მეორე უცხო ენა სკოლაში: კითხვები, პრობლემები, პერსპექტივები.

Მიერ მომზადებული:

საგაიდაკოვა ნ.ლ.

MKOU "ნოვოივანოვსკაია OOSh"

ელფოსტა:[ელფოსტა დაცულია]

„ერთი ენა მიგიყვანს ცხოვრების დერეფანში.

ორი ენა ხსნის ყველა კარს გზაზე"

(ფრენკ სმიტი)

ცვლილებები რუსეთის პოლიტიკურ, სოციალურ-ეკონომიკურ და კულტურულ ცხოვრებაში, რაც ქვეყანაში ხდება ბოლო 20 წლის განმავლობაში, რა თქმა უნდა, აისახება ჩვენს ქვეყანაში ენობრივ პოლიტიკასა და ენობრივ განათლებაზე. უცხო ენების ადრეული შესწავლა პოპულარული გახდა და რამდენიმე უცხო ენის დაუფლების ტენდენცია სულ უფრო ფართოვდება. პირველი უცხო ენა, უმეტეს შემთხვევაში, არის ინგლისური, რის საფუძველზეც ბავშვები იწყებენ სხვა ევროპული ენის შესწავლას.

ზოგადი განათლების ახალი ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის კონტექსტში უცხო ენის, მათ შორის მეორე უცხო ენის, როგორც აკადემიური საგნის სწავლების ზოგადი მიზანი ჩამოყალიბებულია ზოგადი განათლების შინაარსის ფუნდამენტური ბირთვის ტექსტში - ერთ-ერთი. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ახალი თაობის ძირითადი დოკუმენტები. იგი მოიცავს სკოლის მოსწავლეებს შორის უცხოენოვანი კომუნიკაციური კომპეტენციის განვითარებას, ანუ „უნარს და მზადყოფნას განახორციელოს უცხოენოვანი ინტერპერსონალური და ინტერკულტურული კომუნიკაცია მშობლიურ ენაზე“.

ახალ სასწავლო წელს (2015 წლის 1 სექტემბრიდან) მეორე უცხო ენა გახდება სასკოლო განათლების სავალდებულო საგანი, განაცხადა რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ხელმძღვანელმა დიმიტრი ლივანოვმა. განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ხელმძღვანელმა სკოლაში უცხო ენების შესწავლის მნიშვნელობაზე გაამახვილა ყურადღება. „ეს არ არის მხოლოდ კომუნიკაციის საშუალება, არამედ ბავშვის მეხსიერების და ინტელექტის განვითარების საშუალებაც“, – ამბობს ის. 1 სექტემბრიდან რუსეთში ძალაში შედის პირველი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (FSES) 5-9 კლასებისთვის. ის პირველად განსაზღვრავს მეორე უცხო ენის სტატუსს - ის შედის სავალდებულო საგნების ნუსხაში ​​საგნის არეალში „ფილოლოგია“.

ჩვენ აქტიურად ვუერთდებით მსოფლიო საზოგადოებას, გლობალურ განათლების სისტემას. ევროპაში ყველამ რამდენიმე ენა იცის, ამიტომ ჩვენმა შვილებმა მინიმუმ ორი უნდა დაეუფლონ. მართალია, ამისათვის საჭირო იქნება სასკოლო სასწავლო გეგმის განტვირთვა: ძირითადი აქცენტი უნდა გაკეთდეს რუსული ენის, ლიტერატურის, ისტორიის, მათემატიკის და უცხო ენების შესწავლაზე, ხოლო სხვა საგნების პროგრამა უფრო კომპაქტური გახდეს.

ამისთვის მეორე უცხო ენის დასანერგად, პირველი უცხო ენის ფლობა საკმარისად ძლიერი უნდა იყოს. მეორე უცხო ენის სწავლის დაწყება დამოკიდებულია სკოლის ტიპზე: პირველი უცხო ენის ადრეულ ეტაპზე შესწავლისას ჩვეულებრივი პრაქტიკაა მეორის შესწავლა - მე-5 კლასიდან, საშუალო სკოლებში პირველი უცხო ენის შესწავლისას მე-5 კლასიდან. , მეორე ჩვეულებრივ შემოდის მე-7 კლასიდან, თუმცა არის გვიანდელი ენის შემთხვევები, მაგალითად, მე-8, მე-10 კლასებიდან მისი სწავლისთვის საათების მნიშვნელოვანი მატებით (კვირაში 4 საათამდე). მეორე ენა სკოლებში იძლევიან კვირაში ერთი ან ორი საათი; ის შეიძლება იყოს როგორც სავალდებულო, ასევე არჩევითი საგანი.

რაც შეეხება სასწავლო საშუალებებს, ახლა შეიქმნა გერმანული, როგორც მეორე უცხო ენის სპეციალური საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრები, კერძოდ, ნ.დ. გალსკოვა, ლ.ნ. იაკოვლევა,

მ. გერბერი "მაშ, გერმანელი!" 7 - 8, 9 - 10 კლასებისთვის (გამომცემლობა "განმანათლებლობა") და სასწავლო მასალების სერია ი.ლ. სხივი, L.V. სადომოვა, თ.ა. გავრილოვა "ხიდები. გერმანული ინგლისურის შემდეგ" (ინგლისური, როგორც პირველი უცხო ენის საფუძველზე) 7-8 და 9-10 კლასებისთვის (გამომცემლობა მარტი). ამ სერიის მესამე ნაწილზე მუშაობა მიმდინარეობს. სასწავლო მასალების სერიის "ხიდები. გერმანული ინგლისურის შემდეგ" შემუშავების საფუძველს წარმოადგენს ი.ლ. სხივი (მ., ვენტანა-გრაფი, 1997). ხაზი UMK "Horizons" M. M. Averina და სხვები.გერმანული როგორც მეორე უცხო ენა. მე-5-9 კლასები.

ფრანგულში, როგორც მეორე უცხო ენაზე, რეკომენდებულია ინტენსიური კურსის გამოყენება ი.ბ. ვოროჟცოვა "წარმატებები!" (გამომცემლობა "განმანათლებლობა").

ესპანურის, როგორც მეორე ენის შესასწავლად, ესპანურ ენაზე, როგორც პირველ უცხო ენაზე, სასწავლო მასალების მიმდინარე სერია E.I. სოლოვცოვა, ვ.ა. ბელუსოვა (გამომცემლობა "განმანათლებლობა").

ინგლისური ენის, როგორც მეორე ენის შესწავლა შეგიძლიათ დაიწყოთ V.N-ის ინტენსიურ კურსზე. ფილიპოვა "ინგლისური ენა" 5, 6 კლასებისთვის (გამომცემლობა "განმანათლებლობა").

უკვე ბევრმა მშობელმა გაიგო, რომ სკოლებში მეორე სავალდებულო უცხო ენა ინერგება. უფრო მეტიც, განათლების წარმომადგენლები და ზოგიერთი მშობელი ამას ნორმად მიიჩნევს. თუმცა, ექსპერტების მოსაზრებებიც კი იყოფა - ნახევარზე მეტი დარწმუნებულია, რომ სავალდებულო მეორე უცხო ენის შემოღება მხოლოდ ჩვენი მშობლიური, რუსული ენის შესუსტებას გამოიწვევს. იმავდროულად, განათლების სამინისტრო ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე ქულებსაც კი ამცირებს, რათა ბავშვებს საშუალო განათლების ატესტატი მისცეს, რადგან სკოლის მოსწავლეების თითქმის მესამედი უბრალოდ ვერ აღწევს რუსულის ცოდნის ნორმალურ დონეს.

2020 წლიდან დაინერგა მესამე სავალდებულო USE - უცხო ენებზე. გამოცდებისთვის კარგად მომზადება შეგიძლიათ მხოლოდ დამრიგებლების სამსახურთან დაკავშირებით. მაშ როგორ შემოვიტანოთ მეორე უცხო ენა, თუ პირველის საკითხი არ მოგვარდება?! და ვინ უხელმძღვანელებს მას?

ვნახოთ, რა პრობლემებს უკავშირდება სკოლაში მეორე უცხო ენის შესწავლა.

პრაქტიკული გამოყენების ნაკლებობა (ზოგიერთი ბავშვი პირდაპირ ეუბნება მშობლებს: „არ მინდა ვისწავლო (უცხო) ინგლისური/გერმანული, არ დამჭირდება ის ჩემს ცხოვრებაში არსად). ჩვენ მიჩვეული ვართ აღფრთოვანებული ვიყოთ ევროპელებით, რომელთაგან ბევრი საუბრობს რამდენიმე უცხო ენაზე. თუმცა, რუსეთში ცხოვრება საოცრად განსხვავდება ევროპული რეალობისაგან. ევროპელები ცხოვრობენ მჭიდრო ეკონომიკური და კულტურული ინტეგრაციის, ასევე აქტიური შრომითი და სტუდენტური მობილობის პირობებში. რაც შეეხება რუსეთის მოქალაქეების უმრავლესობას, ჩვენთვის ეს მდგომარეობა უფრო გამონაკლისია, ვიდრე წესი. რა თქმა უნდა, არის მაგალითები რუსეთიდან, რომლებიც ასევე მიდიან საზღვარგარეთ სასწავლებლად ან სამუშაოდ, მაგრამ მოსახლეობის დიდი ნაწილის ფონზე, ეს ცოტაა.

მასწავლებლების ნაკლებობა (ბევრ „ჩვეულებრივ“ სკოლაში ზოგიერთ ბავშვს აიძულებენ უცხო ენა ისწავლონ მხოლოდ მასწავლებლის ყოლის პრინციპით. ეს მაშინვე ბადებს კითხვების ნაკადს. სად იპოვიან სკოლები ახალ მასწავლებლებს? რა ენებს ასწავლიან? როგორ იმოქმედებს ეს სხვა საგნებისთვის (მათ შორის რუსულის) საათების რაოდენობაზე? კითხვები, კითხვები, კითხვები, რომლებზეც ჯერ არავის გაუცია ნათელი პასუხი.))

დაბალი სწავლის ეფექტურობა (მაგრამ მშობლებს ყველაზე მეტად განათლების ხარისხი აწუხებთ. რა თქმა უნდა, კადრების ცვლას, მასწავლებლების პროფესიონალიზმის ნაკლებობას ან, რბილად რომ ვთქვათ, განათლების სამინისტროს მიერ დამტკიცებულ „უცნაურ“ სახელმძღვანელოებს... მაგრამ, ზოგადად, სკოლის გაკვეთილები ზოგადად შეუფერებელია ენის შესასწავლად. წარმოიდგინეთ: 30 კაციანი კლასი იყოფა 2 ჯგუფად. გაკვეთილი გრძელდება 45 წუთი, 1 მოსწავლეზე რჩება მხოლოდ 3 წუთი. მაგრამ თქვენ მაინც გჭირდებათ დაუთმეთ დრო ორგანიზაციულ საკითხებს, აუხსენით ახალი თემა და შეამოწმეთ საშინაო დავალება. ფაქტობრივად, თითოეული მოსწავლე საუბრობს კლასში არა უმეტეს ერთი წუთის განმავლობაში. გასაკვირი არ არის, რომ დამღუპველი შედეგები? ზოგადად, რაც არ უნდა თქვათ, მშობლების შიშები არ შეიძლება ეწოდოს უსაფუძვლოს. ბევრი უკვე იძულებულია მიმართოს რეპეტიტორების მომსახურებას, რადგან ბავშვი ამას თავად ვერ ხვდება და მისი მშობლები ვერ დაეხმარებიან (მაგალითად, იმიტომ, რომ მათ თავად ისწავლეს გერმანული სკოლაში, ან უბრალოდ დაივიწყეს ყველაფერი) . მეორე დამრიგებლისთვისაც კი საშინლად გამოიყურება. მაგრამ სკოლის ჟურნალში ორი და სამი ყველაზე ცუდი არ არის. ყველაზე სამწუხარო ის არის, რომ ასეთი „სწავლის“ შემდეგ ბავშვები ტოვებენ სკოლას თავიანთი „უუნარობის“ მტკიცე რწმენით და ენებისადმი მძაფრი ზიზღით.)

მაგრამ ყველა სკოლა არ არის მზად მეორე უცხო ენის დანერგვისთვის. თითოეულ კონკრეტულ სკოლას აქვს თავისი საგანმანათლებლო მდგომარეობა: კონკრეტულ უცხო ენაზე კვალიფიციური კადრების არსებობა ან არარსებობა, ამ საგნის სწავლების საკუთარი ტრადიციები. მშობლები და მოსწავლეები ირჩევენ შესასწავლ ენას მათი ინტერესებიდან და საჭიროებიდან გამომდინარე.

მაგრამ სინამდვილეში, უცხო ენის ცოდნა ძალიან სასარგებლო პრაქტიკული უნარია. ენები ხსნის ახალ შესაძლებლობებს მოგზაურობისა და კარიერული წინსვლისთვის, ჰორიზონტის გაფართოებისთვის და მეგობრების შესაქმნელად მთელ მსოფლიოში.

ამავდროულად, ექსპერტები აღნიშნავენ, რომ ბევრად უფრო ადვილია ორი უცხო ენის სწავლა, ვიდრე ერთი და რაც უფრო ადრე დაეუფლება ამას ბავშვი, მით უფრო ადვილი იქნება მისთვის შემდგომ ცხოვრებაში. მეორე უცხო ენას უფრო სწრაფად და მარტივად იძენენ, თუ პირველი დამხმარეა.

უცხო ენის გაკვეთილებს არა მხოლოდ სასწავლო მიზანი აქვს, არამედ განმავითარებელიც - ავარჯიშებს მეხსიერებას, აფართოებს მათ ჰორიზონტს და აცნობს მათ სხვა კულტურას. ამიტომ, იმ შემთხვევაშიც კი, თუ ბავშვი მომავალში ამ ენას არ გამოიყენებს, მეორე ენის გაკვეთილები უსარგებლო არ იქნება.

მაგრამ, რა თქმა უნდა, არ უნდა დაამყაროთ იგივე იმედები, როგორც მთავარ უცხო ენაზე.

"ენის შესასწავლად, თავისუფალი ცნობისმოყვარეობა ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე უზარმაზარი აუცილებლობა." ავრელიუს ავგუსტინე

ბიბლიოგრაფია

ბიმ ი.ლ. მეორე უცხო ენის სწავლების კონცეფცია (გერმანული ინგლისურზე დაყრდნობით). - ტვერი, სათაური, 2001. - 36გვ.

დენისოვა ლ.გ. სოლოვცოვა ე.ი. მეორე უცხო ენა საშუალო სკოლაში. ი.ია.შ. - 1995 - No3

საზოგადოების მომავალი აქტიური წევრების განათლება, რომლებსაც შეუძლიათ პროფესიის შეგნებული არჩევანის გაკეთება, მათი შესაძლებლობების განვითარება და მაქსიმალურად სწორად გამოყენება შესაძლებელია მხოლოდ ინდივიდის თავისუფალი განვითარების, განათლების ზოგადი ხელმისაწვდომობისა და ადამიანის პატივისცემის ატმოსფეროში. უფლებები და თავისუფლებები. უპირველეს ყოვლისა, თავად სტუდენტების უფლებები და თავისუფლებები, რომლებიც სწავლობენ, ამზადებენ. ამავდროულად, ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის პრაქტიკული ორგანიზების კონტექსტში, როდესაც საჭიროა სხვადასხვა პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური, ეკონომიკური და სხვა ასპექტების ოპტიმალური კომბინაციის პოვნა, ხშირად ძალიან რთულია დარჩენა. აუცილებელი ლიმიტები. ამიტომ, ამ გზაზე სამართლებრივი გზამკვლევი უნდა იყოს სტუდენტების უფლება მიიღონ განათლება თანაბარი შესაძლებლობების საფუძველზე.
ამ თვალსაზრისით, შესასწავლი უცხო ენის არჩევის საკითხი დღეს ერთ-ერთი ყველაზე დახვეწილი და ამავე დროს მნიშვნელოვანი მომენტია დაწყებითი და საბაზო ზოგადი განათლების სფეროში. ვინაიდან ის ასახავს არა მხოლოდ რეალურად ხელმისაწვდომ შესაძლებლობებს სტუდენტებისთვის, განავითარონ შესაძლებლობები საკუთარი იდეებისა და საჭიროებების საფუძველზე, არამედ ასევე ლატენტურ, არაფორმულირებული სხვადასხვა მიზეზის გამო, ინტერესთა კონფლიქტს ამ საკითხზე განათლების ორგანოებს, სკოლის ადმინისტრაციას შორის, ერთი მხრივ, და სტუდენტები და მათი მშობლები, მეორეს მხრივ.
ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების (სკოლა, გიმნაზია, ლიცეუმი, შემდგომში სკოლა) პრაქტიკაში ხშირია შემთხვევები, როდესაც ადმინისტრაცია, ლინგვისტური პლურალიზმის შესანარჩუნებლად, დასაშვებად მიიჩნევს სკოლაში მიღებაზე უარის თქმას იმ ბავშვებისთვის, რომლებიც არ ცხოვრობენ ახლომდებარე მიკრორაიონში, თუ ისინი არ ეთანხმებიან გარკვეული უცხო ენის შესწავლას. უფრო მეტიც, უკვე ამ კატეგორიის ბავშვების სასწავლო პროცესში ასევე არ არის შესასწავლი უცხო ენის არჩევის უფლება. ამასთან დაკავშირებით, თუ მათთვის სასურველი უცხო ენის ჯგუფში არ იქნება თავისუფალი ადგილები, რომელთა რაოდენობას ადმინისტრაცია თავისი შეხედულებისამებრ განსაზღვრავს, ამ ენის შესწავლას მხოლოდ ფასიანი გზით შეძლებენ.
უნდა აღინიშნოს, რომ ამ მომენტისთვის, როდესაც გადაჭრის საკითხი, რომელი უცხო ენიდან არის ყველაზე მიმზიდველი სწავლისთვის, ინგლისური ენის სასარგებლოდ ობიექტური ტენდენცია დამახასიათებელია მსოფლიოს მრავალი ქვეყნისთვის. ეს განპირობებულია გეოპოლიტიკური და სოციალურ-ეკონომიკური ფაქტორებით, მათ შორის კომპიუტერულ ტექნოლოგიასა და ინტერნეტში მისი ფართოდ გამოყენებაში. ამიტომ, ამ სტატიაში „სასურველი უცხო ენა“ უპირველეს ყოვლისა ნიშნავს ინგლისურს.
ამასთან, მოქმედი კანონმდებლობით, კლასის უცხო ენის ჯგუფებად დაყოფა შესაძლებელია მხოლოდ სტუდენტის თავისუფალი არჩევანის შესაბამისად, შეისწავლოს სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული ამა თუ იმ უცხო ენის შესწავლა. ასე რომ, ბავშვის უფლებათა დეკლარაციის მე-7 პრინციპის საფუძველზე, მუხ. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 43, ყველა ბავშვს აქვს უფლება მიიღოს განათლება თანაბარი შესაძლებლობების საფუძველზე, გარანტირებულია ძირითადი ზოგადი განათლების ზოგადი ხელმისაწვდომობა სახელმწიფო ან მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. როგორც ჩანს „ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულების სამოდელო დებულებიდან“ (პუნქტები 2, 3 და 5), დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2001 წლის 19 მარტის No196 დადგენილებით (შემდგომში „მოდელი“ რეგლამენტი”), ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება ქმნის პირობებს რუსეთის ფედერაციის მოქალაქეებისთვის საჯარო განათლების უფლების განსახორციელებლად, რაც თავის საქმიანობაში ხელმძღვანელობს ფედერალური კანონებით, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დადგენილებებით, მოდელის დებულებით, როგორც. ასევე მის საფუძველზე შემუშავებული ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების წესდება. სამოდელო რეგლამენტის 31-ე პუნქტის მიხედვით, უცხო ენაზე გაკვეთილების ჩატარებისას შესაძლებელია კლასის ორ ჯგუფად დაყოფა. ამასთან, ამ ნორმის გათვალისწინებით, „სამოდელო დებულების“ მე-4, მე-6, მე-10 პუნქტებთან ერთად, უნდა აღინიშნოს, რომ კლასის ჯგუფებად ასეთი დაყოფა ვერ ეწინააღმდეგება მოსწავლეთა მიდრეკილებებს და ინტერესებს.
ამასთანავე, ის (ეს დაყოფა) უნდა ეფუძნებოდეს პიროვნების თავისუფალი განვითარების პრინციპს, ასევე გარანტირებულ შესაძლებლობას პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების შეგნებული არჩევანისა და შემდგომი განვითარებისათვის. ამიტომ თითოეულ მოსწავლეს, როგორც თავისუფლად განვითარებად პიროვნებას, კლასის ჯგუფებად დაყოფისას უნდა მიეცეს უფლება აირჩიოს ამა თუ იმ უცხო ენის შესასწავლი, გათვალისწინებული ამ სასწავლო დაწესებულების სასწავლო გეგმით.
გარდა ამისა, კლასის ჯგუფებად დაყოფის ეს მეთოდი, რომელიც გათვალისწინებულია რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით, სრულად შეესაბამება სახელმწიფო საგანმანათლებლო პოლიტიკის ძირითად პრინციპებს უცხო ენების სწავლების სფეროში, რომელიც ჩამოყალიბებულია განათლების სამინისტროს წერილში. რუსეთის ფედერაციის 2000 წლის 28 ნოემბრის No 3131 / 11-13 "უცხო ენების შესწავლის შესახებ ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში". კერძოდ, ამ წერილის მეექვსე და მეათე პუნქტებში მოცემულია განმარტება, თუ რა მეთოდებით აქვს სკოლას უფლება მიაღწიოს ლინგვისტური პლურალიზმის შენარჩუნებას. საუბარია მეთოდებზე, რომელიც დამყარებულია მშობლებთან ფართო ახსნა-განმარტებით მუშაობაზე, მათთვის ამ რეგიონში, კონკრეტულ სკოლაში კონკრეტული უცხო ენის შესწავლის უპირატესობების დამტკიცებაზე, რაც არ გულისხმობს შესასწავლი უცხო ენის არჩევის უფლებას. თუ მხოლოდ იმიტომ, რომ აზრი არ აქვს ასეთი მნიშვნელობის მინიჭებას მშობლებისთვის რაღაცის ახსნასა და დამტკიცებას, თუ მათზე არაფერია დამოკიდებული. და ბოლოს, აღნიშნული წერილის მეხუთე აბზაცში პირდაპირ არის მითითებული, რომ მშობლები და მოსწავლეები ინტერესებიდან და საჭიროებიდან გამომდინარე ირჩევენ ენას, რომელსაც სწავლობენ.
ამრიგად, სტუდენტის უფლება შესწავლილი უცხო ენის თავისუფლად არჩევის შესახებ არის ისეთი უფლებების განუყოფელი ნაწილი, როგორიცაა რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციით გარანტირებული განათლებაზე ხელმისაწვდომობის უფლება, თავისუფალი პიროვნული განვითარების უფლება, აგრეთვე შეძენის უფლება. ცოდნა და თანაბარი შესაძლებლობების საფუძველზე აირჩიონ სპეციალობა. განსაკუთრებით უნდა აღინიშნოს, რომ სტუდენტის ეს უფლება არ შეიძლება შეიზღუდოს საცხოვრებელი ადგილის მიხედვით.რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 55-ე მუხლის მე-3 პუნქტის თანახმად, ადამიანისა და მოქალაქის უფლებები და თავისუფლებები შეიძლება შეიზღუდოს მხოლოდ ფედერალური კანონით და მხოლოდ იმდენად, რამდენადაც ეს აუცილებელია კონსტიტუციური წესრიგის, ზნეობის, ჯანმრთელობის საფუძვლების დასაცავად. , სხვათა უფლებები და კანონიერი ინტერესები, რათა უზრუნველყოს ქვეყნის დაცვა და სახელმწიფო უსაფრთხოება. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის მე-19 მუხლის მე-2 პუნქტის საფუძველზე, რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ მე-5 მუხლის საფუძველზე (შესწორებული 1996 წლის 13 იანვრის No12-FZ ფედერალური კანონით) (შემდგომში). - ფედერალური კანონი "განათლების შესახებ"), რუსეთის ფედერაციის მოქალაქეებს გარანტირებული აქვთ განათლების მიღების შესაძლებლობა, მიუხედავად მათი საცხოვრებელი ადგილისა. ამავდროულად, ფედერალური კანონი ზღუდავს მხოლოდ იმ ბავშვების უფლებას, რომლებიც არ ცხოვრობენ ამ სკოლასთან ახლოს, და მხოლოდ იმდენად, რამდენადაც ეს აუცილებელია ახლოს მცხოვრები სხვა ბავშვების უფლებებისა და ლეგიტიმური ინტერესების დასაცავად. ამ სკოლას („განათლების შესახებ“ ფედერალური კანონის მე-16 მუხლის 1-ლი პუნქტი, „სამოდელო რეგულირების“ 46-ე პუნქტი). ფედერალური კანონი არაფერს ამბობს კონკრეტულ ტერიტორიაზე მცხოვრები ან არარეზიდენტობის საფუძველზე შესწავლილი უცხო ენის არჩევის უფლების შეზღუდვის შესახებ. ამრიგად, კანონის ძალით, ყველა ბავშვს, რომელიც უკვე არის ამ სკოლის მოსწავლე (როგორც ცხოვრობს, ასევე მის მახლობლად არ ცხოვრობს) უნდა მიეცეს უფლება აირჩიოს უცხო ენა, რომელსაც ისწავლის.
ასევე, გასათვალისწინებელია, რომ სკოლის ადმინისტრაციის მითითებები სასურველი უცხო ენის ჯგუფში ვაკანტური ადგილების ნაკლებობაზე არ ეფუძნება კანონს. გადაწყვეტილებას, ისწავლება თუ არა ასეთ უცხო ენას კონკრეტულ სკოლაში, კონკრეტულ კლასში და ასევე, კლასი დაიყოფა თუ არა ჯგუფებად, იღებს სკოლის ადმინისტრაცია ამ სკოლაში არსებული საგანმანათლებლო მდგომარეობის გათვალისწინებით, კერძოდ, კონკრეტულ უცხო ენაზე კვალიფიციური კადრების არსებობა ან არარსებობა, ამ საგნის სწავლების საკუთარი ტრადიციები. გარდა ამისა, „სამოდელო დებულების“ 31-ე მუხლის მესამე პუნქტის შესაბამისად, კლასის დაყოფა ჯგუფებად უცხო ენის შესასწავლად ზოგადი განათლების პირველ საფეხურზე (და დღეს, როგორც წესი, უცხო ენის შესწავლა). იწყება დაწყებით სკოლაში) შესაძლებელია მხოლოდ საჭირო პირობებისა და საშუალებების არსებობის შემთხვევაში. ეს ნიშნავს, რომ კლასის ჯგუფებად დაყოფისას სკოლა ვალდებულია უზრუნველყოს განათლების საჯარო ხელმისაწვდომობის ისეთი გარანტიები, რომ ყველა მოსწავლეს ჰქონდეს თანაბარი უფლება ისწავლოს სასურველი უცხო ენა. ამიტომ, თუ რაიმე მიზეზით სკოლის ადმინისტრაციას არ აქვს ასეთი შესაძლებლობა, უნდა ვაღიაროთ, რომ ამ სკოლაში კლასის ჯგუფებად დაყოფისთვის აუცილებელი პირობები და საშუალებები უბრალოდ არ არსებობს. ამ თვალსაზრისით, უნდა ითქვას, რომ არ არსებობს კლასის ჯგუფებად დაყოფის სამართლებრივი საფუძველი. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თუ სკოლის ადმინისტრაცია მიდის მითითებულ სამმართველოში, მას აღარ აქვს უფლება მიუთითოს ვაკანტური ადგილების ნაკლებობაზე, რომლის რაოდენობასაც თავად განსაზღვრავს.
ვინაიდან ადმინისტრაციის უფლება, კლასი დაყოს ჯგუფებად, შეესაბამება მის ვალდებულებას, დააწესოს ისეთი ადგილების რაოდენობა ამ ჯგუფებში, რომ უზრუნველყოს, როგორც ზემოთ აღინიშნა, განათლების ზოგადი ხელმისაწვდომობა, პიროვნების თავისუფალი განვითარება, ასევე. სტუდენტებისთვის ცოდნის მიღებისა და სპეციალობის არჩევის თანაბარი შესაძლებლობები. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, იმ სიტუაციაში, როდესაც სკოლაში არიან ინგლისური ენის მასწავლებლები, ისწავლება ინგლისური, კლასის ზოგიერთ მოსწავლეს (რომლებთანაც ამ კლასის სხვა მოსწავლეებს აქვთ აბსოლუტურად თანაბარი უფლებები სასწავლო პროცესში) ეძლევათ შესაძლებლობა ისწავლონ. ინგლისური; და ამავდროულად არ არის საკმარისი ადგილები ყველასთვის ინგლისური ენის ჯგუფში, უნდა ვაღიაროთ, რომ ამაში უპირველესად თავად სკოლის ადმინისტრაციაა დამნაშავე. ამასთან დაკავშირებით, მას არ აქვს უფლება გამოავლინოს ვაკანსიის არარსებობა, როგორც საფუძვლად მისი ქმედებები, რათა უარი თქვას კლასის რომელიმე მოსწავლეზე ინგლისური ენის შესწავლაზე.
ამდენად, სკოლის ადმინისტრაციის კომპეტენციაშია განსაზღვროს, რომელ უცხო ენებს შეისწავლის კლასი და დაიყოფა თუ არა ორ ჯგუფად და მათში კანონის, მათ შორის, კონსტიტუციური პრინციპების შესაბამისად, უნდა იყოს რაოდენობა. სტუდენტებისა და მათი მშობლების სურვილების ასახვა ამ ან სხვა უცხო ენის შესწავლის შესახებ. დაბოლოს, ზემოაღნიშნულ გარემოებებში ბავშვისთვის სასურველი უცხო ენის შესწავლის შეთავაზება მხოლოდ ანაზღაურებად არის თითოეული მოქალაქის სახელმწიფოს მიერ გარანტირებული უფასო განათლების უფლების უხეში დარღვევა (რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 43-ე მუხლი).
დასკვნის სახით შეგვიძლია ვთქვათ, რომ თანაბარი შესაძლებლობების საფუძველზე განათლების მიღების უფლება არის შემზღუდველი პუნქტი სკოლის ადმინისტრაციის კომპეტენციაში უცხო ენების შესწავლის ორგანიზებაში. ამავდროულად, შეზღუდვის მექანიზმი გამოიხატება იმაში, რომ იგივე სტატუსის მქონე მოსწავლეებს (ერთი სკოლა, ერთი კლასი) უნდა მიეცეთ რეალური შესაძლებლობა (რომლის განხორციელებაც მხოლოდ მათ სურვილზე იქნება დამოკიდებული) ისწავლონ რომელიმე უცხო. ენები, რომლებიც მათ კლასს ანიჭებს სასწავლო გეგმით.

იხილეთ: 2001 წლის 19 მარტის №196 მთავრობის დადგენილებით (შეცვლილი 2002 წლის 23 დეკემბერს) „ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულების სამოდელო დებულების“ მე-4, მე-6 პუნქტები // SZ RF.2001 წ. N 13. მუხ. 1252 წ.
იხილეთ: რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2000 წლის 28 ნოემბრის წერილი No3131/11-13 „საგანმანათლებლო დაწესებულებებში უცხო ენების შესწავლის შესახებ“ // განათლების ბიულეტენი. 2001. N 1. S. 77.
„ბავშვის უფლებათა დეკლარაცია“ (გამოცხადებული გაეროს გენერალური ასამბლეის 1959 წლის 20 ნოემბრის 1386 (XIV) რეზოლუციით) WG. 1993. N 237. 25 დეკ.
SZ RF.2001წ. N 13. მუხ. 1252 წ.
იხილეთ: თხზ. 43-ე პუნქტი. „მოდელის უზრუნველყოფა“.
განათლების ბიულეტენი. 2001. N 1. S. 77.
აგრეთვე იხილეთ: ზუევიჩი "შემიძლია ავირჩიო უცხო ენა?" // PravdaSevera.ru. 2002. 20 ივნისი. გამოქვეყნდა: .
SZ RF. 1996. No3. მუხ. 150.
იხილეთ: განკარგულება. წერილი რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროდან.
აგრეთვე: „წარმომადგენლობა რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის მოთხოვნების დარღვევის აღმოფხვრის შესახებ“, წარმოდგენილი ბარნაულის სამრეწველო ოლქის პროკურატურის მიერ (რეფერ. No216 f/04 11.06.2004 წ.). არ გამოქვეყნებულა.

მეორე უცხო ენა რუსულ სკოლებში, ლიცეუმებსა და გიმნაზიებში 2015-2016 სასწავლო წლის დასაწყისში დაინერგა. ვინაიდან განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს გადაწყვეტილება საკონსულტაციო ხასიათს ატარებდა, თითოეულ საგანმანათლებლო დაწესებულებას ჰქონდა შესაძლებლობა, თავისი შეხედულებისამებრ გადაეწყვიტა სხვა ენის, როგორც სავალდებულო ენის შემოღება, რამაც ბევრი მშობლის უკმაყოფილება გამოიწვია.

ზოგიერთმა სკოლამ, რომელიც მუშაობს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გაფართოებულ რეჟიმში დანერგვის რეჟიმში, მეორე ენა მშობლებთან კონსულტაციის გარეშე სავალდებულო პროგრამად აქცია. მაგრამ იყვნენ ისეთებიც, რომლებიც უკმაყოფილონი იყვნენ იმით, რომ მათ შვილებს არ მიეცათ საშუალება ესწავლათ დამატებითი ენა ძირითადი სასწავლო გეგმის ფარგლებში.

Რა არის შემდეგი? რა ენას ისწავლიან 2018-2019 სასწავლო წელს სკოლის მოსწავლეები მეორე უცხო ენად და შესაძლებელი იქნება თუ არა ასეთ დატვირთვაზე უარის თქმა სკოლაში, სადაც არაჰუმანიტარული საგნებია ძირითადი? მოდით გავარკვიოთ.

სავალდებულო მეორე უცხოური თუ არა?

მიუხედავად იმისა, რომ მოსაზრება, რომ მეორე უცხო ენა სკოლაში უნდა ისწავლებოდეს, 2010 წლიდან არსებობს, ამ ნორმის შემოღების ვადები მუდმივად უკან იხევს, მომავალ 2018-2019 წლამდე. მიუხედავად იმისა, რომ იდეა ერთი შეხედვით საკმაოდ განხორციელებად ჩანდა, მის განხორციელებას მრავალი სერიოზული პრობლემა შეექმნა, მათ შორის:

1. სპეციალიზებული გაკვეთილების განრიგში თავისუფალი საათების ნაკლებობა;
2. მასწავლებელთა ნაკლებობა;
3. ბავშვებისა და მშობლების მოუმზადებლობა გაზრდილი დატვირთვისა და ახალი მოთხოვნებისთვის.

სწორედ ამიტომ, 2017-2018 წლებში მეორე უცხო ენა იყო რეკომენდირებული სასწავლებლად, მაგრამ ჯერ არ იყო სავალდებულო. უფრო მეტიც, თითოეულ სკოლას მიეცა შესაძლებლობა დამოუკიდებლად აირჩია ენა, რომელსაც საშუალო სკოლის მოსწავლეები შეისწავლიან ბავშვებისა და მშობლების სურვილის ან სათანადო კვალიფიკაციის სპეციალისტის არსებობის საფუძველზე.

ამრიგად, დღეს მეორე უცხო ენა სავალდებულოა მხოლოდ ფილოლოგიური მიკერძოების მქონე კლასებისთვის. მაგრამ, უკვე 2018-2019 სასწავლო წელს ყველაფერი შეიძლება შეიცვალოს.

მეორე ენის არჩევანი

უმეტეს შემთხვევაში, თუ რა იქნება მეორე უცხო ენა, გადაწყვეტილებას იღებს საგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაცია. დღეს რუსეთის ფედერაციის სხვადასხვა სკოლაში, ლიცეუმსა და გიმნაზიაში, ინგლისურის გარდა, სწავლობენ:

• Deutsch;
• ფრანგული;
• Ესპანური;
• ჩინური.

პროექტის „გერმანული - პირველი მეორე უცხო ენის“ წყალობით ბევრმა სკოლამ უპირატესობა გოეთეს ენას მიანიჭა.

რომელი კლასიდან შეიძლება შევიდეს ორი უცხოელი?

არ შეგეშინდეთ, რომ პირველკლასელები იძულებულნი იქნებიან ერთდროულად გაეცნონ რამდენიმე ენას. უცხო ენის შესწავლა ეტაპობრივად მოხდება. პირველი კლასიდან ბავშვები ისწავლიან ძირითად ენას (უმრავლესობისთვის ეს იქნება ინგლისური), ხოლო მე-5 კლასიდან პროგრამაში მეორე საგანი გამოჩნდება. ეს მიდგომა ბავშვებს საშუალებას მისცემს ადვილად აითვისონ ძირითადი ცნებები.

ამრიგად, თუ ახალ სასწავლო წელს მეორე უცხო ენა ყველა სკოლისთვის, პროფილის მიუხედავად, სავალდებულო გახდება, მაშინ მხოლოდ „საწყისი კლასების“ მოსწავლეები უნდა ინერვიულონ. მაგალითად, თუ სტანდარტული პროგრამა განკუთვნილია საგნის შესასწავლად მე-5-დან მე-11 კლასამდე, მასში შესვლა შეგიძლიათ მხოლოდ მე-5 კლასელებისთვის! მე-6-11 კლასის მოსწავლეებმა ამ შემთხვევაში უნდა გააგრძელონ სწავლა ძველი სტანდარტით (მეორე უცხოურის გარეშე, თუ ადრე არ იყო საგანმანათლებლო დაწესებულების გეგმებში).

მეორე ენის დანერგვისას დასაშვებია დიფერენცირებული მიდგომა. ეს ნიშნავს, რომ თითოეულ რეგიონს შეეძლება თავად გადაწყვიტოს რომელ კლასში და რა ზომით შეისწავლიან ბავშვები დამატებით საგანს.

ასე რომ, ცენტრალური რეგიონებისთვის, სადაც რუსული მშობლიურია, ინოვაცია პრობლემას არ წარმოადგენს, ხოლო ზოგიერთი სკოლისთვის, სადაც ბავშვებს ჯერ რუსული და ინგლისური ენის სწორად ათვისება სჭირდებათ, ფილოლოგიური სხვა ახალი საგნის დანერგვა. პროფილი შეიძლება გახდეს პრობლემა.

განათლების მინისტრის მოსაზრება

2017 წლის 27 სექტემბერს, RT სატელევიზიო არხისთვის მიცემულ ინტერვიუში, ოლგა ვასილიევამ თქვა, რომ იგი ეწინააღმდეგებოდა მეორე უცხო ენას არაძირითად სკოლებში.

„ახლა ყველა სკოლაში ორ ენას ვერ ვახერხებთ, არ ვისწავლით! ჩვენ კარგად უნდა ვიცოდეთ რუსული ენა, რომელიც კარგად არ ვიცით“, - განმარტა განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ხელმძღვანელმა.

ბუნებრივია, ასეთი განცხადება არ შეიძლება არ დაბადებდეს ბევრ კითხვას 2020 წლისთვის სასკოლო სასწავლო გეგმაში მეორე უცხო ენის გაუქმებასთან დაკავშირებით.

რას უნდა ელოდონ მოსწავლეები და მშობლები? დღემდე არ არსებობს ოფიციალური დოკუმენტები, რომლებიც საუბრობენ ინოვაციის მოახლოებულ გაუქმებაზე, რომლის მიზანშეწონილობის შესახებ მსჯელობა მრავალი წლის განმავლობაში არ წყდება. ყველაზე აშკარაა საგანმანათლებლო დაწესებულებებს სტუდენტებისთვის მეორე უცხო ენის დანერგვის ან არ დანერგვის უფლების მინიჭების პერსპექტივა. მაგრამ ვინ და როგორ უნდა მიიღოს ეს გადაწყვეტილება? სკოლის ადმინისტრაცია თუ მშობლები? ამ კითხვებზე პასუხი ჯერ არ არის გაცემული.

უცხოური პრაქტიკა

უცხო ენების ცოდნა დღეს მრავალი სფეროს სპეციალისტებისთვის ერთ-ერთი ძირითადი მოთხოვნაა. და ეს ნორმა აქტუალურია არა მხოლოდ რუსეთისთვის. ევროკავშირის ყველა ქვეყანაში სკოლის მოსწავლეებს მოეთხოვებათ უცხო ენების შესწავლა სასკოლო ცხოვრების სხვადასხვა ეტაპზე. ზოგიერთ ქვეყანაში უცხო ენების შეხება მხოლოდ საშუალო სკოლაში იწყება. ამასთან, ბევრ ქვეყანაში მეორე ენის შესწავლას კვირაში 2-4 საათი ეთმობა და საშუალო სკოლის მოსწავლეები მესამე ენასაც ეუფლებიან, რაც მშობლების მხრიდან პრეტენზიას არ იწვევს.

უკრაინის სკოლებში პრაქტიკა დიდი ხანია მუშაობს, მაგრამ ოფიციალურად, 01.09.2018 წლიდან ბავშვები აუცილებლად ისწავლიან 2 უცხო ენას (მთავარი პირველი კლასიდან, მეორე კი მე-5 კლასიდან). შეთავაზებული ენების დიაპაზონში შედის: გერმანული, ესპანური, ფრანგული, პოლონური, რუსული, ასევე უმცირესობების ენები, რომლებიც ბავშვებს შეუძლიათ ისწავლონ როგორც მეორე უცხო ენა მათი მშობლების მოთხოვნით.

ზოგჯერ რამდენიმეც კი. ინგლისური ითვლება ყველაზე პოპულარულად, თუმცა ხდება ისე, რომ მთავარი უცხო ენაა ფრანგული, გერმანული ან ესპანური. მაგრამ, სამწუხაროდ, ჭეშმარიტი სასკოლო სიტუაცია არის ის, რომ, საუკეთესო შემთხვევაში, ბავშვს აჩვენებენ ერთ ენას, ის კი მწუხარებით ნახევრად და მეორეზე და მეტზე არაფერია სათქმელი.

და რა არის სინამდვილეში უცხო ენა სკოლაში? წარმოიდგინეთ დიდი კლასი, რომელიც შედგება სრულიად განსხვავებული მოტივირებული ბავშვებისგან, მასალის ათვისების სხვადასხვა სიჩქარით და მისი აღქმის სხვადასხვა გზით. ასეთ პირობებში უფრო მარტივი საგნებიც კი ხშირად იქცევა რაღაც ბუნდოვან და ცუდად ათვისებად. და რა შეგვიძლია ვთქვათ უცხო ენებზე, რომელთა უკეთ ათვისებისთვის საჭიროა მუდმივი ენობრივი პრაქტიკა. უცხო ენის შესწავლისას კი, საუკეთესო შემთხვევაში, მოგცემენ ხუთწუთიან ჩანაწერს მოსასმენად, უფრო მეტიც, ასი წლის წინ გამოყენებულ ენაზე. და არ არის საჭირო იმის თქმა, რომ „ბავშვებს ენის კლასიკურ ვერსიას ვასწავლით“. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს, ფაქტობრივად, ცოდნის მკვდარი მარაგია, რომლითაც რეალურ ცხოვრებაში შორს არ წავალთ. რატომ გვჭირდება უცხო ენის ცოდნა? საზღვარგარეთ მოგზაურობისას კომუნიკაცია, ორიგინალური ლიტერატურის კითხვა - ეს, ალბათ, მთავარი მიზეზებია. მაგრამ დღევანდელი სალაპარაკო ენა, მათ შორის ინგლისური, მუდმივად ვითარდება. და თითქმის ყველა მასწავლებელი ნაკლებად სავარაუდოა, რომ შეინარჩუნოს ეს სიახლეები. და დღევანდელი სკოლის მოსწავლეები, ისევე როგორც ორმოცდაათი წლის წინ, შეუძლიათ თქვან, რა ჰქვიათ, რამდენი წლის არიან. კარგი, რამდენიმე ჩვეულებრივი ფრაზა. ასე რომ, იგივეს სწავლა შესაძლებელია სახლში ნებისმიერი მარტივი კურსით რამდენიმე საათში. და მაშინ რატომ უნდა ისწავლო უცხო ენა სკოლაში, თუ სახლში მისი ათვისება მარტივად შეიძლება? მაშინაც კი, თუ ლექსიკას შევეხებით, მაშინ ის ან ნამდვილად დიდი უნდა იყოს, რომ ადვილად იკითხებოდეს, ან მინიმალური, რათა უბრალოდ გადაწეროთ ნებისმიერი ტექსტი მთარგმნელ პროგრამაში და გაეცნოთ კარგ თარგმანს. პირველი ვარიანტი მოითხოვს მუდმივ პრაქტიკას და არა არანაკლებ პრიმიტიული ტექსტების პრიმიტიულ თარგმანს, ფაქტობრივად, ნაკლებად გამოყენებული ტექსტებით, მაგრამ ახალ სახელმძღვანელოებში არის უამრავი სურათი, რომელიც, როგორც ჩანს, ბავშვების ყურადღების მიქცევას ისახავს მიზნად. საგნის შესწავლას. ალბათ ამავე მიზნით, ბევრ კლასში გამოკიდებულია პოსტერები ფოტოებით. და საერთოდ სკოლაში მაშინ უკვე აშენდება სურათების ამოცნობაზე. საუკეთესო, რაც შეიძლება გააკეთოს სკოლამ არის უზრუნველყოს, რომ მოსწავლეებს ჰქონდეთ მინიმუმ ყოველკვირეული კომუნიკაცია მშობლიურ ენაზე.

და მაინც, საიდუმლო არ არის, რომ ბევრი უცხო ენის მასწავლებლის კვალიფიკაცია სასურველს ტოვებს. ბევრ მათგანს თითქმის არ ჰქონდა კომუნიკაციის პრაქტიკა. მაგრამ თუნდაც ყველაფერი რიგზე იყოს ცოდნის დონეზე, როგორ შეიძლება ოცდამეტი კაციან კლასს მიმართოს კვირაში ორ გაკვეთილზე მასალის წარდგენის, გასაუბრების და სხვა რამის ახსნისთვის. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვები, რა თქმა უნდა, ადვილად სწავლობენ ახალ ინფორმაციას, მაგრამ მხოლოდ იმას, რაც მიმზიდველი და საინტერესოა. და იმისთვის, რომ წერილების გაუგებარი ნაკრები დააინტერესოთ, აუცილებლად დიდი პედაგოგიური ნიჭიც არის საჭირო.

ზოგიერთმა მოწინავე სკოლამ უკვე დაიწყო უცხო ენის სწავლების პრაქტიკა დაწყებით სკოლაში. და ეს დიდი წინგადადგმული ნაბიჯია. თუმცა, აქ, რა თქმა უნდა, რაც უფრო ადრე, მით უფრო ეფექტურია. ამ ასაკში, სათანადო მიდგომით, ბავშვებს შეუძლიათ ისაუბრონ ნებისმიერ, თუნდაც რთულ უცხო ენაზე, თითქმის მშობლიურ ენაზე. აქ ლოგიკური იქნებოდა არა უცხო ენის სწავლა სკოლაში, არამედ ამაზე ზრუნვა თუნდაც საბავშვო ბაღში. მაგრამ ეს ასევე მოითხოვს როგორც მუდმივ პრაქტიკას, ასევე ინდივიდუალურ სასწავლო პროგრამას.

ყველაზე იდეალურ სცენარში, რა თქმა უნდა, კარგი იქნება, თითოეულ სტუდენტს ენა ინდივიდუალურად ესწავლა. და არა მასწავლებლის წესით, არამედ ამ ბავშვის მიერ ინფორმაციის ათვისების გზების გულდასმით გაანალიზების შემდეგ. აქ არის აღქმის ვარიანტი (სმენა, ვიზუალური, კინესთეტიკური) და მეხსიერების ტიპი და დამახსოვრების სიჩქარე და მრავალი სხვა ფაქტორი. როგორც ჩანს, ეს აშკარაა, მაგრამ მხოლოდ რამდენიმე ელიტარულმა ინსტიტუტმა გამოიცნო მსგავსი მახასიათებლების მქონე 5-7 ადამიანის მცირე ჯგუფებად დაჯგუფება და ასწავლა მათ ასეთი სურათების ენა. ან თუნდაც დაჯგუფება ცოდნისა და უნარების დონის მიხედვით. სამწუხაროდ, ჩვენს სკოლებში ყოველთვის უყურებენ არა საშუალო მოსწავლეს, არამედ სუსტს, ე.ი. მოახდინეთ ბავშვების მოტივაცია, რომ არ მიაღწიონ ლიდერს, არამედ მოდუნებისკენ, რადგან ასეთი დონე საკმაოდ მისაღებია. ასე რომ, ის რჩება უმნიშვნელოდ დაბალ დონეზე.

ეს არ არის ჩემი სტატია, ეს არის ჩემი კოლეგის ნამუშევარი გაზეთის საიტიდან, ვისაც უბრალოდ უნდა გაიგოს რა და რატომ, აქ ვაქვეყნებ რამდენიმე აბზაცს. საუბარია ჩვენს სულგრძელ ზოგადსაგანმანათლებლო განათლების მეორე სავალდებულო უცხო ენაზე. ასე რომ ავტორი დენის სუხორუკოვიწერს:

„ახალ სასწავლო წელს მეორე უცხო ენა გახდება სასკოლო განათლების სავალდებულო საგანი“, - განაცხადა რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ხელმძღვანელმა დიმიტრი ლივანოვმა Rossiyskaya Gazeta-სთან ინტერვიუში. „1 სექტემბრიდან მეხუთე კლასები გადადის სწავლებაზე ახალი სტანდარტით, სადაც დაფიქსირდა: მეორე უცხო ენა სასკოლო სასწავლო გეგმის სავალდებულო ელემენტია.მან თქვა. ლივანოვმა დასძინა, რომ ყველა სკოლა ჯერ არ არის მზად განათლების ახალი სტანდარტისთვის, ამიტომ მათ ეძლევათ გარდამავალი პერიოდი ადაპტაციისთვის. განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ხელმძღვანელმა სკოლაში უცხო ენების შესწავლის მნიშვნელობაზე გაამახვილა ყურადღება. „ეს არის არა მხოლოდ კომუნიკაციის საშუალება, არამედ ბავშვის მეხსიერების, ინტელექტის განვითარების საშუალებაც“, აღნიშნა მან.

მინისტრის ეს ახალი ინიციატივა ერთი შეხედვით უვნებელი და მოწონების ღირსიც კი ჩანს. მართლაც, ორი ენის ცოდნა შეესაბამება ევროპულ სტანდარტებს. და ის, რომ ენის შესწავლა ავითარებს ადამიანის ინტელექტს და მსოფლმხედველობას, უდავო ფაქტია. თუმცა, არის რაღაც ამ ინიციატივაში, რაზეც მინდა ვისაუბრო. დაუყოვნებლივ მინდა გავაკეთო დათქმა, რომ ჩვენს ქვეყანაში დიდი ხანია არსებობს გიმნაზიები და სკოლები, სადაც ბავშვები ნებაყოფლობით სწავლობენ ორ ან თუნდაც სამ უცხო ენას და ეს ნორმალურია. მაგრამ ახლა საუბარია ორი ენის სავალდებულო და საყოველთაო შესწავლაზე და ეს სულ სხვა შემობრუნებაა.

დღეს სკოლებში ენების სწავლების ხარისხი ისეთია, რომ დროა გავაუქმოთ პირველი უცხო ენა და არა მეორე შემოვიტანოთ. ზოგადად, აზრი აქვს უცხო ენის შესწავლას მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ კარგად ფლობთ მშობლიურ ენას. კარგად ისწავლება თუ არა რუსული ენა ჩვენს სკოლებში, თუნდაც დიდ ქალაქებში? როგორც ორი სკოლის მოსწავლის მამა, შემიძლია ვთქვა, რომ ჩვენს მეტროპოლიტენ სკოლებში ენებს, რუსული იქნება ეს თუ უცხოური, ფორმალურად და ზედაპირულად ისწავლება. ყველა მოსწავლეს არ აქვს ენების სწავლის უნარი და მასწავლებელს უწევს მთელი დრო დახარჯოს ჩამორჩენილების საშუალო დონემდე ასვლაზე, ნაცვლად ნიჭიერის განვითარებისა.

კურსდამთავრებულებიდან, რომლებმაც დაამთავრეს სკოლა, მხოლოდ რამდენიმე ფლობს უცხო ენას საკმარის დონეზე, რათა მეტ-ნაკლებად თავისუფლად გამოიყენოს იგი. თუ მეორე უცხო ენას უშეცდომოდ დანერგავ, მაშინ სტუდენტს ორჯერ მეტი ტანჯვა ექნება, ვიდრე ადრე. და ისევ საათები: ახალი საგნისთვის დამატებითი საათების შემოღება აუცილებლად იწვევს ძველის შესწავლის საათების შემცირებას. და რის დაზოგვას ვაპირებთ ამ დროს: ისტორიას, გეოგრაფიას თუ მათემატიკას?

ძირითადად, ჩემი კითხვაა:სჭირდება თუ არა ადამიანს მეორე უცხოელი? ჩემი აზრით, არა. მაგრამ ეს კლასიკური არაჰუმანისტის პირადი აზრია. Რას ფიქრობ ამის შესახებ?

შენახულია

ეს ჩემი სტატია არ არის, გაზეთ „ZAVTRA“-ს საიტის ჩემი კოლეგის ნამუშევარია. ზოგადად, ტექსტი აქ არის. მათთვის, ვისაც უბრალოდ უნდა გაიგოს, რა და რატომ, აქ ვაქვეყნებ რამდენიმე აბზაცს. საუბარია ჩვენს სულგრძელ ზოგადსაგანმანათლებლო განათლების მეორე სავალდებულო უცხო ენაზე. ასე რომ, ავტორი დენის...

"/>