ფსიქოლოგიაში პიროვნების კრიზისი დიდი ხანია განიხილება, მაგრამ ისინი ჯერ კიდევ არ გამხდარა ღრმა და ხანგრძლივი კვლევის საგანი. შედეგად, ფსიქოლოგიაში არსებობს განსხვავებული შეხედულებები ინდივიდის ცხოვრებისეულ გზაზე თანდაყოლილი კრიზისის შესახებ. ფსიქოლოგიური მეცნიერება წარმოგიდგენთ სხვადასხვა მიდგომას და შეხედულებას კრიზისული ფენომენების არსის გააზრებისა და მათი ტიპოლოგიის შესახებ.

ჩვენი აზრით, ყველა პიროვნული კრიზისი, რომელიც ხდება მის ცხოვრების გზაზე, შეიძლება დაიყოს:

• გონებრივი განვითარების კრიზისები;
• ასაკობრივი კრიზისები;
• ნევროზული ხასიათის კრიზისი;
• პროფესიული კრიზისი;
• კრიტიკულ-სემანტიკური კრიზისი;
• ცხოვრებისეული კრიზისები.

ფსიქიკაზე ზემოქმედების სიძლიერის მიხედვით შეიძლება განვასხვავოთ კრიზისის სამი ეტაპი: სართულიანი, სიღრმისეული და ღრმა.

სართულის კრიზისი ვლინდება შფოთვის, შფოთვის, გაღიზიანების, შეუკავებლობის, საკუთარი თავის, ქმედებების, გეგმების, სხვებთან ურთიერთობის უკმაყოფილების ზრდაში. გრძნობს დაბნეულობას, დაძაბულობას მოვლენების უბედური განვითარების მოლოდინში. გულგრილობა ყველაფრის მიმართ, რაც აწუხებს, როდესაც სტაბილური ინტერესები იკარგება, მათი სპექტრი ვიწროვდება. აპათია პირდაპირ გავლენას ახდენს შესრულების დაქვეითებაზე.

ღრმა კრიზისი ვლინდება უძლურების განცდაში, რაც ხდება. ყველაფერი ხელიდან უვარდება, იკარგება მოვლენების კონტროლის უნარი. ირგვლივ ყველაფერი მხოლოდ მაღიზიანებს, განსაკუთრებით ყველაზე ახლობლებს, რომლებსაც სიბრაზის და სინანულის აფეთქებები უნდა გაუძლონ. აქტივობები, რომლებიც ყოველთვის მარტივი იყო, ახლა დიდ ძალისხმევას მოითხოვს. ადამიანი იღლება, სევდიანი ხდება, სამყაროს პესიმისტურად აღიქვამს. მასში ძილი და მადა ირღვევა. ინდივიდუალური მახასიათებლებიდან გამომდინარე, შეიძლება მოხდეს აგრესიული რეაქციები. ყველა ეს სიმპტომი ართულებს კონტაქტებს, ავიწროებს კომუნიკაციის წრეს და ხელს უწყობს გაუცხოების ზრდას. საკუთარი მომავალი უფრო და უფრო სერიოზულ შეშფოთებას იწვევს, ადამიანმა არ იცის როგორ იცხოვროს.

ღრმა კრიზისი თან ახლავს უიმედობის განცდა, იმედგაცრუება საკუთარი თავისა და სხვების მიმართ. ადამიანი მწვავედ განიცდის საკუთარ არასრულფასოვნებას, უსარგებლობას, უსარგებლობას. ვარდება სასოწარკვეთილებაში, რომელსაც ანაცვლებს აპათია ან მტრობის გრძნობა. ქცევა კარგავს მოქნილობას, ხდება ხისტი. ადამიანს აღარ შეუძლია სპონტანურად გამოხატოს თავისი გრძნობები, იყოს უშუალო და შემოქმედებითი. ის ღრმად ჩადის საკუთარ თავში, იზოლირებულია ნათესავებისა და მეგობრებისგან. ყველაფერი, რაც მის გარშემოა, თითქოს არარეალურია, არარეალური. არსებობის აზრი დაკარგულია.

ყოველი კრიზისი ყოველთვის თავისუფლების ნაკლებობაა, ის აუცილებლად ხდება განვითარების, თვითრეალიზაციის დროებითი დაბრკოლება. ზოგჯერ კრიზისი შეიცავს რეალურ საფრთხეს არსებობისთვის, სრულფასოვანი არსებისთვის. ჩვეული ცხოვრების წესი ინგრევა, საჭირო ხდება სხვა რეალობაში შესვლა, დრამატული შეჯახების გადაჭრის ახალი სტრატეგიის ძიება.

კრიზისული ქცევა გასაოცარია თავისი პირდაპირობით. ადამიანი კარგავს ჩრდილების დანახვის უნარს, მისთვის ყველაფერი შავ-თეთრი ხდება, კონტრასტული ხდება, თავად სამყარო ძალიან საშიში, ქაოტური, არადამაჯერებელი ჩანს. ადამიანისთვის გარემომცველი რეალობა განადგურებულია. თუ უახლოესი მეგობარი გამოთქვამს ეჭვს კრიზისში მყოფი ადამიანის საქციელზე, მას შეუძლია მყისიერად გადაკვეთოს მასთან ხანგრძლივი ურთიერთობა და მისი ყოყმანი ღალატად მიიღოს.

სახიფათო სამყაროში ძალიან ფრთხილად უნდა იყოთ - ის, ვინც დრამატულ ცხოვრებისეულ გარემოებებში ჩავარდა, სჯერა და, შესაბამისად, ხდება მითოლოგი, ცდილობს ყოველი წვრილმანი ინტერპრეტაცია მოახდინოს, როგორც ნიშანი, რომელიც ასახავს შემდგომ მოვლენებს. რწმენა იზრდება ბედში, ღმერთში, კარმაში, კოსმიურ ინტელექტში. პასუხისმგებლობის აღების შეუძლებლობა ადამიანს უბიძგებს გადაიტანოს ტვირთი სხვაზე - უფრო ჭკვიანი, უფრო ძლიერი, გაუგებარი და იდუმალი.

დროისადმი დამოკიდებულება ისე იცვლება, რომ ადამიანი წყვეტს წარსულისა და მომავლის ერთმანეთთან დაკავშირებას. ის, რომ გამოცდილს არასაჭირო ეჩვენება, ყოფილი გეგმები არარეალურია, შეუსრულებელი. დროის დინება ხდება უკონტროლო, აღაგზნებს შფოთვას, დათრგუნავს. თითქმის შეუძლებელი ხდება აწმყოში ცხოვრება, რადგან ადამიანს არ შეუძლია ადეკვატურად აღიქვას ის, რაც მის გარშემოა. შინაგანი სამყარო სულ უფრო შორდება გარედან და ადამიანი რჩება საკუთარი ილუზიების, ნევროზული გაზვიადებების, პარანოიდული აზრების ტყვედ.

კრიზისული მდგომარეობის სიმპტომების შეჯამებით შეიძლება გამოიყოს შემდეგი მაჩვენებლები: 1) ქცევის ადაპტაციის დაქვეითება; 2) თვითმიღების დონის ვარდნა; 3) თვითრეგულირების პრიმიტივიზაცია.

კრიზისების მიზეზი არის კრიტიკული მოვლენები. კრიტიკული მოვლენები არის გარდამტეხი მომენტები ინდივიდის ცხოვრებაში, რომელსაც თან ახლავს მნიშვნელოვანი ემოციური გამოცდილება. ყველა პროფესიონალურად განპირობებული კრიტიკული მოვლენა შეიძლება დაიყოს სამ ჯგუფად:

• ნორმატიული, განპირობებული ადამიანის პროფესიული განვითარებისა და ცხოვრების ლოგიკით: სკოლის დამთავრება, პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შესვლა, ოჯახის შექმნა, სამსახურის პოვნა და ა.შ.;
• არანორმატიული, რომლებიც ხასიათდება შემთხვევითი ან არახელსაყრელი გარემოებებით: წარუმატებლობა პროფესიულ სკოლაში შესვლისას, სამსახურიდან იძულებითი გათავისუფლება, ოჯახის დანგრევა და ა.შ.;
• არაჩვეულებრივი (არაჩვეულებრივი), რომელიც ხდება ინდივიდის ძლიერი ემოციური და ნებაყოფლობითი ძალისხმევის გამოვლენის შედეგად: ტრენინგის დამოუკიდებელი შეწყვეტა, ინოვაციური ინიციატივა, პროფესიის შეცვლა, პასუხისმგებლობის ნებაყოფლობით აღება და ა.შ.

კრიტიკულ მოვლენებს შეიძლება ჰქონდეს ორი მოდალობა: დადებითი და უარყოფითი. მოვლენების მოდალობა განისაზღვრება ცხოვრებისეულ ცვლილებებზე, პროფესიულ გარემოებებზე და სირთულეებზე ემოციური რეაგირების გზებით. და თვით მოვლენას ორი ადამიანისთვის შეიძლება ჰქონდეს საპირისპირო მოდალობა. პოზიტიური მოდალობის მოვლენებს ეძახიან ეპიკური, ნეგატიური - ინციდენტები.

არახელსაყრელი გარემოებები ყველასთვის ნაცნობია, დღეს ძალიან ბევრი სოციალური სტრესია. თუმცა, სხვადასხვა ადამიანი განიცდის ერთსა და იმავე ექსტრემალურ სიტუაციებს სხვადასხვა გზით. თვით ადამიანსაც კი, რომელიც შარშან საკმაოდ მარტივად აღიქვამდა ნებისმიერ უბედურებას, ახლა შეიძლება განიცადოს ასეთი შეჯახება, როგორც პირადი კატასტროფა. სოციალური კატაკლიზმების ინტენსივობა თითოეული ადამიანისთვის განსხვავებულია - გამოცდილებიდან გამომდინარე, განსაცდელების წინააღმდეგ გამაგრებული, ზოგადად პესიმისტური და ოპტიმისტური შეხედულება ცხოვრებაზე.

არც ომები, არც რეპრესიები, არც ეკოლოგიური თუ ეკონომიკური კრიზისები არ შეიძლება იყოს გადამწყვეტი იმპულსები, რომლებიც ცხოვრებისეული კრიზისის წარმოშობას იწვევს. ამავდროულად, მოვლენებმა, რომლებიც თითქმის შეუმჩნეველია გარედან - საყვარელი ადამიანის ღალატი, ცილისწამება, გაუგებრობა - შეიძლება აიძულოს ცხოვრებისეული ნოკაუტისკენ. ადამიანური სამყარო აერთიანებს გარესა და შინაგანს განუყოფელ მთლიანობაში, რის გამოც შეუძლებელია იმის დადგენა, ყოველი კრიზისის მიზეზები შიგნით უნდა ვეძებოთ თუ გარეთ.

ყოველდღიურ ცხოვრებაში ასევე ხდება გაურკვეველი მომავლის სიტუაციები. ადამიანი, რომელიც იტანჯება, არ ითვალისწინებს რთული, მტკივნეული გარემოებების რეალურ დასასრულს. საშიში დაავადება, რომელიც ეცემა ადამიანს ან მის ახლობლებს, ასევე გაურკვეველი მომავლის გამოცდაა. განქორწინება, ოჯახის დანგრევა არ შეიძლება აღიქმებოდეს როგორც პერსპექტივის შევიწროება, მომავალი არსებობის წინასწარმეტყველების შეუძლებლობა. წამყვანი განცდა არის არარეალურობა იმისა, რაც ხდება, აწმყოს გათიშვა წარსულისა და მომავლისგან. და თითქმის ყველა ადამიანი განიცდის ახლობლების სიკვდილს - ისინი, ვის გარეშეც, ფაქტობრივად, ცხოვრება ფერებს კარგავს, განადგურებულია.

ცხოვრებას აქვს გარკვეული ეტაპები, რომლებიც ყოველთვის განსხვავდება ერთმანეთისგან. ყოველი ასაკი, თავისი დასაწყისით და დასასრულით, საბოლოოდ გადის. ადამიანი გამუდმებით პროგრესირებს და მოლუსკივით ამსხვრევს ნაჭუჭს. მდგომარეობა, რომელიც გრძელდება ჭურვის გატეხვის დროიდან ახლის ჩამოყალიბებამდე, განიცდის როგორც კრიზისს.

ამბობენ, რომ ოციანები საკუთარი ბიზნესის პოვნას ცდილობენ; ოცდაათი წლის ახალგაზრდები ისწრაფვიან მიაღწიონ გარკვეულ სიმაღლეებს ცხოვრების არჩეულ სფეროში; ორმოცი წლის ახალგაზრდებს სურთ რაც შეიძლება შორს წავიდნენ წინ; ორმოცდაათი წლის მოხუცები - თავიანთ პოზიციებზე დასაყრდენი; სამოცი წლის - მანევრირება, რათა ადეკვატურად დაუთმოს გზა.

აღწერილი კრიზისი ავლენს ზღვარს, წყალგამყოფს ასაკობრივ პერიოდებს შორის - ბავშვობა და მოზარდობა, ახალგაზრდობა და ზრდასრულობა. ასეთი კრიზისი პროგრესული ფენომენია, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ინდივიდის განვითარების წარმოდგენა. ადამიანი და მისი გარემო სულაც არ აღიქვამს მას მტკივნეულად, თუმცა ესეც ხშირად ხდება.

ცნობილია, რომ განვითარების კრიზისი (ნორმალური ან პროგრესირებადი კრიზისი) არასოდეს ხდება დაძაბულობის, შფოთვის, დეპრესიული სიმპტომების გარეშე. დროებით ძლიერდება კრიზისული მდგომარეობის ეს უსიამოვნო ემოციური კორელაციები, რაც გზას უხსნის ახალ, უფრო სტაბილურ, უფრო ჰარმონიულ სტადიას. ასეთ კრიზისს, ე.ერიქსონის კვლევებზე დაყრდნობით, ასევე ე.წ მარეგულირებელი,ანუ ის, რომელიც არსებობს ნორმალურ დიაპაზონში. ხაზს უსვამენ ასაკთან დაკავშირებული აშლილობების მოკლე, არაპათოლოგიურ ხასიათს, რომელიც ახლავს ამ კრიზისს, დ. ოფერმა და დ. ოლდგამმა აღნიშნავენ მას, როგორც „ჩანაცვლებას“.

ფსიქოლოგიურ ლიტერატურაში შეგიძლიათ იპოვოთ მრავალი ტერმინი, რომელიც ახასიათებს ადამიანებს, რომლებიც იზრდებიან თითქმის კონფლიქტის გარეშე. ესენი არიან როგორც "ემოციურად ჯანსაღი" და "კომპეტენტური", ანუ ბიჭები და გოგონები, რომლებსაც აქვთ მაღალი აკადემიური მოსწრება, საკმაოდ კარგად ურთიერთობენ თანატოლებთან, მონაწილეობენ სოციალურ ინტერაქციაში და იცავენ ზოგადად მიღებულ ნორმებს. მართლაც, კრიზისის მიმდინარეობის ინდივიდუალური ვარიანტები დიდწილად დამოკიდებულია თანდაყოლილ კონსტიტუციურ მახასიათებლებზე და ნერვულ სისტემაზე.

ასაკობრივი კრიზისის თავისებურებებზე პირდაპირ გავლენას ახდენს სოციალური პირობებიც. კერძოდ, M. Mead-ის ცნობილ სამეცნიერო ნაშრომებში, ემპირიული მასალის საფუძველზე, დასტურდება, რომ მოზარდობაც კი, რომელიც მკვლევარმა შეისწავლა სამოას და ახალ გვინეის კუნძულებზე, შეიძლება იყოს კრიზისული. მოზარდებსა და მოზარდებს შორის ისეთი ურთიერთობაა, რომ პრობლემები არ წარმოიქმნება. მ.მიდი თვლის, რომ ეკონომიკურად განვითარებული საზოგადოება ქმნის მთელ რიგ პირობებს, რომლებიც პროვოცირებს ასაკთან დაკავშირებულ კრიზისებს და ართულებს სოციალიზაციას. ეს არის სოციალური ცვლილებების სწრაფი ტემპი, წინააღმდეგობები ოჯახსა და საზოგადოებას შორის და ინიციაციების აუცილებელი სისტემის არარსებობა.

მიდგომის მთავარი სიმპტომია ნორმალური კრიზისი- ეს არის გონებრივი გაჯერება წამყვანი საქმიანობით. მაგალითად, სკოლამდელ ასაკში ასეთი აქტივობა არის თამაში, დაწყებითი სკოლის ასაკში - სწავლა, მოზარდობის ასაკში - ინტიმურ-პირადი კომუნიკაცია. ეს არის წამყვანი საქმიანობა, რომელიც იძლევა შემდგომი განვითარების შესაძლებლობებს და თუ ასაკობრივი განმსაზღვრელი ამოიწურება, თუ არსებული წამყვანი საქმიანობის ფარგლებში აღარ შეიქმნა ზრდის ხელსაყრელი პირობები, კრიზისი გარდაუვალი ხდება.

შედარებით არანორმალური (რეგრესული) კრიზისი,მაშინ ეს არ არის დაკავშირებული გონებრივი განვითარების გარკვეული ეტაპის დასრულებასთან. ის წარმოიქმნება რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში, როდესაც ადამიანს უწევს განიცადოს მოვლენები, რომლებიც მოულოდნელად ცვლის მის ბედს. პრობლემები პროფესიულ საქმიანობაში, კომუნიკაციაში, ოჯახურ ურთიერთობებში, განსაკუთრებით თუ ისინი ემთხვევა საკუთარი ცხოვრებით ზოგადი უკმაყოფილების პერიოდს, ადამიანს შეუძლია აღიქვას კატასტროფა, რაც იწვევს სტაბილურ ემოციურ აშლილობას. უმნიშვნელო უხერხულობაც კი ხდება იმპულსი კრიზისული მდგომარეობის განლაგებისთვის. აქედან გამომდინარე, ძალიან მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ ეგრეთ წოდებული „ბიოგრაფიული სტრესის“ დონე ინდივიდში, ნეგატიური მოვლენების რაოდენობა, რაც მოხდა ბოლო თვის, წლის განმავლობაში და ა.შ.

რთული ცხოვრებისეული სიტუაციები შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ისეთები, რომლებიც მოითხოვს ადამიანის მოქმედებას, რომელიც აღემატება მის ადაპტაციურ შესაძლებლობებსა და რესურსებს. პიროვნება და მოვლენა ძალიან მჭიდრო კავშირშია, ამიტომ ინდივიდუალური ცხოვრების ისტორია პირდაპირ გავლენას ახდენს დრამატული შეჯახების აღქმაზე. მარადიულმა უსიამოვნებებმა (გ. ლაზარეს ტერმინი) ასევე შეიძლება გავლენა მოახდინოს არანორმალური კრიზისის წარმოქმნაზე, თუ ისინი ძალიან ბევრია და ადამიანი უკვე დეპრესიულ მდგომარეობაშია.

ანორმატიული კრიზისი ანადგურებს არა მხოლოდ ისეთ საქმიანობას, რომელიც აღარ არის წამყვანი. მას ასევე შეუძლია შეაჩეროს აქტივობები გაუაზრებელთან მიმართებაში, რომელიც სრულად არ არის დაუფლებული. ზოგადად, ასეთი კრიზისის უარყოფითი ფაზა, როდესაც ძველის, მოძველებულის განადგურების პროცესი შეიძლება საკმაოდ ხანგრძლივი იყოს, რაც ხელს უშლის კონსტრუქციული გარდაქმნების გაჩენას.

გონებრივი განვითარების კრიზისები. შინაურ ფსიქოლოგიაში დიდი მნიშვნელობა ენიჭებოდა გონებრივი განვითარების კრიზისების შესწავლას. ადგილობრივი ფსიქოლოგების ნაშრომების შესწავლა აჩვენებს, რომ ერთი და იგივე ფსიქოლოგიური ფენომენის შესწავლისას სხვადასხვა ტერმინები გამოიყენება. სინონიმებად გამოიყენება ცნებები „ასაკობრივი კრიზისი“ და „გონებრივი განვითარების კრიზისი“. ჩვენი პოზიციის ლეგიტიმურობის ასახსნელად განვიხილოთ კრიზისის გამომწვევი ფაქტორები.

განზოგადებულ სტატიაში კ.მ. პოლივანოვა ბავშვთა გონებრივი განვითარების კრიზისების შესახებ, დამაჯერებლად დადასტურდა, რომ ბავშვობის კრიზისის წამყვანი ფაქტორებია განვითარების სოციალური მდგომარეობის ცვლილება, უფროსებთან და გარე სამყაროსთან ურთიერთობის სისტემის რესტრუქტურიზაცია, აგრეთვე წამყვანი საქმიანობის ცვლილება.

კრიზისული მოვლენები ვითარდება გარკვეულ შედარებით მოკლე პერიოდებში. მაგრამ ისინი არ არიან ინიცირებული ასაკის მიხედვით. ასაკი მხოლოდ ის ფონია, რომელზედაც იჩენს თავს კრიზისი, მთავარია რესტრუქტურიზაცია, სოციალური მდგომარეობის ცვლილებები და წამყვანი საქმიანობა. და რა თქმა უნდა, გონებრივი განვითარების კრიზისები არ შემოიფარგლება მხოლოდ ბავშვობის პერიოდით. განვითარებისა და წამყვანი საქმიანობის სოციალური მდგომარეობა ასევე იცვლება ბავშვობის მიღმა.

ასე რომ, გონებრივი განვითარების კრიზისები არის განვითარების ერთი ეტაპიდან მეორეზე გადასვლა, რომელიც ხასიათდება სოციალური სიტუაციის ცვლილებით, წამყვანი აქტივობის ცვლილებით და ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმების გაჩენით.

14-16 წლიდან მოყოლებული წამყვანი აქტივობისა და სოციალური მდგომარეობის ცვლილება კიდევ უფრო იწვევს გონებრივი განვითარების კრიზისების გაჩენას. ვინაიდან ზრდასრული ადამიანის წამყვანი საქმიანობა ხდება საგანმანათლებლო, პროფესიული და პროფესიული, გამართლებულია ამ კარდინალურ ცვლილებებს ვუწოდოთ პიროვნების პროფესიული განვითარების კრიზისი. ამ კრიზისების წარმოშობის გადამწყვეტი ფაქტორი წამყვანი საქმიანობის ცვლილებასა და რესტრუქტურიზაციას ეკუთვნის. მრავალფეროვანი პროფესიული კრიზისები არის შემოქმედებითი კრიზისები, რომლებიც გამოწვეულია შემოქმედებითი წარუმატებლობით, მნიშვნელოვანი მიღწევების ნაკლებობით, პროფესიული უმწეობით. ეს კრიზისები უკიდურესად რთულია შემოქმედებითი პროფესიის წარმომადგენლებისთვის: მწერლები, რეჟისორები, მსახიობები, არქიტექტორები, გამომგონებლები და ა.შ.

ასაკობრივი კრიზისები. ლეგიტიმურია ადამიანში ბიოლოგიური განვითარებით გამოწვეული ასაკობრივი ცვლილებების განხილვა, როგორც დამოუკიდებელ ფაქტორად, რომელიც განსაზღვრავს ასაკთან დაკავშირებულ კრიზისებს. ეს კრიზები ეხება ნორმატიულ პროცესებს, რომლებიც აუცილებელია პიროვნული განვითარების ნორმალური პროგრესული პროცესისთვის.

ფსიქოლოგიაში ბავშვობის კრიზისი დეტალურად არის შესწავლილი. ჩვეულებრივ, გამოირჩევა ცხოვრების პირველი წლის კრიზისი, 3 წლის კრიზისი, 6-7 წლის კრიზისი და 10-12 წლის მოზარდის კრიზისი (L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, T.V. Dragunova, D.B. Elkonin და ა.შ. ) . კრიზისის ფორმა, ხანგრძლივობა და სიმძიმე მკვეთრად განსხვავდება ბავშვის ინდივიდუალური ტიპოლოგიური მახასიათებლების, სოციალური პირობების, ოჯახში აღზრდის თავისებურებებისა და მთლიანად პედაგოგიური სისტემის მიხედვით.

ბავშვობის კრიზისები წარმოიქმნება ბავშვების ახალ ასაკობრივ დონეზე გადასვლისას და ისინი დაკავშირებულია მწვავე წინააღმდეგობების გადაჭრასთან მათში განვითარებული ურთიერთობების მახასიათებლებს შორის, აგრეთვე ძველ ფიზიკურ და ფსიქოლოგიურ შესაძლებლობებსა და მისწრაფებებს შორის. ნეგატივიზმი, სიჯიუტე, კაპრიზულობა, გაზრდილი კონფლიქტის მდგომარეობა კრიზისის დროს ბავშვებისთვის დამახასიათებელი ქცევითი რეაქციებია.

ე.ერიქსონმა წამოაყენა პოსტულატი, რომ თითოეულ ასაკობრივ სტადიას აქვს დაძაბულობის საკუთარი წერტილი - კრიზისი, რომელიც წარმოიქმნება კონფლიქტით "მე" - პიროვნების განვითარებაში. ადამიანს ყოფნის შინაგანი და გარეგანი პირობების შესატყვისობის პრობლემა აწყდება. როდესაც მასში გარკვეული პიროვნული თვისებები მწიფდება, ის ხვდება ახალ გამოწვევებს, რომლებსაც ცხოვრება აყენებს მის წინაშე, როგორც გარკვეული ასაკის ადამიანს. „ყოველი მომდევნო ეტაპი... არის პოტენციური კრიზისი, რომელიც გამოწვეულია პერსპექტივის რადიკალური ცვლილების შედეგად. სიტყვა "კრიზისი" ... აღებულია განვითარების შესახებ იდეების კონტექსტში, რათა ხაზი გავუსვა არა კატასტროფის საფრთხეს, არამედ ცვლილების მომენტს, გაზრდილი დაუცველობისა და გაზრდილი პოტენციალის კრიტიკულ პერიოდს.

ე.ერიქსონმა ცხოვრების გზა რვა ეტაპად დაყო. გამოვლენილი ასაკობრივი ეტაპების მიხედვით მან დაასაბუთა ფსიქო-სოციალური განვითარების ძირითადი კრიზები (სურ. 41.1).

	ფსიქოსოციალური განვითარება	პიროვნების ძლიერი ასპექტი
	ძირითადი რწმენა და იმედი ძირითადი უიმედობის წინააღმდეგ (ნდობა - უნდობლობა).
Ადრეული ბავშვობა	თვითდაჯერება დანაშაულის გრძნობის წინააღმდეგ და დაგმობის შიში (თვითდაჯერება - სირცხვილი, ეჭვი)	ნებისყოფის სიმტკიცე
თამაშის ასაკი	პირადი ინიციატივა დანაშაულის გრძნობისა და დაგმობის შიშის წინააღმდეგ (ინიციატივა - დანაშაულის გრძნობა)	მიზანდასახულობა
უმცროსი სკოლის ასაკი	მეწარმეობა არასრულფასოვნების გრძნობის წინააღმდეგ (ინდუსტრიულობა - არასრულფასოვნების გრძნობა)	კომპეტენცია
მოზარდობა - ადრეული ახალგაზრდობა	იდენტობა იდენტობის დაბნეულობის წინააღმდეგ (მისი იდენტურობა არის როლების დაბნეულობა)	Ერთგულება
	ინტიმური ურთიერთობა იზოლაციის წინააღმდეგ (ინტიმური ურთიერთობა იზოლაციაა)
სრულწლოვანებამდე	სპექტაკლი სტაგნაციის წინააღმდეგ, თვითდაჯერებულობა (პერფორმანსი სტაგნაციაა)
სიბერე (65 წელი - სიკვდილი)	მთლიანობა, უნივერსალურობა სასოწარკვეთის წინააღმდეგ (მისი ინტეგრაცია სასოწარკვეთაა)	სიბრძნე

სურ.41.1. ფსიქო-სოციალური განვითარების ეტაპები (ე. ერიქსონის მიხედვით).

ე.ერიქსონში ფსიქო-სოციალური განვითარების კრიზისების პერიოდიზაციის საფუძველს წარმოადგენს „იდენტობის“ და „თვითიდენტურობის“ ცნება. საკუთარი თავის ყოფნის საჭიროება მნიშვნელოვანი სხვების და საკუთარი თვალით განსაზღვრავს განვითარების მამოძრავებელ ძალებს, ხოლო წინააღმდეგობები იდენტობასა და თვითიდენტობას შორის წინასწარ განსაზღვრავს კრიზისს და განვითარების მიმართულებას თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე.

ნევროზული ხასიათის კრიზისი წინასწარ არის განსაზღვრული შინაგანი პიროვნული ცვლილებებით: ცნობიერების რესტრუქტურიზაცია, არაცნობიერი შთაბეჭდილებები, ინსტინქტები, ირაციონალური ტენდენციები - ყველაფერი, რაც იწვევს შინაგან კონფლიქტს, ფსიქოლოგიური მთლიანობის შეუსაბამობას. ისინი ტრადიციულად იყო ფროიდისტების, ნეოფროიდისტების და სხვა ფსიქოანალიტიკური სკოლების შესწავლის საგანი.

პროფესიული კრიზისი. ინდივიდის პროფესიული განვითარების კონცეფციიდან გამომდინარე, კრიზისი შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მისი პროფესიული განვითარების ვექტორის მკვეთრი ცვლილება. მოკლე დროში ისინი ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება პროფესიული განვითარების ერთი ეტაპიდან მეორეზე გადასვლისას. კრიზისები გადის, როგორც წესი, პროფესიულ ქცევაში გამოხატული ცვლილებების გარეშე. ამასთან, პროფესიული ცნობიერების სემანტიკური სტრუქტურების რესტრუქტურიზაცია, ახალ მიზნებზე გადახედვა, სოციალურ-პროფესიული პოზიციის კორექტირება და გადახედვა ამზადებს ცვლილებას საქმიანობის შესრულების ხერხებში, წინასწარ განსაზღვრავს ცვლილებებს სხვებთან ურთიერთობაში და ზოგჯერ - ცვლილებამდე. პროფესია.

მოდით, უფრო დეტალურად განვიხილოთ ფაქტორები, რომლებიც განაპირობებენ პროფესიული განვითარების კრიზისს. თანდათანობითი თვისობრივი ცვლილებები აქტივობების შესრულების ხერხებში შეიძლება განიმარტოს როგორც განმსაზღვრელი. პირველადი პროფესიონალიზაციის ეტაპზე დგება მომენტი, როდესაც საქმიანობის შემდგომი ევოლუციური განვითარება, მისი ინდივიდუალური სტილის ჩამოყალიბება შეუძლებელია ნორმატიულად დამტკიცებული საქმიანობის რადიკალური შესვენების გარეშე. ადამიანმა უნდა გააკეთოს პროფესიული აქტი, გამოავლინოს ზედმეტი აქტივობა ან შერიგდეს. გადაჭარბებული პროფესიული აქტივობა შეიძლება მოხდეს ახალ საგანმანათლებლო-კვალიფიციურ ან შემოქმედებით დონეზე გადასვლისას.

პროფესიული განვითარების კრიზისის გამომწვევი კიდევ ერთი ფაქტორი შეიძლება იყოს ინდივიდის გაზრდილი სოციალური და პროფესიული აქტივობა მისი სოციალური და პროფესიული განათლების სტატუსით უკმაყოფილების შედეგად. სოციალურ-ფსიქოლოგიური ორიენტაცია, პროფესიული ინიციატივა, ინტელექტუალური და ემოციური დაძაბულობა ხშირად იწვევს პროფესიული საქმიანობის განხორციელების ახალი გზების ძიებას, გაუმჯობესების გზებს, ასევე პროფესიის ან სამუშაო ადგილის შეცვლას.

პროფესიული კრიზისების გამომწვევი ფაქტორები შეიძლება იყოს ადამიანის ცხოვრების სოციალურ-ეკონომიკური პირობები: საწარმოს ლიკვიდაცია, სამუშაო ადგილების შემცირება, არადამაკმაყოფილებელი ხელფასი, ახალ საცხოვრებელ ადგილას გადასვლა და ა.შ.

ასევე, პროფესიული განვითარების კრიზისის გამომწვევი ფაქტორებია ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოფიზიოლოგიური ცვლილებები: ჯანმრთელობის გაუარესება, შესრულების დაქვეითება, ფსიქიკური პროცესების შესუსტება, პროფესიული დაღლილობა, ინტელექტუალური უმწეობა, „ემოციური დამწვრობის“ სინდრომი და ა.შ.

პროფესიული კრიზისები ხშირად წარმოიქმნება ახალ თანამდებობაზე შესვლის, ვაკანტური პოზიციის შესავსებად კონკურსებში მონაწილეობის, სპეციალისტების სერტიფიცირებისა და რეიტინგის დროს.

და ბოლოს, გრძელვადიანი კრიზისული ფენომენის ფაქტორი შეიძლება იყოს პროფესიული საქმიანობის სრული გაურკვევლობა. კანადელი ფსიქოლოგი ბარბარა კილინჯერი თავის წიგნში Workaholics, Respectable Drug Addicts აღნიშნავს, რომ პროფესიონალები, რომლებიც შეპყრობილნი არიან შრომით, როგორც აღიარებისა და წარმატების მიღწევის საშუალებად, ზოგჯერ სერიოზულად არღვევენ პროფესიულ ეთიკას, ხდებიან კონფლიქტები და ავლენენ სიმკაცრეს ურთიერთობებში.

პროფესიული განვითარების კრიზისი შეიძლება დაიწყოს ცხოვრებისეული აქტივობის ცვლილებებით (საცხოვრებლის შეცვლა, მცირეწლოვან ბავშვებზე ზრუნვასთან დაკავშირებული სამუშაოს შესვენება, „საოფისე რომანტიკა“ და ა.შ.). კრიზისულ ფენომენებს ხშირად თან ახლავს მათი კომპეტენციის არასაკმარისი დონისა და პროფესიული უმწეობის ბუნდოვანი ცნობიერება. ზოგჯერ არის კრიზისული ფენომენი პროფესიული კომპეტენციის უფრო მაღალი დონის პირობებში, ვიდრე ეს აუცილებელია ნორმატიული სამუშაოს შესასრულებლად. შედეგად ჩნდება პროფესიული აპათიის და პასიურობის მდგომარეობა.

ლ.ს. ვიგოტსკიმ გამოყო ასაკთან დაკავშირებული კრიზისების სამი ფაზა: პრეკრიტიკული, სათანადო კრიტიკული და პოსტკრიტიკული. მისი აზრით, პირველ ფაზაში ხდება განვითარების სოციალური მდგომარეობის სუბიექტურ და ობიექტურ კომპონენტებს შორის წინააღმდეგობის გამწვავება; კრიტიკულ ფაზაში ეს წინააღმდეგობა იწყებს გამოვლინებას ქცევასა და საქმიანობაში; პოსტკრიტიკულში ის იხსნება განვითარების ახალი სოციალური სიტუაციის შექმნით.

ამ დებულებათა საფუძველზე შესაძლებელია ინდივიდის პროფესიული განვითარების კრიზისის ანალიზი.

• პრეკრიტიკული ეტაპი უკმაყოფილო აღმოჩნდება არსებული პროფესიული სტატუსით, საქმიანობის შინაარსით, განხორციელების მეთოდებით, ინტერპერსონალური ურთიერთობებით. ადამიანი ყოველთვის არ აცნობიერებს ამ უკმაყოფილებას, მაგრამ იგი აღმოჩნდება ფსიქოლოგიურ დისკომფორტში სამუშაოზე, გაღიზიანებაში, უკმაყოფილოა ორგანიზაციით, ხელფასით, მენეჯერებით და ა.შ.
• ამისთვის კრიტიკული ეტაპი დამახასიათებელი შეგნებული უკმაყოფილება რეალური პროფესიული სიტუაციით. ადამიანი აყალიბებს მის შეცვლის ვარიანტებს, განიხილავს სცენარებს შემდგომი პროფესიული ცხოვრებისთვის, გრძნობს ფსიქიკური დაძაბულობის ზრდას. წინააღმდეგობები მწვავდება და ჩნდება კონფლიქტი, რომელიც ხდება კრიზისული ფენომენების ბირთვი.

კრიზისულ ფენომენებში კონფლიქტური სიტუაციების ანალიზი საშუალებას იძლევა გამოვყოთ შემდეგი სახის კონფლიქტები პიროვნების პროფესიულ განვითარებაში: ა) მოტივაციური, გამოწვეული სწავლის, მუშაობისადმი ინტერესის დაკარგვით, პროფესიული ზრდის პერსპექტივის დაკარგვით, დაშლა. პროფესიული ორიენტაციები, დამოკიდებულებები, პოზიციები; ბ) შემეცნებით ეფექტური, განპირობებული საგანმანათლებლო, პროფესიული და პროფესიული საქმიანობის უკმაყოფილებით, შინაარსითა და მეთოდებით; გ) ქცევითი, რომელიც გამოწვეულია პირველად გუნდში ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში წინააღმდეგობებით, უკმაყოფილებით საკუთარი სოციალურ-პროფესიული სტატუსით, ჯგუფში პოზიციით, ხელფასის დონით და ა.შ.

კონფლიქტს თან ახლავს ასახვა, საგანმანათლებლო და პროფესიული მდგომარეობის გადახედვა, მათი შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების ანალიზი.

• კონფლიქტის მოგვარება იწვევს კრიზისულ მდგომარეობას პოსტკრიტიკული ეტაპი. კონფლიქტების მოგვარების გზები შეიძლება იყოს კონსტრუქციული, პროფესიონალურად ნეიტრალური და დესტრუქციული.

კონფლიქტიდან კონსტრუქციული გამოსავალი გულისხმობს პროფესიული კვალიფიკაციის ამაღლებას, საქმიანობის განხორციელების ახალი გზების მოძიებას, პროფესიული სტატუსის შეცვლას, სამუშაოს შეცვლას და გადამზადებას. კრიზისების დაძლევის ასეთი გზა ინდივიდისგან მოითხოვს სტანდარტზე მაღლა პროფესიულ საქმიანობას, ქმედებების შესრულებას, რომლებიც ახალ მიმართულებას უხსნის მის პროფესიულ განვითარებას.

ადამიანის პროფესიულად ნეიტრალური დამოკიდებულება კრიზისების მიმართ გამოიწვევს პროფესიულ სტაგნაციას, გულგრილობას და პასიურობას. ადამიანი ცდილობს საკუთარი თავის რეალიზებას პროფესიული საქმიანობის გარეთ: ყოველდღიურ ცხოვრებაში, სხვადასხვა გატაცებებში, მებაღეობაში და ა.შ.

კრიზისების დამანგრეველი შედეგებია მორალური დეგრადაცია, პროფესიული აპათია, სიმთვრალე, უსაქმურობა.

პროფესიული განვითარების ერთი ეტაპიდან მეორეზე გადასვლა ასევე იწვევს ნორმატიულ კრიზისულ მოვლენებს.

განისაზღვრება პირის პროფესიული განვითარების შემდეგი ეტაპები:

• ოპტაცია - პროფესიული ზრახვების ფორმირება;
• პროფესიული განათლება და ქცევა;
• პროფესიული ადაპტაცია;
• პირველადი და მეორადი პროფესიონალიზაცია: პირველადი პროფესიონალიზაცია - 3-5 წლამდე სამუშაო, მეორადი პროფესიონალიზაცია - საქმიანობის ხარისხიანი და პროდუქტიული შესრულება;
• ხელოსნობა არის მაღალპროდუქტიული, შემოქმედებითი, ინოვაციური საქმიანობა.

ოფციონის ეტაპზე ხდება სასწავლო აქტივობების ხელახალი შეფასება: მოტივაცია იცვლება პროფესიული მიზნებიდან გამომდინარე. განათლება მაღალ კლასებში პროფესიულად ორიენტირებულ ხასიათს იძენს, პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში კი მკაფიო საგანმანათლებლო და პროფესიული ორიენტაცია. არსებობს ყველა საფუძველი იმის დასაჯერებლად, რომ ვარიანტის ეტაპზე ხდება ცვლილება წამყვან საქმიანობაში საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საგანმანათლებლო და პროფესიული. განვითარების სოციალური მდგომარეობა რადიკალურად იცვლება. ამავდროულად, გარდაუვალია სასურველი მომავლისა და აწმყოს შეჯახება, რეალური, რომელიც ხასიათს იღებს. საგანმანათლებლო და პროფესიული ორიენტაციის კრიზისი.

კრიზისის გამოცდილება, საკუთარი შესაძლებლობების ასახვა წინასწარ განსაზღვრავს პროფესიული ზრახვების გამოსწორებას. შესწორებებია „მე-კონცეფციაშიც“, რომელიც ამ ასაკამდე ჩამოყალიბდა.

კრიზისის მოგვარების დესტრუქციული გზა იწვევს პროფესიული მომზადების ან პროფესიის სიტუაციურ არჩევანს, ნორმალური სოციალური სფეროდან ამოვარდნას.

პროფესიული მომზადების ეტაპზე ბევრი მოსწავლე და სტუდენტი განიცდის იმედგაცრუებას იმ პროფესიის მიმართ, რომელიც მიიღეს. ჩნდება უკმაყოფილება ცალკეული საგნებით, ჩნდება ეჭვი პროფესიული არჩევანის სისწორეში და მცირდება ინტერესი სწავლისადმი. პროფესიული არჩევანის კრიზისში. როგორც წესი, ნათლად ვლინდება პროფესიული მომზადების პირველ და ბოლო წლებში. იშვიათი გამონაკლისების გარდა, ეს კრიზისი გადაილახება საგანმანათლებლო მოტივაციის სოციალურ და პროფესიულზე გადაცვლით. ყოველწლიურად იზრდება აკადემიური დისციპლინების პროფესიული ორიენტაცია და ეს ამცირებს უკმაყოფილებას.

ასე რომ, პროფესიული არჩევანის გადახედვისა და კორექტირების კრიზისი ამ ეტაპზე არ აღწევს კრიტიკულ ფაზას, როდესაც კონფლიქტი გარდაუვალია.

პროფესიულ დაწესებულებაში სწავლების დასრულების შემდეგ იწყება პროფესიული ადაპტაციის ეტაპი. ახალგაზრდა სპეციალისტები იწყებენ დამოუკიდებელ შრომით საქმიანობას. განვითარების პროფესიული მდგომარეობა რადიკალურად იცვლება: ახალი სამუშაო გუნდი, საწარმოო ურთიერთობების განსხვავებული იერარქიული სისტემა, ახალი სოციალურ-პროფესიული ღირებულებები, განსხვავებული სოციალური როლი და, რა თქმა უნდა, ფუნდამენტურად ახალი ტიპის წამყვანი საქმიანობა.

უკვე პროფესიის არჩევისას, ახალგაზრდას გარკვეული წარმოდგენა ჰქონდა წინა სამუშაოზე. მაგრამ რეალურ პროფესიულ ცხოვრებასა და ჩამოყალიბებულ იდეას შორის შეუსაბამობა წინასწარ განსაზღვრავს პროფესიული მოლოდინების კრიზისს.

ამ კრიზისის გამოცდილება გამოიხატება შრომის ორგანიზაციის, მისი შინაარსის, სამსახურებრივი მოვალეობების, საწარმოო ურთიერთობების, სამუშაო პირობებისა და ხელფასის უკმაყოფილებაში.

კრიზისის მოგვარების ორი ვარიანტი არსებობს:

• კონსტრუქციული: პროფესიული ძალისხმევის გააქტიურება სწრაფი ადაპტაციისა და სამუშაო გამოცდილების მოსაპოვებლად;
• დესტრუქციული: სამსახურიდან გათავისუფლება, სპეციალობის შეცვლა; არაადეკვატურობა, უხარისხო, არაპროდუქტიული პროფესიული ფუნქციები.

პირის პროფესიული განვითარების შემდეგი ნორმატიული კრიზისი ხდება პირველადი პროფესიონალიზაციის ბოლო ეტაპზე, 3-5 წლიანი მუშაობის შემდეგ. შეგნებულად თუ გაუცნობიერებლად, ადამიანი იწყებს შემდგომი პროფესიული ზრდის, კარიერის აუცილებლობის გრძნობას. პროფესიული ზრდის პერსპექტივის არარსებობის შემთხვევაში, ადამიანი გრძნობს დისკომფორტს, ფსიქიკურ დაძაბულობას, ჩნდება ფიქრები შესაძლო გათავისუფლების შესახებ, პროფესიის შეცვლაზე.

პროფესიული ზრდის კრიზისი შეიძლება დროებით ანაზღაურდეს სხვადასხვა არაპროფესიული საქმიანობით, დასვენებით, საოჯახო საქმეებით ან შესაძლოა კარდინალური გადაწყვეტილებით - პროფესიის დატოვება. მაგრამ კრიზისის ასეთი გადაწყვეტა ძნელად შეიძლება ჩაითვალოს პროდუქტიულად.

სპეციალისტის შემდგომი პროფესიული განვითარება მას მიჰყავს მეორადი პროფესიონალიზაცია. ამ ეტაპის მახასიათებელია პროფესიული საქმიანობის მაღალხარისხიანი და მაღალი ხარისხის შესრულება. მისი განხორციელების გზებს აქვს მკაფიოდ გამოხატული ინდივიდუალური ხასიათი. სპეციალისტი ხდება პროფესიონალი. მას ახასიათებს სოციალური და პროფესიული მდგომარეობა, სტაბილური პროფესიული თვითშეფასება. რადიკალურად აღდგება სოციალურ-პროფესიული ღირებულებები და ურთიერთობები, იცვლება საქმიანობის განხორციელების გზები, რაც მიუთითებს სპეციალისტის პროფესიული განვითარების ახალ ეტაპზე გადასვლაზე. პროფესიული თვითშეგნება, რომელიც აქამდე ჩამოყალიბდა, გვთავაზობს ალტერნატიულ სცენარებს შემდგომი კარიერისთვის და არა აუცილებლად ამ პროფესიის ფარგლებში. ინდივიდი გრძნობს თვითგამორკვევისა და თვითორგანიზების საჭიროებას. სასურველ კარიერასა და მის რეალურ პერსპექტივებს შორის წინააღმდეგობები განაპირობებს განვითარებას კარიერის კრიზისი.ამავდროულად, სერიოზულად განიხილებოდა „მე-კონცეფცია“ და მოხდა კორექტირება არსებულ ურთიერთობებში. შეიძლება ითქვას, რომ განვითარების პროფესიული მდგომარეობა რეკონსტრუქციას განიცდის.

კრიზისის დაძლევის შესაძლო სცენარები: სამსახურიდან გათავისუფლება, ახალი სპეციალობის დაუფლება იმავე პროფესიის ფარგლებში, მაღალ თანამდებობაზე გადასვლა.

კრიზისის აღმოფხვრის ერთ-ერთი პროდუქტიული ვარიანტია პროფესიული განვითარების შემდეგ ეტაპზე – დაუფლების სტადიაზე გადასვლა.

ამისთვის ოსტატობის ეტაპები ხასიათდება პროფესიული საქმიანობის შესრულების შემოქმედებითი ინოვაციური დონით. პიროვნების შემდგომი პროფესიული განვითარების მამოძრავებელი ფაქტორია თვითრეალიზაციის მოთხოვნილება. ადამიანის პროფესიული თვითრეალიზაცია იწვევს უკმაყოფილებას საკუთარი თავის და სხვების მიმართ.

არარეალიზებული შესაძლებლობების კრიზისი, უფრო სწორად, კრიზისი სოციალურ-პროფესიული თვითრეალიზაცია, -ეს არის სულიერი არეულობა, აჯანყება საკუთარი თავის წინააღმდეგ. მისგან გამოსავალი არის ინოვაცია, გამოგონება, სწრაფი კარიერა, სოციალური და პროფესიული ჭარბი აქტივობა. კრიზისის მოგვარების დესტრუქციული ვარიანტები - განთავისუფლება, კონფლიქტები, პროფესიული ცინიზმი, ალკოჰოლიზმი, ახალი ოჯახის შექმნა, დეპრესია.

პროფესიული განვითარების შემდეგი ნორმატიული კრიზისი გამოწვეულია პროფესიული ცხოვრებიდან გასვლით. გარკვეული ასაკობრივი ზღვარის მიღწევის შემდეგ ადამიანი პენსიაზე გადის. ბევრი მუშაკისთვის წინასწარი საპენსიო პერიოდი კრიზისი ხდება. პროფესიული საქმიანობის დაკარგვის კრიზისის სიმძიმე დამოკიდებულია შრომითი საქმიანობის მახასიათებლებზე (ფიზიკური სამუშაოს მუშაკები უფრო ადვილად განიცდიან მას), ოჯახურ მდგომარეობასა და ჯანმრთელობაზე.

გარდა ნორმატიული კრიზისისა, პროფესიულ განვითარებას თან ახლავს ცხოვრებისეულ გარემოებებთან დაკავშირებული არანორმატიული. ისეთი მოვლენები, როგორიცაა იძულებითი გათავისუფლება, გადამზადება, საცხოვრებელი ადგილის შეცვლა, ბავშვის დაბადებასთან დაკავშირებული სამუშაოს შეფერხება, შრომისუნარიანობის დაკარგვა იწვევს ძლიერ ემოციურ გამოცდილებას და ხშირად იძენს გამოხატულ კრიზისულ ხასიათს.

პროფესიული განვითარების კრიზისები გამოიხატება ადამიანის პროფესიული განვითარების ტემპისა და ვექტორის ცვლილებით. ეს კრიზისები გამოწვეულია:

• ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოფიზიოლოგიური ცვლილებები;
• სოციალურ-პროფესიული მდგომარეობის ცვლილება;
• პროფესიული საქმიანობის განხორციელების გზების ხარისხობრივი რესტრუქტურიზაცია;
• ტოტალური ჩაძირვა სოციალურ და პროფესიულ გარემოში;
• ცხოვრების სოციალურ-ეკონომიკური პირობები;
• მომსახურება და მნიშვნელოვანი მოვლენები.

კრიზისი შეიძლება მოხდეს მოკლედ, ძალადობრივად ან თანდათანობით, პროფესიული ქცევის მკვეთრი ცვლილებების გარეშე. ნებისმიერ შემთხვევაში, ისინი წარმოშობენ ფსიქიკურ დაძაბულობას, უკმაყოფილებას სოციალური და პროფესიული გარემოთი, საკუთარი თავის მიმართ.

კრიზისები ხშირად ხდება პროფესიული ქცევის მკვეთრი ცვლილებების გარეშე.

კრიტიკულ-სემანტიკური კრიზისები ცხოვრების კრიტიკული გარემოებების გამო: დრამატული და ზოგჯერ ტრაგიკული მოვლენები. ამ ფაქტორებს აქვს დამღუპველი, კატასტროფული შედეგი ადამიანისთვის. ხდება ცნობიერების კარდინალური რესტრუქტურიზაცია, ღირებულებითი ორიენტაციების მიმოხილვა და ზოგადად ცხოვრების აზრი. ეს კრიზისები ხდება ადამიანის შესაძლებლობების ზღვარზე და თან ახლავს უსაზღვრო ემოციურ გამოცდილებას, ისინი წინასწარ არის განსაზღვრული ისეთი არანორმალური მოვლენებით, როგორიცაა ინვალიდობა, განქორწინება, უნებლიე უმუშევრობა, მიგრაცია, საყვარელი ადამიანის მოულოდნელი სიკვდილი, პატიმრობა და ა.შ.

P.O. ახმეროვი, იკვლევს პიროვნების ბიოგრაფიულ კრიზისს, როგორც ფაქტორებს, რომლებიც წინასწარ განსაზღვრავს მოვლენებს და მათ შორის ურთიერთობას. ურთიერთობებიდან გამომდინარე, ის განსაზღვრავს ასეთ კრიზისებს:

• შეუსრულებლობის კრიზისი - ცხოვრების პროგრამის სუბიექტური უარყოფითი გამოცდილება;
• სიცარიელის კრიზისი - გონებრივი დაღლილობა და მიღწევების ნაკლებობის გამოცდილება;
• უიმედობის კრიზისი - მომავლის რეალური გეგმების პროფესიული ზრდის პერსპექტივის ნაკლებობა.

ავტორი ამ კრიზისებს არ ადარებს ადამიანის ასაკს. მისი აზრით, ისინი განპირობებულია სუბიექტური გამოცდილებით. ადამიანის ინდივიდუალურ ცხოვრებაში ძირითადი კრიზისები სხვადასხვანაირად ხდება: სიცარიელე + უიმედობა; შეუსრულებლობა + სიცარიელე + უაზრობა. ადამიანი საკმაოდ მძიმედ განიცდის კრიზისების ასეთ კომბინაციებს და გამოსავალი შეიძლება იყოს დესტრუქციული, თვითმკვლელობამდე.

ცხოვრებისეული კრიზისები. ცხოვრების კრიზისი პერიოდს უწოდებენ, რომლის დროსაც იცვლება განვითარების პროცესების განსაზღვრის გზა, ცხოვრების გეგმა, ცხოვრების გზის ტრაექტორია. ეს არის გრძელვადიანი ღრმა კონფლიქტი ზოგადად ცხოვრებაზე, მის მნიშვნელობაზე, მთავარ მიზნებსა და მათი მიღწევის გზებზე.

ფსიქოლოგიური კრიზისების ხსენებულ ჯგუფებთან ერთად, არსებობს კრიზისული ფენომენების კიდევ ერთი უზარმაზარი ფენა, რომელიც გამოწვეულია ცხოვრების პირობების მკვეთრი ცვლილებებით. ამ ცხოვრებისეული კრიზისების განმსაზღვრელი ისეთი მნიშვნელოვანი მოვლენებია, როგორიცაა საგანმანათლებლო დაწესებულების დამთავრება, დასაქმება, ქორწინება, ბავშვის დაბადება, საცხოვრებელი ადგილის შეცვლა, პენსიაზე გასვლა და სხვა ცვლილებები პიროვნების ინდივიდუალურ ბიოგრაფიაში. სოციალურ-ეკონომიკური, დროითი და სივრცითი გარემოებების ამ ცვლილებებს თან ახლავს მნიშვნელოვანი სუბიექტური სირთულეები, ფსიქიკური დაძაბულობა, ცნობიერების და ქცევის რესტრუქტურიზაცია.

ცხოვრებისეული კრიზისები უცხოელი ფსიქოლოგების, კერძოდ ს.ბუჰლერის, ბ.ლივეჰუდის, ე.ერიქსონის ყურადღების საგანია. ყოფს ადამიანის ცხოვრებას პერიოდებად, ეტაპებად, ისინი ყურადღებას აქცევენ ერთი ეტაპიდან მეორეზე გადასვლის სირთულეებს. ამავდროულად, ისინი ხაზს უსვამენ ქალებსა და მამაკაცებში კრიზისული ფენომენის თავისებურებებს, აანალიზებენ კრიზისის გამომწვევ ფაქტორებს. მეცნიერული ორიენტაციის მიხედვით, ზოგიერთი მკვლევარი ხედავს კრიზისის მიზეზებს ადამიანის ბიოლოგიურ განვითარებაში, ყურადღებას აქცევს სექსუალურ ცვლილებებს, სხვები უფრო დიდ მნიშვნელობას ანიჭებენ ინდივიდის სოციალიზაციას, ზოგი კი სულიერ, მორალურ განვითარებას.

ფართოდ ცნობილია 1980-იან წლებში და გვ. შეერთებულ შტატებში შეიძინა ამერიკელი ჟურნალისტის გეილ შინჰის წიგნი "სავარაუდო კრიზისი ზრდასრული ადამიანის ცხოვრებაში" (1979). ამერიკული საშუალო კლასის ზედა ფენების ცხოვრების განზოგადებაზე დაყრდნობით, იგი გამოყოფს ოთხ კრიზისს:

• „ფესვების ამოღება“, მშობლებისგან ემანსიპაცია (16 წელი);
• მაქსიმალური მიღწევები (23 წელი);
• ცხოვრების გეგმების კორექტირება (30 წელი);
• ცხოვრების შუა პერიოდი (37 წელი) - ყველაზე რთული, საეტაპო.

პენსიაზე გასვლის შემდეგ იწყება სოციალურ-ფსიქოლოგიური დაბერება. ის ვლინდება ინტელექტუალური პროცესების შესუსტებაში, ემოციური გამოცდილების მატება-დაკლებაში. მცირდება გონებრივი აქტივობის ტემპი, ჩნდება სიფრთხილე სიახლეების მიმართ, წარსულში მუდმივი ჩაძირვა და წინა გამოცდილებაზე ორიენტაცია. ისინი ასევე აღნიშნავენ ახალგაზრდების ქცევის მორალიზაციისა და დაგმობის გატაცებას, თაობას დაუპირისპირდნენ იმ თაობას, რომელიც მათ ნაცვლად მოდის. ეს არის სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადეკვატურობის კრიზისი.

მწვავე კრიზისის დროს მიღებული გამოცდილება ამბობს:

• უიმედობა, უმიზნობა, სიცარიელე, ჩიხის განცდა. ასეთ ემოციურ ფონზე ადამიანი ვერ ახერხებს დამოუკიდებლად გაუმკლავდეს თავის პრობლემებს, მოძებნოს მათი გადაჭრის გზები და იმოქმედოს;
• უმწეობა. ადამიანი გრძნობს, რომ მოკლებულია ყოველგვარ შესაძლებლობას გააკონტროლოს თავისი ცხოვრება. ეს გრძნობა ხშირად ჩნდება ახალგაზრდებში, რომლებიც გრძნობენ, რომ სხვები ყველაფერს აკეთებენ მათთვის და მათზე არაფერია დამოკიდებული;
• არასრულფასოვნების განცდა (როდესაც ადამიანი თავს დაბალად აფასებს, თავს უმნიშვნელოდ თვლის და ა.შ.);
• მარტოობის განცდა (არავინ დაინტერესებულია შენით, არ ესმის შენი);
• გრძნობების სწრაფი ცვლილება, განწყობის ცვალებადობა. იმედები სწრაფად ციმციმებენ და ქრებიან.

კრიზისს ამძაფრებს ასეთი ცხოვრებისეული გარემოებები: წარსული მართლაც დისფუნქციურ ოჯახში, მძიმე ბავშვობა, ოჯახში ძალადობა, არადამაკმაყოფილებელი ურთიერთობა საყვარელ ადამიანებთან, საყვარელი ადამიანების დაკარგვა, სამსახურის დაკარგვა, სოციალური უარყოფა, პენსიაზე გასვლა (არასასურველი), სერიოზული ავადმყოფობა. ცხოვრებისეული გეგმების ნგრევა, იდეალების დაკარგვა, რელიგიურ რწმენასთან დაკავშირებული პრობლემები. ადამიანი უფრო ძლიერ განიცდის საყვარელი ადამიანის დაკარგვას, თუ მასზე ძლიერი ემოციური დამოკიდებულება იყო, ან თუ გარდაცვლილი იწვევს ამბივალენტურ, საპირისპირო გრძნობებს, დანაშაულის მწვავე გრძნობას.

სუიციდური განზრახვა შეიძლება იყოს ეჭვმიტანილი შემდეგი ნიშნებიდან:

• რაიმეს მიმართ ინტერესის ნაკლებობა;
• არსებული ცხოვრებისეულ სიტუაციაში მოქმედებების დაგეგმვის შეუძლებლობა;
• შეუსაბამობა, ზრახვების ორმაგი. ადამიანი გამოხატავს სიკვდილის სურვილს და ამავდროულად ითხოვს დახმარებას. მაგალითად, ადამიანმა შეიძლება თქვას: „მე ნამდვილად არ მინდა სიკვდილი, მაგრამ სხვა გამოსავალს ვერ ვხედავ“.
• თვითმკვლელობაზე საუბარი, სუიციდის სხვადასხვა ასპექტებისადმი ინტერესის გაზრდა (შემთხვევები, მეთოდები...);
• სიზმრები თვითგანადგურების ან კატასტროფების ნაკვეთებით;
• მსჯელობა ცხოვრების უაზრობის შესახებ;
• გამოსამშვიდობებელი ხასიათის წერილები ან ნოტები, საქმეების უჩვეულო დალაგება, ანდერძის შედგენა.

სუიციდური ტენდენციები მატულობს დეპრესიის დროს, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ის გაღრმავებულია და მოშორებულია. საგანგაშო უნდა იყოს ასეთი ნიშნებიც: შფოთვის უეცარი გაქრობა, სიმშვიდე, რომელიც აშინებს, „სხვაობის“ შეხებით, მოწყვეტა გარემომცველი ცხოვრების საზრუნავისა და შფოთვისგან.

სუიციდის რისკის გაზრდა: წარსულში თვითმკვლელობის მცდელობები, ნათესავებში, მშობლებს შორის სუიციდის შემთხვევები; თვითმკვლელობა ან თვითმკვლელობის მცდელობა ნაცნობებს შორის, განსაკუთრებით მეგობრებში; მაქსიმალისტური ხასიათის თვისებები, მიდრეკილება უკომპრომისო გადაწყვეტილებებისა და ქმედებებისკენ, დაყოფა „შავ-თეთრად“ და ა.შ.

თვითმკვლელობაში, დღემდე, ბევრი გაურკვევლობაა, ისინი არ იყვნენ მიზეზი.

Რა არის ეს?

ფსიქოლოგიაში პიროვნების კრიზისს ეწოდება რაოდენობიდან ხარისხზე გადასვლის სტადია, რომელიც ხდება პიროვნების ცვლილებების კრიტიკული დონის დაგროვების შემდეგ. თითოეული ჩვენგანი ყოველ წამს იცვლება: ყოველი მიღებული გადაწყვეტილება და ყოველი ცვლილება გარე სამყაროში აისახება შინაგან სამყაროში. ამიტომ პიროვნების კრიზისები განვითარების ნორმალური, გარდაუვალი ეტაპებია. მოძველებული რეალობის რედაქტორის შეცვლა.

სამწუხაროდ, ზოგჯერ ისეც ხდება, რომ ადამიანი ვერ უმკლავდება მომავალ ცვლილებებს, ვერანაირად ვერ გადადის ახალ ხარისხში, რომელსაც მისგან მოითხოვს მისი საკუთარი შინაგანი სამყარო ან გარეგანი ცხოვრების გარემოებები. ხშირად ეს გამოწვეულია ეგრეთ წოდებული „პიროვნების დეფორმაციებით“, რაც ართულებს შიდა რეალობის რედაქტორის რეფორმირებას. შემდეგ ისინი საუბრობენ კრიზისის პათოლოგიურ მიმდინარეობაზე და ამ შემთხვევაში საჭიროა ფსიქოლოგის სასწრაფო დახმარება: კრიზისი თავისთავად უკიდურესად რთული პერიოდია, რომელიც გართულებული გარემოებების არსებობის შემთხვევაში, სამწუხაროდ, შეიძლება ფატალური გახდეს.

ფსიქოლოგიაში არსებობს რამდენიმე სახის კრიზისი: სიტუაციური, ასაკობრივი, ეგზისტენციალური და სულიერი.

სიტუაციური კრიზისები

სიტუაციურებთან, ყველაფერი ყველაზე ნათელია, მათ აქვთ მკაფიო ობიექტური კრიტერიუმი: ეს არის, როდესაც ადამიანი მოულოდნელად გადალახავს სრულ მარცხს რამდენიმე ფრონტზე. ამ კრიზისის გავლა აშკარაა: ჩივილები არ შველის მიზეზს, საჭიროა პრაქტიკული ქმედებები, უნდა გამოვიდეთ კრიზისიდან. ამაზე ფიქრისთვის ფსიქოლოგი არ არის საჭირო: „როცა იარაღები ლაპარაკობენ, მუზები ჩუმდებიან“.

ფსიქოლოგის დახმარება ზოგჯერ აუცილებელი ხდება კრიზისული სიტუაციის გავლის შემდეგ, რათა მოხდეს მიღებული გამოცდილების ინტეგრირება - სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, იმისთვის, რომ ნორმალურად ვიცხოვროთ, რომ გავიგოთ, რომ "ესეც ხდება". ეს განსაკუთრებით რთული ხდება, როდესაც გამოცდილება სცილდება ნორმას. ამ შემთხვევაში ადამიანი ხშირად „ანადგურებს მთელ სამყაროს“ და აქ ფსიქოლოგის დახმარება უბრალოდ აუცილებელია.

ასაკობრივი კრიზისები

ასაკობრივ კრიზისებს, ისევე როგორც სიტუაციურს, აქვს ობიექტური მიზეზები. უმეტესწილად, ისინი განისაზღვრება ასაკით, შესაბამისი ფიზიოლოგიური ცვლილებებით და სოციალური როლების ცვლილებებით. ასაკობრივი კრიზისები მოიცავს ბავშვობას (ბევრია), მოზარდობას, ზრდასრულ ასაკში შესვლას, საშუალო ასაკს და დაბერებას.

ყველა მათგანიდან მხოლოდ შუახნის კრიზისს არ ახლავს გამოხატული ჰორმონალური ცვლილებები და საკმაოდ ირიბად ასოცირდება სოციალური როლების ცვლილებასთან. აქედან გამომდინარე, მასში აუცილებლად არის რაღაც ეგზისტენციალური, თუმცა ფორმალურად ეგზისტენციალური არ არის.

ეგზისტენციალური კრიზისები

ეგზისტენციალურებთან, წინაგან განსხვავებით, ყველაფერი არც ისე ნათელია: მათ არ აქვთ ობიექტური მიზეზები, ისინი ყველას არ ემართებათ, თუმცა ის ეგზისტენციალური მოცემულობა, რომელიც მათ თემას ემსახურება, ყველას ეხება:
1. სიკვდილი
2. თავისუფლება
3. იზოლაცია
4. ცხოვრების უაზრობა.

ამ ოთხ ეგზისტენციალურ მოცემულობას შეუძლია ნებისმიერ ასაკში ადამიანი ჩაძიროს კრიზისის უფსკრულში. ასეთი პრობლემები ფუნდამენტურად გადაუჭრელია ობიექტურ დონეზე - ამიტომაც მათ ეგზისტენციალურს უწოდებენ, რადგან ყველამ უნდა ვიცხოვროთ მასთან. მიუხედავად ამისა, ასეთი რეალობის მთლიანობაში გაცნობიერება ხშირად აყვანს ადამიანს, თითქოსდა, ახალ დონეზე. ფსიქოლოგიური პროტოკოლის უხეში ენით საუბრისას, იზრდება გამოყენებული ფსიქოლოგიური თავდაცვითი მექანიზმების სიმწიფე, რაც სასარგებლო გავლენას ახდენს არა მხოლოდ თავად ამ საბოლოო მოცემულობების გაგებაზე, არამედ ცხოვრების ზოგად სტანდარტზეც.

სულიერი კრიზისი

წინამორბედებისგან განსხვავებით, ლიტერატურაში მკაფიოდ კლასიფიცირებული და დეტალურად აღწერილი, სულიერი კრიზისით, მკაცრად რომ ვთქვათ, საერთოდ არაფერია ნათელი. არ არსებობს ზოგადად მიღებული კონცეფცია და მტკიცებულების ბაზა. ეს გამოწვეულია იმით, რომ სულიერი კრიზისის დროს ადამიანი საკუთარ გამოცდილებას აწყდება არაორმაგობის, ერთიანობის და დაპირისპირების არარსებობის განცდას, რომლის სიტყვიერი აღწერა ჩვენს ორმაგ სამყაროში არ შეიძლება იყოს წინააღმდეგობრივი და ბუნდოვანი. .

სულიერი კრიზისი ხშირად არის ინტენსიური სულიერი პრაქტიკის შედეგი, როდესაც ადამიანს არ აქვს საკმარისი შესაძლებლობები მიღებული გამოცდილების ყოველდღიურ ცხოვრებაში ინტეგრირებისთვის. მაგრამ ეს კონტაქტი არაორმაგობასთან არც ისე მარტივია. სავსებით მოსალოდნელია, რომ მიზეზობრივი კავშირები ამ სფეროში არ მუშაობს: ხანდახან სულიერი კრიზისი ეუფლება ადამიანს ობიექტური მიზეზების გარეშე, ყოველგვარი სულიერი პრაქტიკის გარეშე, უმიზეზოდ. მე, როგორც მიზეზობრიობით გაფუჭებული ადამიანი, ჯერ კიდევ ვეძებ სუბიექტურ მიზეზებს: არაცნობიერი მოთხოვნა, როდესაც ფსიქიკას ფუნქციონირებისთვის სულ უფრო და უფრო ძლიერი რესურსები სჭირდება, რაღაც მომენტში მიმართავს ყველაზე ძლიერ რესურსს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თქვენ დაჯილდოვდებით თქვენი საჭიროებების მიხედვით: ვისაც რესურსი სჭირდება, ის მიიღებს რესურსს. და შეძლებს თუ არა მის ღეჭვას - ეს არის კითხვა... როგორ წავა.

არაორმაგობის მრავლობითი გამოცდილების გამოცდილება, რომელიც ჩვენ გვეძლევა შეგრძნებებში, არის ყველაზე მარაგი გამოცდილება. პრაქტიკაში, ეს არის კოლექტიური არაცნობიერის გაუთავებელი რესურსი - ეს არის სულიწმინდა, ეს არის ატმანი, ეს არის ტაო და ა.შ. ამ რესურსთან გამკლავების უნარი ხშირად არ არის საკმარისი ადამიანისთვის და ეს ძალა ზოგჯერ იმდენად მტკივნეულად განიცდის, რომ სიკვდილის ალბათობა საკმაოდ აშკარა ხდება.

თუმცა, კრიზისების უმეტესობას თავის პათოლოგიურ მიმდინარეობაში სიკვდილი აქვს, როგორც კრიზისის დაძლევის ალტერნატივა: კრიზისში „ისევე როგორც ადრე“ ცხოვრების ყველაზე მიმზიდველი ალტერნატივა, სამწუხაროდ, დიდხანს არ გრძელდება. კრიზისებს, ფაქტობრივად, კრიზისებს უწოდებენ, რადგან ისინი აერთიანებენ არა მხოლოდ შესაძლებლობებს, არამედ საფრთხეებსაც. საბედნიეროდ, საფრთხე არ არის ისეთი საშინელი, როგორც ჩანს. მაგრამ შესაძლებლობები წარმოუდგენელია.

მთავარია გვახსოვდეს, რომ ისინი არიან.

მთელი ცხოვრების განმავლობაში თითოეული ჩვენგანი მუდმივად იზრდება და ვითარდება როგორც პიროვნება, იხვეწება საკუთარი თავი, სწავლობს რაღაც ახალს.

მაგრამ რაღაც მომენტში ზრდა ჩერდება, იქმნება მშვიდი, მოწესრიგებული ცხოვრება, მეტის პრეტენზიების გარეშე. პიროვნებამ უკვე მიაღწია გარკვეულ სიმაღლეებს და არ გრძნობს შემდგომი განვითარების საჭიროებას. გარკვეულ მომენტამდე. სანამ არ მოხდება გარკვეული სიტუაცია, რომელიც მოითხოვს ღირებულებების გადაფასებას, ქმედებებისა და მოვლენების გადახედვას. და შედეგად, ეს ხდება ქცევისა და აზროვნების შეცვლა ამ სახელმწიფოს ე.წ პიროვნების განვითარების კრიზისი.

თავად სიტყვა "კრიზისი" საშინელი და საგანგაშოა. განცდა, რომ კრიზისს კარგი არაფერი მოაქვს. ასეა? არსებობს განსხვავებული მოსაზრებები, მაგრამ ყველაზე გავრცელებული ამბობს, რომ იდენტობის კრიზისი აუცილებელია განვითარებისა და პიროვნული ზრდის პერიოდისთვის , რომლის გარეშეც შეუძლებელია.

პიროვნების კრიზისი არის ერთგვარი რევოლუციური სიტუაცია გონებაში, როდესაც „ძველი გზა აღარ არის შესაფერისი, მაგრამ ახალი გზა ჯერ არ არის შესაძლებელი“. ადამიანს ექმნება პრობლემა, აირჩიოს რა ურჩევნია - იცხოვროს ისე, როგორც ადრე თუ აირჩიოს ახალი.

კრიზისის არსი არის კონფლიქტიძველსა და ახალს შორის, ნაცნობ წარსულსა და შესაძლო მომავალს შორის, შორის ვინ ვართ ახლა და ვინ შეიძლება გავხდეთ.

კრიზისი ადამიანს გადაჰყავს ისეთ პოზიციაზე, სადაც აზროვნებისა და ქცევის ჩვეული სტერეოტიპები აღარ მუშაობს, მაგრამ ჯერ არ არსებობს ახალი. ეს არის მდგომარეობა „ცასა და მიწას შორის“, შუალედური პერიოდი. ეს კითხვების დროა და არა პასუხებისთვის.

რა ასაკში უნდა ველოდოთ პიროვნების კრიზისს? ფსიქოლოგიაში არსებობს შემდეგი პერიოდიზაცია:

• ახალშობილთა კრიზისი;
• კრიზისი 1 წელი;
• კრიზისი 3 წელი;
• კრიზისი 7 წელი;
• მოზარდობის კრიზისი (12-15 წელი);
• ახალგაზრდული კრიზისი (17-20 წელი);
• შუახნის კრიზისი (30 წელი);
• სიმწიფის კრიზისი (40-45 წელი);
• საპენსიო კრიზისი (55 - 60 წელი).

კრიზისის ხანგრძლივობა და გაჯერების ხარისხი არის წმინდა ინდივიდუალური და დამოკიდებულია ბევრ პირობაზე, ის შეიძლება გაგრძელდეს რამდენიმე თვიდან რამდენიმე წლამდე. კრიზისი იწყება და მთავრდება შეუმჩნევლად, მისი საზღვრები ბუნდოვანი, გაურკვეველია.

მოდით უფრო დეტალურად განვიხილოთ ინდივიდის კრიზისული მდგომარეობა.

ახალშობილთა კრიზისი . ცხრა თვის განმავლობაში ჩვენ ნაყოფის განვითარებაში ვართ. თავს კარგად და კომფორტულად ვგრძნობთ, დაცულები და დაცულები ვართ გარე სამყაროსგან.

მაგრამ ცხრა თვის ბოლოს თითოეულმა ბავშვმა უნდა გაიაროს დაბადების პროცესი. ცხოვრების კომფორტული ჩვეული პირობებიდან სრულიად განსხვავებულ მდგომარეობაში აღმოვჩნდებით, საჭიროა სუნთქვა, ჭამა და ახლებურად ორიენტირება. ჩვენ უნდა შევეგუოთ ამ ახალ პირობებს. ეს არის პირველი კრიზისი ადამიანის ცხოვრებაში.

კრიზისი 1 წელი . ჩვენ გვაქვს მეტი შესაძლებლობა და ახალი საჭიროებები. არის დამოუკიდებლობის ზრდა. ჩვენ ვრეაგირებთ უფროსების მხრიდან გაუგებრობაზე აფექტური გამოხტომებით.

ამ პერიოდში ჩვენი ერთ-ერთი მთავარი შენაძენი სიარულია. ფეხზე ვდგებით, დამოუკიდებლად ვიწყებთ მოძრაობას. შედეგად, არა მხოლოდ ფართოვდება ჩვენი სივრცე, ჩვენ ვიწყებთ მშობლისგან განცალკევებას. პირველად ნადგურდება „ჩვენს“ სოციალური მდგომარეობა: ახლა დედა კი არ მიგვიყვანს, არამედ დედას მივყავართ სადაც გვინდა. კიდევ ერთი შენაძენი არის ერთგვარი ბავშვთა მეტყველება, რომელიც მნიშვნელოვნად განსხვავდება ზრდასრულთა მეტყველებისგან.

მოცემული ასაკის ეს ახალი წარმონაქმნები აღნიშნავენ განვითარების ძველ ვითარებაში შესვენებას და ახალ ეტაპზე გადასვლას.

კრიზისი 3 წელი. ერთ-ერთი ყველაზე რთული კრიზისი ჩვენს ბავშვობაში. იგი ხასიათდება იმით, რომ ჩვენთან მომხდარი პიროვნული ცვლილებები იწვევს უფროსებთან ურთიერთობის ცვლილებას. ეს კრიზისი წარმოიქმნება იმის გამო, რომ ჩვენ ვიწყებთ განცალკევებას სხვა ადამიანებისგან, ჩვენი შესაძლებლობების რეალიზებას, საკუთარ თავს ნების წყაროდ. დამოუკიდებლობისკენ მიდრეკილება აშკარად ვლინდება: ჩვენ გვინდა ყველაფერი გავაკეთოთ და თავად გადავწყვიტოთ. ჩნდება ფენომენი „მე თვითონ“.

მშობლებთან ხშირი ჩხუბის დროს საპროტესტო ბუნტი იჩენს თავს და ჩვენ, როგორც ჩანს, გამუდმებით ომში ვართ მათთან. ერთადერთი შვილის ოჯახში, ჩვენი მხრიდან შესაძლებელია დესპოტიზმის გამოვლინება. თუ ოჯახში რამდენიმე ბავშვია, დესპოტიზმის ნაცვლად, ჩვეულებრივ ჩნდება ეჭვიანობა: ძალაუფლებისადმი იგივე ტენდენცია აქ მოქმედებს, როგორც ეჭვიანი, შეუწყნარებელი დამოკიდებულების წყარო სხვა ბავშვების მიმართ, რომლებსაც ოჯახში თითქმის არანაირი უფლებები არ აქვთ. ჩვენ ახალგაზრდა დესპოტებს.

სამი წლის ასაკში შეიძლება ჩვენში გაუფასურდეს ქცევის ძველი წესები, რის შედეგადაც შეიძლება დავიწყეთ სახელების გამოძახება; ნივთებზე ძველი მიმაგრება შეიძლება გაუფასურდეს, რის გამოც ჩვენ შეგვიძლია გადავაგდოთ ან თუნდაც გავტეხოთ ჩვენი საყვარელი სათამაშო, თუ მას არასწორ დროს შემოგვთავაზებენ და ა.შ. იცვლება დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ და საკუთარი თავის მიმართ. ფსიქოლოგიურად ჩვენ განცალკევებულები ვართ ახლო მოზარდებისგან.

ასევე, ამ ასაკს ახასიათებს ნეგატივიზმი, სიჯიუტე, სიჯიუტე, თვითნებისყოფა.

იცვლება ქცევითი მოტივაცია. 3 წლის ასაკში, პირველად, ჩვენ შეგვიძლია ვიმოქმედოთ ჩვენი უშუალო სურვილის საწინააღმდეგოდ. ჩვენი ქცევა განისაზღვრება არა ამ სურვილით, არამედ სხვა, ზრდასრულ ადამიანთან ურთიერთობით.

კრიზისი 7 წელი. შეიძლება გამოჩნდეს 6-დან 8 წლამდე. ეს კრიზისი გამოწვეულია ბავშვის ახალი სოციალური სტატუსით - სკოლის მოსწავლის სტატუსით. სტატუსი, რომელიც დაკავშირებულია საგანმანათლებლო სამუშაოს შესრულებასთან, რომელიც ასე აფასებენ უფროსებს.

შესაბამისი შინაგანი პოზიციის ჩამოყალიბება რადიკალურად ცვლის ჩვენს თვითშეგნებას, იწვევს ღირებულებების გადაფასებას. ჩვენ განიცდით ღრმა ცვლილებებს გამოცდილების თვალსაზრისით: წარუმატებლობის ან წარმატებების ჯაჭვი (სწავლაში, კომუნიკაციაში) იწვევს სტაბილური ემოციური კომპლექსის ფორმირებას - არასრულფასოვნების, დამცირების, შეურაცხყოფილი სიამაყის განცდას, ან პირიქით, გრძნობა. თვითმნიშვნელოვნება, კომპეტენცია, ექსკლუზიურობა. გამოცდილების განზოგადების წყალობით ჩნდება გრძნობების ლოგიკა. გამოცდილება ახალ მნიშვნელობას იძენს, გამოცდილების ბრძოლა შესაძლებელი ხდება. ახლა ჩვენი ქცევა პიროვნული გამოცდილებით გადაიქცევა.

წმინდად კრიზისული გამოვლინება ჩვეულებრივ ხდება: სპონტანურობის დაკარგვა, მანერიზმი (საიდუმლოები ჩნდება, ვითომ „ჭკვიანად“, „მკაცრად“ და ა.შ.), „მწარე ტკბილეულის“ სიმპტომი (ცუდად ვგრძნობთ თავს, მაგრამ ვცდილობთ არ გამოვაჩინოთ. ის). ეს გარეგანი თავისებურებები, ისევე როგორც ახირების, აფექტური რეაქციების, კონფლიქტებისკენ მიდრეკილება, იწყებს გაქრობას, როდესაც ბავშვი გამოდის კრიზისიდან და ახალ ასაკში შედის.

მოზარდობის კრიზისი (12-15 წელი). ეს კრიზისი დროში ყველაზე გრძელია და პირდაპირ კავშირშია ჩვენი ორგანიზმის პუბერტატთან. ჩვენი სხეულის ფიზიკური ცვლილებები უცვლელად მოქმედებს ემოციურ ფონზე, ის ხდება არათანაბარი, არასტაბილური. იცვლება სხვებთან ურთიერთობა. ჩვენ უფრო დიდ მოთხოვნებს ვუყენებთ საკუთარ თავს და უფროსებს და ვაპროტესტებთ იმას, რომ არ მოგექცნენ ისე, თითქოს ჩვენ შვილები ვიყოთ. არის ვნებიანი სურვილი, თუ არა, მაშინ მაინც გამოჩნდე და სრულწლოვანად ჩაითვალო. ჩვენი ახალი უფლებების დასაცავად, ჩვენ ვიცავთ ჩვენი ცხოვრების ბევრ სფეროს მშობლების კონტროლისგან და ხშირად შევდივართ მათთან კონფლიქტში. ჩვენი ქცევა მკვეთრად იცვლება: ბევრი ჩვენგანი ხდება უხეში, უკონტროლო, ყველაფერს აკეთებს უფროსების წინააღმდეგ, არ ემორჩილება მათ, იგნორირებას უკეთებს კომენტარებს (თინეიჯერული ნეგატივი) ან, პირიქით, შეგვიძლია თავი დავაღწიოთ საკუთარ თავში.

ახალგაზრდობის კრიზისი (17-20 წელი). ჩვეული სასკოლო ცხოვრება მალე ჩამორჩება და ჩვენ შევალთ რეალური ზრდასრული ცხოვრების ზღურბლზე. ამ მხრივ საგრძნობლად იმატებს ემოციური სტრესი, შეიძლება განვითარდეს შიშები - ახალ ცხოვრებამდე, შეცდომის შესაძლებლობამდე.

ახალგაზრდობის პერიოდი რეალური, ზრდასრული პასუხისმგებლობის დროა: ჯარი, უნივერსიტეტი, პირველი სამსახური, ალბათ პირველი ქორწინება. მშობლები წყვეტენ უკან დგომას, იწყება ჭეშმარიტად დამოუკიდებელი ცხოვრება.

ეს არის მომავლისკენ ხედვის დრო. პიროვნების სტაბილიზაციის პერიოდი. ამ დროს ჩვენ ვავითარებთ სტაბილური შეხედულებების სისტემას სამყაროზე და მასში ჩვენს ადგილს – ყალიბდება მსოფლმხედველობა. ეს არის თვითგამორკვევის დრო, პროფესიული და პირადი.

კრიზისი 30 წელი. დრო, როდესაც ახალგაზრდობის პირველი აჟიოტაჟი დასრულდა და ჩვენ ვიწყებთ შესრულებულის შეფასებას და უფრო ფხიზლად ვუყურებთ მომავალს. ჩვენ ვიწყებთ კითხვების ფორმირებას, რომლებზეც პასუხის გაცემა არ შეგვიძლია, მაგრამ რომლებიც შიგნით ზის და გვანადგურებს: „რა აზრი აქვს ჩემს არსებობას!?“, „ეს არის ის, რაც მინდოდა!? თუ ასეა, რა არის შემდეგი!? და ა.შ.

გავლილი გზის, ჩვენი მიღწევებისა და წარუმატებლობის გაანალიზებისას ვხვდებით, რომ მიუხედავად უკვე ჩამოყალიბებული და გარეგნულად აყვავებული ცხოვრებისა, ჩვენი პიროვნება არასრულყოფილია. ჩნდება განცდა, რომ ბევრი დრო და ძალისხმევა დაიხარჯა, რომ ძალიან ცოტა გაკეთდა იმასთან შედარებით, რისი გაკეთებაც შეიძლებოდა და ა.შ. ხდება ფასეულობების გადაფასება, საკუთარი „მეს“ კრიტიკული მიმოხილვა, იცვლება ადამიანის ცხოვრების იდეა. ხანდახან ინტერესი იკარგება იმის მიმართ, რაც ადრე იყო მასში მთავარი.

ზოგიერთ შემთხვევაში, კრიზისი იწვევს იმ ფაქტს, რომ ჩვენ განზრახ ვანგრევთ ძველ ცხოვრების წესს.

მამაკაცებისთვის ამ დროს დამახასიათებელია განქორწინებები, სამუშაოს შეცვლა ან ცხოვრების წესის შეცვლა, ძვირადღირებული ნივთების შეძენა, სექსუალური პარტნიორების ხშირი ცვლილება და აშკარაა ორიენტაცია ამ უკანასკნელის მცირე ასაკში. ის, როგორც იქნა, ადრეულ ასაკში იწყებს იმის მიღებას, რისი მიღებაც ვერ შეძლო, აცნობიერებს თავის ბავშვობასა და ახალგაზრდულ მოთხოვნილებებს.

30-იან წლებში ქალები ჩვეულებრივ განიცდიან ადრეული ზრდასრულობის დასაწყისში დასახული პრიორიტეტების შეცვლას. დაქორწინებულ და მზრუნველ ქალებს ახლა სულ უფრო მეტად იზიდავთ პროფესიული მიზნები. ამავდროულად, ისინი, ვინც ენერგიას აძლევდნენ სამუშაოს, ახლა მიდრეკილნი არიან მათ ოჯახისა და ქორწინების წრეში გადაიყვანონ.

30 წლის კრიზისს ხშირად უწოდებენ ცხოვრების მნიშვნელობის კრიზისს. სწორედ ამ პერიოდთან არის დაკავშირებული, როგორც წესი, არსებობის მნიშვნელობის ძიება. ეს ქვესტი, ისევე როგორც მთელი კრიზისი, ახალგაზრდობიდან სიმწიფეზე გადასვლას აღნიშნავს.

კრიზისი 40 წელი. ეს კრიზისი, როგორც იქნა, 30-წლიანი კრიზისის განმეორებაა და ხდება მაშინ, როდესაც წინა კრიზისმა არ გამოიწვია ეგზისტენციალური პრობლემების სათანადო გადაწყვეტა.

ამ დროს მწვავედ ვგრძნობთ უკმაყოფილებას ჩვენი ცხოვრებით, შეუსაბამობა ცხოვრებისეულ გეგმებსა და მათ განხორციელებას შორის. ამას ემატება სამსახურში კოლეგების დამოკიდებულების ცვლილება: გადის დრო, როცა შეიძლება ჩაითვალოს „პერსპექტიულად“, „პერსპექტიულად“.

ხშირად 40 წლის კრიზისი გამოწვეულია ოჯახური ურთიერთობების გამწვავებით. ზოგიერთი ახლო ადამიანის დაკარგვა, მეუღლეთა ცხოვრების ძალიან მნიშვნელოვანი საერთო მხარის დაკარგვა - პირდაპირი მონაწილეობა ბავშვების ცხოვრებაში, მათზე ყოველდღიური ზრუნვა - ხელს უწყობს ოჯახური ურთიერთობების ბუნების საბოლოო გაგებას. და თუ, გარდა მეუღლეთა შვილებისა, არაფერი მნიშვნელოვანი არ აკავშირებს ორივეს, ოჯახი შეიძლება დაიშალა.

40 წლიანი კრიზისის შემთხვევაში ადამიანმა კიდევ ერთხელ უნდა აღადგინოს თავისი ცხოვრების გეგმა, მრავალი თვალსაზრისით განავითაროს ახალი "მე ვარ კონცეფცია" . სერიოზული ცვლილებები ცხოვრებაში შეიძლება დაკავშირებული იყოს ამ კრიზისთან, პროფესიის შეცვლამდე და ახალი ოჯახის შექმნამდე.

საპენსიო კრიზისი (55-60 წელი). ეს კრიზისი დაკავშირებულია სამუშაოს შეწყვეტასთან და პენსიაზე გასვლასთან. ირღვევა ჩვეული რეჟიმი და ცხოვრების წესი, ჩვენ არაფერი გვაქვს საერთო. ამავდროულად, ჩვენ ვინარჩუნებთ შრომისუნარიანობას და მისი მოთხოვნის ნაკლებობა მნიშვნელოვნად ამცირებს. ისეთი შეგრძნება გვაქვს, თითქოს „ცხოვრების გვერდით ვართ გადაგდებული“, რაც უკვე ჩვენი აქტიური მონაწილეობის გარეშე მიმდინარეობს.

ჩვენ უცებ ვხვდებით, რომ ცხოვრება დასასრულს უახლოვდება და აღარ ვართ მისი ციკლის ცენტრში. ჩვენ თავს დაკარგულად ვგრძნობთ, შეიძლება ვიყოთ დეპრესიაში, დავკარგოთ ინტერესი ცხოვრების მიმართ.

ამ კრიზისიდან გამოსასვლელად ძალიან მნიშვნელოვანია იპოვო საკუთარი თავის გამოყენება, იპოვო ახალი პროფესია, რომელსაც შეუძლია შეცვალოს სამუშაო.

პიროვნული კრიზისები თან ახლავს მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ნებისმიერი ბრძოლა სხვადასხვა დადგენილ წესებთან, ღირებულებებთან და ქცევის ნორმებთან მწვავედ განვიცდით. კრიზისი გამოიხატება ცვლილებების შიშით, ცხოვრების პერიპეტიებში ჩაძირულ ადამიანს უჩნდება განცდა, რომ ის არასოდეს დასრულდება და ამ მდგომარეობიდან ვერ გამოვა. ხშირად კრიზისი ცხოვრების ნგრევას ჰგავს.

ყოველი ასაკობრივი კრიზისი არის როგორც ცვლილება ადამიანის მსოფლმხედველობაში, ასევე მისი სტატუსის ცვლილება როგორც საზოგადოებასთან, ისე საკუთარ თავთან მიმართებაში. საკუთარი თავის, ახალის, პოზიტიური თვალსაზრისით აღქმის სწავლა არის მთავარი, რაც დაგეხმარება ასაკობრივი კრიზისების ფსიქოლოგიური სირთულეების დაძლევაში.

ფსიქოლოგი
მომსახურება "გადაუდებელი სოციალური დახმარება"
ბერნაზ ქსენია გეორგიევნა

მთელი ცხოვრების მანძილზე ადამიანი თავისი ბიოლოგიური, გონებრივი და პროფესიული განვითარების გამო სხვადასხვა კრიზისს აწყდება.

ასაკობრივი კრიზისებიადამიანის ორგანიზმის მომწიფების, რესტრუქტურიზაციის, დაბერების გამო. გონებრივი შესაძლებლობების ცვლილებები ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებების შედეგია. ეს ნიშნავს, რომ ლეგიტიმურია ადამიანში ბიოლოგიური განვითარებით გამოწვეული ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებები განიხილოს, როგორც დამოუკიდებელ ფაქტორად, რომელიც განსაზღვრავს ასაკთან დაკავშირებულ კრიზისებს. ეს კრიზისები არის ნორმატიულ პროცესებს შორის, რომლებიც აუცილებელია პიროვნული განვითარების ნორმალური პროგრესული კურსისთვის.

პროფესიული განვითარების კრიზისები გამოწვეულია წამყვანი საქმიანობის (მაგალითად, საგანმანათლებლოდან პროფესიულამდე) ცვლილებით და რესტრუქტურიზაციის შედეგად. მრავალფეროვანი პროფესიული კრიზისები არის შემოქმედებითი კრიზისები, რომლებიც გამოწვეულია შემოქმედებითი წარუმატებლობით, მნიშვნელოვანი მიღწევების ნაკლებობით, პროფესიული უმწეობით. ეს კრიზისები უკიდურესად მტკივნეულია შემოქმედებითი პროფესიის წარმომადგენლებისთვის: მწერლები, რეჟისორები, მსახიობები, არქიტექტორები, გამომგონებლები და ა.შ.

ნევროზული ხასიათის კრიზები დაკავშირებულია ინტრაპერსონალურ ცვლილებებთან: ცნობიერების რესტრუქტურიზაცია, არაცნობიერი შთაბეჭდილებები, ინსტინქტები, ირაციონალური ტენდენციები - ყველაფერი, რაც იწვევს შინაგან კონფლიქტს, ფსიქოლოგიური მთლიანობის შეუსაბამობას. ისინი ტრადიციულად ფროიდიანების, ნეოფროიდიანებისა და სხვა ფსიქოანალიტიკური სკოლების შესწავლის საგანია.

ფსიქოლოგიური კრიზისების ხსენებულ ჯგუფებთან ერთად, არსებობს კრიზისული ფენომენების კიდევ ერთი უზარმაზარი ფენა, რომელიც გამოწვეულია ცხოვრების პირობების მნიშვნელოვანი მკვეთრი ცვლილებებით. ამ ცხოვრებისეული კრიზისების განმსაზღვრელი არის ისეთი მნიშვნელოვანი მოვლენები, როგორიცაა საგანმანათლებლო დაწესებულების დამთავრება, დასაქმება, ქორწინება, ბავშვის დაბადება, საცხოვრებელი ადგილის შეცვლა, პენსიაზე გასვლა და სხვა ცვლილებები პიროვნების ინდივიდუალურ ბიოგრაფიაში. სოციალურ-ეკონომიკური, დროითი და სივრცითი გარემოებების ამ ცვლილებებს თან ახლავს მნიშვნელოვანი სუბიექტური სირთულეები, ფსიქიკური დაძაბულობა, ცნობიერების და ქცევის რესტრუქტურიზაცია.

და ბოლოს, უნდა გამოვყოთ კრიზისების კიდევ ერთი ჯგუფი, რომელიც გამოწვეულია კრიტიკული ცხოვრებისეული გარემოებებით, დრამატული და ზოგჯერ ტრაგიკული მოვლენებით. ამ ფაქტორებს აქვს დამღუპველი, ზოგჯერ კატასტროფული შედეგი ადამიანისთვის. ხდება ცნობიერების რადიკალური რესტრუქტურიზაცია, ღირებულებითი ორიენტაციების გადახედვა და ზოგადად ცხოვრების აზრი. ეს კრიზისები მიედინება ადამიანის შესაძლებლობების ზღვარზე და თან ახლავს ექსტრემალური ემოციური გამოცდილებით. ისინი გამოწვეულია ისეთი არანორმალური მოვლენებით, როგორიცაა ინვალიდობა, განქორწინება, უნებლიე უმუშევრობა, მიგრაცია, საყვარელი ადამიანის მოულოდნელი სიკვდილი, პატიმრობა და ა.შ. მოდით ამ ჯგუფს კრიტიკული კრიზისები ვუწოდოთ.

პიროვნების კრიზისის პირველ სამ ჯგუფს აქვს შედარებით გამოხატული ქრონოლოგიური, ასაკთან დაკავშირებული ხასიათი. ისინი ნორმატიულები არიან; ყველა ადამიანი განიცდის მათ, მაგრამ კრიზისის სიმძიმის დონე ყოველთვის არ იღებს კონფლიქტის ხასიათს. ნორმატიული კრიზისების გაბატონებული ტენდენცია არის კონსტრუქციული, განვითარებადი პიროვნება.

პიროვნების კრიზისების მეორე სამი ჯგუფი არანორმატიული, ალბათური ხასიათისაა. დაწყების დრო, ცხოვრებისეული გარემოებები, სცენარები, კრიზისის მონაწილეები შემთხვევითია. ეს მოვლენის კრიზისები გამოწვეულია გარემოებების ერთობლიობით. ასეთი კრიზისებიდან გამოსავალი პრობლემატურია. ხანდახან ის დამღუპველია, შემდეგ კი საზოგადოება ხვდება ცინიკოსებს, გარიყულებს, უსახლკაროებს, ალკოჰოლიკებს, თვითმკვლელებს.

რა თქმა უნდა, პიროვნების კრიზისი შეიძლება მოხდეს ნებისმიერ ასაკში და მათი პროგნოზირება შეუძლებელია.

მიუხედავად ამისა, ადამიანების დიდი ნაწილისთვის ცხოვრებისეული კრიზისები ხდება დაახლოებით იმავე ასაკში, რაც ემსახურება სექსუალურ პიროვნების განვითარების ამ ეტაპების დაყოფას და აღწერას.

ოცდაათი წლის ახალგაზრდები, როგორც წესი, კარიერა და ოჯახის შექმნას, ცხოვრებისეული მიზნების დასახვასა და მათი მიღწევის დაწყებას აგვარებენ. მოგვიანებით, დაახლოებით ოცდაათი, ბევრი მოდის ხელახლა შეაფასოს კარიერის, ოჯახის, ცხოვრებისეული მიზნების წინა არჩევანი. ზოგჯერ საქმე ეხება ცხოვრებისეული ამოცანების რადიკალურ ცვლილებას, პროფესიის შეცვლას და ოჯახის ან მეგობრობის ნგრევას. ოცდაათი წლის შემდეგ ადამიანი, როგორც წესი, გადის ახალ თუ ახლად დადასტურებულ არჩევანთან შეგუების პერიოდს. დაბოლოს, კარიერის ბოლოს ადამიანები ახალი კრიზისის წინაშე დგანან აქტიური სამუშაოდან მოახლოებული გასვლისა და პენსიაზე გასვლის გამო. ეს კრიზისი განსაკუთრებით რთულია მენეჯერებისთვის, რომლებიც მიჩვეულნი არიან ყოველდღიურ საქმიანობას, თავიანთი სამუშაოს მნიშვნელობისა და აუცილებლობის გრძნობას, ლიდერის როლს ორგანიზაციაში.

თითოეულ აღწერილი ასაკობრივმა კრიზისმა შეიძლება გავლენა მოახდინოს ორგანიზაციის საქმიანობაზე. თუმცა, თუ კარიერის გარიჟრაჟზე და შებინდებისას კრიზისები ჩვეულებრივ აღიქმება ბუნებრივად, მაშინ საშუალო ასაკის კრიზისი ხშირად პარადოქსულად და მოულოდნელად გამოიყურება. ამიტომ, საჭიროდ მივიჩნევთ მისი უფრო დეტალურად განხილვას, მის საფუძველში არსებულ ფსიქოლოგიურ პრობლემებს შევეხოთ.

საშუალო ასაკის პირველი ეტაპი იწყება დაახლოებით ოცდაათი წლის ასაკში და გადადის მომდევნო ათწლეულის დასაწყისში. ამ ეტაპს ეწოდება "განწირვის ათწლეული" ან "შუა ცხოვრების კრიზისი". მისი მთავარი მახასიათებელია ადამიანის ოცნებებსა და ცხოვრებისეულ მიზნებს შორის შეუსაბამობის გაცნობიერება.

ადამიანების ოცნებებსა და გეგმებს თითქმის ყოველთვის აქვს რაღაც არარეალური თვისებები. ოცდაათი წლის ასაკში ადამიანი უკვე იძენს საკმარის გამოცდილებას, რათა გააცნობიეროს თავისი მრავალი ფანტაზიის ილუზორული ბუნება. მაშასადამე, რეალობისგან მათი განსხვავების შეფასება ამ ეტაპზე, როგორც წესი, ემოციურად უარყოფით ტონებშია შეღებილი. ცხოვრება წყვეტს უსასრულოდ ჩანდეს და დრო ისეთი წარმავალი აღმოჩნდება, რომ შეუძლებელია გქონდეს დრო ცხოვრებაში რაიმე მნიშვნელოვანი და ღირებული გასაკეთებლად. უფსკრული სიზმრებსა და რეალობას შორის უცებ აღმოჩნდება გადაულახავი უფსკრული. მომავალი ბედნიერი და ღირსეული ცხოვრების იდეა, რომელიც გელოდებათ, ცვლის გრძნობით, რომ „ცხოვრება გავიდა“ და უკვე გვიანია მასში რაიმეს შეცვლა. ბოლო დრომდე მათ შეეძლოთ თქვენზე ეთქვათ: ”კარგი, ეს შორს წავა”. ახლა გრძნობ, რომ იმედის დრო იწურება და გინდა თუ არა, მწარედ უნდა განაცხადო, რომ აღარ გახდები არც მერი, არც ბატონი, არც დუმის წევრი და არც შესაბამისი წევრი. , ან თუნდაც ოსტატი თქვენს SMU-ში.

იმედგაცრუება, რომელიც არაჩვეულებრივია ოცდაათი წლის ასაკში, შეიძლება საშიში იყოს ინდივიდისთვის. დანტემ აღწერა საკუთარი დაბნეულობა ამ ასაკში:
მიწიერი ცხოვრება შუამდე რომ გაიარა,
ბნელ ტყეში აღმოვჩნდი
გზა სწორია
ხეობის სიბნელეში დაკარგული.

ბევრი კრეატიული ადამიანის ბიოგრაფია ხშირად აჩვენებს მათ ცხოვრებაში დრამატულ ცვლილებებს სადღაც დაახლოებით 35 წლის ასაკში. ზოგიერთმა მათგანმა, მაგალითად, გოგენმა, იმ დროს ახლახან დაიწყო შემოქმედებითი მოღვაწეობა. ზოგმა კი, პირიქით, დაკარგა შემოქმედებითი მოტივაცია დაახლოებით 35 წლის განმავლობაში, ზოგი კი გარდაიცვალა. 35-დან 40 წლამდე მრავალი ნიჭიერი ან არაკომპეტენტური ადამიანის სიკვდილის სიხშირე არანორმალურად იზრდება.

ისინი, ვინც ამ ათწლეულს თავისი შემოქმედებით ახერხებენ, ჩვეულებრივ, მნიშვნელოვან ცვლილებებს პოულობენ შემოქმედების ბუნებაში. ხშირად ეს ცვლილებები დაკავშირებულია მათი მუშაობის ინტენსივობასთან: მაგალითად, ბრწყინვალე იმპულსურობას ცვლის მომწიფებული, მშვიდი უნარი. ერთ-ერთი მიზეზი ის არის, რომ ახალგაზრდობის „იმპულსური ბრწყინვალება“ დიდ სიცოცხლისუნარიანობას მოითხოვს. ნაწილობრივ მაინც, ეს არის ფიზიკური ძალები, ასე რომ ვერავინ შეძლებს მათ განუსაზღვრელი ვადის შენარჩუნებას. მენეჯერმა, რომელიც 35 წლამდე დატვირთულ ცხოვრებას ეწევა, უნდა შეცვალოს თავისი ცხოვრების ტემპი და არ იყოს ასე „ყველაფერი საუკეთესოს მიცემა და გაფანტვა“. ამრიგად, შეზღუდული ფიზიკური ძალის პრობლემა აუცილებლად ჩნდება ნებისმიერი პროფესიის ადამიანის ცხოვრებაში.

ბევრისთვის, განახლების პროცესი, რომელიც იწყება, როდესაც ისინი აწყდებიან თავიანთ ილუზიებს და ფიზიკურ დაქვეითებას, საბოლოოდ მიჰყავს მათ უფრო მშვიდობიან და კიდევ უფრო ბედნიერ ცხოვრებამდე.

50 წლის შემდეგ ჯანმრთელობის პრობლემები უფრო აქტუალური ხდება და იზრდება ცნობიერება, რომ „დრო იწურება“. და ადამიანები იწყებენ იმის გაგებას, რომ სიბერის მთავარი ნაკლი ის არის, რომ ის გადის და ადამიანი, როგორც იბადება, ტოვებს ცხოვრებას თმის, კბილების და ილუზიების გარეშე.