Desenvolver a educação é um tipo inovador de aquisição de conhecimento pelas crianças, que substituiu o antigo sistema explicativo-ilustrado. O desenvolvimento da educação é construído sobre a atividade ativa da própria criança. O professor não transfere conhecimentos prontos, mas “ensina a aprender”: forma a independência cognitiva, desenvolve, promove o desenvolvimento de ideias e moral, posição ativa na vida. Desenvolver a educação é uma direção popular hoje, dentro da qual são considerados diversos conceitos de autores. Uma delas é a teoria de Elkonin-Davydov.

Daniil Borisovich Elkonin e Vasily Vasilyevich Davydov são professores domésticos e psicólogos que começaram a desenvolver seu conceito em 1959 e, em 1995-1996, conseguiram que sua teoria da educação para o desenvolvimento fosse reconhecida pelo sistema estadual de educação no ensino fundamental. E embora o sistema original seja focado nas classes primárias, atualmente estão sendo desenvolvidas ideias para sua implementação em todos os níveis de ensino. O conceito Elkonin-Davydov ganhou fama e popularidade em todo o mundo.

A questão da relação entre aprendizagem e desenvolvimento tem sido ativamente estudada desde a década de 1930. Mesmo assim, os cientistas se dividiram em dois campos: alguns rejeitam a influência do treinamento no desenvolvimento e negam o próprio fato da possibilidade de desenvolver o treinamento. O outro campo reconhece o fenômeno da aprendizagem desenvolvimental.

Desenvolver a educação envolve:

• o envolvimento da criança em diferentes;
• uso de jogos e discussões;
• enriquecimento, discurso.

O treinamento é realizado de acordo com as características individuais, de idade e de personalidade. O programa é construído de forma a estar um pouco à frente do desenvolvimento real da criança, ou seja, visa o desenvolvimento mais próximo, estimula, acelera e direciona.

As tarefas educativas vão se tornando cada vez mais complexas, o que exige da criança a busca de novas formas de resolução que antes não eram conhecidas. O esquema de aprendizagem é “meta, meios, controle”. Para uma aprendizagem bem-sucedida, a criança deve regular independentemente a atividade educacional e cognitiva de acordo com um determinado objetivo. Naturalmente, o objetivo deve ser realizado pelo próprio aluno.

O conceito de Elkonin-Davydov proporciona uma visão harmoniosa e holística. Está focado em revelar o potencial interno e as oportunidades ocultas. O objetivo do sistema é “proporcionar condições psicológicas e pedagógicas ótimas para o desenvolvimento de uma criança como sujeito da atividade educacional, interessada na automudança e capaz disso”. Ou seja, o treinamento envolve uma transição adicional para o autodesenvolvimento e a autoaprendizagem, a capacidade de uma pessoa de procurar problemas e estabelecer metas, encontrar maneiras de resolvê-los.

A educação tradicional e o sistema Elkonin-Davydov

O conceito de Elkonin-Davydov se opõe à educação tradicional: esta se constrói do particular ao geral, do concreto ao abstrato, do individual ao todo, e a educação desenvolvimentista se constrói exatamente no sentido oposto.

A aprendizagem tradicional desenvolve o pensamento empírico, enquanto o desenvolvimento da aprendizagem desenvolve o pensamento teórico. Qual é a diferença:

• O pensamento empírico permite classificar objetos, agrupar, destacar um conceito comum para o grupo e, de acordo com ele, diferenciar objetos. Esse tipo de pensamento desempenha um papel importante na vida cotidiana, permite organizar objetos, navegar pelo mundo.
• O pensamento teórico permite-nos revelar através da análise do sistema a sua base genética. Futuramente, nesta base, existem outros itens que poderão ser incluídos neste sistema. Isso permite que você encontre soluções não padronizadas.

Assim, o pensamento empírico baseia-se na comparação, o pensamento teórico baseia-se na análise. A comparação destaca a semelhança formal, os objetos podem pertencer à mesma classe, mas não estar relacionados. A análise permite que você construa um sistema inteiro. O pensamento teórico amplia as possibilidades, pois permite olhar para o conteúdo dos objetos, o conhecimento empírico é baseado na observação e comparação de características externas.

Recursos de aprendizagem

Os componentes básicos do pensamento são análise, planejamento e reflexão. No processo de desenvolvimento da educação:

• os alunos não recebem conhecimentos prontos, mas eles mesmos descobrem as condições de sua origem;
• os objetos identificados e o processo de atividade são registrados pelos alunos na forma de um modelo abstrato.

O desenvolvimento da educação ensina as crianças a resolver problemas mais específicos em um curto período de tempo (o pensamento do problema se desenvolve). A educação ocorre em cooperação com pais e professores através de uma busca conjunta. Mesmo a participação mínima da criança aumenta sua fé em sua própria força. Forma-se a crença de que o conhecimento só é possível dentro da estrutura da atividade. Organização obrigatória de tipo coletivo-distributivo.

A lição sobre o sistema de desenvolvimento da educação tem as seguintes características:

• discussões e jogos para identificar problemas;
• exclusão de regras, axiomas, esquemas (as próprias crianças os derivam no processo de atividade);
• falta de notas, avaliação qualitativa (“bem feito”), que gera um positivo;
• dever de casa mínimo;
• exclusão do conhecimento desnecessário - a memória não está sobrecarregada com material distante da prática e da vida.

Durante essa aula, as crianças não apenas ganham conhecimento, habilidades e habilidades, mas também aprendem a argumentar sua posição, verificar informações e acreditar nos fatos, entender e levar em consideração a posição de outra pessoa, exigir provas e explicações. Eles escolhem conscientemente as disciplinas a serem aprendidas no futuro.

Fundamentos psicológicos da aprendizagem

Os princípios básicos do sistema Elkonin-Davydov incluem:

• diferenciação das etapas da educação de acordo com o desenvolvimento mental da criança;
• orientação para a zona de desenvolvimento mais próxima com atualização do conteúdo do treinamento;
• a atividade ativa da criança, a criação de condições para essa atividade, e não a transferência de conhecimentos prontos;
• objetividade, ou seja, uma definição independente do objeto de estudo e sua apresentação na forma de um processo, sistema, modelo, signos.

Qualquer educação, de uma forma ou de outra, contribui para o desenvolvimento mental e pessoal das crianças, mas nem todo sistema educacional proporciona um desenvolvimento integral e harmonioso da personalidade e da criatividade. Além disso, alguns tipos de aprendizagem contribuem para o desenvolvimento reverso, ou seja, a regressão, por exemplo, quando as tarefas não correspondem à idade ou ao desenvolvimento mental real da criança (muito simples ou muito complexo).

A aprendizagem de desenvolvimento leva em conta:

• neoplasias da idade;
• a atividade principal da neoplasia;
• o conteúdo e os métodos de realização desta atividade;
• a relação das atividades de liderança com outras atividades;
• métodos para determinar o nível de desenvolvimento de neoplasias relacionadas à idade;
• a relação entre os níveis de desenvolvimento das neoplasias e as características da organização das atividades de liderança.

A educação para o desenvolvimento é desenvolvida individualmente para uma idade específica. O conceito clássico é focado na idade escolar primária, cujas neoplasias são:

• atividade de aprendizagem com seu assunto;
• pensamento teórico abstrato;
• controle arbitrário do comportamento.

O treinamento tradicional não pode desenvolver essas neoplasias, pois reforça funções previamente alcançadas. A observação sensorial, o pensamento empírico, a memória utilitária (característica do pensamento tradicional) são todas aquisições da idade pré-escolar.

Resultados de Aprendizagem

As crianças que estudaram no programa Elkonin-Davydov têm as seguintes características médias de desenvolvimento e qualidades pessoais:

• alto nível de atenção, as habilidades atencionais estão crescendo (distribuição da atenção entre vários tipos de atividade);
• o desenvolvimento da memória está próximo de um nível alto, a memória mediada está em um nível alto, há um aumento regular na memória de curto prazo, semântica e mediada (na quarta série é muito maior do que na terceira série);
• consciência, a capacidade de classificar e generalizar, o pensamento análogo está em um nível alto entre os alunos da quarta série e em um nível próximo ao alto entre os alunos da terceira série, ou seja, há uma tendência de o crescimento do pensamento lógico-verbal atingir um nível alto nível na quarta série;
• um alto nível de inteligência não verbal, mas o pico é na terceira série;
• alta capacidade de planejamento de busca;
• a imaginação (originalidade e flexibilidade) é estável em um nível médio próximo ao alto;
• motivação para o sucesso;
• nível médio .

Os graduados da escola Elkonin-Davydov são capazes de resolver problemas não padronizados, encontrar uma saída, planejar e construir uma vida de forma independente, procurar novas fontes de informação, desenvolver-se, cooperar e trabalhar, ao mesmo tempo vez que são independentes e responsáveis ​​pelos seus resultados. O desejo e a capacidade de aprender, formados pelo sistema de educação para o desenvolvimento, simplificam o percurso da adolescência e juventude, auxiliam na autodeterminação profissional e na vida.

As crianças que estudam de acordo com o sistema de educação para o desenvolvimento com mais frequência do que outras se tornam vencedoras de Olimpíadas, superiores às de seus pares com educação tradicional. Como regra, os graduados de uma escola em desenvolvimento têm maior auto-estima do que seus colegas de uma escola tradicional e são menos propensos a complexos.

falha do sistema

Ignorando pontos de vista privados, pode-se destacar apenas uma desvantagem do sistema Elkonin-Davydov - não existe tal sistema na prática para os níveis médio e superior da escola. Assim, após o ensino fundamental, a criança terá que se adequar ao ensino tradicional, ou então precisa buscar formas de ensino particular.

Perestroika será difícil, especialmente no momento ou sujeito a uma mudança no local de estudo, ações incorretas dos professores (supressão da independência e atividade da criança, violação de sua personalidade).

Por várias décadas, o sistema tem sido popular em instituições de ensino. Com base no conceito do autor, os sistemas de treinamento foram desenvolvidos por L. I. Aidarova, D. N. Bogoyavlensky, S. F. Zhuikov, A. K. Markova, V. V. Rubtsova, M. M. Razumovskaya, V. V. Repkin. O princípio do desenvolvimento da educação é o principal princípio do sistema educacional moderno. Eles tentam levar isso em consideração e introduzi-lo em outros níveis de ensino.

ATENÇÃO!
Artigo atual O sistema de D.B. Elkonin-V.V. Davydov (FSES LEO 2009)

Sistema de desenvolvimento da educação por D.B.Elkonin-V.V.Davydov existe há mais de 40 anos, testado pelo tempo, ganhou reconhecimento universal. Desde o ano letivo de 1995-1996, o sistema de ensino primário de D.B. Elkonina-V.V. Davydov é reconhecido como o sistema estatal de educação primária (junto com o sistema tradicional e o sistema de desenvolvimento da educação de L.V. Zankov).

CMD do sistema de D.B. Elkonin-V.V. Davydov Inclui livros didáticos para todos os principais assuntos:
- Alfabetização e leitura(2 linhas).
Primário. Os autores: Repkin V.V., Vostorgova E.V., Levin V.A.
Primário. Os autores: Elkonin D.B., Tsukerman G.A., Bugrimenko E.A.
- Língua russa(2 linhas).
Os autores: Repkin V.V., Vostorgova E.V., Nekrasova T.V.
Os autores: Lomakovich S.V., Timchenko L.I.
- Leitura Literária(2 linhas).
Os autores: Kudina G.N., Novlyanskaya Z.N.
Autor Matveeva E.I.
- Matemática(2 linhas).
Os autores: Davydov V.V., Gorbov S.F., Mikulina G.G., O.V. Saveliev.
Autor Alexandrova E.I.
- O mundo. Os autores: Chudinova E.V., Bukvareva E.N.

Todos os livros didáticos (exceto para o mundo ao redor) estão incluídos na Lista Federal de Livros Didáticos recomendados pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa para o ano acadêmico de 2010-2011. Um conjunto de livros didáticos para o ensino fundamental é o vencedor do Concurso de Livros Didáticos de Nova Geração, realizado pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa e do Banco Mundial. Atualmente, foram lançados kits educacionais e metodológicos para escolas secundárias (5ª a 6ª séries) em língua russa, literatura e matemática.

A base do sistema é conceito de aprendizagem de desenvolvimento em que a criança é considerada não como um indivíduo que aprende, não como um objeto de influências de aprendizagem, mas como um sujeito de aprendizagem auto-mutável, como um estudante. Este sistema de educação para o desenvolvimento foi baseado nos resultados de estudos das características psicológicas das crianças da escola primária e da adolescência, conduzidos pelo notável cientista russo L.S. Vygotsky e seus seguidores.

Nos programas para séries elementares do conjunto de D.B. Elkonin - V.V. Davydov, é apresentado um sistema de conceitos linguísticos e matemáticos, cuja assimilação permite que os alunos encontrem de forma independente e consciente maneiras de resolver uma ampla gama de problemas práticos e cognitivos.

O conteúdo das disciplinas escolares, antes de tudo, deve contribuir para a formação de fundamentos do pensamento teórico. Este último se desenvolve no processo de os alunos realizarem atividades educativas. Portanto, o conteúdo das disciplinas educacionais no sistema de D.B. Elkonin - V.V. Davydov foi desenvolvido de acordo com as características e estrutura das atividades educacionais dos alunos.

Característica da lição neste sistema psicológico e pedagógico está a inclusão de várias formas de trabalho de discussão em grupo, durante as quais as crianças descobrem o conteúdo principal das disciplinas educativas. O conhecimento não é dado às crianças na forma de regras prontas, axiomas, esquemas, mas é desenvolvido por elas no decorrer de uma discussão educacional.

Não são dadas notas às crianças do ensino fundamental, o professor, juntamente com os alunos, avalia os resultados da aprendizagem em um nível qualitativo, o que cria uma atmosfera de conforto psicológico. O dever de casa é reduzido ao mínimo, o aprendizado e a consolidação do material didático ocorrem em sala de aula. As crianças não trabalham demais, sua memória não está sobrecarregada com informações numerosas, mas sem importância.

Principal peculiaridades sistemas:
1. Mudando o conteúdo do assunto da educação. A educação é realizada no âmbito de programas escolares regulares, mas em um nível de qualidade diferente. Em contraste com o sistema pedagógico tradicional e empírico, aqui a base das disciplinas estudadas é um sistema de conceitos científicos
2. Rejeição do método reprodutivo de educação e a transição para a pedagogia da atividade, na qual a competência chave é que uma pessoa tenha o básico do pensamento teórico
3. A principal tarefa é o desenvolvimento pelos alunos de métodos de ação generalizados. Isso permite que os alunos aprendam a resolver uma ampla gama de problemas particulares em um período mais curto de tempo de estudo.
4. Transição para um tipo de atividade coletivamente distribuída entre professor e alunos, professor e aluno individual, entre alunos. Organização de atividades criativas conjuntas de crianças para sua assimilação independente de conhecimento
5. Descoberta em crianças de potenciais habilidades intelectuais e pessoais.

Como resultado do aprendizado de acordo com o sistema Elkonin-Davydov, as crianças são capazes de defender razoavelmente seu ponto de vista, levar em consideração a posição do outro, não aceitam informações com base na fé, mas exigem provas e explicações. Eles formam uma abordagem consciente para o estudo de várias disciplinas.

Escola de Aprendizagem do Desenvolvimento D.B. Elkonina - V.V. Davydova já em idade escolar primária:
- forma um novo tipo de pensamento em uma criança - um teórico que permite explorar e entender a complexidade do mundo, navegar em situações não padronizadas, construir uma vida sem incitar;
- estimula o interesse pelo conhecimento, na busca de novas fontes de informação;
- contribui para a manifestação de qualidades pessoais como a capacidade de cooperar em atividades coletivas de aprendizagem e além, independência para atingir metas, responsabilidade pelos resultados;
- desenvolve o desejo e a capacidade de aprender, que asseguram o desenvolvimento da personalidade na adolescência e juventude, a solução de problemas de autodeterminação profissional e de vida.

A educação na escola de acordo com o sistema de educação de desenvolvimento Elkonin-Davydov está disponível para todas as crianças. Desenvolve todas as crianças com diferentes condições iniciais de seu intelecto e personalidade. Até o momento, o sistema educacional de desenvolvimento Elkonin-Davydov não tem análogos em termos de eficácia do treinamento e identificação das habilidades criativas das crianças.

Os sistemas de treinamento que resistiram ao teste do tempo inspiram confiança e respeito. É para esses métodos educacionais que a tecnologia em desenvolvimento de D.B. Elkonina - V.V. Davydov. A "experiência" de quarenta anos do programa fala da demanda no ensino fundamental.

A essência do sistema de educação para o desenvolvimento

Como o nome sugere, as origens do programa educacional são os psicólogos D.B. Elkonin e V.V. Davydov. O objetivo de seu trabalho foi identificar as características do desenvolvimento de crianças em idade escolar primária do ponto de vista da psicologia. Os estudos realizados (com base nos desenvolvimentos de L.N. Vygotsky) mostraram que durante esse período a criança se desenvolve em maior medida sob a influência do processo de aprendizagem. Esse fato foi a base do sistema pedagógico de D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Os cientistas supuseram (que mais tarde foi confirmado experimentalmente) que é mais lógico e natural adaptar não a criança às condições do sistema educacional, mas mudar os métodos e métodos de ensino para a relação mais harmoniosa entre adultos e crianças, escolas e alunos.

O ano letivo de 1995-1996 foi o momento de reconhecimento do D.B. Elkonina - V.V. Davydov, juntamente com a forma tradicional de educação e a metodologia de L.V. Zankov.

As características da tecnologia pedagógica são as seguintes:

A tecnologia pedagógica não é seletiva, pode ser aplicada a crianças com diferentes níveis de inteligência, características pessoais e conhecimentos existentes.

O programa foi implementado em escolas na Rússia, Cazaquistão, Bielorrússia, Letônia e Ucrânia. Os países não pertencentes à CEI também estão interessados ​​em tal sistema: a Noruega é um país onde as crianças são ensinadas usando os princípios da educação para o desenvolvimento não apenas na escola primária, mas também no ensino fundamental e médio, faculdades e algumas universidades.

Vantagens e desvantagens da teoria

Todos os participantes do processo educacional recebem certos benefícios associados às peculiaridades de ensino e aprendizagem de acordo com o D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Para os alunos, isso é:

Para os professores que trabalham neste sistema, abre-se a oportunidade de organizar aulas emocionantes para crianças em idade escolar, acompanhar o processo de crescimento individual dos alunos e formá-los como indivíduos independentes, além de obter mais facilmente a categoria mais alta como resultado do ensino bem-sucedido usando D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Os pais que sonham em criar um filho inteligente e desenvolvido podem ter certeza de que o sistema os ajudará a criar um interlocutor pensante e igual, que não ficará confuso em uma situação crítica ou fora do padrão e tomará a decisão certa.

As desvantagens do sistema podem ser tais momentos:

• a impossibilidade de formação continuada em tecnologia no futuro (nível médio, superior);
• a dificuldade de compreensão dos fundamentos do sistema para pais que estudavam de acordo com os métodos tradicionais;
• o baixo nível de conhecimento do professor sobre os métodos do programa educacional pode levar ao resultado oposto - a falta de vontade dos alunos de frequentar a escola, a incapacidade de obter o efeito desejado.

A ausência de um sistema de pontuação de notas pode ser um fator repulsivo para alguns pais, pois muitos simplesmente não entendem como são avaliados os conhecimentos, ações e desempenhos da criança.

Construção de uma lição de acordo com D.B. Elkonina - V.V. Davydov

As aulas são baseadas em livros didáticos para alunos nas principais disciplinas: língua russa, matemática, leitura literária, o mundo ao redor. A lista federal de livros didáticos recomendados pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa inclui todas as edições do sistema de desenvolvimento Elkonin-Davydov, exceto para o mundo ao redor.

Uma variedade de formas de discussão incluídas no esboço do processo educacional é uma das condições para uma formação eficaz na tecnologia em consideração. Os alunos durante as disputas "pacíficas" recebem conhecimentos básicos dos assuntos.

As principais características da construção da lição:

Uma pedra de tropeço para muitos no D.B. Elkonina - V.V. Davydov foi a falta de avaliações em seu sentido tradicional. Cincos, quatros, três, dois não são dados a crianças sob nenhuma circunstância. Em vez disso, a criança deve obter uma descrição de suas ações e conhecimentos, a escolha de um método ou forma de resolver o problema ou tarefa. O professor, avaliando a tarefa concluída no idioma russo, por exemplo, escreve em detalhes sobre onde e qual letra está faltando, se há erros nas palavras. Muitas vezes, o professor não indica o local do erro, mas convida o aluno a encontrá-lo por conta própria.

O objetivo do sistema não marcado não é eliminar os dois e três como um fato, mas incutir nas crianças do ensino fundamental a capacidade de avaliar suas atividades de forma independente e objetiva. O aluno, junto com o professor, colegas ou pais (em casa), deve aprender a caracterizar suas ações na aula, avaliar os passos que deu para encontrar a solução certa, tirar conclusões e extrair o que for necessário para evitar a repetição de erros.

Você não deve levar a falta de marcas ao pé da letra, substituindo o sistema de pontos pela emissão de adesivos, sóis, bandeiras, cartões postais e placas semelhantes.

aula de matemática

É assim que pode ser realizada uma aula de matemática no ensino fundamental sobre o tema “Repetir a medição de quantidades usando uma medida e descrevê-la com um diagrama de setas”, cujo objetivo é analisar as condições para a construção de uma reta numérica. A aula é realizada na forma de um jogo usando os métodos de observação, pesquisa, discussão em classe.

Para aliviar o estresse mental em um determinado estágio da aula, é realizado um minuto de educação física.

Um exemplo de uma aula de russo

Uma aula sobre o tema “Verificar a ortografia de posições fracas na raiz de uma palavra em posição forte” é conduzida para controlar e avaliar o conhecimento dos alunos.

1. No início da aula, o professor convida os alunos, de mãos dadas, a se cumprimentarem com sorrisos sinceros e votos de sucesso.
2. As crianças são mostradas slides com o tópico, plano e objetivos da lição. Os alunos podem trabalhar sozinhos, em pares ou em grupo. Eles são convidados a escrever palavras relacionadas à palavra "cogumelo", depois trocar de lugar com um colega de mesa e verificar o trabalho um do outro.
3. A professora leva as crianças com perguntas sobre a relevância de usar palavras relacionadas para testar posições fracas contra posições fortes. Durante a aula, os alunos realizam as tarefas correspondentes exibidas nos slides.
4. A lição continua no modo de grupo. Alunos de diferentes equipes verificam o trabalho uns dos outros e o avaliam usando notas pré-definidas.
5. No final da aula, os alunos discutem os resultados do trabalho e a qualidade do conhecimento adquirido, agradecendo a quem os ajudou a lidar com as tarefas.

Uma pausa dinâmica pode ser direcionada para eventos esportivos de um ou outro período, ocorrendo no país ou no exterior. Na maioria das vezes, são exercícios de simulação ou pequenos exercícios físicos.

Trabalho em dupla na sala de aula e discussão conjunta não são proibidos

Leitura literária

A lição sobre o tópico "humor irritadiço" é conduzida de acordo com o princípio combinado (na forma de uma lição de observação).

1. O professor cita as declarações de Jean-Jacques Rousseau sobre crianças talentosas, incentivando seus alunos a se sentirem assim também.
2. As crianças são convidadas a relembrar o conto de fadas "Flor-Semitsvetik" de Valentin Kataev. O professor ativa os alunos, convidando-os a avaliar o humor da semi-flor, cuja imagem é exibida na tela. Os alunos respondem: alegre, triste, alegre, chato e assim por diante.
3. As crianças, juntamente com o professor, discutem como alguém poderia ter adivinhado isso e chegam à conclusão disso com a ajuda da cor. Os alunos (sob as instruções do professor) comparam independentemente cartões de diferentes tonalidades e designação verbal de humor, depois todos olham para o quadro juntos e comparam os resultados.
4. A professora, ao registrar o choro da criança e ler o poema de Agnia Barto “A menina que ruge”, cria uma situação problemática ao convidar os próprios alunos a inventar o nome da obra. Os alunos lembram o correto e nomeiam outros versos famosos do autor.
5. Então todos abrem seus livros e lêem o poema em consideração por conta própria e escolhem termos incompreensíveis e palavras desconhecidas. A professora e as crianças tentam explicar esses conceitos a todos. O professor nas questões condutoras ativa o trabalho das crianças no sentido de determinar a personagem principal, seu comportamento, e as encoraja a encontrar confirmação disso no texto. O ponto de exclamação ajuda os alunos a entender os sotaques entoacionais do humor e as exigências de uma garota caprichosa.
6. Ao final da aula, o professor convida os alunos a avaliarem obras musicais de desenhos animados, destacando um fragmento adequado para um clima caprichoso, e resumir a aula respondendo às perguntas do professor.

Durante a lição, você pode se oferecer para ler um poema em papéis, criar imagens do rosto de uma flor de sete flores para mostrar seu humor caprichoso. Você pode criar miniteatros e dramatizar o trabalho, para depois avaliar o desempenho de cada grupo com a argumentação de opiniões.

O mundo

Uma lição considerando as propriedades do ar pode ser construída assim:

SistemaElkonin-Davydova conhecido no sistema pedagógico mais de 50 anos.

Em 1958, Elkonin abriu um laboratório de pesquisa experimental com base na instituição educacional nº 19 chamada "Psicologia de um Aluno da Escola Primária".

Em 1976, esta instituição aceitou um pedido do Ministério da Educação da RSFSR, que envolvia o desenvolvimento do conteúdo de um sistema de ensino primário completamente novo.

Em ampla sistema de pratica pedagogicaElkonin-Davydova estava introduzido em 1991. Três anos depois, por iniciativa de V.V. Davydov, a Associação Internacional "Desenvolvendo a Educação" foi organizada, unindo professores afins, especialistas no desenvolvimento da educação e líderes de novos tipos de escolas.

Em 1996, o sistemaElkonin-Davydova recebeu o status de um sistema estadual. Agora, este sistema tornou-se a par com o sistema clássico de educação e Sistema L.V. Zankov.

Cabe destacar que os professores e psicólogos do laboratório D.B. Elkonin e V.V. Davydov em 1998 recebeu o Prêmio do Presidente da Federação Russa por sua contribuição significativa para o desenvolvimento da ciência pedagógica. Também aos criadores curso de ensino fundamental, intitulado "Literatura como sujeito do ciclo estético", e os professores da escola nº 91 do tipo experimental foram agraciados com o Prêmio Estadual na área de pedagogia.

A fim de melhorar a qualificação dos professores e apoiá-los no estudo e teste de novos métodos, o Instituto para o Desenvolvimento da Educação foi organizado em 2000.

A data relevância e popularidade do sistemaElkonin-Davydova está aumentando constantemente. Afinal, a principal direção ideológica do sistema é educação e desenvolvimento harmonioso, independente e responsável personalidades.

Metas e objetivos do sistema Elkonin-Davydov

A escola primária é reconhecida como o principal elo do sistema educacional, pois visa desenvolver as qualidades intelectuais da criança, seus processos mentais e habilidades. metodologiaElkonin-Davydova chamado progressivo no sistema de ensino, pois cria um ambiente psicológico e pedagógico favorável ao desenvolvimento e educação da criança. Alunos tornam-se as principais figuras da atividade educativa, que são constantemente buscar o autodesenvolvimento e o autoconhecimento.

Para resolver problemas reais e objetivos da pedagogia sistemaElkonin-Davydovamodifica clássico formas e métodos de organizar o processo educacional bem como o seu conteúdo. O tipo de interação entre o aluno e o professor e as características de sua cooperação no processo de aprendizagem estão mudando especialmente.

Nesse sentido, é importante formar o mecanismo correto do processo educacional, permitindo que a criança definir tarefas e definir métodos suas decisões.

O sistema Elkonin-Davydov resolve as seguintes tarefas:

Organizar a turma em uma única comunidade de aprendizagem, cujas atividades visam a formação conjunta de metas e objetivos, bem como encontrar formas e meios para resolvê-los no processo de atividade em grupo.

Introduzir a tecnologia de avaliação no processo educacional sem fixar notas específicas. Esse desenvolvimento cria condições para a formação e desenvolvimento do conceito de autoavaliação e autocontrole das atividades em um aluno mais jovem.

Designar para um aluno mais jovem períodos da sua idade, permitindo formar e aplicar a metodologia pedagógica necessária para uma determinada fase de forma a aumentar a eficácia do processo educativo.

Formar o conteúdo das disciplinas disciplinares por meio de um sistema de estabelecimento de metas específicas e resolução de problemas educacionais.

Mude para um novo tipo de interação entre o professor e a turma, o professor e o aluno, bem como entre os alunos.

Pais sobre o programa Elkonin-Davydov

Programa educacional

D.B. Elkonin e V.V. Davydov para a escola primária

Os pais de crianças que irão para a primeira série muitas vezes ficam intrigados com a questão de qual modelo de aprendizagem escolher e como escolher o certo. Será que seus alunos da primeira série começarão com o modelo tradicional ou o de desenvolvimento? Claro, é especialmente importante escolher a escola e o programa certos, uma vez que o processo de aprendizagem desde a primeira série determinará a atitude do aluno em relação ao aprendizado na escola mais tarde. Na opinião de muitos (educadores e pais), não é necessário colocar toda a importância apenas no programa de treinamento. Também é muito importante descobrir quanto a escola é financiada, que tipo de professores trabalham lá. Certifique-se de ouvir o feedback dos pais dos alunos que já aprenderam o suficiente nesta escola: eles gostam de estudar, são sólidos conhecimentos básicos fornecidos. E mesmo assim, um professor de alto nível em uma escola boa e confortável ensinará ao aluno tudo o que é necessário de acordo com o programa, mas para um professor ruim, mesmo o melhor modelo de educação não dará muito às crianças.

Existem dois tipos de modelos de aprendizagem - desenvolvimento tradicional. Programas tradicionais -

"Perspectiva"

"Escola primária do século XXI",

"Planeta do Conhecimento"

"Escola Primária Promissora"

"Escola da Rússia", "Escola 2100", "Harmonia",

"Escola primária clássica".

O termo "educação para o desenvolvimento" foi introduzido pelo psicólogo V.V. Davydov. A educação em desenvolvimento difere da educação tradicional do tipo explicativo-relatório pela natureza do ensino. Um dos programas de treinamento em desenvolvimento é o sistema de psicólogos Daniil Borisovich Elkonin e Vasily Vasilyevich Davydov. Muitos (tanto professores como pais) o chamam de brilhante, porque é consistente (dentro do sistema) e consistente. Este sistema também é chamado de “avaliação sem notas”, os métodos e técnicas incorporados neste sistema levam ao desenvolvimento mais poderoso de o aluno, pois o aluno não trabalha pelo resultado (avaliação), mas pelo seu crescimento pessoal e pela conquista de altos resultados na educação, e, o que é muito importante, avalia a si mesmo.

Há prós e contras neste sistema.

Prós:

1) O sistema sai do objetivo habitual do aluno por uma boa nota, as aulas criam condições para as aspirações do aluno de aprender, de seu crescimento, de alcançar grande sucesso no aprendizado, de desenvolver habilidades, adquirir conhecimento profundo. Por exemplo, um aluno não se lembra de algo, mas definitivamente precisa saber onde e como encontrar independentemente as informações necessárias para lembrar. Além disso, os alunos deste sistema sabem por que ao multiplicar dois números específicos (por exemplo, 2 vezes 5), obtemos exatamente isso (será 10, não 16).

2) Dá-se muita atenção à teoria e à construção lógica.

3) O sistema de Elkonin e Davydov será de interesse para pessoas que desejam desenvolver seu filho e a capacidade de analisar e, além disso, a capacidade de pensar profundamente, de forma incomum dos pares.

4) No processo educacional, eles prestam muita atenção ao crescimento da auto-estima normal da criança - através de sua auto-estima, o aluno começa a aprender e reagir aos que o rodeiam, ao mundo exterior ao seu redor, então ele escolhe aqueles (por exemplo, amigos-colegas) que são iguais a ele, com base em sua auto-estima, suas habilidades e

oportunidades. O programa também ensina você a avaliar criticamente suas próprias ações (autocrítica) e as ações de seus colegas, colegas de classe. Por exemplo, na 1ª série, as crianças aprendem a escolher critérios pelos quais avaliarão suas tarefas concluídas. Alguns dos critérios: com que precisão a tarefa é escrita, como as letras são escritas corretamente em combinação com outras letras na palavra, como os números estão escritos corretamente, etc. Além disso, já na 3ª série, os alunos determinam de forma mais independente os critérios pelos quais avaliarão seu trabalho.

5) Neste programa, o trabalho do aluno é avaliado para cada um de seus esforços.

6) Avalie principalmente com escalas.

Por exemplo, uma lição no idioma russo - os alunos são solicitados a sublinhar todas as vogais que suavizam ou endurecem as letras consoantes e, em seguida, avaliam seu trabalho desta maneira: em cadernos, desenhe uma linha (como uma escala) nas margens de a página e marcam-na com um visto ou uma cruz, o que, na sua opinião, indica como lidaram com a tarefa. Portanto, o professor aqui coloca suas notas na escala, e os alunos, junto com o professor, analisam as notas nas escalas.

7) A autoavaliação pessoal do aluno deve preceder a avaliação do professor. A avaliação do professor, em primeiro lugar, o ajuda a criar sua própria auto-estima normal, não subestimada e superestimada.

8) Se o programa for apresentado aos alunos da forma como foi estabelecido pelos autores, psicólogos, crianças que no início tinham até um pequeno motivo para aprender começam a ir para a escola com interesse, para entender tudo nas aulas, embora é possível não imediatamente.

Desvantagens:

1) O nível das disciplinas ensinadas no programa Elkonin e Davydov é muito alto e complexo.

2) Este programa não é compatível com outros programas de estudo e há opinião de que não é recomendável transferir a criança para outra escola com outro programa posteriormente nas séries superiores. Se possível (este programa geralmente não é ministrado no ensino médio), escolha este sistema de ensino do 1º ao 11º ano.

3) A falta de um sistema de classificação clássico - um sistema de cinco pontos - pode ser assustador. No entanto, muitos especialistas dizem que o aprendizado é supervisionado. O professor dá as recomendações necessárias aos pais e recolhe uma espécie de portfólio, um "caso" do trabalho criativo do aluno.Em vez de um diário clássico, este portfólio serve como indicador do nível de sucesso da criança na aprendizagem.

4) De acordo com esse sistema, já a partir da 1ª série, eles estudam os princípios da estrutura da língua, como e de onde vieram os números, etc. n. Compreender os motivos certamente ajudará na hora de memorizar as regras, e ainda assim, é necessário que as crianças saibam disso a partir dessa idade, talvez um ponto discutível, e deixe que cada pai decida por si mesmo.

5) É dada especial atenção ao desenvolvimento do trabalho em equipe, habilidades de comunicação. Por exemplo, os próprios alunos realizam suas pesquisas sobre algo, divididos em grupos de 5 a 7 pessoas, depois discutem com o professor a que conclusões chegaram e, em seguida, fazem uma conclusão geral. Mas essas habilidades de trabalho também são trabalhadas durante o treinamento em outros sistemas.

A propósito.

Da experiência de professores primários em Moscou:

“As escalas de avaliação precisam ser constantemente alteradas, elas devem ao mesmo tempo determinar o sucesso das “lacunas” dos alunos na aprendizagem. No final do ensino fundamental, as crianças querem avaliar a si mesmas, seu trabalho de outras maneiras, por isso também começamos a introduzir um sistema de pontuação em nossa escola, mas não um sistema de cinco pontos. Damos notas diferentes. Por exemplo, em uma aula de matemática na 3ª série, os alunos resolvem equações por 15 minutos, tendo acordado previamente com o professor quantos pontos serão usados ​​na avaliação deste trabalho. Tendo resolvido 6 equações, o aluno se dá 12 pontos.

“Nossos muitos anos de experiência em ensinar às crianças essa “aprendizagem sem notas”, de fato, nos dá razões para afirmar que, com o ensino profissional dessa tecnologia, os alunos ao final do ensino fundamental têm uma sólida capacidade de avaliar suficientemente (adequadamente) seus conhecimentos e capacidades, habilidades de autocontrole, e também, ao ensinar, separar o que já é conhecido do desconhecido. As crianças continuam interessadas em aprender, o que é extremamente importante. Afirmamos que o treinamento segundo Elkonin e Davydov traz bons resultados mesmo após o ensino fundamental escola (no ensino fundamental), então usamos esse programa normalmente até a 7ª série.”