სკოლებში მუშაობა არასოდეს არის სტაბილური პროგრამული და საგანმანათლებლო ღირებულებების თვალსაზრისით, ყოველწლიურად არის განათლების სამინისტროს ახალი მოთხოვნები, სამუშაო გეგმები, სტანდარტები და კონვენციები და ყველა ეს ცვლილება მასწავლებელმა ყურადღებით უნდა აკონტროლოს, რათა ყოველთვის დარჩეს პროფესიონალი თავის სფეროში.

ყოველი სასწავლო წლის დასაწყისში საგნის მასწავლებელი ან კლასის მასწავლებელი, თუ ვსაუბრობთ ზოგადი საშუალო განათლების დაბალ საფეხურზე, ადგენს განვითარების ინდივიდუალურ გეგმას, დოკუმენტს, რომელიც მოიცავს სპეციალისტის საქმიანობას ორი სემესტრის განმავლობაში. მასწავლებლის განვითარების ინდივიდუალური გეგმა მოიცავს საკმაოდ მკაფიოდ განსაზღვრულ პარამეტრებს, უფრო მეტიც, სამუშაო გეგმის საფუძველი დამტკიცებულია განათლების სამინისტროს დადგენილებით, ცვლადი ნაწილი შესაძლებელია მხოლოდ სამუშაოს აღწერილობაში. მასწავლებლის სამუშაო გეგმა სრულად ასახავს მის ინტერესს საგნის სწავლებისადმი და წარმოადგენს მასწავლებელს, როგორც დამოუკიდებლად ჩამოყალიბებული პროფესიული განვითარების სრულფასოვან საგანს.

ინდივიდუალური პროფესიული განვითარების გეგმა, როგორც წესი, არის საქაღალდე, რომელშიც მასწავლებელი შეაქვს სასწავლო წლის განმავლობაში პროფესიული განვითარებისა და თვითგანათლების სფეროში მიღწევებს. კომპიუტერული წიგნიერების დაუფლების თანამედროვე სასკოლო მოთხოვნები საშუალებას იძლევა და მიესალმება ინდივიდუალური გეგმის ელექტრონული ფორმით შენარჩუნებას, თუმცა ამ დოკუმენტის ერთიანი სტანდარტი დამტკიცდება თითოეულ სკოლაში მასწავლებელთა პირველი შეხვედრის დროს სასწავლო წლის დაწყებამდე. ზოგჯერ სათაურის გვერდისა და შინაარსის დიზაინის წესები უფასოა, მაგრამ ხშირად ამ გვერდების შევსების ერთი ნიმუში არსებობს.

თუმცა, როგორიც არ უნდა იყოს მოთხოვნები პროფესიული განვითარების საქაღალდის დიზაინისთვის, სატიტულო ფურცელზე აუცილებლად უნდა იყოს მითითებული საგანმანათლებლო დაწესებულების ადგილი და დასახელება, გეგმის წამყვანი პირის გვარი და ინიციალები, აგრეთვე ხელმოწერა და ბეჭედი. დირექტორი. სხვათა შორის, საქაღალდის შევსებაზე მუშაობის დაწყება მხოლოდ დირექტორის მიერ დოკუმენტის გეგმის დამოწმების შემდეგ ღირს, წინააღმდეგ შემთხვევაში არსებობს ზედმეტი სამუშაოს შესრულების რისკი. გარდა ამისა, მასწავლებლისთვის ხარისხიანი პროფესიული განვითარების პროგრამის დაწერა მხოლოდ გამოცდილ მასწავლებელს შეუძლია, ამიტომ დამწყებთათვის მნიშვნელოვანია კოლეგებთან კონსულტაციები მუშაობის დაწყებამდე.

როგორც წესი, მასწავლებლის დამოუკიდებელი სამუშაო გეგმის აღწერა არის დოკუმენტი, რომელშიც სპეციალისტი მიუთითებს დაგეგმილ აქტივობებზე, მოწინავე სასწავლო კურსებზე, მიზნებსა და მათი მიღწევის გზებზე, მონაწილეობას საქალაქო, რეგიონულ ან რეგიონთაშორის კონკურსებში. მიზანშეწონილია მასწავლებლის პროფესიული ზრდის საქაღალდის შენახვა დაიწყოს კარიერულ წინსვლასთან დაკავშირებული ლიტერატურისა და რეგულაციების შესწავლით. მოსახერხებელია ამ განყოფილების წარმოდგენა ცხრილის სახით, რადგან, როგორც წესი, მითითებულია არა მხოლოდ პირველადი წყაროები, არამედ მათი გამოყენების ამოცანები, მათთან მუშაობის დაწყების და დასრულების თარიღები და კონტროლის ფორმა. . სვეტში "შენიშვნა" შეგიძლიათ მოკლედ გამოიკვეთოთ განყოფილების შინაარსი ან მონიშნოთ ძირითადი პუნქტები ციტატების სახით
და შენიშვნები ან ანოტაციების მოყოლა.

ამის შემდეგ, როგორც წესი, წარმოადგენენ პროგრამას, რომელიც უხელმძღვანელებს მასწავლებელს განახლებული სასწავლო პროცესის განხორციელებისას და ეს პროგრამა არის მასწავლებლის ინდივიდუალური მუშაობა, რომელსაც ის აჩვენებს უმაღლესი ხელისუფლების კანონებისა და დებულებების საფუძველზე. ეს არის მასწავლებლის პროფესიული განვითარების გეგმის ყველაზე ვრცელი ნაწილი, რადგან ის შეიძლება შეიცავდეს სწავლებაში გამოყენებულ პროგრამებს, დაგეგმვას, ინდივიდუალური გაკვეთილების კონტურებს, დიდაქტიკური მასალის ელემენტებს და სავარჯიშო წიგნებს.

კლასის მასწავლებლებმა ამ სიაში უნდა შეიტანონ საგანმანათლებლო სამუშაოების გეგმა, მოსწავლეებთან მომავალი მოგზაურობები და ექსკურსიები, გარდა ამისა, შეგიძლიათ საქაღალდე შეავსოთ ინფორმაცია კლასის სოციალური სურათის შესახებ და ჩამორჩენილ ბავშვებთან მუშაობის გეგმები. თუ მასწავლებელი სკოლის კლასგარეშე ასოციაციის ხელმძღვანელია ან სხვადასხვა განყოფილებას უძღვება, მაშინ პროფესიული ზრდის საქაღალდეში უნდა იყოს სამინისტროს მიერ დამტკიცებული პროგრამა და წლის თვითშემუშავებული სამუშაო გეგმა.

შემდეგი ეტაპი არის მასწავლებლის განზოგადებული გამოცდილების პრეზენტაცია სერტიფიკაციებს შორის პერიოდისთვის, რომელიც, როგორც წესი, 5 წელია, იგი დგება ცხრილის, სტატიის, ანგარიშის ან რეკომენდაციის სახით. აღწერის ფორმის არჩევანი დამოკიდებულია მასწავლებლის კვალიფიკაციაზე ან სწავლების გამოცდილებაზე, ასე რომ, მაგალითად, უმჯობესია ახალგაზრდა სპეციალისტისთვის, რომელსაც ჯერ კიდევ არ აქვს მნიშვნელოვანი ბარგი, შეადგინოს ინდივიდუალური განვითარების გეგმის ეს ნაწილი სახით. მაგიდის. კვალიფიციურ მასწავლებლებს, რომლებსაც აქვთ ხანგრძლივი სამუშაო გამოცდილება და მნიშვნელოვანი რაოდენობით დაგროვილი მასალა, შეუძლიათ წარმოადგინონ გეგმა შემოქმედებითი ანგარიშის, გაიდლაინების ან მასტერკლასების სახით. პროფესიული განვითარების გეგმის ამ ნაწილში ასევე უნდა იყოს მითითებული სხვა სკოლების კოლეგებთან თანამშრომლობა, შემოქმედებით ჯგუფებში მონაწილეობა, სავარჯიშო წიგნების, თეორიული მასალის, კომპიუტერული პროგრამებისა და აპლიკაციების მომზადება.

შემდეგ თქვენ უნდა შეავსოთ სკოლის მეთოდურ მუშაობაში მონაწილეობის სია, ანუ საქალაქო სემინარების, სავარჯიშოებისა და შემოქმედებითი ჯგუფების გამართვა, ან ამ ღონისძიებებზე დასწრება სასწავლო დაწესებულების გარეთ. მასწავლებლებმა იციან, რომ სერტიფიცირების დროს დირექტორი და განათლების ხელმძღვანელი ითვალისწინებენ მასწავლებლის საქმიანობას არა მხოლოდ კლასში, არამედ სკოლის პრესტიჟის ამაღლების საქმეში, ამიტომ არ უნდა უარი თქვან კონფერენციებში, სემინარებში მონაწილეობაზე. , ახალგაზრდა მასწავლებელთა სკოლები ან მასტერკლასები. მოწინავე ტრენინგის სისტემაში მონაწილეობის სერტიფიკატებისა და დიპლომების მიღების გარდა, მასწავლებელი იძენს ძვირფას გამოცდილებას, აქვს შესაძლებლობა დააკვირდეს კოლეგების მიღწევებს და გაცვალოს კომენტარები.

მასწავლებლის ინდივიდუალური განვითარების გეგმის საქაღალდეში მნიშვნელოვანია მიუთითოთ მოახლოებული გამაძლიერებელი კურსები, ეს დაგეხმარებათ არ დაგავიწყდეთ სასწავლო წლის დასაწყისში განაცხადის შეტანა თუ დაგეგმილია. თუ მასწავლებელი უკვე ეწვია მათ, მაშინ აუცილებელია ჩაწეროთ ატესტატის ნომერი და თარიღი, მაგრამ სჯობს ასლი დადოთ, ეს დოკუმენტი აუცილებელია წოდების სისტემაში უმაღლესი წოდების მისაღებად. აქ ასევე შეგიძლიათ მიუთითოთ პროექტის ნამუშევარი, რეფერატები, ზედამხედველობა, კურსის ნაშრომები და დასრულებული დავალებები კურსის განმავლობაში, მიაწოდოთ ფოტოები და ვიდეო, თუ ანგარიში ელექტრონული ფორმითაა. ახალგაზრდა პროფესიონალების ტრენინგში მონაწილე გამოცდილი მასწავლებლები ვალდებულნი არიან აისახონ ეს ფაქტი თავიანთ ინდივიდუალურ განვითარების გეგმაში, ასეთ სამუშაოს მაღალ შეფასებას აძლევენ რაიონის ხელმძღვანელობა და მეთოდური სამსახური.

მასწავლებლის ინდივიდუალური სამუშაო გეგმა არის მკაფიოდ სტრუქტურირებული დოკუმენტი, რომელიც მიზნად ისახავს მასწავლებლის თვითგანათლებისკენ მოტივაციას, ახალი ცოდნის მიღებას, მიზნების დასახვას, რაც პროფესიული განვითარების სავალდებულო საფუძველია. იგი მიუთითებს არა მხოლოდ სამომავლო გეგმებზე, არამედ გეგმის განხორციელების თეორიულ საფუძვლებზე და აღწერს უკვე მიღებულ დამსახურებებს.

ზომა: px

შთაბეჭდილების დაწყება გვერდიდან:

ტრანსკრიფცია

1 პროფესიული კომპეტენციების განვითარების ინდივიდუალური პროგრამა მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტის კონტექსტში (ზ.) „მასწავლებელი ცხოვრობს სანამ სწავლობს“ კ.დ. უშინსკი 1 მასწავლებლის სრული სახელი პოლოვკო ლილიანა ვლადიმეროვნა 2 პედაგოგიური გამოცდილება 25 წელი 3 სასწავლო საგნის გეოგრაფიის მასწავლებელი 4 უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორია 5 თვითგანათლების თემა „საყოველთაო სასწავლო აქტივობების ფორმირება საპროექტო და კვლევითი აქტივობების საშუალებით“. ახსნა-განმარტება სწრაფად ცვალებად ღია სამყაროში, მთავარი პროფესიული თვისება, რომელიც მასწავლებელმა მუდმივად უნდა აჩვენოს თავის მოსწავლეებს, არის სწავლის უნარი. ცვლილებებისთვის მზადყოფნა, მობილურობა, არასტანდარტული სამუშაო საქმიანობის უნარი, პასუხისმგებლობა და დამოუკიდებლობა გადაწყვეტილების მიღებისას, წარმატებული პროფესიონალის საქმიანობის ყველა ეს მახასიათებელი სრულად ეხება მასწავლებელს. თანამედროვე განათლების სისტემას სჭირდება მაღალკვალიფიციური და მაღალკვალიფიციური სპეციალისტები, რომლებსაც შეუძლიათ პროფესიული ზრდა და პროფესიული მობილურობა საზოგადოების ინფორმატიზაციისა და ახალი ტექნოლოგიების განვითარების კონტექსტში. სკოლის საგანმანათლებლო გარემო ხელს უწყობს თანამედროვე მასწავლებლის, როგორც პროფესიონალი და შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებას და განვითარებას მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტის მახასიათებლების შესაბამისი მაღალი დონის კომპეტენციით. ეს დონე მუდმივად უნდა გაიზარდოს და აქ მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მასწავლებლის თვითგანათლება, მიზნების დასახვა და საკუთარი პედაგოგიური საქმიანობის ასახვა. პროგრამის მიზანია მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტის საკვალიფიკაციო მოთხოვნების შესაბამისი პროფესიული კომპეტენციების განვითარება და პირადი რესურსების ეფექტური გამოყენება, საკუთარი პოტენციალის წარმატებული თვითრეალიზება. პროფესიული კომპეტენციების განვითარების ინდივიდუალური პროგრამის ამოცანები: პროფესიული უნარების დიაგნოსტიკა, მასწავლებლის თვითგამორკვევა; ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამის შედგენა და კორექტირება; ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელება; ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების რეფლექსური ანალიზი. ძირითადი საქმიანობა: პროფესიული კომპეტენციის განვითარება; მეთოდური მუშაობა;

2 საინოვაციო აქტივობა; საპროექტო და კვლევითი საქმიანობა; მოსწავლეებთან მუშაობა; კლასგარეშე საქმიანობა. წამყვანი როლი ენიჭება დიზაინისა და კვლევის ტექნოლოგიას, რაც ხელს უწყობს სტუდენტების შიდა მოტივაციის ჩამოყალიბებისა და განვითარების პირობების შექმნას ზოგადი კომპიუტერული ცოდნის უკეთ დაუფლებისთვის; მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობის გაზრდა და რეალურ ცხოვრებასთან დაკავშირებულ პრობლემებზე ლოგიკური აზროვნების უნარების შეძენა; მოსწავლეთა მეტყველების განვითარება, ზოგადად კომუნიკაციური კომპეტენციის ამაღლება; მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლების განვითარება, მათი დამოუკიდებლობა, თვითგანათლების საჭიროება. მოსწავლეთა განათლების, განვითარებისა და აღზრდის პრობლემების უფრო ეფექტური გადაწყვეტა; მასწავლებლის როლის შეცვლა საგანმანათლებლო გარემოში. ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამა მოიცავს: უწყვეტ განათლებას; აქტივობის მიდგომის კონცეფცია; პროფესიონალიზმის განვითარების მოტივები; ერთიანი მობილური საგანმანათლებლო სივრცე. განხორციელების მექანიზმი (ციკლოგრამა) 1. მოსამზადებელი პერიოდი (აგვისტო). სამუშაოს დაგეგმვა; საქმიანობის პრიორიტეტული მიმართულებების განსაზღვრა; 2. ძირითადი პერიოდი (სასწავლო წლის განმავლობაში) პროგრამის განხორციელება; 3. დასკვნითი პერიოდი (მაისი) შეჯამება; მასალების ფორმატირება; მასწავლებლის მეთოდური ყულაბის შევსება. ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსი მიმართულება აქტივობების მიღწევის გზები/მიზნები 1. მოსწავლეებთან მუშაობა ნიჭიერ მოსწავლეებთან მუშაობა. მუშაობა ინკლუზიური განათლების პროგრამების განხორციელების კონტექსტში. განვითარებადი პრობლემების მქონე მოსწავლეებთან მუშაობა. მუშაობა დევიანტებთან, დამოკიდებულებთან, სოციალურად უგულებელყოფილებთან და სოციალურად სწავლისადმი სპეციალური მიდგომების შემუშავება სასწავლო პროცესში ყველა მოსწავლის ჩართვის მიზნით: სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე; ნიჭიერი სტუდენტები; სტუდენტები, რომლებისთვისაც რუსული არ არის მშობლიური ენა; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტები და ა.შ. კლასგარეშე მუშაობის ახალი ფორმების დაუფლება საგნებში: საგნობრივი კვირები, როგორც სასწავლო ღონისძიებები, მასტერკლასები, სამუზეუმო გაკვეთილი. ვირტუალური ქსელის საგნობრივი და საკლასო თემების შექმნა (სასწავლო წლის ვადები

3 დაუცველი პერსონალური საიტი, სტუდენტურ პორტალზე, „GlobalLab“). ბავშვის ინდივიდუალურ განვითარებაში, ქცევაში გადახრების პროგრამების შემუშავება და შედგენა, სხვა სერიოზულ სპეციალისტებთან ერთად. საშუალებას იძლევა ჩაატაროს მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაოები და თვალყური ადევნოს ბავშვის განვითარების დინამიკას. ფსიქოლოგიურად უსაფრთხო და კომფორტული საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა. სხვადასხვა სტუდენტებთან მუშაობისთვის საჭირო ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიების (მათ შორის ინკლუზიური) შესწავლა და დაუფლება: ნიჭიერი ბავშვები, სოციალურად დაუცველი ბავშვები რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, მიგრანტი ბავშვები, ობლები, სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვები (აუტისტი, ADHD და ა.შ.) , შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები, ქცევითი გადახრების მქონე ბავშვები, დამოკიდებულების მქონე ბავშვები. CPC ინკლუზიური განათლებისთვის. 2. პროფესიული კომპეტენციის განვითარება პროფესიული პედაგოგიური ICT კომპეტენციის განვითარება პროფესიონალთა თვითდიაგნოსტიკა კომპიუტერული სტატისტიკის და ვიზუალიზაციის ინსტრუმენტების დაუფლება რიცხვითი მონაცემების დასამუშავებლად, მათ შორის გეოლოკაცია (ციფრული საზომი მოწყობილობებიდან (სენსორები) ავტომატური კითხვის გამოყენებით ციფრული მონაცემების მოპოვება. ვიდეო სურათების მარკირება, შემდგომი გაზომვები და ექსპერიმენტული მონაცემების დაგროვება). მეთოდოლოგიურ თემაზე „ინფორმაციული ტექნოლოგიები გეოგრაფიის სწავლებაში“ მუშაობა და გაკვეთილების ჩატარება კომპიუტერული პროგრამების, ვებგვერდის, DER-ის გამოყენებით. საკუთარი ვებსაიტის შენახვა ინტერნეტში (პროექტის გაკვეთილების, მასტერკლასების, პრეზენტაციების, ვიდეო გაკვეთილების, დიდაქტიკური მასალების შემუშავება და გამოქვეყნება YNAO-ს გეოგრაფიისა და გეოგრაფიის შესახებ). ელექტრონული პრეზენტაციების მონაცემთა ბაზის შექმნა იამალო-ნენეცის ავტონომიური ოკრუგის გეოგრაფიისა და გეოგრაფიის ყველა კურსზე გაკვეთილებისთვის. მასწავლებლის თვითშეფასების ფურცელი

მასწავლებლის 4 კომპეტენცია (დანართი 1). მასწავლებლის წარმატების დიაგნოსტიკური კითხვარი. ტესტი "მოტივაცია წარმატებისთვის". თვითგანვითარებისთვის ნაწილობრივი მზადყოფნის დონის დიაგნოსტიკა. მასწავლებლის პროფესიული თვისებების რუკა. მასწავლებლის პიროვნების თვისებები (ნ. ვ. კუზმინა, ვ. ნ. მაქსიმოვა). კითხვარი "პიროვნული ზრდა" (P.V. Stepanov, I.V. Stepanova). კითხვარი „მასწავლებლის მზადყოფნის შესწავლა საკუთარი საქმიანობის თვითკონტროლისთვის“. 3. მეთოდოლოგიური მუშაობა განათლების სფეროში ერუდიციის, სამართლებრივი და საკანონმდებლო აქტების შესწავლის დონის ამაღლება. ზოგადი კულტურა. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება ნიჭიერ ბავშვებთან, სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვებთან, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან და ა.შ. მეთოდოლოგიური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის შესწავლა. პოლიტიკური და ეკონომიკური თვითგანათლება. თანამედროვე გეოგრაფიული ლიტერატურის, მათ შორის პერიოდული გამოცემების შესწავლა („გეოგრაფია სკოლაში“, „მსოფლიოს გარშემო“, „იამალ მერიდიანი“ და სხვ.). მოწინავე სასწავლო პროგრამების დაუფლება, გადამზადების პროგრამები, თეორიული და პრაქტიკული სემინარები, ვებინარები, რომლებიც უზრუნველყოფენ დამატებით კვალიფიკაციას ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პროფილში უნივერსიტეტებსა და მასწავლებელთა პროფესიული განათლების ცენტრებში. მეთოდური მასალების მომზადება და გამოქვეყნება სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ ჟურნალებში, კრებულებში. მეთოდოლოგიური მასალების შემუშავება, სკრიპტების მომზადება ღია გაკვეთილებისთვის, კლასგარეშე აქტივობები ამ თემაზე ახალი საგანმანათლებლო კომპლექსების დამტკიცება YNAO-ს გეოგრაფიაში, ეკონომიკა და ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტი. სკოლის მეთოდური ასოციაციის მასწავლებელთა, ჯიპის გეოგრაფიის მასწავლებელთა მუშაობაში მონაწილეობა. სასწავლო წლის განმავლობაში, კურსის განმავლობაში პედაგოგიური საქმიანობის შედეგების ანალიზი

5 კორექტირებას საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესში. პედაგოგიური საქმიანობის საკუთარი გამოცდილების განზოგადება და პრეზენტაცია პორტფოლიოს მეშვეობით, პროფესიულ კონკურსებში მონაწილეობა და ა.შ. . 6. ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენების გამოცდილების განვითარება სამეცნიერო ლიტერატურის შესწავლა სტუდენტების კვლევითი საქმიანობის წარმართვის მიზნით. სკოლა NOU „იმპულსის“ სამუშაო პროგრამის შემუშავება. სტუდენტების კვლევითი საქმიანობის რეპეტიტორული მხარდაჭერის დანერგვა. დამრიგებელთა მხარდაჭერის დანერგვა მასწავლებელთა დიზაინსა და კვლევით საქმიანობაში. კლასგარეშე აქტივობები ოლიმპიადის ამოცანების კომპლექტების შემუშავება გეოგრაფიაში განათლების განვითარების სკოლების საერთაშორისო ოლიმპიადისთვის (მოსწავლეებთან ერთად). საკლასო საათების ჩატარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მასალების პაკეტის შემუშავება და მათი განხორციელება აქტივობის მიდგომის გათვალისწინებით. გეოგრაფიის კვირეულის ფარგლებში საგანმანათლებლო ღონისძიების სცენარების შემუშავება. სასწავლო წლის განმავლობაში საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგების ანალიზი, სასწავლო პროცესში კორექტირების შეტანა. ინოვაციური აქტივობა სკოლის განვითარების პროგრამის წლების შემუშავება. რაიონული ინოვაციური პროექტის „სკოლის მობილური საგანმანათლებლო გარემო“ განხორციელებაში მონაწილეობა. მონაწილეობა მასწავლებელთა შემოქმედებით ჯგუფებში ღია გაკვეთილებისა და ღონისძიებების დიზაინისთვის ENC-ის ქალაქის მასწავლებელთა ქსელში. ვადაში პერიოდის ფარგლებში

6 მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციების თვითდიაგნოსტიკა. დანართი მასწავლებლის თვითშეფასების ფურცელი 2. მასწავლებლის წარმატების დიაგნოსტიკური კითხვარი 3. ტესტი „წარმატების მოტივაცია“ 4. თვითგანვითარებისთვის ნაწილობრივი მზადყოფნის დონის დიაგნოზი 5. მასწავლებლის პროფესიული თვისებების რუკა 6. მასწავლებლის პიროვნული მახასიათებლები მასწავლებელი (ნ. ვ. კუზმინა, ვ. ნ. მაქსიმოვა) 7. კითხვარი „პიროვნული ზრდა“ (პ.ვ. სტეპანოვი, ი.ვ. სტეპანოვა) 8. კითხვარი „მასწავლებლის მზადყოფნის შესწავლა საკუთარი საქმიანობის თვითკონტროლისთვის“ 1. ახალგაზრდა მასწავლებელი 2. დამწყები მასწავლებელი 3. პერსპექტიული მასწავლებელი 4. წარმატებული მასწავლებელი 5. ღირსი მასწავლებელი აქტივობა შინაარსი თვითშეფასება 1. ვიცი საგნის შინაარსი 9 კლასგარეშე სამუშაო მე-9 საგანში და მოსწავლეები სიამოვნებით მოდიან ამ გაკვეთილებზე 3. მოსწავლეები სიამოვნებით მოდიან ჩემთან რჩევისთვის 7 4. ბავშვები და მშობლები მიმაჩნია ძალიან კარგ კლასის მასწავლებლად 9 5. ვიცი სწავლების თანამედროვე მეთოდები 8 და შემიძლია წარმატებით გამოვიყენო ისინი პრაქტიკაში 6. შემიძლია ვიმუშაო ნიჭიერ ბავშვებთან და 9 წარუმატებელ მოსწავლეებთან 7. მოსწავლეები ფიქრობენ, რომ ჩემი გაკვეთილები საინტერესოა 7 8. ჩემი ბევრი კურსდამთავრებული, სკოლის დამთავრების შემდეგ, 9 მადლობას უხდის ცოდნა და მათდამი დამოკიდებულების გამო 9. დამოუკიდებელი განყოფილებები აჩვენებს ჩემი მოსწავლეების 7 ცოდნის მაღალ დონეს 10. ჩემს მოსწავლეებს უყვართ სკოლა და მოსწონთ მონაწილეობა 7 სასკოლო საქმეში 11. მოხარული ვარ, რომ დავეხმარო სხვა მასწავლებლებს ჩემს გაკვეთილებში, ბავშვები სერიოზულად და ენთუზიაზმით მუშაობენ 8

8 თვითგანათლება, პედაგოგიური უნარების შემდგომი დახვეწა საგანმანათლებლო სამუშაოს დაგეგმვა 2. აქტივობების ორგანიზება ახალი პროგრამებისა და სახელმძღვანელოების შინაარსის დაუფლება კლასში მუშაობის სხვადასხვა ფორმის გამოყენება გაკვეთილის განმავლობაში მოსწავლეთა ყურადღებიანი და აქტიური მუშაობის უზრუნველყოფა სასწავლო უნარების ჩამოყალიბება გამოყენება ინტერდისციპლინარული კავშირები, ინტეგრირებული გაკვეთილების შემუშავება სწავლების არასტანდარტული მეთოდები მოსწავლეებისადმი დიფერენცირებული მიდგომა უკუკავშირი კლასში სწავლების ახალი გზები და მეთოდები კლასში სკოლის მოსწავლეთა პიროვნების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შესწავლა კომუნიკაციის დემოკრატიული სტილი 3. კონტროლი მოსწავლეთა აქტივობებზე. ZUN-ის აღრიცხვა და შეფასება ორგანიზაცია და ტესტების ჩატარება 4. მშობლებთან მუშაობა წარუმატებლობის ტიპიური მიზეზების იდენტიფიცირება

9 მოსწავლე მასწავლებლებისა და მშობლების ქმედებების ერთიანობის უზრუნველყოფა 5. მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება და გამოყენება პროფესიული სირთულეების დიაგნოსტიკა პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება (დააზუსტეთ რომელი) /ჯანმრთელობის დამზოგავი/ 3. ტესტი „მოტივაცია წარმატებისთვის“ 1. როცა არსებობს არის არჩევანი ორ ვარიანტს შორის, უმჯობესია ამის გაკეთება უფრო სწრაფად, ვიდრე გადადება გარკვეული დროით. 2. ადვილად ვღიზიანდები, როცა ვამჩნევ, რომ დავალებას 100%-ით ვერ ვასრულებ. 3. როცა ვმუშაობ, როგორც ჩანს, ყველაფერს რიგზე ვაყენებ. 4. როდესაც პრობლემური სიტუაცია ჩნდება, ყველაზე ხშირად ერთ-ერთი უკანასკნელი ვარ, ვინც გადაწყვეტილებას იღებს. 5. როცა ზედიზედ ორი დღე საქმე არ მაქვს, სიმშვიდეს ვკარგავ. 6. ზოგიერთ დღეებში ჩემი პროგრესი საშუალოზე დაბალია. 7. საკუთარ თავთან უფრო მკაცრი ვარ, ვიდრე სხვების მიმართ. 8. მე სხვებზე მეგობრული ვარ. 9. როცა უარს ვამბობ რთულ დავალებაზე, მაშინ მკაცრად ვგმობ საკუთარ თავს, რადგან ვიცი, რომ მასში წარმატებას მივაღწევდი. 10. მუშაობის პროცესში მჭირდება მცირე შესვენებები დასასვენებლად. 11. მონდომება არ არის ჩემი მთავარი თვისება. 12. ჩემი მიღწევები სამსახურში ყოველთვის ერთნაირი არ არის. 13. მე უფრო სხვა საქმე მიზიდავს, ვიდრე ის, რითაც ვარ დაკავებული. 14. დადანაშაულება უფრო მასტიმულირებს, ვიდრე შექება. 15. ვიცი, რომ კოლეგები ეფექტურ ადამიანად მიმაჩნია. 16. დაბრკოლებები ართულებს ჩემს გადაწყვეტილებებს. 17. ჩემთვის ადვილია ვიყო ამბიციური. 18. როცა შთაგონების გარეშე ვმუშაობ, ეს ჩვეულებრივ შესამჩნევია. 19. სამუშაოს შესრულებისას სხვისი დახმარების იმედი არ მაქვს. 20. ხანდახან გადავდებ იმას, რაც ახლა უნდა გამეკეთებინა. 21. თქვენ უნდა დაეყრდნოთ მხოლოდ საკუთარ თავს. 22. ცხოვრებაში ცოტა რამ არის ფულზე მნიშვნელოვანი. 23. როცა მნიშვნელოვანი დავალება მაქვს, სხვაზე არ ვფიქრობ. 24. მე ნაკლებად ამბიციური ვარ, ვიდრე ბევრი სხვა. 25. შვებულების ბოლოს ჩვეულებრივ მიხარია, რომ მალე სამსახურში დავბრუნდები. 26. როცა მიდრეკილი ვარ მუშაობა, ამას სხვებზე უკეთ და კვალიფიციურად ვაკეთებ. 27. მე მიადვილდება კომუნიკაცია ადამიანებთან, რომლებსაც შეუძლიათ შრომისმოყვარეობა. 28. როცა არაფერი მაქვს გასაკეთებელი, თავს არაკომფორტულად ვგრძნობ. 29. მე უფრო ხშირად მიწევს პასუხისმგებელი სამუშაოს შესრულება, ვიდრე სხვები. 30. როცა გადაწყვეტილების მიღება მიწევს, ვცდილობ, ის მაქსიმალურად მივიღო. 31. ჩემი მეგობრები ხანდახან ზარმაცად მიმაჩნია.

10 32. ჩემი წარმატება გარკვეულწილად დამოკიდებულია ჩემს კოლეგებზე. 33. ლიდერის ნება-სურვილს წინააღმდეგობა უაზროა. 34. ხანდახან არ იცი, როგორი სამუშაო უნდა შეასრულო. 35. როცა რაღაც არასწორედ მიდის, მოუთმენელი ვარ. 36. ჩვეულებრივ, ჩემს მიღწევებს ნაკლებად ვაქცევ ყურადღებას. 37. როცა სხვებთან ვმუშაობ, ჩემი სამუშაო უფრო დიდ შედეგს იძლევა, ვიდრე სხვების მუშაობა. 38. ბევრს რასაც ვიღებ, ბოლომდე არ მივიყვან. 39. მე მშურს იმ ადამიანების, ვინც საქმით არ არის დაკავებული. 40. არ მშურს იმის, ვინც ძალაუფლებისა და თანამდებობისკენ ისწრაფვის. 41. როცა დარწმუნებული ვარ, რომ სწორ გზაზე ვარ, უკიდურეს ზომებს მივმართავ ჩემი საქმის დასამტკიცებლად. 4. თვითგანვითარებისთვის ნაწილობრივი მზადყოფნის დონის დიაგნოზი 1-დან 9 ქულამდე უწყვეტი განათლების პიროვნული და სოციალური მნიშვნელობის გაცნობიერება პედაგოგიურ საქმიანობაში მუდმივი შემეცნებითი ინტერესების არსებობა პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის სფეროში. მოვალეობისა და პასუხისმგებლობის გრძნობა. ცნობისმოყვარეობა საკუთარი თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობის მაღალი შეფასების მიღების სურვილი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თვითგანათლების საჭიროება (PPSO) თვითშემეცნების საჭიროება NSPP-ის ადგილი 9 ყველაზე მნიშვნელოვან სახეობას შორის თქვენთვის თვითდაჯერებულობა ზოგადსაგანმანათლებლო ცოდნის დონე ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების დონე პედაგოგიური ცოდნისა და უნარების დონე ფსიქოლოგიური ცოდნისა და უნარების დონე მეთოდოლოგიური ცოდნისა და უნარების დონე სპეციალური ცოდნის დონე დადებითი დამოკიდებულება სასწავლო პროცესისადმი

11 კრიტიკულობა დამოუკიდებლობა მიზანდასახულობა ნებისყოფა შრომისუნარიანობა დაწყებულის დასრულების უნარი გამბედაობა თვითკრიტიკა შემეცნებითი ამოცანების დასახვის და ამოხსნის უნარი მოქნილობა და აზროვნების ეფექტურობა დაკვირვება პედაგოგიური საქმიანობის ანალიზის უნარი კრეატიულობის და მისი გამოვლინებების სინთეზის და განზოგადების უნარი პედაგოგიურ საქმიანობაში მეხსიერება. და მისი ეფექტურობა ცოდნით დაკმაყოფილება მოსმენის უნარი კითხვის სხვადასხვა ტიპების დაუფლების უნარი გარკვეული შინაარსის იზოლირებისა და ათვისების უნარი მტკიცების, განსჯის დასაბუთების უნარი სისტემატიზაციის, კლასიფიკაციის უნარი წინააღმდეგობებისა და პრობლემების დანახვის უნარი ცოდნის გადაცემის უნარი. და ახალი სიტუაციების უნარები ჩამოყალიბებული იდეების მიტოვების უნარი განსჯის დამოუკიდებლობა დროის დაგეგმვის უნარი სამუშაოს დაგეგმვის უნარი

12 აქტივობების სისტემის აღდგენის უნარი ბიბლიოთეკებში მუშაობის უნარი წყაროების კლასიფიკაციაში ნავიგაციის უნარი საოფისე აღჭურვილობისა და კომპიუტერული ინფორმაციის ბანკის გამოყენების უნარი სხვადასხვა ტექნიკის დაუფლების უნარი საკუთარი დამოუკიდებლობის თვითშეფასება. საკუთარი აქტივობა თვითგაანალიზებისა და რეფლექსიის უნარი თვითორგანიზების და მობილიზების უნარი თვითკონტროლი შრომისმოყვარეობა და შრომისმოყვარეობა თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობის გამოცდილების დაგროვებისა და გამოყენების უნარი კოლეგების თანამშრომლობის და ურთიერთდახმარების უნარი პროფესიულ პედაგოგიურ თვითმმართველობაში. განათლება სხვების (ძირითადად სტუდენტების) თვითსაგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზების უნარი დისკუსიის პროცესში საკუთარი აზრის დაცვისა და სხვების დარწმუნების უნარი ერთობლივი აქტივობების პროცესში კონფლიქტების თავიდან აცილების უნარი 5. მასწავლებლის პროფესიული რუკა თვისებები პედაგოგიური საქმიანობის კომპონენტები 1. მასწავლებლის აქტივობების შედეგები მოსწავლეებში საგნისადმი მდგრადი ინტერესის ჩამოყალიბება. მოსწავლეთა მსჯელობისა და ქმედებების აქტივობა სწავლის პროცესში მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობები ნებაყოფლობითი თვისებები, სწავლის უნარი და თვითგანათლება 2. მასწავლებლის პროფესიული ცოდნის დონე სასწავლებელი საგნის საფუძვლების ცოდნა ზოგადი ერუდიცია მასწავლებელი კლასგარეშე მუშაობის მეთოდების ცოდნა მოსწავლეთა ინდივიდუალური ფსიქიკური მახასიათებლების ცოდნა გუნდის ფსიქოლოგიის ცოდნა 3. მასწავლებლის გნოსტიკური უნარები ქულა

13 საკუთარი თავის შესწავლისა და აქტივობების რესტრუქტურიზაციის უნარი შეფასების, საგანმანათლებლო მასალის შერჩევის უნარი 4. მასწავლებლის დიზაინის უნარები გაკვეთილების დაგეგმვის უნარი საგანმანათლებლო აქტივობების რაციონალური ტიპების განსაზღვრა მოსწავლეებთან კლასგარეშე მუშაობის დაგეგმვის უნარი შემოქმედებითი სამუშაოს დაგეგმვის უნარი და საშინაო დავალება მოსწავლეებისთვის 5. კონსტრუქციული მასწავლებლის უნარები სასწავლო მასალის დოზირების უნარი სირთულის ხარისხის მიხედვით დავალებების და სავარჯიშოების დახარისხების უნარი სირთულის მიხედვით მასალის ათვისებისა და გაგების კონტროლის უნარი. მოსწავლეთა ვიზუალური საშუალებების შექმნა 7. მასწავლებლის კომუნიკაციური უნარები პოზიტიური კონტაქტების დამყარების უნარი მოთხოვნები საკუთარი თავის პატივისცემის გამოვლენის უნარი კონფლიქტური სიტუაციების პრევენციის უნარი 6. მასწავლებლის პიროვნული თვისებები (ნ. V. Kuzmina, V. N. Maksimova) დიაგნოსტიკური თვისებები 1. აფილაციური მოთხოვნილებები მიღებისკენ სწრაფვა შიში უარის თქმის სურვილი თვითგაუმჯობესების სურვილი აქტივობებში ორიენტაცია სკოლის მიზნებისა და ამოცანებისკენ. სურვილი, უზრუნველყოს თითოეული მოსწავლის წარმატება 2. ემოციური თვისებები გამოცდილება პედაგოგიური გარდაქმნები ემოციების სტაბილურობა და სიღრმე 3. ნებაყოფლობითი თვისებები ნებაყოფლობითი კონტროლი საკუთარ ქცევაზე დონეები ოპტიმალური საკმარისი კრიტიკული რიცხვი % ნომერი % რიცხვი %

14 სტაბილურობა მიზნების მიღწევაში ტოლერანტობა, როდესაც მოსწავლეები აღფრთოვანებულნი არიან ნდობა თავიანთ პედაგოგიურ ქმედებებში 4. ინტერესები ინტერესი მასწავლებლის პროფესიით პროფესიული ინტერესების მრავალფეროვნება სტაბილურობა და ინტერესების სიღრმე 5. აღქმითი თვისებები რეაქციის სიჩქარე მოსწავლეთა ქმედებებზე და ქმედებებზე. დრო, როგორც გაკვეთილის ეტაპების ადეკვატურობა 6. მეხსიერება დამახსოვრების სიჩქარე სიზუსტე და რეპროდუქციის მოცულობა 7. აზროვნების თანმიმდევრულობა კრეატიულობა კრიტიკულობა და სიღრმე. სიგანე და დამოუკიდებლობა 8. მეტყველების ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა კავშირი და დამაჯერებლობა 9. ხასიათის დამოკიდებულება გუნდის მიმართ კომუნიკაბელურობა 7. კითხვარი „პიროვნული ზრდა“ (PV სტეპანოვი, IV სტეპანოვა) შემოგთავაზებთ რიგ განცხადებებს. გთხოვთ, წაიკითხოთ ისინი და განსაზღვროთ რამდენად ეთანხმებით ან არ ეთანხმებით მათ. თქვენ შეგიძლიათ შეაფასოთ თქვენი თანხმობის ან უთანხმოების ხარისხი პუნქტებში ("+4"-დან "4"-მდე): "+4" - ნამდვილად დიახ (ძალიან ძლიერი შეთანხმება); "+3" - დიახ, რა თქმა უნდა (მტკიცე შეთანხმება); "+2" - ზოგადად, დიახ (საშუალო შეთანხმება); "+1" - უფრო კი, ვიდრე არა (სუსტი შეთანხმება); "0" - არც კი და არც არა; "1" - არა, ვიდრე დიახ (სუსტი უთანხმოება); "2" - ზოგადად, არა (საშუალო უთანხმოება); "3" - არა, რა თქმა უნდა (მყარი უთანხმოება); "4" - არა, აბსოლუტურად არასწორია (ძალიან ძლიერი უთანხმოება). შეეცადეთ იყოთ გულწრფელი. აქ არ შეიძლება იყოს „სწორი“ და „მცდარი“ შეფასებები. მნიშვნელოვანია მხოლოდ, რომ ისინი ასახავდნენ თქვენს პირად აზრს. მათი

თქვენ შეგიძლიათ შეიყვანოთ 15 შეფასება სპეციალურ ფორმაში, კითხვარის დამტკიცების სერიული ნომრის გვერდით. Გმადლობთ! 1. ვინც აკრიტიკებს იმას, რაც ქვეყანაში ხდება, არ შეიძლება ჩაითვალოს ნამდვილ პატრიოტად. 2. მაწანწალა ძაღლები უნდა განადგურდეს, რადგან ისინი შეიძლება საშიში იყოს. 3. ნებისმიერი კონფლიქტი შეიძლება მოგვარდეს ძალის გამოყენების გარეშე. 4. შემიძლია ხალისით ვაკეთო სხვადასხვა საქმე. 5. რასაც ბევრი უწოდებს წარსულის კულტურულ ღირებულებებს, ფაქტობრივად, ხშირად აღმოჩნდება პრიმიტიული ძველი ნაგავი. 6. გაკვეთილზე არ მიმართოთ მასწავლებელს კითხვებით: ისინი ყურადღებას აშორებენ მთავარს. 7. ადამიანი, რომელმაც ჩაიდინა დანაშაული, ვერასოდეს შეიცვლება უკეთესობისკენ. 8. ყველაზე უცნაურ ადამიანებსაც კი, რომლებსაც აქვთ ყველაზე უჩვეულო ჰობი და ინტერესები, უნდა ჰქონდეთ საკუთარი თავის და შეხედულებების დაცვის უფლება. 9. ფიზიკური აღზრდა ან სპორტი ყველა ადამიანის სასიცოცხლო აუცილებლობაა. 10. ჩემი თანატოლების უმეტესობა ლამაზ ადამიანებთან ურთიერთობას ამჯობინებს. 11. ჩემი ქვეყნის წინაშე ბევრი მმართებელი ვარ. 12. ადამიანი ბუნების მეფეა და ამიტომ მას აქვს უფლება გააუმჯობესოს ის თავისი გზით და წესით. 13. ადამიანები, რომლებიც ომს ეწინააღმდეგებიან, სინამდვილეში მშიშრები არიან. 14. ფიზიკური შრომა დამარცხებულთა ხვედრია. 15. გარეგნობა არა მხოლოდ საკუთარი თავის, არამედ სხვების პატივისცემის მაჩვენებელია. 16. ვცდილობ ვისწავლო ჩემთვის უცნობი სიტყვების მნიშვნელობები. 17. ქვეყანას გაუადვილდება, თუ ფსიქიკურად დაავადებულებს მოვიშორებთ. 18. არიან ერები და ხალხები, რომლებიც არ იმსახურებენ კარგად მოპყრობას. 19. მე მჯერა, რომ მოწევა ან ალკოჰოლი დამეხმარება მოდუნებაში და სტრესის მოხსნაში. 20. ცხოვრებაში ხშირად ვგრძნობ იმედგაცრუებას. 21. მზად ვარ დავიცვა სამშობლო სერიოზული საფრთხის შემთხვევაში. 22. ცხოველების შენახვა მოძრავ მენეჟეებში არაადამიანურია. 23. მძაფრსიუჟეტიანი ფილმები ცეცხლსასროლი იარაღით და სროლით აძლიერებს გამბედაობას. 24. დიასახლისი შეიძლება იყოს შემოქმედებითი ადამიანიც. 25. უხამსი გამონათქვამები კომუნიკაციაში უკულტურობის ნიშანია. 26. სწავლა მხოლოდ ჭუჭყიანებისთვისაა. 27. ადამიანის მკვლელობა შეიძლება გამართლდეს, თუ იგი ჩადენილია სამართლიანობის ტრიუმფის მიზნით. 28. რაც არ უნდა თქვან, დარწმუნებული ვარ, რომ ჩვენს ქალაქში (რაიონში) უმეტესი დანაშაული ჩადენილია სტუმრების მიერ. 29. ნარკოტიკის ერთი დოზით ნარკომანი არ გავხდები. 30. ძალიან მაწუხებს ნებისმიერი, თუნდაც უმნიშვნელო, წარუმატებლობა. 31. გამარჯვების დღე (9 მაისი) არის დღესასწაული მხოლოდ ვეტერანებისა და მოხუცებისთვის. 32. იშვიათი ეგზოტიკური ცხოველების უცხოეთიდან შემოტანა ფულის შოვნის ჩვეულებრივი საშუალებაა. 33. სამხედრო ტყვეები არ უნდა დაექვემდებარონ ადამიანის უფლებებს. 34. თავისუფალ დროს მინდა ვიმუშაო, თუ ეს ხელს არ შეუშლის ჩემს სწავლას. 35. რა კომუნიკაცია ლუდის ბოთლის გარეშე! 36. ადამიანმა ყველაფერი არ იცის, ამიტომ არ ვღელავ ზოგიერთი მნიშვნელოვანი საქმის უცოდინრობის გამო. 37. ჯობია 10 დამნაშავე გაამართლო, ვიდრე ერთი უდანაშაულო დაისაჯოს. 38. საერთაშორისო შეჯიბრებებზე "ჩვენების" წინააღმდეგ მსჯელობა ხშირად უსამართლოა, რადგან რუსები არავის მოსწონს.

16 39. ყველა წარმატებული ადამიანი ცდილობს შეინარჩუნოს კარგი ფიზიკური ფორმა. 40. მიჭირს ახალი ადამიანების გაცნობა. 41. ერთხელ საზღვარგარეთ, ვეცდები, რუსად არ აღვიქვათ. 42. ტურისტულ ადგილებში სხვისი ნაგვის გაწმენდა სისულელეა. 43. დათმობაზე წასვლა ნიშნავს სისუსტის გამოვლენას. 44. კარგი სწავლა ასევე სერიოზული სამუშაოა. 45. ვანდალიზმი ახალგაზრდების პროტესტის მისაღები ფორმაა „ზრდასრული“ სამყაროს მიმართ. 46. ​​მე მიყვარს ენციკლოპედიებში, ჟურნალებში, ლექსიკონებში ჩაღრმავება: იქ შეგიძლიათ იპოვოთ ბევრი საინტერესო რამ. 47. ვერ ვგრძნობ თავს კარგად, როცა ჩემს ირგვლივ ხალხი დეპრესიაშია რაღაცის გამო. 48. უსამართლოა თეთრკანიანებზე ხელმძღვანელობაზე მუქი კანის მქონე ადამიანების დაყენება. 49. აქტიური დასვენება მირჩევნია ტელევიზორთან ან კომპიუტერთან ჯდომას. 50. თავს უხერხულად ვგრძნობ უცნობ კომპანიაში. 51. ხდება ისე, რომ სამშობლოზე სიმღერების მოსმენისას დიდ მღელვარებას ვგრძნობ. 52. ყველა დადებითი და უარყოფითი მხარეების გათვალისწინებით, უცხოური ბირთვული ნარჩენების რუსეთში შენახვა უფრო მეტ ფინანსურ სარგებელს მოიტანს, ვიდრე გარემოს ზიანს. 53. ჩვენ ძლიერი სამხედრო ძალა ვართ და ამიტომაც პატივი უნდა ვცეთ. 54. სუბბოტნიკი სახლის ან სკოლის ტერიტორიის დასუფთავებაზე წარსულის რელიქვიაა. 55. ვერ წარმომიდგენია სასაუბრო რუსული გინების გარეშე. 56. ვფიქრობ, რომ კარგი ცოდნის გარეშეც შევძლებ მომავალში კარგი კარიერის გაკეთებას. 57. ცნობილი დამნაშავეებიც კი არ იმსახურებენ წამებას და ბულინგის, რადგან ისინიც ადამიანები არიან. 58. ხელისუფლებამ უნდა უარყოს ჩვენს ქვეყანაში შესვლა ეკონომიკურად ჩამორჩენილი ქვეყნებიდან ლტოლვილებს, რადგან მათი შემოდინება ზრდის დანაშაულის დონეს. 59. მე ვფიქრობ, რომ ჯანმრთელობა დღეს არ არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ცხოვრებაში. 60. დროებითი მარტოობა არ დათრგუნავს. 61. მინდა ვიმოგზაურო სხვა ქვეყნებში, მაგრამ მირჩევნია ვიცხოვრო ჩემს ქვეყანაში. 62. მე ვფიქრობ, რომ ბუნებრივი ბეწვის ქურთუკის ტარება (თუ, რა თქმა უნდა, ეს არ არის განპირობებული ჩრდილოეთით ან ციმბირში ცხოვრების მკაცრი პირობებით) ამორალურია. 63. მეჩვენება, რომ ჩვენს ქვეყანაში ძალიან ბევრი იარაღია. 64. შემიძლია ვაიძულო თავი გავაკეთო საქმე, რომელიც არ მომწონს. 65. შემიძლია ვიყო უხეში ადამიანის მიმართ, თუ ის რაღაცისთვის არ მომწონს. 66. ტელევიზია უნდა იყოს უპირველეს ყოვლისა გართობისა და დასვენების საშუალება და მხოლოდ მეორეხარისხოვანი ინფორმაციის წყარო ქვეყანაში და მსოფლიოში მომხდარი მოვლენების შესახებ. 67. ყველა უსახლკარო ადამიანი უნდა დაიჭირონ და აიძულონ იმუშაონ. 68. ადამიანების რელიგიური შეხედულებების განსხვავება ხელს უშლის საზოგადოების გაერთიანებას. 69. საკვების გემო, ჩემი აზრით, უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე მათი სარგებლიანობა. 70. გულის სიღრმეში ვიცი, რომ თავს ვაფასებ. 8. კითხვარი „მასწავლებლის მზადყოფნის შესწავლა მათი საქმიანობის თვითკონტროლისთვის“ მიზანი: გამოავლინოს მასწავლებლის მზადყოფნა სამსახურში თვითკონტროლზე გადასვლისთვის. კითხვები n\n 1. გაინტერესებთ თქვენი ნამუშევარი? 2. იცით თუ არა დაწესებულების მიზნები. დაასახელეთ ისინი. თქვენ პირადად დაინტერესებული ხართ მათით? რას აკეთებ მათ განსახორციელებლად? პასუხები

17 3. რა გადაუჭრელ პრობლემებს ხედავთ თქვენს სასწავლო საქმიანობაში? 4. ფიქრობთ, რომ იმაზე უკეთესი შედეგების მიღწევა გჭირდებათ, ვიდრე მიაღწიეთ. რას აკეთებ ამისთვის? 5. მიგაჩნიათ თუ არა სამართლიანად, თუ ცენტრის მენეჯმენტი არ ჩაერევა თქვენს საქმიანობაში, მაგრამ ამავდროულად შეამცირებს ან გაზრდის პრემიებს თქვენი მუშაობის შედეგებისა და მათი მიღწევის ახალი, ეფექტური გზების შემუშავების მიხედვით? 6. თქვენ შემუშავებული გაქვთ მუშაობის შემდეგი სტილი (მიუთითეთ ერთი): ძირითადად იყენებთ მზა გაიდლაინებს; თქვენ ეყრდნობით მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს, მაგრამ შეცვალეთ ისინი თქვენი გამოცდილებისა და სამუშაო პირობების მიხედვით; თქვენ კრიტიკულად აანალიზებთ მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს, კოლეგების პედაგოგიურ გამოცდილებას და ეყრდნობით თქვენი საქმიანობის ანალიზს, აკეთებთ საბოლოო არჩევანს; თქვენ მუდმივად ახორციელებთ კორექტირებას თქვენს საქმეში, ისწრაფვით მისი სრულყოფისაკენ. 7. გაქვთ თუ არა ზოგადად აღიარებული თქვენი სასწავლო საქმიანობის დადებითი შედეგები? 8. თვლით თუ არა არასაჭიროდ თქვენს საქმიანობაზე კონტროლს?

კითხვარი "პერსონალური ზრდა" 9-11 კლასების მოსწავლეებისთვის (გამოკითხვა ტარდება არა უმეტეს ორ წელიწადში ერთხელ) ნაწილი 1. (შევსების დრო არაუმეტეს 30 წუთი) აქ მოცემულია რამდენიმე განსხვავებული დებულება. Არაფრის,

დანართი 5. საბაზო სკოლის მოსწავლეთა განათლების დონე კითხვარი მე-6 კლასის მოსწავლეებისთვის 8 მანამდე რამდენიმე განსხვავებული განცხადებაა. გთხოვთ, წაიკითხოთ ისინი და დაფიქრდეთ, ეთანხმებით თუ არა ამ განცხადებებს.

კითხვარი "პერსონალური ზრდა" 4-8 კლასების მოსწავლეებისთვის (გამოკითხვა ტარდება არა უმეტეს ორ წელიწადში ერთხელ) ნაწილი 1. (შევსების დრო არაუმეტეს 45 წუთი) აქ მოცემულია რამდენიმე განსხვავებული დებულება. Არაფრის,

ვამტკიცებ სკოლის დირექტორს აგაფონოვი ა.ა. პროგრამა „ახალგაზრდა მასწავლებლის სკოლა“ 1. ახსნა-განმარტება. დამწყებ მასწავლებელს მუშაობის პირველივე დღიდან აქვს იგივე მოვალეობები, ეკისრება იგივე პასუხისმგებლობა, როგორც მასწავლებლებს

"მეთოდოლოგიური მუშაობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციების გასაუმჯობესებლად განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად" მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენცია (მეთოდოლოგიური სამსახურის მასალა) ფედერალურ

თვითგანათლება, როგორც პროფესიული ზრდის პირობა I.I. Donova რასაც ადამიანი აკეთებს, ის ყოველთვის აღძრავს ხალხის პატივისცემას, თუ ის თავისი ხელობის ოსტატია. ა.ს. მაკარენკო ვკითხულობთ: ”მე გამოცდილებიდან მოვედი

მათემატიკის მასწავლებლის დერიკ ტატიანა იურიევნას პროფესიული ზრდის პროგრამა 2015-2017 წწ. ნეფტეიუგანსკის განმარტებითი შენიშვნა. თანამედროვე განათლების სისტემას სჭირდება მაღალკვალიფიციური და განათლებული

მასწავლებლის თვითგანათლების ინდივიდუალური პროგრამა. განმარტებითი შენიშვნა თითოეული ადამიანი არის პიროვნება. განათლება არის გარემო, რომელიც ზრდის ადამიანს. თანამედროვე სკოლის მთავარი ამოცანაა პიროვნების ჩამოყალიბება,

სარატოვის რეგიონის ბალაკოვსკის მუნიციპალური ოლქის ადმინისტრაცია საგანმანათლებლო კომიტეტის მუნიციპალური ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება "Severage Educational School 13". პროგრამა "ახალგაზრდა მასწავლებლის სკოლა"

სკოლის 2014-2015 სასწავლო წლის მეთოდოლოგიური თემა. მასწავლებლის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი, როგორც ახალი პროფესიული კომპეტენციების დაუფლების ინსტრუმენტი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პროფესიული სტანდარტის შესაბამისად.

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "საშუალო სკოლა 3" პროფესიული ზრდის ინდივიდუალური პროგრამა მასწავლებლის სახელი: ფომინა ლიუბოვი სერგეევნა თანამდებობა: დაწყებითი მასწავლებელი

1. ახსნა-განმარტება. დამწყები მასწავლებელს მუშაობის პირველივე დღიდან აქვს იგივე მოვალეობები, ეკისრება იგივე პასუხისმგებლობა, როგორც მრავალწლიანი გამოცდილების მქონე მასწავლებლებს და მოსწავლეები არ იღებენ ასაკობრივ დანამატს.

საბაზო და საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო განათლების მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტის საფუძველზე პროფესიული სტანდარტის საფუძველზე "მასწავლებელი" მეჟენმილ ვალენტნევა ლიუდის პროფესიული საქმიანობის თვითანალიზის და თვითშეფასების შეფასების ფურცლები.

კითხვარების ფორმები MBOUDOD სამეცნიერო-ტექნიკური ცენტრის "მექანიკოსის" დიაგნოსტიკურ აქტივობებში გამოსაყენებლად კითხვარი 1-4 კლასების მოსწავლეებისთვის ძვირფასო მეგობარო! ჩვენ გთხოვთ რამდენიმეზე პასუხის გაცემას

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება საშუალო სკოლა 62 (MBOU SOSH 62) განხილული და დამტკიცებულია MS დირექტორის MBOU SOSH 62 2010 წლის 26 ნოემბრის სხდომაზე თავმჯდომარე

განხილულია 2015 წლის 30 აგვისტოს მათემატიკისა და ინფორმატიკის სკოლის ხელმძღვანელი ბულანოვა ვ.იუ. შეთანხმდნენ WRM დირექტორის მოადგილე ემელიანოვა ნ.ა. კომპიუტერული მეცნიერების მასწავლებლის პროფესიული თვითგანათლების პროგრამა

„ინოვაციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება მათემატიკის სწავლებაში ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე გადასვლის კონტექსტში“ განმარტებითი შენიშვნა: საგანმანათლებლო სისტემის განვითარების ამჟამინდელი დონე აჩენს კითხვას, თუ როგორ

სკოლის კურსდამთავრებული მოდელი სამაგისტრო მოდელი შემუშავდა სკოლის სასწავლო პროცესის პროგრამულ მასალაში ჩადებული შინაარსის სპეციფიკის გათვალისწინებით დაწესებულების განვითარების კონცეფციაზე დაყრდნობით. უგულებელყოფა

პედაგოგის ფსიქოლოგის MKOU "VSOSH 1"-ის ანალიტიკური ანგარიში 2014 2015 სასწავლო წლისთვის. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სამსახურის მიზანი: სასწავლო პროცესის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა MKOU "VSOSH 1"-ში. ამოცანები: შემოქმედება

MADOU-Kindergarten 11 ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის მოდელი

მათემატიკის მასწავლებლის პირადი შემოქმედებითი გეგმა MBOU Rzhaksinsky საშუალო სკოლის 1-ის სახელობის ფილიალის. ნ.მ.ფროლოვა სოფ. B-Rzhaks Chernopyatova N. N. 2012 2013 სასწავლო წლისთვის. ერთი სასკოლო თემა: „ეფექტურობის გაუმჯობესება

სმოლენსკის რეგიონალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო საგანმანათლებლო დაწესებულება "ვიაზემსკის პოლიტექნიკური კოლეჯი" დამტკიცებულია მეთოდოლოგიური საბჭოს ოქმით

2.13. კურსის ადაპტირებული სამუშაო პროგრამა „საქმიანობათა სიტყვა“ ბავშვთა დამატებითი კურსის აქტივობების ფარგლებში. ახსნა-განმარტებითი შენიშვნა World of Activity კურსის ადაპტირებული სამუშაო პროგრამა ეფუძნება ავტორის

ქალაქ მაგნიტოგორსკის მუნიციპალური ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების "სანატორიუმის პანსიონი 2 ბავშვებისთვის, რომლებსაც ესაჭიროებათ გრძელვადიანი მკურნალობა" მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების პერსონალიზებული პროგრამა.

შეფასების სისტემა არის მრავალფუნქციური სისტემა, რომელიც მოიცავს სკოლის მოსწავლეების მიერ საბაზო ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების მიმდინარე და საბოლოო შეფასებას; მასწავლებელთა საქმიანობის შეფასება

კითხვარი პროფესიული რეფლექსიის ჩასატარებლად შპს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში დანართი 1 p.p მიმართულებები პროფესიული რეფლექსიისთვის 1. მონიშნეთ თქვენი პროფესიული გეგმები და მისწრაფებები შესავლის კონტექსტში

„მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციების ამაღლება, როგორც სკოლის განვითარების აუცილებელი პირობა“ პედაგოგიური საბჭო 10.12.2012 პედაგოგიური საბჭოს სამუშაო გეგმა.

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება საშუალო სკოლა 92 გვ. გუსინოე ოზერო დამტკიცებულია: საერთაშორისო ურთიერთობების ინტეგრირებული ციკლის სკოლის ხელმძღვანელი ტიმოფეევა ნ.პ. ვამტკიცებ MBOU საშუალო სკოლის დირექტორს

ინგლისური ენის მასწავლებლის თვითგანათლების გეგმა 2015 2018 წ პროფესიული გამოცდილება: 2009 წლიდან - ინგლისურის კლასების მასწავლებელი. უმაღლესი სასწავლებელი p/n საგანმანათლებლო დაწესებულება დამთავრების წელი სპეციალობა 1

დანართი 24 BEP IEO კლასგარეშე პროგრამის სამუშაო პროგრამის სოციალური მიმართულებით კურსის „სწავლის სწავლა“ 1-4 კლასები 1. კლასგარეშე კურსის დაუფლების შედეგები.

MBOU "კუზიაკინსკაიას საბაზო ყოვლისმომცველი სკოლა" თათარტანის რესპუბლიკის აქტანიშსკის მუნიციპალური ოლქის ინდივიდუალური თვითგანათლების გეგმა ტექნოლოგიების მასწავლებლის ახმირ აბუბაკოვიჩ შაეხოვის 2016-2021 წლებში.

ხანტი-მანსიისკის რაიონის მუნიციპალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების ხანტი-მანსიისკის ოლქის ადმინისტრაციის განათლების კომიტეტი "საბაზო საშუალო სკოლა სოფელ იაგურიახში" თვითგანათლების გეგმა.

პროკოპიევსკი 2016 შინაარსი 1 ახსნა-განმარტება 4 1.1 საგნის ზოგადი მახასიათებლები 4 1.2 საგნის ადგილი სასწავლო გეგმაში 5 1.3 საგნის დაუფლების შედეგები5.

მასწავლებლის ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტი მასწავლებლის პროფესიული განვითარების ერთ-ერთი ტექნოლოგია ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტია. ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტი არის პირადი,

მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტი, როგორც მასწავლებლის თვითგანვითარების საფუძველი

დაწყებითი სკოლების მასწავლებელთა მეთოდოლოგიური დახმარების გაწევა საგანმანათლებლო პროცესში რეფლექსური აქტივობების განხორციელებაში ლადეევა ანჯელინა ვალერიანოვნა, სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების დირექტორის მოადგილე აკადემიურ საკითხებში

საბუნებისმეტყველო და მათემატიკური დისციპლინების კათედრის სამუშაო გეგმა / სასწავლო წლის ძირითადი აქტივობები პერსონალთან მუშაობა. მოწინავე ტრენინგი მიზანი: პედაგოგიურთან მუშაობის სისტემის გაუმჯობესება

ტექნოლოგიის მასწავლებლის ალექსანდრე პავლოვიჩ ჰოფმანის თვითგანათლების გეგმა, MAOU "საშუალო სკოლა 3", Kogalym თვითგანათლების თემა: "სისტემური მიდგომა საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და რეკრეაციული პოტენციალისადმი.

განათლების ხარისხის ამაღლება მასწავლებელთა პროფესიული უნარების ამაღლებით თარიღი: 09 იანვარი, 2014 წ.

2. მიზნები, ამოცანები, განხორციელების ეტაპები. მიზანი: კვალიფიკაციის ამაღლების სისტემის დახვეწა, სკოლის მასწავლებელთა სტიმულირება და მხარდაჭერა, საგანმანათლებლო დაწესებულების პრესტიჟის ამაღლება.

სახელმწიფო საბიუჯეტო სპეციალური (გამასწორებელი) საგანმანათლებლო დაწესებულება სტუდენტთა, შშმ მოსწავლეთა სპეციალური (გამასწორებელი) ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა.

GBOU სკოლის 630 I სკოლის მოსწავლეთა სოციალური ადაპტაციის საკითხებზე კლასის მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის ამაღლების პროგრამა. ახსნა-განმარტება ეს პროგრამა „პროფესიონალის გაუმჯობესება

საგანმანათლებლო პროცესის გაუმჯობესება პროფესიული საქმიანობის შინაარსსა და ხარისხზე ერთიანი მოთხოვნების კონტექსტში ახალი კანონმდებლობის შესაბამისად.

UUD-ის ფორმირება მეორე თაობის ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის სიცოცხლის უსაფრთხოების გაკვეთილზე განსაზღვრავს ახალ მოთხოვნებს ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების შედეგებისთვის. განსაკუთრებული ადგილი დაიკავა განხორციელებაში

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება საშუალო სკოლა 13 პროფესიული თვითგანათლების პროგრამა „თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების პრაქტიკაში დანერგვა.

3.2.2. ძირითადი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები სტანდარტის მოთხოვნები საბაზისო საგანმანათლებლო განხორციელების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების შესახებ.

სკოლის 2014-2015 სასწავლო წლის მეთოდოლოგიური სამუშაო გეგმა ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვის ეფექტი შეუძლებელია განათლების ხარისხის სისტემის ადეკვატური გამოხმაურების გარეშე D.A. Medvedev

ქალაქ იაროვოეს მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "საშუალო სკოლა 12" შეთანხმდნენ დამტკიცებული MBOU "SOSH 12" მეთოდოლოგიური საბჭოს ხელმძღვანელი MBOU "SOSH 12" დირექტორი / ვ.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდები რეკომენდებულია კვალიფიკაციის კატეგორიის დასადგენად სერტიფიცირებული მასწავლებლების გამოსაყენებლად ინტერსერტიფიკაციის პერიოდში და მომზადების პროცესში.

ბიოლოგიის მასწავლებლის თვითგანათლების პროგრამა თემა: „სისტემური აქტივობის მიდგომის გამოყენება ბიოლოგიის გაკვეთილებზე შპს ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტებზე გადასვლის კონტექსტში“ განხორციელების პერიოდი: 2014 2017 პირველი კატეგორიის მასწავლებელი:

დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ანალიზი დაწყებითი ზოგადი განათლების მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა MBOU "მენდიუკინსკაიას საშუალო სკოლა" სამიზნე განყოფილება 1. განმარტებითი

დაწყებითი კლასების მასწავლებელთა სკოლის მეთოდური გაერთიანების 2016-2017 სასწავლო წლის სამუშაო გეგმა. დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებისთვის SHMO-ს მეთოდოლოგიური თემაა: „დაწყებითი კლასების განათლების ეფექტურობისა და ხარისხის გაუმჯობესება.

ᲕᲘᲪᲘ. შალაევი, გ.ა. ვორონინა, ბარნაული სკოლის მოსწავლეთა ღირებულებების პერსონალური მონიტორინგი და ინტეგრაციული ინდიკატორი მასწავლებლებმა და მშობლებმა იციან, რომ ბევრი სკოლის მოსწავლე ვერ აცნობიერებს საკუთარ შესაძლებლობებს საკმარისად

3.2.2 შპს OOP-ის განხორციელების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები. ძირითადი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პირობებზე სტანდარტის მოთხოვნებია

სკოლის კურსდამთავრებულის იმიჯი სკოლის კურსდამთავრებულის იმიჯის მოდელირებით, ჩვენ გამოვდივართ იქიდან, რომ ეს არის დინამიური სისტემა, რომელიც მუდმივად იცვლება, იხვეწება, ივსება ახალი შინაარსით.

გაკვეთილის თვითანალიზი და ანალიზი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის კონტექსტში Aristova E.A., წყლის რესურსების მართვის დირექტორის მოადგილე, GBOU საშუალო სკოლა 456, Krupoderova L.A., Biology Teacher, GBOU Secondary School 456, Kolpino District Annotation: ავტორები წარმოადგენენ გამოცდილება

მე-6 კლასის სამუშაო პროგრამა ფსიქოლოგიაში 2013-2014 სასწავლო წლისთვის საათების რაოდენობა კვირაში-1 საათების რაოდენობა წელიწადში -34 მე-6 კლასში ფსიქოლოგიის სამუშაო პროგრამის ახსნა-განმარტება. ეს

III. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების სისტემა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო მოთხოვნების შესაბამისად

მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება "საშუალო სკოლა სოფელ ტერნოვკაში, ბალაშოვსკის რაიონი, სარაოვის მხარე" ფიზიკური აღზრდის, სიცოცხლის უსაფრთხოების, ტექნოლოგიების მასწავლებელთა სკოლის მეთოდოლოგიური გაერთიანება.

დანართი 12 სკოლის სამუშაო გეგმის 124-დან 01.09.2016წ. ბრძანება 124-ოდ დაწყებითი კლასების მასწავლებელთა 2016-2017 სასწავლო წლის სამუშაო გეგმა დაწყებითი კლასების მასწავლებელთა სამინისტროს მუშაობის მთავარი თემა: გაუმჯობესება. ეფექტურობა

ვამტკიცებ: გოლუბევა ნ.ვ. 2011 მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლების პროგრამა 2011-2015 კოროლევი პროგრამის კონცეპტუალური საფუძველი

მასწავლებლის პიროვნული და პროფესიული თვითგანვითარების თავისებურებები სარჩევი შესავალი 1. მასწავლებლის პიროვნების თვითგანვითარება, როგორც პროცესი 2. მასწავლებლის პროფესიული თვითგანვითარების კრიზისები. დასკვნის სია

მასწავლებლის კომპეტენცია და კომპეტენციები კომპეტენციაზე დაფუძნებული მიდგომა არის მიდგომა განათლებაში, რომლისთვისაც სასწავლო პროცესის პრიორიტეტული მიზანია კომპეტენციების ჩამოყალიბება.

მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტი რუსეთის შრომის სამინისტროს ბრძანება 10/18/2013 544n რატომ არის საჭირო მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტი სტანდარტი არის ინსტრუმენტი განათლების სტრატეგიის განსახორციელებლად ცვალებად სამყაროში. სტანდარტული

რა არის თანამედროვე გაკვეთილი? მოთხოვნები თანამედროვე გაკვეთილისთვის. "ერთადერთი გზა, რომელსაც მივყავართ ცოდნამდე, არის აქტივობა." ბ.შოუს თანამედროვე გაკვეთილი ეს არის შემოქმედებითი ურთიერთქმედება მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის, რომელიც

მუნიციპალური სახელმწიფო სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულება "ზოგადი განმავითარებელი ტიპის 22 საბავშვო ბაღი ბავშვების შემეცნებითი მეტყველების განვითარების პრიორიტეტული განხორციელებით" მასალა მასწავლებელთა საბჭოსთვის 3 მონიტორინგი

2011 წლის 1 სექტემბერს სკოლა გადავიდა ახალ ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებზე სწავლის პირველ საფეხურზე 1-2 კლასებში. 2012 წლის 1 სექტემბრიდან ფედერალური სახელმწიფო

მასწავლებლის პროფესიული განვითარების 2016-2017 სასწავლო წლის ინდივიდუალური გეგმა

ლეშჩევა სვეტლანა ნიკოლაევნა

დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი MOU BSOSH №2

პროფესიული განვითარების მიზანი:

თანამედროვე ტექნოლოგიების, საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების, ჯანმრთელობის შენარჩუნების, შენარჩუნების, მოსწავლეთა სწავლის ხარისხის ამაღლების მეთოდების შესწავლა და გამოყენება.

ამ მიზნის მისაღწევად, შემდეგი დავალებები:

1. სწავლების მეთოდების, სწავლებისა და განათლების საშუალებების დახვეწა, კლასში მოსწავლეთა დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საგანმანათლებლო მუშაობის დონის ამაღლება.

2. მოსწავლეთა ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოვლენის ოპტიმალური პირობების შექმნა და დამოუკიდებელი სასწავლო საქმიანობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ჩართულობით.

3. დიდაქტიკური მასალის დაგროვება, რომელიც შეესაბამება ახალ GEF-ს.

4. დაეუფლოს კომპეტენციაზე ორიენტირებული ამოცანების შექმნის ტექნოლოგიას.

5. დაეუფლონ მეთოდებს, ტექნიკას, ტექნოლოგიებს, რომლებიც შეესაბამება ახალ GEF-ს

6. მიიღეთ აქტიური მონაწილეობა სამუშაო შეხვედრებში, კონფერენციებში, კონკურსებში.

7. განაგრძეთ მუშაობა პირად საიტზე „სწავლის გასაადვილებლად“.

Მოსალოდნელი შედეგი:

სამუშაო პროგრამების შემუშავება საგნებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად;

მოსწავლის შინაგანი პოზიციის ჩამოყალიბება სკოლის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების დონეზე, სწავლის აუცილებლობის გააზრება, თვითშეფასების უნარი, დაგეგმვის, მათი ქმედებების კონტროლის უნარი.

ჩამოაყალიბეთ საკუთარი აზრი, ითანამშრომლეთ ნებისმიერ პარტნიორთან, მოიძიეთ საჭირო ინფორმაცია;

სწავლებადი საგნების ხარისხის ამაღლება;

მონაწილეობა მასწავლებელთა საბჭოებში, სემინარებში, დაწყებითი კლასების მასწავლებელთა სკოლისა და რაიონის MO-ს მუშაობაში;

გაუწიეთ პრაქტიკული დახმარება კოლეგებს.

პროგრესის ანგარიშის ფორმა:გამოსვლა მოსკოვის რეგიონისა და მასწავლებელთა საბჭოს შეხვედრებზე, საჩვენებელი გაკვეთილები, კონკურსებში მონაწილეობა.

თვითგანათლების ფორმა:(ინდივიდუალური, ჯგუფური, კოლექტიური)

თვითგანათლების თემაზე მუშაობა.

	Დროის განაწილება	პრეზენტაციის ფორმა	სად, როდის, ვის მიერ ისმის
1. პრაქტიკული მასალის შემუშავება თემაზე „საპროექტო აქტივობების ორგანიზება გარემომცველი სამყაროს გაკვეთილებზე“ (მოსწავლეზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების საფუძველზე) 2. სასწავლო სესიების შემუშავება შემოქმედებით თემაზე „საპროექტო აქტივობების ორგანიზება გარემომცველი სამყაროს გაკვეთილებზე“ (მოსწავლეზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების საფუძველზე) 3. დაწყებითი სკოლის MO მასწავლებლებისთვის წარსადგენი თემაზე თემაზე. 4. დაასრულეთ ამ თემაზე მუშაობა 2015-2017 სასწავლო წელს.	ერთი წლის განმავლობაში	გაკვეთილების შემუშავება მეთოდური მასალა	MO-ს შეხვედრა

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების პრობლემებთან დაკავშირებული ლიტერატურის შესწავლა

GEF-ის დანერგვის საკითხები	ლიტერატურა, ნორმატიული სამართლებრივი დოკუმენტები	გამოყენების ამოცანები ლიტერატურული წყაროები	Დროის განაწილება	მოხსენების ფორმა
დამფუძნებელი დოკუმენტის შესწავლა	დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი	მოთხოვნების ერთობლიობის შესწავლა, რომელიც სავალდებულოა დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განსახორციელებლად	დროს 2016-2017 სასწავლო წელი წლის	მაგიდა შიგნით MO შეხვედრები დაწყებითი სკოლის მასწავლებლები. დისკუსიაში მონაწილეობა.
მოთხოვნები OOP-ის დაუფლების შედეგებისადმი დაწყებით სკოლაში	ზოგადი განათლების შინაარსის ფუნდამენტური ბირთვი: პროექტი / რედ. ვ.ვ.კოზლოვა, ა.მ.კონდაკოვა. - M: განმანათლებლობა, 2009. (სტანდარტები მეორე თაობები)	საბაზისო სასწავლო გეგმების, პროგრამების, სასწავლო მასალების შესაქმნელად აუცილებელი საბაზისო დოკუმენტის შესწავლა და	2016-2017 სასწავლო წლის განმავლობაში
მოთხოვნები დაწყებით სკოლაში OOP-ის დაუფლების შედეგებისთვის	საგანმანათლებლო დაწესებულების სავარაუდო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა.	საგნებში განათლების შეცვლილი შინაარსის შესწავლა.	2016-2017 სასწავლო წლის განმავლობაში	საგნობრივი პროგრამები
პროექტის აქტივობების ორგანიზება	დიზაინის ამოცანები დაწყებით სკოლაში: სახელმძღვანელო მასწავლებლისთვის / (A.B. Vorontsov, V.M. Zaslavsky, S.V. Egorkina და სხვ.); რედ. ა.ბ. ვორონცოვი. - მე-2 გამოცემა. - მ.: განათლება, 2010 წ.	საპროექტო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდოლოგიური მასალის შესწავლა.	2016-2017 სასწავლო წლის განმავლობაში
კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზება	სკოლის მოსწავლეების კლასგარეშე აქტივობები. მეთოდოლოგიური კონსტრუქტორი: სახელმძღვანელო მასწავლებლისთვის / დ.ვ. გრიგორიევი, პ.ვ. სტეპანოვი. - მ.: განათლება, 2010 წ.	კლასგარეშე აქტივობებში მუშაობის ახალი სახეებისა და ფორმების შესწავლა.	2016-2017 სასწავლო წლის განმავლობაში	წაკითხული მასალის ანოტაცია

3. მეთოდოლოგიური მასალების შემუშავება, რომელიც უზრუნველყოფს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვას და განახლებული სასწავლო პროცესის განხორციელებას.

ამოცანები ან აქტივობის შინაარსი	Დროის განაწილება	შედეგების პრეზენტაციის ფორმა	სად და ვის მიერ ისმის ანგარიში სამუშაოს შესრულების შესახებ
აკადემიური საგნების სამუშაო პროგრამების შემუშავება, მორგება და დახვეწა.	2016 წლის აგვისტო	კალენდარულ-თემატური გეგმები საგნებში სამუშაო პროგრამების შინაარსის შესაბამისად.	სკოლის დირექტორის ბრძანება სკოლის ადმინისტრაცია
განვითარება თქვენი პროგრამის კლასისთვის მოსწავლეთა განვითარება და განათლება	აგვისტო - სექტემბერი 2016 წ	განვითარებისა და განათლების პროგრამა კლასის მოსწავლეები	2016 წლის სექტემბერი MO კლასის შეხვედრა ლიდერები მოადგილის ქვეშ OIA-ს დირექტორი
მე-2 და მე-4 კლასების საკლასო პორტფოლიოს დიზაინი და შევსება	სასწავლო წლის განმავლობაში	პორტფოლიო მე-2 კლასი, პორტფოლიო მე-4 კლასი.
კომპლექსის შედგენა (შერჩევა). გადამოწმების სამუშაო	სასწავლო წლის განმავლობაში	ყოვლისმომცველი შემოწმების სამუშაო	თავდაცვის სამინისტროს დაწყებითი კლასების მასწავლებელთა შეხვედრა სასწავლო წლის განმავლობაში
დაფინანსების ახალი ფორმის დანერგვა შეფასებები (მოსწავლის მიღწევების პორტფოლიო) პორტფელის შევსება.	2016-2017 სასწავლო წლის განმავლობაში	მე-2 და მე-4 კლასების მოსწავლეთა მიღწევების პორტფოლიო	დაწყებითი კლასების მასწავლებელთა განათლების სამინისტროს შეხვედრა „საგანმანათლებლო სფეროში მიღწევების ტექნოლოგიური პორტფოლიოს დანერგვა პროცესი დაწყებით სკოლაში პირობებით GEF-ის დანერგვა"
დამატებითი განათლების პროგრამების შემუშავება: „სამოდელკინის სახელოსნო“, „ახალგაზრდა მუზეუმოლოგები“, „ახალგაზრდა საგზაო ინსპექტორები“, „მწვანე პლანეტა“, „ჯანსაღი ცხოვრების წესი“.	2016 წლის აგვისტო	2016-2017 წელს დამატებითი განათლების პროგრამები: „სამოდელკინის სახელოსნო“, „ახალგაზრდა მუზეუმოლოგები“, „ახალგაზრდა საგზაო ინსპექტორები“, „მწვანე პლანეტა“, „ჯანსაღი ცხოვრების წესი“.	სკოლის ადმინისტრაცია
მეთოდებისა და საშუალებების ამოცნობა და შერჩევა სტუდენტებში UUD-ის ფორმირება (სახელმძღვანელოების ანალიზი, სისტემის შერჩევა დავალებები და ა.შ.)	ტრენინგის დროს	მეთოდოლოგიური განვითარება	ანალიზი „მეთოდური ყულაბა პედაგოგიური გამოცდილება" დაწყებითი კლასების მასწავლებელთა MO-ს შეხვედრებზე
გაკვეთილებისა და კლასგარეშე აქტივობების სცენარების შემუშავება ქ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად	ტრენინგის დროს	საჩვენებელი გაკვეთილები, კლასგარეშე აქტივობები. პროფესიულ შეჯიბრებებში მონაწილეობა.	თავდაცვის სამინისტროს დაწყებითი კლასების მასწავლებელთა შეხვედრა

4. პედაგოგიური საქმიანობის საკუთარი გამოცდილების განზოგადება

		გამოცდილების პრეზენტაციის ფორმა	სად და ვის მიერ ისმის ანგარიში სამუშაოს შესრულების შესახებ
გამოსვლა დაწყებითი სკოლის მასწავლებლების MO-ს შეხვედრაზე თემაზე: „საპროექტო აქტივობების ორგანიზება გარემომცველი სამყაროს გაკვეთილებზე“ (მოსწავლეზე ორიენტირებულ ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული)	2017 წლის აპრილი	მოხსენება პრეზენტაციით	MO მასწავლებლები
ღია გაკვეთილი თემაზე.	2017 წლის აპრილი		MO დაწყებითი სკოლის მასწავლებლები
სხვადასხვა დონის პროფესიულ შეჯიბრებებში (მათ შორის დისტანციურში) მონაწილეობა, ოლიმპიადებში	ერთი წლის განმავლობაში		საკონკურსო კომისია
პირადი საიტის რეგულარული განახლება	სასწავლო წლის განმავლობაში	საიტის შევსება
იმუშავეთ ვებსაიტებზე და პირად ანგარიშებზე: 1. პირადი საიტი „სწავლის გასაადვილებლად“ დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი ლეშჩევა ს.ნ. 11/06/2014 2. პირადი ანგარიში საგანმანათლებლო ვებსაიტზე "ზრდის აკადემია" 15.01.2015წ. 3.პერსონალური ანგარიში საგანმანათლებლო პორტალ „პროდლენკაზე“ 17.06.2015წ. 4. პერსონალური ვებგვერდი საგანმანათლებლო პორტალ „ინფუროკზე“ 5. პირადი ანგარიში საგანმანათლებლო პორტალ „მერსიბოზე“ 02.03.2016წ. 6. პირადი ანგარიში რუსულ პედაგოგიურ პორტალზე "Sunshine" 14.08.2016წ. 7. პირადი ანგარიში შპს „პედაგოგიის განვითარების ცენტრში“ 25.08.2016წ.	სასწავლო წლის განმავლობაში	საიტის შევსება, გვერდები თქვენს ანგარიშში
პირველი კატეგორიის დადასტურება	2017 წლის აპრილი	სამუშაო გამოცდილების პრეზენტაცია	განათლების შეფასებისა და ხარისხის ცენტრი

5. სასკოლო, რაიონული მეთოდური მუშაობის სისტემაში მონაწილეობა

Ივენთი		შესრულებული სამუშაოს სახეები
თავდაცვის სამინისტროს დაწყებითი კლასების მასწავლებლების შეხვედრები	სასწავლო წლის განმავლობაში	მეთოდოლოგიური ურთიერთდახმარება,
დაწყებითი კლასების რაიონის MO-ს მუშაობაში მონაწილეობა	სასწავლო წლის განმავლობაში	მეთოდოლოგიური ურთიერთდახმარება, სამუშაო გამოცდილების პრეზენტაცია. (Შესრულება)
თემატური კვირები		ორგანიზაციული და პედაგოგიური საგნობრივი კვირის გეგმის ფარგლებში ღონისძიებები
ინტერნეტ საინფორმაციო რესურსების შერჩევა	სასწავლო წლის განმავლობაში	დაწყებითი სკოლის მასწავლებლის მეთოდური ყულაბის შექმნა
მოსწავლეთა მომზადება ოლიმპიადისთვის, მოსწავლეთა მონაწილეობა ოლიმპიადებში, საგნობრივი ვიქტორინები: 1. სრულიად რუსული საგნობრივი ოლიმპიადა „ნიჭიერების აკადემია“. 2. სკოლის ადმინისტრაციის მიერ მოწოდებული ოლიმპიადები. 3. დისტანციური ოლიმპიადები. 4. საგანმანათლებლო საიტის ონლაინ ოლიმპიადის ვიქტორინები	ერთი წლის განმავლობაში	სტუდენტების ტრენინგი. მიმართვა, დავალებების მიღება, პასუხების გადაგზავნა.

განათლება კურსებზე სწავლის სისტემაში სწავლის გარეთ

კურსის თემები	კურსების ადგილმდებარეობა		მომზადების შედეგების მოხსენების ფორმა (კურსული ნაშრომები, რეფერატები, ღია გაკვეთილები და ა.შ.)
1 „აქტიური სწავლის მეთოდები“ 20 სთ 2 "პროექტი და კვლევითი აქტივობები, როგორც ინსტრუმენტი GEF DO და GEF NOO" 72 საათი	ANO DPO "საინფორმაციო საგანმანათლებლო ცენტრი მოწინავე კვლევებისა და გადამზადების "ჩემი უნივერსიტეტი" იაროსლავის რეგიონის სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება "განათლების განვითარების ინსტიტუტი".	2016 წლის ოქტომბერი 2017 წლის თებერვალი - მარტი	სახელმწიფო დოკუმენტის მიღება

7. განზოგადება და გავრცელებასამუშაო გამოცდილება ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის მიხედვით

მასწავლებლებთან მუშაობის ფორმები	ღონისძიების თემები		მასწავლებელთა რაოდენობა
კონსულტაციები	კოლეგებისთვის პროფესიული დახმარების გაწევა პედაგოგიური საქმიანობის საკითხებზე	ერთი წლის განმავლობაში
ღია გაკვეთილი კლასგარეშე აქტივობებზე	ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად გაკვეთილის დიზაინის გამოცდილების პრეზენტაცია	2017 წლის თებერვალი
ღია გაკვეთილი MO-ში დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებისთვის		2017 წლის აპრილი
ღია გაკვეთილები სკოლის მასწავლებლებისთვის.	ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად გაკვეთილის აგების გამოცდილების პრეზენტაცია	2016 წლის დეკემბერი
სამუშაოების განთავსება პირად საიტზე ( https:// საიტები. გუგლი. com/ საიტი/ ctobucitsabylolegce/ ) საგანმანათლებლო პორტალ "ინფუროკის" პირად ვებსაიტზე ნამუშევრების გამოქვეყნება სასწავლო საიტებზე "სპარკი" - ელ. ფოსტა "რუსეთის ნიჭი" - ელ. ფოსტა რუსულ საგანმანათლებლო პორტალზე "პროდლენკა"	1 სამუშაო პროგრამები მე-2 კლასი, მე-4 კლასი პროგრამით "რუსეთის სკოლა". - "პრაქტიკული გაკვეთილი "თოჯინები ძაფებიდან".	ერთი წლის განმავლობაში

თვითგანათლების წყაროები

განახლების კურსები.

სემინარები და კონფერენციები.

მასტერკლასები.

Ტელევიზია.

გაზეთების ჟურნალები.

მოგზაურობები.

ვიდეო, აუდიო ინფორმაცია სხვადასხვა მედიაზე.

გამოცდილების გაცვლის ღონისძიებები.

ექსკურსიები, თეატრები, გამოფენები, მუზეუმები, კონცერტები.

ლიტერატურა (მეთოდური, სამეცნიერო, ჟურნალისტური, მხატვრული ლიტერატურა).

ინდივიდუალური განვითარების პროგრამა, რომელიც მიზნად ისახავს პროფესიული სტანდარტის TEACHER-ისა და GEF-ის მოთხოვნების განხორციელებას

დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
„მასწავლებლის განვითარების ინდივიდუალური პროგრამა“

ინდივიდუალური განვითარების პროგრამა, რომელიც მიზნად ისახავს პროფესიული სტანდარტის TEACHER-ისა და GEF-ის მოთხოვნების განხორციელებას

გეოგრაფიის მასწავლებელი სმირნოვა სვეტლანა ალექსანდროვნა

მეთოდური თემა: საპროექტო და კვლევითი აქტივობები გეოგრაფიის გაკვეთილებზე

მე- შრომითი საქმიანობა;

II- ფუნქციონირება

მე. ახალი შრომითი საქმიანობის დაუფლება

შრომითი მოქმედება (PSP)	რესურსი		ღონისძიება	Დროის განაწილება	შედეგი	შენიშვნა
	ინტერიერი	გარე
ტრენინგ-სესიებისა და სასწავლო მიდგომების ეფექტურობის სისტემატური ანალიზი	1. სწავლისადმი სისტემურ-აქტივობის მიდგომა - პედაგოგიური საბჭო. 2. საგანმანათლებლო სივრცის აგება სისტემა-აქტივობის მიდგომაზე ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში. 3. სისტემატურ-აქტივობის მიდგომა, როგორც ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის და PSP - მეთოდოლოგიური კვირეულის საფუძველი 4. მუშაობა შემოქმედებით ჯგუფში „შპს GEF-ის იმპლემენტაცია“	1. IPK კურსები: სასკოლო განათლების შინაარსი და ტექნოლოგიები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში. 2. ლიტერატურული წყაროები თემაზე	გაკვეთილების ეფექტურობის გაზრდის ხელსაწყოების მოძიება საქალაქო ქსელის კონკურსში მონაწილეობა საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური განვითარება გეოგრაფიაში ღია გაკვეთილი მეთოდურ კვირაში	ნოემბერი - თებერვალი 1. ძირითადი ეტაპი (2016 წლის ნოემბერი - 2017 წლის იანვარი) - ავტორის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური დამუშავების რეგისტრაცია. 2. საექსპერტო ეტაპი (2017 წლის თებერვალი - მარტი) - კონკურსანტების საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური განვითარების ხარისხის შეფასება. 3. დასკვნითი ეტაპი (2017 წლის აპრილი - მაისი) - კონკურსის შედეგების შეჯამება	გაკვეთილის საგანმანათლებლო და მეთოდური განვითარება პირველი ადგილი გეოგრაფიის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური განვითარების კონკურსში "გეოგრაფიის მასწავლებელთა ქსელის საზოგადოება: მასწავლებელთა გამოცდილება კრასნოიარსკის განათლებაში" გაიმართა რუსეთის გეოგრაფიის მასწავლებელთა ასოციაციის კრასნოიარსკის რეგიონალური ფილიალის მიერ, KK IPK და PPRO, KSPU. V.P. ასტაფიევა, KIMC და გმო გეოგრაფიაში.	ამ თემაზე ლიტერატურისა და ინტერნეტ პუბლიკაციების სისტემატური ძიება და მათი შესწავლა.

II. პროფესიული უნარების დონის ამაღლება

ფუნქციური მოვალეობა	რესურსი		ღონისძიება	Დროის განაწილება	Მიმოხილვა	შენიშვნა
	ინტერიერი	გარე
მათი პროფესიული კვალიფიკაციის სისტემატური ამაღლება.	1. სკოლის მასწავლებლების ღია გაკვეთილების მონახულება. 2. სკოლის მეთოდურ სემინარებში მონაწილეობა 3.Vyturlenie on RMO	1. IPK კურსები: სასკოლო განათლების შინაარსი და ტექნოლოგიები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში. 2. ლიტერატურული წყაროების შესწავლა	საჯარო გაკვეთილი საინტერესო საკითხებზე ლიტერატურული წყაროების შესწავლა სერტიფიცირება	Წლის განმავლობაში Წლის განმავლობაში		სერთიფიცირებული უმაღლესი კატეგორიისთვის

ინდივიდუალური პროგრამა

ᲞᲠᲝᲤᲔᲡᲘᲣᲚᲘ ᲒᲐᲜᲕᲘᲗᲐᲠᲔᲑᲐ

მასწავლებელი

ᲓᲐᲬᲧᲔᲑᲘᲗᲘ ᲡᲙᲝᲚᲐ

კუხარენკო გალინა ვასილიევნა

2014-2015 სასწავლო წლიდან წლები - 2017-2018 სასწავლო წლისთვის. წელიწადი

MBOU "საშუალო სკოლასთან. ნოვიკოვო.

ინდივიდუალური სასწავლო ტექნოლოგიების გამოყენება

უმცროსი მოსწავლეების ინდივიდუალური გამოცდილების განვითარება სასწავლო პროცესში

განმარტებითი შენიშვნა

დღეს დაწყებითი განათლება ექვემდებარება მთელ რიგ მოთხოვნებს, რომლებიც შექმნილია იმისათვის, რომ განათლება გახდეს ჰუმანური, დაიცვას ბავშვის ინტერესები და ჯანმრთელობა.

ამ მხრივ, დაწყებითი სკოლის მასწავლებლის ამოცანები გაცილებით გართულდა. დღეს მასწავლებელმა უნდა ასწავლოს სკოლის მოსწავლეებს აზროვნება და რეფლექსია, საკუთარი საგანმანათლებლო და ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან გამომდინარე; საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში დამოუკიდებელი არჩევანის გაკეთება, სხვადასხვა სიტუაციებში მოქმედების უნარის ჩამოყალიბება, საგანმანათლებლო პრობლემების შემოქმედებითად გადაჭრის უნარი. მაგრამ ხშირად მასწავლებლები ბავშვებს უპირობოდ ასრულებენ ზრდასრულთა მითითებებს, არ გაითვალისწინონ სტუდენტების ინდივიდუალური გამოცდილება აკადემიური დისციპლინების შესწავლის პროცესში. ყოველივე ეს იწვევს წინააღმდეგობების გამწვავებას უმცროსი მოსწავლის პოზიტიურ დამოკიდებულებას სასწავლო აქტივობებისადმი და სწავლების პირადი მნიშვნელობის არასაკმარისი ინფორმირებულობის შესახებ, საკუთარი საქმიანობის არჩევის სურვილსა და ამ უფლების შეზღუდვას შორის სასკოლო რეალობაში. . აუცილებელია მოძებნოთ ახალი მიდგომები საგანმანათლებლო და შემეცნებით საქმიანობაში სწავლების პირადი მნიშვნელობის გაგების პრობლემისადმი.

ამ ახალი მიდგომების მოძიება და დანერგვა საშუალებას აძლევს ბავშვებს ასწავლონ საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური პაკეტის "რუსეთის სკოლა" მიხედვით, რომელიც მოიცავს უმცროსი მოსწავლის ინდივიდუალურ გამოცდილებასთან მუშაობის ტექნოლოგიას, როგორც თითოეული ბავშვის განვითარების პირობას, პედაგოგიური მხარდაჭერის საფუძველზე. მისი ინდივიდუალობა.

კვლევის ობიექტი- უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ინდივიდუალური გამოცდილება საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის სიტუაციებში. შესწავლის საგანი- უმცროსი სტუდენტების ინდივიდუალური გამოცდილების განვითარების პროცესი საგანმანათლებლო და შემეცნებით საქმიანობაში. კვლევის მიზანი- თეორიულად დასაბუთება, მუშაობის სისტემის შემუშავება უმცროსი სტუდენტების ინდივიდუალური გამოცდილების გასავითარებლად. კვლევის ჰიპოთეზაშეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად.

უმცროსი მოსწავლის საგანმანათლებლო და შემეცნებით საქმიანობაში ინდივიდუალური გამოცდილების განვითარების პროცესი დამოკიდებულია მასწავლებელთან მისი ურთიერთობის ორგანიზებაზე. მოსწავლის ინდივიდუალური გამოცდილების განვითარება სასწავლო პროცესში შეიძლება იყოს წარმატებული, როდესაც მასწავლებელი შეისწავლის და გამოიყენებს ინდივიდუალური გამოცდილებით მუშაობის ტექნოლოგიას EMC "რუსეთის სკოლის" სწავლებაში.

კვლევის მიზნები.

1. ბავშვის ინდივიდუალური გამოცდილების განვითარების პრობლემისადმი მიდგომების ანალიზი, პედაგოგიური თვალსაზრისით „ინდივიდუალური გამოცდილების“ ცნების არსის ამოცნობა.

2. უმცროსი სტუდენტების ინდივიდუალური გამოცდილების გასავითარებლად მუშაობის სისტემის შემუშავება ამ ტექნოლოგიის გამოყენების საფუძველზე ინდივიდუალური, წყვილური, ჯგუფური და კოლექტიური საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობების ორგანიზების სიტუაციებში და შეამოწმეთ მისი ეფექტურობა.

ლიტერატურის გაანალიზებისას (იუ.კ. ბაბანსკი, ა.ს. ბელკინი, მ. მის მიერ შეძენილი სტუდენტი სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, მეორეც, როგორც სტუდენტის მიერ სწავლებაში შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გამოცდილება, მესამე, ინდივიდუალური გამოცდილებისადმი მიმართვა დაკავშირებული იყო სტუდენტის შემეცნებითი მოტივებისა და საჭიროებების შესწავლასთან. ამრიგად, შესასწავლი გამოცდილების განმარტების ანალიზი საშუალებას მაძლევს დავასკვნათ, რომ სტუდენტის ინდივიდუალური გამოცდილება არის ინტრაპერსონალური განათლება, რომელიც შეიცავს პიროვნულად მნიშვნელოვან მნიშვნელობებს, რომელიც წარმოიშვა რეალურ სიტუაციებში, განათლებაში ჩართვის პროცესში მათი „გამოცდილების“ შედეგად. რომელიც შეიძლება აქტუალიზდეს სწავლაში, როგორც მოსწავლის შემეცნებითი და პიროვნული განვითარების შესაძლებლობების გარკვეული პოტენციალი.

პიროვნებაზე ორიენტირებული სწავლის ტექნოლოგიის მიხედვით სწავლა აგებულია ცოდნის დაუფლების პროცესის ყველა საფეხურზე (აღქმა, გააზრება, გაგება, განზოგადება, კონსოლიდაცია, გამოყენება). უმცროსი სტუდენტების ინდივიდუალური გამოცდილების განვითარების ტექნოლოგიის გამოყენებით ჩემი მუშაობის სისტემაში მე ვეყრდნობოდი სტუდენტზე ორიენტირებული სწავლის კონცეფციის შემდეგ ძირითად დიდაქტიკურ დებულებებს:

საგანმანათლებლო მასალა (მისი პრეზენტაციის ხასიათი) ხელს უწყობს მოსწავლის ინდივიდუალური გამოცდილების შინაარსის, მათ შორის მისი წინა სწავლის გამოცდილების გამოვლენას;

ცოდნის სახელმძღვანელოში წარდგენა (მასწავლებლის მიერ) მიზნად ისახავს არა მხოლოდ მათი მოცულობის გაფართოებას, სტრუქტურირებას, ინტეგრირებას, საგნის შინაარსის განზოგადებას, არამედ თითოეული მოსწავლის ფაქტობრივი გამოცდილების გარდაქმნას;

ტრენინგის მსვლელობისას აუცილებელია სტუდენტის გამოცდილების მუდმივი კოორდინაცია შეთავაზებული ცოდნის სამეცნიერო შინაარსთან;

მოსწავლის საქმიანობა (მოქმედების ინდივიდუალური გამოცდილება) მასწავლებლის მიერ არის ორგანიზებული, როგორც შემოქმედებითი პროცესი, როგორც "რაღაც ახლის" შექმნის პროცესი, რომელშიც ბავშვი აცნობიერებს თავის შესაძლებლობებს და შესაძლებლობებს და იძენს გაფართოებული თვითშემეცნების, საკუთარი თავის გამოცდილებას. -ცნობიერება და თვითრეალიზაცია.

ჩემი სამუშაო სისტემამოიცავს შემდეგ მეთოდებსა და ტექნიკას, რომლებიც უზრუნველყოფენ ახალგაზრდა სტუდენტების ინდივიდუალური გამოცდილების განვითარებას და გამდიდრებას:

1. სწავლა სასწავლო დიალოგში.

ჩვენი ინტელექტუალური ცხოვრება ყოველთვის სოციალურად არის განპირობებული და აუცილებლად მიდის დიალოგის პროცესში (გარეგანი თუ შინაგანი). ამრიგად, შეიძლება ითქვას, რომ პარტნიორობაზე აგებულ დიალოგში თითოეული ბავშვი გრძნობს თავს „მოთხოვნილად“ თავისი ინდივიდუალური გამოცდილებით და შეუძლია შემოქმედებითად დაამტკიცოს საკუთარი თავი გამოცდილების რეპროდუცირების პროცესში. Მაგალითად. სასაუბროდ ვიყენებ ნ.ნოსოვის, ვ.დრაგუნსკის, ა.პ.ჩეხოვის, ა.ლინდგრენის ნაწარმოებების განხილვის ელემენტებს. ასე რომ, ა.პ.-ის ამბის მიხედვით. ჩეხოვმა "თეთრფრიანმა" შესთავაზა განხილვის თემა "რთულია იყო პატარა?" ა.ლინდგრენის ზღაპრის „სახურავზე მცხოვრები ბავშვი და კარლსონი“ მიხედვით, ჩემი აზრით, საინტერესოა თემის დაუმთავრებელი ფორმულირება. მაგალითად, "მოტყუება არის..." (ნ. ნოსოვის მოთხრობის "მეოცნებეების" მიხედვით) რატომ შეიძლება ეწოდოს მიშუტკას და სტასიკს მეოცნებეები, მაგრამ იგორს არა?

2. პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდის გამოყენება საკლასო ოთახში.

ეს არის პრობლემური სიტუაციების შექმნა მასწავლებლის ხელმძღვანელობით და მოსწავლეთა აქტიური დამოუკიდებელი საქმიანობის სტიმულირება მათ გადასაჭრელად, რის შედეგადაც ვითარდება ბავშვების შემეცნებითი ინტერესი, ხდება ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების შემოქმედებითი დაუფლება. და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. Მაგალითად. 2 კლასის შესწავლა თემაზე "მცენარეების მრავალფეროვნება".

ახლა დახუჭე თვალები და წარმოიდგინე, რომ ხის ფესვი ხარ. როგორ აჭმევ მას წყალს? სად მიდის პირველი ტენიანობა? და მერე? - ახლა წარმოიდგინე, რომ ბუჩქის ფესვი ხარ. როგორ მორწყავთ ბუჩქს? ისმის და განიხილება ბავშვების ისტორიები.

3. თამაშის სწავლების მეთოდების გამოყენება.

გაკვეთილზე თამაშის გამოყენებით ვცდილობ თამაშის ძირითადი ფუნქციები განვახორციელო ბავშვების აქტივობებით:

კომუნიკაბელური (კომუნიკაციის გამოცდილების განვითარება), თვითრეალიზაციის ფუნქცია (დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილებით გამდიდრება), თამაში თერაპიის ფუნქცია (შიშის მოცილება, მორცხვის დაძლევა), დიაგნოსტიკური. Მაგალითად. თამაში „ყურში თქვი“ ეს ტექნიკა ხელს უწყობს მასწავლებელთან პირად კონტაქტს, აშორებს არასწორი პასუხის შიშს, საშუალებას გაძლევთ გასაუბრებოდეთ ბევრს ამოცანის სირთულის შემცირების გარეშე. გამოგონილ გმირებთან მიშასა და მაშასთან ერთად, ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს ზოგიერთი თემის შესწავლისას, შეგვიძლია მოვინახულოთ წყალქვეშა, ვერტმფრენით და ყვავილების მდელოზე.

4. პროექტზე დაფუძნებული სწავლება.

პროექტზე დაფუძნებული სწავლება დაწყებით სკოლაში არაპირდაპირია და აქ არა მხოლოდ შედეგებია ღირებული, არამედ თავად პროცესი. საფუძვლები, რომლებზედაც აგებულია პროექტის მეთოდი:

პიროვნული ორიენტაცია ბავშვზე;

სწავლა კეთებით, დამოუკიდებელი სწავლა, თანამშრომლობითი სწავლა, როლური თამაში, ევრისტიკული სწავლა, დისკუსია და ა.შ.;

სწავლა საკუთარი (ინდივიდუალური) გამოცდილებიდან და სხვათა გამოცდილებიდან კონკრეტულ შემთხვევაში.

Მაგალითად. პროექტი "სახლი, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ", ბავშვები იგონებენ საკლასო ოთახის დიზაინს, რათა მათ მოეწონათ მასში სწავლა, კუთხის გაფორმებისას შესთავაზეს კუთხეში ისეთი მასალების განთავსება, რაც ბავშვებს ეხმარება გაეცნონ ცხოვრებას. კლასში, მიიღეთ ინფორმაცია. წელს ჩვენ შევქმენით კუთხე ქათმის ფეხებზე ზღაპრული სახლის სახით. Weekend Portfolio პროექტი, შეგროვებული მასალა, ოჯახური ტრადიციები და კლასის ტრადიციები, გამოგონილი თამაშები, ერთობლივი ღონისძიებები მშობლებთან. შაბათ-კვირას საინტერესოდ ვატარებთ (დავდივართ ბუნებაში, სადაც არის თამაშები, სიმღერები, ხუმრობები), დავდივართ სათევზაოდ მდინარეში, ვნახულობთ მუზეუმებს, მოგზაურობთ ქალაქში, დავდივართ ტყეში თხილამურებით და ა.შ.)

ჩვენ ვხედავთ, რომ ეს მეთოდი უმცროსი მოსწავლის ინდივიდუალური გამოცდილების გამდიდრებისა და განვითარების დიდ შესაძლებლობებს ქმნის.

5. სტუდენტების ინდივიდუალური გამოცდილების დაწყების აქტუალიზაციის მიღება.

მასწავლებლის ამოცანაა გაარკვიოს, რა ცოდნის მარაგი აქვთ მოსწავლეებს ყოველდღიური ცნობიერების დონეზე, სანამ ისინი მიიღებენ საგანმანათლებლო (სამეცნიერო) ცოდნის საჭირო მარაგს.

ამ ტექნიკის გამოყენების ტექნოლოგია შეიძლება დაკავშირებული იყოს სტუდენტების საქმიანობის ორგანიზების რამდენიმე ფორმასთან:

ა) პირდაპირი კითხვა: „რა ვიცით ჩვენი ქვეყნისა და ჩვენი სოფლის შესახებ“, „რა შეუძლია გააკეთოს კომპიუტერმა“, „რა შეიძლება იყოს საშიში ჩვენს ირგვლივ…“.

გ) ვისაც სურს პრობლემის გადაჭრა გამოთქმით სცადოს. წარმოდგენილია პირველადი მონაცემები. თითოეული ნაკრებისთვის საჭიროა ამოცანების რაც შეიძლება მეტი ვარიანტის შედგენა; შეადგინეთ ტექსტი კითხვებზე, ზედსართავებზე, სურათზე, დაგეგმილი გეგმის მიხედვით ...

დ) სტუდენტების წერილობით ნამუშევარზე დაყრდნობა, რომელშიც ისინი აცხადებენ თავიანთ ცოდნას რაღაცის შესახებ, რასაც მოჰყვება მასწავლებლის ანალიზი აკადემიური დისციპლინის სფეროში მათი ინფორმირებულობის ხარისხის შესახებ. Მაგალითად. მეცნიერული გზავნილის გაკეთების სწავლა.(ცოდნა ხელს უწყობს სამყაროს გაკვეთილებს). მუშაობა ლევიტანის ნახატზე „მშვიდი სამყოფელი“.

6. ახალი ცოდნის გაფართოებული პროექციის მიღება.

ამ ტექნიკის ინსტრუმენტაცია მნიშვნელოვანია: ”შემდეგ ჯერზე გეტყვით, თუ როგორ ბრუნავს დედამიწა თავისი ღერძის გარშემო, ან როგორ ავიცილოთ თავიდან გაციება, და გახსოვთ, რომ გსმენიათ ამის შესახებ, როგორ იცით, რასთან გქონდათ საქმე. სიცოცხლე.” ინსტრუმენტაციის მნიშვნელობა არის ორგანულად დააწესოს საგანმანათლებლო პროექცია ახალ ცოდნაზე სტუდენტების ინდივიდუალურ გამოცდილებაზე. ახალი სასწავლო გამოცდილების მოლოდინში ბავშვებს უვითარდებათ მზადყოფნა, გააერთიანონ არსებული ცოდნისა და უნარების მარაგი მომავალ თემასთან.

7. დაუმთავრებელი საგანმანათლებლო მოდელის დამატებითი კონსტრუქციის მიღება.

მასწავლებლის ამოცანა ამავდროულად არის ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის აქტუალიზაცია, მისი თვითრეალიზაციის მოთხოვნილება. ამ შემთხვევაში თითოეული სტუდენტი აუცილებლად დაეყრდნობა თავის ცხოვრებისეულ (ინდივიდუალურ) გამოცდილებას. მაგალითად: "მე ვთავაზობ ტექსტის დასაწყისს და თქვენი ამოცანაა შეავსოთ ტექსტი."

1. ბავშვები წავიდნენ ტყეში………………… ამიტომ, სანამ ტყეს არ მიაღწევდნენ, დარბოდნენ სახლში. (ბავშვები ტყეში წავიდნენ. ვიწრო ბილიკს გაუყვნენ. ბილიკზე ყვავილები ამოსულიყო. ბავშვებმა ლამაზი თაიგულები აკრიფეს, მაგრამ უცებ წინ მგელი დაინახეს. ბიჭებს ძალიან შეეშინდათ. ამიტომ, სანამ ტყეს მივაღწევდით. , დარბოდნენ სახლში).

ზამთარი მოულოდნელად დადგა……………..ზამთარი ყოველთვის უჩვეულოა. ”ზამთარში ყოველთვის ლამაზია”, - თქვა დედამ. (ზამთარი მოულოდნელად მოვიდა. ერთი თვის შემდეგ ტყეში წავედით. იქ ძალიან ლამაზი იყო. ნაძვის ხეებს თითქოს ფუმფულა ქუდები ეხურათ. წვრილი ფიჭვები თითქოს ყინვაგამძლე, ღია თათებს გვიწევდნენ. მე აღფრთოვანებული ვიყავი საოცარი სილამაზით! ”ზამთარში ყოველთვის ისეთი ლამაზია”, - თქვა დედამ.

8. ცხოველური და უსულო ბუნების ობიექტების სასიცოცხლო სულიერების მიღება.

მაგალითად, მოსწავლეებს ვაძლევ ესეების შემდეგ თემებს: ესე-მსჯელობა თემაზე „რაზე ფიქრობს კატა ფანჯარაზე ჯდომისას“, თხზულება - აღწერა თემაზე „რაზე მითხრა ძველმა ფოტოსურათმა“; ვაწყობ საუბრებს ბუნებაში, მაგალითად, "რაზე ფიქრობს ბალახის ღერი", ვთავაზობ ზღაპრის შედგენას გეომეტრიულ ფორმებზე (სამკუთხედი, კვადრატი). ასეთი ამოცანები ეხმარება მოსწავლეებს გაიგონ საგანმანათლებლო კავშირებისა და პროცესების ღრმა მნიშვნელობა.

9. ინდივიდუალური გამოცდილების დაპროექტება პრაქტიკული აქტივობებით.

ბავშვები აკვირდებიან, ეხებიან, უჭირავთ საგანს ხელში, გრძნობენ არომატს. Მაგალითად.

თითქმის ყოველდღე გესმით სიტყვები წყალი, ჰაერი.

რა ხმები მოქმედებს თქვენზე? უთხარი, გაუზიარე სხვებს.

ახლა დახუჭე თვალები და ეცადე წარმოიდგინო რომ წყალში ხარ, რას გრძნობ? (ბავშვების პასუხები). და როცა ირგვლივ ჰაერია, რას გრძნობ? შეეცადეთ ისაუბროთ ან დაწეროთ თქვენს გრძნობებზე.

დახუჭე თვალები და წარმოიდგინე, რომ ცხელი ჰაერი გაქვს ხელისგულზე. რატომ გამოდის? ახლა მითხარი, როგორ იგრძნობ თავს, ყინულის წყალი რომ გადმოგედინოს ზურგზე?

ბავშვები იზიარებენ თავიანთ გრძნობებს. ასეთი აქტივობის პროცესში მოსწავლეები იძენენ დაკვირვების, საგნის გააზრების, დაკვირვებისგან მთავარის გამოყოფის გამოცდილებას, შთაბეჭდილების გადაცემის გამოცდილებას, მათ „მე“-ს სხვებისთვის.

10. ცხოვრებისეული ანალოგიების მიღება საგანმანათლებლო პროგნოზებში.

მაგალითად: "წარმოიდგინეთ სურათი თქვენი ცხოვრებიდან, რომელიც ასოცირდება სიტყვა "პატივისცემასთან", გვითხარით ამის შესახებ. რეალური სიტუაციების განხილვა. მაგალითად, სიტუაციები, რომლებიც დაკავშირებულია სიხარბის, თვალთმაქცობის გამოვლინებასთან.

შედეგად, ჩვენ ვიღებთ:

გარე შედეგი- მისი დანახვა, გაგება, პრაქტიკაში გამოყენება (პრეზენტაციები, პლაკატები, ესეები, წიგნები, მემორანდუმი და ა.შ.).

შიდა შედეგი- სამუშაო გამოცდილება, რომელიც აერთიანებს ცოდნასა და უნარებს, კომპეტენციებსა და ღირებულებებს.

გაიზარდა ღონისძიებების რაოდენობა და ხარისხი. ტრადიციული გახდა რუსული ენის საგნობრივი კვირეულის, ბუნების მცოდნეების, თამაშის რა? სად? Როდესაც? და ა.შ.

რაოდენობა გაზარდამოსწავლეები, რომლებიც მონაწილეობენ დისტანციურ შეჯიბრებებში, ოლიმპიადებში, რაიონულ შეჯიბრებებში,

თანამედროვე სკოლის ერთ-ერთი მიმართულებაა ვარიანტის განათლების სკოლა, ბავშვებისა და მოზარდების ინდივიდუალური განვითარების ხელშეწყობა და ნიჭიერების განვითარება. საგანმანათლებლო პროგრამის საფუძვლების დაუფლების შედეგების ერთ-ერთი მოთხოვნა პიროვნული თვისებებია

მზადყოფნა და თვითგანვითარების უნარი

სწავლისა და სწავლის მოტივაცია

ღირებულება - სემანტიკური დამოკიდებულებები

სოციალური კომპეტენციები, პიროვნული თვისებები.

მსოფლიოში არ იქნება სტაბილურობა, ასე რომ თქვენ უნდა მოემზადოთ ნებისმიერი სიურპრიზისთვის, ჩემი მთავარი ამოცანაა უზრუნველყოს მაქსიმალური წარმატება და მინიმალური წარუმატებლობა ჩემი სტუდენტების მომავალ ცხოვრებაში და, შესაბამისად, სტუდენტების მშობლები არიან ნამდვილი მოკავშირეები, არა მხოლოდ სტუდენტებისთვის, მაგრამ ასევე ჩემთვის, როგორც მასწავლებლისთვის.

დასკვნა

მოთხოვნები შემოქმედებითი პიროვნების განვითარებისთვის, რომელსაც უნდა ჰქონდეს მოქნილი პროდუქტიული აზროვნება, განვითარებული აქტიური ფანტაზია ყველაზე რთული ამოცანების გადასაჭრელად, რასაც ცხოვრება აყენებს. საზოგადოებაში სწრაფი ცვლილებები ხდება. ადამიანი იძულებულია ადეკვატურად უპასუხოს მათ და, შესაბამისად, უნდა გაააქტიუროს თავისი შემოქმედებითი პოტენციალი.

დღეს მასწავლებელმა უნდა ასწავლოს მოსწავლეებს როგორ ისწავლონ; სტანდარტული ცხოვრებისეული სიტუაციების გადაჭრა; ნავიგაცია ღირებულებების სამყაროში: გადაწყვიტეთ არასტანდარტული ამოცანები.

მნიშვნელოვანი მოთხოვნილი პიროვნული თვისებები

შემოქმედება

ინიციატივა

კრეატიულობა

Კომუნიკაცია

აზროვნების მოქნილობა

ადაპტირება

ინფორმაციის მოძიებისა და მასთან აქტიური მუშაობის უნარი

პირადი პასუხისმგებლობა

პოზიციებისა და საქმიანობის შეცვლის უნარი

რა უნდა შეძლოს თანამედროვე მასწავლებელმა?

მასწავლებელს უნდა შეეძლოს შესწავლილი მასალის დაკავშირება ყოველდღიურ ცხოვრებასთან და მოსწავლეთა ინტერესებთან;

მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და კლასგარეშე მიღწევების შეფასება;

კლასის მთლიანობაში და ცალკეულ მოსწავლეთა პროგრესის შეფასება;

დაინახონ ხარვეზები არა მხოლოდ ცოდნაში, არამედ სიცოცხლისთვის მზადყოფნაშიც;

წარმატებით აგვარებს მათ ცხოვრებისეულ პრობლემებს, ავლენს ინიციატივას, დამოუკიდებლობას და პასუხისმგებლობას

დაგეგმეთ გაკვეთილი სასწავლო მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების მთელი მრავალფეროვნებით, დიალოგური და საპროექტო მეთოდებით

დაისახეთ მიზნები და შეაფასეთ მათი მიღწევის ხარისხი მოსწავლეებთან ერთად

გამოიყენეთ "წარმატების სიტუაციის შექმნა" მეთოდი სრულყოფილად

გააცნობიეროს რა უნარები დასჭირდებათ სტუდენტებს სამუშაოს მოსაძებნად თანამედროვე პირობებში და წარმატებით ავიდნენ პროფესიული წარმატების საფეხურზე

დაინახონ და გაიგონ თავიანთი სტუდენტების რეალური სასიცოცხლო ინტერესები

გამოიჩინეთ პატივისცემა თქვენი სტუდენტების, მათი განსჯის, საკუთარი გამოცდისა და შეცდომის მიმართ

მასწავლებლის ფუნქციების ნაწილი შეიძლება გადაეცეს მოსწავლეებს და ისინი გაუმკლავდებიან ამ ფუნქციებს, თუ გაიგებენ, რომ ეს მათთვის სასარგებლო და სასარგებლოა.

კუხარენკო გ.ვ.-ს მიერ მიღებული ცოდნა და უნარები. დაეხმარეთ პროფესიულ საქმიანობაში მეთოდოლოგიური განვითარებისა და დიდაქტიკური სახელმძღვანელოების მომზადების პროცესების ავტომატიზირებას, იდეების გაღრმავებას და გაფართოებას კომპიუტერის გამოყენების შესაძლებლობების შესახებ სტუდენტების დიზაინსა და კვლევით საქმიანობაში.