O Teste de Frustração de Rosenzweig, criado em 1945 por Saul Rosenzweig*, é amplamente utilizado entre os métodos projetivos.com base em sua teoria da frustração (frustração do latim "engano", "desordem").

Descrição: A metodologia de tolerância à frustração (modificada por N.V. Tarabrina) é projetada para estudar reações ao fracasso e saídas de situações que impedem a atividade ou satisfazem as necessidades do indivíduo. Ao sujeito de teste são oferecidas 16 situações em que um obstáculo é criado (parado, desanimado, ofendido, confuso) e 8 situações em que o sujeito é acusado de algo. Há uma conexão entre esses grupos de situações, pois a situação de "acusação" sugere que foi precedida pela situação de "obstrução", onde o frustrador foi, por sua vez, frustrado.

O material de estímulo do método de Rosenzweig para desenhar a frustração consiste em 24 desenhos representando rostos em uma situação-problema. Um dos personagens diz uma frase que descreve a essência do problema. Um quadrado vazio é representado acima de outro personagem. O sujeito deve dar-lhe todas as respostas que lhe vierem à mente. Seu conteúdo é analisado para identificar o tipo de ressentimento (agressão e seu foco - em si mesmo, nos outros). O tipo de agressão difere naquilo que acaba sendo mais significativo para a pessoa testada (obstáculos, censura dos outros, busca de soluções construtivas para os problemas).

A versão adulta do teste é usada a partir dos 15 anos. A versão infantil da técnica destina-se a crianças de 4 a 13 anos. No intervalo de 12 a 15 anos, é possível usar as versões infantil e adulta do teste.

Teste de frustração de Rosenzweig, modificado por Tarabrina, versão adulta. (Método de frustração pitoresca. / Técnica de tolerância à frustração. / Questionário para o diagnóstico de agressividade - reações ao ressentimento):

Instrução.

Agora você verá 24 desenhos. Cada um deles retrata duas pessoas falando. O que a primeira pessoa diz está escrito na caixa à esquerda. Imagine o que a outra pessoa poderia dizer a ele. Escreva a primeira resposta que vier à sua mente em um pedaço de papel, marcando-a com o número apropriado. Leve a tarefa a sério. Tente trabalhar o mais rápido possível.

Material de estímulo do teste de Rosenzweig.

Chave para o teste de Rosenzweig. Processamento dos resultados da técnica de tolerância à frustração.

O processamento do teste consiste nas seguintes etapas:

1. Pontuação de resposta
2. Determinação do indicador "grau de adaptabilidade social".
3. Definição de perfis.
4. Definição de amostras.
5. Análise de tendências.

Pontuação de resposta.

Como mencionado anteriormente, as situações representadas nas figuras podem ser divididas em dois grupos principais.

• Situações" obstáculos"(bloqueio do ego). Nesses casos, algum obstáculo, personagem ou objeto desencoraja, confunde em uma palavra ou de alguma outra forma. Isso inclui 16 situações.
  Imagens: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
• Situações" acusações" (bloqueio do super ego). O sujeito serve, assim, como objeto de acusação. Existem 8 dessas situações.
  Imagens: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Cada uma das respostas recebidas é avaliada, de acordo com A teoria de Rosenzweig ** , de acordo com dois critérios: de acordo com a direção da reação (agressão) e de acordo com o tipo de reação.

De acordo com a direção da reação subdividido em:

Extrapunitivo: a reação é direcionada ao ambiente vivo ou não vivo, a causa externa da frustração é condenada, o grau da situação frustrante é enfatizado, às vezes a solução da situação é exigida de outra pessoa.

Introunitivo: a reação é dirigida a si mesmo, com a aceitação da culpa ou responsabilidade por corrigir a situação que surgiu, a situação frustrante não é passível de condenação. O sujeito aceita a situação frustrante como favorável para si mesmo.

Impulsivo: a situação frustrante é vista como algo insignificante ou inevitável, superável com o tempo, não há como culpar os outros ou a si mesmo.

De acordo com o tipo de reação são divididos em:

Obstrutivo-dominante. Tipo de reação "com fixação em um obstáculo". Os obstáculos que causam frustração são enfatizados de todas as maneiras possíveis, independentemente de serem considerados favoráveis, desfavoráveis ​​ou insignificantes.

Autoprotetora. Tipo de reação "com fixação em autodefesa". Atividade sob a forma de censurar alguém, negar ou admitir a própria culpa, evadir-se de reprovações visando proteger o seu "eu", a responsabilidade pela frustração não pode ser atribuída a ninguém.

Necessariamente persistente. Tipo de reação "com fixação na satisfação da necessidade". Uma necessidade constante de encontrar uma solução construtiva para uma situação de conflito na forma de pedir ajuda a outros, ou aceitar a responsabilidade de resolver a situação, ou confiar que o tempo e o curso dos eventos levarão à sua resolução.

As seguintes letras são usadas para indicar a direção de uma reação:

E - reações extrapunitivas,

I - reações intropunitivas,

M - impunidade.

Os tipos de reação são indicados pelos seguintes símbolos:

OD - "com fixação em um obstáculo",

ED - "com fixação em legítima defesa",

NP - "fixado para atender a necessidade."

A partir das combinações dessas seis categorias, são obtidos nove fatores possíveis e duas opções adicionais.

A partir da combinação dessas 6 categorias, são obtidos 9 possíveis fatores de pontuação.

Cada resposta pode ser avaliada por um, dois, raramente três fatores de contagem.

Cada fator é escrito na coluna correspondente ao lado do número da resposta, e seu valor de contagem neste caso (dois indicadores fixos em uma resposta) corresponde não a um ponto inteiro, como em um único indicador de resposta, mas a 0,5 pontos. Uma divisão mais detalhada da resposta em indicadores 3,4, etc. é possível, mas não recomendada. Em todos os casos, a soma total de todos os fatores de pontuação com um protocolo totalmente preenchido é de 24 pontos - um ponto para cada item.

Todas as respostas do sujeito, codificadas como fatores de contagem, são registradas no formulário do protocolo nas colunas correspondentes ao tipo, opostas aos pontos de contagem.

Fatores de contagem para classificar as respostas

Descrição passo a passo do processamento de resultados:

Primeiro você precisa determinar a direção da reação contida na resposta do sujeito (E, I ou M), e então identificar o tipo de reação: ED, OD ou NP.

Descrição do conteúdo semântico dos fatores utilizados na avaliação das respostas (versão adulta)

Assim, a resposta do sujeito na situação nº 14 “Vamos esperar mais cinco minutos”, de acordo com a direção da reação, é impunitiva (m), e de acordo com o tipo de reação, “com fixação para satisfazer a necessidade” (NP).

À combinação destas ou daquelas duas opções é atribuído um significado literal próprio.

Se a ideia de obstáculo predomina em uma resposta com reação extrapunitiva, intropunitiva ou impunitiva, acrescenta-se o sinal "prim" (E', I', M').

O tipo de reação "com fixação em autoproteção" é indicado por letras maiúsculas sem ícone (E, I, M).

O tipo de resposta "com fixação para atender a necessidade" é indicado por letras minúsculas (e, i, m).

As reações extra e intropunitivas do tipo autoprotetora em situações de acusação têm mais duas opções de avaliação adicionais, que são denotadas pelos símbolos E e I.

O aparecimento de opções adicionais para contar E e I deve-se à divisão da situação de teste em dois tipos. Em situações de "obstrução" a reação do sujeito é geralmente dirigida à pessoa frustrante, e em situações de "acusação" é mais frequentemente uma expressão de protesto, defesa da inocência, rejeição de acusação ou reprovação, enfim, auto persistente -justificação.

Considere o exemplo da situação número 1. Nesta situação, o personagem da esquerda (o motorista) diz: "Sinto muito por ter espirrado seu traje, embora tenhamos tentado muito evitar a poça".

Possíveis respostas para essas palavras com sua avaliação usando os símbolos acima:

E' - "Como é desagradável."

I’ – “Eu não me sujei de jeito nenhum.” (O sujeito enfatiza o quão desagradável é envolver outra pessoa em uma situação frustrante).

M' - "Não aconteceu nada, está um pouco salpicado de água."

E - "Você é desajeitado. Você é um desastrado."

I - "Bem, claro, eu deveria ter ficado na calçada."

M - "Nada de especial."

e - "Você vai ter que limpar."

i - "Eu vou limpá-lo."

m - "Nada, seco."

Como as respostas geralmente estão na forma de duas frases ou sentenças, cada uma das quais pode ter uma função ligeiramente diferente, elas podem ser indicadas por dois símbolos correspondentes, se necessário. Por exemplo, se o sujeito disser: "Sinto muito por ter causou toda essa ansiedade, mas ficarei feliz em corrigir a situação", então essa designação será: Ii. Na maioria dos casos, um fator de contagem é suficiente para avaliar a resposta.

A pontuação para a maioria das respostas depende de um fator. Um caso especial é apresentado por combinações interpenetrantes ou interconectadas usadas para respostas.

O significado explícito das palavras do sujeito é sempre tomado como base do cálculo e, como as respostas geralmente são na forma de duas frases ou sentenças, cada uma das quais pode ter uma função diferente, é possível definir uma contagem valor para um grupo de palavras e outro para outro.

Os dados obtidos na forma de expressões literais (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) são inseridos na tabela.

Definição do indicador "grau de adaptabilidade social" - GCR.

O indicador do "grau de adaptação social" - GCR - expressa a porcentagem de correspondências dos fatores de contagem de um determinado protocolo (em pontos) com o número total de respostas padrão para a população.

O número de tais pontos para comparação no original do autor é 12, na versão russa (de acordo com N.V. Tarabrina) - 14. Assim, o denominador na fração ao calcular o percentual GCR é o número de pontos padronizados (no último caso 14), e o numerador é o número de pontos recebidos pelo testado por coincidência. No caso em que a resposta do sujeito é codificada por dois fatores de contagem e apenas um deles coincide com a resposta normativa, não um todo, mas 0,5 pontos são adicionados à soma total do numerador da fração.

As respostas normativas para o cálculo são apresentadas na tabela abaixo.

Valores de resposta padrão para cálculo de GCR adulto

Nota: no denominador - o número de pontos padrão, no numerador - o número de pontos de correspondência.

Definição de perfis.

As pontuações totais de cada um dos nove fatores de pontuação são registradas na tabela de perfis no formulário do protocolo. Na mesma tabela, são indicados o escore total total e a porcentagem (de 24) de todas as respostas de cada direção (em uma linha) e de cada tipo (em uma coluna).

Tabela de perfil

Estatísticas médias de teste para grupos de indivíduos saudáveis ​​(em %)

Definição de amostras.

Com base na tabela de perfis, o amostras.

Existem apenas 4 deles: 3 principais e 1 adicional.

Amostra 1: Declaração da frequência relativa de respostas de diferentes direções, independentemente do tipo de reações.

Amostra 2: reflete a frequência relativa dos tipos de reação.

Amostra 3: reflete a frequência relativa dos três fatores mais frequentes, independentemente dos tipos e direções.

Os três padrões principais facilitam a observação dos modos predominantes de resposta por direção, tipo e combinações dos mesmos.

Amostra adicional consiste em comparar as respostas de bloqueio do ego com as correspondentes respostas de bloqueio do superego.

Análise de tendências.

Durante a experiência, o sujeito pode mudar visivelmente seu comportamento, passando de um tipo ou direção de reação para outro. Qualquer mudança desse tipo é de grande importância para a compreensão da frustração, pois mostra a atitude do sujeito diante de suas próprias reações.

Por exemplo, o sujeito pode iniciar o experimento dando respostas extrapunitivas, depois de 8 ou 9 situações que despertam nele sentimentos de culpa, começar a dar respostas intrapunitivas.

A análise envolve revelar a existência de tais tendências e verificar sua natureza. As tendências são marcadas (registradas) na forma de uma seta, acima do eixo da seta indicam uma avaliação numérica da tendência, definida pelo sinal "+" ou "-". "+" - tendência positiva, "-" - tendência negativa. A fórmula para calcular a avaliação numérica das tendências: (a - b)/(a + b)

onde a é a quantificação na primeira metade do protocolo; b - quantificação na segunda metade do protocolo. Para ser considerada indicativa, uma tendência deve caber em pelo menos 4 respostas e ter pontuação mínima de ±0,33.

Existem 5 tipos de tendências:

• Tipo 1 - considere a direção da reação na escala O - D (fatores E", I", M "),
• Tipo 2 - considere a direção da reação na escala E - D (fatores E, I, M),
• Tipo 3 - considerar a direção da reação na escala N - P (fatores e, i, m),
• Tipo 4 - considere a direção da reação, não levando em consideração as colunas,
• Tipo 5 - considera a distribuição dos fatores em três colunas, sem considerar a direção.

Interpretação do teste de Rosenzweig.

O sujeito se identifica mais ou menos conscientemente com o personagem frustrado em cada situação da técnica. Com base nessa disposição, o perfil de resposta obtido é considerado característico do próprio sujeito. As vantagens da técnica de S. Rosenzweig incluem alta confiabilidade no reteste, capacidade de adaptação a diferentes populações étnicas.

As características de conteúdo dos indicadores individuais da metodologia, descritas teoricamente pelo autor, correspondem principalmente aos seus valores diretos, descritos na seção sobre cálculo de indicadores. S. Rosenzweig observou que em si as reações individuais registradas no teste não são um sinal de "norma" ou "patologia", neste caso são neutras. Significativos para a interpretação são os indicadores totais, seu perfil geral e conformidade com o padrão padrões do grupo "O último desses critérios, segundo o autor, é um sinal da adaptabilidade do comportamento do sujeito ao meio social. Os indicadores de teste não refletem formações estruturais de personalidade, mas características dinâmicas individuais de comportamento e, portanto, essa ferramenta não implicou diagnóstico psicopatológico, porém, uma capacidade de diferenciação satisfatória do teste em relação aos grupos de suicidas, pacientes com câncer, maníacos, idosos, cegos, gagos, o que confirma a conveniência de seu uso como parte de uma bateria de ferramentas de diagnóstico.

Nota-se que a alta extrapunição no teste está muitas vezes associada ao aumento inadequado das demandas sobre o ambiente e à autocrítica insuficiente. Um aumento na extra-punitividade é observado em indivíduos após exposição ao estresse social ou físico. Entre os infratores, aparentemente, há uma subestimação camuflada da extrapunitividade em relação às normas.

Um indicador aumentado de intropunidade geralmente indica autocrítica excessiva ou insegurança do sujeito, um nível reduzido ou instável de auto-estima geral.

O domínio das reações da direção impulsiva significa o desejo de resolver o conflito, silenciar a situação embaraçosa.

Os tipos de reações e o indicador GCR, que diferem dos dados padrão, são típicos de pessoas com desvios em várias áreas de adaptação social.

As tendências registradas no protocolo caracterizam a dinâmica e eficácia da regulação reflexiva do sujeito de seu comportamento em situação de frustração. Segundo a suposição de alguns autores, a gravidade das tendências no teste está associada à instabilidade, conflito interno do padrão de comportamento demonstrado.

Ao interpretar os resultados da aplicação do teste como a única ferramenta de pesquisa, deve-se aderir à descrição correta das características dinâmicas e abster-se de conclusões que afirmam ter valor diagnóstico.

Os princípios para interpretar os dados do teste são os mesmos para as formas infantil e adulta do teste S. Rosenzweig. Baseia-se na ideia de que o sujeito se identifica consciente ou inconscientemente com o personagem retratado na imagem e, portanto, expressa as características de seu próprio "comportamento verbal agressivo" em suas respostas.

Via de regra, no perfil da maioria dos sujeitos, todos os fatores são representados em um grau ou outro. "Um perfil "completo" de reações de frustração com uma distribuição relativamente proporcional de valores por fatores e categorias indica a capacidade de uma pessoa de comportamento flexível e adaptativo, a capacidade de usar vários métodos de superação de dificuldades, de acordo com as condições da situação Ao contrário, a ausência de quaisquer fatores no perfil indica que os modos de comportamento adequados, mesmo que potencialmente disponíveis ao sujeito, provavelmente não serão implementados em situações de frustração.

O perfil das reações de frustração de cada pessoa é individual, entretanto, é possível identificar características comuns inerentes ao comportamento da maioria das pessoas em situações frustrantes.

Uma análise dos indicadores registrados no perfil de reações de frustração também envolve uma comparação dos dados de um perfil individual com valores padrão. Ao mesmo tempo, estabelece-se em que medida o valor das categorias e fatores de um perfil individual correspondem aos indicadores médios do grupo, se há uma saída além dos limites superior e inferior do intervalo permitido.

Assim, por exemplo, se em um protocolo individual houver um valor baixo de categoria E, um valor normal de I e um M alto (todos em comparação com dados normativos), então, com base nisso, podemos concluir que esse assunto em situações de frustração tendem a minimizar os aspectos traumáticos e desagradáveis ​​dessas situações e a inibir manifestações agressivas dirigidas a outros, onde os outros geralmente expressam suas demandas de forma extrapunitiva.

O valor da categoria extrapunitiva E ultrapassando as normas é um indicador do aumento das exigências feitas pelo sujeito sobre os outros, e pode servir como um dos sinais indiretos de autoestima inadequada.

O alto valor da categoria intropunitiva I, ao contrário, reflete a tendência do sujeito a exigir excessivamente de si mesmo em termos de autoacusação ou aumento de responsabilidade, o que também é considerado um indicador de autoestima inadequada, principalmente sua diminuição.

As categorias que caracterizam os tipos de reações também são analisadas levando em consideração seu conteúdo e conformidade com os indicadores padrão. A categoria 0-D (fixação em um obstáculo) mostra até que ponto o sujeito tende a focalizar o obstáculo existente em situações de frustração. Se o escore 0-D ultrapassar o limite normativo estabelecido, deve-se supor que o sujeito tende a se fixar demais no obstáculo. É óbvio que o aumento no escore 0-D ocorre devido a uma diminuição nos escores E-D N-P, ou seja, tipos mais ativos de atitude em relação ao obstáculo. A pontuação E-D (fixação em autodefesa) na interpretação de S. Rosenzweig significa a força ou a fraqueza do "eu". Assim, um aumento no indicador E-D caracteriza uma pessoa fraca, vulnerável, vulnerável, forçada em situações de obstáculos a se concentrar principalmente na proteção de seu próprio “eu”.

A pontuação N-P (fixação no atendimento da necessidade), segundo S. Rosenzweig, é um sinal de uma resposta adequada à frustração e mostra o quanto o sujeito mostra tolerância à frustração e é capaz de resolver o problema que surgiu.

A avaliação global das categorias é complementada por uma característica para fatores individuais, o que permite estabelecer a contribuição de cada uma delas para o indicador total e descrever com mais precisão as formas como o sujeito reage em situações de obstáculos. Um aumento (ou, inversamente, uma diminuição) em uma classificação para qualquer categoria pode estar associado a um valor superestimado (ou, consequentemente, subestimado) de um ou mais de seus fatores constituintes.

* Saul Rosenzweig,07.02.1907 – 09.08.2004 ) , outras traduções para o russo Rosensweig, Rasensweig, Rosenzweig, Rosenzweg, Rosenzweik, etc.; - Psicólogo americano, especialista em problemas de personalidade, diagnóstico psicológico, esquizofrenia. Professor da Universidade de São Luís. Desenvolveu uma teoria da frustração.

** Teoria da frustração por Saul Rosenzweig.

Em uma situação de frustração, Rosenzweig considera três níveis de defesa psicológica do organismo.

1. A nível celular (imunológico), a proteção psicobiológica baseia-se aqui na ação de fagócitos, anticorpos da pele, etc., e contém exclusivamente a defesa do organismo contra influências infecciosas.
2. Nível autônomo, também chamado de nível de necessidade imediata (de acordo com a tipologia de Cannon). Envolve a defesa do organismo como um todo contra agressões físicas gerais. Psicologicamente, esse nível corresponde ao medo, sofrimento, raiva e fisiologicamente - a mudanças biológicas como "estresse".
3. O nível cortical mais alto (proteção do "eu") inclui a proteção da personalidade contra a agressão psicológica. Este é o nível que inclui principalmente a teoria da frustração.

Essa distinção é, obviamente, esquemática; Rosenzweig enfatiza que, em sentido amplo, a teoria da frustração abrange os três níveis e todos eles se penetram mutuamente. Por exemplo, uma série de estados mentais: sofrimento, medo, ansiedade, - referindo-se em princípio a três níveis, na verdade representam flutuações; o sofrimento pertence simultaneamente aos níveis 1 e 2, o medo - aos 2 e 3, apenas a ansiedade - exclusivamente ao nível 3.

Rosenzweig distingue entre dois tipos de frustração.

1. Frustração primária, ou privação. Ela é formada se o sujeito é privado da oportunidade de satisfazer sua necessidade. Exemplo: fome causada por jejum prolongado.
2. Frustração secundária. Caracteriza-se pela presença de obstáculos ou contraposições no caminho que levam à satisfação da necessidade.

A já dada definição de frustração refere-se principalmente à secundária, e é nela que se baseia a maioria dos estudos experimentais. Um exemplo de frustração secundária é: o sujeito, faminto, não pode comer, pois a chegada de um visitante interfere nele.

Seria natural classificar as reações de frustração de acordo com a natureza das necessidades suprimidas. Rosenzweig acredita que a moderna falta de classificação das necessidades não cria obstáculos ao estudo da frustração, mas sim o desconhecimento sobre as próprias reações de frustração, que poderiam se tornar a base da classificação.

Considerando as necessidades suprimidas, dois tipos de reações podem ser distinguidos.

1. Reação de continuação de necessidade. Ele surge constantemente após cada frustração.
2. Reação de defesa "I". Esse tipo de reação se refere ao destino da personalidade como um todo; surge apenas em casos especiais de ameaça ao indivíduo.

Na reação da continuação da necessidade, visa satisfazer essa necessidade de uma forma ou de outra. Na reação de legítima defesa, os fatos são mais complexos. Rosenzweig propôs dividir essas reações em três grupos e manteve essa classificação para base de seu teste.

1. As respostas são extrapunitivas (externamente acusadoras). Neles, o sujeito culpa agressivamente a privação de obstáculos externos e pessoas. As emoções que acompanham essas respostas são raiva e excitação. Em alguns casos, a agressão é primeiro ocultada, depois encontra sua expressão indireta, respondendo ao mecanismo de projeção.
2. As respostas são intrapunitivas, ou auto-culpadoras. Os sentimentos associados a eles são culpa, remorso.
3. As respostas são impulsivas. Aqui há uma tentativa de fugir das recriminações feitas por outros, bem como a si mesmo, e encarar essa situação frustrante de forma conciliadora.

É possível considerar as reações de frustração do ponto de vista de sua franqueza. Reações diretas, cuja resposta está intimamente relacionada à situação frustrante e continua sendo uma continuação das necessidades iniciais. As reações são indiretas, em que a resposta é mais ou menos substitutiva e, no máximo, simbólica.

E, finalmente, as reações às frustrações podem ser consideradas do ponto de vista da adequação das reações. De fato, qualquer reação à frustração, considerada do ponto de vista biológico, é adaptativa. Podemos dizer que as reações são adequadas na medida em que representam as tendências progressivas da personalidade e não as regressivas.

Dois tipos extremos podem ser distinguidos em respostas à continuidade das necessidades.

1. persistência adaptativa. O comportamento continua em linha reta apesar dos obstáculos.
2. Persistência não adaptativa. O comportamento é repetido vaga e estupidamente.

Dois tipos também são distinguidos nas respostas da defesa do "eu".

1. resposta adaptativa. A resposta é justificada pelas circunstâncias. Por exemplo, um indivíduo não possui as habilidades necessárias e falha em seu empreendimento. Se ele se culpa pelo fracasso, sua resposta é adaptativa.
2. Resposta inadequada. A resposta não se justifica pelas circunstâncias existentes. Por exemplo, um indivíduo se culpa por uma falha que na verdade é causada pelos erros de outras pessoas.

Uma das mais importantes é a questão dos tipos de frustradores. Rosenzweig identifica três tipos de frustradores.

• Ao primeiro tipo, ele atribuiu a privação, ou seja, a falta dos meios necessários para atingir um objetivo ou satisfazer uma necessidade.Existem dois tipos de privação - interna e externa. Como ilustração da "privação externa", ou seja, o caso em que o frustrador está fora da própria pessoa, Rosenzweig cita a situação em que a pessoa está com fome, mas não consegue se alimentar. Um exemplo de privação interna, isto é, com um frustrador enraizado na própria pessoa, pode ser uma situação em que uma pessoa se sente atraída por uma mulher e ao mesmo tempo percebe que ela mesma é tão pouco atraente que não pode contar com reciprocidade.
• O segundo tipo são as perdas, que também são de dois tipos - internas e externas. Exemplos de perdas externas são a morte de um ente querido, a perda de um lar (uma casa incendiada). Como exemplo de perda interna, Rosenzweig cita o seguinte: Sansão perdendo o cabelo, que, segundo a lenda, continha toda a sua força (perda interna).
• O terceiro tipo de frustrador é o conflito: externo e interno. Ilustrando um caso de conflito externo, Rosenzweig dá o exemplo de um homem que ama uma mulher que permanece fiel ao marido. Um exemplo de conflito interno: um homem gostaria de seduzir a mulher que ama, mas esse desejo é bloqueado pela ideia do que aconteceria se alguém seduzisse sua mãe ou irmã.

A tipologia acima de situações que provocam frustração levanta grandes objeções: a morte de um ente querido e episódios de amor são colocados na mesma fila, conflitos que dizem respeito à luta de motivos, a estados que muitas vezes não são acompanhados de frustração, são mal identificados .

No entanto, deixando de lado essas observações, deve-se dizer que os estados mentais de perda, privação e conflito são muito diferentes. Estão longe de ser os mesmos mesmo com perdas, privações e conflitos diversos, dependendo de seu conteúdo, força e significado. Um papel importante é desempenhado pelas características individuais do sujeito: o mesmo frustrador pode causar reações completamente diferentes em pessoas diferentes.

Uma forma ativa de manifestação de frustração é também a retirada em uma atividade de distração que permite que a pessoa "esqueça" a si mesma.

Nos estados depressivos, as manifestações de frustração são típicas de sentimento de tristeza, consciência de insegurança, impotência e, às vezes, desespero. Um tipo especial de depressão são estados de rigidez e apatia, como se fosse um estupor temporário.

Regressão como uma das manifestações da frustração, é um retorno a formas de comportamento mais primitivas e muitas vezes infantis, bem como uma diminuição do nível de atividade sob a influência do frustrador.

Destacando a regressão como expressão universal de frustração, não se deve negar que há casos de expressão de frustração em certo primitivismo de sentimentos e comportamentos (com obstáculos, por exemplo, lágrimas).

Como a agressão, a regressão não é necessariamente o resultado da frustração. Também pode ocorrer por outros motivos.

Emotividadeé também uma das formas típicas de frustração.

A frustração difere não apenas em seu conteúdo ou direção psicológica, mas também em duração. As formas caracterizantes do estado mental podem ser breves explosões de agressão ou depressão, ou podem ser estados de ânimo prolongados.

A frustração como um estado mental pode ser:

1. típico do caráter de uma pessoa;
2. atípico, mas expressando o início do surgimento de novos traços de caráter;
3. episódica, transitória (por exemplo, a agressão é típica de uma pessoa desenfreada, rude e a depressão é típica de uma pessoa insegura).

Rosenzweig introduziu o conceito de grande importância em seu conceito: tolerância à frustração ou resistência a situações frustrantes.É determinado pela capacidade do indivíduo de suportar a frustração sem perder sua adaptação psicobiológica, ou seja, sem recorrer a formas de respostas inadequadas.

Existem diferentes formas de tolerância.

1. O estado mais “saudável” e desejável deve ser considerado um estado mental caracterizado, apesar da presença de frustradores, pela calma, prudência, prontidão para usar o que aconteceu como lição de vida, mas sem queixas de si mesmo.
2. A tolerância pode ser expressa em tensão, esforço, contenção de reações impulsivas indesejadas.
3. Tolerância do tipo de ostentação, com indiferença acentuada, que em alguns casos mascara a raiva ou o desânimo cuidadosamente disfarçados.

Nesse sentido, surge a questão da educação da tolerância. Fatores históricos ou situacionais levam à tolerância à frustração?

Existe uma hipótese de que a frustração precoce influencia o comportamento mais tarde na vida, tanto em termos de reações de frustração posteriores quanto em outros aspectos do comportamento. É impossível manter um nível normal de educação em uma criança se, no curso gradual do desenvolvimento, ela não adquirir a capacidade de resolver de maneira favorável os problemas que a confrontam: obstáculos, restrições, privações. Nesse caso, não se deve confundir resistência normal à frustração com tolerância. Frustrações negativas frequentes na primeira infância podem mais tarde ser patogênicas. Pode-se dizer que uma das tarefas da psicoterapia é ajudar a pessoa a descobrir uma fonte de frustração passada ou presente e ensinar como se comportar em relação a ela.

Tal, em termos gerais, é a teoria da frustração de Rosenzweig, com base na qual o teste foi criado, descrito pela primeira vez em 1944 sob o nome de teste de "associação de desenho", ou "teste de reação de frustração".

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O teste de frustração de Rosenzweig ajudará a lidar com o desconhecido em uma pessoa, ou seja, descobrir qual será o comportamento em uma situação imprevisível, como situações de conflito, obstáculos e dificuldades são toleradas no caminho para o objetivo.

É fácil passar no teste de Rosenzweig, é mais difícil interpretá-lo, mas quem anda dominará a estrada!

• Objetivo do teste
• Descrição
• Instruções para o teste de Rosenzweig
• Material de teste: venha testar online
• Manipulação de resultados de teste
• Interpretação do teste de Rosenzweig
• Análise de resultados

O teste de frustração de Rosenzweig

Objetivo do teste

A técnica destina-se a estudar as reações ao fracasso e as saídas de situações que impedem a atividade ou a satisfação das necessidades do indivíduo.

O teste foi desenvolvido pelo cientista americano Saul Rosenzweig.

Saul Rosenzweig (7 de fevereiro de 1907 - 9 de agosto de 2004) foi um psicólogo americano, especialista em problemas de personalidade, diagnóstico psicológico e esquizofrenia. Professor da Universidade de São Luís. Desenvolvido .

Descrição de teste

frustração- um estado de tensão, frustração, ansiedade causada pela insatisfação com as necessidades, dificuldades objetivamente intransponíveis (ou subjetivamente compreendidas), obstáculos no caminho para um objetivo importante.

A técnica consiste em 24 desenhos de contorno esquemáticos, que retratam duas ou mais pessoas envolvidas em uma conversa inacabada. As situações representadas nas figuras podem ser divididas em dois grupos principais.

• Situações obstáculos". Nesses casos, algum obstáculo, personagem ou objeto desencoraja, confunde em uma palavra ou de alguma outra forma. Isso inclui 16 situações.
  Imagens: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
• Situações acusações". O sujeito serve, assim, como objeto de acusação. Existem 8 dessas situações.
  Imagens: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Há uma conexão entre esses grupos de situações, pois a situação de "acusação" sugere que foi precedida pela situação de "obstáculo", onde o frustrador foi, por sua vez, frustrado. Às vezes o sujeito pode interpretar a situação de "acusação" como uma situação de "obstrução" ou vice-versa.

Os desenhos são apresentados ao sujeito. Supõe-se que "responsável por outrem", o sujeito expressará sua opinião com mais facilidade e confiabilidade e apresentará reações típicas para que ele saia de situações de conflito. O pesquisador anota o tempo total do experimento.

O teste pode ser aplicado tanto individualmente quanto em grupo. Mas, diferentemente da pesquisa em grupo, outra técnica importante é usada na pesquisa individual: eles são solicitados a ler as respostas escritas em voz alta.

O experimentador observa as características de entonação e outras coisas que podem ajudar a esclarecer o conteúdo da resposta (por exemplo, um tom de voz sarcástico). Além disso, o sujeito pode ser questionado sobre respostas muito curtas ou ambíguas (isso também é necessário para pontuação).

Às vezes acontece que o sujeito não entende esta ou aquela situação, e embora tais erros sejam em si significativos para uma interpretação qualitativa, no entanto, após o esclarecimento necessário, uma nova resposta deve ser recebida dele. A pesquisa deve ser conduzida com o maior cuidado possível, para que as perguntas não contenham informações adicionais.

Instruções para o teste

Para adultos: “Agora você verá 24 desenhos. Cada um deles retrata duas pessoas falando. O que a primeira pessoa diz está escrito na caixa à esquerda. Imagine o que a outra pessoa poderia dizer a ele. Escreva a primeira resposta que vier à sua mente em um pedaço de papel, marcando-a com o número apropriado.

Tente trabalhar o mais rápido possível. Leve a tarefa a sério e não brinque. Não tente usar dicas também."

Material de teste - faça o teste Rosenzweig online

Manipulação de resultados de teste

Cada uma das respostas recebidas é avaliada, de acordo com a teoria, Rosenzweig, de acordo com dois critérios: na direção da reação(agressão) e por tipo de reação.

De acordo com a direção da reação são divididos em:

• Extrapunitivo: a reação é direcionada ao ambiente vivo ou inanimado, a causa externa da frustração é condenada, o grau da situação frustrante é enfatizado, às vezes a solução da situação é exigida de outra pessoa.
• Introunitivo: a reação é dirigida a si mesmo, com a aceitação da culpa ou responsabilidade por corrigir a situação que surgiu, a situação frustrante não é passível de condenação. O sujeito aceita a situação frustrante como favorável para si mesmo.
• Imunitivo: a situação frustrante é vista como algo insignificante ou inevitável, superável “com o tempo, não há como culpar os outros ou a si mesmo.

De acordo com o tipo de reação são divididos em:

• Obstrutiva-dominante. Tipo de reação "com fixação em um obstáculo". Os obstáculos que causam frustração são enfatizados de todas as maneiras possíveis, independentemente de serem considerados favoráveis, desfavoráveis ​​ou insignificantes.
• autoprotetor. Tipo de reação "com fixação em autodefesa". Atividade sob a forma de censurar alguém, negar ou admitir a própria culpa, evadir-se de reprovações visando proteger o seu "eu", a responsabilidade pela frustração não pode ser atribuída a ninguém.
• Necessário-persistente. Tipo de reação "com fixação na satisfação da necessidade". Uma necessidade constante de encontrar uma solução construtiva para uma situação de conflito na forma de pedir ajuda a outros, ou aceitar a responsabilidade de resolver a situação, ou confiar que o tempo e o curso dos eventos levarão à sua resolução.

As seguintes letras são usadas para indicar a direção de uma reação:

• E - reações extrapunitivas,
• I - reações intropunitivas,
• M - impunidade.

Os tipos de reação são indicados pelos seguintes símbolos:

• OD - "com fixação em um obstáculo",
• ED - "com fixação em legítima defesa",
• NP - "com fixação na satisfação da necessidade."

A partir das combinações dessas seis categorias, são obtidos nove fatores possíveis e duas opções adicionais.

Primeiramente, o pesquisador determina a direção da reação contida na resposta do sujeito (E, I ou M), e então identifica o tipo de reação: ED, OD ou NP.

Descrição do conteúdo semântico dos fatores utilizados na avaliação das respostas (versão adulta)

Descrição do conteúdo semântico dos fatores utilizados na avaliação das respostas (versão infantil)

Assim, a resposta do sujeito na situação nº 14 "Vamos esperar mais cinco minutos", segundo direção de reaçãoé impunitivo (m), e de acordo com tipo de reação- "com fixação na satisfação da necessidade" (PE).

À combinação destas ou daquelas duas opções é atribuído um significado literal próprio.

• Se a ideia de obstáculo predomina em uma resposta com reação extrapunitiva, intropunitiva ou impunitiva, acrescenta-se o sinal “prim” (E’, I’, M’).
• O tipo de reação "com fixação em autodefesa" é indicado por letras maiúsculas sem ícone (E, I, M).
• O tipo de resposta "com fixação para atender a necessidade" é indicado por letras minúsculas (e, i, m).
• As reações extra e intropunitivas do tipo autoprotetora em situações de acusação têm mais duas opções de avaliação adicionais, que são indicadas pelos símbolos E e EU.

O surgimento de opções de contagem adicionais E e EU devido à divisão da situação de teste em dois tipos. Em situações " obstáculos» a reação do sujeito geralmente é direcionada à personalidade frustrante, e em situações « acusações"É mais frequentemente uma expressão de protesto, defendendo a própria inocência, rejeitando uma acusação ou reprovação, em suma, uma autojustificação persistente.

Ilustramos todas essas notações no exemplo da situação nº 1. Nesta situação, o personagem da esquerda (o motorista) diz: "Sinto muito por ter espirrado seu traje, embora tenhamos tentado muito evitar a poça".

Possíveis respostas para essas palavras com sua avaliação usando os símbolos acima:

• E'“Que embaraçoso.”
• EU'“Eu não me sujei de jeito nenhum.” (O sujeito enfatiza o quão desagradável é envolver outra pessoa em uma situação frustrante).
• M'"Nada aconteceu, está um pouco salpicado de água."
• E“Você é desajeitado. Você é um tolo."
• EU“Claro que eu deveria ter ficado na calçada.”
• M- "Nada especial".
• e"Você vai ter que limpar."
• eu"Eu vou limpar isso."
• m- "Nada, seco."

Uma vez que as respostas são muitas vezes na forma de duas frases ou sentenças, cada uma das quais pode ter uma função ligeiramente diferente, elas podem, se necessário, ser indicadas por dois símbolos correspondentes. por exemplo, se o sujeito disser: "Sinto muito por ter sido a causa de toda essa ansiedade, mas ficarei feliz em corrigir a situação", então essa designação será: II. Na maioria dos casos, um fator de contagem é suficiente para avaliar a resposta.

A pontuação para a maioria das respostas depende de um fator. Um caso especial é apresentado por combinações interpenetrantes ou interconectadas usadas para respostas.

O significado explícito das palavras do sujeito é sempre tomado como base do cálculo e, como as respostas geralmente são na forma de duas frases ou sentenças, cada uma das quais pode ter uma função diferente, é possível definir uma contagem valor para um grupo de palavras e outro para outro.

Os dados obtidos na forma de expressões literais (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) são inseridos na tabela.

Em seguida, o GCR é calculado - coeficiente de conformidade do grupo, ou, em outras palavras, uma medida da adaptação individual do sujeito ao seu ambiente social. É determinado comparando as respostas do sujeito com valores padrão obtidos por cálculo estatístico. São 14 situações que são utilizadas para comparação, cujos valores são apresentados na tabela. Na versão infantil, o número de situações é diferente.

Gráfico geral de GCR para adultos

Tabela GCR geral para crianças

• Se a resposta do sujeito for idêntica à padrão, é colocado um sinal de "+".
• Quando dois tipos de respostas a uma situação são dadas como resposta padrão, é suficiente que pelo menos uma das respostas do sujeito coincida com o padrão. Nesse caso, a resposta também é marcada com um sinal "+".
• Se a resposta do sujeito der nota dupla, e uma delas corresponder ao padrão, vale 0,5 ponto.
• Se a resposta não corresponder ao padrão, é indicado pelo sinal "-".

As pontuações são somadas, contando cada mais como um e cada menos como zero. Então, com base em 14 situações (que são tomadas como 100%), um valor percentual é calculado GCR tema.

Tabela de conversão de porcentagem de GCR para adultos

Tabela para conversão de porcentagens de GCR para crianças de 8 a 12 anos

Tabela para conversão de porcentagens de GCR para crianças de 12 a 13 anos

valor quantitativo GCR pode ser considerado como medidas de adaptação individual do sujeito ao seu meio social.

Próximo estágio– preenchimento da tabela de perfis. É realizado com base na folha de respostas do teste. O número de vezes que cada um dos 6 fatores ocorre é contado, cada ocorrência do fator recebe um ponto. Se a resposta do sujeito for avaliada usando vários fatores de contagem, cada fator recebe igual importância. Então, se a resposta foi classificada como " Sua”, então o valor de “ E" será igual a 0,5 e " e”, respectivamente, também 0,5 pontos. Os números resultantes são inseridos na tabela. Quando a tabela está completa, os números são somados em colunas e linhas, e então é calculado o percentual de cada valor recebido.

Tabela de perfil

Tabela para converter pontuações de perfil em porcentagens

A razão percentual E, I, M, OD, ED, NP obtida desta forma representa as características quantitativas das reações de frustração do sujeito.

Com base no perfil de dados numéricos, são geradas três amostras principais e uma amostra adicional.

• A primeira amostra expressa frequência relativa de diferentes direções de resposta, independentemente do seu tipo. As respostas extrapunitivas, intropunitivas e impunitivas são organizadas em ordem decrescente de frequência. Por exemplo, as frequências E - 14, I - 6, M - 4, são escritas E\u003e I\u003e M.
• A segunda amostra expressa frequência relativa dos tipos de resposta independentemente de suas direções. Caracteres assinados são escritos da mesma forma que no caso anterior. Por exemplo, temos OD - 10, ED - 6, NP - 8. Gravado: OD > NP > ED.
• A terceira amostra expressa a frequência relativa dos três fatores mais comuns, independentemente do tipo e direção da resposta. Por exemplo, E > E' > M são escritos.
• O quarto padrão adicional inclui comparação das respostas E e I em situações de "obstáculo" e situações de "acusação". A soma de E e I é calculada em porcentagem, com base também em 24, mas como apenas 8 (ou 1/3) situações de teste permitem o cálculo de E e I, a porcentagem máxima dessas respostas será de 33%. Para fins de interpretação, os percentuais recebidos podem ser comparados a esse número máximo.

Análise de tendências

A análise de tendências é realizada com base na folha de respostas do sujeito e tem como objetivo descobrir se houve mudança na direção da reação ou tipo de reação sujeito durante o experimento. Durante o experimento, o sujeito pode mudar visivelmente seu comportamento, passando de um tipo ou direção de reações para outro. A presença de tais mudanças indica a atitude do sujeito em relação às suas próprias respostas (reações). Por exemplo, as reações do sujeito de orientação extrapunitiva (com agressão ao meio ambiente), sob a influência de um sentimento de culpa despertado, podem ser substituídas por respostas contendo agressão a si mesmo.

A análise envolve revelar a existência de tais tendências e descobrir suas causas, que podem ser diferentes e dependem da natureza do assunto.

As tendências são escritas na forma de uma seta, acima da qual é indicada uma avaliação numérica da tendência, determinada pelo sinal "+" (tendência positiva) ou pelo sinal "-" (tendência negativa) e calculada pela fórmula:

(à-b) / (à+b), Onde

• « uma» - avaliação quantitativa da manifestação do fator na primeira metade do protocolo (situações 1-12),
• « b» - avaliação quantitativa no segundo semestre (de 13 a 24).

Uma tendência pode ser considerada um indicador se estiver contida em pelo menos quatro respostas do sujeito e tiver pontuação mínima de ±0,33.

Analisado cinco tipos de tendências:

• Tipo 1. A direção da reação no gráfico é considerada OD. Por exemplo, fator E' aparece seis vezes: três vezes na primeira metade do protocolo com pontuação de 2,5 e três vezes na segunda metade com pontuação de 2 pontos. A razão é +0,11. Fator EU' aparece em geral apenas uma vez, o fator M' aparece três vezes. Não há tendência do tipo 1.
• Tipo 2 E, EU, M.
• Tipo 3. Os fatores são considerados de forma semelhante. e, eu, m.
• Tipo 4. As direções das reações são consideradas, não levando em consideração os gráficos.
• Tipo 5. Cross-trend - considere a distribuição dos fatores em três colunas, sem considerar a direção, por exemplo, considerando a coluna OD indica a presença de 4 fatores no primeiro tempo (pontuação 3) e 6 no segundo tempo (pontuação 4). Os gráficos ED e NP. Para identificar as causas de uma determinada tendência, é recomendável realizar uma conversa com o sujeito, durante a qual, com a ajuda de perguntas adicionais, o experimentador pode obter as informações necessárias de seu interesse.

Interpretação dos resultados do teste

Primeira etapa interpretação é estudar o GCR, o nível de adaptação social do sujeito. Analisando os dados obtidos, pode-se supor que o sujeito, tendo baixa porcentagem de GCR, muitas vezes conflita com os outros, porque não está suficientemente adaptado ao seu ambiente social.

Os dados relativos ao grau de adaptação social do sujeito podem ser obtidos por meio de um estudo repetido, que consiste no seguinte: o sujeito é repetidamente apresentado com desenhos, com um pedido para dar em cada tarefa uma resposta que, em sua opinião, precisa ser dada neste caso, ou seja, resposta "correta", "referência". O “índice de desajuste” das respostas do sujeito no primeiro e segundo casos fornece informações adicionais sobre o indicador do “grau de adaptação social”.

Na segunda fase, são estudadas as estimativas obtidas de seis fatores na tabela de perfis. são revelados características estáveis ​​das reações de frustração do sujeito, estereótipos de resposta emocional, que se formam no processo de desenvolvimento, educação e formação de uma pessoa e constituem uma das características de sua individualidade. As reações do sujeito podem ser direcionadas ao seu ambiente, expresso na forma de vários requisitos para isso, ou em si mesmo como o culpado do que está acontecendo, ou uma pessoa pode pegar um tipo atitude conciliadora. Assim, por exemplo, se em um estudo obtivermos uma pontuação de teste M - normal, E - muito alta e I - muito baixa, com base nisso, podemos dizer que o sujeito em situação de frustração responderá com maior frequência de forma extrapunitiva e muito raramente de forma intropunitiva. Ou seja, podemos dizer que ele exige muito dos outros, e isso pode servir como um sinal de autoestima inadequada.

As estimativas sobre os tipos de reações têm significados diferentes.

• Grau OD(tipo de reação “com fixação em um obstáculo”) mostra até que ponto o obstáculo frustra o sujeito. Então, se obtivermos uma pontuação de OD aumentada, isso indica que em situações de frustração o sujeito é dominado mais do que o normal pela ideia de um obstáculo.
• Grau ED(tipo de reação "com fixação na autodefesa") significa a força ou fraqueza do "eu" do indivíduo. Um aumento na DE significa uma pessoa fraca e vulnerável. As reações do sujeito estão focadas em proteger seu "eu".
• Grau NP- um sinal de uma resposta adequada, um indicador do grau em que o sujeito pode resolver situações de frustração.

Terceira fase de interpretação- estudo de tendências. O estudo das tendências pode ajudar bastante na compreensão da atitude do sujeito em relação às suas próprias reações.

Em geral, pode-se acrescentar que, com base no protocolo da pesquisa, podem ser tiradas conclusões sobre alguns aspectos da adaptação do sujeito ao seu meio social. A metodologia não fornece material para conclusões sobre a estrutura da personalidade. Só é possível prever com um maior grau de probabilidade reações emocionais do sujeito a várias dificuldades ou obstáculos que atrapalham a satisfação de uma necessidade, o alcance de um objetivo.

Análise dos resultados dos testes

O sujeito se identifica mais ou menos conscientemente com o personagem frustrado em cada situação da técnica. Com base nessa disposição, o perfil de resposta obtido é considerado característico do próprio sujeito.

As vantagens da técnica de S. Rosenzweig incluem alta confiabilidade no reteste, capacidade de adaptação a diferentes populações étnicas.

S. Rosenzweig observou que as reações individuais registradas no teste em si não são um sinal de “norma” ou “patologia”, neste caso são neutras. Significativos para a interpretação são os indicadores totais, seu perfil geral e a conformidade com os padrões padrão do grupo. O último desses critérios, segundo o autor, é um sinal de adaptabilidade do comportamento do sujeito ao meio social. Os indicadores do teste não refletem formações estruturais de personalidade, mas características dinâmicas individuais de comportamento e, portanto, essa ferramenta não implicou em diagnósticos psicopatológicos.

No entanto, foi encontrada uma capacidade de diferenciação satisfatória do teste em relação aos grupos de suicidas, pacientes com câncer, maníacos, idosos, cegos e gagos, o que confirma a conveniência de seu uso como parte de uma bateria de ferramentas para fins diagnósticos.

Nota-se que a alta extrapunição no teste está muitas vezes associada ao aumento inadequado das demandas sobre o ambiente e à autocrítica insuficiente. Um aumento na extrapunitividade é observado em indivíduos após exposição ao estresse social ou físico.

Entre os infratores, aparentemente, há uma subestimação camuflada da extrapunitividade em relação às normas.

Um indicador aumentado de intropunidade geralmente indica autocrítica excessiva ou insegurança do sujeito, um nível reduzido ou instável de auto-estima geral.

O domínio das reações da direção impulsiva significa o desejo de resolver o conflito, silenciar a situação embaraçosa.

Os tipos de reações e o indicador GCR, que diferem dos dados padrão, são típicos de pessoas com desvios em várias áreas de adaptação social.

As tendências registradas no protocolo caracterizam a dinâmica e eficácia da regulação reflexiva do sujeito de seu comportamento em situação de frustração.

Ao interpretar os resultados da aplicação do teste como a única ferramenta de pesquisa, deve-se aderir à descrição correta das características dinâmicas e abster-se de conclusões que afirmam ter valor diagnóstico.

Os princípios para interpretar os dados do teste são os mesmos para as formas infantil e adulta do teste S. Rosenzweig.

Baseia-se na ideia de que o sujeito se identifica consciente ou inconscientemente com o personagem retratado na imagem e, portanto, expressa as características de seu próprio “comportamento verbal agressivo” em suas respostas.

Via de regra, no perfil da maioria dos sujeitos, todos os fatores são representados em um grau ou outro. Um perfil "completo" de reações de frustração com uma distribuição de valores relativamente proporcional por fatores e categorias indica a capacidade de uma pessoa de comportamento flexível e adaptativo, a capacidade de usar várias maneiras de superar dificuldades, de acordo com as condições da situação.

Ao contrário, a ausência de quaisquer fatores no perfil indica que os modos de comportamento apropriados, mesmo que potencialmente disponíveis ao sujeito, provavelmente não serão implementados em situações de frustração.

O perfil das reações de frustração de cada pessoa é individual, entretanto, é possível identificar características comuns inerentes ao comportamento da maioria das pessoas em situações frustrantes.

Uma análise dos indicadores registrados no perfil de reações de frustração também envolve uma comparação dos dados de um perfil individual com valores padrão. Ao mesmo tempo, estabelece-se em que medida o valor das categorias e fatores de um perfil individual correspondem aos indicadores médios do grupo, se há uma saída além dos limites superior e inferior do intervalo permitido.

Assim, por exemplo, se em um protocolo individual houver um valor baixo de categoria E, um valor normal de I e um M alto (todos em comparação com dados normativos), então, com base nisso, podemos concluir que esse assunto em situações de frustração tendem a minimizar os aspectos traumáticos e desagradáveis ​​dessas situações e a inibir manifestações agressivas dirigidas a outros, onde os outros geralmente expressam suas demandas de forma extrapunitiva.

O valor da categoria extrapunitiva E ultrapassando as normas é um indicador do aumento das exigências feitas pelo sujeito sobre os outros, e pode servir como um dos sinais indiretos de autoestima inadequada.

O alto valor da categoria intropunitiva I, ao contrário, reflete a tendência do sujeito a exigir excessivamente de si mesmo em termos de autoacusação ou aumento de responsabilidade, o que também é considerado um indicador de autoestima inadequada, principalmente sua diminuição.

Se o escore 0-D ultrapassar o limite normativo estabelecido, deve-se supor que o sujeito tende a se fixar demais no obstáculo. É óbvio que o aumento no escore 0-D ocorre devido a uma diminuição nos escores E-D N-P, ou seja, tipos mais ativos de atitude em relação ao obstáculo.

A pontuação E-D (fixação em autodefesa) na interpretação de S. Rosenzweig significa a força ou a fraqueza do "eu". Assim, um aumento no indicador E-D caracteriza uma pessoa fraca, vulnerável, vulnerável, forçada em situações de obstáculos a se concentrar principalmente na proteção de seu próprio “eu”.

A pontuação N-P (fixação no atendimento da necessidade), segundo S. Rosenzweig, é um sinal de uma resposta adequada à frustração e mostra o quanto o sujeito mostra tolerância à frustração e é capaz de resolver o problema que surgiu.

A avaliação global das categorias é complementada por uma característica para fatores individuais, o que permite estabelecer a contribuição de cada uma delas para o indicador total e descrever com mais precisão as formas como o sujeito reage em situações de obstáculos.

Um aumento (ou, inversamente, uma diminuição) em uma classificação para qualquer categoria pode estar associado a um valor superestimado (ou, consequentemente, subestimado) de um ou mais de seus fatores constituintes.

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Classificação:

Projetado por Rosenzweig em 1944. Inicialmente, apenas uma versão adulta, sem definir limites de idade claros. A primeira adaptação para o nosso país foi realizada por Tarabina N.V. (1975). A versão infantil foi proposta por Rosenzweig em 1948. Os limites de idade declarados para a versão infantil são de 4 a 14 anos. LA Yasyukova reivindica uma faixa etária mais estreita - 6-12 anos. Se a criança tem menos de 12 anos, mas já está na 7ª série, deve receber a versão adulta [Yasyukova].

Assunto diagnóstico: desenvolve formas emocionais e comportamentais específicas de responder a situações frustrantes - no sentido estrito. Características individuais de processos mentais e estados decorrentes de frustração - em um sentido amplo.

Tarefas de diagnóstico:

1. Uma avaliação da gravidade de vários tipos de resposta emocional, com base na qual um perfil individual de reações é construído e é feita uma conclusão sobre a presença de estereótipos emocionais e cognitivos de resposta à frustração.

2. Avaliação do grau de adaptabilidade social do indivíduo.

3. Análise da relação do indivíduo consigo mesmo e com o meio social.

4. Identificação dos conflitos internos e externos mais prováveis ​​do indivíduo e análise dos principais meios para a sua resolução e compensação.

5. Avaliação da tolerância à frustração.

6.Prognósticos do comportamento da personalidade em condições extremas de interação social.

Material de estímulo consiste em 24 fotos, que retratam pessoas em interação umas com as outras. No quadrado esquerdo da parte superior, está escrita uma frase que representa a situação como desagradável tanto para todos os participantes, quanto para o participante que tem um quadrado vazio acima. Sua resposta é o assunto e deve vir com ele. A peculiaridade da técnica é que as imagens parecem vagas: contornos e esboçados, sem detalhes desenhados, as poses são inexpressivas. Isso leva a uma ampla interpretação dos eventos.

As situações apresentadas no teste podem ser divididas em dois grupos principais. A. A situação do obstáculo "eu" (bloqueio do ego). Nessas situações, algum obstáculo, personagem ou objeto para, desencoraja, confunde, em uma palavra, frustra o sujeito de forma direta. Existem 16 situações deste tipo. Por exemplo, situação 1. B. A situação de obstáculos "de cima" (bloqueio do superego). O sujeito serve, assim, como objeto de acusação. Ele é chamado à responsabilidade ou culpado por outros. Existem 8 dessas situações. Por exemplo, situação 2.

Existe uma ligação entre estes dois tipos de situações, porque a situação de "bloqueio do superego" sugere que foi precedida por uma situação de obstáculo do "eu" em que o frustrador era objeto de frustração. Em casos excepcionais, o sujeito pode interpretar a situação do obstáculo “além de si” e vice-versa.

O sujeito recebe uma série de desenhos e recebe a seguinte instrução: “Cada um dos desenhos consiste em duas ou mais pessoas. Uma pessoa é sempre mostrada falando certas palavras. Você precisa escrever no espaço vazio a primeira resposta que vier à sua mente para essas palavras. Não tente ser engraçado. Aja o mais rápido possível." A cláusula nas instruções sobre humor não surgiu por acaso. As respostas cômicas dadas por alguns entrevistados, e talvez pela caricatura da imagem, são difíceis de contar.

Base metodológica da metodologia constituíram as visões teóricas de S. Rosenzweig sobre a natureza da frustração. A frustração é geralmente entendida como um estado mental decorrente de um obstáculo real ou imaginário que impede o alcance de um objetivo. Mas Rosenzweig entendeu esse termo de forma muito mais ampla: uma situação frustrante é qualquer interferência, restrições, eventos inesperados que violam o senso de si e da vida de uma pessoa.

S. Rosenzweig distingue três níveis de proteção individual contra o frustrador: 1) celular; 2) organísmico; 3) cortical, ou pessoal. A técnica é projetada para estudar as reações humanas que são formadas no terceiro nível de proteção.

Rosenzweig propõe classificar essas reações em três direções e três tipos. Para :

Extrapunitivo (E) - Reações dirigidas para fora (Todos são culpados, eles devem consertar tudo.) Emoções negativas são expressas sobre a situação que surgiu, os eventos que ocorrem e as razões que os originaram. As pessoas ao redor são criticadas, ensinadas, ridicularizadas.

Introunitivo (I) - Reações dirigidas a si mesmo (eu mesmo sou o culpado de tudo, eu mesmo corrigirei a situação.) Uma pessoa se considera uma fonte de problemas, admite sua culpa, assume a responsabilidade de corrigir a situação.

Impulsivo (M) - Reações sem direção, para "nenhum lugar" ou nenhuma reação (Nada aconteceu, ninguém é culpado, nada precisa ser feito.) A situação é considerada insignificante, os problemas são considerados insignificantes ou inevitáveis, ninguém é culpado pelo que aconteceu.

Tipo:

Reação com fixação em um obstáculo (O-D) - a reação contém uma avaliação emocional do que aconteceu, a atitude é expressa especificamente em relação ao evento e não em relação às pessoas.

Reação Focada na Autodefesa (E-D) - discute pessoas que se encontram em uma situação desagradável. Todas as declarações têm um foco pessoal: nos outros ou em si mesmo.

Reacção com fixação na resolução da situação (N-P) - Procura uma forma racional de resolver o problema ou conflito. Uma pessoa pode procurar conselhos, se oferece para discutir a situação juntos.

Avaliação do teste e processamento dos resultados do estudo consiste em duas etapas sucessivas:

1) Processamento qualitativo (Codificação das respostas) - tradução das afirmações em um sistema de símbolos que caracterizam o tipo e a direção das reações de frustração.

2) Processamento quantitativo (Cálculo da distribuição percentual de reações para cada direção e cada tipo)

Processamento de qualidade

É necessário determinar a que tipo de reação pertence o enunciado dos sujeitos. Os três tipos de reações correspondem a três colunas na folha de respostas. Primeira coluna (O-D) As respostas que dão uma avaliação emocional dos eventos caem aqui. Segunda coluna (E-D) É aqui que caem as respostas que avaliam as pessoas que se encontram em uma situação desagradável. Terceira coluna (N-P) Inclui respostas que oferecem uma solução racional para um problema ou conflito, é feita uma tentativa de transformar a situação.

Codificação na coluna O-D: E" - respostas em que tudo o que acontece é avaliado como extremamente desagradável. Uma atitude negativa em relação ao que aconteceu, experiências emocionais desagradáveis ​​podem ser expressas tanto por exclamações ("Terrível!") E focando em algum aspecto frustrante da situação. ( "Mas eu livros são necessários para o trabalho!"). I'- apesar do obstáculo existente, a situação frustrante é interpretada como favorável, lucrativa, útil. Exemplo: "Esta situação é essencialmente boa, você pode se beneficiar dela" ("Mas agora eles vão comprar uma nova boneca para você"). A resposta também pode enfatizar o envolvimento do sujeito na frustração de outra pessoa. Exemplo: "Sinto muito que você esteja tão chateado por causa desta boneca"). M" - o O efeito frustrante do obstáculo é minimizado, até a sua completa negação da existência. Exemplo: “Esta situação não importa e não me incomoda muito” (“Está tudo bem”).

Codificação na coluna E-D: E - acusações, censuras, hostilidades, ameaças e outras manifestações abertas de agressão são dirigidas contra outra pessoa ou objeto no meio ambiente. Amostra: “Isso é tudo para ser culpado. Você é o culpado pelo que aconteceu” ou “Não repita nada assim de novo” (“Você mesmo é o culpado”, “E você quebrou minha boneca”). E_ (E sublinhado) - o sujeito nega ativamente sua culpa pelo delito. Esse fator ocorre, via de regra, em situações de acusação. Exemplo: “Eu não fiz o que você me acusa” (“Eu não quebrei sua boneca!”). I - a agressão na forma de censura, condenação, acusação é dirigida pelo sujeito sobre si mesmo. O sentimento de culpa, inferioridade própria, remorso de consciência domina. Exemplo: “Eu deveria ser condenado, culpado pelo que aconteceu” (“Desculpe, não vou fazer isso de novo”). _I_ (Sublinhado I) - o sujeito admite sua culpa, mas ao mesmo tempo nega sua responsabilidade, referindo-se a circunstâncias objetivas e atenuantes. O fator ocorre geralmente em situações de acusação. Amostra: “Sim, eu tenho culpa, mas não fiz de propósito, não queria o mal” (“Acidentalmente, não queria quebrar”). M - afasta-se a responsabilidade das pessoas envolvidas na situação frustrante, evita-se qualquer condenação. Exemplo: “Ninguém (nem você, nem eu) pode ser julgado pelo que aconteceu” (“Ok, isso pode acontecer com qualquer um”)

Codificação de resposta na coluna N-P: i - o sujeito tenta sair sozinho da situação frustrante (principalmente por causa de sua própria culpa). Exemplo: “Eu assumo a responsabilidade de corrigir esta situação” (“Vou corrigi-lo agora”). e - espera-se de outra pessoa a resolução da situação frustrante de forma sublinhada. Exemplo: “É você quem deve resolver este problema” (“E você o conserta”). m - expressa-se a esperança de que o tempo ou o curso normal dos eventos levem a uma solução para o problema, basta esperar ou o entendimento mútuo eliminará a situação frustrante. Exemplo: “O problema vai se resolver sozinho” ou “Vamos conversar com calma, pense nisso e a situação será corrigida” (“Espere, o papai vai vir arrumar sua boneca”)

Processamento quantitativo. É necessário contar quantas vezes cada personagem foi encontrado no protocolo do sujeito de teste. Se a resposta estiver marcada com um caractere, esse caractere vale 1 ponto, se com dois, cada um deles vale 0,5 ponto. Além disso, as pontuações são somadas e registradas na tabela de perfis.

Após pontuar e converter os valores numéricos totais das três linhas e colunas em porcentagens, ocorre o procedimento de interpretação dos resultados, de acordo com a amostra padrão em relação aos valores normativos. Atenção especial deve ser dada ao indicador CGA - o coeficiente de adaptação do grupo - que indica o grau de coincidência das reações do respondente com as mais comuns na amostra de padronização.

Formulários:

1. O estudo da personalidade de um paciente com neurose ou de um paciente com sintomas neuróticos. A aplicação da metodologia permite identificar as principais fontes de problemas e conflitos do indivíduo e estudar formas de resolvê-los e compensá-los.

2. Psicoterapia. Com a ajuda da técnica, a direção da ação corretiva pode ser determinada. Algumas informações sobre características pessoais, obtidas com a técnica, permitirão prever o contato com o paciente e escolher métodos de influência adequados.

3. Experiência sociopsicológica. A técnica é usada para determinar a adaptação individual e social de uma pessoa e analisar as características da percepção social.

4. Diagnóstico das qualidades empresariais e profissionais de uma pessoa. A técnica permite prever o comportamento de uma pessoa em situações frustrantes relacionadas à atividade profissional estudada. De acordo com a gravidade das reações individuais no perfil, uma descrição mais detalhada das qualidades do negócio pode ser compilada.

Vantagens:

1. No método de Rosenzweig, o procedimento para processar e interpretar as respostas do sujeito é formalizado e padronizado com mais sucesso em comparação com outros métodos projetivos.

2. O processamento dos resultados é mais simples, facilmente dividido em etapas.

3. São utilizadas categorias de avaliação padrão, cujas divergências sobre o uso das mesmas praticamente não ocorrem.

4. Rapidez, facilidade de implementação, possibilidade de exame em grupo.

Desvantagens:

1. Pobre controle sobre o processo de reação. O material de estímulo dispõe o sujeito à identificação direta com o personagem. Como resultado, ele pode começar a responder por conta própria, atraindo aqui mecanismos de autoavaliação completamente desnecessários e passando suas respostas pelo filtro dos mecanismos de proteção. Corrigido para uma leve ênfase nas instruções e alguns lembretes durante o próprio teste.

2. Os cartões de estímulo têm sua própria (embora bastante ampla) faixa de adequação. A situação no cartão nem sempre é percebida pelo sujeito como frustrante. Isso se explica ou por uma determinada estratégia de resposta que reduz o impacto emocional da situação por meio de sua percepção como insignificante, ou pela ausência de situações semelhantes na experiência social.

(Rosenzweig S., 1945). Uma técnica projetiva para estudar traços de personalidade. Segundo a teoria de Rosenzweig, a frustração ocorre quando um organismo (personalidade) encontra um obstáculo mais ou menos intransponível no caminho para a satisfação de alguma necessidade vital. A tolerância à frustração é a capacidade de se adaptar a uma situação estressante. Ao sujeito são mostrados desenhos que retratam situações de frustração, e ele coloca na boca de um dos personagens do desenho as palavras que ele deve expressar sobre isso. As reações do sujeito são diferenciadas de acordo com sua orientação (culpar o fator frustrante ou a si mesmo, o desejo de nivelar o conflito da situação), de acordo com o tipo de reação (enfatizando o fator frustrante, a autodefesa, a necessidade de resolver a situação).

A técnica é útil no estudo das características pessoais de pacientes que sofrem de neurose, psicopatia.

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