აქ: სამი სახის უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ამზადებს სტუდენტებს ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ სპეციალობებში: 1. პედაგოგიური უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები; 2. უნივერსიტეტები და ინსტიტუტები, რომლებიც უზრუნველყოფენ (მათ შორის) სტუდენტთა გადამზადებას ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ სპეციალობებში; 3. ლიცენზიითა და აკრედიტაციის მქონე არასახელმწიფო უნივერსიტეტები. აგრეთვე იხილეთ არასახელმწიფო უნივერსიტეტები, პედაგოგიური უმაღლესი სასწავლებლები, უნივერსიტეტები

დიდი განმარტება

არასრული განმარტება ↓

უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები

უნივერსიტეტები უზრუნველყოფენ უმაღლეს განათლებას და აწვდიან სტუდენტებს სხვადასხვა დონის პროგრამებს საგანმანათლებლო საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად. ინდივიდისა და პროფ. ტრენინგი სხვადასხვა კულტურის, ეკონომიკის, ჯანდაცვის, მეცნიერების დარგები; კვლევის ჩატარება. მუშაობა, გადამზადება და სპეციალისტების კვალიფიკაციის ამაღლება.

ვ.-ს ზე. თ. მოყვება მაღალი ბეწვის ჩექმები (მათ შორის ტექნიკური, სამედიცინო, სასოფლო-სამეურნეო, პედ.), in-you decomp. პროფილი (საინჟინრო, სამეურნეო, მხატვრული და სხვ.), აკადემიები, კონსერვატორიები. ზოგიერთ ქვეყანაში, უნივერსიტეტებში შედის კოლეჯები. Ბევრში საერო ქვეყნების გარდა სულიერი ვ. თ.

ვ.-ს ცნებები ზე. თ. არ იყო ექვივალენტი დეკომპ. ეპოქაში და სხვადასხვა ქვეყანაში. ნიშნავს. განსხვავება უმაღლეს დონეზე განათლება, სპეციალისტების მომზადების მეთოდებსა და პირობებში არსებობს თანამედროვე. V. at. თ.

პროტოტიპი V. at. თ. ყველაზე მაღალი იყო თავისი დროის ფილოსოფიებისთვის. ანტიკური პერიოდის სკოლები, რომლებშიც სწავლება ხელმძღვანელობდა თეორიის მთელი ცნობილი მთლიანობის გაგებით. ცოდნა, ხოლო გაკვეთილების ფორმები იყო ლექციები, საუბარი, კამათი. განათლების ასეთი ორგანიზაცია მემკვიდრეობით მიიღეს შუა საუკუნეების უნივერსიტეტებმა, რომლებიც გავრცელდა დასავლურ-ებრ. ქალაქები arr. მე-13 საუკუნიდან ზოგიერთში მაღალი ბეწვის ჩექმები იყო ცნობილი და უხ. უმაღლესი მუსლიმური უხრის პრაქტიკა. ინსტიტუტები (იხ. სტატია მუსულმანური კულტურა). ქალაქების განვითარებასთან ერთად პროფ. სკოლები, რომელთაგან ზოგიერთმა სახსრები დააგროვა. მეთოდი. სწავლების გამოცდილება და ფართოდ ცნობილი გახდა: ლეგალური ბეირუთში (VIII ს.), კონსტანტინოპოლში (VIII ს.) და ბოლონიაში (X ს.), სამედიცინო სალერნოში (X ს.), მონპელიეში (X ს.). უმაღლესი განათლების სოციალურმა მნიშვნელობამ განაპირობა ეკლესიის ყურადღება მის მიმართ. და საერო ხელისუფალნი, რომლებიც ჩუქნიდნენ ბეწვის მაღალ ჩექმებს და ზოგიერთი პროფ. სკოლები სპეციალური პრივილეგიებით.

Un-you დაწესებული საშუალებები. ანაბეჭდი უმაღლესი განათლების დიზაინზე და გარეგნობა ვ. თ. პრინციპების დამტკიცება ე.წ. აკადემიური თავისუფლებები - მოსწავლის თავისუფლება დამოუკიდებლად შექმნას საგნის შესწავლის პროგრამა, მასწავლებლის თავისუფლება დამოუკიდებლად ჩაატაროს კვლევა და წარუდგინოს მათი შედეგები მოსწავლეებს, მმართველი ორგანოების არჩევა, მოსწავლეთა მონაწილეობა თვითმმართველობაში და ა.შ. საერო მეცნიერების ჩამოყალიბება (16-17 სს.) და დაკავშირებული საზოგადოებების მოთხოვნებთან. წარმოება, სწავლებაში „რეალური“ მიმართულების გაძლიერებამ გამოიწვია უმაღლეს სასწავლებლებში სპეციალიზაციის გაფართოება. მაღალბეწვიან ჩექმებში (თუნდაც ტრადიციული სამედიცინო და იურიდიული f-t-ის ფარგლებში) და მათ გარდა, შედარებით დამოუკიდებელმა დაიწყო გაჩენა. სამეცნიერო და პრაქტიკული სკოლები.

მე-18 საუკუნეში ფილიალი V. ზე. თ. ბევრში ევროპული ქვეყნები სახელმწიფოს ორგანულ ნაწილად იქცნენ. განათლების სისტემები. ნიშნავს. გავლენა სწავლების შინაარსზე ვ. თ. და მისმა მეთოდებმა უზრუნველყო ბერლინის უნივერსიტეტის პრაქტიკაში განხორციელებული ვ.ჰუმბოლდტის იდეები. ფაკულტეტის ორგანიზაცია ვ. ჰ., მეცნიერებასთან და პრაქტიკასთან კავშირმა განსაზღვრა საქმიანობა და მრავალი სხვა. ტექ. დაწესებულებები, როგორც საჯარო, ისე კერძო. ევროპულისთვის მე-19 საუკუნის ქვეყნები დამახასიათებელია hl-ის განვითარება. arr. სახელმწიფო სამედიცინო, გვერდი - x. და ტექ. უნივერსიტეტები. ეს ტენდენცია აისახა რუსეთსა და შეერთებულ შტატებში უმაღლესი განათლების შექმნაზე.

კონ. მე-19 საუკუნე ნ.-მ დაიწყო წარმოქმნა - და. განყოფილებები არა მხოლოდ მაღალი ბეწვის ჩექმებში, არამედ სამედიცინო, ტექნიკური, გვერდი - x. ინ-ტაჰ და ა.შ ნ.-ი. ვ-ის მოღვაწეობა ქ. თ. ხშირად მოდიოდა კონფლიქტში პრაგმატულთან. წარმოების მოთხოვნები. და სხვა კომპანიები სპეციალისტებს. უნ-ტახში სამეცნიერო. სამუშაო ხშირად კონცენტრირებულია სპეც. ლაბორატორიები, დეპარტამენტები, კვლევითი ინსტიტუტები, ანგარიშიდან მოშორება. დავალებები. ვ-ის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პრობლემა ატ. თ. იყო მეცნიერების ერთიანობის შენარჩუნება. მუშაობა და სწავლება. ბევრის ძალისხმევით მეცნიერებმა და მასწავლებლებმა კონკრეტული ფორმა მიიღეს. სამეცნიერო უმაღლესი განათლების სექტორი, როგოსთან კავშირები გახდა მთავარი. ნ.-ი. ცენტრები ბევრში ქვეყნები.

მეცნიერულ-ტექნიკურ პირობებში. რევოლუცია მეორე ნახევრიდან. მე -20 საუკუნე გაიზარდა ბეწვის ჩექმების ტიპები და უნივერსიტეტის სტატუსის მქონე უნივერსიტეტები, გაჩნდა ტენდენცია გაზარდოს მულტიდისციპლინარული უნივერსიტეტების რაოდენობა, რომლებიც გაერთიანებულია ერთ ორგანიზაციაში. და ადმ. მთელი რამდენიმე ტრენინგის შედარებით დამოუკიდებელი სფეროები, რამაც შესაძლებელი გახადა დეკომპის შესწავლის რაციონალურად გავრცელება. მსგავსი სპეციალობების სტუდენტების დისციპლინები, რათა თავიდან იქნას აცილებული ანგარიშის დუბლირება. კურსები. ისინი ახლოს არიან მულტიდისციპლინურობასთან მუშაობის პრინციპებითა და სწავლების ხასიათით დეკ. შემოქმედებითი V. at. თ., მხოლოდ სპეციალურ ჯგუფზე გამოყოფილ ტრენინგზე. ფილიალის უმრავლესობა V. ზე. თ. ყურადღებას ამახვილებს პროფ. საქმიანობას და არ აყენებს განსაკუთრებულ. მეცნიერული ჩატარების ამოცანა სტუდენტების მიერ კვლევა, თუმცა თავად პროგრამები და ახ. კურსები ამ V. at. თ. რეგულარულად განახლებულია უახლესი სამეცნიერო ცოდნით. მონაცემები და პრაქტიკის მოთხოვნები.

V. at. თ. pl. ქვეყნები ჩვეულებრივ იყოფა სახელმწიფო, მუნიციპალური და კერძო კატეგორიებად (ამ ჯგუფს მიეკუთვნება სულიერი უმაღლესი სასწავლებლებიც). ტარდება როგორც ფასიანი, ასევე უფასო განათლება. 60-70-იან წლებში. მე -20 საუკუნე იყო ტენდენცია სახელმწიფოს როლის გაძლიერების საგანმანათლებლო შინაარსის, მისი პროფილირების განსაზღვრაში. ამ მიზნით განვითარებულია დეკომპ. სახელმწიფო სისტემები. აკრედიტაცია V. at. თ. და უნივერსიტეტების სისტემის მართვა ერთიანი სამეცნიერო და ტექნიკური ინტერესებიდან გამომდინარე. და განათლება. პოლიტიკოსები. იქმნება სპეციალური. სახელმწიფო მეცნიერებისა და უმაღლესი განათლების კოორდინაციის ორგანოები.

უჩ. გეგმები და ორგანიზაცია თითოეულ ქვეყანაში უმაღლესი განათლების პროცესს აქვს საკუთარი მახასიათებლები. ზოგადი მიმართულება იყო ზოგადკულტურული და ზოგადმეცნიერების გაძლიერება. მომზადება და სპეციფიკური სიმძიმის გაზრდა დამოუკიდებელია. სტუდენტური სამუშაო. დიდი ყურადღება ეთმობა პრაქტიკის ორგანიზებას. სწავლა. განვითარებული საღამო და დისტანციური სწავლება. დიდი მნიშვნელობა ენიჭება ე.წ. დიპლომისშემდგომი განათლება, სპეციალისტების მოწინავე მომზადება, მიმდინარეობს ანგარიშის გაუმჯობესების გზების მუდმივი ძიება., სამეცნიერო. და პროფ.-პრაქტიკული მოღვაწეობა ვ. თ. და განათლების უწყვეტობის უზრუნველყოფა. პროცესი.

უწყვეტი განათლების პირობებში მუშაობა ვ. თ., მათი გავლენის შესაძლებლობა მეცნიერებაზე, წარმოებაზე, კულტურულ ცხოვრებაზე დამოკიდებულია ზოგადი საშუალო განათლების შინაარსსა და საფეხურზე. Ბევრში ქვეყნებმა საკანონმდებლო წესით დააფიქსირეს დაშვების შესაძლებლობა ვ. თ. სრულის დასრულების შემდეგ იხ. განათლება სკოლის საერთო ხანგრძლივობით. განათლება 12-13 წელი. გავრცელდა კონცეფცია, რომლის მიხედვითაც სრული ტრენინგის დასრულების შემდეგ მიღებული ყველა ტრენინგი იხ. სკოლები (აშშ-ში, მაგალითად, შესაბამისი საგანმანათლებლო დაწესებულებები კლასიფიცირებულია, როგორც პოსტ საშუალო). ამ პირობებში უმრავლესობა ვ. თ. აწარმოებს აქტიურ მუშაობას თავისი სტუდენტების კონტიგენტების დაკომპლექტებაზე, მათ შორის აპლიკანტთა ცოდნაზე მაღალი მოთხოვნების დაყენებაზე. ზოგიერთი კვლევა. უნივერსიტეტები უზრუნველყოფენ მაღალ სელექციურობას აპლიკანტებთან მიმართებაში, წინასწარი სკრინინგის დროს. ტესტები, გასაუბრება და გამოცდები 20-დან 70%-მდე, ვინც გამოთქვა სურვილი მიიღოს უმაღლესი განათლება. განათლება ამ უნივერსიტეტში. ამავე დროს, არის მაღალი ბეწვის ჩექმები და in-you, to-rye მიიღება ყველას. თუმცა, დიპლომები ასეთი ვ. ზ., როგორც წესი, არ სარგებლობენ მაღალი რეპუტაციით. პერსპექტიულია ვ.-ის ეფექტურობის გაზრდა ზე. თ. ზოგადი განათლების გაღრმავებასთან ერთად. და ზოგადი სამეცნიერო განმცხადებლების მომზადება დასკვნებისთვის. ზოგადი საშუალო განათლების საფეხური. რიგ ქვეყნებში, ზოგიერთში

ვ.-ზე ზ. ასევე გადავიდა განსხვავებულზე. სტუდენტების მიერ უმაღლესი განათლების ეტაპობრივი მიღების ვარიანტები საშუალო პროფესიული ან საშუალო სპეციალური განათლების საფუძველზე (მაგ., უმცროსი კოლეჯიდან დაწყებული სწავლის ორწლიანი ვადით).

დაარსდა 18-19 საუკუნეებში. ფაკულტეტის სისტემა შენობის V. at. თ. შეძენილი მე-20 საუკუნეში. უფრო თავისუფალი პერსონაჟი. სპეციალისტების მომზადების პროფილის გაფართოებასთან დაკავშირებით, მაღალი ბეწვის ჩექმები და სხვა უნივერსიტეტები გადავიდნენ მულტიდისციპლინური დეპარტამენტებისა და განყოფილებების ორგანიზებაში, მათ შორის სექტორთაშორისი. ყველაზე წამყვანი თანამედროვე V. at. თ. - ეს არის დიდი საგანმანათლებლო და სამეცნიერო პროდუქცია. კომპლექსები, რომლებიც უზრუნველყოფენ არა მხოლოდ განათლებას. სტუდენტის ინტერესებს, არამედ ინდივიდუალურ და კოლექტიური მეცნიერების ფართო შესაძლებლობებს. მუშაობა, ანგარიშის რაციონალური გამოყენება. დრო არა მხოლოდ თეორიული, არამედ პრაქტიკულიც. პროფესიები არჩეულ სპეციალობაში. Ბევრში საშუალო სკოლის ქვეყნები და სხვა. თ. - მთავარი კვლევა. საზოგადოებრივი ცენტრები ღირებულებები. ასეთი ცენტრების ბირთვი შეიძლება იყოს განყოფილება, პრობლემური განყოფილება ან სპეციალისტთა განყოფილება. საბჭო, რომელიც აერთიანებს მეცნიერებს, ბიზნესის ლიდერებს და ა.შ. მსოფლიოს უმეტეს ქვეყნებში მაღალი ბეწვის ჩექმები და ვ. თ. უნივერსიტეტის სტატუსი. ეს ეხება როგორც სპეციალისტების მომზადების რაოდენობას, ასევე ხარისხს.

ნიშნავს. გავლენა მოდერნის სტრუქტურასა და საქმიანობის მიმართულებაზე. V. at. თ. წარმოადგინა უნივერსიტეტის ამერიკული მოდელი, რომელიც განვითარდა კონ. 19-1 სართული. მე -20 საუკუნე და ბევრის გამოყენებით ვ.-ის მიღწევები ზე. თ. დეკ. ქვეყნები, მათ შორის რუსეთი. ეს მოდელი მიიღეს იაპონური და მრავალი სხვა მაღალი ბეწვის ჩექმებით. სხვა ქვეყნები მთავარი ზოგადი განათლების ნაწილი. და ზოგადი სამეცნიერო სტუდენტები გადიან ტრენინგს აკადემიურ სფეროში. საუნივერსიტეტო კოლეჯები (ძირითადად თეორიული განათლებით 3-5 წელი). პირველი ეტაპის შემდეგ სწავლას აგრძელებენ პროფ. ან გამოიკვლიეთ. ამავე უნივერსიტეტის (ასპირანტურის) სკოლები ან სხვა. აკადემიის დასრულების შემდეგ კოლეჯის სტუდენტები იღებენ პირველ აკადემიურ ხარისხს - ბაკალავრის ხარისხს, რომელიც იძლევა უფლებას ისწავლონ პროფ. საქმიანობა და შემდგომი განათლება უმაღლეს სასწავლებლებში. სკოლა (მაღალი ბეწვის ჩექმებით - მაგისტრის და დოქტორის ხარისხის მიღებამდე). თუ უნივერსიტეტში განათლების პროფილი რეალურად არა სამეცნიერო, არამედ პრაქტიკულია. ხასიათი, შემდეგ მეორე ეტაპის ბოლოს კურსდამთავრებულს ეძლევა სპეციალობის დიპლომი. დიდ ბრიტანეთში, საკუთარ თავზე. ფილიალების კოლეჯებში სწავლის ვადა 3-4 წელია. სკოლის დამთავრების შემდეგ, მათმა კურსდამთავრებულებმა უნდა იმუშაონ გარკვეული პერიოდის განმავლობაში (2 წლამდე) მათ მიერ არჩეულ სპეციალობაში და გაიარონ სერთიფიკატი პროფ. საზოგადოება ან ასოციაცია. სამეცნიერო ხარისხების კონკურსისთვის მზადება სისტემაში ე.წ. შემდგომი განათლება (მაგისტრატურა - 2 წელი). ფართოდ გამოიყენება გაკვეთილებისა და პრაქტიკული სწავლების პერიოდების (3-დან 6 თვემდე) მონაცვლეობა. მუშაობა. უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულებს ეძლევათ სახელმწიფო. ორწლიანი სრული კურსის გავლის დიპლომი და უმაღლესი სახელმწიფო. დიპლომი სამწლიანი კურსის გავლის შესახებ, ხოლო კორესპონდენციის სტუდენტები - შესაბამისი სახელმწიფო. სერთიფიკატები. ინდუსტრიული კოლეჯების კურსდამთავრებულები იღებენ უმაღლეს მდგომარეობას. სერტიფიკატი.

ასევე გავრცელებულია ფრანგული. უმაღლესი განათლების სისტემა, რომელიც აერთიანებს მაღალბეწვიან ჩექმებს და სპეციალისტებს. უნივერსიტეტები, რომელთა შორის ჯგუფი ე.წ. დიდი სკოლები (იხ. არტ. საფრანგეთი). ზოგადი განათლების კურსდამთავრებულები ირიცხებიან უნივერსიტეტებში. შდრ. სკოლები ბაკალავრის ხარისხით. უნივერსიტეტებში სწავლის კურსი 4-6 წელია, დაყოფილია 3 ციკლად: მოსამზადებელი, (2 წლამდე), ზოგადი (კონკურსით ჩარიცხვით; სწავლება გრძელდება 3-4 წელი და მთავრდება ლიცენზიის მინიჭებით, მოპოვებით. შესაბამისი სერტიფიკატი და სახელმწიფო დიპლომი "ზოგადი სამეცნიერო ცოდნა") და სპეციალური (ხანგრძლივობა 1-2 წელი და მთავრდება დამამთავრებელი გამოცდით და "უმაღლესი სამეცნიერო განათლების" დიპლომით, რომელიც იძლევა სწავლის გაგრძელების უფლებას შემდგომ დიპლომამდე -მიიღება სიღრმისეული ცოდნა კონკრეტულ სპეციალობაში, ასევე ექიმის ხარისხი სპეციალობაში და დოქტორი „მესამე საფეხურის“). სპეციალიზებულში მაქს სწავლების სრული კურსი 5-7 წელი (დიპლომი არის უნივერსიტეტის ეკვივალენტური, ანუ მესამე საფეხურის პირველი ეტაპის დონეზე; ექიმებს ეძლევათ მესამე საფეხურის დოქტორის დიპლომი).

ესპანურ და პორტუგალიურენოვანი ქვეყნების უმრავლესობის უნივერსიტეტებში განათლების საფეხურის სტრუქტურა ნაკლებად გამოხატულია (ბრაზილიის გარდა). მთავარი სასწავლო ციკლი ასოცირდება ლიცენზიის მინიჭებასთან (4-6 წელი, სპეციალობის მიხედვით). რიგ სპეციალობებში, ხარისხის მინიჭების ნაცვლად, პროფ. დიპლომები შესაბამისი პროფ. წოდებები. დიპლომის ან უმაღლესი განათლების მქონე პირებს შეუძლიათ სწავლის გაგრძელება დოქტორანტურამდე (დამატებითი სწავლის ვადით 2-3 წელი). არგენტინასა და კოლუმბიაში მეორე ხარისხი მაგისტრია. ბრაზილიაში ბაკალავრის, ლიცენზიის (დამოკიდებულია სპეციალობაზე - მაგისტრატურაში) და დოქტორანტურის ხარისხების მიღება სტუდენტებს შეუძლიათ შესაბამისი სასწავლო ციკლის დასრულების შემდეგ.

გერმანიაში უმაღლესი განათლების სისტემაში მნიშვნელოვანი წილი მაღალი ბეწვის ჩექმებისა და ვ. თ. უნივერსიტეტის სტატუსით (სამთო და სამედიცინო აკადემიები, უმაღლესი ტექნიკური სასწავლებლები). სხვა ქვეყნებისგან განსხვავებით, არ არსებობს კონფესიური მაღალი ბეწვის ჩექმები. საკონკურსო ჩარიცხვა ხდება მხოლოდ სამედიცინო, ვეტერინარისთვის. და ზოგიერთი სხვა სპეციალობა, რისთვისაც დაშვებულია შეზღუდვები. განათლების სისტემა ორსაფეხურიანია. სწავლება გრძელდება 4-6 წელი და მთავრდება დისერტაციის დაცვით და დასკვნითი გამოცდით. სამეცნიერო წოდებების მიღებას მიეწერება ჩ. arr. დიპლომისშემდგომი განათლების მისაღებად.

სსრკ-ში განვითარებული სისტემა გენეტიკურად უკავშირდებოდა რუსეთში პრიორიტეტულ განვითარებას (მე-18 საუკუნიდან) პროფ. სკოლები - განსხვავებით ევროპული, უპირატესად საუნივერსიტეტო, ნათ. უმაღლესი სისტემები განათლება - და შეინარჩუნა ეს თვისებები. სსრკ-ში მაღალი ბეწვის ჩექმები შეადგენდა დაახლ. უნივერსიტეტების მთლიანი რაოდენობის 10%. ბუების სისტემა. V. at. თ. ჩამოყალიბდა ჩ. სბრ. კონ. 20-იანი და 30-იანი წლები. მე-20 საუკუნეში, ინდუსტრიალიზაციის პერიოდში, რომელმაც როლი ითამაშა მრეწველობისა და ტრანსპორტის და სხვა დარგების უზრუნველყოფაში. x-va კვალიფიციური სპეციალისტები. ადმ.-სამმართველო სისტემის პირობებში უმაღლეს განათლებას მრავალი პრობლემა შეექმნა. სირთულეები; ვ-ის განვითარება ზე. თ. გაჰყვა ვრცელ გზას, სპეციალისტების გამომუშავების ზრდას არ ახლდა მათი მომზადების ხარისხის სათანადო გაუმჯობესება. ვ-ის მატერიალური ბაზა სისტემატურად ჩამორჩებოდა მეცნიერებისა და პრაქტიკის მოთხოვნებს. თ. გვიან დაიწყო უმაღლესი სასწავლებლების სისტემის ღრმა რეფორმა. 80-იანი წლები, გრძელდება თავიდან. 90-იანი წლები სუვერენულ სახელმწიფოებში, რომლებიც ადრე სსრკ-ს შემადგენლობაში იყვნენ (იხილეთ აგრეთვე სტატიები ამ სახელმწიფოების შესახებ). ბევრ მათგანში დაიწყო ვ.-ს სტრუქტურული რეორგანიზაცია ა.წ. თ.-სამოთხე უმაღლესი ითვალისწინებს მრავალსაფეხურიანი განათლების სისტემას: უმაღლესი განათლების პირველი საფეხური (4 წლიანი სწავლა) უზრუნველყოფს საბაზისო უმაღლეს განათლებას და მთავრდება ბაკალავრის ხარისხის მინიჭებით ერთ-ერთ მიმართულებაზე; მე-2 საფეხურს (1,5-2 წლიანი სწავლა სპეციალობის მიხედვით) უზრუნველყოფს პროფ. სწავლება ამ სპეციალობაში და სრულდება მაგისტრის ხარისხის მინიჭებით; მე-3 და მე-4 დონეები (ხანგრძლივობა 3 და 2 წელი შესაბამისად) უზრუნველყოფს სამეცნიერო და პედ. მომზადება და კულმინაცია სადისერტაციო სამუშაოს დასრულება და დაცვა კანდიდატის ან მეცნიერებათა დოქტორის ხარისხის მინიჭებით. V-ში ზე. თ. აღდგება ავტონომიის პრინციპები (მათ შორის, მეთოდოლოგიური სისტემის არჩევისას, აკადემიური კურსების გავლის რიგითობა და ა.შ., სტუდენტური კონტიგენტების დაკომპლექტების წესი და ა.შ.) და შიდა. თვითმმართველობა. გათვალისწინებულია სახელმწიფო. აკრედიტაცია V. at. თ. აგრეთვე ხელოვნება. რუსეთი.

განათებული იხილეთ ხელოვნებაში. Უმაღლესი განათლება. A. Ya. Saveliev.

დიდი განმარტება

არასრული განმარტება ↓

განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის საფუძველზე შექმნილი და მოქმედი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელსაც აქვს იურიდიული პირის სტატუსი და ახორციელებს უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს ლიცენზიის შესაბამისად. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი ამოცანებია: ინტელექტუალურ, კულტურულ და მორალურ განვითარებაში ინდივიდის საჭიროებების დაკმაყოფილება უმაღლესი და (ან) დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების გზით; მეცნიერებისა და ხელოვნების განვითარება სამეცნიერო-კვლევით და მეცნიერ-პედაგოგიური მუშაკებისა და სტუდენტების შემოქმედებითი საქმიანობით, მიღებული შედეგების გამოყენება სასწავლო პროცესში; უმაღლესი განათლების მქონე მუშაკებისა და უმაღლესი კვალიფიკაციის მქონე სამეცნიერო და პედაგოგიური მუშაკების მომზადება, გადამზადება და კვალიფიკაციის ამაღლება; სტუდენტებს შორის სამოქალაქო პოზიციის ჩამოყალიბება, თანამედროვე ცივილიზაციისა და დემოკრატიის პირობებში მუშაობისა და ცხოვრების უნარი; საზოგადოების მორალური, კულტურული და სამეცნიერო ფასეულობების შენარჩუნება და ამაღლება; მოსახლეობაში ცოდნის გავრცელება, მისი საგანმანათლებლო და კულტურული დონის ამაღლება. უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შეიძლება ჰქონდეთ საკუთარი სტრუქტურული ქვედანაყოფები და ფილიალები. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების სტრუქტურულ ქვედანაყოფებს შეუძლიათ განახორციელონ დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი, დაწყებითი პროფესიული და საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები, აგრეთვე დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები, თუ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებას აქვს შესაბამისი ლიცენზია. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფილიალები წარმოადგენს ცალკეულ სტრუქტურულ ქვედანაყოფებს, რომლებიც მდებარეობს მისი ადგილმდებარეობის გარეთ. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფილიალები დამოუკიდებლად გადიან ლიცენზირებას და სერტიფიცირებას, ხოლო სახელმწიფო აკრედიტაციას - უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების შემადგენლობაში. უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მიღება ხდება საშუალო (სრული) ზოგადი ან საშუალო პროფესიული განათლების მქონე პირების განცხადების საფუძველზე, კონკურსის საფუძველზე, მისაღები გამოცდების შედეგების საფუძველზე ან სხვა გზით, რომელიც განსაზღვრავს ორგანიზაციის დამფუძნებლის (დამფუძნებლების) მიერ. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება. უმაღლესი პროფესიული განათლების მქონე რუსეთის ფედერაციის მოქალაქეები მიიღებენ ასპირანტურაში უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში (სამეცნიერო დაწესებულებები ან ორგანიზაციები), როგორც წესი, კონკურსის საფუძველზე. რუსეთის ფედერაციის მოქალაქეები, რომლებსაც აქვთ დოქტორი. რუსეთის ფედერაციაში დაფუძნებულია უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების შემდეგი ტიპები: უნივერსიტეტი, აკადემია, ინსტიტუტი. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების სტატუსი განისაზღვრება მისი ტიპის, ორგანიზაციული და სამართლებრივი ფორმის, სახელმწიფო აკრედიტაციის არსებობის ან არარსებობის მიხედვით. მის სახელში შედის უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების სტატუსი. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების სახელწოდება დგინდება შექმნის მომენტიდან და უცვლელად იცვლება სტატუსის შეცვლისას. თუ უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების სახელწოდებაში გამოიყენება სპეციალური სახელწოდება (კონსერვატორია, უმაღლესი სასწავლებელი და სხვა სახელები), მასთან ერთად აღინიშნება უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების სახეობა.

უმაღლესი განათლება არის განათლება მიღებული უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სწავლის პროცესში, ასევე სპეციალურ კურსებზე. ინსტიტუტი, უნივერსიტეტი, აკადემია – უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები, რომლებიც ახორციელებენ უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს, აგრეთვე დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს. ექსტერნი - სტუდენტების მიერ დისციპლინების დამოუკიდებელი შესწავლა უმაღლესი პროფესიული განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად, არჩეულ სფეროში (სპეციალობა) უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შემდგომი მიმდინარე და საბოლოო სერტიფიცირებით.

უმაღლესი პროფესიული განათლების დონეებია ბაკალავრიატი, მაგისტრატურა. მათ, ვინც გაივლის საბოლოო სერტიფიცირებას, ენიჭება შესაბამისი კვალიფიკაცია.

უმაღლესი პროფესიული განათლების სისტემის სტრუქტურა არის უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებისა და საგანმანათლებლო პროგრამების ერთობლიობა; უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და შესაბამისი დამატებითი უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებების ლიცენზიის ქონა; სამეცნიერო, საპროექტო, სამრეწველო, კლინიკური, პროფილაქტიკური სამედიცინო, ფარმაცევტული, კულტურული და საგანმანათლებლო საწარმოები, დაწესებულებები და ორგანიზაციები, რომლებიც აწარმოებენ სამეცნიერო კვლევას და უზრუნველყოფენ უმაღლესი პროფესიული განათლების ფუნქციონირებასა და განვითარებას; უმაღლესი პროფესიული განათლების მართვის ორგანოები, აგრეთვე მათ დაქვემდებარებული საწარმოები, დაწესებულებები და ორგანიზაციები; საზოგადოებრივი და სახელმწიფო-საზოგადოებრივი გაერთიანებები: შემოქმედებითი გაერთიანებები, პროფესიული გაერთიანებები, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საბჭოები და სხვა გაერთიანებები.

უმაღლესი განათლების კორესპონდენციის ფორმა

განათლების ამ ფორმას, ანუ თვითგანათლების ფორმას სახელმწიფო არეგულირებს და ახორციელებს ერთიანი ეროვნული საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე. ამავდროულად, სტუდენტები სასწავლო წლის განმავლობაში ორჯერ სწავლობენ უნივერსიტეტის კლასებში სამონტაჟო სესიებზე. კითხულობენ სტუდენტებს ლექციებს, ატარებენ კონსულტაციებს, ტესტირების შედეგებს.

ნახევარ განაკვეთზე სტუდენტებისთვის შემუშავებულია სპეციალური სასწავლო საშუალებები, სასწავლო და საკონტროლო მასალები. თვითსწავლების პროცესის მართვის ძალიან ორიგინალური მეთოდები არსებობს – ნახევარ განაკვეთზე სტუდენტები სწავლის 70%-ს მასწავლებლისგან მოშორებით ატარებენ.

კორესპონდენციური განათლების განვითარება განიხილება, როგორც მშვიდობიანი რევოლუცია, რომელსაც შეუძლია რადიკალურად შეცვალოს განათლებისა და ტრენინგის მთელი პროცესი, რადგან ეს არის ის, რაც გამოირჩევა განათლების ინდივიდუალიზაციით, მოსახლეობის სხვადასხვა სეგმენტისთვის ხელმისაწვდომობით, ეკონომიკური მომგებიანობით, დაუფლების სისწრაფით. ცოდნა და პრაქტიკული აქტივობები. კორესპონდენციური განათლება თავდაპირველად შემოღებულ იქნა მხოლოდ მათთვის, ვინც ვერ ახერხებდა რეგულარულად დაესწროს რეგულარულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს. მიმოწერის სტუდენტებს, ისევე როგორც დღიურებს, აქვთ საერთო სასწავლო გეგმა ყველასთვის, საერთო ვადები საკონტროლო ტესტების ჩაბარებისთვის კომპიუტერიზაცია აახლოებს დისტანციურ განათლებას დისტანციურ განათლებასთან.

უმაღლესი განათლების სტრუქტურა რუსეთის ფედერაციაში

ამჟამად, უმაღლესი ტექნიკური სტრუქტურაში, მაგალითად, განათლება რუსეთში, არსებობს სამი ეტაპი, როგორც ეს ნაჩვენებია ფიგურაში.

უმაღლესი პროფესიული განათლება

პირველი საფეხური არის არასრული უმაღლესი განათლება, რომლის მიღებაც საშუალებას გაძლევთ განაგრძოთ სწავლა შემდეგ საფეხურებზე.

მეორე ეტაპი სწავლის ვადით არანაკლებ 4 წელი ითვალისწინებს არჩეული მიმართულებით მეცნიერებათა ბაკალავრის აკადემიური ხარისხის მიღებას. მეცნიერების ბაკალავრის ყველა კურსდამთავრებულს შეუძლია გააგრძელოს სწავლა მესამე საფეხურის შესაბამისი კვალიფიკაციის ან ხარისხის მისაღებად.

უმაღლესი განათლების მესამე საფეხური საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ არჩეული სპეციალობის ინჟინრის კვალიფიკაცია ან დარგის მეცნიერების მაგისტრის ხარისხი.

სამაგისტრო პროგრამის შესაბამისად განათლების მიღებისას, თითოეულ სტუდენტს უფლება აქვს, ერთდროულად, საჭირო ამოცანების და გამოსაშვები პროექტის დასრულების შემდეგ, მიიღოს ინჟინერიის დიპლომი.

სხვა შემთხვევაში დიპლომის აღების მიზნით სწავლა მესამე საფეხურის დიპლომის თანდასწრებით ითვლება მეორე უმაღლესი განათლების მიღებად და შეიძლება განხორციელდეს ანაზღაურებად.

უმაღლესი ტექნიკური განათლების მიღების გზების მრავალფეროვნება მოითხოვს კურსდამთავრებულებისა და საგანმანათლებლო პროგრამების მკაფიო ნორმებისა და მოთხოვნების შემუშავებას.

უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება - (შემოკლებით უნივერსიტეტი) არის საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ახორციელებს უმაღლეს პროფესიულ განათლებას.

არის სახელმწიფო და კერძო უნივერსიტეტები. უნივერსიტეტს შეიძლება ჰქონდეს ფილიალები და წარმომადგენლობები სხვა რაიონებში.

კლასიკური სტატუსი

დღეს რუსეთში არის სამი ტიპის უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც შეესაბამება გარკვეულ აკრედიტაციის სტატუსს, სადაც შეგიძლიათ მიიღოთ უმაღლესი პროფესიული განათლება: ინსტიტუტი, აკადემია და უნივერსიტეტი.

„ინსტიტუტის“ სტატუსისთვის საკმარისია საგანმანათლებლო დაწესებულებამ მოამზადოს სტუდენტები მინიმუმ ერთ სპეციალობაში და აწარმოოს სამეცნიერო მუშაობა.

უნივერსიტეტი მოიცავს სპეციალობების ფართო სპექტრს სხვადასხვა სფეროდან. მაგალითად, ტექნიკური უნივერსიტეტი ან კლასიკური უნივერსიტეტი. კვლევითი საქმიანობა, როგორც წესი, მიმდინარეობს რამდენიმე მიმართულებით და წარმოადგენს უნივერსიტეტის საქმიანობის მნიშვნელოვან ნაწილს. სწორედ რუსეთის უნივერსიტეტებია სამეცნიერო სკოლებისა და მიმართულებების განვითარების მთავარი ცენტრები.

აკადემია უნივერსიტეტისგან განსხვავდება სპეციალობების ვიწრო დიაპაზონით, როგორც წესი, ეკონომიკის ერთი დარგისთვის. მაგალითად, სამარას სახელმწიფო სასოფლო-სამეურნეო აკადემია, სამარას კულტურისა და ხელოვნების სახელმწიფო აკადემია. აკადემია დიდ ყურადღებას უთმობს კვლევით საქმიანობას პროფილის მიმართულებით.

სხვადასხვა საუნივერსიტეტო სტატუსი გულისხმობს სრულიად განსხვავებულ საგანმანათლებლო გზებსა და შესაძლებლობებს. ერთი და იგივე უნივერსიტეტი, განსაკუთრებით თუ ის ძალიან ძლიერია, შეიძლება ჰქონდეს რამდენიმე განსხვავებული სტატუსი. და ეს დამოკიდებულია სტუდენტებზე, რამდენად გონივრულად შეძლებენ უნივერსიტეტის რესურსების გამოყენებას განათლების მიღებისას. საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარზე არსებული მდგომარეობა ისეთია, რომ მასზე უამრავი უნივერსიტეტი ფუნქციონირებს. ბევრი მათგანი ითვლება სუსტად, ისინი ელოდებიან დაგეგმილ შემოწმებას და ეშინიათ დახურვის. ასევე, დემოგრაფიული მდგომარეობა არ არის საუკეთესო: თუ უნივერსიტეტი პირველკურსელებს არ აიყვანს, შესაძლოა არსებობა შეწყვიტოს. ამიტომ, გადარჩენისთვის, უნივერსიტეტებს სურთ გაერთიანდნენ უნივერსიტეტის მსგავსში. ანუ ასეთ სპონტანურ პროცესთან ერთად ჩნდება უნივერსიტეტების ახალი სტატუსები.

ავტონომიური უნივერსიტეტი

ეს სტატუსი რუსეთის უნივერსიტეტების მნიშვნელოვან ნაწილს მიენიჭება; იგი გულისხმობს თავისუფლებას და არაბიუჯეტო სახსრების განკარგვის უფლებას. ასეთ უნივერსიტეტებს მართავს სამეთვალყურეო საბჭო, რომლის ერთ მესამედს თავად უნივერსიტეტის წარმომადგენლები შეადგენენ, ხოლო დანარჩენ ორ მესამედს - დამსაქმებლები, თანამდებობის პირები და საზოგადოება. რექტორი დაქირავებულ მენეჯერთან გაიგივება. იდეა არის ის, რომ გამოსავალზე დამსაქმებელმა უნდა მიიღოს სპეციალისტი, რომელიც ზუსტად აკმაყოფილებს თანამედროვე საწარმოს მოთხოვნებს.

აკადემია

თვალყური ადევნეთ განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს განახლებებს: აკადემიები ხელახლა განსაზღვრავს.

ინსტიტუტი

ასე რომ, მხოლოდ 150 რეგიონული მნიშვნელობის უნივერსიტეტი იქნება გამოძახებული. ვინაიდან, ოფიციალური პირების პროგნოზით, სამომავლოდ სახელმწიფო დაფინანსებას მხოლოდ საუკეთესო უნივერსიტეტები მიიღებენ, ინსტიტუტებში სახელმწიფოს მიერ დაფინანსებული განათლების მიღების შესაძლებლობა კითხვის ნიშნის ქვეშ რჩება. თუმცა ამბობენ, რომ მთელი ქვეყნის მასშტაბით უნივერსიტეტებში სახელმწიფოს მიერ დაფინანსებული ადგილების რაოდენობა არ შემცირდება.

სამაგისტრო უნივერსიტეტი

ეს არის უნივერსიტეტი, რომელიც სპეციალიზირებულია მაგისტრატურების მომზადებაში. სახელმწიფო უნივერსიტეტი - ეკონომიკის უმაღლესი სკოლა გეგმავს გახდეს პირველი სამაგისტრო უნივერსიტეტი რუსეთში.

სამეცნიერო და საგანმანათლებლო ცენტრი

ეს მხოლოდ ორი უნივერსიტეტია - მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი და პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტი. მათ ცოტა ხნის წინ მიიღეს უფლება შეიმუშავონ საკუთარი სასწავლო გეგმები.

ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტი

ეს სტატუსი მოიგონა სტენფორდის უნივერსიტეტის (აშშ) დამფუძნებელმა, მაგრამ რუსეთში ეროვნულ კვლევით უნივერსიტეტებზე საუბარი მხოლოდ 2008 წელს დაიწყეს. ესენია მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, ფედერალური ტექნოლოგიური უნივერსიტეტი MISiS-ის საფუძველზე, ფედერალური ბირთვული უნივერსიტეტი MEPhI-ის ბაზაზე. მთელი სია ჯერ არ არის ჩამოყალიბებული. მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის რექტორი ვ. სადოვნიჩი ვარაუდობს, რომ MSTU im. N. E. Bauman, ასევე პეტერბურგის პოლიტექნიკური და სამთო უნივერსიტეტები. ამ უნივერსიტეტებში შესვლა რეკომენდებულია მათთვის, ვინც პირველივე კურსიდან გეგმავს სერიოზულ სამეცნიერო საქმიანობაში ჩართვას, უნივერსიტეტში სწავლის ბოლოს სურთ გახდნენ რამდენიმე ათეული სამეცნიერო სტატიის ავტორი და მთელი კარიერის განმავლობაში რუსეთისთვის მნიშვნელოვანი კვლევების ჩატარება. ეს შესაძლებელს გახდის უნივერსიტეტის ძლიერი სამეცნიერო სკოლის (ანუ რიგი სკოლების) და მისი მეცნიერულ ბაზაზე ჩამოყალიბებული პროგრამების შექმნას.

ოლიმპიური უნივერსიტეტი

რუსეთის საერთაშორისო ოლიმპიური უნივერსიტეტი (RIOU) 2012 წელს სოჭში გაიხსნება. ეს ინფორმაცია შესაძლოა გამოადგეს უკვე მეორე უმაღლეს სასწავლებლებში მოქმედ აპლიკანტებს, თუ იგეგმება საერთაშორისო სპორტის მენეჯმენტის სფეროში პროფესიონალი გახდომა.

რუსეთის ფედერაციის ხალხთა კულტურული მემკვიდრეობის განსაკუთრებით ღირებული ობიექტი

ეს სტატუსი თავდაპირველად გამოიგონეს არა უნივერსიტეტებისთვის, მაგრამ მიუხედავად ამისა, მათგან 10-ს აქვს. მათგან სამი მოსკოვშია (მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, ბაუმანის სახელობის მოსკოვის სახელმწიფო ტექნიკური უნივერსიტეტი, რუსეთის სახელმწიფო აგრარული უნივერსიტეტი (კ. ა. ტიმირიაზევის სახელობის MSHA), ოთხი სანქტ-პეტერბურგში (სანქტ-პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, კიროვის სახელობის სამხედრო სამედიცინო აკადემია). ა.ი.ჰერცენის სახელობის რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი, ქ.

გ.ვ.პლეხანოვი), ერთი - ყაზანში (უნივერსიტეტი) და ორი - ტომსკში (უნივერსიტეტი და პოლიტექნიკური უნივერსიტეტი). ასეთი უნივერსიტეტების ტერიტორია სახელმწიფო დაცვის ქვეშაა. აქ კედლები სწავლაში გვეხმარება.

გამოყენებითი ბაკალავრიატი

შემოღებული მომავალი სასწავლო წლიდან საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულებების ბაზაზე (იხ. სათაური "ჟურნალის მაგიდა" BULLETIN APLICANT "). ეს არის ვარიანტი მათთვის, ვისაც, შესაძლოა, არ აქვს საკმარისი ვარსკვლავი ციდან, მაგრამ სურს ჰქონდეს უმაღლესი განათლება, სერიოზული პროფესია და მაღალი ხელფასი. უკვე საგანმანათლებლო დაწესებულებების ასეთი სტატუსის იდეაში მდგომარეობს სურვილი მიეცეს ღირსეული პასუხი სამრეწველო საწარმოების მოთხოვნაზე, რომლებსაც სჭირდებათ მაღალკვალიფიციური თანამშრომლები. რომელი? დღეს, ვთქვათ, თანამედროვე სამუშაო ტექნოლოგიების მცოდნე შემდუღებელი დეფიციტია.

უნივერსიტეტი

მალე დაახლოებით 450-ით ნაკლები იქნება. და კითხვაზე, თუ რა არის უნივერსიტეტი, იქნება ახალი პასუხი - ახალი, რადგან მუშავდება ახალი წესები, რომლებიც განასხვავებენ უნივერსიტეტებს, აკადემიებსა და ინსტიტუტებს. ვინც რომელიმე უნივერსიტეტში მიდის, რომლის სახელიც ამ გვერდებზე არ არის მითითებული, უნდა განიხილოს ის ვარიანტი, რომ შეხვალთ, შესაძლოა უნივერსიტეტში, მაგრამ დაამთავროთ - ალბათ უკვე ინსტიტუტში.

ფედერალური უნივერსიტეტი

მათგან მხოლოდ ორია - მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი და პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტი. ისინი შეიძლება არ დაექვემდებარონ განათლების სახელმწიფო სტანდარტებს. მათ შეეძლებათ შექმნან საწარმოები, წამოიწყონ ინოვაციური პროექტები - და ეს, თუ მომავალზე ფიქრობთ, უნიკალური სამუშაოა. დროთა განმავლობაში 55-მდე უნივერსიტეტი გახდება ფედერალური, რომლებიც მიიღებენ მაქსიმალურ სახელმწიფო ფინანსურ მხარდაჭერას.

ფედერალური უნივერსიტეტი

ისინი გამოიგონა პრეზიდენტმა მედვედევმა - და საინფორმაციო სააგენტოებმა მათ უკვე უწოდეს ახალი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებები. იდეა ასეთია: თითო ფედერალური უნივერსიტეტი ფედერალურ რაიონში.

და ყოველი უნივერსიტეტი „ერთად იკვრება“ კლასიკური და, ვთქვათ, ტექნიკური უნივერსიტეტიდან. ციმბირის ფედერალური უნივერსიტეტი კრასნოიარსკში შეიქმნა ოთხი უნივერსიტეტის გაერთიანებით, იუჟნი როსტოვში აერთიანებდა ორს. ეს არის ნამდვილი უნივერსიტეტები, უკვე არსებობს, შეგიძლია იქ წახვიდე. შემდეგი რიგში არის შორეული აღმოსავლეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტის შექმნა ვლადივოსტოკში. ვორონეჟს, ეკატერინბურგს, ყაზანს და კალინინგრადს ასევე სურთ შექმნან ასეთი უნივერსიტეტები. მოსალოდნელია, რომ 2015 წელს სასწავლო პროგრამები მიიღებენ საერთაშორისო აკრედიტაციას, ხოლო კურსდამთავრებულთა დიპლომებს - საერთაშორისო აღიარებას.

რუსეთის ფედერაციაში არსებობს უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების შემდეგი ძირითადი ტიპები: ინსტიტუტები, აკადემიები, უნივერსიტეტები. ამ ტიპის უნივერსიტეტებს შორის განსხვავებები მითითებულია უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების შესახებ ფედერალური კანონის მე-9 მუხლში.

ამ სტატიის დამაზუსტებელი კომენტარები მოცემულია ცხრილებში:

უნივერსიტეტები	აკადემიები	ინსტიტუტები
უზრუნველყოს ტრენინგი სპეციალობების ფართო სპექტრში	განახორციელოს სპეციალისტების მომზადება ცალკეულ მიმართულებებში, პირველ რიგში სამეცნიერო და სამეცნიერო-პედაგოგიურ სფეროში	ჩაატარეთ ტრენინგი პრაქტიკოსებისთვის კონკრეტულ სფეროებში
ფუნდამენტური და გამოყენებითი სამეცნიერო კვლევების ჩატარება მეცნიერებათა ფართო სპექტრში	განახორციელეთ ძირითადი და გამოყენებითი კვლევები, თუმცა, მეცნიერების ან კულტურის კონკრეტულ სფეროში	ფუნდამენტური და (OR) გამოყენებითი სამეცნიერო კვლევების ჩატარება
ისინი წარმოადგენენ წამყვან სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ ცენტრებს თავიანთი საქმიანობის სფეროებში	აკადემია თავისი საქმიანობის სფეროში უნდა იყოს წამყვანი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრი	ისინი არ არიან წამყვანი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრები

1. რუსეთის ფედერაციაში ჩამოყალიბებულია უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების შემდეგი სახეები: ფედერალური უნივერსიტეტი, უნივერსიტეტი, აკადემია, ინსტიტუტი.

(შესწორებულია 2009 წლის 10 თებერვლის ფედერალური კანონი No18-FZ)

(იხილეთ ტექსტი წინა გამოცემაში)

1.1. ფედერალური უნივერსიტეტი არის უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც:

ახორციელებს გლობალურ საგანმანათლებლო სივრცეში ინტეგრირებულ უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების ინოვაციურ საგანმანათლებლო პროგრამებს;

უზრუნველყოფს უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების სისტემურ მოდერნიზაციას;

ახორციელებს რეგიონის ინტეგრირებული სოციალურ-ეკონომიკური განვითარებისათვის თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებაზე დაფუძნებული კადრების მომზადებას, გადამზადებას და (ან) კვალიფიკაციას;

ახორციელებს ფუნდამენტურ და გამოყენებით სამეცნიერო კვლევებს მეცნიერებათა ფართო სპექტრში, უზრუნველყოფს მეცნიერების, განათლებისა და წარმოების ინტეგრაციას, მათ შორის ინტელექტუალური საქმიანობის შედეგების პრაქტიკულ გამოყენებამდე მიყვანით;

არის წამყვანი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრი.

(პუნქტი 1.1 შემოღებულ იქნა 2009 წლის 10 თებერვლის ფედერალური კანონით No18-FZ)

2. უნივერსიტეტი – უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც:

ახორციელებს უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს მომზადების (სპეციალობის) ფართო სპექტრში;

ახორციელებს მაღალკვალიფიციური თანამშრომელთა, სამეცნიერო და სამეცნიერო-პედაგოგიურ მუშაკთა მომზადებას, გადამზადებას ან (ან) კვალიფიკაციის ამაღლებას;

ახორციელებს ფუნდამენტურ და გამოყენებით სამეცნიერო კვლევებს მეცნიერებათა ფართო სპექტრში;

არის წამყვანი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრი თავისი საქმიანობის სფეროებში.

2.1. რუსეთის ფედერაციის იურისდიქციის ქვეშ მყოფ უნივერსიტეტებთან დაკავშირებით, რომლებიც თანაბრად ეფექტურად ახორციელებენ უმაღლესი პროფესიული და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს და ახორციელებენ ფუნდამენტურ და გამოყენებით სამეცნიერო კვლევებს მეცნიერებათა ფართო სპექტრში, შეიძლება შეიქმნას კატეგორია „ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტი“. კატეგორია „ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტი“ ადგენს რუსეთის ფედერაციის მთავრობას 10 წლის განმავლობაში, უნივერსიტეტის განვითარების პროგრამების კონკურენტული შერჩევის შედეგების საფუძველზე, რომელიც მიზნად ისახავს მეცნიერების, ტექნოლოგიების, ტექნოლოგიების, ეკონომიკური სექტორების განვითარების პრიორიტეტული სფეროების დაკომპლექტებას. სოციალური სფერო, მაღალი ტექნოლოგიების განვითარება და წარმოებაში დანერგვა. დებულებებს უნივერსიტეტის განვითარების პროგრამების კონკურენტული შერჩევის შესახებ (მათ შორის, მათი დაფინანსების წესი და პირობები) ამტკიცებს რუსეთის ფედერაციის მთავრობას. ინდიკატორების ნუსხას, კრიტერიუმებს და ამგვარი პროგრამების განხორციელების ეფექტიანობის შეფასების სიხშირეს ადგენს ფედერალური აღმასრულებელი ორგანო, რომელიც პასუხისმგებელია განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკისა და სამართლებრივი რეგულირების შემუშავებაზე. განვითარების პროგრამების განხორციელების ეფექტურობის შეფასების შედეგების საფუძველზე, უნივერსიტეტს შეიძლება ჩამოერთვას რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ კატეგორია „ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტი“.

(პუნქტი 2.1 შემოღებულ იქნა 2009 წლის 10 თებერვლის ფედერალური კანონით No18-FZ)

3. აკადემია – უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც:

ახორციელებს უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს;

ახორციელებს მაღალკვალიფიციური თანამშრომელთა გადამზადებას, გადამზადებას ან (ან) კვალიფიკაციის ამაღლებას სამეცნიერო და სამეცნიერო-პედაგოგიური საქმიანობის გარკვეული მიმართულებით;

ახორციელებს ფუნდამენტურ და გამოყენებით სამეცნიერო კვლევას ძირითადად მეცნიერების ან კულტურის ერთ-ერთ დარგში;

არის წამყვანი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრი თავისი საქმიანობის სფეროში.

4. ინსტიტუტი – უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც:

ახორციელებს უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს, აგრეთვე, როგორც წესი, დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს;

უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, მისი ამოცანები და სტრუქტურა

1. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება არის საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც შექმნილია და მოქმედებს რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ კანონმდებლობის საფუძველზე, აქვს იურიდიული პირის სტატუსი და ახორციელებს უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს ლიცენზიის შესაბამისად.

2. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი ამოცანებია:

1) ინტელექტუალურ, კულტურულ და მორალურ განვითარებაში ინდივიდის საჭიროებების დაკმაყოფილება უმაღლესი და (ან) დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების მიღების გზით;

2) სამეცნიერო-პედაგოგიური მუშაკებისა და სტუდენტების სამეცნიერო-კვლევითი და შემოქმედებითი საქმიანობით მეცნიერებისა და ხელოვნების განვითარება, სასწავლო პროცესში მიღებული შედეგების გამოყენება;

3) უმაღლესი განათლების მქონე მუშაკებისა და უმაღლესი კვალიფიკაციის სამეცნიერო და პედაგოგიური მუშაკების მომზადება, გადამზადება და კვალიფიკაციის ამაღლება;

4) სტუდენტებს შორის სამოქალაქო პოზიციის ჩამოყალიბება, თანამედროვე ცივილიზაციისა და დემოკრატიის პირობებში მუშაობისა და ცხოვრების უნარი;

5) საზოგადოების მორალური, კულტურული და სამეცნიერო ფასეულობების შენარჩუნება და ამაღლება;

6) მოსახლეობაში ცოდნის გავრცელება, მისი საგანმანათლებლო და კულტურული დონის ამაღლება.

3. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები დამოუკიდებელნი არიან თავიანთი სტრუქტურის ფორმირებაში, გარდა მათი ფილიალებისა, თუ ფედერალური კანონმდებლობით სხვა რამ არ არის დადგენილი.

უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების სტრუქტურული ქვედანაყოფის სტატუსი და ფუნქციები განისაზღვრება უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდებით ან მის მიერ დადგენილი წესით.

უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების სტრუქტურულ ქვედანაყოფებს შეუძლიათ განახორციელონ დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი, დაწყებითი პროფესიული და საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები, აგრეთვე დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები, თუ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებას აქვს შესაბამისი ლიცენზია.

1. რუსეთის ფედერაციაში ჩამოყალიბებულია უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების შემდეგი სახეები: ფედერალური უნივერსიტეტი, უნივერსიტეტი, აკადემია, ინსტიტუტი.

1-1. ფედერალური უნივერსიტეტი არის უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც:

ახორციელებს გლობალურ საგანმანათლებლო სივრცეში ინტეგრირებულ უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების ინოვაციურ საგანმანათლებლო პროგრამებს;

უზრუნველყოფს უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების სისტემურ მოდერნიზაციას;

ახორციელებს რეგიონის ინტეგრირებული სოციალურ-ეკონომიკური განვითარებისათვის თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებაზე დაფუძნებული კადრების მომზადებას, გადამზადებას და (ან) კვალიფიკაციის ამაღლებას;

ახორციელებს ფუნდამენტურ და გამოყენებით სამეცნიერო კვლევებს მეცნიერებათა ფართო სპექტრში, უზრუნველყოფს მეცნიერების, განათლებისა და წარმოების ინტეგრაციას, მათ შორის ინტელექტუალური საქმიანობის შედეგების პრაქტიკულ გამოყენებამდე მიყვანით;

არის წამყვანი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრი. (2009 წლის 10 თებერვლის ფედერალური კანონი No18-FZ შემოღებული პუნქტი)

2. უნივერსიტეტი – უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც:

ახორციელებს უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს მომზადების (სპეციალობის) ფართო სპექტრში;

ახორციელებს მაღალკვალიფიციური თანამშრომელთა, სამეცნიერო და სამეცნიერო-პედაგოგიურ მუშაკთა მომზადებას, გადამზადებას და (ან) კვალიფიკაციის ამაღლებას;

ახორციელებს ფუნდამენტურ და გამოყენებით სამეცნიერო კვლევებს მეცნიერებათა ფართო სპექტრში;

ის არის წამყვანი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრი თავისი საქმიანობის სფეროებში.

3. აკადემია – უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც:

ახორციელებს უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს;

ახორციელებს მაღალკვალიფიციური თანამშრომელთა გადამზადებას, გადამზადებას ან (ან) კვალიფიკაციის ამაღლებას სამეცნიერო და სამეცნიერო-პედაგოგიური საქმიანობის გარკვეული მიმართულებით;

ახორციელებს ფუნდამენტურ და გამოყენებით სამეცნიერო კვლევას ძირითადად მეცნიერების ან კულტურის ერთ-ერთ მიმართულებაზე;

ის არის წამყვანი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრი თავისი საქმიანობის სფეროში.

4. ინსტიტუტი – უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც:

ახორციელებს უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს, აგრეთვე, როგორც წესი, დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს;

ახორციელებს თანამშრომლების მომზადებას, გადამზადებას ან (ან) კვალიფიკაციის ამაღლებას პროფესიული საქმიანობის გარკვეული სფეროსთვის;

ატარებს ფუნდამენტურ და (ან) გამოყენებით სამეცნიერო კვლევას.

კითხვები თვითკონტროლისთვის

1. განსაზღვრეთ უმაღლესი პროფესიული განათლება.

2. აღწერეთ უნივერსიტეტში განათლების სტრუქტურა და ფორმები.

3. ჩამოთვალეთ უმაღლესი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების ძირითადი პერიოდები.

4. რა გამოწვევების წინაშე დგას უმაღლესი სასწავლებელი?

5. რა ტიპის უნივერსიტეტები არსებობს რუსეთის ფედერაციაში?