Capacidades. Inteligência.

Habilidades, inclinações

O desenvolvimento mental da personalidade é inerente à natureza de cada pessoa. Mecanismos hereditários desencadeiam o crescimento e desenvolvimento físico do corpo e, assim, preparam os pré-requisitos fisiológicos para o desenvolvimento mental. Esses pré-requisitos são determinados pelas características estruturais do cérebro e do sistema nervoso, são individuais para cada pessoa e são chamados de criações.
Algumas inclinações determinam o desenvolvimento, por exemplo, dos processos cognitivos humanos (atenção, memória, imaginação, pensamento e fala); outros influenciam o desenvolvimento de habilidades musicais, técnicas, matemáticas, linguísticas, artísticas, visuais, literárias e outras.
Capacidades- qualidades que garantem o sucesso do domínio e a produtividade de uma determinada atividade.
Para a prática escolar, as habilidades manifestadas nas atividades educativas são muito importantes. As habilidades educacionais estão associadas principalmente ao sucesso acadêmico e, com base nisso, os alunos são divididos em excelentes alunos, bons alunos, três alunos e dois alunos.
Muitas vezes acontece assim: se um aluno é capaz, então ele tem quatro e cinco, e um aluno incapaz tem três e dois em todas as disciplinas. Isso mostra capacidade geral de aprendizagem(boa atenção e amassar trazem sucesso em todos os assuntos).
Além das habilidades gerais de aprendizagem, as crianças em idade escolar também podem mostrar habilidades especiais, ou seja habilidades em qualquer campo de conhecimento e atividade (por exemplo, um aluno em matemática tem um A e no resto - triplos e dois).
Capacidades- essas são as características psicológicas de uma pessoa das quais depende o sucesso de adquirir conhecimentos, habilidades e habilidades, mas que não podem ser reduzidas à presença desses conhecimentos, habilidades e habilidades. Às vezes, uma pessoa que inicialmente não sabia fazer algo e, portanto, diferia desfavoravelmente daqueles ao seu redor, como resultado do treinamento, começa a dominar habilidades e habilidades com extrema rapidez e logo ultrapassa todos no caminho da maestria. Ele tem mais habilidades do que os outros.

Condições para o desenvolvimento de habilidades.

O trabalho muitas vezes desempenha um papel decisivo na identificação e desenvolvimento de habilidades. Não sem muito trabalho desenvolver qualquer habilidade, mesmo que uma pessoa tenha as inclinações mais brilhantes. D. I. Mendeleev escreveu: “Não há talentos ou gênios sem uma diligência claramente aprimorada”. Ao mesmo tempo, as habilidades se desenvolvem de maneira mais completa e brilhante, quanto mais diversa e significativa a atividade de uma pessoa, mais interesse ela mostra por ela. E, ao contrário, a atitude de trabalhar como dever leva ao esmaecimento gradual das habilidades existentes. Portanto, você nunca deve se permitir fazer algo "desleixado".

O nível mais alto de desenvolvimento de habilidades é chamado de talento. Talento- esta é uma combinação de habilidades que dá a uma pessoa a oportunidade de realizar com sucesso, de forma independente e original qualquer atividade complexa. Assim como as habilidades, o talento é uma oportunidade de adquirir alta habilidade e sucesso significativo em criatividade.
Mesmo crianças superdotadas e talentosas sem o apoio ativo dos adultos não podem alcançar resultados impressionantes, por isso é muito importante que os pais percebam as habilidades incomuns de seus filhos a tempo e criem condições para seu pleno desenvolvimento. Em nenhum caso você deve tentar extinguir o interesse natural da criança em qualquer tipo de atividade. Chegará a hora - ele escolherá por si mesmo, não sem razão, eles dizem: "Uma pessoa talentosa é talentosa em tudo".

Inteligência, inteligência e habilidade.

Embora na vida muitas vezes operemos com esse conceito, os cientistas lutam há muitos anos para resolver o enigma: o que é a inteligência humana? W. Esters observou: “O conceito de inteligência sempre foi uma fonte de paradoxos. Parece que este é um dos conceitos mais óbvios da psicologia, mas ao mesmo tempo um dos mais evasivos.
A identificação cotidiana dos conceitos de intelecto e mente nem sempre é correta. Na vida, uma pessoa inteligente é frequentemente chamada de pessoa que se orienta livremente em uma situação, se adapta facilmente, embora não tenha um grande estoque de conhecimento e não se distingue pela capacidade de estabelecer padrões. E vice-versa: um cientista que fez uma descoberta científica de importância mundial pode não estar adaptado à vida.
Nos últimos anos, a capacidade de uma pessoa de se adaptar ao meio ambiente tem sido chamada de inteligência social, que possui conexões ambíguas com a inteligência, como a capacidade de resolver problemas abstratos complexos. Então, esse é um dos paradoxos que abundam na história do desenvolvimento da teoria da inteligência.
Em geral, a seguinte definição pode ser dada: inteligência- esta é uma estrutura de habilidades relativamente estável, baseada em processos conscientes e inconscientes que garantem o processamento de várias informações e sua avaliação consciente. Do ponto de vista psicológico, o propósito do intelecto é criar ordem a partir do caos, trazendo sinais do ambiente para um determinado sistema, bem como coordenando as necessidades individuais com as exigências objetivas da realidade.
A quantidade de conhecimento que uma pessoa possui ainda não fala de sua alta inteligência. Na escola há alunos cujas realizações educacionais estão longe de ser uma avaliação de suas habilidades intelectuais. Infelizmente, na escola, a perseverança, o acúmulo formal de conhecimento e sua reprodução reprodutiva são mais valorizados. Vou lhe dar o famoso ditado de Liechtenstein: "Seria melhor se as pessoas fossem ensinadas não o que pensar, mas como pensar." O desenvolvimento da capacidade de estruturar efetivamente a experiência transforma o intelecto individual em uma espécie de esponja adimensional, pronta para absorver qualquer informação e conveniente de usar.
Criatividade, para a invenção do novo também se aplica a funções inteligentes.
Habilidades criativas - criatividade.

Fatores que afetam o desenvolvimento da inteligência.
O desenvolvimento da inteligência depende de fatores congênitos - hereditariedade geneticamente transmitida. Há evidências de que a idade avançada dos pais, a desnutrição e certas doenças da mãe durante a gravidez, o álcool e o tabagismo e o abuso de antibióticos têm um impacto negativo no desenvolvimento intelectual da criança.

Mas não importa o potencial com que uma criança nasça, é óbvio que as formas de comportamento intelectual necessárias para que ela sobreviva só podem se desenvolver e melhorar através do contato com o ambiente com o qual ela irá interagir por toda a vida. Muito importantes para o desenvolvimento intelectual são os contatos emocionais positivos de uma criança pequena com uma mãe ou outro adulto que a substitua.
A mente pode ser medida?

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CAPACIDADES- - 1. As propriedades mentais de um indivíduo que regulam seu comportamento e servem como condição para sua vida. Potencialmente S. apresentam-se pela organização das estruturas morfológicas adaptadas para realização do que l. Atividades. O S mais comum. ... ... Dicionário Enciclopédico de Psicologia e Pedagogia

HABILIDADES INTELECTUAIS- as habilidades mentais de uma pessoa, que se manifestam em sua capacidade de resolver vários tipos de problemas ... Glossário de termos para aconselhamento psicológico

K. s. também pode ser considerado como propriedades inerentes a todas as pessoas como biólogo. mente, por exemplo. a capacidade de dominar a língua nativa, e como propriedades que variam de indivíduo para indivíduo ou de um grupo de pessoas para outros, por exemplo. verbais ou... Enciclopédia Psicológica

Livros

• O Islã e seu futuro. O passado do Islã, o estado atual dos povos muçulmanos, suas habilidades mentais, sua relação com a civilização européia. , Krymsky A.E.. O livro é uma reimpressão de 1899. Apesar do fato de que houve um grave…

A atividade mental distingue o homem de outros seres vivos. A inteligência é uma dessas atividades, que possui níveis e coeficientes de sua manifestação. É necessário se engajar no desenvolvimento da inteligência para que ela esteja em um nível suficientemente alto.

O que é inteligência?

A inteligência é entendida como atividade cognitiva que permite aceitar, compreender e resolver quaisquer problemas.

Graças ao intelecto, uma pessoa pode adquirir novas experiências, conhecimentos e adaptar-se a novas circunstâncias. A atividade intelectual humana inclui:

• Sentindo-me.
• Percepção.
• Memória.
• Atuação.

Psicologia da inteligência

Em todos os tempos, as pessoas têm estudado o intelecto. No entanto, o principal ensinamento foi a teoria de Piaget, que dividiu as primeiras direções na adaptação da criança ao ambiente na forma de assimilação (explicar a situação com o auxílio do conhecimento existente) e acomodação (aprender novas informações). Na psicologia, de acordo com a teoria de Piaget, distinguem-se os seguintes estágios de desenvolvimento da inteligência:

1. Sensorimotor. Manifesta-se nos primeiros anos de vida, enquanto a criança estuda o mundo ao seu redor. O cientista chamou o aparecimento de seus próprios julgamentos a primeira atividade intelectual.
2. Antes das operações. O mundo está gradualmente se tornando diverso para a criança, mas ela ainda é capaz de resolver problemas simples e operar com conceitos elementares.
3. operações específicas. Quando uma criança começa a se concentrar em seus próprios julgamentos e realizar ações específicas.
4. operações formais. Um adolescente já tem certas ideias sobre o mundo que enriquecem seu mundo espiritual.

No entanto, nem todas as pessoas desenvolvem a inteligência de maneira uniforme. Existem testes desenvolvidos por psicólogos que mostram em que nível de desenvolvimento uma pessoa está.

Nível de inteligência

Para resolver certos problemas, uma pessoa recorre a níveis de inteligência como concreto e abstrato.

1. A inteligência concreta permite que você execute tarefas cotidianas usando o conhecimento existente.
2. A inteligência abstrata permite operar com conceitos e palavras.

O nível de inteligência pode ser medido usando um teste de QI especial desenvolvido por G. Eysenck. O teste é apresentado na forma de uma escala, dividida em divisões de 0 a 160. A maioria das pessoas tem um nível médio de inteligência - isso é 90-110. Se você se envolver constantemente em seu desenvolvimento, poderá aumentar o nível em 10 pontos. Apenas 25% têm alta inteligência (mais de 110 pontos). Entre eles, apenas 0,5% da população atinge a marca de mais de 140 pontos. Os 25% restantes têm baixa inteligência - menos de 90 pontos.

Um QI baixo é inerente aos oligofrênicos. O coeficiente médio é observado na maioria da população. Os gênios têm um alto coeficiente.

A inteligência, de acordo com os psicólogos, sempre permanece no nível de seu desenvolvimento ao qual uma pessoa chegou. A. Lazursky destacou 3 atividades intelectuais:

1. Baixa - a inaptidão absoluta do indivíduo.
2. Médio - boa adaptação ao ambiente.
3. Alta - o desejo de modificar o ambiente.

Os testes de QI são muito populares. No entanto, sua diversidade nem sempre é um bom indicador. Quanto mais diversas as tarefas no teste, melhor, o que permite testar uma pessoa para o desenvolvimento de vários tipos de inteligência.

O nível de QI é influenciado por tais fatores:

• Herança e família. Aqui um papel importante é desempenhado pela prosperidade da família, alimentação, educação e comunicação de qualidade entre os parentes.
• Gênero e raça. Nota-se que após os 5 anos de idade, meninos e meninas diferem em seu desenvolvimento. Também afeta a raça.
• Saúde.
• País de residência.
• fatores sociais.

Tipos de inteligência

O intelecto é a parte flexível do indivíduo. Pode ser desenvolvido.

Uma pessoa se torna harmoniosa se desenvolve todos os tipos de inteligência:

• Verbal - inclui fala, escrita, comunicação, leitura. Para o seu desenvolvimento, é necessário aprender línguas, ler livros, comunicar, etc.
• Lógico - pensamento lógico, raciocínio, resolução de problemas.
• Espacial - operando com imagens visuais. O desenvolvimento ocorre por meio do desenho, da modelagem, da descoberta de saídas de labirintos.
• Físico - coordenação de movimentos. Desenvolve-se através da dança, esportes, ioga, etc.
• Musical - sentir o ritmo, entender a música, escrever, cantar, dançar.
• Social - compreender as ações de outras pessoas, estabelecer relações com elas, adaptar-se à sociedade.
• Emocional - compreensão das emoções próprias e de outras pessoas, a capacidade de gerenciá-las e reconhecê-las.
• Espiritual - auto-aperfeiçoamento e auto-motivação.
• Criativo - a criação de um novo, a produção de idéias.

Diagnóstico de inteligência

A questão da inteligência preocupou muitos psicólogos, o que lhes permitiu desenvolver vários testes para identificar os níveis e a qualidade do desenvolvimento da inteligência. Como diagnóstico de inteligência são frequentemente usados:

1. Matrizes progressivas de Raven. É necessário estabelecer uma conexão entre as figuras e escolher a que falta entre as propostas.
2. Teste de inteligência de Amthauer.
3. Teste Goodenough-Harris. Propõe-se desenhar uma pessoa. Depois disso, elementos obscuros são discutidos.
4. Teste gratuito de Cattell

Pensamento e inteligência

Um dos tipos de atividade intelectual é o pensamento. Aqui uma pessoa opera com conceitos e julgamentos. Ele reflete, o que lhe permite ver a solução das tarefas no futuro.

Pensar é um processo contínuo que está em constante mudança, dependendo do conhecimento disponível. É proposital e conveniente. Uma pessoa aprende algo novo através do que já sabe. Assim, o pensamento é mediado.

A inteligência permite que você resolva problemas na mente, usando o conhecimento e as habilidades existentes. A relação entre esses conceitos muitas vezes se funde. No entanto, sob o intelecto é percebida a mente de uma pessoa e sob o pensamento - sua capacidade de pensar. Se a inteligência é muitas vezes entendida como o conhecimento de uma pessoa, então o pensamento é sua capacidade de usar esse conhecimento e chegar a certas conclusões, julgamentos.

Como desenvolver a inteligência?

O intelecto precisa ser desenvolvido, pois é uma parte flexível, sua atividade intelectual. O desenvolvimento é influenciado por fatores genéticos e hereditários, bem como pelas condições em que uma pessoa vive.

Desde o nascimento, certas inclinações são dadas, que uma pessoa então usa. Se certas doenças são transmitidas à criança durante o desenvolvimento do feto ou no nível genético, um baixo nível de inteligência pode se desenvolver. No entanto, o nascimento de uma criança saudável permite que ele tenha um nível médio ou alto de inteligência no futuro.

Sem o ambiente, uma pessoa não será capaz de se desenvolver efetivamente. Sem a participação da sociedade, a inteligência permanecerá em um nível baixo, não importa quais sejam as inclinações intelectuais de uma pessoa. A família desempenha um papel importante nisso: sua riqueza material, status social, atmosfera, atitude em relação à criança, qualidade da comida, melhoria da casa, etc. Se os pais não cuidarem da criança, ela não poderá desenvolver altas habilidades intelectuais.

Além disso, a formação da inteligência é influenciada pela personalidade da própria pessoa, que determina a direção de seu desenvolvimento mental.

Normalmente, vários jogos de lógica, memória, pensamento, etc., são usados ​​para desenvolver a inteligência, como gamão, rebuses, quebra-cabeças, charadas, xadrez, etc.

Na escola, a criança aprende matemática e ciências exatas. Isso permite que você estruture seu pensamento, torne-o consistente, ordenado. Este processo pode estar ligado ao conhecimento de algo novo. Quando uma pessoa recebe um novo conhecimento, então seu intelecto se expande, torna-se mais rico e multifacetado.

Mantendo a curiosidade e o desejo de melhorar a si mesmo, uma pessoa contribui para seu desenvolvimento constante. Embora, de acordo com alguns cientistas, a inteligência permaneça sempre no mesmo nível, não importa como você a desenvolva.

O que é inteligência emocional?

Até hoje, a inteligência emocional tornou-se um conceito popular, que, segundo alguns psicólogos, desempenha um papel maior do que o QI. O que é isso? Essa é a capacidade de uma pessoa reconhecer e entender suas próprias emoções, gerenciá-las e direcioná-las na direção certa. Também inclui a capacidade de uma pessoa entender os sentimentos dos outros, gerenciá-los e influenciar o humor das pessoas. A inteligência emocional desenvolvida permite eliminar.

Quase todo mundo tem algum nível de inteligência emocional. Você pode passar por todos os estágios de desenvolvimento ou pode ficar preso em um deles:

1. Compreender e expressar emoções.
2. Usando as emoções como motivação intelectual.
3. Consciência das próprias emoções e dos outros.
4. Gestão da emoção.

O que é inteligência social?

A inteligência social é entendida como a capacidade de um indivíduo entender e gerenciar as emoções de outras pessoas, sentir seu estado e influenciá-lo. O desenvolvimento desta habilidade depende da adaptação social de uma pessoa.

J. Gilford identificou 6 fatores que permitem o desenvolvimento da inteligência social:

1. Percepção de sinais comportamentais.
2. Isolamento dos principais sinais comportamentais do fluxo geral.
3. Entendendo os relacionamentos.
4. Compreender a motivação para exibir um determinado comportamento.
5. Compreender como o comportamento muda dependendo da situação.
6. Antecipação do comportamento de outra pessoa.

A formação da inteligência social envolve a experiência de vida de uma pessoa, conhecimento e estudo cultural, conhecimento existente e erudição.

inteligência infantil

Ainda no útero, começa o desenvolvimento da inteligência, que depende do estilo de vida da mulher e das informações que ela percebe. A atividade intelectual de uma criança depende de muitos fatores: genes, nutrição, ambiente, ambiente familiar e outros.

A ênfase principal está em como os pais se comunicam com a criança, quais exercícios eles oferecem para desenvolver seu intelecto, quantas vezes certos fenômenos são explicados, quantas vezes eles visitam lugares diferentes, etc. A inteligência não se desenvolve por si só. A princípio, depende muito do que e como os pais fazem com a criança.

Resultado

A inteligência permite que uma pessoa se torne educada e socialmente adaptada. A cada ano ele começa a usar cada vez mais suas habilidades intelectuais, que afetam a memória, o pensamento, a atenção e até a fala. Seu desenvolvimento é influenciado pelos pais e pelo ambiente. O resultado depende de quão favoráveis ​​as circunstâncias uma pessoa foi cercada desde tenra idade.

As habilidades mentais de uma pessoa são qualidades psicológicas que determinam a velocidade de percepção, assimilação de novas informações e habilidades. A capacidade de se adaptar a diferentes situações e usar os conhecimentos (habilidades) existentes na prática também é chamada de habilidades mentais. Eles incluem quase todas as habilidades cognitivas humanas, a saber:

• atuação;
• sensação;
• pensamento;
• percepção;
• imaginação.

Por muito tempo, os cientistas argumentaram que essas qualidades são herdadas. Recentemente, a situação mudou drasticamente. É claro que todos têm habilidades mentais diferentes e, se para alguém leva alguns minutos para resolver um problema, para outras pessoas leva um dia para encontrar a resposta.

O nível de habilidades mentais é influenciado por fatores como:

1. Memória. Isso inclui a capacidade de memorizar e reproduzir rapidamente as informações necessárias no momento certo.
2. A capacidade de distinguir claramente o bem do mal é chamada de bom senso. A capacidade de avaliar sobriamente a situação e tomar uma decisão objetiva.
3. A compreensão é outro fator decisivo. De quanto uma pessoa é capaz de perceber as informações ouvidas, lidas e vistas, suas habilidades mentais dependem diretamente.

Há uma afirmação de que, além da hereditariedade, outros fatores externos, o caráter e o propósito de uma pessoa podem influenciar a inteligência.

Como você pode influenciar o nível de suas habilidades mentais?

1. Devido ao trabalho mecânico constante e ações que não requerem nenhuma reflexão e tomada de decisão, uma pessoa não se desenvolve. A consequência de tal situação é uma parada no desenvolvimento e não revelar o potencial de uma pessoa até o fim.

Também acontece vice-versa. Uma pessoa que não está interessada em nada, entrando na companhia de personalidades criativas e propositais, busca subconsciente e conscientemente atingir seu nível. A percepção das informações e o esforço para assimilar as informações ouvidas, a busca de fatos interessantes e não totalmente compreendidos na literatura científica torna cada um de nós mais educado e desenvolvido.

2. Não importa o quão banal possa parecer, mas um estilo de vida saudável e ativo também afeta o desenvolvimento de habilidades. O exercício regular, a saturação do corpo com oxigênio e vitaminas úteis sempre têm um efeito positivo no desenvolvimento físico, mental e psicológico.

3. Ler literatura, resolver quebra-cabeças e palavras cruzadas certamente beneficiará o intelecto de cada pessoa.

4. Nos países desenvolvidos, os programas especialmente projetados que ajudam a melhorar a função cerebral são muito procurados.

São as habilidades mentais que são uma das qualidades humanas constantemente estudadas.

Maneiras de medir e determinar as habilidades mentais de uma pessoa

Não é nenhum segredo que você pode testar sua inteligência e se familiarizar com os resultados passando em um teste de QI. Muitas vezes, grandes corporações e empresas desenvolvidas recorrem a esse método. A partir do resultado final do coeficiente de inteligência, você pode entender com precisão se uma pessoa é capaz de lidar com um problema complexo ou se será capaz de lidar com a tarefa mais simples.

Mesmo sem enviar uma pessoa para o teste, você pode descobrir seu desenvolvimento e inteligência com a ajuda de uma simples conversa. Assistentes ideais neste assunto serão:

• A capacidade de lembrar e citar a literatura clássica (cinema) e o conhecimento de frases de efeito é um indicador direto de uma pessoa intelectualmente desenvolvida. Além disso, a leitura de livros de um determinado gênero pode ser outro tópico interessante para discussão;
• O léxico e um vocabulário amplo também ajudarão a causar a impressão correta do interlocutor;
• Cortesia, a capacidade de ouvir e levar em conta o conhecimento de seus oponentes;
• Observe o comportamento de uma pessoa em uma situação imprevista (as habilidades mentais estão intimamente relacionadas à capacidade de responder e tomar decisões informadas e razoáveis);
• A presença de senso de humor e a capacidade de usá-lo de acordo com a situação apropriada;
• A presença de hobbies, interesses e hobbies também fala sobre o desenvolvimento do interlocutor (se uma pessoa não está absolutamente interessada em nada, ela fica em um lugar e, como resultado, não poderá manter uma conversa normal).

Isso é isso inteligência- este é um certo nível de desenvolvimento da atividade mental do indivíduo, proporcionando a oportunidade de adquirir cada vez mais novos conhecimentos e usá-los efetivamente no curso da vida, a capacidade de compreender e compreender. Esta é a base do conhecimento e do comportamento das pessoas (racionalismo) na sociedade.

De acordo com pesquisadores modernos, a inteligência geral existe como uma habilidade mental universal.

Habilidades - (habilidades em inglês, aptidões, capacidades) - características psicológicas individuais que distinguem uma pessoa da outra. O problema das habilidades sempre preocupou as mentes dos pesquisadores, portanto, as habilidades (assim como uma pessoa como um todo) são estudadas por várias ciências, mas a psicologia geral e, em seguida, a psicologia gerencial, consideram esse problema de maneira mais profunda e abrangente. É por meio de habilidades que uma pessoa se torna sujeito de atividade, inclusive gerencial, por meio do desenvolvimento de habilidades uma pessoa atinge o ápice da competência profissional e do crescimento na carreira. Os cientistas domésticos S. L. Rubenshtein, B. M. Teplov, N. S. Leiges, V. N. Druzhinin, V. D. Shadrikov e outros propuseram ao mundo científico uma série de conceitos que ajudaram a formar gradualmente um ponto de vista de compromisso sobre o estudo de problemas de habilidades: habilidades surgem em uma pessoa em a base das inclinações.

Fabricação- são características anatômicas e fisiológicas congênitas do cérebro, sistema nervoso, órgãos sensoriais e movimento, uma característica funcional do corpo humano, que constituem a base natural para o desenvolvimento de suas habilidades. As pessoas por natureza são dotadas de várias inclinações, elas servem de base para o desenvolvimento de habilidades. As inclinações não desenvolvidas no tempo desaparecem.

A estruturação das habilidades intelectuais é a seguinte:

1. As inclinações são a base das habilidades, estabelecidas no nível genético.

2. Habilidades gerais que se manifestam igualmente em vários tipos de atividade humana (aprendizagem, atenção plena, memória, imaginação, papel, desempenho).

3. Habilidades especiais manifestadas em certos tipos de atividade (musical, matemática, organizacional, etc.).

4 . Habilidades de grupo que são agrupadas e desenvolvidas com base em inclinações, gerais e especiais.

5. Habilidades profissionais, manifestadas no processo de escolha de uma profissão e desenvolvimento da atividade laboral.

As habilidades intelectuais do indivíduo são especialmente formadas ativamente, desenvolvidas e manifestadas em atividades gerenciais. É por isso que toda organização está interessada em reconhecer as habilidades dos funcionários, inclusive recorrendo a métodos de psicodiagnóstico desenvolvidos em grande número.

As habilidades intelectuais de uma pessoa são aprimoradas pelo domínio dos conhecimentos, habilidades e habilidades necessárias para atividades profissionais. Os anos de estudante oferecem enormes oportunidades para isso.

Pensamento(eng. pensamento) - o processo mental de uma reflexão generalizada da realidade, a forma mais elevada de atividade criativa humana, juntamente com seu desejo inconsciente de obter o maior benefício em todos os aspectos. Com base no pensamento, um indivíduo toma uma determinada decisão, que é sempre ótima para ele nessa situação específica. Ao mesmo tempo, a qualidade do pensamento de um indivíduo em particular é diretamente afetada pelo grau de distorção da realidade objetiva em sua mente. Quanto mais adequadamente o indivíduo percebe as condições que regulam suas relações com o meio externo, tanto mais corretas, isto é, será mais lucrativo para ele no final tomar sua decisão.

O processo de reflexão e cognição por uma pessoa da realidade circundante é realizado na unidade e interconexão de seus passos - sensuais e lógicos.

A forma sensorial da cognição é realizada em sensações, percepções e representações, a forma lógica - em conceitos, julgamentos e inferências.

A reflexão generalizada da realidade, que é o pensamento, é o resultado do processamento não só da experiência de um indivíduo e seus contemporâneos, mas também das gerações anteriores.

Mas o pensamento também é o reflexo indireto da realidade de uma pessoa em suas esferas e relações essenciais.

Uma pessoa recorre à cognição indireta nos casos em que a cognição direta é impossível devido à falta de analisadores (por exemplo, uma pessoa não possui analisadores para capturar raios X) ou, por exemplo, quando a atribuição direta é possível, mas não racional.

O pensamento possibilita compreender as leis e padrões do mundo material, as relações de causa e efeito na natureza e no processo das relações gerenciais, bem como as leis da psique humana. A fonte e critério da realidade mental, assim como a área de aplicação e resultados, é a prática.

A base fisiológica do pensamento é a atividade reflexa do cérebro, aquelas conexões nervosas temporárias que são formadas no córtex cerebral. Essas conexões surgem sob a influência dos sinais do segundo sistema (fala), refletindo a realidade, mas com a dependência obrigatória dos sinais do sistema nervoso (sensações, percepções, ideias). No processo de pensar, ambos os sistemas de sinalização estão intimamente interconectados entre si. O segundo sistema de sinais é baseado no primeiro e determina a conexão contínua de uma reflexão generalizada da realidade, que é o pensamento, com o conhecimento sensorial do mundo objetivo por meio de sensações, percepções, ideias.

Quaisquer pensamentos que surjam no cérebro humano, eles aparecem e existem com base no material linguístico. Com base em termos e frases linguísticas, uma pessoa desenvolve conceitos abstratos que refletem características e fenômenos gerais e essenciais da realidade.

Resumindo os objetos e fenômenos da realidade com uma palavra, uma pessoa vai além do que é dado diretamente em sensações e percepções. A linguagem, sendo um meio de comunicação universal e, portanto, o fator mais importante na formação da consciência individual, carrega em si, em cada um de seus “elementos” (nos significados lexicais das palavras, partículas, fonemas individuais etc.) a todos os que conhecem esta linguagem, universal para eles os significados dos mais reais objetos de atividade. Disso decorre a conclusão mais importante para compreender não apenas o significado da linguagem, mas também o pensamento em geral: nas condições da vida conjuntamente dividida das pessoas, voltar-se para o outro e para si mesmo com a ajuda de meios de comunicação universalmente significativos é cooperação com esse outro (ou com o "outro" em si mesmo), há uma atitude em relação a ele como quem compreende ou é capaz de compreender os motivos que motivaram essa assistência.

Por isso, o instrumento do pensamento é o significado da palavra. “As palavras são necessárias para captar um pensamento; quando o pensamento é capturado, as palavras são esquecidas”, disse Chuang Tzu, um antigo filósofo chinês que viveu por volta de 369-286. BC.

Em sua formação, o pensamento humano passa por duas etapas: pré-conceitual e conceitual. A primeira é inerente a crianças menores de 5 anos, a segunda é formada pelos 16-17 anos e se desenvolve ao longo da vida.

O processo de pensamento mental de uma pessoa é realizado em duas formas principais: a formação e assimilação de conceitos, julgamentos e conclusões, bem como a solução de problemas mentais (problemas).

conceito(eng. conceito) - uma forma de conhecimento que reflete o individual e especial, que é ao mesmo tempo universal. O conceito atua como uma forma de pensar, refletindo as propriedades essenciais, conexões e relações de objetos e fenômenos, que é expresso por uma palavra ou um grupo de palavras.

Os conceitos são diferenciados de acordo com o grau de abstração: concreto (carro, computador) e abstrato (amizade, justiça, felicidade). Por trás de cada conceito está uma ação objetiva especial (ou seu sistema) que reproduz o objeto do conhecimento. Conceitos que historicamente se desenvolveram na sociedade existem objetivamente nas formas da atividade humana e em seus resultados - objetos criados de maneira expedita.

O indivíduo os assimila antes de aprender a agir com manifestações particulares. O general assimilado é um protótipo, uma medida, uma escala para avaliar coisas que ocorrem empiricamente.

Um julgamento é construído sobre um conjunto de conceitos - uma forma verbal geralmente válida de pensamento (enunciado), graças à qual uma universalidade abstrata é dada à experiência sensorial, as conexões entre objetos e fenômenos da realidade e suas propriedades e signos são refletidas. Os julgamentos são formados diretamente, o que é percebido, e indiretamente - com a ajuda de inferências e raciocínios. Com base em ampla experiência gerencial, com a ajuda de representantes comuns e feitos com base em julgamentos, os líderes das organizações costumam tirar conclusões bastante complexas.

inferência(eng. conclusão) - uma forma verbal geralmente válida, graças à qual, indiretamente, e não com base em observações, objetos e suas relações podem ser identificados e designados. Esta é uma forma de pensamento em que uma conclusão é feita com base em vários julgamentos. Para verificar a correção da conclusão, basta estudar cuidadosamente o assunto, comparar a representação com o fato, com o geral nos fatos. Na prática gerencial e na vida cotidiana, pode-se chegar a uma conclusão usando os métodos de indução, dedução ou analogia. Todas essas são conclusões lógicas que refletem a injustiça do pensamento: indução - do particular ao geral; dedução - do geral ao particular; analogia - de particular a particular.

Pensar é uma análise, síntese, generalização das condições e exigências da tarefa e formas de resolvê-la no processo das relações gerenciais. Com esses processos contínuos, formam-se operações mentais discretas, que o pensamento gera, mas às quais não se reduz. O pensamento se desdobra como um processo de resolução de um problema, onde são identificadas condições e requisitos. A tarefa deve ser não apenas compreensível, mas também aceita pela pessoa.

Toda atividade mental humana é motivada por motivos, que não são apenas condições, mas também afetam sua produtividade. É a atividade mental que visa resolver inúmeros problemas gerenciais. Aqui é necessário analisar, generalizar, comparar, classificar, abstrair, concretizar, esclarecer tudo o que uma pessoa engajada no trabalho gerencial pensa, o que ela quer fazer e qual resultado obter.

O pensamento é caracterizado pela unidade do consciente e do inconsciente. Portanto, um papel importante na atividade mental é desempenhado pelas emoções que fornecem controle sobre a busca de uma solução para o problema. Nesse caso, o produto do pensamento pode ser os objetivos das ações subsequentes.

Emoções(lat. emovere - excitar, excitar) - uma classe especial de processos e estados mentais (de humanos e animais) associados a instintos, necessidades, motivos e refletindo na forma de experiência direta (satisfação, alegria, medo, excitação, etc.) .), o significado de fenômenos e situações que afetam o indivíduo para a implementação de sua vida. As emoções são diferenciadas em positivas e negativas. Muitas vezes, em condições extremas, os afetos podem se desenvolver - o principal tipo de fenômeno emocional que impõe a uma pessoa uma forma de resolução de "emergência" da situação (por exemplo, fuga, agressão). Em geral, uma pessoa tem uma variedade extraordinária de emoções, que é a condição mais importante para o desenvolvimento dela como pessoa. Somente quando se tornam objeto de relações emocionais estáveis, ideais, deveres, normas de comportamento do mesmo pessoal administrativo se transformam em motivos reais para a atividade. As emoções dominam onde há regulação insuficientemente consciente do comportamento e habilidades de cultura de gestão fracas.

Ao mesmo tempo, IP Pavlov identificou três tipos de reflexo da realidade nas pessoas. Primeiro tipo arte. Na maioria das vezes, essas pessoas vivem com impressões e emoções da vida real, na qual prevalece o pensamento figurativo: indivíduos criativos são representantes da arte e da literatura. Imagens edéicas geralmente aparecem neles, ou seja, representações projetadas em um sonho.

Segundo tipo- considerado. São pessoas que operam principalmente com conceitos e abstrações baseados em palavras. Muitas vezes vão longe em seu isolamento da realidade, com a qual têm pouco contato.

As pessoas que têm dois tipos de pensamento estão em estado de equilíbrio e formam um terceiro - tipo médio. O foco de sua mente prática, em contraste com o pensamento teórico, está focado na transição do pensamento abstrato para a prática. Para o pessoal de gerenciamento, especialmente para os gerentes, a capacidade de mudar rapidamente a atenção de um problema para outro, a capacidade de manter em vista não apenas muitos detalhes, mas também o resultado final desejado do objeto gerenciado, esse tipo de pensamento é mais preferível.

Uma pessoa sempre recorre a operações mentais - compara, analisa, generaliza e classifica. Portanto, a essência das principais operações mentais é a seguinte:

análise - divisão mental da estrutura integral do objeto de reflexão em seus elementos constituintes;

síntese - a reunificação de elementos em uma estrutura coerente;

comparação - estabelecendo relações de semelhança e diferença;

generalização - a seleção de características comuns com base na combinação de propriedades essenciais ou semelhanças;

abstração - destacar qualquer lado ou aspecto de um fenômeno que na realidade não existe como independente;

concretização - abstração de características comuns e enfatizando o particular, único;

sistematização ou classificação - distribuição mental de objetos e fenômenos em grupos e subgrupos.

Todas essas operações, de acordo com S. L. Rubinshtein, são diferentes aspectos da principal operação do pensamento - mediação, ou seja, revelando conexões e relacionamentos cada vez mais significativos. Cada ato de pensar é um processo de resolução de um problema que surge no curso da cognição ou da atividade de gestão. Sua solução pode ser realizada de várias maneiras, dependendo do estilo de pensamento de uma pessoa.

O estilo de pensamento é entendido como um sistema aberto de estratégias, técnicas, habilidades e operações intelectuais, ao qual uma pessoa está predisposta devido às suas habilidades individuais (do sistema de valores e motivação às propriedades caracterológicas).

Os estilos de pensamento começam a tomar forma desde a infância e se desenvolvem ao longo da vida de uma pessoa de acordo com a experiência e as metamorfoses (metamorfose grega - transformação, mudança perfeita, completa) do indivíduo. Portanto, cada pessoa pensa dentro da estrutura do estilo que desenvolveu em sua vida, e apenas indivíduos criativos tentam melhorá-lo, modificá-lo, aprender novas maneiras de pensar. Pois a "devoção" absoluta a um estilo de pensamento inevitavelmente acarreta um completo desrespeito por outros estilos, a transferência de uma atitude desdenhosa e até negativa para aquelas pessoas que pensam de maneira diferente.

As diferenças individuais de pensamento se mostraram tão diversas, dependendo de um grande número de fatores (o motivo, a força motriz do processo em andamento), que os cientistas ainda não conseguiram trazê-los a um denominador comum. Muitas dezenas de abordagens e teorias de estilos cognitivos ou cognitivos continuam sendo objeto de discussão científica. Aqui são apresentadas apenas as características dos estilos de pensamento, estabelecidas no conceito de A. Harrison e R. Bramson, e depois interpretadas pelos cientistas russos A. A. Alekseev e L. A. Gromova. Isso ocorre porque as outras duas teorias básicas são bastante difíceis de serem aplicadas por não-profissionais. Isso é sobre conceitos de pensamento literal, que tem suas raízes na teoria da assimetria funcional do cérebro 12 . Ele afirma que o pensamento normal é fornecido pela interação contínua e pelo trabalho em pares dos hemisférios esquerdo e direito do cérebro.

Segundo conceito pertence ao psicólogo americano R. Sternberg, que apresentou a teoria dos estilos intelectuais entendidos como uma espécie de interface (interface inglesa - um sistema de conexões e sinais unificados) entre inteligência e personalidade. A pesquisa deste autor contém 13 microestilos intelectuais (legislativo, executivo, avaliativo, monárquico, anarquista, etc.), que combinados podem criar muitos outros estilos, possuem um grande conjunto de testes situacionais. Entre os especialistas russos no campo da psicologia e psicodiagnóstico, esse conceito é usado muito raramente devido ao seu peso.

A. Harrison e R. Bramson, baseados nas visões do metodologista sobre a teoria de W. Churchman, identificaram cinco estilos de pensamento: sintetizador, idealista, pragmático, analista, realista. Dentro da estrutura desse conceito, foi desenvolvido um questionário bastante simples para diagnosticar estilos de pensamento, que pode ser usado por qualquer pessoa que busque o autodesenvolvimento e a criatividade.

A pesquisa doméstica sobre atividade intelectual é representada pelos trabalhos de E. A. Klimov, I. M. Paley, B. M. Teplov, G. S. Sukhobovskaya, A. A. Alekseev, L. A. Gromova. É na interpretação dos dois últimos autores que se faz uma breve descrição dos estilos de pensamento.

Estilo sintético. Síntese (do grego síntese - conexão, combinação, compilação) é o processo de construção prática ou mental a partir de vários elementos, partes ou lados de um objeto de um único todo (sistema).

Sintetizar significa criar algo qualitativamente novo e original a partir de coisas ou ideias, uma combinação criativa inusitada, seguindo a conhecida fórmula: "tese - antítese - síntese".

As pessoas que têm as habilidades de um estilo sintético de pensar conscientemente e abertamente confiam na teoria em suas conclusões e decisões, têm um interesse maior em contradições no raciocínio dos outros e são capazes de distinguir e identificar discordâncias. Eles são propensos a mudar, aceitam o mundo em rápida mudança como ele é. Há muitas pessoas talentosas entre eles, indivíduos criativos com um senso elevado do novo. Essas pessoas gostam de fazer as coisas em grande estilo - ou não fazê-las.

Estilo idealista. Um idealista (fr. idealiste - uma pessoa que idealiza a realidade, um sonhador) sempre tem uma visão ampla das coisas, eventos, fenômenos. Até certo ponto, os idealistas são holistas (do grego holos - o todo, o todo; o princípio metodológico da integridade, expresso na fórmula "o todo é maior que a soma das partes"), propenso a avaliações intuitivas e globais sem depender de análise de problemas e lógica formal.

Seu interesse crescente por objetivos, valores humanos, necessidades, motivos permite que eles levem em consideração mais do que outros e se concentrem em suas decisões em fatores subjetivos e sociais.

O estilo de pensamento idealista é especialmente produtivo na esfera das relações humanas, quando tais pessoas percebem fácil e livremente as mais diversas, às vezes até fantásticas ideias e propostas. Eles tentam assimilá-los e vesti-los com "roupas atraentes" para reunir os outros, resolver disputas e desentendimentos. Eles gostam quando são percebidos como especialistas, confiam neles, consultam com eles. Embora essas pessoas nem tenham consciência do quanto seus elevados ideais e padrões morais muitas vezes divergem da realidade cotidiana.

Estilo pragmático. O pragmatismo (gr. pragma - ação, ação) sempre partiu da premissa de que o verdadeiro não é aquilo que corresponde à realidade objetiva, mas aquilo que dá resultados práticos úteis. Somente a experiência prática pessoal, acreditam os pragmatistas, dá um certo nível de liberdade para experimentação e inovação.

O estilo pragmático de pensamento se destaca porque quase não tem padrões elevados, padrões lógicos claros ou amor pela novidade. Mas a velocidade de atingir a meta é extraordinariamente alta, mesmo quando se usa os meios, as informações que estão à mão.

Os pragmatistas são da opinião de que o mundo é imprevisível, as mudanças dificilmente são previsíveis e uma cadeia de acidentes nos obriga a tomar certas decisões. A intuição dessas pessoas é tão bem desenvolvida que elas sentem possíveis mudanças e conjunturas por muito tempo e estão sempre prontas para participar do processo de pensamento coletivo e tomada de decisão. Na maioria das vezes, esse ainda é um estilo de pensamento baseado nas posições de otimismo, aproveitando qualquer situação, mesmo que desfavorável.

Pessoas com esse estilo de pensamento são sociáveis, têm uma abordagem adaptativa flexível, buscam a compreensão e a aprovação dos outros.

Estilo analítico. A análise (análise grega - decomposição, desmembramento) é uma operação diretamente oposta à síntese. Os representantes do estilo analítico de pensamento se distinguem por uma maneira lógica, metódica, detalhada e ao mesmo tempo cautelosa de resolver problemas. A tomada de decisão é sempre acompanhada pela coleta de informações versáteis, consideração cuidadosa de detalhes e consequências. Eles valorizam o conhecimento, lutam pelo aprendizado, estão familiarizados com muitas teorias que tentam colocar em prática. A imagem do mundo lhes convém mais como uma lógica, ordenada, tão previsível quanto possível. Tais aspirações os tornam pessoas competentes e valorizadas por sua objetividade e aplicação dos melhores métodos para atingir o objetivo.

Estilo realista. Realismo (latim tardio realis - real). Pessoas com esse estilo de pensamento sempre tentam levar em conta as condições da realidade em suas atividades. Na linguagem cotidiana, os termos "realista" e "pragmático" são frequentemente usados ​​como sinônimos, embora a história da filosofia mostre uma diferença suficiente entre eles. Pessoas com ambos os estilos de pensamento dependem de diferentes suposições e valores iniciais, e suas estratégias de pensamento são fundamentalmente diferentes.

Realistas são empiristas, não teóricos. Eles consideram real apenas o que pode ser tocado, sentido diretamente, visto, ouvido, etc. Ao contrário dos pragmatistas, eles não estão interessados ​​no experimento, e suas decisões verificadas levarão com confiança à realização do objetivo, embora estejam sempre prontos para alterações , correção. Essa categoria de pessoas busca controlar o uso e a distribuição dos principais tipos de recursos, sabem trabalhar com as pessoas, embora suas relações sejam muitas vezes marcadas pela nitidez, julgamentos peremptórios.

Os estilos de pensamento listados são propostos para uma melhor compreensão dos processos que ocorrem durante o aperfeiçoamento da psicologia das relações gerenciais. A vida mostra que o estilo de pensar, embora seja um sistema aberto e reabastecedor, no entanto, esse sistema é relativamente constante, seletivo às influências externas. Há pessoas que são igualmente boas em vários estilos de pensamento, sua combinação. Isso significa que a experiência de vida é incluída organicamente no estilo de pensamento de uma determinada pessoa, alterando-o.

Ao mesmo tempo, adeptos de um estilo de pensamento podem ser encontrados entre o pessoal das organizações. Mas eles sempre têm pontos fortes e fracos em encontrar maneiras de apresentar problemas e abordagens para resolvê-los. Conhecer os estilos de pensamento das pessoas pode reduzir significativamente a probabilidade de conflitos entre elas.

Entendidos dessa forma, os estilos de pensamento nos dão um quadro mais detalhado da atividade humana, estão disponíveis para observação e introspecção, e o pensamento do indivíduo aparece como um diálogo constante que revela vários aspectos, e, portanto, contraditórios da realidade.

1. Grande dicionário psicológico / Ed. B. G. Meshcheryakova, V. P. Zinchenko. SPb.: Prime-EVROZNAK, M.: "OLMA - PRESS", 2004. S. 202-204.

2. Ibid. págs. 527-528.

3. Ibidem. S. 310.

4. Psicologia e pedagogia. Moscou; Novosibirsk. INFRA - M - NGAeiU, 2000. S. 32.

5. Ibidem. – S. 64.

6. Lebedev V. I. Psicologia e gestão. M.: Editora "Agropromizdat", 1990. S. 32.

7. Enciclopédia de aforismos. No mundo dos pensamentos sábios. M.: AST, 2000.

8. Pilyaeva VV Categorias econômicas e jurídicas do pensamento. M.: "Economia", 2002. S. 27.

9. Ibidem. S. 28.

10. Rubinshtein S. L. Problemas de psicologia geral. Moscou: Nauka, 1973.

11. Alekseev A. A. Gromova L. A. Entenda-me corretamente. São Petersburgo: Escola de Economia, 1993. P. 15.

12. Sprinter S., Deutsch G. Cérebro esquerdo, cérebro direito / Per. do inglês. M.: Mir, 1983.

13. Steruberg R. J., Além de I. Q. Uma teoria triárquica da inteligência humana. Cambridge: Cambridge University Press, 1987.

14. Churchman C. W. Desafio à razão. N.–Y Mc. Grow Hill, 1968.

15. Mitin A. N. Cultura de poder e gestão. Ecaterimburgo, Uralvneshtorgizdat. 2001 pp. 241-245.