GVE - 2017 წ მე-9 კლასი

რუსული ენა

კურსდამთავრებულს ეძლევა შესაძლებლობა აირჩიოს საგამოცდო სამუშაოს ერთ-ერთი ფორმა: ესე ან პრეზენტაცია შემოქმედებითი ამოცანებით.

ესე-მსჯელობა

მე-9 კლასის მოსწავლეებისთვის ესეების თემების ნაკრების ნიმუშები არის კითხვები ან განსჯის თემები.

1. თემა-კითხვა - ასეთი ფორმულირება ასევე არ გამოხატავს იდეას, არამედ მიუთითებს მისკენ მიმავალ პირდაპირ გზაზე; მაგ., „რატომ არის დღეს, თქვენი გადმოსახედიდან, გარემოსდაცვითი საკითხები ასე მწვავე?“.

2. თემა-განსჯა - ამ ფორმულირებაში უკვე გამოხატულია მსჯელობის იდეა, მაგალითად, "ონეგინი ზედმეტი ადამიანია". თემა-განსჯა ყველაზე მარტივია: გთავაზობთ მზა იდეას ესესთვის.

მწერლის დამოუკიდებლობა და ორიგინალურობა მხოლოდ ამ აზრის დასაბუთებული არგუმენტების შერჩევითა და მასალის მოწყობით შეიძლება გამოიხატოს. თემა-კითხვა გულისხმობს მწერლის დამოუკიდებლობის უფრო დიდ ხარისხს: ის თავად განსაზღვრავს მსჯელობის იდეას. უფრო მეტიც, სხვადასხვა ავტორს შეუძლია ერთსა და იმავე კითხვაზე სხვადასხვა პასუხის გაცემა, შესაბამისად, თითოეულს ექნება „საკუთარი“ იდეა, თითოეული შეარჩევს „თავის“ არგუმენტებს მის დასაბუთებლად. თემა-ცნება იძლევა დამოუკიდებლობის უდიდეს შესაძლებლობებს: მსჯელობის ავტორი თავად განსაზღვრავს თემაში მოცემულ პრობლემას, ის თავად წყვეტს მას, ანუ აყალიბებს ესეს მთავარ იდეას.

რა არის მსჯელობა და როგორ ავაშენოთ იგი

1. მსჯელობა - მეტყველების სახეობა, რომელიც გულისხმობს რაიმე აზრის სიტყვიერ წარმოდგენას, ახსნას, დადასტურებას.

2. მსჯელობის ტექსტის სტრუქტურა: 1) ნაშრომი; 2) მტკიცებულება, ანუ არგუმენტები; 3) გამომავალი.

თეზისი არის გამოხატული აზრი, ანუ ტექსტში გამოტანილი განსჯა, რომელიც დასაბუთებულია არგუმენტაციის პროცესში. დისერტაცია პასუხობს კითხვას: რა აზრია გამართლებული?

არგუმენტები და არგუმენტები არის საწყისი თეორიული თუ ფაქტობრივი დებულებები, რომელთა დახმარებითაც ხდება თეზისის დასაბუთება. არგუმენტები უნდა იყოს დამაჯერებელი.

ესეების მოთხოვნები

1. სასურველია თხზულებისთვის შეარჩიოთ ეპიგრაფი, რომელიც შეიცავს ნაწარმოების მთავარ იდეას. (შეგიძლიათ გააკეთოთ ეპიგრაფის გარეშე.)

2. ნარკვევში აუცილებელია არჩეულ თემაზე საკუთარი აზრის გამოხატვა, პოზიციის არგუმენტირება საშინაო თუ მსოფლიო ლიტერატურის ერთი ან ორი ნაწარმოების საფუძველზე.

3. მნიშვნელოვანია #1 კრიტერიუმის „თემასთან შესაბამისობა“ მოთხოვნების შესრულება. ეს კრიტერიუმი მიზნად ისახავს ესეს შინაარსის შემოწმებას. კურსდამთავრებული განიხილავს შემოთავაზებულ თემას, ირჩევს მისი გამჟღავნების გზას (მაგალითად, პასუხობს თემაში დასმულ შეკითხვას, ან ასახავს შემოთავაზებულ პრობლემას, ან აშენებს განცხადებას თემაზე დაკავშირებულ თეზისებზე და ა.შ.).

4. აუცილებელია No2 კრიტერიუმის „არგუმენტაცია. ლიტერატურული მასალის მოზიდვა. ეს კრიტერიუმი მიზნად ისახავს ლიტერატურული მასალის გამოყენების უნარის შემოწმებას შემოთავაზებულ თემაზე მსჯელობის ასაგებად და საკუთარი პოზიციის დასაბუთებისთვის.

5. ესეს სტრუქტურა:

ნაწარმოების შესავალში მკაფიოდ უნდა იყოს ჩამოყალიბებული ესეს მთავარი იდეა და ავტორის მსჯელობა მის გარშემო (დაახლოებით 50-70 სიტყვა).

რუსული ლიტერატურიდან პირველი არგუმენტი უნდა გაფართოვდეს და გამოავლინოს ნაშრომში ჩადებული იდეა, გამოავლინოს კურსდამთავრებულის უნარი, გააანალიზოს ლიტერატურული ტექსტი არჩეული თემის მიხედვით (დაახლოებით 120 სიტყვა).

რუსული ლიტერატურიდან მეორე არგუმენტი უნდა გაფართოვდეს და გამოავლინოს ნაშრომში ჩადებული იდეა, გამოავლინოს კურსდამთავრებულის უნარი, გააანალიზოს ლიტერატურული ტექსტი არჩეული თემის მიხედვით (დაახლოებით 120 სიტყვა).

გახსოვდეთ, რომ გამოცდაზე ნამუშევრები არ იქნება! ყველაფერი მეხსიერებიდან.

დასკვნა უნდა შეესაბამებოდეს ესეს როგორც შესავალს, ასევე არგუმენტებს (დაახლოებით 50 სიტყვა).

6. წერისას მნიშვნელოვანია გახსოვდეთ ლოგიკური მსჯელობისა და თქვენი აზრების არგუმენტაციის უნარი.

7. ნაწარმოების წერისა და რედაქტირებისას აუცილებელია დაიმახსოვროთ ტექსტის მეტყველების დიზაინი, ანუ მრავალფეროვანი ლექსიკა და გრამატიკული სტრუქტურების გამოყენება, ესეს ტექსტიდან გამორიცხოთ მეტყველების შტამპები და შეუსაბამო ტერმინები. თუ დაასახელებთ მწერლებისა და პოეტების სახელებს, მაშინ იყავით თანმიმდევრული: თქვენ ასახელებთ ყველას, მიუთითეთ სახელი ან სახელი და პატრონიმი. მაგალითად, ლ.ტოლსტოი, ა.ჩეხოვი ან ლ.ნ.ტოლსტოი და ა.პ.ჩეხოვი. არ დაუშვათ ნაცნობობა თქვენს შემოქმედებაში, უწოდეთ დიდ მწერალს მხოლოდ მისი სახელი და პატრონიმი: ლევ ნიკოლაევიჩმა თქვა ... (ექსპერტები ამას ეთიკურ შეცდომად მიიღებენ)

8. სამუშაოს დასრულების შემდეგ აუცილებელია მისი გულდასმით შემოწმება. გახსოვდეთ, რომ თქვენს განკარგულებაში გექნებათ მართლწერის ლექსიკონი.

9. გადაწერეთ ნამუშევარი აკურატულად, წაკითხულად, მოერიდეთ ბლომებს და შესწორებებს.

10. ინსტრუქციის ტექსტის მიხედვით ესეს მოცულობა უნდა იყოს არანაკლებ 250 სიტყვა. სიტყვების რეკომენდებული რაოდენობაა 350. თუ ესსე შეიცავს 200 სიტყვაზე ნაკლებს (ყველა სიტყვა, მათ შორის სამსახურებრივი სიტყვა, შედის გამოთვლაში), მაშინ ასეთი ნამუშევარი ითვლება არასრულად და ფასდება 0 ქულა.

ესეში სიტყვების მაქსიმალური რაოდენობა არ არის დადგენილი: მისი ესეს მოცულობის განსაზღვრისას, კურსდამთავრებულმა უნდა გააგრძელოს ის ფაქტი, რომ მთელი ნამუშევრისთვის არის გამოყოფილი 3 საათი 55 წუთი.

ესე-განსჯის კონსტრუქციის ნიმუში

"წიგნები ადამიანს უკეთესს ხდის..." (ი.ა. გონჩაროვი)

შესავალში ესეზე, თქვენ უნდა აჩვენოთ თქვენი გაგება ცნობილი რუსი მწერლის I.A. გონჩაროვის განცხადების შესახებ, ყურადღება მიაქციოთ თემის საკვანძო სიტყვებს "წიგნები", "გაკეთეთ უკეთესი". გამოხატეთ თქვენი აზრი ამ თემაზე კითხვების დიაპაზონის განსაზღვრით. (ვეთანხმები ან არ ვეთანხმები მწერლის მსჯელობას.) მაგალითად: „ყველა წიგნი ეხმარება ადამიანს უკეთესობისკენ?“; "რას ნიშნავს იყო უკეთესი?"; „რა მორალური თვისებები შეიძლება ჩაუნერგოს წიგნს მკითხველში?“, „რა როლი აქვს მხატვრულ ლიტერატურას პიროვნების ჩამოყალიბებაში?

შესავალი. რუსი მწერლის ი.ა. გონჩაროვი საუბრობს წიგნის როლზე ადამიანის განვითარებაში. მე სრულად ვეთანხმები ამ განცხადებას. მართლაც, კარგი წიგნების კითხვით ადამიანი უკეთესი ხდება. წიგნები არ არის მხოლოდ სახელმძღვანელოები, საცნობარო წიგნები, ენციკლოპედიები, რომლებიც გვაძლევს ცოდნის სინათლეს. წიგნები ხელოვნების ნიმუშებით ასევე ცხოვრების სახელმძღვანელოა. წაკითხულის თანაგრძნობა და გაგება უდავოდ მოქმედებს ჩვენს შინაგან სამყაროზე.

(არგუმენტების ნიმუში კითხვისთვის). წიგნების დიდი როლი პიროვნების ჩამოყალიბებაში მ.გორკის ავტობიოგრაფიული მოთხრობის „ჩემი უნივერსიტეტების“ მაგალითზე ჩანს. მოთხრობის მთავარი გმირი ალიოშა პეშკოვი თვლიდა, რომ მხოლოდ წაკითხული წიგნები დაეხმარა მას ურთულესი ცხოვრებისეული განსაცდელების გადატანაში, კაშირინების ოჯახის "სულელ ტომში" კაცად დარჩენაში. ალიოშასთვის წიგნი აღმოჩნდა ძალა, რომელმაც უმეცრებაზე და უუნარობაზე მაღლა ასწია. შემდგომში სტატიაში „წიგნის შესახებ“ ა.მ. გორკი წერდა: „ყველაფერი კარგი, რაც ჩემშია, წიგნებს მმართებს“. წიგნმა ასწავლა მოთხრობის გმირს დაეჯერებინა ლამაზი, აზრიანი ცხოვრების ოცნება, თამამად წასულიყო დასახული მიზნისკენ. მ.გორკის წიგნების კითხვისას შენ თვითონ ძლიერდები, გჯერა საუკეთესოს, ხდები უფრო კეთილი, უფრო ჰუმანური.

კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი არგუმენტი კითხვის სასარგებლოდ არის მხატვრული ლიტერატურის მორალური ღირებულება. მართლაც, უკვე ადრეული ბავშვობიდან, ანდერსენის, პუშკინის, ჩუკოვსკის ზღაპრების მოსმენისას დედასთან კითხვისას, ჩვენ აღვიქვამთ კაცობრიობის დიდ თვისებებს: კეთილშობილება, სიცოცხლის სიყვარული, ბოროტების სიძულვილი, სიმხდალე, სისასტიკე. განა იმიტომ არა, რომ ჩვენს თანამედროვე ცხოვრებაში ამდენი სისასტიკეა, კითხვა შევწყვიტეთ, რაც იმას ნიშნავს, რომ დაგვავიწყდა როგორ უნდა თანაუგრძნო, თანაგრძნობა. ადამიანის სულს სულიერი საზრდო ესაჭიროება, თორემ დაბერდება და გამაგრდება.

დასკვნა. ამრიგად, ი.ა.-ს განცხადებაზე ასახვით. გონჩაროვი, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მხატვრული ლიტერატურის უმეტესი ნაწილი ადამიანს ეძღვნება და, შესაბამისად, გვეხმარება იმის გაგებაში, თუ რა არის თითოეული ჩვენგანი, რა უნდა ვაფასოთ ცხოვრებაში, მეგობრებში... კარგი წიგნი დაგვეხმარება ვიპოვოთ ადგილი ხალხში. , დაგვეხმარება საკუთარი მორალური არჩევანის გაკეთებაში სიკეთის სასარგებლოდ.270 სიტყვა.

ესეების თემების ნაკრების ერთ-ერთი ნიმუშის მაგალითი:

ერთი . "წიგნები ადამიანს უკეთესს ხდის..." (ი.ა. გონჩაროვი)

2. „სამწუხაროა ის, ვინც იდეალის გარეშე ცხოვრობს“ (ი.ს. ტურგენევი)

3. რეფლექსია ადამიანის ბედნიერებაზე და მის გაგებაში განსხვავებულობაზე.

4. რა მორალურ კითხვებს სვამს მ.იუ. ლერმონტოვი რომანში "ჩვენი დროის გმირი"?

პირველი სამი თემა თავისუფალია, მეოთხე - ლიტერატურულ თემაზე. თუ არჩეულია ესეს პირველი სამი თემიდან ერთ-ერთი, სტუდენტებს შეუძლიათ თავიანთი პოზიციის არგუმენტირება როგორც ხელოვნების ნიმუშების შინაარსიდან, ასევე მათი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან გამომდინარე (პირადი შთაბეჭდილებები, საკუთარი აზრები, ცოდნა და ა.შ.) თუ მეოთხე თემა ესე არჩეულია, თქვენი აზრის გამოსახატავად მხატვრულ ნაწარმოებს უნდა დაეყრდნოთ.

პრეზენტაცია შემოქმედებითი დავალებით

საპრეზენტაციო ტექსტი წარმოადგენს სტატიის, ესეს, მოთხრობის ფრაგმენტს ფილოსოფიურ, სოციალურ, მორალურ საკითხებზე. ტექსტი განიხილება როგორც სტიმული ესე-მსჯელობის დასაწერად.

პრეზენტაციისთვის შემოთავაზებულ ტექსტს კითხულობს ორგანიზატორი აუდიტორიაშიორი ელოდება .

შემოქმედებითი დავალება ჩამოყალიბებულია ტექსტის პრობლემებთან დაკავშირებული კითხვის სახით. კითხვა მიზნად ისახავს დასმული პრობლემის კომენტარს და საკუთარი პოზიციის არგუმენტირებას.

პრეზენტაციისთვის ტექსტის სავარაუდო რაოდენობაა 280–400 სიტყვა.

გამოსაცდელებმა უნდა დაწერონ მოკლე შინაარსი, გადმოსცენ როგორც თითოეული მიკროთემის, ისე მთლიანი ტექსტის ძირითადი შინაარსი.

ლაკონური პრეზენტაცია მოითხოვს არსებითი ინფორმაციის შერჩევის, ტექსტში ძირითადი მიკრო თემების გამოყოფის, ორიგინალური ტექსტის შინაარსის განზოგადების უნარს.

ტექსტის მოკლედ წარმოდგენით კურსდამთავრებულები აჩვენებენ კომუნიკაციის უნარებს, რომლებიც დაკავშირებულია ინფორმაციის დამუშავების უნართან: გამორიცხავენ დეტალებს და განაზოგადებენ ერთგვაროვან ფენომენებს, ძირითადი მიკრო თემების შენარჩუნებით. მოკლე პრეზენტაციის წერისას, ავტორის სტილის შენარჩუნების ამოცანა არ არის დაყენებული.

წერილობითი სამუშაოს მინიმალური საჭირო რაოდენობა დგინდება პრეზენტაციის სახით შემოქმედებითი ამოცანებით: მოკლე პრეზენტაცია - 70 სიტყვიდან (თუ პრეზენტაცია 50 სიტყვაზე ნაკლებია, მაშინ პრეზენტაცია ფასდება 0 ქულით); შემოქმედებითი დავალება (ესე) - 200 სიტყვიდან (თუ ესეს 150 სიტყვაზე ნაკლებია, მაშინ ესე ფასდება 0 ქულით).

პრეზენტაციის ტექსტზე ესესა და შემოქმედებითი ამოცანის შემოწმებისას დონე შემდეგი უნარების განვითარება:

ტექსტის შექმნა მოცემული თემის შესაბამისად;

ტექსტში მოცემული ინფორმაციის დამუშავება და ინტერპრეტაცია;

ლოგიკურად გამოხატოს აზრები, ესე-მსჯელობის თეზისის და მტკიცებულების ნაწილის აგება;

დამაჯერებელი არგუმენტების შერჩევა, დასაბუთებული განცხადების შექმნა;

ენობრივი საშუალებების არჩევის განხორციელება დავალების შესაბამისად;

ტექსტის ფორმატირება რუსული ლიტერატურული ენის ნორმების შესაბამისად.

ტექსტის შემოკლების მაგალითი

ორიგინალური ტექსტი

სიჩუმე ყველაზე დიდი დეფიციტია მსოფლიოში. სხვადასხვა მანქანების, ტრაქტორების, მოტოციკლების, მატარებლების, თვითმფრინავების გამუდმებული ჭექა-ქუხილი, რომელთა ხმაურსაც თანამედროვე ადამიანი საკუთარ სახლშიც კი ვერ აცილებს, პლანეტას ღამითაც კი აოცებს და სიცოცხლისთვის უვარგისს ხდის. მაგრამ ღირს ნერვები, ნერვები და ნერვები. და გულები. და ფსიქიკა. ამიტომ, სიჩუმესთან ერთად, ვალერიანიც დეფიციტური ხდება მსოფლიოში.

ამას დაუმატეთ თანამედროვე სიჩქარეები, მომწამვლელი აირები, რომლებსაც ქალაქის მცხოვრები ყოველდღიურად ისუნთქავს, დაუმატეთ დროის მწვავე წნევის შეგრძნება, დაამატეთ ყველა სახის ინფორმაციის ჭარბი რაოდენობა. ამას დაუმატეთ ქალაქების მიერ გამოწვეული ხალხმრავლობა და მიხვდებით, რატომ ძნელია აფთიაქში ვალერიანის ნატურალური ფესვის პოვნა.

ნამდვილი ველური ვალერიანის ფესვის მოპოვების სურვილით, ტყეში შევედი და იქ დავინახე, რომ ის ჩრდილში იზრდებოდა. აი, მცენარე, რომელსაც დაშლილი ნერვების, დამღლელი უძილობისა და დისლოცირებული ფსიქიკის ჩვენს მძაფრ ეპოქაში მშვენიერი ძეგლი უნდა ჰქონდეს:ვალერიანი დედასავით, დამშვიდდება და დაისვენებს, დაგვიბრუნებს ყველა ჩვენგანისთვის საჭირო სიმშვიდეს.(ვ. სოლუხინის მიხედვით)

ტექსტთან მუშაობისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ ცხრილი, რომელიც ნათლად აჩვენებს, თუ როგორ მუშაობდით:

ტექსტის დაყოფა აბზაცებად;

არსებითი ინფორმაციის იზოლირება;

ტექსტის შემოკლების უკვე ცნობილი მეთოდების გამოყენებით მეორადი ინფორმაციის ამოღება;

შეაერთეთ მიღებული ტექსტი; საჭიროების შემთხვევაში შეცვალეთ იგი.

ორიგინალური ტექსტი

როგორ დავჭრათ

(1) სიჩუმე ყველაზე დიდი დეფიციტია მსოფლიოში.(8 ვ)

მოდით, ეს წინადადება მნიშვნელოვანი ცვლილებების გარეშე დავტოვოთ, რადგან ის მნიშვნელოვანია მხოლოდ ავტორის აზროვნების განვითარებაშიგამორიცხავს სიტყვა "აქ"ჩანაცვლება ფრაზა"(გლობუსზე)"სიტყვა(მიწაზე):სიჩუმე ყველაზე დიდი დეფიციტია დედამიწაზე . (6 სიტყვა)

(2) მუდმივიხრაშუნა მრავალფეროვანიმანქანები, ტრაქტორები, მოტოციკლები, მატარებლები, თვითმფრინავები , რომლის ხმაურსაც თანამედროვე ადამიანი საკუთარ სახლშიც კი არ გარბის ღამითშეაძრწუნეთ პლანეტა და გახადეთ იგი სიცოცხლისთვის უვარგისი. (29 ვტ )

ა)რიგი ერთგვაროვანი დანამატებიჩანაცვლება სიტყვების განზოგადებატრანსპორტი.

ბ)შევცვალოთ დაქვემდებარებული პუნქტირომლის ხმაურსაც თანამედროვე ადამიანი საკუთარ სახლშიც არ გაურბისფრაზასახლებში შეჭრა.

in)გამორიცხეთ პრედიკატიგანცვიფრება:

სატრანსპორტო ხმაური, რომელიც ღამითაც კი აღწევს სახლებში, პლანეტას საცხოვრებლად უვარგისს ხდის . (15 სიტყვა)

(3) მაგრამ ღირსნერვები ნერვები და ნერვები.

(4) და გულები.

(5) და ფსიქიკა. (11 ვ)

ა)გაერთიანდით ეს სამი წინადადება ტოვებს კავშირსმაგრამ, რომელიც გამოიყენება წინა წინადადებასთან ურთიერთობის საშუალებად.

ბ)შევცვალოთ ხაზგასმული სიტყვები განმაზოგადებელი ცნებებიაჯანმრთელობა: მაგრამ ჯანმრთელობა ღირს. ( 4 სიტყვა)

(6) ამიტომ, სიჩუმესთან ერთად, ვალერიანიც დეფიციტური ხდება მსოფლიოში.(11 ვ)

ეს წინადადება უცვლელად დავტოვოთ, რადგან ის მხოლოდ მთავარი ავტორის აზრს აგრძელებსჩანაცვლება ფრაზაგლობუსზესიტყვამიწაზე: ამიტომ სიჩუმესთან ერთად ხდება მწირია დედამიწაზე და ვალერიანი. (10 სიტყვა)

(7) ამას დაუმატეთ თანამედროვე სიჩქარეები, მომწამვლელი აირები, რომლებსაც ქალაქის მცხოვრები ყოველდღიურად სუნთქავს, დაუმატეთ დროის მკვეთრი შეგრძნება, დაამატეთ ყველა სახის ინფორმაციის ჭარბი რაოდენობა.

(8) ამას დაუმატეთ ქალაქების მიერ გამოწვეული ხალხმრავლობა და მიხვდებით, რატომ ძნელია აფთიაქში ვალერიანის ნატურალური ფესვის პოვნა.(37 სლ)

ა)გამორიცხავს

ხაზგასმული სიტყვებისა და მასთან დაკავშირებული ცნებების გამეორება;

შესავალი წინადადებები;

დაქვემდებარებული პუნქტები

ბ)ჩანაცვლება ნაწილიგთავაზობთ მომწამვლელ გაზებს, რომლებსაც ყოველი ქალაქის მცხოვრები ყოველდღიურად დიდი რაოდენობით ისუნთქავსფრაზადაბინძურებული ჰაერი

in)გაერთიანდნენ მე-7 და მე-8 წინადადებები:ამას დაუმატეთ სიჩქარე, ჭუჭყიანი ჰაერი, ჩქარობა, დროის უქონლობა, ინფორმაციის გადატვირთვა, მავნე ჩვევები, რიგები, ურბანული ხალხმრავლობა და მიხვდებით, რატომ არის რთული ვალერიანის ნატურალური ფესვის ყიდვა.. (25 სიტყვა)

(9) ნამდვილი ველური ვალერიანის ფესვის მოპოვების მსურველი, ტყეში შევედი და იქ დავინახე, რომ ის ჩრდილში იზრდებოდა.(17 სლ)

ეს წინადადება უცვლელად დავტოვოთ, რადგან ის მხოლოდ ავტორის აზრს აგრძელებსგამორიცხავს სიტყვაიქდა მონაწილეობითი ბრუნვა.ნამდვილი ველური ვალერიანის ფესვის მოპოვების მსურველი ტყეში შევედი და ვიპოვე. (13 სიტყვა )

10) აი მცენარე, რომელიცგაფუჭებული ნერვების, დამღლელი უძილობისა და ფსიქიკის ცვალებადობის ჩვენს დაძაბულ ხანაში ლამაზი ძეგლი უნდა დაიდგას:ვალერიანი, როგორც დედა, დამშვიდდება და დაისვენებს, დაგვიბრუნებს სულიერ წონასწორობას, რომელიც ასე აუცილებელია ყველა ჩვენგანისთვის.(33 სლ)

ა)გამორიცხავს დაქვემდებარებული პუნქტის ხაზგასმული ნაწილი: ეს მხოლოდ უკვე ცნობილი ინფორმაციის დამატებაა;

განმარტებებილამაზი;

შედარებადედასავით.

აი, მცენარე, რომელსაც ძეგლი უნდა დაუდგეს: ვალერიანი დაგამშვიდებს და დაგძინებს, დაგიბრუნებს ყველა ჩვენთაგანისთვის საჭირო სიმშვიდეს.(18 სიტყვა)

144 სიტყვა

85 სიტყვა

გთავაზობთ ვ. სოლუხინის ტექსტს ჩვენს შემოკლებულ ვერსიაში:

ნამდვილი ველური ვალერიანის ფესვის მოპოვების მსურველი ტყეში შევედი და ვიპოვე. აი, მცენარე, რომელსაც ძეგლი უნდა დაუდგეს: ვალერიანი დაგამშვიდებს და დაგძინებს, დაგიბრუნებს ყველა ჩვენთაგანისთვის საჭირო სიმშვიდეს.(85 სიტყვა)

ახლა ტექსტის აბრევიატურების შინაარსიან მეთოდთან ერთად აუცილებელია ენობრივი საშუალებების გამოყენებაც: ჩავანაცვლოთ ფრაზა.ნამდვილი ველური ვალერიანის ფესვი ნაცვალსახელიმისი , და ნაცვალსახელიმისი - ერთი სიტყვითვალერიანი :

ამას დაუმატეთ სიჩქარე, ბინძური ჰაერი, ჩქარობა, დროის ნაკლებობა, ინფორმაციის სიჭარბე, ურბანული ხალხმრავლობა და მიხვდებით, რატომ არის რთული ყიდვა. ბუნებრივი ვალერიანის ფესვი .

მისი მოპოვების სურვილით, ტყეში შევედი და ვალერიანი ვიპოვე. აი, მცენარე, რომელსაც ძეგლი უნდა დაუდგეს: ვალერიანი დაგამშვიდებს და დაგძინებს, დაგიბრუნებს ყველა ჩვენთაგანისთვის საჭირო სიმშვიდეს.

შევცვალოთ ფრაზა აქ არის მცენარე, რომელიც ნაცვალსახელი მას , სიტყვა ვალერიანი - ერთი სიტყვით მცენარე და შედეგი არის ეს ტექსტი:

სიჩუმე ყველაზე დიდი დეფიციტია დედამიწაზე. სატრანსპორტო ხმაური, რომელიც ღამითაც კი აღწევს სახლებში, პლანეტას საცხოვრებლად უვარგისს ხდის. მაგრამ ჯანმრთელობა ღირს. ამიტომ, სიჩუმესთან ერთად, დედამიწაზე ვალერიანი დეფიციტური ხდება.

ამას დაუმატეთ სიჩქარე, ჭუჭყიანი ჰაერი, ჩქარობა, დროის ნაკლებობა, ინფორმაციის გადატვირთვა, ურბანული ხალხმრავლობა და მიხვდებით, რატომ არის რთული ვალერიანის ნატურალური ფესვის ყიდვა.

ძეგლი უნდა დადგმულიყო: ვალერიანი დაამშვიდებს და დააძინებს, ყველა ჩვენგანისთვის საჭირო სიმშვიდეს დაუბრუნებს.(70 სიტყვა)

ჩვენ შევაჯამეთ მეორადი ინფორმაცია შემოთავაზებული ტექსტიდან და მხოლოდ მისი ძირითადი მნიშვნელობა დარჩა ჩვენს პრეზენტაციაში.

შენიშვნა "როგორ ვიმუშაოთ მოკლე პრეზენტაციაზე"

პირველი წაკითხვისას:

ყურადღებით მოუსმინეთ ტექსტს მისი შინაარსის გასაგებად.

განსაზღვრეთ ტექსტის თემა (რაზეა ტექსტი?), იდეა (რას ასწავლის ტექსტი?).

განსაზღვრეთ ტექსტის სტილი, მეტყველების ტიპი (აღწერა, მსჯელობა, თხრობა) და შემდეგ შეინარჩუნეთ ამ ტიპის მეტყველების მახასიათებლები პრეზენტაციის წერისას.

დაიმახსოვრეთ მოვლენების თანმიმდევრობა, მსჯელობა.

განსაზღვრეთ აბზაცების, საკვანძო სიტყვების რაოდენობა.

შეადგინეთ ტექსტის დეტალური გეგმა, გამოყავით თითოეული ნაწილის მიკროთემა და დაასახელეთ ისინი.

ჩაწერეთ გეგმის პუნქტების სათაურები, დატოვეთ ადგილი საკვანძო სიტყვებისთვის.

როგორ შევადგინოთ გეგმა.
1. აბზაცებში საკვანძო სიტყვებისა და ფრაზების მონიშვნის შემდეგ, მიიღეთ სათაურის გეგმა.

2. თითოეულ აბზაცზე ვოროს დადება, მიიღეთ კითხვის გეგმა.

3. მოკლედ რომ უპასუხეთ კითხვას, მიიღეთ ნაშრომის გეგმა.

მეორე წაკითხვის შემდეგ

დაყავით ტექსტი სემანტიკურ ნაწილებად. დაიწყეთ ტექსტის შეკუმშვით. დაიმახსოვრეთ: ტექსტის შეკუმშვისას აუცილებელია თითოეულ აბზაცში და მთლიანად ტექსტში მთავარი გადმოცემა და ამისთვის მეორადი ინფორმაციის გამორიცხვა, ცალკეული ფაქტების განზოგადება, კონკრეტულის განზოგადება. შეინახეთ ამ ტექსტის ენის მახასიათებლები პრეზენტაციაში, გამოიყენეთ ავტორის საკვანძო სიტყვები და ფრაზები.

დაწერეთ თითოეული ნაწილის მოკლე შინაარსი, დააკავშირეთ ისინი ტექსტის შესაქმნელად.

დარწმუნდით, რომ ორიგინალური ტექსტის შინაარსი გადაცემულია დამახინჯების გარეშე.

დაწერეთ პრეზენტაციის პროექტი, ყურადღებით შეამოწმეთ იგი.

ტექსტის შეკუმშვის ტექნიკა

დეტალური პრეზენტაცია გულისხმობს ორიგინალური ტექსტის მაქსიმალურად სრულად რეპროდუცირებას, ავტორის სტილის შენარჩუნებით. დავალებაშემაჯამებელი - ძირითადი შინაარსის მოკლე ფორმით გადმოცემა.ლაკონურ პრეზენტაციაზე მუშაობისას აუცილებელია საწყის ტექსტში ძირითადი ინფორმაციის შერჩევა, იზოლირებამიკროთემები, თითოეულშიმიკროთემახაზს უსვამს არსებითს, იცოდე მთავარიშეკუმშვის ტექნიკა ტექსტი, შეძლოს შერჩეული ინფორმაციის თანმიმდევრულად წარდგენა.

არსებობს ტექსტის შეკუმშვის შემდეგი ძირითადი მეთოდები:

გამონაკლისი

შესავალი სიტყვები;

წინადადების ერთგვაროვანი წევრები;

გამეორებები;

მსგავსი მაგალითები;

რიტორიკული კითხვები და ძახილები;

ციტატები;

დეტალები, რომლებიც გავლენას არ ახდენს ავტორის აზროვნების მიმდინარეობაზე;

განმარტებები;

მსჯელობა;

აღწერილობები;

სიტყვები, წინადადებები, რომლებიც შეიძლება წაიშალოს შინაარსზე გავლენის გარეშე.

გამონაკლისის შემთხვევაში,

მონიშნეთ მთავარი ტექსტის მთავარი იდეის თვალსაზრისით, შემდეგ ამოიღეთ არასაჭირო დეტალები და დეტალები.

მიღებული კომბინირება წინადადებებს შორის კომუნიკაციის ძირითადი საშუალებების გამოყენებით.

მაგალითი: მდელოზე, ტყესთან ახლოსდაღვრილიბრუკი, მხიარული მოუხერხებელი კუბები მხიარულად თამაშობენ. - უხერხული დათვის ბელიები მხიარულად თამაშობენ გაწმენდაში. (ი. სოკოლოვი-მიკიტოვი)

განზოგადება

შეფუთული შეთავაზებები (ინტონაციასთან დაკავშირებული და წერილობითი ტექსტის დაყოფა პუნქტუაციისგან დამოუკიდებელ რამდენიმე სეგმენტად);

მთელი რიგი წინადადებები;

დაკავშირებულია ერთი ფიქრით, წინადადებების ნაწილები;

კონკრეტული, ცალკეული ფაქტები, მოვლენები, ფენომენები.

შეჯამებისას აუცილებელია

იპოვეთ ტექსტში მცირე, იზოლირებული ფაქტები.

იპოვეთ მათში საერთო ენა.

შეუთავსეთ ეს ფაქტები საერთოს საფუძველზე.

მაგალითი: თხილამურები რომ ჩაიცვა, რამდენჯერმე გადახტა, თხილამურებით თოვლს ასწია, ფუმფულა ფხვნილი ასწია, შემდეგ შეამოწმა მისი საკინძები და ისინი ნელა მოძრაობდნენ. - თხილამურები ჩაიცვეს და საკინძები შეამოწმეს, ნელა გადავიდნენ. (იუ. კაზაკოვი)

ჩანაცვლება

ერთგვაროვანი წევრები განმაზოგადებელი სიტყვით;

რთული წინადადება - მარტივი;

წინადადების ნაწილები ან წინადადებების სერია საერთო ცნების ან გამოთქმის მიხედვით;

პირდაპირი საუბარი - ირიბი;

ტექსტის ნაწილები - ერთ წინადადებაში;

წინადადების ნაწილები ნაცვალსახელით და ა.შ.

ჩანაცვლებისას აუცილებელია

იპოვეთ სიტყვები, სემანტიკური ნაწილები ან წინადადებები, რომლებიც შეიძლება შემცირდეს განზოგადებული სიტყვით, მარტივი წინადადებით და ა.შ.

ჩამოაყალიბეთ წინადადება.

მაგალითი: მატარებლის ვაგონი გადაჭედილი იყო ზურგჩანთებით და თხილამურებით და ხმაურიანი: ყველა ყვიროდა, უხმობდა ერთმანეთს, ხმაურიანი იკავებდა ადგილს, ურტყამდნენ თხილამურებს. - მატარებლის ვაგონში ხალხმრავლობა და ხმაური იყო.

ტექსტიდან ამოღება შეუძლებელია:

საწყისი ტექსტის შეკუმშვისას გახსოვდეთ რასაც წყარო ტექსტი ეხება. თუ მეტყველების ტიპი აღწერილობაა, მაშინ შეუძლებელია საგნის დამახასიათებელი ნიშნების შემცირება; აღწერილობები შეიძლება იყოს შეკუმშული. თუ მეტყველების ტიპი ნარატიულია, მაშინ უნდა შენარჩუნდეს მოქმედებები, რომლებიც გადმოსცემს სიუჟეტის განვითარებას და შემცირდეს დეტალები, აღწერილობები და დეტალები. თუ მეტყველების ტიპი არის მსჯელობა, მაშინ არგუმენტები არ შეიძლება შემცირდეს, მაგალითები შეიძლება გამოტოვდეს.

პრეზენტაციის სამაგალითო ვერსია შემოქმედებითი ამოცანებით

ვარჯიში

1. მოუსმინეთ ტექსტს. დაწერეთ მოკლე რეზიუმე ს.ლვოვის ესეს „თანაგრძნობის“ ფრაგმენტზე დაყრდნობით.

მიეცით ტექსტის ძირითადი შინაარსი მინიმუმ 70 სიტყვით.

2. ტექსტში ავტორის მიერ დასმულ კითხვას გაეცით დასაბუთებული პასუხი: „ როგორ დავეხმაროთ როგორც მათ, ვინც განიცდის გულგრილობას, ასევე თავად გულგრილს?

დაასაბუთეთ თქვენი აზრი მკითხველის გამოცდილების, ასევე ცოდნისა და ცხოვრებისეული დაკვირვების საფუძველზე.

განვიხილოთ ესეს შემადგენლობა.

დაწერეთ ესე ვრცლადმინიმუმ 200 სიტყვა.

თუ ესე არის პერიფრაზირებული ტექსტი, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება ნულოვანი ქულით.

დაწერეთ თქვენი ესე გარკვევით და წაკითხულად, მეტყველების წესების დაცვით.

ტექსტი პრეზენტაციისთვის

თანაგრძნობა აქტიური დამხმარეა. მაგრამ რა შეიძლება ითქვას მათზე, ვინც არ ხედავს, არ ესმის, არ გრძნობს, როცა გტკივა და სხვის მიმართ ცუდად გრძნობს თავს? აუტსაიდერს, როგორც თვლიან ყველას გარდა საკუთარი თავისა და, შესაძლოა, მათი ოჯახისა, რომლის მიმართაც ხშირად გულგრილები არიან.

როგორ დავეხმაროთ როგორც გულგრილობას იტანჯება, ისე თვითონაც ვინც გულგრილია?

ბავშვობიდან აღზრდა - უპირველეს ყოვლისა საკუთარი თავი - ისე, რომ სხვისი უბედურება გამოეხმაუროს და გაჭირვებულთა დასახმარებლად იჩქაროს.

სიმპათია არის ადამიანის დიდი უნარი და მოთხოვნილება, კურთხევა და მოვალეობა. ადამიანები, რომლებიც დაჯილდოვებულნი არიან ასეთი უნარით, ან რომლებიც შეშფოთებულნი გრძნობენ მის ნაკლებობას საკუთარ თავში, ადამიანები, რომლებმაც საკუთარ თავში განავითარეს სიკეთის ნიჭი, ვინც იცის, როგორ გადააქციოს თანაგრძნობა დახმარებად, უფრო რთულად ცხოვრობენ, ვიდრე უგრძნობი. და უფრო მოუსვენარი. მაგრამ მათი სინდისი სუფთაა. მათ ჩვეულებრივ კარგი შვილები ჰყავთ. მათ ზოგადად გარშემომყოფები პატივს სცემენ. მაგრამ ეს წესი რომც დაირღვეს და ირგვლივ მყოფებმა ვერ გაიგონ და ბავშვებმა იმედები მოატყუონ, მორალურ პოზიციას არ გადაუხვევენ.

ცოტა ხნის წინ გამიმართლა, რომ შევხვედროდი ბრძენ მოხუც ექიმს. ის ხშირად ჩნდება თავის განყოფილებაში შაბათ-კვირას და არდადეგებზე, არა გადაუდებელი, არამედ სულიერი საჭიროების გამო. ის პაციენტებს არა მხოლოდ მათ ავადმყოფობაზე, არამედ ცხოვრებისეულ რთულ თემებზეც ესაუბრება. მან იცის როგორ ჩაუნერგოს მათ იმედი და ძალა. ხანგრძლივმა დაკვირვებებმა აჩვენა, რომ ადამიანი, რომელიც არასოდეს არავის თანაუგრძნობდა, არ თანაუგრძნობდა ვინმეს ტანჯვას, აღმოჩნდება საკუთარი უბედურების წინაშე, მზად არ არის ამისთვის. საცოდავი და უმწეო ისეთ გამოცდას ხვდება. ეგოიზმი, გულუბრყვილობა, გულგრილობა, გულგრილობა სასტიკად შურს იძიებენ საკუთარ თავს. ბრმა შიში. მარტოობა. დაგვიანებული სინანული. მე

ადამიანის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი გრძნობა თანაგრძნობაა. და ეს არ დარჩეს მხოლოდ თანაგრძნობა, არამედ იქცეს ქმედებად. დახმარება. ვისაც ეს სჭირდება, ვინც თავს ცუდად გრძნობს, თუმცა ის ჩუმად არის, სამაშველოში უნდა მივიდეს ზარის მოლოდინის გარეშე. არ არსებობს რადიო მიმღები უფრო ძლიერი და მგრძნობიარე, ვიდრე ადამიანის სული, თუ იგი მორგებულია მაღალი ჰუმანურობის ტალღაზე. 354 წ. (ს. ლვოვის მიხედვით)

ესეების ნიმუშები

ვარიანტი 1

1. "ცხოვრების მიზანი არის ადამიანის ღირსების და ადამიანის ბედნიერების საფუძველი"

(კ. დ. უშინსკი).

2. „ჭეშმარიტი სიყვარული ასუფთავებს და ამაღლებს ყოველ ადამიანს, მთლიანად გარდაქმნის მას“

(ნ. გ. ჩერნიშევსკი).

3. რა არის ის, „ჩვენი დროის გმირი“?

(ა.ს. პუშკინის რომანის "ევგენი ონეგინის" მიხედვით)

ვარიანტი 2

1. „ამორალურ საზოგადოებაში ყველა გამოგონება, რომელიც ზრდის ადამიანის ძალაუფლებას ბუნებაზე, არა მხოლოდ კარგია, არამედ უდაო და აშკარა ბოროტებაა“ (ლ. ნ. ტოლსტოი).

2. ”პატრიოტიზმი, არ აქვს მნიშვნელობა ვინ არის ის, დასტურდება არა სიტყვით, არამედ საქმით…” (ვ. გ. ბელინსკი)

3. რა არის, ჩემი აზრით, ნამდვილი სილამაზე?

4. რამ მისცა საშუალება M.E. Saltykov-Shchedrin-ს ეწოდებინა მოლჩალინი რუსეთის საზოგადოების ერთ-ერთი ყველაზე საშინელი ფიგურა? (ა.ს.გრიბოედოვის პიესის მიხედვით "ვაი ჭკუას")

ვარიანტი 3

1. „ხელოვნება იგივე მოთხოვნილებაა ადამიანისათვის, რაც ჭამა-სმა. სილამაზისა და კრეატიულობის მოთხოვნილება, მისი განსახიერება, განუყოფელია ადამიანისგან და ამის გარეშე, ადამიანს, ალბათ, არ სურს სამყაროში ცხოვრება ”(F. M. Dostoevsky).

2. „ადამიანის გულში ყველაფერი არაკეთილსინდისიერი, როგორც ჩანს, უნდა გაქრეს ბუნებასთან შეხებისას – ეს მშვენიერებისა და სიკეთის პირდაპირი გამოხატულებაა“ (ლ. ნ. ტოლსტოი).

3. აქვს თუ არა თანამედროვე ახალგაზრდობას იდეალები?

4. რა „კარგი გრძნობების“ გაღვიძებას ცდილობდა ა.ს.პუშკინი თავისი ლექსებით?

ვარიანტი 4

1. „ხელოვნებებს შორის, რომლებიც ამშვენებს და აუმჯობესებს ჩვენს ცხოვრებას, ერთ-ერთი უძველესი და გამომხატველია წიგნის ხელოვნება“ (ნ. კ. როერიხი).

2. „ცხოვრება მოსაწყენია მორალური მიზნის გარეშე...“ (ფ.მ. დოსტოევსკი)

3. რას ნიშნავს ჩემთვის სიტყვა „პატივი“?

4. როგორ ჩნდება პროვინციული რუსეთი ნ.ვ. გოგოლი "მკვდარი სულები"

ვარიანტი 5

1. „მეგობრობა უნდა იყოს ძლიერი რამ, რომელსაც შეუძლია გადაურჩოს ტემპერატურის ყველა ცვლილებას და ყველა დარტყმას იმ მუწუკიანი გზის გასწვრივ, რომლითაც „ეფექტური და წესიერი ადამიანები“ თავიანთ ცხოვრებას ატარებენ (A. I. Herzen).

2. „სიმამაცე სულის დიდი თვისებაა; მის მიერ მონიშნული ხალხი უნდა იამაყოს საკუთარი თავით ”(ნ.მ. კარამზინი).

3. მადლიერი ბუნება და უმადური ადამიანი.

4. რატომ ჰქვია სამშობლოს სიყვარულს „უცნაური“ მ.იუ.ლერმონტოვის ლექსებში?

ვარიანტი 6

1. „ცხოვრება ისეთ პირობებში უნდა მოათავსო, რომ შრომა იყოს საჭირო. შრომის გარეშე არ შეიძლება იყოს სუფთა და მხიარული ცხოვრება ”(A.P. ჩეხოვი).

2. ”ცხოვრების მნიშვნელოვან ეპოქებში ხანდახან გმირობის ნაპერწკალი იფეთქებს ყველაზე ჩვეულებრივ ადამიანში...” (მ. იუ. ლერმონტოვი)

3. ინტელექტი და განათლება - იგივეა?

4. ცხოვრება ბუნებრივ სამყაროსთან ჰარმონიაში (მე-19 საუკუნის რუსი მწერლების ლირიკულ ნაწარმოებებზე დაყრდნობით).

ვარიანტი 7

1. ”გზის პოვნა, ადგილის პოვნა - ეს ყველაფერია ადამიანისთვის, ეს ნიშნავს, რომ ის გახდეს საკუთარი თავი ...” (ვ. გ. ბელინსკი)

2. „ადამიანში მთავარია არა გონება, არამედ ის, რაც მას აკონტროლებს: ხასიათი, გული, კარგი გრძნობები, მოწინავე იდეები“ (ფ.მ. დოსტოევსკი).

3. „ხელოვნება არასოდეს ტოვებდა ადამიანს, ყოველთვის აკმაყოფილებდა მის მოთხოვნილებებს და იდეალს, ყოველთვის ეხმარებოდა მას ამ იდეალის პოვნაში, დაიბადა ადამიანთან ერთად, განვითარდა მის ისტორიულ ცხოვრებასთან ერთად“ (ფ.მ. დოსტოევსკი).

4. პეჩორინის "ტყუპები" (მ. იუ. ლერმონტოვის რომანის "ჩვენი დროის გმირი" მიხედვით დაფუძნებული).

ვარიანტი 8

1. „თუ გესმით, რომ სხვების აღზრდა მხოლოდ საკუთარი თავის მეშვეობით შეგვიძლია, მაშინ განათლების საკითხი გაუქმებულია და რჩება ერთი კითხვა: როგორ უნდა ვიცხოვროთ ჩვენ თვითონ?“ (ლ. ნ. ტოლსტოი)

2. ”არ არსებობს იმაზე მაღალი იდეა, თუ როგორ უნდა შესწირო საკუთარი სიცოცხლე, დაიცვა შენი ძმები და შენი სამშობლო…” (F. M. Dostoevsky)

3. „ინტელექტუალად ვერ მოიქცევი“ (დ. ს. ლიხაჩევი).

4. "მიმდინარე საუკუნე და გასული საუკუნე" A. S. Griboedov-ის კომედიაში "ვაი ჭკუას".

ვარიანტი 9

1. „სახლი წიგნების გარეშე ჰგავს სხეულს სულის გარეშე“ (ციცერონი).

2. „კაცობრიობა ყოველთვის იყო ლიტერატურის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ფენომენი – დიდი და პატარა“ (დ. ს. ლიხაჩევი).

3. რამდენად ხშირად გვიწევს არჩევანის გაკეთება ცხოვრებაში?

4. რა როლს ასრულებს პეიზაჟი ა.ს.პუშკინის რომანში „ევგენი ონეგინი“?

ვარიანტი 10

1. ”რუსეთს შეუძლია თითოეული ჩვენგანის გარეშე, მაგრამ არცერთ ჩვენგანს არ შეუძლია ამის გარეშე”

(ი. ს. ტურგენევი).

2. რა მნიშვნელობას ვანიჭებ „რწმენის“ ცნებას?

3. „განათლების საკითხში ყველაზე ფართო ადგილი უნდა დაეთმოს თვითგანვითარების პროცესს. კაცობრიობა ყველაზე წარმატებულად მხოლოდ თვითგანათლებით განვითარდა“ (გ. სპენსერი).

4. რატომ თვლიდა ვ.გ.ბელინსკიმ მ.იუ.ლერმონტოვის რომანი „ჩვენი დროის გმირი“ „მარადიულად ახალგაზრდა წიგნად“?

მაგალითები მხატვრული ლიტერატურიდან GVE-ში ესეების თეზისების დასადასტურებლად

1. ადამიანების დაყოფა მდიდრებად და ღარიბებად არაბუნებრივია, რადგან ის ღარიბებს უქმნის განცდას და ტანჯვას.

A.S. გრიბოედოვი "ვაი ჭკუიდან" (ჩატსკის მონოლოგი მემამულეების არაადამიანური დამოკიდებულების შესახებ ყმების მიმართ: ერთმა ერთგული მსახურები გაცვალა სამ ჭაღარა ძაღლზე, მეორემ "ბევრ ვაგონზე დახატა ყმის ბალეტისთვის დედები, დაწუნებული ბავშვების მამები". რომლებიც შემდეგ ყველა "ცალკე გაიყიდა"); ნ.ა. ნეკრასოვი: ლექსები "ფიქრი წინა კარზე", "რკინიგზაზე"; V.G. Korolenko "ცუდ საზოგადოებაში".

2. ადამიანის უპასუხისმგებლო ქმედებებმა შეიძლება გამოიწვიოს ტკივილი სხვა ცოცხალ არსებაზე.

ფრაგმენტი ესედან: „მაგალითად შეიძლება მოვიყვანოთ ამბავი I.S. ტურგენევი "მუმუ". ყმა გერასიმეს ძალიან უყვარდა თავისი ძაღლი და უვლიდა მას. კაპრიზული ქალბატონის ახირებაზე გერასიმე იძულებული გახდა დაეხრჩო უბედური ცხოველი, რადგან ის თავად იყო იძულებითი ადამიანი. ამ საქციელით მას სურდა დაემტკიცებინა მის გარშემო არსებული სამყაროს უსამართლობა.

"S.A. ესენინი მოგვითხრობს ცხოველების მიმართ ადამიანის სისასტიკეზე ლექსში "ძაღლის სიმღერა". იმ არსების ტრაგედია, რომელსაც შვილები წაართვეს, ძაღლის ქცევით არის ნაჩვენები: ის დარბის პატრონს, რომელსაც არ სურს გაიგოს, რომ რძე საკმარისი აქვს შვიდი ლეკვისთვის. ეს ლექსი, რომელიც გადმოსცემს ცხოველის ტანჯვას, მწარე საყვედურად ჟღერს ადამიანისთვის: „ძაღლის თვალები ოქროსფერი ვარსკვლავებივით შემოვიდა თოვლში“.

3. ბუნების ცხოვრებაში ჩარევა შეიძლება ტრაგედიად იქცეს.

ვ.გ. რასპუტინი "მშვიდობით მატიორა" (კუნძულისა და სოფელ მატიორას გარდაცვალებაში გამოცნობილია რასპუტინის მშობლიური სოფლის - ატალანკას ბედი);

V.P. ასტაფიევი „ცარ-თევზი“ (ბრაკონიერობის დენონსაცია ამ სიტყვის ფართო გაგებით. ბრაკონიერობა არ არის მხოლოდ ის, ვინც სახელმწიფოსგან იპარავს თევზს ან ცხოველს. ბრაკონიერი ასევე არის ის, ვინც აშენებს ატომურ ელექტროსადგურს სუფთა ადგილზე. ტბა და ის, ვინც ურბანულ ზონაში ტყეების გაჩეხვის ნებართვას გასცემს)... ბუნებასა და ადამიანს შორის ბალანსის დარღვევა საფრთხეს წარმოადგენს მთელი კაცობრიობისთვის, თუ იგი გონს არ მოვა თავისი განზრახ ან იძულებითი სისასტიკით.

4. ომის მორალური გაკვეთილები არ უნდა დავივიწყოთ.

ბ.ლ. ვასილიევი ”ის არ იყო სიებში” (ლეიტენანტი ნიკოლაი პლუჟნიკოვი, რომელიც ომის დაწყების წინა დღეს ბრესტში სამსახურში ჩავიდა და სამხედროებთან დარეგისტრირების დროც კი არ ჰქონდა, მტერთან უთანასწორო ბრძოლა მიიღო და გახდა ციხის ერთ-ერთი უკანასკნელი დამცველი, მტრებიც კი გაოცებული იყვნენ მისი სიმამაცითა და ურყევი ნებისყოფით); მოთხრობა „The Dawns Here Are Quiet“ (გოგონები-საზენიტო მსროლელები დაიღუპნენ დივერსანტთა რაზმის განადგურებისას. მათ არ ეშინოდათ მტრის რიცხობრივი უპირატესობისა); ვ.ვ.ბიკოვი: მოთხრობა "ობელისკი" (მასწავლებელი ოლეს მოროზი ნებაყოფლობით წავიდა აღსრულებაზე თავის სტუდენტებთან ერთად. ბიჭების მარტო დატოვება ბოლო საათებში, მათი აღსრულების წუთები მისთვის მოსწავლეების ღალატს, მორალის ღალატს ნიშნავდა. პრინციპები); ბ.პოლევოი „ნამდვილი კაცის ზღაპარი“ (მფრინავი ალექსეი მარესიევი, მოთხრობის გმირი, მხოლოდ თავისი ნებისყოფისა და გამბედაობის წყალობით, გადარჩა მას შემდეგაც, რაც ყინვაგამძლე ფეხები მოეკვეთა. შემდგომში, პროთეზებზე მყოფი გმირი დაბრუნდა თავის ესკადრილიაში და განაგრძო ფრენა, ყველას დაუმტკიცა, რომ რუსს აქვს ძალაუფლება საკუთარ ბედზე); მ.ა. შოლოხოვი: მოთხრობა "ადამიანის ბედი" (მოთხრობა გამოხატავს ავტორის აღფრთოვანებას უბრალო ადამიანების გამბედაობით, მათი მორალური პრინციპები გახდა ქვეყნის ხერხემალი განსაცდელების წლებში. მოთხრობის გმირი ანდრეი სოკოლოვი სძლევს მოკვდავს. საშიშროებები, ღრმა შინაგანი კრიზისები, რომლებიც გამოწვეულია ნათესავების და მეგობრების დაკარგვით. ცხოვრებისეულ განსაცდელში ის ყოველთვის ინარჩუნებს გონების არსებობას, ღირსებასა და სიამაყეს, ღია კეთილ გულს)

5. ბუნების სილამაზის დანახვის და დაფასების უნარი სულიერად განვითარებული ადამიანის უმნიშვნელოვანესი თვისებაა.

A. S. პუშკინი: ლექსები "ზამთრის საღამო", "ზამთრის დილა", "ზამთრის გზა", "შემოდგომა" და ა.შ.;

F. I. Tyutchev: ლექსები "არსებობს თავდაპირველ შემოდგომაზე ...", "მე მიყვარს ჭექა-ქუხილი მაისის დასაწყისში ...", "არა ის, რაც შენ ფიქრობ, ბუნება ..."; M. M. Prishvin: მოთხრობა "მზის საკუჭნაო" (სათაურის ერთ-ერთი მნიშვნელობა "მზის საკუჭნაო არის ადამიანის გული ... მისი სიყვარულის უნარი და ამ უნარში არის დიდი სიმართლე, რომ ძველმა ანტიპიჩმა იცოდა.ნამდვილი სიმდიდრე, რომელსაც ბუნება აძლევს ადამიანს, არის სიკეთე, გულითადი სითბო, გულგრილობა ირგვლივ ყველაფრის მიმართ.); "ტყის წვეთები"...

6. ჭეშმარიტი პატრიოტიზმი სიტყვით კი არა, საქმით ვლინდება.

ლერმონტოვი "ბორდინო" (პოემა "ბოროდინო" გაჟღენთილია ავტორის სიყვარულის გრძნობით სამშობლოსადმი, რუსი ჯარისკაცების სიამაყით, დაღუპულთა სიბრალულით, გამძლეობის აღფრთოვანებით, რუსების გამბედაობით ბრძოლაში. მოსკოვი.1812 წლის სამამულო ომში ჭეშმარიტი გამარჯვებულები იყვნენ რიგითი ჯარისკაცები, რომლებმაც გადაწყვიტეს „თავებით დადგნენ სამშობლოსთვის“ და დაეცვათ ქვეყანა დამპყრობლებისგან); ლ.ნ.ტოლსტოი "სევასტოპოლის მოთხრობები"; კ.ფ.რაილეევი "იერმაკის სიკვდილი" (ერმაკი რაილევის მიერ არის გამოსახული, როგორც გმირი, რომელიც ფიქრობს არა ციმბირის სიმდიდრეზე, არამედ სამშობლოს პატიოსნად მსახურებაზე: "ციმბირი ემორჩილება მეფეს, / და ჩვენ არ ვცხოვრობდით უსაქმურად მსოფლიოში! ”); ლესკოვის ზღაპარი "ლეფტი" (მთხრობელს, ლეფტის მსგავსად, უყვარს სამშობლო, შეეფერება მის მშვენიერ წარსულს და აწმყოს, ფიქრობს მის მომავალზე, პატივს სცემს რუსულ რწმენას, წეს-ჩვეულებებს. ტულას ოსტატი ლეფტი უარს ამბობს ინგლისში დარჩენაზე, სადაც მისი უნარი იყო. დაფასებული მისთვის ადვილი არ არის ცხოვრება, მაგრამ მისთვის მთავარი საყვარელი საქმე და სამშობლოა); ტვარდოვსკი: ლექსი "ვასილი ტერკინი" (ლექსის გმირი არის "მისი მშობლიური მხარის პატრიოტი", რომელიც "მიწაზე სიცოცხლის გულისთვის" მზად არის გაუძლოს სამხედრო ყოველდღიური ცხოვრების გადაჭარბებულ გაჭირვებას: ბრძოლაში, წინ, მოედნის ცეცხლში, ის მიდის, წმიდაო და ცოდვილი, რუსი სასწაულმოქმედო...)

7. შრომა ადამიანის ცხოვრების საფუძველია.

არგუმენტად გამოიყენე ანდაზები: „ქალაჩის ჭამა თუ გინდა, გაზქურაზე არ დაჯდე“, „მოთმინება და შრომა ყველაფერს დაფქვავს“, „შრომა კვებავს ადამიანს, მაგრამ სიზარმაცე აფუჭებს“, „არც კი წაიღო. აუზიდან თევზაობა შრომის გარეშე“.

8. მოტყუებით მცხოვრები ადრე თუ გვიან დაისჯება.

ანდაზები: "ტყუილით გაივლი სამყაროს, მაგრამ უკან აღარ დაბრუნდები", "გონებით მოიპარო - უბედურების თავიდან აცილება არ შეიძლება", "ცუდი არ არის ის, ვინც ტყუილში ცხოვრობს" .

9. მხატვრული ლიტერატურა პიროვნების სულიერი განვითარების უმნიშვნელოვანესი წყაროა.

ზღაპრები, ლექსები ა. ცნობილი მეცნიერის დ.ს. ლიხაჩოვის ერთ-ერთი წერილი ეძღვნება თანამედროვე საზოგადოების ძალიან სერიოზულ პრობლემას: კითხვისადმი ინტერესის შემცირებას, განსაკუთრებით ახალგაზრდებში. ესეში "მიყვარს კითხვა!" მეცნიერი დ. ლიხაჩოვი განსაკუთრებულ როლს ანიჭებს კლასიკურ ლიტერატურას, რომელშიც შეგიძლიათ იპოვოთ პასუხები მარადიულ კითხვებზე ცხოვრების მნიშვნელობის შესახებ. ადამიანის დანიშნულებაზე, სიყვარულზე და სხვა ბევრ რამეზე, რაც თითოეულ ჩვენგანს აღელვებს.

მზადება GVE-სთვის

რუსული ენის დასკვნითი გამოცდისთვის მომზადების მნიშვნელოვანი კომპონენტია დეტალური პრეზენტაციის წერის უნარ-ჩვევების გამომუშავება და დეტალური წერილობითი ტექსტისთვის შეკუმშვის ტექნიკის გამოყენება. რამდენიმე წელია (მე-5-დან მე-9 კლასამდე) მოსწავლეები მეტყველების განვითარების გაკვეთილებზე მუშაობენ შემოქმედებითი დავალების ამ ფორმით. მე-9 კლასში სწავლის ბოლოს კურსდამთავრებულებს უნდა შეეძლოთ მკითხველის ხმიდან დეტალური პრეზენტაციის დაწერა და ტექსტის შეკუმშვის ტექნიკის გამოყენება. მოკლე პრეზენტაცია მოსწავლეს მოითხოვს, რომ ჰქონდეს არსებითი ინფორმაციის შერჩევის, ტექსტში ძირითადი მიკრო თემების გამოყოფის, საწყისი ტექსტის შინაარსის განზოგადება, ანუ ტექსტის შეკუმშვის რამდენიმე ტექნიკის გამოყენება. (გამორიცხვა, განზოგადება, გამარტივება).ტექსტის ლაკონური წარმოდგენით, კურსდამთავრებულები ამავდროულად აჩვენებენ კომუნიკაციის უნარებს, რომლებიც დაკავშირებულია ინფორმაციის დამუშავების უნართან: გამორიცხავენ დეტალებს და განაზოგადებენ ერთგვაროვან ფენომენებს, ძირითადი მიკრო თემების შენარჩუნებით. მოკლე პრეზენტაციის წერისას, ავტორის სტილის შენარჩუნების ამოცანა არ არის დაყენებული. დასაშვებია თანაავტორის ტექსტი, ხოლო შეკუმშული ტექსტის იდეოლოგიური შინაარსი არ არის დამახინჯებული.

ასე რომ, გაკვეთილებზე ტექსტის შეკუმშვაზე მუშაობისას გამოიყენებოდა ადაპტური ტექნოლოგია (შერჩეული იყო თითოეულისთვის ოპტიმალური სწავლის პირობები: მუშაობა ჯგუფში, წყვილებში), როდესაც თითოეულ ჯგუფს მიეცა დავალება მოცემულში გამოეყენებინა ამა თუ იმ შეკუმშვის ტექნიკა. ტექსტის ნაწილი (მიკროთემა). შემდეგ უკვე შეკუმშული ტექსტის შეკრება, ტექსტის მიღებული მიკროთემათა იდეების გაანალიზება, თავდაპირველი ტექსტის მოცულობა და შეკუმშული ტექსტის შედეგად მიღებული მოცულობა, გამოვლინდა ტექსტის შეკუმშვისას უზუსტობები და შეცდომები. მოსწავლეებმა ჩაწერეს მიღებული შეკუმშული ტექსტი, მინდვრებში მონიშნეს ტექსტის თითოეულ ნაწილში გამოყენებული შეკუმშვის ტექნიკა. ამრიგად, მოსწავლემ მიაღწია საჭირო დონეს მოცემული ტექსტისთვის შეკუმშვის ტექნიკის გამოყენებისას, შეკუმშვის ერთი ან რამდენიმე ტექნიკის გამოყენებით.

პრეზენტაციისთვის შემოქმედებითი მუშაობა, „მეთოდური წერილის“ მიხედვით, წელს გართულდა არა მხოლოდ მოცულობით (მინიმუმ 200 სიტყვა), არამედ ესეს დაწერის სტრუქტურით - მსჯელობა ტექსტში დასმულ პრობლემურ კითხვაზე. პრეზენტაციის. ამიტომ, თავდაპირველად დიდი ყურადღება ექცეოდა მოსწავლეთა უნარის განვითარებას ტექსტის პრობლემის განსაზღვრაში, რომელსაც ავტორი უმხელს მკითხველს. მეცხრეკლასელებმა ანალიზისთვის შემოთავაზებულ ტექსტზე ზეპირად მუშაობისას გააკეთეს სტრუქტურული ანალიზი (თემის განმარტება, იდეა, მეტყველების ტიპი, მეტყველების სტილი, მიკროთემები ტექსტში), ამავე დროს ისწავლა ტექსტში არსებული პრობლემის ამოცნობა (ამის გაკეთება უფრო ადვილი იყო ჟურნალისტური სტილის ტექსტის მაგალითზე, უფრო რთული - მხატვრული ლიტერატურის სტილის ტექსტის მაგალითზე). ასეთი ანალიტიკური სამუშაოსთვის ავიღე FIPI-ს მიერ შემოთავაზებული ცნობილი პუბლიცისტთა ტექსტები კრებულებში "GIA - 2013" და "GIA - 2014" მომზადებისთვის. (დ.ს. ლიხაჩოვის მიხედვით „დრო ცვლის ადამიანებს“, „უხეშობა ენაში...“, „ხშირად ვეუბნებით ერთმანეთს...“; ლვოვის თანახმად, "ადამიანმა ჩაიდინა გადაცდომა ..." და ა.შ.),რომლის მაგალითებზეც სტუდენტების მიერ გაანალიზებისას გამოიკვეთა ამ სტატიის თითოეული პუბლიცისტის მიერ მკითხველისთვის წამოჭრილი პრობლემები, განისაზღვრა ავტორის პოზიცია, არგუმენტებად შეირჩა მაგალითები თავად სტუდენტების ცხოვრებიდან ან ნაშრომებიდან. მხატვრული ლიტერატურა. ასე რომ, მეცხრე კლასელები, ზეპირად მუშაობით, ემზადებოდნენ ესეს დასაწერად - მსჯელობა ჟურნალისტური მეტყველების სტილის ტექსტზე. პრაქტიკული მუშაობა მოკლე პრეზენტაციის დაწერაზე და მისთვის შემოქმედებითი მუშაობა ასევე განხორციელდა მხატვრული ლიტერატურის სტილის ტექსტის მიხედვით (ნაწყვეტის მაგალითზე V.P. Aksyonov-ის მოთხრობიდან "წებოვანი ფუნთუშები"). მოსწავლეებმა დაწერეს დეტალური პრეზენტაცია (მკითხველის ხმიდან), შეკუმშული ტექსტი შეკუმშვის ტექნიკით. პრეზენტაციის ტექსტში დასმულ კითხვაზე „რატომ დაიწყო მოთხრობის გმირმა საუზმის დაცვა?“, მოსწავლეებმა დაწერეს ესე - მსჯელობა, ომის დროს მოზარდების განათლების პრობლემის გამოვლენისას, ავტორის პოზიციის კომენტირებისას. და მათი დამოკიდებულება გამოვლენილ პრობლემასთან დაკავშირებით და ასევე მისცეს ერთ-ერთი არგუმენტი (მხატვრული ლიტერატურიდან ან პირადი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან), ესე დასრულდა დასკვნის - დასკვნის დაწერით. ასეთი ნარკვევის დასაწერად, სტუდენტებს მიეცათ შესაძლებლობა, ჯერ გაესინჯათ ტექსტი, დაუბრუნდნენ დეტალურ პრეზენტაციას პრობლემების თემაზე, აჩვენონ ტექსტის მთავარი პრობლემა კითხვის სახით ერთ-ერთ მთავარ პრობლემაზე ( ტექსტის ავტორი ასეთ პრობლემას უქმნის მკითხველს, აიძულებს მათ დაფიქრდნენ ...). მოსწავლეებმა გამოიყენეს „მოხსენება - ესეს კომპოზიციური კონსტრუქციის გეგმა“, რომელშიც ასახულია შემდეგი პუნქტები:

1) შესავალი-ნაშრომი წერილობითი პრობლემური კითხვის სახით (პრობლემა არის კითხვა, რომელიც აინტერესებს ორიგინალური ტექსტის ავტორს და იწვევს მის აზრებს და ფიქრებს);

4) ესეს ავტორის პირადი კომენტარი გამოვლენილ პრობლემაზე ავტორის პოზიციის შესახებ (ავტორი სამართლიანად გმობს ...); (ესეს ავტორი თავის პოზიციას გამოხატავს ავტორის აზრთან დათანხმებით ან არ ეთანხმება);

5) კამათი და კომენტარი მასზე (მსგავსი შემთხვევა მოხდა ჩემს ცხოვრებაში ...); (ეს თქვენი თვალსაზრისის მტკიცებულება ესეში განხილული პრობლემის სამართლიანობაში, ამისათვის შეგიძლიათ, კამათით, მაგალითი მოიყვანოთ მხატვრული ლიტერატურიდან ან ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან);

6) დასკვნა-დასკვნა (ასე რომ, პრობლემაზე საუბარი ..., მინდა ვთქვა ...); (დასკვნა უნდა აჯამებდეს მწერლის მსჯელობას იმ პრობლემის შესახებ, რომელიც მკითხველს დაუყენა ორიგინალური ტექსტის ავტორის მიერ) .

ასეთი „მემო“-ს გამოყენებით მოსწავლეებმა პირველად დაწერეს საერთო ესე ყველასთვის - ნიმუში, შექმნეს და ხმამაღლა გამოაქვეყნეს კომენტარი ამ შემოქმედებითი ნაწარმოების თითოეულ ნაწილზე. ასე დაიწერა სანიმუშო ნარკვევი - მსჯელობა, რომელშიც მსჯელობის თანმიმდევრული, ლოგიკურად აგებული კომპოზიციური ხაზი გამოიკვეთა. ნაწარმოების წერისას მოსწავლეებმა გამოიყენეს ფრაზები – კლიშეები (ასე მოხდა ჩემს ცხოვრებაში…; ავტორი გვიჩვენებს, რომ ამ პრობლემაზე მკითხველის ყურადღება მიაპყროს…; ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ…). მეცხრე კლასელებს ასწავლეს მეტყველების ჟურნალისტური სტილის ტექსტის შექმნის უნარი, აჩვენონ როგორც პრეზენტაციის ტექსტის პრობლემები, ასევე ავტორის პოზიცია, ხოლო ტექსტში მომხდარი აღწერის პირადი შეფასება. და ამთავრებენ მსჯელობას ნარკვევში გაანალიზებულ პრობლემაზე დასკვნით. ასეთი მოცულობითი ნაწარმოების განმეორებითი წერა (პრეზენტაცია შემოქმედებითი ამოცანებით) ამზადებს მეცხრეკლასელებს რუსულ ენაზე საგამოცდო სამუშაოს ამ ფორმის არჩევისთვის.

სტუდენტების დასახმარებლად, მე შევაგროვე საცნობარო მასალა GVE-9-ისთვის მოსამზადებლად სპეციალურ საქაღალდეში სახელწოდებით „საცნობარო მასალების კრებული“, რომელიც აერთიანებს რუსული ენის სავალდებულო გამოცდისთვის საჭირო საქმიანი ნაშრომების მთელ კომპლექტს: „შეხსენებები“, „კლიშეები“, „ტექსტის შეკუმშვის ტექნიკის გამოყენების ახსნა“, „სამუშაო ნიმუშები“, „მეტყველების სტილის მახასიათებლები“, „ენობრივი გამოთქმის საშუალებების ფუნქციონალური მახასიათებლების გამოყენება“, „სამუშაოს შესრულების ალგორითმი. შეცდომებზე“, „გრამატიკული ანალიზის სახეები“, „ყველა სახის ანალიზის სქემა“, „შეცდომების კლასიფიკაცია წერაში და პრეზენტაციაში“.ასეთი "კრებული" პრაქტიკული დავალებების დროს რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებისთვის საჭირო მასალებით არის თითოეული მოსწავლის მაგიდაზე, ეს კარგი დახმარებაა პრაქტიკული გაკვეთილებისა და მეტყველების განვითარების გაკვეთილების ჩატარებაში.

თანამედროვე სტუდენტი, რომელიც ემზადება დასკვნითი გამოცდისთვის და აქვს საჭირო საგანმანათლებლო კომპეტენციების მარაგი, უფრო შემოქმედებითად თავისუფლდება ოდესღაც დაწესებული დოგმებისგან ამა თუ იმ ტიპის სამუშაოს მკაცრი და უდავო შესრულების საბოლოო სერტიფიცირებისას. სკოლის. გამომცდელის აზროვნება განთავისუფლებულია, მისი პიროვნება ვლინდება შემოქმედებითი მუშაობის ამა თუ იმ ფორმის შეგნებული (საკუთარი კომპეტენციების მოცულობის გათვალისწინებით) არჩევით. შშმ აღმზრდელობითი სკოლის მოსწავლე (ჯანმრთელობის გამო), კლასში სხვადასხვა ფორმით შემოქმედებითი ნაწარმოებების განმეორებითი წერის წყალობით, გამოცდის დროს არ განიცდის ფსიქოლოგიურ დისკომფორტს, გამოიჩენს თავდაჯერებულობას და ცნობიერებას კომპოზიციის ფორმის არჩევისას. უკვე დამუშავებულია რუსული ენის პრაქტიკულ გაკვეთილებზე და შეძლებს შეასრულოს შერჩეული საგამოცდო შემოქმედებითი დავალება.

შეძენილი პრაქტიკული უნარ-ჩვევები, მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების გააქტიურება – სწავლის გზა, რაც საბოლოო ჯამში იწვევს წერითი მეტყველების კულტურის განვითარებას. საგნის "რუსული ენის" მთავარი მიზანი, კლასში მეტყველების განვითარებაზე პრაქტიკული მუშაობის გამოყენებით, არის ლიტერატურული სიტყვით ასწავლოს საკუთარი აზრების, გრძნობების, განწყობის, თანაგრძნობის, შეგრძნებების, შთაბეჭდილებების ჩვენება. პიროვნული თვისებები. ეს არის საბოლოო სერტიფიცირებისას შემოთავაზებული შემოქმედებითი ნამუშევრების კომპლექსის დიდი როლი. ენის მასწავლებლის როლი არის მოამზადოს სტუდენტები შემოქმედებითი მუშაობის სხვადასხვა ფორმის დასაწერად, ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, სწავლისთვის აუცილებელი პედაგოგიური ტექნოლოგიების შერჩევა, რაც საშუალებას მისცემს სტუდენტს თავი დაარწმუნოს სახელმწიფო გამოცდაში.

მოსკოვი, 2016 წელი

1. ზოგადი დებულებები. 7

2. GVE-9 რუსულად. ცხრა

GVE-9 საგამოცდო მუშაობის მახასიათებლები რუსულ ენაზე. ცხრა

GVE-9 ესეს სახით. თერთმეტი

GVE-9 პრეზენტაციის სახით შემოქმედებითი ამოცანებით.. 12

GVE-9 კარნახის სახით. ცამეტი

GVE-9-ის ხანგრძლივობა რუსულ ენაზე. ცამეტი

დამატებითი მასალები და აღჭურვილობა. ცამეტი

ინდივიდუალური დავალებების შესრულების შეფასების სისტემა და საგამოცდო სამუშაო მთლიანად GVE-9 რუსულ ენაზე. თოთხმეტი

საგამოცდო ნაშრომის შესრულების პირველადი ქულის ხუთბალიანი სკალის ნიშნად გადაქცევის სკალა. თექვსმეტი

რუსულ ენაზე საგამოცდო ნაშრომის GVE-9 (წერილობითი ფორმა) სახით შეფასების კრიტერიუმები. 17

1. ლიტერატურულ თემაზე ესეს შეფასების კრიტერიუმები. 17

2. თავისუფალ თემაზე ესეს შეფასების კრიტერიუმები. ცხრამეტი

3. პრეზენტაციის შეფასების და პრეზენტაციისთვის შემოქმედებითი ამოცანის შესრულების კრიტერიუმების ნაკრები 21

4. გამოსაცდელის მეტყველების წიგნიერების და ფაქტიური სიზუსტის შეფასების კრიტერიუმები, საერთო ყველა სახის სამუშაოსთვის. 23

5. კარნახის შეფასების კრიტერიუმები. 25

საგამოცდო მასალების ნიმუშები GVE-9 (წერილობითი ფორმა) რუსულ ენაზე 26

3. GVE-9 მათემატიკაში. 43

GVE-9 საგამოცდო ნაშრომის მახასიათებლები მათემატიკაში. 43

GVE-9 საგამოცდო მასალის მახასიათებლები მათემატიკაში (წერილობითი ფორმა), მონიშნულია ასო „A“. 43

GVE-9 საგამოცდო მასალის მახასიათებლები მათემატიკაში (წერილობითი ფორმა), მონიშნულია ასო „K“. 46

დამატებითი მასალები და აღჭურვილობა. 48

ხანგრძლივობა GVE-9 მათემატიკაში. 48

ინდივიდუალური ამოცანების შესრულების შეფასების სისტემა და საგამოცდო სამუშაო მთლიანობაში GVE-9 (წერილობითი ფორმა) მათემატიკაში. 48

GVE-9 საგამოცდო ნაშრომის შეფასება მათემატიკაში, ასო "A"-ით მონიშნული 48

საგამოცდო ნაშრომის შესრულების პირველადი ქულის ხელახალი გამოთვლის სკალა ხუთბალიანი სკალის ნიშნად (GVE-9 მათემატიკაში, აღინიშნება ასო "A"). 49

GVE-9 საგამოცდო ნაშრომის შეფასება მათემატიკაში, მონიშნული ასო „K“ 49.

GVE-9 საგამოცდო ნაშრომის მათემატიკაში პირველადი ქულის ხელახალი გაანგარიშების სკალა (მონიშნულია ასო „K“) ხუთბალიან სკალაზე. 49

საგამოცდო მასალების ნიმუშები GVE-9 (წერილობითი ფორმა) მათემატიკაში. 49

მათემატიკაში საგამოცდო სამუშაოს შეფასების სისტემა. 53

4. GVE-9 ბიოლოგიაში.. 58

საგამოცდო ნაშრომის სტრუქტურა და შინაარსი.. 58

ინდივიდუალური დავალებების შესრულების შეფასების სისტემა და მთლიანად საგამოცდო სამუშაო 59

საგამოცდო ნაშრომის შესრულების პირველადი ქულის ხუთბალიანი სკალის ნიშნად გადაქცევის სკალა. 60

საგამოცდო სამუშაოს ხანგრძლივობა.. 60

დამატებითი მასალები და აღჭურვილობა. 60

საგამოცდო მასალის ნიმუში HVE-9-ისთვის (წერილობითი ფორმა) ბიოლოგიაში 62

5. GVE-9 გეოგრაფიაში.. 75

საგამოცდო ნაშრომის სტრუქტურა და შინაარსი.. 75

ინდივიდუალური დავალებების შესრულების შეფასების სისტემა და საგამოცდო სამუშაო მთლიანად 76

საგამოცდო ნაშრომის შესრულების პირველადი ქულის ხუთბალიანი სკალის ნიშნად გადაქცევის სკალა. 77

საგამოცდო სამუშაოს ხანგრძლივობა.. 77

დამატებითი მასალები და აღჭურვილობა. 77

GVE-9 (წერილობითი ფორმა) საგამოცდო მასალის ნიმუში გეოგრაფიაში 80

6. GVE-9 ინფორმატიკის და საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების შესახებ (ICT) 90

საგამოცდო ნაშრომის სტრუქტურა და შინაარსი.. 90

ინდივიდუალური დავალებების შესრულების შეფასების სისტემა და მთლიანად საგამოცდო სამუშაო 91

საგამოცდო ნაშრომის შესრულების პირველადი ქულის ხუთბალიანი სკალის ნიშნად გადაქცევის სკალა. 91

საგამოცდო სამუშაოს ხანგრძლივობა.. 92

დამატებითი მასალები და აღჭურვილობა. 92

საგამოცდო მასალის ნიმუში GVE-9 (წერილობითი ფორმა) ინფორმატიკასა და ICT 94-ში

7. GVE-9 ისტორიაზე.. 102

საგამოცდო ნაშრომის სტრუქტურა და შინაარსი.. 102

ინდივიდუალური დავალებების შესრულების შეფასების სისტემა და საგამოცდო სამუშაო მთლიანად 104

საგამოცდო ნაშრომის შესრულების პირველადი ქულის ხუთბალიანი სკალის ნიშნად გადაქცევის სკალა. 104

საგამოცდო სამუშაოს ხანგრძლივობა.. 104

დამატებითი მასალები და აღჭურვილობა. 104

GVE-9 (წერილობითი ფორმა) საგამოცდო მასალის ნიმუში ისტორიაში. 107

8. GVE-9 ლიტერატურაში. 120

საგამოცდო ნაშრომის სტრუქტურა და შინაარსი.. 120

ცალკეული ამოცანების შესრულების შეფასების სისტემა და მთლიანად საგამოცდო სამუშაო 123

საგამოცდო ნაშრომის შესრულების პირველადი ქულის ხუთბალიანი სკალის ნიშნად გადაქცევის სკალა. 123

საგამოცდო სამუშაოს ხანგრძლივობა.. 124

დამატებითი მასალები და აღჭურვილობა. 124

საგამოცდო მასალის ნიმუში ლიტერატურაში. 125

9. GVE-9 სოციალურ მეცნიერებაზე.. 134

საგამოცდო ნაშრომის სტრუქტურა და შინაარსი.. 134

GVE-9-ის ხანგრძლივობა სოციალურ კვლევებში.. 135

ინდივიდუალური დავალებების შესრულების შეფასების სისტემა და მთლიანად საგამოცდო სამუშაო 135

საგამოცდო ნაშრომის შესრულების პირველადი ქულის ხუთბალიანი სკალის ნიშნად გადაქცევის სკალა. 135

დამატებითი მასალები და აღჭურვილობა. 135

საგამოცდო მასალის ნიმუში GVE-9 (წერილობითი ფორმა) სოციალურ კვლევებში 140

10. GVE-9 ფიზიკაში. 153

საგამოცდო ნაშრომის სტრუქტურა და შინაარსი.. 153

ინდივიდუალური დავალებების შესრულების შეფასების სისტემა და მთლიანად საგამოცდო სამუშაო 154

საგამოცდო ნაშრომის შესრულების პირველადი ქულის ხუთბალიანი სკალის ნიშნად გადაქცევის სკალა. 155

GVE-9 (წერილობითი ფორმა) საგამოცდო მასალის ნიმუში ფიზიკაში. 157

11. GVE-9 ქიმიაში.. 169

საგამოცდო ნაშრომის სტრუქტურა და შინაარსი.. 169

ქიმიის გამოცდის ხანგრძლივობა. 172

დამატებითი მასალები და აღჭურვილობა. 172

ცალკეული ამოცანების შესრულების შეფასების სისტემა და მთლიანად საგამოცდო სამუშაო 172

საგამოცდო ნაშრომის შესრულების პირველადი ქულის ხუთბალიანი სკალის ნიშნად გადაქცევის სკალა. 172

საგამოცდო მასალის ნიმუში GVE-9 (წერილობითი ფორმა) ქიმიაში. 175

12. გვე-9 უცხო ენებში.. 180

საგამოცდო ნაშრომის სტრუქტურა და შინაარსი.. 180

ცალკეული ამოცანების შესრულების შეფასების სისტემა და მთლიანად საგამოცდო სამუშაო 181

საგამოცდო ნაშრომის შესრულების პირველადი ქულის ხუთბალიანი სკალის ნიშნად გადაქცევის სკალა. 181

საგამოცდო სამუშაოს ხანგრძლივობა.. 184

12.1. GVE-9 ინგლისურად. 184

საგამოცდო მასალის ნიმუში GVE-9 (წერილობითი ფორმა) ინგლისურ ენაზე 184

საგამოცდო სამუშაოს შეფასების სისტემა.. 190

12.2. GVE-9 ესპანურად. 191

საგამოცდო მასალის ნიმუში. 191

GVE-9-ისთვის (წერილობითი ფორმა) ესპანურად. 191

საგამოცდო სამუშაოს შეფასების სისტემა.. 197

12.3. GVE-9 გერმანულად. 198

GVE-9 საგამოცდო მასალის ნიმუში (წერილობითი ფორმა) გერმანულ ენაზე 198 წ

საგამოცდო სამუშაოს შეფასების სისტემა.. 206

12.4. GVE-9 ფრანგულად. 207

საგამოცდო მასალის ნიმუში GVE-9 (წერილობითი ფორმა) ფრანგულად 207

საგამოცდო სამუშაოს შეფასების სისტემა.. 214

სიმბოლოებისა და აბრევიატურების სია

GVE-9	სახელმწიფო ფინალური გამოცდა
GIA-9	საბაზო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირება
HEC	რუსეთის ფედერაციის საგნის სახელმწიფო საგამოცდო კომისია
რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო	რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო
საგანმანათლებლო ორგანიზაცია	საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაცია, რომელსაც აქვს სახელმწიფო აკრედიტაცია
სტუდენტები	სტუდენტები, რომლებსაც არ აქვთ აკადემიური დავალიანება და რომლებმაც სრულად შეასრულეს სასწავლო გეგმა ან ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა (წლიური შეფასების მქონე IX კლასის სასწავლო გეგმის ყველა აკადემიურ საგანში არა დაბალი დამაკმაყოფილებელი); სტუდენტები, რომლებმაც აითვისეს საბაზო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა ოჯახური განათლების სახით, ან რომლებიც სწავლობდნენ საბაზო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამით, რომელსაც არ გააჩნია სახელმწიფო აკრედიტაცია.
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეები	შშმ სტუდენტები, შშმ ბავშვები და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები
OGE	საბაზო სახელმწიფო გამოცდა
OO AOOP	ორგანიზაცია, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას ადაპტირებული საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებზე
GIA-9 შეკვეთა	რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 25 დეკემბრის ბრძანება No1394 „საბაზო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირების ჩატარების პროცედურის დამტკიცების შესახებ“ (რეგისტრირებულია რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტროს მიერ თებერვალს). 03, 2014, რეგისტრაციის No31206)
PES	საგამოცდო საიტი
RCOI	რუსეთის ფედერაციის სუბიექტის ინფორმაციის დამუშავების რეგიონალური ცენტრი
EM	საგამოცდო მასალები

ზოგადი დებულებები

GVE-9 წერითი და ზეპირი გამოცდების სახით ტექსტების, თემების, დავალებების, ბილეთების გამოყენებით ტარდება გარკვეული კატეგორიის სტუდენტებისთვის, კერძოდ:

სტუდენტები, რომლებმაც აითვისეს საბაზო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები დახურული ტიპის სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, აგრეთვე თავისუფლების აღკვეთის სახით სასჯელის აღმასრულებელ დაწესებულებებში;

სტუდენტები რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიის გარეთ მდებარე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და ახორციელებენ საბაზო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს, რომლებსაც აქვთ სახელმწიფო აკრედიტაცია და უცხოური დაწესებულებები;

შშმ მოსწავლეები, შშმ ბავშვები და შშმ პირები, რომლებმაც აითვისეს საბაზო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები;

სტუდენტები, რომლებმაც 2014 - 2016 წლებში აითვისეს ძირითადი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები ყირიმის რესპუბლიკისა და ფედერალური ქალაქ სევასტოპოლის ტერიტორიებზე მდებარე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

GIA-9 GVE-ს სახით მოიცავს სავალდებულო გამოცდებს რუსულ ენასა და მათემატიკაში (სავალდებულო საგნები), ასევე სტუდენტის არჩევით გამოცდებს ორ საგანში საგნებიდან: ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, ლიტერატურა, გეოგრაფია, ისტორია, სოციალური მეცნიერებები, უცხო ენები (ინგლისური, ფრანგული, გერმანული და ესპანური), კომპიუტერული მეცნიერება და საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (ICT).

პირები, რომლებმაც შეისწავლეს მშობლიური ენა რუსეთის ფედერაციის ხალხთა ენებიდან და რუსეთის ფედერაციის ხალხთა ლიტერატურა მშობლიურ ენაზე რუსეთის ფედერაციის ხალხთა ენებიდან (შემდგომში როგორც მშობლიური ენა და მშობლიური ლიტერატურა) ძირითადი ზოგადი განათლების მიღებისას ეძლევათ უფლება აირჩიონ გამოცდა მშობლიურ ენაში ან/და მშობლიურ ლიტერატურაში.

IX კლასში გამოცდების საერთო რაოდენობა არ უნდა აღემატებოდეს ოთხ გამოცდას.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებისთვის, რომლებმაც აითვისეს ძირითადი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები, მათი მოთხოვნით ჩაბარებული გამოცდების რაოდენობა მცირდება ორ სავალდებულო გამოცდამდე რუსული ენისა და მათემატიკაში.

2015-2016 სასწავლო წელს საბაზო ზოგადი განათლების ატესტატის აღების საფუძველია GIA-9-ის წარმატებით დასრულება მხოლოდ რუსულ ენასა და მათემატიკაში. არჩევით საგნებში გამოცდების შედეგები, მათ შორის, არადამაკმაყოფილებელი, არ იმოქმედებს ატესტატის მიღებაზე.

სტუდენტებს, რომლებმაც მიიღეს არადამაკმაყოფილებელი შედეგი GIA-9-ში ერთ-ერთ სავალდებულო საგანში, ისევე როგორც GIA-9 ბრძანების 30-ე პუნქტში ჩამოთვლილი სტუდენტების სხვა კატეგორიის სტუდენტები, უფლება აქვთ ხელახლა ჩააბარონ გამოცდა შესაბამის აკადემიურ საგანში 2015 წ. 2016 სასწავლო წელი.

GIA-9 პროცედურის მთელი რიგი პუნქტები ძალაში შედის 2016 წლის 1 სექტემბრიდან. ამასთან დაკავშირებით, 2016-2017 სასწავლო წელს სტუდენტებისთვის საბაზო ზოგადი განათლების ატესტატის მიღების პირობა იქნება GIA-9-ის წარმატებით დასრულება ოთხ აკადემიურ საგანში - სავალდებულო საგნებში (რუსული ენა და მათემატიკა), ასევე. როგორც ორ არჩევით საგანში.

იმ შემთხვევაში, თუ GIA-9 სტუდენტები მიიღებენ არადამაკმაყოფილებელ შედეგებს არაუმეტეს ორ აკადემიურ საგანში (სავალდებულო და არჩევითი საგნებიდან), ისინი ხელახლა დაიშვებიან GIA-9-ის ჩაბარებაზე შესაბამის აკადემიურ საგნებში.

სტუდენტები, რომლებმაც არ ჩააბარეს GIA-9 ან რომლებმაც მიიღეს არადამაკმაყოფილებელი შედეგები GIA-9-ზე ორზე მეტ აკადემიურ საგანში, ან რომლებმაც განმეორებით მიიღეს არადამაკმაყოფილებელი შედეგი ერთ-ერთ ამ საგანში GIA-9-ზე დამატებით პერიოდში, მიეცემათ შესაბამის აკადემიურ საგნებში გამოცდების ხელახალი ჩაბარების უფლება არა უადრეს 2017 წლის 1 სექტემბრისა.

ეს გაიდლაინები იძლევა განმარტებებს EM საკითხებზე ყველა აკადემიურ საგანში HVE (წერილობითი ფორმით). სახელმძღვანელო კომენტარს აკეთებს EM-ის შინაარსის შერჩევის მიდგომებზე, აღწერს საგამოცდო მოდელებსა და დავალებების ტიპებს, აყალიბებს გამოცდის ორგანიზებისა და ჩატარების მოთხოვნებს, იძლევა რეკომენდაციებს გამოცდის მონაწილეთა საგამოცდო ფურცლების შესაფასებლად და მოცემულია ამოცანების ნიმუშები.

EM GVE-9 შეესაბამება ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალურ კომპონენტს (რუსეთის განათლების სამინისტროს ბრძანება 05.03.2004 No. 1089).

GVE-9 რუსულად

GVE-9 ესეს სახით

ესსე თემების ნაკრები (იხ. საგამოცდო მასალის ნიმუშები) შეიცავს სხვადასხვა ამოცანების ოთხ თემას, დაჯგუფებულია გარკვეული სტრუქტურის მიხედვით, ინსტრუქციები მოსწავლისთვის.

პირველი სამი თემა თავისუფალია, ისინი მოიცავს ესეს დაწერას ფილოსოფიურ ან ეთიკურ და მორალურ საკითხებზე. ერთ-ერთ ამ თემაზე ესსე-მსჯელობის წერისას, გამოსაცდელებს შეუძლიათ არგუმენტების მოყვანა, როგორც ხელოვნების ნიმუშების შინაარსზე, ასევე მოსწავლის ცხოვრებისეულ გამოცდილებაზე (პირადი შთაბეჭდილებები, საკუთარი აზრები თემაზე და ა.შ.). ციტატის სახით ჩამოყალიბებული ესეების თემები, რომელიც წარმოადგენს ეროვნული კულტურის ერთ-ერთი წარმომადგენლის განცხადებას, მიზნად ისახავს თავისუფალ მსჯელობას, რომელიც შეიძლება შეიცავდეს როგორც გადაწყვეტილების მართებულობის დამადასტურებელ არგუმენტებს, ასევე კონტრარგუმენტებს. განსხვავებული თვალსაზრისის არსებობა.

მეოთხე თემა უკავშირდება კურსის „ლიტერატურა“ ფარგლებში შესწავლილი ხელოვნების ნიმუშების ანალიზს. თუ მეოთხე თემა აირჩევა, არგუმენტები ემყარება ხელოვნების ნიმუშების შინაარსს. პოეზიასთან დაკავშირებული ესეების თემები უნდა გამოვლინდეს მინიმუმ ორი ლექსის მაგალითის გამოყენებით. მცირე ეპიკური ფორმის ნაწარმოებებთან დაკავშირებული ესეების თემები ვლინდება ერთი ან ორი ნაწარმოების მაგალითზე (მათი რაოდენობა შეიძლება გაიზარდოს გამოცდის მონაწილის შეხედულებისამებრ).

ესეების მინიმალური საჭირო ოდენობა ესეების დასაწერად კომპლექტიდან მონიშნული "A" ან "C" მითითებულია 250 სიტყვიდან (თუ ესსე შეიცავს 200 სიტყვაზე ნაკლებს (ყველა სიტყვა, მათ შორის სამსახურებრივი სიტყვები შედის სიტყვების რაოდენობაში), მაშინ ასეთი სამუშაო ითვლება შეუსრულებლად და ფასდება 0 ქულით).

ესეების თემების ნაკრები, რომელიც მონიშნულია „K“-ით, განსხვავდება არა ნაკრების სტრუქტურით, არამედ ესეების თემების უფრო მარტივი ფორმულირებით, ასევე სტუდენტებისთვის განკუთვნილი ინსტრუქციებით, სადაც მითითებულია ესეების მოცულობის სხვა მოთხოვნები. სტუდენტების ესეების მოცულობა, რომლებიც წერენ ესსეს "K" მონიშნული ნაკრებიდან, შეიძლება შემცირდეს: ესე - 100 სიტყვიდან (თუ ესსე 70 სიტყვაზე ნაკლებია (ყველა სიტყვა, მათ შორის სამსახურებრივი სიტყვები შედის სიტყვების რაოდენობაში), შემდეგ ესე ფასდება 0 ქულით) .

GVE-9 პრეზენტაციის სახით შემოქმედებითი ამოცანებით

პრეზენტაცია შემოქმედებითი დავალებით შეიცავს ტექსტს, შემოქმედებით ამოცანას, ინსტრუქციებს მოსწავლისთვის.

საპრეზენტაციო ტექსტი წარმოადგენს სტატიის, ესეს, მოთხრობის ფრაგმენტს ფილოსოფიურ, სოციალურ, მორალურ საკითხებზე. ტექსტი განიხილება როგორც სტიმული ესე-მსჯელობის დასაწერად.

პრეზენტაციისთვის შემოთავაზებულ ტექსტს ორგანიზატორი აუდიტორიაში სამჯერ კითხულობს.

შემოქმედებითი დავალება ჩამოყალიბებულია ტექსტის პრობლემებთან დაკავშირებული კითხვის სახით. კითხვა მიზნად ისახავს დასმული პრობლემის კომენტარს და საკუთარი პოზიციის არგუმენტირებას. შემოქმედებითი დავალება უნდა წაიკითხოს და დაიწეროს დაფაზე (ან ამოიბეჭდოს გამოცდის თითოეული მონაწილისთვის). საჭიროების შემთხვევაში დაფაზე იწერება პრეზენტაციის ტექსტში მითითებული შესაბამისი სახელები.

ამოცანის შესრულების ინსტრუქცია უნდა ეცნობოს გამოსაცდელებს.

როგორც შემოქმედებითი დავალების მქონე პრეზენტაციის სახით გამოცდის ორგანიზატორი, ჩართულია სპეციალისტი (მაგალითად, დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი), რომელმაც იცის პრეზენტაციის სახით გამოცდის ჩატარების მეთოდოლოგია. დაუშვებელია გამოცდაში პრეზენტაციის სახით ჩართვა ამ საგნის სპეციალისტის, ასევე სპეციალისტის, რომელიც ასწავლიდა ამ საგანს ამ სტუდენტებს.

ასახავს პრეზენტაციას შემოქმედებითი ამოცანებით, მონიშნული "A"

პრეზენტაციისთვის ტექსტის სავარაუდო რაოდენობაა 280–400 სიტყვა.

გამოსაცდელებმა უნდა დაწერონ მოკლე შინაარსი, გადმოსცენ როგორც თითოეული მიკროთემის, ისე მთლიანი ტექსტის ძირითადი შინაარსი.

ლაკონური პრეზენტაცია მოითხოვს არსებითი ინფორმაციის შერჩევის, ტექსტში ძირითადი მიკრო თემების გამოყოფის, ორიგინალური ტექსტის შინაარსის განზოგადების უნარს. ტექსტის მოკლედ წარმოდგენით კურსდამთავრებულები აჩვენებენ კომუნიკაციის უნარებს, რომლებიც დაკავშირებულია ინფორმაციის დამუშავების უნართან: გამორიცხავენ დეტალებს და განაზოგადებენ ერთგვაროვან ფენომენებს, ძირითადი მიკრო თემების შენარჩუნებით. მოკლე პრეზენტაციის წერისას, ავტორის სტილის შენარჩუნების ამოცანა არ არის დაყენებული.

წერილობითი სამუშაოს მინიმალური საჭირო რაოდენობა დგინდება პრეზენტაციის სახით შემოქმედებითი ამოცანებით:

მოკლე პრეზენტაცია - 70 სიტყვიდან (თუ პრეზენტაცია 50 სიტყვაზე ნაკლებია
(ყველა სიტყვა, სამსახურებრივი სიტყვების ჩათვლით, შედის სიტყვების რაოდენობაში), შემდეგ პრეზენტაციას ენიჭება 0 ქულა);

შემოქმედებითი დავალება (ესე) - 200 სიტყვიდან (თუ ესე შეიცავს 150 სიტყვაზე ნაკლებს (ყველა სიტყვა, სამსახურებრივი სიტყვების ჩათვლით, შედის სიტყვების რაოდენობაში), მაშინ ესსე ფასდება 0 ქულა).

პრეზენტაციის თავისებურებები შემოქმედებითი დავალებით, მონიშნული "K"

პრეზენტაციების კომპლექტს შემოქმედებითი ამოცანებით „K“ აქვს თავისი სპეციფიკა. პრეზენტაციისთვის ტექსტის მოცულობა არ აღემატება 350 სიტყვას. საპრეზენტაციო ტექსტები შერჩეულია ნარატიული ხასიათის მკაფიო შინაარსით, მოვლენების თანმიმდევრობის მკაფიო წარმოდგენით, რომელიც არ შეიცავს ავტორის რთულ მსჯელობას, მსახიობთა დიდ რაოდენობას. ტექსტებში არ არის გამოყენებული რთული სინტაქსური კონსტრუქციები, ფიგურალური საშუალებებისა და ტროპების სიმრავლე, დიალექტური, არქაული ლექსიკა. გარდა ამისა, დავალებების შესრულების ინსტრუქციები შეიცავს სხვა მოთხოვნებს პრეზენტაციისა და შემოქმედებითი მუშაობის მინიმალური მოცულობის შესახებ ესეს სახით.

კურსდამთავრებულებს, რომლებიც გამოცდას საგამოცდო მასალებზე „K“ ნიშნით იღებენ, ეძლევათ არჩევანის დაწერა მოკლე ან დეტალური პრეზენტაცია.

სტუდენტებს, რომლებიც ჩააბარებენ გამოცდას საგამოცდო მასალაზე ნიშნით „K“ შეუძლიათ დაწერონ როგორც დეტალური, ასევე ლაკონური პრეზენტაცია (კურსდამთავრებულის არჩევანით). მათ აქვთ განსხვავებული მოცულობის მოთხოვნები:

მოკლე პრეზენტაცია - 40 სიტყვიდან (თუ პრეზენტაცია 30 სიტყვაზე ნაკლებია
(ყველა სიტყვა, სამსახურებრივი სიტყვების ჩათვლით, შედის სიტყვების რაოდენობაში), შემდეგ პრეზენტაციას 0 ქულა აქვს). დეტალური პრეზენტაციის მოცულობა შეზღუდული არ არის;

კრეატიული დავალება (ესე) - 70 სიტყვიდან (თუ ესე შეიცავს 50 სიტყვაზე ნაკლებს (ყველა სიტყვა, სამსახურებრივი სიტყვების ჩათვლით, შედის სიტყვების რაოდენობაში),
ესე 0 ქულაა).

GVE-9 კარნახის სახით

GVE-9 რუსულ ენაზე აუტისტური სპექტრის აშლილობის მქონე სტუდენტებისთვის შეიძლება ჩატარდეს კარნახის სახით. საგამოცდო სამუშაოს კარნახის სახით შესაფასებლად გამოიყენება კარნახის შეფასების კრიტერიუმები (ცხრილი 7).

კარნახის შეფასების კრიტერიუმები

წიგნიერების შეფასებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული იგივე ტიპის და არაუხეში შეცდომები (იხ. დანართი 1).

ცხრილი 7

№	გამოსაცდელის მეტყველების წიგნიერების და ფაქტიური სიზუსტის შეფასების კრიტერიუმები	ქულები
DK1	მართლწერის წესების დაცვა
ორთოგრაფიული შეცდომები არ არის, ან არა უმეტეს ერთი შეცდომა
ორი შეცდომა დაუშვა
სამი შეცდომა დაუშვა
ოთხი შეცდომა დაუშვა
ხუთი შეცდომა დაუშვა
DK2	პუნქტუაციის წესების დაცვა
არ არის სასვენი ნიშნები, ან არა უმეტეს ერთი შეცდომა
ორი შეცდომა დაუშვა
სამი შეცდომა დაუშვა
ოთხი შეცდომა დაუშვა
ხუთი შეცდომა დაუშვა
დაშვებული ექვსი ან მეტი შეცდომა
DK3	გრამატიკული წესების დაცვა
გრამატიკული შეცდომები არ არის, ან დაშვებულია ერთი შეცდომა
ორი შეცდომა დაუშვა
სამი ან მეტი შეცდომა დაუშვა
DK4	ტექსტის წერის სიზუსტე
ტექსტის რეპროდუცირებაში შეცდომები არ არის
ერთი შეცდომა დაუშვა ტექსტის რეპროდუცირებაში
ტექსტის რეპროდუცირებაში დაშვებულია ორი შეცდომა
ტექსტის რეპროდუცირებაში დაშვებულია სამი შეცდომა
ტექსტის რეპროდუცირებაში დაშვებულია ოთხი შეცდომა
ტექსტის რეპროდუცირებაში დაშვებულია ხუთი ან მეტი შეცდომა
კარნახისთვის ქულების მაქსიმალური რაოდენობა DK1-DK4 კრიტერიუმების მიხედვით

საგამოცდო მასალის ნიმუშები GVE-9 (წერილობითი ფორმა) რუსულ ენაზე

ვარჯიში

1. მოუსმინეთ ტექსტს. დაწერეთ წიგნის ფრაგმენტის მოკლე შინაარსი კ.გ. პაუსტოვსკის "ოქროს ვარდი".

მიეცით ტექსტის ძირითადი შინაარსი 70 სიტყვის ოდენობით. თუ შედედებულ პრეზენტაციაში 50 სიტყვაზე ნაკლებია (ყველა სიტყვა, მათ შორის ოფიციალური, შედის სიტყვების რაოდენობაში), მაშინ ასეთი ნამუშევარი ითვლება შეუსრულებლად და ფასდება 0 ქულა.

ვარჯიში

1. მოუსმინეთ ტექსტს. დაწერეთ ლ.ზ.-ის ფრაგმენტის მოკლე შინაარსი. უვაროვა "ბიძია კოსტია"

მიეცით ტექსტის ძირითადი შინაარსი 70 სიტყვის ოდენობით. თუ რეზიუმე 50 სიტყვაზე ნაკლებია (სიტყვების რაოდენობა მოიცავს ყველა სიტყვას
საოფისე მუშაობის ჩათვლით), მაშინ ასეთი სამუშაო ითვლება შეუსრულებლად
და 0 ქულა დააგროვა.

2. გაეცით დასაბუთებული პასუხი კითხვაზე: რატომ უნდა იყოთ მადლიერი?

დაასაბუთეთ თქვენი აზრი მკითხველის გამოცდილების, ასევე ცოდნისა და ცხოვრებისეული დაკვირვების საფუძველზე.

განვიხილოთ ესეს შემადგენლობა.

დაწერეთ ესსე 200 სიტყვიანი მოცულობით. თუ ესე ნაკლებს შეიცავს
150 სიტყვა (ყველა სიტყვა, სამსახურებრივი სიტყვების ჩათვლით, შედის სიტყვების რაოდენობაში), შემდეგ ასეთი სამუშაო ითვლება შეუსრულებლად და ფასდება 0 ქულა.

თუ თხზულება არის ტექსტის გადმოცემა, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება 0 ქულით.

დაწერეთ თქვენი ესე გარკვევით და წაკითხულად, მეტყველების წესების დაცვით.

პრეზენტაცია შემოქმედებითი დავალებით No KI-9-1

საზღვაო ქვეითებმა თავდაცვა მთებში გამართეს.

ერთი რაზმი ძალიან შეუფერხებლად დასახლდა: მან ადგილი დაიკავა მტკნარ კლდეებს შორის. ნაცისტებისთვის ამ კლდეებზე ქვემოდან ასვლა თითქმის შეუძლებელი იყო. მართალია, ბომბდამშენი ხშირად მიფრინავდა კლდეებთან და ისროდა ბომბებს. მაგრამ ჯარისკაცები გამოქვაბულში იმალებოდნენ. და ბომბებმა ზიანი არ მიაყენეს, მხოლოდ ქვა გაანადგურეს. კლდის მტვრის ღრუბელი საათის განმავლობაში ტრიალებდა რაზმის პოზიციაზე. ქვის მტვრის სუნთქვა უჭირდა, კბილებზე ატყდა, თვალებს ხუჭავდა. მაგრამ ეს არ არის ყველაზე რთული ომში. ამის მოთმენა შეიძლება და უნდა მოითმინო. ყოველივე ამის შემდეგ, მათი იარაღის ცეცხლის განცალკევებამ გამართა გზა, რომლითაც ნაცისტები მოძრაობდნენ.

კარგი პოზიცია იყო. იქ ერთი ცუდი იყო - არც ნაკადი, არც შრიფტი. და ცხელ ზაფხულში, როდესაც მზე ათბობს კლდეებს ისე, რომ ქვა იწვის, ძალიან გინდა დალევა. მებრძოლები წყალს ყველაზე მეტად აფასებდნენ. წყლის გარეშე ვერ იცხოვრებ. კლდეებში წყალი მკაცრი საზომით იზომებოდა. და მხოლოდ დასალევად. სარეცხი - არც ერთი წვეთი.

მაგრამ მალე წყალი გაუმჯობესდა. ერთხელ მეზღვაურმა, რომელიც საყოფაცხოვრებო კომპანიაში სასურსათო საყიდლად მიდიოდა, ვირი შენიშნა მისი მდებარეობიდან არც თუ ისე შორს. ვირი სქელი ხის ჩრდილში იდგა, ფეხებს ურტყამდა, კუდს ატრიალებდა, ყურებს აუკანკალებდა - ბუზებს აშორებდა. აღმოჩნდა, რომ სხვა საქმე არ ჰქონდა. ის არავინაა. ომის გამო დარჩა უპატრონოდ. მეზღვაურმა ვირი სამზარეულოში მიიყვანა და გემრიელად აჭმევდა. შემდეგ ორი თერმოსი დავტვირთე წყაროს წყლით, ზურგზე ჩანთა სასურსათო ჩანთა დავდე. და ორივენი ვიწრო ბილიკს მიუყვნენ კლდეებში.

მთელ რაზმს, მეთაურის მეთაურობით, გაუხარდა თანაშემწის გამოჩენა. გადავწყვიტეთ, ძუნწი არ ვიყოთ და ვირს გულიანად ვაჭმევდეთ. მეზღვაურები გულუხვები იყვნენ. ვირი კი დიდ ქვასთან დაწვა: მოეწონა აქაურობა.

საღამოს, როცა სიცხემ კლება დაიწყო, მეზღვაურმა ვირზე ცარიელი თერმოსები დატვირთა და საყოფაცხოვრებო კომპანიისკენ მიმავალ გზას გაუძღვა. იქ, თუმცა ტვირთი ამჯერად მსუბუქი იყო, ვირმა ისევ გემრიელი საჭმელი მიიღო.

მთელი ღამე ვირი ნაკადულთან ძოვდა. დილით კი მეზღვაურმა ისევ დატვირთა იგი წყლით, ისევ კლდეებში შეიყვანა... ვირი მალევე მიხვდა: ყოველი მოგზაურობისთვის საკმაო ჯილდოს მიიღებდა. და მან მარტომ, ესკორტის გარეშე, როგორც ყველაზე მონდომებული მუშაკი, დაიწყო წყლის კლდეებამდე მიტანა და ცარიელი თერმოსებით დაბრუნება ეკონომიკურ კომპანიაში.

მეზღვაურებს ვირი უყვარდათ. მათ იაშა დაარქვეს. ვირები იყვნენ სხვა დივიზიონებში, მაგრამ იაშა ყველაზე ცნობილი იყო.

(A.V. Mityaev-ის მიხედვით)

ვარჯიში

1. ტექსტის მოსმენა (წაკითხვა). დაწერეთ რეზიუმე A.V-ის ფრაგმენტზე დაყრდნობით. მიტიაევი "საყურე ვირისთვის".

მიეცით ტექსტის ძირითადი შინაარსი. დაწერეთ შეკუმშული ან გაფართოებული პრეზენტაცია (მოსწავლის არჩევანით). პრეზენტაცია შეიძლება დაიწეროს როგორც პირველ, ასევე მესამე პირში.

დეტალური პრეზენტაციის მოცულობა არ აღემატება 300 სიტყვას. შეკუმშული პრეზენტაციის მოცულობა 40-დან 100 სიტყვამდეა. თუ რეზიუმე 30 სიტყვაზე ნაკლებია
(ყველა სიტყვა, მათ შორის სამსახურებრივი სიტყვა, შედის სიტყვების რაოდენობაში), შემდეგ ასეთი სამუშაო ჩაითვლება შეუსრულებლად და ფასდება 0 ქულა.

2. გაეცით დასაბუთებული პასუხი კითხვაზე:

კარნახის ნიმუში

No D-9-1

ჯერ კიდევ ადრეულ ბავშვობაში მქონდა საშუალება, აღფრთოვანებულიყავი მზის ამოსვლით. გაზაფხულის ადრეულ დილას, დღესასწაულზე, დედაჩემი ხანდახან მაღვიძებდა, მკლავებში მიმყავდა ფანჯარასთან და მეუბნებოდა: "ნახე როგორ თამაშობს მზე!" ძველი ცაცხვის ღეროების მიღმა, გაღვიძებულ დედამიწას მაღლა აწია უზარმაზარი ცეცხლოვანი ბურთი. ის თითქოს ადიდებულა, მხიარული შუქით ანათებდა, ითამაშა, გაიღიმა. მთელი ცხოვრება მახსოვს დედაჩემის სახე ამომავალი მზის სხივებით განათებული.

ზრდასრულ ასაკში ბევრჯერ მინახავს მზის ამოსვლა. მე მას ტყეში შევხვდი, როცა გათენებამდე დილის წინა ქარი გადაივლის თავის ზემოდან, ცაში ერთიმეორის მიყოლებით გამოდიან წმინდა ვარსკვლავები, ნათელ ცაზე უფრო მკაფიოდ ჩანს შავი მწვერვალები. ბალახზე ნამია. სუფთა და გამჭვირვალე ჰაერი. ნამიან დილას უღრან ტყეში ფისოვანი სუნი ასდის.

დავინახე მზის ამოსვლა ჩემს მშობლიურ მინდვრებზე, ნამით დაფარულ მწვანე მდელოზე, მდინარის ვერცხლის ზედაპირზე. დილის ფერმკრთალი ვარსკვლავები, თვის თხელი ნამგალი აისახება წყლის გრილ სარკეში. გარიჟრაჟი იშლება აღმოსავლეთით და წყალი ვარდისფრად გამოიყურება. თითქოს ორთქლიან მსუბუქ ნისლში, უთვალავი ჩიტების გალობაზე, მზე ამოდის დედამიწაზე. დედამიწის ცოცხალი სუნთქვის მსგავსად, ღია ოქროსფერი ნისლი მოედო მინდვრებს, მდინარის უმოძრაო ლენტას. მდელოებში მაგარი გამჭვირვალე ნამი ბრილიანტივით ბრწყინავს.

მე დავაკვირდი მზის გამოჩენას ზამთრის ცივ დილას, როცა აუტანლად ანათებდა ღრმა თოვლი, ხეებიდან მიმოფანტული მსუბუქი ყინვაგამძლე ყინვა. მე აღფრთოვანებული ვიყავი მზის ამოსვლაზე, რომელიც დაფარული იყო ცქრიალა მყინვარებით. განსაკუთრებით ლამაზია მზის ამოსვლა ოკეანის თავზე. როგორც მეზღვაური, ფხიზლად მყოფი, ბევრჯერ მინახავს, ​​თუ როგორ იცვლის ფერს ამომავალი მზე: ან აალებული ბურთით იფეთქებს, ან ნისლით ან შორეული ღრუბლებით არის დაფარული. და ირგვლივ ყველაფერი მოულოდნელად იცვლება. შორეული ნაპირები, შემხვედრი ტალღების მწვერვალები განსხვავებულად გამოიყურება. თავად ცის ფერიც იცვლება, უკიდეგანო ზღვას ოქროსფერ-ლურჯი კარავი ფარავს.

დიდი ქალაქების მაცხოვრებლები იშვიათად აღფრთოვანებულნი არიან მზის ამოსვლით. ჰორიზონტს ფარავს ქალაქის სახლების მაღალი ქვის მასები. სოფლის მოსახლეობაც კი იღვიძებს მზის ამოსვლის მოკლე საათისთვის, დღის დასაწყისში. მაგრამ ბუნების ცოცხალ სამყაროში ყველაფერი იღვიძებს. ტყის კიდეებზე, განათებულ წყალზე, ხმამაღლა მღერიან ბულბულები. აფრინდით მინდვრებიდან ცაში, გაუჩინარდნენ ცისკრის სხივებში, მსუბუქი ლარნაკები. გუგულები მხიარულად გუგუნებენ, შაშვი სასტვენს.

მეგობრებო, გირჩევთ, აღფრთოვანდეთ მზის ამოსვლით. არაფერია უფრო მომხიბვლელი ვიდრე გამთენიისას, როცა დედამიწა სუნთქავს დედათა სუნთქვას და სიცოცხლე იღვიძებს.

(I.S. სოკოლოვ-მიკიტოვის მიხედვით)

Მართლწერის შეცდომა- ეს არის სიტყვის მართლწერა, რომელიც არ შეესაბამება ორთოგრაფიულ სტანდარტებს. მართლწერის ნორმები დადგენილია აკადემიური ორთოგრაფიული ლექსიკონებითა და ცნობარით.

პუნქტუაციის შეცდომა- ეს არის დამწერის მიერ აუცილებელი სასვენი ნიშნის გამოუყენებლობა, მისი გამოყენება იქ, სადაც ეს არ არის საჭირო, ასევე ერთი სასვენი ნიშნის მეორეთი ჩანაცვლება. პუნქტუაციის შეცდომა ეწინააღმდეგება პუნქტუაციის წესში ასახულ პუნქტუაციის ნორმას.

ეს შეცდომები მხოლოდ წერილობით შეიძლება დაუშვათ: მათი დანახვაა, მოსმენა არ შეიძლება.

ღმერთი / ღმერთი

შუადღე / შუადღის შემდეგ

შუაღამე / შუაღამის გასული

ოქროს რობინ / რობინ(ჩიტი)

როგორმე / როგორმე(ჩამოთვლამდე, მაგ.: დიდი თევზი მკვეთრად სცემს,

მოსწონს (-) შემდეგ: წვერები, ლოქო, ასპები, ღვეზელები.)

მასლენიცა / Maslenitsa

მასმედია / მასმედია

წვრილმანი / წვრილმანი

არასასურველი (მიწ.)

Raincoat ქსოვილი / Raincoat ქსოვილი

მოთამაშე / მოთამაშე

შობა / შობა

ინტერნეტი/ინტერნეტი

გამომძიებელი / გამომძიებელი

საგამოძიებო / საგამოძიებო

წაიკითხეთ / წაიკითხეთ(მნიშვნელობით მცირე რაოდენობით: წუთების საკითხი)

შავი ყავისფერი / ვერცხლისფერი ყავისფერი

გრამატიკული შეცდომები

No p/p	შეცდომის ტიპი	მაგალითები
	არასწორი სიტყვის ფორმირება	შრომისმოყვარე, დამცინავი
	არსებითი სახელის არასწორი ფორმირება	ტექნოლოგიის მრავალი საოცრება, დრო არ არის საკმარისი
	ზედსართავი ფორმის არასწორი ფორმირება	უფრო საინტერესო, უფრო ლამაზი
	რიცხვის ფორმის არასწორი ფორმირება	ხუთასი მანეთით
	ნაცვალსახელის ფორმის არასწორი ფორმირება	მათი პათოსი, მათი შვილები
	ზმნის ფორმის დეფორმაცია	მოგზაურობენ, უნდათ, წერენ ბუნების ცხოვრებას
	მოლაპარაკების დარღვევა	მე ვიცნობ ბიჭების ჯგუფს, რომლებიც სერიოზულად არიან ჯაზში.
	კონტროლის დარღვევა	ჩვენ უნდა გავალამაზოთ ჩვენი ბუნება. ეუბნება მკითხველს.
	საგანსა და პრედიკატს შორის კავშირის დარღვევა	უმეტესობა აპროტესტებდა მისი მუშაობის ასეთ შეფასებას.
	ცალკეულ კონსტრუქციებში პრედიკატის გამოხატვის ხერხის დარღვევა	მან დაწერა წიგნი, რომელიც ეპიკურია. ყველა ბედნიერი, მხიარული და მხიარული იყო.
	შეცდომები ერთგვაროვანი წევრებით წინადადებების აგებაში	ქვეყანას უყვარდა და ამაყობდა პოეტი. ნარკვევში მინდოდა მესაუბრა სპორტის მნიშვნელობაზე და რატომ მიყვარს ის.
	შეცდომები წინადადებების აგებაში ზმნიზერული ბრუნვით	ტექსტის წაკითხვისას გეუფლება გრძნობა...
	შეცდომები მონაწილეობითი ბრუნვით წინადადების აგებაში	ვიწრო ბილიკი ფეხქვეშ ჩამოვარდნილი თოვლით იყო დაფარული.
	შეცდომები რთული წინადადების აგებაში	ამ წიგნმა მასწავლა მეგობრების დაფასება და პატივისცემა, რომელსაც ბავშვობაში ვკითხულობდი. კაცს ეს სიზმარი ეგონა.
	პირდაპირი და ირიბი მეტყველების შერევა	ავტორმა თქვა, რომ არ ვეთანხმები რეფერენტის აზრს.
	მიწოდების საზღვრების დარღვევა	როცა გმირი გონს მოვა. უკვე გვიანი იყო.
	ზმნის ფორმების დროითი კორელაციის ტიპების დარღვევა	გული წამიერად ჩერდება და უცებ ისევ სცემს.

მეტყველების შეცდომები

No p/p	შეცდომის ტიპი	მაგალითები
	სიტყვის გამოყენება უჩვეულო გაგებით	ჩვენ შოკირებული ვიყავით მსახიობების შესანიშნავი თამაშით. აზრი ვითარდება მთელი ტექსტის გაგრძელებაზე.
	სიტყვაში შეყვანილი მნიშვნელობის ჩრდილების გარჩევა პრეფიქსითა და სუფიქსით	ჩემი დამოკიდებულება ამ პრობლემისადმი არ შეცვლილა. ქმედითი ზომები იქნა მიღებული.
	სინონიმური სიტყვების გარჩევა	ბოლო წინადადებაში ავტორი იყენებს გრადაციას.
	განსხვავებული სტილისტური შეფერილობის სიტყვების გამოყენება	ავტორი, რომელიც ამ პრობლემას ეხმაურება, ცდილობს ხალხი ოდნავ განსხვავებულ ვითარებაში გადაიყვანოს.
	ემოციურად ფერადი სიტყვების და ფრაზეოლოგიური ერთეულების არასათანადო გამოყენება	ასტაფიევი ახლა და მერე მიმართავს მეტაფორებისა და პერსონიფიკაციების გამოყენებას.
	სასაუბრო სიტყვების გაუმართლებელი გამოყენება	ასეთი ადამიანები ყოველთვის ახერხებენ სხვების მოტყუებას.
	ლექსიკური თავსებადობის დარღვევა	ავტორი აძლიერებს შთაბეჭდილებას. ავტორი იყენებს მხატვრულ თავისებურებებს (საშუალების ნაცვლად).
	ზედმეტი სიტყვების გამოყენება, მათ შორის პლეონაზმი	ავტორი მხატვრული ტექნიკის დახმარებით გადმოგვცემს პეიზაჟის სილამაზეს. ახალგაზრდა კაცი, ძალიან სიმპათიური
	მონათესავე სიტყვების გამოყენება ახლო კონტექსტში (ტავტოლოგია)	ეს ამბავი რეალურ მოვლენებზე მოგვითხრობს.
	სიტყვის გაუმართლებელი გამეორება	მოთხრობის გმირი არ ფიქრობს თავის საქციელზე. გმირს არ ესმის მისი საქმის სრული სიღრმე.
	სინტაქსური კონსტრუქციების სიღარიბე და ერთფეროვნება	როდესაც მწერალი რედაქციაში მივიდა, ის მთავარმა რედაქტორმა მიიღო. როცა ისაუბრეს, მწერალი სასტუმროში წავიდა.
	ნაცვალსახელების ცუდი გამოყენება	ეს ტექსტი დაწერილია ვ.ბელოვის მიერ. იგი ეკუთვნის მხატვრულ სტილს. მაშინვე გონებაში სურათი გამიჩნდა

მათ შორის ყველაზე ტიპიური გრამატიკული შეცდომებიმოიცავს შეცდომებს, რომლებიც დაკავშირებულია ზმნის გამოყენებასთან, ზმნის ფორმებთან, ზმნიზედებთან, ნაწილაკებთან:

შეცდომები ზმნის პირადი ფორმების ფორმირებაში: მათ თანაგრძნობა ამოძრავებს(მოჰყვება: მოძრაობს);

2) ზმნების ასპექტური დროის ფორმების არასწორი გამოყენება: ეს წიგნი გვაწვდის ცოდნას კალენდრის ისტორიის შესახებ, გასწავლით როგორ გააკეთოთ კალენდარული გამოთვლები სწრაფად და ზუსტად.(მოჰყვება: ... მისცემს .., ასწავლის ... ან ... აძლევს .., ასწავლის ...);

3) შეცდომები რეალური და პასიური მონაწილეების გამოყენებაში: წყლის ნაკადულებმა ტექსტის ავტორი გააოცა(მოჰყვება: წვეთოვანი);

4) შეცდომები გერუნდების ფორმირებაში: სცენაზე ასვლისას მომღერლები თაყვანს სცემდნენ(ნორმა: გასვლა);

ეს შეცდომები ჩვეულებრივ ასოცირდება გრამატიკის კანონებისა და წესების დარღვევასთან და წარმოიქმნება ხალხური ენისა და დიალექტების გავლენის ქვეშ.

გარდა ამისა, გრამატიკულ და სინტაქსურ შეცდომებს, რომლებიც ასევე გამოვლინდა გამოსაცდელთა ნაშრომებში, შეიძლება მივაწეროთ ტიპურ შეცდომებს:

სუბიექტსა და პრედიკატს შორის კავშირის დარღვევა: მთავარი, რაზეც ახლა მინდა გავამახვილო ყურადღება, არის ნაწარმოების მხატვრული მხარე.(ნორმა: ... ეს ნაწარმოების მხატვრული მხარეა); სამშობლოს სარგებლობისთვის საჭიროა გამბედაობა, ცოდნა, პატიოსნება(ნორმა: ... საჭიროა გამბედაობა, ცოდნა, თ

პრეზენტაცია შემოქმედებითი დავალებით
ვარიანტი 1

ვარჯიში

1. მოუსმინეთ ტექსტს. დაწერეთ ლაკონური განცხადება დ.გრანინის თხზულების ფრაგმენტზე „უგაბედულობა და გულგრილობა“.

1. "როგორ შეგიძლიათ უპასუხოთ სტატიის ავტორის ბოლო კითხვებს თქვენი გადმოსახედიდან?"

დაწერეთ ესე გარკვევით და წაკითხულად, მეტყველების ნორმების დაცვით *.

ტექსტის მოსმენა **

შარშან გამიჭირდა. ქუჩაში მივდიოდი, ჩავიცურე და დავეცი... წარუმატებლად დავეცი, უარესად არსად: სახე ბორდიურზე ***, ცხვირი მოვიტეხე, მთელი სახე ჩავმტვრიე, ხელი მხარში ამოვიცვი. დაახლოებით საღამოს შვიდი საათი იყო. ქალაქის ცენტრში, კიროვსკის პროსპექტზე, სახლიდან არც ისე შორს, სადაც ვცხოვრობ.

დიდი გაჭირვებით ადგა - სახე სისხლით მოსდიოდა, ხელი მათრახივით ეკიდა. ვიგრძენი, რომ შოკში ვიყავი, ტკივილები ძლიერდებოდა და სასწრაფოდ რაღაც უნდა გამეკეთებინა. და ლაპარაკი არ შემიძლია - პირი გატეხილია.

გადაწყვიტა სახლში დაბრუნება.

ქუჩაში მივდიოდი, მგონია, რომ არ დაძრწუნებულა, სახეზე სისხლიანი ცხვირსახოცი მეჭირა, ქურთუკი უკვე სისხლით უბრწყინავდა. ეს ბილიკი კარგად მახსოვს - სამას მეტრამდე. ქუჩაში ბევრი ხალხი იყო. ჩემკენ წამოვიდა ქალი გოგოსთან, რაღაც წყვილთან, მოხუცთან ერთად

* საგამოცდო ნაშრომის დავალება იხილეთ ვებგვერდზეwww.fipi.ru .

** მოსასმენი ტექსტები შერჩეულია ავტორის მიერ.

*** საზღვარი.

Რუსული ენა. GVE. მე-9 კლასი

ქალი, კაცი, ახალგაზრდა ბიჭები, ჯერ ყველამ ცნობისმოყვარეობით შემომხედა, შემდეგ კი თვალი აარიდა, მოშორდა. თუ ამ გზაზე ვინმე მოვიდა ჩემთან, მკითხა, რა მჭირდა, დახმარება თუ მჭირდებოდა. მახსოვს მრავალი ადამიანის სახე - აშკარად, აუტანელი ყურადღებით, დახმარების გაზრდილი მოლოდინი ...

ტკივილმა გონება დამიბნა, მაგრამ მივხვდი, რომ ახლა ტროტუარზე რომ დავწოლილიყავი, მშვიდად გადმომცვივდნენ, შემოვლით. სახლში უნდა მივიდეთ.

მოგვიანებით დავფიქრდი ამ ამბავზე. შეიძლება ხალხმა წამიყვანოს მთვრალზე? როგორც ჩანს, არა, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ასეთი შთაბეჭდილება დამრჩა. მაგრამ მთვრალზეც რომ წამიყვანეს ... - დაინახეს, რომ სისხლით ვიყავი დაფარული, რაღაც მოხდა - დაეცა, დაარტყა - რატომ არ დაეხმარნენ, მაინც არ მკითხეს, რაში იყო საქმე? მაშ, გავლა, დროის, ძალისხმევის დაკარგვა, ნაცნობ გრძნობად იქცა?

ჩაფიქრებულმა სიმწარით გაიხსენა ეს ხალხი, თავიდან იყო გაბრაზებული, ბრალდებული, დაბნეული, აღშფოთებული, მაგრამ შემდეგ საკუთარი თავის გახსენება დაიწყო. და რაღაც მსგავსს ეძებდა თავის საქციელში - მოშორების, თავის არიდების, არ ჩარევის სურვილი... და, როცა საკუთარი თავი გაასამართლა, დაიწყო იმის გაგება, თუ რამდენად ნაცნობი გახდა ეს გრძნობა, როგორ გახურდა, შეუმჩნევლად გაიდგა ფესვი.

როცა ვფიქრობდი, კიდევ რაღაც გამახსენდა. მან გაიხსენა ფრონტზე ყოფნის დრო, როდესაც ჩვენს მშიერ თხრილში შეუძლებელი იყო მისი გავლა დაჭრილის დანახვაზე.

ომის შემდეგ კი ეს ურთიერთდახმარების გრძნობა ჩვენში დიდხანს დარჩა. მაგრამ თანდათან გაქრა. იმდენი დაკარგა, რომ ადამიანი შესაძლებლად თვლის მიწაზე დაწოლილ დავარდნილ, დაშავებულს გავლას.

და მართლა რა ხდება ჩვენთან? როგორ მივედით აქამდე, როგორ გადავედით ნორმალური რეაგირებიდან გულგრილობაზე, გულგრილობაზე და როგორ გახდა ეს ასევე ნორმალური?

(დ. გრანინის ქვეშ) 376 სიტყვა

Დავალებები. პრეზენტაცია შემოქმედებითი დავალებით. ვარიანტი 2

ვარიანტი 2 ამოცანა

1. მოუსმინეთ ტექსტს. დაწერეთ მოკლე რეზიუმე დ.გრანინის ესეს „მივიწყებული ძველი ნივთების მუზეუმის“ ფრაგმენტზე დაყრდნობით.

მიეცით ტექსტის ძირითადი შინაარსი მინიმუმ 70 სიტყვით.

1. გაეცით კითხვაზე დასაბუთებული პასუხი„თქვენი გადმოსახედიდან როგორ შეგიძლიათ უპასუხოთ სტატიის ავტორის ბოლო შეკითხვას?დაასაბუთეთ თქვენი აზრი მკითხველის გამოცდილების, ასევე ცოდნისა და ცხოვრებისეული დაკვირვების საფუძველზე.

განვიხილოთ ესეს შემადგენლობა.

დაწერეთ ესე მინიმუმ 200 სიტყვისგან.

თუ ესე არის პერიფრაზირებული ტექსტი, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება ნულოვანი ქულით.

ტექსტი პრეზენტაციისთვის

ერთხელ, მხატვარ ვასილკოვსკის სტუდიაში ვნახე ალბომი, რომელშიც მან მეხსიერებიდან 1930-იანი წლების ხალხი დახატა. ზრდასრული დეიდები და ბიძები ბავშვობიდან. გადავავლე გვერდები და გავიგე. ნახატები გაცოცხლდა, ​​დაიძრა, ჩემი მეხსიერებიდან გამოჩნდნენ იმ წლების კოსტიუმებში გამოწყობილი ნაცნობები, თითქოს მხატვარი ჩემს მოგონებებს უთვალთვალებდა. ჩვენი ქუჩები, ჩვენი ეზო, კაბინეტი... ეს იყო ქალაქი, სადაც ორივემ გავატარეთ ბავშვობა. და რაც მთავარია, მეც გამახსენდა სხვადასხვა რამ, რაც მაშინ იყო, ახლა კი არა. ზოგი რამ ზედმეტი გახდა, ზოგი შეიცვალა და ზოგიც, ალბათ, დაბრუნდება.

სწორედ მაშინ გადავწყვიტეთ შეგვეგროვებინა ყველაფერი, რაც ჩვენს მეხსიერებაში იყო შემონახული: მხატვარი დახატავს და მე გეტყვით, რათა როგორმე აღვბეჭდოთ ამ რეალობის სახე, რადგან, სამწუხაროდ, ჩვენი საბჭოთა კავშირის ისტორიის მუზეუმები თითქმის არ გვაქვს. ცხოვრება. რა თქმა უნდა, იქნება ასეთი მუზეუმები, მაგრამ არის რაღაცეები, რომლებიც არ მოხვდება ამ მუზეუმებში, მათი განთავსება შეუძლებელია - მაგალითად, არყის მორების ხრაშუნა ღუმელში ...

საგნების სამყარო სულ უფრო და უფრო სწრაფად ახლდება, ახალი და ახალი ბრენდების ელექტრო ღუმელები, მაცივრები, ტელევიზორები, მანქანები, მტვერსასრუტები იპყრობენ. ძველები სადღაც მიდიან, გაუმჯობესებულები ჩნდებიან. ფეხსაცმლის სტილები, საბავშვო სათამაშოები, თხილამურები... ყველაფერი იცვლება და უკვე

Რუსული ენა. GVE. მე-9 კლასი

არც ერთხელ და ორჯერ ერთი თაობის ცხოვრებაში. ნათურები, მატარებლები, სახლები, თვითმფრინავები... რას ვიტყვით ტანსაცმელზე თუ ქუდზე.

ჩვენ ყოველთვის ვიშორებთ საგნებთან დაკავშირებულ საზრუნავს. ყველაზე ხშირად ისე აგდებენ პლასტმასის ჭურჭელს, რომ არ გარეცხონ, აგდებენ ქაღალდის სუფრებს, საათებს, რომლებიც წელიწადნახევრის განმავლობაში მუშაობენ. დრო არ გყოფნის ნივთებზე მიჯაჭვულობისთვის, მეგობრების დასამეგობრებლად. იგივე ხდება ყველა ჩვენს ცხოვრებაში. მსუბუქი სკამები, მყიფე ავეჯი. ახლა ნუ იყიდით მას მემკვიდრეებზე დაყრდნობით.

ძველი ნივთები მხოლოდ წარსული ცხოვრებიდან დარჩენილი ნიშნებია. ჩვენს ბიჭურ ცხოვრებას ნათლად და ობიექტურად ახსოვს საგნები. ნივთები შეიძლება დაბრუნდეს. წარსულს არ უნდა დაემშვიდობო. ბავშვობა ადრე თუ გვიან გაახსენდება თავის თავს. ნოსტალგიაზე არ არის საუბარი. ჩვენ ვუბრუნდებით ბავშვობას სიკეთისთვის, სინაზისთვის, წვიმის სიხარულისთვის და ცის უკიდეგანო სიამოვნებისთვის. რა თქმა უნდა, ამ გრძნობების დაბრუნება შეუძლებელია. 30-იანი წლების ქალაქი შემონახულია ყოფილი ბიჭებისა და გოგონების ხსოვნაში. ამ ნაკრძალში ის მაცდურია აკვარელში. ფაქტობრივად, ეს ქალაქი არც ისე კარგი იყო, მაგრამ არის მასში ცნობადი თვისებები, ცალსახად მხურვალე. შთაგონება და მოწოდება... ახლა ქალაქი გახდა ბევრად უფრო ლამაზი, მდიდარი, ჯანმრთელი, აჟღერდა მხრებში. მაშ, რატომ ვუყურებთ ისევ და ისევ მის გარეგნობას და ვეძებთ მასში, პირველ რიგში, არც ისე აყვავებულ, მაგრამ მაინც ბედნიერ წარსულს? ..

(დ. გრანინის მიხედვით) 378 სიტყვა

ვარიანტი 3
ვარჯიში

1. მოუსმინეთ ტექსტს. დაწერეთ იუ.ლოტმანის ლექციის „სინდისის წრეების“ ფრაგმენტის მოკლე შინაარსი.

მიეცით ტექსტის ძირითადი შინაარსი მინიმუმ 70 სიტყვით.

1. გაეცით კითხვაზე დასაბუთებული პასუხი"როგორ ფიქრობთ, რას სწავლობენ ადამიანები?" .

დაასაბუთეთ თქვენი აზრი მკითხველის გამოცდილების, ასევე ცოდნისა და ცხოვრებისეული დაკვირვების საფუძველზე.

განვიხილოთ ესეს შემადგენლობა.

Დავალებები. პრეზენტაცია შემოქმედებითი დავალებით. ვარიანტი 3

დაწერეთ ესე მინიმუმ 200 სიტყვისგან.

თუ ესე არის პერიფრაზირებული ტექსტი, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება ნულოვანი ქულით. *

დაწერეთ თქვენი ესე გარკვევით და წაკითხულად, მეტყველების წესების დაცვით.

ტექსტი პრეზენტაციისთვის

ფილოსოფოსი რუსო თავის ერთ-ერთ წიგნში წერდა: „მე ვარ ისეთი, როგორიც ყველა სხვას და არ ვგავარ სხვას“. ეს ძალიან ღრმა შენიშვნაა: ადამიანი, ჯერ ერთი, ისეთივეა, როგორიც ყველა სხვა ადამიანია, მეორეც, ის ინდივიდუალურია, ის ერთადერთია და მისნაირი სხვა არ არსებობს. მაგრამ სხვებისთვის ჩემი გაგება არც ისე ადვილია...

ყველას ერთნაირად ესმის საგზაო წესები, გარდა იმისა, ვინც არ ასწავლა. ყველას ერთნაირად ესმის პუშკინი? არა, ყველაფერი სხვაგვარადაა. და ნუ იტყვით, რომ ზოგს ეს სწორად ესმის და ზოგს არასწორად ესმის. პუშკინი ყველას ისე ესაუბრება, თითქოს მისთვის ახლახან დაწერა. თქვენ ყოველთვის გაქვთ შესაძლებლობა ესაუბროთ ბრწყინვალე ადამიანს, რომელსაც თავად სურს გითხრათ რაღაც. უბრალოდ გახსენით ყურები, უბრალოდ ფრთხილად! ჩვენი დროის მთავარი უბედურება ისაა, რომ თვალები და ყურები დახუჭულია.

თითოეული ადამიანის ცხოვრება გარკვეულ იზოლირებულ წრეებში გადის. ერთი ცხოვრობს პატარა წრეში, მეორე უფრო დიდ წრეში, მესამე კი კიდევ უფრო დიდ წრეში. თქვენი წრის ზომა განისაზღვრება მრავალი ნიშნით: რა გაინტერესებთ, რა იცით, რა გაინტერესებთ და - კიდევ ერთი და ძალიან მნიშვნელოვანი - რა გტკივათ? ერთი, მაგალითად, მტკივა, როცა ურტყამს, მეორე კი მხოლოდ იტყვის: კარგი, რომ არ მოკლან. უფრო დიდი წრე, როცა ადამიანი შეურაცხყოფას დუელით პასუხობდა და ამბობდა, რომ შეურაცხყოფა სიკვდილზე უარესია: სიკვდილი ადამიანს ვერ დაამცირებს, მე კი შეურაცხყოფას ვერ ვიტან. სხვა იტყვის: არ ავიტან იმ ადამიანების შეურაცხყოფას, ვინც მიყვარს, არ მივცემ უფლებას ჩემს შვილებს შეურაცხყოფა მიაყენონ, არ მივცემ შეურაცხყოფას დედაჩემს, მაგრამ აი, უცხო... როცა სხვისი ტკივილისგან მტკივა - ეს. არის ყველაზე დიდი წრე, კულტურული ადამიანის წრე.

ცხოვრება ბევრს მოითხოვს ადამიანისგან. მას აქვს მრავალი სიტუაცია, როდესაც არის არჩევანი: იმოქმედოს ამა თუ იმ გზით. არ არსებობს გარემოებები, როდესაც სხვაგვარად შეუძლებელია. და თუ ჩვენ ჯერ კიდევ გვაქვს ასეთი გარემოებები,

Რუსული ენა. GVE. მე-9 კლასი

dyatsya, ასე რომ, ჩვენ არ გვაქვს სინდისი. სინდისი არის ის, რაც კარნახობს რა უნდა გააკეთოს, როცა არჩევანია. და ყოველთვის არის არჩევანი...

მაშ რას სწავლობენ ადამიანები? ადამიანები სწავლობენ ცოდნას, ადამიანები სწავლობენ მეხსიერებას, ადამიანები სწავლობენ სინდისს. ეს არის სამი საგანი, რომელიც აუცილებელია ნებისმიერ სკოლაში და რომელიც ხელოვნებამ შეითვისა. და ხელოვნება არსებითად მეხსიერების და სინდისის წიგნია. ჩვენ უბრალოდ უნდა ვისწავლოთ ამ წიგნის კითხვა.

(იუ. ლოტმანის მიხედვით) 357 სიტყვა

ვარიანტი 4
ვარჯიში

1. მოუსმინეთ ტექსტს. კ.პაუსტოვსკის მოთხრობის „ფერწერის შესახებ“ ფრაგმენტზე დაწერეთ მოკლე პრეზენტაცია.

მიეცით ტექსტის ძირითადი შინაარსი მინიმუმ 70 სიტყვით.

1. "რა არის ამ დაუღვრიელი ცრემლების მიზეზი?"

დაასაბუთეთ თქვენი აზრი მკითხველის გამოცდილების, ასევე ცოდნისა და ცხოვრებისეული დაკვირვების საფუძველზე.

განვიხილოთ ესეს შემადგენლობა.

დაწერეთ ესე მინიმუმ 200 სიტყვისგან.

თუ ესე არის პერიფრაზირებული ტექსტი, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება ნულოვანი ქულით.

დაწერეთ თქვენი ესე გარკვევით და წაკითხულად, მეტყველების წესების დაცვით.

ტექსტი პრეზენტაციისთვის

ფერები და სინათლე ბუნებაში არ უნდა იყოს იმდენად დაკვირვებული, როგორც უბრალოდ მათში ცხოვრება. ხელოვნებისთვის შესაფერისია მხოლოდ ის მასალა, რომელმაც გულში ადგილი დაიმკვიდრა. პროზაიკოსისთვის მხატვრობა მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ იმიტომ, რომ მას ეხმარება დაინახოს და შეიყვაროს ფერები და სინათლე. ხატვა ასევე მნიშვნელოვანია, რადგან მხატვარი ხშირად ამჩნევს იმას, რასაც ჩვენ საერთოდ ვერ ვხედავთ. მხოლოდ მისი ნახატების შემდეგ ვიწყებთ ჩვენც ამის ხილვას და გაკვირვებულები ვართ, რომ აქამდე ვერ ვამჩნევდით.

ფრანგი მხატვარი მონე ლონდონში ჩავიდა და ვესტმინსტერის სააბატო დახატა. მონეს ნახატში გოთური კონტურები აბ-

Დავალებები. პრეზენტაცია შემოქმედებითი დავალებით. ვარიანტი 4

ნისლიდან ძლივს ამოდის ბრძოლები. ნახატი ოსტატურად არის დახატული. მაგრამ როდესაც სურათი გამოიფინა, ამან გამოიწვია ლონდონელების დაბნეულობა. ისინი გაოგნებულები იყვნენ, რომ მონეს ნისლი ჟოლოსფერი იყო, როცა ანთოლოგიებიდანაც კი ცნობილი იყო, რომ ნისლის ფერი ნაცრისფერი იყო.

მონეს სითამამემ თავიდან აღშფოთება გამოიწვია. მაგრამ აღშფოთებულებმა ლონდონის ქუჩებში გამოსულებმა ნისლი შეათვალიერეს და პირველად შენიშნეს, რომ ის მართლაც ჟოლოსფერი იყო. მაშინვე დაიწყო ამის ახსნის ძებნა. შეთანხმდნენ, რომ ნისლის წითელი ელფერი დამოკიდებულია კვამლის სიმრავლეზე და რომ ლონდონის წითელი აგურის სახლები ამ ფერს ანიჭებენ ნისლს. მონეს ნახატის შემდეგ, ყველამ დაიწყო ლონდონის ნისლის დანახვა, როგორც ეს მხატვარმა დაინახა. მონეს მეტსახელად "ლონდონის ნისლის შემქმნელიც" კი შეარქვეს.

იმპრესიონისტებმა, როგორც იქნა, გააძლიერეს მზის შუქი. ღია ცის ქვეშ ხატავდნენ და ხან ფერებს აძლიერებდნენ. ამან განაპირობა ის, რომ მათ ნახატებში დედამიწა მხიარულ შუქზე გამოჩნდა. დედამიწა სადღესასწაულო გახდა. ამაში ცოდვა არ იყო, ისევე როგორც არ არის ის ცოდვა, რაც ადამიანს ცოტა სიხარულს მაინც მატებს. თითქმის ყველა ხელოვანი, არ აქვს მნიშვნელობა რომელ დროს და რა სკოლას ეკუთვნის, გვიჩვენებს რეალობის ახალ თავისებურებებს.

მე გამიმართლა რამდენჯერმე დრეზდენის გალერეაში ყოფნა. რაფაელის „სიქსტე მადონას“ გარდა, ძველი ოსტატების მრავალი ნახატია, რომელთა წინ გაჩერება უბრალოდ საშიშია. არ უშვებენ. თქვენ შეგიძლიათ უყუროთ მათ საათობით, შესაძლოა დღეებით, და რაც უფრო დიდხანს უყურებთ, მით უფრო ფართოვდება გაუგებარი ემოციური მღელვარება. ის იქამდე აღწევს, რომ ადამიანი ძლივს იკავებს ცრემლებს.

რა არის ამ დაუღვრეველი ცრემლების მიზეზი? ის ფაქტი, რომ ამ ტილოებში არის სულის სრულყოფა და გენიოსის ძალა, რაც გვაიძულებს ვისწრაფოდეთ საკუთარი აზრების სიწმინდისა და კეთილშობილებისკენ. მშვენიერზე ჭვრეტისას ჩნდება შფოთვა, რომელიც წინ უსწრებს ჩვენს შინაგან განწმენდას. თითქოს წვიმების, ქარების, აყვავებული მიწის სუნთქვის, შუაღამის ცისა და სიყვარულის მიერ დაღვრილი ცრემლების მთელი სიხალისე აღწევს ჩვენს მადლიერ გულში და სამუდამოდ იპყრობს მას.

(კ. პაუსტოვსკის მიხედვით) 380 სიტყვა

3. ზაქ. No44

Რუსული ენა. GVE. მე-9 კლასი

ვარიანტი 5
ვარჯიში

1. მოუსმინეთ ტექსტს. დაწერეთ მოკლე რეზიუმე ნ. აკიმოვის სტატიის ფრაგმენტზე დაყრდნობით "გჭირდებათ კარგი მანერები?"

მიეცით ტექსტის ძირითადი შინაარსი მინიმუმ 70 სიტყვით.

1. გაეცით დასაბუთებული პასუხი დასმულ კითხვაზესტატიის სათაური.

დაასაბუთეთ თქვენი აზრი მკითხველის გამოცდილების, ასევე ცოდნისა და ცხოვრებისეული დაკვირვების საფუძველზე.

განვიხილოთ ესეს შემადგენლობა.

დაწერეთ ესე მინიმუმ 200 სიტყვისგან.

თუ ესე არის პერიფრაზირებული ტექსტი, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება ნულოვანი ქულით.

დაწერეთ თქვენი ესე გარკვევით და წაკითხულად, მეტყველების წესების დაცვით.

ტექსტი პრეზენტაციისთვის

გჭირდება კარგი მანერები?

თუ უახლეს კიბერნეტიკულ მანქანებს შეეძლოთ გამოთვალოთ რამდენი ცუდი განწყობა, გაღიზიანება წარმოიქმნება ადამიანების უხეში ან არაკეთილსინდისიერი ქცევით, ისინი გვეუბნებოდნენ აბსოლუტურად სენსაციურ ციფრებს.

ადამიანი, რომელიც თანამოქალაქეების გარემოცვაში თავს მშვიდად და კომფორტულად გრძნობს, ბევრჯერ უფრო ეფექტური და საქმიანია, ვიდრე ის, ვინც ყოველ წუთს უნდა იყოს ფხიზლად, რათა თავიდან აიცილოს დაუმსახურებელი შეურაცხყოფა, უხეშობა და უხეშობა.

ცუდი მანერების საფუძველი, როგორც წესი, ფსიქოლოგიასა და ადამიანის შეხედულებებში დევს. რა არის ეს საფუძვლები?

პირველი, მათი პასუხისმგებლობის არასაკმარისი შეფასება. ჩვენი საზოგადოების შემწყნარებლობამ და ჰუმანურობამ ბევრ არასტაბილურ სულში ჩაუნერგა რწმენა, რომ "ყველაფერი გამოვა"...

მეორეც, სამართლიანობის გრძნობის დაბინდვა.

სამართლიანობის ცნება ადამიანში ჩნდება ძალიან ადრეულ ასაკში, თუ მას მოთმინებით და ყურადღებით აღზრდიან. უპირველეს ყოვლისა, ბავშვი მიჩვეულია იმ აზრს, რომ მას არ აქვს არანაირი პრივილეგია და უპირატესობა ამხანაგებთან შედარებით. შემდეგ ის ხვდება

Დავალებები. პრეზენტაცია შემოქმედებითი დავალებით. ვარიანტი 5

ყველაზე სასარგებლო მისი შემდგომი ცხოვრებისთვის არის უნარი გონებრივად დააყენოს თავი მეზობლის ადგილას და შეაფასოს მისი ქმედებები ამ პოზიციებიდან. კარგი მანერები, როგორც შინაგანი დელიკატესისა და კულტურის გამოვლინება, ადამიანის აუცილებელი ატრიბუტია. *

თუ ჩაუღრმავდებით ყველა უხეში ან ხულიგანის სულს, აღმოაჩენთ, რომ მისი ქმედებები არასოდეს არის შემთხვევითი, არამედ ეფუძნება ძალიან კონკრეტულ შეხედულებებს.

უპირველეს ყოვლისა, ეს არის მეზობლის, მისი აზრისა და კომფორტის უგულებელყოფა. მტკიცე რწმენა იმისა, რომ ყველა დანარჩენს არ აქვს უფლებები და სურვილი, რაც შეიძლება მეტი წაართვას ცხოვრებას.

ხშირად საუკეთესო ადამიანებიც კი შეურაცხყოფენ საყვარელ ადამიანებს. და ეს ჩვეულებრივ ხდება ყოველგვარი ბოროტი განზრახვის გარეშე, შეურაცხყოფის, დამცირების, შეურაცხყოფის განზრახვის გარეშე, მაგრამ უბრალოდ - დაუდევრობით, დაუფიქრებლობით, უყურადღებობით. იმიტომ, რომ ამ კარგ ადამიანებს, ხშირად დიდი და მნიშვნელოვანი საქმეებით დაკავებულები, არ ნახულობენ დრო, რომ ეფიქრათ თავიანთი ქცევის ფორმაზე, არ შეიმუშავეს ის მარტივი და სასარგებლო წესები, რომლებიც სხვა თანაბარ პირობებში ცხოვრებას უფრო სასიამოვნოს ხდის, ნერვებს აჯანსაღებს. და გააუმჯობესოს მთელი გუნდის განწყობა.

ასე რომ, ორი ძალიან მნიშვნელოვანი დასკვნა უნდა გამოიტანოს თითოეულმა ახალგაზრდამ.

პირველი: სხვების მიმართ კეთილი დამოკიდებულება არ იწვევს დამატებით ხარჯებს, არ ამოწურავს მას ზედმეტი შრომით. ეს არის უფასო აპლიკაცია ცხოვრებაში და როდესაც ის ჩვევად იქცევა, ეს უკვე ავტომატურად კეთდება.

მეორეც, ადამიანი, რომელმაც ისწავლა მეზობლების კარგად მოპყრობა, არა მხოლოდ სიხარულს ანიჭებს მათ, არამედ უზარმაზარ სიამოვნებას იღებს თავისი საქციელისაგან.

ამრიგად, კარგი მანერები და სწორად განვითარებული ქცევა არ არის მხოლოდ ადამიანის დიდი წვლილი საზოგადოებაში. ამ ანაბარს მოაქვს მეანაბრისთვის მსოფლიოში ყველაზე ძვირფასი შემოსავალი - კარგი განწყობა და ოპტიმისტური განწყობა.

(ნ. აკიმოვის მიხედვით) 380 სიტყვა

Რუსული ენა. GVE. მე-9 კლასი

ვარიანტი 6
ვარჯიში

1. მოუსმინეთ ტექსტს. დაწერეთ დ.ლიხაჩოვის სტატიის „სიცოცხლის მიზანი“ ფრაგმენტის მოკლე შინაარსი.

მიეცით ტექსტის ძირითადი შინაარსი მინიმუმ 70 სიტყვით.

1. გაეცით კითხვაზე დასაბუთებული პასუხი"რა არის მთავარი მიზნები და ამოცანები ცხოვრებაში?"

დაასაბუთეთ თქვენი აზრი მკითხველის გამოცდილების, ასევე ცოდნისა და ცხოვრებისეული დაკვირვების საფუძველზე.

განვიხილოთ ესეს შემადგენლობა.

დაწერეთ ესე მინიმუმ 200 სიტყვისგან.

თუ ესე არის პერიფრაზირებული ტექსტი, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება ნულოვანი ქულით.

დაწერეთ თქვენი ესე გარკვევით და წაკითხულად, მეტყველების წესების დაცვით.

ტექსტი პრეზენტაციისთვის

როდესაც ადამიანი შეგნებულად თუ ინტუიციურად ირჩევს თავისთვის მიზანს, ცხოვრებისეულ ამოცანას, ამავდროულად ის უნებურად აფასებს საკუთარ თავს. იმით, რისთვისაც ადამიანი ცხოვრობს, შეიძლება მისი თვითშეფასების შეფასება – დაბალი თუ მაღალი.

თუ ადამიანი მოელის ყველა ელემენტარული მატერიალური საქონლის შეძენას, ის აფასებს თავს ამ მატერიალური საქონლის დონეზე, როგორც უახლესი ბრენდის მანქანის მფლობელი, როგორც მდიდრული დაჩის მფლობელი, როგორც მისი ავეჯის კომპლექტის ნაწილი ...

თუ ადამიანი იმისთვის ცხოვრობს, რომ ადამიანებს სიკეთე მოუტანოს, ავადმყოფობის დროს ტანჯვა შეუმსუბუქოს, ხალხს სიხარული მიანიჭოს, მაშინ ის საკუთარ თავს ადამიანურობის დონეზე აფასებს. ის თავის თავს უსახავს მამაკაცის ღირსეულ მიზანს. მხოლოდ სასიცოცხლო მიზანი საშუალებას აძლევს ადამიანს იცხოვროს ღირსეულად და მიიღოს ნამდვილი სიხარული. დიახ, სიხარული!

არავინ არ არის დაზღვეული შეცდომებისგან. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი შეცდომა, საბედისწერო შეცდომა, არასწორად შერჩეული მთავარი ამოცანაა ცხოვრებაში.

კარიერის ან შენაძენის მიზნად დასახვით, ადამიანი გაცილებით მეტ მწუხარებას განიცდის, ვიდრე სიხარულს და რისკავს ყველაფრის დაკარგვას. და რა შეიძლება დაკარგოს ადამიანმა, რომელიც ყველას უხაროდა?

Დავალებები. პრეზენტაცია შემოქმედებითი დავალებით. ვარიანტი 7

შენი კარგი საქმე? მთავარია, ის სიკეთე, რასაც ადამიანი აკეთებს, მისი შინაგანი მოთხოვნილება იყოს, ჭკვიანური გულიდან მომდინარეობდეს და არა მხოლოდ თავიდან, არ იქნება მხოლოდ „პრინციპი“.

მაშასადამე, მთავარი ცხოვრებისეული ამოცანა აუცილებლად უნდა იყოს უფრო ფართო დავალება, ვიდრე უბრალოდ პირადი, ის არ უნდა დაიხუროს მხოლოდ საკუთარ წარმატებებზე და წარუმატებლობებზე. ეს უნდა იყოს ნაკარნახევი ხალხის მიმართ სიკეთე, სიყვარული ოჯახის, შენი ქალაქის, შენი ხალხის, ქვეყნის, მთელი სამყაროს მიმართ.

ეს იმას ნიშნავს, რომ ადამიანმა ასკეტივით უნდა იცხოვროს, საკუთარ თავზე არ იზრუნოს, არაფერი შეიძინოს და უბრალო დაწინაურებამ არ გაიხაროს? არავითარ შემთხვევაში! მე მხოლოდ ცხოვრების მთავარ ამოცანაზე ვსაუბრობ. და ამ მთავარ ცხოვრებისეულ ამოცანას არ სჭირდება ხაზგასმა სხვა ადამიანების თვალში. და თქვენ უნდა ჩაიცვათ კარგად (ეს არის სხვების პატივისცემა), მაგრამ არა აუცილებლად "სხვებზე უკეთესი". და თქვენ უნდა გააკეთოთ ბიბლიოთეკა თქვენთვის, მაგრამ არა აუცილებლად უფრო დიდი ვიდრე მეზობლის ბიბლიოთეკა. და კარგია მანქანის ყიდვა საკუთარი თავისთვის და ოჯახისთვის - ეს მოსახერხებელია. უბრალოდ არ გადააქციოთ მეორადი პირველადად და არ მისცეთ უფლება ცხოვრების მთავარ მიზანს გამოგაწუროთ იქ, სადაც არ არის საჭირო. როცა გჭირდება სხვა საქმეა...

(დ. ლიხაჩოვი) 336 სიტყვა

ვარიანტი 7
ვარჯიში

1. მოუსმინეთ ტექსტს. დაწერეთ მოკლე რეზიუმე ს.ლვოვის ესეს „თანაგრძნობის“ ფრაგმენტზე დაყრდნობით.

მიეცით ტექსტის ძირითადი შინაარსი მინიმუმ 70 სიტყვით.

1. მიეცით დასაბუთებული პასუხი ტექსტში ავტორის მიერ დასმულ კითხვაზე:"როგორ დავეხმაროთ როგორც მათ, ვინც გულგრილობას განიცდის, ასევე მათ, ვინც თავად არის გულგრილი?"

დაასაბუთეთ თქვენი აზრი მკითხველის გამოცდილების, ასევე ცოდნისა და ცხოვრებისეული დაკვირვების საფუძველზე.

განვიხილოთ ესეს შემადგენლობა.

დაწერეთ ესე მინიმუმ 200 სიტყვისგან.

Რუსული ენა. GVE. მე-9 კლასი

თუ ესე არის პერიფრაზირებული ტექსტი, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება ნულოვანი ქულით.

დაწერეთ თქვენი ესე გარკვევით და წაკითხულად, მეტყველების წესების დაცვით.

ტექსტი პრეზენტაციისთვის

თანაგრძნობა აქტიური დამხმარეა.

მაგრამ რა შეიძლება ითქვას მათზე, ვინც არ ხედავს, არ ესმის, არ გრძნობს, როცა გტკივა და სხვის მიმართ ცუდად გრძნობს თავს? აუტსაიდერს, როგორც თვლიან ყველას გარდა საკუთარი თავისა და, შესაძლოა, მათი ოჯახისა, რომლის მიმართაც ხშირად გულგრილები არიან. როგორ დავეხმაროთ როგორც გულგრილობას იტანჯება, ისე თვითონაც ვინც გულგრილია?

ბავშვობიდან აღზრდა - უპირველეს ყოვლისა, საკუთარი თავი - ისე, რომ სხვისი უბედურება გამოეხმაუროს და გაჭირვებულთა დასახმარებლად იჩქაროს. და არც ცხოვრებაში, არც პედაგოგიკაში და არც ხელოვნებაში არ უნდა მივიჩნიოთ სიმპათია ჩვენთვის უცხო დემაგნიტირებელ მგრძნობელობად, სენტიმენტალურობად.

სიმპათია არის ადამიანის დიდი უნარი და მოთხოვნილება, კურთხევა და მოვალეობა. ადამიანები, რომლებიც დაჯილდოვებულნი არიან ასეთი უნარით, ან რომლებიც შეშფოთებულნი გრძნობენ მის ნაკლებობას საკუთარ თავში, ადამიანები, რომლებმაც საკუთარ თავში განავითარეს სიკეთის ნიჭი, ვინც იცის, როგორ გადააქციოს თანაგრძნობა დახმარებად, უფრო რთულად ცხოვრობენ, ვიდრე უგრძნობი. და უფრო მოუსვენარი. მაგრამ მათი სინდისი სუფთაა. მათ ჩვეულებრივ კარგი შვილები ჰყავთ. მათ ზოგადად გარშემომყოფები პატივს სცემენ. მაგრამ ეს წესი რომც დაირღვეს და გარშემომყოფებმა ვერ გაიგონ, თუ ბავშვებს იმედები მოატყუებენ, ზნეობრივი პოზიციიდან არ დაიხევენ.

როგორც ჩანს, უგრძნობი კარგია. ისინი დაჯილდოვებულნი არიან ჯავშნით, რომელიც იცავს მათ ზედმეტი საზრუნავებისა და არასაჭირო საზრუნავებისგან. მაგრამ მხოლოდ მათ ეჩვენებათ, რომ ისინი არ არიან დაჯილდოვებულნი, არამედ მოკლებულნი. ადრე თუ გვიან - როგორც იქნება, ის უპასუხებს!

ცოტა ხნის წინ გამიმართლა, რომ შევხვედროდი ბრძენ მოხუც ექიმს. ის ხშირად ჩნდება თავის განყოფილებაში შაბათ-კვირას და არდადეგებზე, არა გადაუდებელი, არამედ სულიერი საჭიროების გამო. ის პაციენტებს არა მხოლოდ მათ ავადმყოფობაზე, არამედ ცხოვრებისეულ რთულ თემებზეც ესაუბრება. მან იცის როგორ ჩაუნერგოს მათ იმედი და გამბედაობა. ხანგრძლივმა დაკვირვებებმა აჩვენა, რომ ადამიანი, რომელიც არასოდეს არავის თანაუგრძნობდა, არ თანაუგრძნობდა ვინმეს ტანჯვას, აღმოჩნდება საკუთარი უბედურების წინაშე, მზად არ არის ამისთვის. საცოდავი და უმწეო ხვდება ისეთს

Დავალებები. პრეზენტაცია შემოქმედებითი დავალებით. ვარიანტი 8

წამება. ეგოიზმი, გულუბრყვილობა, გულგრილობა, გულგრილობა სასტიკად შურს იძიებენ საკუთარ თავს. ბრმა შიში. მარტოობა. დაგვიანებული სინანული.

ადამიანის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი გრძნობა თანაგრძნობაა. და ეს არ დარჩეს მხოლოდ თანაგრძნობა, არამედ იქცეს ქმედებად. დახმარება. ვინც მას სჭირს, ვინც თავს ცუდად გრძნობს, თუმცა ჩუმად არის, შენ უნდა მისდიო მის დასახმარებლად, ზარის მოლოდინის გარეშე. არ არსებობს რადიო მიმღები უფრო ძლიერი და მგრძნობიარე ვიდრე ადამიანის სული. თუ იგი მორგებულია მაღალი ჰუმანურობის ტალღაზე.

(ს. ლვოვი) 354 სიტყვა

ვარიანტი 8
ვარჯიში

1. მოუსმინეთ ტექსტს. დაწერეთ კ.პაუსტოვსკის მოთხრობის „ბიძია გილაი“ ფრაგმენტის მოკლე შინაარსი.

მიეცით ტექსტის ძირითადი შინაარსი მინიმუმ 70 სიტყვით.

1. გაეცით კითხვაზე დასაბუთებული პასუხი„რა უზარმაზარ კულტურულ საქმეს აკეთებენ, ავტორის აზრით, გილიაროვსკის მსგავსი ადამიანები?

დაასაბუთეთ თქვენი აზრი მკითხველის გამოცდილების, ასევე ცოდნისა და ცხოვრებისეული დაკვირვების საფუძველზე.

განვიხილოთ ესეს შემადგენლობა.

დაწერეთ ესე მინიმუმ 200 სიტყვისგან.

თუ ესე არის პერიფრაზირებული ტექსტი, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება ნულოვანი ქულით.

დაწერეთ თქვენი ესე გარკვევით და წაკითხულად, მეტყველების წესების დაცვით.

ტექსტი პრეზენტაციისთვის

ბიძია გილეი

წარსულის ისეთი ნათელი წარმოდგენა ვერაფერი მოგვცემს, როგორც შეხვედრა თავის თანამედროვესთან, განსაკუთრებით ისეთ თავისებურ და ნიჭიერ ადამიანთან, როგორიც იყო ვლადიმერ ალექსანდროვიჩ გილიაროვსკი - დაუოკებელი ენერგიითა და შეუზღუდავი სიკეთის ადამიანი.

Რუსული ენა. GVE. მე-9 კლასი

უპირველეს ყოვლისა, გილიაროვსკიში გამაოცა მისი პერსონაჟის მთლიანობამ და ექსპრესიულობამ. თუ შეიძლება არსებობდეს გამოთქმა „პირისპირი პერსონაჟი“, მაშინ ის მთლიანად გილიაროვსკის ეხება. ყველაფერში თვალწარმტაცი იყო - ბიოგრაფიაში, ლაპარაკის მანერაში, ბავშვობაში, გარეგნობაში, მრავალმხრივ და მშფოთვარე ნიჭში.

გილიაროვსკი იყო განსახიერება იმისა, რასაც ჩვენ „ფართო ბუნებას“ ვუწოდებთ. ეს მასში გამოიხატა არა მხოლოდ არაჩვეულებრივი გულუხვობით, სიკეთით, არამედ იმითაც, რომ გილიაროვსკიც ბევრს ითხოვდა ცხოვრებისგან.

ისეთი მოცულობისა და თვითმყოფადობის ადამიანი, როგორიც გილიაროვსკია, ვერ იქნებოდა თავისი დროის წამყვანი ადამიანებისა და მწერლების მიღმა. ჩეხოვი, კუპრინი, ბუნინი და მრავალი მწერალი, მსახიობი და მხატვარი მეგობრობდა გილიაროვსკისთან. გილიაროვსკის შეეძლო ეამაყა იმით, რომ იგი ფართოდ იყო ცნობილი და უყვარდა მოსკოვის ღარიბებს შორის ცნობილი ხიტროვკას - თავშესაფარი ღარიბებისთვის, მაწანწალები, რენეგატებისთვის.

ყოველ დროს სჭირდება ისტორიული მოვლენების, ცხოვრებისა და ცხოვრების წესის საკუთარი მემატიანე. განსაკუთრებული სიმკვეთრით და თვალსაჩინოებით ყოველდღიური ცხოვრების ქრონიკა გვაახლოებს წარსულს. ლეო ტოლსტოის ან ჩეხოვის სრულყოფილად გასაგებად მაინც უნდა ვიცოდეთ იმდროინდელი ცხოვრება. სწორედ ამიტომ არის ჩვენთვის ასე ღირებული გილიაროვსკის, „თავისი დროის კომენტატორის“ ისტორიები. სამწუხაროდ, ჩვენს ქვეყანაში ასეთი მწერლები თითქმის არ არსებობდნენ. ახლაც არ არიან. და მათ გააკეთეს და აკეთებენ უზარმაზარ კულტურულ საქმეს.

მოსკოვის შესახებ გილიაროვსკი სამართლიანად ამბობდა: "ჩემი მოსკოვი". შეუძლებელია წარმოვიდგინოთ მოსკოვი მეცხრამეტე საუკუნის ბოლოს და მეოცე საუკუნის დასაწყისში გილიაროვსკის გარეშე, ისევე როგორც შეუძლებელია მისი წარმოდგენა სამხატვრო თეატრის, ჩალიაპინისა და ტრეტიაკოვის გალერეის გარეშე.

გილიაროვსკის სტუმართმოყვარე, ღია და ხმაურიანი სახლი მოსკოვის ერთგვარი ცენტრი იყო. არსებითად, ეს იყო ჩეხოვის დროინდელი კულტურის, მხატვრობისა და ცხოვრების იშვიათი მუზეუმი. აუცილებელია მისი გულდასმით შენახვა, როგორც მეცხრამეტე საუკუნის მოსკოვის ყოველდღიური ცხოვრების მაგალითი.

არიან ადამიანები, რომელთა გარეშეც ძნელი წარმოსადგენია საზოგადოებისა და ლიტერატურის არსებობა. ეს არის ერთგვარი დუღილის საფუარი, ცქრიალა ღვინის მიმდინარეობა. არ აქვს მნიშვნელობა ბევრს წერენ თუ ცოტას. მნიშვნელოვანია, რომ ისინი ცხოვრობდნენ, მათ გარშემო ლიტერატურული და სოციალური წრეები ტრიალებდნენ.

Დავალებები. პრეზენტაცია შემოქმედებითი დავალებით. ვარიანტი 9

ვენური ცხოვრება, რომ ქვეყნის მთელი თანამედროვე ისტორია გადაიხარა
მათ საქმიანობაში. მთავარი ის არის, რომ მათ თავად განსაზღვრეს დრო.

ასეთი იყო ვლადიმირ ალექსანდროვიჩ გილიაროვსკი - პოეტი, მწერალი, მოსკოვისა და რუსეთის ექსპერტი, დიდი გულის კაცი, ჩვენი ხალხის ნიჭის ყველაზე სუფთა მაგალითი.

(კ. პაუსტოვსკის მიხედვით) 362 სიტყვა

ვარიანტი 9
ვარჯიში

1. მოუსმინეთ ტექსტს. დაწერეთ მოკლე რეზიუმე კ.პაუსტოვსკის ესეს ფრაგმენტზე დაყრდნობით.

მიეცით ტექსტის ძირითადი შინაარსი მინიმუმ 70 სიტყვით.

1. მიეცით დასაბუთებული ინტერპრეტაცია.ტექსტის ბოლო ფრაზა. დაასაბუთეთ თქვენი აზრი მკითხველის გამოცდილების, ასევე ცოდნისა და ცხოვრებისეული დაკვირვების საფუძველზე.

განვიხილოთ ესეს შემადგენლობა.

დაწერეთ ესე მინიმუმ 200 სიტყვისგან.

თუ ესე არის პერიფრაზირებული ტექსტი, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება ნულოვანი ქულით.

დაწერეთ თქვენი ესე გარკვევით და წაკითხულად, მეტყველების წესების დაცვით.

ტექსტი პრეზენტაციისთვის

ძნელია ახსნა, საიდან მოდის ჩვევები და, მითუმეტეს, მოულოდნელი.

ყოველ ჯერზე, ხანგრძლივი მოგზაურობის დროს, ყოველთვის მოვდიოდი ილიინსკის აუზზე. მე უბრალოდ ვერ დავტოვებდი, რომ არ დავემშვიდობო მას, ამ რუსულ ველებს. მე ვუთხარი ჩემს თავს: „ეს ეკალი ოდესმე გაგახსენდება, როცა ხმელთაშუა ზღვაზე გადაფრინდები. თუ იქ მიხვალ, რა თქმა უნდა. და თქვენ გახსოვთ მზის ეს უკანასკნელი ვარდისფერი სხივი, მიმოფანტული ზეციურ სივრცეში, სადღაც პარიზთან ახლოს. მაგრამ, რა თქმა უნდა, თუ იქაც მოხვდებით.

და ყველაფერი ახდა. მართლაც, თვითმფრინავი ტირენიის ზღვის თავზე დაფრინავდა. მრგვალი ილუმინატორის ფანჯარაში გავიხედე. უძირო ლურჯში

Რუსული ენა. GVE. მე-9 კლასი

და სიღრმეში გამოჩნდა კუნძულის ყვითელი კონტურები, რომელიც ეკლის ყვავილს წააგავდა. ეს იყო კორსიკა. შემდეგ დავრწმუნდი, რომ კუნძულები ჰაერიდან იღებენ უცნაურ ფორმებს, ისევე როგორც კუმულუს ღრუბლებს. ეს ფორმები მათ ეცნობა ჩვენი ადამიანური ფანტაზიით.

რომი ბრჭყვიალა შორიდან მზის მძაფრი ანარეკლებით მაღალსართულიანი ახალი შენობების შუშის კედლებში. რადიო ხშირად და ნერვიულად იმეორებდა, რომ სინიორ პარელი ტერმინალის მთავარ გასასვლელთან ელოდა საკუთარ მანქანას.

მე კი აუტანლად მინდოდა სახლში წასვლა, უბრალო ხის სახლში, ოკაზე, ილიინსკის აუზზე, სადაც ტირიფები, ნისლიანი რუსული დაბლობის მზის ჩასვლა და მეგობრები მელოდებიან.

მზის ვარდისფერ სხივს რაც შეეხება, ისიც ვნახე რამდენიმე დღის შემდეგ პარიზთან ახლოს, ქალაქ ერმენონვილში, სადაც ჟან-ჟაკ რუსომ თავისი ბოლო წლები გაატარა ძველ მამულში და გარდაიცვალა... გამახსენდა იგივე ვარდისფერი საღამო ილიინსკის აუზმა და მეგობარმა სევდამ უცებ ჩამიკრა გული - ჩვენი ფართო მიწის, ჩვენი მზის ჩასვლის, ჩვენი პლანეტის და ჩამოვარდნილი ფოთლების მოკრძალებული შრიალი.

მშვენიერი საფრანგეთი, რა თქმა უნდა, დარჩა დიდებული, მაგრამ ჩვენთვის გულგრილი. გულზე დაეცა რუსეთის მონატრება. იმ დღიდან დავიწყე სახლში ჩქარობა, ოკაში, სადაც ყველაფერი ისეთი ნაცნობი, ისეთი ტკბილი და უბრალო იყო. გული დამწყდა იმ უბრალო ფიქრმა, რომ სამშობლოში დაბრუნება შესაძლოა, რაიმე მიზეზის გამო, რამდენიმე დღით მაინც გადაიდო. საფრანგეთი დიდი ხნის წინ შემიყვარდა. თავდაპირველად ეს სპეკულაციურია. და მერე დახურე, სერიოზულად. მაგრამ მისი გულისთვის უარს ვერ ვიტყოდი ისეთ წვრილმანზეც კი, როგორიც არის მზის დილის ზაფრანის სხივი ძველი ქოხის კედელზე. შეიძლებოდა თვალყური ადევნოდა სხივის მოძრაობას კედელთან, მოესმინა სოფლის მამლების თავხედური ძახილი და უნებურად გამემეორებინა ბავშვობიდან ნაცნობი სიტყვები:

წმინდა რუსეთში მამლები ყივილობენ -

მალე დადგება დღე წმინდა რუსეთში...

არა! ადამიანი ვერ იცხოვრებს სამშობლოს გარეშე, ისევე როგორც ვერ იცხოვრებს გულის გარეშე. ,

(კ. პაუსტოვსკის მიხედვით) 370 სიტყვა

Დავალებები. პრეზენტაცია შემოქმედებითი დავალებით. ვარიანტი 10

ვარიანტი 10
ვარჯიში

1. მოუსმინეთ „რეტექსტს. დაწერეთ დ.ლიხაჩოვის სტატიის „მეხსიერების“ ფრაგმენტის მოკლე შინაარსი.

მიეცით ტექსტის ძირითადი შინაარსი მინიმუმ 70 სიტყვით.

1. გაეცით კითხვაზე დასაბუთებული პასუხი"რატომ არის მეხსიერება ჩვენი სიმდიდრე?"

დაასაბუთეთ თქვენი აზრი მკითხველის გამოცდილების, ასევე ცოდნისა და ცხოვრებისეული დაკვირვების საფუძველზე.

განვიხილოთ ესეს შემადგენლობა.

დაწერეთ ესე მინიმუმ 200 სიტყვისგან.

თუ ესე არის პერიფრაზირებული ტექსტი, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება ნულოვანი ქულით.

დაწერეთ თქვენი ესე გარკვევით და წაკითხულად, მეტყველების წესების დაცვით.

ტექსტი პრეზენტაციისთვის

მეხსიერება ყოფიერების, ნებისმიერი არსების ერთ-ერთი უდიდესი თვისებაა: მატერიალური, სულიერი, ადამიანური...

ქაღალდი. გაწურეთ და გაასწორეთ. მასზე ნაოჭები დარჩება და თუ მეორედ გაწურავთ, ნაკეცების ნაწილი დაეცემა წინა ნაკეცების გასწვრივ: ქაღალდს „მეხსიერება აქვს“... ცალკეულ მცენარეებს აქვთ მეხსიერება, ქვა, რომელზედაც კვალი მისი წარმოშობისა და მოძრაობის დროს. გამყინვარება რჩება, ჭიქა, წყალი. ფრინველებს აქვთ ტომობრივი მეხსიერების ყველაზე რთული ფორმები, რაც საშუალებას აძლევს ფრინველთა ახალ თაობებს იფრინონ ​​სწორი მიმართულებით საჭირო ადგილას. და რა შეგვიძლია ვთქვათ "გენეტიკურ მეხსიერებაზე" - საუკუნეების მანძილზე დამკვიდრებულ მეხსიერებაზე, მეხსიერებაზე, რომელიც ცოცხალი არსების ერთი თაობიდან მეორეზე გადადის.

თუმცა მეხსიერება საერთოდ არ არის მექანიკური. ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი შემოქმედებითი პროცესი: ეს არის პროცესი და ეს არის შემოქმედებითი. რაც საჭიროა, ახსოვს; მეხსიერების მეშვეობით გროვდება კარგი გამოცდილება, ყალიბდება ტრადიცია, იქმნება ყოველდღიური უნარები, ოჯახური უნარები, სამუშაო უნარები, სოციალური ინსტიტუტები...

მეხსიერება ეწინააღმდეგება დროის დამანგრეველ ძალას. მეხსიერების ეს თვისება ძალზე მნიშვნელოვანია. ჩვეულებრივია დროის პრიმიტიულად დაყოფა

Რუსული ენა. GVE. მე-9 კლასი

წარსულის, აწმყოსა და მომავლისკენ. მაგრამ მეხსიერების წყალობით, წარსული შემოდის აწმყოში, ხოლო მომავალი, როგორც ეს იყო, განჭვრეტა აწმყოთი, დაკავშირებული წარსულთან. მეხსიერება - დროის დაძლევა, სიკვდილის დაძლევა. ეს არის მეხსიერების უდიდესი მორალური მნიშვნელობა.

უპასუხისმგებლობა იბადება იმ ცნობიერების ნაკლებობიდან, რომ არაფერი გადის უკვალოდ. არაკეთილსინდისიერი საქციელის ჩამდენი ფიქრობს, რომ ეს საქციელი არ შეინახება მის პირად მეხსიერებაში და მის გარშემო მყოფთა მეხსიერებაში.

სინდისი ძირითადად მეხსიერებაა, რომელსაც უერთდება გაკეთებულის მორალური შეფასება. მაგრამ თუ სრულყოფილი არ არის შენახული მეხსიერებაში, მაშინ შეფასება არ შეიძლება. მეხსიერების გარეშე არ არსებობს სინდისი.

ამიტომაა ასე მნიშვნელოვანი მეხსიერების მორალურ კლიმატში აღზრდა: ოჯახური მეხსიერება, ეროვნული მეხსიერება, კულტურული მეხსიერება. ოჯახური ფოტოები მორალური აღზრდის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი „ვიზუალური დამხმარე საშუალებაა“ არა მხოლოდ ბავშვებისთვის, არამედ უფროსებისთვისაც. პატივისცემა ჩვენი წინაპრების საქმისადმი, მათი ტრადიციებისა და წეს-ჩვეულებების, მათი სიმღერებისა და გართობისადმი - ეს ყველაფერი ჩვენთვის ძვირფასია. და მხოლოდ წინაპართა საფლავების პატივისცემა.

მეხსიერების შენარჩუნება, მეხსიერების შენარჩუნება ჩვენი მორალური მოვალეობაა საკუთარი თავის და ჩვენი შთამომავლების წინაშე. მეხსიერება ჩვენი სიმდიდრეა.

(დ. ლიხაჩევის მიხედვით) 303 სიტყვა

სმენადაქვეითებული მოსწავლეების მომზადება რუსული ენის გაკვეთილისთვის (პრეზენტაცია შემოქმედებითი დავალებით).

, რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი

ქალაქ ნერიუნგრის MOU-SOSH No18

შეუძლებელია არ დაეთანხმო განცხადებას, რომელიც თვლიდა, რომ „ძლიერი, გამოცდილი მასწავლებელი ხდება მასწავლებელი, რომელმაც იცის როგორ გააანალიზოს თავისი ნამუშევარი“. ამ სტატიაში შევეცდები გავაანალიზო შშმ საშუალო სკოლის მოსწავლის რუსულ ენაზე GVE-სთვის მომზადების შედეგები. GVE არის სახელმწიფო დასკვნითი გამოცდა, რომელიც წარმოადგენს შშმ სტუდენტებისთვის, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის, რომლებმაც აითვისეს ძირითადი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები. ხუთი წელია, რაც სმენადაქვეითებული ბავშვების სასწავლო პროცესის ორგანიზების მონაწილე ვარ. და მთელი ეს წლები მივდიოდით სახელმწიფო ფინალურ გამოცდაზე.

ორგანიზაცია გამოკვლევა ყრუთა და სმენადაქვეითებული მოსწავლეებიაქვს მთელი რიგი ფუნქციები.

სმენადაქვეითებული სტუდენტებისთვის საგამოცდო ოთახები აღჭურვილია ხმის გამაძლიერებელი მოწყობილობებით, როგორც კოლექტიური, ასევე ინდივიდუალური გამოყენებისთვის (იხ. GIA-9 ბრძანების 34-ე მუხლი). საჭიროების შემთხვევაში ჩართულია ჟესტების ენის თარჯიმნის ასისტენტი. (იხ. GIA-9 ბრძანების 34-ე და 37-ე პუნქტები). ასისტენტ-ჟესტების ენის თარჯიმნის მოვალეობები მოიცავს ჟესტების ენის თარჯიმნის განხორციელებას გამოცდის ყველა ეტაპზე (თუკი სმენადაქვეითებული და სმენადაქვეითებული გამოცდის სურვილის შემთხვევაში), მისი ქცევის პროცედურული მახასიათებლების ზეპირ ახსნას, ზეპირ პრეზენტაციას. პრეზენტაციის ტექსტის ორგანიზატორი ყველა გამოსაცდელისთვის (ჟესტების ენის სინქრონული ინტერპრეტაციის განხორციელება), საჭიროების შემთხვევაში დაზუსტება შემოქმედებითი ამოცანის ჟესტების ენაზე თარგმნით და ა.შ.

ორგანიზატორის მიერ ტექსტის განმეორებითი ზეპირი წარდგენის შემდეგ ყველა გამოსაცდელისთვის (თუ სმენადაქვეითებული სტუდენტის სურვილია, ჟესტების ენის სინქრონული ინტერპრეტაცია ხდება), აუცილებელია თითოეულმა ყრუ და სმენადაქვეითებულმა მონაწილემ მიაწოდოს ეს ტექსტი წასაკითხად და მოსამზადებლად. მუშაობა პრეზენტაციისთვის. ამ ეტაპზე ხდება პრეზენტაციისთვის ძირითადი (საცნობარო) ლექსიკონის შერჩევა, ორგანიზატორის მიერ დაფაზე წარმოდგენილ სამეტყველო მასალასთან მუშაობა ტექსტიდან - ტერმინები, სათანადო სახელები, არქაიზმები, თარიღები და ა.შ., რომელიც განისაზღვრება. უსკოს წევრების მიერ პეს-ში გამოცდამდე პრეზენტაციის ტექსტის მიღების შემდეგ. გამოსაცდელის შეხედულებისამებრ დგება პრეზენტაციის გეგმა (ეს არის რეკომენდაცია და არა სავალდებულო მოთხოვნა).

40 წუთის შემდეგ ორგანიზატორი იღებს ტექსტს, სტუდენტი ავსებს საგამოცდო ნაშრომს მის მიერ მომზადებული მასალების გამოყენებით.

გამოსაცდელის მეტყველების წიგნიერების და რეალური სიზუსტის შეფასების კრიტერიუმები შემუშავებულია სმენის დარღვევის მქონე სტუდენტებისა და მეტყველების მძიმე დარღვევის მქონე სტუდენტების სპეციფიკური სირთულეების გათვალისწინებით (ცხრილი 6.2).

საგამოცდო მოდელის შემუშავებისას შეინიშნებოდა უწყვეტობა რუსული ენის გამოცდის ტრადიციულ და ახალ ფორმებთან საბაზო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებში სტუდენტებისთვის.

ახლა გადავიდეთ ასეთი მომზადების მეთოდოლოგიის ხაზგასმაზესაგამოცდო სამუშაოს ფორმა, როგორც პრეზენტაცია შემოქმედებითი ამოცანებით. პირველ ეტაპზე აუცილებელია მოსწავლეს გავაცნოთ საგამოცდო ნაშრომის სტრუქტურა, შინაარსი (დავალებების სახეები) და შეფასება.

პრეზენტაციების კომპლექტს შემოქმედებითი ამოცანებით „K“ აქვს თავისი სპეციფიკა. პრეზენტაციისთვის ტექსტის მოცულობა არ აღემატება 350 სიტყვას. საპრეზენტაციო ტექსტები შერჩეულია ნარატიული ხასიათის მკაფიო შინაარსით, მოვლენების თანმიმდევრობის მკაფიო წარმოდგენით, რომელიც არ შეიცავს ავტორის რთულ მსჯელობას, მსახიობთა დიდ რაოდენობას. ტექსტებში არ არის გამოყენებული რთული სინტაქსური კონსტრუქციები, ფიგურალური საშუალებებისა და ტროპების სიმრავლე, დიალექტური, არქაული ლექსიკა. გარდა ამისა, დავალებების შესრულების ინსტრუქციები შეიცავს სხვა მოთხოვნებს პრეზენტაციისა და შემოქმედებითი მუშაობის მინიმალური მოცულობის შესახებ ესეს სახით.

კურსდამთავრებულებს, რომლებიც გამოცდას საგამოცდო მასალებზე „K“ ნიშნით იღებენ, ეძლევათ არჩევანის დაწერა მოკლე ან დეტალური პრეზენტაცია.

სტუდენტებს, რომლებიც ჩააბარებენ გამოცდას საგამოცდო მასალაზე ნიშნით „K“ შეუძლიათ დაწერონ როგორც დეტალური, ასევე ლაკონური პრეზენტაცია (კურსდამთავრებულის არჩევანით). მათ აქვთ განსხვავებული მოცულობის მოთხოვნები:

მოკლე პრეზენტაცია - 40 სიტყვიდან (თუ პრეზენტაცია 30 სიტყვაზე ნაკლებია (ყველა სიტყვა, სამსახურებრივი სიტყვების ჩათვლით, შედის სიტყვების რაოდენობაში), მაშინ პრეზენტაცია ფასდება 0 ქულით). დეტალური პრეზენტაციის მოცულობა შეზღუდული არ არის;

შემოქმედებითი დავალება (ესე) - 70 სიტყვიდან (თუ ესსე 50 სიტყვაზე ნაკლებია (ყველა სიტყვა, მათ შორის სამსახურებრივი სიტყვა, შედის სიტყვების რაოდენობაში), მაშინ ესსე ფასდება 0 ქულა).

ტექსტს ერთვის შემოქმედებითი დავალება, რომელიც მიზნად ისახავს ავტორის ერთ-ერთი გამონათქვამის კომენტირებას და საკუთარი პოზიციის არგუმენტირებას. გამოსაცდელებმა უნდა დაწერონ მოკლე შინაარსი, გადმოსცენ როგორც თითოეული მიკროთემის, ისე მთლიანი ტექსტის ძირითადი შინაარსი.

ლაკონური პრეზენტაცია მოითხოვს არსებითი ინფორმაციის შერჩევის, ტექსტში ძირითადი მიკრო თემების გამოყოფის, ორიგინალური ტექსტის შინაარსის განზოგადების უნარს. ტექსტის მოკლედ წარმოდგენით კურსდამთავრებულები აჩვენებენ კომუნიკაციის უნარებს, რომლებიც დაკავშირებულია ინფორმაციის დამუშავების უნართან: გამორიცხავენ დეტალებს და განაზოგადებენ ერთგვაროვან ფენომენებს, ძირითადი მიკრო თემების შენარჩუნებით. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებს შეუძლიათ დაწერონ როგორც დეტალური, ასევე ლაკონური პრეზენტაცია. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეთა წერითი სამუშაოს მოცულობა შეიძლება შემცირდეს.

პრეზენტაციისთვის მომზადების სისტემაში გამოვიყენე სახელმძღვანელო და „რუსული ენა. სახელმწიფო საბოლოო სერთიფიკატი.

პრეზენტაცია. ესე“, რომელიც გთავაზობთ თეორიულ

უნდა აღინიშნოს, რომ არსებობს რამდენიმე მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო სწავლებისთვის, თუ როგორ უნდა შექმნათ საკუთარი სამეტყველო ნამუშევარი GVE-ში საჭირო ფორმატში. მხოლოდ ერთი წიგნი ვიცი « შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეების მომზადება რუსული ენის წერილობითი გამოცდისთვის საბაზო სკოლის კურსისთვის, რომელიც შექმნილია სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე სტუდენტების მოსამზადებლად რუსულ ენაში წერილობითი გამოცდისთვის ლაკონური პრეზენტაციის სახით შემოქმედებითი ამოცანებით. .

რა თქმა უნდა, ესესა და სამეტყველო კლიშეების შაბლონის გარეშე შეუძლებელია საშუალო სკოლის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტის მომზადება GVE-სთვის. იმისათვის, რომ კურსდამთავრებულს ასწავლოთ ტექსტის ანალიზი, საჭიროა საკმარისად დიდი რაოდენობის ტექსტები ტრენინგისთვის. ცალკე უნდა ითქვას საკუთარი აზრის არგუმენტაციის შესახებ: მაგრამ მე-9 კლასის ბავშვები შეზღუდული არიან სხვებთან ურთიერთობაში, აქვთ მცირე ლექსიკა, ისინი სხვა თანატოლებთან შედარებით ხარვეზები არიან. ამიტომ, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის რუსული ენის სწავლებისას სწავლების ძირითადი მეთოდი კომუნიკაციურია. ეს არის მეთოდოლოგიური ტექნიკის გამოყენება, რომელიც დაფუძნებულია სტუდენტთან ცოცხალ კომუნიკაციაზე, ენობრივი კომპეტენციის ჩამოყალიბებაზე.

ვინაიდან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე კურსდამთავრებულის კითხვის გამოცდილება მცირეა, მათ ისწავლეს საკუთარი პოზიციის არგუმენტირება ცოდნისა და ცხოვრებისეული დაკვირვების საფუძველზე.

მინდა გაჩვენოთ მე-9 კლასის მოსწავლეთა შემოქმედებითი დავალების ფრაგმენტები. ანალიზისა და გააზრებისთვის მოსწავლეებს შესთავაზეს პერიოდული პრესის მასალებზე დაფუძნებული ტექსტი. ჩამოყალიბდა ტექსტის მთავარი იდეა და ჩამოყალიბდა კითხვა შემოქმედებითი ამოცანის შესახებ. რატომ ვერავინ ასწავლის ადამიანს, თუ ის საკუთარ თავს არ ასწავლის? ვნახოთ, როგორ მოიქცნენ ბიჭები.

სტუდენტების ნამუშევრები მოიტანეს თქვენს ყურადღებას და, როგორც თქვენ შენიშნეთ, ზოგიერთ მათგანს აქვს არგუმენტები, რომლებიც ეფუძნება ცხოვრებისეულ გამოცდილებას (კატაევა აგაფია და ტრეტიაკოვა იანა), ზოგს კი ვერ უმკლავდება. ამასთან დაკავშირებით გათვალისწინებულია შემდეგი სამუშაოები:

1. მოსწავლეთა ცხოვრებისეულ გამოცდილებაზე დაფუძნებული ტექსტის კამათის უნარის გამომუშავება

2. არგუმენტების გამოტანა ხელოვნების ნიმუშებიდან

ჩემს თვალსაზრისს აუცილებლად დაუჭერენ მხარს კოლეგები-ფილოლოგები, რომლებსაც უნდა მოემზადებინათ შშმ ბავშვი HPE-სთვის, განიცდიან სირთულეებს მუშაობაში. ჩვენ უნდა ვიფიქროთ გვე-ში წარდგენილ რუსულ ენაზე დავალებების სისტემის შეცვლაზე. ჩემი აზრით, USE ტესტის დავალებები რუსულ ენაზე უფრო მარტივი და ხელმისაწვდომია, ვიდრე GVE-ში შემოთავაზებული პრეზენტაციის მოცულობითი ტექსტი. გარდა ამისა, მე მჯერა, რომ დღეს არ არის საკმარისი მეთოდოლოგიური ლიტერატურა შშმ ბავშვების HPE-სთვის მომზადების შესახებ, არ არის ორგანიზებული ტრენინგ-სემინარები ამ კატეგორიის ბავშვებთან ურთიერთობის შესახებ, გადამზადებისა და კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან მომუშავე მასწავლებლებისთვის. ჯანმრთელობის შეზღუდვები.

ვიმედოვნებ, რომ ჩემი გამოცდილება გამოადგება ამ კატეგორიის ბავშვებთან მომუშავე ფილოლოგებს.