សំណង់សកម្មនិងអកម្មជាភាសារុស្សី។ និយមន័យនៃសំឡេងដោយអ្នកភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើប

សំណង់សកម្មគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសតិកម្ម-សំយោគនៃប្រយោគមួយ ដោយ Krom តំណាងដោយ: សកម្មភាពនៃប្រធានបទដែលដឹកនាំទៅវត្ថុ; សកម្មភាពបិទនៅក្នុងផ្នែកនៃប្រធានបទ; លក្ខណៈសម្បត្តិ, គុណភាព, រដ្ឋ, ទំនាក់ទំនងនៃក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូននៃសញ្ញាព្យាករណ៍។ ទម្រង់វេយ្យាករណ៍នៃសកម្មភាពបញ្ចេញមតិគឺជាការនិយាយពាក្យសំដីនៃរចនាសម្ព័ន្ធប្រធានបទ - វោហាសាស្ត្រ (សូមមើលការចែកប្រយោគជាក់ស្តែង) ជាមួយនឹងធ្នាក់នៃប្រធានបទដែលមានអត្ថន័យរបស់មនុស្ស ហើយជាមួយនឹងពាក្យព្យាករណ៍ដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលមានគោលបំណង។ ឧទាហរណ៍ “នាង [ម៉ាហ្គារីតា] បានបត់សន្លឹកដែលឆេះយ៉ាងស្អាត រុំវាដោយក្រដាស ចងវាដោយខ្សែបូ” (Bulgakov) ។
A. to. មានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងទម្រង់ និងអត្ថន័យ (ខ្លឹមសារ)៖ គំរូនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេគឺដោយសារតែភាពជាក់លាក់នៃតំណាងភាសានៃដំណើរការពិត និងចេតនាទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកនិយាយ។
រូបរាងនៅក្នុងទីតាំងនៃកម្មវត្ថុនៃនាមអនិច្ចកម្មនៃន័យវិទ្យាកម្មវត្ថុជាមួយពាក្យព្យាករណ៍ដែលបង្ហាញដោយកិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាពដោយចេតនាបង្ហាញពីទស្សនវិស័យមុខងារតូចចង្អៀតនៃប្រយោគ។ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកនិយាយគឺសំដៅទៅលើមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តសកម្មភាព លក្ខណៈនៃសកម្មភាព។ ឧទាហរណ៍៖ កូនសោរបើកទ្វារ។ ជីកស្រះជ្រៅ; ខ្ចាត់ខ្ចាយគ្របដណ្តប់លើតុ។
ការចុះខ្សោយនៃអត្ថន័យនៃសកម្មភាពត្រូវបានអមដោយរូបរាងនៅក្នុងទីតាំងប្រធានបទនៃនាមដែលមានអត្ថន័យ "មិនមែនជាមនុស្ស" ហើយដូច្នេះការកាត់បន្ថយកិរិយាស័ព្ទនៃ seme នៃចេតនានៃសកម្មភាព (ការបាត់បង់ ™ ផ្ទាល់ខ្លួន។ ), ការពង្រឹងតួនាទីរបស់អ្នកនិយាយ, ប្រធានបទនៃការវាយតម្លៃ; ជាឧទាហរណ៍ “ការសាយសត្វនៅក្រោមការរឹតបន្តឹងភក់ជាមួយនឹងកញ្ចក់ស្តើងបំផុត * (Prishvin) ។ ភាពអចេតនានៃសកម្មភាពត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពិតនៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទនៃអត្ថន័យនៃ optativity (ការចង់បាន); ឧ. កុមារត្រូវបានពនរជាមួយ kefir ។
អត្ថន័យនៃ A. to. - "ការផ្លាស់ប្តូរដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តនៅក្នុងស្ថានភាពនៃប្រធានបទ" - បណ្តាលឱ្យមានរូបរាងនៅក្នុងទីតាំងប្រធានបទនៃទាំងនាមដែលមានចលនានិងគ្មានជីវិតនៅក្នុងទីតាំងនៃ predicate - កិរិយាសព្ទនីតិវិធី; ឧ.៖ សេះត្រូវបានរុំក្នុងចំហាយទឹក; មុខរបួសឆាប់ជាសះស្បើយ។
ទៅ A. to. រួមបញ្ចូលប្រយោគដែលមិនផ្លាស់ប្តូរ។ កិរិយាស័ព្ទដែលមានធាតុផ្សំនៃម៉ូឌុល "សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពហៅថាដើមកិរិយាស័ព្ទ"; ឧទាហរណ៍៖ “ក្រែមត្រូវបានលាបយ៉ាងងាយ ហើយដូចដែលវាហាក់ដូចជា Margarita ហួតភ្លាមៗ * (Bulgakov); ជញ្ជាំងកខ្វក់; ក្រដាសមានជាតិប្រេង។
ដេរីវេជាលទ្ធផល និងសំណង់ដែលទាក់ទងគ្នាបង្ហាញពីការបង្រួបបង្រួមនៃលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍នៃកិរិយាសព្ទ lexeme ដែលបានបាត់បង់អត្ថន័យនីតិវិធីរបស់វា៖ សូវ។ ទិដ្ឋភាព, អតីតកាល ភាពតានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទ - នៅក្នុងការសាងសង់លទ្ធផលឧទាហរណ៍។ "ពេលព្រឹកព្រលឹមគ្របដណ្តប់ពាក់កណ្តាលមេឃ" (Turgenev) "ឥន្ទធនូបានក្រវាត់ភ្លៀងដែលកំពុងហោះហើរ" (Surkov); nesov ។ ទិដ្ឋភាព បច្ចុប្បន្ន ឬអតីតកាល។ ភាពតានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទ ភាពមិនអាចទៅរួចនៃទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃកិរិយាស័ព្ទ នាមនៃន័យវិទ្យានៅក្នុងមុខតំណែងនៃប្រធានបទ និងវត្ថុ - ក្នុងការសាងសង់ទំនាក់ទំនង ដែលជាវិធីផ្ទាល់ខ្លួន ឬជាមធ្យោបាយនៃ "ការមើលឃើញ" ស្ថានភាពនៃកិច្ចការរបស់អ្នកនិយាយ ឧទាហរណ៍ : "ពន្លឺនៃព្រះច័ន្ទពេញបន្ទប់ * (ហ្គោហ្គោល) "ស្លៀកពាក់ព្រៃភ្នំទាំងអស់* (Arseniev) "... អាវយឺតពណ៌ផ្កាឈូកតឹងសមនឹងអាវរោម ខោពណ៌ត្នោតគ្របកែងជើងបន្តិច* (Katasonova )
ពាក្យលំដាប់នៅក្នុង A.k. គឺដោយផ្ទាល់៖ ប្រធានបទ - ព្យាករណ៍ - វត្ថុ។ លំដាប់ពាក្យបញ្ច្រាសអាចអាស្រ័យលើបរិបទ, ស្ថានភាពនៃការនិយាយ; ឧទាហរណ៍នៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ខាងក្រោមនៃរចនាសម្ព័ន្ធ rhematic ឆ្លើយសំណួរ "តើមានអ្វីកើតឡើង?" ពីអត្ថន័យនៃគំរូដេរីវេនៃប្រយោគ ដែលទីតាំងប្រធានបទត្រូវបានកាន់កាប់ដោយវត្ថុសំខាន់នៃសកម្មភាពពីទស្សនៈរបស់អ្នកនិយាយ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពនៃកម្លាំងធាតុនៃធម្មជាតិ អារម្មណ៍ដែលកើតឡើងដោយអចេតនា គំនិត ស្ថានភាពរូបវន្តក្នុងទីតាំងប្រធានបទ ទម្រង់ពាក្យវត្ថុមានអត្ថន័យនៃអ្នកកាន់មុខងារព្យាករណ៍ ប្រធានបទនៃរដ្ឋ និង ប្រធានបទនៃការវាយតម្លៃ (តាមទស្សនៈរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍និយាយ): "Berlioz ត្រូវបានរឹបអូសដោយការភ័យខ្លាចមិនសមហេតុផល * (Bulgakov); ទឹកមុខរបស់នាងឡើងដោយភាពអៀនខ្មាស; ការកាន់កាប់នឹងលិចលង់ក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ។ ទម្រង់ពាក្យនៅក្នុងស្រា។ p. ដើរតួនាទីនៃប្រធានបទមួយ ហើយចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងព្យាករណ៍ជាមួយផ្នែកដែលនៅសល់នៃប្រយោគ ដែលរួមចំណែកដល់ "phraseologisation" របស់វា។ អត្ថន័យទូទៅនៃប្រយោគបែបនេះគឺជិតទៅនឹងការព្យាករណ៍នៃប្រភេទលក្ខណៈ៖ ដើមឈើមានពណ៌បៃតង វាមិនក្រៀមស្វិតទេ។ នៅក្នុងសំណង់ដេរីវេដែលមានកិរិយាស័ព្ទលទ្ធផល និងកិរិយាសព្ទទំនាក់ទំនង "phraseologisation" នៃផ្នែកព្យាករណ៍ត្រូវបានពង្រឹងដោយសូចនាករទិដ្ឋភាពថេរនៃកិរិយាស័ព្ទ។ ឧទាហរណ៍៖ “ព្រិលបានគ្របមុខ និងដៃរបស់ខ្ញុំ * (Pleshcheev); «ដំបូលត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយធូលីពណ៌បៃតងនៃផ្លែអែលឌើរប៊ឺរី * (M. Gorky); “[ទីក្រុង] ត្រូវបានជន់លិចដោយភាពងងឹត* (Bulgakov)។ ជម្រើសនៃវចនានុក្រមពាក្យសំដីបង្ហាញពីការវាយតម្លៃរបស់អ្នកនិយាយ-គុណវុឌ្ឍិនៃស្ថានភាពជាក់ស្តែង។
ដូច្នេះ A. to. អាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ដោយយោងទៅតាមមាត្រដ្ឋាននៃ "សកម្មភាព" ដោយកំណត់ភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេថាជាការចម្លងតាមន័យធៀប - syntactic ពីសំណង់ដើមជាមួយបុគ្គលម្នាក់ និងទស្សន៍ទាយនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណង ដោយបន្លិចជំហាននិស្សន្ទវត្ថុ និងនិស្សន្ទវត្ថុមានន័យថា ផ្ទេរ A. ទៅតំបន់ព្រំដែនដែលមានសំណង់អកម្ម (ឧទាហរណ៍ សំណង់ឋិតិវន្ត និងទំនាក់ទំនងដែលមានទម្រង់ពាក្យក្នុង VIN ក្នុងទីតាំងនៃប្រធានបទ)។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការបែងចែករវាង A. to. និង សំណង់អកម្ម (សូមមើល) គឺជាប្រភេទនៃទំនាក់ទំនង semantic-syntactic រវាងទម្រង់ពាក្យ predicatively conjugate ហើយមិនមែនជាទម្រង់ morphological នៃ predicate នោះទេ។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ជាពិសេសដោយអត្ថន័យនៃសំណង់ដែលមានកិរិយាស័ព្ទថេរ (សូមមើល Diathesis) ទម្រង់ចូលរួមដែលដូចជាគុណនាមដើរតួជាបុព្វបទនៃប្រភេទលក្ខណៈ។ ឧទាហរណ៍៖ ទ្វារបិទ។ "ដូចគាត់ដែរ នាងតែងតែស្លៀកពាក់ម៉ូដ និងមុខរបស់នាង" (Pushkin) ។

ការរចនាសកម្មនិងអកម្ម។ កិរិយាស័ព្ទជាមួយ postfix -sya - ទំព័រ№1/1

ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត

សម្រាប់ការងារឯករាជ្យជាភាសារុស្ស៊ី

(ឯកទេស "ឱសថស្ថាន", ការរៀនពីចម្ងាយ,

១ វគ្គ ១ ឆមាស ៦ ម៉ោង)

ប្រធានបទ៖ រចនាសម្ព័ន្ធសកម្ម និងអកម្ម។ កិរិយាស័ព្ទជាមួយ postfix -СЯ

ប្រធានបទវេយ្យាករណ៍៖ការរចនាសកម្មនិងអកម្ម។ កិរិយាស័ព្ទជាមួយ postfix -СЯ

អត្ថបទ៖ Taras Shevchenko គឺជាកូនប្រុសដ៏អស្ចារ្យរបស់អ៊ុយក្រែន។
គោលបំណងនៃមេរៀន:

ការរៀនវាក្យសព្ទទាក់ទងនឹងប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ការអភិវឌ្ឍជំនាញសន្ទនា-ការពិភាក្សាលើប្រធានបទ, សមត្ថភាពក្នុងការកសាងសំណួរនិងចម្លើយចំពោះពួកគេ។

ការអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធសកម្មនិងអកម្ម

1. ប្រធានបទវេយ្យាករណ៍

ការរចនាសកម្មនិងអកម្ម។ កិរិយាស័ព្ទជាមួយ postfix -СЯ
តារាងទី 1. ការប្រៀបធៀបរចនាសម្ព័ន្ធសកម្ម និងអកម្ម

មើល	ពេលវេលា	រចនាសម្ព័ន្ធសកម្ម	ការរចនាអកម្ម
NSV	Nast, ពេលវេលា	សិស្សបំពេញកិច្ចការ។	កិច្ចការត្រូវបានបញ្ចប់ដោយសិស្ស។
	អតីតកាល ពេលវេលា	សិស្សបានបញ្ចប់កិច្ចការ។	កិច្ចការត្រូវបានបញ្ចប់ដោយសិស្ស។
	អនាគត ពេលវេលា	សិស្សនឹងបំពេញកិច្ចការ។	កិច្ចការនឹងត្រូវបានបញ្ចប់ដោយសិស្ស។
SW	អតីតកាល ពេលវេលា	សិស្សបានបញ្ចប់ភារកិច្ច។	កិច្ចការត្រូវបានបញ្ចប់ដោយសិស្ស។ កិច្ចការត្រូវបានបញ្ចប់ដោយសិស្ស។
	អនាគត ពេលវេលា	សិស្សនឹងបំពេញកិច្ចការ។	កិច្ចការនឹងត្រូវបានបញ្ចប់ដោយសិស្ស។

តារាង 2. ការបង្កើតទម្រង់ព្យាករណ៍នៅក្នុងសំណង់អកម្ម

1		2	3	4
	1.	សរសេរ	បច្ច័យ	សរសេរ -a, -o, -s

		គូរ	-n	គូរ, -a, -o, -s រួចរាល់, -a, -o, -s
	2.	ធ្វើវា		រួចរាល់ -a, -o, -s
SW		get-and-be decision-and-be	-en	បានទទួល, -a, -o, -s បានដោះស្រាយ, -a, -o, -s
	3.	បើក		បើក, -a, -o, -s
		បិទទទួលយក	- ធ	បានបិទ -a, -o, -s បានទទួលយក, -a, -o, -s

លំហាត់

1. បង្កើតទម្រង់អកម្មពីកិរិយាស័ព្ទ NSV និង SV ។

គំរូ: NSV ត្រឡប់មកវិញ (អ្វី?) - ត្រឡប់មកវិញ, ត្រឡប់មកវិញ, នឹងត្រឡប់មកវិញ;

SV ត្រឡប់មកវិញ (អ្វី?) - បានត្រឡប់មកវិញ, ត្រូវបានត្រឡប់មកវិញ, នឹងត្រូវបានត្រឡប់មកវិញ

(-a, -o, -s) ។

ធ្វើ - ធ្វើ - ទទួល - ទទួល - បិទ - បិទ - ចាប់ផ្តើម - ចាប់ផ្តើមបង្កើត - បង្កើត - ពិនិត្យ - បោះពុម្ព - បោះពុម្ព - សាងសង់ - សិក្សា - សិក្សាចំណាយ - ប្រើ។

2. អានគូនៃប្រយោគ, កំណត់
តើសំណង់អកម្មនៅឯណា

1.Iអានអត្ថបទនេះដោយចំណាប់អារម្មណ៍។

កាសែតនេះត្រូវបានអានដោយខ្ញុំដោយចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង។ 2. អ្នកដឹកនាំផលិតខ្សែភាពយន្តដំបូងរបស់គាត់អស់រយៈពេលសែសិបឆ្នាំ

ត្រឡប់មកវិញ។ ខ្សែភាពយន្តដំបូងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកដឹកនាំរឿង

សែសិបឆ្នាំមុន។ 3. ថាមពលរបស់អ្នកទាំងអស់ត្រូវបានខ្ជះខ្ជាយដោយអ្នក។

អ្នកកំពុងខ្ជះខ្ជាយថាមពលរបស់អ្នកដោយឥតប្រយោជន៍។ 4. រង្វាន់ណូបែលត្រូវបានផ្តល់ជូនជារៀងរាល់ឆ្នាំ។

រង្វាន់ណូបែលត្រូវបានផ្តល់ជូនជារៀងរាល់ឆ្នាំ។

រង្វាន់ណូបែលត្រូវបានប្រគល់ជូនអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ Kharkov ពីរនាក់គឺ Mechnikov និង Landau ។ រង្វាន់ណូបែលត្រូវបានប្រគល់ជូនអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ Kharkov ពីរនាក់គឺ Mechnikov និង Landau ។
កាសែតនេះត្រូវបានអាននៅលើទ្វីបទាំងប្រាំនៃផែនដី។ កាសែតនេះត្រូវបានអាននៅលើទ្វីបទាំងប្រាំនៃផែនដី។

3. ជំនួសរចនាសម្ព័ន្ធអកម្មជាមួយនឹងធាតុសកម្ម។
គំរូ:សៀវភៅនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យខ្ញុំដោយឪពុករបស់ខ្ញុំ។

សៀវភៅនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យខ្ញុំដោយឪពុករបស់ខ្ញុំ។

1. សៀវភៅកត់ត្រារបស់យើងតែងតែត្រូវបានពិនិត្យដោយគ្រូ។ 2. ពាក្យថ្មីតែងតែត្រូវបានសរសេរដោយពួកយើងនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។ 3. អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាវិទ្យា ត្រូវបានសិក្សាដោយនិស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យ Philology ។ 4. ការពិសោធន៍គីមីត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយការមន្ទីរពិសោធន៍។ 5. ប្រលោមលោកត្រូវបានអ្នកនិពន្ធសរសេរជាយូរមកហើយ។ 6. អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របង្កើតទ្រឹស្តីផ្សេងៗអំពីអនាគតនៃផែនដី។ 7. ថ្នាក់ថ្ងៃនេះនឹងធ្វើឡើងដោយអ្នកហាត់ការ។ 8. អគារនេះនឹងត្រូវសាងសង់ដោយកម្មករនៅឆ្នាំនេះ។

4. ជំនួសរចនាសម្ព័ន្ធអកម្មជាមួយនឹងធាតុសកម្ម។

គំរូ:អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានរកឃើញធាតុគីមីថ្មីមួយ។ - អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានរកឃើញធាតុគីមីថ្មីមួយ។

1. សំបុត្រនេះត្រូវបានទទួលដោយពួកយើងកាលពីម្សិលមិញ។ 2. បាឋកថានេះត្រូវបានបង្រៀនដោយសាស្រ្តាចារ្យជាភាសាអង់គ្លេស។

3. អត្ថបទនេះត្រូវបានសរសេរដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងរយៈពេលពីរសប្តាហ៍ទី 4 ។ តន្ត្រីសម្រាប់ល្ខោនអូប៉េរ៉ានេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធក្នុងរយៈពេលមួយខែកន្លះ។ 5. សិស្សបាននិយាយថាអ្វីៗនឹងរួចរាល់យ៉ាងឆាប់រហ័សនិងទាន់ពេលវេលា។ 6. កំណាព្យនេះត្រូវបាននិពន្ធដោយកវីក្នុងវ័យកុមារភាព។ 7. អគារនេះនឹងត្រូវសាងសង់ដោយកម្មករក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំ។ 8. ខ្ញុំមិនចាំថាអ្នកណានិយាយពាក្យទាំងនេះទេ។

5. ប្តូរសំណួរ ប្រើពាក្យសំណួរ WHO ។

គំរូ:តើអ្នកណាជាអ្នកសាងសង់បណ្ណាល័យនេះ? តើអ្នកណាជាអ្នកសាងសង់បណ្ណាល័យនេះ? ១. តើអ្នកណាជាអ្នកបង្កើតទីក្រុងរបស់យើង? 2. តើអ្នកណាជាអ្នកសរសេរសៀវភៅនេះ? 3. តើអ្នកណាគូរតារាងទាំងនេះ? 4. តើអ្នកណារកឃើញភពនេះ? 5. តើអ្នកណាជាអ្នកបង្កើតការរកឃើញនេះ? 6. តើអ្នកណាជាអ្នកបង្កើតទ្រឹស្តីនេះ? 7. តើអ្នកណានិយាយពាក្យទាំងនេះ? 8. តើអ្នកណាជាអ្នកសាងសង់អាគារនេះ?

6. ជំនួសរចនាសម្ព័ន្ធអកម្មជាមួយនឹងធាតុសកម្ម។

គំរូ:ស្នាដៃរបស់ Shevchenko ត្រូវបានបកប្រែជាភាសាជាច្រើននៃពិភពលោក។ ស្នាដៃរបស់ Shevchenko ត្រូវបានបកប្រែជាភាសាជាច្រើននៃពិភពលោក។

1. Kyiv ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាង 1500 ឆ្នាំមុន។ 2. ស្ថានីយ៍របស់យើងត្រូវបានសាងសង់នាពេលថ្មីៗនេះ។ 3. របាយការណ៍កំពុងត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់សន្និសីទ។ 4. នៅពេលល្ងាចយើងត្រូវបានបង្ហាញខ្សែភាពយន្តថ្មីមួយ។ 5. អគារថ្មីៗជាច្រើនត្រូវបានសាងសង់នៅក្នុងទីក្រុង។ 6. លិខិតនេះត្រូវបានទទួលនាពេលថ្មីៗនេះ។ 7. ការសាងសង់រថភ្លើងក្រោមដីនេះត្រូវបានចាប់ផ្តើមប្រហែល 5 ឆ្នាំមុន។ 8. ការពិសោធន៍ផ្សេងៗកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍នៃវិទ្យាស្ថាន។ 9. សិល្បករភាពយន្តដ៏ពេញនិយមម្នាក់ត្រូវបានអញ្ជើញទៅពេលល្ងាច។

2. ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ

អត្ថបទ ១

កូនប្រុសដ៏អស្ចារ្យរបស់អ៊ុយក្រែន

INនៅកណ្តាលទីក្រុង Kharkov នៅក្នុងឧទ្យានមានវិមានមួយសម្រាប់ Taras Grigoryevich Shevchenko - កវីជនជាតិអ៊ុយក្រែនដ៏អស្ចារ្យ។ សព្វថ្ងៃនេះស្នាដៃរបស់ Shevchenko ត្រូវបានបកប្រែជាភាសាជាច្រើននៃពិភពលោកហើយអាននៅក្នុងប្រទេសជាច្រើន។ ការច្នៃប្រឌិតរបស់កូនប្រុសដ៏អស្ចារ្យរបស់អ៊ុយក្រែនមិនត្រឹមតែជាកម្មសិទ្ធិរបស់នាងប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងសម្រាប់មនុស្សជាតិទាំងអស់។

ការចាប់ផ្តើមនៃការធ្វើដំណើរ Taras Shevchenko កើតនៅថ្ងៃទី 9 ខែមីនាឆ្នាំ 1814 នៅក្នុងភូមិ Moryntsy ដែលមិនឆ្ងាយពីទីក្រុង Kyiv ក្នុងគ្រួសាររបស់ serf ។ កុមារភាពរបស់គាត់គឺពិបាក និងគ្មានសុភមង្គល។ គាត់បានបាត់បង់ឪពុកម្តាយមុន ហើយចាប់ផ្តើមធ្វើការមុនពេលកំណត់។ ក្មេងនោះមានចិត្តចង់ចេះដឹងណាស់ ប៉ុន្តែមិនអាចទៅរៀនបានទេ។ ល្បែងកំសាន្តដែលគាត់ចូលចិត្តគឺការគូរ។ គាត់ក៏ចូលចិត្តស្តាប់បទចម្រៀងប្រជាប្រិយរបស់អ៊ុយក្រែនផងដែរ។ គាត់ពិតជាចូលចិត្តស្តាប់បងស្រីគាត់ច្រៀងរបៀបអ្នកចំរៀងប្រជាប្រិយ - kobzars ច្រៀង។ ពីពួកគេក្មេងប្រុសបានរៀនអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់ប្រជាជនអ៊ុយក្រែនអំពីជីវិតលំបាករបស់គាត់ហើយបទចម្រៀងបានបង្រៀនគាត់ឱ្យស្រឡាញ់ទឹកដីកំណើតរបស់គាត់ប្រជាជនរបស់គាត់ជាភាសាកំណើតរបស់គាត់។

នៅឆ្នាំ 1828 នៅពេលដែលតារ៉ាសមានអាយុ 14 ឆ្នាំគាត់បានចាប់ផ្តើមបម្រើជាមួយម្ចាស់ដី។ រួមគ្នាជាមួយគាត់ Shevchenko បានទៅ Kyiv ហើយបន្ទាប់មកទៅ St. នៅ St. Petersburg ម្ចាស់ដីបានសម្រេចចិត្តប្រែក្លាយ Taras ទៅជាជាងគំនូរផ្ទះ។ យុវជននោះត្រូវបានគេឲ្យទៅបង្រៀន។

ពេលទំនេររបស់គាត់ នៅពេលល្ងាច តារ៉ាសបានទៅសួនរដូវក្តៅ ដើម្បីគូររូបចម្លាក់។ នៅពេលនោះគាត់បានជួបសិល្បករវ័យក្មេង Ivan Soshenko ដែលជាជនជាតិអ៊ុយក្រែនផងដែរ។ នៅពេលដែល Soshenko បានឃើញគំនូររបស់ Taras គាត់បានដឹងថាយុវជននោះមានទេពកោសល្យណាស់។ Soshenko បានណែនាំ Taras ដល់មិត្តភក្តិរបស់គាត់ - សិល្បករនិងអ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ី។ ពួកគេក៏បានកោតសរសើរយ៉ាងខ្លាំងចំពោះទេពកោសល្យរបស់យុវជនរូបនេះ ហើយបានដឹងថាគាត់ត្រូវសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។ វាត្រូវបានសម្រេចចិត្តលោះ Taras ឱ្យមានសេរីភាព។ ទោះបីជាយ៉ាងណា ម្ចាស់ដីមិនព្រមឲ្យតារ៉ាសទៅ សូម្បីតែលុយច្រើនក៏ដោយ។ ការចរចាជាមួយគាត់មានរយៈពេលយូរ និងពិបាក។ ប៉ុន្តែទីបំផុត មិត្តភ័ក្តិរបស់ Taras អាចលោះគាត់ ហើយគាត់បានក្លាយជាមនុស្សមានសេរីភាព។ វាបានកើតឡើងនៅឆ្នាំ 1838 ។

មិនយូរប៉ុន្មាន Shevchenko បានទៅសិក្សានៅបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈនៅ St. នៅទីនេះគាត់បានខិតខំធ្វើការយ៉ាងលំបាកហើយទទួលបានភាពជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យ។ គាត់បានបង្កើតស្នាដៃជាច្រើន ដោយសារគាត់បានក្លាយជាសិល្បករដ៏ល្បីល្បាញភ្លាមៗ។ នៅឆ្នាំ 1840 Shevchenko បានទទួលមេដាយប្រាក់នៃបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈសម្រាប់ការគូររបស់គាត់។

គំនូរមួយចំនួនរបស់ Shevchenko វិចិត្រករអាចត្រូវបានគេមើលឃើញនៅក្នុងសារមន្ទីរវិចិត្រសិល្បៈ Kharkov ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ Shevchenko បានចូលក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រអ៊ុយក្រែនមិនត្រឹមតែជាសិល្បករដ៏អស្ចារ្យប៉ុណ្ណោះទេ។

ភារកិច្ចសម្រាប់អត្ថបទ

បង្កើតសំណួរទៅអត្ថបទ។
ប្រាប់យើងអំពីកុមារភាពនិងយុវវ័យរបស់ Taras Shevchenko ។

III. ប្រាប់យើងអំពីកុមារភាពរបស់អ្នក សូមប្រើសំណួរ៖

តើកុមារភាពរបស់អ្នករីករាយ និងរីករាយទេ?
តើអ្នករីករាយនឹងការសិក្សាទេ?
តើអ្នកចូលចិត្តអ្វីជាងគេនៅសាលា?
តើអ្នកចូលចិត្តអានទេ?
ពេលទំនេរពីសាលា តើអ្នកចូលចិត្តធ្វើអ្វី? (តើអ្វីជាសកម្មភាពដែលអ្នកចូលចិត្ត?)
តើបងប្អូនមួយណាដែលជិតស្និទ្ធបំផុត (ជិតស្និទ្ធបំផុត) ចំពោះអ្នក?
តើអ្នកមានមិត្តភក្តិទេ? បើដូច្នេះ តើមិត្តភក្តិមួយណាដែលអ្នកចូលចិត្តជាងគេ? ហេតុអ្វី?

អត្ថបទ ២

កូបហ្សា- អ្នកចំរៀងប្រជាប្រិយ

នៅពេលសិក្សានៅបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈ Shevchenko បានចាប់ផ្តើមសរសេរកំណាព្យ។ នៅឆ្នាំ 1840 គាត់បានបោះពុម្ពការប្រមូលកំណាព្យដំបូងរបស់គាត់ "Kobzar" ។ នៅក្នុងសៀវភៅនេះ Shevchenko បាននិយាយអំពីការរងទុក្ខរបស់ប្រជាជនអ៊ុយក្រែនដែលរស់នៅក្នុង serfdom និងប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹង serfdom និង tsarism រុស្ស៊ី។ ការប្រមូល "Kobzar" ភ្លាមៗបានក្លាយជាល្បីល្បាញមិនត្រឹមតែនៅអ៊ុយក្រែនប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅប្រទេសរុស្ស៊ីផងដែរ។ Shevchenko បានចាប់ផ្តើមត្រូវបានគេហៅថា Kobzar ។ នៅឆ្នាំ 1844 "Kobzar" ត្រូវបានបោះពុម្ពជាលើកទីពីរ។ បន្ថែមពីលើ "Kobzar" ក្នុងអំឡុងពេលប៉ុន្មានឆ្នាំនៃការសិក្សានៅបណ្ឌិត្យសភានៅ St. Petersburg កវីបានសរសេរស្នាដៃកំណាព្យផ្សេងទៀត - កំណាព្យ "សុបិន" "Katerina" និងផ្សេងៗទៀត។

នៅឆ្នាំ 1845 Shevchenko បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈហើយបានចាកចេញទៅអ៊ុយក្រែន។ នៅទីនេះគាត់បានធ្វើដំណើរច្រើន ស្គាល់សិល្បៈប្រជាប្រិយ សិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់អ៊ុយក្រែន

មនុស្ស។ នៅផ្ទះ Shevchenko បានបង្កើតស្នាដៃដែលនិយាយអំពីការតស៊ូរបស់ប្រជាជនអ៊ុយក្រែនសម្រាប់ការរំដោះរបស់ពួកគេ។

នៅឆ្នាំ 1847 កវីត្រូវបានចាប់ខ្លួនដោយសារស្នាដៃទាំងនេះ ហើយបន្ទាប់មកត្រូវបាននិរទេសទៅនិរទេសឆ្ងាយ។ គាត់ត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យសរសេរនិងគូរ។ Shevchenko បានចំណាយពេលជាច្រើនឆ្នាំក្នុងការនិរទេសខ្លួន។ ប៉ុន្តែទោះបីជាមានការហាមឃាត់ក៏ដោយ ក៏គាត់បានបន្តសរសេរ និងគូរដោយសម្ងាត់។

នៅឆ្នាំ 1855 Shevchenko ត្រូវបានដោះលែង។ ប៉ុន្តែត្រឹមតែបីឆ្នាំក្រោយមក គាត់ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យត្រឡប់ទៅទីក្រុង St. នៅទីនេះគាត់បានបន្តការសិក្សារបស់គាត់នៅបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈបានបង្កើតរូបភាពដែលមានទេពកោសល្យជាច្រើន។ គាត់បានទទួលងារជាបណ្ឌិត្យសភា។ នៅឆ្នាំដដែលការបោះពុម្ពថ្មីនៃ "Kobzar" ត្រូវបានបោះពុម្ព។

នៅឆ្នាំ 1859 Shevchenko បានទៅប្រទេសកំណើតរបស់គាត់ទៅអ៊ុយក្រែន។ ហើយនៅទីនេះគាត់ត្រូវបានចាប់ខ្លួនពីបទអានកំណាព្យរបស់គាត់។ ជាមួយនឹងការលំបាកយ៉ាងខ្លាំង គាត់បានរំដោះខ្លួនគាត់ ប៉ុន្តែគាត់ត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យរស់នៅក្នុងប្រទេសអ៊ុយក្រែន។ ហើយកវីចង់ណាស់! មិនយូរប៉ុន្មាន Shevchenko បានធ្លាក់ខ្លួនឈឺយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ នៅឆ្នាំ 1861 នៅពេលដែលគាត់មានអាយុ 47 ឆ្នាំគាត់បានស្លាប់នៅ St. Petersburg ជាកន្លែងដែលគាត់ត្រូវបានគេបញ្ចុះចាប់តាំងពី tsar មិនអនុញ្ញាតឱ្យ Shevchenko ត្រូវបានគេបញ្ចុះនៅអ៊ុយក្រែន។ មួយខែបន្ទាប់ពីការស្លាប់របស់កវី មិត្តភក្តិបានទទួលការអនុញ្ញាតឱ្យបញ្ចុះគាត់នៅឯស្រុកកំណើតរបស់គាត់។ Shevchenko ត្រូវបានគេបញ្ចុះនៅលើច្រាំងទន្លេខ្ពស់នៃ Dnieper ដែលមិនឆ្ងាយពី Kiev - ដូចដែលគាត់ចង់បាន។

ថ្វីត្បិតតែជីវភាពលំបាក និងលំបាករបស់ប្រជាជនក៏ដោយ កវីបានជឿជាក់លើអនាគតដ៏អស្ចារ្យរបស់គាត់ ហើយបានសរសេរអំពីវានៅក្នុងស្នាដៃរបស់គាត់។ Shevchenko បានបង្ហាញពីគំនិតនិងអារម្មណ៍របស់ប្រជាជនរបស់គាត់ដូច្នេះគាត់មិនត្រូវបានគេបំភ្លេចចោលទេហើយនឹងមិនអាចបំភ្លេចបានឡើយ។

ភារកិច្ចសម្រាប់អត្ថបទ

បង្កើតសំណួរទៅអត្ថបទ។
ប្រាប់យើងអំពីជីវិតរបស់ Taras Shevchenko ។

III. អំពីជីវិតរបស់កវីជាតិ ឬ
តើអ្នកចង់ប្រាប់អ្នកសរសេរទេ? ហេតុអ្វី?

ប្រធានបទ ៥.សំណង់សកម្មនិងអកម្មជាភាសារុស្សី។

ការបង្កើតនិងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។

នៅក្នុងភាសារុស្សី ការគិត ការវិនិច្ឆ័យអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើគំរូសកម្ម ឬអកម្ម។ ការគិតក្នុងទម្រង់សកម្ម ឬអកម្មត្រូវបានបង្ហាញក្នុង ព្យាករណ៍(ព) - ព័ត៌មានអំពីប្រធានបទ (ស) ។ បុព្វកថាជាធម្មតាត្រូវបានបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទ ការចូលរួមខ្លី ឬកម្រជាងនេះ នាម គុណនាម។ តើគេអាចបង្ហាញពីការគិតក្នុងទម្រង់សកម្ម ឬអកម្មដោយរបៀបណា? វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការគិតគូរពីប្រភេទនៃកិរិយាស័ព្ទ - NSV ឬ SV ។

សំណង់សកម្ម			ការរចនាអកម្ម
ប្រភេទសត្វដែលមិនល្អឥតខ្ចោះ
	នឹងធ្វើ		កិរិយាស័ព្ទ + "-СЯ"
					កំពុងត្រូវបានធ្វើ រួចរាល់ នឹងត្រូវបានធ្វើ
កម្មករកំពុងសាងសង់ / បានសាងសង់ / នឹងសាងសង់សាលារៀន			សាលាកំពុងសាងសង់/កំពុងសាងសង់/នឹងសាងសង់ដោយកម្មករ
ទិដ្ឋភាពល្អឥតខ្ចោះ
		កិរិយាសព្ទ		ការចូលរួមអកម្មខ្លី (ត្រូវបាន) រួចរាល់ នឹងត្រូវបានធ្វើ
កម្មករនឹងសាងសង់ / បានសាងសង់សាលារៀន			សាលារៀនត្រូវបាន / នឹងត្រូវបានសាងសង់ ន និងកម្មករ

យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការបង្កើតការចូលរួមអកម្មខ្លីដោយសារតែ។ ជារឿយៗវាត្រូវបានគេប្រើជាអ្នកព្យាករណ៍។

ការបង្កើតភាគអកម្មខ្លី

កិរិយាសព្ទ SV	វិធីនៃការអប់រំ	ការចូលរួមអកម្មសង្ខេប
អាន	-AT → H	បានជ្រើសរើស (-a, -o, -s) អាន-n (-a, -o, -s)
ប្រតិបត្តិ	-IT → EN	បានសិក្សា (-a, -o, -s) បានបញ្ចប់ (-a, -o, -s)
ពី- ដំបូល- ទី នៅ- យ៉ា- ទី	ឫសខ្លី (២ អក្សរ) ជាធម្មតាចងចាំ → T	បើក (-a, -o, -s) បានទទួលយក (-a, -o, -s)

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងទម្រង់សកម្ម និងអកម្ម លើកលែងតែវេយ្យាករណ៍មួយ? ប្រសិនបើអ្នកនិពន្ធ ឬវាគ្មិនចង់បញ្ជូនព័ត៌មានបន្ថែម កម្មវត្ថុ("ធ្វើឱ្យងងឹត" ប្រធានបទ) បន្ទាប់មកទម្រង់អកម្មត្រូវបានគេពេញចិត្ត: សាលាកំពុងសាងសង់ដោយកម្មករ-កម្មការិនីបាននាំយកទៅមុន។ វត្ថុមួយ។ដែលសកម្មភាពនេះត្រូវបានអនុវត្ត (ជារឿយៗវាមិនមានបញ្ហាថាតើអ្នកណាដែលធ្វើសកម្មភាពនេះ - សាលាកំពុងសាងសង់ / សាលាបានសាងសង់ -ការពិតនេះគឺសំខាន់។ ប្រសិនបើវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការបញ្ជូនព័ត៌មានអំពីប្រធានបទដែលបានអនុវត្តសកម្មភាពនៅក្នុងអត្ថបទនោះ សំណង់សកម្មត្រូវបានជ្រើសរើស៖ កម្មករកំពុងសាងសង់សាលារៀន។ដូច្នេះ នៅក្នុងអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលអង្គហេតុសំខាន់ជាងប្រធានបទផ្ទាល់ខ្លួន គំរូប្រយោគអកម្មគឺល្អជាង។ លំហាត់ 1 ។អានអត្ថបទ។ បន្លិចប្រធានបទ និងទស្សន៍ទាយដោយសញ្ញា S និង P. ជំនួសទម្រង់នៃការព្យាករណ៍សកម្មជាមួយនឹងសញ្ញាអកម្ម។

ឧទាហរណ៍ផ្តាច់មុខ

មានឧទាហរណ៍តិចតួចនៃការផ្តាច់មុខទាំងស្រុង ទោះបីជាមានជម្រើសជាច្រើននៅជិតនឹងភាពផ្តាច់មុខបែបនេះក៏ដោយ។ មាន "អ្នកផ្តាច់មុខ" ជាច្រើនដែលក្រុមហ៊ុនតែមួយធ្វើការលក់ភាគច្រើននៅក្នុងទីផ្សារជាក់លាក់មួយ។ ចូរនិយាយថាសាជីវកម្មមួយ។ ក្រុមហ៊ុន Intelផ្តល់ 80% នៃ microprocessors កណ្តាលដែលប្រើក្នុងកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន។ ទីមួយ ទិន្នន័យ សាជីវកម្មតាមរយៈក្រុមហ៊ុនបុត្រសម្ព័ន្ធរបស់ខ្លួន។ លោកខាងលិច សហភាពទទួលបាន 80% នៃទីផ្សារផ្ទេរប្រាក់។ ក្រុមហ៊ុន ប្រេនណុក ឧបករណ៍ ក្រុមហ៊ុនផលិតឧបករណ៍កំណត់ទំហំស្បែកជើងសម្រាប់ហាងលក់ស្បែកជើង ហើយមានចំណែកទីផ្សារ 80% នៅក្នុងតំបន់នេះ។ ក្រុមហ៊ុន wham- អូតាមរយៈម៉ាករបស់អ្នក។ ហ្វ្រីសប៊ីមានលក់ឌីសប្លាស្ទិក 90% ។ សម្ព័ន្ធ ដេ ស្រាបៀរដែលមានឯកទេសខាងពេជ្រប៉ូលា មានប្រសិទ្ធភាពគ្រប់គ្រង 65% នៃការផ្គត់ផ្គង់ពេជ្ររដុបរបស់ពិភពលោក។ លីកកីឡាអាជីពក៏មានអំណាចផ្តាច់មុខផងដែរ។ ជាមួយនឹងករណីលើកលែងតិចតួច គ្រប់កីឡា គ្រប់ទីក្រុងធំៗក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិកត្រូវបានបម្រើដោយក្រុមអាជីពមួយ។ មានភាពផ្តាច់មុខផ្សេងទៀតនៃប្រភេទភូមិសាស្ត្រ។ ជាឧទាហរណ៍ ទីក្រុងធំមួយត្រូវបានបម្រើដោយក្រុមហ៊ុនអាកាសចរណ៍តែមួយ ឬផ្លូវដែកតែមួយ។ អត្ថន័យសកម្ម និងអកម្ម អាចត្រូវបានបញ្ជាក់មិនត្រឹមតែនៅក្នុង predicate ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុង semi-predicate ផងដែរ - in អ្នកចូលរួម(ពួកវាងាយផ្លាស់ប្តូរទៅជាកិរិយាសព្ទព្យាករណ៍)៖ ចូរយើងចងចាំពីរបៀបដែលការចូលរួមសកម្ម និងអកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សកម្ម
បច្ចុប្បន្នកាល	អតីតកាល
1 ការផ្សំ។ risu -yu + -usch / yusch = អង្ករ យូសយូ	ត្រជាក់ + -vsh \u003d ត្រជាក់ vsh nd (NSV) សរសេរ + wsh \u003d ដែលបានសរសេរ (SV) Frozen- អញ្ចឹង-th + w = ជាប់គាំង (CB)
2 អាគារ conjugation + ផេះ / ប្រអប់ = stro ធុងយូ
អកម្ម
បច្ចុប្បន្នកាល	អតីតកាល
1 ការផ្សំ។ draw-th + ញ៉ាំ = rusuyemy2. conjugation: នាំមុខ + ٰ អូ m = ទាសករ	-AT / -YAT → N -ITI →EN ឫសខ្លី (2 អក្សរ) ជាធម្មតាចងចាំ → T	បានជ្រើសរើស (-a, -o, -s) បានសិក្សា (-a, -o, -s) បើក (-a, -o, -s)

កិច្ចការទី 2 ។ជំនួសសំណង់ដោយពាក្យ ដែល សំណង់ដែលពាក់ព័ន្ធ . មានអង្គការក្រៅផ្លូវការផងដែរ ក្រុមដែលកើតឡើងដោយឯកឯង "McDonald's" គឺជាអង្គការដែលមានសហគ្រាសឯករាជ្យជាង 7 ពាន់ ការងារនេះត្រូវបានគាំទ្រដោយអង្គការមួយចំនួនធំ ហើយប្រព័ន្ធទទួលបានពីបរិស្ថានមិនត្រឹមតែថាមពលដែល វាប្រែ,

វិធីបង្ហាញការព្យាករណ៍នៅក្នុងអត្ថបទស្តីពីសេដ្ឋកិច្ច 4

វាត្រូវបានគេដឹងថានៅក្នុងវេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ីមូលដ្ឋានព័ត៌មាននៃប្រយោគគឺជាទស្សន៍ទាយ ( បន្ថែមទៀត - R) កម្មវត្ថុនៃប្រយោគ (បុគ្គល ឬមិនមែនបុគ្គល) ( បន្ថែមទៀត -ស) អាចត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ដោយប្រយោល ឬអវត្តមាន ឧទាហរណ៍៖

សបានបង្ហាញដោយបើកចំហ

ស (ទង្វើ.)- រ

សបានបង្ហាញលាក់, ដោយសារតែ មិនសំខាន់

(ស- ទង្វើ.) - រ

សអកម្ម

អេស (ឆ្លងកាត់។ ) -រ:

សអវត្តមាន

រអាច / ចាំបាច់ / ចាំបាច់។ល។ + គ្មានកំណត់

(ស) តម្លៃ (រ) ប៉ះពាល់(សមេធាវី (រ) បែងចែក(សអូលីហ្គោប៉ូលី - (រ) ប្រភេទនៃរចនាសម្ព័ន្ធឧស្សាហកម្ម

(រ) យើងដោះស្រាយបញ្ហា (ជាធម្មតា, ជានិច្ច, ទាំងអស់។ ) .(រ) ដោះស្រាយបញ្ហា(មិនថាអ្នកណា - ជាធម្មតា, ជានិច្ច, អ្នករាល់គ្នា )

(ស) កិច្ចការ (រ) ត្រូវបានដោះស្រាយ(NSV) (មិនថាអ្នកណា)។ កិច្ចការត្រូវបានដោះស្រាយ (SV)

(រ) អ្នកអាចកំណត់វិធីសាស្រ្តមួយ។វិធីសាស្រ្ត (រ) ត្រូវតែត្រូវបានសម្គាល់ពីវិធីសាស្រ្ត

នៅក្នុងសុន្ទរកថាបែបវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី សំណង់ដែលមានកិរិយាសព្ទ 1 មនុស្សឯកវចនៈត្រូវបានជៀសវាងជាប្រពៃណី (=ខ្ញុំ),បង្ហាញពីអ្នកធ្វើសកម្ម ពោលគឺឧ។ កុំប្រើម៉ូដែលដូចជា ខ្ញុំសិក្សា / ជំនួស លល។ នេះគឺដោយសារតែបំណងប្រាថ្នាដើម្បីផ្ទេរបន្ថែមទៀត ព័ត៌មានគោលបំណងដោយមិនរាប់បញ្ចូលទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទនៃបញ្ហា/បញ្ហា/បាតុភូត។ល។ ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ពហុវចនៈបុគ្គលទី ១ (= យើង) កំណត់ គោលការណ៍គួរសម.

ចំណាំ៖ សម្រាប់ការបង្ហាញតួអក្សរត្រឹមត្រូវ វាជាកាតព្វកិច្ចក្នុងការបន្ថែមពុម្ពអក្សរចម្លងតាមសូរសព្ទ Phonetic TM () ទៅក្នុងថតពុម្ពអក្សររបស់អ្នក ហើយចាប់ផ្ដើមកុំព្យូទ័ររបស់អ្នកឡើងវិញ!

ប្រភេទនៃរចនាសម្ព័ន្ធអកម្ម

នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស វត្ថុណាមួយ (ដោយផ្ទាល់ ប្រយោល ឬបុព្វបទ) អាចក្លាយជាប្រធានបទនៃប្រយោគនៅក្នុង Passive Voice។

អកម្មផ្ទាល់ (The Direct Passive)

នេះគឺជាសំណង់ដែលប្រធានបទនៃប្រយោគនៅក្នុង Passive ត្រូវគ្នាទៅនឹងវត្ថុផ្ទាល់នៃប្រយោគនៅក្នុង Active ។ អកម្មផ្ទាល់ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកិរិយាសព្ទអន្តរកាលភាគច្រើន។

ខ្ញុំ បានផ្តល់ឱ្យគាត់ សៀវភៅមួយក្បាល. ខ្ញុំ*បានផ្តល់ឱ្យ* ទៅគាត់ សៀវភៅ .	សៀវភៅមួយក្បាល គឺបានផ្តល់ឱ្យទៅគាត់។ ដល់គាត់*បានផ្តល់ឱ្យ* សៀវភៅ .(ឬ សៀវភៅ *ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ* ទៅគាត់)
ចោរ លួចនាឡិកាដៃរបស់ខ្ញុំម្សិលមិញ។ ចោរ*លួច* នាឡិកាដៃរបស់ខ្ញុំម្សិលមិញ .	នាឡិកាដៃរបស់ខ្ញុំ ត្រូវបានលួចម្សិលមិញ។ នាឡិកាដៃរបស់ខ្ញុំ *ត្រូវបានគេលួច* ម្សិលមិញ.
ពួកគេ បានបង្កើតទេ កំហុសនៅក្នុងការធ្វើតេស្ត។ពួកគេមិនមែន*រួចរាល់* គ្មាន កំហុសនៅក្នុងការគ្រប់គ្រង .	ទេ កំហុស មាន បានបានធ្វើនៅក្នុងការធ្វើតេស្ត។ គ្មាន កំហុសទេ។ *បានធ្វើ* នៅក្នុងការគ្រប់គ្រង.

មានកិរិយាសព្ទអន្តរកាលមួយចំនួននៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស ដែលត្រូវនឹងកិរិយាសព្ទអសកម្មនៅក្នុងភាសារុស្សី។ នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស ពួកវាអាចប្រើជាអកម្មផ្ទាល់ ប៉ុន្តែមិនមែនជាភាសារុស្សីទេ។ នេះ៖

ចាប់តាំងពីកិរិយាសព្ទរុស្ស៊ីដែលត្រូវគ្នា មានលក្ខណៈអសកម្ម មិនអាចប្រើជាសំឡេងអកម្មបានទេ។ បកប្រែជាភាសារុស្សីកិរិយាស័ព្ទក្នុងសំឡេងសកម្ម៖

ហើយនៅក្នុងការអវត្ដមាននៃការបន្ថែមជាមួយ preposition មួយ។ ដោយបកប្រែដោយប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនមិនកំណត់៖

ការជួយរបស់អ្នក ត្រូវការ.

នៅក្នុងជំនួយរបស់អ្នក។ត្រូវការ .

អកម្មដោយប្រយោល (The Indirect Passive)

នេះគឺជាការរចនាដែលក្នុងនោះ ប្រធានបទ ការផ្តល់ជូននៅក្នុង Passive ឆ្លើយឆ្លង ការបន្ថែមដោយប្រយោល។ ការផ្តល់ជូននៅក្នុង Active ។ វាអាចទៅរួចតែជាមួយកិរិយាសព្ទដែលអាចមានទាំងវត្ថុផ្ទាល់ និងដោយប្រយោលនៅក្នុងសំឡេងសកម្ម។ វត្ថុផ្ទាល់ជាធម្មតាមានន័យថាប្រធានបទ ( អ្វី?), និងដោយប្រយោល - មនុស្ស ( ទៅអ្នកណា?).

ជាមួយនឹងកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះ នៅក្នុងសំឡេងសកម្មអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងការរចនាពីរ៖

ក) កិរិយាស័ព្ទ + ការបន្ថែមដោយប្រយោល។+ ការបន្ថែមដោយផ្ទាល់;

ខ) កិរិយាស័ព្ទ + វត្ថុផ្ទាល់ + បុព្វបទ + ការបន្ថែមដោយប្រយោល។:

នៅក្នុងសំឡេងអកម្ម អ្នកក៏អាចបង្កើតជាមួយពួកគេផងដែរ។ការរចនាពីរ - ត្រង់និង ដោយប្រយោល។អកម្ម អាស្រ័យលើវត្ថុណាមួយក្លាយជាប្រធានបទនៃប្រយោគនៅក្នុង Passive ។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះរួមមាន:

ឧទាហរណ៍:

ថម បានផ្តល់ឱ្យ ម៉ារីសៀវភៅមួយក្បាល។ កម្រិតសំឡេងបានផ្តល់ឱ្យ សៀវភៅម៉ារី.

ម៉ារី ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសៀវភៅមួយក្បាល។ ម៉ារី បានផ្តល់ឱ្យ សៀវភៅ. (អកម្មដោយប្រយោល - ជារឿងធម្មតាជាង)

សៀវភៅមួយក្បាល ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យទៅម៉ារី។ សៀវភៅបានផ្តល់ឱ្យ ម៉ារី. (អកម្មដោយផ្ទាល់ - មិនសូវសាមញ្ញ)

ខ្ញុំ បានបង្ហាញ ពួកគេ។បន្ទប់។ ខ្ញុំបានបង្ហាញ ខ្ញុំបន្ទប់មួយ។.

ពួកគេ បាន បានបង្ហាញបន្ទប់។ ពួកគេ។ បានបង្ហាញ បន្ទប់.(អកម្មដោយប្រយោល)

បន្ទប់ ត្រូវបានបង្ហាញ(ដល់ពួកគាត់។ បន្ទប់បានបង្ហាញ ពួកគេ។.(អកម្មផ្ទាល់)

ពួកគេ បានប្រាប់ ខ្ញុំដំណឹងថ្ងៃនេះ។ ពួកគេរាយការណ៍ ខ្ញុំមានដំណឹងថ្ងៃនេះ.

ខ្ញុំ ត្រូវបានប្រាប់ដំណឹងថ្ងៃនេះ។ ដល់ខ្ញុំ រាយការណ៍ ដំណឹងថ្ងៃនេះ.

ព័ត៌មាន ត្រូវបានប្រាប់ខ្ញុំថ្ងៃនេះ។ ព័ត៌មានរាយការណ៍ ខ្ញុំថ្ងៃនេះ.

ជម្រើសរវាងអកម្មដោយផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោល អាស្រ័យទៅលើការសង្កត់ធ្ងន់លើអត្ថន័យដែលដាក់ចូលទៅក្នុងពាក្យចុងក្រោយ សំខាន់បំផុតនៃឃ្លា៖

កិរិយាស័ព្ទ សូរសួរបង្កើតជាសំណង់អកម្មតែមួយ - វត្ថុដែលប្រធានបទជាវត្ថុតំណាងមនុស្ស (អកម្មដោយប្រយោល)៖

អកម្មដោយប្រយោលគឺមិនអាចធ្វើទៅបានជាមួយកិរិយាស័ព្ទមួយចំនួនដែលទាមទារវត្ថុដោយប្រយោល ( ទៅអ្នកណា?) ជាមួយ preposition ទៅ. វត្ថុដោយប្រយោលបែបនេះមិនអាចជាកម្មវត្ថុនៅក្នុងអកម្មទេ ដូច្នេះហើយនៅក្នុងសំឡេងអកម្ម មានតែសំណង់មួយប៉ុណ្ណោះដែលអាចធ្វើទៅបាន - អកម្មផ្ទាល់ ពោលគឺវ៉ារ្យ៉ង់៖ អ្វី ? ពន្យល់ ណែនាំ ធ្វើម្តងទៀត...ទៅអ្នកណា ? ទាំងនេះគឺជាកិរិយាស័ព្ទ៖

ឧទាហរណ៍:

បុព្វបទអកម្ម (Prepositional Passive)

នេះគឺជាការរចនាដែលក្នុងនោះ ប្រធានបទ ការផ្តល់ជូននៅក្នុង Passive ឆ្លើយឆ្លង វត្ថុ prepositional ការផ្តល់ជូននៅក្នុង Active ។ prepositional passive ត្រូវបានប្រើជាចម្បងជាមួយកិរិយាស័ព្ទដូចជា៖

គណនីសម្រាប់ ពន្យល់

ដើម្បីយល់ព្រម យល់ព្រម

ដើម្បីហៅសម្រាប់, នៅ, លើ ទៅសម្រាប់, ទៅ

ដើម្បីដោះស្រាយជាមួយ ដោះស្រាយ

អាស្រ័យលើ / លើ អាស្រ័យលើ

ដើម្បីស្តាប់ ឮអំពី

ដើម្បីសើចសើចចំអកដាក់

ដើម្បីស្តាប់ ស្តាប់នរណាម្នាក់

ដើម្បីមើលថែមើលថែ

ដើម្បីមើល លើ ចុះក្រោម ឡើងលើ មើលចុះក្រោមឡើងលើ។ល។

ដើម្បីរកមើល ស្វែងរក

ដើម្បីមើលតាមរយៈ រុករក

ដើម្បីជំទាស់ តវ៉ាប្រឆាំង

ដើម្បីចំណាយសម្រាប់ ចំណាយសម្រាប់អ្វីមួយ

ដើម្បីយោងទៅ ដើម្បីយោងទៅ

ពឹងផ្អែកលើ / លើ ពឹងផ្អែកលើការ

ដើម្បីរត់ពីលើ រត់ចូល

ដើម្បីផ្ញើសម្រាប់ ដើម្បីផ្ញើសម្រាប់

ដើម្បីនិយាយអំពី / នៃ, ទៅ និយាយអំពី / s

ដើម្បីនិយាយអំពី / នៃ និយាយអំពី / s

ដើម្បីគិតអំពី, ជាង ដើម្បីគិតអំពី

ដើម្បីសរសេរអំពី សរសេរអំពីល។

យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបុព្វបទ ដែលតែងតែ (ទាំងសកម្ម និងអកម្ម) ជាប់នឹងកិរិយាសព្ទ បង្កើតបានជាទាំងមូលជាមួយវា៖

តាមក្បួនមួយការបកប្រែប្រយោគបែបនេះទៅជាភាសារុស្សីចាប់ផ្តើមដោយបុព្វបទ៖

prepositional passive ក៏អាចធ្វើទៅបានជាមួយនឹងការផ្សំកិរិយាស័ព្ទ ឧ.

ការចាត់ថ្នាក់នៃសំណង់អកម្មជាភាសារុស្សី និងវិធីបកប្រែវាជាភាសាវៀតណាម

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប៉ុនប៉ងមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីបង្ហាញវិសាលគមឱ្យបានទូលំទូលាយតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ដោយសារតែរូបរាងទាបនៃលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន ឬរចនាប័ទ្ម idio-electric កម្មវិធីតំណាងគឺមិនតែងតែអាចធ្វើទៅបានទេ។ ការវិភាគផ្តោតលើតំបន់ជាក់ស្តែង ក៏ដូចជាទម្រង់នៃការបង្ហាញរបស់វា។ អត្ថបទសារព័ត៌មានបុគ្គលតែងតែជាប្រធានបទដ៏ពេញនិយមបំផុតនៃការវិភាគភាសាវិទ្យា។ មិនដូចអត្ថបទដូចជាការអត្ថាធិប្បាយ ឬការរិះគន់ដែលមានឥទ្ធិពលខ្លាំងដោយប្រធានបទ ការវិភាគនៃគំរូធម្មតាគឺពិតជាងាយស្រួលក្នុងការសម្រេចបាន។

សេចក្តីផ្តើម

ការបកប្រែសំណង់អកម្មទៅជាភាសារុស្សីតែងតែជាប្រធានបទក្តៅសម្រាប់ការសិក្សា។ បញ្ហានៃការបកប្រែសំណង់នៅក្នុងសំឡេងអកម្មនៅក្នុងភាសាទំនើបទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើន។

ដោយសារប្រធានបទនៃការសិក្សានៅក្នុងការងារនេះគឺជាការបកប្រែនៃសំណង់អកម្ម គោលបំណងសំខាន់នៃការងារគឺផ្តល់ការពិពណ៌នាទូទៅនៃសំលេងអកម្ម និងដើម្បីកំណត់វិធីសាស្រ្ត និងលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការបកប្រែប្រយោគបែបនេះ។

ចាប់តាំងពីការរិះគន់ល្ខោនគឺស្ទើរតែទាំងស្រុងតែផ្នែកសារព័ត៌មាន ទំនាក់ទំនង ឬវិទ្យាសាស្រ្តល្ខោន នោះចាំបាច់ត្រូវមានការវិភាគភាសា។ យោងតាមការវិភាគនៃសាកសពយើងអាចនិយាយបានថាតំបន់នៃអត្ថបទដែលមានលក្ខខណ្ឌខ្សោយនៅក្នុងការសិក្សាមិនបានកត់សម្គាល់ទេ។ ទោះបីជាការរិះគន់ល្ខោនអាចត្រូវបានកំណត់ទៅទីតាំងអត្ថបទដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗក៏ដោយ ពួកវាមិនអាចប្រើដោយមធ្យោបាយណាមួយឡើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកទទួលក៏អាចប្រគល់អត្ថបទរិះគន់ល្ខោនដែលពាក់ព័ន្ធទៅឱ្យរោងមហោស្រពផងដែរ ប្រសិនបើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយចំនួនមិនត្រូវបានបំពេញ។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

1. កំណត់គំនិត និងទម្រង់នៃរចនាសម្ព័ន្ធអកម្ម;

2. កំណត់វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃការបកប្រែសំឡេងអកម្មពីភាសាអង់គ្លេសទៅជាភាសារុស្សី។

3. ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈពិសេសនៃការបកប្រែនៃសំណង់នៅក្នុងសំលេងអកម្មលើសម្ភារៈនៃក្បាលនិងក្បាលស្មុគស្មាញ។

នៅពេលដែលព័ត៌មានផ្លាស់ទីកាន់តែច្រើនទៅក្នុងខ្សែអក្សររង ខ្សែអក្សរសំខាន់នៅក្នុងខ្សែអក្សរត្រូវបានផ្តល់មុខងារគួរឱ្យជឿជាក់។ មិនដូចអត្ថបទដែលផ្តល់ព័ត៌មាន ដែលភាគច្រើនមានខ្លឹមសារសង្ខេបនៃអត្ថបទ ចំណងជើងនៅក្នុង feuilleton មានភារកិច្ចធ្វើឱ្យអ្នកអានចាប់អារម្មណ៍លើអត្ថបទ។ គូសបន្ទាត់ពីក្រោមបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធទ្វេដែលក្លាយជាមុខងារជាក់លាក់នៃទីតាំងអត្ថបទ។ គ្រប់ផ្នែកទាំងអស់ខាងលើគឺជាគំរូសម្រាប់ភាសានៃការរិះគន់ល្ខោន។

ក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ រយៈពេលជាមធ្យមនៃការផ្តល់ជូននៅតែថេរ។ ទំនោរពីសម្មតិកម្មទៅជាប្រយោគសាមញ្ញមិនត្រូវបានទទួលយកនៅក្នុងការរិះគន់ល្ខោនទេ។ ទាំងប្រយោគសាមញ្ញ និងហាមប្រាមថយចុះ ខណៈពេលដែលប្រយោគស្មុគស្មាញកើនឡើង។ Intertextuality គឺជាលក្ខណៈធម្មតានៃកន្លែងរិះគន់ល្ខោន។ ធាតុដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានរកឃើញនៅគ្រប់ថ្នាក់ - ជាមួយនឹងនិន្នាការកើនឡើង។ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេមានតម្រូវការខ្ពស់យ៉ាងខ្លាំងលើអ្នកអាន ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ វាត្រូវបានគាំទ្រ និងជំរុញឱ្យអាន។

> សំណង់អកម្ម និងអកម្មជាភាសាអង់គ្លេស

កិរិយាសព្ទភាសាអង់គ្លេសមានប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងខ្លាំងនៃទម្រង់តានតឹង ការប្រឆាំងនៃសំឡេងសកម្ម និងអកម្ម ការប្រឆាំងនៃអារម្មណ៍ដែលចង្អុលបង្ហាញ អនុសញ្ញា និងអារម្មណ៍ចាំបាច់។ ទាំងនេះគឺជាប្រភេទពាក្យសំដីសំខាន់ៗដែលគ្របដណ្តប់ប្រព័ន្ធកិរិយាស័ព្ទទាំងមូលទាំងមូល។

ការវាយតម្លៃជាធាតុកណ្តាលនៃការរិះគន់ផ្នែកល្ខោនត្រូវបានចាក់ឫសនៅក្នុងតំបន់ភាគច្រើននៃអត្ថបទ។ កម្រិតនៃការយល់ដឹងអាស្រ័យលើការអប់រំរបស់អ្នកអាន។ នៅក្នុងការរិះគន់ ការពិពណ៌នាព័ត៌មាន ការបកស្រាយ និងរូបភាព ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ដូច្នេះវាពិបាកក្នុងការបំបែកវា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវាអាចនិយាយបានថាការវាយតម្លៃគឺជាផ្នែកសំខាន់នៃអត្ថបទ។ ទម្ងន់សមស្របត្រូវបានផ្តល់ជូនអ្នកនិពន្ធ និងផ្ញើផងដែរ។ នេះបើយោងតាមស្ទីលដ៏សមរម្យនិងរចនាប័ទ្ម idiomatic របស់អ្នករិះគន់។ សម្លេងបានផ្លាស់ប្តូរ នៅក្នុងនោះធាតុដែលប្រកាន់យកបរិបទកំពុងស្វែងរកធាតុចូលកាន់តែច្រើនឡើងៗទៅក្នុងកន្លែងអត្ថបទ។

និយាយអំពីសំឡេងអកម្ម (អកម្ម) វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថានេះគឺជាប្រភេទវេយ្យាករណ៍សំខាន់មួយនៃកិរិយាស័ព្ទភាសាអង់គ្លេសរួមជាមួយនឹងទម្រង់ទិដ្ឋភាព និងប្រភេទនៃអារម្មណ៍។ ដោយផ្អែកលើនិយមន័យដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុង "វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីនៃមនុស្សជាតិ" នៅក្រោមប្រភេទវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងការងាររបស់យើងយើងមានន័យថា "ប្រព័ន្ធនៃទម្រង់វេយ្យាករណ៍ដែលផ្ទុយពីគ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយនឹងអត្ថន័យដូចគ្នា" ។

នៅក្នុងការរិះគន់ផ្នែកល្ខោន មនុស្សម្នាក់អាចនិយាយតិចជាងរចនាប័ទ្មបុគ្គលរបស់អ្នកនិពន្ធក្នុងន័យតូចចង្អៀតជាងរចនាប័ទ្មដែលអាស្រ័យលើប្រធានបទ និងភាពច្នៃប្រឌិត ក៏ដូចជាជំនាញរបស់អ្នកត្រួតពិនិត្យរៀងៗខ្លួន។ រចនាប័ទ្មមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើអត្ថបទនីមួយៗ ហើយធ្វើឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញ។ សរុបមក យើងអាចនិយាយបានថា អ្នកនិពន្ធនៃការពិនិត្យល្ខោនមិនកំណត់ភាសាវិទ្យាទេ ដោយមិនមានការរឹតត្បិតរវាងការអប់រំ និងភាសានិយាយ វចនានុក្រម និងទម្រង់ពាក្យសំដី វចនានុក្រមបរទេស និងឯកទេស វាក្យសព្ទ និងអត្ថបទ ក្នុងការសាងសង់។

ប្រភេទនៃសំឡេង ជាប្រភេទ morphological ដាច់ដោយឡែកដែលបង្ហាញនៅក្នុងការទាក់ទងគ្នាផ្ទុយគ្នា ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់តែកិរិយាស័ព្ទប៉ុណ្ណោះ។ លក្ខណៈពិសេសនៃភាសាអង់គ្លេស ដូចដែលអ្នកដឹងគឺថា ប្រធានបទនៃកិរិយាសព្ទ predicate នៅក្នុងទម្រង់អកម្មអាចទាក់ទងមិនត្រឹមតែវត្ថុដែលគេហៅថា "ផ្ទាល់" នៅក្នុងប្រយោគដែលត្រូវគ្នាជាមួយនឹងកិរិយាសព្ទទាយក្នុងទម្រង់សកម្មប៉ុណ្ណោះទេ។ ប៉ុន្តែក៏ចំពោះវត្ថុដែលមិនមានបុព្វបទជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃ "បុគ្គលដែលមានការចាប់អារម្មណ៍" ព្រមទាំងឈ្មោះដើមក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធបុព្វបទនៃវត្ថុ និងសូម្បីតែកាលៈទេសៈ។ ដូច្នេះយោងទៅតាម N.G. Vorontsova វាជាការខុសក្នុងការដាក់កម្រិតភាសាអង់គ្លេសជាធម្មតាដែលមានតែកិរិយាសព្ទដែលហៅថា "អន្តរកាលផ្ទាល់" ប៉ុណ្ណោះដែលមានប្រភេទសំឡេង។ ទម្រង់អកម្មអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងជាការកែប្រែនៃកិរិយាសព្ទណាមួយដែលមានសមត្ថភាពបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលរាលដាលទៅខាងក្រៅ ពោលគឺវិធីមួយ ឬផ្សេងទៀតប៉ះពាល់ដល់វត្ថុមួយចំនួនក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការរបស់វា ហើយដូច្នេះពាក់ព័ន្ធនឹងពួកវាជាអ្នកចូលរួមបន្ទាប់បន្សំ អ្នកក្រោមបង្គាប់ ដែលកំពុងបន្ត។ ដំណើរការ។ ដូច្នេះ N.G. Vorontsova ជឿថា ខ្លឹមសារនៃប្រភេទនៃការសន្យាជាភាសាអង់គ្លេស ទំនងជាត្រូវបានយល់ថាជាទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់កិរិយាស័ព្ទទៅនឹងលក្ខណៈនៃការចូលរួមក្នុងវារបស់មនុស្ស ឬវត្ថុដែលកំណត់ដោយសកម្មភាពនេះ។

ហើយការប្រតិបត្តិនៃប្រធានបទដែលត្រូវគ្នាគឺឥតគិតថ្លៃខ្លាំងណាស់។ រួមគ្នា អត្ថបទទាំងអស់មានតែការពិពណ៌នាអំពីចំណុចសំខាន់ៗ ការវាយតម្លៃ និងព័ត៌មាន ដែលទម្ងន់របស់វាអាចប្រែប្រួលពីអត្ថបទមួយទៅអត្ថបទ ប៉ុន្តែខ្លាំងបំផុត។ 17 ការសរសេរកូដភាសា។ រចនាសម្ព័ន្ធ, មុខងារ, ផលវិបាក។ បរិមាណមានផ្ទុកនូវសម្ភារៈបច្ចុប្បន្នដែលឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាភាសានៃការសរសេរកូដនៃភាសា ជាពិសេសភាសាអាឡឺម៉ង់។ ទាំងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងបច្ចុប្បន្ន គេអាចរកឃើញទាំងការសិក្សាទ្រឹស្តី និងជាគំរូជាក់ស្តែង សេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងទស្សនៈ។

ការនិយាយជាប្រព័ន្ធតាមសូរសព្ទ ក្រាហ្វិច លក្ខណៈវាក្យសម្ព័ន្ធ និងសង្គមភាសាគឺជាការផ្តោតសំខាន់។ លើសពីនេះ បញ្ហាវិធីសាស្រ្តដែលទាក់ទងនឹងការសន្មត់នៃកូដភាសា ការបង្កើតរបស់វា និងផលប៉ះពាល់ដែលអាចកើតមានលើការអភិវឌ្ឍន៍ភាសាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងតាមវិធីផ្សេងៗ។ ថ្វីត្បិតតែសមត្ថភាពភាសារបស់កុមារដែលនិយាយតែពីរភាសាជាធម្មតាវិវត្តទៅតាមអាយុក៏ដោយ កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ពីរភាសាអាចជួបប្រទះបញ្ហាផ្សេងៗគ្នា។ ការសិក្សាបែបអច្ឆរិយៈពិនិត្យមើលសមត្ថភាពភាសារបស់កុមារអាឡឺម៉ង់ដែលនិយាយពីរភាសា និងពីរភាសាចំនួន 8 នាក់ដែលមានអាយុពី 4 ទៅ 6 ឆ្នាំ។

ចំពោះប្រភេទនៃការសន្យានេះបើយោងតាម Ilyish មានទស្សនៈពីរ។ យោងតាមមួយក្នុងចំណោមពួកគេ ប្រភេទនេះបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងប្រធានបទ និងសកម្មភាព។ យោងតាមទស្សនៈមួយផ្សេងទៀត ប្រភេទនៃសំឡេងបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងប្រធានបទ និងវត្ថុនៃសកម្មភាព។ ក្នុងករណីនេះវត្ថុត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងនិយមន័យនៃការសន្យា។

វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាអ្នកភាសាវិទ្យាមួយចំនួន (Zhigadlo, Ivanova, Iofik) បែងចែកសំឡេងបីបន្ថែមទៀត រួមជាមួយនឹងសំឡេងពីរដែលល្បី - សកម្ម និងអកម្ម - ទាំងនេះគឺ៖

និក្ខេបបទនេះនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ភាសានៃភាសាពីរភាសា និងការនិយាយរបស់កុមារដែលនិយាយពីរភាសា និងទំនាក់ទំនងរវាងភាសាពីរភាសារបស់កុមារ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងគឺត្រូវបានបង់ទៅសមត្ថភាពភាសារបស់កុមារនៅក្នុងតំបន់ morphosyntactic និងនៅក្នុងតំបន់នៃការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មឋិតិវន្ត។ ការវិភាគនៃទិន្នន័យភាសាដែលទទួលបានដោយវិធីសាស្ត្រលុបបំបាត់ទាក់ទងនឹងពាក្យ ទម្រង់កិរិយាសព្ទ និងទីតាំង ភាពស្របគ្នានៃកិរិយាស័ព្ទ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រយោគ និងកិរិយាសព្ទមិនទៀងទាត់ បង្ហាញថា កុមារដែលនិយាយពីរភាសាគឺនៅកម្រិតដែលអាចប្រៀបធៀបបាន។

លទ្ធផលនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការវិភាគ lexical ដែលបានអនុវត្តបន្ថែម។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មមានភាពស្រដៀងគ្នាក៏ដូចជាភាពខុសគ្នា។ ជាទូទៅ អត្រានៃការជំនួសបុព្វបទគឺខ្ពស់ជាងចំពោះកុមារដែលនិយាយជាភាសាឯក។ ការប្រៀបធៀបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ភាសានៅក្នុងកុមារពីរភាសារុស្ស៊ី និងអាឡឺម៉ង់ បណ្តាលឱ្យមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងការគ្រប់គ្រងនៃភាសាទាំងពីរ។ ពួកវាមានចាប់ពីភាសាពីរភាសាដែលមានតុល្យភាព ភាពស្រាល ដល់ការត្រួតត្រារបស់អាល្លឺម៉ង់ដ៏រឹងមាំ រហូតដល់ភាពស្ទាត់ជំនាញជិតអកម្មនៅក្នុងភាសាកំណើត។ ការបំបែកភាសាច្បាស់លាស់ត្រូវបានបង្ហាញថាមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការអភិវឌ្ឍភាសាពីរភាសា។

1. សំឡេងឆ្លុះបញ្ចាំង ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមគ្រោងការណ៍ "កិរិយាសព្ទឆ្លង + សព្វនាមឆ្លុះបញ្ចាំង" ឧទាហរណ៍ គាត់ស្លៀកពាក់ខ្លួនឯង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនអ្នកភាសាវិទ្យាទាំងអស់ទទួលស្គាល់អត្ថិភាពនៃប្រភេទ/ប្រភេទនៃសំឡេងនេះទេ។ ឧទាហរណ៍ Poutsma និង Smirnitsky បដិសេធអត្ថិភាពរបស់វា ដោយសារពួកគេជឿថា សព្វនាមឆ្លុះបញ្ចាំង ទោះបីជាពួកគេអនុវត្តមុខងាររបស់វត្ថុក៏ដោយ នៅតែគ្មានអត្ថន័យអត្ថន័យ ព្រោះពួកគេមិនបង្ហាញថាសកម្មភាពដែលបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានតម្រង់ទៅ " មនុស្ស”, (“មិនមែនមុខ”) - កម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ Zhigadlo, Ivanova, Iofik ទទួលស្គាល់អត្ថិភាពនៃសំឡេងឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងភាសាអង់គ្លេសទំនើប។ អ្នកនិពន្ធបែងចែកអត្ថន័យពីរនៃសំឡេងឆ្លុះបញ្ចាំង៖ ការឆ្លុះបញ្ចាំងត្រឹមត្រូវ ឧទាហរណ៍ កក់ក្តៅខ្លួនឯង ធ្វើឱ្យខ្លួនឯងឈឺចាប់ (កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីសកម្មភាពជាក់លាក់ដែលប្រធានបទអនុវត្ត មានខ្លួនគាត់ជាវត្ថុរបស់គាត់); និងការត្រឡប់មកវិញជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីលាតខ្លួនឬរីករាយនឹងខ្លួនឯង (កិរិយាសព្ទបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូររូបកាយខាងក្រៅក្នុងស្ថានភាពនៃប្រធានបទ ចលនារបស់វាក្នុងលំហ ឬបង្ហាញពីស្ថានភាពផ្ទៃក្នុងរបស់វត្ថុ)។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមានព្រំដែនគ្រាមភាសាច្បាស់លាស់ទេ ប៉ុន្តែមានតែតំបន់អន្តរកាលរវាងស្នូលគ្រាមភាសាពីរប៉ុណ្ណោះ។ តំបន់អន្តរកាលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាលំហមួយថយចុះហើយមួយទៀតកើនឡើង។ ការវិភាគនីមួយៗនៃប្រយោគសន្មតថាជាមូលដ្ឋាន ការវិភាគពីមុន ការយល់ដឹងមិនទាន់ឃើញច្បាស់ ហើយដំណើរការនៃការវិភាគបង្កើតការយល់ដឹងនេះហើយបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថាៈ គ្មានការយល់ដឹង គ្មានការវិភាគ។ សម្រាប់ការវិភាគដែលមានន័យថាវាក្យសម្ព័ន្ធ ផ្ទៃខាងក្រោយទ្រឹស្តីគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដែលផ្តល់ឧបករណ៍សម្រាប់ការវិភាគ៖ គ្មានការវិភាគដោយគ្មានការពិពណ៌នា។

2. ការសន្យាបញ្ច្រាស(សំ. ស.) ដែលប្រើជាមួយគ្នានិងគ្នាទៅវិញទៅមក ឧទាហរណ៍គេសួរសុខទុក្ខគ្នា។ Ilyish ចោទជាសំណួរថាតើក្រុមគ្នាទៅវិញទៅមក និងគ្នាទៅវិញទៅមកជាផ្នែកមួយនៃទម្រង់កិរិយាសព្ទវិភាគ ឬវាជាធាតុជំនួយដែលប្រើដើម្បីបង្កើតជាសំឡេងពិសេស សំឡេងបញ្ច្រាស ឬវាជាផ្នែកបន្ទាប់បន្សំដាច់ដោយឡែកនៃប្រយោគ។

ជាចុងក្រោយ រាល់ការវិភាគក៏ត្រូវការវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញដែរ៖ បើគ្មានការដឹកនាំលទ្ធផលទេ មិនអាចចូលទៅវិភាគបានទេ។ បរិមាណនេះគឺជាការពន្យល់អំពីការយល់ដឹងប្រយោគដោយប្រើឧបករណ៍ពិពណ៌នាជាក់លាក់ដែលតម្រង់ទិស valence ។ នៅផ្ទៃខាងមុខគឺជាការមើលឃើញនៃលទ្ធផលនៃការវិភាគនៅលើក្រាហ្វដូចដើមឈើ។ ដើមឈើតូចៗជាង 100 ត្រូវបានប្រមូលនៅទីនេះដើម្បីបង្កើតជាព្រៃ។ លើសពីនេះ The Würzburg Forest បង្ហាញឱ្យឃើញថា វិធីសាស្ត្រវិភាគដែលបានប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងបរិមាណនេះគឺជាឧបករណ៍ដែលមានស្ថេរភាពសម្រាប់ការវិភាគផ្នែកភាសាឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ពីរបបផ្តាច់ការដោយឥតគិតថ្លៃនៃការផលិតអត្ថបទសារព័ត៌មាន។ 14 Würzburg Forest - សាលានៃមែកធាងវាក្យសម្ព័ន្ធដែលមានឧទាហរណ៍នៃអត្ថបទពិតប្រាកដ Sven Staffeldt Claudia Zimmermann Ralph Zimmermann ។

3. ការសន្យារបស់មជ្ឈិមសម័យ (សំឡេងកណ្តាល) ។ ឧទាហរណ៍ទ្វារបានបើក។ សំឡេងនេះក៏មានបញ្ហាមួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹងការប្រើពីរដងនៃចំនួនកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសាអង់គ្លេសសម័យទំនើប។ ឧទាហរណ៍ ខ្ញុំបានដុតក្រដាស / The paper burnt; ខ្ញុំស្ងោរទឹក / ទឹកឆ្អិន (ក្នុងករណីទីមួយ កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលភ្នាក់ងារអនុវត្តលើវត្ថុ កិរិយាស័ព្ទធ្វើតាមនាម (ឬសព្វនាម) កិរិយាស័ព្ទគឺអន្តរកាល; នៅក្នុងទីពីរ ដំណើរការនៃអ្វី។ កើតឡើងចំពោះប្រធានបទខ្លួនវាត្រូវបានបង្កើតឡើង កិរិយាសព្ទមិនតាមពីក្រោយនាមខ្លះ (ឬសព្វនាម) កិរិយាសព្ទមិនប្រែប្រួល)។

ការញែកប្រយោគដោយប្រយោគមានន័យថា ប្រយោគត្រូវបានផ្សំឡើងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់។ លើសពីនេះ The Würzburg Forest បង្ហាញឱ្យឃើញថា វិធីសាស្ត្រវិភាគដែលបានប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងបរិមាណនេះគឺជាឧបករណ៍ដែលមានស្ថេរភាពសម្រាប់ការវិភាគផ្នែកភាសាឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ពីរបបផ្តាច់ការដោយឥតគិតថ្លៃនៃការផលិតអត្ថបទសារព័ត៌មាន។ ១៣ ឥរិយាបថភាសា និងទំនាក់ទំនងរបស់មន្ត្រីរាជការ៖ ការសន្ទនាតាមភ្នាក់ងារ-អតិថិជននៅក្នុងការិយាល័យជនបរទេស។

Gesin Herzberger ។ ការសិក្សាវិភាគ-កូឡិក ពិនិត្យការពិភាក្សាក្នុងវិស័យនៃភាពតានតឹងនៃទំនាក់ទំនងស្ថាប័ន និងអន្តរវប្បធម៌។ នៅក្នុងការពិពណ៌នាអំពីទំនាក់ទំនងធម្មជាតិរវាងបុគ្គលិក និងអតិថិជននៃការិយាល័យជនបរទេសអាល្លឺម៉ង់ ការពិពណ៌នា macrosociological នៃពិភពការងារនៃទីភ្នាក់ងារ និងការប្រជុំរវាងបុគ្គលិក និងអតិថិជនត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការវិភាគមីក្រូសង្គមនៃអន្តរកម្មផ្ទាល់ខ្លួននៃសកម្មភាពពាក្យសំដីនៅក្នុងបរិបទស្ថានភាព។ គោលបំណងនៃការសិក្សាគឺដើម្បីពិពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយាសន្ទនារបស់បុគ្គលិកជាមួយអតិថិជន។

§1.2 សំឡេងអកម្មជាភាសាអង់គ្លេស

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពាក្យ ឬឃ្លានៃអត្ថន័យសំខាន់ៗជាមួយកិរិយាសព្ទនៅក្នុងសំឡេងអកម្ម ត្រូវបានគេហៅថាជាសំណង់អកម្ម។

នៅក្នុងការងាររបស់យើង យើងងាកទៅរកសំឡេងអកម្ម ហើយកំណត់វាដូចជាការស្ថាបនាប្រយោគដែលប្រធានបទមិនមែនជាតួអង្គ (ឬវត្ថុ) ប៉ុន្តែត្រូវបានប្រព្រឹត្តដោយវត្ថុ (ក្នុងករណីនេះ វត្ថុអាចត្រឹមតែ ត្រូវបានបញ្ជាក់, មិនត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងប្រយោគ) ។

ចំពោះបញ្ហានេះ យុទ្ធសាស្ត្រភាសា និងទំនាក់ទំនងផ្សេងៗត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបង្កើតអត្ថន័យ និងការយល់ដឹង។ លើសពីនេះទៀតសំណួរនៃលទ្ធភាពនៃបុគ្គលភាសានៅក្នុងបរិយាកាសស្ថាប័នត្រូវបានពិចារណា។ វាប្រែថាទាំងនៅក្នុងភាសានិងក្នុងន័យទូទៅវាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការនិយាយអំពីបុគ្គលិករបស់អាជ្ញាធរនិងអតិថិជន។ 12 chatcronyms ជាភាសាអាឡឺម៉ង់។

ដោយហេតុថា ទោះបីជាមានការអនុវត្តន៍ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរក៏ដោយ ការទំនាក់ទំនងជជែកមានលក្ខណៈមួយចំនួននៃការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់មាត់ ការរួមបញ្ចូលអក្សរកាត់ក្រាហ្វិកសុទ្ធសាធពីដើមទៅជាភាសានិយាយនៅខាងក្រៅការជជែកហាក់ដូចជាមិនសមហេតុផលទេ។ លើសពីនេះ ការប្រើប្រាស់អក្សរកាត់ ក៏ដូចជាដំណើរការបង្កើតពាក្យអាចត្រូវបានបញ្ជាក់បន្ថែមទៀតនាពេលថ្មីៗនេះ ជាមួយនឹងទម្រង់សមស្រប។ បាតុភូតនេះគឺនៅក្នុងភាសាយុវជន; នេះអនុវត្តជាចម្បងចំពោះការបង្កើតពាក្យ។ និក្ខេបបទនេះបង្ហាញ និងបកស្រាយលទ្ធផលនៃការពិនិត្យជាក់ស្តែងអំពីសារៈសំខាន់នៃអក្សរកាត់ចំនួនប្រាំមួយជំហាន និងទម្រង់ដេរីវេ។

សំឡេងអកម្មត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលវត្ថុនៃសកម្មភាពកាន់តែសំខាន់ជាងប្រធានបទ។ លើសពីនេះទៅទៀត នៅក្នុងប្រយោគដែលមានសំណង់អកម្ម ប្រធានបទនៃសកម្មភាព ជាក្បួនមិនត្រូវបានលើកឡើងទាល់តែសោះ។ នេះក៏ព្រោះតែតារារូបនេះមិនស្គាល់មុខ ឬមានភស្ដុតាងដោយខ្លួនឯងដែលមិនចាំបាច់លើកឡើង។

លើសពីនេះ ការពិនិត្យឡើងវិញលើទម្រង់ដែលបានវិភាគទាំងអស់ធ្វើឡើងនៅក្នុងសៀវភៅយោងស្តង់ដារ និងវចនានុក្រមផ្សេងៗសម្រាប់វប្បធម៌សង្គមរបស់យុវជន និងភាសាអ៊ីនធឺណិត។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងអន្តរវប្បធម៌នៃវិទ្យាសាស្ត្រ - បង្ហាញក្នុងអរូបីនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិអាឡឺម៉ង់និងទួរគីសម្រាប់ការសិក្សាភាសាអាឡឺម៉ង់។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការផលិត និងការទទួលអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយហេតុថាពួកវាត្រូវបានប្រើទាំងការផ្ទេរចំណេះដឹងឯកទេស និងសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ក្នុងន័យនេះ ពួកវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងវិស័យសិក្សា ហើយក៏ជាវត្ថុនៃការសិក្សាភាសាអក្សរសាស្ត្រផងដែរ។

ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យសំឡេងអកម្ម ក្នុងករណីដែលវាជាទម្លាប់មិននិយាយអំពីមនុស្សសកម្មសម្រាប់ហេតុផលនៃកលល្បិច។

សំឡេងអកម្ម - អកម្ម - គឺផ្ទុយពីសំឡេងពិត។ យោងតាមនិយមន័យរបស់ A. A. Kholodovich ក្នុងអកម្ម ប្រធានបទមិនស្របគ្នានឹងប្រធានបទ semantic ទេ។ ប្រធានបទនៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងសំឡេងអកម្ម គឺជាមនុស្ស ឬវត្ថុដែលសកម្មភាពដែលបង្ហាញដោយកិរិយាសព្ទ - ទស្សន៍ទាយត្រូវបានដឹកនាំ។

ចាប់តាំងពីដើមទសវត្សរ៍ទី 90 អត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនដូចជា ពិព័រណ៍ពាណិជ្ជកម្ម អរូបី អត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការពិនិត្យឡើងវិញត្រូវបានពិនិត្យដោយប្រើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យការវិភាគអត្ថបទ។ ការសិក្សាផ្ទុយគ្នាបានរួមចំណែកយ៉ាងធំធេងក្នុងការផលិតអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានគិតយ៉ាងល្អជាភាសាបរទេស។ អរគុណចំពោះអត្ថបទទាំងនេះ អ្នកប្រាជ្ញមកពីវប្បធម៌ផ្សេងៗអាចយល់បានកាន់តែច្បាស់ពីគ្នាទៅវិញទៅមក។

នៅក្នុងការសិក្សាឆ្លងវប្បធម៌នៃអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ អត្ថបទជាភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានប្រៀបធៀបជាចម្បងជាមួយនឹងអត្ថបទជាភាសាផ្សេង។ ហេតុផលសម្រាប់នេះគឺប្រហែលជាការពិតដែលថាការបោះពុម្ពភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានទទួលស្គាល់នៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិពាណិជ្ជកម្មដ៏មានកិត្យានុភាពក្នុងវិស័យអន្តរជាតិនិងដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការរីកចម្រើនផ្នែកសិក្សា។ នេះជាមូលហេតុដែលការបោះពុម្ពជាភាសាអង់គ្លេសមានសារៈសំខាន់ចំពោះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បណ្តុំនៃអត្ថបទភាសាអង់គ្លេស ជួនកាលបង្ហាញពីបញ្ហាសម្រាប់អ្នកនិយាយដែលមិនមែនជាជនជាតិដើម ដោយសារវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រជាភាសាផ្សេងៗគ្នាអាចបង្ហាញពីភាពខុសគ្នានៃវប្បធម៌។

នៅក្នុងន័យទំនាក់ទំនង សំណង់អកម្មមិនគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរនៃសំណង់សកម្មដែលត្រូវគ្នានោះទេ ព្រោះក្នុងករណីភាគច្រើនវាមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានទេ។ ទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុបញ្ចាំពីរក៏អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការប្រៀបធៀបប្រធានបទដូចគ្នាជាមួយនឹងទម្រង់វត្ថុបញ្ចាំផ្សេងៗគ្នា៖ មិនត្រូវបានស្វាគមន៍យ៉ាងកក់ក្តៅចំពោះខ្ញុំទេ។ - គាត់ត្រូវបានស្វាគមន៍យ៉ាងកក់ក្តៅ។

ប្រភព (អ្នកផលិត ភ្នាក់ងារ) នៃសកម្មភាពគឺមិនចាំបាច់បង្ហាញទេ ប៉ុន្តែប្រសិនបើវាត្រូវបានបង្ហាញ នោះនៅក្នុងប្រយោគ វាយកទីតាំងនៃ prepositional object។ អាស្រ័យលើថាតើភ្នាក់ងារត្រូវបានបង្ហាញឬអត់ ការសាងសង់អកម្មអាចមានសមាជិកពីរ ឬបីសមាជិក។ សំណង់ binomial គឺរីករាលដាលជាភាសាអង់គ្លេស៖ យើងត្រូវបានរំខាននៅពេលនោះ។ (ស្ទីវ៉ាត) ស្រាសំប៉ាញត្រូវបានបម្រើក្នុងពិធីជប់លៀង។ (ព្រិល) ការបំប្លែងទៅជាសំឡេងសកម្មនៅក្នុងករណីទាំងនេះគឺមិនអាចទៅរួចទេ ឬច្បាស់ជាងនេះទៅទៀតគឺអាចធ្វើទៅបានដោយការណែនាំឯកតាដែលអវត្តមាននៅក្នុងសំឡេងអកម្ម ហើយអង្គភាពនេះអាចត្រូវបានគេស្គាល់តែពីបរិបទដ៏ធំទូលាយ ឬប្រហែលជាមិនស្គាល់ ទាំងអស់។

ដូចដែលបានបញ្ជាក់ខាងលើ អន្តរកាលមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះកិរិយាសព្ទបុគ្គលនីមួយៗទេ។ ក្នុងករណីភាគច្រើនវាត្រូវបានដាក់លក្ខខណ្ឌ syntactically ។ ដូច្នេះនៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស ទម្រង់នៃសំឡេងអកម្មគឺអាចធ្វើទៅបានជាមួយកិរិយាស័ព្ទដែលអត្ថន័យសំខាន់គឺអកម្ម។

ដូច្នេះ សំឡេងអកម្មនៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស តាមពិតមិនទាក់ទងទៅនឹងអន្តរកាលនៃកិរិយាស័ព្ទទេ។ ឯករាជ្យភាពនៃសំឡេងពីអន្តរកាលនេះត្រូវបានប្រកាសជាពិសេសនៅក្នុងករណីដែលទម្រង់អកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកិរិយាស័ព្ទដែលហៅថាខាងលើ "អន្តរកាលដោយប្រយោល" ពោលគឺឧ។ កិរិយាសព្ទដែលអាចត្រូវបានផ្សំជាមួយវត្ថុបុព្វបទ៖ ប្រោនត្រូវបានស្តាប់ដោយមនុស្សគ្រប់គ្នា។ (ព្រិល) ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ទម្រង់អកម្ម ក៏អាចធ្វើទៅបានសម្រាប់កិរិយាសព្ទអកម្មច្បាស់លាស់ អមដោយបុព្វបទ៖ Mr. Dereham មិននៅក្នុងបន្ទប់របស់គាត់ទេ។ គ្រែរបស់គាត់មិនបានគេងទេ ហើយអ្វីៗទាំងអស់របស់គាត់បានរលត់ទៅហើយ។ (Holt)

រាល់ឧទាហរណ៍ខាងលើគឺមិនអាចទទួលយកបានចំពោះការបំប្លែងពិតប្រាកដទៅជាសំឡេងសកម្មទេ ហើយដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ វាគឺជារចនាសម្ព័ន្ធទ្វេដែលជាលក្ខណៈនៃភាសាអង់គ្លេស។

លក្ខណៈពិសេសមួយទៀតគឺលទ្ធភាពនៃការរួមបញ្ចូលទំនួលខុសត្រូវលើប្រធានបទជាមួយនឹងវត្ថុផ្ទាល់៖

មិនត្រូវបានផ្តល់ការណែនាំរបស់គាត់ជាឯកជនទេ។ (Waine) Charles បានទៅទ្វារក្រោយផ្ទះ ហើយត្រូវបានប្រគល់ប្រាក់របស់គាត់។ (វ៉ៃ)

ក្នុងករណីនេះការផ្លាស់ប្តូរក៏មិនអាចពិតប្រាកដដែរ: (នរណាម្នាក់) (និយោជក) (នាង) ប្រគល់ប្រាក់ឱ្យគាត់។ ប្រសិនបើប្រយោគដែល Jane បានប្រាប់នាងរឿងរបស់ខ្ញុំត្រូវបានបំប្លែងទៅជាសំឡេងអកម្ម នោះរចនាសម្ព័ន្ធពីរគឺអាចធ្វើទៅបាន៖ រឿងរបស់ខ្ញុំត្រូវបានប្រាប់នាងដោយ Jane ឬនាងត្រូវបានប្រាប់រឿងរបស់ខ្ញុំ (ដោយ Jane) ។ សំណង់ក្រោយៗទៀតមានលក្ខណៈជាភាសាអង់គ្លេសជាង។

ដូចដែលយើងអាចមើលឃើញ ការផ្លាស់ប្តូរពីសំឡេងមួយទៅសំឡេងមួយទៀតគឺអាចធ្វើទៅបានតែនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន។ ការបំប្លែងពីសំឡេងអកម្មទៅជាសំឡេងសកម្មគឺមិនអាចទទួលយកបានទេជាមួយនឹងការសាងសង់ binomial; លទ្ធភាពនៃការបំប្លែងពីសំឡេងសកម្មទៅជាសំឡេងអកម្មគឺអាស្រ័យលើសមាសភាព lexical នៃប្រយោគ។ ដូច្នេះ ការផ្លាស់ប្តូរគឺមិនអាចទៅរួចទេក្នុងករណីដូចជាខ្ញុំបែរមុខចេញ។ (Holt) "ខ្ញុំនឹងធ្វើឱ្យអ្នកផឹកតែបន្តិច" អាលីសបាននិយាយថា (ខួរក្បាល) "ខ្ញុំនឹងនិយាយថាអ្នកពិតជាមានមោទនភាពក្នុងការក្លាយជាស្ត្រីវ័យក្មេងដែលសមរម្យ។" (Holt)

នៅពេលជ្រើសរើសសំណង់ មួយគួរតែយកទៅពិចារណាទាំងកិច្ចការទំនាក់ទំនងនៃប្រយោគ និងអត្ថន័យ lexical នៃកិរិយាស័ព្ទ។

មានកិរិយាសព្ទមួយចំនួនដែលនៅក្នុងការសាងសង់អកម្ម ចាំបាច់តម្រូវឱ្យនិយាយអំពីប្រធានបទមួយ ដោយគ្មានអត្ថន័យរបស់វានឹងមិនពេញលេញ។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងកិរិយាសព្ទអមដំណើរ ចូលរួម នាំយកអំពី មូលហេតុ ប្រឈមមុខ ការគ្រប់គ្រង តាមដាន ចូលរួម និងផ្សេងទៀត។ ចម្លើយត្រូវបានបន្តដោយភាពស្ងៀមស្ងាត់ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

កិរិយាស័ព្ទមួយចំនួនដោយសារតែអត្ថន័យ lexical របស់ពួកគេមិនអាចប្រើជាសំឡេងអកម្មបានទេ។ ទាំងនេះគឺជាកិរិយាសព្ទតភ្ជាប់ be និងក្លាយជា កិរិយាសព្ទម៉ូឌុល ក៏ដូចជាកិរិយាសព្ទលេចឡើង ជាកម្មសិទ្ធិ សមាសភាព មក ដល់ ចុងក្រោយ ហាក់ និងមួយចំនួនផ្សេងទៀត។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង