ការអភិវឌ្ឍមេរៀនស្តីពីការអានអក្សរសាស្ត្រ

ប្រភេទមេរៀន៖មេរៀនក្នុងការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ទម្រង់៖

"1. ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន (ផែនទីបច្ចេកទេស)"

ការតែងតាំង

"ការរៀបចំសកម្មភាពសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព

សិស្សសាលាបឋមសិក្សា

នៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

សាលា "រុស្ស៊ី"

Kovaleva Marina Ivanovna,

គ្រូបឋមសិក្សា,

MKOU "អនុវិទ្យាល័យ Pokosninskaya"

ប្រធានបទ៖"មួកផ្ទាល់" N.N.Nosov

ថ្នាក់៖ 2

ធាតុ៖ការអានអក្សរសាស្ត្រ

ប្រភេទមេរៀន៖មេរៀនក្នុងការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ទម្រង់៖មេរៀនមួយនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យានៃ RCMCHP (បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរិះគន់តាមរយៈការអាន) ។

គោលដៅ៖

ភារកិច្ច:អប់រំ៖ អភិវឌ្ឍន៍៖ អប់រំ៖

បច្ចេកវិទ្យា៖

ផ្នែកខាងមុខ, ក្រុម។

ធនធាន៖សៀវភៅកត់ត្រា ពហុមេឌៀ ការបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន ឯកសារចែក សៀវភៅសិក្សា "ការអានអក្សរសាស្ត្រ" ថ្នាក់ទី 2 អ្នកនិពន្ធ Klimanova L.F., Goretsky V.G. វចនានុក្រមពន្យល់ គំនូរសម្រាប់ការងារ រូបបញ្ឈររបស់អ្នកនិពន្ធ ការថតសំឡេងនៃការងារ។

ដំណាក់កាលនៃមេរៀន	សកម្មភាពគ្រូ	សកម្មភាពសិស្ស	បង្កើត UUD
1. ពេលវេលារៀបចំ។ អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត។ 2. ការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា។ (ការលើកទឹកចិត្ត) 3. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង។ 4. រាយការណ៍ប្រធានបទ ការកំណត់គោលដៅនៃមេរៀន។ ការកំណត់ទីកន្លែង និងមូលហេតុនៃការលំបាក 5. ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ក) ដំណាក់កាលនៃការយល់ដឹង។ ខ) ការជួសជុលបឋម។ 6. រូបវិទ្យា។ នាទី។ 7. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងពាក្យដដែលៗ។ ការងារឯករាជ្យជាមួយការពិនិត្យដោយខ្លួនឯងយោងទៅតាមគំរូ។ 8. ការអានដោយឯករាជ្យនៃរឿងដោយកុមារ។ 9. សង្ខេបមេរៀន។ 10. កិច្ចការផ្ទះ។ 11. ការវាយតម្លៃ។ 12. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។	ជំរាបសួរសិស្ស ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់មេរៀន។ បង្កើតអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តសម្រាប់មេរៀន។ អង្គុយត្រង់ ជើងជាមួយគ្នា ដៃនៅលើតុ។ តោះចាប់ផ្តើមការសន្ទនា! - ? មួកគឺជាមិត្តល្អបំផុតនៅលើពិភពលោក មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារដឹង។ ជួយឱ្យមានពន្លឺថ្ងៃ ហើយម៉ូដទាន់សម័យជួយ។ លាក់ខ្លួនពីភ្លៀងនិងព្រិល សូមជូនពរឱ្យយើងសំណាងល្អ! តើមួកអ្វីខ្លះ? បាទ NIKOLAI NIKOLAEVICH NOSSOV តើ​ពិត​ទេ​ដែល… "រឿងនិទានអ្នកនេសាទ និងត្រី" ហេតុអ្វីបានជា "រឿងនិទានអ្នកនេសាទ និងត្រី" មិនជាប់ទាក់ទងជាមួយអ្នកនិពន្ធ? តើយើងត្រូវធ្វើអ្វីជាមួយវា? តោះ។ ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​អ្នក​គិត​ថា​រឿង​ត្រូវ​បាន​គេ​ដាក់​ឈ្មោះ​បែប​នេះ? តើអ្នកចង់ដឹងអំពីវាទេ? POCKER ជាអ្វី? ចុះពាក្យ FLUSH? សរសេរពាក្យទាំងនេះនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។ ការថតសំឡេង។ អាន​វគ្គ ១ រហូត​ដល់​មាន​ពាក្យ​ថា​អ្វី​មួយ​ដួល​រលំ ការអានផ្នែកទី 2 - រហូតដល់ពាក្យថា "រត់ចូលទៅក្នុងផ្ទះបាយហើយបិទទ្វារនៅពីក្រោយពួកគេ" ម៉េច​ក៏​ខ្លាច​ប្រុសៗ​ម្ល៉េះ? ចុះ​តើ​គេ​ខ្លាច​អ្វី​ម្ល៉េះ? ការអានផ្នែកទី 3 - ទៅនឹងពាក្យ "ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងបំបែកវាជាមួយក្លឹប" តើការទស្សន៍ទាយរបស់អ្នកណាក្លាយជាការពិត? ការអានផ្នែកទី 4 - រហូតដល់ពាក្យ "របៀបដែលមួកលោតឡើង" តោះទៅពាក់មួកទាំងអស់គ្នា តោះមើលនាងបន្តិច! ជាមួយយើង មួក កុំលេងសើច កុំលោត កុំលោត! ឆាប់បើកអាថ៌កំបាំង តើអ្នកនៅរស់ឬអត់? ការអានផ្នែកចុងក្រោយ។ ដូច្នេះតើអ្វីជាគំនិតសំខាន់នៃរឿង? សង្ខេបចម្លើយរបស់កុមារ។ *ត្រូវហើយ..រៀនដោះស្រាយការភ័យខ្លាចរបស់អ្នក ហើយបន្ទាប់មកអ្នកនឹងរកឃើញផ្លូវចេញពីស្ថានភាពលំបាកមួយ។ ឥឡូវនេះសូមធ្វើការ។ ស្រោមសំបុត្រនៅលើតុ។ កិច្ចការទី 1 (ធ្វើការជាក្រុម) កិច្ចការទី 2 (ធ្វើការជាគូ) បន្ត។ ការភ័យខ្លាចមានភ្នែកធំ។ កិច្ចការទី 3 (ធ្វើការជាគូ) អ្នកណាសរសេរ? ព្យាយាមប្រាប់វាឡើងវិញ សរសេរការពិនិត្យឡើងវិញសម្រាប់រឿង។ បន្តប្រយោគ (នៅលើក្តារ)  ខ្ញុំឆ្ងល់ថា...  ខ្ញុំបានរៀនថា…  ខ្ញុំចង់...	កុមារឆ្លើយសំណួរ។ បង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ។ នៅពេលដែលសម្ភារៈនៃមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ នៅពេលដែលអ្នកអាចគិតអំពីសំណួរ និងស្វែងរកចម្លើយដោយខ្លួនឯង ។ល។) ស្តាប់កំណាព្យមួយ។ បញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ។ សិស្សម្នាក់រកមើលអត្ថន័យនៃពាក្យនៅក្នុងវចនានុក្រម។ (ធំ, តូច, រដូវក្តៅ, ចំបើង, បុរស, ស្ត្រី, ពណ៌។ ល។ ) កុមារ​វិភាគ​និង​បញ្ជាក់​ថា​ក្បាល​របស់​អ្នក​ណា។ ការវិភាគ ការសំយោគ ការទាញយកព័ត៌មាន ភស្តុតាង ការរំពឹងទុក ឆ្លើយសំណួរដែលបានសួរ ទេ នៅមិនឆ្ងាយប៉ុន្មានពីទីក្រុង Kyiv ក្នុងប្រទេសអ៊ុយក្រែន អត់ទេ ឪពុកខ្ញុំជាអ្នកសិល្បៈ ទេសម្រាប់កូនប្រុស ទេ កុមារនៅក្នុងស្ថានភាពគួរឱ្យអស់សំណើច ទេ នៅតែអនឡាញ កំប្លែង កំប្លែង កំប្លែង ។ល។ ពួកគេឆ្លើយសំណួរ។ ដោយសារតែរឿងនិទាននេះត្រូវបានសរសេរដោយ A.S. Pushkin យើងមិនដឹងការងារនេះទេ។ តោះមកស្គាល់ការងារ យើងមិនដឹងទេ។ ទេព្រោះ… កំណត់គោលបំណងមេរៀន៖ -គិត​ហើយ​ពន្យល់​ថា​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​រឿង​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​បែប​នោះ។ កុមារសរសេរ៖ កិច្ចការថ្នាក់ N. Nosov "មួកផ្ទាល់" ឆ្លើយសំណួរ និងពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យ។ ឧបករណ៍ធ្វើពីដែក ឬសម្ភារៈធន់នឹងភ្លើងផ្សេងទៀត ប្រើសម្រាប់ចោះធ្យូង ផ្លាស់ទីឈើទៅក្នុងចើងរកានភ្លើង ឬចង្ក្រាន។ ជាធម្មតាវាគឺជាដំបងដែកក្រាស់ ពត់នៅចុងបញ្ចប់នៅមុំខាងស្តាំមួយ (សិស្សម្នាក់កំពុងស្វែងរកការបកស្រាយពាក្យនៅក្នុងវចនានុក្រម)។ គណៈរដ្ឋមន្ត្រីទាបដែលមានថតសម្រាប់ក្រណាត់ទេសឯក និងរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះតូចៗផ្សេងៗ។ ដួល ពិបាកអង្គុយ កុមារសរសេរពាក្យ ពួកគេស្តាប់ ឆ្លើយសំណួរ ទស្សន៍ទាយការវិវត្តនៃព្រឹត្តិការណ៍។ កុមារធ្វើកិច្ចការ រៀនដោះស្រាយជាមួយការភ័យខ្លាចរបស់អ្នក។ សិស្សត្រូវបានបែងចែកជាក្រុម។ ចាប់ផ្តើមការងារ ក្មេងៗចូលទៅក្តារបន្ទះ ហើយព្យួររូបភាពតាមលំដាប់លំដោយ។ ការភ័យខ្លាចមានភ្នែកធំ - នៅក្នុងស្ថានភាពនៃការភ័យខ្លាច មនុស្សម្នាក់មានទំនោរចង់និយាយបំផ្លើសគ្រោះថ្នាក់ ឬឃើញវានៅកន្លែងដែលវាមិនមាន។ សុភាសិត​និយាយ​ថា គ្រោះថ្នាក់​មិន​ច្រើន​ទេ សុភាសិត​បង្រៀន​ឱ្យ​ប្រយុទ្ធ​ប្រឆាំង​នឹង​ការ​ភ័យ​ខ្លាច​របស់​អ្នក និង​គ្រប់គ្រង​គំនិត​របស់​អ្នក។ កុមារផ្លាស់ប្តូរវេនអាន។ កុមារទំនាក់ទំនងនិងសរសេរពាក្យ។ កុមារអានកំណត់ចំណាំរបស់ពួកគេ។ ពួកគេឆ្លើយសំណួរដែលបានសួរ។ កុមារធ្វើការជ្រើសរើស និងសរសេរកិច្ចការផ្ទះរបស់ពួកគេ។ វាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ។ បង្ហាញចម្លើយរបស់ពួកគេ។	ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះដំណើរការនៃការយល់ដឹងតម្លៃសីលធម៌របស់សិស្ស: មេត្តាករុណា, សប្បុរស, សេចក្តីស្រឡាញ់; បទប្បញ្ញត្តិ៖ គោលបំណងដើម្បីជោគជ័យ។ បទប្បញ្ញត្តិ៖ សមត្ថភាពក្នុងការសង្ខេបនិងសន្និដ្ឋាន ទំនាក់ទំនង៖ អាចបញ្ចេញមតិបានច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់ បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធការនិយាយ ការយល់ដឹង៖ រុករកប្រព័ន្ធចំណេះដឹងរបស់អ្នក។ ការយល់ដឹង៖ ដឹងពីរបៀបរុករកប្រព័ន្ធចំណេះដឹងរបស់អ្នក។ បទប្បញ្ញត្តិ៖ ទទួលយក និងរក្សាទុកកិច្ចការសិក្សា។ ទំនាក់ទំនង៖ ការយល់ដឹង៖ អាចស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរនៅក្នុងអត្ថបទ; អាចបំប្លែងព័ត៌មានពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត (សរសេរចម្លើយទៅនឹងសំណួរ); បទប្បញ្ញត្តិ៖ អាចស្តាប់តាមការកំណត់គោលដៅ; ទំនាក់ទំនង៖ អាចបង្កើតគំនិតរបស់អ្នកដោយផ្ទាល់មាត់។ ផ្ទាល់ខ្លួន៖ សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តច្បាប់នៃការការពារសុខភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។ ការយល់ដឹង៖ អាចបង្ហាញព័ត៌មានដែលបានរៀបចំជាទម្រង់ចម្លើយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ឬផ្ទាល់មាត់។ អាចស្វែងរកព័ត៌មានបន្ថែមលើប្រធានបទនៃមេរៀន ទំនាក់ទំនង៖ អភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីធ្វើការជាក្រុម ចែកចាយតួនាទី។ ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងស្តាប់បានច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់បញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ។ បទប្បញ្ញត្តិ៖ , បង្ហាញ ការយល់ដឹង៖ អាចបង្ហាញព័ត៌មានដែលបានរៀបចំជាទម្រង់ចម្លើយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ទំនាក់ទំនង៖ ការអភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីធ្វើការជាគូ។ ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងស្តាប់បានច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់បញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ។ បទប្បញ្ញត្តិ៖ សមត្ថភាពក្នុងការសង្ខេបនិងសន្និដ្ឋាន , បង្ហាញ អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះវីរបុរសនៃការងារដែលបានអាន និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ការយល់ដឹង៖ អាចបង្កើតការសន្និដ្ឋានសាមញ្ញដោយផ្អែកលើអត្ថបទ។ បទប្បញ្ញត្តិ៖ អាចធ្វើការជ្រើសរើសបាន។ បទប្បញ្ញត្តិ៖ ដើម្បីអនុវត្តការគ្រប់គ្រង វាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាព បង្កើតការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់។ ផ្ទាល់ខ្លួន៖ វាយតម្លៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក សមិទ្ធផលរបស់អ្នក កម្រិតនៃឯករាជ្យភាព មូលហេតុនៃការបរាជ័យ។ ទំនាក់ទំនង៖ សកម្មក្នុងសកម្មភាព អាចបង្កើតគំនិតដោយផ្ទាល់មាត់។

មើលមាតិកាឯកសារ
"1. ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន"

Kovaleva Marina Ivanovna,

ប្រធានបទ៖"មួកផ្ទាល់" N.N.Nosov

ថ្នាក់៖ 2

ធាតុ៖ការអានអក្សរសាស្ត្រ

ប្រភេទមេរៀន៖មេរៀនក្នុងការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ទម្រង់៖មេរៀនមួយនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យានៃ RCMCHP (បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរិះគន់តាមរយៈការអាន) ។

គោលដៅ៖បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការស្គាល់ជាមួយរឿងរបស់ N. Nosov "The Living Hat"; ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍជំនាញអាន សមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញព័ត៌មានដោយត្រចៀក។

ភារកិច្ច:អប់រំ៖ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតទិដ្ឋភាពរួមនៃគំនិតសំខាន់នៃរឿង; ជំរុញការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពព័ត៌មាន និងអប់រំ៖ អានឱ្យបានស្ទាត់ជំនាញ ដឹងខ្លួន និងត្រឹមត្រូវ; បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអានដោយការបញ្ចេញមតិ; អភិវឌ្ឍន៍៖ បង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនង និងការនិយាយនៅពេលធ្វើការជាមួយអត្ថបទនៃការងារសិល្បៈ។ អភិវឌ្ឍការឆ្លើយតបអារម្មណ៍នៅពេលស្តាប់និងអានការងារ; អប់រំ៖ ការអប់រំនៃអារម្មណ៍សីលធម៌ និងមនសិការសីលធម៌៖ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការជួបជុំរបស់ក្រុមកុមារ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពក្នុងក្រុម ដោយផ្អែកលើជំនួយទៅវិញទៅមក និងការគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមក ការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីតម្លៃនៃមិត្តភាព ការគាំទ្រ ជំនួយទៅវិញទៅមក។

បច្ចេកវិទ្យា៖ការពន្យល់ - ការបង្រៀនគំនូរ; សកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាព និងការច្នៃប្រឌិតដោយពាក្យសំដី; គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ (ការសន្ទនាអប់រំការពិភាក្សាអប់រំ); បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។

វិធីសាស្រ្តរៀបចំកន្លែងសិក្សា៖ពាក្យសំដី, មើលឃើញ, ជាក់ស្តែង

ទម្រង់នៃការរៀបចំកន្លែងអប់រំ៖ផ្នែកខាងមុខ, ក្រុម។

ធនធាន៖សៀវភៅកត់ត្រា ពហុព័ត៌មាន ឯកសារចែកជូន សៀវភៅសិក្សា "ការអានអក្សរសាស្ត្រ" ថ្នាក់ទី 2 អ្នកនិពន្ធ Klimanova L.F. , Goretsky V.G. វចនានុក្រមពន្យល់ គំនូរសម្រាប់ការងារ រូបបញ្ឈររបស់អ្នកនិពន្ធ ការថតសំឡេងនៃការងារ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

1. ពេលវេលារៀបចំ។ អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត។

ជំរាបសួរសិស្ស ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់មេរៀន។ បង្កើតអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តសម្រាប់មេរៀន។

អង្គុយត្រង់

ជើងជាមួយគ្នា

ដៃនៅលើតុ។

តោះចាប់ផ្តើមការសន្ទនា!

- បុរស, នៅពេលដែលមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ?

កុមារឆ្លើយសំណួរ។ បង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ (នៅពេលសម្ភារៈមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ នៅពេលដែលអ្នកអាចគិតអំពីសំណួរ និងស្វែងរកចម្លើយដោយខ្លួនឯង ។ល។)

ដូច្នេះថ្ងៃនេះខ្ញុំចង់ជូនពរឱ្យអ្នកមានអារម្មណ៍ស្រួលនិងកក់ក្ដៅក្នុងមេរៀនដែលអ្នកធ្វើការដោយភាពរីករាយជួយសមមិត្តរបស់អ្នកនិងទទួលបានព័ត៌មានមានប្រយោជន៍និងចាំបាច់ជាច្រើន។

2. ការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា (ការលើកទឹកចិត្ត) ។

រៀបចំការសន្ទនាជាមួយសិស្ស។

គាត់អានកំណាព្យមួយកាន់មួកនៅក្នុងដៃរបស់គាត់។

(កុមារស្តាប់កំណាព្យ)

មួកគឺជាមិត្តល្អបំផុតនៅលើពិភពលោក

មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារដឹង។

ជួយឱ្យមានពន្លឺថ្ងៃ

ហើយម៉ូដទាន់សម័យជួយ។

លាក់ខ្លួនពីភ្លៀងនិងព្រិល

សូមជូនពរឱ្យយើងសំណាងល្អ!

អ្នកណាដឹងថាមួកជាអ្វី?

(បញ្ចេញមតិ)។

ឥឡូវ​ស្តាប់​អត្ថន័យ​នៃ​ពាក្យ «មួក» ក្នុង​វចនានុក្រម​ពន្យល់។

( សិស្ស​ម្នាក់​កំពុង​ស្វែងរក​ការ​បកស្រាយ​នៃ​ពាក្យ​ក្នុង​វចនានុក្រម ) ។

(មួក - ក្បាលក្បាលដែលមានប៊ិចខ្ពស់។ យោងទៅតាម Ozhegov)

តើមួកអ្វីខ្លះ?

(ធំ, តូច, រដូវក្តៅ, ចំបើង, បុរស, ស្ត្រី, ពណ៌។ ល។ )

តោះលេងហ្គេម "មួកអ្នកណា?"

ខ្ញុំនឹងបង្ហាញមួកឱ្យអ្នក ហើយអ្នកនឹងទាយថាវាជារបស់នរណា។

(បង្ហាញរូបភាពនៃមួក បន្ទាប់ពីស្មានដោយកុមារ បង្ហាញម្ចាស់ក្បាលអាវ)។

(កុមារ​វិភាគ​និង​បញ្ជាក់​ថា​ក្បាល​របស់​អ្នក​ណា)។

3. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង។

រៀបចំការសន្ទនាជាមួយសិស្ស នាំពួកគេបង្កើតគោលបំណងនៃមេរៀន

ការងារដែលយើងនឹងស្គាល់នៅក្នុងមេរៀនថ្ងៃនេះត្រូវបានសរសេរដោយអ្នកនិពន្ធដ៏អស្ចារ្យម្នាក់។ អ្នកស្គាល់ឈ្មោះរបស់គាត់។ យើងបានជួបគាត់នៅក្នុងមេរៀនមុន។

(ការវិភាគ សំយោគ ការទាញយកព័ត៌មាន ភស្តុតាង សំណើ NOSEs)

បាទ NIKOLAI NIKOLAEVICH NOSSOV

(រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធត្រូវបានបង្ហោះ)

ប៉ុន្តែជាដំបូង ចូរយើងរំលឹកឡើងវិញនូវចំណុចសំខាន់ៗពីជីវប្រវត្តិរបស់ N. Nosov ។

(ឆ្លើយសំណួរដែលបានសួរ)។

តើ​ពិត​ទេ​ដែល…

Nikolay Nosov កើតនៅ Odessa?

(ទេ មិនឆ្ងាយប៉ុន្មានពីទីក្រុង Kyiv ក្នុងប្រទេសអ៊ុយក្រែន)។

តើ​ឪពុក​អ្នក​និពន្ធ​ក៏​ជា​អ្នក​និពន្ធ​ដែរ​ឬ​ទេ?

(អត់ទេ ឪពុកខ្ញុំជាអ្នកសិល្បៈ)។

តើរឿងដំបូងរបស់ Nikolai Nosov និពន្ធសម្រាប់កូនស្រីរបស់គាត់ទេ?

(ទេសម្រាប់កូនប្រុស)

តើវីរបុរសនៃស្នាដៃរបស់ N. Nosov គឺជាមនុស្សពេញវ័យទេ?

(ទេ កុមារក្នុងស្ថានភាពគួរឱ្យអស់សំណើច)។

តើអ្នកនិពន្ធជាអ្នកចូលរួមក្នុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យដែរឬទេ?

ព័ត៌មាន​អំពី​អ្នក​និពន្ធ​ណា​មួយ​អាច​រក​បាន​តែ​ក្នុង​បណ្ណាល័យ​ទេ?

(ទេ នៅតែនៅលើអ៊ីនធឺណិត)។

ចុះប្រិយមិត្តយល់យ៉ាងណាដែរ តើអ្នកនិពន្ធរូបនេះ មានស្នាដៃបែបណា?

(កំប្លែង កំប្លែង កំប្លែង។ល។)

តោះធ្វើការលើចង្កោម។ អ្នកត្រូវផ្គូផ្គងចំណងជើងទៅនឹងអ្នកនិពន្ធ។

(ពួកគេឆ្លើយសំណួរ។ កុមារអានចំណងជើងហើយផ្គូផ្គងវាទៅនឹងអ្នកនិពន្ធ។

"រឿងនិទានអ្នកនេសាទ និងត្រី"

ហេតុអ្វីបានជា "រឿងនិទានអ្នកនេសាទ និងត្រី" មិនជាប់ទាក់ទងជាមួយអ្នកនិពន្ធ?

(ដោយសារតែ A.S. Pushkin បានសរសេររឿងនិទាននេះ) ។

4. រាយការណ៍ប្រធានបទ ការកំណត់គោលដៅនៃមេរៀន។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទីតាំង និងមូលហេតុនៃការលំបាក។

មាន​ឈ្មោះ​មួយ​ទៀត​ថា "មួក​រស់"។

(យើងមិនដឹងការងារនេះទេ)។

តើយើងត្រូវធ្វើអ្វីជាមួយវា?

(តោះមកស្គាល់ការងារ)។

តោះ។ ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​អ្នក​គិត​ថា​រឿង​ត្រូវ​បាន​គេ​ដាក់​ឈ្មោះ​បែប​នេះ? តើអ្នកចង់ដឹងអំពីវាទេ?

(យើងមិនដឹងទេ)។

តើអ្នកជឿថាមួកនៅរស់ទេ? ធ្វើឱ្យសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នក។

(អត់ទេព្រោះ…)

បុរស, តាមគំនិតរបស់អ្នក, តើវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់ដោយចំណងជើងនៃការងារនេះអ្វីដែលនឹងត្រូវបានពិភាក្សា?

តើ​ភារកិច្ច​អ្វី​ដែល​យើង​កំណត់​ខ្លួន​ឯង?

( ពួកគេ​បង្កើត​កិច្ចការ​នៃ​មេរៀន ៖ គិត និង​ពន្យល់​ពី​មូលហេតុ​ដែល​រឿង​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា​របៀប​នោះ ) ។

បើកសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក ហើយសរសេរកាលបរិច្ឆេទ កិច្ចការក្នុងថ្នាក់ និងប្រធានបទនៃមេរៀន។

(កុមារសរសេរចុះ)៖

ចំនួន

កិច្ចការថ្នាក់

N. Nosov "មួកផ្ទាល់"

5. ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ក) ដំណាក់កាលនៃការយល់ដឹង។

ប៉ុន្តែមុនពេលយើងចាប់ផ្តើម គាត់ស្គាល់ការងាររបស់ N. Nosov "The Living Hat" ចូរយើងចងចាំអត្ថន័យនៃពាក្យមួយចំនួន។

(ឆ្លើយសំណួរពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យ) ។

POCKER ជាអ្វី?

(ឧបករណ៍ធ្វើពីដែក ឬសម្ភារៈធន់នឹងភ្លើងផ្សេងទៀត ប្រើសម្រាប់ចោះធ្យូង រំកិលអុសទៅក្នុងចើងរកានភ្លើង ឬចង្ក្រាន។ ជាធម្មតាវាគឺជាដំបងដែកក្រាស់ដែលបត់នៅមុំខាងស្តាំនៅខាងចុង (សិស្សម្នាក់មើលឡើង។ និយមន័យនៃពាក្យនៅក្នុងវចនានុក្រម) ។

តើអ្នកណាអាចពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យ COMOD?

(ទូទាបដែលមានថតសម្រាប់ក្រណាត់ទេសឯក និងរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះតូចៗផ្សេងៗ)។

តើពាក្យអ្វីអាចជំនួសពាក្យ Crack?

(បុក)។

ចុះពាក្យ FLUSH?

(ដួល, ពិបាកអង្គុយ)។

សរសេរពាក្យទាំងនេះនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។

(កុមារសរសេរពាក្យ) ។

គ្រូបែងចែកអត្ថបទទៅជាផ្នែកន័យវិទ្យាជាមុន។

(ស្តាប់, ឆ្លើយសំណួរ, ទស្សន៍ទាយការវិវត្តនៃព្រឹត្តិការណ៍) ។

បុរស។ ឥឡូវនេះយើងនឹងស្តាប់ ការថតសំឡេង។

ការអានផ្នែកទី 1- ទៅនឹងពាក្យ "អ្វីមួយបានធ្លាក់ចុះ, ធ្លាក់ចុះ"

ចុះ​អ្នក​គិត​ថា​បុក​ជាន់?

- ហើយអ្នកណានឹងព្យាយាមទាយថានឹងមានអ្វីកើតឡើងបន្ទាប់?

ការអានផ្នែកទី 2- ចំពោះពាក្យថា "រត់ចូលទៅក្នុងផ្ទះបាយហើយបិទទ្វារនៅពីក្រោយពួកគេ"

ម៉េច​ក៏​ខ្លាច​ប្រុសៗ​ម្ល៉េះ?

តើពួកគេយល់ថាមួកមិននៅរស់ទេ? បញ្ជាក់ដោយពាក្យពីអត្ថបទ។

ចុះ​តើ​គេ​ខ្លាច​អ្វី​ម្ល៉េះ?

ទាយមើលថាតើបុរសនឹងអាចយកឈ្នះការភ័យខ្លាចរបស់ពួកគេបានទេ?

ការអាន 3 ផ្នែក- ចំពោះពាក្យថា "ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងបំបែកវាជាមួយក្លឹប"

តើការទស្សន៍ទាយរបស់អ្នកណាក្លាយជាការពិត?

ហើយតើក្មេងប្រុសមួយណាដែលប្រែទៅជាក្លាហាន: Volodya ឬ Vadik? បញ្ជាក់ចម្លើយរបស់អ្នក។

ការអាន 4 ផ្នែក- ចំពោះពាក្យថា "មួកនឹងលោតឡើង" ។

6. រូបវិទ្យា។ នាទី។

(កុមារធ្វើកិច្ចការ) ។

តោះទៅពាក់មួកទាំងអស់គ្នា

តោះមើលនាងបន្តិច!

ជាមួយយើង មួក កុំលេងសើច

កុំលោត កុំលោត!

ឆាប់បើកអាថ៌កំបាំង

តើអ្នកនៅរស់ឬអត់?

ទាយមើលថាតើបំណែកនឹងបញ្ចប់ដោយរបៀបណា។

ការអានផ្នែកចុងក្រោយ។

តើ​ក្មេង​ប្រុស​មាន​អារម្មណ៍​យ៉ាង​ណា​ពេល​ដឹង​ពី​អាថ៌កំបាំង​នៃ​មួក?

(ខ្លាច) ។

ខ) ការជួសជុលបឋម។

ដូច្នេះតើអ្វីជាគំនិតសំខាន់នៃរឿង?

(អ្នកត្រូវដោះស្រាយការភ័យខ្លាចរបស់អ្នក។ )

ត្រូវហើយ..រៀនដោះស្រាយការភ័យខ្លាចរបស់អ្នក ហើយបន្ទាប់មកអ្នកនឹងរកឃើញផ្លូវចេញពីស្ថានភាពលំបាកមួយ។

7. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងពាក្យដដែលៗ។

បុរសៗ ហើយឥឡូវនេះ យើងនឹងពិនិត្យមើលថាតើអ្នកយកចិត្តទុកដាក់ប៉ុណ្ណា ពេលធ្វើការជាមួយ N. Nosov "The Living Hat"

ឥឡូវនេះសូមធ្វើការ។

(សិស្ស​ត្រូវ​បាន​បែងចែក​ជា​ក្រុម)។

ឥឡូវនេះក្រុមនីមួយៗនឹងទទួលបានភារកិច្ចមួយ។

ប្រយ័ត្នពេលធ្វើការងារ។

ការងារឯករាជ្យជាមួយការពិនិត្យដោយខ្លួនឯងយោងទៅតាមគំរូ។

ស្រោមសំបុត្រនៅលើតុ។

កិច្ចការទី 1 (ធ្វើការជាក្រុម)

(ចាប់ផ្តើមធ្វើកិច្ចការ)។

រៀបចំរូបភាពទាំងនេះស្របតាមការអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រោងរឿងរបស់ N. Nosov "The Living Hat"

ការងារដែលបានបញ្ចប់។ ហើយឥឡូវនេះសូមពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃការអនុវត្តភារកិច្ចរបស់យើង។

( កុមារ​ចូល​ទៅ​កាន់​ក្ដារខៀន ហើយ​ព្យួរ​រូបភាព​តាម​លំដាប់)។

កិច្ចការទី 2 (ធ្វើការជាគូ)

បន្ត។

ខ្លាចសត្វចចក - ... ... កុំទៅព្រៃ។

វិធានការប្រាំពីរដងកាត់តែម្តង។

ការភ័យខ្លាចមានភ្នែកធំ។

សុភាសិត​មួយ​ណា​ក្នុង​ចំណោម​សុភាសិត​ខាង​ក្រោម​នេះ​សម​នឹង​រឿង​នេះ។ ពន្យល់ចម្លើយ។

(ការភ័យខ្លាចមានភ្នែកធំ - ក្នុងស្ថានភាពភ័យខ្លាច មនុស្សម្នាក់ងាយនឹងបំផ្លើសគ្រោះថ្នាក់ ឬឃើញវានៅកន្លែងដែលវាមិនមាន។

សុភាសិត​និយាយ​ថា គ្រោះថ្នាក់​មិន​ច្រើន​ទេ សុភាសិត​បង្រៀន​ឱ្យ​ប្រយុទ្ធ​នឹង​ការ​ភ័យ​ខ្លាច​របស់​អ្នក និង​គ្រប់គ្រង​គំនិត​របស់​អ្នក)។

8. ការអានដោយឯករាជ្យនៃរឿងដោយកុមារ។

តោះអានអត្ថបទតាមខ្សែសង្វាក់។

(កុមារប្តូរវេនអាន។ )

ឥឡូវ​នេះ យើង​អាច​ធ្វើ​កិច្ចការ​មួយ​ទៀត។

កិច្ចការទី 3 (ធ្វើការជាគូ)

(កុមារទំនាក់ទំនង និងបញ្ចូលពាក្យ)។

តោះមើលអ្វីដែលអ្នកទទួលបាន។

(កុមារអានកំណត់ចំណាំរបស់ពួកគេ) ។

9. សង្ខេបមេរៀន។

(កុមារឆ្លើយសំណួរ) ។

តើរឿងដែលយើងកំពុងអានមានឈ្មោះអ្វី?

អ្នកណាសរសេរ?

សូមត្រលប់ទៅសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នក ហើយមើលថាតើមានការចៃដន្យណាមួយនៅក្នុងចម្លើយរបស់អ្នកជាមួយនឹងចេតនារបស់អ្នកនិពន្ធ។

10. កិច្ចការផ្ទះ។

ខ្ញុំផ្តល់ជូនអ្នកនៅផ្ទះ៖

(កុមារធ្វើការជ្រើសរើស ហើយសរសេរកិច្ចការផ្ទះរបស់ពួកគេ)។

ព្យាយាមប្រាប់វាឡើងវិញ

សរសេរការពិនិត្យឡើងវិញសម្រាប់រឿង។

11. ការវាយតម្លៃ។

វាយតម្លៃខ្លួនអ្នកនៅលើតារាងពិន្ទុ។

(វាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ) ។

12. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

បន្តប្រយោគ (នៅលើក្តារ) ។

(ផ្តល់ចម្លើយរបស់ពួកគេ។ )

 ខ្ញុំឆ្ងល់ថា...

 ខ្ញុំបានរៀនថា…

 ខ្ញុំចង់...

មើលមាតិកាឯកសារ
"ឧបសម្ព័ន្ធទី ២"

កិច្ចការទី 3 (ធ្វើការជាគូ)

ពាក្យ​យោង៖

អារម្មណ៍របស់ក្មេងប្រុស
	អេ! - ហើយលោតលើសាឡុង។
	ខ្ញុំនឹងទៅផ្ទះរបស់ខ្ញុំ។

កិច្ចការទី 3 (ធ្វើការជាគូ)

ពាក្យ​យោង៖តណ្ហា, ការភ័យខ្លាច, រីករាយ, ការភ័យខ្លាច

អារម្មណ៍របស់ក្មេងប្រុស
	ហើយ Volodya និង Vadik កំពុងអង្គុយនៅក្នុងបន្ទប់។ ពួកគេបានលាបពណ៌រូបភាព។
	រំពេចនោះ មួកវារត្រង់មករកគាត់។ Vadik ស្រែក៖ អេ! - ហើយលោតលើសាឡុង។
	ខ្ញុំហូ-ហូ-ទៅ! - Volodya និយាយ។ ខ្ញុំនឹងទៅផ្ទះរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំខ្លាចមួក។ នេះជាលើកទីមួយហើយដែលខ្ញុំឃើញមួកដើរជុំវិញបន្ទប់។
	Vadik ចាប់ Vaska មក​អោប​គាត់៖ Vaska, ជាទីស្រឡាញ់, តើអ្នកបាននៅក្រោមមួកដោយរបៀបណា?

កិច្ចការទី 2 (ធ្វើការជាគូ)

បន្តសុភាសិត។

ដោយការភ័យខ្លាច....

ចចក​ខ្លាច...

វាស់៧ដង...

កិច្ចការទី 2 (ធ្វើការជាគូ)

បន្តសុភាសិត។

ដោយការភ័យខ្លាច....

ចចក​ខ្លាច...

វាស់៧ដង...

កិច្ចការទី 2 (ធ្វើការជាគូ)

បន្តសុភាសិត។

ដោយការភ័យខ្លាច....

ចចក​ខ្លាច...

វាស់៧ដង...

គ្រោង

មេរៀនអានអក្សរសាស្ត្រ

នៅថ្នាក់ទី 2

EMC "សាលារុស្ស៊ី"

ប្រធានបទ៖ N.N. Nosov "មួកផ្ទាល់"

គោលដៅ៖ ណែនាំសិស្ស ជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃការងាររបស់ N. N. Nosov "The Living Hat" ។

ភារកិច្ច: បង្រៀន​ឱ្យ​ចេះ​វិភាគ​ការងារ​សិល្បៈ ចេះ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​នឹង​ពាក្យ​សិល្បៈ កំណត់​គំនិត​សំខាន់ កំណត់​លក្ខណៈ​សកម្មភាព និង​អំពើ​របស់​តួអង្គ ។ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖

ជំនាញធាតុ៖ អ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយរឿងរបស់ N. Nosov "The Living Hat"; ការយល់ដឹងអំពីការងារអក្សរសាស្ត្រ; ជំនាញ បង្កើតចម្លើយចំពោះសំណួរអំពីខ្លឹមសារនៃការងារ។

សកម្មភាពសិក្សាជាសកលលើប្រធានបទមេតា (UUD)៖

ការយល់ដឹង - ធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មាន ទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី បំប្លែងព័ត៌មានពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត ទាញការសន្និដ្ឋាន.

បទប្បញ្ញត្តិ- សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញមតិ បង្កើតការសន្មត់ គូរឡើង និងធ្វើការទៅតាមផែនការ វាយតំលៃខ្លួនឯង និងសកម្មភាពរបស់ខ្លួនឯង។.

ទំនាក់ទំនង - សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងទីតាំងរបស់មនុស្សម្នាក់ទៅអ្នកដទៃ: បង្កើត​គំនិត​របស់​ពួកគេ​ក្នុង​ការ​និយាយ​ផ្ទាល់មាត់ និង​ជា​លាយលក្ខណ៍អក្សរ ដើម្បី​បំពេញ​តួនាទី​ផ្សេងៗ​ក្នុង​ក្រុម

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន - ជំនាញ បង្ហាញអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាពសិក្សានៅក្នុងមេរៀននៃការអានអក្សរសាស្ត្រ; ដើម្បីអនុវត្តការយល់ឃើញអារម្មណ៍នៃសកម្មភាពរបស់តួអង្គ; អាចវាយតម្លៃឥរិយាបថនៃតួអក្សរនៃការងារ; បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងការអានប្រកបដោយការបញ្ចេញមតិ។

ប្រភេទមេរៀន ៖ រៀនសម្ភារៈថ្មី។

ឧបករណ៍៖ រូបភាពរបស់កូនឆ្មាសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំង, កាតសម្រាប់ធ្វើការជាគូ ..

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។

1. ពេលរៀបចំ។ អារម្មណ៍។

រស់នៅសាលារៀនឱ្យបានយូរ!សើចយូរ!រស់នៅដោយអំណរ, សំណាង, ជោគជ័យ!

2. ការឡើងកំដៅនៃការនិយាយ

ជារៀងរាល់ថ្ងៃនៅពេលព្រឹក

យើងត្រូវថែរក្សា។

ព្រោះសម្រាប់ប្រទេស

យើងត្រូវការមនុស្សឆ្លាត។

3. និយមន័យនៃប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។

គ្រូ : តើ​យើង​កំពុង​ធ្វើ​ផ្នែក​អ្វី?

កុមារ៖ យើងធ្វើការក្រោមផ្នែក "អ្នកនិពន្ធសម្រាប់កុមារ"

គ្រូ ៖ ថ្ងៃនេះយើងនឹងបន្តធ្វើការលើផ្នែកនេះ។ អានចំណងជើងដែលបានសរសេរនៃស្នាដៃនិងអ្នកនិពន្ធរបស់ពួកគេ។

Agnia Barto "ខ្សែពួរ"

Samuil Marshak "ឆ្មានិង Loafers"

Nikolai Nosov "មួកផ្ទាល់"

គ្រូ៖ តើយើងបានអានសៀវភៅទាំងអស់ហើយឬនៅ?

កុមារ ៖ ទេ យើងមិនបានអានរឿង "The Living Hat" ទេ។

គ្រូ៖ តើអ្វីទៅជាប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើង?

កុមារ ៖ ប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើង។N.N. Nosov "មួកផ្ទាល់"

គ្រូ៖ កំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់មេរៀន។

4. ការរៀបចំសម្រាប់ការយល់ឃើញដំបូង។ ពាក្យមួយអំពីអ្នកនិពន្ធ។

Nikolai Nikolaevich Nosov កើតនៅខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1908ឆ្នាំនៅទីក្រុង Kyiv ក្នុងគ្រួសាររបស់សិល្បករចម្រុះ។ Little Nikolai ចូលចិត្តចូលរួមការសម្តែងរបស់ឪពុកគាត់ មើលការប្រគុំតន្ត្រី និងការសម្តែង។ Nosov តាំងពីកុមារភាពចូលចិត្តតន្ត្រីល្ខោនអុកការថតរូប។ ក្រោយ​ពី​រៀន​ចប់ គាត់​បាន​ធ្វើ​ការ​ជា​កម្មករ​រោងចក្រ។ ប៉ុន្តែ​លោក​ទទួល​បាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ខ្លាំង​ពី​សិល្បៈ​លោក​ចូល​ក្នុង​វិទ្យាស្ថាន​សិល្បៈ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1938 គាត់បានចាប់ផ្តើមសរសេររឿងរបស់កុមារ ប៉ុន្តែគាត់បានក្លាយជាអ្នកនិពន្ធអាជីពតែបន្ទាប់ពីសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ។រឿងដំបូងរបស់ Nosov ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1938 វាត្រូវបានគេហៅថា "អ្នកកំសាន្ត" ។ បន្ទាប់មករឿងផ្សេងទៀតត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយ: "ត្រសក់", "បបររបស់ Mishkin", "អ្នកថែសួន", "អ្នកសុបិន" ។ ពួកគេត្រូវបានបោះពុម្ពជាចម្បងនៅក្នុងទស្សនាវដ្តីកុមារ Murzilka ។Nikolai Nikolayevich ខ្លួនឯងបាននិយាយថាគាត់បានចាប់ផ្តើមសរសេរសម្រាប់កុមារដោយចៃដន្យ - ដំបូងគាត់គ្រាន់តែប្រាប់រឿងនិទានដល់កូនប្រុសតូចរបស់គាត់និងមិត្តភក្តិរបស់គាត់។

គ្រូ៖

អានការផ្តល់ជូន។ តើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពាក្យអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, ហាក់ដូចជាមិនធម្មតា? តើអ្នកជឿថាមួកមានជីវិតទេ? ថ្ងៃនេះយើងនឹងស្គាល់រឿងមួយ។ វាបានកើតឡើងចំពោះបុរសដូចអ្នក។

5. ការងារវាក្យសព្ទ .

វានឹងមានពាក្យនៅក្នុងអត្ថបទយើងនឹងបញ្ជាក់អត្ថន័យរបស់វា។

អ្នកស្លៀកពាក់ - ទូទាបមួយដែលមានថតសម្រាប់ក្រណាត់ទេសឯក របស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះតូចៗផ្សេងៗ។

បៀរ -ដំបងដែកមានចុងមូលសម្រាប់លាយឥន្ធនៈក្នុងឡ។

6. កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក។

7. ការយល់ឃើញបឋមនៃអត្ថបទ។

ការអានអត្ថបទដោយគ្រូ។

8. ការពិនិត្យមើលការយល់ឃើញបឋម។

– តើអ្នកចូលចិត្តសាច់រឿងទេ?

តើអ្នកចូលចិត្តអ្វីជាពិសេស?

9. ការយល់ឃើញឡើងវិញ។

ការអានរឿងនិទានដល់កុមារ។

ការវិភាគមាតិកា.

10. ការវិភាគមាតិកា។

តើឆ្មាឈ្មោះអ្វី?

តើ Vaska នៅឯណា?

តើ Vaska បានឃើញនរណានៅលើមួក?

តើ Vaska កំពុងធ្វើអ្វីនៅដើមរឿង?

តើក្មេងប្រុសនៅក្នុងរឿងមានឈ្មោះអ្វី?

តើ​ក្មេង​ប្រុស​ជ្រើសរើស​អាវុធ​អ្វី​ដើម្បី​ប្រយុទ្ធ​នឹង​មួក?

តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះមួក?

តើ Vadik ស្នើឱ្យធ្វើអ្វី?

តើ Volodya បានផ្តល់យោបល់អ្វីខ្លះ? (បោះដំឡូងនៅក្នុងមួក) ។

តើអ្នកណាទទួលបានដំឡូងនៅក្នុងមួក? (វ៉ាឌីក)

តើក្មេងប្រុសបានឃើញនរណា?

តើ​ប្រុសៗ​មាន​អារម្មណ៍​បែប​ណា?

តើ​អ្នក​គិត​យ៉ាង​ណា ហើយ​តើ​កូន​ឆ្មា​មាន​អារម្មណ៍​បែប​ណា​ក្នុង​រឿង​នេះ?

11. នាទីរាងកាយ។

យើងធ្វើចលនាកម្តៅសាច់ដុំម្តងទៀតដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ!
ហេ! ពួកគេបានលោតនៅនឹងកន្លែង។
អេ! យើងគ្រវីដៃជាមួយគ្នា។
អេហេហេ! កោងខ្នង,
យើងក្រឡេកមើលស្បែកជើងកវែង។
អេច-ជី! បត់ចុះក្រោម
ផ្អៀងទៅជិតឥដ្ឋ។
បង្វិលនៅនឹងកន្លែងដោយសុភាពរាបសា។
នៅក្នុងនេះយើងត្រូវការជំនាញ។
តើអ្នកចូលចិត្តអ្វីមិត្ត?
ស្អែកមានមេរៀនមួយទៀត!

12. ការអានជ្រើសរើស។

ក) ស្វែងរកពាក្យដែលសមរម្យសម្រាប់រូបភាពក្នុងអត្ថបទ។

1 គំនូរ - ទំព័រ 54

2 រូប - p.57

3 រូប - p.58

13. ធ្វើការជាមួយសុភាសិត។

សុភាសិត​មួយ​ណា​សម​នឹង​ខ្លឹមសារ​នៃ​រឿង​នេះ​ល្អ​បំផុត?

ដើម្បីខ្លាចចចក - កុំចូលទៅក្នុងព្រៃ។

ការវាស់វែងប្រាំពីរដងកាត់ម្តង។

ការភ័យខ្លាចមានភ្នែកធំ។

កំណត់គំនិត (គំនិតសំខាន់នៃរឿង) ។

14. ធ្វើការជាគូ។

តោះសាកល្បងការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំរបស់អ្នក។

- តើត្រូវបញ្ចូលអក្សរអ្វីខ្លះ ហើយហេតុអ្វី?យកខ្មៅដៃសាមញ្ញហើយបញ្ចូលអក្សរដែលបាត់។

ត្រួតពិនិត្យការងារ។

អត្ថបទ ៖ ឃីធី វ៉ាស្កា អង្គុយ ពាក់កណ្តាល នៅជិតអ្នកស្លៀកពាក់ហើយចាប់បាន។ រុយ . ហើយជាការពិតនៅលើទ្រូងនៃថត គែម , ដេក មួក . ហើយ​ដូច្នេះ វ៉ាស្កា បានឃើញម្នាក់នោះ។ ហោះហើរ អង្គុយ មួក .

តើអ្នកសរសេរពាក្យ "Vaska" យ៉ាងដូចម្តេច? ហេតុអ្វី?

15. លទ្ធផលនៃមេរៀន។ -

តើរឿងដែលយើងកំពុងអានមានឈ្មោះអ្វី?

ហេតុអ្វីបានជាមួកនៅរស់?

តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីប្រសិនបើអ្នកជាក្មេងប្រុស?

16. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

បញ្ជីប្រភពដែលបានប្រើ៖

1. ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនក្នុងការអានអក្សរសាស្ត្រ៖ ថ្នាក់ទី 2. - M., VAKO, 2012 ។

2. ការអានអក្សរសាស្ត្រ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន៖ ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន៖ ថ្នាក់ទី ២៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំ / M. Boykina, N. Rogovtseva. - M. Education, 2014 ។

3. ការអានអក្សរសាស្ត្រ។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ ផ្នែកទី 2. អ្នកនិពន្ធ៖ L. Klimanova, V. Goretsky ។ - M. Education, 2013 ។

4. ធនធានអ៊ីនធឺណិត៖ http://www.o-prirode.com/photo/29

មេរៀនអានគឺធ្វើឡើងនៅថ្នាក់ទី២។ មេរៀនប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាដូចខាងក្រោមៈ សកម្មភាពពាក្យសំដី និងការច្នៃប្រឌិត; គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ (ការសន្ទនាអប់រំការពិភាក្សាអប់រំ); បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

គ្រោង

មេរៀនអានអក្សរសាស្ត្រ

នៅថ្នាក់ទី 2

EMC "សាលារុស្ស៊ី"

ប្រធានបទ៖ " Nikolai Nikolaevich Nosov "មួកផ្ទាល់"

Panfilova Tatyana Gennadievna

គ្រូបឋមសិក្សា

MKOU "អនុវិទ្យាល័យ Samsonovskaya" ជាមួយ។ សាំសូណូវ៉ូ

ស្រុក Shipunovsky នៃដែនដី Altai

ប្រធានបទ៖ N.N. Nosov "មួកផ្ទាល់"

គោលដៅ : ដើម្បីស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃការងាររបស់ N. N. Nosov "The Living Hat" ។

ភារកិច្ច: បង្រៀន​ឱ្យ​ចេះ​វិភាគ​ការងារ​សិល្បៈ ចេះ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​នឹង​ពាក្យ​សិល្បៈ កំណត់​គំនិត​សំខាន់ កំណត់​លក្ខណៈ​សកម្មភាព និង​អំពើ​របស់​តួអង្គ ។ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖

ជំនាញធាតុ៖អ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយរឿងរបស់ N. Nosov "The Living Hat"; ការយល់ដឹងអំពីការងារអក្សរសាស្ត្រ; ជំនាញបង្កើតចម្លើយចំពោះសំណួរអំពីខ្លឹមសារនៃការងារ។

សកម្មភាពសិក្សាជាសកលលើប្រធានបទមេតា (UUD)៖

ការយល់ដឹង -ធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មាន ទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី បំប្លែងព័ត៌មានពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត ទាញការសន្និដ្ឋាន.

បទប្បញ្ញត្តិ- សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញមតិ បង្កើតការសន្មត់ គូរឡើង និងធ្វើការទៅតាមផែនការ វាយតំលៃខ្លួនឯង និងសកម្មភាពរបស់ខ្លួនឯង។.

ទំនាក់ទំនង -សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងទីតាំងរបស់មនុស្សម្នាក់ទៅអ្នកដទៃ:បង្កើត​គំនិត​របស់​ពួកគេ​ក្នុង​ការ​និយាយ​ផ្ទាល់មាត់ និង​ជា​លាយលក្ខណ៍អក្សរ ដើម្បី​បំពេញ​តួនាទី​ផ្សេងៗ​ក្នុង​ក្រុម

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន -ជំនាញ បង្ហាញអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាពសិក្សានៅក្នុងមេរៀននៃការអានអក្សរសាស្ត្រ; ដើម្បីអនុវត្តការយល់ឃើញអារម្មណ៍នៃសកម្មភាពរបស់តួអង្គ; អាចវាយតម្លៃឥរិយាបថនៃតួអក្សរនៃការងារ; បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងការអានប្រកបដោយការបញ្ចេញមតិ។

ប្រភេទមេរៀន ៖ រៀនសម្ភារៈថ្មី។

ឧបករណ៍៖ រូបភាពរបស់កូនឆ្មាសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំង, កាតសម្រាប់ធ្វើការជាគូ ..

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។

1. ពេលរៀបចំ។ អារម្មណ៍។

រស់នៅសាលារៀនឱ្យបានយូរ!
សើចយូរ!
រស់នៅដោយអំណរ, សំណាង, ជោគជ័យ!

2. ការឡើងកំដៅនៃការនិយាយ

ជារៀងរាល់ថ្ងៃនៅពេលព្រឹក

យើងត្រូវថែរក្សា។

ព្រោះសម្រាប់ប្រទេស

យើងត្រូវការមនុស្សឆ្លាត។

3. និយមន័យនៃប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។

គ្រូ៖ តើ​យើង​កំពុង​ធ្វើ​ផ្នែក​អ្វី?

កុមារ៖ យើងធ្វើការក្រោមផ្នែក "អ្នកនិពន្ធសម្រាប់កុមារ"

គ្រូ ៖ ថ្ងៃនេះយើងនឹងបន្តធ្វើការលើផ្នែកនេះ។ អានចំណងជើងដែលបានសរសេរនៃស្នាដៃនិងអ្នកនិពន្ធរបស់ពួកគេ។

Agnia Barto "ខ្សែពួរ"

Samuil Marshak "ឆ្មានិង Loafers"

Nikolai Nosov "មួកផ្ទាល់"

គ្រូ៖ តើយើងបានអានសៀវភៅទាំងអស់ហើយឬនៅ?

កុមារ ៖ ទេ យើងមិនបានអានរឿង "The Living Hat" ទេ។

គ្រូ៖ តើអ្វីទៅជាប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើង?

កុមារ ៖ ប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើង។N.N. Nosov "មួកផ្ទាល់"

គ្រូ៖ កំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់មេរៀន។

4. ការរៀបចំសម្រាប់ការយល់ឃើញដំបូង។ ពាក្យមួយអំពីអ្នកនិពន្ធ។

Nikolai Nikolaevich Nosov កើតនៅខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1908ឆ្នាំនៅទីក្រុង Kyiv ក្នុងគ្រួសាររបស់សិល្បករចម្រុះ។ Little Nikolai ចូលចិត្តចូលរួមការសម្តែងរបស់ឪពុកគាត់ មើលការប្រគុំតន្ត្រី និងការសម្តែង។ Nosov តាំងពីកុមារភាពចូលចិត្តតន្ត្រីល្ខោនអុកការថតរូប។ ក្រោយ​ពី​រៀន​ចប់ គាត់​បាន​ធ្វើ​ការ​ជា​កម្មករ​រោងចក្រ។ ប៉ុន្តែ​លោក​ទទួល​បាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ខ្លាំង​ពី​សិល្បៈ​លោក​ចូល​ក្នុង​វិទ្យាស្ថាន​សិល្បៈ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1938 គាត់បានចាប់ផ្តើមសរសេររឿងរបស់កុមារ ប៉ុន្តែគាត់បានក្លាយជាអ្នកនិពន្ធអាជីពតែបន្ទាប់ពីសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ។រឿងដំបូងរបស់ Nosov ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1938 វាត្រូវបានគេហៅថា "អ្នកកំសាន្ត" ។ បន្ទាប់មករឿងផ្សេងទៀតត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយ: "ត្រសក់", "បបររបស់ Mishkin", "អ្នកថែសួន", "អ្នកសុបិន" ។ ពួកគេត្រូវបានបោះពុម្ពជាចម្បងនៅក្នុងទស្សនាវដ្តីកុមារ Murzilka ។Nikolai Nikolayevich ខ្លួនឯងបាននិយាយថាគាត់បានចាប់ផ្តើមសរសេរសម្រាប់កុមារដោយចៃដន្យ - ដំបូងគាត់គ្រាន់តែប្រាប់រឿងនិទានដល់កូនប្រុសតូចរបស់គាត់និងមិត្តភក្តិរបស់គាត់។

គ្រូ៖

អានការផ្តល់ជូន។ តើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពាក្យអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, ហាក់ដូចជាមិនធម្មតា? តើអ្នកជឿថាមួកមានជីវិតទេ? ថ្ងៃនេះយើងនឹងស្គាល់រឿងមួយ។ វាបានកើតឡើងចំពោះបុរសដូចអ្នក។

5. ការងារវាក្យសព្ទ។

វានឹងមានពាក្យនៅក្នុងអត្ថបទយើងនឹងបញ្ជាក់អត្ថន័យរបស់វា។

អ្នកស្លៀកពាក់ - ទូទាបមួយដែលមានថតសម្រាប់ក្រណាត់ទេសឯក របស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះតូចៗផ្សេងៗ។

បៀរ -ដំបងដែកមានចុងមូលសម្រាប់លាយឥន្ធនៈក្នុងឡ។

6. កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក។

7. ការយល់ឃើញបឋមនៃអត្ថបទ។

ការអានអត្ថបទដោយគ្រូ។

8. ការពិនិត្យមើលការយល់ឃើញបឋម។

- តើអ្នកចូលចិត្តរឿងទេ?

តើអ្នកចូលចិត្តអ្វីជាពិសេស?

9. ការយល់ឃើញឡើងវិញ។

ការអានរឿងនិទានដល់កុមារ។

ការវិភាគមាតិកា.

10. ការវិភាគមាតិកា។

តើឆ្មាឈ្មោះអ្វី?

តើ Vaska នៅឯណា?

តើ Vaska បានឃើញនរណានៅលើមួក?

តើ Vaska កំពុងធ្វើអ្វីនៅដើមរឿង?

តើក្មេងប្រុសនៅក្នុងរឿងមានឈ្មោះអ្វី?

តើ​ក្មេង​ប្រុស​ជ្រើសរើស​អាវុធ​អ្វី​ដើម្បី​ប្រយុទ្ធ​នឹង​មួក?

តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះមួក?

តើ Vadik ស្នើឱ្យធ្វើអ្វី?

តើ Volodya បានផ្តល់យោបល់អ្វីខ្លះ? (បោះដំឡូងនៅក្នុងមួក) ។

តើអ្នកណាទទួលបានដំឡូងនៅក្នុងមួក? (វ៉ាឌីក)

តើក្មេងប្រុសបានឃើញនរណា?

តើ​ប្រុសៗ​មាន​អារម្មណ៍​បែប​ណា?

តើ​អ្នក​គិត​យ៉ាង​ណា ហើយ​តើ​កូន​ឆ្មា​មាន​អារម្មណ៍​បែប​ណា​ក្នុង​រឿង​នេះ?

11. នាទីរាងកាយ។

យើងធ្វើចលនាកម្តៅសាច់ដុំម្តងទៀតដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ!
ហេ! ពួកគេបានលោតនៅនឹងកន្លែង។
អេ! យើងគ្រវីដៃជាមួយគ្នា។
អេហេហេ! កោងខ្នង,
យើងក្រឡេកមើលស្បែកជើងកវែង។
អេច-ជី! បត់ចុះក្រោម
ផ្អៀងទៅជិតឥដ្ឋ។
បង្វិលនៅនឹងកន្លែងដោយសុភាពរាបសា។
នៅក្នុងនេះយើងត្រូវការជំនាញ។
តើអ្នកចូលចិត្តអ្វីមិត្ត?
ស្អែកមានមេរៀនមួយទៀត!

12. ការអានជ្រើសរើស។

ក) ស្វែងរកពាក្យដែលសមរម្យសម្រាប់រូបភាពក្នុងអត្ថបទ។

• 1 គំនូរ - ទំព័រ 54
• 2 រូប - p.57
• 3 រូប - p.58

13. ធ្វើការជាមួយសុភាសិត។

សុភាសិត​មួយ​ណា​សម​នឹង​ខ្លឹមសារ​នៃ​រឿង​នេះ​ល្អ​បំផុត?

• ដើម្បីខ្លាចចចក - កុំចូលទៅក្នុងព្រៃ។
• ការវាស់វែងប្រាំពីរដងកាត់ម្តង។
• ការភ័យខ្លាចមានភ្នែកធំ។

កំណត់គំនិត (គំនិតសំខាន់នៃរឿង) ។

14. ធ្វើការជាគូ។

តោះសាកល្បងការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំរបស់អ្នក។

តើត្រូវបញ្ចូលអក្សរអ្វីខ្លះ ហើយហេតុអ្វី? យកខ្មៅដៃសាមញ្ញហើយបញ្ចូលអក្សរដែលបាត់។

ត្រួតពិនិត្យការងារ។

អត្ថបទ៖ Kitten Vaska កំពុងអង្គុយនៅលើឥដ្ឋ នៅជិតអ្នកស្លៀកពាក់ហើយចាប់បាន។រុយ . ហើយជាការពិតនៅលើទ្រូងនៃថតគែម, ដាក់មួក។ ហើយបន្ទាប់មក Vaska បានឃើញសត្វរុយមួយបានចុះចតនៅលើមួករបស់គាត់។

តើអ្នកសរសេរពាក្យ "Vaska" យ៉ាងដូចម្តេច? ហេតុអ្វី?

15. លទ្ធផលនៃមេរៀន។ -

តើរឿងដែលយើងកំពុងអានមានឈ្មោះអ្វី?

ហេតុអ្វីបានជាមួកនៅរស់?

តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីប្រសិនបើអ្នកជាក្មេងប្រុស?

16. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

បញ្ជីប្រភពដែលបានប្រើ៖

1. ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនក្នុងការអានអក្សរសាស្ត្រ៖ ថ្នាក់ទី 2. - M., VAKO, 2012 ។

2. ការអានអក្សរសាស្ត្រ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន៖ ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន៖ ថ្នាក់ទី ២៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំ / M. Boykina, N. Rogovtseva. - M. Education, 2014 ។

3. ការអានអក្សរសាស្ត្រ។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ ផ្នែកទី 2. អ្នកនិពន្ធ៖ L. Klimanova, V. Goretsky ។ - M. Education, 2013 ។

4. ធនធានអ៊ីនធឺណិត៖ http://www.o-prirode.com/photo/29

តំបន់ Vologda ស្រុក Sheksninsky ភូមិ Sheksna

MOU "មាត់ - សាលាធ្យូងថ្ម"

EMC "សាលាបឋមសិក្សាច្នៃប្រឌិត"

សង្ខេបមេរៀនអានអក្សរសាស្ត្រថ្នាក់ទី២។

គ្រូបង្រៀន: Pronina Natalia Ivanovna

ប្រធានបទ៖ N. N. Nosov "មួកផ្ទាល់"

ទីកន្លែងនៃមេរៀនក្នុងប្រធានបទ៖ មេរៀន 1

ប្រភេទមេរៀន៖ មេរៀនក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ស្គាល់ការងារ និងការវិភាគបឋម

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

1. ស្គាល់ជីវប្រវត្តិរបស់ N. N. Nosov ។

2. ស្តាប់រឿងនៅក្នុងការថតសំឡេង។

3. វិភាគខ្លឹមសារនៃរឿង។

ឧបករណ៍៖ សៀវភៅសិក្សា "ការអានអក្សរសាស្ត្រ" G. S. Merkin, B. G. Merkin, S. A. Bolotova, N. Nosov សៀវភៅ "Living Hat" ឯកសារចែកជូនសម្រាប់ការវាយតម្លៃ និងកិច្ចការដោយខ្លួនឯង, MacBook, កម្មវិធី Pervologo, បទបង្ហាញ។

សកម្មភាពសិក្សាជាសកល៖

បទប្បញ្ញត្តិ៖

ដើម្បីទទួលយក យល់ និងដោះស្រាយកិច្ចការសិក្សានៃមេរៀន ដើម្បីគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ការយល់ដឹង៖

ទស្សន៍ទាយមាតិកានៃអត្ថបទដោយចំណងជើងរបស់វា;ស្តាប់ការងារសិល្បៈ;យល់ពីខ្លឹមសារនៃការងារដែលបានអាន; ស្វែងរកព័ត៌មាននៅក្នុងអត្ថបទ ឆ្លើយសំណួរទៅកាន់អត្ថបទ។ ធ្វើការជាមួយ MacBook ក្នុងកម្មវិធី PervoLogo អាចវិភាគ សំយោគ និងប្រៀបធៀប ភ្ជាប់សម្ភារៈដែលបានសិក្សាជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ទំនាក់ទំនង :

ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សារួមនៃបញ្ហា; ស្តាប់ចម្លើយរបស់មិត្តរួមថ្នាក់; ធ្វើការ​ជា​គូរ; កំណត់អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធ និងបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះអ្វីដែលគាត់បានអាន។

ផ្ទាល់ខ្លួន៖

អភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិត, អារម្មណ៍នៃការលេងសើច; បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើការងាររបស់ N. Nosov ។

សេចក្តីផ្តើម - ពេលវេលាលើកទឹកចិត្ត។

ងាកទៅរកភ្ញៀវ

ញញឹមដាក់ភ្ញៀវរបស់អ្នក។

ងាកមកខ្ញុំ

ញញឹមដាក់ខ្ញុំ។

ងាកទៅគ្នាទៅវិញទៅមក

ញញឹមដាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។

ឥឡូវនេះយើងមានមេរៀនក្នុងការអានអក្សរសាស្ត្រ។

បច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង។

មួកគឺជាមិត្តល្អបំផុតនៅលើពិភពលោក

មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារដឹង។

ជួយឱ្យមានពន្លឺថ្ងៃ

ហើយម៉ូដទាន់សម័យជួយ។

លាក់ខ្លួនពីភ្លៀងនិងព្រិល

សូមជូនពរឱ្យយើងសំណាងល្អ!

តើមួកជាអ្វី?

តើមួកអ្វីខ្លះ?

(ធំ, តូច, រដូវក្តៅ, ចំបើង, បុរស, ស្ត្រី, ពណ៌។ ល។ )

តើអ្នកជឿថាមួកមានជីវិតទេ?

ថ្ងៃនេះយើងនឹងស្គាល់ការងាររបស់ N. N. Nosov "The Living Hat" ។

3. ការកំណត់គោលដៅ។

តើមេរៀនថ្ងៃនេះមានគោលបំណងអ្វី?

ស្គាល់ការងារ និងការវិភាគបឋម។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ យើងត្រូវកំណត់ភារកិច្ចដោយខ្លួនឯង (ស្លាយ)

ដាក់កិច្ចការក្នុងលំដាប់ត្រឹមត្រូវ (ប្តូរកិច្ចការ ២ និង ៣)

ស្វែងយល់ពីជីវប្រវត្តិរបស់ N.N. Nosov ។

វិភាគខ្លឹមសារនៃរឿង។

ស្តាប់រឿងនៅលើអូឌីយ៉ូ។

(រឿងសិស្ស)

1) Nikolai Nikolaevich Nosov កើតនៅឆ្នាំ 1908 នៅប្រទេសអ៊ុយក្រែនក្នុងគ្រួសាររបស់តារាសម្តែង។ Little Nikolai ចូលចិត្តចូលរួមការសម្តែងរបស់ឪពុកគាត់ មើលការប្រគុំតន្ត្រី និងការសម្តែង។ ឪពុកម្តាយថែមទាំងគិតថាក្មេងប្រុសនេះក៏ចង់ក្លាយជាតារាសម្តែងផងដែរ។ ក្នុង​អំឡុង​ពេល​សិក្សា គាត់​ចង់​ក្លាយ​ជា​តន្ត្រីករ ហើយ​សុបិន​ចង់​ទិញ​វីយូឡុង​ជា​យូរ​មក​ហើយ។ បន្ទាប់ពីទិញវីយូឡុងមួយ Nikolai បានដឹងថាការរៀនតន្ត្រីមិនងាយស្រួលទេហើយវីយូឡុងត្រូវបានបោះបង់ចោល។

2) Nosov មកពីក្លឹបហាត់ប្រាណរបស់គាត់ ចូលចិត្តតន្ត្រី ល្ខោន អុក ថតរូប វិស្វកម្មអគ្គិសនី និងសូម្បីតែវិទ្យុស្ម័គ្រចិត្ត។ក្រោយ​ពី​រៀន​ចប់ គាត់​បាន​ធ្វើ​ការ​ជា​កម្មករ​រោងចក្រ។ គាត់បានចូលវិទ្យាស្ថានសិល្បៈ បន្ទាប់មកផ្ទេរទៅវិទ្យាស្ថានសិល្បៈភាពយន្ត បន្ទាប់មកគាត់បានធ្វើការជាអ្នកដឹកនាំរឿង - អ្នកដឹកនាំរឿងគំនូរជីវចល វិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំ។ ក្នុងកំឡុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ Nosov បានដឹកនាំភាពយន្តអប់រំ-បច្ចេកទេសយោធា។ សម្រាប់​សកម្មភាព​នេះ គាត់​បាន​ទទួល​រង្វាន់​លំដាប់​ផ្កាយ​ក្រហម។

3) ប៉ុន្តែគាត់ត្រូវបានទាក់ទាញយ៉ាងខ្លាំងដោយសិល្បៈ។ Nikolai Nikolayevich ខ្លួនឯងបាននិយាយថាគាត់បានចាប់ផ្តើមសរសេរសម្រាប់កុមារដោយចៃដន្យ - ដំបូងគាត់គ្រាន់តែប្រាប់រឿងនិទានដល់កូនប្រុសតូចរបស់គាត់និងមិត្តភក្តិរបស់គាត់។ “បន្តិចម្ដងៗ ខ្ញុំបានដឹងថាការតែងសម្រាប់កុមារគឺជាការងារដ៏ល្អបំផុត វាទាមទារចំណេះដឹងជាច្រើន ហើយមិនត្រឹមតែអក្សរសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ…”

Nikolai Nosov បានសរសេររឿងជាច្រើន ព្យាយាមស្វែងយល់ខ្លះៗពីអត្ថបទរបស់គាត់ (អានអោយចប់)

1 "អ្នកសុបិន"

Mishutka និយាយថា "ខ្ញុំធ្លាប់ហែលទឹកនៅក្នុងសមុទ្រ" ហើយត្រីឆ្លាមបានវាយប្រហារខ្ញុំ។ ខ្ញុំ​វាយ​នាង​ដោយ​កណ្តាប់ដៃ ហើយ​នាង​ចាប់​ខ្ញុំ​ដោយ​ក្បាល ហើយ​ខាំ​ដាច់​។

អ្នកកំពុងកុហក!

ទេ ពិតជា!

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនស្លាប់?

ហេតុអ្វីខ្ញុំគួរស្លាប់? ខ្ញុំ​ហែល​ទៅ​លើ​ច្រាំង​ហើយ​ទៅ​ផ្ទះ»។

2 "អ្នកកម្សាន្ត"

“ស្រាប់តែមាននរណាម្នាក់ចាប់ខ្ញុំដោយជើង! ម៉េចខ្ញុំស្រែក! ខ្ញុំបានលោតចេញពីក្រោមតុ ហើយ Valya ក៏ដើរតាមខ្ញុំ។

អ្នកជា​អ្វី? - សួរ។

ខ្ញុំ - ខ្ញុំនិយាយ - មាននរណាម្នាក់ចាប់ជើងរបស់ខ្ញុំ។ ប្រហែលជាចចកពណ៌ប្រផេះ?

Valya ភ័យស្លន់ស្លោ ហើយរត់ចេញពីបន្ទប់។ ខ្ញុំនៅពីក្រោយនាង។ ពួកគេ​បាន​រត់​ចេញ​ទៅ​តាម​ផ្លូវ​ចូល ហើយ​គោះ​ទ្វារ។

មក - ខ្ញុំថាឱ្យកាន់ទ្វារដើម្បីកុំឱ្យគាត់បើកវា។

3 "នៅលើភ្នំ"

“ខ្ញុំទើបតែឡើងភ្នំ បុកច្រមុះ!

វ៉ោ​វ! - និយាយ។ - រអិល!

គាត់​បាន​ដល់​ជើង​ហើយ​ម្តង​ទៀត - ប៊ូម! ដួលដប់ដង។ មិនអាចឡើងភ្នំបានទេ។

អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ? - គិត។

ការគិតនិងការគិត - ហើយកើតឡើងជាមួយ៖

ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងប្រោះខ្សាច់ហើយឡើងលើវា។

4 "បបរ Mishkina"

“ ចង្ក្រានត្រូវបានរលាយ។ ខ្លាឃ្មុំចាក់ធញ្ញជាតិចូលទៅក្នុងខ្ទះ។ ខ្ញុំ​និយាយ:

កន្ទួលកាន់តែច្រើន។ ខ្ញុំពិតជាចង់ញ៉ាំ!

គាត់​បាន​ចាក់​ខ្ទះ​ពេញ​មួយ ហើយ​ចាក់​ទឹក​ទៅ​លើ។

5 "ទូរស័ព្ទ"

“ខ្ញុំ​ស្ទុះ​ងើប​ឡើង​ទាំង​មិន​ស្លៀក​ពាក់ ចាប់​ទូរស័ព្ទ ហើយ​ស្រែក៖

ខ្ញុំ​កំពុង​ស្តាប់!

ហើយពីបំពង់ឆ្លើយតប៖

តើអ្នកស្រមុកអ្វី?

តើខ្ញុំយំដោយរបៀបណា? ខ្ញុំមិនខឹងទេ ខ្ញុំនិយាយ។

ឈប់​យំ! និយាយដូចមនុស្ស! - Mishka ស្រែក!

6. "ដំណើរផ្សងព្រេងរបស់ Dunno"

នៅក្នុងទីក្រុងដ៏អស្ចារ្យមួយ បុរសខ្លីរស់នៅ។ ពួកគេត្រូវបានគេហៅថាខ្លីពីព្រោះពួកគេតូចណាស់។ ខោខ្លីនីមួយៗមានទំហំប៉ុនត្រសក់តូចមួយ។ ពួកគេស្អាតណាស់នៅក្នុងទីក្រុង។ ផ្ការីកដុះដាលជុំវិញផ្ទះនីមួយៗ៖ ដើមជ្រៃ, ដើមជ្រៃ, ដង្កូវនាង។ នៅទីនោះ សូម្បីតែផ្លូវក៏ត្រូវបានគេហៅឈ្មោះផ្កាដែរ៖ ផ្លូវ Kolokolchikov, Daisy Alley, Vasilkov Boulevard។ ហើយទីក្រុងខ្លួនឯងត្រូវបានគេហៅថាទីក្រុងផ្កា។ គាត់ឈរនៅលើច្រាំងទន្លេ។ ព្រែក​នេះ​មាន​ឈ្មោះ​ថា​ទន្លេ​ត្រសក់​តាម​រយៈ​ខ្លី ព្រោះ​មាន​ត្រសក់​ច្រើន​ដុះ​តាម​មាត់​ព្រែក។

ចង្កោម - ស្នាដៃរបស់ Nosov (ស្លាយ)

តើ Nosov និយាយអំពីនរណានៅក្នុងស្នាដៃរបស់គាត់?

អំពីកុមារ

តើរឿងរបស់គាត់មានអ្វីខ្លះ?

រីករាយ, រីករាយ, កំប្លែង, កំប្លែង, រីករាយ។

អ្វី​ទៅ​ជា​ការ​លេង​សើច? ចូរយើងចងចាំ។

- ស្ថានភាពជីវិតសាមញ្ញបំផុតប្រែទៅជារឿងរបស់ Nosov

កំប្លែងមិនធម្មតា រឿងអប់រំ កំប្លែង កំប្លែង។

តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះស្ថានភាពកំប្លែង?

ចូរយើងពិនិត្យមើលវចនានុក្រមសៀវភៅសិក្សា។

តើ​យើង​បាន​បញ្ចប់​កិច្ចការ 1 ទេ?

ចូរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងកិច្ចការ 2 ។

ថ្ងៃ​នេះ​យើង​នឹង​មក​ស្គាល់​រឿង​មួយ​របស់​គាត់​ដែល​រៀបរាប់​ពី​ស្ថានភាព​បែប​កំប្លែង។ រឿង​នេះ​មាន​ចំណង​ជើង​ថា "The Living Hat"។

"ព្យាករណ៍"

តើ​អ្នក​គិត​ថា​សាច់​រឿង​នឹង​និយាយ​អំពី​នរណា​ឬ​យ៉ាង​ណា?

អ្នកណាអាន សូមស្តាប់យោបល់របស់មិត្តរួមថ្នាក់។

ការយល់ឃើញរួមនៃការងារបឋម

ស្តាប់​រឿង​នេះ​ដោយ វិចិត្រករ (ថតសំឡេង)

ពិនិត្យមើលការយល់ឃើញបឋមនៃអត្ថបទ។

តើអ្នកចូលចិត្តសាច់រឿងទេ? ហេតុអ្វី?

តើនាងមានអារម្មណ៍បែបណាចំពោះអ្នក?

តើអ្វីជារឿងកំប្លែងនៃស្ថានភាព?

តើយើងបានបញ្ចប់កិច្ចការទី 2 ហើយឬនៅ?

ភីស្មីនុតកា

- ចូរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងកិច្ចការទី 3 ។

ការយល់ឃើញបន្ទាប់បន្សំនៃការងារ និងការវិភាគរបស់វាជាផ្នែកៗ។

ក) ការអានអត្ថបទពីទំព័រ 92 ដោយខ្លួនឯង (បញ្ចប់ដោយប្រយោគ "Vovka តាមគាត់")

ហ្គេមបាទ-ទេ

មធ្យោបាយមួយឬផ្សេងទៀតអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅក្នុងរឿងរបស់ N Nosov "The Living Hat" ។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍	បាទ	ទេ
1. មួកគឺនៅលើតុ។
2. កូនឆ្មាឈ្មោះ Vaska ។
3. Kitten Vaska កំពុងអង្គុយនៅលើទូ។
4. Vovka និង Vadik កំពុងអង្គុយនៅតុ។
5. បុរសបានឃើញពីរបៀបដែល Vaska នៅក្រោមមួក។
6. Vadik ចង់លើកមួករបស់គាត់។
៧.មួក​លូន​ឡើង​ដល់​វ៉ាឌីក។
8. Vadik លោតលើសាឡុង ហើយ Vovka តាមគាត់។

តោះពិនិត្យមើលរបៀបដែលអ្នកបានបញ្ចប់កិច្ចការនេះ។

លើកដៃឡើង ប្រសិនបើអ្នកបានធ្វើរឿងត្រឹមត្រូវ។

ខ) ការអាន 2 ផ្នែកក្នុងខ្សែសង្វាក់មួយ (ផ្នែកបញ្ចប់ដោយប្រយោគ "របៀបដែលមួកនឹងលោតឡើង!") ការអានជ្រើសរើស ចម្លើយចំពោះសំណួរ គំនូរសម្រាប់រឿង និងយកហត្ថលេខាសម្រាប់ពួកគេជាមួយនឹងប្រយោគពីអត្ថបទ (ស្លាយ)

តើបុរសនៅតែបន្តខ្លាចមួកទេ?

ស្វែងរកនិងអានប្រយោគដែលស្ថានភាពរបស់បុរសត្រូវបានបញ្ជូន (បុរសមើលមកនាងហើយញ័រដោយភ័យខ្លាច)

ហេតុអ្វីបានជា Vovka សម្រេចចិត្តទៅផ្ទះ? (អាន​ទៅ)

តើក្មេងប្រុសមួយណាក្លាហានជាងគេ? វ៉ាឌីក។ បញ្ជាក់ដោយប្រយោគពីអត្ថបទ។ (តោះទៅជាមួយគ្នា ខ្ញុំនឹងយកក្លឹបមួយ ប្រសិនបើនាងឡើងមករកពួកយើង ខ្ញុំនឹងបំបែកនាងជាមួយក្លឹប។ )

ហើយ​អាវុធ​អ្វី​ទៀត​ដែល​បុរស​ជ្រើសរើស​ដើម្បី​ប្រយុទ្ធ​នឹង​មួក? (វាយកូនគោល​លើ​ទឹកកក,

បង្គោលស្គី ដំឡូង។ )

ហេតុអ្វីបានជាប្រុសៗក្លាហានម្ល៉េះ?

តើអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដូចម្តេច? ចុះកម្រិតសំឡេង និងកម្រិតសំឡេងវិញ?

ស្វែងរក និងអានប្រយោគដែលក្មេងប្រុសនិយាយដោយទំនុកចិត្ត និង

គំរាមកំហែងមួក។

តើពាក្យតិចតួចណាដែល N. Nosov ប្រើដើម្បីក្បត់ "ការប្រយុទ្ធ"

ស្ថានភាពរបស់ក្មេងប្រុស (Aha! Hey you hat!)

ចំណងជើងស្លាយ៖

1) ពួកគេបានយកក្លឹបមួយ និងបង្គោលស្គី បើកទ្វារចំហ ហើយមើលទៅក្នុងបន្ទប់។

២) បុរសៗបានលោតចេញពីសាឡុង ហើយរត់ចេញពីបន្ទប់។

3) មួកលូនចេញទៅកណ្តាលបន្ទប់ហើយឈប់។

4) ពួកគេបានយកដំឡូងពីកន្ត្រក ហើយចាប់ផ្តើមបោះវាទៅក្នុងមួក។

5) រត់ទៅផ្ទះបាយហើយបិទទ្វារនៅពីក្រោយពួកគេ។

ភីស្មីនុតកា

គ) អានអត្ថបទខាងក្រោមដោយខ្លួនឯង។

មកជាមួយសំណួរ "ស្តើង" "ក្រាស់" (ពាក្យនៅលើស្លាយគឺជាជំនួយ)។

សំណួរ​ស្រាលៗ៖

តើអាថ៌កំបាំងនៃមួកមានជីវិតត្រូវបានលាតត្រដាងយ៉ាងដូចម្តេច?

តើអ្វីបានលេចចេញពីក្រោមមួកមុន?

តើ​ប្រុសៗ​សប្បាយ​ចិត្ត​ទេ​ពេល​បាន​ឃើញ Vaska?

តើ​ក្មេង​ប្រុស​ណា​ខ្លះ​ទាយ​ថា​កូន​ឆ្មា​ក្រោម​មួក?

តើ Vadik ធ្វើអ្វីនៅពេលឃើញ Vaska?

តើ Vaska បានធ្វើអ្វីនៅពេលគាត់ចេញពីក្រោមមួក?

សំណួរក្រាស់៖

តើអ្នកគិតថាកូនឆ្មាមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាដែរ?

តើកូនឆ្មា និង វ៉ាឌីក ជាមិត្តនឹងគ្នាទេ?

តើក្មេងប្រុសមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះកូនឆ្មា?

ហេតុអ្វីបានជាវាគួរឱ្យអស់សំណើចសម្រាប់យើងនៅពេលអានរឿងមួយប៉ុន្តែគួរឱ្យខ្លាចសម្រាប់ក្មេងប្រុស?

ភារកិច្ចនៅក្នុងកម្មវិធី Pervolog: បង្កើតសុភាសិត។ ស្លាយ

ការភ័យខ្លាចមានភ្នែកធំ។

អ្នក​ក៏​មិន​អាច​ចាប់​ត្រី​ពី​ស្រះ​ដោយ​គ្មាន​ការ​ប្រឹងប្រែង​ដែរ។

ខ្ញុំ​ធ្វើ​ការ​សប្បាយ​មួយ​ម៉ោង។

ពាក្យដដែលៗគឺជាម្តាយនៃការរៀនសូត្រ។

សុភាសិត​អ្វី​ដែល​អាច​បង្ហាញ​ពី​គំនិត​សំខាន់​នៃ​រឿង?

តើ​យើង​បាន​បំពេញ​កិច្ចការ​ទី ៣ ហើយ​ឬ​នៅ?

តើមេរៀនថ្ងៃនេះមានគោលបំណងអ្វី?

តើអ្នកគិតថាមេរៀនរបស់យើងបានសម្រេចគោលដៅទេ?

6. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

បន្តប្រយោគ៖

វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះខ្ញុំ…

ខ្ញុំចង់…

ខ្ញុំ​បាន​ដឹង​ថា….

ខ្ញុំបានគ្រប់គ្រង…

វាពិបាកសម្រាប់ខ្ញុំ....

7. កិច្ចការ​ផ្ទះ: អានអត្ថបទឱ្យបានច្បាស់លាស់ គូររូបភាពដូចដែលអ្នកស្រមៃចង់បានកូនឆ្មា។

EMC "សាលារុស្ស៊ី"

មេរៀន​ការ​អាន​អក្សរសាស្ត្រ​លើ​ប្រធានបទ "វីរបុរស​គឺ​ជា​មិត្ត​។​ អំពី​ជីវិត​របស់​កុមារ មិត្តភាព និង​ភាព​ស្និទ្ធស្នាល​របស់​ពួកគេ" ថ្នាក់​ទី ២

N.N. Nosov "មួកផ្ទាល់"

បឋមសិក្សា

MOU "កន្លែងហាត់ប្រាណលេខ 166 នៃ Novoaltaysk

ដែនដី Altai"

Novoaltaisk ឆ្នាំ ២០១០

គោលដៅ : ដើម្បីស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃការងាររបស់ N. N. Nosov "The Living Hat" ។

ភារកិច្ច:

ដើម្បីបង្កើតជាសិស្សវ័យក្មេងជាអ្នកអានមនសិការ បង្ហាញ

ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអាន មានជំនាញអានខ្លាំង (នៅកម្រិតនេះ។

អាយុ) វិធីនៃការងារឯករាជ្យជាមួយនឹងអត្ថបទដែលអាចអានបាន និងរបស់កុមារ

សៀវភៅដែលមានកម្រិតជាក់លាក់នៃ erudition ។

នាំ​កុមារ​ឱ្យ​ដឹង​ថា ការ​ភ័យ​ខ្លាច​ចំពោះ​មនុស្ស​មិន​ស្គាល់​មុខ​អាច​ប្រែ​ក្លាយ

ស្ថានភាពកំប្លែង។

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការសន្មត ប្រៀបធៀប ជជែកវែកញែកគំនិតរបស់អ្នក។

4. អភិវឌ្ឍការគិត ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ ការនិយាយ។

5. បណ្តុះអាកប្បកិរិយាអធ្យាស្រ័យចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក កិច្ចសហប្រតិបត្តិការទៅវិញទៅមក។

ប្រភេទមេរៀន ៖ រៀនសម្ភារៈថ្មី។

ឧបករណ៍៖ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ អេក្រង់ ការបង្ហាញ។

បានប្រើជំនួយការបង្រៀន, អក្សរសិល្ប៍:

A kaleidoscope of Anniversaries: បណ្តុំនៃសេណារីយ៉ូសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍ធំៗនៅក្នុងបណ្ណាល័យរបស់សាលា និងកុមារ។ - M.: School Library, 2006.-240s.

សាលាបឋមសិក្សា៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់សិស្សសាលា៖ Proc. ed ។ សម្រាប់ 1-4 កោសិកា។ / កុំព្យូទ័រ Biryukova A.A., Sinitsyna E.I. - M: Philologist ។ អំពី "Slovo": ក្រុមហ៊ុន "Key - S": AST, 1999 - 640 ទំ។

Ozhegov S.I. វចនានុក្រមនៃភាសារុស្ស៊ី។ M. : Rus.yaz., 1989 - 750 ទំ។

សុន្ទរកថាដើម, ថ្នាក់ទី 2: Proc ។ សម្រាប់ថ្នាក់ទី 2 ការអប់រំទូទៅ ស្ថាប័ន / M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Klimanova - M.: Education, 2006 ។

បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ៖

ការពន្យល់ - ការបង្រៀនគំនូរ;

សកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាព និងការច្នៃប្រឌិតដោយពាក្យសំដី;

គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ (ការសន្ទនាអប់រំការពិភាក្សាអប់រំ);

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។

លទ្ធផលរំពឹងទុក៖

សកម្មភាពកើនឡើងនៅក្នុងថ្នាក់;

ការកែលម្អលទ្ធផលនៃការសិក្សា;

ការអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

1. ពេលវេលារៀបចំ។ អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។

ចូរយើងញញឹមដាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។ សូមឱ្យមេរៀននាំមកយើងនូវសេចក្តីអំណរនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ហើយជំនួយការរបស់អ្នកនឹងមានៈ ការយកចិត្តទុកដាក់ ធនធាន ភាពប៉ិនប្រសប់។

2. ការកំណត់គោលដៅ .

(ស្លាយលេខ ២)

សូមក្រឡេកមើលរូបថតដោយប្រយ័ត្នប្រយែង ហើយព្យាយាមស្វែងយល់ថាតើមនុស្សដែលបានពណ៌នានៅលើស្លាយនោះមានលក្ខណៈដូចម្តេច។ មុខឆ្លុះបញ្ចាំងពីជីវិត។ យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភ្នែកញញឹម។ តើពួកគេជាអ្វី?

តើអ្នកមានសៀវភៅដោយ Nikolai Nikolaevich Nosov នៅផ្ទះទេ?

(ស្លាយលេខ ៣-៤)

មានអ្នកនិពន្ធដែលស្នាដៃលើសពីអ្នកនិពន្ធខ្លួនឯង។ សៀវភៅទាំងនេះគឺចង់អាន និងអានឡើងវិញ។ ក្នុងចំណោមអ្នកនិពន្ធបែបនេះគឺ Nikolai Nikolaevich Nosov ។ ទោះបីជាអ្នកនិពន្ធបានបាត់ខ្លួនអស់ជាច្រើនឆ្នាំក៏ដោយ ក៏គាត់នៅតែជាអ្នកនិពន្ធដ៏ពេញនិយម និងជាទីពេញចិត្តបំផុតរបស់កុមារ។ សូមក្រឡេកមើលស្នាដៃរបស់គាត់។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកបានជួបពួកគេខ្លះហើយ។

(ស្លាយលេខ ៥-៦-៧)

Nikolai Nikolaevich Nosov កើតនៅឆ្នាំ 1908 នៅប្រទេសអ៊ុយក្រែនក្នុងគ្រួសាររបស់តារាសម្តែង។ ក្រោយ​ពី​រៀន​ចប់ គាត់​បាន​ធ្វើ​ការ​ជា​កម្មករ​រោងចក្រ។ ប៉ុន្តែគាត់ត្រូវបានទាក់ទាញយ៉ាងខ្លាំងដោយសិល្បៈ ប៉ុន្តែគាត់បានចូលវិទ្យាស្ថានសិល្បៈ បន្ទាប់មកផ្ទេរទៅវិទ្យាស្ថានភាពយន្ត បន្ទាប់មកគាត់បានធ្វើការជាអ្នកដឹកនាំរឿង - អ្នកដឹកនាំរឿងគំនូរជីវចល វិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំ។ Nikolai Nikolaevich Nosov បានក្លាយជាអ្នកនិពន្ធដោយចៃដន្យ: នៅពេលកូនប្រុសរបស់គាត់បានកើតគាត់ត្រូវប្រាប់គាត់នូវរឿងនិទានជាច្រើន។ កូនប្រុសធំឡើងហើយទាមទាររឿងនិទានថ្មីៗ។ នៅចំកណ្តាលនៃស្នាដៃរបស់ N. Nosov គឺជាអ្នកសុបិន ខ្ពើមរអើម អ្នកច្នៃប្រឌិតដែលមិនអាចអត់អោនបាន មិត្តភក្ដិរបស់អ្នក ដែលជារឿយៗត្រូវបានផ្តន្ទាទោសចំពោះការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ ស្ថានភាពជីវិតសាមញ្ញបំផុតប្រែទៅជារឿងអប់រំគួរឱ្យអស់សំណើចមិនធម្មតានៅក្នុងរឿងរបស់ Nosov ។

តើអ្នកយល់គ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងរឿងរបស់ខ្ញុំទេ?

តារាសម្តែង - សិល្បករ - អ្នកសំដែងតួនាទីនៅក្នុងការសម្តែងល្ខោននៅក្នុងខ្សែភាពយន្តនៅលើទូរទស្សន៍

វិទ្យាស្ថាន - គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។

រោងកុន - សិល្បៈនៃការផលិតឡើងវិញនៅលើអេក្រង់រូបភាពផ្លាស់ទីលើខ្សែភាពយន្តដែលបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការពិតនៃការរស់នៅ។

នាយក - បុគ្គលិកច្នៃប្រឌិត ប្រធានផ្នែកល្ខោន កម្មវិធីកម្សាន្ត។

មិត្តភក្ដិ - មនុស្សដែលមានអាយុដូចគ្នាជាមួយនរណាម្នាក់,មិត្តភក្ដិ

រឿងកំប្លែងធ្វើឲ្យមនុស្សសើច និងសើច។ ហើយការសើចគឺជាអាជីវកម្មដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ។ វាមិនគួរឱ្យអស់សំណើចទាល់តែសោះ ប្រសិនបើក្មេងសើចចំអកឱ្យសមមិត្តដែលមានបញ្ហា នៅឯស្ត្រីចំណាស់ដែលដួលនោះ។ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការរៀនមើលរឿងកំប្លែងក្នុងជីវិត ស្វែងយល់ពីរឿងកំប្លែងរបស់មនុស្សជុំវិញខ្លួន ដើម្បីអាចប្រាប់ខ្លួនឯងអំពីហេតុការណ៍គួរឱ្យអស់សំណើចខ្លះ។ យើងនឹងរៀនរឿងនេះនៅក្នុងមេរៀនដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃរឿងរបស់ Nikolai Nosov ។

(ស្លាយលេខ ៨-៩)

ភាពយន្តគំនូរជីវចលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើស្នាដៃរបស់គាត់។

(ស្លាយលេខ ១០)

អានការផ្តល់ជូន។ តើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពាក្យអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, ហាក់ដូចជាមិនធម្មតា? តើអ្នកជឿថាមួកមានជីវិតទេ?

ប៉ុន្តែអ្នកនិពន្ធគិតថាគាត់អាចធ្វើបាន។ Nikolai Nosov បានសរសេររឿងកំប្លែងជាច្រើនសម្រាប់កុមារដែលអាចកើតឡើងចំពោះអ្នកម្នាក់ៗ។ ថ្ងៃនេះយើងនឹងជួបម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេ។ វាបានកើតឡើងចំពោះបុរសដូចអ្នកនៅពេលពួកគេនៅផ្ទះ។

តើយើងចាប់ផ្តើមការងារនៅឯណា?

តើខ្ញុំត្រូវធ្វើអ្វី?

ថ្ងៃនេះខ្ញុំរៀនអ្វីខ្លះ?

3. ទស្សន៍ទាយមាតិកាតាមចំណងជើង។

តើអ្នកអាចប្រាប់ពីចំណងជើងនៃរឿងបានទេថារឿងនោះនិយាយអំពីអ្វី? (សរសេរចម្លើយដែលបានណែនាំនៅលើក្ដារខៀន)

ការងារវាក្យសព្ទ

វានឹងមានពាក្យនៅក្នុងអត្ថបទ ចូរយើងបញ្ជាក់ពីអត្ថន័យរបស់វា។

(ស្លាយលេខ ១១)

អ្នកស្លៀកពាក់ - ទូទាបមួយដែលមានថតសម្រាប់ក្រណាត់ទេសឯក របស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះតូចៗផ្សេងៗ។

បៀរ -ដំបងដែកមានចុងមូលសម្រាប់លាយឥន្ធនៈក្នុងឡ។

បំបែក - បុក។

flop - ពិបាកក្នុងការអង្គុយ, ដួល។

4. នាទីរាងកាយ

"ពីរ៉ាមីត"

នេះគឺជាពីរ៉ាមីតដ៏ធំមួយ (លាតសន្ធឹង)

ហើយបាល់រីករាយគឺសូរសៀង (លោតនៅនឹងកន្លែង)

ខ្លាឃ្មុំទន់ខ្សោយ (ជំហាននៅនឹងកន្លែង នៅខាងក្រៅជើង)

មនុស្សគ្រប់គ្នារស់នៅក្នុងប្រអប់ធំមួយ (បង្ហាញប្រអប់ធំ)

តែពេលខ្ញុំចូលគេង (យកដៃក្រោមថ្ពាល់បិទភ្នែក)

មនុស្សគ្រប់គ្នាចាប់ផ្តើមលេង (ពណ៌នាចលនាណាមួយ)

5. ការអានដោយគ្រូ + ទស្សន៍ទាយការវិវត្តនៃគ្រោង។

(គ្រូ និងកុមារអានបានល្អ សិស្សដែលនៅសល់ធ្វើតាមអត្ថបទ។ អំឡុងពេលអាន គ្រូឈប់ កុមារគិតអំពីរបៀបដែលព្រឹត្តិការណ៍នឹងរីកចម្រើនបន្ថែមទៀត)។

ការអានផ្នែកទី 1 (រហូតដល់ពាក្យថា "ពួកគេឃើញមួកនៅជិតទ្រូងថត")

ការអានផ្នែកទី 2 (មុនពេលពាក្យ "Vovka នៅពីក្រោយគាត់")

តើមួកនឹងធ្វើអ្វីបន្ទាប់?

តើពួកគេនឹងអាចយកឈ្នះការភ័យខ្លាចរបស់ពួកគេបានទេ?

ការអានផ្នែកទី 3 (ចំពោះពាក្យ "ល្អហើយមើលទៅ")

តើមានភាពខុសគ្នានៅក្នុងអត្ថន័យនៃពាក្យ៖ភ័យ​ញ័រ​ដោយ​ភ័យ​ខ្លាច។ តើអ្នកនិពន្ធប្រើពាក្យអ្វី?

តើប្រុសៗនឹងចូលបន្ទប់វិញទេ?

តើ​គេ​នឹង​ការពារ​ខ្លួន​ដោយ​របៀប​ណា បើ​មួក​ធ្លាក់​មក​លើ​គេ?

ការអានផ្នែកទី 4 (រហូតដល់ពាក្យ "របៀបដែលមួកលោតឡើង")

តើការងារនឹងបញ្ចប់ដោយរបៀបណា? តើអ្វីជាអាថ៌កំបាំងនៃមួកដែលមានជីវិត?

(ស្លាយលេខ ១២)

វគ្គទី៥ (គ្រូប្រាប់)

6. ការវិភាគការងារ ការអានជ្រើសរើស។

តើអ្នកចូលចិត្តសាច់រឿងទេ? យ៉ាងម៉េច? តើអារម្មណ៍របស់ក្មេងប្រុសបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដូចម្តេច?

ក្មេង​ប្រុស​ដឹង​ថា​នរណា​លាក់​ខ្លួន​ក្រោម​មួក? បញ្ជាក់ដោយពាក្យពីអត្ថបទ។

ហើយអ្នកអាន?

តើប្រិយមិត្តយល់យ៉ាងណាចំពោះតួអង្គក្នុងរឿង?

តើពួកគេចូលចិត្តអ្វី?

ដើម្បីយល់ពីចរិតលក្ខណៈនៃតួអង្គអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះពួកគេសូមតាមដានពីរបៀបដែល Nosov ពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពរបស់ក្មេងប្រុសអ្វីដែលនិងរបៀបដែលគាត់ប្រាប់អំពីពួកគេ។

តើក្មេងប្រុសខ្លាចអ្វី?

តើ​ពួកគេ​យល់​ថា​មួក​មិន​មាន​ជីវិត​ទេ? ស្វែងរកពាក្យនៅក្នុងអត្ថបទដែលនិយាយនេះ។

តើអ្នកធ្លាប់ជួបការភ័យខ្លាចទេ? ពេលណា​? តើ​អ្នក​ធ្លាប់​មាន​រឿង​មិន​ធម្មតា​បែប​នេះ​ទេ ពេល​ដែល​វា​គួរ​ឱ្យ​ខ្លាច​ហើយ​កំប្លែង​?

តើអ្នកអាចយកឈ្នះការភ័យខ្លាចរបស់អ្នកដោយរបៀបណា?

សុភាសិត​មួយ​ណា​សម​នឹង​ខ្លឹមសារ​នៃ​រឿង​នេះ​ល្អ​បំផុត?

(ស្លាយលេខ ១៣)

ដើម្បីខ្លាចចចក - កុំចូលទៅក្នុងព្រៃ។

ការវាស់វែងប្រាំពីរដងកាត់ម្តង។

ការភ័យខ្លាចមានភ្នែកធំ។

កំណត់គំនិត (គំនិតសំខាន់នៃរឿង) ។

នេះ​មាន​ន័យ​ថា​ពួកគេ​ខ្លាច​ថា​វត្ថុ​ធម្មតា​ដែល​ធ្លាប់​ស្គាល់​មាន​ឥរិយាបទ​ចម្លែក​ដោយ​មិន​អាច​យល់​បាន។

តើ​កុមារ​មាន​អាកប្បកិរិយា​យ៉ាង​ណា​នៅ​ពេល​ដំបូង​ដែល​ពួកគេ​បាន​ឃើញ​មួក “រស់”?

ស្វែងរកពាក្យដែលពិពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។

ការសរសេរនៅលើក្តារ៖ 1. ភ័យខ្លាច

ហេតុអ្វី​បាន​ជា​ដំបូង​គេ​ភ័យ​ខ្លាច សូម្បី​តែ​រត់​ទៅ​ផ្ទះបាយ រួច​ក៏​ចាប់​វាយ​មួក?

ពេល​ចូល​ផ្ទះ​បាយ​ម្តង តើ​គេ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ឥរិយាបថ​ទេ?

តោះអានការសន្ទនានៅក្នុងផ្ទះបាយ។

តើក្មេងប្រុសមានអារម្មណ៍យ៉ាងណានៅពេលដែលពួកគេបានដឹងពី "អាថ៌កំបាំង" នៃមួក?

ការសរសេរនៅលើក្តារ៖ 2. មានភាពក្លាហាន។

ហេតុអ្វីបានជា Vadik ចាប់ផ្តើមអោបកូនឆ្មា ឱបគាត់?

សរសេរនៅលើក្តារខៀន៖ ៣. យើងរីករាយ។

តើ​អ្នក​នឹង​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា​ប្រសិន​បើ​អ្នក​ជំនួស​តួ​អង្គ​ក្នុង​រឿង?

នេះជារឿងដ៏រីករាយ កំប្លែង រួមជាមួយនឹងអ្នកនិពន្ធ ពួកយើងសើចចំអកចំពោះវីរបុរសដែលឃើញខ្លួនឯងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពគួរឱ្យអស់សំណើច។

7. លទ្ធផលនៃមេរៀន។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង

តើរឿងដែលយើងកំពុងអានមានឈ្មោះអ្វី? តើអ្នកណាសរសេរវា?

តើអ្នកអាចណែនាំមិត្តរបស់អ្នកឱ្យអានការងារនេះបានទេ ហេតុអ្វី?

ចូរយើងត្រលប់ទៅសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នក ហើយមើលថាតើមានការចៃដន្យណាមួយនៅក្នុងចម្លើយរបស់អ្នកជាមួយនឹងចេតនារបស់អ្នកនិពន្ធដែរឬទេ?

ក៏មានភាពខុសគ្នាតិចតួចផងដែរ។ ប៉ុន្តែ​យើង​ទាំង​អស់​គ្នា​ខុស​គ្នា យើង​មិន​អាច​គិត​ដូច​គ្នា​បាន​ទេ មនុស្ស​គ្រប់​រូប​មាន​គំនិត​រៀង​ខ្លួន។

តើ​អ្នក​គិត​ថា​វា​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​ក្លាយ​ជា​អ្នក​អាន​ដ៏​ល្អ​ទេ?

បន្តប្រយោគ៖

វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះខ្ញុំ…

ខ្ញុំចង់…

ខ្ញុំ​បាន​ដឹង​ថា….

ខ្ញុំបានគ្រប់គ្រង…

នៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់ យើងនឹងបន្តធ្វើការលើការងារនេះ។ សូមអរគុណចំពោះការសហការរបស់អ្នកនៅក្នុងមេរៀន។

8. កិច្ចការផ្ទះ៖ អានអត្ថបទតាមតួនាទី គូររូបភាព៖ តើអ្នកស្រមៃមើលកូនឆ្មាដោយរបៀបណា?