სამიზნე:ობიექტების თვისებების იდენტიფიცირებისა და შედარების უნარის კონსოლიდაცია, ობიექტების ჯგუფის საერთო თვისების პოვნა.
ბრტყელი გეომეტრიული ფორმების სივრცულ სხეულებთან კორელაციის უნარის ჩამოყალიბება. განავითარეთ ლოგიკური აზროვნება. განაგრძეთ თქვენი აზრის გამოხატვის სწავლება და მაგალითების მოყვანა. სწავლის მოტივაციის გამომუშავება
გაკვეთილის ორგანიზება:
ნაწილი 1 - სკამებზე ჯდომა
ნაწილი 2 - წრეში დგომა (ფიზიკური აღზრდის წუთი)
ნაწილი 3 - სკამებზე ჯდომა
ნაწილი 4 - ნახევარწრეში დგომა
ნაწილი 5 - სკამებზე ჯდომა
მასალა გაკვეთილისთვის:
დემო- სურათები ფანქრის გამოსახულებით (სერია "მხიარული პატარა კაცები"), ლანდშაფტის ფურცელი, სურათები ბოსტნეულის გამოსახულებით.
გაცემა- ფერადი ფანქრები (წითელი, ნარინჯისფერი, ყვითელი, მწვანე, ლურჯი, ლურჯი, მეწამული), ქაღალდის ნაჭრები, ფიგურების ნაკრები: 5 წრე - წითელი, ყვითელი, მწვანე, ნარინჯისფერი და ლურჯი, 5 ოვალური, 5 კვადრატი, 5 სამკუთხედი და 5 იმავე ყვავილების ოთხკუთხედები.
გაკვეთილის პროგრესი:
მე საგნების თვისებები - ფერი. ცისარტყელის ფერები.
მასწავლებელი ჭიქაში ათავსებს ცისარტყელას ყველა ფერის ფერად ფანქრებს. იგივე ჭიქები ფერადი ფანქრებით ბავშვების მაგიდებზეა. მასწავლებელი აჩვენებს ფანქრის სურათს:
განმანათლებელი:- ბიჭებო, ჩვენმა მხიარულმა ფანქარმა საოცარი ამბავი მომიყვა! გამოდის, რომ ფანქრებს შეუძლიათ ლაპარაკი და ტრაბახიც კი. ამ ფანქარმა თქვა (აღებს წითელ ფანქარს): "მე შემიძლია ვიყო ყაყაჩო, ცეცხლი, დროშა!"
მასწავლებელი დაფაზე დამაგრებულ ლანდშაფტურ ფურცელზე ხაზავს წითელ ხაზს, ბავშვები კი წითელ ხაზს ხაზავენ თავიანთ ქაღალდზე. შემდეგ მასწავლებელი სთხოვს მათ თქვან, რითი დაიკვეხნეს დანარჩენი ფანქრები.
განმანათლებელი:- გამოიცანით, რა თქვა ამ ფანქრებმა?
ბავშვები ნებაყოფლობით მიდიან დაფაზე, ირჩევენ ფანქარს და საკუთარს ტოვებენ დაფაზე მიმაგრებულ ფურცელზე. დანარჩენი ბავშვები ფურცლებზე იმავე ფერებში ხაზავენ ხაზებს. ბავშვების პასუხების ნიმუში:
ბავშვები:- ფორთოხალი: "მე ვარ ფორთოხალი, სტაფილო!"
ბავშვები:- ყვითელი: "მე ვარ ქათამი, მზე, ტურფა!"
ბავშვები:- მწვანე: "მე ვარ ბალახი, ფოთლები, მთელი ტყე!"
ბავშვები:- ცისფერი: "დამივიწყე, ცა, ყინული!"
ბავშვები:- ცისფერი: "მე ვარ მელანი, ზღვა, სიმინდი!"
ბავშვები:- იისფერი: "მე ვარ ქლიავი, იასამნისფერი, ბინდი, ლურჯი!"
მასწავლებელი მადლობას უხდის ბავშვებს დახმარებისთვის და აკეთებს თავსატეხს.
განმანათლებელი:- ერთი სიტყვა მიჩურჩულა მხიარულმა ფანქარმა. Იცი რა.
მინდვრებით, მდელოებით
ელეგანტური რკალი იყო.
ბავშვები:ცისარტყელა
განმანათლებელი:ვინ იცის ცისარტყელას ფერები?
ბავშვების სახელები: წითელი, ნარინჯისფერი, ყვითელი, მწვანე, ლურჯი, ლურჯი, მეწამული. შეგიძლიათ მოიწვიოთ ისინი ფერადი ქაღალდის ზოლებისგან ცისარტყელას გასაკეთებლად.
IIფიზიკური აღზრდა "გამოიცანი ვისი ხმა?"
ბავშვები დგანან წრეში, რომლის ცენტრში დგას თვალდახუჭული ლიდერი, უჭერენ ხელს ხელებს და წრეში დადიან, ერთხმად ამბობენ:
ყველა ერთად ვიდექით წრეში,
უცებ შემობრუნდნენ
(ყველა ბრუნავს 180 გრადუსით და მიდის საპირისპირო მიმართულებით)
და როგორ ვამბობთ: "გადახტი, გადახტე, გადახტე!" -
ერთ-ერთი ბავშვი მასწავლებლის მითითებით იმეორებს ბოლო ხაზს და მძღოლი გამოცნობს ვინ არის. თუ მან ვერ გამოიცნო, მაშინ ის აგრძელებს მძღოლობას, ხოლო თუ გამოიცნო, მაშინ ის, ვინც ხმას იღებდა, ხდება მძღოლი. თამაში მეორდება 2-3 ჯერ.
ლიდერის როლი თამაშის მე-2 და მე-3 რაუნდში საუკეთესოდ ერთ-ერთ ბავშვს უნდა დაეკისროს.
IIIობიექტების შედარება მსგავსებისა და განსხვავებების საფუძველზე (ფერი, ფორმა, ზომა, მასალა, დანიშნულება და ა.შ.).
1) განმანათლებელი: -განიხილეთ სურათები. რა არის პირველ სურათზე?
ბავშვები:- თოჯინა და დათვი.
განმანათლებელი: -შეადარეთ თოჯინა და დათვი: რა აქვთ მათ საერთო და რით განსხვავდებიან?
მასწავლებელს, საჭიროების შემთხვევაში, შეუძლია დაიწყოს შედარება: თოჯინისა და დათვის საერთო დანიშნულება სათამაშოებია; იგივე ზომა; საერთო ის არის, რომ თოჯინასაც და დათვსაც აქვთ ლენტები, მაგრამ ამით განსხვავდებიან... და ბავშვები დამოუკიდებლად ასახელებენ განსხვავების ნიშნებს.
განმანათლებელი:- შეადარეთ ბუშტი, რომელზეც დუნო დაფრინავს და ბურთი: რა აქვთ მათ საერთო და რით განსხვავდებიან?
ბავშვები:-მათ ერთნაირი ფორმა აქვთ: ბურთიც და ბუშტიც ბურთის ფორმისაა. და ისინი განსხვავდებიან ფერით: ბურთი ყვითელი და ლურჯია, ბუშტი კი ყვითელი და წითელია. ისინი ასევე განსხვავდებიან ზომით: ბურთი პატარაა, ბუშტი კი დიდი. მათი დანიშნულებაც განსხვავებულია: ბურთი სათამაშოა, ბუშტი კი თვითმფრინავია.
განმანათლებელი:- შეადარეთ ზღარბი და ნაძვის ხე.
ბავშვები:- ნაძვი ზღარბს ჰგავს: ზღარბი ნემსებშია, ნაძვის ხეც და ტყეში "ცხოვრობენ". ისინი განსხვავდებიან ზომით: ზღარბი პატარაა, ხე უფრო დიდია, ვიდრე ზღარბი. ისინი ასევე სხვადასხვა ფერისაა: ზღარბი ნაცრისფერია, ნაძვის ხე კი მწვანე. ზღარბი ცხოველია, ხე მცენარეა.
უფრო მომზადებულ ჯგუფებში სამუშაოს ორგანიზება შეიძლება შემდეგნაირად: თითოეული ბავშვი ირჩევს ერთ-ერთ ნახატს სურვილისამებრ და საუბრობს მასზე, ხოლო დანარჩენი ბავშვები ასრულებენ მას.
2) განმანათლებელი:- Შეხედე სურათს. როგორ ფიქრობთ, მელა და სტაფილო რატომ არის დაკავშირებული ძაფთან?
ბავშვები:-ორივე ნარინჯისფერია.
განმანათლებელი:- კარგი რა! ახლა აიღეთ თქვენი "ჯადოსნური" ფანქრები და დააკავშირეთ იმავე ფერის ობიექტები "ჯადოსნური სიმებით".
ბავშვები 1-2 წუთში დამოუკიდებლად ხაზავენ ხაზებს. შემდეგ ისინი ხმამაღლა განიხილავენ, ვინ დაასრულა დავალება.
განმანათლებელი:- მითხარი, რა სურათები დააკავშირე? რატომ?
ბავშვების პასუხების ნიმუში:
ბავშვები:- სტაფილო და მელა ნარინჯისფერია.
ბავშვები:- ქათამი და მთვარე იმიტომ დავაკავშირე, რომ ყვითელია.
ბავშვები:- პომიდორი და ქალბატონი წითელია.
ბავშვები:- ბაყაყი და ვაშლი მწვანეა.
მასწავლებელი ეხმარება ბავშვებს შეცდომების გამოსწორებაში. დასასრულს, მნიშვნელოვანია შეაქო მათ, ვინც ცდილობდა: ”აიზატმა შესანიშნავი სამუშაო გააკეთა - მან ყველა ხაზი სწორად დახატა! ლეაც დიდია - იპოვა და გამოასწორა შეცდომა!
3) ბავშვები დავალებას დამოუკიდებლად ასრულებენ.
განმანათლებელი:- ახლა კი თქვენ უნდა იპოვოთ განსხვავების ნიშნები და გამოასწოროთ Dunno მხატვრის შეცდომები.
დამოუკიდებელი სამუშაო შეიძლება განხორციელდეს საკონკურსო თამაშის სახით: ვინ იპოვის გამორჩეულ თვისებებს უფრო სწრაფად და მეტს. გამარჯვებულები იღებენ პრიზებს.
IV. ფიზიკური აღზრდა "შეხედე ორივეს!"
ბავშვები რიგში დგანან არაუმეტეს 7-10 ადამიანი). მძღოლს არჩევენ დახლის დახმარებით ან შეთანხმებით. მას ეპატიჟება გაიხსენოს ბავშვების თანმიმდევრობა. მას შემდეგ, რაც მძღოლი მოშორდება, ბავშვები აღადგენენ. მძღოლმა უნდა განსაზღვროს რა შეიცვალა და აღადგინოს დარღვეული წესრიგი. განლაგება შეიძლება იყოს წრფივი, წრიული, ქაოტური - დამოკიდებულია სირთულის დონეზე, რომლის შეთავაზებაც მასწავლებელს სურს.
ვ. ობიექტების თვისებების გამოკვეთის უნარის გაძლიერება.
1)საუბრის ბოსტნეული. გამოცანების ამოხსნა.
განმანათლებელი:- რა ბოსტნეული იცით?
განმანათლებელი:რა იზრდება თქვენს ბაღში? მაგალითად, აგარაკზე)?
განმანათლებელი:რა ბოსტნეულზეა საუბარი? Როგორ გამოიცანი?
ა) წითელი ცხვირი მიწაში გაიზარდა,
და მწვანე კუდი გარეთ არის.
ჩვენ არ გვჭირდება მწვანე კუდი
ყველაფერი რაც თქვენ გჭირდებათ არის წითელი ცხვირი.
ბავშვები:სტაფილო
ბ) ზაფხულში ბაღში -
ახალი, მწვანე,
და ზამთარში კასრში -
ყვითელი, მარილიანი.
ბავშვები:კიტრი
გ) მრგვალი მხარე, ყვითელი მხარე,
ზის ბაღის საწოლზე.
ის მიწაში მყარად არის ჩაძირული.
Ეს რა არის?
ბავშვები:ტურპის
დ) ის დიდია, როგორც ფეხბურთის ბურთი,
თუ მწიფდება, ყველა ბედნიერია.
ძალიან კარგი გემო აქვს!
ეს რა ბურთია?
ბავშვები:Საზამთრო
ბავშვები ხსნიან რა ნიშნებით გამოიცნეს რაზე ლაპარაკობდნენ: ფერის, ფორმის, ზომის, გემოთი და ა.შ. ფლანელოგრაფზე გამოსახულია ბოსტნეულის ამსახველი სურათები. თქვენ შეგიძლიათ მოაწყოთ "დაბნეულობა": გამოავლინეთ სურათები შეცდომებით და შემდეგ გააანალიზეთ ისინი.
2) თამაში "რას ჰგავს?".
ფლანელგრაფზე - ბოსტნეულის სურათები.
განმანათლებელი:- კარგი რა! თქვენ ძალიან კარგად ხსნით თავსატეხებს. ახლა ყურადღებით დააკვირდით სურათებს და აირჩიეთ გეომეტრიული ფორმები, რომლებიც წააგავს ამ ბოსტნეულს.
ბავშვების პასუხების ნიმუში:
ბავშვები:- სტაფილო ნარინჯისფერია, სამკუთხედის ფორმის, - ფორთოხალს დავდებ (წითელი) სამკუთხედი.
ბავშვები:- ტურფა ყვითელი და მრგვალია. მე ვირჩევ ყვითელ წრეს. და ა.შ.
განმანათლებელი:- Რა მოგეწონა? რა ჩანდა რთული?
განმანათლებელი:- შეხედე: დუნომ დაიწყო ნიმუშის დახატვა ქვემოთ მოცემულ გვერდზე. შეეცადეთ დაასრულოთ იგი სახლში.
თანამედროვე საზოგადოების ცხოვრების პირობებში ბავშვების განვითარების ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ დიაგნოსტიკას დიდი მნიშვნელობა აქვს.
კონცეფცია და როლი
ბავშვისადმი ინდივიდუალური მიდგომის გამოსავლენად, მისი ძლიერი და სუსტი მხარეების შესაცნობად, ყველაზე ეფექტური სწავლება და განათლება როგორც სახლში, ისე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, დროულად უზრუნველვყოთ ფსიქოლოგიური დახმარება, აუცილებელია ბავშვის დიაგნოზის დასმა. ეს გულისხმობს ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ყოვლისმომცველ შესწავლას, პიროვნების შეფასებას, შემდგომი განვითარების პროგნოზს.
კვლევის ტიპები
არსებობს მრავალი სახის დიაგნოსტიკა. მოხერხებულობისთვის, ისინი ჩვეულებრივ კლასიფიცირდება სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით.
ყველაზე ფუნქციონალური კლასიფიკაცია არის სახეობების განაწილება კვლევის საგნის მიხედვით:
- პიროვნების დიაგნოსტიკა - ტემპერამენტის განსაზღვრა, თვითშეფასების ტიპი.
- ემოციური სფეროს დიაგნოსტიკა. შესწავლილია საკუთარი თავის კონტროლის უნარი, გრძნობები, მორალური სტანდარტებისადმი დამოკიდებულება.
- კოგნიტური სფეროს დიაგნოსტიკა არის ინტელექტუალურ სიბრტყეში ბავშვების განვითარების დიაგნოსტიკა, გონებრივი შესაძლებლობების შესწავლა, გვერდითი პრეფერენციების შესწავლა (წამყვანი ხელის, წამყვანი თვალის განსაზღვრა და ა.შ.).
- ქცევითი დიაგნოსტიკა.
მაგრამ ეს დაყოფაც კი ძალიან თვითნებურია, რადგან ხშირად ხდება ბავშვის რთული დიაგნოზი, როდესაც ხდება ყველა ან რამდენიმე სფეროს განვითარების მახასიათებლების ყოვლისმომცველი გამოკვლევა და შეფასება.
პრაქტიკისთვის საინტერესოა ნერვული აქტივობის ტიპების მიხედვით კლასიფიკაციაც (ყურადღების, აზროვნების, მეხსიერების, მეტყველების, სწავლის უნარების დიაგნოსტიკა). ტარდება დაწყებითი სკოლის ასაკის მიხედვით).
მეთოდოლოგია
ძალიან მრავალფეროვანია და თითოეული მათგანი დამოკიდებულია კვლევის ტიპზე. ამჟამად ჯგუფური მეთოდები უკვე კარგავს თავის მნიშვნელობას და ადგილს უთმობს ინდივიდუალურ ტესტირებას. მაგრამ იმისთვის, რომ ბავშვის დიაგნოზი წარმატებული იყოს, მნიშვნელოვანია აირჩიოს სწორი ინსტრუმენტი, რომელიც მომავალში იქნება გამოყენებული. პრაქტიკაში, ფსიქოლოგები ყველაზე ხშირად იყენებენ შემდეგ ინსტრუმენტებს:
- დაკვირვება - ბავშვის ფსიქიკური თვისებების შესწავლა ნორმალურ პირობებში. ეს არის ქცევაზე დაკვირვება, თამაში, სხვებთან ურთიერთობა.
- საუბარი - აძლევს ბავშვის წარმოდგენას კონტაქტის დამყარებისა და პირდაპირი კომუნიკაციის შედეგად.
- ბავშვთა საქმიანობის შედეგების შესწავლის მეთოდია ნახატების, ხელნაკეთობების ანალიზი.
- ექსპერიმენტული მეთოდი - გულისხმობს საგნის მოქმედებების შესწავლას სპეციალურად შექმნილ, იმიტირებულ პირობებში.
- ბავშვებისთვის ტესტები დღეს ყველაზე გავრცელებული მეთოდია, რომელსაც ფართოდ იყენებენ ფსიქოლოგები.
Ტესტირების მეთოდი
მას შეიძლება ეწოდოს რთული, რთული დიაგნოსტიკური მეთოდი, რადგან ტესტირების დროს გამოიყენება ინსტრუმენტების ფართო სპექტრი ტესტის პირის ქცევის შესწავლისა და დაკვირვებისთვის, მისი საქმიანობის შედეგების ანალიზისა და ექსპერიმენტული პირობებისთვის. მაშასადამე, ბავშვებისთვის ტესტები სხვადასხვა ტიპისაა – ტესტ-კითხვრები, ტესტ-დავალებები, ტესტები-მოქმედებები.
კითხვარის ტესტები ხშირად გამოიყენება პიროვნების დიაგნოსტიკაში; კითხვარი კარგად მუშაობს ტემპერამენტის ტიპის განსაზღვრაში. ამოცანების ტესტები, როგორც წესი, მიმართულია ემოციური და ინტელექტუალური სფეროს შესწავლაზე და განსაკუთრებით აქტუალურია დიაგნოსტიკის საჭიროებისას.სამოქმედო ტესტები გამოიყენება ქცევის შესწავლისას.
პიროვნების დიაგნოსტიკა
ბავშვის კონსტიტუციური პიროვნული თვისებების დიაგნოსტიკა: ტემპერამენტი, წონასწორობა, ნერვული პროცესების მობილურობა და ა.შ მნიშვნელოვანია, რადგან ის იძლევა პასუხს ბავშვის ქცევის ბევრ კითხვაზე. ტემპერამენტის ოთხი ძირითადი ტიპის თავისებურებები ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება ზუსტად ბავშვობაში და ბავშვების დიაგნოსტიკის პროგრამის სწორი გამოყენებით, ისინი ადვილად ექვემდებარებიან პედაგოგიურ კორექტირებას.
რა თქმა უნდა, ტიპის განსაზღვრისას კითხვარს სთავაზობენ მის მშობლებსაც. უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის ასევე მისაღებია დამოუკიდებელი ტესტები კითხვებით. ტესტირების შედეგად მიღებული პასუხების ანალიზი საშუალებას გვაძლევს ვუწოდოთ ბავშვს ქოლერიკი, სანგვინი, ფლეგმატური ან მელანქოლიური.
ტესტი "კუბების გადაცემა"
კვლევის პროცესში, მცირე ზომის სპატულაზე ათავსებენ სხვადასხვა რაოდენობის კუბებს და ბავშვს ეძლევა დავალება, ატაროს კუბურები დაახლოებით სამი მეტრის მანძილზე და უკან დაბრუნდეს. შემდეგ დადეთ ეს ტვირთი მაგიდაზე ისე, რომ არც ერთი კუბიკი არ ჩამოვარდეს. სპატული უნდა დაიჭიროთ ერთ ხელში.
ტესტის შედეგების მიხედვით ფასდება ბალანსი (რა ქცევას ავლენს ბავშვი წარუმატებლობის შემთხვევაში, გამოხატავს თუ არა უკმაყოფილებას), შრომისუნარიანობა (რამდენ ხანს ახერხებს ბავშვი დავალების შესრულებას), ნერვული პროცესების მობილურობა (რამდენად სწრაფად ხდება ბავშვი). ესმის და იღებს დავალებას, შეეგუება თუ არა სამსახურს, სცილდება თუ არა.
თვითშეფასების ტიპის განსაზღვრის პროგრამა: ტესტი „კიბე“
იმის გასარკვევად, თუ როგორ აფასებს ბავშვი საკუთარ თავს, ძალიან გავრცელებული ტესტი საშუალებას აძლევს ბავშვს მისცეს ნახატი შვიდი საფეხურისგან შემდგარი კიბის გამოსახულებით, სადაც შუა საფეხური სხვებზე დიდია. ბავშვს უხსნიან, რომ სამ საფეხურზე კარგი ბავშვები არიან, საუკეთესო ბავშვები კი ზევით, მეშვიდე საფეხურზე არიან. ცუდი ბავშვები განლაგებულია სამ ბოლოში, ყველაზე დაბალზე - ყველაზე უარესი. შუა საფეხურზე არიან ბავშვები, რომლებიც არ შეიძლება კლასიფიცირდეს ცუდებად ან კარგებად. გამოცდის მონაწილემ უნდა მონიშნოს თავისი ადგილი ამ კიბეზე და ახსნას, თუ რატომ მოთავსდა იგი იქ. როდესაც ბავშვი ირჩევს ნაბიჯს, მას სთხოვენ თქვას, მართლა ასეთია თუ სურს იყოს ასეთი? თუ ის თავს ნამდვილად თვლის ასეთად, დაე, მონიშნოს ის ნაბიჯი, რომელზეც ისურვებდა დადგეს. მიეცით მას აირჩიოს სად დააყენებს მას დედა.
ტესტი საშუალებას გაძლევთ გაარკვიოთ, თუ როგორ აფასებს ბავშვი მის პიროვნულ თვისებებს, ასევე მის აზრს იმის შესახებ, თუ როგორ ეჩვენება ის სხვებს (დედას).
ტესტის დასასრულს ფსიქოლოგი აკეთებს შემდეგ დასკვნებს:
- თვითშეფასება არაადეკვატურად მაღალია - ბავშვი მყისიერად აყენებს თავის თავს ყველაზე მაღლა, როგორც უდავო ფაქტი, ახსნა-განმარტების გარეშე, უყოყმანოდ.
- თვითშეფასება ძალიან მაღალია - ის ფიქრობს და ირჩევს ყველაზე მაღლა, საუბრობს გარკვეულ ნაკლოვანებებზე, მაგრამ ამას ხსნის მისი კონტროლის მიღმა ფაქტორებით.
- თვითშეფასება ადეკვატურია - ფიქრის შემდეგ, მეორე ან მესამე საფეხურზე მონიშნავს საკუთარ თავს, ხსნის თავის არჩევანს.
- თვითშეფასება არ არის შეფასებული - კამათის გარეშე დებს თავს ერთ-ერთ ქვედა საფეხურზე.
ემოციური სფეროს დიაგნოსტიკა
ბავშვის დიაგნოსტიკა შეუძლებელია ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს გამოკვლევის გარეშე. სკოლამდელ ბავშვებში ის ჭარბობს ინტელექტუალურ სფეროზე. სამყარო უფრო მეტად შეიცნობა გრძნობებით, ვიდრე გონებით.
6 წლის ბავშვების დიაგნოზი ძალიან მნიშვნელოვანი და ინფორმატიულია მშობლებისთვის (მომვლელებისთვის). ვინაიდან ამ ასაკში ჩნდება ისეთი გრძნობები, როგორიცაა შფოთვა, შიში, უხერხულობა, ექვსი წლის ბავშვებისთვის გარემო, რომელშიც ტარდება გამოკვლევა, დიდი მნიშვნელობა აქვს ტესტერის პიროვნებას.
ტესტი "კაქტუსი"
სთხოვეთ თქვენს შვილს დახატოს კაქტუსი ფურცელზე. არ დამეხმაროთ და არ შესთავაზოთ. სასურველია ნებისმიერ შეკითხვას მორიდებით უპასუხოთ: „ცოტა დაფიქრდი, წარმატებას მიაღწევ“. არ მისცეთ თქვენი ხედვა და არ გამოხატოთ თქვენი იდეები.
ნახატი მოგვითხრობს ემოციურზე.დაწვრილებით გაეცანით შედეგს:
- შეღებილი ყვავილის ზომა და პოზიცია სივრცეში მიუთითებს იმაზე, თუ როგორ განსაზღვრავს ბავშვი საკუთარ თავს მის გარშემო არსებულ სამყაროში. ფოთლის ცენტრში დიდი ყვავილი მიუთითებს ეგოცენტრულობაზე და ლიდერულ თვისებებზე. ქვემოთ დახატული პატარა კაქტუსი მხატვრის დაუცველ, დამოკიდებულ პიროვნებაზე მეტყველებს.
- დაკბილული ხაზები, ფანქარზე ძლიერი წნევა აჩენს იმპულსურ ბავშვს.
- ეკლიანი კაქტუსი აგრესიულობას გამოხატავს. რაც უფრო მეტი ნემსია, რაც უფრო დიდხანს ჩერდება ყვავილიდან, მით უფრო მაღალია ბავშვის აგრესიულობის ხარისხი.
- ყვავილის ქოთანში ჩადებულ კაქტუსს დახატავდნენ „სახლის“ ბავშვები, რომლებიც ეძებენ ოჯახის დაცვას.
- უდაბნოში მზარდი კაქტუსი მარტოობის გრძნობაზე მიუთითებს.
დაზვერვის დიაგნოსტიკა
ამოცანების ტესტები ძირითადად გამოიყენება ინტელექტუალური სფეროს შესწავლისას. ამ ასპექტში გამოკითხვის საგნებია ყურადღება, მეხსიერება, ანალიტიკური აზროვნება, წვრილი მოტორიკა, სწავლის უნარი.
ტესტი "ზედიზედ ჩართვა"
ბავშვის თანდასწრებით ამოიღეთ ექვსადგილიანი მობუდარი თოჯინა და ზედიზედ დააყენეთ ზომით განსხვავებული ექვსი ტყუპი. შემდეგ ამოიღეთ ერთი მათგანი და გაათანაბრე მანძილი დანარჩენებს შორის. მოიწვიე ბავშვი იპოვოს თავისი ადგილი რიგში. დავალების წარმატებით შესრულების შემდეგ გაართულეთ ტესტი: ამოიღეთ ორი მობუდარი თოჯინა მწკრივიდან.
ტესტი მიზნად ისახავს კოგნიტურ-ორიენტაციული სფეროს დონის შეფასებას, ღირებულებაზე ორიენტაციას.
ტესტი "სურათების კლასიფიკაცია"
თქვენ ხელში გაქვთ სურათების ორი ჯგუფი. რვა ასახავს კერძებს, რვა - ტანსაცმელს. აჩვენეთ ბავშვს ბარათი კოვზის გამოსახულებით და დადეთ მაგიდაზე. ახლა - ბარათი პიჯაკის ნახატით, დადეთ მაგიდაზე კოვზიდან გარკვეულ მანძილზე. კოვზი და პიჯაკი ისეა მოწყობილი, რომ შესაძლებელია რიგის გაგრძელება ერთი და მეორე სურათიდან.
ამის შემდეგ, სხვა თანმიმდევრობით, აჩვენეთ ბავშვს სურათები, რომლებიც ასახავს ჭურჭლის ან ტანსაცმლის ნივთებს, თხოვნით, მოათავსოს შემდეგი ბარათი სასურველ რიგში. არ შეასწოროთ, თუ ტანსაცმელი არასწორ ჯგუფშია. ტესტის დასასრულს სთხოვეთ სუბიექტს ახსნას რატომ მოაწყო ბარათები ასე.
ამ ტესტის მიზანია განზოგადების უნარის გამოვლენა არსებით საფუძველზე, შესწავლილია ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება.
ტესტი "სეზონის ძიება"
ბავშვს აძლევენ სეზონების ამსახველ ოთხ სურათს, სთავაზობენ აჩვენონ სად არის გაზაფხული, სად არის ზამთარი და ა.შ. და ახსნან რა ნიშნებით გამოიცნო მან.
ტესტი ავლენს იდეების ჩამოყალიბებას სეზონების შესახებ.
ტესტი "იპოვე განსხვავებები"
ორი ნაკვეთი ნახატი მოთავსებულია საცდელი საგნის წინ, ერთი შეხედვით მსგავსი, მაგრამ უფრო მჭიდრო შემოწმების შემდეგ, მათ აქვთ მრავალი განსხვავება.
ბავშვი ეძებს და ასახელებს განსხვავებებს. ტესტი იკვლევს ყურადღებას და შედარების უნარს.
ტესტი "რა მოხდა ჯერ და რა შემდეგ?"
ფსიქოლოგი აჩვენებს ოთხ სურათს. ერთზე ბიჭი ორმოს თხრის, მეორეზე თესლს ასხამს ორმოში, მესამეზე ყლორტებს რწყავს, მეოთხეზე ყვავილებით აღფრთოვანებულია. ბავშვს სთხოვენ სურათების დალაგებას თანმიმდევრობით. ტესტი ავლენს მოვლენათა თანმიმდევრობის განსაზღვრის უნარს.
სასკოლო მზაობა
გონებრივი შესაძლებლობების შესწავლა განსაკუთრებით აქტუალური ხდება მაშინ, როდესაც საჭიროა ბავშვის სკოლისთვის მზადყოფნის დიაგნოზი.
სკოლაში სწავლისთვის მზადყოფნა გულისხმობს გარკვეული უნარების არსებობას და აზროვნების, მეხსიერების და ყურადღების განვითარების აუცილებელ დონეს.
ტესტი "სერიიდან გამორიცხვა თუ ვინ არის ზედმეტი?"
ოთხი ობიექტისგან შემდგარი მწკრივის წარმოდგენით (ობიექტების გამოსახულება), ბავშვს სთხოვენ იპოვოს დამატებითი და ახსნას რატომ. როდესაც ტესტის სუბიექტი გამორიცხავს თვითმფრინავს სერიიდან, რომელშიც შედის სატვირთო მანქანა, მანქანა, თვითმფრინავი და ურიკა, სთხოვეთ მას დაასაბუთოს თავისი პასუხი, ჰკითხეთ, რა ერთი სიტყვით შეიძლება დასახელდეს ყველა ობიექტი, რა ტიპის ტრანსპორტია დამატებითი. ერთი ეკუთვნის და რომელსაც დანარჩენი.
ტესტი ავლენს ობიექტების დაჯგუფების უნარს ძირითადი მახასიათებლის, სამყაროს შესახებ იდეების ფორმირების დონის მიხედვით.
ტესტი "იპოვე ზუსტად იგივე"
სურათზე ნაჩვენებია შვიდი თითქმის იდენტური ქოლგა და ორი მათგანი აბსოლუტურად იდენტურია. დანარჩენებს შორის განსხვავება უმნიშვნელოა - ქოლგის ქსოვილზე სხვადასხვა ლაქები. ბავშვმა დამოუკიდებლად და სწრაფად უნდა მოძებნოს ორი იდენტური ქოლგა. ტესტი ამოწმებს ყურადღების განვითარების დონეს.
ტესტი "დაიმახსოვრე ყველა ელემენტი"
ბავშვს შესასწავლად 9 სურათს სთავაზობენ. მან უნდა დაიმახსოვროს ისინი 15-20 წამში. შემდეგ, მოშორებით, მან უნდა დაასახელოს მინიმუმ შვიდი ან რვა ობიექტი. ტესტი აჩვენებს მეხსიერების განვითარების დონეს.
რაც უფრო აქტიურად აღიქვამს ბავშვი მის გარშემო არსებულ სამყაროს, მით უფრო სწრაფად და წარმატებულად ვითარდება. ითვლება, რომ ინტენსიური სენსორული განვითარების პერიოდი სამიდან ექვს წლამდეა.
სენსორული განვითარება არის აღქმის განვითარება და იდეების ჩამოყალიბება ობიექტების გარეგანი თვისებების შესახებ: მათი ფორმა, ფერი, ზომა, პოზიცია სივრცეში. სენსორული განვითარება ხასიათდება განვითარების ორიენტირებით. შემეცნება იწყება გარემომცველი სამყაროს საგნებისა და ფენომენების აღქმით. შემეცნების ყველა სხვა ფორმა - დამახსოვრება, აზროვნება, წარმოსახვა - აგებულია აღქმის სურათების საფუძველზე. ამიტომ ბავშვების ნორმალური გონებრივი განვითარება შეუძლებელია საგნების სრულ აღქმაზე დაყრდნობის გარეშე. სკოლამდელ ასაკში ბავშვის ინტელექტის დონე, თავის მხრივ, ურთიერთკავშირშია სენსორული განვითარების დონესთან. უფროსებთან კომუნიკაციისას, ბავშვი საბოლოოდ იწყებს ნავიგაციას სხვადასხვა გარეგნულ გამოვლინებებში, თვისებებში, სივრცესა და დროს. სხვადასხვა საგნებთან თამაში უფრო და უფრო ზუსტად განსაზღვრავს ფორმას, ფერს, წონას და ა.შ. მეტყველების მოსმენა, ხაზგასმული ბგერების განსხვავებული გამოთქმა, ტემპი. სენსორულ განვითარებას ასევე აქვს დამოუკიდებელი მნიშვნელობა, რადგან სრული აღქმა აუცილებელია წარმატებული სწავლისა და მრავალი სახის აქტივობისთვის.
ფსიქოლოგები აფასებენ სენსორულ და ინტელექტუალურ განვითარებას შემდეგი უნარების მიხედვით:
- საგნების ფორმის იდეა - ბავშვის უნარი გამოყოს გარკვეული ფორმის საგნები, დააჯგუფოს ისინი ფორმის მიხედვით, შეარჩიოს საგნები, რომლებიც ერთმანეთს ერგებიან ფორმაში. უფროს ასაკში ასევე ფასდება ბავშვის ცოდნის დონე სხვადასხვა გეომეტრიული ფორმისა და სამგანზომილებიანი ფორმების შესახებ.
- ობიექტების ზომის იდეა - ბავშვის უნარი, დააკავშიროს ობიექტები და მათი ნაწილები ზომებში, ააგოს ზომის დიაპაზონი (პატარადან დიდამდე და პირიქით), განასხვავოს ობიექტების სხვადასხვა ზომები (სიგრძე, სიმაღლე, სიგანე და ა.შ.) და გამოიყენეთ ეს ცოდნა ობიექტებთან მოქმედებების დროს
- საგნების ფერის იდეა - ბავშვის უნარი ფოკუსირება მოახდინოს საგნების ფერზე მათთან სხვადასხვა მოქმედებების შესრულებისას, ბავშვის ცოდნა ძირითადი ფერების და ჩრდილების შესახებ, "ნაწილი-მთლიანი" ურთიერთობის გაგება - განვითარების დონე. ბავშვის უნარ-ჩვევები, დაყოს მთლიანი ნაწილებად (დაადგინოს, რომელი ფიგურებისგან შედგება შენობა, გამოყოს ბგერები სიტყვებში და ა.შ.) და შეადგინოს მთლიანობა ნაწილებისგან (დაკეცვის გაყოფილი სურათები და ა.შ.),
- სივრცითი ურთიერთობების გაგება - ბავშვის უნარი იზოლირება ობიექტის გარემოდან მისი სივრცითი პოზიციიდან გამომდინარე სხვა ობიექტებთან მიმართებაში, განათავსოს ობიექტები (მათ შორის ერთი ობიექტის ნაწილები), მათი პოზიციის ცოდნაზე დაყრდნობით სივრცეში ერთმანეთთან შედარებით (ა. დათვი კურდღლის უკან, ძაღლი დათვთან და ა.შ.), ურთიერთობის გაგება "მსგავსება-განსხვავება" - ბავშვის უნარი დაადგინოს საგნების მსგავსება და განსხვავებები უმნიშვნელო ან არსებითი მახასიათებლების მიხედვით (მაგალითად, ფერის მიხედვით). ფორმა, ზომა, დანიშნულება და ა.შ.),
- "ზოგადი-პირადი" ურთიერთობის გაგება - ბავშვის უნარი გააერთიანოს საგნები და ფენომენები ჯგუფებად, რომლებსაც აქვთ გარკვეული საერთო თვისებები (სკამი, მაგიდა, დივანი - ეს არის ავეჯი და ა.შ.),
- მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების გაგება - ბავშვის უნარი დაადგინოს კონკრეტული ფენომენის, მოქმედების მიზეზი, განსაზღვროს გარკვეული ქმედებების შესაძლო შედეგი და მოაწყოს ისინი შესაბამისი თანმიმდევრობით (გუბეები გაჩნდა წვიმის გამო და ა.შ.);
- ცოდნის რაოდენობა - აზროვნების აუცილებელი მახასიათებელია, რადგან ის აჩვენებს ბავშვის ცოდნის არსებობას და განვითარების დონეს სამყაროს საგნებისა და ფენომენების შესახებ.
- მათემატიკური ცნებების განვითარება - ბავშვის ელემენტარული მათემატიკური ცოდნის არსებობა და განვითარების დონე რიცხვის, რიცხვის, დათვლის მოქმედებების, გეომეტრიული ფორმების, ზომის, ობიექტების სივრცითი განლაგების შესახებ.
- დროებითი იდეები - ბავშვში იდეების განვითარების დონე სეზონური ფენომენების შესახებ, სეზონების, თვეების, კვირის დღეების, დღის ნაწილების და დღის რეჟიმის მონაცვლეობა, აგრეთვე საათის მიხედვით დროის განსაზღვრის უნარი. .
თუ ბავშვმა უნარების უმეტესობა აითვისა, მაშინ შეგიძლიათ დაასკვნათ, რომ ის ნორმალურად და ჰარმონიულად ვითარდება.
თუმცა, თუ ნორმატიული უნარების უმეტესობა ბავშვს ჯერ კიდევ არ აქვს ათვისებული, მაშინ შეიძლება ვისაუბროთ განვითარების ჩამორჩენაზე ამა თუ იმ ხარისხით. თუ რაიმე ფუნქციის განვითარებაში შეფერხებას აღმოაჩენთ, არ უნდა გამოიტანოთ ნაჩქარევი დასკვნები, რადგან. ეს, ალბათ, ბუნებრივი დროებითი შენელებაა განვითარების მომდევნო „ნახტომამდე“. მაგრამ მეორეს მხრივ, რამდენიმე პარამეტრში ჩამორჩენა, ან კიდევ უფრო დიდი ხნის განმავლობაში, შეიძლება იყოს პრობლემის ნიშანი, რომელიც ჯერ კიდევ იმალება. და აქ გამოცდილ სპეციალისტს შეუძლია ჩაატაროს დამატებითი გამოკვლევა და მიიღოს მნიშვნელოვანი შედეგები.
თუ თქვენმა შვილმა, თავისი ასაკის ნორმატიულ მოთხოვნებთან ერთად, ასევე აითვისა უფროს ასაკის შესაბამისი უნარების უმეტესობა, მაშინ ეს ნიშნავს, რომ ის განვითარებაში უსწრებს თანატოლებს განვითარების ყველა ან რომელიმე ცალკეულ მაჩვენებელსა და ხაზში.
თუ განვითარების შეფერხება ან წინსვლა ხდება ნაწილობრივ და მხოლოდ ერთ ან ორ სფეროში, მაშინ შეიძლება ვისაუბროთ არაჰარმონიულ განვითარებაზე.
ყველა დამხმარე საშუალება, რომელიც დაგჭირდებათ ტესტთან მუშაობისას, შეგიძლიათ შეიძინოთ ჩვენს მაღაზიაში.
| ბავშვის სენსორული და ინტელექტუალური განვითარების ინდიკატორები | ბავშვის ასაკი | |||
|---|---|---|---|---|
| 3-4 წელი | 4-5 წელი | 5-6 წელი | 6-7 წლის | |
| ირჩევს ობიექტებს ფერისა და ჩრდილის მიხედვით. (აიღეთ 12 მარკერის ნაკრები და სთხოვეთ თქვენს შვილს, მარკერებზე დაადოთ ქუდები, რომლებიც შეესაბამება ფერს. ბავშვმა უნდა აირჩიოს მინიმუმ 8 ქუდი სწორად). | * | |||
| მან იცის რვა ფერი, ხატვისას იყენებს არა მხოლოდ ფერებს, არამედ მათ ჩრდილებსაც. | * | |||
| სწორად ასახელებს ფერების ჩრდილებს: ცისფერი, ვარდისფერი, იასამნისფერი, ნაცრისფერი და სხვა. | * | |||
| იცის და სახელით ირჩევს ორ გეომეტრიულ ფიგურას სამი შემოთავაზებულიდან. (აჩუქეთ ბავშვს მუყაოსგან ამოჭრილი ფიგურები - წრეები, კვადრატები, სამკუთხედები (თითოეული 3). სთხოვეთ მოძებნოს და მოგცეთ წრე, კვადრატი, სამკუთხედი.) | * | |||
| აკავშირებს ფიგურის ნახევრებს მთლიანის მისაღებად. (შეამოწმეთ ორად დიაგონალზე გაჭრილი კვადრატით. მოათავსეთ ნაჭრები ერთმანეთისგან 20 სმ დაშორებით, ერთ-ერთი ცალი გადააბრუნეთ 180 გრადუსით და სთხოვეთ ბავშვს დაკეცოს კვადრატი. ბავშვმა უნდა დაკეცოს ფიგურა ყოველგვარი მოთხოვნის გარეშე). | * | |||
| ძირითადი გეომეტრიული ფორმების გარდა, ის განსაზღვრავს და ასახელებს ახალებს - რომბს და ოვალურს. | * | |||
| სწორად ასახელებს მარტივ და რთულ გეომეტრიულ ფორმებს, მიუთითებს მათ ძირითად განსხვავებებზე. | * | |||
| შეუძლია ობიექტების შედარება ზომის, სიგრძის, სიგანის, სიმაღლის მიხედვით. (ზომა: აიღეთ 3 მატრიოშკა თოჯინა ერთმანეთისგან 3 სმ დაშორებით. ჰკითხეთ: „სად არის დიდი, პატარა, საშუალო?“ სიგრძე: მიეცით ბავშვს იმავე ფერის 2 ზოლი ქაღალდი და თითო 2 სმ სიგანე, 18 სმ და 20 სმ სიგრძით. ჰკითხეთ რომელია გრძელი, რომელი უფრო მოკლე, შეცვალეთ ზოლები და კვლავ იკითხეთ სიგანე: მიეცით იმავე ფერის 2 ზოლი ქაღალდი, თითოეული 15-20 სმ სიგრძის, 2 სმ და 4 სმ სიგანის ჰკითხეთ რომელია ფართო და რომელი ვიწრო, შეცვალეთ და გაიმეორეთ. სიმაღლე: ჰკითხეთ ბავშვს რა არის უფრო მაღალი - მაგიდა ან სკამი და რა არის უფრო დაბალი? რა არის უფრო მაღალი - მაგიდა ან კარადები? რა არის ქვედა?) | * | |||
| შეუძლია ნივთების დალაგება აღმავალი და კლებადი თანმიმდევრობით. | * | |||
| ის სწორად ორიენტირებს სივრცეში, მიჰყვება სიტყვიერ ინსტრუქციებს წინადადებების "შესახებ", "გვერდით", "ამისთვის", "შორის", "შემდეგ", "ადრე". (აიღეთ ნებისმიერი 7 სათამაშო და შესთავაზეთ თქვენთან ერთად თამაში. თქვით: "სათამაშოები წავიდნენ მაღაზიაში და დადგნენ რიგში. მე დავურეკავ ვინ სად არის და თქვენ დაალაგეთ ისინი სწორი თანმიმდევრობით. "მაგალითად: "აიღეთ კურდღელი. დააყენე თოჯინა მის უკან, დააყენე ძაღლი თოჯინას წინ, დააყენე დათვი კურდღელსა და ძაღლს შორის და ა. | * | |||
| ფოკუსირებულია საკუთარი სხეულის გვერდებზე. (სთხოვეთ ბავშვს აჩვენოს სად არის მისი მარჯვენა ფეხი, მარცხენა ყური, მარჯვენა თვალი.) | * | |||
| ბავშვს შეუძლია დაასახელოს საგნები მისგან მარჯვნივ და მარცხნივ. (უთხარი ბავშვს: "მითხარი რაღაც ობიექტი, რომელიც შენს მარჯვნივ არის. ახლა დაასახელე ის ობიექტი, რომელიც შენს მარცხნივ არის. კიდევ რომელი ობიექტია მარჯვნივ, მარცხნივ?"). | * | |||
| ბავშვი სწორად არის ორიენტირებული თანამოსაუბრის სხეულის გვერდებზე. (სთხოვეთ ბავშვს აჩვენოს სად გაქვთ მარცხენა ხელი, მარჯვენა თვალი და ა.შ.) | * | |||
| შეუძლია დაასახელოს სახელი, გვარი, ასაკი და სქესი (სწორად პასუხობს კითხვებს: "ბიჭი ხარ თუ გოგო? როცა გაიზრდები, კაცი იქნები თუ ქალი?") | * | |||
| შეუძლია მისცეს თავისი მისამართი: ქალაქი (დასახლება), ქუჩა, სახლის და ბინის ნომერი. | * | |||
| შეგიძლიათ დაასახელოთ თქვენი დაბადების თარიღი. (კითხვის პასუხად: "როდის არის შენი დაბადების დღე?" ბავშვი ასახელებს სწორ თარიღსა და თვეს.) | * | |||
| შეიძლება მართალი იყოს ერთ თვემდე პასუხი კითხვაზე: "ზუსტად რამდენი წლის იქნები ერთ წელიწადში?" | * | |||
| შეუძლია სწორად დაასახელოს ორი ან მეტი ახლობელი ადამიანის სახელი და პატრონიმი. (ბავშვი პასუხობს კითხვას: "რა ჰქვია შენს დედას, მამას ან უფროსებთან ახლობელს?") | * | |||
| შეუძლია სწორად დაასახელოს ორი ან მეტი ახლობელი ადამიანის პროფესია ან სამუშაო ადგილი. (ბავშვი პასუხობს კითხვას: "იცით სად და ვის მიერ მუშაობენ დედა, მამა, ბებია, ბაბუა, ბიძა?"). | * | |||
| თხოვნაზე: „დაასახელეთ ოთხი სეზონი“, ბავშვი ასახელებს ყველა სეზონს ნებისმიერი თანმიმდევრობით. სწორ პასუხს იძლევა კითხვებზე: "ახლა რა სეზონია? წელიწადის რომელ დროს თოვს? წლის რომელ დროს ყვითლდება ფოთლები და ცვივა?" | * | |||
| იცის კონკრეტულ სეზონთან დაკავშირებული თვეების სახელები. (სწორად პასუხობს კითხვებს: "რა იცით ზაფხულის თვეების შესახებ? შემოდგომა? გაზაფხული? ზამთარი?") | * | |||
| იცის კვირის რომელი დღე მოდის დასახელებულის შემდეგ და წინ. რომელი დღე დადგება უფრო ადრე და რომელი მოგვიანებით ახალ კვირაში. ის სწორად ორიენტირებს ცნებებში „გუშინ“, „დღეს“, „ხვალ“ და ა.შ. (სწორად პასუხობს კითხვებს: "დღეს სამშაბათია, რა დღე იყო გუშინ? იქნება ხვალ? წარმოიდგინეთ, გუშინ პარასკევი იყო, რა დღეა დღეს?" და ა.შ.) | * | |||
| შეუძლია ახსნას, რატომ მოდის თოვლი ზამთარში და არა ზაფხულში, რისთვის არის თვალები და ყურები, რას აკეთებს ფოსტალიონი, ექიმი, მასწავლებელი. | * | |||
| ის ირჩევს სიტყვებს, რომლებიც საპირისპიროა მნიშვნელობით: "ყინული ცივია, მაგრამ ცეცხლი ...", "სინათლეა დღისით, მაგრამ ღამით ...". სწორად ავსებს წინადადებას: "დილით ვიღვიძებ და ვიძინებ...". | * | |||
| იცის ტრანსპორტის მინიმუმ 3-5 რეჟიმის დასახელება. (იკითხეთ: "ტრანსპორტის რა რეჟიმები იცით?") | * | |||
| იცის მინიმუმ 5 სახეობის ცხოველის სახელი. (იკითხეთ: "რა ცხოველებს იცნობთ?") | * | |||
| იცის გარეული ცხოველების, მწერების, თევზების სახელები. | * | |||
| იცის ჩვილი ცხოველების სახელები. (იკითხეთ: "რა ჰქვია პატარა ძაღლს (კატები, ცხენები, ღორები, ძროხები, ცხვრები, ქათმები)?" არასწორი სახელები (ძაღლები, ცხენები) არ ითვლება.) | * | |||
| იცის ყვავილების და ხეების სახელები. | * | |||
| იცის ბანკნოტების სახელები. | * | |||
| იცის ზოგიერთი ქალაქის, მდინარის, ქვეყნის სახელები. | * | |||
| მას აქვს იდეები ბუნებაზე - გარეულ და შინაურ ცხოველებზე, მტაცებელ და ბალახოვან ცხოველებზე, გამოზამთრებელ და გადამფრენ ფრინველებზე, ბალახებზე, ბუჩქებსა და ხეებზე, ბაღზე და ველურ ყვავილებზე, მცენარეების ნაყოფებზე, ბუნებრივ მოვლენებზე. | * | |||
| აქვს გეოგრაფიული ცოდნის მარაგი - ქალაქებისა და ქვეყნების, მდინარეების, ზღვებისა და ტბების, პლანეტების შესახებ. იცნობს ადამიანების პროფესიებს, სპორტს. | * | |||
| შეუძლია ობიექტების შედარება არსებითი მახასიათებლების მიხედვით და ამოიღოს განმაზოგადებელი სიტყვა. (ჰკითხეთ ბავშვს: „რა არის საერთო ვაშლსა და მსხალს შორის?“ (ეს არის ხილი.) „რა არის საერთო კოვზსა და ჩანგლს შორის?“ (მათ ჭამენ, ეს არის კერძები, საყოფაცხოვრებო ნივთები.) | * | |||
| შეუძლია ობიექტების შედარება არსებითი მახასიათებლების მიხედვით და გამორიცხოს არასაჭირო. (უთხარი ბავშვს: „ახლავე გეტყვი სიტყვებს და შენ მეტყვი რომელი სიტყვაა ზედმეტი. მოუსმინე: მანქანა, ავტობუსი, ველოსიპედი, მეტრო, საჭე. რა არის აქ ზედმეტი?“). | * | |||
| მას შეუძლია დაასახელოს ობიექტი, თუ აღწერს ამ ობიექტს ცნობილი მახასიათებლების მიხედვით. (აღწერიდან გამომდინარე, ის ამოიცნობს ობიექტებს, რომლებსაც იყენებს, ასახელებს ან პოულობს მათ სურათებში: „რას ვჭამთ?“, „რით ვკერავთ ღილებს?“ ამოიცნობს და ასახელებს ადამიანებს მათი ფუნქციების აღწერით: "ვინ მართავს მანქანას?", "ვინ ეპყრობა ხალხს?") | * | |||
| შეუძლია დამოუკიდებლად განახორციელოს ობიექტების კლასიფიკაცია არსებული განზოგადებების საფუძველზე ერთი საფუძველზე. (გადაიღეთ ოთხი სურათი თითოეული ტიპის ჭურჭლისა და ავეჯისგან. სთხოვეთ ბავშვს მოგცეთ ავეჯის სურათები.) | * | |||
| შეუძლია 4-5 საგნის განზოგადება ელიმინაციის მეთოდით, ასახელებს ცნებების განზოგადების კომპონენტებს. (20-30 სხვადასხვა სურათს შორის ის აღმოაჩენს 4-5-ს, რომლებიც შეიძლება გაერთიანდეს და მიუთითებს, რის საფუძველზე გააერთიანა ისინი.) | * | |||
| განასხვავებს რაოდენობას ფორმისა და ზომის მიუხედავად: განაზოგადებს ელიმინაციას, მოტივაციას. | * | |||
| შეუძლია სწორი დათვლა. იცის სიტყვების "ბევრი", "რამდენიმე", "ერთი" მნიშვნელობა. | * | |||
| შეუძლია ნივთების დათვლა ხუთამდე. მას შეუძლია სწორად დათვალოს რამდენი ფეხი აქვს ძაღლს, ხუთი მონეტა პენი. | * | |||
| ითვლის ათამდე, ამატებს ერთეულებს, აქვს ტოლ ნაწილებად დაყოფის კონცეფცია. | * | * | ||
| ფლობს პირდაპირ და საპირისპირო თვლას 10-ის ფარგლებში, წყვეტს შეკრებისა და გამოკლების უმარტივეს ამოცანებს. | * | |||
| თანმიმდევრობით აწყობს სურათებს. | * | |||
| შეუძლია მოთხრობის შედგენა სიუჟეტური სურათების სერიებზე დაყრდნობით. სიუჟეტს შეუძლია ხაზი გაუსვას მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს. | * | |||
| ამყარებს მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს. (ბავშვს შეუძლია ახსნას, მაგალითად, რატომ სჭირდება მანქანას მუხრუჭები: შეანელეთ, გააჩერეთ. რატომ შრიალებენ ხეებზე ფოთლები: ქარის, ჰაერის მოძრაობის გამო. რატომ აქვს კვამლის სუნი: ცეცხლი, ცეცხლი, ასანთი, იწვა საკვები. ) | * | |||
| აშკარად ამყარებს მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს, ხაზს უსვამს არსებით კავშირს. | * | |||
| პოულობს განსხვავებებს მსგავს სურათებში. | * | |||
| შეუძლია ნახატში ჭეშმარიტი და მცდარი პოვნა ("რა დააშავა მხატვარმა?") | * | * | ||
| 10 სათამაშოსა თუ ნახატს შორის ის მეხსიერებიდან აღმოაჩენს იმ 5-ს, რომლებიც ადრე აჩვენე. (აჩვენეთ ბავშვს ხუთი სურათი 10 წამის განმავლობაში, შემდეგ შეურიეთ ისინი დანარჩენ ხუთ სურათს და შესთავაზეთ ყველა ნახატს შორის იპოვოთ მხოლოდ ის, რაც ადრე იყო ნაჩვენები.) | * | |||
| ბავშვი 20 სურათს შორის პოულობს იმ 10 სურათს, რომელიც თქვენ აჩვენეთ. | * | |||
| ფოკუსირებულია გალიაში ფურცელზე, ასრულებს დავალებას ინსტრუქციის მიხედვით. (თქვით: „მოდით ვითამაშოთ ახლა ასე: მე გეტყვით რამდენი უჯრედი და სად უნდა გავავლოთ ხაზი, შემდეგ კი ვნახოთ რა ნიმუში მიიღებთ. ჩადეთ ფანქარი რომელიმე უჯრედის კუთხეში. დახაზეთ პირველი ხაზი. უჯრედი მარჯვნივ, ერთი უჯრედი ზემოთ, ორი უჯრედი მარჯვნივ, ერთი უჯრედი ქვემოთ, ერთი უჯრედი მარჯვნივ, ორი უჯრედი ქვემოთ, ერთი უჯრედი მარცხნივ, ერთი უჯრედი ქვემოთ, ორი უჯრედი მარცხნივ, ერთი უჯრედი ზემოთ, ერთი უჯრედი მარცხნივ, ორი უჯრედი ზემოთ. მიეცით ბრძანება მას შემდეგ, რაც ბავშვი დაასრულებს წინას.) | * | |||
| უამრავ სხვაში პოულობს სურათს, რომელიც განსხვავდება დანარჩენისგან. (დახატეთ ერთ ფერში ერთ რიგში იმავე ზომის ხატები: OOHO. ჰკითხეთ ბავშვს: "რომელი ხატი განსხვავდება სხვებისგან?") | * | |||
| სწორად ესმის ფარული განცხადებების ჭეშმარიტი მნიშვნელობა. (სთხოვეთ ბავშვს ახსნას, რას ნიშნავს გამოთქმები: "ოქროს გული", "ოქროს თავი", "ოქროს ხელები", "ყურები იწვის სიცივეში", "სირცხვილით იწვის", "გზა არის კოვზი სადილად", და ა.შ.) | * | |||
| ადგენს დროს ისრებით (ან მათი გამოსახულებით ნახატით). | * | |||
ბიჭებო, ჩვენ სულს ვდებთ საიტზე. Მადლობა ამისთვის
ამ სილამაზის აღმოჩენისთვის. გმადლობთ ინსპირაციისთვის და გაწბილებისთვის.
შემოგვიერთდით ფეისბუქიდა კონტაქტში
ზოგჯერ უფროსებს უჭირთ იმის გაგება, თუ რა ხდება ბავშვების გონებაში. ამიტომ, ჩვენ შევკრიბეთ ტესტები, რომლებიც დაეხმარება მშობლებს განსაზღვრონ ბავშვის აზროვნების ტიპი და ხასიათის თვისებები, გაუადვილონ საერთო ენის პოვნა.
1. Marshmallow ტესტი (4-5 წლიდან და უფროსი ასაკის)
ტესტის კიდევ ერთი სახელი - დაგვიანებული დაკმაყოფილების ტესტი. ეს გვეხმარება იმის გაგებაში, თუ რა ტიპის აზროვნებაა უფრო ახლოს პატარასთან - სტრატეგიული თუ ტაქტიკური. სტრატეგი მზადაა დღეს უარი თქვას ნაკლებად ხელსაყრელ შეთავაზებაზე, თუ ხვალ თანხმობის შესაძლო სარგებელი გაიზრდება. ტაქტიკოსი არ ელოდება ხვალინდელ დღეს და მუშაობს იმით, რაც დღეს აქვს.
Რა გჭირდება: კერძები, მაგიდა, სკამი და ოთახი, სადაც ვერაფერი გადაიტანს ბავშვის ყურადღებას (სათამაშოების, ტელეფონების და ტელევიზორების გარეშე).
Რა უნდა ვქნა:ბავშვის წინ მაგიდაზე არის კერძი (მარშამლოუ, კანფეტი, შოკოლადის ფილა ან პატარა ნამცხვარი). ბავშვს ვუხსნით, რომ ამ ტკბილეულს სთავაზობენ და ოთახში მარტო დარჩენისთანავე შეუძლია მიირთვას. მაგრამ თუ ცდუნებას გაუძლებს და 10 წუთს მოითმენს, კიდევ ერთი სიურპრიზით დავბრუნდებით, მერე კი ორჯერ მეტს მიიღებს. თუ ზრდასრული ადამიანი დაბრუნდება მაგიდაზე, მეორეს არ მიიღებს.
რა უნდა ვეძებოთ:ზოგიერთი ბავშვი მაშინვე ჭამს ტკბილეულს. ბევრი ცდუნებას ბოლომდე ებრძვის: თვალებზე ხელების დაფარვა, თმების აწევა, სიამოვნებით თამაში აზრების გადასატანად. მაგრამ საბოლოოდ, ისინი ჭამენ დესერტს. ეს ტაქტიკაა. ბავშვების მესამედი ელოდება ზრდასრულის დაბრუნებას და ორმაგ ჯილდოს იღებს. ესენი არიან სტრატეგები.
2. თამაშები ფერთა კონსტრუქტორით და საღებარი წიგნებით (3-დან 7 წლამდე)
ტესტი ეხმარება ბავშვში ინტროვერტის ან ექსტროვერტის თვისებების ამოცნობას.
Რა გჭირდება:პატარა ბავშვებისთვის უმჯობესია აირჩიონ ფერის დიზაინერი დიდი დეტალებით, 5 წლიდან ბავშვებისთვის - საბავშვო საღებარი და ფანქრები ან ფლომასტერები.
Რა უნდა ვქნა:პატარა ბავშვს ვაძლევთ დიზაინერს და ვთავაზობთ სახლის აწყობას. არ აქვს მნიშვნელობა რა ფორმას მიიღებს. მივცეთ პატარა არქიტექტორს სრული თავისუფლება!
უფროს ბავშვს ვაძლევთ საღებავ წიგნს და ფლომასტერებს და ვუხსნით, რომ აჩქარება არ არის საჭირო. ნახატის შეღებვა უნდა იყოს კომფორტული ტემპით და ისე, როგორც მას სურს. ფერებს, რომლებსაც ის აირჩევს სურათის ამა თუ იმ ნაწილის დასახატავად, მნიშვნელობა არ აქვს.
რა უნდა ვეძებოთ: თუ ბავშვმა ააწყო სახლი ფერადი ნაწილებისგან, აღვნიშნავთ, არის თუ არა შეკვეთა ფერის არჩევისას. თუ მშენებლობის დროს მან კუბურები დაკეცა, ერთმანეთზე ფერად შერწყმა, ან სახლის თითოეულ ნაწილს თავისი ფერი აქვს, მაშინ გვყავს ბავშვი ინტროვერტის თვისებებით. ის ყურადღებას აქცევს არა თავად ფორმას, არამედ მის შინაარსს და დეტალების ნიშნებს.
თუ ბავშვმა მიიღო შეღებვა, ჩვენ ვუყურებთ, რამდენად ფრთხილად დახატა ნახატზე. თუ სურათის დეტალები დახატულია არეალის შიგნით, ხაზების მიღმა გასვლის გარეშე, მაშინ ჩვენ გვყავს ინტროვერტი.
3. გამოცადეთ მარილიანი და ტკბილი ფაფით
ტესტი გვეხმარება იმის დადგენაში, თუ რა ტიპის ქცევა არის საზოგადოებაში დამახასიათებელი ბავშვისთვის: დაეთანხმო უმრავლესობას, კონფლიქტის თავიდან აცილება თუ საკუთარი პოზიციის დაცვა - თვისება, რომელიც ლიდერის თვისებებზე მეტყველებს.
Რა გჭირდება:ოჯახის რამდენიმე წევრი ან მეგობარი (მოზარდები და ბავშვები) და ტკბილი ფაფის თასები (ეს მნიშვნელოვანია!).
მოზრდილები და ბავშვები სხედან სუფრასთან და ჭამენ ფაფას. ხმამაღლა ამჩნევენ, რომ ფაფა ძალიან მარილიანია, მისი ჭამა შეუძლებელია. ამ დროს მნიშვნელოვანია ბავშვის ყურადღების მიქცევა იმაზე, რაც ხდება. თითოეული დამსწრე, თავის მხრივ, კიდევ ერთხელ აგემოვნებს ფაფას ვიზუალურად და ადასტურებს, რომ ის ძალიან მარილიანია. მერე ბავშვის ჯერია. მასაც იგივე კითხვას ვუსვამთ: ეჩვენება, რომ ფაფა მარილიანია? ბავშვები, რომლებისთვისაც მნიშვნელოვანია გუნდში სიმშვიდის შენარჩუნება, რომლებიც მზად არ არიან „წესების საწინააღმდეგოდ“ ითამაშონ, უპასუხებენ, რომ ფაფა მარილიანია. ისინი აღიქვამენ ამ სიტუაციას, როგორც ერთგვარ თამაშს, სადაც წესები უცებ შეიცვალა. და იმისთვის, რომ სხვებთან ერთად არ დარჩეს, ისინი იცავენ ახალ წესებს, თუნდაც მათთვის გაუგებარი ჩანდეს. საკუთარი აზრი ფაფის გემოს შესახებ მათთვის არც ისე მნიშვნელოვანია „კომპანიაში თამაშის გაგრძელების“ უნართან შედარებით. დავუშვათ, ბავშვი პასუხობს, რომ მისი ფაფა ტკბილია, ვცდილობთ ფაფას მისი თეფშიდან და ვადასტურებთ წინას: „ფაფა მარილიანია“. თუ ბავშვი აგრძელებს საკუთარი თვალსაზრისის დაცვას, მაშინ მასში აუცილებლად თანდაყოლილია ლიდერობის თვისებები - მისთვის არც ისე მნიშვნელოვანია რას ფიქრობენ მასზე სხვები, არამედ ის, რომ ის გამოთქვამს იდეას, რომელიც მას სწორად მოეჩვენება.
4. ლუშერის ტესტი ყვავილებით
ამ ტესტის წყალობით, 5 წუთში შეგიძლიათ გააანალიზოთ ბავშვის პიროვნება მისი ფერების არჩევანის მიხედვით. ტესტი შეიმუშავა შვეიცარიელმა ფსიქოლოგმა მაქს ლუშერმა, რომელიც თვლიდა, რომ ფერების აღქმა ობიექტური და უნივერსალურია, მაგრამ ფერის პრეფერენციები სუბიექტურია, ასახავს საგნის ფსიქოლოგიურ მდგომარეობას და განსაზღვრავს პიროვნების თვისებებს.
რა უნდა გააკეთოს და რას მივაქციოთ ყურადღება:საკმარისია და გაიარეთ ტესტი ბავშვთან ერთად. ზრდასრული სვამს კითხვას, ბავშვი მიუთითებს ფერზე. დასასრულს, შედეგი გამოჩნდება საიტზე.
5. ტესტი "მემარჯვენე ან მემარცხენე"
ადვილია იმის დადგენა, თუ რომელი ხელია ბავშვში აქტიური - მარჯვენა თუ მარცხენა, ჯერ კიდევ 2 წლის ასაკში. მემარჯვენეებში ფიგურულ-საავტომობილო ნახევარსფერო მდებარეობს მარჯვნივ, ხოლო ლოგიკური - მარცხნივ. მემარცხენეები პირიქითაა. ამის ცოდნით, შესაძლებელია განვსაზღვროთ, თუ რა ტიპის აქტივობებშია ბავშვისთვის უფრო მარტივი საკუთარი თავის რეალიზება. ყოველი მეორე ჩვენგანი ერთდროულად მემარცხენეა და მემარჯვენე. ასეთ ადამიანებს ამბიდექსტერებს უწოდებენ. ბავშვში დომინანტური ხელის დადგენა მშობლებს აღზრდაში ეხმარება: მემარცხენესთვის მარჯვენა ხელის აქტიური გამოყენების სწავლება არასწორია, რადგან ეს უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის განვითარებაზე. მემარცხენეები ხშირად ირჩევენ მხატვრების, ხელოვანების, მწერლების პროფესიას.
ვარიანტი უმცროსი ბავშვებისთვის:
ჩვენ ვაქცევთ ყურადღებას, რომელ ხელს ხმარობს ბავშვი უფრო ხშირად: უჭირავს სპატულას, მიუთითებს სწორზე, აწვება კერძს ან აიღოს სათამაშო.
ვარიანტები 3 წლიდან ბავშვებისთვის:
- ჩვენ ვთავაზობთ თითების შეგროვებას ციხესიმაგრეში. ზემოთ არის აქტიური ხელის ცერა.
- ყურადღება მიაქციეთ, რომელი ხელით ხსნის ბავშვი ბოთლის თავსახურს - ეს არის დომინანტური ხელი.
- სთხოვეთ ბავშვს გადაიჯვარედინოს ხელები მკერდზე. ხელი, რომელიც თავზეა, არის აქტიური ხელი.
- ბავშვები, რომლებიც დამოუკიდებლად ირჩევდნენ მენიუს მარტივი კერძებიდან ამ გზით, ძალიან კარგად განვითარდნენ. არც ერთმა არ მოიმატა ჭარბი წონა და არც გამხდარი გახდა.
- მიუხედავად აშკარა აშლილობისა, ბავშვმა, გარკვეული პერიოდის განმავლობაში, შეკრიბა ყველა საჭირო ელემენტი, თითქოს სპეციალურ დიეტას იცავდა.
- სხვადასხვა დღეებში და დღის დროსაც კი იცვლებოდა ბავშვის მადა. მაგრამ ამან არ იმოქმედა საბოლოო შედეგზე. ერთ-ერთი ბავშვი რამდენიმე დღის განმავლობაში მხოლოდ ბოსტნეულს ჭამდა, შემდეგ კი უცებ დაინტერესდა ხორცით ან თევზით. შეიძლება შეიცვალოს ამა თუ იმ პროდუქტის წილიც: რაღაც მომენტში ბავშვს ბევრი რძე სურდა, ამის შემდეგ მაშინვე, ცოტა ხნით, თითქოს დაივიწყა. ამრიგად, ბავშვის ტვინმა დამოუკიდებლად განსაზღვრა, სხეულის საჭიროებიდან გამომდინარე, რა უნდა ჭამოს. კლარა დევისმა იგივე ექსპერიმენტი გაიმეორა უფროს ბავშვებთან, ცალ-ცალკე შეისწავლა აბსოლუტურად ჯანმრთელი და ავადმყოფი ბავშვების ქცევა, მაგრამ შედეგები მსგავსი იყო.
რა უნდა გააკეთოს და რას მივაქციოთ ყურადღება:ექსპერიმენტი მარტივად შეიძლება განმეორდეს სახლში, დიეტის დაყოფით საკვების ტიპების მიხედვით: ბოსტნეული, ხორცი, თევზი, ხილი, შავი პური, მარცვლეული, რძის პროდუქტები, ბავშვის წვენები და ჩაი. ბავშვს შეუძლია ზრდასრულთან ერთად 1-2 დღით ადრე შეადგინოს დიეტა. ზოგიერთი მკვლევარი აღნიშნავს სეზონურობის მიხედვით პროდუქტების შერჩევის მნიშვნელობას. მაგალითად, ივნისში ბავშვს ხილს შორის მარწყვი შესთავაზეთ, აგვისტოში კი - ნესვი ან საზამთრო.
მოდელები: სამირა იუნუსოვა, ალირ ვაგაპოვი
ფოტოგრაფი: რომან ზახარჩენკო
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ტესტირების ღირებულება.
ბავშვის ტესტირება აუცილებელია, მინიმუმ, შემდეგი მიზნებისათვის:
პირველ რიგში, დადგინდეს, რამდენად შეესაბამება მისი განვითარების დონე იმ ნორმებს, რომლებიც დამახასიათებელია ამ ასაკის ბავშვებისთვის.
მეორეც, საჭიროა დიაგნოსტიკა, რათა გაირკვეს შესაძლებლობების განვითარების ინდივიდუალური მახასიათებლები. ზოგიერთი მათგანი შეიძლება კარგად იყოს განვითარებული, ზოგი კი არც ისე კარგად. ბავშვში გარკვეული არასაკმარისად განვითარებული ინტელექტუალური შესაძლებლობების არსებობამ შეიძლება გამოიწვიოს სერიოზული სირთულეები სკოლაში შემდგომი განათლების პროცესში. ტესტების დახმარებით შესაძლებელია ამ „სუსტი წერტილების“ წინასწარ იდენტიფიცირება და ინტელექტუალური ვარჯიშის შესაბამისი კორექტირება.
მესამე, ტესტები შეიძლება სასარგებლო იყოს იმ საშუალებებისა და მეთოდების ეფექტურობის შესაფასებლად, რომლებსაც იყენებთ ბავშვის გონებრივი განვითარებისთვის.
და ბოლოს, მეოთხე, ბავშვებს უნდა გააცნონ სხვადასხვა ტესტები, რათა ამგვარად მოემზადონ იმ გამოცდებისთვის, რომელიც დაელოდებათ მათ როგორც სკოლაში შესვლისას, ასევე სამომავლოდ განათლების სხვადასხვა საფეხურზე. ტიპიური სატესტო ამოცანების გაცნობა დაეხმარება მათ თავიდან აიცილონ ზედმეტი ემოციური სტრესი ან დაბნეულობა ასეთი ტესტების დროს, რომელსაც „სიურპრიზის ეფექტს“ უწოდებენ, თავი უფრო თავდაჯერებულად და კომფორტულად იგრძნონ. ამ ტესტების ცოდნა მათ საშუალებას მისცემს მათ წინააღმდეგობა გაუწიონ მათ, ვისაც ამა თუ იმ მიზეზით უკვე აქვს ტესტის შემოწმების გამოცდილება.
ბავშვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნის შესწავლა სასკოლო ტრენინგისთვის.
ტესტები ყურადღების სხვადასხვა თვისებების შესასწავლად
ტესტი:"გადახლართული ხაზები"
ყურადღების სტაბილურობის შეფასება.
შესთავაზეთ ბავშვს ნახატი, რომელიც აჩვენებს 10 გადახლართულ ხაზს. თითოეულ ხაზს აქვს საკუთარი ნომერი დასაწყისში (მარცხნივ) და ბოლოს (მარჯვნივ). თუმცა, ეს რიცხვები არ ემთხვევა.
სთხოვეთ თქვენს შვილს ყურადღებით დაიცვას თითოეული ხაზი თავიდან ბოლომდე. არ გამოიყენოთ კალამი, ფანქარი ან თითი. ბავშვი ხმამაღლა იძახის მარცხნივ და შემდეგ ამ ხაზის ნომერს მარჯვნივ.
ჩაწერეთ მთელი დავალების დრო, შეცდომები, წარუმატებლობა სამუშაოში და ა.შ. ბავშვების უმეტესობა ამ ამოცანას უმკლავდება 1-2 წუთში და პრაქტიკულად შეცდომების გარეშე.
ტესტი:"ბეჭდები"
სტაბილურობის შეფასება, განაწილება და ყურადღების გადართვა.
ტესტის ჩასატარებლად დაგჭირდებათ ცხრილი რგოლების გამოსახულებით, რომლებსაც აქვთ ხარვეზები სხვადასხვა ნაწილში (სასურველია, რომ რგოლები დაახლოებით ტოლი იყოს პატარა ასოებისა და პრაიმერის).
ყურადღების სტაბილურობის შესაფასებლად ბავშვს სთხოვენ, რაც შეიძლება სწრაფად (მაგალითად, მარჯვნივ) მოძებნოს და გადაკვეთოს რგოლები უფსკრულით მკაცრად განსაზღვრულ ადგილას.
2 წუთში ბავშვი ათვალიერებს 10-11 ხაზს. მაგრამ პირველივე ცდაზე უამრავ შეცდომას უშვებს. შემდგომი ვარჯიშით, შეცდომები სულ უფრო და უფრო ნაკლები ხდება და აქტივობის პროდუქტიულობა უმჯობესდება.
დავალებაზე დახარჯული დრო 4 წუთია.
ტესტი:"კორექტირების ტესტი"
განაწილების სიჩქარის იდენტიფიცირება და ყურადღების გადართვა,მაგ ო მოცულობა და სტაბილურობა, ბავშვს სთავაზობენ მაგიდას ნებისმიერი ფიგურით. ფიგურებით შესწორების მატრიცაში ბავშვი ათვალიერებს ხუთ ხაზს და რაც შეიძლება სწრაფად კვეთს სამ სხვადასხვა ელემენტს სხვადასხვა გზით. მაგალითად: კვადრატი არის ჯვარი ხაზი, წრე არის ვერტიკალური ხაზი და ვარსკვლავი არის ჯვარი.
დავალების შესრულების დრო ფიქსირდება. ბავშვების უმეტესობა ამ დავალებებს 2-3 წუთში ასრულებს.
ეს ტესტი ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვის მუშაობის შესახებ ინფორმაციის მისაღებად.
აღქმის ტესტები
ტესტი:"რა არ დასრულებულა?"
აღქმის მთლიანობის შეფასება.
აჩვენეთ ბავშვს ნაცნობი საგნების სურათები, სთხოვეთ, ყურადღებით დააკვირდეს თითოეულ სურათს და დაასახელოს დაკარგული დეტალი (ანუ თქვით, რომ ის არ არის დასრულებული).
დააფიქსირეთ ყველა სურათის აღქმის დრო და დაკარგული მახასიათებლების იდენტიფიცირების სისწორე.
ბავშვისთვის კარგი შედეგია, თუ 1,5-2 წუთში იპოვის ყველა ან თითქმის ყველა გამოტოვებულ დეტალს.
ტესტი:"იპოვე მოედანი"
ტესტი ავლენს აღქმის დიფერენცირების უნარს.
ბავშვს უჩვენებენ ნახატს, რომელშიც გამოსახულია 10 ოთხკუთხედი, მათ შორის 5 არის სრულიად იდენტური კვადრატი და 5 ოთხკუთხედი, რომლებიც ოდნავ განსხვავდება კვადრატებისგან: ვერტიკალური გვერდები ოდნავ გრძელია ვიდრე ჰორიზონტალური, ან პირიქით, ოთხკუთხედის ნებისმიერი კუთხე არის. უფრო მცირე ან უფრო დიდი ვიდრე მართი კუთხე.
ბავშვს ეპატიჟებიან იპოვონ და აჩვენონ ყველა ერთი და იგივე ფორმა (კვადრატები, რომლებშიც ყველა გვერდი და კუთხე ტოლია).
თუ ბავშვს შეუძლია ყველა ან თითქმის ყველა კვადრატის პოვნა, მაშინ ეს იმაზე მეტყველებს, რომ მას აქვს დიფერენცირებული აღქმის უნარი.
ტესტი:"დახატე ხილი"
ფერის აღქმის უნარის განსაზღვრა.
ბავშვს ეძლევა ნახატები შავ-თეთრი გამოსახულებებით სხვადასხვა ხილისა და ფერადი ფანქრებით: მან უნდა დახატოს თითოეული ხილი შესაბამისი ფერით.
ხილის ნაცვლად შეიძლება იყოს ცხოველების, ბოსტნეულის, ყვავილების და სხვა საგნების გამოსახულებები.
ჩვეულებრივ, ბავშვები ადვილად ართმევენ თავს ასეთ დავალებებს, მაგრამ თუ ბავშვი მაშინვე წარმატებას ვერ მიაღწევს, განაგრძეთ მსგავსი ვარჯიშების გაკეთება.
ტესტი:"ჩაწერეთ წრეებში" და "სიტყვების სქემების კითხვა"
ფონემატური სმენის შეფასება.
მოიწვიეთ ბავშვი, რომ ჩამოწეროს რამდენიმე სიტყვა, მაგრამ არა ასოებით, არამედ წრეებით. რამდენი ბგერა სიტყვაში, ამდენი წრე.
მაგალითად, სიტყვა „წვნიანი“ სამი წრით უნდა იყოს წარმოდგენილი: 000. შეამოწმეთ, სწორად გაიგო თუ არა ბავშვმა დავალება. ამის შემდეგ შეგიძლიათ დაიწყოთ კვლევა.
უკარნახეთ ბავშვს სიტყვები და ის წერს მათ წრეების სახით ფურცელზე.
სიტყვების ნაკრები:
AU, HAND, JUICE, STAR, SPRING.
თუ დავალება შესრულებულია სწორად, ჩანაწერი უნდა იყოს შემდეგი:
00, 0000, 000, 000000, 00000
თუ ბავშვმა დაასრულა ყველა სქემა ან ოთხი მათგანი, ეს კარგი შედეგია.
შესთავაზეთ ბავშვს ნახატები, რომლებზედაც დახატულია ცხოველები (ლომი, ციყვი, ძროხა, სპილო, კატა) და ამ სიტყვების სქემები დაწერილია წრეების სახით (თითოეულ სიტყვაში ბგერების რაოდენობის მიხედვით).
ბავშვის ამოცანაა განსაზღვროს რომელი წრეები შეესაბამება თითოეულ სიტყვას. მაგალითად, სიტყვა "მგელი" შეესაბამება ოთხი წრის ნიმუშს, ხოლო სიტყვა "სახლი" - სამი.
მას შემდეგ რაც დარწმუნდებით, რომ ბავშვმა გაიგო დავალება, აჩვენეთ მას ლეღვი. და სთხოვეთ, დააკავშირონ ნახატი თითოეული ცხოველის გამოსახულებით იმ წრეებით, რომლებიც შეესაბამება მას ხაზს.
ბავშვი სწორად განსაზღვრავს ყველა კავშირს (დაშვებულია ერთი შეცდომა).
ტესტები სხვადასხვა სახის აზროვნების შესასწავლად
ტესტი:"მოხაზულის მიკვლევა"
ვიზუალური-ეფექტური აზროვნების შეფასება.
სთხოვეთ ბავშვს დააკავშიროს სურათის ბოლოში არსებული ფორმები სწორი ხაზებით, როგორც ეს გაკეთდა ზედა.
გამოწვევაა ამის გაკეთება რაც შეიძლება სწრაფად და ზუსტად. ყველა ხაზი უნდა იყოს სწორი და ზუსტად დააკავშიროს ფიგურების კუთხეები. ასევე სასურველია, რომ ფიგურების კონტურები გამრავლდეს იმავე ადგილებში, სადაც ისინი ნაჩვენებია ნახაზებში.
დავალების შესრულების შედეგად ფასდება მუშაობის სიზუსტე, სიზუსტე და სიჩქარე.
თუ ბავშვმა დახარჯა 100 წამზე ნაკლები მთელი დავალების შესასრულებლად, თუ ყველა ხაზი მიჰყვება ზუსტად მოცემულ კონტურებს, ისინი სწორია და ზუსტად აკავშირებს ფიგურების კუთხეებს, მაშინ დავალება შესრულებულია ძალიან კარგად და ბავშვს აქვს მაღალი დონე. ვიზუალურ-აქტიური აზროვნების განვითარება.
ტესტი:"დამატებითი ნივთი"
ფიგურულ-ლოგიკური აზროვნების შეფასება – ანალიზისა და განზოგადების გონებრივი ოპერაციები.
ნახ. სხვადასხვა საგნებია გამოსახული: თითოეულ ბარათზე 4. სულ 6 კარტი
ჯერ აჩვენე შვილს(სავარჯიშო) ბარათი და აუხსენით, რომ ბარათზე დახატული საგნებიდან ერთი ზედმეტია. სთხოვეთ, ამოიცნოს ეს დამატებითი ელემენტი და თქვას, რატომ არის წებოვანი. ამის შემდეგ მოიწვიე ბავშვი დაფიქრდეს და თქვას, როგორ შეიძლება დარჩენილი 3 ნივთის დარქმევა ერთი სიტყვით.
თუ ბავშვი სწორად იპოვის დამატებით საგანს და ასახელებს განმაზოგადებელ სიტყვას მინიმუმ 4 ბარათზე, ეს არის ფიგურულ-ლოგიკური აზროვნების განვითარების კარგი დონე.
ტესტი:"კურდღელი"
ფიგურულ-ლოგიკური აზროვნების შეფასება.
აჩვენეთ ბავშვს სურათი, რომელიც ასახავს სხვადასხვა აბსურდებს და სთხოვეთ, ყურადღებით განიხილოს ეს სურათი და თქვას, რა არის დახატული არასწორად. როდესაც ბავშვი ასახელებს ამ სასაცილო სიტუაციებს, სთხოვეთ ახსნას, რატომ არ არის ასე და როგორ უნდა იყოს სინამდვილეში.
მთელი დავალება მოცემულია არაუმეტეს 2 წუთისა. ამ დროის განმავლობაში ბავშვმა უნდა შეამჩნიოს რაც შეიძლება მეტი სასაცილო სიტუაცია და აუხსნას რა არის არასწორი, რატომ არის არასწორი და როგორ უნდა იყოს სინამდვილეში.
თუ ბავშვი აღმოაჩენს 8-ზე მეტ აბსურდს, ეს ფიგურულ-ლოგიკური აზროვნების განვითარების კარგი შედეგია.
ტესტივერბალურ-ლოგიკური აზროვნების შეფასება:
ბავშვი პასუხობს შემდეგ კითხვებს:
1. რომელი ცხოველია უფრო დიდი - ცხენი თუ ძაღლი?
2. ადამიანები დილით საუზმობენ. და საღამოს?
3. დღისით გარეთ სინათლეა, ღამით კი?
4. ცა ლურჯია, მაგრამ ბალახი?
5. ალუბალი, მსხალი, ქლიავი, ვაშლი... - რა არის ეს?
6. რატომ იშლება ბარიერი მატარებლის მოძრაობისას?
7. რა არის მოსკოვი, პეტერბურგი, ხაბაროვსკი?
8. რომელი საათია? (ბავშვს ეჩვენება საათი და
ითხოვეთ დრო.)
9. პატარა ძროხა ხბოა. პატარა ძაღლი და პატარა ცხვარი - ასეა? ..
ვინ უფრო ჰგავს ძაღლს - კატას თუ ქათამს?
11. რატომ სჭირდება მანქანას მუხრუჭები?
12. როგორ ჰგავს ერთმანეთს ჩაქუჩი და ცული?
13. რა აქვთ საერთო ციყვებსა და კატებს?
14. რა განსხვავებაა ლურსმანსა და ხრახნს შორის?
15. რა არის ფეხბურთი, სიმაღლეზე ხტომა, ჩოგბურთი, ცურვა?
16. რა სახის ტრანსპორტი იცით?
17. რა განსხვავებაა მოხუცსა და ახალგაზრდას შორის?
18. რატომ თამაშობენ ადამიანები სპორტს?
19. რატომ ითვლება ცუდად, თუ ვინმეს არ სურს მუშაობა?
20. რატომ გჭირდებათ კონვერტზე მარკების დამაგრება?
სწორი პასუხები:
1. მეტი ცხენი.
2. საღამოს სადილობენ.
3. ბნელი.
4. მწვანე.
5. ხილი.
6. რათა არ მოხდეს მატარებლისა და ვაგონის შეჯახება.
7. ქალაქები.
8. სწორი პასუხი საათებში და წუთებშია. (შვიდის მეოთხედი, რვის ხუთი წუთი და ა.შ.)
9. ლეკვი, ბატკანი.
10. კატაზე, ვინაიდან მათ აქვთ 4 ფეხი, მატყლი, კუდი, ბრჭყალები (საკმარისია თუნდაც ერთი მსგავსების დასახელება).
ნებისმიერი პასუხი, რომელიც მიუთითებს მანქანის სიჩქარის შენელების აუცილებლობაზე, სწორად ითვლება.
ეს არის იარაღები.
ეს არის ცხოველები, რომლებსაც შეუძლიათ ხეებზე ასვლა, აქვთ თათები, კუდი, თმა და ა.შ.
ფრჩხილი გლუვია და ხრახნი ხრახნიანი; ლურსმანი ჩაქუჩით იჭრება და ხრახნი იკვრება.
სპორტის სახეობები.
ბავშვმა მაინც უნდა დაასახელოს ტრანსპორტის სამი რეჟიმი (ავტობუსი, ტრამვაი, მეტრო, თვითმფრინავი და ა.შ.).
მინიმუმ სამი ძირითადი მახასიათებელი:”მოხუცი დადის ნელა, ხელჯოხით, ბევრი ნაოჭი აქვს, ხშირად ავადდება და ა.შ.”.
იყავი ჯანმრთელი, ძლიერი, ლამაზი და ა.შ.
ფული არ იქნება საკვებისა და ტანსაცმლის შესაძენად, ბინის გადახდა და ა.შ.
ასე იხდით წერილის გაგზავნას.
პასუხის გაანალიზებისას, რომელსაც ბავშვი იძლევა, სწორია ის, რაც საკმარისად გონივრულია და შეესაბამება კითხვის მნიშვნელობას. ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების განვითარების მაღალი დონე - თუ ბავშვმა სწორად უპასუხა 15-16 კითხვას.
ტესტები მეხსიერების სხვადასხვა თვისებების შესასწავლად
ტესტი:"სურათები"
ვიზუალური მეხსიერების შეფასება – მოკლევადიანი. აჩვენეთ ბავშვს რიგრიგობით 10 სურათი, რომელთაგან თითოეული ასახავს ნაცნობ საგანს. თითოეული სურათის დემონსტრირების დრო 1-2 წამია. მას შემდეგ რაც გააცნობთ ბავშვს ათივე ნახატს, რიგრიგობით სთხოვეთ დაასახელონ ის ნივთები, რომლებიც ახსოვს. შეკვეთას მნიშვნელობა არ აქვს.
მხედველობაში მიიღება, თუ რამდენ საგანს ასახელებს ბავშვი მათი საერთო რიცხვიდან მეხსიერებიდან; არ არის გათვალისწინებული გამეორებები, ასევე დასახელებული ნივთები, რომლებიც არ იყო სურათებში. ჩვეულებრივ, ბავშვი ამრავლებს 10-დან 7-8 ნივთს.
ტესტი:"დაიმახსოვრე სიტყვები"
ო სმენის მეხსიერების შეფასება მოკლევადიანია.
წაუკითხეთ თქვენს შვილს შემდეგი 10 სიტყვა: მაგიდა, რვეული, საათი, ცხენი, ძმა, ვაშლი, ძაღლი, ფანჯარა, ნათურა, ცეცხლი.
სთხოვეთ მას ნებისმიერი თანმიმდევრობით გაიმეოროს ის სიტყვები, რომლებიც დაიმახსოვრა.
ბავშვი იმეორებს 5-6 სიტყვას. ეს კარგი მოკლევადიანი მეხსიერების მაჩვენებელია.
ტესტი:"დაიმახსოვრე ფრაზები"
სემანტიკური მეხსიერების შეფასება.
წაიკითხეთ თქვენს შვილს ისეთი ფრაზები, როგორიცაა:
1) წვიმს შემოდგომაზე.
2) ბავშვებს უყვართ თამაში.
3) ბაღში იზრდება ვაშლის და მსხლის ხეები
4) ცაში თვითმფრინავი დაფრინავს.
5) ბიჭი ბებიას ეხმარება.
სთხოვეთ ბავშვს გაიმეოროს ის ფრაზები, რომელთა დამახსოვრებაც მოახერხა. ამასთან, მთავარია თითოეული ფრაზის მნიშვნელობის გადმოცემა, არ არის აუცილებელი მისი სიტყვასიტყვით გამეორება.
თუ პირველად ბავშვმა ყველა ფრაზა ვერ გაიმეორა, ხელახლა წაიკითხეთ.
ბავშვი ჩვეულებრივ უმკლავდება ამ ამოცანას მე-2 ან მე-3 მცდელობის შემდეგ.
ტესტითვითნებური ფიგურალური მეხსიერების შეფასება:
აჩვენეთ ბავშვს 8 ბარათი მისთვის ნაცნობი სხვადასხვა საგნების გამოსახულებით და 24 უჯრედად დაყოფილი ბარათი.
ბარათზე თითოეული სურათი უნდა შეესაბამებოდეს ბარათზე 3 სურათს: ერთი იდენტურია, მეორე განსხვავებულია გარკვეული დეტალებით, მესამე მსგავსია მხოლოდ ზოგადი სილუეტით. სამივე სურათი უნდა იყოს იმავე ფერში.
ისინი ბავშვს დებენ ბარათს და ეუბნებიან: „მე გაჩვენებ პატარა ბარათებს, გახსოვს რა არის დახატული და იპოვე იგივე სურათი დიდ ბარათზე“. ერთი ბარათის დემონსტრირების დრო - 1-2 წამი.
ბავშვი ძირითადად უმკლავდება ამ ამოცანას - აჩვენებს სურათს იდენტური ან მსგავსი ზოგადი სილუეტის 6-7 ბარათზე.
ტესტი:"დაიმახსოვრე ნახატები"
ო მოკლევადიანი ვიზუალური მეხსიერების მოცულობის შეფასება.
ბავშვს უჩვენებენ ნახატს, რომელიც ასახავს სხვადასხვა ფიგურებს, სთხოვენ, ყურადღებით განიხილონ ეს ნახატი და დაიმახსოვრონ ფიგურები (სულ არის 9).
პირველი ნახატის დემონსტრირების დრო 30 წამია. ამის შემდეგ, ეს სურათი ამოღებულია ბავშვის მხედველობის არედან და მის ნაცვლად ნაჩვენებია მეორე სურათი.
ექსპერიმენტი გრძელდება მანამ, სანამ ბავშვი არ ამოიცნობს ყველა სურათს, მაგრამ არა უმეტეს 1,5 წუთისა.
საშუალოდ, ბავშვები 1 წუთში ცნობენ მინიმუმ 6-8 სურათს.
ტესტიმექანიკური მეხსიერების და მნიშვნელოვანი დამახსოვრების უნარის შესაფასებლად.
ბავშვს კითხულობენ წყვილ სიტყვას (10), რომლის დამახსოვრებაც უნდა ეცადოს.
სერიალი მაგრამ:
თეფში - წვნიანი
ფოსტა - წერილი
ზამთრის თოვლი
ბუნკა-ფქვილი
ფანქარი - ქაღალდი
მანქანა - გზა
მულტფილმი
წერილები - წიგნი
ჩექმა - ფეხი
თევზი-წყალი
შემდეგ მხოლოდ პირველი სიტყვები იკითხება და ბავშვი მათ უწოდებს დაწყვილებულ სიტყვებს. ითვლება სწორად რეპროდუცირებული სიტყვების წყვილი. ეს არის სემანტიკური მეხსიერების მაჩვენებელი.
სერია B :
იკითხება სიტყვების სხვა წყვილი (10):
ᲬᲘᲒᲜᲘ - ფანჯარა
ხელი - ღრუბელი
ჩანგალი - საქმე
ფიჭვი - ᲙᲝᲕᲖᲘ
უკან - ნათურა
ᲫᲠᲝᲮᲐ - მაგიდა
ყუთი - თითი
NUMBER - სახურავი
დანა - ზაფხული
კალათა - სანთელი
ისევ ბავშვი იმეორებს იმ სიტყვებს-წყვილებს, რომლებიც დაიმახსოვრა.
დათვლილია სწორად რეპროდუცირებული სიტყვების რაოდენობა. ეს არის მექანიკური მეხსიერების მაჩვენებელი.
ტესტი:"ფორმების ამოცნობა".
ამოცნობის უნარის შეფასება
ბავშვს სთავაზობენ სურათების დათვალიერებას, ზედიზედ მხოლოდ 5ა. მარცხნივ სურათი არის მაგალითი. აუცილებელია განვსაზღვროთ და აჩვენოთ შემდეგი ოთხიდან რომელია პირველის მსგავსი.
ეს არის სასწავლო ტესტი, განაგრძეთ შემდგომი მუშაობა მხოლოდ მაშინ, როდესაც დარწმუნებული ხართ, რომ ბავშვმა გაიგო დავალება.
ექსპერიმენტი ტარდება მანამ, სანამ ბავშვი არ გადაწყვეტს 10-ვე პრობლემას.
შედეგი კარგად ითვლება, თუ ბავშვმა ყველა დავალებას გაართვა თავი 45-60 წამში. სურათების მაგალითი:
