მსჯელობა არის მეტყველების სახეობა, რომელშიც მითითებულია კონკრეტული ფენომენის ან სიტუაციის მიზეზები ან შედეგები.

მსჯელობის მიზანიარაიმე წინადადების (თეზისის) ჭეშმარიტების დასამტკიცებლად.

მსჯელობის საფუძველიარის მიზეზობრივი კავშირები, მტკიცებულებები.

მსჯელობაში ხაზგასმულია თეზისები და მტკიცებულებები (არგუმენტები).

თეზისებსა და არგუმენტებს (მტკიცებულებებს) შორის მყარდება გრამატიკული კავშირებიც. მნიშვნელოვანია, რომ წამოყენებული თეზისის დამტკიცების პროცესში არგუმენტაცია უნდა შეესაბამებოდეს ამ თეზისს და არა რომელიმე სხვას.
ხშირად გამოიყენება გრამატიკისთვის

შესავალი სიტყვები: ჯერ ერთი, მეორე, მაშასადამე, ბოლოს და ა.შ. მსჯელობის ტექსტებში გამოიყენება კავშირები: თუმცა, მიუხედავად, იმიტომ, რომ, ასე, ვინაიდან და ა.შ.

მტკიცებულების შემადგენლობა და სახეები მსჯელობაში

1. დასაწყისი - წინასწარი ინფორმაცია სუბიექტის შესახებ;
2. ძირითადი ნაწილი: ა) ძირითადი თეზისის ფორმულირება, ბ) გამოყოფა (საჭიროების შემთხვევაში, არგუმენტის ან ქვეთეზის ნაწილების გამოყოფა, გ) პრეზენტაცია - თეზისის (თეზისების) თანმიმდევრული დადასტურება.
3. დასასრული (დასკვნა) – დასკვნა.

მტკიცებულებების სახეები

1) დედუქციური- დისერტაციიდან მტკიცებულებამდე,

2) ინდუქციური- მაგალითებიდან დისერტაციამდე.

« არ არსებობს ადამიანი, რომელსაც არ უყვარდეს სამშობლო,

„კომპოზიციის ცალსახა ინტერპრეტაციის შესაძლებლობა ერთხელ გამოეხმაურა იუ.ტინიანოვს. თავისუფლებას ვიძლევი განვაცხადო, - წერდა ის თავის ნაშრომში "პოეტური ენის პრობლემები", რომ სიტყვა "კომპოზიცია" 9/10 შემთხვევაში მოიცავს დამოკიდებულებას ფორმისადმი, როგორც სტატიკური" - ლ. კაიდა,

in) წამოყენებული თეზისის სისწორის მიზეზების მითითება:

„შემოდგომა სექტემბერში მოდის. რადგან სწორედ ამ დროს ფოთლები ყვითლდება და იწყებს ცვენას.

გ) ანალოგიის ან შედარების მოტანა:

„ჩვენი ეკონომიკის საბაზრო ურთიერთობების მყისიერად აღდგენა შეუძლებელია. ეს ჰგავს მარჯვენა ტრაფიკიდან მარცხენა მოძრაობაზე გადასვლას“.

4) არაპირდაპირი- ეს არის საპირისპირო მტკიცებულება: საპირისპირო თეზისის ჭეშმარიტების უარყოფით

„ადამიანის მიმართ ტოლერანტული დამოკიდებულება აუმჯობესებს ჩვენს ურთიერთობას მასთან. დავუშვათ, რომ ეს ასე არ არის. მერე - რაც მეტს ვუკეთებთ ადამიანს კომენტარს, რაც მეტს ვასწავლით და ა.შ., მით უკეთესი იქნება ჩვენი ურთიერთობა. მაგრამ ეს შეუძლებელია. ასე რომ, ჩვენი პირველი თეზისი სწორია.

ჩვენი პრეზენტაცია მსჯელობის შესახებ:

უნდა ითქვას, რომ მეტყველების წმინდა ტიპები (, მსჯელობა) არც თუ ისე გავრცელებულია, ჩვეულებრივ ტექსტები ყველა სახის მეტყველების ერთობლიობაა; კავშირი არ არის მექანიკური; ერთი ტიპის ტექსტიდან მეორეზე გადასვლა ზოგჯერ ძალიან რთულია.

Მოგეწონა? ნუ დაუმალავთ სიხარულს სამყაროს - გააზიარეთ

მსჯელობა მსჯელობა არის მეტყველების ფორმა (მეტყველების ფუნქციური და სემანტიკური ტიპი), რომლის ელემენტები ორგანიზებულია სხვადასხვა სახის ლოგიკური მიმართებების საფუძველზე: პირობითობა, წინააღმდეგობა, შედარება და ა.შ. მსჯელობის სტრუქტურაში გამოიყოფა სამი ნაწილი: დისერტაცია. მტკიცებულება და დასკვნა. კლასიკურ რუსულ რიტორიკაში (მ. ვ. ლომონოსოვი "მოკლე გზამკვლევი..."; ნ. ფ. კოშანსკი "ზოგადი რიტორიკა") მეტყველება-მსჯელობას ეწოდებოდა ჰრია. ამ ტიპის მეტყველებას ჰქონდა მკაფიო სტრუქტურა.

თავდასხმა თავდასხმაში „ის, ვინც სიტყვა თქვა ან საქმე გააკეთა, უნდა შეაქო ან დაახასიათო, რაც დაკავშირებულია ჰრიას თემასთან“. (მ. ვ. ლომონოსოვი) მაგალითი: ეს გამონათქვამი („მოძღვრების ფესვი მწარეა, ნაყოფი კი ტკბილია“), რომელიც შედის ანდაზაში, ეკუთვნის ისოკრატეს, რომელიც ბევრს მუშაობდა მეცნიერებისა და განათლების სასარგებლოდ და გადაამოწმა ნათქვამი. საკუთარი გამოცდილებით.

პარაფრაზი პარაფრაზი, ანუ ექსპოზიცია, არის „თემის ახსნა განაწილების გზით“ (მ.ვ. ლომონოსოვი) მაგალითი: იზოკრატეს აზრი გამოხატულია ფიგურალურად. ის სწავლებას ადარებს ხეხილს, რაც ნიშნავს სწავლების დასაწყისს ფესვის ქვეშ და შეძენილ ცოდნასა თუ ხელოვნებას ნაყოფის ქვეშ. ასე რომ, ვინც ცოდნისკენ ისწრაფვის, ისოკრატეს თქმით, შრომის სიმწარე და დაღლილობის ტვირთი უნდა გაუძლოს; ამ ყველაფრის დაძლევის შემდეგ ის იძენს სასურველ სარგებელსა და უპირატესობას.

მიზეზი ამ ნაწილს ემატება „თეზისის დასამტკიცებლად საკმარისი მიზეზი“. (მ. ვ. ლომონოსოვი) შეიძლება რამდენიმე მიზეზი იყოს. მაგალითი: მიზეზები 1. ძირი, ანუ სწავლების დასაწყისი სავსეა უსიამოვნებებით, რადგან: 1) დამწყების შესაძლებლობები ჯერ კიდევ არ არის გამოვლენილი; ნება ჯერ კიდევ უძლურია იცხოვროს მოცემულ საგანზე, სანამ ის არ ჩაითვლება და არ შეითვისება; 2) სტუდენტი ეხება მეცნიერების ელემენტებს, რომლებიც შედგება წვრილმანებისგან, რომლებიც ხშირად არ გამოიყენება მის ამჟამინდელ ცხოვრებაში; 3) მოსწავლეს არ ესმის ელემენტარული ინფორმაციის სარგებლიანობა.

მიზეზი გარდამავალი, ვინც გადალახავს ამ უმნიშვნელო უბედურებებს, დარწმუნდება, რომ მიზეზები 2. სწავლების შედეგები სასიამოვნოა, რადგან 1) ცოდნა თავისთავად დიდ სიამოვნებას ანიჭებს მათ მფლობელს: ისინი ანათლებენ მის შეხედულებას სამყაროს შესახებ, აფართოებენ მას. ჰორიზონტები, დააყენეთ იგი ხალხის, სახელმწიფოს, საზოგადოებისადმი სათანადო დამოკიდებულებაში; 2) მიაწოდოს მას მატერიალური სარგებლობა და უპირატესობები საზოგადოებასა და სახელმწიფოში.

საპირისპიროდ "... რაც თემაშია შემოთავაზებული, ეწინააღმდეგება" M.V. Lomonosov (თუ ეს ასე არ არის, მაშინ ...; თუ არა, მაშინ ...) მაგალითი: ვის არ სურს დაქვემდებარებული იყოს შეზღუდვები, ვინ არის არ აქვს მოთმინება, რომ გადალახოს სწავლების სირთულეები, რომლის გარეშეც განათლება და მიაღწიოს საფუძვლიან ცოდნას, ის ვერ ბედავს დაითვალოს სწავლის, ხელოვნებასა და განათლებაზე დარიცხული უპირატესობებისა და სარგებლის იმედი სამუშაოსთვის.

მსგავსება მსგავსება არის მსგავსება, რომლითაც „თემა აიხსნება და დასტურდება“. მაგალითი: შეხედეთ ფერმერს: რამდენ შრომას და ძალისხმევას ხარჯავს ის თავისი მინდვრიდან მოსავლის მისაღებად! და რაც უფრო მძიმეა მისი შრომა, მით მეტ სიამოვნებას და სიხარულს აგროვებს ნაყოფს; რაც უფრო ფრთხილად ამუშავებს თავის მინდორს, მით მეტი მოსავალი იქნება. განათლების სარგებელი ექვემდებარება იმავე პირობებს. ისინი იძენენ მხოლოდ მას შემდეგ, რაც ცნობიერება მიიღწევა რწმენამდე, რომ ყველა დაბრკოლება გადალახულია პატიოსანი შრომითა და ფხიზლობით.

მაგალითი მაგალითი არის კონკრეტული ფაქტი ისტორიიდან ან ლიტერატურიდან, რომელიც ადასტურებს თეზისს. მაგალითი: ისტორიაში ბევრ მაგალითს ვპოულობთ გულმოდგინე, კეთილსინდისიერი ძიების შედეგების შესახებ. აი ენით შეკრული, ბუნდოვანი ბერძენი დემოსთენე, რომელმაც სწავლებით შეიძინა ორატორული და უკვდავი დიდების მაღალი ნიჭი; და აი, ჩვენი რეფორმატორი დიდი პეტრე, რომელიც მანამდე გაიარა იმ გზაზე, რომლითაც მოგვიანებით ხელმძღვანელობდა თავის ქვეშევრდომებს!

ჩვენება „... უძველესი ავტორების აზრი თუ სწავლება“. (მ. ვ. ლომონოსოვი) მაგალითი: ჰესიოდე იგივეს ამბობს, რასაც ისოკრატე, ამტკიცებს, რომ სათნოებისკენ მიმავალი გზა თავიდან ციცაბოა, მაგრამ როცა მწვერვალს მიაღწევ, სასიამოვნოა სიარული. "მეცნიერება გვამოკლებს წარმავალი ცხოვრების გამოცდილებას". (ა.ს.პუშკინი)

დასკვნა „... მთელი სიტყვის მოკლე გამამხნევებელი დასკვნა“. (ლომონოსოვი მ.ვ.) მაგალითი: აქედან მხოლოდ ერთი დასკვნაა. ჩვენ გვაქვს სულიერი განვითარების დიდი საშუალებები; ერთ-ერთი ეს საშუალებაა მეცნიერება. "გონებით, ბოლოს და ბოლოს, ყველა ადამიანი ჰერაკლიტეა", - თქვა კარამზინმა. ყველას მოვალეობაა გამოიყენოს მისთვის მიცემული ძალები და შესაძლებლობები განმანათლებლობისთვის და მიჰყვეს ფილოსოფოსისა და მეცნიერის ლომონოსოვის მოწოდებას, რომელმაც 150 წლის წინ შთაგონებულ ლექსებში უთხრა თავის თანამედროვე ახალგაზრდობას: !

მსჯელობის სტრუქტურა მსჯელობაში აუცილებლად არის წარმოდგენილი მთავარი იდეა, რომელიც მოითხოვს მტკიცებულებას (თეზისს). დასკვნითი თხზულების ტექსტში თეზისი იქნება პასუხი ესეს თემაში დასმულ კითხვაზე. კითხვაზე პასუხი მკაფიოდ უნდა იყოს ნათქვამი. ეს შეიძლება ჟღერდეს კომპოზიციის დასაწყისში. პასუხი შეიძლება დასკვნაშიც ჟღერდეს, მაგრამ მწერალმა თავიდანვე მკაფიოდ უნდა იცოდეს ეს პასუხი და თანდათან მოამზადოს თავისი ესეს მკითხველი მის გასაგებად.

დისერტაციის ფორმულირება იმისათვის, რომ წარმატებით ვუპასუხოთ კითხვას, აუცილებელია ვისწავლოთ მისი მნიშვნელობის გაგება, გავიგოთ, რას გვეკითხებიან და კონკრეტულად რას გვეუბნებიან ამ თემაზე, რას ამბობენ, რომ უნდა დავამტკიცოთ ან უარვყოთ. (ვმუშაობთ პრედიკატის შემადგენლობით). მტკიცებულება უნდა შეირჩეს, როგორც პრედიკატის ნაწილი. მსჯელობისას თეზისის ყველა სიტყვა გასაგები უნდა იყოს. ერთი სიტყვის მნიშვნელობის განსხვავებულმა გაგებამ შეიძლება გამოიწვიოს უაზრო კამათი, ამიტომ სასარგებლოა საკვანძო სიტყვების კონცეპტუალური დამუშავება (ეს შეიძლება გახდეს ესეს შესავალი). საკვანძო სიტყვების კონცეპტუალური დამუშავება ხელს უწყობს აზრის იმ კომპონენტების (ნაწილები, ტიპები, თვისებები, მიზეზები) ხაზგასმას, რომლებთანაც შემდგომი მუშაობა.

დამხმარე თეზისები ბევრი პრობლემური კითხვა ჟღერს ისე, რომ ძნელია პასუხის ფორმულირება ერთ ნაშრომში. მაშინ ჩვენ ვსაუბრობთ დამხმარე თეზისებზე, რომლებიც დასამტკიცებელია. თქვენ შეგიძლიათ განსაზღვროთ დამხმარე თეზისები (დაასახელოთ შესაძლო მიზეზები, რაღაცის ტიპები და ა.შ.) და დაასაბუთოთ ისინი. დამხმარე თეზისების (არგუმენტების) რაოდენობა შეიძლება განსხვავებული იყოს. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია რესპონდენტის მიერ პრობლემის გაგების სიღრმეზე. უმჯობესია გამოიყენოთ ორი ან სამი. ასეთ შემთხვევებში სასარგებლოა სამუშაოსთვის პასუხის ვარიანტის გამოყენება, რომელიც აგებულია სქემის მიხედვით "ერთის მხრივ - მეორე მხრივ".

არგუმენტები-მტკიცებულებები თეზისიდან სასარგებლოა კითხვების დასმა: „რატომ არის ეს თეზისი სიმართლე? "" რატომ არის ასე? " , "Რატომ ხდება ეს? “, „რა მიზეზით? " , "Რისთვის? » ამ კითხვებზე პასუხები შეიძლება არგუმენტად იქცეს ესეში. არგუმენტები ასაბუთებს თეზისის მართებულობის მიზეზებს. არგუმენტები არის მწერლის საკუთარი მსჯელობა თეზისის სისწორის შესახებ.

მაგალითი-ილუსტრაცია ყოველი არგუმენტი ემყარება ხელოვნების ნაწარმოების მაგალითებს. მაგალითები უნდა იყოს დასაბუთებული, ანუ გაანალიზებულია გამოყენებული ნამუშევრები, მათი ფრაგმენტები. ლიტერატურული ნაწარმოების არგუმენტებთან მუშაობა უნდა ეფუძნებოდეს ავტორის პოზიციის გააზრებას, ნაწარმოების მთავარ იდეას. მიუღებელია ლიტერატურული ნაწარმოებების ფორმალური გამოყენება.

დისერტაცია (დამხმარე დისერტაცია) რატომ არის სწორი (პირველ რიგში)? მაგალითი ილუსტრაცია 1 რატომ არის ეს სწორი (მეორე)? მაგალითი ილუსტრაცია 2 რატომ არის ეს სწორი (მესამე)? მაგალითი ილუსტრაცია 3

„რა არის უფრო მნიშვნელოვანი: გიყვარდეს თუ გიყვარდეს? " Უპასუხეთ კითხვას. თქვენი პასუხი იქნება ესეს თეზისი. მიეცით საკვანძო სიტყვების კონცეპტუალური დამუშავება. უპასუხეთ კითხვებს: „რატომ არის მნიშვნელოვანი, რომ გიყვარდეს? და „რატომ არის მნიშვნელოვანი სიყვარული? » იფიქრეთ თხზულებაში „ერთის მხრივ - მეორე მხრივ“ ტექნიკის გამოყენებაზე. გადაწყვიტეთ რომელი თვალსაზრისი არის თქვენთვის უფრო ახლოს. უფრო მოსახერხებელია ესეს დაწყება დისკუსიით იმ პოზიციის შესახებ, რომელსაც ნაკლებად ეთანხმებით. ამაზე მოკლედ უნდა დაიწეროს. შემდეგ თქვენ უნდა დაამტკიცოთ თვალსაზრისი, რომელსაც ეთანხმებით, ამ პოზიციას მეტი ყურადღება უნდა მიექცეს, იმის დასამტკიცებლად, რომ ის ძალიან მნიშვნელოვანია. ეს უნდა აღინიშნოს დასკვნაში.

„რა არის უფრო მნიშვნელოვანი: გიყვარდეს თუ გიყვარდეს? » დაფიქრდით თქვენს არგუმენტებზე (თქვენი მსჯელობა) თითოეული პოზიციის დასაცავად: „უფრო მნიშვნელოვანია გიყვარდეს“, „უფრო მნიშვნელოვანია გიყვარდეს“. შეეცადეთ აირჩიოთ მინიმუმ ორი არგუმენტი თითოეული პოზიციისთვის (ერთი შესაძლებელია). ჩამოაყალიბეთ თქვენი აზრები, როგორც თანმიმდევრული განცხადებები. იპოვეთ მაგალითები მხატვრული ლიტერატურიდან, რომელიც მხარს უჭერს თქვენს არგუმენტს. დაასაბუთეთ თითოეული მაგალითი. ახსენით, როგორ ამყარებს თქვენს არგუმენტს თქვენს მიერ გამოყენებული მაგალითი. განიხილეთ დასკვნა.

სიყვარული უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე უყვარდე სიყვარული ავითარებს ადამიანის სულიერ თვისებებს, ხდის მას უფრო მოწიფულს სიყვარული გაიძულებს შეხედო სამყაროს ახლებურად, წაახალისებს ადამიანს იყოს შემოქმედებითი მაგალითი ილუსტრაცია 1 მაგალითი ილუსტრაცია 2 მაგალითი ილუსტრაცია 3

აქტივობის ალგორითმი დასკვნითი ესეს წერისას. კითხვის კითხვა და იმის დადგენა, რა არის განსახილველი პასუხში (საუბრის საგანი) და კონკრეტულად რისი დამტკიცება (პრედიკატის საკვანძო სიტყვებთან მუშაობა). კითხვაზე პასუხის ფორმულირება (ესეს თეზისი). ნაშრომის ძირითადი ცნებების გააზრება (კონცეპტუალური დამუშავება). განცხადების მართებულობის დამადასტურებელი არგუმენტების დადგენა (მუშაობა კითხვებზე „რატომ არის ეს თეზისი?“, „რატომ არის ასე?“, „რატომ ხდება ეს?“, „რა მიზეზით?“) არგუმენტების დასაბუთება. . მტკიცებულებების შერჩევა (მაგალითები ხელოვნების ნიმუშებიდან, რომლებიც ადასტურებენ გაკეთებულ განცხადებებს). მაგალითების დასაბუთება. დასკვნაზე ფიქრი, რომელიც აერთიანებს ყველაფერს, რაც ითქვა.

კითხვები და ამოცანები წაიკითხეთ კითხვა, მიეცით საკვანძო სიტყვების კონცეპტუალური დამუშავება. ჩამოაყალიბეთ კითხვა თქვენთვის გასაგები ტერმინებით. Უპასუხეთ კითხვას. დაადგინე რას დაამტკიცებ. დაასაბუთეთ საკუთარი სიტყვებით, რატომ არის თქვენი განცხადება სწორი, სამართლიანი. იპოვეთ მაგალითები მხატვრული ლიტერატურიდან, რომელიც მხარს უჭერს თქვენს არგუმენტს. დაასაბუთეთ თითოეული მაგალითი. ახსენით, როგორ ამყარებს თქვენს არგუმენტს თქვენს მიერ გამოყენებული მაგალითი. განიხილეთ დასკვნა.

საკვანძო სიტყვების ამოცნობა, მათი კონცეპტუალური დამუშავება რა ოჯახური ღირებულებები სჭირდება ადამიანებს? ოჯახი არის ერთმანეთთან დაახლოებული ადამიანები, ეს არის ინტერესების საზოგადოება, ეს არის გაგების განცდა, ეს არის სახლი, შვილები, სიყვარული. ოჯახური ღირებულებები არის ის, რაც გადაეცემა თაობიდან თაობას, ეს არის კარგად ჩამოყალიბებული ტრადიციები, ქცევის წესები, ცხოვრებისადმი დამოკიდებულება. ოჯახური ფასეულობები აერთიანებს ადამიანებს, ხდის მათ მეგობრულს.

არგუმენტები-არგუმენტები აუცილებელია ოჯახის ფასეულობების ტიპების ჩამოთვლა და მათი დახასიათება. სიყვარული საყვარელ ადამიანებზე ზრუნვა ოჯახური ტრადიციები

არგუმენტები-არგუმენტები მთავარი ოჯახური ღირებულება სიყვარულია. ოჯახი არ შეიძლება იყოს ბედნიერი სიყვარულის გარეშე, რადგან სიყვარული არის მთავარი, რაც აკავშირებს ურთიერთობებს. მშობლების ერთმანეთის სიყვარული, მშობლების სიყვარული შვილებისადმი და შვილების მშობლებისადმი არის ნებისმიერი ოჯახის ცხოვრების საფუძველი. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ოჯახში ადამიანებმა იზრუნონ ერთმანეთზე და მხარი დაუჭირონ ერთმანეთს. ურთიერთდახმარება ხელს უწყობს ცხოვრებისეული განსაცდელების გადალახვას. როცა ადამიანს უჭირს, მისთვის მნიშვნელოვანია, რომ იქვე არიან ისეთებიც, ვისაც მისი სჯერა. მაგრამ თითოეულ ადამიანს აქვს მოთხოვნილება თავად იზრუნოს სხვებზე და ოჯახი აძლევს მას ასეთ შესაძლებლობას.

მიზეზები-არგუმენტები სახლი თავისი ტრადიციებით, როცა სავსეა ნათესავებითა და ახლობლებით, საშუალებას აძლევს ადამიანს იგრძნოს, რომ მარტო არ არის, ბედნიერია თავისი სიყვარულით და ნდობით, რომ სხვებს სჭირდებათ. ასეთი თავდაჯერებულობა აძლევს ძალას იცხოვრო და ისიამოვნო ცხოვრებით.

მოდელი „ოპოზიცია“ მუშაობის შემდეგ ეტაპზე მიზანშეწონილია გამოვიყენოთ სემანტიკური მოდელი „ოპოზიცია“ და შევადაროთ სხვადასხვა ოჯახური ღირებულებები. თუმცა, ოჯახები განსხვავებულია და ოჯახური ფასეულობებიც. კარგია, თუ უნივერსალური მორალური ღირებულებები ოჯახური ცხოვრების საფუძველია. მაგრამ არის ოჯახები, რომლებშიც არ არის სიყვარული, ნდობა, პატივისცემა, სადაც უმნიშვნელოვანესია მცირე მატერიალური ინტერესები. ყველაზე სამწუხარო ის არის, რომ ასეთი ოჯახური ღირებულებები გავლენას ახდენს ბავშვების ცხოვრებისეული რწმენის ჩამოყალიბებაზე.

მოდელი „შედეგი“ მსჯელობის ბოლოს ვიყენებთ სემანტიკური მოდელის „შედეგი“ დასკვნის გამოტანას. ჩვენ დავრწმუნდით, რომ ოჯახური ღირებულებები გავლენას ახდენს ადამიანის ხასიათის ჩამოყალიბებაზე, განსაზღვრავს მის ცხოვრების გზას. პუშკინმაც კი თქვა, რომ ეს არის "სიყვარული მშობლიური ფერფლისადმი" და "სიყვარული მამობრივი კუბოებისადმი", რაც განსაზღვრავს "ადამიანის დამოუკიდებლობას", არის მისი სიდიადე. ამიტომ არის ძალიან მნიშვნელოვანი, რომ ოჯახური ღირებულებები ზნეობრივ კანონებზე დაფუძნებულ ღირებულებებად იქცეს.

შესვლის შესაძლო ვარიანტები: საკვანძო სიტყვების კონცეპტუალური დამუშავება, მათი მნიშვნელობის განსაზღვრა (სემანტიკური მოდელი „სახელი“). პასუხი კითხვაზე და მისი დასაბუთება. პრობლემის შესახებ სხვადასხვა თვალსაზრისის ანალიზი (მოკლე ჩამოთვლა). ეპოქის კონტექსტში წამოჭრილი პრობლემის ანალიზი, მსჯელობა მის აქტუალურობაზე. კამათი წარმოსახვით ოპონენტთან, მსჯელობა „პირიქით“. ასოციაციური შესავალი (მოთხრობა ასოციაციების შესახებ, რომლებსაც ეს თემა იწვევს).

დასკვნის შესაძლო ვარიანტები: დასკვნა უნდა უკავშირდებოდეს მთავარ პრობლემას და შეესაბამებოდეს შესავალს. 1. ზოგადი დასკვნა. 2. პასუხი შესავალში დასმულ კითხვაზე. 3. შედეგი. მსჯელობა ნარკვევის ავტორისთვის, კაცობრიობისთვის პრობლემის გაგების ან არასწორად გაგების შედეგების შესახებ. 4. პრობლემის გაფართოება. ახალი კითხვა. 5. ღია ფინალი. შეგიძლიათ დააკავშიროთ სხვადასხვა სახის დასკვნები.

პატარა სამშობლო ოჯახი (ბავშვობა, ოჯახური ტრადიციები, ოჯახური ღირებულებები, მშობლებთან ურთიერთობა) დედამიწა ჩვენი საერთო სახლია.

გზა მსოფლიოს რუსულენოვან სურათში. მოხეტიალე. უილ. ადამიანის ცხოვრების გზა (ღირშესანიშნაობები, არჩევანი, განსაცდელები, არჩეული გზისადმი ერთგულება, დანაკარგები და მოგება) გზა

ქვემოთ მოცემულია ესეების ფრაგმენტები, რომლებიც საინტერესოა კომენტარისთვის მათი შემადგენლობით და შემოთავაზებულ თემაზე მსჯელობის აგების ლოგიკით.

ციტატა: ფრაგმენტი No8:

რა ცხოვრებისეულ კითხვებზე დაგეხმარებათ ლიტერატურა პასუხის გაცემაში?

ლიტერატურა ეხმარება ადამიანებს უპასუხონ ბევრ ცხოვრებისეულ კითხვას. ზოგი ნაწარმოებში ეძებს პასუხებს ინტერპერსონალური ურთიერთობების კითხვებზე, ზოგი კი ლიტერატურაში რთულ სიტუაციებში გამოსავალს პოულობს. ზოგი კი ფანტასტიკის სამყაროში გადადის, რომ ზოგჯერ არარსებულ კითხვებზეც კი იპოვონ პასუხები.

ორ მთავარს გამოვყოფ: არჩევანის და მეგობრობის საკითხს. არჩევანის პრობლემა ადამიანს მთელი ცხოვრება აწყდება. და თითოეულ სიტუაციაში მთავარია სწორი არჩევანის გაკეთება.

ვასილი ბიკოვის მოთხრობაში "სოტნიკოვი", რიბაკი თავიდანვე არჩევანის წინაშე დგას: გადაარჩინოს სუსტი, ავადმყოფი, დაჭრილი სოტნიკოვი სიკვდილისგან, ან, მსხვერპლად რომ შესწირა, გადაარჩინოს თავი. და რიბაკი, დაფიქრების შემდეგ, გადაწყვეტს ამხანაგის გადარჩენას.

მოგვიანებით დემჩიხას არჩევანის პრობლემა აწყდება. შეაფაროს სოტნიკოვი და რიბაკი სახლში, ამით თავი და მისი შვილები საფრთხეში ჩააგდოს, ან განდევნა ისინი?

და ისევ რიბაკი არჩევანის წინაშე დგას. წადი კლუბების სამსახურში და გადაარჩინე სიცოცხლე თუ მოკვდე? და მშიშარა რიბაკი მოდის კლუბების სამსახურში, ფიქრობს, რომ მას შეუძლია გაქცევა. მაგრამ მას ეძლევა დავალება: ჩამოაგდოს განავალი ფეხქვეშ სასიკვდილო მსჯავრდებულ სოტნიკოვს. და ამის შემდეგ, რიბაკი ხდება ჯალათი მისი მეგობრისთვის, რომელიც მან არც ისე დიდი ხნის წინ იხსნა იგივე პოლიციელებისგან. ამ ნაშრომში ნაჩვენებია „ფსევდომეგობრობის“ მაგალითი. და რა არის ნამდვილი მეგობრობა?

სხვა ხალხი, სხვა სიტუაცია. ბორის ვასილიევის მოთხრობაში "ხვალ იყო ომი" ვიკას თვითმკვლელობის შემდეგ, სასოწარკვეთილებაში ჩავარდნილი მამის - "ხალხის მტრის" მიტოვების მოთხოვნით, ისკრა და მისი მეგობრები დაკრძალავენ მას და საუბრობენ მასზე, როგორც ნამდვილ კომსომოლის წევრზე. ერთგული და თავდადებული თანამებრძოლი. ისკრა მეგობარს არ ტოვებდა, ბოლომდე მასთან იყო...

მაგრამ არის თუ არა მეგობრობა ყოველთვის გამოსაცდელი სიკვდილით? ანდრეი პლატონოვი თავის მოთხრობაში "მშვენიერ აღშფოთებულ სამყაროში" მოგვითხრობს ნამდვილ მეგობრობასა და მეგობრობაზე. მთელი რიგი მოვლენების შემდეგ მაქინისტი მალცევი დაბრმავდა და მისი თანაშემწე მაქნისის ადგილზე დააყენეს. მაგრამ მძღოლი სამუშაოს გარეშე ვერ იცხოვრებს და თანაშემწე, რისკავს თავის თანამდებობას და სამუშაოს, მალცევს თავის ადგილზე აყენებს და მატარებლის მართვის საშუალებას აძლევს. მხოლოდ ნამდვილ მეგობრებს შეუძლიათ ასეთი საქციელი.

მოდით შევაჯამოთ. ლიტერატურას შეუძლია უპასუხოს ცხოვრების ბევრ კითხვას, მაგრამ იმისთვის, რომ მათზე პასუხი მიიღოთ, ზოგჯერ სტრიქონებს შორის უნდა წაიკითხოთ.

ესეში გაკეთებული ჭრილები ხელს არ უშლის მის მთლიანობის, კომპოზიციის ჰარმონიის დანახვას: შესავალი, თეზისი და მტკიცებულება, დასკვნა მჭიდრო კავშირშია. უნდა აღინიშნოს მსჯელობის უნაკლო ლოგიკა, რომელიც დაკავშირებულია საერთო იდეით და ეფუძნება ხელოვნების რამდენიმე ნაწარმოებს. მოსწავლის აზრი თანმიმდევრულად ვითარდება ტექსტიდან ტექსტამდე დამატებითი პიროვნული მნიშვნელობების ზრდით. კურსდამთავრებულმა არა მხოლოდ ლოგიკურად ჩამოაყალიბა მსჯელობა შემოთავაზებულ თემაზე, არამედ გამოავლინა მისი დაკონკრეტების უნარი საკუთარი გეგმის შესაბამისად (არჩევანის სიტუაცია და მეგობრობის საკითხი) და ამავე დროს არ გადაუხვიოს თემას. ბუნებრივია, რომ დიპლომირებული განათლების კარგი დონე გამოიხატებოდა არა მხოლოდ კრიტერიუმის მიხედვით მუშაობის დამსახურებაში.
„მსჯელობის შემადგენლობა და ლოგიკა“. ესეს ავტორმა ასევე აჩვენა მეტყველების შესანიშნავი კულტურა, ერუდიცია, კითხვის ისეთი უნარების ჩამოყალიბება, როგორიცაა თვითწაკითხული ნაწარმოებების ინტერესით ასახვის უნარი და მათი შედარება მოცემულ პერსპექტივაში.

ციტატა: ფრაგმენტი No9:

სიზმარი შორდება ცხოვრებას თუ მიჰყავს ცხოვრების გზაზე?

ყველა ოცნებობს. ბავშვები, როგორც კი დაიწყებენ ლაპარაკს, ფიქრს, სურთ რაღაცის შეცვლა, წარმოიდგინონ თავიანთი მომავალი, ვისთან იმუშავებენ, რას გააკეთებენ. ერთი მხრივ, სიზმარი ეხმარება ადამიანს აირჩიოს კონკრეტული ცხოვრებისეული მიზნები, მეორე მხრივ კი აიძულებს გააკეთოს ისეთი რამ, რამაც შეიძლება გაანადგუროს. აქ მნიშვნელოვანია ძალიან თხელი ხაზი, რომელიც წარმოიქმნება განხორციელებადსა და შეუძლებელ ოცნებას შორის. მეორე შემთხვევაში ის აშორებს ადამიანს რეალურ ცხოვრებას.

... მაგალითს მოვიყვან ლ.ნ. ტოლსტოის "ომი და მშვიდობა". ის გვიჩვენებს, თუ როგორ შეუძლია ოცნებამ ადამიანს ცხოვრების გზაზე მიიყვანოს ან გაანადგუროს გმირი. მაგალითად, ბორის დრუბეცკოი ოცნებობდა სიმდიდრეზე და გავლენას. როგორც კი კუტუზოვის შტაბში დაიწყო სამსახური, მან შეიძინა სასარგებლო კონტაქტები და უკვე სხვანაირად აღიქმებოდა საერო საზოგადოების მიერ. ასე რომ, ბორისმა მიაღწია გავლენას გარკვეულ წრეებში. მან შეძლო გამდიდრება ჯული კარაგინაზე დაქორწინებით. შესაბამისად ამაღლდა მისი სტატუსი პეტერბურგში. ამრიგად, მართლაც, პრაქტიკული საქმიანობითა და კონკრეტული მიზნების მიღწევის სურვილით, ოცნება მიჰყავს ადამიანს ცხოვრების გზაზე.

ასევე ლევ ნიკოლაევიჩის ამ ნაშრომში არის მაგალითი იმისა, თუ როგორ მოკლა სიზმარმა ადამიანი. პეტია როსტოვს ყოველთვის სურდა მოვლენების ცენტრში ყოფილიყო. ის ოცნებობდა გამხდარიყო გმირი. როსტოვების უმცროსი ვაჟი მონაწილეობდა პარტიზანულ ომში, არ მოუსმინა რაზმის მეთაურს, წავიდა იქ, სადაც სროლა იყო, მოკლეს. ძალიან ცუდი ბიჭისთვის, რომელსაც უნდოდა გმირი გამხდარიყო. ეს მისი ოცნება იყო და სწორედ მან გაანადგურა პეტია.

მართლაც, ჩვენ ყველას გვაქვს თავი ღრუბლებში, ჩვენ წარმოვიდგენთ ჩვენს მომავალს. ოცნებები ვიღაცას ახალ სიმაღლეებამდე მიჰყავს, როგორიც ბორის დრუბეცკოია, ვიღაცას ართმევენ ცხოვრებას, როგორც ილია ობლომოვს, ვიღაცას კი ანადგურებენ, როგორც პეტია როსტოვს. თითოეულმა ადამიანმა უნდა იცოდეს ჯარიმა ზღვარი ხელმძღვანელობის, დახმარებისა და განადგურების ოცნებას შორის. თქვენ უნდა ისწრაფოთ რაიმე რეალურისკენ და იმოქმედოთ თქვენი გეგმის განსახორციელებლად, მაგრამ არ უნდა გააკეთოთ სისულელე, რამაც შეიძლება გაანადგუროს. გასაკვირი არ არის, რომ ისინი ამბობენ ზოგიერთ ადამიანზე, რომ ისინი ოცნებობდნენ.

ესე მთლიანობაში ლოგიკურადაა აგებული და მე-3 კრიტერიუმით იმსახურებს „გასვლის“ შეფასებას. პირველ აბზაცში ზოგადი ხასიათის თეზისებია გამოთქმული. მეორე და მესამე აბზაცები ეძღვნება ლეო ტოლსტოის რომანიდან „ომი და მშვიდობა“ კონკრეტული მაგალითების ანალიზს. დასკვნითი პუნქტი შეიცავს დასკვნას, რომელიც შეესაბამება თემის კითხვას. ამავდროულად, სტუდენტის მიერ მოყვანილი მაგალითები არ შეიძლება ჩაითვალოს მისი განსჯის სრულფასოვან არგუმენტებად, რადგან ისინი ეფუძნება ბორის დრუბეცკოისა და პეტია როსტოვის სურათების მნიშვნელობის არასწორ ინტერპრეტაციას. სტუდენტი არ გრძნობს ავტორის პოზიციას, არ ფიქრობს მასზე, ანაცვლებს მას საკუთარი პრიმიტიული გაგებით. მოსწავლის მსჯელობა ძალიან ზედაპირულია, პრაგმატული და მოწმობს მორალური შეფასებების ცვლილებას.

ციტატა: ფრაგმენტი #10:

რატომ წერენ ადამიანები პოეზიას?

მსოფლიოში უამრავი ლექსია დაწერილი და ყველა მათგანი ვინმეს ან რაღაცას ეძღვნება. ვიღაც წერს ლექსებს სიყვარულზე, ვიღაც თავის ნაწარმოებში აღფრთოვანებულია სამშობლოთ, ვიღაც კი - ბუნების სილამაზით. მაგრამ ცოტამ თუ დაუსვა კითხვა: "რატომ წერენ ადამიანები პოეზიას?" ზოგი ფიქრობს, რომ პოეზია დიდებისთვის არის დაწერილი. არა. მე მჯერა, რომ ადამიანები წერენ პოეზიას გარკვეული მიზნის მისაღწევად, მაგრამ ყველა განსხვავებულია. ვიღაცას სურს ასიამოვნოს საყვარელი ადამიანი, ვიღაცას სურს შეცვალოს სამყარო უკეთესობისკენ და გახადოს ის უფრო სუფთა და კეთილი, და ვიღაცას სურს მოუწოდოს ხალხს, რომ აღუდგეს სამშობლოს.

თავის ლირიკულ ნაწარმოებებში ა.ს. პუშკინი ბევრ თემას შეეხო. მწერლის მიერ წამოჭრილი ერთ-ერთი ყველაზე საყვარელი თემა სიყვარულია. ავტორი თავის ნამუშევრებში წერდა უბედურ სიყვარულზე. როგორც მაგალითად,
ლექსი: "***"

მე შენ მიყვარდი, სიყვარული მაინც შეიძლება იყოს
ის მთლად არ გამქრალა ჩემში.

ასევე, პუშკინმა უამრავი ლექსი მიუძღვნა თავისუფლებას. ეს არის ისეთი ნამუშევრები, როგორიცაა, მაგალითად, "ზღვისკენ" და "არწივი". ამ ლირიკულ ნაწარმოებებში მწერალმა გამოიყენა მრავალი სიმბოლური ობიექტი. ეს არის ისეთი ნივთები, როგორიცაა: მძვინვარე ზღვა, ზეციური მთები, ქარი, არწივი და მრავალი სხვა.

ჩვენ თავისუფალი ჩიტები ვართ, დროა, ძმაო, დროა.
იქ, სადაც მთა თეთრდება ღრუბლის მიღმა,
იქ, სადაც ზღვის კიდეები ცისფერი ხდება,
სადაც მხოლოდ მე და ქარი დავდივართ.

თუმცა, ა.ს. პუშკინმა დაწერა თავისი ლექსები არა მხოლოდ ხალხისთვის, არამედ ხელისუფლებისთვის და თავად იმპერატორ ალექსანდრე I-ისთვის. თავის ცნობილ ლექსში „სოფელი“ ა. პუშკინმა აჩვენა მგზნებარე, აღვირახსნილი და სასტიკი თავადაზნაურობის თვისებები ულამაზესი, თვალწარმტაცი სოფლის ბუნების ფონზე.

შეუძლებელია მწერლის ლექსების დავიწყება, რომელიც მან მიუძღვნა პუშჩინთან და ჩაადაევთან მეგობრობას.

ძვირფასო დაბადების დღის ბიჭი,
ოჰ პუშჩინ ძვირფასო.
მოღუშული შენთან მოვიდა
ღია გონებით.
ჩუმი დიდების იმედის სიყვარული
ცოტა ხანს მოტყუებით გაგვიმასპინძლდა.
გაქრა ახალგაზრდობის მხიარულება
სიზმარივით, დილის ნისლივით.

მოსწავლემ ვერ შეინარჩუნა თემის კითხვაზე პასუხის ფარგლებში. პირველი აბზაცი არის ზოგადი ხასიათის ასახვა და ზოგადად შეესაბამება თემას. თუმცა, როგორც კი კონკრეტული მაგალითების რიგი მოვა, სტუდენტი ვერ უმკლავდება ლიტერატურულ მასალას და კითხვაზე პასუხს ცვლის A.S. პუშკინის ლექსების თემების ჩვეულებრივი მიმოხილვით, რაც საკმაოდ პრიმიტიული და ეკლექტურია. პირველი აბზაცი დანარჩენთან ლოგიკურად არ არის დაკავშირებული. ესეში არ არის პასუხი თემის კითხვაზე და დასკვნაზე. ამასთან, ყველა ზემოაღნიშნული შენიშვნა უფრო მეტად ეხება 1, 2 კრიტერიუმებს. No3 კრიტერიუმით, ნაშრომი შეფასდა „ტესტით“, ვინაიდან ესეს ზოგადი მონახაზი, თუმცა დასკვნის გარეშე, ააშენა სტუდენტმა.

ესე ასევე არ არის თავისუფალი რიგი სხვა შეცდომებისგან, მათ შორის ფაქტობრივი.

რატომ ჟღერს ჩვენს გულებში სიტყვა „ომი“ სიმწარით? ეს სიტყვა ბუნდოვან შიშს შთააგონებს. სიტყვა, რომლიდანაც სხეულში ბატი გადის, (V) და ფიქრები მყისიერად ირევა თავში. სიტყვა, რომლის თქმაც მტკივნეულია. გული ამიჩქარდა და ცრემლები მომდის. სიტყვა, რომელიც აიძულებს ათიათასობით ადამიანს (L: აზრის გამეორება: იხილეთ პუნქტი 4) გაიხსენოს მათი ცხოვრების ყველაზე მწარე მომენტები. ეს ყველაზე ცუდი სიტყვაა - ომი. (V) (L: ახალი აბზაცი) რამდენი დროც არ უნდა გავიდეს, მაინც მტკივა. მტკივნეულია იმის გაცნობიერება, რომ ხალხი მკვდარია, რომ ისინი განიცდიდნენ. ყველაფერი მათ დაუნდობელმა ომმა წაართვა. კვდება, ხალხი იბრძოდა. (P) შესაძლებელია თუ არა ომის დღეების ღვაწლის დავიწყება? (R) არავითარ შემთხვევაში. დღესაც პატივს ვცემთ მათ ხსოვნას, ვინც ამ სისხლიან უფსკრულში წავიდა. (რ. შეცდომა) რუსი ხალხის სულის პასუხები ასახულია (რ. შეცდომა) ლიტერატურულ ნაწარმოებებში. ომი ხომ გულგრილს არავის ტოვებს. „ადამიანის ბედი“ მ.ა. შოლოხოვი - ნაწარმოები საბჭოთა ადამიანის სულის სილამაზეზე, დიდ ტანჯვაზე და დიდ გამძლეობაზე (L). ადვილია პირად ტრაგიკულ ბედზე მაღლა ასვლა, სიცოცხლის სახელით სიკვდილის დაძლევა? ნაწარმოების გმირის ანდრეი სოკოლოვის ბედი სავსე იყო ტანჯვით. მისი თვალები ნანახი თვალებია (რ. შეცდომა) ტანჯვა და სიკვდილი, სიკვდილი ყოველ ნაბიჯზე, მტრის თვალები, მოკვლის ამაზრზენი წყურვილით სავსე. (ს: აზრის გამოტოვება) სიცარიელისა და ყველაფრის ადამიანური სიკვდილის შეგნება. მაგრამ სოკოლოვის გული სავსეა სიკეთით ადამიანების, ყველა ცოცხალი არსების მიმართ. მოთხრობაში ავტორი ავლენს ომის მთელ საშინელებას, (რ. შეცდომა) მის ყველაზე ტრაგიკულ მხარეებს: ტრავმა, ტყვეობა, საკონცენტრაციო ბანაკი, ოჯახის სიკვდილი, სახლის დანგრევა, ვაჟის სიკვდილი გამარჯვების დღეს. (ლ: ახალი აბზაცი) როგორ გადარჩება ადამიანი ზემოდან მიცემულ უბედურებებს? მაგრამ ყოველთვის სიბნელის შემდეგ სინათლე მოჰყვება. ცრემლებისა და სასოწარკვეთის შემდეგ - ბედნიერება და მშვიდობა. (მსჯელობის ლოგიკის დარღვევა: დასკვნის აღრევა, ახალი თეზისის ფორმულირება.) ანდრეის შეხვედრა ვანიუშკასთან მისი ისტორიის ახალ მონაკვეთად (რ. შეცდომა), ახალ ცხოვრებად იქცა. ამ ობოლი ბიჭმა, „ცასავით ნათელი თვალებით“ სული გააცოცხლა. ანდრეი მთელ თავის (ს: დაუხარჯავ?) მამობრივ სიყვარულს, მთელი გულის სითბოს ანიჭებს ამ ბიჭს. ამ ორი ადამიანის შეხვედრა, რომლებმაც ომის წლებში ყველაფერი დაკარგეს, ორივეს გადარჩენაში ეხმარება. (ს: მსჯელობის პრობლემაზე საჭიროა მიკრო დასკვნა: რა დააშავა ომმა ადამიანის ბედს?) ომი არის განადგურება, სიღარიბე, სისასტიკე, სიკვდილი. ომი არის ათასობით (ლ: აზრების გამეორება: იხილეთ პუნქტი 1) ბანაკებში გატანჯული, მოკლული, წამებული ადამიანი, ეს არის მილიონობით დაშლილი ბედი. ჩვენ მიჩვეულები ვართ, რომ ომში ადგილი არ აქვს სენტიმენტალურობას და სინაზეს და სიტყვა „გმირი“ ჩვენს გაგებაში აუცილებლად არის მებრძოლი, ჯარისკაცი, ერთი სიტყვით, ადამიანი. მაგრამ ქალი, რუსი ლამაზმანი, სახლის კერის მცველი, ასევე შეიძლება იყოს ნამდვილი გმირი. (L: ახალი აბზაცი) ვიტალი ზაკრტუტკინი (F) - ავტორი ნაწარმოების „ადამიანის დედა“, მოგვითხრობს ახალგაზრდა ქალის, მარიამის ისტორიას. ომამდე მის ცხოვრებაში ყველაფერი იყო (რ. შეცდომა): ობლობა თექვსმეტი წლის ასაკში, მოსიყვარულე ქმარი, რომელიც მას ხელში ატარებდა და უწოდებდა ჭორფლის კანაფს, ვაჟი ვასიატკა, ახალი მყუდრო სახლი კიდეზე. სოფელი, რომელშიც მთელი ცხოვრება ეგონათ ცხოვრება, საკუთარი ხელით გაშენებული ბაღი, შრომისმოყვარე თანასოფლელების პატივისცემა. მაგრამ "ის" მივიდა მასთან. „ის“ მოვიდა და მარიამს არ დაინდო – დედა, ცოლი და ქალი. ამ მძიმე, სისხლიანმა ომმა მას ყველაფერი წაართვა. სოფლები და მეურნეობები მტერმა გადაწვა, მწუხარებისგან დაღლილი მარია ფერფლში მარტო დარჩა. მის მყიფე მხრებზე იწვა ის საშინელი მწუხარება, რომელიც არც ერთ საბჭოთა კაცს არ განუცდია ომის დღეებში: "მტრებმა დაწვეს მშობლიური ქოხი, მოკლეს მისი მთელი ოჯახი ...". მაგრამ არ არსებობს ისეთი ძალა, რომელსაც შეეძლო რუსი ადამიანის გატეხვა, რადგან ძლიერი სუფთა სული მასში ყოველთვის ცოცხალია. (ლ: ახალი აბზაცი) რამდენი მათგანია, სახელოვანი და უსახელო გმირი, რომლის შესახებაც უკვე დაიწერა ან ახლახან იწერება წიგნები და ლექსები. ჩვენ მუდამ ვალში დავრჩებით ხალხის წინაშე. დაიცვა (V) მსოფლიო ფაშიზმისგან, ჯარისკაცების, მათი დედებისა და ქვრივების წინაშე. ისინი ყოველთვის ცხოვრობდნენ და იცხოვრებენ ხალხის მეხსიერებაში, ისინი ყოველთვის იქნებიან მაგალითი ჩვენთვის ახალგაზრდებისთვის.

თხზულება ფასდება ხუთი კრიტერიუმის მიხედვით, რომელთაგან თითოეული შეფასებულია „გაბარება“ ან „ჩავარდნა“. ესსეში „გასაშვები“ რომ მიიღოთ, პირველი და კიდევ ორი ​​კრიტერიუმისთვის უნდა მიიღოთ „პასი“. სამი ან მეტი წარუმატებლობის შემთხვევაში პირველი კრიტერიუმის მიხედვით („თემასთან შესაბამისობა“), ესე მთლიანობაში ფასდება, როგორც „ჩავარდნილი“ და ექვემდებარება ხელახლა მიღებას (გამეორება დაინიშნება თებერვალსა და მაისში).
1 თემასთან შესაბამისობა
ეს კრიტერიუმი არის ყველაზე მნიშვნელოვანი: თუ მასზე „მარცხი“ დაისვა, ესე მაშინვე ფასდება იმავე გზით.
საგნის შესაბამისობა ნიშნავს შემდეგს: კურსდამთავრებულმა უნდა გაიგოს თემის ფორმულირება და დაწეროს თავისი მსჯელობა პრობლემაზე, რომელიც შემოთავაზებულია ფორმულირებაში.
ყველაზე გავრცელებული შეცდომები არის უყურადღებობის გამო (რომ აღარაფერი ვთქვათ რუსული ენის ცუდად ფლობაზე, რის შედეგადაც სტუდენტი უბრალოდ ვერ გაიგებდა რა ეწერა) ან აჩქარებას.
პირველ შემთხვევაში, კურსდამთავრებული არ აქცევს ყურადღებას თემის ფორმულირებას, შემოიფარგლება მხოლოდ ცალკეული სიტყვების გაგებით. მაგალითად, თემა "პატივის ცნება მოძველებულია?" მოსწავლის მიერ აღიქმება როგორც „რაღაც პატივზე“ ან „რაღაც ძველ სიტყვებზე“ და შესაბამისად ვლინდება, ანუ თემის შეუსაბამოდ.
მეორე შემთხვევაში, კურსდამთავრებული აითვისებს თემას, რომელიც მას ეჩვენება, როგორც მომზადების დროს ისწავლა, იწყებს ენთუზიაზმით წერას და შენიშნავს თავის შეცდომას მხოლოდ მაშინ, როცა რაღაცის გამოსწორება გვიანია, უნდა გადასცეს ის, რაც აქვს. აქვს: იქნებ იმოქმედოს.
ღირს საკმარისი დროის დახარჯვა თემის არჩევაზე, რათა ყურადღებით განიხილოს ისინი და გააკეთოთ არჩევანი თქვენი ინტერესებიდან და ლიტერატურიდან შესაბამისი არგუმენტების საკუთარი ცოდნით. თემის არჩევისას აუცილებელია დაფიქრდეთ მის ფორმულირებაში შეტანილ ყველა სიტყვაზე: თემის ფორმულირებაში ზედმეტი სიტყვები არ არის! დარწმუნებულები ვართ, რომ ყველამ სწორად გაიგო - შეადგინეთ გეგმა, რომ დარწმუნდეთ, რომ საკმარისი მასალა გაქვთ 350 სიტყვისთვის - აი რამდენის დაწერაა სასურველი.
2 არგუმენტი
კურსდამთავრებულები, როგორც წესი, მზად არიან ამ კრიტერიუმისთვის. მათ ესმით, რომ არგუმენტები საჭიროა და იყენებენ ბლანკებს სამუშაოში.
თუმცა, მხოლოდ ნაწარმოების ხსენების არსებობა არ ფასდება - ლიტერატურულ მასალაზე მითითება არგუმენტი უნდა იყოს, ანუ რაღაცის დასამტკიცებლად! მაგალითად, ზემოხსენებულ თემაზე („მოძველებულია თუ არა ღირსების ცნება?“) არგუმენტად შეგიძლიათ გამოიყენოთ ვ. რასპუტინის მოთხრობა „ივანეს ქალიშვილი, ივანეს დედა“ (დედა იცავდა ქალიშვილის ღირსებას, რომელიც გალანძღა. თავხედი ბაზრის ვაჭარი - რაც იმას ნიშნავს, რომ დღეს ღირსების ცნება აქტუალურია), ხოლო "კაპიტნის ქალიშვილი" არ არის შესაფერისი, რადგან რომანში მოქმედება მე-18 საუკუნეში ხდება და არა დღეს!
3 მსჯელობის შემადგენლობა და ლოგიკა
კომპოზიცია არის ესეს აგება (თეზისი, არგუმენტები, დასკვნა ან დასკვნა), ხოლო ლოგიკა არის აზროვნების თანმიმდევრული მატარებელი. ამ კრიტერიუმის კრედიტის მისაღებად, თქვენ უბრალოდ უნდა დახაზოთ გეგმა. არ არის საჭირო აბზაცებისთვის ლამაზი სახელების მოფიქრება - უბრალოდ მონიშნეთ, რა იქნება განხილული თითოეულ აბზაცში. და გადახედეთ გეგმას მუშაობის პროცესში, რათა არგუმენტები მოიყვანოთ შემდეგ მიკროთემაზე გადასვლამდე.
თუ გლუვი გადასვლები პრობლემაა, მოამზადეთ რამდენიმე დამაკავშირებელი ფრაზა. მაგალითად, „თუმცა, ამ საკითხში სხვა ასპექტი ჩანს“ ან მსგავსი რამ.
აქ ასევე გათვალისწინებულია ლოგიკური შეცდომები. მაგალითად, კურსდამთავრებული ამბობს, რომ ღირსების ცნება დღესაც აქტუალურია, რადგან უსახლკარო ცხოველებს ბევრი ეხმარება – რა შუაშია პატივი? გასაგებია, რომ ეს მსჯელობა შეიცავს შეცდომას.
4 წერის ხარისხი
აქ კურსდამთავრებულის მეტყველება ფასდება (ზუსტი, ხატოვანი - ან პირიქით, ღარიბი, განუვითარებელი. მეტყველების შეცდომებიც გათვალისწინებულია.
პირველ შემთხვევაში, არაფრის გაკეთება არ შეიძლება: თუ წიგნები არ წაგიკითხავთ, არსად არის გამომხატველი მეტყველება. რაც შეეხება მეტყველების შეცდომებს, მათი თავიდან აცილება შესაძლებელია, თუ არ გამოიყენებთ სიტყვებს, რომლებშიც არ ხართ დარწმუნებული.
მეტყველების შეცდომები არის სიტყვების არასწორი მნიშვნელობით ან არასწორი წინადადებებით გამოყენება, მაგალითად: „გულგრილობისკენ მიდრეკილება საკმაოდ ახლოსაა ყველგან არსებულ მოვლენასთან“. სიტყვები ლამაზია, მაგრამ მთლიანობაში ფრაზა უაზროა.
ეს ასევე მოიცავს დაუსაბუთებელ გამეორებებს და ექსპრესიული ლექსიკის არაგონივრულ გამოყენებას: "მე მიყვარს სტიშატ პუშკინი", "ყველა კეთილი საქმის წამქეზებელი", "ბოროტი მიწის მესაკუთრეთა გალაქტიკა" და ა.
თუმცა, ამ კრიტერიუმის მიხედვით „მარცხის“ მიღება საკმაოდ რთულია: ისეთი ენით დაბმული ენით უნდა დაწერო, რომ არც კი გაიგო, რა არის საქმე!
5 წიგნიერება
კრიტერიუმი, რომელიც აფასებს მართლწერას (ასოებით: აღორძინება, სამამულო ომი და ა. შეცდომები.
ამ კრიტერიუმის მიხედვით „მარცხის“ მისაღებად, 100 სიტყვაზე 5-ზე მეტი შეცდომა უნდა დაუშვათ. ბევრი წარმატებით ახერხებს ამ რიცხვის ბევრად გადაჭარბებას. შეგიძლიათ შეასწოროთ რამე, თუ დრო გაქვთ, ორთოგრაფიული ლექსიკონის გამოყენებით (ეს ნებადართულია კომპოზიციაში), შეგიძლიათ გამოიყენოთ მარტივი სინტაქსური კონსტრუქციები, რათა თავიდან აიცილოთ პუნქტუაციის შეცდომები და არ აირჩიოთ სიტყვები, რომლებსაც გრამატიკულად გაუმკლავდებით.
ცოტა უცნაური ხრიკი ეხმარება ზოგიერთს საკუთარი შეცდომების დანახვაში: ისინი გირჩევენ, ესე სიტყვა-სიტყვით წაიკითხოთ ბოლოდან დასაწყისში.
და რაც მთავარია: რაც არ უნდა ზარმაცი იყოს, თხზულება უნდა წაიკითხოს მარცვლად, სანამ ჩაბარდება. მინიმუმ სულელური შეცდომები (“ჟიზნ”) და ბეჭდური შეცდომები სწორია!