სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის ამოცანაა აირჩიონ ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების მეთოდები და ფორმები, ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც ოპტიმალურად შეესაბამება პიროვნების განვითარების მიზანს. სკოლამდელ განათლებაში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები მიზნად ისახავს სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტების დანერგვას.

ტექნოლოგია არის ტექნიკის ერთობლიობა, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ ბიზნესში, უნარში, ხელოვნებაში (განმარტებითი ლექსიკონი). პედაგოგიური ტექნოლოგია არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დამოკიდებულების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმების, მეთოდების, მეთოდების, სწავლების მეთოდების, საგანმანათლებლო საშუალებების განსაკუთრებულ წყობას და განლაგებას; ეს არის პედაგოგიური პროცესის ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური იარაღები. (ბ.ტ. ლიხაჩევი)

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები; საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგიები; კვლევის ტექნოლოგია; საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები; პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები; სკოლამდელი აღზრდისა და აღმზრდელის პორტფელის ტექნოლოგია; სათამაშო ტექნოლოგია; TRIZ ტექნოლოგია და ა.შ.

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და გაუმჯობესებას სამედიცინო პერსონალის ხელმძღვანელობით სამედიცინო მოთხოვნებისა და სტანდარტების შესაბამისად, სკოლამდელი აღზრდის ჯანმრთელობის მონიტორინგის სამედიცინო საშუალებების გამოყენებით, ბავშვთა კვების მონიტორინგი, პრევენციული ღონისძიებები და ჯანმრთელობა- გარემოს გადარჩენა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. სამედიცინო და პროფილაქტიკური ტექნოლოგიები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვის ფიზიკურ განვითარებას და გაძლიერებას ფიზიკური თვისებების განვითარებისთვის, გამკვრივება, სუნთქვის ვარჯიშები და ა.შ.

ბავშვის ფსიქიკური და სოციალური ჯანმრთელობის უზრუნველყოფა და მიზნად ისახავს ბავშვის ემოციური კომფორტისა და პოზიტიური ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის უზრუნველყოფას საბავშვო ბაღში და ოჯახში თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის პროცესში; ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ტექნოლოგიები ბავშვის განვითარებისთვის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგიურ პროცესში. ბავშვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა, რომელიც მიზნად ისახავს მასწავლებელთა ჯანმრთელობის კულტურის განვითარებას, მათ შორის პროფესიული ჯანმრთელობის კულტურის განვითარებას, ჯანსაღი ცხოვრების წესის აუცილებლობის განვითარებას; ჯანმრთელობის შენარჩუნება და სტიმულირება (გარე და სპორტული თამაშების გამოყენების ტექნოლოგია, ტანვარჯიში (თვალებისთვის, სუნთქვისთვის და ა.შ.), რიტმოპლასტიკა, დინამიური პაუზები, რელაქსაცია. ჯანმრთელობის დაზოგვა და მასწავლებლების ჯანმრთელობის გამდიდრება.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ჯანმრთელობის კულტურის ამაღლება, პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლება და ტრენინგი. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები ფიზიკური აღზრდის, კომუნიკაციური თამაშების, კლასების სისტემა სერიიდან "ფეხბურთის გაკვეთილების", პრობლემური თამაშების (თამაშის ვარჯიში, თამაში თერაპია), თვითმასაჟის გამოყენება; მაკორექტირებელი (ხელოვნების თერაპია, მუსიკალური გავლენის ტექნოლოგია, ზღაპრული თერაპია, ფსიქო-ტანვარჯიში და ა. . აქტიური სენსორული განმავითარებელი გარემოს პედაგოგიური ტექნოლოგია

საგანმანათლებლო პროექტების კლასიფიკაცია: ბავშვთა აქტივობები, მონაწილეობა ჯგუფურ აქტივობებში (თამაშები, ხალხური ცეკვები, დრამატიზაცია, სხვადასხვა სახის გართობა); თამაში, რომელიც მიმართულია გარემოსთან და სოციალურ ცხოვრებასთან დაკავშირებული პრობლემების შესწავლაზე; Ექსკურსია

რომლის განვითარების დროს ბავშვები სწავლობენ თავიანთი შთაბეჭდილებებისა და გრძნობების გადმოცემას ზეპირი, წერილობითი, ვოკალური (სიმღერა), მხატვრული (სურათი), მუსიკალური (ფორტეპიანოზე დაკვრა). ნარატივი, რომელიც მიზნად ისახავს კონკრეტული სასარგებლო პროდუქტის შექმნას: ჩიტების სახლის გაკეთება, ყვავილების საწოლების მოწყობა. კონსტრუქციული

პროექტის ტიპებია კვლევა, საინფორმაციო, კრეატიული, თამაში, სათავგადასავლო, პრაქტიკაზე ორიენტირებული. დომინანტური მეთოდის მიხედვით, მათ შორისაა ბავშვი და მისი ოჯახი, ბავშვი და ბუნება, ბავშვი და ადამიანის მიერ შექმნილი სამყარო, ბავშვი, საზოგადოება და მისი კულტურული ღირებულებები. შინაარსის ბუნებიდან გამომდინარე, მომხმარებელი, ექსპერტი, შემსრულებელი, მონაწილე იდეის დაწყებიდან შედეგის მიღებამდე. პროექტში ბავშვის მონაწილეობის ბუნებით

ტარდება ერთი ასაკობრივი ჯგუფის ფარგლებში, მეორე ასაკობრივ ჯგუფთან კონტაქტში, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ფარგლებში, ოჯახთან, კულტურის დაწესებულებებთან, საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან კონტაქტში (ღია პროექტი). კონტაქტების ბუნებით, ინდივიდუალური, წყვილი, ჯგუფური, ფრონტალური. მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით, მოკლევადიანი, საშუალოვადიანი, გრძელვადიანი. ხანგრძლივობის მიხედვით

კვლევითი საქმიანობის ტექნოლოგია საბავშვო ბაღში კვლევითი საქმიანობის მიზანია სკოლამდელ ბავშვებში ძირითადი საკვანძო კომპეტენციების ჩამოყალიბება, საძიებო ტიპის აზროვნების უნარი. უნდა აღინიშნოს, რომ საპროექტო ტექნოლოგიების გამოყენება შეუძლებელია TRIZ ტექნოლოგიის (გამომგონებლური პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგია) გამოყენების გარეშე. ამიტომ შემოქმედებით პროექტზე მუშაობის ორგანიზებისას მოსწავლეებს სთავაზობენ პრობლემურ ამოცანას, რომლის გადაჭრა შესაძლებელია რაიმეს შესწავლით ან ექსპერიმენტების ჩატარებით.

ექსპერიმენტული კვლევის აქტივობების ორგანიზების მეთოდები და ტექნიკა: ევრისტიკული საუბრები; პრობლემური ხასიათის პრობლემების დასმა და გადაჭრა; დაკვირვებები; მოდელირება (მოდელების შექმნა უსულო ბუნების ცვლილებების შესახებ); გამოცდილება; შედეგების დაფიქსირება: დაკვირვებები, ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები, შრომითი აქტივობა; ბუნების ფერებში, ბგერებში, სუნებსა და გამოსახულებებში „ჩაღრმავება“; ბუნების ხმებისა და ბგერების მიბაძვა; მხატვრული სიტყვის გამოყენება; დიდაქტიკური თამაშები, თამაშის ვარჯიში და შემოქმედებითად განვითარებადი სიტუაციები; სამუშაო დავალებები, მოქმედებები.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები სამყარო, რომელშიც თანამედროვე ბავშვი ვითარდება, ფუნდამენტურად განსხვავდება სამყაროსგან, სადაც მისი მშობლები იზრდებოდნენ. ეს აყალიბებს ხარისხობრივად ახალ მოთხოვნებს სკოლამდელ განათლებაზე, როგორც უწყვეტი განათლების პირველ რგოლში: განათლება თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით (კომპიუტერი, ინტერაქტიული დაფა, პლანშეტი და ა.შ.).

საზოგადოების ინფორმატიზაცია სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს აკისრებს ამოცანას: გააგრძელონ დრო, გახდნენ ბავშვის გზამკვლევი ახალი ტექნოლოგიების სამყაროში, მენტორი კომპიუტერული პროგრამების არჩევისას, ჩამოაყალიბონ მისი პიროვნების საინფორმაციო კულტურის საფუძვლები. , მასწავლებელთა პროფესიული დონისა და მშობლების კომპეტენციის ამაღლება. ამ პრობლემების გადაჭრა შეუძლებელია საბავშვო ბაღის ყველა სფეროს განახლებისა და გადახედვის გარეშე ინფორმატიზაციის კონტექსტში.

კომპიუტერის კომპიუტერის ეკრანზე ინფორმაციის სათამაშოდ წარმოდგენის უპირატესობები ბავშვების დიდ ინტერესს იწვევს; ახორციელებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გასაგებ ფიგურალურ ტიპის ინფორმაციას; მოძრაობები, ხმა, ანიმაცია დიდი ხნის განმავლობაში იპყრობს ბავშვის ყურადღებას; აქვს ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის სტიმული; იძლევა ტრენინგის ინდივიდუალიზაციის შესაძლებლობას; კომპიუტერთან მათი საქმიანობის პროცესში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი თავდაჯერებულობას იძენს; საშუალებას გაძლევთ მოახდინოთ ცხოვრებისეული სიტუაციების სიმულაცია, რომლებიც არ ჩანს ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

ICT თანამედროვე მასწავლებლის მუშაობაში 1. საილუსტრაციო მასალის შერჩევა კლასებისთვის და სტენდების, ჯგუფების, საკლასო ოთახების დიზაინისთვის (სკანირება, ინტერნეტი, პრინტერი, პრეზენტაცია). 2. კლასებისთვის დამატებითი საგანმანათლებლო მასალის შერჩევა, არდადეგების და სხვა ღონისძიებების სცენარების გაცნობა. 3. გამოცდილების გაცვლა, პერიოდული გამოცემების გაცნობა, სხვა მასწავლებლების განვითარება რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ. 4. ჯგუფური დოკუმენტაციის, ანგარიშების რეგისტრაცია. კომპიუტერი საშუალებას მოგცემთ არ დაწეროთ ანგარიშები და ანალიზები ყოველ ჯერზე, მაგრამ საკმარისია ერთხელ აკრიფოთ სქემა და მხოლოდ სამომავლოდ განახორციელოთ საჭირო ცვლილებები. 5. Power Point პროგრამაში პრეზენტაციების შექმნა ბავშვებთან საგანმანათლებლო აქტივობების ეფექტურობისა და მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის გასაუმჯობესებლად მშობელთა კრების გამართვის პროცესში.

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგია პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ბავშვის პიროვნებას აყენებს სკოლამდელი განათლების მთელი სისტემის ცენტრში, უზრუნველყოფს ოჯახში და სკოლამდელ დაწესებულებაში კომფორტულ პირობებს, უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობებს მისი განვითარებისთვის და არსებულის რეალიზებისთვის. ბუნებრივი პოტენციალი. სტუდენტზე ორიენტირებული ტექნოლოგია დანერგილია განვითარებად გარემოში, რომელიც აკმაყოფილებს ახალი საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის მოთხოვნებს.

არსებობს მცდელობები, შეიქმნას პირობები განვითარებად სივრცეში ბავშვებთან პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედებისთვის, რაც ბავშვს საშუალებას აძლევს აჩვენოს საკუთარი აქტივობა, გააცნობიეროს საკუთარი თავი ყველაზე სრულად. თუმცა, სკოლამდელ დაწესებულებებში არსებული ვითარება ყოველთვის არ გვაძლევს იმის თქმის საშუალებას, რომ მასწავლებლებმა სრულად დაიწყეს პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების იდეების განხორციელება, კერძოდ, ბავშვებისთვის თამაშში თვითრეალიზაციის შესაძლებლობების მიცემა, ცხოვრების რეჟიმი გადატვირთულია. სხვადასხვა აქტივობებით, თამაშს ცოტა დრო რჩება.

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების მიმართულებები ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგიები, რომლებიც გამოირჩევიან ჰუმანისტური არსით, ფსიქოლოგიური და თერაპიული აქცენტი ცუდი ჯანმრთელობის მქონე ბავშვის დახმარებაზე, სკოლამდელი დაწესებულების პირობებთან ადაპტაციის პერიოდში. თანამშრომლობის ტექნოლოგია ახორციელებს სკოლამდელი განათლების დემოკრატიზაციის პრინციპს, თანასწორობას მასწავლებელსა და ბავშვს შორის, პარტნიორობა ურთიერთობათა სისტემაში „ზრდასრული – ბავშვი“.

ტექნოლოგიური აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესის არსი აგებულია მოცემული საწყისი პარამეტრების საფუძველზე: სოციალური წესრიგი (მშობლები, საზოგადოება) საგანმანათლებლო სახელმძღვანელო პრინციპები, მიზნები და განათლების შინაარსი. ამ თავდაპირველმა გაიდლაინებმა უნდა დააკონკრეტოს თანამედროვე მიდგომები სკოლამდელი აღზრდის მიღწევების შეფასებისას, ასევე შექმნას პირობები ინდივიდუალური და დიფერენცირებული ამოცანების შესასრულებლად.

ტექნოლოგიური მიდგომა, ე.ი. ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის მიღწევებს. პერსონალზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ეწინააღმდეგება ბავშვისადმი ავტორიტარულ, უპიროვნო და სულელურ მიდგომას ტრადიციულ ტექნოლოგიაში - სიყვარულის, ზრუნვის, თანამშრომლობის ატმოსფერო, ქმნის პირობებს ინდივიდის შემოქმედებისთვის.

სკოლამდელი აღზრდის პორტფოლიოს ტექნოლოგია პორტფოლიო არის ბავშვის პირადი მიღწევების ყულაბა სხვადასხვა აქტივობებში, მისი წარმატებები, დადებითი ემოციები, შესაძლებლობა, კიდევ ერთხელ გააცოცხლოს მისი ცხოვრების სასიამოვნო მომენტები, ეს არის ბავშვის განვითარების ერთგვარი მარშრუტი. ამრიგად, პორტფოლიო (ბავშვის პირადი მიღწევების საქაღალდე) იძლევა ინდივიდუალური მიდგომის საშუალებას თითოეულ ბავშვს და ეძლევა საბავშვო ბაღის დამთავრებისთანავე საჩუქრად თავად ბავშვს და მის ოჯახს.

თამაშის ტექნოლოგია იგი აგებულია როგორც ჰოლისტიკური განათლება, რომელიც მოიცავს სასწავლო პროცესის გარკვეულ ნაწილს და გაერთიანებულია საერთო შინაარსით, სიუჟეტით, ხასიათით. იგი მოიცავს თანმიმდევრულად: თამაშებსა და სავარჯიშოებს, რომლებიც ქმნიან საგნების ძირითადი, დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობის, მათი შედარების, კონტრასტის უნარს; თამაშების ჯგუფები ობიექტების განზოგადებისთვის გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით; თამაშების ჯგუფები, რომლის დროსაც სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ რეალური ფენომენების არარეალურისგან გარჩევის უნარი; თამაშების ჯგუფები, რომლებიც ავითარებენ საკუთარი თავის კონტროლის უნარს, სიტყვაზე რეაქციის სიჩქარეს, ფონემატურ სმენას, გამომგონებლობას და ა.შ.

ტექნოლოგია „TRIZ“ (პრობლემების საგამომგონებლო გადაჭრის თეორია) საბავშვო ბაღში ამ ტექნოლოგიის გამოყენების მიზანია: ერთი მხრივ, აზროვნების ისეთი თვისებების განვითარება, როგორიცაა მოქნილობა, მობილურობა, თანმიმდევრულობა, დიალექტიკა; მეორე მხრივ, საძიებო აქტივობა, სიახლისკენ სწრაფვა; მეტყველება და კრეატიულობა. სკოლამდელ ასაკში TRIZ ტექნოლოგიის გამოყენების მთავარი ამოცანაა ბავშვში შემოქმედებითი აღმოჩენების ხალისის ჩანერგვა.

ბავშვებთან მუშაობის მთავარი კრიტერიუმია გააზრება და სიმარტივე მასალის წარმოდგენისა და ერთი შეხედვით რთული სიტუაციის ჩამოყალიბებაში. არ არის აუცილებელი TRIZ-ის დანერგვა იძულებით, ისე, რომ ბავშვებს არ ესმით ძირითადი დებულებები უმარტივესი მაგალითების გამოყენებით. ზღაპრები, თამაში, ყოველდღიური სიტუაციები - ეს ის გარემოა, რომლითაც ბავშვი სწავლობს ტრიზის გადაწყვეტილებების გამოყენებას იმ პრობლემებზე, რომლებიც მას აწყდება. წინააღმდეგობების აღმოჩენის გამო, ის თავად ისწრაფვის იდეალური შედეგისკენ, უამრავი რესურსის გამოყენებით. ნამუშევარში შესაძლებელია მხოლოდ TRIZ ელემენტების (ინსტრუმენტების) გამოყენება, თუ მასწავლებელი საკმარისად არ ფლობს TRIZ ტექნოლოგიას.

ამჟამად სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების პედაგოგიური გუნდები ინოვაციურ ტექნოლოგიებს ინტენსიურად ნერგავენ თავიანთ საქმიანობაში. ამიტომ სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების მთავარი ამოცანაა აირჩიონ ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების მეთოდები და ფორმები, ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც ოპტიმალურად შეესაბამება პიროვნების განვითარების მიზანს.
სკოლამდელ განათლებაში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები მიზნად ისახავს სკოლამდელი განათლების GEF-ის განხორციელებას.
პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანი ასპექტია ბავშვის პოზიცია აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესში, უფროსების დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ. ზრდასრული, ბავშვებთან ურთიერთობისას, იცავს პოზიციას: "არა მის გვერდით, არა მის ზემოთ, არამედ ერთად!". მისი მიზანია ხელი შეუწყოს ბავშვის, როგორც პიროვნების განვითარებას.
რას ნიშნავს თავად ტერმინი „ტექნოლოგია“?
ტექნოლოგია არის ტექნიკის ერთობლიობა, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ ბიზნესში, უნარში, ხელოვნებაში (განმარტებითი ლექსიკონი).
პედაგოგიური ტექნოლოგია არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დამოკიდებულების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმების, მეთოდების, მეთოდების, სწავლების მეთოდების, საგანმანათლებლო საშუალებების განსაკუთრებულ წყობას და განლაგებას; ეს არის პედაგოგიური პროცესის ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტი (ბ.ტ. ლიხაჩევი).
დღეს ასზე მეტი საგანმანათლებლო ტექნოლოგია არსებობს.
პედაგოგიური ტექნოლოგიის ძირითადი მოთხოვნები (კრიტერიუმები):
კონცეპტუალურობა
თანმიმდევრულობა
კონტროლირებადი
ეფექტურობა
განმეორებადობა
კონცეპტუალურობა არის გარკვეული სამეცნიერო კონცეფციის, მათ შორის ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, დიდაქტიკური და სოციალურ-პედაგოგიური დასაბუთება საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად.
თანმიმდევრულობა - ტექნოლოგიას უნდა ჰქონდეს სისტემის ყველა მახასიათებელი:
- პროცესის ლოგიკა,
- მისი ნაწილების ურთიერთდაკავშირება,
- მთლიანობა.
კონტროლირებადი არის დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის დიზაინის, ნაბიჯ-ნაბიჯ დიაგნოსტიკის, სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების შესაძლებლობა შედეგების გამოსწორების მიზნით.
ეფექტურობა - თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც არსებობს კონკრეტულ პირობებში, ეფექტური უნდა იყოს შედეგის მხრივ და ოპტიმალური დანახარჯების მხრივ, უზრუნველყოფილი იყოს სწავლის გარკვეული სტანდარტის მიღწევის გარანტი.
განმეორებადობა - საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების (გამეორების, რეპროდუცირების) შესაძლებლობა, ე.ი. ტექნოლოგია, როგორც პედაგოგიური ინსტრუმენტი უნდა იყოს გარანტირებული ეფექტური ნებისმიერი მასწავლებლის ხელში, რომელიც იყენებს მას, განურჩევლად მისი გამოცდილებისა, სტაჟის, ასაკისა და პიროვნული მახასიათებლებისა.
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების სტრუქტურა
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიის სტრუქტურა შედგება სამი ნაწილისგან:
კონცეპტუალური ნაწილი არის ტექნოლოგიის მეცნიერული საფუძველი, ე.ი. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური იდეები, რომლებიც ჩაეყარა მის საფუძველს.
შინაარსობრივი ნაწილი არის სასწავლო მასალის ზოგადი, კონკრეტული მიზნები და შინაარსი.
პროცედურული ნაწილი არის ბავშვების საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმებისა და მეთოდების ერთობლიობა, მასწავლებლის მუშაობის მეთოდები და ფორმები, მასწავლებლის საქმიანობა მასალის ათვისების პროცესის მართვაში, სასწავლო პროცესის დიაგნოსტიკაში.
ამრიგად, აშკარაა: თუ გარკვეული სისტემა აცხადებს, რომ ტექნოლოგიაა, ის უნდა აკმაყოფილებდეს ზემოთ ჩამოთვლილ ყველა მოთხოვნას.
სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ღია საგანმანათლებლო სივრცის ყველა საგნის (ბავშვები, თანამშრომლები, მშობლები) ურთიერთქმედება ხორციელდება თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების საფუძველზე.
თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები მოიცავს:
- ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები;
- საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგიები
- კვლევის ტექნოლოგია
- საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები;
- პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები;
- სკოლამდელი აღზრდისა და აღმზრდელის ტექნოლოგიური პორტფოლიო
- თამაშის ტექნოლოგია
- TRIZ ტექნოლოგია და ა.შ.
-ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიები

1. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები.
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების მიზანია ბავშვს მიეცეს ჯანმრთელობის შენარჩუნების შესაძლებლობა, განავითაროს მასში ჯანსაღი ცხოვრების წესისთვის საჭირო ცოდნა, უნარები და ჩვევები.
ჯანმრთელობის დამზოგავი პედაგოგიური ტექნოლოგიები მოიცავს მასწავლებლის ზემოქმედების ყველა ასპექტს ბავშვის ჯანმრთელობაზე სხვადასხვა დონეზე – ინფორმაციულ, ფსიქოლოგიურ, ბიოენერგეტიკულ.
თანამედროვე პირობებში ადამიანის განვითარება შეუძლებელია მისი ჯანმრთელობის ფორმირების სისტემის აშენების გარეშე. ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიური ტექნოლოგიების არჩევანი დამოკიდებულია:
- სკოლამდელი დაწესებულების ტიპიდან,
- ბავშვების მასში ყოფნის ხანგრძლივობიდან,
- პროგრამიდან, რომლის მიხედვითაც მუშაობენ მასწავლებლები,
- სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სპეციფიკური პირობები,
- მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია,
-ბავშვთა ჯანმრთელობის ინდიკატორები.
გამოყავით (სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან დაკავშირებით) ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების შემდეგი კლასიფიკაცია:
სამედიცინო და პრევენციული (ბავშვთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების უზრუნველყოფა სამედიცინო პერსონალის ხელმძღვანელობით სამედიცინო მოთხოვნებისა და სტანდარტების შესაბამისად, სამედიცინო საშუალებების გამოყენებით - ტექნოლოგიები სკოლამდელი აღზრდის ჯანმრთელობის მონიტორინგის ორგანიზებისთვის, ბავშვთა კვების მონიტორინგი, პრევენციული ზომები, ჯანმრთელობა. -დამზოგავი გარემო სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში);
ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესება (რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის ფიზიკურ განვითარებას და გაძლიერებას - ტექნოლოგიები ფიზიკური თვისებების განვითარებისთვის, გამკვრივება, სუნთქვის ვარჯიშები და ა.შ.);
ბავშვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა (ბავშვის ფსიქიკური და სოციალური ჯანმრთელობის უზრუნველყოფა და მიზნად ისახავს ბავშვის ემოციური კომფორტისა და პოზიტიური ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის უზრუნველყოფას საბავშვო ბაღში და ოჯახში თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის პროცესში. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგიურ პროცესში ბავშვის განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ტექნოლოგიები;
ჯანმრთელობის შენარჩუნება და მასწავლებელთა ჯანმრთელობის გამდიდრება (მიზნად ისახავს მასწავლებლების ჯანმრთელობის კულტურის განვითარებას, მათ შორის პროფესიული ჯანმრთელობის კულტურის განვითარებას, ჯანსაღი ცხოვრების წესის საჭიროების განვითარებას; ჯანმრთელობის შენარჩუნება და სტიმულირება (გარე და სპორტული თამაშების გამოყენების ტექნოლოგია, ტანვარჯიში ( თვალები, სუნთქვა და ა.შ.), რიტმოპლასტიკა, დინამიური პაუზები, რელაქსაცია);
საგანმანათლებლო (სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ჯანმრთელობის კულტურის აღზრდა, პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლება და ტრენინგი);
ჯანსაღი ცხოვრების წესის სწავლება (ფიზიკური აღზრდის გამოყენების ტექნოლოგიები, კომუნიკაციური თამაშები, გაკვეთილების სისტემა სერიიდან "ფეხბურთის გაკვეთილები", პრობლემური თამაში (თამაშის ვარჯიში, თამაში თერაპია), თვითმასაჟი); მაკორექტირებელი (არტთერაპია, მუსიკალური გავლენის ტექნოლოგია, ზღაპრული თერაპია, ფსიქო-ტანვარჯიში და ა.შ.)
ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს შორის ასევე უნდა შედიოდეს აქტიური სენსორული განმავითარებელი გარემოს პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომელიც გაგებულია, როგორც პედაგოგიური მიზნების მისაღწევად გამოყენებული ყველა პერსონალური ინსტრუმენტული და მეთოდოლოგიური საშუალების სისტემური ნაკრები და ფუნქციონირების წესი.

2. საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგიები
მიზანი: სოციალური და პირადი გამოცდილების განვითარება და გამდიდრება ბავშვების ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სფეროში ჩართვით.
მასწავლებლები, რომლებიც აქტიურად იყენებენ პროექტის ტექნოლოგიას სკოლამდელი აღზრდისა და აღზრდაში, ერთხმად აღნიშნავენ, რომ საბავშვო ბაღში მის მიხედვით ორგანიზებული ცხოვრებისეული აქტივობა საშუალებას გაძლევთ უკეთ გაეცნოთ მოსწავლეებს, შეაღწიოთ ბავშვის შინაგან სამყაროში.
საგანმანათლებლო პროექტების კლასიფიკაცია:
„თამაში“ - საბავშვო აქტივობები, ჯგუფურ აქტივობებში მონაწილეობა (თამაშები, ხალხური ცეკვები, დრამატიზაცია, სხვადასხვა სახის გართობა);
„ექსკურსია“, რომელიც მიზნად ისახავს გარემომცველ ბუნებასთან და სოციალურ ცხოვრებასთან დაკავშირებული პრობლემების შესწავლას;
„თხრობა“, რომლის განვითარებისას ბავშვები სწავლობენ შთაბეჭდილებებისა და გრძნობების გადმოცემას ზეპირ, წერილობით, ვოკალურ ხელოვნებაში (სურათი), მუსიკალური (ფორტეპიანოზე დაკვრა) ფორმებში;
"კონსტრუქციული", რომელიც მიზნად ისახავს კონკრეტული სასარგებლო პროდუქტის შექმნას: ჩიტების სახლის დაკაკუნება, ყვავილების საწოლების მოწყობა.
პროექტის ტიპები:
დომინანტური მეთოდით:
კვლევა,
ინფორმაცია,
კრეატიული,
თამაში,
თავგადასავალი,
პრაქტიკაზე ორიენტირებული.
შინაარსის ბუნების მიხედვით:
მოიცავს ბავშვს და მის ოჯახს,
ბავშვი და ბუნება
ბავშვის და ადამიანის მიერ შექმნილი სამყარო,
ბავშვი, საზოგადოება და მისი კულტურული ღირებულებები.
პროექტში ბავშვის მონაწილეობის ბუნებით:
კლიენტი,
ექსპერტი,
შემსრულებელი,
მონაწილე იდეის დაწყებიდან შედეგის მიღწევამდე.
კონტაქტების ხასიათის მიხედვით:
ხორციელდება იმავე ასაკობრივ ჯგუფში,
სხვა ასაკობრივ ჯგუფთან კონტაქტში,
დოვის შიგნით
ოჯახთან კონტაქტში
კულტურული დაწესებულებები,
საზოგადოებრივი ორგანიზაციები (ღია პროექტი).
მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით:
ინდივიდუალური,
ორმაგი,
ჯგუფი,
ფრონტალური.
ხანგრძლივობის მიხედვით:
მოკლე,
საშუალო ხანგრძლივობა,
გრძელვადიანი.

3. კვლევის ტექნოლოგია
საბავშვო ბაღში კვლევითი საქმიანობის მიზანია სკოლამდელ ბავშვებში ჩამოაყალიბოს ძირითადი საკვანძო კომპეტენციები, კვლევითი ტიპის აზროვნების უნარი.
უნდა აღინიშნოს, რომ საპროექტო ტექნოლოგიების გამოყენება შეუძლებელია TRIZ ტექნოლოგიის (გამომგონებლური პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგია) გამოყენების გარეშე. ამიტომ შემოქმედებით პროექტზე მუშაობის ორგანიზებისას მოსწავლეებს სთავაზობენ პრობლემურ ამოცანას, რომლის გადაჭრა შესაძლებელია რაიმეს შესწავლით ან ექსპერიმენტების ჩატარებით.
ექსპერიმენტული კვლევის ორგანიზების მეთოდები და ტექნიკა
საქმიანობის:
- ევრისტიკული საუბრები;
- პრობლემური ხასიათის პრობლემების დასმა და გადაჭრა;
- დაკვირვებები;
- მოდელირება (მოდელების შექმნა უსულო ბუნების ცვლილებების შესახებ);
- გამოცდილება;
- შედეგების დაფიქსირება: დაკვირვებები, ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები, შრომითი საქმიანობა;
- ბუნების ფერებში, ბგერებში, სურნელებში და გამოსახულებებში „ჩაღრმავება“;
- ბუნების ხმებისა და ბგერების იმიტაცია;
- მხატვრული სიტყვის გამოყენება;
- დიდაქტიკური თამაშები, საგანმანათლებლო თამაშები და შემოქმედებითი განვითარება
სიტუაციები;
- შრომითი დავალებები, მოქმედებები.
შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის შინაარსი
ექსპერიმენტები (ექსპერიმენტები)
მატერიის მდგომარეობა და ტრანსფორმაცია.
ჰაერის, წყლის მოძრაობა.
ნიადაგისა და მინერალური თვისებები.
მცენარეთა ცხოვრების პირობები.
შეგროვება (კლასიფიკაციის სამუშაო)
მცენარეების სახეები.
ცხოველების სახეები.
სამშენებლო სტრუქტურების სახეები.
ტრანსპორტის სახეები.
პროფესიების სახეები.
მოგზაურობა რუკაზე
სამყაროს მხარეები.
რელიეფის რელიეფები.
ბუნებრივი პეიზაჟები და მათი ბინადრები.
მსოფლიოს ნაწილები, მათი ბუნებრივი და კულტურული „ნიშნები“ – სიმბოლოები.
მოგზაურობა "დროის მდინარის" გასწვრივ
კაცობრიობის წარსული და აწმყო (ისტორიული დრო) მატერიალური ცივილიზაციის „ნიშანში“ (მაგალითად, ეგვიპტე - პირამიდები).
საცხოვრებლისა და გაუმჯობესების ისტორია.

4. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები
სამყარო, რომელშიც თანამედროვე ბავშვი ვითარდება, ძირეულად განსხვავდება სამყაროსგან, რომელშიც მისი მშობლები იზრდებოდნენ. ეს აყალიბებს ხარისხობრივად ახალ მოთხოვნებს სკოლამდელ განათლებაზე, როგორც უწყვეტი განათლების პირველ რგოლში: განათლება თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით (კომპიუტერი, ინტერაქტიული დაფა, პლანშეტი და ა.შ.).
საზოგადოების ინფორმატიზაცია სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს აკისრებს შემდეგ ამოცანებს:
რომ დროზე გავითვალისწინო,
გახდი ბავშვისთვის სახელმძღვანელო ახალი ტექნოლოგიების სამყაროში,
მენტორი კომპიუტერული პროგრამების შერჩევაში,
ჩამოაყალიბოს მისი პიროვნების საინფორმაციო კულტურის საფუძვლები,
გააუმჯობესოს მასწავლებელთა პროფესიული დონე და მშობლების კომპეტენცია.
ამ პრობლემების გადაჭრა შეუძლებელია საბავშვო ბაღის ყველა სფეროს განახლებისა და გადახედვის გარეშე ინფორმატიზაციის კონტექსტში.
მოთხოვნები კომპიუტერული პროგრამებისთვის DOE:
საძიებო ბუნება
სიმარტივე ბავშვების თვითშესწავლისთვის
უნარებისა და აღქმების ფართო სპექტრის განვითარება
ასაკობრივი შესაბამისობა
გასართობი.
პროგრამის კლასიფიკაცია:
წარმოსახვის, აზროვნების, მეხსიერების განვითარება
უცხო ენების ლექსიკონებზე საუბარი
უმარტივესი გრაფიკული რედაქტორები
სამოგზაურო თამაშები
კითხვის სწავლა, მათემატიკა
მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება
კომპიუტერის უპირატესობები:
კომპიუტერის ეკრანზე ინფორმაციის სათამაშოდ წარდგენა დიდ ინტერესს იწვევს ბავშვებისთვის;
ახორციელებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გასაგებ ფიგურალურ ტიპის ინფორმაციას;
მოძრაობები, ხმა, ანიმაცია დიდი ხნის განმავლობაში იპყრობს ბავშვის ყურადღებას;
აქვს ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის სტიმული;
იძლევა ტრენინგის ინდივიდუალიზაციის შესაძლებლობას;
კომპიუტერთან მათი საქმიანობის პროცესში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი თავდაჯერებულობას იძენს;
საშუალებას გაძლევთ მოახდინოთ ცხოვრებისეული სიტუაციების სიმულაცია, რომლებიც არ ჩანს ყოველდღიურ ცხოვრებაში.
შეცდომები საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებისას:
მასწავლებლის არასაკმარისი მეთოდოლოგიური მზადყოფნა
ისტ-ის დიდაქტიკური როლისა და ადგილის არასწორი განსაზღვრა კლასში
ICT-ის დაუგეგმავი, შემთხვევითი გამოყენება
დემონსტრაციის გადატვირთვა.
ICT თანამედროვე მასწავლებლის მუშაობაში:
1. საილუსტრაციო მასალის შერჩევა კლასებისთვის და სტენდების, ჯგუფების, საკლასო ოთახების დიზაინისთვის (სკანირება, ინტერნეტი, პრინტერი, პრეზენტაცია).
2. კლასებისთვის დამატებითი საგანმანათლებლო მასალის შერჩევა, არდადეგების და სხვა ღონისძიებების სცენარების გაცნობა.
3. გამოცდილების გაცვლა, პერიოდული გამოცემების გაცნობა, სხვა მასწავლებლების განვითარება რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ.
4. ჯგუფური დოკუმენტაციის, ანგარიშების რეგისტრაცია. კომპიუტერი საშუალებას მოგცემთ არ დაწეროთ ანგარიშები და ანალიზები ყოველ ჯერზე, მაგრამ საკმარისია ერთხელ აკრიფოთ სქემა და მხოლოდ სამომავლოდ განახორციელოთ საჭირო ცვლილებები.
5. Power Point პროგრამაში პრეზენტაციების შექმნა ბავშვებთან საგანმანათლებლო აქტივობების ეფექტურობისა და მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის გასაუმჯობესებლად მშობელთა კრების გამართვის პროცესში.

5. ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგია
მოსწავლეზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ბავშვის პიროვნებას აყენებს სკოლამდელი აღზრდის მთელი სისტემის ცენტრში, უზრუნველყოფს ოჯახში და სკოლამდელ დაწესებულებაში კომფორტულ პირობებს, მისი განვითარების უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობებს და არსებული ბუნებრივი პოტენციალის რეალიზებას.
სტუდენტზე ორიენტირებული ტექნოლოგია დანერგილია განვითარებად გარემოში, რომელიც აკმაყოფილებს ახალი საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის მოთხოვნებს.
არსებობს მცდელობები, შეიქმნას პირობები განვითარებად სივრცეში ბავშვებთან პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედებისთვის, რაც ბავშვს საშუალებას აძლევს აჩვენოს საკუთარი აქტივობა, გააცნობიეროს საკუთარი თავი ყველაზე სრულად.
თუმცა, სკოლამდელ დაწესებულებებში არსებული ვითარება ყოველთვის არ გვაძლევს იმის თქმის საშუალებას, რომ მასწავლებლებმა სრულად დაიწყეს პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების იდეების განხორციელება, კერძოდ, ბავშვებისთვის თამაშში თვითრეალიზაციის შესაძლებლობების მიცემა, ცხოვრების რეჟიმი გადატვირთულია. სხვადასხვა აქტივობებით, თამაშს ცოტა დრო რჩება.
პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების ფარგლებში დამოუკიდებელი სფეროებია:
ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგიები, რომლებიც გამოირჩევიან ჰუმანისტური არსით, ფსიქოლოგიური და თერაპიული აქცენტით ცუდი ჯანმრთელობის მქონე ბავშვის დახმარებაზე, სკოლამდელი დაწესებულების პირობებთან ადაპტაციის პერიოდში.
კარგია ამ ტექნოლოგიის დანერგვა ახალ სკოლამდელ დაწესებულებებში, სადაც არის ოთახები ფსიქოლოგიური განტვირთვისთვის - ეს არის რბილი ავეჯი, ბევრი მცენარე, რომელიც ამშვენებს ოთახს, სათამაშოები, რომლებიც ხელს უწყობენ ინდივიდუალურ თამაშებს და აღჭურვილობა ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის. მუსიკალური და სპორტული დარბაზები, შემდგომი მოვლის ოთახები (ავადმყოფობის შემდეგ), სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განვითარების ოთახი და პროდუქტიული აქტივობები, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ აირჩიონ საინტერესო აქტივობა. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ბავშვის მიმართ ყოვლისმომცველ პატივისცემასა და სიყვარულს, შემოქმედებითი ძალების რწმენას, არ არსებობს იძულება. როგორც წესი, ასეთ სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვები მშვიდი, მორჩილი, არა კონფლიქტურია.
თანამშრომლობის ტექნოლოგია ახორციელებს სკოლამდელი განათლების დემოკრატიზაციის პრინციპს, თანასწორობას მასწავლებელსა და ბავშვს შორის, პარტნიორობა ურთიერთობათა სისტემაში „ზრდასრული – ბავშვი“. მასწავლებელი და ბავშვები ქმნიან პირობებს განვითარებადი გარემოსთვის, ამზადებენ სახელმძღვანელოებს, სათამაშოებს, სადღესასწაულო საჩუქრებს. ისინი ერთად განსაზღვრავენ მრავალფეროვან შემოქმედებით საქმიანობას (თამაშები, სამუშაო, კონცერტები, არდადეგები, გართობა).
პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომელიც დაფუძნებულია პედაგოგიური ურთიერთობების ჰუმანიზაციასა და დემოკრატიზაციაზე პროცედურული ორიენტირებით, პირადი ურთიერთობების პრიორიტეტით, ინდივიდუალური მიდგომით, დემოკრატიული მენეჯმენტით და შინაარსის ნათელი ჰუმანისტური ორიენტირებით. ასეთი მიდგომა აქვს ახალ საგანმანათლებლო პროგრამებს „ცისარტყელა“, „ბავშვობიდან მოზარდობამდე“, „ბავშვობა“, „დაბადებიდან სკოლამდე“.
ტექნოლოგიური აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესის არსი აგებულია მოცემული საწყისი პარამეტრების საფუძველზე: სოციალური წესრიგი (მშობლები, საზოგადოება) საგანმანათლებლო სახელმძღვანელო პრინციპები, მიზნები და განათლების შინაარსი. ამ თავდაპირველმა გაიდლაინებმა უნდა დააკონკრეტოს თანამედროვე მიდგომები სკოლამდელი აღზრდის მიღწევების შეფასებისას, ასევე შექმნას პირობები ინდივიდუალური და დიფერენცირებული ამოცანების შესასრულებლად.
განვითარების ტემპის იდენტიფიცირება აღმზრდელს საშუალებას აძლევს მხარი დაუჭიროს თითოეულ ბავშვს მის განვითარების დონეზე.
ამრიგად, ტექნოლოგიური მიდგომის სპეციფიკა ის არის, რომ საგანმანათლებლო პროცესი უნდა იყოს მიზნების მიღწევის გარანტი. ამის შესაბამისად, სწავლის ტექნოლოგიურ მიდგომაში გამოირჩევა შემდეგი:
მიზნების დასახვა და მათი მაქსიმალური დახვეწა (განათლება და ტრენინგი შედეგების მიღწევაზე ორიენტირებული;
სასწავლო მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად სასწავლო საშუალებების მომზადება (დემონსტრირება და დარიგება);
სკოლამდელი აღზრდის მიმდინარე განვითარების შეფასება, მიზნების მიღწევისკენ მიმართული გადახრების კორექტირება;
შედეგის საბოლოო შეფასება არის სკოლამდელი აღზრდის განვითარების დონე.
პერსონალზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ეწინააღმდეგება ბავშვისადმი ავტორიტარულ, უპიროვნო და სულელურ მიდგომას ტრადიციულ ტექნოლოგიაში - სიყვარულის, ზრუნვის, თანამშრომლობის ატმოსფერო, ქმნის პირობებს ინდივიდის შემოქმედებისთვის.

6. სკოლამდელი აღზრდის ტექნოლოგიური პორტფოლიო
პორტფოლიო არის ბავშვის პირადი მიღწევების ყულაბა სხვადასხვა აქტივობებში, მისი წარმატებები, დადებითი ემოციები, შესაძლებლობა, კიდევ ერთხელ გააცოცხლოს მისი ცხოვრების სასიამოვნო მომენტები, ეს არის ბავშვის განვითარების ერთგვარი გზა.
პორტფელის რამდენიმე მახასიათებელია:
დიაგნოსტიკური (აფიქსირებს ცვლილებებს და ზრდას გარკვეული პერიოდის განმავლობაში),
მნიშვნელოვანი (აქვეყნებს შესრულებული სამუშაოს მთელ სპექტრს),
რეიტინგი (გვიჩვენებს ბავშვის უნარებისა და შესაძლებლობების დიაპაზონს) და ა.შ.
პორტფელის შექმნის პროცესი ერთგვარი პედაგოგიური ტექნოლოგიაა. პორტფელის უამრავი ვარიანტია. განყოფილებების შინაარსი ივსება ეტაპობრივად, სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობებისა და მიღწევების შესაბამისად. ი.რუდენკო
ნაწილი 1 გავიცნოთ ერთმანეთი. განყოფილებაში მოცემულია ბავშვის ფოტოსურათი, მისი გვარი და სახელი, ჯგუფის ნომერი; შეგიძლიათ შეიყვანოთ სათაური "მე მიყვარს ..." ("მე მომწონს ...", "მე მიყვარს, როდესაც ..."), რომელშიც ჩაიწერება ბავშვის პასუხები.
ნაწილი 2 "მე ვიზრდები!". ანთროპომეტრიული მონაცემები შეტანილია განყოფილებაში (მხატვრულ და გრაფიკულ დიზაინში): "აი, მე ვარ!", "როგორ ვიზრდები", "მე გავიზარდე", "მე ვარ დიდი".
ნაწილი 3 "ჩემი შვილის პორტრეტი". განყოფილებაში მოცემულია მშობლების ესეები მათი ბავშვის შესახებ.
ნაწილი 4 "მე ვოცნებობ ...". განყოფილებაში ჩაწერილია თავად ბავშვის განცხადებები წინადადებაზე გააგრძელოს ფრაზები: "მე ვოცნებობ ...", "მინდა ვიყო ...", "ველოდები ...", "მე ვხედავ საკუთარი თავი ...", "მინდა ვნახო საკუთარი თავი...", "ჩემი საყვარელი ნივთები..."; პასუხობს კითხვებზე: „ვინ და რა ვიქნები, როცა გავიზრდები?“, „რაზე მიყვარს ფიქრი?“.
ნაწილი 5 "აი, რა შემიძლია გავაკეთო." განყოფილებაში მოცემულია ბავშვის შემოქმედების ნიმუშები (ნახატები, მოთხრობები, ხელნაკეთი წიგნები).
ნაწილი 6 "ჩემი მიღწევები". განყოფილებაში აღირიცხება სერთიფიკატები, დიპლომები (სხვადასხვა ორგანიზაციიდან: საბავშვო ბაღიდან, მედია ჰოლდინგის კონკურსები).
ნაწილი 7 "მირჩიე ...". განყოფილებაში მოცემულია რეკომენდაციები მშობლებისთვის აღმზრდელისა და ბავშვთან მომუშავე ყველა სპეციალისტის მიერ.
ნაწილი 8 "იკითხეთ, მშობლებო!". განყოფილებაში მშობლები აყალიბებენ კითხვებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სპეციალისტებს.
ლ.ორლოვა გთავაზობთ პორტფოლიოს ასეთ ვარიანტს, რომლის შინაარსი პირველ რიგში მშობლებს დააინტერესებს, პორტფოლიოს შევსება შესაძლებელია როგორც საბავშვო ბაღში, ასევე სახლში და ბავშვის დაბადების დღეზე მინი პრეზენტაციის სახით. ავტორი გვთავაზობს პორტფელის შემდეგ სტრუქტურას. სატიტულო გვერდი, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის შესახებ (გვარი, სახელი, პატრონიმი, დაბადების თარიღი), პორტფელის შენახვის დაწყების და დასრულების თარიღი, ბავშვის ხელის გამოსახულება პორტფოლიოს დაწყების დროს და ხელის სურათი პორტფელის ბოლოს.
ნაწილი 1 „გაიცანი მე“ შეიცავს ჩანართებს „აღფრთოვანდი ჩემთან“, სადაც ზედიზედ არის ჩასმული ბავშვის დაბადების დღეებზე სხვადასხვა წლებში გადაღებული პორტრეტები და „ჩემ შესახებ“, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის დაბადების დროისა და ადგილის შესახებ. ბავშვის სახელის მნიშვნელობის შესახებ, მისი სახელის აღნიშვნის თარიღის შესახებ, მშობლების მოკლე ისტორია, რატომ აირჩიეს ეს სახელი, საიდან გაჩნდა გვარი, ინფორმაცია ცნობილი სახელებისა და სახელების შესახებ, პირადი ინფორმაცია ბავშვი (ზოდიაქოს ნიშანი, ჰოროსკოპები, ტალიმენები და ა.შ.).
მე-2 განყოფილება "მე ვიზრდები" მოიცავს ჩანართებს "ზრდის დინამიკა", რომელიც გვაწვდის ინფორმაციას ბავშვის ზრდის შესახებ ცხოვრების პირველი წლიდან და "ჩემი მიღწევები წელიწადში", რომელიც მიუთითებს რამდენი სანტიმეტრით გაიზარდა ბავშვი. რაც მან ისწავლა გასული წლის განმავლობაში, მაგალითად, ხუთამდე დათვლა, სალტო და ა.შ.
ნაწილი 3 "ჩემი ოჯახი". ამ განყოფილების შინაარსი მოიცავს მოკლე მოთხრობებს ოჯახის წევრების შესახებ (გარდა პერსონალური მონაცემებისა, შეგიძლიათ მიუთითოთ პროფესია, ხასიათის თვისებები, საყვარელი აქტივობები, განსაკუთრებით ოჯახის წევრებთან დროის გატარება).
მე-4 განყოფილება „დავეხმარები რითაც შემიძლია“ შეიცავს ბავშვის ფოტოებს, რომლებშიც ის საშინაო დავალების შესრულებისას არის გამოსახული.
ნაწილი 5 "სამყარო ჩვენს გარშემო". ეს განყოფილება მოიცავს ბავშვის მცირე შემოქმედებით ნამუშევრებს ექსკურსიებზე, საგანმანათლებლო გასეირნებზე.
ნაწილი 6 "ზამთრის შთაგონება (გაზაფხული, ზაფხული, შემოდგომა)". განყოფილება შეიცავს ბავშვთა ნამუშევრებს (ნახატები, ზღაპრები, ლექსები, ფოტოები მატიანეებიდან, ლექსების ჩანაწერები, რომლებიც ბავშვმა თქვა მატიანეზე და ა.შ.)
ვ.დმიტრიევა, ე.ეგოროვა ასევე გვთავაზობენ პორტფელის სპეციფიკურ სტრუქტურას:
ნაწილი 1 „მშობელთა ინფორმაცია“, რომელსაც აქვს სათაური „გავიცნოთ ერთმანეთი“, რომელშიც შედის ინფორმაცია ბავშვის შესახებ, მისი მიღწევები, რომლებიც აღნიშნეს თავად მშობლებმა.
მე-2 ნაწილი „მასწავლებელთა ინფორმაცია“ შეიცავს ინფორმაციას საბავშვო ბაღში ყოფნის დროს ბავშვის მასწავლებლების დაკვირვების შესახებ ოთხ ძირითად სფეროში: სოციალური კონტაქტები, კომუნიკაციური აქტივობა, ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროების დამოუკიდებელი გამოყენება და აქტივობა, როგორც ასეთი.
მე-3 ნაწილი „ბავშვის ინფორმაცია თავის შესახებ“ შეიცავს ინფორმაციას თავად ბავშვისგან (ნახატები, თამაშები, რომლებიც თავად ბავშვმა გამოიგონა, ისტორიები საკუთარ თავზე, მეგობრების შესახებ, ჯილდოები, დიპლომები, დიპლომები).
L. I. Adamenko გთავაზობთ შემდეგი პორტფელის სტრუქტურას:
ბლოკი „როგორი ბავშვია კარგი“, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის პიროვნულ თვისებებზე და მოიცავს: მშობლების ესეს ბავშვის შესახებ; აღმზრდელთა რეფლექსია ბავშვის შესახებ; ბავშვის პასუხები კითხვებზე არაფორმალური საუბრისას „მომიყევი შენს შესახებ“; მეგობრების, სხვა ბავშვების პასუხები ბავშვის შესახებ მოყოლის მოთხოვნაზე; ბავშვის თვითშეფასება ("კიბე" ტესტის შედეგები); ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები; „სურვილების კალათა“, რომელშიც შედის ბავშვის მიმართ მადლიერება - სიკეთისთვის, კეთილშობილების, კეთილი საქმისთვის; მადლობის წერილები მშობლებს - ბავშვის აღზრდისთვის;
ბლოკი „რომელი ბავშვია ნიჭიერი“ შეიცავს ინფორმაციას იმის შესახებ, თუ რისი გაკეთება შეუძლია ბავშვს, რა იცის და მოიცავს: მშობლების პასუხებს კითხვარებზე; მასწავლებლების მიმოხილვები ბავშვის შესახებ; საბავშვო ისტორიები ბავშვის შესახებ; მასწავლებლების ისტორიები, რომლებთანაც ბავშვი მიდის წრეებსა და სექციებში; ქმედებებში ბავშვის მონაწილეობის შეფასება; ფსიქოლოგის მიერ ბავშვის შემეცნებითი ინტერესების დახასიათება; დიპლომები ნომინაციებში - ცნობისმოყვარეობის, უნარების, ინიციატივის, დამოუკიდებლობისთვის;
ბლოკი „რა წარმატებული ბავშვია“ შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების შესახებ და მოიცავს: მშობლების გამოხმაურებას ბავშვის შესახებ; ბავშვის ამბავი მისი წარმატებების შესახებ; შემოქმედებითი ნამუშევრები (ნახატები, ლექსები, პროექტები); დიპლომები; წარმატების ილუსტრაციები და ა.შ.
ამრიგად, პორტფოლიო (ბავშვის პირადი მიღწევების საქაღალდე) იძლევა ინდივიდუალური მიდგომის საშუალებას თითოეულ ბავშვს და ეძლევა საბავშვო ბაღის დამთავრებისთანავე საჩუქრად თავად ბავშვს და მის ოჯახს.

7. ტექნოლოგია „მასწავლებლის პორტფოლიო“
თანამედროვე განათლებას სჭირდება ახალი ტიპის მასწავლებელი:
კრეატიული აზროვნება,
ფლობს განათლების თანამედროვე ტექნოლოგიებს,
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდები,
პედაგოგიური პროცესის დამოუკიდებელი აგების გზები კონკრეტული პრაქტიკული საქმიანობის პირობებში,
თქვენი საბოლოო შედეგის პროგნოზირების უნარი.
ყველა მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს წარმატების ჩანაწერი, რომელშიც ასახულია ყველა ის მხიარული, საინტერესო და ღირსეული რამ, რაც ხდება მასწავლებლის ცხოვრებაში. ასეთი დოსიე შეიძლება გახდეს მასწავლებლის პორტფოლიო.
პორტფოლიო საშუალებას იძლევა გავითვალისწინოთ მასწავლებლის მიერ მიღწეული შედეგები სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში (საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, სოციალური, კომუნიკაციური) და წარმოადგენს მასწავლებლის პროფესიონალიზმისა და საქმიანობის შეფასების ალტერნატიულ ფორმას.
ყოვლისმომცველი პორტფელის შესაქმნელად, მიზანშეწონილია შეიყვანოთ შემდეგი სექციები:

ნაწილი 1 "ზოგადი ინფორმაცია მასწავლებლის შესახებ"
ეს განყოფილება საშუალებას გაძლევთ განსაჯოთ მასწავლებლის ინდივიდუალური პიროვნული განვითარების პროცესი (გვარი, სახელი, პატრონიმი, დაბადების წელი);
განათლება (რა და როდის დაამთავრა, მიიღო სპეციალობა და სადიპლომო კვალიფიკაცია);
სამუშაო და სწავლების გამოცდილება, სამუშაო გამოცდილება ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში;
კვალიფიკაციის ამაღლება (სტრუქტურის დასახელება, სადაც გაიარა კურსები, წელი, თვე, კურსების საგანი);
აკადემიური და საპატიო წოდებებისა და წოდებების ხელმისაწვდომობის დამადასტურებელი დოკუმენტების ასლები;
ყველაზე მნიშვნელოვანი სახელმწიფო ჯილდოები, დიპლომები, მადლობის წერილები;
სხვადასხვა კონკურსის დიპლომები;
სხვა დოკუმენტები მასწავლებლის შეხედულებისამებრ.
ნაწილი 2 „პედაგოგიური საქმიანობის შედეგები“.
ამ განყოფილების შინაარსი ქმნის იდეას მასწავლებლის საქმიანობის შედეგების დინამიკის შესახებ გარკვეული პერიოდის განმავლობაში. განყოფილება შეიძლება შეიცავდეს:
მასალები ბავშვების მიერ განხორციელებული პროგრამის დაუფლების შედეგებით;
ბავშვების იდეებისა და უნარების განვითარების დონის დამახასიათებელი მასალები, პიროვნული თვისებების განვითარების დონე;
პედაგოგიური დიაგნოსტიკის შედეგების, სხვადასხვა კონკურსებსა და ოლიმპიადებში მოსწავლეთა მონაწილეობის შედეგების საფუძველზე მასწავლებლის სამი წლის საქმიანობის შედარებითი ანალიზი;
პირველი კლასის მოსწავლეების სწავლის შედეგების ანალიზი და სხვ.
ნაწილი 3 „სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საქმიანობა“
ამ განყოფილების შინაარსი შეიცავს მასალებს, რომლებიც მოწმობს მასწავლებლის პროფესიონალიზმზე. Ეს შეიძლება იყოს:
მასალები, რომლებიც აღწერს მასწავლებლის მიერ ბავშვებთან აქტივობებში გამოყენებულ ტექნოლოგიებს, ამართლებს მათ არჩევანს;
მეთოდოლოგიურ გაერთიანებაში, შემოქმედებით ჯგუფში მუშაობის დამახასიათებელი მასალები;
პროფესიულ და შემოქმედებით პედაგოგიურ კონკურსებში მონაწილეობის დამადასტურებელი მასალები;
სწავლების კვირებში;
სემინარების, მრგვალი მაგიდების, მასტერკლასების გამართვაში;
საავტორო პროგრამები, მეთოდოლოგიური შემუშავებები;
შემოქმედებითი მოხსენებები, რეფერატები, მოხსენებები, სტატიები და სხვა დოკუმენტები.
ნაწილი 4 "სუბიექტის განვითარების გარემო"
შეიცავს ინფორმაციას ჯგუფებში და საკლასო ოთახებში საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზების შესახებ:
საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზების გეგმები;
ესკიზები, ფოტოები და ა.შ.
ნაწილი 5 "მშობლებთან მუშაობა"
შეიცავს ინფორმაციას მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობის შესახებ (სამუშაო გეგმები, ღონისძიებების სცენარები და ა.შ.).
ამრიგად, პორტფოლიო მასწავლებელს საშუალებას მისცემს თავად გააანალიზოს და წარმოადგინოს მნიშვნელოვანი პროფესიული შედეგები, მიღწევები და უზრუნველყოფს მისი პროფესიული ზრდის მონიტორინგს.

8. სათამაშო ტექნოლოგია
იგი აგებულია როგორც ჰოლისტიკური განათლება, რომელიც მოიცავს სასწავლო პროცესის გარკვეულ ნაწილს და გაერთიანებულია საერთო შინაარსით, სიუჟეტით, ხასიათით. თანმიმდევრობით მოიცავს:
თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც ქმნიან საგნების ძირითადი, დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობის, მათი შედარების, კონტრასტის უნარს;
თამაშების ჯგუფები ობიექტების განზოგადებისთვის გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით;
თამაშების ჯგუფები, რომლის დროსაც სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ რეალური ფენომენების არარეალურისგან გარჩევის უნარი;
თამაშების ჯგუფები, რომლებიც ავითარებენ საკუთარი თავის კონტროლის უნარს, სიტყვაზე რეაქციის სიჩქარეს, ფონემატურ სმენას, გამომგონებლობას და ა.შ.
თამაშის ტექნოლოგიების შედგენა ინდივიდუალური თამაშებიდან და ელემენტებიდან თითოეული აღმზრდელის საზრუნავია.
განათლება თამაშის სახით შეიძლება და უნდა იყოს საინტერესო, გასართობი, მაგრამ არა გასართობი. ამ მიდგომის განსახორციელებლად აუცილებელია, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისთვის შემუშავებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები შეიცავდეს თამაშის დავალებებისა და სხვადასხვა თამაშების მკაფიოდ განსაზღვრულ და ეტაპობრივად აღწერილ სისტემას, რათა ამ სისტემის გამოყენებით მასწავლებელმა შეძლოს დარწმუნებული იყოს, რომ შედეგად იგი მიიღებს ასიმილაციის გარანტირებულ დონეს.ამა თუ იმ საგნობრივი შინაარსის ბავშვი. რა თქმა უნდა, ბავშვის ამ დონის მიღწევის დიაგნოსტირება უნდა მოხდეს და მასწავლებლის მიერ გამოყენებული ტექნოლოგია ამ დიაგნოზს შესაბამისი მასალებით უნდა უზრუნველყოს.
სათამაშო ტექნოლოგიების დახმარებით აქტივობებში ბავშვებს უვითარდებათ გონებრივი პროცესები.
თამაშის ტექნოლოგიები მჭიდრო კავშირშია საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობის ყველა ასპექტთან და მისი ძირითადი ამოცანების გადაწყვეტასთან. ზოგიერთი თანამედროვე საგანმანათლებლო პროგრამა გვთავაზობს ხალხური თამაშის გამოყენებას, როგორც ბავშვთა ქცევის პედაგოგიური გამოსწორების საშუალებას.

9. ტექნოლოგია "TRIZ"
TRIZ (გამომგონებელი პრობლემის გადაჭრის თეორია), რომელიც შექმნა მეცნიერ-გამომგონებელმა თ. ალტშულერი.
მასწავლებელი იყენებს მუშაობის არატრადიციულ ფორმებს, რომლებიც ბავშვს მოაზროვნე ადამიანის პოზიციაზე აყენებს. სკოლამდელ ასაკში ადაპტირებული TRIZ ტექნოლოგია საშუალებას მისცემს ბავშვის აღზრდა და სწავლება დევიზით "კრეატიულობა ყველაფერში!" სკოლამდელი ასაკი უნიკალურია, რადგან როგორც ბავშვი ჩამოყალიბდება, ისე ჩამოყალიბდება მისი ცხოვრება, ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ ეს პერიოდი არ გამოტოვოთ თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოსავლენად.
საბავშვო ბაღში ამ ტექნოლოგიის გამოყენების მიზანია, ერთი მხრივ, აზროვნების ისეთი თვისებების განვითარება, როგორიცაა მოქნილობა, მობილურობა, თანმიმდევრულობა, დიალექტიკა; მეორე მხრივ, საძიებო აქტივობა, სიახლისკენ სწრაფვა; მეტყველება და კრეატიულობა.
სკოლამდელ ასაკში TRIZ ტექნოლოგიის გამოყენების მთავარი ამოცანაა ბავშვში შემოქმედებითი აღმოჩენების ხალისის ჩანერგვა.
ბავშვებთან მუშაობის მთავარი კრიტერიუმია გააზრება და სიმარტივე მასალის წარმოდგენისა და ერთი შეხედვით რთული სიტუაციის ჩამოყალიბებაში. არ არის აუცილებელი TRIZ-ის დანერგვა იძულებით, ისე, რომ ბავშვებს არ ესმით ძირითადი დებულებები უმარტივესი მაგალითების გამოყენებით. ზღაპრები, თამაში, ყოველდღიური სიტუაციები - ეს ის გარემოა, რომლითაც ბავშვი სწავლობს ტრიზის გადაწყვეტილებების გამოყენებას იმ პრობლემებზე, რომლებიც მას აწყდება. წინააღმდეგობების აღმოჩენის გამო, ის თავად ისწრაფვის იდეალური შედეგისკენ, უამრავი რესურსის გამოყენებით.
ნამუშევარში შესაძლებელია მხოლოდ TRIZ ელემენტების (ინსტრუმენტების) გამოყენება, თუ მასწავლებელი საკმარისად არ ფლობს TRIZ ტექნოლოგიას.
შემუშავებულია სქემა წინააღმდეგობების გამოვლენის მეთოდის გამოყენებით:
პირველი ეტაპი არის საგნის ან ფენომენის ხარისხის დადებითი და უარყოფითი თვისებების განსაზღვრა, რომელიც არ იწვევს ბავშვებში მუდმივ ასოციაციებს.
მეორე ეტაპი არის ობიექტის ან ფენომენის დადებითი და უარყოფითი თვისებების განსაზღვრა მთლიანობაში.
მხოლოდ მას შემდეგ, რაც ბავშვი გაიგებს, რა სურთ უფროსებს მისგან, უნდა გადავიდეს ობიექტებისა და ფენომენების განხილვაზე, რომლებიც იწვევენ მუდმივ ასოციაციებს.
ხშირად, მასწავლებელი უკვე ატარებს ტრიზოვის გაკვეთილებს, არც კი ეჭვი ეპარება. ყოველივე ამის შემდეგ, სწორედ აზროვნების ემანსიპაცია და ამოცანის ამოხსნის ბოლომდე წასვლის უნარი არის შემოქმედებითი პედაგოგიკის არსი.
დასკვნა: ტექნოლოგიური მიდგომა, ანუ ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის მიღწევების გარანტიას და შემდგომში მის წარმატებულ სწავლას.

თანამედროვე და მომავალი დამსაქმებლები დაინტერესებულნი არიან ისეთი თანამშრომლით, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად იფიქროს და გადაჭრას სხვადასხვა პრობლემა (ანუ გამოიყენოს მიღებული ცოდნა მათ გადასაჭრელად); ფლობს კრიტიკულ და შემოქმედებით აზროვნებას; ფლობს მდიდარ ლექსიკას ჰუმანიტარული მეცნიერებების ღრმა გააზრებაზე. ის სტუდენტები, რომლებიც წარმატებით დაეუფლებიან სასკოლო სასწავლო გეგმის საბაზისო კურსს, სწავლობენ ცოდნის გამოყენებას ნაცნობ სიტუაციაში, იღებენ დიპლომებს, მაგრამ ვერ შეძლებენ დამოუკიდებლად იმუშაონ ინფორმაციასთან და შეიძინონ ცოდნა, ვერ შეძლებენ წარმატების იმედი ჰქონდეთ სწავლებაში. 21-ე საუკუნის საინფორმაციო საზოგადოება. ამრიგად, თანამედროვე სკოლის კურსდამთავრებულს, რომელიც იცხოვრებს და იმუშავებს უახლოეს მომავალში, უნდა ჰქონდეს გარკვეული პიროვნული თვისებები, კერძოდ:

1. მოქნილად მოერგოს ცხოვრებისეულ სიტუაციებს, დამოუკიდებლად მოიპოვოს საჭირო ცოდნა, ოსტატურად გამოიყენოს იგი პრაქტიკაში სხვადასხვა პრობლემის გადასაჭრელად, რათა მთელი ცხოვრების მანძილზე იპოვო მასში შენი ადგილი;
2. დამოუკიდებლად იაზროვნოს კრიტიკულად, შეძლოს რეალურ სამყაროში წარმოქმნილი სირთულეების დანახვა და თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით მათი რაციონალურად დაძლევის გზების ძიება; ნათლად გააცნობიეროს სად და როგორ შეიძლება მიღებული ცოდნის გამოყენება გარემომცველ რეალობაში; შეძლოს ახალი იდეების გენერირება, შემოქმედებითად აზროვნება;
3. კომპეტენტურად იმუშაოს ინფორმაციასთან (შეიძლება შეაგროვოს კონკრეტული პრობლემის შესასწავლად საჭირო ფაქტები, გააანალიზოს ისინი, წამოაყენოს ჰიპოთეზები პრობლემების გადასაჭრელად, გააკეთოს საჭირო განზოგადება, შედარება განსახილველად მსგავს ან ალტერნატიულ ვარიანტებთან, ჩამოაყალიბოს შაბლონები);
4. იყოს კომუნიკაბელური, შეძლოს ერთად მუშაობა, კონფლიქტური სიტუაციების თავიდან აცილება;
5. დამოუკიდებლად მუშაობენ საკუთარი მორალის, ინტელექტის, კულტურული დონის განვითარებაზე.

მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლების პირობებში მასწავლებელი სასწავლო პროცესში იძენს განსხვავებულ როლს და ფუნქციას, არანაკლებ მნიშვნელოვანს, ვიდრე განათლების ტრადიციულ სისტემაში, მაგრამ განსხვავებულს. თუკი განათლების ტრადიციული სისტემის პირობებში მასწავლებელი სახელმძღვანელოსთან ერთად ცოდნის მთავარი და ყველაზე კომპეტენტური წყარო იყო და მასწავლებელი ასევე ცოდნის მაკონტროლებელი სუბიექტი, მაშინ ახალი განათლების პარადიგმის პირობებში მასწავლებელი უფრო მეტად მოქმედებს როგორც ორგანიზატორი. სტუდენტების დამოუკიდებელი აქტიური შემეცნებითი აქტივობა, კომპეტენტური კონსულტანტი და ასისტენტი. მისი პროფესიული უნარები მიმართული უნდა იყოს არა მხოლოდ სკოლის მოსწავლეების ცოდნისა და უნარების გაკონტროლებაზე, არამედ მათი საქმიანობის დიაგნოსტირებაზე, რათა დაეხმაროს შემეცნებისა და ცოდნის დროული გამოყენების სირთულეების აღმოფხვრას. მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლება, არსებითად, ითვალისწინებს სწავლისადმი დიფერენცირებულ მიდგომას, როგორც მოსწავლის ინტელექტუალური განვითარების დონის, ასევე ამ საგანში მისი მომზადების, მისი შესაძლებლობებისა და მიდრეკილებების გათვალისწინებით.

სკოლამ უნდა შექმნას პიროვნების ჩამოყალიბების პირობები ზემოთ აღნიშნული თვისებებით. პიროვნების განმავითარებელი განათლების თეორიისა და ტექნოლოგიის დაუფლება თანამედროვე სკოლაში მასწავლებლის წარმატებული მუშაობის აუცილებელი პირობა ხდება.

ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების სხვადასხვა სფეროს შორის მე შევისწავლე და გამოვიყენე მათი ელემენტები პრაქტიკაში:

განმავითარებელი სწავლის თეორია ამჟამად არ წარმოადგენს ერთიან მეცნიერულ კონცეფციას, მაგრამ შედგება სხვადასხვა მიდგომებისგან. ჩემს ნამუშევარში გამოვცადე და გამოვიყენე ზოგიერთი მათგანის ელემენტები. რუსული ენის გაკვეთილებზე ვმუშაობ მ.მ.-ის რედაქტორული სახელმძღვანელოს მიხედვით. რაზუმოვსკაია, პ.ა. ლეკანთა. სახელმძღვანელოს შინაარსი მოიცავს ტრენინგს დაწყებით კლასებში პროგრამების შემუშავებისთვის. ტრენინგის შინაარსის საფუძველია დ.ბ.-ს სისტემების მიხედვით სწავლების ელემენტები. ელკონინი - V.V. დავიდოვი და განვითარების განათლება L.V. ზანკოვი. ჩემს ნამუშევრებს ვაშენებ საგანმანათლებლო აქტივობის რეპროდუცირებიდან საძიებო-შემოქმედებით ტიპზე გადასვლაზე, სირთულის მაღალ დონეზე ვარჯიშზე (სირთულის საზომის შესაბამისად), წამყვან როლს ვაძლევ თეორიულ ცოდნას. სწავლისადმი პიროვნული განმავითარებელი მიდგომა ხელს უწყობს სასწავლო პროცესის ეფექტურობას. პიროვნებაზე ორიენტირებულ განათლებაში იცვლება განათლების შინაარსის იდეა. პირველადი ყურადღების ზონაშია თავად მოსწავლის საქმიანობა, მისი შინაგანი საგანმანათლებლო ზრდა და განვითარება. განათლება ამ შემთხვევაში არ არის იმდენად ცოდნის გადაცემა მოსწავლისთვის, რამდენადაც განათლება, მისი გამოვლინება საკუთარ თავში, საკუთარი თავის ჩამოყალიბება. პიროვნების განმავითარებელი მიდგომის გაკვეთილის ერთ-ერთი მახასიათებელია მისი მრავალფეროვანი დიფერენციაცია.

ზოგადი შესაძლებლობების მიხედვით დიფერენცირება ხდება სწავლის ზოგადი დონის, სტუდენტების განვითარების, გონებრივი განვითარების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინების საფუძველზე - მეხსიერება, აზროვნება, შემეცნებითი აქტივობა. სტუდენტების დანარჩენი ინდივიდუალური განსხვავებები შესაძლებლობების, ცალკეული საგნების მიმართ: ზოგიერთ სტუდენტს აქვს მიდრეკილება ჰუმანიტარული საგნების მიმართ, ზოგს - ზუსტი მეცნიერებების მიმართ; ზოგი - ისტორიული, ზოგი - ბიოლოგიური და ა.შ. ეს ასევე უნდა მოიცავდეს განსაკუთრებით ნიჭიერი ბავშვების აღზრდის პრობლემას, რომელთა მომზადება და განვითარება განსაკუთრებული პასუხისმგებლობაა. დონის დიფერენციაცია გულისხმობს განათლების ისეთ ორგანიზაციას, რომელშიც სკოლის მოსწავლეებს, რომლებიც სწავლობენ ერთი პროგრამის მიხედვით, აქვთ უფლება და შესაძლებლობა ისწავლონ ის სხვადასხვა დაგეგმილ დონეზე, მაგრამ არა სავალდებულო მოთხოვნების დონის ქვემოთ. ამავდროულად, ყველა ფორმით დიფერენციაცია ხორციელდება დეტერმინისტული ან დემოკრატიული სწავლის სახით.

გაკვეთილზე ვაკავშირებ ცოდნის განსხვავებულ ნაწილებს ინტეგრაციის გამოყენებით. ინტეგრირებული გაკვეთილები სტუდენტს აძლევს საკმაოდ ფართო და ნათელ წარმოდგენას იმ სამყაროს შესახებ, რომელშიც ის ცხოვრობს, ურთიერთდახმარების შესახებ, მატერიალური და მხატვრული კულტურის მრავალფეროვანი სამყაროს არსებობის შესახებ. ინტეგრირებულ გაკვეთილზე მთავარი აქცენტი კეთდება არა იმდენად ცოდნის ათვისებაზე ფენომენებსა და ობიექტებს შორის ურთიერთობის შესახებ, არამედ ხატოვანი აზროვნების განვითარებაზე. ინტეგრაცია ხელს უწყობს მოსწავლეთა სტრესის, გადატვირთვის, დაღლილობის მოხსნას გაკვეთილის განმავლობაში სხვადასხვა აქტივობაზე გადართვით. ინტეგრირებული გაკვეთილების სახით ვატარებ ზოგად გაკვეთილებს, კლასგარეშე კითხვის გაკვეთილებს და კლასგარეშე აქტივობებს. პიროვნების განვითარების თვალსაზრისით, ინტეგრაცია ქმნის პირობებს:

• წვდომა გაგების უფრო მაღალ დონეზე;
• შემეცნების ინდივიდუალურ-პიროვნული აპარატის გაუმჯობესება;
• აზროვნების თავისუფლების განვითარება;
• მოსწავლეთა კრეატიულობის ფორმირება.

მე ვახორციელებ ინტეგრაციას არა მხოლოდ კონკრეტულ გაკვეთილებზე, არამედ ზოგადად ჩემს საქმიანობაში, აერთიანებს რამდენიმე თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიის ელემენტებს: ვ.ვ. გუზეევა (გაკვეთილების ბლოკები, პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება, ჯგუფური სწავლება, კომპიუტერული მხარდაჭერა მომზადებაში); ეკოლოგიური კულტურის განათლების ტექნოლოგია (ადაპტირებულია არჩევითი კურსის პროგრამა „აღმოსავლეთ ციმბირის ლიტერატურა“, სადაც ლიტერატურა ინტეგრირებულია ეკოლოგიასთან); სწავლების ტექნოლოგია ნიშან-სიმბოლური სტრუქტურების (ჩარჩოები, დიაგრამები, ბლოკ-სქემები, სტრუქტურულ-ლოგიკური დიაგრამები, ფიგურული სიმბოლოები) დახმარებით. ნიშან-სიმბოლური საშუალებები არ არის მხოლოდ პარალელურად მოძრავი „მეხუთე“ ბორბალი, ისინი წარმოადგენენ მნიშვნელოვან ინსტრუმენტს ფიგურალურად წარმოდგენილი ინფორმაციის ინტერიერიზაციაში, ამიტომ ისინი უნდა ჩაითვალოს ერთ-ერთ კოგნიტურ სტრატეგიად, რომლის მიზანია გაზარდოს მეხსიერებაში ინფორმაციის შენახვისა და მუშაობის ალბათობა. ვიზუალური ნიშან-სიმბოლური სტრუქტურები ცოდნისა და ფსიქო-პედაგოგიური იმპულსების კონცენტრირების ოპტიმალური და ეფექტური საშუალებაა სხვადასხვა ტიპის ადამიანებისთვის. ჩემს ნამუშევარში ვიყენებ ნიშან-სიმბოლურ სასწავლო საშუალებებს, როგორიცაა: კომუნიკაციური, შემეცნებით-ინდიკატური, მოდელირება, სქემატიზაცია. კომუნიკაციური ნიშან-სიმბოლური საშუალებები მიმართულია კომუნიკაციის უზრუნველსაყოფად - შეტყობინების გადაცემა ერთი ადამიანიდან მეორეზე, ნიშან-სიმბოლური საშუალებების გაშიფვრა, ინფორმაციის წაკითხვა. სწავლებისას ვიყენებ შემდეგი სახის ნიშნებს:

• ნიშნები-ნიშანები, ანუ ხატოვანი ნიშნები, რომლებიც ხასიათდება გადაცემული ინფორმაციის „პრიმატით“, ე.ი. ობიექტების ნაწილობრივი რეპროდუქცია (ფოტო);
• ნიშნები-გამოსახულებები, რომლებიც ეხმარება მოსწავლეებს გაკვეთილის თემის გააზრებაში, მიზნებისა და ამოცანების გააზრებაში;
• საპროექციო ნიშნები - სივრცითი მახასიათებლების გადმოცემა;
• კომბინატორის ნიშნები სიმბოლური გამოსახულებებია.

საგანმანათლებლო ინფორმაციის ბლოკის ნიშან-სიმბოლურ გამოსახულებებს სხვადასხვა სახელები აქვთ. მე ვიყენებ სისტემის გეგმებს, flowcharts, ლოგიკურ მოდელებს, სემანტიკურ ქსელებს და ჩარჩოებს.

ჩარჩო არის ნებისმიერი ფენომენის, ფაქტის ან ობიექტის მინიმალური აღწერა, რომელსაც აქვს თვისება, რის გამოც ამ აღწერიდან რომელიმე კომპონენტის ამოღება იწვევს იმ ფაქტს, რომ ეს ფენომენი, ფაქტი ან ობიექტი აღარ არის სწორად იდენტიფიცირებული.

ვგეგმავ გაკვეთილებს საფუძველზე პრინციპებისტუდენტზე ორიენტირებული სწავლა:

• მოსწავლის პირადი მიზნების დასახვა;
• არჩევანი;
• ინტერდისციპლინარული;
• სწავლის პროდუქტიულობა;
• სიტუაციურობა;
• ანარეკლი

რეფლექსია აუცილებელი პირობაა იმისთვის, რომ მოსწავლემ და მასწავლებელმა დაინახონ საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზაციული სქემა, ააშენონ იგი თავიანთი მიზნებისა და პროგრამების შესაბამისად, გაეცნონ აღმოცენებულ საკითხებს და სხვა შედეგებს.

ვიყენებ რეფლექსიის მრავალფეროვან ფორმას: ზეპირ დისკუსიას, წერილობით კითხვარებს, გრაფიკულ წარმოდგენას და თამაშის რეფლექსიის სხვადასხვა ვარიანტს.

სენსორული სწავლაც ეფექტურია. ადამიანში უმთავრესად ხუთი გრძნობის ორგანოა მიჩნეული: მხედველობა, სმენა, ყნოსვა, შეხება, გემო. მაგალითად, ლიტერატურის გაკვეთილზე შეგიძლიათ დაურიგოთ ხის გამხმარი ფოთოლი და სთხოვოთ შეადგინონ პოეტური სტრიქონები ამის შესახებ. დავალებას ბავშვები უფრო დიდი ინტერესით ასრულებენ, ვიდრე მოსწავლეებმა შეადგინეს სურათის ან თუნდაც ვაზაში თაიგულის საფუძველზე. თითოეულ ბავშვს შეუძლია ხელით შეეხოს ფოთოლს, ყნოსვას, გამოიყენოს გრძნობები უფრო სრულყოფილი აღქმისთვის.

განსაკუთრებულ ადგილს ვანიჭებ გრძნობების ასახვას. ამისთვის ვთავაზობ მოსწავლეებს მოკლედ აღწერონ რას გრძნობდნენ ამა თუ იმ სიტუაციაში, გაკვეთილის, დღისა თუ კვირის განმავლობაში. ვინაიდან ყოველთვის არ არის შესაძლებელი გრძნობების სიტყვებით ადეკვატურად გადმოცემა, ათვისებულია სენსორული ასახვის არავერბალური მეთოდები: ნახატების, ასოციაციების, მუსიკის და ა.შ.

სწავლების მეთოდების არჩევას განაპირობებს შემდეგი ფაქტორები: სემანტიკური მიზნები, საგნის თავისებურება, სკოლის მოსწავლეების შესაძლებლობები, ხელმისაწვდომი სასწავლო საშუალებები, დრო და ა.შ. ძირითადი მეთოდებია ვიზუალური, პრობლემური, ევრისტიკული, ძიება და კვლევა და ა.შ. .

პედაგოგიკის ისტორია მდიდარია არა მხოლოდ ინოვაციებით განათლების მეთოდებისა და ორგანიზაციული ფორმების სფეროში. სხვადასხვა ეტაპზე, ტექნიკური აზროვნების განვითარების პარალელურად, ინტენსიურად ხდებოდა სასწავლო პროცესში ყველა სახის თვალსაჩინოების, ტექნიკური საშუალებების დანერგვა. ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ პლეერს, მაგნიტოფონს, ტელევიზორს, VCR-ს და კომპიუტერს. ჩემი მოსწავლეები იყენებენ კომპიუტერს გაკვეთილებისთვის მოსამზადებლად, ელექტრონულ სახელმძღვანელოებთან მუშაობაში, ინტეგრირებულ გაკვეთილებზე (გაკვეთილი ლიტერატურაში და კომპიუტერულ მეცნიერებაში), კლასგარეშე გაკვეთილებზე და გამოცდისთვის მოსამზადებლად. კომპიუტერული სატელეკომუნიკაციო საშუალებები საშუალებას მაძლევს გავუწიო სასწავლო პროცესი:

1. საგაკვეთილო ტრენინგი და სასწავლო მასალა;
2. უკუკავშირი მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის;
3. შიდა და უცხოური ინფორმაციისა და საცნობარო სისტემებზე წვდომა;
4. ელექტრონულ ბიბლიოთეკებზე წვდომა;
5. წამყვანი ადგილობრივი და უცხოური გაზეთებისა და ჟურნალების საინფორმაციო რესურსებზე წვდომა.

მოდულური სასწავლო ტექნოლოგიის გამოყენებით გაკვეთილების შინაარსი შედგება მოდულების სისტემისგან. მოდული საშუალებას აძლევს სტუდენტს, რომელიც ჩართულია საერთო აქტივობაში, თანმიმდევრულად, ნაწილ-ნაწილ, წარმოქმნას შეგნებული ურთიერთქმედება საერთო მიზნების სფეროში. მოდულის წყალობით სტუდენტი დოზირებს შინაარსს, ხვდება რა ინფორმაციაზეა საუბარი და რა მიზნით. ურთიერთქმედების საგნების მიზნები შეიძლება დაფუძნდეს ორ პუნქტზე: ან თემის სტრუქტურაზე (ელემენტები, კავშირების ნორმები, ფუნქციები, თვისებები), ან კვლევის მეთოდზე (მეთოდები, ალგორითმები, რომლებითაც სისტემა მუშაობს). მოდული ემსახურება როგორც შინაარსის აქტიური ორგანიზებისა და ინფორმაციის გაცვლის განხორციელების უცვლელ საშუალებას. ის მაღალ დონეზე იძლევა იმ მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების გარანტიას, რაც ადამიანს აქვს ამ მომენტში. მოდულის მთავარი მიზანია აზროვნების, ადამიანის ცნობიერების განვითარება.

დიდ ყურადღებას ვაქცევ ბავშვების ჯანმრთელობის გაუმჯობესებას. ამჟამად ჯანმრთელობის ცნება მოიცავს მორალურ და სულიერ კეთილდღეობას. ბავშვების ჯანმრთელობისა და ცხოვრების ჯანსაღი წესის მოტივაციის სწავლისა და აღზრდის მთავარი პირობაა ადრეული ბავშვობიდან სათანადო ჯანმრთელობის კულტურის რეგულარული განათლება:

• ფიზიკური - მოძრაობის კონტროლი;
• ფიზიოლოგიური - ორგანიზმში მიმდინარე პროცესების კონტროლი;
• ფსიქოლოგიური - თქვენი გრძნობების და შინაგანი მდგომარეობის მართვა;
• ინტელექტუალური - აზრისა და რეფლექსიის კონტროლი, რომელიც მიზნად ისახავს დადებითი მორალური და სულიერი ფასეულობების გაუმჯობესებას.

ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად რეგულარულად ვატარებ ფიზიკურ წუთებს, ვიცავ სწორ პოზას.

ვაწყობ მოგზაურობებს და სეირნობას სუფთა ჰაერზე. კლასში, მოსწავლეებთან ერთად, ვინარჩუნებთ სანიტარულ მდგომარეობას ზოგადი და სველი წმენდით, კლასში არის უამრავი ყვავილი, რომელიც ასუფთავებს ჰაერს. ჩემი სტუდენტები აქტიურად იღებენ მონაწილეობას ნარკომანიისა და ალკოჰოლიზმის წინააღმდეგ კამპანიებში: არიან ლექტორის პროპაგანდისტული ჯგუფის წევრები, ეწევიან ჯანსაღი ცხოვრების წესს. ობჟის მასწავლებელთან ერთად მოამზადა და გამართა თემატური საღამო „ნარკომანიის სასამართლო პროცესი“. როგორც კლასის მასწავლებელი, გაკვეთილის საათებს ვატარებ ჯანსაღი ცხოვრების წესზე, ჯანმრთელობის დაზოგვის თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით. კლასის საათები: ”ვალეოლოგია არის მეცნიერება ჯანმრთელობის შესახებ”, ”როგორ გავხდეთ თავდაჯერებული?”, ”ადამიანის ემოციები და მისი ჯანმრთელობა”, ”რა არის რაციონალური კვება?”, ”კომუნიკაციის ხელოვნება პიროვნულ განვითარებაში” და მრავალი სხვა. დამეხმარე ჩემი მიზნების მიღწევაში ჯანსაღი ცხოვრების წესისთვის ბრძოლაში.

თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობაში

ნესტეროვა ს.ვ.

თანამედროვე რეალობა და სახელმწიფოს მიერ საბავშვო ბაღში აღმზრდელობითი მუშაობის ხარისხზე დაწესებული მოთხოვნები გვაფიქრებინებს, რომ მასწავლებელი უნდა დაეუფლოს საჭირო პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს.

ტექნიკა მომდინარეობს ბერძნული სიტყვებიდან "უნარი, ხელოვნება" და "კანონი, მეცნიერება", ანუ "უნარების მეცნიერება".

პედაგოგიური ტექნოლოგია- ეს არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დამოკიდებულებების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმების, მეთოდების, მეთოდების, სწავლების მეთოდების, საგანმანათლებლო საშუალებების სპეციალურ წყობას და განლაგებას; ეს არის პედაგოგიური პროცესის ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტი (ბ.ტ. ლიხაჩევი).

დღეს ასზე მეტი საგანმანათლებლო ტექნოლოგია არსებობს.

პედაგოგიური ტექნოლოგიის ძირითადი მოთხოვნები (კრიტერიუმები):

კონცეპტუალურობა

თანმიმდევრულობა

კონტროლირებადი

ეფექტურობა

განმეორებადობა

კონცეპტუალურობა- საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად გარკვეული მეცნიერული კონცეფციის, მათ შორის ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, დიდაქტიკური და სოციალურ-პედაგოგიური დასაბუთებაზე დაყრდნობა.

თანმიმდევრულობა - ტექნოლოგიას უნდა ჰქონდეს სისტემის ყველა მახასიათებელი:

პროცესის ლოგიკა,

მისი ნაწილების ურთიერთდაკავშირება

მთლიანობა.

კონტროლირებადი - დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის შემუშავების, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, შედეგების გამოსწორების მიზნით განსხვავებული საშუალებებისა და მეთოდების შესაძლებლობა.

ეფექტურობა - კონკრეტულ პირობებში არსებული თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები უნდა იყოს შედეგიანი და ოპტიმალური ხარჯების მხრივ, განათლების გარკვეული სტანდარტის მიღწევის გარანტი.

განმეორებადობა- საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების (გამეორება, რეპროდუქცია) შესაძლებლობა, ე.ი. ტექნოლოგია, როგორც პედაგოგიური ინსტრუმენტი უნდა იყოს გარანტირებული ეფექტური ნებისმიერი მასწავლებლის ხელში, რომელიც იყენებს მას, განურჩევლად მისი გამოცდილებისა, სტაჟის, ასაკისა და პიროვნული მახასიათებლებისა.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების სტრუქტურა

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიის სტრუქტურა შედგება სამი ნაწილისგან:

კონცეპტუალური ნაწილიარის ტექნოლოგიის მეცნიერული საფუძველი, ე.ი. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური იდეები, რომლებიც ჩაეყარა მის საფუძველს.

პროცედურული ნაწილი- ბავშვების საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმებისა და მეთოდების ნაკრები, მასწავლებლის მუშაობის მეთოდები და ფორმები, მასწავლებლის საქმიანობა მასალის ათვისების პროცესის მართვაში, სასწავლო პროცესის დიაგნოსტიკაში.

ამრიგად, აშკარაა: თუ გარკვეული სისტემა აცხადებს, რომ ტექნოლოგიაა, ის უნდა აკმაყოფილებდეს ზემოთ ჩამოთვლილ ყველა მოთხოვნას.

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ღია საგანმანათლებლო სივრცის ყველა საგნის (ბავშვები, თანამშრომლები, მშობლები) ურთიერთქმედება ხორციელდება თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების საფუძველზე.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სასწავლო პროცესში გამოიყენება შემდეგი თანამედროვე ტექნოლოგიები:

1. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები

2. საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგიები

3. კვლევითი საქმიანობის ტექნოლოგიები

4. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

5. ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები

6. ტექნოლოგიების პორტფოლიო

7. სოციალური სათამაშო ტექნოლოგიები

8. ტექნოლოგია "TRIZ"

1. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების მიზანია მიაწოდოს ბავშვს ჯანმრთელობის შენარჩუნების შესაძლებლობა, განავითაროს მასში აუცილებელი ცოდნა, უნარები და ჩვევები ჯანსაღი ცხოვრების წესისთვის.

ამოცანა

1. ქცევის უმარტივესი ფორმებისა და გზების ნაკრების დაუფლება, რომელიც ხელს უწყობს ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და ხელშეწყობას

2. გაზარდეთ ჯანმრთელობის რეზერვები

ორგანიზაციის ფორმები

1. თითის ტანვარჯიში

2. ტანვარჯიში თვალებისთვის

3. რესპირატორული

4. არტიკულაცია

5. მუსიკალურ-სუნთქვითი ვარჯიშები

6. დინამიური პაუზები

7. დასვენება

8. არტთერაპია, ზღაპრული თერაპია

9. მოძრაობის თერაპია, მუსიკათერაპია

10. ფერთა და ხმის თერაპია, ქვიშის თერაპია.

ჯანმრთელობის დამზოგავი პედაგოგიური ტექნოლოგიები მოიცავს მასწავლებლის ზემოქმედების ყველა ასპექტს ბავშვის ჯანმრთელობაზე სხვადასხვა დონეზე – ინფორმაციულ, ფსიქოლოგიურ, ბიოენერგეტიკულ.

თანამედროვე პირობებში ადამიანის განვითარება შეუძლებელია მისი ჯანმრთელობის ფორმირების სისტემის აშენების გარეშე. ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიური ტექნოლოგიების არჩევანი დამოკიდებულია:

სკოლამდელი დაწესებულების ტიპზე,

მასში ბავშვების ყოფნის ხანგრძლივობის შესახებ,

პროგრამიდან, რომელზეც მასწავლებლები მუშაობენ,

DOW-ის სპეციფიკური პირობები,

მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია,

ბავშვთა ჯანმრთელობის მაჩვენებლები.

გამოყოს (სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან დაკავშირებით) შემდეგიჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია:

სამედიცინო და პრევენციული (ბავშვთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების უზრუნველყოფა სამედიცინო პერსონალის ხელმძღვანელობით სამედიცინო მოთხოვნებისა და სტანდარტების შესაბამისად, სამედიცინო საშუალებების გამოყენებით - ტექნოლოგიები სკოლამდელი აღზრდის ჯანმრთელობის მონიტორინგის ორგანიზებისთვის, ბავშვთა კვების მონიტორინგი, პრევენციული ღონისძიებები, ჯანმრთელობის დამზოგავი გარემო სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში);

ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესება (მიზნად ისახავს ბავშვის ფიზიკურ განვითარებას და გაძლიერებას - ფიზიკური თვისებების განვითარების ტექნოლოგიები, გამკვრივება, სუნთქვითი ვარჯიშები და ა.შ.);

ბავშვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა (ბავშვის ფსიქიკური და სოციალური ჯანმრთელობის უზრუნველყოფა და მიზნად ისახავს ბავშვის ემოციური კომფორტისა და პოზიტიური ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის უზრუნველყოფას საბავშვო ბაღში და ოჯახში თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის პროცესში. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგიურ პროცესში ბავშვის განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ტექნოლოგიები;

ჯანმრთელობის დაცვა და მასწავლებელთა ჯანმრთელობის გამდიდრება (მიზნად ისახავს მასწავლებლების ჯანმრთელობის კულტურის განვითარებას, მათ შორის პროფესიული ჯანმრთელობის კულტურის განვითარებას, ჯანსაღი ცხოვრების წესის საჭიროების განვითარებას; ჯანმრთელობის შენარჩუნება და სტიმულირება (გარე და სპორტული თამაშების გამოყენების ტექნოლოგია, ტანვარჯიში ( თვალები, სუნთქვა და ა.შ.), რიტმოპლასტიკა, დინამიური პაუზები, რელაქსაცია);

საგანმანათლებლო (სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ჯანმრთელობის კულტურის აღზრდა, პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლება და ტრენინგი);

ჯანსაღი ცხოვრების წესის სწავლება (ფიზიკური აღზრდის გამოყენების ტექნოლოგიები, საკომუნიკაციო თამაშები, კლასების სისტემა სერიიდან "ფეხბურთის გაკვეთილები", პრობლემური თამაში (თამაშის ვარჯიში, თამაში თერაპია), თვითმასაჟი); მაკორექტირებელი (არტთერაპია, მუსიკალური გავლენის ტექნოლოგია, ზღაპრული თერაპია, ფსიქო-ტანვარჯიში და ა.შ.)

ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს შორის ასევე უნდა შედიოდეს აქტიური სენსორული განმავითარებელი გარემოს პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომელიც გაგებულია, როგორც პედაგოგიური მიზნების მისაღწევად გამოყენებული ყველა პერსონალური ინსტრუმენტული და მეთოდოლოგიური საშუალების სისტემური ნაკრები და ფუნქციონირების წესი.

2. დიზაინის ტექნოლოგიები

მიზანი: სოციალური და პირადი გამოცდილების განვითარება და გამდიდრება ბავშვების ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სფეროში ჩართვით.

ამოცანა

სოციალური და პირადი გამოცდილების განვითარება და გამდიდრება ბავშვების ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სფეროში ჩართვით.

ორგანიზაციის ფორმები

1. მუშაობა ჯგუფურად, წყვილებში.

2. საუბრები, დისკუსიები.

3. სოციალურად აქტიური მეთოდები: ურთიერთქმედების მეთოდი, ექსპერიმენტის მეთოდი, შედარების მეთოდი, დაკვირვება.

მასწავლებლები, რომლებიც აქტიურად იყენებენ პროექტის ტექნოლოგიას სკოლამდელი აღზრდისა და აღზრდაში, ერთხმად აღნიშნავენ, რომ საბავშვო ბაღში მის მიხედვით ორგანიზებული ცხოვრებისეული აქტივობა საშუალებას გაძლევთ უკეთ გაეცნოთ მოსწავლეებს, შეაღწიოთ ბავშვის შინაგან სამყაროში.

საგანმანათლებლო პროექტების კლასიფიკაცია:

- "თამაში" - საბავშვო აქტივობები, მონაწილეობა ჯგუფურ აქტივობებში (თამაშები, ხალხური ცეკვები, დრამატიზაცია, სხვადასხვა სახის გართობა);

- „ექსკურსია“, რომელიც მიზნად ისახავს გარემომცველ ბუნებასთან და სოციალურ ცხოვრებასთან დაკავშირებული პრობლემების შესწავლას;

- „ნარატივი“, რომლის განვითარებისას ბავშვები სწავლობენ შთაბეჭდილებებისა და გრძნობების გადმოცემას ზეპირ, წერილობით, ვოკალურ ხელოვნებაში (სურათი), მუსიკალური (ფორტეპიანოზე დაკვრა) ფორმებში;

- "კონსტრუქციული", რომელიც მიზნად ისახავს კონკრეტული სასარგებლო პროდუქტის შექმნას: ჩიტების სახლის დაკაკუნება, ყვავილების საწოლების მოწყობა.

პროექტის ტიპები:

დომინანტური მეთოდით:

კვლევა,

ინფორმაცია,

კრეატიული,

თამაში,

თავგადასავალი,

პრაქტიკაზე ორიენტირებული.

შინაარსის ბუნების მიხედვით:

მოიცავს ბავშვს და მის ოჯახს,

ბავშვი და ბუნება

ბავშვის და ადამიანის მიერ შექმნილი სამყარო,

ბავშვი, საზოგადოება და მისი კულტურული ღირებულებები.

პროექტში ბავშვის მონაწილეობის ბუნებით:

კლიენტი,

ექსპერტი,

შემსრულებელი,

მონაწილე იდეის დაწყებიდან შედეგის მიღწევამდე.

კონტაქტების ხასიათის მიხედვით:

ხორციელდება იმავე ასაკობრივ ჯგუფში,

სხვა ასაკობრივ ჯგუფთან კონტაქტში,

დოვის შიგნით

ოჯახთან კონტაქტში

კულტურული დაწესებულებები,

საზოგადოებრივი ორგანიზაციები (ღია პროექტი).

მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით:

ინდივიდუალური,

ორმაგი,

ჯგუფი,

ფრონტალური.

ხანგრძლივობის მიხედვით:

მოკლე,

საშუალო ხანგრძლივობა,

Გრძელვადიანი.

3. კვლევის ტექნოლოგია

საბავშვო ბაღში კვლევითი საქმიანობის მიზანია სკოლამდელ ბავშვებში ჩამოაყალიბოს ძირითადი საკვანძო კომპეტენციები, კვლევითი ტიპის აზროვნების უნარი.

ამოცანა

სკოლამდელ ბავშვებში ჩამოყალიბდეს ძირითადი საკვანძო კომპეტენციები, საძიებო ტიპის აზროვნების უნარი.

სამუშაოს ფორმები

ევრისტიკული საუბრები;

პრობლემური ხასიათის პრობლემების წამოჭრა და გადაჭრა;

დაკვირვებები;

მოდელირება (მოდელების შექმნა უსულო ბუნების ცვლილებების შესახებ);

გამოცდილება;

შედეგების დაფიქსირება: დაკვირვებები, ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები, შრომითი აქტივობა;

- ბუნების ფერებში, ბგერებში, სურნელებში და გამოსახულებებში „ჩაღრმავება“;

მხატვრული სიტყვის გამოყენება;

დიდაქტიკური თამაშები, თამაშის ვარჯიში და შემოქმედებითად განვითარებადი სიტუაციები;

სამუშაო დავალებები, მოქმედებები.

უნდა აღინიშნოს, რომ საპროექტო ტექნოლოგიების გამოყენება შეუძლებელია TRIZ ტექნოლოგიის (გამომგონებლური პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგია) გამოყენების გარეშე. ამიტომ შემოქმედებით პროექტზე მუშაობის ორგანიზებისას მოსწავლეებს სთავაზობენ პრობლემურ ამოცანას, რომლის გადაჭრა შესაძლებელია რაიმეს შესწავლით ან ექსპერიმენტების ჩატარებით.

ექსპერიმენტები (ექსპერიმენტები)

მატერიის მდგომარეობა და ტრანსფორმაცია.

ჰაერის, წყლის მოძრაობა.

ნიადაგისა და მინერალური თვისებები.

მცენარეთა ცხოვრების პირობები.

შეგროვება (კლასიფიკაციის სამუშაო)

მცენარეების სახეები.

ცხოველების სახეები.

სამშენებლო სტრუქტურების სახეები.

ტრანსპორტის სახეები.

პროფესიების სახეები.

მოგზაურობა რუკაზე

სამყაროს მხარეები.

რელიეფის რელიეფები.

ბუნებრივი პეიზაჟები და მათი ბინადრები.

მსოფლიოს ნაწილები, მათი ბუნებრივი და კულტურული „ნიშნები“ – სიმბოლოები.

მოგზაურობა "დროის მდინარის" გასწვრივ

კაცობრიობის წარსული და აწმყო (ისტორიული დრო) მატერიალური ცივილიზაციის „ნიშანში“ (მაგალითად, ეგვიპტე - პირამიდები).

საცხოვრებლისა და გაუმჯობესების ისტორია.

4. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲔᲑᲘ

1. გახდი ბავშვისთვის ახალი ტექნოლოგიების სამყაროს მეგზური, კომპიუტერული პროგრამების არჩევის მენტორი;

2. ჩამოაყალიბოს მისი პიროვნების საინფორმაციო კულტურის საფუძვლები, გააუმჯობესოს მასწავლებელთა პროფესიული დონე და მშობლების კომპეტენცია.

ისტ-ის გამოყენების თავისებურებები

მოთხოვნები კომპიუტერული პროგრამებისთვის DOE:

● კვლევის ბუნება

● ბავშვებისთვის ადვილია საკუთარი თავის გაკეთება

● უნარებისა და დამოკიდებულების ფართო სპექტრის განვითარება

● ასაკის შესატყვისი

● გართობა.

პროგრამის კლასიფიკაცია:

● წარმოსახვის, აზროვნების, მეხსიერების განვითარება

● უცხო ენების ლექსიკონებზე საუბარი

● უმარტივესი გრაფიკული რედაქტორები

● სამოგზაურო თამაშები

● კითხვის, მათემატიკის სწავლება

● მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება

კომპიუტერის უპირატესობები:

● კომპიუტერის ეკრანზე ინფორმაციის თამაშად წარდგენა დიდ ინტერესს იწვევს ბავშვებისთვის;

● ატარებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გასაგებ ფიგურალური ტიპის ინფორმაციას;

მოძრაობები, ხმა, ანიმაცია დიდი ხნის განმავლობაში იპყრობს ბავშვის ყურადღებას;

● ფლობს ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის სტიმულს;

იძლევა ტრენინგის ინდივიდუალიზაციის შესაძლებლობას;

● კომპიუტერთან საქმიანობის პროცესში სკოლამდელი აღსაზრდელი იძენს თავდაჯერებულობას;

● საშუალებას გაძლევთ მოახდინოთ ცხოვრებისეული სიტუაციების სიმულაცია, რომლებიც არ ჩანს ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

შეცდომები საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებისას:

მასწავლებლის არასაკმარისი მეთოდოლოგიური მზადყოფნა

ისტ-ის დიდაქტიკური როლისა და ადგილის არასწორი განსაზღვრა კლასში

ICT-ის დაუგეგმავი, შემთხვევითი გამოყენება

დემონსტრაციის გადატვირთვა.

ICT თანამედროვე მასწავლებლის მუშაობაში:

საილუსტრაციო მასალის შერჩევა კლასებისთვის და სტენდების, ჯგუფების, საკლასო ოთახების დიზაინისთვის (სკანირება, ინტერნეტი, პრინტერი, პრეზენტაცია).

კლასებისთვის დამატებითი საგანმანათლებლო მასალის შერჩევა, არდადეგების და სხვა ღონისძიებების სცენარების გაცნობა.

გამოცდილების გაცვლა, პერიოდული გამოცემების გაცნობა, სხვა მასწავლებლების განვითარება რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ.

ჯგუფური დოკუმენტაციის, ანგარიშების მომზადება. კომპიუტერი საშუალებას მოგცემთ არ დაწეროთ ანგარიშები და ანალიზები ყოველ ჯერზე, მაგრამ საკმარისია ერთხელ აკრიფოთ სქემა და მხოლოდ სამომავლოდ განახორციელოთ საჭირო ცვლილებები.

Power Point პროგრამაში პრეზენტაციების შექმნა ბავშვებთან საგანმანათლებლო აქტივობების ეფექტურობისა და მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის გასაუმჯობესებლად მშობელთა შეხვედრების გამართვის პროცესში.

5. ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები

ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲔᲑᲘ

1. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საქმიანობის შინაარსის ჰუმანისტური ორიენტაცია

2. ბავშვის პიროვნების განვითარებისათვის კომფორტული, უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობების უზრუნველყოფა, მისი ბუნებრივი პოტენციალის რეალიზება, მოსწავლეებისადმი ინდივიდუალური მიდგომა.

ორგანიზაციის ფორმები

1. თამაშები, სპორტული აქტივობები, GCD.

2. სავარჯიშოები, დაკვირვებები, ექსპერიმენტული აქტივობები.

3. ტანვარჯიში, მასაჟი, ვარჯიში, როლური თამაშები, ესკიზები.

მოსწავლეზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ბავშვის პიროვნებას აყენებს სკოლამდელი აღზრდის მთელი სისტემის ცენტრში, უზრუნველყოფს ოჯახში და სკოლამდელ დაწესებულებაში კომფორტულ პირობებს, მისი განვითარების უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობებს და არსებული ბუნებრივი პოტენციალის რეალიზებას.

სტუდენტზე ორიენტირებული ტექნოლოგია დანერგილია განვითარებად გარემოში, რომელიც აკმაყოფილებს ახალი საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის მოთხოვნებს.

არსებობს მცდელობები, შეიქმნას პირობები განვითარებად სივრცეში ბავშვებთან პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედებისთვის, რაც ბავშვს საშუალებას აძლევს აჩვენოს საკუთარი აქტივობა, გააცნობიეროს საკუთარი თავი ყველაზე სრულად.

თუმცა, სკოლამდელ დაწესებულებებში არსებული ვითარება ყოველთვის არ გვაძლევს იმის თქმის საშუალებას, რომ მასწავლებლებმა სრულად დაიწყეს პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების იდეების განხორციელება, კერძოდ, ბავშვებისთვის თამაშში თვითრეალიზაციის შესაძლებლობების მიცემა, ცხოვრების რეჟიმი გადატვირთულია. სხვადასხვა აქტივობებით, თამაშს ცოტა დრო რჩება.

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების ფარგლებში დამოუკიდებელი სფეროებია:

- ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგიებიგამოირჩევიან ჰუმანისტური არსით, ფსიქოლოგიური და თერაპიული აქცენტით ცუდი ჯანმრთელობის მქონე ბავშვის დახმარებაზე, სკოლამდელი დაწესებულების პირობებთან ადაპტაციის პერიოდში.

კარგია ამ ტექნოლოგიის დანერგვა ახალ სკოლამდელ დაწესებულებებში, სადაც არის ოთახები ფსიქოლოგიური განტვირთვისთვის - ეს არის რბილი ავეჯი, ბევრი მცენარე, რომელიც ამშვენებს ოთახს, სათამაშოები, რომლებიც ხელს უწყობენ ინდივიდუალურ თამაშებს და აღჭურვილობა ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის. მუსიკალური და სპორტული დარბაზები, შემდგომი მოვლის ოთახები (ავადმყოფობის შემდეგ), სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განვითარების ოთახი და პროდუქტიული აქტივობები, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ აირჩიონ საინტერესო აქტივობა. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ბავშვის მიმართ ყოვლისმომცველ პატივისცემასა და სიყვარულს, შემოქმედებითი ძალების რწმენას, არ არსებობს იძულება. როგორც წესი, ასეთ სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვები მშვიდი, მორჩილი, არა კონფლიქტურია.

თანამშრომლობის ტექნოლოგიაახორციელებს სკოლამდელი განათლების დემოკრატიზაციის პრინციპს, თანასწორობას მასწავლებელსა და ბავშვს შორის, პარტნიორობა ურთიერთობათა სისტემაში „ზრდასრული – ბავშვი“. მასწავლებელი და ბავშვები ქმნიან პირობებს განვითარებადი გარემოსთვის, ამზადებენ სახელმძღვანელოებს, სათამაშოებს, სადღესასწაულო საჩუქრებს. ისინი ერთად განსაზღვრავენ მრავალფეროვან შემოქმედებით საქმიანობას (თამაშები, სამუშაო, კონცერტები, არდადეგები, გართობა).

- პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც დაფუძნებულია პედაგოგიური ურთიერთობების ჰუმანიზაციასა და დემოკრატიზაციაზეპროცედურული ორიენტირებით, პირადი ურთიერთობების პრიორიტეტით, ინდივიდუალური მიდგომით, დემოკრატიული მმართველობით და შინაარსის ნათელი ჰუმანისტური ორიენტირებით. ასეთი მიდგომა აქვს ახალ საგანმანათლებლო პროგრამებს „ცისარტყელა“, „ბავშვობიდან მოზარდობამდე“, „ბავშვობა“, „დაბადებიდან სკოლამდე“.

ტექნოლოგიური აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესის არსი აგებულია მოცემული საწყისი პარამეტრების საფუძველზე: სოციალური წესრიგი (მშობლები, საზოგადოება) საგანმანათლებლო სახელმძღვანელო პრინციპები, მიზნები და განათლების შინაარსი. ამ თავდაპირველმა გაიდლაინებმა უნდა დააკონკრეტოს თანამედროვე მიდგომები სკოლამდელი აღზრდის მიღწევების შეფასებისას, ასევე შექმნას პირობები ინდივიდუალური და დიფერენცირებული ამოცანების შესასრულებლად.

განვითარების ტემპის იდენტიფიცირება აღმზრდელს საშუალებას აძლევს მხარი დაუჭიროს თითოეულ ბავშვს მის განვითარების დონეზე.

პერსონალზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ეწინააღმდეგება ბავშვისადმი ავტორიტარულ, უპიროვნო და სულელურ მიდგომას ტრადიციულ ტექნოლოგიაში - სიყვარულის, ზრუნვის, თანამშრომლობის ატმოსფერო, ქმნის პირობებს ინდივიდის შემოქმედებისთვის.

6. ტექნოლოგიური პორტფოლიო

ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲔᲑᲘ

1. სხვადასხვა აქტივობებში მიღწეული შედეგების გათვალისწინება

2. ეს არის მასწავლებლის პროფესიონალიზმისა და მოღვაწეობის შეფასების ალტერნატიული ფორმა.

ა. ტექნოლოგია "მასწავლებლის პორტფოლიო"

თანამედროვე განათლებას სჭირდება ახალი ტიპის მასწავლებელი:

კრეატიული აზროვნება,

ფლობს განათლების თანამედროვე ტექნოლოგიებს,

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდები,

პედაგოგიური პროცესის დამოუკიდებელი აგების გზები კონკრეტული პრაქტიკული საქმიანობის პირობებში,

თქვენი საბოლოო შედეგის პროგნოზირების უნარი.

ყველა მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს წარმატების ჩანაწერი, რომელშიც ასახულია ყველა ის მხიარული, საინტერესო და ღირსეული რამ, რაც ხდება მასწავლებლის ცხოვრებაში. ასეთი დოსიე შეიძლება გახდეს მასწავლებლის პორტფოლიო.

პორტფოლიო საშუალებას იძლევა გავითვალისწინოთ მასწავლებლის მიერ მიღწეული შედეგები სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში (საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, სოციალური, კომუნიკაციური) და წარმოადგენს მასწავლებლის პროფესიონალიზმისა და საქმიანობის შეფასების ალტერნატიულ ფორმას.

ნაწილი 1 "ზოგადი ინფორმაცია მასწავლებლის შესახებ"

ეს განყოფილება საშუალებას გაძლევთ განსაჯოთ მასწავლებლის ინდივიდუალური პიროვნული განვითარების პროცესი (გვარი, სახელი, პატრონიმი, დაბადების წელი);

განათლება (რა და როდის დაამთავრა, მიიღო სპეციალობა და სადიპლომო კვალიფიკაცია);

სამუშაო და სწავლების გამოცდილება, სამუშაო გამოცდილება ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში;

კვალიფიკაციის ამაღლება (სტრუქტურის დასახელება, სადაც გაიარა კურსები, წელი, თვე, კურსების საგანი);

აკადემიური და საპატიო წოდებებისა და წოდებების ხელმისაწვდომობის დამადასტურებელი დოკუმენტების ასლები;

ყველაზე მნიშვნელოვანი სახელმწიფო ჯილდოები, დიპლომები, მადლობის წერილები;

სხვადასხვა კონკურსის დიპლომები;

სხვა დოკუმენტები მასწავლებლის შეხედულებისამებრ.

ნაწილი 2 „პედაგოგიური მოღვაწეობის შედეგები“.

მასალები ბავშვების მიერ განხორციელებული პროგრამის დაუფლების შედეგებით;

ბავშვების იდეებისა და უნარების განვითარების დონის დამახასიათებელი მასალები, პიროვნული თვისებების განვითარების დონე;

პედაგოგიური დიაგნოსტიკის შედეგების, სხვადასხვა კონკურსებსა და ოლიმპიადებში მოსწავლეთა მონაწილეობის შედეგების საფუძველზე მასწავლებლის სამი წლის საქმიანობის შედარებითი ანალიზი;

პირველი კლასის მოსწავლეების სწავლის შედეგების ანალიზი და სხვ.

ნაწილი 3 „სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საქმიანობა“

მასალები, რომლებიც აღწერს მასწავლებლის მიერ ბავშვებთან აქტივობებში გამოყენებულ ტექნოლოგიებს, ამართლებს მათ არჩევანს;

მეთოდურ გაერთიანებაში, შემოქმედებით ჯგუფში მუშაობის დამახასიათებელი მასალები;

პროფესიულ და შემოქმედებით პედაგოგიურ კონკურსებში მონაწილეობის დამადასტურებელი მასალები;

სწავლების კვირებში;

სემინარების, მრგვალი მაგიდების, მასტერკლასების ჩატარება;

კრეატიული მოხსენებები, რეფერატები, მოხსენებები, სტატიები და სხვა დოკუმენტები.

ნაწილი 4 "სუბიექტის განმავითარებელი გარემო"

შეიცავს ინფორმაციას ჯგუფებში და საკლასო ოთახებში საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზების შესახებ:

საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზების გეგმები;

ესკიზები, ფოტოები და ა.შ.

ნაწილი 5 "მშობლებთან მუშაობა"

შეიცავს ინფორმაციას მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობის შესახებ (სამუშაო გეგმები, ღონისძიებების სცენარები და ა.შ.).

ამრიგად, პორტფოლიო მასწავლებელს საშუალებას მისცემს თავად გააანალიზოს და წარმოადგინოს მნიშვნელოვანი პროფესიული შედეგები, მიღწევები და უზრუნველყოფს მისი პროფესიული ზრდის მონიტორინგს.

ყოვლისმომცველი პორტფელის შესაქმნელად, მიზანშეწონილია შეიყვანოთ შემდეგი სექციები:

I. ზოგადი ინფორმაცია მასწავლებლის შესახებ

II. პედაგოგიური საქმიანობის შედეგები

III. სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური აქტივობა

IV. სუბიექტის განვითარების გარემო

V. მშობლებთან მუშაობა

ბ. სკოლამდელი აღზრდის პორტფოლიოს ტექნოლოგია

პორტფოლიო არის ბავშვის პირადი მიღწევების ყულაბა სხვადასხვა აქტივობებში, მისი წარმატებები, დადებითი ემოციები, შესაძლებლობა, კიდევ ერთხელ გააცოცხლოს მისი ცხოვრების სასიამოვნო მომენტები, ეს არის ბავშვის განვითარების ერთგვარი გზა.

პორტფელის რამდენიმე მახასიათებელია:

დიაგნოსტიკური (აფიქსირებს ცვლილებებს და ზრდას გარკვეული პერიოდის განმავლობაში),

პორტფელის შექმნის პროცესი ერთგვარი პედაგოგიური ტექნოლოგიაა. პორტფელის უამრავი ვარიანტია. განყოფილებების შინაარსი ივსება ეტაპობრივად, სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობებისა და მიღწევების შესაბამისად.

ნაწილი 1 გავიცნოთ ერთმანეთი. განყოფილებაში მოცემულია ბავშვის ფოტოსურათი, მისი გვარი და სახელი, ჯგუფის ნომერი; შეგიძლიათ შეიყვანოთ სათაური "მე მიყვარს ..." ("მე მომწონს ...", "მე მიყვარს, როდესაც ..."), რომელშიც ჩაიწერება ბავშვის პასუხები.

ნაწილი 2 "მე ვიზრდები!". ანთროპომეტრიული მონაცემები შეტანილია განყოფილებაში (მხატვრულ და გრაფიკულ დიზაინში): "აი, მე ვარ!", "როგორ ვიზრდები", "მე გავიზარდე", "მე ვარ დიდი".

ნაწილი 3 "ჩემი შვილის პორტრეტი". განყოფილებაში მოცემულია მშობლების ესეები მათი ბავშვის შესახებ.

ნაწილი 4 "მე ვოცნებობ ...". განყოფილებაში ჩაწერილია თავად ბავშვის განცხადებები წინადადებაზე გააგრძელოს ფრაზები: "მე ვოცნებობ ...", "მინდა ვიყო ...", "ველოდები ...", "მე ვხედავ საკუთარი თავი ...", "მინდა ვნახო საკუთარი თავი...", "ჩემი საყვარელი ნივთები..."; პასუხობს კითხვებზე: „ვინ და რა ვიქნები, როცა გავიზრდები?“, „რაზე მიყვარს ფიქრი?“.

ნაწილი 5 "აი, რა შემიძლია გავაკეთო." განყოფილებაში მოცემულია ბავშვის შემოქმედების ნიმუშები (ნახატები, მოთხრობები, ხელნაკეთი წიგნები).

ნაწილი 6 "ჩემი მიღწევები". განყოფილებაში აღირიცხება სერთიფიკატები, დიპლომები (სხვადასხვა ორგანიზაციიდან: საბავშვო ბაღიდან, მედია ჰოლდინგის კონკურსები).

ნაწილი 7 "მირჩიე ...". განყოფილებაში მოცემულია რეკომენდაციები მშობლებისთვის აღმზრდელისა და ბავშვთან მომუშავე ყველა სპეციალისტის მიერ.

ნაწილი 8 "იკითხეთ, მშობლებო!". განყოფილებაში მშობლები აყალიბებენ კითხვებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სპეციალისტებს.

7. SOCIO GAMING TECHNOLOGIES

ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲔᲑᲘ

1. გონებრივი კეთილდღეობის უზრუნველსაყოფად „ბავშვი-შვილი“, „შვილი-მშობელი“, „ბავშვი-ზრდასრული“ ურთიერთქმედების განვითარება.

2. იმპულსური, აგრესიული, დემონსტრაციული, საპროტესტო ქცევის კორექტირება

3. მეგობრული კომუნიკაციური ურთიერთობის უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება

4. „სოციალური“ გამკვრივების პრობლემების გადაჭრა

5. სრულფასოვანი ინტერპერსონალური კომუნიკაციის უნარის განვითარება, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს გაიგოს საკუთარი თავი.

ორგანიზაციის ფორმები

1. კოლექტიური საქმეები, მცირე ჯგუფებში მუშაობა GCD-ში, ტრენინგები მოლაპარაკების უნარზე.

2. თამაშები წესებით, საკონკურსო თამაშები, დრამატიზაციის თამაშები, როლური თამაშები

3. ზღაპრული თერაპია

4. პრობლემური სიტუაციების შექმნის მეთოდი თვითშეფასების ელემენტებით

5. ტრენინგები, თვითპრეზენტაციები

იგი აგებულია როგორც ჰოლისტიკური განათლება, რომელიც მოიცავს სასწავლო პროცესის გარკვეულ ნაწილს და გაერთიანებულია საერთო შინაარსით, სიუჟეტით, ხასიათით. თანმიმდევრობით მოიცავს:

თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც ქმნიან საგნების ძირითადი, დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობის, მათი შედარების, კონტრასტის უნარს;

თამაშების ჯგუფები ობიექტების განზოგადებისთვის გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით;

თამაშების ჯგუფები, რომლის დროსაც სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ რეალური ფენომენების არარეალურისგან გარჩევის უნარი;

თამაშების ჯგუფები, რომლებიც ავითარებენ საკუთარი თავის კონტროლის უნარს, სიტყვაზე რეაქციის სიჩქარეს, ფონემატურ სმენას, გამომგონებლობას და ა.შ.

თამაშის ტექნოლოგიების შედგენა ინდივიდუალური თამაშებიდან და ელემენტებიდან თითოეული აღმზრდელის საზრუნავია.

განათლება თამაშის სახით შეიძლება და უნდა იყოს საინტერესო, გასართობი, მაგრამ არა გასართობი. ამ მიდგომის განსახორციელებლად აუცილებელია, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისთვის შემუშავებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები შეიცავდეს თამაშის დავალებებისა და სხვადასხვა თამაშების მკაფიოდ განსაზღვრულ და ეტაპობრივად აღწერილ სისტემას, რათა ამ სისტემის გამოყენებით მასწავლებელმა შეძლოს დარწმუნებული იყოს, რომ შედეგად იგი მიიღებს ასიმილაციის გარანტირებულ დონეს.ამა თუ იმ საგნობრივი შინაარსის ბავშვი. რა თქმა უნდა, ბავშვის ამ დონის მიღწევის დიაგნოსტირება უნდა მოხდეს და მასწავლებლის მიერ გამოყენებული ტექნოლოგია ამ დიაგნოზს შესაბამისი მასალებით უნდა უზრუნველყოს.

სათამაშო ტექნოლოგიების დახმარებით აქტივობებში ბავშვებს უვითარდებათ გონებრივი პროცესები.

თამაშის ტექნოლოგიები მჭიდრო კავშირშია საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობის ყველა ასპექტთან და მისი ძირითადი ამოცანების გადაწყვეტასთან. ზოგიერთი თანამედროვე საგანმანათლებლო პროგრამა გვთავაზობს ხალხური თამაშის გამოყენებას, როგორც ბავშვთა ქცევის პედაგოგიური გამოსწორების საშუალებას.

8. TRIZ TECHNOLOGY

TRIZ (გამომგონებელი პრობლემის გადაჭრის თეორია), რომელიც შექმნა მეცნიერ-გამომგონებელმა თ. ალტშულერი.

მასწავლებელი იყენებს მუშაობის არატრადიციულ ფორმებს, რომლებიც ბავშვს მოაზროვნე ადამიანის პოზიციაზე აყენებს. სკოლამდელ ასაკში ადაპტირებული TRIZ ტექნოლოგია საშუალებას მისცემს ბავშვის აღზრდა და სწავლება დევიზით "კრეატიულობა ყველაფერში!" სკოლამდელი ასაკი უნიკალურია, რადგან როგორც ბავშვი ჩამოყალიბდება, ისე ჩამოყალიბდება მისი ცხოვრება, ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ ეს პერიოდი არ გამოტოვოთ თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოსავლენად.

საბავშვო ბაღში ამ ტექნოლოგიის გამოყენების მიზანია, ერთი მხრივ, განავითაროს აზროვნების ისეთი თვისებები, როგორიცაა მოქნილობა, მობილურობა, თანმიმდევრულობა, დიალექტიკა; მეორე მხრივ, საძიებო აქტივობა, სიახლისკენ სწრაფვა; მეტყველება და კრეატიულობა.
სკოლამდელ ასაკში TRIZ ტექნოლოგიის გამოყენების მიზანია ბავშვში შემოქმედებითი აღმოჩენების ხალისის ჩანერგვა.

ბავშვებთან მუშაობის მთავარი კრიტერიუმია გააზრება და სიმარტივე მასალის წარმოდგენისა და ერთი შეხედვით რთული სიტუაციის ჩამოყალიბებაში. არ არის აუცილებელი TRIZ-ის დანერგვა იძულებით, ისე, რომ ბავშვებს არ ესმით ძირითადი დებულებები უმარტივესი მაგალითების გამოყენებით. ზღაპრები, თამაში, ყოველდღიური სიტუაციები - ეს ის გარემოა, რომლითაც ბავშვი სწავლობს ტრიზის გადაწყვეტილებების გამოყენებას იმ პრობლემებზე, რომლებიც მას აწყდება. წინააღმდეგობების აღმოჩენის გამო, ის თავად ისწრაფვის იდეალური შედეგისკენ, უამრავი რესურსის გამოყენებით.

ნამუშევარში შესაძლებელია მხოლოდ TRIZ ელემენტების (ინსტრუმენტების) გამოყენება, თუ მასწავლებელი საკმარისად არ ფლობს TRIZ ტექნოლოგიას.

შემუშავებულია სქემა წინააღმდეგობების გამოვლენის მეთოდის გამოყენებით:

პირველი ეტაპი - საგნის ან ფენომენის ხარისხის დადებითი და უარყოფითი თვისებების განსაზღვრა, რომელიც არ იწვევს ბავშვებში მუდმივ ასოციაციებს.

მეორე ფაზა - ობიექტის ან ფენომენის დადებითი და უარყოფითი თვისებების განსაზღვრა მთლიანობაში.

მხოლოდ მას შემდეგ, რაც ბავშვი გაიგებს, რა სურთ უფროსებს მისგან, უნდა გადავიდეს ობიექტებისა და ფენომენების განხილვაზე, რომლებიც იწვევენ მუდმივ ასოციაციებს.

ხშირად, მასწავლებელი უკვე ატარებს ტრიზოვის გაკვეთილებს, არც კი ეჭვი ეპარება. ყოველივე ამის შემდეგ, სწორედ აზროვნების ემანსიპაცია და ამოცანის ამოხსნის ბოლომდე წასვლის უნარი არის შემოქმედებითი პედაგოგიკის არსი.

დასკვნა: ასე რომ ტექნოლოგიური მიდგომის სპეციფიკაარის ის, რომ სასწავლო პროცესი მიზნების მიღწევის გარანტი უნდა იყოს. ამის შესაბამისად, სწავლის ტექნოლოგიურ მიდგომაში გამოირჩევა შემდეგი:

მიზნების დასახვა და მათი მაქსიმალური დახვეწა (განათლება და ტრენინგი შედეგების მიღწევაზე ორიენტირებული;

სასწავლო მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად სასწავლო საშუალებების (დემონსტრირება და დარიგება) მომზადება;

სკოლამდელი აღზრდის ფაქტობრივი განვითარების შეფასება, მიზნების მიღწევისკენ მიმართული გადახრების გამოსწორება;

შედეგის საბოლოო შეფასება არის სკოლამდელი აღზრდის განვითარების დონე.

ტექნოლოგიური მიდგომა, ანუ ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის მიღწევების გარანტიას და შემდგომში მის წარმატებულ სწავლას.

ყველა მასწავლებელი არის ტექნოლოგიების შემქმნელი, თუნდაც საქმე სესხის აღებასთან იყოს. ტექნოლოგიის შექმნა შეუძლებელია კრეატიულობის გარეშე. მასწავლებლისთვის, რომელმაც ისწავლა ტექნოლოგიურ დონეზე მუშაობა, მთავარი სახელმძღვანელო ყოველთვის იქნება შემეცნებითი პროცესი განვითარებად მდგომარეობაში. ყველაფერი ჩვენს ხელშია, ამიტომ მათი გამოტოვება არ შეიძლება.

შექმენი საკუთარი თავი. როგორც არ არსებობს ბავშვები წარმოსახვის გარეშე, ასევე არ არსებობს მასწავლებელი შემოქმედებითი იმპულსების გარეშე. შემოქმედებითი წარმატება თქვენთვის!

თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები დამატებითი განათლების დაწესებულებებში

თვით სიტყვა - "ტექნოლოგია" მომდინარეობს ბერძნული ტექნოდან - ეს ნიშნავს ხელოვნებას, უნარს, უნარს და ლოგოს - მეცნიერებას, კანონს. სიტყვასიტყვით, "ტექნოლოგია" არის მეცნიერება ხელოსნობის შესახებ.
პედაგოგიური ტექნოლოგიაარის ერთობლივი პედაგოგიური საქმიანობის გააზრებული მოდელი სასწავლო პროცესის შემუშავებაში, ორგანიზებასა და წარმართვაში, სტუდენტებისა და მასწავლებლებისთვის კომფორტული პირობების უპირობო უზრუნველყოფით.
ბავშვების დამატებითი განათლების პედაგოგიური ტექნოლოგიები ორიენტირებულია რთული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ამოცანების გადაჭრაზე: ასწავლოს ბავშვს დამოუკიდებლად მუშაობა, ბავშვებთან და უფროსებთან ურთიერთობა, მათი მუშაობის შედეგების პროგნოზირება და შეფასება, სირთულეების მიზეზების ძიება და უნარი. გადალახეთ ისინი.
საგანმანათლებლო სფეროში გამოყენების სფეროში პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს შორის შეიძლება გამოიყოს შემდეგი:
- უნივერსალური - შესაფერისია თითქმის ნებისმიერი საგნის სწავლებისთვის;
- შეზღუდული - შესაფერისია რამდენიმე საგნის სწავლებისთვის;
- სპეციფიკური - შესაფერისია ერთი ან ორი საგნის სწავლებისთვის.
ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებებში საქმიანობის მკაცრი რეგულირების არარსებობა, ბავშვთა და მოზარდთა ნებაყოფლობით გაერთიანებებში მონაწილეებს შორის ჰუმანისტური ურთიერთობები, ბავშვების შემოქმედებითი და ინდივიდუალური განვითარების პირობების კომფორტი, მათი ინტერესების ადაპტაცია ნებისმიერ სფეროში. ადამიანის ცხოვრება ქმნის ხელსაყრელ პირობებს მათი საქმიანობის პრაქტიკაში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების დანერგვისთვის.
ამჟამად არაერთი საგანმანათლებლო ტექნოლოგია გამოიყენება ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებების პრაქტიკაში.

1. პიროვნებაზე ორიენტირებული განვითარების განათლების ტექნოლოგია.
პიროვნებაზე ორიენტირებული განმავითარებელი განათლების ტექნოლოგია გულისხმობს ბავშვის ინდივიდუალური შემეცნებითი შესაძლებლობების მაქსიმალურ განვითარებას (და არა წინასწარ განსაზღვრულ ფორმირებას), მისი ცხოვრებისეული გამოცდილების გამოყენებით.
ფუნდამენტურია, რომ დამატებითი განათლების დაწესებულება არ აიძულებს ბავშვს ისწავლოს, არამედ ქმნის პირობებს შესასწავლი საგნის შინაარსისა და მისი განვითარების ტემპის კომპეტენტური არჩევანისთვის. მასწავლებლის ამოცანაა არა მასალის „მიცემა“, არამედ ინტერესის გაღვივება, თითოეულის შესაძლებლობების გამოვლენა, თითოეული ბავშვის ერთობლივი შემეცნებითი, შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზება.
სასწავლო მასალის მომზადება ითვალისწინებს ბავშვების ინდივიდუალური თავისებურებებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებას, ხოლო სასწავლო პროცესი მიმართულია მოსწავლის „პროქსიმალური განვითარების ზონაზე“.

2. განათლების ინდივიდუალიზაციის ტექნოლოგია.
სწავლის ინდივიდუალიზაციის ტექნოლოგია (ადაპტური) არის სასწავლო ტექნოლოგია, რომელშიც პრიორიტეტულია ინდივიდუალური მიდგომა და სწავლის ინდივიდუალური ფორმა (ინგე უნტი, ვ.დ. შადრიკოვი).
სწავლის ინდივიდუალიზაცია ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების ფუნდამენტური მახასიათებელია. მისი მთავარი მიზანია საგანმანათლებლო საქმიანობის პერსონიფიცირება, მას პირადი მნიშვნელობის მინიჭება.
ინდივიდუალური სწავლის მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ ის საშუალებას გაძლევთ მოარგოთ სწავლის შინაარსი, მეთოდები, ფორმები, ტემპი თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალურ მახასიათებლებთან, აკონტროლოთ მისი პროგრესი სწავლაში და გააკეთოთ საჭირო კორექტირება. ეს საშუალებას აძლევს სტუდენტს იმუშაოს ეკონომიურად, გააკონტროლოს თავისი ხარჯები, რაც სწავლაში წარმატების გარანტიაა.

3. ჯგუფური ტექნოლოგიები.
ჯგუფური ტექნოლოგიები გულისხმობს ერთობლივი ქმედებების ორგანიზებას, კომუნიკაციას, კომუნიკაციას, ურთიერთგაგებას, ურთიერთდახმარებას, ურთიერთგამოსწორებას.
ჯგუფური ტექნოლოგიის თავისებურებებია ის, რომ სასწავლო ჯგუფი იყოფა ქვეჯგუფებად კონკრეტული ამოცანების გადასაჭრელად და შესასრულებლად; დავალება შესრულებულია ისე, რომ თვალსაჩინო იყოს თითოეული მოსწავლის წვლილი. ჯგუფის შემადგენლობა შეიძლება განსხვავდებოდეს აქტივობის მიზნიდან გამომდინარე. სწავლა ხდება დინამიურ ჯგუფებში კომუნიკაციის გზით, სადაც ყველა ყველას ასწავლის. ტექნოლოგიის შემქმნელების თქმით, შემოთავაზებული სისტემის ძირითადი პრინციპებია დამოუკიდებლობა და კოლექტივიზმი (ყველა ყველას ასწავლის და ყველა ყველას ასწავლის).
ჯგუფური მუშაობისას მასწავლებელი ასრულებს სხვადასხვა ფუნქციებს: აკონტროლებს, პასუხობს კითხვებს, აწესრიგებს დავებს და ეხმარება.

4. ადაპტური სწავლების სისტემის ტექნოლოგია.
ა.ს. გრანიცკაიამ შემოგვთავაზა ადაპტაციური სწავლის სისტემის ტექნოლოგია, რომელშიც ცენტრალური ადგილი უკავია მუშაობას ცვლაში წყვილებში, რაც განიხილება კლასში ზეპირი დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზების ერთ-ერთ ფორმად. მასწავლებლის სწავლების ფუნქცია მინიმუმამდეა დაყვანილი (10 წუთამდე), ამდენად, ბავშვების დამოუკიდებელი მუშაობის დრო მაქსიმალურად არის გაზრდილი. ცვლაში წყვილებში მუშაობა მოსწავლეებს საშუალებას აძლევს განივითარონ დამოუკიდებლობა და კომუნიკაციის უნარები.

5. თანამშრომლობის პედაგოგიკა („შეღწევადი ტექნოლოგია“).
დამატებით განათლებაში ფართოდ გამოიყენება თანამშრომლობის პედაგოგიკა (S.T. Shatsky, V.A. Sukhomlinsky, L.V. Zankov, I.P. Ivanov, E.N. Ilyin, GK Selevko და ა. მისი მიმდინარეობისა და შედეგის ერთობლივი ანალიზი. საგანმანათლებლო საქმიანობის ორი სუბიექტი (მასწავლებელი და ბავშვი) ერთად მოქმედებს, თანაბარი პარტნიორია.
თანამშრომლობის პედაგოგიკის კონცეპტუალური დებულებები ასახავს თანამედროვე საგანმანათლებლო დაწესებულებების განვითარების უმნიშვნელოვანეს ტენდენციებს:
- ცოდნის პედაგოგიკის ტრანსფორმაცია პიროვნების განვითარების პედაგოგიკად;
- მთელი საგანმანათლებლო სისტემის ცენტრში არის ბავშვის პიროვნება;
- განათლების ჰუმანისტური ორიენტაცია;
- ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და ინდივიდუალობის განვითარება;
- განათლებისადმი ინდივიდუალური და კოლექტიური მიდგომის ერთობლიობა.
თანამშრომლობის პედაგოგიკაში სწავლის ინდივიდუალიზაციის ახალი ინტერპრეტაცია არის განათლების სისტემაში გადასვლა არა საგნიდან, არამედ ბავშვისგან საგანზე, მისი პოტენციალის გათვალისწინება და განვითარება; ბავშვების შესაძლებლობების გათვალისწინება და მათი განვითარების ინდივიდუალური პროგრამების შემუშავება.

6. კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ტექნოლოგია.
დამატებითი განათლების სისტემაში ყველაზე ნაყოფიერია კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ტექნოლოგია (I.P. Volkov, I.P. Ivanov), რომელშიც შემოქმედებითი დონის მიღწევა პრიორიტეტული მიზანია. ტექნოლოგია გულისხმობს ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივი აქტივობების ისეთ ორგანიზაციას, რომელშიც გუნდის ყველა წევრი მონაწილეობს ნებისმიერი ბიზნესის დაგეგმვაში, მომზადებაში, განხორციელებასა და ანალიზში.
ტექნოლოგიური მიზნები:
- ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების იდენტიფიცირება, გათვალისწინება, განვითარება და მათი ჩართვა სხვადასხვა შემოქმედებით აქტივობებში კონკრეტულ პროდუქტზე წვდომით, რომელიც შეიძლება დაფიქსირდეს (პროდუქტი, მოდელი, განლაგება, ესე, სამუშაო, კვლევა და ა.შ.);
- სოციალურად აქტიური შემოქმედებითი პიროვნების განათლება, რომელიც ხელს უწყობს სოციალური შემოქმედების ორგანიზებას, რომელიც მიმართულია კონკრეტულ სოციალურ სიტუაციებში მყოფი ადამიანების მომსახურებაზე.

7. TRIZ ტექნოლოგია.
როგორც შემოქმედების პედაგოგიკა, ისინი განიხილავენ "TRIZ"-ის ტექნოლოგიას - საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიას (Altshuller G.S.).
ტექნოლოგიის მიზანია მოსწავლეებში ჩამოაყალიბოს აზროვნება, მოამზადოს ისინი არასტანდარტული პრობლემების გადასაჭრელად საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში და ასწავლოს შემოქმედებითი საქმიანობა.
TRIZ ტექნოლოგიის პრინციპები:
- ფსიქოლოგიური ბარიერის მოხსნა უცნობი პრობლემებისადმი;
- განათლების ჰუმანისტური ბუნება;
- არასტანდარტული აზროვნების ჩამოყალიბება;
- იდეების პრაქტიკაზე ორიენტირებული განხორციელება.
TRIZ ტექნოლოგია შეიქმნა, როგორც სააზროვნო სტრატეგია, რომელიც საშუალებას აძლევს ყველა კარგად გაწვრთნილ სპეციალისტს გააკეთოს აღმოჩენები. ტექნოლოგიის ავტორი გამომდინარეობს იქიდან, რომ ყველას აქვს შემოქმედებითი შესაძლებლობები (გამოგონება ყველას შეუძლია).
საგამომგონებლო საქმიანობის პროცესი განათლების მთავარი შინაარსია.

8. კვლევის (პრობლემური) სწავლის ტექნოლოგია.
კვლევის (პრობლემური) სწავლის ტექნოლოგია, რომელშიც გაკვეთილების ორგანიზება გულისხმობს პრობლემური სიტუაციების შექმნას მასწავლებლის ხელმძღვანელობით და მოსწავლეთა აქტიურ მუშაობას მათ გადასაჭრელად, რაც იწვევს ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენას; სასწავლო პროცესი აგებულია როგორც ახალი შემეცნებითი ღირშესანიშნაობების ძიება. ბავშვი დამოუკიდებლად იგებს წამყვან ცნებებსა და იდეებს და არ იღებს მათ მასწავლებლისგან დასრულებული სახით.
ამ მიდგომის მახასიათებელია "სწავლის აღმოჩენის გზით" იდეის განხორციელება: ბავშვმა თავად უნდა აღმოაჩინოს ფენომენი, კანონი, კანონზომიერება, თვისებები, პრობლემის გადაჭრის მეთოდი, იპოვნოს პასუხი უცნობ კითხვაზე. ამავდროულად, თავის საქმიანობაში მას შეუძლია დაეყრდნოს ცოდნის ინსტრუმენტებს, შექმნას ჰიპოთეზები, შეამოწმოს ისინი და იპოვნოს სწორი გადაწყვეტის გზა.
პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების მართვის სირთულე მდგომარეობს იმაში, რომ პრობლემური სიტუაციის წარმოშობა ინდივიდუალურია, ამიტომ მასწავლებელს მოეთხოვება ისეთი მიდგომის გამოყენება, რომელიც შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის აქტიური შემეცნებითი აქტივობა.

9. კომუნიკაციური სწავლის ტექნოლოგია.
პედაგოგიური ტექნოლოგიების უმეტესობის დამახასიათებელი მახასიათებელია საგანმანათლებლო დისკუსია, რომელშიც ბავშვების ჩართვა ასოცირდება კომუნიკაციური კულტურის ჩამოყალიბებასთან. ამ მიზნით დამატებითი განათლება იყენებს სპეციალურ კომუნიკაციურ სწავლის ტექნოლოგიას, ანუ კომუნიკაციაზე დაფუძნებულ სწავლებას. საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეებს - მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ურთიერთობა ეფუძნება თანამშრომლობასა და თანასწორობას.
ტექნოლოგიაში მთავარია კომუნიკაციის გზით სწავლის მეტყველების ორიენტაცია. ამ მიდგომის თავისებურება ის არის, რომ სტუდენტი გარკვეული დროის განმავლობაში ჩნდება განსახილველ საკითხზე თვალსაზრისის ავტორად.
ბავშვების დამატებითი განათლების სისტემაში ასეთი მიდგომის განხორციელების მაგალითები შეიძლება იყოს კლასები, რომელთა შინაარსი შეიცავს წინააღმდეგობას, ორაზროვან შეხედულებას, ორაზროვან გადაწყვეტილებას. მაგრამ მასწავლებელმა წინასწარ უნდა შეიმუშავოს გზები, რათა ჩართოს სტუდენტები ზოგად საუბარში, იფიქროს თეზისისა და ანტითეზის საწინააღმდეგო არგუმენტებზე და იცოდეს დისკუსიის სასურველი შედეგი.
აშკარაა, რომ სწავლის მოქმედებების მეთოდების ათვისება ხდება არა მასწავლებლის მოსმენის, არამედ საკუთარი თავისუფალი აქტიური საქმიანობის პროცესში.

10. დაპროგრამებული სწავლის ტექნოლოგია.
პროგრამირებული სწავლის ტექნოლოგია - ითვალისწინებს საგანმანათლებლო მასალის ათვისებას, მის აგებას, როგორც თანმიმდევრულ პროგრამას ინფორმაციის ნაწილის პრეზენტაციისა და კონტროლისთვის.
პროგრამირებული სწავლების ტექნოლოგია გულისხმობს დაპროგრამებული საგანმანათლებლო მასალის ათვისებას სასწავლო მოწყობილობების (კომპიუტერი, ელექტრონული სახელმძღვანელოები და სხვ.) დახმარებით. ტექნოლოგიის მთავარი მახასიათებელია ის, რომ ყველა მასალა იკვებება მკაცრად ალგორითმული თანმიმდევრობით შედარებით მცირე ნაწილებში.
როგორც პროგრამირებული სწავლების სახეობა, გაჩნდა ბლოკური და მოდულური სწავლება.
ბლოკის ტრენინგი ტარდება მოქნილი პროგრამის საფუძველზე და შედგება თანმიმდევრულად შესრულებული ბლოკებისგან, რომლებიც უზრუნველყოფენ კონკრეტული თემის ასიმილაციას:
- საინფორმაციო ბლოკი;
- ტესტ-ინფორმაციული ბლოკი (შესწავლილის შემოწმება);
- მაკორექტირებელი ინფორმაციის ბლოკი;
- პრობლემის ბლოკი (პრობლემის გადაჭრა შეძენილი ცოდნის საფუძველზე);
- შემოწმებისა და შესწორების ბლოკი.
ყველა თემა იმეორებს ზემოთ მოცემულ თანმიმდევრობას.
მოდულური სწავლება (P. Yu. Tsiaviene, Trump, M. Choshanov) არის ინდივიდუალური თვითსწავლება, რომელიც იყენებს მოდულებისგან შედგენილ სასწავლო გეგმას.
მოდული არის კურსის შინაარსი სამ დონეზე: სრული, შემცირებული, სიღრმისეული. სტუდენტი თავად ირჩევს ნებისმიერ დონეს. მოდულური ტრენინგის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ სტუდენტი დამოუკიდებლად აღწევს საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის კონკრეტულ მიზნებს მოდულთან მუშაობის პროცესში.
პროგრამირებული სწავლის კიდევ ერთი ვარიანტია ცოდნის სრული ათვისების ტექნოლოგია. სრული ასიმილაციის ტექნოლოგია ადგენს ცოდნის შეძენის ერთ დონეს ყველა მოსწავლისთვის, მაგრამ ცვალებადს ხდის სწავლის დროს, მეთოდებსა და ფორმებს ყველასთვის.
ამ სისტემაზე მუშაობისას მთავარი მახასიათებელია სრული ასიმილაციის სტანდარტის განსაზღვრა მთელი კურსისთვის, რომელიც ყველა სტუდენტმა უნდა მიაღწიოს. ამიტომ მასწავლებელი ადგენს სწავლის კონკრეტული შედეგების ჩამონათვალს, რომელთა მიღებაც სურს.

11. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები.
ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები (გ.კ. სელევკოს მიხედვით) არის ტექნოლოგიები, რომლებიც იყენებენ სპეციალურ ტექნიკურ საინფორმაციო ინსტრუმენტებს (კომპიუტერი, აუდიო, კინო, ვიდეო).
ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები ავითარებს პროგრამირებული სწავლის იდეებს, ხსნის სრულიად ახალ სასწავლო ვარიანტებს, რომლებიც დაკავშირებულია თანამედროვე კომპიუტერებისა და ტელეკომუნიკაციების უნიკალურ შესაძლებლობებთან.
კომპიუტერული ტექნოლოგია შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი გზებით:
- როგორც შეღწევადი ტექნოლოგია (კომპიუტერული ტრენინგის გამოყენება გარკვეულ თემებზე ან განყოფილებებზე);
- როგორც მთავარი (ამ ტექნოლოგიაში გამოყენებული ნაწილებიდან ყველაზე მნიშვნელოვანი);
- როგორც მონოტექნოლოგია (როდესაც ყველა ტრენინგი ეფუძნება კომპიუტერის გამოყენებას).
კომპიუტერის გამოყენება შესაძლებელია სასწავლო პროცესის ყველა ეტაპზე: ახალი მასალის ახსნისას, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაციის, გამეორებისას. ამავდროულად, ბავშვისთვის ის ასრულებს სხვადასხვა ფუნქციებს: მასწავლებელი, სამუშაო ინსტრუმენტი, სასწავლო ობიექტი, კოლაბორაციული გუნდი, დასასვენებელი (თამაშის) გარემო.

12. პროექტზე დაფუძნებული სწავლების ტექნოლოგია.
პროექტზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია არის ტექნოლოგია, რომელშიც არ არის მოცემული მზა ცოდნა, მაგრამ გამოიყენება ინდივიდუალური პროექტების დაცვის ტექნოლოგია. პროექტზე დაფუძნებული სწავლება არაპირდაპირია და აქ არა მხოლოდ შედეგი არის ღირებული, არამედ უფრო მეტად თავად პროცესი.
პროექტი სიტყვასიტყვით არის „წინ გადაგდებული“, ანუ პროტოტიპი, ობიექტის პროტოტიპი, აქტივობის ტიპი და დიზაინი გადაიქცევა პროექტის შექმნის პროცესად. დამატებითი განათლების სფეროში პროექტის აქტივობების გამოყენების ეფექტურობა მდგომარეობს იმაში, რომ:
- ვითარდება შემოქმედებითი აზროვნება;
- მასწავლებლის როლი ხარისხობრივად იცვლება: იცლება მისი დომინანტური როლი ცოდნისა და გამოცდილების მითვისების პროცესში, მან უნდა არა მხოლოდ და არა იმდენად ასწავლოს, არამედ დაეხმაროს ბავშვს სწავლაში, წარმართოს მისი შემეცნებითი საქმიანობა;
- შემოღებულია კვლევითი საქმიანობის ელემენტები;
- ყალიბდება მოსწავლეთა პიროვნული თვისებები, რომლებიც ვითარდება მხოლოდ აქტივობებში და ვერბალურად ისწავლება;
- ხდება სტუდენტების ჩართვა „ცოდნის შეძენაში“ და მათ ლოგიკურ გამოყენებაში.
მასწავლებელი იქცევა კურატორად ან კონსულტანტად.

13. სათამაშო ტექნოლოგიები.
თამაშის ტექნოლოგიებს (Pidkasisty P.I., Elkonin D.B.) აქვთ საშუალებები, რომლებიც ააქტიურებენ და აძლიერებენ მოსწავლეთა აქტივობას. ისინი ეფუძნება პედაგოგიურ თამაშს, როგორც ძირითად საქმიანობას, რომელიც მიმართულია სოციალური გამოცდილების ათვისებისკენ.
პედაგოგიურ თამაშს აქვს არსებითი თვისება - სწავლის მკაფიოდ განსაზღვრული მიზანი და შესაბამისი პედაგოგიური შედეგი, რომელიც შეიძლება იყოს დასაბუთებული, მკაფიოდ გამოვლენილი და დამახასიათებელი საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ორიენტირებით.
თამაშის ტექნოლოგიების განათლების მიზნები ვრცელია:
-დიდაქტიკური: ჰორიზონტის გაფართოება, ZUN-ის პრაქტიკაში გამოყენება, გარკვეული უნარებისა და შესაძლებლობების გამომუშავება;
- საგანმანათლებლო: დამოუკიდებლობის განათლება, თანამშრომლობა, კომუნიკაბელურობა, კომუნიკაცია;
-განვითარება: პიროვნების თვისებებისა და სტრუქტურების განვითარება;
- სოციალური: საზოგადოების ნორმებისა და ღირებულებების გაცნობა, გარემო პირობებთან ადაპტაცია.
თამაშის ტექნოლოგიები შეიძლება გამოიყენონ მასწავლებელმა სხვადასხვა ასაკის მოსწავლეებთან მუშაობისას, უმცროსიდან საშუალო სკოლის მოსწავლეებამდე და გამოიყენება გაკვეთილების ორგანიზებაში საქმიანობის ყველა სფეროში, რაც ეხმარება ბავშვებს რეალურ სიტუაციაში იგრძნონ, მოემზადონ ცხოვრებისეული გადაწყვეტილებების მისაღებად. .

14. ინტერაქტიული ტექნოლოგიები.
ინტერაქტიული სწავლის ტექნოლოგიები, უპირველეს ყოვლისა, ინტერაქტიული სწავლაა, რომლის დროსაც ხორციელდება მასწავლებლისა და მოსწავლის, ასევე მოსწავლეების ერთმანეთთან ურთიერთქმედება.
ინტერაქტიული სწავლის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ სასწავლო პროცესი ისეა ორგანიზებული, რომ თითქმის ყველა მოსწავლე ჩართულია სასწავლო პროცესში, მათ აქვთ საშუალება ისაუბრონ იმაზე, რაც იციან და ფიქრობენ.
ინტერაქტიული აქტივობა კლასში გულისხმობს დიალოგის კომუნიკაციის ორგანიზებას და განვითარებას, რაც იწვევს ურთიერთგაგებას, ურთიერთქმედებას, თითოეული მონაწილისთვის საერთო, მაგრამ მნიშვნელოვანი ამოცანების ერთობლივ გადაწყვეტას. ინტერაქტიული გამორიცხავს როგორც ერთი მომხსენებლის, ისე ერთი აზრის დომინირებას მეორეზე. ინტერაქტიული გაკვეთილის პირობებში ხდება ცოდნის, იდეების, აქტივობის მეთოდების გაცვლა. ეს ეხმარება ურთიერთქმედების მონაწილეს ჩამოაყალიბოს საკუთარი აზრი, დამოკიდებულება, განუვითაროს მოცემულ სიტუაციაში ქცევის უნარები, შექმნას თავისი ღირებულებების სისტემა. უფრო მეტიც, იმის გამო, რომ ცოდნა არ არის მოცემული მზა ფორმით, მათი დამოუკიდებელი ძიება აქტიურად სტიმულირდება დაგეგმილი კომუნიკაციის ყველა მონაწილეს მიერ.

15. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები.
კონცეფცია "ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები" გამოჩნდა პედაგოგიურ ლექსიკონში ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში და აერთიანებს საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის ყველა სფეროს სტუდენტების ჯანმრთელობის ფორმირებაში, შენარჩუნებასა და განმტკიცებაში.
დამატებით განათლებაში გამოიყენება ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების სამი ძირითადი ტიპი:
- სანიტარული და ჰიგიენური;
- ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური;
- ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა.
სანიტარული და ჰიგიენური კრიტერიუმებია არა მხოლოდ პირადი ჰიგიენა, არამედ ატმოსფერო და ჰიგიენური პირობები ოფისში, სპორტულ თუ საცეკვაო დარბაზში.
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კრიტერიუმები, უპირველეს ყოვლისა, მოიცავს კლასში არსებულ ფსიქოლოგიურ კლიმატს. ემოციური კომფორტი, მეგობრული გარემო ზრდის ეფექტურობას, ხელს უწყობს თითოეული ბავშვის შესაძლებლობების გამოვლენას და ეს საბოლოოდ იწვევს კარგ შედეგს.
ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის კრიტერიუმები - კლასების ორგანიზება, გამოჯანმრთელების მომენტების გათვალისწინებით, რომელზედაც დიდწილად არის დამოკიდებული სტუდენტების ფუნქციური მდგომარეობა აქტივობის პროცესში, გონებრივი და ფიზიკური მუშაობის მაღალ დონეზე დიდი ხნის განმავლობაში შენარჩუნების უნარი. და თავიდან აიცილოთ ნაადრევი დაღლილობა.

დასასრულს, კიდევ ერთხელ მინდა აღვნიშნო, რომ ბავშვების დამატებით განათლებაში გამოყენებული ყველა პედაგოგიური ტექნოლოგია მიმართულია რათა:
- გააღვიძეთ ბავშვების აქტივობა;
- აღჭურვა მათ საქმიანობის განხორციელების საუკეთესო გზებით;
- მიიტანეთ ეს აქტივობა შემოქმედების პროცესში;
- დაეყრდენით ბავშვების დამოუკიდებლობას, აქტიურობასა და კომუნიკაციას.