წაკითხული ტექსტის გამოყენებით შეასრულეთ მხოლოდ ერთი დავალება ცალკე ფურცელზე: 9.1, 9.2 ან 9.3. ესეს დაწერამდე ჩაწერეთ არჩეული დავალების რაოდენობა: 9.1, 9.2 ან 9.3.

9.1 დაწერეთ ესე-მსჯელობა, რომელიც გამოავლენს ცნობილი ენათმეცნიერის I. N. გორელოვის განცხადების მნიშვნელობას: ”სინტაქსის წესები განსაზღვრავს სიტყვებს შორის ლოგიკურ კავშირებს, ხოლო ლექსიკის შემადგენლობა შეესაბამება ხალხის ცოდნას, მოწმობს მათ გზაზე. ცხოვრების." დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი წაკითხული ტექსტიდან 2 მაგალითის მოყვანით. მაგალითების მოყვანისას მიუთითეთ საჭირო წინადადებების რიცხვები ან გამოიყენეთ ციტატები.

შეგიძლიათ დაწეროთ ნაშრომი სამეცნიერო ან ჟურნალისტურ სტილში, თემის გამოვლენით ენობრივ მასალაზე. თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ კომპოზიცია ნ.გ.ჩერნიშევსკის სიტყვებით.

9.2 დაწერეთ ესე-მსჯელობა. ახსენით, როგორ გესმით საბოლოო ტექსტის მნიშვნელობა: „მას შემდეგ ოცდაათ წელზე მეტი გავიდა, მაგრამ დღემდე მახსოვს აპრილის ცივი ღამე, გრძელი გზა ტყისკენ, ვერცხლისფერი არყის ტყე, ჩიტების ბნელი სილუეტები და სიმღერა ..."

მიეცით 2 არგუმენტი წაკითხული ტექსტიდან თქვენს ესეში, რომლებიც ადასტურებენ თქვენს მსჯელობას.

მაგალითების მოყვანისას მიუთითეთ საჭირო წინადადებების რიცხვები ან გამოიყენეთ ციტატები.

ესე უნდა შედგებოდეს მინიმუმ 70 სიტყვისგან.

დაწერეთ ესსე ფრთხილად, წაკითხული ხელნაწერით.

9.3 როგორ გესმით სიტყვა BEAUTY-ის მნიშვნელობა?

ჩამოაყალიბეთ და დააკომენტარეთ თქვენი განმარტება. დაწერეთ ესე თემაზე:

„რა არის სილამაზე“, თეზისად აიღე შენს მიერ მოცემული განმარტება. თეზისის დასაბუთებისას მოიყვანეთ 2 მაგალითი-არგუმენტი, რომელიც ადასტურებს თქვენს მსჯელობას: ერთი მაგალითი-არგუმენტი წაკითხული ტექსტიდან, მეორე კი თქვენი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან.

ესე უნდა შედგებოდეს მინიმუმ 70 სიტყვისგან.

დაწერეთ ესსე ფრთხილად, წაკითხული ხელნაწერით.

(1) კვირას მამაჩემმა გამაღვიძა, როცა ჯერ კიდევ საკმაოდ ბნელოდა.

- (2) ადექი ჩქარა! (3) დაიძინე მთელი ლამაზო, ძილიანო. (4) ჩვენ დავაგვიანებთ როჭოს დინებაზე!

(5) ძილში გაჭირვებით გავიღვიძე, ნაჩქარევად დავიბანე სახე, დავლიე ერთი ჭიქა რძე და როცა მოვემზადე, წავედით.

(6) ისინი შემთხვევით აბიჯებდნენ ფხვიერ თოვლზე, ხანდახან ხვრელებში ცვიოდა. (7) პირდაპირი გზა არ იყო, შემოვლითი გზა მომიწია - დაბლობზე შემოვლითი გზა. (8) შემდეგ გამახსენდა, რომ იარაღი დაგვავიწყდა ...

- (9) არა უშავს, - დამამშვიდა მამაჩემმა. ჩვენ ამას არ ვაპირებთ...

(10) თავი დავხარე: რა უნდა გავაკეთო ტყეში იარაღის გარეშე ?! (11) ჩვენ გავიარეთ რკინიგზის ლიანდაგები და ვიწრო ბილიკით ვიწრო ბილიკით გადავიარეთ მინდორზე შორს ჯერ კიდევ მძინარე, ლურჯი ტყისკენ.

(12) აპრილის ჰაერს საგანგაშო და ახლად გაყინული დედამიწის სუნი ასდიოდა. (13) ვერცხლის ფუმფულაში ტირიფები გაიყინა გზაზე. (14) უეცრად, მამა გაჩერდა, სუნთქვა შეეკრა ... (15) შორს, არყის ტყეში, ვიღაც მორცხვად, გაურკვევლად ჩაილაპარაკა.

- (16) ვინმემ გაიღვიძა? Ვიკითხე.

- (17) შავი როჭო, - უპასუხა მამამ.

(18) დიდხანს ვუყურე და ხეებზე დიდი შავი ჩიტები შევნიშნე. (19) ჩავედით ხევში და მივუახლოვდით მათ.

(20) შავი როჭო ნელა დაარტყა კვირტებს არყის ხეებზე, რაც მთავარია დადიოდა ტოტების გასწვრივ. (21) და ერთი ჩიტი არყის თავზე იჯდა, კისერი ააფეთქა, აწია წითლად შეკრული თავი, კუდი ამოსწია და უფრო ხმამაღლა და ძლიერად იწუწუნა: „ჩაფ-ფუჰ-ქსი, ბუ-ბუ-ბუ. ” (22) სხვა ჩიტები მოჰყვნენ მას თავის მხრივ, შეთანხმებით.

- (23) 3 იცი, - თქვა მამამ, - ეს საუკეთესო სიმღერაა. (24) თქვენ უსმენთ მას და მთელი თვე დღესასწაულია თქვენს სულში!

- (25) რა?

- (26) გაზაფხული ... (27) ზამთრის სამეფოს დასასრული ...

(28) მამამ ღრმად ჩაისუნთქა ჰაერი, მოიხადა ქუდი.

- (29) მალე წავა სკილის ცეკვა და თამაშები ჭაობებში. (ZO) მუსიკა - ტყის წვეთები. (31) და რა სიტყვებია!

(32) შემდეგ მან აკიბო, ამოისუნთქა ... და იმღერა ქვედა ტონით:

- (ЗЗ) ვიყიდი კაპიუშონს, გავყიდი ბეწვის ქურთუკს...

(34) მას შემდეგ ოცდაათ წელზე მეტი გავიდა, მაგრამ დღემდე მახსოვს აპრილის ცივი ღამე, გრძელი გზა ტყისკენ, ვერცხლისფერი არყის ტყე, ჩიტების მუქი სილუეტები და სიმღერა ...

(ა. ბარკოვის მიხედვით) *

* ბარკოვი ალექსანდრე სერგეევიჩი (1873-1953) - ცნობილი ფიზიკური გეოგრაფი, გეოგრაფიულ მეცნიერებათა დოქტორი. არის სახელმძღვანელოების, სკოლაში გეოგრაფიის სწავლების სახელმძღვანელოების შემქმნელი.

ახსნა.

15.1 ენის სიმდიდრე ახასიათებს არა მხოლოდ თითოეულ ინდივიდუალურ ადამიანს, არამედ მთლიანად ხალხს. რაც უფრო განვითარებულია მშობლიური ენა, მით უფრო მდიდარია მისი მეტყველება. შემთხვევითი არ არის, რომ განვითარების პრიმიტიულ საფეხურზე მყოფი აფრიკის ზოგიერთი ტომი ახერხებს რამდენიმე ათეული ხმით. რუსული ენის განმარტებით ლექსიკონში ორასი ათასზე მეტი სიტყვაა. და ეს სიმდიდრე ოსტატურად უნდა იქნას გამოყენებული.

მივმართოთ ა.ბარკოვის ტექსტს. ტექსტში ზმნების გამოყენება მეტყველებას დინამიკას ანიჭებს. მე-5 წინადადებაში („ძილში ძლივს გავიღვიძე, სახე სწრაფად დავიბანე, ჭიქა რძე დავლიე და როცა მზად ვიყავი, წავედით“), ერთგვაროვანი პრედიკატები ხაზს უსვამენ იმას, თუ რამდენად სწრაფად შეიკრიბა გმირი ტყეში. რამდენად უმნიშვნელოა ყველა ეს ქმედება მთავარი მოვლენის წინ - მამასთან ერთად მოგზაურობა როჭოს დინებამდე.

სიმსუბუქე, გარკვეული ლირიკა იძლევა მიმართვის გამოსვლას. ამას შეგვიძლია დავაკვირდეთ მე-3 წინადადებაში („მთელ მშვენებას დაიძინებ, ძილიანო“).

მე-13 წინადადებაში („გზასთან ვერცხლის ფუმფულაში ტირიფები იყინებიან“) მხატვრული გამოსახულება იქმნება პერსონიფიკაციის „გაყინული ტირიფების“ და ეპითეტის „ვერცხლის ფუმფულა“ დახმარებით. ბუნებაზე ასე ლაპარაკი მხოლოდ მის სილამაზეზე შეყვარებულს შეუძლია!

ტექსტის გაანალიზების შემდეგ შეგვიძლია დავეთანხმოთ რუსი მწერლისა და პუბლიცისტი ნიკოლაი გავრილოვიჩ ჩერნიშევსკის განცხადებას: „სინტაქსის წესები განსაზღვრავს სიტყვებს შორის ლოგიკურ კავშირებს, ხოლო ლექსიკის შემადგენლობა შეესაბამება ხალხის ცოდნას, მოწმობს მათ. ცხოვრების წესი."

15.2 ხდება ისე, რომ რაღაც მოვლენის შედეგად დარჩენილი შთაბეჭდილება რჩება ჩვენთან მთელი ცხოვრება. თქვენ აგრძელებთ იგივე ემოციების განცდას, ხანდახან სუნი და ხმებიც კი. ეს ხდება იმ შემთხვევაში, თუ მოვლენა "სწრაფად მიბმული" გახდა ცხოვრებაში გარდამტეხი მომენტი, რაღაც ახალი, უცნობის აღმოჩენა. ამის შესახებ ნათქვამია ა.ბარკოვის დასკვნით ტექსტში.

8-10 ნომერ წინადადებებში ნათქვამია, რომ გმირი ნერვიულობდა, როცა სახლში იარაღი დაავიწყდა, რადგან ის და მამამისი თითქოს სანადიროდ მიდიოდნენ. დიახ, და ის ამ ადრეულ სასეირნოდ მიდიოდა დიდი სურვილის გარეშე (წინადადება 5). მან ჯერ არ იცოდა, რომ მამას სურდა შვილს ეჩვენებინა ის, რაც თავადაც აღფრთოვანებული იყო, რაც მრავალი წლის განმავლობაში ათბობდა მის სულს.

ბუნება სავსეა ბგერებითა და ფერებით – თქვენ უბრალოდ უნდა გქონდეთ მათი დანახვა და მოსმენა. შემთხვევითი არ არის, რომ მამა ამბობს: "მუსიკა ტყის წვეთია!" (წინადადება 30). როჭოების სიმღერამ მათ სულში სიმღერა გააღვიძა. ამიტომაც გაახსენდა გმირს ეს გასეირნება.

ამრიგად, ჩვენ შევძელით დაგვედასტურებინა, რომ ნათელი მოვლენის შთაბეჭდილება შეიძლება დაიმახსოვროს მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ვისაც მგრძნობიარე სული და ყურადღებიანი გამოხედვა აქვს, შეუძლია სილამაზის აღქმა.

15.3 "სილამაზე გადაარჩენს სამყაროს", - თქვა ფ.მ. დოსტოევსკი. რა არის სილამაზე? რატომ სჯეროდა დიდ რუს მწერალს ასე ძალიან მისი ყოვლისშემძლე, აღმდგენი ძალა? სილამაზე გვხდის უკეთესს, უფრო სუფთას. მშვენიერით აღფრთოვანებული ადამიანი ბოროტებას არ გააკეთებს, რადგან მისი სული ღიაა სინათლისა და სიკეთისთვის. ბუნების სამყაროს ბრწყინვალება თავისი სასწაულებრივი სილამაზით შთააგონებს ადამიანს ნიჭის დახმარებით გადაიღოს ცხოვრების უნიკალური მომენტები, შემდეგ კი სილამაზე ეცემა ტილოებზე, ხორცდება მხატვრულ სიტყვაში, ჟღერს მუსიკაში ...

ტექსტის გმირები A.S. ბარკოვა: მამა-შვილი - მათ იციან როგორ ნახონ სილამაზე ბუნებაში. როჭოების სიმღერამ მათ სულში სიმღერა გააღვიძა. ბუნება სავსეა ბგერებითა და ფერებით – თქვენ უბრალოდ უნდა გქონდეთ მათი დანახვა და მოსმენა. შემთხვევითი არ არის, რომ მამა ამბობს: "მუსიკა ტყის წვეთია!"

როცა ოგინსკის პოლონეზს „მშვიდობით სამშობლოს“ ვუსმენ, სული მტკივა აუარებელი ლტოლვისგან. წარმომიდგენია კომპოზიტორის მდგომარეობა, როცა ამ ნაწარმოებს წერდა, თუ ამდენი წლის შემდეგ ჩემზე ასე იმოქმედებს. რა ტანჯვაა! რა ძალა უნდა ჰქონდეს მუსიკას, თუ საუკუნეში მას შეუძლია ადამიანის გამოცდილების ტარება! და რა შინაგანი სილამაზე, სულის მშვენიერება უნდა ჰქონოდა ამ ნაწარმოების დამწერს!

ვისაც მგრძნობიარე სული და ყურადღებიანი გამოხედვა აქვს, შეუძლია სილამაზის აღქმა. სილამაზით შეიძლება აღფრთოვანებული იყოს ყველაზე ჩვეულებრივი რამ, რაც ჩვენს გარშემოა და რომელსაც ყოველდღიურად ვაწყდებით. თქვენ უბრალოდ უნდა შეძლოთ მისი დანახვა.

შესაბამისობა: შეესაბამება მიმდინარე წლის დემო ვერსიას

ნარკვევი GIA 2013 წლის 25 ტესტზე

დაწერე - მსჯელობის ესსე, რომელიც ავლენს რუსი მწერლისა და პუბლიცისტი ნ.გ. ჩერნიშევსკის განცხადების მნიშვნელობას: ”სინტაქსის წესები განსაზღვრავს სიტყვებს შორის ლოგიკურ კავშირებს, ხოლო ლექსიკის შემადგენლობა შეესაბამება ხალხის ცოდნას, მოწმობს. მათი ცხოვრების წესი."
სიტყვები, რომლებიც მოწმობენ ხალხის ცოდნასა და ცხოვრების წესს, მეტყველებაში ერთმანეთთან დაკავშირებულია გარკვეული ლოგიკური ურთიერთკავშირებით, ქმნიან ფრაზებსა და წინადადებებს. მე მოვიყვან მაგალითებს A.S. Barkov-ის ტექსტიდან.

ასე რომ, მარტივ წინადადებაში 3, ყველა სიტყვა შეესაბამება ერთმანეთს მნიშვნელობით და გრამატიკულად. პრედიკატი „ზედმეტად ძილი“ არის მეორე პირის ზმნის სახით, მხოლობითი. არსებითი სახელით „სილამაზით“ გამოხატული ობიექტი და ნაცვალსახელით „ყველა“ გამოხატული განმარტება ლოგიკურად გამოიყენება ბრალდებულში, მხოლობით, მდედრობითი სქესის. მაგრამ სიტყვა „მძინარე“, რომელიც არის მიმართვა, როგორც ეს სინტაქსის წესების მიხედვით უნდა იყოს, სახელობითშია.
ამ ტექსტში ლექსიკის სიმდიდრის ერთ-ერთი მაგალითია ავტორის მიერ 34-ე წინადადებაში არა ფრაზის „არყის ტყე“ ან „ვერცხლის არყის“ გამოყენება, არამედ „ვერცხლის არყის ტყე“, რომელშიც შედის სასაუბრო სიტყვა „არყი“. ტყე“ და ეპითეტი „ვერცხლი“, რომელიც ასახავს ხალხის სიყვარულს თეთრხალათიანი ლამაზმანების მიმართ.
ამრიგად, მე არ შემიძლია არ დავეთანხმო ნ.გ. სიცოცხლე.”

ნარკვევი GIA 2013 წლის 26 ტესტზე

დაწერეთ ესე-მსჯელობა, გამოავლინეთ ცნობილი ენათმეცნიერის I. N. გორელოვის განცხადების მნიშვნელობა: ”ყველაზე გასაოცარი ის არის, რომ ოსტატ მწერალს შეუძლია ჩვეულებრივი, კარგად ცნობილი სიტყვების აღება, აჩვენოს მნიშვნელობის რამდენი ელფერი იმალება და გამოვლინდა მის აზრებსა და გრძნობებში“.
არავის გააკვირვებ მეტყველებაში ჩვეულებრივი, კარგად ცნობილი სიტყვით. მაგრამ როდესაც ოსტატი მწერალი იწყებს საქმეს, ის იძენს "მნიშვნელობის ამდენ ჩრდილს", ხსნის ახალ აზრებს და გრძნობებს. მივმართავ ვ.პ.კატაევის ტექსტს, რომელიც მოგვითხრობს ი.ბუნინის მიერ მოცემული სიტყვის დაუფლების „გაკვეთილზე“.

მე-14 წინადადებაში ცნობილი მწერალი თავის ახალგაზრდა თანამოსაუბრეს ეპატიჟება, რომ აღწეროს ცოცვა ბუჩქი. შემდეგ კი მას აძლევს მაგალითს, თუ როგორ უნდა გააკეთოს ეს. ი. ბუნინი, პერსონიფიკაციის გამოყენებით, ამბობს, რომ ამ წითელ ყვავილებს სურთ ოთახში „შეხედვა“, „შეხედვა“... როგორც ჩანს, ჩვეულებრივი სიტყვებია! და ჩვენს წინაშე, ეს ასვლა ბუჩქი ნათელი და ფერადი ჩანს.
ავტორმა ცნობილი მწერლის გაკვეთილი გაიარა. 28-ე წინადადებაში ის, პოეზიაზე საუბრისას ამბობს, რომ პოეზიის „გამორჩევა“ არ სჭირდება! სიტყვას აშკარად აქვს ხალხური ენის ბეჭედი, მაგრამ რატომღაც არ იწვევს არც გაღიზიანებას და არც ღიმილს. და ეს ყველაფერი იმიტომ, რომ მწერალმა მისცა მას არა "არჩევა, ამოღება", არამედ "ძებნის", "ძიების" მნიშვნელობა.
ამგვარად, ამ ტექსტის მაგალითზე დავრწმუნდი: მნიშვნელობის რამდენი ელფერი იმალება და ვლინდება ყოველ ჩვეულებრივ სიტყვაში, როცა იგი ოსტატ მწერლის ხელში მოხვდება!

ნარკვევი GIA 2013 წლის 27 ტესტზე

დაწერეთ ესსე-მსჯელობა, რომელიც გამოავლენს საბჭოთა პოეტის მ. ამ ყველაფერს გრამატიკა გვასწავლის.

რას გვასწავლის გრამატიკა? სიტყვების ფორმების, მათი მნიშვნელობების, სწორი მართლწერის ცოდნა, სიტყვების ფრაზებად და წინადადებებად გაერთიანება. მოდით მივმართოთ Yu.T.-ის ტექსტს. გრიბოვი.

მაგალითად, მე-6 წინადადებაში სიტყვა „ბუნება“ მოითხოვს, რომ ზედსართავი სახელები „მარადიული“ და „უცვლელი“ იყოს მოკლე მხოლობითი და მდედრობითი სქესის მნიშვნელობით, ამაში მათ ეხმარება დაბოლოება -ა. სწორედ ამ სიტყვებშია ის ენობრივი საშუალება, რომელიც ემსახურება გრამატიკული მნიშვნელობის გამოხატვას და ხელს უწყობს წინადადებაში სიტყვების დაკავშირებას.
გრამატიკა კარგი წერის საფუძველია. ასე რომ, მე-2 წინადადებაში ავტორი იყენებს სიტყვას „ნელი“, რომელშიც წესების არმცოდნემ შეიძლება შეცდომა დაუშვას. მაგრამ, გვახსოვდეს, რომ ზმნიზედებში იმდენი -n- იწერება, როგორც სრული ზედსართავი სახელი, ჩვენ ამ შემთხვევაში დავწერთ -nn-.
შემიძლია დავასკვნათ, რომ საბჭოთა პოეტი მ.

ნარკვევი GIA 2013 წლის 28 ტესტზე

დაწერეთ - ესეების მსჯელობა, რომელიც ავლენს რუსი ენათმეცნიერის მ.ვ. პანოვის განცხადების მნიშვნელობას: ”ენა ჰგავს მრავალსართულიან შენობას. მისი სართულები არის ერთეულები: ბგერა, მორფემა, სიტყვა, ფრაზა, წინადადება... და თითოეული მათგანი თავის ადგილს იკავებს სისტემაში, თითოეული ასრულებს თავის საქმეს.
როგორც M.V. Panov ადარებს მთელ ენობრივ სისტემას მრავალსართულიან კორპუსს, ასე წარმოვიდგენ მას, როგორც მობუდარი თოჯინა: ყველაზე პატარა თოჯინა არის ხმა, შემდეგ მორფემა თოჯინა, შემდეგ სიტყვა და ა.შ. მაგრამ თითოეული მათგანი „თავის ადგილს იკავებს“, თავის ფუნქციას მეტყველებაში ხსნის. მე მოვიყვან მაგალითებს იუ.ვ.სერგეევის ტექსტიდან.

პირველ რიგში ყურადღებას გავამახვილებ ბგერაზე, ფონეტიკურ ერთეულზე. 26-ე წინადადებაში ავტორი იყენებს სიტყვას „სტენკი“ (რაზინი). წარმოიდგინეთ, რომ აკრეფისას თანხმოვანი ბგერის რბილობა "n" არ იყო მითითებული და აღმოჩნდებოდა, რომ გრინიჩკას გმირი მღეროდა სიმღერებს გაბედულზე ... კედელზე ... შეგვიძლია დავასკვნათ: რბილი ნიშანი, სავარაუდოდ, გამოტოვებული იყო იმის გამო. ამ წინადადებაში სხვისი ბრალი შეცვალა არა მხოლოდ სიტყვა, არამედ წინადადების მნიშვნელობაც.
მეორეც, ჩემს მატრიოშკაში მორფემის თოჯინას მივმართავ. ასე რომ, მე-18 წინადადებაში ავტორი იყენებს არა ერთსა და იმავე ფუძე სიტყვებს: „სკაზკა“ და „სკაზ“, არამედ სხვადასხვა ლექსიკურ ერთეულებს, რომლებიც მხოლოდ მორფემის წყალობით (სუფიქსი -კ-) იძენენ სემანტიკურ მნიშვნელობას.
შესაბამისად, ჩემი ლინგვისტური მატრიოშკას ყოველი ბინადარი არა მხოლოდ თავის ადგილს იკავებს სამეტყველო სისტემაში, არამედ მკაცრად განსაზღვრულ როლსაც ასრულებს.

ნარკვევი GIA 2013 წლის 29 ტესტზე

დაწერეთ ესე-მსჯელობა, გამოავლინეთ ლეო ტოლსტოის სიტყვის მნიშვნელობა: „რუსული ენა ... მდიდარია ზმნებითა და არსებითი სახელებით, მრავალფეროვანი ფორმებით, რომლებიც გამოხატავს გრძნობებისა და აზრების ჩრდილებს“.
ზმნა და არსებითი სახელი რუსულ ენაში მეტყველების ყველაზე მდიდარი ნაწილებია მნიშვნელობითა და ფორმებით. თუ ჩვენს მეტყველებაში ყოველი მეორე სიტყვა არსებითი სახელია, მაშინ ზმნის გარეშე თითქმის შეუძლებელია რაიმე მოვლენის შესახებ საუბარი. მაგალითებს მოვიყვან ლ.ულიცკაიას ტექსტიდან.

მოთხრობის მთავარი გმირის დასასახელებლად ავტორი იყენებს კონტექსტურ სინონიმებს: ვიქტორ იულიევიჩ შენგელი, კლასის მასწავლებელი, მასწავლებელი, მწერალი. და მხოლოდ არსებითი სახელი „მასწავლებელი“, რომელიც მოთხრობაში არაერთხელ ჩნდება, გამოხატავს თავიანთ მენტორზე შეყვარებული ბიჭების გრძნობებს, რომლებსაც ყველას სურდა დამსგავსებოდა, ვისი მიბაძვაც ყველას სურდა.

მასწავლებლის დამოკიდებულება ბავშვების მიმართ, მისი გრძნობები აშკარად გამოიხატება მე-18 წინადადებაში, სადაც ნათქვამია, თუ როგორ იყო ვიქტორ იულიევიჩი „აღელვებული ბავშვებზე ძალზე დახვეწილი ძალაუფლების გრძნობით“, აწუხებდა, რადგან მან ასწავლა მათ „ფიქრი და გრძნობა“! მხოლოდ ორი ზმნა! და მათში არის ის, რაზეც ყველა მასწავლებელი ისწრაფვის, ოცნებობს!

ასე რომ, ლ.

ნარკვევი GIA 2013 ტესტზე 30 (1)

გ.სტეპანოვის ფრაზა მე ასე მესმის. ლექსიკა ასახავს ჩვენს გაგებას სამყაროს შესახებ, ხოლო გრამატიკა საშუალებას გაძლევთ შექმნათ თანმიმდევრული განცხადება, ტექსტი. მოვიყვან მაგალითებს ფ.ისკანდერის ტექსტიდან.

ასე რომ, მე-3 წინადადებაში, მრავალი სინონიმიდან, რომელსაც შეიძლება ეწოდოს ზარმაცი სტუდენტი, ავტორი იყენებს სასაუბრო სიტყვას "loafer", რაც ნიშნავს "loafer, ზარმაცი ადამიანი". ეს სიტყვა ძალიან შესაფერისად ჟღერს ტექსტში.
ეს წინადადება საინტერესოა გრამატიკის თვალსაზრისითაც. იგი იყენებს ერთგვაროვან ტერმინებს ("არა ზარმაცი, არა ზარმაცი, არა ხულიგანი ..."), რაც შესაძლებელს ხდის უფრო ნათლად აღწეროს მეტყველების სიტუაცია.
თამამად შემიძლია ვთქვა, რომ მართალი იყო ცნობილი ენათმეცნიერი გ. სტეპანოვი, როცა ამბობდა, რომ „...ენის ლექსიკონი გვიჩვენებს რას ფიქრობს ხალხი, ხოლო გრამატიკა – როგორ ფიქრობს“.

ნარკვევი GIA 2013 ტესტზე 30 (2)

დაწერეთ ესსე-მსჯელობა, გამოავლინეთ ცნობილი ენათმეცნიერის გეორგი ვლადიმიროვიჩ სტეპანოვის განცხადების მნიშვნელობა: "ენის ლექსიკონი გვიჩვენებს რას ფიქრობს ხალხი, ხოლო გრამატიკა - როგორ ფიქრობს".
ეს განცხადება ორი ნაწილისგან შედგება. სიტყვა "ლექსიკონის" ქვეშ ლინგვისტი გულისხმობდა ლექსიკას, რომელსაც ხალხი იყენებს მეტყველებაში, ხოლო სიტყვის "გრამატიკის" ქვეშ - ენის მეცნიერების ნაწილი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შექმნათ თანმიმდევრული განცხადება. მეტყველების შინაარსიდან, მისი სტილიდან გამომდინარე, შეიძლება ითქვას, რომელ სოციალურ გარემოში ხდება მოქმედება ფ.ისკანდერის მოთხრობაში.

ტექსტში ვპოულობ სასკოლო ლექსიკისთვის დამახასიათებელ სიტყვებს: „გაკვეთილი“, „საშინაო დავალება“, „ჟურნალი“... ვასკვნი: მონაკვეთის გმირები არიან სკოლის მოსწავლეები და მასწავლებელი და ეს სიტყვები მათი მეტყველებისთვისაა დამახასიათებელი.
მოთხრობა საინტერესოა გრამატიკის თვალსაზრისითაც. ტექსტში არაერთხელ ვხვდები დიალოგს, რომელიც კითხვა-პასუხის ფორმისაა (წინადადება 10-11) და გამოირჩევა ინტონაციის სიმდიდრითა და მრავალფეროვნებით.
ამრიგად, მე ვხედავ აფორიზმის მნიშვნელობას იმაში, რომ როგორც ადამიანის ლექსიკა, ასევე გრამატიკის საფუძვლების ცოდნა ეხმარება მას მეტყველების სწორად და ნათლად ჩამოყალიბებაში.

ნარკვევი GIA 2013 წლის 31 ტესტზე

დაწერეთ ესსე-მსჯელობა, გამოავლინეთ ფრანგი ფილოსოფოსის პოლ რიკურის განცხადების მნიშვნელობა: „ენა არის ის, რისი წყალობითაც, რომლის დახმარებითაც ჩვენ გამოვხატავთ საკუთარ თავს და საგნებს“.
ცნობილი ფრანგი ფილოსოფოსი პოლ რიკოური ამტკიცებდა: „ენა არის ის, რისი წყალობითაც ჩვენ გამოვხატავთ საკუთარ თავს და საგნებს“.

მეჩვენება, რომ ფილოსოფოსმა იგულისხმა, რომ ენა საშუალებას აძლევს ადამიანს გამოხატოს საკუთარი თავი, თანამოსაუბრეს კი მის შესახებ აზრი ჩამოაყალიბოს. მომხსენებლის საუბრის მიხედვით შეიძლება ვიმსჯელოთ მის პროფესიონალიზმზე, კულტურაზე, ინტელექტზე, ინტელექტუალურ დონეზე. მივმართოთ ლ.ზახაროვას ტექსტს. პირველ რიგში, მასწავლებელმა ელენა მიხაილოვნამ, შეაფასა კონფლიქტური ვითარება მე-7 "A" კლასში, იცავს "პედაგოგიურ ეთიკას", დგას კოლეგის მხარდასაჭერად, მოუწოდებს ბავშვებს "არაფერი გააკეთონ სიცხეში", რათა შეშა არ გატეხოს (წინადადება 22). მეორეც, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ეს მასწავლებელი არის კეთილსინდისიერი ადამიანი, რომელსაც უყვარს ბავშვები. გაიხსენეთ, როგორ ადანაშაულებდა ელენა მიხაილოვნამ თავი "როგორც უფროს თანამებრძოლს" საღამოს, რომ არ დაეხმარა ბავშვებს პრობლემური სიტუაციის მოგვარებაში (წინადადებები 41-42).
ამდენად, სამართლიანად მიმაჩნია პოლ რიკოურის განცხადება, რომელიც შემოთავაზებულია ანალიზისთვის.

ნარკვევი GIA 2013 ტესტზე 32 (1)

შევეცდები დავამტკიცო, რომ ყველა ერთი და იგივე „თარგები“ შეიძლება დაეხმაროს სტუდენტებს. მე ავიღე ესე 5 დემო ვერსიის ტექსტის მიხედვით და მასზე დაყრდნობით დავწერე ესე 32 ტესტის დავალებაზე I.P. Tsybulko-ს კრებულიდან. ხუთი წუთი დამჭირდა სამუშაოდ...

ესე-მსჯელობა

ეს ფრაზა რუსული ენის სახელმძღვანელოდან ასე მესმის: ძალიან ხშირად ვიყენებთ კომპლექტურ ფრაზებს, ფრაზეოლოგიურ ერთეულებს, ხანდახან ამის შეუმჩნევლად. მტკიცებულება მოცემულია ტექსტში.

მე-7 წინადადებაში არის იდიომა „ყველაფერი ერთი ამოსუნთქვით აანთო“. ის მოქმედებს როგორც სინონიმური გამოთქმა, რაც ნიშნავს "ძალიან სწრაფად, მყისიერად". მაგრამ ტექსტში სტაბილური კომბინაცია ჟღერს აშკარად უფრო კაშკაშა, უფრო ექსპრესიულად.

24-ე წინადადებაში ავტორი იყენებს ფრაზეოლოგიურ ერთეულს „საუბარში ჩაძირული“. მას ასევე აქვს სინონიმი „...შეწყვეტა, სხვის საუბარში ჩარევა“. ეს ფრაზეოლოგიური ერთეული ახასიათებს გოგონას არაცერემონიულ ქცევას. ამ ტექსტში იგი გამოყენებულია როგორც ფერწერული ენის საშუალება.

ამრიგად, შემიძლია დავასკვნათ, რომ სახელმძღვანელოს ავტორი მართალი იყო და თქვა, რომ „...ფრაზეოლოგიური ერთეულები ჩვენი მეტყველების მუდმივი თანამგზავრია. ჩვენ ხშირად ვიყენებთ მათ ყოველდღიურ მეტყველებაში, ზოგჯერ შეუმჩნევლად, რადგან ბევრი მათგანი ბავშვობიდან ნაცნობი და ნაცნობია.

ნარკვევი GIA 2013 წლის ტესტზე 32 (2) (T.I. Chubenko-სგან)

ნარკვევი GIA 2013-ზე ტესტზე 32. (ი. პ. ციბულკოს მიერ რედაქტირებული სტანდარტული საგამოცდო ვარიანტების კრებულის მიხედვით. 36 ვარიანტი.)

მე სრულად ვეთანხმები რუსული ენის სახელმძღვანელოდან ამოღებულ განცხადებას: „ფრაზეოლოგიზმები ჩვენი მეტყველების მუდმივი თანამგზავრია. ჩვენ ხშირად ვიყენებთ მათ ყოველდღიურ მეტყველებაში, ზოგჯერ შეუმჩნევლად, რადგან ბევრი მათგანი ბავშვობიდან ნაცნობი და ნაცნობია. ამის ნათელი დადასტურებაა ალბერტ ანატოლიევიჩ ლიხანოვის ტექსტი.

მაგალითად, ა.ა. ლიხანოვი წერდა, რომ მასწავლებელი ტიროდა, როდესაც აწყდებოდა "ბავშვური საყვედური" და პირველკლასელებს შორის ველური ჩხუბი. ნორმალურად ჟღერს. და თუ წარმოვიდგენთ, რომ მან "ხმამაღლა იყვირა", მაშინვე ვხედავთ სამწუხარო სურათს, კერძოდ, იმპოტენციას, მასწავლებლის შიშს წარმოქმნილი პრობლემის მიმართ.

რატომ შეწყვიტა მასწავლებელმა, მომწიფების და გამოცდილების მიღების შემდეგ, ტირილი პრობლემური სიტუაციების წინაშე? მან უბრალოდ გააცნობიერა, რომ "ცრემლები ვერ შველის მწუხარებას" და მხოლოდ შრომისმოყვარეობა შეუძლია აღმოფხვრას ბავშვობის ნაკლოვანებები. ტექსტში გამოყენებული ფრაზეოლოგიური ერთეულები ზუსტად და ექსპრესიულად გვეხმარება: „საქმეზე უნდა შეხვიდე სახელოებით“, არ შეგეშინდეთ „შეცდომის აღიარება“, „მძიმე ცოდვის დადანაშაულება“ „ავადმყოფი თავიდან ჯანმრთელამდე“. “.

ამრიგად, შემიძლია დარწმუნებით ვთქვა, რომ თუ მეტყველება შეიძლება შევადაროთ აზროვნების ქსოვილს, მაშინ ფრაზეოლოგიური ერთეულები მისი ძვირფასი ძაფებია, რაც ქსოვილს თავისებურ, განუმეორებელ შეღებვასა და ბრწყინვალებას აძლევს. მათ სამართლიანად შეიძლება ეწოდოს მარგალიტის დამჭერები.

ნარკვევი GIA 2013 წლის 32 ტესტზე (3)

დაწერეთ ესსე-მსჯელობა, გამოავლინეთ რუსული ენის სახელმძღვანელოდან აღებული განცხადების მნიშვნელობა: ”ფრაზეოლოგიზმები ჩვენი მეტყველების მუდმივი თანამგზავრია. ჩვენ ხშირად ვიყენებთ მათ ყოველდღიურ მეტყველებაში, ზოგჯერ შეუმჩნევლად, რადგან ბევრი მათგანი ბავშვობიდან ნაცნობი და ნაცნობია.

სიტყვები „დედა“, „მამა“, „სამშობლო“, „სახლი“ და „სკოლა“ ყველასთვის ცნობილია. ისევე, როგორც ეს სიტყვები, გასაგები და ჩვენთვის ახლობელი გამოთქმებია, რომლებიც ბავშვობიდან გვახსოვს: „დაჯექი კალოშში“, „ხელხელჩაკიდებული“, „მხრამდე“. ეს არის ფრაზეოლოგიური ერთეულები, რომლებსაც განზრახ არ ვიმახსოვრებთ, ისინი ჩვენი ლექსიკის ნაწილია დედების, ბებიების, მასწავლებლების მეტყველებით. მოვიყვან მაგალითებს ალბერტ ლიხანოვის ტექსტიდან.

მე-2 წინადადებაში არის იდიომა „გონს მოვედი“, რომელიც ხშირად გვხვდება ყოველდღიურ მეტყველებაში. ის მოქმედებს როგორც სინონიმური გამოთქმა, რაც ნიშნავს "შეწყვიტე ნერვიულობა, დამშვიდდი". მაგრამ ტექსტში სტაბილური კომბინაცია ჟღერს აშკარად უფრო კაშკაშა, უფრო ექსპრესიულად.

21-ე წინადადებაში ავტორი იყენებს იდიომას „სერიოზული ცოდვა“, რომელსაც ჩვენ ვიყენებთ მეტყველებაში. მას ასევე აქვს სინონიმური მნიშვნელობები: მძიმე შეცდომა, მძიმე ცოდვა, მძიმე დანაშაული. ტექსტში ეს ფრაზეოლოგიური ერთეული შეუმჩნევლად, მაგრამ ნათლად ახასიათებს იმ მასწავლებლების ქცევას, რომლებიც თავიანთი ავტორიტეტის გამოყენებით ბრალს ბავშვებს გადააქვთ ...

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ფრაზეოლოგიური ერთეულები, რუსული მეტყველების ეს ოქროსფერი ადგილები, არის ჩვენი შეუმჩნეველი, მაგრამ ყოველდღიური თანამგზავრები კომუნიკაციის პროცესში.

P.S. ესეების ვარიანტი 32-ე ტესტისთვის გაკვეთილიდან „თარგები“ 3.

ნარკვევი GIA 2013 ტესტზე 33 (1)

დაწერეთ ესსე-მსჯელობა, გამოავლინეთ რუსი ჟურნალისტის ა.ა.მიროშნიჩენკოს განცხადების მნიშვნელობა: „ენა არის ის, რაც იცის ადამიანმა. მეტყველება არის ის, რაც ადამიანს შეუძლია“.
რუსმა ჟურნალისტმა A.A. მიროშნიჩენკომ თქვა: ”ენა არის ის, რაც ადამიანმა იცის. მეტყველება არის ის, რაც ადამიანს შეუძლია“.

შევეცადოთ გავიგოთ ამ სიტყვების მნიშვნელობა. უზარმაზარი "საკუჭნაო" იდება ადამიანის მეხსიერებაში. მასში ბევრი თარო და საკნებია, სადაც ინახება ენის სხვადასხვა საშუალებები, რომლებსაც ადამიანები საუბრის დაწყებისთანავე იყენებენ, რადგან ყველა ბავშვმა იცის მშობლიური ენა. და მეტყველება არის ენა მოქმედებაში, ენა "სამუშაოში", როდესაც ჩვენ ვიყენებთ მას სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციისთვის, საკუთარ თავთან სასაუბროდ. ვეცდები დავამტკიცო ჩემი გადაწყვეტილების მართებულობა ნ.გ.გარინ-მიხაილოვსკის ტექსტის საფუძველზე. ასე რომ, მე-2 წინადადებაში, ძიძის გამოსვლის მიხედვით, ჩვენ ვგრძნობთ აღშფოთებას, რომელსაც განიცდის ქალი, რომელსაც არ ესმის, რატომ იყო საჭირო. ძაღლი ჭაში ჩააგდოს. ძიძა მშობლიური ენაა და ის აუცილებლად აღმოაჩენს "სათავსოებში" სიტყვას, რომელიც ახასიათებს ასეთი სასტიკი საქციელის ჩამდენი ადამიანს: "ჰეროდე!" (წინადადება 2.)
„სამუშაოში“ ენას ვაკვირდებით იმ წუთებში, როცა ბიჭი თემა, ჭაბურღილის ძირში შიშის გრძნობით, „საშინლად აკანკალებული ხმით ახარებს თავს“: „... მაგრამ ცუდს არაფერს ვაკეთებ, მე გამოვიყვან ბაგს, დედაჩემი და მამაჩემი მაქებენ ამის გამო“ (წინადადება 29).
აქედან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ: რუსი ჟურნალისტის ა.ა.მიროშნიჩენკოს განცხადება მართალია.

ნარკვევი GIA 2013 ტესტზე 33 (3)

დაწერეთ ესსე-მსჯელობა, სადაც გამოავლენთ ანდრეი ალექსანდროვიჩ მიროშნიჩენკოს სიტყვის მნიშვნელობას: „ენა არის ის, რაც იცის ადამიანმა. მეტყველება არის ის, რაც ადამიანს შეუძლია“.

ვეთანხმები ანდრეი ალექსანდროვიჩ მიროშნიჩენკოს განცხადებას: "ენა არის ის, რაც ადამიანმა იცის. მეტყველება არის ის, რაც ადამიანს შეუძლია". მე ვფიქრობ, რომ ენის ცოდნა საკმარისი არ არის, ლაპარაკიც უნდა შეძლო. აირჩიეთ სწორი სიტყვები სტილის მიხედვით, სიტუაციიდან გამომდინარე... ამას დავამტკიცებ ნ.გარინ-მიხაილოვსკის ტექსტის მაგალითზე.

ენაში სიტყვას ბევრი მნიშვნელობა აქვს, მას შეიძლება ჰქონდეს ერთი ან მეორე მნიშვნელობა. სიტყვა მეტყველებაში ცალსახაა, იგი დაკავშირებულია მისი წინადადების კონტექსტთან, იმ სიტუაციასთან, რომელშიც ის წარმოითქმის. 21-ე წინადადებაში ავტორი იყენებს სიტყვას „მძიმე“, რომელსაც მრავალი მნიშვნელობა აქვს: „მკაცრი“, „უმოწყალო“, „გამართლებული“, „ურყევის“ მნიშვნელობით. ეს ყველაფერი ძაღლის თავდაჯერებულობაზეა.
მე-12 წინადადებაში ნ.გარინ-მიხაილოვსკი ნეიტრალური „განთავისუფლების“ ნაცვლად იყენებს სასაუბრო სიტყვას „გადარჩენა“, რაც მკითხველს ეხმარება წარმოიდგინოს ტიომა. ის ლაპარაკობს როგორც შეუძლია, თუმცა არა საკმაოდ სწორად, მაგრამ გულწრფელად. ეს არის გმირისთვის დამახასიათებელი ერთგვარი მეტყველება.
ასე რომ, ადამიანის მეტყველებით შეგიძლიათ გაიგოთ, შეუძლია თუ არა ლაპარაკი.

ნარკვევი GIA 2013 წლის 34 ტესტზე

დაწერეთ ესე-მსჯელობა, გამოავლინეთ რუსი ჟურნალისტის A.A. მიროშნიჩენკოს განცხადების მნიშვნელობა: ”ზოგიერთი მეცნიერი გვთავაზობს ორი ენის განასხვავებას - ზეპირი და წერილობითი, იმდენად დიდია განსხვავებები ზეპირ და წერილობით მეტყველებას შორის.”

მე ვიზიარებ ა.ა.მიროშნიჩენკოს თვალსაზრისს, რომ არსებობს განსხვავებები ზეპირ და წერილობით მეტყველებას შორის. მაგალითებს მოვიყვან.

ასე რომ, მე-3 წინადადებაში, რომელიც არის წერილობითი მეტყველების ნიმუში, მე ვპოულობ რთულ დეტალურ კონსტრუქციას. მასში ჭარბობს წიგნების ლექსიკა: "მასიური მაგიდა", "უზარმაზარი და რატომღაც მტვრიანი ალბომები", "გაწელილი და საძაგელი ყვირილი". წინადადება ემორჩილება მართლწერისა და პუნქტუაციის წესებს. ეს ყველაფერი ზეპირ მეტყველებას არ ახასიათებს.

მაგრამ ზეპირი მეტყველებისთვის დამახასიათებელ დიალოგში (წინადადება 29 - 49), მე ვაკვირდები მარტივ არასრულ წინადადებებს: "ასე ... ეს ერევა, ასე ..." წინადადებაში 49 არის შუამავალი "ოჰ", დამახასიათებელი ზეპირი მეტყველებისთვის. . მთელი დიალოგი სავსეა პაუზებით, ჟესტებითა და მიმიკებით, რომლებიც ლიტერატურულ ტექსტში მოცემულია ავტორის კომენტარების სახით.

ამრიგად, შემიძლია დავასკვნათ, რომ, მართლაც, განსხვავება ზეპირ და წერილობით მეტყველებას შორის უზარმაზარია.

ნარკვევი GIA 2013 წლის 35 ტესტზე (1)

ვლადიმერ გალაკტიონოვიჩ კოროლენკო ამტკიცებდა, რომ რუსულ ენას „აქვს ყველა საშუალება, გამოხატოს ყველაზე დახვეწილი შეგრძნებები და აზროვნების ჩრდილები“. მეჩვენება, რომ მწერალი გულისხმობდა იმას, რომ ჩვენს მშობლიურ ენას თავის არსენალში აქვს უმდიდრესი საშუალება გამოხატოს ის, რასაც ადამიანი გრძნობს და ფიქრობს. მოდით მივმართოთ იუ.ო.დომბროვსკის ტექსტს.

ჯერ ზიბინი, რომელიც უყურებდა როგორ ჩუმად მოკვდა ამაყი კიბორჩხალა, თავს ცუდ, დაუნდობელ ადამიანად გრძნობდა. შემთხვევითი არ არის, რომ მე-18 წინადადებაში ის საკუთარ თავზე ამბობს: „არასდროს მიფიქრია, რომ ჩემში ასეთი მხეცი ზის! სასაუბრო სიტყვა „მსხვილფეხა პირუტყვი“ ძალიან ნათლად ახასიათებს გმირის გრძნობებს საკუთარ თავთან მიმართებაში.

მეორეც, 48-ე წინადადებაში ავტორი შედარების დახმარებით აღწერს, თუ როგორ გაემართა ძლივს ცოცხალი კიბორჩხალა თავისი მშობლიური ელემენტების ტალღებში: ”ის წავიდა უხერხულად, ტანკივით.” აი, ეს არის ყველაზე ნათელი მაგალითი იმისა, თუ როგორ ეხმარება რუსული ენა მწერლის აზრების ყველაზე დახვეწილი ჩრდილების გამოხატვას!

მე ვფიქრობ, რომ მწერალი VG Korolenko იყო მართალი. (142 სიტყვა)

ნარკვევი GIA 2013 ტესტზე 35 (2)

დაწერეთ ესსე-მსჯელობა, გამოავლინეთ რუსი მწერლის ვლადიმერ გალაკტიონოვიჩ კოროლენკოს განცხადების მნიშვნელობა: "რუსულ ენას აქვს ყველა საშუალება გამოხატოს ყველაზე დახვეწილი შეგრძნებები და აზროვნების ჩრდილები".

არ შემიძლია არ დავეთანხმო ცნობილი რუსი მწერლის ვ. გ.

ეჭვგარეშეა, რუსული ენა გამოირჩევა სინონიმების, ანტონიმების, პარონიმების, გადატანითი მნიშვნელობით გამოყენებული სიტყვების მრავალფეროვნებით, რომელსაც ტროპი ეწოდება. ყველა მათგანი სიტყვის მხატვარს სჭირდება სიცხადისთვის, გარკვეული საგნების, ფენომენების, შეგრძნებებისა და აზრების გამოსახულების სიკაშკაშისთვის. მოდით მივმართოთ Yu.O-ს ტექსტს. დომბროვსკი.

პირველ რიგში, მე-2 წინადადებაში ავტორი დაჭერილი კიბორჩხალას აღწერისას იყენებს ზმნიზედას „საშინელი“. ეს არ ნიშნავს, რომ ზიბინმა შიში განიცადა კრაბის დანახვისას. არა. სასაუბრო სიტყვა "საშინელი", რომელიც ცვლის სტილისტურ ნეიტრალურ "ძალიან", ხაზს უსვამს ყველაზე დახვეწილ გრძნობას, რაც ახალგაზრდამ იგრძნო, როდესაც კრაბი ამოიღო.

მეორეც, 46-ე წინადადებაში იური დომბროვსკი იყენებს შედარებას „ცისფერი ნაპერწკალით გაბრწყინებული“, რათა ხაზი გაუსვას, დაჩრდილოს იდეა იმის შესახებ, თუ რამდენად სწრაფად ცურავს ეს თევზი.

აქედან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ: მწერლის ვ.გ. კოროლენკოს განცხადება მართალია.

ესე - მსჯელობა 36 ტესტზე

დაწერეთ ესე-მსჯელობა, გამოავლინეთ თანამედროვე ენათმეცნიერის ნინა სერგეევნა ვალგინას სიტყვის მნიშვნელობა: ”აბზაცის ფუნქციები მჭიდრო კავშირშია ტექსტის ფუნქციურ და სტილისტურ კუთვნილებასთან, ამავე დროს ისინი ასევე ასახავს ინდივიდუალური ავტორის თავისებურებას. ტექსტის დიზაინი“.

ესე-მსჯელობა

თითოეულ ტექსტში, გარდა ძირითადი თემისა, არის მიკროთემები, რომელთა ირგვლივ დაჯგუფებულია წინადადებები, რომლებიც ქმნიან თემის ნაწილს – აბზაცს. აბზაცი არის წერილობითი მეტყველების ნაწილი, რომელსაც აქვს კომპოზიციური, სიუჟეტურ-თემატური, რიტმული მნიშვნელობა და ასოცირდება ავტორის სტილთან.

მ. ლოსკუტოვის ტექსტში ვპოულობ ხუთ აბზაცს, რომელთაგან ოთხი ასრულებს ტრადიციულ ფუნქციას, რაც აჩვენებს, რომ ახალი სემანტიკური პასაჟი იწყება წითელი ხაზით, რომელშიც განსხვავებული აზრი ვითარდება.

და აი, ერთ-ერთი შესაძლო აბზაცი, რომელიც უნდა დაიწყოს შესავალი სიტყვით „მეორე“, ავტორი მალავს მეორე აბზაცში. ეს სტილისტური ხელსაწყო გასაგებია: მ.ლოსკუტოვს არ სურს ახალ აზრად გამოაჩინოს ინფორმაცია იმის შესახებ, რომ მისი ძაღლი „უხამსი მშიშარა იყო“. შემთხვევითი არ არის, რომ ავტორმა ეს ინფორმაცია „დამალა“, როგორც ახალი არ ამოიღო, რადგან მეოთხე აბზაციდან ვიგებთ, რომ მშიშარა ბოროჟაიმ საქციელი ჩაიდინა: თავისი საქციელით აიძულებდა ხალხს ემოქმედათ! ცეცხლში ჩავარდა და ხალხს თავისკენ მოუწოდა! მათ ხბო ცეცხლისგან გადაარჩინეს, ბოროჟაი კი კვამლში დაიხრჩო...

ამრიგად, შემიძლია დავასკვნათ, რომ ნ.ს. ვალგინა მართალი იყო და თქვა, რომ "... აბზაცის ფუნქციები მჭიდროდ არის დაკავშირებული ტექსტის ფუნქციურ და სტილისტურ კუთვნილებასთან და ამავდროულად ასახავს ტექსტის დიზაინის ინდივიდუალური ავტორის თავისებურებას".

1. წერა - მსჯელობა, ასე რომ უნდა... ერთ-ერთი მათგანი რუსები მწერლები, რომელიც განსაზღვრულისაზოგადოების აზროვნება... მნიშვნელობალექსები "საშინელი სამყაროს" მკვლევარის A.A. Blok E. Tager-ის შემოქმედების შესახებ? როგორ განმარტავთ განცხადება ...

2. კითხვები რუსული ლიტერატურის გამოცდისთვის გორკის რეალისტური მოთხრობები

   კითხვები გამოცდისთვის

   ... განსაზღვრული მნიშვნელობა ... წაიღე ... მსჯელობა ... მწერალი ავლენს ... გამონათქვამები ... ჩერნიშევსკი. ... ესეები ... ლოგიკური ... სინტაქსი, ... "("Თანამედროვე რუსები მწერლები"). უბიძგე... – მე დაწერემღვდლის შესახებ ... ეკლესიასთან პუბლიცისტებსსოლიდარული N. ... სრული კანონითქვი...

3. ირინა ვლადიმიროვნა ლუკიანოვა კორნი ჩუკოვსკი

   დოკუმენტი

   პროტოდიაკონის წინამძღვარი) გვერდით არიან მსჯელობასაქონლის სამომხმარებლო ღირებულების შესახებ, მონახაზი ესეები"ტოლსტოის ბალადის ანალიზი... უფლებამიღება მწერლებიმელანი, ქაღალდი და კალმები! თუმცა, მატიანე არ შემოიფარგლებოდა მხოლოდ უსიამოვნებების ჩამოთვლით. რუსები მწერლები ...

ვაგრძელებ თქვენ, ძვირფასო მე-9 კლასის მოსწავლეებო, ენობრივი თემაზე თხზულების ნიმუშების გაცნობას. ATპირველი საკითხი თქვენ გაეცანით ციტატების ნიმუშებს, რომლებიც ავლენენ "სიტყვის კულტურის" კონცეფციას. დღეს ჩვენ მივმართავთ ციტატებს (ხაზს ვუსვამშესაძლებელია, მიახლოებითი), რაც შეეხება ლექსიკასა და გრამატიკას შორის კავშირს.ყველანარკვევის ნიმუშები ვისესხე 21-ე საშუალო სკოლის მასწავლებლისგან (სოფ. არხიპოვსკოე, ბუდიონოვსკის რაიონი, სტავროპოლის ტერიტორია) ნ.გ. ხარლანოვა ან საიტიდან "ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ხაფანგები და GIA" . გამოვხატავ ჩემს უღრმეს მადლიერებას ნატალია გეორგიევნადა ლიუბოვი მიხაილოვნა ბენდელეევათავდაუზოგავი მუშაობისთვის, შესანიშნავი სამუშაოსთვის, შესანიშნავი მასალებისთვის!

შესაძლო ციტატები ეს შეიძლება იყოს ამ განყოფილებაში:

1. გრამატიკას შეუძლია აჩვენოს, თუ როგორ იყენებენ ადამიანები ენას თავიანთი შინაგანი სამყაროს მთელი სიმდიდრის გამოსახატავად... ( ნ.ფ. ბუნაკოვი)

2. ენის გრამატიკული სტრუქტურის შესწავლა მისი ლექსიკური მხარის გათვალისწინების გარეშე... შეუძლებელია. (ვ.ვ. ვინოგრადოვი)

3. ენის ლექსიკა აჩვენებს რას ფიქრობენ ადამიანები, ხოლო გრამატიკა აჩვენებს, თუ როგორ ფიქრობენ ისინი. (გ. სტეპანოვი)

4. ერთი ლექსიკა გრამატიკის გარეშე ჯერ კიდევ არ წარმოადგენს ენას. მხოლოდ მაშინ, როცა ის გრამატიკის განკარგულებაშია, უდიდეს მნიშვნელობას იძენს. (ლ.ვ. უსპენსკი)

5. ... ლექსიკა, ენის ლექსიკა თავისთავად არ წარმოადგენს ენას, არამედ წარმოადგენს ენის საშენ მასალას. (ᲐᲐ. რეფორმირებულია)

6. გრამატიკა საშუალებას გვაძლევს დავაკავშიროთ ნებისმიერი სიტყვა ერთმანეთთან, რათა გამოვხატოთ რაიმე აზრი რომელიმე საგანზე. (ლ.ვ. უსპენსკი)

7. ყველა მეცნიერებას სჭირდება გრამატიკა. სულელური ორატორიო, ენით დაბმული პოეზია, უსაფუძვლო ფილოსოფია, უსიამოვნო ისტორია, საეჭვო იურისპრუდენცია გრამატიკის გარეშე. (მ.ვ. ლომონოსოვი)

8. სწორი მეტყველების და სწორი წერის უნარებისთვის სასარგებლოა გრამატიკის ცოდნა... (დ.ნ. უშაკოვი)

9. სინტაქსის წესები განსაზღვრავს სიტყვებს შორის ლოგიკურ კავშირებს, ხოლო ლექსიკის შემადგენლობა შეესაბამება ხალხის ცოდნას, მოწმობს მათ ცხოვრების წესზე. (ნ.გ. ჩერნიშევსკი)

10. მივხვდი, რომ ადამიანმა შეიძლება ბევრი სიტყვა იცოდეს, სწორად დაწეროს და წინადადებაში გააერთიანოს ისევე სწორად. ამ ყველაფერს გრამატიკა გვასწავლის. (მ.ვ. ისაკოვსკი)

11. ენაში არის… სიტყვები. ენას აქვს... გრამატიკა. ეს არის ის გზები, რომლებსაც ენა იყენებს წინადადებების ასაგებად. (ლ.ვ. უსპენსკი)

ნიმუში #1

დაწერეთ ესე-მსჯელობა, გამოავლინეთ რუსი ფილოლოგის ლევ ვასილიევიჩ უსპენსკის განცხადების მნიშვნელობა: ”ენაში არის ... სიტყვები. ენას აქვს... გრამატიკა. ეს ის გზებია, რომლებსაც ენა იყენებს წინადადებების ასაგებად“.

ესესის პირველი ვერსია

ლ.ვ. ოუსპენსკი საუბრობს სიტყვებსა და გრამატიკას შორის ურთიერთობაზე და აცხადებს, რომ „ეს არის გზები, რომლებსაც ენა იყენებს წინადადებების ასაგებად“. შევეცადოთ დავამტკიცოთ ამ განაჩენის სისწორე.

სიტყვა ასახელებს ობიექტებს, რეალობის მოვლენებს, აღნიშნავს ნიშნებს, მოქმედებებს. გრამატიკა სწავლობს ენის სტრუქტურას, მის კანონებს. წინადადება არის ენის მინიმალური ერთეული; ეს არის სიტყვების გრამატიკულად ორგანიზებული კომბინაცია, რომელსაც აქვს სემანტიკური და ინტონაციური სისრულე. ჩვენ ვხედავთ, რომ არ არსებობს სიტყვები გრამატიკის გარეშე და გრამატიკა სიტყვის გარეშე, ჩვენი აზრი ფორმირდება წინადადებად სიტყვების დახმარებით და გრამატიკის კანონების მიხედვით.

ეს ყველაფერი სრულად ეხება იმას, თუ როგორ არის აგებული ნაწყვეტი რომანიდან.მ.შოლოხოვი. ტექსტის მეორე წინადადება გამოხატავს სრულ რთულ აზრს: ეს არის რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით. იქიდან ვიგებთ რა ხდება დროზე, ოსტატურად ვხედავთ გათხრილ თხრილს, ვეცნობით მზარეულ ლისიჩენკოს. ლექსიკურ ფენომენებს შორის ყურადღებას იპყრობს ზედსართავი ეპითეტები „დაღლილი, უზომო, ცივი ლურჯი“, ისინი გვეხმარებიან გმირის თვალების დანახვაში, მის წარმოსახვაში.

მისამართები განსაკუთრებულ როლს თამაშობენ ტექსტში: მე-20 წინადადებაში ლისიჩენკო ირონიულად უწოდებს ლოპახინს „გმირს“, 23-ში - მხოლოდ მისი გვარით. ლოპახინი 31 წინადადებაში თავშეკავებული მრისხანებით მიმართავს მზარეულს და „ძვირფასს“ უწოდებს. და წინადადებაშიNo 44, ის მზარეულს უწოდებს „ჩემი ძვირფასი კაცი ხარ“, რითაც აჩვენებს, რომ პატივისცემა გაუღვიძია ადამიანის მიმართ, რომელიც მზად არის არა მარტო საჭმელი მოამზადოს, არამედ იბრძოლოს თავისი შესაძლებლობების ფარგლებში. ამრიგად, მიმართვა ასახელებს იმ ადამიანს, ვისაც სიტყვით მივმართავთ და გვეხმარება გაიგოს პერსონაჟების გრძნობები, მათი დამოკიდებულება ერთმანეთის მიმართ.

ასე რომ, ჩვენ დავრწმუნდით შემდეგში: წინადადების ასაგებად იყენებენ ლექსიკასაც და გრამატიკასაც. ლექსიკური და გრამატიკული ფენომენები გვეხმარება ავტორის განზრახვის გაგებაში, უფრო ზუსტად განსაზღვროს ავტორის დამოკიდებულება პერსონაჟებისადმი, პერსონაჟები ერთმანეთის მიმართ.

ესესის მეორე ვარიანტი

ლ.ვ. ოუსპენსკი აცხადებს: „ენაში არის ... სიტყვები. ენას აქვს... გრამატიკა. ეს ის გზებია, რომლებსაც ენა იყენებს წინადადებების ასაგებად“. მოდით ერთად ვიფიქროთ ამ განცხადებაზე.

ნებისმიერი ჩვენი აზრი ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე სიტყვით არის განსახიერებული, სიტყვები აგებულია წინადადებებად გრამატიკის კანონების მიხედვით. მოდით განვიხილოთ, თუ როგორ ხდება ეს რეალიზებული ნაწყვეტში M.A. შოლოხოვის რომანიდან "ისინი იბრძოდნენ სამშობლოსთვის".

ტექსტის პირველი წინადადება რთულია დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით, გამოხატავს სრულ რთულ აზრს, საიდანაც ვიგებთ ლოპახინის გონების მდგომარეობას და რომ არის უკანდახევა. ხოლო წინადადების ლექსიკა, განსაკუთრებით ეპითეტები „მძიმე და მწარე“ გულზე, „სასტიკი ბრძოლები“, ჯარები „დაქანცული... დაბომბვითა და დაბომბვით“, აძლიერებს წაკითხულის ემოციურ აღქმას.

ნაწყვეტის სინტაქსში საყურადღებოა დიალოგის გამოყენება(შემოთავაზებები No5-დან No9-მდე, No10-დან 28-მდე და სხვა). დიალოგი აცოცხლებს ამბავს, გვეხმარება იმის დანახვაში, თუ როგორ იცვლება ლოპახინის დამოკიდებულება მზარეულის მიმართ, როცა გაიგებს, რატომ არის მზარეული არა საველე სამზარეულოში, სადაც უნდა იყოს, არამედ ფრონტის ხაზზე. სიმწარეს პატივისცემა ცვლის, ირონიული, გამწარებული, ირონიული მიმართვა „ძვირფასო“ იცვლება „ჩემი ძვირფასი ადამიანი ხარ“.

ამრიგად, ჩვენ დავრწმუნდით ლ.ვ.-ს სიტყვების სისწორეში. ოუსპენსკი ამბობს, რომ სიტყვები და გრამატიკა არის „გზები, რომლებსაც ენა იყენებს წინადადებების შესაქმნელად“. ლექსიკისა და ენის გრამატიკის სწორად გამოყენება ხელს უწყობს იმის წარმოდგენას, რისი გადმოცემაც სურდა ავტორს მკითხველისთვის, გაიგოს მისი შემოქმედებითი ჩანაფიქრი.

ესეის მესამე ვარიანტი

ლ.ვ. ოუსპენსკი, ჩემი აზრით, საუბრობს ენის შინაარსისა და ფორმის ერთიანობაზე. სიტყვები ასახელებს ობიექტს, მის ნიშანს ან მოქმედებას, ხოლო გრამატიკა საშუალებას გაძლევთ შექმნათ თანმიმდევრული განცხადება, ტექსტი.

ასე რომ, მე-16 წინადადება შედგება ათი ცალკეული სიტყვისგან, რომლებიც ასახელებენ ან მიუთითებენ სუბიექტზე („მე“, „ახალმოსული“) და მისი მოქმედებები. წინადადებაში ყოველი მეხუთე სიტყვა მიუთითებს მაღალ ლექსიკაზე („სათავგადასავლო“, „შეჭრილი“), რაც საშუალებას გვაძლევს წარმოვადგინოთ უცხო ადამიანი, როგორც ინტელექტუალური ადამიანი სწორი ლიტერატურული მეტყველებით. თუ ყველა ამ სიტყვას დავწერთ მძიმით გამოყოფილი და თავდაპირველი სახით, მაშინ მივიღებთ სისულელეს. მაგრამ ღირს ყველა ზმნის გამოყენება საჭირო ფორმით, ხოლო ნაცვალსახელი „შენ“ დადებით შემთხვევაში - სიტყვები მიიღებენ ერთ მნიშვნელობას, გადაიქცევიან წინადადებად.

ისინი როლს ასრულებენ სიტყვების ნაკრების სინტაქსურ კონსტრუქციასა და პუნქტუაციის ნიშნად გადაქცევაში. ასე რომ, ამ წინადადებაში სამი ტირე მიუთითებს ასლის არსებობაზე დიალოგში, რომელიც არის სრული აზრი.

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მართალი იყო რუსი ფილოლოგი ლ.ვ. ოუსპენსკი, რომელიც ამტკიცებდა, რომ ენა იყენებს ლექსიკას და გრამატიკას წინადადების ასაგებად.

ნიმუში #2

დაწერეთ ესე-მსჯელობა, გამოავლინეთ რუსი ფილოლოგის ლ.ვ. უსპენსკი: ”ერთი ლექსიკა გრამატიკის გარეშე ჯერ კიდევ არ წარმოადგენს ენას. მხოლოდ მაშინ, როდესაც საქმე ეხება გრამატიკის განკარგვას, ის იძენს უდიდეს მნიშვნელობას.

L.V. Uspensky, ჩემი აზრით, საუბრობს ენის შინაარსისა და ფორმის ერთიანობაზე. სიტყვები საგანს, მის ნიშანს, საგნის მოქმედებას უწოდებენ. მხოლოდ! მხოლოდ გრამატიკის დახმარებით არის შესაძლებელი სიტყვების ნაკრებიდან თანმიმდევრული განცხადების შექმნა. მივმართოთ ი.ბონდარევის ტექსტს.

ასე რომ, წინადადება 25 შედგება რვა ცალკეული სიტყვისგან, რომლებიც ასახელებენ საგანს, მის მოქმედებას და ამ მოქმედების ნიშანს. ავტორი ამ სინტაქსურ კონსტრუქციაში საინტერესოდ იყენებს ანტონიმებს „ბევრი და ცოტა“, რომლებიც მხატვრულ მეტყველებას განსაკუთრებულ სიმკვეთრესა და ემოციურობას ანიჭებს. აძლევენ იმ პირობით, რომ ჩვენ გადავცემთ მითითებულ სიტყვებს „გრამატიკის განკარგულებაში“. მაგალითად, სიტყვა „კაცი“ დავდოთ დატივში, ხოლო სიტყვა „ბედნიერება“ გენიტალურ შემთხვევაში, შევქმნათ ფრაზა დაქვემდებარებული კავშირის მენეჯმენტით: „ბედნიერებისთვის აუცილებელია“ (წინადადება 25). ემოციების გამოსახატავად ავტორმა წინადადების ბოლოს ძახილის ნიშანი დადო. შემდეგ კი წინადადებამ მიიღო „უდიდეს მნიშვნელობა“.

ამრიგად, შემიძლია დავასკვნათ: მართალი იყო რუსი ფილოლოგი ლ.ვ. უსპენსკი, რომელიც ამტკიცებდა, რომ „ერთი ლექსიკა გრამატიკის გარეშე ჯერ კიდევ არ წარმოადგენს ენას. მხოლოდ მაშინ, როდესაც საქმე ეხება გრამატიკის განკარგვას, ის იძენს უდიდეს მნიშვნელობას.

ნიმუში #3

დაწერეთ ესე-მსჯელობა, გამოავლინეთ რუსი ფილოლოგის ლ.ვ. უსპენსკი: „გრამატიკა საშუალებას გვაძლევს დავაკავშიროთ ნებისმიერი სიტყვა ერთმანეთთან, რათა გამოვხატოთ რაიმე აზრი რომელიმე საგანზე“.

მნიშვნელობა L.V. მე ასე მესმის ოუსპენსკი: გრამატიკა საშუალებას აძლევს წინადადებაში შეკრებილ სიტყვებს შეიძინონ ერთი აზრი ნებისმიერი აზრის გამოსახატავად. მაგალითებს მოვიყვან ვ.ასტაფიევის ტექსტის მე-2 წინადადებაზე დაყრდნობით.

იგი შედგება ცამეტი ინდივიდუალური სიტყვისგან. თუ ყველა ამ სიტყვას დავწერთ მძიმით გამოყოფილი და თავდაპირველი სახით, მაშინ მივიღებთ სისულელეს. მაგრამ ღირს მათი გამოყენება სწორი ფორმით, რადგან ისინი იღებენ ერთ მნიშვნელობას და ხდებიან წინადადება, რომელიც მოგვითხრობს თეთრმკერდის კვერნაზე.

ისინი როლს ასრულებენ სიტყვების ნაკრების სინტაქსურ კონსტრუქციასა და პუნქტუაციის ნიშნად გადაქცევაში. ამ წინადადებაში ორი მძიმე ხაზს უსვამს შესავალ სიტყვას „ალბათ“, რომლის დახმარებითაც მოსაუბრე გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას იმის მიმართ, რაზეც საუბრობს. ამ წინადადებაში შესავალი სიტყვა ეხმარება მთხრობელს გამოხატოს თავისი გაურკვევლობა, ვარაუდი იმის შესახებ, რასაც ამბობს.

ამრიგად, მართალი იყო რუსი ფილოლოგი ლ.ვ. ოუსპენსკი, რომელიც აცხადებს, რომ „გრამატიკა საშუალებას გვაძლევს დავაკავშიროთ ნებისმიერი სიტყვა ერთმანეთთან, რათა გამოვხატოთ რაიმე აზრი რომელიმე საგანზე“.

რა არის გრამატიკა? ეს არის ენის მეცნიერების ფილიალი, რომელიც შეისწავლის სიტყვების ფორმირებას, მორფოლოგიას და სინტაქსს. თუ არ შექმნით ახალ სიტყვებს სხვადასხვა მორფემების დახმარებით, არ უარყოფთ არსებით სახელებსა და ზედსართავ სახელებს, არ აერთიანებთ ზმნებს, არ გამოიყენებთ წინადადებებს სიტყვების დასაკავშირებლად, თქვენ მიიღებთ უაზრო სიტყვიერ სიმრავლეს. და მხოლოდ გრამატიკის დახმარებით იძენს სემანტიკურ მნიშვნელობას ჩვენს მეტყველებაში ეს „სიტყვის ნაკრები“. მე მოვიყვან მაგალითებს V.P. ასტაფიევის ტექსტიდან.

ასე რომ, 1 და 2 წინადადებებში ვხვდები იმავე სიტყვის გრამატიკულ ფორმას: „დახრილობა“ და „დახრილობა“. სიტყვაში „დახრილობა“ ნულოვანი დაბოლოება მიუთითებს იმაზე, რომ ჩვენ გვაქვს სახელობითი ან ბრალდებით გამოყენებული არსებითი სახელი, ხოლო სიტყვაში „დახრილი“ გენიტალური რეგისტრის კუთვნილი გამოიხატება დაბოლოებით -a. სწორედ ამ სიტყვებში დაბოლოება არის ენობრივი საშუალება, რომელიც ემსახურება გრამატიკული მნიშვნელობის გამოხატვას და ხელს უწყობს სიტყვების დაკავშირებას ფრაზასა და წინადადებაში.

ისინი თავიანთ როლს ასრულებენ სიტყვების ნაკრების სინტაქსურ კონსტრუქციად გადაქცევაში, რომელიც გამოხატავს რაიმე აზრს და პუნქტუაციის ნიშნებს. მე-4 წინადადებაში ავტორი იყენებს რამდენიმე მძიმეს. ასე რომ, პირველი მათგანი მიუთითებს ერთგვაროვანი პრედიკატების არსებობაზე: "გახურებული", "ლილი". ისინი ეხმარებიან ავტორს უფრო ნათლად გამოხატოს აზრი იმის შესახებ, თუ როგორი მზრუნველი დედა იყო ბელოგრუდკა.

ამრიგად, შემიძლია დავასკვნათ, რომ მართალი იყო რუსი ფილოლოგი ლ.ვ. უსპენსკი, რომელმაც განაცხადა: „...გრამატიკა საშუალებას გვაძლევს დავაკავშიროთ ნებისმიერი სიტყვა ერთმანეთთან, რათა გამოვხატოთ რაიმე აზრი რომელიმე საგანზე“.

ლ.ვ. ოუსპენსკი ამტკიცებდა: „გრამატიკა საშუალებას გვაძლევს დავაკავშიროთ ნებისმიერი სიტყვა ერთმანეთთან, რათა გამოვხატოთ რაიმე აზრი რომელიმე თემაზე“. ამაში სრულიად ვეთანხმები, რადგან გრამატიკის წესების ცოდნის გარეშე აზრების გამოთქმას და სიტყვების დაკავშირებას ვერ შევძლებთ.

ამის მტკიცებაში დაგვეხმარება რუსი მწერლის ვ.პ.-ს ტექსტი. ასტაფიევი. ამრიგად, მე-5 წინადადებაში ავტორი ცვლის სტილისტურ ნეიტრალურ სინონიმს „უხვად“ სასაუბრო სიტყვით „უამრავი“, ხაზს უსვამს აზრს, რომ ბელოგრუდკა ძალიან მზრუნველი დედა იყო და „უამრავ საკვებს აწვდიდა“ ჩვილებს.

მე-2 წინადადებაში მწერალი იყენებს შესავალ სიტყვას „ალბათ“, რომელიც გამოთქვამს ეჭვს, რომ ჭაღარა კვერნა ფარული, მორცხვი ცხოველია. ბოლოს და ბოლოს, შემთხვევითი არ არის, რომ ზღაპრის ფინალში კვერნას, რომელიც შურისძიებას იძიებს თავის ლეკვებზე, დღისითაც კი აღარ ეშინია ხალხის სახლებში გამოჩენის (წინადადება 35).

ამიტომ მართალი იყო L.V. ოუსპენსკი, რომელიც ამტკიცებდა, რომ ჩვენ გადმოვცემთ ჩვენს აზრებს სიტყვებით, რომლებიც დაკავშირებულია გრამატიკის დახმარებით.

სიტყვები, რომლებიც მოწმობენ ხალხის ცოდნასა და ცხოვრების წესს, მეტყველებაში ერთმანეთთან დაკავშირებულია გარკვეული ლოგიკური ურთიერთკავშირებით, ქმნიან ფრაზებსა და წინადადებებს. მე მოვიყვან მაგალითებს A.S. Barkov-ის ტექსტიდან.

პირველი, მარტივ წინადადებაში 3, ყველა სიტყვა შეესაბამება ერთმანეთს მნიშვნელობით და გრამატიკულად. პრედიკატი „გადაძინება“ მეორე პირის მხოლობითი რიცხვის ზმნის სახითაა. არსებითი სახელით „სილამაზე“ გამოხატული ობიექტი და ნაცვალსახელით „ყველა“ გამოხატული ატრიბუტი ლოგიკურად გამოიყენება ბრალდებით მხოლობითი მდედრობითი სქესის ფორმაში. მაგრამ სიტყვა „მძინარე“, რომელიც არის მიმართვა, როგორც ეს სინტაქსის წესების მიხედვით უნდა იყოს, სახელობითშია. მეორეც, ამ ტექსტში ლექსიკის სიმდიდრის ერთ-ერთ მაგალითად მიმაჩნია ავტორის მიერ 34-ე წინადადებაში არა ფრაზის „არყის ტყე“ ან „ვერცხლის არყის“ გამოყენება, არამედ „ვერცხლის არყის ტყე“, რომელიც მოიცავს. სასაუბრო სიტყვა "არყის ტყე" და ეპითეტი "ვერცხლი", რომელიც ასახავს ხალხის სიყვარულს თეთრი ლულის ლამაზმანების მიმართ.

ამრიგად, მე არ შემიძლია არ დავეთანხმო ნ.გ. სიცოცხლე.”

ვარ. №26 ი. ნ. გორელოვა: „ყველაზე გასაოცარი ის არის, რომ ოსტატ მწერალს შეუძლია ჩვეულებრივი, კარგად ცნობილი სიტყვების აღებით აჩვენოს მნიშვნელობის რამდენი ელფერი იმალება და ვლინდება მის აზრებსა და გრძნობებში“.

არავის გააკვირვებ მეტყველებაში ჩვეულებრივი, კარგად ცნობილი სიტყვით. მაგრამ როდესაც ოსტატი მწერალი იწყებს საქმეს, ის იძენს "მნიშვნელობის ამდენ ჩრდილს", ხსნის ახალ აზრებს და გრძნობებს. მე მოვიყვან მაგალითებს ვ.პ.კატაევის ტექსტიდან, რომელიც მოგვითხრობს ი.ბუნინის მიერ მოცემული სიტყვის დაუფლების „გაკვეთილზე“.

მე-14 წინადადებაში ცნობილი მწერალი თავის ახალგაზრდა თანამოსაუბრეს ეპატიჟება, რომ აღწეროს ცოცვა ბუჩქი. და შემდეგ ის აჩვენებს მას, თუ როგორ უნდა გააკეთოს ეს. ი. ბუნინი, პერსონიფიკაციის გამოყენებით, ამბობს, რომ ამ წითელ ყვავილებს უნდათ ოთახში "შეხედვა", "შეხედვა" ... როგორც ჩანს, ეს ჩვეულებრივი სიტყვებია, მაგრამ ეს ასვლა ბუჩქი უფრო ნათლად და ფერადად ჩნდება ჩვენს წინაშე.

ავტორმა „გაკვეთილი“ გაიარა. 28-ე წინადადებაში ის, პოეზიაზე საუბრისას ამბობს, რომ პოეზიის „გამორჩევა“ არ სჭირდება! სიტყვას აშკარად აქვს ხალხური ენის ბეჭედი, მაგრამ რატომღაც არ იწვევს არც გაღიზიანებას და არც ღიმილს. და ეს ყველაფერი იმიტომ, რომ მწერალმა მისცა მას არა "არჩევა, ამოღება", არამედ "ძებნის", "ძიების" მნიშვნელობა.

ამგვარად, ამ ტექსტის მაგალითზე დავრწმუნდი: მნიშვნელობის რამდენი ელფერი იმალება და ვლინდება ყოველ ჩვეულებრივ სიტყვაში, როცა იგი ოსტატ მწერლის ხელში მოხვდება!

მ.ვ.ისაკოვსკის ვარი No27: „მივხვდი, რომ ადამიანმა შეიძლება ბევრი სიტყვა იცოდეს, სწორად დაწეროს და წინადადებაში ისევე სწორად დააკავშიროს. ამ ყველაფერს გრამატიკა გვასწავლის.

მდიდარი ლექსიკა არ ნიშნავს იყო წიგნიერი ადამიანი. სწორედ მაშინ, როცა „ბევრი სიტყვა“ შერწყმულია მათი სწორად დაწერის, ფრაზებისა და წინადადებების გაერთიანების უნართან, მაშინ შეიძლება ვისაუბროთ წიგნიერებაზე. ეს დავამტკიცოთ Yu.T.-ის ტექსტის მითითებით. გრიბოვი.

მაგალითად, მე-6 წინადადებაში სიტყვა „ბუნება“ მოითხოვს, რომ ზედსართავი სახელები „მარადიული“ და „უცვლელი“ გახდეს მოკლე მხოლობითი და მდედრობითი სქესი. ამაში მათ დასასრული -ა- ეხმარება. სწორედ ამ სიტყვებშია ის ენობრივი საშუალება, რომელიც ემსახურება გრამატიკული მნიშვნელობის გამოხატვას და ხელს უწყობს წინადადებაში სიტყვების დაკავშირებას.

გრამატიკა კარგი წერის საფუძველია. ასე რომ, მე-2 წინადადებაში ავტორი იყენებს სიტყვას „ნელი“, რომელშიც წესების არმცოდნემ შეიძლება შეცდომა დაუშვას. მაგრამ, გვახსოვდეს, რომ ზმნიზედებში იმდენი -n- იწერება, როგორც სრული ზედსართავი სახელი, ჩვენ ამ შემთხვევაში დავწერთ -nn-.

შემიძლია დავასკვნათ, რომ საბჭოთა პოეტი მ.

შემოთავაზებული ტექსტის წაკითხვის შემდეგ დავრწმუნდი საბჭოთა პოეტის მ.ვ. ისაკოვსკის სიტყვების მართებულობაში: „მივხვდი, რომ ადამიანს შეუძლია ბევრი სიტყვა იცოდეს, შეუძლია დაწეროს ისინი საკმაოდ სწორად და ისევე სწორად დააკავშიროს ისინი წინადადებაში. ამ ყველაფერს გრამატიკა გვასწავლის. მაგალითებს მოვიყვან იუ.თ. გრიბოვი.

ამ სიტყვების მნიშვნელობა ასე მესმის: გრამატიკა, რომელიც სწავლობს სიტყვების სტრუქტურას, ფრაზების ტიპებს, წინადადებების ტიპებს და იზოლაციის მრავალფეროვნებას, გვასწავლის ჯერ კიდევ სკოლაში ყოფნისას სწორად წერასა და ლაპარაკს. პირველ რიგში, ყურადღებას გავამახვილებ ისეთ სინტაქსურ ერთეულზე, როგორიცაა ფრაზა. დასადასტურებლად მოვიყვან მაგალითს 1 წინადადებიდან, რომელიც შედგება ოთხი ფრაზისგან. მაგალითად, ფრაზა "კარტოფილის ველები". სიტყვებს შორის კავშირი აქ დაბოლოებების დახმარებით გამოიხატება: დამოკიდებულ ზედსართავში - „ს“, ხოლო მთავარ სიტყვაში, არსებითი სახელით გამოხატული გვარით მრავლობით რიცხვში - „მისი“. მეორეც, მე-5 წინადადებაში ვპოულობ ცალკეულ გარემოებას, რომელიც გამოიხატება ზედსართავი ფრაზით „აქ ყოფნა“, რომელიც გრამატიკის წესების მიხედვით დამოკიდებულია ზმნაზე „შექმნა“ და პუნქტუაციის წესების მიხედვით გამოყოფილია მძიმეებით.

ლოგიკა: სახელმძღვანელო იურიდიული სკოლებისთვის Demidov I.V.

§ 5. ლოგიკური მიმართებები ცნებებს შორის

§ 5. ლოგიკური მიმართებები ცნებებს შორის

ვინაიდან ყველა ობიექტი ურთიერთქმედებაში და ურთიერთდამოკიდებულებაშია, მაშინ ცნებები, რომლებიც ასახავს ამ ობიექტებს, ასევე გარკვეულ ურთიერთობებშია. ურთიერთობის სპეციფიკური ტიპები იქმნება შესადარებელი ცნებების შინაარსისა და ფარგლების მიხედვით.

თუ ცნებებს არ აქვთ საერთო ნიშნები, ერთმანეთისგან შორს არიან თავიანთი შინაარსით, მაშინ მათ უწოდებენ შეუდარებელი.მაგალითად, „სიმფონიური მუსიკა“ და „საკასაციო საჩივარი“, „წინასწარი გამოძიების საპროცესო აქტები“ და „ზოგადი რვეული“.

შესადარებელიეწოდება ცნებებს, რომლებიც ასახავს ობიექტის ან ერთგვაროვანი ობიექტების კლასის ზოგიერთ საერთო არსებით მახასიათებელს. მაგალითად, „ადვოკატი“ და „ადვოკატი“, „ქრთამი“ და „ქურდობა“.

მხოლოდ შესადარებელი ცნებები შეიძლება არსებობდეს ლოგიკურ ურთიერთობებში. იმისდა მიხედვით, თუ როგორ უკავშირდება მათი მოცულობა, ცნებები იყოფა ორ ჯგუფად: თავსებადი და შეუთავსებელი.

თავსებადი -ეს ისეთი ცნებებია, რომელთა ტომები მთლიანად ან ნაწილობრივ ემთხვევა. შეუთავსებელი -ეს არის ცნებები, რომელთა ტომები არ ემთხვევა არცერთ ელემენტს, მაგრამ რომლებიც შეიძლება ნაწილობრივ ან მთლიანად შევიდეს მათთვის საერთო კონცეფციის ფარგლებში. წარმოდგენილი დიაგრამა აჩვენებს თავსებადი და შეუთავსებელი ცნებების ტიპებს.

ცნებებს შორის ურთიერთობა ჩვეულებრივ ილუსტრირებულია ეილერის წრეების (წრიული დიაგრამების) გამოყენებით, სახელწოდებით ლეონარდო ეილერი (1707-1783), მე-18 საუკუნის ერთ-ერთი უდიდესი მათემატიკოსი, დაბადებული შვეიცარიაში, მაგრამ რომელმაც მთელი თავისი ნიჭი მისცა რუსეთს. თითოეული წრე აღნიშნავს ცნების ფარგლებს, ხოლო წრის შიგნით არსებული ნებისმიერი წერტილი არის ობიექტი, რომელიც შედის მის არეალში. წრიული დიაგრამები საშუალებას გაძლევთ ვიზუალურად წარმოიდგინოთ ურთიერთობა სხვადასხვა ცნებებს შორის, უკეთ გაიაზროთ და აითვისოთ ეს ურთიერთობები.

განვიხილოთ თავსებადი ცნებები.

ურთიერთობაში ეკვივალენტობაარის თავსებადი ცნებები, რომელთა ტომები სრულიად ემთხვევა. ასეთ ცნებებში ერთი და იგივე ობიექტი ან ერთგვაროვანი ობიექტების კლასია ჩაფიქრებული. ამასთან, ამ ცნებების შინაარსი განსხვავებულია, რადგან თითოეული მათგანი ასახავს მოცემული ობიექტის ან ერთგვაროვანი ობიექტების კლასს მხოლოდ გარკვეულ მხარეს (არსებით მახასიათებელს).

მაგალითად, A - "შვილი" და B - "შვილიშვილი" ცნებების ტომები ერთი და იგივეა (თითოეული ვაჟი ვიღაცის შვილიშვილია და თითოეული შვილიშვილი ვიღაცის შვილი), მაგრამ მათი შინაარსი განსხვავებულია.

აუცილებელია განვასხვავოთ ეკვივალენტური ცნებები ეკვივალენტური სინონიმური სიტყვებისგან. ეკვივალენტურ ცნებებს აქვთ იგივე მოცულობა, მაგრამ განსხვავებული შინაარსი. ხოლო სინონიმური სიტყვები გამოხატავს ცნებებს იგივე მოცულობითა და შინაარსით. სინონიმური სიტყვების ერთმანეთთან ჩანაცვლება რაიმე მნიშვნელობით გამოთქმაში გავლენას არ ახდენს გამოთქმის მნიშვნელობაზე. ეკვივალენტური ცნებების გამომხატველი სიტყვების ჩანაცვლებამ შეიძლება გამოიწვიოს მნიშვნელობის მნიშვნელოვანი დამახინჯება. მაგალითად, განცხადებაში "1980 წელს მოსკოვი იყო XXII ოლიმპიადის თამაშების დედაქალაქი", არ შეიძლება ჩაანაცვლოს კონცეფცია "XXII ოლიმპიადის თამაშების დედაქალაქი" ექვივალენტური კონცეფციით "მოსკოვის ცენტრი". რეგიონი“. ამრიგად, სიტყვები ან ფრაზები, რომლებიც გამოხატავს ეკვივალენტურ ცნებებს, თავისთავად არ არის ეკვივალენტური.

Ურთიერთობაში კვეთაგვხვდება თავსებადი ცნებები, რომელთა ტომები ნაწილობრივ ემთხვევა. ამ ცნებების შინაარსიც ნაწილობრივ ემთხვევა.

მაგალითად, ურთიერთგადამკვეთი ცნებებია A - "სპორტსმენი" და B - "ადვოკატი": სპორტსმენების ნაწილი იურისტია, ხოლო ზოგიერთი იურისტი სპორტსმენი. წრეების გაერთიანებულ ნაწილში ფიქრობენ ის სპორტსმენები, რომლებიც არიან იურისტები, ასევე ის ადვოკატები, რომლებიც სპორტსმენები არიან.

Ურთიერთობაში დაქვემდებარებანაპოვნია თავსებადი ცნებები, რომელთაგან ერთის ფარგლები მთლიანად შედის მეორის ფარგლებში, რაც მის ნაწილს წარმოადგენს.

ამ მხრივ, მაგალითად, არის ცნებები A - "ქურდობა" და B - "მოქალაქეების პირადი ქონების ქურდობა".

პირველი კონცეფციის ფარგლები უფრო ფართოა, ვიდრე მეორე ცნების ფარგლები: გარდა მოქალაქეთა პირადი ქონების ქურდობისა, მოიცავს სახელმწიფო, კოოპერატიული ქონების ქურდობასაც.

ორი ცნებადან, რომლებიც დაქვემდებარებულ ურთიერთობაშია, ცნება დიდი მოცულობის (დაქვემდებარებული) არის ზოგადი, ან დაბადებითუფრო მცირე მოცულობის ცნებასთან მიმართებაში (დაქვემდებარებული), ხოლო ამ უკანასკნელს პირველთან მიმართებაში ეწოდება სახეობა, ან ხედი.ზოგადი ურთიერთობები საფუძვლად უდევს ცნებების შეზღუდვისა და განზოგადების ლოგიკურ ოპერაციებს, ცნებების არეალის გაყოფას და ზოგიერთი სახის განმარტებას.

გადავიდეთ შეუთავსებელი ცნებების განხილვაზე.

შორის ურთიერთობის ილუსტრირებისას შეუთავსებელი ცნებებისაჭიროა უფრო ფართო კონცეფციის შემოღება, რომელიც მოიცავს შეუთავსებელი ცნებების ფარგლებს.

დაქვემდებარებასთან დაკავშირებით, არსებობს ორი ან მეტი არაგადაკვეთის ცნება, რომლებიც მიეკუთვნება საერთო ზოგად კონცეფციას.

დაქვემდებარებული ცნებები B და C არის ერთი და იგივე A გვარის სახეობები, მათ აქვთ საერთო ზოგადი ნიშან-თვისება, მაგრამ სახეობების თვისებები განსხვავებულია. მაგალითად, B არის „ბოროტმოქმედება“ და C არის „ეკონომიკური დანაშაული“, სადაც A არის „დანაშაული“.

Ურთიერთობაში საპირისპიროებიარის ცნებები, რომლებიც ერთი და იგივე გვარის სახეობებია და ამავდროულად ერთი მათგანი შეიცავს რაღაც ნიშანს, მეორე კი უარყოფს ამ ნიშნებს და ცვლის მათ საპირისპირო ნიშნებით.

მაგალითად, A არის "სერიოზული სხეულის დაზიანება" და B არის "მსუბუქი სხეულის დაზიანება", სადაც ზოგადი ტერმინია "სხეულის დაზიანება". საპირისპირო ცნებების ტომები მათი საერთო ზოგადი კონცეფციის მოცულობის მხოლოდ ნაწილს შეადგენს.

საპირისპირო ცნებების გამომხატველ სიტყვებს უწოდებენ ანტონიმები.მაგალითად: მსჯავრდებული - გამამართლებელი, ბრალდება - დაცვა, ალიბი - მტკიცებულება, მსუბუქი სასჯელი - მკაცრი სასჯელი და ა.შ. ანტონიმების წარუმატებელი გამოყენება იწვევს აზროვნების გაურკვევლობას: „მსხვერპლმა ყველაფერი გააკეთა. ცდილობდაგადალახეთ თქვენი სისუსტეან „გუდოვი მონაწილეობდა კრიმინალურ ქმედებებში სისუსტის სიძლიერემისი ხასიათი“.

Ურთიერთობაში წინააღმდეგობებიარსებობს ორი ცნება, რომლებიც ერთი და იგივე გვარის სახეობებია და ამავე დროს ერთი ცნება მიუთითებს ზოგიერთ მახასიათებელზე, მეორე კი უარყოფს ამ მახასიათებლებს, გამორიცხავს მათ, სხვა მახასიათებლით ჩანაცვლების გარეშე.

მაგალითად, A არის "დამნაშავე" და არა-A არის "უდანაშაულო", სადაც ზოგადი კონცეფციაა "კაცი". ორი ურთიერთგამომრიცხავი ცნების ტომი შეადგენს იმ გვარის მთელ მოცულობას, რომლის სახეობებიც ისინი არიან.

ამრიგად, ცნებების ლოგიკური სტრუქტურის გაგება, მათი ტიპების განსაზღვრა და შესადარებელ ცნებებს შორის მიმართება შესაძლებელს ხდის ლოგიკური მოქმედებების, ან ცნებებზე მოქმედებების განხილვას.

წიგნიდან ლოგიკა: ლექციის ჩანაწერები ავტორი შადრინ დ ა

ლექცია No7 ცნებებს შორის ურთიერთობა 1. ცნებებს შორის ურთიერთობის ზოგადი მახასიათებლები ჩვენს ირგვლივ სამყარო თავისი ბუნებით მეტად რთული სისტემაა. ეს ბუნება გამოიხატება იმაში, რომ ყველა ობიექტი, რომლის წარმოდგენაც შეგვიძლია, ყოველთვის არის

წიგნიდან შესავალი ლოგიკაში და მეცნიერული მეთოდი ავტორი კოენ მორისი

§ 1. შესაძლო ლოგიკური მიმართებები წინადადებებს შორის ლოგიკოსთა ინტერესი წინადადებების სტრუქტურით განპირობებულია მათი სურვილით, აჩვენონ წინადადებების ყველა შესაძლო ფორმა, რომლის საშუალებითაც წინადადებები გულისხმობს ერთმანეთს. გარდა იმპლიკაციისა, განსჯა შეიძლება დაკავშირებული იყოს სხვა ურთიერთობებითაც.

წიგნიდან ლოგიკის სახელმძღვანელო ავტორი ჩელპანოვი გეორგი ივანოვიჩი

თავი 4. ლოგიკური კატეგორიები და ურთიერთობები ცნებებს შორის თავი იწყება ათი არისტოტელესეული კატეგორიის ჩამოთვლით. რამდენადაც მე მივხვდი გეორგი ივანოვიჩს, ეს კატეგორიები ყველა კონცეფციის ყველაზე ზოგადი, ძირეული კლასია. აქ არის სია: 1. ნივთიერება

წიგნიდან ლოგიკა იურისტებისთვის: სახელმძღვანელო. ავტორი ივლევი იური ვასილიევიჩი

წიგნიდან ლოგიკა კითხვებსა და პასუხებში ავტორი ლუჩკოვი ნიკოლაი ანდრეევიჩი

ლოგიკური ურთიერთობები მარტივ ატრიბუტულ განსჯას შორის ისევე, როგორც ცნებები, განსჯა შეიძლება იყოს შესადარებელი და შეუდარებელი. ჩვენ შეგვიძლია მხოლოდ შესადარებელი განაჩენები განვიხილოთ. შესადარებელია განსჯა იგივე საგნებით და პრედიკატებით და განსხვავებული

წიგნიდან ლოგიკა: სახელმძღვანელო იურიდიული სკოლებისა და ფაკულტეტების სტუდენტებისთვის ავტორი ივანოვი ევგენი აკიმოვიჩი

თავი III. ცნებებს შორის მიმართება ობიექტური ურთიერთობები თავად ობიექტებს შორის აისახება ცნებებს შორის ურთიერთობებში. ამ ურთიერთობების მთელი მრავალფეროვნება ასევე შეიძლება კლასიფიცირდეს კონცეფციის ყველაზე მნიშვნელოვანი ლოგიკური მახასიათებლების საფუძველზე: მისი შინაარსი და

წიგნიდან ლოგიკა იურისტებისთვის: სახელმძღვანელო ავტორი Ivlev Yu.V.

1. ცნებებს შორის ურთიერთობა მათი შინაარსის მიხედვით შესადარებელი ცნებები. შინაარსის მიხედვით ცნებებს შორის შეიძლება არსებობდეს ორი ძირითადი ტიპის მიმართება – შედარება და შეუდარებლობა. ამავდროულად, თავად ცნებებს შესაბამისად უწოდებენ "შედარებადს" და "შეუდარებელს". შესადარებელი არის ცნებები, რომლებიც

წიგნიდან ლოგიკა: სახელმძღვანელო იურიდიული სკოლებისთვის ავტორი კირილოვი ვიაჩესლავ ივანოვიჩი

2. ცნებებს შორის ურთიერთობა მათი მოცულობის მიხედვით თავსებადი ცნებები. შესადარ ცნებებს ასევე შეიძლება ჰქონდეთ ურთიერთობის ორი ძირითადი ტიპი - თავსებადობა და შეუთავსებლობა. და დაკავშირებულ ცნებებს თავად უწოდებენ "თავსებად" და "შეუთავსებელს". თავსებადია

ავტორის წიგნიდან

3. ლოგიკური ურთიერთობები თეორიებს შორის თუ არსებობს ლოგიკური ურთიერთობები ცნებებსა და წინადადებებს შორის, მაშინ გვაქვს თუ არა უფლება ვისაუბროთ თეორიებს შორის ლოგიკურ ურთიერთობებზე? ყოველივე ამის შემდეგ, ეს არის განუზომლად უფრო რთული ფსიქიკური სტრუქტურები! დიახ, ეს მართალია და ზუსტად იმიტომ

ავტორის წიგნიდან

თავი III. ცნებებს შორის მიმართება 1. ცნებებს შორის მიმართება მათი შინაარსის მიხედვით შესადარებელი და შეუდარებელი ცნებები1. დაადგინეთ, რომელი ცნებების შემდეგი წყვილია შესადარებელი, რომელია შეუდარებელი: "ლითონი" - "ოქრო", "წყალი" - "ქვა", "სივრცე" - "გასაღები", "სული" - "სიმღერა",

ავტორის წიგნიდან

1. ცნებებს შორის მიმართება მათი შინაარსის მიხედვით შესადარებელი და შეუდარებელი ცნებები1. დაადგინეთ, რომელი ცნებების შემდეგი წყვილია შესადარებელი, რომელია შეუდარებელი: „ლითონი“ – „ოქრო“, „წყალი“ – „ქვა“, „სივრცე“ – „გასაღები“, „სული“ – „სიმღერა“, „კანონიერი ნიჰილიზმი“. " - "სონატა"

ავტორის წიგნიდან

2. ცნებებს შორის ურთიერთობა მათი მოცულობის მიხედვით 1. ჩამოთვლილი წყვილი ცნებებიდან რომელია თავსებადი და რომელი შეუთავსებელი: „თოვლი“ - „წვიმა“, „სეზონი“ - „ზამთარი“, „თვითმფრინავი“ - „ვერტმფრენი“ , "კოვზი" - "ჩანგალი", "კაცი" - "ქალი", "თევზი" - "ჭიანჭველა", "მასწავლებელი"

ავტორის წიგნიდან

§ 5. ცნებებს შორის ურთიერთობა ცნებების ჩამოყალიბებისას ხშირად მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მათი ფორმის მითითება, არამედ იმის გარკვევა, თუ რა მიმართებაშია ეს ცნებები სხვა ცნებებთან. განცხადებები, როგორიცაა „ეს კონცეფცია ახლოსაა ამა თუ იმ ცნებასთან“ მხოლოდ აბნევს საქმის არსს. საჭიროება

ავტორის წიგნიდან

§ 5. ცნებებს შორის კავშირი ცნებებს შორის ურთიერთობის გათვალისწინებით, უპირველეს ყოვლისა, უნდა განვასხვავოთ შესადარებელი და შეუდარებელი ცნებები, შესადარებელი ცნებებია ის ცნებები, რომლებსაც აქვთ გარკვეული მახასიათებლები, რაც ამ ცნებების შედარების საშუალებას იძლევა. მაგალითად, "პრესი" და "ტელევიზია" -

ავტორის წიგნიდან

§ 6. ლოგიკური კავშირები მარტივ განსჯას შორის განსჯა იყოფა შესადარებად და შეუდარებელად.განსჯები, რომლებსაც აქვთ სხვადასხვა საგნები ან პრედიკატები, შეუდარებელია. ასეთია, მაგალითად, ორი გადაწყვეტილება: „ზოგი სტუდენტი პირველი კურსის სტუდენტია“ და „ზოგი სტუდენტი

ავტორის წიგნიდან

§ 4. ლოგიკური ურთიერთობა რთულ განსჯას შორის რთული განსჯა, ისევე როგორც მარტივი, შეიძლება იყოს შესადარებელი და შეუდარებელი, შეუდარებელი არის განსჯა, რომელსაც არ აქვს საერთო წინადადებათა ცვლადები (მარტივი განსჯა). მაგალითად, რ? რ და მ? ნ. შესადარებელია განაჩენები,