"ტექნოლოგიური რუქის" კონცეფცია განათლებაში მოვიდა ინდუსტრიიდან. ტექნოლოგიური რუკა აღწერს პროდუქციის წარმოებას, გადამუშავებას და წარმოებას, წარმოების ოპერაციებს და გამოყენებულ აღჭურვილობას.

განათლებაში გზად განიხილება ტექნოლოგიური რუკა გრაფიკული დიზაინის გაკვეთილი- ცხრილი, რომელიც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს გაკვეთილის სტრუქტურირება შერჩეული პარამეტრების მიხედვით:

• გაკვეთილის ეტაპები და მიზნები;
• სასწავლო მასალის შინაარსი;
• მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდები და ტექნიკა;
• მასწავლებლის საქმიანობა და მოსწავლეთა საქმიანობა.

გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუკა მოიცავს მოხაზულობის გეგმის ელემენტებს: თემას, მიზანს, ამოცანებს, მაგრამ მაინც განსხვავდება მისგან.

განსხვავებები ტექნოლოგიურ რუკასა და აბსტრაქტს შორის

გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუკა	გაკვეთილის შეჯამება
იგი შედგენილია ცხრილის სახით და აღწერს მასწავლებლისა და მოსწავლეების საქმიანობას გაკვეთილის თითოეულ ეტაპზე.	იგი შექმნილია როგორც სცენარი და აღწერს მასწავლებლის სიტყვებს, ქმედებებს და მოსწავლეების მოსალოდნელ პასუხებს.
იგი ახასიათებს სტუდენტების საქმიანობას UUD-ის მითითებით, რომელიც ჩამოყალიბებულია თითოეული საგანმანათლებლო მოქმედების დროს.	მიუთითებს და აღწერს გაკვეთილზე გამოყენებულ ფორმებსა და მეთოდებს.
ეხმარება თითოეული აქტივობის შედეგების დაგეგმვასა და მათი მიღწევის პროცესის კონტროლს.	მიუთითებს მხოლოდ გაკვეთილის მიზნებზე.

მასწავლებელი ტექნოლოგიური რუკის დახმარებით ათვალიერებს სასწავლო მასალას ჰოლისტურად და აყალიბებს გაკვეთილს კონკრეტული თემის დაუფლებაზე მთელი კურსის ფარგლებში.

მარშრუტის, როგორც დაგეგმვის ინსტრუმენტის უპირატესობები

ტექნოლოგიური რუკა მასწავლებელს საშუალებას მისცემს:

• განსაზღვროს უნივერსალური სასწავლო აქტივობები, რომლებიც ყალიბდება კონკრეტული სასწავლო აქტივობის შესრულებისას;
• შეიმუშავეთ მოქმედებების და ოპერაციების თანმიმდევრობა თემის დასაუფლებლად, რაც გამოიწვევს დანიშნულ შედეგს;
• შეიმუშავონ პედაგოგიური საქმიანობა კონკრეტული პერიოდისთვის;
• პრაქტიკაში განახორციელოს ინტერდისციპლინარული კავშირები;
• უზრუნველყოს პედაგოგიური პროცესის მონაწილეთა კოორდინირებული მოქმედება;
• გაკვეთილის თითოეულ ეტაპზე დაგეგმილი შედეგების მიღწევის დიაგნოსტიკა;
• ავაშენოთ საგანმანათლებლო პროცესი, როგორც საპროექტო აქტივობა, სადაც ყველა ეტაპი ლოგიკურია, ურთიერთდაკავშირებული და შესაძლებელია საგნის ფარგლებში გაფართოვდეს.

გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუკის სტრუქტურა

ტექნოლოგიურ რუკაზე მითითებულია:

• საგანი;
• სასწავლო მასალის ათვისების მიზანი;
• მოსალოდნელი შედეგები: პიროვნული, სუბიექტური და მეტა-სუბიექტი;
• საგანთაშორისი კომუნიკაციები;
• სასწავლო სივრცის ორგანიზება: სამუშაოს ფორმები, რესურსები და აღჭურვილობა;
• თემის ძირითადი ცნებები;
• ამ თემის შესწავლის ტექნოლოგია.

გაკვეთილი აგებულია რამდენიმე ეტაპიდან: ორგანიზაციული მომენტი, ცოდნის განახლება, სასწავლო დავალების დადგენა და ა.შ. ტექნოლოგიურ რუკაში გაკვეთილის თითოეულ ეტაპზე განისაზღვრება მიზანი და დაგეგმილი შედეგი, მასწავლებლისა და მოსწავლეების აქტივობები.

სირთულეები გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუკის შედგენისას

გაკვეთილის დიზაინის ამ მეთოდის უპირატესობებისა და მზარდი პოპულარობის მიუხედავად, მასწავლებლები ხშირად აწყდებიან სირთულეებს ნაკადის სქემის შედგენაში. სახელმწიფო ავტონომიური უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების "მოსკოვის ქალაქის პედაგოგიური უნივერსიტეტის" დამატებითი განათლების ინსტიტუტის პროფესორი ანდრეი იოფე გამოყოფს შვიდ შეცდომას, რომლებსაც მასწავლებელი უშვებენ ტექნოლოგიური რუქის აგებისას:

1. ათი გვერდიანი.
2. გაკვეთილის მთლიანი შინაარსის ცხრილის სახით განლაგება.
3. მკაცრი დროის ლიმიტების დაწესება.
4. სვეტების სიმრავლე.
5. ასახვის შემცირება შეჯამებამდე.
6. რთული და გაუგებარი გამოთქმების გამოყენება – „თვითგამორკვევა აქტივობამდე“.
7. მოსწავლისა და მასწავლებლისთვის მიზნების დასახვა, მაგრამ არა გაკვეთილის მიზნები.

ეს შეცდომები გამოწვეულია გაკვეთილების ტექნოლოგიური რუქების მომზადების ერთიანი მოთხოვნების არარსებობით. ცალკეული ბლოკები და სექციები განსხვავდება როგორც ცალკეული მასწავლებლებისთვის, ასევე თითოეული მასწავლებლისთვის სხვადასხვა გაკვეთილების ნაკადის სქემებში. შეცდომებზე გავლენას ახდენს სუბიექტური ფაქტორებიც: ცოდნის ნაკლებობა, მასწავლებლის დაბალი მოტივაცია, ახლის გაუგებრობა და უარყოფა.

კომპეტენტური მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა ხელს შეუწყობს ტექნოლოგიური რუქების მომზადებას. სკოლის მეთოდური საბჭოს სხდომებზე დგინდება, თუ როგორ უნდა აისახოს გაკვეთილების ტექნოლოგიურ რუკებში საგნის, მეტა-საგნის და პიროვნული შედეგების, სხვადასხვა ტიპის UUD-ის დანერგვა და დიაგნოსტიკა.

გაკვეთილების სქემების მაგალითები

ნიმუში ნაკადის სქემა No1

1. მასწავლებლის სახელი
2. Კლასი
3. რამ
4. გაკვეთილის თემა
5. გაკვეთილის მიზანი
6. გაკვეთილის ეტაპების მახასიათებლები

1. მოსწავლეთა მუშაობა გაკვეთილზე (მითითებულია აქტივობა და დასაქმების ზომა)
2. განათლების დიფერენცირება და ინდივიდუალიზაცია: იყო თუ არ იყო.
3. სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის ბუნება: რეპროდუქციული ან პროდუქტიული.
4. გაკვეთილის მიზნების მიღწევის შეფასება.

ნიმუში ნაკადის სქემა No2

1. მასწავლებლის სახელი
2. Კლასი
3. რამ
4. გაკვეთილის თემა
5. გაკვეთილის მიზანი
6. გაკვეთილის მიზნები: სწავლება, საგანმანათლებლო და განმავითარებელი.
7. ICT ინსტრუმენტების გამოყენების აქტუალობა.
8. გამოყენებული ICT ინსტრუმენტების სახეები.
9. საჭირო აპარატურა და პროგრამული უზრუნველყოფა.
10. გაკვეთილის ორგანიზაციული სტრუქტურა.

ნიმუში ნაკადის სქემა No3

1. მასწავლებლის სახელი
2. Კლასი
3. რამ
4. გაკვეთილის თემა
5. გაკვეთილის ადგილი და როლი შესასწავლ თემაში
6. გაკვეთილის მიზანი
7. გაკვეთილის სტრუქტურა.

ნაკადის ნიმუში No4

1. მასწავლებლის სახელი
2. Კლასი
3. რამ
4. გაკვეთილის თემა
5. გაკვეთილის ადგილი და როლი შესასწავლ თემაში
6. გაკვეთილის მიზანი
7. გაკვეთილის სტრუქტურა

და რა შეიცვლება სკოლების მუშაობაში ახალი GEF COO-ს გამოშვებით? ამ კითხვაზე პასუხი შეგიძლიათ გაიგოთ დიზაინის საერთაშორისო სემინარ-ტრენინგზე "GEF SOO-ს გაცნობა" , რომელიც 23-26 ივლისს გაიმართება. მობრძანდით ჩვენს ტრენინგ სემინარზე და მიიღებთ ყველა საჭირო ინსტრუმენტს და რეკომენდაციას ახალ სტანდარტზე გადასასვლელად.

მეთოდური საგანმანათლებლო პროდუქტის აღწერა

კონკურსში მონაწილეობის სათაური : "გაკვეთილი ენობრივი მასალის შესწავლაში ადგილობრივი ისტორიის ხელოვნურად შექმნილი ტექსტის მაგალითზე"

ნომინაცია : გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუკის შემუშავება

სამიზნე მომხმარებელთა ჯგუფები : მე-6 კლასში მომუშავე ენის მასწავლებლები

განაცხადის არეალი : ამ გაკვეთილის მასალის გამოყენება შესაძლებელია როგორც რუსული ენის გაკვეთილებზე, ასევე სხვა გაკვეთილებზე: მათემატიკა, ისტორია, ინგლისური და ა.შ. გარდა ამისა, ის შეიძლება სასარგებლო იყოს კლასგარეშე აქტივობების განვითარებისთვის.

ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზების დეკლარირებული ფორმის გამოყენების მიზანშეწონილობის დასაბუთება : ინფორმაციასთან მუშაობის უნარი სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატების გასაღებია. რუსული ენის მასწავლებლებისთვის ტექსტთან მუშაობა ეხება საგნობრივ უნარებს. რუსული ენის მეტა-სუბიექტური ფუნქციის აქტუალიზებისთვის, მისი შესწავლის მოტივაციის გასაზრდელად, საგანმანათლებლო ორგანიზაციის დონეზე აუცილებელია იფიქროს მოვლენათა ისეთ სისტემაზე, რომლის წყალობითაც სტუდენტებს შეეძლოთ დაენახათ მნიშვნელობა. რუსული ენა. ერთ-ერთი ასეთი ღონისძიება შეიძლება იყოს ერთი ტექსტის დღე, რომელიც 2017 წლის 19 იანვარს 27-ე საშუალო სკოლაში გაიმართა.

პედაგოგიური ამოცანები, რომელთა გადაჭრის საშუალებას იძლევა შემოთავაზებული პროდუქტი : ამ გაკვეთილის ჩატარება, როგორც ერთი ტექსტის დღის ნაწილი, რა თქმა უნდა, პირველ რიგში, ემსახურება როგორც ზოგადად ენის შესწავლის მოტივაციის ამაღლების ერთ-ერთ საშუალებას (დაწვრილებით ამის შესახებ იხ.rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/05/kiseleva-n.v.pdf), მეორეც, ახორციელებს ინტერდისციპლინურ კავშირებს და მესამე, შეიცავს უზარმაზარ პოტენციალს სტუდენტების უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირებისთვის, რაც ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა.

ენობრივი მასალის შესწავლის გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუქის პროექტი ადგილობრივი ისტორიის ორიენტაციის ხელოვნურად შექმნილი ტექსტის მაგალითზე.

Მასწავლებლის სახელი: ზელენკოვა ეკატერინა ვლადიმეროვნა

Კლასი : 6

რამ : Რუსული ენა

№ დაგეგმილი გაკვეთილი : 1

გაკვეთილის თემა : ენობრივი მასალის შესწავლა ადგილობრივი ისტორიის ორიენტაციის ხელოვნურად შექმნილი ტექსტის მაგალითზე

გაკვეთილის მიზნები : ცოდნის კონსოლიდაცია ტექსტის, ინფორმაციისა და ნაწილაკის, როგორც მეტყველების ნაწილის თავისებურებების შესახებ

ჩამოყალიბდა უნივერსალური სასწავლო აქტივობები :

პირადი : სიამაყის გრძნობის ჩამოყალიბება მშობლიურ ქალაქში, რომელსაც აქვს მდიდარი ისტორია, საგანმანათლებლო მიზნების დასახვის და მათი მიღწევის მოტივების განსაზღვრის უნარის ჩამოყალიბება, საკუთარი ქცევისა და მოქმედებების შეფასების უნარი, პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. სხვა აზრს, სხვა თვალსაზრისს

მარეგულირებელი : უკვე ნასწავლისა და შესასწავლის ხაზგასმა და გაგება, შემეცნებითი და კომუნიკაციური რეფლექსიის განხორციელების უნარის ჩამოყალიბება.

შემეცნებითი : ინფორმაციის მოძიება და შერჩევა, საგნების არსის, თავისებურებების ამოცნობა, დამოუკიდებელი შერჩევა და შემეცნებითი მიზნის ჩამოყალიბება.

კომუნიკაბელური: მოსმენისა და დიალოგის უნარი, მასწავლებელთან და თანატოლებთან საგანმანათლებლო თანამშრომლობის დაგეგმვა, აზრის გამოხატვის უნარი კომუნიკაციის პირობების შესაბამისად.

საგანი : ტექსტის თავისებურებების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია და გაღრმავება, ცოდნის განახლება ნაწილზე, როგორც მეტყველების ნაწილი.

საგაკვეთილო აღჭურვილობა : პრეზენტაცია პროგრამაშიძალაწერტილი ( დანართი 1 ), დარიგება(დანართი 2)

გაკვეთილის ეტაპები	მასწავლებლის აქტივობა	მოსწავლეთა აქტივობები
ორგანიზაციული	მიესალმება მოსწავლეებს, ამოწმებს მათ მზადყოფნას გაკვეთილისთვის	მიესალმება მასწავლებლებს, ამოწმებს მათ მზადყოფნას გაკვეთილისთვის
მოტივაციური	ის ქმნის პირობებს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართვის შინაგანი მოთხოვნილების გაჩენისთვის. დღეს, ბიჭებო, თქვენ სკოლაში სახელმძღვანელოების გარეშე მოხვედით, რადგან ჩვენს სკოლას აქვს უჩვეულო დღე - ერთი ტექსტის დღე. ეს ფურცელი, რომელიც ახლა თქვენს წინაშეა, იქნება ოთხივე გაკვეთილის ერთადერთი სასწავლო სახელმძღვანელო.	იგრძენი შინაგანი მოთხოვნილება სასწავლო აქტივობებში ჩართვის
ცოდნის განახლება	კარნახობს წინადადებებს, სთავაზობს დამოუკიდებლად გამოკვეთოს მართლწერა, მოგვიანებით დაასახელოს და ახსნას (ფრონტალური გამოკითხვა) გთხოვთ დაწეროთ შემდეგი გამონათქვამები: საკუთარი მიწა და ერთი მუჭა ტკბილია. სადაც ფიჭვი გაიზარდა, იქ წითელია. ყველას თავისი მხარე აქვს. მშობლიურ მხარეს და კენჭი ნაცნობია. დაასახელეთ შემხვედრი ორთოგრამების ტიპები თვითშემოწმება, მართლწერის ახსნა და პუნქტოგრამა (სლაიდი 1)	კარნახით წერენ წინადადებებს, გამოყოფენ ნაცნობ მართლწერებს, ასახელებენ. შეამოწმეთ ჩანაწერის სისწორე სტანდარტთან შედარებით.
თემის გაცნობა გაკვეთილის მიზნის ფორმულირებით.	ქმნის პირობებს პრობლემური (წამყვანი) დიალოგისთვის. ორგანიზებას უწევს მასალაზე დაკვირვებას, რომელიც ხელს უწყობს გაკვეთილის თემაზე და პრობლემის გამომუშავებას. - რა ჰქვია ასეთ გამონათქვამებს? რა აერთიანებს მათ? შეიძლება მას ტექსტი ეწოდოს? ჩამოთვალეთ ტექსტის მახასიათებლები (SLIDE 2) თემის ერთიანობა მთავარი აზრის (იდეის) არსებობა წინადადებების სემანტიკური და გრამატიკული კავშირი ინფორმაციული ნაწილების ლოგიკური კავშირი სტილისტური ერთიანობა (SLIDE 2 ორი ადგილით, რომელიც მოგვიანებით შეივსება) როგორ ფიქრობთ, რატომ გავიხსენეთ ტექსტის ყველა ნიშანი? შეეცადეთ ჩამოაყალიბოთ გაკვეთილის მიზანი დღეს	ისინი შედიან პრობლემურ დიალოგში, პასუხობენ, რომ ეს გამოთქმები სამშობლოს თემატიკით გაერთიანებული გამონათქვამებია, მაგრამ ეს მათ ტექსტად არ აქცევს, რადგან არსებობს ამის სხვა სავალდებულო ნიშნები. მოსწავლეები პასუხობენ, რომ ეს გამოთქმები სამშობლოს თემით გაერთიანებული გამონათქვამებია, მაგრამ ეს მათ ტექსტად არ აქცევს, რადგან არსებობს მისი სხვა სავალდებულო ნიშნები. ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის თემა და მიზანი
	პრობლემური დიალოგის ტექნოლოგიაში ის აწყობს დაკვირვებას. შესაძლებელია თუ არა სახლში წაკითხული ტექსტის დარქმევა? დავამტკიცოთ. Ისე, რა იყო მისი თემა? ჩამოაყალიბეთ ტექსტის იდეა მაინტერესებს რა სათაურს მოიგონებდით ჩვენს ტექსტს, რადგან გვახსოვს, რომ, როგორც წესი, ან ტექსტის თემას ასახავს ან მის იდეას. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ ჩემს ჩანაწერში არის ცარიელი ხაზები. ფაქტია, რომ ზოგიერთი ენათმეცნიერი განასხვავებს ტექსტის მახასიათებლებს ეგრეთ წოდებულ „საწყის“ და „საბოლოო“ წინადადებებს. სცადეთ გამოიცნოთ რა ფუნქცია აქვს საწყისი წინადადებას? (მიუთითებს საგანსტექსტი) - და როგორ ჟღერს ჩვენი ტექსტის საწყისი წინადადება? (სამშობლო...) რატომ იწყება ტექსტი სიტყვით "სამშობლო", თუ ის ეხება რიბინსკს? და, თქვენი აზრით, რა არის საბოლოო წინადადების ფუნქცია? (აჯამებს თემის განვითარებას) ჩვენ მას ცოტა მოგვიანებით დავუბრუნდებით. (SLIDE 2-ზე დაბრუნება) - გარდა ამისა, ტექსტში წინადადებები უნდა იყოს დაკავშირებული მნიშვნელობით და გრამატიკულად. რა სახის საკომუნიკაციო წინადადებები იცით? სცადეთ წყვილებში მუშაობით შეადგინოთ პირველი აბზაცის წინადადებების კავშირის დიაგრამა, პარალელურად ჩანიშნოთ რა ლექსიკური საშუალებები ეხმარება წინადადებების დაკავშირებას. - ნებისმიერი ტექსტი ჩვენთვის ინფორმატიული უნდა იყოს. ვფიქრობ, ჩვენი ტექსტის დიდი ნაწილი უკვე თქვენთვის იყო ცნობილი. იყო რაიმე ინფორმაცია, რომელიც თქვენთვის ახალი იყო? ტექსტში არის სიტყვები, რომელთა მნიშვნელობა, დარწმუნებული ვარ, თქვენთვის უცნობი იყო. დაასახელეთ ეს სიტყვები, მოდით ვთხოვოთ ჩვენს ექსპერტებს, გაარკვიონ ამ სიტყვების მნიშვნელობა. რომელ ლექსიკონს უნდა მიმართო? - ამასობაში შევეცდებით გავარკვიოთ, თუ რა ლოგიკას ემორჩილება ტექსტის ნაწილები (ტექსტის ერთ-ერთი ნიშანი) და შევადგინოთ მარტივი გეგმა, ჯგუფურად 5 წუთის განმავლობაში. სლაიდი 3 ასე რომ, ტექსტი ჩვენს მიერ იყოფა სემანტიკურ ნაწილებად. თითოეულში შეგიძლიათ მონიშნოთ საკვანძო სიტყვები. მითხარი, რატომ ეძახიან ასე? ჩამოვწეროთ ჩვენი ტექსტის საკვანძო სიტყვები, რომლებიც გამოვყავი დაგავიმეოროთ ჩვენთვის ცნობილი მართლწერები (მუშაობა დაფაზე) სკამი-ტახტი, დროებითი ხის სასახლე, გეოგრაფიული მდებარეობის გამო, ღრმა ზღვის მარშრუტი, მიმდებარე ქალაქების მცხოვრებლები, ნაოსნობის პერიოდი, ფქვილის ქარხნები, გემთმშენებლობა, წყალსაცავის შევსება, ტენიანობის მოყვარული მცენარეულობა, რთული წლები,მდებარეჩერიომუხას მიღმა მეტყველების რა ნაწილია სიტყვა "მდებარეობს"? რა იცით მის შესახებ? რა ჯგუფებად იყოფა ზიარებები? ჩამოწერეთ მონაწილეები 1-9 აბზაცებიდან, გაანაწილეთ ისინი 2 სვეტად, მონიშნეთ სუფიქსები.	აკვირდებიან ტექსტს, პასუხობენ, რომ ტექსტი რიბინსკზე იყო. მისი იდეა განისაზღვრა ავტორის სურვილით, ეთქვა მკითხველისთვის, რომ რიბინსკი მდიდარი ისტორიის მქონე ქალაქია, რომელიც აგრძელებს თავის აქტიურ განვითარებას. სტუდენტები აწვდიან საკუთარ სათაურებს. მოსწავლეები ვარაუდობენ, რომ თავდაპირველი წინადადება „შეიყვანს“ თემას, აყალიბებს მას და საბოლოო წინადადება, შესაბამისად, აჯამებს მას. სტუდენტები პასუხობენ, რომ რიბინსკი ჩვენი პატარა სამშობლოა. მოსწავლეები, წყვილებში მუშაობენ, ადგენენ დიაგრამას, მიდიან დასკვნამდე, რომ ჯაჭვური და პარალელური კავშირები გამოიყენება წინადადებების დასაკავშირებლად, ლექსიკური საშუალებებიდან - პიროვნული ნაცვალსახელები და გამეორებები. მოსწავლეები უზიარებენ თავიანთ შთაბეჭდილებებს ტექსტზე, ყვებიან რა ინფორმაცია იყო მასში ახალი. მოსწავლეები ასახელებენ რამდენიმე სიტყვას: თხებს, ენფილადას, ლიტურგიას და ა.შ., ამბობენ, რომ მათი მნიშვნელობის გასარკვევად აუცილებელია განმარტებითი ლექსიკონის გაცნობა. მოსწავლეები ერთიანდებიან ჯგუფებად, ადგენენ ტექსტის ერთობლივად მარტივ გეგმას. მოსწავლეები პასუხობენ, რომ საკვანძო სიტყვებად უწოდებენ განსაკუთრებით მნიშვნელოვან სიტყვებს, რომლებიც მის მნიშვნელობას ამჟღავნებენ, ჩამოწერენ მათ კარნახიდან, ასწორებენ და ავსებენ პასუხს დაფაზე, ადარებენ მათ ჩანაწერს სტანდარტთან. მოსწავლეები განსაზღვრავენ მეტყველების ნაწილს და ასახელებენ მათთვის ცნობილ ზიარების ყველა ნიშანს, შემდეგ ჩამოწერენ დასახელებული აბზაცებიდან. 2 სვეტად დაყოფა, სუფიქსების ხაზგასმა.
ფიზიკური აღზრდის წუთი	ხელს უშლის სტუდენტების ზოგად დაღლილობას მათი გონებრივი აქტივობიდან ფიზიკურზე გადასვლით.	შეასრულეთ ფიზიკური აღზრდის ჩატარებაზე პასუხისმგებელი მოსწავლის სავარჯიშოები ამ დღეს
ენობრივი მასალის შესწავლა (ცოდნისა და უნარების გამოყენება)	აგრძელებს ენობრივ მასალაზე დაკვირვების ორგანიზებას დავუბრუნდეთ ტექსტის მახასიათებლებს. ჩვენი ტექსტი, რა თქმა უნდა, განსხვავდება სტილისტური ერთიანობით. თუმცა მე და შენ ჯერ კიდევ არ გავეცნობით ჟურნალისტურ სტილს, ტექსტი მას ეკუთვნის.	განაგრძეთ ლინგვისტური მასალის მონიტორინგი
საგანმანათლებლო საქმიანობის ასახვა	აწყობს რეფლექსიას წამყვანი დიალოგის მეშვეობით, მადლობა მუშაობისთვის. - შევძელით თუ არა იმის დამტკიცება, რომ ჩვენს წინაშეა არა მხოლოდ წინადადებების ნაკრები, არამედ ნამდვილად ტექსტი? ასე რომ, მოდით შევაჯამოთ ჩვენი უჩვეულო გაკვეთილი. მითხარით, რისი გამეორება მოვახერხეთ დღეს მხოლოდ ერთი ტექსტის მასალაზე? ტექსტის მახასიათებლები ადრე შესწავლილი მართლწერა ინფორმაცია ზიარების შესახებ ფაქტები მშობლიური ქალაქის ისტორიიდან რა ახალი რამ გაიგე? სლაიდი 4	განიცადეთ სასწავლო აქტივობების ასახვა მოსწავლეები ისევ ტექსტის თავისებურებებზე დაყრდნობით ამტკიცებენ, რომ მთელი გაკვეთილი იმუშავეს მასთან, აღნიშნავენ, რომ გარდა ამისა, გაიმეორეს ადრე შესწავლილი მართლწერა, ინფორმაცია ზიარების შესახებ, ფაქტები მშობლიური ქალაქის ისტორიიდან. რომ ზოგიერთი ინფორმაცია მათთვის ახალი იყო: უცნობი სიტყვების მნიშვნელობა, ტექსტის ნიშნები, ადრე შეუსწავლელი, ფაქტები მშობლიური ქალაქის ისტორიიდან.
Საშინაო დავალება	ადგენს საშინაო დავალებებს, აკეთებს აუცილებელ კომენტარებს, ადგენს ამ მასალასთან მუშაობას სხვა გაკვეთილებზე. კიდევ ერთხელ წაიკითხეთ ტექსტის ბოლო წინადადება, რომელიც, როგორც გავარკვიეთ, აჯამებს. სახლში გთხოვ, დაწერო მინიატურული ესე და ისე უპასუხო კითხვას, როგორც გესმის. (5-7 შეთავაზება) სლაიდი 5 რუსულის გაკვეთილს ვამთავრებთ, მაგრამ ტექსტით სამუშაოს არ ვასრულებთ. წინ სხვა კუთხით უნდა შეხედო.	მოსწავლეები იწერენ საშინაო დავალებას და სვამენ კითხვებს.

დანართი 2

(1) სამშობლო…. რამდენს ნიშნავს ეს სიტყვა თითოეული ჩვენგანისთვის! რამდენად ხშირად გვესმის ფრაზები "ემსახურე სამშობლოს", "გიყვარდეს სამშობლო", "მენატრება სამშობლო". მაგრამ ამავე დროს, ჩვენ ასევე ვიცნობთ გამოთქმას "პატარა სამშობლო". აქ კი, რა თქმა უნდა, საუბარია იმ ადგილას, სადაც ადამიანი დაიბადა და გაიზარდა. ჩვენი პატარა სამშობლო - რიბინსკი. რა იცით მის შესახებ?

(2) რიბინსკი მდებარეობს ცენტრალურ რუსეთში. იგი სიდიდით მეორე ქალაქია იაროსლავის რეგიონში ფართობისა და მოსახლეობის მიხედვით. მანძილი რიბინსკიდან იაროსლავამდე 82 კილომეტრია (ანუ საშუალო საათში მანქანით), მოსკოვამდე - 330 კილომეტრი (დაახლოებით 4 საათი), პეტერბურგამდე - 720 კილომეტრი (დაახლოებით 9 საათი).

(3) ქალაქები მოგზაურებს სხვადასხვა გზით ხვდებიან. თქვენ უნდა შეხვიდეთ რიბინსკში წყლით - და შემდეგ ის მიესალმება სტუმარს ვოლგის გასწვრივ შენობების წინა კომპლექტით, თუმცა მოკლებულია დედაქალაქის უნაკლო ბრწყინვალებას, მაგრამ აქვს ძალიან დამაჯერებელი ორმაგი კულმინაცია - ტაძარი და საფონდო ბირჟა.

(4) სწორედ ამ გზით ჩავიდა ეკატერინე რიბნაია სლობოდაში 1767 წელს II . იმპერატრიცა დაესწრო ლიტურგიას საკათედრო ტაძარში და კრესტოვაიას ქუჩის გასწვრივ გაემართა სპეციალურად მისთვის აშენებულ დროებით ხის სასახლეში.

(5) იმპერატრიცას ჩამოსვლა აღბეჭდილია რიბინსკის ისტორიაში: ეს არის ბანდი, რომელიც გამოსახულია ქალაქის გერბზე, რომლის გასწვრივ ეკატერინე ჩამოვიდა გალერის მხრიდან და მისთვის მომზადებული სამეფო სკამი-ტახტი. , რომლის ნახვა დღესაც მუზეუმშია შესაძლებელი.

(6) რა მნიშვნელობა ჰქონდა იმპერატორის ჩამოსვლას? რიბნაია სლობოდას მიენიჭა ქალაქის სტატუსი 1777 წლის ბრძანებულებით. სახელიც შეიცვალა: ამიერიდან რიბინსკი ერქვა. რაც ასევე არ არის შემთხვევითი. სწორედ რიბინსკის ნაპრალებიდან მიიტანეს სტერლეტი სამეფო სუფრაზე. ეს თევზი (ისევე როგორც სხვა) მდიდარი იყო ვოლგის წყლებით.

(7) ეს იყო მე-18 საუკუნის დასასრული, რომელიც აღნიშნავდა ქალაქის სწრაფ განვითარებას. ეს დიდწილად განპირობებულია მისი გეოგრაფიული პოზიციით: აქ მთავრდებოდა ღრმა ზღვის მარშრუტი ვოლგის ქვემო წელიდან და ქალაქის ზემოთ, სოფელ პერებორში, ვოლგა იმდენად ზედაპირული გახდა, რომ გადაიარა. ამიტომ, რიბინსკში იყო გადატვირთული საქონლისა და მარცვლეულის ტვირთები, რომლებიც მოდიოდნენ ვოლგის ქვედა დინებიდან.

(8) 1863 წელს შექსნას გასწვრივ აშენდა რკინიგზა, ხოლო 1870 წლიდან რიბინსკ-ბოლოგოს რკინიგზა, რის შემდეგაც გადატვირთვა მატარებლებზე გადავიდა. გარდა ამისა, ტვირთები მიჰყვებოდა რუსეთის ყველა ბოლოში და მის ფარგლებს გარეთ. ამ დროს რიბინსკში გადავიდნენ მიმდებარე ქალაქების მაცხოვრებლები, რომლებიც გვერდის ავლით იყო ეკონომიკური განვითარება: უგლიჩი, ბეჟეცკი და ა.შ. ზაფხულში საქონლის გადაზიდვამ ქალაქში მიიზიდა უამრავი ბარჟა, ლომოვიკი და თხის მუშა. რომელიც პირდაპირ ნაპირზე ცხოვრობდა და მრავალჯერ აჭარბებდა მუდმივ მცხოვრებთა რაოდენობას. ასე რომ, მე-20 საუკუნის დასაწყისში ქალაქის ზამთრის მოსახლეობა 25 ათასი ადამიანი იყო, მაგრამ ნაოსნობის პერიოდში ის ოთხჯერ გაიზარდა..ვოლგაზე გადაზიდვის მასიურმა განვითარებამ განაპირობა ის, რომ 1870 წლისთვის ვოლგაზე არ არსებობდა ბარგის მატარებლები.

(9) XIX საუკუნის მეორე ნახევარში ქალაქში მრეწველობა აქტიურად ვითარდებოდა. ვაჭარმა ნ.მ. ჟურავლევმა 1859 წელს ქალაქის მიდამოებში ააშენა ევროპაში ყველაზე დიდი საბაგირო ქარხანა, შემდეგ აგურის და გემთმშენებელი ქარხანა (დატბორა 1940 წელს წყალსაცავის მშენებლობის დროს). ჩნდება გოლოვინის რკინის სამსხმელო და რკინიგზის საამქროები (რომლის ბაზაზეც ახლა მუშაობს რასკატის საგზაო ტექნიკის ქარხანა). აქტიურად მუშაობენ ვაჭარი ე.კალაშნიკოვისა და ა.გალუნოვის დიდი ფქვილის ქარხნები. 1907 წელს ძმებმა ნობელებმა ააშენეს გემთმშენებლობა, რომელიც ჯერ კიდევ არსებობს გარეუბნის სოფელ სლიპში.

(10) პირველი მსოფლიო ომის დროს საწარმოები ევაკუირებული იქნა ქალაქში, რამაც წარმოშვა ამჟამინდელი ქარხნები (პოლიგრაფიმაში გამოჩნდა ფენიქსის საწარმოს საფუძველზე, ხოლო Vympel გემთმშენებელი საწარმო რესორას ქარხნის საფუძველზე). 1916 წელს დაიწყო რუსული რენოს საავტომობილო ქარხნის მშენებლობა, რომლის საფუძველზეც მოგვიანებით გაიზარდა ძრავის მშენებელი ქარხანა. 1860 წელს აშენდა სტამბა, რომელიც გადაიქცა მსხვილ საწარმოდ, რომელიც დღესაც ფუნქციონირებს (ამჟამად სახელად Rybinsk Print House JSC).

(11) რიბინსკის განვითარების ახალი ეტაპი დაიწყო ქვეყნის ინდუსტრიალიზაციით. XX საუკუნის 30-იანი წლების დასაწყისიდან ქალაქი სწრაფად იზრდებოდა, ვაჭრობიდან ინდუსტრიულად გადაიქცა. აქ ბევრი მსხვილი საწარმო იხსნება: საბეჭდი მანქანების ქარხანა, გემთმშენებელი ქარხანა, საგზაო მანქანების ქარხანა. მდინარის პორტი და მასთან დაკავშირებული საწყობები, მარცვლეულის ლიფტების ჩათვლით, კვლავ მნიშვნელოვან როლს თამაშობენ. 1936 წელს აშენდა ტერმინალის ლიფტი რიბინსკ-ტოვარნის სარკინიგზო სადგურთან, რომელიც იმ დროისთვის ყველაზე დიდი იყო ევროპაში.

(12) მე-20 საუკუნის რიბინსკის ისტორიაში ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მოვლენა იყო რიბინსკის ჰიდროელექტროსადგურის და ჰიდროელექტრო კომპლექსის მშენებლობა. ჰიდროელექტროსადგურის კაშხალმა გადაკეტა შექსნას არხი, რომელიც ახლა შეერწყა ვოლგას კაშხლის ზემოთ ერთ წყალსაცავში. "რიბინსკის ზღვა", როგორც მას ხალხი უწოდებს, უჩვეულოდ ფართო და არაღრმაა, მან დატბორა დიდი ფართობი მდინარეების შექსნასა და მოლოგას ჭალაში, რისთვისაც ეს პროექტი გააკრიტიკეს. წყალსაცავმა, გარდა მრავალი სოფლისა და სოფლისა, დატბორა ქალაქი მოლოგა, რომლის მოსახლეობის უმრავლესობა რიბინსკში გადასახლდა.

(13) წყალსაცავის შევსებიდან პირველ წლებში წყლის ორგანიზმები სწრაფად განვითარდნენ. დატბორილი ჭალის მდელოები, სახნავ-სათესი მიწები და მოჭრილი ტყეების დიდი ტერიტორიები ინახებოდა დიდი რაოდენობით ორგანულ ნივთიერებებს, რამაც გამოიწვია წყალსაცავში სიცოცხლის აქტიური განვითარება. კარგად გახურებული არაღრმა წყლები მჭიდროდ არის გაშენებული ტენიანობის მოყვარული და წყლის მცენარეულობით: წიწიბურა, წიწიბურა, დახრილი ბალახი, ჩასტუხა, წიწიბურა და ამფიბიური წიწიბურა. ამან არ იმოქმედა წყლის ფრინველების რაოდენობაზე. ზღვისპირა დაცულ ყურეებში იწყო ბუდობა მალარდმა, პინტეილმა, ჩაისფერმა. წყალდიდობის ზონაში, არაღრმა წყლებში, თევზებმა დაიწყეს ქვირითობა და კვერცხებიდან გამოჩეკილი ახალგაზრდა იკვებებოდა.

(14) ადამიანის ხელით შექმნილ ასეთ უზარმაზარ ზღვას, რა თქმა უნდა, უნდა მოეხდინა გავლენა გარემომცველ ბუნებაზე. 1945 წლის ივლისში მოეწყო დარვინის სახელმწიფო ნაკრძალი, რომელსაც უნდა შეესწავლა შექმნილი ზღვის გავლენა ველურ ბუნებაზე.

(15) გავაგრძელოთ ჩვენი ქალაქის მიერ განვლილი ისტორიული გზის გაკვლევა, აღსანიშნავია, რომ იგი ყოველთვის არ ატარებდა ამ სახელს. 1946 წლის 13 სექტემბერს ქალაქს ეწოდა სახელიშჩერბაკოვი პოლიტიკოს ალექსანდრე შჩერბაკოვის პატივსაცემად, მაგრამ უკვე 1957 წლის ოქტომბერში მას დაუბრუნეს მისი ისტორიული სახელი.რიბინსკი. თუმცა, 1984 წლის 15 მარტს ქალაქს კვლავ დაარქვეს სახელი - უკვე შემოსულიანდროპოვი , გენერალური მდივნის იური ანდროპოვის პატივსაცემად და 1989 წლის მარტში ე.წრიბინსკი ისევ დააბრუნეს.

(16) მე-20 საუკუნის მეორე ნახევარში ქალაქი განაგრძობდა აქტიურ განვითარებას. ომის შემდეგ აქ გაჩნდა ინსტრუმენტების ქარხანა, საკაბელო ქარხანა და დიდი ოპტიკურ-მექანიკური ქარხანა „პრიზმა“. ვითარდება ხის და კვების მრეწველობა.

(17) ჩვენმა ქალაქმა მძიმე წლები განიცადა მთელ ქვეყანასთან ერთად პოსტსაბჭოთა პერიოდში, გადადგა ნაბიჯი უკან თავის სოციალურ-ისტორიულ განვითარებაში. ზოგიერთი ბიზნესი დაიხურა, ზოგიც შემცირდა. ამ ყველაფერმა გამოიწვია მოსახლეობის გადინება და 1990-იანი წლების დემოგრაფიულ კლებასთან ერთად გამოიწვია ქალაქის მოსახლეობის მკვეთრი კლება: 25 წლის განმავლობაში ქალაქის მოსახლეობა თითქმის 60 ათასი ადამიანით (24%) შემცირდა.

(18) ბოლო ათწლეულები, ეჭვგარეშეა, ახალი ეტაპი რიბინსკის განვითარებაში. ალბათ, აქამდე ქალაქს არასოდეს განუცდია ასეთი აღმავლობა ადამიანის ცხოვრების ყველა სფეროს განვითარებაში: მრეწველობა, განათლება და კულტურა, ჯანდაცვა.

(19) არაერთი ცნობილი გვარი ასევე ჩაწერილია რიბინსკის ისტორიაში. 1745 წელს, სოფელ ბურნაკოვოში, ვოლგის მარცხენა სანაპიროზე, რიბინსკიდან არც თუ ისე შორს, დაიბადა ბიჭი ფედია. ბავშვობიდან სურდა მეომარი გამხდარიყო. მისი ოცნება ახდა: ადმირალი ფიოდორ უშაკოვი გახდა არა მხოლოდ მეომარი, არამედ ჩვენი ისტორიის ნამდვილი გმირი, რომელმაც 40-ზე მეტი საზღვაო ბრძოლა გამართა და არც ერთი მარცხი არ განიცადა.

(20) სწორედ ჩვენს ქალაქში გაატარა ბავშვობა მომავალმა ბრწყინვალე მეცნიერმა ალექსეი ალექსეევიჩ უხტომსკიმ, რომელიც სწავლობდა ადამიანის ქცევის კანონებს. მდინარე ჩერემუხას გადაღმა არის აკადემიკოსის სახლ-მუზეუმი, რომლის ერთი დარბაზი ბიჭის ალიოშა უხტომსკის ოთახის ზუსტი ასლია, მეორე კი აკადემიკოსის კაბინეტია პეტერბურგში.

(21) ჩვენი თანამემამულე არის ასევე ლევ ივანოვიჩ ოშანინი - ცნობილი პოეტი, ავტორი სიმღერების "ოჰ, გზები", "ვოლგა მიედინება", "მზის წრე". მისთვის ძეგლი აღმართულია ვოლჟსკაიას სანაპიროზე.

(22) ამ მოკლე ექსკურსიის დასასრულს ჩვენი მშობლიური ქალაქის ისტორიაში, აღვნიშნავთ, რომ თანამედროვე რიბინსკი არის განვითარებული ქალაქი დიდი ისტორიით. და რითი გახდება ცნობილი ჩვენი პატარა სამშობლო მომავალში, შეიძლება თქვენზე იყოს დამოკიდებული.

გაკვეთილის კონსტრუქციის ტექნოლოგიური რუკა

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში

საგანი, კლასი	რუსული ენა, 5
გაკვეთილის თემა	ორთოგრაფიული პრეფიქსები წინა და წინა.
გაკვეთილის ტიპი	ახალი მასალის სწავლა
გამოიყენა პედაგოგიური ტექნოლოგიები	პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია, კრიტიკული აზროვნების განვითარება
გაკვეთილის მიზანი	პრეფიქსების PRE- და PRI- მართლწერის გაცნობა
გაკვეთილის მიზნები	საგანმანათლებლო: ე - და პრეფიქსებში ხმოვანთა არჩევის პირობების ამოცნობა; პრეფიქსების პრეფიქსების წერის უნარის ჩამოყალიბება პრე-/წინა-; გაიმეორეთ სიტყვების მორფემიული ანალიზი; ცნებების განმარტებების ჩამოყალიბების უნარის გამომუშავება; მოსწავლეთა ლექსიკის გამდიდრება; გააუმჯობესეთ მართლწერა და უნარები. განვითარება: სისტემური აქტივობის მიდგომის დანერგვა; ყურადღების განვითარება; UUD-ის ფორმირება (პირადი, მარეგულირებელი, შემეცნებითი): საკუთარი თვალსაზრისის ჩამოყალიბებისა და დამტკიცების უნარის განვითარება; ანალიზის, შედარების, განზოგადების უნარების განვითარება; განუვითარდებათ ახალი ცოდნის გამოყენების უნარი; მოსწავლეთა შემოქმედებითი, მეტყველების უნარის განვითარება; ლოგიკური უნარების ჩამოყალიბება; უკვე ცნობილზე, საკუთარ სუბიექტურ გამოცდილებაზე დაყრდენის უნარის განვითარება; პრობლემის ჩამოყალიბების უნარის განვითარება. საგანმანათლებლო: მშობლიური ენისადმი ინტერესისა და პატივისცემის ამაღლება; სიტყვისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების განათლება; კომუნიკაციური UUD-ის განვითარება: მხარდაჭერისა და ინტერესის, პატივისცემისა და თანამშრომლობის ხელსაყრელი ატმოსფეროს შექმნა.
დაგეგმილი შედეგები:	პირადი: მშობლიური ენის პატივისცემა; მეტყველების თვითგაუმჯობესების სურვილი; ლექსიკის შევსება; თვითშეფასების უნარი წარმატების კრიტერიუმზე დაყრდნობით. მეტასაგანი: 1. აზრების ზეპირად თავისუფლად, სწორად გამოხატვის უნარი; 2. სხვა ადამიანებთან ურთიერთქმედება დავალების ერთობლივი შესრულების პროცესში, მონაწილეობა დისკუსიაში. თემა: 1. შემოქმედებითი დამოუკიდებლობის განვითარება; 2. სხვადასხვა სახის მეტყველების აქტივობის ფლობა; 3. აზრების ზეპირად თავისუფლად, სწორად გამოხატვის უნარი; 4. მეტყველების ეტიკეტის ნორმების დაცვით ვერბალურ კომუნიკაციაში მონაწილეობის უნარი; 5 . სიტყვების მორფემიული ანალიზის ჩატარება.
აღჭურვილობა	ეკრანი, კომპიუტერი, პრეზენტაცია გაკვეთილისთვის „ორთოგრაფიული პრეფიქსები წინასწარ და პრე-“, სახელმძღვანელო „რუსული ენა. კლასი 5. ”(ავტორები: (E.A. Bystrova, L.V. Kiribeeva, Yu.N. Gosteva)

გაკვეთილის ეტაპი	სამიზნე	მასწავლებლის აქტივობა	მოსწავლეთა აქტივობები	მუშაობის მეთოდები და ფორმები	ჩამოყალიბდა UUD
1. ორგანიზაციული მომენტი, სასწავლო აქტივობების მოტივაცია	მოსწავლეთა მომზადება კლასში სამუშაოდ, მეგობრული ატმოსფეროს შექმნა, სწავლის მოტივაცია, ფსიქოლოგიური დამოკიდებულება	მიესალმება მოსწავლეებს, აფიქსირებს დაუსწრებლებს, ამოწმებს მზადყოფნას გაკვეთილისთვის, აწესრიგებს ყურადღებას და შინაგან მზაობას.	მასწავლებლების მისალმება, გაკვეთილისთვის მზადყოფნის შემოწმება	ფსიქოლოგიური კომფორტის პრინციპი კოლექტიური	პირადი, კომუნიკაციური
2. ცოდნის განახლება	ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გაუმჯობესება	აწყობს თამაშს "დაიჯერე - არ დაიჯერო" დაადასტურეთ ეს განმარტებები თემაზე "მორფემიკები"	უპასუხეთ კითხვებს წერილობით სიმბოლოებით. სწორი განცხადება არის ნომერი 1, არასწორი არის 0.	Ინდივიდუალური	შემეცნებითი
3. სასწავლო მიზნის დასახვა	მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზება და მიზანმიმართულობა,	ქმნის პრობლემურ სიტუაციას, სთავაზობს გაკვეთილის თემისა და მიზნის განსაზღვრას, აკონკრეტებს მათ	უპასუხეთ დასმულ კითხვებს, განსაზღვრეთ გაკვეთილის თემა და მიზანი, შეადგინეთ რვეული	კითხვის საშუალებით კრიტიკული აზროვნების განვითარება კოლექტიური	მარეგულირებელი (გაკვეთილის თემისა და მიზნის დამოუკიდებელი ფორმულირება)
4. ახალი ცოდნის ათვისება	შესწავლილი მასალის აღქმის, პირველადი დამახსოვრების უზრუნველყოფა	აწყობს დიდაქტიკური მასალით მუშაობას, აზუსტებს პრეფიქსის დაწერის წესებს PRE-, PRI-.	1. მასწავლებელთან ერთად გამოიყვანენ პრეფიქსის PRE- სიტყვებით დაწერის წესს. 2. ჯგუფებში მუშაობა. მოკლე ტექსტის წაკითხვის შემდეგ ისინი პოულობენ სიტყვებს პრეფიქსით PRI- და ასკვნიან, რომელ შემთხვევაში იწერება ეს პრეფიქსი.	კოლექტიური ჯგუფი	კომუნიკაბელური, შემეცნებითი, მარეგულირებელი (მოსწავლეთა ყურადღების განვითარება, მონოლოგური მეტყველება, მუშაობა ლოგიკური უნარების ჩამოყალიბებაზე: ანალიზი, განზოგადება, მსჯელობა)
5. ახალი ცოდნის პირველადი კონსოლიდაცია	ახალი ცოდნის გამოყენების უნარის გამომუშავება.	აწყობს სამუშაოებს, მათ შორის სავარჯიშო სავარჯიშოებს	შეასრულეთ სახელმძღვანელოს 79-ე სავარჯიშო (ვარიანტების მიხედვით), განსაზღვრეთ სიტყვები, რომლებშიც PRE და PRI არ არის პრეფიქსები, არამედ სიტყვის ნაწილია.	Ინდივიდუალური კოლექტიური	მარეგულირებელი (სიტყვებთან მუშაობა)
6. ფიზიკური აღზრდა (დასვენების პაუზა)		აწყობს ფიზიკური აღზრდის სეანსს	გააკეთეთ სავარჯიშოები	კოლექტიური
7. შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია	შეძენილი ცოდნის კონსოლიდაცია	აწყობს მუშაობას პრეფიქსების მართლწერის დაფიქსირებაზე PRE- და PRI-, ატარებს სადისტრიბუციო კარნახს, ტესტს.	დაალაგეთ სიტყვების კომბინაციები სწორ სვეტში	მუშაობა წყვილებში Ინდივიდუალური	შემეცნებითი (უკვე ცნობილის საფუძველზე), კომუნიკაბელური (ურთიერთქმედების გზა, თანამშრომლობა
8. აქტივობის ასახვა	განზოგადება, დასკვნა, თვითშეფასება	ყურადღებას ამახვილებს გაკვეთილის მიზნებზე და სთავაზობს მათი მიღწევების დონის შეფასებას. წაახალისებს და აფასებს	ყველა აანალიზებს თავის მიღწევებს	კოლექტიური	შემეცნებითი, მარეგულირებელი
9. საშინაო დავალება	ინფორმაციის გადაცემა საშინაო დავალების, მისი განხორციელების მეთოდების შესახებ	გთავაზობთ ამოცანების არჩევას: რთული ამოცანები - "5-სთვის", საშუალო სირთულის - "4-ისთვის", მარტივი - "3-სთვის".	აირჩიეთ და ჩამოწერეთ საშინაო დავალება

გაკვეთილების დროს

1. საორგანიზაციო მომენტი.სასწავლო აქტივობების მოტივაციის (თვითგამორკვევის) ეტაპი.

შუადღე მშვიდობისა, ძვირფასო ბიჭებო!

მხიარული ზარი დაირეკა

ჩვენ მზად ვართ გაკვეთილის დასაწყებად!

იჯექი მშვიდად, ზურგი სწორი.
მე ვხედავ ჩვენს კლასს სადმე!
ვიწყებთ გაკვეთილს მეგობრებო

მოვუსმინოთ, ვიმსჯელოთ

და დაეხმარეთ ერთმანეთს.

მოხარული ვარ, რომ გხედავთ კარგ ხასიათზე და იმედი მაქვს, რომ დღეს ძალიან მეგობრულად და აქტიურად ვიმუშავებთ.

2. ცოდნის განახლება

- და გაკვეთილი, რომელიც ჩვენთან გვაქვს, უჩვეულოა. დღეს თქვენ მიიღებთ ცოდნას და შეაფასებთ საკუთარ თავს. და საჭიროების შემთხვევაში დაგეხმარები. აბა, დავიწყოთ ჩვენი გაკვეთილი შესწავლილი მასალის გამეორებით. მოდით შევამოწმოთ რამდენად კარგია თქვენი ცოდნა თემაზე "მორფემიკა". ამისათვის ჩვენ ჩავატარებთ პატარა თამაშს "დაიჯერე - არ დაიჯერო". წავიკითხავ განცხადებებს, თუ თანახმა ხართ, შესაბამის უჯრაში ჩასვით „1“, თუ არა, „0“.

1. ენის მეცნიერების მონაკვეთი, რომელიც სწავლობს სიტყვის ნაწილებს – საფუძველს.

2. სიტყვის მნიშვნელოვანი ნაწილი მორფემაა.

3. საფუძველი არის სიტყვის ნაწილი დასასრულის გარეშე.

4. დასასრული - მორფემა ძირის შემდეგ, ახალი სიტყვების ფორმირება.

5. ფესვი - სიტყვის მთავარი მნიშვნელოვანი ნაწილი.

6. ერთძირიან სიტყვებს ერთძირიანი ეწოდება.

7. პრეფიქსი - მორფემა ძირის წინ, ახალი სიტყვების ფორმირება. (სლაიდი 1)

ყველამ დაასრულა დავალება? ახლა მოდით შევამოწმოთ თქვენი პასუხები. სამუშაოს ვაფასებთ კრიტერიუმების მიხედვით. თქვენ ყველას გაქვთ კრიტერიუმები. თუ არც ერთი შეცდომა არ დაუშვით, ჩაწერეთ "5" "მიღწევების სიაში", თუ გაქვთ 1-2 შეცდომა - "4", ვინ დაუშვა 3-4 შეცდომა - "3", მაგრამ ვისაც აქვს 4-ზე მეტი. შეცდომები, რომელიც შესაბამისად იღებს მხოლოდ 2 . (სლაიდი 2)

მიღწევების სია

მე-5 კლასის მოსწავლე(ები) _________________________________

თემაზე "პრეფიქსების მართლწერა წინასწარ პრი"

"დაიჯერე - არ დაიჯერო"
Ჯგუფური სამუშაო
სადისტრიბუციო კარნახი
მასწავლებლის შეფასება
საერთო ქულა

3. სასწავლო მიზნის დასახვა.

ბიჭებო, დილით ჩემს სამუშაო მაგიდაზე ვიპოვე ტექსტის ფურცელი. მხოლოდ ცუდი იღბალი: ვერ წავიკითხე - რაღაც ასო სადღაც გაქრა. ვცადოთ ერთად წავიკითხოთ.

წითელ საღამოს ვასილისა პრ... ბრძენმა პრმა... უცნაური სიზმარი ნახა. მართალია… სასაცილო და ასე შემდეგ… ლამაზი კურდღლები ხტუნავდნენ... ხტუნავდნენ გაწმენდით. უცებ მზე დაფარა უზარმაზარმა ღრუბელმა. ეს არის პრი ... მფრინავი ბოროტი - ბოროტი გველი გორინიჩი. პრ... დაეშვა, პრ... დაჯდა ბალახზე და პრ...ფიქრობდა. პრ ... უთხრა კაშჩეი ვასილისა პრ ... ბრძენი იპოვა, პრ ... შეაშინე, მიიყვანე ... მასთან. მაგრამ გადაულახავი დაბრკოლებები წარმოიშვა გველი გორინიჩის გზაზე.

რა საერთო აქვთ ყველა სიტყვას გამოტოვებული ასოებით? (აკლდა ე-ი ასოები).

სიტყვის რომელ ნაწილს აკლია ასოები? (დანართებში)

შეეცადეთ ჩამოაყალიბოთ გაკვეთილის თემა. (ორთოგრაფიული პრეფიქსები წინა და წინა).

სწორად. დღეს გაკვეთილზე ვისაუბრებთ პრეფიქსების PRE- და PRI- მართლწერაზე.ჩაწერეთ გაკვეთილის თარიღი და თემა.

ბიჭებო, შეგიძლიათ სწორად შეავსოთ გამოტოვებული ასოები? (არა)

რა უნდა იცოდეთ ამ სიტყვების სწორად დასაწერად? (წესი)

Მართალი ხარ. მაშ რა არის ჩვენი გაკვეთილის მიზანი? რა უნდა ვისწავლოთ გაკვეთილზე, რა უნარ-ჩვევები უნდა დავეუფლოთ?ისწავლეთ ასეთი პრეფიქსებით სიტყვების სწორად დაწერა). რა პირობით არის საჭირო წინასწარ- და როდის -.)

უნდა ვისწავლოთ პრეფიქსის მართლწერის სწორი არჩევანის განსაზღვრა, მისი მნიშვნელობიდან გამომდინარე. ამაში დაგვეხმარება პატარა ცხრილის შევსება, რომელიც თითოეულ მოსწავლეს აქვს.

4. ახალი ცოდნის ათვისება.

მშვენიერი ამინდია,

Ჩემი მეგობრები

ორი განუყრელი მეგობარი

პრეფიქსები Pre- და Pre-.

ბიჭებო, ეს კონსოლები ცალკე ჯგუფში შედის და რთულად ითვლება. რა თქმა უნდა, თქვენ გაქვთ შეკითხვა: "რატომ?" გიპასუხებ - ორი მიზეზის გამო. პირველ რიგში, მათი მართლწერა დამოკიდებულია სიტყვაში მათი მნიშვნელობის გაგებაზე. მეორეც, არსებობს არა ერთი წესი ამ პრეფიქსების მართლწერის შესახებ, არამედ ექვსი! ამიტომ, იმისათვის, რომ გამოავლინოთ პრეფიქსების მართლწერის საიდუმლოება PRE- და PRI-, თქვენ დაუყოვნებლივ უნდა ისწავლოთ პრეფიქსების სხვადასხვა მნიშვნელობის გარჩევა ექვსი წესის მიხედვით.

მაგრამ ჯერ ვისწავლოთ მათი ნახვით ამოცნობა. ამისთვის კი ენობრივ ზღაპარს მოვუსმინოთ.

ორი კონსოლი იყო. ერთი არის პრე-, მეორე კი პრე-. პრეფიქსი Pre- იყო ძალიან კეთილი, ძალიან ამაყი, ძალიან სერიოზული. იგი დაუმეგობრდა ზედსართავ სახელებს და ახალ სიტყვებს თამაშობდა: ძალიან კეთილი - წინასწარ კეთილი, ძალიან ამაყი - ამაყი, ძალიან ბრძენი - ბრძენი.

რა სიტყვები პრეფიქსით არის ნაპოვნი ამ ტექსტში? (მოსწავლეები ასახელებენ და მასწავლებელი აჩვენებს ეკრანზე - GOOD, PRUDED, WISE). (სლაიდი 3)

მაშ, როგორ ფიქრობთ, რა პირობით იწერება პრეფიქსი PRE -? (როდესაც პრეფიქსი შეიძლება შეიცვალოს სიტყვით "ძალიან") შეავსეთ ცხრილი. მაგალითები ერთ სვეტში, მნიშვნელობა მეორეში.

პრეფიქსი იყო პრეფიქსის ქალიშვილი, ის ძალიან ჰგავდა დედას. დედისგან მხოლოდ ერთი ასო არ აუღია, ასო E. ამ მსგავსების წყალობით მას შეეძლო ზმნაში პრეფიქსი per- ჩაენაცვლებინა: interrupt - interrupt, cross - transgress, cross - stop.

- პრეფიქსის მქონე რა სიტყვები აღმოჩნდა ამ ტექსტში? (მოსწავლეები ასახელებენ და მასწავლებელი წერს დაფაზე - INTERRUPT, CRIME, STOP) (სლაიდი 4)

- მოდით დავასკვნათ:რა შემთხვევაში იწერება პრეფიქსი PRE-? (როდესაც პრეფიქსი Pre- = Re- (ხელახლა შეავსეთ ცხრილი)

PRE შესანიშნავი პრეფიქსია.
მას ყველაფერში დანამატი სჭირდება.
სიტყვა "ძალიან"შემოწმება
ან ხელახლაჩანაცვლება.

მაგრამ ზღაპარი ამით არ მთავრდება, უნდა განვიხილოთ PRI პრეფიქსის მართლწერის შემთხვევები. ჩვენ დარჩენილი გვაქვს ოთხი ხაზი შეუვსებელი. თქვენს მაგიდებზე არის ნაწყვეტები მეექვსე კლასელების ნამუშევრებიდან. თქვენი ამოცანაა წაიკითხოთ ნაწყვეტები თქვენი თანატოლების ნამუშევრებიდან, იპოვოთ სიტყვები პრეფიქსებით At -, ჩამოწერეთ და ასევე დაასკვნათ, რომელ შემთხვევებში იწერება ეს პრეფიქსი. (ჯგუფური სამუშაო)

1 ჯგუფი

ენა დაკბენილი - არც ისე დაკბენილი,

თბილი არ ნიშნავს ცხელს.

დაიმახსოვრე რა გაკეთდა, მაგრამ არა მთლად

ოდნავ, ძლივს, ოდნავ:

მოვიდა, ადგა, შემდეგ დაწვა

აღარ სურს გზაზე გასვლა.

- რა პრეფიქსის სიტყვები გვხვდება ამ მონაკვეთში? მოსწავლეები ასახელებენ და მასწავლებელი წერს დაფაზე

უკბინა, დაწვა, მოვიდა, გაჩერდა, მოიტყუა. (სლაიდი 5)

რა მნიშვნელობა აქვს ამ შემთხვევაში პრეფიქსი PRI-ს?

(ყველაფერი კეთდება "ცოტათი, არა მთლიანად - მოქმედების არასრულყოფილება")

2 ჯგუფი

თუ ადამიანი დადის და რაღაცას უახლოვდება, მაშინ ამბობენ: "მოვიდა, მატარებელი -" ჩამოვიდა", ორთქლმავალი -" მიცურავდა", ასტრონავტი" შემოფრინდა "სამყაროდან, ცხენი - გალოპებული, კუ - დაცოცავდა და ფუნთუშა ზოგადად შემოვიდა.

რა სიტყვები იპოვეთ პრეფიქსით?

მოვედი, გავცურე, გავფრინდი, ვისრიალე, ვცოცავდი, მოვიგორე. (სლაიდი 6)

მაშ, რას ნიშნავს ამ შემთხვევაში პრეფიქსი? (მიახლოება)

მე-3 ჯგუფი.

ვფიქრობ, სკოლაში ყველაზე მნიშვნელოვანი საგანი ტექნოლოგიაა. გოგოებს ასწავლიან ღილების კერვას და ბაფთებს, ბიჭებს კი ხრახნების დამაგრებას და დამაგრებას.

რა სიტყვები იპოვე პრეფიქსით?

Sew, ჰალსტუხი, ლურსმანი, ხრახნიანი. (სლაიდი 7)

მაშ, რას ნიშნავს ამ შემთხვევაში პრეფიქსი? (შეერთება, დამატება)

4 ჯგუფი.

სადგურის მოედანი ძალიან დიდია, სკოლის ფართობი არც ისე დიდია და ჩვენი ბებიის ბაღის ნაკვეთი საკმაოდ მცირეა.

რა სიტყვები პრეფიქსით PRI- გვხვდება ტექსტში?

სადგური, სკოლა, საყოფაცხოვრებო. (სლაიდი 8)

მაშ, რას ნიშნავს ამ შემთხვევაში პრეფიქსი? (რამესთან სიახლოვე შეიძლება გაიგივდეს სიტყვასთან "დაახლოებით".)

ასე რომ, ჩვენ შევავსეთ ცხრილი. მოდით კიდევ ერთხელ დავასკვნათ, როდის იწერება პრეფიქსი PRE და როდის არის PRI? (ბავშვები აკეთებენ დასკვნას ცხრილის მიხედვით)

5. სახელმძღვანელოსთან მუშაობა.
- შევადაროთ ჩვენი დასკვნები სახელმძღვანელოს (§9, გვ. 47,48).
- არის თუ არა შეუსაბამობები? არა?
- პრობლემა მოგვარებულია? (დიახ).

6. ახალი ცოდნის ათვისება და პირველადი კონსოლიდაცია. (სავარჯიშო სავარჯიშოები.)

ბიჭებო, რას ფიქრობთ, იქნებ ტექსტი დაგვედო მიზეზით? ახლა თქვენ საკმარისად იცით და შეგიძლიათ თავად აღადგინოთ იგი. ეს იქნება თქვენი საშინაო დავალება. და იმისთვის, რომ შევამოწმოთ რამდენად აითვისეთ დღევანდელი თემა, ვარიანტების მიხედვით გავაკეთოთ სავარჯიშო 79 გვერდზე 49. ვარიანტი 1 წერს სიტყვებს პრეფიქსით PRE-, ვარიანტი 2 - პრეფიქსით PERE- (დამოუკიდებელი სამუშაო, დაფაზე მუშაობს 2 მოსწავლე).

დასრულდა? შევამოწმოთ.

არის თუ არა რაიმე სირთულეები სვეტებში სიტყვების განაწილებაში? (დიახ, სიტყვები მასწავლებელი, სწრაფი, დაბრკოლება, მისალმება არ შედის არცერთ სვეტში)

რუსულად არის სიტყვები, რომლებშიც პრე- და პრი არ არის პრეფიქსი, არამედ ფესვის ნაწილია. ასეთი სიტყვების მართლწერა უნდა დაიმახსოვროთ. ყურადღებით წაიკითხეთ ლურჯი უჯრის სიტყვები და სამუდამოდ დაიმახსოვრეთ მათი მართლწერა.

2) ფიზიკური აღზრდის წუთი"დანართები".
(მასწავლებელი უწოდებს სიტყვებს პრეფიქსებით პრე- ან პრე-, მოსწავლეები იმეორებენ წარმოთქმულ სიტყვებს სახის გამომეტყველებით, ჟესტებით, მოძრაობებით)

ბიჭებო, ჩვენ ბევრი ვიმუშავეთ, დასვენების დროა.

ყველანი ჩუმად ავდექით ერთხმად, კარგად დავათვალიერეთ, ავწიეთ თავი, ნელა ავწიეთ ხელები, თითები მოვიხვიეთ, გავისწორეთ, ხელები ქვემოთ ჩამოვწიეთ.
ახლა კი დასხდნენ, ადგნენ, დასხდნენ, ადგნენ, დაიხარეს, ისევ დასხდნენ და ფიქრობდნენ: ”მაგრამ ჩვენ მივიღეთ საინტერესო გაკვეთილი!”
და ისევ დაჯექი სკამზე და მოუსმინე ახალ დავალებას.

7. შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია.

- შემდეგი დავალება არის სადისტრიბუციო კარნახი. თქვენი ამოცანაა გაანაწილოთ სიტყვების კომბინაციები მარჯვენა სვეტში.

1. სადისტრიბუციო კარნახი.

საინტერესო ამბავია, მაგიდის კიდეზე მიამაგრეთ, რკინიგზის სადგურის სასტუმრო, დადეთ მუყაოზე, მობრძანდით მანქანით, სკოლის ადგილზე, მოულოდნელი დაბრკოლება, ლამაზი ბავშვი, აწიეთ მძიმე კარადა, შეკერეთ ღილაკი, იჩქარეთ თავაწეული, გადალახეთ დაბრკოლებები.

დაახლოება	შეერთება	სიახლოვე	არასრული მოქმედება	ძალიან		ხელახლა

დასრულდა? შეცვალეთ ნოუთბუქები, შეამოწმეთ კრიტერიუმები და შეაფასეთ ერთმანეთი. (სამუშაოს ურთიერთშემოწმება) (სლაიდი 9)

2. ტესტი

1. ხარვეზების ადგილზე მიუთითეთ რიგი, რომელშიც იგივე ასოა დაწერილი:

ა) pr ... მდინარემდე, პრ ... გადალახვა

ბ) pr ... მაამებელი, pr .. წითელი

გ) პრ..ხტომა, პრ..ბრუნვა

დ) პრ.. ღობე, პრ.. ბრძენი

2. ხარვეზების ადგილზე მიუთითეთ რიგი, რომელშიც იგივე ასოა დაწერილი:

ა) pr.. vykayu, pr.. ვაცხადებ

ბ) pr.. შეფერხება, pr.. ნაბიჯი (სამუშაოსკენ)

გ) pr .. შექმნა (ოცნება), pr .. vykayu

დ) pr .. sew, pr ... სეტყვა

3. ხარვეზების ადგილზე მიუთითეთ რიგი, რომელშიც იგივე ასოა დაწერილი:

ა) პრ..იყოს, პრ..კეთილი

ბ) pr ... დახურვა, pr .. სეტყვა

გ) pr .. სათქმელი, pr ... უსიამოვნო

დ) pr .. look, pr ... მძიმე

4. ხარვეზების ადგილზე მიუთითეთ რიგი, რომელშიც იგივე ასოა დაწერილი:

ა) pr .. გადალახვა, pr .. სეტყვა

ბ) პრ .. განაკვეთი, პრ ... ეზო

გ) pr .. ჩვენება, pr ... knit

დ) პრ..შემცირება, პრ..დაბრუნება

5. ხარვეზების ადგილზე მიუთითეთ ის რიგი, რომელშიც ერთი და იგივე ასოა დაწერილი:

ა) პრ..ასწავლე, პრ.. ცრემლი

ბ) პრ..საინტერესო, პრ..შესაფერისი

გ) pr ... marine, pr .. zident

დ) pr .. გადალახვა, pr ... ხანგრძლივი

6. ხარვეზების ადგილზე მიუთითეთ რიგი, რომელშიც ერთი და იგივე ასოა დაწერილი:

ა) pr .. ძვირფასო, pr ... შეხება

ბ) პრ ... უსიამოვნო, პრ.. ეზო

გ) pr..manor, pr..tear

დ) pr ... სირბილი, pr ... ცურვა

7. ხარვეზების ადგილზე მიუთითეთ რიგი, რომელშიც იგივე ასოა დაწერილი:

ა) პრ..ნაკბენი, პრ..გახსნილი

ბ) პრ..სადგური, პრ..წებო

გ) pr..drag, pr..screw

დ) pr .. საინტერესო, pr ... ცნობისმოყვარე

შეამოწმეთ საკუთარი თავი სლაიდზე. 5 უნდა გქონდეს .

(სლაიდი 10)

და თუ ეს არ გამოვიდა, არ ინერვიულოთ. შემდეგ გაკვეთილზე აუცილებლად მიაღწევ წარმატებას.

3. ერთი სიტყვით თამაში.

დრო შეუმჩნევლად გადის. ჩვენი გაკვეთილი დასასრულს უახლოვდება. და ბოლოს, მოდით ვითამაშოთ პატარა თამაში ე.წ "Ერთი სიტყვით".მე წავიკითხავ ფრაზებს და თქვენ მათ ერთი სიტყვით ჩაანაცვლებთ პრეფიქსით PRE- ან PRI-.

ისევ იკითხე (ისევ იკითხე)

მდებარეობს სანაპიროსთან (სანაპირო)

ძალიან კეთილი (კეთილი)

დაჯექი კიდეზე (დაჯექი)

ოდნავ გახსენით ფანჯარა (ოდნავ გახსენით)

ავად გახდე, მაგრამ არა ბევრი (ავადმყოფი)

კანონის დამრღვევი (კრიმინალური)

ძალიან ცუდი (ძალიან ცუდი)

ფართი სკოლასთან

ვინ არის ვლადიმერ ვლადიმროვიჩ პუტინი? (პრეზიდენტი)

8. აქტივობის ასახვა. (გაკვეთილის შეჯამება)

ასე რომ, ჩვენი გაკვეთილი დასრულდა. შევაჯამოთ.

1. რა იყო ჩვენი გაკვეთილის მიზანი?

2. შევასრულეთ თუ არა ჩვენი მიზნები?

3. მოგეწონა გაკვეთილი? თუ კი, მაშინ დაარტყით ხელები, ნახევრად - დაარტყით თავზე, არა - დაარტყით ფეხი.

4. კმაყოფილი ხართ თუ არა გაკვეთილზე თქვენი მუშაობით?

5. გსურთ ასეთი გაკვეთილების უფრო ხშირად ჩატარება?

დიახ - დაუკარით ხელები, ნახევრად - დაარტყით თავზე, არა - დაარტყით ფეხი.

6. მუშაობის რომელი ფორმა მოგეწონათ უფრო მეტად?

გამოთვალეთ თქვენი ქულები, დაადგინეთ სამუშაოს შესაბამისი შეფასება.

ბიჭებო, დღეს გაკვეთილზე კმაყოფილი ვიყავი თქვენი მუშაობით, თქვენი პასუხებით (ქულების კომენტირება).

Საშინაო დავალება

ახლა კი საშინაო დავალების დროა. თქვენი არჩევანის დავალება. ( დავალება დიფერენცირებულია)

აირჩიეთ ერთი ბარათი სამუშაოდ.

1. ბარათი წითელი სათაურით - რთული, "5"

შეადგინეთ ალგორითმი პრეფიქსის PRI- და PRE- სიტყვებით დასაწერად, ანუ აღწერეთ საჭირო მოქმედებები, აგრეთვე მათი შესრულების თანმიმდევრობა ამოცანის გადასაჭრელად. (რა უნდა გაკეთდეს სიტყვაში პრეფიქსის სწორად დასაწერად?)

2. ბარათი მწვანე სათაურით - საშუალო სირთულის, "4"-ზე.

აღადგინეთ ტექსტი "დახმარების მაგიდა" სიტყვების გამოყენებით.

თოვლის ტყვეობიდან.

ყველა... ტყეში. ხეები ცდილობენ .... თოვლის ტყვეობიდან თავის დაღწევას. სამხრეთიდან... ტყის ჩიტები ავსებენ ტყეს ჩიტების ზარით. მთელი ტყე... მოძრაობაში. ყველაფერი ცოცხლდება.

საინფორმაციო ოფისი: ასევე აუცილებელია მისი მოწესრიგება.

Pr ... ჩამოყალიბდა (e), pr ... გადალახოს (e) pr ... ქალაქები (e), pr .. არსებობს (s), pr ... დადის (s).

3. ბარათი ლურჯი სათაურით - მარტივი, „3“-ზე.

"კორექტორი".შეასწორეთ ტექსტში დაშვებული შეცდომები. მონიშნეთ პრეფიქსები PRE- და PRI- სიტყვებით

ბურთი შემოვიდა, გაჩერდა. ივანუშკამ ქვემოდან დაიხედა და დაინახა, რომ ტერიტორია უცნობი იყო. დაუყვირა ბურთს და ის მშვიდად წევს ადგილზე. ივანუშკას არ ეშინია რაიმე დაბრკოლების. დაწოლა მომინდა, მხოლოდ ბალახს შევეხე და ბალახი ნამით იყო დაფარული. ივანუშკა გზის პირას ქვაზე ჩამოჯდა და წამით ჩაფიქრდა.

გაკვეთილის ბოლოს ი

გისურვებთ აყვავებას, ზრდას,

დაზოგე, გააუმჯობესე ჯანმრთელობა,

ეს არის გრძელი მოგზაურობისთვის -

მთავარი პირობა.

მაისი ყოველ დღე და ყოველ საათში

თქვენ მიიღებთ ახალს.

გონება კარგი იყოს

და გული იქნება ჭკვიანი.

რუსული ენის გაკვეთილი

თემა: « ნაცვალსახელი ».

Კლასი: 2 "ბ"

EMC "რუსეთის სკოლა"

სახელმძღვანელო -რუსული ენა, მე-2 კლასი, 2 საათში კანაკინა ვ.პ., გორეცკი ვ.გ.,
Რუსული ენა. მე-2 კლასი სახელმძღვანელოს ელექტრონული დამატება კანაკინა V.P., Goretsky V.G. (1 CD) (მოყვება სახელმძღვანელო)

ტექნოლოგია:ახალი ცოდნის აღმოჩენის გაკვეთილი კრიტიკული აზროვნების ელემენტებით

გაკვეთილის მიზანი: ნაცვალსახელის, როგორც მეტყველების ნაწილის წარმოდგენის ჩამოყალიბება; მისი როლი წინადადებაში.

დაგეგმილი შედეგები:

მოსწავლეები ისწავლიან ნაცვალსახელის ამოცნობას მეტყველების ნაწილად; არსებითი სახელის ნაცვლად ნაცვალსახელების გამოყენება; გამოიყენეთ მართლწერის წესები.

გაკვეთილის ტიპი:კომბინირებული.

მუშაობის ფორმები:ფრონტალური, ორთქლის ოთახი, ჯგუფი.

მიზანსცენა:ტრადიციული გაკვეთილი.

მოსალოდნელი საგანმანათლებლო მიღწევები:

თემა:

1. წინადადებაში სხვა სიტყვებს შორის პირადი ნაცვალსახელების ამოცნობა.

2. განასხვავებენ ნაცვალსახელებს და სახელებს.

მეტასუბიექტის შედეგები:

პირადი შედეგები:

შექმენით ლოგიკური მსჯელობა, მათ შორის მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარება

გამოავლინეთ შემეცნებითი ინიციატივა საგანმანათლებლო თანამშრომლობაში

მარეგულირებელი შედეგები:

დამოუკიდებლად განსაზღვრავს სასწავლო ამოცანას

დაგეგმეთ თქვენი აქტივობები სასწავლო პრობლემის გადასაჭრელად

ადეკვატურად შეაფასოს მოქმედების შესრულების სისწორე და შეასრულოს საჭირო კორექტირება შესრულებაში მისი განხორციელების დროს და მოქმედების დასასრულს.

კოგნიტური შედეგები:

მოსწავლეებს ესმით რა არის ნაცვალსახელი, ნაცვალსახელის როლი მეტყველებაში

შეგნებულად და ნებაყოფლობით შექმენით სამეტყველო განცხადება ზეპირი და წერილობითი ფორმით

აღიარეთ მათი ენის ღირებულება.

კომუნიკაციის შედეგები:

გამოიყენეთ საქმიანი თანამშრომლობის წესები

ჩაერთეთ პროდუქტიულ დიალოგში.

ნაწილებისგან; მუშაობის ანალიზი.

საგანმანათლებლო რესურსები: მულტიმედიური აღჭურვილობა, პრეზენტაცია

სახელმძღვანელო "რუსული ენა", კლასი 2, ნაწილი 2

წესების ალგორითმი

სასიგნალო ბარათები

ბარათები შემოქმედებითი ამოცანებით სირთულის დონის მიხედვით

გაკვეთილის ეტაპი	მასწავლებლის აქტივობა	მოსწავლეთა აქტივობები
სასწავლო აქტივობების მოტივაცია. სცენის მიზანი: საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართვა პირადად მნიშვნელოვან დონეზე.	მივესალმო სტუდენტებს. მზადყოფნის შემოწმება მასწავლებლის მიერ კლასი გაკვეთილზე; ორგანიზაცია ყურადღება. ისევ დარეკა ზარმა კლასში გვიხმობს. კლასში ნუ იღრიალებ და იმუშავე და დაწერე! შეხედეთ ჩვენი გაკვეთილის დევიზი : "ისწავლე საიდუმლოების აღმოჩენა!" რა არის საიდუმლო? მზად ხართ საიდუმლოების გასარკვევად? დიახ, დავიწყოთ	აქტივობის დაგეგმვა შეამოწმეთ მზადყოფნა გაკვეთილისთვის. ბავშვები გამოცნობას აკეთებენ.	პირადი:გადაწყვიტე, გინდა თუ არა კარგად დაწერა. კომუნიკაბელური: შეძლონ თავიანთი აზრების გამოხატვა საკმარისი სისრულით და სიზუსტით
საბაზისო ცოდნისა და მოქმედების მეთოდების განახლება. პრობლემის იდენტიფიცირება.	1 . ლექსიკური მუშაობა დაფაზე არის სიტყვები გამოტოვებული ასოებით (sn_gir, _prel, x_r_sho, _lf_vit, r_byata) შეადგინეთ ახალი სიტყვა ამ სიტყვების პირველი ასოებიდან (შაქარი). დაწერეთ, ხაზი გაუსვით პრეზენტაციის ჩვენება. საუბარი მავნე ან სასარგებლო შაქარი. ტექსტი პრეზენტაციისთვის შაქარი ჩვენთან ინდოეთიდან მოვიდა. შაქარი მიიღება შაქრის ლერწმისგან. მოგვიანებით მათ შაქრის ჭარხლისგან მიღება ისწავლეს. შაქარი აუცილებელია ადამიანისთვის, რადგან ენერგიით ამარაგებს. მაგრამ ჭარბმა შაქარმა შეიძლება გამოიწვიოს დაავადებები, კარიესი. Როგორ უნდა იყოს? ჩვენ უნდა მივიღოთ საკვები, რომელიც გვამარაგებს შაქარს, შეიწოვება ორგანიზმის მიერ ზიანის მიყენების გარეშე. ეს არის ხილი. ამ დროს მოსწავლეები დაფაზე ასრულებენ სიტყვის სიტყვის ტრანსკრიფციას, 2 - წერენ ერთძირიან სიტყვებს და გამოყოფენ ძირს. დაფაზე მომუშავე ბიჭების მუშაობის შემოწმებისას მოსწავლეები თავად აფასებენ მათ. ყურადღება მიაქციეთ, რომ სიტყვა ისმის და დაწერილი.	Უპასუხე შეკითხვებს ვარაუდებს აკეთებენ. პასუხობს ერთ-ერთი სტუდენტი დაისახეთ მიზანი სამუშაოსთვის ელემენტების სწორი მართლწერა, სიზუსტე, არ გასცდეს ზედა და ქვედა ხაზებს და ა.შ..) შეაფასეთ სამუშაო (რა მიზანი დაისახა და მიაღწია წარმატებას - არ იმუშავა) (მონიშნეთ რვეულებში ფანქრით) მოსწავლეები იღებენ ჩასაწერ წერილს. გაეცანით ახალ ლექსიკურ სიტყვას. მოუსმინეთ, უპასუხეთ კითხვებს აირჩიეთ და ჩაწერეთ ერთძირიანი სიტყვები დაისახეთ სამუშაოს მიზანი, აირჩიეთ დონე. დააფასეთ ამხანაგები	პირადი: ყურადღება გაამახვილეთ შესაბამის ინფორმაციაზე. შემეცნებითი:შეძლოს ინფორმაციის ანალიზი, სინთეზირება, შედარება, ნავიგაცია მათ ცოდნის სისტემაში: მასწავლებლის დახმარებით განასხვავოს ახალი უკვე ცნობილი. მარეგულირებელი: შეასრულეთ საცდელი ვარჯიში ინდივიდუალური სირთულის დაფიქსირება საცდელი მოქმედება, ნებაყოფლობითი თვითრეგულირება რთულ სიტუაციაში კომუნიკაბელური: ადეკვატურად გამოხატოს საკუთარი აზრები კომუნიკაციები.
საქმიანობის თვითგამორკვევა	მეტყველების რა ნაწილია სიტყვა შაქარი? მოდით გადახედოთ რა იცით არსებითი სახელის შესახებ. გავიხსენოთ: "რა არის მეტყველება?" მეტყველების რა ნაწილები იცით? მე გთავაზობთ დავალებას, რომელშიც ჩვენ შევამოწმებთ ჩვენს ცოდნას. ყურადღება მიაქციე დაფას და მითხარი რა დავალება უნდა შეასრულო? არსებითი სახელი ზედსართავი სახელი აიღეთ ყვითელი ბარათები სიტყვებით: სამუშაო, ცისფერი, ის, დაწერე, დათვი, შენ, მე, მამაცი, თითო. რატომ არ გაავრცელეთ ყველა სიტყვა? - ამ სიტყვებს მეტყველებაში ვიყენებთ? - ანუ ისინიც მეტყველების ნაწილი არიან? რა ჰქვია მეტყველების ამ ნაწილს? მაშ რა არის ჩვენი გაკვეთილის მიზანი?	წყვილებში, ალგორითმის გამოყენებით, მოსწავლეები ეუბნებიან ერთმანეთს წესს არსებითი სახელის შესახებ, აფასებენ ერთმანეთს მაგ., ადგ., ჩვ.	პირადი:თვითგამოხატვა თემა და გაკვეთილის მიზანი; დამიზნება
გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების დასახვა 5 წთ. პრობლემური სიტუაციის შექმნა, რის შედეგადაც მოსწავლეები დამოუკიდებლად აყენებენ გაკვეთილის მიზნებს კითხვების ან ჰიპოთეზის სახით.		მეტყველება არის ყველაფერი, რასაც ჩვენ ვამბობთ, გვესმის, ვწერთ. არსებითი სახელი, ზედსართავი სახელი, ზმნა. აუცილებელია სიტყვების განაწილება, მეტყველების ნაწილების მიხედვით. 1 ადამიანი დაფაზე, ხმამაღლა ისაუბრეთ და ჩაწერეთ. ისინი არცერთ ჯგუფს არ მიეკუთვნებიან. ჩვენ არ ვიცით. გაეცანით მეტყველების ახალი ნაწილის სახელს
ახალი ცოდნის პირველადი ათვისება ალგორითმის შედგენა სცენის მიზანი: . ახალი ცოდნის აგება და დაფიქსირება.	ამისათვის მე გთავაზობთ, რომ შეასრულოთ შემდეგი დავალება - აიღოთ ლურჯი ბარათები მე ვქმნი პრობლემურ სიტუაციას, რომლის გადაჭრის პროცესში მოსწავლეები აკეთებენ საჭირო დასკვნას «  "- უკვე იცოდა "-" - სხვანაირად ფიქრობდა "+" - ჩემთვის ახალი "?" - ვერ გავიგე, კითხვები მაქვს დაადგინეთ სწორად არის თუ არა ტექსტი დაწერილი? იპოვნეთ შეცდომები და გამოასწორეთ ისინი პირდაპირ ბარათებში. Შაქარიმიეკუთვნება ერთ-ერთ ყველაზე პოპულარულ საკვებ პროდუქტს. შაქარს ხშირად იყენებენ დანამატად სხვადასხვა კერძებში. ადამიანები შაქარს მოიხმარენ თითქმის ყველა კვებაში. შაქარი ევროპაში დაახლოებით 150 წლის წინ შემოვიდა. მაშინ შაქარი ძალიან ძვირი და უბრალო ადამიანებისთვის მიუწვდომელი იყო, აფთიაქებში წონით იყიდებოდა. რა ისწავლე? რა ვერ გაიგე? (საშინაო დავალება - გადახედეთ ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროს, უთხარით ყველას შემდეგ გაკვეთილზე) რა შეცდომა შენიშნე? 2. როგორ გავასწორო? 3. წაიკითხეთ შესწორებული ტექსტი. 4. დაასახელეთ სიტყვები, რომლებიც ჩადეთ 5. ვიყენებთ თუ არა ამ სიტყვებს მეტყველებაში? 6. მაშ ეს მეტყველების ნაწილია? 7. და მეტყველების რომელ ნაწილს მივაწერთ ამ სიტყვებს? 8. მეტყველების რომელ ნაწილს ვიყენებთ ამის ნაცვლად? 9. ანუ ვისი ადგილი უჭირავთ? Მაგიდაზე ადგილის დასახელება დავამატოთ წერილიე . ეს არის ჩვენი გაკვეთილის თემა.(წაიკითხეთ ერთხმად) - რა არის ნაცვალსახელი? - თქვენ უკვე იცნობთ მეტყველების ზოგიერთ ნაწილს. ამ ცოდნის გამოყენებით შეეცადეთ თავად გამოიტანოთ წესი, თუ რა არის ნაცვალსახელი. საცნობარო სიტყვები დაფაზე, გზად, მე მათ სწორი თანმიმდევრობით ვდებ. გავიხსენოთ საიდან იწყება რაიმე განმარტება? ნაცვალსახელი - მეტყველების ნაწილი რომელიც მიუთითებს საგნებზე, ნიშნებზე, რაოდენობებზე, მაგრამ არ ასახელებს მათ. მაგალითად: მე, ის, ის, ის, ისინი, შენ, ჩვენ ახალი გახსენი? შეიტყო საიდუმლო?	ისინი პასუხობენ კითხვებს. ალგორითმი დაფაზე იმუშავეთ დამოუკიდებლად სიტყვის შაქარი - მეტყველების შეცდომა) განსაზღვრეთ გაკვეთილის თემა და მიზანი ბავშვები საყრდენების დახმარებით აყალიბებენ ნაცვალსახელის განმარტებას. დაწერეთ ალგორითმი დაფაზე
ახალი ცოდნის გამოყენება.	გამოვლინდა ახალი ცოდნა, რაც ახლა უნდა გააკეთოთ. გახსენით კომპიუტერები, მუშაობენ წყვილებში (ჩვენ ვეუბნებით ერთმანეთს რას ვაკეთებთ) ვინ მოიქცა სწორად? კარგად გააკეთე! დახურა კომპიუტერი.	ისწავლეთ ახალი ცოდნის გამოყენება. ლეპტოპებზე მუშაობა	პირადი: თვითგამორკვევა nie მუშაობის ფორმა; განხორციელება თვითკონტროლში საქმიანობის. შემეცნებითი: შეკავება დავალება, ანალიზი, შედარება და შერჩევა ინფორმაცია განსაზღვრეთ პირველადი და მეორადი ინფორმაცია. მარეგულირებელი: ჯგუფში სასწავლო თანამშრომლობის დაგეგმვა; შეძლებენ საკუთარ და სხვების მუშაობაში შეცდომების პოვნას და გამოსწორებას შეძლოს ამოცანის შესაბამისად მიღებული შედეგების შეფასება. კომუნიკაბელური: შეძლოს სიტყვიერი განცხადებების აგება ზეპირი ფორმით; ადეკვატურად გამოხატოს საკუთარი აზრები შენიშვნა და სიზუსტე, თქვენი აზრისა და პოზიციის დასაბუთება კომუნიკაცია, სხვადასხვა მოსაზრებების გათვალისწინება, თანამშრომლობის სხვადასხვა პოზიციების კოორდინაცია, კონფლიქტების მოგვარება.
ფიზმუტკა	სიტყვებს დავასახელებ, შენ კი ფრთხილად, თუ ნაცვალსახელი გესმის - სკამზე დაჯექი და თაგვებივით დაჯექი, თუ მეტყველების სხვა ნაწილებს დავასახელებ, ადექი და ხტუნვა დაიწყე. სახლი, ის, ტყე, მწვანე, ისინი, სიმღერა, მე, შენ, დაფა, ის, მაგიდა, კალამი, ის, ხტომა, შენ დაჯექი პირდაპირ და განაგრძე გაკვეთილი.
გაგების საწყისი შემოწმება 5 წთ. . ახალი ცოდნის გამოყენება თითოეული მოსწავლის მიერ ამოცანების დამოუკიდებლად შესრულების ორგანიზება მოქმედების ახალი გზით; სტანდარტის მიხედვით სტუდენტების მიერ მათი გადაწყვეტილებების თვითშემოწმების ორგანიზება; ყველასთვის წარმატებული სიტუაციის შექმნა;	აიღე წითელი ბარათები - ბუ არის მტაცებელი ფრინველი. … ითვლებოდა საუკეთესო მონადირეებად. U ... ძლიერი კლანჭები და მგრძნობიარე ყურები. … იცხოვრე მთელ მსოფლიოში. ჩადეთ გამოტოვებული ნაცვალსახელები, იმუშავეთ საკუთარ თავზე, შემდეგ გაცვალეთ ბუკლეტები, შეამოწმეთ. მართალია, ერთი შეცდომა- + ორი შეცდომა, სამი შეცდომა - აწიეთ ხელები მათ, ვინც სწორად დაასრულა დავალება, ერთი შეცდომით. ვინც დაუშვა შეცდომები - ნუ იმედგაცრუებთ. ეს არის პირველი გაკვეთილი თემაზე „ნაცვალსახელები“. შემდეგ გაკვეთილებზე ჩვენ კარგად გავამყარებთ ჩვენს ცოდნას	სტანდარტული შემოწმება. ბავშვები ხელებს აწევენ.	შემეცნებითი: ნავიგაცია თქვენს სისტემაში ცოდნა, მოქმედებების შესრულება სტანდარტის მიხედვით. კომუნიკაბელური:გამოხატეთ თქვენი აზრები საკმარისი სისრულით სიზუსტით ჩამოაყალიბოთ და არგუმენტიროთ თქვენი აზრი კომუნიკაციაში, მიაღწიეთ შეთანხმებას წყვილებში მუშაობაში.
	სამუშაოს შეჯამება კლასში მაშ, რა საიდუმლო გავუმხილეთ დღევანდელ გაკვეთილზე? ამას რას ეძახიან? რით განსხვავდება მეტყველების ეს ნაწილი თქვენთვის ცნობილი მეტყველების ნაწილებისგან? მითხარი განმარტება რა ნაცვალსახელები იცით უკვე?	ისინი პასუხობენ დასმულ კითხვებს. რომ მეტყველების სხვა ნაწილია ნაცვალსახელი ის არ აღნიშნავს ობიექტებს, არამედ მიუთითებს მათზე მე, შენ, ჩვენ, ის... ჩაწერეთ ბლოკნოტში გაკვეთილზე მიღებული ჯამური ქულა შეაფასეთ თქვენი სამუშაო კლასში	პირადი:საკუთარი სამუშაოს თვითშეფასება, წარმატების/მარცხის მიზეზების ადეკვატური გაგება ქვეითი საგანმანათლებლო საქმიანობაში. შემეცნებითი: მოქმედების მეთოდების ასახვა, პროცესისა და მოქმედების შედეგების კონტროლი და შეფასება მოქმედების კომუნიკაბელური: შეძლოს კითხვებზე პასუხის გაცემა.
Საშინაო დავალება	ლანდშაფტის ფურცლებზე დახატეთ ნაცვალსახელები საგნების ან ცხოველების სახით	მოსწავლეები წერენ საშინაო დავალებას გაკვეთილის თემის დაუფლების დონის მიხედვით.
საგანმანათლებლო საქმიანობის ასახვა	შეადგინეთ სინქრონიზაცია ნაცვალსახელის თემაზე	შეადგინეთ სინქრონიზაცია, წაიკითხეთ ისინი

ბიბლიოგრაფია:

1.Altynova T.V., Yudina O.A. გეპატიჟებით გაკვეთილზე.2 კლასი. ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2011 წ.

2. ბაკულინა გ.ა. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ინტელექტუალური განვითარება რუსული ენის გაკვეთილებზე. მე-2 კლასი მ.: ვლადოსი, 2001 წ.

3. კანაკინა ვ.პ., გორეცკი ვ.გ. რუსული ენა: სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის: 2სთ. მ.: განათლება, 2012 წ.

4. ნეფედოვა ე.ა., უზოროვა ო.ვ. საცნობარო სახელმძღვანელო რუსული ენის შესახებ დაწყებითი სკოლისთვის. მოსკოვი: აკვარიუმი 2007 წ.

5. Sitnikova T.N., Yatsenko I.F., Vasilyeva N.Yu. რუსული ენის გაკვეთილის განვითარება სასწავლო მასალისთვის კანაკინა ვ.პ., გორეცკი ვ.გ. მე-2 კლასი მ.: VAKO, 2012 წ.

რუსული ენის გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუკა 3b კლასში პროგრამით "რუსეთის სკოლა" 04.09.19

მასწავლებელი: ტარასოვა ლ.ვ. MOAU "ორსკის No13 საშუალო სკოლა"

თემა:ტექსტი

დაგეგმილი შედეგები.

ცოდნა: იცოდე რა არის ტექსტი

უნარები: შეძლოს ტექსტის თემისა და ძირითადი იდეის ამოცნობა

მარეგულირებელი UUD:მიიღოს გაკვეთილის სასწავლო დავალება, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით განახორციელოს სასწავლო ამოცანის ამოხსნა; უპასუხოს გაკვეთილის დასკვნით კითხვებს და შეაფასოს მათი მიღწევები.

თემა UUD:ტექსტის თემისა და ძირითადი იდეის განსაზღვრის უნარის ჩამოყალიბება; სხვადასხვა სირთულის დეფორმირებულ ტექსტთან მუშაობა.

კომუნიკაციური UUD:

პირადი UUD:განცხადების სწორად ჩამოყალიბების, პოზიტიური სასწავლო მოტივაციის ჩამოყალიბების უნარი.

სამიზნე: ტექსტის შესახებ ცოდნის გახსენება და კონსოლიდაცია

Დავალებები:

ტექსტის თემისა და ძირითადი იდეის განსაზღვრის უნარის ჩამოყალიბება;

სხვადასხვა სირთულის დეფორმირებულ ტექსტთან მუშაობა.

საქმიანობის თვითგამორკვევა

შეამოწმეთ თქვენი მზადყოფნა გაკვეთილისთვის.

ძალიან მინდა სწავლა

არ დაიზაროთ, მაგრამ იმუშავეთ.

ზუსტად ვიცი, რომ შემიძლია

და მე დავეხმარები ბავშვებს.

ვწერთ: ნომერი, საკლასო სამუშაო.

მინ. კალიგრაფია

Tt KkSS

ლექსიკური მუშაობა

აპრილი, სანაპირო, ალბომი, ქალაქი, გათენება

წაიკითხეთ სიტყვები და დაწერეთ ანბანური თანმიმდევრობით.

შეადგინეთ წინადადება პირველი სიტყვით.

ცოდნის განახლება

წაიკითხეთ შენიშვნები, შეადარეთ ისინი, გამოიტანეთ დასკვნები, ვეკითხები ჯგუფიდან რომელიმე მოსწავლეს.

ჩიტები იკრიბებიან ზამთრისთვის. მავთულებზე დასხდნენ და ხმამაღლა ყვიროდნენ. ჩიტები მშობლიურ ადგილებს გაზაფხულამდე დაემშვიდობნენ.

ვედროსავით წვიმდა. წვნიანი მჟაუნა იზრდებოდა გზაზე. ბავშვებმა კნუტი წაიყვანეს და სახლში წავიდნენ.

სტუდენტების მიერ თემისა და მიზნის ფორმულირება

- ვინ გამოიცანით რა გაკვეთილის თემა გვაქვს დღეს?

ტექსტი.

სასწავლო დავალების განცხადება

- რა არის გაკვეთილის მიზანი?

Დავალებები?

დღეს გაკვეთილზე შევეცდებით ვუპასუხოთ ყველა დასმულ კითხვას.

რა არის ტექსტი?

ახალ მასალაზე მუშაობა

გახსენით. 12 და წაიკითხეთ რა არის ტექსტი. უთხარით ერთმანეთს წყვილებში.

- იპოვე სავარჯიშო 11 (სახელმძღვანელოს დავალებაზე მუშაობა)

პირველადი დამაგრება

სავარჯიშო 12

ფიზმუტკა დეიდა ბუსგან და მისი თანაშემწეებისგან

(ვიდეო)

კონსოლიდაცია (დიფერენცირებული სწავლება)

მე გთავაზობთ დავალებებს ასარჩევად. თეთრ ფურცლებზე, ყველაზე მარტივი ამოცანა. ყვითელზე ამოცანა უფრო რთულია, წითელზე ყველაზე რთული. ვიმუშავებთ ჯგუფებში

დაალაგეთ პუნქტუაციის ნიშნები ტექსტის შესაქმნელად. დაასახელეთ ტექსტი. განსაზღვრეთ ტექსტის თემა და მთავარი იდეა.

გვიან შემოდგომა, ქარმა ხეებს ბოლო ფოთლებს დაუბერა, მთელი დღე წვიმს, ეზოში მხოლოდ ყვავის ყვირილი ისმის, მალე ყინვისა და ქარბუქის დრო მოვა.

დაალაგეთ წინადადებები ტექსტის შესაქმნელად. დაასახელეთ ტექსტი. განსაზღვრეთ ტექსტის თემა და მთავარი იდეა.

უცებ ძლიერი ყეფა გაისმა.
ბავშვები ტყეში მივიდნენ.
ლომ წყალი დალია.
ტყის ტბის მახლობლად მათ დაინახეს სველები.
მთვარი სწრაფად გაუჩინარდა ტყეში.

შეადგინეთ და დაწერეთ თანმიმდევრული ტექსტი დეფორმირებული წინადადებებიდან, დაალაგეთ ისინი სწორი თანმიმდევრობით. დაასახელეთ ტექსტი. განსაზღვრეთ ტექსტის თემა და მთავარი იდეა.

ზაფხული, დერეფანი, ის, ცხოვრობდა
ზღარბი, შევიდა, დაიძინა, ბურუსი, ზამთარში
ზღარბი, მშიერი, გაზაფხული, მოვა
უფრთხილდით თაგვებს!

მისცა, შვილები, ზღარბი, ბაბუა

ანარეკლი

შეაფასეთ თქვენი სამუშაო გაკვეთილზე შუქნიშნით

შედეგი

რა არის ჩვენი გაკვეთილის მიზანი?

რა ამოცანებია?

მასწავლებლების მისალმება, გაკვეთილისთვის მზადყოფნის შემოწმება

ჩაწერა

უპასუხეთ კითხვებს ფრონტალურად.

Ჯგუფური სამუშაო

ირმის სქემა

ქარბუქის სქემა

არ მიუთითებს ბგერაზე, მიუთითებს თანხმოვანი ბგერის რბილობაზე

დასკვნა:

შეასრულეთ დავალება

პასუხი

Ისინი მუშაობენ. ამოწმებენ.

აირჩიეთ სიტყვები თქვენი შეკითხვისთვის

ჯგუფები ირჩევენ დავალებას და ასრულებენ მას.

მარეგულირებელი UUD: მიღება

გაკვეთილის სასწავლო ამოცანა

კომუნიკაციური UUD:

მოუსმინე დაგაგება სხვების მეტყველება;

ვეთანხმები კლასელებთან ერთად მასწავლებელთან ერთად ქცევისა და კომუნიკაციის წესების შესახებ და დაიცვას ისინი;

სწავლამუშაობა წყვილებში, ჯგუფურად ; ასრულებს სხვადასხვა როლებს (ლიდერ შემსრულებელი).

მარეგულირებელი UUD:

გაკვეთილზე აქტივობის მიზნის განსაზღვრა და ფორმირება მასწავლებლის დახმარებით;

გაკვეთილზე წარმოთქვით მოქმედებათა თანმიმდევრობა;

ისწავლეთ მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული გეგმის მიხედვით მუშაობა

პირადი UUD:განცხადების სწორად ჩამოყალიბების უნარი, სწავლის პოზიტიური მოტივაციის ფორმირება.

კომუნიკაციური UUD:დიალოგი, მუშაობა წყვილებში.

თემა UUD:სქემზე დაფუძნებული წარმოება - მარცვლების მოდელი - სიტყვის ბგერითი ანალიზი ხმოვანი ბგერით [‘o] რბილი თანხმოვანის შემდეგ, წაიკითხეთ შრიფტები - შეუერთეთ ასო იო, გამოიტანეთ დასკვნა.

თემა UUD:

აზრიანი, მართალიაწაიკითხეთ

მთელი სიტყვები ოპერატიული კითხვის ველში (3-4 ასო);

კომუნიკაციური UUD:დიალოგი, მუშაობა წყვილებში, ჯგუფებში