ბავშვებში გრამატიკულად სწორი, ლექსიკურად მდიდარი და ფონეტიკურად მკაფიო მეტყველების ჩამოყალიბება, რომელიც საშუალებას აძლევს სიტყვიერ კომუნიკაციას და ამზადებს მათ სასკოლო სწავლისთვის, არის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანა საბავშვო ბაღში და ოჯახში ბავშვის მშობლიური ენის სწავლებაზე მუშაობის საერთო სისტემაში. .

სრულფასოვანი პიროვნების აღზრდისთვის აუცილებელია ყველაფრის აღმოფხვრა, რაც ხელს უშლის ბავშვის თავისუფალ კომუნიკაციას გუნდთან. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა რაც შეიძლება ადრე აითვისონ მშობლიური მეტყველება, ისაუბრონ სწორად, მკაფიოდ, გამომხატველად. ბგერებისა და სიტყვების სწორი გამოთქმა ბავშვისთვის განსაკუთრებით მაშინ ხდება საჭირო, როცა წიგნიერების დაუფლებას იწყებს. მეტყველების თერაპიის პრაქტიკა აჩვენებს, რომ ბგერის გამოთქმის კორექცია ხშირად დგება სკოლამდელ ასაკში და სიტყვების სილაბური სტრუქტურის ჩამოყალიბების მნიშვნელობა არ არის შეფასებული და ეს არის სკოლის მოსწავლეებში დისგრაფიისა და დისლექსიის ერთ-ერთი მიზეზი.

სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების სხვადასხვა დარღვევებს შორის, ერთ-ერთი ყველაზე რთული გამოსასწორებელია მეტყველების პათოლოგიის ისეთი განსაკუთრებული გამოვლინება, როგორც სიტყვების სილაბური სტრუქტურის დარღვევა. მეტყველების განვითარების ამ დეფექტს ახასიათებს რთული სილაბური კომპოზიციის სიტყვების წარმოთქმის სირთულეები (სიტყვაში მარცვლების რიგის დარღვევა, გამოტოვება ან ახალი მარცვლების ან ბგერების დამატება). სიტყვის სილაბური სტრუქტურის დარღვევა ჩვეულებრივ ვლინდება მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვების მეტყველების თერაპიული გამოკვლევის დროს. როგორც წესი, ამ დარღვევების დიაპაზონი მერყეობს: რთული სილაბური სტრუქტურის სიტყვების წარმოთქმის მცირე სირთულეებიდან სპონტანური მეტყველების პირობებში უხეში დარღვევებით დამთავრებული, როდესაც ბავშვი იმეორებს ორ და სამმარცვლიან სიტყვებს თანხმოვანთა შერწყმის გარეშე, თუნდაც ეყრდნობოდეს. ვიზუალიზაცია. სიტყვის სილაბური შემადგენლობის რეპროდუქციაში გადახრები შეიძლება გამოვლინდეს შემდეგნაირად:

1. მარცვლების რაოდენობის დარღვევა:
- მარცვალის შეკუმშვა;
- მარცვლოვანი ხმოვანის გამოტოვება;
- მარცვლების რაოდენობის ზრდა ხმოვანთა ჩასმის გამო.
2. სიტყვაში მარცვლების თანმიმდევრობის დარღვევა:
- მარცვლების შეცვლა;
- მიმდებარე მარცვლების ბგერების შეცვლა.
3. ერთმარცვლიანი სტრუქტურის დამახინჯება:
- თანხმოვანთა მტევნების შემცირება;
- თანხმოვნების ჩასმა შრიფში.
4. მარცვლების ათვისება.
5. Perseverations (ციკლური გამეორება).
6. მოლოდინები (წინა ბგერების ჩანაცვლება შემდგომი ხმებით).
7. დაბინძურება (სიტყვის ელემენტების შერევა).

სიტყვების სილაბური სტრუქტურის დარღვევა შეიძლება გაგრძელდეს მეტყველების განვითარების პათოლოგიის მქონე ბავშვებში საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში, გამოვლენილი ყოველ ჯერზე, როდესაც ბავშვი ხვდება სიტყვის ახალ ბგერათ-სილაბურ და მორფოლოგიურ სტრუქტურას.

ამ დარღვევის აღმოსაფხვრელად მაკორექტირებელი სამუშაოს მეთოდებისა და ტექნიკის არჩევას ყოველთვის წინ უსწრებს ბავშვის გამოკვლევა, რომლის დროსაც ვლინდება სიტყვების სილაბური სტრუქტურის დარღვევის ხარისხი და დონე. ეს საშუალებას მოგცემთ დაადგინოთ ბავშვისთვის ხელმისაწვდომი დონის საზღვრები, საიდანაც უნდა დაიწყოს მაკორექტირებელი ვარჯიშები.

ამ ტიპის ნამუშევარი ეფუძნება მეტყველების დარღვევების გამოსწორების სისტემატური მიდგომის პრინციპს და ა.კ.

1. ორმარცვლიანი სიტყვები ღია მარცვლებიდან (ტირიფი, ბავშვები).
2. სამმარცვლიანი სიტყვები ღია მარცვლებიდან (ნადირობა, ჟოლო).
3. ერთმარცვლიანი სიტყვები (სახლი, წვენი).
4. ორმარცვლიანი სიტყვები დახურული მარცვლით (დივანი, ავეჯი).
5. ორმარცვლიანი სიტყვები სიტყვის შუაში თანხმოვანთა შესართავი (ბანკის ფილიალი).
6. ორმარცვლიანი სიტყვები დახურული მარცვლებიდან (ტიტები, კომპოტი).
7. სამმარცვლიანი სიტყვები დახურული მარცვლით (ჰიპოპოტამი, ტელეფონი).
8. თანხმოვანთა შერწყმის მქონე სამმარცვლიანი სიტყვები (ოთახი, ფეხსაცმელი).
9. სამმარცვლიანი სიტყვები თანხმოვანთა შერწყმისა და დახურული მარცვალით (ბატკნის ხორცი, კალამი).
10. სამმარცვლიანი სიტყვები ორი თანხმოვანი მტევნით (ტაბლეტი, მატრიოშკა).
11. ერთმარცვლიანი სიტყვები სიტყვის დასაწყისში თანხმოვანთა შერწყმით (მაგიდა, კარადა).
12. ერთმარცვლიანი სიტყვები სიტყვის ბოლოს თანხმოვანთა შესართავი (ლიფტი, ქოლგა).
13. ორმარცვლიანი სიტყვები ორი თანხმოვანი მტევნით (მათრახი, ღილაკი).
14. ოთხმარცვლიანი სიტყვები ღია მარცვლებიდან (კუ, ფორტეპიანო).

სიტყვების სილაბური სტრუქტურის დარღვევების დასაძლევად მაკორექტირებელი მუშაობა შედგება მეტყველება-სმენის აღქმისა და მეტყველება-მოტორული უნარების განვითარებაში. ჩემი ნამუშევარი ორ ეტაპად ავაშენე:

- მოსამზადებელი; ამ ეტაპის მიზანია მოამზადოს ბავშვი მშობლიური ენის სიტყვების რიტმული სტრუქტურის დაუფლებისთვის;
- მაკორექტირებელი; ამ ეტაპის მიზანია კონკრეტულ ბავშვში სიტყვების სილაბურ სტრუქტურაში დეფექტების პირდაპირი გამოსწორება.

მოსამზადებელ ეტაპზესავარჯიშოები ჯერ არავერბალურ, შემდეგ კი ვერბალურ დონეზე გავაკეთე.

სავარჯიშო "იგივე გაიმეორე"

მიზანი: ვასწავლოთ მოცემული რიტმის დაკვრა.
მასალები: ბურთი, დრამი, ტამბური, მეტალოფონი, ჩხირები.
სავარჯიშოს კურსი: ლოგოპედი ადგენს რიტმს ერთ-ერთ ობიექტთან, ბავშვმა იგივე უნდა გაიმეოროს.

სავარჯიშო "დათვალე მარჯვნივ"

მიზანი: ვისწავლოთ ბგერების დათვლა.
მასალა: საბავშვო მუსიკალური და ხმაურიანი ინსტრუმენტები, ბარათები ნომრებით, კუბი წერტილებით.
ვარჯიშის პროგრესი:
ვარიანტი 1. ბავშვი ხელებს ურტყამს (აკაკუნებს ტამბურს და ა.შ.) იმდენჯერ, რამდენჯერაც კუბიკზე წერტილებია.
ვარიანტი 2. ლოგოპედი რეპროდუცირებს ბგერებს, ბავშვი ითვლის მათ და აწევს ბარათს შესაბამისი ნომრით.

სავარჯიშო "აირჩიე სქემა"

მიზანი: ვისწავლოთ რიტმული ნიმუშის კორელაცია ბარათზე მის სქემასთან.
მასალა: ბარათები რიტმული ნიმუშების დიაგრამებით.
ვარჯიშის პროგრესი:
ვარიანტი 1. მეტყველების თერაპევტი ადგენს რიტმულ შაბლონს, ბავშვი ირჩევს შესაბამის ნიმუშს ბარათზე.
ვარიანტი 2. ბავშვი ამრავლებს რიტმულ ნიმუშს მოცემული ნიმუშის მიხედვით.

სავარჯიშო "გრძელი - მოკლე"

დანიშნულება: ვისწავლოთ გრძელი და მოკლე ჟღერადობის სიტყვების გარჩევა.
მასალა: ჩიპები, ქაღალდის გრძელი და მოკლე ზოლები, სურათები.
ვარჯიშის პროგრესი:
ვარიანტი 1. მეტყველების თერაპევტი წარმოთქვამს სიტყვებს, ბავშვი დებს ჩიპს გრძელ ან მოკლე ზოლზე.
ვარიანტი 2. ბავშვი ასახელებს სურათებში გამოსახულ სიტყვებს და ანაწილებს ორ ჯგუფად: გრძელ ზოლში და მოკლეზე.

მაკორექტირებელ ეტაპზემუშაობა მიმდინარეობდა ვერბალურ დონეზე სმენის, ვიზუალური და ტაქტილური ანალიზატორების სავალდებულო „ჩართვით“.

ხმის დონის სავარჯიშოები:

1. ”თქვით ხმა A იმდენჯერ, რამდენჯერაც არის წერტილები კალთაზე. თქვით ხმა O იმდენჯერ, რამდენჯერაც ტაშს ვუკრავ“.
2. „გამოარკვიე, რა ხმა (ბგერათა სერია) წარმოვთქვი“. ამოცნობა უხმო არტიკულაციით, ხმით გამოთქმა.
3. ხაზგასმული ხმოვანის განმარტება ხაზგასმულ მდგომარეობაში (ბგერათა სერიაში).

მარცვლების დონის სავარჯიშოები:

- გამოთქვით მარცვლების ჯაჭვი პირამიდაზე რგოლების დამაგრებისას (კოშკის აშენება კუბებისგან, კენჭების ან მძივების გადაადგილება).
- "თითები ამბობენ გამარჯობას" - გამოითქმის მარცვლების ჯაჭვი ცერა თითით ხელის თითების თითოეულ შრიფზე შეხებით.
- დაითვალეთ მეტყველების თერაპევტის მიერ წარმოთქმული მარცვლების რაოდენობა.
- დაასახელეთ ხაზგასმული მარცვალი მოსმენილ მარცვალთა ჯაჭვში.
– სხვადასხვა ტიპის მარცვლების ჯაჭვის დამახსოვრება და გამეორება.

სიტყვის დონის სავარჯიშოები:

ბურთით თამაში

მიზანი: ვისწავლოთ სიტყვის სიბრტყის რიტმის დარტყმა.
მასალა: ბურთი.
თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვი ბურთით სცემს მეტყველების თერაპევტის მიერ მოცემულ სიტყვის რიტმს.

თამაში "ტელეგრაფი"

მიზანი: გამოუმუშავდეს სიტყვების მარცვლებად დაყოფის უნარი.
მასალა: ჩხირები.
თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვი „გადასცემს“ მოცემულ სიტყვას მისი რიტმული ნიმუშის დაჭერით.

თამაში "დათვალე, არ შეცდე"

მასალა: პირამიდა, კუბურები, კენჭი.
თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვი წარმოთქვამს მეტყველების თერაპევტის მიერ მოწოდებულ სიტყვებს და აყალიბებს კენჭებს (პირამიდის რგოლები, კუბურები). შეადარეთ სიტყვები: სადაც მეტი კენჭია, მაშინ სიტყვა უფრო გრძელია.

მიზანი: მექანიკური მოქმედების შესრულებისას სიტყვების მარცვლებად დაყოფის სწავლება.
მასალა: ბურთი.
თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვები ერთმანეთს გადასცემენ ბურთს და ამავდროულად ასახელებენ მოცემული სიტყვის შრიფტს.

თამაში "დაასახელე სწორი სიტყვა"

მიზანი: ვისწავლოთ სწორი ჟღერადობის სიტყვების გარჩევა.
მასალა: სურათები.
თამაშის მიმდინარეობა: მეტყველების თერაპევტი არასწორად წარმოთქვამს სიტყვებს, ბავშვი სწორად ასახელებს სიტყვებს (თუ ბავშვს უჭირს დავალების შესრულება, მაშინ დასახმარებლად ეძლევათ ნახატები).

სავარჯიშო "რა შეიცვალა?"

მიზანი: ასწავლოს სიტყვის სხვადასხვა სილაბური სტრუქტურის გარჩევა.
მასალა: სურათები.
სავარჯიშოს კურსი: ბავშვი ხსნის განსხვავებას სიტყვებს შორის.
სიტყვები: კატა, კატა, კნუტი. სახლი, სახლი, სახლი.

სავარჯიშო "იპოვე ყველაზე გრძელი სიტყვა"

მიზანი: სიტყვების მარცვლებად დაყოფის უნარის კონსოლიდაცია.
მასალა: სურათები.
სავარჯიშოს მსვლელობა: ბავშვი შემოთავაზებული სურათებიდან ირჩევს იმას, რომელიც აჩვენებს ყველაზე გრძელ სიტყვას.

სავარჯიშო "დათვალე, არ შეცდე"

მიზანი: ბავშვების უნარის კონსოლიდაცია სიტყვების მარცვლებად დაყოფისა.
მასალა: სურათები, ბარათები ნომრებით.
ვარჯიშის მსვლელობა: ლოგოპედი აჩვენებს სურათებს, ბავშვები აჩვენებენ რიცხვს, რომელიც შეესაბამება სიტყვაში მარცვლების რაოდენობას (გართულების ვარიანტი არის ხაზგასმული მარცვლის რაოდენობა).

სავარჯიშო "რომელი სიტყვაა განსხვავებული"

მიზანი: ასწავლოს სხვადასხვა რიტმული სტრუქტურის სიტყვების გარჩევა.
მასალა: სურათები.
სავარჯიშოს მსვლელობა: მეტყველების თერაპევტი უწოდებს სიტყვების სერიას, ბავშვები განსაზღვრავენ დამატებით სიტყვას (გამოიყენეთ სურათები, თუ ბავშვებს უჭირთ).
სიტყვები: ავზი, კიბო, ყაყაჩო, ტოტი. ვაგონი, კვირტი, პური, თვითმფრინავი.

სავარჯიშო "დაასახელე იგივე მარცვალი"

მიზანი: სიტყვების სილაბური სტრუქტურის შედარების უნარის კონსოლიდაცია.
მასალა: სურათები.
სავარჯიშოს მიმდინარეობა: ბავშვმა შემოთავაზებულ სიტყვებში (თვითმფრინავი, რძე, სწორი, ნაყინი) უნდა მოძებნოს იგივე მარცვალი.

თამაში "სიტყვის დასასრული შენია"

მიზანი: ვისწავლოთ სიტყვების სინთეზირება მარცვლებიდან.
მასალა: ბურთი.
თამაშის მიმდინარეობა: მეტყველების თერაპევტი იწყებს სიტყვას და ისვრის ბურთს ბავშვს, ის ამატებს იგივე შრიფტს SHA: ka ..., wa ..., დიახ ..., Ma ..., Mi ...

თამაში "რა სიტყვა მიიღეთ?"

მიზანი: ვარჯიში უმარტივესი სილაბური ანალიზით.
მასალა: ბურთი.
თამაშის მსვლელობა: ბავშვი, რომელიც ბურთს მეტყველების თერაპევტს ესვრის, გამოთქვამს პირველ მარცვალს. მეტყველების თერაპევტი, დააბრუნებს ბურთს, ამბობს მეორე მარცვალს და სთხოვს ბავშვს დაასახელოს სიტყვა სრულად.

ბავშვი: მეტყველების თერაპევტი: ბავშვი:
კეტ ბუკეტი
ფუტის ბუფეტი
ბუ ტონ ბუტ
ბენ ტამბური

სავარჯიშო "დამიძახე სიყვარულით"

მიზანი: ვასწავლოთ არსებითი სახელის ფორმირებისას მე-6 ტიპის სილაბური სტრუქტურის სიტყვების მკაფიოდ გამოთქმა.
მასალა: ბურთი.
სავარჯიშოს მსვლელობა: მეტყველების თერაპევტი, ბურთის ბავშვს ესვრის, ასახელებს ობიექტს. ბავშვი, რომელიც ბურთს აბრუნებს, მას "მოყვარულად" უწოდებს.
მშვილდი - მშვილდი, სახვევი - სახვევი, ბუჩქი - ბუჩქი, შარფი - შარფი, ფოთოლი - ფოთოლი.

სავარჯიშო "სიტყვა სწორად თქვი"

მიზანი: ასწავლოს მე-7 ტიპის სილაბური სტრუქტურის სიტყვების მკაფიოდ გამოთქმა, სმენის ყურადღების და მეხსიერების განვითარება.
მასალა: საგნის სურათები.
სავარჯიშოს მიმდინარეობა: ლოგოპედი აჩვენებს სურათს და წარმოთქვამს ხმის კომბინაციას. ბავშვი ხელს აწევს საგნის სწორი სახელის გაგონებისას და უწოდებს მას.

მეტყველების თერაპევტი: ბავშვი:
მოსალეტ
არღვევს თვითმფრინავს
თვითმფრინავი

თამაში "სილაბური კუბურები"

მიზანი: ვარჯიში ორმარცვლიანი სიტყვების სინთეზში.
მასალა: კუბურები სურათებით და ასოებით.
თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვებმა უნდა შეაგროვონ სიტყვები ორი ნაწილიდან.

თამაში "სიტყვების ჯაჭვი"

მიზანი: ორ-სამმარცვლიანი სიტყვების ანალიზისა და სინთეზის უნარის კონსოლიდაცია.
მასალა: ბარათები სურათებით და სიტყვებით დაყოფილი ნაწილებად.
თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვები დომინოს მსგავსად აყალიბებენ სიტყვების (სურათების) ჯაჭვს.

ლოგოკუბის თამაში

მიზანი: ვარჯიში ერთ, ორ და სამმარცვლიანი სიტყვების სილაბურ ანალიზში.
მასალა: კუბი, საგნების სურათების ნაკრები, ბარათები ნომრებით.
თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვები ირჩევენ სურათების ზოგადი ნაკრებიდან ისეთებს, რომლებიც შეესაბამება სიბრტყის მოცემულ რაოდენობას და აფიქსირებენ მათ კუბის გარკვეულ სახეზე.

თამაში "მატარებელი"

მიზანი: ვისწავლოთ სიტყვების შერჩევა მოცემული სილაბური სქემით.
მასალა: მატარებელი ვაგონებით, საგნობრივი სურათების ნაკრები, სიტყვების სილაბური სტრუქტურის დიაგრამები.
თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვებს ეწვევათ დაეხმარონ მანქანებში „მგზავრების დაჯდომას“ მარცვლების რაოდენობის შესაბამისად.

თამაში "პირამიდა"

მიზანი: სიტყვის სილაბური შემადგენლობის ანალიზის უნარის კონსოლიდაცია.
მასალა: საგნის სურათების ნაკრები.
თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვმა უნდა დაალაგოს ნახატები მოცემული თანმიმდევრობით: ერთი ზევით - ერთმარცვლიანი სიტყვით, ორი შუაში - ორმარცვლიანი, სამი ბოლოში - სამმარცვლიანი.

სავარჯიშო "შეაგროვე სიტყვა"

მიზანი: ვისწავლოთ ორ-სამმარცვლიანი სიტყვების სინთეზი.
მასალა: ბარათები შრიფტით შეღებილ ქაღალდზე.
სავარჯიშოს კურსი: თითოეული ბავშვი გამოთქვამს თითო სიტყვას. შემდეგ ისინი გაცვლიან ბარათების კომპლექტს და თამაში გრძელდება.

სავარჯიშო "აირჩიე სიტყვა"

მიზანი: სიტყვების სილაბური სტრუქტურის ანალიზის უნარის კონსოლიდაცია.
მასალა: საგნობრივი სურათები, ბარათები სილაბური სტრუქტურის სქემებით. ბარათები სიტყვებით (ბავშვების კითხვისთვის).
ვარჯიშის პროგრესი:
ვარიანტი 1. ბავშვი ირჩევს სქემებს სურათებისთვის.
ვარიანტი 2. ბავშვი ირჩევს სურათებს დიაგრამებისთვის.

თამაში "მოდით მოვაწესრიგოთ ყველაფერი"

მიზანი: სილაბურის ანალიზისა და სინთეზის გაუმჯობესება.
მასალა: ბარათების ნაკრები შრიფტით შეღებილ ქაღალდზე.
თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვები ირჩევენ შრიფებს მთლიანი ნომრიდან და აწყობენ მათ სწორი თანმიმდევრობით.

თამაში "ვინ არის მეტი"

მიზანი: გააუმჯობესოს მარცვლებიდან სიტყვების სინთეზის უნარი.
მასალა: ბარათების კომპლექტი მარცვლებით იმავე ფერის ქაღალდზე.
თამაშის მსვლელობა: შრიფების საერთო რაოდენობისგან ბავშვები აყალიბებენ რაც შეიძლება მეტ ვარიანტს სიტყვას.

ლიტერატურა:

1. აგრანოვიჩ ზ.ე.მეტყველების თერაპია მუშაობს ბავშვებში სიტყვების სილაბური სტრუქტურის დარღვევების დასაძლევად. პეტერბურგი: Detstvo-Press, 2000 წ.
2. ბოლშაკოვა ს.ე.ბავშვებში სიტყვის სილაბური სტრუქტურის დარღვევების დაძლევა. მოსკოვი: სფერა, 2007 წ.
3. ვოლინა ვ.ვ.ვსწავლობთ თამაშით. ეკატერინბურგი: არგო, 1996 წ.
4. კოზირევა ლ.მ.ვკითხულობთ შრიფტით. თამაშებისა და სავარჯიშოების ნაკრები 5-7 წლის ბავშვებისთვის. მოსკოვი: Gnom i D, 2006 წ.
5. კურდვანოვსკაია ნ.ვ., ვანიუკოვა ლ.ს.სიტყვის სილაბური სტრუქტურის ფორმირება. მოსკოვი: სფერა, 2007 წ.
6. ლალაევა რ.ი., სერებრიაკოვა ნ.ვ.სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის კორექტირება. პეტერბურგი: სოიუზი, 1999 წ.
7. ლოპუხინა ი.ს.მეტყველების თერაპია. მოსკოვი: აკვარიუმი, 1996 წ.
8. ტკაჩენკო თ.ა.სიტყვის სილაბური სტრუქტურის დარღვევების გასწორება. მოსკოვი: Gnom i D, 2001 წ.
9. ფილიჩევა თ.ბ., ჩირკინა გ.ვ.მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვების სკოლაში მომზადება სპეციალურ საბავშვო ბაღში. მოსკოვი: 1991 წ.
10. ჩეტვერუშკინა ნ.ს.სიტყვის მარცვლოვანი სტრუქტურა. მოსკოვი: Gnom i D, 2001 წ.

მეტყველების თერაპიის მუშაობა დიზართრიის მქონე ბავშვებში სიტყვის სილაბური სტრუქტურის დარღვევების აღმოსაფხვრელად მოიცავს ზემოქმედებას მეტყველების სისტემის ყველა კომპონენტზე.

მეტყველების თერაპიის გავლენის რთული სისტემა მოიცავს:

ზოგადი, წვრილი და არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება;

ხმის გამოთქმის კორექტირება (დადგმა, ავტომატიზაცია, ბგერების დიფერენციაცია);

ფონემატური სმენის განვითარება, ფონემატური აღქმის უნარის ჩამოყალიბება;

სიტყვის სილაბურ სტრუქტურაზე მუშაობა;

ლექსიკონის გაფართოება და გამდიდრება (აქტიური და პასიური);

მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარება;

მეტყველების ინტონაციურ-გამომსახველობითი მხარის ფორმირება;

თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირება;

მეტყველებაზე თვითკონტროლის განათლება;

სწორი მეტყველების გამოყენების პრაქტიკული უნარებისა და უნარების ჩამოყალიბება.

დიზართრიის მქონე სკოლამდელ ბავშვებში სიტყვის სილაბური სტრუქტურის განვითარება განხორციელდა თამაშის სავარჯიშოების სისტემის მეშვეობით. მათი მიზანია ხელი შეუწყონ ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის ჩამოყალიბებას. მაკორექტირებელი სამუშაოები ჩატარდა მეტყველების თერაპიის ინდივიდუალურ და ქვეჯგუფურ გაკვეთილებზე.

სიტყვების სილაბური სტრუქტურის დარღვევების დასაძლევად მაკორექტირებელი მუშაობა შედგება მეტყველება-სმენის აღქმისა და მეტყველება-მოტორული უნარების განვითარებაში. შეიძლება გამოიყოს ორი ეტაპი:

მოსამზადებელი; ამ ეტაპის მიზანია ბავშვის მომზადება მშობლიური ენის სიტყვების რიტმული სტრუქტურის ათვისებისთვის;

ფაქტობრივად მაკორექტირებელი სამუშაო; მიზანია ბავშვში სიტყვების სილაბურ სტრუქტურაში არსებული დეფექტების გამოსწორება.

მოსამზადებელი ეტაპი.

ამ ეტაპზე შემოთავაზებულია სათამაშო სავარჯიშოები ჯერ არავერბალურ მასალაზე, შემდეგ კი ვერბალზე.

მუშაობა არავერბალურ მასალაზე.

1. სათამაშო სავარჯიშოები სმენითი ყურადღების, სმენითი გნოზისა და სმენითი მეხსიერების კონცენტრაციის განვითარებისათვის არასამეტყველო ბგერების მასალაზე (სად დარეკე? ამოიცანი მუსიკალური ინსტრუმენტი ხმით. რამდენჯერ დაარტყი დოლს?)

2. რიტმზე მუშაობა (ჯერ მარტივზე, შემდეგ კი რთულზე) ბავშვებს სთავაზობენ რიტმის რეპროდუცირების სხვადასხვა ხერხს: ხელების დაკვრა, ბურთის დარტყმა იატაკზე, მუსიკალური ინსტრუმენტების - დოლის, ტამბურის გამოყენება. მეტალოფონი.

დავალების ტიპები:

დაუკარით ხელები იმდენჯერ, რამდენჯერაც წერტილებია კამათელზე;

რითმის შედარება: !-!!, !!-!!-;

რითმების ამოცნობა და მათი კორელაცია სიმბოლოებში ჩაწერილ გარკვეულ რიტმულ ნიმუშთან;

გარკვეული რიტმის რეპროდუცირება ლოგოპედის მოდელის მიხედვით, მოცემული ნიმუშის მიხედვით;

ბავშვის მიერ რიტმის თვითნებური რეპროდუქცია, რასაც მოჰყვება რიტმული ნიმუშის ჩაწერა სიმბოლოებით;

გრძელი ბგერების დაკვრა (მილი, ჰარმონიკა - სიმბოლო "-" და მოკლე "+" - დრამი, ტამბური). რიტმული ნიმუში შეიძლება იყოს შემდეგი: --++, ++-+-- და ა.შ.

3. მოძრაობათა ზოგადი კოორდინაციის ფორმირება რიტმულ მუსიკაზე:

მსვლელობა, მარტივი სირბილი.

4. ხელების დინამიური პრაქსისის განვითარების სავარჯიშოები: მოძრაობების შესრულება (მარცხენა, მარჯვენა ხელი, ორი ხელი) მოდელის მიხედვით, სიტყვიერი მითითებების მიხედვით ან დათვლა: მუშტი-ნეკნი, მუშტი-ნეკნი-ხელი.

5. ხელის კოორდინაციის განვითარების სავარჯიშოები: მოძრაობების შესრულება ერთდროულად ორივე ხელით (მარცხენა ხელის მუშტი - მარჯვენა ხელის კიდე და ა.შ.)

6. გრაფიკული გადართვის სავარჯიშოები (გაგრძელების ხაზი): 0-0-0…;+=+=…

სიტყვიერ მასალაზე მუშაობა.

თამაშის სავარჯიშოები, რომლებიც მიმართულია სივრცე-დროის წარმოდგენების ფორმირებაზე, როგორც დასაწყისი, შუა, დასასრული; ადრე, უკან, შემდეგ; პირველი, ბოლო. ეს ცნებები მნიშვნელოვანია, როცა ბავშვი ითვისებს ბგერა-სილაბურ სერიების თანმიმდევრობას, მარტივი და რთული სილაბური სტრუქტურის სიტყვების ხმოვან შევსებას.

სავარჯიშოები ოპტიკურ-სივრცითი ორიენტაციის განვითარებისათვის.

სავარჯიშო 1.

ბავშვი ზის სკამზე, თვალები დახუჭული აქვს. ზრდასრული რეკავს ზარს, უჭერს მას ბავშვის წინ, მის უკან, სკამის ზემოთ და ქვემოთ, მარჯვნივ და მარცხნივ.აუცილებელია სწორად თქვას სად რეკავს ზარი.

სავარჯიშო 2.

ზრდასრული ადამიანი უწოდებს საგნის ან საგნის მოქმედებას. ბავშვი პასუხობს, შორია თუ ახლოს.

(ფანქარი დევს, პალმები იზრდება, აკვარიუმი დგას, თოჯინა წევს, დედა მუშაობს და ა.შ.)

სავარჯიშო 3

ბავშვი სივრცეში მოძრაობს ზრდასრული ადამიანის მითითებით.

რობოტი წინ მიდის... გაჩერდი. მარჯვენა ... გაჩერდი. ქვემოთ ... (მაგიდის ქვეშ) ... გაჩერდი. მარცხენა ... გაჩერება და ა.შ.

სავარჯიშოები სომატო-სივრცითი ორიენტაციის განვითარებისათვის.

სავარჯიშო 1.

უფროსებისთვის ჩვენების შემდეგ, ბავშვი იმეორებს მოძრაობებს, პასუხობს კითხვებს.

ზრდასრული. სად არის გული?

ბავშვი. მარცხენა.

ზრდასრული. სად არის შენი თავი?

ბავშვი.ზემოდან.

ზრდასრული. სად არის შენი ზურგი?

ბავშვი. უკან.

ზრდასრული. სად არის მუცელი?

ბავშვი. წინა.

სავარჯიშო 2.

ბავშვი დამოუკიდებლად აჩვენებს: მარცხენა პატარა თითს, მარჯვენა იდაყვს, მარჯვენა თითს, მარცხენა მაჯას, მარცხენა ბარძაყს და ა.შ.

სავარჯიშო 3.

ბავშვი ასრულებს „ჯვრის“ მოძრაობებს, აჩვენებს: მარჯვენა ხელით მარცხენა ლოყას, მარცხენა მხარეს მარჯვენა ხელით, მარჯვენა ტაძარს მარცხენა ხელით, მარცხენა თვალს მარჯვენა ხელის პატარა თითით და ა.შ.

სავარჯიშო 3.

ზრდასრული ჩუმად ასრულებს მოძრაობებს, ბავშვმა უნდა გაიმეოროს იგივე ხელით ან ფეხით, სარკეების თავიდან აცილების მიზნით: მარჯვენა ხელი ზემოთ, მარცხენა ფეხი გვერდზე და ა.შ.

სავარჯიშო 4

ზრდასრული სთხოვს შეასრულოს წოდებული მოძრაობები ნიმუშის ჩვენების გარეშე.

სავარჯიშოები ორგანზომილებიან სივრცეში ორიენტაციის განვითარებისათვის.

სავარჯიშო 1.

ფურცლის ზევით დადეთ წერტილი, ქვევით ჯოხი, მარჯვნივ დახაზეთ ჯვარი, მარცხნივ ჩიტი, ქვედა მარცხენა კუთხეში დახაზეთ ტალღა და ა.შ.

სავარჯიშო 2.

ფურცელზე დადებული წერტილიდან ბავშვმა, ხელის მოწყვეტის გარეშე, ბავშვმა უნდა დახაზოს ხაზი ზრდასრული ადამიანის ბრძანებით.

ჩვენ მივდივართ მარჯვნივ, გაჩერება, ზევით, გაჩერება, მარჯვნივ და ა.შ.

სავარჯიშო 3

ბავშვმა უნდა გააგრძელოს რიგი: xx \ xx \ xx \; …< … <…<

სავარჯიშო 4

კოპირება ბავშვის მიერ სხვადასხვა ფორმის მარტივიდან უფრო რთულამდე.

სავარჯიშო 5.

ზრდასრული და ბავშვი აყალიბებენ ოთახის გეგმას, სადაც მითითებულია ფანჯრების პოზიცია, ავეჯის კარები.

სავარჯიშოები დროებით-სივრცითი ორიენტაციის განვითარებისათვის.

სავარჯიშო 1.

გრაფიკული კარნახი. (ჯერ სახლი დახატე, შემდეგ ადამიანი, ბოლოს ყვავილი და ა.შ.)

სავარჯიშო 2.

ამოცანები: ჯერ გადახტეთ, შემდეგ დაჯექით, ბოლოს ხელები დაუკარით და ა.შ.

სავარჯიშო 3

ზრდასრული აწყვეტინებს ბავშვს და სვამს კითხვებს.

რა გააკეთე აქამდე? Რას აკეთებ ახლა? რას გააკეთებ შემდეგ

სავარჯიშო 4

ნახატების დალაგება თემებზე „სეზონები“, „დღის ნაწილები“.

სავარჯიშო 5

ზრდასრული და ბავშვი საუბრობენ თემაზე "გუშინ-დღეს-ხვალ".

სავარჯიშო 6

მეტყველების მასალასთან მუშაობაზე გადასვლა. ზრდასრული ბავშვს აძლევს დავალებას.

2. მოუსმინეთ წინადადებებს: ცეცხლი იწვის. ჩიტი დაფრინავს. თოვს. დათვალეთ. დაასახელეთ მესამე წინადადება, მეორე, პირველი.

სავარჯიშოები მოძრაობების დინამიური და რიტმული ორგანიზაციის განვითარებისათვის.

დინამიური პროგრამების შენარჩუნება. სავარჯიშო მოიცავს ბავშვის მიერ მოქმედების განმეორებით გამეორებას მას შემდეგ, რაც ინსტრუქციები უფროსებს მიეწოდება.

1. არტიკულაციის სავარჯიშოები.

გააღე პირი, გაიშიშვლე კბილები, ამოისუნთქე ლოყები;

ენა მარჯვენა ლოყის უკან, ტუჩები მილით, ენა ქვედა ტუჩზე;

ორჯერ დააწკაპუნეთ ენაზე, ერთხელ ააფეთქეთ;

დახაზეთ ლოყები, დააწკაპუნეთ ენაზე, ააფეთქეთ ერთხელ;

ხმოვანთა ჩუმად გამოხატვა (უ-უ-ა);

2. სავარჯიშოები ხელებისთვის.

- მონაცვლეობით შეეხეთ ცერა თითს საჩვენებელ, პატარა, შუა თითებს;

დაადო ხელი მაგიდაზე მუშტით, კიდით, ხელისგულით;

აჩვენეთ თითების ბეჭედი, ხელი ვერტიკალურია, "კურდღლის ყურები";

ი. ნ. „მუშტი მაგიდაზე“ მონაცვლეობით აჩვენე ცერა თითი, პატარა თითი, საჩვენებელი თითი;

3. სხეულის ვარჯიშები:

დაიხარეთ მარჯვნივ, ჩამოჯექით, ადექით, დაუკარით ხელები;

ხელები თავზე ახვიეთ, ხელები ზურგს უკან მოათავსეთ, გადახტეთ ადგილზე;

დაარტყით ფეხი, ხელები მხრებზე მიადო, ქვემოთ, ასწიეთ თავი, დაწიეთ.

სავარჯიშო 7

რიტმული ნიმუშების გამეორება ზრდასრული ადამიანის შემდეგ - დარტყმა, შლაპი, თელვა.

მაკორექტირებელი ეტაპი

ხმოვანებზე მუშაობა

ხმოვანთა ზუსტი აღქმა და მკაფიო არტიკულაცია უზრუნველყოფს სიტყვის სილაბური მონახაზის სწორ გადმოცემას, ასევე ხელს უშლის ხმოვანთა ჩანაცვლებას და მარცვლების გადაწყობას.

სავარჯიშო 1.

ბავშვი იმეორებს წყვილებს, სამეულებს და ბგერათა დიდ რაოდენობას უფრო კონტრასტულიდან ნაკლებად კონტრასტულამდე. შემოთავაზებული შრიფტები:

A - I A - I - O U - A - I - O

A - U U - A - I E - U - A - I

I - O I - O - S A - I - O - S

S - A E - U - A I - E - U - A

უ - ე ა - ს - ო უ - ა - ს - ო

A - O I - S - E O - I - S - E

ო - უ ო - უ - ა ე - ო - უ - ა

სავარჯიშო 2.

ერთ ამოსუნთქვაზე, შეუფერხებლად;

ხმამაღალი (უფრო მშვიდი, ძალიან მშვიდი);

მონაცვლეობითი მოცულობა ერთი რიგის ფარგლებში;

· ჩქარა ნელა).

სავარჯიშო 3

დამატებითი დავალებები. ხმოვანებზე მუშაობის გასამყარებლად ბავშვს სთავაზობენ:

აჩვენეთ თითების იგივე რაოდენობა, როგორც ბგერები;

· ბგერების ჩუმად დაჭერა;

ადექი, როდესაც ისმის სამი ბგერის სერია;

დამოუკიდებლად დაასახელეთ ორი (სამი, ხუთი) ხმოვანი ბგერა;

გამოვიდეს იმდენი ბგერა, რამდენი ვარსკვლავია დახატული;

ბგერათა რიგის ამოცნობა ჩუმი არტიკულაციით და მათი ხმით წარმოთქმა;

გაიმეორეთ ბგერები საპირისპირო თანმიმდევრობით.

იმუშავეთ შრიფტებზე

სავარჯიშო 1.

სავარჯიშო შედგება რიგების განმეორებით, დაწყებული ორი ან სამი მარცვლით. აიღეთ შრიფტები:

საერთო თანხმოვნებით:

MA - MO - MU - WE - ME;

საერთო ხმოვანებით:

BU - KU - VU - NU - DU;

უკუ:

AN - EUN - OH - EN - UN

OF - OP - OX - FROM - OM;

დახურული შრიფტები, მათი რიგები და წყვილები:

MAC - IOC - MUK - MYK - IEC

KAP - PAP PYH - TYKH

TUK - MUK BOK - WOK;

პირდაპირი და საპირისპირო შრიფტები მყარი და რბილი თანხმოვნებით:

BA - BYA AP - EL

WU - VU UV - UV

MO - MYO EN - NY

სავარჯიშო 2.

შრიფტებზე მუშაობის კონსოლიდაციისთვის ბავშვს სთავაზობენ:

დაალაგეთ ჩხირები მარცვლების რაოდენობის მიხედვით;

გააკეთე იმდენი ნაბიჯი, ნახტომი, რამდენიც იყო მარცვალი;

ზედიზედ ერთი და იგივე ბგერის განსაზღვრა;

ერთნაირი ხმოვანებით (თანხმოვანებით) მარცვლების გამომუშავება;

გამოგონება და („გამოიცანი“) შრიფტები მოცემულ თანხმოვანთან;

გაიმეორეთ მარცვლების სერია საპირისპირო თანმიმდევრობით;

გაიმეორეთ სერიის მხოლოდ პირველი და ბოლო მარცვალი;

მარცვლების წარმოთქმა შეუფერხებლად (მოკლედ), ხმამაღლა (მშვიდად), სიმაღლით განსხვავებული, სწრაფად (ნელა);

გამოვყოთ ხაზგასმული მარცვალი (არეკული);

ასახელებს მარცვლის პირველ (მეორე, მესამე) ბგერას;

მოცემული ბგერებისაგან (კ), (პ), (ა) შეადგინოს მარცვალი ისე, რომ შუაში იყოს ხმოვანი;

შეადარეთ ორი მარცვალი: MA - AM, UT - KUT, KOP - POK, VYN - PYN.

შექმენით შრიფტები

მარცვლების რაოდენობის შემცირება

მარცვლოვანი ჯაჭვების ამოღება.

მარცონებზე მუშაობა თანხმოვანთა მტევნებით.

სავარჯიშო 1.

შემოთავაზებული შრიფტები:

ღია და დახურული:

კნა-აკნ გნა-აღნ

დმო-ოდმ თმო-ოტმ

პტუ-უფტ ბმუ-უბმ

ოპოზიციური თანხმოვნებით:

ფტა-ფთა ფთა-ვადა

თქო-ტყე თქო-დგო

კმუ-კმუ კმუ-გმუ

მარცვლების ჯაჭვები:

მე-მე-მე-მე-მე

გვა-გვო-გვუ-გვე-გვე

ჰვა-ჰვე-ჰვე-ჰვეი

შრიფტები თანხმოვანის პოზიციის ცვლილებით:

მე - ნმა

sko - xo

htu - ტუ

ზბი - ბზი

სავარჯიშო 2.

თანხმოვანთა მტევნებით შრიფტებზე მუშაობის გასამყარებლად, ბავშვს ეწვევა:

მარცვალის ანალიზი (პირველი, მესამე, მეორე ბგერების დასახელება);

ამ ბგერებიდან შეადგინეთ შრიფტი ისე, რომ თანხმოვნები (ან ხმოვნები) თავიდან წავიდეს;

· გამოვიდეს ორი თანხმოვანისა და ერთი ხმოვანის მარცვალი;

შეადარეთ შრიფტები:

INT - INT

UBR - UPR.

სიტყვების მარცვლოვანი სტრუქტურის სახეები.

1. ღია მარცვლებისაგან შემდგარი ორმარცვლიანი სიტყვები: ნესვი, წყალი, ბუზი, ბამბა და სხვ.

2. ღია მარცვლებისაგან შემდგარი სამმარცვლიანი სიტყვები: ყვავი, ძაღლი, კუბურები, პანამა და სხვ.

3. დახურული მარცვლისგან შემდგარი ერთმარცვლიანი სიტყვები: ყაყაჩო, ხახვი, წვენი, ვეშაპი და სხვ.

4. ერთი ღია და ერთი დახურული მარცვლებისაგან შემდგარი ორმარცვლიანი სიტყვები: ლიმონი, ბანანი, დივანი, თაიგული და სხვ.

5. ორმარცვლიანი სიტყვები სიტყვის შუაში თანხმოვნების შესართავი: ქილა, ქვედაკაბა, იხვი, ძაფი და სხვ.

6. ორმარცვლიანი სიტყვები დახურული მარცვლით და თანხმოვანთა შესართავი სიტყვის შუაში: კაქტუსი, დათვი, ჯარისკაცი, ფარშევანგი და სხვ.

7. სამმარცვლიანი სიტყვები დახურული მარცვლით: პომიდორი, ჩემოდანი, თუთიყუში, მაღაზია და სხვ.

8. თანხმოვანთა შესართავი სამმარცვლიანი სიტყვები: ვაშლი, ძეხვი, გუგული, გოგო და სხვ.

9. თანხმოვანთა შესართავი და დახურული მარცვალი სამმარცვლიანი სიტყვები: ავტობუსი, მებაღე, ფორთოხალი, ყურძენი და სხვ.

10. სამმარცვლიანი სიტყვები ორი თანხმოვანი მტევნებით: სათამაშოები, ნათურა, თოკი, მარწყვი და სხვ.

11. ერთმარცვლიანი სიტყვები სიტყვის დასაწყისში ან ბოლოს თანხმოვანთა შესართავი: ფოთოლი, ბუჩქი, ტანკი, ქოლგა და სხვ.

12. ორმარცვლიანი სიტყვები ორი თანხმოვანი მტევნით: ვარსკვლავი, ბუდე, ლურსმნები, ჭარხალი და სხვ.

13. ღია მარცვლებისაგან შემდგარი ოთხი რთული სიტყვა: ფორტეპიანო, სიმინდი, ღილაკი, მუხლუხო და სხვ.

14. თანხმოვანთა შესართავი ოთხმარცვლიანი სიტყვები: მაცივარი, მოტოციკლი, მასწავლებელი, პირსახოცი და სხვ.

შემოთავაზებულია სიტყვის სილაბური სტრუქტურის 14 ტიპი სირთულის მზარდი ხარისხის მიხედვით (კლასიფიკაცია ს.ე. ბოლშაკოვას მიერ).

სიტყვით მუშაობა.

სავარჯიშოები გრძელი და მოკლე სიტყვების გასარჩევი.

სავარჯიშო 1. მაგიდაზე დევს ქაღალდის გრძელი და მოკლე ზოლები. მეტყველების თერაპევტი წარმოთქვამს გრძელ და მოკლე სიტყვებს. სიტყვის მოსმენის შემდეგ ბავშვი ჩიპს დებს, შესაბამისად, გრძელი ან მოკლე ზოლის ქვეშ.

სიტყვები: ძუ, ველოსიპედი, წვნიანი, ხოჭო, მფრინავი აგარი და ა.შ.

სავარჯიშო 2.

ბავშვის წინ გამოსახულია ნახატები ერთმარცვლიანი მრავალმარცვლიანი სიტყვებით. ისინი უნდა დავყოთ ორ ჯგუფად.

სავარჯიშო 3

ჯგუფიდან შეირჩევა ორი ბავშვი. ერთი ბავშვი ოთახში მოკლე სახელებით ობიექტებს ეძებს, მეორე კი გრძელს. როდესაც იპოვა ობიექტი, მოთამაშე2 ასახელებს მას.

სავარჯიშოები უცნობი სიტყვების მნიშვნელობის ასახსნელად.

ვინაიდან ლექსიკური მნიშვნელობის ცოდნა აუცილებელია სწორი გამოთქმის დასაუფლებლად, სიტყვის მნიშვნელობა უნდა დაზუსტდეს (მაგალითად, წინადადებებში ჩართვით).

სავარჯიშოები შესწავლილი ტიპის სიტყვების ასახული სკანირებული გამეორებისთვის.

სავარჯიშო 1. სიტყვებს შორის პაუზის უნარის სწავლება. მეტყველების თერაპევტი ამბობს სიტყვას. ბავშვმა უნდა გაიმეოროს და დააჭიროს მას მაგიდაზე. ამავდროულად, თუ ზრდასრულმა ხელი ასწია, თქვენ უნდა შეაჩეროთ მანამ, სანამ ხელი არ ჩამოვარდება.

მაგალითი: ბუ…..სი, არა…..ბო, ლუ…..დი, კო…..ლე-მაგრამ (კო-ლე…..მაგრამ), ო-ლე…..არც (ოჰ…..ლე -არა), სი ... ..ნეე-ცა (სი-ნო ... ..ცა).

სავარჯიშო 5

ხმის ანალიზი და სინთეზი.

1. მარცვლების დათვლა, ერთის, ორის დასახელება და ა.შ. შრიფტები ზედიზედ, ან უთანხმოება ლოგოპედის მოთხოვნით.

2 ზოლების დალაგება მარცვლების რაოდენობის მიხედვით.

3 შესაბამისი სიტყვების სქემის შერჩევა.

4 თითოეული მარცვლის ანალიზი (ხმების დათვლა და ჩამოთვლა). ამ ტიპის სამუშაო მნიშვნელოვანია თანხმოვანთა მტევნებით სიტყვების შესწავლისას. შესთავაზა:

1-დისლაბური სიტყვები სიტყვის შუაში შესართავებით, ხმოვანი ბგერით დაწყებული: ნემსი, ცხვარი, სათვალე და ა.შ.

შემდეგ - სიტყვები, რომლებიც იწყება თანხმოვანი ბგერით: ქუსლი, ფრჩხილები, ჩანთა და ა.შ.

სიტყვები თანხმოვანთა ორი ნაკრებით: მერცხალი, მზე, ფოთლები და ა.შ.

2-შეერთება სიტყვის ბოლოს (ძვალი, ხიდი, სახვევი და ა.შ.)

3- შესართავი სიტყვის დასაწყისში (სკამი, კვაზი, გასაღები და ა.შ.)

4- ერთგვაროვანი სიტყვები ორი შესართავებით (კუდი, ლურსმანი, სვეტი და ა.შ.)

5 მრავალმარცვლიანი სიტყვები შესართავებით (პან, წამალი, ბიბლიოთეკა და ა.შ.)

სავარჯიშო 6

სიტყვების იზოლირებული გამოთქმა "მოდით ავიდეთ კიბეზე." ბავშვმა, მეტყველების თერაპევტის შემდეგ სიტყვა მარხილით გაიმეორა, თითებით უნდა ავიდეს სათამაშო კიბის საფეხურებზე.

სავარჯიშო 7

ბგერის კომპოზიციაში მსგავსი სიტყვების გამეორება:

ხმოვანთა ბგერათა განსხვავება: ტოტი-წვენი, ბურთულა-ხმალი, ვეშაპი-კატა, ტყე-მელა, სამ-კატა;

სახლი-კვამლი-კაშხალი, ბეწვი-მაქს-ხავსი; ხარი-მამალი-გვერდითი წიფელი;

სათხილამურო-გუბეები, ხელ-მდინარეები, კიბო-ხელები და ა.შ.

თანხმოვან ბგერებში განსხვავებულები: სუკ-სუპი, ცხვირ-დანა, ბეწვი-ცარცი; მუხა-კუბი-წვნიანი, ცხენი-კომ-კოტ-კოლ; ბურთები-საჩუქარი, ნოტები-თაფლი, კბილები-ბეწვის ქურთუკები და ა.შ.

განსხვავება თანხმოვანთა ბგერით და სტრესის ადგილით:

წყალი-სოდა, თხა-ვარდი, ხელ-ხოჭო, ტყავი-თხა და ა.შ.

სავარჯიშოები გამეორებისთვის, ხაზგასმული შრიფტის აქცენტით.

სავარჯიშო 1.

ბავშვი ლოგოპედის შემდეგ იმეორებს ჯერ მთელ სიტყვას მარცვლების მიხედვით, შემდეგ კი მხოლოდ ხაზგასმულ შრიფტს უწოდებს: კო-ფე ... .. კო-ფე, კო; ლი-სა…..ლი-სა, სა.

სავარჯიშო 2.

სიტყვის სქემაზე სტრესის გრაფიკული გამოსახულების გამოყენებით ბავშვს სთავაზობენ:

გამოიცანით სიტყვა, რომელსაც სხვა მოსწავლემ ტაში დაუკრა;

მოიფიქრეთ სიტყვა სქემისთვის;

ხაზს უსვამს დიაგრამებს (კარნახის სახით).

სავარჯიშო 2.

სიტყვების დასახელება მათი ბგერითი შემადგენლობის მიხედვით, მაგრამ განსხვავებული ხაზგასმული მარგის ადგილით (რქები-ROZH-ki, ZA-mok-za-MOK, mu-KA-MU-ka და ა.შ.

სავარჯიშოები მარცვლების პერმუტაციით.

სავარჯიშო 1.

შეცვალეთ შრიფტები, დაასახელეთ მიღებული სიტყვა:

სიტყვები: Zhi-ly - ly-zhi (la-yu, ly-ko, on-weight, ki-pyat, on-sos;)

მარცვლები: კა-მუ, მა-დო, პა-ლი, კა-სუმ, ვა-ტიკ, ჟა-ლუ, დუქ-სუნ, დიშ-ლან, ტუკ-ფარ და სხვ.

სავარჯიშო 2.

გამოითქმის სამი მარცვალი. ბავშვები მათგან ქმნიან სიტყვას: კუ-კი-ბი, სა-გი-პო, მა-ნა-ლი, კო-სო-ლე, ვო-სი-ლო და ა.შ.

ნორმატიულობის შეფასების სავარჯიშოები.

სავარჯიშო 1.

სიტყვის თერაპევტი კითხულობს სიტყვებს. ბავშვები აღმართავენ მწვანე დროშას, თუ სიტყვა სწორად ჟღერს. თუ არასწორია, წითელი.

სიტყვები: ობობა, ობობა; ვუტკა, იხვი; ფანჯარა, ფანჯარა; ისე, სასწორი; დევერო, ხე; მოკო, რძე; მიმონი, ლიმონი; მანინა, ჟოლო; ნობელი, ავეჯი; მონადირე, მონადირე; ჯუჯა, გველი; ტოლი, სუფრა, ნესვი, შუადღისას; პინინო, ფორტეპიანო; მოტოციკლისტი, მოტოციკლისტი და ა.შ.

სავარჯიშოები უწყვეტ გამოთქმაზე გადასვლისთვის.

სავარჯიშო 1 "გამოიცანი, თქვი სიტყვა".

მარცვლები: ved-, set-, kuh-, dos-, bel-, met-, waf-, color-.

სავარჯიშო 2. ბავშვი ამატებს პირველ მარხილს და უწოდებს სიტყვას: -ჯამა, -შინა,

გოდა, -კეტა, -მიდორი, -მოჭრილი, -ტატა და ა.შ.

სავარჯიშო 3 მეტყველების თერაპევტი ამბობს სიტყვას, მეორე მარცვალის ნაცვლად ტაშს უკრავს. ბავშვი ამატებს შრიფტს და უწოდებს მთელ სიტყვას.

მარცვლები: სა!

სავარჯიშო 2

ბავშვი ამბობს მის სახელს. მასწავლებლის სიგნალზე, თითოეული მოთამაშე უნდა დადგეს გვერდით, ვისი სახელიც აქვს იგივე რაოდენობის მარცვალს.

სავარჯიშო 3

სილაბური ანალიზი და სინთეზი. შემოთავაზებული სურათებიდან, სახელწოდება, რომელშიც არის მოცემული შრიფტი (მაგალითად, ma): ჟოლო, პოპსიკული, მაკაკი, ჭიანჭველა, პომადა.

განათავსეთ ნახატები ისე, რომ წინა სიტყვის ბოლო და შემდეგი სიტყვის პირველი მარცვალი ერთნაირი იყოს (ბუ, ბამბა).

ხოჭოები-კინო-ფეხები, კისრის ორმო-მაკი, ქინძისთავები-ლიმონი, ყაბაყი-რძე-ფუნთუშა და ა.შ.

ფრაზების ფორმირების სავარჯიშოები.

სავარჯიშო 1.

ფრაზების გამოთქმა:

პატარა ნათურა, პატარა მერცხალი, პატარა ლენტი და ა.შ.

სიტყვები: ქურთუკი, ბლუზა, თასელი, პატარა წიგნი, სკამი და ა.შ.;

უგემრიელესი გოგრა, გემრიელი კვერცხი, უგემრიელესი ვაფლი, გემრიელი საზამთრო და ა.შ.

სიტყვები: ფუნთუშა, სტაფილო, ვაშლი, ქათამი, ჩიზქეიქი, გარგარი და ა.შ.;

სავარჯიშო 2.

გვარის მრავლობით რიცხვის ფორმირება სიტყვის „ბევრის“ გამოყენებით: ნესვი ... ბევრი ნესვი, ბუ ... ბევრი ბუ, თხა ... ბევრი თხა და ა.შ.

სავარჯიშო 3.

ლოგოპედი უწოდებს ობიექტს, ბავშვი კი ფრაზით პასუხობს სიტყვებით მრგვალი - ოვალური: მთვარე ... მთვარე მრგვალია, ღრუბელი ... ოვალური;

სიტყვები: მძივები, ბურთი, თავი, კიტრი, ტაფა, ბარაბანი, ფოთოლი, ქვები და ა.შ.

სავარჯიშო 4

ლოგოპედი ასახელებს ობიექტს. ბავშვი პასუხობს ფრაზით სამკუთხა, კვადრატული, მართკუთხა სიტყვების გამოყენებით:

გაზეთი .... მართკუთხა გაზეთი, ეკრანი ... .. კვადრატული ეკრანი, ქუდი .... სამკუთხა ქუდი;

სიტყვები: კუბურები, ნაძვის ხე, ფანჯარა, წიგნი, კარი, საპნის ჭურჭელი, პირსახოცი, მაცივარი და ა.შ.

სავარჯიშოები ნასწავლი სიტყვებით მოკლე წინადადებების შედგენისთვის.

სავარჯიშო 1. შემოთავაზებულია საგნის სახელწოდებისთვის შესაფერისი მოქმედების არჩევა (დგომა, ძილი) და წინადადებების შედგენა:

ქვაბი ...... ქვაბი დგას. დელფინი… დელფინი სძინავს. დათვი….. დათვს სძინავს.

სავარჯიშო 2. დაალაგეთ სიტყვები სწორი თანმიმდევრობით და დაასახელეთ წინადადება.

In, პომიდორი, სათბური…….პომიდორი სათბურში.

ვაშლის ხე, ქვეშ, ვაშლი…….. ვაშლის ხის ქვეშ, ვაშლი.

პოპსიკული, მაგიდა,…….. სუფრაზე პოპსიკული.

სიტყვები. ზემოთ, ყინული, ფანჯარა. ხე, გუგული. U, ჭადრაკი, ბიჭი. სახლი, ზემოთ, ღრუბლები. კანფეტი, გოგოებო, თქვენ.

სავარჯიშოები შესწავლილი ტიპის სიტყვების დიფერენცირების მიზნით სილაბურ სტრუქტურაში მეტი ან ნაკლები კონტრასტის სიტყვებით.

სავარჯიშო 1.

„ჩვენს ზოოპარკში ცხოველები მოიყვანეს. გალიებში უნდა დავაბინავოთ. პირველ რიგში, ჩვენ დავასახლებთ ცხოველებს, რომელთა სახელებს აქვთ ერთი მარცვალი. მეორეში, ორი მარცვლის სახელებით და ა.

სურათები: ლომი, ზღარბი, ელა, სპილო, მელა, კურდღელი, ციყვი, ზებრა, ჟირაფი, აქლემი, ჰიპოპოტამი, მაიმუნი და ა.შ.

სავარჯიშო 2.

სხვადასხვა სიტყვების წარმოთქმისას შეგიძლიათ გადადგათ სხვადასხვა რაოდენობის ნაბიჯები (მაგალითად, ყველი-თვითმფრინავი). შემდეგ ბავშვები გადიან მეტყველების თერაპევტის მიერ მოწოდებულ სიტყვებს.

გამაძლიერებელი ვარჯიშები.

რთული წინადადებების გამეორება.

სახლს თავზე გრძელფეხა ღერო დაფრინავს.

დინა დეიდა დინაზე ზის.

ნიკიტამ იყიდა სპორტული ფეხსაცმელი და ქუდი.

მაცივარში არის ბადრიჯანი და გარგარი.

პურის კალათა მაცივარზეა.

გვერდით დაფაზე იასამნისფერი შაქრის თასი დევს.

მაქსიმს უყვარს გადაღება.

ბიბლიოთეკარი მასესხებს წიგნებს.

სანტექნიკოსი აფიქსირებს სანტექნიკას.

პოლიციელი მართავს მოძრაობას.

ფოსტალიონი აწვდის წერილებს, გაზეთებს, ჟურნალებს.

გიდი ატარებს ექსკურსიებს.

სიტყვების სილაბური სტრუქტურის შემუშავება ენების მბრუნავ მასალაზე.

(ბ) ფუტკარი-ბიპ-ბიპი, საკვამურიდან არის კვამლი.

თახვები ხეტიალობენ ტყეების ყველებში. ჰიპოპოტამმა გააღო პირი, ჰიპოპოტამმა რულონებს ითხოვს.

სასაცილო მაიმუნს ბანანი ესროლეს.

მათ ბანანი დაუშინეს მხიარულ მაიმუნს.

BBC. მანქანას გაზი არ აქვს.

(P) უპ, უი, დედა წვნიანს აკეთებს.

თუთიყუში ეუბნება თუთიყუშს:

შეგაშინებ, თუთიყუშო, თუთიყუშო.

ზღურბლზე მამალი გადახტა:

მომეცი ღვეზელი, მცხობელო.

(P-B) ჩვენი ბებიის მძივები დაიკარგა.

ბაბკინის ლობიო წვიმაში იზრდება.

მცხობელმა დილაადრიან გამოაცხო ბაგელი, ბაგელი, პური და ცომი.

ღობეს შუბლზე ორი ხარი შეებრძოლა.

ხმაურიან კამათში მათ ყველა მხარე დაარტყეს.

(ბ) ვაჰ-ვაჰ-ვაჰ, ბუ ზის ტოტზე.

სამი ყვა ჭიშკარზე.

წყალგამტარი ონკანიდან წყალს ატარებდა.

გემრიელი ჰალვა - დიდება ოსტატს.

მომაბეზრებელმა ქარმა ჭიშკარი მბრუნავი მაგიდასავით დაამტვრია.

(F) აფ-აფ-აფ, კუთხეში არის კარადა.

ფანის მაისური აქვს, ფედიას კი ფეხსაცმელი.

ფლოტი მიცურავს მშობლიურ მიწაზე, დროშა თითოეულ გემზე.

ფედია ბუფეტში ტკბილეულს დასწვდა, ის ფაქტი, რომ ბუფეტში ტკბილეული არ იქნება.

(V-F) ჩვენი ფილატი არასოდეს არის დამნაშავე.

მგლებს ეშინიათ ტყეში არ წავიდნენ.

მიხაილმა ფეხბურთი ითამაშა და გოლი გაიტანა.

ბუ, თუნდაც ფარანით, დღის განმავლობაში ვერაფერს ხედავს.

(დ) გუ-გუ-გუ, ბატები ძოვენ მდელოზე.

მთაზე ყეფიან, მთის ქვეშ ცეცხლი იწვის.

ქალაქში გზა აღმართია, ქალაქიდან - მთიდან.

ტირიფზე ჯაყელი დგას, ნაპირზე კენჭი.

(კ) კო-კო-კო, შორს ნუ წახვალ.

Knock Knock, I ლურსმანი ქუსლი.

ჩვენი მდინარე ისეთივე ფართოა, როგორც ოკა.

ბუზმა ბუზი დაკბინა და კნუტს ყური მტკივა.

კატა კნუტით, ქათამი ქათმით.

(K-G) ისინი მიდიან ერთ ფაილში ათვალიერებენ შემდეგ ათვალიერებენ.

მზეზე მკერდი გვერდს ათბობს. გადადით ყუთში სოკოზე.

(X) ჰაჰა, მამლის დაჭერა არ შეიძლება.

პროხორი და პაჰომი ცხენზე ამხედრდნენ.

ბუზი-საწყალი ყურზე დაჯდა.

(D) Doo-doo-doo, ბაღში ვაშლის ხეები იზრდება.

დარია დინას ნესვს აძლევს.

კოდალა ხეს უღრღნიდა, ბაბუა კაკუნით გააღვიძა.

ბაბუა დანილმა ნესვი გააზიარა.

(T) ტა-ტა-ტა, კატას ფუმფულა კუდი აქვს.

ჩვენმა სტუმარმა იყიდა ხელჯოხი.

ისევ ბიჭებმა იპოვეს ხუთი სოკო.

(D-T) ძაღლი ტომი იცავს სახლს.

კოდალა უძველეს მუხის ხეს მკურნალობდა.

მე ვარ შაგი, მე ვარ შაგი, ზამთარში ყველა ქოხის ზემოთ ვარ.

(მ) მუ-მუ-მუ, რძე ვის?

მილუს დედა აბაზანის საპონში იყო.

სადაც თაფლია, იქ ბუზები არიან.

თომა მთელი დღე სახლის გარეთ სკამზე იჯდა.

(ნ) ან-ან-ან, მამა ონკანს ასწორებს.

ძიძა ნადიას და ნინას ექთნებს.

ნინა ფორტეპიანოზე უკრავს.

ახალ ჩექმებში გამოწყობილი ფეხები.

(გ) სა-სა-სა, მელა დარბის ტყეში.

როგორც იქნა, გაზი გამოგვივიდა.

ოს-ოს-ოს, გაწმენდაში ბევრი ვოსპია.

დათესეთ ეკოსები ნამის დროს.

პატარა სანიას ციგა თავისით მართავს.

სენია თივას ატარებს ტილოში.

სონიას და სანიას ბადეებში ულვაშიანი ლოქო ჰყავთ.

(ზ) ზა-ზა, წადი სახლში თხა.

ზუ-ზუ-ზუ, ჩვენ ვრეცხავთ კატიას აუზში.

კურდღლის ბუბას კბილი სტკივა.

(ს-ზ) სა-ზა, სა-ზა, ჭრიჭინა გაფრინდა.

ფორ-სა, ფორ-სა, ჩვენთან ვაფშე გაფრინდა.

სონია ზინამ კალათაში ბაბუა მოიტანა.

ბადე კვანძზე დაიჭირა.

(გ) ცო-ცო-ცო, ხელზე ბეჭედია.

ბეჭედს დასასრული არ აქვს.

ორი ქათამი პირდაპირ ქუჩაში დარბის.

ვერანდაზე მდგარმა ყანჩამ დაწერა ასო C.

(ს-ც) სო-ცო, სო-წო, ქათამმა კვერცხი დადო.

ძუძუები მხიარული ფრინველები არიან.

ქათამმა ვერანდის ქვეშ კვერცხი დადო.

წყალს მიმდებარე ჭიდან მთელი დღის განმავლობაში სვამენ.

შვრიის ურემია, ეტლთან ცხვარი.

მზე კაშკაშა ანათებს ფანჯრიდან.

(შ) შა-შა-შა, დედა რეცხავს ბავშვს.

შუ-შუ, წერილს ვწერ.

ეშ-აშ, ფაშას აქვს ფანქარი.

გაჩუმდით, თაგვები, კატა სახურავზეა, ხმა ამოიღეთ, გაიგებს.

ჩვენს მაშას მიართვეს სემოლინის ფაფა.

ამ ბაყაყის ყურებს ვერ ვპოულობ.

მაშა, დაასრულე შენი ფაფა, დედაშენს აღარ შეაწუხო.

(ს-შ) სუ-შუ, სახლში წერილს ვწერ.

შუ-სუ, ტყეში დათვი დამხვდა.

საშას უყვარს გაშრობა, სონიას კი ჩიზქეიქები.

ფიჭვის გირჩები, ქვები მაგიდაზე.

ვიყიდე საშა საშრობი.

(F) ქალბატონო ქალბატონო, ზღარბს ნემსები აქვს.

ჟუ-ჟუ, მოდით მივცეთ რძე ზღარბს.

ზღარბს ჰყავს ზღარბი, გველს ჰყავს გველი.

გველები არ ცხოვრობენ იქ, სადაც ზღარბი ცხოვრობენ.

ვახშამი საჭიროა ხოჭოსა და გველისთვის.

(შ-ჟ) შა-ჟა, შა-ჟა, ზღარბი ვნახეთ.

ჟა-შა, ჟენია კვებავს ბავშვს.

თაგვს აქვს მუწუკები, მაიმუნს აქვს მუწუკები.

კატას კალათაში კოვზები აქვს.

კარგი ღვეზელი, ხაჭოს შიგნით.

შურას სახურავზე ცხოვრობდა წერო ჟურა.

ლამპის ირგვლივ ღრძილები დაფრინავდნენ, თბილი თხელი ფეხები.

ფრთხილად იყავით, მიჯნები, დაწვით ფეხები.

(შ) შჩა-შჩა, კაპარჭინას სახლში მოვიტანთ.

აჰ-აჰ, საწვიმარი ჩავიცვი.

მგლები ტრიალებენ, საჭმელს ეძებენ.

ლეკვი საცოდავად კისკისებს.

(ჰ) ჩა-ჩა-ჩა, ოთახში სანთელი იწვის.

ჩო-ჩოო, ჩაქუჩით ვაკაკუნებ.

აუფ, ღამე დადგა.

ცხვრის ქურთუკი უფრო თბილია ვიდრე ნებისმიერი ღუმელი.

სტუდენტი ასწავლიდა გაკვეთილებს, ლოყები მელანი აქვს.

ეს არის ლენოჩკას ნაყინისთვის თეფშზე.

(ც-ჩ) ცუ-ჩუ, რაკეტაზე დავფრინავ.

ჩუ-ცუ, მათ თესლი წიწილს მისცეს.

ძალიან ხშირად ტანეჩკას თეფშები სცემეს.

ცელქი მოსწავლემ ერთეული მიიღო.

(ლ) ლა-ლა-ლა, მე მაქვს დაწნული ზედა.

ლო-ლო-ლო, გარეთ თბილა.

ზედაპირებზე დავიჭირეთ ბურბოტი.

მილუს დედამ საპონი საპნით გარეცხა.

ჯულია პატარა იყო და ტრიალებდა

ქვანახშირი ჩადეთ კუთხეში.

ზღვის ტალღა ძლიერი და თავისუფალია.

(P) რა-რა-რა, გარეთ ცხელა.

რო-რო-რო, გარეთ ვედროა.

არ-არ-არ, კედელზე ფარანი კიდია.

სამმა საყვირმა საყვირს დაუბერა.

ყორანი ყორანი იყვირა.

მთაზე მუხები იზრდება, მთის ქვეშ ბადეები.

იეგორკა სწრაფად ლაპარაკობს ენაზე.

(R-L) ლა-რა, ლა-რა, თამაში ჩართულია.

ლარამ იატაკი დაიბანა, ლილია ლარას დაეხმარა.

ლარა ვალიას ფორტეპიანოზე უკრავდა.

მეთევზემ თევზი დაიჭირა, მთელი ნაჭერი მდინარეში გაცურდა.

კანდრატმა თავის ბლოკნოტში კვადრატი დახატა.

გემს კარამელი გადაჰქონდა, გემი დაცურდა.

და მეზღვაურები სამი კვირის განმავლობაში ჭამდნენ კარამელს.

ამრიგად, სავარჯიშოების ტიპები შეირჩა ბავშვების მეტყველებისა და ინტელექტუალური განვითარების დონის, მათი ასაკისა და მეტყველების პათოლოგიის ტიპის მიხედვით. სიტყვების სილაბური სტრუქტურის გამოსწორებაზე მუშაობა დიდი ხნის განმავლობაში მიმდინარეობდა სისტემატურად, პრინციპიდან მარტივიდან რთულამდე, ბავშვების წამყვანი ტიპის საქმიანობის გათვალისწინებით და ვიზუალიზაციის გამოყენებით. ამის წყალობით მნიშვნელოვანი შედეგები იქნა მიღწეული ბავშვებში სიტყვის სილაბური სტრუქტურის ჩამოყალიბებაში.

ანასტასია გლინინა
სიტყვის სილაბური სტრუქტურის განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში OHP I-II დონეზე თამაშის სავარჯიშოების სისტემის მეშვეობით

ბავშვებში მეტყველების სხვადასხვა დარღვევებს შორის სკოლამდელი ასაკის ბავშვები OHP I - II დონეებითერთ-ერთი ყველაზე რთული გამოსასწორებელია მეტყველების პათოლოგიის ისეთი გამოვლინება, როგორც დარღვევა სიტყვების მარცვლოვანი სტრუქტურა. ეს მეტყველების დეფექტი განვითარებაახასიათებს გამოთქმის სირთულე სხვადასხვა მარცვლების სიტყვები. დარღვევის გამოსწორება სილაბური სიტყვების სტრუქტურა ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებშიმეტყველება ცუდად შესწავლილი და არასაკმარისად აღწერილი თემაა.

ყოველწლიურად იზრდება მეტყველების მძიმე დარღვევებით დაავადებული ბავშვების რიცხვი. მათ უმეტესობას აქვს გარკვეული ხარისხის დაქვეითება. სიტყვის მარცვლოვანი სტრუქტურა. თუ ეს დარღვევა დროულად არ გამოსწორდება, მომავალში ეს გამოიწვევს ნეგატიურ ცვლილებებს ბავშვის პიროვნების განვითარება, როგორიცაა იზოლაციისა და კომპლექსების ჩამოყალიბება, რაც ხელს შეუშლის მას არა მხოლოდ სწავლაში, არამედ თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობაშიც.

ფორმირებაზე მუშაობა სიტყვის მარცვლოვანი სტრუქტურამოლაპარაკე ბავშვში უნდა დაიწყოს მოსამზადებელი ეტაპი - ონომატოპეის განვითარებით.

მეტყველების იმიტაციის გააქტიურება

იმიტირებული მეტყველების რეაქციები შეიძლება გამოიხატოს ნებისმიერ ხმოვან კომპლექსში. ბავშვის მეტყველების პრაქტიკაში შედის რიგი ხმოვანთა გლუვი გამოთქმა მათი მოცულობის თანდათანობითი ზრდით. რაოდენობა: ay, aui, aui და ა.შ. შემდეგ ბავშვს სთხოვენ გამოთქვას ხმოვანთა სერია, შეცვალოს მათი ადგილი რიგი: აუი, აიუ, უია და ა.შ.

იმიტაციური მეტყველების აქტივობის გააქტიურებაში სასურველი ეფექტის მისაღწევად, აუცილებელია დავიწყოთ ზოგადად იმიტაციის განვითარება: "მოიქეცი ისე, როგორც მე". აუცილებელია ბავშვებს ვასწავლოთ საგნების, ხელების, ფეხების მოძრაობების მიბაძვა.

ფორმირების ამ ეტაპზე მუშაობის შედეგად სიტყვის მარცვლოვანი სტრუქტურაბავშვებმა უნდა ისწავლონ საგნებისა და მოქმედებების მათთან დაკავშირება სიტყვიერი აღნიშვნა.

მუშაობის ამ ეტაპზე შეგიძლიათ გამოიყენოთ სახელმძღვანელოები, რომლებიც შექმნილია არამოლაპარაკე ბავშვთან მუშაობისთვის. nkom:

1. Dedyukhina G. V. Kirillova E. V. ლაპარაკის სწავლა. 55 გზა არამოლაპარაკე ბავშვთან ურთიერთობისთვის.

1. ნოვიკოვა-ივანცოვა T. N. "საიდან სიტყვები ფრაზამდეწიგნი 1, 2, 3.

ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან ერთად შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი სარგებელი:

1. შიშკინა N. A. „ჩემი პირველი სიტყვები".

2. Kislyakova Yu. N. მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვების განათლება და მომზადება.

პირველი ფორმების ფორმირება სიტყვები

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ბავშვებისგან მივაღწიოთ პერკუსიის რეპროდუქციას მარცვალი(სახლი აქ არის და შემდეგ ინტონაციურ-რიტმული ნიმუში ერთი, ორი, სამმარცვლიანი სიტყვები(ხმის კომპოზიცია სიტყვებიბავშვს შეუძლია გამრავლება დაახლოებით) (ANIA MAMA BEADS VASE BANANA MACHINE).

ამ პერიოდის ბოლოს ბავშვებმა უნდა იცოდნენ დამახსოვრებულში სტრესის ადგილი სიტყვები, რიტმულ-ინტონაციის რეპროდუცირება სტრუქტურაორ და სასურველია სამმარცვლიანი სიტყვები. ამ ეტაპზე შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი თამაშები:

1. სმენის ყურადღების განვითარება, სმენითი მეხსიერება, სმენითი აღქმა:

სად დარეკე

ისწავლე მუსიკალური ხმის ინსტრუმენტი.

რამდენჯერ დაარტყი ბარაბანს?

2. დაკვრის სხვადასხვა მეთოდი რიტმი:

ხელების ტაში

ბურთის დაჭერა იატაკზე

მიუზიკლის გამოყენება ინსტრუმენტები - დრამი, ტამბური, მეტალოფონი.

დაუკარით ხელები იმდენჯერ, რამდენჯერაც წერტილებია კამათელზე;

კონკრეტული რიტმის ნიმუშის დაკვრა ზრდასრული, მოცემული ნიმუშის მიხედვით (გაიხსენეთ დავიწყებული თამაში პალმები)

ფორმირების მახასიათებლები სიტყვების მარცვლოვანი სტრუქტურათანხმოვნებით

დაწყებული ერთსილაბურით სიტყვები(ხიდის ბუჩქი.). გადაადგილებისას სიტყვები კონვერგენციით 2, 3 კომპლექსი, გასათვალისწინებელია, რომ დაყოფა სიტყვები შრიფებადუნდა მოხდეს მორფემების შეერთების ადგილზე, Მაგალითად: კატა (არა კატა).

ფორმირების მახასიათებლები სიტყვის მარცვლოვანი სტრუქტურაფრაზეული მეტყველების მასალაზე

თანდათანობით მონაცემები სიტყვებიშეიძლება შევიდეს ფრაზაში.

ლექსების დამახსოვრებისას აუცილებელია ბავშვებმა მათი შინაარსის გაგება, რისთვისაც სურათებს შესაბამისი კითხვები უსვამენ.

ბავშვები მეტყველებით განუვითარებლობა ძნელად ითვისებს სიტყვების სილაბურ სტრუქტურასმათ ესაჭიროებათ სპეციალური გამასწორებელი და პედაგოგიური მომზადება. ბავშვები სკოლამდელიასაკი აუცილებელია მთელი მასალის წარდგენა თამაშიმათთვის საინტერესო ფორმაა, ამისათვის სპეციალური თამაშები შემუშავდა ფორმირებისთვის სიტყვის მარცვლოვანი სტრუქტურა.

რომ გაუადვილდეს ბავშვს გაგება სიტყვის სტრუქტურამასწავლებელს სჭირდება რაც შეიძლება მეტი საავტომობილო აქტივობის დაკავშირება, რადგან მოძრაობით ბავშვი უკეთ გააძლიერებს მეტყველების მასალას. სხვადასხვა სილაბური კონსტრუქციის სიტყვები შეიძლება გატეხილი იყოს, შეხება, გადახტომა, უკან დახევა და ა.შ.

FOR სიტყვის ხმოვანი შრიფტის სტრუქტურის განვითარება:

1. « Syllabic lacing» : შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება, სამმარცვლიანი სიტყვების სილაბური სტრუქტურის განვითარება.

2. "ფორტეპიანო": თითის მოძრაობა შეესაბამება ერთს მარცვალი.

3. "ნაბიჯები": საჭირო, ლაპარაკი სიტყვის მიხედვით, თითებით ავიდეთ სათამაშო კიბის საფეხურებზე. სიტყვებიშეიძლება შესთავაზოს ზეპირად ან გამოსახული იყოს სურათზე.

4. "იპოვე შენი სახლი": სურათების შესატყვისი რიცხვის მიხედვით შრიფტები სიტყვებში.

5. « სილაბური ლოტო» : დადგმული ბგერების ავტომატიზაცია სიტყვები, გაზიარების სწავლა სიტყვები შრიფებად.

6. "შაგალკი": დაწექი იატაკზე ნამსხვრევები. ბავშვები იყოფა ორ გუნდად. წარმოთქმისას სიტყვები თითოეული სიბრტყისთვის გადადგმულია ნაბიჯი. Თუ სიტყვა არასწორად იყოფა მარცვლებად, ბავშვი უბრუნდება საწყის მდგომარეობას.

7. სიტყვის სილაბური სტრუქტურის განვითარებაკლასში მეტყველების ხმის კულტურაზე.

8. კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება ზე კლასები:

"დირიჟორი": გაყოფა მარცვალი მარცვლითთითქოს დირიჟორობით.

"Რა გახსოვს?"მეტყველების თერაპევტი ბავშვის თვალწინ უსვამს 3-4 სურათს და Ის ლაპარაკობს: "შეხედე საგნებს, დაიმახსოვრე ისინი და შემდეგ დაასახელე ის, რაც გახსოვს".

დასასრულს, მინდა დავამატო, რომ ლოგოპედის მუშაობა არ შეიძლება და არ უნდა იყოს სტანდარტიზებული. ამ ლექსიკური მასალის გამოყენებით გაკვეთილების დროს სხვადასხვა ანალიზატორის გააქტიურება (როდესაც ბავშვმა უნდა დააკვირდეს, მოუსმინოს ობიექტის ან მოქმედების სახელს, გააკეთოს ნიშანი ან მიზანი ჟესტით, დაასახელოს საკუთარი თავი) ხელს უწყობს მასალის უფრო მყარ კონსოლიდაციას. ჩვენ გირჩევთ გამოიყენოთ ძირითადად თამაშის ტრენინგის ფორმა, მხოლოდ ამ გზით არის შესაძლებელი კომუნიკაციის მოთხოვნილების, ინტერესის გაღვივება სავარჯიშოებირომ, თქვენს რიგში, უზრუნველყოფს ემოციურ გავლენას და ხელს შეუწყობს მეტყველების იმიტაციის განვითარება.

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

როგორც ცნობილია, მეტყველების მძიმე დარღვევის მქონე ბავშვების უმეტესობას ამა თუ იმ ხარისხით აქვს სიტყვის სილაბური სტრუქტურის დარღვევა. დარღვევა.

კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის "სიტყვის სილაბური სტრუქტურის ფორმირება ONR-ით ბავშვებში"არავერბალურ მასალასთან მუშაობა 1. „იცოდე მუსიკალური ინსტრუმენტი“. მიზანი: სმენის გნოზის განვითარება. მასალა: საგნის სურათები გამოსახულებით.

თამაშის სავარჯიშოების კომპლექტი სიტყვის დასაწყისში ხმის [l] ავტომატიზაციისთვის (ღია ხაზგასმული სილა)მეტყველების ცენტრში მეტყველების თერაპიის მუშაობის მთავარი მიზანია ბგერის გამოთქმის კორექტირება (დადგმა, ავტომატიზაცია, ბგერების დიფერენციაცია).

სილაბური სტრუქტურის კორექტირებაენის ათვისება რთული გონებრივი პროცესია. მეტყველება იწყებს ჩამოყალიბებას მხოლოდ მაშინ, როდესაც ტვინი, არტიკულაციური აპარატი.

მუსიკალური აქტივობის მაკორექტირებელი შესაძლებლობები სიტყვის სილაბური სტრუქტურის ფორმირებაში OHP III დონის ბავშვებშიცნობილია, რომ მუსიკა დადებითად მოქმედებს პიროვნების განვითარებაზე. ეს არის ესთეტიკური, მორალური, გონებრივი აღზრდის საშუალება.

ამ პრეზენტაციის მიზანია შექმნას თამაშების სისტემა და სათამაშო სავარჯიშოები უფროსი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი და მეტყველების შესაძლებლობების გასაუმჯობესებლად.

„სიტყვის სილაბური სტრუქტურის დარღვევების დაძლევა ონრ-ით ბავშვებში“. დახმარება მეტყველების პათოლოგებისთვისბავშვის ნორმალური განვითარებით მისი სილაბური სტრუქტურის დაუფლება თანდათან ხდება და სამი წლის ასაკში ჩნდება სილაბურის ფორმირების ყველა სირთულე.

სიტყვის სილაბური სტრუქტურა არის სიტყვაში მარცვლების განლაგება და კავშირი. ჩვეულებრივ, 3 წლის ასაკში ბავშვში ირღვევა სიტყვის სილაბური სტრუქტურა.

სიტყვის სილაბური სტრუქტურის შემუშავება ხმოვან ბგერების მასალაზე დიდაქტიკური თამაშების გამოყენებით მაკორექტირებელ მუშაობაშიწინა გაკვეთილი

1. ორმარცვლიანი სიტყვები ღია მარცვლებიდან.

2. სამმარცვლიანი სიტყვები ღია მარცვლებიდან.

3. ერთმარცვლიანი სიტყვები.

4. ორმარცვლიანი სიტყვები დახურული მარცვლით.

5. ორმარცვლიანი სიტყვები სიტყვის შუაში თანხმოვანთა შესართავი.

6. ორმარცვლიანი სიტყვები დახურული მარცვლებიდან.

7. სამმარცვლიანი სიტყვები დახურული მარცვლით.

8. თანხმოვანთა შერწყმის მქონე სამმარცვლიანი სიტყვები.

9. სამმარცვლიანი სიტყვები თანხმოვანთა შერწყმისა და დახურული მარცვალით.

10. სამმარცვლიანი სიტყვები ორი თანხმოვანი მტევნით.

11. ერთმარცვლიანი სიტყვები სიტყვის დასაწყისში ან შუაში თანხმოვანთა შესართავით.

12. ორმარცვლიანი სიტყვები ორი თანხმოვანი მტევნით.

13. სამმარცვლიანი სიტყვები სიტყვის დასაწყისში და შუაში თანხმოვნების შერწყმით.

14. მრავალსიტყვიანი სიტყვები ღია მარცვლებიდან.

ორმარცვლიანი სიტყვები ღია მარცვლებიდან

(სილაბური სტრუქტურის 1 ტიპი.)

1. 1. სავარჯიშო "გამოარკვიე ვინ არის?" სამიზნე:

ისწავლეთ ორმარცვლიანი სიტყვების გარკვევით გამოთქმა განმეორებითი მარცვლებით.

ისწავლეთ კითხვებზე პასუხის გაცემა ერთი სიტყვით, ნახატების მიხედვით.

განავითარეთ სმენის ყურადღება და მეხსიერება.

აღჭურვილობა:ნაკვეთის სურათები.

სავარჯიშო თამაშის მიმდინარეობა.

მეტყველების თერაპევტი ბავშვის თვალწინ უსვამს 5 სიუჟეტურ სურათს, წინადადებების წარმოთქმისას:

დედა ვოვას აბანავებს.

მამა შვილთან ერთად თამაშობს.

ბიძა სახლში მიდის.

ეზოში თოვლისგან დამზადებული ქალია.

ძიძა ბავშვებთან ერთად დადის.

შემდეგ ის სთხოვს ბავშვს უპასუხოს კითხვებს:

მეტყველების თერაპევტი: ბავშვი:

ვინ აბანავებს ვოვას? დედა.

ვინ თამაშობს შენს შვილთან? მამა.

ვინ დგას ეზოში? ქალი.

ვინ დადის ბავშვებთან ერთად? ძიძა.

ვინ მიდის სახლში? ბიძა.

1.2. სავარჯიშო „სიტყვის დასასრული შენია“. სამიზნე:

1. ისწავლეთ 1 ტიპის სილაბური სტრუქტურის სიტყვების გამოთქმა.

ვარჯიში უმარტივეს სილაბურ სინთეზში.

გაააქტიურეთ და გააფართოვეთ ლექსიკა.

აღჭურვილობა:ბურთი.

სავარჯიშო თამაშის მიმდინარეობა.

მეტყველების თერაპევტი, რომელიც ბურთს ბავშვს ესვრის, გამოთქვამს პირველ მარცვალს. ბავშვი, დააბრუნებს ბურთს, ამბობს მეორე მარცვალს, შემდეგ კი სიტყვას სრულად უწოდებს.

მეტყველების თერაპევტი: ბავშვი: მეტყველების თერაპევტი: ბავშვი:

მაგრამ გაითვალისწინეთ აბანო

ვაა ვატ ნია ძიძა

კი ფინიკი დი ნესვი

Ha TA hut NYA Tonya

ჩემი ზარაფხანა და ანა

ბი ბიტა ვა ვანია

ფატა ტანია

კატია და წადი

Pe tya Petya boo DE გაიღვიძე

ვე ვიტა ვე ტყვია

Mi Mitya Ho Go

(ამ სავარჯიშოს ლექსიკური მასალა შეიძლება დაიყოს ორ გაკვეთილად. საჭიროა ბავშვისთვის უცნობი სიტყვების მნიშვნელობის გარკვევა).

ბრწყინვალება საბავშვო ბაღში სწავლების გამოცდილებაში

სიტყვის სილაბური სტრუქტურის ფორმირებაზე მუშაობის ფორმები
მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებში

გაგზავნილი: ვოლკოვა ნატალია ნიკოლაევნა, ლოგოპედი, 1-ლი კვარტალი. კატეგორიები
MADOU "TsRR - საბავშვო ბაღი No378" ყაზანის კიროვსკის რაიონის

მეტყველების დარღვევების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კლასიფიკაციის პრინციპების შესაბამისად, გამოიყო მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვების კატეგორია, რომელშიც არასაკმარისია ყველა ენობრივი სტრუქტურის ფორმირება. მეტყველება იტანჯება, როგორც განუყოფელი ფუნქციური სისტემა, ირღვევა მისი ყველა კომპონენტი: ფონეტიკურ-ფონემური მხარე, ლექსიკა, გრამატიკული სტრუქტურა. სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების სხვადასხვა დარღვევებს შორის, ერთ-ერთი ყველაზე რთული გამოსასწორებელია მეტყველების პათოლოგიის ისეთი განსაკუთრებული გამოვლინება, როგორც სიტყვების სილაბური სტრუქტურის დარღვევა. მეტყველების განვითარების ამ დეფექტს ახასიათებს რთული სილაბური კომპოზიციის სიტყვების წარმოთქმის სირთულეები. (სიტყვაში მარცვლების თანმიმდევრობის დარღვევა, ახალი მარცვლების ან ბგერების გამოტოვება ან დამატება). სიტყვების სილაბური სტრუქტურის დარღვევა ჩვეულებრივ ვლინდება მეტყველების თერაპიული გამოკვლევის დროს მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებში, მაგრამ ეს შეიძლება იყოს მხოლოდ ფონეტიკურ-ფონემური განუვითარებლობის მქონე ბავშვებში. როგორც წესი, ამ დარღვევების დიაპაზონი მრავალფეროვანია: რთული სილაბური სტრუქტურის სიტყვების მცირე სირთულეებიდან სპონტანური მეტყველების პირობებში, უხეში დარღვევებით დამთავრებული, როდესაც ბავშვი იმეორებს ორ და სამმარცვლიან სიტყვებს თანხმოვანთა შერწყმის გარეშე, თუნდაც ეყრდნობა. ვიზუალიზაციაზე.

ლოგოპედიული მუშაობა სიტყვის ბგერა-სილაბური სტრუქტურის დარღვევების გამოსწორებაზე მეტყველების დარღვევების დაძლევაში ზოგადი მაკორექტირებელი სამუშაოს ნაწილია.

სიტყვის სილაბურ, ფონემურ და მორფოლოგიურ შედგენილობაზე მუშაობა მიმდინარეობს პასიური და აქტიური ლექსიკის გარკვევაზე, გაფართოებაზე, გააქტიურებაზე, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარებაზე, თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირებაზე და ასევე გონებრივ ფუნქციებზე მუშაობის პარალელურად.

აუცილებელია ბავშვის ყურადღების მიპყრობა სიტყვის სილაბური, არტიკულაციური, ფონეტიკური და მორფოლოგიური შედგენილობისკენ, რაც ხდება თამაშებისა და სავარჯიშოების სისტემის მეშვეობით.

სიტყვის ხმოვან-სილაბურ კომპოზიციაზე მუშაობაში გამოიყენება სხვადასხვა მიმართულება:

1. სხვადასხვა ტიპის ინტონაციების აღქმაზე მუშაობა;
2. ტაქტილური შეგრძნებების განვითარება;
3. რიტმული შესაძლებლობების განვითარება;
4. სიტყვის ბგერით შემადგენლობაზე მუშაობა;
5. სიტყვის სილაბური შედგენილობის შენარჩუნებასა და განვითარებაზე მუშაობა;
6. სიტყვების გრამატიკული ფორმების შემუშავება და მათი ჩართვა ფრაზაში.

ბავშვებთან მეტყველების თერაპიულ მუშაობაში ხშირად წინა პლანზე დგება ბგერის გამოთქმის ნაკლოვანებების დაძლევა და სიტყვის სილაბური სტრუქტურის განვითარების მნიშვნელობა არ არის შეფასებული. ცალკეული ბგერების წარმოთქმის სირთულეები, ისევე როგორც მათ დაძლევაზე ფოკუსირება, იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბგერა და არა მარცვალი ხდება გამოთქმის ერთეული. ეს გარკვეულწილად ეწინააღმდეგება მეტყველების განვითარების ბუნებრივ პროცესს. ამიტომ განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ბგერის გამოთქმის განვითარებასა და სიტყვის სილაბური სტრუქტურის დაუფლებას შორის სწორი ურთიერთობის დადგენას. ამ შემთხვევაში გასათვალისწინებელია თითოეული ბავშვის მეტყველების განვითარების ინდივიდუალური დონე და მეტყველების პათოლოგიის ტიპი.

სიტყვების სილაბური სტრუქტურის დარღვევის დასაძლევად მაკორექტირებელი მუშაობა შედგება მეტყველება-სმენის აღქმისა და მეტყველება-მოტორული უნარების განვითარებაში. მაკორექტირებელი მოქმედება შეიძლება დაიყოს ორ ეტაპად:

1. მოსამზადებელი (ნამუშევარი ტარდება არავერბალურ და ვერბალურ მასალაზე; ამ ეტაპის მიზანია მოამზადოს ბავშვი მშობლიური ენის სიტყვების რიტმული სტრუქტურის დაუფლებისთვის);

ამ ეტაპზე ბავშვს სთავაზობენ დავალებებს ჯერ არავერბალურ მასალაზე, შემდეგ კი ვერბალზე.

მუშაობა არავერბალურ მასალაზე.

1) თამაშები და სავარჯიშოები სმენის ყურადღების, სმენის გნოზისა და სმენითი მეხსიერების კონცენტრაციის გასავითარებლად არასამეტყველო ბგერების მასალაზე (სად დარეკე? ამოიცანი მუსიკალური ინსტრუმენტი? და ა.შ.).

2) რიტმული შესაძლებლობების განვითარება არის საფუძველი მშობლიური ენის სიტყვების ბგერათ-სილაბური შედგენილობის, ინტონაციის, სტრესის დაუფლებისა. აუცილებელია სწორი რიტმული მეტყველების შერწყმა რიტმულ მოძრაობებთან. გარდა ამისა, მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებს, როგორც წესი, აქვთ მეტრრითმის დარღვევა, რაც გამოიხატება არარეგულარული სიარულით, მოძრაობების კოორდინაციის დარღვევით. ამ მხრივ, შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა სახის სიარული მუსიკალური და მეტყველების თანხლებით, საცეკვაო მოძრაობები ტაშის კომბინაციაში.

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს რიტმზე მუშაობას, როგორც სილაბური სტრუქტურის დარღვევის ერთ-ერთ ძირითად მახასიათებელს. არსებობს ორი რიტმი: მუსიკალური - იგივე ან განსხვავებული ხანგრძლივობის ბგერებისა და პაუზების მონაცვლეობა და კორელაცია, და მეტყველება - რიტმი სიტყვის დონეზე, რომელშიც სავალდებულოა სტრესის არსებობა და სიტყვებში პაუზების არარსებობა. ეჭვგარეშეა, ნებისმიერი ნამუშევარი რიტმზე, მუსიკალური რიტმის ჩათვლით, სასარგებლოა ONR-ის მქონე ბავშვებისთვის. თუნდაც თხელი და უხეში მოტორული უნარების გაუმჯობესებით (რომლებიც ჩვეულებრივ დარღვეულია ONR-ის მქონე ბავშვებში)აუცილებელია რაც შეიძლება მეტი ყურადღება მივაქციოთ დავალებებს, რომლებიც რითმირებენ ბავშვების აქტივობას.

შემოთავაზებულია რიტმის რეპროდუცირების სხვადასხვა ხერხი: ხელების დარტყმა, ბურთის დარტყმა იატაკზე, მუსიკალური ინსტრუმენტების გამოყენება - დრამი, ტამბური, მეტალოფონი.

დავალებების ტიპები შემდეგია:

• დაუკარით ხელები იმდენჯერ, რამდენჯერაც წერტილებია კამათელზე;
• რითმის შედარება! -!; !! -!! -!;
• გარკვეული რიტმის დაკვრა ნიმუშის მიხედვით;
• ამოცანები სტრესის გამოყენებით რიტმული ნიმუშის ნაწილის ხაზგასასმელად: ! !!; !!! ! !;
• რიტმის თვითნებური რეპროდუქცია სიმბოლოებით რიტმული ნიმუშის შემდგომი ჩაწერით;

3) მოძრაობის ზოგადი კორექტირების ფორმირება რიტმულ მუსიკაზე: მსვლელობა, სირბილი, სიარული.

4) სავარჯიშო ხელის კოორდინაციის განვითარებისათვის: მოძრაობების შესრულება მონაცვლეობით მარჯვენა და მარცხენა ხელით, შემდეგ კი ორივე ხელით ერთდროულად. (მარცხენა ხელის მუშტი - მარჯვენა ხელის ნეკნი და ა.შ.).

ასეთი სამუშაო კლასში უნდა შეასრულონ აღმზრდელებმა, ფიზკულტურის ინსტრუქტორმა და მუსიკალურმა დირექტორმა.

სიტყვის დონეზე მეტყველების რიტმზე ან რიტმზე მუშაობა ემყარება სიტყვების შრიფტით დარტყმას ხმაში ხაზგასმული შრიფტის აქცენტით და უფრო ძლიერი ტაშით. სიტყვების წარმოთქმისა და ერთდროულად ტაშის დაკვრისას, ისინი უნდა წარმოითქვას მარცებს შორის პაუზების გარეშე. მაგალითად, ჩვენ გამოვთქვამთ სიტყვა მანქანას და არა მა - ში - ონ (მარცებს შორის - პაუზები, ერთი და იგივე მოცულობის ყველა მარკა, იგივე სიძლიერის ტაში)და მანქანა (პაუზების გარეშე, შI სიგრძით და ხმამაღლა წარმოითქმის; მშვიდი ტაში, ხმამაღალი ტაში, მშვიდი ტაში). ანალოგიურად, სიტყვა რძე, არა ma-la-ko, და მით უმეტეს, არა mo-lo-ko, არამედ malakO. (პაუზების გარეშე, შრიფტი ko გამოითქმის უფრო გრძელი და ხმამაღალი).

სიტყვების ამგვარად დაკვრა, გარდა სილაბური სტრუქტურის დამუშავებისა, მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს წერა-კითხვის კლასებში ბავშვების მიერ ხაზგასმული მარცვლების უფრო ადვილად შერჩევას.

სიტყვებზე მუშაობის დაწყებამდე აუცილებელია ბავშვს ასწავლოთ რბილად და ხმამაღლა ტაში, ერთხელ და მრავალჯერ დაუკრათ ტაში სხვადასხვა რიტმით. როდესაც ეს დავალებები საკმარისად მკაფიოდ შესრულებულია, შეგიძლიათ გააგრძელოთ გამოთქმა ხმოვანი ბგერებისგან შემდგარი ბგერის კომბინაციების ერთდროული ტაშით. შემდეგ გადავდივართ პირდაპირი მარცვლების დონეზე (თანაბრად მეორდება), შემდეგ ადრეული ონტოგენეზის სხვადასხვა ბგერითი შრიფტები (მაგალითად, mA - pa, pa - mA, pa - ta - kA და ა.შ.). შემდეგ შეგიძლიათ გადახვიდეთ სიტყვის დონეზე.

სილაბურ სტრუქტურაზე მუშაობა ფონემატური სმენის განვითარებისა და ბგერების გამომუშავების პარალელურად უნდა მიმდინარეობდეს. სილაბურ სტრუქტურაზე მუშაობის დაწყება რეკომენდებულია არა ბავშვში შეწუხებული ტიპის სიტყვებით, არამედ ჯერ უფრო მარტივი სილაბური შემადგენლობის სიტყვებით.

სიტყვის სილაბური სტრუქტურის დარღვევები OHP-ის მქონე სკოლამდელი აღზრდის მეტყველებაში უფრო დიდხანს ინახება, ვიდრე ცალკეული ბგერების გამოთქმაში არსებული ხარვეზები. იზოლირებული გამოთქმით ნასწავლი სიტყვის სილაბური სტრუქტურა ხშირად ისევ ამახინჯდება, როდესაც სიტყვა შედის ფრაზაში ან დამოუკიდებელ მეტყველებაში.

სიტყვის სილაბური შემადგენლობის სწორად წარმოთქმისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს მის გაცნობის ხარისხს - უცნობი სიტყვები უფრო ხშირად ამახინჯდება, ვიდრე ბავშვისთვის კარგად ცნობილი სიტყვები.

ნამუშევარში განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბავშვებისადმი ინდივიდუალურ მიდგომას, რაც გვთავაზობს გონებრივი მახასიათებლების, შრომისუნარიანობის, სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების შესაძლებლობების და სიტყვის სილაბური სტრუქტურის დარღვევის ხასიათს. ამიტომ მიზანშეწონილია სიტყვის სილაბური სტრუქტურის ფორმირებაზე მუშაობა ინდივიდუალურად, ბგერის გამოთქმის კორექტირების გაკვეთილის ფარგლებში. სიტყვის სწორი სილაბური სტრუქტურის ფორმირების გაკვეთილის დამახასიათებელი თვისებაა სხვადასხვა სამეტყველო მასალაზე სამუშაოს ტიპების ხშირი გამეორება შინაარსისა და ფორმით სიახლის ელემენტების ჩართვით.

სიტყვის სილაბური სტრუქტურის დარღვევების გამოსწორება მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებში არის ცუდად შესწავლილი და არასაკმარისად აღწერილი თემა. ამ დარღვევის გამოსწორების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები ურთიერთგამომრიცხავი და არასრულია, მიუხედავად იმისა, რომ ეს პრობლემა აქტუალურია. ამ პრობლემის მნიშვნელობაზე მეტყველებს ის ფაქტი, რომ სწორი მეტყველების დროულ დაუფლებას დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის, ხოლო სიტყვის სილაბური სტრუქტურის ათვისება ერთ-ერთი წინაპირობაა. წიგნიერების დაუფლება და ბავშვის შემდგომი წარმატებული განათლება სკოლაში.

დანართი 1

ხმოვანთა დონე.

ბავშვებს სთავაზობენ შემდეგ დავალებებს:

გამოთქვით ხმა A იმდენჯერ, რამდენჯერაც არის წერტილები კუბზე;

თქვით ხმა O იმდენჯერ, რამდენჯერაც მეტყველების თერაპევტმა ხელები დაუკრა;

ბგერების სერიის სიმღერა მკაფიო არტიკულაციით, ბგერების გამეორება ლოგოპედის შემდეგ, ასოების კითხვა, ასოების სერიის ჩაწერა (სმენა და ვიზუალური კარნახები): AU IA OA; AUI IAU; AUA UAU; AUIA UIAO;

იგივე დავალებები დასარტყამ ხმაზე აქცენტით: მაგრამ UA, ა ზეაჰ, AU მაგრამ;

ბგერათა რიგის ამოცნობა უხმოდ არტიკულაციის გზით და მათი ხმით წარმოთქმა;

მეტყველების თერაპევტი გამოკვეთს რიტმს და ბავშვმა ამ რიტმის შესაბამისად უნდა წარმოთქვას ხმოვანთა ბგერები შემდეგნაირად: A-AA; AA-A; მაგრამᲐᲐ; მაგრამ მაგრამმაგრამ; აა მაგრამ .

მარცვლების დონე.

მიზანშეწონილია ამ ტიპის სამუშაოს შესრულება ლოგოპედის მიერ შემუშავებული ბგერების ავტომატიზაციისა და დიფერენცირების ეტაპზე. დავალებები შეიძლება იყოს შემდეგი:

შემოთავაზებული ასოებიდან სიტყვების შედგენა (C H O - ძილი, ცხვირი).

სიმებიანი რგოლები ღეროზე მარცვლების ჯაჭვის წარმოთქმისას.

დათვალეთ რამდენი მარცვალი თქვა ლოგოპედმა (მარკოები პირდაპირი, უკუღმა, თანხმოვნების შერწყმით).

დაასახელეთ ხაზგასმული მარცვალი მოსმენილ მარცვალთა ჯაჭვში.

მარცვლების ჯაჭვების გამეორება: sa-so-su-sy; სი-სა-სო-სუ.

მეტყველების თერაპევტის შემდეგ თანხმოვანთა შერწყმის მქონე მარცვლების სერიის გამეორება:

ას-ას-სტუ-სტუ

ასი, ასი, ასი, ასი.

და-ასი, და-ასი, და-ასი, და-ასი.

თამაში „თქვი პირიქით“: სა-ას, კო-ოს, წა-ას.

სხვადასხვა ტიპის მარცვლების ჩაწერა კარნახიდან.

სიტყვის დონე.

სხვადასხვა სილაბური სტრუქტურის სიტყვების შემუშავებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული შემდეგი:

1. ათვისებული სიტყვების სტრუქტურა ფართოვდება და რთულდება ბავშვის მეტყველებაში უკვე არსებული კონსტრუქციების გამო;
2. სიტყვების სილაბური სტრუქტურის ფორმირება ხორციელდება გარკვეული სიტყვების სქემების საფუძველზე, რომლებიც ფიქსირდება როგორც იზოლირებულად, ასევე ფრაზის ნაწილად;
3. ყველაზე მძიმე შემთხვევებში მუშაობა უნდა დაიწყოს ბავშვის მეტყველებაში ონომატოპოეური სიტყვების გამოწვევით ან დაფიქსირებით. (განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ონომატოპეის გამეორებას, რაც ქმნის გარკვეულ შესაძლებლობებს მარცვლების სერიის დაუფლებისთვის, მაგალითად: ავ-ავ, მეოუ-მიო);
4. ორმარცვლიან სიტყვებზე გადასვლა ხორციელდება უკვე ნასწავლი მარტივი სილაბური კონსტრუქციების დახმარებით: ბავშვებს სთავაზობენ ორმარცვლიან სიტყვებს, როგორიცაა დედა, მამა, ბაბა.