გამომცემლობა "განმანათლებლობისგან" ორი კომპლექტი დაწყებითი სკოლისთვის:
ნაკრების უნიკალურობა:
- შესაფერისია დაწყებითი სკოლის ნებისმიერი სასწავლო მასალისთვის;
- შეესაბამება დაწყებითი განათლების სანიმუშო საბაზო განათლების პროგრამას;
- სახელმძღვანელოების ორი სერია გამოიყენება კომპლექსში, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საგანმანათლებლო შედეგების ხარისხის მისაღწევად (მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები სახელმძღვანელოების ინტეგრირებული გამოყენებისთვის "მზადდება რუსულ სატესტო სამუშაოზე" და "ყოველრუსული ტესტის მუშაობა" )
ნაკრების მახასიათებლები:
"ემზადება სრულიად რუსული გადამოწმების სამუშაოსთვის" / |
"რუსული გადამოწმების სამუშაო" / |
მინი სამუშაოების, სასწავლო დავალებების და სასწავლო ტესტების სისტემა (რომელზეც მომზადდა პასუხები და რეკომენდაციები) |
თემატური კონტროლისა და გადამოწმების სისტემა სხვადასხვა დონეზე VPR ფორმატში, შედგენილი VPR-ის ტესტირების შედეგების საფუძველზე რუსეთის ყველა რეგიონში. |
საგანმანათლებლო შედეგების მიღწევის დიაგნოსტიკა |
ძირითადი საგნებისა და მეტა საგნების სწავლის შედეგების შეფასება. საბოლოო ნამუშევრის "რეპეტიცია" რუსულ გადამოწმების სამუშაოს ფორმატში |
საბოლოო კონტროლისთვის მომზადება მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში განმავითარებელი შეფასების გზით |
საბოლოო კონტროლისთვის მომზადება მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში საბოლოო შეფასების გზით |
სტატიები:
- მზადება რუსულენოვანი გადამოწმების სამუშაოსთვის გამომცემლობა "პროსვეშჩენიასთან". რუსული ენა
- მზადება რუსულენოვანი გადამოწმების სამუშაოსთვის გამომცემლობა "პროსვეშჩენიასთან". მათემატიკა
- მზადება რუსულენოვანი გადამოწმების სამუშაოსთვის გამომცემლობა "პროსვეშჩენიასთან". Სამყარო
სერია "ემზადება სრულიად რუსული ტესტირების სამუშაოსთვის"
მეტი
ვებინარები კომპლექტში "მზადდება რუსულენოვანი გადამოწმების სამუშაოსთვის":
ვებინარი:სტრატეგიები და მეთოდოლოგიური მიდგომები ნაკრების შექმნისთვის "მოვემზადოთ რუსულ შემოწმების სამუშაოსთვის.
ლექტორი:კოვალევა გალინა სერგეევნა, დოქტორი, რუსეთის განათლების აკადემიის განათლების განვითარების სტრატეგიის ინსტიტუტის განათლების ხარისხის შეფასების ცენტრის ხელმძღვანელი.
ვებინარის ჩაწერა: https://my.webinar.ru/record/598837.
კურსი "რუსული ენა".
ვებინარი:სახელმძღვანელოსთან მუშაობის სწავლა „ემზადება რუსულენოვანი სატესტო სამუშაოსთვის. Რუსული ენა. სამუშაო წიგნი. მე-4 კლასი.
ლექტორი:
ვებინარის ჩაწერა: https://my.webinar.ru/record/598845.
ვებინარი:როგორ დავეხმაროთ მეოთხეკლასელს წარმატებით გაუმკლავდეს საბოლოო სამუშაოს (VPR) რუსულ ენაზე? როგორ ავიცილოთ თავიდან ტიპიური სირთულეები და შეცდომები?
ლექტორი:კუზნეცოვა მარინა ივანოვნა, დოქტორი, რუსეთის განათლების აკადემიის განათლების განვითარების სტრატეგიის ინსტიტუტის დაწყებითი განათლების ცენტრის უფროსი მკვლევარი.
ვებინარის ჩაწერა: https://my.webinar.ru/record/714717.
ვებინარი:ნაბიჯ-ნაბიჯ მომზადება VPR-სთვის რუსულ ენაზე. კომპლექტი "ემზადება სრულიად რუსული სატესტო სამუშაოსთვის".
ლექტორი:კუზნეცოვა მარინა ივანოვნა, დოქტორი, რუსეთის განათლების აკადემიის განათლების განვითარების სტრატეგიის ინსტიტუტის დაწყებითი განათლების ცენტრის უფროსი მკვლევარი.
ვებინარის ჩაწერა: https://my.webinar.ru/record/863000.
კურსი "მათემატიკა".
ვებინარი:სახელმძღვანელოსთან მუშაობის სწავლა „ემზადება რუსულენოვანი სატესტო სამუშაოსთვის. მათემატიკა. სამუშაო წიგნი. მე-4 კლასი“.
ლექტორი:
ვებინარის ჩაწერა: https://my.webinar.ru/record/598855.
ვებინარი:როგორ დავეხმაროთ სტუდენტს წარმატებით გაუმკლავდეს VLOOKUP-ს მათემატიკაში? როგორ ავიცილოთ თავიდან ტიპიური სირთულეები და შეცდომები?
ლექტორი:რიძე ოქსანა ანატოლიევნა, დოქტორი, რუსეთის განათლების აკადემიის განათლების განვითარების სტრატეგიის ინსტიტუტის დაწყებითი განათლების ცენტრის უფროსი მკვლევარი.
ვებინარის ჩაწერა: https://my.webinar.ru/record/714637.
ვებინარი:ნაბიჯ-ნაბიჯ მომზადება VPR-ისთვის მათემატიკაში. კომპლექტი "ემზადება სრულიად რუსული სატესტო სამუშაოსთვის".
ლექტორი:რიძე ოქსანა ანატოლიევნა, დოქტორი, უფროსი მკვლევარი, დაწყებითი განათლების ცენტრი, რუსეთის განათლების აკადემიის განათლების განვითარების სტრატეგიის ინსტიტუტი.
ვებინარის ჩაწერა: https://my.webinar.ru/record/859454.
კურსი "სამყარო გარშემო".
ვებინარი:სახელმძღვანელოსთან მუშაობის სწავლა „ემზადება რუსულენოვანი სატესტო სამუშაოსთვის. Სამყარო. სამუშაო წიგნი. მე-4 კლასი“.
ლექტორი:
ვებინარის ჩაწერა: https://my.webinar.ru/record/632147.
ვებინარი:როგორ დავეხმაროთ სტუდენტს წარმატებით გაუმკლავდეს CDF-ს მთელ მსოფლიოში? როგორ ავიცილოთ თავიდან ტიპიური სირთულეები და შეცდომები?
ლექტორი:დემიდოვა მარინა იურიევნა, პედიატრიულ მეცნიერებათა დოქტორი, მოსკოვის განათლების ხარისხის ცენტრის (MCQE) საექსპერტო და ანალიტიკური განყოფილების ხელმძღვანელი.
ვებინარის ჩაწერა: https://events.webinar.ru/9331/28827/record/30109.
ვებინარი:საგნის „სამყარო ირგვლივ“ საბუნებისმეტყველო ნაწილში სწავლის შედეგების შინაარსისა და მოთხოვნების ტენდენციები.
ლექტორი:დემიდოვა მარინა იურიევნა, პედიატრიულ მეცნიერებათა დოქტორი, მოსკოვის განათლების ხარისხის ცენტრის (MCQE) საექსპერტო და ანალიტიკური განყოფილების ხელმძღვანელი.
ვებინარის ჩაწერა: https://my.webinar.ru/record/859474.
სერია "ყოველრუსული გადამოწმების სამუშაო"
მეტი
ვებინარები კომპლექტში "ყოველრუსული გადამოწმების სამუშაოები":
ვებინარი:მათემატიკაში განზოგადებული გამეორების ორგანიზება მე-4 კლასში სამუშაო წიგნების გამოყენებით რუსულ სატესტო სამუშაოების სერიიდან. რჩევები და ხრიკები VLOOKUP დეველოპერებისგან.
ლექტორი:იაშჩენკო ივან ვალერიევიჩი, ფიზიკა-მათემატიკის მეცნიერებათა კანდიდატი, რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტთან არსებული საბჭოს წევრი მეცნიერებისა და განათლების საკითხებში, მათემატიკური განათლების კონცეფციის განხორციელების საკოორდინაციო ჯგუფის წევრი რუსეთის ფედერაციაში, ფედერაციის ხელმძღვანელი. მათემატიკაში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შემქმნელთა ჯგუფი, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის პრემიის ლაურეატი განათლების სფეროში, ნიჭისა და წარმატების ფონდის დამფუძნებელი.
ვებინარის ჩაწერა: https://my.webinar.ru/record/881818.
სამუშაო პროგრამა VPR-ისთვის მოსამზადებლად
მე-4 კლასის მოსწავლეებისთვის
MAOU No130 საშუალო სკოლა
"მეცნიერებათა კალეიდოსკოპი"
განხორციელების ვადა - 1 წელი
შემდგენელი: კოშელევა ნ.პ.
დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი
განმარტებითი შენიშვნა
ზოგადი ინტელექტუალური მიმართულების პროგრამა „მეცნიერებათა კალეიდოსკოპი“. განკუთვნილია 10-11 წლის ბავშვებისთვის. განხორციელების ვადა - 1 წელი. ტრენინგის საერთო ხანგრძლივობაა 34 საათი. წრის მეცადინეობები ტარდება საკლასო ოთახში, კვირაში ერთხელ 45 წუთის განმავლობაში.
წრის სამუშაო პროგრამა „მეცნიერებათა კალეიდოსკოპი“ შემუშავებულია საფუძველზე:
2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“;
დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 6 ოქტომბრის ბრძანება No373);
რუსეთის მოქალაქის პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების კონცეფცია;
საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრები:
მომზადება VPR-ისთვის. დასკვნითი ტესტები დაწყებითი სკოლის კურსისთვის. L.S. Olkhovaya, N.M. Reznikova, E.Yu. სუხარევსკაია.
ემზადება VPR-ისთვის. RT მთელს მსოფლიოში. მ.იუ.დემიდოვა.
ემზადება VPR-ისთვის. RT რუსულად. M.I. კუზნეცოვა.
ემზადება VPR-ისთვის. RT მათემატიკაში. ო.ა.რიძე, კ.ა. კრასნიანსკაია.
დაწყებითი სკოლის კურსის საბოლოო სერთიფიკატი მთელს მსოფლიოში. ე.გ.კატკოვა.
რუსული ენის დაწყებითი სკოლის კურსის საბოლოო სერტიფიცირება. ი.ვ.შჩეგლოვი.
მათემატიკაში დაწყებითი სკოლის კურსის საბოლოო სერტიფიცირება. L.A. ილიაშენკო.
წრის პროგრამის მიმართულების არჩევანი მიზნად ისახავს მე-4 კლასის მოსწავლეების მომზადებას VPR-ისთვის.
პროგრამა ითვალისწინებს კლასების ჩატარების ჯგუფური, ინდივიდუალური და კოლექტიური ფორმების ერთობლიობას.
დავალებების შინაარსი შეესაბამება დაგეგმილ სასწავლო შედეგებს მათემატიკაში, რუსულ ენაში, სამყაროში (FSES IEO).
„მეცნიერებათა კალეიდოსკოპის“ პროგრამის განხორციელება ითვალისწინებს მასწავლებლებთან მუშაობის შემდეგ ფორმებს: თეორიულ გაკვეთილებს და ტრენინგებს, მინი-ნამუშევრებს, სასწავლო ტესტებს, კარნახებს და ა.შ.
კლასში გამოიყენება სხვადასხვა სახის დავალებები: მოკლე პასუხით, დეტალური პასუხით, ამოცანები ერთი ან რამდენიმე სწორი პასუხის არჩევით, თანმიმდევრობის განსაზღვრის ამოცანები.
სამიზნე:
IEO-ს BEP-ის სრული განხორციელება, რომელიც მიზნად ისახავს დაწყებითი განათლების ხარისხის გაუმჯობესებას საგანმანათლებლო ორგანიზაციის დონეზე და კურსდამთავრებულების ხარისხიან მომზადებას რუსულენოვანი ტესტირების სამუშაოსთვის.
პროგრამის მიზნები:
საგანმანათლებლო:
- ზოგადი ინტელექტუალური უნარების ჩამოყალიბება;
მოსწავლეთა ცოდნის გაღრმავება და გაფართოება მათემატიკის, რუსული ენისა და მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ.
დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულთა VPR-ისთვის მომზადების ეფექტურობის გაზრდის პირობების შექმნა.
განვითარებადი:
ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება;
მოსწავლეთა მეტყველებისა და ლექსიკის განვითარება;
ყურადღების, მეხსიერების განვითარება;
საგანმანათლებლო:
სწავლის პოზიტიური მოტივაციის ფორმირება;
ჯგუფში მუშაობის უნარის ჩამოყალიბება.
სწავლის კურსი ეფუძნება სისტემურ აქტივობას, კომპეტენტურ და დონის მიდგომებს.
როგორც VPR-ისთვის მომზადების წრის ნაწილი, მოცემულია UUD-ის ფორმირების შეფასება.
რუსული ენა, მათემატიკა, სამყარო:
პირადი ქმედებები: მორალური ნორმებისა და ეტიკეტის ნორმების ცოდნა, ქცევის მორალური ასპექტის გამოკვეთის უნარი, სოციალურ როლებში ორიენტაცია და ინტერპერსონალური ურთიერთობები; პირადი; პროფესიონალი; ცხოვრების თვითგამორკვევა.
მარეგულირებელი ქმედებები: მიზნების დასახვა, დაგეგმვა, კონტროლი და კორექტირება, თვითრეგულირება.
ზოგადი საგანმანათლებლო UUD: საჭირო ინფორმაციის მოძიება და შერჩევა; ცოდნის სტრუქტურირება; სამეტყველო განცხადების წერილობითი შეგნებული და თვითნებური აგება; კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე პრობლემების გადაჭრის ყველაზე ეფექტური გზების შერჩევა; მოქმედების მეთოდებისა და პირობების ასახვა; საქმიანობის პროცესისა და შედეგების კონტროლი და შეფასება; სემანტიკური კითხვა, როგორც კითხვის მიზნის გაგება და კითხვის ტიპის არჩევა მიზნიდან გამომდინარე; სხვადასხვა ჟანრის მოსმენილი ტექსტებიდან საჭირო ინფორმაციის მოპოვება; პირველადი და მეორადი ინფორმაციის განსაზღვრა; მოდელირება, მოდელის ტრანსფორმაცია.
ლოგიკური ზოგადი მოქმედებები: ობიექტების ანალიზი მახასიათებლების გამოკვეთის მიზნით; სინთეზი, მათ შორის დამოუკიდებელი დასრულება დაკარგული კომპონენტების შევსებით; შედარებისთვის საფუძვლებისა და კრიტერიუმების არჩევანი; ცნებაში შეყვანა, შედეგების წარმოშობა; მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარება; მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვის აგება; მტკიცებულება.
საკომუნიკაციო მოქმედებები: აზრების საკმარისი სისრულითა და სიზუსტით გამოხატვის უნარი კომუნიკაციის ამოცანებისა და პირობების შესაბამისად, მეტყველების მონოლოგური და დიალოგური ფორმების ფლობა მშობლიური ენის გრამატიკული და სინტაქსური ნორმების შესაბამისად.
ლოგისტიკა: კომპიუტერი, მულტიმედიური პროექტორი, ეკრანი.
გაკვეთილები უნდა ჩატარდეს ოთახში კარგი განათებით.
გაკვეთილისთვის საჭიროა ბავშვების სიმაღლის შესაბამისი მაგიდები და სკამები. თითოეულ ბავშვს უნდა ჰქონდეს: სამუშაო წიგნები CDF-სთვის მოსამზადებლად: სამყარო მის გარშემო, რუსული, მათემატიკა, კალამი, სახაზავი, მარტივი ფანქარი.
შედეგების შემოწმების გზები: კარნახები, ტესტები, ტესტები.
ფორმების შეჯამება : შეასრულეთ VLOOKUP.
პროგრამის განხორციელების მოსალოდნელი შედეგები.
პირადი UUD:
მათი სამუშაოს შესრულების შედარება და შეფასება;
მდგრადი კოგნიტური ინტერესი ახალი ცოდნის მიმართ;
დავალებების შესრულებისას წარმატების/მარცხის მიზეზების ადეკვატური გაგება.
მეტასუბიექტის შედეგები კურსის სწავლა მე-4 კლასში არის შემდეგი UUD-ის ფორმირება.
მარეგულირებელი UUD:
ისწავლეთ მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული გეგმის მიხედვით მუშაობა;
ისწავლეთ მასალასთან მუშაობის საფუძველზე თქვენი ვარაუდის გამოხატვა;
მასწავლებელთან ერთად პრობლემის გადაჭრის გეგმის შედგენა;
მასწავლებელთან დიალოგში შეიმუშავეთ შეფასების კრიტერიუმები და ამ კრიტერიუმების შესაბამისად განსაზღვრეთ საკუთარი და სხვების მუშაობის წარმატების ხარისხი.
შემეცნებითი UUD:
კომუნიკაბელური:
წყვილებში, ჯგუფში მუშაობის უნარი;
მოლაპარაკების უნარი, ერთობლივი საქმიანობისას საერთო გადაწყვეტილების მიღება;
დასვით კითხვები, ადეკვატურად გამოიყენეთ სამეტყველო საშუალებები სხვადასხვა საკომუნიკაციო ამოცანების გადასაჭრელად.
დაგეგმილი შედეგები:
კურსის „მეცნიერებათა კალეიდოსკოპი“ შესწავლის შედეგად (ექვემდებარება გაკვეთილებზე რეგულარულ დასწრებას) CD-ში გარკვეული შედეგების მიღწევა უნდა მოხდეს.
საგნის შედეგები
კურსის შესწავლისას ყალიბდება შემდეგი უნარები:
დამოუკიდებლად შეასრულეთ დავალებები;
გამოიჩინეთ თვითკონტროლი, შეაფასეთ საკუთარი თავი, მოძებნეთ და გამოასწორეთ თქვენი შეცდომები;
ჯგუფში მუშაობა;
შეადარეთ მნიშვნელობები (აირჩიეთ მნიშვნელობა) პრაქტიკულ კითხვაზე პასუხის გასაცემად;
დაგეგმეთ პრობლემის გადაჭრის კურსი, შეარჩიეთ რიცხვითი გამონათქვამი კითხვაზე პასუხის გასაცემად;
არითმეტიკული მოქმედების უცნობი კომპონენტის პოვნა;
განასხვავებენ ცოცხალი და უსულო ბუნების შესწავლილ ობიექტებსა და ფენომენებს;
იპოვეთ ბუნებაზე ადამიანის დადებითი და უარყოფითი ზემოქმედების მაგალითები;
ბგერებისა და ასოების გარჩევის უნარი;
ორთოგრამებით სიტყვების მართლწერის სწორი ახსნის პოვნის უნარი;
ტექსტში სიტყვების მნიშვნელობის განსაზღვრის უნარი;
მოცემულ თემაზე მოკლე თანმიმდევრული ტექსტის შედგენის უნარი;
აზრის გამოხატვისა და მისი დასაბუთების უნარი და ა.შ.
საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა
მე-4 კლასი
სექციები
საათების რაოდენობა
რუსული ენა
ფონეტიკა და გრაფიკა
სიტყვის შემადგენლობა
Მორფოლოგია
Სინტაქსი
მართლწერა
ლექსიკა
მეტყველების განვითარება
მათემატიკა
რიცხვითი რაოდენობები
არითმეტიკული მოქმედებები
ტექსტურ ამოცანებთან მუშაობა
სივრცითი ურთიერთობები. გეომეტრიული ფიგურები.
გეომეტრიული სიდიდეები.
ინფორმაციასთან მუშაობა.
Სამყარო
ადამიანი და ბუნება.
ადამიანი და საზოგადოება.
დასკვნითი გაკვეთილი.
შედეგი
VPR-2018-ის მოსამზადებლად სამუშაოების დაგეგმვა რუსულ ენაზე.
კარნახის ტექსტების დაწერა შესწავლილი ორთოგრაფიული წესების შესაბამისად; შეამოწმეთ შემოთავაზებული ტექსტი, იპოვეთ და გაასწორეთ ორთოგრაფიული და პუნქტუაციის შეცდომები
კარნახის ტექსტების დაწერა შესწავლილი ორთოგრაფიული წესების შესაბამისად; შეამოწმეთ შემოთავაზებული ტექსტი, იპოვეთ და გაასწორეთ ორთოგრაფიული და პუნქტუაციის შეცდომები.
იცოდეთ ადგილი, სადაც შეიძლება მოხდეს ორთოგრაფიული შეცდომა; შეცდომებზე მუშაობისას გაეცანით შეცდომის მიზეზებს და განსაზღვრეთ მისი თავიდან აცილების გზები შემდგომ წერილობით სამუშაოებში.
მონიშნეთ წინადადებები ერთგვაროვანი წევრებით
ხმები და ასოები. მინი სამუშაო ნომერი 1.
იპოვეთ წინადადების ძირითადი და მეორეხარისხოვანი (ტიპებად დაყოფის გარეშე) წევრები
ამოიცნონ სიტყვების გრამატიკული ნიშნები; იდენტიფიცირებული ნიშნების მთლიანობის გათვალისწინებით (რას ასახელებს, რა კითხვებზე პასუხობს, როგორ იცვლება), მიმართეთ სიტყვები მეტყველების ძირითადი ნაწილების გარკვეულ ჯგუფს.
სიტყვის შემადგენლობა. მინი სამუშაო ნომერი 2.
დააკვირდით რუსული ლიტერატურული ენის ნორმებს საკუთარ მეტყველებაში და შეაფასეთ ამ ნორმებთან შესაბამისობა თანამოსაუბრეთა მეტყველებაში (სახელმძღვანელოში წარმოდგენილი მასალის რაოდენობით)
დაახასიათეთ რუსული ენის ბგერები: გახმოვანებული / ყრუ თანხმოვნები
სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობა. მინი სამუშაო ნომერი 3.
განსაზღვრეთ ტექსტის თემა და მთავარი იდეა
ტექსტები დაყავით სემანტიკურ ნაწილებად, შეადგინეთ ტექსტის გეგმა
დასვით კითხვები ტექსტის შინაარსთან დაკავშირებით და უპასუხეთ მათ, დაადასტურეთ პასუხი ტექსტიდან მაგალითებით
განსაზღვრეთ სიტყვის მნიშვნელობა ტექსტიდან
მეტყველების ნაწილები. მინი სამუშაო #4
21 აირჩიეთ სინონიმები ტექსტში გამეორების აღმოსაფხვრელად
იპოვეთ დაბოლოება, ფესვი, პრეფიქსი, სუფიქსი ცალსახად გამორჩეული მორფემების მქონე სიტყვებში
ამოიცნონ სიტყვების გრამატიკული ნიშნები; გამოვლენილი მახასიათებლების მთლიანობის გათვალისწინებით, სიტყვები მიაკუთვნეთ მეტყველების ძირითადი ნაწილების გარკვეულ ჯგუფს.
არსებითი სახელების მორფოლოგიური ანალიზის ჩატარება სახელმძღვანელოში შემოთავაზებული ალგორითმის მიხედვით; მორფოლოგიური ანალიზის სისწორის შეფასება;
ფრაზა. შეთავაზება. მინი სამუშაო ნომერი 5.
ამოიცნონ სიტყვების გრამატიკული ნიშნები; გამოვლენილი მახასიათებლების მთლიანობის გათვალისწინებით, სიტყვები მიაკუთვნეთ მეტყველების ძირითადი ნაწილების კონკრეტულ ჯგუფს
ზედსართავი სახელების მორფოლოგიური ანალიზის ჩატარება სახელმძღვანელოში შემოთავაზებული ალგორითმის მიხედვით; მორფოლოგიური ანალიზის სისწორის შეფასება
მართლწერა და პუნქტუაცია. მინი სამუშაო ნომერი 6.
იპოვნეთ ტექსტში წინადადებები იმ პირად ნაცვალსახელებთან ერთად, რომლებსაც ისინი მიუთითებენ
ამოიცნონ სიტყვების გრამატიკული ნიშნები; გამოვლენილი ნიშნების მთლიანობის გათვალისწინებით სიტყვების მინიჭება მეტყველების ძირითადი ნაწილების გარკვეულ ჯგუფს / ზმნების მორფოლოგიური ანალიზის ჩატარება სახელმძღვანელოში შემოთავაზებული ალგორითმის მიხედვით; მორფოლოგიური ანალიზის სისწორის შეფასება
გადამოწმების სამუშაო No1.
ყოველდღიურ ცხოვრებაში დაიცვან მეტყველების ეტიკეტის ნორმები და ზეპირი კომუნიკაციის წესები; შეაფასეთ ზეპირი კომუნიკაციის ენობრივი საშუალებების არჩევის სისწორე (შესაბამისობა) კლასში, სკოლაში, სახლში, მეგობრებთან და უცნობებთან, სხვადასხვა ასაკის ადამიანებთან.
გადამოწმების სამუშაო No2.
თხოვნის, მადლიერების ან უარის წერილობით გამოხატვის უნარი მეტყველების ეტიკეტის ნორმების შესაბამისად ინტერპერსონალური კომუნიკაციის სიტუაციაში, წერისას შესწავლილი ორთოგრაფიული და პუნქტუაციის ნორმების დაცვით.
33-34
გადამოწმების სამუშაო No3,4
VPR-2018-ისთვის მომზადების სამუშაოების დაგეგმვა მათემატიკაში.
შეასრულეთ ერთნიშნა, ორნიშნა და სამნიშნა რიცხვების სიტყვიერი შეკრება, გამოკლება, გამრავლება და გაყოფა იმ შემთხვევებში, რომლებიც შეიძლება შემცირდეს მოქმედებებამდე 100-ის ფარგლებში (მათ შორის ნულთან და რიცხვში 1)
სიდიდეების საზომი ძირითადი ერთეულების და მათ შორის ურთიერთობის წაკითხვა, დაწერა და შედარება; არითმეტიკული მოქმედების უცნობი კომპონენტის შერჩევა და მისი მნიშვნელობის პოვნა;
არითმეტიკული გზით (1–2 მოქმედებით) ამოხსნის საგანმანათლებლო ამოცანებს და ყოველდღიურობას.
რიცხვები და სიდიდეები. მინი სამუშაო #1
არითმეტიკული მოქმედებები. მინი სამუშაო #2
შეასრულეთ გეომეტრიული ფიგურების აგება მითითებული ზომებით (სეგმენტი, კვადრატი, მართკუთხედი) სახაზავი, კვადრატი
შეასრულეთ გეომეტრიული ფიგურების აგება მითითებული ზომებით (სეგმენტი, კვადრატი, მართკუთხედი) სახაზავი, კვადრატი
შეასრულეთ წერილობითი მოქმედებები მრავალნიშნა რიცხვებით (შეკრება, გამოკლება, გამრავლება და გაყოფა ერთ, ორნიშნა რიცხვებზე 10000-ის ფარგლებში) შეკრებისა და გამრავლების ცხრილების, წერილობითი არითმეტიკული მოქმედებების ალგორითმების გამოყენებით (მათ შორის გაყოფა ნაშთით)
იმუშავეთ ტექსტურ ამოცანებთან. მინი სამუშაო #3
არითმეტიკურად (1-2 მოქმედებით) ამოხსნის საგანმანათლებლო ამოცანებს და ყოველდღიურობას; სიდიდეების (მასა, დრო, სიგრძე, ფართობი, სიჩქარე) წაკითხვა, ჩაწერა და შედარება სიდიდეების საზომი ძირითადი ერთეულებისა და მათ შორის ურთიერთობის გამოყენებით; პრობლემების გადაჭრა 3-4 ნაბიჯში
არითმეტიკურად (1-2 მოქმედებით) ამოხსნის საგანმანათლებლო ამოცანებს და ყოველდღიურობას; სიდიდეების წაკითხვა, დაწერა და შედარება სიდიდეების საზომი ძირითადი ერთეულებისა და მათ შორის ურთიერთობის გამოყენებით; ამოცანების ამოხსნა 3-4 საფეხურზე
პრობლემაში წარმოდგენილ სიდიდეებს შორის კავშირის დადგენა, პრობლემის გადაჭრის კურსის დაგეგმვა, მოქმედებების არჩევანის არჩევა და ახსნა; არითმეტიკურად (1-2 მოქმედებით) ამოხსნის საგანმანათლებლო ამოცანებს და ყოველდღიურობას; პრობლემების გადაჭრა 3-4 ნაბიჯში
აღწერეთ ობიექტების ფარდობითი მდებარეობა სივრცეში და სიბრტყეზე
სივრცითი ურთიერთობები. გეომეტრიული ფიგურები. მინი სამუშაო #4
მარტივი კვლევის დროს მიღებული ინფორმაციის ინტერპრეტაცია (მონაცემების ახსნა, შედარება და შეჯამება, დასკვნების და პროგნოზების გაკეთება)
გეომეტრიული სიდიდეები. მინი სამუშაო #5
ლოგიკური და ალგორითმული აზროვნების საფუძვლების დაუფლება
ამოიღეთ პრობლემები 3-4 ნაბიჯში
ამოიღეთ პრობლემები 3-4 ნაბიჯში
ინფორმაციასთან მუშაობა. მინი სამუშაო #6
არითმეტიკურად (1-2 ეტაპად) ამოხსნის საგანმანათლებლო ამოცანებს და ყოველდღიურობას.
გამოთვალეთ რიცხვითი გამოხატვის მნიშვნელობა (რომელიც შეიცავს 2-3 არითმეტიკულ მოქმედებას, ფრჩხილებით და მის გარეშე)
გადამოწმების სამუშაო No1
შეასრულეთ ერთნიშნა, ორნიშნა და სამნიშნა რიცხვების სიტყვიერი შეკრება, გამოკლება, გამრავლება და გაყოფა იმ შემთხვევებში, რომლებიც შეიძლება შემცირდეს მოქმედებებამდე 100-ის ფარგლებში (მათ შორის ნულთან და რიცხვში 1)
სიდიდეების წაკითხვა, დაწერა და შედარება სიდიდეების საზომი ძირითადი ერთეულებისა და მათ შორის ურთიერთობის გამოყენებით; არითმეტიკული მოქმედების უცნობი კომპონენტის შერჩევა და მისი მნიშვნელობის პოვნა;
არითმეტიკული გზით (1–2 მოქმედებით) ამოხსნის საგანმანათლებლო ამოცანებს და ყოველდღიურობას.
გადამოწმების სამუშაო No2
გამოთვალეთ სამკუთხედის, მართკუთხედის და კვადრატის პერიმეტრი, მართკუთხედის და კვადრატის ფართობი
შეასრულეთ წერილობითი მოქმედებები მრავალნიშნა რიცხვებით (შეკრება, გამოკლება, გამრავლება და გაყოფა ერთ, ორნიშნა რიცხვებზე 10000-ის ფარგლებში) შეკრების და გამრავლების ცხრილების, წერილობითი არითმეტიკული მოქმედებების ალგორითმების გამოყენებით (მათ შორის გაყოფა ნაშთით)
VPR-2018-ისთვის მოსამზადებლად სამუშაოების დაგეგმვა მთელ მსოფლიოში.
ობიექტის ამოცნობა ფოტოსურათიდან. ამ ნივთის გამოყენება პირის მიერ.
ადამიანების პროფესიები. პროფესიის წარმომადგენლის განმარტება ფოტოგრაფიით. ამ პროფესიის ადამიანებისთვის აუცილებელი ხასიათის თვისებები.
მეტყველების განცხადების შეგნებულად და ნებაყოფლობით აშენების უნარი
განსაზღვრა ბუნების მიერ შექმნილი საგნების დახატვით
ბუნების მიერ შექმნილი საგნების დახატვით განსაზღვრა. მინი სამუშაო #1
დღისა და ღამის შეცვლა დედამიწაზე.
მაგიდებთან მუშაობა.
მაგიდებთან მუშაობა. მინი სამუშაო #2
Პრობლემის გადაჭრა
Პრობლემის გადაჭრა
Პრობლემის გადაჭრა. მინი სამუშაო #3
სამოქმედო გეგმის განმარტება. მოქმედებების თანმიმდევრობის აღდგენა
სამოქმედო გეგმის განმარტება. მოქმედებების თანმიმდევრობის აღდგენა. მინი სამუშაო #4
რუკის მუშაობა.
რუკის მუშაობა. მინი სამუშაო #5
ცხოველების ამოცნობა ნახატის მიხედვით. ცხოველთა ჰაბიტატი.
ცხოველების ამოცნობა ნახატის მიხედვით. ცხოველთა ჰაბიტატი. მინი სამუშაო #6
ცოცხალი და უსულო ბუნების ობიექტების შედარება. მათი მსგავსება და განსხვავებები
ნარკვევი თემაზე (7-8 წინადადება). მეტყველების წესების დაცვა.
ნარკვევი თემაზე (7-8 წინადადება). მეტყველების წესების დაცვა. მინი სამუშაო #7
ნარკვევი თემაზე (7-8 წინადადება). მეტყველების წესების დაცვა
ცხრილების შევსება საწყისი მონაცემების მიხედვით.
ცხრილების შევსება საწყისი მონაცემების მიხედვით. მინი სამუშაო #8
ფრაზის დასაწყისისა და გაგრძელებისთვის შესაბამისი პოზიციის შერჩევა
ფრაზის დასაწყისისა და გაგრძელებისთვის შესაბამისი პოზიციის შერჩევა. მინი სამუშაო #9
ადამიანის სტრუქტურა. ადამიანის შიდა და გარე ორგანოები. მათი ადგილმდებარეობის განსაზღვრა სქემის მიხედვით. მინი სამუშაო #10
ადამიანის სტრუქტურა. ადამიანის შიდა და გარე ორგანოები. მათი ადგილმდებარეობის განსაზღვრა სქემის მიხედვით.
Ცუდი ჩვევები
ობიექტების ჯგუფებად დაყოფა. გადამოწმების მუშაობა ოფციებზე.
ობიექტების ჯგუფებად დაყოფა.
ნიშნები. ნიშნის განმარტება და მისი წესები
გადამოწმების სამუშაო No11
სწავლების მეთოდების მხარდაჭერის აღწერა.
1. კანაკინა ვ.პ., გორეცკი ვ.გ. რუსული ენა: მე-4 კლასი: სახელმძღვანელო OO-სთვის ელექტრონული მედიის აპლიკაციით. – მ.: განმანათლებლობა, 2016 წ.
2. კანაკინა ვ.პ. რუსული ენა: 4 კლასი: სამუშაო რვეული. სტუდენტური დახმარება. – მ.: განმანათლებლობა, 2016 წ.
3. მ.ი. კუზნეცოვა. სახელმძღვანელო, რედ. გ.ს. კოვალევა. ემზადება სრულიად რუსული გადამოწმების სამუშაოსთვის. Რუსული ენა. - მ.: განმანათლებლობა, 2016 წ
4. მორო მ.ი. , ვოლკოვა ს.ი. მათემატიკა. კლასი 4: სახელმძღვანელო OO-სთვის ელექტრონული მედიის აპლიკაციით. 2 ნაწილად - M .: განათლება, 2016 წ.
5 მორო მ.ი. , ვოლკოვა ს.ი. მათემატიკა. კლასი 4: სამუშაო რვეული. სტუდენტური დახმარება. 2 ნაწილად - M .: განათლება, 2016 წ.
6. ო.ა. რიძე, კ.ა. კრასნიანსკაია. სახელმძღვანელო, რედ. გ.ს. კოვალევა. ემზადება სრულიად რუსული გადამოწმების სამუშაოსთვის. მათემატიკა. - მ.: განმანათლებლობა, 2016 წ
7. პლეშაკოვი ა.ა. Სამყარო. კლასი 4: სახელმძღვანელო OO-სთვის ელექტრონული მედიის აპლიკაციით. 2 ნაწილად - M .: განათლება, 2016 წ.
8. პლეშაკოვი ა.ა. მსოფლიო ირგვლივ.. კლასი 4: სამუშაო რვეული. სტუდენტური დახმარება. 2 ნაწილად - M .: განათლება, 2016 წ.
9. მ.იუ. დემიდოვი. სახელმძღვანელო, რედ. გ.ს. კოვალევა. ემზადება სრულიად რუსული გადამოწმების სამუშაოსთვის. Სამყარო. - მ.: განმანათლებლობა, 2016 წ
სამუშაო პროგრამა
კლასგარეშე აქტივობების ტემპით
ემზადება მონიტორინგისთვის
საგანმანათლებლო მიღწევები
მასწავლებელი - საიდახმეტოვა ა.მ.
საათების რაოდენობა პროგრამის მიხედვით - 70 საათი
კლასგარეშე აქტივობის კურსი
"მზადდება განათლების მიღწევების მონიტორინგისთვის"
კურსის მიზანი "მზადდება საგანმანათლებლო მიღწევების მონიტორინგისთვის"
საგნობრივი და მეტა საგნობრივი უნარების ჩამოყალიბების დიაგნოსტიკა, სტუდენტების მომზადება რუსულ სატესტო სამუშაოს დასაწერად.
კურსდამთავრებულთა ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მიღწევების ობიექტური შეფასება რუსულ ენაში, მათემატიკაში და მათ გარშემო არსებულ სამყაროში.
მოსწავლეთა ინდივიდუალური ზოგადსაგანმანათლებლო მომზადების მიღწევებისა და ნაკლოვანებების იდენტიფიცირება
წვლილი შეიტანეთ მასალის საბოლოო გამეორებაში
მოსწავლეთა ცოდნის სისტემატიზაცია
შეაფასოს დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულების უნარი გამოიყენონ მიღებული ცოდნა და უნარები საგანმანათლებლო და პრაქტიკული ხასიათის სხვადასხვა ამოცანების გადასაჭრელად.
მოსწავლეთა მზაობის შესწავლა დაწყებით სკოლაში სწავლის დასასრულებლად
მიეცით საშუალება სტუდენტებს მიიღონ გამოცდილება მნიშვნელოვანი სამუშაოს შესრულებაში, შეიმუშაონ გარკვეული სტრატეგია საკუთარი ქმედებებისთვის, მაგალითად, მიიღონ გადაწყვეტილების გამოტოვება კონკრეტული დავალების შესახებ, თუ მოსწავლემ გადაწყვიტა, რომ ის ძალიან დიდ დროს დახარჯავს ამ დავალებაზე. და ამით არ ექნება დრო მისთვის სხვა, უფრო მარტივი ამოცანების შესასრულებლად
სასწავლო კურსის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები
ემზადება საგანმანათლებლო მიღწევების მონიტორინგისთვის
უნივერსალური სასწავლო აქტივობების ფორმირება
სწავლის შედეგად კურსიკურსდამთავრებულები ჩამოყალიბდებიან პიროვნული, მარეგულირებელი, შემეცნებითიდა კომუნიკაბელურიუნივერსალური სასწავლო აქტივობები, როგორც სწავლის უნარის საფუძველი.
AT პირადი უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის სფერო ჩამოყალიბდება მოსწავლის შინაგანი პოზიცია, სასწავლო აქტივობების ადეკვატური მოტივაცია, მათ შორის საგანმანათლებლო და შემეცნებითი მოტივები, ორიენტაცია მორალურ ნორმებზე და მათ განხორციელებაზე და მორალური დეცენტრაციის უნარი.
AT მარეგულირებელი უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის სფერო კურსდამთავრებულები დაეუფლებიან ყველა სახის სასწავლო აქტივობას, რომელიც მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და მის ფარგლებს გარეთ მუშაობის ორგანიზებას, მათ შორის სასწავლო მიზნისა და ამოცანის მიღებისა და შენარჩუნების უნარს, დაგეგმონ მისი განხორციელება (მათ შორის შიდა), დააკვირდნენ და შეაფასონ თავიანთი ქმედებები და სათანადო კორექტირება მათ შესრულებაში.
AT შემეცნებითი უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის სფერო კურსდამთავრებულები ისწავლიან შეტყობინებების და მათი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტების - ტექსტების აღქმას და ანალიზს, გამოიყენებენ ნიშან-სიმბოლურ საშუალებებს, მათ შორის მოდელირების მოქმედების დაუფლებას, ასევე ლოგიკური ქმედებებისა და ოპერაციების ფართო სპექტრს, პრობლემების გადაჭრის ზოგადი მეთოდების ჩათვლით.
AT კომუნიკაციური უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის სფერო კურსდამთავრებულები შეიძენენ უნარს გაითვალისწინონ თანამოსაუბრის (პარტნიორის) პოზიცია, მოაწყონ და განახორციელონ თანამშრომლობა და თანამშრომლობა მასწავლებელთან და თანატოლებთან, ადეკვატურად აღიქვან და გადასცენ ინფორმაცია. , სათაური შინაარსისა და აქტივობის პირობების ჩვენება შეტყობინებებში, რომელთა ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტებია ტექსტები.
| პერსონალური უნივერსალური სასწავლო აქტივობები |
||
| კურსდამთავრებულს ექნება: მოსწავლის შინაგანი პოზიცია სკოლის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების, სასკოლო რეალობის მნიშვნელოვან მომენტებზე ორიენტაციისა და „კარგი მოსწავლის“ მოდელის მიღებაზე; ფართო მოტივაციური საფუძველი სასწავლო აქტივობებისთვის, მათ შორის სოციალური, საგანმანათლებლო, შემეცნებითი და გარე მოტივები; საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ინტერესი ახალი სასწავლო მასალისა და ახალი პრობლემის გადაჭრის გზების მიმართ; ორიენტაცია საგანმანათლებლო საქმიანობაში წარმატების მიზეზების გაგებაზე, მათ შორის თვითანალიზი და შედეგის თვითკონტროლი, შედეგების შესაბამისობის ანალიზი კონკრეტული დავალების მოთხოვნებთან, მასწავლებლების, ამხანაგების, მშობლების და სხვათა წინადადებებისა და შეფასებების გაგება. ხალხი; საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატების კრიტერიუმებზე დაყრდნობით თვითშეფასების უნარი; სამოქალაქო იდენტობის საფუძვლები, ეთნიკური წარმომავლობა „მე“-ს, როგორც ოჯახის წევრის, ხალხის წარმომადგენლის, რუსეთის მოქალაქის ცნობიერების სახით, სამშობლოს, ხალხისა და ისტორიისადმი კუთვნილების და სიამაყის გრძნობა, პიროვნების გაცნობიერება. პასუხისმგებლობა ზოგად კეთილდღეობაზე; ორიენტაცია როგორც საკუთარი, ისე გარშემომყოფთა ქმედებების მორალურ შინაარსსა და მნიშვნელობაზე; ძირითადი მორალური ნორმების ცოდნა და ორიენტაცია მათ განხორციელებაზე, მორალური და კონვენციური ნორმების დიფერენცირება, მორალური ცნობიერების განვითარება, როგორც გარდამავალი პრე-კონვენციურიდან კონვენციურ დონეზე; ეთიკური გრძნობების განვითარება - სირცხვილი, დანაშაული, სინდისი, როგორც მორალური ქცევის რეგულატორები; თანაგრძნობა, როგორც სხვა ადამიანების გრძნობების გაგება და მათთან თანაგრძნობა; ჯანსაღი ცხოვრების წესის დაყენება; · ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლები: ბუნებრივი სამყაროს ღირებულების მიღება, გარემოს დაცვის ნორმების დაცვის მზაობა, არამაფლანგველი, ჯანმრთელობის დამზოგავი ქცევა მათ საქმიანობაში; სილამაზის და ესთეტიკური გრძნობების განცდა, რომელიც დაფუძნებულია მსოფლიო და შიდა მხატვრული კულტურის გაცნობაზე. | ||
| მარეგულირებელი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები |
||
| კურსდამთავრებული შეისწავლის: მიიღოს და შეინახოს სასწავლო დავალება; მასწავლებელთან თანამშრომლობით ახალ საგანმანათლებლო მასალაში მასწავლებლის მიერ გამოვლენილი მოქმედების სახელმძღვანელო პრინციპების გათვალისწინება; დაგეგმონ თავიანთი ქმედებები ამოცანისა და მისი განხორციელების პირობების შესაბამისად, მათ შორის შიდა გეგმაში; გადაწყვეტის მეთოდის დაგეგმვისა და კონტროლისას დადგენილი წესების გათვალისწინება; განახორციელოს საბოლოო და ეტაპობრივი კონტროლი შედეგზე (ინტერაქტიულ გარემოში მუშაობის შემთხვევაში პრობლემის გადასაჭრელად გამოიყენეთ გარემოს რეაქცია); მოქმედების სისწორის შეფასება მოცემული ამოცანისა და ამოცანების სფეროს მოთხოვნებთან შედეგების შესაბამისობის ადეკვატური რეტროსპექტული შეფასების დონეზე; ადეკვატურად აღიქვამს მასწავლებლების, თანამებრძოლების, მშობლების და სხვა ადამიანების წინადადებებს და შეფასებას; განასხვავებენ მეთოდს და მოქმედების შედეგს; შეასრულეთ მოქმედებაში მისი დასრულების შემდეგ მისი შეფასების საფუძველზე და დაშვებული შეცდომების ხასიათის გათვალისწინებით, გამოიყენეთ წინადადებები და შეფასებები ახალი, უფრო სრულყოფილი შედეგის შესაქმნელად, გამოიყენეთ ჩანაწერი (ფიქსირება) პროგრესის ციფრულ ფორმაში. და პრობლემის გადაჭრის შედეგები, საკუთარი გაჟღერებული მეტყველება რუსულ, მშობლიურ და უცხო ენებზე. | ||
| შემეცნებითი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები |
||
| კურსდამთავრებული შეისწავლის: საგანმანათლებლო დავალებების შესასრულებლად საჭირო ინფორმაციის მოძიება საგანმანათლებლო ლიტერატურის, ენციკლოპედიების, საცნობარო წიგნების (მათ შორის ელექტრონული, ციფრული), ღია საინფორმაციო სივრცეში, ინტერნეტის კონტროლირებადი სივრცის ჩათვლით; შერჩევითი ინფორმაციის ჩაწერა (დაფიქსირება) სამყაროსა და საკუთარი თავის შესახებ, მათ შორის, ICT ინსტრუმენტების დახმარებით; პრობლემების გადასაჭრელად გამოიყენოს ნიშან-სიმბოლური საშუალებები, მათ შორის მოდელები (მათ შორის ვირტუალური) და სქემები (მათ შორის კონცეპტუალური); შეტყობინებების აგება ზეპირი და წერილობითი ფორმით; ფოკუსირება პრობლემების გადაჭრის სხვადასხვა გზებზე; მხატვრული და შემეცნებითი ტექსტების სემანტიკური აღქმის საფუძვლები, გამოკვეთოს არსებითი ინფორმაცია სხვადასხვა ტიპის მესიჯებიდან (პირველ რიგში ტექსტებიდან); · განახორციელოს ობიექტების ანალიზი არსებითი და უმნიშვნელო ნიშნების გამოყოფით; განახორციელოს სინთეზი, როგორც მთლიანის შედგენა ნაწილებიდან; განახორციელოს შედარება, დარიგება და კლასიფიკაცია განსაზღვრული კრიტერიუმების მიხედვით; ფენომენთა შესწავლილ დიაპაზონში მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარება; მსჯელობის აგება ობიექტის, მისი სტრუქტურის, თვისებებისა და ურთიერთობების შესახებ მარტივი განსჯის კავშირის სახით; განზოგადება, ე.ი. განახორციელოს განზოგადება და განზოგადების წარმოშობა ცალკეული ობიექტების რაოდენობის ან კლასისთვის არსებითი ურთიერთობის განაწილების საფუძველზე; განახორციელოს ცნების შეჯამება ობიექტის ამოცნობის, არსებითი ნიშნების შერჩევისა და მათი სინთეზის საფუძველზე; ანალოგიების დადგენა; · იცნობს პრობლემის გადაჭრის ზოგადი ტექნიკის მთელ რიგს. | ||
| კომუნიკაციური უნივერსალური სასწავლო აქტივობები |
||
| Კითხვა. ტექსტთან მუშაობა. |
||
| სწავლის შედეგად კურსი „მზადდება საგანმანათლებლო მიღწევების მონიტორინგისთვისკურსდამთავრებულები შეიძენენ ტექსტებში არსებულ ინფორმაციასთან მუშაობის ძირითად უნარებს ასაკის შესაბამისი ლიტერატურული, საგანმანათლებლო, სამეცნიერო და სასწავლო ტექსტების, ინსტრუქციების კითხვის პროცესში. კურსდამთავრებულები ისწავლიან ტექსტების შეგნებულად კითხვას შემეცნებითი ინტერესის დაკმაყოფილების მიზნით, ინფორმაციის განვითარება და გამოყენება. კურსდამთავრებულები დაეუფლებიან ვიზუალურ-სიმბოლური ფორმით წარმოდგენილი ინფორმაციის წაკითხვის ელემენტარულ უნარ-ჩვევებს, მიიღებენ გამოცდილებას ფიგურების, ცხრილების, დიაგრამების, დიაგრამების შემცველ ტექსტებთან მუშაობის გამოცდილებაში. კურსდამთავრებულები განავითარებენ ისეთ საკითხავ აქტივობებს, როგორიცაა ინფორმაციის მოძიება, პრაქტიკული ან საგანმანათლებლო პრობლემის გადასაჭრელად საჭირო ინფორმაციის ხაზგასმა, ტექსტში იდეებისა და ინფორმაციის სისტემატიზაცია, შედარება, ანალიზი და განზოგადება, მათი ინტერპრეტაცია და ტრანსფორმაცია. მოსწავლეებს შეეძლებათ გამოიყენონ სხვადასხვა ტიპის ტექსტებიდან მიღებული ინფორმაცია მარტივი მიზეზ-შედეგობრივი კავშირებისა და დამოკიდებულების დასამყარებლად, ახსნან, დაასაბუთონ განცხადებები და მიიღონ გადაწყვეტილებები მარტივ სასწავლო და პრაქტიკულ სიტუაციებში. კურსდამთავრებულებს საშუალება ექნებათ ისწავლონ ინფორმაციის მოძიება დამოუკიდებლად ორგანიზება. ისინი მიიღებენ მიღებული ინფორმაციისადმი კრიტიკული დამოკიდებულების პირველად გამოცდილებას, შეადარებენ მას სხვა წყაროებიდან და არსებულ ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან. |
||
| ტექსტთან მუშაობა: ინფორმაციის მოძიება და წაკითხულის გააზრება |
||
| ტექსტთან მუშაობა: ინფორმაციის ტრანსფორმაცია და ინტერპრეტაცია |
||
| ტექსტთან მუშაობა: ინფორმაციის შეფასება |
||
| ICT კომპეტენციის ფორმირება |
||
| ICT ინსტრუმენტების გაცნობა, კომპიუტერული ჰიგიენა |
||
| კომპიუტერის შეყვანის ტექნოლოგია: ტექსტის შეყვანა, ხმის ჩაწერა, ციფრული მონაცემების გამოსახულება |
||
| ინფორმაციის დამუშავება და მოძიება |
||
| შექმენით, წარმოადგინეთ და გაგზავნეთ შეტყობინებები |
||
საგნის შედეგები
განყოფილებაში "რუსული ენა"
საგნის შედეგები
დაბრუნება "მათემატიკაზე"
საგნის შედეგები
განყოფილებაში "სამყარო გარშემო"
დაგეგმილი შედეგების მიღწევის კონტროლისა და შეფასების ფორმები:
ზეპირი კონტროლი და თვითკონტროლი.
ინდივიდუალური და ფრონტალური გამოკითხვა.
ინდივიდუალური მუშაობა ბარათებზე და დაქუცმაცებულ ბარათებზე
გადამოწმების მინი სამუშაოები
მუშაობა წყვილებში, ჯგუფში (ორმხრივი და თვითშეფასება)
ტესტის წერა
კარნახები (საკონტროლო, ლექსიკონი, განმარტებითი, უფასო)
ნაჭერი სამუშაო (ტესტები)
შემოქმედებითი სამუშაოები (ესეები, პრეზენტაციები - საგანმანათლებლო)
პორტფოლიო
ტიპიური ამოცანები (VLOOKUP დემო)
უპირატესობები VPR-ისთვის მომზადებისთვის
სამუშაო წიგნები VPR-ისთვის მოსამზადებლად:
1. M.I.კუზნეცოვა. ემზადება სრულიად რუსული გადამოწმების სამუშაოსთვის. Რუსული ენა. სამუშაო წიგნი: სასწავლო ამოცანები. მინი სამუშაო. საგანმანათლებლო ტესტები. კლასი 4 - M .: გამომცემლობა "პროსვეშჩენიე", 2016 წ
2. ო.ა.რიძე. K.A. კრასნიანსკაია. ემზადება სრულიად რუსული გადამოწმების სამუშაოსთვის. მათემატიკა. სამუშაო წიგნი: სასწავლო ამოცანები. მინი სამუშაო. საგანმანათლებლო ტესტები. კლასი 4 - M .: გამომცემლობა "პროსვეშჩენიე", 2016 წ
3. მ.იუ.დემიდოვა. ემზადება სრულიად რუსული გადამოწმების სამუშაოსთვის. Სამყარო. სამუშაო წიგნი: სასწავლო ამოცანები. მინი სამუშაო. საგანმანათლებლო ტესტები. კლასი 4 - M .: გამომცემლობა "პროსვეშჩენიე", 2016 წ
4. ტ.ვ. დემოჩკო. რუსული ენა.2016წ. Დაწყებითი სკოლა. საბოლოო ატესტაცია.- სარატოვი: ლიცეუმი, 2016 წ
5. ვ.ვ. ფროლოვა. Სამყარო. 2016. დაწყებითი სკოლა. საბოლოო ატესტაცია.- სარატოვი: ლიცეუმი, 2016 წ
ტიპიური ამოცანების კრებული:
1. ე.ვ.ვოლკოვა, ნ.ი.ოჟოგინა, ა.ვ.ტარასოვა. Რუსული ენა. სრულიად რუსული ტესტის სამუშაო დაწყებითი სკოლის კურსისთვის. ტიპიური ამოცანები. - მ.: საგამომცემლო სახლი, 2016 წ
2. ე.ვ.ვოლკოვა, რ.ვ.ბუბნოვა. მათემატიკა. სრულიად რუსული ტესტის სამუშაო დაწყებითი სკოლის კურსისთვის. ტიპიური ამოცანები. - მ.: საგამომცემლო სახლი, 2016 წ
3. ე.ვ.ვოლკოვა, გ.ი.ციტოვიჩი. Სამყარო. სრულიად რუსული ტესტის სამუშაო დაწყებითი სკოლის კურსისთვის. სემინარი სტანდარტული ამოცანების შესრულებაზე. - მ.: საგამომცემლო სახლი, 2016 წ
4. ლ.იუ. კომისაროვი. რუსულენოვანი გადამოწმების სამუშაოები. რუსული ენა: მე-4 კლასი: 10 ვარიანტი. ტიპიური ამოცანები. - მ.: საგამომცემლო სახლი, 2016 წ
5. გ.ი. ვოლფსონი. რუსულენოვანი გადამოწმების სამუშაოები. მათემატიკა: 4 კლასი: 25 ვარიანტი. ტიპიური ამოცანები. - მ.: საგამომცემლო სახლი, 2016 წ
ე.ვ.ვოლკოვა, ნ.ი.ოჟოგინა, ა.ვ.ტარასოვა. Რუსული ენა. სრულიად რუსული სატესტო სამუშაო დაწყებითი სკოლის კურსისთვის: 25 ვარიანტი ტიპიური ამოცანები. - მ.: საგამომცემლო სახლი, 2016 წ
4. ყველა საბოლოო კომპლექსური სამუშაო დაწყებით სკოლაში 1, 2, 3, 4 კლასებისთვის.
მათემატიკა, სამყარო, რუსული ენა, ლიტერატურული კითხვა.
გამოცემა 2014 წ.
თემატური დაგეგმვა
70 სთ
კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება
70 სთ
| განყოფილება "რუსული ენა" |
||||
| განყოფილება "მათემატიკა" |
||||
| განყოფილება "სამყარო გარშემო" |
||||
| განყოფილება "რუსული ენა" |
||||
| განყოფილება "მათემატიკა" |
||||
| სიდიდეების წაკითხვა, ჩაწერა და შედარება (მასა, დრო, სიგრძე, ფართობი, სიჩქარე) სიდიდეების საზომი ძირითადი ერთეულებისა და მათ შორის ურთიერთობის გამოყენებით (კილოგრამი - გრამი; საათი - წუთი, წუთი - წამი; კილომეტრი - მეტრი, მეტრი). - დეციმეტრი, დეციმეტრი - სანტიმეტრი, მეტრი - სანტიმეტრი, სანტიმეტრი - მილიმეტრი); არითმეტიკული მოქმედების უცნობი კომპონენტის შერჩევა და მისი მნიშვნელობის პოვნა; არითმეტიკული გზით გადაჭრის სასწავლო ამოცანებსა და ყოველდღიურ ცხოვრებასთან დაკავშირებულ პრობლემებს | ძირითადი მათემატიკური ცოდნის გამოყენება გარემომცველი ობიექტების, პროცესების, ფენომენების აღწერისა და ასახსნელად, ობიექტების, პროცესების, ფენომენების რაოდენობრივი და სივრცითი ურთიერთობების შესაფასებლად. |
|||
| განყოფილება "სამყარო გარშემო" |
||||
| განყოფილება "რუსული ენა" |
||||
| განყოფილება "მათემატიკა" |
||||
| განყოფილება "სამყარო გარშემო" |
||||
| ტექსტი ძირითადი მოვლენები; შეადარეთ ერთმანეთს ტექსტში აღწერილი ობიექტები, ხაზგასმულია 2-3 მნიშვნელოვანი ნიშანი; განახორციელოს მარტივი გარემოში დაკვირვება გარემო და ექსპერიმენტი უმარტივესის გამოყენებით ლაბორატორიული აღჭურვილობა; / შექმნა და მოდელების გარდაქმნა და პრობლემების გადაჭრის სქემები | ბუნება (დაკვირვება, გაზომვა, გამოცდილება); ლოგიკური მოქმედებების დაუფლება შედარება, ანალიზი, სინთეზი, დადგენა ანალოგიები და მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები, მსჯელობის აგება; შეგნებულად შექმენით სამეტყველო განცხადება კომუნიკაციის მიზნების შესაბამისად |
|||
| განყოფილება "რუსული ენა" |
||||
| მზადება რუსულენოვანი გადამოწმების სამუშაოსთვის |
||||
მარმანოვა გალინა პეტროვნა
პოზიცია:დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: MBOU No9 საშუალო სკოლა
რაიონი:ქალაქი კრიმსკი, კრასნოდარის მხარე
მასალის დასახელება:სტატია
თემა:"მასწავლებლის მუშაობის სისტემა VPR-ის ჩატარებისთვის მომზადებისას"
Გამოქვეყნების თარიღი: 26.09.2017
თავი:ელემენტარული განათლება
მუშაობის სისტემა VPR-ის ჩასატარებლად მოსამზადებლად
მარმანოვას გამოცდილებიდან გ.პ.
ამჟამად მიმდინარეობს სრულიად რუსული ხარისხის სისტემის შეფასების პროცედურა
განათლება დაწყებით სკოლაში არის: რუსულენოვანი სატესტო სამუშაოები
(VPR). (სლაიდი 1,2)
CDF-ის მიზანი- რუსული საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობის უზრუნველყოფა
ფედერაცია და მხარდაჭერა ფედერალური სახელმწიფოს შემოღებისთვის
საგანმანათლებლო სტანდარტი საგანმანათლებლო მიწოდებით
ერთიანი ტესტის მასალების ორგანიზაციები და შეფასების ერთიანი კრიტერიუმები
საგანმანათლებლო მიღწევები. (სლაიდი 3)
უნდა გვახსოვდეს, რომ სრულიად რუსული გადამოწმების სამუშაოები არა
არის დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების საბოლოო სერტიფიცირება, ა
ტრადიციულად ყოველწლიური გამოცდების ანალოგია
ადრე ტარდებოდა სკოლებში. მხოლოდ რუსულენოვანი გადამოწმების სამუშაოები
დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის ყოვლისმომცველი საბოლოო შეფასების ნაწილი.
ბრძენი მასწავლებლები ამ ნაწარმოებებს ფილოსოფიურად ეპყრობიან და ამას ხვდებიან
შეუძლებელია ბავშვების მომზადება რამდენიმე დღეში და თვეშიც კი. მაგრამ თუ მასწავლებელი
ფლობს ნამდვილი პროფესიონალის ყველა თვისებას, თვითონაც არ ეშინია
ასეთი სამუშაო არ იქნება სტრესული სტუდენტებისთვის. ჩვენი სკოლა ასწავლის
ჩვეულებრივი ბავშვები, ჩვენ ვმუშაობთ პროგრამის მიხედვით "რუსეთის სკოლა", რაც ძალიან
ხშირად უპერსპექტივოს უწოდებენ, მაგრამ ჩვენმა სტუდენტებმა ამას პატივი გაუძლეს
პირველი ზრდასრული ტესტი, რომელიც აჩვენებს, თუ როგორ ამთავრებს დაწყებითი სკოლა
მზად არის საშუალო სკოლისთვის. და ყველაფერი იმიტომ, რომ ეს იყო მუშაობის სისტემა
მასწავლებლები სტუდენტების UUD ფორმირებისთვის 1 კლასიდან დაწყებული. მე-4 კლასია
ცოდნის სისტემატიზაციისა და განზოგადების დრო.
როგორ დავიწყოთ VPR-ისთვის მომზადება? პირველ რიგში, ყოველი მასწავლებელი
აუცილებელია ამ საკითხზე არსებული ყველა მასალის შესწავლა.
მე შევიმუშავე VPR-ისთვის მომზადების ალგორითმი (სლაიდი 4)
გაიმეორეთ დაგეგმილი შედეგების სია საგანში (რუსული ენა,
მათემატიკა, სამყარო).
აირჩიეთ ამოცანები, რათა შეამოწმოთ რამდენად კარგად არის თითოეული მათგანი
ნივთები.
საგნობრივი სასწავლო გეგმის მონაკვეთების გამეორების ჩატარება.
შეასრულეთ გადამოწმების სამუშაოები პროგრამის ყველა მონაკვეთზე, ერთად
სამუშაო გეგმის განხილვა განსაკუთრებით ამოცანების ფორმულირება და
შეინახეთ ჩანაწერები გამოვლენილი ხარვეზების შესახებ მიზნობრივი დახმარებისთვის მათ აღმოსაფხვრელად.
შემდეგ შევიმუშავე დავალებების სისტემა დაგეგმილის მისაღწევად
საგნის ათვისების შედეგები, ხელმძღვანელობენ შემდეგით
პრინციპები:
1) დავალებები
მრავალფეროვანი,
ქმნიან სტერეოტიპებს, რომ ამა თუ იმ დაგეგმილი შედეგი
ყოველთვის ერთნაირად ტესტირება ხდება, მეორე მხრივ, სწავლების მიზნით
გამოიყენოს ცოდნა სხვადასხვა სიტუაციებში;
2) თითოეული დაგეგმილი შედეგის მიღწევის შეფასების ამოცანები უნდა
საკმარისი
მიღწევა
დაგეგმილი
შედეგი,
დავალებები
ობიექტური;
3) ამოცანები უნდა იყოს მრავალდონიანი: დავალებების ნაწილი უნდა დაუშვას
შეამოწმეთ დაგეგმილი შედეგის მიღწევა საბაზისო დონეზე, მეორე ნაწილი
ამაღლებულ დონეზე.
ამოცანების შესამუშავებლად გამოვიყენე: (სლაიდი 5)
1) ტესტის საგნები ინდივიდის დამოუკიდებელი შეფასებისთვის
ვორონეჟის რეგიონის განათლების ხარისხის ლაბორატორიის საგანმანათლებლო მიღწევები,
რომლის დეველოპერები ჩვენი სკოლის მასწავლებლები არიან;
ვერიფიკაციის სამუშაოები VPR-ისთვის მოსამზადებლად (L. I. Maltseva, E. S. Survillo);
3) საკონტროლო და საზომი მასალები. Რუსული ენა. მათემატიკა.
Სამყარო. 2,3,4 კლასი / ო. ნ.კრილოვა /;
4) ტესტები რუსული ენის 2-4 კლასებში (ტიხომიროვა ე. მ.);
მოსწავლეთა ცოდნის თემატური კონტროლი 2-4 კლასებში (V. T. Golub)
ამათგან გავაკეთე სავარჯიშო ამოცანების ბანკი, რომელიც ყოველდღიურია
ჩავრთავ გაკვეთილებში ორთოგრაფიის ხუთი წუთი, ზეპირი დათვლა, ზე
შემაჯამებელი გაკვეთილები. შესრულებისას ბავშვებთან ერთად განვიხილავთ, თუ როგორ არის იგი შედგენილი
დავალება, რა არის მისი თავისებურება, რა დაგეგმილი შედეგი ფასდება.
ბევრ სამუშაოს ვაკეთებ VPR-ისთვის კლასგარეშე დროს მოსამზადებლად
აქტივობები წრეებში „სამყარო ჩვენს ირგვლივ“, „გასართობი რუსული ენა“ და
"ახალგაზრდა ბრძენი კაცები და ჭკვიანი გოგოები." ჩვენი სკოლის მასწავლებლებმა შეადგინეს
სამუშაო პროგრამები ამ წრეებისთვის. ეს კლასები ფოკუსირებულია
მიეცა გაზრდილი სირთულის ამოცანებს.
მე გავამახვილებ ყურადღებას მათემატიკაში VPR-ისთვის მომზადებაზე.
ნამუშევარი შეიცავს 11 ამოცანას.
1, 2, 7 ამოცანებში არითმეტიკული მოქმედებების შესრულების უნარი
რიცხვები და რიცხვითი გამონათქვამები. ეს უნარები ყველაში ვითარდება
სიდიდეების საზომი ძირითადი ერთეულებისა და მათ შორის ურთიერთობის გამოყენებით.
გეომეტრიული ფორმების შესწავლის, ამოცნობისა და გამოსახვის უნარი
მოწმდება დავალება 5. დავალების 1 პუნქტი მოიცავს პერიმეტრის გამოთვლას
მართკუთხედი და კვადრატი, მართკუთხედის და კვადრატის ფართობი. წერტილი 2
ამოცანები, რომლებიც დაკავშირებულია განსაზღვრული ზომების გეომეტრიული ფიგურების აგებასთან
(სეგმენტი, კვადრატი, მართკუთხედი) სახაზავის გამოყენებით, კვადრატი.
პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ეს მასალა ერთ-ერთი ყველაზე რთულია
მათემატიკის საწყისი კურსის სექციების შესწავლა.
ტიპიური ამოცანებია: „გაზომე სეგმენტის სიგრძე“, „შეასრულე
მოქმედებები“ (მნიშვნელობებით), „იპოვეთ მართკუთხედის პერიმეტრი (ფარეთი).
(კვადრატი) მოცემული გვერდებით“ და ა.შ.
ყველაზე ხშირად, სტუდენტები უშვებენ შეცდომებს რაოდენობების გადაქცევაში
ამოხსნისას სხვადასხვა ერთეულებში გამოხატული სიდიდეებით მოქმედებები
ამოცანები მართკუთხედის (კვადრატის) პერიმეტრის (ფართის) საპოვნელად
მართკუთხედის (კვადრატის) პერიმეტრის (ფართის) ჩამწერი ერთეულები ამოხსნის პროცესში
რთული ამოცანები პროპორციული რაოდენობით. გამომწვევი მიზეზები
მითითებული შეცდომებია: (სლაიდი 6)
სიდიდის ჩამოუყალიბებელი კონცეფცია;
სიდიდეების საზომი ერთეულებისა და მათ შორის ურთიერთობის იგნორირება;
მნიშვნელობების გარდაქმნის ალგორითმების იგნორირება, მნიშვნელობებით მოქმედებები,
გამოხატული ერთნაირი ან განსხვავებული ერთეულებით;
ტექსტური ამოცანების გადაჭრის ჩამოუყალიბებელი ზოგადი უნარი.
გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე მოსწავლეებს ვთავაზობ შემდეგ დავალებებს:
ამოცანები ზეპირი დათვლისთვის (სლაიდი 7-8)
1. ჩადეთ ნომერი ყუთში: 8m = dm, 2h 15min = min
2. ჩაწერეთ მნიშვნელობები კლების (გაზრდის) თანმიმდევრობით:
5085 სმ, 5085 დმ, 5085 კმ, 5085 მ.
3. შეადგინეთ სვეტები მნიშვნელობებისთვის წესის მიხედვით:
9 კმ 1 დღე 80 კგ
4. აირჩიეთ მასის ერთეულები (დრო, სიგრძე, ფართობი):
5 დმ, 1 ტ, 9 სთ, 100 კგ
5. რა არის დამატებითი ღირებულება?
3080 სმ, 5407 კმ, 4078 კგ, 19063 მ
6. შეადარეთ: 7300 მმ* 73 მ, 35 სმ* 35 დმ
არითმეტიკული მოქმედებების დაფიქსირების ამოცანები დასახელებული
ნომრები. (სლაიდი 9)
1. დავალება შეცდომების საპოვნელად "წითელი ფანქარი"
2.აირჩიე სწორი გამოსავალი. დაასაბუთეთ თქვენი არჩევანი. (შემოთავაზებულია 2 გადაწყვეტა)
3. არითმეტიკული მოქმედებების შესრულება.
პრობლემის გადაჭრა (სლაიდი 10-11)
1. მართკუთხედის ფართობის, პერიმეტრის პოვნა (კვადრატი)
2. მარტივი ნახატების, ნახატების, ტექნოლოგიური რუკების შესრულება
პროდუქციის მოდელების წარმოება. მჭიდრო კავშირი ტექნოლოგიის საგანთან.
3. პრობლემა დაკარგული მონაცემებით.
მე ვთავაზობ დავალებას დავამატოთ დაკარგული მონაცემები, ან ჩამოვაყალიბოთ შეკითხვა,
და შემდეგ მოაგვარეთ.
4. მოკლე ჩანაწერზე დაყრდნობით ბავშვებს ვთავაზობ ტექსტის შედგენას და პრობლემის გადაჭრას.
5. თანასწორობის ამოცანის შედგენა. (P = (4+5)*2)
დავალებების შესრულებისას გამოიყენება მნიშვნელობების ტრანსფორმაცია:
ა) რაოდენობების გადაქცევა სხვადასხვა ერთეულებიდან ერთსა და იმავეზე;
ბ) პირიქით, რაოდენობების გადაქცევა ერთი და იგივე ერთეულებიდან სხვადასხვაზე.
აუცილებელია მოსწავლეთა აღჭურვა ალგორითმით ორივე ტიპისგარდაქმნები.
გარდა ამისა, ამ ალგორითმების გაცნობის ეტაპზე სასარგებლოა მოთხოვნილება
სტუდენტებს თავიანთი განაცხადის დეტალური პრეზენტაცია.
მოქმედებების შესწავლისას გამოხატული ერთგვაროვანი სიდიდეებით
გამოიყენება იგივე ან განსხვავებული ერთეული ალგორითმი(დამატებით,
გამოკლებები, შედარება): (სლაიდი 12)
1. განსაზღვრეთ ერთეულები, რომლებშიც გამოხატულია მნიშვნელობები.
2. გამოხატეთ ერთეულები თანაბარი რაოდენობით.
3.შეასრულეთ მითითებული მოქმედება.
4. შედეგის კონვერტაცია.
5. გადამოწმება.
სახელმძღვანელოს სამუშაო რვეული შეიცავს უნარების ჩამოყალიბების დავალებებსაც
გაზომვები, ამიტომ სისტემატურად ვმუშაობ ამ რვეულების მიხედვით.
დიდი ყურადღება
მე ვუძღვნი ლოგიკური აზროვნების განვითარებას და
სივრცითი წარმოსახვა, ამისთვის მე ვაერთიანებ დავალებებს
ლოგიკურ აზროვნებაზე, წარმოსახვაზე, მეხსიერების ვარჯიშზე, ყურადღებაზე.
მსგავსი ამოცანები არის VPR-ში. AT დავალება 6შეამოწმეთ მუშაობის უნარი
ცხრილები, დიაგრამები, გრაფიკები და ა.შ. ამოცანა მოიცავს კითხვას და ანალიზს
მარტივი მზა მაგიდები. ლოგიკური საფუძვლების დაუფლება და
ალგორითმული აზროვნება კონტროლდება დავალებები 9 და 11.დაუფლება
ვლინდება სივრცითი წარმოსახვის საფუძველი დავალება 10.
ამაში მეხმარება წრე „ახალგაზრდა ბრძენი კაცები და ჭკვიანი ქალები“, რომელსაც მე ვხელმძღვანელობ.
მესამე წელი.
ამ კურსის მიზანი:შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება
მოსწავლეები განმავითარებელი აქტივობების სისტემის საფუძველზე. (სლაიდი 13)
კურსის ძირითადი მიზნები: (სლაიდი 14)
აზროვნების განვითარება აზროვნების ძირითადი მეთოდების ფორმირების პროცესში
სხეულის აქტივობა: ანალიზი, სინთეზი, შედარება, განზოგადება, კლასიფიკაცია,
მთავარის გამოკვეთის, დამტკიცებისა და უარყოფის, მარტივი დასკვნების გამოტანის უნარი;
გონებრივი შემეცნებითი პროცესების განვითარება: სხვადასხვა ტიპის მეხსიერება,
ყურადღება, ვიზუალური აღქმა, წარმოსახვა;
ენის კულტურის განვითარება და მეტყველების უნარის ჩამოყალიბება: ნათლად და ნათლად
გამოხატონ თავიანთი აზრები, მიეცით ცნებების განმარტებები, გამოიტანეთ დასკვნები,
დაასაბუთეთ თქვენი თვალსაზრისი;
შემოქმედებითი აზროვნების უნარის ჩამოყალიბება და გადაჭრის უნარის განვითარება
არასტანდარტული ამოცანები;
შემეცნებითი აქტივობისა და დამოუკიდებელი აზროვნების განვითარება
მოსწავლეთა აქტივობები;
კომუნიკაციის უნარის ჩამოყალიბება და განვითარება: კომუნიკაციის უნარი და
გუნდში ურთიერთობა, წყვილებში, ჯგუფებში მუშაობა, აზრის პატივისცემა
სხვები ობიექტურად აფასებენ თავიანთ და თანაკლასელების საქმიანობას;
ფორმირება
აპლიკაციები
მიღებული
სასკოლო დისციპლინების შესწავლის პროცესი და პრაქტიკული საქმიანობა.
ამრიგად, ფუნდამენტური შემოთავაზებული კურსის მიზანია
კერძოდ შემეცნებითი შესაძლებლობებისა და ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების განვითარება და
უნარები, ვიდრე გარკვეული სპეციფიკური ცოდნისა და უნარების დაუფლება.
მე მივცემ რამდენიმე დავალების შედარებით აღწერას VPR-დან და წრიდან.
(სლაიდები 15-18)
ყველა ეს სასწავლო სავარჯიშო დაეხმარა სიტუაციის სიმულაციას, რომელშიც
იქნება სტუდენტი სრულიად რუსული ნაწარმოების შესრულებაში. მნიშვნელოვანია, რომ ნებისმიერი
საბოლოო ნამუშევარმა არ გამოიწვია პანიკა ბავშვებში, გაურკვევლობა მათ შესაძლებლობებში.
ბავშვი ფსიქოლოგიურად უნდა იყოს მომზადებული ნაწარმოების დასაწერად, არ ეშინოდეს მისი.
მნიშვნელოვანია არა მოსწავლის მომზადება გარკვეული ტიპის სამუშაოსთვის, არამედ მისი დახმარება
გააცნობიეროს რამდენად კარგად აითვისა მასალა, როგორ ახერხებს შესრულებას
გარკვეული დროის განმავლობაში განსხვავებული დავალების ტიპის მიხედვით, გადაიტანეთ ყურადღება, აირჩიეთ
საუკეთესო გზა ამოცანების და ზოგადად ყველა სამუშაოს შესასრულებლად.
CDF, რა თქმა უნდა, არის მოვლენა, რომელიც იწვევს სტრესს მისი ყველა მონაწილესთვის:
სტუდენტები, მშობლები, მასწავლებლები, საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ადმინისტრაცია.
ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანი იყო ბავშვებისა და მშობლების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა. თან
რჩევები მე-4 კლასის კურსდამთავრებულებისთვის უფრო წარმატებული განხორციელების ტაქტიკებისთვის
VLOOKUP. (სლაიდი 19)
ფოკუსირება! შენთვის უნდა არსებობდეს მხოლოდ დავალებების და საათების ტექსტი,
ტესტის შესრულების დროის რეგულირება. იჩქარეთ ნუ ჩქარობთ! ხისტი
დროის ლიმიტები არ უნდა იმოქმედოს თქვენი პასუხების ხარისხზე. მანამდე როგორც
დაწერეთ პასუხი, გადაიკითხეთ კითხვა ორჯერ და დარწმუნდით, რომ სწორად გაიგეთ
საჭიროა თქვენგან.
დაიწყეთ მარტივად! დაიწყეთ იმ კითხვებზე პასუხის გაცემა, რომელთა ცოდნაც არ იცით
ეჭვი, არ შეჩერდე მათზე, რამაც შეიძლება დიდხანს გამოიწვიოს
ანარეკლები. მერე დამშვიდდები, შენი თავი უფრო მკაფიოდ და ზუსტად დაიწყებს მუშაობას და
შეხვალ სამუშაო რიტმში. თქვენ, როგორც იქნა, გათავისუფლდებით ნერვიულობისგან და ყველა თქვენი
მაშინ ენერგია უფრო რთულ საკითხებზე იქნება მიმართული.
გამოტოვეთ! უნდა ვისწავლოთ რთული ან გაუგებარი ამოცანების გამოტოვება.
შემდეგ შეგიძლიათ დაუბრუნდეთ მათ.
წაიკითხეთ დავალება ბოლომდე! დაჩქარებამ არ უნდა გამოიწვიოს ის ფაქტი, რომ თქვენ
თქვენ ცდილობთ „პირველი სიტყვებით“ გაიგოთ დავალების პირობები და დაასრულოთ მშენებლობა
დამთავრებული საკუთარ გონებაში. ეს უხერხული ჩადენის უტყუარი გზაა
შეცდომები ყველაზე მარტივ კითხვებში.
იფიქრე მხოლოდ მიმდინარე დავალებაზე! როდესაც ხედავთ ახალ ამოცანას, დაივიწყეთ ყველაფერი
რაც მოხდა წინაში. როგორც წესი, ტესტებში ამოცანები ერთმანეთთან არ არის დაკავშირებული.
მეორე, ასე რომ, ცოდნა, რომელიც გამოიყენე ერთში (უკვე, ვთქვათ,
თქვენ მიერ გადაწყვეტილი), როგორც წესი, არ ეხმარებით, არამედ მხოლოდ ხელს უშლით
კონცენტრირება და ახალი ამოცანის სწორად ამოხსნა. ეს რჩევა გაძლევს
კიდევ ერთი ფასდაუდებელი ფსიქოლოგიური ეფექტი - დაივიწყეთ წარსულის წარუმატებლობა
დავალება (თუ ის ძალიან რთული აღმოჩნდა თქვენთვის).
გამორიცხე! ბევრი ამოცანის გადაჭრა შეიძლება უფრო სწრაფად, თუ დაუყოვნებლივ არ მოძებნით
სწორი პასუხი და თანმიმდევრულად გამორიცხეთ ის, რაც აშკარად არ არის
ჯდება. აღმოფხვრის მეთოდი საშუალებას გაძლევთ საბოლოოდ გაამახვილოთ ყურადღება
მხოლოდ ერთი ან ორი ვარიანტი, მაგრამ არა ყველა.
დაგეგმე ორი წრე! გამოთვალეთ დრო ისე, რომ ყველაფრის ორი მესამედი იყოს
გამოყოფილი დრო ყველა მარტივი ამოცანის გასავლელად („პირველი წრე“) და
შემდეგ მშვიდად დაბრუნდი და იფიქრე იმ რთულზე, რაც თავიდანვე გაქვს
მოუწია გამოტოვება ("მეორე რაუნდი").
Შეამოწმე! დატოვეთ დრო თქვენი სამუშაოს შესამოწმებლად, ყოველ შემთხვევაში, დროულად რომ იყოთ
გაახილე თვალები და შეამჩნიე აშკარა შეცდომები.
გამოიცანით! თუ არ ხართ დარწმუნებული პასუხის არჩევანში, მაგრამ ინტუიციურად შეგიძლიათ
ამჯობინე პასუხი სხვებს, მაშინ ინტუიციას უნდა ენდო! სადაც
აირჩიეთ ვარიანტი, რომელიც თქვენი აზრით ყველაზე სავარაუდოა.
Არ ინერვიულო! შეეცადეთ შეასრულოთ ყველა დავალება. გაითვალისწინეთ ეს ტესტი
ამოცანები გათვლილია მაქსიმალური სირთულისა და რაოდენობისთვის
თქვენ მიერ გადაწყვეტილი ამოცანები შეიძლება საკმარისი იყოს სიკეთისთვის
ძალზე მნიშვნელოვანია ჩართვა რუსულენოვანი გადამოწმების სამუშაოების მომზადებაში
და მოსწავლეთა მშობლები. მათი უმრავლესობა დაინტერესებულია შედეგებით
ასწავლე თქვენს შვილს. მშობლებმა უნდა გააფრთხილონ შედეგები
VPR, მოუყევით მათ გარკვეული დავალების შეუსრულებლობის მიზეზების შესახებ. Მიცემა
მშობლების შესაძლებლობა შვილებთან ერთად გადაწყვიტონ ის ამოცანები, რომელშიც ისინი იყვნენ
დაშვებულია შეცდომები, იმუშავეთ დამადასტურებელი დოკუმენტების დემო ვერსიებთან. სადაც
კომუნიკაციაში უნდა შეიქმნას მეგობრული ატმოსფერო
ადმინისტრაცია, მასწავლებლები, სტუდენტები და მათი მშობლები.
მასწავლებლებმა სწორად და კომპეტენტურად უნდა აუხსნან მშობლებს ეს
ასეთი რუსულენოვანი გადამოწმების სამუშაოები, რა მიზნით ტარდება ისინი. მაგრამ
ამისათვის თქვენ თავად უნდა შეისწავლოთ ყველა მასალა
VLOOKUP. ამ მასალებზე წვდომა ღიაა. შეგიძლიათ მშობლებს მისამართები მისცეთ, სადაც არის
უფასო წვდომა, მათ შეუძლიათ დამოუკიდებლად გაეცნონ ყველას
მასალები VPR-ისთვის მოსამზადებლად. (სლაიდი 20-21)
მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ CDF-სთვის მზადება არ არის "ტრენინგი".
მოსწავლეებს გარკვეული ამოცანების შესრულება და მიზანმიმართული სამუშაო
მასწავლებელსა და მშობლებს საგნის მოსწავლეების მიერ განვითარებაზე და
განათლების მეტა საგნობრივი შედეგები დაწყებითი სწავლების მთელი პერიოდის განმავლობაში
Გმადლობთ ყურადღებისთვის! (სლაიდი 22)
2019 წლის მარტ-მაისში რუსულენოვანი გადამოწმების სამუშაოების ჩატარების შესახებ
მომავალი წლის მთავარი სიახლე იქნება კლასების გაფართოება, რომლის მოსწავლეებსაც მოუწევთ მონაწილეობა სატესტო ნაშრომების წერაში.
ასე რომ, 2019 წელს VPR ასევე დაწერს მე-7 და მე-8 კლასებს, რისთვისაც შედგენილი იქნება საკუთარი განრიგი, საკონტროლოდ წარდგენილი საგნების გათვალისწინებით.
მეორე სიახლე - ეს არის 4 კლასში ტესტირების მცურავი განრიგი. 2018-2019 სასწავლო წლიდან დაწყებული, თითოეულ სკოლას ექნება უფლება შექმნას საკუთარი VPR განრიგი დაწყებითი სკოლისთვის. ამოცანების პაკეტი, როგორც ადრე, ჩამოყალიბდება ღია ბანკიდან, მაგრამ გადაეგზავნება საგანმანათლებლო დაწესებულებებს წინასწარ შეთანხმებული და დამტკიცებული გადამოწმების თარიღების გათვალისწინებით.
მესამე სიახლე არის ის, რომ შედეგები დაბრუნდება სკოლებში ბავშვის ინდივიდუალურ ბარათში შეტანილი მონაცემების სახით., ანუ მასწავლებელი მიიღებს სრულ ანგარიშს, რომელიც დაგეხმარებათ გაიგოთ, რას უნდა მიექცეს განსაკუთრებული ყურადღება და სად არის ხარვეზები. თუმცა, სხვა სიახლეებიც არ არის გამორიცხული, რადგან ორგანიზატორები არც თუ ისე კმაყოფილი დარჩნენ 2018 წლის შედეგებით, გამოავლინეს მასწავლებლებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ადმინისტრაციის მხრიდან გადაჭარბებული შეფასების არაერთი შემთხვევა.
რა ნივთები კონტროლდება 2019 წელს?
2015 წლიდან მუდმივად იზრდება იმ საგნების სია, რომლებზეც სტუდენტების ცოდნის დონე მოწმდება რუსულ ტესტირების დროს. ამრიგად, 2017 და 2018 წლებისთვის შედგენილი VPR სლაინების განრიგის ანალიზით, შეგვიძლია ვივარაუდოთ, რომ 2019 წელს დიდია საშუალო და საშუალო სკოლებისთვის ახალი სამუშაოების დანერგვის დიდი ალბათობა.
ასე რომ, მე-4, მე-5, მე-6, მე-7, მე-8, მე-10 და მე-11 კლასებში მყოფი ბავშვების მასწავლებლებმა და მშობლებმა უნდა თვალი ადევნონ სიახლეებს და დაინტერესდნენ, თუ რა საგნები შეიტანება VPR-ის განრიგში მომავალი 2018-2019 სასწავლო წლისთვის.
მე-4 კლასი
მე-4 კლასის მოსწავლეებისთვის, რომლებიც აპირებენ საშუალო სკოლაში გადასვლას, 2019 წლის რუსულენოვანი ტესტის ნაშრომები იქნება ცოდნის სავალდებულო კვეთა! ის უნდა აკონტროლებდეს ისეთ ელემენტებს, როგორიცაა:
- Რუსული ენა;
- მათემატიკა;
- სამყარო.
სატესტო სამუშაოები რუსულ ენაზე, ისევე როგორც 2018 წელს, ორ ეტაპად - კარნახით და ტესტირებით ჩატარდება.
მე-5 კლასი
სასწავლო წლის ბოლოს მეხუთე კლასელებს მოუწევთ ცოდნის დემონსტრირება შემდეგ ოთხ საგანში:
- Რუსული ენა;
- მათემატიკა;
- ამბავი;
- ბიოლოგია.
მე-6 კლასი
თუ ბავშვი 2018-2019 სასწავლო წელს დაამთავრებს მე-6 კლასს, ყურადღება უნდა მიაქციოთ იმას, თუ როგორი იქნება თქვენი საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის VPR განრიგი, რადგან ბავშვებს მოუწევთ 6 საკონტროლო განყოფილების გავლა ისეთ დისციპლინებში, როგორიცაა:
- Რუსული ენა;
- მათემატიკა;
- ამბავი;
- სოციალური მეცნიერება;
- ბიოლოგია;
- გეოგრაფია.
მე-7 კლასი
ვინაიდან მე-7 კლასის მოსწავლე VPR-ში წელს პირველად მიიღებს მონაწილეობას, მათთვის სატესტო რეჟიმში ჩატარდება გადამოწმების სამუშაოები. მოსამზადებელი პროცესიც გართულდება, რადგან მეშვიდე კლასელებისთვის წინასწარ შემუშავებული ტესტები და რეკომენდაციები არ არსებობს. მიუხედავად ამისა, მე-7 კლასის პარალელურად ტესტში ჩავარდება შემდეგი რვა პუნქტი:
- Რუსული ენა;
- მათემატიკა;
- უცხო ენა;
- ამბავი;
- სოციალური მეცნიერება;
- ფიზიკა;
- ბიოლოგია;
- გეოგრაფია.
მე-8 კლასი
ისევე, როგორც მეშვიდე კლასელები, 2019 წელს მე-8 კლასის მოსწავლეები ტესტირებას გაივლიან აპრობაციის რეჟიმში, მაგრამ თუ ეს შესაძლებელია, როსობრნაძორი გეგმავს საგანმანათლებლო დაწესებულებების მაქსიმალური რაოდენობის დაფარვას. 2018-2019 სასწავლო წელს მერვეკლასელთა VPR განრიგი მოიცავს იგივე 8 საგანს:
Რუსული ენა;
მათემატიკა;
უცხო ენა;
სოციალური მეცნიერება;
ბიოლოგია;
გეოგრაფია.
მე-10 კლასი
მეათე კლასელებს გაუმართლათ - მათ მხოლოდ ერთი საგანი ექნებათ შემოწმებული - გეოგრაფია.
მე-11 კლასი
როგორც გამოცდისთვის მზადება, კურსდამთავრებულებს სთავაზობენ დაწერონ VPR სასკოლო სასწავლო გეგმის 6 ძირითად საგანში:
- Რუსული ენა;
- მათემატიკა;
- უცხო ენა;
- ამბავი;
- ფიზიკა;
- ბიოლოგია.
Რუსულად.
ა) ჩაწერეთ საგანში (რუსული ენა) დაგეგმილი შედეგების სია
OOO NOO სკოლა.
ბ) აიღეთ რამდენიმე დავალება, რათა შეამოწმოთ რამდენად კარგად არის ათვისებული თითოეული მათგანი
დაგეგმილი შედეგები.
დ) შეასრულეთ რამდენიმე სატესტო ნაშრომი პროგრამის ყველა განყოფილებისთვის, განიხილეთ ერთად
სამუშაოს შესრულების შესაძლო სტრატეგიები, დავალების ფორმულირების მახასიათებლები და ა.შ.
ე) აწარმოოს მოსწავლეთა სისუსტეების აღმოფხვრაში მიზნობრივი დახმარების გამოვლენილი ხარვეზების აღრიცხვა.
- https://vpr.statgrad.org/.
- მიზანშეწონილია გამოიყენოთ „სამუშაო წიგნი. ემზადება სრულიად რუსული გადამოწმების სამუშაოსთვის.
- გამომდინარე იქიდან, რომ მოსწავლეები განიცდიან სირთულეებს ტექსტთან მუშაობისას: თემისა და ტექსტის ძირითადი იდეის განსაზღვრა, ტექსტის სემანტიკურ ნაწილებად დაყოფა, ტექსტის გეგმის შედგენა, ტექსტის შინაარსზე კითხვების ფორმულირება და პასუხები. მათთვის, ტექსტის მაგალითებით პასუხის დადასტურებით, ტექსტის წერილობით წაკითხვის გეგმის შედგენა, წინადადების აგების და სიტყვის გამოყენების ნორმების დაცვით, აუცილებელია შეიტანონ დამატებითი დავალებები, რომლებიც მიზნად ისახავს ადეკვატური რეპროდუცირების უნარების განვითარებას. წაკითხული ტექსტი შეკუმშვის მოცემული ხარისხით და დააკვირდით ტექსტის შინაარსის თანმიმდევრობას ტერმინებში, მეტი ყურადღება მიაქციეთ წერილობით მონოლოგურ დებულებაზე მუშაობას.
- მე-4 კლასში მომუშავე მასწავლებლებისთვის, რუსულ ენაზე, ყურადღება მიაქციეთ:
- რუსული ენის ბგერების მახასიათებლები: ხმოვანი / ყრუ;
- ტექსტში სიტყვების მნიშვნელობების განსაზღვრა;
- სინონიმების შერჩევა ტექსტში გამეორებების აღმოსაფხვრელად;
- სიტყვების გრამატიკული მახასიათებლების ამოცნობა, გამოვლენილი ნიშნების მთლიანობის გათვალისწინებით, სიტყვების მიკუთვნება მეტყველების ძირითადი ნაწილების კონკრეტულ ჯგუფს;
- სახელების მორფოლოგიური ანალიზის ჩატარება სახელმძღვანელოში შემოთავაზებული ალგორითმის მიხედვით; მორფოლოგიური ანალიზის სისწორის შეფასება; ტექსტში წინადადებების პოვნა იმ არსებით სახელებთან ერთად, რომლებსაც ისინი მიუთითებენ;
- ზედსართავი სახელების მორფოლოგიური ანალიზის ჩატარება სახელმძღვანელოში შემოთავაზებული ალგორითმის მიხედვით; მორფოლოგიური ანალიზის სისწორის შეფასება.
- საგანმანათლებლო და ენობრივი უნარების საკმარისი დონის მისაღწევად მეტყველების ნაწილების კლასიფიკაციისა და მათი გრამატიკული მახასიათებლების ამოცნობისთვის აუცილებელია დავალებების შეტანა, რომლებიც მიზნად ისახავს ლოგიკური უნივერსალური სასწავლო მოქმედებების ცოდნის დონის იდენტიფიცირებას: ზედსართავი სახელების, ზმნების გრამატიკული მახასიათებლების ანალიზი; ამ ნიშნების იდენტიფიცირებისას მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობის დამყარება; მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვის აგება.
- ყურადღება მიაქციეთ დავალებებს, რომლებიც აფასებენ კონკრეტულ დაგეგმილ შედეგებს, რომელთა მიღწევა იწვევს სირთულეებს: ბგერებისა და ასოების გარჩევის უნარს. მიზანშეწონილია მთელი ტრენინგის განმავლობაში შესთავაზოთ დავალებები სიტყვის ბგერითი და ასოების ფორმების შედარებისთვის, ყურადღება მიაქციოთ შეუსაბამობის შემთხვევებს და მე-4 კლასის ბოლოს მოაწყოთ მთლიანობაში "ფონეტიკის" სიღრმისეული გამეორება და შეიმუშაოთ. ამ კონკრეტულ შედეგს.
- განყოფილებაში „სიტყვის შედგენა“ ყველაზე რთული შედეგია დაგეგმილი შედეგი „სიტყვის ფორმებისა და მონათესავე სიტყვების გარჩევის უნარი, მონათესავე სიტყვებისა და სიტყვების ჰომონიმური ფესვების გარჩევის უნარი“. ერთ-ერთი ეფექტური ხრიკია იმის აღნიშვნა, რომ სიტყვის ფორმები ერთმანეთისგან განსხვავდება მხოლოდ დაბოლოებით, ხოლო მონათესავე სიტყვები ერთმანეთისგან ან სუფიქსით, ან პრეფიქსით, ან სიტყვის ორივე ნაწილით. მონათესავე სიტყვებისა და ჰომონიმური ფესვების მქონე სიტყვების გარჩევისას ფუნდამენტური აზრია სიტყვის მნიშვნელობის განსაკუთრებული ყურადღების მიქცევა.
- გამომდინარე იქიდან, რომ თემის „ზმნა“ გადის მე-4 კლასის ბოლოს და მოსწავლეებს არ აქვთ დრო, რომ შეიმუშაონ საჭირო უნარები, მიზანშეწონილია ეს თემა გადაიტანოთ წლის შუა რიცხვებში, რათა შედეგი არის „მოცემული გრამატიკული მახასიათებლების მქონე ზმნის პოვნის შესაძლებლობა (დრო, რიცხვი, პირი, უღლება) არ გამოუწვევია სირთულეებს.
- ყურადღება მიაქციეთ დაგეგმილი შედეგის განვითარებას „წინადადების, ფრაზის, სიტყვის გარჩევის უნარს“, ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ წინადადების ძირითადი წევრები არ არის ფრაზა, ამ ცოდნის გამოყენება დავალებების შესრულებისას წინადადება და ფრაზა.
- „მართლწერის“ შინაარსის სტრიქონში მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ მართლწერის ასიმილაციის ცნობიერებაზე მუშაობა (შესწავლილი ორთოგრაფიის არსებობის განსაზღვრის უნარი სიტყვებში, სიტყვების დაჯგუფების უნარი იმისდა მიხედვით, თუ რომელი მართლწერა აქვს სიტყვას) არის აუცილებელია არა მხოლოდ საბოლოო სამუშაოს ამოცანების შესასრულებლად, არამედ უპირველეს ყოვლისა იმიტომ, რომ ეს ზრდის მართლწერის სიფხიზლეს და იწვევს წერითი წიგნიერების ზრდას.
მე-4 კლასის მასწავლებლები მოემზადონ რუსულ სატესტო სამუშაოსთვის
მათემატიკა.
- განსაზღვრეთ VPR-ისთვის მომზადების ალგორითმი:
ა) ჩაწერეთ დაგეგმილი შედეგების სია საგანში (მათემატიკა) სამაგალითო შპს LEO-დან.
ბ) შეარჩიეთ რამდენიმე დავალება, რათა შეამოწმოთ რამდენად კარგად არის ათვისებული თითოეული ეს საგანი.
გ) საგნობრივი სასწავლო გეგმის მონაკვეთების გამეორების ჩატარება.
დ) შეასრულოს რამდენიმე სატესტო ნაშრომი პროგრამის ყველა განყოფილებისთვის, ერთად განიხილოს სამუშაოს შესრულების შესაძლო სტრატეგიები, დავალებების ფორმულირების თავისებურებები და ა.შ.
ე) აწარმოოს მოსწავლეთა სისუსტეების აღმოფხვრაში მიზნობრივი დახმარების გამოვლენილი ხარვეზების აღრიცხვა
- ამოცანების არჩევისას მნიშვნელოვანია დაიცვან შემდეგი პრინციპები:
ა) დავალებები უნდა იყოს მრავალფეროვანი ისე, რომ, ერთი მხრივ, არ ჩამოყალიბდეს სტერეოტიპები, რომ ამა თუ იმ დაგეგმილ შედეგს ყოველთვის ერთნაირად მოწმდება ერთი და იგივე ტიპის დავალება, მეორე მხრივ, ცოდნისა და უნარების გაუმჯობესების მიზნით. , რადგან ტრენინგის მიზნებიდან ერთ-ერთი - ასწავლოს როგორ გამოიყენოს ცოდნა სხვადასხვა სიტუაციებში და სხვადასხვა ტიპის დავალებების შესრულება მხოლოდ ამას უწყობს ხელს;
ბ) თითოეული დაგეგმილი შედეგის მიღწევის შეფასების ამოცანები საკმარისი უნდა იყოს ამ დაგეგმილი შედეგის მიღწევის შესახებ დასკვნის გასაკეთებლად, 1-2 ამოცანისთვის ასეთი დასკვნა ნაკლებად სავარაუდოა, რომ იყოს ობიექტური;
გ) ამოცანები უნდა იყოს მრავალდონიანი: დავალებების უმეტესობამ უნდა მოგცეთ საშუალება შეამოწმოთ დაგეგმილი შედეგის მიღწევა საბაზისო დონეზე, მაგრამ მინიმუმ ერთი დავალება საშუალებას მოგცემთ შეამოწმოთ დაგეგმილი შედეგის მიღწევა მოწინავე დონეზე.
- ჩაატარეთ დამატებითი ჯგუფური და ინდივიდუალური გაკვეთილები სტუდენტებთან VPR-ისთვის მომზადების მიზნით ვებგვერდზე https://vpr.statgrad.org/ განთავსებული ამოცანების გამოყენებით.
- მიზანშეწონილია გამოიყენოთ „სამუშაო წიგნი. ემზადება სრულიად რუსული სატესტო სამუშაოსთვის“, სახელმძღვანელო, დამატებითი სასწავლო საშუალებები მისთვის. შეავსეთ სახელმძღვანელოში დავალებების რაოდენობა გამეორებისა და კონსოლიდაციის ეტაპზე დამატებითი მასალებით.
- მე-4 კლასში მომუშავე მასწავლებლებისთვის მათემატიკაში ყურადღება მიაქციეთ:
- მართკუთხედისა და კვადრატის პერიმეტრის, მართკუთხედისა და კვადრატის ფართობის გამოთვლა;
- მარტივი მზა ცხრილების კითხვა (მარტივი ცხრილებისა და სქემების სტრიქონებსა და სვეტებში წარმოდგენილი ინფორმაციის შედარება და შეჯამება);
- მნიშვნელობების კითხვა, წერა და შედარება (დრო), მნიშვნელობების საზომი ძირითადი ერთეულების გამოყენება და მათ შორის ურთიერთობა (საათი - წუთი, წუთი - წამი);
- პრობლემის გადაჭრა 3-4 ეტაპად.
6. ამოცანების გადაჭრა სივრცითი წარმოსახვის საფუძვლების დაუფლებით, რაც გულისხმობს ობიექტების ფარდობითი პოზიციის აღწერას სივრცეში და სიბრტყეზე, ლოგიკურ და ალგორითმულ აზროვნებას (ტექსტური ამოცანების გადაჭრის უნარს სამიდან ოთხ მოქმედებაში), ამოხსნას. არითმეტიკული წესით (1-2 მოქმედებით) საგანმანათლებლო დავალებები და ყოველდღიურ ცხოვრებასთან დაკავშირებული ამოცანები; სიდიდეების წაკითხვა, ჩაწერა და შედარება (მასა, დრო, სიგრძე, ფართობი, სიჩქარე), რაოდენობების საზომი ძირითადი ერთეულების და მათ შორის ურთიერთობის (საათი - წუთი, წუთი - წამი) გამოყენებით, აუცილებელია სისტემატური მუშაობის დადგენა. ამ თემებზე მათემატიკის გაკვეთილებზე და დამატებით გაკვეთილებზე.
7. ყურადღება მიაქციეთ მათემატიკური ტერმინოლოგიის სტუდენტების სწორ გამოყენებას, მათემატიკური ენის ჩაკეტვას ყოველდღიურობითა და გამარტივებული სქემებით, შესწავლილი ალგორითმების, სქემების, ტექნიკის და მოქმედების მეთოდების გამოყენების შეუძლებლობას, დიაგრამების წაკითხვის უნარს, მისი გამოყენება. მონაცემები, ისწავლეთ ცხრილების გამოყენება.
8. სიტყვიერი ამოცანების ამოხსნისას სირთულეების თავიდან აცილება და აღმოფხვრა, მეოთხეკლასელებში შემდეგი სტაბილური უნარების ჩამოყალიბება: სიტუაციის მათემატიკური მნიშვნელობის გაგების, ამოცანის ყველა პირობის ხაზგასმისა და გამოყენების, ახსნის და პასუხის ჩაწერის უნარი. .
9. მაკორექტირებელი სამუშაოს ორგანიზებისას, სირთულეების თავიდან აცილების ეტაპი შეიძლება იყოს დავალებები რიცხვითი ჩანაწერის არჩევისთვის ტექსტური, სივრცითი ორიენტაციისთვის, სიბრტყეზე და სივრცეში ფიგურების განმასხვავებლად, მოცემული ფიგურის დახატვის უნარი გაზომვებში შეცდომების გარეშე, არითმეტიკის გაგება. პრაქტიკული სიტუაციის არსი.
მე-4 კლასის მასწავლებლები მოემზადონ რუსულ სატესტო სამუშაოსთვის
მსოფლიოს გარშემო.
- ჩაატარეთ დამატებითი ჯგუფური და ინდივიდუალური გაკვეთილები სტუდენტებთან VPR-ისთვის მომზადების მიზნით ვებგვერდზე https://vpr.statgrad.org/ განთავსებული ამოცანების გამოყენებით.
- მიზანშეწონილია გამოიყენოთ „სამუშაო წიგნი. ემზადება სრულიად რუსული სატესტო სამუშაოსთვის“, სახელმძღვანელო, დამატებითი სასწავლო საშუალებები მისთვის, VPR-ის დემო ვერსიები.
- დაგეგმეთ მუშაობა გარემომცველ სამყაროზე განყოფილებაში "ადამიანი და ბუნება", დავალებების შესრულებაზე მუშაობა შემდეგი დაგეგმილი შედეგების მიხედვით:
- ისწავლე რგანასხვავებენ (ამოიცნობენ) ცოცხალ და უსულო ბუნების შესწავლილ ობიექტებს და ფენომენებს, შემოთავაზებული გეგმის საფუძველზე აღწერენ ცხოველურ და უსულო ბუნების შესწავლილ ობიექტებს და ფენომენებს, ხაზს უსვამენ მათ არსებით მახასიათებლებს, ადარებენ ცოცხალ და უსულო ბუნების ობიექტებს. გარე მახასიათებლების ან ცნობილი დამახასიათებელი თვისებების საფუძველზე და განახორციელეთ ბუნების შესწავლილი ობიექტების უმარტივესი კლასიფიკაცია, ჩაატარეთ მარტივი დაკვირვებები და მოაწყვეთ ექსპერიმენტები, გამოიყენეთ საბუნებისმეტყველო ტექსტები შემეცნებითი ინფორმაციის მოსაძიებლად და ამოსაღებად, უპასუხეთ კითხვებს, ახსნა-განმარტებებს, შექმენით საკუთარი ზეპირი ან წერილობითი განცხადებები, მზა მოდელების გამოყენება (გლობუსი, რუკა, გეგმა) ფენომენების ასახსნელად ან ობიექტების თვისებების დასადგენად, ცოცხალ და უსულო ბუნებას შორის უმარტივესი ურთიერთობის აღმოსაჩენად, ურთიერთობები ველურ ბუნებაში; გამოიყენეთ ისინი ბუნებისადმი პატივისცემის აუცილებლობის ასახსნელად, ადამიანისა და ბუნებას შორის ურთიერთობის ბუნების დასადგენად, ამ ურთიერთობების გავლენის მაგალითების პოვნა ბუნებრივ ობიექტებზე, ადამიანის ჯანმრთელობასა და უსაფრთხოებაზე, გააცნობიეროს ჯანსაღი ცხოვრების წესის საჭიროება, დაიცვან უსაფრთხო ქცევის წესები; გამოიყენონ ცოდნა ადამიანის სხეულის სტრუქტურისა და ფუნქციონირების შესახებ მათი ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად და გასაძლიერებლად.
- დაგეგმეთ მუშაობა გარემომცველ სამყაროზე განყოფილებაში „ადამიანი და საზოგადოება“, ასწავლეთ:
- განასხვავებენ რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო სიმბოლოებს; აღწერეთ დედაქალაქისა და მშობლიური მიწის ღირსშესანიშნაობები; იპოვეთ რუკაზე რუსეთის ფედერაცია, მოსკოვი - რუსეთის დედაქალაქი, თქვენი რეგიონი და მისი მთავარი ქალაქი.
- განასხვავებენ წარსულს, აწმყოს, მომავალს; ძირითადი (შესწავლილი) ისტორიული მოვლენების თარიღებთან დაკავშირება, კონკრეტული თარიღის საუკუნესთან; იპოვნეთ შესწავლილი მოვლენების ადგილი "დროის ხაზზე", იცოდეთ სამშობლოს ისტორიის გვერდები.
- ინფორმაციის დამატებითი წყაროების გამოყენებით მოიძიეთ ფაქტები, რომლებიც დაკავშირებულია ჩვენი წინაპრების ცხოვრების წესთან, წეს-ჩვეულებებთან და რწმენასთან; არსებული ცოდნის საფუძველზე განასხვავოს რეალური ისტორიული ფაქტები მხატვრული ლიტერატურისგან
- დაგეგმეთ მუშაობა თქვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე განყოფილებაში „უსაფრთხო ცხოვრების წესები“, ასწავლეთ:
- დაიცვან პირადი და სხვათა უსაფრთხოების წესები, იცოდეთ ჯანსაღი ცხოვრების წესი, უსაფრთხო ქცევის წესები.
მე-4 კლასის მასწავლებლები მოემზადონ რუსულ სატესტო სამუშაოსთვის
- მნიშვნელოვანია დავეხმაროთ სტუდენტებს VLOOKUP-ისთვის მომზადებაში.
- მასწავლებელმა უნდა შეადგინოს საგნის მომზადების გეგმა და მოუყვოს მოსწავლეებს ამის შესახებ. წლის დასაწყისში შედგენილი გრაფიკი, რომელიც მაქსიმალურად ითვალისწინებს სასკოლო ცხოვრების ყველა მოვლენას, არდადეგებსა და ღონისძიებებს, საშუალებას მოგცემთ წინასწარ დაგეგმოთ სასწავლო მასალის შესწავლის მოცულობა და დრო. მნიშვნელოვანია მოსწავლეებს მივაწოდოთ ინფორმაცია წლის სამუშაო განრიგის შესახებ, რეგულარულად გავამახვილოთ ყურადღება იმაზე, თუ რა ნაწილია უკვე გაშუქებული მასალის შესახებ და რა რჩება გასაკეთებელი.
- მიეცით სტუდენტებს შესაძლებლობა შეაფასონ თავიანთი აკადემიური მოსწრება. მოსწავლეებთან ერთად განხილული მასალის განხილვისას ყურადღება გაამახვილეთ იმაზე, თუ რა ისწავლეს და რას აკეთებენ კარგად, დაუსახეთ მათთვის მიღწევადი მოკლევადიანი სასწავლო მიზნები და აჩვენეთ, როგორ აისახება ამ მიზნების მიღწევა გრძელვადიან განრიგში მომზადებისთვის. CDF.
- ნუ ესაუბრებით სტუდენტებს CDF-ზე ძალიან ხშირად. ჩაატარეთ რეგულარული მოკლე დემონსტრაციები მთელი წლის განმავლობაში VPR-ის დაწყებამდე ერთი თვის განმავლობაში დიდი ტესტების სერიის ნაცვლად, განიხილეთ VPR-თან დაკავშირებული ძირითადი საკითხები და ინსტრუქციები.
მაშინაც კი, თუ კლასში სამუშაო დაკავშირებულია CDF-თან, არ გაამახვილოთ ყურადღება მათზე.
- სასწავლო მასალის შესწავლისას გამოიყენოს სხვადასხვა პედაგოგიური ტექნოლოგია, მეთოდი და ტექნიკა. სასწავლო მასალა მრავალფეროვანი უნდა იყოს: პლაკატები, ინტელექტი - ბარათები, პრეზენტაციები, როლური თამაშები, პროექტები, შემოქმედებითი დავალებები. სხვადასხვა მეთოდის გამოყენება ინფორმაციის განსხვავებული აღქმის მქონე მოსწავლეებს საშუალებას აძლევს ისწავლონ მასალა. მოსწავლეებს შეიძლება ზოგჯერ ეს საგანი მოსაწყენი აღმოჩნდეს, მაგრამ მათი უმეტესობა დადებითად აღიქვამს საგანმანათლებლო მასალას ალტერნატიულ მედიაზე, მაგალითად, საკუთარ ვებსაიტზე ან ერთ-ერთ სოციალურ ქსელში ჯგუფში.
- „მითხარი და დამავიწყდება, მასწავლე და გავიხსენებ, ჩავრთე და ვისწავლი“ (ბ. ფრანკლინი). მასალის შესწავლისას მნიშვნელოვანია, რომ მოსწავლეებმა მიიღონ აქტიური დამოუკიდებელი მონაწილეობა მის შესწავლაში - მოამზადონ ერთობლივი პროექტები და პრეზენტაციები კლასში და ჯგუფურად, ასწავლონ და გამოსცადონ ერთმანეთი.
- აუცილებელია მოსწავლეებს ვასწავლოთ დავალების შეფასების კრიტერიუმებით მუშაობა, საჩვენებელი დავალების მარტივი მაგალითის ჩვენება და დეტალურად გაანალიზება, თუ როგორ შეფასდება იგი. შეფასების კრიტერიუმების გააზრებით, მოსწავლეებს გაუადვილდებათ იმის გაგება, თუ როგორ შეასრულონ კონკრეტული დავალება.
- არავითარ შემთხვევაში არ აჩვენოთ შიში და შფოთვა მომავალი CDF-ის მიმართ. VPR, რა თქმა უნდა, არის მოვლენა, რომელიც იწვევს სტრესს მისი ყველა მონაწილესთვის: სტუდენტებისთვის, მშობლებისთვის, მასწავლებლებისთვის, საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ადმინისტრაციისთვის. ნეგატიური ემოციები გადამდებია. მასწავლებელმა საკუთარი მაგალითით უნდა აჩვენოს, როგორ გაუმკლავდეს გამოცდილებას, გრძნობებს და მართოს ისინი.
- აუცილებლად შეაქეთ თქვენი მოსწავლეები. ნებისმიერი სტუდენტისთვის მნიშვნელოვანია, დაეყრდნოს საკუთარ ძლიერ მხარეებს და დარწმუნებულმა იგრძნოს მომავალი ტესტის ნაშრომები. თუმცა, ქება უნდა იყოს გულწრფელი და ზუსტი. დარწმუნდით, რომ თქვენს მოსწავლეებს აქვთ რეალისტური მიზნები მომავალი შეფასებებისთვის.
- სასარგებლოა პროფესიული საზოგადოების რესურსების გამოყენება, კოლეგების გამოცდილების, მათი იდეებისა და განვითარებული მოვლენების გაცნობა და მათი პრაქტიკაში გამოყენება.
- განიხილეთ მოსწავლეებთან ჯანსაღი ცხოვრების წესის მნიშვნელობა. კარგი ძილი და სათანადო კვება, სტრესული დავალების შემდეგ ფოკუსირებისა და დასვენების უნარი მნიშვნელოვანი წვლილი შეაქვს ტესტურ სამუშაოში წარმატებაში.
- სტუდენტების კლასგარეშე ინტერესების მხარდაჭერა. პერსონალური სივრცე, რომელიც არ არის დაკავშირებული სწავლასთან, შესაძლებელს ხდის სხვა აქტივობებზე გადასვლას და საბოლოოდ უფრო ეფექტური იყოს CDF-სთვის მოსამზადებლად.
- დაუკავშირდით მშობლებს და მიიღეთ ისინი თქვენს მხარეს! მშობლები ყოველთვის ზრუნავენ შვილებზე და მეტი პასუხისმგებლობა ეკისრებათ მათ წარმატებას სატესტო სამუშაოებში. განიხილეთ მათთან სახლში მოსწავლისთვის კომფორტული სასწავლო გარემოს შექმნის, ბავშვის ძილისა და კვების ორგანიზების, მათი შფოთვისა და შეშფოთების საკითხები.
- აუცილებელია სტუდენტების მხარდაჭერა VPR-ისთვის მომზადების დროს:
- ფოკუსირება მოსწავლის დადებით ასპექტებსა და უპირატესობებზე მისი თვითშეფასების გასაძლიერებლად;
- ემოციური კომფორტის სიტუაციის შექმნა;
- არავითარ შემთხვევაში არ გაამძაფროთ სიტუაცია, მუდმივად შეახსენოთ მომავალი სამუშაოს სერიოზულობაზე;
- შექმენით წარმატების სიტუაცია, მიმართეთ წახალისებას.
