მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

დოლგოკიჩინსკაიას საშუალო სკოლა

მუნიციპალური ოლქი "ოლოვიანინსკის ოლქი"

ტრანს-ბაიკალის ტერიტორია

მუშაობის სისტემის შექმნა

სკოლის პედაგოგიური პერსონალი

სტუდენტების სახელმწიფო (ფინალური) სერტიფიცირებისთვის მომზადების შესახებ

შედგენილი:

UVR დირექტორის მოადგილე

ზარუბინა ნ.რ.

დოლგოკიჩი. 2015 წელი

”სკოლა არის სახელოსნო,

სადაც ყალიბდება აზრები

მზარდი თაობა

მჭიდროდ უნდა დაიჭირო

თუ არ გინდა გაუშვა

მომავლის ხელიდან.
ა ბარბუ

რუსეთის ფედერაციის კანონის თანახმად "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ", ძირითადი ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლების ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება მთავრდება ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთა სავალდებულო საბოლოო სერტიფიცირებით, განურჩევლად განათლების ფორმისა.

მე-9 და მე-11 კლასის კურსდამთავრებულთა სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირება ხდება ჩვენი ცხოვრების მნიშვნელოვანი ნაწილი. და ეს სავსებით გასაგებია: მაის-ივნისის რამდენიმე დაძაბულმა დღემ შეიძლება განსაზღვროს ბავშვის მომავალი - ისინი გზას გაუხსნიან ვინმეს პრესტიჟულ ტექნიკურ სკოლაში, უნივერსიტეტში და ვიღაცას მოუტანს იმედგაცრუება. ზოგიერთი მოზარდისთვის, მათი მშობლებისთვის და მასწავლებლებისთვის გამოცდა შეიძლება ნამდვილ დრამაში გადაიზარდოს. ამიტომ, GIA-სთვის მომზადება, მარეგულირებელი ჩარჩოს ცოდნა, გამოცდის ობიექტურობა, მისი პროცედურების გამჭვირვალობა და საზოგადოების მონაწილეობა თითოეულ ეტაპზე ძალიან მნიშვნელოვანია.

შედეგები, რაც მიიღება, დიდწილად დამოკიდებულია სკოლის წინასწარ მომზადებაზე ამ დაძაბული და ძალიან საპასუხისმგებლო პერიოდისთვის.

დიდი მნიშვნელობა აქვს კურსდამთავრებულთა საბოლოო სერტიფიცირებას. გამოცდები საშუალებას აძლევს ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელს შეაჯამოს თავიანთი საქმიანობა, ღრმად გამოსცადონ მოსწავლეთა ცოდნა და უნარები, აღმოაჩინონ წარმატებები და ხარვეზები ცალკეული საგნების სწავლებაში, სკოლის მთელი საგანმანათლებლო მუშაობის მიღწევები და ნაკლოვანებები. ისინი ხელს უწყობენ მასწავლებლებისა და სტუდენტების პასუხისმგებლობის გაზრდას.

ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისა და ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის სკოლის მოსწავლეთა საბოლოო შეფასების ახალ ფორმებს არაერთი უპირატესობა აქვს. კურსდამთავრებულებისთვის ეს არის შესაძლებლობა მიიღონ თავიანთი ცოდნის ობიექტური შეფასება, ასევე უზრუნველყონ უნივერსიტეტში შესვლის რეალური შანსები, მასწავლებლებისთვის - შესაძლებლობა შეცვალონ თავიანთი სამუშაო უფრო მაღალი და სტაბილური შედეგების მისაღწევად (კურიკულუმების განხილვით, პროგრამები, სწავლების მეთოდები, ცალკეული განყოფილებები კომისიის წევრებთან პუნქტებით და ა.შ.). GIA-ს შედეგების ანალიზი საშუალებას გვაძლევს გამოვიტანოთ დასკვნები ცალკეული მასწავლებლების, მთლიანად მასწავლებლების მუშაობის ხარისხზე, ასევე საგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაციის მენეჯერული აქტივობის დონის შესახებ.

კურსდამთავრებულთა მაღალი ხარისხის მომზადება გამოცდებისთვის არ ითვალისწინებს ინდივიდუალურ ღონისძიებებს, არამედ სამუშაოს თანმიმდევრული და ურთიერთდაკავშირებული სფეროების მთელ სპექტრს, რომელიც გაერთიანებულია საგანმანათლებლო პროგრამაში. საბოლოო სერტიფიცირებისთვის მზადება გულისხმობს ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და პიროვნული მზაობის ჩამოყალიბებას და განვითარებას სასწავლო პროცესის ყველა საგანში – მოსწავლეებში, მასწავლებლებში, მშობლებში.

ამ მიმართულებით სკოლის პედაგოგიური პერსონალის სისტემატური, თანმიმდევრული და სისტემატური საქმიანობის განხორციელების მიზნით, შემოთავაზებულია საბოლოო სერტიფიცირებისთვის მომზადების ეს პროგრამა.

პროგრამის მიზანი

საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობის სისტემის შექმნა 9.11 კლასების კურსდამთავრებულთა სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირებისთვის მოსამზადებლად: ოპტიმალური პირობები მე-9, მე-11 კლასების სტუდენტების ხარისხობრივი მომზადებისთვის სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიცირებისთვის; GIA-ს მომზადების ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური სისტემა; კურსდამთავრებულთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის სისტემები გამოცდების მომზადებისა და ჩატარების დროს.

პროგრამის მიზნები:

სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიცირების ჩატარების პროცედურის შესახებ სტუდენტების სამართლებრივი და მარეგულირებელი სწავლების უზრუნველყოფა;

GIA-ს ჩაბარებისთვის საჭირო ზოგად საგნებში სტუდენტების თეორიული და პრაქტიკული კომპეტენციების ჩამოყალიბება;

სადიაგნოსტიკო პროცედურების ორგანიზება და მონიტორინგის კვლევები კურსდამთავრებულთა სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიცირების მზაობის ხარისხის დასადგენად;

კურსდამთავრებულთა შფოთვის ხარისხის განსაზღვრა და გაკვეთილების ორგანიზება ფსიქოლოგიური დაძაბულობის მოსახსნელად.

რაღაცისთვის მზადყოფნა გაგებულია, როგორც შეძენილი ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების, თვისებების კომპლექსი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ წარმატებით განახორციელოთ გარკვეული საქმიანობა. სტუდენტების მზადყოფნაში ჩააბარონ OGE მე-9 კლასში, USE მე-11 კლასში, ჩვენ გამოვყოფთ შემდეგ კომპონენტებს, როგორც პროგრამაზე მუშაობის სამ ძირითად მიმართულებას:

საინფორმაციო მზაობა (ინფორმირებულობა გამოცდაზე ქცევის წესების, ფორმების შევსების წესების და ა.შ.).

საგნის მზაობა ან შინაარსი (მზაობა კონკრეტული საგნისთვის, ტესტის ამოცანების ამოხსნის უნარი, KIM-ების ამოცანები).

ფსიქოლოგიური მზადყოფნა (მზადყოფნის მდგომარეობა - "განწყობა", შინაგანი შეგუება გარკვეული ქცევის მიმართ, ფოკუსირება მიზანშეწონილ ქმედებებზე, ადამიანის შესაძლებლობების აქტუალიზაცია და ადაპტაცია წარმატებული ქმედებებისთვის გამოცდის ჩაბარების სიტუაციაში).

ამ კომპონენტებზე ფოკუსირებით, ჩვენ მივაწერთ შემდეგს GIA-სთვის მომზადების აქტუალურ საკითხებს:

საინფორმაციო სამუშაოების ორგანიზება სტუდენტების GIA-სთვის მოსამზადებლად;

საგნის მომზადება;

ხარისხის მონიტორინგი;

ფსიქოლოგიური მომზადება.

პროგრამის მონაწილეები:

დირექტორის მოადგილეები სასწავლო და საგანმანათლებლო სამუშაოებში;

IT-პედაგოგი

მე-9, მე-11 კლასის საგნის მასწავლებლები;

მე-9, მე-11 კლასის კლასის მასწავლებელი;

მე-9, მე-11 კლასების მოსწავლეთა მშობლები;

მე-9 და მე-11 კლასის მოსწავლეები.

პროგრამის განხორციელების მექანიზმები

სტუდენტებისა და მათი მშობლების ინფორმირება საბოლოო სერტიფიცირების ფორმების შესახებ;

მასწავლებელთა ინფორმირება მოსწავლეთა დასკვნითი ატესტაციის ჩატარების ფორმების შესახებ, მე-5 კლასიდან დაწყებული მასწავლებლების მომზადებაში მასწავლებელთა სისტემატური საქმიანობის მიზნით;

საბაზისო სტატუსში შემავალი პროგრამული მასალის შინაარსისა და მოცულობის მიზანმიმართული და დასაბუთებული შერჩევა (A და B დონე);

განათლების შინაარსის პრიორიტეტული მიმართულებების განსაზღვრა, შემოქმედების ელემენტების უზრუნველყოფა (C დონე);

ღია და დახურული ტიპის სასწავლო ამოცანების სისტემატური გამოყენება (ტესტები, ინსტრუქციები, წესები, რეკომენდაციები); GIA-ში გამოყენებული ფორმის განხორციელების უზრუნველყოფა.

კონტროლის ამ ფორმის ელემენტების დანერგვა მე-5 და მე-6 კლასებში და პერიოდული გამოყენება 7-9 კლასების მოსწავლეების სწავლების პროცესში;

ხელსაყრელი და მეგობრული ატმოსფეროს შექმნა სტუდენტების საბოლოო სერტიფიცირებისთვის მომზადების პროცესში.

საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება სტუდენტების მოსამზადებლად სახელმწიფო (ფინალური) სერტიფიცირებისთვის GIA-ს სახით

„რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთა სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიცირების პროცედურის საფუძველზე, შედგენილია სახელმწიფო გამოცდების მომზადებისა და ჩატარების გეგმა, რომელიც მოიცავს შემდეგ სფეროებს:

საორგანიზაციო საკითხები.

მასწავლებლებთან მუშაობა.

მშობლებთან მუშაობა.

სტუდენტებთან მუშაობა.

ყველა სამუშაო ისეა ორგანიზებული, რომ კურსდამთავრებულთა მომზადების ყველა სფერო ერთმანეთთან არის დაკავშირებული და ახორციელებს საბოლოო მიზანს: „GIA-ს წარმატებით დასრულება“.

მუშაობის ეტაპები

ვდგამ. საორგანიზაციო (აგვისტო - ოქტომბერი).

II ეტაპი. საინფორმაციო (ნოემბერი-იანვარი).

III ეტაპი. პრაქტიკული (ოქტომბერი - მაისი).

IV ეტაპი. ფსიქოლოგიური მომზადება GIA-სთვის

V ეტაპი. ანალიტიკური (ივნისი-აგვისტო).

განვიხილოთ მუშაობის თითოეული ეტაპის შინაარსი.

ვდგამ. ორგანიზაციული(აგვისტო - ოქტომბერი)

GIA-სთვის მომზადების ორგანიზება იწყება გასული წლის საბოლოო სერტიფიცირების შედეგების ანალიზით. შედეგების ანალიზი ჩატარდა შემდეგ სფეროებში:

სტუდენტების მიერ GIA-ში მიღებული შეფასებების პროცენტული მაჩვენებელი ყველა საგანში.

სახელმწიფო გამოცდაზე მიღებული წლიური შეფასებებისა და შეფასებების შესაბამისობა.

მოსწავლეთა მიერ მიღებული საშუალო ქულა რუსულ ენასა და მათემატიკაში სკოლის შედარებით მახასიათებლებში.

მიღებული შედეგების გაანალიზების შემდეგ, მოფიქრებული იქნა გზები და საშუალებები, რათა აღმოიფხვრას გამოვლენილი ხარვეზები მოსწავლეთა მიმდინარე წელს სახელმწიფო (ფინალური) სერტიფიცირებისთვის მომზადებაში, გასწორდა GIA-სთვის მომზადების სკოლის გეგმა.

საგნის მასწავლებელთა სკოლის MO-ს შეხვედრებზე (სექტემბერი) განიხილეს GIA-სთვის მომზადების საკითხები.

მოსწავლეთა თითოეული ჯგუფის სწავლებისას სწავლის ხარისხისა და მოტივაციის გათვალისწინებით, საგნის მასწავლებლები გეგმავენ მუშაობას GIA-სთვის მოსამზადებლად.

II ეტაპი. საინფორმაციო(ნოემბერი-იანვარი)

GIA-ს სახით სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიცირების მომზადებისა და ჩატარების დროს სკოლის ადმინისტრაცია და მასწავლებლები ხელმძღვანელობენ ფედერალური, რეგიონალური, მუნიციპალური და სკოლის დონის მარეგულირებელი და ადმინისტრაციული დოკუმენტებით. ეს დოკუმენტები სისტემატიზებულია და დალაგებულია საქაღალდეებში ინფორმაციის გავლის დონეების მიხედვით (1 საქაღალდე - ფედერალური დონე; რეგიონული დონე - 1 საქაღალდე; მუნიციპალური დონე - 1 საქაღალდე; სკოლის დონე - 1 საქაღალდე). საქაღალდეები ფედერალური, რეგიონალური, მუნიციპალური, სასკოლო დონის დოკუმენტებით ივსება მათი მიღების შესაბამისად. ყველა ნორმატიული და ადმინისტრაციული დოკუმენტი განიხილება წლის განმავლობაში სხვადასხვა დონის შეხვედრებზე.

ადმინისტრაციულ სხდომებზე შესწავლილია სხვადასხვა დონის სამართლებრივი დოკუმენტები GIA-ს ორგანიზებისა და წარმართვის შესახებ.

საგნის მასწავლებელთა სამინისტროს შეხვედრებზე გაანალიზებულია ინსტრუქციული და მეთოდური წერილები სხვადასხვა საგანში გასული წლის სახელმწიფო აკადემიური გამოცდის შედეგებისა და წელს მოსამზადებელი რეკომენდაციების შესახებ.

GIA-სთვის მომზადების პედაგოგიური საბჭოების ჩატარება

მასწავლებლების გაგზავნა მუნიციპალურ სემინარებზე GIA-სთვის მოსამზადებლად.

მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობის ორგანიზებისას პრიორიტეტულად მიგვაჩნია მათთვის ინფორმაციის მიწოდება GIA-ს ტარებისა და პროცედურის შესახებ. ამ მიზნით იმართება მშობელთა კრებები, დგება საინფორმაციო სტენდები GIA-ს მომზადებისა და ჩატარებისთვის.

სკოლის დერეფანში მორთული იყო 2 სტენდი: „მზადება OGE-სთვის“, „მზადდება ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის“. იმის გათვალისწინებით, რომ ჩვენ ვცხოვრობთ ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების ეპოქაში, სკოლის ვებსაიტზე მოცემულია განყოფილება GIA-სთვის მომზადების შესახებ, რომელიც შეიცავს დოკუმენტებს, რომლებიც არეგულირებს GIA-ს ჩატარების პროცედურას და KIM-ების დემო ვერსიებს ყველა საგანში.

თუმცა, სკოლის მდებარეობისა და იმ ფაქტის გათვალისწინებით, რომ ბევრი მოსწავლე არის დაბალი შემოსავლის მქონე, მარტოხელა ოჯახებიდან, შემუშავებულია ბუკლეტები მშობლებისთვის და მე-9 და მე-11 კლასების კურსდამთავრებულებისთვის, რათა GIA-ს შესახებ ინფორმაცია ყველასთვის მიეწოდოს.

მემორანდუმი მოიცავს შემდეგ განყოფილებებს:

GIA-ს ზოგადი დებულებები.

GIA-ს ფორმები.

GIA-ს ჩატარების წესები და ზოგადი წესები.

საჩივრის შეტანა.

GIA-ს შედეგების შეფასება.

ასეთი შენიშვნები იბეჭდება თითოეული მოსწავლისთვის და ჩასმულია დღიურში. ამრიგად, დღიური არის სასკოლო დოკუმენტი, რომლის საშუალებითაც შეგიძლიათ სწრაფად მიაწოდოთ მშობლებს ინფორმაცია GIA-ს ჩატარების პროცედურის შესახებ, შუალედური სერტიფიცირების შედეგი.

1. საინფორმაციო მუშაობის ორგანიზება მოსწავლეთა ინსტრუქციის სახით:

გამოცდის წესები.

ფორმების შევსების წესები.

2. საინფორმაციო სტენდი სტუდენტებისთვის: რეგულაციები, დემოები, ინტერნეტ რესურსები GIA-ს საკითხებზე

3. ბიბლიოთეკაში:

საქაღალდე GIA-ს მასალებით (მარეგულირებელი დოკუმენტები, ინსტრუქციები, KIM-ების დემო ვერსიები ყველა საგანში).

III ეტაპი. პრაქტიკული(ოქტომბერი - მაისი)

ეს ეტაპი მოიცავს საგნის მასწავლებლების მუშაობას, რათა მოამზადონ სტუდენტები GIA-სთვის.

ადმინისტრაციული, სასწავლო და დიაგნოსტიკური სამუშაოების ჩატარების შემდეგ, საგნის მასწავლებლები ავსებენ სადიაგნოსტიკო ბარათებს GIA-სთვის მომზადებისთვის, სტუდენტების შედეგების გაანალიზების შემდეგ, შეიმუშავებენ სტრატეგიას მრავალ დონის განზოგადებული განმეორების ორგანიზების ახალი მასალის შესწავლის პარალელურად.

„რისკის“ ჯგუფის სუსტ მოსწავლეებთან მუშაობისას მასწავლებელმა უნდა ახსოვდეს, რომ ასეთი მოსწავლეები მიდრეკილნი არიან სწრაფად ივიწყონ გამოუცხადებელი უნარები, შესაბამისად, მათ უნდა მოამზადონ დავალებები უნარების დაგროვების საფუძველზე. ანუ, თუ სტუდენტმა დაიწყო დავალების სწორად შესრულება გარკვეულ თემებზე, მაშინ ამ თემებზე შემდგომი ინდივიდუალური მუშაობისას აუცილებელია უზრუნველყოს სირთულის საბაზისო დონის მინიმუმ ერთი დავალება და შეიცავდეს სხვა, ჯერ არ ათვისებული თემის ამოცანებს. .

სტუდენტებთან მუშაობისას დიდი ყურადღება ეთმობა:

სტუდენტების გაცნობა KIM-ების სტრუქტურისა და შინაარსის.

KIM-ებზე მუშაობა.

ასწავლის მოსწავლეებს ფორმების შევსებას.

მნიშვნელოვანია მოსწავლეებში ინტროსპექციისა და თვითკონტროლის უნარების განვითარება. მოსწავლეთა ეს უნარი მე-5 კლასიდან უნდა ისწავლებოდეს ტესტების გაანალიზებისას.

სტუდენტების გაცნობა GIA-ს ფორმისა და ორგანიზაციის შესახებ

„GIA-ს ჩატარების წესის“ მიხედვით იმ კლასში, რომელშიც გამოცდა ტარდება, არ არის საგნის მასწავლებელი და გამოცდის მსმენელი გარშემორტყმულია უცხო გამოცდის ორგანიზატორებით და სხვა კლასებიდან და სკოლის მოსწავლეებით.

შედეგად, სტუდენტი აღმოჩნდება სამუშაოს დამოუკიდებლობის უზრუნველყოფის გარემოში, ხოლო მოუმზადებელ მოსწავლეებს აქვთ გაზრდილი შფოთვა გამოცდის დროს. ასეთი სტუდენტებისთვის მოულოდნელი ფსიქოლოგიური გარემო ამცირებს მათ უნარს დავალებების შესრულების უნარს. ამის გამო, სტუდენტების GIA-სთვის მომზადების პროცესში აუცილებელია სტუდენტების პერიოდულად ჩაძირვა დამოუკიდებელი GIA-ს ჩატარების პირობებთან მიახლოებულ გარემოში. ამ მიზნით სკოლა ატარებს საცდელ გამოცდებს GIA-ს სახით ყველა საგანში, რაც აისახება საგნებში GIA-სთვის მომზადების გეგმებში.

იმიტირებული გამოცდების ჩატარების ფორმები და მეთოდები მაქსიმალურად ახლოსაა GIA-სთან, შეძლებისდაგვარად სკოლის ფარგლებში.

უფროსი მასწავლებელი აანალიზებს ამ სამუშაოების შედეგებს სხვადასხვა საგნებში შემდეგ სფეროებში:

ყოველი კლასისთვის საკონტროლო სამუშაოს პროგრესისა და შესრულების ხარისხი.

თითოეული კლასის მიერ ტესტების შესრულების შედარებითი მახასიათებლები (ნოემბერი-აპრილი).

დავალებებზე საკონტროლო მუშაობის ანალიზი. დავალების დაგეგმილი სირთულის % და ამოცანის % შედარებითი მახასიათებლები.

სამუშაოს შედეგების მიხედვით ნიშნების განაწილება.

საკონტროლო სამუშაოების შესრულების შედეგების ანალიზი განიხილება ZDUVR-ში შეხვედრებზე.

IV ეტაპი. ფსიქოლოგიური მომზადება GIA-სთვის

კლასების ჩატარების მეთოდები მრავალფეროვანია: ჯგუფური დისკუსია, თამაში, მედიაციის ტექნიკა, კითხვარები, მინი ლექციები, შემოქმედებითი მუშაობა, ზეპირი ან წერილობითი რეფლექსია შემოთავაზებულ თემებზე. კლასების შინაარსი უნდა იყოს ფოკუსირებული შემდეგ კითხვებზე: როგორ მოვემზადოთ გამოცდებისთვის, ქცევა გამოცდის დროს, ნეიროფსიქიური სტრესის განმუხტვის გზები, როგორ გავუძლოთ სტრესს.

მოსწავლეებთან მუშაობა მიმდინარეობს როგორც მთელ კლასთან, ასევე შერჩევითად.

V ეტაპი. ანალიტიკური(ივნისი აგვისტო)

GIA-ს შედეგების ანალიზი, გეგმების კორექტირება. GIA-სთვის მომზადების სფეროების ფარგლების გაფართოება (საჭიროების შემთხვევაში).

პროგრამის განხორციელების მოსალოდნელი შედეგები

პროგრამის განხორციელების მოსალოდნელი შედეგია სკოლის მოსწავლეების საბოლოო სერტიფიცირებისთვის მომზადების ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური სისტემის შექმნა, რომელიც მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:

სტუდენტების მზადყოფნის ფორმირება საბოლოო სერტიფიცირებისთვის (სისტემური ცოდნა და უნარები, ამ ცოდნის წარმოჩენა საკონტროლო-საზომი მასალების შესრულების პროცესში; ინფორმაციის ანალიზის, განზოგადების, სისტემატიზაციის, სტრუქტურირების უნარი; განვითარებული პიროვნული მახასიათებლები - აზროვნება, მეხსიერება, წერა, ორგანიზაცია, შეუპოვრობა, შეუპოვრობა);

A, B, C საფეხურების სასწავლო ამოცანების ბანკის არსებობა საგანმანათლებლო დაწესებულების სასწავლო გეგმის საგნებში; ინდივიდუალური გაკვეთილების პროგრამები, რომელთა განხორციელება ხელს უწყობს მოსწავლეთა მზაობის განვითარებას საბოლოო შეფასების ამოცანების ახალი ფორმით; დიფერენცირებული ამოცანები, რომლებიც ითვალისწინებენ მსმენელთა ინდივიდუალურ მახასიათებლებს; სკოლის მოსწავლეების მიერ A, B, C ამოცანების ასიმილაციის კლასგარეშე აქტივობების შინაარსი;

ტექნოლოგიები სტუდენტების ცოდნის, ზოგადსაგანმანათლებლო და სპეციფიკური უნარების ფორმირებისთვის, რომლებიც აუცილებელია GIA-ს ამოცანების შესასრულებლად, რომლებიც შემუშავებულია მასწავლებლების მიერ, განიხილება მეთოდოლოგიურ გაერთიანებებში, ამოწმებს ეფექტურობას და ინერგება საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროცესში.

საკონტროლო-საზომი მასალების საფუძველზე კურსდამთავრებულთა მზაობის შეფასება საბოლოო სერტიფიცირებაში მონაწილეობის მისაღებად და ამ მზაობის დონის მონიტორინგის მეთოდოლოგიის გამოყენება;

სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის მოტივაციის გაზრდა;

GIA-ს წარმატებული მიწოდება თითოეული კურსდამთავრებულის მიერ.

საბოლოო სერტიფიცირებისთვის კურსდამთავრებულთა მომზადების სისტემაში შეიძლება გამოიყოს შემდეგი ძირითადი მიმართულებები.

ამჟამად დაგროვილია სწავლების ვრცელი მეთოდოლოგიური ბაზა

სკოლაში საჭირო საგნები.

საიტზე www.fipi.ru შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ GIA-ს სპეციფიკაციები და კოდიფიკატორები. რეკომენდებულია ამ მასალების გამოყენება კურსდამთავრებულთა მომზადებისას.

ასევე FIPI-ს ვებსაიტზე დაიწყო მუშაობა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისა და ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის დავალებების ღია ბანკებმა.
თქვენ შეგიძლიათ გაეცნოთ საიტის ამ განყოფილებების შინაარსს საიტის მთავარ გვერდზე შესაბამისი სათაურების არჩევით. ღია კითხვების ბანკები შეიცავს ბევრ კითხვას, რომლებიც გამოიყენება წარსულ გამოცდებში.

USE-სა და OGE-ს ამოცანების ღია ბანკები იძლევა შემდეგ შესაძლებლობებს: გაეცნოთ თემატური რუბრიკატორის მიერ შეგროვებულ ამოცანებს, ჩამოტვირთეთ ამოცანები მომხმარებლის მიერ შერჩეულ თემაზე თითო გვერდზე 10 დავალების დაყოფით და გვერდების გადაბრუნების შესაძლებლობით. გახსენით მომხმარებლის მიერ არჩეული დავალება ცალკე ფანჯარაში.

პედაგოგიური გაზომვების ფედერალური ინსტიტუტის ვებ-გვერდმა www.fipi.ru გამოაქვეყნა FIPI-ს მიერ დამტკიცებული საგანმანათლებლო პუბლიკაციების სია სასწავლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესში გამოსაყენებლად. ჩვენი აზრით, ამ სახელმძღვანელოების გამოყენება საგანში მაღალი ხარისხის ტრენინგის ორგანიზების საშუალებას იძლევა. ასეთი სახელმძღვანელოები მოიცავს გასული წლების ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის KIM-ის მასალებს, როგორც წესი, შეიცავს საგამოცდო ფორმების ფორმებს და რეკომენდაციებს მათი შევსების, გამოცდისთვის მომზადებისთვის, მისი შედეგების შეფასების კრიტერიუმებს და ასევე საშუალებას აძლევს მასწავლებელს გამოიყენოს USE დავალებები თემატური კონტროლისთვის.

ასევე ფართოდ გამოიყენება სახელმძღვანელოები სხვადასხვა საგნებში სერიის „ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა 2015. სტუდენტების მომზადების უნივერსალური მასალები / FIPI“, გამომცემლობა „ინტელექტ ცენტრის“ მიერ.

საგნის მასწავლებლები აქტიურად ატარებენ სხვა ინტერნეტ რესურსებს კურსდამთავრებულთა მაღალი ხარისხის და ეფექტური ტრენინგისთვის:

http://www.edu.ru/moodle/ - ფედერალური პორტალი რუსული განათლება;

http://www.aleng.ru - საგანმანათლებლო რესურსები ინტერნეტში

ეს საიტები გთავაზობთ USE მასალებს სხვადასხვა წლების, საგამოცდო ამოცანების დემო ვერსიებს, საგანმანათლებლო რესურსების ბმულებს ინტერნეტში.

როდესაც სტუდენტები ამზადებდნენ მათემატიკაში, ინფორმატიკას, ბიოლოგიასა და სოციალურ მეცნიერებებში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის, ჩვენი სკოლის მასწავლებლები აქტიურად იყენებდნენ ფედერალური ბანკის სატესტო ამოცანების ღია სეგმენტს, სასწავლო სამუშაოს stadgrad სისტემაზე. სტუდენტებს სთხოვეს ონლაინ ტესტის გავლა. მუშაობის ეს ფორმა საშუალებას გაძლევთ დაუყოვნებლივ ნახოთ თქვენი მუშაობის შედეგი, განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციოთ იმ ამოცანებს, რომლებშიც დაშვებული იყო შეცდომები.

ეროვნული საგანმანათლებლო ინიციატივის „მასწავლებელთა პოტენციალის განვითარება“ მესამე მიმართულების შესაბამისად, განსაკუთრებით აქტუალურია მასწავლებელთა გადამზადებისა და კვალიფიკაციის ამაღლების ორგანიზების საკითხი.

სკოლის ბიბლიოთეკაში დაგროვდა მასწავლებლების მიერ სასწავლო პროცესის ორგანიზებასა და წარმართვაში გამოყენებული EER-ის დიდი რაოდენობა.

გარდა ამისა, სკოლის მასწავლებლები იღებენ მონაწილეობას მუნიციპალურ მეთოდოლოგიურ სემინარებში, მასტერკლასებში გარკვეული თემების სწავლების შესახებ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის მოსამზადებლად და სასკოლო სემინარებში მასწავლებლებისთვის.

ასე, მაგალითად, ჩვენს სკოლაში მუდმივად იმართება ღია გაკვეთილები, სემინარები, მასტერკლასები მასწავლებლებისთვის. მეთოდოლოგიური ასოციაციების შეხვედრებზე განიხილება GIA-სთვის კურსდამთავრებულთა მომზადების გარკვეული საკითხები, გამოყენებული სახელმძღვანელოების სპექტრი, ელექტრონული სახელმძღვანელოები და ინტერნეტ რესურსები. ეს საშუალებას გვაძლევს შევიმუშავოთ ერთიანი სტრატეგია კურსდამთავრებულების სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირებისთვის მომზადებისთვის.

მშობლებთან მუშაობა, ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა გამოცდისთვის მომზადებისთვის

მუშაობა მუდმივად მიმდინარეობს მოსწავლეთა მშობლებთან: მოსამზადებელი გეგმა ითვალისწინებს მშობელთა თემატურ შეხვედრებს (როგორც სკოლის მასშტაბით, ასევე ცალკეულ კლასებში) სკოლის ადმინისტრაციის მონაწილეობით. ამ მიმართულებით მოეწყო მუშაობა სასწავლო პროცესის მონაწილეებთან, სახელმწიფო და საჯარო სკოლების მართვის ორგანოსთან; ასევე სკოლის მშობელ აქტივთან მიმდინარე მუშაობა.

კურსდამთავრებულთა მშობლებთან მუდმივად მიმდინარეობს ინდივიდუალური მუშაობა.

ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მაღალი შედეგები არა მხოლოდ მაღალი ხარისხის ტრენინგია, არამედ გარკვეული გონებრივი დამოკიდებულება . განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სტუდენტების ფსიქოლოგიური დახმარების ორგანიზებას.

კლასის მასწავლებლები ახორციელებენ სამუშაოებს, რომლებიც მიზნად ისახავს მოსწავლეთა ქცევის ინდივიდუალური მახასიათებლების შესწავლას გამოცდების, ტესტირებისა და დასკვნითი სამუშაოების დროს; მოსწავლეთა პროფესიული ხელმძღვანელობის მონიტორინგი.

ტარდება ჯგუფური განვითარების გაკვეთილები თემებზე „სტრესი“, „შფოთვა“, „ემოციური პიროვნული თვისებები“. ამ გაკვეთილების შედეგებიდან გამომდინარე ტარდება შეხვედრები დირექტორთან, ინდივიდუალური კონსულტაციები მოსწავლეებისთვის, ეძლევა რეკომენდაციები მშობლებსა და მასწავლებლებს.

ყველა ეს აქტივობა მიზნად ისახავს GIA სისტემის მიმართ ობიექტური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას, მოსწავლეებისა და მათი მშობლების მომზადებას ამ ტესტისთვის.

საბოლოო სახელმწიფო სერტიფიცირებისთვის სტუდენტების მომზადების პროცესისადმი ასეთი ინტეგრირებული მიდგომით არის შესაძლებელი სისტემაში მაღალი USE შედეგების მიღწევა.

ასე რომ, ჩვენი სკოლის გამოცდილებიდან გამომდინარე, შეგვიძლია შემოგთავაზოთ შემდეგი რეკომენდაციები.

ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის კურსდამთავრებულების მომზადებისას მასწავლებლებმა უფრო დეტალურად უნდა აუხსნან სტუდენტებს ამ ტესტის მიზნები და საგამოცდო სამუშაოს სტრუქტურა. ვინაიდან გამოცდა ასევე გამოიყენება საგანმანათლებლო პროგრამის ასიმილაციის დონის შესაფასებლად და კურსდამთავრებულთა შესაბამისობის სახელმწიფო განათლების სტანდარტის მოთხოვნებთან, ერთი მხრივ, და აპლიკანტების მოსამზადებლად უნივერსიტეტების სპეციალიზებულ სპეციალობებში გაგრძელებისთვის, მეორეს მხრივ, საგამოცდო სამუშაო შეიცავს სხვადასხვა სირთულის და სხვადასხვა მიზნების მიღწევის ამოცანების ერთობლიობას. გამოცდის მომავალმა მონაწილემ მკაფიოდ უნდა განსაზღვროს, რა მიზნებს ადგენს და, შესაბამისად, რომელ ჯგუფში აპირებს მოხვედრას შედეგების დონის მიხედვით.

USE ფორმატში სტუდენტების საბოლოო სერტიფიცირებისთვის მოსამზადებლად მუშაობა უნდა დაიწყოს განათლების ადრეულ საფეხურზე;

მასწავლებლებმა უნდა განახორციელონ მოსწავლეზე ორიენტირებული და დიფერენცირებული მიდგომა მოსწავლეების მიმართ;

საგნის მასწავლებელს სჭირდება სასწავლო პროცესში გამოიყენოს თანამედროვე საგანმანათლებლო რესურსები, სწავლების ახალი მეთოდები, აქტიურად ჩართოს ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები, ინტერნეტის შესაძლებლობები;

აუცილებელია სტუდენტების სამეცნიერო ჰორიზონტის გაფართოება, კვლევით საქმიანობაში ჩართვა;

აქტიურად იმუშავეთ მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლებაზე და მასწავლებელთა თვითგანათლებაზე. განახორციელოს მუშაობა განათლების სფეროში მოწინავე პედაგოგიური და სამეცნიერო გამოცდილების გაცვლაზე.

მუდმივად განახორციელეთ მუშაობა მშობელთა საზოგადოებასთან, ხარისხიანად და საიმედოდ აცნობეთ მშობლებს ყველაფრის შესახებ, რაც ეხება სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიკაციის მომზადებას და ჩატარებას USE ფორმატში.

საქმიანობის სახეები დირექტორი, რომელიც პასუხისმგებელია GIA-ს მომზადებაზე

დამამთავრებელი კლასების მონაცემთა ბაზის ფორმირება.

ZUN-ების დიაგნოსტიკა და მონიტორინგი, სტუდენტების ძირითადი კომპეტენციები.

კურსდამთავრებულებს ასწავლის OGE-სა და ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის პასუხების ფორმების შევსებას.

თემატური სტენდების მომზადება „OGE“, „USE“.

მასალების შერჩევა საიტის გვერდისთვის "მზადდება GIA".

ანალიტიკური ანგარიში GIA-ს შესახებ.

მშობელთა თემატური შეხვედრების ორგანიზება.

მოსწავლეებთან, მშობლებთან, მასწავლებლებთან ინდივიდუალური კონსულტაციების ჩატარება.

საგნობრივი კონსულტაციების განრიგის მომზადება.

პედაგოგიურ საბჭოებზე განხილული საკითხები

OGE-ს და ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შედეგების ანალიზი.

GIA-ს მომზადების გეგმის შესწორება და დამტკიცება.

ინფორმაცია სკოლის მონაწილეობის შესახებ OGE და USE საგნებში.

ინფორმაცია საცდელი ექსპერტიზის შედეგების შესახებ.

მოადგილის მოხსენება. წყლის რესურსების მართვის დირექტორი საბოლოო სერტიფიცირებისთვის მზადების შესახებ.

მე-9 და მე-11 კლასების სტუდენტების მიღება საბოლოო სერთიფიკატზე OGE-სა და USE-ის სახით.

მასწავლებლის საქმიანობის სახეები გამოცდისთვის მომზადებისას

მასწავლებლის ამოცანა – „ყველას სწავლის“ პირობებში, უპირველეს ყოვლისა, მისთვის უმაღლეს დონეზე ასწავლოს ყველას. სწავლის დიფერენციაცია საშუალებას გაძლევთ გონივრულად და ეფექტურად იმუშაოთ სტუდენტებთან, ააწყოთ მათი სწავლისა და განვითარების ინდივიდუალური ტრაექტორიები. დონის დიფერენციაცია ეფუძნება ორ ძირითად პრინციპს. პირველი არის სავალდებულო მომზადების დონის ყველა მოსწავლის მიღწევა, მეორე არის პირობების შექმნა უმაღლეს საფეხურებზე მასალის ათვისებისთვის იმ სტუდენტების მიერ, რომლებიც ავლენენ მათემატიკისადმი ინტერესს და მეტის სწავლის სურვილს. წარმატების პედაგოგიკა, თანამშრომლობა, სადაც მასწავლებელი მოქმედებს როგორც პროცესის ორგანიზატორი.

შედეგების ერთობლივი პროგნოზირების პრინციპი. მნიშვნელოვანია, რომ თითოეულმა სტუდენტმა თავად განსაზღვროს დაგეგმილი შედეგი, რა ნიშნით უნდა ჩააბაროს გამოცდა. ეს არ ნიშნავს, რომ „ჭერი“ უნდა ჩამოიწიოს ან უცვლელი დარჩეს, მაგრამ მას უნდა ხელმძღვანელობდეს როგორც მოსწავლე, ასევე მასწავლებელი. მასწავლებელმა უნდა დაისახოს წამყვანი მიზანი: მისცეს ბავშვისთვის „გამომავალი“ დაგეგმილზე მაღალი შედეგი.

მოსწავლეთა ზოგადი და ინდივიდუალური სირთულეების ამოცნობა.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების განვითარება GIA-სთვის მოსამზადებლად.

სწავლების ფორმებისა და მეთოდების დახვეწა.

ზოგადსაგანმანათლებლო უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, ძირითადი კომპეტენციები.

სამიზნე ჯგუფების ფორმირება, „რისკის ჯგუფების“ განსაზღვრა.

მოსწავლისთვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორიის შემუშავება.

კონსულტაციების გაწევა თემაზე.

საკლასო ოთახებში სტენდის „მზადება GIA-სთვის“ მომზადება და პერიოდული განახლება.

სტუდენტების გამოცდისთვის მზადყოფნის კომპონენტები

ინფორმაციის მზადყოფნა

საკანონმდებლო ბაზა, გამოცდის ჩატარების პროცედურა, ფორმების შევსების წესების ცოდნა და ა.შ.

საგნის მზადყოფნა

სისტემური ცოდნა, OUUN-ების ჩამოყალიბება, კომპეტენციები, განვითარებული პიროვნული მახასიათებლები (აზროვნება, მეხსიერება, წერა, ორგანიზაცია, დაჟინებულობა, შეუპოვრობა).

ფსიქოლოგიური მზადყოფნა

გარკვეული ქცევის შიდა შეგუება, ინდივიდის შესაძლებლობების აქტუალიზაცია და ადაპტაცია წარმატებული ქმედებებისთვის OGE-სა და USE-ის სიტუაციაში.

ფსიქოლოგიური მომზადება (ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაციები)

საგამოცდო მომზადებისას ყოველდღიური რუტინის აგება ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით;

გამოცდისთვის სასწავლო მასალის განმეორების დაგეგმვა;

დიდი რაოდენობით სასწავლო მასალის დამახსოვრების ეფექტური გზები;

შესრულების მხარდაჭერის გზები;

სტრესულ სიტუაციაში თვითრეგულირების მეთოდები.

ICT-ის როლი OGE-სა და ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის მომზადებაში.

თანამედროვე სკოლის კურსდამთავრებულს, რომელიც იცხოვრებს და იმუშავებს უახლოეს ათასწლეულში პოსტინდუსტრიულ საზოგადოებაში, უნდა შეეძლოს დამოუკიდებლად, აქტიურად იმოქმედოს, მიიღოს გადაწყვეტილებები, მოქნილად მოერგოს ცხოვრების ცვალებად პირობებს. ამიტომ, ამჟამად საჭიროა სწავლის პროცესის ორგანიზება თანამედროვე საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული, სადაც ელექტრონული საშუალებები სულ უფრო მეტად გამოიყენება ინფორმაციის წყაროდ, უპირველეს ყოვლისა, ინტერნეტის გლობალური სატელეკომუნიკაციო ქსელები.
ამ მიმართულებით მუშაობის აუცილებლობა აიხსნება შემდეგი მიზეზებით. პირველ რიგში, კურსდამთავრებულთა მომზადება GIA-სთვის აქტუალურია ყველა მასწავლებლისთვის. მეორეც, მასწავლებლის მუშაობის შეფასების ერთ-ერთი კრიტერიუმია კურსდამთავრებულთა მიერ მიღებული GIA-ს შედეგები. და ამიტომ, ყველა მასწავლებელი დაინტერესებულია უზრუნველყოს, რომ კურსდამთავრებულთა მომზადება ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის და OGE-სთვის ყველაზე ეფექტურად არის ორგანიზებული და ასეთი ტრენინგი ეფექტური გახდება ICT-ის გამოყენებისას.
ჩვეულებრივი ტექნიკური სწავლების საშუალებებისგან განსხვავებით, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ შეავსონ სტუდენტი დიდი რაოდენობით მზა, მკაცრად შერჩეული, სათანადოდ ორგანიზებული ცოდნით, არამედ განავითაროს სტუდენტების ინტელექტუალური, შემოქმედებითი შესაძლებლობები, მათი დამოუკიდებლად შეძენის უნარი. ახალი ცოდნა, ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან მუშაობა.
GIA-სთვის მომზადებისას, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება შესაძლებელია მზა ელექტრონული პროდუქტების გამოყენებით, მულტიმედიური პრეზენტაციების შესაქმნელად, ინტერნეტ რესურსების გამოყენებით.

მულტიმედიური სასწავლო საშუალებების გამოყენება გამოცდისთვის და გამოცდისთვის მოსამზადებლად.
საგანმანათლებლო მიზნებისთვის პროგრამული უზრუნველყოფის სია ამ ეტაპზე მოიცავს ელექტრონულ სახელმძღვანელოებს, ელექტრონულ ლექციებს, საკონტროლო კომპიუტერულ პროგრამებს, საცნობარო წიგნებს და მონაცემთა ბაზებს საგანმანათლებლო მიზნებისთვის, ამოცანების კრებულებს, კომპიუტერულ ილუსტრაციებს სხვადასხვა ტიპის კლასების მხარდასაჭერად.
ამ პროგრამების გამოყენება შესაძლებელია ნებისმიერ ბეჭდურ სახელმძღვანელოსთან ერთად. ისინი ახორციელებენ იმ ფუნქციებს, რაც აკლია დაბეჭდილ სახელმძღვანელოს, ეს არის ათასობით ნათელი ილუსტრაცია, ფოტო, 3D მოდელები, ვიდეო.
მათი გამოყენება საშუალებას იძლევა გადაჭრას შემდეგი დიდაქტიკური ამოცანები:
- საგნის საბაზისო და სიღრმისეული ცოდნის შეძენა,
- შეძენილი ცოდნის სისტემატიზაცია,
- ფსიქოლოგიურად მოამზადოს სტუდენტები გამოცდის ატმოსფეროსთვის,
- ივარჯიშეთ ყველაზე რთულ კითხვებზე პასუხის გასაცემად,
- უზრუნველყოს მოსახერხებელი საგანმანათლებლო გარემო და დამოუკიდებელი არჩევანის შესაძლებლობა ინფორმაციის წყაროების ძიებაში და გამოყენებაში, ანუ მოამზადოს სტუდენტი გამოცდისთვის უმოკლეს დროში, ერთდროულად ჩამოაყალიბოს ბევრი სასარგებლო ზოგადი საგანმანათლებლო უნარი.

მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება.
სასწავლო პროცესში კომპიუტერის გამოყენების ერთ-ერთი ვარიანტია მასწავლებლისა და მოსწავლეების მიერ შექმნა და მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება.

მულტიმედიური პრეზენტაციები შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო მასალის წარმოჩენას, როგორც ნათელი საცნობარო გამოსახულებების სისტემას, რომელიც სავსეა ყოვლისმომცველი სტრუქტურირებული ინფორმაციით, ალგორითმული გზით. ამ შემთხვევაში ჩართულია აღქმის სხვადასხვა არხი, რაც შესაძლებელს ხდის ინფორმაციის არა მხოლოდ ფაქტოგრაფიულ, არამედ ასოციაციურ ფორმაში შენახვას სტუდენტების გრძელვადიან მეხსიერებაში.
მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება GIA-სთვის მოსამზადებლად საშუალებას გაძლევთ შექმნათ საგანმანათლებლო პროცესი ყურადღების, მეხსიერების, გონებრივი აქტივობის ფსიქოლოგიურად სწორ ფუნქციონირების რეჟიმებზე, განათლების შინაარსისა და პედაგოგიური ურთიერთქმედებების ჰუმანიზაცია, სასწავლო პროცესის რეკონსტრუქცია პოზიციიდან. მთლიანობის.

ინტერნეტ რესურსების გამოყენება.
ინტერნეტს აქვს საგანმანათლებლო სერვისების უზარმაზარი პოტენციალი. ელექტრონული ფოსტა, საძიებო სისტემები, ელექტრონული კონფერენციები თანამედროვე განათლების განუყოფელი ნაწილი ხდება.
ინტერნეტიდან საგანმანათლებლო მნიშვნელოვანი ინფორმაციის მიღებისას მოსწავლეები იძენენ უნარებს:
- ინტერნეტში ინფორმაციის მიზანმიმართულად მოძიება და მისი სისტემატიზაცია მოცემული კრიტერიუმების მიხედვით.
- ინფორმაციის მთლიანობაში და არა ფრაგმენტებად დანახვა, საინფორმაციო მესიჯში მთავარის გამოკვეთა, საინფორმაციო მესიჯებს შორის ასოციაციური და შესაბამისი კავშირების დამყარება.
- მკაფიოდ ჩამოაყალიბეთ ის, რაც ისწავლეთ მულტიმედიური ინფორმაციის წყაროდან, გადათარგმნეთ ვიზუალური ინფორმაცია ვერბალურ ნიშნის სისტემაში და პირიქით.
- განასხვავებენ სწორ არგუმენტაციას არასწორისგან, იპოვნეთ მიღებულ ინფორმაციაში შეცდომები და გააკეთეთ წინადადებები მათ გამოსასწორებლად, დაიკავეთ პირადი პოზიცია ფარულ მნიშვნელობასთან მიმართებაში.
- გამოიყენე სკოლაში ჩამოყალიბებული ცოდნა ინფორმაციის აღქმასა და კრიტიკულ გაგებაში, ინფორმაციის ინტერპრეტაცია, მისი არსის გააზრება, მიზნობრივი ორიენტაცია, ინფორმირების მიზანი.
- ალტერნატიული თვალსაზრისის აღქმა და გონივრული არგუმენტების გამოთქმა თითოეული მათგანის „მომხრე“ და „წინააღმდეგ“.
- ჩართეთ ინფორმაცია ვებიდან სკოლაში ჩამოყალიბებულ ცოდნის სისტემაში, დამოუკიდებლად გარდაიქმნება და წარმოაჩენს ინფორმაციას ინტერნეტში, შეცვალეთ მისი მოცულობა, ფორმა, ნიშნების სისტემა და ა.შ.

GIA-ს ინფორმაციის მხარდაჭერის სხვადასხვა საიტებზე, საცდელი ტესტირების ვარიანტები შემოთავაზებულია ონლაინ რეჟიმში. სკოლის საათების გარდა, სტუდენტებს შეუძლიათ შევიდნენ საიტზე და მიიღონ მონაწილეობა ამ ტესტირებაში. ამრიგად, მომავალ კურსდამთავრებულებს შეუძლიათ შეიგრძნონ GIA-ს მახასიათებლები, ჩაერთონ სწორ ტალღაზე და წარმატებით ჩააბარონ გამოცდა დამოუკიდებლად.
ეს ყველაფერი ხელს უწყობს GIA-ს ჩაბარებისთვის მაღალხარისხიან მომზადებას, რადგან. აყალიბებს ინფორმაციის ნაკადებს, ათავსებს მათ სტუდენტთა გრძელვადიან მეხსიერებაში.

ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებას OGE-სა და USE-სთვის მოსამზადებლად ბევრი უპირატესობა აქვს: ხმის, გამოსახულების და ინტერაქტიულობის კომბინაცია საშუალებას აძლევს კურსდამთავრებულებს მიაღწიონ მასალის საუკეთესო აღქმას, ასიმილაციას და კონსოლიდაციას, უკუკავშირის სისტემა საშუალებას გაძლევთ სწრაფად გააკონტროლოთ და შეაფასოთ. ცოდნა. ელექტრონული სახელმძღვანელოების სტრუქტურა საშუალებას გაძლევთ სწრაფად გააკეთოთ ეტაპობრივი გადასვლები კურსის ფარგლებში, ნავიგაცია სახელმძღვანელოს შინაარსში. მულტიმედიური ტექნოლოგიის გამოყენების უდავო უპირატესობა OGE-სა და ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის მოსამზადებლად არის განათლების ხარისხის გაუმჯობესება აქტივობების სიახლის, კომპიუტერთან მუშაობის ინტერესის გამო. მზა ელექტრონული პროდუქტების გამოყენება OGE-სა და ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის მოსამზადებლად იძლევა მასწავლებლისა და მოსწავლის საქმიანობის გააქტიურების საშუალებას; საგნის სწავლების ხარისხის გაუმჯობესება; ასახავს შესასწავლი პროცესების არსებით ასპექტებს, ხილვადობის პრინციპის თვალსაჩინოდ რეალიზებას; წინა პლანზე წამოაყენონ შესასწავლი მოვლენების ყველაზე მნიშვნელოვანი და ხშირად შემხვედრი მახასიათებლები ტესტებში.
შეჯამებით, კიდევ ერთხელ უნდა ითქვას ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების მნიშვნელობაზე განათლების სისტემის განვითარებისთვის მისი მოდერნიზაციის კონტექსტში. თანამედროვე საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება განათლებაში უზრუნველყოფს:
- სასწავლო პროცესის ყველა საფეხურის გააქტიურება
- მოსწავლის მრავალგანზომილებიანი განვითარება
- სკოლის კურსდამთავრებულების მომზადება ინფორმაციულ საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის
- სოციალური წესრიგის განხორციელება, გლობალური ინფორმატიზაციის პროცესების გამო.

მე-9, მე-11 კლასების კურსდამთავრებულთა სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირების საკითხები ასახული სკოლის სამუშაო გეგმაში, შიდასასკოლო კონტროლის გეგმაში, სასკოლო მეთოდური გაერთიანებების სამუშაო გეგმებში, აგრეთვე სამუშაო გეგმაში მომზადებისა და წარმართვის შესახებ. MBOU დოლგოკიჩინსკაიას საშუალო სკოლის მე-9 და მე-11 კლასებში სახელმწიფო საბოლოო სერთიფიკატი სრული მოცულობით განხორციელდა.

სფა-ს საკითხებზე მასწავლებლებთან მუშაობა მიმდინარეობდა მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში, აგვისტოს პედაგოგიურ საბჭოზე სფა-ს შედეგების ანალიზით დაწყებული. GIA-ს შესახებ მარეგულირებელი დოკუმენტების მასწავლებელთა გაცნობა განხორციელდა საწარმოო შეხვედრებზე, პედაგოგიურ საბჭოებზე, სემინარებზე სხვადასხვა დონეზე.

მშობლებთან (კანონიერ წარმომადგენლებთან) და კურსდამთავრებულებთან მუშაობას ახორციელებდა სკოლის ადმინისტრაცია მშობელთა კრების სისტემის, გაკვეთილების საათების, სკოლის ვებგვერდისა და ელექტრონული დღიურის მეშვეობით. GIA-ს შესახებ მარეგულირებელი დოკუმენტების გაცნობის ფაქტი დაფიქსირდა მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლები) და კურსდამთავრებულების გაცნობის ფურცლებში.

2014-2015 სასწავლო წლის 9.11 კლასებში GIA-ს შედეგების ანალიზი საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ მოსწავლეთა მომზადების ხარისხი კარგია და დავგეგმოთ მუშაობა ახალი სასწავლო წლისთვის. კურსდამთავრებულთა განათლების დონე განისაზღვრება არა მხოლოდ მასწავლებლის კომპეტენციითა და პროფესიონალიზმით, არამედ სტუდენტების ცოდნის შეძენის უნარით, ამიტომ, კურსდამთავრებულების მომზადებისას აუცილებელია გაგრძელდეს გამოცდებისთვის მომზადების სისტემის დახვეწა. მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. საჭიროა გააქტიურდეს ძალისხმევა არჩევითი გამოცდების რაოდენობის გაზრდის მიზნით.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, GIA-სთვის კურსდამთავრებულების მომზადების სისტემა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც მოდელი:

მოდელი მართვის საქმიანობის ორგანიზებისთვის OGE-სა და USE-სთვის მოსამზადებლად

პედაგოგიური საბჭოს მარეგულირებელი დირექტორი

სამართლებრივი ჩარჩო

მოადგილე დირექტორის შეხვედრის პროგრამა

OIA სასწავლო სემინარებზე

OGE-ს და ერთიან სახელმწიფო გამოცდას

მასწავლებელთა მონიტორინგი

კლასის მასწავლებელი კლასის შეხვედრები

მშობლები მშობელთა შეხვედრები ცოდნა

რჩევა მარეგულირებელზე

სამართლებრივი ჩარჩო

მოსწავლეთა საკლასო საათები პროცედურის ცოდნა

OGE-ს სტუდენტური შეხვედრები და ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა,

კრიტერიუმების კონსულტაცია

ნიკოლაიცევა ლარისა ნიკოლაევნა, მათემატიკის მასწავლებელი, MKOU "ბეზგოლოსოვსკაიას საშუალო სკოლა"

ყველას შეუძლია გაიაროს USE და GIA გამოცდები მათემატიკაში სათანადო მომზადებით. წარმატების ფორმულა მარტივია - მიმღებლობის მაღალი ხარისხი, მოტივაცია და კომპეტენტური მასწავლებელი. ნებისმიერ შემთხვევაში, USE და GIA ვარიანტებისთვის ქოუჩინგი აუცილებელია, მაგრამ ის უნდა იყოს შერწყმული ფუნდამენტურ ტრენინგთან, სისტემური ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბებასთან.

მათემატიკაში გამოცდაში არის კონკრეტული, რთული კითხვები და ამოცანები. ხშირად მათ სწრაფად ვერ გადაჭრის გამოცდილი სპეციალისტიც კი. ეს ამოცანები ერთი შეხედვით უხილავია და მათგან ცოტაა, მაგრამ ისინი აუცილებლად შედის დეველოპერების მიერ USE-ში. თუმცა, ასეთ არასტანდარტულ ამოცანებშიც კი შეიძლება გამოირჩეოდეს შაბლონები, რაც სათანადოდ მომზადებულ მოსწავლეს საშუალებას აძლევს ამოიცნოს შემდგენელის აზროვნების მატარებელი და ხშირად გამოიყენოს რთული ამოცანების ტიპები.

რთული და კონკრეტული ამოცანები მხოლოდ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისა და GIA-ს სპეციფიკის ნაწილია მათემატიკაში. სპეციფიკის თვალსაზრისით მზადყოფნა გულისხმობს გამოცდის ნიუანსებისა და თავისებურებების ცოდნას. ამ მახასიათებლებში შედის ამოცანების დიზაინის სისწორე, ტაქტიკა და გადაჭრის სტრატეგია გამოცდისთვის გამოყოფილი დროის დეფიციტის, ასევე ბანალური უყურადღებობის პირობებში. ეს და მრავალი სხვა მახასიათებელი ქმნის სპეციფიკის არსს. მათემატიკის მასწავლებელმა, რომელმაც კარგად იცის, რა მოუწევს მოსწავლეს გამოცდაზე, გარდა საძირკვლისა, კლასში დროის უმეტეს ნაწილს უთმობს USE-სა და GIA-ს სპეციფიკის შემუშავებას.

იმისათვის, რომ ეფექტურად მოემზადოთ გამოცდისთვის და GIA-სთვის, გჭირდებათ ტრენინგი, ტრენინგი და მეტი ტრენინგი. მიიყვანეთ პრობლემის გადაჭრა ავტომატიზმამდე.

რაღაცისთვის მზადყოფნა გაგებულია, როგორც შეძენილი ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების, თვისებების კომპლექსი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ წარმატებით განახორციელოთ გარკვეული საქმიანობა. სტუდენტების მზადყოფნაში ჩააბარონ გამოცდა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისა და GIA-ს სახით, შეიძლება გამოიყოს შემდეგი კომპონენტები:

• საინფორმაციო მზადყოფნა (ინფორმირებულობა გამოცდაზე ქცევის წესების შესახებ, ფორმების შევსების წესების შესახებ ინფორმირებულობა და ა.შ.);
• საგნობრივი მზაობა ან შინაარსი (მზაობა კონკრეტული საგნისთვის, ტესტური ამოცანების ამოხსნის უნარი);
• ფსიქოლოგიური მზადყოფნა (მზადყოფნის მდგომარეობა - "განწყობა", შინაგანი შეგუება გარკვეული ქცევის მიმართ, ფოკუსირება მიზანშეწონილ ქმედებებზე, ადამიანის შესაძლებლობების აქტუალიზაცია და ადაპტაცია წარმატებული ქმედებებისთვის გამოცდის ჩაბარების სიტუაციაში).

ამ კომპონენტებიდან გამომდინარე, აქტუალური საკითხები USE-სა და GIA-სთვის მომზადებისას შემდეგია:

• საინფორმაციო სამუშაოების ორგანიზება სტუდენტების გამოცდისთვის მოსამზადებლად;
• ხარისხის მონიტორინგი;
• ფსიქოლოგიური მომზადება გამოცდისთვის.

USE არის სერიოზული ნაბიჯი ყველა კურსდამთავრებულის ცხოვრებაში, რომელიც განიხილავს თავისი მომავლის არჩევანს, იბრძვის ახალ სოციალურ-კულტურულ ვითარებაში საკუთარი თავის რეალიზება, განათლების გაგრძელება და პროფესიული უნარების დაუფლება.

მათემატიკაში გამოცდის ჩასაბარებლად მზადება უნდა გაიაროს კონკრეტული მათემატიკური ცოდნის შეძენა-განვითარებით. მხოლოდ ეს უზრუნველყოფს კურსდამთავრებულს გამოცდის წარმატებით ჩაბარებას.

ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ გამოცდისთვის მომზადების შემდეგ პრინციპებს.

• პირველი პრინციპი თემატურია. უფრო ეფექტურია ასეთი ტრენინგის აგება, პრინციპის დაცვით მარტივი სტანდარტული ამოცანებიდან რთულამდე.
• მეორე პრინციპი ლოგიკურია. ცოდნის დაუფლების ეტაპზე აუცილებელია მასალის შერჩევა ლოგიკურად ურთიერთდაკავშირებული სისტემის სახით, სადაც ერთი მოჰყვება მეორეს. შემდეგ გაკვეთილებზე მიღებული ცოდნა ხელს უწყობს ახალი მასალის გააზრებას.
• მესამე პრინციპი არის ტრენინგი. კონსულტაციებზე სტუდენტებს სთავაზობენ პრაქტიკულ ტესტებს, რომელთა ჩატარებით ბავშვებს შეუძლიათ შეაფასონ გამოცდებისთვის მზადყოფნის ხარისხი.
• მეოთხე პრინციპი ინდივიდუალურია. კონსულტაციებზე სტუდენტს შეუძლია არა მხოლოდ ტესტის დასრულება, არამედ პასუხის მიღება იმ კითხვებზე, რამაც გამოიწვია სირთულე.
• მეხუთე პრინციპი დროებითია. ყველა პრაქტიკული ტესტი უნდა ჩატარდეს დროის ლიმიტით, რათა მოსწავლეებმა შეძლონ საკუთარი თავის კონტროლი - რა დროში ახერხებენ ამოცანების ამოხსნას.
• მეექვსე პრინციპი არის კონტროლი. მაქსიმალური დატვირთვა შინაარსობრივად და დროში ყველა მოსწავლისთვის ერთნაირია. ეს აუცილებელია, რადგან ტესტი თავისი დანიშნულებით ყველას თანაბარ პირობებში აყენებს და შედეგების ობიექტურ კონტროლს გულისხმობს.

ამ პრინციპების დაცვით ვუყალიბებ მოსწავლეებს თვითგანათლების, კრიტიკული აზროვნების, დამოუკიდებელი მუშაობის, თვითორგანიზაციისა და თვითკონტროლის უნარებს.

ჩემი მიზანია დავეხმარო თითოეულ მოსწავლეს ისწავლოს პრობლემების სწრაფად გადაჭრა, ნათლად და კომპაქტურად დახატვა. გამოვიმუშავე თავისუფლად, შიშის გარეშე, შემოქმედებითად აზროვნების უნარი. ვცდილობ, თითოეულ სტუდენტს მივცე საშუალება, გაიზარდოს რაც შეიძლება.

ინტეგრირებული მიდგომა სტუდენტების მომზადების ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის და სახელმწიფო გამოცდისთვის

ჩვენი სკოლის ადმინისტრაცია მივიდა დასკვნამდე, რომ მხოლოდ ინტეგრირებული მიდგომა სტუდენტების მომზადების ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის და GIA ხელს უწყობს ტესტის ფორმით გამოცდის შედეგების ეფექტურობისა და ხარისხის გაუმჯობესებას. ინტეგრირებული მიდგომით ჩვენ გვესმის ადმინისტრაციის, საგნის მასწავლებლების, სტუდენტებისა და მათი მშობლების მიზანმიმართული თანამშრომლობა.

ჩვენი საგანმანათლებლო დაწესებულების საინფორმაციო საქმიანობაში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისა და სახელმწიფო აკადემიური გამოცდებისთვის მომზადებისას გამოვყოფთ სამ სფეროს: საინფორმაციო მუშაობა მასწავლებლებთან, მოსწავლეებთან, მშობლებთან.

1) მასწავლებლების ინფორმირება წარმოების შეხვედრებზე:

• ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისა და სახელმწიფო გამოცდის მარეგულირებელი დოკუმენტები;
• USE და GIA-სთვის მომზადების პროგრესზე სკოლაში, ქალაქსა და რეგიონში;

2) სასკოლო მეთოდური გაერთიანებების (შმო) სამუშაო გეგმებში შემდეგი საკითხების ჩართვა:

• საცდელი USE და GIA ცდის ჩატარება, USE და GIA საცდელი შედეგების განხილვა;
• ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის და სახელმწიფო აკადემიური გამოცდისთვის სტუდენტების მომზადების გამოცდილების კრეატიული წარმოდგენა (სკოლის ფარგლებში გამართულ მეთოდოლოგიურ ან სამეცნიერო კონფერენციაზე);
• საგნის მასწავლებლისთვის ერთობლივი რეკომენდაციების შემუშავება USE-სა და GIA-სთვის სტუდენტების მომზადების სტრატეგიების შესახებ (მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით);
• 9.11 კლასელების ფსიქოლოგიური თავისებურებები.

3) პედაგოგიური საბჭო „USE და GIA - მოსწავლეთა მომზადების მეთოდოლოგიური მიდგომები“.
4) მასწავლებლების გაგზავნა ქალაქის სემინარებსა და კურსებზე USE-სა და GIA-ზე.

1) საინფორმაციო მუშაობის ორგანიზება სტუდენტების ინსტრუქციის სახით:

• გამოცდაზე ქცევის წესები;
• ფორმების შევსების წესები;
• ინფორმატიკის ოფისის სამუშაო განრიგი (ინტერნეტ რესურსებზე უფასო წვდომის საათები).

2) საინფორმაციო სტენდი სტუდენტებისთვის: მარეგულირებელი დოკუმენტები, ფორმები, ფორმების შევსების წესები, ინტერნეტ რესურსები USE-სა და GIA-ზე.
3) ტრენინგების ჩატარება ფორმების შევსების მიზნით.
4) საცდელი სკოლაშიდა გამოყენება და GIA სხვადასხვა საგნებში.

• მშობლების ინფორმირება ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის და GIA-ს პროცედურის შესახებ, გამოცდების ჩაბარების ტესტის ფორმის მომზადების თავისებურებების შესახებ. ინტერნეტ რესურსების შესახებ ინფორმირება;
• საცდელი შიდასასკოლო გამოცდისა და GIA-ს შედეგების ინფორმირება;
• საგამოცდო პუნქტი, გამოცდის ჩატარების საკითხები და გია.

2) მშობლების ინდივიდუალური კონსულტაცია.

განათლების ხარისხის მონიტორინგი

ჩვენ ვმუშაობთ სოფლის დაუკლასებელ სკოლაში, ჩვენს მოსწავლეებს აქვთ საშუალო სწავლის შესაძლებლობები და ცხადია, რომ ბავშვების მიერ საბაზისო ცოდნის სოლიდური ოსტატობის გარეშე, შემდგომი განათლება შეუძლებელია, ხოლო ცოდნის ათვისების დონე მოსწავლეების ყოვლისმომცველი შეფასებით ჩანს. ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები.

ერთ-ერთი ამოცანა, რომელსაც მათემატიკის გაკვეთილებზე ვწყვეტთ, არის მე-9 და მე-11 კლასების მოსწავლეების მომზადება საბოლოო სერტიფიცირებისთვის ახალი ფორმით და ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის სახით, ამიტომ ვცდილობთ ვიპოვოთ სასწავლო პროცესის ორგანიზების გზები, რომელიც დააჩქაროს, გააძლიეროს მოსწავლეთა განვითარება და თითოეულის შესაძლებლობების გათვალისწინება.

საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობისას განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სწავლის ხარისხის მონიტორინგს იმ საგნებში, რომლებსაც სტუდენტები გაივლიან ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისა და სახელმწიფო გამოცდის სახით და მასალებით. მონიტორინგი - თვალთვალი, დიაგნოსტიკა, აქტივობების შედეგების პროგნოზირება, მოვლენის, ფაქტის უკანონო შეფასების პრევენცია ერთი გაზომვის (შეფასების) მიხედვით. განათლების ხარისხის მონიტორინგი არის „მონიტორინგი“ და, გარკვეულწილად, კონტროლისა და მარეგულირებელი სისტემა განათლების ხარისხთან მიმართებაში.

ხარისხის მონიტორინგი უნდა იყოს სისტემატური და ყოვლისმომცველი. ის უნდა მოიცავდეს შემდეგ პარამეტრებს: სტუდენტების მიერ არჩეულ საგნებში მიმდინარე ქულების კონტროლი ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისა და სახელმწიფო აკადემიური გამოცდის სახით, ტესტების ქულები, დამოუკიდებელი მუშაობის ნიშნები, საცდელი სკოლაში გამოყენებისა და სახელმწიფო გამოცდის შედეგები. . მასწავლებელი აანალიზებს მათ, წარუდგენს განსახილველად ადმინისტრაციულ და საწარმოო შეხვედრებზე და მიაქვს მშობლების ყურადღებას. მონიტორინგი უზრუნველყოფს ხარისხების პროგნოზირების შესაძლებლობას საბოლოო USE-სა და GIA-ზე.

ფსიქოლოგიური მომზადება გამოცდისთვის და GIA

მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური მომზადება შეიძლება იყოს შემდეგი: გამოცდისთვის მომზადების დროს ქცევის სტრატეგიისა და ტაქტიკის შემუშავება; თვითრეგულირების, თვითკონტროლის, საკუთარ შესაძლებლობებში თავდაჯერებულობის ამაღლების უნარების სწავლა.

სტუდენტების ფსიქოლოგიურ მომზადებაზე გაკვეთილების ჩატარების მეთოდები მრავალფეროვანია: ჯგუფური დისკუსია, თამაშის მეთოდები, მედიტაციური ტექნიკა, კითხვარები, მინი ლექციები, შემოქმედებითი მუშაობა, ზეპირი ან წერილობითი რეფლექსია შემოთავაზებულ თემაზე.

მოსწავლეებთან მუშაობა მიმდინარეობს სტუდენტების მოთხოვნით - მთელი კლასით ან შერჩევით.

ზეპირი დათვლა ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ტექნიკაა სტუდენტების მომზადებაში USE და GIA მათემატიკაში

მათემატიკის მეთოდოლოგიაში გამოყოფენ გამოთვლის ზეპირ და წერილობით მეთოდებს. კლასში ზეპირ მუშაობას დიდი მნიშვნელობა აქვს - ეს არის მასწავლებლის საუბრები კლასთან ან ცალკეულ მოსწავლეებთან და მოსწავლეთა მსჯელობა გარკვეული დავალების შესრულებისას და ა.შ. ზეპირი სამუშაოების ამ ტიპებს შორის შეიძლება გამოიყოს ე.წ. დაწყებით სკოლაში ისინი ძირითადად შემცირდა გამოთვლებით, ამიტომ მათ მიენიჭათ სახელი "გონებრივი დათვლა", თუმცა თანამედროვე პროგრამებში ზეპირი სავარჯიშოების შინაარსი ძალიან მრავალფეროვანი და დიდია ალგებრული და გეომეტრიული მასალის დანერგვის გამო. რიცხვებსა და ზომებზე მოქმედებების თვისებებზე დიდი ყურადღების გამო.

ზეპირი სავარჯიშოების მნიშვნელობა და აუცილებლობა დიდია გამოთვლითი უნარების ჩამოყალიბებაში და ნუმერაციის ცოდნის გაუმჯობესების, მოსწავლის პიროვნული თვისებების განვითარებაში. ადრე შესწავლილი მასალის გამეორების გარკვეული სისტემის შექმნა სტუდენტებს აძლევს შესაძლებლობას დაეუფლონ ცოდნას ავტომატური უნარების დონეზე. ზეპირი გამოთვლები არ შეიძლება იყოს გაკვეთილის შემთხვევითი ეტაპი, მაგრამ უნდა იყოს მეთოდოლოგიურ კავშირში მთავარ თემასთან და იყოს პრობლემური ხასიათის.

თუმცა, გონებრივი დათვლა, როგორც გაკვეთილის საფეხური, კვლავ გამოიყენება ძირითადად დაწყებით სკოლაში ან 5-6 კლასებში, რომლის მთავარი მიზანია გამოთვლითი უნარების განვითარება. მათემატიკაში სავალდებულო USE-სა და GIA-ს დანერგვასთან დაკავშირებით, საჭიროა ასწავლონ საშუალო სკოლის მოსწავლეებს საბაზისო დონეზე პრობლემების სწრაფად და ეფექტურად გადაჭრა. ამასთან, უჩვეულოდ იზრდება ზეპირი გამოთვლების და ზოგადად გამოთვლების როლი, ვინაიდან გამოცდაზე დაუშვებელია კალკულატორისა და ცხრილების გამოყენება. გაითვალისწინეთ, რომ ბევრი გამოთვლითი ოპერაციები, რომლებსაც ჩვენ ვცდილობთ ჩავწეროთ პრობლემის დეტალური გადაწყვეტის პროცესში, საერთოდ არ საჭიროებს ამას ტესტის ფარგლებში. თქვენ შეგიძლიათ ასწავლოთ მოსწავლეებს მარტივი (და არა) გარდაქმნების შესრულება ზეპირად. რა თქმა უნდა, ეს მოითხოვს ავტომატიზმს ასეთი უნარის განვითარების ორგანიზებას.

ზეპირი გამოთვლების, გარდაქმნების და პრობლემების გადაჭრის სისწორისა და გამართვის მისაღწევად საშუალო და უმაღლეს საფეხურზე სწავლის ყველა წლის განმავლობაში, თითოეულ გაკვეთილზე აუცილებელია პროგრამით გათვალისწინებულ ზეპირ გამოთვლებში სავარჯიშოებისთვის 5-7 წუთი გამოყოს. თითოეული კლასის.

ზეპირი ვარჯიშები ააქტიურებს მოსწავლეთა გონებრივ აქტივობას, მოითხოვს სასწავლო მასალის შეგნებულ ათვისებას; მათი შესრულებისას ვითარდება მეხსიერება, მეტყველება, ყურადღება, რეაქციის სიჩქარე.

ზეპირ სავარჯიშოებს, როგორც გაკვეთილის ეტაპს, აქვს საკუთარი დავალებები:

1. გაკვეთილზე მათი დამოუკიდებელი საქმიანობისათვის აუცილებელ მოსწავლეთა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების რეპროდუცირება და გასწორება ან მასწავლებლის ახსნის შეგნებული აღქმა;
2. სტუდენტების ცოდნის მდგომარეობის კონტროლი;
3. უმარტივესი გამოთვლებისა და გარდაქმნების უნარების ავტომატიზაცია.

ზეპირი სავარჯიშოები უნდა შეესაბამებოდეს გაკვეთილის თემას და მიზანს და ხელი შეუწყოს ამ გაკვეთილზე შესწავლილი ან ადრე გაშუქებული მასალის ათვისებას. იმისათვის, რომ ზეპირი გამოთვლების უნარები მუდმივად გაუმჯობესდეს, საჭიროა სწორი ბალანსის დადგენა გამოთვლის ზეპირი და წერილობითი მეთოდების გამოყენებაში, კერძოდ: წერილობით გამოთვლა მხოლოდ მაშინ, როცა ძნელია ზეპირად გამოთვლა.

თუ 5-6 კლასებში გონებრივი დათვლა არის მოქმედებების შესრულება რიცხვებით: ნატურალური რიცხვები, ჩვეულებრივი წილადები, ათობითი წილადები, მაშინ საშუალო სკოლაში ეს შეიძლება იყოს სრულიად განსხვავებული ოპერაციები, რომელთა უნარი ავტომატიზმამდე უნდა მიიყვანოთ. მაგალითად, მათემატიკის გაკვეთილებზე ვიყენებთ CS-ს თემების მიხედვით.

მე-7 კლასი:
1) რიცხვების სტანდარტული ფორმით ჩაწერა და მათთან მოქმედებები.
2) შემოკლებული გამრავლების ფორმულები.
3) უმარტივესი LUR-ების ამოხსნა.
4) მოქმედებები ხარისხით.
5) წრფივი ფუნქციის გრაფიკი.

მე-8 კლასი:
1) წრფივი უტოლობა და რიცხვითი ინტერვალები.
2) უმარტივესი წრფივი უტოლობების ამოხსნა.
3) CVUR-ის ამოხსნა ვიეტას თეორემისა და სპეციალური შემთხვევების გამოყენებით.
4) CCSD-თან რაციონალური გამკლავება.
5) არითმეტიკული კვადრატული ფესვი და მისი თვისებები.

მე-9 კლასი:
1) მე-2 ხარისხის უტოლობების ამოხსნა.
2) ფუნქციების გრაფიკების ტრანსფორმაცია.
3) შემცირების ფორმულები.
4) ტრიგონომეტრიული ფორმულები.
5) ტრიგონომეტრიული ფუნქციების მნიშვნელობები.

მე-10 კლასი:
1) წარმოებულების გაანგარიშება.
2) უმარტივესი ტრიგონომეტრიული უტოლობა.
3) ტრიგონომეტრიული ფორმულები.
4) უმარტივესი ტრიგონომეტრიული განტოლებები.
5) ფუნქციები ტრიგონომეტრიულის შებრუნებით.
6) ფუნქციების გრაფიკების ტრანსფორმაცია.

მე-11 კლასი:
1) ანტიდერივატების გაანგარიშება.
2) ლოგარითმების თვისებები.
3) უმარტივესი ექსპონენციალური განტოლებები და უტოლობა.
4) უმარტივესი ლოგარითმული განტოლებები და უტოლობა.

პრაქტიკამ აჩვენა, რომ CS-თან სისტემატური მუშაობა ხელს უწყობს გამოთვლებისა და გარდაქმნების პროდუქტიულობის მნიშვნელოვან ზრდას. მცირდება ისეთი ოპერაციების შესრულების დრო, როგორიცაა CVUR ამოხსნა, მე-2 ხარისხის წრფივი უტოლობები და უტოლობები, ფაქტორიზაცია, ფუნქციების შედგენა, ირაციონალური გამონათქვამების გარდაქმნა და სხვა. ეს ოპერაციები დამოუკიდებელი ამოცანის კატეგორიიდან გადადის დამხმარეების კატეგორიაში და ხდება ინსტრუმენტად („გამრავლების ცხრილი“) უფრო რთული პრობლემების გადასაჭრელად.

ICT-ის გამოყენება მათემატიკის გაკვეთილებზე ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისა და სახელმწიფო აკადემიური გამოცდისთვის მოსამზადებლად.

კვლევის მიხედვით, მოსმენილი მასალის 1/4, ნანახის 1/3, ნანახისა და მოსმენის 1/2, მასალის ¾ რჩება ადამიანის მეხსიერებაში, თუ მოსწავლე ჩართულია აქტიურ მოქმედებებში. სასწავლო პროცესი.

საგნობრივ განათლებაში ICT ინსტრუმენტების გამოყენების ტექნოლოგია ეფუძნება:

• სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ ზოგიერთი ფორმალიზებული შინაარსის მოდელის გამოყენება;
• ამ საშუალებების მართვის მასწავლებლის საქმიანობა;
• კომპიუტერის ინტერაქტიული თვისებებით გამოწვეული მოსწავლეთა მოტივაციისა და აქტივობის გაზრდა.

კომპიუტერული შესაძლებლობები შეიძლება გამოყენებულ იქნას საგნობრივ განათლებაში შემდეგი გზებით:

• სადიაგნოსტიკო და საკონტროლო მასალების გამოყენება;
• სახლის დამოუკიდებელი და შემოქმედებითი ამოცანების შესრულება;
• კომპიუტერის გამოყენება გამოთვლებისთვის, გრაფიკების გამოსახვა;
• გაკვეთილების შექმნა პროგრამის "Notebook", "PowerPoint" გამოყენებით

ვინაიდან აზროვნების ვიზუალურ-ფიგურული კომპონენტები უაღრესად მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ ადამიანის ცხოვრებაში, მათი გამოყენება მასალის შესწავლისას ისტ-ის გამოყენებით ზრდის სწავლის ეფექტურობას:

• გრაფიკა და ანიმაცია ეხმარება მოსწავლეებს რთული ლოგიკური მათემატიკური კონსტრუქციების გაგებაში;
• სტუდენტებისთვის მიწოდებული შესაძლებლობები ეკრანზე სხვადასხვა საგნების მანიპულირებისთვის (გამოკვლევისთვის) საშუალებას აძლევს ბავშვებს აითვისონ საგანმანათლებლო მასალა გრძნობათა ორგანოსა და ტვინის საკომუნიკაციო კავშირების სრულად გამოყენებით.

კომპიუტერის გამოყენება შესაძლებელია სასწავლო პროცესის ყველა ეტაპზე: ახალი მასალის ახსნისას, კონსოლიდაცია, გამეორება, კონტროლი, ხოლო მოსწავლისთვის ის ასრულებს სხვადასხვა ფუნქციას: მასწავლებელი, სამუშაო ინსტრუმენტი, სასწავლო ობიექტი, კოლაბორაციული გუნდი.

კომპიუტერი საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ სწავლის მოტივაცია მოსწავლესა და კომპიუტერს შორის აქტიური დიალოგის, ინფორმაციის მრავალფეროვნებისა და ფერადოვნების გზით. პრაქტიკაში დანერგილია წარმატების პრინციპი (კომპიუტერი საშუალებას გაძლევთ დაასრულოთ ნებისმიერი პრობლემის გადაწყვეტა საჭირო დახმარების საფუძველზე).

კომპიუტერის გამოყენებისა და კლასში ისტ-ის დანერგვისას გათვალისწინებულია მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობები და საგანმანათლებლო საჭიროებები, აზროვნების განვითარების სპეციფიკა და სხვა გონებრივი პროცესები საგანმანათლებლო საქმიანობის ინფორმატიზაციის პირობებში. აქ ამოცანა წყდება – ეყრება მოსწავლის რაციონალური და ეფექტური კომუნიკაციის საფუძვლები კომპიუტერთან, როგორც ახალი საინფორმაციო საზოგადოების მთავარ იარაღს. მათემატიკის გაკვეთილებზე PowerPoint-ის გამოყენება დაგეხმარებათ:

• სასწავლო პროცესის სტიმულირება, როგორიცაა ინფორმაციის აღქმა და გაცნობიერება;
• მოსწავლეთა მოტივაციის გაზრდა;
• მსმენელებს შორის გუნდური მუშაობის უნარებისა და კოლექტიური შემეცნების განვითარება;
• მოსწავლეებში სწავლისადმი უფრო ღრმა მიდგომის შემუშავება და, შესაბამისად, განაპირობებს შესასწავლი მასალის უფრო ღრმა გაგების ფორმირებას;
• დიფერენცირებული მიდგომის განხორციელება;
• მოსწავლეთა კომუნიკაციური და საგანმანათლებლო-შემეცნებითი კომპეტენციების ჩამოყალიბება;
• მოსწავლეთა გამოთვლითი უნარების განვითარება;
• თვითკონტროლის, ურთიერთკონტროლის და თვითსწავლის უნარების ჩამოყალიბება;
• საგანთაშორისი კომუნიკაციების განხორციელება;
• სტუდენტების ჩართვა ინფორმაციის აღქმის ყველა არხში.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს:

• მოსწავლეს უქმნის პოზიტიურ მოტივაციას ახალი მასალის შესწავლაში;
• საგნის მიმართ შემეცნებითი ინტერესის განვითარება;
• პირველ რიგში მოსწავლეთა ცოდნის კონსოლიდაცია;
• შეამოწმეთ ცოდნის შეძენის ძალა.

PowerPoint გარემოში შექმნილი პრეზენტაციის აპლიკაცია. მასალის არასტანდარტული წარდგენა ელექტრონული პრეზენტაციის სახით აუმჯობესებს ნებისმიერი გაკვეთილის ხარისხს. ახალი მასალის შესწავლისას ის საშუალებას გაძლევთ ილუსტრირდეთ სასწავლო მასალა მრავალფეროვანი ვიზუალური საშუალებებით. ეს შეიძლება იყოს: სლაიდები ტექსტის გარეშე; პრეზენტაცია, რომელიც შედგება მხოლოდ ტექსტისგან, თუ ეს არის სალექციო გაკვეთილი; გაკვეთილის მონახაზი. ამ შემთხვევაში პრეზენტაცია შედგება გაკვეთილის თემისგან, მიზნისგან, ძირითადი ცნებებისგან და საშინაო დავალებისგან.

ძალიან ხშირად მასწავლებელს არ აქვს დრო პრეზენტაციის გასაკეთებლად. მაშინ ინტერნეტ რესურსები გვეხმარება ამ შემთხვევაში:
ა) საგანმანათლებლო ცენტრების სერვერები, სადაც მასწავლებლები უზიარებენ გამოცდილებას:
ბ) ენციკლოპედიური რესურსები:
www.rubricon.ru - ენციკლოპედიური რესურსების ჯგუფი "Rubricon";
www.mega.km.ru - კირილესა და მეთოდეს ვირტუალური ენციკლოპედია;
www.college.ru - კომპანია "ფიზიკონის" "ღია კოლეჯი".

ცოდნის კონსოლიდაციის გაკვეთილებზე კარგია პროგრამები - ტრენაჟორების გამოყენება თეორიული ცოდნის დამუშავებისა და პრაქტიკული უნარების გასავითარებლად. აქ მასწავლებელს შეუძლია დაეხმაროს მათემატიკის სიმულატორის, რომელიც გამოქვეყნებულია კირილესა და მეთოდეს მიერ მე-11 კლასებისთვის, მათემატიკა - ოჯახის მენტორი 1C 5-6 კლასებისთვის, ხოლო 5-9 კლასებისთვის ვიტამინის კურსი მათემატიკაში. ასევე ტრენაჟორების ნახვა შეგიძლიათ კოლეგებთან ერთად ვებსაიტზე "პირველი სექტემბერი". ისინი უფრო ადაპტირებულია ჩვენს სახელმძღვანელოებთან.

რეიტინგი: / 2

ცუდად ჯარიმა

თანამედროვე სკოლის ერთ-ერთი ამოცანაა კურსდამთავრებულის ხარისხიანი მომზადება სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირებისთვის, რომელიც ხორციელდება USE-ის ფორმატში მე-11 კლასისთვის და OGE-ის სახით მე-9 კლასისთვის.

სტუდენტების საბოლოო სახელმწიფო სერტიფიცირება უზარმაზარ როლს თამაშობს როგორც სკოლისთვის, ასევე პედაგოგებისთვის და თავად სტუდენტებისთვის.

და ეს შესაძლებელს ხდის მასწავლებელთა მთლიანობაში შეაჯამოს თავისი საქმიანობა, ღრმად გამოსცადოს მოსწავლეთა ცოდნა და უნარები, აღმოაჩინოს ხარვეზები ცალკეული საგნების სწავლებაში, სკოლის მთელი სასწავლო პროცესის მიღწევები და ნაკლოვანებები. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისა და OGE-ს წარმატებით ჩაბარებისთვის პირობების შექმნა ჩვენი პედაგოგიური პერსონალის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა.

განათლების ხარისხის ამაღლების გზაზე თანამედროვე სკოლის პრობლემების გადაჭრა მასწავლებლების საერთო ძალისხმევას მოითხოვს: წინააღმდეგობების გააზრებაში ერთიანობას, მიზნების დასახვას და დაგეგმილი ქმედებების განხორციელებას. მისი განხორციელება მოითხოვს: ყველა მონაწილის ურთიერთქმედების სისტემასასწავლო პროცესი. ეს არის მასწავლებლის, მოსწავლეების, სკოლის ადმინისტრაციისა და მშობლების კოორდინირებული და მიზანმიმართული მუშაობის სისტემა. თუ ამ რთული „მექანიზმის“ ერთი რგოლი მაინც არ იმოქმედებს საკმარისად ხარისხიანად, მაშინ ეს საბოლოოდ იმოქმედებს გამოცდის შედეგზე.

აუცილებელია ჰქონდეს მგამოცდისთვის მომზადების მართვის საქმიანობის ორგანიზების მოდელები და გამოცდა დაერთიანი პოზიცია სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილეს შორის- მასწავლებლები, სტუდენტები, მშობლები - თავად საბოლოო სერტიფიცირებასთან და კურსდამთავრებულთა მზაობასთან დაკავშირებით, რადგან პოზიტიური საზოგადოებრივი აზრი ამართლებს ძალისხმევას, ხსნის ემოციურ სტრესს და აძლევს ფსიქოლოგიურ წონასწორობას.

წარმატება დიდწილად განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად ეფექტური იყო მოსამზადებელი სამუშაო. ჩვენს სკოლაში უკვე აგვისტოს მასწავლებელთა საბჭოში ბოლო გამოცდის შედეგების გაანალიზების შემდეგ იწყება. სასწავლო წლის დასაწყისში სკოლა ვითარდება პსტუდენტთა სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირების მომზადებისა და ჩატარების ლან-გრაფიკი, რომელიც ითვალისწინებს წინა სასწავლო წლის გამოცდების შედეგების ანალიზს და იურიდიულ დოკუმენტებს, წინა წლების საგამოცდო მასალებს და დემო ვერსიებს მუდმივ გაცნობას და სტუდენტთა გამოცდებისთვის მომზადების ფსიქოლოგიურ მხარდაჭერას.

და სტუდენტები, მათი მშობლები და მათი მასწავლებლები დაინტერესებულნი არიან უკეთესი შედეგებით. ამიტომ ჩვენი პედაგოგიური პერსონალი ეძებს და იყენებს თავის საქმიანობაში სწავლების ყველაზე ეფექტურ ფორმებს, მეთოდებსა და ტექნოლოგიებს.

სტუდენტების საბოლოო სერტიფიცირებისთვის მომზადებაში მთავარია გაკვეთილი.გაკვეთილების ეფექტურობისა და მათ მიმართ მოსწავლეთა ინტერესის გაზრდის საშუალებას იძლევა ჩვენი სკოლის მასწავლებლების მიერ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება, სწავლების დიფერენცირებული, აქტივობაზე დაფუძნებული მიდგომები, წყვილებში და ჯგუფში მუშაობა.

საწყის ეტაპზე დასკვნითი გამოცდებისთვის სტუდენტების მომზადებისას განვსაზღვრავთ თითოეული მოსწავლისთვის დაგეგმილ სასწავლო შედეგს. ეს იმას არ ნიშნავს, რომ „ჭერი“ უნდა ჩამოიწიოს ან უცვლელი დარჩეს, მაგრამ მასწავლებელმაც და მოსწავლემაც ამით უნდა იხელმძღვანელონ.

სასწავლო სისტემის ეფექტიანად ასაგებად, გაკვეთილების რაოდენობა, რომლებიც გამოყოფილია მათემატიკისა და ფიზიკის კურსზე, საკმარისი არ არის. ქიმია, ამიტომ დაგვჭირდა სასწავლო საქმიანობის ორგანიზების ახალი გზების აგება: გაკვეთილების გარდა, ეს არის არჩევითი კურსები (კვირაში 1 საათი).

მეცხრეკლასელებთან ერთად მოსამზადებელ სამუშაოებს სექტემბრის შუა რიცხვებიდან ვიწყებთ შესასვლელი ტესტით. შესვლის მონიტორინგი ხელს უწყობს კლასის 3 ჯგუფად დაყოფას: ჯგუფი 1 - სწავლა "4" და "5", ჯგუფი 2 - სწავლა "3" და ჯგუფი 3 - "რისკის" ჯგუფი.

მაგალითად, 2015 წელს მე-9 კლასში 16 მოსწავლე იყო. მათგან 9 სწავლობდა "4" და "5". 3 სტუდენტი „3“-ზე, 4 მოსწავლე – რისკის ჯგუფი. მათემატიკისა და რუსული ენის მასწავლებლებმა თითოეული ჯგუფისთვის შეადგინეს გეგმა მოსწავლეთა ცოდნაში არსებული ხარვეზის დასაძლევად. „რისკის“ ჯგუფთან მუშაობის მთავარი მიზანი იყო საბაზისო დონის შემუშავება, მე-2 ჯგუფთან – საბაზისო და მოწინავე დონის, მე-3 ჯგუფთან – გაზრდილი და მაღალი. გაკვეთილების შემდეგ მასწავლებლები ბავშვების ჯგუფებთან მუშაობდნენ ინდივიდუალური პროგრამით: ზოგი იმეორებს მეშვიდე კლასის თემებს, ზოგი კი გაზრდილი სირთულის პრობლემებს წყვეტს.

აშკარაა, რომ მხოლოდ საკონსულტაციო კლასგარეშე აქტივობები არ არის საკმარისი მაღალი ხარისხის ტრენინგისთვის.

ამიტომ, ჩვენ ვაწყობთ სხვა სახის სამუშაოებს:

მოსწავლეთა მშობლებთან თანამშრომლობა გამოცდისთვის სახლში თვითსწავლების ორგანიზებაში.

დისტანციური ტესტირება, როგორც თემატური, ასევე საცდელი ონლაინ გამოცდის სახით (http://uztest.ru/);

მოსწავლეებისა და მშობლების ელექტრონული რესურსების გაცნობა.

ელექტრონულ განათლებაში ჩვენ ვქმნით ვირტუალურ არჩევით საგანს გამოცდებისთვის მოსამზადებლად

სახლში თვითსწავლისთვის და GIA-სთვის მომზადებისთვის მათემატიკის მასწავლებელმა შეიმუშავა ელექტრონული სასწავლო საშუალებები "მულტიმედიური გაკვეთილი ფუნქციების გრაფიკის შესახებ".

OGE-სთვის მომზადების ეფექტურობის გაზრდის მიზნით, ჩვენ ვატარებთ ყოველთვიურ სადიაგნოსტიკო და სასწავლო სამუშაოებს StatGrad სისტემაში. ჩვენ ვაწარმოებთ მონიტორინგს, რაც საშუალებას გვაძლევს თვალყური ადევნოთ თითოეული მოსწავლის მუშაობას. მოსწავლეებს და მათ მშობლებს დეტალურად ვაცნობთ შესრულებული სამუშაოს შედეგს, მივუთითებთ თემებს, რომლებსაც მოსწავლემ ყურადღება უნდა მიაქციოს თვითმომზადებისას.

OGE-სა და USE-სთვის ხარისხიანი მომზადების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორი საკლასო ოთახების მუშაობაა.თითოეულ კლასს აქვს საინფორმაციო სტენდი, რომელიც ასახავს საბოლოო სერტიფიცირებასთან დაკავშირებულ ზოგად ინფორმაციას. არსებობს მასალები საგნებზე: KIM-ის საჩვენებელი ვერსია, სამუშაოს შესრულების ინსტრუქციები, ფორმების შევსების ინსტრუქციები, საგამოცდო სამუშაოს დაზუსტება, მეთოდოლოგიური და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური რეკომენდაციები GIA-ს ჩაბარებისთვის მომზადებისთვის, ინდივიდუალური კლასების განრიგი. OGE, USE, მითითებებისა და ვებსაიტების მისამართების სია. საკლასო ოთახებში მოცემულია საგამოცდო ნაშრომების დემო ვერსიების ნიმუშები, წინა წლების სადიაგნოსტიკო სამუშაოები, GIA-სთვის მოსამზადებელი ლიტერატურა.

ჩვენი კურსდამთავრებულების GIA-ს შედეგები სრულად ამართლებს მოლოდინს. მაგალითად, 2015 წელს მე-9 კლასში მათემატიკასა და რუსულში ხარისხი 93,8%-ია 100 პროცენტიანი პროგრესით. მე-9 კლასში საშუალო ქულა არის -23, საშუალო ქულა 4, 44. ეს აღემატება რესპუბლიკურ და რაიონულ დონეს. მათემატიკაში - მე-2 ადგილი რესპუბლიკაში, რუსულში - 1 ადგილი თათარსტანის რესპუბლიკაში. 2017 წელს USE-ის ყველა მაჩვენებელი უფრო მაღალია, ვიდრე რესპუბლიკური და რაიონული დონეები. მათემატიკაში საშუალო ქულაა 74 (ყველაზე მაღალი ქულა 84 ქულა), რუსულში 81 ქულა. (ყველაზე დიდი -93ბ.). ფიზიკაში საშუალო ქულაა -68 (ყველაზე მაღალი 78 ქულა), სოციალურ მეცნიერებაში -69 ქულა (უმაღლესი -70), ბიოლოგიაში - 77 (ყველაზე მაღალი -84).

გამოცდებისთვის მომზადებაზე სისტემატური მუშაობის შედეგია ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის წარმატებით ჩაბარება და სტუდენტების სახელმწიფოს მიერ დაფინანსებულ ადგილებზე უნივერსიტეტებში მიღება.

მხოლოდ მასწავლებლისა და მოსწავლეების ერთობლივმა მუშაობამ ადმინისტრაციისა და მშობლების მხარდაჭერით შეიძლება მიაღწიოს წარმატებას.

სახელმწიფო დასკვნითი ატესტაცია (GIA) არის საშუალო და სპეციალიზებული სკოლების მეცხრე კლასის მოსწავლეების ცოდნის დამოუკიდებელი კონტროლი. სტუდენტები იწყებენ მზადებას GIA-სთვის არა უადრეს ერთი თვით ადრე.

გარდა ამისა, არც ისე იშვიათია, როდესაც GIA-ზე პასუხები ცნობილია, თქვენ უბრალოდ უნდა ისწავლოთ ბილეთები. ზოგადად, სახელმწიფო დასკვნითი გამოცდა ხასიათდება ცოდნის ობიექტურობის საშუალო ხარისხით, ვინაიდან არსებობს მთელი რიგი ნიუანსი მის ჩატარებასთან დაკავშირებით. კერძოდ, პრაქტიკული თვალსაზრისით, სტუდენტების უმეტესობა ამას უბრალოდ სერიოზულად არ აღიქვამს. ვინაიდან, ჯერ ერთი, პასუხები ხშირად უკვე ცნობილია და მეორეც, ეს არ იძლევა რაიმე განსაკუთრებულ უფლებას, ეს უბრალოდ ერთგვარი ზოგადი კონტროლის სამუშაოა. რასაკვირველია, რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრო დგამს ნაბიჯებს სახელმწიფო დასკვნითი გამოცდის ხარისხის გასაუმჯობესებლად, მაგრამ პრაქტიკაში ეს დებულება უმეტეს სკოლებში არ განხორციელებულა. GIA-ს მრავალი მიზანი აქვს, მაგრამ ყველა მათგანი ძირითადად ორიენტირებულია ძირითადი ძირითადი დისციპლინების ცოდნის ობიექტური საბოლოო შეფასების ჩატარებაზე.

პრაქტიკული მიზანი საკმაოდ მარტივია: განათლების სამინისტროს სურს დაინახოს სტუდენტების განათლების ხარისხიანი დონე. თუმცა, პრაქტიკაში, ყველა სკოლას აქვს შესრულების გარკვეული რეიტინგი, რომლის მუდმივ გაუმჯობესებასაც ისინი ცდილობენ, ამიტომ, უმეტეს შემთხვევაში, სკოლა უბრალოდ მიჰყვება ლიდერობას ციფრებში და GIA-ს ობიექტური ქცევის ორგანიზება გადადის ფონზე. აკადემიური მუშაობა.

განათლების სამინისტროს რაიონული ცენტრები ხშირად მართავენ ბრიფინგებს სკოლის დირექტორებისთვის, სადაც გათვალისწინებულია GIA-ს ხარისხიანი ორგანიზაციის მნიშვნელობა. თუმცა, მთავარი აქცენტი რეიტინგზე კეთდება, ანუ განათლების სამინისტრო ფაქტობრივად, უმაღლესი სკოლის ადმინისტრაციისგან წარმატების მაქსიმალურ პროცენტს ითხოვს. ამასთან დაკავშირებით, ძალიან ხშირად GIA-ს ორგანიზება სკოლებში ხდება ისე, რომ რაც შეიძლება მეტმა მოსწავლემ წარმატებით გაიაროს ცოდნის დამოუკიდებელი შეფასება თეორიული თვალსაზრისით. ამიტომ, GIA-ს წინ, თითოეული მასწავლებელი რეკომენდაციას უწევს თავის ალგორითმს გამოცდისთვის მომზადებისთვის. თუმცა, პრაქტიკაში, ყველაფერი ერთ რამეზე მოდის, სკოლის მოსწავლეების 90%-ზე მეტი უბრალოდ იმახსოვრებს ბილეთებს. სკოლაში GIA-სთვის მზადება უმეტეს შემთხვევაში ინტენსიურია, თუმცა ეს არ ზრდის სკოლის მოსწავლეების ცოდნის ბაზას. ვინაიდან პრაქტიკაში მასწავლებლები უბრალოდ ამოწმებენ საგამოცდო ბილეთების დამახსოვრების ხარისხს, წარჩინებულ მოსწავლეებსაც კი ხშირად უწევთ მასალის გაანალიზების ნაცვლად კითხვების დამახსოვრება.

სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირებაში ტრენინგის სხვადასხვა მეთოდი არსებობს. თუმცა, პრაქტიკული თვალსაზრისით, ყველაზე ეფექტურია თითოეული საგამოცდო ბილეთის ყველა პუნქტის ანალიზი. როგორც წესი, ამას სკოლებში გაკვეთილებზე ცოტა ან საერთოდ დრო ეთმობა. ამიტომ, ეს მოსამზადებელი პროცედურა თავისუფალ დროს სახლში დამოუკიდებლად უნდა ჩატარდეს, ეს, თავის მხრივ, საშუალებას მოგცემთ მიიღოთ მასალის პრაქტიკული გაგება და საგამოცდო ბილეთების დამახსოვრების საჭიროება უბრალოდ თავისთავად გაქრება. შედეგად, მოსწავლე მიიღებს ცოდნის ფართო სპექტრს, რომელიც დაეხმარება მას სკოლაში შემდგომ სასწავლო პროცესებში.

არ არსებობს იდეალური მომზადების გეგმა საბოლოო სახელმწიფო სერტიფიცირებისთვის, თუმცა, არსებობს ეფექტური ალგორითმები. ეფექტური ალგორითმები მოიცავს: GIA-სთვის მომზადებას დამრიგებლების დახმარებით; ყველა საგამოცდო ბილეთის დამოუკიდებელი პრაქტიკული დაშლის ჩატარება. დღეს სკოლის ყველა მოსწავლე ვერ სარგებლობს დამრიგებლის მომსახურებით, გარკვეული ეკონომიკური მოსაზრებებიდან გამომდინარე. თუმცა აღსანიშნავია, რომ მომზადების ეს მეთოდი ყველაზე ეფექტურია პრაქტიკული თვალსაზრისით. ვინაიდან ამ მეთოდით საჭიროა თქვენი პირადი დროის მინიმალური რაოდენობა დაუთმოთ GIA-სთვის მომზადებას, ასევე პრაქტიკული ცოდნის უმაღლესი გადარჩენას, რადგან ყველაფერი დამოკიდებულია პროცესის გაგებაზე. ძალიან ხშირად სახელმძღვანელო არ არის საკმარისი კონკრეტული ფენომენის პრაქტიკული წარმოდგენის შესაქმნელად. ხშირად ამბობენ, რომ ტექნიკური საგნები გაცილებით რთულია, ვიდრე ჰუმანიტარული. თუმცა, ეს განცხადება პრაქტიკაში ფუნდამენტურად არასწორია. მაგალითად, არსებობს ორი ძირითადი საგანი: რუსული ენა და მათემატიკა. ერთი შეხედვით მათემატიკა ბევრად უფრო რთულია ვიდრე რუსული ენა. პრაქტიკაში, ეს ორი საგანი სირთულის მხრივ სრულიად ექვივალენტურია, ვინაიდან გრამატიკა უფრო ადვილია მოსწავლეთა ერთი ჯგუფისთვის, მეორეს კი, პირიქით, გამოთვლები. ეს ფენომენი სრულიად ნორმალურია და დაკავშირებულია მოსწავლის ინდივიდუალურ მახასიათებლებთან. კლასის ერთი მოსწავლე დაინტერესებულია მეცნიერების ტექნიკური მხარეთ, მეორე კი ჰუმანიტარული. თუმცა, ინტერესების მიუხედავად, ზოგადსაგანმანათლებლო და სპეციალიზებული სკოლების ყველა მოსწავლე მეცხრე კლასის შემდეგ გადის სავალდებულო საბოლოო სერტიფიცირებას, რომელიც შედგება ძირითადი დისციპლინების განსხვავებულ კომპლექტისაგან. პრაქტიკაში, GIA-სთვის გაკვეთილის მომზადება უნდა ეფუძნებოდეს გაკვეთილის კონკრეტული თემის ყველა ძირითადი პუნქტის ფუნდამენტურ ანალიზს.

პრაქტიკული თვალსაზრისით, GIA-სთვის მომზადების ყველაზე რაციონალური და ეფექტური გზაა თვითშესწავლა, ვინაიდან მომზადების ეს მეთოდი ხელმისაწვდომია აბსოლუტურად ყველა სტუდენტისთვის. მთავარი ის არის, რომ მშობლებმა და სკოლის მასწავლებელმა ერთობლივად უნდა ჩამოაყალიბონ მოსწავლეში ახალი ცოდნისკენ ლტოლვა. მოგეხსენებათ, ადამიანი დროს უთმობს იმას, რაც რეალურად აინტერესებს. ზოგჯერ ინტერესი უბრალოდ უნდა განვითარდეს, ცოდნისადმი ინტერესის რეალური განვითარება სასკოლო განათლების მთავარი მიზანია. GIA–სთვის მზადება უმჯობესია დაიწყოთ გამოცდებამდე არაუგვიანეს ერთი წლით ან ექვსი თვით ადრე. GIA-სთვის თვითმომზადებისთვის საჭიროა გარკვეული დროის გამოყოფა, კერძოდ კვირაში 3-4 დღე. წარმატებული მომზადების გასაღები თანმიმდევრულობაა. სასურველი შედეგის მისაღწევად საჭიროა რეგულარულად მოემზადოთ, წინააღმდეგ შემთხვევაში, მომზადების ნაცვლად, მოსწავლე უბრალოდ ფუჭად დაკარგავს თავის პირად დროს. GIA-სთვის მომზადების სისტემა ეფუძნება აკადემიური დისციპლინის პრაქტიკული გააზრების პრინციპს. მაგალითად, ყველამ იცის ნიუტონის მეორე კანონი, თუმცა მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ თავად კანონის ცოდნა, არამედ მისი პრაქტიკული თვალსაზრისით გაგება. მხოლოდ პრაქტიკული გაგება ქმნის ცოდნის გადარჩენას, რაც თავის მხრივ საშუალებას გაძლევთ მუდმივად აწიოთ ცოდნის კიბეზე.