Დავალებები:

1. ისწავლეთ U ბგერის გარჩევა ხმოვანთა სერიისგან, მონიშნეთ საწყისი ხაზგასმული ბგერა სიტყვის ფონზე, მოისმინეთ სიტყვები U ბგერით.
2. განუვითარდეთ სმენითი ყურადღება, ფონემატური და ვიზუალური აღქმა, ზოგადი და წვრილი მოტორული უნარები, აზროვნება.
3. ვარჯიში ხმის სიმაღლისა და სიძლიერის შეცვლის უნარში, ანტონიმების გამოყენებაში რბილი-ხმამაღლა, დიდი-პატარა; დაასრულე წინადადება.
4. არსებითი და არსებითი სახელების მრავლობითი რიცხვის ჩამოყალიბების უნარის ჩამოყალიბება შემცირებული სუფიქსით.
5. გაზარდეთ ინტერესი წიგნიერებამდელი კლასების მიმართ.

აღჭურვილობა: ინდივიდუალური სარკეები, მარტივი ფანქრები, გოგონას ულის გამოსახულება, დიდი და პატარა თვითმფრინავი, ობიექტების სურათები: რკინა, სათევზაო ჯოხი, ლოკოკინა, იხვი, იხვის ჭუკი, ყურები; თვითმფრინავის ბილიკები.

გეგმა - აბსტრაქტული. გაკვეთილის პროგრესი

I. საორგანიზაციო მომენტი.

ლოგოპედი ეპატიჟება ბავშვებს დასხდნენ მოცემული თანმიმდევრობით: ვერონიკა, კატია, სოფია, ლიზა, კამილა, მაქსიმი.

II. არტიკულაციის ვარჯიშები.

ლოგოპედი აჩვენებს გოგონას სურათს: „ეს არის ულია, ულიანა“. (სახელს ჯერ ყველა უნისონში იმეორებს, შემდეგ ცალკეული ბავშვები.)
რა არის პირველი ხმა ამ სახელში? (U). რა სავარჯიშოს ჰგავს ჩვენი ტუჩები Y-ს წარმოთქმისას? ("მილაკი"). სავარჯიშოების შესრულება სარკის წინ: "მილაკი", "ღიმილი", "სახლი იხსნება", "ცნობისმოყვარე ენა".

III. ხმის არტიკულაცია W.

ისევ თქვით ვუს ხმა და ერთმანეთს გადახედეთ, ტუჩები რა მდგომარეობაშია? კბილები?
ტუჩები მილით, კბილები არ იხურება, დახურულია ტუჩებით. ხმა სძინავს თუ მღერის? (მღერის, ასე რომ, ხმა ხმოვანია). რა შეიძლება გაკეთდეს U ხმით? (გაჭიმვა, სიმღერა). ბავშვები გამოთქვამენ ბგერას "U"-ს გუნდში და სათითაოდ.



IV. ხმის ამოცნობა U არტიკულაციის საშუალებით "გამოიცანი რა ხმა"

მეტყველების თერაპევტი ჩუმად წარმოთქვამს ხმოვან ბგერებს: ა-ო-ო-ო-ო-ო... ბგერის დადგენის შემდეგ, ბავშვები ხმამაღლა წარმოთქვამენ მას და U-ით ასევე ტაშს უკრავენ (ხმას იჭერენ).

V. ფიზიკური აღზრდა „ხმამაღლა-მშვიდი“

დაფაზე ორი სურათია დიდი და პატარა თვითმფრინავის გამოსახულებით. თვითმფრინავები იგივეა თუ განსხვავებული? რა ჰქვია მოსიყვარულე პატარა თვითმფრინავს? (თვითმფრინავი). თვითმფრინავი დაფრინავს, მასში ძრავა ზუზუნებს: U-U-U. როგორ ზუზუნებს დიდი თვითმფრინავი? (ხმამაღლა). პატარა? (მშვიდი). მონაცვლეობით „დავფრინავთ“ და ვზივართ, როგორც პატარა და დიდი თვითმფრინავები. აჩვენე შენი ხმით, როგორ აფრინდება თვითმფრინავი (ხმის გაძლიერება U ბგერით), როგორ დაეშვება თვითმფრინავი? (ხმის შესუსტება).

VI. სიტყვიდან U ბგერის ამოღება.

ლოგოპედი წარმოთქვამს სიტყვებს საწყისი ხაზგასმული ხმოვანებით, ბავშვები განსაზღვრავენ პირველ ბგერას სიტყვაში, ზარი; სიტყვის დასაწყისში U რომ გაიგო, ხელები გვერდებზე გაშალეს - თვითმფრინავის ფრთები.

ლექსიკური მასალა: იხვი, შემოდგომა, სათევზაო ჯოხი, ასტერი, ყურები, ნემსები, ღერო, ქუჩა, ღრუბელი, ვახშამი, ფანჯრები, აგვისტო, დილა, ირა.

VII. დიდაქტიკური თამაში "ერთი-ბევრი".

მასწავლებელი უხსნის თამაშის პირობებს: „მე ვისაუბრებ ერთ თემაზე, შენ კი – ბევრზე“.
ლექსიკური მასალა: ლოკოკინა - ლოკოკინები, რკინა - უთოები, იხვი - იხვები, სათევზაო ჯოხი - სათევზაო ჯოხები, ღიმილი - ღიმილი, ქუჩა - ქუჩები, ხოჭო - ხოჭოები,

VIII. დიდაქტიკური თამაში "დაასრულე წინადადება" (საგნის სურათებზე დაყრდნობით).

მიეცით თითოეულ ბავშვს თემატური სურათი: რკინა, სათევზაო ჯოხი, ლოკოკინა, იხვი, იხვის ჭუკი, ყურები. სიტყვის თერაპევტი იწყებს წინადადებას, ამთავრებს ბავშვი, რომლის ნახატიც შეესაბამება მნიშვნელობას. ბავშვი აწევს თავის სურათს და იმეორებს წინადადებას სრულად.
-დედა ნივთებს უთოებს... (უთოთი).
- თევზაობისთვის გჭირდებათ ... (ჯოხი).
- საკუთარ თავზე სახლს ატარებს... (ლოკოკინა).
- ბიჭი ავად გახდა ... (ყური).
- ცურავს აუზზე ... (იხვი)
- დედა - იხვი ეძახის მას ... (იხვის ჭუკი)

IX. სავარჯიშო წვრილი მოტორული უნარებისთვის "თვითმფრინავის კვალი".

აიღეთ ფანქრები და დახაზეთ ბილიკები თვითმფრინავიდან წერტილებში და იმღერეთ სიმღერა: U-U-U.
რა ხმას სწავლობდი კლასში? დავემშვიდობოთ მას: ხელები წინ გავწიოთ და ვუთხრათ.

გაკვეთილის მიზნები:

გააცანით ბავშვებს ასო I;

ბავშვების ზოგადი, ჯარიმა მოტორული უნარების განვითარება;

ბავშვების განათლება დარიგების დამუშავების შესახებ.

აღჭურვილობა: სარკეები, ასო I, პლასტილინი

გაკვეთილის პროგრესი

მეტყველების თერაპევტი: გამარჯობა ბიჭებო. ახლა ის, ვინც მეტყვის სიტყვას, რომელიც იწყება A ხმით, დაჯდება (თითოეული ბავშვი ფიქრობს და ამბობს სიტყვას, რომელიც იწყება A ხმით, შემდეგ ზის).

ახლა ბიჭებო, ჩვენ ვითამაშებთ თქვენთან ერთად:

1) თამაში "მისმინე, გაიმეორე!". მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს სთხოვს გაიმეორონ სიტყვების რიგები. ბიჭებო, მე გეტყვით სიტყვებს და თქვენ უნდა დაიმახსოვროთ და გაიმეოროთ, კარგი? (ბავშვები: დიახ)

მაკ - ტანკი - ასე.

აქტუალური - აქ - ასე.

ხარი - ტანკი - მხარე.

ქალბატონები - სახლი - კვამლი.

2)ზოგადი საავტომობილო უნარების განვითარება "შემოდგომა". კარგი ბიჭებო, თქვენ ყველამ მშვენიერი სამუშაო გააკეთეთ. ახლა კი ყველანი ავდექით და ჩემს შემდეგ ვიმეორებთ მოძრაობებს.

ცარიელი ჩიტების სახლი, ჩიტები გაფრინდნენ	ხელების ქნევა, ფრთების მოხარშვა.
ხეებზე ფოთლებიც არ ზის.	ისინი squat.
დღეს მთელი დღე ყველა დაფრინავს, დაფრინავს...	დგებიან, წრეზე დადიან და ხელებს აქნევენ.
როგორც ჩანს, ასევე აფრიკაში მათ უნდათ ფრენა.	ისინი წრეებში დარბიან.

3) შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება "ამწეები". კარგად გააკეთე! ახლა კი თითებს ვითამაშებთ.

ამწეები ზარმაცად დაფრინავენ. ისინი დაფრინავენ და დაემშვიდობნენ:	ტალღები გადაჯვარედინებული ხელებით.
მწვანე ნაძვით, არყებითა და ნეკერჩხლებით, ხეობებით, ტბებით, მშობლიური სივრცით.	მოხარეთ თითო თითი ცერა თითით დაწყებული.

5) კლასის თემის განცხადება.

ასო I-ს გაცნობა. მეტყველების თერაპევტი აჩვენებს ასო I. ახლა კი ბიჭებო, ნახეთ როგორ გამოიყურება ასო I.

ბიჭებო, გახსოვთ, რომ ჩვენ ვხედავთ და ვწერთ ასოს და გვესმის და გამოვთქვამთ ხმას, გახსოვს? (ბავშვები: დიახ) გაიმეორეთ!

6) ფონემატური სმენის განვითარება.

მეტყველების თერაპევტის შემდეგ ბგერების გამეორება: I, O, A, I და ა.შ.

ბიჭებო, ახლა ყველა სათითაოდ ავდგეთ და გავიმეოროთ ის ხმები, რომელსაც მე გეტყვით, კარგი? (ბავშვები: დიახ)

7) ფიზკულტმინუტკა.

კარგად გააკეთე! ყველა დაღლილები ვართ და დროა დავისვენოთ, ყველანი ავდექით და ჩემს შემდეგ ვიმეორებთ მოძრაობებს.

მოძრაობების შესრულება ლექსის ტექსტის მიხედვით.

წინდებზე წავალთ

ჩვენ ქუსლებზე წავალთ.

მივდივართ როგორც ყველა ბიჭი.

ერთი-ორი, ერთი-ორი!

და როგორც მოუხერხებელი დათვი.

8) ასოს და ტექსტში დაფიქსირება.

კარგად გააკეთე! ყველა თავის ადგილებზე დაჯდა, ახლა კი მოუსმინეთ გამოცანას და ეცადეთ გამოიცნოთ.

მეტყველების თერაპევტი: მისმინე, არ იყვირე,

გამოიცანით გამოცანა!

ღორი დარბის

უკან რკინის. (Ნემსი და ძაფი.)

9) სახის მასაჟი . კარგად გააკეთე, არა! ახლა კი ჩვენ ვითამაშებთ ჩვენი კალმებით, თითებით. ყველა მოემზადა.

ჩახუტება, ჩხვლეტა, დაკვრა, ტალღისმაგვარი მოძრაობები, მოფერება (ზოგადი წესების მიხედვით).

მიმიკური კუნთების განვითარება. კარგად გააკეთე! ახლა კი ვითამაშებთ სახეებით, გამოვხატავთ სევდას, სევდას, სიხარულს, ღიმილს და ა.შ.

გამოხატეთ მწუხარება და სევდა („მფრინავ ჩიტებს ემშვიდობები“); ასახავს სიხარულს ("ჩიტები დაბრუნდნენ მშობლიურ ქვეყნებში").

10) ითამაშეთ "პლასტილინი". ბიჭებო, ახლა მე და შენ ვიქნებით ამ წერილზე და წებოვანა ჩიტები პლასტილინისგან. (მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს აძლევს ასო I-ს და პლასტილინს. ბავშვები იღებენ პლასტილინს, მისგან აკეთებენ პატარა ჩიტებს და აწებებენ მას ასო I-ზე).

11) გაკვეთილის შეჯამება .

ლოგოპედი: რა ასო და ბგერა შევხვდით დღეს?

ბავშვები: ასოთი და ბგერით ი.

მეტყველების თერაპევტი: მოგეწონათ ჩვენი გაკვეთილი?

ბავშვების მუშაობის შეფასება.

მეტყველების თერაპევტი: კარგი, ბიჭებო, დღეს ყველამ კარგად იმუშავეთ. ამისთვის მე გაჩუქებ მთელ წერილს I.

ფრონტალური მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის მოკლე შინაარსი წიგნიერების სწავლებისთვის მომზადებისთვის თემაზე: "ხმა [a], ასო A"

სამიზნე:ბგერის გაცნობა [a], ასო A.

Დავალებები:

გააცანით ბავშვებს ბგერა [a], მისი მახასიათებლები:

მიეცით სიტყვაში ბგერის მდებარეობის ცნება (სიტყვის დასაწყისი);

შემოიტანეთ ასო A, დააფიქსირეთ მისი ვიზუალური გამოსახულება;

ბგერასა და ასოს შორის სხვაობის გაცნობა;

ისწავლეთ ბგერის გარჩევა ხმოვანთა რიცხვისაგან;

ხილის შესახებ ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია;

კორექტირება-განვითარება:

აუდიო ყურადღების, ფონემატური აღქმის განვითარება;

განუვითარდებათ არტიკულაცია, წვრილი მოტორული უნარები;

გამოუმუშავეთ ერთმანეთის მოსმენის უნარი.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ფრონტალური გაკვეთილის მოკლე შინაარსი ბგერის გამოთქმაზე და წიგნიერებისთვის მომზადებაზე

თემა: ბგერა [a] ასო ა.

სამიზნე: ბგერის გაცნობა [a], ასო A.

Დავალებები:

მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:

გააცანით ბავშვებს ბგერა [a], მისი მახასიათებლები:

მიეცით სიტყვაში ბგერის მდებარეობის ცნება (სიტყვის დასაწყისი);

შემოიტანეთ ასო A, დააფიქსირეთ მისი ვიზუალური გამოსახულება;

ბგერასა და ასოს შორის სხვაობის გაცნობა;

ისწავლეთ ბგერის გარჩევა ხმოვანთა რიცხვისაგან;

ხილის შესახებ ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია;

კორექტირება-განვითარება:

აუდიო ყურადღების, ფონემატური აღქმის განვითარება;

განუვითარდებათ არტიკულაცია, წვრილი მოტორული უნარები;

მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:

გამოუმუშავეთ ერთმანეთის მოსმენის უნარი.

დემო მასალა:თოჯინა, ტირილი გოგონას სურათი, პრინცესა გლასას ციხე, ხმის სიმბოლო [a] - წითელი დიდი წრე, მოკლე და გრძელი ზოლები, ბარათი ასო A.

სახელმძღვანელო:ინდივიდუალური სარკეები, დარიგებები დავალებებით (კონოვალენკოს რვეულიდან „ვწერთ და ვკითხულობთ“), წითელი ფანქრები.

გაკვეთილის პროგრესი

I. შესავალი ნაწილი (საორგანიზაციო მომენტი)

Გამარჯობათ ბიჭებო. დაჯდება ის, ვინც ნაყოფს ასახელებს.

არტიკულაციის ტანვარჯიში.

ახლა კი ენა და ტუჩები მოვამზადოთ გაკვეთილისთვის და გავაკეთოთ სავარჯიშოები. აიღეთ სარკეები, დადეთ თქვენს წინ და დაიწყეთ სავარჯიშოების კეთება.

- "ღიმილი" - "ტუბი"

- "Ნიჩაბი"

- "ნემსი"

- "შოველ" - "ნემსი"

კარგად გააკეთე. სარკეები განზე გადადეთ.

II. Მთავარი ნაწილი.

1. გაკვეთილის თემის მესიჯი.

ბიჭებო, დღეს ანა თოჯინა გვესტუმრება. მას აქვს დავალება თქვენთვის:

მოუსმინეთ და დაასახელეთ პირველი ბგერა სიტყვებში:

ავტობუსი, ანტენა, საზამთრო, აკრობატი.

მართალია, ხმა [ა] ისმის. ბგერა [ა] ხმოვანია, ის შეიძლება იმღეროს, რადგან ჰაერი თავისუფლად გადის და დაბრკოლებებს არ აწყდება. ხმა [a] ცხოვრობს პრინცესა გლასას წითელ ციხესიმაგრეში. ბგერა [a] მითითებულია წითლად, რადგან ის ხმოვანია.

შეხედეთ სურათს: გოგონა ტირის. რა ხმას გამოსცემს ის როცა ტირის? (ხმა [a])

სწორად. დღეს კი გაკვეთილზე ვისაუბრებთ ბგერაზე [a]-ზე.

2. ხმის არტიკულაციის დახვეწა.

ერთად გამოვთქვათ ხმა [a]. ბგერის [a] წარმოთქმისას ტუჩები დიდ წრეს ხაზავს. მოდით, კვლავ ვთქვათ ხმა [a] და ჩავიხედოთ სარკეში. კარგად გააკეთე.

ახლა შეხედე, ხელში მაქვს წითელი წრე - ეს არის ხმოვანი სიმბოლო [a] (ბგერითი სიმბოლოს ჩვენება - დიდი წითელი წრე) ასე აღვნიშნავთ მას.

3. თამაში "დაიჭირე ხმა"

ასე რომ, ბიჭებო, თქვენ უნდა დაიჭიროთ ხმა [a]. როცა გესმით, დაუკარით ხელები.a, y, o, a, s, და, a, uh, y, a.

4. თამაში "გრძელი - მოკლე"

ლ .: მაქვს ორი ზოლი: ერთი გრძელია, მეორე მოკლე. თუ გრძელ ზოლს ვაჩვენებ, მაშინ ხმა [a] უნდა იმღერო დიდი ხნის განმავლობაში, ხოლო თუ მოკლეს ვაჩვენებ, მოკლედ.

5. თითის ტანვარჯიში.

დროა ცოტა დაისვენოთ და თითებით ვითამაშოთ.

ჩვენ გავუზიარეთ ფორთოხალი.გახსენით წარმოსახვითი ფორთოხალი.

ბევრი ჩვენგანი აჩვენე 10 თითი.

და ის მარტოა. აჩვენე ერთი თითი.

ეს ნაჭერი ზღარბისთვისაა.მოხარეთ თითო თითი ერთდროულად

ეს ნაჭერი არის სწრაფი.დაწყებული დიდიდან მარცხენა ხელზე.

ეს ნაჭერი განკუთვნილია იხვის ჭუკისთვის.

ეს ნაჭერი კნუტებისთვისაა.

ეს ნაჭერი არის თახვისთვის.

მგლისთვის კი – ქერქი.სროლის მოძრაობა მარჯვენა ხელით.

ჩვენზე გაბრაზებულია - უბედურება!!!მუშტებს იჭერენ და მკერდზე აჭერენ.

გაიქეცი - ვინ სად მიდის!თითები მაგიდაზე "გაატარეთ".

6. დარიგებებზე მუშაობა.

ბიჭებო, ანამ მოგიტანა ბროშურები დავალებებით. ყურადღებით დააკვირდით სურათებს და დაასახელეთ.შემოხაზეთ სურათები, რომელთა სახელები იწყება ხმით [a].

კარგია, ამ სურათების სახელები იწყება ხმით [a].

7. ასო ა-ს გაცნობა.

ბიჭებო, ნახეთ რა დავხატე. ეს არის ასო A. ბიჭებო, გახსოვდეთ, ბგერა [a] ასოში აღინიშნება ასო A-თი.

ასო A არის მაღალი და თხელი.

ძალიან ჰგავს თაღს.

იპოვეთ ასო A თქვენს ფურცელზე ზედა მარჯვენა კუთხეში.გადაუსვით თითი მასზე (წრეზე) და გააფერადეთ წითელი ფანქრით. რატომ წითელი, ვინ მეტყვის?

რადგან ბგერა [a] ხმოვანია და მას წითლად ვნიშნავთ.

მოუსმინეთ ბგერის ასოსგან გარჩევის წესს: გვესმის, წარმოვთქვამთ და ვმღერით ბგერებს, ვწერთ, ვხედავთ და ვკითხულობთ ასოებს.

შევეცადოთ თითებიდან ასო A გამოვიტანოთ.

ასო A თითებიდან: მარჯვენა ხელის საჩვენებელი და შუა თითები ქვევითაა ჩამოშვებული, დანარჩენი მუშტშია შეკრული, ხოლო მარცხენა ხელის საჩვენებელი თითი ქმნის „ქამარს“.

მაშ ასე, ახლა დავწეროთ ასო A თითით ჰაერში, მაგიდაზე.

III. გაკვეთილის შეჯამება.

ბიჭებო, ვინ მოვიდა ჩვენს გაკვეთილზე დღეს? (ანა თოჯინა)

რა არის პირველი ბგერა თოჯინა A - ა - ანი (ხმა [ა])

დღეს ჩვენ შევხვდით ხმით [a].

რომელ წერილზეა საუბარი?

რა ფერის არის ხმა [a]?

რა მოგეწონა ყველაზე მეტად?

კარგად გააკეთე, დღეს კარგად გააკეთე, ყურადღებით მოუსმინე, უპასუხე კითხვებს.

მოდით დავემშვიდობოთ ანას თოჯინას.

ჩვენი გაკვეთილი დასრულდა.

ფრონტალური გაკვეთილის შეჯამება OHP-ის მქონე ბავშვებისთვის მოსამზადებელ ჯგუფში თემაზე "ხმა და ასო I"

აღწერა:რეზიუმე ONR-ით დაავადებული ბავშვების მოსამზადებელი მეტყველების თერაპიის ჯგუფის მეტყველების თერაპევტებისთვის

თემა: "ხმა და ასო "მე"

სამიზნე:ბგერისა და ასო „მე“-ს შესახებ იდეების აქტუალიზაცია.
Დავალებები:
ხმის [I] არტიკულაციური გამოსახულების იდეის კონსოლიდაცია;
გააუმჯობესოს ბგერის სქემის მიხედვით დახასიათების უნარი;
ისწავლეთ ბგერის [I] გარჩევა ხმოვანთა, მარცვლების, სიტყვების რიცხვისაგან;
განავითაროს ფონემატური აღქმა;
გააუმჯობესოს ბგერის [I] პოზიციის სიტყვით განსაზღვრის უნარი;
ასო "I"-ს ვიზუალური გამოსახულების შესახებ იდეების კონსოლიდაცია;
ხმის ანალიზის უნარის გაუმჯობესება;
ყურადღების, მეხსიერების, ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარება;
განუვითარდებათ მშვენიერი საავტომობილო უნარები.
გააუმჯობესოს არსებითი სახელის მრავლობითი რიცხვის ფორმირების უნარი.

აღჭურვილობა:"ვირის" გამოცანის მნემონური ცხრილი, საგნობრივი სურათები (ვირი, ტირიფი, ფორთოხალი, ინდაური, ციგურები, კარიბჭე, მჯდომარე), ეკრანი, ხმოვანთა ხმის აღწერის გეგმა, მნემონური ცხრილი "ხმა და ასო", მაგნიტური ასოები, ფერადი. მაგნიტური წრეები, ინდივიდუალური სარკეები ფეხის საყრდენზე, ხმის სახაზავები, ასოების სალარო აპარატები, საბეჭდი ფირფიტები, ტანსაცმლის სამაგრები.

გაკვეთილის პროგრესი:

I. საორგანიზაციო მომენტი:
ლოგოპედი მასწავლებელი: - ვინც ახსოვს ხმით [A] ან [U]-ით დაწყებული სიტყვები, დაჯდება.

II. Მთავარი ნაწილი:
მეტყველების თერაპევტი: - ბიჭებო, შეხედეთ მნემონიკურ ცხრილს და გამოიცანი გამოცანა:
სერ, მაგრამ არა მგელი,
გრძელყურიანი, მაგრამ არა კურდღელი,
ჩლიქებით, მაგრამ არა ცხენით.
(ვირი)

ლოგოპედი: - ვირი ეიორი მოვიდა ჩვენს გაკვეთილზე. რა არის პირველი ხმა, რომელიც გესმით მის სახელზე? ვირს სურს შეამოწმოს რა იცით ხმის შესახებ [და].

ხმის არტიკულაცია [I]:
მეტყველების თერაპევტი: - ბიჭებო, ვირი ეიორი გიწვევთ, რომ აიღოთ სარკეები და დაათვალიეროთ თქვენი არტიკულაციის ორგანოები, როდესაც გამოთქმით ხმა [I] (ისმის სარკეები). შემოთავაზებულია ხმის [I] გამოთქმა და არტიკულაციის გათვალისწინება.
მეტყველების თერაპევტი: ჩაიხედეთ სარკეში. თქვი დიდხანს: და-და-და. იგრძენით რას აკეთებენ ტუჩები, კბილები, ენა, ვოკალური ნაკეცები.

ხმის დამახასიათებელი [I]
მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი: - უთხარი ვირს ხმის შესახებ [I]:
1. ბგერა [I] - ხმოვანი, „ცხოვრობს“ წითელ სახლში.
2. გამოითქმის ხმის მონაწილეობით (შეიძლება იგრძნოთ ვოკალური ნაკეცების ვიბრაცია).
3. ბგერა [და] შეიძლება მღეროდეს, გამოიყვანონ.
4. მითითებულია წითელი წრით.
5. ტუჩები გაჭიმულია ღიმილით.

6. ჰაერი თავისუფლად გამოდის პირიდან - ღობეში ჭიშკარი ღიაა.

ლოგოპედი: - კარგად. ერთი, ორი, სამი - ამოიღეთ ყველა სარკე.

თამაში "დაიჭირე ხმა"
მეტყველების თერაპევტი: - ბიჭებო, ეიორს სურს შეამოწმოს რამდენად ყურადღებიანი ხართ. ვირი გამოსცემს ბგერების, შრიფტების და სიტყვების სერიას. და თქვენ ხელებს უკრავთ, თუ ხმა გესმით [I]. Მოემზადე. დაიწყო:
უ, ა, მე, ა, უ, ო, მე, ო, უ, მე.
IR, OM, IM, AT, KI, IT.
ნაძვი, ტირიფი, ვაშლი, ინდაური, კაზაკი, ნემსი, ქლიავი, ფაფა, თაგვი, ბუ.

ერთი-ბევრი თამაში:
ლოგოპედი: - ვირი ეიორმა ბურთი მოიტანა. დავასახელებ საგანს და ვისვრი ბურთი. ვინც მას დაიჭერს, ასახელებს საგნებს, როცა ბევრია:
წინდა - წინდები, წინდები - წინდები, საკეტი - საკეტები, ცარცი - ფანქრები, ქვიშა - ქვიშები, ერთიანად - მუწუკები, ფურცლები - ფურცლები, საყელო - საყელოები.

მეტყველების თერაპევტი: - რა ხმა გესმით ყოველი სიტყვის ბოლოს?

თამაში "დაადგინეთ ბგერის ადგილი სიტყვაში"
მეტყველების თერაპევტი: - ბიჭებო, ეიორმა მოგიტანა სურათები (ათავსებს საგნის სურათებს). დაასახელეთ რა არის. რა საერთო აქვთ ამ სიტყვებს? (ყველა სიტყვას აქვს ბგერა [I]).
მეტყველების თერაპევტი: - ბიჭებო, მოდით ვაჩვენოთ Eeyore-ს, თუ როგორ შეგიძლიათ მუშაობა ხმოვან ხაზებთან. განვსაზღვროთ ბგერის [I] ადგილი სიტყვაში თურქეთი / skates / orange.

დინამიური პაუზა:
(თითის ტანვარჯიში "ნარინჯისფერი" ე. ჟელეზნოვას სიმღერაზე "ჩვენ გავუზიარეთ ფორთოხალი").
მეტყველების თერაპევტი: - ფორთოხალი ეიორის საყვარელი ხილია. ვირს ვუმღეროთ სიმღერა ფორთოხლის შესახებ და დავეხმაროთ საკუთარ თავს თითებით:

ჩვენ გავუზიარეთ ფორთოხალი; ყოველი სიტყვისთვის თითები მუშტში იკვრება.
ჩვენ ბევრი ვართ და ის ერთია.
ეს ნაჭერი არის ზღარბი, მოხრილი თითები, დაწყებული დიდიდან.
ეს ნაჭერი არის სწრაფი,
ეს ნაჭერი არის იხვის ჭუკისთვის,
ეს ნაჭერი არის კნუტებისთვის,
ეს ნაჭერი არის თახვისთვის,
მგელისთვის კი – ქერქი. სროლის მოძრაობა მარჯვენა ხელით.
ჩვენზე გაბრაზებულია უბედურება!!! მუშტებს იჭერენ და მკერდზე აჭერენ.
გაიქეცი ვინცა!!! თითები მაგიდაზე.
ზუბკოვა ლ.

ასო "I" ვიზუალური გამოსახულება
ლოგოპედი მასწავლებელი: - ბიჭებო, გავიმეოროთ სქემის მიხედვით: „ვლაპარაკობთ და გვესმის ხმა, ვხედავთ ასოს და ვწერთ“.

მეტყველების თერაპევტი: - რომელი ასო აღნიშნავს ბგერას [I]? (ასო "მე"). შეხედე - ეს არის ასო "მე". Როგორ გამოიყურება? (შემოთავაზებულია განიხილოს სურათები "რას ჰგავს ასო მე").

გავიმეოროთ ლექსი ასო "მე"-ს შესახებ:
შეხედე კარიბჭეს:
რატომ არ არის ასო I?
ორ სწორ დაფას შორის
ერთი დაწვა.
ვ.სტეპანოვი

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი:- რამდენი ელემენტისგან შედგება ასო „მე“? გახსოვდეთ, რომ "მე" არის "მარჯვენა" ასო (შემოთავაზებულია განიხილოს მნემონური ცხრილი "მარცხენა და მარჯვენა ასოები").
მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი:- იპოვნეთ ასო "I" თქვენს სალაროში.
მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი:- დახატეთ ასო "I" ჰაერში (მჯდომარე და სრულ ზრდაში).
მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი: - თითებიდან ავაშენოთ ასო "I":
საჩვენებელი თითები,
თითქოს სვეტები გაყინულიყო.
შუა მარცხენა ოდნავ მოხრილი,
მარჯვენა თითი გაუწოდა.

მეტყველების თერაპევტი: - ააგეთ ასო "I" ტანსაცმლის სამაგრებიდან.
ლოგოპედი: - კარგად. ერთი, ორი, სამი - ჩადეთ ყველაფერი სახლებში.

ხმის ანალიზი და სიტყვის აკრეფა სალარო აპარატის ასოებიდან:
ლოგოპედი: - ბიჭებო, ვირმა მოამზადა გამოცანა:
კულულები ჩავარდა მდინარეში
და სამწუხაროა რაღაცის გამო
და რაზე ხარ მოწყენილი?
არავის ეუბნება.
(ტირიფი)

ლოგოპედი: - ამობეჭდეთ სიტყვა „IVA“ სალარო აპარატის ასოებიდან. ვის უნდა დაფაზე მისვლა და სიტყვა "WILLOW"-ის ხმოვანი ანალიზის გაკეთება? დანარჩენები ამას თავად აკეთებენ. ახლა შევამოწმოთ, ყველა ერთნაირია?

III. გაკვეთილის შეჯამება:
მეტყველების თერაპევტი: კარგად ბიჭებო. Donkey Eeyore-ს ძალიან მოეწონა თქვენთან სტუმრობა!
ლოგოპედი: - ბიჭებო, რა ხმაზე ვისაუბრეთ დღეს? რა წერილია? რას ჰგავს "მე"?
მეტყველების თერაპევტი: - Eeyore-მ მოამზადა თქვენთვის საშინაო დავალება მე-6 გვერდზე სამუშაო წიგნში "ჩვენ ვწერთ და ვკითხულობთ" (კონვალენკო). ასევე ისწავლეთ გამოცანა ვირის შესახებ მნემონური ცხრილის გამოყენებით.

ბავშვების წახალისება. განშორება.

სამიზნე:
1. გააცანით ბავშვებს ხმის [C] არტიკულაცია. .
2. ივარჯიშეთ ბგერა [C]-ის სწორად წარმოთქმაში მარცებში, სიტყვებში, ტექსტში.
2. ისწავლეთ ბგერის არტიკულაციის აღწერა და დახასიათება; .
3. გააგრძელეთ ბავშვებმა სიტყვაში მოცემული ბგერის პოვნა, დაადგინეთ C ბგერის პოზიცია სიტყვებში.
4. განაგრძეთ ბავშვებს სიტყვების ბგერითი ანალიზის სწავლება.
5. ასწავლეთ ბავშვებს წინადადებების შედგენა.
6. მეხსიერების, აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება;
გაკვეთილის პროგრესი:
1. ორგ. მომენტი.
ბავშვები დგანან მაგნიტური დაფის მახლობლად
ლ ო გ ო პ ე დ: ბიჭებო, მოუსმინეთ და დაასრულეთ სიტყვა:
თუ დღეები მოკლე გახდება

და ღამე უფრო გრძელია
მიწა თოვლით არის დაფარული
ჰოდა, მოვედით...
ბავშვები: ზამთარი.
ლო გ ო პ ე დ: რომელი სეზონია ახლა?
ბავშვები: ზამთარი.
ლოგოპედი: კი, ბიჭებო, ფანჯრიდან რომ გავიხედოთ, დავინახავთ, რომ ახლა ზამთარი გვაქვს. ახლა შეხედეთ დაფას და აირჩიეთ მხოლოდ ის სურათები, რომლებიც შესაფერისია ზამთრისთვის.
(ბავშვები ირჩევენ სურათებს: თოვლის კაცი, ფიფქები, ყინულები, თოვლი, ციგა)
შემდეგ მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს სთხოვს დასხდნენ თავიანთ ადგილებზე.
2. გაკვეთილის თემის მოხსენება.
მეტყველების თერაპევტი: მოუსმინეთ და თქვით რა არის პირველი ხმა, რომელიც გვესმის სიტყვებში: SNOWMAN, SNOW, SNOWFLAKES, CICLES?
ბავშვები: ამ სიტყვებში გვესმის პირველი ხმა C.
ლოგოპედი: დღეს გაკვეთილზე გავეცნობით C ბგერას, ვისწავლით ამ ბგერის სწორად გამოთქმას.
3. გ ბგერის დახასიათება და არტიკულაცია
ვცადოთ გამოვთქვათ C ბგერა. აიღეთ სარკეები და ნახეთ რა გვეხმარება C ბგერის წარმოთქმაში?
ბავშვები: ტუჩები, კბილები, ენა.
მეტყველების თერაპევტი: როდესაც ჩვენ გამოვთქვამთ ბგერას C, სად არის ჩვენი ენა?
ბავშვები: ქვევით.
მეტყველების თერაპევტი: როდესაც ჩვენ გამოვთქვამთ ბგერას C, ჩვენი კბილები ქმნიან მცირე უფსკრული, ენა ეყრდნობა ქვედა კბილებს.
ლო გ ო პ ე დ: ბიჭებო, აღწერეთ ხმა C.
ბავშვები: ბგერა C - თანხმოვანი, მძიმე.
მეტყველების თერაპევტი: რა ფერს ვნიშნავთ თანხმოვან მყარ ბგერებს?
ბავშვები: ლურჯი.
მეტყველების თერაპევტი: ბიჭებო, კიდევ ერთხელ ვთქვათ ხმა C. მაგრამ ამისთვის უნდა წარმოვიდგინოთ, რომ ჩვენს ხელებში ფიფქებია და ცივი ჰაერით უნდა გავბეროთ ისინი. და ამისთვის უნდა გამოვთქვათ ბგერა S.
ბავშვები ხელებზე უბერავენ და ამ დროს ლოგოპედი ჩართავს ფირზე ჩანაწერს "Blizzard". ჩვენ ვუკრავთ მუსიკას.
ფიფქების ამოცანები
ლო გ ო პ ე დ: ბიჭებო, თქვენ ყველამ ისე გულმოდგინედ ააფეთქეთ ფიფქები, რომ ქარბუქი ჩამოყალიბდა. და დაიწყო თოვა. რა ჰქვია ბუნებრივ მოვლენას, როცა თოვს?
ბავშვები: თოვლი.
ლ ო გ ო პ ე დ: აი ფიფქები. (მეტყველების თერაპევტი ხსნის დაფას, რომელზეც ფიფქები მაგნიტებზეა დაწებებული). და ეს ფიფქები არ არის მარტივი, მაგრამ ჯადოსნური. თითოეულმა ფიფქმა მოგიტანათ დავალება. თუ ყველაფერს სწორად გააკეთებთ, მაშინ თოვლი შეწყვეტს ვარდნას. ვცადოთ?
დ ე ტ ი: კი.
4. გ ბგერის გამოთქმა მარცვლებში.
მეტყველების თერაპევტი იღებს პირველ ფიფქს და კითხულობს დავალებას.
დაიჭირე თოვლის ბურთი და მერე გაიმეორე
და ისევ ჩემთან დაბრუნდი!
მეტყველების თერაპევტი მარცვლების ჯაჭვებს კითხულობს და ბავშვებს "თოვლის ბურთს" ესვრის. ბავშვი იმეორებს მარცვლების ჯაჭვს და უბრუნებს "თოვლის ბურთს" ლოგოპედს.
SA-SY-SU SO-SE-SA SU-SY-SA
AC-US-YS OS-YS-US SKA-SKAO-SKU
SPA-SPA-SPA SPA-SPO-SPA

5. ბ ბგერის პოვნა სიტყვებში. C ბგერის ადგილის განსაზღვრა სიტყვაში.

მეტყველების თერაპევტი კითხულობს დავალებას მეორე ფიფქზე.

დაეხმარეთ თოვლის კაცს

დაასახელეთ მისი ყველა სურათი.

ამოიღეთ დამატებითი სურათი.

თითოეული ბავშვის წინ არის ბარათი, რომელიც ასახავს თოვლის კაცს და სურათის თითოეულ კუთხეში (ციგა, ანანასი, მელა, სახლი).

მეტყველების თერაპევტი: დაასახელეთ სურათი, რომელიც ზედა მარცხენა კუთხეშია.

ბავშვები: მელა.

მეტყველების თერაპევტი: დაასახელეთ სურათი, რომელიც ქვედა მარცხენა კუთხეშია.

ბავშვები: სანკი.

მეტყველების თერაპევტი: დაასახელეთ სურათი, რომელიც ზედა მარჯვენა კუთხეშია.

ბავშვები: ანანასი.

მეტყველების თერაპევტი: დაასახელეთ სურათი, რომელიც ქვედა მარჯვენა კუთხეშია.

ბავშვები: სახლი.

ლოგოპედი: ბიჭებო, იპოვეთ სურათი, რომელშიც არ არის ხმა C. მოდით დავხუროთ ეს სურათი თოვლის ბურთით.

ბავშვები ხურავენ ნახატს "სახლი" თეთრი წრეებით.

მეტყველების თერაპევტი კითხულობს დავალებას მესამე ფიფქზე.

დაასახელეთ დანარჩენი სურათები.

და სად ისმის C ხმა - დაადგინეთ!

მეტყველების თერაპევტი: ბიჭებო, აიღეთ ხმის სახაზოები და ბგერის სიმბოლო C. მომისმინეთ და მითხარით, სად ისმის C ხმა სიტყვაში მელა?

ბავშვები: სიტყვაში მელა, ხმა C ისმის სიტყვის შუაში.

L o h o p e d: სად ისმის C ხმა სიტყვაში sledge?

ბავშვები: ხმა C ისმის სიტყვის დასაწყისში.

ლოგოპედი: სად არის C ხმა სიტყვაში ანანასი?

ბავშვები: ხმა C ისმის სიტყვის ბოლოს.

6. ფიზიკური აღზრდა.

მეტყველების თერაპევტი კითხულობს დავალებას მეოთხე ფიფქზე.

გაერთეთ ჩვენთან ერთად

ცეკვა და ტრიალი.

ჩვენ ფიფქები ვართ, ფუმფულა ვართ,

(ხელები ქამარზე, მოხრილი წინ და უკან)

ჩვენ არ ვეწინააღმდეგებით ტრიალს -

(მიბრუნდი ადგილზე)

ჩვენ ფიფქები ვართ - ბალერინები,

(ხელები ქამარზე, იხრება მარჯვნივ და მარცხნივ)

ჩვენ ვცეკვავთ დღე და ღამე.

(მარჯვენა ფეხი მოათავსეთ, შემდეგ მარცხენა ფეხი ქუსლზე)

ხეები გავათეთრეთ

(ხელები ჩამოართვა თავზე)

სახურავები დაფარული ფუმფულა.

(დაწიე ხელები)

დედამიწა დაფარული იყო ხავერდით,

და გადაარჩინა სიცივისგან.

(მიწაზე მიუთითებს, ხელებს ასწევს)

7. სიტყვა SANI-ის ბგერითი ანალიზი.

მეტყველების თერაპევტი კითხულობს დავალებას მეხუთე ფიფქზე.

მიიღეთ ლურჯი ბარათები

და დაშალეთ სიტყვა სასწავლებელი.

ბავშვები მეტყველების თერაპევტთან ერთად აკეთებენ სიტყვა sleigh-ის ხმოვან ანალიზს.

8. დეფორმირებული წინადადებების შედგენა.

ლოგოპედი კითხულობს დავალებას მეექვსე ფიფქზე.

თქვენ ბიჭებო დამეხმარეთ

ყველა წინადადება სწორია.

მეტყველების თერაპევტი დაფაზე დებს ზამთრის სიუჟეტურ სურათს და კითხულობს დეფორმირებულ წინადადებებს.

ბავშვები თოვლის კაცს ქმნიან. (ბავშვები ქმნიან თოვლის კაცს)

ციგა ვანია. (ვანია სრიალობს)

სათხილამურო სონია სატარებლად. (სონია თხილამურებით სრიალებს)

9. გაკვეთილის შედეგი.

კარგად გააკეთეთ ბიჭებო, თქვენ დაასრულეთ ფიფქების ყველა დავალება. და თოვლი დასრულდა.