კონსულტაცია სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის.

უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან წინადადებაზე მუშაობის სისტემა

სკოლამდელ ასაკში წინადადებაზე მუშაობა ხელს უწყობს არა მხოლოდ წიგნიერებისთვის მომზადებას, არამედ ბავშვების ზოგად მეტყველებასა და გონებრივ განვითარებას. ამის გარეშე სკოლამდელ ბავშვებში სიტყვის იდეა განუსაზღვრელია და წინადადების ანალიზის უნარი ძალიან ნელა ვითარდება.

კარპოვამ შეისწავლა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიტყვების შერჩევის მახასიათებლები წინადადებიდან ენობრივი ფენომენების შესახებ ცნებების სპონტანური ფორმირების პირობებში და სპეციალური განათლების პირობებში. სპონტანური ფორმირებით ეს პროცესი უკიდურესად ნელა მიმდინარეობს, ბავშვის ორიენტაცია სიტყვაზე შეზღუდული და არასტაბილურია. ის ხშირად ხაზს უსვამს არა ერთ სიტყვას, არამედ სიტყვათა კომპლექსს, იმეორებს მოსმენილ წინადადებას, ვერ აცნობიერებს სიტყვის არსებით თვისებებს.

გონებრივი მოქმედებების ეტაპობრივ ფორმირებაზე დაფუძნებული სპეციალური ვარჯიშით, წარმატებით და საკმაოდ სწრაფად ყალიბდება იდეა წინადადების სიტყვიერი შემადგენლობისა და წინადადებების ანალიზის უნარის შესახებ.

საბავშვო ბაღის პროგრამა ითვალისწინებს ბავშვებს წინადადებების სიტყვებად დაყოფას, მათი რაოდენობისა და თანმიმდევრობის განსაზღვრას და ასევე სიტყვების სხვადასხვა რაოდენობის წინადადებების შედგენას.

ვინაიდან სკოლამდელ ბავშვებს არ აქვთ ცოდნა სინტაქსის შესახებ, წინადადებების სწორი აგების სწავლება უნდა განხორციელდეს პრაქტიკული გზით, ყოველგვარი განმარტებების გარეშე. სკოლაში შესვლამდე ყველა ბავშვს უნდა შეეძლოს წინადადების სიტყვებად დაყოფა და მასში სიტყვების რაოდენობის დასახელება.

მასწავლებელი იყენებს ტერმინს "წინადადება", ბავშვებს უვითარებს იდეას წინადადებაზე. ყველა ნამუშევარი ემყარება დაკვირვებას და მეტყველების პრაქტიკას.

ვდგამ. წინადადებების ამოღება მეტყველების ნაკადიდან.

წინადადებაზე მუშაობა უნდა დაიწყოს ტექსტიდან წინადადებების გამოყოფით და მათი რაოდენობის დათვლით. ამისთვის გამოიყენება მოკლე (სამიდან ოთხ წინადადებამდე) მოთხრობა, რომელიც სპეციალურად არის შედგენილი აღმზრდელის მიერ და ნაჩვენებია სურათი. კითხვისას მასწავლებლის ინტონაცია ხაზს უსვამს წინადადების ბოლოს და ჩერდება წინადადებებს შორის.ბავშვები თამაშობენ ბურთს. ბიჭი ბურთს გოგოს ესვრის. გოგონა იჭერს ბურთს.მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს: "ვისზე იყო ეს ამბავი?"

შემდეგ ის სვამს კონკრეტულ კითხვებს:

რა ვთქვი ბავშვებზე?

რა ვთქვი ბიჭზე?

რა ვთქვი გოგოზე?

შემდეგ მასწავლებელი ამბობს, რომ ამ მოთხრობაში იყო 3 წინადადება: პირველი ბავშვებზეა, მეორე გოგოზე, მესამე ბიჭზე. ბავშვების ყურადღებას იქცევს წინადადების ბოლოს ხმის დაწევა. მოსმენის შემდეგ, რამდენჯერ დაიწია ხმა, ბავშვები განსაზღვრავენ წინადადებების რაოდენობას. შემდეგ ამბავს იმახსოვრებენ, რათა ბავშვებმა თქვან და დაასახელონ პირველი წინადადება, მეორე და მესამე. ტექსტიდან წინადადებების გამოყოფის დავალებები მეორდება რამდენიმე გაკვეთილზე.

შემდეგ ბავშვებს ეწვევათ, რომ თავად შეადგინონ მოთხრობა სურათზე დაყრდნობით, რამდენიმე ეპიზოდით. სიუჟეტი შეიძლება იყოს კოლექტიური, თითოეული ბავშვი აკეთებს წინადადებას. მასწავლებელი იმეორებს მათ, აკეთებს მცირე პაუზებს და წინადადების ბოლოს ხმას ამცირებს. ბავშვები ითვლიან წინადადებებს თითების მოხრით.

სასადილო ოთახში ბავშვები მორიგეობენ. კატია თეფშებს დებს. კოლია თასებს დებს. ოლია ატარებს კოვზებს.

მასწავლებელი ეკითხება: რამდენი წინადადებაა ჩვენს მოთხრობაში? რომელია პირველი წინადადება (მეორე...) შემდეგ მეორდება სიუჟეტი, თითოეული წინადადება ბავშვების მიერ ჯაჭვით მრავლდება.

კითხვები, რომლებსაც აღმზრდელი სვამს (ვისზე, რა არის ნათქვამი პირველ წინადადებაში, რა არის ნათქვამი?), ახასიათებს წინადადების სემანტიკურ, სემანტიკურ მხარეს, როგორც სამეტყველო ერთეულს. აღმზრდელი ხაზს უსვამს, რომ წინადადებაში საგანი უბრალოდ არ არის მოწოდებული, არამედ მასზე მოხსენებულია რაღაც, რაც მსმენელისთვის უცნობია.

შემდეგ ბავშვები თავად აკეთებენ წინადადებებს სათამაშოებზე, ნახატებზე. და ყოველთვის, როცა აღმზრდელი ეხმარება მათ დაადგინონ, თუ ვისზეა ან რაზეა წინადადება, რას ამბობს იგი, ანუ წინადადების სემანტიკური მხარის იზოლირებაში.

ასევე მნიშვნელოვანია იმის ჩვენება, რომ ერთი და იგივე აზრი შეიძლება გამოითქვას სხვადასხვა გზით:ციყვი ხტება ხეებს შორის; ციყვი ოსტატურად ხტება ხიდან ხეზე.

ამ ეტაპზე შეიძლება გამოვიყენოთ შემდეგი დავალება: „მოვიფიქრე წინადადება კატაზე. ის იწყება სიტყვითკატა. რა შემოთავაზება მომივიდა? ბავშვები ქმნიან სხვადასხვა წინადადებას. მასწავლებელი ჩერდება ერთ-ერთ წინადადებაზე, რომელიც ყველაზე საინტერესო იყო ან გამოიგონა ნაკლებად აქტიურმა ბავშვმა მის გასამხნევებლად. თქვენ შეგიძლიათ ამის გაკეთება სხვაგვარად. რამდენიმე პასუხის მოსმენის შემდეგ მასწავლებელი ამბობს, რომ სულ სხვა წინადადებით გამოვიდა. ურეკავს მას. აღმზრდელი ამხნევებს პასუხებს ბავშვებს და აღნიშნავს, რომ მათ ბევრი განსხვავებული წინადადება მოუგონიათ კატის შესახებ.

იმისათვის, რომ ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ წინადადებას აქვს გარკვეული მნიშვნელობა, მასწავლებელი მუდმივად ეკითხება, თუ ვისზეა წინადადება. რას ამბობენ გოგოზე?

გარდა ამისა, მიზანშეწონილია წინადადება გრაფიკულად გამოსახოთ, ბავშვებს აჩვენოთ როგორ „დაწერონ“ - გრძელი ხაზით; წინადადების დასაწყისი კუთხით აღინიშნება, ბოლოს კი წერტილი. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ ქაღალდის ზოლები. მომავალში ბავშვებს სწავლობენ მზა ტექსტში წინადადებების რაოდენობის განსაზღვრაში. ტექსტი გამოითქმის პაუზებით, ბავშვები კი დიაგრამებზე მიუთითებენ წინადადებებს. შემდეგ მოწმდება დავალების სისწორე. წინადადების შესახებ იდეების კონსოლიდაციისთვის გამოიყენება ისეთი მეთოდები, როგორიცაა:

1. მოცემული სიტყვით წინადადებების გამოგონება;

1. წინადადების გამოგონება, რომელიც დაიწყება გარკვეული სიტყვით; წინადადების შედგენა ორ ნახატზე;
2. "სახალისო" წინადადებით გამომოსვლა;
3. „ცოცხალ სცენებზე“ წინადადებების შედგენა.

ყველა ამ ტექნიკას ახლავს წინადადებების შერჩევა, მათი დათვლა, სემანტიკური შინაარსის ანალიზი.ამ ეტაპზე ბავშვებს მიჰყავთ აზრამდე, რომ ჩვენი მეტყველება შედგება წინადადებებისაგან, რომ წინადადება შეიძლება ითქვას თითოეულ საგანზე. მაგრამ, უპირველეს ყოვლისა, ეს ამოცანები მიზნად ისახავს იმის უზრუნველყოფას, რომ ბავშვებმა დაიწყეს სიტყვის "წინადადების" გაგება და გამოყენება.

II ეტაპი. წინადადებების სიტყვიერი შემადგენლობის გაცნობა

კონცეფციის ოსტატობაშეთავაზება ამზადებს ბავშვებს წინადადების სიტყვიერი შემადგენლობის ანალიზისთვის.

ამ ეტაპზე ბავშვებს ესმით, რომ წინადადება შედგება სიტყვებისგან.

ტრენინგი იწყება მარტივი წინადადებების ანალიზით წინადადებებისა და კავშირების გარეშე, რომელიც შედგება 2-3 სიტყვისგან.(თოჯინა ზის. თოჯინას ბურთი უჭირავს.წინადადებების გასაანალიზებლად გამოიყენება ვიზუალურ-ეფექტური მეთოდები და ტექნიკა:

1. უყურებს სათამაშოებს
2. მოქმედებების დემონსტრირება სათამაშოებით,
3. სურათების ყურება,
4. სივრცითი მოდელირება.

პარალელურად მიმდინარეობს მუშაობა წინადადებების შედგენაზე. სწავლა ეფუძნება

სიტყვების სივრცითი მოდელირება აბსტრაქტული სიმბოლოების გამოყენებით (ხაზები, ზოლები, კვადრატები, ტაბლოები). ეს უკანასკნელი ეხმარება ბავშვს გაიგოს მეტყველების წრფივობა (თანმიმდევრობა) და დისკრეტულობა (არტიკულაცია). პირველ გაკვეთილებზე, სათამაშოებთან მოქმედებების პროცესში ბავშვებს ეჩვენებათ, რომ ნებისმიერ სათამაშოზე შეიძლება ითქვას სხვადასხვა წინადადება.(თოჯინა ზის. თოჯინა წევს. თოჯინა საუზმობს).წინადადებებს იმეორებენ ბავშვები. შემდეგ ისინი თავად ქმნიან წინადადებებს სათამაშოების შესახებ. ერთ-ერთ წინადადებას მასწავლებელი ყოველი სიტყვის შემდეგ პაუზებით წარმოთქვამს. ბავშვები ამ დროს ითვლიან რამდენ სიტყვას, რომელია პირველი სიტყვა, რომელია მეორე. მსგავსი სამუშაო ხორციელდება 2-3 სიტყვიანი სხვა წინადადებებით. შედეგად, ბავშვები ქმნიან აზრს, რომ წინადადებები შეიძლება ითქვას თითოეულ საგანზე, რომ წინადადებები შედგება სიტყვებისგან. ასე ვითარდება პირველადი ორიენტაცია წინადადების ანალიზში. თავიდანვე მიზანშეწონილია დიაგრამების გამოყენება. ბავშვებს უხსნიან, რომ წინადადების დახატვა (ჩაწერა) შესაძლებელია იმის გასარკვევად, თუ რამდენ სიტყვას შეიცავს იგი. მასწავლებელი გაანალიზებულ წინადადებაში სიტყვების რაოდენობის მიხედვით ხაზავს ხაზებს დაფაზე და ამბობს: „ერთი სტრიქონი ნიშნავს ერთ სიტყვას. სამი სტრიქონია, ამიტომ წინადადებაში სამი სიტყვაა. პირველი სიტყვა მითითებულია არა მარტივი ხაზით, არამედ კუთხის ხაზით; წინადადების ბოლოს იდება წერტილი. ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვა სახის მოდელირება: თითოეული სიტყვა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს კვადრატით, ზოლებით, დათვლის ჯოხით. მიზანშეწონილია გქონდეთ ბარათების ნაკრები სხვადასხვა წინადადებების სქემებით. ბავშვები ამ ნაკრებებს იყენებენ წინადადებების ანალიზისა და შედგენისას. სქემები-მოდელები უზრუნველყოფენ საგნობრივ მხარდაჭერას მეტყველების ანალიზის უნარის ფორმირებაში, ისინი წარმოადგენენ წინადადების სტრუქტურის შესახებ განზოგადებული იდეების ჩამოყალიბების საშუალებას. წინადადების სიტყვიერი შემადგენლობის მოდელირება თამაშში "ცოცხალი სიტყვები", შემუშავებული F.A. Sokhin და G. P. Belyakova, ფართოდ გავრცელდა. ამ ცოცხალ მოდელში სიტყვები გამოსახულია ბავშვების მიერ. თამაშის დროს მასწავლებელი უხმობს იმდენ ბავშვს, რამდენი სიტყვაა წინადადებაში და ყველას ეუბნება, რომელი სიტყვა იქნება. შემდეგ „ცოცხალ სიტყვებს“ წინადადების სიტყვიერი შემადგენლობის მიხედვით იწვევენ თანმიმდევრობით, მარცხნიდან მარჯვნივ. სიტყვების თანმიმდევრობით დასახელებისას ბავშვებს შეუძლიათ „წაიკითხონ“ ჩაფიქრებული ან წარმოთქმული წინადადება. ამრიგად, ამ „ცოცხალ“ მოდელში მეტყველების რეალობა გამოირჩევა, როგორც დაკვირვების, შესწავლის ობიექტი. თამაშის სხვადასხვა ვერსიაში ბავშვები სწავლობენ ენაზე დაკვირვებას, ნახონ რა ხდება სიტყვების თანმიმდევრობის შეცვლისას, წინადადების გავრცელებისას ერთი ან ორი სიტყვის დამატებით, ერთი სიტყვის შეცვლა, სიტყვების ნაკრებიდან წინადადებების შედგენა. ამ თამაშის სხვადასხვა ვერსიაში კომპონენტებად გამოიყენება სავარჯიშოები წინადადებების ანალიზისა და სინთეზისთვის („რა არის პირველი სიტყვა? რომელი სიტყვა მოდის შემდეგ?“).

მომავალში ბავშვები სწავლობენ წინადადებების შედგენას და ანალიზს სხვადასხვა რაოდენობის სიტყვებიდან, ასახელებენ სიტყვებს თანმიმდევრულად და შემთხვევით, სქემასთან კორელაციას. ბავშვებს შეუძლიათ აიღონ წინადადებები ნაცნობი ზღაპრებიდან, შეადგინონ ისინი საგნისა და სიუჟეტის სურათების, სურათების სერიების მიხედვით.

სკოლის მეთოდოლოგიისგან განსხვავებით, რიგითი ნომრები, თამაშის ავტორების აზრით, არ უნდა იყოს მოცემული. თუმცა, ს.მანქანა! აჩვენე სიტყვა მიდის. რა არის ეს სიტყვა? თამაშის ერთ-ერთი ვარიანტი გულისხმობს მეტყველების წრფივობის განადგურების მეთოდის გამოყენებას. ეს არის გუნდის თამაში. წინასწარ მომზადებული ბავშვები, რომლებიც ასახავს წინადადებას, წარმოთქვამენ სიტყვებს არა თანმიმდევრულად, არამედ ერთდროულად, გუნდში. ასე ნათქვამი წინადადება გაუგებარი ხდება. დანარჩენმა ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ და ახსნან, რატომ არ არის გასაგები და მივიდნენ დასკვნამდე, რომ წინადადება გასაგები ხდება, თუ სიტყვები თანმიმდევრობით მიჰყვება, ერთმანეთის მიყოლებით.შემდეგ მასწავლებელი წარმოთქვამს ერთმანეთთან დაკავშირებული სიტყვების ერთობლიობას და ეკითხება ბავშვებს უპასუხონ წინადადებას თუ არა. რატომ?თამაშის სხვა ვერსიაში - "დაბნეულობა" - წინადადებაში სიტყვების თანმიმდევრობა ირღვევა და ბავშვები აღადგენენ წესრიგს.ამრიგად, ბავშვებს მიჰყავთ იდეა, რომ წინადადებაში ყველა სიტყვა ურთიერთდაკავშირებულია მნიშვნელობით და მიჰყვება ერთმანეთს.

თანდათან ბავშვებს უვითარდებათ წინადადების შემადგენლობის ანალიზის უნარი ვიზუალურ მასალაზე დაყრდნობის გარეშე. ანალიზის გონებრივი მოქმედება იწყება შიდა სიბრტყეში.

მთელი სასწავლო პერიოდის განმავლობაში შემდეგიხრიკები:

1. სიტყვების მკაფიო გამოთქმა პაუზით; სიტყვების ხაზგასმა ხმაში, მათი რაოდენობრივი და რიგითი რაოდენობა (რამდენი სიტყვაა, რომელია პირველი სიტყვა, რომელი მოდის შემდეგ),
2. სიტყვების წარმოთქმა ტაშის ქვეშ (მასწავლებლის, ცალკეული ბავშვების, მთელი ჯგუფის მიერ); სიტყვების თანმიმდევრული დასახელება წინადადებაში;
3. თოკზე ხტომა,
4. დოლის ან ტამბურის იმდენჯერ დაკვრა
5. წინადადებაში სიტყვების დათვლა თითებზე, დათვლის ჯოხების გამოყენებით; ხმამაღალ მეტყველებაში, საკუთარ თავს;
6. თამაშის "ცოცხალი სიტყვების" სხვადასხვა ვერსია;
7. სიტყვების შემთხვევითი წარმოთქმა;
8. სიტყვების გამოთქმა რიგებში;
9. წინადადების ჩურჩული ანალიზი;

ამ ეტაპზე წინადადების ანალიზისა და სინთეზის უნარის გასამყარებლად გამოიყენება შემდეგი:დავალებები :

1. წინადადებაში სიტყვების რაოდენობის განსაზღვრა. რამდენი სიტყვაა წინადადებაში?

1. სიტყვების თანმიმდევრობის განსაზღვრა. თქვით პირველი სიტყვა, მეორე, მესამე.
2. სიტყვის ადგილის განსაზღვრა სხვა სიტყვებთან მიმართებაში. რომელ სიტყვებს შორის არის სიტყვა ... რომელი სიტყვის შემდეგ არის სიტყვა ... რომელი სიტყვის წინ არის სიტყვა .. დაასახელეთ სიტყვის მეზობლები ...
3. წინადადებაში პირველი და ბოლო სიტყვის სახელი.
4. რამდენია სიტყვების რაოდენობა...
5. დაასახელეთ მესამე სიტყვა.
6. დაასახელეთ სიტყვები დაყოფით: დაასახელეთ მეორე, პირველი, მესამე, სიტყვა.
7. "დაბნეულობა". დეფორმირებულ ფრაზაზე წინადადებების შედგენა.
8. "შეასწორე ჩემი შეცდომა" დაშვებულია განზრახ შეცდომა წინადადების გრაფიკულ აღნიშვნაში. სწორად დავწერე წინადადება? Მეთანხმები?
9. მოცემული სქემისთვის წინადადებების შერჩევა. რომელი სქემაა სწორი?
10. რა სიტყვა აკლია? ბავშვები თვალებს ხუჭავენ, მასწავლებელი ხსნის ერთ ზოლს.
11. აირჩიეთ გამოტოვებული სიტყვა. კატა ... თაგვი. კურდღელი ... სტაფილო.
12. წინადადებების შედგენა სიტყვების გარკვეული რაოდენობით.
13. შეადგინეთ წინადადებები მოცემული სიტყვით.
14. გამოიტანე წინადადება ორი ან სამი სიტყვის გამოყენებით.
15. გაავრცელეთ წინადადებები სიტყვების რაოდენობის გაზრდით სიმბოლოების ზოლების გამოყენებით.
16. ურჩიეთ რომელ სიტყვებს შორის ჩასვათ სიტყვაგემრიელი. სონია წვენს სვამს.

ამრიგად, წინადადებაზე მუშაობის შემოთავაზებული სისტემა არის სკოლამდელი აღზრდის მომზადების განუყოფელი ნაწილი წიგნიერებისთვის. ეს ხელს უწყობს არა მხოლოდ იმ სირთულეების დაძლევას, რომლებსაც ბავშვები განიცდიან წინადადებების შემადგენლობისგან სიტყვების გამოყოფისას, არამედ ზრდის მეტყველების თვითნებობის დონეს და ხელს უწყობს ენისა და მისი ელემენტების ცნობიერ მოქმედებას. მეტყველების შესახებ ელემენტარული ცოდნის ჩამოყალიბება გავლენას ახდენს ბავშვების საერთო მეტყველების განვითარებაზე, აუმჯობესებს მეტყველების კულტურას, ეხმარება სკოლამდელ ბავშვებს გააუმჯობესონ მეტყველების უნარები და შესაძლებლობები.,

მეტყველების თამაშები მაკორექტირებელი და მეტყველების თერაპიისთვის მუშაობს კონკრეტულ შემთხვევასთან დაკავშირებული არსებითი სახელების დაბოლოებების დიფერენცირებაზე.

გუბაიდულინა ნადეჟდა რობერტოვნა
სამუშაო ადგილი:სამარას რეგიონი, ქ ტოლიატი, მემორანდუმის მემორანდუმის №18 საშუალო სკოლა (სტრუქტურული ერთეული საბავშვო ბაღი)
პოზიცია:ლოგოპედი - დეფექტოლოგი
სამუშაოს აღწერა.მეტყველების დარღვევის მქონე სკოლამდელ ბავშვებში გრამატიკული სტრუქტურის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული და ხშირი დარღვევაა არსებითი სახელის დაბოლოებების გამოყენების დარღვევა. ამ თამაშების თამაში რეკომენდირებულია მაშინ, როდესაც უკვე ჩამოყალიბებულია არსებითი სახელის რეგისტრირებული დაბოლოებების გამოყენების უნარი.

სამიზნე.მეტყველების დარღვევის მქონე სკოლამდელ ბავშვებში სახელების საქმის დაბოლოებების გამოყენების უნარის ჩამოყალიბება.
Დავალებები.
1. შეიმუშავეთ თამაშები არსებითი სახელებისთვის საქმის დაბოლოების გამოყენების დარღვევების აღმოსაფხვრელად.
2. მეტყველების დარღვევის მქონე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ არსებითი სახელების საქმის დაბოლოებების გამოყენების დარღვევების აღმოფხვრის მეთოდების გაუმჯობესება.

1. (დიფერენციაცია
ბრალდებითი სახელების დაბოლოებები).
მეთევზემ დაიჭირა ... ( თევზი).
მკერავი კერავს ... ( კაბა).
მზარეული ამზადებს ... ( სუპი).
დიასახლისი კვებავს ... ( ბატი).
დედა წაშლის... ( ცხვირსახოცი).
ძაღლი მისდევს ... ( ბიჭი).
ბებია ყიდულობს... ( პური).

2. დავალება "წინადადებების შედგენა"(დაბოლოებების დიფერენციაცია
ბრალდებითი არსებითი სახელები).
მატარებელი, ბიჭო, დაჯდა.
წადით, ცირკი, ბიჭებო.
დედამიწა, დატენიანებული, წვიმა.
ბალახი, ნამი, საწოლები.
კარასიკი, დაჭერილი, პაიკი.
ხე, ქარი, გატყდა.

3. თამაში "დაასრულე წინადადებები სურათების დასახელებით"(დიფერენციაცია
გვარის არსებითი დაბოლოებები).

ეს ძაღლი უფრო...( კატები).
კატა უფრო ძლიერია...( თაგვები).
ძმაო ზემოთ...( დები).
გავიარე...( მაღაზია).
თან მივდივარ... მდინარეები).
მომიწია...( ხიდი).
ბაზარში უნდა ვიყიდო...( ყველი).
ეს არის თემა... შეჭამა).
ბაბუას არ აქვს... ქოლგა).
კატიას არ აქვს ... ( ძაღლები).

4. წყვილი მატჩის თამაში.
საჭირო სურათები მეორე სვეტიდან, რომელიც პასუხობს კითხვას: "ვის ჰყავს ვინ?"
(გენიტალური საქმის არსებითი სახელების დაბოლოებების დიფერენციაცია).
ხბოს კატა
ქურთუკი დათვი
გოჭი ძაღლი
ქათმის ღორი
ლეკვი ქათამი
ტედი დათვი ცხვარი
კნუტი ძროხა
ცხვრის ცხენი

5. თამაში "დაასრულე წინადადებები სურათების დასახელებით"(დიფერენციაცია
არსებითი სახელების დაბოლოებები დატივის შემთხვევაში).
ექიმმა დანიშნა... ბაბუა) წამალი.
დაასხით... ( ძაღლი) წყალი.
დარეკე...( ტელეფონი).
ოჯახი მოვიდა... ზღვის).
დიასახლისი აძლევს სტაფილოებს ... ( კურდღელი).
დედა კითხულობს ზღაპარს ... ( შვილო).

6. თამაში "შეაგროვეთ წყვილები".პირველი სვეტის სურათებზე აირჩიეთ
სურათები მეორე სვეტიდან, პასუხობს კითხვას: "ვის რა სჭირდება სამუშაოდ?" (არსებითი სახელების დაბოლოებების დიფერენციაცია დატივის შემთხვევაში).
მეისონის მაკრატელი
პარიკმახერის თერმომეტრი
ტროლის მასწავლებელი
ექიმის მაჩვენებელი
გამყიდველი სასწორი

7. თამაში "დაასრულე წინადადებები სურათების დასახელებით"(დიფერენციაცია
წინდებული სახელების დაბოლოებები).
ბავშვები მიდიან... ავტობუსი).
გემები არიან ... ( პორტი).
საქმეები მიდის...( კარადა).
გოგოები დადიან... პარკი).
ბავშვი ოცნებობს ... ( ძაღლი).

8. თამაში "შეაგროვეთ წყვილები".პირველი სვეტის სურათებზე აირჩიეთ
საჭირო ნახატები და მეორე სვეტი, პასუხობს კითხვას: „რას აკეთებენ რა“ (არსებითი სახელების დაბოლოებების დიფერენციაცია ინსტრუმენტულ შემთხვევაში).
ასო ჩაქუჩი
ფრჩხილის ნაჯახი
ჩაცმის კოვზი
ხის კალამი
ფირფიტის ნემსი

9. დავალება "წინადადების გაკეთება"(სახელების დაბოლოებების დიფერენციაცია
ინსტრუმენტული არსებითი სახელები).
მდინარე, ზემოთ, თეთრდება, ნისლი.
ქვეშ, ზღარბი, ნაპოვნი, ბავშვები, ნაძვის ხე.
ხიდი, ქვეშ, მდინარე, მიედინება.
ნათურა, მაგიდა, ჩამოკიდებული, ზედ.
წყალი, მეტი, წრეები, თოლია.

1. უპირველეს ყოვლისა, უნდა აღინიშნოს, რომ ორ მხარეს შორის (ამ შემთხვევაში, ეს არის საბავშვო ბაღი და ოჯახი) ურთიერთობა ყალიბდება, ისინი იწყებენ გარკვეული როლების შესრულებას. და ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ეს როლები დაფიქსირდეს ფორმალურად (მაგალითად, ხელშეკრულებით).

2. არის საბავშვო ბაღები, სადაც მშობლები მხოლოდ მასწავლებლებს და დირექტორს იცნობენ (მასში ჩარიცხვისთვის მიმართეს). ჩნდება კითხვა: რატომ არ უზიარებენ მშობლებს თავიანთ ცოდნას სპეციალისტები, რომლებიც თავიანთი საქმიანობის ბუნებით ფლობენ უამრავ ინფორმაციას ასაკობრივი მახასიათებლების, განათლების ძირითადი პედაგოგიური ასპექტების, ბავშვის განვითარების მეთოდების შესახებ?

3. შემდეგი პუნქტი, რომელსაც მინდა მივაქციო ყურადღება, არის კლასები და „საშინაო დავალება“.

მშობლებს მიაჩნიათ, რომ ბავშვებს აშკარად აკლიათ განმავითარებელი აქტივობები სხვადასხვა სფეროში, მშობლებმა უნდა იცოდნენ, რამდენი და რა აქტივობები ტარდება შვილთან ერთად, რა საგანმანათლებლო, აღმზრდელობითი, განმავითარებელი ამოცანები წყდება ამ კლასებში.

4. რაც შეეხება „საშინაო დავალებებს“, ცხადია: არ შეიძლება იყოს საგანმანათლებლო „საშინაო დავალება“, სკოლის პირველ კლასშიც კი საშინაო დავალების შესრულება კატეგორიულად აკრძალულია.

5. სხვადასხვა მიმართულებით (ინტელექტუალური, ფიზიკური, შემოქმედებითი) განმავითარებელი აქტივობების რაოდენობის გაზრდა და მათი ხარისხის გაუმჯობესება.

6. გაიზარდოს სპეციალისტებთან კლასების რაოდენობა, შეამციროს ბავშვების ასაკი, რომლებთანაც სპეციალისტები მუშაობენ (და ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით ეს ძალიან მართალია).

7. მშობლებს აკლიათ მასწავლებლებთან კომუნიკაცია და, შესაბამისად, ინფორმაცია.

დასკვნა.

მე, ალისა ალექსანდროვნა ზინოვიევა, სახელმწიფო პოლარული აკადემიის სახელმწიფო, მუნიციპალური და ორგანიზაციული მართვის დეპარტამენტის მე-3 კურსის სტუდენტი, 18.06.2012 წლიდან. 30/06/2012, გაიარა სასწავლო პრაქტიკა MBDOU No17 "ალისფერი ყვავილი".

ჩემსა და საწარმოს დირექტორს შორის პრაქტიკაში მიღებამდე გაფორმდა ხელშეკრულება საწარმოო პრაქტიკაში დაშვების შესახებ.

პრაქტიკაში ყოფნის პირველივე დღეს მივიღე ინსტრუქცია უსაფრთხოებისა და შრომის შინაგანაწესის შესახებ, ვაჩვენე სამუშაო ადგილი.

სტაჟირების მსვლელობისას ხელმძღვანელმა და თანამშრომლებმა გამაცნეს ორგანიზაციაში თავიანთი სამუშაო და მოვალეობები, მოკლედ მითხრეს ამ ორგანიზაციის არსებობის თავისებურებები.

პრაქტიკის პერიოდში შევძელი საბუთების ძირითადი ფორმების შესწავლა, რის საფუძველზეც გავაკეთე MBDOU No17 „ალისფერი ყვავილის“ ორგანიზაციული საქმიანობის ანალიზი. საწარმოს ყველა თანამშრომელმა შეძლებისდაგვარად უპასუხა ჩემს მიერ დასმულ ყველა კითხვას.

პრაქტიკის მიზანია ორგანიზაციაში მენეჯმენტის ზოგადი პრინციპების გაცნობა და პროფესიულ საქმიანობაში პრაქტიკული უნარების მოპოვება.

ალისა ალექსანდროვნა ზინოვიევამ ამ ორგანიზაციაში 10 დღე გაატარა, 18 ივნისიდან 30 ივნისამდე, მენეჯერის თანაშემწედ. ჩემი პრაქტიკის ხელმძღვანელი ორგანიზაციიდან წარმოადგენდა კარზანოვა ლილია შამილიევნას.

ბიბლიოგრაფია.

ალიევა, ლ.ვ. ბავშვთა მოძრაობა - განათლების საგანი (კონცეპტუალური მითითებები) / L.V. Aliyeva // განათლების თანამედროვე ცნებები: კონფერენციის მასალები იაროსლავლი: YaGPU-ს გამომცემლობა კ. დ.უშინსკი, 2010.-S.118-127.

ბობროვი, ა.ე. ახალგაზრდული ბავშვთა მოძრაობის განვითარება რუსეთში: გამოცდილება და პერსპექტივები / A.E. ბობროვი // თანამედროვე ახალგაზრდული ბავშვთა მოძრაობა და სახელმწიფო. სრულიადრუსული სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია 12-15 მარტი - მ.: სოციუმი, 2009 წ. გვ. 26-35.

სლასტენინი V.A. და სხვა პედაგოგიკა: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები / ვ.ა. სლასტენინი, ი.ფ. ისაევი, ე.ნ. შიანოვი; რედ. ვ.ა. სლასტენინი. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2002. - 576 წ //

ბავშვების მომზადება წიგნიერებისთვის

სკოლამდელი დაწესებულება არ არის ვალდებული ასწავლოს ბავშვებს წერა-კითხვა. ეს არ არის გათვალისწინებული სახელმწიფო მოთხოვნებით, მაგრამ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას შეუძლია დამოუკიდებლად აიღოს ასეთი ვალდებულებები. მეტყველების საბავშვო ბაღში ბავშვების განათლებისა და აღზრდის პროგრამა ითვალისწინებს ბავშვების წერა-კითხვის სწავლებას.

წიგნიერებისთვის მიზანმიმართული მომზადება მოსამზადებელ ჯგუფში იწყება

ბავშვების წიგნიერებისთვის მომზადების ძირითადი პრინციპია ასწავლოს ბავშვებს მეტყველების ნებისმიერი ტიპის (სეგმენტის) თავისუფლად დაშლა მის შემადგენელ ნაწილებად და პირიქით, რათა შეძლონ მეტყველების ცალკეული ელემენტებიდან უფრო დიდი მეტყველების კომპონენტის შედგენა.

მაგალითი.

მეტყველების კომპონენტებად დაშლის უნარი (SPEECH ANALYSIS) - ტექსტი წინადადებებს, წინადადებები სიტყვებს, სიტყვები მარცებს, მარცვლები ბგერებს.

მეტყველების კომპონენტების შედგენის უნარი (SPEECH SYNTHESIS) - შრიფტები ბგერებიდან, სიტყვები მარცვლებიდან, წინადადებები სიტყვებიდან, ტექსტი წინადადებებიდან.

დასკვნა: დღეისათვის დომინირებს ბავშვების წერა-კითხვის სწავლების ბგერითი ANALYTICS-SYNTHETIC მეთოდი.

სამუშაო სფეროები ბავშვების წიგნიერებისთვის მომზადებაში

1. ტექსტის ცნება (მოთხრობა).

2. წინადადების კონცეფცია.

3. სიტყვის ცნება.

4. წინადადების სიტყვიერი შემადგენლობის ცნება.

5. მარცვალის ცნება.

6. სტრესის კონცეფცია.

7. ბგერის ცნება.

8. მწერლის პოზის დაუფლება. მოსწავლეები თავად აღწერენ მას.

9. წერის უნარების დაუფლება. მოსწავლეები თავად აღწერენ და აძლევენ მაგალითებს.

"შემოთავაზების" კონცეფციის შესავალი

სამუშაოს თანმიმდევრობა

1. წინადადების შერჩევა მეტყველების ნაკადიდან.

ტარდება ცალკე გაკვეთილი ან მისი ფრაგმენტი.

ბავშვებს ვთავაზობთ მასწავლებლის მიერ შედგენილ მოთხრობას სურათის მიხედვით. მოთხრობას აქვს 3-4 წინადადება, თითოეულ წინადადებას აქვს 3-4 სიტყვა. ჩვენ ნათლად წარმოვთქვამთ ამბავს, წინადადებებს შორის პაუზებით.

მაგალითი. ბაღში ვაშლის ხეები იზრდება. ბავშვები მოსავალს იღებენ. ვაშლები კალათაშია.

მოთხრობის წაკითხვის შემდეგ, ბავშვებთან საუბრისას - დასვით კითხვები ტექსტის შესახებ. დაწერეთ კითხვა თითოეული წინადადებისთვის.

მაგალითი. რაც თავიდანვე ვთქვი. რა ვთქვი ბაღზე? რა ვთქვი მერე. რა ვთქვი ბავშვებზე? ვაშლებზე რა ვთქვი.

შემდეგ მოთხრობის ხელახლა წაკითხვა, წინადადებების შერჩევით პაუზებით. ბავშვებს ვაცნობებთ, რომ ამ მოთხრობაში სამი წინადადებაა. ლექსიკონის მუშაობა ტერმინზე "წინადადება" - "ბავშვებო, რა ახალი სიტყვა ვთქვი, მოდით გავიმეოროთ გუნდში და ახლა მხოლოდ გოგოები, ახლა კი ვასია და ა.შ."

საუბრის გაგრძელება: „ბაღში ვაშლის ხეები იზრდება“ - ესენი არიან ბავშვები პირველ წინადადებაში, საუბარია ვაშლის ხეებზე. კიდევ რა არის ჩემს ამბავში? რა თქვი ახლახან ვასია (წინადადება). რას ამბობს? რა თქვა ახლა ვასიამ? და ა.შ.

პირველ დღეს ამან შეიძლება დაასრულოს ბავშვების გაცნობა „შეთავაზების“ კონცეფციით.

2. წინადადებების დამოუკიდებელი შედგენა.

1. ვიწვევთ ბავშვებს დამოუკიდებლად შეადგინონ მოთხრობა ნახატზე ან სათამაშოზე, მოისმინონ მოთხრობა და გააანალიზონ, როგორც ვაშლის ხეებზე მოთხრობა, თითოეული წინადადების გაანალიზებით. გამუდმებით ისეთ კითხვებს ვსვამთ, რომ ბავშვებმა გამოიყენონ სიტყვა „წინადადება“.

2. ვიწვევთ ბავშვებს, რომ შეადგინონ ზღაპარი ნახატზე ან სათამაშოზე. თითოეულმა ბავშვმა უნდა მოიფიქროს ერთი წინადადება. გამუდმებით ისეთ კითხვებს ვსვამთ, რომ ბავშვებმა გამოიყენონ სიტყვა „წინადადება“.

3. ბავშვებს ვდებთ სურათს ან სათამაშოს და ვსვამთ კითხვებს ამის შესახებ.

მაგალითი. რა ფერის არის ბურთი? წითელი. ახლა უპასუხე სრული წინადადებით. ბურთი წითელია. კარგად გააკეთე ვასია, მან თქვა სრულიად ლამაზი წინადადება. რა თქვა ახლა ვასიამ? და ა.შ.

4. ჩვენ ვთამაშობთ თამაშს „გამოარკვიე სად არის შეთავაზება“. ჩვენ განვმარტავთ, რომ წინადადება არის მაშინ, როდესაც გასაგებია ნათქვამი. "მაღაზიაში წავედი" არის წინადადება, როგორც გასაგებია ნათქვამი. "მარინა, კომპოტი, ნიანგები" არ არის წინადადება, რადგან გაუგებარია რა არის ნათქვამი. და ასე შემდეგ.ბავშვები თავად წყვეტენ რა მოისმინეს - წინადადება თუ არა. და ახსენით, რატომ მოიქცნენ ასე.

3. წინადადების გრაფიკული ჩვენების გაცნობა. ჩვენ განვმარტავთ, რომ წინადადება შეიძლება გამოჩნდეს ერთი ხაზით. წინადადების დასაწყისს ჯოხით აღვნიშნავთ, ბოლოს კი წერტილით. დახაზეთ ნიმუში დაფაზე. ბავშვები ცდილობენ დახატონ წინადადება რვეულში. შემდეგ ასრულებენ დავალებას დათვალონ და გამოაჩინონ წინადადებები ტექსტში, რომელსაც მასწავლებელი წარმოთქვამს.

ბავშვების "სიტყვის" კონცეფციის გაცნობა.

ბავშვები უკვე იცნობენ ამ ცნებას, ამიტომ მათ მუდმივად ეუბნებიან: „გაიმეორე ეს სიტყვა, თქვი უფრო ხმამაღლა“ და ა.შ. უფროს ჯგუფში მიზანმიმართულად ვაცნობთ ბავშვებს „სიტყვის“ ცნებას, ამ მიზნით გამოიყენება დიდაქტიკური თამაშები მეტყველების განვითარებისთვის.

მაგალითი. გატეხილი ტელეფონის თამაში. მთავარია თამაშზე ინსტრუქციების სწორად მიცემა (მუდმივად გამოიყენე „სიტყვის“ ცნება). ”მე ვიტყვი სიტყვას ვასიას ყურში, ის დაიმახსოვრებს ამ სიტყვას და გაიმეორებს ამ სიტყვას მიშას ყურში. ვასია, რას გაიხსენებ და გაიმეორებ? მიშა, რას გაიმეორებს ყურში ვასია. და ა.შ. თამაშის დასასრულს ვეკითხებით: „რა ვუთხარით ერთმანეთს ყურში? რა სიტყვები გამოვიყენეთ? კიდევ ვინ იცის სხვა სიტყვები ჩვენს ირგვლივ?” და ა.შ.

მარტივი გამოსაყენებელი თამაშები:

პირიქით თქვი.

- სხვანაირად თქვი

- სხვა სიტყვას დავარქვათ

- ვინ იცის მეტი...

- საჭმელ-უჭამი

მთავარია „სწორად“ მივცეთ ინსტრუქციები თამაშისთვის (გამუდმებით გამოიყენეთ „სიტყვის“ ცნება).

შეგიძლიათ გამოიყენოთ მხატვრული სიტყვა - ოსეევას "ჯადოსნური სიტყვა", ბარტოს "სიტყვების თამაში", სეროვას "სიტყვის მოწოდება", ტოკმაკოვას "პლიმი":

კოვზი არის კოვზი სუპს კოვზით ჭამენ. კატა კატაა კატას ხუთი კნუტი ჰყავს. ნაწიბური ნაწიბურია

გაწმინდეთ მაგიდა ნაჭრით. ქუდი ქუდია ჩავიცვი და წავედი. და სიტყვა მოვიფიქრე სასაცილო სიტყვა პლიმ კიდევ ერთხელ ვიმეორებ

პლიმ პლიმ პლიმ აქ ის ხტება და ხტება პლიმ პლიმ პლიმ და ნუ ნიშნავ რამეს პლიმ პლიმ პლიმ.

სიტყვის ბგერითი სტრუქტურის გაცნობა

ბავშვები უკვე იცნობენ ხმის კონცეფციას, რადგან მათ ადრე მიიღეს დავალებები, როგორიცაა "გაიმეორე ეს ხმა, თქვი ისე, რომ მესმის ხმა ...".

შუა ჯგუფი

ფონემური ანალიზის განვითარება. ბავშვებს ვვრთავთ სიტყვების ბგერით შედგენილობაში – გამოვყოფთ ბგერებს სიტყვებში გაზვიადებული გამოთქმით.

სიტყვა ბგერის ნაცვლად ვიყენებთ „სიმღერის“ ცნებას. გველის სიმღერა - SHSHSHSH, კოღოს სიმღერა ZZZZZZ და ა.შ.

ბავშვებს ვეპატიჟებით სიტყვის წარმოთქმა ისე, რომ ფუტკრის სიმღერა (ZHZHZHZHZH) მოისმინოს და ა.შ.

წლის ბოლოსთვის ვიწყებთ ცნების „სიმღერის“ შეცვლას „ხმის“ ცნებით.

სიტყვაში ბგერის პოზიციის განსაზღვრის სწავლა (დასაწყისი-შუა დასასრული)

ვირჩევთ სიტყვებს, რომლებშიც მოცემული ბგერაა მოცემული (ჯერ სურათების დახმარებით, შემდეგ მეხსიერებიდან).

ბავშვებს ვაცნობთ მყარი-რბილის კონცეფციას. (ძმები ტიმის და ტომის დახმარებით. ტიმი რბილია, მომღიმარი, მსუქანი, მწვანე ტანსაცმლით, ვეხმიანებით წვრილი ხმით, ტომი მტკიცეა, წარბშეკრული, გამხდარი, ცისფერ ტანსაცმელში, ვახმოვანებთ ბასში. ვეპატიჟებით. ბავშვებმა დაადგინონ ვის რა ნივთები ეკუთვნით. ჩვენ ვამბობთ სიტყვებს, რომლებიც იწყება თანხმოვანებით, თუ თანხმოვანი რთულია, შუბლს ვიკრავთ, ვლაპარაკობთ ბას ხმით და ვადგენთ, რომ ეს ტომის საქმეა, ვეკითხებით: „მაშ, რა არის პირველი ბგერა. სიტყვაში?“ (მყარი), „რა ფერს დავნიშნავთ?“ (ლურჯი) და ა.შ. ე.)).

ჩვენ წარმოგიდგენთ ბგერების ფერთა აღნიშვნას მძიმე - ლურჯი, რბილი - მწვანე.

უფროსი ჯგუფი

ფონემური ანალიზისა და სინთეზის გაუმჯობესება.

ცნებების გაგება:

- ხმოვანი თანხმოვანი (თანხმოვანი, თუ ენა, კბილები და ა.შ. შეთანხმდნენ, რომ დაეხმარონ მის გამოთქმაში. ყველა სხვა ბგერა ხმოვანია. ხმოვანთა ბგერები მითითებულია წითლად).

- მყარი-რბილი (იხ. შუა ჯგუფი)

- ხმოვან-ყრუ (კისერზე განლაგებული პალმის დახმარებით ვადგენთ. თუ ხმის გამოთქმის მომენტში კისერში ზარი მუშაობს, მაშინ ხმა გაჟღერდება).

თამაშები შემოთავაზებებით 5 წლის ბავშვებისთვის.

თამაშები შეთავაზებებით.

შეადგინეთ ფრაზა.

ჩაწერეთ სიტყვები ბარათებზე სხვადასხვა გრამატიკული ფორმით. სთხოვეთ ბავშვს აირჩიოს სწორი სიტყვები და გააკეთოს ფრაზები (დააკავშირეთ ისრებით ან დააყენეთ ისინი გვერდიგვერდ, თუ სიტყვები დაწერილია ამოჭრილ ბარათებზე). Მაგალითად:
ახალი კაბა დროა
მოვიდა ახალი წელი ბავშვებო
ახალი სათამაშოები მოვიდა შვილო
ახალი ბინა მოვიდა ქალიშვილი
დაიმახსოვრეთ „დამატებითი“ პასუხის ვარიანტი დავალების ინტენსივობის გასაზრდელად! როგორ გავაკეთოთ ეს ასეთ ამოცანებში? პირველი ამოცანისთვის: ან ამოიღეთ ერთი სიტყვა (მაგალითად „ახალი“) ან დაამატეთ სიტყვა (მაგალითად „მანქანა“). იგივე მეორე დავალების შემთხვევაში: დაამატეთ ან ამოიღეთ ერთი სიტყვა.

რომელი სიტყვა დაიკარგა?

სავარჯიშო გვეხმარება ვისწავლოთ წინადადებების მნიშვნელობის გაგება. დაწერეთ ფრაზები, რომლებიც შეიცავს წინადადებებს, დაწერეთ წინადადებები ცალკე ბარათებზე. მოიწვიე ბავშვი, „დააბრუნოს“ „პატარა სიტყვები“ თავის ადგილზე. რთული ვარიანტი: ბავშვს არ აძლევენ წინადადებებს, ის თავად ხვდება რომელი სიტყვა აკლია და შედის მასში. Მაგალითად:
ჩაი _ შაქარი
კატა _ დივანი
კოსტუმი _ კარადა
ძაღლი _ ღობე
მოვიდა _ მაღაზია
წიგნი _ ცხოველი
ON, B, C, FROM, FOR, O, FROM („დამატებითი“ პასუხის ვარიანტი).

აირჩიე დასასრული.

დაწერეთ ზედსართავი სახელისა და არსებითი სახელის ან წარსული დროის ზმნისა და არსებითი სახელისგან შემდგარი ფრაზები, ცალკე ბარათებზე დაწერეთ ზედსართავი სახელებისა და ზმნების დაბოლოებები, ბავშვმა უნდა დააყენოს დაბოლოებები თავის ადგილზე. მოგვაწოდეთ პასუხის "დამატებითი" ვარიანტები! VOLUME_ ხმები
ტომი სიმღერა
ხმამაღლა_ სიმღერა
VOLUME_ VOICE
-OE, -AYA, -IE, -AYA, -IY.

TIME RUN_
BOYS RUN_
VERA RUN_
-ა, -ო, -მე.
ვარაუდების პირველად წაკითხვისას შეიძლება არსებობდეს წაკითხული სიტყვების განმეორებითი გამეორების ეფექტი. ისევე როგორც სიტყვების კითხვისას მარცვლების გამეორების შემთხვევაში, ეს ეხმარება ბავშვს უფრო ადვილად გაიგოს წაკითხული და არ დაივიწყოს პირველი სიტყვები წინადადების ბოლო სიტყვების წაკითხვისა და გაგებისას („ლენა, ელა, ლენა შეჭამა, ჟოლო, ლენა ჭამდა ჟოლო“). არ არის საჭირო ამგვარ კითხვაში ჩარევა: მალე ბავშვი ისწავლის წაკითხული წინადადების სწრაფად გაგებას და სიტყვების გამეორების გარეშე.
მაგრამ წინადადებების წაკითხვის გასაადვილებლად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ წინადადებები, რომლებშიც სურათები ჩასმულია ზოგიერთი სიტყვის ნაცვლად, მაშინ სიტყვების რაოდენობა, რომლებიც უნდა გაიაზროს კითხვისას, ნაკლები იქნება, რაც ნიშნავს, რომ გაგიადვილდებათ წინადადების წაკითხვა.

სანამ თქვენს შვილს წასაკითხად წინადადებას მისცემდეთ, დარწმუნდით, რომ ის არ შეიცავს რთულ გრძელ სიტყვებს. თუ წინადადებაში აღმოჩნდება ასეთი სიტყვები, შესთავაზეთ ბავშვს წინასწარ წაიკითხოს, საჭიროების შემთხვევაში დაეხმარეთ ამ სიტყვის წაკითხვაში და გაგებაში წინადადება + სურათი

სექციური შეთავაზებები.

ამ ამოცანისთვის, თქვენ უნდა დაწეროთ წინადადებები ბარათებზე და დაჭრათ ისინი სიტყვებად. ბავშვი კითხულობს სიტყვებს და აკეთებს მათგან წინადადებას. თქვენ შეგიძლიათ დაამატოთ დამატებითი სიტყვები წინადადების სიტყვების ნაკრებში, რომლებიც არ ჯდება სიტყვის მნიშვნელობასა და ფორმაში, მაგალითად:
სვეტა ესკიზის წიგნიდან

სვეტას მიერ დახატული თეფშზე ალბომში

სვეტამ ალბომში დახატა
დავალების გასაადვილებლად, ჯერ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნაკვეთი სურათები წინადადების შინაარსის მიხედვით, ეს დაეხმარება ბავშვს სწრაფად გაიაზროს შემოთავაზებულ სიტყვებს შორის შესაძლო ურთიერთობების ვარიანტები.

როდესაც ბავშვი დაეუფლება წინადადებების კითხვას, შეგიძლიათ დაიწყოთ მოკლე ტექსტების კითხვა. ტექსტთან მუშაობისას ჩნდება წაკითხულის გააზრების სხვა დონე - ტექსტში აღწერილი მოვლენების თანმიმდევრობისა და მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების გაგება.
წაკითხულის გააზრების გასაადვილებლად მნიშვნელოვანია ტექსტში რაც შეიძლება მეტი განსხვავებული შეკითხვა დასვა, ბავშვს კი შეუძლია თავისი სიტყვებით უპასუხოს ან ტექსტიდან წაიკითხოს პასუხი.
კითხვის სწავლის ამ ეტაპზე ასევე შეგიძლიათ ბავშვებთან ერთად ითამაშოთ გასართობი თამაშები.

მოთხრობის სათაური.

მიზანი: ისწავლეთ ტექსტის წაკითხვა, ისწავლეთ წაკითხულის გაგება, მეტყველების განვითარება.
ასაკი: 5 წლიდან.

Როგორ ვითამაშოთ?
თამაშისთვის წინასწარ აირჩიეთ ტექსტი 4-6 მარტივი წინადადებიდან. წაიკითხეთ თქვენთვის, გამოიტანეთ სათაური. ფურცელზე დაწერეთ მოთხრობის სათაურის 3-4 ვარიანტი და მხოლოდ ერთი უნდა იყოს შესაფერისი მისი შინაარსისთვის. მაგალითად, შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ შემდეგი სათაურები ქვემოთ მოთხრობისთვის: ზღვაზე / კენკრისთვის / ტყეში კარგი / დაკარგული.
ერთხელ კატია ბაბუასთან ერთად ტყეში გავიდა. იქ მას ყვავილები და ფოთლები ჰქონდა. კატიამ ლამაზი თაიგული გააკეთა. და ბაბუამ იპოვა ბევრი ცხოველი. ბედნიერია, რომ ისინი დაბრუნდნენ სახლში.
მოიწვიე ბავშვი წაიკითხოს მოთხრობა და შეარჩიოს მისთვის შესაბამისი სათაური.

დაასრულეთ ამბავი.

მიზანი: ისწავლეთ წინადადებებიდან ტექსტის შედგენა, განავითარეთ აზროვნება.
ასაკი: 5 წლიდან.
რა დაგჭირდებათ: ნებისმიერი ტექსტი („პრაიმერი“ ან „ABC“), ქაღალდი, ფერადი ფანქრები ან ფლომასტერები, მაკრატელი.
Როგორ ვითამაშოთ?
აირჩიეთ ტექსტი 3-6 წინადადებიდან. თითოეულ წინადადებაში სიტყვების რაოდენობა არ უნდა აღემატებოდეს 6-ს. გამოიყენეთ ფერადი ფლომასტერები ან ფანქრები ტექსტიდან ცალკე ქაღალდის ზოლებზე წინადადებების დასაწერად. ან ჯერ დაწერეთ მთელი ტექსტი და შემდეგ დაყავით წინადადებებად. უფრო ზუსტად გამოვა, თუ კომპიუტერის შესაძლებლობებს გამოიყენებთ სიუჟეტის ჩასაწერად.
წინადადებების მაგალითი თამაშისთვის: სპექტაკლი გრძელი იყო / დედაჩემს სთხოვეს, მეტი ბილეთი აეღო / ირა და სვეტა დღეს დედა წაიყვანე თეატრში / გოგოებს უყვარდათ თეატრში / გოგოებს ეცვათ ლამაზი ტანსაცმელი და იცეკვა სცენაზე /.
სთხოვეთ თქვენს შვილს ცალ-ცალკე წაიკითხოს თითოეული წინადადება, გამოიცნოს რა ამბავია და დაალაგოს წინადადებები სწორი თანმიმდევრობით. ამ ტიპის ნამუშევარი ხელს უწყობს მოვლენების მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების გაგებას.

დაასრულეთ ისტორია.

ბავშვი კითხულობს ამბავს, მაგრამ არა ბოლომდე. ფიქრობს, როგორ შეიძლება დასრულდეს ამბავი, ამოწმებს თავის ვარაუდს, კითხულობს ბოლომდე. დაიმახსოვრეთ, შეაქეთ ბავშვი, როგორც სწორად გამოიცნო, ასევე, თუ მან მოიფიქრა ამბის საკუთარი ორიგინალური დასასრული.
დააყენე ქულები.
მიზანი: ისწავლოს ტექსტში წინადადებების საზღვრების განსაზღვრა, წაკითხულის გაგება, მეტყველების განვითარება.
ასაკი: 6 წლიდან.
რაც გჭირდებათ: ნებისმიერი ტექსტი („პრაიმერის“ ან „ABC“-დან), ქაღალდი, ფერადი ფანქრები ან ფლომასტერები.
Როგორ ვითამაშოთ?
თამაშის ჩასატარებლად დაწერეთ ფურცელზე ან დაბეჭდეთ პრინტერზე ტექსტი, რომელიც შედგება 3-6 წინადადებისგან. არ მოათავსოთ პუნქტუაციის ნიშნები (სასურველია ტექსტში მხოლოდ წერტილები იყოს). უთხარით ბავშვს, რომ ყველა პუნქტი გაურბოდა ამ ამბავს, ამიტომ შეუძლებელი გახდა მისი მნიშვნელობის გაგება. მოიწვიეთ ბავშვი წაიკითხოს „უცნაური“ ისტორია და შეეცადეთ დაადგინოთ სად მთავრდება ერთი ფრაზა და იწყება შემდეგი, ანუ სწორად დახაზეთ წერტილი.
Მაგალითად:
ლენამ იყიდა თოჯინა თოჯინაზე იყო თეთრი კაბა თოჯინა გოგონას მსგავსად საღამოს ატარებდა გოგონას წაიყვანე თოჯინა მასთან დასაძინებლად
ან სხვა მაგალითი:
იურა და დედა იყო კორომში, სადაც კოღოების მთელი ოთახი ტრიალებდა, იქ ბიჭი ხელებით დაკეტილი იყო მათგან
შეთავაზება + სურათი.
სავარჯიშოსთვის დაგჭირდებათ რამდენიმე ნაკვეთის სურათი. ზრდასრული გამოდის და წერს წინადადებებს ამ ნახატებისთვის ცალკე ბარათებზე (თითოეული ნახატისთვის ერთი ან მეტი), ბავშვი კითხულობს წინადადებებს და ადგენს რომელ ნახატებს ერგება.

შენიშვნები.

მიზანი: ვისწავლოთ მარტივი წინადადებების კითხვა, ვისწავლოთ მათი წაკითხულის გაგება.
ასაკი: 5 წლიდან.
რა დაგჭირდებათ: პატარა „სიურპრიზი“ (ეს შეიძლება იყოს ახალი სათამაშო, წიგნი ან ჟურნალი, ფანქრები ან საღებავები, შოკოლადის ფილა, თეატრის ბილეთი ან სხვა რამ, რაც გსურთ აჩუქოთ თქვენს შვილს), ქაღალდი, კონვერტები. , ფლომასტერი.
Როგორ ვითამაშოთ?
პირველ შენიშვნაში ჩაწერეთ: „წიგნის ქვეშ შეხედე“. არ დამალოთ ეს შენიშვნა, ის ჯერ ბავშვს უნდა მიეცეს თამაშის დასაწყისში. ჩანაწერში, რომელსაც მოგვიანებით დაიმალებ წიგნის ქვეშ, დაწერე: „შეხედე ბალიშის ქვეშ“. ჩანაწერში, რომელსაც დაიმალავთ ბალიშის ქვეშ, ჩაწერეთ: „შეხედე მაცივარს“ და ა.შ. პირველად გააკეთე 3-4 შენიშვნა. ბოლო შენიშვნაში თქვენ უნდა დაწეროთ სად მდებარეობს თავად სიურპრიზი. თამაშის დაწყებამდე ჩანაწერები მოათავსეთ კონვერტებში, ხოლო კონვერტები მათთვის დაგეგმილ ადგილებში. უთხარით ბავშვს, რომ მისთვის სიურპრიზი მოამზადეთ, უბრალოდ დამალეთ და შესთავაზეთ თამაში - იპოვეთ სიურპრიზი მინიშნებების მიხედვით. ან უთხარით, რომ ბავშვმა მიიღო წერილი ზღაპრის საყვარელი პერსონაჟისგან, მაგრამ წერილი თავად უნდა წაიკითხოს, რადგან კონვერტზე მისი სახელი წერია. რამდენი სიხარული ექნება თქვენს შვილს, როცა სიურპრიზს აღმოაჩენს! და რაც მთავარია - ის სიამოვნებას მიიღებს არა მხოლოდ თავად სიურპრიზისგან, არამედ მისი პოვნის პროცესისგანაც.
გარკვეული პერიოდის შემდეგ, შენიშვნები შეიძლება ცოტათი გაგრძელდეს, მაგალითად: „შეამოწმე საფოსტო ყუთი“, „გადი კართან“, „დადექი ზურგით“, „გადადე 5 ნაბიჯი პირდაპირ“. შეგიძლიათ გამოიყენოთ ინსტრუქციები, რომლებიც შედგება რამდენიმე თანმიმდევრული ბრძანებისგან, მაგალითად: "დაჯექი და გაიხედე მარჯვნივ", შემდეგ კი უფრო რთული ბრძანებები, მაგალითად: "შეხედე კომოდის ზედა უჯრას", "ამოიღეთ ჩანაწერი. ქურთუკის მარცხენა ჯიბე." შენიშვნა-ბრძანებების რაოდენობა, რომლებიც უნდა შესრულდეს სიურპრიზის მოსაძებნად, ასევე შეიძლება თანდათან გაიზარდოს.

Პარამეტრები:
ძალიან კარგია ასეთი თამაშების თამაში ბუნებაში - პარკში, ტყეში, აგარაკზე. ბუნებაში თამაშის მოსაწყობად გამოიყენეთ მსგავსი შინაარსის შენიშვნები: „არყის ტოტზე“, „შეხედე ღეროს“, „შეხედე ხის ქვეშ“, „წაიკითხე რა წერია ქვიშაში“ და ა.შ.
თამაში ხელს შეუწყობს სათამაშო მოედანზე დივერსიფიკაციას და დასვენებას. მოიწვიე ბიჭების გუნდი სიურპრიზის მოსაძებნად. გამოიყენეთ შენიშვნა-ბრძანებები, როგორიცაა შემდეგი: "სამი ნაბიჯი საქანელიდან მარჯვნივ", "გორაკის ქვეშ დამალული", "შეხედე კარუსელს", "გათხრა ქვიშის ყუთში" და ა.შ.

განაგრძეთ შეთავაზება.

მიზანი: ისწავლეთ მარტივი წინადადებების კითხვა, ლექსიკის შევსება, მეტყველების განვითარება.
ასაკი: 5 წლიდან.
Როგორ ვითამაშოთ?
ქაღალდზე ან მუყაოს ბარათებზე დაწერეთ რამდენიმე წინადადება მსგავსი ფორმით, მაგრამ განსხვავებული მნიშვნელობით. არ დაწეროთ ბოლო სიტყვები წინადადებებში, დატოვეთ ადგილი მათთვის. Მაგალითად:
ძროხა ღეჭავს ___________.
ძაღლი ღრღნის ___________.
ნასტია ჭამს __________.
ჩაწერეთ წინადადებების ბოლო სიტყვები ცალკეულ ბარათებზე იმავე ფერისა და შრიფტით, როგორც წინადადებები (HAY, BONE, PORRIDGE). სთხოვეთ ბავშვს, ყურადღებით წაიკითხოს წინადადებები და დაამატოს (დაშალოს) სიტყვები, რომლებიც მნიშვნელობით შეესაბამება მათ. დავალების შესრულებისას შესაძლოა „სახალისო“ წინადადებები მიიღოთ, გაიხარეთ შვილთან ერთად!
თამაშისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ ქვემოთ მოცემული წინადადებები და მსგავსი.
ძაღლს სძინავს ________ში.
საშა იყო _________-ში.
ქურთუკი ჩამოკიდებული _________. (ჯიხური, საწოლი, კაბინეტი)

გამყიდველი მუშაობს _______-ში.
მასწავლებელი ასწავლის _________-ში.
ექიმი მიიღება __________-ში. (მაღაზია, სკოლა, საავადმყოფო)

თოვს _________.
ბანაობა შესაძლებელია __________.
ფოთლები ეცემა __________.
თირკმელების შეკვრა __________. (ზამთარი, ზაფხული, შემოდგომა, გაზაფხული)

ფრენა სწრაფად _______.
ბანაობს ზღვაში ________.
გახვრეტილი საჭე _______.
_______ მიდის რელსებზე. (თვითმფრინავი, გემი, მანქანა, მატარებელი)

გამოცანები.

მიზანი: წინადადებების აზრიანი კითხვის უნარის ჩამოყალიბება, აზროვნების განვითარება.
ასაკი: 5 წლიდან.
რა დაგჭირდებათ: ქაღალდი, საგნების ნახატები, მაკრატელი, ფერადი ფანქრები ან ფლომასტერები.
Როგორ ვითამაშოთ?
თქვენ ასევე შეგიძლიათ ისწავლოთ კითხვა გამოცანების დახმარებით. არც ერთი ბავშვი არ დარჩება გულგრილი გამოცანა. მაგრამ ის გამოცანები, რომლებიც გვხვდება საბავშვო წიგნებში, მალე არ იქნება ხელმისაწვდომი თქვენი ბავშვისთვის დამოუკიდებელი წასაკითხად. შეეცადეთ თავად გახადოთ თავსატეხები.
არჩეული საგნის ნახატებისთვის გამოიტანეთ გამოცანები, რომლებიც შედგება რამდენიმე მარტივი წინადადებისგან. გაჭერით თითოეული სურათი ორ ნაწილად: გააკეთეთ ერთი მეორეზე ბევრად დიდი, გაჭერით ჰორიზონტალურად ან ვერტიკალურად. უკანა მხარეს ნახატების დიდ ნაწილებზე ჩაწერეთ გამოცანები. უკანა ნახატების მცირე ნაწილებზე დაწერეთ პასუხი სიტყვები. მოიწვიეთ ბავშვი წაიკითხოს მარტივი წინადადებები და გამოიცნოს რა არის ნათქვამი აღწერილობიდან. შემდეგ იპოვნეთ სწორი სიტყვა, დააკავშირეთ ორი ნაწილი. თუ პასუხი სწორად არის შერჩეული, მაშინ დაკეცილი ნაწილების უკანა მხარეს მიიღებთ გამოსაცნობ-სურათს.
გამოიყენეთ 3-8 გამოცანები ყოველი ახალი თამაშის ორგანიზებისთვის, მიზანშეწონილია ყოველ ჯერზე გამოცანების გაკეთება რომელიმე ზოგად თემაზე.

თემაზე "შინაური ცხოველები" შეგიძლიათ გამოიცნოთ შემდეგი გამოცანები:
რძეს აძლევს. მის შვილებს თხებს ეძახიან. (თხა)
უყვარს პატრონი. ცხოვრობს სახლში ან ჯიხურში. (ძაღლი)
ფუმფულა და მოსიყვარულე. იჭერს თაგვებს. (ᲙᲐᲢᲐ)
რქებით. რძეს აძლევს. არა თხა. მუნჯი. (ᲫᲠᲝᲮᲐ)
უყვარს კომბოსტო და სტაფილო. კურდღელს ჰგავს. (კურდღელი)

თემისთვის "ტრანსპორტი" მოამზადეთ შემდეგი გამოცანები:
სამგზავრო ურბანული ტრანსპორტი. დადის რელსებზე. (ტრამვაი)
გამოიყენება საქონლის ტრანსპორტირებისთვის. იცის ტვირთის გადაყრა. (Ნაგავსაყრელის სატვირთო)
ბანაობს. არც მილი და არც აფრები. ჩვენ გვჭირდება ნიჩბები. (ᲜᲐᲕᲘ)
შეუძლია ფრენა. ის ვერტიკალურად იზრდება. (ვერტმფრენი)
იწყება ასო M. Rides underground. (მიწისქვეშა)

თემისთვის "ხეები" შეგიძლიათ გამოიყენოთ ეს გამოცანები:
ყოველთვის მწვანე. ხე არა. (ფიჭვი)
შემოდგომაზე წითელი ფოთლები არ აქვს. ნაყოფი მუწუკებია. (მუხა)
ატარებს საყურეებს. ქერქი თეთრია. (არყი)
ფოთლოვანი ხე. Წითელი კენკრა. (ROWAN)
Ტყე. პირველი ასო არის T. ბოლო ასო არის b. (POPLAR)

ამ გზით თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ გამოცანები ბავშვისთვის საინტერესო ნებისმიერ თემაზე.

მიზანი: ისწავლეთ წინადადებების კითხვა, ისწავლეთ წაკითხულის გაგება, მეტყველების განვითარება, აზროვნების განვითარება.
ასაკი: 5 წლიდან.
Როგორ ვითამაშოთ?
დაწერეთ ან ამობეჭდეთ წინადადებები სიიდან. მოიწვიე ბავშვი, რომ წაიკითხოს ისინი სათითაოდ და დაფიქრდეს, რა შეიძლებოდა მომხდარიყო აღწერილი მოვლენის შემდეგ. შეაქეთ ბავშვი, თუ მან შეძლო რამდენიმე პასუხის დასახელება.
გამოიყენეთ ეს და მსგავსი შეთავაზებები:
განათება გაკეთდა ოთახში.
პეტიამ ვაზა გატეხა.
გარეთ თბილა.
წვიმა წავიდა.
ანა ექვსი წლისაა.
ტოლია ნაყინს გარეთ ჭამს.
ეზოში ბიჭები ჩხუბობენ.
ჩვენ ვიყიდეთ მატარებლის ბილეთები.
ზარი დაირეკა გაკვეთილიდან.
დედა სამსახურიდან მოდის.

ვარიანტი:
სთხოვეთ ბავშვს გამოთქვას მიზეზები, თუ რატომ შეიძლებოდა მომხდარიყო წინადადებებში აღწერილი მოვლენები.

თოვლის ბურთი.

მიზანი: წინადადებების აზრიანი კითხვის უნარის ჩამოყალიბება, კითხვის სიჩქარის განვითარება.
ასაკი: 5 წლიდან.
რა გჭირდებათ: ქაღალდი, ფერადი ფანქრები ან მარკერები.
Როგორ ვითამაშოთ?
მოამზადეთ იმავე სიგანის ქაღალდის ზოლები. თითოეულზე დაწერეთ სიტყვები ერთი წინადადების შესაქმნელად.
დადეთ ერთი სიტყვა ბავშვის წინაშე, მიეცით საშუალება წაიკითხოს. მაგალითად, GARDENER. შემდეგ პირველს დაამატეთ მნიშვნელობით დაკავშირებული მეორე სიტყვა. მაგალითად, OLD GARDENER. დაამატეთ მესამე სიტყვა და მიეცით ბავშვს ხელახლა წაკითხვის საშუალება. ძველი მებაღე მორწყვა. დაამატეთ ახალი სიტყვა, კვლავ მოიწვიეთ ბავშვი წინადადების წასაკითხად. მოხუცი მებაღე ყვავილებს რწყავს. ასე რომ, დაამატეთ 5-7 სიტყვა. მაგალითად, მოხუცი მებაღე რწყავს პირველ ყვავილებს ყვავილში.
ასეთი სავარჯიშო საშუალებას მისცემს ბავშვს დაძლიოს გრძელი წინადადებების წაკითხვის შიში, რადგან წინადადებაში სიტყვების რაოდენობის თანდათან მატებასთან ერთად ბავშვს უადვილდება წაკითხულის წაკითხვა და გაგება.

შეთავაზება ჩაიშალა.

მიზანი: ისწავლეთ მარტივი წინადადებების კითხვა, ისწავლეთ წაკითხულის გაგება, მეტყველების განვითარება.
ასაკი: 6 წლიდან.
რაც დაგჭირდებათ: ქაღალდი ან მუყაო, ფერადი ფანქრები ან ფლომასტერები, მაკრატელი.
Როგორ ვითამაშოთ?
ამ თამაშისთვის დაწერეთ მარტივი წინადადებები ბარათებზე, დაყავით თითოეული წინადადება სიტყვებად. უთხარით ბავშვს, რომ წინადადებები დაიმსხვრა, ისინი ხელახლა უნდა შედგეს. ბავშვმა უნდა წაიკითხოს თითოეული სიტყვა და ააგოს სიტყვები სემანტიკური თანმიმდევრობით.
აირჩიეთ ან გამოიტანეთ 3-6 სიტყვისგან შემდგარი წინადადებები. Მაგალითად:
კატა ტბების რძე.
გაზაფხული მალე მოვა.
ნატაშამ დახატა ალბომში.
ბავშვებმა დედას ღია ბარათით მიულოცეს.
ზაფხულში წავალთ კოტეჯში.
გემი ნაპირისკენ სწრაფად მიცურავდა.
კარლსონი ბავშვის მოსანახულებლად გაფრინდა.
მასწავლებელმა შეაქო მოსწავლეები სწორი პასუხებისთვის.
დავალების გასაადვილებლად, პირველ რიგში, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნახაზები, რომლებიც შეესაბამება წინადადების შინაარსს. ეს დაეხმარება ბავშვს სწრაფად გაიაზროს შემოთავაზებულ სიტყვებს შორის შესაძლო ურთიერთობების ვარიანტები. თქვენ ასევე შეგიძლიათ შეცვალოთ წინადადებების ზოგიერთი სიტყვა საგნის სურათებით.
იმისათვის, რომ დავალება უფრო სახალისო იყოს, დაამატეთ 1-2 დამატებითი სიტყვა სიტყვათა თითოეულ ნაკრებს, რომელიც არ შეესაბამება წინადადების მნიშვნელობას.
Მაგალითად:
გემი, ავიდა, ცურვა, სწრაფად, TO, SHORE, SHOP.
ვარიანტი:
აურიეთ 2-3 წინადადების სიტყვები. მიეცით ბავშვს წინადადებების გაკეთება ერთდროულად. გახსოვდეთ, რომ ამ შემთხვევაში წინადადებების სიტყვები უნდა იყოს დაწერილი იმავე ფერით და შრიფტით.

გააკეთე ერთხელ, გააკეთე ორი.

მიზანი: ჩამოყალიბდეს წინადადებების აზრიანი კითხვის უნარი, ისწავლოს წაკითხულის დამახსოვრება.
ასაკი: 6 წლიდან.
რა გჭირდებათ: ქაღალდი, ფერადი ფანქრები ან მარკერები.
Როგორ ვითამაშოთ?
ცალკე ბარათებზე დაწერეთ მოკლე წინადადებები-ბრძანებები. მაგალითად: „აწიე ხელები“, „სამჯერ დაუკრა ტაში“, „ხუთჯერ დაჯექი“, „გააკეთე ორი წინ მოხრილი“, „მარჯვენა ფეხზე გადახტე“, „ოთხი ნაბიჯით უკან“, „მარცხნივ დადე. ქვევით“, „გაიქცე კარამდე“, „ფანჯრისკენ შებრუნდი“, „დათვივით იარე“, „მარცხნივ ფეხზე დადექი“, „მოტრიალდი“ და ა.შ.
მოიწვიე ბავშვი სავარჯიშოების გასაკეთებლად. დადექით ბავშვის წინ და აჩვენეთ ბარათები ბრძანებებით შემთხვევითი თანმიმდევრობით, მიეცით ბავშვს წაიკითხოს წინადადებები და შეასრულოს ბრძანებები. ჯერ შესთავაზეთ თითო ბრძანების შესრულება, შემდეგ აჩვენეთ ზედიზედ 2-3 ბარათი და მხოლოდ ამის შემდეგ მიეცით საშუალება ბავშვს შეასრულოს ბრძანებები და დაიმახსოვროს მათი ბრძანება.
თანდათან გაზარდეთ გუნდების რაოდენობა ერთ ამოცანაში 4-6-მდე. თქვენ შეგიძლიათ გაიმეოროთ ერთი და იგივე ბრძანება რამდენჯერმე ზედიზედ ან მონაცვლეობით სხვა ბრძანებებით.

ფერწერული ტილოების გამოფენა.

მიზანი: წინადადებების წაკითხვის სწავლა, წინადადებების აზრიანი კითხვის უნარის ჩამოყალიბება.
ასაკი: 5 წლიდან.
რაც დაგჭირდებათ: ნახატები, ქაღალდი, ფერადი ფანქრები ან ფლომასტერები.
Როგორ ვითამაშოთ?
სავარჯიშოსთვის დაგჭირდებათ რამდენიმე ნაკვეთის სურათი. მაგალითად: "მაღაზიაში", "სათამაშო მოედანზე", "დაბადების დღე", "დედას ეხმარება", "ოჯახი" და ა.შ. მოიფიქრეთ და ჩაწერეთ წინადადებები ამ ნახატებისთვის ცალკე ბარათებზე (თითოეული სურათისთვის ერთი ან მეტი) ნება მიეცით ბავშვს წაიკითხოს წინადადებები და დაადგინოს რომელ ნახატებს ერგება.
წინადადებები შეიძლება ნახატებზე იყოს მიმაგრებული, თანდათან ავსებს სურათის თემაზე შედგენილი წინადადებების ჩამონათვალს.

სრული ანდაზები.

მიზანი: წინადადებების აზრიანი კითხვის უნარის ჩამოყალიბება, ლექსიკის შევსება, აზროვნების განვითარება.
ასაკი: 6 წლიდან.
რაც გჭირდებათ: თეთრი ან ფერადი
მუყაო, კომპასები, მარტივი ფანქარი, მაკრატელი, ფერადი ფანქრები ან ფლომასტერები.
Როგორ ვითამაშოთ?
მუყაოსგან ამოჭერით რაც შეიძლება დიდი წრეები. გაჭერით ყველა წრე შუაზე. თითოეული წრის ნახევარში ჩაწერეთ ანდაზები, დაყავით ისინი ორ სემანტიკურ ნაწილად. მაგალითად: წვიმიანი ზაფხული / იქ კარგია / სჯობს გვიან / ჩანთაში ცურვა / უარესი შემოდგომა / სადაც ჩვენ არ ვართ / ვიდრე არასდროს / არ დაიმალოთ. შეასრულეთ ეს სამუშაო ბავშვის მონაწილეობის გარეშე.
გაავრცელეთ ბავშვის თვალწინ 3-6 ანდაზის ნახევარი, სთხოვეთ შეაგროვოს ანდაზები, წაიკითხოს და აუხსნას მათი მნიშვნელობა.
თამაშისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ ანდაზები სიიდან ან მსგავსი:
აუზიდან თევზის გამოყვანაც კი უჭირს.
ჭიანჭველა პატარაა ტანით, მაგრამ დიდი საქმით.
პატარა კოჭა, მაგრამ ძვირფასი.
როგორც მოვა, ისე უპასუხებს.
კარგი მაგალითი ას სიტყვას ჯობია.
იჩქარეთ და გააცინეთ ხალხი.
თუ კალაჩის ჭამა გინდა, გაზქურაზე არ დაჯდე.
გიყვართ სიარული, გიყვართ სასწავლებლების ტარება.
სიტყვა არ არის ბეღურა, გაფრინდება - არ დაიჭერ.
გაზომეთ შვიდჯერ, გაჭერით ერთხელ.
რა თქმა უნდა, სასარგებლო იქნება ანდაზების ერთდროულად შედგენა ერთ თემაზე. მაგალითად, თემაზე "მეგობრობა":
მეგობრობა სოკო არ არის, ტყეში ვერ ნახავთ.
მეგობარი არ არის - ეძებე, მაგრამ იპოვე - გაუფრთხილდი.
დადექი სიმართლე მთასთან, მაშინ მეგობრები შენთან არიან.
ნამდვილი მეგობრობა ნაჯახით არ შეიძლება გაწყდეს.

ან თემაზე "სწავლა":
ბიზნესი სიამოვნებამდე.
რთული სწავლებაში - ადვილი ბრძოლაში.
თუ გსურთ მეტი იცოდეთ, ნაკლები უნდა იძინოთ.
ვინც ბევრს კითხულობს, ბევრი იცის.
აიღეთ წიგნი ხელში - არ იქნება მოწყენილობა.
ჩიტი ბუმბულით წითელია, კაცი კი გონებით.
Იცხოვრე და ისწავლე.
თამაშის ორგანიზების ეს მიდგომა საშუალებას მისცემს ბავშვს გაიგოს ანდაზების მნიშვნელობა მთელი მისი დახვეწილობაში. და ზრდასრული უფრო მეტ შესაძლებლობას მისცემს ახსნას.
ვარიანტი:
მოიწვიე ბავშვი სხვადასხვა ანდაზის დასაწყისისა და დასასრულის ერთმანეთთან შეერთებით, შეადგინოს ანდაზები ახალი შინაარსით, თუნდაც ეს კომიკური იყოს. Მაგალითად:
თუ გიყვართ სიარული - არ დაჯდეთ ღუმელზე.
იცხოვრე საუკუნე - არ ჩაყო თავი წყალში.
იჩქარეთ, მაშინ თქვენი მეგობრები იქნებიან თქვენთან ერთად.
კარგი მაგალითის დამალვა შეუძლებელია.
სიტყვა ბეღურა არ არის, ტყეში ვერ ნახავთ.

დაბოლოებების ჩასმა.

მიზანი: ისწავლეთ წინადადებების კითხვა, ისწავლეთ წაკითხულის გაგება, მეტყველების განვითარება.
ასაკი: 6 წლიდან.
რაც დაგჭირდებათ: თეთრი ან ფერადი მუყაო, მაკრატელი, ფერადი ფანქრები ან ფლომასტერები.
Როგორ ვითამაშოთ?
ამოჭერით მუყაოს ზოლები დაახლოებით 3-5 სმ სიგანის.დაწერეთ წინადადებები გამოტოვებული ბოლოებით. მაგალითად, ესენი:
მდინარე ღრმაა, ზოლი კი არაღრმა.
სპილო დიდია, თაგვი კი პატარა.
მარილი არის მარილი და შაქარი არის შაქარი.
ცა ცისფერია_და მზე ყვითელი_.
სახლები მაღალია და სახლები დაბალია.
წონა არის მძიმე_ და ბურთი მსუბუქი_.
ცილები წითელი_ და კურდღლები თეთრი_.
ბარათებზე იმავე სიგანეზე, როგორც წინადადების ზოლები, ჩაწერეთ დაბოლოებები: AYA, OY, YAYA, OE, EE, OY, OY, IE, IE.
სთხოვეთ თქვენს შვილს ჩამოთვალოს თითოეული წინადადების სწორი დაბოლოებები. დავალების სისწორის შესამოწმებლად მოიწვიე ბავშვი ბოლომდე წაიკითხოს თითოეული წინადადება ბოლომდე დალაგების შემდეგ.
ვარიანტი:
თუ ბავშვს ჯერ კიდევ უჭირს გრძელი წინადადებების კითხვა, ეს სავარჯიშო შეიძლება ფრაზებითაც შესრულდეს.
ბარათებზე დაწერეთ სიტყვები:
M0KR_ გზა,
სველი საცვალი,
სველი ხელები,
სველი_ ქოლგა
ან
ᲐᲮᲐᲚᲘ ᲡᲐᲮᲚᲘ,
ახალი წიგნი,
ᲐᲮᲐᲚᲘ ᲛᲔᲒᲝᲑᲠᲔᲑᲘ,
NEW_OBSTACLE.
გამოიყენეთ იგივე ბარათები ბოლოებით.