უკან წინ
ყურადღება! სლაიდის გადახედვა მხოლოდ საინფორმაციო მიზნებისთვისაა და შეიძლება არ წარმოადგენდეს პრეზენტაციის სრულ ნაწილს. თუ გაინტერესებთ ეს ნამუშევარი, გთხოვთ, ჩამოტვირთოთ სრული ვერსია.
სამიზნე:გაიმეორეთ და შეაჯამეთ ინფორმაცია რთული წინადადების ძირითადი ჯგუფების შესახებ მნიშვნელობითა და კავშირებით.
საგანმანათლებლო:
- რთული წინადადების ნაწილებს შორის სემანტიკური მიმართებების განსაზღვრის უნარის გაუმჯობესება;
- SSP-ში პუნქტუაციის უნარის კონსოლიდაცია;
- რთული წინადადების ნაწილებს შორის პუნქტუაციის ნიშნების შესახებ მოსწავლეთა ცოდნის გაფართოება და გაღრმავება.
საგანმანათლებლო: ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა მეტყველების კულტურის განვითარებას.
განვითარება:
- გააგრძელეთ მოსწავლეთა კომპეტენციების ჩამოყალიბება: რეფლექსური- მიზნების ჩამოყალიბების, ანალიზის, თვითშეფასების და მათი საქმიანობის თვითკონტროლის გზით; მათი საქმიანობის ამოცანების დამოუკიდებლად განსაზღვრის უნარი; გააგრძელოს მიღებული მონაცემების შედარების, ანალიზის, სისტემატიზაციის და დასკვნების გამოტანის უნარების განვითარება; კომუნიკაბელური- სხვადასხვა სახის მეტყველების აქტივობით: მონოლოგი, დიალოგი, დისკუსია; ინფორმაცია -ინფორმაციის ტრანსფორმაცია: ტექსტ-სქემა.
გაკვეთილის ტიპი. ცოდნის კონსოლიდაციის გაკვეთილი.
ისტ-ის გამოყენების მიზნები: მოსწავლეთა მოტივაციის ამაღლება, მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის ამაღლება, მასწავლებლის მუშაობის ოპტიმიზაცია. ICT ინსტრუმენტები გამოიყენება გაკვეთილის ყველა ეტაპზე.
დაგეგმილი შედეგი:
სტუდენტები:
- იცოდე თემის ძირითადი ცნებები.
- განსაზღვრავს წინადადებების ტიპებს, სემანტიკურ მიმართებებს რთული წინადადების ნაწილებს შორის.
- ტრანსფორმაციის ინფორმაცია: წინადადება - სქემა
- ჩამოაყალიბონ საკუთარი თვალსაზრისი მასალის შესწავლისას დასმულ პრობლემაზე, არგუმენტირებულად.
ბავშვების მუშაობის ორგანიზების ფორმები: ფრონტალური, ინდივიდუალური: მიღებული ცოდნის სისტემატიზაცია, გაკვეთილზე საკუთარი საქმიანობის შეფასება, თვითკონტროლი, ურთიერთკონტროლი.
საგაკვეთილო აღჭურვილობა: კომპიუტერი, მულტიმედიური პროექტორი, პრეზენტაცია გაკვეთილზე „შედგენილი წინადადება“, მასალა
გაკვეთილების დროს
1. საორგანიზაციო მომენტი.
2. არსებული ცოდნის აქტუალიზაცია.
მიზნის დასახვა. მოსწავლეებთან ერთად გაკვეთილის მიზნების ჩამოყალიბება.
სინტაქსის ვარჯიში. სლაიდებთან მუშაობა
პრეზენტაცია. სლაიდები #2-12. (5 სხვადასხვა ტიპის წინადადება და მათზე პასუხი)
დავალება მოსწავლეებისთვის: დაადგინეთ წინადადების ტიპი, გააკეთეთ კომენტარი თქვენს პასუხზე.
(მეტყველების უნარების შემოწმება - მონოლოგი)
Თვითკონტროლი. თითოეული პასუხის სისწორე ფიქსირდება ბლოკნოტის მინდვრებში ნიშნებით „+“, „-“.
| სლაიდის ნომერი | შეთავაზებები | უპასუხე | უპასუხეთ სლაიდის ნომერს |
| 3 | მომავალი წლები ნისლში იმალება, მაგრამ მე ვხედავ შენს ბედს ნათელ შუბლზე. |
SSP | 8 |
| 4 | მიყვარს შენი ჩუმი ხმა და პოეტური ცრემლები. |
PP | 9 |
| 5 | მარტო გამჭვირვალე ტყე შავდება, და ნაძვი ყინვაში მწვანე ხდება, და ყინულის ქვეშ მდინარე ბრწყინავს |
SSP | 10 |
| 6 | ისევ ვესტუმრე დედამიწის კუთხე სადაც გავატარე გადასახლება ორი წლის განმავლობაში შეუმჩნეველი. |
SPP | |
| 7 | მთვარე ანათებდა, ივლისის ღამე მშვიდი იყო. | BSP |
აბრევიატურების ახსნა:
PP - მარტივი წინადადება
SSP - რთული წინადადება
SPP - რთული წინადადება
ბსპ - არასაკავშირო რთული წინადადება
3. ცოდნის გამოყენება.
ა) წაიკითხეთ გაკვეთილის თემის ფორმულირება, იპოვეთ მასში საკვანძო სიტყვები და განსაზღვრეთ ტერმინების შინაარსი. (გაკვეთილის თემის საკვანძო სიტყვებია რთული წინადადება, რთული წინადადება, პუნქტუაცია). სლაიდი ნომერი 13
1. განსაზღვრეთ რთული წინადადება.
2. განსაზღვრეთ რთული წინადადება.
ბ) სლაიდები #14–17 . განზოგადებული სქემა „კომპლექსური წინადადების ნაწილებს შორის სემანტიკური ურთიერთობის მრავალფეროვნება“.
გ) შეამოწმეთ თქვენი ცოდნა მაგალითებით. სლაიდები #18–21
მოსწავლეები მუშაობენ დიაგრამაზე. (დარიგება)
დავალება ამისთვის სლაიდი ნომერი 18.
1. წინადადებები დაყავით ჯგუფებად რთული წინადადების ნაწილებს შორის სემანტიკური ურთიერთობის ტიპების მიხედვით. (თითოეული შემოთავაზებისთვის 1 ქულა)
2. წინადადების ნიმუშების დახატვა. (თითოეული შემოთავაზებისთვის 1 ქულა)
| სლაიდის ნომერი | შეთავაზება |
სქემა. სლაიდები #23-24 |
| 19 | 1. თითქოს ნისლივით ჩამოვარდა, მერე უცებ დახრილი წვიმა დაუშვა. 2. არც მზე ჩანს ჩემთვის და არც ჩემი ფესვების ადგილი. |
შემდეგ [ = - ] , შემდეგ [ = - ]. არც [ - = ] და არც [ = ]. |
| 20 | 3. არა მხოლოდ ბავშვებს უყვართ კომპიუტერული თამაშები, არამედ მოზარდებიც ხშირად არიან დამოკიდებულები მათზე. 4. ან ყველაფერს ისე მოვაწყობ, როგორც ადრე, ან დუელში გამოვიწვევ. |
არა მხოლოდ [ - = ] , არამედ [ - = ]. ან [ - = ] ან [ - = ]. |
| 21 | 5. ღუმელის მიღმა კუთხეში ღრიალი ღრიალებდა და შორიდან გაისმა სახლის ბუს თავისებური გაზაფხულის ხმა. 6. სახლზე სიმღერა ჩუმად იყო, მაგრამ ტბაზე ბულბულმა დაიწყო თავისი. |
[ = - ] , დიახ [ = -].
[ - = ] , მაგრამ [ = ]. |
| 22 | ექსპერტიზა. პასუხები. |
ურთიერთკონტროლი. თითოეული პასუხის სისწორე ფიქსირდება ბლოკნოტის მინდვრებში.
თითოეული სწორი პასუხისთვის 1 ქულა.
დასკვნა. საკოორდინაციო კავშირების სხვადასხვა ჯგუფმა უნდა შეიტანოს განსხვავებული მნიშვნელობა წინადადებაში.
4. სახელოსნო.
ა) ჩვენი გაკვეთილის საკვანძო სიტყვა ასევე პუნქტუაციის ცნებაა. განსაზღვრეთ სიტყვა: პუნქტუაცია. როგორ იყოფა რთული წინადადების ნაწილები? სლაიდი ნომერი 25.
ბ) წინადადებებში ჩასვით სასვენი ნიშნები. დიფერენცირებული დავალება. სლაიდი ნომერი 26.
- მზე ანათებდა და წვიმდა. (1 ქულა)
- მთაზე ან მალაქიტის შეფერილობის ტყე იყო გაშლილი, ან გადაჭიმული ხვეული ჭურვები, ან მზეზე ბალახიანი ქერქები ანათებდა. (2 ქულა)
- საუბარი ან გაჩუმდა, ან განახლებული ენერგიით განახლდა და თითქოს ამბებს უსმენდა, მდინარის ტალღა ზარმაცად შეეხო სანაპიროს კენჭებს. (3 ქულა)
მოსწავლეთა თვითკონტროლი. პასუხის სისწორე ფიქსირდება ბლოკნოტის მინდვრებში.
სლაიდი ნომერი 27.
გ) პრობლემური სიტუაცია. ახსენით, რატომ არ სჭირდება ამ წინადადებას მძიმე. სლაიდი ნომერი 28
აპრილის დასაწყისში ვარსკვლავები უკვე ხმაურიანი იყვნენ და ბაღში ყვითელი პეპლები დაფრინავდნენ.
შუადღე მშვიდობისა ბიჭებო!
თითოეულს აქვს ყველაფერი განსაკუთრებული, საკუთარი,
პასუხი:
და.
პასუხი:
და
მამლებიდიდი ხნის წინ მღეროდნენ და საყვირზე უკრავენ.
ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის თემა:
გაიმეორეთ
ათვისება
ვისწავლოთ
ისწავლეთ რთული წინადადებების ტიპების გარჩევა.
2. მოსწავლეთა გამოკითხვა სახლში მოცემულ მასალაზე
3. ახალი სასწავლო გეგმის სწავლამასალა.
4. სასწავლო მასალის კონსოლიდაცია
1. ჩამოვწეროთ წინადადებები, გამოვყოთ მათში არსებული გრამატიკული საფუძვლები, განვსაზღვროთ რა სემანტიკური კავშირი არსებობს მარტივ წინადადებებს შორის რთული წინადადებების შემადგენლობაში, რა გაერთიანებების დახმარებით არის გამოხატული. (ვცადოთ წინადადებების გადალაგება)
"5" - შესრულებულია შეცდომების გარეშე;
"4" - დაუშვა 1 შეცდომა;
"3" - დაუშვა 2 შეცდომა.
2. სქემატური კარნახი
შემოდგომა, მაგრამ ამინდი ჯერ კიდევ თბილია.
3. ტესტი.
მევარიანტი
?
ა. მოვლენათა ერთდროულობა.
B. თანმიმდევრობა
B. მონაცვლეობა
გ.ოპოზიცია
მაგრამ
IIვარიანტი
წაიკითხეთ შეთავაზებები, დაასრულეთ დავალებები.
2. დააკონკრეტეთ რთული წინადადებები.
3. რომელი წინადადების სტრუქტურა შეესაბამება სქემას:
Ა Ბ Გ Დ.
?
ა. მოვლენათა ერთდროულობა.
B. თანმიმდევრობა
B. მონაცვლეობა
გ.ოპოზიცია
5. იპოვეთ წინადადება ალიანსთან ძალიან.
"5" - შესრულებულია შეცდომების გარეშე;
"4" - დაუშვა 1-2 შეცდომა;
"3" - დაუშვა 3 შეცდომა.
ტესტის პასუხები:
I ვარიანტი - 1-A; 2-ა. ბ. 3-ბ.; 4-ბ.; 5-ა.
II ვარიანტი - 1-ბ., გ. 2-ა., ბ. 3-ა.; 4-ბ.; 5-ა.
მე ვიმსახურებ ჩემს დიდებას ბრძოლაში.
ფუტკარი პატარაა და მუშაობს.
5. საშინაო დავალება
დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
"გაკვეთილის შეჯამება თემაზე "სემანტიკური ურთიერთობა ნაწილებს შორის შედგენილ წინადადებაში""
გაკვეთილის შეჯამება
გაკვეთილის თემაა "ნაწილებს შორის სემანტიკური ურთიერთობები შედგენილ წინადადებაში"
გაკვეთილის მიზანი:
შექმენით პირობები საგანმანათლებლო შედეგების მისაღწევად:
პირადი (რუსული ენის ესთეტიკური ღირებულების გაცნობიერება, საკუთარი მეტყველების დაკვირვების საფუძველზე თვითშეფასების უნარი);
მეტა-საგანი (კონკრეტულ თემაზე მასალის შერჩევისა და სისტემატიზაციის მეთოდების დაუფლება, ინფორმაციის გარდაქმნის უნარი, მომავალი საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნების განსაზღვრის უნარი)
სუბიექტი (განსხვავება სემანტიკური მიმართებების შედგენილ წინადადებაში)
გაკვეთილის მიზნები:
შექმენით რთული წინადადების კონცეფცია,
გაიმეორეთ საკოორდინაციო კავშირები;
წვლილი შეიტანოს რთული წინადადების გარჩევის უნარის გაუმჯობესებაში,
რთული წინადადების სქემის აგების უნარის ჩამოყალიბება;
გაკვეთილის ტიპი არის ცოდნის დაუფლების გაკვეთილი.
გაკვეთილზე საგანმანათლებლო პროცესის უზრუნველყოფის საშუალებები: კომპიუტერი, მულტიმედიური პროექტორი, პრეზენტაცია „სემანტიკური ურთიერთობები რთულ წინადადებაში“, სახელმძღვანელო „რუსული ენა. კლასი 9. / M.M. Razumovskaya. - M .: Bustard, 2009 ”, რვეული, მასალა.
ორგანიზების დრო
შუადღე მშვიდობისა ბიჭებო!
დღეს მინდა ჩვენი გაკვეთილი დავიწყო ე.ევტუშენკოს სიტყვებით.
მსოფლიოში არ არსებობს უინტერესო ხალხი,
მათი ბედი ჰგავს პლანეტების ისტორიას,
თითოეულს აქვს ყველაფერი განსაკუთრებული, საკუთარი,
და მსგავსი პლანეტები არ არსებობს.
რა ასოციაციებს გაძლევთ ეს სტრიქონები?
მე წარმოვთქვამ ამ სიტყვებს და წარმოგიდგენთ თითოეულ თქვენგანს, საინტერესო და გამორჩეულს. ასე მინდა გნახო ყოველ გაკვეთილზე.
შეხედეთ დაფაზე დაწერილ წინადადებას.
მამლები დიდი ხანია მღერიან და რქაზე თამაშობენ.
ამ წინადადების წაკითხვისას ძნელია არ გაიღიმო:
თურმე მამლებს ყივილით ჯერ დღის დასაწყისი გამოუცხადებიათ, მერე კი რქას ისინი და არა მწყემსი.
რა არის ჩვენი შეთავაზება?
პასუხი:
მარტივი წინადადება ერთგვაროვანი პრედიკატებით, რომლებიც დაკავშირებულია გაერთიანებით და.
რა აკლია ამ წინადადებას, რომ ყველაფერი სწორად გავიგოთ?
პასუხი:
შეერთებამდე რთული წინადადების ნაწილებს შორის მძიმით აკლია და, რომელიც დააკავშირებს ორ მარტივ წინადადებას, როგორც რთული წინადადების ნაწილს.
სწორად. ახლა ჩვენ გვაქვს არა მარტივი წინადადება ერთგვაროვანი პრედიკატებით, არამედ რთული წინადადება. და ახლა ყველაფერი ნათელია.
მამლები დიდი ხანის განმვლობაშიმღეროდა , დათამაში რქაზე.
შეგიძლიათ მითხრათ, რა სემანტიკური ურთიერთობებია გამოხატული ამ წინადადებაში ნაწილებს შორის?
- მაშინ შევეცადოთ ჩამოვაყალიბოთ დღევანდელი გაკვეთილის თემა.
ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის თემა:
Რთული წინადადება. სემანტიკური მიმართებები BSC-ის ნაწილებს შორის.
განვსაზღვროთ გაკვეთილის მიზნები საკვანძო სიტყვების მიხედვით:
გაიმეორეთ
ათვისება
ვისწავლოთ
გაიმეორეთ ინფორმაცია რთული წინადადების შესახებ; კოორდინირებადი კავშირები;
გაეცანით რთული წინადადების თავისებურებებს; რით განსხვავდება BSC PP-სგან წინადადების ერთგვაროვანი წევრებით;
ისწავლეთ რთული წინადადებების ტიპების გარჩევა.
სწორად! დღეს ჩვენ არა მხოლოდ გავიმეორებთ ჩვენთვის უკვე ცნობილ ინფორმაციას, არამედ გავეცნობით თუ რა სემანტიკური ურთიერთობები შეიძლება იყოს BSC-ის ნაწილებს შორის.
ჩაწერეთ დღევანდელი გაკვეთილის თემა ბლოკნოტში
ნაწილებს შორის სემანტიკური ურთიერთობები შედგენილ წინადადებაში
2. მოსწავლეთა გამოკითხვასახლში მიტანილი მასალა
ბიჭებო, გავიხსენოთ რა ვიცით SSP-ის შესახებ:
რა წინადადებას შეიძლება ეწოდოს SSP?
როგორ არის დაკავშირებული მარტივი წინადადებები ერთმანეთთან, როგორც ნაერთის ნაწილი?
დაასახელეთ კავშირები.
3. ახალი სასწავლო გეგმის სწავლამასალა.
შეავსეთ ბოლო გაკვეთილზე დაწყებული ცხრილი 42-43 გვერდების სახელმძღვანელოს მასალის შესწავლით. უპასუხეთ კითხვას: "რა სემანტიკური ურთიერთობები შეიძლება იყოს BSC ნაწილებს შორის"
შეამოწმეთ თქვენი შენიშვნები დაფაზე არსებული შენიშვნების წინააღმდეგ. მოდით გავაკეთოთ თვითშეფასება.
4. საგანმანათლებლო კონსოლიდაციამასალა
1. ჩამოვწეროთ წინადადებები, გამოვყოთ მათში არსებული გრამატიკული საფუძვლები, განვსაზღვროთ რა სემანტიკური კავშირი არსებობს მარტივ წინადადებებს შორის რთული წინადადებების შემადგენლობაში, რა გაერთიანებების დახმარებით არის გამოხატული. (ვცადოთ წინადადებების გადალაგება)
უკვე ათი საათი იყო და ბაღს სავსე მთვარე ანათებდა. (ერთდროულად)
კვანძი გატყდა და ტოტი გაწყდა. (თანმიმდევრობა)
ხეებზე ცისფერი სიჩუმე ეკიდა და ატირებულმა არყებმა მწვანე ნაწნავები ჩამოწიეს. (შესაბამისი)
4) ან ჭიშკარი ჩუმად იხსნება, ან კარი ჭრიალდება. (მონაცვლეობით)
გააკეთეთ თვითშეფასება, ჩადეთ შეფასება რვეულში.
"5" - შესრულებულია შეცდომების გარეშე;
"4" - დაუშვა 1 შეცდომა;
"3" - დაუშვა 2 შეცდომა.
2. სქემატური კარნახი
ახლა თქვენ არ დაწერთ წინადადებებს, მაგრამ შექმნით წინადადებების სქემებს:
ჩრდილოეთი ღამის ქარს სუნთქავს და ღვარძლიანი ქანაობს.
ჩაღრმავებული წყალი უკან დაიხია და მდინარე ვიწრო ნაკადულში მოედინებოდა.
ბნელოდა და ოთახში ბნელოდა.
შემოდგომა, მაგრამ ამინდი ჯერ კიდევ თბილია.
ელვა ციმციმებს, შემდეგ კი ჭექა-ქუხილი ისვრის.
3. ტესტი.
მე ვარიანტი
წაიკითხეთ შეთავაზებები, დაასრულეთ დავალებები.
ა თოვლი შრიალებს ფეხქვეშ და აღარ თეთრდება ტროტუარზე.
ბ.გააღეს ბაღის კარი და იქიდან წვრილი და ბლანტი სუნი ტრიალებდა.
ბ. ზამთრის ტყე მშვიდად სუნთქავს, გრძნობს გაზაფხულის მოახლოებას და თანდათან იღვიძებს ძილისგან.
დ ტყეში სიმშვიდეა და ფიჭვისა და ბალახის სუნი ასდის.
1. მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც დაშვებულია შეცდომა სასვენ ნიშანში.
2. დააკონკრეტეთ რთული წინადადებები.
3. რომელი წინადადების სტრუქტურა შეესაბამება სქემას:
[განუსაზღვრელი-პირადი] და [უპიროვნო]?
რა მნიშვნელობა აქვს გაერთიანებას შედგენილ წინადადებაში
მერე უცებ ბულბული ტრიალდება, მერე იხვი იკვრება?
ა. მოვლენათა ერთდროულობა.
B. თანმიმდევრობა
B. მონაცვლეობა
გ.ოპოზიცია
5. იპოვეთ წინადადება ალიანსთან მაგრამ (სასვენი ნიშნების გარეშე).
ა ბუჩქებში შრიალი გაისმა, მაგრამ მალევე ჩაქრა.
ბ. ბუჩქებში შრიალი გაისმა, მაგრამ მალევე ჩაქრა.
II ვარიანტი
წაიკითხეთ შეთავაზებები, დაასრულეთ დავალებები.
ა. დადექით ტალღების პირისპირ და შეიგრძნობთ დილის ზღვის სიახლეს.
ბ.ზამთრის დასასრული და ჯიქები განუწყვეტლივ ყვირის ხეებში.
V. ტყეში ჰაერი საზეიმოდ, წყნარად და გაზაფხულის სუნი ასდის.
დ. ზღვის სანაპიროზე გავედი, ფიქრებში უფრო და უფრო ვიძირებოდი და უცებ დავინახე გემი.
1. იპოვეთ წინადადებები პუნქტუაციის შეცდომით.
2. დააკონკრეტეთ რთული წინადადებები.
3. რომელი წინადადების სტრუქტურა შეესაბამება სქემას:
[აუცილებლად პირადი] და [ორნაწილიანი]?
Ა Ბ Გ Დ.
4. რას ნიშნავს გაერთიანება შედგენილ წინადადებაში
პირველმა ორთქლის ლოკომოტივებმა შეძრა ჩემი ფანტაზია და მინდოდა შემექმნა ეს ჭკვიანი მანქანები?
ა. მოვლენათა ერთდროულობა.
B. თანმიმდევრობა
B. მონაცვლეობა
გ.ოპოზიცია
5. იპოვეთ წინადადება ალიანსთან ძალიან.
_ ძლივს მივაღწიეთ ტყეს, მეტყევეების ქოხამდე დიდი დრო გავიდა.
ბ. ათი დღის შემდეგ, უკვე დავასრულეთ კამპანია, ისევ (იგივე) სოფელში აღმოვჩნდით.
გააკეთეთ ტესტის თანატოლთა მიმოხილვა, დანიშნეთ ნიშნები
"5" - შესრულებულია შეცდომების გარეშე;
"4" - დაუშვა 1-2 შეცდომა;
"3" - დაუშვა 3 შეცდომა.
ტესტის პასუხები:
I ვარიანტი - 1-A; 2-ა. ბ. 3-ბ.; 4-ბ.; 5-ა.
II ვარიანტი - 1-ბ., გ. 2-ა., ბ. 3-ა.; 4-ბ.; 5-ა.
შევაჯამოთ ჩვენი ნამუშევარი გაკვეთილზე. გავიხსენოთ ის მიზნები, რომლებიც საკუთარ თავს დავსახეთ.
როგორ ფიქრობთ, რომელი ანდაზა შეიძლება ასახავდეს ჩვენი მუშაობის შედეგს?
სცადეთ ანდაზა, რომ აღწეროთ თქვენი შთაბეჭდილებები გაკვეთილზე.
მე ვიმსახურებ ჩემს დიდებას ბრძოლაში.
ღმერთი ღმერთია, ნუ იქნები ცუდი.
წმიდა ღმერთი არ უშველის გუთანს.
თვალები ბურუსით, პირი კი ხახუნით.
მოექეცი ექიმს, ისწავლე ჭკვიანისგან.
ვისაც სამოთხის იმედი აქვს, პურის გარეშე ზის.
ერთი თვალი წისქვილზე, მეორე სამჭედლოზე.
მაშინვე კარგ გონებას ვერ მოიპოვებ.
დაეყრდნო საკუთარ გონებას, მაგრამ დაიჭირე სხვისი.
ფუტკარი პატარაა და მუშაობს.
5. საშინაო დავალება
გაიმეორეთ მასალა გვ. 39-40 (BSC-ის კონცეფცია);
სასწავლო მასალა გვ. 42-43 (საკოორდინაციო გაერთიანებების კატეგორიები, სსპ-ის სახეები);
შეასრულოს სავარჯიშო 64 (ჩამოწერა, წინადადებების საფუძვლების ხაზგასმა და პუნქტუაციის ნიშნების დადგენა, სემანტიკური მიმართებების განსაზღვრა BSC-ის ნაწილებს შორის);
დაასრულეთ სავარჯიშო 67 (დავალებები სავარჯიშო 64-ის ტექსტში-გაანაწილეთ 3 წინადადება სქემის მიხედვით)
- საგანმანათლებლო: გაიმეორეთ ტექსტის ძირითადი მახასიათებლები; ტექსტის წინადადებებს შორის სემანტიკური მიმართებები, კავშირის საშუალებები და ტიპები;
- განვითარებადი: განუვითაროს მოსწავლეებს ლოგიკური აზროვნება, ანალიტიკური უნარები; ტექსტის ინფორმაციის დამუშავების უნარები; ენობრივი ფენომენების შედარება; დასკვნების გამოტანა;
- საგანმანათლებლო: სიტყვაზე ყურადღების გამახვილება; ტექსტის სტრუქტურის შესწავლის ინტერესი ტექსტის შედგენის, ესეს წერის უნარების უკეთ დაუფლების მიზნით.
გაკვეთილების დროს
I. ენობრივი დათბობა.
1. ლექსიკო-მართლწერის კარნახი.
პარალელური კავშირი, ინტონაცია, განმარტებითი, სამუშაო, გრამატიკული, განმარტებითი, დრო, ენობრივი ნორმა .
- რა ნორმა უნდა გვახსოვდეს სიტყვა „ენობრივი (ნორმა)“ წარმოთქმისას.
(სირთულის შემთხვევაში გამოიყენეთ ორთოგრაფიული ლექსიკონი)
2. დავალება 1 ნაწილიდან (ჩანართი)
- ყურადღებით წაიკითხეთ წინადადებები.
ა. ყველა ენა ვითარდება (თუმცა ძალიან ნელა) და მასთან ერთად იცვლება მისი ნორმები.
ბ. მოგეხსენებათ, ენობრივი ნორმა არის სალიტერატურო ენის სისწორის მარეგულირებელი და მისი სტაბილურობის, სტაბილურობის პირობა.
ბ. არა, არ არსებობს ურყევი ნორმები.
დ. მაგრამ ნიშნავს თუ არა ეს, რომ ენობრივი ნორმა მუდმივია, უცვლელი, ურყევია?
- ტექსტია? რატომ? შესაძლებელია თუ არა ტექსტის შექმნა? Იმოქმედე.
დასკვნა: ტექსტი არის ... (მოსწავლეები აკეთებენ დასკვნას, მასწავლებელი ასწორებს პასუხს)
- რომელი წინადადება გამოხატავს ყველაზე კარგად ტექსტის მთავარ იდეას?
1) ბ
2) ა
3) ბ
(პასუხი: ა)
- რა არის ლინგვისტური გახურების თემა? ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის თემა, მიზნები და ამოცანები (თემის ჩაწერა).
II. ტექსტის წინადადებებს შორის სემანტიკური ურთიერთობები.
1. ტექსტში წინადადებები ურთიერთდაკავშირებულია სხვადასხვა სემანტიკური დამოკიდებულებით. რა, მაგალითად? როგორ განვსაზღვროთ ისინი?
2. როგორია სემანტიკური მიმართებები A. და B. წინადადებებს შორის?
- წინააღმდეგობრივი
- დათმობები
- მიზეზობრივი
- განმარტებითი
III. ტექსტის წინადადებებს შორის კომუნიკაციის საშუალებები და სახეები.
- ტექსტში წინადადებების დასაკავშირებლად გამოიყოფა ბმულების შემდეგი ტიპები: ლექსიკური, ... (მოსწავლეები აგრძელებენ ჯაჭვს, შემდეგ ვმუშაობ ცხრილთან)
ცხრილი "ტექსტის წინადადებებს შორის კომუნიკაციის საშუალებები"
| ლექსიკური | სიტყვის გამეორება, სინონიმური ჩანაცვლება, ანტონიმების გამოყენება, პოლისემანტიური სიტყვები, მონათესავე სიტყვები, იგივე თემატური ჯგუფის სიტყვები, საკვანძო სიტყვები |
| მორფოლოგიური | არსებითი სახელებისა და მეტყველების სხვა ნაწილების ნაცვალსახელებით შეცვლა, ზმნების ასპექტურ-დროითი ერთიანობა, ადგილისა და დროის ზმნიზედები, შესავალი სიტყვები და წინადადებები, კავშირები, ნაწილაკები და სხვ. |
| სინტაქსური | კითხვა-პასუხის ფორმის არსებობა, სინტაქსური პარალელიზმი, წინადადებაში სიტყვების გარკვეული თანმიმდევრობა, არასრული წინადადებები, იგივე სტრუქტურის წინადადებები და ა.შ. |
| სტილისტური | იმავე სტილის კუთვნილი სიტყვების გამოყენება, ტროპები და სტილისტური ფიგურები და ა.შ. |
| ინტონაცია | ფრაზის სიგრძე, მეტყველების სიხშირე, ინტონაცია და ა.შ. |
| გრაფიკული | სასვენი ნიშნები, წითელი ხაზი, შრიფტები და შრიფტის ხაზგასმა, წინადადებაში სიტყვების წერა კიბით. |
2. A, B, C, D წინადადებებს შორის იპოვე ერთი, რომელიც უკავშირდება წინას გაერთიანებისა და სიტყვის გამეორების დახმარებით.
(პასუხი:D)
3. ტექსტში წინადადებებს შორის შეიძლება იყოს კომუნიკაციის შემდეგი ძირითადი ტიპები: ...
ცხრილის გამოყენებით განსაზღვრეთ ტექსტის წინადადებებს შორის ურთიერთობის ტიპი. დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.
(პასუხი: ჯაჭვი)
ცხრილი „ტექსტში წინადადებებს შორის კავშირის ტიპები“.
4. მუშაობა წყვილებში.
მიუთითეთ შეთავაზების ნომერი, რომელიც დაკავშირებულია წინასთან
ა) ნაცვალსახელის ზმნიზედების გამოყენება.
(1) არტაქსესი დილის ექვსზე ადგა, შვიდის ნახევარზე დაიწყო მუშაობა და სახლში რვაზე დაბრუნდა. (2) ასე იყო დღითი დღე. (3) ხუთი წლის განმავლობაში ის არასოდეს ყოფილა შვებულებაში და არასოდეს ყოფილა ავად. (4) კვირაობითაც მუშაობდა. (5) ორი კვირის განმავლობაში, რაც არტაშესის სახლში ვცხოვრობდი, მას მხოლოდ ორჯერ ვესაუბრე. (6) ის ყოველთვის ადრე მიდიოდა დასაძინებლად. (იუ. ტრიფონოვი)
პასუხი:(2)
ბ) მხოლოდ საკუთრებითი ნაცვალსახელის დახმარებით.
(1) ზურმუხტი, შვიდი თვის მპარსელი, უმიზნოდ მირბის მინდორზე, თავი დახარა და უკანა ფეხებით ურტყამს. (2) ის მთლიანად ჰაერისგან არის შექმნილი და საერთოდ არ გრძნობს სხეულის სიმძიმეს. (3) თეთრი სურნელოვანი გვირილის ყვავილები ეშვება ფეხქვეშ უკან, უკან. ის პირდაპირ მზეზე ეშვება. (4) სველი ბალახი ურტყამს გვერდებზე, მუხლებზე და აციებს და ბნელებს მათ. (5) ცისფერი ცა, მწვანე ბალახი, ოქროსფერი მზე, მშვენიერი ჰაერი, ახალგაზრდობის მთვრალი სიამოვნება, ძალა და სწრაფი სირბილი! (ა. კუპრინი)
პასუხი:(3)
გ) შემაერთებელი გაერთიანების დახმარებით.
(1) კითხულობთ მეოთხედს, ნახევარ საათს - და შეამჩნევთ, რომ სტუდენტები იწყებენ ჭერის ყურებას, პიოტრ იგნატიევიჩს, ერთი შარფისთვის აძვრება, მეორე კომფორტულად დაჯდება, მესამე მის ფიქრებზე გაიღიმება. .. (2) ეს ნიშნავს, რომ ყურადღება დაიღალა. (3) ზომები უნდა იქნას მიღებული. (4) პირველივე შესაძლებლობის გამოყენებით, მე ვამბობ რაიმე სახის სიტყვას. (5) ასივე და ნახევარი სახე ფართოდ იღიმება, თვალები მხიარულად ანათებს, ცოტა ხანს ისმის ზღვის ღრიალი... (6) მეც მეცინება. (7) ყურადღება გაუმჯობესდა და შემიძლია გავაგრძელო. (ა. ჩეხოვი)
პასუხი:(6)
IV. პრაქტიკული მუშაობა წყვილებში. (დავალების შესრულება მე-2 ნაწილიდან)
წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები A1 - A5, B1 - B6.
(1) დამარცხებული ზამთარი წავიდა, ამოწურულია აპრილის ბოლოს. (2) აქ, შემაშფოთებელ სიბნელეში, უნივერსალური, აღარ ფენოვანი, მაგრამ მჭიდრო, მკვრივი სითბო დაიბადა და გადავიდა, გადაიქცა ძლიერ და თანაბარ ქარად. (3) აყვავებისთვის მზად ხეები კანკალებდნენ, ცაში ჩაბნელებული ღრუბლები მათ განიერ შუბლს შეეჯახნენ. (4) მკრთალი გაზაფხულის ელვა დაეცა ტყის თბილ სიბნელეში და პირველი ჭექა-ქუხილი გაბედულად მოიცვა.
(5) ამ ღრიალის შემდეგ ტყეში უცნაური სიჩუმე ჩამოწვა. (6) ქარი არ უბერავს, მაგრამ აჭერს ერთდროულად, ყველაფერი იყინება.
(7) წვიმა ღამით უხვად და ხანმოკლე ჩურჩულებდა. (8) თავის ცრიალ, გაუჩინარებულ გვირგვინში ყველგან ფესვების სუნი ტრიალებს: ბალახის ყლორტები ირევა აურაცხელი რაოდენობით, ამაღლებს და ხსნის გასული წლის ფოთლებს, ნემსებს და დამპალ ყლორტებს.
(9) დილით, ორთქლის ოქროს სვეტები ამოდის ტყის გაწმენდით; კარგი მოჩვენებების მსგავსად, ისინი ჩუმად და სწრაფად ცვლიან თავიანთ გიგანტურ კონტურებს. (10) არყებზე ტოტები ძლივს გასაგონად ცოცხლდებიან; კვირტების აფეთქებისგან ისინიც იცვლებიან. (11) მზე ძალიან სწრაფად ამოდის. (12) მრისხანედ ახალი, განუსაზღვრელი მოხაზულობებით, ის ათბობს ჯერ კიდევ ფერმკრთალ, მაგრამ სქელდება ყოველ წუთს მწვანე არყის ტყეს. (13) ჩიტები აღფრთოვანებული მღერიან, დედამიწა აგრძელებს ყნოსვას და წივილს, ყველაფერი ყოველ წუთს იცვლის თავის იერსახეს. (14) მსოფლიოში ყველგან არის სიცოცხლე და თავისუფლება და გული თანაუგრძნობს განთავისუფლების გრძნობას. (15) დაე არ იყოს დასასრული თავისუფლება და სიხარული! ..
(ვ. ბელოვი)
A1. ტექსტის რომელ წინადადებ(ებ)შია ყველაზე მკაფიოდ გამოხატული ავტორის დამოკიდებულება აღწერილ ნახატზე?
1) 1,2
2) 9
3) 11,12
4) 14, 15
A2. მიუთითეთ მე-11 და მე-12 წინადადებების საკომუნიკაციო საშუალებები.
1) სინონიმი
2) ნაცვალსახელი
3) ლექსიკური გამეორება
4) გაერთიანება
A3. რა გამოხატვის საშუალებას არ იყენებს ავტორი?
1) ეპითეტი
2) რიტორიკული კითხვა
3) იმიტაცია
4) ერთგვაროვანი წევრების რიგები
A4. რომელი წინადადება იყენებს ცალ ნაწილს?
1) 3
2) 1
3) 10
4) 12
A5. როგორ ავხსნათ ორწერტილის გამოყენება მე-8 წინადადებაში?
1) განმაზოგადებელი სიტყვა დგას წინადადების ერთგვაროვანი წევრების წინ
2) არაერთიანი რთული წინადადების მეორე ნაწილი განმარტავს პირველს
3) განმაზოგადებელი სიტყვა მოდის წინადადების ერთგვაროვანი წევრების შემდეგ
4) არაერთიანი რთული წინადადების მეორე ნაწილი მიუთითებს შედეგზე
1-ში. მე-3 წინადადებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელშიც ასო C ნიშნავს შ ბგერას.
2-ში. წინადადებიდან (ჩაწერეთ სიტყვა ნულოვანი დასასრულით.
3-ში. შეთავაზებიდან; დაწერეთ ფრაზა მიმართებითი დანართით.
4-ზე. იპოვეთ პირველ აბზაცში წინადადებ(ებ)ი, სადაც არის გერუნდი. ჩაწერეთ შეთავაზებ(ებ)ის ნომრები.
5 საათზე. მიუთითეთ რთული წინადადებების რაოდენობა.
6-ზე. მიუთითეთ სამი ნაწილისგან შემდგარი არაერთიანი რთული წინადადების რაოდენობა.
პასუხების ცხრილი
ვ . სამუშაოს შეჯამება.
VI . Საშინაო დავალება.
- შეასრულეთ სამუშაო ტექსტით, საკლასო ოთახის მსგავსად.
- გაიმეორეთ თემა "მეტყველების სტილები და ტიპები".
ზბროდკო ვიქტორია გეორგიევნა
MAOU "110 საშუალო სკოლა"
რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი
რუსული ენა
მე-9 კლასი
რუსული ენის გაკვეთილი განკუთვნილია დისტანციური სწავლებისთვის
ძირითადი სახელმძღვანელო:1. რუსული ენა. მე-9 კლასი [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. 9 უჯრედისთვის. საგანმანათლებლო დაწესებულებები / L.A. Trostentsova [და სხვები] -5th ed. - მ. : განათლება, 2013 წ.
მიზნები | პირობების შექმნა რთული წინადადების, როგორც დამოუკიდებელი ინტეგრალური სინტაქსური ერთეულის ცნების გასაცნობად;მისი ტიპები; რთული წინადადების ნაწილებს შორის სემანტიკური დამოკიდებულების განსაზღვრისა და რთული წინადადების ნაწილებს შორის სასვენი ნიშნების შესახებ მოსწავლეთა ცოდნის დადგენის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბების ხელშეწყობა. |
მიზნები | რთული წინადადების, როგორც დამოუკიდებელი ინტეგრალური სინტაქსური ერთეულის ცნების გაცნობა; თავისი შეხედულებებით; ისწავლეთ BSC-ის ნაწილებს შორის სემანტიკური ურთიერთობების განსაზღვრა, იცოდეთ სწორი პუნქტუაციის ნიშნები და გამოიყენონ ეს ცოდნა პრაქტიკაში. |
გაკვეთილის ტიპი | ო ახალი ცოდნის აღმოჩენა |
დაგეგმილი | თემა: იცოდეს თემის ძირითადი ცნებები; შეძლოს წინადადებების ტიპების განსაზღვრა, რთული წინადადების ნაწილებს შორის სემანტიკური მიმართება, ინფორმაციის ტრანსფორმაცია: წინადადება - სქემა; მასალის შესწავლისას დასმულ პრობლემაზე საკუთარი თვალსაზრისის ჩამოყალიბება, არგუმენტირება. მეტასაგანი: მარეგულირებელი UUD - საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნის განსაზღვრა და მისი განხორციელების საშუალებების ძიება; შემეცნებითი UUD - იპოვნეთ პასუხები მიღებული ინფორმაციის გამოყენებით; კომუნიკაბელური UUD - შეძლონ თავიანთი აზრების ჩამოყალიბება ზეპირ მეტყველებაში, თანამშრომლობის უნარი. პირადი: იყავი მოტივირებული სწავლისა და სწავლისთვის. |
მ მეთოდები და ფორმები | პრაქტიკული; ინდივიდუალური |
საგანმანათლებლო | http://interneturok.ru/ , http://fcior.edu.ru http://www.videouroki.net. |
აღჭურვილობა | Macbook თეთრი 2.4, DIALOG M-781HV ყურსასმენები, Logitech USB დესკტოპ მიკროფონი, Canyon CNR-WCAM820 ვებკამერა, Team Viewer Compound Sentence Material |
მთავარი | შედგენილი წინადადებები, სემანტიკური მიმართებები. |
ო გაკვეთილის ორგანიზაციული სტრუქტურა
დიდაქტიკური გაკვეთილის სტრუქტურა | მასწავლებლის აქტივობა | აქტივობა | ამოცანები, რომლებიც გამოიწვევს დაგეგმილი შედეგების მიღწევას | დაგეგმილი შედეგები (UUD) |
I. საორგანიზაციო ეტაპი | მისალმება, ტრენინგისთვის მზადყოფნის შემოწმება, ყურადღების ორგანიზება. | მოგესალმებით, აჩვენებს მზადყოფნას გაკვეთილისთვის. | ლ .: გაკვეთილზე ემოციური განწყობის ფორმირება რ: თვითკონტროლი К.: მზადყოფნა საგანმანათლებლო თანამშრომლობისთვის P: თვითგამორკვევა |
|
II. გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების დასახვა. სასწავლო აქტივობების მოტივაცია | 1. მასწავლებელი სთავაზობს დავალებას "მესამე დამატებითი" გუნდის მაყურებელი და კითხვები. 2. რა კითხვებმა გამოიწვია სირთულე, რატომ? 3. გთავაზობთ გაკვეთილის თემისა და მიზნების ჩამოყალიბებას. | 1.ასრულებს დავალებას. 2. აფიქსირებს წარმოშობილ სირთულეებს. 3. მასწავლებელთან ერთად აყალიბებს გაკვეთილის თემას და მიზნებს, წერს გაკვეთილის თემას ბლოკნოტში. | ვარჯიში "Მესამე ბორბალი" 1. გზად, უდაბნოში, არის ხეობის შროშანი. 2. მან მაინც შეინარჩუნა ფორმა, მაგრამ სუნი აღარ აქვს. 3. ნამი ცივა, ხოლო სუფთა ქარი დღისით კვდება ზაფხულის სიცხეს. 2. კითხვები: დაასახელეთ განსხვავება მარტივ წინადადებასა და რთულს შორის. რა არის რთული წინადადებების ძირითადი ტიპები? რა არის რთული წინადადება? რა სემანტიკური ურთიერთობები შეიძლება იყოს BSC-ის ნაწილებს შორის | რ.: სასწავლო საქმიანობის მიზნის დასახვა, მისი განხორციელების მეთოდისა და საშუალებების არჩევა |
III. ცოდნის განახლება | გთავაზობთ წინადადებების ანალიზს. გუნდის მაყურებელი გვთავაზობს BSC სქემის შექმნას | კომენტარები წარმოების შესახებ სასვენი ნიშნები. ახორციელებს წინადადების ანალიზს. აკეთებს BSC სქემას | საუბარი მას (პიერს) საინტერესო მოეჩვენა და აზრების გამოსახატავად შეჩერდა.ლ.ტოლსტოი. დუნია ვაგონში ჩაჯდა ჰუსარის გვერდით, მსახური ყუთზე გადახტა, ბორბალი უსტვენდა, ცხენები აძგერდნენ.. ა.პუშკინი. სიჩუმეში აშკარად ამოიოხრა მამაკაცი. | პ.: ასრულებს უნივერსალურ ლოგიკურ მოქმედებებს (ანალიზი) ახდენს საკუთარი ცოდნის სისტემატიზაციას; რ .: აკონტროლებს სასწავლო აქტივობებს, ამჩნევს შეცდომებს და ასწორებს მათ; კ .: გამოხატავს თავის აზრს, იცის როგორ მოუსმინოს მასწავლებელს. |
IV. ახალი ცოდნის პირველადი ათვისება | გთავაზობთ მიხაილოვა ე.ვ.-ს ვიდეო გაკვეთილის ფრაგმენტის მოსმენას (03,25 წთ.) http://interneturok.ru/, შემდეგ შეასრულოს სამუშაო სქემის მიხედვით „სემანტიკური მიმართებების მრავალფეროვნება BSC-ის ნაწილებს შორის“ (გვ. 37) და შესრულებული სამუშაოს შემდგომი შედარება სახელმძღვანელოს თეორიულ მასალასთან. | უსმენს, ასრულებს სამუშაოს სქემის მიხედვით „სემანტიკური ურთიერთობის მრავალფეროვნება BSC-ის ნაწილებს შორის“, ადარებს. | 1. ახლა თითქოს ნისლი ჩამოვარდა, მერე უცებ ირიბი წვიმა დაუშვა. 2. არც მზე ჩანს ჩემთვის და არც ჩემი ფესვების ადგილი. 3. არა მხოლოდ ბავშვებს უყვართ კომპიუტერული თამაშები, არამედ მოზარდებიც ხშირად არიან დამოკიდებულები მათზე. 4. ან ყველაფერს ისე მოვაწყობ, როგორც ადრე, ან დუელში გამოვიწვევ. 5. ღუმელის მიღმა კუთხეში ღრიალი ღრიალებდა და შორიდან გაისმა სახლის ბუს თავისებური გაზაფხულის ხმა. 6. სახლზე სიმღერა ჩუმად იყო, მაგრამ ტბაზე ბულბულმა დაიწყო თავისი. | P .: ინფორმაციის ერთი ფორმიდან მეორეში გადაყვანის შესაძლებლობა; TO.: დასვით კითხვები პრობლემის გადასაჭრელად საჭირო ინფორმაციის მისაღებად. ლ.: იცის თავისი შესაძლებლობები სწავლებაში; |
V. გაგების პირველადი ტესტი | 1. გთავაზობთ დამოუკიდებელ მუშაობას სახელმძღვანელოსთან გვ 37 ც. 62 (წინადადება 1, 4, 5) | ასრულებს, აფასებს მასწავლებლის დახმარებით. | გვერდი 37 სავარჯიშო 62 (წინადადება 1,4,5) | პ.: მოქმედებების მოდელირება, რომლებიც ასახავს საგანმანათლებლო მასალას, ცოდნის განზოგადების ფორმირებას; რ.: სახელმძღვანელოში ორიენტირებული; პრაქტიკული სამუშაოს შესრულებისას. |
V. პირველადი დამაგრება | გთავაზობთ გაერთიანებების ჩასმას, აღნიშნეთ რა სემანტიკურ ურთიერთობებს გამოხატავენ ისინი. | ასრულებს, აღნიშნავს. | 1. კარგა ხანს აღარ ისმოდა ... ზარის რეკვა, ... ბორბლების ხმა კაჟისფერ გზაზე, ... ფერმკრთალი მოხუცი ისევ იმავე ადგილას იდგა ღრმა ფიქრებში. ა.პუშკინი. | P .: ამუშავებს ინფორმაციას სასურველი შედეგის მისაღებად. ლ .: უხსნის საკუთარ თავს "რისი გაკეთება შემიძლია". |
VI. ინფორმაცია საშინაო დავალების შესახებ, მისი განხორციელების ინსტრუქციები. | აცნობებს საშინაო დავალების შესახებ: სახელმძღვანელო, გვ.37 (თეორიული ინფორმაცია), სამუშაო პრაქტიკული დავალება. | სვამს დამაზუსტებელ კითხვებს. | პრაქტიკული დავალება (იხ. დანართი). | |
V. შედეგები გაკვეთილი. ანარეკლი | გთავაზობთ კითხვებზე პასუხის გაცემას. | პასუხისმგებელი | - მიზანი რა იყო? - მოასწრო ამის მოგვარება? სად შეიძლება ახალი ცოდნის გამოყენება? - როგორი სამუშაო მოგეწონათ? | პ.: ორიენტირებს თავის ცოდნის სისტემაში - განასხვავებს ახალს უკვე ცნობილისგან. რ.: საქმიანობის პროცესისა და შედეგების კონტროლი და შეფასება L.: წარმატების ან წარუმატებლობის ადეკვატური გაგება UD-ში კ .: საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულით და სიზუსტით გამოხატვის უნარი. |
დანართი 1.
ვარჯიში: სასვენი ნიშნების დასმა, წინადადებების ანალიზი.
- საუბარი მას (პიერს) საინტერესო მოეჩვენა და აზრების გამოსახატავად შეჩერდა. (ლ. ტოლსტოი.)
- დუნია იჯდა ვაგონში ჰუსარის გვერდით; მსახური ყუთზე გადახტა; მძღოლი უსტვენდა; ცხენები გალოპდნენ. (ა. პუშკინი.)
- სიჩუმეში აშკარად ამოიოხრა მამაკაცი.
დანართი 2
ვარჯიში: დააყენეთ სასვენი ნიშნები, სახელმძღვანელოში არსებული სქემის მიხედვით სემანტიკური მიმართებების განსაზღვრა.
1. ახლა თითქოს ნისლი ჩამოვარდა, მერე უცებ დახრილი წვიმა დაუშვა.
2. ვერც მზე ხედავს სინათლეს ჩემთვის და არც ჩემი ფესვებისთვის არის სივრცე.
3. არა მხოლოდ ბავშვებს უყვართ კომპიუტერული თამაშები, არამედ მოზარდებიც ხშირად არიან დამოკიდებულები მათზე.
4. ან ყველაფერს ისე მოვაწყობ, როგორც ადრე, ან დუელში გამოვიწვევ.
5. ღუმელის უკან კუთხეში ღრიალებდა ჭიკჭიკი და შორიდან გაისმა სახლის ბუს თავისებური გაზაფხულის ხმა.
6. სახლზე სიმღერა ჩუმად იყო, მაგრამ ტბაზე ბულბულმა დაიწყო თავისი.
დანართი 3
ვარჯიში : ჩასვით კავშირები, აღნიშნეთ რა სემანტიკურ კავშირებს გამოხატავენ ისინი
1. კარგა ხანს აღარ ისმოდა ... ზარის რეკვა, ... ბორბლების ხმა კაჟის გზაზე, ... ფერმკრთალი მოხუცი ისევ იმავეზე იდგა.
ადგილი ღრმა ფიქრში.
2. მაგრამ აქ მომთაბარე ბანაკზე ძილიანი სიჩუმე ჩამოწვება, ... ღამის სიჩუმეში მხოლოდ ძაღლების ყეფა ისმის, ... ცხენების კვნესა.
ა.პუშკინი.
დანართი 4. ( საშინაო დავალება)
ვარჯიში: დაწერეთ წინადადებები სასვენი ნიშნებით. დაადგინეთ, რომელი რთული წინადადებებია აქ
წარმოადგენდა. გააკეთეთ დიაგრამები.
1) არასოდეს ტიროდა, მაგრამ ხანდახან ველური სიჯიუტე ეუფლებოდა.
2) მზე ანათებდა და სტეპი ეწეოდა და ანათებდა.
3) იმ მომენტში საშინლად სევდიანი ვიგრძენი, მაგრამ რაღაც სიცილის მსგავსი ატრიალებდა ჩემს სულში.
4) ახლა გაუჩნდა აზრი, გადახტებოდა პანდუსზე და ემღერა არია, შემდეგ მოინდომა მოხუცი, რომელიც მისგან არც თუ ისე შორს იჯდა, ფანით დაემაგრებინა.
5) უფრო და უფრო მომწონდა, ეტყობა, მეც მომწონდა.
6) ამხანაგები მას მტრულად ეპყრობოდნენ, ჯარისკაცებს ნამდვილად უყვარდათ.
7) და ჰაერი ხდება უფრო ტკბილი და უფრო მეგობრული, ხალხი უფრო სასიამოვნოა და ცხოვრება უფრო ადვილია.
8) მხოლოდ გული სცემს და სიმღერა ჟღერს და სიმები ჩუმად ღრიალებს.
9) მზე ჩავიდა და ღამე უფსკრულის გარეშე გაჰყვა დღეს.
10) უახლოეს სოფელამდე ჯერ კიდევ ათი ვერსი იყო და დიდი მუქი მეწამული ღრუბელი, რომელიც ღმერთმა იცის, საიდან იყო მოსული, სწრაფად მიდიოდა ჩვენსკენ.
