Oksana Novikova
"Modelo personalizado para formação avançada de dirigentes e professores de instituições de educação pré-escolar"

Instituição de ensino pré-escolar orçamentária municipal tipo combinado jardim de infância nº 32

« Modelo personalizado de treinamento avançado

dirigentes e professores de instituições de ensino pré-escolar»

"Uma pessoa instruída difere de uma pessoa sem instrução na medida em que continua a considerar sua educação incompleta. "K. Simonov

Atualmente, a mesma ideia foi expressa por V. V. Putin, dizendo que “o conhecimento adquirido uma vez na vida não pode mais servir como chave para o sucesso profissional...”.

Nós, professores, também não deve parar por aí.

Em nossa instituição de ensino pré-escolar, uma das opções possíveis para tal modelos de PPC para dirigentes e professores de instituições de ensino pré-escolar..

Esse modelo é: Criando condições para .

Para atingir este objetivo, é necessário resolver o seguinte tarefas:

Revelar a área do problema líder ou professor com base na análise dos resultados do diagnóstico (monitoramento, como solicitação de conteúdo dos serviços educacionais;

Organizar aprimoramento personalizado através da implementação de percursos educativos individuais.

Sistema treinamento avançado como forma de educação continuada professora passou recentemente por uma série de mudanças positivas.

sucesso treinamento avançado é determinado por quantos professora subjetivamente incluído nesse processo. O papel de performer não lhe basta, ele atua como autor, “um roteirista de suas ações, com certas preferências, e posições ideológicas, e a intencionalidade do criador”

No entanto, para que ele assuma uma posição subjetiva na aprendizagem, é importante que a educação se torne pessoalmente significativa, e as necessidades e motivos internos atuem como incentivo para a atuação nesse sentido. Isto é otimamente alcançado em modelo personalizado de treinamento avançado(PPK).

Treinamento avançado personalizado no modelo apresentado começa com uma análise do estado e da ordem social para o conteúdo de competência líder ou professor, uma vez que é tal ordem que dita os requisitos para um profissional de acordo com a política do estado moderno e os documentos regulatórios.

O próximo passo é o diagnóstico (monitoramento) dificuldades líder ou professor de natureza profissional para determinar solicitações de serviços educacionais, uma vez que tem sido reiteradamente enfatizado em várias fontes que tal treinamento será eficaz, cujo conteúdo corresponderá às necessidades, necessidades, problemas que todos têm professora.

Deve-se notar que ao escolher as formas treinamento avançado deve ser dada preferência aos chamados "métodos ativos de aprendizagem"(aulas magistrais, treinamentos pedagógicos, jogos de negócios, sessões de brainstorming, etc., uma vez que são construídos principalmente em um diálogo que envolve uma livre troca de pontos de vista sobre as formas de resolver um determinado problema, no domínio independente do conhecimento no processo de atividade cognitiva ativa. Além disso, cursos a distância em tempo integral e parcial podem estar presentes nos formulários de CPD, tornando-se, portanto, necessário criar um site individual.

O desenvolvimento profissional pode passar por vários níveis: intrajardim, municipal, federal.

Ao comparar APC líder e professor, fica claro que líder o foco se deslocará para os níveis municipal e federal, enquanto professora todos os três níveis estarão presentes.

Para trazer o material selecionado para o sistema, é necessário traçar um roteiro educacional individual, o que não é um fato congelado. É importante avaliar a eficácia da implementação do roteiro educacional e fazer ajustes oportunos.

O resultado do desenvolvimento desta modelos de treinamento avançado personalizadoé a conformidade da competência profissional, qualificação de gestores e professores exigências do espaço educacional moderno.

Para o apresentado modelos foi elaborada uma nota explicativa.

Componentes principais modelos são:

As condições em que ocorre desenvolvimento profissional personalizado do líder e do professor;

Resultado.

O propósito disto modelos: Criando condições para abordagem personalizada para o desenvolvimento profissional de gestores e professores.

O resultado é alcançado em poucos estágios:

Diagnóstico (monitoramento) dificuldades líder ou professor de natureza profissional para determinar solicitações de serviços educacionais (questionários, testes, seções, questionários, conversas, acompanhamento do trabalho professora com filhos e pais).

O desenvolvimento de um percurso individual ocorre com base na elaboração de um plano para a solução do problema, escolha de formas, locais para eventos em diferentes níveis (dentro da instituição de ensino pré-escolar, nos níveis municipal, regional, federal). Ao escolher as formas treinamento avançado dá-se preferência a métodos de ensino ativos, em que a atividade do aluno seja produtiva, criativa, exploratória por natureza (aulas magistrais, treinamentos pedagógicos, jogos de negócios, brainstorming, cursos em tempo integral e por correspondência em vários níveis, seminários on-line, site individual).

Na fase final:

-professor e líder avalia seu próprio crescimento profissional, com a ajuda de especialistas independentes, revisão por pares, avaliação chefe da instituição de ensino pré-escolar, a aprovação do PDA, auto-avaliação;

Eles demonstram seus sucessos em diferentes níveis (dentro da instituição de educação pré-escolar, OGM, PDS, generalização e disseminação de experiência, publicação de experiência, concursos de habilidades profissionais nos níveis regional e federal).

Resultado: Conformidade com a competência profissional, qualificação de gestores e professores exigências do espaço educacional moderno

Esse modelo tem uma variabilidade nas formas de PC, enquanto a ênfase está no uso de métodos ativos de aprendizagem, levando em consideração a solicitação individual, já que é essa abordagem aumenta a motivação pessoal do professor e garante alta eficiência desenvolvimento profissional do líder e do professor, crescimento profissional e sua competitividade no mercado de serviços educacionais.

Nunca assuma que você sabe tudo

o que você já nada mais para aprender.
N. D. ZELINSKY

Outro dia, uma professora primária veio trabalhar, aparentemente, uma pessoa interessada no que há de mais moderno em educação, possui tecnologia da informação (além disso, nós a conhecemos através de blogs). Falaram em reciclagem de curso, dizem, eu estudei de acordo com um modelo personalizado. O que é isso? A pergunta deixou meu interlocutor em estado de estupor. É sobre isso que quero falar hoje.

No centro personificado modelo está a ordem social, a ordem de um determinado sistema de ensino (instituição) de formação avançada. Por muitos anos, o sistema de desenvolvimento profissional foi dominado por tal abordagem, quando os professores (a cada cinco anos) recebiam o mesmo conteúdo da mesma forma, a única diferença estava na disciplina ensinada. Ao final do treinamento, o professor recebia um certificado, e isso bastava. Para que? Principalmente para validação. Agora chegou o momento em que o próprio professor está interessado em melhorar suas qualificações, em requalificação profissional. Pessoas de diferentes experiências, diferentes idades, com diferentes objetivos, diferentes motivações vêm estudar em cursos (a tempo inteiro, a tempo parcial, a distância), e precisam de conhecimentos e níveis de aquisição completamente diferentes. A transição para um sistema personalizado de formação avançada é uma estratégia geral da política estatal neste sentido. Então, o que é um modelo personalizado? Quais são seus componentes

A primeira é a componente pedagógica geral, que é implementada através de cursos modulares dirigidos a quem está interessado em expandir os seus conhecimentos na área da sociologia, pedagogia, psicologia, educação, formação complementar de estudantes, gestão, economia, no ensino da sua disciplina. Em suma, trata-se de um sistema de formação direcionado, focado em um determinado professor, suas necessidades e déficits percebidos nas competências profissionais.

Segundo momento. O sistema de formação é personalizado em função da tarefa de formação avançada que cada estabelecimento de ensino (em particular, a escola) define, dependendo do programa de desenvolvimento, das características dos projetos que são implementados na escola, em que o professor é incluídos (e não só na própria instituição de ensino) organizações, mas também no distrito, cidade, região, etc.) Esta é, de facto, a personificação e ao nível da atividade de cada professor particular, as funções que ele exerce como professor da disciplina e como membro do corpo docente, como membro das comunidades pedagógicas. Por exemplo, cursos para metodologistas, tutores, cursos para candidatos a membros de comissões temáticas do Exame Estadual Unificado, cursos para especialistas do Exame Estadual Unificado, cursos para membros da SEC, cursos para especialistas do ShVR, etc., e , claro, cursos para professores de disciplinas.

Onde estão esses cursos? Sim, em quase todos os lugares. E aqui temos o Instituto Regional GBOU Krasnodar de Educação Pedagógica Profissional Adicional - um dos maiores centros de formação avançada de educadores no sul da Rússia, onde existem cursos orçamentários e extra-orçamentários. Como regra, eles podem orçar os cursos com base em uma solicitação feita por uma instituição de ensino antecipadamente por um ano civil (os fundos são alocados para isso). Não havia vagas suficientes, veio um novo professor, há necessidade de formação - estamos à procura de fundos, estamos a enviar professores para cursos extra-orçamentais.

Mas se o próprio professor decidiu aprender, você pode fazê-lo remotamente. Gostaria de salientar que os docentes tornaram-se mais exigentes em termos de escolha dos cursos e da instituição que realiza os cursos de formação avançada, reciclagem profissional segundo um modelo personalizado. O ensino a distância expande significativamente o leque de cursos e, mais importante, permite escolhê-los de forma livre e independente. Além disso, a organização desse treinamento não exige grandes despesas e você pode estudar sem sair de casa.

O objetivo do meu artigo é focar nos recursos de um modelo personalizado de treinamento avançado e reciclagem de cursos, mas se você deseja aprimorar suas habilidades remotamente, escolha um módulo interessante para autoeducação, então aconselho você a ler o material em o blog Professor geógrafo Kazantseva Lilia Pavlovna

E eu gostava da colega que vinha para a escola, ela gostava da nossa escola também. Se nada atrapalhar nossos planos, iniciaremos a cooperação em agosto.

Saída da coleção:

ANÁLISE DAS POSSIBILIDADES DE UM MODELO PERSONALIZADO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE TRABALHADORES PEDAGÓGICOS E EDUCATIVOS EM CONDIÇÕES DE MODERNIZAÇÃO

Maslovskaya Svetlana Viktorovna

Tsygankova Lídia Mikhailovna

cândido. ped. Ciências, Professor Associado, Universidade Pedagógica do Estado de Orenburg, Federação Russa, Orenburg

E-mail:

ANÁLISE DE OPORTUNIDADESDO MODELO PERSONIFICADO DE FORMAÇÃO DOCENTE E DE FUNCIONÁRIOS SÊNIMOS DA EDUCAÇÃO NA MODERNIZAÇÃO

Svetlana Maslovskaya

candidato Ciência,professor assistente de , Rússia,Orenburg

Lídia Cygankova

candidato Ciência,professor assistente de Universidade Pedagógica do Estado de Orenburg, Rússia,Orenburg

ANOTAÇÃO

O artigo revela as possibilidades de um modelo personalizado de formação avançada de pessoal pedagógico e gerencial baseado em atualizações sistêmicas da educação moderna: o conteúdo da educação; complexo tecnológico; informação humanitária e ambiente educacional; sistemas de avaliação dos resultados da educação. O resultado foi o desenvolvimento de requisitos para a implementação de um modelo personalizado de formação profissional complementar para professores, que garanta a sua estabilidade, eficácia e relevância.

RESUMO

O artigo trata da possibilidade de modelos personalizados de desenvolvimento profissional de professores e gestores com base na atualização do sistema educacional moderno: o conteúdo da educação; complexo tecnológico; ambiente educacional humanitário; sistema de avaliação dos resultados da educação. O resultado foi o desenvolvimento de requisitos para a implementação de um modelo personalizado de formação profissional complementar de professores que garanta a sua estabilidade, eficácia e relevância.

Palavras-chave: modelo personalizado de treinamento avançado; modernização; análise de oportunidades; atualizações do sistema; perícia humanitária.

palavras-chave: modelo personalizado de excelência; modernização; capacidades de análise; atualizações do sistema; perícia humana.

A implementação das ideias de modernização na prática do moderno sistema de formação avançada de professores e gestores requer uma compreensão profunda das especificidades do funcionamento do sistema de educação continuada, seus componentes socioculturais, históricos e humanitários no contexto das mudanças essenciais que estão ocorrendo na Rússia moderna. Os desafios globais enfrentados pela educação russa determinam os objetivos do sistema moderno de desenvolvimento profissional do pessoal pedagógico e gerencial - a formação de uma personalidade viável de um professor moderno, pronto para perceber e implementar ideias de modernização, capaz de determinar não apenas os significados, objectivos da sua actividade, mas também para compilar a sua carteira de pedidos de qualificação de promoção, para se verem no processo de desenvolvimento profissional como um verdadeiro sujeito de actividade e de mudanças positivas.

No entanto, como mostra a realidade, a atividade do professor moderno está sujeita a vários tipos de riscos associados aos desafios e paradoxos da prática educativa existente, cujas principais características são:

mudança no sujeito do processo educativo;

mudança na natureza dos objetivos;

mudar o contexto de aprendizagem;

mudança de assunto.

O estado da prática moderna da educação escolar atesta as dificuldades que um professor moderno tem de superar, onde o principal paradoxo, segundo V.V. Serikov, torna-se que um professor que cresceu e se formou no “velho mundo” hoje precisa preparar as crianças para o “novo mundo”. A situação é complicada pelo fato de que a cada cinco ou seis anos, segundo D.I. Feldstein, "crianças completamente diferentes" vêm para a escola. Nesse sentido, são necessários mecanismos de atualização constante tanto dos processos de autodesenvolvimento do próprio professor quanto do sistema de formação profissional complementar.

A implementação do objetivo do Instituto Orenburg de Estudos Avançados e Reciclagem Profissional de Trabalhadores da Educação é realizada pelo corpo docente e metodológico no âmbito da escola científica do Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor N.K. Zotova "Projeto humanitário de um sistema de educação contínua de adultos em condições socioeconômicas modernas."

Esta etapa está associada à formação e teste de um modelo personalizado de formação avançada de pessoal docente e de gestão na região. A equipe do instituto elaborou uma monografia coletiva na qual são indicados os determinantes teóricos e metodológicos da concepção das atividades do instituto nas condições de um modelo personalizado.

A base de um modelo personalizado de formação avançada no contexto da modernização é a ideia de atualizações sistêmicas, que garante a transformação de novos valores e significados da educação moderna em determinantes pessoais do pessoal pedagógico e gerencial, cria uma vontade de constantemente em busca de novas ideias e oportunidades sem "se perder". Entre as principais atualizações do sistema de formação profissional complementar, incluímos a atualização

O conteúdo da formação profissional adicional de pessoal pedagógico e de gestão no contexto da transição para os requisitos do padrão profissional de um professor com base na introdução de um modelo personalizado de formação avançada, onde os princípios de diversidade, universalismo, substancialidade, liberdade , e a integridade tornam-se o núcleo metodológico da concepção do conteúdo da educação, que são implementados por meio de:

o criação de programas de educação profissional adicionais relevantes com base na resposta à atualização do marco regulatório;

o expandir a variabilidade de programas educacionais profissionais adicionais baseados em módulos eletivos;

o prestação de serviços de consultoria eficazes (em grupo e individuais), que permitirão bloquear as dificuldades, problemas e riscos profissionais dos docentes e dirigentes educativos;

o reforço da orientação prática dos trabalhos de qualificação final dos alunos do sistema de formação avançada;

o expansão das atividades independentes dos professores no sistema de educação profissional complementar;

o divulgação da experiência dos docentes com base na generalização da melhor experiência docente, realização de master classes sobre temas actuais da organização do processo educativo moderno, apresentação de posters, realização de conferências e webinars;

o ampliar e intensificar as atividades dos locais de estágio;

o continuar o trabalho eficaz na realização de seminários com os autores de complexos educacionais e metodológicos e as principais editoras da Rússia sobre a atualização dos problemas, riscos de atualização do conteúdo das disciplinas educacionais, bem como encontrar maneiras de resolver os problemas da educação moderna nas condições de testar complexos educacionais e metodológicos modernos.

atualizar as ferramentas tecnológicas do sistema avançado de formação baseado em tecnologias educacionais interativas humanitárias que sustentam a posição subjetiva de professores e gestores no processo educacional, revelando as características pessoais, sociais e profissionais dos alunos;

· atualizar o ambiente informativo e educativo humanitário do sistema de formação avançada com base em um trabalho sistemático de organização de um conjunto de apoios educativos, metodológicos, técnicos e informativos para a implementação da posição de sujeito do ouvinte como sujeito do seu próprio desenvolvimento.

atualização do sistema de avaliação dos resultados educacionais dos alunos com base em critérios e indicadores substantivos da competência profissional do professor, a criação e ajuste de ferramentas de diagnóstico para uma avaliação objetiva dos níveis de competência profissional do professor em processo de entrada, diagnósticos atuais e finais. Durante o ano letivo, o curso foi realizado em 36 programas profissionais adicionais.

Durante o ano letivo 2013-2014, no Instituto Orenburg de Estudos Avançados e Reciclagem Profissional de Trabalhadores da Educação da Instituição Educacional Orçamentária do Estado Federal da Universidade Pedagógica do Estado, foi realizado um trabalho significativo para testar um modelo personalizado de treinamento avançado:

A modernização do sistema de formação profissional complementar, visando atingir o resultado indicado, deve distinguir-se pelas seguintes características essenciais: variabilidade e flexibilidade (superando o desenvolvimento de programas e serviços profissionais adicionais em várias áreas de desenvolvimento do sistema educativo com base na especificidades do contingente de alunos e das solicitações dos empregadores); modularidade (domínio etapa a etapa dos módulos variáveis ​​de programas de educação profissional para a formação de competências básicas de professores); acessibilidade no tempo e no espaço (desenvolvimento de formas de ensino a distância com o uso de tecnologias de info-telecomunicações).

Essas características determinaram as características da formação avançada e da reciclagem profissional de educadores na construção de um modelo personalizado que leva em consideração o desenvolvimento estratégico da educação russa e regional, bem como as necessidades individuais dos consumidores de serviços educacionais.

Para garantir a demanda por serviços educacionais que atendam às necessidades dos servidores pedagógicos e executivos da região, está sendo aprimorado o mecanismo de estudo da demanda e oferta dos consumidores de serviços educacionais.

O instituto está efetivamente desenvolvendo a proposta de S.V. A ideia de Maslovskaya de projetar as práticas culturais e antropológicas de um professor, o que possibilita fornecer conteúdo significativo tanto para o próprio modelo de projetar educação profissional adicional para um professor quanto para concentrar as ideias-chave do suporte à vida humana, a saber:

apoio ao estatuto jurídico;

· inclusão nos processos de identificação cultural;

Garantir a integridade da organização corpo-mental-espiritual;

promoção da liberdade como principal característica da pessoa;

· Garantir uma variedade de oportunidades para o professor, que percebe a independência do sujeito na escolha de estratégias para o seu desenvolvimento na cultura.

O exame da qualidade da formação profissional complementar é atualmente um dos mais relevantes. Por qualidade da formação profissional adicional, entendemos uma característica integral que reflete o grau de conformidade dos resultados educacionais reais com os requisitos regulatórios (cognição objetiva), sociais (cognição interpessoal) e expectativas pessoais (cognição subjetiva).

Como uma ferramenta de diagnóstico para acompanhar os resultados educação profissional adicional usamos monitoramento de qualidade. A monitorização teve como principal objetivo diagnosticar a situação sociopedagógica e educativa no espaço de formação pedagógica profissional complementar, incluindo uma avaliação sociorreflexiva da qualidade do sistema de formação avançada de especialistas do ensino geral; resultados de aprendizagem do curso; processo de curso.

Os principais portadores do problema em estudo foram os alunos dos cursos de formação avançada, que foram considerados como objeto do estudo. O tema do estudo de acompanhamento foi a relação e opiniões avaliativas dos sujeitos da formação pedagógica profissional complementar. Os objetivos do estudo de monitoramento incluíram: organizar e conduzir a coleta de informações sociológicas primárias; tratamento e interpretação de informação estatística e sociológica; generalização dos resultados, desenvolvimento de conclusões e recomendações; elaboração e execução de um relatório analítico.

Trabalhar com o público de gestores em educação, ou seja, pessoas maduro, crítico, independente, com visões e valores próprios estabelecidos, com individualidade própria, ter rica experiência de vida, profissional, educacional e gerencial, requer uma estratégia especial. O conhecimento subjetivo no âmbito da perícia humanitária de um modelo personalizado de formação avançada, a nosso ver, deve estar associado, antes de mais, à formulação de questões:

O sistema de treinamento é claro o suficiente para entender realprecisa e interesses consumidores de serviços educacionais, seus motivos e solicitações?

· O sistema de formação avançada está preparado para conceber uma formação profissional adicional de forma a que cada cliente dos serviços educativos possa encontrar algo útil e aplicável para a resolução de problemas profissionais e/ou da vida?

O que o sistema de desenvolvimento profissional pode dar aos adultos - além disso, o que eles próprios podem aprender com livros ou outras fontes?

O que exatamente é um professor específico trabalhando no sistema levantarqualificações podem ser de interesse para esse público específico, no qual seurecurso, pontos fortes e diferenças de outros professores?

· Um docente que trabalha no sistema de formação avançada de quadros dirigentes tem uma posição própria sobre as questões em apreço, em que consiste e está suficientemente justificada? Que tipo valores ele atualiza e defende o que eles significado?

· que meios de ativar o recurso de experiência individual, conhecimento e habilidades dos próprios alunos tem hoje o sistema de formação avançada?

· O sistema de formação avançada está hoje preparado para a diversidade de opiniões e avaliações individuais dos alunos adultos?

· O sistema de treinamento avançado hoje pode ser aberto e flexível, mas não perder sua própria posição?

O trabalho deste tipo oferece oportunidades de diagnóstico e de desenvolvimento. No entanto, um contexto objetivo é possível ao obter dados comparativos entre "autoavaliação" e "avaliação", onde o monitoramento da satisfação dos consumidores de serviços educacionais funciona como uma "avaliação".

O resultado do nosso estudo foi o desenvolvimento de requisitos para a implementação de um modelo personalizado de formação profissional complementar para professores, que garantirá a sua estabilidade, eficácia e relevância:

orientação do conteúdo dos cursos de atualização e reciclagem profissional para uma real modernização da prática educacional, para os quais uma instituição de ensino ou um empresário privado deve ter locais de estágio, cujo conteúdo tenha sido aprovado em exame profissional;

· em programas profissionais adicionais, vários tipos de diagnósticos devem ser elaborados de acordo com o "Procedimento para a organização e implementação de atividades educacionais para programas profissionais adicionais": entrada, atual e atestado, garantindo a objetividade do processo de obtenção da qualidade de educação profissional adicional;

o cliente do serviço educacional deve receber diversos tipos de apoio pedagógico previstos por um programa profissional adicional (materiais a distância, fóruns, materiais individuais);

O resultado da implementação de um programa profissional adicional deve ser um nível suficiente de formação das competências básicas dos trabalhadores pedagógicos, em conexão com o qual, no curso das atividades educacionais, deve ser organizada a medição do nível de competências básicas, um deve ser fornecida uma análise do seu estado e devem ser identificadas formas de melhorar este trabalho.

Bibliografia:

1. Ganaeva E.A. Marketing educacional: livro didático / E.A. Ganaev. M.: Editora da SGU, 2009. - 141 p.
2. Klarin M. V. Paradoxos conceituais e desafios da política educacional inovadora. [Recurso eletrônico] - Modo de acesso. - URL: http://ismo.ioso.ru/news.htm
3. Modelo personalizado de formação avançada de educadores em condições socioeconômicas modernas: uma monografia coletiva / editada por N.K. Zotova. M.: FLINTA: Nauka, 2012. - 342 p.
4. Ordem do Ministério do Trabalho e Proteção Social da Federação Russa nº 544n “Após aprovação do padrão profissional “Professor (atividade pedagógica no campo da pré-escola, geral primário, geral básico, ensino geral secundário) (educador, professor)” datado de 18.10. 2013
5. Serikov V.V. Sobre a preparação de um professor de acordo com os requisitos do padrão de atividade profissional de um professor. Notícias da Universidade Pedagógica do Estado de Volgogrado, - 2014 - No. 6 (91). - S. 8-13.
6. Maslovskaya S.V., 2013. Antecedentes teóricos da atualização do projeto cultural e antropológico na formação avançada do professor no contexto da modernização Estudos Aplicados e Fundamentais Proceedings of the 3rd International Academic Conference. Editora Centro de Ciência e Inovação, Lda.. 2013, - pp. 270-274. [Recurso eletrônico] - Modo de acesso. - URL: http://conf-afs.com/download/2013/august/afs.pdf (acessado em 20/11/2014).
7. Zotova N.K., Ganaeva E.K., Maslovskaya S.V. Perícia humanitária do modelo personalizado de educação profissional complementar dos dirigentes dos estabelecimentos de ensino. - Revista de Ciências da Vida 2014, 11(12). [Recurso eletrônico] - Modo de acesso. - URL: http://www.lifesciencesite.com/lsj/life1112/073_26602life111214_386_389.pdf (acessado em 20/11/2014).

A escola pode melhorar apenas melhorando as habilidades professores" Ya.A. Comenius

"Um modelo personalizado de desenvolvimento profissional e um plano individual para o desenvolvimento profissional de um professor"

Moscou 2013

JUSTIFICAÇÃO ANALÍTICA:

• Treinamento-

é um mecanismo para o desenvolvimento de profissionais

atividades do professor, suas competências pedagógicas.

Mas o mais importante, esse modelo é um impulso para o movimento do professor, para seu constante desenvolvimento metodológico e autoaperfeiçoamento.

O modelo personalizado do CP corresponde às mudanças dinâmicas que ocorrem na sociedade e no sistema educacional como um todo, e está focado nas transformações sociais, alcançando uma nova qualidade de ensino para aumentar o prestígio da escola, sua competitividade e também para atender aos requisitos básicos para a modernização da educação russa até 2020.

• “O conhecimento adquirido uma vez na vida não pode mais servir como chave para o sucesso profissional. A capacidade das pessoas de navegar em um enorme campo de informações, a capacidade de encontrar soluções de forma independente e implementá-las com sucesso vem à tona.

Vladimir Putin

OBJETIVO DO PROJETO:

o objetivo principal :

Formar a posição subjetiva dos professores na construção de sua própria trajetória educacional.

Tarefas :

• Tornar o desenvolvimento profissional acessível e de alta qualidade;
• Criar condições para o desenvolvimento profissional contínuo.

INTENÇÃO DO PROJETO Modelo personalizado de treinamento avançado.

Atividade profissional do professor

Diagnóstico da atividade profissional

Fase de auto-educação

Cursos de atualização

(um nível básico de)

Cursos de atualização

(problemático e direcionado)

Formas intermediárias de treinamento avançado

PC intraescolar

Participação em ped. competições

Rede

Realização de tarefas criativas individuais

TRABALHOS REALIZADOS COMO PARTE DO PROJETO :

Etapas de implementação do projeto

Pacotes de trabalho

Implementação (lançamento, teste,

Trabalhos separados (tarefas)

introdução)

1Módulo - destinado a dominar programas de nível básico (para um professor específico)

Requisitos para o desempenho do trabalho (resultados)

Fase 1 - estudo das necessidades de professores em formação avançada em instituições de ensino (administrador responsável)

Foi introduzido um sistema unificado de diagnóstico, controle e análise do estado da educação.

Prazos

2 Módulo - pequenas formas de treinamento avançado de natureza problemática ou direcionada

Etapa 2 - construindo possíveis trajetórias educacionais individuais para cada professor (administrador + professor)

Foram criadas condições para a organização de treinamentos avançados baseados na interação em rede.

Etapa 3 - seleção de um provedor de serviços educacionais usando o banco de dados do programa de PC gerado (administrador)

Durante a vigência do padrão

3Módulo - representado pela atividade autoeducativa do professor

Etapa 4 - celebração de contratos com prestadores de serviços educacionais

As associações metodológicas distritais são realizadas 3 vezes por ano.

Etapa 5 - organização do processo educativo para professores.

Equipes de pesquisa temporária de professores da BSOS e escolas satélites foram organizadas.

4Módulo-Pesquisa e trabalho experimental.

Lugares organizados para o acúmulo de conquistas no portfólio.

Concurso "Professor do Ano", 2 conferências, vários concursos.

A experiência dos professores é estudada e difundida.

Plano-calendário para a implementação de um projeto complexo

Projetos únicos

Cronometragem

Estudar as necessidades de professores em formação avançada em instituições de ensino.

Começar

Prédio

possíveis trajetórias educacionais individuais para cada professor.

Gerentes de projeto

Seleção de um provedor de serviços educacionais usando a base gerada de programas de PC.

O fim

Grupo de especialistas

Esperado

Celebração de contratos com prestadores de serviços educacionais

Lista de requisitos e disposições para o conteúdo e nível de desenvolvimento da competência profissional.

resultados

Grupo de especialistas

Organização do processo educacional para professores.

Conselho metódico

“Técnica de diagnóstico complexa “Necessidades e dificuldades profissionais”.

Conselho metódico

Contrato de fornecedor

Apoio científico e metodológico contínuo para o desenvolvimento do profissionalismo.

Desenvolvimento do profissionalismo através de cursos de formação avançada

Implementação de um sistema de treinamento avançado cumulativo

Ganeeva M. R.

Diretor do Ginásio Kirov

em homenagem ao Herói da União Soviética Sultan Baimagambetov"

Kirovsk, região de Leningrado

Sistema de qualificação personalizado

oportunidades e resultados

A transição para um novo - sistema personalizado de formação avançada 1 - é uma estratégia geral da política estatal no domínio da educação. Com efeito, a eficácia das atividades de uma instituição de ensino e a qualidade da educação recebida pelos alunos dependem do nível de competências profissionais de gestores e professores. Portanto, a questão de melhorar as habilidades do pessoal da escola é tão relevante.

Atualmente, o sistema de treinamento avançado (PC) consiste em dois componentes. A primeira é pedagógica geral.. Sem isso, de fato, não pode haver personificação. Meios personalizados Morada, focado em um determinado professor, suas necessidades e déficits nas competências profissionais.

segundo momento. Ela é personificada em termos de termos de referencia, que a escola assume, ou seja. dependendo do programa de desenvolvimento escolar, das características dos projetos que estão sendo implementados na escola e nos quais o professor está inserido. Esta é a segunda parte, muito importante. Trata-se, de facto, de uma personificação ao nível da actividade na escola de cada professor particular, das funções que desempenha tanto como professor da disciplina como como membro do corpo docente.

Assim, a personificação é a realização do direito de melhorar a qualificação uma vez a cada cinco anos na área em que são reconhecidas deficiências. Por outro lado, é também da responsabilidade do empregador a execução das tarefas que o responsável da instituição de ensino estabelece para o professor. E a responsabilidade de fornecer à escola os resultados do produto que a escola espera do professor.

Ao mudar para um novo formato de PC, um novo também está sendo testado. mecanismo financeiro e econômico: o serviço básico de PC é determinado e seu custo é calculado. Por exemplo, o atendimento básico de CP durante a transição para o Padrão Educacional Estadual Federal contempla 72 horas no ensino fundamental e 144 horas no ensino médio. O dinheiro é alocado como parte dos subsídios à modernização. Eles são trazidos para a escola e a personificação desse dinheiro ocorre com base no cronograma de treinamento avançado disponível em cada escola.

Assim, por exemplo, 50.000 rublos foram alocados à nossa escola de fundos de modernização para melhorar as qualificações dos professores do ensino fundamental. E agora estamos definindo a tarefa de formar professores da escola de educação básica geral para mudar para o Padrão Educacional Estadual Federal de educação básica geral. E nesse sentido, é claro, é necessário dinheiro adicional. Estamos convencidos de que a modernização não pode prosseguir se o pessoal não for treinado. Um professor não pode mudar para um novo padrão de educação sem treinamento avançado - caso contrário, será uma imitação da transição para um novo padrão.

Em conexão com a modernização do sistema de PC, houve também a necessidade de criar um modelo de treinamento avançado intra-escolar para preparar o corpo docente para testar os materiais da Norma Educacional Estadual Federal com base na abordagem sistema-atividade. E nosso a posição principal sobre esta questão é a abertura do sistema de PC. Consiste no fato de convidarmos colegas de outras escolas a cooperar com instituições educacionais de São Petersburgo, região de Leningrado.

Segundo momento. A política de nossa gestão educacional. Consiste em garantir constantemente a migração educacional, para que os professores possam ver como e o que está sendo feito em outras escolas.

Assim, por exemplo, confirmando o status de uma plataforma experimental regional sobre o tema "Gestão variável da implementação avançada das Normas Educacionais Estaduais Federais, como fator de melhoria da qualidade da educação" em 2011-2012, foram realizadas as seguintes atividades Fora:

1. 6 palestras em conferências e seminários, conselhos coordenadores de nível municipal;

2. Seminário de capacitação em rede em nível municipal “Espaço educativo da aula de acordo com o GEF IEO”.

3. Foram realizados seminários de capacitação intracorporativa.

4. Foram dadas cinco aulas abertas a colegas do distrito.

5. No âmbito do desenvolvimento profissional intraescolar, foram ministradas 21 aulas abertas.

6. Bibik N.Yu. e Ponomarev V.V. compartilharam sua experiência sobre o tema "Métodos para a formação da autoavaliação das habilidades de leitura entre os alunos mais jovens".

7. Balaban E.V. transmitiu sua experiência "O papel das atividades extracurriculares na formação da UUD" no conselho coordenador inter-regional para a introdução do Padrão Educacional do Estado Federal no sistema educacional da região de Leningrado.

8. Bibik N. Yu. falou na LOIRO sobre o tema “Apresentação de uma lição sobre os Fundamentos da Ética Secular e sua análise”.

9. O manual metódico “8 Passos para Projetar uma Aula Moderna” e o vídeo promocional “No Caminho para o Profissionalismo” foram publicados no site do ginásio, que resumem a experiência dos professores do ginásio no trabalho do RIP no âmbito de treinamento corporativo interno.

O produto inovador do ginásio apresentado a exame foi recomendado para uso nas escolas da região.

Participantes do local experimental municipal organizado com base no ginásio sênior (dirigido por Yakubovskaya G.F.), Smirnova N.V. e Solopova G. V. no âmbito do seminário regional, foram realizadas master classes.

Como resultado da atualização do modelo intra-escolar de formação avançada, observa-se um efeito social: tais atividades permitem o aproveitamento qualitativo dos recursos humanos e materiais existentes, e servem como um fator importante para aumentar a motivação do corpo docente como inteira.

Os principais resultados do teste do novo sistema de PC incluem o seguinte:

apoio metodológico organizado na concepção de aulas que atendam aos requisitos da Norma Educacional do Estado Federal;

está sendo formado um sistema de gestão da qualidade da educação intraescolar com base no aprimoramento dos mecanismos de gestão da qualidade;

organizou a formação avançada de pessoal administrativo e docente, tanto intra-escolar como em rede, com base numa abordagem baseada nas competências;

a formação avançada de educadores é realizada com moderação.

O CP no período de intercurso é realizado por professores (moderadores) que dominam o conhecimento da essência dos processos que ocorrem na escola, possuem boa formação teórica e experiência na aplicação dos conhecimentos teóricos às atividades práticas, capazes de capacitar seus colegas . Concordo que esta é uma boa forma de organizar uma carreira "horizontal" como professor.

Como já mencionado, participamos da rede de formação avançada do pessoal administrativo e docente. Realizamos 2 seminários de moderadores em nível municipal, cujas tarefas eram, entre outras coisas, aumentar a competência gerencial de dirigentes e professores de instituições de ensino. Cada participante do seminário no ensino fundamental foi capaz de receber um certificado confirmando o treinamento avançado sobre o problema de introdução do GEF IEO. Acho que a emissão desses certificados também mudará a atitude dos educadores em relação aos seminários municipais.

Colegas uma vez reclamaram que não temos um centro metodológico (como os de São Petersburgo). Vejamos o problema do outro lado. Cada instituição de ensino do distrito é interessante de alguma forma. Quer se trate de uma instituição de educação pré-escolar, escolar ou de ensino complementar. Cada um é especializado em alguma coisa. Prova disso são as oficinas de trabalho em rede que são realizadas sistematicamente na região. Os seminários são conduzidos não por teóricos, mas por profissionais - educadores, professores, professores de educação complementar, pessoas que treinam seus colegas - ou seja, atuar como moderadores. E em nossa opinião, esta é a singularidade do sistema de treinamento avançado do distrito, que é construído com base em seminários da rede de moderação do autor. A questão é consolidar o direito legal de usar seminários para organizar a formação de professores.

Sim, o desenvolvimento profissional dos professores, claro, deve ser regional. E ao mesmo tempo descentralizado – o mais próximo possível da escola. Tal divisão contribui para a realização das necessidades de uma instituição de ensino no desenvolvimento e formação avançada de professores, ao garantir que mais professores participem em eventos de formação avançada o mais próximo possível do seu local de trabalho e residência. Além disso, o sistema de PC existente reduz custos adicionais, contribui para um uso mais econômico de recursos e a criação de uma rede de centros educacionais fortes no campo, sua especialização, como vemos, permite obter ótimos resultados.

1O modelo personalizado de treinamento avançado oferece aos alunos a oportunidade de escolher programas educacionais individuais, que são financiados pelo orçamento de uma entidade constituinte da Federação Russa (Projeto de regulamento sobre a realização de um experimento sobre financiamento personalizado do sistema de treinamento avançado, consulte / arquivos /materials/8443/11.04.27-povysh.kval .pdf).: manutenção de um arquivo de cartão da população, ... distribuição; emprego, promoção qualificações, crescimento criativo e profissional...

Medidas para implementar o Conceito para a criação, manutenção e uso do sistema de informação estadual federal "Cadastro Federal de Pessoas com Deficiência"

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... "Sistema personificado contabilidade"); informações do estado sistema"... criação de informações sistemas. resultado execução das atividades... qualificações trabalhadores, funcionários, inclusive adaptados para alunos com deficiência oportunidades ...

A estrutura do programa educacional 21 Seção Resultados planejados do desenvolvimento do programa educacional de educação geral 22

Nota explicativa

... resultados implementação do programa educacional. Sistema avaliação resultados ... resultados educação: pessoal, meta-sujeito e sujeito. Provisão e uso personificado em formação possivelmente ... qualificações pedagógico...

Relatório público sobre os resultados das atividades do Departamento de Educação da região de Taishet no ano letivo 2012-2013

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Sobre o principal resultados funcionamento e desenvolvimento sistemas formação do Taishet... qualificações para trabalhar com alunos com deficiência oportunidades... ao município personificado banco de dados e escola personalizado bancos de dados...