ბავშვი საბავშვო ბაღში: როგორ ვიგრძნო თავი კარგად. როგორი უნდა იყოს საბავშვო ბაღის მასწავლებელი. აუცილებლად ესაუბრეთ ექიმს, რომელიც საბავშვო ბაღში უნდა იყოს. ყველაზე პოპულარული მიმართულებები ან პროგრამები საბავშვო ბაღში კლასებისთვის ...

ჩემი შვილი მომავალ წელს პირველ კლასში მიდის. არის შესაძლებლობა სკოლამ 1-3 სისტემით დააკომპლექტოს კლასი (ანუ დასაწყისი იქნება 3 კლასი, როგორც ადრე). ასევე დიდი ალბათობით იქნება ძლიერი მასწავლებელი. ღირს წასვლა? თუ ასეა, რომელი მოსაზრებები ჭარბობს: თავად 1-3 სისტემა თუ ძლიერი მასწავლებელი? იქნება 1-4 კლასიც კარგი მასწავლებელით.

საგანმანათლებლო პროგრამები საბავშვო ბაღებისთვის. "ყოვლისმომცველი პროგრამა ბაღში ხანმოკლე ყოფნის ჯგუფებისთვის. ჩვეულებრივ, ჯიხური დგას სტენდზე, რა პროგრამით არიან დაკავებულნი ბავშვები. ზოგადად მოსახერხებელია, ჯგუფის უმცროსი ნახევარი დადიოდა ფიზიკურ აღზრდაზე...

არასდროს დავტოვებდი ჩემს შვილებს მთელი საათის განმავლობაში სხვის დეიდასთან. თუმცა ოქროს პაჰ-პაჰ რომ არ გვაქვს პრობლემა ბაღებთან. ყველა მუშაობს მთელი ზაფხული. მე არ ვიცი ზოგადად ოჯახები, სადაც მშობლებს აქვთ 3 თვიანი არდადეგები და საგანმანათლებლო პროგრამები, რომლებზეც საბავშვო ბაღები მუშაობენ.

სასწავლო მასალა და სახელმძღვანელო. საბავშვო ბაღები და სკოლამდელი განათლება. ურჩიეთ რა კურიკულუმები და მასალები ჯობია ადრეული და ყოვლისმომცველი გამოყენება ან ვინ აპირებს ბავშვთა ცენტრში მუშაობას? მაშინაც კი, თუ არ იცით სად მიიღოთ მასალები.

ბაღში ისინი პეტერსონის მიხედვით არიან დაკავებულნი, მაგრამ მიშკას უყვარს სახლში ვარჯიში. ჩვენთან მოსულმა ყველა ბავშვმა პრაიმერი და მათემატიკა მთხოვა, მოხდა ისე, რომ მე ყველაზე ადრე მყავდა შვილი და ყველა ჩემმა მეგობარმა ასწავლა ბავშვებს ბახტინის მიხედვით კითხვა და თვლა.

პერსონალის ოპტიმიზაცია. საბავშვო ბაღი. საბავშვო ბაღები და სკოლამდელი განათლება. ბავშვი 3-დან 7 წლამდე. განათლება, კვება, ყოველდღიური რუტინა, საბავშვო ბაღში სიარული და აღმზრდელებთან ურთიერთობა, დაავადებები, ალბათ, მინდა გაზაფხულზე დავიწყო ავტომობილის მართვა, მაგრამ თუ მიიღებ, მაშინ უნდა...

გარდა ამისა, დაწესებულება ახორციელებს გამოსწორების პროგრამებს. სახლთან სიახლოვე, სპეციალური განრიგი განყოფილება: საბავშვო ბაღი (როგორ ავიდეთ საბავშვო ბაღის ხელმძღვანელამდე). ჰმ, ჩვენ ასევე ვცადეთ საიტზე არის თემატური კონფერენციები, ბლოგები, საბავშვო ბაღების რეიტინგი და ...

საგანმანათლებლო პროგრამები საბავშვო ბაღებისთვის. პროგრამა ითვალისწინებს მშობლების აქტიურ ჩართვას საბავშვო ბაღში ბავშვთან ერთად სავალდებულო გაკვეთილებამდე, ოთხიდან შვიდ წლამდე ბავშვების აღზრდის პროცესში.

ჩემი შვილი კომერციულ საბავშვო ბაღში დადის. საგანმანათლებლო პროგრამები საბავშვო ბაღებისთვის. საბავშვო ბაღები და სკოლამდელი განათლება. საიტზე არის თემატური კონფერენციები, ბლოგები, საბავშვო ბაღებისა და სკოლების რეიტინგები...

საბავშვო ბაღი. საბავშვო ბაღები და სკოლამდელი განათლება. წელს კურსდამთავრებული გვაქვს, ბავშვებს ვაძლევთ 2 წიგნს, მედალი კურსდამთავრებულს. ბაღი, საქაღალდე ფოტოთი და თავად გავაკეთებთ ფოტოალბომს დღესასწაულების ფოტოებით.საგანმანათლებლო პროგრამები რომლებზეც მუშაობენ საბავშვო ბაღები.

საგანმანათლებლო პროგრამები საბავშვო ბაღებისთვის. საბავშვო ბაღები და სკოლამდელი განათლება. საიტზე მუშაობს თემატური კონფერენციები, ბლოგები, შენარჩუნებულია რეიტინგები, რა თანხა ეთმობა საბავშვო ბაღებს ბიუჯეტიდან.

საბავშვო ბაღი. საბავშვო ბაღები და სკოლამდელი განათლება. საგანმანათლებლო პროგრამები საბავშვო ბაღებისთვის. თამაშის აქტივობა, როგორც სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების აქტივობის განვითარების საშუალება ინგლისურ ენაზე.

საგანმანათლებლო პროგრამა საბავშვო ბაღში. პროგრამა "ჩაწერა". საგანმანათლებლო პროგრამები. ბავშვების განათლება. საიტზე მუშაობს თემატური კონფერენციები, ბლოგები, ინახება საბავშვო ბაღებისა და სკოლების რეიტინგები, ყოველდღიურად ქვეყნდება სტატიები და ტარდება კონკურსები.

საბავშვო ბაღები და სკოლები ტაილანდსა და ვიეტნამში. დისტანციური სწავლება. საბავშვო ბაღში მოსამზადებელ ჯგუფში შემოგვთავაზეს სკოლის ბაზაზე პირველი კლასისთვის მომზადება. ასეთ ჯგუფებში განათლება ხშირად ტარდება ალტერნატიული პროგრამების მიხედვით (მაგალითად, ...

რას ასწავლიან საბავშვო ბაღში? სათამაშოები და თამაშები. ბავშვი 3-დან 7 წლამდე. აღზრდა, კვება, ყოველდღიური რუტინა, საბავშვო ბაღში სიარული და აღმზრდელებთან ურთიერთობა, დაავადებები და რას ასწავლიან საბავშვო ბაღში? შვილი 3 წლისაა. დაახლოებით 5 დღის განმავლობაში 2-ჯერ დავდიოდი საბავშვო ბაღში. მას შემდეგ, რაც ის ავად გახდა, ისინი აღარ ატარებდნენ მანქანას.

საბავშვო ბაღის სასწავლო გეგმა. მზადება სკოლისთვის. ბავშვი 3-დან 7 წლამდე. განათლება, კვება, ყოველდღიური რუტინა, ბაღში სიარული და ურთიერთობა საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო პროგრამასთან. Შუადღემშვიდობის! გოგონები, რომლებსაც ჰყავთ ბავშვები საბავშვო ბაღის საშუალო და უფროსი ჯგუფებში!

ვენგერის პროგრამა. საბავშვო ბაღი. ბავშვი 3-დან 7 წლამდე. აღზრდა, კვება, ყოველდღიური რუტინა, საბავშვო ბაღში სიარული და ურთიერთობა იხილეთ სხვა დისკუსიები თემაზე: „რა პირობები უნდა იყოს ბაღში უნგრეთის განვითარების პროგრამის დანერგვისას“

ითვლებოდა, რომ საბავშვო ბაღებში ბავშვები ვენგერის პროგრამის მიხედვით სწავლობენ, შემდეგ კი სკოლაში მიდიან, სადაც სწავლობენ დ.ბ.-ს პროგრამის მიხედვით. ელკონინა - ვ.ვ. დავიდოვი. ძალიან მიყვარს პროფესიონალიზმი ყველაფერში, მომწონს D.B-ის სისტემა. ელკონინა - ვ.ვ...

ჟაროვა ელენა

ბავშვები გამორჩეულები არიან, რადგან ისინი ძალიან აღფრთოვანებულნი არიან ამ სამყაროთი. მათ შეუძლიათ გაერთონ ან გააკეთონ თამაში თითქმის ყველაფრისგან. მათ აქვთ სწავლის ბუნებრივი სიყვარული. ვგრძნობ, რომ საბავშვო ბაღი სოციალური აკვანია და ეს მასაც უნიკალურს ხდის! ყველაზე მნიშვნელოვანი რამ, რასაც ისინი ისწავლიან, არის სოციალური უნარები, რომლებიც მოამზადებს მათ მომავალი მიზნებისთვის. როგორც აღმზრდელი, ვფიქრობ, საბავშვო ბაღი განსხვავებულია, რადგან ჩვენ ვხედავთ ბავშვების შესაძლებლობების ყველაზე ფართო სპექტრს. ჩემთვის ძალიან მნიშვნელოვანია დავეხმარო ბავშვებს საკუთარი შინაგანი სამყაროს აღმოჩენაში.

პროგრამები, როგორიცაა:

საბავშვო ბაღში ბავშვების აღზრდისა და განათლების პროგრამა "დაბადებიდან სკოლამდე" რედაქტირებულია N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komaro ყვირილი

პროგრამის მიზანია ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვა, მათი ყოვლისმომცველი განათლება, მომზადება და სკოლაში მომზადება.

2004 წელს საბავშვო ბაღში განათლებისა და აღზრდის ახალი პროგრამა. ახალი პროგრამა არის ის, რასაც რუსეთში სკოლამდელი დაწესებულებების პრაქტიკოსები დიდი ხანია ელოდნენ.

მისი ერთ-ერთი უპირატესობა ის არის, რომ ყველა სახის ბავშვთა აქტივობებში თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე პრიორიტეტი ენიჭება ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, მათ ინდივიდუალურობას.

პროგრამის იდეოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენდა „ბავშვის უფლებების შესახებ“ კონვენციის უმნიშვნელოვანესი ეთიკური პრინციპები, რომლებიც შეესაბამება ბავშვის აღზრდისა და განვითარების თანამედროვე სტანდარტებს.

ავტორებმა შეინარჩუნეს წინა პროგრამის საუკეთესო ტრადიციები: ბავშვის ყოვლისმომცველი, ჰარმონიული განვითარება, აღზრდისა და განათლების ამოცანების მკაფიო განსაზღვრა, ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის ყველა ასაკობრივი პერიოდის უწყვეტობა, აქცენტი რეგიონულ კომპონენტზე. , ასევე ბავშვების სკოლისთვის მომზადებაზე. ამავდროულად, ავტორებმა განაახლეს სკოლამდელი განათლების ზოგადი შინაარსი, ბავშვის აღზრდის, მომზადებისა და განვითარების ძირითადი მიმართულებები, წარმოადგინეს ისინი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

პროგრამა გთავაზობთ განათლების ცვლად ფორმებს - თითოეულ აღმზრდელს შეუძლია შემოქმედებითად გამოიყენოს ავტორების მიერ შემოთავაზებული შინაარსი თავის ნაშრომში. ახალმა პროგრამამ შეინარჩუნა უწყვეტობა 1985 წლის პროგრამასთან, მაგრამ ამავე დროს დაზუსტდა მისი სტრუქტურა, გაჩნდა ახალი სექციები. პირველად, დეტალურად არის აღწერილი ესთეტიკური განვითარების გარემო, მოცემულია რეკომენდაციები მის შესაქმნელად, მათ შორის თავად ბავშვების აქტივობებს, მათ შემოქმედებითობას და მიმდებარე მიკრო და მაკროგარემოს განვითარებას. ახალი პროგრამა ავსებს ხარვეზებს ბავშვების სულიერი აღზრდისა და უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების გაცნობის სფეროში.

პროგრამაში დიდი ადგილი ეთმობა ბავშვების ჯანმრთელობას, მათ ემოციურ კეთილდღეობას, ფიზიკური ვარჯიშებისა და გარე თამაშების გამოყენებას და მოტორული შემოქმედების განვითარებას.

ცალკე განყოფილებაში გამოყოფილია მხატვრული ლიტერატურა, როგორც ხელოვნების ფორმა და როგორც ბავშვების ინტელექტისა და შემოქმედების ერთ-ერთი საშუალება.

ახალმა პროგრამამ გაამდიდრა ბავშვებთან მუშაობის მეთოდოლოგია, რაც გათვალისწინებულია სკოლამდელი დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის უკვე გამოცემული არაერთი სახელმძღვანელოებით.

პროგრამა „ბავშვები შესახებ"

პროგრამის მიზანი: სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის განვითარების უზრუნველყოფა: ინტელექტუალური, ფიზიკური, ემოციური, მორალური, ძლიერი ნებისყოფის, სოციალური და პიროვნული.

ბავშვის შეყვანა მის ირგვლივ სამყაროში ხდება მისი ურთიერთქმედებით ყოფიერების სხვადასხვა სფეროსთან (ადამიანთა სამყარო, ბუნება და ა.შ.) და კულტურასთან (სახვითი ხელოვნება, მუსიკა, საბავშვო ლიტერატურა და მშობლიური ენა, მათემატიკა და ა.შ.). ). პროგრამა მოიცავს ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნიმუშებს, ხალხურ თამაშებს, მუსიკას და ცეკვებს, რუსეთის ხელოვნებას და ხელნაკეთობას. მასწავლებელს ეძლევა უფლება დამოუკიდებლად განსაზღვროს გაკვეთილების განრიგი, შინაარსი, ორგანიზების მეთოდი და ადგილი ყოველდღიურ რუტინაში. პროგრამაში

გამოიკვეთა ახალი მნიშვნელოვანი ნაწილი: „ბავშვის დამოკიდებულება თავის მიმართ“ (თვითშემეცნება).

„ბავშვობა“ არის ყოვლისმომცველი საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც შემუშავებულია ავტორების მიერ ჰუმანისტური პედაგოგიკის, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარებისა და აღზრდისადმი პიროვნული აქტივობის მიდგომის თვალსაზრისით. იგი მოიცავს სამ ნაწილს სკოლამდელი აღზრდის სამი ეტაპის (უმცროსი, საშუალო, უფროსი სკოლამდელი ასაკი) შესაბამისად.

პროგრამის მიზანი: 3-7 წლის ბავშვების გონებრივი და მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება.

პროგრამა ორიენტირებულია განვითარების განათლებაზე დაფუძნებული L.A. Wenger-ის ფსიქოლოგიურ თეორიაზე ბავშვების შესაძლებლობების განვითარების შესახებ.

პროგრამა მიზნად ისახავს ბავშვებში გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებას. პროგრამის მასალის შემუშავებისას, უპირველეს ყოვლისა, მხედველობაში მიიღეს, თუ რა საშუალებები უნდა დაეუფლონ ბავშვებმა შემეცნებითი და შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრას და რა შინაარსით შეიძლება ამ ინსტრუმენტების ათვისება ყველაზე ეფექტურად.

პროგრამა განკუთვნილია ყველა ასაკისთვის.

განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სკოლამდელ ბავშვებში შემეცნებითი და შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრის გზების ფორმირებას.

სამუშაოს ორგანიზება ყველა ასაკობრივ ჯგუფში გულისხმობს 8-10 კაციან ქვეჯგუფებში გაკვეთილების ჩატარებას. სანამ ერთი ქვეჯგუფი ასრულებს აღმზრდელის დავალებას, დანარჩენი ბავშვები, დამხმარე აღმზრდელის მეთვალყურეობის ქვეშ, ეწევიან თამაშებს ან დამოუკიდებელ აქტივობებს.

გარდა ტრადიციული პროგრამებისა, პროგრამა მოიცავს შემდეგ განყოფილებებს: „გამომსახველობითი მოძრაობა“, „მხატვრული დიზაინი“, „რეჟისორის თამაში“. პროგრამა მოცემულია თითოეული გაკვეთილის დეტალური გეგმებით და პედაგოგიური დიაგნოსტიკით, აქვს სახელმძღვანელოების სრული ნაკრები მასწავლებლების დასახმარებლად.

ძვირფასო კოლეგებო, მოდით, ყურადღებით და სიყვარულით მივუდგეთ ჩვენს საქმეს.

პატივისცემით

MDOU No1 "გვირილის" აღმზრდელი, დიმიტროვი

ჟაროვა E.V.

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

ჩვენი ყველა რეგიონიდან ჩემი კოლეგების ბევრი მასალა ეძღვნება სკოლამდელი დაწესებულების განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შექმნას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური აღზრდის საავტორო პროგრამების ანალიზისკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური აღზრდის შესახებ საავტორო პროგრამების ანალიზი მუსიკალური განათლება და აღზრდა სკოლამდელ დაწესებულებებში.

ინოვაციური მიდგომები პროგრამების შემუშავების მიზნით, რათა მოხდეს ბავშვების ადაპტაციის ოპტიმიზაცია სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებთანინოვაციური მიდგომები პროგრამების შემუშავებისთვის, ბავშვების ადაპტაციის ოპტიმიზაციისთვის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების EV გროზდევას პირობებთან.

რა პროგრამებია?

პროგრამები რთული და ნაწილობრივია. ყოვლისმომცველი პროგრამები მოიცავს ბავშვის განვითარების ყველა ძირითად სფეროს: ფიზიკურ, ინტელექტუალურ, მორალურ, სოციალურ, ესთეტიკურ. და ნაწილობრივი - ერთი ან რამდენიმე მიმართულება. როგორც წესი, საბავშვო ბაღი საფუძვლად იღებს ერთ-ერთ კომპლექსურ პროგრამას, მაგრამ არის საბავშვო ბაღებიც, რომლებსაც ჰყავთ ძლიერი სასწავლო გუნდები, რომლებიც აერთიანებენ ყოვლისმომცველ პროგრამას ნაწილობრივ და ამატებენ საკუთარ პედაგოგიურ იდეებს.

1991 წლამდე არსებობდა მხოლოდ ერთი ყოვლისმომცველი პროგრამა - სტანდარტი. სწორედ ამის მიხედვით მუშაობდა ყველა საბჭოთა საბავშვო ბაღი და ამის წყალობით ჩვენი სკოლამდელი განათლების სისტემა მსოფლიოში საუკეთესოდ იქნა აღიარებული. თუმცა, სამოდელო პროგრამა მკვეთრად ზღუდავდა მასწავლებლების შემოქმედებითობას, არ იძლეოდა ინდივიდუალური მიდგომის საშუალებას თითოეული ბავშვის მიმართ და მისი შინაარსი არ შეესაბამებოდა ჩვენს საზოგადოებაში სწრაფ ცვლილებებს. ამიტომ 1991 წელს მათ მიეცათ არა მხოლოდ მასში ცვლილებების შეტანის საშუალება, არამედ შეექმნათ რთული, „ვარიაციებით“ და საავტორო პროგრამები.

სხვათა შორის, საუკეთესო შიდა მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების გუნდის მიერ შექმნილი სამოდელო პროგრამა ჯერ კიდევ "ცოცხალია". იგი არაერთხელ იქნა გამოქვეყნებული, მასში ცვლილებები შევიდა დანამატის თანამედროვე მოთხოვნების დასაკმაყოფილებლად. ახლა მასზე ბევრი საბავშვო ბაღი მუშაობს. კერძოდ, ეს პროგრამა ძალიან პოპულარულია იაპონიაში.

ინტეგრირებული პროგრამების მიმოხილვა

პირველი პროგრამა, რომელზეც ვისაუბრებთ, ჰქვია "Ცისარტყელა".

ავტორთა გუნდი არიან რუსეთის ფედერაციის ზოგადი და პროფესიული განათლების სამინისტროს ზოგადი განათლების ინსტიტუტის სკოლამდელი განათლების ლაბორატორიის თანამშრომლები. პროგრამა შემუშავდა დოქტორის ხელმძღვანელობით. ნ. თ.ნ. დორონოვა.

მასზე მუშაობა რუსეთის განათლების სამინისტროს ბრძანებით 1989 წლიდან მიმდინარეობს.

საიდან მოდის ეს სახელი? ავტორებმა დაასახელეს თავიანთი პროგრამა, ფიგურალურად ადარებდნენ მას ნამდვილ ცისარტყელას: ბავშვების შვიდი ყველაზე მნიშვნელოვანი აქტივობა და აქტივობები, რომლის პროცესშიც ხდება ბავშვის აღზრდა და განვითარება. საუბარია: ფიზიკურ კულტურაზე, თამაშზე, სახვით ხელოვნებაზე (ხალხური ხელოვნებისა და ხელოსნობის გაცნობის საფუძველზე), დიზაინზე, მუსიკასა და პლასტიკურ ხელოვნებაზე, მეტყველების განვითარებასა და გარესამყაროს გაცნობაზე, მათემატიკაზე.

პროგრამის ერთ-ერთი მთავარი იდეაა საბავშვო ბაღის ყველა სფეროში „ძიების“ განვითარებადი გარემოს შექმნა. ითვლება, რომ ბუნებრივად ცნობისმოყვარე გონებით, ბავშვი "იჭრება" მიზნისკენ, შემდეგ კი ახალი მიღწევებისკენ ისწრაფვის.

განვითარების პროგრამაშექმნა რუსეთის განათლების აკადემიის სკოლამდელი აღზრდისა და საოჯახო განათლების ინსტიტუტის თანამშრომლების ავტორთა ჯგუფი. და ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორმა L.A.-მ დაიწყო მისი განვითარება. ვენგერი.

პროგრამის მთავარი იდეაა, რომ სკოლამდელი ბავშვობა უნიკალური პერიოდია ადამიანის ცხოვრებაში. ავტორები ხაზს უსვამენ, რომ არავითარ შემთხვევაში არ უნდა მოხდეს ბავშვზე ზეწოლა სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის უცხო სასკოლო განათლების ფორმების დაწესებით. და ღირს, დაეყრდნოთ ბავშვს ბუნებით მინიჭებულ შესაძლებლობებს, ჩამოაყალიბოთ იდეები მის გარშემო არსებულ სამყაროზე თამაშში. პროგრამის ავტორები განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევენ ბავშვების გონებრივ და მხატვრულ განვითარებას.

ნიჭიერი ბავშვის პროგრამაშემუშავებული იგივე ავტორთა გუნდის მიერ, როგორც „განვითარება“. ეს არის წინა იდეის ერთგვარი „ვარიაცია“, მაგრამ შექმნილია გონებრივი განვითარების მაღალი დონის მქონე ექვსი ან შვიდი წლის ბავშვებთან მუშაობისთვის. პროგრამა ასევე მიზნად ისახავს ამ ბავშვების მხატვრული შესაძლებლობების განვითარებას.

Ავტორები პროგრამა "საბავშვო ბაღი - სიხარულის სახლი"– დოქტორი ნ.მ. კრილოვი და ვ.ტ. ივანოვა, განმანათლებელი-ნოვატორი. "სიხარულის სახლის" საფუძველია მშობლების, აღმზრდელებისა და ბავშვების ურთიერთქმედების პრინციპი. პროგრამის სპეციფიკა მდგომარეობს იმაში, რომ აღმზრდელი მუშაობს არა გეგმის მიხედვით, არამედ ავტორების მიერ შემუშავებული 12-საათიანი სამუშაო დღის სცენარებით. ყოველი დღე ასეთ ბაღში ბავშვისთვის არის პატარა წარმოდგენა, სადაც თითოეული ბავშვი თავის როლს ასრულებს. მიზანი ბავშვში ინდივიდუალობის განვითარებაა.

თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა იმ აქტივობების განვითარებას, რომლებიც საჭიროებენ ბავშვისგან მაქსიმალურ დამოუკიდებლობას: თვითმომსახურება, საყოფაცხოვრებო სამუშაო, თამაშები, პროდუქტიული აქტივობები, კომუნიკაცია.

"წარმოშობა"- ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული პროგრამა თანამედროვე ბაღებში.

ავტორთა გუნდი არის ცენტრ „სკოლამდელი ბავშვობის“ სახელობის კვლევითი პერსონალი. A.V. ზაპოროჟეც. იგი შემუშავდა მოსკოვის განათლების დეპარტამენტის ბრძანებით, როგორც სკოლამდელი აღზრდის განვითარების ძირითადი პროგრამა. იგი ეფუძნება მრავალწლიან ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კვლევას, რომელიც ჩატარდა აკადემიკოს A.V.-ს ხელმძღვანელობით. ზაპოროჟეც. და ის ითვალისწინებს თანამედროვე ტენდენციებს შიდა სკოლამდელი განათლების განვითარებაში. პროგრამა მასწავლებელს საშუალებას აძლევს იპოვნოს ინდივიდუალური მიდგომა თითოეული ბავშვის მიმართ.

მიზანია ბავშვის მრავალმხრივი განვითარება, მასში უნივერსალური, მათ შორის შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბება. ასევე ბავშვების ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება.

პროგრამა "ბავშვობა"შემუშავებული ავტორთა ჯგუფის - რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის კათედრის მასწავლებლების მიერ. ა.ი. ჰერცენი.

ის მიზნად ისახავს ბავშვის ინდივიდუალური თვისებების გამოვლენას და საზოგადოებასთან ადაპტაციაში დახმარებას. პროგრამის თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ ყველა სახის აქტივობა: სხვადასხვა აქტივობა, უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა, თამაში, მუშაობა, ექსპერიმენტები და თეატრალიზაცია ძალიან მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვს არა მხოლოდ დაიმახსოვროს ერთმანეთისგან ცალკეული ცოდნა, არამედ მშვიდად დააგროვოს მრავალფეროვანი იდეები სამყაროს შესახებ, დაეუფლოს ყველა სახის ცოდნას, უნარს და შესაძლებლობებს, გააცნობიეროს მათი შესაძლებლობები. პროგრამა მოიცავს ოთხ ძირითად ბლოკს: „ცოდნა“, „კაცობრიობა“, „შემოქმედება“, „ჯანსაღი ცხოვრების წესი“.

"ბავშვობიდან მოზარდობამდე"- ასე იქცევა ავტორთა ჯგუფი დოქტორანტების ხელმძღვანელობით. თ.ნ. დორონოვა.

პროგრამა გააზრებული და შემუშავებულია მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის, რომლებიც ზრდიან ბავშვებს 4-დან 10 წლამდე. მისი ფუნდამენტური განსხვავება სხვებისგან არის ის, რომ ითვალისწინებს მჭიდრო ურთიერთობას ბავშვთა დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ბავშვის პიროვნების განვითარების ყველა სფეროში.

სხვა პროგრამაა "სკოლა 2100". სამეცნიერო მრჩეველი და იდეის ავტორი - ა.ა. ლეონტიევი. ავტორები არიან ბუნეევი, ბუნეევა, პეტერსონი, ვახრუშევი, კოჩემასოვა და სხვები.

მთავარი იდეა არის უწყვეტი განათლების პრინციპის განხორციელება და უწყვეტობა სკოლამდელ განათლებას, დაწყებით და საშუალო სკოლებს შორის.

ნაწილობრივი პროგრამები

TRIZ პროგრამაგამოიგონა გ.ს. ალტშულერი. TRIZ დგას საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიაზე.

მისი მიზანია არა მხოლოდ ბავშვის წარმოსახვის განვითარება, არამედ ასწავლოს სისტემატურად აზროვნება, დარწმუნდეს, რომ ბავშვმა ესმის პროცესი, ჩაუღრმავდეს მას. მასწავლებელი ამ პროგრამის პირობებში ბავშვებს არ აძლევს მზა ცოდნას, არ უცხადებს მათ სიმართლეს, არამედ ასწავლის მათ საკუთარი თავის გააზრებას, უღვიძებს ინტერესს ცოდნის მიმართ.

პროგრამა "ახალგაზრდა ეკოლოგი"შემუშავებული დოქტორის მიერ. S.N. ნიკოლაევა.

ის მიზნად ისახავს, ​​როგორც სახელი გულისხმობს, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებაში გაცნობას, გარემოსდაცვითი განათლებისა და განვითარებისკენ. მასწავლებლები, ამ პროგრამის გამოყენებით, ცდილობენ ასწავლონ ბავშვებს ეკოლოგიურ კულტურაში, დაკვირვების უნარი და მათი დაკვირვებით დასკვნების გამოტანა, ასწავლონ მათ გარემო ბუნების გაგება და სიყვარული.

"ადამიანი ვარ"შემუშავებული პროფესორის, დოქტორის მიერ. ს.ა. კოზლოვა. პროგრამა ეფუძნება ბავშვის სოციალურ სამყაროში გაცნობას. მისი დახმარებით შესაძლებელია პატარას განუვითარდეს ინტერესი ადამიანების სამყაროსადმი და საკუთარი თავის მიმართ, დაიწყოს მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება, საკუთარი „სამყაროს სურათის“ შექმნა.

ავტორთა გუნდი რ.ს. მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის კათედრის პროფესორმა ბიურემ შექმნა პროგრამა. "მეგობრული ბიჭები"იგი დაფუძნებულია სკოლამდელ ბავშვებს შორის ჰუმანური გრძნობების და ურთიერთობების აღზრდაზე.

კიდევ ერთი პროგრამა - "მემკვიდრეობა", შემუშავებული დოქ. მ.ნოვიცკაია და ე.ვ. სოლოვიევა დაფუძნებულია ბავშვების ტრადიციული რუსული კულტურის გაცნობაზე.

პროგრამის მთავარი ამოცანა "უსაფრთხოების საფუძვლები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის"- სკოლამდელ ბავშვებში დამოუკიდებლობის განვითარების სტიმულირება, პასუხისმგებლობა მათ ქცევაზე. პროგრამის ჩათვლით ბავშვებს ასწავლის სწორად რეაგირებას სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, მათ შორის სახიფათო და ექსტრემალურ სიტუაციებში. ავტორები: Ph.D. ნ.ნ. ავდეევა, ფ. ო.ლ. კნიაზევი, ფ. რ.ბ. სტერკინი. იმავე ავტორთა ჯგუფმა შექმნა სოციალური და ემოციური განვითარების შესანიშნავი პროგრამა „მე, შენ, ჩვენ“.

ეს პროგრამა თითოეულ ბავშვს საშუალებას აძლევს გაიხსნას, ისწავლოს ემოციების მართვა და სხვების ემოციური მდგომარეობის გაგება.

პროგრამა "სკოლამდელი და ... ეკონომიკა"გამოვიდა Ph.D. ჯოჯოხეთი. შატოვი.

მისი მიზანია ასწავლოს ბავშვებს გაიგონ და დააფასონ მათ გარშემო არსებული სამყარო, პატივი სცენ ადამიანებს, რომლებსაც შეუძლიათ კარგად იმუშაონ და გამოიმუშაონ თავიანთი საარსებო წყარო. გარდა ამისა, სკოლამდელი აღზრდისთვის ხელმისაწვდომ დონეზე იცოდეს ურთიერთობა ცნებებს შორის "შრომა - პროდუქტი - ფული". პროგრამა განკუთვნილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

AT "ოქროს გასაღები"პედაგოგიური პროცესი ეფუძნება ოჯახურ პრინციპს.

ბავშვების ცხოვრება სავსეა თანმიმდევრული მოვლენებით, რაც ბავშვზე ემოციურ შთაბეჭდილებას ახდენს, მის სულში ჟღერს. ავტორები: Ph.D. გ.გ. კრავცოვი, ფ. მისი. კრავცოვი.

ნიჟნი ნოვგოროდის ჰუმანიტარული ცენტრის ავტორთა გუნდი პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატის გ.გ. გრიგორიევა განვითარდა გადაცემა "ბავშვი".ეს არის სამ წლამდე ასაკის ბავშვების ინტეგრირებული განვითარებისა და განათლების პროგრამა. მისი მიზანია დაეხმაროს მშობლებს გააცნობიერონ ადამიანის ცხოვრების ადრეული პერიოდის თანდაყოლილი ღირებულება და განსაკუთრებული მნიშვნელობა, დაეხმარონ საკუთარი შვილის გაგებაში, ადეკვატური გზებისა და საშუალებების, განათლების მეთოდების მოძიებაში და არჩევაში.

ჩვენი კონსულტანტი: ანასტასია კუზნეცოვა, განათლების ფსიქოლოგი. დაამთავრა მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი. მ.შოლოხოვი.

საგანმანათლებლო პროგრამა არის დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს საბავშვო ბაღში სასწავლო პროცესის შინაარსს. იგი ითვალისწინებს ყველაფერს: მასწავლებლების ბავშვებთან მუშაობის მიზნებსა და ამოცანებს, მუშაობის ძირითად მიმართულებებსა და ფორმებს, იმ გარემოს ორგანიზაციას, რომელშიც ბავშვი მდებარეობს, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების რაოდენობას, რაც ბავშვმა უნდა. ოსტატი სკოლამდე. თითოეული პროგრამა ასევე შეიცავს სახელმძღვანელო მითითებებს. თუმცა, რუსეთის ფედერაციის კანონის თანახმად, მხოლოდ იმ პროგრამებს, რომლებიც შეესაბამება სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს და, ამის საფუძველზე, დამტკიცებულია და რეკომენდირებულია საბავშვო ბაღებში სამუშაოდ განათლების სამინისტროს მიერ, უფლება აქვს ეწოდოს დოკუმენტი.

ინგლისური პატარებისთვის

შესწავლა უცხო ენაკვლავ პოპულარულია მშობლებთან. ამჯერად ნ.მ.როდინას გადაცემაზე ვისაუბრებთ ინგლისური ენა და ბავშვები.

ამ პროგრამის მთავარი განსხვავება ისაა, რომ უცხო ენის სწავლება ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ ბავშვი უფრო და უფრო ახალი ცოდნისკენ მიისწრაფვის. უცხო ენა ბავშვისთვის წყვეტს სიტყვების ერთობლიობას, რომელიც უნდა ისწავლოს და სწრაფად დაიმახსოვროს კითხვაზე "როგორ იქნება ინგლისურად ...", მაგრამ ხდება უფროსებთან და სხვა ბავშვებთან კომუნიკაციის საშუალება. .

„სამშობლოს“ პროგრამის მიხედვით, ბავშვი ხატავს, ძერწავს, აშენებს, აკვირდება და ამ ყველაფერს მასწავლებლებთან და თანატოლებთან ერთად განიხილავს. სწორედ ასეთი კომუნიკაცია ქმნის საფუძველს უცხო ენის ბუნებრივ ათვისებას. მისი „ჩართვა“ კლასებში იწყება ძალიან მარტივი ფრაზებისა და კონსტრუქციების მცირე რაოდენობით. თანდათან იზრდება შესწავლილი ენის წილი და ფრაზები უფრო რთული ხდება. მაგალითად, როდესაც ბავშვები მასწავლებელთან ერთად ამზადებენ სხვადასხვა ბოსტნეულს და ხილს, მათ ესმით მარტივი ინგლისური ფრაზები: „მოდით გავაკეთოთ პატარა ვაშლი, დიდი ვაშლი, გავაკეთოთ მწვანე ან ყვითელი“. ბავშვები სწავლობენ მასწავლებლის მეტყველების გაგებას, ხაზს უსვამენ საკვანძო სიტყვებს ფრაზებში და თანდათან მათთვის ხელმისაწვდომი ხდება რამდენიმე ელემენტისგან შემდგარი გრძელი განცხადებები. თავად სიტუაცია, ჟესტები, სახის გამონათქვამები, მასწავლებლის ინტონაცია ეხმარება ბავშვს გააცნობიეროს რა ემუქრება საქმეს და თუ ის ცდება, მაშინ მასწავლებელს შეუძლია გამოასწოროს თავისი შეცდომა მშობლიურ ენაზე გადასვლის გარეშე. ასე რომ, ბავშვი იწყებს უცხო ენის დაუფლების საჭირო გზის გავლას - გაგებიდან გამეორებამდე და ფრაზების დამოუკიდებელ აგებამდე.

პროგრამაში დიდი ყურადღება ეთმობა ბავშვების შესწავლილი ენის ქვეყნის კულტურის გაცნობას. იგი ტარდება რუსულ ტრადიციებთან შედარებით.

ამ მეთოდით სწავლების წარმატების მთავარი მაჩვენებელია ბავშვის უნარი დამოუკიდებლად ააგოს ფრაზები, ჩართოს მათში ზუსტად ის სიტყვები, რაც მას სჭირდება ამ სიტუაციაში. ამ მიდგომით ბავშვები არა მარტო ეუფლებიან უცხო ენას, არამედ, რაც მთავარია, ხდება მათი საერთო განვითარება: კოგნიტური, ემოციური და სოციალური.

ჩვენი კონსულტანტი: ინნა გ. კოსარევა, ინგლისური ენის მეთოდოლოგი-პედაგოგი

NOU "პერსონალური განვითარების ცენტრი", კონკურსის "წლის მასწავლებელი - 2004" გამარჯვებული

საგანმანათლებლო აქტივობების დაგეგმვა (კვირის განმავლობაში 2020 წლის 10 მარტიდან 13 მარტამდე) თემა: „გაზაფხული წითელია. Primroses" დასკვნითი ღონისძიება: ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა "გაზაფხულის წვეთები" დასკვნითი ღონისძიების თარიღი: პარასკევი 03/13/2020 ფინალური ღონისძიების პასუხისმგებელი: Kislova L. B. კვირის დღე რეჟიმი საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია...

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი დაწესებულება "კრასნოსელსკის საბავშვო ბაღი "ტურგაი" თათარსტანის რესპუბლიკის ვისოკოგორსკის მუნიციპალური ოლქის კომბინირებული ტიპის" დამტკიცდა: MBDOU "კრასნოსელსკის საბავშვო ბაღის "ტურგაი" კომბინირებული ტიპის ხელმძღვანელი" ___________ გუბაი. "___" ____________ 201__ შემუშავებული: Tagirova G. R. ინდივიდუალური გეგმა ...

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება "კრასნოსელსკის საბავშვო ბაღი "ტურგაი" კომბინირებული ტიპის" თათარტანის რესპუბლიკის ვისოკოგორსკის მუნიციპალური ოლქი "პროექტი" სახლი, სადაც ჩვენ ვცხოვრობთ. მოამზადა: მეტყველების თერაპიის უფროსი ჯგუფის პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის მასწავლებელი ტაგიროვა გ.რ. ბავშვობა არის სამყაროს ყოველდღიური აღმოჩენა და ...

მიზანი: ფიზიკური კულტურის პოპულარიზაცია ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში რეინკარნაციის გზით ეპიკურ გმირებში. ამოცანები: - გამოუმუშავონ სიამაყის გრძნობა სქესის მიმართ; - დააკმაყოფილოს ბიჭების მოთხოვნილებები შეჯიბრებაში და გამარჯვებისთვის; - გამოიყენეთ სათამაშო აქტივობების ტიპები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მამაკაცურობის, გამბედაობის, გამბედაობის, მოხერხებულობის ფორმირებას, სამაშველოში მისვლის უნარს; ...

სტატიის ფრაგმენტი

განათლების სამინისტროს 2009 წლის 23 ნოემბრის №655 ბრძანებით დამტკიცდა ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაზე, რაც საშუალებას მისცემს სკოლამდელი განათლების შინაარსის სტანდარტიზაციას ნებისმიერ შემოთავაზებულ მოდელსა და ფორმაში. სავალდებულო იქნება ნებისმიერი საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის. თუმცა, პრაქტიკოსებს შორის ეს დოკუმენტი უამრავ კამათსა და კითხვას იწვევს. წარმოქმნილი პრობლემების განსახილველად სკოლამდელი განათლების წამყვანი ექსპერტები მოვიწვიეთ. საუბარში მონაწილეობენ:

ნიკოლაი ევგენიევიჩ ვერაქსამოსკოვის საქალაქო პედაგოგიური უნივერსიტეტის სკოლამდელი პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის ფაკულტეტის დეკანი, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი.

ალექსანდრა გივივნა გოგობერიძე, რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის ბავშვობის ინსტიტუტის სკოლამდელი აღზრდის განყოფილების გამგე. A. I. Hercena, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, სანიმუშო საგანმანათლებლო პროგრამის თანაავტორი.

გალინა გრიგორიევნა გრიგორიევა, სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების DPO NIRO სკოლამდელი აღზრდის ფაკულტეტის დეკანი, პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი.

ვერა ალექსანდროვნა დერკუნსკაია, პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის ბავშვობის ინსტიტუტის სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის კათედრის ასოცირებული პროფესორი. A. I. Herzen, სანიმუშო საგანმანათლებლო პროგრამის თანაავტორი.

ტატიანა ნიკოლაევნა დორონოვა, რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს განათლების განვითარების ფედერალური ინსტიტუტის სკოლამდელი აღზრდის განყოფილების უფროსი, მოსკოვის ქალაქის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური უნივერსიტეტის სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის განყოფილების პროფესორი, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი. მეცნიერებები.

ლარისა ალექსეევნა პარამონოვა, ,,სკოლამდელი ბავშვობის“ ცენტრის დირექტორი. A.V. Zaporozhets, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, რუსეთის დამსახურებული პედაგოგი, რუსეთის საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა აკადემიის აკადემიკოსი, იუნესკოს სკოლამდელი განათლების საერთაშორისო ორგანიზაციის (OMER) რუსეთის კომიტეტის თავმჯდომარე.

ოქსანა ალექსეევნა სკოროლუპოვა, რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ზოგადი განათლების დეპარტამენტის ზოგადი განათლების შინაარსის, მეთოდებისა და ტექნოლოგიების განვითარების დეპარტამენტის უფროსის მოადგილე.

ნინა ვლადიმეროვნა ფედინა, რუსეთის განათლების აკადემიის რუსეთის განათლების აკადემიის განათლების სტრატეგიული კვლევების ინსტიტუტის სკოლამდელი აღზრდის განყოფილების გამგე, პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი.

- No655 ბრძანება სკოლამდელი განათლების სპეციალისტებს შორის ურთიერთგამომრიცხავ შეფასებებს იწვევს. გთხოვთ გამოხატოთ თქვენი დამოკიდებულება მის მიმართ. ეს ის დოკუმენტია, რომლის ნახვაც გინდოდათ?

O.A. სკოროლუპოვა. სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები შემუშავებულია რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" შესაბამისად, რომლის მიხედვითაც რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო ადგენს ფედერალურ სახელმწიფო მოთხოვნებს სტრუქტურისთვის. სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა და მისი განხორციელების პირობები (კანონის 6.2. მუხლი 9). ეს ნორმა შევიდა რუსეთის ფედერაციის კანონში "განათლების შესახებ" სკოლამდელი განათლების მნიშვნელობის გაგებასთან დაკავშირებით შემდგომი წარმატებული განვითარებისთვის, თითოეული ადამიანის განათლება, ხელმისაწვდომობა ყველასთვის - სადაც არ უნდა ცხოვრობდეს ჩვენს უზარმაზარ ქვეყანაში - ხარისხი. განათლება.

სკოლამდელი განათლება და ბავშვებისთვის დაწყებითი სკოლაში სწავლის თანაბარი შესაძლებლობების უზრუნველყოფა განიხილება, როგორც აუცილებელი წინაპირობა ხარისხიანი ზოგადი განათლების ზოგადი ხელმისაწვდომობისთვის. სკოლამდელი ასაკის თითოეული ბავშვის განვითარების ოპტიმალური დონის მიღწევა, რაც მას საშუალებას მისცემს სკოლაში იყოს წარმატებული, არის ერთ-ერთი პრიორიტეტული ამოცანა რუსეთის ფედერაციაში სკოლამდელი განათლების განვითარებისთვის. მისი გადაწყვეტა შეუძლებელია სკოლამდელი აღზრდის მოქნილი, მრავალფუნქციური სისტემის გარეშე, რომელიც უზრუნველყოფს რუსეთის ყველა მოქალაქის კონსტიტუციურ უფლებას საჯარო და უფასო სკოლამდელ განათლებაზე.

დღეისათვის სკოლამდელი განათლების სისტემა წარმოდგენილია როგორც სახელმწიფო, ისე მუნიციპალური და არასახელმწიფო დაწესებულებებით, რომლებიც ახორციელებენ სკოლამდელი განათლების პროგრამებს. ასევე ვითარდება ბავშვთა ცენტრების, სათამაშო კლუბების, სოციალური ოთახების სისტემა. სერიოზული აქცენტი კეთდება ზუსტად სკოლამდელი განათლების არასახელმწიფო სექტორის განვითარებაზე, ასევე სამ წლამდე ასაკის ბავშვების ადრეული განვითარების სისტემის შექმნაზე ოჯახური განათლების სახით.

იმისათვის, რომ თითოეულ ბავშვს მივცეთ იგივე თანაბარი დასაწყისი, რაც საშუალებას მისცემს მას წარმატებით ისწავლოს სკოლაში, აუცილებელია სკოლამდელი განათლების შინაარსის სტანდარტიზირება გარკვეული გზით, არ აქვს მნიშვნელობა რომელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში (ან ოჯახში) არის ბავშვი. იღებს მას.

სწორედ ამით არის დაკავშირებული ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების შემოღება სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაზე (მოდით მათ შემდგომ ფედერალურ მოთხოვნილებებს ვუწოდოთ). ეს არის პირველი დოკუმენტი რუსული განათლების ისტორიაში, რომელიც განსაზღვრავს ფედერალურ დონეზე, როგორი უნდა იყოს სკოლამდელი დაწესებულების პროგრამა (და სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამა არის ზუსტად საგანმანათლებლო დაწესებულების პროგრამა), რა შინაარსი უნდა იყოს განხორციელდა იმისათვის, რომ თითოეულმა ბავშვმა მიაღწიოს განვითარების ოპტიმალურ დონეს მისი ასაკისთვის, მისი ინდივიდუალური, ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით. ფედერალური მოთხოვნების მიღებამდე, ჩვენ გვქონდა მხოლოდ დროებითი (სამაგალითო) მოთხოვნები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განხორციელებული განათლებისა და ტრენინგის შინაარსსა და მეთოდებზე, რომლებიც გამოცემული იყო რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს აგვისტოს ბრძანების დანართში. 1996 წლის 22 No448.

FGT ხელს უწყობს სკოლამდელი განათლების შინაარსის სტანდარტიზაციას. საკმაოდ მკაფიოდ განმარტავენ, როგორი უნდა იყოს სკოლამდელი დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა, რა შინაარსი უნდა განხორციელდეს, რათა თითოეულ ბავშვს მისცეს მისი ასაკის შესაბამისი განვითარების დონე. FGT პროექტის ეტაპზე აქტიურად განიხილებოდა სამეცნიერო და პედაგოგიურ წრეებში - სკოლამდელი განათლების სისტემის თანამშრომელთა აგვისტოს შეხვედრებზე, სემინარ-შეხვედრებზე რეგიონული და მუნიციპალური მენეჯერების, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ხელმძღვანელების მონაწილეობით. სახელმწიფო სათათბიროს განათლების კომიტეტის სკოლამდელი განათლების ექსპერტთა საბჭოს წევრებმა ასევე წარმოადგინეს თავიანთი წინადადებები FGT პროექტზე. დიახ, სწორედ ასეთი დოკუმენტი გვინდოდა შეგვემუშავებინა და დაგვემტკიცებინა – ფართოდ განიხილეს და შემუშავდა სკოლამდელი განათლების სფეროს წამყვანი მეცნიერების მონაწილეობით. ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ FGT შეესაბამება სკოლამდელი აღზრდის კონცეფციებს (დამტკიცებული სახალხო განათლების სახელმწიფო კომიტეტის საბჭომ 1989 წლის 16 ივნისს No. 7/1), რომელიც აცხადებდა იდეას შინაგანი ღირებულების შესახებ. ბავშვობის სკოლამდელი პერიოდი და უწყვეტი განათლების შინაარსის ცნებები (სკოლამდელი და დაწყებითი საფეხური) (დამტკიცებული და დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს ზოგადი განათლების ფედერალური საკოორდინაციო საბჭოს მიერ 2003 წლის 17 ივნისს).

N. E. ვერაქსა. შეკვეთაზე საუბრისას შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ის შეიცავს როგორც დადებით ასპექტებს, ასევე ინდივიდუალურ ხარვეზებს. მთავარი დაკავშირებულია ბუნდოვან პოზიციასთან პროგრამების ცვალებადობასთან დაკავშირებით. ფაქტია, რომ სკოლამდელი აღზრდის სისტემა ჩვენს ქვეყანაში კარგა ხანია განვითარდა და სისტემად მუშაობდა. სკოლამდელმა განათლებამ განავითარა ბავშვები და მოამზადა ისინი სკოლისთვის. ამ თვალსაზრისით, სკოლამდელი განათლების სისტემა მეტად ეფექტური იყო. როდესაც შემოთავაზებული იქნა ცვლადი სკოლამდელი განათლების იდეა, მან მხარდაჭერა აღმოაჩინა მასწავლებლებში და მშობლებს საშუალება მისცა დაეკმაყოფილებინათ მათი მოთხოვნები. სხვა საქმეა, რომ ინკლუზიური განათლების საკითხი არ განიხილება. ეს განსაკუთრებული თემაა და განსაკუთრებულ შესწავლას მოითხოვს სხვადასხვა დონეზე. ამასთან, სკოლამდელი აღზრდის სპეციფიკა ის არის, რომ ის არის არახისტი სისტემა, რომელიც აგებულია არა აჩქარების პრინციპით, არამედ გაძლიერების ლოგიკით. სკოლამდელი განათლების ცვალებადობა შეესაბამება გაძლიერების ლოგიკას. ერთგვაროვნება განსაკუთრებულ დამატებით ძალისხმევას მოითხოვს. მაგალითად, მოსკოვის სკოლამდელი განათლების სისტემაში რესურსცენტრების იდეა უზრუნველყოფს გაძლიერების განვითარებას მათი ქსელური ურთიერთქმედების შედეგად და რეალურად ადასტურებს სკოლამდელი განათლების ცვალებადობის იდეას.

ა.გ გოგობერიძე. ზოგადად მიღებული დოკუმენტი არ იწვევს წინააღმდეგობებს შემდეგი მიზეზების გამო:

1. სტანდარტიზაცია საშუალებას აძლევს სკოლამდელ განათლებას გახდეს ზოგადსაგანმანათლებლო სისტემის ორგანული ნაწილი, რომელმაც მიიღო სპეციალური უნიკალური სტატუსი ამ სისტემაში.

2. სკოლამდელი განათლების შინაარსის მოთხოვნები ითვალისწინებს რუსეთში სკოლამდელი ბავშვობის ამჟამინდელი მდგომარეობის სპეციფიკას, სკოლამდელი განათლების სისტემის ამჟამინდელ პრობლემებს (აქცენტი აღმზრდელისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაზე, განათლების თამაშის ფორმებზე. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, ბავშვთა საქმიანობის მკაცრი რეგულირების არარსებობის შესახებ, გენდერული გათვალისწინება საბავშვო ბაღში პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებაში, ფოკუსირება სკოლამდელი განათლების შინაარსის უნივერსალურობაზე და ინტეგრირებაზე) და შეიტანოს აუცილებელი ცვლილებები პროგრამების შინაარსში. 3. დოკუმენტი განსაზღვრავს ბაღის კურსდამთავრებულს მოთხოვნების ერთიანობას სკოლამდელი აღზრდის, მშობლების, დაწყებითი კლასების მასწავლებლებისთვის (ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ამ დოკუმენტის მიღებამდე ისინი ძლიერ განსხვავდებოდნენ). კითხვების პრობლემური სფერო ეხება პროგრამის დაუფლების შედეგებს - არის თუ არა ის თვისებები ყოველთვის აღმზრდელის და მთლიანად დაწესებულების საგანმანათლებლო მუშაობის შედეგი, განსაკუთრებით, როგორიცაა ცნობისმოყვარეობა, ემოციური რეაგირება, კომუნიკაბელურობა? და რა კრიტერიუმებით ფასდება ისინი როგორც საჯარო განათლების შედეგი?

გ.გ.გრიგორიევა. ამ დოკუმენტმა უკვე დიდი ინტერესი გამოიწვია პროექტის დონეზე. ის, რა თქმა უნდა, ასახავს ახალ ტენდენციებს სკოლამდელი განათლების სისტემის განვითარებაში, უფრო მკაფიოდ განსაზღვრული შესრულების თვალსაზრისით, მკაცრად ორიენტირებული ბავშვის განვითარებაზე, საგანმანათლებლო სფეროების მოდერნიზაციასა და გაფართოებაზე, პროგრამის შედეგების მონიტორინგისთვის სპეციფიკური მოთხოვნების არსებობაზე. და ა.შ. თუმცა, მისი დღევანდელი ფორმით იგი გარკვეულწილად მარტოსულად გამოიყურება დანარჩენი ორის გარეშე, კერძოდ: FGT სკოლამდელი განათლების მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობებისა და შედეგების მიმართ.

რა თქმა უნდა, მის სწრაფ და ხარისხიან განხორციელებას აფერხებს რიგი გარემოებები: მოთხოვნების საფუძველზე მომზადებული და ფედერალური დეპარტამენტების მიერ რეკომენდებული სამაგალითო საბაზო ზოგადი განათლების პროგრამის არარსებობა; სკოლამდელი განათლების ჯერ კიდევ გადაუწყვეტელი სტატუსი უწყვეტი თუ ზოგადი განათლების სისტემაში. დარჩენილი სადავო საკითხი ზოგადად განათლების შინაარსზე და კონკრეტულად სკოლამდელ განათლებაზე ასევე არ უწყობს ხელს სკოლამდელი განათლების ოპტიმიზაციას.

ვეთანხმებით, რომ სკოლამდელი აღზრდის მიღწევები განისაზღვრება არა სპეციფიკური ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჯამით, არამედ ფიზიკური, შემეცნებითი, პიროვნული თვისებების კომბინაციით, ჩვენ შესაძლებლად და აუცილებელად მივიჩნევთ ბავშვებში მათი გაჩენისა და განვითარების მონიტორინგი. ეს განისაზღვრება როგორც No655 ბრძანებით, ასევე მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებით უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გამოკვლევის წესისა და შინაარსის შესახებ, რომელიც მომზადებულია რუსეთის ფედერაციის მთავრობის ბრძანებით და წარმოდგენილია 2009 წლის 27 იანვარს No. განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 03–132. შესაბამისად, პიროვნული თვისებები, როგორც დეკლარირებული შედეგი, მოითხოვს ამ კრიტერიუმების დაზუსტებას თითოეულ ასაკობრივ პერიოდთან მიმართებაში და შესაბამისი ინსტრუმენტები ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკისთვის და პედაგოგიური დაკვირვების მეთოდები. იმის გაგება, რომ სკოლამდელი ასაკი არის ყველა ამ თვისების საწყისი ფორმირებისა და განვითარების პერიოდი, შეუძლებელია მათი აბსოლუტური დონის დადგენა, მაგრამ შესაძლებელია და აუცილებელია თვალყური ადევნოთ მათი განვითარების დინამიკას, ამ დინამიკის არსებობას ინდივიდუალურ განვითარებაში. წინააღმდეგ შემთხვევაში, როგორ ვიმსჯელოთ სკოლამდელი განათლების ეფექტურობასა და ხარისხზე?

L.A. პარამონოვა. ზოგადად, პროგრამების მოთხოვნები აბსოლუტურად აუცილებელია, რადგან შეიქმნა სიტუაცია, რომელიც მყარად არის ფესვგადგმული სკოლამდელ განათლებაში, როცა „ყველა ყვავილი ერთდროულად ყვავის“. საბავშვო ბაღებში გამოიყენება სხვადასხვა პროგრამები: კომპლექსური, ნაწილობრივი, ინდივიდუალური - ვგულისხმობ იმ პრაქტიკოსებს, რომლებიც ახორციელებენ სპეციალურ სამუშაოებს სახვით ხელოვნებაზე, მუსიკაზე და ა.შ. ამავდროულად, ბევრი საბავშვო ბაღი ირჩევს ცალკეულ განყოფილებებს რთული პროგრამებიდან. ანუ ზოგ განყოფილებაში ერთი პროგრამიდან მუშაობენ, ზოგში - მეორიდან და ა.შ. ამგვარად ვიღებთ ეკლექტიზმს და არა სისტემას. და მხოლოდ სისტემა აყალიბებს ბავშვს და ზოგადად ადამიანს. ამიტომ ზოგადი მოთხოვნები, რომლებიც, ფაქტობრივად, განსაზღვრავს სკოლამდელი განათლების გარკვეულ სტანდარტს, აბსოლუტურად აუცილებელია.

ეს არის ასეთი საჭიროების პირველი დადებითი შეფასება. მეორეს მხრივ, ეს მოთხოვნები თავისთავად ძალიან ბუნდოვანია ასაკთან მიმართებაში, რადგან ყველა მოთხოვნა ნაწილებად არის დაწერილი. და რა ასაკს მიეკუთვნება, მაგალითად, კომუნიკაციური აქტივობა? მეეჭვება ასეთი რამე თუ არსებობს. სინამდვილეში, ეს არის ბავშვების მეტყველების განვითარება. და აქტივობა არის ის, როცა ბავშვი თავის თავს ადგენს მიზანს, ეძებს მის მიღწევის გზებს, სურს რაღაცის მიღწევა და ა.შ. და რა არის კომუნიკაციური აქტივობა მცირეწლოვან ბავშვებთან მიმართებაში - ასეა, არა? ავტორებს არ უფიქრიათ ახლად შემოსული სფეროების ასაკთან ურთიერთობაზე.

ან ავიღოთ, მაგალითად, ტერიტორია "შრომა". საჭირო იყო მისი სპეციფიკის ჩვენება, რადგან სკოლამდელ ასაკში საერთოდ არ არსებობს შრომა, როგორც სოციალურად მნიშვნელოვანი მოვლენა. და რა ასაკში, რა სფეროებში შეიძლება მისი მიცემა? Ეს არ არის.

სათამაშო აქტივობა მოცემულია ცალკე, თუმცა ის, როგორც ჩანს, დაკავშირებულია სოციალური განვითარების ხაზთან, ბავშვის სოციალიზაციასთან. ასეა, არ შეიძლება ბავშვის სოციალიზაცია თამაშის გარეშე, მაგრამ თამაში ასევე არის ბავშვის წამყვანი საქმიანობა, რომელშიც ის სწავლობს ადამიანის კულტურის ძალიან მნიშვნელოვან ფენას - უფროსებს შორის ურთიერთობას - ოჯახში, მათ პროფესიულ საქმიანობას. და ა.შ. ამიტომაც ლიდერობს უფროს სკოლამდელ ასაკში.

სხვა ასაკში წამყვანი აქტივობები საერთოდ არ არის მითითებული. ამრიგად, თამაში მოქმედებს, როგორც ყველაზე მნიშვნელოვანი აქტივობა, რომლის მეშვეობითაც ავტორებს სურთ ყველა საგანმანათლებლო ამოცანის გადაჭრა, მათ შორის სწავლის ჩათვლით. სწავლაზე სიტყვაც არ არის ნათქვამი, რადგან ავტორები სწავლისადმი უნდობლობას გამოხატავენ კლასში. ასეთი მაგალითები ბევრია. მაგრამ თუ გავიგებთ, რა არის ბავშვის განვითარების ამოცანა თითოეულ ასაკში, მაშინ ჩვენ შეგვიძლია შევქმნათ სტრუქტურულად მოსანელებელი პროგრამა ადრე შემუშავებული პროგრამების ჩართვით მისი ზოგადი შინაარსის კონტექსტში.

FGT-ში არ არის ასაკობრივი სპეციფიკა, წამყვანი აქტივობების განაწილება, ბავშვის პიროვნების განვითარების მოთხოვნები ძალიან სუსტად არის გაწერილი.

დისკუსიის სრული ტექსტი წაიკითხეთ მრგვალ მაგიდაზე ჟურნალში „სდო“

Მოხმარების პირობებიამ მუხლის საავტორო უფლებების მფლობელს უფლება აქვს გამოიყენოს იგი მხოლოდ პირადი არაკომერციული გამოყენებისთვის საგანმანათლებლო მიზნებისთვის. გამომცემელი არ არის პასუხისმგებელი სტატიის მასალების შინაარსზე.