ទម្រង់ទាំងអស់អាចត្រូវបានតំណាងជាក្រុមពីរដែលទាក់ទងគ្នា៖ ទម្រង់ជាក្រុមនៃការងារវិធីសាស្រ្ត (ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ សិក្ខាសាលា សិក្ខាសាលា ការពិគ្រោះយោបល់ មីក្រូក្រុមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ការមើលបើកចំហ ការងារលើប្រធានបទវិធីសាស្រ្តទូទៅ ហ្គេមអាជីវកម្ម។ល។); ទម្រង់ការងារជាលក្ខណៈបុគ្គល (ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការប្រឹក្សាបុគ្គល ការសម្ភាសន៍ កម្មសិក្សា ការបង្ហាត់បង្រៀន។ល។)

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៅមតេយ្យ ដែលជាស្ថាប័នគ្រប់គ្រងខ្ពស់បំផុតសម្រាប់ដំណើរការអប់រំទាំងមូល បង្កើត និងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

ការប្រឹក្សា

ក្នុងចំណោមទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងមត្តេយ្យ ទម្រង់ដូចជាគ្រូប្រឹក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងរឹងមាំជាពិសេសនៅក្នុងការអនុវត្ត។ ការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុម និងបុគ្គល; ការពិគ្រោះយោបល់លើផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងាររបស់ក្រុមទាំងមូល លើបញ្ហាប្រធានបទនៃគរុកោសល្យ តាមសំណើរបស់អ្នកអប់រំ។ល។

សិក្ខាសាលា និងសិក្ខាសាលា

សិក្ខាសាលា និងសិក្ខាសាលានៅតែជាទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងមត្តេយ្យ។

ប្រធានបទនៃសិក្ខាសាលាត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងផែនការប្រចាំឆ្នាំរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ហើយនៅដើមឆ្នាំសិក្សា អ្នកដឹកនាំរៀបចំផែនការលម្អិតសម្រាប់ការងាររបស់ខ្លួន។

ផែនការលម្អិតដែលមានការចង្អុលបង្ហាញច្បាស់លាស់អំពីពេលវេលានៃការងារ ការគិតគូរអំពីកិច្ចការនឹងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់មនុស្សកាន់តែច្រើនដែលចង់ចូលរួមក្នុងការងាររបស់ខ្លួន។ នៅមេរៀនដំបូង អ្នកអាចស្នើឱ្យបំពេញផែនការនេះជាមួយនឹងសំណួរជាក់លាក់ដែលអ្នកអប់រំចង់ទទួលបានចម្លើយ។

ប្រធានសិក្ខាកាមអាចជាគ្រូបឋម ឬអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ អ្នកជំនាញដែលបានអញ្ជើញ។ អ្នកអប់រំ អ្នកឯកទេស បុគ្គលិកពេទ្យអាចចូលរួមក្នុងការដឹកនាំថ្នាក់នីមួយៗ។ ភារកិច្ចចម្បងនៃសិក្ខាសាលាគឺដើម្បីបង្កើនជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀន ដូច្នេះជាធម្មតាពួកគេត្រូវបានដឹកនាំដោយអ្នកអប់រំដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងបញ្ហានេះ។

ការបង្ហាញក្រៅ

អ្នកអប់រំនីមួយៗមានបទពិសោធន៍គរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួន ជំនាញគរុកោសល្យ។ ពួកគេបែងចែកការងាររបស់អ្នកអប់រំដែលសម្រេចបានលទ្ធផលល្អបំផុត បទពិសោធន៍របស់គាត់ត្រូវបានគេហៅថាកម្រិតខ្ពស់ គាត់ត្រូវបានសិក្សា គាត់ត្រូវបាន "ស្មើ" ។

បទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ជួយអ្នកអប់រំឱ្យស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មីៗក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។ បែងចែកពួកគេពីការអនុវត្តដ៏ធំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាដាស់គំនិតផ្តួចផ្តើមគំនិតច្នៃប្រឌិត និងរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ ការអនុវត្តល្អបំផុតមានប្រភពចេញពីការអនុវត្តដ៏ធំ ហើយជាលទ្ធផលរបស់វា។

ការបង្ហាញបើកចំហធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយគ្រូក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ដើម្បីទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួរដែលចាប់អារម្មណ៍។ កម្មវិធីនេះជួយជ្រៀតចូលទៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកអប់រំ ដើម្បីក្លាយជាសាក្សីនៃដំណើរការគរុកោសល្យច្នៃប្រឌិត។ អ្នកគ្រប់គ្រងដែលរៀបចំកម្មវិធីបើកចំហអាចកំណត់គោលដៅជាច្រើន៖

• ការលើកកម្ពស់បទពិសោធន៍;
• បណ្តុះបណ្តាលគ្រូអំពីវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ។ល។

ហ្គេមអាជីវកម្ម

ហ្គេមអាជីវកម្មគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការក្លែងបន្លំ (ការក្លែងបន្លំរូបភាព ការឆ្លុះបញ្ចាំង) នៃការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ ដោយលេងស្របតាមច្បាប់ដែលបានកំណត់ ឬបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមនៅក្នុងហ្គេម។ ជារឿយៗហ្គេមអាជីវកម្មត្រូវបានគេហៅថា ហ្គេមគ្រប់គ្រងការក្លែងបន្លំ។ ពាក្យ "ហ្គេម" ខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងភាសាផ្សេងៗគ្នាត្រូវគ្នាទៅនឹងគំនិតនៃរឿងកំប្លែង សំណើច ពន្លឺ និងបង្ហាញពីការតភ្ជាប់នៃដំណើរការនេះជាមួយនឹងអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។ វាហាក់ដូចជាថានេះពន្យល់ពីការលេចឡើងនៃល្បែងអាជីវកម្មនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

ល្បែងអាជីវកម្មបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ បណ្តាលឱ្យមានសកម្មភាពខ្ពស់ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យពិតប្រាកដ។

ខ្លឹមសារនៃល្បែងអាជីវកម្មគឺថាពួកគេមានលក្ខណៈពិសេសទាំងការរៀននិងការងារ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការងារទទួលបាននូវចរិតលក្ខណៈរួម រួម និងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

" តុមូល"

នេះគឺជាទម្រង់មួយនៃទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ។ នៅពេលពិភាក្សាអំពីបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ទម្រង់គរុកោសល្យរាងជារង្វង់នៃការដាក់អ្នកចូលរួមធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើឱ្យក្រុមគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯង អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដាក់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងទីតាំងស្មើគ្នា ធានានូវអន្តរកម្ម និងការបើកចំហ។ តួនាទីរបស់អ្នករៀបចំ "តុមូល" គឺគិត និងរៀបចំសំណួរសម្រាប់ការពិភាក្សាក្នុងគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។

កាសែតគរុកោសល្យឬអក្សរសាស្ត្រ

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាប្រើទម្រង់ការងារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលបង្រួបបង្រួមបុគ្គលិក។ គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្ហាញពីការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សពេញវ័យ ក៏ដូចជាកុមារ និងឪពុកម្តាយ។ អ្នកអប់រំសរសេរអត្ថបទ រឿង តែងកំណាព្យ វាយតម្លៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន គុណភាពវិជ្ជាជីវៈចាំបាច់ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ (ការសរសេរ ភាពជាម្ចាស់នៃជំនាញនិយាយ រូបភាពនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ។ល។)

ក្រុមមីក្រូច្នៃប្រឌិត

ពួកគេបានក្រោកឡើងជាលទ្ធផលនៃការស្វែងរកទម្រង់ថ្មីនៃការងារវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ក្រុមបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានស្ម័គ្រចិត្តសុទ្ធសាធ នៅពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីរៀនពីការអនុវត្តល្អៗថ្មីៗ វិធីសាស្រ្តថ្មី ឬបង្កើតគំនិតមួយ។ ក្រុមនេះបង្រួបបង្រួមគ្រូបង្រៀនជាច្រើននាក់ដោយផ្អែកលើការអាណិតអាសូរគ្នាទៅវិញទៅមក មិត្តភាពផ្ទាល់ខ្លួន ឬភាពឆបគ្នាខាងផ្លូវចិត្ត។ ប្រហែលជាមានអ្នកដឹកនាំម្នាក់ ឬពីរនាក់នៅក្នុងក្រុម ដែលដូចដែលខ្លួនធ្លាប់ជាអ្នកដឹកនាំ ដោះស្រាយបញ្ហាអង្គការ។

សមាជិកនីមួយៗនៃក្រុមដំបូងសិក្សាដោយឯករាជ្យនូវបទពិសោធន៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ បន្ទាប់មកអ្នកគ្រប់គ្នាផ្លាស់ប្តូរយោបល់ ជជែកវែកញែក និងផ្តល់ជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលអ្វីៗទាំងអស់នេះត្រូវបានដឹងនៅក្នុងការអនុវត្តការងាររបស់មនុស្សគ្រប់រូប។ សមាជិកក្រុមទៅមើលថ្នាក់រៀនរបស់គ្នាទៅវិញទៅមក ពិភាក្សាពួកគេ គូសបញ្ជាក់អំពីវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសល្អបំផុត។ ប្រសិនបើមានគម្លាតណាមួយនៅក្នុងការយល់ដឹងអំពីចំណេះដឹង ឬជំនាញរបស់គ្រូនោះ នោះមានការសិក្សារួមគ្នាលើអក្សរសិល្ប៍បន្ថែម។ ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់ New គឺលឿនជាង 3-4 ដង។ ដរាបណាគោលដៅដែលបានកំណត់ត្រូវបានសម្រេច នោះក្រុមក៏បែកគ្នា។ នៅក្នុងក្រុមមីក្រូច្នៃប្រឌិត ការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្រៅផ្លូវការ ការយកចិត្តទុកដាក់សំខាន់នៅទីនេះគឺត្រូវបានបង់ក្នុងការស្វែងរក សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ លទ្ធផលដែលត្រូវបានស្គាល់ជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នទាំងមូល។

ធ្វើការលើប្រធានបទវិធីសាស្រ្តតែមួយ

ជាមួយនឹងជម្រើសដ៏ត្រឹមត្រូវនៃប្រធានបទវិធីសាស្រ្តតែមួយសម្រាប់ស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាទាំងមូល ទម្រង់នេះធ្វើឱ្យទម្រង់ការងារផ្សេងទៀតទាំងអស់ដើម្បីបង្កើនជំនាញរបស់អ្នកអប់រំជាអាំងតេក្រាល។ ប្រសិនបើប្រធានបទតែមួយពិតជាមានសមត្ថភាពទាក់ទាញ ចាប់គ្រូទាំងអស់ នោះវាក៏ដើរតួជាកត្តាក្នុងការបង្រួបបង្រួមក្រុមមនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នា។ មានតម្រូវការមួយចំនួនដែលត្រូវពិចារណានៅពេលជ្រើសរើសប្រធានបទតែមួយ។ ប្រធានបទនេះគួរតែពាក់ព័ន្ធ និងពិតជាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ដោយគិតគូរពីកម្រិតនៃសកម្មភាពដែលវាបានសម្រេច ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀន។ គួរតែមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធនៃប្រធានបទតែមួយជាមួយនឹងការស្រាវជ្រាវ និងអនុសាសន៍បែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យជាក់លាក់ ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យដែលបានប្រមូលផ្តុំដោយការអនុវត្តរបស់ស្ថាប័នផ្សេងទៀត។ តម្រូវការទាំងនេះមិនរាប់បញ្ចូលការបង្កើតនូវអ្វីដែលត្រូវបានបង្កើតរួចហើយ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្ត និងអភិវឌ្ឍអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលជឿនលឿននៅក្នុងក្រុមរបស់អ្នក។ ចំណុចខាងលើមិនរាប់បញ្ចូលវិធីសាស្រ្តបែបនេះទេ នៅពេលដែលក្រុមខ្លួនឯងធ្វើការពិសោធន៍ និងបង្កើតការវិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តចាំបាច់។ ការអនុវត្តបង្ហាញពីភាពរហ័សរហួននៃការកំណត់ប្រធានបទសម្រាប់ពេលអនាគត ជាមួយនឹងការបំបែកប្រធានបទសំខាន់តាមឆ្នាំ។

ប្រធានបទវិធីសាស្រ្តតែមួយដំណើរការដូចខ្សែស្រឡាយក្រហមតាមរយៈគ្រប់ទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត ហើយត្រូវបានផ្សំជាមួយប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯងរបស់អ្នកអប់រំ។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៃអ្នកអប់រំ

ប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់របស់គ្រូមត្តេយ្យនីមួយៗមានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវគ្គសិក្សា ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការចូលរួមក្នុងការងារវិធីសាស្រ្តនៃទីក្រុង ស្រុក សាលាមត្តេយ្យ។ ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាប្រព័ន្ធនៃជំនាញផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ និងអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ត្រូវបានអនុវត្តនៅវគ្គសិក្សាថ្មីរៀងរាល់ប្រាំឆ្នាំម្តង។ នៅក្នុងរយៈពេលអន្តរកម្មនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសកម្មមានដំណើរការថេរនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹង i.e. មានការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើននៃប្រធានបទខ្លួនឯង។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងអនុវត្តមុខងារដូចខាងក្រោមៈ ពង្រីក និងស៊ីជម្រៅនូវចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការរៀបចំវគ្គសិក្សាពីមុន។ រួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងអំពីការអនុវត្តល្អបំផុតនៅកម្រិតទ្រឹស្តីខ្ពស់ បង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

នៅក្នុងថ្នាក់មត្តេយ្យ គ្រូជាន់ខ្ពស់បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូ។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាការទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យពីប្រភពផ្សេងៗ ដោយគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរចិត្តរបស់គ្រូនីមួយៗ។

ជាដំណើរការនៃចំណេះដឹង វាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអប់រំដោយខ្លួនឯង ហើយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកសំខាន់របស់វា។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង មនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារៀបចំការងារតាមរបៀបដែលការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗក្លាយជាតម្រូវការរបស់គាត់។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាជំហានដំបូងដើម្បីកែលម្អជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត: ផ្នែកបណ្ណាល័យត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឥតឈប់ឈរនិងបំពេញបន្ថែមដោយឯកសារយោងនិងវិធីសាស្រ្តនិងបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀន។

ទិនានុប្បវត្តិវិធីសាស្រ្តមិនគ្រាន់តែសិក្សា និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធតាមឆ្នាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានប្រើដើម្បីចងក្រងកាតាឡុកតាមប្រធានបទ ជួយគ្រូដែលបានជ្រើសរើសប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯងឱ្យស្គាល់ពីទស្សនៈផ្សេងៗគ្នារបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកអនុវត្តលើបញ្ហា។ កាតាឡុកបណ្ណាល័យគឺជាបញ្ជីសៀវភៅដែលមាននៅក្នុងបណ្ណាល័យ ហើយមានទីតាំងនៅលើប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ។ កាតពិសេសមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សៀវភៅនីមួយៗ ដែលក្នុងនោះនាមត្រកូលរបស់អ្នកនិពន្ធ នាមខ្លួនរបស់គាត់ ចំណងជើងសៀវភៅ ឆ្នាំ និងទីកន្លែងបោះពុម្ពត្រូវបានកត់ត្រាទុក។ នៅផ្នែកខាងបញ្ច្រាស អ្នកអាចធ្វើចំណារពន្យល់ខ្លីៗ ឬរាយបញ្ជីបញ្ហាសំខាន់ៗដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅ។ ទូឯកសារប្រធានបទរួមមានសៀវភៅ អត្ថបទទិនានុប្បវត្តិ ជំពូកនីមួយៗនៃសៀវភៅ។ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ចងក្រងកាតាឡុក អនុសាសន៍ដើម្បីជួយអ្នកដែលពាក់ព័ន្ធក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង សិក្សាពីផលប៉ះពាល់នៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងលើការផ្លាស់ប្តូរក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ណាតាលីយ៉ា Chernyshova
សកម្មភាពសម្រាប់ផែនការសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

សកម្មភាពសម្រាប់ផែនការសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ទម្រង់នៃការរៀបចំ

គោលបំណង ពេលវេលា/កាលបរិច្ឆេទ លទ្ធផលរំពឹងទុក

/ តំណាង

1. ការបង្កើតក្រុមការងារដើម្បីសរសេរផ្នែកទីពីរនៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃ OO (សមាសភាពវប្បធម៌ជាតិ ប្រពៃណីរបស់អង្គការមិនមែនរដ្ឋាភិបាល)ការសរសេរផ្នែកទីពីរនៃកម្មវិធីដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមនៃដំណើរការអប់រំរហូតដល់ថ្ងៃទី 08/31/2016 ការបញ្ចប់ការងារលើកម្មវិធីអប់រំសំខាន់របស់ស្ថាប័នអប់រំ

2. ការបង្កើតក្រុមការងារសម្រាប់សរសេរកម្មវិធីការងារស្របតាម GEF DO

ការសរសេរកម្មវិធីការងារសម្រាប់គ្រប់ក្រុមអាយុនៃអង្គការអប់រំ រហូតដល់ថ្ងៃទី 08/31/2016 ធ្វើការជាមួយសិស្សដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំពេញមួយឆ្នាំតាមកម្មវិធីការងារ

3. សប្តាហ៍នៃទិដ្ឋភាពបើកចំហ។ បង្ហាញពីភាពពិសេសនៃការរៀបចំការងារជាមួយកុមារនៅអាយុដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីគាំទ្រដល់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ ការប្រើប្រាស់ ខែវិច្ឆិកា, 2016 ការទទួលបានចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ចាំបាច់ដោយគ្រូ

4. វគ្គបំប៉ន។ ការរៀនទ្រឹស្តី និងការមើលមេរៀន ព្រឹត្តិការណ៍ស្តីពីការបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូក្នុងការប្រើប្រាស់ជំនួយដែលមិនមែនជាការណែនាំ និងការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពរបស់កុមារក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ សកម្មភាពក្នុងអំឡុងឆ្នាំសិក្សា ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗដែលចាំបាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

5. ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃអ្នកព្យាបាលការនិយាយ បង្រៀនធ្វើផែនការនិងធ្វើការអប់រំ សកម្មភាពនៅក្នុងក្រុមដោយផ្អែកលើការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់ជាមួយកុមារម្នាក់ៗដោយគិតគូរពីតម្រូវការអប់រំពិសេសរបស់គាត់ បង្កើនសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកែតម្រូវក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាការអភិវឌ្ឍការនិយាយ។ ខែតុលា ឆ្នាំ 2016 គ្រូបង្រៀននឹងស្គាល់ពីបច្ចេកវិទ្យាកែតម្រូវទំនើបសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ

6. ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ ICT ដើម្បីរៀនពីរបៀបធ្វើបទបង្ហាញសម្រាប់កុមារលើប្រធានបទសប្តាហ៍ដើម្បីនិយាយនៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យសម្រាប់របាយការណ៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ក្នុងអំឡុងឆ្នាំ គ្រូបង្រៀនធ្វើបទបង្ហាញដោយសេរីនៅក្នុងកម្មវិធី Power Point

7. សិក្ខាសាលាស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងដោយគ្រូនៃបច្ចេកវិជ្ជាដែលមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តនៃការរចនាដែលអាចបត់បែនបាននៃកន្លែងអប់រំ បង្រៀនគ្រូបង្រៀនប្រើគរុកោសល្យទំនើប បច្ចេកវិទ្យាពាក្យគន្លឹះ៖ ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា, បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម, បច្ចេកវិទ្យា mnemonics, បច្ចេកវិទ្យាគម្រោង, បច្ចេកវិទ្យាគំនូរទឹកដែលមិនមែនជាប្រពៃណី "Ebru", បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព។ ក្នុងឆ្នាំនេះ គ្រូបង្រៀនប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការងាររបស់ពួកគេ រៀបចំកន្លែងអប់រំស្របតាមតម្រូវការរបស់សិស្ស។

8. Symposium - ការពិភាក្សាក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកចូលរួមធ្វើបទបង្ហាញតំណាងឱ្យទស្សនៈរបស់ពួកគេ បន្ទាប់ពីនោះពួកគេឆ្លើយសំណួរពីទស្សនិកជន។ រៀនពីរបៀបធ្វើជាដៃគូជាមួយឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់)កុមារអាយុមត្តេយ្យ និងមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ ប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយសម្រាប់ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។ ខែ មេសា ឆ្នាំ ២០១៦ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយផ្សេងៗ ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារសិស្ស ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ ដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំគរុកោសល្យ

9. ល្បែងអាជីវកម្មលើប្រធានបទ៖ "គរុកោសល្យ ការត្រួតពិនិត្យ: របៀបបង្កើតផ្លូវអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលឱ្យបានត្រឹមត្រូវសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ" ដើម្បីបង្កើតសម្ភារៈសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការគ្រប់គ្រងរបស់កុមារ កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានដោយសិស្ស សម្រាប់ ការធ្វើផែនការការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលនៃសិស្សម្នាក់ៗនៃក្រុម ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2016 សម្ភារៈដែលផលិតរួចជាស្រេចសម្រាប់ត្រួតពិនិត្យការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំចម្បងដោយសិស្ស

10. "ធនាគារគំនិត"លើប្រធានបទនេះ។: "និន្នាការទំនើបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងកំណត់និន្នាការបច្ចុប្បន្នក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ខែធ្នូ ឆ្នាំ ២០១៦ បុគ្គលិកបង្រៀនមានព័ត៌មានអំពីនិន្នាការបច្ចុប្បន្នក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ការពង្រីក និងការប្រែប្រួលនៃទម្រង់ការងារជាមួយ សកម្មភាពចុងសប្តាហ៍ការពង្រីកជួរនៃសេវាកម្មបង់បន្ថែម។ល។)។

11. "ពិព័រណ៍ - យុត្តិធម៌នៃគំនិតគរុកោសល្យ"ដោយ ប្រធានបទ៖ "បង្កើតបរិយាកាសអប់រំប្រកបដោយសុវត្ថិភាព ផាសុកភាពផ្លូវចិត្ត និងការរក្សាបាននូវសុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍របស់កុមារអំឡុងពេលស្នាក់នៅក្នុងអង្គការអប់រំ" ដោយពិចារណាលើបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀន។ រៀនបង្កើតបរិយាកាសអប់រំ ខែមីនា ឆ្នាំ 2017 ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំសម្រាប់បន្ទប់ជាក្រុម ស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

12. សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យលើ ប្រធានបទ: « ការធ្វើផែនការនិងការអនុវត្តការងារអប់រំក្នុងក្រុមអាយុមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ រៀន ដើម្បីរៀបចំផែនការនិងអនុវត្តការងារអប់រំក្នុងក្រុមកុមារដែលមានអាយុដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធខែសីហា ឆ្នាំ 2016 គ្រូបង្រៀន រៀបចំផែនការសកម្មភាពអប់រំដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំជាមួយសិស្សដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

ធ្វើការជាក្រុម វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវដឹងពីបរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់ខ្លួន ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់គ្រូបង្រៀន កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន។

"អារម្មណ៍វិជ្ជមានសម្រាប់គ្រូ":

1. ប្រសិនបើអ្នកចង់ឱ្យមនុស្សចូលចិត្តអ្នក ញញឹម! ស្នាមញញឹម រស្មីនៃពន្លឺថ្ងៃសម្រាប់ទុក្ខសោក ជាថ្នាំបន្សាបដែលបង្កើតឡើងដោយធម្មជាតិសម្រាប់បញ្ហា។

2. អ្នក​គឺ​ជា​អ្នក​ល្អ​បំផុត​និង​ស្រស់​ស្អាត​បំផុត​, ឱ្យ​ម៉ូដ​ទាំងអស់​នៃ​ពិភពលោក​ច្រណែន​អ្នក​។

3. មានមនុស្សដូចមាស កាក់៖ ការងារកាន់តែយូរ ពួកគេកាន់តែមានតម្លៃ។

៤.គ្មាន​មិត្ត​សម្លាញ់​ណា​ល្អ​ជាង​មិត្ត​សម្លាញ់​ឡើយ។ ការងារ: មិន​ចាស់​ហើយ​មិន​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​ចាស់​។

5. ការលំបាករឹងប៉ឹងនៅលើផ្លូវទៅកាន់សុភមង្គល។

ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើបុគ្គលិកបង្រៀន។ នៅពេលនេះ គ្រូបង្រៀនកំពុងស្ថិតក្នុងតម្រូវការដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត មានសមត្ថភាព សមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង អាចប្រមូលសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

សរុបមក យើងអាចនិយាយបានថា ទម្រង់នៃការងារដែលមានការស្ថាបនាល្អជាមួយគ្រូនឹងនាំទៅដល់ការបង្កើនកម្រិតការងារអប់រំរបស់អង្គការអប់រំ ហើយនឹងបង្រួបបង្រួមក្រុមគ្រូ។ រឿងសំខាន់ដើម្បីយក "សោមាស"ដល់គ្រូគ្រប់រូប។

ការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ

រៀបចំដោយក្បាល

MBDOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 3 "Nightingale"

Ekaterina Vladimirovna Bobrovskaya

គោលដៅចម្បងនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នគឺ៖

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដើម្បីធ្វើការក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

• ចូលរួមជាមួយគ្រូនីមួយៗក្នុងការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត;
• ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;
• ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើត និងការអភិរក្សនៅក្នុងក្រុមគ្រូបង្រៀននៃបរិយាកាសនៃការលួងលោមផ្លូវចិត្ត និងការច្នៃប្រឌិត បំណងប្រាថ្នាដើម្បីចែករំលែកបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ។
• លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតគរុកោសល្យ បង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលសម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

ទិសដៅសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការធ្វើការជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀនគឺ៖

• ការកែលម្អជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ;
• ការអប់រំដោយខ្លួនឯង;
• ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងតាមរយៈទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារវិធីសាស្រ្ត;
• ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពដំណើរការគរុកោសល្យក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃរបបច្នៃប្រឌិត;

• អន្តរកម្ម និងការរួមបញ្ចូលនៃអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ;
• ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាទៅនឹងអង្គការនៃដំណើរការគរុកោសល្យ;
• ការស្វែងរក និងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការគរុកោសល្យជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព។

ទម្រង់ដែលសមស្របបំផុតនៃការងារវិធីសាស្រ្តគឺជាទម្រង់អន្តរកម្ម។

ទម្រង់អន្តរកម្ម គឺជាមធ្យោបាយនៃអន្តរកម្ម និងមានឥទ្ធិពលលើគ្នាទៅវិញទៅមក។

ទម្រង់ដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តគឺ៖

• ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន;
• សិក្ខាសាលា, សិក្ខាសាលា;
• ទិដ្ឋភាពបើកចំហ;
• ការប្រជុំវេជ្ជសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យ;
• ការពិគ្រោះយោបល់;
• សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យ;
• ថ្នាក់មេ;
• "តុមូល";
• សកម្មភាពគម្រោង;
• សមាគមវិធីសាស្រ្ត។

ទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការផ្តល់ជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្ត និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាសិក្ខាសាលាមួយ។

គោលបំណងសំខាន់នៃការអនុវត្តគឺ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងទ្រឹស្តី កែលម្អជំនាញ និងអភិវឌ្ឍជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែង ទាក់ទងនឹងតម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីថ្មីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ។

បានរៀបចំសិក្ខាសាលានៅកម្រិតគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

• "បច្ចេកវិជ្ជាទំនើបសម្រាប់សង្គមនិយមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ",
• "វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា",
• "ការបង្កើត microclimate ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យ" ។

នៅថ្នាក់ក្រុង សិក្ខាសាលាត្រូវបានប្រារព្ធឡើងសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃកម្មករមត្តេយ្យសិក្សា៖

អ្នកព្យាបាលការនិយាយ - "ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអប់រំពិសេសសម្រាប់កុមារពិការ";

អ្នកអប់រំ - "ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង":,

គ្រូវប្បធម៍កាយវប្បកម្ម "វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះវប្បធម៌រាងកាយ និងការងារសុខភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"។

អ្នកដឹកនាំតន្ត្រី - "ការបង្កើតចលនាតន្ត្រីនិងចង្វាក់របស់កុមារមត្តេយ្យ"

គំរូហ្គេមលើបញ្ហាផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មក្នុងការងារវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

• "ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងនិងការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ";
• "ការអប់រំរបស់កុមារជាប្រធានបទនៃវប្បធម៌រាងកាយនិងសកម្មភាពកែលម្អសុខភាព";

• "គោលការណ៍ស្មុគ្រស្មាញ - ប្រធានបទនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ - ជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ";
• "ការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យដល់ការនិទានរឿងក្នុងរូបភាពជាផ្នែកមួយនៃការងារលើការបង្កើតការនិយាយរួម។"

ថ្នាក់មេ។

គោលដៅចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីស្គាល់បទពិសោធន៍គរុកោសល្យ ប្រព័ន្ធការងារ ការរកឃើញរបស់អ្នកនិពន្ធ និងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានជួយគ្រូឱ្យសម្រេចបានលទ្ធផលល្អបំផុត។

ថ្នាក់មេអាចត្រូវបានធ្វើឡើងទាំងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផ្សេងទៀត។

នៅកម្រិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាថ្នាក់មេត្រូវបានធ្វើឡើង:

• "ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការជាមួយក្រដាសដោយប្រើបច្ចេកទេស Quilling";
• "ការអភិវឌ្ឍគុណភាពរួមបញ្ចូលគ្នានៃកុមារមត្តេយ្យក្នុងសកម្មភាពល្ខោន";

• "ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាពនៃកុមារមត្តេយ្យក្នុងបច្ចេកទេស "ឆ្លាក់";
• "ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនៅក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង" ។

សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យ

គោលបំណង៖ គ្រូ-គ្រូស្គាល់សមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀនជាមួយនឹងគំនិតសំខាន់ៗនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់គាត់ និងអនុសាសន៍ជាក់ស្តែងសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។ ក៏មានការអនុវត្តនូវកិច្ចការជាក់ស្តែងរបស់បុគ្គលដោយភ្នែក ដើម្បីប្រើប្រាស់បន្ថែមទៀតក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។

សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញ៖

• "ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខលតាមរយៈហ្គេមអប់រំ",
• "ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យក្នុងការធ្វើការជាមួយការធ្វើតេស្ត" ។

ទិសដៅនៃការងារវិធីសាស្រ្តគឺការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត ជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

មជ្ឈមណ្ឌលនៃការងារវិធីសាស្រ្តទាំងអស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត។ គាត់ដើរតួនាទីឈានមុខគេក្នុងការជួយគ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់ សង្ខេបបទពិសោធន៍គរុកោសល្យល្អបំផុត និងបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងអប់រំកុមារ។

នៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យមានការតាំងពិពណ៌ជានិច្ច:

• ការបញ្ជាក់កំពុងដំណើរការ!
• សម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក។
• ការរៀបចំសម្រាប់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូ។

បន្ទប់វិធីសាស្រ្តក៏មានសម្ភារៈឆ្លុះបញ្ចាំងពីជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀនផងដែរ៖

• សម្ភារៈសិក្ខាសាលា;
• ផែនការ - កាលវិភាគសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូ;
• ផែនការសម្រាប់ការបញ្ជាក់បុគ្គលិកបង្រៀន;
• បទពិសោធន៍បង្រៀនកម្រិតខ្ពស់។

ដូច្នេះក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការបំពេញភារកិច្ចចម្បងនៃការងារវិធីសាស្រ្ត ការិយាល័យវិធីសាស្រ្តគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការប្រមូលព័ត៌មានគរុកោសល្យ ក៏ដូចជាមន្ទីរពិសោធន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ។

ប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោមៈ

ការរៀបចំវគ្គសិក្សា;

ការចូលរួមក្នុងការងាររបស់ក្រុមច្នៃប្រឌិត ក្លឹប;

ការចូលរួមក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្ត។

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់រៀបចំ និងគ្រប់គ្រងការងាររបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯង ទាក់ទងនឹងទម្រង់សកម្មនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងជួយជ្រើសរើសប្រធានបទ អាទិភាពក្នុងទម្រង់ និងមធ្យោបាយ និងព្យាករណ៍លទ្ធផល។

ប្រធានបទស្តីពីការអប់រំខ្លួនឯងរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា

1 . Karpenko A.A. អ្នកអប់រំ "តួនាទីនៃរឿងនិទានក្នុងការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យ"

2. Presnyakova E.N. - អ្នកអប់រំ "គណិតវិទ្យាកំសាន្ត"

3. Zharkikh O.G. អ្នកព្យាបាលការនិយាយ « កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃនៅក្នុងក្រុមនិយាយ "

4. Tolstykh L.G. អ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់គ្រូ "សិក្សាគំរូ" នៃការនិយាយរួមគ្នាចំពោះកុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ ដោយប្រើបច្ចេកទេស mnemonics"

5. Nekrasova L.V. - អ្នកអប់រំ "ការអប់រំនៃអារម្មណ៍សីលធម៌នៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន" ។

៦.Kazakova A.V. - អ្នកអប់រំ "សិក្សាហ្គេមជាមធ្យោបាយនៃការអប់រំបរិស្ថានរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"

7. Tikhonova L.P. អ្នកអប់រំ "ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងក្នុងការអប់រំសីលធម៌របស់ទារក"

8. Kolomytseva A.V. អ្នកអប់រំ "ការអប់រំខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌នៃមត្តេយ្យសិក្សា"

9. Karaeva M.V. - អ្នកអប់រំ "ការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់កុមារមត្តេយ្យ" ។

10. Nazarenko N.V. "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈក្នុងដំណើរការនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន"

11. Shuleshova N.M. គ្រូបង្រៀន "សីលធម៌ - សោភ័ណភាពការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់សកម្មភាពសិល្បៈ"

12. Dmitrakova V.N. - គ្រូ FIZO "វិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការចិញ្ចឹមកូនមានសុខភាពល្អ"

13. Davydova M.A. - អ្នកអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារនិងការស្គាល់របស់ពួកគេជាមួយនឹងការប្រឌិត

14. Ferenc S.S. អ្នកអប់រំ "ការអប់រំបរិស្ថាននៃមត្តេយ្យសិក្សា"

15. Lazareva E.V. - អ្នកអប់រំ "ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ" ។

16. Yakubovskaya I.A. - អ្នកអប់រំ "គណិតវិទ្យាកំសាន្ត"

17. Romanova L.N. - អ្នកអប់រំ "ការអប់រំសីលធម៌របស់កុមារនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន"

18. Vdovchenko L.A. - អ្នកអប់រំ "ការបង្កើតតំណាងគណិតវិទ្យាបឋមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ"

19. Bessonova R. N. - នាយកតន្ត្រី "សិល្បៈប្រជាប្រិយក្នុងជីវិតរបស់កុមារមត្តេយ្យ"

20. Petrova O.A. នាយកតន្ត្រីនៃសិល្បៈប្រជាប្រិយ។ របាំរបស់ប្រជាជននៃពិភពលោក។

21. Kartashova O.A. "ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងមត្តេយ្យ"

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ការសិក្សា ទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។

ការអនុវត្តល្អបំផុតតំណាងឱ្យជំនាញខ្ពស់របស់គ្រូ និងជាកម្លាំងចលករនៅពីក្រោយការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដោះស្រាយគោលដៅមួយចំនួនដោយប្រើពេលវេលាតិចបំផុត ដោយប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារដ៏ល្អប្រសើរ រួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវភាពល្អប្រសើរ។ លទ្ធផល។

ការអនុវត្តល្អបំផុតគឺជាលទ្ធផលនៃការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន ដែលការចាប់ផ្ដើមប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ភាពច្នៃប្រឌិត និងនៅពេលជាមួយគ្នានោះការចាប់ផ្ដើមបែបប្រពៃណីរួមបញ្ចូលគ្នាទៅជាមួយ។

នៅដំណាក់កាលដំបូង ការសិក្សាលម្អិត និងទូលំទូលាយបឋមនៃបទពិសោធន៍របស់គ្រូត្រូវបានអនុវត្ត។ មានតែការសរុបនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗសម្រាប់បទពិសោធន៍សិក្សា (ការសង្កេត និងការវិភាគដំណើរការអប់រំ ការសន្ទនាជាមួយគ្រូ និងកុមារ ការវិភាគឯកសារគរុកោសល្យ ការងារពិសោធន៍) នឹងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវាយតម្លៃ និងណែនាំវាជាកម្រិតខ្ពស់។ មួយ។

នៅដំណាក់កាលទី 2 បទពិសោធន៍គរុកោសល្យជឿនលឿនគឺមានលក្ខណៈទូទៅពោលគឺឧ។ បានពិពណ៌នា។ មានក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ជាមួយនឹងព័ត៌មានស្មុគស្មាញ និងម៉ូឌុលគរុកោសល្យ៖ សារ ការកត់ត្រាព័ត៌មានគរុកោសល្យ។

ដំណាក់កាលទីបីគឺការផ្សព្វផ្សាយ និងការអនុវត្តបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។

ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយទម្រង់ការងារដូចជា ការអានគរុកោសល្យ ការតាំងពិពណ៌ ការទស្សនាគ្នាទៅវិញទៅមក ការបើកមើលជាដើម។

ទម្រង់ក្រុមរួមមាន:

ការចូលរួមរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃស្រុក, MDOU;

ការរៀបចំសន្និសីទទ្រឹស្តី និងវិទ្យាសាស្ត្រ-អនុវត្ត;

ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន។

បុគ្គលរួមមានៈ

ការណែនាំ,

ដំណើរទស្សនកិច្ចទៅវិញទៅមក,

ការអប់រំដោយខ្លួនឯង,

ការពិគ្រោះយោបល់ផ្ទាល់ខ្លួន។

ដើម្បីធ្វើឱ្យជម្រើសត្រឹមត្រូវសម្រាប់ក្រុមនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តរបស់យើង យើងត្រូវបានណែនាំដោយ៖

គោលដៅនិងគោលបំណងនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;

សមាសភាពបរិមាណនិងគុណភាពនៃក្រុម;

ប្រសិទ្ធភាពប្រៀបធៀបនៃទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ;

លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអប់រំ;

សម្ភារៈ លក្ខខណ្ឌសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម;

ឱកាសពិតប្រាកដ;

ការធ្វើផែនការវិធីសាស្រ្ត

ការធ្វើផែនការត្រូវបានអនុវត្តលើមូលដ្ឋានវិភាគ៖

ការវិភាគបរិយាកាសខាងក្រៅនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (គិតគូរពីតម្រូវការនៃសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ);

ការវិភាគស្ថានភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (កម្រិតនៃសុខភាព, ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ, កម្រិតនៃភាពជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំ);

កម្រិតនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ក្រុម លក្ខណៈ និងតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយ សាលារៀន;

អនុលោមតាមគោលដៅនិងគោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្តប្រសិទ្ធភាពរបស់វាត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ។ ការត្រួតពិនិត្យទិន្នន័យរួមចំណែកដល់ភាពទំនើប និងប្រសិទ្ធភាពនៃការកែតម្រូវដល់ការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្ត។

នៅក្នុងការងារវិធីសាស្រ្ត យើងកំពុងស្វែងរកទម្រង់ច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃការងារជាមួយគ្រូ។

ប៉ុន្តែសំខាន់បំផុត - ស្រឡាញ់កុមារ។

យល់និងបំពេញបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកដទៃ -

រីករាយដោយស្មោះត្រង់!

អ្នកម្នាក់ៗអាចក្លាយជាអ្នកជំនួយការបែបនេះ។ រឿងសំខាន់គឺចង់បាន។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្រៀនចិត្តរបស់អ្នកឱ្យមានភាពរសើប និងចិត្តល្អ នៅជុំវិញសិស្សរបស់អ្នកដោយការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយកចិត្តទុកដាក់។

ទម្រង់ និងការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំ មានទម្រង់ជាច្រើននៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ពួកគេបំពេញបន្ថែមដល់កម្រិតខ្លះ ធ្វើម្តងទៀតគ្នាទៅវិញទៅមក។ តាម​ទម្លាប់ : ប្រជុំ​គរុកោសល្យ; ដំបូន្មានគរុកោសល្យនិងវិធីសាស្រ្ត; ការពិគ្រោះយោបល់; សិក្ខា-សិក្ខាៈ;

សមាគមវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យទំនើប។ គោលបំណង៖ បង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ; ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ "ការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរចនា និងស្រាវជ្រាវ ការរៀបចំកម្មវិធីពិសោធន៍ និងការងារគ្រប់គ្រងផ្សេងៗទៀត។

CREATIVE GROUP មូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការរួបរួមក្រុមនៃចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងបញ្ហា; លទ្ធភាពសំណង; ភាពឆបគ្នាខាងផ្លូវចិត្ត ការអាណិតអាសូរទៅវិញទៅមក។ គោលដៅនៃក្រុមច្នៃប្រឌិតគឺជាដំណោះស្រាយរចនានៃភារកិច្ចជាក់លាក់មួយនៃសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនិងវិសាលភាព; ការរៀបចំគម្រោងស្រាវជ្រាវ និងការអនុវត្តរបស់វា; ធានានូវការសិក្សាអំពីបញ្ហាណាមួយ ការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យ អមដោយការបង្ហាញនៃការសន្និដ្ឋានប្រកបដោយហេតុផល។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ដោយទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការស្វែងរក និងការរកឃើញរបស់ពួកគេ។

CREATIVE GROUP ក្រុមវិភាគ។ - ក្រុមបណ្តោះអាសន្នដែលចូលរួមក្នុង "សកម្មភាពវិភាគ និងព្យាករណ៍។ សមាសភាព៖ ក្បាល, សិល្បៈ។ អ្នកអប់រំ។ គ្រូបង្រៀន។ កិច្ចការ៖ ការវិភាគផែនការអភិវឌ្ឍន៍ និងគំនិត ការព្យាករណ៍លទ្ធផលនៃការអនុវត្ត ដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធដំណើរការអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ "ក្រុមស្រាវជ្រាវ" គឺជាសមាគមស្ម័គ្រចិត្តនៃអ្នកអប់រំ។ កិច្ចការ៖ ការច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាពគម្រោង។ មូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពរបស់ក្រុម: តម្រូវការសម្រាប់ការងារស្រាវជ្រាវនិងសមត្ថភាពក្នុងការស្រាវជ្រាវ; វត្តមាននៃប្រធានបទជាក់លាក់មួយសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ; បំណងប្រាថ្នាដើម្បីរុករកអ្វីដែលមិនបានរុករកពីមុន; ការចៃដន្យនៃចំណាប់អារម្មណ៍ស្រាវជ្រាវ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពរួមគ្នា: ការគិតមិនស្តង់ដារ; ជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃនៃប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។

ក្រុម CREATIVE GROUP "ខ្ញុំ" - ​​មុខតំណែង - ក្រុមគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការលើបញ្ហាដែលបានសិក្សាជាលក្ខណៈបុគ្គល (ដោយសារតែធម្មជាតិចំណាប់អារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ) ។ កិច្ចការ៖ ការអនុវត្ត "ខ្ញុំ" - ​​មុខតំណែងរបស់គ្រូបង្រៀន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញពីសមិទ្ធិផលបុគ្គលក្នុងគរុកោសល្យ វិធីសាស្រ្ត ចិត្តវិទ្យា ការច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកក្នុងការរៀបចំថ្នាក់ និងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ។ មូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពរបស់ក្រុម៖ ដឹកនាំថ្នាក់មេ។ សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យ។ ទូទៅនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។

CREATIVE GROUP ក្រុមច្នៃប្រឌិតគឺជាសមាគមស្ម័គ្រចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀនដែលមានគោលដៅរួមគឺការបង្កើត "ផលិតផលគរុកោសល្យថ្មីដែលមិនដែលមានស្រាប់ដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ កិច្ចការ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីគោលដៅទូលំទូលាយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ មូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពរបស់ក្រុម៖ តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពក្នុងការច្នៃប្រឌិត ការយល់ដឹងអំពីភាពចាំបាច់ និងសារៈសំខាន់នៃបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានណែនាំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតទៅក្នុងការអនុវត្ត លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ ភាពឆបគ្នាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងការច្នៃប្រឌិត ភាពចៃដន្យនៃគោលដៅច្នៃប្រឌិត និងការជម្រុញសម្រាប់ សកម្មភាពរួមគ្នា បំណងប្រាថ្នាដើម្បីអនុវត្តគម្រោងរបស់ពួកគេ ចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការប្រើប្រាស់សកម្មនៃលទ្ធផលនៃភាពច្នៃប្រឌិត។

CREATIVE GROUP គ្រោងការណ៍នៃការងាររបស់ក្រុមច្នៃប្រឌិត 1. ការសិក្សាឯកសារស្តីពីបញ្ហា។ 2. ការអភិវឌ្ឍន៍កម្រងសំណួរ និងកញ្ចប់រោគវិនិច្ឆ័យ។ 3. ធ្វើការជាមួយគ្រូអំពីទ្រឹស្តីនៃបញ្ហា។ 4. ទស្សនវិស័យ - ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ។ 5. ការអភិវឌ្ឍន៍ និងរៀបចំការពិគ្រោះ ពិភាក្សា តុមូល សិក្ខាសាលា-សិក្ខាសាលា។ 6. ធ្វើកិច្ចការប្រចាំថ្ងៃ សប្តាហ៍ ខែ និងបូកសរុប។ 7. ការវិភាគសកម្មភាពសម្រាប់ឆ្នាំលើបញ្ហា និងរៀបចំផែនការសម្រាប់ឆ្នាំបន្ទាប់។

ក្រុមប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ៖ កិច្ចប្រជុំ ឬការពិគ្រោះយោបល់គ្នាទៅវិញទៅមករបស់អ្នកឯកទេស (អ្នកជំនាញ) ក្នុងវិស័យជាក់លាក់មួយ ដែលយោងទៅតាមសំណុំប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានកំណត់ទុកជាមុន ពិភាក្សា និងវាយតម្លៃលទ្ធភាពពិតប្រាកដរបស់កុមារម្នាក់ៗនៅក្នុងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យប្រើនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលការងារច្នៃប្រឌិតកំពុងត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំ ឬដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការគរុកោសល្យ។ (គ្រូបង្រៀន - អ្នកច្នៃប្រឌិត គ្រូបង្រៀន - ចិត្តវិទូ អ្នកឯកទេសតូចចង្អៀត) ប្រមូលផ្តុំ 1-2 ដងក្នុងមួយឆ្នាំ

ក្រុមគ្រូបង្រៀនប្រចាំឆ្នាំ។ សមាគមដែលគ្រប់គ្រងរបស់គ្រូបង្រៀនបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃភាពឆបគ្នាខាងផ្លូវចិត្ត។ ដោះស្រាយបញ្ហាដូចគ្នានឹងក្រុមប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ (គ្រូបង្រៀន - អ្នកច្នៃប្រឌិត គ្រូបង្រៀន - ចៅហ្វាយនាយ បទពិសោធន៍ គ្រូបង្រៀនសកម្ម អ្នកឯកទេសតូចចង្អៀត) ប្រចាំខែ។

សាលាឧត្តមភាពវិជ្ជាជីវៈ។ សមាគមវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន បង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាមួយចំពោះកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញរបស់ពួកគេ។ មានសាលាចំនួនបួន។ ដំណាក់កាលដំបូង៖ ក្រុមនៃការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែខ្លាំងឡើងរបស់រដ្ឋបាល។ វារួមបញ្ចូលទាំងគ្រូបង្រៀនដែលគ្មានបទពិសោធន៍ និងអ្នកដែលមិនចង់ចូលរួមក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯង រីកចម្រើនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជាអ្នកដែលបដិសេធមិនចូលរួមក្នុងការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ គោល​បំណង​នៃ​ក្រុម​គឺ​ដើម្បី​ជំរុញ​គ្រូ​ដែល​ធ្វើ​ការ​ក្រោម​សមត្ថភាព​របស់​ខ្លួន។

ដំណាក់កាលទីបី៖ សាលាអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។ បង្រួបបង្រួមគ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ។ គោលបំណងនៃការងារគឺដើម្បីនាំយកចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេទៅកាន់កម្រិតគ្រូបង្រៀន-មេ។ ជំហានទីបួន៖ សាលាជំនាញគរុកោសល្យខ្ពស់។ បង្រួបបង្រួមគ្រូ - អ្នកច្នៃប្រឌិត។ គោលបំណងនៃការងារគឺដើម្បីបង្កើនចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេក្នុងវិស័យសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ការបណ្តុះបណ្តាលវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តការងារពិសោធន៍ ជំនួយក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី។

សាលាឧត្តមភាព។ វាមានគោលបំណងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងចំណោមអ្នកជំនាញវ័យក្មេង គ្រូបង្រៀនគ្មានបទពិសោធន៍ គ្រូបង្រៀនដែលមិនមានប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ។ ទម្រង់ការងារនាំមុខ៖ ការបង្រៀន សិក្ខាសាលា ការមើលថ្នាក់បើករបស់ប្រធានសាលា។ បាវចនារបស់សាលាគឺ "ធ្វើដូចខ្ញុំធ្វើ!" ស្ទូឌីយោការណែនាំ និងបង្រៀនបុគ្គល (ជម្រើសសាលាឧត្តមភាព)។ ប្រធានស្ទូឌីយោត្រូវបានតែងតាំងជាគ្រូបង្រៀនដ៏ភ្លឺស្វាងនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាដែលអាចបំភ្លេចពីគុណសម្បត្តិរបស់គាត់ regalia និងនិយាយជាមួយគ្រូវ័យក្មេងដោយស្មើភាពគ្នា។ ទម្រង់ការងារឈានមុខគេ៖ ការពិភាក្សារួមគ្នាអំពីបញ្ហា ការសង្កេត និងការវិភាគសកម្មភាពរបស់គ្រូឆ្នើម ការអភិវឌ្ឍន៍រួមគ្នានៃកំណត់ចំណាំ និងសកម្មភាពក្នុងថ្នាក់។ (គ្រូបង្រៀន - អ្នកច្នៃប្រឌិត គ្រូបង្រៀន - ចៅហ្វាយនាយ គ្រូបង្រៀនសកម្មដែលមានបទពិសោធន៍ គ្រូបង្រៀនអសកម្មដែលមានបទពិសោធន៍ អ្នកជំនាញវ័យក្មេង) 1 ដងក្នុងមួយខែ

សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យ ឬសិក្ខាសាលាគរុកោសល្យ។ atelier គរុកោសល្យ - បញ្ហាប្រឈមចំពោះគរុកោសល្យប្រពៃណី។ គោលដៅរបស់វាគឺដើម្បីស្គាល់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យាថ្មី ទម្រង់ការងារដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។ តាមក្បួនមួយគ្រូមេណែនាំសមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀនអំពីគំនិតសំខាន់ៗនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់គាត់និងវិធីជាក់ស្តែងនៃការអនុវត្តរបស់វា។ ទម្រង់ការងារឈានមុខគេ៖ ការពិភាក្សារួមគ្នានៃគំនិតនៃគ្រូ - មេ ការអនុវត្តបុគ្គល - ភារកិច្ចជាក់ស្តែងដោយសម្លឹងមើលការប្រើប្រាស់បន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។ (គ្រូបង្រៀន - អ្នកច្នៃប្រឌិត គ្រូបង្រៀន - ចៅហ្វាយនាយ គ្រូបង្រៀនសកម្មដែលមានបទពិសោធន៍ គ្រូបង្រៀនអសកម្មដែលមានបទពិសោធន៍ អ្នកជំនាញវ័យក្មេង) យោងតាមតម្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀន មិនលើសពី 1 ដងក្នុងមួយខែ។

ថ្នាក់មេ។ ទម្រង់បែបបទនៃការធ្វើដំណើរម្តង និងក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍របស់ពួកគេក្នុងចំណោមសាលាមត្តេយ្យសិក្សា ស្រុក ស្ថាប័នក្រុង។ វិធីសាស្ត្រសំខាន់គឺការបង្ហាញដោយផ្ទាល់ និងបញ្ចេញមតិអំពីការងាររបស់អ្នក។ (គ្រូបង្រៀនគឺជាអ្នកច្នៃប្រឌិត គ្រូបង្រៀនគឺជាចៅហ្វាយនាយ គ្រូបង្រៀនសកម្មដែលមានបទពិសោធន៍ គ្រូបង្រៀនអសកម្មដែលមានបទពិសោធន៍ អ្នកឯកទេសវ័យក្មេង)។ តាមតម្រូវការ។

ក្រុមមីក្រូច្នៃប្រឌិត។ សមាគមដោយឯកឯងនៃគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍ពីរ - បីនាក់សម្រាប់គោលបំណងនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងបង្កើនបទពិសោធន៍របស់គ្នាទៅវិញទៅមក។ លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការងាររបស់មីក្រូក្រុមច្នៃប្រឌិតគឺសមភាពនៃឱកាសសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ គោលបំណងនៃការបង្កើតគឺដើម្បីស្វែងរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហា បង្កើតវិធីសាស្រ្ត ធ្វើទំនើបកម្មផែនការការងារ កែប្រែសៀវភៅសិក្សា សម្ភារៈ Didactic ។ល។ (គ្រូបង្រៀនជាអ្នកច្នៃប្រឌិត គ្រូបង្រៀនគឺជាចៅហ្វាយនាយ គ្រូបង្រៀនសកម្មដែលមានបទពិសោធន៍។ បញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយទាំងស្រុង។

កែវគុណភាព។ ពួកគេត្រូវបានរៀបចំតាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់រដ្ឋបាលដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ណាមួយ។ វិធីសាស្រ្តឈានមុខគេគឺ "ការបំផុសគំនិត" ឬ "ការបំផុសគំនិត" ។ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការរៀបចំការងាររបស់រង្វង់គឺវត្តមានរបស់គ្រូយ៉ាងហោចណាស់ម្នាក់ដែលអាចបណ្តុះបណ្តាលសហសេវិកដោយគ្មានការចូលរួមពីរដ្ឋបាល។ រដ្ឋបាលត្រូវបានជូនដំណឹងអំពីលទ្ធផលនៃការងារនៃរង្វង់គុណភាពដោយប្រធានរង្វង់។ (គ្រូបង្រៀនគឺជាអ្នកច្នៃប្រឌិតគ្រូបង្រៀនគឺជាចៅហ្វាយនាយ។ ) តាមតម្រូវការរហូតដល់បញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយទាំងស្រុង។

ក្រុមច្នៃប្រឌិតបណ្តោះអាសន្ន។ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់រដ្ឋបាល ឬគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាបន្ទាន់។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់គឺ "ការបំផុសគំនិត" ។ ផលិតផលចុងក្រោយគឺស្គ្រីបថ្ងៃឈប់សម្រាក កំណត់ចំណាំក្នុងថ្នាក់។ល។ (គ្រូបង្រៀនជាអ្នកច្នៃប្រឌិត គ្រូបង្រៀនគឺជាចៅហ្វាយនាយ គ្រូបង្រៀនសកម្មដែលមានបទពិសោធន៍។) បើចាំបាច់ ភាពមិនអាចទៅរួចនៃសកម្មភាពរំខានរហូតដល់បញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយទាំងស្រុង។ រយៈពេលនៃការងារពីច្រើនម៉ោងទៅ 2-3 ថ្ងៃ។

សាលាអ្នកស្រាវជ្រាវ។ វាត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់ពួកគេក្នុងការងារស្រាវជ្រាវជាមួយកុមារ។ ត្រូវប្រាកដថាមានអ្នកគ្រប់គ្រង គ្រូបង្រៀនគឺជាអ្នកច្នៃប្រឌិត គ្រូបង្រៀនគឺជាចៅហ្វាយនាយ គ្រូបង្រៀនសកម្មដែលមានបទពិសោធន៍។ តាមតម្រូវការ។ រយៈពេលនៃការងារពី 1 ឆ្នាំទៅច្រើនឆ្នាំ។ ភាពញឹកញាប់នៃការប្រជុំ - 1 ដងក្នុងរយៈពេល 1-2 ខែ។

ក្រុមស្រាវជ្រាវបណ្តោះអាសន្ន។ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់រដ្ឋបាលដើម្បីបង្កើតឯកសារមូលដ្ឋានណាមួយដែលទាមទារការសិក្សាបឋម និងការវិភាគអំពីស្ថានភាព ការប្រមូលទិន្នន័យតាមរយៈកម្រងសំណួរ ឬបទសម្ភាសន៍ ការវិភាគ និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃទិន្នន័យនេះ និងការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ពិសេស។ ការធ្វើការនៅក្នុងក្រុមស្រាវជ្រាវបណ្តោះអាសន្នតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្អ។ សមាជិករបស់ខ្លួនត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការបែងចែក ការរៀបចំប្រព័ន្ធ ការប្រៀបធៀប ការទូទៅ ការអរូបី ការបញ្ចូល និងការកាត់។ ក្រុមស្រាវជ្រាវបណ្តោះអាសន្នមានអ្នកគ្រប់គ្រង ឬអ្នកប្រឹក្សាយោបល់ និងក្រុមអភិវឌ្ឍន៍។ (គ្រូបង្រៀនគឺជាអ្នកច្នៃប្រឌិត គ្រូបង្រៀនគឺជាចៅហ្វាយនាយ គ្រូបង្រៀនសកម្មដែលមានបទពិសោធន៍)។ តាមតម្រូវការរហូតដល់បញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយទាំងស្រុង។

មន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត។ មន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត។ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃខ្លឹមសារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ កិច្ចការ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តីនៃឯកសារ ការអនុម័តរបស់វាក្នុងការអនុវត្ត ការតាមដាន និងការវិភាគលទ្ធផល ការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ការងារក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន។ (គ្រូបង្រៀនគឺជាអ្នកច្នៃប្រឌិត គ្រូបង្រៀនគឺជាចៅហ្វាយនាយ គ្រូបង្រៀនសកម្មដែលមានបទពិសោធន៍ គ្រូបង្រៀនអសកម្មដែលមានបទពិសោធន៍)។ តាមតម្រូវការ។ ភាពញឹកញាប់នៃការប្រជុំ - 1 ដងក្នុងមួយខែ

នាយកដ្ឋាន។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ការបោះពុម្ភផ្សាយលទ្ធផលនៃការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យក្នុងទម្រង់នៃអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត, ជំនួយការបង្រៀន, សមា្ភារៈ didactic, ល វាមានសិទ្ធិក្នុងការអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តីឯកសារ, ណែនាំពួកគេចូលទៅក្នុងការអនុវត្ត នៃស្ថាប័ន, តាមដានលទ្ធផល, បើកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។ នាយកដ្ឋានត្រូវតែមានអ្នកគ្រប់គ្រង ឬអ្នកប្រឹក្សាយោបល់។ (គ្រូបង្រៀនគឺជាអ្នកច្នៃប្រឌិត គ្រូបង្រៀនគឺជាចៅហ្វាយនាយ គ្រូបង្រៀនសកម្មដែលមានបទពិសោធន៍)។ តាមតម្រូវការ រហូតដល់បញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយទាំងស្រុង។ រយៈពេលនៃការងារ - ពី 1 ឆ្នាំទៅច្រើនឆ្នាំ។ ភាពញឹកញាប់នៃការប្រជុំគឺម្តងក្នុងមួយខែ។

ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញនៅលើស្លាយនីមួយៗ៖

1 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

2 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ការងាររបស់មេតូឌីសគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងស្មុគស្មាញ ការច្នៃប្រឌិតនេះគឺមានភាពស្រស់ស្អាត អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានកំណត់ទៅបាត។ ក្រុមប្រឹក្សាបង្រៀន សិក្ខាសាលាគ្រប់ករណី ករណីករណី... ការងាររបស់មេតូឌីស គឺជាប្រទេសច្នៃប្រឌិត!

3 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

គោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្ត៖ ការកែលម្អគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងឥតឈប់ឈរដោយផ្អែកលើការរៀបចំ និងការសម្របសម្រួលនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តជាទូទៅ និងការកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យរបស់គ្រូនីមួយៗ។

4 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

គោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្ត៖ ការផ្តល់ជំនួយពិតប្រាកដដល់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញ សមត្ថភាព ដើម្បីបង្កើត និងរៀបចំក្រុមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃស្ថានភាពនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនិងគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ; ការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តថ្មី (គរុកោសល្យ) បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ; ការអនុវត្តសេវាកម្មអប់រំជំនួសដោយអនុលោមតាមផលប្រយោជន៍របស់កុមារ និងសំណើរបស់ឪពុកម្តាយ។

5 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

គ្រោងការណ៍នៃការណែនាំនៃការងារវិធីសាស្រ្ត សកម្មភាពព័ត៌មាន សកម្មភាពរោគវិនិច្ឆ័យ និងការព្យាករណ៍ សកម្មភាពអប់រំ តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ

6 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ការណែនាំនៃការងារវិធីសាស្រ្ត សកម្មភាពព័ត៌មាន៖ ផ្តល់ជូនគ្រូបង្រៀននូវព័ត៌មានចាំបាច់អំពីអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត និងវិទ្យាសាស្ត្រ-វិធីសាស្រ្តចុងក្រោយបំផុត; ជូនដំណឹងដល់គ្រូបង្រៀនអំពីទិសដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំនៃតំបន់, ទីក្រុង; ស្គាល់គ្រូជាមួយកម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើប។

7 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ការណែនាំនៃការងារតាមវិធីសាស្រ្ត សកម្មភាពធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងព្យាករណ៍៖ ការសិក្សាអំពីការលំបាកផ្នែកវិជ្ជាជីវៈ និងតម្រូវការអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការកែលម្អសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ ការព្យាករណ៍ ការធ្វើផែនការ និងការរៀបចំបុគ្គលិកបង្រៀន ការផ្តល់ព័ត៌មានភ្លាមៗ ជំនួយវិធីសាស្រ្តប្រឹក្សា។

8 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ការណែនាំនៃការងារវិធីសាស្រ្ត សកម្មភាពអប់រំ៖ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំអថេរ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើប។ ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការណែនាំខ្លឹមសារថ្មីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

9 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ការណែនាំនៃតំបន់ការងារវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់: ការផ្តល់យុទ្ធសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល - វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាសម្រាប់គ្រូនីមួយៗអាស្រ័យលើកម្រិតនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់; ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យវិជ្ជមាន។

10 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

រចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តការងារ ទិដ្ឋភាពសកម្មភាព៖ ការជម្រុញ - ភារកិច្ច - ខ្លឹមសារ - ទម្រង់បែបបទ - វិធីសាស្រ្ត - លទ្ធផល។ ទិដ្ឋភាពខ្លឹមសារ៖ ផ្នែកបីដែលទាក់ទងគ្នានៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ៖ វិធីសាស្រ្ត ទ្រឹស្តី ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ ទិដ្ឋភាពនៃការគ្រប់គ្រង៖ ធាតុផ្សំ៖ គរុកោសល្យ ការធ្វើផែនការ ការរៀបចំ ការគ្រប់គ្រង និងបទប្បញ្ញត្តិ។

11 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

គ្រោងការណ៍នៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្ត៖ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការអនុវត្ត លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃពេលវេលាធ្វើការ ប្រសិទ្ធភាពចំណាយនៃការងារវិធីសាស្រ្ត លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការរីកចម្រើននៃការពេញចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀនចំពោះការងាររបស់ពួកគេ

12 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្ត៖ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការអនុវត្ត - លទ្ធផលនៃការអប់រំដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យ ការបង្កើនចំណេះដឹងដល់កម្រិតដ៏ល្អប្រសើរក្នុងពេលវេលាដែលបានបែងចែក ដោយមិនផ្ទុកលើសទម្ងន់។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ពេលវេលាធ្វើការប្រកបដោយសមហេតុផល ប្រសិទ្ធភាពចំណាយនៃការងារជាវិធីសាស្រ្តគឺការកែលម្អជំនាញរបស់គ្រូ និងអ្នកអប់រំ ក្នុងគោលបំណងសិក្សាក្នុងការចំណាយពេលវេលា និងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងសមរម្យសម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្ត និងការអប់រំខ្លួនឯង។ វត្តមាននៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនេះជំរុញឱ្យមានវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្តដល់អង្គការនៃការងារវិធីសាស្រ្ត; លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការលូតលាស់នៃការពេញចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀនចំពោះការងាររបស់ពួកគេគឺការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់បរិយាកាសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត ដែលក្នុងនោះការលើកទឹកចិត្តនៃការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូត្រូវបានពង្រឹង។ វត្តមាននៃការពេញចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេការលួងលោមផ្លូវចិត្តគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់សម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្ត។

១៣ ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ប្រព័ន្ធគោលការណ៍នៃការងារ វិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនង ជាមួយនឹងជីវិត ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃភារកិច្ចនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធប្រព័ន្ធអប់រំនៅមតេយ្យ ភាពពាក់ព័ន្ធដោយគិតគូរពីសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម។ ចរិតលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ ប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀន ការអនុលោមតាមសមិទ្ធិផលទំនើប។ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ការធ្វើផែនការនៃការងារវិធីសាស្រ្តទាំងអស់។ ភាពស្មុគ្រស្មាញ ការរួបរួម និងការផ្សារភ្ជាប់គ្នានៃគ្រប់វិស័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។ ការរួបរួមនៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ការផ្តោតទូទៅលើការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការប្រើប្រាស់ទ្រឹស្តីក្នុងការអនុវត្ត។ ប្រសិទ្ធភាព ភាពបត់បែន ការចល័ត ខ្លឹមសារច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការលូតលាស់ថាមវន្តនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ការផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថានជាប្រចាំ ភាពស្មុគស្មាញនៃបញ្ហាដែលត្រូវដោះស្រាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផល សារៈសំខាន់នៃសម្ភារៈ សីលធម៌ ផ្លូវចិត្ត លក្ខខណ្ឌអនាម័យ លទ្ធភាពនៃពេលវេលាទំនេរសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងធ្វើការលើខ្លួនឯងក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

14 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

មុខងារនៃវិធីសាស្រ្តការងារ អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។ ប្រមូលផ្តុំបុគ្គលិកបង្រៀន បង្វែរវាទៅជាក្រុមមនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នា។ ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងការកែលម្អ។

15 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ប្រភពសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការងារវិធីសាស្រ្ត៖ ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ចុះថ្ងៃទី ១០.០៧.១៩៩២។ លេខ 3266-1 (ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 16 ខែមីនាឆ្នាំ 2006); លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 02.06.1998 ។ លេខ 89/34-16 “ស្តីពីការអនុវត្តសិទ្ធិរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការជ្រើសរើសកម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ លិខិតវិធីសាស្រ្តនៃក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 24.04.1995n ។ លេខ 46/19-15 "អនុសាសន៍ស្តីពីការប្រឡងកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"; លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 22.06.1997 ។ លេខ 990/14-15 "ស្តីពីការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន" លិខិតវិធីសាស្រ្តនៃក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 03/25/1994 ។ លេខ 35-M "ស្តីពីការរៀបចំអន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំនិងធានាការបន្តនៃការអប់រំបឋមសិក្សានិងបឋមសិក្សា"; លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 01.03.2002 ។ លេខ 30-51-131 / 16 នៃអនុសាសន៍ "ស្តីពីការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំដើម្បីស្គាល់ប្រវត្តិសាស្រ្តនិងអត្ថន័យនៃនិមិត្តសញ្ញារដ្ឋផ្លូវការនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនិងប្រជាប្រិយភាពរបស់ពួកគេ"; លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 18.06.2003 ។ លេខ 28-02-484/16 "តម្រូវការសម្រាប់មាតិកានិងការរចនានៃកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ"; ការណែនាំ - លិខិតវិធីសាស្រ្តនៃក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 14.03.2000 ។ លេខ 65/23-16 "ស្តីពីតម្រូវការអនាម័យនិងការផ្ទុកអតិបរមាលើកុមារមត្តេយ្យក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំរបស់អង្គការ"

16 ស្លាយ