გამოსასწორებელ სკოლაში კითხვის სწავლების მეთოდი ითვალისწინებს:

2-6 კლასებში ახსნა-განმარტებითი კითხვა, რომელიც არის სასწავლო სესიების მთელი სისტემა, რომლის დროსაც მოსწავლეები აუმჯობესებენ კითხვის ტექნიკას, უვითარდებათ ნაწარმოებების ანალიზის უნარი, ახსნიან პერსონაჟთა მოქმედებებს და მოვლენათა გამომწვევ მიზეზებს. ანალიზის ხელმისაწვდომობა იქმნება მასალის დაჯგუფებით ბავშვების ცხოვრებასა და გამოცდილებასთან დაკავშირებული გარკვეული თემების მიხედვით. ეს არის ბუნების სეზონური ცვლილებები, მორალური და ეთიკური პრობლემები. წაკითხულის გაგების ხელმისაწვდომობა მიიღწევა ნამუშევრების ანალიზზე დაყრდნობით ბუნებაში დაკვირვებულ სეზონურ ცვლილებებზე, სასკოლო და კლასში მოვლენებზე, ბავშვების ქმედებებზე და საქმეებზე, სტუდენტების ცოდნაზე რუსეთის ისტორიის შესახებ, აგრეთვე იმის გამო. ნამუშევრების ჟანრის სპეციალური შერჩევა.

მე-5 კლასის პროგრამა მოიცავს ზეპირი ხალხური შემოქმედების ნაწარმოებებს: რითმები, გალობა, სანერგე რითმები, ანდაზები და გამონათქვამები, გამოცანები, რუსული ხალხური ზღაპრები, სხვა ეროვნების ზღაპრები, ნაწარმოებები მშობლიურ ბუნებაზე, მეგობრების, ამხანაგების, იგავ-არაკები, ნაწარმოებები ცხოველებზე, შესახებ. ჩვენი წარსული ხალხის ნაწარმოებები უცხოელი მწერლები, კომი პოეტები, კომი მწერლები.

მე-7 კლასიდან იწყება ლიტერატურული კითხვა ე.წ. სტუდენტები ეცნობიან რუსული ლიტერატურის კლასიკოსების ნაწარმოებებს ან ნაწყვეტებს მათგან, კითხულობენ თანამედროვე მწერლებისა და პოეტების ნაწარმოებებს, სწავლობენ ავტორების ბიოგრაფიებს. მასალის ქრონოლოგიური თანმიმდევრობით დალაგება მასწავლებელს საშუალებას აძლევს ტრენინგის ბოლოს მოახდინოს შშმ ბავშვების ცოდნის სისტემატიზაცია რუსული და თანამედროვე ლიტერატურის სფეროში.

ინოვაციური მასწავლებლების სწავლების მეთოდების შესწავლით, გამოქვეყნებული ნაშრომები, სტატიები ჟურნალებში "დაწყებითი სკოლა", "დეფექტოლოგია", "განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვების განათლება და განათლება", ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიები, დავინტერესდი რუსული ენის მუშაობით. მასწავლებელი და მისი სწავლების მეთოდები L.S. ვასილიევა. ამ ტექნიკის ნაწილი შესაძლებელია სწავლებისთვის გამოსასწორებელი სკოლის დაწყებით, საშუალო საფეხურზე. ამ მასწავლებლის ნაშრომზე დაყრდნობით მან შეიმუშავა კითხვის გაკვეთილები VIII ტიპის გამასწორებელი სკოლის მე-5 კლასში, „მეტყველების გახურებისთვის“.

სწორი კითხვა - ეს არის კითხვა სიტყვების ბგერის შემადგენლობის დამახინჯების გარეშე, სიტყვების სწორი ხაზგასმის დაკვირვება. ნებადართულია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტები დიდი რიცხვიშეცდომები: გამოტოვებენ და ურევენ ასოებს, შრიფტებს, სიტყვებს, ხტებიან სტრიქონიდან სტრიქონზე, აცდენენ დაბოლოებებს და ა.შ., რაც ართულებს კითხვის სხვა თვისებების განვითარებას.

მოსწავლეთა სწორი კითხვის უნარების განვითარებაზე მუშაობის ერთ-ერთი ეფექტური მეთოდია ყოველდღიური სპეციალური სავარჯიშოები („მეტყველების ვარჯიშები“ ან „გახურება“), რომლებიც ხელს უწყობენ სილაბური სტრუქტურებისა და სიტყვების სწორ რეპროდუცირებას, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს კითხვის სირთულეები. თუ საწყის ბმულში სიტყვების სილაბური სტრუქტურები და მთელი სიტყვები, რომლებიც გვხვდება ამ გაკვეთილზე წასაკითხად განკუთვნილ ტექსტში, ემსახურება სავარჯიშოების მასალას, მაშინ 4-5 კლასებში თქვენ უნდა შეინარჩუნოთ "გახურება", შევსება. ის ახალი შინაარსით. იმავე 4-5 წუთის განმავლობაში მოსწავლეები კითხულობენ ბარათებზე დაბეჭდილ ტექსტებს. ისინი შეიძლება ერთი და იგივე იყოს მთელი კლასისთვის, მაგრამ შეიძლება იყოს განსხვავებული ვარიანტები თითოეული მოსწავლისთვის. ამ ტექსტების შერჩევა უნდა განხორციელდეს გარკვეული მოთხოვნების გათვალისწინებით:

• შინაარსის ხელმისაწვდომობა;
• ტექსტში შემავალი სიტყვებისა და წინადადებების სტრუქტურის სიმარტივე;
• ნაკვეთის შედარებითი გართობა;
• მოცულობის შეზღუდვა სიტყვების რაოდენობით, რაც გათვალისწინებულია კითხვის ტექნიკის შემოწმების პროგრამით.

„გახურებისთვის“ ოპტიმალური დროა გაკვეთილის დასაწყისი ან დასასრული.

„გახურების“ პერიოდში მუშაობის მეთოდი

1. მოსწავლეები თავისთვის კითხულობენ ბარათებზე მოცემულ ტექსტს (არაუმეტეს 1-1,5 წუთისა), ემზადებიან სწრაფი, შეუფერხებელი კითხვისთვის,

2. მასწავლებლის მიერ მოცემული ინსტალაციის სავალდებულო შესრულებით მოწოდებულია ერთი - სამი მოსწავლე ხმამაღლა წაიკითხოს თავისი ტექსტები.

3. თითოეული მოსწავლის ტექსტის მიხედვით მთელ კლასს უსვამს თითო კითხვას ან მასწავლებელი ან მკითხველი.

4. მოსწავლეები აფასებენ მეგობრის კითხვის ტექნიკას (შესაძლებელია "შუქნიშნების" დახმარებით, მაგალითად, "მწვანე" - "5", "ყვითელი" - "4", "წითელი" - "3") , კომენტარს აკეთებს ამ შეფასებაზე.

სუსტ მკითხველს სთავაზობენ კიდევ უფრო გამარტივებულ ტექსტებს, მაგრამ ისინი ყველა ბავშვთან ერთად მონაწილეობენ ნამუშევარში.

„მეტყველების გახურება“ ასევე აუცილებელია კითხვის თავისუფლად განვითარებისთვის - ტემპი, რომელიც დამახასიათებელია სასაუბრო მეტყველებისთვის და რომლის დროსაც წაკითხული მასალის გაგება წინ უსწრებს მის გამოთქმას.

მხოლოდ მე-6 კლასში იწყება VIII ტიპის გამასწორებელი სკოლის მოსწავლეთა ძირითადი შემადგენლობა სასაუბრო მეტყველების ტემპით კითხვაზე მიდგომას.

„მეტყველების გახურების“ მაგალითები.

1) წაიკითხეთ გადამრთველები რიტმულად, სწრაფად, მკაფიოდ:

დილით ადრე, საღამოს
გვიან გამთენიისას
ბებია მიგყავდა
ნანკე ეტლში.

და მის უკან მთელი სისწრაფით
მშვიდი ნაბიჯებით
მგელმა ცურვა სცადა
ღვეზელების თასი.

ვიღაცამ ცას შეხედა -
მიწისძვრაა
რატომღაც კატამ დაცემინება, -
ხვალ კვირაა.

1. ვინ არის ქალი?

2. რა არის გათენება?

3. რა არის ვაგონი?

4. რას ნიშნავს სიტყვა „ნანკი“?

5. რა არის „მიწისძვრა“?

2) წაიკითხეთ ფლიპი:

სოფელი გლეხის გვერდით გადიოდა,
უცებ ძაღლის ქვემოდან ჭიშკარი ყეფს,
ჯოხი გადმოხტა ბებიით ხელში
და მოდი კაცს ვეცემით ცხენი,
ცხენმა შეჭამა ქონი, კაცმა შვრია,
ცხენი ციგაში ჩაჯდა და კაცმა წაიყვანა.

1. რას ნიშნავს „ცემა“?

2. რა არის „კარიბჭე“?

3) ერთი ამოსუნთქვით, თქვით ენის მობრუნება:

ა) სანამ კამათი მიმდინარეობდა ეზოში ღორი შემოვიდა. ღორმა გათხარა, მუნჯი იყო, ნახევარი ეზო გამოთხარა სნეულით, ამოთხარა და ამოთხარა, მაგრამ ორმოები არ ამოთხარა.

ღირდა პოპზე გასეირნება
ქუდი პაპზე,
მოპურე მღვდლის ქვეშ,
ამოიღეთ კაპოტის ქვეშ.

1. ვინ არის „პოპი“?

2. რა არის „ქუდი“?

3. რა არის „მოპი“?

ბალახი ეზოში
ბალახზე შეშა.

4) სწრაფად და გარკვევით წაიკითხეთ ენის შემხვევი:

შრატი იოგურტიდან.

დავალება: 1. ახსენით სიტყვა „შრატი“.

5) წაიკითხეთ ხუმრობები რიტმულად, მხიარულად:

როგორც მდინარე მდინარის გასწვრივ
წითურმა ხარს აჯდა.
წითურმა ჰკითხა:
რითი შეიღება წვერი?
მე არ ვარ საღებავი, არც ფუნჯი,
მზეზე ვიწექი
წვერს ინახავდა.

ბ) მოთილე, დააფურთხე, ნამამდე. ნამი, კოსეც - სახლში!

1. რა არის ლენტები? Რისთვის არის?

2. ვინ არის „მოძრახი“?

ქუჩაში დაკაკუნება, ჩხუბი,
რისთვის გინდა თივა?
თომა წიწილას ატარებს
- ძროხებს აჭმევ.
ტიმოშკა კატაზე
რისთვის გინდა ძროხები?
იქ ბილიკზე.
- რძის რძე.
სად მიდიხარ თომა?
რძე რისთვის გინდა?
სად მიდიხარ?
- ბავშვებო დალიეთ.
- თივის სათიბი.

დავალება: 1. ახსენით სიტყვა ,,კარაქება’’-ს მნიშვნელობა.

7) რამდენჯერმე წაიკითხეთ მოსაწყენი ამბავი. დააკვირდით ჩამოთვლის ინტონაციას:

ა) ოდესღაც ორი ძმა იყო, ორი ძმა - ქვიშა და ამწე. მათ მოთესეს თივის დასტა და პოლონელებს შორის მოათავსეს. ზღაპარს ბოლოდან ისევ ვერ მოუყვები?

1. ვინ არიან „კულიკი“, „წერო“?

2. განმარტეთ სიტყვების „სენცო“, „პოლცო“, „სტოჩოკი“ მნიშვნელობა.

ბ) ოდესღაც მეფე იყო, მეფეს ეზო ჰქონდა, ეზოში იყო ძელი, ბოძზე ბასტი; თავიდანვე ვერ გეტყვით?

გ) - მოსაწყენი ზღაპარი მოგიყვეთ?

უთხარი.

შენ ამბობ: მითხარი, მე ვამბობ: მითხარი; მოსაწყენი ზღაპარი მოგიყვეთ?

Არ არის საჭიროება.

შენ ამბობ ნუ, მე ვამბობ არა მოსაწყენი ზღაპარი მოგიყვეთ?

8) წაიკითხეთ საბავშვო ხალხური სიმღერა მხიარულად, გამომწვევად:

წვიმა, წვიმა, მეტი
სქელს მოგცემ
ვერანდაზე გავალ
მომეცი კიტრი...

დავალება: 1. ახსენით სიტყვების „მეტი“, „სქელი“ მნიშვნელობა.

მზე, მზე
Გაიხედე ფანჯრიდან
სპინერს მოგცემ
ბარდას ჩავყრი.

კითხვა: 1. რა არის „spindle“?

9) წაიკითხეთ ენის ტრიალი ჯერ რიტმულად მარცვლებით, შემდეგ ისევ აჩქარეთ ტემპი. შეეცადეთ ნათლად წარმოთქვათ სიტყვები და ბგერები.

ა) ღუმელში არის სამი ჩოკი, სამი ბატი, სამი იხვი.

ბ) ხარის ტუჩი სულელია, ხარი, ხარი სულელია.

გ) ერთში, კლიმ, სოლი ჩასცქერის.

10) წაიკითხეთ რითმი რიტმულად, გარკვევით, ხმამაღლა.

ატი-ღამურები - ჯარისკაცები დადიოდნენ,
Aty-baty - ბაზარში.
Aty-baty - რა იყიდე?
ატი-ბატი - სამოვარი!
Aty-baty - რა ღირს?
Aty-baty - სამი მანეთი!

გაიზარდა მდინარეზე
იქ დადიოდა
როუანი,
რაი-ბი-ონ,
და მდინარე მოედინებოდა
ეს თევზი არის
დაბნეული,
თევზის მეფე,
შუაში -
დაურეკა
სიღრმე,
გუჯიონ!

ამოცანა: 1. იპოვეთ სამი მსგავსი სიტყვა, ახსენით მათი მნიშვნელობა.

11) წაიკითხეთ რუსული ხალხური იავნანა სიმღერა-სიმღერით, მოსიყვარულე ფორმით.

მეტი ნაცრისფერი კატა
ზღვის გადაღმა წავიდნენ
ზღვიდან მოდიოდნენ.
ბევრი დაიძინა
ყველა თან წაიყვანეს.

კითხვა: 1. რა არის „ტყვია“?

„მეტყველების გახურების“ დახმარებით ვითარდება არა მხოლოდ კითხვის სისწორისა და თავისუფლად მეტყველების უნარები, არამედ მდიდრდება შშმ სკოლის მოსწავლეების ლექსიკა.

VIII ტიპის გამოსასწორებელ სკოლაში იგავ-არაკის, ლექსების კითხვის მეთოდოლოგიის შესაბამისად, შემდგომი ანალიზი უნდა შეიცავდეს შემდეგი ხასიათის კითხვებსა და დავალებებს:

3) ისწავლეთ ლექსის გამომხატველი კითხვა. რა ხმით - მშვიდი თუ ხმოვანი - უნდა იკითხებოდეს ლექსი? რა გრძნობა უნდა გადმომცეს, როცა ვკითხულობ ბეღურებზე, ქარბუქზე? როგორ შეგიძლიათ აჩვენოთ ეს თქვენი ხმით? (ს. ესენინის ლექსი "ზამთარი მღერის - იძახის, ...")

4) დაამტკიცეთ რა განწყობაა ეს ლექსი, სევდიანი თუ მხიარული, იმედით სავსე. როგორ უნდა წაიკითხოს? (ე. სეროვას ლექსი "თოვლის წვეთი")

5) აირჩიეთ სიტყვები, რომლებიც გადმოსცემს ავტორის განწყობას: მშვიდი, ნათელი, მეოცნებე, მხიარული. გამოხატეთ განწყობა თქვენი ხმით. კითხვისას ყურადღება მიაქციეთ პუნქტუაციის ნიშნებს. (ი. ბუნინის ლექსი "პირველი თოვლი")

6) მოემზადეთ ამ ლექსის ექსპრესიულად წასაკითხად: დაფიქრდით ლექსის რომელი სტრიქონები უნდა წაიკითხოთ მშვიდად, რომელი წუწუნის ტონით გადმოსცემს ბიჭის გაღიზიანებას, რომელი მკაფიო, ხალისიანი ხმით. (ი. აკიმის ლექსი "გაზაფხული, გაზაფხული, გაზაფხულის შესახებ")

7) როგორ გრძნობს თავს ეს ლექსი? რა ხმით უნდა წაიკითხოს ის სტრიქონები, რომლებიც ჭიანჭველების უბედურებას აღწერს? რომელ სტრიქონებს წაიკითხავთ მშვიდად? რომელი ნაწილი უნდა წაიკითხოთ ძლიერი, გაბრაზებული ტონით? ისწავლეთ ლექსის გამომხატველი კითხვა. (ს. მიხალკოვის ლექსი "იყავი კაცი".)

ამრიგად, კითხვის გაკვეთილები იძლევა მდიდარ მასალას შშმ მოსწავლეთა ემოციური სფეროს გასამდიდრებლად.

„მეტყველების გახურებებში“ შეგიძლიათ ჩართოთ ლექსების კითხვა გარკვეული გრძნობების გამოხატვით, ან გარკვეული ინტონაციით:

ერთი). გაკვირვებით წაიკითხეთ ლექსი "თოვს?" (ჰაინრიხ სატირი):

ადრეული ადრეული
Ბალახზე?
თოვლი.
Შეუძლებელია იყოს!
გაკვირვებული კაცი:
Ოქტომბერში?
"ეს არის თოვლი?
Შეუძლებელია იყოს!!!
Შეუძლებელია იყოს!
თოვლია?"
გარეთ?
კაცმა არ დაიჯერა.
Შეუძლებელია იყოს!

2) წაიკითხეთ S.D.Drozhzhin-ის ლექსი გამოხატეთ თქვენი ხმით, ტემპი - ოცნება, იმედი.

ცივი ზამთარი გაივლის
მოვა გაზაფხულის დღეები
მზე დნება სითბოთი,
როგორც ცვილი, ფუმფულა თოვლი,
ზურმუხტის ფოთლები
ტყეები გამწვანედება
და ხავერდოვან ბალახთან ერთად
ამოვა სურნელოვანი ყვავილები.

3) ნელა წაიკითხეთ A.N. პლეშჩეევის ლექსი "ჩიტი". გამოხატეთ მწუხარება, სამწუხარო თქვენი ხმით, ტემპით.

რატომ, მგალობელო,
ხოლო ლერწამი მშრალი და ყვითელია
ჩემი მხიარული ჩიტი
ქარი მიწას უბერავს.
ასე ადრე მოხვედი
აი წვიმა მოვიდა, შეხედე
ჩვენს შორეულ ქვეყნებში?
ვედროდან ამოვარდნილივით,
ღრუბლებმა დაფარეს მზე
მოწყენილი, ცივი თითქოს
ცა მოღრუბლულია;
არა გაზაფხულის დრო!

4) წაიკითხეთ დ.ხარმსის ლექსი „გავიღვიძებ...“ ნელა, მშვიდად, გამოხატეთ თხოვნა თქვენი ხმით.

დღეს ადრე დავიძინებ
მაგიდაზე მურაბა დადგით
სანამ ნათურას ჩავრთავ,
ერთ წამში გავიღვიძებ
მაგრამ ადრე ხარ
ერთ წამში ვიღვიძებ
გთხოვ გამაღვიძე.
ჩაის დალევა ჯემით.
უბრალოდ სიურპრიზია
რა ადვილია ჩემი გაღვიძება.

კითხვის ექსპრესიულობის განსავითარებლად აუცილებელია აგრეთვე „მეტყველების გახურება“ - კითხვის ისეთი ხარისხი, რომელშიც ინტონაციის სხვადასხვა საშუალებების დახმარებით ყველაზე სრულად გადმოიცემა წაკითხულის ემოციური და სემანტიკური შინაარსი. „მეტყველების გახურებაში“ შეგიძლიათ ჩართოთ დავალება: „გამომსახველობით წაიკითხეთ ლექსი“.

VIII ტიპის გამოსასწორებელ სკოლაში კითხვის უნარების სწავლების მეთოდში კითხვის ექსპრესიულობის განვითარების ეფექტური მეთოდებია როლებით კითხვა, ტექსტის დრამატიზაცია. ამ პროცესში მათი მოსწავლეები იძულებულნი არიან დაუკავშირდნენ ერთმანეთს, რაც ამა თუ იმ ხარისხით ხელს უწყობს მეტყველების უნარების გადატანას კითხვის ექსპრესიულობაზე.

მე-5 კლასის მოსწავლეებისთვის სახელმძღვანელოების საკითხავი ტექსტების უმეტესობა შეიცავს დიალოგებს. დიალოგი, როლური კითხვა გამოიყენება ფრთხილად მომზადების შემდეგ, როდესაც ბავშვებმა კარგად იციან ტექსტის შინაარსი და შეუძლიათ საკმაოდ თავისუფლად წაიკითხონ.

ლექსების, ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნაწარმოებების შესწავლისას (რითმების დათვლა, გალობა, საბავშვო რითმები, ანდაზები, გამონათქვამები და გამოცანები), კითხვის გაკვეთილები შეიძლება მოიცავდეს მოთხრობების და ლექსების როლურ კითხვას. ვიყენებ ედუარდ შიმის მოთხრობებსა და ზღაპრებს, ირინა ტოკმაკოვას ლექსებს.

1) E.Shim "ციყვი და ენოტი"

ციყვი სლობია, ციყვი ბინძურია! თავის დაბანა არ უნდა, სარეცხი ტილო ბუდიდან გადააგდო!

სულელო, ენოტო... ჩემი ბასტი სარეცხისთვის არ არის.

და რისთვის?

ძილისთვის. ლეიბი დაბინძურდა, გადავაგდე და ახლა ახალ ტილოს ავხსნი, ახალ საწოლს მოვაწყობ. რა სლობი ვარ, რა არეულობა ვარ?

2) "კურდღელი და ზღარბი"

ჰეი, რა ხმაურია! ჰეი, რა ბზარია! სხვაგვარად არა - მგლები დარბიან ან დათვები ხეტიალობენ ...

ნუ გეშინია... მე ვარ, ზღარბი.

რა გაიგე, უსირცხვილო, ასეთი ხმაური?!

ჩემი ბრალია? ფოთლები ჭკნება ფეხქვეშ. ჩუმად არ წახვალ. ნაბიჯი გადავდგი - და შიშისგან ვკანკალებ!

3) "კაჭაკა და დათვის ბელი"

ტედი დათუნია, ამ მთის ფერფლის გატეხვას აპირებ?

ახვევ?

გსურთ მისი ამოგლეჯა?

გადმოდი, კაჭკაჭი! Არაფერი მინდა. უბრალოდ ავიღე და ამ მთის ნაცარზე დავტრიალდი. ნება მომეცით ცოტა ვითამაშო, სანამ დედაჩემი მოვა და ჩემს პატარა ძმას ძიძას გაუწევს!

4) ი.ტოკმაკოვა "უკვე და ბაყაყი"

სულელი უკვე, ძველი უკვე, მოდით ვითამაშოთ დაჭერა!

წადი, ვაი, სანამ ცოცხალი ხარ.

არ მეშინია, არ მეშინია! მე მაქვს ოთხი თათი, შენ კი არცერთი. შეგიძლია დაეწიო!

მაშინაც კი, როცა რაღაცას მოვასწრებ. გადავიცურებ ღეროს, გავსრიალდები ბალახში, ავიღებ მყისიერად.

მე კი შენგან წყალში - და ასე ვიყავი!

და წყალში ვერ დაიმალები. ნაპირიდან ჩავყვინთავ, კუდს ვაქნევ, გავსწრებ.

რატომ არ გინდა მაშინ თამაში?

უკვე საკმარისად ითამაშა. ორი ბაყაყი - ტრაბახები ჩემს ჩანთაში!

5) "დიდი ნაძვისა და მუშკას საუბარი"

ვინ ხარ, დიდო ხე,
- რა ხარ, სულელო მუშკა,
მოღრუბლულ ცაზე თავს იჭერ?
არ ვკერავ და არ ვკერავ,
და ნუ ჩუმად
ჩუმად ვარ ზევით
ღრუბლებს ღრუბლებით კერავთ?
ოდნავ ქარს ვაკანკალებ.

გარდა იმისა, რომ ეს ნაწარმოებები ადვილად იკითხება, ბავშვებს მოსწონთ, მათ აქვთ გაურთულებელი გასართობი სიუჟეტი და მათში სემანტიკური გამოცნობა იმალება.

სემანტიკური გამოცნობა დიდ როლს თამაშობს გამართული კითხვის უნარის ჩამოყალიბებაში. ტექსტების სემანტიკური გამოცნობის შესამუშავებლად შემოთავაზებულია შემდეგი დავალებები:

1) წაიკითხეთ სათაური, თქვით ვისზე იქნება საუბარი ამ მოთხრობაში, ლექსში.

2) განიხილეთ ილუსტრაციები ტექსტისთვის (ფერადი ილუსტრაციები საბავშვო წიგნიდან გმირების ამსახველი).

3) წაიკითხეთ ტექსტი თქვენთვის, გაანაწილეთ წინადადებები როლებად.

ამრიგად, მიზანმიმართული სიტყვის მოქმედება შშმ მოსწავლეებს აძლევს შანსს გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულება წაკითხულის მიმართ, გააღრმავონ და გონებაში გააერთიანონ ტექსტის ათვისების პროცესში დაბადებული აზრები, გრძნობები და შეფასებები.

VIII ტიპის სპეციალური (გამასწორებელი) სკოლის მოსწავლეებს უყალიბდებათ სწორი, გამართული, გამომხატველი და შეგნებული კითხვის უნარი.

სწორი კითხვა- ეს არის კითხვა სიტყვების ბგერის შემადგენლობის დამახინჯების გარეშე, სიტყვებში სწორი ხაზგასმის დაკვირვება. ამ კატეგორიის ბავშვებში სწორი კითხვის უნარის ჩამოსაყალიბებლად გამოიყენება სპეციალური სავარჯიშოები, რომელთა მიზანია კავშირის დამყარება შრიფტებისა და სიტყვების ვიზუალურ და სამეტყველო-მოტორულ ნიმუშებს შორის, კითხვის მსგავსი ერთეულების დიფერენცირება, წასაკითხი შრიფტებისა და სიტყვების დამახსოვრება. სიტყვების აღქმისა და გაგების პროცესების ერთიანობა:

მსგავსი მარცვლებისა და სიტყვების დიფერენცირება (ლა-რა, მა-მია);

შრიფებისა და სიტყვების მსგავსებით კითხვა (მაშა, დაშა, ფაშა);

მარცვლების და სიტყვების მომზადებით კითხვა (რა-გრა-რუკი);

სიტყვების კითხვა, რომლებიც განსხვავდება 1-2 ასოებით (ვიღაც-კატა);

სიტყვების კითხვა, რომლებსაც აქვთ ერთიდაიგივე პრეფიქსი, მაგრამ განსხვავებული ფესვები (გადავლილი სახე);

კითხვის პრაქტიკამ გაკვეთილის უმეტესი ნაწილი უნდა დაიკავოს. ამისათვის ეს სავარჯიშოები გამოიყენება მეტყველების დატენვის ეტაპზე, ამავე მიზნით გამოიყენება კითხვა "ჯაჭვში", აბზაცებში კითხვა, სარელეო რბოლაში და შერჩევითი კითხვა.

სწორი კითხვის ფორმირებას ხელს შეუწყობს მოსწავლეების კითხვაზე დაკვირვება: მასწავლებლის მიერ ტექსტის ნელი კითხვა - მოსწავლეები მიჰყვებიან მაჩვენებელს წიგნის მეშვეობით, კომბინირებული კითხვა (ტექსტის ნაწილი იკითხება ბავშვებთან ერთად გუნდში), კონიუგირებული. კითხვა (ერთად - მასწავლებელი და მოსწავლეები) და ა.შ.

თავისუფლად კითხვა- ეს არის ის ტემპით კითხვა, რომელიც დამახასიათებელია სასაუბრო მეტყველებისთვის და რომელშიც წაკითხული მასალის გაგება წინ უსწრებს მის გამოთქმას (საშუალო ტემპი წუთში 100-180 სიტყვაა). ამ ხარისხის განვითარების საფუძველი არის იდეების საკმარისი მარაგი გარშემო სამყაროს შესახებ.

მუშაობის ძირითადი მეთოდები შემდეგია:

ტექსტის განმეორებითი კითხვა სხვადასხვა გზით;

მეტყველების სავარჯიშოები (გაკვეთილის დასაწყისში მოსწავლეები კითხულობენ ტექსტს ბარათებზე „თავისთვის“, ხმამაღლა, პასუხობენ კითხვებს წაკითხულის შესახებ);

ტექსტში ნაწყვეტების კითხვა სინთეზურად (მთლიანი სიტყვებით) და ანალიტიკურად (მარკოებით, რთული სიტყვებისა და წინადადებების ანალიზით);

სემანტიკური გამოცნობა (ცალკეული სიტყვების, ფრაზების წინასწარმეტყველების უნარი, სიუჟეტის შემდგომი განვითარება - სათაურით დაადგინეთ რაზეა ტექსტი; რა ამბავი შეიძლება გაკეთდეს ილუსტრაციიდან; გამოიტანეთ მოთხრობის დასასრული მისი პირველი ნაწილის მიხედვით. ჩასვით გამოტოვებული სიტყვები წინადადებაში);

ვიზუალური კარნახები (სამეტყველო მასალის წაკითხვა, ანალიზი, დამახსოვრება, შემდეგ ტექსტი ან წინადადებები იხურება, ბავშვები ამრავლებენ მას ზეპირად ან წერილობით და შემდეგ ადარებენ ნიმუშს).

ექსპრესიული კითხვა- ეს ისეთი საკითხავია, რომელშიც ინტონაციის სხვადასხვა საშუალებების დახმარებით ყველაზე სრულად არის გადმოცემული ნაწარმოების ემოციური და სემანტიკური შინაარსი.

ინტონაცია არის ხმის მეტყველების ორგანიზების საშუალებების ერთობლიობა, მისი სემანტიკური და ემოციურ-ნებაყოფლობითი მხარეების ასახვა და ვლინდება თანმიმდევრული ცვლილებებით სიმაღლეში, რიტმში, მეტყველების ტემპში, ხმის სიძლიერეში, ხმის ტემბრში.

ექსპრესიული კითხვის უნარის განვითარების ტექნიკა:

ბგერების, შრიფტების, სიტყვების მკაფიო გამოთქმა, მეტყველების ბგერების მკაფიო არტიკულაციის, კარგი დიქტისა და სწორი სუნთქვის გასავითარებლად;

საგუნდო კითხვა - ხმის სიძლიერის რეგულირების, მასწავლებლის საუბრის მელოდიის და ტემპის რეპროდუცირების უნარის გამომუშავება;

გამომხატველი კითხვის მოდელის იმიტაცია;

როლების მიხედვით კითხვა, ტექსტის დრამატიზაცია;

სპეციალური სავარჯიშოები გარკვეული სახის ინტონაციის საშუალებების შეგნებულად გამოყენების უნარების ჩამოყალიბებაზე (დასახელებული სიტყვის ხმით ხაზგასმა, სხვადასხვა ინტონაციით ფრაზების გამოთქმა);

ტექსტის მარკირება და შემდგომი კითხვა მისი გათვალისწინებით.

ცნობიერი კითხვა- ეს ისეთი საკითხავია, რომლის ოსტატობით მიიღწევა ტექსტის ინფორმაციული, სემანტიკური და იდეოლოგიური ასპექტების ყველაზე სრულყოფილი გააზრება. ამ ხარისხის ფორმირებისთვის სამუშაოს ძირითადი ტიპებია: მოსწავლეების მომზადება ტექსტის აღქმისთვის, ლექსიკური მუშაობა, მასწავლებლის მიერ ტექსტის საწყისი გამომხატველი კითხვა, მოსწავლეების მიერ ტექსტის განმეორებითი კითხვა, წაკითხული ტექსტის ანალიზი, ხატვა. გეგმის შედგენა, თხრობა, მხატვრული ნაწარმოების გამომხატველ საშუალებებზე მუშაობა, ლიტერატურული პერსონაჟების დახასიათება.

მოსწავლეთა მომზადება ტექსტის აღქმისთვის შეიძლება მოიცავდეს ბუნებაში ექსკურსიებს, წარმოებას, საგნების დემონსტრირებას, ნახატებს, საუბარს, ვიდეოფილმების ყურებას;

ლექსიკური მუშაობა გულისხმობს სიტყვების ანალიზს, რომლებიც ტექსტში დიდ სემანტიკურ დატვირთვას ატარებენ: მასწავლებელი მოსამზადებელი სამუშაოს ეტაპზე ბავშვებს უხსნის სრულიად უცნობ სიტყვებს, სხვა სიტყვები დალაგებულია ტექსტის წაკითხვის შემდეგ მისი ანალიზის დროს, განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ფიგურულ ლექსიკაზე მუშაობა;

ტექსტის ანალიზი ტარდება მასწავლებლის კითხვებზე, რომელიც მიზნად ისახავს ტექსტის ძირითადი სემანტიკური ერთეულების, პერსონაჟების, მათი ქმედებებისა და მოტივების გამოკვეთას, მოვლენათა თანმიმდევრობის და მათი მიზეზ-შედეგობრივი პირობითობის დადგენას;

წაკითხული ტექსტის შინაარსის კონსოლიდაცია ხდება „სიტყვიერი ნახატის“ ტექსტზე ილუსტრაციებთან მუშაობისას, ლიტერატურული გმირის მახასიათებლების შედგენისას;

სხვადასხვა სახის გადმოცემა (მოკლე, სრული, შერჩევითი, ლაკონური, მთხრობელის სახის ცვლილებით), გეგმები (ფერწერული, სიტყვიერი, მარტივი, რთული, ციტატა).

სვეტა სკიბო
კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის "კლასგარეშე კითხვის როლი აღმზრდელობითი სკოლის მოსწავლეების შემეცნებით განვითარებაში"

ბავშვების გაცნობის პრობლემა კითხვახდება გლობალური. "უბედურების ნიშნები"დღეს ფსიქოლოგების აზრით და მასწავლებლებიჩვენს თვალწინ არის მოხმარების გაჩენილი იდეოლოგია, პრესტიჟის და ცოდნისა და განათლების დონის დაქვეითება. ბავშვებსა და ახალგაზრდებს უვითარდებათ ისეთი მორალური ფასეულობების უარყოფა, როგორიცაა სიკეთე და პასუხისმგებლობა, წესიერება და კეთილშობილება, პატიოსნება და შრომისმოყვარეობა, მოქალაქეობა და პატრიოტიზმი. უზნეობის პირობებში ბავშვის ირგვლივ ცხოვრების ყველა სფეროში - ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ეზოში და ქუჩაში - იმ ტალახიან ნაკადში, რომელიც მას ტელეეკრანიდან ასხამს, ყველა და განსაკუთრებით ბავშვი, რომელიც მოდის ამქვეყნად, არა. საუკეთესო, კეთილ დროს საჭიროა მორალური საყრდენები, სიკეთისა და სილამაზის სუფთა წყაროები, რომლებიც ყოველთვის იხსნიდნენ კაცობრიობას და ამ მაცოცხლებელ გასაღებს ადამიანი ბავშვობიდანვე უნდა დაემორჩილოს. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს არის ბავშვობაში, როდესაც ბავშვის იდეები "რა არის კარგი და რა არის ცუდი", უყრის ინდივიდის მორალურ საფუძველს. რა უნდა გააკეთოს, სად ეძებოს დღეს ბავშვი, ეს მორალური საყრდენები და მოდელები, თუ სახლშიც და ქუჩაშიც უფრო უზნეობას ხედავს, ვიდრე მორალურს.

ამიტომ, ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა სკოლა ასწავლისმაღალზნეობრივი ადამიანი, შეუძლია დამოუკიდებლად შეაფასოს გარემომცველი რეალობა და განსაზღვროს თავისი ცხოვრებისეული არჩევანი. ამ ამოცანის განხორციელებისას დიდი როლილიტერატურა თამაშობს ისე სასკოლო დისციპლინა, რომელიც აყალიბებს მოსწავლეთა ღირებულებითი ორიენტაციის სულიერ სამყაროს. ზოგადად ლიტერატურა ერთი გზაა იცოდე სამყარო, კაცობრიობა, საკუთარი თავი. იგი შესანიშნავად გადმოსცემს ავტორის აზრებს, შეხედულებებს, მის დამოკიდებულებას ცხოვრებასთან, რეალობასთან. შემოაქვს მოსწავლეებითავისი ხალხისა და მთლიანად კაცობრიობის კულტურის მორალურ და ესთეტიკურ ღირებულებებთან და ხელს უწყობს ამ ფასეულობების ღრმა, პიროვნულ განვითარებას, რადგან ამ პროცესში აღქმალიტერატურულ ტექსტში ჩართულია გონება, გრძნობები და ნება, რაც ნიშნავს, რომ პროცესი ზოგადი და მორალური ბავშვის პიროვნული განვითარება, მისი აღზრდა.

ასწავლეთ ბავშვებს კითხვის სიყვარულინებისმიერის ფუნდამენტური ამოცანაა სკოლები, მაგრამ ჩვენთვის სკოლებიამას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს, ვინაიდან გამოსასწორებელი სკოლასწავლობენ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ საკმაოდ დაბალი კომუნიკაციის კულტურა, სუსტად განუვითარდა კოგნიტური ინტერესი. „ბავშვთა საკითხი კითხვა- წერს ნ.კ კრუპსკაია, - ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი საკითხი. ბავშვი კითხვა დიდ როლს თამაშობს ბავშვების ცხოვრებაში., ბევრად უფრო დიდი ვიდრე მოზრდილების ცხოვრებაში. ბავშვების მიერ წაკითხული წიგნი მეხსიერებაში რჩება თითქმის მთელი სიცოცხლის განმავლობაში და გავლენას ახდენს მომავალზე. ბავშვთა განვითარება. წიგნებიდან, რომლებსაც ბიჭები კითხულობენ, ისინი აყალიბებენ გარკვეულ შეხედულებას სამყაროზე, წიგნები მათგან ავითარებენ ქცევის გარკვეულ ნორმებს.

მეტყველების განვითარება, მშობლიური ენის ათვისება მოსწავლეთა ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი შენაძენია გამოსასწორებელი სკოლარაც შემდგომში მას სოციალურად ადაპტაციის საშუალებას მისცემს. უნარებთან ერთად კითხვაკლასების მნიშვნელოვანი ამოცანაა თანმიმდევრული მეტყველების დაუფლება, როგორც მთავარი საკომუნიკაციო ფუნქცია. იგი ასრულებს ყველაზე მნიშვნელოვან სოციალურ ფუნქციები: ეხმარება სტუდენტებს დაამყარონ კავშირები გარშემომყოფებთან, განსაზღვრავს და არეგულირებს საზოგადოებაში ადამიანების ქცევის ნორმებს, რაც კურსდამთავრებულთა ადაპტაციის ერთ-ერთი მთავარი პირობაა. VIII ტიპის გამოსასწორებელი სკოლა.

განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს უნარების ჩამოყალიბებაში კითხვა, ზეპირი დაკავშირებული მეტყველების განვითარება, და შედეგად, შშმ მოსწავლეთა ადაპტაციას აქვს კლასგარეშე კითხვა

სამიზნე კლასგარეშე კითხვა: კითხვის უნარის ჩამოყალიბება, წიგნისადმი სიყვარულისა და ინტერესის გაღვივება.

კლასგარეშე კითხვა დიდ როლს თამაშობს მოზარდების პიროვნულ განვითარებაში, მათ აღქმაშილიტერატურა წლიდან აღმზრდელიშეუძლია, თავისი შეხედულებისამებრ, შეარჩიოს ის მხატვრული ნაწარმოებები, რომლებსაც შეუძლიათ ყველაზე ეფექტური გავლენა განვითარებაამა თუ იმ კლასის მოზარდები. ყოველთვის არა სკოლაპროგრამა აკმაყოფილებს საჭიროებებს და გემოვნებას სკოლის მოსწავლეები, მათი ზოგიერთი ზღვარი განვითარებაშეიძლება არ იყოს საკმარისად გამჟღავნებული. შემდეგ კი გაკვეთილები სამაშველოში მოდის კლასგარეშე კითხვა – საკითხავი ნაწარმოებებიგარეთ სკოლის სასწავლო გეგმა, მაგრამ ამავე დროს უზარმაზარი მხატვრული და საგანმანათლებლო ღირებულება. კითხულობს ხელმისაწვდომ მოთხრობებს, ლექსებს, ზღაპრებს, მოსწავლეები სწავლობენ ნაწარმოების ზოგადი შინაარსისა და ძირითადი იდეის გაგებას, ზუსტად კლასგარეშე კითხვა ბავშვებში ავითარებს წარმოსახვით აზროვნებას, აღიზარდაესთეტიკური გრძნობა, მშობლიური ენის სიყვარული, მხატვრული ლიტერატურა, ინტერესი კითხვა. კლასში ლიტერატურულ ტექსტებზე მუშაობის პროცესში სწავლობენ ძირითადის მეორადისაგან გარჩევას, აღწერილ მოვლენებსა და მოვლენებს შორის ურთიერთობის ამოცნობას, მათი მნიშვნელობის გააზრებას; ისწავლეთ ტექსტის ნაწილებად დაყოფა, შეადგინეთ წაკითხულის გეგმა და მის მიხედვით გადაიკითხეთ. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს განვითარებასტუდენტების ლოგიკური აზროვნება. ნამუშევრის გაანალიზება სკოლის მოსწავლეუნდა იფიქროს მნიშვნელოვან საკითხებზე ყოფნა: სიმართლისა და ტყუილის, სიყვარულისა და ცუდი ამბების, ბოროტებისა და სიკეთის წარმოშობის, ადამიანის შესაძლებლობებისა და სამყაროში მისი ადგილის შესახებ. რამდენადაც ბავშვები ასეთ სერიოზულ პრობლემებს აწყდებიან ცხოვრებაში, რაც უფრო მალე დაიწყებს მათზე ფიქრს, მით უკეთესი. დაე, კარგი და ჭკვიანი წიგნები დაეხმაროს მას ამ პრობლემების გადაჭრაში.

Ზე კლასგარეშე კითხვასტუდენტები კითხულობენ წიგნებს დიდი მორალური პოტენციალით. ლიტერატურული ნაწარმოებები განავითაროს მოსწავლეთა უნარიწარმოსახვაში ხელახლა შექმნას მწერლის მიერ დახატული ცხოვრების სურათები, ლიტერატურული გმირების განცდებისა და გამოცდილების სამყარო, მათი ბედის მიკვლევის უნარი, ავტორის პოზიციისა და შეფასების დანახვა; მორალური და ეთიკური შეფასებით განსაზღვროს მათი ემოციური და შეფასებითი დამოკიდებულება წაკითხულის მიმართ. გმირების შინაგან სამყაროში შეღწევით, მათთან თანაგრძნობით, სტუდენტი აცნობიერებს მის გრძნობებს, აღიარებს მის იმიჯს"ᲛᲔ". თანაგრძნობა და შეფასება არის პიროვნების მორალური იდეებისა და რწმენის ფორმირების საფუძველი. ლიტერატურული პერსონაჟების ქმედებების მორალური და ეთიკური შეფასება ეხმარება სკოლის მოსწავლეაკავშირებს მათ იდეებს უნივერსალურ მორალურ ფასეულობებთან, იღებს იდეებს ადამიანებს შორის ქცევის ნორმებისა და ურთიერთობების შესახებ, რაც საფუძვლად უდევს მის მორალურ იდეებსა და პიროვნულ თვისებებს და ეხმარება დაეუფლოს მოქმედების მეთოდებს ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.

In კლასგარეშე კითხვაშესაძლებელია პრობლემური მორალური სიტუაციების შემცველი დამატებითი ლიტერატურული ნაწარმოებების დანერგვა. ხელს უწყობს განვითარებაპიროვნულ-სემანტიკური სფერო სკოლის მოსწავლეები; ეხმარება თვითშემეცნება, ინდივიდის თვითშეგნება, ინდივიდუალური ღირებულებების ჩამოყალიბება. ტექსტები ისეა შერჩეული, რომ მოსწავლეებიმომხიბლა ცხოვრებისეულმა სიტუაციებმა და ნაწარმოებების გმირებმა - თანატოლებმა, რომლებთანაც მინდა ურთიერთობა, ვიმეგობრო ან, პირიქით, ავხსნა მათი არასწორობა. მოსწავლეებიუფროსი კლასები კლასში ეცნობიან საშინაო და უცხოური ლიტერატურის საუკეთესო ნიმუშებს. მხატვრული ლიტერატურა იძლევა პიროვნების ყოვლისმომცველ სურათს. რეალობისადმი ადამიანის დამოკიდებულების პრობლემები, მის გარშემო არსებული სამყარო, ხალხი, საკუთარი თავი, ფილოსოფიური, სოციალური და მორალური საკითხები, რომლებიც წამოჭრილია მხატვრული ლიტერატურით, ახალგაზრდა მკითხველს უქმნის ნათელ აზრებს, მორალურ და ესთეტიკურ გამოცდილებას, რითაც გავლენას ახდენს ფორმირებაზე. ახალგაზრდა მკითხველის სულიერი იმიჯის წვლილი მისი ხასიათის აღზრდა.

Ზე კლასგარეშე კითხვაბავშვები ეცნობიან ნაწარმოების ავტორს, ეცნობება მის შესახებ ბიოგრაფიულ მონაცემებს, ვლინდება მისი შინაგანი სამყაროს სიმდიდრე და მორალური ფასეულობები. გამოჩენილი ადამიანების გამოსახულებებისადმი მიმართვა გვასწავლის მოსწავლეებმა გაიგონ სხვა, ბუნების საგნის ადგილზე თავის დაყენების უნარი დიდ ინტერესს იწვევს ბუნების შესახებ ნაწარმოებებთან მუშაობისას.

მოსწავლეთა ემოციური მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად კლასგარეშე კითხვაშეგიძლიათ გამოიყენოთ ხელოვნებისა და მუსიკის ნაწარმოებები. ბავშვების მიერ ნახატების შესწავლისას ხდება მხატვრის შეხედულებების განხილვა მშობლიურ ბუნებაზე, გამოთქვეს ბუნების რომელი კუთხეა მათთვის უფრო ახლო და ძვირფასი.

ლიტერატურის შერჩევა სტუდენტებისთვის გათვალისწინებულია: ნაწარმოების მოცულობა, ტექსტური ხელმისაწვდომობა, ნაწარმოების აქტუალობა ამ კატეგორიის სტუდენტებისთვის.

კლასგარეშე კითხვაგანსხვავდება მეთოდით ჩატარების: კლასების სიმყუდროვე (არატრადიციული ფორმები მუშაობა: სხვადასხვა სათამაშო დავალება, მოსწავლეთა წინასწარ მომზადებული სპექტაკლები, გამოცანები, ვიქტორინები, კროსვორდები, ლიტერატურული თამაშები და ა.შ.).

გამოყენებული მეთოდები და ტექნიკა კლასგარეშე კითხვა:

ხელოვნების ნიმუშების ხელახალი კითხვა; ტექსტთან ახლოს ან სიტყვასიტყვით რეპროდუქციანაწყვეტები წაკითხული ნაწარმოებიდან; სიტყვის ნახატი; პირდაპირი მოქმედებით განხილული სიტუაციების გამოსახვა (დრამატიზაცია)და საუბრები - დისკუსიები, მსჯელობის საუბრები, ლექსების სწავლა; აღწერილობის დეტალების კოლექტიური განხილვა და რეკონსტრუქცია ილუსტრაციებზე დაფუძნებული წესების მიხედვით; შერჩევითი ინდივიდი კითხვაწაკითხულზე საუბრისას ხმამაღლა ტექსტი არის საბავშვო წიგნთან მუშაობის სავალდებულო ელემენტი, ტექნიკა, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს დაადასტუროს დისკუსიის დროს მის მიერ გამოთქმული მოსაზრებების მტკიცებულება და ა.შ. დ.

საკლასო ოთახში შეგიძლიათ გამოიყენოთ პროდუქტიული მეთოდები: ნახაზი - გამოიყენება სხვადასხვა ეტაპზე კითხვაან ხელახლა დროს კითხვამიიღოს ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ რამდენად ესმოდა მოსწავლეს მხატვრული გამოსახულება, რამდენად აღქმასურათი უფრო ახლოს არის ავტორთან.

დიდაქტიკური თამაშები - გამოიყენება გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე. ისინი ეხმარებიან სტუდენტებს განიცადონ სიტუაცია, რომელიც არ იყო მათ ცხოვრებაში, წარმოიდგინონ ნაწარმოების გმირის გამოსახულება.

მაგრამ, რა თქმა უნდა, ყველაზე გრანდიოზული თამაში არის თამაში "რეალური შოუ"სადაც ხდება როლური რეინკარნაცია, ყალიბდება პასუხისმგებლობა საერთო საქმისთვის, შესაძლებელი ხდება თითოეული მოსწავლის მინიჭება თავისი გემოვნებითა და ძალით სამუშაოს და ამით შემოქმედებითი მუშაობისთვის. მსახიობები, ისინი, ვინც როლებს ასრულებენ, შედიან გმირების სურათებში და შესვლის ეს დონე არის ყველაზე ღრმა, ყველაზე ეფექტური საგანმანათლებლო აზრი. და ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ კრეატიულობა არის "საკუთარი თავის გამოხატვა"და კიდევ "საკუთარი თავის გაძლიერება". არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ სწორედ შემოქმედების პროცესში ვლინდება და ყალიბდება პიროვნება.

და ჩემი მოხსენების დასასრულს მინდა აღვნიშნო, რომ ლიტერატურა ასწავლის ბავშვებს ცხოვრებისადმი სწორ დამოკიდებულებას და გავლენას ახდენს მოზარდის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე „კარგი წიგნი ეხმარება სტუდენტებს შეაღწიონ ადამიანის სულის ფსიქოლოგიაში, ადამიანის სიღრმეში. გრძნობებსა და აზრებში, ადამიანთა ხასიათებისა და ურთიერთობების მრავალფეროვნებაში, ხალხისა და ერების სახელმწიფო, საჯარო და კერძო ცხოვრების ყველაზე რთულ მოვლენებში. როგორც უფროსი მეგობარი და ბრძენი თანამებრძოლი, ის "ახელს თვალებს"ცხოვრებაში მშვენიერს, ამაღლებს და აკეთილშობილებს ადამიანს. და თუ ჩვენ გვინდა ვიხილოთ ჩვენი მასწავლებელი სკოლებისიცოცხლისთვის მომზადებული, თქვენ უნდა გახადოთ ის კომპეტენტური მკითხველი.

KS (KO) U "კალინინის სპეციალური (გამასწორებელი)

მე-8 ტიპის პანსიონი „ჩუვაშეთის რესპუბლიკის ვურნარსკის ოლქი

სავარჯიშოების ლოგიკურად სტრუქტურირებული სისტემის მეშვეობით ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებში სწორი და გაცნობიერებული კითხვის უნარების ჩამოყალიბება და გაუმჯობესება.

Დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი

იაბლოკოვა ვალენტინა ნიკოლაევნა

ს.კალინინო.

2012 წელი

ერთ-ერთ მნიშვნელოვან პრობლემად მიმაჩნია ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებში სწორი და გაცნობიერებული კითხვის ჩამოყალიბება და გაუმჯობესება, რომლის ხარისხობრივი გადაწყვეტა განაპირობებს ბავშვების დაინტერესებულ დამოკიდებულებას წიგნების კითხვისადმი.

რეალური პრაქტიკა აჩვენებს, რომ ბავშვები ამ უნარებს (უნარებს) საკმარისად მაღალ დონეზე არ ფლობენ. კითხვის სწავლება კი ნიშნავს ბავშვის სიცოცხლისთვის მომზადებას, მის მიმართ გარკვეული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. მზარდი ადამიანის ცხოვრებისა და ემოციური გამოცდილების გამდიდრება.

K. D. Ushinsky ამტკიცებდა, რომ გაგება არის კითხვის საფუძველი - ”კითხვის გაგება ... არის მთავარი ამოცანა წიგნიერების სწავლებაში”. „კითხვა ჯერ არაფერს ნიშნავს; რომ წაკითხულის კითხვა და გაგება მთავარია“. დიდი მასწავლებლის ამ დამოკიდებულების შემუშავებისას, მისი მიმდევარი, გამოჩენილი რუსი მეთოდოლოგი დ.ი. ტიხომიროვი, წერდა: „შეიძლება მოსწავლეს სწავლის პირველ საფეხურზე ასწავლოს კითხვა და აზროვნება და ამით კითხვისადმი ინტერესის გაღვივება“.

კითხვის პროცესის საფუძველია შემდეგი ფსიქოფიზიოლოგიური კომპონენტების სამება:

1. სიტყვის გრაფიკული გამოსახულების ვიზუალური აღქმა.

2. სიტყვის ხმოვანი გამოსახულების რეპროდუცირება.

3. სიტყვის მნიშვნელობის გაგება.

სისწორე არის კითხვა დამახინჯების გარეშე, შეცდომების გარეშე. T. G. Egorov თვლის, რომ ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებში არასწორი კითხვის მიზეზი არის ის, რომ მათ არ აქვთ მოქნილი სინთეზი შინაარსის აღქმას, გამოთქმასა და გაგებას შორის. ბავშვები ამახინჯებენ იმ სიტყვებს, რომელთა მნიშვნელობაც მათ არ ესმით აღქმასა და გააზრებას შორის სუსტი კავშირის გამო.

თუმცა უძველეს დროშიც შეინიშნებოდა, რომ კითხვის დაუფლების პირველივე საფეხურზე ყველაზე დიდი სირთულე კითხვის სისწორესა და ცნობიერებაზე მოდის.

კითხვის უნარების სრულყოფას დიდი დრო სჭირდება. ამ უნარის ჩამოყალიბების პროცესში სამი ეტაპია: ანალიტიკური, სინთეტიკური და ავტომატიზაციის ეტაპი. დაწყებით კლასებში მუშაობა ტარდება ორ ეტაპად:

ანალიტიკური ეტაპი მოდის წერა-კითხვის სწავლის პერიოდზე და ახასიათებს მარცვლოვან-ასო ანალიზით და სიტყვების მარცვლებით კითხვით.

სინთეზურ სტადიას ახასიათებს მთლიანი სიტყვებით კითხვა, ხოლო სიტყვის ვიზუალური აღქმა და მისი გამოთქმა თითქმის ემთხვევა მნიშვნელობის გაცნობიერებას. მე-4 კლასში მოსწავლეები გადადიან სინთეტიკურ კითხვაზე.

სწორი კითხვის უნარის ჩამოყალიბების თავისებურება დაკავშირებულია ფონემატური სმენის, ბგერის წარმოთქმის პროცესებთან კითხვის სფეროს განვითარებასთან. სწორი კითხვა ტექსტის შეგნებული წაკითხვის საშუალებაა.

პრაქტიკულ მუშაობაში ამ თვისებების განსავითარებლად ვიყენებ სპეციალურ სავარჯიშოებს, რომლებსაც ჩავრთავ ყოველ კითხვის გაკვეთილზე, თანდათან ართულებს დავალებებს.

ეს ნამუშევარი იძლევა დადებით შედეგს, აცოცხლებს გაკვეთილს, ხდის მას უფრო საინტერესოს, ემოციურს.

ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების კითხვის უნარების შესწავლისას ყურადღებას ვამახვილებ იმაზე, თუ როგორ კითხულობენ მოსწავლეები ხმამაღლა ან საკუთარ თავს, რადგან VIII ტიპის გამასწორებელი სასკოლო პროგრამის ერთ-ერთი მოთხოვნაა ასწავლოს ბავშვებს ხმამაღლა გასაგები ტექსტის წაკითხვა და თავად გაიაზრონ წაკითხული.

ხმამაღლა კითხვა სხვებისთვის კითხვაა. როგორც ზ.ნ. სმირნოვას კვლევებმა აჩვენა, ეს მნიშვნელოვანი პირობაა ტექსტის მნიშვნელობისა და შინაარსის ინტელექტუალური დაქვეითების მქონე ბავშვის გაგებისა და გაგებისთვის.

საკუთარი თავისთვის კითხვა ასევე აუცილებელი კომპონენტია კითხვის სწავლებაში, რადგან სწორად გადმოცემული ჩუმი კითხვა ხელს უწყობს მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის განვითარებას წაკითხულის შინაარსის აღქმასა და ათვისებაში. ჩუმად კითხვა უზრუნველყოფს წიგნის სიყვარულის განვითარებას.

ვცდილობ ჩემი გაკვეთილები ავაშენო ისე, რომ გაკვეთილზე მუშაობის შინაარსმა, ფორმებმა და მეთოდებმა ჩამოაყალიბოს მოსწავლეთა დადებითი მოტივაცია, ინტერესი კითხვისა და ზოგადად წიგნის მიმართ.

მოსწავლეთა სწორი კითხვის უნარების გამომუშავებაზე მუშაობის ერთ-ერთი ეფექტური მეთოდია მეტყველების ტანვარჯიში. სწორი კითხვისთვის აუცილებელია საარტიკულაციო აპარატის მობილურობის განვითარება. ტექსტის ვიზუალური აღქმის სიჩქარე დიდწილად დამოკიდებულია საავტომობილო მეტყველების არხის უნარზე. განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებს აქვთ დაქვეითებული მობილურობა და არტიკულაციის ორგანოების კოორდინაცია. ამიტომ, გაკვეთილზე, უკვე მეტყველების ტანვარჯიშის ეტაპზე, ვატარებ 3-4 საარტიკულაციო ვარჯიშს. გახურების დროს ვატარებ სავარჯიშოებს ბგერათა სწორი წარმოთქმისთვის, დიქციის ვარჯიშისთვის, ვოკალური აპარატის გასავითარებლად (გამოთქმა ნელა, ზომიერად, სწრაფად). იგი ამზადებს მოსწავლეებს სიტყვების სწორი წაკითხვისთვის, მათი შესწორებისთვის.

მეტყველების ტანვარჯიში ტარდება 3-5 წუთის განმავლობაში. სავარჯიშოს სამიზნე ორიენტაციისა და ხასიათის მიხედვით. გარდა ამისა, ზოგიერთი ვარჯიში შეიძლება გახდეს ფიზიკური აღზრდის წუთების ნაწილი. მეტყველების ტანვარჯიშს ვატარებ მჯდომარედ ან ფეხზე.

მეტყველების ტანვარჯიში მოიცავს:

სუნთქვის ვარჯიშები;

სავარჯიშოები ინტონაციის, მეტყველების ტემპის შესამუშავებლად;

სავარჯიშოები მეტყველების გამოხატვის გასაუმჯობესებლად;

სავარჯიშოები გამოთქმის გასაუმჯობესებლად (ხმის გამოთქმა და დიქცია).

მოვიყვანოთ მეტყველების ტანვარჯიშის მაგალითები.

სუნთქვის რეგულირების სწავლა

ვარჯიში ტარდება დგომისას. მასწავლებელი უხსნის ბავშვებს, რომ მათ სჭირდებათ სწორი დგომა, მშვიდად, ბუნებრივად, არ შეეხოთ დაფას ან კედელს, არ მოიქცეთ. მასწავლებელი დგას კლასის პირისპირ და გვიჩვენებს, თუ როგორ უნდა შეიყვანოს ჰაერი ფილტვებში და როგორ ამოისუნთქოს იგი ნელა; ყურადღებას ამახვილებს იმ ფაქტზე, რომ სუნთქვა ხდება ცხვირით, ჩუმად და მარტივად.

შემდეგ მოსწავლეები მასწავლებელთან ერთად ამოისუნთქებენ; „დროების“ ხარჯზე იკავებენ სუნთქვას, შემდეგ ერთ ამოსუნთქვაზე კითხულობენ სამამდე, შემდეგ ოთხამდე და ხუთამდე. დათვლის ნაცვლად, ამოსუნთქვისას ჩუმად წარმოითქმის წინადადება ან მათემატიკის სიტყვები, ელექტროობა. მასწავლებელი ყურადღებას აქცევს იმ ფაქტს, რომ სიტყვის (წინადადების) ბოლო ჟღერს ნათლად და იმავე ძალით, როგორც დასაწყისი.

ხმოვან ბგერების გამოთქმაში ვარჯიში.

1) ჩაისუნთქეთ და გამოთქვით ყველა ხმოვანი ბგერა. პირველ რიგში, მოსწავლეები ვარჯიშობენ გუნდში.

EAO

2) მე ვაძლევ კომბინაციებს:

ა-ი, ა-ო, ს-ი, უ-ა, ი-ო და ა.შ.

მომავალში ეს უნარი კითხვით გაძლიერდება. მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს, თუ როგორ უნდა ამოისუნთქონ კითხვისას: ისუნთქეთ თანაბრად და აუდიტორიისთვის შეუმჩნევლად; გრძელი წინადადებების წაკითხვამდე (პაუზების გარეშე), ის შეახსენებს მოსწავლეებს, რომ მიიღონ საკმარისი ჰაერი, გამოიყენონ იგი ზომიერად, რათა წაიკითხონ წინადადება თავიდან ბოლომდე შეუფერხებლად.

ნათლად ლაპარაკის სწავლა

იმისათვის, რომ ბავშვებს ასწავლონ მკაფიოდ და მკაფიოდ ლაპარაკი, აუცილებელია შეასრულონ შემდეგი სავარჯიშოები, რომლებიც მიზნად ისახავს ცალკეული ბგერების გამოთქმის გარკვევას, სიტყვებსა და წინადადებებში ბგერების სწორად გამოყენებას და მოსწავლეთა დიქციის განვითარებას. აქ შეგიძლიათ აქტიურად გამოიყენოთ ენების გადამხვევები და პოეტური ტექსტები. Მაგალითად:

ჩვენ ვართ შონკუ ჩიპ-ჩეტის მაუსი:

ყველანი შურ-შიშ ხართ, არ დაიძინოთ!

We-sho-nok ჩურჩულით-ჩეთ თაგვები:

შურ-შატ მე ჩუმად ვიქნები.

მსგავსი ხასიათის ყველა სახის სავარჯიშო შეიძლება გაერთიანდეს რუსულ ენაზე განყოფილების "ხმები და ასოები" პროგრამის მასალასთან. მაგალითად, ბგერათა [s] - [s] დიფერენციაციის შესწავლისას, ამ ბგერების გამოთქმის დაზუსტების და შედარების სავარჯიშოების შემდეგ გამოიყენება შემდეგი ენა-მრთველი:

უკბინა ძაღლს.

ვოსფის ცხვირში.

ძაღლი მინდოდა

ჭამე ვოსპი.

და ვოსპი გაიქცა -

Წავიდა!

ვარჯიში დაწყვილებული თანხმოვნების გამოთქმის სიცხადეში ხმაურში - სიყრუე:

C G F D B D

F S W K P T

თანხმოვანთა გამოთქმაში ვარჯიში ხმოვანებთან ერთად:

MA, MO, MU, WE, ME, MI

ლაპარაკის სწავლა სწრაფად, ნელა

იმისათვის, რომ ბავშვებს ასწავლონ სწრაფად ან ნელა ლაპარაკი, უნდა შესრულდეს სავარჯიშოები, რომელთა მიზანია მეტყველების მომენტში ტემპის შეცვლის უნარის გამომუშავება, რაც ხელს უწყობს დიქციის გაუმჯობესებას. გარდა ამისა, ასეთი ვარჯიშები ხელს უწყობს სმენის აღქმის განვითარებას და ბგერების გარჩევის უნარს, აუმჯობესებს არტიკულაციას.

ამ ტიპის სამუშაოები მოიცავს ენის სახვევების გამოყენებას (მაგალითად, „ეზოში ბალახია, ბალახზე შეშა“; „სენიასა და სანიაში ულვაშიანი ლოქოს ბადეებში“; „სენიას ეტლი ეჭირა. თივა”, ასევე ლექსები, მაგალითად:

ყველა ნეკერჩხალი წითელი გახდა

და არც ერთი ცელქი.

რადგან ყველა მაინც წითელია -

ვის აინტერესებს?

ხმამაღლა ლაპარაკის სწავლა

ბავშვს ხმამაღლა ან ჩუმად ლაპარაკის სწავლება დაეხმარება სავარჯიშოებს, რომლებიც მიმართულია სიტუაციიდან გამომდინარე ხმის სიძლიერის რეგულირების უნარის განვითარებაზე. შეგიძლიათ გამოიყენოთ სპეციალურად შერჩეული ლექსები მათი შემდგომი წაკითხვით, მაგალითად, ე.ტრუტნევას ლექსი „ექო“ და ა.შ. კითხვის სახელმძღვანელოს მეთოდოლოგიურ აპარატში მეტყველების ტანვარჯიშის ზოგიერთი სავარჯიშო ხელმისაწვდომია.

კითხულობს ჩურჩულით და ნელა:

ა) ჟა-ჟა-ჟა - ზღარბს ნემსები აქვს.

ლო-ლო-ლო - გარეთ თბილა.

მუ-მუ-მუ - რძე ვის?

Ry-ry-ry - კოღოები დაფრინავენ.

ბ) ჩუმად და ზომიერად კითხვა:

თაღ-ართა არლა-არჩა

არტა-არდა არსა-არჟა

in ) ხმამაღლა და თავდაჯერებულად კითხვა:

ცეცხლმოკიდებული

კარ-მხეცი-ჭია

ხუთწუთიანი კითხვა გაკვეთილის ის ეტაპია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გააუმჯობესოთ კითხვის ტექნიკა და გაზარდოთ თითოეული მოსწავლის კითხვისთვის გამოყოფილი დრო. ეს ეტაპი მოიცავს:

სხვადასხვა მოდიფიკაციის სილაბურ ცხრილების კითხვა;

სილაბური და მორფემიული შედგენილობის თვალსაზრისით რთული სიტყვების კითხვა, ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების დამოუკიდებელი წასაკითხად ხელმისაწვდომი დამატებითი, მსუბუქი ტექსტები;

გამოიცანი წაკითხვები.

ხუთწუთიანი კითხვის კიდევ ერთი ამოცანაა მოსწავლეთა კითხვის სფეროს გაფართოება, როგორც კითხვის ტექნიკის გაუმჯობესების პირობა.

ხუთწუთიანი კითხვა მასწავლებელს შეუძლია გაკვეთილის ნებისმიერ ეტაპზე ტექსტზე მუშაობის პარალელურად წარმართოს.

სწორი კითხვის უნარის გასავითარებლად ვიყენებ სავარჯიშოების შემდეგ სერიას:

ჯგუფი 1: სავარჯიშოები, რომლებიც მიმართულია მეხსიერების, ყურადღების განვითარებაზე.

1 . ფოტოგრაფის თამაში.

გაკვეთილზე წაკითხული ტექსტიდან ფირზე არის 5-6 ასო. გარკვეული დროის განმავლობაში მოსწავლეებმა უნდა წაიკითხონ სიტყვები, დაიმახსოვრონ ისინი. შემდეგ მასწავლებელი ამოიღებს ერთ სიტყვას. ჰკითხეთ ბავშვებს: რა შეიცვალა? რა სიტყვა აკლია?

2. ერთ წუთში იპოვეთ ტექსტში მოცემული ასოთი დაწყებული სიტყვები (მაგალითად, იპოვეთ სიტყვები, რომლებიც იწყება ასო „დ“-ით). პირველი ვარიანტი არის პირველ აბზაცში (6 სიტყვა, მეორე ვარიანტი მეორე აბზაცში (3 სიტყვა). ტექსტი: ე. პერმიაკი "რისთვის არის ხელები?"

3. იპოვნეთ დაკარგული ასო(სურათების გადაღება): a, o, c, y და. ბავშვებმა 30 წამში უნდა დაიმახსოვრონ ყველა ასო და დაასახელონ დამატებითი (ასო „ვ“, რადგან ის თანხმოვანია).

4. იპოვნეთ დამატებითი მარცვალი: bo, but, ko, so, ky, ro (“ky”, რადგან დანარჩენი ასო “o”, ხოლო ეს ერთი ასო “s”).

5. დაყავით სიტყვები 2 ჯგუფად:

ა) ძროხა, ბულბული, თხა, ყვავი, ცხვარი, კაჭკაჭი;

ჯგუფი 1 - "შინაური ცხოველები"

ჯგუფი 2 - "ჩიტები"

ბ) კურდღელი, ბარდა, ზღარბი, დათვი, კომბოსტო, მგელი, კიტრი.

1 ჯგუფი - "ცხოველები"

ჯგუფი 2 - "ბოსტნეული"

ჯგუფი 2: სავარჯიშოები სიტყვებით.

1. ერთ ასოში განსხვავებული სიტყვების კითხვა: ცარცი - დაწნული, საპონი - საპონი, პატარა - დაქუცმაცებული, თაგვი - დათვი, დათვი - თასი.

2. სიტყვების კითხვა, რომელთა მართლწერაში ერთი და იგივე ასოა: ბუჩქი - კაკუნი, ფიჭვი - ტუმბო, ბეწვი - სიცილი, თაგვი - ლერწამი, მარკა - ჩარჩო, ზეთი - ფისი, წიწილა - გვირილა.

3. სიტყვების კითხვა, რომლებსაც აქვთ ერთიდაიგივე პრეფიქსები, დაბოლოებები: ჩამოვიდა, მოვიდა, შეკერა, მოიტანა, თავი შეიკავოს; წითელი, თეთრი, ლურჯი, შავი, ყვითელი.

4. ლექსიკონის მუშაობა (სიტყვების ლექსიკური მნიშვნელობის გარკვევა წაკითხვამდე).

5. რთული სილაბური ან მორფემული შედგენილობის მქონე სიტყვების წინასწარი მარცვლოვანი კითხვა.

პე-რე-ლო-ჯი-ლა - გადაინაცვლა

ნახვამდის - დაემშვიდობა

შეხედე-დი-შაფტი - შეხედა

6. კითხულობს ენას ტრიალებს

აკნონოროვი ანოროვი ალინოორპ

(იხ. დანართი 2).

უმთავრესია მოსწავლეთა კითხვითი ცნობიერების აღზრდა. კითხვის ცნობიერება გულისხმობს როგორც ცალკეული სიტყვებისა და გამოთქმების მნიშვნელობის გაგებას, ისე მთლიან ნაწარმოებს, მის იდეებს, გამოსახულებებს და მხატვრული საშუალებების როლს.

წაკითხულის შინაარსის ათვისება ხდება ნაწარმოებების ანალიზის პროცესში. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობებისა და შაბლონების დამყარების სამუშაო სისტემა, ვინაიდან ამ ტიპის საქმიანობას აქვს მნიშვნელოვანი მაკორექტირებელი მნიშვნელობა.

პასკალმა თქვა: ”ჩვენ ვერაფერს გავიგებთ, თუ ძალიან სწრაფად ან ძალიან ნელა წავიკითხავთ”.

სკოლის მოსწავლეებში კითხვის ცნობიერების განვითარების უდიდესი შესაძლებლობები დევს ისეთ სამუშაოებში, როგორიცაა:

ტექსტის პირველადი აღქმისთვის მომზადება (მასწავლებლის შესავალი სიტყვა, გარემომცველი რეალობის ფენომენებზე და ობიექტებზე დაკვირვების შესაძლო გამოყენება);

ინსტალაცია ტექსტის მიზანმიმართულ აღქმაზე;

ტექსტის პირველადი აღქმა, ემოციური და შეფასებითი საუბარი ვიზუალური და ვერბალური სასწავლო საშუალებების ერთდროული გამოყენებით;

საუბარი ტექსტის ნაწილებისა და მთელი სიუჟეტის ანალიზთან დაკავშირებით (მოვლენების თანმიმდევრობის დადგენა, მიზეზობრივი ურთიერთობები სიუჟეტის განვითარებაში, ტექსტის ცალკეულ ნაწილებსა და მოვლენათა ლოგიკას შორის ურთიერთობის გაგება, მოტივების გარკვევა. პერსონაჟების ქცევისთვის, მათი პერსონაჟების არსებითი ნიშნების დადგენა, პერსონაჟების შედარება, მათი საქმეების შეფასება);

ლექსიკაზე მუშაობა (შესრულებულია ტექსტზე მუშაობის ყველა ეტაპზე);

გეგმაზე მუშაობა (სიტყვიერი ნახატი - ტექსტის ილუსტრაცია, დრამატიზაცია; მოთხრობის თითოეული ნაწილის სათაური, კოლექტიური მუშაობა მასწავლებელთან - ტექსტის ნაწილებად დაყოფა ამ სათაურების მიხედვით, სათაურების გამოგონება მას შემდეგ, რაც მოსწავლეები ტექსტს ნაწილებად დაყოფენ);

გამეორება (კითხვებზე პასუხები, ტექსტთან ახლოს თხრობა);

ცხოვრებისეული სიტუაციების ანალიზი;

დასკვნითი, შემაჯამებელი საუბარი.

მოსწავლეთა კითხვითი ცნობიერების განვითარების ამოცანის განხორციელებას ითვალისწინებს სახელმძღვანელოს მეთოდოლოგიური აპარატი. მასში წარმოდგენილია კითხვები და ამოცანები ნაწილების შინაარსისა და მთლიანად ნაწარმოების ანალიზის შესახებ; ლექსიკური მუშაობა; მასალები ემოციურ-შეფასებითი საუბრისათვის; გეგმის შედგენაზე მუშაობა: სიტყვების დახატვის ტექნიკა, ტექსტის ნაწილების სათაური, სათაურების გამოგონება და ა.შ.

სავარჯიშოები ცნობიერი კითხვის უნარის გასავითარებლად

ჯგუფი 1: ლოგიკური სავარჯიშოები.

1. რა საერთო აქვთ სიტყვებს და რით განსხვავდებიან ისინი?

ცარცი - დაწნული, პატარა - დაჭყლეტილი, გარეცხილი - ტკბილი.

2 . დაარქვით ერთი სიტყვით.

ყვავი, ბეღურა, მერცხალი, ტიტუნა; მაკრატელი, ჩაქუჩი, ნაჯახი, საკომისიო; შარფი, ხელთათმანები, ქურთუკი, ქურთუკი; ტელევიზორი, უთო, მტვერსასრუტი, მაცივარი; კარტოფილი, ჭარხალი, ხახვი, კაპუტა; ცხენი, ძროხა, ღორი, ცხვარი; ფეხსაცმელი, ჩექმები, ჩუსტები, სპორტული ფეხსაცმელი; ცაცხვი, არყი, ნაძვი, ფიჭვი; ბატი, იხვი, ქათამი; მწვანე, ლურჯი, წითელი, ყვითელი.

3 . დაყავით სიტყვები ჯგუფებად.

კურდღელი, ბარდა, ზღარბი, დათვი, კომბოსტო, მგელი, კიტრი.

ძროხა, კაბინეტი, სკამი, დივანი, თხა, ცხვარი, მაგიდა.

4 . შეუსაბამეთ ხაზგასმული სიტყვა სწორ სიტყვებს.

მწვანილი: პლანეტა, სამყურა, მჟავე, კოლტფუტი, არყი.

მწერები: კაჭკაჭი, ბუზი, ხოჭო, კოღო, ფუტკარი, ყვავი, ბეღურა.

ფეხსაცმელი: ჩექმები, ქურთუკი, ქურთუკი, ფეხსაცმელი, ჩუსტები, ქურთუკი.

5. რომელი ასო, მარცვალი, სიტყვაა ზედმეტი?

შენ ხარ

მა რა ლა ნი ტა

კუ ნა დი ტი ლო

ჯგუფი 2: თამაშები სიტყვებით.

1. თამაში" იპოვნეთ სიტყვა სიტყვაში.

მაგალითად, მოცხარი (სამშობლო, წვენი, დაფა და ა.შ.).

2. თამაში "ვინ როგორ ყვირის".

ბატი - ღრიალებს

იხვი - კაკუნი

ქათამი - კისკისი

მამალი - ყივილი

ქათამი - ყივილი

3. თამაში "დაასახელე შენი მშობლები"

ქათამს აქვს იხვი

იხვის ჭუკს ყავს ბატი, გენდერი

გოჭს ჰყავს ქათამი, მამალი

4. შექმენით სიტყვები ამ ასოებიდან.

y, x, l, k, p, e, s, o

5 . გამოტოვებული ასოს მქონე ორმარცვლიანი სიტყვების კითხვა.

და RA

G RY

M SHA

6. ორმარცვლიანი სიტყვების კითხვა ორი გამოტოვებული ასოებით.

Z_M_K

M R Z

7. სინონიმური სიტყვების მნიშვნელობების ანალიზი:

გასაღები - გაზაფხული,

მეომარი, ჯარისკაცი, მებრძოლი

გაცივება - გაყინვა - გაყინვა,

ღობე - ღობე - ღობე,

დარაჯობა - დაცვა - დაცვა - დაცვა,

გაბედული - გაბედული - გაბედული - გაბედული

8 . შეცვალეთ სიტყვები ასე:

ნეკერჩხლის ფოთლები - ნეკერჩხლის ფოთლები

ქალაქის ქუჩები...

ფიჭვის სურნელი...

ქვისგან დამზადებული - ქვა

დამზადებულია ქაღალდისგან...

ჩალისგან დამზადებული...

ჯგუფი 3: მუშაობა დეფორმირებულ ტექსტებთან, დაუმთავრებელ მოთხრობებთან.

1. ტექსტის შედგენა (წინადადებების გადანაცვლება, ტექსტები შერჩეულია გაკვეთილის თემასთან.

2. შეადგინეთ წინადადებები გაკვეთილის თემაზე.

Სკოლაში.

სკოლა, კლასი, მერხი, დამსწრე, ბიჭები, რვეული, ფანქრის ყუთი, გაკვეთილი.

3. დაასრულეთ ამბავი.

ფრინველის მოვლა.

ცივი ზამთარი დადგა. ფიჭვზე ჩიტები სხედან. საჭმელს ეძებენ...

ჯგუფი 4: ტექსტთან მუშაობა (სახელმძღვანელო).

1. დამოუკიდებლად წაიკითხეთ ტექსტი, უპასუხეთ დაფაზე დაწერილ კითხვებს.

2. კითხვების დალაგება ტექსტის შინაარსის მიხედვით.

3. წაიკითხეთ პასუხი მე-2 კითხვაზე.

4. დასვით კითხვები ტექსტის ან ტექსტის ნაწილთან დაკავშირებით.

5. დაადგინეთ რამდენი ნაწილია ტექსტში.

6. სათაურზე მუშაობა.

7. შერჩევითი კითხვა. იპოვეთ ტექსტში გმირის აღწერა, ბუნება და ა.შ.

8. კროსვორდების შედგენა ტექსტის მიხედვით.

9. ანდაზებისა და გამონათქვამების შერჩევა, რომლებიც ამჟღავნებენ ტექსტის თემას.

10. გადაკითხვა კითხვებით და კითხვების გარეშე.

11. ტექსტის გეგმის შედგენა.

12. ილუსტრაციების შერჩევა ტექსტისთვის.

13. ილუსტრაციის საფუძველზე განსაზღვრეთ ტექსტის შინაარსი.

14. „დანგრეული ტექსტები“.

15. დასუფთავება.

16. ტექსტის ძირითადი იდეის განსაზღვრა სათაურით

17. ტექსტის ილუსტრაციებზე დაყრდნობით განსაზღვრეთ მისი შინაარსი.

თემა: მ.პრიშვინი. გაჯეტები. მე-4 კლასი.

Დავალებები :

• ცნობიერი, გამომსახველობითი კითხვის უნარების გაუმჯობესება;

• ყურადღების განვითარება ანბანური ცხრილების და ანბანური ანაგრამების კითხვის სავარჯიშოებზე დაყრდნობით.

  მეტყველების განვითარება, მოსწავლეთა ლექსიკის გაფართოება.

  განათლების მოტივაცია კითხვისადმი, სიყვარული ცხოველთა სამყაროსადმი.

აღჭურვილობა: ძუძუს ობიექტური სურათები, ბარათები ანბანური ასოებით

ანაგრამები, ავტორის დაშიფრული გვარი, ანბანური

ცხრილი: „იპოვე სიტყვები“, ტესტი საშინაო დავალების შესამოწმებლად

ამოცანები, ნიშნები, Power პრეზენტაციაწერტილი.

გაკვეთილების დროს:

მე . ორგ.მომენტი:

1) საუბარი:

Გამარჯობათ ბიჭებო!

- სწორი პასუხებისთვის მიიღებთ ჟეტონებს. ვისაც აქვს ნიშნები

ყველაზე მეტს დააგროვებს, კარგ ნიშანს მიიღებს.

რომელ განყოფილებაში დაიწყე სწავლა?

ვის შესახებ წაიკითხეთ ამ განყოფილებაში? ცხოველების შესახებ.

სლაიდები 4-15

მოდით ვითამაშოთ და შეამოწმოთ თქვენი ცოდნა ცხოველების შესახებ.

2) თამაში: "მითხარი სიტყვა"

1. კურდღელი ხტება და მერცხალი ……….

2. მატლი დაცოცავს და თევზი ………….

3. ცხენი დარბის, გველი კი …………….

4. მუხლუხა დაცოცავს და ბალახი ......

5. ძროხა ეშვება, ცხენი კი …………..

6. ძაღლი ყეფს, კატა კი ………………

7. ღორი ღრიალებს და ცხვარი ………….

8. ქათამი კისკისებს და გუგული ...... ..

9. ბაყაყი ყიყინებს და თაგვი ………… ..

10. კაჭკაჭი ჭიკჭიკებს და ყვავა ...... ..

11. კუ დაცოცავს და ცხენი ......

12. მამალი ყივილს, ბატი კი ...... ..

II . საშინაო დავალების შემოწმება:

შესავალი საუბარი:

სლაიდი -17

რომელ ცხოველზე წაიკითხეთ სახლში? ძაღლის შესახებ.

ვნახოთ რამდენად კარგად იცით შინაარსი.

ტესტირება.

სლაიდები - 18-21

1. ვინ იპოვა ძაღლი?

პოლიციელი;

ბიჭები;

მაშველები.

დაამტკიცეთ ტექსტიდან სიტყვებით.

2 . რა მოუვიდა ძაღლს?

ელვა დაარტყა;

დაეჯახა გამვლელ მანქანას;

პატრონმა ჩამოაგდო.

3. რა საოცარი შემთხვევა მოხდა ბიჭებს?

ბავშვები ყინულის ბორცვზე გაცურდნენ;

ბავშვები ტყეში დაიკარგნენ;

ბავშვები კოსმოსში გაფრინდნენ.

დაამტკიცეთ ტექსტიდან სიტყვებით.

4. ვინ დაეხმარა ბავშვებს?

მაშველები;

ძაღლი;

მეტყევე.

დაამტკიცეთ ტექსტიდან სიტყვებით.

5. რომელი ანდაზა შეეფერება ამ ამბავს?

არ გქონდეს ასი მანეთი, მაგრამ შეგიძლია გყავდეს ასი მეგობარი.

ძველი მეგობარი ჯობია ორ ახალს.

ვალის კარგი შემობრუნება იმსახურებს სხვას.

4) შედეგების განხორციელება. შეფასებები.

III . ახლის სწავლა:

თემის შესავალი:

გაკვეთილი ასევე იქნება ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენელი.

(ბავშვები მოწვეულნი არიან აირჩიონ საკუთარი ბარათები სირთულის დონის მიხედვით).

დაალაგეთ ასოები და წაიკითხეთ სიტყვა.

სლაიდი - 22

ჯგუფი 1 ყველაზე მარტივი ვარიანტია.

Ისეკარო

ზე Inრო

სახეZyab

ყურე Inრო

მეორე ჯგუფი უფრო რთულია.

ტელ კი

კუშ კუკა

ჩამჭრელი თანა

არც ერთი სიდაახლ

მე-3 ჯგუფი ყველაზე რთული ვარიანტია.

RELO

ნესრიგი

tizhWed

ყვავი, ბეღურა, გუგული - ეს არის ....

ჩიტები.

ვინ იქნება ჩვენი ისტორიის გმირი? ჩიტები.

სლაიდი - 24

დაალაგეთ ასოები რიცხვების კლებადობით და გაარკვიეთ ავტორის გვარი.

ეკრანზე ჩანს ავტორის ფოტო და გვარი.

მასწავლებლის ამბავი.

ასეა, მოთხრობა დაწერა მიხაილ პრიშვინმა. უყვარდა ბუნებაზე დაკვირვება. და თავის მოთხრობებში მან აღწერა ბუნების სილამაზე, ფრინველებისა და ცხოველების ცხოვრება.

დაწყებითი კითხვა მასწავლებლის მიერ.

ვარჯიში : დროა ვისწავლოთ ჩიტის სახელი. მე წაგიკითხავთ მ.პრიშვინის ამბავს, თქვენ კი ყურადღებით მოუსმინეთ და გახსოვთ რომელ ფრინველზეა საუბარი.

მაშ, რომელ ფრინველზეა საუბარი?

მართალია ტიტმაუსზე.

სლაიდი - 25

3) მასწავლებლის ამბავი:

ბუნებაში ძუძუს მრავალი სახეობაა. ყველაზე გავრცელებული არის დიდი ძუძუ. არის ტიტა - მოსკოვური. არის ძუძუები.

ჩვენი სიუჟეტი საუბრობს ყველაზე პატარა ძუძუებზე - წიწილებზე.

სლაიდი -26

IV . ფიტნეს წუთი:

მე ვთავაზობ მუსიკით ჩვენთვის ცნობილი ფრინველების გამოსახვას:

კოლიბრი;

ტიტი;

პინგვინი ასევე ჩიტია.

ფრინველის მეფე არწივია.

ვ . ახლის სწავლის ეტაპის გაგრძელება:

სლაიდი - 28

კითხვის ტექნიკის ვარჯიში. წრის კითხვა.

გადავიდა

თავმდაბალი განსაკუთრებული

ხის ჭიკჭიკი

დაარწმუნა ჭაბუკი

ჩუმად შეხედა

2) გაუგებარი სიტყვების გარჩევა:

სლაიდი - 29

ნახერხი - ნარჩენები ხის დაჭერისგან.

მოლურჯო - მუქი ნაცრისფერი მოლურჯო ელფერით.

შეცვივდა - შეუმჩნევლად, ჩუმად მიუახლოვდა.

დაარწმუნა - დამაჯერა.

3) „ესტაფეტის“ კითხვა.

სიტყვის "გაჩერების" შემდეგ თქვით იმ ადამიანის სახელი, რომელსაც გადასცემ ხელკეტს.

შემდეგი მონაწილე იმეორებს წინა წინადადების ბოლო წინადადებას.

მონაწილე და ხელახლა კითხულობს ბრძანებას „stop“.

სლაიდი - 30

4) პასუხები კითხვებზე:

რას აკეთებდნენ პატარა ძუძუები?

როგორ მოიქცნენ გაჯეტები საფრთხის მომენტში?

რა ქნა დატყვევებულმა ჩიტმა? რატომ?

როგორ დაეხმარა მას მეორე ძუძუ?

წაიკითხეთ ნაწყვეტი, რომელიც შეესაბამება ილუსტრაციას.

სლაიდი - 31

5) ტანვარჯიში თვალებისთვის:

სლაიდი - 32

მე ვთავაზობ ძუძუს მოძრაობის დაკვირვებას

თვალები.

6) კითხვისთვის მომზადება როლების მიხედვით.

სლაიდი -33

რამდენი მოცვი იყო?

როლური კითხვა. კითხულობს ბავშვებს მერხებზე ტაბლეტები.

Საშინაო დავალება: - ექსპრესიული კითხვა.

სლაიდი - 34

VII . შედეგი:

ჩიტებმა წერილი გამოგიგზავნეს. ყველა ხაზში

ფარული სიტყვა.

სლაიდი - 35

იუჟორეპომოგიტეაკე

TIMACHBIRD ARMS

რავეზიმოისუფოჩა

როგორ დავეხმაროთ ფრინველებს?

რას ჭამენ ტიტუნა?

ძუძუებს უყვართ კოღოები, ბუგრები, ქიაყელები, ბუგრები. ეს ფრინველები სასარგებლოა და ითვლებიან მებოსტნეების საუკეთესო მეგობრებად, რადგან ისინი ანადგურებენ მწერების მავნებლებს.

ისინი ანადგურებენ არა მხოლოდ ზაფხულში, არამედ ზამთარშიც, ხეების ქერქში მწერების მოპოვებით. ამრიგად, გაზაფხულზე მავნებლების რაოდენობა მრავალჯერ მცირდება.

Ისე 12 ნოემბერი ხალხი აღნიშნავს დღესასწაულს "სინიჩკინის დღეს" - ამაგრებენ მკვებავებს ხეებზე.

სლაიდი-36

რისი ჩადება შეიძლება ზამთარში მიმწოდებელში? თესლი, მარცვლეული, პური, თესლი.

თუ დრო გაქვთ, შეგიძლიათ შესთავაზოთ გამოცნობა

ვიდრე ზამთარში ტიტუნას უყვარს ქეიფი.

სლაიდი - 37

თქვენ სწორად გაარკვიეთ. ტიტუზებს ძალიან უყვართ

სალო.

რა ამბავი ისწავლეთ კლასში?

რას გვასწავლის ამბავი?

Კარგად იმუშავე. დავთვალოთ ჟეტონები. შეფასებები.