მოსწავლეთა მეტყველებაში არსებული შეცდომები და მათი გამოსწორება დიდი და რთული თემაა, რომელიც ერთზე მეტ სამეცნიერო ნაშრომს ეთმობა. ბლოგის სტატიის ფორმატი არ გვაძლევს საშუალებას დეტალურად განვიხილოთ ეს საკითხი, ამიტომ მხოლოდ მთავარ საკითხებს შევეხე.

ადრე უკვე გამოვაქვეყნე 2 შენიშვნა შეცდომებზე და მათ გამოსწორებაზე. ერთში შეგიძლიათ იპოვოთ კლასიფიკაცია მეორე რჩევებში, თუ როგორ

ვინაიდან სტატია მოცულობითი აღმოჩნდა, ის 3 ნაწილად დავყავი. პირველი ეძღვნება შეცდომების როლს, მეორე არის შეცდომების კლასიფიკაცია და მესამე არის შეცდომების გამოსწორება.

ᲜᲐᲬᲘᲚᲘ 1.

შეცდომების როლი.

მეთოდოლოგიის ინგლისურენოვანი სახელმძღვანელოების ავტორები იყენებენ სხვადასხვა ტერმინოლოგიას შეცდომების აღსაწერად. ვინმე განასხვავებს გადაცურებები, შეცდომები, შეცდომები, შეცდომებიდა ხარვეზები, ვიღაც იყენებს მხოლოდ ტერმინებს გადაცურება, შეცდომადა შეცდომები, სხვები მხოლოდ ზღუდავს შეცდომა(შეცდომა, რომელსაც მოსწავლე უშვებს იმის გამო, რომ მას არ გააჩნია საჭირო ცოდნა) და სრიალი(მოსწავლეს შეუძლია აზრის სწორად ჩამოყალიბება, მაგრამ უშვებს შეცდომას უყურადღებობის, დაღლილობის, სტრესის ან რაიმე გარე გარემოების გამო). ამ სტატიაში მეც შემოვიფარგლები ტერმინებით შეცდომა და სრიალი, და საჭიროების შემთხვევაში ფრჩხილებში დავაკონკრეტებ თუ რა სახის შეცდომაზეა საუბარი.

შეცდომები ორი ძირითადი მიზეზის გამო ხდება. პირველი არის სტუდენტების მშობლიური ენის გავლენა (რომელსაც ინგლისურ წყაროებში L1 მოიხსენიებენ), ე.წ ჩარევა(ჩარევა) ან გადაცემა. ჩარევის შემთხვევაში, მოსწავლეები იყენებენ მშობლიურ ენაში ბგერებს და ლექსიკურ და გრამატიკულ სტრუქტურებს (L1).

მეორე მიზეზი არის ის, რომ სტუდენტებს გარკვეული დრო სჭირდება ახალ წესებთან და სტრუქტურებთან შეგუებას. მათ ათვისებისას მოსწავლეები აუცილებლად დაუშვებენ შეცდომებს, რასაც შეიძლება ეწოდოს განვითარების შეცდომები. ასეთი შეცდომები გვხვდება როგორც უცხო ენის შემსწავლელთა მეტყველებაში, ასევე მცირეწლოვანი ბავშვების მეტყველებაში, რომლებიც სწავლობენ მშობლიურ ენას. მაგალითად, ბავშვები ხშირად ამბობენ „მე წავედი“-ს ნაცვლად „წავედი“ - ისინი ახორციელებენ ენის ერთი ერთეულის გამოყენების წესს ენის მეორე ერთეულზე, ანუ უშვებენ შეცდომას, რომელსაც შეიძლება ეწოდოს გადაჭარბებული განზოგადება. ასეთი შეცდომები საბოლოოდ ქრება როგორც მშობლიური მეტყველებიდან, ასევე სტუდენტების მეტყველებიდან, რადგან ენის ცოდნის დონე იზრდება.

შეცდომები - ნაწილი ენათაშორისი(ინტერენა), ანუ ენა შუალედური ენა მშობლიურსა და შესწავლილს შორის, რომელსაც ლაპარაკობენ მოსწავლეები დაწყებით საფეხურზე. ენათაშორისი მუდმივად იცვლება, მუშავდება, ვითარდება და იხვეწება. ბევრი მკვლევარი თვლის, რომ ენათაშორისი, შეცდომების მსგავსად, ენის შესწავლის მნიშვნელოვანი ეტაპია.

ზრდის შეცდომები და მშობლიური ენის გავლენით გამოწვეული შეცდომები ხშირად ქრება თავისთავად, შესწორების გარეშე, რადგან მოსწავლე აუმჯობესებს ენას. უფრო მეტიც, შესწორებები ნამდვილად გამოდგება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ სტუდენტი მზად არის მათთვის, ანუ არის პიროვნული სწავლის პროცესში აუცილებელ ეტაპზე.

ხანდახან შეცდომები არ ქრება, პირიქით, სწორდება და მოსწავლეები ისევ და ისევ უშვებენ დიდი ხნის განმავლობაში. ასეთ შეცდომებს „გაქვავებულსაც“ უწოდებენ (გაქვავებული, ინგლისური ნამარხი – fossil, fossil). ასეთი შეცდომების აღმოფხვრა არ არის ადვილი საქმე, რომელიც მოითხოვს დროსა და მოთმინებას. წაიკითხეთ მეტი ამ ტიპის შეცდომების შესახებ.

შენიშვნაზე.

• საჭიროა ყურადღებით განიხილოს, თუ როგორ და როდის გამოსწორდეს მოსწავლეები.
• არ დაელოდოთ მყისიერ შედეგებს. სწავლა ეტაპობრივი პროცესია და შეცდომები გარდაუვალია.
• ზოგიერთ შემთხვევაში, შეცდომები შეიძლება იგნორირებული იყოს, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ ამოცანის მთავარი მიზანი არის სრულყოფილების განვითარება.
• თუ შეცდომა ამახინჯებს განცხადების მნიშვნელობას, მაშინ ღირს განსაკუთრებული ყურადღების მიქცევა. მაგალითად, დასასრულის არარსებობა (ინგლისურად) - სმე-3 პირში მხოლობითი რიცხვში არ ერევა განცხადების მნიშვნელობის გაგებაში, მაშინ როდესაც Present Simple-ის გამოყენება Past Simple-ის ნაცვლად შეიძლება სერიოზულად შეაფერხოს კომუნიკაცია.
• კლასში ზოგიერთ მოსწავლეს გამოსწორება სჭირდება, ზოგს კი არა. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ენის დონეზე და პიროვნულ მახასიათებლებზე.
• შეცდომები მასწავლებელს ეხმარება გაიგოს, რამდენად კარგად ისწავლეს მოსწავლეებმა მასალა და საჭიროა თუ არა რაიმე დამატებითზე მუშაობა.

ვარჯიში.

ხაზი გაუსვით თქვენს რომელიმე მოსწავლის წერილობით ნამუშევარში არსებულ ნებისმიერ შეცდომას. შეგიძლიათ განსაზღვროთ, რამ გამოიწვია შეცდომა თითოეულ შემთხვევაში? საჭიროა თუ არა ყველა შეცდომის გამოსწორება? თუ გაქვთ შესაძლებლობა, განიხილეთ თქვენი იდეები სხვა მასწავლებელთან.

დამატებითი მასალები.

"ინგლისური ენის სწავლების პრაქტიკა", ჯერემი ჰარმერი, Pearson Education 2001 (თავი 7).

ᲛᲔ -2 ᲜᲐᲬᲘᲚᲘ.

შეცდომების კლასიფიკაცია.

მოსწავლეებს შეუძლიათ შეცდომები დაუშვან როგორც მეტყველებაში, ასევე წერაში.

ზეპირ მეტყველებაში მოსწავლეებმა შეიძლება დაუშვან შეცდომები გამოთქმაში, გრამატიკაში, ლექსიკასა და სტილში (მაგალითად, გამოიყენონ სასაუბრო გამოთქმები საქმიანი კომუნიკაციის სიტუაციაში). წერილობით მათ შეიძლება დაუშვან შეცდომები გრამატიკაში, მართლწერაში, აბზაცის ორგანიზებაში, პუნქტუაციაში და ა.შ.

ზეპირ მეტყველებაში შეცდომების გამოსწორების სხვადასხვა მეთოდს ნახავთ სტატიის მე-3 ნაწილში.

შეცდომები წერაში

წერილობით მეტყველებაში შეცდომების გამოსასწორებლად, მასწავლებლები ჩვეულებრივ აკეთებენ სპეციალურ შენიშვნებს მინდვრებში შეცდომის ტიპის მითითებით. ინგლისურისთვის ყველაზე ხშირად გამოყენებული ხატებია:

∧, მეგავატი- გამოტოვებული სიტყვა

ის- ზედმეტი სიტყვა

სპ- ორთოგრაფიული შეცდომა

WF- სიტყვის ფორმა (ზმნის შეცვლა არსებითად, არსებითი სახელი ზმნაზე და ა.შ.)

WO- არასწორი სიტყვების თანმიმდევრობა

დამხმარე- დამხმარე ზმნა არასწორია, აკლია და ა.შ

თ-ზმნის დრო არასწორია

Ხელოვნება- სტატია არასწორია, აკლია

ა, აგ- შეთანხმება adj-ის, წარსულის და ა.შ.

მოსამზადებელი- არასწორი წინადადება

? - მკითხე (არ მესმის)

/ - ძალიან ბევრი სიტყვა

✓ - კარგი წინადადება ან გამოთქმა

A.W.- უხერხულია, შესაძლოა გრამატიკულად სწორი, მაგრამ ბუნებრივად არ ჟღერს

შენიშვნაზე.

• მოსწავლეები შეცდომებს უშვებენ სხვადასხვა მიზეზის გამო: სიტყვის ან სტრუქტურის იგნორირება, მშობლიური ენის ჩარევა (გავლენა), სხვადასხვა ბგერების გამოთქმის სირთულე, ძლიერი აღელვება, დისლექსია და დისგრაფია და მრავალი სხვა. თუ გავიგებთ შეცდომის მიზეზს, შეგვიძლია ვიპოვოთ მისი გამოსწორების საუკეთესო გზა.
• მეტყველებასა და წერაში შეცდომების გამოსწორების სხვადასხვა მიდგომა არსებობს.
• თუ ჩვენ გამოვასწორებთ მოსწავლეების დაშვებულ ყველა შეცდომას, ისინი სწრაფად დაკარგავენ სწავლის მოტივაციას. არ არსებობს უნივერსალური რეკომენდაციები, თუ როგორ და როდის გამოსწორდეს შეცდომები, ამას წყვეტს მასწავლებელი თითოეულ შემთხვევაში, მოსწავლეების დონის, ასაკისა და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების, ასევე დავალების მიზნიდან გამომდინარე.
• შეცდომები არ უნდა განიხილებოდეს როგორც რაღაც უარყოფითი, ისინი ენის შესწავლის განუყოფელი ნაწილია - როგორც მშობლიური, ასევე უცხოური. შეცდომა, უპირველეს ყოვლისა, არ არის იმის მაჩვენებელი, რომ მოსწავლე ვერ უმკლავდება დავალებას, არამედ შანსია ისწავლოს რაიმე ახალი.

Დავალებები.

კიდევ ერთხელ შეხედეთ ხატულებს, რომლებიც გამოიყენება შეცდომების ტიპების აღსანიშნავად. რომელი მათგანია თქვენთვის ნაცნობი? რა ხატები გამოიყენეს თქვენმა მასწავლებლებმა? რას იყენებთ თქვენს საქმიანობაში? იყენებთ რაიმე აღნიშვნას, რომელიც არ არის ჩამოთვლილი ამ სტატიაში?

დამატებითი მასალები.

სწავლის სწავლება, ჯიმ სკრივენერი, მაკმილანი 2005, თავი 9, ნაწილი 3.

ნაწილი 3

როდესაც ვასწორებთ მოსწავლეებს, ვაჩვენებთ მათ, რომ შეცდომა დაუშვეს. ჩვენ ასევე შეგვიძლია ვაჩვენოთ, როგორ გამოასწორონ ეს შეცდომა.

შეცდომების გამოსწორება ხდება სხვადასხვა გზით, იმისდა მიხედვით, დაშვებულია ზეპირი თუ წერილობითი მეტყველებით.

ასევე, სხვადასხვა სახის შეცდომების გამოსწორებისას გამოიყენება სხვადასხვა მიდგომა - შეცდომები (როდესაც მოსწავლე უშვებს შეცდომას, რადგან არ იცის სიტყვა, გამოთქმა, გრამატიკული წესი და ა.შ.) ან სრიალში (როდესაც მოსწავლემ იცის როგორ სწორად გამოხატოს თავისი აზრი. , და შეუძლია შეცდომის გამოსწორება თავად თუ მასწავლებელი მიუთითებს).

ზეპირ მეტყველებაში არსებული შეცდომების გამოსწორება.

ზეპირ მეტყველებაში შეცდომების გამოსწორება შესაძლებელია ერთ-ერთი შემდეგი გზით.

1. დახატეთ დაფაზე დროის მონაკვეთი(ვადები). იგი ასახავს სხვადასხვას გამოყენებას წარსულში, აწმყოსა და მომავალში მოვლენების აღსაწერად. ინგლისურად, ეს ტექნიკა შეიძლება ეფექტური იყოს ისეთი შეცდომების გამოსასწორებლად, როგორიცაა "მე ვნახე ეს ფილმი ერთი კვირის წინ". ვადები შეიძლება ასე გამოიყურებოდეს:
ეს აჩვენებს, რომ მოქმედება მოხდა წარსულში, გარკვეულ დროს, ამიტომ გამოყენება მცდარია, სწორი ვარიანტი იქნება "მე ვნახე ის ფილმი ერთი კვირის წინ".

2. პალმა. ხელისგულს ავწევთ და ვამბობთ წინადადებას თითებისკენ, ერთი თითით, რომელიც შეესაბამება ერთ სიტყვას. ეს ტექნიკა შეიძლება გამოყენებულ იქნას, თუ მოსწავლემ გამოტოვა სიტყვა (თითზე მიუთითეთ და ჩუმად დარჩეს), ან თუ გსურთ, რომ მოსწავლემ გამოიყენოს მოკლე ფორმა და არა გრძელი ფორმა, მაგალითად, არ არის, მაგრამ არა არ არის(ორი თითი შეაერთეთ).

3. სახის გამონათქვამები და ჟესტებიშეუძლია სამაშველოში მისვლა, თუ არ გსურთ სტუდენტის შეწყვეტა, მაგრამ გსურთ აჩვენოთ, რომ მან შეცდომა დაუშვა. სახის გამონათქვამები და ჟესტები შეიძლება იყოს განსხვავებული, აქ ყველაფერს კულტურული კონტექსტი და სტუდენტების ასაკი განსაზღვრავს.

4. ფონემატური სიმბოლოები. თუ მოსწავლეები იცნობენ , მაშინ შეგიძლიათ კლასში დაკიდოთ დაფა დიდი დაწერილი ხატებით, რომლებიც შორიდან ჩანს. დაფაზე ყველა სიმბოლო არ შეიძლება განთავსდეს, მაგრამ მხოლოდ ის, რაც მოსწავლეებს ყველაზე ხშირად უქმნის სირთულეებს. როდესაც მოსწავლე არასწორად წარმოთქვამს კონკრეტულ ბგერას, თქვენ მიუთითებთ მას დაფაზე.

5. ექო. თქვენ იმეორებთ მოსწავლის ნათქვამს აღმავალი (დაკითხვითი) ინტონაციით, რითაც მიუთითებთ, რომ სადღაც მან შეცდომა დაუშვა. ეს ტექნიკა კარგად მუშაობს, თუ შეცდომა უმნიშვნელოა და დარწმუნებული ხართ, რომ მოსწავლეს შეუძლია მისი გამოსწორება დამოუკიდებლად.

6. შესწორება დავალების შესრულების შემდეგ. თუ დავალების მთავარი მიზანი მეტყველების სრულყოფილების განვითარებაა და არა მეტყველების სისწორე (სიზუსტე), მაშინ არ უნდა შეასწოროთ მოსწავლეები დავალების შესრულებისას. შეიძლება დაგჭირდეთ ჩამოწეროთ ნებისმიერი ძირითადი შეცდომა და შემდეგ განიხილოთ ისინი გაკვეთილის ბოლოს, ინდივიდუალურად ან მთელ კლასთან ერთად. თქვენ შეგიძლიათ დაწეროთ შეცდომები დაფაზე და სთხოვოთ მოსწავლეებს მოძებნონ და გამოასწორონ ისინი.

7. მოსწავლეებს შეუძლიათ შეასწორონ ერთმანეთის შეცდომებიან საკუთარი შეცდომების გამოსწორება ერთი საკუთარი. ზოგ შემთხვევაში მოგიწევთ შეცდომის აღნიშვნა (მაგრამ არა სწორი პასუხის თქმა), ზოგ შემთხვევაში მოსწავლეებს შეუძლიათ თავად იპოვონ შეცდომები. მაგალითად, თუ ერთ მინი ჯგუფში დავალებას ასრულებენ სხვადასხვა დონის მომზადების სტუდენტები, მაშინ უფრო მოწინავე მოსწავლეებს შეუძლიათ შეასწორონ ისინი, ვინც ენაზე ცუდად საუბრობს.

8. შეცდომების იგნორირება. წერილობით, როგორც წესი, ყველა შეცდომა სწორდება. ზეპირ მეტყველებაში, ზოგიერთ შემთხვევაში აზრი აქვს შეცდომების იგნორირებას. შეგვიძლია ჩამოვწეროთ ყველაზე გავრცელებული შეცდომები და დავალების შემდეგ განვიხილოთ ისინი მთელ კლასთან.

აზრი არ აქვს იმ შეცდომების გამოსწორებას, რომლებსაც სტუდენტები უშვებენ საჭირო სტრუქტურების არ ცნობის გამო. ასე რომ, თუ დაწყებითი საფეხურის სტუდენტი ცდილობს ისაუბროს იმაზე, თუ როგორ გაატარა შაბათ-კვირა, წარმოდგენა არ აქვს იმაზე, თუ როგორ ყალიბდება დრო, არ უნდა შეასწოროთ იგი. უმჯობესია მოუსმინოთ და შემდეგ განიხილოთ სხვადასხვა დროისა და სტრუქტურის ფორმირებისა და გამოყენების თავისებურებები. არ შეასწოროთ მორცხვი ან ჩამორჩენილი მოსწავლეები, რათა არ შეაშინოთ ისინი. თქვენ ასევე შეგიძლიათ იგნორირება გაუკეთოთ მცირე გადაცდომებს, რომელთა გამოსწორებაც მოსწავლეს შეუძლია საჭიროების შემთხვევაში.

წერილობითი შეცდომების გასწორება.

წერილობითი სამუშაოს შემოწმებისას გამოიყენება შემდეგი მიდგომები.

1. მასწავლებელიშეუძლია არა მხოლოდ შეცდომის მონიშვნა სპეციალური სიმბოლოებით, არამედ სწორი ვერსიის დაწერა.

2. მოსწავლეებს შეუძლიათ სამუშაოს შემოწმება ერთმანეთი, შეიტანეთ საჭირო შესწორებები ან განიხილეთ მათი საჭიროება.

3. მოსწავლეებს შეუძლიათ შეცდომების გამოსწორება ერთი საკუთარი, ხელმძღვანელობენ მათთვის შემუშავებული ინსტრუქციებით.

4. იგნორირებაშეცდომები. როგორც ზემოთ დავწერე, წერილობით ყველაზე ხშირად ყველა შეცდომა გამოსწორებულია, მაგრამ ზოგიერთ სიტუაციაში მათი იგნორირება შესაძლებელია (მაგალითად, როდესაც უმცროსი სტუდენტები წერენ ღია ბარათებს მშობლებს).

შენიშვნაზე.

• კლასში მასწავლებელი ყველაზე ხშირად აერთიანებს სხვადასხვა მიდგომებსა და ტექნიკას. ზოგიერთ შემთხვევაში აუცილებელია მოსწავლის გამოსწორება. ზოგჯერ თქვენ უბრალოდ უნდა მიუთითოთ შეცდომის შესახებ და სთხოვოთ სტუდენტს თავად გამოასწოროს ის, ზოგჯერ კი უმჯობესია უბრალოდ უგულებელყოთ შეცდომები. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია სიტუაციაზე, დავალების მიზნებსა და მოსწავლეთა მახასიათებლებზე.

ვარჯიში.

1. დაიმახსოვრე შეცდომების გამოსწორების რა ტექნიკას იყენებდნენ შენი მასწავლებლები. იფიქრეთ იმაზე, თუ რა ტექნიკას იყენებთ ყველაზე ხშირად. სტატიაში ჩამოთვლილი რომელი ტექნიკა გეჩვენებათ ყველაზე სასარგებლო? რა ტექნიკას არ იყენებდით აქამდე, მაგრამ გსურთ სცადოთ?

2. დაფიქრდით, როგორ გამოასწორებდით მოსწავლის შეცდომებს შემდეგ სიტუაციებში: ა) ტრენინგის პრეზენტაციისას; ბ) წყვილებში დიალოგის მომზადებისას.

ჩაწერეთ თქვენი იდეები (200-250 სიტყვა).

ავთენტური ინგლისური სახელმძღვანელოები ახლა უკეთესია, ვიდრე ოდესმე. ინგლისური ფაილი, შედეგები, უახლესი, პირდაპირი და მრავალი სხვა შესანიშნავია. მაგრამ მათ აქვთ ერთი ნაკლი - ისინი დაწერილია ათასობით ადამიანისთვის მთელი მსოფლიოდან. შედეგად, შეცდომებს, რომლებიც თან ახლავს კონკრეტული ენის მშობლიურ ენას, ამ სახელმძღვანელოებში არ არის განხილული. მაგრამ არა უშავს, მასწავლებლები მოდიან სამაშველოში!

როგორც ინგლისურის მასწავლებელი, უკვე 13 წელია, ყოველდღე მესმის და ვასწორებ შეცდომებს. ცოტა ნაკლებად რომ გამოვასწორო, შევადგინე ყველაზე გავრცელებული შეცდომების სია, რომლებსაც რუსი სტუდენტები უშვებენ ინგლისურ მეტყველებაში. ამ შეცდომებს სხვადასხვა ასაკის, სქესის, პროფესიის, დონის სტუდენტების უმეტესობა ერთმანეთისგან სრულიად დამოუკიდებლად უშვებს. შეკვეთა შემთხვევითია.

ორშაბათს ან სამშაბათს, მე ყოველთვის ვეკითხები სტუდენტებს: "რას აკეთებდით შაბათ-კვირას?" და პასუხად მესმის: „მე ჩემს მეგობრებთან ერთად წავედით კინოში“. სწორია იმის თქმა, რომ მე და ჩემი მეგობრები წავედით კინოში ან კინოში წავედი ჩემს მეგობრებთან ერთად. ინგლისურად სიტყვა ბრძანება „სუბიექტ + ზმნა“ თითქმის ურყევია. მათ შორის ცოტა რამ არის შესაძლებელი. წინდებული ფრაზები დაუშვებელია.

როდესაც მოსწავლეებმა არ იციან რაღაცის თქმა, ისინი მეკითხებიან ან ჩურჩულებენ: „როგორ ვთქვა ეს?“ სუნთქვის ქვეშ. არ არის სწორი. ეს არის კითხვა და ინგლისურში კითხვები აგებულია დამხმარე ზმნების გამოყენებით. შეასწორეთ, მაგალითად, ასე: როგორ ვთქვა ეს? როგორ დავაყენო ეს? რა არის ეს სიტყვა? რას ეძახით ამას? („როგორ ეძახით ამას?“ სხვათა შორის, კიდევ ერთი შეცდომა. რა არის სწორი ბოლო ვარიანტში.) როგორ შეიძლება გამოვიყენოთ დადებით წინადადებებში, მაგალითად, „არ ვიცი როგორ ვთქვა ეს“ ან „ მე გაჩვენებთ როგორ გააკეთოთ ეს“, მაგრამ არა კითხვებზე.

ასეა, უბრალოდ თავს კარგად გრძნობ. უფრო მეტიც, იგრძენით, რომ საკუთარ თავს აქვს მნიშვნელობა, რომლის გამოყენება დიდი ალბათობით არ გსურთ ინგლისურის გაკვეთილზე. არც კი ვგრძნობ კომფორტულად ახსნას. ჯობია თავად დაგუგლო. სიმართლე.

დიახ, "მოუთმენლად ველი თქვენგან" არასწორია. დიახ, თქვენ უნდა გამოიყენოთ -ing ფორმა to-ს შემდეგ და თქვით, რომ მოუთმენლად ველი თქვენგან. არა, ეს არ არის გამონაკლისი დასამახსოვრებელი. არის ახსნა.

საქმე იმაშია, რომ to შეიძლება იყოს ნაწილაკი ზმნის წინ (მინდა წავიდე) ან წინდებული (მოსკოვში წასვლა). როდესაც ის ნაწილაკია, უნდა გამოვიყენოთ ინფინიტივი, მაგრამ როდესაც ეს არის წინადადება, -ing ფორმა. მოუთმენლობის შემთხვევაში, ეს არის ზუსტად წინათქმა, როგორც ამ მაგალითებში: მე ვარ მიჩვეული ადრე ადგომას; დიდ დროს ვუთმობ ჩემი ბლოგის წერას; ჩვენ უნდა ვიყოთ ვალდებული ვიმუშაოთ.

ინგლისურად, მომავალი უბრალოდ ახლოს არის და არა ახლოს, როგორც რუსულად. თქვენ უბრალოდ უნდა შეეგუოთ ამას და ისაუბროთ უახლოეს მომავალში.

რუსულად, "ქუჩაში" ხშირად მხოლოდ გარეთ არის. თუ "გარეთ ცივა", ეს ნიშნავს, რომ ასევე ცივა პარკებში, სანაპიროებზე და ა.შ. ინგლისურად, ქუჩა ნიშნავს ზუსტად "გზაზე / ქალაქში / ორივე მხარეს შენობებით". ამიტომ, თუ პარკში სარბენად მიდიხართ ან ეზოში ფეხბურთს თამაშობთ, ეს არის გარეთ/გარეთ და არა ქუჩაში.

ბოლო დრო არ ნიშნავს "შეს ბოლო დროს", მაგრამ "ბოლო დროს". მაგალითად: "ბოლო კინოში აგვისტოში წავედი" ან "ბოლოს როდის უყურე ფილმს ინგლისურად?" "ამ ბოლო დროს" არის ბოლო დროს / ცოტა ხნის წინ. მაგალითად, "ამ ბოლო დროს ჩემს საუკეთესო მეგობარს ბევრი არ ვესაუბრები" ან "ამ ბოლო დროს ჯაჭვით ვუყურებდი დიდი აფეთქების თეორიას".

მართებულად არის ნათქვამი: განსხვავებული ენა ნიშნავს განსხვავებულ აზროვნებას. ზოგჯერ გაინტერესებთ, რატომ აკეთებენ ისინი, ინგლისურენოვანი, ასე და არა სხვაგვარად. მაგალითად, რატომ შეიძლება ინგლისურში სიტყვა "რჩევა" (რჩევა) მხოლოდ მხოლობით რიცხვში იყოს? ან, ვთქვათ, რატომ ნიშნავს "მხიარული" როგორც "მხიარული/მხიარული" და "საეჭვო"?

ამავდროულად, ჩვენ, რუსული ენის მშობლიური მოლაპარაკეები, ხშირად ვივიწყებთ ამ განსხვავებას და ვთარგმნით ჩვენს აზრებს, ვადევნებთ (ვიმეორებთ) ჩვენს მშობლიურ ენას. არის გამოთქმაც კი „რუნგლი“. ეს ნეოლოგიზმი აღნიშნავს რუსების მიერ შექმნილ ინგლისური ენის გარკვეულ „დიალექტს“. აქ არის ტიპიური შეცდომები ინგლისურ ენაში:

• რუსული შეცდომები ინგლისურ გამოთქმაში (დაწვრილებით სტატიებში ” ”, “ ”),
• ინგლისური ზმნების დროების არასწორი გამოყენება (წაიკითხეთ სტატია " ”).
• რამდენიმე სხვა შეცდომა, რომელიც ქვემოთ იქნება განხილული.

მე ვგრძნობ ჩანაცვლებას: ინგლისური სიტყვის არასწორად გამოყენებაზე

ხშირად ჩვენ არასწორად ვთარგმნით ზოგიერთ ფრაზას, რადგან ვფიქრობთ, რომ ინგლისურად ისინი ისევე ჟღერს, როგორც რუსულში, რაც იწვევს ლექსიკურ შეცდომებს ინგლისურში.

ეს ფენომენი ბევრ სიტყვაზე ვრცელდება. დავიწყოთ ნაცვალსახელებით:

როცა რაიმეს სახელის გარკვევა გვინდა, ვიყენებთ კითხვით ნაცვალსახელს „როგორ“.

მაგალითი: "რა ჰქვია მას ინგლისურად?" - ამბობს რუსი მოლაპარაკე და რაღაც საგანზე მიუთითებს.

შემდეგ ჩვენ ვთარგმნით ამ წინადადებას გამოსახულებით და მსგავსებით, ძალიან გავრცელებულ შეცდომას ვუშვებთ:

Არ არის სწორი: Როგორამას ინგლისურად ეძახი? ანᲠოგორინგლისურად ქვია?

სწორად: Რაინგლისურად ჰქვია? (ან რა არის ინგლისური ამისათვის?)

კიდევ ერთი რთული შემთხვევა:

Არ არის სწორი:მე მყავს და რომელიცსწავლა სკოლაში

სწორად:მე მყავს და ჯანმოსწავლობს სკოლაში (მყავს და,ვინც სკოლაში დადის)

იგივე „უხერხულობა“ შეიძლება მოგველოდეს თავაზიანი მიმართვის ფორმებში:

ადამიანმა, რომელიც დიდი ხანია სწავლობს ინგლისურს, იცის, რომ „მადლობა“ უნდა უპასუხოს „მოგესალმებით“ ან „ჩემო სიამოვნებით“. მაგრამ ხშირია რუსული „გთხოვთ“ მიკვლევის შემთხვევები, რაც აბნევს უცხოელებს 🙂 კიდევ რამდენიმე მაგალითს მოვიყვან უცხოელებისთვის უცნაური თავაზიანობის:

Არ არის სწორი:გაიმეორეთ რაღაც გაუგონარი სიტყვით "რა?" (Რა?)

სწორად:Უკაცრავად? (ან ბოდიში?)

Არ არის სწორი:მომეცი ჭიქა. (უცხოელისთვის, განსაკუთრებით უცხოისთვის, ეს ფრაზა საკმაოდ უხეშად ჟღერს, რადგან ეს არის მითითება, თითქმის შეკვეთა)

სწორად:შეგიძლია თასი მომაწოდო, გთხოვ?

წინადადებები კიდევ ერთი თავის ტკივილია:

პირადად ჩემთვის, სხვათა შორის, ყველაზე ძლიერი. მე მრცხვენია ამის აღიარება, მაგრამ ვერასოდეს ჩავაბარე 10-ვე ქულით 🙁

მაგალითი: "გაბრაზებული ვარ მასზე!" - ვსაუბრობთ რუსულად, შემდეგ ასევე ვთარგმნით ინგლისურად.

Არ არის სწორი:Იყო გაბრაზებული onვინმეს

სწორად:Იყო გაბრაზებული თანვინმეს

რამდენიმე უფრო რთული მაგალითი ჩვენი გაგებისთვის:

Არ არის სწორი: Ამაშიმომენტი

სწორად: ზემომენტი (ამ მომენტში)

Არ არის სწორი:Დამოკიდებულია დანმას (ან დამოკიდებული დანმას)

სწორად:Დამოკიდებულია onმას (ეს დამოკიდებულია მასზე)

Არ არის სწორი:გაყოფა onჯგუფები

სწორად:გაყოფა შევიდაჯგუფები

Არ არის სწორი:ვინმეს დაველოდოთ

სწორად:ლოდინი ამისთვისვინმე (დაელოდე ვინმეს)

Არ არის სწორი:ასპირანტურაში

სწორად:დაამთავროს დანსკოლა (სკოლის დასრულება)

Არ არის სწორი:ვინმეს/მუსიკის მოსმენა

სწორად:Მოსმენა რომმუსიკა (მუსიკის მოსმენა)

Არ არის სწორი:ვინმეს/რაღაცის შეშინება

სწორად:Გეშინოდეს დანრაღაცის (რაღაცის შიში)

დაიმახსოვრე, რომ რუსულ არსებით სახელებს აქვთ არაპირდაპირი შემთხვევების ფორმები, ხოლო ინგლისურ შემთხვევებში ფორმირდება წინადადებების დახმარებით (აქედან გამომდინარე, ასეთი შეუსაბამობების "ფეხები" "იზრდება"). წაიკითხეთ მეტი სტატიაში " ”.

ძალიან ბევრს ლაპარაკობ: ზედმეტი სიტყვების დამატებაზე

აქ არის მაგალითი, რომელიც უკვე კლასიკად იქცა:

"თავს კარგად ვგრძნობ", - ვამბობთ თანაგრძნობის კითხვის პასუხად.

როგორ ვთარგმნოთ ეს წინადადება ინგლისურად? უბრალოდ დაიმახსოვრე ჯეიმს ბრაუნის სიმღერა 🙂

Არ არის სწორი:თავს კარგად ვგრძნობ

სწორად:თავს კარგად ვგრძნობ

Არ არის სწორი:გეთანხმები

სწორად:გეთანხმები (დაკავშირება ზმნა არ არის საჭირო, რადგან დაეთანხმე ზმნაა)

Არ არის სწორი:<…>და ა.შ.

სწორად: <…>და ა.შ. (და ა.შ.)

თქვენ აშკარად არ ამბობთ რაღაცას: სწორი სიტყვების იგნორირებაზე

უპირველეს ყოვლისა, ეს, რა თქმა უნდა, ეხება სტატიებს. ამ შეცდომის ახსნა ძალიან მარტივია: ისინი რუსულად არ არსებობს. მე არ გავიმეორებ სტატიის გამოყენების წესებს - შეგიძლიათ იპოვოთ ეს ინფორმაცია ბევრ წყაროში (მაგალითად, ში ). ნება მომეცით უბრალოდ ვთქვა, რომ რუსებს ხშირად შეუძლიათ საერთოდ ისაუბრონ სტატიების გამოყენების გარეშე, მიუხედავად იმისა, რომ მათი გამოყენება აუცილებელია!

არ ენდოთ "მთარგმნელის ცრუ მეგობრებს"

"ეს არის სხვა ჟურნალიდან", - უთხრა ერთხელ ჩემმა მეგობარმა გამყიდველს, რომელმაც მთხოვა გადამეხადა სხვა მაღაზიაში ნაყიდი წყლის ბოთლი.

- შეიძლება სხვა მაღაზიიდანაა? მკითხა ეშმაკურად 🙂

უამრავი ასეთი ინტერლინგვური ჰომონიმია:

• „შეურაცხყოფა“ ნიშნავს „შეურაცხყოფას, შეურაცხყოფას“ (და არა ტვირთს);
• „აკორდი“ - შეთანხმება (არა აკორდი);
• „ანტარქტიდა“ – ანტარქტიდადიახ(არა ანტარქტიდა კა);
• "ჯოხი" - ჯოხი, გამტარი ხელკეტი (არა გრძელი პური);
• "კაბინეტი" - კაბინეტი უჯრით (არა ოფისი);
• „კომპოზიტორი“ არის ბეჭდვითი და არა კომპოზიტორი;
• „მონაცემები“ - მონაცემები, ფაქტები, ინფორმაცია (არა თარიღი);
• „გასინჯვა“ - შემოწმება, გამოკვლევა (არა გამოცდა) და ა.შ.

იმისათვის, რომ არ მოხვდეთ უხერხულ სიტუაციაში, ასეთი სიტყვები უნდა გახსოვდეთ. სხვათა შორის, Lingualeo-ს აქვს მთელი . დაამატეთ ისინი თქვენს ლექსიკონში და გაიარეთ სხვადასხვა სავარჯიშოები 🙂 ან თუნდაც შემოდით და იცინეთ!

"საშიში" ადგილების სია

მე დავასახელებ უამრავ „ხაფანგს“, რომელიც გველოდება ჩვენ, რუსული ენის მშობლიურ ენაზე:

1. შეუსაბამობა რუსულ და ინგლისურ თვლად/უთვალავ სიტყვებს შორის.

ერთი ასეთი სიტყვა უკვე ვახსენე სტატიის დასაწყისში - რჩევა.

Არ არის სწორი:დედაჩემმა კარგი რჩევა მომცა ს

სწორად:დედაჩემმა კარგი რჩევა მომცა (თუნდაც რამდენიმე რჩევას ვგულისხმობდეთ).

კიდევ ერთი სიტყვა, რამაც შეიძლება დაგვაბრუნოს, არის სიახლე. ამ სიტყვის დაჭერა ის არის, რომ მას მხოლოდ მხოლობითი ფორმა აქვს.

Არ არის სწორი:Რა არიანახალი ამბები?

სწორად:Რა არისახალი ამბები?

2. გარდა ამისა, არის კომპლექტური გამონათქვამები, რომლებშიც ჩვენ ვიყენებთ მრავლობით რიცხვს და ისინი იყენებენ მხოლობითს:

Არ არის სწორი:არაა პრობლემა ს

სწორად:პრობლემა არ არის (პრობლემა არ არის, ან არ არის პრობლემა)

Არ არის სწორი:უკომენტაროდ ს

სწორად:კომენტარის გარეშე (კომენტარის გარეშე).

3. რუსულში არის პოლისემანტიური სიტყვები, რომელთა თარგმნისთვის ინგლისურში უკვე გამოიყენება სხვადასხვა სიტყვები.

მაგალითად, სიტყვა "თითი" არის ორივე ხელის და ფეხის ბოლო ნაწილი რუსულად. მაშინ როდესაც ინგლისურში - პირველ შემთხვევაში, თქვენ უნდა გამოიყენოთ "თითი" (თითი), ხოლო მეორეში - "toe" (toe).

ასეთი სიტყვების მაგალითები

ასე რომ, მე ვთავაზობ აქ დავასრულოთ მიმოხილვა და ჩაერთოთ ინგლისური ენის შესწავლით ისე, რომ არც ერთი შეცდომა არ მოხვდეს თქვენს უნაკლო მეტყველებაში 🙂 წარმატებებს გისურვებთ!

იმისათვის, რომ არ გამოტოვოთ ახალი სასარგებლო მასალები,

ეძღვნება ჩემს სტუდენტებს...

ყველა იწყებს უცხო ენის შესწავლას ერთი მთავარი მიზნით - ისწავლოს ლაპარაკი. და ჩვენი ამოცანაა გასწავლოთ სწორად საუბარი. სასწავლო პროცესში ყველა მოსწავლე უშვებს შეცდომებს, მასწავლებლები კი თავის მხრივ ასწორებენ, ხსნიან წესებს და მეტყველებაში აძლიერებენ, რათა თავიდან აიცილონ შეცდომების გამეორება. მაგრამ ყოველთვის შესაძლებელია თუ არა „აცილება“? რამდენჯერ თქვი გაკვეთილიდან გაკვეთილამდე " ვეთანხმები”, “ეს დამოკიდებულია”, “თავს კარგად ვგრძნობ"? ისე, ძალიან ბევრი! და ამ "ინფექციური" შეცდომებისთვის, ეს საერთოდ არ არის მაჩვენებელი! თუ საწყის ეტაპზე ისეთი შეცდომებიმაინც საპატიებელია, მაშინ საფეხურების მოსწავლეები შუალედური, Ზედა შუალედურიდა Მოწინავესერიოზულად უნდა იფიქრონ მათ საქციელზე და გააცნობიერონ თავიანთი შეცდომები! :-)

ამ სტატიაში ჩვენ გადავხედავთ რა არის „სმენაზე“, რა გვიშლის ხელს სწორად ლაპარაკში - ჩვენი სტუდენტების ყველაზე გავრცელებული და შეცდომები ( ორთოგრაფიული შეცდომებიცალკე განხილვის თემაა).

გამოთქმის შეცდომები

NB!თუ გაგება გიჭირთ, გამოიყენეთ ჩვენი ონლაინ ლექსიკონი. უბრალოდ ორჯერ დააწკაპუნეთ ნებისმიერ სიტყვაზე და შეგიძლიათ მოუსმინოთ, როგორ გამოითქმის სწორად.

ანდაზა „ვწერთ მანჩესტერს, მაგრამ ვამბობთ ლივერპული“ შესანიშნავად ახასიათებს თავისებურებებს და. და მე მშვენივრად მესმის სირთულეები, რომლებიც წარმოიქმნება ბგერების წარმოთქმისას [ θ ] და [ ð ] (იფიქრე / ეს), [ვ] და [ ვ] (რომლებიც ხშირად წარმოითქმის როგორც რუსული ბგერა [v]), ისეთი სიტყვების წარმოთქმის სირთულეები, როგორიცაა კეთილსინდისიერი, გარემოებებიმაგრამ ეს გამოთქმის სირთულეები, როგორც წესი, ადვილად გადალახავს მოსწავლეებს, რაც არ შეიძლება ითქვას შემდეგ სიტყვებზე:

• კოლეგა- იმის მაგივრად [ ˈkɔliːg] წარმოთქმა [ kɔˈliːg] - ალბათ რუსული სიტყვის "კოლეგა" ანალოგიით მეორე მარშის ხაზგასმით.
• Სასტუმრო- იმის მაგივრად [ həuˈtɛl] წარმოთქმა [ ˈhəutɛl]. მიზეზი გაურკვეველია. რუსულად სიტყვა „სასტუმრო“ ასევე გამოითქმის მეორე მარცვალის აქცენტით. არსებობს ჰიპოთეზა, რომ გამოთქმა [ ˈhəutɛl] ასოცირდება სიმღერასთან არწივები “Სასტუმრო კალიფორნია”.
• ასევე- იმის მაგივრად [ ˈɔːlsəu] წარმოთქმა [ ˈaːlsəu] - კიდევ ერთხელ გვავიწყდება, რომ რუსული ენის კითხვის წესები ინგლისურზე არ ვრცელდება!
• მას შემდეგ, რაც- იმის მაგივრად [ სენები] წარმოთქმა [ saɪns] - ეს არის მათი საყვარელი შეცდომა, ვინც ძალიან კარგად დაიმახსოვრა კითხვის წესები ღია / დახურულ მარცვლებში. მაგრამ, როგორც ამბობენ, ვაი გონებისგან...
• აქვს ჰაეზი] წარმოთქმა [ ჰაზ].
• Დადება– დაწყებითი საფეხურის სტუდენტები ნაცვლად [ დადება] წარმოთქმა [ pʌt] - სმ. მას შემდეგ, რაც.
• ცხოვრება(იცხოვრო) - ნაცვლად [ lɪv] ისინი ამბობენ [ laɪv], ა ცოცხალი(ცოცხალი) [ laɪv] წარმოთქმა [ lɪv]. ზუსტად პირიქით!
• პოლიციელი- იმის მაგივრად [ pəˈliːsmən] წარმოთქმა [ ˈpɔliːsmən]. ამ შეცდომის მიზეზი კვლავ რჩება ჩემთვის სრული საიდუმლო! :-)
• დამატებითი- იმის მაგივრად [ əˈdɪʃənl] ისინი ამბობენ [ aˈdɪʃənl] - რაღაც მსგავსი ასევე.
• გაჩერდა, მუშაობდადა ა.შ. - წარმოთქმა [ შეჩერდა], [wəːkɪd]. ამავდროულად, ყველამ კარგად იცის წესი: ɪდ] წარმოთქმა მხოლოდ ბგერების შემდეგ [ ტ], [დ] (სძულდა, გადაწყვიტა), და სხვა შემთხვევებში [ ტ] (მას შემდეგ, რაც [ კ], [გვ], [ვ], [ს], [ʃ ], [tʃ]) ან [ დ] (გახმოვანების შემდეგ).
• დაიბადა- იმის მაგივრად [ bɔːn] (დაბადება) თქვი [ bəːn] → დამწვრობა(დაწვა, დაწვა). და იმის მაგივრად რომ თქვა როდის დაიბადე, თურმე ატყობინებ, რომ რაღაც გაუგებარი გააკეთეს შენთვის, დიდი ალბათობით... დაწვეს?!
• Საზოგადოება- იმის მაგივრად [ səˈsaɪətɪ] ისინი ამბობენ [ ˈsɔsɪətɪ] – როგორც ვხედავ, ისე ვკითხულობ!
• კუჭი- იმის მაგივრად [ stʌmək] ისინი ამბობენ [ ˈstomʌtʃ] იგივე ამბავია საზოგადოება.

ასე რომ, გახსოვდეთ ინგლისური სიტყვების კითხვის ძირითადი წესი: დარწმუნებული არ ვარ - შეამოწმეთ ლექსიკონში.

გრამატიკული შეცდომები

ხანდახან ჩნდება სახალისო გამოთქმები და წინადადებები, მაგრამ დავიწყოთ ყველაზე გავრცელებული „უცნაური“ შეცდომებით.

წინადადებების გამოყენების წესები("", "", "") თითქმის ყველას სძულს. მაინც იქნებოდა! ბევრი რამის დამახსოვრება და ზეპირად სწავლა სჭირდება, ამიტომ ხშირად იყენებენ არასწორ წინადადებას, გამოტოვებენ ან იყენებენ იქ, სადაც აბსოლუტურად არ არის საჭირო. ბევრი, ვფიქრობ, იცნობს შეცდომებს, რომლებსაც მასწავლებლები ასწორებენ თითქმის ყველა გაკვეთილზე:

• სადღაც წავედი – რომდამატებითი აქ → სადღაც წავედი(სადმე წავედი).
• მე დავურეკე მას → დავურეკე მას(მე მას დავურეკე).
• სახლში მოვედი → სახლში მოვედი(Სახლში მოვედი). ადვილად დასამახსოვრებელი - ჩვენ არ გვჭირდება საბაბი (მიზეზი) სახლში მისასვლელად, ამიტომ არ გამოიყენოთ იგი!
• ჩვენ განვიხილეთ ამის შესახებ → ჩვენ განვიხილეთ(ჩვენ განვიხილეთ ეს). მაგრამ ჩვენ ვისაუბრეთ ამაზე(ამაზე ვსაუბრობდით).
• დასასვენებლად წავედი → შვებულებაში წავედი(შვებულებაში წავედი).
• გავლენა მოახდინოს სმთ → გავლენა მოახდინოს სმ(რამეზე გავლენის მოხდენა). მაგრამ გავლენა მოახდინოს სმთ(რამეზე ზემოქმედების მოხდენა).
• Შაბათ - კვირას → Შაბათ - კვირას(შაბათ - კვირას).
• 5 საათზე → 5 საათზე(5:00 საათზე).
• ეს დამოკიდებულია smth-ზე → ეს დამოკიდებულია smth-ზე(ეს რაღაცაზეა დამოკიდებული).
• Გასულ კვირას → _Გასულ კვირას(გასულ კვირას).
• Მომავალ წელს → _Მომავალ წელს(მომავალ წელს).
• ორშაბათი → ორშაბათი(ორშაბათს).
• ეს ასევე მოიცავს ნაწილაკების გამოყენებას რომ: შეუძლია / უნდა / უნდა / შეიძლება- არასოდეს გამოიყენოთ ნაწილაკები რომამათ შემდეგ!

ზოგჯერ ისინი "მარცხდებიან" არსებითი სახელების მრავლობითი ფორმები (« », « »):

• საბავშვო
• ხალხებს
• კაცები
• ქალის
• Და რათქმაუნდა, რჩევები- ყველამ იცის, მაგრამ ავიწყდება ეს არსებითი სახელი რჩევა(რჩევა) - და გამოიყენება მხოლოდ მხოლობით რიცხვში. Მაგალითად:
  

  მან ბევრი სასარგებლო რჩევა მომცა. მან ბევრი სასარგებლო რჩევა მომცა.

ბევრ სტუდენტს ძალიან მოსწონს "მე ვარ"-ს თქმა ( მე ვარ) სადაც მათ საერთოდ არ სჭირდებათ „იყოს“. შედეგი არის: "მე ვმუშაობ", "ვეთანხმები", "მივდივარ" და ა.შ.:

• ვეთანხმები- ჟანრის კლასიკა! → ვეთანხმები / არ ვეთანხმები(ვეთანხმები/არ ვეთანხმები).
• ვმუშაობდა ა.შ. → მე ვმუშაობ(Ვმუშაობ).

და აი სად ყოფნამოსალოდნელია, ის ხშირად იგნორირებულია:

• მე _ დავიღალე → დაღლილი ვარ(Დაღლილი ვარ).
• მე _ მეშინია (არ მეშინია / მეშინია). → მეშინია (არ მეშინია / მეშინია).(მეშინია / მეშინია).

ასევე ხშირია შეცდომები, როდესაც გამოიყენება "არასწორი" სიტყვა, "არასწორი" მნიშვნელობით იცვლება. აქ არის ყველაზე საყვარელი მათგანი:

• ფოტოების გადასაღებადიმის მაგივრად ფოტოების გადასაღებად(გადაიღე სურათები).
• ძალიან მომწონს / ძალიან მჭირდებაიმის მაგივრად ძალიან მომწონს / ძალიან მჭირდება(ძალიან მომწონს/მჭირდება).
• თქვა რაიმის მაგივრად Მან თქვა, რომ(მან თქვა, რომ...).
• წიგნი სამსახურში დამავიწყდაიმის მაგივრად ჩემი წიგნი სამსახურში დავტოვე(წიგნი სამსახურში დამავიწყდა).
• მიყვარს წიგნების კითხვაიმის მაგივრად მიყვარს წიგნების კითხვა(Მე მომწონს წიგნების კითხვა).
• ძლივს(ძლივს, ძლივს, ძალით) ნაცვლად მძიმე(რთული): ის თითქმის არ მუშაობს → ის ბევრს მუშაობს. სიტყვების შერევა ძლივსდა მძიმე, თქვენ უწოდეთ ადამიანს ზარმაცი და არა შრომისმოყვარე!
• გამოყენება რადგანიმის მაგივრად ამიტომაც, Მაგალითად: ის ავად არის, რადგან სახლში დარჩა → ის ავად არის, ამიტომ სახლში დარჩა(ანუ, "ის არ დაავადდა, რადგან სახლში დარჩა", არამედ "სახლში დარჩა, რადგან ავად გახდა").

ხშირად უშვებენ შემდეგ გრამატიკულ შეცდომებს:

• მასზეა დამოკიდებული → ეს დამოკიდებულია(ეს დამოკიდებულია ...).
• ხშირად წვიმს → ხშირად წვიმს(ხშირად წვიმს). Ამ კონტექსტში წვიმაარის ზმნა.
• ეს ნიშნავს იმას → Ეს ნიშნავს, რომ(ეს ნიშნავს, რომ...).
• ზედმეტი ის: სუპერმარკეტი არის ადგილი, სადაც ჩვენ შეგვიძლია ვიყიდოთ საკვები → სუპერმარკეტი_ ეს არის ადგილი, სადაც შეგვიძლია ვიყიდოთ საკვები(სუპერმარკეტი არის ადგილი, სადაც შეგვიძლია საკვების ყიდვა).
• ზოგიერთ ჩვეულებრივ კითხვას ეძლევა მოკლე პასუხები არასწორად: Მზად ხარ? – Კი. → Მზად ხარ? – Დიახ მე ვარ.დაიმახსოვრეთ ეს მოკლე პასუხში ( დიახ / არა) ვიყენებთ დამხმარე ზმნას, რომლითაც კითხვა დაიწყო: Ინგლისურად ლაპარაკობ? – Კი; Ის სტუდენტია? – არა, ის არ არის.
• არასწორად გამოყენებული სხვა / სხვა- ამის შესახებ მეტი შეგიძლიათ წაიკითხოთ ჩვენს სტატიაში "".
• ბოროტად გამოყენება ამბობენ / უთხარი / ლაპარაკი. მეტი ამის შესახებ - ""
• ის გამოიყურება როგორც ახალგაზრდა → ის გამოიყურება_ ახალგაზრდა (ის გამოიყურება ახალგაზრდა). Და აქ მოსწონსგამოიყენება თუ მოჰყვება /. მაგალითად: ის ჰგავს მამას (ის ჰგავს მამას).
• მანქანა არ მყავსიმის მაგივრად მანქანა არ მყავს / მანქანა არ მყავს(Მე არ მაქვს მანქანა).
• და, რა თქმა უნდა, დაქვემდებარებული პუნქტი თუ (როდესაც), რომელიც არასოდეს გამოიყენება. ანუ ნაცვლად უნდა ისაუბროს .

სასაცილო შეცდომები

ყველა ზემოთ ნახსენებ შეცდომას შეიძლება ეწოდოს "სერიოზული", მაგრამ არის "სასაცილოც". ასე, მაგალითად, გამოთქმა თავს კარგად ვგრძნობგაიძულებს იფიქრო მოსაუბრეს ქმედებებზე, რადგან ასეთ კომბინაციაში გრძნობენითარგმნება როგორც "შეხება", "გრძნობა" და ფრაზა თავს კარგად ვგრძნობსაკმაოდ უცნაურად ჟღერს, არა? :-) თუ გინდა თქვა, რომ თავს მშვენივრად გრძნობ, მაშინ უნდა თქვა თავს კარგად ვგრძნობ.

რატომღაც პრობლემები წარმოიქმნება მარტივ კითხვებზე „როგორ ხარ?“, „როგორი ამინდია დღეს?“ პასუხებისას. განვიხილოთ მაგალითები:

• Როგორ ხარ?(როგორ ხარ?) - კარგი ვარ(Კარგად ვარ). რა თქმა უნდა, კარგი ადამიანი ხარ, მაგრამ უნდა უპასუხო: კარგად/კარგად ვარ(Კარგად ვარ).
• Როგორ ხარ?(როგორ ხარ?) - არაფერს ვაკეთებ(Არაფერს ვაკეთებ). არავინ გკითხავს რას აკეთებ. მოუთმენლად ველი, როგორ ხარ, ე.ი. კარგად/კარგად ვარ.
• როგორი ამინდია დღეს?(რა ამინდია დღეს?) - Დიახ, მე მომწონს(დიახ, მე მომწონს ის) → დღეს კარგი ამინდია(დღეს კარგი ამინდია).

ძალიან ხშირად შეგიძლიათ გაიგოთ, როგორ უყვარხართ და სჭირდებით ყველას:

• ინგლისური მჭირდება ჩემი სამუშაოსთვის(ინგლისური მე მჭირდება) ნაცვლად სამუშაოსთვის ინგლისური მჭირდება(სამუშაოდ მჭირდება ინგლისური). ინგლისური შენს გარეშე გააკეთებს. ინგლისური არ გჭირდება! :-)
• ეს ახალი ფეხსაცმელი მომწონს(ეს ახალი ფეხსაცმელი მიყვარს) ნაცვლად მომწონს ეს ახალი ფეხსაცმელი(მე მომწონს ეს ახალი ფეხსაცმელი).

ასევე არიან მაღალი ან დაბალი თვითშეფასების მქონე სტუდენტები:

• საინტერესო ვარ(მე ვარ საინტერესო) სამაგიეროდ მე ის მაინტერესებს(Მე ვარ დაინტერესებული).
• ძალიან კარგი ვარ(მე ძალიან კარგად ვარ) სამაგიეროდ ძალიან კარგად ვარ(ძალიან კარგად აკეთებს).
• მოსაწყენი ვარ(მოწყენილი ვარ) სამაგიეროდ მომწყინდა(Მომწყინდა).
• მე საშინელი ვარ(საშინელი ვარ) სამაგიეროდ მეშინია(Მეშინია).

და ზოგი წავიდა იქ, არ ვიცი სად:

• წავედი ჟურნალში (ჟურნალი– ჟურნალი) ნაცვლად მაღაზიაში წავედი(Მე წავედი მაღაზიაში).

ზემოაღნიშნული შეცდომები წარმოვადგინოთ ცხრილის სახით, რომელიც უნდა დაიბეჭდოს და დაკიდოს მაგიდის ზემოთ (გვერდით). :-) აქ არის ყველაზე ხშირი მაგალითები:

(*.pdf, 361 კბ)

ჩვენი სტუდენტების მიერ დაშვებული 40 ყველაზე გავრცელებული შეცდომა
№	შეცდომა	სწორი ვარიანტი
1	კოლეგა	კოლეგა [ˈkɔliːg]
2	Სასტუმრო	Სასტუმრო
3	ასევე [ˈaːlsəu]	ასევე [ˈɔːlsəu]
4	მას შემდეგ, რაც	მას შემდეგ, რაც
5	პოლიციელი [ˈpɔliːsmən]	პოლიციელი
6	საზოგადოება [ˈsɔsɪətɪ]	Საზოგადოება
7	გაჩერდა, იმუშავა	გაჩერდა, იმუშავა
8	სადღაც წავედი	წავედი _ სადღაც
9	მე დავურეკე მას	დავურეკე მას
10	სახლში მოვედი	სახლში მოვედი
11	დასასვენებლად წავედი	შვებულებაში წავედი
12	გავლენა მოახდინოს სმთ	გავლენა მოახდინოს _ სმთ
13	ეს დამოკიდებულია smth-ზე	ეს დამოკიდებულია smth-ზე
14	იმსჯელეთ სმთ	განხილვა_სმთ
15	Გასულ კვირას	_Გასულ კვირას
16	ორშაბათი	ორშაბათი
17	5 საათზე	5 საათზე
18	Შაბათ - კვირას	Შაბათ - კვირას
19	ბავშვები, ხალხები, მამაკაცები, ქალები	ბავშვები, ადამიანები, კაცები, ქალები
20	ბევრი რჩევა	ბევრი რჩევა
21	ვეთანხმები	ვეთანხმები
22	მე _ დავიღალე	დაღლილი ვარ
23	ეს ნიშნავს იმას	Ეს ნიშნავს, რომ
24	მე_ მეშინია / არ მეშინია	მეშინია / არ მეშინია
25	ძალიან მომწონს	ძალიან მომწონს
26	თქვა რა	Მან თქვა, რომ
27	მანქანა არ მყავს	მე არ მყავს მანქანა / მე არ მაქვს მანქანა
28	თუ კარგი ამინდი იქნება, გავისეირნებთ	თუ კარგი ამინდია, გავისეირნებთ
29	თავს კარგად ვგრძნობ	თავს კარგად ვგრძნობ
30	წიგნი სამსახურში დამავიწყდა	ჩემი წიგნი სამსახურში დავტოვე
31	ხშირად წვიმს	ხშირად წვიმს
32	Როგორ ხარ? - Კარგი ვარ	Როგორ ხარ? – კარგად/კარგად ვარ
33	Როგორ ხარ? - არაფერს ვაკეთებ	Როგორ ხარ? – კარგად/კარგად ვარ
34	როგორი ამინდია დღეს? - Დიახ, მე მომწონს	როგორი ამინდია დღეს? - დღეს კარგი ამინდია
35	ინგლისური მჭირდება ჩემი სამუშაოსთვის	სამუშაოსთვის ინგლისური მჭირდება
36	ეს ახალი ფეხსაცმელი მომწონს	მომწონს ეს ახალი ფეხსაცმელი
37	საინტერესო ვარ	მე ის მაინტერესებს
38	მოსაწყენი ვარ	მომწყინდა
39	მე საშინელი ვარ	მეშინია
40	წავედი ჟურნალში	მაღაზიაში წავედი

თუ ინგლისურს დიდი ხანია სწავლობთ, მაშინ ასევე უნდა გქონდეთ „საყვარელი საკომისიო“ - შეცდომები, რომელთა გაქრობა არ გსურთ. გააზიარე ისინი ჩვენთან და იქნებ ჩვენ ერთად ვებრძოლოთ მათ!

ჯონ გინგერიჩმა, ნიუ-იორკში ჟურნალ O'Dwyer's-ის რედაქტორმა და ვორქშოფებისა და ტრენინგების მასპინძელმა, შეაგროვა ინგლისურ ენაში ყველაზე გავრცელებული შეცდომები, რომლებსაც ის რეგულარულად ხვდება არა მხოლოდ პირად კომუნიკაციაში, არამედ გაზეთებში, ჟურნალებში და თუნდაც პოპულარული წიგნები.

თუ გსურთ კომპეტენტურად ისაუბროთ და დაწეროთ, უნდა გაეცნოთ ამ ინფორმაციას. მიუხედავად იმისა, თუ რამდენი დრო და ფული დახარჯეთ ენის კურსებზე.

1. ვინ და ვინ

ვინ („ვინ“) არის სუბიექტური ნაცვალსახელი „ის“, „ის“, „ეს“, „ჩვენ“ და „ისინი“-თან ერთად. სიტყვა გამოიყენება მაშინ, როდესაც ნაცვალსახელი მოქმედებს როგორც წინადადების საგანი. Whom („ვინ“), თავის მხრივ, ეხება საგნის ნაცვალსახელებს „მას“, „მას“, „ეს“, „ჩვენ“ და „მათ“-თან ერთად და გამოიყენება წინადადების ობიექტის აღნიშვნისას. თუ თქვენ ხართ, შეცვალეთ ვინ "ის" ან "ის" და ვინ "მას" ან "ის". მაგალითად, მე მივმართე ადვოკატს, რომელიც შევხვდი ნიუ-იორკში - იხ. მე მას კონსულტაცია გავუწიე („გავიწიე კონსულტაცია ადვოკატთან, რომელიც გავიცანი ნიუ-იორკში – ანუ გავწიე კონსულტაცია“).

2. რომელი და ის

ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული შეცდომა, რომელსაც წააწყდებით. ეს არის შემზღუდველი ნაცვალსახელი. მაგალითად, მე არ ვენდობი ხილსა და ბოსტნეულს, რომელიც არ არის ორგანული. ეს ეხება ყველა არაორგანულ ხილს და ბოსტნეულს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მე მხოლოდ ორგანულ ხილსა და ბოსტნეულს ვენდობი. რაც წარმოადგენს ფარდობით პუნქტს, ანუ ის გულისხმობს ვარიანტებს, რომლებიც შეიძლება იყოს არასავალდებულო. მაგალითად, გირჩევთ მიირთვათ მხოლოდ ორგანული ხილი და ბოსტნეული, რომელიც ხელმისაწვდომია ტერიტორიის სასურსათო მაღაზიებში. ამ შემთხვევაში, თქვენ არ გჭირდებათ ორგანული საკვების სპეციალურ მაღაზიაში წასვლა. რომელი განსაზღვრავს და რა საზღვრებს.

3. დაწექი და იტყუე

ეს არის ყველა გრამატიკული შეცდომის ძვირფასი ქვა. Lay გარდამავალი ზმნაა. მას სჭირდება პირდაპირი ობიექტი და მეტყველების ერთი ან მეტი ობიექტი, რომლებზეც ვრცელდება მისი მოქმედება. Lay არის ამ ზმნის აწმყო (მაგალითად, მე ვდებ ფანქარს მაგიდაზე), და წარსული არის დადებული (მაგალითად, Yesterday I დაგდო ფანქარი მაგიდაზე). ტყუილი შეუქცევადი ზმნაა. მას არ სჭირდება ობიექტი. აწმყო სიცრუეა (მაგალითად, ანდების მთები მდებარეობს ჩილესა და არგენტინას შორის), წარსული არის ტყუილი (ადამიანი იწვა სასწრაფო დახმარების მოლოდინში). ყველაზე გავრცელებული ხდება მაშინ, როდესაც ავტორი იყენებს გარდამავალი ზმნის lay (მაგალითად, I laid on bed) წარსულს, როდესაც ის რეალურად გულისხმობს გარდაუვალი lie ზმნის წარსულს (I lay on bed).

4 იმიტირებული

პოპულარული რწმენის საწინააღმდეგოდ, იმიტირებული არ ნიშნავს რაიმე ზედმეტს/ზედმეტს/ზედმეტს. ეს სიტყვა განსაზღვრავს საკამათო საგანს ან დისკუსიისთვის ღია საგანს. მაგალითად, იდეა, რომ კომერციული ზონირება უნდა დაშვებულიყო საცხოვრებელ უბანში, საკამათო საკითხი იყო საბჭოსთვის. საკამათო საკითხირჩევისთვის).

5. უწყვეტი და უწყვეტი

ეს სიტყვები მსგავსია, მაგრამ მათ შორის განსხვავებაც არის. უწყვეტი ნიშნავს იმას, რაც დროთა განმავლობაში პერიოდულად ხდება. უწყვეტი არის ის, რაც ხდება მუდმივად შეჩერების ან პაუზის გარეშე. მაგალითად, მეზობელი მუდმივი მუსიკა მას სწავლის ყველაზე ცუდ ღამედ აქცევდა, ან მისი უწყვეტი ლაპარაკი ხელს უშლიდა მას კონცენტრირებაში. ფოკუსირება").

6. შური და ეჭვიანობა

სიტყვა შური („შური“) გულისხმობს სხვისი კეთილდღეობის სურვილს. ეჭვიანობას ("") უფრო უარყოფითი მნიშვნელობა აქვს. ეს არის კონკურენციის შიში, რომელიც ხშირად გვხვდება პირად ურთიერთობებში. შური არის, როცა გინდა გამოიყურებოდე ისეთივე კარგად, როგორც შენი მეგობარი, ხოლო ეჭვიანობა არის ის, რაც გემართება, როცა შენი პარტნიორი აღფრთოვანებულია სხვა ადამიანით.

7 არც

არც უარყოფით მდგომარეობას გამოხატავს. სიტყვასიტყვით ნიშნავს "არას". თქვენ უნდა გამოიყენოთ არც თუ თქვენს წინადადებას აქვს უარყოფითი კონოტაცია და მოჰყვება სხვა უარყოფითი მდგომარეობა. მაგალითად, არც კაცები და არც ქალები მთვრალი არ იყვნენ („არც კაცები და არც ქალები იყვნენ მთვრალი“). ყველამ იცის არც - არც და არც - ან ტანდემის გამოყენების წესი, მაგრამ მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ არც მეორე უარყოფით პირობად მხოლოდ ზმნასთან ერთად უნდა იქნას გამოყენებული. თუ ეს არის არსებითი სახელი, ზედსართავი სახელი ან ზმნიზედა, გამოიყენეთ ან სწორად. მაგალითად, ის არ შეჭამს ბროკოლს ან ასპარაგს („მას არ სურს შეჭამოს ბროკოლი ან ასპარაგუსი“ - პირველი უარყოფითი ზმნა ვრცელდება პირველ და მეორე არსებით სახელებზე.

8. მაისი და ძალა

მაისი გულისხმობს შესაძლებლობას და შესაძლოა გულისხმობს გაურკვევლობას. შეიძლება მთვრალი იყოს, თუ ათ წუთში ორი გასროლა გაქვს („დამთვრალი თუ 10 წუთში ორ გასროლას დალევ“) ნიშნავს ინტოქსიკაციის რეალურ შესაძლებლობას. ბილეთი შეიძლება მიიღოთ, თუ ბუქსირს ნასვამ მდგომარეობაში მართავთ („შეგიძლიათ მიიღოთ ჯარიმა, თუ მთვრალი მართავთ ბუქსირს“) - გულისხმობს იმის ალბათობას, თუ რა შეიძლება მოხდეს პრინციპში. ვინც ამბობს, რომ შეიძლება მეტი ღვინო არ მქონდეს, ნიშნავს, რომ ახლა აღარ უნდათ მეტი ღვინო. და თუ ის გამოიყენებს სიტყვას შესაძლოა, ეს ნიშნავს, რომ მას ღვინო საერთოდ არ უნდა. ამ კონტექსტში შეიძლება უფრო სწორი იყოს.

9. თუ არა და თუ

ბევრი მწერალი თვლის, რომ ამ ორ სიტყვას ერთი და იგივე მნიშვნელობა აქვს. მაგრამ ეს არ არის. გამოხატავს თუ არა მდგომარეობას, სადაც არის ორი ან მეტი ალტერნატივა. თუ გამოიყენება ისეთ სიტუაციაში, სადაც ალტერნატივა არ არსებობს. მაგალითად, არ ვიცი, ამაღამ დავთვრები თუ ამაღამ შემიძლია დავლიო, თუ სასმელის ფული მაქვს. ფული").

10 სულ უფრო და უფრო ნაკლები

ნაკლები გამოიყენება ჰიპოთეტური რაოდენობით. სულ ცოტა და ნაკლებია იმისთვის, რაც შეგიძლია. მაგალითად, ფირმას ჰყავს ათზე ნაკლები თანამშრომელი ან ფირმა ნაკლებად წარმატებულია ახლა, როცა მხოლოდ ათი თანამშრომელი გვყავს.

11. უფრო შორს და იქით

სიტყვა უფრო შორს ნიშნავს გაზომილ მანძილს. Further გამოიყენება აბსტრაქტული სიგრძის აღსანიშნავად, რომელსაც ყოველთვის ვერ გაზომავთ. მაგალითად, მე ბურთი ბილზე ათი ფუტით შორს ვისროლე, ან ფინანსურმა კრიზისმა შემდგომი შედეგები გამოიწვია.

12. ვინაიდან და იმიტომ

მას შემდეგ, რაც ეხება დროს, და იმიტომ, რომ ეხება მიზეზობრიობას. მაგალითად, მას შემდეგ, რაც სასმელს თავი დავანებე, გავთხოვდი და ორი შვილი მყავდა ("მას შემდეგ, რაც სასმელს თავი დავანებე, მყავს ცოლი და ორი შვილი") ან იმის გამო, რომ სასმელს თავი დავანებე, ამის გამო აღარ ვჩხუბობ ჩემს ცოლთან (" მას შემდეგ, რაც მე სასმელი შევწყვიტე, ცოლს ამის გამო აღარ ვჩხუბობ).

13. უინტერესო და უინტერესო

გავრცელებული გამოყენებისგან განსხვავებით, ეს სიტყვები არ არის სინონიმი. უინტერესო ადამიანი ნიშნავს "უინტერესო პიროვნებას" ან "მიკერძოებულ პირს". მაგალითად, ჰეჯ-ფონდის მენეჯერი შეიძლება იყოს დაინტერესებული აქციების პოპულარიზაციაში, მიუხედავად იმისა, რომ იგი არ იღებს მისგან ფინანსურ სარგებელს. ამ შემთხვევაში ის უანგაროა. იგივე შეიძლება ეხებოდეს მოსამართლეებსაც. თუ თქვენ გულისხმობთ ადამიანს, რომელსაც არაფერი აინტერესებს (გულგრილი, გულგრილი), მაშინ უნდა გამოიყენოთ სიტყვა უინტერესო.

14. შეშფოთებული

თუ მათ არ გეშინიათ, არ უნდა თქვათ, რომ გაინტერესებთ მეგობრების ნახვა. ამ შემთხვევაში, თქვენ დიდი ალბათობით ხართ მონდომებული (სწრაფი) ან აღელვებული (აღელვებული). შფოთვა ნიშნავს მოსალოდნელ შიშს ან, მაგრამ არა იმას, რომ რაღაცას მოუთმენლად ელი.

15. განსხვავებული და განსხვავებული

კიდევ ერთი რთული წერტილი გრამატიკაში. ზედსართავი სახელი განსხვავებული გამოიყენება განსხვავების აღსანიშნავად. როდესაც ამ სიტყვას მოსდევს წინდებული, ის უნდა იყოს დან, რომელიც ახლოსაა განცალკევებულთან, განსხვავებულთან ან დაშორებით. მაგალითად, ჩემი ცხოვრების მდგომარეობა ნიუ-იორკში განსხვავდებოდა სახლისგან. განსხვავებული ვიდრე გამოიყენება ძალიან იშვიათად - იმ შემთხვევებში, როდესაც წინადადება აკავშირებს ცნებებს. მაგალითად, განვითარება ნიუ-იორკში განსხვავებულია, ვიდრე ლოს-ანჯელესში.

16. მოიტანე და წაიღე

იმისთვის, რომ სწორად გამოიყენოს სიტყვები მოყვანა და აღება, ავტორმა უნდა იცოდეს ობიექტი შორდება თუ შორდება საგანს. თუ გვერდით, გამოიყენეთ მოყვანა, ხოლო თუ გვერდიდან გამოიყენეთ take. მაგალითად, ქმარმა შეიძლება თქვას, წაიღე შენი ტანსაცმელი დამლაგებლებთან („წაიღე შენი ტანსაცმელი ქიმწმენდაში“), ხოლო ქიმწმენდამ შეიძლება თქვას „მოიტანე ტანსაცმელი დამლაგებლებთან“ („მოიტანე“).

17. გავლენიანი

და ასეთი სიტყვა არ არსებობს. ლექსემა გავლენა შეიძლება გამოვიყენოთ როგორც არსებითი სახელი (ავარიის გავლენა იყო მძიმე) ან როგორც გარდამავალი ზმნა (The Crash influenced my ability to walk or hold a job - უბედური შემთხვევა შეეხო ჩემს სიარულის ან მუშაობის უნარს"). Impactful არის შედგენილი ხმაურიანი სიტყვა, რომელიც უბრალოდ არ უნდა იქნას გამოყენებული.

18. ეფექტი და ეფექტი

მარტივი მინიშნება შეიძლება გამოვიყენოთ ამ დილემასთან გასამკლავებლად: აფექტი თითქმის ყოველთვის ზმნაა (მაგ. ფეისბუქი გავლენას ახდენს ადამიანების ყურადღების დიაპაზონზე - „ფეისბუკი გავლენას ახდენს ადამიანების ყურადღების დიაპაზონზე“) და ეფექტი თითქმის ყოველთვის არსებითი სახელია (მაგ. Facebook-ის ეფექტები ასევე შეიძლება იყოს დადებითი. – „ფეისბუქის ეფექტებიც შეიძლება იყოს დადებითი“). აფექტი ნიშნავს „ზემოქმედებას“ ან „შთაბეჭდილების შექმნას“, ანუ მოქმედების/შედეგის (ეფექტის) გამოწვევას. თუმცა, არის რამდენიმე გამონაკლისი. ეფექტი შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც გარდამავალი მნიშვნელობა "რაღაცის გაკეთება" ან "მოხდება". მაგალითად, ჩემმა ახალმა კომპიუტერმა მოახდინა ჟურნალებიდან ვებ პორნოზე მეტად საჭირო გადასვლა. ასევე არის არსებითი სახელით აფექტის გამოყენების იშვიათი შემთხვევები: მისი აფექტის ნაკლებობა მას ზედაპირულ ადამიანად აქცევდა.

19. ირონია და დამთხვევა

კიდევ ორი ​​სიტყვა, რომელსაც ბევრი არასწორად იყენებს. როგორც რუსულად, ირონია (ირონია) ნიშნავს შეუსაბამობას მოვლენათა სერიას შორის მოსალოდნელ და რეალურ შედეგებს შორის. მაგალითად, ბარბარა კალიფორნიიდან ნიუ-იორკში გადავიდა საცხოვრებლად კალიფორნიელი კაცებისგან თავის დასაღწევად, მაგრამ პირველი მამაკაცი, რომელსაც იგი შეხვდა და შეუყვარდა, იყო თანამემამულე კალიფორნიელი. ბოლოს შეუყვარდა კალიფორნიელი მამაკაცი"). დამთხვევა („დამთხვევა“), მეორეს მხრივ, არის მოვლენების სერია, რომელიც თითქოს დაგეგმილია, მაშინ როცა სინამდვილეში მათ ჰქონდათ შემთხვევითი ხასიათი. მაგალითად, ბარბარა კალიფორნიიდან ნიუ-იორკში გადავიდა საცხოვრებლად, სადაც საბოლოოდ შეხვდა და შეუყვარდა თანამემამულე კალიფორნიელი.

20. გულისრევა

კიდევ ერთი ყველაზე გავრცელებული შეცდომა. გულისრევა („გულისრევა“) არ ნიშნავს ავადმყოფობის შედეგად გულისრევას, არამედ იმას, რომ ვიღაც ან რაღაც ეზიზღება სხვებს. მაგალითად, That week-old Hot Dog is nauseous ("That week-old Hot Dog is nauseous"). როცა ამის შედეგად ზიზღი და ავად გახდები, გულისრევა გექნება. მაგალითად, გულისრევა მაწუხებდა ერთად მოგზაურობის აზრმა.

მომავალში მსგავსი შეცდომების თავიდან ასაცილებლად, ჯონ ჯინჯერიკი გვირჩევს გამოიყენოს უილიამ სტრანკის (უმცროსი) და ელვინ ბრუკს უაითის (E. B. White) სტილის ელემენტები.

რა სირთულეებს წააწყდით ინგლისურ გრამატიკაში? გაგვიზიარეთ თქვენი გამოცდილება კომენტარებში.