"Lição moderna" - Lição tradicional. Traça-se um resultado externo, principalmente o nível de domínio do conhecimento. Autocontrole (determinando a conformidade das ações educativas com os requisitos da tarefa educativa). A aceitação interna pelos alunos dos objetivos da próxima atividade é assegurada. Não convença por incapacidade, mas ajude a encontrar maneiras de resolver o problema.

"Tecnologias modernas na sala de aula" - Competentia. O que é "competência". Abordagem de competência. O professor de química e segurança da vida Fedorov R.A. Auxiliar de ensino. - M.: APK e PRO, 2003.). Problemas, conceitos, ferramentas. Acumulação de notas. TIC - competência. Benefícios das tecnologias de TIC. Economizando tempo de estudo. É uma das principais competências de uma pessoa moderna.

"Teaching Council Modern Lesson" - Prefácio "Mas a lição permanece!" Aula tradicional. resposta indica as características do estilo permissivo da atividade do professor. Dominância 3 opções. A predominância da segunda opção. Prós e contras (o jogo "Ataque-defesa") Análise das aulas. Os principais métodos de influência são ordens, ordens. fala de tendências autoritárias nas atividades do professor.

"Lição moderna de tecnologia" - Manufaturabilidade da educação. 2000-2001 conclusão do ensino fundamental. Tendências no desenvolvimento da lição moderna. Atividade. Formar um sistema de motivos educacionais e cognitivos. 37º lugar. 16. Formação das necessidades de conhecimento e aprendizagem dos alunos (OSL). Variedade de tipos de aula.

"Como preparar uma lição moderna" - Resumo da lição. Três grupos de métodos de ensino: Métodos de organização e implementação da UD. Estrutura da lição. Como preparar uma aula moderna. Condições higiênicas da aula. Organizando o tempo. Cartão de autocontrole. Métodos de controle e autocontrole UD. 3. Etapa analítica. 1. Estágio motivacional.

"Requisitos para a lição moderna" - 3. Estimular a atividade mental dos alunos, encorajando afirmações, suposições, hipóteses e conjecturas. Requisitos para o conteúdo da lição e o processo de aprendizagem. Requisitos metodológicos para a aula. Desvantagens da lição moderna. 1. O conhecimento não pode ser dado pronto. Deficiências típicas da lição moderna.

No total são 19 apresentações no tema

Uma escola moderna deve educar e educar gerações de crianças de acordo com as exigências que a sociedade impõe aos jovens. As crianças devem receber conhecimentos que lhes sejam úteis em seus estudos posteriores, na profissão e na vida.

A unidade do processo de aprendizagem é a lição, que existe como forma de apresentação de material educacional por muitos séculos seguidos. Mas, com o passar do tempo e com as mudanças na estrutura social do Estado, a estrutura da forma de educação, sua orientação, também muda.

A pesquisa criativa e as habilidades pedagógicas do professor determinam em grande parte o resultado. As lições de uma determinada época geralmente apresentam semelhanças, apesar de serem ministradas por professores diferentes. Isso se deve às exigências gerais do tempo e da sociedade para a formação da geração mais jovem. Todas as aulas estão conectadas pelos principais elementos que permitem atingir seus objetivos e resolver as tarefas atuais do processo educacional.

Uma lição é um processo educacional holístico de tempo limitado. Ele entrelaça e interage com todos os elementos do processo de compreensão e assimilação do conhecimento: os objetivos da educação, os métodos para alcançá-los, o conteúdo do currículo e a organização da prática educativa. Uma aula não é capaz de resolver todas as metas e objetivos do processo educacional, é apenas um elo de uma complexa cadeia de aprendizagem. Este é um componente de uma série de tópicos, seções do curso, bem como a ideia criativa de um determinado professor, que deve fazer de uma única lição uma unidade logicamente completa, conectada por um objetivo comum com outras partes da cadeia educacional.

Se um inspetor vier à aula, ele avaliará como os requisitos para a estrutura e o conteúdo da aula moderna estão sendo atendidos. Ou seja, os seguintes aspectos:

- Formulação do objetivo da aula.

— Com que eficácia a aula é organizada e estruturada.

— Correspondência do tópico da lição e seu conteúdo com os requisitos do programa neste assunto.

- Que método o professor usa para apresentar o material. Aqui a idade e a prontidão dos alunos são importantes.

- O comportamento dos alunos durante a aula e a sua participação no processo de trabalho.

- Avaliação do trabalho independente de escolares em casa.

Ao avaliar as atividades de um professor, leva-se em consideração até que ponto o professor cumpriu os requisitos do mínimo educacional; como o material atende aos requisitos e habilidades individuais dos alunos; nível profissional do professor.

À vontade, mas de acordo com o currículo, o professor escolhe possíveis formas de conduzir a aula. Isso pode ser um foco em uma criança no caso de uma aula individual, uma abordagem sistemática, baseada em atividades ou inovadora e criativa, quando são usadas formas inovadoras de apresentar material para crianças em idade escolar.

A aula pode ser organizada com base em uma palestra, explicando novos tópicos. Em seguida, são usados ​​métodos verbais e visuais, vários materiais didáticos e assim por diante. Conduzindo um seminário, o professor envolve ativamente as crianças no trabalho, usando métodos heurísticos de pesquisa. Na sala de aula para estudo visual da teoria, além de pesquisa e análise de ações, são utilizados métodos de pesquisa de problemas para dominar o material.

Para uma apresentação mais visual do material, o professor demonstra claramente o tema para as crianças por meio de manuais (esquemas, tabelas, cartazes, equipamentos para trabalhos práticos, computadores eletrônicos), além de experimentos práticos, se a disciplina sugerir. Isso torna a lição interessante para as crianças e o material é melhor absorvido por elas.

O controle sobre o cumprimento das tarefas atribuídas é realizado através de pesquisas orais, controle e trabalho escrito independente, testes.

A lição moderna difere do conceito geralmente aceito na forma de organização, no método de apresentação do material, nas metas e objetivos, no grau de envolvimento dos alunos no processo educacional. As crianças participam da aula em todas as suas etapas.

Obras do tipo cognitivo-prático

Trabalho criativo

a) trabalho independente artístico e imaginativo. O trabalho criativo é entendido como trabalho independente, pelo qual os alunos criam algo novo, original. As obras artísticas e figurativas baseiam-se na reflexão figurativa da realidade. Nesse caso, surge uma atitude emocional em relação ao material que está sendo estudado, e sempre foi um fiel assistente do professor.

b) Trabalho científico e criativo. O trabalho independente deste tipo inclui as atividades educativas dos alunos, que ultrapassam o âmbito dos programas escolares, mas também estão associadas à resolução de tarefas cognitivas de maior dificuldade - a manifestação de iniciativa própria, a procura de uma solução original, etc. .

c) Trabalho estrutural e técnico. Este tipo de trabalho inclui design criativo, construção

a) Trabalho pedagógico e prático. Estes incluem a produção de recursos visuais (gráficos, diagramas, diagramas, layouts de instrumentos, preparação de artigos para jornais escolares, revistas, etc.). No processo de tal trabalho, conhecimentos, habilidades e habilidades são formados em unidade orgânica com a prática de vida e a experiência individual do aluno.

b) Trabalho independente sócio-prático. Refere-se às atividades educativas dos escolares que extrapolam o âmbito da vida escolar. Concluir tarefas de aprendizagem deste tipo é uma forma indispensável de conectar a aprendizagem com a vida.

o sistema de ensino por aula foi fundado por Ya. A. Comenius.

Com o sistema de ensino aula-aula, o trabalho educacional é realizado com todos os alunos ao mesmo tempo. Pode ser geral, em grupo ou individual.

A estrutura da aula depende do lugar que ocupa no sistema geral de aulas sobre o tema do curso. Cada lição é um todo organizacional, lógica e psicologicamente completo. A integridade organizacional e a integralidade da aula reside no fato de que a aula começa e termina em um horário estritamente definido, os alunos e o professor estão prontos para a aula, durante toda a sua duração os alunos são habilmente organizados para trabalhar, o tempo é distribuído clara e racionalmente. A integridade lógica encontra sua expressão no conteúdo específico da lição, dividido em perguntas separadas que revelam o plano do tópico, sua estrutura lógica. A integridade psicológica é caracterizada pela necessidade de atingir um objetivo, um sentimento de satisfação por resultados bem-sucedidos, um desejo e aspiração por mais avanços. Determinar o objetivo didático principal da aula significa estabelecer a que ela será principalmente dedicada - seja estudar novo material, consolidar, repetir, sistematizar material educacional ou verificar e registrar a assimilação do material educacional. Uma lição pode ter vários propósitos didáticos. Dependendo de qual objetivo didático principal é resolvido em uma aula em particular, a estrutura das aulas e, consequentemente, os tipos de aulas serão diferentes. É necessário classificar os tipos de aulas de acordo com o objetivo didático principal da aula. Com base no objetivo didático principal da aula, você pode especificar os seguintes tipos de aulas: uma aula combinada ou combinada; uma lição de aprender coisas novas; lição de consolidação; lição de repetição, ou lição de generalização repetitiva; uma lição para testar conhecimentos, habilidades, habilidades - uma lição de controle ou contabilidade.

Tipo - de acordo com a finalidade e o principal método de ensino: trad e nontrad. Tipo - por tipo de atividade e fonte de conhecimento.

Formulário - f. organização de atividades educativas (coletivo (frontal), grupo., Individual)

A estrutura da lição netrad: 1 atualização do antigo ZUN, 2 formas do novo ZUN, 3 sua aplicação em uma nova situação, 4 d.z.

Tipos de lição de comércio: combinado. Lição, explicação do novo material, generalização iterativa, em. controle do conhecimento. Estrutura: organização dos alunos para as aulas; trabalho de treinamento repetitivo sobre o material abordado; trabalhar na compreensão e assimilação de novos materiais; trabalhar para consolidar o material apresentado; trabalhar na aplicação do conhecimento na prática e na formação de competências e habilidades; tarefa de casa.

Requisitos didáticos para uma lição moderna:

· formulação de tarefas educativas;

Determinação do conteúdo ideal da lição;

prever o nível de domínio do ZUN pelos alunos;

seleção dos métodos, técnicas e meios mais racionais de treinamento, estimulação e controle;

implementação de todos os princípios didáticos na aula;

Criação de condições para uma aprendizagem bem sucedida dos alunos.

Requisitos psicológicos para a aula:

1. Determinação do conteúdo e estrutura da aula de acordo com os princípios da educação para o desenvolvimento:

A proporção da carga na memória dos alunos e seu pensamento;

Determinação do volume de atividade reprodutora e criativa dos alunos;

Planejamento para a assimilação do conhecimento em forma acabada;

contabilidade para controle, análise e avaliação das atividades dos escolares;

A razão de motivação dos alunos para atividade e coerção.

2. Características da auto-organização do professor:

Preparação para a aula

saúde do trabalho;

· tato pedagógico;

clima psicológico na sala de aula.

Tendo em conta as características etárias dos alunos:

1. Planeamento das aulas de acordo com as características individuais e etárias dos alunos;

2. conduzir uma aula levando em consideração alunos fortes e fracos;

3. Abordagem diferenciada para alunos fortes e fracos.

Requisitos de higiene para a aula:

1. regime de temperatura;

2. Propriedades físicas e químicas do ar (necessidade de ventilação);

3. iluminação;

4. prevenção de fadiga e excesso de trabalho;

5. alternância de atividades (alteração da audição pela realização de trabalhos computacionais, gráficos e práticos);

6. sessões de educação física oportunas e de qualidade;

7. manter a postura correta de trabalho do aluno;

8. Combinar os móveis da sala de aula com a altura do aluno.

Requisitos da lição:

1. a aula deve ser emocional, despertar o interesse em aprender e educar a necessidade do conhecimento;

2. o ritmo e o ritmo da aula devem ser ótimos, as ações do professor e dos alunos devem ser concluídas;

3. é necessário contato pleno na interação do professor e alunos na aula, devendo-se observar o tato pedagógico e o otimismo pedagógico;

4. uma atmosfera de benevolência e trabalho criativo ativo deve dominar;

5. se possível, os alunos devem alterar os tipos de atividades, combinar de forma otimizada vários métodos e técnicas de ensino;

6. zelar pelo cumprimento do regime ortográfico unificado da escola;

22. Os principais tipos de aulas, sua estrutura. Características da construção de aulas de vários tipos. Requisitos didáticos básicos para a lição. Aulas frontais, em grupo e individuais com os alunos no sistema de aulas.

A lição como uma forma de educação pertence ao sistema de ensino de aula-aula. É uma forma coletiva de organização da aprendizagem, que se caracteriza por uma composição constante de alunos, um determinado tempo para as aulas (45 minutos), um horário firmemente estabelecido e a organização do trabalho educativo sobre o mesmo material.

Uma análise das aulas realizadas na escola mostra que sua estrutura e metodologia dependem em grande parte das metas e objetivos didáticos que são resolvidos no processo de estudo de um determinado tópico. Tudo isso nos permite falar sobre a diversidade metodológica das aulas e destacar aquelas que se caracterizam por uma série de características comuns. Então na pedagogia havia a necessidade de classificar os diferentes tipos de aulas. A classificação mais harmoniosa das lições foi dada por K. D. Ushinsky. Ele identificou os seguintes tipos de lições:

· As aulas são mistas, com o objetivo de repetir o passado, explicar e consolidar novos materiais;

· Aulas de exercícios orais e práticos, onde se realiza a repetição e consolidação de conhecimentos, competências e capacidades;

· Aulas de exercícios escritos;

· Aulas de avaliação de conhecimentos, que se realizam após um determinado período de estudos e no final do ano letivo.

De acordo com uma classificação mais refinada, distinguem-se os seguintes tipos de aulas:

1. As aulas são mistas ou combinadas;

2. Lições de comunicação de novos conhecimentos;

3. Aulas para consolidar o material estudado;

4. Aulas de repetição, sistematização e generalização do material estudado;

5. Lições para verificação e avaliação do conhecimento.

A questão de que tipo de uma lição particular pertence é de grande importância prática. A preparação de um professor para uma aula começa com a reflexão sobre a questão: quais objetivos didáticos o professor deverá cumprir na próxima aula e, portanto, qual deve ser em termos de estrutura e metodologia? Dependendo disso, o material didático necessário é selecionado e a metodologia das aulas é determinada.

Os fundamentos didáticos das aulas são inerentes aos componentes estruturais que caracterizam o processo de aprendizagem como um todo, a saber: objetivo, necessidade-motivacional, significativo, operacional-atividade, emocional-volitivo, controle-regulatório e avaliativo-efetivo.

Características dos fundamentos didáticos de aulas de vários tipos.

1. Aulas mistas ou combinadas. Quando são realizados, combinam-se vários objetivos e tipos de trabalho educativo, incluindo o trabalho sobre a matéria abordada, a compreensão e assimilação de um novo tema e o desenvolvimento de competências práticas. Em uma aula combinada, os seguintes estágios são distinguidos:

uma. Organização de alunos para aulas;

b. Trabalho de treinamento repetitivo sobre o material abordado;

c. Trabalhar na compreensão e assimilação de novos materiais;

d. Trabalhar no desenvolvimento de competências e habilidades para aplicar os conhecimentos na prática;

e. Trabalho de casa.

É importante definir claramente os objetivos de ensino, desenvolvimento e educação da lição e de cada etapa.

Organização dos alunos para as aulas. Cada aula começa, via de regra, com a organização dos alunos para as próximas aulas. A essência dessa organização é sintonizar psicologicamente os alunos com o trabalho, despertar sua atenção e atitude ativa nas aulas. Os seguintes métodos são geralmente usados ​​para isso:

· Ao entrar na sala de aula, o professor pode fazer uma pequena pausa, o que significa que os alunos precisam se acalmar, e depois cumprimentar;

Você pode fazer um comentário diplomático para os alunos individualmente e convidá-los a parar de violar a ordem;

Às vezes, você pode lembrar os alunos de algum evento ou fato notável que ocorreu na aula para distraí-los das impressões que acabaram de receber e prepará-los para o trabalho, etc.

Organizar os alunos para a aula não deve demorar muito. O início da aula deve ser caracterizado por um certo dinamismo, dar aos alunos uma carga psicológica de energia e eficiência. Após organizar os alunos para as aulas, inicia-se o conteúdo da aula, em especial, o trabalho sobre o material abordado.

Trabalho de treinamento repetitivo sobre o material abordado. O valor educativo desta etapa inclui: a) quando o aluno assume que pode ser submetido a um teste de conhecimento sobre a matéria abordada, isso o estimula a se preparar melhor para a aula; b) a repetição e a comprovação do conhecimento sobre o material abordado geralmente estão associadas à sua reprodução, sendo esta a melhor forma de dominar o material estudado; c) a repetição e a verificação do conhecimento dos alunos estão associadas à reprodução da fala do material abordado, o que contribui para o desenvolvimento de sua fala, o desenvolvimento de habilidades mentais. Mas todas essas disposições se aplicam apenas aos alunos que são submetidos a um teste de conhecimento e reproduzem o material estudado. Portanto, outras formas de interrogação também são utilizadas: frontal, compactada. O desejo de um exame minucioso do conhecimento de todos os alunos serviu de base para a realização de testes que são realizados após o estudo de seções individuais do currículo diretamente na sala de aula ou fora do horário escolar.

Compreensão e assimilação (memorização) de material novo. Esta etapa da lição começa com o estabelecimento de uma conexão entre o novo material e o previamente estudado. O estabelecimento de uma conexão entre o novo material e o material anteriormente coberto é realizado de várias maneiras. Primeiro, o professor pode levar os alunos a entender a conexão lógica entre o material estudado anteriormente e o novo tópico. Em segundo lugar, a conexão do material novo com o material coberto pode ser estabelecida com base na oposição. Em terceiro lugar, o novo material pode ser vinculado ao material aprendido anteriormente, indicando uma sequência no arranjo do material do programa. Tendo conectado um novo tópico com o material estudado anteriormente, é importante formulá-lo claramente, determinar o objetivo da lição e as principais perguntas que os alunos devem aprender. Segue-se um trabalho direto sobre a assimilação do novo material, seu lado teórico. Este trabalho deve incluir: percepção primária e compreensão do novo material, sua subsequente compreensão e memorização mais profunda. Em outras palavras, dominar um novo material deve envolver um trabalho duplo em sua percepção, compreensão e memorização. Em muitos casos, quando o conteúdo de um novo tópico permite, os professores usam uma forma problemática de apresentar o material, incentivando os alunos a encontrarem nele relações de causa e efeito de forma independente. A organização hábil da compreensão primária e posterior do material pelos alunos e sua assimilação criam os pré-requisitos para dominar o conhecimento diretamente na aula.

Trabalhar no desenvolvimento de competências e habilidades para aplicar os conhecimentos na prática. Esta é uma parte muito importante da lição. Envolve o uso do método de exercícios orais, escritos e práticos. Você não pode prosseguir para esta etapa. Se os alunos não dominaram o material teórico. É muito importante que os exercícios de treinamento sejam de natureza criativa, e as tarefas dadas pelo professor estimulem os alunos a pensar, a aplicar o conhecimento em condições modificadas. Esta etapa da aula pode terminar com um pequeno teste, mostrando como os alunos aprenderam o novo material.

Trabalho de casa. Para outras coisas e domínio profundo do material estudado, o professor dá lição de casa. Normalmente, essas tarefas incluem: estudar o texto do livro didático, que apresenta material novo, bem como vários tipos de exercícios escritos e práticos. Uma de suas exigências é que o professor, no processo de estudo do novo material, preste atenção na preparação dos alunos para a lição de casa. O segundo requisito é que o dever de casa não se limite à reprodução (reprodução) dos alunos, mas inclua elementos do trabalho criativo.

2. Lições de comunicação de novos conhecimentos. Lições-palestras. Eles são principalmente dedicados a trabalhar em novo material. Tais aulas são ministradas principalmente nas classes sênior e média, quando se estuda um material bastante volumoso. Nas classes médias, eles geralmente são realizados pelo método de explicação de histórias, combinado com uma conversa e demonstração de recursos visuais educacionais. Nas classes seniores, são ministradas aulas-palestras sobre esse material, incluindo elementos de uma conversa. Essas aulas são caracterizadas pelas seguintes etapas: a) organização dos alunos para as aulas, b) um breve levantamento dos alunos (conversa frontal), c) definição do tema e determinação dos principais objetivos da aula, bem como relatar um plano para novas material, d) apresentar um novo tema; e) um breve levantamento dos alunos sobre o novo material para melhor compreender as questões-chave; e) dever de casa. O principal na condução dessas aulas é uma explicação significativa e profunda do novo material pelo professor e sua capacidade de manter a atenção e a atividade mental dos alunos.

3. Aulas para consolidar o material estudado. Eles são realizados em todas as aulas após o estudo de determinados tópicos ou seções do currículo. Eles visam organizar uma repetição dispersa do material abordado pelos alunos para melhor compreendê-lo e assimilá-lo. Para que esses exercícios tenham o efeito desejado, eles precisam estar bem preparados. É necessário que os alunos saibam com antecedência o tempo de sua realização e suas principais tarefas. O professor também deve destacar as principais questões sobre as quais os alunos devem se preparar. O principal é que combina corretamente o levantamento frontal e individual dos alunos com exercícios escritos, orais e práticos, bem como a organização do trabalho de estudo independente. Via de regra, eles começam com uma pesquisa individual e uma conversa frontal sobre o material abordado, depois a pesquisa é combinada com exercícios de treinamento com ênfase no reforço de questões mais complexas do tópico. No final do trabalho, é realizado um pequeno trabalho independente.

4. Aulas de repetição, sistematização e generalização do material estudado. Eles são realizados no final do ano letivo, quando todo o material do programa foi concluído. O professor destaca as questões-chave do programa, cuja assimilação é crucial para o domínio do assunto. Como métodos nestas aulas, podem ser usadas palestras de visão geral, conversas, questionamento oral, organização de exercícios para aprofundar habilidades e habilidades práticas.

5. Aulas-seminários. Lições da Conferência. Seu objetivo é intensificar o trabalho educacional independente dos alunos, para estimular uma assimilação mais profunda do material estudado. As aulas-conferências são realizadas após o estudo de uma ou outra seção do currículo, a fim de aprofundar conhecimentos sobre os quais é necessário discutir suas questões-chave. Em preparação para a conferência, os alunos estudam a literatura recomendada pelo professor, procurando respostas às questões colocadas e desenvolvendo o seu próprio ponto de vista sobre elas. A diferença de opiniões sobre o tema em estudo serve de base para a discussão e os estimula a participar ativamente da conferência.

7. Lições para verificação e avaliação do conhecimento. Eles são realizados após o estudo dos principais tópicos ou seções do currículo. Em muitas disciplinas, essas aulas são ministradas através de métodos como vários tipos de questionamento oral, bem como pequenos testes. Após a verificação das provas, geralmente são realizadas aulas especiais para analisá-las e identificar deficiências típicas no conhecimento dos alunos que precisam ser superadas no decorrer das sessões de treinamento subsequentes.

Uma importante tarefa educacional das aulas é a formação do interesse em aprender, perseverança e perseverança no domínio do conhecimento.

A natureza coletiva das aulas cria competitividade entre os alunos, estimula sua atividade cognitiva, promove o desenvolvimento de suas habilidades criativas, a formação da disciplina e outras qualidades morais. No entanto, embora as aulas sejam conduzidas coletivamente, as atividades educativas e cognitivas e a assimilação do conhecimento pelos alunos trazem a marca das características individuais de seu pensamento, memória, inteligência, habilidades, bem como os motivos e atitudes dos alunos. Coloca-se a questão de ter em conta estas características e de organizar o trabalho individual com os alunos no processo das aulas-aula.

A tarefa de uma abordagem individual aos alunos é resolvida com mais sucesso se o trabalho de estudo independente for amplamente praticado na sala de aula. Isso permite que o professor veja as dificuldades enfrentadas individualmente pelos alunos e, de imediato, forneça-lhes a assistência necessária em seu trabalho educacional. Os alunos mais fortes recebem várias tarefas complicadas ou adicionais que atendem a um nível mais alto de preparação e estimulam o desenvolvimento de suas habilidades. O trabalho individual com os alunos é realizado no processo de teste e avaliação de conhecimentos. Expressa-se no fato de os escolares de baixo desempenho serem submetidos a testes mais frequentes de assimilação do material estudado. Isso é feito para incentivá-los a estudar regularmente e aumentar a perseverança em seu trabalho acadêmico. Os alunos mais fortes são solicitados a fazer perguntas mais difíceis, testando seus conhecimentos é mais frequentemente realizado em materiais mais difíceis.

O mais eficaz é a combinação de trabalho em grupo, frontal e individual com os alunos.

O atual estágio de desenvolvimento de nosso estado faz com que não apenas novos requisitos para o crescimento da economia, a indústria militar, a agricultura, as reformas e a educação russa não sejam ignorados.

Se nos lembrarmos da escola soviética, a principal tarefa dos professores era colocar na cabeça dos alunos uma certa quantidade de conhecimento que poderia ser útil para eles na idade adulta. Atualmente, a aula sobre as condições da Norma Estadual Federal de Educação deve se tornar em desenvolvimento, e a atividade do professor deve ser voltada para ensinar as crianças a aprender e adquirir conhecimento por conta própria. Desenvolver tais qualidades e traços de caráter em crianças em idade escolar que as ajudarão a se tornarem pessoas bem-sucedidas na vida.

O professor agora é encarregado de muito trabalho na formação da personalidade moderna do aluno. No artigo, tentaremos descobrir quais requisitos para a lição são apresentados nas condições dos novos padrões educacionais.

Lição - uma forma de aprender

Em uma escola moderna, o principal é a lição. Uma certa quantidade de tempo é alocada para cada um, que é regulamentada pela carta escolar. O professor durante as aulas deve gerenciar as diversas atividades dos alunos, controlar, direcionar na direção certa, criar condições favoráveis ​​para o domínio de novos conhecimentos.

Para atingir este objetivo, o tipo de aula do GEF pode ser diferente, assim como os métodos e meios utilizados na mesma. Uma lição moderna deve atender a certos requisitos. Vamos considerá-los com mais detalhes.

Qual deve ser a estrutura da aula

Preparando-se diariamente para as aulas, o professor deve contar com as exigências que determinam a forma de sua conduta. Devem ter uma estrutura específica que cumpra as seguintes disposições:

1. Antes de elaborar um plano de aula detalhado, o professor deve determinar cuidadosa e corretamente todas as tarefas didáticas, educativas, e também definir os objetivos que deseja alcançar com seus alunos.
2. É importante decidir sobre o tipo de classes, pois sua estrutura dependerá disso. Os estágios individuais da lição devem estar interligados, um segue do outro.
3. É necessário vincular as informações que serão apresentadas na aula com aquelas que as crianças já receberam anteriormente ou só irão dominar no futuro.
4. Para maior eficiência na assimilação do novo material, é necessário selecionar cuidadosamente os métodos e meios de treinamento, levando em consideração as características psicológicas individuais das crianças.
5. Para controlar o aprendizado, você precisa pensar em como o conhecimento será testado. É muito importante atingir o maior número possível de alunos.
6. Sem o estágio certo de consolidar o conhecimento adquirido na lição, você pode esquecer sua força.
7. Os trabalhos de casa devem ser pensados ​​tendo em conta as capacidades e habilidades dos alunos.

Somente uma lição cuidadosamente preparada com antecedência pode se tornar um verdadeiro depósito de informações e conhecimentos úteis para os alunos modernos.

Requisitos para a preparação, organização e conteúdo da aula

Ao se preparar para uma aula, um professor moderno não deve perder de vista os seguintes pontos:

• A saúde de cada aluno na sala de aula está acima de tudo.
• Cada lição deve fazer parte de um sistema de lições sobre um determinado tópico.
• Para uma assimilação mais eficaz do material, uma apostila deve estar presente na aula, uma explicação seca não dará nenhum resultado. Isso é especialmente verdadeiro se uma aula de biologia for conduzida de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal.

• Estudando um tópico, é desejável usar diferentes tipos de aulas.
• Na aula, o professor deve ser uma espécie de guia para o mundo do conhecimento, e não apenas um orador. É necessário criar condições para que os alunos possam adquirir conhecimentos de forma independente.
• Os momentos educativos devem estar presentes no processo educativo, mas não na forma de edificação, mas de forma velada: a exemplo de situações, casos da vida, fornecendo determinadas informações. Especialmente se for uma escola primária, as aulas sobre o Padrão Educacional do Estado Federal neste caso exigem preparação e seleção de informações especiais.
• Na sala de aula, o professor deve formar nas crianças a capacidade de trabalhar em equipe, de defender seu ponto de vista, de admitir a derrota com dignidade. A perseverança em alcançar seus objetivos é muito útil na idade adulta.
• Para cultivar o amor pela nossa terra, a natureza da nossa pátria, uma aula de ciências naturais no Padrão Educacional do Estado Federal é perfeita: o mundo ao nosso redor, por exemplo, no ensino fundamental, e biologia no ensino médio.

Somente um professor que realmente ama seus alunos de todo o coração e que é totalmente dedicado ao seu trabalho pode preparar e conduzir aulas inesquecíveis, onde o tempo para as crianças voará completamente despercebido e informações valiosas e necessárias serão depositadas em suas cabeças.

Classificação das aulas de acordo com o GEF

No processo educacional moderno, de acordo com os novos padrões de ensino, vários tipos de aulas podem ser distinguidos:

1. Uma lição de domínio de novos conhecimentos.
2. Uma lição em que eles tentam encontrar uma aplicação complexa dos conhecimentos e habilidades adquiridos.
3. Uma lição de repetição e generalização.
4. Sistematização de conhecimentos e habilidades.
5. Sessão de controle.
6. Lição de análise e ajuste do processo de assimilação.
7. Atividade combinada.

Se você perguntar a qualquer professor, todos esses tipos de lições são perfeitamente familiares para ele. Mas no processo educacional, as aulas combinadas são realizadas com mais frequência, independentemente de ser uma aula de russo de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal ou outro.

Cada tipo de aula tem sua própria estrutura específica, o que significa um conjunto de diferentes etapas que estão interligadas. Vamos considerar alguns deles.

Adquirindo novos conhecimentos

A estrutura do GEF costuma ter etapas semelhantes, mas dependendo do tipo de ocupação, existem algumas particularidades. Se a maior parte do tempo é dedicada à assimilação de novo material, as seguintes etapas são distinguidas:

1. É uma obrigação para cada lição. O professor verifica a prontidão da turma para a aula.
2. Na segunda fase, é realizado o estabelecimento de objetivos, tarefas principais e motivação dos alunos para trabalharem ativamente na aula.
3. Atualização do conhecimento existente.
4. A assimilação primária de novos conhecimentos, quando o professor verifica como as crianças entendem de forma completa e precisa o que ele está tentando explicar a elas.
5. Uma verificação intermediária de quão claro o material é para os alunos.
6. A primeira etapa de fixação do material.
7. Tarefa de casa e instruções detalhadas sobre sua implementação, por exemplo, o que precisa ser memorizado, o que deve ser estudado no plano introdutório, quais tarefas precisam ser concluídas por escrito e assim por diante. Aqui, chama-se a atenção para a tarefa individual, tendo em conta as capacidades dos alunos.
8. Resumindo a lição ou reflexão.

Propõe-se que essas etapas sejam seguidas quando a aula for conduzida de acordo com os novos padrões de ensino.

Estrutura de aula combinada

Este tipo de aula GEF tem as seguintes etapas:

1. Momento organizacional, que não deve demorar mais de 1-2 minutos.
2. Definir metas e objetivos, bem como motivar as crianças a trabalhar ativamente.
3. Atualizando o conhecimento, ou seja, verificando a lição de casa.
4. A assimilação primária do novo material, esta etapa também pode ser chamada de explicação, o papel principal aqui cabe ao professor, principalmente se for uma aula de matemática, por exemplo, nas séries iniciais.
5. Verificando a compreensão do novo material.
6. Consolidação. Nesta fase, tarefas de complexidade variável são resolvidas, experimentos e experimentos são realizados, se o material exigir.
7. O controle do conhecimento adquirido é realizado para determinar o quão bem os alunos compreenderam o material.
8. Trabalho de casa.
9. Reflexão ou resumo. Nesta fase, a assimilação do material não é tanto esclarecida quanto o humor das crianças na aula, o material está disponível ou não disponível, interessante ou não, seus sentimentos da aula em geral.

Tipos de aulas

Independentemente do tipo de aulas, elas podem ser realizadas de várias formas. Em uma escola moderna, quando os alunos já estão familiarizados com o uso de todos os gadgets, bem como para a assimilação mais eficaz do material, é muito importante apresentar as informações de várias formas. Dependendo disso, não apenas o tipo de aula de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal é distinguido, mas também seu tipo:

• Lição-conversa.
• Uma lição problemática, é especialmente útil e eficaz organizá-los no ensino médio. Quando os caras não têm mais medo de expressar sua opinião.
• Lição-excursão. Por exemplo, uma aula de inglês no GEF pode ser facilmente feita na forma de um tour por outro país.
• A aula expositiva é praticada nas séries superiores, quando o professor lê determinadas informações, e então há uma consolidação, desenvolvimento de competências e habilidades.
• Aula de cinema. Dado o grau de desenvolvimento da tecnologia moderna e o uso das TIC nas escolas, podemos dizer que com a Internet, você pode assistir a um vídeo sobre um tema ou uma demonstração de experiência logo na aula, ouvir informações interessantes.
• Uma aula de conto de fadas é mais frequentemente praticada nas séries primárias, por exemplo, uma aula de leitura é perfeita para isso.

• A aula de conferência também é mais indicada para alunos do ensino médio, mas, devido ao contingente de turmas, também pode ser realizada no nível médio.
• Jogo de interpretação de papéis.
• Uma aula de matemática pode ser feita na forma de um jogo “O quê? Onde? Quando?".
• Nas lições do ciclo natural, o trabalho de laboratório é praticado. Quando os caras fazem algo com as próprias mãos, fazem experimentos, a informação é muito mais lembrada.
• Para testar o conhecimento, você pode realizar uma aula-teste, um seminário, uma mesa redonda, um quiz.

Cada professor em seu arsenal tem muitas formas diferentes de aulas, que ele usa periodicamente em sua prática. Claro, deve-se notar que nem todas as aulas podem ser conduzidas usando toda a paleta de formulários de aula. Na maioria das vezes, os professores os guardam para dar uma aula aberta. Ainda assim, devemos lembrar que o estudo não é entretenimento, mas um trabalho sério.

Critérios para a eficácia de uma lição moderna

A sociedade moderna exige muito da educação, pois a vida futura dos graduados, sua capacidade de se adaptar à vida em nossos tempos difíceis, de encontrar seu lugar ao sol, dependerá do conhecimento adquirido na escola.

O tipo de aula do GEF não é importante, mas existem alguns sinais que mostram a eficácia da aula:

1. A aprendizagem em sala de aula deve ser construída por meio da descoberta de novos conhecimentos pelos alunos, ou seja, o professor não fornece informações prontas, mas organiza um trabalho conjunto de forma que os próprios alunos encontrem as respostas corretas e cheguem à verdade . trabalho independente, são depositados muito mais fortes na cabeça.
2. Autodeterminação do aluno para realizar uma determinada tarefa educacional.
3. A presença de discussões na aula, a solução de questões controversas, o diálogo. O processo deve estar vivo.
4. O aluno deve ser capaz de projetar de forma independente suas atividades futuras em sala de aula.
5. Democracia.
6. Abertura, ou seja, o professor deve sempre discutir suas notas.
7. Um professor profissional sempre será capaz de modelar as dificuldades e organizar a busca de formas de resolvê-las.
8. É importante que os alunos criem uma situação de sucesso, especialmente para aqueles que estão pouco motivados.
9. A atividade principal da lição deve ser um trabalho independente para encontrar respostas para as perguntas feitas.
10. A questão do cumprimento das condições higiênicas de trabalho não deve ser omitida.
11. A aula só será eficaz quando estiverem criadas todas as condições necessárias para a formação bem sucedida de habilidades de comunicação entre os alunos e para aumentar sua atenção.
12. Uma abordagem diferenciada para as crianças mais fracas e mais fortes é importante.

Quando uma aula aberta é realizada, os professores sempre prestam atenção em como o professor organiza o trabalho com as diferentes categorias de alunos durante a aula.

A diferença entre uma aula GEF e aulas tradicionais

Conduzir as aulas de acordo com os novos padrões educacionais é fundamentalmente diferente das ideias tradicionais usuais sobre o processo. Aqui estão algumas características distintivas:

1. O próprio professor da escola tradicional define os objetivos da aula, e os padrões modernos exigem que essa etapa do trabalho seja realizada em conjunto com as crianças para compreender plenamente as tarefas que precisam ser resolvidas.
2. A motivação é importante para dominar o material, então geralmente o professor se motiva às custas de incentivos externos, e a escola moderna exige confiança nos motivos internos dos alunos.
3. Para atingir as metas e objetivos de aprendizagem na aula tradicional, o próprio professor escolhe os auxiliares de ensino adequados e, na moderna, os meios mais eficazes são selecionados em conjunto.
4. O professor organiza e regula integralmente todas as ações em uma aula tradicional, e os padrões educacionais são bem-vindos quando há variabilidade para os alunos de acordo com suas capacidades.
5. Em uma aula moderna, é importante que os alunos alcancem um resultado pessoalmente significativo, em primeiro plano estão as mudanças positivas internas e, em uma aula tradicional, o próprio professor conduz a aula ao resultado que havia planejado.
6. A aula tradicional não envolvia autoavaliação, o próprio professor sempre avaliava os resultados do trabalho de seus alunos. Os padrões se concentram na capacidade de avaliar seu trabalho na aula pelos próprios alunos.

Professores experientes ao longo de muitos anos de trabalho já desenvolveram alguns métodos que os auxiliam em suas atividades profissionais, e aqui estão suas recomendações para jovens profissionais para tornar a aula o mais eficaz possível:

1. Ao planejar uma aula, é necessário considerar cuidadosamente os objetivos que devem ser mantidos em mente durante as aulas. Cada etapa deve começar com metas e terminar com um resumo.
2. É possível atingir a densidade máxima de aulas apenas através da diferenciação e de uma abordagem individual à aprendizagem.
3. É necessário prestar muita atenção ao desenvolvimento de habilidades e habilidades educacionais gerais.
4. A realização de uma aula de leitura no ensino fundamental, a Norma Estadual de Educação Federal recomenda o aprofundamento com os textos, contando com o maior número possível de canais para obtenção de informações. Se uma criança não entende o texto, não lê bem, então no ensino médio será difícil para ela.
5. É necessário ensinar as crianças a fazer perguntas ao texto.
6. Um professor moderno não deve ser o único orador da aula, é necessário envolver as crianças como consultores, assistentes, especialistas o mais rápido possível.
7. É necessário praticar tarefas criativas, que devem ser dadas com antecedência.
8. Utilizar eficazmente várias formas de trabalho na sala de aula: individual, em dupla, em grupo.
9. Ao se preparar para uma aula, é necessário pensar em tarefas de casa diferenciadas, levando em consideração as habilidades dos alunos.
10. As crianças adoram quando o professor não age como um mestre de pleno direito da situação, mas junto com eles vai para o objetivo, se alegra com suas vitórias e fica chateado com suas derrotas. Um verdadeiro professor deve se tornar um membro da equipe, não seu comandante.
11. Ao longo das aulas, o professor deve zelar pela preservação da saúde dos alunos, para essa dinâmica são realizadas pausas, é permitido ficar em pé ou caminhar pela sala de aula para alguns tipos de trabalhos.

Para conduzir uma aula moderna que não só dê aos alunos o conhecimento necessário, mas também ensine a eles a capacidade de encontrar uma saída para situações difíceis, defender suas opiniões e não ceder às dificuldades, você precisa amar seus alunos com todo o seu coração e se dedique inteiramente ao seu trabalho.

A escola enfrenta agora a difícil tarefa de formar uma personalidade moderna. E mais importante é incutir nas crianças a capacidade de aprender, encontrar as informações necessárias, perceber adequadamente várias situações da vida, estabelecer metas e trabalhar duro para elas. Claro que sem a participação dos pais isso é impossível, mas esse é um assunto para uma conversa completamente diferente.

Estrutura da lição.

O atual estágio de desenvolvimento social é caracterizado por uma série de características que impõem novas exigências à educação escolar. Se antes a tarefa tradicional era dar ao aluno uma certa quantidade de conhecimentos, habilidades e habilidades necessárias para sua socialização e participação efetiva na produção social, agora a tarefa da educação visa desenvolver a personalidade, formar nos alunos tais qualidades e habilidades , que no futuro deve permitir que ele estude algo de forma independente, domine novas atividades e, como resultado, tenha sucesso na vida.

E apenas um professor criativo, que tenha um estilo de trabalho individual claramente expresso, alta mobilidade profissional, domine a arte da comunicação profissional, as tecnologias pedagógicas, seja capaz de pensar livremente e assumir a responsabilidade de resolver as tarefas que lhe são atribuídas, é capaz de melhorar a qualidade da educação escolar, elevar o nível geral de cultura das gerações em crescimento.

A principal forma de organização do ensino na escola é a aula. Na literatura pedagógica moderna existem várias definições do conceito de "lição". Mas a definição mais completa e correta, na minha opinião, é dada por Slastenin: “Uma aula é uma forma organizacional de educação na qual o professor, por um tempo determinado, dirige as atividades cognitivas e outras de um grupo permanente de alunos (aula), tendo em conta as características de cada um deles, utilizando meios e métodos de trabalho que criem condições favoráveis ​​para que todos os alunos dominem os fundamentos da matéria a estudar diretamente durante a aula, bem como para a formação e desenvolvimento de habilidades cognitivas e força espiritual de escolares.

A organização de uma aula moderna é uma situação de despedida de uma aula rigorosa, caracterizada pela ordem, regulamentação comprovada, disciplina, diligência dos alunos que obedecem ao professor e encontro com uma aula gratuita, cujas características nascem a mando da cultura, o esforço de um professor que constrói uma aula gratuita.

Uma série de requisitos gerais são apresentados para a lição moderna.

Requisitos para a estrutura da aula.

1. Determinar corretamente as tarefas didáticas e educativas, os objetivos da aula, seu significado no sistema de aulas sobre o tema.

2. Determine o tipo de aula, reflita e justifique sua estrutura (todas as partes da aula devem estar interligadas).

3. Vincule esta lição às anteriores e às próximas.

4. Selecione e aplique a combinação ideal de métodos para estudar novos materiais.

5. Proporcionar um controle sistemático e variado do conhecimento dos alunos.

6. Pense em um sistema para consolidar e repetir o que foi aprendido.

7. Encontre o melhor lugar para fazer o dever de casa.

Requisitos para a preparação e organização da aula.

1. Assegurar a saúde dos alunos na sala de aula.

2. Comece a se preparar para cada aula específica planejando um sistema de aulas sobre o tema.

3. Preparar oportunamente a demonstração e o material didático para cada lição.

4. Fornecer uma variedade de tipos de aulas no sistema de aulas sobre o tema.

5. Criar uma oportunidade para que os alunos recebam parte do conhecimento em sala de aula por conta própria sob a orientação de um professor.

Requisitos para o conteúdo e processo de ensino.

1. A lição deve ser educativa.

2. Devem ser cumpridos os requisitos decorrentes dos princípios didáticos básicos.

3. A lição deve trazer à tona o amor pela natureza.

4. O processo de busca da verdade deve ser rigorosamente justificado, as conclusões de alunos e professores devem ser baseadas em evidências, o trabalho laboratorial e prático deve incluir elementos de busca criativa.

5. No processo de aprendizagem, é necessário cultivar a precisão, a paciência, a perseverança na conquista do objetivo, a capacidade de se comportar em equipe.

Requisitos para a técnica de ensino.

1. A aula deve ser emocional, despertar o interesse pelo aprendizado, educar a necessidade do conhecimento.

2. O ritmo e o ritmo da aula devem ser ótimos, as ações do professor e dos alunos devem ser concluídas.

3. O contato total é necessário na interação entre o professor e os alunos na aula.

4. Crie uma atmosfera de boa vontade e trabalho criativo ativo.

5. Alterar, se possível, os tipos de atividades dos alunos, para combinar de forma otimizada uma variedade de métodos de ensino.

6. Gerenciar o processo de aprendizagem na sala de aula para que a maioria os alunos trabalharam ativamente durante a aula.

se destaca uma série de indicadores da eficácia de uma lição moderna:

A lógica de estudar o material didático corresponde à lógica de apresentar o material no livro didático;

São utilizadas as possibilidades de uma abordagem diferenciada aos alunos mais fracos e preparados;

As normas da ética pedagógica são observadas;

O ritmo da aula é ideal para este grupo de crianças;

Durante a aula, foi fornecida uma mudança ideal de atividades para esta classe;

As condições higiênicas do trabalho educativo são observadas;

Foram criadas condições para a formação de competências de comunicação empresarial e para aumentar a atenção das crianças;

A tarefa didática da lição é resolvida.

Comparação das ações do professor em sala de aula.

Componentes da atividade	professor em uma escola tradicional	Professor em uma escola moderna
	A meta é definida por ele mesmo.	Trabalho conjunto com as crianças para compreender e aceitar os objetivos das próximas atividades e estabelecer objetivos de aprendizagem.
	Motiva-se, muitas vezes devido a incentivos externos.	Confiança em motivos internos.
3. Fundos	Ele mesmo escolhe.	Juntamente com os alunos, a escolha dos meios adequados ao objetivo.
4. Ações	Organiza e regula as atividades.	Variação de ações; escolha da ação de acordo com as capacidades do aluno.
5. Resultado	Traz toda a classe para o resultado que ele esboçou.	A conquista pelos alunos de um resultado pessoalmente significativo, o foco do professor são as mudanças positivas internas na personalidade do aluno.
	Avalia a si mesmo.	Proporcionar a oportunidade de fazer uma autoavaliação do resultado obtido.

A estrutura da lição moderna.

1. Organização do início da aula(momento organizacional) - o mesmo de uma escola tradicional; o principal é colocar as crianças de maneira benevolente.

2. Atualização de conhecimento(verificando a lição de casa, repetindo o material abordado anteriormente) - construa perguntas e tarefas para que as crianças possam determinar as metas, objetivos e tópico da próxima lição.

3. Preparação para o estágio principal da aula- definição do tema da aula, metas, objetivos, motivação.

4. Assimilação de novos conhecimentos e formas de ação- garantir a percepção, compreensão e memorização primária de conhecimentos e métodos de ação, conexões e relações no objeto de estudo; ações ativas dos alunos com o volume de estudo; máximo uso da independência na obtenção de conhecimento e domínio dos métodos de ação.

5. Verificação inicial de entendimento- estabelecer a correção da assimilação de novo material, identificando lacunas e equívocos, sua correção; eliminação de erros comuns.

6. Consolidação de conhecimentos e métodos de ação- assegurar a assimilação de novos conhecimentos e métodos de ação ao nível da aplicação numa situação alterada; desempenho independente de tarefas que exigem a aplicação de conhecimento em uma situação familiar e alterada.

7. Generalização e sistematização do conhecimento- formação de um sistema integral de conhecimento líder sobre o tema, curso; destacando idéias de visão de mundo; atividade ativa e produtiva dos alunos para incluir a parte no todo, classificar e sistematizar, identificar conexões intradisciplinares e intercursos.

8. Controle e autoteste de conhecimento- identificar a qualidade e o nível de domínio dos conhecimentos e métodos de ação, garantindo a sua correção; obter informações confiáveis ​​sobre a realização por todos os alunos dos resultados de aprendizagem planejados.

9. Resumindo a lição- fazer uma análise e avaliação do sucesso da consecução da meta e traçar as perspectivas de trabalho futuro; a adequação da autoavaliação do aluno à avaliação do professor; obter informações dos alunos sobre os resultados reais da aprendizagem.

10. Reflexão- mobilização dos alunos para a reflexão sobre o seu comportamento - motivação, métodos de actividade, comunicação; dominar os princípios de auto-regulação e cooperação; abertura dos alunos na compreensão de suas ações e autoavaliação; prevendo formas de auto-regulação e cooperação.

11. Informações do dever de casa- garantir uma compreensão do propósito, conteúdo e métodos de fazer os trabalhos de casa; verificação de registros relevantes; implementação das condições necessárias e suficientes para a conclusão bem sucedida dos trabalhos de casa por todos os alunos de acordo com o seu nível de desenvolvimento atual.