კლასის მასწავლებლის მიზანი- პირობების შექმნა მოსწავლის პიროვნების თვითგანვითარებისა და თვითრეალიზაციისთვის, მისი წარმატებული სოციალიზაციისთვის საზოგადოებაში.

კლასის მასწავლებლის დავალებები:

საკლასო გუნდის ფორმირება და განვითარება;

ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების შექმნა პიროვნული განვითარებისთვის, თითოეული მოსწავლის თვითდადასტურებისთვის, ორიგინალობის შენარჩუნებისა და მისი პოტენციური შესაძლებლობების გამოვლენისთვის;

ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბება;

ურთიერთობის სისტემის ორგანიზება კლასის გუნდის საგანმანათლებლო საქმიანობის სხვადასხვა ფორმებით;

სტუდენტების უფლებებისა და ინტერესების დაცვა;

კლასში მოსწავლეებთან სისტემატური მუშაობის ორგანიზება;

მოსწავლეებს, მოსწავლეებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობების ჰუმანიზაცია;

მოსწავლეთა ზნეობრივი მნიშვნელობებისა და სულიერი მითითებების ჩამოყალიბება;

მოსწავლეთა სოციალურად მნიშვნელოვანი, შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზება.

კლასის მასწავლებლის ფუნქციები

კლასის მასწავლებლის საქმიანობა არის მიზანმიმართული, სისტემატური, დაგეგმილი პროცესი, რომელიც აგებულია საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდების, სხვა ადგილობრივი აქტების, წინა აქტივობების ანალიზის, საზოგადოებრივ ცხოვრებაში პოზიტიურ და უარყოფით ტენდენციებზე, პიროვნებაზე ორიენტირებული. სტუდენტებისადმი მიდგომა, ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა წინაშე მდგარი გადაუდებელი ამოცანების, გუნდური კლასში არსებული სიტუაციების, ეთნიკური და რელიგიათაშორისი ურთიერთობების გათვალისწინებით.

თავისი ფუნქციების პედაგოგიურად კომპეტენტური, წარმატებული და ეფექტური შესრულებისთვის კლასის მასწავლებელმა კარგად უნდა იცოდეს კონკრეტული ასაკის ბავშვებთან მუშაობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლები, იყოს ინფორმირებული საგანმანათლებლო საქმიანობის უახლესი ტენდენციების, მეთოდებისა და ფორმების შესახებ და ფლობდეს თანამედროვეობას. განათლების ტექნოლოგიები.

კლასის მასწავლებელი თავის საქმიანობაში უნდა ითვალისწინებდეს მოსწავლეთა აღზრდის დონეს, მათი ცხოვრების სოციალურ და მატერიალურ პირობებს.

კლასის მასწავლებლის ფუნქციები:

1. ორგანიზაციული და საკოორდინაციო:

საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის კომუნიკაციის უზრუნველყოფა;

მოსწავლეთა მშობლებთან (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებთან) კონტაქტების დამყარება, მოსწავლეთა აღზრდაში დახმარება (პირადად, ფსიქოლოგის, სოციალური პედაგოგის, დამატებითი განათლების მასწავლებლის მეშვეობით);

მოსწავლეთა მშობლებთან (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებთან) კონსულტაციების, საუბრების ჩატარება;

ურთიერთქმედება მასწავლებლებთან, ე. ასევე ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო დამხმარე პერსონალი;

კლასში სასწავლო პროცესის ორგანიზება, რომელიც ოპტიმალურია მოსწავლეთა პიროვნების პოზიტიური პოტენციალის განვითარებისათვის ზოგადი სკოლის გუნდის საქმიანობის ფარგლებში;

მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზება „პატარა მასწავლებელთა საბჭოების“, პედაგოგიური საბჭოების, თემატური და სხვა ღონისძიებების ჩატარების გზით;

მოსწავლეთა სხვადასხვა აქტივობის სტიმულირება და გათვალისწინება, მათ შორის ბავშვების დამატებითი განათლების სისტემაში;

ინტერაქცია თითოეულ მოსწავლესთან და გუნდთან, მთლიანად კლასთან;

დოკუმენტაციის (საკლასო ჟურნალი, მოსწავლეთა პირადი საქმეები, კლასის მასწავლებლის სამუშაო გეგმა) წარმოება.

2. კომუნიკაბელური:

მოსწავლეებს შორის ინტერპერსონალური ურთიერთობების რეგულირება;

მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედების დამყარება;

საკლასო გუნდში ზოგადი ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის ხელშეწყობა;

მოსწავლეთა დახმარება კომუნიკაციური თვისებების ჩამოყალიბებაში.

3. ანალიტიკური და პროგნოზირებადი:

მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მათი განვითარების დინამიკის შესწავლა;

მდგომარეობის განსაზღვრა და კლასის გუნდის განვითარების პერსპექტივები.

4. კონტროლი:

თითოეული მოსწავლის პროგრესის მონიტორინგი;

კონტროლი სტუდენტების მიერ ტრენინგ სესიებზე დასწრებაზე.

კლასის მასწავლებლის მუშაობის ფორმები

კლასის მასწავლებელი მათი ფუნქციების შესაბამისად ირჩევს მოსწავლეებთან მუშაობის ფორმებს:

ინდივიდუალური (საუბარი, კონსულტაცია, აზრთა გაცვლა, ინდივიდუალური დახმარება, პრობლემის გადაჭრის ერთობლივი ძიება და ა.შ.);

ჯგუფი (შემოქმედებითი ჯგუფები, თვითმმართველობის ორგანოები და სხვ.);

კოლექტიური (შეჯიბრები, სპექტაკლები, კონცერტები, ლაშქრობები, მიტინგები, შეჯიბრებები და ა.შ.).

სტუდენტებთან მუშაობის ფორმების არჩევისას მიზანშეწონილია იხელმძღვანელოთ შემდეგით:

შინაარსისა და ძირითადი აქტივობების განსაზღვრა საგანმანათლებლო დაწესებულების წინაშე მდგარი ამოცანების შესაბამისად;

გაითვალისწინოს სასწავლო პროცესის ორგანიზების პრინციპები, მოსწავლეთა შესაძლებლობები, ინტერესები და საჭიროებები, გარე პირობები;

უზრუნველყოს კლასის მოსწავლეთა სოციალურად მნიშვნელოვანი, შემოქმედებითი საქმიანობის შინაარსის, ფორმებისა და მეთოდების მთლიანობა.

კლასის მასწავლებლის ფუნქციების შესრულების შეფასების კრიტერიუმები

კლასის მასწავლებლის ფუნქციების განხორციელების ეფექტურობა შეიძლება შეფასდეს კრიტერიუმების ორი ჯგუფის: შესრულებისა და აქტივობების საფუძველზე.

შესრულების კრიტერიუმები ასახავს იმ დონეს, რასაც მოსწავლეები აღწევენ თავიანთ სოციალურ განვითარებაში (მოსწავლეთა ზოგადი კულტურისა და დისციპლინის დონე, მათი სამოქალაქო სიმწიფე).

შესრულების კრიტერიუმები შესაძლებელს ხდის კლასის მასწავლებლის მენეჯერული ფუნქციების შესრულების შეფასებას (მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზება; ურთიერთქმედება ამ კლასში მომუშავე მასწავლებლებთან და სასწავლო პროცესის სხვა მონაწილეებთან, აგრეთვე სწავლება და მხარდაჭერა. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების პერსონალი, სტუდენტების მშობლები (სხვა კანონიერი წარმომადგენლები) და საზოგადოება განათლებაზე, ტრენინგზე, მოსწავლეთა შემოქმედებით განვითარებაზე).

მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება

დამატებითი განათლება ბავშვებისთვის

ბავშვთა და ახალგაზრდობის შემოქმედების განვითარების ცენტრი

ვოროშილოვის ოლქი, ვოლგოგრადი

კლასის მასწავლებლის ფუნქციები

დუბროვჩენკო იუ.ა.,

სოციალური მასწავლებელი,

მასწავლებელი-ორგანიზატორი

ვოლგოგრადი, 2015 წ

1) კლასის მასწავლებლის ფუნქციები

კლასის მასწავლებლის საქმიანობა არის მიზანმიმართული, სისტემატური, დაგეგმილი პროცესი, რომელიც აგებულია საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდების, სხვა ადგილობრივი აქტების, წინა აქტივობების ანალიზის, საზოგადოებრივ ცხოვრებაში პოზიტიურ და უარყოფით ტენდენციებზე, პიროვნებაზე ორიენტირებული. სტუდენტებისადმი მიდგომა, ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა წინაშე მდგარი გადაუდებელი ამოცანების, გუნდური კლასში არსებული სიტუაციების, ეთნიკური და რელიგიათაშორისი ურთიერთობების გათვალისწინებით.

კლასის მასწავლებლებისთვის თავიანთი ფუნქციების პედაგოგიურად კომპეტენტური, წარმატებული და ეფექტური შესრულებისთვის! აუცილებელია კარგად ვიცოდეთ კონკრეტული ასაკის ბავშვებთან მუშაობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლები, იყოთ ინფორმირებული საგანმანათლებლო საქმიანობის უახლესი ტენდენციების, მეთოდებისა და ფორმების შესახებ, დაეუფლონ განათლების თანამედროვე ტექნოლოგიებს.

კლასის მასწავლებელი თავის საქმიანობაში უნდა ითვალისწინებდეს მოსწავლეთა აღზრდის დონეს, მათი ცხოვრების სოციალურ და მატერიალურ პირობებს.

კლასის მასწავლებლის ფუნქციები:

საორგანიზაციო და საკოორდინაციო:

• საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის კომუნიკაციის უზრუნველყოფა

  მოსწავლეთა მშობლებთან (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებთან) კონტაქტების დამყარება, მოსწავლეთა აღზრდაში დახმარება (პირადად, ფსიქოლოგის, სოციალური პედაგოგის, დამატებითი განათლების მასწავლებლის მეშვეობით)

  კონსულტაციები, საუბრები მოსწავლეთა მშობლებთან (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებთან).

  ურთიერთქმედება მასწავლებლებთან, აგრეთვე ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო და დამხმარე პერსონალთან

  საკლასო ოთახში საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება, რომელიც ოპტიმალურია სტუდენტების პიროვნების პოზიტიური პოტენციალის განვითარებისთვის მთელი სკოლის გუნდის საქმიანობის ფარგლებში.

  მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზება „პატარა მასწავლებელთა საბჭოების“, პედაგოგიური საბჭოების, თემატური და სხვა ღონისძიებების გამართვით.

  მოსწავლეთა სხვადასხვა აქტივობების სტიმულირება და გათვალისწინება, მათ შორის ბავშვების დამატებითი განათლების სისტემაში

  ურთიერთქმედება თითოეულ მოსწავლესთან და გუნდთან, მთლიანად კლასთან

  დოკუმენტაცია (საკლასო ჟურნალი, მოსწავლეთა პირადი საქმეები, კლასის მასწავლებლის სამუშაო გეგმა).

კომუნიკაბელური:

• მოსწავლეებს შორის ინტერპერსონალური ურთიერთობების რეგულირება

  მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთობის დამყარება

  საკლასო გუნდში ზოგადი ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის ხელშეწყობა

  სტუდენტების დახმარება კომუნიკაციური თვისებების ჩამოყალიბებაში.

ანალიტიკური და პროგნოზირებადი:

• მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მათი განვითარების დინამიკის შესწავლა

  მდგომარეობის განსაზღვრა და კლასის გუნდის განვითარების პერსპექტივები.

კონტროლი:

• თითოეული მოსწავლის პროგრესის მონიტორინგი; კონტროლი სტუდენტების მიერ ტრენინგ სესიებზე დასწრებაზე.

კლასის მასწავლებლის მუშაობის ფორმები

კლასის მასწავლებელი მათი ფუნქციების შესაბამისად ირჩევს მოსწავლეებთან მუშაობის ფორმებს:

ინდივიდუალური (საუბარი, კონსულტაცია, აზრთა გაცვლა, ინდივიდუალური დახმარება, პრობლემის გადაჭრის ერთობლივი ძიება და ა.შ.)

ჯგუფი (შემოქმედებითი ჯგუფები, თვითმმართველობის ორგანოები და ა.შ.):

კოლექტიური (შეჯიბრები, სპექტაკლები, კონცერტები, ლაშქრობები, მიტინგები, შეჯიბრებები და ა.შ.).

დანებისმიერი დაწესებულების ინსტრუქციები ასახავს ფუნქციების გარკვეულ კომპლექსს, რომელთა შორის ყველაზე მნიშვნელოვანია:ანალიტიკური და დიაგნოსტიკური; დაგეგმვა და პროგნოზული; ორგანიზაციულ-საკოორდინაციო; კონტროლი და მაკორექტირებელი.

ანალიტიკურ-დიაგნოსტიკურიფუნქცია რეალიზდება, უპირველეს ყოვლისა, მოცემული კლასის სკოლის მოსწავლეების ინდივიდუალური მახასიათებლების შესწავლის პროცესში. დაკვირვების, საუბრის, მოსწავლეებთან ერთობლივი საქმიანობის პროცესში კლასის მასწავლებელი თანდათან ავლენს ბავშვების გარკვეულ პიროვნულ თვისებებს, მათი აზროვნების, აღქმის, მეხსიერების, მეტყველების და სხვა მახასიათებლებს. ინდივიდუალური მახასიათებლების შესწავლაში კლასის მასწავლებელს შეიძლება დაეხმაროს ბავშვების მშობლებთან, საგნის მასწავლებლებთან საუბარი.

ანალიტიკური და დიაგნოსტიკური ფუნქცია ასევე მიმართულია ბავშვების ოჯახური განათლების პირობებისა და პრინციპების შესწავლაზე. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ კლასის მასწავლებელი დაამყაროს მჭიდრო ურთიერთობა მოსწავლეთა მშობლებთან, რაც საშუალებას მისცემს მას განსაზღვროს ოჯახის მახასიათებლები, რომელშიც აღიზარდა მოსწავლე და ამ ოჯახის გავლენა მის განვითარებაზე. ამ ფუნქციის განხორციელების საშუალებას მოგცემთ ოჯახში ვიზიტი, მშობლებთან და ბავშვთან საუბარი. მიღებული მონაცემების რეგისტრაციის ერთ-ერთი მეთოდია „ოჯახის ბარათი“, რომელიც მასწავლებლის მიერ შევსებული კითხვარია. კითხვარი შეიძლება შეიცავდეს, გარდა ტრადიციული პუნქტებისა (ბავშვის სრული სახელი, ასაკი, სახლის მისამართი, ინფორმაცია მშობლების შესახებ - ასაკი, განათლება, პროფესია):
- ინფორმაცია მთლიანად ოჯახის შემადგენლობის შესახებ,
- მისი ფორმა (სრული / არასრული, ინტეგრირებული / დაშლილი, დიდი / არადიდი და ა.შ.),
- საშუალო შემოსავალი ოჯახის წევრზე,
- საცხოვრებელი პირობები,
- ოჯახის სტრუქტურა (შესაძლო არასასურველი ფაქტორების მითითება - ალკოჰოლიზმი, ოჯახის წევრების ნარკოტიკებზე დამოკიდებულება, მძიმედ დაავადებული პაციენტები და ა.შ.),
- მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურა (პედაგოგიური ცოდნის ხელმისაწვდომობა, ბავშვების ინტერესების გათვალისწინების სურვილი, ბავშვის მოტივების ანალიზის უნარი, განათლების ეფექტური საშუალებების პოვნა და ა.შ.);
- ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობა,
- აღზრდის დონე,
- თვითშეფასება,
- სტუდენტური ჰობი
- საჭირო დახმარება ოჯახს და ა.შ.

„ოჯახის რუკის“ კონკრეტული კითხვების შედგენა შესაძლებელია თავად კლასის მასწავლებელმა, საჭიროების შემთხვევაში, ფსიქოლოგის - დიაგნოსტიკის სპეციალისტის დახმარებით.

ანალიტიკური და დიაგნოსტიკური ფუნქციის განხორციელებისას ასევე მნიშვნელოვანია კლასის გუნდის იდენტიფიცირება, მისი განვითარების დონე. ამ პირობაზეა დამოკიდებული კლასის მასწავლებლის კლასთან მუშაობის ბუნება და შინაარსი. თანამედროვე პირობებში ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია მოსწავლეებზე გარემოს გავლენის ხასიათის დადგენა.

ანალიტიკური და დიაგნოსტიკური ფუნქციის გარეშე დაგეგმვისა და პროგნოზირების ფუნქციის წარმატებით განხორციელება საკმაოდ პრობლემურია. როგორ შეგიძლიათ გააკეთოთ პროგნოზები, შეადგინოთ სამუშაო გეგმები, თუ არ გაქვთ შესწავლილი ბავშვები, რომლებთანაც კარგად უნდა იმუშაოთ?

დაგეგმვისა და პროგნოზული ფუნქციამოიცავს ამ კლასში კლასის მასწავლებლის მიზნების განსაზღვრას. მიზნებს შორის შეიძლება იყოს ბავშვის პიროვნების განვითარება, კლასის გუნდის ჩამოყალიბება და ა.შ. მიზნები შეიძლება დაიყოს: საგანმანათლებლო (სასწავლო), საგანმანათლებლო და განმავითარებელი. მიზნების დადგენის შემდეგ, კლასის მასწავლებელი ადგენს მისი მუშაობის გეგმას, წინასწარმეტყველებს შესაძლო შედეგებს.

შინაარსის, სტრუქტურის, ფორმის გეგმები ძალიან მრავალფეროვანია. მთავარია, ისინი დაეხმარონ სასწავლო სამუშაოს ორგანიზებაში, იყოს მოსახერხებელი გამოსაყენებლად და იყოს სამუშაო და არა ფორმალური დოკუმენტები. პრაქტიკაში შედგენილია სხვადასხვა გეგმები, მათი კლასიფიკაცია შესაძლებელია სხვადასხვა ნიშნით.

დაფუძნებულიშინაარსის გაშუქებაგეგმებიშეიძლება იყოს:
1) ყოვლისმომცველი და მოიცავს საქმიანობას მისი ყველა მიმართულებით და სახეობაში;
2) თემატური, რომელიც ორიენტირებულია ერთი მიმართულების ან ტიპის აქტივობის დაგეგმვაზე (მაგალითად, ბავშვთა გუნდის ფორმირების გეგმა, მორალურ განათლებასთან მუშაობის გეგმა);
3) საგანი - დაგეგმილია ერთი კონკრეტული საგანმანათლებლო ბიზნესი (კონკურსის მომზადება და ჩატარება, ნაპერწკალი და ა.შ.);

დაგეგმილი პერიოდის ხანგრძლივობის მიხედვითგეგმები შეიძლება იყოს შემდეგი ტიპის:
1) გრძელვადიანი (პერსპექტიული) - განსაზღვრავს დანიშნულ სამუშაოს ხანგრძლივი პერიოდის განმავლობაში (წელი ან მეტი);
2) საეტაპო (პერიოდული) გეგმა - დაგეგმილია შემდგომი პერსპექტივის გარკვეული ეტაპი (კვარტალი, ნახევარი წელი);
3) მოკლევადიანი - საგანმანათლებლო სამუშაოს შინაარსი განისაზღვრება მოკლე ვადით (ერთი თვის განმავლობაში, ერთი კვირის განმავლობაში);
4) ოპერატიული - განისაზღვრება უახლოესი მომავლის მოქმედებები (დღის გეგმა).

ჩამოთვლილი ტიპის გეგმები ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია: ყოველი მომდევნო აკონკრეტებს, აზუსტებს და ასწორებს წინას.
კარგია, თუ დაგეგმვას განახორციელებს კლასის მასწავლებელი მშობლებთან და შვილებთან ერთად, რაც საშუალებას იძლევა გავითვალისწინოთ პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილის ინტერესი.

ორგანიზაციული და საკოორდინაციო ფუნქციამიზნად ისახავს სკოლის მოსწავლეთა სხვადასხვა ფორმის კლასგარეშე აქტივობების უშუალო ორგანიზებას. ამ ეტაპზე მიმდინარეობს კლასის მასწავლებლის სამუშაო გეგმა იმ სფეროებში, რომლებიც გამოიკვეთა, რაც არ გამორიცხავს თავად გეგმაში გარკვეული კორექტირების შეტანას. ყველაზე მნიშვნელოვან სფეროებს შორის:
- საინტერესო საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზება და ჩატარება, რაც ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნების განვითარებას;
- პირობების შექმნა ოჯახებისა და სკოლების ერთობლივი მუშაობისთვის;
- კლასის მასწავლებლის ურთიერთქმედების უზრუნველყოფა მასწავლებლებთან - საგნის მასწავლებლებთან სკოლის მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის პრობლემების გადასაჭრელად;
- თანამშრომლობა სკოლისგარე ორგანიზაციებთან, რაც შესაძლებელს ხდის სასწავლო პროცესის ეფექტურობის ამაღლებას (მუზეუმები, კულტურის სახლები, კვლევითი ცენტრები და ა.შ.);
- მჭიდრო ურთიერთობა ბავშვთა თვითმმართველობის ორგანოებთან (სტუდენტური კომიტეტები, სკოლის საბჭო, სხვადასხვა ბავშვთა ორგანიზაციები);
- ბავშვებისთვის კვების ორგანიზება, სკოლისა და სკოლის მოედნების, საკლასო ოთახების, სამუშაო პრაქტიკის დასუფთავება;
- თანამშრომლობა სპეციალისტებთან - სკოლის პერსონალთან (ფსიქოლოგები, ექიმები) ბავშვის პიროვნების აღზრდისა და განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შესაქმნელად;
- სასკოლო დოკუმენტაციის შენახვა (დღიურებში ჩანაწერები, დღიურები, ბავშვების პირადი საქმეები, სამუშაო გეგმების შედგენა).

საკონტროლო-მაკორექტირებელი ფუნქციაის მიზნად ისახავს მათი საქმიანობისა და კლასის მოსწავლეების მუშაობის შედეგების განსაზღვრას. შესრულებული სამუშაოს გაანალიზებისას კლასის მასწავლებელი განსაზღვრავს არა მხოლოდ შედეგებს, არამედ პირობებს, რამაც ხელი შეუწყო ასეთი შედეგების მიღწევას, გამოყენებულ საშუალებებს, მოტივებს, რომლებიც განახლდა და გავლენა მოახდინა პროცესსა და შედეგზე. მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ კლასის მასწავლებელი და ბავშვები მუშაობის პროცესში, მათი მიზეზების დადგენა, არარეალიზებული პოტენციალის გათვალისწინება და სამომავლო მიზნებისა და გეგმების კორექტირებით მომავლის დასკვნების გამოტანა.

2) კლასის მასწავლებლის ძირითადი აქტივობები მოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან. კლასის საგანმანათლებლო სისტემა

კლასის მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა შექმნას პირობები მოსწავლეთა ფიზიკური და სულიერი ძალების თავისუფალი განვითარებისათვის, ხელმძღვანელობს ბავშვების ინტერესებითა და ასაკთან დაკავშირებული საჭიროებებით.

კლასის დამრიგებელმა უნდა იცოდეს მათი მოსწავლეების ფიზიკური და ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის პრობლემები და გააკეთოს ყველაფერი, რათა მშობლებმა და მოსწავლეებმა შიშის გარეშე ისაუბრონ თავიანთ პრობლემებზე.

ჩემს საქმიანობაში, როგორც კლასის მასწავლებელი, ოთხ მიმართულებას ვიყენებ მოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან მუშაობისას.

პირველი მიმართულება - მოსწავლეთა ფიზიკური ჯანმრთელობის პრობლემა, რადგან სწავლაში წარმატება და ზოგადი განვითარება დამოკიდებულია ჯანმრთელობის ხარისხზე.

მეორე მიმართულება არის კომუნიკაცია.

კომუნიკაცია არის გავლენა, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვის პიროვნების მაქსიმალურ განვითარებას, პირველ რიგში ეთიკურ განათლებას, რომელიც მიმართულია ზოგადად აღიარებული ღირებულებების ჩამოყალიბებაზე.

კომუნიკაციის პრობლემის გადაჭრა მოსწავლეებს უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების გააზრებამდე მიჰყავს, ისინი ნორმად უნდა იქცეს სტუდენტებისთვის.

მესამე მიმართულება არის ბავშვის ცხოვრების შემეცნებითი სფერო. ამ სფეროში მოსწავლის დაცვა ნიშნავს ყველა საგნის მასწავლებელს მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლების ახსნას.

მეოთხე მიმართულება - ეს არის ოჯახი, რომელშიც სტუდენტი იზრდება, ყალიბდება, აღიზარდა. კლასის მასწავლებელს ეს უნდა ახსოვდეს. მოსწავლის განათლებით ის გავლენას ახდენს ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალზე. პროფესიული ყურადღების ობიექტი არ არის თავად ოჯახი და არა ბავშვის მშობლები, არამედ ოჯახური განათლება. სწორედ ამ ფარგლებში განიხილება მისი ურთიერთობა მშობლებთან.

მასწავლებელმა უნდა იცოდეს რა არის ბავშვის მატერიალური კეთილდღეობის სფერო, მისი ცხოვრების წესი, მისი ოჯახის ტრადიციები და ადათ-წესები. გასათვალისწინებელია შემდეგი პუნქტები:

მოსწავლის ირგვლივ ოჯახში არსებული ატმოსფეროს, ოჯახის წევრებთან მისი ურთიერთობის შესწავლა;

მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება მშობელთა შეხვედრების, კონსულტაციების, საუბრების სისტემის მეშვეობით;

ბავშვებისა და მშობლების თავისუფალი დროის ორგანიზება და ერთობლივი გატარება;

„რთულ“ ოჯახებში ბავშვის ინტერესებისა და უფლებების დაცვა.

კლასის მასწავლებელი ახორციელებს მშობლის აღზრდის ფუნქციას (ინფორმაცია სკოლის აღმზრდელობითი ფუნქციის, განათლების მეთოდების, მოსწავლის ამ პერიოდის პიროვნული განვითარების მიზნებისა და ამოცანების შესახებ, ბავშვის სულიერი განვითარების, სკოლის თავისებურებების შესახებ. მოსწავლის სასკოლო აქტივობები, კლასში ურთიერთობების შესახებ, გამოვლენილი შესაძლებლობების შესახებ).

2) პედაგოგიური ბრწყინვალების ძირითადი კომპონენტები ოსტატობა არის განათლებისა და ტრენინგის მაღალი და მუდმივად გაუმჯობესებული ხელოვნება, რომელიც ხელმისაწვდომია ყველა მასწავლებლისთვის, რომელიც მუშაობს პროფესიით და უყვარს ბავშვები. მასწავლებელი, როგორც თავისი საქმის ოსტატი, არის მაღალკულტურული სპეციალისტი, რომელიც კარგად იცნობს თავის საგანს, კარგად იცნობს მეცნიერებისა თუ ხელოვნების შესაბამის დარგებს, პრაქტიკულად ესმის ზოგადი და განსაკუთრებით ბავშვთა ფსიქოლოგიის საკითხები და თავისუფლად ფლობს სწავლების მეთოდებს. და განათლება.

მასწავლებლის პედაგოგიური უნარი - ეს არის პროფესიონალური პიროვნების თვისებების კომპლექსი, რომელიც უზრუნველყოფს პედაგოგიური საქმიანობის თვითორგანიზების მაღალ დონეს მათი დისციპლინის სწავლებისა და განათლების შესაძლებლობების ფლობით.

პედაგოგიური სრულყოფილება ეფუძნება მასწავლებლის მაღალ პროფესიონალიზმს, მის ზოგად კულტურას და პედაგოგიურ გამოცდილებას. უნარ-ჩვევის დასაუფლებლად საჭიროა იცოდეთ განათლების კანონები და პრინციპები, შეგეძლოთ სრულყოფილად გამოიყენოთ სასწავლო პროცესის ეფექტური ტექნოლოგიები, სწორად აირჩიოთ ისინი თითოეული კონკრეტული სიტუაციისთვის, დიაგნოსტიკა, წინასწარ განსაზღვროთ მოცემული დონისა და ხარისხის პროცესი.

პედაგოგიური ბრწყინვალება მოიცავს შემდეგსკომპონენტები:

მორალური და სულიერი თვისებები : ჰუმანისტური ორიენტაცია, ეროვნული ღირსება, ინტელექტი, ცხოვრებისეული იდეალები, კეთილსინდისიერება, პატიოსნება, სიმართლე, ობიექტურობა, შემწყნარებლობა.

პროფესიონალური ცოდნა საგანი, ადამიანის ანატომია და ფიზიოლოგია, ფსიქოლოგია, პედაგოგიკა, სწავლების მეთოდები.

სოციალურ-პედაგოგიური თვისებები : ორგანიზაციული უნარები, გამძლეობა, პრინციპებისა და სიზუსტის დაცვა, ოპტიმიზმი, მგრძნობელობა, შემოქმედებითი აზროვნება, ყურადღება, ტაქტი.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური უნარები : კონსტრუქციული, კომუნიკაბელური, დიდაქტიკური, აღქმითი, სუგესტიური, შემეცნებითი, გამოყენებითი, ფსიქოტექნიკის საფუძვლების ცოდნა.

პედაგოგიური ტექნიკა : გარეგნობა, სახის გამომეტყველების ფლობა, ჟესტები, სხეული, მეტყველების კულტურა; მეტყველების ტემპის, რიტმის, სტილის შენარჩუნება; კომუნიკაციის კულტურა; დიდაქტიკური უნარები; თქვენი გრძნობების კონტროლის უნარი.

როგორც მთავარიპედაგოგიური ბრწყინვალების კრიტერიუმები გამოირჩევა შემდეგი:

ჰუმანისტური ორიენტაცია მასწავლებლის ყველა საქმიანობა, ანუ მოსწავლის პიროვნების პატივისცემა, მორალური ფასეულობების და ქცევის ნორმების მტკიცება, პოზიტიური გავლენა ახალგაზრდებზე;

პედაგოგიური შესაძლებლობები , კერძოდ:

დიდაქტიკური (მასალის ხელმისაწვდომ ფორმაში წარმოდგენა, პრობლემის ნათლად წარმოჩენა, საგნის მიმართ შემეცნებითი ინტერესის გაღვივება);

აკადემიური (საგნის ცოდნა და მეცნიერული კვლევის უნარი);

აღქმითი (ფსიქოლოგიური დაკვირვება, მოსწავლის შინაგანი სამყაროს გააზრება);

ორგანიზაციული (გუნდის შეკრების უნარი, მისი შთაგონება სოციალურად მნიშვნელოვანი პრობლემების გადასაჭრელად);

კომუნიკაბელური (მოსწავლეებთან მიზანშეწონილი ურთიერთობის დამყარების უნარი, პედაგოგიური ტაქტი);

მეტყველების უნარი (საუბრის, მიმიკისა და პანტომიმის საშუალებით საკუთარი აზრებისა და გრძნობების გამოხატვის უნარი);

პედაგოგიური წარმოსახვა (საკუთარი ქმედებების შედეგების განჭვრეტა, მოსწავლეთა პიროვნების საგანმანათლებლო დიზაინი);

რამდენიმე აქტივობას შორის ერთდროულად ყურადღების განაწილების უნარი.

პროფესიული კომპეტენცია , რომელიც მოიცავს პროფესიულ ცოდნას (საგნობრივ, სოციალურ, პედაგოგიურ, ფსიქოლოგიურ) და პროფესიულ უნარებს (მოსწავლეთა ქცევის სწავლებისა და განათლების, მოტივაციისა და შეფასების უნარს);

პედაგოგიური ტექნიკა (მეტყველების კულტურა და ტექნიკა, ჩაცმის უნარი, თვითკონტროლის უნარი, თვითსტიმულირება და ა.შ.);

კომუნიკაცია, ანუ სტუდენტებთან პროდუქტიული და კომფორტული კომუნიკაციის პროფესიული უნარი.

პედაგოგიური მუშაობის პროდუქტიულობის გაზრდისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს მასწავლებლის უნარს, პარტნიორული პედაგოგიკის ფარგლებში დაამყაროს ურთიერთობა სტუდენტებთან, შექმნას საგანმანათლებლო გარემო, რომელიც კომფორტული იქნება სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილისთვის.

შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას და ამავდროულად მოსწავლეთა კომფორტულ ემოციურ მდგომარეობას ხელს უწყობს შემდეგი: მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთქმედების პროცესის მახასიათებლები:

პარტნიორობა მასწავლებლები და მოსწავლეები, თანაბარ პირობებში კომუნიკაციის სურვილი და მისი რეალური განხორციელება;

პრობლემური და საკამათო სასწავლო მასალის განხილვა;

ემოციური და შინაარსის მხარდაჭერა მოსწავლის აკადემიური მუშაობა და დაუფლების ნებისმიერი პროგრესის პოზიტიური შეფასება, ამასთან მნიშვნელოვანია თვითშეფასებაზე ორიენტირება;

ადეკვატური აზრიანი დამოკიდებულება შეცდომის მიმართ , მისი გამოყენება არა ცენზურის, არამედ განვითარებადი სიტუაციის შესაქმნელად;

მასწავლებელზე ორიენტაცია მოსწავლესთან ურთიერთობაში მის განვითარებასა და პიროვნულ ზრდაზე;

მუშაობის მოტივაცია , მეგობრული, მხიარული შენიშვნების საფუძველზე; მოსწავლეებთან საუბრის ემოციურობა და არაფორმალურობა.

თანამედროვე სკოლას სჭირდება მაღალი პროფესიული კვალიფიკაციის მასწავლებელი, რომელსაც აქვს გამორჩეული ინტელექტუალური და გონებრივი შესაძლებლობები, შეუძლია კრიტიკულად იაზროვნოს და შემოქმედებითად მიუდგეს მის წინაშე მდგარი ამოცანების გადაწყვეტას. ამიტომ მასწავლებელს პროფესიული პედაგოგიური თვისებების გარდა სხვა თვისებებიც უნდა გააჩნდეს, რაც მის საქმიანობას უწყობს ხელს.

კლასის მასწავლებელი- მასწავლებელი, რომელიც აწყობს სასწავლო სამუშაოს მისთვის დანიშნულ კლასში.

კლასის ხელმძღვანელობის ინსტიტუტი დაარსდა ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში, პრაქტიკულად საგანმანათლებლო დაწესებულებების გაჩენასთან ერთად. რუსეთში, 1917 წლამდე, ამ მასწავლებლებს უწოდებდნენ კლასის დამრიგებლებს, კლასის ქალბატონებს. მათი უფლებები და მოვალეობები განისაზღვრა საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდებით - ფუნდამენტური დოკუმენტი ნებისმიერი სკოლის საქმიანობაში. სწორედ მან გამოკვეთა ბავშვთა დაწესებულების ყველა მასწავლებლის უფლებამოსილების წრე.

მასწავლებლები-მენტორები შეირჩა ძალიან ფრთხილად. ყველაზე მაღალი მოთხოვნები დაუყენეს მათ, ვინც თანამედროვე კლასის მასწავლებლის მსგავს მოვალეობებს ასრულებდა. კლასის დამრიგებელი, აღმზრდელი ვალდებული იყო ჩაეძია მისთვის მინდობილი გუნდის ყველა ცხოვრებისეული მოვლენა, თვალყური ადევნო მასში არსებულ ურთიერთობებს და ჩამოაყალიბოს მეგობრული ურთიერთობა ბავშვებს შორის. მასწავლებელი ყველაფერში სამაგალითო უნდა ყოფილიყო, გარეგნობაც კი მისაბაძი იყო.

ერთიანი შრომის სკოლის დღეებში კლასის მასწავლებელს ეძახდნენ ჯგუფის ხელმძღვანელს.

სკოლაში კლასის მასწავლებლის თანამდებობა შემოღებულ იქნა 1934 წლის 16 მაისს სსრკ სახალხო კომისართა საბჭოს და ბოლშევიკების საკავშირო კომუნისტური პარტიის ცენტრალური აღმასრულებელი კომიტეტის ბრძანებულებით.

„სსრკ-ში დაწყებითი და საშუალო სკოლების სტრუქტურის შესახებ“.

კლასის მასწავლებლად დაინიშნა ერთ-ერთი მასწავლებელი, რომელსაც ამ კლასში აღმზრდელობით სამუშაოზე განსაკუთრებული პასუხისმგებლობა დაეკისრა. სკოლის ერთ-ერთი საუკეთესო მასწავლებელი იყო, ამ თანამდებობაზე დირექტორმა დაამტკიცა. კლასის მასწავლებლის მოვალეობები განიხილებოდა, როგორც ძირითადი სასწავლო სამუშაოს დამატებით.

დღეისათვის აღორძინდა ისეთი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ტიპები, როგორიცაა გიმნაზია, ლიცეუმი და ა.შ, შეიცვალა კლასიკური საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის საქმიანობა. შესაბამისად შეიცვალა კლასის ხელმძღვანელობის ინსტიტუტი.

ახლა არსებობს რამდენიმე ტიპის კლასის სახელმძღვანელო:

• - საგნის მასწავლებელი, რომელიც ერთდროულად ასრულებს კლასის მასწავლებლის ფუნქციებს;
• - კლასის მასწავლებელი ასწავლის ცალკე სასკოლო დისციპლინას, ე.ი. აქვს მინიმალური სასწავლო დატვირთვა. მათ ასევე უწოდებენ მაგარ ქალბატონებს, კურატორებს (ლათ.: რწმუნებული; პირი, რომელსაც ანდობენ რაიმე სამუშაოს ზედამხედველობას);
• - კლასის მასწავლებელი, რომელიც ასრულებს მხოლოდ საგანმანათლებლო ფუნქციებს (გათავისუფლებული კლასის მასწავლებელი);
• - ზოგიერთმა საგანმანათლებლო დაწესებულებამ შემოიღო კლასის მასწავლებლის თანამდებობა (გათავისუფლებული კლასის მასწავლებლის თანამდებობის ვარიანტი), ასევე დამრიგებლის თანამდებობა. (ლათ.:მფარველი, მფარველი“ მეურვე) დამრიგებელს შეიძლება ჰქონდეს მინიმალური სასწავლო დატვირთვა.

ბოლო დროს კლასის მასწავლებელს სულ უფრო ხშირად უწოდებენ კლასის მასწავლებელს.

ამ თანამდებობის დასახელების ყველა ვერსიაში კლასის მასწავლებლის ფუნქციები, უფლებები და მოვალეობები დაახლოებით ერთნაირია.

ვინაიდან სკოლის საქმიანობა რეგულირდება მისი წესდებით, ამ დოკუმენტს ეფუძნება კლასის მასწავლებლის საქმიანობაც.

კლასის მასწავლებელი ასრულებს რამდენიმე ფუნქციას: ანალიტიკურ, ორგანიზაციულ და საკოორდინაციო, კომუნიკაციურს.

ანალიტიკური ფუნქციამოიცავს:

• - სტუდენტების ინდივიდუალური მახასიათებლების შესწავლა და ანალიზი ფსიქოლოგის დახმარებით (როგორც წესი, განისაზღვრება პიროვნების ტიპი, ტემპერამენტი, ხასიათის აქცენტირება). პირველ კლასში შესვლამდე ბავშვები გადიან ტესტებს სწავლისთვის მზადყოფნისა და ინტელექტუალური აქტივობის თავისებურებების დასადგენად. ატარებს ტესტირებას. ფსიქოლოგი, სკოლა ან სპეციალურად მოწვეული;
• - მოსწავლეთა ჯგუფის შესწავლა და ანალიზი მის განვითარებაში. ამის საფუძველია ლინკის კლასის ხელმძღვანელების საუბარი დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებთან, X-XI-X კლასების ხელმძღვანელების კი საშუალო სკოლის კლასის მასწავლებლებთან. შედეგად, მასწავლებლები იღებენ პირველად ინფორმაციას გუნდისა და სტუდენტების შესახებ. უმჯობესია კლასის გუნდში ურთიერთობების შესწავლა და ანალიზი მიანდოთ ფსიქოლოგს, რომელიც შეადგენს ფსიქოლოგს. მეგუნდის რუკა. თავად კლასის მასწავლებელს შეუძლია ამ სამუშაოს ორგანიზება დაკვირვების, მოსწავლეებთან საუბრის, სპეციალური კითხვარების ჩატარების, მოსწავლეთა შემოქმედებითი მუშაობის გაანალიზების გზით.
• (ესე, როგორიცაა "ჩვენი კლასი");
• - მოსწავლეთა ოჯახური განათლების ანალიზი და შეფასება; ასეთი მონაცემები ხელმისაწვდომია ფსიქოლოგის, სოციალური პედაგოგისგან. თუ ოჯახი „არახელსაყრელია“, ამის შესახებ ინფორმაცია სკოლის ადმინისტრაციასაც აქვს;
• - გუნდისა და პიროვნების აღზრდის დონის ანალიზი. დასკვნები გუნდისა და ინდივიდის აღზრდის დონის შესახებ უნდა გაკეთდეს ამ კლასის ყველა მასწავლებლის ჩართულობით, რათა ისინი (დასკვნა) იყოს მაქსიმალურად ობიექტური.

წარმატებული მუშაობისთვის კლასის მასწავლებელმა უნდა შეძლოს. საგანმანათლებლო შედეგის იდენტიფიცირება, შეფასება და სავარაუდო შედეგის გათვალისწინებით, პროფესიული საქმიანობის გასწორება. აუცილებელია შედეგის იდენტიფიცირება და შეფასება გარკვეული ინტერვალებით: დაწყებით და საშუალო სკოლებში - ყოველი კვარტალის ბოლოს (ტრიმესტრის), უფროს სკოლაში - ექვსი თვის შემდეგ (ან ტრიმესტრის ბოლოს). პირადი და კლასის მასწავლებლების საქმიანობის შეჯამება და კორექტირება - აუცილებელია ფსიქოლოგისა და მასწავლებლების დახმარებით, რომლებიც ადრე მუშაობდნენ ამ კლასში.

ორგანიზაციული და საკოორდინაციო ფუნქციავარაუდობს:

• - სკოლასა და ოჯახს შორის კომუნიკაციის დამყარება და მხარდაჭერა (პირადად, სოციალურ პედაგოგთან ერთად, სოციალური პედაგოგის მეშვეობით, ფსიქოლოგთან ერთად);
• - ბავშვების კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზება (სხვადასხვა ღონისძიებების გამართვა);
• - იმუშავეთ ამ კლასის მასწავლებლებთან, ფსიქოლოგთან,

მასწავლებელი, წრეების, სპორტული სექციების ხელმძღვანელები, დაწყებითი სკოლის და V - VI (VII-x) კლასების მასწავლებლებისთვის - გაფართოებული დღის ჯგუფის აღმზრდელებთან;

ინდივიდუალური პედაგოგიური მუშაობა თითოეულ მოსწავლესთან და მთლიანად გუნდთან, ფსიქოლოგის, სოციალური მუშაკის მონაცემებისა და პირადი დაკვირვებების გათვალისწინებით.

კომუნიკაბელური ფუნქციაარის:

• - ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბებაში, კლასში ურთიერთობების მართვაში;
• – ოპტიმალური ურთიერთობების ჩამოყალიბებაში „მასწავლებელი – სწავლება“ სისტემაში. აქ კლასის მასწავლებელი კონფლიქტის შემთხვევაში შუამავლის როლს ასრულებს. მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის კონფლიქტი გაჭიანურებულია, როდესაც ორივე მხარე დიდხანს ვერ აღწევს შეთანხმებას. შემდეგ კლასის მასწავლებელს უნდა შევთავაზოთ შემდეგი: (იგინის კომპრომისი "- მესამე გამოსავალი, მინიმუმ მინიმალურ დონეზე, ორივე მხარის მორგება (კონფლიქტები ყველაზე ხშირად ეხება" "მე გამოვდივარ" უსამართლო "შეფასების და დარღვევის გამო" დისციპლინა კლასში);
• - სკოლის მოსწავლეებს ადამიანებთან პოზიტიური ურთიერთობის დამყარების სწავლებაში. კლასის მასწავლებელი არის ადმინისტრაციული პირი. მას აქვს უფლება:
• - მიიღოს ინფორმაცია ბავშვების ფსიქიკური და ფიზიკური ჯანმრთელობის შესახებ;
• - თითოეული მოსწავლის პროგრესის მონიტორინგი;
• - აკონტროლებს ბავშვების მიერ გაკვეთილებზე დასწრებას;
• - ამ კლასის მასწავლებლების (ასევე ფსიქოლოგისა და სოციალური პედაგოგის) მუშაობის კოორდინაცია და წარმართვა ერთი მიმართულებით;
• - კლასის მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზება „მცირე მასწავლებელთა საბჭოების“, პედაგოგიური საბჭოების, თემატური და სხვა ღონისძიებების ჩატარებით;
• - კლასის გუნდთან შეთანხმებული წინადადებების წარდგენა ადმინისტრაციის, სკოლის საბჭოს განსახილველად;
• - მოიწვიოს მშობლები (ან მათ შემცვლელი პირები) სკოლაში; ადმინისტრაციასთან შეთანხმებით მიმართოს არასრულწლოვანთა კომისიას, ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო და პედაგოგიურ კომისიას, საწარმოებში საოჯახო და სასკოლო დახმარების კომისიასა და საბჭოებს, რომლებიც წყვეტენ მოსწავლეთა აღზრდასა და განათლებას;
• - მიიღეთ დახმარება სკოლის მასწავლებელთაგან;
• - ბავშვებთან მუშაობის ინდივიდუალური რეჟიმის განსაზღვრა (თავისუფლად, ე.ი. კონკრეტული სიტუაციიდან გამომდინარე);
• - უარი თქვას დავალებებზე, რომლებიც ცდება მისი მუშაობის შინაარსის ფარგლებს.

კლასის მასწავლებელს უფლება აქვს ჩაატაროს ექსპერიმენტული მუშაობა დიდაქტიკური (საავტორო პროგრამის შემუშავება თავის საგანში, თუ ის ასევე არის საგნის მასწავლებელი) და საგანმანათლებლო (შეადგინოს სასწავლო სამუშაოების პროგრამა) აქტივობების პრობლემებზე.

კლასის მასწავლებლის მოვალეობები შემდეგია:

• - საკლასო ოთახში საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება, რომელიც ოპტიმალურია მოსწავლეთა პიროვნების პოზიტიური პოტენციალის განვითარებისათვის, ზოგადი სკოლის გუნდის საქმიანობის ფარგლებში;
• - სტუდენტის დახმარება მწვავე პრობლემების გადაჭრაში (სასურველია პირადად ჩართოთ ფსიქოლოგი);
• - მშობლებთან კონტაქტების დამყარება და ბავშვების აღზრდაში დახმარება (პირადად, ფსიქოლოგის, სოციალური პედაგოგის მეშვეობით).

თავისი მოვალეობების პედაგოგიურად კომპეტენტური, წარმატებული და ეფექტური შესრულებისთვის კლასის მასწავლებელმა კარგად უნდა იცოდეს ბავშვებთან მუშაობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლები, იყოს ინფორმირებული საგანმანათლებლო საქმიანობის უახლესი ტენდენციების, მეთოდებისა და ფორმების შესახებ, კერძოდ, დაეუფლოს მეთოდებს. განათლების.

კლასის მასწავლებელი ყოველთვის თამაშობდა ძალიან მნიშვნელოვან როლს რუსული სკოლის ისტორიაში, რადგან სწორედ მას აქვს დიდი გავლენა სკოლის მოსწავლეების პიროვნების ფორმირებაზე, მათი შემოქმედებითი და ინტელექტუალური პოტენციალის გამოვლენაზე. ასევე კარგი კლასის მასწავლებელი ყოველთვის დაიცავს ბავშვების უფლებებსა და ინტერესებს, აშენებს სასწავლო პროცესს ჰუმანისტური პედაგოგიკის პრინციპებზე. კლასის მასწავლებელი დაეხმარება მოსწავლეს გახდეს ადამიანი, თუ მისი საქმიანობა განმავითარებელი ხასიათისაა. წაიკითხეთ ჩვენი სტატია კლასის მასწავლებლის მუშაობის შინაარსის შესახებ.

კლასის მასწავლებლის ფუნქციები და მოვალეობები

რა მნიშვნელობა აქვს კლასის მასწავლებელს? ის არის სკოლაში სასწავლო-პედაგოგიური პროცესის მთავარი ორგანიზატორი; მოსწავლეებთან სასწავლო სამუშაოს ორგანიზების მიზნით სკოლის დირექტორის მიერ დანიშნული თანამდებობის პირი.

დღეს არის კლასის მართვის რამდენიმე სახეობა:

• საგნის მასწავლებელი, რომელიც ერთდროულად ხელმძღვანელობს საკლასო ოთახში
• კლასის მასწავლებელი, რომელიც თავისუფლდება სხვა საქმიანობიდან და ასრულებს მხოლოდ აღმზრდელობით სამუშაოს კლასის მოსწავლეებთან
• კურატორი კლასში, რომელიც მეთვალყურეობს კლასში სამუშაოს კონკრეტულ კომპლექტს
• დამრიგებელი, რომელიც მფარველობს კლასს ან ხელმძღვანელობს მოსწავლეებს კონკრეტული აქტივობის შესრულებაში.

კლასის მასწავლებლის ფუნქციები:

• აღზრდა
• კლასში ყველა სახის აქტივობის ორგანიზება, რაც ხელს უწყობს მოსწავლეთა ყოვლისმომცველ განვითარებას, მათი პიროვნების ჩამოყალიბებას, ბავშვთა გუნდის ჰარმონიულ არსებობას.
• კოორდინაცია, რომელიც მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო და პედაგოგიურ პროცესში ყველა მონაწილის (მასწავლებლები, სტუდენტები, მშობლები) პოზიტიურ ურთიერთქმედებას.
• მენეჯმენტი, რომელიც ხელს უწყობს სტუდენტებისა და სტუდენტური გუნდის პიროვნების განვითარების დინამიკის კონტროლს.

კლასის მასწავლებელი არის ადამიანი, რომელსაც აქვს გარკვეული უფლებები და მოვალეობები:

• ინფორმირებული იყოს თითოეული მოსწავლის ჯანმრთელობის მდგომარეობის შესახებ
• თვალყური ადევნეთ მოსწავლეთა პროგრესს და დასწრებას
• ურთიერთქმედება სკოლის ადმინისტრაციასთან, მასწავლებლებთან, წრეებისა და განყოფილებების მასწავლებლებთან, ბიბლიოთეკართან, სკოლის ფსიქოლოგთან, ჯანდაცვის მუშაკებთან, ბავშვებისთვის სპეციალურ სამსახურებთან, სტუდენტების მშობლებთან
• კლასის მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო სამუშაოს ჩატარება სხვადასხვა მიმართულებით და სხვადასხვა მეთოდის გამოყენებით
• ხელი შეუწყოს სკოლის ადმინისტრაციის მიერ კლასში შეთანხმებული წინადადებების განხილვას
• მიიღეთ დახმარება სკოლის თანამშრომლებისგან
• მოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან ინდივიდუალური მუშაობის ჩატარება
• არ მიიღოს დავალებები, რომლებიც არ არის დაკავშირებული მის უშუალო მოვალეობებთან
• ჩაატაროს ექსპერიმენტული კვლევითი სამუშაოები პედაგოგიკის აქტუალურ საკითხებზე
• მოაწყოს საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელიც ოპტიმალური იქნება მოსწავლეთა პიროვნების განვითარებისთვის
• დაეხმარეთ თითოეულ მოსწავლეს პრობლემების გადაჭრაში
• დახმარება გაუწიოს მოსწავლეთა მშობლებს საგანმანათლებლო საკითხებში.

„რჩევა. კარგ კლასის მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს საკმარისად ღრმა ცოდნა ბავშვთა ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის საფუძვლების შესახებ, ასევე რეგულარულად უნდა განაახლოს თავისი ცოდნა განათლების სფეროში უახლესი ტენდენციების შესახებ.

სამუშაო სისტემა

ბოლო დროს კლასის მასწავლებლის კომპეტენტური პროფესიული საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების ერთ-ერთი მთავარი მოთხოვნაა სისტემური სამუშაოების ჩატარება როგორც კლასთან, ისე თითოეულ მოსწავლესთან ინდივიდუალურად. ასეთი სამუშაო მიმართული უნდა იყოს თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალობის განვითარებაზე და ამის წყალობით მთელი კლასის უნიკალურობასა და წარმატებაზე. კლასის მასწავლებლის უმნიშვნელოვანესი ამოცანაა იზრუნოს მასსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთგაგებაზე, ხელსაყრელ სოციალურ-ფსიქოლოგიურ კლიმატზე მოსწავლეთა გუნდში.

კლასის მასწავლებელი აწარმოებს სისტემატურ მუშაობას შემდეგნაირად:

• საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიღებული საგანმანათლებლო პროგრამა (კონცეფცია).
• შესრულების შედეგების ანალიზი, ასევე ცხოვრების დადებითი და უარყოფითი გამოვლინებები
• პედაგოგიკა
• განათლების რეალური ამოცანები
• ტოლერანტობის პრინციპი.

„იცით, რომ კარგი კლასის მასწავლებელი ააშენებს სასწავლო პროცესს მოსწავლეთა განათლების დონის, მათი სოციალური და ფინანსური მდგომარეობის, ოჯახური მდგომარეობის გათვალისწინებით?

კლასის მასწავლებლის მუშაობის სისტემაშედგება:

• ანალიტიკური, პროგნოზული, ორგანიზაციული საქმიანობა განათლების სფეროში;
• კონტროლი კლასის ყოველდღიურ ცხოვრებაზე
• სასწავლო მუშაობის თანამედროვე მეთოდების გამოყენება.

მოსწავლეებთან მუშაობის როგორც ცნობილი, ისე ინოვაციური მეთოდებისა და ფორმების დანერგვით, კლასის მასწავლებელმა უნდა გააცნობიეროს, რომ რაც უფრო მეტი და საინტერესო იქნება მოსწავლეებისთვის, მით უკეთესი. ეს შეიძლება იყოს საუბრები და დისკუსიები, დისკუსიები და დებატები, თამაშები და ტრენინგები, ექსკურსიები და საინტერესო შეხვედრები, შეჯიბრებები და ტურნირები, სოციალურად სასარგებლო და შემოქმედებითი მუშაობის სხვადასხვა ფორმები და ა.შ.

კლასის მასწავლებლის წარმატებული მუშაობა მოსწავლეთა მშობლებთან მჭიდრო ურთიერთობასაც გულისხმობს. მშობლებთან დაკავშირება შესაძლებელია შემდეგი ფორმების გამოყენებით:

• მშობელთა შეხვედრა
• ერთობლივი ღონისძიებები სტუდენტებისა და მშობლებისთვის (დღესასწაულები, შეჯიბრებები, თამაშები, ტურნირები)
• მშობლების ლექციები პედაგოგიკის აქტუალურ საკითხებზე.

ნახეთ ვიდეო, რომელშიც კლასის მასწავლებელი უზიარებს თავის გამოცდილებას სასწავლო სამუშაოს წარმართვაში

როგორი უნდა იყოს კლასის მასწავლებელი

კლასის მასწავლებელი, პირველ რიგში, არის პროფესიონალი პედაგოგიური თანამშრომელი, რომელიც განკუთვნილია სტუდენტებისთვის:

• ადამიანის კულტურის სულიერი მოდელი
• მფარველი უზნეობისგან
• სტუდენტური გუნდის აქციის ინიციატორი
• თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალობის განვითარებისა და თვითგამოხატვის ფაქტორი
• ბავშვის ასისტენტი
• კონსულტანტი სკოლის მოსწავლეების ყოველდღიურ სიტუაციებზე
• ადამიანი, რომელიც ეხმარება მოსწავლეს საზოგადოების სოციალურ-ეკონომიკური და პოლიტიკური ცხოვრების გააზრებაში
• კარიერული ხელმძღვანელობის კონსულტანტი
• მასწავლებლების, მშობლების, საზოგადოების ერთობლივი ძალისხმევის კოორდინატორი მოსწავლის აღზრდაში
• ადამიანი, რომელიც დადებითად მოქმედებს სტუდენტთა გუნდში მორალურ და ფსიქოლოგიურ კლიმატზე.

1. ეფექტური კომუნიკაცია მოსწავლეებთან, მასწავლებლებთან და მშობლებთან.
2. პატივი ეცით ბავშვებს, მხარი დაუჭირეთ მათ ინიციატივას, განავითარეთ პასუხისმგებლობის გრძნობა.
3. სწორად გაიაზრონ და განახორციელონ განათლების მიზნები.
4. დაგეგმეთ თქვენი საქმიანობა.
5. საგანმანათლებლო ღონისძიებების ორგანიზება.
6. გამოიყენე სტუდენტების ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდები, ოსტატურად გამოიყენე მათი შედეგები სამუშაოში.
7. მორალური და ესთეტიკური ტექნოლოგიების დანერგვა პედაგოგიურ პროცესში, რომელიც მიმართულია მოსწავლეთა სულიერების განვითარებაზე.

თვითგანათლება

”იცით, რომ თვითგანათლების არსი მდგომარეობს იმაში, რომ მოაწყოთ დამოუკიდებელი სამუშაო საკუთარი თავის გასაუმჯობესებლად, მათ შორის პროფესიონალურად?”.

კლასის მასწავლებელს შეუძლია გააუმჯობესოს განათლების დონე ასეთის გამოყენებით ფორმები:

1. განახლების კურსები, კონფერენციები, სემინარები.
2. დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო მუშაობა.

თვითგანათლების თემის არჩევისას კლასის მასწავლებელმა უნდა განავითაროს მუშაობის ალგორითმირომელიც უნდა შეიცავდეს:

1. საგნის არჩევანი.
2. ნაწარმოების მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა, ობიექტისა და საგნის გამოკვეთა.
3. შერჩეულ თემებზე ლიტერატურული წყაროების დეტალური შესწავლა.
4. თანმიმდევრული სამოქმედო გეგმის შემუშავება.
5. მათი ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტული აქტივობების შედეგების პრაქტიკული გამოყენება.
6. გაწეული სამუშაოს ანალიზი, დასკვნების, რეკომენდაციების, შემდგომი საქმიანობის მიმართულებების ფორმულირება.
7. სამუშაოს მომზადება და მოხსენების წარდგენა მასწავლებელთათვის.

კლასის მასწავლებლის დოკუმენტები

ასევე მნიშვნელოვანია კლასის მასწავლებლის ინფორმაციასთან მუშაობის, მისი სისტემატიზაციისა და შენახვის უნარი.

კლასის მასწავლებლის დოკუმენტების ზოგადი სია:

1. სასწავლო სამუშაოების წლიური გეგმა.
2. ინფორმაციის შეყვანა კლასის ჟურნალში.
3. მშობლის ინფორმაციის ცხრილი.
4. მშობელთა კომიტეტის წევრთა სია.
5. მშობელთა შეხვედრების შინაარსის მოკლე აღწერა (ოქმები).
6. სხვადასხვა საგნის მასწავლებელთა გაკვეთილების განრიგი და შინაარსი (საგანმანათლებლო მომენტების შესასწავლად).
7. საგანმანათლებლო ღონისძიებების სცენარები, კლასის საათები.
8. დიაგნოსტიკური მეთოდები.
9. ინფორმაცია პრობლემურ მოსწავლეებთან ინდივიდუალური მუშაობის წარმართვის შესახებ.
10. კლასის საშვი.
11. ბრიფინგების ჟურნალი უსაფრთხოებისა და მოძრაობის წესების შესახებ.
12. ანგარიშები სასწავლო სამუშაოს შესახებ.
13. ინფორმაცია მოსწავლეთა დასწრების, მათი პროგრესის, მონდომების, ჯანმრთელობის მდგომარეობის შესახებ.
14. ინფორმაცია მოსწავლეთა კლასგარეშე აქტივობების შესახებ.
15. სტუდენტების პირადი საქმეები.

კლასის მასწავლებელი დღეს არის მოაზროვნე მასწავლებელი, მუდმივად განვითარებადი, ეძებს პასუხებს კითხვებზე, რომლებიც აწუხებს მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს. ასეთი ადამიანი ღიაა ახლის მიმართ, შეუძლია პოზიტიური გავლენა მოახდინოს საკუთარ სულზე, მიიყვანოს სინათლემდე.

კლასის მასწავლებელი- ეს არის სკოლაში აღმზრდელობითი მუშაობის უშუალო და მთავარი ორგანიზატორი, მისი დირექტორის მიერ დანიშნული თანამდებობის პირი საკლასო ოთახში აღმზრდელობითი სამუშაოს შესასრულებლად.

კლასის ხელმძღვანელობის ინსტიტუტი დაარსდა ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში, პრაქტიკულად საგანმანათლებლო დაწესებულებების გაჩენასთან ერთად. რუსეთში 1917 წლამდე ამ მასწავლებლებს კლასის დამრიგებლებსა და კლასის ქალბატონებს ეძახდნენ. ისინი ვალდებულნი იყვნენ ჩაეძიათ მათთვის მინდობილი სტუდენტური ჯგუფების ცხოვრებისეული მოვლენები, თვალყური ადევნონ მათში არსებულ ურთიერთობებს და ჩამოეყალიბებინათ მეგობრული ურთიერთობა ბავშვებს შორის. მასწავლებელს ყველაფერში სამაგალითო უნდა ემსახურა, გარეგნობაც კი მისაბაძი იყო.

საბჭოთა სკოლაში 1934 წელს დაინერგა კლასის მასწავლებლის თანამდებობა, ერთ-ერთი მასწავლებელი დაინიშნა კლასის მასწავლებლად, რომელსაც განსაკუთრებული პასუხისმგებლობა ეკისრებოდა ამ კლასში აღმზრდელობით სამუშაოზე. ძირითადი სასწავლო სამუშაოს დამატებით იქნა მიჩნეული კლასის მასწავლებლის მოვალეობები.

დღეისათვის კლასის ხელმძღვანელობის ინსტიტუტი მნიშვნელოვნად შეიცვალა, ვინაიდან კლასის ხელმძღვანელობის რამდენიმე სახეობა არსებობს: ა) საგნის მასწავლებელი, რომელიც ერთდროულად ასრულებს კლასის მასწავლებლის ფუნქციებს; ბ) გათავისუფლებული კლასის მასწავლებელი, რომელიც ასრულებს მხოლოდ საგანმანათლებლო ფუნქციებს; გ) კლასის კურატორი (რწმუნებული), რომელსაც ევალება რომელიმე სამუშაოს ზედამხედველობა; დ) დამრიგებელი (მფარველი, მფარველი, მეურვე), რომელიც აკონტროლებს იმ პირობებში, როდესაც მოსწავლეები იღებენ მასწავლებლის რიგ ორგანიზაციულ ფუნქციას.

მთავარი ფუნქციებიკლასის მასწავლებელი არიან:

საგანმანათლებლო (ბავშვის სოციალური დაცვა);

ორგანიზაციული (კლასისა და სკოლის ცხოვრების ყველა პედაგოგიურ ასპექტზე მუშაობა, ინდივიდისა და გუნდის ფორმირება, მოსწავლეთა შესწავლა);

კოორდინაცია (პოზიტიური ურთიერთქმედების დამყარება სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილეს - მასწავლებლებს, მოსწავლეებს, მშობლებს, საზოგადოებას შორის);

მენეჯმენტი (პიროვნებისა და გუნდის განვითარების დინამიკაზე კონტროლი სტუდენტების პირადი საქმეებისა და სხვა სახის დოკუმენტაციის წარმართვის საფუძველზე).

მათ შორის პრიორიტეტი ფუნქციაა სოციალური დაცვაბავშვი, რომელიც გაგებულია, როგორც პრაქტიკული სოციალური, პოლიტიკური, სამართლებრივი, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური, ეკონომიკური და სამედიცინო და გარემოსდაცვითი ღონისძიებების მიზანმიმართული, შეგნებულად რეგულირებული სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ნორმალურ პირობებს და რესურსებს ბავშვების ფიზიკური, გონებრივი, სულიერი და მორალური განვითარებისათვის, ხელს უშლის მათი უფლებებისა და ადამიანის ღირსების შელახვა. ამ ფუნქციის განხორციელება გულისხმობს ბავშვის ადექვატური განვითარების პირობების უზრუნველყოფას. ამ მიმართულებით კლასის მასწავლებლის საქმიანობა არა მხოლოდ უშუალო შემსრულებლის, არამედ კოორდინატორის საქმიანობაა, რომელიც ეხმარება ბავშვებს და მათ მშობლებს სოციალური მხარდაჭერისა და სოციალური მომსახურების მიღებაში. ამ ფუნქციის შესრულებისას, ის მწვავე მომენტალური პრობლემების გადაჭრისას მზად უნდა იყოს მოვლენების მოსალოდნელი და ზუსტი პროგნოზის საფუძველზე დაიცვას ბავშვი შესაძლო პრობლემებისა და სირთულეებისგან.

სოციალური დაცვისა და სოციალური გარანტიების ობიექტია ყველა ბავშვი, განურჩევლად მათი წარმოშობისა, მშობლების კეთილდღეობისა და საცხოვრებელი პირობებისა. თუმცა, განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ამ ფუნქციის შესრულება განსაკუთრებით რთულ ვითარებაში აღმოჩენილ ბავშვებთან მიმართებაში: მრავალშვილიანი ოჯახების ბავშვები, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები, ობლები, ლტოლვილები და ა.შ., რომლებსაც სხვაზე მეტად ესაჭიროებათ გადაუდებელი სოციალური დაცვა.

მთავარი მიზანი ორგანიზაციულიფუნქციები - ბავშვების პოზიტიური ინიციატივის მხარდაჭერა, რომელიც დაკავშირებულია რეგიონის, მიკროგარემოს, სკოლისა და თავად სკოლის მოსწავლეების ცხოვრების გაუმჯობესებასთან. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, კლასის მასწავლებელი არა მხოლოდ ორგანიზებას უწევს მოსწავლეებს, არამედ ეხმარება მათ სხვადასხვა აქტივობების თვითორგანიზებაში: შემეცნებითი, შრომითი, ესთეტიკური, ასევე თავისუფალი კომუნიკაცია, რომელიც დასვენების ნაწილია. ამ დონეზე მნიშვნელოვანია გუნდის მშენებლობის ფუნქცია, რომელიც მოქმედებს არა როგორც თვითმიზანი, არამედ როგორც გზა კლასისთვის დასახული მიზნების მისაღწევად. კლასის მასწავლებლის ერთ-ერთი ამოცანაა მოსწავლეთა თვითმმართველობის განვითარება.

კლასის მასწავლებლის საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია ბავშვების შინაგან სამყაროში ღრმა შეღწევაზე, მათი გამოცდილების და ქცევის მოტივების გაგებაზე. ამ მიზნით ის სწავლობს სკოლის მოსწავლეებს არა მხოლოდ კლასში, არამედ სკოლის საათების მიღმაც, მოსწავლეთა ოჯახებში სტუმრობისას, ექსკურსიებისა და ლაშქრობების დროს.

კოორდინირებასკლასის მასწავლებლის ფუნქცია გამოიხატება უპირველეს ყოვლისა იმაში, რომ იგი ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას მასწავლებლის სხვა წევრებთან და, პირველ რიგში, იმ მასწავლებლებთან, რომლებიც მუშაობენ ამ კლასის მოსწავლეებთან (მიკროპედაგოგიური კლასის გუნდი). ერთის მხრივ, ის იყენებს ინფორმაციას, რომელსაც იღებს მასწავლებლებისგან ბავშვების შესახებ, ხოლო მეორე მხრივ, ამდიდრებს მასწავლებლების იდეებს ბავშვის შესახებ, სთავაზობს მათ საკუთარ ინფორმაციას, რაც ხელს შეუწყობს მასწავლებლის ქმედებების, მისი მეთოდების დარეგულირებას. სტუდენტთან მუშაობა.

კლასის მასწავლებელი არის დამაკავშირებელი მასწავლებელსა და ბავშვის მშობლებს შორის. ის აცნობს მასწავლებლებს მოსწავლის მდგომარეობას, მშობლების თავისებურებებს, აწყობს მათ შეხვედრებს საგნის მასწავლებლებთან. კლასის მასწავლებელმა განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციოს ახალ მასწავლებლებს, რომელთა გაცნობაც მნიშვნელოვანია კლასის გუნდისა და ცალკეული მოსწავლეების მახასიათებლებში, ასევე წინა მასწავლებლისა და კლასის მასწავლებლის მოთხოვნების შესახებ.

კლასის მასწავლებელსა და საგნის მასწავლებელს შორის ურთიერთობის ერთ-ერთი ფორმა, რომელიც უზრუნველყოფს მოქმედების ერთიანობას და ხელს უწყობს განათლებისადმი საერთო მიდგომების ჩამოყალიბებას, არის პედაგოგიური საბჭო, რომელიც აყალიბებს ყოვლისმომცველ ხედვას ბავშვზე.

Როგორც ნაწილი მენეჯერულიფუნქციები კლასის მასწავლებელი ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობის დიაგნოსტიკას, მიზნების დასახვას, დაგეგმვას, კონტროლს და კორექტირებას. დიაგნოსტიკური ფუნქციის განხორციელება გულისხმობს მოსწავლეთა აღზრდის საწყისი დონის განსაზღვრას და ცვლილებების მუდმივ მონიტორინგს. ის მიზნად ისახავს ბავშვის ინდივიდუალობის შესწავლას და ანალიზს, შედეგების არაეფექტურობის მიზეზების ძიებას და ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის დახასიათებას.

მიზნების დასახვის ფუნქცია შეიძლება განვიხილოთ, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნების ერთობლივი განვითარება სტუდენტებთან. ამ პროცესში კლასის მასწავლებლის მონაწილეობის წილი დამოკიდებულია მოსწავლეთა ასაკზე და კლასის გუნდის ჩამოყალიბების დონეზე. მიზნების დასახვის ლოგიკა აისახება კლასის მასწავლებლის საქმიანობის დაგეგმვის პროცესში.

ფუნქციის მთავარი მიზანი კონტროლი და კორექტირება- კლასის საგანმანათლებლო სისტემის უწყვეტი განვითარების უზრუნველყოფა. კონტროლის ფუნქციის განხორციელება გულისხმობს როგორც დადებითი შედეგების, ასევე განათლების პროცესში წარმოქმნილი ხარვეზებისა და პრობლემების გამოვლენას. კონტროლის შედეგების ანალიზის საფუძველზე კლასის მასწავლებლის მუშაობა სწორდება ან მთლიანად კლასთან, ან მოსწავლეთა კონკრეტულ ჯგუფთან ან ცალკეულ მოსწავლესთან. კლასის მასწავლებლის მუშაობის კონტროლი არ არის იმდენად სკოლის ადმინისტრაციის კონტროლი, რამდენადაც თვითკონტროლი გამოსწორების მიზნით. შესწორება ყოველთვის არის კლასის მასწავლებლისა და მთლიანად კლასის გუნდის, ჯგუფის თუ ცალკეული სტუდენტების ერთობლივი საქმიანობა.

ფუნქციების განხილული დონეები განსაზღვრავს კლასის მასწავლებლის საქმიანობის შინაარსს. სკოლის საგანმანათლებლო სისტემაში კლასის მასწავლებელი მოქმედებს როგორც ადმინისტრაციული პირი, დაჯილდოვებული შესაბამისი უფლებები და მოვალეობები,კერძოდ:

- მიიღეთ ინფორმაცია თითოეული ბავშვის ფსიქიკური და ფიზიკური ჯანმრთელობის შესახებ;

- თითოეული მოსწავლის პროგრესის მონიტორინგი;

- აკონტროლეთ ბავშვების სკოლაში დასწრება;

- ამ კლასის მასწავლებლების (ასევე ფსიქოლოგის, სოციალური პედაგოგის) მუშაობის კოორდინაცია და წარმართვა ერთი მიმართულებით;

- კლასში მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზება: გამართავს „პატარა მასწავლებელთა საბჭოებს“, პედაგოგიურ საბჭოებს, თემატურ ღონისძიებებს და ა.შ.;

- კლასის გუნდთან შეთანხმებული წინადადებების წარდგენა ადმინისტრაციის, სკოლის საბჭოს განსახილველად;

- მოიწვიე მშობლები (ან მათ შემცვლელი პირები) სკოლაში მოსწავლეთა აღზრდასთან და განათლებასთან დაკავშირებული საკითხების გადასაჭრელად, ადმინისტრაციასთან შეთანხმებით, დაუკავშირდით არასრულწლოვანთა კომისიას, ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო და პედაგოგიურ კომისიას, კომისიას და ოჯახის საბჭოებს. და სკოლის დახმარება საწარმოებში;

- მიიღეთ დახმარება სკოლის მასწავლებელთაგან;

- კონკრეტული სიტუაციიდან გამომდინარე ბავშვებთან მუშაობის ინდივიდუალური რეჟიმის განსაზღვრა;

- უარი თქვას დავალებებს, რომლებიც სცილდება მისი მუშაობის შინაარსის ფარგლებს;

– ექსპერიმენტული სამუშაოების ჩატარება დიდაქტიკური და საგანმანათლებლო საქმიანობის პრობლემებზე;

- ზოგადი სკოლის გუნდის საქმიანობის ფარგლებში მოსწავლეთა პიროვნების პოზიტიური პოტენციალის განვითარებისათვის ოპტიმალური სასწავლო პროცესის ორგანიზება;

- დაეხმარეთ მოსწავლეს მწვავე პრობლემების გადაჭრაში (სასურველია პირადად ჩართოთ ფსიქოლოგი);

- დაამყაროს კონტაქტი მშობლებთან და დაეხმაროს მათ შვილების აღზრდაში (პირადად, ფსიქოლოგის, სოციალური პედაგოგის მეშვეობით).

თავისი მოვალეობების პედაგოგიურად კომპეტენტური, წარმატებული და ეფექტური შესრულებისთვის კლასის მასწავლებელმა კარგად უნდა იცოდეს ბავშვებთან მუშაობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლები, იყოს ინფორმირებული საგანმანათლებლო საქმიანობის უახლესი ტენდენციების, მეთოდებისა და ფორმების შესახებ, ფლობდეს განათლების თანამედროვე ტექნოლოგიებს. .