შიდა ხედვის ეკრანის ჩართვა.

პოლარული დათვი - მეტაფორები - მოუსმინეთ სიტყვას! – თვალსაჩინო საუბრები – გლოკა კუზდრა – გონებრივი მეტყველება – გონებრივი გასეირნება – გაცოცხლებული დღის ფილმის რგოლი – კინოფილმი – წრიული ფილმის რგოლი – ორმაგი ფილმის რგოლი – ჯგუფური ამბავი – ასოციაციების ჯაჭვი – ასოციაცია ბოჭკოზე – ვიდეოსკოპი – რთული ვიდეოსკოპი – მათემატიკური პრობლემა – ლოგიკური პრობლემა – აინშტაინის პრობლემა – მოგზაურობები – გაიმეორეთ! - დღეს - გუშინ - მოვლენა სურათზე - შეაგროვე სურათი - გაჩერდი, ერთი წუთით! - Და მერე რა? - სამი სურათი - ნაცნობი ქალაქი - ბრმა გზა - ლაბირინთი - მარშრუტები - კომპასი - ბორბალი - კიდევ ერთი ბორბალი - სანტიმეტრი - სამი სიტყვა - ცოცხალი გამოსახულებები - ცვლილებები - ანტისამყარო - დაიმახსოვრე სახე! – წარმოსახვითი წრე – გონებრივი მოქმედებები – როგორ გავაკეთე ეს? – გადაადგილება – გადაადგილების გარეშე – შემდეგი განყოფილების ახსნა

ᲞᲝᲚᲐᲠᲣᲚᲘ ᲓᲐᲗᲕᲘ

ლეო ტოლსტოიმ თავის დაუმთავრებელ "მოგონებებში" ისაუბრა ძმის ნიკოლენკას მიერ გამოგონებულ თამაშზე. თამაშის პირობები იყო - "კუთხეში დგომა და პოლარული დათვი არ იფიქრო". ის წერს: „მახსოვს როგორ ვიდექი კუთხეში და ვცდილობდი, მაგრამ პოლარული დათვზე ფიქრი ვერ შევიკავე“.

კარგი მასალა გონებრივი მოქმედების, შინაგანი ხედვისა და წარმოსახვის ვარჯიშისთვის!

მე ვამბობ "პოლარული დათვი". რას ხედავთ თქვენს შიდა ეკრანზე? დიახ, მისი - პოლარული დათვი! ჩვენს მეხსიერებაში ბევრი სიტყვა და სიტყვის კომბინაცია მყარად არის დაკავშირებული მათ ვიზუალურ გამოსახულებებთან. იფიქრე პოლარული დათვი, გეკითხები და შენთვის ადვილია ჩემი თხოვნის ასრულება, რადგან სიტყვებმა „პოლარული დათვი“ (ისევ და ახლა!) მაშინვე გაიჟღერა შენს წარმოსახვაში, როგორც ვიზუალური სურათი.

და მე რომ ვკითხო - "არ იფიქრო პოლარული დათვი! არ გაბედო პოლარული დათვის ნახვა!" შეძლებ ჩემი თხოვნის შესრულებას? ნაკლებად სავარაუდოა. პოლარული დათვი ჩნდება შენს ხედვაში, როგორც კი ამ სიტყვებს ვამბობ. როგორ მოვიშოროთ პოლარული დათვი? ერთადერთი გზა სხვა რამის მოფიქრებაა. მაგალითად, შავი ძაღლის შესახებ. „ნუ იფიქრებ პოლარული დათვზე!“ ვეუბნები მე და ამ წუთში თავს აიძულებ, იფიქრო შავ ძაღლზე, „ის მაშინვე გამოჩნდება შენს შიდა ეკრანზე. და გადაანაცვლებს დათვს, თუ მოახერხა. გაარღვიე იქ.

დაიმახსოვრეთ ეს წესი: იმისათვის, რომ არ იფიქროთ პოლარული დათვი, უნდა იფიქროთ შავ ძაღლზე.

ეს ნიშნავს, რომ შინაგანი ხედვა შეიძლება გამოჩნდეს არა მხოლოდ იმ სიტყვიდან, რომელიც ჩვენ გვესმის, არამედ იმ ფიქრიდანაც, რომელსაც ჩვენ შეგნებულად ვაღვიძებთ საკუთარ თავში. აზრებიც ხომ სიტყვებია, მხოლოდ უთქმელი. ჩვენ ახლა ვსაუბრობთ აზრების ისეთ მრავალფეროვნებაზე, რომელსაც გონებრივი მეტყველება ჰქვია.

სიტყვა ხილვის სატყუარაა. არის რამე სიტყვა?.. "მდინარე"! რა ნახე? ყველამ სხვადასხვა რამ დაინახა და ვერაფერიც კი დაინახა. უფრო დანამდვილებით ვიტყვი - "ნევა"! ყველამ დაინახა ნევა, მაგრამ სურათებში შეიძლება არ იყოს სიცხადე. მე უფრო დავაკონკრეტებ - ნევის სანაპირო ზიმნის მახლობლად, პეტროპავლოვკას მოპირდაპირედ... ეს სურათი უფრო ადვილი სანახავი აღმოჩნდა, ვიდრე წინა ორი. რაც უფრო სპეციფიკურია მეტყველება და სიტყვა, მით უფრო ნათელია ხედვა.

მეტაფორები

"ყოველ სიტყვაში არის სივრცის უფსკრული", - წერდა ნ.ვ. გოგოლი, "ყოველი სიტყვა უსაზღვროა, როგორც პოეტი".

- "გამოდი"... რა ნახე შენს შიდა ეკრანზე?

ღამის ცა დავინახე. ჰორიზონტი ანათებს, დილაადრიან ვარსკვლავები ჩაქრებიან.

საღამოს ქუჩა დავინახე. განათებული ფანჯრები, ყველა ფერადი, სათითაოდ გამოდის.

დავინახე დაჭრილი პილოტი. ის თოვლში დაცოცავს, მძიმედ სუნთქავს. უფრო და უფრო ხშირად ჩერდება, ვერ მოძრაობს. ძალები მიდიან.

გოგო დავინახე. კინოს მახლობლად პარკში ვიღაცას ელოდება. გარშემო - ხალხი, შეხვედრები, მხიარული ძახილები და ის მარტოა. ზარი იწვევს სესიის დასაწყისში, ხეივანი ცარიელია. მხოლოდ გოგო. Მისი თვალები. იმედები ქრებოდა.

ამ სავარჯიშოში მეტაფორა არის მიზეზი ასოციაციური აზროვნების გაუმჯობესებისა და, შესაბამისად, ფანტაზიის განვითარებისთვის.

მეტაფორული სიტყვა-მატყუარადან წარმოსახვაში მრავალი განსხვავებული სურათი შეიძლება გამოჩნდეს. მაგალითად, "დუღილი", ადუღებული ჩანჩქერი (წყალი დუღს), მოსავლის აღება (მუშაობა დუღს), გახურებული გამოსვლა მიტინგზე (ბრაზი დუღს) და ა.შ.

ისმინე სიტყვა!

კიდევ ერთი სიტყვა ვლინდება, როცა მის პირვანდელ მნიშვნელობას მიაღწევთ, გამოიცნოთ როგორ „გამოიგონეს“. ასე რომ, სიტყვა „დამტაცებელი“ ისევ გაცოცხლდება გონებაში, შტამპიდან გადაიქცევა ახალ ხილვად, როგორც კი გამოიცნობ მის წარმოშობას სიტყვა „ტყვეობიდან“, როცა მიხვდები, რომ „შენ მიერ დატყვევებული“ ნიშნავს "შენ მიერ დატყვევებულს". და არ არის საჭირო შემდგომი ეტიმოლოგიური გამოკვლევებით ჩართვა, რადგან სიტყვა "დამტაცებელი" გამოვლინდა ცოცხალ გამოსახულებაში. სიტყვა შევსებულია.

- "შეივსო"... ამ სიტყვის გადატანითი მნიშვნელობის გამოვლენის შემდეგ, გააცოცხლე შენს წარმოსახვაში მთელი ფრაზა - "სიტყვა გაივსო".

ასეთი ამოცანები არავითარ შემთხვევაში არ იმეორებს „სცენის მეტყველების“ საგანს, ისინი თითქოს ხიდს აგდებენ „მეტყველებას“ და „მსახიობის ოსტატობას“ შორის. დროდადრო სასარგებლოა მოსწავლის ყურადღების შეჩერება რომელიმე სიტყვაზე ან ფრაზაზე. ნებისმიერი ფიგურალური ბრუნვა სავსეა ფანტაზიის გაკვეთილებით.

- "მხრებიდან მოშორდი!" გამოცდაზე ამბობ? და როგორ იტყვით, თუ თქვენ თვითონ, პირველად, ახლა მოიფიქრეთ ეს ბრუნვა? ბოლოს და ბოლოს, ერთხელ ეს სიტყვები პირველად გამოიგონეს! იქნებ გრიბოედოვამდეც ჟღერდა, რომელმაც ფამუსოვის მეშვეობით თქვა: „ხელმოწერილი, ასე მხრებიდან“? წარმოიდგინეთ მძიმე, დამღლელი ტვირთი, ტვირთი თქვენს მხრებზე, რომლის გადაგდებასაც ვერ მოითმენთ. და როცა გადააგდო - როგორ გაისწორა დაღლილი მხრები! ..

ხილული საუბრები

ჩვენ ვხედავთ ყველაფერს, რასაც გვეუბნებიან. მაგრამ ჩვენ ყოველთვის არ ვიცით ეს ხედვები. ან ჩვენ ვიცით ისინი ფრაგმენტულად, როგორც სურათების იშვიათი ნარჩენები. ადამიანმა უნდა ივარჯიშო ხედვების უწყვეტობაზე. განავითარეთ შემდეგი ჩვევა: როდესაც უსმენთ ამბავს, შეეცადეთ მუდმივად ნახოთ ყველაფერი, რასაც უსმენთ.

შინაგანი ხედვის სიმტკიცე ისეთივე უნდა იყოს, როგორიც ფეხბურთის გულშემატკივრებს, როცა რადიოში ესმით ოზეროვის აღელვებული ხმა: „... ვორონინი ცენტრალურ წრეშია... ის ბურთს აძლევს პარკუიანს... მალაფეევი სწორედ იქ არის. , მაგრამ მცველი ზეკენბაუერი მას დაუნდობლად მიჰყვება... საბო ძლივს დადის, ფეხზე მძიმედ დაშავდა...“ გვესმის რადიოს: „...ასე გაჩნდა ფარაონ ტუტანხამენის დაკრძალვის საიდუმლო...“

Როგორ? ტუტანხამონი?..

დიახ, ისტორიკოსები ჩვენზე განაწყენებულები არ იქნებიან, რადგან ჩვენ ამ სახელს ვაფრქვევთ, მაგრამ თავს იმით ვიმართლებთ, რომ ის ფარაონი იყო, რაც ნიშნავს, რომ ის ძნელად კარგი ადამიანი იყო.

ტუტანხამონი? მოუსმინეთ სიტყვას: "აქ ... AN ... ლომი ... ის!" რა უსიამოვნოა!.. და რა ხილვა?

გლოკაია კუზდრა

ეს არის ფანტასტიკური ვარჯიში. იგი იყენებს ხელოვნურ ფრაზას, რომელიც გამოიგონა აკადემიკოს ლ.ვ.შჩერბამ.

ჩაწერეთ ეს ფრაზა: „გლოკაი კუზდრა შტეკო ბოქდ ბოკრა და კულულები ბოკრენკა“. რა ენაა? ფანტაზიის ენაზე. დააკვირდით თქვენს მიერ დაწერილ სიტყვებს, გაარკვიეთ მნიშვნელობა. რა მოხდა, რა მოვლენა?

სწორად. რაღაც „კუზდრამ“ (თუმცა, როგორც ამბობენ, „გლოკია“) აიღო და „ბოკრა“ აიღო. როგორ "აყვირა იგი"? დიახ, "შტეკო"! ალბათ ძალიან "სტეკო", "შტეკოე" არსად! და მერე რა გააკეთე? "ბოკრას" (როგორც ჩანს, ეს "ბოკრა" ბელია) დაესხა და "ხაჭო"!

არის რაიმე ხილვები? დიახ, საოცარი რამ: სიტყვები არაფერს ნიშნავს, ასეთი სიტყვები არ არსებობს, მაგრამ ხილვები ჩნდება! მითხარი, ვის რა "კუზდრა" აქვს! და რაც შეეხება "ბოკრს" "ბოკრენკთან"? ..

როგორ "აყვირა"? .. შენი აზრით "ბუ"? აქვს მას დიდი კვირტი, ბასრი? და თქვენი აზრით, მან ჯერ "კაბელით" "ადუღა" და მერე დაიწყო "ვიქტას დაჭიმვა"? Შესაძლოა…

თუ მოსწავლეები იცნობენ მხატვრული გამბედაობის სავარჯიშოებს (ცხოველები, სათამაშოები და ა.შ.), შეგიძლიათ ერთი „კუზდრა“ მეორის მიყოლებითაც კი გამოუშვათ ადგილზე - ნება მიეცით „ბოკრა და ხვეული კუდი“. ალბათ ყველა „კუზდრა“, „ბოკრი“ და „ბოკრიატა“ განსხვავებული იქნება. ასეც უნდა იყოს!

გვითხარით რა მოხდა საიტზე. როგორ დაიწყო ეს ყველაფერი? სად ხდება ეს ყველაფერი? აჰ, "ამპანკეზე"? ..

გონებრივი მეტყველება

დაიმახსოვრე ამ დილით, პატარა ეპიზოდების მთელი ჯაჭვი სახლიდან გასვლის წუთიდან. თქვენ უნდა ნახოთ თქვენს წარმოსახვაში მთელი გზა, ეტაპობრივად. რას უყურებდი გზაში, რაზე ფიქრობდი, რა გააკეთე? შეეცადეთ დაინახოთ ყველა დეტალი მათი ამჟამინდელი თანმიმდევრობით და ამავდროულად, გააძლიეროთ ხედვები, ხმამაღლა ჩურჩულით: „შესასვლელი კარი დავტოვე. ყოველთვის ბევრია ისინი სტოლარინის კუთხეში, დადიან, მელოდებიან. მოხუცი ქალებისთვის, რომლებიც მათ მარცვლეულს აჭმევენ (ვჩურჩულებ, მაგრამ მე თვითონ ვხედავ ამას.) ახლა მთელი კვეთა გათხრილია, უზარმაზარი მილები დევს, მტრედები სადღაც გადავიდნენ (ვჩურჩულებ, ვხედავ, მაგრამ მე თვითონ წავედი, ახლა ძალაუნებურად გადავდივარ ქუჩას, მექანიკურად გავიხედე მარცხნივ, თუ ტრამვაი მოდიოდა.)

გონებრივი მეტყველება ხელს შეუწყობს შემდგომში სამსახიობო გაკვეთილებზე გადასვლას შინაგან მონოლოგზე, გონებრივ და ვერბალურ მოქმედებაზე, ის დაეხმარება ვიფიქროთ მოქმედების მომენტში ისე, როგორც იფიქრებს მსახიობის მიერ გამოსახული გმირი. გონებრივი მეტყველების ვარჯიში არის გონებრივი და სიტყვიერი მოქმედებების განვითარების დასაწყისი.

გაიხსენეთ თქვენი ცხოვრების ყველაზე საინტერესო მოვლენა გასული ზაფხულის განმავლობაში.

გაიხსენეთ ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენა, რომელიც გაინტერესებთ გუშინდელ გაზეთში. რას ფიქრობდი კითხვის დროს? რა ნახე?

გაიხსენეთ თქვენთვის გუშინდელი ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენა. ყოველდღიურად, მრავალ პატარა ეპიზოდს შორის, შეგიძლიათ იპოვოთ ყველაზე მნიშვნელოვანი, რომელიც ოდნავ მაინც განსაზღვრავს თქვენს მომავალ ცხოვრებას. რა ეპიზოდებიდან განვითარდა ეს მოვლენა?

იფიქრეთ ეპიზოდზე ბოლო ფილმიდან, რომელიც უყურეთ. ერთი ეპიზოდი - ოღონდ ყველა უმცირესი დეტალით. და რაც მთავარია - იგივე ლოგიკით და მოქმედებების თანმიმდევრობით, როგორც ფილმში.

ლოგიკური სწავლება და გონებრივი მეტყველების თანმიმდევრობა - მუშაობა ლოგიკასთან და გრძნობების თანმიმდევრობასთან მიახლოებაზე.

გონებრივი მეტყველება შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბევრ სავარჯიშოში - ყველგან, სადაც შინაგანი ხედვები და მოქმედებები წარმოსახვით ობიექტებთან არის პრაქტიკული. უნდა აღინიშნოს, რომ გონებრივი მეტყველება მხოლოდ ტექნიკური მოწყობილობაა, რომელიც არ ცვლის ცოცხალ აზრს, არამედ ეხმარება მის გაჩენას.

ფიქრი დადის

მოსწავლეები ნახევარწრეში არიან.

მოდით გავისეირნოთ! გაიხსენეთ ნეველის პროსპექტი. ადმირალტიდან მივდივართ ნეველის მარცხენა მხარის გასწვრივ - "ყველაზე საშიში დაბომბვის დროს". დაიმახსოვრე რასაც ხედავ, სახლ-კარი, არაფერი გამოგრჩეს.

ყველა მივიდა სადოვაიაში? ჯერ მარჯვნიდან აღწერეთ თქვენი მოგზაურობა. დანარჩენი - შეამოწმეთ სურათი თქვენს შიდა ეკრანებზე, შეასწორეთ თქვენი მეგობარი, შეავსეთ მისი აღწერა იმ დეტალებით, რაც მან გამოტოვა.

ასეთი გონებრივი სიარული, რომელიც ავარჯიშებს ვიზუალურ მეხსიერებას და შინაგანი ხედვის უწყვეტობას, ავითარებს დაკვირვების უნარს და შეიძლება ჩაერთოს ინდივიდუალურ, საშინაო ვარჯიშში.

გავისეირნოთ ისაკიდან ზამთრის სასახლემდე! შენ გაიგე ჩემი სიტყვები და შენი შინაგანი ხედვის ეკრანზე მყისიერად გაბრწყინდა ორი-სამი კადრი - ისაკის ოქროს ქუდი, რამდენიმე ხე ალექსანდრეს ბაღში, ზამთრის ბაღის გისოსებიანი კარიბჭე. არა, თქვენ არ გჭირდებათ ფრენა, მაგრამ ფეხით. ისწავლეთ წარმოსახვის ფრთების მართვა. სად ვიწყებთ გასეირნებას? ასტორიის წინ მოედნიდან? იარეთ ნელა, დეტალურად, მთელი გზა: მოედნის გასწვრივ, გასცდით ტურისტული მანქანების რიგებს, გაიარეთ ყოფილი ანგლეტერეს ტრაგიკული ესენინის ფანჯრები, მოედანზე, შეხედეთ ისააკს, მის სვეტებს, პლატფორმას, საიდანაც ღირშესანიშნაობები აღფრთოვანებული არიან. ქალაქი, ზედა ფანარი, სადაც ახლა მათ არ უშვებენ, ცქრიალა გუმბათისკენ, "სადაც კუთხეში ახალი სახლი აშენდა", "სადაც ორი გუშაგი ლომი დგას, თითქოს ცოცხლები დგანან ამაღლებული ვერანდაზე მაღლა აწეული. თათი", ამ სახლის ყვითელი ფასადის გასწვრივ, ვუყურებ ალექსანდრეს ბაღის ხეებს, გადაკვეთს ვოზნესენსკის პროსპექტს, ძველ სახლებს, შემდეგ გადავკვეთ გოროხოვაიას ქუჩას, იმ სახლის გვერდით, სადაც ჩეკა მუშაობდა, ბაღის პარაპეტის გასწვრივ, წარსულში. შადრევანი, უყურებს ადმირალს, ყვითლდება ხეების გავლით, პირდაპირ - ალექსანდრეს სვეტი, მარჯვნივ - ნევსკის ისარი, მარცხნივ - მთელი სასახლის მოედანი და ზამთრის სასახლე.

სად წავიდეთ ახლა? ნევსკის გასწვრივ, ან ნევას გასწვრივ ბრინჯაოს მხედრამდე, ან ხიდზე ვასილიევსკის კუნძულამდე, თუ სანაპიროზე პეტროპავლოვკას მახლობლად? საუკეთესო გონებრივი მოგზაურობა ნაცნობ მარშრუტებზეა.

მარშრუტი არჩეულია. მოსწავლეები "დადიან", სხედან ადგილზე. თავიდან სრულ სიჩუმეში, რათა ხილვები არ შეშინდეს.

დავალების გართულებისას მასწავლებელი ჩართულია სავარჯიშოში:

კითხვა ერთ-ერთ სტუდენტს:

სად ვართ ახლა, სად მივედით? გავჩერდეთ და შევხედოთ ამ სახლს. სახლს რომ ვუყურებ, ამიხსენი.

მეორეს:

გაიხედე მარჯვნივ, ნეველის მეორე მხარეს. რა არის იქ?

Სად ხარ ახლა? გავიდა წიგნის სახლთან? წინ, ბროდსკის ქუჩის კუთხეში, გაზეთების ჯიხური იქნება, გახსოვს? ნახეთ, გთხოვთ, არის თუ არა ჟურნალ "თეატრის" ახალი ნომერი?

მიუახლოვდით კინოთეატრ „ავრორას“? რა მოდის? ეს ფილმი ნანახი გაქვს? არა? ნახეთ, როდის არის შემდეგი სესია. კარგია, მიდი სალაროებში, იყიდე ბილეთი!

თავიდანვე ისეთი გონებრივი მეტყველების შეთავაზებაა საჭირო, რომ ხილვებს უშველოს.

რა არის ვარჯიშის ყველაზე რთული ნაწილი? დაიჭირე ხედვა. ის შედარებით მარტივად ჩანს, მაგრამ შიდა ეკრანზე მისი შენარჩუნება უფრო რთულია. გონებრივი მეტყველება ამაში დაგეხმარებათ.

თავიდან ეს სრულიად მარტივი, მარტივი ვარჯიში ჩანდა. ეს იმდენად მარტივია, რომ თქვენ არ გჭირდებათ ამის გაკეთება. ყველა ადამიანს არ აქვს ასეთი ოცნებები? სურდა - და წარმოიდგინა არაფერი! რატომ მატარებელი? და აი რატომ: გამოგონილ თემაზე შინაგანი ხედვების თვითნებური უწყვეტობის ჩვევის გამომუშავება. თანმიმდევრული ხედვების უწყვეტობა - ეს უნდა ვისწავლოთ!

რატომ არის საჭირო ასეთი უნარი? სტანისლავსკიმ თქვა, რომ ყოველ მომენტში არტისტი სცენაზე მოქმედების დროს უნდა ნახოს:

ან რეჟისორისა და მხატვრის მიერ შექმნილი გარე შემოთავაზებული გარემოებები; რა ხდება იმ მომენტში მსახიობის გარეთ, სცენაზე,

ან რა ხდება მის წარმოსახვაში - შინაგანი ხედვები, რომლებიც ასახავს როლის ცხოვრების შემოთავაზებულ გარემოებებს.

"ყველა ამ მომენტიდან, - წერს სტანისლავსკი, - წარმოიქმნება ხილვების შინაგანი და გარეგანი მომენტების უწყვეტი დაუსრულებელი სტრიქონი, ერთგვარი ფირი. სანამ შემოქმედება გრძელდება, ის განუწყვეტლივ იწელება და ჩვენი შინაგანი ხედვის ეკრანზე ასახავს ილუსტრირებულს. როლის შემოთავაზებული გარემოებები ... "

იარეთ გონებით პეტერჰოფ პარკის ბილიკებზე.

ივარჯიშეთ ხედვების შეცვლაზე. წადით ნევსკის გასწვრივ პირველ კუთხეში, მალაია მორსკაიას ქუჩამდე. იარეთ ნელა ისე, რომ არაფერი გამოგრჩეთ. ახლა გადაიტანეთ თქვენი ხედვები სხვა მარშრუტზე, თქვენს დაჩის მახლობლად ნაცნობ ტყის გზაზე, იარეთ მის გასწვრივ ცოტათი და ისევ - ნევსკი ... ბოლშაია მორსკაიას ქუჩამდე! .. და ისევ - ტყის გზა ...

იარეთ გონებრივად ამ ოთახში, იცხოვრეთ მასში.

გააკეთეთ ეს გონებრივი ვიზიტები ნაცნობ სახლებში. იარეთ თეატრებში, კინოთეატრებში, გაიარეთ ნაცნობი მუზეუმის დარბაზები. უბრალოდ არ გამოტოვოთ ერთი რგოლი თანმიმდევრული მოგონებების ჯაჭვში. არ იფრინოთ მაღალსიჩქარიანი ლიფტებით, არამედ იარეთ კიბეებივით - ნაბიჯ-ნაბიჯ!

ცოცხალი დღის ფილმი

სახლში ინდივიდუალური ტრენინგი:

„წადი დასაძინებლად და შუქის ჩაქრობა, მიეჩვიე ყოველდღიურად გონებრივად გადახედო ყოველი გასული დღის მთელ ცხოვრებას, იმავდროულად ცდილობდე დეტალურად აღწერო შენი მოგონებები ბოლო ზღვრამდე...“

და სტანისლავსკი განმარტავს, თუ რამდენად არის საჭირო მოგონებების დეტალიზაცია - თუ, მაგალითად, აღადგენთ თქვენს მეხსიერებაში, როგორ ისადილეთ დღეს, მაშინ უნდა გახსოვდეთ:

ყველაფერი, რაც შეჭამე და რა თანმიმდევრობით,

ყველაფრის გემო შეჭამეს,

ყველა კერძი და მათი ზოგადი განლაგება მაგიდაზე,

სადილის საუბრით გამოწვეული ფიქრები და შინაგანი გრძნობები.

ასეთი დეტალი აუცილებელია ნებისმიერი მეხსიერებისთვის. ჩვენ უნდა ვეცადოთ შინაგანად დავინახოთ და, როგორც იქნა, კვლავ ვიცხოვროთ ინდივიდუალური მოქმედებების მთელი თანმიმდევრობით, რომლებიც ქმნიან ცხოვრების სეგმენტს. გასაგებია, რომ მთელი დღის ასე გახსენება არ შეიძლება - დრო არ იქნება საკმარისი. ცოტა გავიხსენო, მაგრამ დეტალურად!

ასეთ ტრენინგში სასარგებლოა ნელ-ნელა გადახედოთ იმ ოთახებს, სადაც იყავით და გაიხსენოთ მათში არსებული ცალკეული საგნები, გონებრივად გამოიყენოთ ისინი ისე, როგორც ეს იყო სინამდვილეში.

ეს ჩვევა, როგორც სტანისლავსკიმ თქვა, ხანგრძლივი სისტემური შრომით უნდა იყოს სავსე.

ჯერ არ გვჭირდება როლის ილუსტრირებული ქვეტექსტის ფილმის შექმნა, მაგრამ ამისთვის მომზადების მიზნით, ჩვენ შევქმნით გაცოცხლებული დღის ფილმს. ნაბიჯები არის:

გარკვეული წერტილიდან დაწყებული, ჩვენ "უკან" ვართ, ანუ გვახსოვს რა გავაკეთეთ ერთი წუთით ადრე, მერე სად ვიყავით და რა გავაკეთეთ ხუთი წუთის წინ, ნახევარი საათის წინ და ა.შ. - გაღვიძების მომენტამდე. ამ დილით. გამოდის თანმიმდევრული ხილვების ჯაჭვი ამ წუთიდან მაყურებელში დილამდე სახლში.

ამ ჯაჭვს ზედიზედ რამდენჯერმე ვაფიქსირებთ ერთიდაიგივე თანმიმდევრობით.

იგივეს ვაკეთებთ საპირისპირო მიმართულებით, გაღვიძების მომენტიდან ამ წუთამდე.

რამდენიმე გამეორების შემდეგ, „გგონიათ, რომ ყველა ამ მოგონებამ და თქვენს მიერ შესრულებულმა სამუშაომ დატოვა თქვენში რაიმე სახის კვალი, თქვენი საკმაოდ ხანგრძლივი ცხოვრების გონებრივი, სენსუალური ან სხვა წარმოდგენის სახით. დღეს ის ნაქსოვია არა მხოლოდ თქვენს მიერ ახლო წარსულში განხორციელებული ინდივიდუალური ქმედებებისა და ქმედებების მოგონებებიდან, არამედ მთელი რიგი გრძნობებიდან, აზრებიდან, შეგრძნებებიდან და სხვა რაც განიცადეთ.

ჩვენ ვსაუბრობთ ყოველდღიურ მოგონებებზე დღის ყოველდღიური მოვლენების შესახებ. მათ გადაღება არ სჭირდებათ. მაგრამ კვირაში რამდენჯერმე, იმისათვის, რომ მუდმივად ჩამოყალიბდეს ჩვევა, შექმენით დღის ფიქსირებული ფილმი, რომელიც დიდხანს ახსოვს. ამ დღისთვის აირჩიეთ თქვენთვის საინტერესო რამ. დროდადრო უყურეთ ძველ ფილმებს. მათი შექმნა შესანიშნავი გზაა შემოქმედებითობისთვის მასალის მოსამზადებლად.

მოუსმინეთ რას წერდა ეიზენშტეინი: „ჩემს თვალწინ არაჩვეულებრივი სისწრაფით ვხედავ იმას, რაზეც ვკითხულობ, ან რაც თავში მომდის. ეს ალბათ აერთიანებს ვიზუალური შთაბეჭდილებების ძალიან დიდ მარაგს, მკვეთრ ვიზუალურ მეხსიერებას და ბევრ ვარჯიშს თემაზე“ დღე ოცნებობ "* როცა შენს თვალწინ აკეთებ, როგორც ფილმი, ვიზუალურ სურათებში ასახავ იმას, რაზეც ფიქრობ, ან რაც გახსოვს. ახლაც, როცა ვწერ, მე, ფაქტობრივად, თითქმის "ვრგავ" ხელით, როგორც იქნა, ნახატების კონტურები როგორი ვიზუალური გამოსახულებებისა და მოვლენების უწყვეტი ლენტი გადის ჩემს წინ. ეს მკვეთრი ვიზუალური, პირველ რიგში, შთაბეჭდილებები მტკივნეულად ინტენსიურად ითხოვს რეპროდუცირებას. ”

* გაღვიძებული სიზმრები (ინგლისური).

ფილმი

მოსწავლეები ნახევარწრეში არიან. მასწავლებელი აცხადებს ფილმის სახელს, რომელსაც ახლა მთელი ჯგუფი შექმნის. მაგალითად, „პარტიზანები“.

სტუდენტი, რომელიც ჯერ მარჯვნივ ზის, იმეორებს სიტყვას „პარტიზანები“ და ამბობს შემდეგ სიტყვას, რომელიც განსაზღვრავს სურათს, რომელიც მის წარმოსახვას წარმოადგენდა:

პარტიზანები... ტყე...

მეორე მოსწავლე იმეორებს ნათქვამს და ამატებს თავის სიტყვას, ავითარებს შეთქმულებას:

პარტიზანები… ტყე… დუგუნი…

ასე გროვდება სიტყვები-ჩარჩოები. თითოეული მოსწავლე იმეორებს მის წინაშე წარმოთქმულ ყველა სიტყვას და ამატებს ახალს. მას შემდეგ, რაც სტუდენტი იჯდა უკიდურეს მარცხნივ, სიტყვა-ჩარჩოების ჯაჭვი კვლავ იღებს პირველს მარჯვნივ და ფილმი გრძელდება. ათი ან თორმეტი კაციან ჯგუფს შეუძლია, გაწვრთნილი ვიზუალური მეხსიერებით, ფილმი ას კადრამდე მიიყვანოს.

სიტყვა, როგორც ეს იყო, სურათის სახელია, რომელიც თქვენს ფანტაზიას ეჩვენება. ამიტომ, ჯერ სურათი უნდა ნახოთ, შემდეგ კი სიტყვა დაარქვით. ყოველ ჯერზე, ყოველი გამეორებისას - ლაპარაკობთ თუ თქვენი მეგობარი - გადაახვიეთ ფილმი უსასრულოდ, გადადით ერთი ხედიდან მეორეზე და თქვით სიტყვა მხოლოდ მაშინ, როცა ხედავთ სურათს.

დამწყები ხშირად სიტყვებს მექანიკურად იმახსოვრებენ. ზოგჯერ ისინი უნებლიედ აკავშირებენ სიტყვას იმ პირთან, ვინც ის დაასახელა. შემდეგ მოსწავლე სიტყვა-სიტყვით იხსენებს, თანამებრძოლებს უყურებს – რა თანმიმდევრობით სხედან. სასწრაფოდ უნდა გავაფრთხილოთ სტუდენტები ასეთი შეცდომის შესახებ. სავარჯიშოში მთავარია კადრ-მოვლენების უწყვეტი ლოგიკური თანმიმდევრობა, შინაგანი ხედვის უწყვეტობა, თვითნებური გადართვა ერთი ხედვიდან მეორეზე.

თითოეულ სტუდენტს აქვს საკუთარი ისტორია. "პარტიზანები, ტყე, დუგუნი" - ისტორიის ამ დასაწყისში ერთ სტუდენტს ჰქონდა სურათი პარტიზანების ღამის დასვენების შესახებ ბაზაზე, მეორეს - ჯგუფის დაბრუნება საბრძოლო მისიიდან, მესამეს, შესაძლოა - ბრძოლა. და დაიპყრო მტრის პოზიცია. ყოველი ახალი სიტყვა, როგორც იქნა, აქცევს სიუჟეტს, ზოგჯერ სრულიად მოულოდნელად ყველა მსმენელისთვის. ამიტომ, თავდაპირველად სტუდენტები ხშირად აპროტესტებენ: შემდეგი მოსწავლის მიერ დასახელებული სიტყვა „არ ჯდება“, არ უხდება იმ საერთო სურათს, რომელიც ყველას წარმოსახვაშია შექმნილი. პროტესტი არ უნდა იქნას მიღებული. აქ მოქმედებს პრინციპი: "ავტორის სიტყვა კანონია!" ყოველი, თუნდაც ყველაზე მოუხერხებელი სიტყვა უნდა იყოს გამართლებული. ისევე, როგორც მომავალში, მხატვრებსაც დასჭირდებათ თითოეული ავტორის სიტყვის დასაბუთება და ახსნა სპექტაკლის ტექსტში და მის სიუჟეტში არსებულ თითოეულ მოვლენაში.

ფილმის რგოლი მიდის წრეში, ემატება ფილმის ჩარჩოები. ერთი წუთით გავჩერდეთ:

აღწერეთ როგორ ხედავთ დუგუტის ჩარჩოს.

წრიული ფილმი

სავარჯიშო შინაგანი ხედვის უწყვეტობისა და გადართვის ინდივიდუალური ვარჯიშისთვის.

განსაზღვრეთ მომავალი მოკლემეტრაჟიანი ფილმის სიუჟეტი და აკრიფეთ ფილმი რამდენიმე კადრ-მოვლენიდან. ახლა ჩვენ გვჭირდება ბოლო ჩარჩო პირველთან წებოთი, რათა მივიღოთ მოვლენების მანკიერი წრე. Მაგალითად:

პირველი ჩარჩო - დათვის ბელი - ხედავთ ბეწვიან, მსხვილთავიან ბავშვს, რომელიც დგას ხეობაში და ცნობისმოყვარეობით იყურება.

მეორე ჩარჩო არის ღრუ - თქვენ ხედავთ ღრუს ცაცხვის სქელ ტანში და ფუტკრები, რომლებიც დაფრინავენ ამ ღრუში და გამოდიან.

მესამე ჩარჩო - უგემრიელესი სუნი - ხედავ, როგორ სლუკუნებს დათვი, გარბის ცაცხვისკენ, ადის მის ღეროზე...

მეოთხე ჩარჩო - ფუტკარი - ხედავთ, როგორ უფრო და უფრო მეტია ისინი, როგორ ტრიალებენ დათვის ბელის თავზე, ხოლო ის თათს ღრუში ათავსებს ...

მეხუთე ჩარჩო - დათვი - ხედავთ, როგორ ჩქარობს მისი შავგვრემანი დედა ბავშვის დასახმარებლად ...

მზადაა? ახლა - დაატრიალეთ ეს ლენტი განუწყვეტლივ თქვენს შიდა ეკრანზე, კადრ-კადრის მიხედვით. დაუთმეთ დრო, შეხედეთ სურათს უფრო დეტალურად, დაეხმარეთ საკუთარ თავს გონებრივი მეტყველებით. მივედით ბოლო ჩარჩომდე, დათვამდე და მაშინვე - ისევ, პირველი ჩარჩოდან მეორემდე და ა.შ.

თანდათან, საჭიროა თითოეული კადრის მეხსიერების დროის შემცირება, შემდეგზე უფრო სწრაფად გადართვა. სასარგებლოა მეხსიერების ასეთი ვარჯიშის განახლება რამდენიმე დღის შემდეგ.

როდესაც ფილმი გახდება ცნობილი და მოგონებები ადვილად გაჩნდება თქვენი თხოვნით, გააკეთეთ ორი გართულება:

ჩართეთ ერთი ან ორი ახალი კადრი ღონისძიების შუაში ან დასასრულისკენ. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ ისინი დაუყოვნებლივ არ გაიღებენ ფესვებს.

შეეცადეთ დაატრიალოთ ლენტი საპირისპირო თანმიმდევრობით: ჯერ მეხუთე ჩარჩო, შემდეგ მეოთხე, მესამე, მეორე, პირველი, მეხუთე ისევ და ა.შ.

გინახავთ რა ხდება, როცა ფილმი კინოში უკუსვლით გამოდის? შემდეგ მყვინთავი წყლიდან ხტება, აფრინდება და კოშკზე დაეშვება. რა ბედი ეწევა შენს ფილმს?

ორმაგი ფილმი

სავარჯიშო ხედვის გადართვის ვარჯიშისთვის.

მოსწავლეები ნახევარწრეში არიან. მასწავლებელი გადასცემს ორ სურათს, განსხვავებული ხასიათითა და სტილით. ვთქვათ, ერთ-ერთი მათგანია C. Monet-ის ნახატის „Haystack“ ფერადი რეპროდუქცია. მეორე არის ი. განფის კარიკატურა "ბიუროკრატები", რომელიც ამოჭრილია გაზეთში.

დაიმახსოვრე ორივე სურათი. მტკიცედ დაამაგრეთ ისინი შიდა ეკრანზე, დაიმახსოვრეთ ყველა დეტალი. დაიმახსოვრე პირველი... მეორე... გადაიღეთ სურათები, შეამოწმეთ გახსოვთ თუ არა ყველაფერი. გვერდზე გადადეთ სურათები. გაიხსენე პირველი... მეორე... პირველი... მეორე...

მოდით შევქმნათ ორი ფილმის სტრიპი ამ სურათების მიხედვით. ერთი არის ლირიკული ჩანახატი სახელწოდებით "ზაფხული". მეორე არის ანიმაციური ფელეტონი "ოფისში".

სტუდენტები, რომლებიც ავარჯიშებენ ვიზუალური მეხსიერების მყისიერ გადართვას "თივის ღეროდან" "ბიუროკრატებზე" და "ბიუროკრატებიდან" "თივის ღეროზე", რიგრიგობით ქმნიან ხილვების ორ ფილმს.

თუ ნახევარწრეში ათი მოსწავლეა, ფილმები იქმნება, მაგალითად, შემდეგი თანმიმდევრობით:

1 მოსწავლე (მჯდომარე მარჯვნივ): - ველი.

მე-10 მოსწავლე (ზის მარცხნივ): - მაგიდები.

მე-2 - ველი. Მზიანი დღე.

მე-9 - მაგიდები. ტელეფონები.

მე-3 - ველი. Მზიანი დღე. თივის დასტა.

მე-8 - მაგიდები. ტელეფონები. შესრულების განრიგი.

მე-4 - ველი. Მზიანი დღე. თივის დასტა. სიგრილე ჩრდილში.

მე-7 - მაგიდები. ტელეფონები. შესრულების განრიგი. ბიუსტი.

მე-5 - ველი. Მზიანი დღე. თივის დასტა. სიგრილე ჩრდილში. ჩიტები.

მე-6 - მაგიდები. ტელეფონები. შესრულების განრიგი. ბიუსტი. უფროსი ასისტენტი.

ახლა ეს ორი ფილმი "გადაჯვარედინებულია" და განსხვავდება სხვადასხვა მიმართულებით:

მე-7 - ველი. Მზიანი დღე. თივის დასტა. სიგრილე ჩრდილში. ჩიტები. ფოთლების ხმაური.

მე-5 - მაგიდები ... და ა.შ.

ამიტომ თითოეული მოსწავლე იმახსოვრებს ორივე ფილმს ერთდროულად და მონაწილეობს ერთის ან მეორის შექმნაში, იმისდა მიხედვით, თუ რომელი მხრიდან უახლოვდება მას შემდეგი ფილმი - მარჯვნიდან თუ მარცხნიდან.

ჯგუფური ამბავი

წინა სავარჯიშოებში მოსწავლეებმა შეადგინეს მოთხრობა თითოეული ჩარჩოსთვის მხოლოდ ერთი ან ორი სიტყვით. ახლა თქვენ შეგიძლიათ გააფართოვოთ ამოცანის ფარგლები - შეადგინოთ დიდი ფრაზები. ერთი შეხედვით, ეს უფრო მარტივი საქმეა.

დავუშვათ, ისტორია დაიწყო ფრაზით, რომელიც წარმოთქვა ნახევარწრეში მჯდომმა პირველმა სტუდენტმა:

Წვიმდა…

მეორემ გაიმეორა ეს ფრაზა და განაგრძო:

Წვიმდა. მონადირეები თავიანთ ქოხში ტყავამდე იყვნენ გაჟღენთილი...

Წვიმდა. მონადირეები თავიანთ ქოხში ტყავამდე იყვნენ გაჟღენთილი. ღამე მოახლოვდა და სადგურამდე მისასვლელად დრო იყო საჭირო...

თუ სავარჯიშოს მიზანს მხოლოდ მოსწავლეთა ფანტაზიის განვითარებით შემოვიფარგლებით, არც ამ, არც რაიმე სხვა ამბის გაგრძელება, მხოლოდ ფანტაზიამ რომ იმუშაოს, არ არის რთული. ოღონდ დავისახოთ მიზანი - ამ სავარჯიშოში მოვარჯულოთ შინაგანი ხედვების უწყვეტობა და ყველაფერი გაცილებით გართულდება! ჩვენ ყოველთვის მოგვიწევს ნებაყოფლობითი ძალისხმევით შევინარჩუნოთ გაუგებარი ხედვები და შიდა კონტროლის დახმარებით ვაკონტროლოთ მათი უწყვეტობა - ეს იქნება ამ ვარჯიშის ფიზიკური მიზანი.

შეიძლება ჩანდეს, რომ ძლიერი ნებისყოფის ძალისხმევა ზედმეტია. ყოველივე ამის შემდეგ, ვერბალური სიგნალები უკვე ასე მჭიდროდ არის დაკავშირებული სურათებთან: ჩვენ ვამბობთ "წვიმდა" და ამავე დროს არ შეგვიძლია არ ვნახოთ წვიმის სურათები შიდა ეკრანზე. რა თქმა უნდა, ჩვენ ვხედავთ. მაგრამ ეს ხედვები ხშირად ჩვენ მიერ არ არის რეალიზებული. ნახატი ხილულ თვისებებს მხოლოდ მაშინ იძენს, თუ ყურადღებას ხედვაზე შევაჩერებთ... წვიმა იღვრება... დაბალი, მუქი ღრუბლები, სიბნელე, წყლის დახრილი წამწამები... და კიდევ რა?

წყალი სცემს ხეების შიშველ ტოტებს (ალბათ შემოდგომა?), აცლის დარჩენილ ფოთლებს... და კიდევ რა? წყალი ანადგურებს გამხმარ ბალახს, ეშვება ტალახიან ნაკადულში ტყის ბილიკზე ...

ნუ ჩქარობთ ისტორიის გაგრძელებას, ნუ გამოიგონებთ, ნუ დაფქვავთ „ლიტერატურულ“ ფრაზას. ჯერ იცხოვრე წინა სიტყვების ატმოსფეროში და როცა სურათი მთლიანად დაკონკრეტდება, ავტომატურად გამოჩნდება ახალი დეტალები, რომელთა დასახელებაც გინდა, ისეთი კაშკაშაა! ასე რომ, წვიმის ხილვამ მიგვიყვანა ტყეში, ტყემ მონადირეებთან, ისინი თავიანთ ფიქრებამდე სადგურის გზაზე.

ამბავი იზრდება, მაგრამ არ დაგავიწყდეთ შეახსენოთ:

იცხოვრე მხატვრული ლიტერატურის ატმოსფეროში, სიუჟეტის ატმოსფეროში - მთელი ვარჯიშის განმავლობაში. ასე რომ, თქვენ თქვით თქვენი ფრაზა და უკვე თქვენი ამხანაგები აგრძელებენ სიუჟეტის შემუშავებას და თქვენ კვლავ და ისევ, ყოველი ახალი გამეორებით, აიძულებთ საკუთარ თავს ნახოთ ყველა სურათი, როგორც კი გაიგებთ თქვენი ამხანაგების სიტყვებს. აიძულეთ თავი მყისიერად გადახვიდეთ ერთი სურათიდან მეორეზე.

ჩვეულებრივ, სიუჟეტი ტრიალებს ნახევარწრეში. შესაძლებელია გართულებაც: მასწავლებელი რომელიმე მოსწავლის სახელს უწოდებს და ის აგრძელებს ამბავს.

ასოციაციების ჯაჭვი

- "ყინულმჭრელი"... რას ხედავ შენს შიდა ეკრანებზე? სამწუთიანი დუმილი – თავისუფლად გაუშვით აზრი, „გააწყვეთ“ ყინულმჭრელიდან როცა გინდათ. ვნახოთ სად მიგიყვანთ.

სამი წუთის შემდეგ გამოკითხვა:

ვინ რა გააჩერა?

ტყეში სოკოს ვკრეფ.

თურმე, სტუდენტი ყინულმჭრელზე ფიქრობდა, შემდეგ გადავიდა მანქანის ფიქრზე, მიიყვანა იგი ქარხანაში, შემდეგ გაახსენდა ახალი ამბების ფილმები ქარხნის შესახებ, მაშინვე - სხვა კადრები ბოლო ინდური ფილმიდან, ინდოეთის ფიქრი. შეიცვალა ცირკის (ინდოელი მხატვრების) მოგონებებით, შემდეგ წარმოიშვა ცირკის შენობა, მის გვერდით არის ფონტანკას სანაპირო, სადაც ხეები მწვანედ იქცევა ... ტყე ...

ასოციაციების მთელი ჯაჭვის მეხსიერებაში აღდგენა, რომელიც "ყინულისმტვრევიდან" "სოკოებამდე" მიიყვანა, ზოგჯერ არც ისე ადვილია. მაგრამ ეს არის სავარჯიშოს ძირითადი ნაწილი, რომელიც ავარჯიშებს შინაგანი ხედვების ლოგიკასა და თანმიმდევრობას.

გაიარეთ ასოციაციების მთელი ჯაჭვი "ყინულისმტვრევიდან" თქვენს ბოლო სურათამდე. შეეცადეთ არ გამოტოვოთ არც ერთი. იხილეთ ყველა სურათი ისევ იმავე თანმიმდევრობით თქვენს შიდა ეკრანზე.

კიდევ ერთხელ, თავიდან ბოლომდე! #გვერდი#

ასოციაცია ლეშზე

ამ სავარჯიშოში ასოციაციური აზროვნება სხვაგვარად ივარჯიშება - „ყინულმჭრელი“... ნახეთ პირველი სურათი? ახლა ნუ „გახსნით“ თქვენს აზრს მისგან, შეინახეთ თქვენი აზრი სიტყვა „ყინულმჭრელთან“ მიბმული. დაწერეთ თანმიმდევრული ამბავი ამ სათაურით. განდევნეთ ზედმეტი აზრები. იფიქრეთ მხოლოდ ყინულმჭრელზე!

სამი წუთიანი დუმილი მოჰყვა გამოკითხვას.

რა თქმა უნდა, ყველამ ერთნაირად ვერ მოახერხა სამ წუთში ფიქრი მხოლოდ ყინულმჭრელზე. მაგრამ ჩვენთვის მნიშვნელოვანია, რამდენად შეუძლიათ მოსწავლეებს უარი თქვან არასაჭიროზე (არ იფიქრონ „პოლარულ დათვზე“), რამდენად ახერხებენ ერთ საკითხზე უწყვეტი ფიქრის დროის გახანგრძლივებას, რამდენად სწავლობენ შეგნებულად აკონტროლებენ მათი აზრების დინებას.

ახლა თითოეულ თქვენგანს აქვს საკუთარი ვიზუალური ისტორია, რომელსაც „ყინულმჭრელი“ ჰქვია. გაიმეორეთ ეს თქვენს წარმოსახვაში თავიდან ბოლომდე. შექმენით შინაგანი ხედვების უწყვეტი ჯაჭვი. დაე, თქვენს შიდა ეკრანზე იყოს ფილმი, რომელშიც ერთი კადრ-მოვლენა მეორეთი იცვლება. რაღაცის გარკვევა, ან შესაძლოა შეიცვალოს, მოვლენების დაკარგული რგოლების გამოსავლენად. გამორთეთ კამერა, გამოდით დაკარგული. მათ მოიფიქრეს - ჩართეთ კინოკამერა, განაგრძეთ ხედვათა ჯაჭვის ყურება. უნდა იყოს უწყვეტი ფირზე ჩარჩო-ივენთები.

როდესაც სახლში მიხვალთ, ჩართეთ შიდა კინოკამერა და კვლავ დაუკარით მოვლენის კადრების მთელი თანმიმდევრობა.

შემდეგ გაკვეთილზე ჩვენ შევამოწმებთ თუ არა ფილმი დახეული.

ვიდეოსკოპი

მოსწავლეები წრეში არიან.

ხელები მიდის ერთმანეთის მიყოლებით, ხუთი განსხვავებული ღია ბარათი ან ნახატების რეპროდუქცია. დაახლოებით ყოველ ათ წამში მასწავლებელი აკაკუნებს მაგიდაზე. ეს არის სიგნალი, რომ სტუდენტმა გადასცეს მარჯვენა მეზობელს ბარათი, რომელსაც ათვალიერებდა ამ ათი წამის განმავლობაში და მიიღოს სხვა ბარათი მარცხენა მეზობლისგან.

როდესაც კარტები ამ გზით გაივლიან სამ ან ოთხ წრეს, ისინი განზე იდება.

ახლა დააფიქსირეთ ხუთივე სურათი მეხსიერებაში. გაიხსენეთ პირველი. ვის შეუძლია თქვას რა ახსოვს?

გაიხსენეთ მეორე.

მოსწავლეთა მოთხრობები დაეხმარა ყველა სურათის მეხსიერებაში დაფიქსირებას.

მოდით ვივარჯიშოთ ხედვების შეცვლაზე. ჩემი ბრძანებით, თქვენ უნდა გახსოვდეთ სურათი და შეეცადოთ შეინახოთ იგი თქვენს შიდა ეკრანზე შემდეგ ბრძანებამდე. რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ არ გამოტოვოთ ის ეკრანიდან? ამაზე მუდმივად უნდა იფიქრო და მეხსიერებაში აღადგინო ყველა დეტალი, ყველა დეტალი, ახლა ერთი, მერე მეორე... პირველი! მეორე!

ხდება სურათების მონაცვლეობა - ჯერ ხანგრძლივი პაუზებით, რათა მოსწავლემ შეძლოს მცურავი გამოსახულების დაჭერა, დააბრუნოს იგი ეკრანზე. შემდეგ პაუზები უფრო და უფრო მოკლე ხდება და სურათების მონაცვლეობა უფრო და უფრო შორდება თანმიმდევრული ჩამოთვლას:

მესამე! მეხუთე! Პირველი! მეოთხე! მესამე! მეორე!.. მოსწავლეებს თვალები უნდა გაახილონ.

უბრალოდ არ დაძაბოთ თვალები - ეს არ გაგიჩინებთ უფრო ნათელს, არამედ, პირიქით, შეგაშინებთ მხედველობას. და გახსოვდეთ, რომ ჩვენ არ ვეძებთ ჰალუცინაციებს! ჩვენ არ გვჭირდება ფერი, ხმა და სტერეოსკოპიული ხედვა, რომელიც თქვენს თვალწინ გამოდგება, ისევე როგორც ფსიქიურად დაავადებული, დააბნელებს რეალურ სამყაროს. არა - ყველაფერი, რასაც ჩვენ რეალურად ვხედავთ, რჩება: ჩვენი ოთახი, ეს ფანჯრები და ფორტეპიანო. მაგრამ - გარდა რეალურად ხილულისა - წარმოსახვაში ჩნდება ახალი ვიზუალური გამოსახულება. ის უფრო ფერმკრთალია, ვიდრე რეალური, არასტაბილური და არასტაბილური, მაგრამ თუ ამაზე დავფიქრდებით, ჩვენი სხეული ცხოვრობს მის ატმოსფეროში, ცხოვრობს მხატვრული ლიტერატურის პირობებში. ჩვენი სხეული, ჩვენ თვითონ, მზად ვართ ვიმოქმედოთ და ვიმოქმედოთ ფიქტიურ შემოთავაზებულ გარემოებებში.

რთული ვიდეოსკოპი

წინა ვარჯიშის უფრო რთული ვერსია იწყება იმავე გზით. მაგრამ როცა ღია ბარათებმა ორი წრე გაიარეს, მასწავლებელი მოულოდნელად ამატებს სამ ახალ ღია ბარათს ხუთს, რაშიც მოსწავლეებს ეჭვი არ ეპარებოდათ. როდესაც კარტები ერთ წრეს შემოუვლიან, რვავე გადაიდება.

მეორე! მეხუთე! Პირველი! მესამე დამატებითი! მეოთხე! პირველი დამატებითი!

მათემატიკური პრობლემა

როცა სკოლაში პრობლემებს აგვარებდით აუზებით და მილებით, საიდანაც წყალი მოედინება, ავსებდით ამ დაწყევლილ დაუოკებელ აუზებს, ან პრობლემებს ფეხით მოსიარულეებთან, რომლებიც დაუღალავად მიდიან ერთმანეთისკენ და რაღაც მომენტში აუცილებლად შეხვდებით, თქვენ უნებურად გაჩნდით თქვენს წარმოსახვაში და აუზები და მილები. და ფეხით მოსიარულეები ჯოხებით, მაგრამ თქვენ გადაყარეთ ზედმეტი ხილვები და ჩაძირეთ მოსაწყენი რიცხვების სამყაროში. დღეს ჩვენ შევეცდებით მათემატიკის დახმარების გარეშე გადავჭრათ რამდენიმე მათემატიკური ამოცანა. თუ ისწავლეთ ხედვების მართვა, მათი შიდა ეკრანზე შენარჩუნება, ისინი დაგეხმარებათ პრობლემის მოგვარებაში. ეს, მაგალითად:

„სამ მეთევზემ გემის დაღუპვის შემდეგ ზღვის ნაპირზე გადაგდებული ნივთები იპოვა: შვიდი ცარიელი კასრი, კიდევ შვიდი ნახევრად სავსე ღვინით და შვიდი კასრი ღვინით სავსე. როგორ უნდა გაიყოს ის, რაც იპოვეს კასრებზე შეხების გარეშე და ღვინის დალევის გარეშე. ისე, რომ ყველამ მიიღო თანაბარი რაოდენობის კასრები და თანაბარი რაოდენობით ღვინო?"

მე დავეხმარები შენს ხედვებს. აი, მაგიდის ცენტრში დავდე შვიდი ასანთი გატეხილი თავებით - ეს ცარიელი კასრებია. მარცხნივ დავდე შვიდი მთლიანი ასანთი - ეს სავსე კასრებია. ასანთის შვიდი ნახევარი მარჯვნივ არის კასრები, რომლებიც ივსება ნახევრად. დანარჩენი შენს ფანტაზიაზეა. წარმოიდგინეთ, როგორ დადიან მეთევზეები ასანთ-კასრებთან და ცდილობენ მათ გაზიარებას.

ვინც გადაწყვიტა, მიჩურჩულეთ პასუხი... თქვენ არ შეასრულეთ დავალების პირობა, რადგან თქვენი მეთევზეები გადასხმით იყვნენ დაკავებულნი. გასაგებია, რომ თუ ყოველი სავსე კასრიდან ყოველ ცარიელ კასრში ღვინის ნახევარი ჩაისხმება, მაშინ მეთევზეები შვიდ კასრს ნახევარმდე შევსებულს მიიღებენ. მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ overflow. შენი მეთევზეები მაინც იტანჯონ.

უფლება! პირველმა და მეორე მეთევზეებმა მიიღეს 2 ცარიელი კასრი, ორი სავსე და სამი ნახევრად სავსე. და მესამე მეთევზე - ალბათ ყველაზე ხანდაზმული, წვერიანი - მიიღო სამი ცარიელი, სამი სავსე და ერთი ნახევრად სავსე. ეს ნიშნავს, რომ თითოეულმა მიიღო შვიდი ბარელი, მათ შორის კი - სამნახევარი ბარელი ღვინო.

თუ სახლში მათემატიკური პრობლემები გაქვთ, ივარჯიშეთ ამოხსნაში ხედვის დახმარებით. რა თქმა უნდა, ყველა დავალება არ არის შესაფერისი ამისთვის. იპოვნეთ ისინი, სადაც შეგიძლიათ წარმოიდგინოთ ცხოვრების სრული სურათი, განსაზღვროთ მოვლენაში მოქმედებების ლოგიკა და თანმიმდევრობა, დაეხმარეთ საკუთარ თავს გონებრივი მეტყველებით.

ლოგიკური პრობლემა

და აი ეგრეთ წოდებული ლოგიკური პრობლემის მაგალითი, რომელსაც ადვილად წყვეტს განვითარებული წარმოსახვითი აზროვნების მქონე ადამიანი:

©2015-2019 საიტი
ყველა უფლება ეკუთვნის მათ ავტორებს. ეს საიტი არ აცხადებს ავტორობას, მაგრამ უზრუნველყოფს უფასო გამოყენებას.
გვერდის შექმნის თარიღი: 2016-02-13

ᲞᲝᲚᲐᲠᲣᲚᲘ ᲓᲐᲗᲕᲘ

მეტაფორები

- "გამოდი"... რა ნახე შენს შიდა ეკრანზე?

ღამის ცა დავინახე. ჰორიზონტი ანათებს, დილაადრიან ვარსკვლავები ჩაქრებიან.

საღამოს ქუჩა დავინახე. განათებული ფანჯრები, ყველა ფერადი, სათითაოდ გამოდის.

ისმინე სიტყვა!

ხილული საუბრები

Როგორ? ტუტანხამონი?..

გლოკაია კუზდრა

გონებრივი მეტყველება

ფიქრი დადის

მოსწავლეები ნახევარწრეში არიან.

დავალების გართულებისას მასწავლებელი ჩართულია სავარჯიშოში:

კითხვა ერთ-ერთ სტუდენტს:

მეორეს:

გაიხედე მარჯვნივ, ნეველის მეორე მხარეს. რა არის იქ?

იარეთ გონებით პეტერჰოფ პარკის ბილიკებზე.

იარეთ გონებრივად ამ ოთახში, იცხოვრეთ მასში.

ცოცხალი დღის ფილმი

სახლში ინდივიდუალური ტრენინგი:

ყველაფერი, რაც შეჭამე და რა თანმიმდევრობით,

ყველაფრის გემო შეჭამეს,

ყველა კერძი და მათი ზოგადი განლაგება მაგიდაზე,

სადილის საუბრით გამოწვეული ფიქრები და შინაგანი გრძნობები.

ამ ჯაჭვს ზედიზედ რამდენჯერმე ვაფიქსირებთ ერთიდაიგივე თანმიმდევრობით.

* გაღვიძებული სიზმრები (ინგლისური).

ფილმი

პარტიზანები... ტყე...

პარტიზანები… ტყე… დუგუნი…

ფილმის რგოლი მიდის წრეში, ემატება ფილმის ჩარჩოები. ერთი წუთით გავჩერდეთ:

აღწერეთ როგორ ხედავთ დუგუტის ჩარჩოს.

წრიული ფილმი

ორმაგი ფილმი

სავარჯიშო ხედვის გადართვის ვარჯიშისთვის.

1 მოსწავლე (მჯდომარე მარჯვნივ): - ველი.

მე-10 მოსწავლე (ზის მარცხნივ): - მაგიდები.

მე-2 - ველი. Მზიანი დღე.

მე-9 - მაგიდები. ტელეფონები.

მე-3 - ველი. Მზიანი დღე. თივის დასტა.

მე-8 - მაგიდები. ტელეფონები. შესრულების განრიგი.

მე-4 - ველი. Მზიანი დღე. თივის დასტა. სიგრილე ჩრდილში.

მე-7 - მაგიდები. ტელეფონები. შესრულების განრიგი. ბიუსტი.

მე-5 - ველი. Მზიანი დღე. თივის დასტა. სიგრილე ჩრდილში. ჩიტები.

მე-6 - მაგიდები. ტელეფონები. შესრულების განრიგი. ბიუსტი. უფროსი ასისტენტი.

მე-7 - ველი. Მზიანი დღე. თივის დასტა. სიგრილე ჩრდილში. ჩიტები. ფოთლების ხმაური.

მე-5 - მაგიდები ... და ა.შ.

ჯგუფური ამბავი

Წვიმდა…

მეორემ გაიმეორა ეს ფრაზა და განაგრძო:

Წვიმდა. მონადირეები თავიანთ ქოხში ტყავამდე იყვნენ გაჟღენთილი...

ამბავი იზრდება, მაგრამ არ დაგავიწყდეთ შეახსენოთ:

ასოციაციების ჯაჭვი

სამი წუთის შემდეგ გამოკითხვა:

ვინ რა გააჩერა?

ტყეში სოკოს ვკრეფ.

კიდევ ერთხელ, თავიდან ბოლომდე!

როდესაც მოსწავლის ბიოველის საზღვრები გაფართოვდება ნორმალურ ზომებამდე, რაც მიიღწევა მე-6-7 გაკვეთილზე, ისინი იწყებენ შინაგანი ხედვის გახსნას (მხედველობის ეკრანის ან ბიოკომპიუტერის ფორმირება). ამისთვის მსმენელს სთხოვენ წარმოიდგინოს (დააყალიბოს) თეთრი წერტილი მუქ ფონზე დახუჭული თვალებით, წერტილი გადააქციოს ჰორიზონტალურ ხაზად, შემდეგ კი ეს ხაზი გადააქციოს ეკრანად ვერტიკალურად. ყველა ოპერაცია ჯერ მასწავლებლის ბრძანებით სრულდება. მომდევნო გაკვეთილებზე, „ჩართეთ ბიოკომპიუტერის“ ბრძანების შემდეგ, მოსწავლეები დამოუკიდებლად ასრულებენ ეკრანის ჩართვის პროგრამას. გააქტიურების პროცესი გრძელდება 3-5 წამი. როდესაც დაასრულებთ ეკრანთან მუშაობას, გამორთეთ იგი საპირისპირო თანმიმდევრობით. ბავშვებისთვის ჩართვა, გამორთვა და ეკრანთან მუშაობა ძალიან მარტივია. მოზარდები ამას ძნელად შეძლებენ, ზოგიერთ მათგანს ეკრანი საერთოდ არ უჩანს, რაც შეიძლება მიუთითებდეს ტვინის შედარებით დაბალ აქტივობაზე ან გადაულახავი ფსიქოლოგიური ბარიერების ან დამოკიდებულებების არსებობაზე.

როდესაც ეკრანი გამოჩნდება, წარმოსახვის დახმარებით შესაძლებელი ხდება ნათელი სურათების მიღება, მათი ანიმაცია. ჩაწერეთ საჭირო ინფორმაცია და ა.შ. მთავარი მუშაობა შიდა ხედვის ეკრანთან ხდება განვითარების მე-2 საფეხურზე.

"სასწრაფო დახმარების" პრაქტიკული უნარები

პირველი ნაბიჯის თითოეულ ვარჯიშს ან მის ზოგიერთ ნაწილს აქვს თავისი გავლენის სფერო. Მაგალითად:

"თავის ამოტუმბვა"- ეს არის ენერგიის გაცვლის ზრდა პირდაპირ თავთან.

"ვერტიკალური ტუმბო"- მუშაობა ადამიანში ვერტიკალური ნაკადების გაზრდის მიზნით (მზის და კოსმოსური ენერგია).

"ჰორიზონტალური სატუმბი"- ენერგიის აქტიური ნაკრები ყველა უჯრედის, ყველა ქსოვილის მიერ.

"Დრაკონი"- მზის და კოსმოსური ენერგიის ვერტიკალური ნაკადების დამოუკიდებელი გაძლიერება (განსხვავება "ვერტიკალურ ტუმბოსა" და "დრაკონს" შორის არის ის, რომ საწყის ეტაპზე ერთი ადამიანი ეხმარება მეორეს ენერგიის ნაკადის არხების გაფართოებაში).

"ბელი"(ზედა და ქვედა) - მუშაობა სარქველებთან: ზედა და ქვედა, რომლებიც ეხმარებიან ენერგიის შეღწევას ჩვენს სხეულში.

"მშრალი ტიბეტური მასაჟი"- ხელებისა და ფეხების არხების მუშაობის გააქტიურება, ენერგიის გაზრდილი მოძრაობა უკვდავების რგოლზე (მცირე კოსმოსური ორბიტის გასწვრივ - უკანა და წინა მედიანური მერიდიანების გასწვრივ) - ამით აუმჯობესებს ენერგიის ნაკადს ყველა შინაგან ორგანოში.

იმის ცოდნა, თუ რომელი ვარჯიში გავლენას ახდენს რომელ სფეროზე, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ეს ვარჯიში (ნაწილობრივ ან მთლიანად) ნებისმიერ კრიტიკულ სიტუაციაში, გაუწიოთ სწრაფი პირველი დახმარება. მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ შეიძლება გამორიცხოთ კომპეტენტური სამედიცინო დახმარება. ჩვენი ტკივილი არ არის განკურნებადი, ის უბრალოდ მწვავე, კრიტიკული სიტუაციის მოხსნაა, როცა საქმე სიცოცხლესა თუ სიკვდილს ეხება.

თუ შეტევები რეგულარულია, როგორც, მაგალითად, ჰიპერტონული კრიზების დროს, ჩვენ მათ მუდმივად ვერ მოვხსნით, რადგან. ეს არ გამოიწვევს მათ სრულ გაქრობას და არ მისცემს ადამიანს შესაძლებლობას გაუმკლავდეს თავის დაავადებას. ამ შემთხვევაში თქვენ უბრალოდ უნდა აუხსნათ ადამიანს, თუ როგორ აღადგინოს სისხლძარღვთა ტონუსის რეგულაცია და შეაჩეროს ჰიპერტენზია; და აჩვენე მას ტექნიკის ძირითადი სავარჯიშოები.

როგორ მოვიქცეთ მწვავე სიტუაციებში?

სამუშაოს დასასრული -

ეს თემა ეკუთვნის:

ბრონნიკოვი ვ.მ. - ბრონნიკოვის მეთოდი. 1 ნაბიჯი

ბიოენერგეტიკული შეგრძნებების სავარჯიშო განვითარება ხდება საწყისი პოზიციის ვარჯიში.

თუ გჭირდებათ დამატებითი მასალა ამ თემაზე, ან ვერ იპოვნეთ ის, რასაც ეძებდით, გირჩევთ გამოიყენოთ ძებნა ჩვენს სამუშაოთა მონაცემთა ბაზაში:

რას ვიზამთ მიღებულ მასალასთან:

თუ ეს მასალა თქვენთვის სასარგებლო აღმოჩნდა, შეგიძლიათ შეინახოთ იგი თქვენს გვერდზე სოციალურ ქსელებში:

ყველა თემა ამ განყოფილებაში:

ბრონნიკოვი ვ.მ. - ბრონნიკოვის მეთოდი. 1 ნაბიჯი
ვიაჩესლავ მიხაილოვიჩ ბრონნიკოვი არაჩვეულებრივი ადამიანია, ეს შეიძლება ითქვას ყველას, ვინც თვალებში უყურებდა, ვინც ესაუბრებოდა მას, სულ მცირე, ხუთი წუთის განმავლობაში. ამ კაცის უჩვეულოობა ადასტურებს და

მომავლის კაცი დღეს!
ჩემი შვილი წიგნს კითხულობს, თვალები დახუჭული აქვს... ეს ფანტაზიაა, ხრიკი? არა, ეს მხოლოდ ერთ-ერთი უნარია, რაც ჩემს შვილს განუვითარდა (და მას ასევე შეუძლია პაციენტების დიაგნოსტიკა და მკურნალობა,

მეთოდის განვითარების ისტორიიდან
1994 წელს ვიაჩესლავ მიხაილოვიჩ ბრონნიკოვი მიიწვიეს ქალაქ ფეოდოსიიდან მოსკოვში კვლევითი სამუშაოების ჩასატარებლად. მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის კომპიუტერული ფიზიკის კათედრაზე

მეთოდის აღწერა
ადამიანის განვითარების მეთოდში ჩადებული ცოდნის წარმოშობა

ველის ვარიანტების განსაზღვრა
· ადამიანის ბიოველის ჰორიზონტალური საზღვრების განსაზღვრა (ნახ. No1). · საწყისი პოზიცია: გამოცდილი სტუდენტი დგას 7 მ-ზე მეტ მანძილზე. ·

ბიოენერგიის შეგრძნებების განვითარება
("BALL", "ACCORDION", "BEAM") საწყისი პოზიცია: ვარჯიში დამოუკიდებლად სრულდება ხელისგულებს შორის ნებისმიერ მანძილზე მჯდომარე, ფეხზე, მწოლიარე მდგომარეობაში.

სიცოცხლისუნარიანობის გააქტიურება და განვითარება
(„ენერგიით ამოტუმბვა“) საწყისი პოზიცია: მასწავლებელი და მოსწავლე ერთმანეთის პირისპირ. შესრულების მეთოდი: პროცესშია

სიმძიმე
საწყისი პოზიცია: მოსწავლე ზის, ზურგი სწორი, ხელები მუხლებზე აწეული ხელისგულებით მაღლა, მუხლები გამოყოფილია 10-15 სმ-ით, სავარჯიშო შესრულებულია როგორც მასწავლებლის ბრძანებით, ასევე დამოუკიდებლად.

Განმუხტვის
საწყისი პოზიცია: იგივე, რაც მე-4 სავარჯიშოში (ნახ. No14). განხორციელების მეთოდი: სიმსუბუქის განცდა უნდა გაჩნდეს მასწავლებლის ბრძანების შემდეგ: „დაუშვა

ენერგიის მოძრავი შეგრძნებები
საწყისი პოზიცია: მოსწავლე ზის, ზურგი სწორია, ხელები მუხლებზეა, ხელისგულები ზემოთ, მუხლები 10-15 სმ-ით არის გამოყოფილი. განხორციელების მეთოდი: 1. მასწავლებელთა ბანაკი

ტვინის ენერგეტიკული სტრუქტურის გააქტიურება და ჰარმონიზაცია
(თავის „ტუმბვა“) საწყისი პოზიცია: მოსწავლე ზის, ზურგი სწორია, ფეხები სწორი კუთხით, ოდნავ გაშლილი, ხელები მუხლებზე, ხელისგულები ზემოთ.

ენერგიის აფეთქება
საწყისი პოზიცია: მოსწავლე ზის, ზურგი სწორი, ფეხები მარჯვენა კუთხით, ოდნავ განშორებული, ხელები მუხლებზე, ხელისგულები ზემოთ. შესრულების მეთოდი:

მშრალი ტიბეტური მასაჟი
საწყისი პოზიცია: მოსწავლე დგას, ფეხები მხრების სიგანეზეა. განხორციელების მეთოდი: სუნთქვა: ჩასუნთქვისას ენის წვერი ეყრდნობა სასისკენ. AT

ენერგიის ზარი
საწყისი პოზიცია ("ქვედა ზარი"): ფეხები მხრების სიგანეზე, მუხლები ოდნავ მოხრილი, ხელები სხეულისკენ მიმართული ხელისგულებით და ოდნავ გაშლილი. შესრულების მეთოდი:

ენერგიის კოკონი
საწყისი პოზიცია: მოსწავლე დგას ხელები მკერდის დონეზე აწეული, ხელისგულებით მისკენ და უჭირავს მათ სხეულიდან 10-15 სმ მანძილზე. შესრულების მეთოდი:

ვიზუალური ანალიზატორის ენერგიის გაცვლის გააქტიურება
("თვალის "ტუმბვა") საწყისი პოზიცია: მოსწავლე ზის, ზურგი გამართულია, ფეხები ოდნავ გაშლილი - მასწავლებელი ათავსებს მის ერთ ხელს მარცხენა გ-ის დონეზე.

ენერგიის გააქტიურება მთელ სხეულში მიდრეკილ მდგომარეობაში
(HORIZONTAL "PUMPING") საწყისი პოზიცია: მოსწავლე წევს მუცელზე, ხელები განლაგებულია სხეულის გასწვრივ, მოდუნებული. შესრულების მეთოდი

სუნთქვა ფიქრობდა
(„ჩაისუნთქე და ამოისუნთქე მინდორში“) საწყისი პოზიცია: მასწავლებელი და მოსწავლე დგანან ერთმანეთის პირისპირ 50 სმ მანძილზე, ხელები მხრების დონეზეა, ხელისგულები

ენერგეტიკული კონტაქტი ობიექტებთან
საწყისი პოზიცია: ხელის გულზე გასათბობად ასწიეთ იგი საგანზე (მაგიდა, სკამი და ა.შ.) 50-70 სმ-ით მაღლა.

ტემპერატურის უეცარი მატება 40 წმ-მდე
- რომელიც გვხვდება მწვავე რესპირატორული ინფექციების, გრიპის დაავადებებში. მაღალი ტემპერატურა სხეულის ბუნებრივი დამცავი რეაქციაა. უნდა გვესმოდეს, რომ თუ ტემპერატურა არ მოიმატებს, ეს დაახლოებით

რა ენერგეტიკული პროცესები მიმდინარეობს ორგანიზმში ამჟამად?
ადამიანის ორგანიზმში ენერგიის გაცვლა დარღვეულია: თავი და ზოგიერთი შინაგანი ორგანო რეზისტენტულად მუშაობს, ენერგია მათში კარგად არ გადის. სწორედ აქედან მოდის სითბო. ბევრი ენერგია მიდის

რა გამონაკლისებია ამისთვის?
1. ჯერ თავი შეინახე. აუცილებელია: ენერგიულად ამოიღოთ პაციენტის თავიდან ენერგიის გაზრდილი გამოყოფის ო თავი; აღბეჭდეთ შეგრძნებები და დაატრიალეთ ისინი პროტ

დასაწყისისთვის კარგად შეიზილეთ საყელოს არე – მხრები, კისერი, ხერხემლის ზედა ნაწილი. შემდეგი: 1. გაააქტიურეთ ანტიმედიური მერიდიანი: აწიეთ გრძნობები

რა ვარჯიშებია საჭირო?
ჯერ კარგად შეიზილეთ საყელოს არე. შემდეგი: 1. გაააქტიურეთ უკანა მედიანური მერიდიანის მუშაობა: უკან - კუდუსუნიდან თავისკენ, ხერხემლის გასწვრივ - აწიეთ ენერგია.

რა ვარჯიშები ტარდება?
1. იმუშავეთ უშუალოდ ანთების ადგილზე: დაიჭირეთ შეგრძნებები და გაიყვანეთ ისინი სხვადასხვა მიმართულებით რვა ფიგურაში. 2. დაატრიალეთ შეგრძნება საათის ისრის საწინააღმდეგოდ

2. შიდა ხედვის ეკრანი. აზროვნების მოქმედება

ᲞᲝᲚᲐᲠᲣᲚᲘ ᲓᲐᲗᲕᲘ

სიტყვა ხილვის სატყუარაა. არის რამე სიტყვა?.. "მდინარე"! რა ნახე? ყველამ სხვადასხვა რამ დაინახა და ვერაფერიც კი დაინახა. უფრო დანამდვილებით ვიტყვი - "ნევა"! ყველამ დაინახა ნევა, მაგრამ სურათებში შეიძლება არ იყოს სიცხადე. უფრო დავაკონკრეტებ - ნევის სანაპირო ზიმნის მახლობლად, პეტროპავლოვკას მოპირდაპირედ... ეს სურათი უფრო ადვილი სანახავი აღმოჩნდა, ვიდრე წინა ორი. რაც უფრო სპეციფიკურია მეტყველება და სიტყვა, მით უფრო ნათელია ხედვა.

მეტაფორები

- "გამოდი"... რა ნახე შენს შიდა ეკრანზე?

ღამის ცა დავინახე. ჰორიზონტი ანათებს, დილაადრიან ვარსკვლავები ჩაქრებიან.

საღამოს ქუჩა დავინახე. განათებული ფანჯრები, ყველა ფერადი, სათითაოდ გამოდის.

ისმინე სიტყვა!

სიტყვები

რაც მთავარია, ისინი ჩვევად იქცევიან,

ისინი კაბასავით იშლება.
კიდევ ერთი სიტყვა ვლინდება, როცა მის პირვანდელ მნიშვნელობას მიაღწევთ, გამოიცნოთ როგორ „გამოიგონეს“. ასე რომ, სიტყვა „დამტაცებელი“ ისევ გაცოცხლდება გონებაში, შტამპიდან გადაიქცევა ახალ ხილვად, როგორც კი გამოიცნობ მის წარმოშობას სიტყვა „ტყვეობიდან“, როცა მიხვდები, რომ „შენ მიერ დატყვევებული“ ნიშნავს "შენ მიერ დატყვევებულს". და არ არის საჭირო შემდგომი ეტიმოლოგიური გამოკვლევებით ჩართვა, რადგან სიტყვა "დამტაცებელი" გამოვლინდა ცოცხალ გამოსახულებაში. სიტყვა შევსებულია.

– „შევსებული“... ამ სიტყვის გადატანითი მნიშვნელობის გამოვლენის შემდეგ, წარმოსახვაში გააცოცხლეთ მთელი ფრაზა – „სიტყვა აავსო“.

ხილული საუბრები

ჩვენ ვხედავთ ყველაფერს, რასაც გვეუბნებიან. მხოლოდ ჩვენ ყოველთვის არ ვიცით ეს ხედვები. ან ჩვენ ვიცით ისინი ფრაგმენტულად, როგორც სურათების იშვიათი ნარჩენები. ადამიანმა უნდა ივარჯიშო ხედვების უწყვეტობაზე. განავითარეთ შემდეგი ჩვევა: როდესაც უსმენთ ამბავს, შეეცადეთ მუდმივად ნახოთ ყველაფერი, რასაც უსმენთ.

შინაგანი ხედვის სიმტკიცე ისეთივე უნდა იყოს, როგორიც ფეხბურთის გულშემატკივრებს, როცა რადიოში ესმით ოზეროვის აღელვებული ხმა: „... ვორონინი ცენტრალურ წრეშია... ის ბურთს აძლევს პარკუიანს... მალაფეევი სწორედ იქ არის. , მაგრამ მცველი ზეკენბაუერი დაუნდობლად მიჰყვება... საბო ძლივს დადის, ფეხი ძლიერად აქვს დაზიანებული...“ გვესმის რადიოს: „... ასე გაჩნდა ფარაონ ტუტანხამონის დაკრძალვის საიდუმლო...“

Როგორ? ტუტანხამონი?..

გლოკაია კუზდრა

როგორ "აყვირა"? .. შენი აზრით "ბუ"? აქვს მას დიდი კვირტი, ბასრი? და თქვენი აზრით, მან ჯერ "კაბელით" "ადუღა" და მერე დაიწყო "ვიქტას დაჭიმვა"? Შესაძლოა...

გონებრივი მეტყველება

ფიქრი დადის

მოსწავლეები ნახევარწრეში არიან.

დავალების გართულებისას მასწავლებელი ჩართულია სავარჯიშოში:

კითხვა ერთ-ერთ სტუდენტს:

მეორეს:

გაიხედე მარჯვნივ, ნეველის მეორე მხარეს. რა არის იქ?

ან რა ხდება მის წარმოსახვაში - შინაგანი ხედვები, რომლებიც ასახავს როლის ცხოვრების შემოთავაზებულ გარემოებებს.
"ყველა ამ მომენტიდან, - წერს სტანისლავსკი, - წარმოიქმნება ხილვების შინაგანი და გარეგანი მომენტების უწყვეტი დაუსრულებელი სტრიქონი, ერთგვარი ფირი. სანამ შემოქმედება გრძელდება, ის განუწყვეტლივ იწელება და ჩვენი შინაგანი ხედვის ეკრანზე ასახავს ილუსტრირებულს. როლის შემოთავაზებული გარემოებები ..."

იარეთ გონებით პეტერჰოფ პარკის ბილიკებზე.

იარეთ გონებრივად ამ ოთახში, იცხოვრეთ მასში.

ცოცხალი დღის ფილმი

სახლში ინდივიდუალური ტრენინგი:

„წადი დასაძინებლად და შუქის ჩაქრობა, მიეჩვიე ყოველდღიურად გონებრივად გადახედო ყოველი გასული დღის მთელ ცხოვრებას და ცდილობდე დეტალურად აღწერო შენი მოგონებები ბოლო ზღვრამდე...“

ყველაფერი ჭამეთ და რა თანმიმდევრობით

ყველაფრის გემო შეჭამეს

ყველა კერძი და მათი ზოგადი განლაგება მაგიდაზე,

ფიქრები და შინაგანი გრძნობები გამოწვეული სადილის საუბრით.
ასეთი დეტალი აუცილებელია ნებისმიერი მეხსიერებისთვის. ჩვენ უნდა ვეცადოთ შინაგანად დავინახოთ და, როგორც იქნა, კვლავ ვიცხოვროთ ინდივიდუალური მოქმედებების მთელი თანმიმდევრობით, რომლებიც ქმნიან ცხოვრების სეგმენტს. გასაგებია, რომ მთელი დღის ასე გახსენება არ შეიძლება - დრო არ იქნება საკმარისი. ცოტა გავიხსენო, მაგრამ დეტალურად!

ამ ჯაჭვს ზედიზედ რამდენჯერმე ვაფიქსირებთ ერთიდაიგივე თანმიმდევრობით.

იგივეს ვაკეთებთ საპირისპირო მიმართულებით, გაღვიძების მომენტიდან ამ წუთამდე.
რამდენიმე გამეორების შემდეგ, „გგონიათ, რომ ყველა ამ მოგონებამ და თქვენს მიერ შესრულებულმა სამუშაომ დატოვა თქვენში რაიმე სახის კვალი, თქვენი საკმაოდ ხანგრძლივი ცხოვრების გონებრივი, სენსუალური ან სხვა წარმოდგენის სახით. დღეს ის ნაქსოვია არა მხოლოდ თქვენს მიერ ახლო წარსულში განხორციელებული ინდივიდუალური ქმედებებისა და ქმედებების მოგონებებიდან, არამედ მთელი რიგი გრძნობებიდან, აზრებიდან, შეგრძნებებიდან და სხვა რაც განიცადეთ.

* გაღვიძებული სიზმრები (ინგლისური).

ფილმი

პარტიზანები... ტყე...

პარტიზანები... ტყე... დუგუნი...

ფილმის რგოლი მიდის წრეში, ემატება ფილმის ჩარჩოები. ერთი წუთით გავჩერდეთ:

აღწერეთ როგორ ხედავთ დუგუტის ჩარჩოს.

წრიული ფილმი

მესამე ჩარჩო - უგემრიელესი სუნი - ხედავთ, როგორ სლუკუნებს დათვი, გარბის ცაცხვისკენ, ადის ტანზე...

მეხუთე ჩარჩო - დათვი - ხედავთ, როგორ ჩქარობს მისი შავგვრემანი დედა ბავშვის დასახმარებლად ...
- მზადაა? ახლა - დაატრიალეთ ეს ლენტი განუწყვეტლივ თქვენს შიდა ეკრანზე, კადრ-კადრის მიხედვით. დაუთმეთ დრო, შეხედეთ სურათს უფრო დეტალურად, დაეხმარეთ საკუთარ თავს გონებრივი მეტყველებით. მივედით ბოლო ჩარჩომდე, დათვამდე და მაშინვე - ისევ, პირველი ჩარჩოდან მეორემდე და ა.შ.

შეეცადეთ დაატრიალოთ ლენტი საპირისპირო თანმიმდევრობით: ჯერ მეხუთე ჩარჩო, შემდეგ მეოთხე, მესამე, მეორე, პირველი, მეხუთე ისევ და ა.შ.
გინახავთ რა ხდება, როცა ფილმი კინოში უკუსვლით გამოდის? შემდეგ მყვინთავი წყლიდან ხტება, აფრინდება და კოშკზე დაეშვება. რა ბედი ეწევა შენს ფილმს?

ორმაგი ფილმი

სავარჯიშო ხედვის გადართვის ვარჯიშისთვის.

დაიმახსოვრე ორივე სურათი. მტკიცედ დაამაგრეთ ისინი შიდა ეკრანზე, დაიმახსოვრეთ ყველა დეტალი. პირველი დაიმახსოვრეთ... მეორე... გადაიღეთ სურათები, შეამოწმეთ გახსოვთ თუ არა ყველაფერი. გვერდზე გადადეთ სურათები. გაიხსენე პირველი... მეორე... პირველი... მეორე...

1 მოსწავლე (მჯდომარე მარჯვნივ): - ველი.

მე-10 მოსწავლე (ზის მარცხნივ): - მაგიდები.

მე-2 - ველი. Მზიანი დღე.

მე-9 - მაგიდები. ტელეფონები.

მე-3 - ველი. Მზიანი დღე. თივის დასტა.

მე-8 - მაგიდები. ტელეფონები. შესრულების განრიგი.

მე-4 - ველი. Მზიანი დღე. თივის დასტა. სიგრილე ჩრდილში.

მე-7 - მაგიდები. ტელეფონები. შესრულების განრიგი. ბიუსტი.

მე-5 - ველი. Მზიანი დღე. თივის დასტა. სიგრილე ჩრდილში. ჩიტები.

მე-6 - მაგიდები. ტელეფონები. შესრულების განრიგი. ბიუსტი. უფროსი ასისტენტი.

მე-7 - ველი. Მზიანი დღე. თივის დასტა. სიგრილე ჩრდილში. ჩიტები. ფოთლების ხმაური.

მე-5 - მაგიდები... და ა.შ.

ჯგუფური ამბავი

Წვიმდა...

მეორემ გაიმეორა ეს ფრაზა და განაგრძო:

Წვიმდა. მონადირეები თავიანთ ქოხში ტყავამდე იყვნენ გაჟღენთილი...

შეიძლება ჩანდეს, რომ ძლიერი ნებისყოფის ძალისხმევა ზედმეტია. ყოველივე ამის შემდეგ, ვერბალური სიგნალები უკვე ასე მჭიდროდ არის დაკავშირებული სურათებთან: ჩვენ ვამბობთ "წვიმდა" და ამავე დროს არ შეგვიძლია არ ვნახოთ წვიმის სურათები შიდა ეკრანზე. რა თქმა უნდა, ჩვენ ვხედავთ. მაგრამ ეს ხედვები ხშირად ჩვენ მიერ არ არის რეალიზებული. ნახატი ხილულ თვისებებს მხოლოდ მაშინ იძენს, თუ მხედველობაზე ყურადღებას გავაჩერებთ... წვიმა მოდის... დაბალი, მუქი ღრუბლები, სიბნელე, წყლის დახრილი წამწამები... კიდევ რა?

ამბავი იზრდება, მაგრამ არ დაგავიწყდეთ შეახსენოთ:

ასოციაციების ჯაჭვი

სამი წუთის შემდეგ გამოკითხვა:

ვინ რა გააჩერა?

ტყეში სოკოს ვკრეფ.

თურმე, სტუდენტი ყინულმჭრელზე ფიქრობდა, შემდეგ გადავიდა მანქანის ფიქრზე, მან მიიყვანა ქარხანაში, შემდეგ გაახსენდა ახალი ამბების ფილმები ქარხნის შესახებ, მაშინვე - სხვა კადრები ბოლო ინდური ფილმიდან, ფიქრობდა. ინდოეთი შეიცვალა ცირკის (ინდოელი მხატვრების) მოგონებებით, შემდეგ წარმოიშვა ცირკის შენობა, მის გვერდით არის ფონტანკას სანაპირო, სადაც ხეები მწვანედ იქცევა ... ტყე ...

კიდევ ერთხელ, თავიდან ბოლომდე!

ასოციაცია ლეშზე

სამი წუთიანი დუმილი მოჰყვა გამოკითხვას.

შემდეგ გაკვეთილზე ჩვენ შევამოწმებთ თუ არა ფილმი დახეული.

ვიდეოსკოპი

მოსწავლეები წრეში არიან.

როდესაც კარტები ამ გზით გაივლიან სამ ან ოთხ წრეს, ისინი განზე იდება.

გაიხსენეთ მეორე.

მოსწავლეთა მოთხრობები დაეხმარა ყველა სურათის მეხსიერებაში დაფიქსირებას.

რთული ვიდეოსკოპი

მეორე! მეხუთე! Პირველი! მესამე დამატებითი! მეოთხე! პირველი დამატებითი!

მათემატიკური პრობლემა

ვინც გადაწყვეტს, პასუხი მიჩურჩულეთ... დავალების პირობა არ შეასრულეთ, რადგან თქვენი მეთევზეები გადასხმით იყვნენ დაკავებული. გასაგებია, რომ თუ ყოველი სავსე კასრიდან ყოველ ცარიელ კასრში ღვინის ნახევარი ჩაისხმება, მაშინ მეთევზეები შვიდ კასრს ნახევარმდე შევსებულს მიიღებენ. მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ overflow. შენი მეთევზეები მაინც იტანჯონ.

ლოგიკური პრობლემა

"დიასახლისს მოუწია ხორცის, თევზის და ხილის დაკეცვა. მას ხელთ ჰქონდა ორი სუფთა ორმხრივი ზეთის ქსოვილი და მტვრიანი მაგიდა. თქვენ?"

დიასახლისი, რა თქმა უნდა, უფრო ადვილი იყო, ვიდრე შენ ახლა - ყველა საგანი მის თვალწინ იყო. წარმოსახვაში მოგიწევთ წარმოდგენა - და მტვრიანი მაგიდა (უფრო ლოგიკური იქნება ჯერ გარეცხოთ, მაგრამ რატომღაც შეუძლებელია!), და სკამზე დაკიდებული ორი ზეთის ქსოვილი და სკამზე ორი ჩანთა. - ხორცით და თევზით და მიხაკზე ჩამოკიდებული ჩანთა ვაშლით. წარმოდგენილია? ახლა განიხილეთ თქვენი ვარიანტები. თუ ჯერ ერთი ზეთის ტილო დაასხით, ხორცი დაჭრით, მეორედ ვერაფერს დაჭრით - ერთი მხარე სისხლით არის დაფარული, მეორე მტვერით. Არ არის კარგი! დარჩა ერთი ზეთის ქსოვილი და საჭირო იყო თევზის და ვაშლის დაკეცვა. სუფრა სუფთა რომ ყოფილიყო, ყველაფერი გამოვა - დადეთ ზეთოვანი ტილო, დაჭერით თევზი, შემდეგ გადააბრუნეთ ზეთი სუფთა მხარეს და დაჭერით ვაშლები! მაგრამ სუფრაზე ზეთის ტილო დევს, აი, სულ სველი ხორცის დაჭრისგან. მხოლოდ ის რომ იყოს სუფთა! შემდეგ დაადეთ მეორე ზეთის ტილო... ჩვენ უკვე ახლოს ვართ გადაწყვეტილებასთან, განაგრძეთ ძალაუნებურად შემდგომი მოქმედება!

უფლება. ჯერ ორივე ზეთის ტილო უნდა მოაყაროთ და ზემოდან ერთი რამ დაჭრათ - მაგალითად, თევზი. შემდეგ ამოიღეთ ზედა ზეთის ქსოვილი და დადეთ ჭუჭყიანი გვერდით, თევზისგან ქერცლიანი, მტვრიან მაგიდაზე, ხოლო ხორცი ქვედა ზეთზე დაჭერით. შემდეგ მოათავსეთ ამ ფსკერზე, ჭუჭყიანი ზეთის ტილო, სუფთა გვერდით ზემოთ და დაჭერით ვაშლები. თუ მაგიდა საკმარისად დიდია და მასზე ორივე გაშლილი ტილო ჯდება, თევზის ზეთის ტილო არ დაგჭირდებათ ხორცზე - მაინც, თევზის დაჭრის შემდეგ, როცა ზედა ზეთს მოაცილებთ და მაგიდაზე დადებთ თავისთან ერთად. ჭუჭყიან მხარეს იპოვით ორი ზეთის ქსოვილის ორ სუფთა მხარეს, რომელზედაც შეგიძლიათ ხორცი და ვაშლი დაჭრათ.

აინშტაინის პრობლემა

აინშტაინის ეს კომიკური პრობლემა, ისევე როგორც სხვა მსგავსი, შეიძლება გახდეს მასალა წარმოსახვითი აზროვნების სწავლისთვის:

"თურქი ვაჭარი ეძებდა კომპანიონს, მას ორმა კანდიდატმა შესთავაზა: ჭკვიანმა და სულელმა. ვაჭარმა დიდი ხნის მსჯელობის შემდეგ გადაწყვიტა უპირატესობა ჭკვიანს მიენიჭებინა. მაგრამ საიდან იცი რომელს. მათგან უფრო ჭკვიანია? ვაჭარმა ასეთი გამოცდა მოიფიქრა: მიიყვანა ორივე ოთახში ფანჯრებისა და სარკეების გარეშე, იქ ყუთი გააღო და თქვა: „აქ ხუთი ფესია, ორი წითელი და სამი შავი. ახლა შუქს ჩავაქრობ. თითოეული თქვენგანი აიღებს თითო ფესს და ჩაიცვამს. როგორც კი ისევ შუქს ავანთებ, უნდა მითხრა, რა ფერის ფესი გაქვს თავზე. ვინც პირველად გამოიცნობს, ჩემი თანამგზავრი იქნება“.

და ასეც გაკეთდა. როგორც კი შუქი აინთო, ორივე მომჩივანმა დაინახა, რომ ვაჭარს თავზე წითელი ფესი ჰქონდა. იმავე მომენტში ერთ-ერთმა სუბიექტმა წამოიძახა...

რა წამოიძახა? მოდი, სამად გადი მოედანზე, გადაწყვიტე, რომელი ხარ ვაჭარი და რომელი კანდიდატი, ხუთი მოჩვენებითი ფესი ჩადე ყუთში, ორი წითელი და სამი შავი. იმოქმედე!.. როცა ვაჭარი „შუქს აანთებს“, დახუჭე თვალები; როდესაც "გამორთულია", გახსენით. ერთი მნიშვნელოვანი პირობა: არ იცი რა ფესი გაცვია, მაგრამ როცა თვალებს გაახელ, ვაჭრის თავზე წითელ ფესს დაინახავ, მეტოქეზე კი შავ ფესს. თქვენ ვერ ხედავთ დანარჩენ ფესს, ისინი ყუთშია, მაგრამ დაიმახსოვრე რა შეიძლება დარჩეს იქ და გაარკვიე, რომელი ფესი გიდევს თავზე. ვინ გამოიცნობს პირველს?

შავი? რატომ? აჰ, იმიტომ ვთქვი, რომ შენს მეტოქეს შავი ჰყავს და ორივე მეტოქეები ხართ? არა, წარმოიდგინეთ მთელი სურათი და გამოიცანით რეალურად.

მართლაც, შავი. როგორ გამოიცანით? .. ასეა, ეს არის აინშტაინის პასუხი: ”მეც რომ მქონდეს თავზე წითელი ფესი, მაშინ ჩემი მოწინააღმდეგე დაინახავდა ორ წითელს და მაშინვე იტყოდა:” მე მაქვს შავი! ”მაგრამ ის არის. ჩუმად, რაც ჩემზე შავს ნიშნავს“.

მოგზაურობები

ნახევარწრეში მჯდომი თითოეული მოსწავლე მასწავლებელი აძლევს სამგზავრო მარშრუტს:

ანტარქტიდა. ჯუნგლები. ანგარა. შავი ზღვის სანაპირო. ჰიმალაის...

სამი წუთი დუმილი. მოსწავლეები ამზადებენ ფილმებს ფანტაზიით შორეულ ადგილებზე, სადაც არასდროს ყოფილან. შემდეგ იწყება ისტორიები: კადრ-კადრის აღწერა. რამდენიმე ფრაზა-ჩარჩო - და მასწავლებელი აჩერებს მოსწავლეს, სიტყვას აძლევს მეორეს. იწყება მეორე, მასწავლებელი აჩერებს რამდენიმე ფრაზის-ჩარჩოს შემდეგ და სიტყვას აძლევს მესამეს. შემდეგ ისევ პირველზე - გასაგრძელებლად. შემდეგ მეოთხე, დამწყებთათვის. მესამე - გაგრძელება. ისევ პირველზე - გაგრძელება და ა.შ. ნებისმიერი თანმიმდევრობით.

როდესაც მოთხრობები დასრულდება (ისინი უნდა შედგებოდეს არაუმეტეს ექვსი ან რვა ფრაზის-კადრისგან), რამდენიმე წუთი ეძლევა მეხსიერებაში თითოეულ ამბავში კადრების თანმიმდევრობის აღსადგენად. ამის შემდეგ ნებისმიერმა სტუდენტმა უნდა გაიმეოროს რომელიმე აღწერილი მოგზაურობა.

სავარჯიშოს სწორად აკეთებს ის, ვინც ყურადღებით უსმენდა თანამებრძოლების ისტორიებს. ვინც არა მხოლოდ მოისმინა, არამედ ისმინა - და ეს არ არის იგივე. რომელმაც გაიგო და დაინახა. ვცდილობდი რაც შეიძლება კონკრეტულად მენახა, რაც იმას ნიშნავს, რომ ეს ჩემს მეხსიერებაში ჩავბეჭდე. ის არა მხოლოდ სიტყვებს ახსოვს, არამედ თავის ხილვებსაც.

ამრიგად, ამ სავარჯიშოში ივარჯიშება როგორც შინაგანი ხედვების უწყვეტობა, ასევე გადართვა განვითარებული დისპერსიული ყურადღების დახმარებით, ივარჯიშება არა სიტყვების მექანიკური დამახსოვრება, არამედ ალტერნატიული სურათების ფიგურალური გახსენება და მათი განაწილება მოცემული "თაროების" მიხედვით.

გაიმეორეთ!

დავალება: "თქვით ერთი და იგივე რამდენჯერმე".

სავარჯიშო "განმეორებადი მოქმედებების" სერიიდან, მათი მიზანია გამეორება გამეორების გარეშე. ანუ გამეორება ისე, რომ ყოველი გამეორება იყოს ცოცხალი და არა შტამპი, შესრულდება თითქოს პირველად. ქვემოთ მოცემულია სავარჯიშოები, რომლებიც ეფუძნება გარე ფიზიკურ მოქმედებას, მაგრამ ახლა შევეცადოთ დავიწყოთ შინაგანი მოქმედებით:

მითხარი რა გააკეთე ამ დილით. Გაიღვიძა...

ჩვენ უნდა შევწყვიტოთ ამბავი თითქმის დაუყოვნებლივ. საკმარისია მოსწავლის მოგონებები რამდენიმე მოქმედების შესახებ - როგორ ადგა, ჩაიცვა, დაიბანა, შემდეგ დაჯდა საუზმისთვის...

Საკმარისი! გაიმეორე შენი ამბავი!

გამეორება ცოცხალი იქნება, თუ მოსწავლე ისევ, როგორც პირველად, მიმართავს შინაგან ხედვებს და მისი სიტყვები მათზე იქნება დამყარებული.

გაიმეორეთ კიდევ ერთხელ!

ყოველი გამეორება ავტომატიზირებს მოქმედებას. სიტყვები აღარ ეყრდნობა ხილვებს, როგორც ეს პირველად მოხდა და მკვდარი ხდება. როგორც ამბობენ, "სიტყვები ენის კუნთებზე დევს". ნებისყოფით, თქვენ უნდა დააბრუნოთ ორიგინალური ხედვები, შეეცადეთ არ გამოტოვოთ ოდნავი რგოლი მათ უწყვეტ ჯაჭვში - ამბის ყოველი გამეორებისას.

როცა სცენაზე როლს თამაშობ, ხილვებზე ფიქრის დრო აღარ იქნება. ხან გამოგიჩნდებიან, ხან არა; როგორც ცხოვრებაში, სადაც ჩვენ იშვიათად ვაცნობიერებთ ცოცხალ ხილვებს, რომლებიც ჩვენი სიტყვების ქვეშ იმალება. მაგრამ როლის მომზადება ნიშნავს ხედვათა მთელი ცოცხალი ჯაჭვის ხელახლა შექმნას, რომელიც კვებავს სიტყვას. სიტყვები ხილვების გარეშე არის შტამპი, მკვდარი. ხილვები არ შეიძლება იყოს ბეჭედი, რადგან ისინი ცოცხლები არიან, მოძრაობენ, იცვლებიან. თუ სწორია ხილვათა უწყვეტი ჯაჭვის რამდენჯერმე „გადახვევა“ სალაპარაკო სიტყვებთან ერთად, მაშინ არის იმედი, რომ ხილვები რეფლექსურად გამოჩნდება, გამოწვეული სიტყვით. თქვენ ყოველთვის ვერ იგრძნობთ მათ, ისინი შევლენ ქვეცნობიერში, მაგრამ მისი სიღრმიდან დაიწყებენ სიტყვის დახმარებას. ისწავლეთ ხილვების „გადახვევა“!

სასარგებლოა ორი-სამი დღის შემდეგ, შემდეგ კი ორი-სამი კვირის შემდეგ სთხოვეთ მოსწავლეს დაიმახსოვროს ამბავი, გაიმეოროს. სიუჟეტს რომ დავუბრუნდეთ, უნდა გაღრმავდეს, გამდიდრდეს, დაკონკრეტდეს ხედვები, განმტკიცდეს მათი უწყვეტობა. შეგიძლიათ დახმარებისთვის მიმართოთ გონებრივ მეტყველებას.

დროთა განმავლობაში აუცილებელია დავალების გართულება - არა მოკლე ეპიზოდების, არამედ უფრო გრძელი ეპიზოდების მოყოლა, არა მხოლოდ ცხოვრებისეული გამოცდილების გამოყენება, არამედ სამსახიობო ფანტაზიაც.

გვითხარი, როგორ შეებრძოლე დათვს! არ მოუხდა? Რა იქნება თუ?..

დღეს გუშინ

მეხსიერების გადართვის ინდივიდუალური ან ჯგუფური ვარჯიში:

გუშინ გაიხსენე შენი დილა კლასში. თქვენ ცდილობდით დეტალურად დაიმახსოვროთ თქვენი ყველა მოქმედების უწყვეტი თანმიმდევრობა. სად აღმოჩნდი გუშინ? გააღე კარი, გამოდი ქუჩაში... განაგრძე გახსენება.

გაჩერდი. დაიმახსოვრე დღევანდელი დილა ისევე დეტალურად, როგორც გუშინ. Დასაწყისიდან. შენ გაახილე თვალები...

დაუბრუნდი გუშინდელი დილის ხსოვნას. სად გაჩერდნენ?

გააგრძელე ამ დილის გახსენება.

ერთი მეხსიერებიდან მეორეზე გადასვლისას მთავარია რაც შეიძლება მალე დავუბრუნდეთ იმ ხედვას, იმ აზრს, რომელზეც გადამრთველი დაგვიჭირა. და გააგრძელე გახსენება - ისევე თანმიმდევრულად და ნელა, როგორც ადრე. ახალი ჩამრთველი და ისევ უნდა დაუბრუნდეთ წინა მეხსიერებას. მასწავლებელი აძლევს ბრძანებებს "გუშინ" და "დღეს", თანდათან ამცირებს მათ შორის დროს. თუმცა, „გადამრთველის ბერკეტი“ მაშინვე არ ყალიბდება და ყველა არ არის ერთნაირად სწრაფი. მის ფორმირებას ხელს უწყობს გადართვის სავარჯიშოების მრავალფეროვნება. ამიტომ, პირველივე დღეებიდან ყველასთვის სწრაფი გადართვის იმედი არ უნდა იყოს. საკმარისი დრო უნდა დაეთმოს მოსწავლეს იმისთვის, რომ დაიმახსოვროს, შეინარჩუნოს ხედვა, გააგრძელოს მეხსიერება და მხოლოდ ამის შემდეგ გადავიდეს სხვა მეხსიერებაზე.

რატომ არის ზოგჯერ ადვილი მოქმედებების თანმიმდევრობის დამახსოვრება და ზოგჯერ რთული? იმის გამო, რომ ჩვენი ყოველდღიური ქმედებები ავტომატიზირებულია. ჩვენ ავტომატურად მივდივართ სარეცხთან და ვიხეხავთ კბილებს, ხოლო ჩვენ თვითონ ვფიქრობთ ცეკვის გაკვეთილზე, რომელშიც დღეს აუცილებლად უნდა დავეუფლოთ ამ კომპლექსურ „შეს კრუიზს“. ეს ნიშნავს, რომ თქვენ უნდა გახსოვდეთ არა მხოლოდ თქვენი მოძრაობები, არამედ აზრებიც - ბოლოს და ბოლოს, ისინი ასევე ქმნიან "ჩვენი დღის ხაზებს".

მოვლენა სურათზე

ნახატის, ღია ბარათის ან ფოტოს რეპროდუქცია - მოდი წრეში დავდოთ. მას შემდეგ, რაც ის ორჯერ ან სამჯერ მოხვდება თითოეულის ხელში, ის გადადებულია.

გამრავლების გახსენებისას, მოსწავლეებმა საერთო საუბარში უნდა იპოვონ და დაადგინონ:

დღეს მასწავლებლის მაგიდაზე არის რაღაც რეპროდუქციის მოჭრილი ნაჭრები.

მიიღეთ თითოეული ნაჭერი. განიხილეთ. გამოიცანით რა შეიძლება იყოს შემდეგი. ახლა შეიკრიბეთ, გაეცანით რა აქვთ ამხანაგებს და ერთად სცადეთ სრული იმიჯის აღდგენა! ..

და რა ხდება თქვენი ხედვის შიდა ეკრანებზე?

გაჩერდი, მყისიერად!

მოსწავლეები ნახევარწრეში არიან. ერთი მათგანი ზის თანამებრძოლების პირისპირ, ათვალიერებს მისთვის მიცემულ რეპროდუქციას (ღია ბარათი, ფოტო), შემდეგ დებს მას და ყვება რა არის მასზე გამოსახული.

აუცილებელია ამხანაგების ცნობიერებაში ხედვების ჩანერგვა, მათი ხილვებით დაინფიცირება და ამისთვის თქვენ თავად უნდა წარმოიდგინოთ სურათის ის დეტალები, რომელზეც თქვენ საუბრობთ.

სიუჟეტის დასრულების შემდეგ მსმენელებმა უნდა „ააგონ“ სურათი კრეატიულ პლატფორმაზე: სკამების და ეკრანების პირობითი ტიხრებით, მიუთითონ ობიექტების მდებარეობა, ასევე, სურათი „დაასახლონ“ ადამიანებით.

არ ასახოთ ადამიანების პოზები, არამედ შეეცადეთ განკურნოთ მათი აზრები. ხალხი გამოსახულია სურათზე სტატიკის მომენტში, რომელიც აჩერებს მოძრაობას. შენს ძალაშია ფაუსტის ოცნების ახდენა, მომენტის გაჩერება! დაფიქრდით, რა მოქმედებების შედეგად მივიდა ადამიანი ასეთ სტატიკურ პოზამდე? რა ფიქრმა შეაჩერა იგი? ითამაშეთ - იცხოვრე ამ მოქმედებებში, მოდი ამ აზრამდე ...

სავარჯიშო აერთიანებს ვიზუალური მეხსიერების ვარჯიშს, შინაგან ხედვებს სივრცეში ორიენტაციასთან და კუნთოვანი მეხსიერების ვარჯიშთან.

ᲠᲐ ᲘᲥᲜᲔᲑᲐ ᲨᲔᲛᲓᲔᲒ?

ასე რომ, ერთი წუთით გავჩერდით. და რა მერე, როცა აქცია განახლდა? განაგრძეთ სიგნალზე.

რა სამწუხარო ამბავია! როცა ზარს ვრეკავ, მყისიერად გადაიტანე მოქმედება მხიარულ დასასრულამდე.

რა მხიარულია! ზარზე გადაიტანეთ მოქმედება სევდიან რელსებზე.

გაჩერდი, მომენტი! გაჩერდი.

სამი სურათი

წინა სავარჯიშოს ეს ვერსია ბევრად უფრო რთულია. ის ასევე ავარჯიშებს შიდა ვიზუალური და სმენის სფეროების გადართვის მექანიზმებს და მოითხოვს გაწვრთნილ დისპერსიულ ყურადღებას.

მოსწავლეები ნახევარწრეში არიან. სამი - ცალკე, ნახევარწრისკენ, ისინი იღებენ სამ განსხვავებულ რეპროდუქციას განსახილველად. „ოცი“-ის ხარჯზე იმახსოვრებენ სურათებს და განზე დებენ რეპროდუქციებს. ახლა მათ უნდა გადასცენ სურათების შინაარსი დანარჩენ მოსწავლეებს. მასწავლებელი უძღვება – პირველი მოსწავლე იწყებს თავის მოთხრობას, მასწავლებელი მას ცოტა ხნის შემდეგ აჩერებს და მოთხრობაში მეორე მოსწავლეს აერთიანებს, შემდეგ ისევ პირველს, მესამეს და ა.შ. რიგითად და შემთხვევით.

მთხრობელებსაც და მსმენელებსაც უნდა შევახსენოთ, რომ ყოველი გადართვისას მათ შიდა ეკრანებზე უნდა აღადგინონ ის დინამიური სურათი, ის ხედვა, რომელიც იყო „ჩართვის“ მომენტში და რომ ამ გზით აკვირდებიან უწყვეტობას. ხილვებისა და აზრების.

ასევე, მაყურებლის სამ სხვადასხვა კუთხეში ნახატების აღორძინებაა. მასწავლებელი ატარებს:

პირველი სურათი! .. მესამე! .. მეორე! .. პირველი! ..

და სტუდენტები გუნდიდან გუნდში არიან დაკავებულნი ამა თუ იმ სურათის აგებით.

მხოლოდ მას შემდეგ, რაც სამივე სურათის აგება და ანიმაცია მოხდება, და მთხრობელებმა საგულდაგულოდ შეამოწმეს და მიიღეს ისინი, მასწავლებელი აჩვენებს ყველას რეპროდუქციებს და მოსწავლეები აკეთებენ საბოლოო შესწორებებს მათ ნახატებში.

ნაცნობი ქალაქი

ეს გაგრძელების სავარჯიშოა. ის ავარჯიშებს ვიზუალურ მეხსიერებას და ფანტაზიას.

მას პერიოდულად ეძლევა რამდენიმე წუთი სასწავლო გაკვეთილიდან მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში და ამ წუთებში მოსწავლეთა ფანტაზია იმავე მხატვრული ლიტერატურის პირობებში ცხოვრობს.

მასწავლებელი ათვალიერებს რეპროდუქციას (ფოტო, ღია ბარათი) ხედს რომელიღაც ქალაქს, რომელიც მოსწავლეებისთვის არ არის ნაცნობი. რეპროდუქცია ხელიდან ხელში გადადის, თითოეულ მოსწავლეს გარკვეული რაოდენობის (10, 5, 3) აჩერებს და გადის ერთ ან ორ წრეს. შემდეგ მოსწავლეები საუბრობენ ნანახზე.

რამდენიმე დღის შემდეგ მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს დაიმახსოვრონ როგორ გამოიყურებოდა ქალაქი. ერთ-ერთი მოსწავლის სიუჟეტისა და მოკლე დისკუსიის შემდეგ, რომელშიც დანარჩენები ასრულებენ მოთხრობას, მასწავლებელი იწყებს წრეში რეპროდუცირებას „მყისიერი ფოტოგრაფიისთვის“ „ერთი-ორი-სამი!“-ს ხარჯზე.

იგივე მეორდება კიდევ რამდენიმე სესიაზე. ყოველ ჯერზე, როდესაც კადრის გადაღება ხდება, ახალი დეტალები აღირიცხება, რაც აქამდე არ იყო ნანახი. სავარჯიშოს თანმიმდევრობა იგივეა: ჯერ დაიმახსოვრე, ნახე შიდა ეკრანზე, შემდეგ დააზუსტე შინაგანი ხედვა სიუჟეტის დროს, შემდეგ გადაამოწმე ფოტოგრაფიით, ახლის აღნიშვნით და ბოლოს ისევ დაიმახსოვრე, ნახე შიდა ეკრანზე გასამყარებლად.

ერთ-ერთ კლასში, როდესაც ქალაქის ზოგადი ხედი უკვე კარგად არის ცნობილი მოსწავლეებისთვის, მასწავლებელი ყველას ეპატიჟება აირჩიონ ადგილი საერთო სურათზე, იქნება ეს ქუჩის ნაწილი, ცალკე სახლი, სანაპირო და ა.შ. რამდენიმე კლასში მოსწავლეები ფანტაზიორობენ და სახლდებიან თავიანთ ადგილას. ისინი თვითონ სახლდებიან იქ ან ასახლებენ მეგობრებს. ისინი ქალაქის ამ მონაკვეთს აქცევენ თავიანთი სამუშაოს, განაშენიანების ან სასეირნო ადგილად. მაშინ ბუნებრივად ჩნდება ადგილის ვიზუალური შემოწმების საჭიროება.

შეეცადეთ უზრუნველყოთ, რომ გქონდეთ მეხსიერება არა საფოსტო ბარათის, არამედ ნამდვილი ცოცხალი ქალაქის შესახებ. როცა ამბობ, უნდა გქონდეს არა „ბრტყელი“ მეხსიერება, არამედ სივრცითი ხედვის მეხსიერება, ცოცხალი ქალაქის პერსპექტივის განცდა.

ბოლო გაკვეთილზე, "გადაღების" შემდეგ მასწავლებელი აძლევს მოსწავლეებს დავალებას - ყველამ უნდა გამოიტანოს სავარჯიშოს საკუთარი ლოგიკური დასკვნა. ბოლო გაკვეთილი არის მოსწავლეთა ისტორიები.

ყველას თავისი მიზეზი აქვს ქალაქთან გამოსამშვიდობებლად: ერთი გადავიდა სხვა ადგილას, მეორემ დაასრულა სახლის აშენება და ა.შ.

გზა ბრმად

აუცილებელია, დახუჭე თვალები, გადახვიდე ოთახში შენს ადგილას და დაჯდე.

Არ იჩქარო. სანამ წავალთ, ჯერ კიდევ ბევრია გასაკეთებელი. ყურადღებით განიხილეთ თქვენი მომავალი გზა. სანამ თვალები ღია გაქვთ, წარმოიდგინეთ, რომ დადიხართ. ნახე როგორი უნდა იყოს შენი გზა, როცა გონებრივად, მაგრამ ჯერ კიდევ გახელილი თვალებით, ბოლომდე გაიარე, ანუ ნახე როგორ მიდიხარ სკამზე და ჯდები. ახლა იგივე გააკეთე დახუჭული თვალებით - გონებრივად წადი ბოლომდე. რამდენი გონებრივი ნაბიჯი გადაგიდგათ? გახსენით თვალები, გაარკვიეთ, სწორად გამოთვალეთ თუ არა ნაბიჯები.

ახლა დახუჭე თვალები და წადი. გონებრივად შეამცირეთ მანძილი.

უნდა გქონდეთ განცდა, რომ მოძრაობთ ისეთ სივრცეში, რომელსაც კარგად იცნობთ. არა, თქვენ არ გჭირდებათ ნაბიჯების დათვლა! ჯობია ერთი წამით გაახილო თვალები, რათა დარწმუნდე, რომ იმ ადგილას ხარ, სადაც გეგონა.

ეს არ არის სპორტული ვარჯიში, ნუ ეცდებით საუკეთესოს, უსწრაფეს ჩაბარებას - ეს არ არის ის, რაც ჩვენ გვჭირდება. ჩვენ ვმუშაობთ ცნობიერი შინაგანი ხედვის განვითარებაზე. ამიტომ, ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ როცა დადიხართ, ეცადეთ თქვენი გზა თქვენი შინაგანი ხედვის ეკრანზე დაინახოთ.

სავარჯიშოს თავდაჯერებული შესრულების შემდეგ, როცა ცხადი ხდება, რომ მოსწავლე არ მოქმედებს მექანიკურად, ითვლის ნაბიჯების რაოდენობას, არამედ აქტიურად იყენებს შინაგან ხედვას, შეიძლება გართულება შევიტანოთ. ბილიკის სწორ ხაზზე მოთავსებულია ერთი ან ორი დაბრკოლება, სკამი ან მაგიდა, რომელსაც უნდა გვერდის ავლით და არ შეეხო.

ლაბირინთი

წინა ვარჯიშით მომზადებულ მოსწავლეს შეუძლია გააუმჯობესოს სივრცეში გონებრივი მომზადების უნარები - ამ სავარჯიშოს დახმარებით.

ლაბირინთი აგებულია სკამებისგან, რაც რთულ, მიხვეულ სვლას აკეთებს. საჭიროა რამდენჯერმე გაიაროს გახელილი თვალებით. შემდეგ ერთად

დახურული. სავარჯიშოს ერთდროულად რამდენიმე მოსწავლე აკეთებს. გახელილი თვალებით ნელა დადიან, ლაბირინთში ყველა შემობრუნებას იმახსოვრებენ. მათ ამოძრავებს კუნთოვანი მეხსიერება, რომელიც დაკავშირებულია ვიზუალურ მეხსიერებასთან.

გზას მხოლოდ მხედველობით არ ახსოვს. თქვენ მას მთელი სხეულით იმახსოვრებთ, ყოველი კუნთით, რომელიც მუშაობს გზის მოსახვევებზე სხეულის მობრუნების მომენტში. თქვენ გესმით, რა თქმა უნდა, რომ ეს გაზვიადებულია: თქვენ არ შეგიძლიათ გახსოვთ ყველა კუნთის მოძრაობა და ამაში არაფერია. მაგრამ თქვენ აუცილებლად გექნებათ ამ ზოგადი განცდის ჩრდილი მაინც: „დაიმახსოვრე მთელი სხეულით“.

Არ იჩქარო. დაე, თქვენი გრძნობები და მოგონებები იყოს მაქსიმალურად დეტალური. დაბრუნდი და თავიდან დაიწყე. გაიარეთ ყოველი რთული შემობრუნება ისევ და ისევ. აუცილებელია, რომ მთელი გზა დარჩეს თქვენს მეხსიერებაში - მრავალი თანმიმდევრული მოძრაობის ჯაჭვი.

ახლა დადექით ლაბირინთის შესასვლელთან და გაუნძრევლად დგომით, გაიარეთ მთელი გზა ძალაუნებურად - ისევე ნელა და დეტალურად, როგორც ახლა გაიარეთ. ისევე ნელი და დეტალური - ეს არის მთელი აზრი! არავითარ შემთხვევაში უფრო სწრაფად!

Წავიდა? ახლა, უძრავად დგომით, ძალაუნებურად კვლავ გაიარეთ მთელი გზა, მაგრამ დახუჭული თვალებით.

გაახილე თვალები, სცადე ისევ. დახუჭე თვალები და წადი თამამად!

დაწყევლილ სკამებში გარბიხარ? არ გრცხვენოდეთ, ჩვენ არ ვართ სპორტულ შეჯიბრზე, ჩვენთვის მნიშვნელოვანია შინაგანი ხედვის გაძლიერება. სკამზე წავაწყდით - წარმოიდგინეთ ძალაუნებურად სად ხართ. აჰ, მე აქ ვარ! ასე რომ, შემდეგი სკამი ამ მიმართულებით არის!

ორი დღის შემდეგ შეგიძლიათ გაიმეოროთ ვარჯიში:

დაიმახსოვრე შენი გზა ლაბირინთში. დახუჭეთ თვალები, განაახლეთ მოძრაობების თანმიმდევრობა მთელი თქვენი სხეულის მეხსიერებით. Ახლა წადი! არა, სკამების დაყენება არ არის საჭირო, ეს არ არის საქმე. იარე ისე, თითქოს ისინი შენს გზაზე დგანან.

სად ხარ, სად მიდიხარ, რატომ? ოდესის კატაკომბები? ეძებთ პარტიზანული ბანაკების კვალს?

მარშრუტები

ნება მიეცით ყველამ გამოიკვეთოს დახურული მარშრუტი ოთახის გარშემო. ეს შეიძლება იყოს წრეში, ან რთულ ზიგზაგში, ან სხვა. გამოიკვლიეთ მარშრუტი მოქმედებაში: იარეთ მის გასწვრივ, ნახეთ, ვის კვეთს თქვენი მარშრუტი, ვის შეხვდებით და სად გზაზე.

ყველამ უნდა განსაზღვროს მარშრუტის გასწვრივ სიარულის საკუთარი რიტმი, არ დაინფიცირდეს მეზობლის რიტმით.

სცადეთ თვალების დახუჭვა მცირე ხნით. შინაგანი ხედვით ხედავ მათ, ვინც შენს გვერდით გადის? გაახილე თვალები შესამოწმებლად და ისევ დახურე - ხედავ საკუთარ თავს მარშრუტზე გარკვეულ ადგილას? ისევ და ისევ გაახილე და დახუჭე თვალები - გესმის მეგობრის მიახლოება, რომლის მარშრუტიც შენს გზას კვეთს? ემზადებით მის ირგვლივ ისე, რომ არ შეეჯახოთ?

ახლა ყველამ დახუჭეთ თვალები და იარეთ თქვენს მარშრუტებზე. არ დაკარგო საკუთარი ტემპი!

სად ვარ ახლა? ვინ ტრიალებს ჩემს გარშემო? სმენა ეხმარება შინაგან მხედველობას - ვინ მიიწევს წინ, ვისი ნაბიჯებია ახლოს?

სავარჯიშო, რომელიც ავითარებს სივრცეში ორიენტაციის უნარს ვიზუალური მეხსიერების გამოყენებით.

ჯერ ოთახში ორიენტირება გჭირდებათ, მეხსიერებაში დააფიქსირეთ მისი ოთხი მხარის ხედი (პირობითად - სამხრეთი, აღმოსავლეთი, ჩრდილოეთი, დასავლეთი).

დადექით ოთახის ცენტრში, დახუჭეთ თვალები. დაიმახსოვრე ოთახის სამხრეთი. როდესაც გაიგე სიტყვა სამხრეთი, შენს მეხსიერებაში, გარდა შენი სურვილისა, რატომღაც გაჩნდა - ზღვა, კვიპაროსები და შორეული სკამი.

ჩვენ კი სიტყვა სამხრეთს სხვა ხედვებში გადავთარგმნით, ის ჩვენს ძალაშია... სამხრეთი! - გაიხსენე ის კედელი, სადაც ორი ფანჯარაა, ფარდები, სკამი მწვანე ფეხებით, ეკრანი კუთხეში... ეს სამხრეთია! და ჩრდილოეთი? არა, ჩვენ არ გვჭირდება ყინულის ბორცვები და პოლარული დათვები, დაიკავეთ თქვენი შიდა ხედვის ეკრანი ოთახის ჩრდილოეთ კედლის ხედით. დაიმახსოვრეთ - ფორტეპიანო, წინ სკამი, კიბე, მასზე ორი პორტფელი დევს. ეს ჩრდილოეთია! ჩრდილოეთი... გაახილე თვალები, შეამოწმე მართალია თუ არა.

შექმნილია სიტყვების სამხრეთი, ჩრდილოეთი, აღმოსავლეთი და დასავლეთი დროებითი კავშირები ოთახის ოთხი კედლის ხედთან.

ვივარჯიშოთ შინაგანი ხედვების სწრაფი გადართვა. სამხრეთი! ადვილია სამხრეთის კედლის დანახვა? აღმოსავლეთი!.. ჩრდილოეთი!.. დასავლეთი!.. სამხრეთი!..

გადართვის ხედვების ვარჯიში (უფრო ზუსტად, დროებითი კავშირების მთელი კომპლექსი), მონაცვლეობით თვითნებური თანმიმდევრობით, ამ ვარჯიშის მნიშვნელოვანი და დამოუკიდებელი ნაწილია. ჯერ ერთი მხარის სახელს აცალკევებს გრძელი პაუზები მეორისაგან, რათა მოსწავლემ ყველა ხილვა ნებისყოფით „ამოიზიდოს“. შემდეგ პაუზები მცირდება.

ახლა სამხრეთისკენ ხარ. თვალების გახელის გარეშე შებრუნდი აღმოსავლეთისკენ. გაახილე თვალები, შეამოწმე, თუ მოუხვიე მარჯვნივ. Დახუჭე თვალები. მიაქციეთ სახე ჩრდილოეთისკენ. სად არის ახლა დასავლეთი? და სამხრეთი? ხედავთ ყველაფერს თქვენს ეკრანებზე? სად არის აღმოსავლეთი? გაახილე თვალები, შეამოწმე.

PIVOT

წინა სავარჯიშოს დაუფლების შემდეგ, შეგიძლიათ ითამაშოთ "pinwheel", რომელიც ავარჯიშებს ხედვის გადართვას სივრცეში ორიენტაციასთან და ვესტიბულურ შეგრძნებებთან დაკავშირებით.

დახუჭული სტუდენტი ოთახის ცენტრშია. ერთი მიმართულებით გრეხილია, მეორე მიმართულებით...

გაჩერდი! სად არის სამხრეთი, მაჩვენე! და აღმოსავლეთი? გახსოვთ კედელი? უნდა გვახსოვდეს, რომ მასწავლებლის ხმა, თუ ის თავის ადგილზე დაჯდება, აუცილებლად დაუკავშირდება მოსწავლის გონებას ოთახის გარკვეულ მხარეს, ამიტომ ვარჯიშის დაწყებამდე ის უნდა გააფრთხილოს, რომ მასწავლებელი შემოივლის ოთახში.

გაჩერდი! რა არის თქვენს წინაშე? სად არის პიანინო? და ფანჯრები? გაახილე თვალები, შეამოწმე.

კიდევ ერთი შემობრუნების ზოლი

დახუჭეთ თვალები, გადაიხვიეთ რამდენჯერმე, რათა თავი დაიბნეთ და იპოვნეთ გასასვლელი ოთახიდან ან სკამიდან, რომელშიც იჯექით.

სანამ თვალებს დახუჭავ, მიმოიხედე ირგვლივ, გაიხსენე სად ხარ და სად არის კარი. ჯერ ნელა შემობრუნდი დახუჭული თვალებით. ერთხელ შემობრუნდა - წარმოიდგინეთ ვიზუალურად სად არის კარი. გაახილე თვალები, შეამოწმე. კიდევ ორ-სამჯერ შემობრუნდით, ისევ შეამოწმეთ. ახლა სწრაფად შემობრუნდი. ერთხელ. Ჩეკი. არაერთხელ. თვალები რომ არ გაახილო, კარისკენ წადი... არ გამოვიდა? Თავიდან დაწყება.

Სად ხარ? რატომ მიდიხარ კარისკენ თვალებდახუჭული?.. შუქი ჩაქრა? უცხოპლანეტელების ოთახი?

და ამაში, როგორც სხვა სავარჯიშოებში, ისარგებლეთ გადართვის მექანიზმების პრაქტიკით. მოიფიქრეთ რამდენიმე განსხვავებული სიტუაცია თქვენთვის:

მეგობართან დამალვას ვთამაშობ,
ეძებს გამოსავალს დუნდულიდან (ღამე, ომი),
კვამლი ახშობს თვალებს (სახლის ცეცხლი).
თვითნებურად გადართეთ შინაგანი ხედვები ერთი სიტუაციიდან მეორეზე მოქმედების შეწყვეტის გარეშე.

სანტიმეტრი

შეხედე ამ სკამის საზურგეს. დახუჭე თვალები და გაიხსენე სკამი. თვალების გახელის გარეშე გაშალეთ ხელები სკამის საზურგის სიგანეზე. გაახილე თვალები, შეამოწმე.

შეხედეთ რვეულს მაგიდაზე. დახუჭეთ თვალები, აჩვენეთ მონაცვლეობით რამდენჯერმე - მაგიდის სიგანე, ბლოკნოტის სიგანე. იგივე გააკეთე ღია თვალებით. ისევ - დახურულია.

აქ თვით თვალი არ არის გამოცდილი. უფრო მნიშვნელოვანია გონებაში დაფიქსირდეს ვიზუალური გამოსახულების, შინაგანი ხედვისა და კუნთოვანი მეხსიერების კოორდინაციის თვითნებური გზა.

სამი სიტყვა

ვარჯიში:

"წამყვანი გაკვეთილი ამბობს რამდენიმე სიტყვას, ყველა აერთიანებს მათ ერთ ჰარმონიულ სურათში, ავსებს მას ფანტაზიით."

სიტყვები შეიძლება ახლოს იყოს სამიზნე მოვლენასთან (მაგალითად, „გზა-შეხვედრა-ავტობუსი“), შეიძლება წინასწარ შეიცავდეს მინიშნებას მოვლენის მოსალოდნელი გართულების შესახებ ან დაბრკოლებას მიზნისკენ მიმავალ გზაზე (მაგალითად, „წიგნი- სატელეფონო ზარი-ტაქსი"), ან თითქოს საკმაოდ შორს არიან ერთმანეთისგან:

- "მმართველი-გოჭა-ლამპარი". რა მოხდება, თუ ეს იყო პირველი სამი სიტყვა "ფილმის" სავარჯიშოდან? როგორ დავაკავშიროთ ისინი ერთ მოვლენად? იოცნებე!

პირველი ჩარჩო - ღორის ფერმერი მაგიდიდან იღებს მეტრის საზომ სახაზავს. მეორე ჩარჩო: იღებს ღორს, აყენებს მას სასწორზე და აყენებს მას სახაზავს. მესამე ჩარჩო: ელექტრული ნათურა უეცრად ციმციმდება სასწორზე, ღორი შეშინებულია, ხტება სასწორიდან...

სხვა ფილმი მაქვს. პირველი ჩარჩო: საზაფხულო ბანაკში პიონერები საზეიმო რიგში დგნენ. მეორე ჩარჩო: გოჭი დარბის და არღვევს ყოველგვარ საზეიმოდ, ბიჭები მის დაჭერას ცდილობენ. მესამე კადრი: გოჭი ეშვება რეჟისორის ვერანდაში, მირბის იქით და აკაკუნებს რეჟისორის საყვარელ ნათურას...

თუ სტუდენტებს ჯერ არ დაუწყიათ ამ კვლევებზე მუშაობა, შეგიძლიათ გააგრძელოთ ეს სავარჯიშო, როგორც ფილმი ან ჯგუფური ამბავი, ავარჯიშოთ თქვენი ფანტაზია. შეგიძლიათ დაიმახსოვროთ „სამი სიტყვა“ ერთ თვეში, ეტიუდის მუშაობის შუაში და ყველას მისცეთ დავალება – მოამზადონ ეტიუდი ამ სიტყვებისთვის.

ცოცხალი სურათები

სავარჯიშოებში, რომლებიც ავითარებს ვიზუალურ მეხსიერებას და დაკვირვების უნარს, ჩვენ წარმოვიდგენდით, როგორ გამოიყურება მაგიდაზე დაყრილი რამდენიმე ასანთი, რა ნახატები იბადება ჩვენს წარმოსახვაში, როდესაც ვხედავთ ლაქებს კედელზე ან ფარდაზე ნაკეცებს. ახლა, როცა უკვე ისწავლეთ შინაგანი ხედვის დაუფლება, მოდით ვიოცნებოთ - რა ცხოველს ჰგავს ეს მაგიდა? ეცადეთ, ცხრილი უფრო ზუსტად მოარგოთ ცხოველის ბუნებრივ ფორმებს... რატომ არის ის უმოძრაო? Სად არის ის? რა არის გარშემო?

რა ფრინველს ჰგავს ჩვენი პატივცემული ჯგუფის ლიდერი? რა მოძრაობები, რა ფრთების აწევა იქნებოდა მისთვის ძალიან შესაფერისი?

ეს სკამი ცოცხალი რომ ყოფილიყო? არა, არა მხეცი ან ჩიტი. უბრალოდ ცოცხალი სკამი! მითხარი, რამდენი წლისაა? როგორია მისი ხასიათი? რა უყვარს და რაზე ოცნებობს?

SHIFTERS

აიღეთ ნახატის ან საფოსტო ბარათის ნებისმიერი რეპროდუქცია. და დავიწყოთ წარმოსახვის მექანიზმის ვარჯიში:

ეს არის ველასკესის "საუზმის" რეპროდუქცია. ჩვეულებრივი სცენა - სუფრასთან სამი, მოხუცი საკუთარ თავზე ფიქრობდა, ბიჭმა ღვინის კოლბა ასწია; ის და მეორე ბიჭი მხიარულად გვიყურებენ. გახსოვს სურათი? განზე გადადეთ. ყურადღებით დააკვირდით სურათს თქვენს შიდა ეკრანზე. ახლა კი - გონებრივად გადაატრიალეთ გამოსახულება სარკეში.

Არ იჩქარო. ჯერ გადანერგეთ სწორი ბიჭი აწეული თითით. სად იყურება ახლა? რა დევს მის წინ მაგიდაზე?.. ახლა გადარგეთ მოხუცი. ასევე მოგიწევთ შუშის გადაწყობა... ნათლად წარმოგიდგენიათ, როგორ „გადატრიალდა“ სურათი? შეამოწმეთ რეპროდუქცია.

სურათებისა და ობიექტების ასეთი შებრუნება დაუყოვნებლივ არ არის მოცემული. შესრულების სიმარტივე არის თქვენი ხედვების კარგი, თავდაჯერებული ფლობის ნიშანი.

ანტიმირი

მასალა ინდივიდუალური სავარჯიშოებისთვის "ვიზუალური აღქმის შებრუნებისთვის" (და ამით წარმოსახვის განვითარებისთვის) ყველგან შეგიძლიათ ნახოთ.

ავტობუსის გაჩერებაზე დგახარ. შეხედეთ ქუჩის მოპირდაპირე მხარეს, "გადაიღეთ" სახლი. მისგან მოშორებით, თქვენს წარმოსახვაში გადააბრუნეთ მარცხნიდან მარჯვნივ: შესასვლელი კარი მარცხნივ იყო, ახლა მარჯვნივ, გვერდით არის რძის მაღაზიის ვიტრინა (და ნიშანიც თავდაყირა!) შემდეგ კარიბჭე ...

ავტობუსი უკვე ჩამოვიდა? გააგრძელე სახლის ატრიალება. ახლა ქვემოდან ზევით: პირველი სართული იქნება მეოთხე, მეორე მესამე და ა.შ. რძის მაღაზია ზევით საინტერესოდ გამოიყურება, არა? აბა, მოდი მას ლიფტი მივიყვანოთ!

ავტობუსში ჩაჯექი. აქ იპოვნეთ მასალა „შემცვლელებისთვის“. მგზავრების გაცვლა. დააინსტალირეთ მძღოლის კაბინა მარჯვნივ. სად არის თქვენი ახალი ადგილმდებარეობა?

დაიმახსოვრე სახე!

ნაცნობი ადამიანის მეხსიერება: "დაიმახსოვრე სახე, მოძრაობა, მანერები, ჟესტები ..."

გადაწყვიტეთ, რისთვის გჭირდებათ ეს მეხსიერება. რის დადასტურებას ეძებ? რა ხასიათის თვისებას ხედავთ? ადამიანის რომელი მოძრაობები და ჟესტები მისი ცხოვრების გარკვეულ ვითარებაში შეიძლება დაადასტუროს თქვენი ვარაუდები?

გონებრივად მოათავსეთ ნაცნობი ადამიანი მისთვის უჩვეულო გარემოებებში და გამოიცანით როგორ მოიქცევა მათში. ნუ კამათობთ, მაგრამ ვიზუალურად წარმოიდგინეთ მისი ქმედებები. არ შეზღუდოთ თქვენი ფანტაზია: გაგზავნეთ თქვენი მეგობარი აფრიკის ჯუნგლებში, ჩრდილოეთ პოლუსზე, გახადეთ იგი ტრაფიკის დამრღვევად, დამხრჩვალთა მხსნელად, გენერლად, ბოლოს და ბოლოს. როგორ გამოვლინდება მისი პერსონაჟი ასეთ ვითარებაში, რა ქმედებებით?

სავარჯიშოში "დაიმახსოვრე სახე" ასევე შესაძლებელია ასეთი მოულოდნელი, მაგრამ ძალიან მნიშვნელოვანი ამოცანა:

დაიმახსოვრე ყველაზე ახლობელი ადამიანი, შენი საყვარელი. რამდენად კარგად იცნობ მას? როგორია მისი თვალები - ფერი, ფორმა? წარბები? რა პირი? და როგორ ხარობს, როგორ სწუხს? არა, აქ საუბარია არა გრძნობების გარეგნულ გამოვლინებებზე, არამედ თქვენი ძვირფასი კარგი ადამიანის შინაგან მოთხოვნილებებზე: კონკრეტულად რა ახარებს მას? რა არის სამწუხარო? და რატომ ასე? და კიდევ რატომ მაწუხებს და მახარებს? უცნაურია არა?..

მოკლედ, მალე დარწმუნდებით, რომ უცნაურად არ იცით თქვენთვის ძვირფას ადამიანში ბევრი, ძალიან ბევრი!

იუოზას მილტინისმა, შესანიშნავმა რეჟისორმა და მასწავლებელმა, თავისი სტუდიის სტუდენტების შესახებ თქვა: „მე მათ არ ვასწავლი, მხოლოდ ბუნებას შეუძლია ასწავლოს, შექმნას.

მათ მხოლოდ ცოდნის ცნობისმოყვარეობა აღვივებს“.

შინაგანი ხედვის ეკრანის გახსნა ნიშნავს სხვა სამყაროს გახსნას, რომელიც მუდმივად ახლოსაა, მაგრამ ჩვენ ამას ვერ ვხედავთ და ვერ ვამჩნევთ. როგორც მოკრძალებული მამა, კარლომ არ იცოდა, რომ კარადის კედელზე მოხატული (მოჩვენებითი!) კერით ნაჭრის მიღმა ჯადოსნური მიწის კარი იმალებოდა. ბუნებრივია, მე, როგორც პინოქიო ზედმიწევნით, ჩართული ვიყავი ტრადიციული, მეცნიერული მტკიცებულებების აქტიურ ძიებაში იმ ფენომენებისთვის, რომლებიც ასე აქტიურად და მოულოდნელად შეიჭრნენ ჩემს ბედში - ჩვეულებრივი ადამიანის ბედში. და გამიკვირდა, როცა გავიგე, რომ სხვადასხვა ქვეყნის ასობით ლაბორატორია, უნივერსიტეტის დეპარტამენტი, სამეცნიერო ინსტიტუტი და სპეცსამსახური აქტიურად ავითარებს თეორიებს, რომლებიც ხსნიან ნათელმხილველობის, ტელეპათიის, ლევიტაციის, ტელეპორტაციის, ექსტრასენსორული აღქმის დაგროვილ ფაქტებს. ამაზე ხანდახან იწერებოდა და მეც რაღაც ვიცოდი. მაგრამ ჩემს კონკრეტულ შემთხვევაში, ჩემს კონკრეტულ შემთხვევაში, ანუ ბიოკომპიუტერთან კონტაქტში, ფენომენები, რომლებიც შეაძრწუნეს ხალხის ფანტაზიას, როგორც ჩანს, იყო რაღაც საოცარი ხელსაწყოს შესაძლებლობების ასპექტები, ნოუმენური შეუცნობელი სამყარო. ბიოკომპიუტერს შეუძლია საოცრება მოახდინოს, როგორც ამბობენ, საცალო და საბითუმო ვაჭრობაში და კიდევ ბევრი სხვა. ყველა ცნობილი ექსტრასენსი, ნათელმხილველი, წინასწარმეტყველი, თურმე, მთლიანად არის დამოკიდებული იმაზე, თუ რამდენად ფართოდ გაუხსნის მათ შეუზღუდავ შესაძლებლობებს დახვეწილი ტექნოლოგიების ეს საოცარი შედევრი.

იმ დროს მე არ ვიცოდი, რომ ბიოკომპიუტერის გარკვეულ პროგრამებთან კავშირის ხარისხი პირდაპირ დამოკიდებულია თითოეული ადამიანის მიღწევებზე ევოლუციის გზაზე მიწიერი ყოფიერების სიბრტყეზე თანმიმდევრული ინკარნაციების ჯაჭვში. და რომ ამ რბოლის დასრულება უკვე ახლოსაა - ეს რიცხვით, უფრო სწორად, თარიღით იყო მითითებული. ჩვეულებრივი კალენდრის თარიღი. ნულოვანი წლის ბოლო დღე, ათასწლეულის წელი, ცვლილებების წელი, არის თვალსაჩინო ხაზი, რომელიც წყვეტს გამავალ სამყაროს ახალი, წარმოქმნილი სამყაროსგან, ჭეშმარიტად კოსმოსური ეპოქის ადამიანისა. მართალია, ყველა არ გადალახავს ამ ბარიერს. ბევრს მოუწევს გააგრძელოს გზა აღმართის სპირალის გასწვრივ წინა პირობებში, სადაც მიზეზობრივი ურთიერთობები მკაცრად რეგულირდება კარმას კანონებით: თუ საყვარელ ადამიანს უბედურება უსურვებ - დაელოდე, რომ შენ თვითონ მოინახულოს, მეორეს გათხარე ორმო. - ირგვლივ მიმოიხედე, თუ თხრიან შენს ქვეშ. მან ცუდი საქციელი ჩაიდინა ან თავში შავი აზრები ჩაუყარა - ნუ გაგიკვირდებათ, თუ ჯანმრთელობა გაუარესდება, გული ან ღვიძლი გტკივა.

თუმცა ხდება ისე, რომ კარმა ბედის კვერთხით ურტყამს არა დამნაშავეს, არამედ მის ახლობელს - შვილს, ქალიშვილს, დედას, მამას. ხალხი დიდი ხანია წუწუნებს ბედის უსამართლობაზე. მაგალითად, ბელორუსი მწერალი ვასილ ბიკოვი, ალბათ საუკეთესო წიგნების ავტორი ომში მყოფ ადამიანებზე, მოთხრობას "კარიერი" მწარე ჩივილით ამთავრებს: "ყველაფერში უნდა გადაიხადო - კარგიც და ცუდიც, რაც. ასე მჭიდროდ არიან მიბმული ამ ცხოვრებაში, მაგრამ მთელი საქმე ისაა, ვინც იხდის. რა თქმა უნდა, იხდის ის, ვინც ყველაზე ნაკლებად არის დამნაშავე, ვინც გამარჯვებას არ ითვალისწინებს, ვინც დაბადებიდან არის განწირული მშობიარობისთვის, მათგან განსხვავებით, ვინც ისწავლა მხოლოდ აღება და დაზუსტება, რა თქმა უნდა იხდის.

ისე, და ეს მართალია. მაგრამ ეს არის ჩვენი ადამიანური სიმართლე. ჩვენთვის არ არის მოცემული იმის ცოდნა, თუ რას ფიქრობს ამაზე უფალი, მამა ჩვენი, რა არის მისი განგებულება. ამიტომ ღირსეულად უნდა ავიტანოთ ჩვენი ჯვარი. იესო ქრისტე ხომ ადამიანის სახით გლოვობდა, რომ იგი მიატოვა მამამ, მისმა მადლმა.

მაშ, რას ამბობს მეცნიერება, როგორ ხსნის ის სასწაულებს, რომლებიც ხდება ჩვენს ირგვლივ, რომელსაც ჩვენ, როგორც წესი, უგულებელვყოფთ, ვთვლით არასაკმარისად საიმედოდ, არ არის დადასტურებული რეგისტრაციის სამეცნიერო და ტექნიკური საშუალებებით. ეს უკანასკნელი, სხვათა შორის, ფენომენების სანდოობის ყველაზე გავრცელებული მოთხოვნაა და ყველაზე აბსურდულია. წარმოიდგინეთ, რა მოხდებოდა, თუ რომელიმე უძველესი დედალუსი თანამოქალაქეების დარწმუნებას დაიწყებდა, რომ შესაძლებელი იყო რკინისგან თვითმფრინავის შექმნა და მასზე ცაზე აფრენა. რა თქმა უნდა, ზოგიერთი მაშინდელი აკადემიკოსი კრუგლიაკოვი მაშინვე დაადანაშაულებდა მას ფსევდომეცნიერულ აზროვნებაში, მოუწოდებდა კომისიის შექმნას, რომელიც მოითხოვდა ბოროტების სიკვდილით დასჯას. და ის მართალი იქნებოდა თავისებურად - რადგან ფიზიკის შესაბამისი კანონები ჯერ არ არის აღმოჩენილი. თავად კრუგლიაკოვი ვერ ხსნის მათ და, მაშასადამე, სიკვდილი ყველას, ვინც ცდილობს გადალახოს მისი უცოდინრობის ბარიერი.

იმ ფენომენების ასახსნელად, რომლებიც ბოლო დროს შეესწრო და გახშირდა, საჭიროა ახალი ფიზიკური კანონების აღმოჩენა, ენერგიისა და ინფორმაციის გადაცემის ახალი ფორმების გაგება.

რა თქმა უნდა, ეს აღმოჩენები არაერთხელ მოხვდება სამყაროს კლასიკური სისტემის დანგრეულ შენობაში. რა თქმა უნდა, ისინი არაერთი ავტორიტეტული მეცნიერის პრესტიჟს დააზიანებენ. ისე, ეს ჩვეულებრივი რამ არის. მსოფლიოს მექანიკური სურათი ისტორიაში ასი წელია ჩადის და თან მიათრევს ვულგარულ მატერიალიზმს, დარვინიზმს და სხვა „იზმებს“. მაგრამ პრიმიტიული იდეალიზმიც ზუსტად იგივე გზით შედის ისტორიაში. ფილოსოფიის მთავარმა კითხვამ იმის შესახებ, თუ რა არის პირველადი - მატერია თუ ცნობიერება - აზრი დაკარგა. მე მივმართავ იმავე C. G. Jung-ს:

„ორივე საპირისპირო ცნება - მატერიალისტური და სპირიტუალისტური - სხვა არაფერია, თუ არა მეტაფიზიკური ცრურწმენები. ექსპერიმენტული მონაცემები უკეთესად შეესაბამება ჰიპოთეზას, რომ ნებისმიერ ცოცხალ მატერიას აქვს ფსიქიკური ასპექტი, ხოლო ფსიქიკურ ნივთიერებებს აქვს ფიზიკური ასპექტი. თუმცა, თუ სათანადო ყურადღებას მივაქცევთ პარაფსიქოლოგიურ მონაცემებს, მაშინ იძულებული ვიქნებით გავაფართოვოთ გონებრივი ასპექტის ჰიპოთეზა ცოცხალ ბუნებაში ბიოქიმიური პროცესების საზღვრებს გარეთ და დავფაროთ იგი ყველა, მათ შორის არაცოცხალი, მატერიით. ამ ჰიპოთეზის თვალსაზრისით, ყოფა ემყარება რაღაც სუბსტრატს, რომელიც ჯერ კიდევ არ არის ამოხსნილი, რომელსაც გააჩნია როგორც მატერიალური, ასევე გონებრივი თვისებები.

რაც შეეხება მეცნიერ უხუცესებს, როგორც ამბობენ, არ შეიძლება ჭეშმარიტების ჩირაღდანის ტარება სხვისი წვერის ამღერების გარეშე. მეცნიერებაში, ისევე როგორც სხვაგან, ერთი ორფეხით, შვიდი კოვზით. შეგახსენებთ, რომ ოცი წლის წინ მსოფლიოში ყოველი მეოთხე მეცნიერი საბჭოთა იყო. რა გააკეთეს, რა ნაყოფი მოუტანა მეცნიერებამ ხალხს, ვინც მას კვებავს, ცნობილია.

დიახ, რა თქმა უნდა, მეცნიერების ჰაერი არის ფაქტები. მეცნიერის კეთილსინდისიერება ფენომენების რაციონალურ ახსნაში. მაგრამ რადგან ფენომენი აშკარაა, მას არ უნდა დაემალო, არამედ შესწავლა, გააზრება.

და მაინც, რაღაც კეთდებოდა.

ლაპშინმა, ჩვენს პირველ საუბარში, სიმართლე თქვა: საბჭოთა კავშირი იყო მსოფლიო ლიდერი არა მხოლოდ ექსტრასენსორული პროცესების შესწავლაში, არამედ ბიოინფორმატიკის ტექნოლოგიების მიღწევებშიც, რის შესახებაც ადამიანების უმეტესობამ თითქმის არაფერი იცის. რუსი ჩინელი ექიმის ჯიანგ კანჟენგის სენსაციური აღმოჩენები, რომლებიც ასახულია მის ნაშრომში "ველის კონტროლის თეორია", ერთ დროს მიიპყრო CPSU ცენტრალური კომიტეტის სამეცნიერო განყოფილების ყურადღება და იყო კლასიფიცირებული. ექიმმა ჯიანგმა შეძლო დაედგინა, რომ "დნმ არის მხოლოდ" კასეტა "ინფორმაციის ჩაწერით და მისი მასალის გადამზიდავი ბიოელექტრული სიგნალებია". სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ელექტრომაგნიტური ველი და დნმ არის მთლიანი გენეტიკური მასალა, რომელიც არსებობს ორი ფორმით: პასიური - დნმ და აქტიური - ელექტრომაგნიტური ველი. პირველი ინახავს გენეტიკურ კოდს, რომელიც უზრუნველყოფს ორგანიზმის სტაბილურობას. მეორეს შეუძლია მისი შეცვლა. ამისათვის საკმარისია ვიმოქმედოთ ბიოელექტრომაგნიტური სიგნალებით, რომლებიც ერთდროულად შეიცავს ენერგიას და ინფორმაციას.

ჯიანგ კანჟენგმა ბრწყინვალედ დაადასტურა ეს თეორია პრაქტიკაში, შექმნა ინსტალაცია, რომელიც კითხულობდა ინფორმაციას ერთი ცოცხალი ობიექტის დნმ-დან და მიმართავდა მას მეორეზე. შედეგად მოხდა დაგეგმილი ცვლილებები. მაგალითად, ხორბლის მწვანე მასის ბიოველის შორეული ზემოქმედებით გაღივებულ სიმინდის თესლზე, პანიკის ადგილას წარმოიქმნება მარცვლეულის თავისებური ყურები, სიმინდისა და ხორბლის მსგავსი. რიგ თაობაში შენარჩუნებულია ახალი თვისებები, ანუ გენეტიკურად ფიქსირდება. ნესვის ბიოველმა გავლენა მოახდინა გაღივებულ კიტრის თესლებზე, რის შედეგადაც კიტრს ჰქონდა ნესვის გემო და შეცვლილი დნმ, გენოტიპის საფუძველი. ქათმის კვერცხებზე იხვის ბიოფილდის გავლენამ განაპირობა ის, რომ ქათმებს თათებზე გარსები ჰქონდათ, თავის ფორმა ბრტყელი გახდა და თვალები შეიცვალა. ადამიანზე სხვადასხვა სახის საკვები მცენარეების ახალგაზრდა მწვანე ნერგების ბიოველის გავლენის ქვეშ მოხდა თმის ფერის ცვლილება (ნაცრისფერი თმა გაქრა), შეიცვალა მათი სტრუქტურა. საცდელმა ადამიანებმა დაიწყეს ახალგაზრდობის გამოჩენა, მათი ჯანმრთელობა და, კერძოდ, იმუნური სისტემა გაუმჯობესდა.

ამრიგად, პირველად ექსპერიმენტულად დადასტურდა, რომ ექსტრასენსორული გავლენა უკიდურესად მძლავრი და ეფექტური ინსტრუმენტია სწორედ იმ სფეროში, სადაც მსოფლიო მეცნიერებას აქამდე ძალიან მოკრძალებული შედეგები აქვს.

ჯიანგ კანჟენგის ნამუშევრები დაცულია პატენტებით და, ფაქტობრივად, პირველი სერიოზული დარღვევაა რეალობის ფსიქოფიზიკური სტრუქტურის მართლმადიდებელთა რიგებში. მართლაც, ამ დრომდე ტრადიციული მეცნიერება აბსურდულად თვლიდა აზრისა და ცნობიერების აქტიურ მონაწილეობას შესწავლილ პროცესებში. ითვლებოდა, რომ გონებრივი აქტივობა მხოლოდ ნეიროფიზიკური რეაქციების თანმიმდევრობაა, რომ მას არ აქვს და არ შეუძლია ჰქონდეს საკუთარი, ორიგინალური, ანუ ენერგია, რომელიც უსწრებს ნეიროფიზიკურ რეაქციებს.

მაგრამ როგორ უნდა ავხსნათ, რას აკეთებს ცნობილი ისრაელელი ექსტრასენსი ური გელერი? ნებისყოფისა და აზრის ძალისხმევით წაშალა მათზე ჩაწერილი ინფორმაცია კომპიუტერული დისკებიდან. სატელევიზიო ინტერვიუს დროს მან კოვზები და ჩანგლები ასობით და თუნდაც ათასობით კილომეტრის მანძილზე მაყურებელთა სახლებში მოხრილა, იმისდა მიუხედავად, რომელ ქვეყანაში უყურებდნენ მის სატელევიზიო შოუს - ინგლისში, საფრანგეთში თუ აშშ-ში.

ამ ფენომენთან დაკავშირებით, მე მქონდა საშუალება მესაუბრა რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ვიცე-პრეზიდენტთან, ევგენი პავლოვიჩ ველიხოვთან, სატელევიზიო შოუში კარგი დღე. ური გელერის შესაძლებლობების დემონსტრირების შესახებ შეტყობინების მოსმენის შემდეგ, მან გაიღიმა და მაშინვე თქვა, რომ ცნობილმა ამერიკელმა ილუზიონისტმა ჯონ რენდიმ ამხილა გელერი და გამოაცხადა მისი ყველა სასწაული ხრიკი. მართალია, ახსნა-განმარტების ფარგლებს მიღმა დარჩა, სად ისწავლა თავად გელერმა ეს ხრიკები.

მართლაც, მოხდა ასეთი გამოცხადება. ისევე როგორც ამ ამბის გაგრძელება. გელერის ექსპერიმენტებში ჩართულმა ამერიკელმა მეცნიერებმა მკაცრად და საჯაროდ აღნიშნეს რენდის განსხვავება იმას შორის, რასაც ხუმრობები აკეთებენ სცენაზე და რასაც ფიზიკოსები ცდილობენ გამოიკვლიონ თავიანთ სამეცნიერო ექსპერიმენტებში. ამას მოჰყვა სასამართლო პროცესი და სასამართლო გადაწყვეტილება ური გელერის სასარგებლოდ. მაგრამ ევგენი პავლოვიჩმა ან არ იცოდა ამის შესახებ, ან არ სურდა იცოდეს.

ნახევრად სიმართლის, დუმილის ან აშკარა გაყალბების იგივე მეთოდები არსებობს ლეგენდარული მკურნალებისთვის. ევროპის ჯანდაცვის ასოციაციამ (საკმაოდ ტრადიციული ინსტიტუტი!) გამოიკვლია ფილიპინელი ექსტრასენსები, რომლებიც ურთულეს ქირურგიულ ოპერაციებს, მათ შორის ონკოლოგიურს, დანის გარეშე ატარებდნენ. ფენომენის ავთენტურობა და განკურნების ამ უჩვეულო მეთოდის ეფექტურობა დაფიქსირდა მოცულობით დოკუმენტებში. ამასთან, კომისიის დასკვნებში იყო თავი, სადაც შარლატანები ამხილეს, რომელთა არსებობა გარდაუვალია ნებისმიერ გახმაურებულ და მომგებიან ბიზნესში. სწორედ ეს თავი ავიღე ჩემი გაზეთების ფურცლებზე - რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ზოგიერთი ჩინოვნიკის, შიდა პრესის წინადადებით. ისე, ომში, როგორც ომში - და ფაქტობრივად, მალე აღარ იქნება საჭირო არც ქირურგები, არც თერაპევტები, არც მედიკამენტები.

მაგრამ დავუბრუნდეთ ჩვენს ექსტრასენსებს, შინაურ ნიადაგზე.

პარალელურად მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტში ფიზიკა-მათემატიკის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი იუ.პ. პიტიევმა ჩაატარა კვლევა ჩვენს აკადემიაში მომზადებულ სპეციალისტებზე, რომლებსაც დახუჭული თვალებით ხედავენ.

პროფესორმა პიტიევმა შეძლო დაედგინა, რომ ობიექტის ექსტრასენსორული აღქმის დროს წარმოიქმნება ზოგიერთი იდუმალი გამოსხივება, რომელიც ორგანიზებულია პროცესის სახით მილიმეტრიანი ტალღის დიაპაზონში. ამ შემთხვევაში რადიაციის წყაროები ფსიქიკის თავის გარეთაა (ვირტუალური „თვალების“ მსგავსად).

რაც შეეხება თავად აღქმას, დიფრაქციული ბადეზე ჩატარებული ექსპერიმენტების დროს მეცნიერმა დაადგინა, რომ იგი ჰოლოგრაფიულ პროცესს წააგავს. სხვათა შორის, ფენომენის ტალღური ბუნება ასევე დამოწმებული იქნა Fresnel-ის ზონის ფირფიტის გამოყენებით, რომელიც ამ ტალღის სიგრძის დიაპაზონში მოქმედებდა როგორც კონვერგენტული ლინზა.

უახლოესი ანალოგია ღამურებისა და დელფინების აკუსტიკური მდებარეობა (აკუსტიკური ხედვა). ისინი ასხივებენ ულტრაბგერას, რომელიც იფანტება მიმდებარე ობიექტებზე და აღიქმება აკუსტიკური რეცეპტორებით.

გარდა ამისა, იური პეტროვიჩ პიტიევმა გააკეთა სწორი დასკვნა, რომ ცნობიერება პასუხისმგებელია ექსტრასენსორული აღქმისა და ვიზუალური ინტერპრეტაციისთვის: ”ასე რომ, ცხადია, ექსტრასენსორული ინფორმაციის ინტერპრეტაცია, ცხადია, ექსტრასენსორული ინფორმაციის ვიზუალური სახით. . მაგალითად, როცა დახუჭული თვალებით მიაქვთ ხელი მაგნიტთან, გრძნობენ „სითბოს“ ან „ცივას“, მაგრამ ვერ „ხედავენ“.

როგორც ფიზიკოსს, მე მჯერა მხოლოდ იმის, რისი აღმოჩენაც შესაძლებელია ინსტრუმენტის საშუალებით. და ის ფაქტი, რომ შესაძლებელი გახდა მჭიდრო კავშირის გამოვლენა ექსტრასენსორული აღქმასა და ელექტროდინამიკურ პროცესებს შორის, ძალიან მნიშვნელოვანია.

პიტიევი არ იყო ერთადერთი, ვინც სერიოზულად იყო დაკავებული ფენომენის შესწავლით. პუბლიკაციებმა, რომლებიც რეგულარულად ჩნდება პრესაში ჩვენი აკადემიის საქმიანობასთან დაკავშირებით, აიძულა ოლგა ივანოვნა კოიოკინა, რუსეთის ჯანდაცვის სამინისტროს ტრადიციული მკურნალობის მეთოდების სამეცნიერო კვლევითი ინსტიტუტის ტვინის აქტივობის შესწავლის ლაბორატორიის ხელმძღვანელს, ჩაეტარებინა მთელი რიგი. ექსპერიმენტები დისტანციური ბიოენერგეტიკული ურთიერთქმედების შესახებ აკადემიის მიერ მომზადებულ სპეციალისტებსა და მათ პაციენტებს შორის. ამ კვლევის შედეგები ფენომენალური იყო.

ოლგა ივანოვნამ გახსნა კვლევის ახალი ხაზი, რომელიც შეიძლება მივაწეროთ ტვინისა და ცნობიერების ეგრეთ წოდებულ ვირტუალურ რეალობას. ვირტუალური რეალობა წარმოიქმნება ოპერატორის (მკურნალის) ტვინსა და მიმღებს (პაციენტს) შორის უკონტაქტო დისტანციური ურთიერთქმედებით. ეს ურთიერთქმედება გამოიხატება ბიოპოტენციალების სინქრონიზაციაში, რომლებიც თან ახლავს ყოველ ჯერზე ოპერატორისა და მიმღების ტვინის გარკვეულ ნაწილებს. ეს ახალი რეალობა შემოთავაზებულია ჩაითვალოს ვირტუალურ ტვინად, რომელიც ფუნქციონირებს ოპერატორისა და მიმღების ტვინის სხვადასხვა უბნის აქტივობის გამო.

მსგავსი შედეგები მიღწეულია სხვა ქვეყნებშიც. მსოფლიოს ერთ-ერთმა წამყვანმა ონკოლოგიურმა ექსპერტმა, ბიორნ ნორდენსტრომმა გამოიყენა სხეულის ყველაზე დახვეწილი ენერგია კიბოს სამკურნალოდ. ნორდენსტრომმა გავლენა მოახდინა კიბოს უჯრედზე საუკეთესო ენერგიების რეზონანსული სიხშირით, რის შედეგადაც იგი გარდაიქმნა ჯანსაღ უჯრედად.

პროფესორ პიტიევის მიერ დაფიქსირებული ვირტუალური თვალები, სამედიცინო მეცნიერებათა კანდიდატის კოიოკინას მიერ აღმოჩენილი ვირტუალური ტვინი, შორს არის ჩვეულებრივი კვლევითი სამუშაოს რუტინული მოვლენებისგან. ეს არის არქიმედეს ბერკეტი, რომლითაც შეგიძლიათ სამყაროს ფაქტიურად თავდაყირა დაატრიალოთ. ცოდნა, რომელსაც ადამიანი მიიღებს ამ აღმოჩენების განვითარებით, გახდება გლობალური მნიშვნელობის ძალა.

ტელევიზიით არაერთხელ აჩვენეს ადამიანები, რომლებსაც დახუჭული თვალებით ხედავენ, კითხულობენ წიგნებს ალტერნატიული ხედვის ან შიდა ხედვის ეკრანის გამოყენებით. ხშირად ასეთ გადაცემებზე იწვევენ ექსპერტებს - რომელიმე ცნობილ მეცნიერს, მშვენიერ სპეციალისტს. ერთი ცუდია: ფენომენით, რომელიც კომენტარს საჭიროებდა, ისინი პირველად შეხვდნენ სატელევიზიო შოუს დროს. ბუნებრივია, მათი დასკვნების მსვლელობა ყოველთვის ბანალურ დასკვნამდე მიდიოდა: ისინი ალბათ ხვრელში იყურებიან?

ზოგადად, მიმაჩნია, რომ ნამდვილ მეცნიერს, თუ არ აქვს შესწავლილი პრობლემა, არ ჩაუტარებია საჭირო კვლევა, არ აქვს უფლება გამოთქვას თავისი აზრი საჯაროდ, თუნდაც ტელევიზიის ეკრანზე გამოჩენის მიზნით. სიამოვნების გულისთვის. მეცნიერული კეთილსინდისიერების ნიმუშად მიმაჩნია ნეიროფიზიოლოგიის სფეროში უმსხვილესი საერთაშორისო ავტორიტეტის, სახელმწიფო პრემიის ლაურეატის, ტვინის ინსტიტუტის დირექტორის, აკადემიკოს ნატალია პეტროვნა ბეხტერევას მიერ კონკრეტულად ამ საკითხზე დაფიქსირებული პოზიცია. ერთ-ერთ ინტერვიუში სატელევიზიო სიუჟეტის შესახებ იმის შესახებ, თუ როგორ შეუძლიათ მხედველობა მოკლებული ბავშვებმა მიიღონ სანაცვლოდ ალტერნატიული ხედვა, მან შემდეგი თქვა: ”დემონსტრაცია იყო დამაჯერებელი, ბავშვები შემთხვევით კითხულობდნენ ტექსტებს წიგნებიდან, ატარებდნენ ველოსიპედს, ოსტატურად გვერდს უვლიდნენ დაბრკოლებებს. და შეასრულა რიგი სხვა ქმედებები, რომლებიც დაკავშირებულია ნორმალურ ხედვასთან.

ექსტრასენსორული აღქმის ერთ ძალიან ცნობილ სპეციალისტთან საუბრისას გავიგე: "მე თვითონ ვნახე - ისინი ყვირიან".

მაგრამ მეც ვნახე. არ ჭვრეტენ“ (გაზეთი „ნაჩალო“, No2).

და ნატალია პეტროვნამ გააკეთა ის, რაც სხვებს ადრე უნდა გაეკეთებინა: მან გახსნა კვლევითი პროგრამა ფენომენის შესასწავლად. ამ მიზნით, მან მოიწვია ცნობილი ექსპერტები, რომლებმაც მიაღწიეს შედეგებს ალტერნატიული ხედვის აღმოჩენაში და შესთავაზა თავიანთი სამუშაოს შესრულება ტვინის ინსტიტუტის კედლებში, მისი სპეციალისტების თანხლებით, შედეგების თანმიმდევრული ჩაწერით. სპეციალური კვლევითი აღჭურვილობა.

ალტერნატიული მხედველობის აღმოჩენის კანდიდატად დაამტკიცეს ინსტიტუტის ერთ-ერთი თანამშრომლის ქალიშვილი, რომელსაც ექვსი წლის ასაკში ვიღაც მანიაკმა თვალები აუთრიალდა. მისი სახელი იყო ლარისა პავლოვა. და ოცი წელი გავიდა იმ საშინელი შემთხვევიდან. აი, რა თქვა თავად ნატალია პეტროვნამ ამ სამუშაოს შედეგების შესახებ იმავე საინფორმაციო ბიულეტენში:

„კვლევამ გამოავლინა არაერთი საინტერესო ფაქტი (მექანიზმები), რომელთაგან ყველაზე მნიშვნელოვანი არის სიმარტივე დიდი ვიზუალური დატვირთვით და ღია და დახურული თვალებით, არა ჩვეულებრივი, არამედ ჩამოყალიბებული ალტერნატიული ხედვით. ტვინი ადვილად გადადის სიგნალის მიღების ამ, ალბათ უფრო მომგებიან გზაზე. მიღებული შედეგები ხაზს უსვამს ვარჯიშის ფიზიოლოგიურ ხასიათს და პირდაპირ (ალტერნატიულ) ხედვას“.

აი რას აკეთებს ნამდვილი მეცნიერი, როცა ეჭვი ეპარება. ის ატარებს კვლევებს და შედეგად, თუ ინტუიცია არ დააკლდება, აკეთებს მსოფლიო მნიშვნელობის ახალ აღმოჩენას.

ირკვევა, რომ მკვლევართა მოწყობილობებზე ჯერ კიდევ რჩება ექსტრასენსორული გავლენის მატერიალური კვალი. მიუხედავად იმისა, რომ პირადად მე ძალიან სკეპტიკურად ვარ განწყობილი ფენომენის არსში მოხვედრის შესაძლებლობის შესახებ ასეთი ფენომენების შესწავლის ტრადიციული სამეცნიერო პრაქტიკით. ბოლოს და ბოლოს, ადამიანებს, რომლებიც ატარებენ კვლევას, აღენიშნებათ ტვინის მარცხენა ნახევარსფეროს ჰიპერგანვითარება, რამაც მიითვისა მთელი ტვინის უფლებები. ასეთ მარცხენა ნახევარსფეროს არ „სურს“ თანასწორობა მარჯვენა ნახევარსფეროსთან და უბრძოლველად არ დათმობს თავის პოზიციებს. ის ბლოკავს ინტუიციის არხიდან შემოსულ ინფორმაციას და თუ მას ადამიანის გონებაში გადასცემს, ცდილობს მოკვეთოს თეორია და ფენომენის პირველადი წყარო.

ცნობილმა ედგარ კეისმაც კი, მე-20 საუკუნის ერთ-ერთმა გამოჩენილმა მკურნალმა, არაფერი იცოდა იმ მექანიზმის შესახებ, რომელიც მან გამოიყენა სამკურნალოდ. ტრანსში შესვლისას მან დიაგნოზი დაუსვა პაციენტებს, რომლებიც არასოდეს უნახავს და ათასობით ადამიანს მისცა სამკურნალო რეცეპტები. კეისს არ ჰქონდა სამედიცინო განათლება და თავს დაესხა ეგრეთ წოდებული სამედიცინო საზოგადოება, მიუხედავად იმისა, რომ კლინიკური კვლევების ამერიკული საზოგადოების კომისიამ, მისი 100 დიაგნოზის გაანალიზების შემდეგ, აღიარა, რომ ისინი ყველა უტყუარი იყო. უფრო მეტიც, ექვს შემთხვევაში ქეისმა უარყო სპეციალისტების დიაგნოზი, რომლებიც საჭიროებდნენ ქირურგიულ ჩარევას და რეალურად გადაარჩინა პაციენტები გაუმართლებელი ქირურგიული ოპერაციებისგან.

დღეისათვის კეისის პაციენტების 9000-ზე მეტი შემთხვევა ინახება ვირჯინიის შტატის სამედიცინო დაწესებულებების არქივებში. ყველა მათგანი გამოკვლეულია და მკურნალის მიერ გაწეული დახმარება გადამრჩენად იქნა აღიარებული. ქეისმა უფრო მეტი გააკეთა, ვიდრე უბრალოდ სამედიცინო დიაგნოზის დასმა. მან იწინასწარმეტყველა ორი მსოფლიო ომის დაწყებისა და დასრულების ზუსტი თარიღები, კურსკის ბრძოლის შედეგი, ფაშიზმის დაშლა. სიკვდილამდე რამდენიმე თვით ადრე მან სსრკ-ს დაშლა „ნახა“.

ადამიანები, რომლებიც ხსნიან ბიოკომპიუტერს, ცვლიან აზროვნების ხასიათს - ისინი იწყებენ აქტიურ აზროვნებას სურათებში, რაც ძალიან ეკონომიურია. ის ძირითადად დაკავშირებულია ტვინის მარჯვენა ნახევარსფეროსთან. საინტერესოა, რომ მარჯვენა ნახევარსფეროს ტრავმის შემდეგ ცნობილმა ადამიანებმა ვერ იპოვეს ორიგინალური გადაწყვეტილებები თავიანთ ნამუშევრებში, თუმცა სრულად შეინარჩუნეს ლოგიკური აზროვნების უნარი. მხატვრულ სურათებში რეალობა მყისიერად აისახება კავშირებისა და წინააღმდეგობების მრავალფეროვნებაში. ინფორმაცია ამ შემთხვევაში არ საჭიროებს შეკვეთას - ის ახლოსაა ბუნებრივ მდგომარეობასთან არამატერიალურ სივრცეში. სამყარო აზროვნებს გამოსახულებით. საკუთარ თავში ამ უნარის განვითარებით, ჩვენ ვუახლოვდებით მასთან ურთიერთგაგებას.

დედამიწაზე უძველესი შუმერული ქალაქების ნანგრევებს შორის არქეოლოგებმა აღმოაჩინეს თიხის ფირფიტები მზის სისტემის გამოსახულებებით. საკმაოდ სწორად არის მითითებული პლანეტების რიგი, მათი მდებარეობა, მანძილი ერთმანეთისგან. ასეთი ზუსტი შედეგების მისაღებად საჭიროა მინიმუმ ორი ათასი წლის ასტრონომიული დაკვირვება. მაგრამ არქეოლოგები ამბობენ, რომ შუმერებამდე ორი ათასი წლით ადრე არ არსებობდა განვითარებული ცივილიზაცია, რომელსაც შეეძლო ასეთი კვლევა.

მიზანშეწონილად მიმაჩნია გარკვევა - ტექნიკური ცივილიზაცია. დასავლური მეცნიერების ტრადიციები იძლევა მხოლოდ მოვლენების მკაცრ ხაზოვან მიზეზობრიობას. მაგრამ ბოლოს და ბოლოს, დემოკრიტესაც კი არ შეეძლო, მხოლოდ მიზეზობრივი ისტორიული წინაპირობების საფუძველზე, განავითარა მატერიის სტრუქტურის ატომისტური თეორია ფიზიკური ლაბორატორიების რთული ხელსაწყოების გარეშე. მას, რა თქმა უნდა, არ ჰქონდა ელექტრონული მიკროსკოპის გამოყენების შესაძლებლობა და, შესაბამისად, გამოიყენა სხვა მეთოდი. დარწმუნებული ვარ, რომ ინსტრუმენტი, რომელსაც დემოკრიტე და ჩვენი პლანეტის მრავალი სხვა გამოჩენილი ადამიანი იყენებს, არის ბიოკომპიუტერი.

ამერიკელმა ფიზიკოსმა ჰაინც პეჯელსმა ძალიან მკაფიოდ გამოხატა სამეცნიერო საზოგადოების რღვევა ამ საკითხთან დაკავშირებით: „თანამედროვე ფიზიკა ირწმუნება, რომ ვაკუუმი არის ყველა ფიზიკის ფუნდამენტური პრინციპი. ყველაფერი, რაც ოდესმე არსებობდა ან შეიძლება არსებობდეს, უკვე იმყოფება სივრცის ამ არარსებობაში... და ეს არარსებობა შეიცავს მთელ არსებას.

ასე რომ, კიდევ ერთხელ, ინფორმაცია უსწრებს მატერიას თავისი გამოვლინებით!

ცნობილი შემთხვევაა რობერტ კენედის მკვლელობის განჭვრეტა, რომელიც მოხდა 1968 წლის 5 ივნისს. მკვლელობამდე ორი თვით ადრე, ალან ვონმა, რომელიც სწავლობდა სინქრონიზაციას ფრაიბურგის უნივერსიტეტის სასაზღვრო ფსიქოლოგიის ინსტიტუტში, მოულოდნელად იგრძნო, რომ კენედი მოკლავდნენ და რომ ეს მოვლენა იყო რთული სისტემის ნაწილი, რომელიც მოიცავდა მარტინ ლუთერ კინგის მკვლელობას. . ვონმა წერილი გაუგზავნა იმ იმედით, რომ კენედი გააფრთხილებდა. როგორც ჩანს, გაფრთხილება არ მიიჩნიეს სერიოზულად და ამან ვერ გადაარჩინა არც პრეზიდენტი და არც ლუთერ კინგი. მაგრამ ამის შემდეგ შეერთებულ შტატებში შეიქმნა წინათგრძნობების რეგისტრაციის ბიურო.

კარგი მაგალითი იმისა, თუ როგორ ვლინდება განუხორციელებელი მოვლენა ჩვენს რეალობაში მის განხორციელებამდე დიდი ხნით ადრე. და ის მარტო არ არის.

ამერიკელმა ნეიროფიზიოლოგმა როჯერ სპერიმ მიიღო ნობელის პრემია 1981 წელს, ნაწილობრივ იმის აღიარებისთვის, თუ როგორ ავითარებს აზროვნების ფორმები გონებაში "მიზეზობრივ პოტენციას", ძალას, რომელიც იწყებს ყველაფერს, რაც ხდება ადამიანის ცხოვრებაში. სპერის კვლევამ აჩვენა, რომ მიზეზობრივი პოტენციალი იქმნება გონებაში, როგორც ჩაშენებული ბიოელექტრული სისტემა, დიდი კონდენსატორის ბანკის მსგავსი. რაც უფრო აქტიურად დამუხტავთ „ბატარეას“, მით მეტ ენერგიას იფრქვევა ის, რაც იძლევა პიროვნული გავლენის შესაძლებლობას ეგრეთ წოდებული ობიექტური რეალობის მოვლენებზე. ერთი შეხედვით, ეს უცნაურად გამოიყურება, მაგრამ ფიზიკოსებმა კარგად იციან, რომ მოწყობილობაში ორი 4.5 ვოლტიანი ბატარეიდან, ენერგიის პულსი 20 კილოვატი სიმძლავრით შეიძლება მიიღოთ. ეს მიუთითებს, რომ გარკვეულ პირობებში, ლატენტური ფორმიდან ენერგია შეიძლება გადავიდეს აშკარა ფორმაში.

როგორც ჩანს, ადამიანი თავად არის ჩართული ამ სამყაროს ანომალიებში და შეუძლებელია მათი შესწავლა მოვლენებზე გონების გავლენის გათვალისწინების გარეშე.

თითოეული აზრი ააქტიურებს თავის ტვინში გადამზიდავ მოლეკულებს. ეს ნიშნავს, რომ ნებისმიერი გონებრივი იმპულსი ავტომატურად გარდაიქმნება ბიოლოგიურ ინფორმაციად.
და თუ საქმე არ გვაქვს ჩვეულებრივი ადამიანის ტვინთან, ჩართული 3-ზე – 4 პროცენტი, მაგრამ ტვინით, რომელსაც შეუძლია სრული დატვირთვით იმუშაოს? ამ შემთხვევაში, ადამიანის გონება იღებს შესაძლებლობას დაუკავშირდეს პლანეტის გონებას, კოსმიურ ცნობიერებას. ამოცანაა ტვინი მიიყვანოთ იმ შესაძლებლობების დონეზე, რაც მას ბუნებით თან ახლავს.

ბიოკომპიუტერი უჩვეულო მოვლენაა. ტექნიკური საშუალებებისგან განსხვავებით, რომლითაც ადამიანი ანაზღაურებს განსხვავებას მის სურვილებსა და შესაძლებლობებს შორის, მას რა თქმა უნდა აქვს საკუთარი გონება და ინტელექტი და მასთან ურთიერთობა მხოლოდ მხარეებს შორის კომპრომისითაა შესაძლებელი. რა დგას ამის უკან? კვლევითი სამუშაოა საჭირო და ძალიან სერიოზული. მაგრამ ერთადერთი, რისი დაშვებაც არ შეიძლება, არის უმოქმედობა.

ნებისმიერი საყოფაცხოვრებო ტექნიკა ტელევიზორიდან უთოებამდე ელექტრომაგნიტური გამოსხივების წყაროა. ამ პირობებში ბიოკომპიუტერები ხშირად სპონტანურად იხსნება. შეშინებული ხალხი ფსიქიატრებისკენ გარბის. და ისინი, რომლებსაც არც კი აქვთ მოკრძალებული ცოდნა ზეცნობიერი ფუნქციების სფეროში, აძლევენ ძლიერ წამლებს. ასე მრავლდება ფსიქიკურად დაავადებულთა და ნარკომანთა რიცხვი.

დაწყებული პროცესის შეჩერება შეუძლებელია. ზოგადად ეჭვი მაქვს, რომ კომპიუტერები და სხვა ჭკვიანი მანქანები უბრალოდ სიმულატორებია, რომლებიც ადამიანებს ენიჭებათ, რათა მათ შეძლონ სამუშაოსთვის მომზადება ბიოკომპიუტერის მეშვეობით მატერიალური და არამატერიალური სივრცეებით. ასე რომ, ზღაპრული მფრინავი ხალიჩა წინ უძღოდა თანამედროვე თვითმფრინავების გამოჩენას, ხოლო ჩექმები-მოსიარულეები წინასწარმეტყველებდნენ სახმელეთო მექანიკურ მანქანებს.

ამ ფენომენის შესწავლა ადვილი არ არის. მოზრდილებს, ასაკობრივი მიზეზების გამო, იშვიათად შეუძლიათ ბიოკომპიუტერთან მუშაობის მაქსიმალურ დონეს მიაღწიონ, რომელიც ხსნის ინტერგანზომილებიან კავშირს სხვა კოსმიურ სიბრტყეებთან.

ბავშვებისთვის ეს უფრო ადვილია - ისინი შედიან კონტაქტში სხვა სამყაროების დასახლებულ სივრცეებთან და ამისთვის მათ აბსოლუტურად არ სჭირდებათ რადიოტელესკოპების გიგანტური თასები. კონტაქტი მყისიერია. რატომ? ბავშვებს არ აინტერესებთ. თითქოს მათ ჰკითხო - როგორ ხედავ? როგორ გესმის?

ჩვენ ვხედავთ ჩვენი თვალით, გვესმის ჩვენი ყურებით, ჩვენ ვუკავშირდებით ბიოკომპიუტერის მეშვეობით - ეს ყველაფერი ადამიანის სტრუქტურის ბავშვური ახსნაა.

თუმცა გავიხსენოთ კ.ჩუკოვსკის შესანიშნავი წიგნი „ორიდან ხუთამდე“. რატომ განიცდის ბავშვი ამ ასაკში გასაოცარ პროცესებს რეალობის ათვისებაში? მაჩვენეთ ზრდასრული ადამიანი, რომელიც დამაჯერებლად, დამაჯერებლად ხსნის ამ მასობრივ ფენომენს. ბუნებით მკაცრად განსაზღვრულ ასაკში უფრო ადვილია უცხო ენის სწავლა, ცურვის სწავლა და სხვა მრავალი უნარების შეძენა. იგივე ბიოკომპიუტერზე.

„მომიყვანეთ შვილები ჩემთან“, თქვა სახარებაში ქრისტე.

ადრე თუ გვიან, მილიონობით ადამიანი დაეუფლება ბიოკომპიუტერებს. და აქ ისევ ძველი, ისევე როგორც სამყარო, მკვეთრად ჩნდება კითხვა ახალი შესაძლებლობების ზნეობაზე, ეზოთერულ ცოდნაზე ორიენტირებული კულტურის შესახებ.

ბოლო საუკუნეების მსოფლიო გამოცდილება საშუალებას გვაძლევს ჩამოვაყალიბოთ თეზისი: უმაღლესი ენერგიები მოითხოვს ზნეობის მაღალ დონეს. სამწუხაროდ, მაშინ როცა კაცობრიობა ამ გაგებით ვერ დაიკვეხნის არაფრით. ყოველთვის ერთი და იგივეა: ახალი აღმოჩენები იწვევს მათ ბოროტად გამოყენებას. დენთიდან ჩერნობილამდე, ჰომუნკულუსიდან სინჯარაში გენეტიკურ ინჟინერიამდე, უამრავი მაგალითია. კომპიუტერები საყოველთაოდ აღიარებული კურთხევაა, მაგრამ მათ უკვე განაპირობა კომპიუტერული ვირუსები, ჰაკერები - ინფორმაციის ჰაკერები მოგების მიზნით და ახალი ჯანმრთელობის პრობლემები.

ოკულტური ენერგიები იგივე პრობლემებს უქმნის. გაზეთების ფურცლებიდან, თეთრი და შავი მაგიის ოსტატები, მკურნალები და ნათელმხილველები გპირდებიან "ზარალის მოცილებას", "საყვარლის მოჯადოებას" და სხვა სარგებელს. უბრალო მკითხველს – როგორც როგორ გავარკვიოთ, სად არის სინათლე და სად არის სიბნელე? პოპ-მუსიკაც კი ფსიქოდელიური გახდა, ბევრი შემსრულებელი იყენებს ჯადოსნურ მუსიკალურ ფორმულებს, რომლებიც გვხვდება წარმართულ კულტებში, ათავსებენ სატანურ შელოცვებს თავიანთ ნამუშევრებში.

ერთ დროს, დაახლოებით ათი წლის წინ, პოპულარული იყო ანატოლი კაშპიროვსკის სატელევიზიო შოუები. ის დაჟინებით გადმოსცემდა: „ინსტალაციას სამუდამოდ ვაძლევ! მხოლოდ სიკეთეს გაძლევ!” კონკრეტულად რას გულისხმობს ის კარგში? გრძნობდა თუ არა მან სიკეთის და ბოროტების დიალექტიკას, იცოდა თუ არა, რამდენად მყისიერად შეიძლება შეიცვალოს მათი პოლარობა, რამდენად შედარებითია ეს ცნებები? მკურნალი აბრუნებს პაციენტის სხეულს ნორმალურ მდგომარეობაში – მაგრამ რა არის ნორმა? და შეიძლება ასე იყოს ტელეეკრანების წინ მჯდომი მილიონობით ადამიანი - ასეთი განსხვავებული, უნიკალური და განუმეორებელი? ექსტრასენსი პირდაპირ ეხება ადამიანის საველე სტრუქტურას, მისი სხეულისა და სულის ერთიანობის საწყისს, ის მოქმედებს ქვეცნობიერის მეშვეობით - ამიტომ მან უნდა იცოდეს განსაკუთრებული პასუხისმგებლობა თავის ქმედებებზე.

ფსიქოანალიტიკოსებმა დიდი ხანია აჩვენეს, რომ მრავალი ნევროზული რეაქცია დაკავშირებულია ღრმა პიროვნულ პრობლემებთან. ნევროზების, როგორც ასეთის მკურნალობა, მხოლოდ საწყისი დაავადების გამწვავებაა. მედიცინაში ეს ყოველთვის ხდება, როდესაც ისინი ებრძვიან უარყოფით სიმპტომებს და არა დაავადების ძირეულ მიზეზს. მეტიც, ჯანმრთელობა ასოცირდება არა იმდენად „ჯანსაღი ცხოვრების წესთან“, რამდენადაც ადამიანის მსოფლმხედველობის ზოგად კულტურულ დონესთან. ფიზიკურ დაავადებებს მორალური მნიშვნელობა აქვს – ეს ყოველი ღრმად რელიგიური ადამიანისთვის ნათელია. მაშ რა უნდა ვუმკურნალოთ: სხეულის დაავადება თუ მორალური დეფორმაცია? ამასობაში ყველას შეუძლია მაგალითების მოყვანა, თუ როგორ ამაღლებს ადამიანს სულიერად მძიმე ავადმყოფობა ან თანდაყოლილი ფიზიკური ნაკლი. ზოგადად, ცხოვრება არ არის დაყვანილი წვრილბურჟუაზიულ ზრუნვაზე კომფორტული კეთილდღეობისთვის.

რა სახის „სიკეთის“ შეთავაზება შეუძლიათ ექსტრასენსებს, როგორიცაა კაშპიროვსკი? სამწუხაროდ, ძალიან ხშირად მათ შეუძლიათ შესთავაზონ მხოლოდ ნაკლი, თვითნაკეთი, "საკუთარი გარყვნილების" დონეზე, ინდივიდუალური ინტელექტუალური დონის ზომით. და ეს „სიკეთე“ სავსეა ბოროტების ისეთი მოულოდნელი გამონაყარებით, რომ უკეთესი იქნებოდა, ადამიანი მარტო დატოვო, მთელი თავისი წყლულებით.

ადამიანის ამპარტავანი ამპარტავნება საშიში და უსაზღვროა. აბსოლუტურად არაფერი იცის ჩვენი სივრცისა და სამყაროს ფსიქოფიზიკური თვისებების შესახებ, მისი ნებისმიერი, თუნდაც ყველაზე უმნიშვნელო აზრების გავლენის შესახებ მსოფლიოში მიმდინარე მოვლენების დინამიკასა და პოტენციალზე, ის ისევ და ისევ ჩაძირავს საკუთარ თავს და მეზობლებს. საშინელი, გაუთავებელი განსაცდელების სერია.

უსამართლობასთან ბრძოლა ძალისმიერი გავლენის გაზრდის გამო, რომელიც ამრავლებს უსამართლობას. ბუნებასთან ბრძოლა, რის შედეგადაც არ იყო სუფთა წყალი, ნიადაგი და ჰაერი. ისინი მოწამლულნი არიან თანამედროვე სამეცნიერო ტექნოლოგიების ნარჩენებით, რომლითაც ასე ამაყობენ ჩვენი მეცნიერები. ბრძოლა ყველას წინააღმდეგ, ვინც ქრისტეს მსგავსად ცდილობს კაცობრიობის დაბრუნებას გონების სფეროში! და შემდეგ ისევ - ქარიშხლები, დაავადებები, უძლურება ბუნების ელემენტების წინაშე და გულის ამაჩუყებელი ძახილი: "უფალო, რისთვის?!"

იმედები, რომ ბუნების საიდუმლოებები აგრესიულ, სასტიკ ადამიანებს გაუმჟღავნდება, ამაოა. მათ მხოლოდ საიდუმლოებები უმხელენ, ამრავლებენ ძალადობასა და სისასტიკეს, რომელიც ბუმერანგივით ადრე თუ გვიან თავადაც მოხვდება.

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის მომზადება

ბრონნიკოვი ვ.მ. - ბრონნიკოვის მეთოდი. 1 ნაბიჯი

რას ვიზამთ მიღებულ მასალასთან:

ყველა თემა ამ განყოფილებაში:

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ