"სამუშაო ადამიანთა ანატომიასა და ფიზიოლოგიაზე" მეთოდოლოგიური გზამკვლევი კურსისთვის" ანატომია და ფიზიოლოგია "ჰუმანიტარული სპეციალობების ბაკალავრის სტუდენტებისთვის მოსკოვი 2012 შიგთავსი წინასიტყვაობა ..."

-- [ Გვერდი 1 ] --

ფილიპოვა ს.ნ.

სემინარი ანატომიისა და ფიზიოლოგიის შესახებ

ადამიანი

მეთოდოლოგიური გზამკვლევი კურსის "ანატომია და ფიზიოლოგია"

ჰუმანიტარული სპეციალობების სტუდენტები-ბაკალავრებისთვის

მოსკოვი 2012 წ

წინასიტყვაობა

შესავალი

ლაბორატორიული სამუშაოს შესრულების მეთოდოლოგია 6

1. ლაბორატორიული სამუშაოების დასკვნის მომზადების წესი 6

2. ანატომიური და ფიზიოლოგიური ტერმინების ლექსიკონის შედგენის წესები 8

4. 15 მოსწავლეთა სამეცნიერო-კვლევითი აზროვნებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ლაბორატორიულ გაკვეთილებზე ნაწილი 1. ცხოვრების ინტეგრაციის პროცესები 18 თემა 1.1. განვითარების ასაკობრივი პერიოდები ი. 18 თემა 1.2. პავლოვის ი.პ.-ის სწავლება უმაღლეს ნერვულ აქტივობაზე 22 თემა 1.3.ეროვნული კრების მდგომარეობისა და ფსიქიკური პროცესების კომუნიკაცია: ზემოქმედება აქტივობის შედეგებზე 28 ნაწილი 2. კუნთოვანი სისტემა თემა 2.1. კუნთოვანი სისტემა. ადამიანის ფიზიკური განვითარება 32 თემა 2.2 კუნთოვანი სისტემის ფუნქციური მდგომარეობა 36 ნაწილი 3. ორგანიზმის ფუნქციური სისტემები 36 თემა 3.1. სასუნთქი და გულ-სისხლძარღვთა სისტემები 41 თემა 3.2 საჭმლის მომნელებელი სისტემა. ძირითადი განყოფილებები და მათი ფუნქციები 44 ნაწილი 4. ფსიქოფიზიოლოგიური პროცესები და ჯანმრთელობა 45 თემა 4.1 ადამიანის ადაპტაცია: დეადაპტაციის მიზეზები, ადაპტაციური 45 ჯანმრთელობის მოდელი თემა 4.2 სხეულის რეაქცია სტრესზე და მისი მექანიზმები 49 თემა 4.3 ფსიქოფიზიკური ჯანმრთელობის შეფასების და განვითარების მეთოდები 54 5. გამოცდები საგამოცდო სამუშაო ნომერი 1. თემა 1.2 60 გამოცდა №2. თემა 1.3 გამოცდა №3. თემა 2.1 გამოცდა №4. თემა 2.2 62 გამოცდა №5. თემა 3.1 ტესტი No6. თემა 3.2 ტესტი No7. თემა 3.2 65 გამოყენებული ლიტერატურა 66

წინასიტყვაობა

რუსული უმაღლესი პროფესიული განათლების 2 დონის სასწავლო სისტემაზე გადასვლამ მნიშვნელოვნად შეცვალა სასწავლო პროცესის სამივე ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტი:

ორგანიზაციული ფორმები მოსწავლეთა საგანთა მდგომარეობად 1. 2.

პედაგოგიური პროცესი 3. მოთხოვნები მოსწავლის სწავლის შედეგებზე.

ორგანიზაციულმა ცვლილებებმა ყველაზე მნიშვნელოვანი გავლენა მოახდინა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებზე. ეს განსაკუთრებით ეხება საგნებს, რომლებიც სწავლობენ ადამიანს, რომლებიც მიზნად ისახავს ბიოსფეროში ევოლუციის პროცესის ყველაზე რთული ცოცხალი არსებების გაგებას. ადამიანის შესწავლისას საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებს მოუწოდებენ ჰუმანიტარულ მეცნიერებებთან მჭიდრო კავშირში, რათა შეისწავლონ ადამიანი კომპლექსურად, ჰოლისტიკური, ინტეგრალური გზით.

ამიტომ, როგორც მყარი პროფესიული ბაზა მომავალი ჰუმანიტარული სპეციალისტებისთვის, სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია საბუნებისმეტყველო ცოდნა სხეულის სტრუქტურისა და ფუნქციონირების შესახებ, მისი ცენტრალური ნერვული სისტემის და ტვინის, როგორც ფსიქიკის და ქცევის მატერიალური საფუძველი. ამ ცოდნის როლი სტუდენტების ჯანმრთელობისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბებაში, რომლებიც შემდეგ, როგორც „დახმარების პროფესიის“ სპეციალისტები, უაღრესად მნიშვნელოვანია.

მოწოდებული იქნება, გადასცეს ცოდნის ჩირაღდანი ახალგაზრდა რუსების მომავალ თაობებს, მოამზადოს ისინი მაღალი რისკის მქონე საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის.

საგანმანათლებლო მასალის დაუფლების სირთულეებს ქმნის არა მხოლოდ ადამიანის, როგორც სასწავლო ობიექტის ანატომიური და ფიზიოლოგიური ორგანიზაციის სირთულის გამო, არამედ სასწავლო პროცესის დაჩქარებული ბუნებით, ტრენინგის დროის შემცირების გამო, რაც ქმნის დეფიციტს. დრო თემების დაუფლებისთვის და, შესაბამისად, მოითხოვს კონცენტრაციას, შესწავლილი მასალის ინფორმაციული სიმდიდრეს.

ეს ზრდის მოთხოვნებს როგორც სტუდენტების მომზადების საბაზისო (სასკოლო) დონეზე, ასევე მათ ფსიქოფიზიკურ მდგომარეობასა და სწავლის ფსიქოლოგიურ მოტივაციაზე.

3 ლიბერალური ხელოვნების უნივერსიტეტებში ავტორის სწავლების ოცდაათ წელზე მეტი გამოცდილება აჩვენებს, რომ შეინიშნება სტუდენტების ამ მახასიათებლების შემცირება.

მაგრამ სწორედ სტუდენტების ეს თვისებები იძლევა მასწავლებლის კარგ კვალიფიკაციას, რომელიც აუცილებელია პროფესიულ და შრომით სფეროში საბაზრო კონკურენციის პირობებში, იძლევა სწავლის მაღალ შედეგს. ამრიგად, ჩვენ გამოვავლინეთ მნიშვნელოვანი წინააღმდეგობა თანამედროვე უნივერსიტეტებში საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების სწავლებაში, რომელიც შედგება სტუდენტების მოთხოვნების ზრდაში, ერთი მხრივ, და მათი განათლების შესაძლებლობების შემცირებაში, მეორე მხრივ.

წინამდებარე სახელმძღვანელო ახორციელებს 3 მეთოდოლოგიურ მიდგომას ჰუმანიტარული უნივერსიტეტების სტუდენტების მიერ საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში ცოდნის შესწავლასა და ათვისებაში თანამედროვე წინააღმდეგობებისა და ობიექტური სირთულეების დასაძლევად.

1. ინტეგრალური, ინტერდისციპლინარული მიდგომა, რომელიც ხორციელდება როგორც ანატომიური, ისე ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური სამეცნიერო და პრაქტიკული ცოდნის გამოყენებისას, რომლის სინთეზი გამოიხატება ლაბორატორიული მუშაობის ფსიქოფიზიოლოგიურ შინაარსში.

2. ჯანმრთელობის ფორმირების მიდგომა, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლეებში თვითშემოწმების, თვითკონტროლის უნარების შექმნას და კონსოლიდაციას, ცოდნაზე დაფუძნებული, ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩვევად გარდაქმნას.

3. კვლევის მიდგომა, რომელიც მიზნად ისახავს ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა მომავალი სპეციალისტების მეცნიერული აზროვნებისა და შემოქმედების კომპეტენციის ჩამოყალიბებას.

სემინარის მიზანია წარმოადგინოს ავტორის მიერ შემუშავებული პრაქტიკული დავალებები, შემოქმედებითი კითხვები, რომლებიც ვიზუალური სახით საშუალებას მისცემს სტუდენტს გამოავლინოს ადამიანის ანატომიის და ფიზიოლოგიის თეორიული ფუნდამენტური ცოდნის მნიშვნელობა, წაახალისოს სტუდენტების საძიებო აქტივობა შემოქმედებითი გადაწყვეტისთვის. ინდივიდუალური და საზოგადოებრივი ჯანმრთელობის, უსაფრთხო ცხოვრების პრობლემები.

პრაქტიკული დავალებების შესრულების პროცესში სტუდენტების მიერ ცხოვრებისეული პროცესების მექანიზმების გააზრების უნარები საშუალებას მისცემს ჩამოყალიბდეს ბუნებრივ-სამეცნიერო (ანატომიური და ფიზიოლოგიური) აზროვნება, რომლის გარეშეც ახალგაზრდას უჭირს ადამიანის შესახებ თანამედროვე სამეცნიერო ცოდნის გაგება. ბიოლოგია, შექმენით და განავითარონ საკუთარი ჯანმრთელობის კულტურა და ჯანსაღი ცხოვრების წესი, რაც ჰუმანიტარული პროფესიების დახმარების სპეციალისტის პროფესიულად მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებების განუყოფელი ნაწილია.

შესავალი

სემინარი შეიცავს სამ განყოფილებას: 1. ლაბორატორიული მუშაობის საფუძვლები 2. ლაბორატორიული სამუშაოები 3. გამოცდები პირველი ნაწილი ეძღვნება ლაბორატორიული ამოცანების შესრულების პრინციპების დასაბუთებას და დისციპლინაში ცოდნის განვითარების სარეიტინგო შეფასებას კონტროლის მიზნით. სტუდენტების მიერ მათი ათვისების სიძლიერე და სიღრმე.

მეორე ნაწილი შეიცავს თეორიულ შესავალს ნაშრომის საგანზე და მისი განხორციელების მეთოდოლოგიაზე, მიღებული შედეგების დამუშავებაზე, მათ შეფასებაზე, რათა სტუდენტმა დაწეროს დასკვნა, დასკვნები და რეკომენდაციები გამოკითხვის შედეგად მიღებულ მონაცემებზე დაყრდნობით. თითოეული ნამუშევარი შეიცავს 1-3 ტიპის დავალებას დამოუკიდებელი მუშაობისთვის. ცალკე გამოკვეთილია შემოქმედებითი ამოცანები, რომელთა მსვლელობისას მოსწავლე აყალიბებს და ავითარებს სამეცნიერო კვლევის უნარებსა და ტექნიკას. თითოეული თემა შეიცავს კითხვებს თემის ასიმილაციის სიძლიერისა და სიღრმის თვითკონტროლისთვის, ასევე მისი განვითარებისთვის რეკომენდებულ საგანმანათლებლო ლიტერატურას.

მესამე ნაწილი შედგება ავტორის მიერ შემუშავებული საკონტროლო კითხვებისგან.

მოითხოვს მათ საპასუხოდ დამოუკიდებლობას და არასტანდარტულ აზროვნებას, მიღებული ცოდნის ანალიზისა და პრაქტიკულად გამოყენების უნარს.

5ლაბორატორიული მუშაობის მეთოდოლოგია

1. ლაბორატორიული სამუშაოების დასკვნის (LR) მომზადების წესი.

ლაბორატორიული სამუშაოების ჩატარებისას მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ შესასწავლი მასალის შინაარსის გაგება, არამედ აუცილებელია შესრულებული სამუშაოს ლოგიკურად სწორად ჩამოყალიბებული ფორმით წარმოჩენის უნარი.

ეს საშუალებას მოგცემთ მოაწყოთ ინფორმაცია შესასწავლ თემაზე, განსაზღვროთ მისი ადგილი და სემანტიკური კავშირები შესასწავლი დისციპლინის სხვა პრობლემებთან.

მაშასადამე, მასწავლებლის მოთხოვნები ლაბორატორიული მუშაობის შესახებ მოხსენების შედგენის შესახებ არ არის „ფორმალიზმი და ბიუროკრატია“, როგორც ამას სტუდენტები ზოგჯერ ფიქრობენ, არამედ ემსახურება ისეთ პედაგოგიურ მიზნებს, როგორიცაა აზროვნებისა და ქცევის დისციპლინის განათლება, დაკვირვება, სიზუსტე, დამოუკიდებლობა. საგანმანათლებლო საქმიანობაში. უნარი ჩამოაყალიბოს: 1. სამუშაოს მიზნები, 2. გაზომვების შედეგების მეცნიერულ ენაზე ჩამოყალიბება, 3. დამოუკიდებლად დაამყაროს კავშირი სხეულზე ზემოქმედებასა და ზემოქმედებაზე მისი რეაგირების გზებს შორის 4. შექმნას და გაამართლოს საკუთარი საკუთარი ვარაუდები, დასკვნები და დასკვნები

5. მოძებნეთ და შესთავაზეთ მეთოდები და გზები ორგანიზმის მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად.

ამიტომ მოსწავლის მიერ ლაბორატორიული მუშაობის ანგარიშის მომზადება არა მხოლოდ სასწავლო პრაქტიკული მუშაობის, არამედ საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში ჩატარებული ნებისმიერი კვლევის აუცილებელი კომპონენტია.

სინამდვილეში, ნებისმიერი კვლევა ბუნების საკითხია და LR Report არის ბუნების პასუხი, როგორც ეს აისახება ბუნებისმეტყველის გონებაში. მოსწავლის ამოცანაა ისწავლოს როგორ ნათლად და კომპეტენტურად ჩამოაყალიბოს თავისი კვლევის შედეგები. სახელოსნოში ნამუშევარი შექმნილია ისე, რომ ათვისებული კვლევის მეთოდები და დაგროვილი გამოცდილება პიროვნებისა და ადამიანთა ჯგუფების გამოკითხვის შედეგების მათი დახმარებით შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვა დისციპლინების შესწავლაში, ტერმინების წერაში. და საბოლოო ნაშრომი.

მოწოდებულია ლაბორატორიული ანგარიშის ნიმუში (LR).

ნიმუში

მოხსენება ლაბორატორიული მუშაობის შესახებ No _________ თემაზე "____________" (თემის სახელწოდება)

1. სამუშაოს მიზანი: __________________ (მიზნის ჩამოყალიბება).

მაგალითად: „შეადგინეთ მოდელი და აღწერეთ ადამიანის ონტოგენეზის პერიოდიდან ერთი (სურვილისამებრ), მისი განვითარების ძირითადი ასაკობრივი ეტაპების მითითებით“

2. ნაშრომის თეორიული საფუძვლები: (მოყვანილია თეორიული ინფორმაციის მოკლე აღწერა ლექციებზე დაყრდნობით, მონაცემები სასწავლო და დამატებითი ლიტერატურიდან)

3. მატერიალური უზრუნველყოფა: (ინსტრუმენტები, აღჭურვილობა, გამოყენებული კვლევის მეთოდები (მეთოდების დასახელება და ავტორები), მათი მოკლე აღწერა)

4. სამუშაოს თანმიმდევრობა: (მიეცით მოქმედებების (მოქმედებების) თანმიმდევრობა მეთოდოლოგიის შესრულებისას.

5. კვლევის შედეგები: (მიღებული შედეგების მიწოდება ციფრული ცხრილების, გრაფიკების, ნახატების, დიაგრამების სახით). ტაბულური და/ან გრაფიკული მონაცემების სიტყვიერი აღწერა.

მაგალითად: „გრაფიკი გვიჩვენებს სუბიექტის კუნთების მუშაობის ცვლილებას მაქსიმალური ინტენსივობით ფიზიკური აქტივობის 6 წუთის განმავლობაში. მრუდის ფორმას აქვს ამოზნექილი ხასიათი, კერძოდ: 3 წუთში გაიზარდა შესრულების ინდიკატორები, ხოლო მე-4 წუთზე დაიწყეს კლება და მე-6 წუთზე დაეცა საწყის (საწყის) დონემდე.

6. დასკვნა: (დაწერეთ რა გამოდის შედეგებიდან).

მაგალითად: „მიღებული შედეგები მიუთითებს იმაზე, რომ სუბიექტს აქვს დაბალი მოთხოვნილება აქტივობაზე, რაც შეიძლება გამოწვეული იყოს ისეთი მიზეზებით, როგორიცაა ფიზიკური გადატვირთვის დროს დაღლილობა, ფსიქოლოგიური გადატვირთვა, ღამის არასაკმარისი დასვენება, გაუწონასწორებელი კვება, არასასურველი გარემო ფაქტორები და სხვა“.

7. დასკვნები: (გამოიტანეთ მოკლე დასკვნები მიღებული შედეგებიდან)

Მაგალითად:

1. გამოვლინდა სუბიექტის აქტივობის დაბალი მოთხოვნილება

2. განისაზღვრება ამ მდგომარეობის ძირითადი მიზეზები

3. დამატებითი გამოკითხვის (თვითანალიზის) საშუალებით დადგინდა წამყვანი მიზეზი, კერძოდ: არასაკმარისი ღამის დასვენება, რომელიც დაკავშირებულია ძილის დროებით დარღვევასთან - უძილობასთან.

3. მსუბუქი ვარჯიში, რასაც მოჰყვება კუნთების მოდუნება

4. დამამშვიდებელი მცენარეული ჩაი ძილის წინ 5. შეწყვიტეთ ტელევიზორის, ინტერნეტის და სხვა ინტენსიური დატვირთვების ყურება ძილის წინ 1,5-2 საათით ადრე 6. ძილის რეჟიმი ინდივიდუალური ბიორიტმების შესაბამისად ნუმერაციით:

No1, No2, 3 No……………. No საბოლოო. ყოველი ნამუშევარი იწყება ახალ გვერდზე. LR-ის საშუალო მოცულობა 5-6 გვერდია, გრაფიკების, ნახატების, დიაგრამების შესაქმნელად აუცილებელია ფერადი დიზაინის გამოყენება (ფლომასტერი, ფერადი კალმები, ფანქრები). იმუშავეთ მოწესრიგებულად და დამოუკიდებლად.

2. ანატომიური და ფიზიოლოგიური ტერმინების ლექსიკონის შედგენის წესები ლექსიკონის რეგულარული მოვლა-პატრონობის აუცილებლობა დაკავშირებულია ინფორმაციის დიდ რაოდენობასთან, რომელიც პირველკურსელს ანატომისა და ფიზიოლოგიის შესწავლისას სჭირდება.

ინფორმაცია, რომელსაც კაცობრიობა აგროვებდა დიდი ხნის ისტორიული დროის განმავლობაში, თითოეულმა ადამიანმა უნდა ისწავლოს ძალიან მოკლე დროში. მეცნიერული ტერმინები და ცნებები, რომლებშიც უზარმაზარი ინფორმაციაა თავმოყრილი, არის ინსტრუმენტები, რომ ადამიანი შეიცნოს სამყარო და საკუთარი თავი. ადამიანს, რომელმაც იცის სამეცნიერო ცნებების შინაარსი, შეუძლია წაიკითხოს და გაიგოს სამეცნიერო ლიტერატურა, იფიქროს მეცნიერული ენის დახმარებით ცოდნის მოცემულ სფეროში, სწორად, მეცნიერულ საფუძველზე, ააგოს თავისი იდეები (მოდელები) მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. საბუნებისმეტყველო და ჰუმანიტარული დისციპლინების სამეცნიერო კონცეფციების დაუფლება სასწავლო პროცესში მოსწავლის მთავარი ამოცანაა.

ამ რთულ ამოცანაში მოსწავლის ერთგული თანაშემწე არის მოცემული დისციპლინის ტერმინების (ცნებების) ლექსიკონი, რომელსაც ცოდნის კონკრეტულ სფეროზე გამოყენებისას ტერმინი ეწოდება. ჩვენ შეგვიძლია გირჩიოთ ინფორმაციის შემდეგი წყაროების გამოყენება ცნებების საკუთარი ლექსიკონის (ტერმინების ლექსიკონის) შესაქმნელად: 1. ლექციები 2. ლექსიკონები ცოდნის სფეროს მიხედვით

3. საცნობარო წიგნები 4. ენციკლოპედიები 5. სახელმძღვანელოები, როგორც წესი, შეიცავს მოკლე ლექსიკონს. 6. ინტერნეტი (ზემოხსენებული 1-5 პუნქტის შემოწმების შემდეგ) ლექსიკონი საჭიროა შემდეგ შემთხვევებში: 1. მის საფუძველზე ტერმინების შემოკლებების ლექსიკონის შედგენა, რაც მნიშვნელოვანია სწრაფი და ხარისხიანი ინდივიდუალური მეთოდების შემუშავებისთვის. ლექციების, სემინარების ჩანაწერების აღება

2. ტესტირების კარგი შედეგებისთვის, რომელიც ამოწმებს წიგნიერებას, ანუ საგნების ტერმინოლოგიის ცოდნას.

3. გამოცდების ჩაბარებისთვის, რომლებშიც მასწავლებელი აკონტროლებს მოსწავლის მიერ დისციპლინის ცნებების ათვისების სისრულეს და სიღრმეს. როგორც წესი, ლექსიკონში ტერმინები დალაგებულია ანბანური თანმიმდევრობით.

–  –  –

3 სტუდენტების ცოდნის მოდულურ-რეიტინგული შეფასება უმაღლესი პროფესიული განათლების თანამედროვე მოდელში გამოიყენება სტუდენტების ცოდნის მოდულურ-რეიტინგული შეფასება. ეს ნიშნავს, რომ საგანმანათლებლო თემები მნიშვნელობით იყოფა ცალკეულ ბლოკებად (მოდულებად), ფასდება ქულების გარკვეული რაოდენობით, მათი ჯამი: 1. საგანმანათლებლო ინფორმაციის დაუფლების სასაზღვრო (შუალედური) და საბოლოო (სემესტრის ბოლოს) რეიტინგი ა. სტუდენტი. სარეიტინგო ქულების გამოთვლის წესები მოცემულია MEMO-ს სახით, რომელიც აღწერს ცოდნის კონტროლის ეტაპებს და სარეიტინგო ქულების მოპოვების პირობებს და საბოლოო რეიტინგს *.

–  –  –

მიმდინარე აკადემიური მოსწრება შედგება ქულებისგან:

კლასში დასწრება - 1 სარეიტინგო ქულა მიმდინარე სამუშაო სემინარზე, სემინარზე - 0,5 სარეიტინგო ქულა ლაბორატორიული სამუშაოების შესრულება - 1-2 სარეიტინგო ქულა კვლევითი სამუშაო - 5 სარეიტინგო ქულა ერთი დავალება საკონტროლო სამუშაოში (ტესტი) - 2 რეიტინგი ქულები ფიგურა ( არ შედის ლაბორატორიულ სამუშაოში) - 2 სარეიტინგო ქულა დამოუკიდებლად შევსებული აბსტრაქტი - 3 სარეიტინგო ქულამდე

გამოცდაზე პასუხის გასაცემად სტუდენტს შეუძლია 20-დან 40 ქულამდე მიიღოს.

ყურადღება!

ტესტის პასუხზე 10 ქულაზე ნაკლები და გამოცდაზე 20 ქულაზე ნაკლები - საგანში „არადამაკმაყოფილებელი“, სემესტრის განმავლობაში სამუშაოს ქულების ოდენობის მიუხედავად.

–  –  –

უნდა გვახსოვდეს, რომ:

ტრენინგის მიზანია პროფესიული აზროვნების ჩამოყალიბება, რომელიც დაფუძნებულია ცოდნის ათვისებაზე საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში. რეიტინგის ქულა მხოლოდ სიჩქარის კონტროლის ხელსაწყოა

მოძრაობა მიზნისკენ.

ამიტომ აუცილებელია აღმოიფხვრას „რეიტინგზე ნადირობა ნებისმიერ ფასად“, რომელსაც ზოგიერთი თანამედროვე სტუდენტი ექვემდებარება.

მთავარია თქვენი ზრდის პროცესი და არა სახაზავი, რომლითაც მას ზომავთ. უნივერსიტეტის რეიტინგები ხასიათდება ნაკლოვანებებით, ისევე როგორც სკოლაში USE.

4. ლაბორატორიულ კლასებში მოსწავლეთა სამეცნიერო კვლევითი აზროვნებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება პრაქტიკაში მოცემული ლაბორატორიული დავალებების შესრულებისას სტუდენტს საშუალება აქვს შეასრულოს დამოუკიდებელი კვლევითი სამუშაო, რომელშიც, წყლის წვეთივით, ძირითადი პრინციპები და ნიმუშები. წარმოდგენილია სამეცნიერო კვლევები. თანამედროვე რუსულ განათლებაში ვლინდება წინააღმდეგობა: ერთის მხრივ, ქვეყნის მზარდი მოთხოვნილება მაღალი შემოქმედებითი პოტენციალის მქონე პროფესიონალების მიმართ და, მეორე მხრივ, მცირდება სტუდენტების ინტერესი სერიოზული სამეცნიერო კვლევებით, კურსის მიმართ. რომელთაგან ყალიბდება სპეციალისტის პროფესიული შემოქმედებითი შესაძლებლობები, პროფესიებში შემოქმედებითი გადაწყვეტილებების მუდმივი გამოყენების მოტივაცია.

სამეცნიერო კვლევის საფუძველია:

1. ამ პრობლემის თეორიის შესწავლა

2. პირის მეთოდურად კომპეტენტური გამოკვლევა მისი ასაკისა და სხვა ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

3. მონაცემთა აღრიცხვა

4. გაზომვის მონაცემების მათემატიკური დამუშავება (საშუალოება, მონაცემთა სიგმა-გაფანტვის გამოთვლა საშუალო სიდიდეებიდან, მონაცემთა სანდოობის ხარისხის განსაზღვრა და სხვ.). ამ ოპერაციებს გაზომვების რაოდენობრივი მაჩვენებლებით სწავლობს მათემატიკის სპეციალური ფილიალი, რომელსაც ეწოდება მათემატიკური სტატისტიკა. სტატისტიკური დამუშავება საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ სანდო, სანდო რაოდენობრივი გაზომვის შედეგები, რის საფუძველზეც მკვლევარი აკეთებს

5. დასკვნები და დასკვნები

ყველა დიდი მეცნიერი, როგორც ნატურალისტი, ასევე ჰუმანიტარი (მასწავლებლები, ფსიქოლოგები) დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდნენ სპეციალისტების - პრაქტიკოსების ოსტატობას, რომლებიც მუშაობენ ბავშვებთან სამეცნიერო კვლევის მეთოდებით და ყალიბდებიან შემოქმედებითი აზროვნების კვლევის დროს, როგორც პიროვნული განვითარების პირობა. პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი თვისებებისა და სპეციალისტის ცოდნის შესახებ.

მასწავლებელი-მკვლევარი, ფსიქოლოგი-მკვლევარი არის მცოდნე, მოაზროვნე და მაღალგანათლებული სპეციალისტი, რომელიც თავის საქმიანობაში, უშუალოდ, პრაქტიკულად განასახიერებს ბრწყინვალე რუსი მასწავლებლის, უშინსკის კ.დ. ყველა ურთიერთობაში აუცილებელია ბავშვის შესწავლა ყველა ურთიერთობაში ”(Ushinsky K.D., 1983). თავის მხრივ, მოთხოვნა წარმოდგენილია თანამედროვე უმაღლესი პროფესიული განათლებისთვის: „ასწავლო არა მხოლოდ აზრები, არამედ აზროვნებაც“ (კანტი).

ყველა მზარდ ადამიანს აქვს შემოქმედებითი მიდრეკილებები, მაგრამ სიმძიმის სხვადასხვა ხარისხით. გამოხატული შემოქმედებითი პოტენციალის მქონე ბავშვს ნიჭიერი ეწოდება. გარკვეულწილად, დამოკიდებულია თავად ახალგაზრდა ადამიანზე, მის საქმიანობაზე, ძალისხმევაზე, პროფესიისადმი ინტერესზე, განავითარებს თუ არა ის მიდრეკილებებს შემოქმედებით პროფესიულ შესაძლებლობებზე. ისინი აუცილებელია უზარმაზარი რაოდენობის ახალი ამოცანებისა და პრობლემების გადასაჭრელად, რომლებსაც სპეციალისტები უნდა გაუმკლავდნენ ჩვენს სწრაფად ცვალებად სამყაროში უფრო რთული პროფესიული საქმიანობის პროცესში.

ფსიქოლოგიის ფილიალს, რომელიც სწავლობს შემოქმედებით პროცესებს, ეწოდება შემოქმედების ფსიქოლოგია. მკვლევარებმა დაადგინეს, რომ კრეატიულობა ვითარდება ახალი აქტივობის შესრულებისას, რომელიც საკმაოდ რთულია ადამიანისთვის. მაშასადამე, დიდ შეცდომას უშვებენ სტუდენტები, რომლებიც ცვლიან საკუთარ ძალისხმევას საგანმანათლებლო დავალებების შესრულებისას ინტერნეტიდან მიღებული ინფორმაციით, რაც, სარეველების მსგავსად, ახშობს მათი საკუთარი შემოქმედების ჯერ კიდევ არაძლიერი ზრდას. ისინი ჯერ ანელებენ და შემდეგ წყვეტენ პიროვნულ და პროფესიულ განვითარებას, არასაკმარისად აცნობიერებენ თავიანთი გადასვლის ცხოვრებისეულ ტრაექტორიაზე მათი შესაძლებლობების დეგრადაციას.

ინტერნეტი შეიძლება და უნდა გადაიქცეს საკუთარი განვითარების დაბრკოლებიდან მოკავშირედ, განვითარების ინსტრუმენტად. ამისათვის საჭიროა კრიტიკულად და კრეატიულად გაიაზროთ გამოყენებული ინფორმაცია, ჩამოაყალიბოთ საკუთარი აზრი განსახილველ საკითხებზე.

სემინარში სპეციალურად ხაზგასმულია კრეატიული დამოუკიდებელი ამოცანები. ასევე საკლასო ოთახში სტანდარტულ ტესტებთან ერთად გამოიყენება კრეატიული საკონტროლო კითხვები. მათი დამოუკიდებლად შესრულებით, თქვენ გადაწყვიტეთ

მისი განვითარების ტრიონის პრობლემა:

1. ააქტიურებს შუბლის წილების და ქერქის და სუბკორტიკალური სტრუქტურების ფუნქციებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ შემეცნებითი და შემოქმედებითი საქმიანობის ფუნქციურ მხარდაჭერას.

2. დააგროვეთ პირადი გამოცდილება შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრაში და, შესაბამისად, ჩამოაყალიბეთ თქვენი შემოქმედებითი აზროვნება

3. ჯიუტად და თანმიმდევრულად მიჰყვება გზას გახდე სოციალურად მნიშვნელოვანი, ქვეყნისა და ხალხისთვის უაღრესად საჭირო სპეციალისტი ხალხის დამხმარე პროფესიაში.

ნაწილი 1. ცხოვრების ინტეგრაციის პროცესები

თემა 1.1 განვითარების ასაკობრივი პერიოდები კითხვები: ონტოგენეზია, როგორც პიროვნების ინდივიდუალური განვითარების პროცესი.

მოდელირების მეთოდის გამოყენება ონტოგენეზის შესასწავლად.

თეორია: AIF მოდელირების მეთოდი. მოდელირების მეთოდი ფართოდ გამოიყენება საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში. მოდელი არის საკვლევი ობიექტის გამარტივებული წარმოდგენა, რომელიც ასახავს შესასწავლი ობიექტის არსებით თვისებებს.

არსებობს: 1. მატერიალური მოდელები, 2. კომპიუტერული მოდელები,

3. გრაფიკული მოდელები.

1. მატერიალური მოდელები იყოფა სასიცოცხლო (ცოცხალ) და რეალურად მატერიალურ (მაგალითად: ხელოვნური თირკმელების, გულის საოპერაციო მოდელები). ვიტალური მოდელები გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც ეთიკური მიზეზების გამო შეუძლებელია საგანზე (ადამიანზე) ბიოლოგიური პროცესების მექანიზმების შესწავლა. შემდეგ ლაბორატორიაში ცოცხალ ორგანიზმებზე ტარდება ცდები, რომლებთან მუშაობა გარკვეული წესებით რეგულირდება. მაგალითად: დროზოფილას სახეობის ბუზის გამოყენება ცოცხალი ორგანიზმების გენომის შესწავლაში.

2. კომპიუტერული მოდელები - გამოიყენება ციფრული ინფორმაციის გრაფიკად გადაქცევისთვის რთული ობიექტების ვიზუალური წარმოდგენისთვის და დროთა განმავლობაში მათი ცვლილებები განსაზღვრული პირობების გავლენით.

3. გრაფიკული მოდელები - საშუალებას გაძლევთ წარმოიდგინოთ ცოცხალი ობიექტები, როგორც სისტემები: არსებითი ელემენტები და მათ შორის ურთიერთობა. სოციალური დინამიკა ხდება, როგორც ინტეგრალური პროცესი დროში, რამაც შესაძლებელი გახადა ონტოგენეზის მოდელის შემუშავება, სახელწოდებით „ადამიანის სიცოცხლე ან სასიცოცხლო (ვიტა (ლათ.) - სიცოცხლის) ციკლი“, რომელიც შემოიღო აკადემიკოსმა კაზნაჩეევმა ვ.პ. (Kaznacheev V.P. et al., 2002). ეს „სიცოცხლის აქტივობის მოდელი“ ასახავს ადამიანის ბიოფსიქოსოციალური არსის სამებას და მთლიანობას მის უნიკალურ და უნიკალურ ინდივიდუალობაში. მოდელზე დაყრდნობით, თქვენ შეგიძლიათ ნათლად წარმოიდგინოთ თქვენი ცხოვრების გზა, აკონტროლოთ ძირითადი შაბლონები, რომლებიც გავლენას ახდენენ მასზე. ეს ყველა ახალგაზრდას დაეხმარება ცხოვრების სტრატეგიების გაგებაში და გრძელვადიან პროგნოზირებაში.

ონტოგენეზის „სასიცოცხლო ციკლის“ მოდელი შედგება ასაკობრივი სტადიების რეგულარული ცვლილებისგან: პრენატალური (ემბრიონი, ნაყოფი), დაბადება, ჩვილობა, ბავშვობა, მოზარდობა, მოზარდობა, სიმწიფე, სიბერე.

ბავშვობაში და მოზარდობაში, მოზარდობაში, ხელსაყრელი გარემო პირობები განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სხეულის გენეტიკურად განსაზღვრული ზრდისა და განვითარებისთვის, ადამიანის საავტომობილო თვისებების ფორმირებისთვის და უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების (მეტყველება, აზროვნება, ცნობიერება, ინტელექტი).

სიმწიფის პერიოდში სტაბილიზდება ფსიქოფიზიოლოგიური თვისებები და იძენს სოციალურ-ეკონომიკური დამოუკიდებლობა, რეალიზდება რეპროდუქციული ფუნქციები (პროკრეაცია).

ხანდაზმულ და ხანდაზმულ ასაკში თანდათან მცირდება ადამიანის ბიოფსიქოსოციალური შესაძლებლობები. მოდის სასიცოცხლო ფუნქციების გადაშენების ბუნებრივი პროცესი. ამავდროულად, სიცოცხლის ხანგრძლივობა (ხანგრძლივობა), რომელიც გამოიხატება ბიოლოგიური ასაკის მნიშვნელობით (ცხოვრებული წლების რაოდენობა), განისაზღვრება:

1. ადამიანის ჯანმრთელობა გენეტიკური ფაქტორების ურთიერთქმედების და ორგანიზმზე გარემო ფაქტორების კომპლექსის გავლენის მიხედვით 2. ცხოვრების წესი ბუნებრივი და ბიოლოგიური კანონების მიხედვით (HLS);

ონტოგენეზის სასიცოცხლო ციკლის მოდელი მოიცავს ორ ძირითად პროგრამას:

1. „სახეობათა უკვდავების“ პროგრამა, რომელსაც ახორციელებს ნებისმიერი ცოცხალი ორგანიზმი და ასოცირდება შთამომავლობის გაჩენის, ანუ მომავალი თაობების გამრავლების უნართან.

2. „შემოქმედებითი უკვდავების“ პროგრამა, რომელიც მხოლოდ ადამიანისთვისაა დამახასიათებელი. იგი რეალიზებულია მისი ხალხისა და კაცობრიობის განვითარებაში საქმიანობის სასიცოცხლო სფეროებში, როგორიცაა სამხედრო ხელოვნება, მენეჯმენტი, მეცნიერება, სპორტი, კულტურა, ტექნოლოგია, ფილოსოფია, პოლიტიკა და ა.შ.

დავალება: გამოიყენეთ ცხრილი 2 და სურათი 1 „ონტოგენური მოდელის“ სქემის დასასრულებლად. მისცეს ონტოგენეზის ერთ-ერთი პერიოდის ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებელი.

–  –  –

აბსტრაქტებისა და მოხსენებების თემები: მახასიათებელი "ონტოგენეზის ერთ-ერთი ასაკობრივი პერიოდის დეტალური ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები".

კითხვები თვითშემოწმებისთვის:

1. განსაზღვრეთ „ონტოგენეზის“ ცნება, გამოავლინეთ მისი შაბლონები

2. რა არის „ონტოგენეზის კრიტიკული პერიოდები“, მათი როლი ონტოგენეზში

3. მოიყვანეთ ონტოგენეზში სხეულის სისტემების განვითარების ჰეტეროქრონიის მაგალითები

4. ჩამოთვალეთ აჩქარებისა და ჩამორჩენის მიმდინარე გაგება. რეკომენდებული საკითხავი

1. კულაგინა I.Yu., Kolyutsky V.N. ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგია. ადამიანის განვითარების სრული სასიცოცხლო ციკლი. მ., „სფერო“, 2001 წ

თემა 1.2 პავლოვის სწავლებები ი.პ. უფრო მაღალი ნერვული აქტივობის შესახებ

კითხვები: პიროვნების უმაღლესი ნერვული აქტივობის ინდივიდუალური განსხვავებების ტიპოლოგია. ადამიანში ინდივიდუალური განსხვავებების ტიპოლოგიის (GND) დოქტრინის შემუშავება. პავლოვის წვლილი უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპების დოქტრინაში (HNA).

თეორია: I.P. პავლოვმა გამოავლინა ორგანიზმების უმაღლესი ნერვული აქტივობის ნიმუშები (HNA), რომლებშიც ევოლუციის პროცესში ჩამოყალიბდა ცენტრალური ნერვული სისტემა (CNS), ტვინი (GM) და ცერებრალური ქერქი. მან გამოყო ადამიანის ცენტრალური ნერვული სისტემის გარკვეული თვისებები, რომლებიც განისაზღვრება ცერებრალური ქერქში აგზნებისა და ინჰიბირების პროცესების ურთიერთქმედებით და გმ-ის სუბკორტიკალური სტრუქტურების ქერქის ფუნქციებზე გავლენით.

NS თვისებები:

1. NS-ის სიძლიერე არის ნერვული ცენტრების აგზნების და დათრგუნვის პროცესების ურთიერთქმედების შედეგად მიღებული მნიშვნელობა და გენმოდიფიცირებული ნეირონების მთლიანობა. ეს თვისება განისაზღვრება ცერებრალური ქერქის ნეირონების მოქმედებითა და გამძლეობით

2. ნერვული პროცესების (NP) მობილურობა განისაზღვრება აგზნების პროცესების ცვლილების სიჩქარით ინჰიბიციური პროცესებით და ისევ აგზნების პროცესებით და ა.შ. ამ თვისების მიხედვით, ადამიანებს შორის ინდივიდუალური განსხვავებები ყველაზე გამოხატულია.

3. NP-ის ბალანსი - დამოკიდებულია ნეირონების აგზნების ძალის შესაბამისობაზე ნერვული უჯრედების დათრგუნვის ძალასთან. ის ასახავს აგზნების და დათრგუნვის პროცესების ბალანსს ან ამა თუ იმ პროცესის დროებით უპირატესობას.

ამ თვისებების ერთობლიობა ქმნის ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობის (HNA) ტიპებს. GNI-ის ტიპები კორელაციაშია ტემპერამენტის ტიპებთან, რომლებიც მიეკუთვნება ფსიქიკური პროცესების თვისებებს. ამრიგად, GNA-ს ტიპები და ტემპერამენტების ტიპები ემყარება NS-ის სხვადასხვა ნაწილის სტრუქტურული და ფუნქციური ორგანიზაციის მახასიათებლებს, რაც დამოკიდებულია ადამიანისა და სხვა უმაღლესი ძუძუმწოვრების ცერებრალური ქერქის ნეირონების ფუნქციურ აქტივობაზე.

უმაღლესი ნერვული აქტივობის დოქტრინის შემქმნელი ი.პ. პავლოვმა თავისი წვლილი შეიტანა თავის ნაშრომებში უმაღლესი ნერვული აქტივობის შესახებ, შეიმუშავა ერთ-ერთი უძველესი სწავლება ფსიქიკის შესახებ - სწავლება ტემპერამენტების შესახებ, რომელიც შეიქმნა 2000 წელზე მეტი ხნის წინ ანტიკურობის დიდმა ექიმმა ჰიპოკრატემ.

ტემპერამენტი არის ფსიქიკის ინდივიდუალური თვისებები, რომლებიც განსაზღვრავს ადამიანის ფსიქოლოგიური აქტივობის დინამიკას, მისი ქცევის მახასიათებლებს და ცხოვრებისეულ გავლენებზე რეაქციების ბალანსის ხარისხს.

ამოცანა 1: ჩაატარეთ თვითშემოწმება „ტემპერამენტის ფორმულა“ ტესტით.

ტემპერამენტის ფორმულა (ტესტი ა. ბელის მიერ)

ტესტი საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ამ კონკრეტულ ადამიანში თანდაყოლილი ტემპერამენტის ტიპების პროცენტული მაჩვენებელი (Batarshev A.V., 2005).

ინსტრუქცია. მონიშნეთ „+“ ნიშნით ტემპერამენტის შემდეგი თვისებები, რომლებიც თქვენთვის საერთოა, ყოველდღიურად.

ასე რომ, თუ თქვენ:

1) მოუსვენარი, ფუსფუსი;

2) თავშეუკავებელი, აჩქარებული;

3) მოუთმენელი;

4) ადამიანებთან ურთიერთობისას ჭრელი და პირდაპირი;

5) გადამწყვეტი და ინიციატივიანი;

6) სწორ ხაზზე;

7) მარაგი კამათში;

8) მუშაობა "ჯერკებში";

9) რისკისადმი მიდრეკილი;

10) მიუტევებელი;

11) გაქვთ სწრაფი, ვნებიანი, არათანმიმდევრული ინტონაციებით მეტყველება;

12) გაუწონასწორებელი და მძვინვარებისკენ მიდრეკილი;

13) აგრესიული მოძალადე;

14) ნაკლოვანებების შეუწყნარებლობა;

15) აქვს გამოხატული სახის გამონათქვამები;

16) შეუძლიათ სწრაფად იმოქმედონ და გადაწყვიტონ;

17) დაუღალავად სწრაფვა ახლისკენ;

18) აქვს მკვეთრი, აჩქარებული მოძრაობები;

19) დაჟინებული მიზნის მიღწევაში;

20) განწყობის უეცარი ცვალებადობისკენ მიდრეკილი - მაშინ სუფთა ქოლერიკი ხართ (დადებითი პასუხებით 16 ან მეტ განცხადებაზე).

Თუ შენ:

1) მხიარული და ხალისიანი;

2) ენერგიული და საქმიანი;

3) ხშირად არ დაასრულებთ დაწყებულს;

4) საკუთარი თავის გადაჭარბების ტენდენცია;

5) შეუძლია სწრაფად აითვისოს ახალი რამ;

6) არასტაბილურია ინტერესებში და მიდრეკილებებში;

7) ადვილად განიცდით წარუმატებლობას და უსიამოვნებებს;

8) ადვილად ეგუება სხვადასხვა გარემოებებს;

9) ენთუზიაზმით აიღეთ ნებისმიერი ახალი ბიზნესი;

10) სწრაფად გაცივდით, თუ საკითხი შეწყვეტს თქვენს ინტერესს;

11) სწრაფად ჩაერთოს ახალ სამუშაოში და სწრაფად გადაერთოს ერთი სამსახურიდან მეორეზე;

12) დამძიმებული ყოველდღიური მტკივნეული სამუშაოს ერთფეროვნებით;

13) კომუნიკაბელური და პასუხისმგებელი, ნუ იგრძნობთ თავს შეზღუდულად თქვენთვის ახალ ადამიანებთან;

14) გამძლე და ეფექტური;

15) აქვს ხმამაღალი, სწრაფი, მკაფიო მეტყველება, რომელსაც თან ახლავს ჟესტები, გამოხატული სახის გამონათქვამები;

16) შეინარჩუნე სიმშვიდე მოულოდნელ რთულ სიტუაციებში;

17) ყოველთვის გქონდეს ხალისიანი განწყობა;

18) სწრაფად იძინებს და იღვიძებს;

19) ხშირად აწყობილი, გადაწყვეტილების მიღებაში აჩქარება;

20) ხანდახან მიდრეკილია ზედაპირზე ცურვისკენ, ყურადღების გაფანტვისკენ - მაშინ, რა თქმა უნდა, სანგური ადამიანი ხართ (16 ან მეტი დადებითი პასუხით).

Თუ შენ:

1) მშვიდი და თავშეკავებული;

2) არიან თანმიმდევრული და საფუძვლიანი ბიზნესში;

3) ფრთხილად და გონივრული;

4) იცოდე ლოდინი;

5) ჩუმად არიან და არ უყვართ ტყუილად საუბარი;

6) გაქვთ მშვიდი, თანაბარი მეტყველება, გაჩერებებით, მკვეთრად გამოხატული ემოციების, ჟესტებისა და მიმიკის გარეშე;

7) თავშეკავებული და მომთმენი;

8) დაწყებული სამუშაო ბოლომდე მიიტანეთ;

9) ნუ დახარჯავთ ენერგიას;

10) დაიცვან შემუშავებული ყოველდღიური რუტინა, ცხოვრება, სისტემა სამსახურში;

11) ადვილად იკავებს იმპულსებს;

12) არ არიან მიმღებნი მოწონებისა და ცენზურის მიმართ;

13) ხართ რბილი ხასიათის, გამოიჩინეთ დამამცირებელი დამოკიდებულება კბენის მიმართ თქვენი მისამართით;

14) მუდმივი არიან თავიანთ ურთიერთობებში და ინტერესებში;

15) ნელ-ნელა ჩაერთო სამუშაოში და ნელ-ნელა გადაერთო ერთი ნივთიდან მეორეზე;

16) თანასწორნი არიან ყველასთან ურთიერთობაში;

17) გიყვარდეს სიზუსტე და წესრიგი ყველაფერში;

18) უჭირთ ახალ გარემოსთან ადაპტაცია;

19) აქვს გამძლეობა;

20) გარკვეულწილად ნელი ხართ - მაშინ თქვენ უდავოდ ფლეგმატური ხართ (დადებითი პასუხებით 16-ზე და განცხადებებით).

Თუ შენ:

1) მორცხვი და მორცხვი;

2) დაიკარგოს ახალ გარემოში;

3) უჭირთ უცხო ადამიანებთან კონტაქტის დამყარება;

4) არ გჯეროდეს საკუთარი თავის;

5) ადვილად იტანს მარტოობას;

6) წარუმატებლობისას იგრძნობთ დეპრესიას და დაბნეულობას;

7) საკუთარ თავში გაყვანის ტენდენცია;

8) სწრაფად დაიღალე;

9) აქვს მშვიდი საუბარი;

10) უნებურად მოერგება თანამოსაუბრის ხასიათს;

11) შთამბეჭდავი ცრემლებამდე;

12) უკიდურესად მგრძნობიარეა მოწონებისა და ცენზურის მიმართ;

13) დააყენეთ მაღალი მოთხოვნები საკუთარ თავზე და სხვებზე;

14) მიდრეკილნი არიან ეჭვისკენ, საეჭვოობისკენ;

15) მტკივნეულად მგრძნობიარე და ადვილად დაუცველი;

16) ზედმეტად მგრძნობიარეა;

17) ფარული და არაკომუნიკაბელური, არ გაუზიაროთ თქვენი აზრები ვინმეს:

18) არიან უმოქმედო და მორცხვი;

19) მორჩილი, მორჩილი;

20) შეეცადეთ გამოიწვიოთ თანაგრძნობა და დახმარება სხვებისგან - მაშინ მელანქოლიური ადამიანი ხართ (16 ან მეტი დადებითი პასუხით).

ტესტის შედეგების დამუშავება თუ ამა თუ იმ ტიპის ტემპერამენტის „პასპორტში“ დადებითი პასუხების რაოდენობაა 16-20, მაშინ ეს ნიშნავს, რომ სუბიექტს აქვს ამ ტიპის ტემპერამენტის გამოხატული თვისებები. თუ არის 11 - 15 პასუხი, მაშინ ამ ტემპერამენტის თვისებები მასში დიდწილად თანდაყოლილია.

თუ არის 6-10 დადებითი პასუხი, მაშინ ამ ტიპის თვისებები მას თან ახლავს ძალიან მცირე რაოდენობით.

ახლა განსაზღვრეთ ტემპერამენტის ფორმულა: Fg \u003d ((A x / A) 100%) + ((Ac / A) 100%) + ((Af / A) 100%) + ((Am / A) 100%), სადაც Ft- ტემპერამენტის ფორმულა; X - ქოლერიული ტემპერამენტი; გ - სანგური ტემპერამენტი; F - ფლეგმატური ტემპერამენტი; M - მელანქოლიური ტემპერამენტი; A - პლიუსების საერთო რაოდენობა ყველა ტიპისთვის; აჰ - ქოლერიკის "პასპორტში" პლიუსების რაოდენობა; Ac - პლიუსების რაოდენობა "პასპორტში"

სანგვინიკური; Af - ფლეგმატურის "პასპორტში" პლიუსების რაოდენობა; Am - მელანქოლიკის "პასპორტში" პლიუსების რაოდენობა.

საბოლოო ფორმით, ტემპერამენტის ფორმულა იღებს, მაგალითად, შემდეგ ფორმას:

Ft \u003d 14% X + 36% C + 8% F + 42% M.

ეს ნიშნავს, რომ ამ ადამიანის ტემპერამენტი არის 14% ქოლერიული, 36% სანგვინიკური, 8% ფლეგმატური, 42% მელანქოლიური. თუ რომელიმე ტიპის დადებითი პასუხების შედარებითი შედეგია 40% ან მეტი, მაშინ ამ ტიპის ტემპერამენტი დომინანტურია, თუ 30-39% - მაშინ ამ ტიპის ხარისხი ზომიერად არის გამოხატული, თუ 10-19% - მაშინ თვისებები. ეს ტემპერამენტი მცირე რაოდენობითაა გამოხატული.

–  –  –

ამოცანა 2: დაამყარეთ კავშირი ტემპერამენტის ტიპებსა და GNI ტიპებს შორის.

NS-ის თვისებების კომბინაციების თავისებურება: ძალა, მობილურობა, წონასწორობა აყალიბებს პირის უმაღლესი ნერვული აქტივობის სპეციფიკურ ტიპებს (HNA). ყველაზე გავრცელებულია 4 ტიპი, რომელთაგან სამი I.P. Pavlov კლასიფიცირებულია როგორც ძლიერი, ხოლო ერთი, როგორც სუსტი (ნახ. 1).

GNI ტიპები Strong

–  –  –

ნახ. 2 GNA-ს ტიპების კავშირი ტემპერამენტის ტიპებთან. უნდა აღინიშნოს, რომ არ არსებობს უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპებისა და მასთან დაკავშირებული ტემპერამენტის ტიპების ოფიციალური დაყოფა „კარგად“ და „ცუდად“. GNA-ს თითოეულ ტიპს და ტემპერამენტის ტიპებს აქვს გარკვეული უპირატესობები, ხოლო ტემპერამენტის ტიპის ზოგიერთ უარყოფით ხასიათოლოგიურ თვისებას, გარკვეულ გარემო პირობებში და ინდივიდის ფსიქოლოგიურ მდგომარეობაში, შეიძლება ჰქონდეს დადებითი პიროვნული და სოციალურ-ფსიქოლოგიური ღირებულებაც კი.

გასათვალისწინებელია, რომ ტემპერამენტის „სუფთა“ ტიპებიც არ არსებობს. ოთხ ძირითად ტიპს შორის არის 16-მდე შუალედური ვარიანტი. ქვემოთ მოცემულია ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობის ოთხი ტიპის ხასიათობრივი მახასიათებლები და მათთან დაკავშირებული ტემპერამენტის ტიპები.

კრეატიული დავალება 3 (დამოუკიდებელი მუშაობისთვის).

შექმენით სხვადასხვა ტიპის ტემპერამენტის ბავშვების „ფსიქოლოგიური პორტრეტი“ დავალების შესასრულებლად გამოიყენეთ პიროვნების უმაღლესი ნერვული აქტივობის ოთხი ტიპის წარმოდგენილი ხასიათის მახასიათებლები და მასთან დაკავშირებული ტემპერამენტის ტიპები.

1. ძლიერი გაუწონასწორებელი (ქოლერული ტემპერამენტი) დადებითი უარყოფითი

მაღალი აქტივობა - ციკლური მუშაობა

ენერგიული - ცხელი ხასიათი

კომუნიკაბელური, ინიციატივიანი, გადამწყვეტი - სიმკვეთრე ურთიერთობებში

აღელვებული, დამაჯერებელი მეტყველება - არასტაბილურობა ქცევაში

2. ძლიერი გაწონასწორებული, მოძრავი (სანგიური ტემპერამენტი) დადებითი უარყოფითი

მაღალი რეაქციის სიჩქარე - აქტიურია, როცა ინტერესი არსებობს

მაღალი ადაპტაციის უნარი - დამძიმებულია ერთფეროვნებით

ცოტა მიდრეკილია თვითგაღრმავებისკენ

კომუნიკაბელურობა

მოუსვენარი

კეთილგანწყობა,

მოქმედებებში ის მკვეთრია

მხიარულება

სახის გამომეტყველების გამომხატველობა, - პანტომიმის არასაკმარისი მდგრადობა

3. ძლიერი გაწონასწორებული, ინერტული (ფლეგმატური ტემპერამენტი) დადებითი უარყოფითი

როუენი ურთიერთობაში გარკვეულწილად ინერტულია

ზომიერად კომუნიკაბელური - მიდრეკილია უმოქმედობისკენ

არ არის მგრძნობიარე - კონცენტრაციას დრო სჭირდება

მაღალი შესრულება - ნელი გადაწყვეტილებების მიღებაში

მუდმივი

2. სუსტი ტიპის GNI (მელანქოლიური) დადებითი უარყოფითი

მაღალი მგრძნობელობა - ადვილად გტკივა და მორცხვი

ურთიერთობებში გულწრფელობა - ეჭვიანობა, იზოლაცია

დახვეწილი მგრძნობელობა - შემცირებული აქტივობა

ნაცნობ გარემოში, აღმასრულებელი - არახელსაყრელ პირობებში, დაბალი შესრულება

კითხვები თვითშემოწმებისთვის:

5. მიეცით „ონტოგენეზის“ ცნების განმარტება, გამოავლინეთ მისი შაბლონები

6. რა არის „ონტოგენეზის კრიტიკული პერიოდები“, მათი როლი ონტოგენეზში?

7. მოიყვანეთ ონტოგენეზში სხეულის სისტემების განვითარების ჰეტეროქრონიის მაგალითები

8. ჩამოთვალეთ აჩქარებისა და ჩამორჩენის მიმდინარე გაგება. რეკომენდებული საკითხავი

1. Stolyarenko A.M. უმაღლესი ნერვული აქტივობის ფიზიოლოგია. სახელმძღვანელო ფსიქოლოგებისა და მასწავლებლებისთვის. მ., „ერთობა“, 2009 თემა 1.3. NS-ის ფუნქციურ მდგომარეობასა და ფსიქიკურ პროცესებს შორის ურთიერთობა: გავლენა ადამიანის საქმიანობის შედეგებზე კითხვები: NS-ის ფუნქციური მდგომარეობის კონცეფცია, ფსიქიკური პროცესები, სხეულის აქტივობა. აქტივობის დონის გავლენა შესრულების შედეგებზე. იორკს-დოდსონის მრუდის თეორია: ორგანიზმის აქტივობის ფიზიოლოგიური საფუძვლები, აქტივობის კავშირი და აქტივობის შედეგები ფიზიოლოგიაში ცოცხალი ორგანიზმის აქტივობა ერთ-ერთი ძირითადი ცნებაა, რომელიც განისაზღვრება, როგორც მთავარი თვისება, სიცოცხლის შინაგანი თვისება. გარე გარემოში ორგანიზმის საქმიანობის შინაგანი მოტივაცია მიზნად ისახავს გადარჩენას და გარე პირობებში ცვლილებებთან ადაპტაციას. აქტივობის ფიზიოლოგიურმა მექანიზმებმა განვითარების გრძელი ევოლუციური გზა გაიარეს. აქტივობის ინსტინქტური ფორმები გენეტიკურად არის დაპროგრამებული. აქტივობის პირობით-რეფლექსური, სიცოცხლის შემქმნელი ფორმები შესაძლებელს ხდის გარემოში ახალ, მოულოდნელ მოვლენებთან ადაპტაციას. ცხოვრების წინარე გამოცდილება ზედმეტად ეყრება აქტივობის გენეტიკურ პროგრამას, ქმნის აქტივობის ბიოკომპლექსს. ცოცხალი არსების შინაგან ღრმა იმპულსს საქმიანობისკენ ეწოდება მოთხოვნილება. საკვების, წყლის, ჰაერის, მოძრაობის, დასვენებისა და გამრავლების ბიოლოგიური (სასიცოცხლო) მოთხოვნილებები უზრუნველყოფს ცოცხალი ორგანიზმების როგორც ინდივიდების, ისე სახეობების გადარჩენას. საჭიროება, რომელიც ცოცხალ ორგანიზმებს აქტიურობისკენ უბიძგებს, უზრუნველყოფილია ნეირონებისა და ნერვული ცენტრების რთული, მრავალდონიანი ორგანიზაციით, რომელიც წარმოადგენს სპეციალურ ფუნქციურ სისტემას.

ადამიანებში აქტივობა ნებაყოფლობითი, მიზანმიმართული და შეგნებულად რეგულირებული ქცევის ფორმას იღებს. ქცევის მთავარი კომპონენტი, რომელიც ქმნის წინააღმდეგობას გარემოს მავნე ზემოქმედების მიმართ, არის საძიებო აქტივობა (Rotenberg V.S., Bondarenko S.M.. 1989). ამის საფუძველზე იქმნება ადამიანის მიზანმიმართული აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს არა მხოლოდ ბიოლოგიურ გადარჩენას, არამედ აქვს რთული ფსიქოლოგიური მექანიზმები მოტივაციისთვის, რომელიც ემსახურება ბუნების, საზოგადოების და თავად ადამიანის გაგებასა და ტრანსფორმაციის სოციალურ მიზნებს.

დავალება 1. ჩაატარეთ თვითგამოკვლევა ილინ ე-ს ტესტით.

გრაფიკული ტესტი "აქტივობის საჭიროების დადგენა"

ტესტი შეიმუშავა E.P. Ilyin-მა (1972) და აჩვენებს ადამიანის შინაგანი ენერგეტიკული პოტენციალის დონეს აქტივობის გამოვლინებისთვის.

ტესტი ეფუძნება დიფერენცირებული სივრცითი ზღურბლების განსაზღვრას ხელის მოძრაობის ამპლიტუდების მატებითა და შემცირებით მიმართულებასთან (სუბიექტის მიერ არჩეული ან ექსპერიმენტატორის მიერ დადგენილი) ამპლიტუდის მიმართ. მაღალი ენერგეტიკული პოტენციალის მქონე პირებში დიფერენციალური ზღურბლები მოძრაობის საცნობარო ამპლიტუდის ზრდით უფრო მეტია, ვიდრე საცნობარო ამპლიტუდის შემცირებით. დაბალი ენერგეტიკული პოტენციალის მქონე ადამიანებში შეინიშნება საპირისპირო ნიმუში.

ტესტირების ინსტრუქციები სუბიექტი, რომელიც მაგიდასთან ზის, დახუჭული თვალებით, ფურცელზე ხაზავს პატარა ჰორიზონტალურ ხაზს (2,5 სმ-მდე), რომელიც იქნება მითითება შემდგომი მოძრაობებისთვის. შემდეგ, თვალების გახელის გარეშე, ამ ხაზის ქვეშ, მან ცოტა მეტი ხაზი უნდა დახაზოს. ეს მეორდება ოთხჯერ და ყოველ ჯერზე სუბიექტი კვლავ ირჩევს სტანდარტს. შემდეგ სერიაში, სუბიექტმა, რომელმაც დახატა პატარა ხაზი (ასევე 2,5 სმ-მდე), განმეორებითი მოძრაობით, უნდა შეეცადოს ხაზის დახატვას ოდნავ უფრო მოკლე ვიდრე პირველი. ხელების მოძრაობის ამპლიტუდების შემცირების ნიმუშები ასევე მეორდება ოთხჯერ და ამ შემთხვევაში, ყოველ ჯერზე, სტანდარტი ხელახლა შეირჩევა. შემდეგ ეს ყველაფერი კეთდება მოძრაობების დიდი ამპლიტუდებით (ხაზები იხაზება დახუჭული თვალებით, უდრის 5-7 სმ). ტესტი მოიცავს 4 დავალებას. ხაზების დახაზვის მთელი რიგი შემდეგია:

1. დახაზეთ პატარა ხაზი (დაახლოებით 2,5 სმ) დახაზეთ ხაზი ცოტა გრძელი. გაიმეორეთ სამჯერ.

2. დახაზეთ პატარა ხაზი დახაზეთ ხაზი ოდნავ მოკლედ. გაიმეორეთ სამჯერ.

3. დახაზეთ დიდი ხაზი (დაახლოებით 5-7 სმ) დახაზეთ ხაზი ცოტა გრძელი. გაიმეორეთ სამჯერ

4. დახაზეთ დიდი ხაზი დახაზეთ ხაზი ოდნავ მოკლედ. გაიმეორეთ სამჯერ.

შედეგების და დასკვნების დამუშავება თითოეული ხაზის სიგრძე იზომება და დგინდება, რამდენ მილიმეტრს უმატებდა საგანი ყოველ ჯერზე სტანდარტს და რამდენს აკლებდა. თუ მან ვერ შეძლო ამის გაკეთება ზოგიერთ მცდელობაში (სხვაობა არის ნული ან უარყოფითი), მაშინ ეს მცდელობები მხედველობაში არ მიიღება.

ცალკე შეჯამებულია: ა) ხაზების სიგრძის გაზრდის ყველა მნიშვნელობა ხელის მოძრაობის მცირე ამპლიტუდაზე (ჯამს აღვნიშნავთ როგორც „ა“), ბ) კლების ყველა მნიშვნელობა მცირე ამპლიტუდაზე (“ ბ”), გ) ზრდის ყველა მნიშვნელობა დიდ ამპლიტუდაზე (”c”), დ) შემცირების ყველა მნიშვნელობა დიდ ამპლიტუდაზე (”r”). ამის შემდეგ „ა“ ადარებენ „ბ“-ს და „გ“ „დ“-ს.

გამოიკვლიეთ დასკვნები გამოკვლეული პირის შესახებ.

1. თუ „ა“ მეტია „ბ“-ზე და „გ“ მეტია „დ“-ზე, მაშინ აქტივობის დიდი მოთხოვნილებაა.

2. თუ „ბ“ მეტია „ა“-ზე და „დ“ მეტია „გ“-ზე, მაშინ დაბალია აქტივობის საჭიროება.

3. თუ „ა“ მეტია „ბ“-ზე, ხოლო „დ“ მეტია „გ“-ზე, მაშინ არის აქტივობის საშუალო საჭიროება.

4. ვარიანტი: „ა“ „ბ“ და „გ“ დ“ მიუთითებს გამოკვლეულის დროებით პარაბიოტურ მდგომარეობაზე, რომელიც გამოწვეულია დაღლილობით, უძილობისა და სხვა მიზეზებით. შემდეგ კვლევა უნდა განმეორდეს მეორე დღეს.

3.2 აქტივობისა და ქცევისა და აქტივობის შედეგების კომუნიკაცია.

Yorkes-Dodson Curve ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური გამოკვლევებისთვის მნიშვნელოვანია აქტივობასა და შესრულებას შორის კავშირის დადგენა. მაგალითად, ტრენინგის შედეგების პროგნოზირებისთვის (პროგნოზირება), კლასში მოსწავლეთა აქტივობის მაჩვენებლების მიხედვით, გამოიყენება იორკს-დოდსონის მრუდი. ამ მკვლევარებმა მე-20 საუკუნის დასაწყისში დაადგინეს, რომ ადამიანის მდგომარეობის მრავალი ინდიკატორი (აქტიურობა, ემოციური მდგომარეობა), რომლებიც დამოკიდებულია ცენტრალური ნერვული სისტემის ფუნქციონალურ აქტივობაზე და გენმოდიფიცირებაზე, დაკავშირებულია მისი საქმიანობის ეფექტურობასთან. იორკს-დოდსონის მრუდი.

შეფასებები

აქტივობის საჭიროება

აქტივობის საჭიროება

ბრინჯი. 3. Yorkes-Dodson Curve ამოცანა 2. Yorkes-Dodson Curve-ის გამოყენებით გააკეთეთ პროგნოზი აკადემიური მოსწრების წლის დასაწყისში მე-3 კლასის 24 მოსწავლის სემესტრის ბოლოს, თუ ცნობილია, რომ:

15% - აქვს აქტივობის დაბალი მოთხოვნილება,

20% ჰიპერაქტიურია, აქვს საშუალო-მაღალი (ოპტიმალური) მოთხოვნილება

Სხვა აქტივობები.

შემოქმედებითი დავალება (დამოუკიდებელი სამუშაოსთვის): შეიმუშავეთ ზომები კლასში აკადემიური მოსწრების გასაუმჯობესებლად, თავის ტვინის ქერქში ნერვული პროცესების მახასიათებლებისა და მოსწავლეთა სამი შერჩეული ჯგუფის ფსიქოფიზიკური მდგომარეობის გათვალისწინებით.

კითხვები თვითშემოწმებისთვის:

1. განვსაზღვროთ ბავშვის „საძიებო აქტივობის (PA)“ კონცეფცია

2. დაამყარეთ კავშირი ცენტრალური ნერვული სისტემის მდგომარეობასა და გმ-ს შორის ბავშვის ჯანმრთელობის დონესთან.

3. რატომ აქვეითებს მოტორული ჰიპერაქტიურობა ბავშვებს სწავლის უნარს?

1. Kurepina M.M. და სხვები.ადამიანის ანატომია.ატლასი. მ., 2007 წ

2. ილინი ე.პ. ადამიანის ფსიქომოტორული ორგანიზაცია. სახელმძღვანელო ახალი ეპოქისთვის. პეტერბურგი, „პიტერი“, 2003 წ

3. აკიმოვა ა.მ., კოზლოვა ვ.ტ. სკოლის მოსწავლეთა ინდივიდუალობის ფსიქოფიზიოლოგიური თავისებურებები ბუღალტერია, კორექტირება მ., ACADEMA, 2002 თემა 4. საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემა. ფიზიკური განვითარება კითხვები: კუნთოვანი სისტემის სტრუქტურის ზოგადი გეგმა.

ადამიანის ფიზიკური განვითარება (PD) ონტოგენეზის პროცესში.

თეორია: ზრდის ნიმუშები და FR ონტოგენეზიაში.

სხეულის ზრდის პროცესებს და ადამიანის ფიზიკური განვითარების დონეს ონტოგენეზის სხვადასხვა პერიოდში სწავლობს ანატომია და ფიზიოლოგია, სპორტული AIF, ასაკობრივი ანთროპოლოგიის აუქსოლოგია. ზრდას და ფიზიკურ განვითარებას განსაზღვრავს როგორც ადამიანის პასპორტი, ასევე ბიოლოგიური ასაკი, ანუ ორგანიზმის მორფო-ფუნქციური სიმწიფის ხარისხი ონტოგენეზის გარკვეულ პერიოდში.

ზრდა არის უჯრედების გაყოფის შედეგი, რაც იწვევს მათ რაოდენობრივ დაგროვებას და გრძივი, განივი ზომებისა და სხეულის წონის ზრდას.

ფიზიკური განვითარება არის ანატომიური და ფუნქციური თვისებების კომპლექსი, რომელიც განსაზღვრავს სხეულის აქტივობას და შესრულებას

შესწავლილია ზრდისა და განვითარების ნიმუშები:

შეუქცევადობა: ზრდისა და განვითარების პროცესები მიმართულია წარსულიდან მომავლისკენ, გენეტიკურად თანმიმდევრული გადასვლა.

თანდათანობითობა:

დაპროგრამებული ეტაპები განვითარების ეტაპების გამოტოვების გარეშე

ციკლურობა: გააქტიურება (ზრდის ნახტომი) და განვითარების პროცესების შენელება ონტოგენეზის გარკვეულ პერიოდებში. ზრდის მაღალი მაჩვენებლები განისაზღვრება: 1. პრენატალურ პერიოდში 2. ბავშვებში 6-7 წლის 3. 11-14 წლის ასაკში.

ჰეტეროქრონია: სხეულის სისტემების ზრდისა და მომწიფების სხვადასხვა ტემპი, რომელიც გამოიხატება ბავშვის წონისა და სიმაღლის ცვლილებებში ონტოგენეზში, თავის გარშემოწერილობაში, გულმკერდში, კიდურების სიგრძეში და ა.შ.

განვითარება: დაკავშირებულია გენეტიკურ მექანიზმებთან,

ენდოგენურობა არეგულირებს ბავშვის ზრდისა და განვითარების ტემპს. გარემო ფაქტორებმა შეიძლება გამოიწვიოს ზრდისა და განვითარების აჩქარება - აჩქარება ან ზრდისა და განვითარების შენელება - ჩამორჩენა.

ბიოსამედიცინო კვლევაში, ფიზიკური განვითარების დონე, ფუნქციური აქტივობა და მათზე დამოკიდებული ბავშვებისა და მოზრდილების ჯანმრთელობის მდგომარეობა ფასდება ინდექსის მეთოდით, გაზომვით ისეთი მაჩვენებლებით, როგორიცაა სხეულის სიგრძე და წონა და გამოითვლება RF ინდექსების მნიშვნელობა (Tegako L.I. , Marfina O.V., 2003).

ამოცანა 1. დაადგინეთ მოსწავლეთა RF ინდექსების გამოყენებით.

1. ბროკა-ბრიუგის ინდექსი. სხეულის სათანადო წონის დასადგენად გამოიყენება ბროკა-ბრიუგის სიმაღლე-წონის ინდექსი, ანუ თანაფარდობა წონასა (P) და სიმაღლეს (L) (სმ) შორის:

–  –  –

მამაკაცებისთვის ეს მაჩვენებელი საშუალოდ არის 370-400 გ/სმ, ქალებისთვის 325-375 გ/სმ, 15 წლის ბიჭებისთვის 325 გ/სმ, ხოლო 15 წლის გოგონებისთვის 318 გ/სმ;

სხეულის მასის ინდექსი 3.

ჭარბი ცხიმის არსებობა ორგანიზმში, რაც იწვევს ჯანმრთელობის მნიშვნელოვან პრობლემებს - სიმსუქნეს. ძნელია მკაფიო ხაზის გავლება ფიზიოლოგიურ და პათოლოგიურ მდგომარეობას შორის (როდესაც სიმსუქნე დაკავშირებულია ჯანმრთელობის გარკვეულ რისკთან). მიუხედავად იმისა, რომ ჭარბი წონა და სიმსუქნე ჯანმრთელობის სხვადასხვა რისკს წარმოადგენს, მათ შორის მკაფიო ზღვარი არ არსებობს.

პრაქტიკული მიზნებისთვის, სიმსუქნე (ზრდასრულ მოსახლეობაში) იზომება სხეულის მასის ინდექსის (BMI) გამოყენებით, რომელიც არ არის ორგანიზმში ცხიმის რაოდენობის ზუსტი ასახვა, არამედ სხეულის წონის პროპორციულობის მაჩვენებელი სხეულის სიგრძესთან. BMI გამოითვლება ფორმულით:

–  –  –

მსგავსი სამუშაოები:

« გორბუნოვა, ა.ნ. Chertov COLORIMETRY OF რადიაციული წყაროების სასწავლო დახმარება სანკტ-პეტერბურგი გორბუნოვა EV, Chertov AN გამოსხივების წყაროების კოლორიმეტრია. სახელმძღვანელო. - სანკტ-პეტერბურგი: ITMO University, 2015. - 126გვ. მოცემულია წყაროს გამოსხივების ფერის კოორდინატების და ქრომატულობის კოორდინატების გამოთვლის თეორიული საფუძვლები და მეთოდები. ასევე ზოგადად…”

„დამტკიცების სია დათარიღებული 06/08/2015 წ. ნომერი: 636-1 (22.04.2015) დისციპლინა: ფსიქოფიზიოლოგია სასწავლო გეგმა: 37.03.01 ფსიქოლოგია/4 წელი ODO სასწავლო მასალის ტიპი: ელექტრონული გამოცემა ინიციატორი: მარინა ვ. პლოტნიკოვა ავტორი: მარინა ვ. პლოტნიკოვა დეპარტამენტი: ბიოსამედიცინო დისციპლინების დეპარტამენტი უსაფრთხოება: ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის ინსტიტუტი შეხვედრის თარიღი 02/17/2015 TMC: TMC შეხვედრის ოქმი No. 6: თარიღი თარიღი შედეგი კოორდინაცია სრული სახელი კომენტარები დამტკიცების მოპოვების შესახებ უფროსი .... "

« TYUMEN STATE UNIVERSITY მათემატიკის, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების და საინფორმაციო ტექნოლოგიების ინსტიტუტი ადამიანის და ცხოველთა ანატომიის და ფიზიოლოგიის დეპარტამენტი ელიფანოვი AV, კოვიაზინა OL საგანმანათლებლო პრაქტიკა ემბრიოლოგიის შესახებ სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი. სამუშაო პროგრამა სპეციალობის სტუდენტებისთვის 020501.65 ბიოინჟინერია და ბიოინფორმატიკა, ფორმა ..."

« "TYUMEN STATE UNIVERSITY" ბიოლოგიის ინსტიტუტი ადამიანის და ცხოველების ანატომიის და ფიზიოლოგიის განყოფილება Elifanov A.V., Kovyazina O.L. ციტოლოგია და ჰისტოლოგია სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი. სამუშაო პროგრამა სტუდენტებისთვის 06.03.01 მიმართულება „ბიოლოგია“, პროფილები ბოტანიკა, ზოოლოგია, ფიზიოლოგია, გენეტიკა, ბიოეკოლოგია; ბიოქიმია; განათლების ფორმა...»

«ფუნქციური ნეიროთერაპიის ბიოაკუსტიკური კორექციის მეთოდი ცენტრალური ნერვული სისტემის დარღვევების არანარკოტიკული, არაინვაზიური მკურნალობის მეთოდი ბიოაკუსტიკური კორექციის მეთოდი შემუშავებულია და დაპატენტებულია რუსეთის სამედიცინო მეცნიერებათა აკადემიის ფიზიოლოგიის დეპარტამენტის ექსპერიმენტული მედიცინის ინსტიტუტის ნეიროფიზიოლოგების მიერ. სახელობის A.I. ი.პ. პავლოვა, ტვინის ფუნქციების პათოლოგიის ნეიროდინამიკური კორექციის ჯგუფი. მეთოდის ეფექტურობა დასტურდება 25 წლიანი სამეცნიერო კვლევებით: ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო ინსტიტუტი ... "

«რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება ტიუმენის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მათემატიკის, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებისა და საინფორმაციო ტექნოლოგიების ინსტიტუტი ადამიანის და ცხოველთა ანატომიის და ფიზიოლოგიის დეპარტამენტი Elifanov A.V.L., Kovy. საგანმანათლებლო პრაქტიკა უჯრედის ბიოლოგიაზე სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი. სამუშაო პროგრამა სპეციალობის სტუდენტებისთვის 020501.65 ბიოინჟინერია და ბიოინფორმატიკა, ..."

"რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო ბიუჯეტის საგანმანათლებლო დაწესებულება "კემეროვოს სახელმწიფო უნივერსიტეტი" პროკოპიევსკის ფილიალი (PF KemGU) (ფაკულტეტის (ფილიალი) დასახელება, სადაც ხორციელდება ეს დისციპლინა) დისციპლინის სამუშაო პროგრამა ( მოდული) B2.B.2 ანატომია და ასაკობრივი ფიზიოლოგია (დისციპლინის დასახელება (მოდული)) ტრენინგის მიმართულება 44.03.02.62 ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება (კოდი, ..."

„ტრანსფუზიოლოგია“ ტრანსფუზიოლოგიის სპეციალობაში კვალიფიკაციის ამაღლების საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის მიმოხილვა, „პრაქტიკა“; დაკავშირებული "საზოგადოებრივი ჯანმრთელობა და ჯანდაცვა", "ანესთეზიოლოგია და რეანიმაცია", "რეანიმაცია და ინტენსიური თერაპია", "ჰემატოლოგია"; ფუნდამენტური ..."

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "TYUMEN STATE UNIVERSITY" ინსტიტუტი ეკოლოგიისა და გენეტიკის დეპარტამენტი ზოოლოგიისა და ევოლუციური ეკოლოგიის დეპარტამენტი ადამიანთა და ცხოველთა ანატომია და ფიზიოლოგია. სელიუკოვი, ვ.ს. სოლოვიოვი, ი.ვ. პაკ ბიოლოგიის თანამედროვე პრობლემები სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი. სამუშაო პროგრამა სტუდენტებისთვის მომზადების მიმართულებით 06.04.01 ბიოლოგია...“

„რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება „TYUMEN STATE UNIVERSITY“ ბიოლოგიის ინსტიტუტი ადამიანის და ცხოველთა ანატომიის და ფიზიოლოგიის დეპარტამენტი Frolova O.V. LIFE SAFETY სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი. სამუშაო პროგრამა სტუდენტებისთვის 06.03.01 მიმართულება „ბიოლოგია“, პროფილები ბოტანიკა, ზოოლოგია, ფიზიოლოგია, გენეტიკა, ბიოეკოლოგია; ბიოქიმია; სრულ განაკვეთზე განათლების ფორმა...“

„სარჩევი 1. ზოგადი დებულებები 1.1. უმაღლესი პროფესიული განათლების მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამა (GEP HPE) უნივერსიტეტის მიერ მომზადების მიმართულებით განხორციელებული სამაგისტრო პროგრამა 020400.68 - ბიოლოგია (სამაგისტრო პროგრამა ადამიანის და ცხოველთა ფიზიოლოგია) 1.2. BEP-ის სამაგისტრო პროგრამის შემუშავების ნორმატიული დოკუმენტები ადამიანისა და ცხოველის ფიზიოლოგია 1.3. სამაგისტრო პროგრამის ზოგადი მახასიათებლები ადამიანისა და ცხოველის ფიზიოლოგია 1.4 მოთხოვნები დაუფლებისთვის საჭირო მომზადების დონისთვის...“

«რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო ბიუჯეტის საგანმანათლებლო დაწესებულება TYUMEN STATE UNIVERSITY ბიოლოგიის ინსტიტუტი ადამიანის და ცხოველების ანატომიის და ფიზიოლოგიის დეპარტამენტი Frolova O.V. ადამიანის ბიოლოგიური და სოციალური ბუნება სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი. სამუშაო პროგრამა მიმართულების სტუდენტებისთვის 020400.68 ბიოლოგია; სამაგისტრო პროგრამები: "ადამიანის და ცხოველთა ფიზიოლოგია", "ადამიანის ეკოლოგია", ..."

„დამტკიცების სია დათარიღებული 06.20.2015 წ. ნომერი: 2662-1 (15.06.2015) დისციპლინა: ბუნებისმეტყველების ფილოსოფიური პრობლემები 04/06/01 ბიოლოგია: ბიოტექნოლოგია/2 წელი ALC; 06.04.01 ბიოლოგია: ფიზიოლოგია სასწავლო გეგმა: ადამიანი და ცხოველი/2 წელი ODO; 04/06/01 ბიოლოგია: ეკოლოგიური გენეტიკა / წლები ALC TMC ტიპი: ელექტრონული გამოცემა ინიციატორი: ლარინ იური ვიქტოროვიჩი ავტორი: ლარინ იური ვიქტოროვიჩი დეპარტამენტი: ფილოსოფიის დეპარტამენტი TMC: ბიოლოგიის ინსტიტუტი შეხვედრის თარიღი 05/21/2015 TMC: შეხვედრის ოქმი 9 TMC: თარიღი თარიღი... »

„ვეთანხმები: ვამტკიცებ: საგზაო პოლიციის უფროსი ყირიმის რესპუბლიკის ANO DPO UC-ის დირექტორი „KrymAvtoDar“ პოლიციის პოლკოვნიკი ა.ვ. ბორისენკო _ ვ.ს. ლუბენეცკი "_" 2015 წ "" 2015 წელი საგანმანათლებლო პროგრამა „B“ კატეგორიის სატრანსპორტო საშუალების მძღოლების მომზადებისთვის შშმ პირებისთვის, აგრეთვე სმენის და მეტყველების დარღვევის მქონე პირებისთვის. სარჩევი განმარტებითი ჩანაწერი..2 I. სასწავლო გეგმა..4 II. კალენდარული სასწავლო განრიგი..5 III. საგანმანათლებლო საგნების სამუშაო პროგრამები..11 IV. პროგრამის ძირითადი ციკლი..11 4.1...“

„რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება „TYUMEN STATE UNIVERSITY“ ბიოლოგიის ინსტიტუტი ადამიანის და ცხოველთა ანატომიის და ფიზიოლოგიის დეპარტამენტი Frolova O.V. ადამიანის ბიოქიმია სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი. სამუშაო პროგრამა სტუდენტებისთვის 06.03.01 მიმართულება „ბიოლოგია“, პროფილები ბოტანიკა, ზოოლოგია, ფიზიოლოგია, გენეტიკა, ბიოეკოლოგია; ბიოქიმია; განათლების ფორმა - სრული განაკვეთი ტიუმენი ... "

„დამტკიცების სია დათარიღებული 06/08/2015 წ. ნომერი: 1187-1 (21.05.2015) დისციპლინა: ცენტრალური ნერვული სისტემის ანატომია და ფიზიოლოგია სასწავლო გეგმა: 37.03.01 ფსიქოლოგია/4 წელი საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო დაწესებულება სასწავლო მასალის ტიპი: ელექტრონული გამოცემა ინიციატორი: პლოტნიკოვა მარინა ვასილიევნა მარინა ვასილიევნა ავტორი: პლოტნიკოვა. დეპარტამენტი: სამედიცინო და ბიოლოგიური დისციპლინების დეპარტამენტი და სიცოცხლის უსაფრთხოება საქმიანობა TMC: ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის ინსტიტუტი შეხვედრის თარიღი 02/17/2015 TMC: TMC-ის სხდომის ოქმი: თარიღი თარიღი შედეგი დამტკიცება სრული სახელი კომენტარები დამტკიცების მიღების შესახებ. ..."

„დამტკიცების სია“ 2015 შინაარსი: TMD დისციპლინაზე „მცენარეთა დაავადებები“ ტრენინგის მიმართულების სტუდენტებისთვის 06.03.01 ბიოლოგია (ბაკალავრიატი), პროფილები ბიოეკოლოგია, ბიოქიმია, ბოტანიკა, გენეტიკა, ზოოლოგია, ფიზიოლოგია, სრულ განაკვეთზე ფორმა. განათლება ავტორი: N .N. კოლოკოლოვა ტომი 20 გვერდი. გადადით ელექტრონულ განყოფილებაში 01/23/2015 ლანდშაფტიდან ... "

„რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება “TYUMEN STATE UNIVERSITY” ბიოლოგიის ინსტიტუტი ადამიანის და ცხოველების ანატომიის და ფიზიოლოგიის დეპარტამენტი S.N. ტოლსტოგუზოვი უმაღლესი ნერვული აქტივობის ფიზიოლოგია სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი. სასწავლო დარგის სტუდენტებისთვის სამუშაო პროგრამა 06.03.01 ბიოლოგია (ბაკალავრიატი), სასწავლო პროფილი "ადამიანის ფიზიოლოგია და..."

„პედიატრიული ფაკულტეტის IV კურსის სტუდენტების 2015-2016 სასწავლო წლის მე-7 სემესტრის გაკვეთილების თემატური გეგმა მეანობაში.1. ქალის რეპროდუქციული სისტემის ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები. პერინატოლოგია.2. ფიზიოლოგიური ორსულობა. ორსულობის დროს ქალის ორგანიზმში ფიზიოლოგიური ცვლილებები.3. კვლევის მეთოდები მეანობაში. ნაყოფის მდგომარეობის შეფასების მეთოდები. 4. მშობიარობა ფიზიოლოგიურია. მშობიარობის მიზეზები. 5. მშობიარობის შემდგომი პერიოდისა და ახალშობილთა პერიოდის ფიზიოლოგია. 6..."
ამ საიტის მასალები განთავსებულია განსახილველად, ყველა უფლება ეკუთვნის მათ ავტორებს.
თუ არ ეთანხმებით, რომ თქვენი მასალა განთავსდება ამ საიტზე, გთხოვთ მოგვწეროთ, წაშლით მას 1-2 სამუშაო დღის განმავლობაში.

Დასასრული. დაწყება იხილეთ ნ ო 33, 34, 35, 36, 37, 38/2001

ლაბორატორიული სემინარი ადამიანის ანატომიის, ფიზიოლოგიისა და ჰიგიენის შესახებ

(ქიმიური და ბიოლოგიური პროფილის მე-9 კლასი)

ლაბორატორიული სამუშაო No34.
ექსპერიმენტები, რომლებიც ასახავს ყურადღების რაოდენობას, დამახსოვრების ეფექტურობას,
წარმოსახვისა და აზროვნების თვისებები

1. ყურადღების დიაპაზონი

სამიზნე: განსაზღვრეთ ყურადღების რაოდენობა.

აღჭურვილობა: ცხრილი 101-დან 136-მდე შემთხვევით მოთავსებული რიცხვებით, დამზადებულია ფურცელზე (A4 ფორმატი), წამზომი (ან საათი მეორადი ხელით), ფანქარი.

სამუშაო პროცესი

სუბიექტს ეძლევა ინსტრუქციები დავალებასთან ერთად: „101-დან 136-მდე რიცხვები კვადრატებში „მიმოფანტულია“ შემთხვევითი თანმიმდევრობით, ისინი უნდა მოძებნოთ ზრდადობით - ჯერ 101, შემდეგ 102, 103 და ა.შ. 136-მდე (ნაპოვნი რიცხვი გადახაზულია ფანქრით). დაიწყეთ მუშაობა ექსპერიმენტატორის ბრძანებით.

მოხსენების ფორმა

განსაზღვრეთ ყურადღების რაოდენობა ფორმულით:

ბ = 648: ტ ,

სადაც ბ- ყურადღება ტ- გაშვების დრო წამებში.

შედეგების შეფასება

2. მეხსიერების უნარი მექანიკური და ლოგიკური დამახსოვრებისათვის

სამიზნე: მეხსიერების შესაძლებლობების განსაზღვრა დამახსოვრების სხვადასხვა მეთოდით.

აღჭურვილობა: მომზადებული სიტყვების რიგები, 10 თითოეული დამახსოვრების მეთოდისთვის.

სიტყვების შესაძლო სია ლოგიკური დასამახსოვრებლად: ძილი, ვარჯიში, რეცხვა, საუზმე, გზა, სკოლა, ზარი, გაკვეთილი, ცვლა, ცვლილება. მექანიკური დასამახსოვრებლად სიტყვების შესაძლო სია: ბინა, ხე, ვარსკვლავი, აფრები, ნავთი, ბომბი, სპილო, კუთხე, წყალი, მატარებელი.

სამუშაო პროცესი

მკვლევარი ხმამაღლა კითხულობს სუბიექტს სიტყვების სერიას ლოგიკური სერიიდან. 1 წუთის შემდეგ სუბიექტი იწერს დასახელებულ სიტყვებს.
3-4 წუთის შემდეგ, ექსპერიმენტატორი კვლავ ხმამაღლა უკითხავს სუბიექტს მექანიკური სერიიდან რამდენიმე სიტყვას. 1 წუთის შემდეგ სუბიექტი იწერს დასახელებულ სიტყვებს.

მოხსენების ფორმა

შეადარეთ სიტყვების პირველი და მეორე სიის რეპროდუცირების შედეგები. ახსენით ერთი და იგივე საგნების მიერ სიტყვების განსხვავებული დამახსოვრების მიზეზი.

3. ფანტაზიის თავისებურებები

ფიგურაში ნაჩვენებია ობიექტების დაუმთავრებელი გამოსახულებები. დახაზეთ ისინი 1 წუთის განმავლობაში. შეადარეთ ისინი თქვენი ამხანაგების ნახატებთან, ყურადღება მიაქციეთ ინდივიდუალურ განსხვავებებს ნახატების განმარტებაში.

4. ლოგიკური აზროვნება

სამიზნე: ლოგიკური აზროვნების შეფასება.

აღჭურვილობა: წამზომი (ან საათი), ქაღალდის ფურცელი, რომელზედაც გამოსახულია რიცხვების სერიები.

რიცხვების სერიის მაგალითები:

1) 24, 21, 19, 18, 15, 13, -, -, 7;
2) 1, 4, 9, 16, -, -, 49, 64, 81, 100;
3) 16, 17, 15, 18, 14, 19, -, -;
4) 1, 3, 6, 8, 16, 18, -, -, 76, 78;
5) 7, 16, 19, 5, 21, 16, 9, -, 4;
6) 2, 4, 8, 10, 20, 22, -, -, 92, 94;
7) 24, 22, 19, 15, -, -.

სამუშაო პროცესი

ექსპერიმენტატორი სუბიექტს წარუდგენს ფურცელს, რომელზეც წარმოდგენილია 7 რიცხვითი სერია. სუბიექტმა 5 წუთში უნდა მოძებნოს თითოეული მწკრივის აგების ნიმუში და შეიყვანოს გამოტოვებული ნომრები.

(სწორი პასუხები: 1) 12, 9 ; 2) 25, 36 ; 3) 13, 20 ; 4) 36 , 38 ; 5) 13 ; 6) 44, 46 ; 7) 10, 4 .)

5. მოკლევადიანი მეხსიერების რაოდენობის გამოვლენა

სამიზნე: განსაზღვრეთ მოკლევადიანი მეხსიერების რაოდენობა.

აღჭურვილობა: უყურე, ტესტი.

სამუშაო პროცესი

წაიკითხეთ შემოთავაზებული ტექსტი ერთი წუთის განმავლობაში, შემდეგ გადადეთ და დახურეთ. ხუთი წუთის განმავლობაში, ნებისმიერი თანმიმდევრობით ჩამოწერეთ ყველა სიტყვა, რომლის დამახსოვრებაც მოახერხეთ.

6. ჯანმრთელობა

სამიზნე: იდენტიფიცირება ურთიერთობა ყურადღებასა და შესრულებას შორის.

აღჭურვილობა: საათი, ექსპერიმენტის სქემა.

სამუშაო პროცესი

სუბიექტს ეძლევა შემდეგი დავალება. თქვენს წინაშე არის მართკუთხედი, რომელიც შედგება 16 ველისგან. თითოეული მათგანი დიაგონალურად იყოფა 2 ნაწილად. ქვედა სამკუთხედის მარჯვენა კუთხეში მითითებულია მისი სერიული ნომერი, ზედაში კი იგივე ნომრები უწესრიგოდ. თქვენი ამოცანაა იპოვოთ რიცხვები დიაგონალზე ზემოთ 1-დან 16-მდე, ყოველი ნაპოვნი რიცხვის ხმამაღლა წარმოთქმით. სამუშაოს დასაწყისი და დასასრული ზუსტად არის ჩაწერილი ექსპერიმენტატორის მიერ.

მოხსენების ფორმა

შეადარეთ თქვენი შედეგები ნორმატიულთან.

ლიტერატურა

ანისიმოვა A.S., Brunovt E.P.სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა ადამიანის ანატომიაზე, ფიზიოლოგიასა და ჰიგიენაზე: სახელმძღვანელო მასწავლებლისთვის. მე-2 გამოცემა, შესწორებული. - M: განმანათლებლობა, 1987 წ.

ბატუევი A.S., Kuzmina I.D. და ა.შ. ბიოლოგია-9. კაცი.- მ.: განმანათლებლობა, 1994 წ.

Binas A.V., Mash R.D.ბიოლოგიური ექსპერიმენტი სკოლაში. - მ.: განმანათლებლობა, 1990 წ.

ვორონინი ლ.გ., კოლბანოვსკი ვ.ნ.., Mash R.D. უმაღლესი ნერვული აქტივობის ფიზიოლოგია და ფსიქოლოგია. მე-3 გამოცემა, შესწორებული. - მ.: განმანათლებლობა, 1984 წ.

ვორონინი L.G., Mash R.D.ადამიანის ანატომიაზე, ფიზიოლოგიასა და ჰიგიენაზე ექსპერიმენტებისა და დაკვირვებების ჩატარების მეთოდოლოგია. - მ.: განმანათლებლობა, 1993 წ.

როხლოვი V.S., Sivoglazov V.I.. სემინარი ადამიანის ანატომიისა და ფიზიოლოგიის შესახებ. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 1999 წ.

ჩებიშევი ნ.ვ., კუზნეცოვი ს.ვ., ზაიჩიკოვა ს.გ.ბიოლოგია. შემწეობა უნივერსიტეტებში შესვლისთვის. - მ .: შპს New Wave Publishing, 1998 წ.

განმარტებითი შენიშვნა

მე-9 კლასის ყველა მოსწავლის ცხოვრებაში დგება მომენტი, როდესაც ის ფიქრობს კითხვაზე: „ვინ უნდა ვიყო?“. წინასწარი პროფილის ტრენინგზე სტუდენტი თავად განსაზღვრავს საკუთარ თავს, საშუალო სკოლაში განათლების პროფილთან დაკავშირებით. ამიტომ, ამ არჩევითი კურსის შესწავლა გამიზნულია წინასწარი ტრენინგის ფარგლებში. პროგრამა განკუთვნილია 12 საათის განმავლობაში.

არჩევითი კურსის „ვორქშოპი ადამიანის ანატომიასა და ფიზიოლოგიაზე, რათა დაეხმაროს მათ, ვინც გაივლიან OGE“-ს შემოღების აუცილებლობას განაპირობებს OGE KIM-ში ანატომიის და ადამიანის ფიზიოლოგიის შესახებ კითხვების დიდი რაოდენობა, რომლებსაც აქვთ პრაქტიკული აქცენტი.

ეს კურსი ისწავლება მე-9 კლასში მას შემდეგ, რაც მოსწავლეები დაეუფლებიან ადამიანის ანატომიის, ფიზიოლოგიისა და ჰიგიენის ძირითად თეორიულ დებულებებს, მაგრამ სტუდენტების ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება - ბიოლოგიური პრობლემების გადაჭრის, ფიზიოლოგიური ექსპერიმენტის დაყენებისა და ჩატარების უნარები სუსტია. განვითარებული. კურსის პროგრამა აძლიერებს ცოდნას კურსის "ადამიანის ანატომია და ფიზიოლოგია", საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ კავშირი თეორიულ და პრაქტიკულ მასალას შორის, გაააქტიუროთ სტუდენტების შემეცნებითი აქტივობა ადამიანის სხეულის ფიზიოლოგიური მექანიზმების შესახებ ცოდნის სფეროში, აკმაყოფილებს მოთხოვნებს. ბიოლოგიის გამოცდა მე-9 კლასში.

სემინარი მოიცავს კურსის სექციებს: „შესავალი. ადამიანის სხეულის ქსოვილები“, „სისხლი და მიმოქცევა“, „სუნთქვა“, „მონელება. მეტაბოლიზმი და ენერგია“, „ნერვული სისტემა“.

პრაქტიკული მეცადინეობების ჩატარება სამ მნიშვნელოვან ეტაპს მოიცავს. პირველ რიგში, კონკრეტული ლაბორატორიული სამუშაოების განხორციელებასთან დაკავშირებული თეორიული მასალის შესწავლა. მეორეც, სამუშაოს შესრულება, რომლის შედეგებსაც ამოწმებს მასწავლებელი და მისი შემდგომი დიზაინი. მესამე, დასრულებული ლაბორატორიული სამუშაოს დაცვა, რომელიც ტარდება გასაუბრების ან გამოკითხვის სახით, პრობლემებისა და პრობლემური კითხვების გადაჭრით, რომლებიც გამოიყენება OGE-ში. მესამე ეტაპზე ყალიბდება ბიოლოგიური განსჯის სისწორის შეფასების, მრავალჯერადი არჩევანის გაკეთების, კორესპონდენციის დადგენის, ბიოლოგიური პროცესების, ფენომენების, ობიექტების თანმიმდევრობის განსაზღვრის, შემოთავაზებულიდან გამოტოვებული ტერმინებისა და ცნებების შეტანის უნარ-ჩვევები. ბიოლოგიური ტექსტი, ბიოლოგიური შინაარსის ტექსტთან მუშაობა, სტატისტიკური მონაცემებით წარმოდგენილი ცხრილის სახით, განსაზღვროს ენერგიის მოხმარება და შეადგინოს დიეტა, გაამართლოს რაციონალური და ჯანსაღი დიეტის საჭიროება. კურსის პროგრამა მოიცავს ისეთ პრაქტიკულ სამუშაოს, რომელიც არ საჭიროებს ოფისის სპეციალურ აღჭურვილობას და კომპლექსურ სამედიცინო მოწყობილობებს. ამ კურსის თავისებურებაა სტუდენტების ჯგუფური მუშაობა. მეთოდურ რეკომენდაციებში მოცემულია ამოცანების პასუხები.

კურსის მიზანი: ბიოლოგიის შესწავლისადმი ინტერესის განვითარება; თეორიული ცოდნის გაღრმავება და კონსოლიდაცია; საგანმანათლებლო ექსპერიმენტის უნარების განვითარება, რაც ხელს უწყობს სტუდენტების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას, OGE-ს წარმატებით ჩაბარებას და ქიმიური და ბიოლოგიური პროფილის არჩევას.

1. გააფართოვოს და გაიღრმავოს ცოდნა ადამიანის ანატომიის და ფიზიოლოგიის შესახებ;

2. დაეუფლოს ადამიანის ორგანიზმის ფიზიოლოგიური პროცესებისა და ფუნქციების შესწავლის ტექნიკასა და მეთოდებს, დამოუკიდებელი კვლევითი და საპროექტო მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავებას;

3. განავითაროს აზროვნება და დამოუკიდებელი გადაწყვეტილების მიღება;

4. განუვითარდეთ ინტერესი უწყვეტი განათლებისა და თვითგანათლების მიმართ.

სწავლების ფორმები და მეთოდები: ლექციები საუბრის ელემენტებით; პრობლემების, პრობლემური საკითხების გადაჭრა; მუშაობა დამატებით ლიტერატურასთან და მოსწავლეთა მოხსენებებთან; ლაბორატორიული სახელოსნო; პროექტების განვითარება და დაცვა.

კონტროლის ფორმები:

მუშაობა ფიგურებთან, ცხრილებთან; გამოთვლების ამოცანების გადაწყვეტა; ექსპერიმენტის ფორმულირება და აღწერა, ანგარიშები ლაბორატორიული მუშაობის შესახებ, კითხვებზე პასუხები, მიღებული მონაცემების ანალიტიკური შედარება ნორმატიულთან. დასკვნითი გაკვეთილი მიმდინარეობს სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციის სახით, სადაც ისმის სტუდენტების მოხსენებები, რეფერატები და მოხსენებები არჩეულ საკვლევ თემაზე.

დაგეგმილი შედეგები:

1. პირადი შედეგები:

ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის ღირებულების გაგების ჩამოყალიბება; შემეცნებითი ინტერესებისა და მოტივების ჩამოყალიბება, რომლებიც მიზნად ისახავს ორგანიზმში მომხდარი ფენომენების შესწავლას, ინტელექტუალურ უნარებს (დამტკიცების, მსჯელობის, ანალიზის, შედარების, დასკვნების გამოტანის უნარი და ა.შ.); კომუნიკაციური კომპეტენციის ჩამოყალიბება საგანმანათლებლო, სასწავლო და კვლევითი საქმიანობის პროცესში თანატოლებთან ურთიერთობაში და თანამშრომლობაში; სწავლისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, სტუდენტების მზადყოფნა და უნარი თვითგანვითარებისთვის და თვითგანათლებისთვის, სწავლისა და შემეცნების მოტივაციის, შეგნებული არჩევანისა და განათლების შემდგომი ინდივიდუალური ტრაექტორიის აგებაზე ორიენტაციაზე დაფუძნებული პროფესიებისა და პროფესიული პრეფერენციების სამყაროში. მდგრადი შემეცნებითი ინტერესების გათვალისწინებით.

მარეგულირებელი: UUD:

მათი სასწავლო აქტივობების ორგანიზების უნარი: სამუშაოს მიზნის განსაზღვრა, ამოცანების დასახვა, დაგეგმვა - მოქმედებების თანმიმდევრობის განსაზღვრა და მუშაობის შედეგების პროგნოზირება. შედეგების მოცემულ სტანდარტთან შედარებისას გადახრებისა და განსხვავებების გამოვლენის შემთხვევაში კონტროლი და კორექტირება; კვლევისა და პროექტის აქტივობების კომპონენტების დაუფლება, მათ შორის პრობლემის დანახვის, კითხვების დასმის, ჰიპოთეზების, ცნებების განსაზღვრა, კლასიფიკაცია, დაკვირვება, ექსპერიმენტების ჩატარება, დასკვნებისა და დასკვნების გამოტანა, მასალის სტრუქტურირება, ახსნა, დამტკიცება, საკუთარი იდეების დაცვა. ;

პირადი UUD:

სამიზნე და სემანტიკური პარამეტრების არჩევის უნარი მათ ქმედებებში და საქმეებში ველურ ბუნებასთან, მათ ჯანმრთელობასთან და მათ გარშემო მყოფებთან მიმართებაში; მათი მომზადების მიზნების დამოუკიდებლად განსაზღვრის, საკუთარი თავისთვის ახალი ამოცანების დასახვისა და ჩამოყალიბების უნარი;

კომუნიკაციური UUD:

მოსმენისა და დიალოგის, პრობლემების კოლექტიურ განხილვაში მონაწილეობის, თანატოლების ჯგუფში ინტეგრაციის უნარი; საკუთარი პოზიციის განხილვისა და არგუმენტაციისათვის სამეტყველო საშუალებების ადეკვატურად გამოყენების უნარი, სხვადასხვა თვალსაზრისის შედარება, აზრის არგუმენტირება, პოზიციის დასაცავად. მასწავლებელთან და თანატოლებთან საგანმანათლებლო თანამშრომლობისა და ერთობლივი აქტივობების ორგანიზების უნარი, ინდივიდუალურად და ჯგუფურად მუშაობა: საერთო გადაწყვეტის პოვნა და კონფლიქტების მოგვარება პოზიციების კოორდინაციისა და ინტერესების გათვალისწინებით. ჩამოაყალიბე, კამათი და დაიცავი შენი აზრი

შემეცნებითი UUD:

ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან მუშაობის უნარი: სახელმძღვანელოს ტექსტი, სამეცნიერო-პოპულარული ლიტერატურა, ლექსიკონები და საცნობარო წიგნები; იპოვონ კავშირები ორგანოების სტრუქტურასა და ფუნქციებს შორის; ინფორმაციის ანალიზი და შეფასება, ერთი ფორმიდან მეორეში გადაყვანა; საგანმანათლებლო და შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრის ნიშნებისა და სიმბოლოების, მოდელებისა და სქემების შექმნის, გამოყენებისა და გარდაქმნის უნარი; ბიოლოგიური ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან მუშაობის უნარი: ბიოლოგიური ინფორმაციის პოვნა სახელმძღვანელოს ტექსტში, პოპულარულ სამეცნიერო ლიტერატურაში, ბიოლოგიურ ლექსიკონებსა და საცნობარო წიგნებში.

3. საგნის შედეგები:

ბიოლოგიური მეცნიერების მეთოდების გამოყენების გამოცდილების მიღება და მარტივი ბიოლოგიური ექსპერიმენტების ჩატარება ადამიანის სხეულის შესასწავლად; საჯარო გამოსვლის სხვადასხვა სახეობის დაუფლება; ჯანსაღი ცხოვრების წესის ნორმების დაცვა, დაავადებების, დაზიანებებისა და სტრესის პროფილაქტიკა, მავნე ჩვევები, აივ ინფექცია. შემეცნებითი და პრაქტიკული ამოცანების შესრულების უნარი, მათ შორის საპროექტო აქტივობების გამოყენება.

ადამიანის ანატომია და ფიზიოლოგია საკურსო პროგრამა

1. ნაწილი: „შესავალი. ადამიანის სხეულის ქსოვილები“ ​​(2 საათი)

ადამიანის სხეული, როგორც ერთიანი ცოცხალი სისტემა. ქსოვილების, ორგანოების, ორგანოთა სისტემების კონცეფცია. სხეულის შიდა გარემოსა და ჰომეოსტაზის კონცეფცია. სისხლის ფუნქციები. სისხლის სტრუქტურა, შემადგენლობა, თვისებები და მოცულობა. სისხლის ფორმირებული ელემენტები: ერითროციტები, ლეიკოციტები, თრომბოციტები, მათი რაოდენობა, სტრუქტურა და ფუნქციები. ჰემატოპოეზის ორგანოები. სისხლის შედედება. ადამიანის სისხლის ტიპები. პრობლემების გადაჭრა სისხლის ჯგუფის დასადგენად. იმუნიტეტი, მისი ტიპები. ლაბორატორიული სამუშაო 1 ადამიანის ქსოვილები. სხეულის შიდა გარემო. სისხლის ლაბორატორიული სამუშაო No2. სისხლის ჯგუფების განსაზღვრა

2. განყოფილება: „სისხლის მიმოქცევა“ (2 საათი)

სისხლძარღვები, მათი კლასიფიკაცია, სტრუქტურული მახასიათებლები და ფუნქციები. სისხლძარღვების ადგილმდებარეობის ნიმუშები. არტერიების, ვენების და კაპილარების მეშვეობით სისხლის მოძრაობის მექანიზმები. სისხლძარღვებში სისხლის მოძრაობის ძირითადი ნიმუშები და ინდიკატორები: წნევა, პულსის ტალღა, წრფივი სიჩქარე და სრული წრედის დრო. ადამიანის მიმოქცევის ზოგადი სქემა: სისხლის მიმოქცევის დიდი, მცირე და გულის წრეების გემები. გული: სტრუქტურა, გულის ფუნქციები. ავტომატიზაცია. გულის მუშაობა: გულის ციკლი, სისხლის ნაკადის სისტოლური და წუთიერი მოცულობა, გულის ხმები, ელექტროკარდიოგრაფია. გულის რეგულირება. სისხლის მიმოქცევის ორგანოების ჰიგიენა, გულ-სისხლძარღვთა სისტემის დაავადებები და მათი პრევენცია. ლაბორატორიული სამუშაო No3. არტერიული პულსის გაზომვა და მისი კლასიფიკაცია ლაბორატორიული სამუშაო No4. არტერიული წნევის გაზომვა ადამიანის არტერიებში

3. განყოფილება: "სუნთქვა" (4 საათი)

ზედა სასუნთქი გზები: ცხვირის ღრუ, ნაზოფარინქსი, ოროფარინქსი, ხორხი: ფუნქციის სტრუქტურა. ქვედა სასუნთქი გზები: ტრაქეა, ბრონქები, მათი სტრუქტურა და ფუნქციები. ფილტვები, მათი მდებარეობა, გარე სტრუქტურა. ფილტვების შიდა სტრუქტურა. პლევრის. ჩასუნთქვის მექანიზმი - ამოსუნთქვა. ფილტვებში გაზის გაცვლის მექანიზმები და ეფექტურობა. ფილტვის მოცულობა და მათი განმარტება. სუნთქვის რეგულირება. რესპირატორული ჰიგიენა. ლაბორატორიული სამუშაო No5. რესპირატორული ფუნქციის „ნორმალური“ პარამეტრების განსაზღვრა. ფორმულები და ნომოგრამები ლაბორატორიული სამუშაო No6. სპირომეტრია. VC-ის და მისი შემადგენელი მოცულობების განსაზღვრა ლაბორატორიული სამუშაო No7. სასუნთქი კუნთების ფიტნესის დადგენა.

4. განყოფილება: „მონელება. მეტაბოლიზმი” (2 საათი)

საკვები, საკვები და საკვები ნივთიერებები. საჭმლის მომნელებელი ტრაქტის განყოფილებები, მათი სტრუქტურა, მათი მონაწილეობა საჭმლის მონელებაში. საჭმლის მომნელებელი ფერმენტები და მათი მოქმედება. საჭმლის მონელების პროცესები საჭმლის მომნელებელ ტრაქტში. საჭმლის მომნელებელი ჯირკვლები. საჭმლის მონელების რეგულირება. სრული, დაბალანსებული დიეტისა და საჭმლის მონელების ჰიგიენის კონცეფცია. საჭმლის მომნელებელი ტრაქტის დაავადებების პროფილაქტიკა. მეტაბოლიზმის ზოგადი კონცეფცია. ბირჟის ღირებულება. ცილის გაცვლა. სრული და არასრული ცილის კონცეფცია. ნახშირწყლების მეტაბოლიზმი. ცხიმის გაცვლა. წყალ-მარილის გაცვლა. ლაბორატორიული სამუშაო No9. მომნელებელი წვენების ძირითადი კომპონენტების მახასიათებლები. ნაღვლის მოქმედება ცხიმებზე. ლაბორატორიული სამუშაო No10. კვების საფუძვლები. დიეტის ფორმულირება

5. განყოფილება: "ნერვული სისტემა" (1 საათი)

ნერვული სისტემის დაყოფა ნაწილებად. ნერვული სისტემის აქტივობის რეფლექსური პრინციპი. რეფლექსური რკალი. რეფლექსების კლასიფიკაცია. უპირობო და პირობითი რეფლექსები. სომატური და ავტონომიური ნერვული სისტემა. სტრუქტურა და ფუნქციები. სიმპათიკური და პარასიმპათიკური ნერვული სისტემის შედარებითი მახასიათებლები. ლაბორატორიული სამუშაო No11. არტერიული წნევის ცვლილება სიცივის ზემოქმედებით

გამოშვების წელი: 2001

ჟანრი:ანატომია

ფორმატი: DjVu

ხარისხი:დასკანირებული გვერდები

აღწერა:ასევე არსებობს ობიექტური მოტივები სახელმძღვანელოს „პრაქტიკული სამუშაო ადამიანის ტვინის ანატომიაზე“ შექმნისათვის. ცენტრალური ნერვული სისტემის ანატომიის შესწავლა ხშირად იწვევს მნიშვნელოვან სირთულეებს. ეს არის რამდენიმე მიზეზის გამო. უმარტივესი და ყველაზე აშკარა მიზეზი შესწავლილი მასალის რაოდენობაშია. მოკლე პერიოდის განმავლობაში სტუდენტებს სჭირდებათ 200-300 დასახელების ანატომიური სტრუქტურების და თავის ტვინისა და ზურგის ტვინის ძირითადი კავშირების სწავლა, ამიტომ, როგორც წესი, სალექციო კურსებს ემატება პრაქტიკული სავარჯიშოები. მასალასთან კონტაქტი ყოველთვის ამარტივებს დამახსოვრებას, საგნის კარგი ცოდნა კი ხელს უწყობს განზოგადებული იდეების ჩამოყალიბებას. საჭიროა პრაქტიკული სავარჯიშოების სპეციალიზებული სახელმძღვანელო, რომელიც ხელს შეუწყობს პრეპარატების შესწავლას.
პრაქტიკული სავარჯიშოების სახელმძღვანელო უნდა შეიცავდეს მოკლე თეორიულ დიგრესიას და მკაფიო ფოტოსურათებს, რასაც თან უნდა ახლდეს განმარტებითი დიაგრამები. ამავე დროს, დაცული უნდა იყოს შესაბამისობა ძირითად სახელმძღვანელოებსა და პრაქტიკულ სახელმძღვანელოს შორის. ცნს-ის ანატომიის პრაქტიკული სავარჯიშოების ეს სახელმძღვანელო შეიქმნა ამ მიზნების გათვალისწინებით. მასში მოცემულია ანატომიის 10 ცალკეული გაკვეთილის აღწერა და მცირე დანართი ლიმბურ სისტემაზე, ქერქქვეშა ბირთვებსა და ცერებრალური ქერქის შესახებ.
ტექსტის ნაწილი შეიცავს ანატომიური სტრუქტურების იერარქიული ურთიერთობების აღწერას, კლასიფიკაციას და ძირითად ინფორმაციას თავის ტვინისა და ზურგის ტვინის ნაწილების ფუნქციური სპეციალიზაციის შესახებ. ნარკოტიკების აღწერა და ცენტრალური ნერვული სისტემის სტრუქტურული ორგანიზაცია არ ცვლის მთავარ საგანმანათლებლო სახელმძღვანელოს, რედ. ᲑᲐᲢᲝᲜᲘ. საპინა. განმარტებითი ტექსტი აუცილებელია როგორც გაკვეთილისთვის მომზადებისას, ასევე მისი ჩატარების პროცესში.
ამჟამად, არსებობს მრავალი განსხვავებული, მათ შორის თარგმნილი სახელმძღვანელო, რომელიც იყენებს ნერვული სისტემის მოძველებულ ან არასტანდარტულ კლასიფიკაციას. ამან აიძულა შეგვეტანა გარკვეული განმარტებები თემის ყველაზე რთულ მონაკვეთებზე. ილუსტრაციების უმეტესობა შეიქმნა სპეციალურად ამ სახელმძღვანელოსთვის, ნაწილი კი ნასესხები იყო ადრე გამოქვეყნებული "ადამიანის ტვინის სტერეოსკოპიული ატლასიდან" (Saveliev S.V., 1996).

წიგნი "პრაქტიკული სამუშაო ადამიანის ტვინის ანატომიაზე" განკუთვნილია სტუდენტებისთვის და შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც მოკლე "გამეორება" ცენტრალური ნერვული სისტემის შესწავლისას უმაღლესი განათლების სამედიცინო, ბიოლოგიური და ფსიქოლოგიური ფაკულტეტების ანატომიის კურსებზე.

"ვორქშოპი ადამიანის ტვინის ანატომიის შესახებ"

ცენტრალური ნერვული სისტემის სტრუქტურის ზოგადი გეგმა

1. შენობის გენერალური გეგმა
2. ნეირონების სტრუქტურა და სპეციფიკა
3. ნეირონების კლასიფიკაცია
4. ნეიროგლია
5. ნეიროგლიური უჯრედების კლასიფიკაცია
6. ზურგის ტვინის და ტვინის გარსები
7. თავის ტვინის დურა მატერიის პროცესები
8. ადამიანის სხეულისა და ტვინის ცულები

Ზურგის ტვინი

1. შენობის გენერალური გეგმა
2. ზურგის ნერვების ფორმირება
3. ზურგის ტვინის სეგმენტები
4. ზურგის ტვინის ჯვარი განყოფილება
5. ზურგის ტვინის ნაცრისფერი ნივთიერების სტრუქტურა
6. ზურგის ტვინის თეთრი ნივთიერების სტრუქტურა

Ტვინი

1. ტვინის საშუალო მასა
2. ტვინის მინიმალური და მაქსიმალური მასა
3. თავის ტვინის დაყოფა 5 ნაწილად

მედულა

1. შენობის გენერალური გეგმა
2. მოგრძო მედულას წინა ზედაპირი
3. medulla oblongata-ს უკანა ზედაპირი
4. მოგრძო მედულას შიდა სტრუქტურა

უკანა ტვინი

1. შენობის გენერალური გეგმა
2. ხიდის შიდა სტრუქტურა
3. ცერებრელი
4. ცერებრუმის ლობები და ლობულები
5. ცერებრუმის თეთრი და ნაცრისფერი მატერია
6. ცერებრალური ბირთვები
7. ცერებრალური პედუკულები
8. თავის ტვინის ისთმუსი
9. რომბოიდური ტვინი

IV პარკუჭი

1. შენობის გენერალური გეგმა
2. IV პარკუჭის იატაკი (რომბოიდური ფოსო)
3. კრანიალური ნერვების ბირთვების პროექცია რომბოიდურ ფოსოზე
4. IV პარკუჭის სახურავი
5. IV პარკუჭის ქოროიდული წნული
6. ცერებროსპინალური სითხის კონცეფცია
7. ცერებროსპინალური სითხის ცირკულაცია

შუა ტვინი

1. შენობის გენერალური გეგმა
2. შუა ტვინის სახურავი
3. საბურავი
4. ტვინის ფეხები
5. შუა ტვინის ჯვარი განყოფილება
6. ექსტრაპირამიდული სისტემის კონცეფცია

დიენცეფალონი

1. შენობის გენერალური გეგმა
2. ზემთიანი რეგიონი
3. ვიზუალური თალამუსი
4. დორსალური თალამუსი
5. სუბკორტიკალური მგრძნობიარე ცენტრის კონცეფცია
6. მეტათალამუსი
7. ვენტრალური თალამუსი
8. ჰიპოთალამუსი
9. ჰიპოფიზი
10. ჰიპოთალამუსის ბირთვები
11. ჰიპოთალამურ-ჰიპოფიზის სისტემის კონცეფცია
12. III პარკუჭი

ტელეენცეფალონი

1. შენობის გენერალური გეგმა
2. ნახევარსფეროების კომისრები
3. ნახევარსფეროების ზედაპირები
4. ნახევარსფეროების პოლუსები
5. ცერებრალური ნახევარსფეროების განყოფილებები
6. Finnbrain-ის მოსასხამი
7. ნახევარსფეროს დორსოლატერალური ზედაპირის ღეროები და კონვოლუცია
8. ნახევარსფეროს მედიალური და ბაზალური ზედაპირების ღეროები და კონვოლუცია
9. ძველი, ძველი და ახალი ცერებრალური ქერქი
10. ფუნქციების ლოკალიზაცია ცერებრალური ნახევარსფეროების ქერქში
11. ბაზალური ბირთვები
12. ყნოსვითი ტვინი: პერიფერიული და ცენტრალური ნაწილები
13. ლიმფური სისტემის კონცეფცია
14. გვერდითი პარკუჭები

კრანიალური ნერვები

1. კრანიალური ნერვების განაწილება და მოკლე ფუნქციური მახასიათებლები
2. თავის ტვინიდან კრანიალური ნერვების გასასვლელი წერტილები

განმარტებითი შენიშვნა

არჩევითი კურსი განკუთვნილია საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის, რომლებმაც აირჩიეს განათლების ბიოსამედიცინო პროფილი, რომლებსაც სჭირდებათ ანატომიური და ფიზიოლოგიური ცოდნა არა მხოლოდ ჰორიზონტის, ერუდიციის გასაფართოვებლად და უნივერსიტეტებში შესასვლელად მოსამზადებლად, არამედ სასიცოცხლო მნიშვნელობის შეგნებული შესწავლისა და გაგებისთვის. საკუთარი სხეულის ფუნქციები.

კურსის პროგრამა გათვლილია 34 საათზე და შექმნილია როგორც დამატებითი ბიოლოგიის საბაზისო კურსი.

დღემდე, შიდა საშუალო სკოლას აქვს საკმარისი გამოცდილება თეორიული მასალის წარმოდგენის კუთხით, მაგრამ მოსწავლეთა ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება - ბიოლოგიური პრობლემების გადაჭრის, ფიზიოლოგიური ექსპერიმენტის დაყენებისა და ჩატარების უნარები ძალიან ცუდად არის განვითარებული. გარდა ამისა, ყველა სკოლას არ აქვს ყველაფერი, რაც აუცილებელია რთული პრაქტიკული სამუშაოს ორგანიზებისთვის. ამიტომ, კურსის პროგრამა მოიცავს ისეთ ლაბორატორიულ სამუშაოებს, რომლებიც არ საჭიროებს სპეციალურ აღჭურვილობას და დახვეწილ ინსტრუმენტებს.

სამიზნე: მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესის განვითარება ბიოლოგიის, მედიცინის მიმართ; აზროვნების, მეტყველების განვითარება ადამიანის ფიზიოლოგიასა და ანატომიაში ექსპერიმენტული პრობლემების გადაჭრით; თეორიული ცოდნის გაღრმავება; ფიზიოლოგიური ექსპერიმენტის დაყენებისა და ჩატარების, ლაბორატორიული სამუშაოების, ექსპერიმენტული ამოცანების გადაჭრის უნარების განვითარება.

Დავალებები:

გააცნოს სტუდენტებს ადამიანის ორგანიზმის ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების შესწავლის მეთოდები;

ფიზიოლოგიური ექსპერიმენტის დაყენების და ადამიანის ფიზიოლოგიასა და ანატომიის პრობლემების გადაჭრის გამოცდილების ჩამოყალიბება.

პროფესიის ძირითადი ტიპები: პრობლემური ლექცია; ლაბორატორიული სამუშაოები; პრაქტიკული სამუშაო; პრობლემის გადაჭრის გაკვეთილი.

კონტროლის ფორმები: სურათი; ფორმულებთან მუშაობა; მაგიდებთან მუშაობა; გამოცდილების დაყენება და აღწერა; პასუხები კითხვებზე; მიღებული მონაცემების ანალიტიკური შედარება ნორმატიულთან; ინდივიდუალური მახასიათებლების შედგენა კვლევის მონაცემებზე დაყრდნობით.

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა

	სულ საათები	ლექციები	ივარჯიშე
1. ადამიანის სხეული და მისი აგებულება
2. კუნთოვანი სისტემა
3. სისხლი და მიმოქცევა
4. ნერვული სისტემა
5. ანალიზატორები
6. უმაღლესი ნერვული აქტივობა
დასკვნითი გაკვეთილი
სულ:

თემა 1. ადამიანის სხეული და მისი აგებულება (4 საათი)

ლექცია 1 შესავალი გაკვეთილი: კურსის პროგრამის გაცნობა, ლაბორატორიული, პრაქტიკული მუშაობისა და საკონტროლო ფორმების ჩამონათვალი.

ლექცია 2 ადამიანის სხეულის სტრუქტურები: სხეულის უჯრედები და მათი მრავალფეროვნება, ორგანოები და ორგანოთა სისტემები; ორგანოს ფუნქციები.

Პრაქტიკული სამუშაო. "ცხოველური უჯრედის სტრუქტურის შესწავლა მიკროსკოპის ქვეშ."

პრაქტიკული გაკვეთილი. "Პრობლემის გადაჭრა".

თემა 2. კუნთოვანი სისტემა (5 საათი)

ლექცია. ადამიანის კუნთოვანი სისტემის სტრუქტურა და ფუნქციები: ძვლები, ჩონჩხი, კუნთები; ადამიანის ჩონჩხის სტრუქტურასა და მის კუნთოვან სისტემას შორის ურთიერთობა.

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 1. "კუნთების სიძლიერე".

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 2. „ბრტყელტერფების არსებობის დადგენა“.

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 3. „მოძრაობის კოორდინაცია“.

პრაქტიკული გაკვეთილი. "Პრობლემის გადაჭრა".

ფიზიოთერაპიის ვარჯიშების ციკლი ბრტყელი ფეხებისთვის

თემა 3. სისხლი და ცირკულაცია (5 საათი)

ლექცია. ადამიანის სისხლის მიმოქცევის სისტემის სტრუქტურა: გული და მისი ფუნქციები, გემები, გემების ტიპები, ურთიერთობა სხვადასხვა ტიპის გემების სტრუქტურასა და მათ ფუნქციებს შორის.

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 1. "კუნთოვანი აქტივობის გავლენა სისტემური მიმოქცევის ვენებში სისხლის მოძრაობის სიჩქარეზე".

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 2. "ფუნქციური ტესტები გულ-სისხლძარღვთა სისტემის რეაქტიულობისთვის".

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 3. "სისხლდენის შეჩერების ტექნიკა".

პრაქტიკული გაკვეთილი. "Პრობლემის გადაჭრა".

თემა 4. ნერვული სისტემა (8 საათი)

ლექცია 1 ადამიანის ნერვული სისტემის სტრუქტურა: ცენტრალური და პერიფერიული ნერვული სისტემა, ზურგის ტვინი, ნერვული სისტემის სომატური და ავტონომიური ნაწილები.

ლექცია 2 ნერვული სისტემის რეფლექსური პრინციპი. უპირობო და პირობითი რეფლექსები. ტვინის ნაწილები და მათი ფუნქციები.

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 1. „ადამიანის რეფლექსური რეაქციების შესწავლა“.

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 2. „ვეგეტატიური, ანუ ავტონომიური ნერვული სისტემის მდგომარეობის გამოკვლევა“.

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 3. "შუა ტვინი".

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 4. "ცერებრელი".

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 5. „ინდივიდუალური ასიმეტრიის პროფილის განსაზღვრა“.

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 6. "განპირობებული ადამიანის მოსწავლე რეფლექსები ზარზე".

თემა 5. ანალიზატორები (6 საათი)

ლექცია. იგრძენი. ანალიზატორების სტრუქტურა და ფუნქციები. ანალიზატორების ღირებულება.

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 1. "თვალის ადაპტაციური შესაძლებლობების ასაკობრივი მახასიათებლები".

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 2. "მხედველობის სიმახვილე".

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 3. "ფერადი ხედვა".

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 4. „სმენის სიმახვილის გაზომვა მეტყველებით“.

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 5. "კანის რეცეპტორების ტემპერატურული ადაპტაცია".

თემა 6. უმაღლესი ნერვული აქტივობა (5 საათი)

ლექცია. უმაღლესი ნერვული აქტივობა, რეფლექსების დათრგუნვის ფორმები, რაციონალური აქტივობა, ძილი, ინსტინქტი, ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობის თავისებურებები.

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 1. "მეხსიერება".

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 2. "ყურადღება".

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 3. "Აღქმა".

პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 4. „ტემპერამენტის ტიპის განსაზღვრა“.

დასკვნითი გაკვეთილი (1 საათი)

კურსის მასალის შეჯამება. ტესტის ხსნარი გამოცდის სახით