47. უკავშირო რთული წინადადებები. უერთობო sl-ის ნაწილებს შორის სემანტიკური მიმართებები. შეთავაზებები და მათი გამოხატვის საშუალებები.
მოკავშირე რთული წინადადება არის რთული წინადადება, რომელშიც მარტივი წინადადებები გაერთიანებულია ერთ მთლიანობაში მნიშვნელობითა და ინტონაციით, კავშირების ან მოკავშირე სიტყვების დახმარების გარეშე: [ჩვევა ზემოდან გვეძლევა]: [ეს არის ბედნიერების შემცვლელი] (ა. პუშკინი).
მარტივ წინადადებებს შორის სემანტიკური მიმართებები მოკავშირე და არამოკავშირე რთულ წინადადებებში სხვადასხვაგვარად არის გამოხატული. მოკავშირე წინადადებებში გაერთიანებები მონაწილეობენ მათ გამოთქმაში, ამიტომ აქ სემანტიკური მიმართებები უფრო განსაზღვრული და ნათელია. მაგალითად, გაერთიანება ასე გამოხატავს შედეგს, რადგან - მიზეზი, თუ - პირობა, თუმცა - წინააღმდეგობა და ა.შ.
არაერთობლივ რთულ წინადადებაში სემანტიკური მიმართებები მარტივ წინადადებებს შორის ნაკლებად მკაფიოდ არის გამოხატული, ვიდრე მოკავშირეში. სემანტიკური დამოკიდებულების და ხშირად ინტონაციის თვალსაზრისით, ზოგიერთი არაერთობლივი რთული წინადადება უფრო ახლოს არის შედგენილთან, ზოგი კი რთულთან. თუმცა, ხშირად ერთი და იგივე არაერთიანი რთული წინადადება მნიშვნელობით შეიძლება მიუახლოვდეს როგორც შედგენილ, ასევე რთულ წინადადებას. ოთხშაბათი, მაგალითად: განათდა შუქურები - ირგვლივ სინათლე გახდა; შუქურები აინთო და ირგვლივ სინათლე გახდა; როდესაც პროჟექტორები აანთეს, ირგვლივ სინათლე გახდა.
არაკავშირურ რთულ წინადადებებში სემანტიკური ურთიერთობები დამოკიდებულია მათში შემავალი მარტივი წინადადებების შინაარსზე და გამოიხატება ზეპირ მეტყველებაში ინტონაციით, ხოლო წერილობით სხვადასხვა სასვენი ნიშნებით (იხ. ").
უკავშირო რთულ წინადადებებში შესაძლებელია მარტივი წინადადებების (ნაწილების) სემანტიკური ურთიერთობის შემდეგი ტიპები:
I. ჩამოთვლა(ჩამოთვლის რამდენიმე ფაქტს, მოვლენას, ფენომენს):
[მთელი კვირაა არ მინახავს], [დიდი ხანია არ მომისმენია] (ა. ჩეხოვი) -,.
ასეთი არაერთობლივი რთული წინადადებები ახლოსაა შეერთებულ წინადადებებთან შემაერთებელი კავშირით და.
მათ სინონიმური რთული წინადადებების მსგავსად, არაერთობლივ რთულ წინადადებებს შეუძლიათ გამოხატონ 1) ჩამოთვლილი მოვლენების ერთდროულობა და 2) მათი თანმიმდევრობა.
1) , [სიბნელეში ღრიალებენ ცხენები], [ბანაკიდან ნაზი და ვნებიანი სიმღერა-დუმკა გადმოცურდა].
არაერთიანი რთული წინადადებები რიცხობრივი ურთიერთობებით შეიძლება შედგებოდეს ორი წინადადებისგან, ან შეიძლება შეიცავდეს სამ ან მეტ მარტივ წინადადებას.
II. მიზეზობრივი(მეორე წინადადება ცხადყოფს პირველის მიზეზს):
[უბედური ვარ]: [ყოველდღიური სტუმრები] (ა. ჩეხოვი). ასეთი არამოკავშირე რთული წინადადებები სინონიმია დაქვემდებარებული მიზეზების მქონე რთული დაქვემდებარებული წინადადებებისა.
III. განმარტებითი(მეორე წინადადება განმარტავს პირველს):
1) [ობიექტებმა დაკარგეს ფორმა]: [ყველაფერი შეერწყა ჯერ ნაცრისფერში, შემდეგ ბნელ მასად] (ი. გონჩაროვი) -
2) [როგორც ყველა მოსკოვი, მამაშენიც ასეთია]: [ნეტავ ვარსკვლავებითა და წოდებებით სიძე ჰყოლოდა] (ა. გრიბოედოვი) -
ასეთი არამოკავშირე წინადადებები სინონიმია განმარტებითი კავშირის მქონე წინადადებებისა, ანუ.
IV. განმარტებითი(მეორე წინადადება განმარტავს პირველ ნაწილში მოცემულ სიტყვას, რომელსაც აქვს მეტყველების, აზრის, გრძნობის ან აღქმის მნიშვნელობა, ან სიტყვა, რომელიც მიუთითებს ამ პროცესებზე: მოუსმინა, მიმოიხედა, მიმოიხედა გარშემო და ა.შ.; მეორე შემთხვევაში, შეგვიძლია. ისაუბრეთ ისეთი სიტყვების გამოტოვებაზე, როგორიცაა ნახვა, მოსმენა და ა.შ.):
1) [ნასტიამ მოთხრობის დროს გაიხსენა]: [გუშინიდან მოხარშული კარტოფილის მთელი ხელუხლებელი ქვაბი ჰქონდა] (მ. პრიშვინი) -:.
2) [გონს მოვედი, ტატიანა გამოიყურება]: [დათვი არ არის] ... (ა. პუშკინი) -:.
ასეთი არაერთობლივი წინადადებები სინონიმია რთული წინადადებების ახსნა-განმარტებით (გახსოვდეს, რომ ...; უყურებს (და ხედავს ამას) ...).
V. შედარებით-შეწინააღმდეგებითი ურთიერთობები(მეორე წინადადების შინაარსი შედარებულია პირველის შინაარსთან ან ეწინააღმდეგება მას):
1) [ყველა ბედნიერი ოჯახი ერთნაირია], [თითოეული უბედური ოჯახი თავისებურად უბედურია] (ლ. ტოლსტოი) -,.
2) [წოდება მოჰყვა] - [მოულოდნელად დატოვა სამსახური] (ა. გრიბოედოვი) - -.
ასეთი არაერთობლივი რთული წინადადებები სინონიმია შედგენილი წინადადებების აბსოლიტური კავშირებით a, but.
VI. პირობითად დროებითი(პირველი წინადადება მიუთითებს მეორეში ნათქვამის განხორციელების დროს ან პირობაზე):
1) [გიყვარს სიარული] - [მიყვარს ციგების ტარება] (ანდაზა) - -.
2) [იხ. გორკი] - [დაელაპარაკე მას] (ა. ჩეხოვი) --.
ასეთი წინადადებები სინონიმია რთული წინადადებების დაქვემდებარებული პირობებით ან დროებით.
VII. შედეგები(მეორე წინადადება ასახელებს პირველში ნათქვამის შედეგებს):
[დილით თესავს მსუბუქი წვიმა] - [გამოსვლა შეუძლებელია] (ი. ტურგენევი) - ^TT.
2. შედგენილი წინადადებები, სემანტიკური მიმართებები პრედიკატიულ ნაწილებს შორის. SSP არის რთული წინადადება, რომლის პრედიკატიული ნაწილები კოორდინირებული გაერთიანებებით უკავშირდება ერთ სემანტიკურ და სტრუქტურულ მთლიანობას.
მოკავშირე კონსტრუქციების სისტემაში SSP-ები ეწინააღმდეგებიან SPP-ებს.
სსპ-ის დიფერენციალური ნიშნებია: 1) პრედიკატიული ნაწილების შედარებითი სინტაქსური დამოუკიდებლობა გრამატიკული და სემანტიკური თვალსაზრისით; 2) საკოორდინაციო კავშირების არსებობა, რომლებიც მოქმედებენ როგორც პრედიკატიული ნაწილების დამაკავშირებელი ძირითადი საშუალება და ხასიათდებიან, დაქვემდებარებულ კავშირებთან შედარებით, უფრო დიდი დამოუკიდებლობისა და ინტონაციით, როგორც მარტივი წინადადებების დამახასიათებელი ერთგვაროვანი წევრებით (ჩათვლის ინტონაცია). , შედარება, შეერთება). SSP-ის სტრუქტურულ-სემანტიკური კლასიფიკაცია, უპირველეს ყოვლისა, ეფუძნება კოორდინაციული კავშირების ბუნებას, რომლებიც აკავშირებენ პრედიკატიურ ნაწილებს და აქვთ უკიდურესად განზოგადებული მნიშვნელობა. გაერთიანებების დაკავშირება ( და, დიახ (=და), არც ... და არც, ასევე, ასევე)მიუთითეთ კავშირის ურთიერთობა. ეს გრამატიკული მნიშვნელობა ძალზე ფართოა, მასში შედის შემაერთებელ-აღრიცხვითი, შემაერთებელი-გამანაწილებელი, შემაერთებელი-იდენტიფიკატორი, შემაერთებელ-შედეგობრივი, შემაერთებელი პირობით-გამომძიებელი, შემაერთებელ-გრადაციული და ა.შ. ზღვის ნაპირზე სიმღერა უკვე შეწყვეტილი იყო და ახლა მხოლოდ ზღვის ტალღების ხმა ეხმიანებოდა მოხუც ქალს (მ.გ.); არც ამწეების ყვირილი, არც ბატის ზარი ისმოდა (კ.); ცა უზომოდ ბრწყინავდა და მასში, როგორც მსუბუქი სიზმრების ფარა, საღამოს ღრუბლების ვარდისფერი ლაქები სრიალებდა (ფ.); სულ უფრო მეტი ადამიანი იღებდა იარაღს და ყოველი ბრძოლა შობდა ახალ მონაწილეებს (ოსტრ.); არა მხოლოდ ბოსი იყო რჩეული, არამედ თავად რეპნინი ყველას აწუხებდა (დ.); ბიჭები ტიროდნენ, ყვიროდნენ, დედაც ტიროდა (რ.).ყველა მნიშვნელობა დიფერენცირებულია მათი სემანტიკური და სტილისტური თვისებებით განსხვავებული გაერთიანებების დახმარებით, პრედიკატის დროებითი და მოდალური ფორმების განსხვავებული თანაფარდობით და სხვა საშუალებებით. მოწინააღმდეგე ალიანსები ( მაგრამ, მაგრამ, დიახ (= მაგრამ), მაგრამ, მაგრამ, თუმცა, სხვაგვარად, არა ის ... არა ის) დაკავშირებულია სიტუაციის შედარების ან შეუსაბამობის მნიშვნელობასთან - გარკვეული ნორმის წინააღმდეგ, როგორც ამოსავალი წერტილი. SSP-ები შეპირისპირებული კავშირებით გამოხატავენ შეპირისპირებულ ურთიერთობებს. სტრუქტურული თავისებურებებისა და ძირითადი გრამატიკული მნიშვნელობების მიხედვით, ყველა სსპ-ს ავერსიული კავშირებით იყოფა ორ ჯგუფად: 1) შედარებითი და 2) შედარება. შედარებით SSP-ებში (კავშირებთან აჰ, კარგად) შედარებულია ფენომენები, რომლებიც გარკვეულწილად განსხვავებულია და ეს ფენომენები, მთელი მათი განსხვავებულობის მიუხედავად, არ არღვევს ერთმანეთს, მაგრამ თითქოს თანაარსებობენ: დედა ბავშვებთან ერთად ეტლში დასახლდა, მამა კი - ვაგონში (თ.); ამხანაგები მას მტრულად ეპყრობოდნენ, ჯარისკაცებს კი ნამდვილად უყვარდათ (კუპრ.).
შედარებით წინადადებებში გაერთიანებას ასევე აქვს გამაძლიერებელი ნაწილაკის მნიშვნელობა, არის მეორე ნაწილის ნაწილი, პირდაპირ დგას იმ სიტყვის უკან, რომელიც ასახელებს ერთ-ერთ შედარებულ ფენომენს და ხაზს უსვამს მას.
მოწინააღმდეგე SSP-ებში (კავშირებთან მაგრამ, დიახ (=მაგრამ), თუმცა, მაგრამ, მაგრამდა ა.შ.) მოხსენებები ფენომენების შესახებ, რომლებიც ეწინააღმდეგება ერთმანეთს, ეწინააღმდეგება ერთმანეთს: ადრე ჩვენი მონატრება მღეროდა სიმღერებს, ახლა კი ჩვენი სიხარული მღერის (ლ.-კ.); სამნევის ტანკმა ამ შეტევაში გაიარა ასი ან მეტი კილომეტრი, მაგრამ არც ერთი მებრძოლი არ ჩამორჩენილა უკან (გ.) .; დიახ, შეხედე, ნუ ლაპარაკობ, თორემ დაგირტყამ (პ.); იდაყვი ახლოს არის, მაგრამ არ იკბინებით (ბოლო).საერთო წინააღმდეგობრივი მნიშვნელობის მქონე წინადადებებში გამოიყოფა წინადადებები შეზღუდულ-შემზღუდველი მნიშვნელობით: ყველაფერი კარგადაა, მაგრამ თქვენ უბრალოდ უნდა მალე წახვიდეთ (პ.);საპირისპირო-დათმობით: სახლში საკუთარი ოთახი მქონდა, მაგრამ ეზოში ვცხოვრობდი ქოხში (ჩ.);მოწინააღმდეგე-კომპენსატორით: ქვემეხები ჟანგდება არსენალებში, მაგრამ შაკოს ბრწყინავს (სიმ.).გაერთიანებების გამოყოფა ( ან (il), ან, მაშინ ... შემდეგ, არა ის ... არა ის, ან ... ან) გამოხატოს გამიჯნული ურთიერთობები - ურთიერთგამორიცხვის ან მონაცვლეობის ურთიერთობები. ისინი მიუთითებენ, რომ თითოეული აღწერილი მოვლენა შესაძლებელია. BSC-ები გამყოფი კავშირებით გამოხატავენ ურთიერთგამომრიცხავ კავშირებს: ამ წინადადებების პირველი პრედიკატიული ნაწილის შინაარსი გამორიცხავს მეორე და მომდევნო ნაწილების შინაარსის შესაძლებლობას და პირიქით: ან ყურის შრიალი, ნივის კანკალი, ან თბილი ხელი თმებს ეფერება (სურქ.); არ მინდა არაფერზე ვიფიქრო, ან ფიქრები და მოგონებები ტრიალებს, ტალახიანი და ბუნდოვანი, სიზმარივით (სერ.); მხოლოდ ხანდახან მორცხვი ირემი გაიქცევა უდაბნოში, ან ცხენების ნახირი გააბრაზებს სახლის მხიარულ სიჩუმეს (L.). SSP მონაცვლეობა (განმეორებითი კავშირით მერე... მერე) - პრედიკატიულ ნაწილებში მოხსენიებული მოვლენები არსებობს დროის სხვადასხვა გეგმებში და ცვლის ერთმანეთს: ან ცრემლები სამ ნაკადშია ბედნიერების სიუხვით, ან სული ძილისა და დავიწყების ძალაშია (ბ.პ.). BSC-ში შეიძლება გამოიხატოს ეგრეთ წოდებული შეერთების ურთიერთობები, რომლის თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ თანდართული წინადადება შეიცავს არა შეტყობინებას, არამედ შენიშვნას პირველ ნაწილში მოცემულ შეტყობინებაზე. დამაკავშირებელი SSP-ები ხასიათდება დამაკავშირებელი გაერთიანებების გამოყენებით დიახ და, დიახ, და, და ესდა ა.შ.; ინტონაციის შეერთება; მეტონიმური სიტყვებისა და ნაწილაკების გამოყენება მეორე ნაწილში გარდა ამისა, იმიტომ, რომ, აჰა, იმიტომდა ა.შ. მაგალითად, რაღაც სიმთვრალეში მივდიოდი და მიზეზი იყო (გარშ.); თივის, გამხმარი ბალახის სუნი აქვს, მაგრამ სუნი სქელია, ტკბილი და სასიამოვნო (ჩ.); მიპასუხე, თორემ ვიღელავ (პ.).აუცილებელია განვასხვავოთ ახსნა-განმარტებითი ურთიერთობები დამაკავშირებელი ურთიერთობებისაგან, რომლებიც ასევე შეიძლება მოხდეს BSC-ში და გამოხატული იყოს განმარტებითი გაერთიანებებით. ანუ, სახელდობრ: მაგრამ მე მესმის შენი, ანუ ვცდილობ გავიგო (კ.); პიოტრ პეტროვიჩი ისეთი კეთილი იყო, კერძოდ, მან აიღო ვალდებულება, რომ ყველაფერი მიეტანა ბავშვთა სახლში (დ.). SSP-ებს შორის არის ღია და დახურული სტრუქტურის წინადადებები. SSP ღია სტრუქტურა: ორი ნაწილისგან შემდგარი სერია შეიძლება გაგრძელდეს 3 ან მეტამდე; დამახასიათებელია ნაწილების სემანტიკური და გრამატიკული თანასწორობა; დამაკავშირებელი გაერთიანებების გამოყენება, როგორც კომუნიკაციის მთავარი საშუალება ( და, დიახ (=და), და ... და), გამოყოფის გაერთიანებები ( რომ... ეს, ან... ან); თითოეული პრედიკატიული ნაწილის იგივე დიზაინი; რიცხობრივი ინტონაცია. Მაგალითად, ყველა წავიდა და ღამის სიბნელემ მიმალა საუბრები (წმ.); მაგრამ ცხოვრებას ტყუილად არ ჰქვია ბრძოლა და ჩვენთვის ნაადრევია შუქების ჩაქრობა (დ.).
დამაკავშირებელი SSP-ები ხასიათდებიან ღია სტრუქტურით, როდესაც გამოხატულია დამაკავშირებელი ურთიერთობების პრედიკატიულ ნაწილებს შორის, რომლებიც არ არის გართულებული სხვა სახის სინტაქსური ურთიერთობებით. გამყოფი SSP-ები ხასიათდება ღია სტრუქტურით.
BSC დახურულ სტრუქტურაში პრედიკატიული ნაწილების რაოდენობა არ შეიძლება გაიზარდოს. დახურული სტრუქტურის BSC-სთვის დამახასიათებელია პრედიკატიული ნაწილების უტოლობა სემანტიკური გაგებით; მოკავშირე კომუნიკაციის საშუალებების ფართო სპექტრი ( არა მხოლოდ ... არამედ, და ხანდახან, და ხანდახან, დიახ, დადა სხვ.); პრედიკატიული ნაწილების განსხვავებული დიზაინი; სხვადასხვა ტიპის ინტონაციის გამოყენება. შედარებითი, დამაკავშირებელი ურთიერთობები ხასიათდება დახურული სტრუქტურით. დამაკავშირებელი წინადადებები ხასიათდება დახურული სტრუქტურით სხვა სახის სინტაქსური ურთიერთობებით გართულებული დამაკავშირებელი მიმართებების გამოხატვისას: უთხარი მას ორი სიტყვა და გადარჩება (პ.); დაიწყო ომი, ანუ მოხდა ადამიანის გონიერებისა და მთელი ადამიანური ბუნების საწინააღმდეგო მოვლენა (თ.); ის არ არის სიმპათიური, მაგრამ მისი გარეგნობა სასიამოვნოა (პ.).
პრედიკატიული ნაწილების რაოდენობის მიხედვით განასხვავებენ ორწლიან და მრავალწევრებულ BSC-ებს: ყინვა ძლიერდებოდა და მინდოდა სახე, ყურები და ხელები დამალულიყო (ს.); ახლა მარტი არ იყო, პირქუში იყო, ნოემბრის თოვლი კი ცარცი იყო (სოლ.).
3. რთული წინადადებები (CSP), დაქვემდებარებული წინადადებების სახეები.NGN რთული წინადადებაა, რომლის პრედიკატიული ნაწილები დაკავშირებულია ერთ სემანტიკურ და სტრუქტურულ მთლიანობაში დაქვემდებარებული კავშირებით.
NGN-ის ერთ-ერთი ნაწილის ცალკეულ სიტყვებზე ან მათი კომბინაციების სხვა ნაწილში მითითება, დაქვემდებარებული კავშირები და თანმხლები სიტყვები ამგვარად აჩვენებს, რომ პირველი გამოიყენება ძირითადად მეორის ცალკეული კომპონენტების ასახსნელად. რთული წინადადების იმ ნაწილს, რომელიც ახსნა-განმარტების როლს ასრულებს, ქვემდებარე წინადადება ეწოდება, ხოლო ახსნილ ნაწილს – მთავარი. დაქვემდებარებული ნაწილი შეიძლება იყოს პოსტპოზიციაში, წინადადებაში და ინტერპოზიციაში მთავარ ნაწილთან მიმართებაში: კარასი არც ისე წინდახედული იყო, რომ საქმე ხუმრობაში გადაეტანა (რემ.); რომ ადვილი არ არის, თანახმა ვარ (გ.); ამ დიდმა სოფლებმა, რომლებიც უნდა გაიაროს ალტაიში, უზარმაზარი როლი ითამაშა სამოქალაქო ომის ისტორიაში (F.).
NGN-ის დიფერენციალური ნიშნებია: 1) ერთი პრედიკატიული ნაწილის (დაქვემდებარებული) დამოკიდებულება მეორეზე (მთავარი პუნქტი); 2) მათში დაქვემდებარებული წინადადების ან მონათესავე სიტყვის (ნათესავი ნაცვალსახელი ან ნაცვალსახელი ზმნიზედა) არსებობა, რომელიც შემოაქვს დაქვემდებარებული წინადადებას: მე მინდა, რომ ჩემმა შთაგონებულმა ნამუშევარმა ოდესმე სინათლე დაინახოს (ლ.); ეპოქა, რომელშიც ჩვენ დავიბადეთ, კვდება (ნ.).დაქვემდებარებული კავშირი ან მოკავშირე სიტყვა განლაგებულია დაქვემდებარებული პუნქტის შემადგენლობაში და მიუთითებს მის დამოკიდებულებაზე მთავარ პუნქტზე და დაქვემდებარებული ურთიერთობის ფორმალიზების გზაზე; 3) საკომუნიკაციო სტრუქტურის სტეპინგი (მრავალსაფეხურიანი). NGN-ში მთავარ პუნქტსა და დაქვემდებარებულ ნაწილს შორის კომუნიკაციის საშუალებები მნიშვნელოვნად განსხვავდება SSP-ში კომუნიკაციის საშუალებებისგან: ისინი ქმნიან სტრუქტურულ მექანიზმს, რომელიც ზუსტად განსაზღვრავს დაქვემდებარებული ნაწილის დამოკიდებულებას მთავარ პუნქტზე. რთულ სტრუქტურებში მთავარ და დაქვემდებარებულ წინადადებებს შორის ურთიერთობის საშუალებებია: 1) დაქვემდებარებული კავშირები; 2) მოკავშირე სიტყვები; 3) ინტონაცია; 4) ნაცვალსახელიან-კორელაციური სიტყვები (კორელაცია); 5) პრედიკატიული ნაწილების თანმიმდევრობა და ა.შ. დაქვემდებარებული ნაწილის ძირითად ნაწილთან ურთიერთობის ხასიათის მიხედვით განასხვავებენ განუყოფელი და დაშლილი სტრუქტურის სპპ. 2) დაქვემდებარებული პუნქტი ერთვის ძირითად ნაწილს მოკავშირე სიტყვებისა და გაერთიანებების საშუალებით რა, რომ, თითქოს; 3) კორელატები - საჩვენებელი ნაცვალსახელები და ნაცვალსახელი - ან სავალდებულოა ან არჩევითი; ისინი არ ერწყმის გაერთიანებებს, რომლებიც მარტივი სტრუქტურაა და განლაგებულია მხოლოდ ძირითადი ნაწილის შემადგენლობაში: ვიცი, რომ მოვა; რომ მოვა, ვიცი.დაშლილი სტრუქტურის სპპ-ში: 1) დაქვემდებარებული ნაწილი შერწყმულია მთელ ძირითად ნაწილთან, თითქოს მას მიმდებარედ და შემადგენლობაში არ აქვს საკვანძო სიტყვა; 2) კავშირი ემსახურება გარკვეული ტიპის ურთიერთობის დახასიათებას: სამშობლოში დავბრუნდი, ასე რომ, ბავშვობიდან ჩემთვის ძვირფასი ადგილები ისევ მენახა.(საგამოძიებო ურთიერთობები); ჩემს ქალაქში დავბრუნდი, რადგან მელოდნენ(მიზეზობრივი კავშირი) - მაშასადამე, დაქვემდებარებული ნაწილი უერთდება ძირითად ნაწილს ძირითადად გაერთიანებებთან თუმცა, რადგან, ამისთვის, ასედა ა.შ.; 3) კორელატები ან არ არსებობს ან მოძრავი და შეუძლიათ გადავიდნენ დაქვემდებარებულ ნაწილში, ხოლო, როგორც წესი, უერთდებიან მარტივ გაერთიანებებს, ქმნიან რთული სტრუქტურის მოკავშირე საშუალებებს. რათა, რათა; მადლობადა ა.შ.: დღისით თბილია, თუ ძლიერი ქარი არ არის.
განუყოფელი სტრუქტურის SPP-ებს შორის გამოირჩევა წინადადებები ახსნა-განმარტებით, ატრიბუტით.
NGN-ში განმარტებითი პუნქტით, საკონტაქტო სიტყვები არის ზმნები შეტყობინების, მეტყველების აზროვნების, აღქმის, გრძნობის მნიშვნელობით: მოხსენება, ლაპარაკი, იფიქრე, ნახე, ისმინე, გაიხარე, შიში, შიშიდა ა.შ.; არსებითი სახელები სემანტიკაში კორელაციურია ამ ჯგუფების ზმნებთან: შეტყობინება, სიახლე, აზრი, მოსმენა, გრძნობა, შიში, შიშიდა ა.შ.; ზედსართავი სახელები, სახელმწიფო და ფრაზეოლოგიური ერთეულების კატეგორიის სიტყვები, ასევე მნიშვნელობით კორელაციური დასახელებული ჯგუფების ზმნებსა და სახელებთან: დარწმუნებული, კმაყოფილი, გაბრაზებული, თანახმა, დამნაშავე, დარწმუნებული, გახარებული; შემაშფოთებელი, საშინელი, ხილული; სიტყვა მისცეს, ნიშანი მისცეს, გაითვალისწინე დადა ა.შ. დაქვემდებარებული ნაწილი შეიძლება დაუკავშირდეს ძირითად ნაწილს გაერთიანებების დახმარებით რა, რომ, თითქოს, თითქოს, თითქოსან მოკავშირე სიტყვები ვინ, რა, საიდან, საიდან, საიდან, რომელი, ვისი, რომელი, რატომ, რამდენი, რატომდა ა.შ.: ვლადიმირმა საშინლად დაინახა რომ უცნობ ტყეში შევარდა (პ.); ვანიას გაახსენდა, რომ ხვალ კვირაა (ყაყაჩო); გავიგე, რომ არის ასეთი ყვავილი (ბაჟ.); კარგია, რომ ეს მწვანეთვალება ძალა არ იგრძნოს თავისებურად (ბაჟ.); პოლიციელს ესიამოვნა, რომ მივლინებას ამთავრებდა (მაკ.); გავიგე, როგორ გაიქცნენ ჩემი ცხენის დასაჭერად (ლ.); ლევინსონმა უბრძანა, რათა საღამოს სოფლის თავყრილობა შეკრებილიყო(Ახირება.); იჯდა და ელოდა სად გადაიქცევა საუბარი (ფ.). NGN-ში განმსაზღვრელი პუნქტით, საკონტაქტო არსებითი სახელები აიხსნება დებულებებით მოკავშირე სიტყვებით რომელი, რომელი, ვისი, სად, სად, სად, როდის.ასეთი წინადადებების ნაწილებს შორის მყარდება განმსაზღვრელი მიმართებები. : სამწუხაროა ის კაცი რომელსაც ქვის ყვავილი იხილავს (ბაჟ.); და მბზინავი წვეთები დაცოცავდნენ მის ლოყებზე, როგორიც იყო ფანჯრებზე ამ დროსწვიმის სახელი (ჩ.); მანქანით ავედით ციხესთან რომელშიც შედიოდა ჩვენი არტილერია (ნ.-პ.); დღე ძალიან წარმატებული გამოდგა ზეიმისთვის - ადრეული შემოდგომის ერთ-ერთი ნათელი, გამჭვირვალე დღე, როცა ცა ასე სქელი, ლურჯი და ღრმა ჩანს (თას.); მუშაობისას მან უსტვინა სიმღერა ფოსტალიონზე, რომლის რქა ნისლიან ხეობებში მღერის (პაუსტ.).
დაშლილი სტრუქტურის SPP-ებს შორის გამოიყოფა წინადადებები გამოძიების დაქვემდებარებული ნაწილებით, პირობითი, დათმობითი, დამაკავშირებელი, მიზეზები, მიზნები, შედარებითი, ადგილი, დრო.
NGN-ში დაქვემდებარებული თანხლებით კავშირის გამოყენებით ისენაჩვენებია, რომ დაქვემდებარებული ნაწილი იუწყება იმ რეალობებზე, რომლებიც ძირითადი ნაწილის ნათქვამის შედეგია: თუმცა უცებ გაერთობა, წავა საცეკვაოდ, სხვენიდან ნახერხი რომ იღვრება (ფ.); ოთახი ცივი და ბნელი იყო, ამიტომ დღისით ნათურის ჩართვა (გრანდ.); იარაღის ჩატვირთვა ძალიან ნელა ასე რომ, გასროლებს შორის სამი წუთი გადის (ნ.-პ.).დაქვემდებარებული პუნქტი აქ ყოველთვის პოსტპოზიტიურია. NGN პირობითი პუნქტით. პირობითი პუნქტი კავშირებით თუ როდისაჩვენებს იმ პირობას, რომლითაც შესაძლებელია NGN-ის ძირითად ნაწილში ნათქვამი. ასევე გამოიყენება კოლოქური სასაუბრო გაერთიანებები და მოძველებული. თუ, თუ, თუ, თუ, თუ როგორდა ა.შ.: სიკვდილი რომ არ მოხდეს, კიდევ ასი წელი ვიცოცხლებ (ტვ.); რაკი ჩემზე არავინ ზრუნავს, დავრჩები და ვიცხოვრებ ისე, როგორც ვცხოვრობდი (ფად.); ოჰ, წითელი ზაფხული! მიყვარხარ, რომ არა სიცხე, მტვერი, კოღოები და ბუზები (პ.); აბა, რატომ იჩქარეთ, თუ პატარძალს დიდი ხნის წინ აქვს ყველაფერი მზად (ბაჟ.). NGN შეღავათიანი პუნქტით. ზმნიზერული პუნქტი გაერთიანებებთან თუმცა, მიუხედავად იმისა, რომ, მიუხედავად იმისა, რომ არაფრისთვის, ნება, ნებააჩვენებს, რომ მასში ასახული ფაქტები გარკვეულ შეუსაბამობაშია ან თუნდაც ეწინააღმდეგება იმას, რაც მოხსენებულია SPP-ის ძირითად ნაწილში, ეწინააღმდეგება მას. იგივე ურთიერთობა მყარდება მოკავშირე სიტყვების თანდასწრებით რამდენი, როგორნაწილაკთან შერწყმული არც: ზირიანსკიმ დაინახა ყველაფერი, თუმცა თითქოს არაფრის დანახვას არ ცდილობდა (მაკ.); მიუხედავად იმისა, რომ ობოლი იყო, ქუჩაში არ ეძინა (მაკ.); ქვების შესახებ ბევრი ვიცოდი, ტყუილად რომ არ ვარ ძალიან ჭკვიანი (ბაჟ.); დაე, მასავით უცხო ვარ სამყაროსთვის, მაგრამ უცხო სამოთხეში! (ლ.); კაჟზე რამდენიც არ უნდა სცე ენა, ცეცხლი არ გექნება (ფედ.); მაგრამ რაც არ უნდა სწრაფად დატოვა ადგილი, მან მოახერხა კვნესის ჩახლეჩილი ხმების მოსმენა (მაკ.); ძაღლებმა ბოიკამ და კუჩუმმა, თუმცა სიცივეს შეეჩვივნენ, ამჯერად ვერ გაუძლეს (ფედ.). NGN-ში მომიჯნავე პუნქტით პუნქტის გამოყენებით მოკავშირე სიტყვებით რა, რატომ, რატომ, რატომძირითადი ნაწილის შინაარსთან დაკავშირებით გამოხატულია სხვადასხვა სახის დამატებითი მესიჯები: რუბლოვანი ნაწილებიზე რამდენიმე იარაღი შეღებილია, რა იწვევს მექანიზმების სირთულეს (ნ.-პ.); ძმას ყურში რაღაც ჩასჩურჩულა, რაც ვერც დედამ და ვერც მამამ ვერ გაიგეს (ფ.); თვითმფრინავი დაბლა გადაფრინდა ქედზე, რის გამოც ძრავების ხმაური უფრო ძლიერი ჩანდა (ფედ.).ზოგიერთი წინადადება დაქვემდებარებული პუნქტით, რომელსაც თან ერთვის კავშირი სიტყვა, ახლოს არის ამ NGN-თან როგორც(განსაკუთრებით ნაცვალსახელთან ერთად ეს): მაგიდაზე არეულობაა, როგორც ხშირად ხდება სადილის შემდეგ (ფედ.); ილკა ბოლოს დაჯდა მაგიდასთან, როგორც ყველა წესიერი ადამიანი დაშორებისას.(იმოქმედოს.). NGN მიზეზის პუნქტით. ზმნიზერული პუნქტი გაერთიანებებთან იმიტომ, რომ, იმიტომ, რომ, იმიტომ, რომ, იმის გათვალისწინებით, რომ, იმის გამო, რომ, იმის გამო, რომ, განსაკუთრებით მას შემდეგ,ავლენს მიზეზს ან დასაბუთებას, მოტივაციას, რაც მოხსენებულია NGN-ის ძირითად ნაწილში: მას შემდეგ, რაც ადამიანი ახლა გაათავისუფლეს, ყველაფერი უფრო სწრაფად წავა (ასთ.); ტრიფონის გვარი ამავდროულად მისი მეტსახელიც იყო, რადგან უფრო ზუსტი რამის მოფიქრება შეუძლებელია (ასთ.); ბოლო დღეებში ისინი გაფითრებულები იყვნენ რადგან უხალისოდ და ცუდად ჭამდნენ (ასტ.). NGN დანიშნულების პუნქტით. ზმნიზერული პუნქტი გაერთიანებებთან ასე რომ, რათა, ასე რომ, ასე რომ, ასე რომ(მოძველებული) გვიჩვენებს NGN-ის ძირითად ნაწილში მოხსენებულის მიზანს ან მიზანს: საკუთარ თავზე ძლიერი ძალა სჭირდებოდა, რომ დუღილი არ ამოსულიყო (კავ.); მძღოლი, მხოლოდ ამისთვის, ხალხი რომ ჩაცხრებოდა, მანქანა ჭიშკრის წინ გააჩერა (ფედ.); ძვირფას მეზობელს (პ.) რომ არ დაშორებოდა, რიგში სიარული ამჯობინა; მზე თითქოს მხოლოდ ისე ანათებს, რომ მის თვალწინ, გაუჩინარებლად, ანათებს ფანჯარა უმოძრაო შავი სილუეტით (ფ.); აზროვნება წარმართავს სიტყვას, ისე რომ გამოხატავს მას და გადასცემს ადამიანებს (ფედ.).გაერთიანებები რათა, შემდეგშეიძლება დაიშალა. NGN შედარებითი პუნქტით. ზმნიზერული პუნქტი გაერთიანებებთან თითქოს, თითქოს, თითქოს, ზუსტად, თითქოსდა სხვები შედარებით განმარტავენ NGN-ის ძირითად ნაწილს: ი მართლაც, სანჩო ჩანდა, როგორ არის შესაძლებელი აპრილის წმინდა დღის დანახვა (მაკ.); ყურში უცნაური ხმა ისმის, თითქოს ვიღაცამ სისველე ჩამოაშორა თავის თავს (ფედ.); იგორს შეხედა, თითქოს მის გამომეტყველებაში პასუხს ეძებდა (მაკ.); ზურგი უეცრად დაიხარა, თითქოს საყელოში ბალიში ჩასვეს (F.); არ წევს ზურგზე, თითქოს ძილზე სძინავს (ტვ.).კავშირი როგორც ხაზს უსვამს ფენომენების რეალურ მსგავსებას, სხვები - არარეალური, წარმოსახვითი, ჰიპოთეტური. შედარების არარეალურობას გაერთიანება განსაკუთრებით უსვამს ხაზს თითქოს: ისინი მუშაობდნენ ომის მთელი დღეების განმავლობაში, თითქოს ეს იყო ერთი დღე (Fad.)და შედარებითი კავშირების ზოგიერთი სასაუბრო ვარიანტი: და უყვირის - ეტყობა ადმირალია (ნ.-პ.); დანილუშკა დაიწყებს თამაშს და დაივიწყებს ყველაფერს, ზუსტად და ძროხები არ არიან (ბაჟ.). NGN დაქვემდებარებული ადგილით. ზმნიზერული პუნქტი მოკავშირე სიტყვებით სად, საიდან, საიდანგანმარტავს NGN-ის ძირითად ნაწილში წარმოდგენილ საკონტაქტო სიტყვებს ადგილის ზმნებით, მათ შორის, რომლებიც მოქმედებენ როგორც კორელაციური სიტყვები: იქ, იქიდან, იქიდან, ყველგან, ყველგან, ყველგან, არსად, მარცხნივ, წინ, წინ, უკანდა ა.შ.: გზა შორს მიდის სადაც ჭიანჭველა უნდა იყოს ... (ტვ.); და მხოლოდ იქ, სადაც თხრილები მოაქვს თავის ძვირფას ტენიანობას, ნათელი გამწვანების ზოლები ჩანს (ფედ.); ეს ორი დაბრუნდა საიდანაც იშვიათად ახერხებდა ვინმეს გაცოცხლება (კ.ს.); უეცრად, მარცხნივ, სადაც ტოპოგრაფები შეიკრიბნენ, აკორდეონმა დაიწყო სიმღერა (ფედ.). NGN-ში დროის პუნქტით, ძირითადი ნაწილის დროის გეგმა განისაზღვრება გაერთიანებებთან პუნქტის დროის გეგმასთან მიმართებაში. როდის, ხოლო, როგორ, შემდეგ, მას შემდეგ, რაც, სანამ, ადრე, როგორც კიდა ა.შ.: და გუშინ ძალიან მტკიოდა როცა მზის ჩასვლას ვუყურებდით (ფად.); სანამ ხალათებში გამოწყობილი ხალხი რაღაც საქაღალდეებს, ყუთებს, ბარათებს ახარისხებდა, მის სულში სქელი წყენა დაგროვდა (მაკ.); შემდეგ ფული და ნივთები, როგორც აღმოაჩინეს, ბოძებზე დააბეს და გზებზე მოათავსეს (ლ.თ.); მას შემდეგ, რაც ილკა დედინაცვალს ექცეოდა ... სახელი "ვარნაკი" და "მაწანწალა" მას მტკიცედ ეწეოდა (ასთ.); მას შემდეგ, რაც თავმჯდომარემ დაიწყო საუბარი, მასლოვამ ... შეხედა მას (ლ.ტ.); როგორც კი გადამოწმება დასრულდა, საპნის ჭურჭლით ხელში დერეფანში ბევრი ადამიანი გაიქცა (მაკ.).ამ ტიპის NGN-ში დროებითი ურთიერთობების ძირითადი სახეობებია ერთდროულობისა და მრავალფეროვნების მიმართებები. ერთდროულობის მიმართებები, როგორც წესი, გამოიხატება არასრულყოფილი ზმნა-პრედიკატების თანაფარდობით, როდესაც მათი დაძაბული ფორმები ემთხვევა: ღამით, როცა ყველას მძინავს, სამზარეულოში ვზივარ და რაღაცას ვწერ (ნ.-პ.)ან თუ წინადადების ერთ ნაწილში არის არასრულყოფილი ზმნა-პრედიკატი, ხოლო მეორეში სრულყოფილი ფორმა: შემდეგ ამის შესახებ ჩვენ ვისაუბრებთ იმაზე, თუ როგორ შეასრულებთ დაპირებას (ბაჟ.).სხვადასხვა დროის ურთიერთობები, როგორც წესი, მყარდება, როდესაც წინადადების ნაწილებში არის სრულყოფილი ფორმის ზმნები-პრედიკატები: როცა მაღალი მზე ამოვიდა, ცეკვა და მინოები დაგროვდა (ასტ.). რთული წინადადებების დროებითი მნიშვნელობები მარტივი კავშირებით შეიძლება გართულდეს მიზეზობრივი და პირობითი მნიშვნელობებით. მაგალითად, როდესაც წინადადება გამოიყენება განზოგადებული დროითი მნიშვნელობით, ის ასევე იძენს პირობით მნიშვნელობას: როდესაც გონივრულად იშვილებ, მაშინ ეს არ არის სასწაული და შეგიძლია იპოვო სარგებელი მისგან (კრ.). 4. უკავშირო რთული წინადადებები (BSP), სემანტიკური მიმართებები პრედიკატიულ ნაწილებს შორის. BSP არის რთული წინადადება, რომლის პრედიკატიული ნაწილები ინტონაციის დახმარებით, გაერთიანებებისა და მოკავშირე სიტყვების გარეშე, დაკავშირებულია ერთ სემანტიკურ და სტრუქტურულ მთლიანობაში. BSP ძირითადად სინონიმია ამა თუ იმ ტიპის SSP ან SPP-ის. BSP შეიძლება იყოს აღრიცხვის მნიშვნელობით, გამავრცელებელ-შემაერთებელი მნიშვნელობით, მიზეზისა და შედეგის მნიშვნელობებით, ახსნის მნიშვნელობით, ახსნა-ობიექტური მნიშვნელობით. ბსპ-ის სახით, ინტონაციური საშუალებებით აქტიურდება პრედიკატიული კონსტრუქციების შინაარსში ჩადებული კავშირებისა და მონათესავე სიტყვების გარეშე სემანტიკური მიმართებები: აიღე ქოლგა, წვიმა დაიწყო. ღია BSP-ები: ა) რიცხობრივი ურთიერთობებით: უკვე ცა სუნთქავდა შემოდგომაზე, მზე ნაკლებად ანათებდა, დღე უფრო მოკლე გახდა. ბ) შედარებითი: პატარა კაცი მთაზეც კი პატარაა, მაგრამ გიგანტი ორმოშიც კი დიდია. BSP დახურული სტრუქტურა: დარეკა - ნომერი არ უპასუხა. ახლა მესმის: პრობლემა არ არის მოგვარებული სწორად. მზე ამოვიდა და დღე დაიწყო. BSP-ის სახეები. 1) BSP განმარტებითი ურთიერთობებით. ამ ჯგუფის წინადადებებში შეგიძლიათ შეიყვანოთ კავშირი, რომელიც: წინასწარ გაფრთხილებ: (რომ) რთული იქნება.ზმნა, რომელიც არ არის BSP-ში, შეიძლება დაემატოს საკოორდინაციო კავშირის გამოყენებით: ირგვლივ მიმოვიხედე: (და დავინახე, რომ) ის კვლავ მატრიალებდა ჩემს თავს. 2) BSP მიზეზობრივი კავშირებით. BSP მიზეზობრივი კავშირებით ხასიათდება უარყოფით: არა მგონია ის მოღალატე იყოს. მღეროდა: სულში ხალისობდა. 3) BSP ნიშანთა მიმართებით (ერთი მოვლენა ან ფენომენი შეიძლება მეორის ნიშანი იყოს). ამ კონსტრუქციის გამორჩეული თვისება ის არის, რომ მეორე პრედიკატიულ ნაწილში არის ან შეიძლება იყოს სიტყვები: ეს ნიშნავს; ეს იმის ნიშანია, რომ; ეს; მაშინ: გათეთრებული და იხვების მიერ შეჭმული ყუნწები გათეთრდა: ეს ნიშნავს, რომ აქ გაფრინდნენ. ტირის ჩემთვის: ეს ნიშნავს, რომ უყვარს. 4) BSP საპირისპირო ურთიერთობებით: ვეძებდი - არ მიპასუხა. 5) ბსპ ახსნა-განმარტებითი ურთიერთობით, განმარტებითი კონსტრუქცია ყოველთვის მეორე ადგილს იკავებს, აკონკრეტებს ფრაზას პირველიდან. ამ კონსტრუქციის გაცნობა ყოველთვის შეიძლება შემდეგი სიტყვებით: ანუ ზუსტად: ადვილი საქმე იყო: (კერძოდ) შეშის მოტანა და ეგაა. 6) ბსპ განმარტებითი ურთიერთობით. უფრო ხშირად კორელაციური სიტყვების როლში ასე და ასე: მთელი ქალაქი ასეა: თაღლითი ზის თაღლითზე. ის ასე სწავლობს: მხოლოდ ხუთეულს იღებს. 7) BSP პირობით-დროითი ურთიერთობებით: გაგიხარდებათ - მოვალთ. როცა ხედავ მეგობარს, გააფრთხილე. თუ არ წვიმს, მოვლენ. 8) BSP მიზეზ-შედეგობრივი კავშირებით: ვკვდები - ტყუილი არაფერი მაქვს. ყველაფერი გაიმეორა - წარმატებით გაივლის. 9) BSP წინააღმდეგობრივ-შეღავათიანი ურთიერთობებით: შემეძლო გუშინ თეატრში წავსულიყავი, მაგრამ არ წავედი. 5. მრავალწევრიანი შედგენილი წინადადებები. სხვადასხვა სახის დაქვემდებარება.
პოლინომიური ერთობლივი საწარმო - წინადადებები დაქვემდებარებული ნაწილების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით, დაქვემდებარებული პუნქტებით, რომლებიც დაკავშირებულია უშუალოდ ერთგვაროვანი და ჰეტეროგენული დაქვემდებარების ძირითად ნაწილთან, შერეული კავშირით: ერთგვაროვანი, ჰეტეროგენული და თანმიმდევრული დაქვემდებარებაში.
წინადადების რთული ანალიზის სქემა
1. რთული წინადადების ტიპი.
2. მასში შემავალი პრედიკატიული ნაწილების რაოდენობა. 3. საკომუნიკაციო საშუალება. 4. სემანტიკური მიმართებები. 5. წინადადების სქემა.
პრაქტიკული სამუშაო No1
ნაერთი წინადადება.
BSC ღია და დახურული სტრუქტურა.
პუნქტუაცია SSP-ში
მიზანი:რთული წინადადების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია, გაღრმავება, გაფართოება, სისტემატიზაცია; შედგენილ წინადადებაში სასვენი ნიშნების უნარ-ჩვევების განვითარება.დავალება ნომერი 1
გრაფიკული კარნახი ნაწილობრივი გარჩევით. და ცივი ცისარტყელას ცეცხლით შეღებილი მინა ანათებს, ბროკადის კედლები ბრწყინავს და ოქროს თასები ბრწყინავს... (ლერ.)ნიმუში: SSP ერთდროულობის დამაკავშირებელი მნიშვნელობით, ღია სტრუქტურა. 1) ცაცხვი ჯერ კიდევ მწვანე იყო, მაგრამ მაღალი ვერხვები მთლიანად ჩამოცვივდა და ბილიკები ბრინჯაოს ფოთლებით იყო მოფენილი. (A.T.). 2) ისმის უძილო ჩიტის საგანგაშო ძახილი, ან ისმის განუსაზღვრელი ხმა. 3) აპრილის ერთ-ერთ ღამეს მდინარეზე ყინულმა ამოისუნთქა და დილით ყინულის სწრაფი დრიფტი დაიწყო. 4) ყველა გზას გავივლიდი, მაგრამ ჩემი მხარე მშვენიერია. 5) აქ მუხა და თხილი არ იყო, მაგრამ ვიბურნუმი უხვად გაწითლდა. 6) მე მივდივარ მდელოს ბილიკზე და მხოლოდ ცისფერი დგას ჩემს თავზე. 7) ან ნავი მიცურავდა მდინარეზე, ან დიდი მორი მოძრაობდა. (იმ.). 8) თოვს, მერე მზე ამოვა. 9) გზაში გააჩერეს, ან თვითონ გააჩერეს. 10) შორს რომ გავიხედო, თუ გიყურებ და გულში რაღაც სინათლე აინთება (ფედ.). 11) ჩვენ ისევ დავემშვიდობეთ და ცხენები აჯანყდნენ. (პ.) 12) თვალები გაუბრწყინდა და ლოყები დაეწვა. (ჩ.) 13) დრო იყო ყველაზე ხელსაყრელი, ანუ ბნელოდა. 14) არა მხოლოდ ბეღურები დაფრინავენ ჩემს მკვებავზე, არამედ ძუძუები ხშირად ჩამოვარდებიან იქ. 15) დილით ბაღში წარმოუდგენლად სინათლე იყო და სხივებისგან მინა დნებოდა. (ვანშ.) 16) სადღაც სიღრმეში ნაკაწრი ჩუმად უსტვენდა და წყალი გამჭვირვალე ხმით წვეთობდა.დავალება ნომერი 2
დააკონკრეტეთ რთული წინადადებები. BSC-ში სემანტიკური მიმართებების ანალიზი. 1) მზის ამოსვლიდან ჩასვლამდე ნიჩბები ცვივა და თოკს ჭკნება. (საიან.) 2) მხოლოდ მატარებლები მიჰყვებიან მატარებლებს და ბიპები ეძახიან ვინმეს. (მსუქანი) 3) აქ არა კურსკი, არამედ ადგილობრივი ბულბულები მღერიან. (მსუქანი) 4) სტეპი ტყეებით ყვავის, მინდვრები კი ტყეებში. (მსუქანი.) 5) ირგვლივ ყველაფერი სძინავს და შესაძლოა არ სძინავს, მაგრამ მხოლოდ ოსტატურად იქცევა. (ვანშ.) 6) მიუთითეთ შედგენილი წინადადებები. 7) ისევ განაახლეს ჩაცმულობა ტყის მწვანე ყლორტებში და გამთენიისას მხიარულმა ვარსკვლავების ხმებმა გაგვაღვიძა. (მატუს.) 8) დიდხანს ვეძებდით მშრალ თავშესაფარს ღამის გასათევად და ბოლოს ცეცხლს წავაწყდით. (ნაკ.) 9) ცივა და მთელი მაისი ჩიტის ალუბალს აყვავება არ მოასწრო. (პრიშვ.) 10) წყალდიდობა დაიწყო და ხიდები ჩაიკეტა. (პაუსტ.) 11) იმედი ჯერ კიდევ არის და უნდა ვიჩქაროთ. (იაკ.)
დავალება ნომერი 3
დაადგინეთ რომელ შედგენილ წინადადებებშია საჭირო მეორე წინადადებამდე ხანგრძლივი პაუზა და, შესაბამისად, ტირე შეიძლება. 1) დიდი ბუები ჩუმად, მოულოდნელად აფრინდნენ ღობედან და ცხენი ღრიალებდა და მოერიდა. (ბოუნ.) 2) კიდევ ასი ნაბიჯი და მორების გროვა გამოჩნდა. (ქვტლ.) 3) წვიმა დროდადრო ჩერდებოდა და მერე ბუჩქებზე უამრავი სხვადასხვა ფრინველი აფრინდა. (ბიგლი) 4) უბრალოდ ააფეთქეთ დენდელიონს და ეს ყველაფერი გაიფანტება. (მარტი.) 5) შემოდგომის შუადღე ნათელია და ღრუბლები ჩრდილოეთისკენ მიდიან. (სიკეთე.)დავალება ნომერი 4
ა) მიუთითეთ რთული წინადადებები, რომლებსაც არ სჭირდებათ მძიმეები გაერთიანებამდე, რადგან არის საერთო მცირე წევრი. ბ) მონიშნეთ ღია და დახურული სტრუქტურის წინადადებები. ყურადღება მიაქციეთ შემთხვევებს, როდესაც არსებობს მიმართებები ნაწილებს შორის: 1) ერთდროულობა; 2) დროის თანმიმდევრობა; 3) მიზეზი და შედეგი; 4) მოდალურ-დროითი მიმართებები. 1) ბაღის ფანჯრები აწეულია და იქიდან უბერავს მხიარული შემოდგომის სიგრილე. (ბუნ.) 2) ძალიან თბილი იყო მზეზე და მიწის სუნი ასდიოდა. (A.N.T.) 3) კაკლის საყურეებმა მტვერი დაიწყო და თხილის ხეზე ფრიალებს ყოველი ჩიტის ქვეშ ნისლი აფრინდება.(პრიშვ.) 4) დღის ბოლოს წვიმა შეწყდა და შესამჩნევად კლება დაიწყო. (ჩ.) 5) მთვარე ახლახან ამოდიოდა და სიბნელეში ძნელი იყო გარჩევა. (მეგზური.).პრაქტიკული სამუშაო №2
რთული წინადადება.
სასჯელი NGN-ში
მიზანი:რთული წინადადების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია, გაღრმავება, გაფართოება, სისტემატიზაცია; კომპლექსურ წინადადებაში პუნქტუაციის უნარ-ჩვევების პრაქტიკა.დავალება ნომერი 1
დაამტკიცეთ, რომ ეს წინადადებები რთულია. აღწერეთ მათ შემადგენელ პრედიკატიულ კონსტრუქციებს შორის სემანტიკური მიმართებების გამოხატვის საშუალებები. დაადგინეთ, რას გულისხმობს დაქვემდებარებული პრედიკატიული კონსტრუქცია: მთლიანობაში მთავარი პრედიკატიული კონსტრუქცია, მასში შემავალი გარკვეული სიტყვა ან ფრაზა.
1. რაც უფრო ნათელი ეჩვენებოდა მას პრინცი ანდრეის ბედი, მით უფრო პირქუში ჩანდა მისი (ლ.ტ.). 2. აქამდე რომ მცოდნოდა, რომ ასე გაბრაზებული იყავი, საერთოდ არ გასაყვედურებდი (გ.). 3. როცა ჯარისკაცები კოლონას გადიოდნენ, რიგებიდან მოუთმენელი შეძახილები გადმოვიდა... (კუპრ.). 4. თუ ფანტაზია ქრება, მაშინ ადამიანი შეწყვეტს პიროვნებად ყოფნას (პაუსტ.). 5. მოხდა ისეთი რამ, რასაც გრიგოლი არ ელოდა (შოლ.). 6. მთელი ჩემი საქმე იყო ცხენის სწორი შენარჩუნება (ე. გრინი). 7. რა თქმა უნდა, დედას ძველებურად შეუყვარდება, როგორც არავის მსოფლიოში (ფედ.). 8. ყველაზე თავმდაბალი საქმეები ხდება ბედი, თუ ისინი განწმენდილია ჭეშმარიტი ვნებით (დიდი). 9. ვინაიდან კოლკას ფული არ ჰქონდა, არ უფიქრია მათზე (შენ.). 10. და მივდიოდი, საერთოდ არ ვნერვიულობდი და ვფიქრობდი, რა დამეწერა სიტყვა „თავისუფლების“ გვერდით (დახარისხება). 11. ასევე ჰკითხა, როგორ ადუღებდნენ კარტოფილს სადილად (სოლ.).დავალება ნომერი 2
დაადგინეთ დაქვემდებარებული პრედიკატიული კონსტრუქციის მნიშვნელობა და მთავართან მისი კავშირის მეთოდი, მიუთითეთ კომუნიკაციის ძირითადი და არამთავარი საშუალება. შეცვალეთ არაძირითადი გაერთიანებები და მოკავშირე სიტყვები ძირითადით და პირიქით, გაითვალისწინეთ ამ შემთხვევაში წარმოშობილი სემანტიკური განსხვავებები. რომელ წინადადებებშია ასეთი ჩანაცვლება მიუღებელი? რატომ? გაარკვიეთ კორელაციური სიტყვების როლი. შედეგად, გააკეთეთ დასკვნა, თუ რა ტიპს მიეკუთვნება ეს რთული წინადადებები.
1. ისევ ვესტუმრე დედამიწის იმ კუთხეს, სადაც დევნილობაში ორი შეუმჩნეველი წელი გავატარე (პ.). 2. ჩემი იეზერსკი იმ წინამძღოლთა შთამომავალია, რომელთა გაბედული აფრები უძველეს დროში ამონებდნენ ზღვების ნაპირებს (პ.). 3. ორი უკვე წინ მიიწევდა იმ ადგილისკენ, სადაც უნდა შეეშვათ (ლ.ტ.). 4. სწორედ ის უფსკრული იყო, სადაც ყურების ეშინოდა (ლ.ტ.). 5. დავწერე სიტყვები, რომელთა თქმაც დიდი ხნის განმავლობაში ვერ ვბედავდი (აჰმ.). 6. თვალს ვერ ვაშორებ ჰორიზონტს, სადაც ქარბუქია პლნ-დახურული ჩარდაში (აჰმ.). 7. პირქუში ცივი დღე იყო, რომლებიც ზაფხულის შუა რიცხვებში გამოიცემა (პაუსტ.). 8. დილა, როცა ეს ამბავი იწყება, მოღრუბლული, მაგრამ თბილია (პაუსტ.). 9. ნება დართო, გაეხსნა თავისი პორტფელი, საიდანაც დამსწრეების მხიარული ტირილით ამოიღეს უბედური სანთლები და საპონი (ზოშჩ.). 10. ევროპის თითქმის ყველა ხალხი, მაგალითად, ევროპის ყველაზე ცნობილ ქვეყნებში, ძალიან ცოტაა ისეთი პიროვნული სახელები, რომლებიც წარმოშობით წმინდა ფრანგულია, წმინდა გერმანული, წმინდა ინგლისური და ასე შემდეგ (გორბახ.).დავალება ნომერი 3
დააყენეთ პუნქტუაციის ნიშნები. შეცვალეთ დაქვემდებარებული პრედიკატიული კონსტრუქციები მონაწილეობითი კონსტრუქციებით, ხოლო წინადადებები მონაწილეობითი კონსტრუქციებით ყველა შესაძლო ტიპის რთული წინადადებებით. მიუთითეთ, რომელ შემთხვევებშია ასეთი ჩანაცვლება შეუძლებელი ან არასასურველი. რატომ? ყურადღება მიაქციეთ სტილისტურ განსხვავებას ორიგინალურ და ტრანსფორმირებულ სინტაქსურ კონსტრუქციებს შორის.
1. ცხოვრებისგან განშორებული მორალი ისეთივე ამორალურია, როგორც ცხოვრება, რომელმაც ყოველგვარი მორალური შინაარსი დაკარგა (გ. პლეხანოვი). 2. მეცნიერების სიდიადე და ღირსება მდგომარეობს მხოლოდ იმ სარგებლობაში, რაც მას მოაქვს ადამიანებისთვის მათი შრომის პროდუქტიულობის გაზრდით და გონების ბუნებრივი ძალების გაძლიერებით (დ. პისარევი). 3. როსტოვი იმ მიმართულებით მოძრაობდა, რომელიც მისთვის იყო მითითებული და რომლის გასწვრივ შორიდან მოჩანდა კოშკი და ეკლესია (ლ.ტ.). 4. ნიკოლუშკას წერილი ასჯერ წაიკითხეს და ვინც მისი მოსმენის ღირსად ითვლებოდა გრაფინიას (ლ.ტ.) მოუწია მისვლა. 5. მცოცავად დაბადებულს არ შეუძლია ფრენა (მ.გ.). 6. მწარე გამოცდილებით ნასწავლი მივხვდი, რომ ეს გზა ურჩხულია და იმის შიშით, რომ გვერდით არ გამიყვანდა, გადავაგდე (არე.). 7. გამოცდების ჩაბარებული სტუდენტები პრაქტიკაში გაემგზავრნენ.დავალება ნომერი 4
დააყენეთ პუნქტუაციის ნიშნები. განსაზღვრეთ სინტაქსური კონსტრუქციების ტიპი. გააკეთე წინადადებები.
1. უცნაური ლექსებიდან, სადაც ყოველი ნაბიჯი საიდუმლოა, სადაც უფსკრულებია მარცხნივ და მარჯვნივ, სადაც დიდება გაცვეთილ ფოთოლს ჰგავს ჩემი ფეხის ქვეშ, როგორც ჩანს, ხსნა არ არის ჩემთვის (აჰმ.). 2. ელენემ გაიღიმა ისეთი მზერით, რომელიც ამბობდა, რომ ის არ უშვებს იმის შესაძლებლობას, რომ ვინმემ დაინახოს და არ იყოს აღფრთოვანებული (L.T.). 3. ნისლი იმდენად გაძლიერდა, რომ გათენების მიუხედავად, შენს წინ ათი ნაბიჯი არ ჩანდა (ლ.ტ.). 4. მას ეჩვენებოდა კიდეც, რომ რომ არა ეს კოღოების ატმოსფერო, რომელიც გარშემორტყმული იყო ყველა მხრიდან, ეს კოღოს ცომი, რომელიც ხელთ იყო გაოფლიანებულ სახეზე და ეს მოუსვენარი ქავილი მთელ სხეულზე, მაშინ ადგილობრივი ტყე დაკარგავდა. მისი ხასიათი და მისი ხიბლი მისთვის (L. T.). 5. სახლში ვიპოვე ძველი მეგობრის სტუმარი, რომელმაც მომესალმა და დაიწყო ჩემთან წუწუნი, რომ სანამ მანქანით მიდიოდა, ტყეში დაიკარგა და კარგი ძვირფასი ძაღლი ჩამორჩა (თ.) . 6. როცა სული თავის თავში დიდ სევდას ატარებს, როცა ადამიანი საკმარისად ვერ აითვისა საკუთარ თავს, რომ უსამართლობასთან შეგუება, მას სჭირდება მანძილი და მთები, ზღვა და თბილი ნაზი ჰაერი, რათა სევდა სიმწარედ არ გადაიზარდოს სასოწარკვეთილებაში. ის არ ხდება გულგრილი (ჰერც.). 7. ბევრი სიტყვაა, რომლებსაც ჩვევის გამო წარმოთქვამთ ისე, რომ არ ფიქრობთ, რა იმალება მათ უკან (მ. გ.). 8. რაც უფრო მეტს ლაპარაკობდა აკიმოვი, მით უფრო ცხადი ხდებოდა გლეხებისთვის, რომ ამ ტექნიკოსის პირველი საზრუნავი იყო არა ციმბირის მდინარეების გასწვრივ კომუნიკაციის მარშრუტი, არამედ მეფე თავისი მკვლელებით, მინისტრებით, სენატორებით, ჟანდარმების გენერლებით (G. მარკოვი). 9. ამასობაში ტყე მაინც შეერწყა ღამის სიბნელეს, რომ მისი დანახვა შეუძლებელი იყო და ბუნდოვნად დაიწყო გამოჩენა, რადგან გაყვითლდა და მის უკან განათდა (სოლ.).დავალება ნომერი 5
შექმენით რთული წინადადებები, რომლებიც შეესაბამება ამ ნიმუშებს.
(Როდესაც), .
, (რომელიც).
[ , (რა), ].
, (იმიტომ).
[რადგან).
პრაქტიკული სამუშაო No3
გაერთიანების უფასო კომპლექსის შეთავაზება.
დასჯა BSP-ში
მიზანი:გაერთიანებული კომპლექსური წინადადების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია, გაღრმავება, გაფართოება, სისტემატიზაცია; ივარჯიშეთ პუნქტუაციის უნარ-ჩვევებში არაკავშირულ რთულ წინადადებაში.დავალება ნომერი 1
მონიშნეთ ღია და დახურული სტრუქტურის არაერთიანი რთული წინადადებები. ღია სტრუქტურის წინადადებებში მიუთითეთ სემანტიკური ურთიერთობების სახეობები და მათი გამოხატვის საშუალებები. რომელ რთულ წინადადებებთან არის დაკავშირებული ისინი?
1. უცნაურმა აზრმა გამიელვა თავში: ყაჩაღების ხელში წარმოვიდგინე (პ.). 2. ტატიანა - ტყეში, დათვი - მის უკან (პ.). 3. თოვლი, სიცივე, ნისლი და ნისლი (N.). 4. უმეცარი მსაჯული ზუსტად ასეა: რაც მათ არ ესმით, მათთვის ყველაფერი წვრილმანია (კრ.). 5. კმაყოფილი ვარ საყოფაცხოვრებო საქმიანობით, ძალიან კმაყოფილი ვარ ჩემი ოჯახური ცხოვრებით, ჩემი სამუშაო უკიდურესადაა (ლ.ტ.). 6. ქება სხვათაგან ბოროტებაა, გმობა კი ქება შენგან (აჰმ.). 7. ახლავე გავაღვიძებ ჩემს ქალიშვილს, ვუყურებ მის ნაცრისფერ თვალებს (აჰმ.). 8. ღამითაც კი შავმა ღრუბლებმა გაიწელეს, ფარდაში შეერწყნენ და დადგნენ, დაიწყო ღვარცოფი (ფედ.). 9. ყინული წვრილი იყო, ხრაშუნა, დაიწყო ღუნვა (ა. ნ. ტ.). 10. მაგრამ თავად მდინარე არ ჩანდა: ის იმალებოდა კორომის მიღმა (ალექს.). 11. ცნობილია: მოადგილეძვირფასი ქვა - არა სახლში (ბოლო). 12. წვიმდა - ექსპედიცია იძულებული გახდა შეეწყვიტა მუშაობა.დავალება ნომერი 2
აჩვენეთ, რომ ეს მაგალითები წარმოადგენენ არაერთიანი დახურული სტრუქტურის რთული წინადადებების შესაძლო ტიპებს დიფერენცირებული მიმართებებით. შეადარეთ თითოეული მაგალითი მოკავშირე რთული წინადადების კორელაციულ ვარიანტს და აუხსენით, სადაც ეს შესაძლებელია, რატომ გამოიყენა ავტორმა არა-კავშირის კონსტრუქცია. 1. საშინელი ამინდი იყო: ქარი ღრიალებდა, სველი თოვლი ფანტავდა (პ.). 2. მშვიდად იყავი: მამაშენს მარტო ვურჩევ, ხმაურის გარეშე (პ.). 3. მეგობრობა არ არის სამსახური, მადლობას არ უხდიან ამისთვის (Hold). 4. მას შემდეგ ჩვენ უცხოებივით ვართ! მე მოვალ მასთან - ის არ გამოიყურება! (შეცდომა..). 5. მაშასადამე, ჩემი ჩვეულება: სხვაგვარად არ დაამყაროთ ზავი მგლებთან, რადგან მათ ტყავი მოაშორეთ (კრ.). 6. ბუზები შავი ფიქრებივით არ მაძლევენ სიმშვიდეს მთელი დღე. ჩხუბობენ, ზუზუნებს და ტრიალებენ ჩემს საწყალ თავზე! ... შავი ფიქრები, ბუზებივით, მთელი ღამე სიმშვიდეს არ მაძლევენ: ღრიალებენ, სცემენ და ტრიალებენ ჩემს საწყალ თავზე! (ან.). 7. მიმოვიხედე ირგვლივ - გული დამწვა: არ არის სახალისო ღამით გლეხის ქოხში შესვლა (თ.). 8. მოხუცი ტარასი ძველზე ფიქრობდა: სიყმაწვილე მასზე ადრე გავიდა (გ.). 9. ხდება ასე: რაღაცნაირი ლხინი; ყურებში საათი არ ჩერდება; შორს, ჩამქრალი ჭექა-ქუხილის ხმაური (აჰმ.). 10. გაზაფხულის წინ არის ასეთი დღეები: მდელო ისვენებს მკვრივი თოვლის ქვეშ, მხიარულად მშრალი ხეები შრიალებენ, თბილი ქარი კი ნაზი და მდგრადია (აჰმ.). 11. გავიღვიძე და გამახსენდა: ძვირფასო, დღეს შენი დღესასწაულია (აჰმ.). 12. გორაკის გამო ახალ რძეს ათრევდა: ნახირი იქ ძოვდა (პაუსტ.). 13. უმეცრება არასოდეს უნდა დაიკვეხნოს: უმეცრება უძლურებაა (ჩერნ..). 14. შენ აგრძელებ ღრიალს, ზღურბლ პადუნ, მაგრამ ღრიალი ისეთი შემაშფოთებელია: იცოდე, რომ შენი დღეების ქარი გაუთვალისწინებელი კიდეებიდან უბერავდა (იმ). 15. შევიდნენ ქოხში და იქ დაჯდნენ. იაკოვი - ხის სქელ ღეროზე, მალვა - ტომრების მტევანზე (მ. გ.). 16. ადამიანებთან ერთად რომ იცხოვრო - უნდა იყო ადამიანი (Disp.). 17. ჭვავის პურის ცხობა რუსეთში ათას წელზე მეტი ხნის წინ დაიწყო. სამწუხაროა, რომ პირველი რუსი მცხობელის (მ. ივინის) სახელი არ შემორჩენილა. 18. მდიდრებისთვის - თაიგულები და ბარჟები, ღარიბებისთვის - მუშტი და ჯოხები (ბოლო). 19. აქ ამინდი ასეთია: წვიმს ყოველდღე. 20. ტყის ზემოთ დედამიწიდან ცამდე მზით განათებული სვეტებია: იქ წვიმს.
დავალება ნომერი 3
გააანალიზეთ ეს რთული არაერთობლივი წინადადებები, დაადგინეთ მახასიათებელი, რომელიც აერთიანებს მათ პრედიკატიულ კონსტრუქციებს შორის სემანტიკური მიმართებების ბუნებაში. მიუთითეთ მათი ტიპი.
1. იღიმი - ჩემი სიხარული; შორდები - სევდა; ტანჯვის დღისთვის - შენი ფერმკრთალი ხელი ჩემი ჯილდოა (პ.). 2. შენ ხარ მეფე: იცხოვრე მარტო (პ.). 3. სამჯერ გაისმა ხმამაღალი ტირილი - არც ერთი მებრძოლი არ განძრეულა (ლ.). 4. ახლა მე წაგიყვან, წავალ და მოგიყვან (სიმ.). 5. შეგიძლიათ ფრენა მრავალი საათის განმავლობაში - ვერ ხედავთ ტაიგას დასასრულს (ს.-მ.). 6. არ იცნობ ტარასს? ის მეორე კლასის ჭექა-ქუხილია. მიდის - მთელი კლასი კანკალებს. აი როგორია ეს ტარასი (ა.ბ.). 7. თუ ორ კურდღელს დაედევნები, არც ერთს არ დაიჭერ (უკანასკნელი). 8. ჩხუბი - ტირილი, შერიგება - ტირილი (გერმანული).დავალება ნომერი 4
მარჯვენა და მარცხენა სვეტების სამეტყველო მასალის გამოყენებით შექმენით სხვადასხვა ტიპის არაერთიანი რთული წინადადებები. პრედიკატიულ კონსტრუქციებს შორის სემანტიკური მიმართებების ადეკვატურად ასახვისთვის აირჩიეთ შესაბამისი სასვენი ნიშანი (, : - ;). ლექცია დასრულდა, აუდიტორიამ აუდიტორია დატოვასიჩუმე ჩამოვარდა, ძრავა გაჩერდასახლში მოვალ და დავისვენებ
განყოფილებაზე მრავალდონიანი კონტროლის მუშაობა
"რთული წინადადება"
მაღალი დონე - დაასრულეთ ყველა დავალება. საშუალო დონე - დავალების შესრულება No1-3. დაბალი დონე - დავალების No1 შესრულება.ვარიანტი 1
დავალება ნომერი 1
ბრმამ იცოდა რომ ამ დიდში 3 ოთახის გარეგნობა 2 მზე 1 და რა მოხდება, თუ ის გაგრძელდება 3 ხელი 3 ბუჩქებიდან ფანჯრიდან ნამი ჩამოვა 4 .დავალება ნომერი 2
გააფართოვეთ სემანტიკური ურთიერთობები SSP-ში.დავალება ნომერი 3
იმ დასამახსოვრებელი ღამის შემდეგ, როდესაც ვოროპაევმა მოახერხა ხალხის აღზრდა, პირველად ფრონტიდან ჩამოსვლის შემდეგ, მან იგრძნო ის აღელვება, კმაყოფილება, თავდაჯერებულობა, რაც ადამიანს აბედნიერებს.დავალება ნომერი 4
შეადარეთ SP-ის ორი ტიპი. დააყენეთ პუნქტუაციის ნიშნები. 1) მალე ყველა დაწყნარდა, ჩიტები გაჩუმდნენ, ჰაერი გაიყინა, ცეცხლი ჩაქრა. 2) მწველი მზის ამოსვლის ცხელი დღე იქნება.ვარიანტი 2
დავალება ნომერი 1
ენობრივი ანალიზის შესრულება გამოტოვებული სასვენი ნიშნების შევსებით. ზაფხული 1 აღმოჩნდა 2 ნედლეული 3 და ცივი ხეები დღეს 3 ყველა სველი იყო ბაღში ყველაფერი ჩანდა 3 ძალიან არამეგობრული სამწუხარო. (ჩ.)დავალება ნომერი 2
ჩამოთვალეთ კომუნიკაციის ტიპები NGN-ში. მიეცით მაგალითები.დავალება ნომერი 3
განათავსეთ სასვენი ნიშნები წინადადებაში. მიეცით მისი ზოგადი აღწერა. შეადგინეთ წინადადებების სქემა. მომეწონა მარტის ბინდი, როცა გაზი აანთო, გაყინვა დაიწყო. (გამ.)დავალება ნომერი 4
შეადგინეთ სხვადასხვა ტიპის ბინომიალური ერთობლივი საწარმოები, გამოავლინეთ ამ წინადადებების პრედიკატიულ ნაწილებს შორის სემანტიკური მიმართებები.ვარიანტი 3
დავალება ნომერი 1
ენობრივი ანალიზის შესრულება გამოტოვებული სასვენი ნიშნების შევსებით. რომ დაარტყა სადღაც გაისმა 3 მოულოდნელად საშინელი 3 ყმუილი შემდეგ გაფრინდა 2 ოთახის ირგვლივ 1 ცოტა ამოისუნთქა და სახეზეც კი შეეხო 4 . 1.2. შეავსეთ გამოტოვებული სასვენი ნიშნები.დავალება ნომერი 2
გახსენით კითხვა ერთობლივი საწარმოს ნაწილებს შორის ურთიერთობის გამოხატვის საშუალებების შესახებ. მიეცით მაგალითები.დავალება ნომერი 3
გააანალიზეთ შემდეგი წინადადებების სტრუქტურული მახასიათებლები. დააყენეთ პუნქტუაციის ნიშნები. 1) მე გეტყვით მხოლოდ ერთს, რაზეც არ შეიძლება უსაქმოდ ჯდომა. 2) შუქურა ზამთარში არ იწვა, არ იყო საჭირო. (თ.) 3) მაგრამ ყველა დარწმუნებული იყო, რომ ქალაქი არ დანებდებოდა. (ჩეხოვი.) 4) ყურადღებით მიმოვიხედე ირგვლივ, ყველა სახე მოლოდინს გამოხატავდა. (ჩეხოვი.)დავალება ნომერი 4
შეადარეთ SP. რა განსხვავებები შეიძლება აღინიშნოს მნიშვნელობის ფერებში? 1) შეუძლებელია მხოლოდ დღეს იცხოვრო, რადგან ის ყველაზე ხშირად დაუმთავრებელია გუშინ. (I. პავლე.) 2) დღევანდელი ყველაზე ხშირად დაუმთავრებელი გუშინდელია და ამიტომ შეუძლებელია მხოლოდ მისით ცხოვრება. 3) თუ წარმოსახვა გაქრება, მაშინ ადამიანი შეწყვეტს პიროვნებად ყოფნას. (პაუსტ.) 4) ფანტაზია გაქრება და ადამიანი შეწყვეტს პიროვნებად ყოფნას.1. ბაბაიცევა ვ.ვ. რუსული ენა: სინტაქსი და პუნქტუაცია. - მ., 1979. 2. ბაბაიცევა ვ.ვ., მაქსიმოვი ლ.იუ. თანამედროვე რუსული ენა: 3 საათზე - მ., 1974. - ნაწილი 3: სინტაქსი. Პუნქტუაციის. 3. ბელოშაპკოვა ვ.ა. თანამედროვე რუსული ენა: სინტაქსი. - მ., 1971. 4. ვალგინა ნ.ს. თანამედროვე რუსული ენის სინტაქსი. - მ., 1978. 5. დუდნიკოვი A.V., Arbuzova A.I., Vorozhbitskaya I.I. Რუსული ენა. - M., 2001 6. Zemsky A.M., Kryuchkov S.E., Svetlaev M.V. Რუსული ენა. - მ., 2002. - ნაწილი 2. 7. Rozental D.E., Valgina N.S., Fomina M.I., Tsapukevich V.V. თანამედროვე რუსული ენა. – მ., 1971. 8. Rosenthal D.E., Golub I.B., Telenkova M.A. თანამედროვე რუსული ენა. - მ., 1997. 9. თანამედროვე რუსული ლიტერატურული ენა / Under. რედ. პ.ა. ლეკანთა. - მ., 2001 წ.
დამატებითი ლიტერატურა
1. არუთიუნოვა ნ.დ. წინადადება და მისი მნიშვნელობა. - მ .: უმაღლესი სკოლა, 1978 წ.
2. ვინოგრადოვი ვ.ვ. სინტაქსისა და წინადადებების ძირითადი კითხვები. შერჩეული ნამუშევრები. - მ., 1975 წ.
3. რუსული ენის გრამატიკა / ედ. ვ.ვ. ვინოგრადოვი. - მ., 1954. - V.2, ნაწილი 1.2: სინტაქსი.
4. ზოლოტოვა გ.ა. რუსული სინტაქსის საკომუნიკაციო ასპექტები. - მ 1978 წ.
5. ზოლოტოვა გ.ა. ნარკვევი რუსული ენის ფუნქციური სინტაქსის შესახებ. - მ., 1982 წ.
6. კოსტრომინა ნ.ვ., ნიკოლაევა კ.ა. და სხვა.რუსული ენა: 2 ნაწილად - მ., 1989. - ნაწილი 2.
7. პეშკოვსკი ა.მ. რუსული სინტაქსი სამეცნიერო გაშუქებაში. - მ., 1956 წ.
8. Rosenthal D.E. პუნქტუაციის რთული შემთხვევები. - მ., 1961 წ.
9. რუდნევი ა.გ. თანამედროვე რუსული ენის სინტაქსი. - მ., 1963 წ.
10. რუსული გრამატიკა / რედ. ნ.იუ. შვედოვა - მ., 1970 წ.
11. რუსული გრამატიკა / რედ. ნ.იუ. შვედოვა. - მ., 1980. - V.2: სინტაქსი.
12. თანამედროვე რუსული ენა / რედ. ე.ი. დიბროვა. - M .: განათლება, 1995. - ნაწილი 3.
13. შაპირო ა.ბ. თანამედროვე რუსული: პუნქტუაცია. - მ., 1974 წ.
14. შვედოვა ნ.იუ. აქტიური პროცესები თანამედროვე რუსულ სინტაქსში. - მ., 1966 წ.
საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი სახელმწიფო მოთხოვნები (11)
საგანმანათლებლო სტანდარტისაშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი. სახელმწიფო მოთხოვნები კურსდამთავრებულთა მინიმალური შინაარსისა და მომზადების დონის მიმართ სპეციალობაში 0312 სწავლება დაწყებით კლასებში (მოწინავე დონე
ტექსტის წინადადებებს შორის სემანტიკური ურთიერთობები
I. ტექსტი და მისი სტრუქტურა
III. ტექსტის გამომსახველობითი საშუალებები.
II. ფუნქციური სტილები და ტექსტის ტიპები.
I. ტექსტი და მისი სტრუქტურა.
1.1. ტექსტი(ლათ. ტექსტუსი – ქსოვილი, კავშირი, კავშირი) არის სამეტყველო ნაწარმოები, რომელშიც წინადადებები დაკავშირებულია მთლიანობაში თემით და დაკავშირებულია მნიშვნელობით და გრამატიკულად *.
ტექსტში ყველა წინადადება დაკავშირებულია საერთო თემით, რაც უკვე პირველ წინადადებაში შეიძლება ითქვას. თემის ერთიანობა გამოიხატება საკვანძო სიტყვების რეგულარულ გამეორებაში. Მაგალითად:
Რამდენიმე დღის ლილშეუწყვეტლად ცივი წვიმა.ხმაურიანი ბაღში სველიქარი. დღის ოთხ საათზე უკვე ნავთის ნათურებს ვანთებდით და უნებურად ჩანდა, რომ ზაფხული სამუდამოდ დასრულდა და დედამიწა სულ უფრო და უფრო მიიწევდა უდაბნოში. ნისლები,არასასიამოვნო მდგომარეობაში სიბნელე და სიცივე.
ნოემბრის ბოლო იყო- ყველაზე სევდიანი დრო სოფელში. კატას მთელი დღე ეძინა, ძველ სავარძელში მოკალათდა და ძილში კანკალებდა, როცა დაბნელდა. წვიმის წყალიფანჯრებს მიაშტერდა.
გზები გარეცხილი.მდინარეს მოყვითალო ფერი ჰქონდა ქაფი,გატეხილ ცილას ჰგავს. ბოლო ჩიტები ქუსლების ქვეშ დაიმალეს და ერთ კვირაზე მეტია ჩვენთან არავინ შემოსულა - არც ბაბუა მიტრი და არც მეტყევე.(კ. პაუსტოვსკი).
ტექსტში იხსნება შემოდგომის ცივი წვიმის თემა და ის შეგრძნებები, რომლებსაც ის იწვევს (გამოკვეთილია საკვანძო სიტყვები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ტექსტის სემანტიკურ ერთიანობას).
ტექსტში წინადადებები ურთიერთდაკავშირებულია სხვადასხვა სემანტიკური მიმართებებით: დამაკავშირებელი, ახსნა-განმარტებითი, წინააღმდეგობრივი, დროებითი, პირობითი, მიზეზობრივი, მიზანმიმართული, დათმობითი, შედარებითი, განმარტებითი და ა.შ. (ეს ტიპები მრავალი თვალსაზრისით მსგავსია ა. რთული წინადადება). Მაგალითად:
ყველაზე ხშირად მათ საჩუქრებს უგზავნიდნენ[ჩეხოვი] ფოსტით სიურპრიზების სახით და თითქმის ყველა სიურპრიზში აისახა მისი დიდი ყურადღება სხვადასხვა ადამიანების გემოვნებისა და საჭიროებებისადმი. ტაგანროგ ექიმ დევიდ გორდონს მოსკოვიდან სურათი გაუგზავნა „ჰიდროთერაპიის“ მიღებაზე; ლინტვარევი, სოფლელები, - უახლესი დაპატენტებული გუთანი; ირკუტსკის სკოლის მოსწავლე ნიკა ნიკიტინი - ტრანსბაიკალიას რუკა; მაქსიმ გორკი - ჯიბის საათი(კ. ჩუკოვსკი) - ტექსტის პირველი და მეორე წინადადებები დაკავშირებულია განმარტებითი ურთიერთობებით (შეგიძლიათ ჩასვათ მათ შორის კერძოდ ).
ტექსტის წინადადებებს შორის კომუნიკაციის შემდეგი საშუალებები გამოირჩევა:
1. ლექსიკური:სიტყვის გამეორება, სინონიმური ჩანაცვლება, ანტონიმების, პოლისემანტიური სიტყვების, ერთიდაიგივე ფუძის მქონე სიტყვების გამოყენება, ასევე ერთი და იგივე თემატური ჯგუფის სიტყვები (მაგ. სტადიონი, ტრიბუნები, გულშემატკივრები, მსაჯი, მეკარედა ა.შ.).
2. მორფოლოგიური:არსებითი სახელების და მეტყველების სხვა ნაწილების ნაცვალსახელებით შეცვლა, ზმნების გამოყენება ერთი ფორმით (ტიპი და დრო), ადგილისა და დროის ზმნიზედები, შესავალი სიტყვები და წინადადებები, კავშირები, ნაწილაკები და ა.შ.
3. სინტაქსური:კითხვა-პასუხის ფორმის არსებობა, სინტაქსური პარალელიზმი, წინადადებაში სიტყვების გარკვეული თანმიმდევრობა, არასრული წინადადებები და ა.შ.
4. სტილისტური:იმავე სტილის კუთვნილი სიტყვების გამოყენება (მაგალითად, ტერმინები სახელმძღვანელოებში), ტროპები და სტილისტური ფიგურები და ა.შ.
5. ინტონაცია:ფრაზის სიგრძე, მეტყველების სიხშირე, ინტონაცია და ა.შ.
6. გრაფიკა:პუნქტუაციის ნიშნები, წითელი ხაზი, შრიფტები და შრიფტის ხაზგასმა.
ცალკე ამოცანა ეთმობა კომუნიკაციის საშუალებების პოვნას, მაგალითად: წინადადებებს შორის ... იპოვნეთ ის, რომელიც აკავშირებს წინას ნაწილაკისა და პირადი ნაცვალსახელის გამოყენებით.
მოსწავლეებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ იმას, რომ პიროვნული ნაცვალსახელების კატეგორიაში დამაკავშირებელ ფუნქციას, როგორც წესი, მესამე პირის ნაცვალსახელები ასრულებენ. (ის, ის, ის, ისინი). პირადი ნაცვალსახელი ცვლის ნებისმიერ არსებით სახელს (ან ფრაზას) წინა წინადადებიდან: და ორი პატარა ბიჭი,სასურსათო მაღაზიის უზარმაზარი, მყარი შუშის ფანჯრის წინ იდგნენ, შეუჩერებლად დაიწყეს სიცილი, იდაყვებით გვერდში უჭერდნენ ერთმანეთს, მაგრამ უნებურად ცეკვავდნენ სასტიკი სიცივისგან. Ისინი არიანხუთ წუთზე მეტი ხნის განმავლობაში ისინი ჩერდებოდნენ ამ ბრწყინვალე გამოფენის წინ, რომელიც თანაბრად აღელვებდა მათ გონებას და მუცელს.(ა. კუპრინი)
ამავდროულად, პირადი ნაცვალსახელი შეიძლება ასოცირდებოდეს არსებით სახელთან ამ (და არა წინა) წინადადებიდან: ამ ხნის განმავლობაში ყველაფერი უკვე ისწავლეს, ყველაფერი გვერდის ავლით, თითქმის ყველასთან განიხილეს. და მხოლოდ ჩემს სახლში ვცდილობ არ გავიხედო და ვიარო მისიმხარეს(ვ.ბელოვი) - პირადი ნაცვალსახელი მისი არ არის წინა წინადადების ბმული.
ნაცვალსახელი ეს შეიძლება შეცვალოს არა ერთი სიტყვა, არამედ მთელი წინა წინადადება: ვერავინ გაბედავს საკუთარ თავს თქვას: მე დამოუკიდებელი ვარ, საკუთარი თავის სრული ბატონი ვარ, რასაც მინდა, უკან ვაბრუნებ. ყველაზე ნაკლებად ჰქონდა უფლება ესჰონორარი...(ვ.ტენდრიაკოვი)
წინააღმდეგ კავშირებს შორის, რომლებიც აკავშირებენ ტექსტის წინადადებებს, ყველაზე დიდ სირთულეს წარმოადგენს გაერთიანება. იგივე, რადგან ის არა დასაწყისში, არამედ წინადადების შუაშია: მომავალი პოეტის მეამბოხე სული ამ წიგნში პუგაჩოვმა დაარტყა. მე იგივე,როგორც ახლა მახსოვს, ყველაზე მეტად საველიჩის ეს წიგნი გაოცებული და კმაყოფილი ვიყავი(ფ. ისკანდერი), შდრ.: და გაოგნებული დავრჩი......
სამიზნე: რთული წინადადების ნაწილებს შორის სემანტიკური მიმართებების გაგების უნარ-ჩვევების გამომუშავება, მათი გამოთქმის საშუალებების განსაზღვრა, შედგენილი წინადადებების სქემების შედგენა; გაიუმჯობესოს მოსწავლეთა ენობრივი და პუნქტუაციური უნარ-ჩვევები; მოსწავლეთა საგნობრივი კომპეტენციის გაფართოება და გაღრმავება.
სწავლების მეთოდები:
1. რეპროდუქციული.
2. ვიზუალური- დაკვირვების განვითარებისთვის, საკვლევ საკითხზე ყურადღების გაზრდის მიზნით.
3. პრაქტიკული- განავითაროს პრაქტიკული უნარები და შესაძლებლობები.
მუშაობის ძირითადი მეთოდია ენობრივი მასალის ანალიზი თემაზე „შედგენილი წინადადებები“.
აღჭურვილობა:სახელმძღვანელო, დიაგრამა, მასალა ინდივიდუალური სამუშაოსთვის.
გაკვეთილის ტიპი:კომბინირებული გაკვეთილი.
მოსალოდნელი შედეგები:მოსწავლეები განასხვავებენ რთულ წინადადებებს ტექსტში; განსაზღვროს მათი სტრუქტურა; მიუთითოს და ახსნას რთული წინადადების ნაწილებს შორის ურთიერთობის საშუალებები და სემანტიკური მიმართებები; შეადგინეთ რთული წინადადებები სხვადასხვა ტიპის კავშირების გამოყენებით.
ცნობები:
1. რუსული ენა. კლასი 9: სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის / (L. M. Rybchenkova, O. M. Aleksandrova, O. V. Zagorovskaya, A. G. Narushevich). - მე-2 გამოცემა. – მ.: განმანათლებლობა, 2014 წ.
2. რუსული ენა. გაკვეთილის განვითარება. მე-9 კლასი: სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებლებისთვის / L. M. Rybchenkova, I. G. Dobrotina; რუსეთის მეცნიერებათა აკადემია, რუსეთის განათლების აკადემია, გამომცემლობა „პროსვეშჩენიე“.-მ.: პროსვეშჩენიე, 2013 წ.
ჩამოტვირთვა:
გადახედვა:
სემანტიკური ურთიერთობები რთული წინადადების ნაწილებს შორის. რთული წინადადებების სახეები. (&7).
სამიზნე: რთული წინადადების ნაწილებს შორის სემანტიკური ურთიერთობის გაგების, მათი გამოთქმის საშუალებების განსაზღვრის, რთული წინადადებების სქემების შედგენის უნარ-ჩვევების გამომუშავება; გაიუმჯობესოს მოსწავლეთა ენობრივი და პუნქტუაციური უნარ-ჩვევები; მოსწავლეთა საგნობრივი კომპეტენციის გაფართოება და გაღრმავება.
სწავლების მეთოდები:
1. რეპროდუქციული.
2. ვიზუალური - დაკვირვების განვითარებისთვის, საკვლევ საკითხზე ყურადღების გაზრდის მიზნით.
3. პრაქტიკული - განავითაროს პრაქტიკული უნარები და შესაძლებლობები.
მუშაობის ძირითადი მეთოდია ენობრივი მასალის ანალიზი თემაზე „შედგენილი წინადადებები“.
აღჭურვილობა: სახელმძღვანელო, დიაგრამა, მასალა ინდივიდუალური სამუშაოსთვის.
გაკვეთილის ტიპი: კომბინირებული გაკვეთილი.
მოსალოდნელი შედეგები:მოსწავლეები განასხვავებენ რთულ წინადადებებს ტექსტში; განსაზღვროს მათი სტრუქტურა; მიუთითოს და ახსნას რთული წინადადების ნაწილებს შორის ურთიერთობის საშუალებები და სემანტიკური მიმართებები; შეადგინეთ რთული წინადადებები სხვადასხვა ტიპის კავშირების გამოყენებით.
ცნობები:
- Რუსული ენა. კლასი 9: სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის / (L. M. Rybchenkova, O. M. Aleksandrova, O. V. Zagorovskaya, A. G. Narushevich). - მე-2 გამოცემა. – მ.: განმანათლებლობა, 2014 წ.
- Რუსული ენა. გაკვეთილის განვითარება. მე-9 კლასი: სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებლებისთვის / L. M. Rybchenkova, I. G. Dobrotina; რუსეთის მეცნიერებათა აკადემია, რუსეთის განათლების აკადემია, გამომცემლობა „პროსვეშჩენიე“.-მ.: პროსვეშჩენიე, 2013 წ.
I. საორგანიზაციო ეტაპი.
II. საბაზისო ცოდნის განახლება.
1. საუბარი.
ჩამოთვალეთ რთული წინადადების თვისებები.
რა არის კომუნიკაციის საშუალებები მარტივ წინადადებებს შორის, რომლებიც რთული წინადადების ნაწილია?
რა ტიპებად იყოფა რთული წინადადებები გაერთიანებების ბუნებიდან გამომდინარე?
2.ენობრივი მასალის ანალიზი (დაფაზე წერა).
წაიკითხეთ წინადადებები ხმამაღლა და გადაწყვიტეთ მარტივია თუ რთული. მარტივი წინადადებები, რომლებიც ქმნიან რთულს, დაკავშირებულია თუ არა ერთმანეთთან მნიშვნელობით? დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.
1. მზემ ღრუბლების მიღმა გაიღიმა და მდინარის ზემოთ ცაზე შვიდი ფერის ცისარტყელა აინთო. 2. ყველამ იცის, რომ ბულბულები განსხვავებულად მღერიან. 3. ძლიერი სოკო სხედან ბალახში კიდეების გასწვრივ, სველი რუსულა ვარდისფერდება ჩამოცვენილი ფოთლის ქვეშ, აფრინავს აგარის ლურჯს მუწუკებზე.
(ი.ს. სოკოლოვ-მიკიტოვის მიხედვით)
III. შეტყობინება გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესახებ. საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაცია.
1. მასწავლებლის სიტყვა.
რთული წინადადებების ყველა სახეობიდან, რთული წინადადებები (CSP) ყველაზე გამჭვირვალეა მათი სტრუქტურით, ისინი ჰგავს მარტივ წინადადებებს. და SSP-ის ნაწილებს შორის სემანტიკური ურთიერთობების მრავალფეროვნება საშუალებას აძლევს სიტყვის მხატვრებს გამოიყენონ ეს კონსტრუქციები საინტერესო, ორიგინალური, ზოგჯერ მოულოდნელი გზით ნათელი, ექსპრესიული ნახატების შესაქმნელად. SSP-ს აქვს საკუთარი სემანტიკური და გრამატიკული მახასიათებლები, რომლებიც დაკავშირებულია კავშირის მნიშვნელობასთან, ნაწილების წესრიგთან, ინტონაციასთან.
მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ შედგენილ წინადადებებს, გავარკვიოთ მისი სტრუქტურის თავისებურებები და მასში კომუნიკაციის საშუალებები.
2. მუშაობა No42 სავარჯიშოსთან.
სამიზნე: ენის მასალის ანალიზის უნარის განვითარება, დაკვირვების საფუძველზე დასკვნების გამოტანა.
IV. იმუშავეთ გაკვეთილის თემაზე.
1. სახელმძღვანელოს თეორიული მასალის კითხვა, რუბლის შესწავლა „საინტერესოა“.
2. ცხრილის ან დიაგრამის შედგენა.
სამიზნე: მასალის სისტემატიზაციისა და ცხრილის ან დიაგრამის სახით წარმოდგენის უნარის გაუმჯობესება.
სემანტიკური მიმართებები BSC-ის ნაწილებს შორის.
V. მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარების განზოგადება, სისტემატიზაცია.
სამიზნე: BSC-ის ნაწილებს შორის სემანტიკური ურთიერთობების გაგების, მათი გამოხატვის საშუალებების განსაზღვრის, BSC-ის სქემების შედგენის უნარ-ჩვევების განვითარება.
მაგ. 44 (შეასრულეთ დაფაზე დეტალური კომენტარით).
მაგ. 48 (ოფციების მიხედვით)
- "მზადება GIA-სთვის": პრაქტიკული სამუშაო. მაგ. 49.
VI. ანარეკლი. გაკვეთილის შეჯამება.
ინტერაქტიული მიღება "მიკროფონი"
რა სახის რთული წინადადებები იცით?
რა საერთო აქვთ სხვადასხვა ტიპის რთულ წინადადებებს?
რა არის რთული წინადადება?
რას მიუთითებენ კოორდინაციის კავშირები შედგენილ წინადადებაში?
საკოორდინაციო კავშირების რა ჯგუფები იცით? რას იცავენ ისინი?
VII. Საშინაო დავალება.
1. ისწავლეთ თეორიული მასალა, შეძლოთ სქემით მუშაობა.
2. ვარჯიში სირბილით. 47.
„ტექსტის“ კონცეფციას თითოეული ჩვენგანი რეგულარულად ხვდება. თუმცა, ყველას არ შეუძლია ამ ერთი შეხედვით მარტივი კონცეფციის მკაფიო განმარტება.
რუსული ენის გაკვეთილებზე არაერთხელ გვსმენია, რომ ტექსტი არის რამდენიმე წინადადება, რომელიც ერთმანეთთან არის დაკავშირებული სემანტიკური და გრამატიკული კავშირით.
ამ სტატიაში ვიპოვით პასუხს კითხვაზე „რა ტიპებია ტექსტში?“. განვაახლოთ თეორიული ცოდნა და განვიხილოთ საილუსტრაციო მაგალითები.
რა არის წინადადებები ტექსტში?
მოდით მივმართოთ რუსული ენის გრამატიკულ წესებს. თანამედროვე მეცნიერებაში არსებობს ტექსტში წინადადებების კავშირის შემდეგი სახეები: ჯაჭვი, პარალელური.
ფრაზების დასაკავშირებლად ყველაზე გავრცელებული გზა პირველია. ჯაჭვის (მისი სხვა სახელები: თანმიმდევრული, წრფივი) კავშირი ფართოდ გამოიყენება ნებისმიერი ტიპის მეტყველების ტექსტებში. ეს აიხსნება იმით, რომ ხაზოვანი ტიპი არ ეწინააღმდეგება ადამიანის ჩვეულ აზროვნებას. ჯაჭვური კავშირის დახმარებით მოსაუბრეს აქვს შესაძლებლობა თანმიმდევრულად გამოხატოს საკუთარი თავი, თანდათან განავითაროს თავისი აზრი.
ჯაჭვის ტიპის კავშირის მახასიათებლები
ჯაჭვის ტიპის კავშირისთვის დამახასიათებელია:
- პირველ წინადადებაში გამოყენებული ზედსართავი სახელების, არსებითი სახელების, რიცხვების შეცვლა მომდევნოში ნაცვალსახელებით;
- სინონიმური სიტყვებისა და ფრაზების გამოყენება;
- ლექსიკური და სინტაქსური გამეორებები;
- ნაცვალსახელიანი ზმნიზედები;
- კავშირები და მოკავშირე სიტყვები.
ტექსტში წინადადებების კავშირის ტიპების მარტივად დასადგენად საჭიროა რამდენიმე მაგალითის გაანალიზება:
- ერთხელ მძიმედ ავად გავხდი. რამდენიმე დღე მაწუხებდა სიცხე. დაავადებით სრულიად დაღლილმა ექიმს დავურეკე. საღამოს მივიდა, გამსინჯა და მკურნალობა დამინიშნა.
- შორს, შორეულ სამეფოში ცხოვრობდა მშვენიერი პრინცესა. თმა მზესავით ოქროსფერი ჰქონდა. სახე კი სუფთა რძესავით თეთრია. გოგონა გაზაფხულის პირველ ყვავილზე ლამაზი იყო.
ორივე ტექსტი ხაზოვანი ურთიერთობის ნათელი მაგალითია. თითოეული წინადადება უკავშირდება შემდეგს სინონიმების, ნაცვალსახელების, ლექსიკური გამეორებების დახმარებით.
პარალელური კომუნიკაცია
როგორც ვიცით, ტექსტში წინადადებების დასაკავშირებლად ორი გავრცელებული გზა არსებობს. გადავიდეთ მეორეზე.
კომუნიკაციის პარალელური (ცენტრალიზებული) მეთოდით, ტექსტში წინადადებები არ არის ერთმანეთზე დამოკიდებული. თითოეული ფრაზა დამოუკიდებლად ითვლება თავისი შინაარსით. მაგრამ ის ასევე შეიძლება იყოს ჩამოთვლის, შედარების ან წინააღმდეგობის ნაწილი.
პარალელური კავშირი ყველაზე ხშირად გამოიყენება აღწერით და ნარატიულ ტექსტებში. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ცენტრალიზებული ტიპი შესანიშნავია ერთჯერადი სიუჟეტისთვის რამდენიმე ფენომენის, ობიექტის, მოვლენის შესახებ.
წინადადებებისთვის, რომლებიც იყენებენ პარალელური ტიპის კავშირის ტიპს, ტიპიურია შემდეგი:
- იგივე კონსტრუქციული სტრუქტურა (იგივე სიტყვათა წყობა);
- თითოეულ ფრაზაში ერთი და იგივე ფორმის ზმნების გამოყენება.
განვიხილოთ წინადადებების რამდენიმე მაგალითი პარალელური ტიპის კავშირით. ეს პრაქტიკა დაგეხმარებათ გაუმკლავდეთ ამოცანებს კატეგორიიდან: „ტექსტში წინადადებების კავშირების ტიპების ამოცნობა“.
- ზაფხულის მშვენიერი დღე იყო. მტვრიან გზას მზე თბილი სხივებით ანათებდა. კაშკაშა ნათება მხიარულად გადიოდა მწვანე ფოთლებში. სადღაც შორს ჩიტები ჩუმად მღეროდნენ.
- ვარვარა ძველი ავტობუსით წავიდა სამუშაოდ. ბნელი ამინდი იყო. უკვე რამდენიმე საათია გაუჩერებლად წვიმს. და გოგონამ უკვე დაიწყო იმის განცდა, რომ ეს არასდროს დასრულდება. მაგრამ უცებ ღრუბლები გაიფანტა და მზის მოკრძალებული სხივი გამოჩნდა.
წარმოდგენილი მაგალითები ეხება ორს და თხრობას. შეთავაზებები ორივეში დამოუკიდებელია. ისინი არ არიან ერთმანეთის პირდაპირი გაგრძელება.
ფრაზები მსგავსია მათი კონსტრუქციული მოდელით: ჯერ მოდის სუბიექტი, შემდეგ პრედიკატი. დამახასიათებელი პარალელური სტრუქტურის გარდა, თითოეულ მაგალითში ზმნები გამოყენებული იყო წარსული დროის მხოლობით ან მრავლობით რიცხვში.
არის თუ არა ტექსტში სხვა სახის წინადადებების კავშირი?
ზოგიერთ ინტერნეტ წყაროში გამოიყოფა ტექსტში დამოუკიდებელი ფრაზების კომბინაციის მესამე ტიპი - დანართი. ამ ტიპის კავშირით განცხადების ნაწილი ხდება დამოუკიდებელი, აკონკრეტებს და ავსებს ძირითად ინფორმაციას.
ამ ტიპის ამოცნობა შესაძლებელია მისი დამახასიათებელი საკოორდინაციო და დამაკავშირებელი კავშირების გამოყენებით: თუნდაც, ძირითადად, უფრო მეტიც, პირველ რიგში, კერძოდ, მაგალითად, პირველ რიგში.
განვიხილოთ რამდენიმე წინადადება:
- ოთახში ყოველი ნივთი, განსაკუთრებით ტანსაცმელი და წიგნები, დაუდევრად იყო მიმოფანტული.
- სახლში ყველა ძალიან დარცხვენილი იყო, განსაკუთრებით ბიძაჩემი.
ამ ფრაზების მაგალითზე ჩანს, რომ განცხადების ნაწილი, რომელიც პასუხისმგებელია ძირითადი იდეის დეტალებზე, ხდება იზოლირებული, დამოუკიდებელი. თუმცა დამოუკიდებელ წინადადებად არ იქცევა.
ცნობილი რუსი ენათმეცნიერების ლ.ვ.შჩერბას, ვ.ვ.ვინოგრადოვის ნაშრომებიდან შეიძლება გაიგოთ, რომ დამატება მუშაობს მხოლოდ ფრაზის ფარგლებში და არ ვრცელდება ტექსტში წინადადებებს შორის კავშირის ტიპებზე.
კომუნიკაციის ტიპების კომბინაცია
უნდა გვახსოვდეს, რომ პარალელური და ჯაჭვის ტიპის კავშირები შეიძლება მოხდეს არა მხოლოდ სათითაოდ. ხშირად გვხვდება მოცულობითი ტექსტები სხვადასხვა ტიპის კომუნიკაციით.
ავტორს იმის მიხედვით, თუ რისი თქმა სურს, ტექსტში იყენებს გარკვეული ტიპის წინადადების კავშირს. მაგალითად, ბუნების აღსაწერად ის აირჩევს პარალელურ გზას. და ისტორიისთვის, თუ როგორ ჩაიარა დღემ - ჯაჭვი.
კომუნიკაციის საშუალებები. როგორები არიან ისინი?
გავიგეთ, რა სახის კავშირი წინადადებები არსებობს ტექსტში. ამოიცნეს მათი დამახასიათებელი ნიშნები და ისწავლეს ამოცნობა. ახლა გადავიდეთ ჩვენი გეგმის მეორე ნაწილზე.
ისინი იყოფა სამ დიდ ჯგუფად: ლექსიკური, მორფოლოგიური, სინტაქსური. ჩვენ გავეცნობით თითოეულ მათგანს და განვიხილავთ მაგალითებს თემის უკეთ ათვისებისთვის.
კომუნიკაციის ლექსიკური საშუალებები
თანამედროვე რუსულ ენაზე ეს ჯგუფი მოიცავს:
- სიტყვების ან ფრაზების ლექსიკური გამეორება. ეს ტექნიკა საკმაოდ ხშირად გამოიყენება, რადგან ტექსტს განსაკუთრებულ ექსპრესიულობას ანიჭებს. მაგალითი: „ბიბლიოთეკიდან წიგნი წაიღო ბიჭმა სახლში წასაკითხად. წიგნი ძალიან საინტერესო იყო“.
- მეზობელ წინადადებებში. მაგალითად: „გაზაფხულის დღე ისეთი ლამაზი იყო! გასაკვირი არ არის, რომ გაზაფხულს წლის ყველაზე ლამაზ დროს უწოდებენ.
- სინონიმები. ხშირად გვხვდება მხატვრულ და ჟურნალისტურ ტექსტებში. გახადეთ მეტყველება უფრო გამომხატველი, ფერადი. მაგალითად: „მისი რომანი კრიტიკოსებმა კარგად მიიღეს. ერთგულმა მკითხველმაც დააფასა ნამუშევარი.
- ანტონიმები (მათ შორის კონტექსტური). აი მაგალითად: „მას ბევრი მეგობარი ჰყავდა. მტრები ზომით უფრო მცირეა.
- აღწერითი ბრუნვები ცვლის წინა წინადადების ერთ-ერთ სიტყვას: „მან შეხედა ცას. ცისფერმა გუმბათმა ჭაბუკს თავისი უკიდეგანობა დაარტყა.
კომუნიკაციის მორფოლოგიური საშუალებები
განვიხილოთ ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელი მორფოლოგიური საშუალებები შეიძლება შევხვდეთ:
- მესამე პირის პირადი ნაცვალსახელები: „ერთი საათია ველოდები ჩემს საუკეთესო მეგობარს. როგორც ყოველთვის აგვიანებდა.
- Ჩვენებითი ნაცვალსახელი. მაგალითად: „ძალიან მომწონს წითელი კაბა. როგორც ჩანს, ასეთ ჩაცმულობაში შეუძლებელია შეუმჩნეველი დარჩეს.
- ნაცვალსახელები. მოვიყვანოთ მაგალითი: „ალექსანდრეს უბრალოდ სჭირდებოდა იმის პრეტენზია, რომ კარგ ხასიათზე იყო. ასე იქცეოდა“.
- ნაწილაკები, გაერთიანებები. განვიხილოთ მაგალითი: „ყველას ძალიან მოეწონა დედის წვნიანი. მხოლოდ ჩემმა ძმამ, როგორც ყოველთვის, უარი თქვა პირველ კერძზე.
- ზმნების ფორმისა და დროის ერთიანობასთან შესაბამისობა. მაგალითად: „ჩვენ გადავწყვიტეთ რომანტიკული ვახშამი გაგვეკეთებინა. უგემრიელესი დესერტი მოვამზადე. სუფრა გაშალეს. ანთებდნენ სანთლებს“.
- შედარებითი ზედსართავი სახელები და ზმნები: „მშვენიერი დღე იყო. ჩანდა, რომ უკეთესობა არ შეიძლებოდა. ”
- ზმნიზედები დროის, ადგილის მნიშვნელობით. მაგალითი: „დღეს ის შესანიშნავად გამოიყურებოდა. სულაც არა, როგორც ხუთი წლის წინ.
კომუნიკაციის სინტაქსური საშუალებები
სინტაქსური საშუალებების ჯგუფში შედის:
- შესავალი სიტყვები და კონსტრუქციები. მაგალითად: „პირველ რიგში, ის ძალიან ახალგაზრდა იყო. მეორეც, ძალიან სულელური.
- არასრული შეთავაზებები. მაგალითად: „დღეს საშინელი ამინდი იყო. წვიმის გამო“.
- (იგივე კონსტრუქციის გამოყენებით მიმდებარე წინადადებების ასაგებად). მაგალითი: ”თქვენ უნდა იყოთ ბრძენი. თქვენ უნდა იყოთ პასუხისმგებელი."
- აპარსელირება (წინადადების რამდენიმე ნაწილად დაყოფა მეტი გამომსახველობისთვის). განვიხილოთ მაგალითი: „წარმატებისთვის, ადამიანი უნდა გახდეს პასუხისმგებელი, მიზანდასახული. ჩვენ უნდა შევცვალოთ ჩვენი მიდგომა“.
- წინ და საპირისპირო სიტყვების თანმიმდევრობის ერთობლიობა: „მე დაგელოდები დაბრუნებას. შენ დაბრუნდები და ჩვენ ბედნიერად ვიცხოვრებთ“.
- ფრჩხილი წინადადებების გამოყენება დაწყებული "მოდით გადავიდეთ შემდეგ ნაწილზე", "ეს უკვე განვიხილეთ ზემოთ", "როგორც ადრე აღვნიშნეთ".
გავიგეთ, რა არის ტექსტის წინადადებებს შორის კომუნიკაციის საშუალებები და ტიპები. და მათ თეორიული ცოდნა გააერთიანეს მაგალითების შესწავლით.
ახლა, როდესაც წააწყდით დავალებას "განადგინეთ რა არის ნაპოვნი და კომუნიკაციის საშუალებები", თქვენ შეგიძლიათ მარტივად გაუმკლავდეთ მას.
