Os jogos didáticos propostos ajudarão a enriquecer as ideias dos pré-escolares mais velhos sobre os órgãos e sistemas do corpo humano, sobre alimentos saudáveis e não saudáveis, sobre objetos perigosos, plantas medicinais e ajudarão a criança a tratar a si mesma e aos outros com compreensão.
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Carteira de jogos didáticos,
Contribuindo para a formação de hábitos de vida saudáveis em pré-escolares por meio da familiarização com seus corpos.
"Não sei veio até nós"
Alvo: consolidar as ideias das crianças sobre a estrutura e atividade do corpo. Incentive as crianças a ver a implausibilidade da situação proposta. Entenda a dependência das capacidades físicas de uma pessoa na estrutura de seu corpo.
Ações do jogo: As crianças ouvem atentamente a história de Dunno. No decorrer da história, eles percebem fábulas e as marcam com fichas. Ao final da história, a professora pede às crianças que contem quantas fábulas e quais cada uma delas percebeu. Em seguida, as crianças explicam os erros que notaram na história de Dunno.
Material : Não sei boneca, fichas, baú com prêmios de incentivo.
"Distribuir alimentos saudáveis»
Alvo : esclarecer o conhecimento das crianças sobre alimentos saudáveis, seu significado para a saúde e o bom humor de uma pessoa.
Ações do jogo: As crianças recebem uma vitrine com fotos de vários produtos. Você precisa considerar e selecionar fotos com produtos saudáveis para a saúde (ricos em vitaminas), explique sua escolha.
Material: tela de exibição, imagens didáticas de diferentes tipos de produtos (sorvete, macarrão, leite, iogurte, peixe, doces, etc.).
“O que aconteceria se…”
Alvo : Formar as crianças para que se tratem (seu corpo) com cuidado, cuidado, compreensão. Promover a capacidade de estabelecer as relações de causa e efeito mais simples e as relações de nossos órgãos internos.
Ações do jogo: O professor apresenta às crianças várias situações, bate nelas. Pergunta às crianças o que aconteceria se isso acontecesse com ele (Você não tinha dentes? Você parou de respirar? Se você molhar os pés?)
Material: imagens didáticas com situações.
"Bolsa Maravilhosa"
Alvo : esclarecer o nome de frutas, legumes, exercício de nomeá-los e identificá-los pelo toque, a capacidade de compor uma história - uma descrição.
Ações do jogo: A professora traz um maravilhoso saco de legumes e frutas para o grupo. Desejando que as crianças se revezem tentando identificar as frutas pelo toque.
As crianças compõem uma história-descrição de acordo com o esquema: tamanho, forma, cor, cheiro, sabor, benefício. Se a criança lidou com a tarefa, ela recebe a fruta.
Material : Um saco maravilhoso, frutas frescas, legumes.
"Loja de produtos"
Alvo: Fixe os nomes dos produtos, seus conceitos generalizadores (laticínios, carnes, peixes, panificação). Cultive uma cultura de comunicação.
Ações do jogo: A professora com as crianças organiza a situação da mercearia. As crianças pensam sobre quais produtos gostariam de comprar e por quê. Por sua vez, os clientes compram produtos para si e suas famílias, explicando sua escolha.
Material : tela de exibição, manequins ou imagens didáticas de produtos (laticínios, carnes, padaria, peixes). Dinheiro de papel caseiro, bolsas.
Quatro fotos: leite, peixe, carne, farinha.
"Carta do Porquê»
Alvo: consolidar as ideias das crianças sobre a estrutura e atividade do corpo, órgãos individuais. Gerar um desejo de dar conselhos sobre estilos de vida saudáveis.
Ações do jogo: As crianças se revezam fazendo perguntas (cartões coloridos) do envelope do Por quê. O professor lê, as crianças ouvem a pergunta e respondem de forma breve e clara.
Material: um grande envelope colorido com carimbo (no envelope está o endereço dos d / s, grupos), cartões coloridos com perguntas para crianças.
"Salão"
Alvo : para expandir as idéias sobre os tipos e meios de cuidados com os cabelos, para formar o conceito de "aparência elegante" com a ajuda de diferentes tipos de penteados.
Ações do jogo: A professora oferece às crianças um conjunto de fotos com formas de cuidar do cabelo (pentear o cabelo, lavar o cabelo, pentear o cabelo com elásticos, usar apenas o pente, tocar no cabelo com as mãos limpas, etc.) Outro grupo de fotos mostra as deficiências na aparência das crianças. As crianças escolhem uma imagem de “problema” e selecionam métodos de cuidados, penteados adequados e dão conselhos sobre cuidados com os cabelos.
Material : fotos didáticas com maneiras de cuidar do cabelo, com deficiências na aparência do cabelo.
"Adivinhe o Gosto"
Alvo : ampliar o conhecimento sobre vegetais e frutas, desenvolver a capacidade de identificá-los pela aparência, cheiro, sabor.
Ações do jogo: A professora oferece às crianças uma cesta com presentes de outono. As crianças os examinam, descrevem-nos de acordo com o esquema: tamanho, cor, forma, cheiro. Em seguida, a professora venda as crianças por sua vez e as trata com fatias de legumes e frutas. As crianças falam sobre o sabor das frutas.
Material : uma cesta com legumes e frutas, um lenço, fatias de legumes e frutas recém cortadas, guardanapos de acordo com o número de crianças, palitos de madeira descartáveis.
"Fontes de Segurança"
Alvo : consolidar o conhecimento sobre objetos que podem ser objetos de perigo, exercitar-se na escolha de objetos de acordo com a situação descrita.
Ações do jogo: O professor convida as crianças a trabalharem de forma independente com imagens didáticas. Sob o cartão vermelho, coloque fotos representando situações perigosas, sob o branco - com situações não perigosas. As crianças explicam a escolha.
Material : imagens didáticas que retratam situações perigosas e não perigosas, uma pasta-pasta de acordo com o método TRIZ bom-mau com um cartão vermelho e branco.
"Se eu fizer isso"
Alvo : Promover a capacidade das crianças de distinguir entre o perigo iminente e encontrar uma saída para várias situações. Desenvolva engenhosidade, pensamento sanógeno.
ação do jogo: O professor faz uma pergunta, as crianças ouvem com atenção e clareza, respondem claramente. Depois de ouvir a história da professora, as crianças a continuam após as palavras: “Haverá perigo se eu fizer isso...”, ou “Não haverá perigo se eu fizer isso”.
Material : uma caixa com itens promocionais.
"O que é bom e o que é ruim»
Alvo : Para formar a capacidade das crianças de distinguir o bom comportamento do mau. Consolidar a ideia de que o bom comportamento traz alegria, saúde e vice-versa.
Ações do jogo: As crianças expressam sua atitude em relação ao bom e ao mau comportamento com expressões faciais e gestos (mau comportamento - uma cara de raiva, acenar com o dedo; bom - sorrir, acenar com a cabeça em aprovação). As crianças respondem às perguntas do professor.
"O que você sabe sobre..."
Alvo : consolidar o conhecimento das crianças sobre a estrutura, o trabalho, as características de seu corpo, as regras para cuidar dele. Desenvolvimento da atenção, memória.
Ações do jogo: As crianças sentam-se em cadeiras em frente ao professor. O professor - o motorista joga a bola para a criança e pergunta: "O que você sabe sobre ... (por exemplo, sobre músculos?". A criança que pegou a bola responde. O resto das crianças ouve com atenção, aqueles que deseja completar a resposta.
Material: bola.
"Escrevendo uma carta para um amigo doente"
Alvo : Promover a capacidade das crianças de demonstrar simpatia pelo paciente, de se interessar pelo seu bem-estar, de encontrar palavras de apoio.
Ações do jogo: As crianças são convidadas a escrever uma carta a um amigo doente. A professora convida as crianças a pensarem no que gostariam de escrever, que palavras de apoio dizer. Em seguida, todos escrevem uma carta juntos. Eles colocam uma carta e presentes pré-preparados (desenhos, fotografias, inscrições, etc.) em um envelope grande e bonito. ).
Material: um envelope grande, uma folha de papel para escrever, desenhos, aplicações feitas pelas mãos das crianças.
"Alimentos úteis e pouco saudáveis"
Alvo: para consolidar a ideia de qual alimento é saudável e o que é prejudicial ao organismo. Traga para a compreensão da contradição: eu gosto dessa comida... mas meu corpo é útil...
Ações do jogo: As crianças recebem fotos de comida. Sob o cartão verde, você precisa colocar fotos com alimentos saudáveis e sob o vermelho - prejudicial.
Material : imagens didáticas de produtos alimentícios, uma pasta-pasta de acordo com o método TRIZ bom-mau com cartões verdes e vermelhos.
"Escolha um par"
Alvo : Promover a capacidade das crianças de correlacionar os objetos mostrados nas fotos com as funções desempenhadas, consolidar as ideias recebidas sobre os órgãos, suas funções e sistemas do corpo humano, desenvolver o raciocínio lógico.
Ações do jogo: As crianças recebem imagens de órgãos internos e imagens de objetos semelhantes a elas em suas funções (coração - motor, cérebro - computador, estômago - panela, etc.). A professora convida as crianças a olharem as gravuras e contarem como o trabalho dos órgãos e objetos é semelhante, organizar as gravuras em duplas.
Material : imagens didáticas representando órgãos internos, vários objetos.
"Termine a sentença"
Alvo: Formar a capacidade de compreender a relação causal entre comportamento e efeito. Incentive a conscientização sobre sua saúde.
Ações do jogo: o professor organiza um jogo com as crianças em círculo com uma bola. O professor joga a bola para a criança, iniciando a frase, e a criança continua. Por exemplo: “Se eu comer muito doce, então...”, “Se eu fizer exercícios todos os dias, então...”, “Se você comer frutas não lavadas, então...”,
“Vou praticar esportes para…”.
Material: bola.
"Quem rapidamente"
Alvo : sistematizar o conhecimento das crianças sobre diversos esportes, despertando o interesse pelo esporte, o desejo de praticar.
Ações do jogo: O boneco do Dr. Gantelkin vem para as crianças, traz fotos com diversos esportes. As crianças ficam em círculo. Gantelkin se oferece para mostrar às crianças esportes familiares com a ajuda de expressões e movimentos faciais. Por sua vez, as crianças ficam no centro da roda e mostram o esporte idealizado. Se as crianças do círculo adivinharem corretamente, a criança recebe uma foto de Gantelkin.
Material : Boneca do Dr. Gantelkin, fotos de vários esportes.
"Cara"
Alvo: consolidar o conhecimento sobre a "cozinha interior" de uma pessoa, sobre o processo holístico que ocorre nos órgãos digestivos.
Ações do jogo: equipes de meninas e meninos, a um sinal, montam a “cozinha” de uma pessoa a partir de figuras recortadas (órgãos digestivos internos: boca, esôfago, estômago, intestino delgado e grosso). Em seguida, as imagens resultantes são comparadas. O vencedor é aquele que rapidamente e corretamente expôs.
Material : imagens divididas representando os órgãos internos da digestão.
"Plantas que curam»
Alvo : consolidar o conhecimento sobre as plantas medicinais (aparência, local de crescimento) e como utilizá-las. Ampliar a compreensão dos benefícios das plantas medicinais para a saúde humana.
Ações do jogo: Dr. Pilyulkin abre uma farmácia. Perto da mesa estão fotos com situações: um coração cansado, um dente ruim, verrugas, um resfriado, etc. As crianças escolhem uma foto e vão à farmácia pedir conselhos de Pilyulkin para descobrir qual planta medicinal pode ajudar. O médico informa aos clientes como é a planta, onde cresce e como é usada (na forma de decocção, folha fresca, suco etc.)
Material: Boneca do Dr. Pilyulkin, tela "Farmácia", fotos didáticas com situações-problema, herbários de plantas medicinais (ilustrações).
« Que ajudante está faltando?»
Alvo : mostrar às crianças a importância de cada órgão sensorial individual. Desenvolva a consciência do mundo ao seu redor e de si mesmo.
Ações do jogo: grandes modelos de papel colorido do olho, língua, orelha, nariz, mão deitado no chão ou mesas deslocadas. A professora avisa as crianças que há “escoteiros” de uma pessoa aqui; deixe que as crianças adivinhem de quem ele está falando. Em seguida, as crianças são encarregadas de reunir cada escoteiro em um único todo.
Material : modelos de papel do olho, língua, orelha, nariz, mão.
"Quem ajudou"
Alvo: consolidar o conhecimento das crianças sobre os sentidos como analisadores que permitem que uma pessoa se comunique com o ambiente externo. Formar conhecimento sobre a memória e a mente, conforme necessário para que uma pessoa conheça o mundo.
Ações do jogo: o professor realiza um jogo com as crianças em círculo com uma bola. O professor começa a frase e a criança a termina. Por exemplo: “A sopa me ajudou a sentir o cheiro …”, “Posso examinar o besouro …”, “Reconheço minha mãe pela voz com a ajuda de …”, “Minha água fria e quente será reconhecido...”, “Entender o sabor de uma maçã me ajudou...” etc.
Material: bola.
"Como posso ajudá-lo?"
Alvo : aprender a estabelecer conexões entre objetos de natureza animada e inanimada, construir cadeias elementares de conexões. Formar o humanismo em relação à vida selvagem.
Ações do jogo: a professora convida as crianças a pensarem e contarem sobre o que pode acontecer se não houver chuva na floresta (incêndios, seca de grama), o que pode acontecer com os animais durante um incêndio, o que pode acontecer com os pássaros durante geadas fortes, o que pode acontecer com as plantas durante a geada
etc. As crianças discutem, estabelecendo relações elementares de causa e efeito e estabelecem cadeias lógicas de relações com a ajuda de cubos. Para uma corrente construída corretamente, a criança recebe um chip de flores.
Material: cubos didáticos representando objetos de natureza animada e inanimada, chips-flores.
"Faça e não faça"
Alvo: Continue a exercitar as crianças nas regras de comportamento da natureza, as regras de comunicação com outras pessoas. Desenvolver a capacidade de pensar logicamente e raciocinar.
Ações do jogo: O professor mostra uma imagem às crianças, apresenta às crianças o seu conteúdo. As crianças, depois de ouvirem atentamente a história, levantam um cartão vermelho se isso não puder ser feito; branco, se a situação corresponder às regras de comunicação e comportamento. As crianças falam sobre sua escolha e a escolha dos camaradas.
Material: ilustrações com situações do comportamento humano na natureza, durante a comunicação. Cartões vermelhos e brancos de acordo com o número de crianças que jogam.
Pessoal, antes de falar sobre bons e maus hábitos, vamos pensar no que são hábitos?
- No "Dicionário Explicativo" de D. Ushakov, hábito significa "um modo de ação, um estado, um comportamento aprendido por alguém durante um certo período da vida, que se tornou comum, constante para alguém na vida".
Um hábito é algo que fazemos quase sem pensar, agindo como se fosse automaticamente. Por exemplo, o hábito de dormir cedo, escovar os dentes, arrumar a cama e assim por diante.
Hábitos são formados como resultado de repetições repetidas. Quando uma pessoa realiza as mesmas ações, ela se acostuma a repeti-las sem pensar.
Ver como um hábito é formado nos ajudaráJogo de hábitos.
Pessoal, vamos todos ficar em círculo. Se meu comando começar com a palavra “Por favor!”, então todos vocês devem realizar vários movimentos: “Por favor, levante a mão direita!”, “Por favor, abaixe a mão direita!”, “Por favor, sente-se!” etc. A certa altura, não direi a palavra "Por favor!", e então você não deve realizar os movimentos. As regras do jogo são claras para todos?
- Começar! “Por favor, sente-se!”, “Por favor, levante-se”, “Por favor, olhe para a direita!”, “Por favor, levante a mão esquerda!”, “Abaixe a mão esquerda!”.
Gente, vocês quebraram a regra do jogo: não precisavam baixar a mão, porque eu não disse a palavra “por favor!”.Tendo se acostumado a executar comandos, muitos de vocês não puderam alternar e executar imediatamente o comando quando não deveriam tê-lo executado. Os hábitos são formados em nós de acordo com o mesmo princípio: só é necessário repetir repetidamente esta ou aquela ação, pois ela está fixada na mente na forma de um hábito.
Cada pessoa desenvolve muitos hábitos durante sua vida. Muitos hábitos podem afetar a saúde de uma pessoa.
Como são chamados os hábitos de saúde?
Como são chamados os hábitos prejudiciais à saúde humana?
Tudo bem! Bom trabalho!
Então pessoal, determinamos que os hábitos são bons (saudáveis) e ruins (ruins).
E agora temos que construir um "muro da saúde"(exercício "Muro da Saúde"). Temos tijolos na mesa que contêm muitas atividades interessantes e úteis (ou seja, bons hábitos), mas entre eles também há maus hábitos. Cada um de vocês escolherá um tijolo e, após a leitura, decidirá se vai prendê-lo na "muralha da saúde" ou jogá-lo nocesta. Pessoal, tendo feito uma escolha, você deve dizer por que acha que esse hábito é útil ou, ao contrário, prejudicial. Como eles afetam nossa saúde, relacionamentos? Começar?!
Enganar
Manter a limpeza e higiene pessoal
roendo as unhas
Colocando as coisas no lugar
Faça exercícios matinais diariamente
Para lavar as mãos
Fazer os trabalhos de casa
perder aulas
Estar atrasado
Falar a verdade
Confrontar
Goma de mascar
Tome drogas
Lutar
Siga a rotina diária
Muito assistindo TV
temperamento
frequentar círculos
Interromper o alto-falante
fumaça
beber bebidas alcoólicas
Coma bem (coma frutas, verduras, beba sucos).
Bem feito meninos! Você fez a escolha certa, então temos uma parede forte. Como já vimos, bons hábitos (úteis) têm um efeito positivo em nossa saúde, esses hábitos precisam ser desenvolvidos. E você precisa se livrar de maus (maus) hábitos. Eles podem ser derrotados. Para fazer isso, você precisa ter força de vontade (você precisa tentar superar obstáculos e alcançar seus objetivos).
Pessoal, o que é um bom hábito que se desenvolveu como hábito, uma tradição em nossa família, por onde começamos o dia?
- Claro, isso é exercícios matinais.
Vamos descansar um pouco agora.
- Já dissemos que os hábitossão úteis e prejudiciais. Sugiro assistir a uma revista em quadrinhos infantil"Yeralash"
"Serg, saia!".
Que hábitos você notou no herói desta história?
Esses hábitos podem ajudar na vida de uma pessoa? Por quê?
- Pessoal, para que a saúde esteja em ordem, os relacionamentos com amigos e parentes não se deterioram, você precisa desenvolver bons hábitos em si mesmo e precisa se livrar dos ruins.
E agora, meninos e meninas, temos que resolver um pequeno jogo de palavras cruzadas. Eu lerei as perguntas para você, e você digitará as respostas. Começar!
1. Repetição inconsciente da mesma ação
2. Um mau hábito que afeta nosso sistema respiratório.
3. rotina física matinal.
4. Para economizar seu tempo, você deve seguir ...
5. "Cigarro não é..."
6. "Os bons hábitos duram..."
7. “Quem fuma tabaco é o mesmo...”
8. Um mau hábito, cujo uso afeta principalmente as células do cérebro e do fígado.
9. O que muda nos fumantes.
10. Qual é o nome da força que ajuda a combater os maus hábitos.
Bem feito meninos! Completou a tarefa. Mais uma vez estávamos convencidos de que os bons hábitos são importantes para a nossa saúde, e os bons hábitos só fazem mal.
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1 Instituição de educação pré-escolar orçamentária municipal jardim de infância 31 "Snegirek" Ficha de jogos didáticos que contribuem para a formação de hábitos de vida saudáveis em pré-escolares por meio da familiarização com seus corpos. Preparado pelo professor Smolentseva E.V.
2 "Não sei veio até nós" Objetivo: consolidar as ideias das crianças sobre a estrutura e atividade do corpo. Incentive as crianças a ver a implausibilidade da situação proposta. Entenda a dependência das capacidades físicas de uma pessoa na estrutura de seu corpo. Ações do jogo: As crianças ouvem atentamente a história de Dunno. No decorrer da história, eles percebem fábulas e as marcam com fichas. Ao final da história, a professora pede às crianças que contem quantas fábulas e quais cada uma delas percebeu. Em seguida, as crianças explicam os erros que notaram na história de Dunno. Material: Boneca não sei, fichas, baú com prêmios de incentivo. “Divulgar alimentos saudáveis” Objetivo: esclarecer o conhecimento das crianças sobre alimentos saudáveis, sua importância para a saúde humana e o bom humor. Atividades lúdicas: As crianças recebem uma vitrine de vários produtos. Você precisa considerar e selecionar fotos com produtos saudáveis para a saúde (ricos em vitaminas), explique sua escolha. Material: telão, imagens didáticas com diversos tipos de produtos (sorvetes, massas, leites, iogurtes, peixes, doces, etc.). “O que aconteceria se” Objetivo: Formar as crianças a se tratarem (seu corpo) com cuidado, cuidado, compreensão. Promover a capacidade de estabelecer as relações de causa e efeito mais simples e as relações de nossos órgãos internos. Ações do jogo: O professor apresenta às crianças várias situações, bate nelas. Ele pergunta às crianças o que aconteceria se isso acontecesse com ele (Você não tinha dentes? Você parou de respirar? Se você molhou os pés?) Material: figuras didáticas com situações. "Bolsa Maravilhosa" Objetivo: esclarecer o nome de frutas, legumes, exercitar sua nomeação e identificá-los pelo toque, a capacidade de escrever uma descrição de história. Ações do jogo: A professora traz um maravilhoso saco de legumes e frutas para o grupo. Desejando que as crianças se revezem tentando identificar as frutas pelo toque. As crianças compõem uma história-descrição de acordo com o esquema: tamanho, forma, cor, cheiro, sabor, benefício. Se a criança lidou com a tarefa, ela recebe a fruta. Material: Saco maravilhoso, frutas frescas, legumes. "Mercearia" Objetivo: Consolidar os nomes dos produtos, seus conceitos generalizadores (laticínios, carnes, peixes, panificação). Cultive uma cultura de comunicação. Ações do jogo: A professora com as crianças organiza a situação da mercearia. As crianças pensam sobre quais produtos gostariam de comprar e por quê. NO
Na 3ª ordem, os clientes compram produtos para si e para a sua família, explicando a sua escolha. Material: telão, manequins ou imagens didáticas de produtos (laticínios, carnes, padaria, peixes). Dinheiro de papel caseiro, bolsas. Quatro fotos: leite, peixe, carne, farinha. "Carta do Porquê" Objetivo: consolidar as ideias das crianças sobre a estrutura e atividade do corpo, órgãos individuais. Gerar um desejo de dar conselhos sobre estilos de vida saudáveis. Ações do jogo: As crianças se revezam tirando perguntas (cartões coloridos) do envelope do Por quê. O professor lê, as crianças ouvem a pergunta brevemente e respondem claramente. Material: um grande envelope colorido com carimbo (no envelope está o endereço dos d/s, grupos), cartões coloridos com perguntas para crianças. Objetivo do "cabeleireiro": ampliar as idéias sobre os tipos e meios de cuidados com os cabelos, para formar o conceito de "aparência arrumada" com a ajuda de diferentes tipos de penteados. Ações do jogo: A professora oferece às crianças um conjunto de figuras com maneiras de cuidar do cabelo (pentear o cabelo, lavar o cabelo, pentear o cabelo com elásticos, usar apenas o pente, tocar o cabelo com as mãos limpas, etc.) Outro grupo de fotos mostra as deficiências na aparência das crianças. As crianças escolhem uma imagem de “problema” e selecionam métodos de cuidados, penteados adequados e dão conselhos sobre cuidados com os cabelos. Material: fotos didáticas com formas de cuidar dos cabelos, com falhas na aparência dos cabelos. "Fontes de segurança" Objetivo: consolidar o conhecimento sobre objetos que podem ser objetos de perigo, exercitar na escolha de objetos de acordo com a situação descrita. Ações do jogo: A professora convida as crianças a trabalharem de forma independente com figuras didáticas. Sob o cartão vermelho, coloque imagens que representem situações perigosas, sob o branco, situações não perigosas. As crianças explicam a escolha. Material: gravuras didáticas representando situações perigosas e não perigosas, uma pasta-pasta segundo o método TRIZ bom-mau com cartão vermelho e branco. “Se eu fizer isso” Objetivo: Ajudar as crianças a reconhecer o perigo iminente e encontrar uma saída para várias situações. Desenvolva engenhosidade, pensamento sanógeno. Ação do jogo: O professor faz uma pergunta, as crianças ouvem com atenção e clareza, respondem claramente. Depois de ouvir a história da professora, as crianças continuam
4 depois das palavras: "Haverá perigo se eu fizer isso" ou "Não haverá perigo se eu fizer isso". Material: caixa com itens promocionais de fichas. "O que é bom e o que é ruim" Objetivo: Formar a capacidade das crianças de distinguir o bom comportamento do mau. Consolidar a ideia de que o bom comportamento traz alegria, saúde e vice-versa. Ações do jogo: As crianças expressam sua atitude em relação ao bom e mau comportamento com expressões faciais e gestos (mau comportamento - uma cara de raiva, acenar com o dedo; bom - sorrir, acenar com a cabeça em aprovação). As crianças respondem às perguntas do professor. "O que você sabe sobre" Objetivo: consolidar o conhecimento das crianças sobre a estrutura, o trabalho, as características de seu corpo, as regras para cuidar dele. Desenvolvimento da atenção, memória. Ações do jogo: As crianças sentam-se em cadeiras em frente ao professor. A professora joga a bola para a criança e pergunta: "O que você sabe sobre (por exemplo, sobre músculos?". A criança que pegou a bola responde. As demais crianças ouvem atentamente, querendo completar a resposta. Material: bola. "Escreva uma carta a um amigo doente" Objetivo: Promover a capacidade das crianças de demonstrar simpatia pelo paciente, de se interessar pelo seu bem-estar, de encontrar palavras de apoio. Ações do jogo: As crianças são convidadas a escrever um carta para um amigo doente. A professora sugere que as crianças pensem no que gostariam de escrever, que palavras de apoio dizer. Em seguida, todos escrevem uma carta juntos. Em um grande, colocam um lindo envelope com uma carta e pré -Presentes preparados (desenhos, fotografias, candidaturas, etc.) A carta é enviada a um amigo doente (a pedido das crianças pelas próprias crianças juntamente com os seus pais) Material: um envelope grande, uma folha de papel para escrever, desenhos, aplicações, feitos à mão por crianças "Alimentação saudável e não saudável" Objetivo: consolidar a ideia de qual alimento é saudável e o que é prejudicial ao corpo . Traga para a compreensão da contradição: eu gosto dessa comida, mas meu corpo é bom para ela Ações do jogo: As crianças recebem fotos com imagens de comida. Sob o cartão verde, você precisa colocar fotos com alimentos saudáveis e sob o vermelho - prejudicial. Material: gravuras didáticas de produtos alimentícios, pasta TRIZ bom-mau com cartões verdes e vermelhos.
5 "Pegue um casal" Objetivo: Promover a capacidade das crianças de correlacionar os objetos mostrados nas fotos com as funções desempenhadas, consolidar as ideias recebidas sobre os órgãos, suas funções e sistemas do corpo humano, desenvolver o raciocínio lógico . Ações do jogo: As crianças recebem figuras com a imagem dos órgãos internos e a imagem de objetos semelhantes a elas em suas funções (coração-motor, cérebro-computador, estômago-pan, etc.). A professora convida as crianças a olharem as gravuras e contarem como o trabalho dos órgãos e objetos é semelhante, organizar as gravuras em duplas. Material: imagens didáticas representando órgãos internos, objetos diversos. "Termine a frase" Objetivo: Formar a capacidade de compreender a relação causal entre comportamento e efeito. Incentive a conscientização sobre sua saúde. Ações do jogo: o professor organiza um jogo com as crianças em círculo com uma bola. O professor joga a bola para a criança, iniciando a frase, e a criança continua. Por exemplo, “Se eu comer muitos doces, então”, “Se eu fizer exercícios todos os dias, então”, “Se você comer frutas não lavadas, então”, “Vou praticar esportes para isso”. Material: bola. "Quem é mais rápido" Objetivo: sistematizar o conhecimento das crianças sobre diversos esportes, despertando o interesse pelo esporte, o desejo de praticar. Ações do jogo: O boneco do Dr. Gantelkin vem até as crianças, traz fotos com diversos esportes. As crianças ficam em círculo. Gantelkin se oferece para mostrar às crianças esportes familiares com a ajuda de expressões e movimentos faciais. Por sua vez, as crianças ficam no centro da roda e mostram o esporte idealizado. Se as crianças do círculo adivinharem corretamente, a criança recebe uma foto de Gantelkin. Material: Boneco do Dr. Gantelkin, fotos de vários esportes. "Homem" Objetivo: consolidar o conhecimento sobre a "cozinha interior" de uma pessoa, sobre o processo holístico que ocorre nos órgãos digestivos. Ações do jogo: equipes de meninas e meninos, a um sinal, montam a “cozinha” de uma pessoa a partir de figuras recortadas (órgãos digestivos internos: boca, esôfago, estômago, intestino delgado e grosso). Em seguida, as imagens resultantes são comparadas. O vencedor é aquele que rapidamente e corretamente expôs. Material: imagens divididas representando os órgãos internos da digestão.
6 "Plantas que curam" Objetivo: consolidar o conhecimento sobre as plantas medicinais (aparência, local de crescimento) e como utilizá-las. Ampliar a compreensão dos benefícios das plantas medicinais para a saúde humana. Ações do jogo: Dr. Pilyulkin abre uma farmácia. Perto da mesa estão fotos com situações: um coração cansado, um dente ruim, verrugas, um resfriado, etc. As crianças escolhem uma foto e vão à farmácia pedir conselhos de Pilyulkin para descobrir qual planta medicinal pode ajudar. O médico informa aos clientes como é a planta, onde cresce e como é usada (na forma de decocção, folha fresca, suco, etc.) Material: Boneca do Dr. Pilyulkin, tela "Farmácia", fotos didáticas com situações-problema, herbários de plantas medicinais (ilustração). “Que assistente está faltando” Objetivo: mostrar às crianças a importância de cada órgão sensorial individual. Desenvolva a consciência do mundo ao seu redor e de si mesmo. Ações do jogo: grandes modelos de papel colorido do olho, língua, orelha, nariz, padrão de deitar mão no chão ou mesas deslocadas. A professora avisa as crianças que há “escoteiros” de uma pessoa aqui; deixe que as crianças adivinhem de quem ele está falando. Em seguida, as crianças são encarregadas de reunir cada escoteiro em um único todo. Material: modelos de papel do olho, língua, orelha, nariz, mão. "Quem ajudou" Objetivo: consolidar o conhecimento das crianças sobre os sentidos como analisadores que permitem que uma pessoa se comunique com o ambiente externo. Formar conhecimento sobre a memória e a mente, conforme necessário para que uma pessoa conheça o mundo. Ações do jogo: o professor realiza um jogo com as crianças em círculo com uma bola. O professor começa a frase e a criança a termina. Por exemplo, “A sopa me ajudou a reconhecer o cheiro”, “Posso ver o besouro”, “Reconheço minha mãe pela voz com a ajuda”, “Minha água fria e quente será reconhecida …”, “ Entenda o que a maçã provou para mim” etc. Material: bola.
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Data de publicação: 12/03/16
PASSAPORTE DO PROJETO
| nome do projeto | PROJETO EDUCACIONAL « HÁBITOS ÚTEIS SEUS AMIGOS FIÉIS» |
| Benko Marina Alekseevna - educador da mais alta categoria de qualificação |
|
| Endereço da organização do artista | MADOU Nizhnevartovsk DS No. 15 "Sol" |
| Endereço da organização do intérprete, telefone/fax | Rússia, Khanty - Mansi Autonomous Okrug - Yugra, Nizhnevartovsk, st. Avenida Pobedy - 23A |
| Geografia projeto | MADOU Nizhnevartovsk DS No. 15 "Sol" |
| Grupos-alvo | |
| Tipo de programa | educacional |
| Objeto de estudo | O processo de formação de hábitos de vida saudáveis nos alunos. |
| Termos da implementação do programa | |
| Objetivo do projeto | Formar as bases de um estilo de vida saudável entre pré-escolares e famílias, para alcançar uma implementação consciente das regras de poupança de saúde e uma atitude responsável, tanto para sua própria saúde quanto para a saúde dos outros. |
| Foco do projeto | PROJETO EDUCACIONAL "BONS HÁBITOS SEUS AMIGOS FIÉIS" - um sistema abrangente de educação e reabilitação de pré-escolares. O conteúdo principal do trabalho com crianças no âmbito do programa é construído em várias áreas:
"Limpeza é a chave para a saúde"; “Quero saber tudo sobre mim!”; "Movimento é vida!" |
| Resultados esperados da implementação do projeto
| Como resultado de um trabalho sistemático e faseado com crianças, pais, professores:
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| Suporte legal
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Introdução
O problema da saúde dos pré-escolares sempre esteve no foco de atenção dos professores, o interesse por ele não enfraqueceu ainda hoje, pois as mudanças nas condições sociais levaram não só a uma revisão, mas também a uma divergência significativa de visões de várias instituições sociais sobre os objetivos e conteúdo do desenvolvimento físico e mental de um pré-escolar. Em particular, no contexto de um descompasso sistêmico das relações humanas com o ambiente natural externo, é necessário rever as formas e condições pedagógicas da educação valeológica das crianças. Por causa disso, há a necessidade de criar tecnologias sociais e pedagógicas flexíveis para a educação e educação para a saúde de uma pessoa em uma instituição educacional. O uso da tecnologia pelos professores ajudará a formar as bases de um estilo de vida saudável, certas habilidades de autorregulação que impedirão comportamentos desviantes (desviantes).
Na formação de um estilo de vida saudável, as crianças são a faixa etária mais promissora. É nessa idade que ocorre a assimilação dos principais volumes de informação, o desenvolvimento dos estereótipos fundamentais da vida. Existem condições excepcionalmente favoráveis para este trabalho em uma instituição de ensino pré-escolar. Todo o modo de vida da criança é construído com competência, levando em consideração os princípios científicos básicos, a sequência dos processos do regime, sua duração, alimentação racional adequada, equilibrada, conformidade com o regime motor, água, ar, endurecimento solar. A realização de todas essas atividades tem caráter educativo e é a base de um estilo de vida saudável.
No entanto, é necessário que a criança se transforme de objeto de atividades lúdicas em participante ativo desse processo, ou seja, aprenderam a compreender a importância e a necessidade desses procedimentos para a saúde, utilizando-os de forma consciente e ativa na vida cotidiana, tanto em uma instituição de educação infantil quanto em casa.
O projeto educativo “Hábitos úteis são seus verdadeiros amigos” permitirá que você eduque uma criança no hábito de limpeza, asseio e ordem. Contribuirá para dominar as noções básicas de habilidades culturais e higiênicas. Familiarizar-se com os elementos de autocontrole durante uma variedade de atividades motoras. Aprenda a entender como o exercício afeta o corpo humano, seu bem-estar. Educar a capacidade de se comportar corretamente em situações que ameaçam a vida e a saúde, e às vezes as impedem.
Modelos de aulas, jogos didáticos e de dedo, pausas de cultura física, consultas aos pais sobre vários temas foram selecionados para ajudar a implementar o projeto: saúde infantil, esportes, endurecimento, jogos ao ar livre. Ficção, enigmas, provérbios e ditados também serão bons auxiliares na organização das aulas.
Justificativa para a necessidade do projeto.
Criar uma criança saudável é uma prioridade, a tarefa mais importante da pedagogia pré-escolar, especialmente nas condições modernas. O problema de criar uma pessoa feliz está diretamente relacionado à saúde dessa pessoa. A saúde da população russa está em perigo. Nos últimos anos, processos negativos começaram a ameaçar a existência da nação. Quase todos os indicadores de saúde e bem-estar social sofreram uma deterioração acentuada. De particular preocupação é o desenvolvimento físico e a saúde da geração mais jovem. Mais de 60% das crianças de 2 a 7 anos têm problemas de saúde.
O estilo de vida das pessoas, do qual depende metade de sua saúde, consiste em hábitos de comportamento saudáveis e não saudáveis. Mas os hábitos de comportamento, em sua maioria, são resultado da educação. Portanto, o envolvimento dos professores na melhoria da saúde das crianças, educando-as em hábitos de vida saudáveis (SLH) é uma área de trabalho promissora para melhorar a saúde.
A idade pré-escolar é a mais favorável para promover a saúde e cultivar hábitos de vida saudáveis. As crianças dessa idade se desenvolvem intensamente física e mentalmente, estão constantemente sob a supervisão e cuidado de seus pais. Tudo isso permite resolver os problemas de melhoria da saúde não apenas nas instituições de ensino, mas também em casa ao mesmo tempo com a participação dos pais.
Com base no estudo dos resultados do inquérito, na análise da sensibilização de professores e pais em matéria de protecção da saúde e cultura, no retrato social das famílias dos alunos, podemos concluir que que os seguintes fatores influenciam o estado de saúde de uma criança nas condições de Nizhnevartovsk:
- Climatogeográfico: baixas temperaturas do ar, falta de sol, tempestades biomagnéticas, falta de atividade física;
- Tecnogênico: situação ecológica desfavorável;
- Biológica: deterioração da saúde da mulher, desnutrição;
- Sociais: diminuição do nível de vida, stress, formação insuficiente dos educadores em matéria de protecção da saúde e aptidão física, baixo nível de literacia dos pais em matéria de manutenção da saúde das crianças, falta de supervisão médica nos jardins-de-infância.
Nas condições do clima severo de nossa região e dos problemas ambientais, a tarefa mais importante é formar os motivos do comportamento da criança, a necessidade de aprender a ser saudável, a formação de habilidades comportamentais para um estilo de vida saudável, a capacidade de usar o poder de melhoria da saúde da natureza em uma região para melhorar a saúde.
Tendo em conta a ordem social e educativa, a política prosseguida no domínio da educação na preservação e promoção da saúde das crianças, desenvolvi em 2015 o projeto “Os bons hábitos são os teus amigos”.
Suas principais tarefas:
1. Criar condições para a escolha correcta e inequívoca em qualquer situação apenas do útil, promovendo a saúde e a rejeição de tudo o que é nocivo através da introdução de elementos de aprendizagem baseada em problemas no processo educativo.
2. Elevar o nível da cultura de saúde parental através de formas e métodos não tradicionais.
3. Implementar uma abordagem abrangente e direcionada no planejamento de atividades educativas destinadas a preservar e fortalecer a saúde das crianças e a formação de uma atitude consciente em relação à sua saúde em crianças pré-escolares.
Essas tarefas predeterminam a busca criativa de formas mais eficazes de organizar o processo educativo e de melhoria da saúde na família e na instituição de educação pré-escolar, que deve ser projetada para incutir hábitos de vida saudáveis nas crianças.
Metas e objetivos do projeto
Alvo : Formapara os pré-escolares os fundamentos de um estilo de vida saudável, para alcançar uma implementação consciente das regras de poupança de saúde e uma atitude responsável, tanto para a sua própria saúde como para a saúde dos outros.
Objeto de estudo- o processo de formação de hábitos de vida saudáveis nos alunos.
Objeto de estudo- atividade de projeto como meio de formação de hábitos de vida saudáveis.
Tarefas:
1. Estudar e implementar tecnologias modernas para o ensino de um estilo de vida saudável na prática da SD para preservar e melhorar a saúde das crianças.
2. Ajudar a criança a acumular a experiência e o conhecimento necessários para a inclusão consciente no trabalho para fortalecer a saúde psicofísica.
3. Formar as habilidades de autorregulação do comportamento da criança, visando à preservação consciente e fortalecimento de sua saúde.
4. Automatizar a implementação de normas e regras sanitárias e higiênicas (higiene pessoal, higiene ambiental).
5. Continuar a criar o hábito de um estilo de vida saudável; consolidar ideias sobre formas de preservar e promover a saúde na região.
6. Ativar o potencial pedagógico da família na formação de valores de saúde através do desenvolvimento e utilização de formas inovadoras de trabalho com os pais para a promoção de um estilo de vida saudável.
Um conjunto de condições que garantem a implementação de um projeto pedagógico:
- logística;
- aquisição dos materiais metodológicos do Banco;
- elaboração de documentos normativos - programas de trabalho, agendamento com inclusão de tecnologias modernas para o ensino de um estilo de vida saudável
- estudar o contingente de alunos;
- trabalho sistemático com crianças;
- trabalhar com os pais na interação no âmbito do projeto;
- organização e condução de aulas integradas;
- organização e realização de atividades de entretenimento e lazer;
- organizar e conduzir aulas abertas para colegas do DC, da cidade;
- organização e realização de seminários, master classes de generalização e divulgação de experiências;
- preparar alunos para concursos, concursos;
- organização de estudos de monitoramento e tratamento dos dados obtidos;
- determinação da eficácia e perspectivas futuras para o desenvolvimento do projeto.
O conteúdo principal do projeto
Principais conceitos e termos:
Saúde- completo bem-estar físico, mental e social, como um estado harmonioso do corpo, que permite que uma pessoa seja ativa em sua vida, obtenha sucesso em várias atividades. Existem vários componentes da saúde:
Tecnologia que salva a saúde - trata-se de um sistema de medidas que inclui a relação e interação de todos os fatores do ambiente educacional visando a manutenção da saúde da criança em todas as fases de sua educação e desenvolvimento. O conceito de educação pré-escolar prevê não apenas a preservação, mas também a formação ativa de um estilo de vida saudável e da saúde dos alunos.
Estilo de vida saudávelé um sistema dinâmico de comportamento humano baseado no conhecimento profundo das causas da saúde ou da doença, na escolha de uma linha de comportamento que maximize a preservação e o fortalecimento da saúde. Trata-se de um ajuste constante do seu comportamento, tendo em conta a experiência adquirida.
Cultura de saúde- a capacidade geral e a prontidão da personalidade da criança para atividades de proteção e promoção da saúde, a partir dos conhecimentos e experiências adquiridos no processo educativo do SD e da família.
Habilidades e hábitos tendo características comuns, diferem significativamente entre si. Uma habilidade é uma maneira aprendida de agir, é a capacidade de realizar uma ação bem e rapidamente, e um hábito também é uma necessidade, um desejo de realizar essa ação.
O sistema de educação pré-escolar é de grande importância na criação de condições favoráveis para a formação de ideias sobre um estilo de vida saudável entre os pré-escolares. Desde a preocupação em fortalecer a saúde da criança, conforme observado por vários autores (A.F. Amend, S.F. Vasiliev, M.L. Lazarev, O.V. Morozova, T.V. Poshtareva, O.Yu. Tolstova, Z. I. Tyumaseva e outros). O problema não é apenas médico, mas também pedagógico, pois o trabalho educativo e educativo bem organizado com as crianças muitas vezes, em maior medida do que todas as medidas médicas e higiênicas, garante a formação da saúde e um estilo de vida saudável. A educação, como forma social de garantir a herança da cultura, a socialização e o desenvolvimento do indivíduo, é a esperança da política estatal para a formação de uma cultura individual de um estilo de vida saudável da geração mais jovem, como um dos principais componentes da a cultura nacional de um estilo de vida saudável.
Professores e cientistas (J. Locke, K. D. Ushinsky, A. S. Makarenko, etc.) há muito se dedicam à busca dos métodos necessários para educar os hábitos. Enquanto isso, a análise da literatura científica e psicológica e pedagógica mostrou que muitos cientistas (V.G. Alyamovskaya, G.P. Zarudyan, L.M. Studenikin, etc.) estão trabalhando nos problemas de melhorar a saúde das crianças, mas trabalhos fundamentais não há formação de estilo de vida saudável hábitos para pré-escolares mais velhos ainda.
Podemos destacar os principais princípios sobre os quais se constrói o sistema de “educação em saúde”:
científico- o conteúdo proposto corresponde à ideia moderna da estrutura anatômica e fisiológica do corpo humano;
realismo e acessibilidade - o volume de representações proposto adapta-se à percepção das crianças em idade pré-escolar sénior e corresponde às suas capacidades de aquisição de conhecimento relacionadas com a idade; não deve haver simplificação ou complexidade excessivas;
atitude de valor para a vida e a saúde - todo material deve trazer à consciência das crianças que a vida e a saúde são grandes valores e devem ser tratados com inteligência, respeito e admiração, que toda a vida de uma pessoa depende do estado de saúde, que um estilo de vida saudável é uma condição necessária para a existência humana;
profissional e divertido o material proposto deve ter um início divertido, lúdico ou com elementos de um jogo, uma surpresa; transportar informações comerciais, causar a necessidade de atividades práticas;
orientação orientada para a personalidade - a atenção principal é dada ao desenvolvimento pessoal do aluno, a educação focada na manutenção de uma vida longa, saudável e satisfatória, e não na doença e no pessimismo;
educação para o desenvolvimento- desenvolver a personalidade do criador da própria vida;
conhecimento de pesquisa - colocar a criança na posição ativa do pesquisador.
Dada a natureza visual-eficaz do pensamento dos pré-escolares, o material principal é fornecido com a ajuda de métodos visuais e práticos :
Exame de ilustrações, enredo, imagens do tema, cartazes;
observações;
Jogos (didáticos, role-playing);
Situações de treino de jogo com motivação de jogo;
Experiências e experimentos;
Modelagem;
Jogos de treino;
Jogos divertidos;
Jogos ao ar livre;
Psicoginástica;
Exercícios de dedo e respiração;
Auto-massagem, etc.
Formas de trabalho:
Aulas especialmente organizadas (vários tipos e modalidades);
Jogos (plot-role-playing, didáticos, móveis);
Atividades não regulamentadas (minutos cognitivos, conversas, leitura de ficção)
Entretenimento e lazer.
Recursos
A implementação do projeto não impõe requisitos especiais de pessoal, suporte metodológico e técnico. Para implementar o projeto, foi desenvolvido um sistema de interação entre educadores, pais e equipe médica, que permite organizar o trabalho com mais eficiência.
- Os recursos de informação são softwares e suporte metodológico para a formação de uma atitude de cuidado e cuidado consigo e com a saúde, recursos de informação da Internet.
- Humano (pessoal) - educadores do grupo correcional, fonoaudiólogo, diretor musical, professor de educação física, assistente médico.
- Logística - TCO, salas para grupos, auditório, pavilhão desportivo, mini-estádio, parques infantis para grupos, equipamentos desportivos, material didático, equipamentos não padronizados para endurecimento, massajadores, maquetes, jogos didáticos,
Parceiros
| Parceiros | Assunto de relacionamento |
| Educador - líder do projeto | Desenvolvimento, implementação, gerenciamento de projetos |
| Alunos | Domine o programa |
| Pais | Uma instituição educacional moderna é impensável sem uma interação sistemática e significativa com a família. A família não é só e nem tanto um dos clientes da instituição educativa e consumidora dos seus serviços educativos, antes de mais, a família é a base para a formação da personalidade da criança, não é por acaso que a família é uma instituição para a socialização primária de uma pessoa em crescimento. |
| Implementação do sistema de continuidade da educação, formação e educação dos filhos |
O público alvo
Os principais sujeitos da implementação do projeto pedagógico são as crianças do grupo mais jovem ao grupo preparatório, pais e educadores.
Plano de Implementação do Projeto
professora O projeto acadêmico “Os bons hábitos são seus amigos” é implementado por meio da interação do professor, das crianças e dos pais em etapas.
| Etapas de implementação do projeto | Formulários de implementação |
|
| Fase preparatória (maio de 2015) | * Estudar a literatura psicológica, pedagógica e metodológica sobre este tema; * Estudar a ordem social dos pais; * Selecionar ferramentas de diagnóstico, desenvolver monitoramento; * Desenvolver um sistema de trabalho com crianças, pais, professores, visando a formação de hábitos de vida saudáveis em crianças pré-escolares por meio de atividades do projeto; * Pegar material prático para trabalhar com pais e filhos; * Realizar a primeira reunião de pais sobre o tema: "Atividade do projeto - como forma de formação de hábitos de vida saudáveis em crianças pré-escolares" | Literatura psicopedagógica, metódica; Plano de perspectiva para trabalhar com crianças; Plano de longo prazo para trabalhar com os pais; Um plano de longo prazo para trabalhar com professores; Ferramentas de diagnóstico; Tecnologias que salvam a saúde; Consultas; Lembretes; Um complexo de atividades diretamente educativas com crianças; Reunião de pais. |
| Fase de diagnóstico (setembro de 2015) | 1. Revelar o nível de representação das crianças sobre partes do corpo e órgãos humanos e suas funções. 2. Identificar o nível de formação de ideias sobre formas de preservar e promover a saúde 3. Revelar nas crianças o nível de formação de ideias sobre os fatores que afetam a saúde humana. 4. Identificar o nível de formação de ideias sobre doenças, suas causas e medidas preventivas 5. Revele a ideia de uma pessoa como um organismo vivo. | Supervisão infantil Monitoramento para identificar o nível de formação de ideias em crianças sobre uma pessoa e sua saúde. |
| Organizar e realizar eventos, competições, atividades de lazer, aulas de acordo com o plano de trabalho de longo prazo com pais e filhos; * Realizar conversas, consultas, emitir memorandos para pais e filhos; * Organizar exposições conjuntas; * Educar os pais sobre tecnologias que salvam a saúde (ginástica respiratória de acordo com Strelnikova, ginástica para os olhos, acupressão, "Ginástica de pequenos bruxos", musicoterapia). * Ensinar os pais a trabalhar com material prático na formação de hábitos de vida saudáveis nas crianças (jogos e exercícios); * Familiarizar os pais com o sistema de trabalho na formação de hábitos de vida saudáveis. | Eventos: Conversas: “Nossos verdadeiros amigos”, “Hábitos úteis e ruins”, “Quem é amigo do endurecimento nunca se aflige”, “Não temos medo de chuvas e dias sombrios de outono”, "Pegue o carregador" “Limpeza é garantia de saúde”, “Jogos de inverno e diversão”, “De onde vêm as doenças”; Aulas: “Onde a saúde se esconde”, “De manhã à noite”, “Viva o sabonete perfumado”, “Como funciona o corpo humano”, “Vamos ser magros e bonitos”, “Vitaminas e minha saúde”, “Micróbios e vírus ”, “ Para que você possa manter seus próprios dentes por mais tempo! Minutos cognitivos; Ensinar às crianças tecnologias que salvam a saúde; Espetáculo de marionetes "País Mágico"; Lição-jogo com os pais “Beba leite para as crianças, você será saudável!”; Entretenimento "Olhos, ouvidos e narizes devem ser saudáveis!"; Lição-treinamento "Caminhadas no país da saúde." |
|
| Fase final (maio de 2016) | * Revelar os níveis de idéias sobre uma pessoa e sua saúde em crianças pré-escolares por meio de um exame diagnóstico, após a realização de várias formas e métodos de trabalho; * Identificar a eficácia das atividades do projeto para a formação de hábitos de vida saudáveis entre pré-escolares; * Determinar as perspectivas para o desenvolvimento do projeto. | Monitoramento para identificar o nível de formação de ideias em crianças sobre uma pessoa e sua saúde, depois de realizar várias formas e métodos de trabalho dentro do projeto; Edição do jornal mural “Cuide da sua saúde desde cedo”; Para realizar um feriado "Viagem ao país de disputa e saúde"; Apresentação do projeto. |
Mecanismo de implementação do projeto.
Um estilo de vida saudável é um sistema dinâmico de comportamento humano baseado no conhecimento profundo das causas da saúde ou doença, na escolha de uma linha de comportamento que maximize a preservação e fortalecimento da saúde. Trata-se de um ajuste constante do seu comportamento, tendo em conta a experiência adquirida.
As principais tarefas para esta seção:
Segundo grupo júnior:
Formação de habilidades culturais e higiênicas
Formação de idéias de que a causa da ocorrência de doenças pode ser uma violação do comportamento
Formação de ideias sobre a estrutura do corpo humano.
Grupo intermediário:
Continuar a formar ideias sobre a importância da higiene pessoal para a saúde humana
Formar as ideias das crianças sobre os órgãos humanos e suas funções (olhos, ouvidos, boca, nariz, coração, estômago)
Para formar uma compreensão de micróbios e vírus. Fornecer informações básicas sobre as doenças mais comuns em nossa região, seus sinais, causas e as formas mais simples de prevenir doenças
Continue a se familiarizar com as regras de um estilo de vida saudável. Para formar a necessidade de movimento, endurecimento, higiene pessoal.
Dê a primeira ideia de que uma pessoa é um organismo vivo.
Grupo sênior:
Incentive-se a cumprir as normas e regras sanitárias e higiênicas básicas; continuam a formar o conceito de que a saúde humana está associada ao comportamento e à higiene pessoal
Continue a introduzir os órgãos internos (cérebro, nervos, intestinos, pulmões, etc.)
Aprenda a diferenciar os conceitos de “saúde”, “doença”; continuam a formar ideias sobre doenças, seus sinais, causas e medidas de prevenção
Para dar uma ideia de que o comprometimento da saúde pode ocorrer devido à degradação ambiental
Continue a formar um hábito de vida saudável
Esclarecer ideias sobre as necessidades de uma pessoa como ser vivo.
Grupo preparatório:
Automatize a implementação de normas e regras sanitárias e higiênicas (higiene pessoal, higiene ambiental)
Para formar uma ideia dos principais sistemas do corpo humano e dos órgãos que formam esses sistemas (nervoso, circulatório, respiratório, digestivo, etc.)
Formar ideias sobre doenças associadas à poluição ambiental, bem como algumas doenças comuns em nossa região, suas causas e métodos de tratamento
Aprenda a vincular a proteção ambiental com a saúde humana
Continuar a formar o hábito de um estilo de vida saudável; consolidar ideias sobre formas de preservar e promover a saúde na região
Consolidar o conhecimento sobre o homem como ser biossocial.
Condições pedagógicas que contribuem para a solução das tarefas acima, a formação de ideias dos pré-escolares sobre uma pessoa e sua saúde:
- Criação de um ambiente de desenvolvimento em DC.
- Competência dos professores.
- Sistema de trabalho com crianças. O trabalho na formação de uma atitude de cuidado e cuidado consigo mesmo e com a saúde deve começar desde a idade pré-escolar, quando a informação é assimilada da forma mais econômica - por imprinting. No futuro, isso se tornará a base de conceitos futuros, ideias que serão complementadas, complicadas e desenvolvidas.
- Cooperação com os pais. Os pais devem estar bem cientes do conteúdo do trabalho com crianças em cada faixa etária. As habilidades desenvolvidas no jardim e os conceitos formados são fixados na família. Os pais devem servir de modelo, dar um exemplo pessoal de cuidado com a saúde.
Os materiais de diagnóstico permitem diagnosticar o nível:
A formação das ideias das crianças sobre uma pessoa e sua saúde;
Competências dos professores nesta área
Conscientização dos pais sobre o conteúdo do trabalho de formação das ideias de pré-escolares sobre uma pessoa e sua saúde.
Com base nisso, acredito que é necessário que um pré-escolar forme habilidades de estilo de vida saudável por meio da formação de conhecimentos elementares sobre seu corpo e os fatores que o afetam. Quanto mais cedo a criança tiver uma idéia sobre a estrutura de seu corpo, aprender sobre a importância do endurecimento, movimento, nutrição adequada, sono, mais cedo ela será apresentada a um estilo de vida saudável.
Etapa 1 - preparatória (maio de 2015)
Na primeira fase do meu trabalho, estudei a literatura psicológica, pedagógica e metodológica sobre este tema. Tendo descoberto que existem problemas na formação de hábitos de vida saudáveis para pré-escolares, realizei uma pesquisa com os pais e descobri que a comunidade de pais também está interessada em resolver esse problema. Em seguida, sistematizei as ferramentas de diagnóstico: monitoramento para identificar o nível de formação de ideias nas crianças sobre uma pessoa e sua saúde, um estilo de vida saudável. Ela fez um plano de trabalho de longo prazo com pais, filhos e professores com o objetivo de formar hábitos de vida saudáveis em crianças em idade pré-escolar.
Em seguida, ela fez uma seleção de material prático para trabalhar com pais e filhos: consultas, jogos e exercícios didáticos, memorandos, conversas, cenários (férias, lazer, atividades teatrais, KVN, quizzes).
Realizei a primeira reunião de pais sobre o tema do meu trabalho, onde apresentei aos pais o problema existente: as crianças não têm ideias sobre a saúde humana, formas de preservá-la e fortalecê-la; as crianças têm uma atitude negativa em relação ao endurecimento e aos exercícios matinais, não monitoram a limpeza do corpo e das coisas. Mostrou como este problema pode ser resolvido através das atividades do projeto.
Os pais estiveram ativamente envolvidos no trabalho, e no futuro decidiu-se trabalhar nesta área em conjunto com todos os especialistas da instituição de educação pré-escolar, prestando apoio e assistência na formação de hábitos de vida saudáveis nas crianças. No encontro, demonstrei todo o material preparado para o próximo trabalho, métodos de trabalho com jogos, ficção e literatura metodológica; memorandos sobre endurecimento, ginástica para os olhos e acupressão foram oferecidos.
Estágio 2 - diagnóstico (setembro de 2015)
Após a realização de um exame diagnóstico, concluí que, na maioria das crianças, as ideias sobre o papel do corpo em geral correspondem à realidade. O raciocínio dos pré-escolares mais velhos é baseado na experiência prática e nas sensações fisiológicas. As crianças entendem o significado e o papel do organismo na vida humana de forma muito unilateral. Eles subestimam a importância da rotina diária, exercício, endurecimento, nutrição racional e higiene pessoal.
Criando um complexo de atividades diretamente educacionais, contei com as seguintes disposições:
1. Realizar um trabalho socialmente organizado, contínuo e propositado de uma instituição pré-escolar e de uma família.
2. Uso lógico e consistente de todas as principais formas comprovadas na prática de formação de hábitos de vida saudáveis para pré-escolares. Estes incluem rotina diária, exercício, endurecimento, nutrição racional, higiene pessoal.
3. Melhorar a formação de hábitos de vida saudáveis em pré-escolares mais velhos por meio de planejamento temático. O planejamento temático reflete uma visão do processo educacional como um sistema complexo que inclui tarefas de desenvolvimento, formas de organização do processo educacional e um ambiente de sujeito em desenvolvimento.
4. A utilização de várias formas de organização do trabalho com crianças: frontal - equipa, subgrupo - equipa, individual - emparelhado.
Construí um sistema de trabalho nas seguintes áreas:
No sistema de trabalho com crianças no ensino de um estilo de vida saudável, duas etapas podem ser distinguidas:
- Informativo - a criança recebe idéias básicas sobre a estrutura de seu corpo, sobre saúde, relações com o meio ambiente, as regras para manter e fortalecer sua saúde, as regras para um estilo de vida saudável.
- Ativo - a aquisição de experiência em levar um estilo de vida saudável em um clima severo e problemas ambientais, a capacidade de usar o poder de melhoria da saúde da natureza da terra natal para fortalecer a saúde, tecnologias que salvam a saúde.
A aprendizagem passa por todas as atividades da criança durante sua permanência em uma instituição pré-escolar e é apoiada pelos pais em casa. Formas de organização da educação: aulas (aulas de saúde), jogos, situações de jogo, conversas, ações, representações teatrais, leitura de ficção, desenho.
Ao organizar diretamente as atividades educacionais nessas etapas, usei vários métodos e técnicas.
Palavra artística, livro infantil - um importante meio de influenciar as crianças. A escolha das obras foi determinada pelo seu conteúdo. Por exemplo, lendo S. Cherny "Sobre Katyusha" - traz à tona o hábito de manter as roupas limpas. V. Suteeva: “Quem disse miau?” - Forma ideias sobre os órgãos da audição e da visão. T. Voronkova "Masha está confuso." V. Bianchi "Banho dos filhotes" - forma o hábito de um estilo de vida saudável e KHN, limpeza, limpeza, precisão. Contos de fadas "Como Andreika derrotou a cárie", "A aventura de um micróbio" - formam uma ideia sobre micróbios e CGN. K. Chukovsky "Aibolit" - forma idéias e respeito pelas pessoas da profissão médica.
É eficaz usar o método de resolução de situações-problema no trabalho. Por exemplo, a professora conta para as crianças um conto com um enredo simples, onde os personagens enfrentam dificuldades simples (apanhar chuva, passar frio, etc.). As crianças são convidadas a resolver essas dificuldades e ajudar os heróis a sair de uma situação difícil. Mas o educador não conta apenas a história, mas ao mesmo tempo desenha (simplificando) o que está acontecendo com um lápis ou giz. As respostas propostas pelas crianças também são preenchidas pelo professor ou pelas crianças. Assim o problema é resolvido.
No meu trabalho, levei em consideração que o jogo é a atividade principal na vida das crianças em idade pré-escolar, além disso, o jogo é uma atividade emocional: uma criança que brinca está de bom humor, ativa, amigável. Ao formar ideias sobre uma pessoa, seu corpo e um estilo de vida saudável, utilizei jogos didáticos, mobile e role-playing com um propósito definitivamente didático - situações de aprendizagem de jogos (ITS).
Ao usar o método IOS, usei a técnica de motivação do jogo. Isso permite desde a primeira infância formar uma atitude humana em relação ao meio ambiente, desenvolver uma posição ativa em relação aos outros (para ajudar, proteger, cuidar, etc.). Por exemplo: lavar roupa, dar chá, curar, ajudar a se vestir. A partir do IOS e da experiência pessoal, as crianças transferem o enredo e o jogo de role-playing, reforçando uma atitude positiva em relação ao outro, à profissão de médico e ao hábito de um estilo de vida saudável.
Utilizando jogos didáticos, ela sistematizou e consolidou os conhecimentos adquiridos pelas crianças: D/ e “Colete corretamente”, “Que órgãos uma pessoa perdeu” - reforça as ideias das crianças sobre órgãos humanos, D/ e “Sim e não” - consolidam habilidades em cuidando dos dentes, D/ e "Saúde da cesta" - formir
