Quais níveis de educação geral são estabelecidos na Federação Russa. Quais são os tipos de educação na Federação Russa

Infelizmente, no mundo moderno, a maioria das pessoas não atinge o nível de desenvolvimento possível e, por causa disso, uma pessoa, outras pessoas, o estado e a sociedade perdem muito.

O direito à educação - um direito humano básico e natural - visa satisfazer a necessidade de informação de uma pessoa e diretamente na formação e educação. A necessidade de informação e educação está no mesmo nível das necessidades primárias de uma pessoa: fisiológicas, para garantir segurança e proteção.

A definição legal de educação é dada no preâmbulo da Lei de 10 de julho de 1992 N 3266-1 "Sobre Educação", onde é entendida como um processo intencional de educação e formação no interesse de uma pessoa, sociedade, estado, acompanhado de uma declaração de realização por um cidadão (estudante) de níveis de ensino estabelecidos pelo Estado (qualificações educacionais). Decorre da definição anterior que a educação caracteriza-se pela presença de duas componentes (processos) – educação e formação, bem como a confirmação da obtenção da qualificação educativa adequada pelo aluno.

Pode-se notar que a educação deve ser uma unidade de processos de aprendizagem, formação e resultados.

Um conceito mais amplo de educação está contido no projeto de Conceito do Código Educacional Modelo para os Estados Membros da CEI.

Nela, a educação é entendida como o processo de formação e educação no interesse do indivíduo, da sociedade, do estado, voltada para a preservação, aprimoramento e transferência do conhecimento, transmissão da cultura para as novas gerações, a fim de garantir a sustentabilidade socioeconômica e desenvolvimento espiritual do país, melhoria contínua do estado moral, intelectual, estético e físico da sociedade.

A educação é entendida como “um processo intencional de educação e formação no interesse de uma pessoa, sociedade, estado”.

A educação na Rússia é um sistema. Em arte. 8 da Lei "Sobre Educação" afirma que a educação na Federação Russa é um sistema. Qualquer sistema é uma forma de organização de um certo número de elementos, "algo todo, que é uma unidade de partes regularmente arranjadas e interconectadas".

Sistema (do grego. systema - um todo composto de partes; conexão) - um conjunto de elementos que estão em relações e conexões entre si, formando uma certa integridade, unidade. Na ciência moderna, o estudo de sistemas de vários tipos é realizado dentro da estrutura de uma abordagem de sistemas, teoria geral de sistemas e várias teorias de sistemas especiais.

A disposição da lei sobre a natureza sistemática da educação russa é uma das principais. Somente na inter-relação e consistência de todos os elos deste sistema é possível livrar-se de duplicações desnecessárias, "lacunas" e inconsistências entre os vários níveis e programas educacionais do sistema educacional da Rússia e, em última análise, tornar o serviço educacional de alta qualidade, e o processo de sua prestação à população - eficaz.

A este respeito, a observação de V.B. Novichkov que o legislador imprudentemente não incluiu os indivíduos no "conjunto de elementos interativos" do sistema educacional dos indivíduos, porque é a pessoa, e não a sociedade, não o Estado, que é a causa raiz, o ponto de partida, o centro elo de todo o sistema educacional, sem o qual o próprio sistema não pode ser concebido. A orientação humanista de todo o sistema jurídico da Rússia moderna, obviamente, em um futuro próximo, levará à inclusão de uma pessoa no sistema educacional como um subsistema independente. A introdução deste quarto subsistema permitirá definir com maior precisão os direitos, deveres e responsabilidades de todas as partes envolvidas nas relações jurídicas educativas.

De uma forma ou de outra, atualmente o sistema educacional russo inclui três subsistemas (ou três elementos do sistema):

subsistema de conteúdo. Esse conceito tradicionalmente inclui padrões educacionais estaduais e programas educacionais, pois são esses elementos que representam o lado do conteúdo da educação em um determinado país. A presença de padrões detalhados e claros em todos os segmentos do sistema educacional, via de regra, indica uma alta natureza sistêmica da educação em geral em um determinado país. De acordo com este indicador, a Rússia está longe de ser o primeiro lugar.

subsistema funcional. Este subsistema de educação russa inclui instituições educacionais que implementam programas educacionais e padrões educacionais estaduais, independentemente da forma de propriedade, tipo e tipo.

Subsistema organizacional e gerencial. O subsistema organizacional e gerencial na Rússia é, na grande maioria dos casos, de três níveis, uma vez que a responsabilidade de gerenciar o processo contínuo de implementação de padrões educacionais estaduais é geralmente dividida entre três entidades governamentais principais - órgãos do governo federal, autoridades governamentais regionais e governos locais educacionais. instituições (administrações de instituições de ensino). Além disso, esse subsistema de gerenciamento de três níveis é justo em relação, entre outras coisas, às instituições educacionais privadas que operam na Federação Russa. A exceção são as instituições educacionais municipais - neste caso, o subsistema organizacional e gerencial é de quatro níveis: além das três entidades gestoras acima mencionadas, somam-se as autoridades educacionais municipais, que, dentro de sua competência, têm direito a dar instruções obrigatórias às administrações das instituições educativas municipais, bem como exercer outras competências (art. 31.º da Lei da Educação) .

Em seu aspecto estrutural, a educação, assim como o treinamento, é um processo trino, caracterizado por aspectos como a assimilação da experiência, o desenvolvimento de qualidades comportamentais, o desenvolvimento físico e mental. Assim, a educação é determinada por certas ideias sobre as funções sociais de uma pessoa.

De acordo com a Lei da Federação Russa "Sobre Educação", a educação russa é um sistema contínuo de níveis sucessivos, em cada um dos quais existem instituições educacionais estaduais, não estatais e municipais de vários tipos e tipos:

pré escola;

Educação geral;

Instituições para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais;

Profissional (inicial, secundário especial, superior, etc.);

Instituições de ensino complementar;

Outras instituições que prestam serviços educacionais.

A educação pré-escolar não é obrigatória e abrange normalmente crianças dos 3 aos 6-7 anos.

Ensino médio geral. Educação de 7 a 18 anos. Existem diferentes tipos de escolas, incluindo escolas especiais com estudo aprofundado de determinados assuntos e para o ensino de crianças com deficiências de desenvolvimento.

A educação primária geralmente faz parte da educação secundária, exceto em pequenas aldeias e áreas periféricas. A escola primária ou o primeiro nível da escola secundária geral abrange 4 anos, a maioria das crianças ingressa na escola com a idade de 6 ou 7 anos.

Educação geral básica. Aos 10 anos, as crianças terminam o ensino fundamental, passam para o ensino médio, onde estudam por mais 5 anos. Após a conclusão do 9º ano, é emitido um certificado de ensino secundário geral. Com ele, podem candidatar-se ao ingresso no 10º ano de uma escola (liceu ou ginásio), ou entrar, por exemplo, numa escola técnica.

Formação geral completa. Depois de estudar por mais dois anos na escola (liceu ou ginásio), os rapazes fazem os exames finais, após os quais recebem um certificado de ensino médio completo.

Ensino superior. Representado por universidades, academias e instituições superiores. De acordo com a lei federal de 22 de agosto de 1996 nº 125-FZ "Na educação profissional superior e pós-graduada", os seguintes tipos de instituições de ensino superior são estabelecidos na Federação Russa: universidade, academia, instituto. Os graduados dessas instituições de ensino recebem um diploma de especialista (período de treinamento - 5 anos), ou um diploma de bacharel (4 anos) ou um mestrado (6 anos). O ensino superior é considerado incompleto se o período de estudo for de pelo menos 2 anos.

Educação profissional. Educação profissional representada por instituições de ensino de ensino profissionalizante básico, médio e superior.

Ensino profissionalizante primário. Essa educação pode ser obtida em liceus profissionais, escolas técnicas ou outras instituições de ensino profissional primário após a conclusão do 9º ou 11º ano.

Ensino médio profissionalizante. As instituições de ensino secundário profissional incluem várias escolas técnicas e faculdades. Eles são aceitos lá depois do 9º e 11º ano.

Formação profissional superior. Sistema de ensino pós-superior: estudos de pós-graduação e doutorado.

As reformas modernas no campo da educação, realizadas no contexto da globalização da economia e do desejo da Rússia de entrar em um único espaço educacional, estão subordinadas aos interesses de uma Europa unida, o que determina a dependência dos Estados em várias áreas da vida pública .

Entre os principais documentos destinados a criar um sistema educacional europeu unificado está a Declaração de Bolonha, assinada em 1999 pelos Ministros da Educação de 29 países.

A Declaração de Bolonha foi baseada na Carta Universitária Magna Charta Universitatum (Bolonha, 1988) e na Declaração da Sorbonne - "Declaração Conjunta sobre a Harmonização da Arquitetura do Sistema Europeu de Ensino Superior" (1998), que apresentou as ideias dos princípios fundamentais princípios de um espaço único europeu e de zonas únicas de ensino superior para o desenvolvimento do continente europeu.

A Declaração de Bolonha de 1999 (assinada pela Rússia em 2003) define a integração não apenas nos sistemas educacionais dos estados europeus, mas também em outras áreas. Ao mesmo tempo, a própria educação atua como um poderoso fator de aproximação dos Estados nacionais e da formação de sistemas públicos-estatais transnacionais.

Como pode ser visto, os planos para criar um ambiente educacional unificado determinam em grande parte os objetivos de integração não apenas educacional, mas também cultural, científica, econômica dos estados da região europeia e, no futuro - a construção de estados supranacionais de uma tipo de gestão.

A entrada da Rússia no processo de Bolonha é um dos elementos de influência global na política interna do Estado e, ao mesmo tempo, um fator de transformação do sistema educacional russo.

Nos processos de globalização, os interesses da Rússia na região europeia podem se opor significativamente a interesses semelhantes dos estados europeus. Além disso, nas declarações disponíveis, as intenções da Rússia até o final da primeira década do século XXI. para fazer parte do sistema europeu comum de ensino superior estão limitados por barreiras políticas, nas quais a parceria igual nesta área só pode ser concedida aos países da União Europeia.

No caminho para um espaço educacional gratuito, a Rússia está enfrentando muitos obstáculos, não apenas externos, mas internos. Os problemas estão na busca de um modelo de reforma educacional adequado a um determinado momento histórico, levando em conta não apenas os processos mundiais, mas também os interesses do desenvolvimento sustentável da Rússia no curto e longo prazo.

A tarefa do sistema educacional nacional nas condições modernas é passar pelo período de transição com rapidez, competência e eficiência, para equipar os cidadãos russos com conhecimentos fundamentais e práticos que eles precisam não apenas hoje, mas também serão necessários no futuro.

O desenvolvimento do sistema educacional na Rússia é determinado pelas tendências mundiais da globalização. As mudanças socioeconômicas ocorridas no país nos últimos 15 anos levaram a uma crise interna no sistema educacional.

A Rússia participa ativamente na criação de um espaço educacional internacional unificado. Desde a década de 1990, foi realizada uma ampla modernização do sistema educacional russo, visando sua democratização e desenvolvimento "como um sistema público-estatal aberto".

Artigo 10. Estrutura do sistema educacional

1. O sistema educacional inclui:

1) padrões educacionais estaduais federais e requisitos estaduais federais, padrões educacionais, programas educacionais de vários tipos, níveis e (ou) direções;

2) organizações envolvidas em atividades educativas, professores, alunos e pais (representantes legais) de alunos menores de idade;

3) órgãos estaduais federais e autoridades estaduais das entidades constituintes da Federação Russa que exercem a gestão estatal no campo da educação e órgãos do governo local que exercem a gestão no campo da educação, órgãos consultivos, consultivos e outros órgãos criados por eles;

4) organizações que oferecem atividades educacionais, avaliando a qualidade da educação;

5) associações de pessoas jurídicas, empregadores e suas associações, associações públicas que atuam na área da educação.

2. O ensino divide-se em ensino geral, ensino profissional, ensino complementar e formação profissional, que asseguram a possibilidade de exercício do direito à educação ao longo da vida (educação ao longo da vida).

3. O ensino geral e o ensino profissional são implementados de acordo com os níveis de ensino.

ConsultorPlus: nota.

Sobre a correspondência de níveis de qualificação educacional e educacional na República da Crimeia e na cidade federal de Sebastopol, ver art. 2º da Lei Federal de 05.05.2014 N 84-FZ.

4. Os seguintes níveis de educação geral são estabelecidos na Federação Russa:

1) educação pré-escolar;

2) educação geral primária;

3) educação geral básica;

4) ensino secundário geral.

5. Os seguintes níveis de educação profissional são estabelecidos na Federação Russa:

1) ensino secundário profissional;

2) ensino superior - bacharelado;

3) ensino superior - especialidade, magistratura;

4) ensino superior - formação de pessoal altamente qualificado.

6. A educação adicional inclui subespécies como educação adicional para crianças e adultos e educação profissional adicional.

7. O sistema de ensino cria condições para a formação continuada através da implementação de programas de ensino básico e diversos programas de ensino complementar, proporcionando a oportunidade de desenvolvimento simultâneo de vários programas de ensino, bem como tendo em conta a formação existente, qualificações e experiência prática em obter educação.

O sistema educacional na Federação Russa é um conjunto de estruturas interativas, que incluem:

SISTEMA EDUCACIONAL: CONCEITO E ELEMENTOS

A definição do conceito de sistema de ensino é dada no art. 8 da Lei da Federação Russa "Sobre Educação". É um conjunto de subsistemas e elementos que interagem:

1) padrões educacionais estaduais de vários níveis e direções e programas educacionais sucessivos;

2) redes de instituições de ensino que as implementam; 3)

órgãos que exercem a gestão na área da educação e instituições e organismos a eles subordinados; 4)

associações de pessoas jurídicas, associações públicas e públicas estaduais que exercem atividades na área da educação.

O fator formador do sistema, neste caso, é o objetivo, que é garantir o direito humano à educação. O sistema em consideração é uma certa integridade, ordem e interconexão de várias partes da estrutura de um fenômeno tão complexo como a educação. Se a educação é entendida como um processo de educação e formação no interesse de uma pessoa, da sociedade e do Estado, então o sistema educacional em sua forma mais geral pode ser representado como um conjunto ordenado de relações entre os sujeitos do processo educacional. O sujeito principal do processo educacional é o aluno. Não é coincidência que, na definição de educação dada no preâmbulo desta lei da Federação Russa, os interesses de uma pessoa sejam colocados em primeiro lugar. Todos esses elementos do sistema educacional são projetados para garantir sua implementação.

Existem três subsistemas no sistema educativo: -

funcional; -

organizacional e gerencial.

O subsistema de conteúdo reflete a essência da educação, bem como o conteúdo específico da educação em um determinado nível. Ele determina em grande parte a natureza da relação entre os outros subsistemas e elementos do sistema educacional. Os elementos deste subsistema são os padrões educacionais estaduais e os programas educacionais. O subsistema funcional abrange instituições de ensino de diversos tipos e modalidades que implementam programas educacionais e asseguram diretamente os direitos e interesses dos alunos. O terceiro subsistema inclui autoridades educacionais e instituições e organizações a elas subordinadas, bem como associações de pessoas jurídicas, associações educacionais públicas e estaduais. Obviamente, no contexto dessa norma legal, não nos referimos a instituições educacionais, mas outras instituições que estão sob a jurisdição das autoridades educacionais (os especialistas usam o termo “infraestrutura educacional subordinada” para designá-las). Estes podem ser institutos científicos e de pesquisa, empresas gráficas, centros editoriais, depósitos atacadistas, etc. Eles desempenham um papel muito importante no sistema educacional, garantindo organizacionalmente seu funcionamento eficaz.

A inclusão no sistema de ensino de diversos tipos de associações que atuam nessa área reflete a natureza público-estatal da gestão da educação, o desenvolvimento das instituições democráticas e princípios de interação entre o estado, municípios, associações públicas e outras estruturas no campo da educação. educação, a fim de implementar mais eficazmente o direito do indivíduo ao desenvolvimento através da elevação do nível educacional.

2. Formas, tipos, níveis de ensino (Artigos 10 e 17)

2. O conceito de "educação".

O termo "educação" pode ser considerado em diferentes significados. A educação é uma das áreas mais importantes da vida pública. A educação é um ramo da esfera social e um ramo da economia. Eles costumam falar sobre a educação como requisito de qualificação no preenchimento de determinados cargos, na celebração de um contrato de trabalho.

A educação é entendida como um processo propositado de formação e educação no interesse de uma pessoa, sociedade, estado, acompanhado de uma declaração de realização por um cidadão (estudante) de níveis educacionais (qualificações educacionais) estabelecidos pelo estado.

Assim, a educação é um processo que atende aos seguintes critérios:

1) intencionalidade;

2) organização e gerenciabilidade;

3) completude e atendimento aos requisitos de qualidade.

3. Níveis de educação.

Na legislação educacional, o conceito de "nível" é usado para caracterizar programas educacionais (artigo 9 da Lei da Federação Russa "Sobre Educação"), qualificações educacionais (artigo 27). Em arte. 46 prevê que o contrato de prestação de serviços educacionais pagos deve, entre outras condições, determinar também o nível de escolaridade.

O nível educacional (qualificação educacional) é o volume mínimo exigido do conteúdo da educação, determinado pelo padrão educacional estadual, e o limite permitido do nível inferior de domínio desse volume de conteúdo.

A Federação Russa tem seis níveis educacionais (qualificações educacionais):

1. educação geral básica;

2. ensino médio geral (completo);

3. formação profissional inicial;

4. ensino secundário profissional;

5. educação profissional superior;

6. educação profissional de pós-graduação (cláusula 5, artigo 27 da Lei da Federação Russa "Sobre Educação").

7. educação adicional.

A obtenção de uma ou outra habilitação académica é obrigatoriamente confirmada pelos documentos pertinentes. O domínio de um determinado nível educacional é pré-requisito para a formação continuada em uma instituição de ensino estadual e municipal de nível educacional subsequente. A presença de habilitações académicas profissionais é condição para o ingresso em determinados tipos de atividades, para o exercício de determinados cargos.

Pode-se concluir que o nível de escolaridade é determinado pelo nível do programa educacional implementado. Programas de educação geral são implementados em níveis de educação como pré-escolar, primário geral, básico geral, secundário (completo) geral e programas de educação profissional - nos níveis de ensino primário, secundário, superior e pós-graduação. Programas educacionais adicionais (artigo 26 da Lei da Federação Russa "Sobre Educação") são realizados em cada nível de educação profissional.

A educação pré-escolar (artigo 18 da Lei da Federação Russa "Sobre Educação") persegue os objetivos de educar crianças pequenas, proteger e fortalecer sua saúde, desenvolver as habilidades individuais das crianças e prepará-las para a escola.

A educação geral inclui três níveis correspondentes aos níveis de programas educacionais: educação geral primária, educação geral básica e secundária (completa). As tarefas da educação geral primária são a educação e o desenvolvimento dos alunos, ensinando-os a ler, escrever, contar, habilidades básicas de atividades educacionais, elementos do pensamento teórico, as habilidades mais simples de autocontrole, uma cultura de comportamento e fala, como bem como as noções básicas de higiene pessoal e um estilo de vida saudável. A educação primária geral é a base para a obtenção da educação básica geral, que deve criar condições para a formação, formação e formação da personalidade do aluno, para o desenvolvimento de suas inclinações, interesses e habilidades para a autodeterminação social. É a base para a obtenção do ensino secundário geral (completo), bem como para o ensino primário e secundário profissional. A educação geral secundária (completa) deve desenvolver nos alunos o interesse em conhecer o mundo ao seu redor, suas habilidades criativas e formar as habilidades de atividades de aprendizagem independentes baseadas na diferenciação de aprendizagem. Nesta etapa da educação, são introduzidas disciplinas adicionais à escolha do próprio aluno, a fim de perceber seus interesses, habilidades e capacidades. Assim, realiza-se a orientação profissional primária dos escolares.

A educação profissional primária (artigo 22 da Lei da Federação Russa "Sobre Educação") oferece treinamento para trabalhadores qualificados (trabalhadores e funcionários) em todas as principais áreas de atividade socialmente útil com base na educação geral básica ou completa.

O ensino profissional secundário (artigo 23 da Lei da Federação Russa "Sobre Educação") visa treinar especialistas de nível médio, atendendo às necessidades do indivíduo no aprofundamento e expansão da educação. A base para a sua obtenção pode ser o ensino profissional geral e primário básico ou completo. O ensino secundário profissional pode ser realizado em dois níveis de ensino - básico e avançado. O básico é implementado de acordo com o principal programa educacional profissional que fornece treinamento para especialistas de nível médio, que deve incluir humanitário geral, socioeconômico, matemático, ciências naturais gerais, disciplinas profissionais gerais e especiais, bem como industrial (profissional) prática.

O período de estudo com base na educação geral básica é de pelo menos três anos. O aumento do nível de ensino profissional secundário garante a formação de especialistas de nível médio com um nível avançado de qualificação. O principal programa educacional profissional neste nível consiste em dois componentes: um programa de treinamento para um especialista de nível médio na especialidade relevante e um programa de treinamento adicional que fornece treinamento teórico e (ou) prático aprofundado e (ou) estendido em disciplinas acadêmicas (ciclos de disciplinas). O prazo de estudo neste caso é de pelo menos quatro anos. No documento sobre educação, registra-se a passagem da formação aprofundada na especialidade.

O ensino profissional superior (artigo 24 da Lei da Federação Russa "Sobre Educação") visa treinar e reciclar especialistas do nível apropriado. Pode ser obtido com base no ensino secundário (completo) ou no ensino secundário profissional.

Os principais programas educacionais do ensino superior podem ser implementados de forma contínua e por etapas.

Foram criados os seguintes níveis de ensino superior:

Ensino superior incompleto;

Estudante universitário;

Formação de graduados;

Mestrado.

Os prazos mínimos de estudo nesses níveis são de dois, quatro anos, cinco e seis anos, respectivamente. O primeiro nível é um ensino superior incompleto, que deve ser realizado como parte do programa educacional principal. A conclusão desta parte do programa permite continuar o ensino superior ou, a pedido do aluno, receber um diploma de ensino superior incompleto sem certificação final. O segundo nível prevê a formação de especialistas com bacharelado. Termina com uma certificação final e a emissão de um diploma apropriado. O terceiro nível do ensino superior pode ser realizado de acordo com programas educacionais de dois tipos. A primeira delas consiste num programa de licenciatura numa área específica e investigação especializada ou formação científica e pedagógica de pelo menos dois anos e termina com uma certificação final, que inclui um trabalho final (tese de mestrado), com a qualificação “mestre” , diploma certificado. A segunda versão do programa educacional envolve preparação e certificação final estadual com a qualificação de especialista (engenheiro, professor, advogado, etc.), que também é confirmada por um diploma.

A educação profissional de pós-graduação (artigo 25 da Lei da Federação Russa "Sobre Educação") fornece um aumento no nível de educação, bem como qualificações científicas e pedagógicas com base no ensino superior. Pode ser obtido em estudos de pós-graduação, pós-graduação e doutorado, criados em instituições de ensino de ensino profissional superior e organizações científicas. Também pode ser condicionalmente dividida em duas etapas: elaboração e defesa de dissertações para o grau de candidato em ciências e doutor em ciências na especialidade.

A formação profissional deve ser diferenciada da educação profissional (artigo 21 da Lei da Federação Russa “Sobre Educação”), que tem como objetivo acelerar a aquisição das habilidades necessárias para o aluno realizar um determinado trabalho. Não é acompanhado por um aumento do nível de escolaridade do aluno e pode ser obtido em estabelecimentos de ensino do ensino básico profissional e outros estabelecimentos de ensino: em complexos educativos interescolares, oficinas de formação e produção, áreas de formação (oficinas), bem como em departamentos educacionais de organizações que possuem as licenças apropriadas e na ordem de treinamento individual de especialistas que passaram por atestado e possuem as licenças apropriadas.

A educação complementar constitui um subsistema especial, mas não está incluída na estrutura dos níveis de ensino, uma vez que se destina a suprir as necessidades educativas adicionais dos cidadãos, da sociedade e do Estado.

4. Formas de educação.

Definindo a educação como um processo proposital de formação e educação no interesse do cidadão, da sociedade e do Estado, é preciso levar em conta que ela pode ser obtida em diversas formas que melhor atendam às necessidades e capacidades dos sujeitos do processo educacional. processo, principalmente o aluno. A forma de educação no sentido mais geral pode ser definida como uma forma de organizar o processo educacional. A classificação das formas de educação é realizada por vários motivos. Em primeiro lugar, dependendo do método de participação de uma instituição educacional na organização do processo educacional, a educação se distingue em uma instituição educacional e fora dela.

Em uma instituição educacional, o treinamento pode ser organizado em formulários de período integral, meio período (noturno), meio período. As diferenças entre elas estão principalmente no volume da carga horária, mais precisamente, na relação entre a carga horária e o trabalho autônomo do aluno. Por exemplo, se na educação em tempo integral, o trabalho em sala de aula deve representar pelo menos 50% do volume total de horas alocadas para dominar o programa educacional, então para alunos em período integral - 20 e para alunos em meio período - 10% . Isso também determina outras características da organização do processo educativo em diferentes formas de ensino (em particular, determinando o número de consultas, apoio metodológico, etc.).

Nos últimos anos, em conexão com o desenvolvimento das tecnologias da informação (informática, recursos da Internet, etc.), as tecnologias de ensino à distância estão se tornando mais difundidas. As tecnologias educacionais implementadas principalmente com o uso de tecnologias de informação e telecomunicações com interação indireta (à distância) ou mediada de forma incompleta entre o aluno e o professor são chamadas de remotas (artigo 32 da Lei da Federação Russa "Sobre Educação"). Proporciona acesso à educação para aqueles cidadãos que, por algum motivo, não têm a oportunidade de receber educação nas formas tradicionais (os que vivem em áreas remotas, sofrem de certas doenças, etc.). As tecnologias de educação a distância podem ser usadas em todas as formas de educação. O procedimento para o uso de tecnologias de ensino a distância foi aprovado por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 6 de maio de 2005 nº 137. Junto com recursos de informação tradicionais, livros especializados com suporte multimídia, vídeos educativos, gravações de áudio, etc. . são utilizados para apoiar o processo de ensino à distância.O controle de corrente e a certificação intermediária podem ser realizados por métodos tradicionais ou por meios eletrônicos que proporcionem identificação pessoal (assinatura eletrônica digital). A certificação final obrigatória é realizada na forma de exame tradicional ou defesa de tese. Os alunos passam pela prática de produção como de costume, enquanto o treinamento pode ser organizado usando tecnologias remotas. A relação entre o volume de aulas pedagógicas, laboratoriais e práticas realizadas por meio de tecnologias a distância ou por meio da interação direta entre professor e aluno é determinada pela instituição de ensino.

Fora da instituição de ensino, são organizadas a educação familiar, a auto-educação e os estudos externos. Na forma de educação familiar, apenas programas de educação geral podem ser dominados. Esta forma de educação é relevante para certas categorias de alunos que podem ter dificuldades em dominar programas educacionais em condições normais. Além disso, é possível receber a ajuda de professores que trabalham em regime contratual, ou pais. Em qualquer caso, o aluno passa na certificação intermediária e final estadual em uma instituição de ensino.

Para organizar a educação familiar, os pais (outros representantes legais) do aluno celebram um acordo adequado com a instituição de ensino geral, que pode fornecer orientação sobre o desenvolvimento do programa de educação geral pelos professores da instituição, a condução de aulas em todas ou várias disciplinas pelos professores desta instituição ou seu desenvolvimento independente. De acordo com o contrato, a instituição de ensino fornece ao aluno livros didáticos gratuitos e outras literaturas necessárias para o período de estudo, fornece assistência metodológica e consultiva, oferece a oportunidade de realizar trabalhos práticos e laboratoriais nos equipamentos disponíveis e realiza atividades intermediárias ( trimestral ou trimestral, anual) e certificação estadual. O trabalho dos professores, contratados por uma instituição de ensino para trabalhar com um aluno sob esta forma, é pago por hora com base na tarifa do professor. O procedimento de contabilização das aulas realizadas é determinado pela própria instituição de ensino.

Os pais em conjunto com a instituição de ensino são totalmente responsáveis pelo desenvolvimento do programa educacional por parte do aluno. Os pais devem receber fundos adicionais no valor do custo da educação de cada aluno no estágio adequado de ensino em uma instituição estadual ou municipal. O valor específico é determinado com base nos padrões de financiamento locais. Os pagamentos são feitos de acordo com o acordo do fundo de poupança da instituição de ensino. Despesas adicionais dos pais para a organização da educação familiar,

excedendo os padrões estabelecidos são cobertos por eles às suas próprias custas. Os pais têm o direito de rescindir o contrato em qualquer fase da educação e transferir a criança para outra forma de desenvolvimento do programa educacional. Uma instituição de ensino também tem o direito de rescindir o contrato se o aluno for reprovado no final de dois ou mais trimestres em duas ou mais disciplinas, bem como em caso de reprovação no final do ano em uma ou mais disciplinas. Ao mesmo tempo, não é permitido remasterizar o programa nesta forma.

A auto-educação é um desenvolvimento independente do programa educacional pelo aluno. Adquire significado jurídico apenas em combinação com uma externalidade. O estudo externo refere-se à certificação de pessoas que dominam independentemente o programa educacional. O estudo externo é permitido tanto no sistema de ensino geral quanto no sistema de ensino profissional. O regulamento sobre o recebimento de educação geral na forma de estudo externo foi aprovado por ordem do Ministério da Educação da Federação Russa de 23 de junho de 2000 nº 1884. Qualquer aluno tem o direito de escolher um estudo externo como forma de educação . Para se candidatar a um estudo externo, deve apresentar um pedido ao responsável da instituição de ensino o mais tardar três meses antes da certificação e apresentar os certificados disponíveis de certificação intermediária ou um documento sobre educação. Ao aluno externo são proporcionadas as consultas necessárias sobre disciplinas académicas (incluindo pré-exame) no valor mínimo de duas horas, literatura do fundo bibliotecário da instituição, possibilidade de utilização de salas de disciplinas para laboratório e trabalhos práticos. Os alunos externos passam por uma certificação intermediária na forma determinada pela instituição. Caso tenham sido aprovados na certificação para o curso completo da turma de transferência, são transferidos para a turma seguinte e, ao final de uma determinada etapa do ensino, são permitidos à certificação final.

De acordo com um esquema semelhante (embora com algumas peculiaridades), os programas de educação profissional são implementados na forma de um aluno externo. Por exemplo, o Regulamento sobre estudos externos em instituições estaduais e municipais de ensino superior da Federação Russa, aprovado por despacho do Ministério da Educação da Federação Russa de 14 de outubro de 1997 nº 2033, prevê o direito de receber ensino superior neste para pessoas com ensino secundário (completo) geral ou profissional secundário. A admissão e matrícula nas universidades são realizadas de forma geral. Além de um cartão de estudante e um livro de registro, um estudante externo recebe um plano de atestado. É fornecido gratuitamente com programas exemplares de disciplinas acadêmicas, tarefas para trabalhos de controle e de conclusão de curso e outros materiais educacionais e metodológicos. A certificação atual de alunos externos inclui a realização de exames e testes nas disciplinas previstas no principal programa educacional na área de estudo ou especialidade escolhida; revisão de trabalhos de controle e de conclusão de curso, relatórios sobre produção e prática de graduação; aceitação de laboratório, controle, trabalhos de conclusão de curso e relatórios de prática. Os exames são administrados por uma comissão de três professores a tempo inteiro ou professores associados, nomeados por despacho do reitor da faculdade. A aprovação no exame é registrada pelos membros da comissão. As respostas escritas e outros materiais escritos que acompanham a resposta oral devem ser anexados à ata. Outros tipos de certificação atual são realizados oralmente. A avaliação é feita em uma ficha especial de atestado, que é assinada pelos membros da comissão e referendada pelo chefe do departamento. As avaliações positivas são então registradas pelo presidente da comissão no livro de registro. A certificação final de alunos externos é realizada de acordo com o procedimento geralmente estabelecido e prevê a aprovação em exames estaduais e a defesa de um projeto de graduação (trabalho). A certificação pode ser realizada tanto em uma quanto em várias universidades.

No sistema de ensino profissional, o direito dos alunos de escolherem formas individuais de ensino pode ser limitado, tendo em conta as especificidades da formação em determinadas especialidades. Por exemplo, o Decreto do Governo da Federação Russa de 22 de abril de 1997 nº 463 aprovou a Lista de especialidades, cujo recebimento em meio período (noturno) e na forma de estudos externos em instituições educacionais de ensino médio profissional a educação não é permitida; O Decreto do Governo da Federação Russa de 22 de novembro de 1997 nº 1473 aprovou a Lista de áreas de treinamento e especialidades para as quais não é permitido receber educação profissional superior na forma de correspondência e na forma de estudos externos. Em particular, essas listas incluem algumas especialidades na área da saúde, operação de transporte, construção e arquitetura, etc.

A legislação educacional permite uma combinação de várias formas de educação. Ao mesmo tempo, para todas as suas formas, no âmbito de um programa específico de educação básica, há um único padrão educacional estadual.

5. Conclusão.

Assim, a educação como sistema pode ser considerada em três dimensões, que são:

– escala social de consideração, ou seja, e. educação no mundo, país, sociedade, região e organização, estado, educação pública e privada, educação laica e clerical, etc.;

- o nível de ensino (pré-escolar, escolar, profissional secundário, profissional superior com diferentes níveis, instituições de formação avançada, pós-graduação, estudos de doutoramento);

- perfil da educação: geral, especial, profissional, adicional.

Instituição de ensino não estatal

formação profissional adicional

"Centro de Educação Social e Humanitária"

REDAÇÃO

O sistema educacional moderno na Federação Russa

Tyunina Elena Vladimirovna

Programa de reciclagem profissional

"Educação e Pedagogia"

Responsável: Larionova I.E.

Professor da mais alta categoria

O trabalho foi aprovado para defesa "__" ____ 2015.

Grau: ____________________________

Cazã, 2016

CONTENTE

INTRODUÇÃO

Como parte do resumo, o sistema educacional moderno na Federação Russa é considerado, bem como os problemas e métodos existentes para resolvê-los, e uma abordagem inovadora da aprendizagem é abordada. Isso torna este trabalho interessante e relevante.

Objeto de estudo: o sistema educacional na Federação Russa

Propósito do estudo: com base em atos legislativos, para analisar o sistema educacional da Federação Russa.

Objetivos de pesquisa:

Identificar as principais características do sistema educacional da Federação Russa;

Determinar os principais problemas da educação na Rússia e possíveis formas de superá-los;

Considere as inovações no sistema educacional da Federação Russa;

Formular, com base na legislação da Federação Russa no campo da educação, os princípios da política educacional, bem como metas e orientações prioritárias para o desenvolvimento do sistema educacional;

No processo de desenvolvimento deste trabalho, foram utilizados os seguintes métodos: análise documental, análise estatística, análise de sistemas, comparação.

1.1 O sistema educacional na Federação Russa:

A Lei Federal "Sobre a Educação" oferece a seguinte definição: "A educação é um processo único e intencional de educação e formação, que é um bem socialmente significativo e é realizado no interesse da pessoa, da família, da sociedade e do Estado, bem como como um conjunto de conhecimentos adquiridos, habilidades, valores, experiências, atividades e competências de certo volume e complexidade com o propósito de desenvolvimento intelectual, espiritual, moral, criativo, físico e (ou) profissional de uma pessoa, atendendo suas necessidades e interesses educacionais. . De acordo com a Constituição do nosso país, todo cidadão da Federação Russa tem direito à educação gratuita, independentemente de sua raça e religião.

De acordo com a Lei Federal acima comO sistema de ensino inclui os seguintes elementos:

1) padrões educacionais estaduais federais e requisitos estaduais federais, padrões educacionais, programas educacionais de vários tipos, níveis e (ou) direções;

2) organizações envolvidas em atividades educativas, professores, alunos e pais (representantes legais) de alunos menores de idade;

4) organizações que oferecem atividades educacionais, avaliando a qualidade da educação;

5) associações de pessoas jurídicas, empregadores e suas associações, associações públicas que atuam na área da educação.

Na Federação Russa, a educação é dividida em educação geral, profissional e adicional. Destaca também a formação profissional, que garante a possibilidade de efetivação do direito à educação ao longo da vida (educação continuada).

A educação geral e a educação profissional são implementadas por níveis. Os seguintes níveis de educação geral são estabelecidos na Federação Russa:

1) educação pré-escolar;

2) educação geral primária;

3) educação geral básica;

4) ensino secundário geral.

5. Os seguintes níveis de educação profissional são estabelecidos na Federação Russa:

1) ensino secundário profissional;

2) ensino superior - bacharelado;

3) ensino superior - especialidade, magistratura;

4) ensino superior - formação de pessoal altamente qualificado.

A educação adicional inclui subtipos como educação adicional para crianças e adultos e educação profissional adicional.

1.2 Princípios da política estatal da Federação Russa no campo da educação

A educação hoje é um dos meios de resolver os problemas mais importantes não só da sociedade como um todo, mas também dos indivíduos. Como em qualquer estado, na Rússia a natureza do sistema educacional é determinada pelo sistema socioeconômico e político, bem como pelas características culturais, históricas e nacionais. As exigências da sociedade para a educação são formuladas por um sistema de princípios da política educacional estatal. Seu objetivo é criar condições favoráveis para que os cidadãos exerçam seus direitos à educação que atenda às necessidades da economia e da sociedade civil.

Políticas públicase regulamentação legal das relações no campo da educação se baseiam no seguinteprincípios :

1) reconhecimento da prioridade da educação;

2) garantia do direito de todas as pessoas à educação, inadmissibilidade de discriminação no campo da educação;

3) o caráter humanístico da educação, a prioridade da vida e da saúde humana, os direitos e liberdades do indivíduo, o livre desenvolvimento do indivíduo, a educação do respeito mútuo, diligência, cidadania, patriotismo, responsabilidade, cultura jurídica, respeito pela natureza e meio ambiente, uso racional dos recursos naturais;

4) a unidade do espaço educacional no território da Federação Russa, a proteção e o desenvolvimento das características e tradições étnicas e culturais dos povos da Federação Russa em um estado multinacional;

5) criação de condições favoráveis para a integração do sistema educacional da Federação Russa com os sistemas educacionais de outros estados em bases iguais e mutuamente benéficas;

6) a laicidade da educação nas organizações estaduais e municipais que exercem atividades educativas;

7) a liberdade de escolher a educação de acordo com as inclinações e necessidades de uma pessoa, a criação de condições para a auto-realização de cada pessoa, o livre desenvolvimento de suas habilidades, incluindo a provisão do direito de escolher as formas de educação, as formas de educação, a organização que realiza as atividades educativas, a direção da educação dentro dos limites previstos pelo sistema educacional, bem como proporcionar aos professores liberdade na escolha das formas de ensino, métodos de ensino e educação;

8) assegurar o direito à educação ao longo da vida de acordo com as necessidades do indivíduo, a adaptabilidade do sistema educativo ao nível de formação, características de desenvolvimento, capacidades e interesses de uma pessoa;

9) autonomia das organizações educacionais, direitos e liberdades acadêmicas de professores e alunos, previstos nesta Lei Federal, abertura de informação e divulgação pública das organizações educacionais;

10) o caráter democrático da gestão da educação, garantindo o direito de professores, alunos, pais (representantes legais) de alunos menores de idade a participarem da gestão das organizações educativas;

11) a inadmissibilidade de restringir ou eliminar a concorrência no campo da educação;

12) uma combinação de regulação estatal e contratual das relações no campo da educação.

Todos os anos, como parte de garantir a implementação de uma política estatal unificada no campo da educação, o Governo da Federação Russa apresenta à Assembleia Federal da Federação Russa um relatório sobre a implementação da política estatal no campo da educação e publica no site oficial do governo da Federação Russa na rede de informações e telecomunicações da Internet.

O ponto fundamental é o princípio da natureza humanista da educação. Assim, cada criança deve ser reconhecida como pessoa, independentemente de sua condição social, nível de desenvolvimento, etc. Esses princípios metodológicos gerais devem ser especificados por meio de princípios organizacional-pedagógicos e de atividade-funcional.

Em geral, no mundo moderno, as tendências de mudança de prioridades de valor estão se tornando cada vez mais óbvias. Entre os principais critérios de avaliação do desenvolvimento da sociedade, a educação ocupa um lugar central. E o refrão destaca o reconhecimento fundamental do principal critério das reformas educacionais: o modelo emergente de educação deve ter mecanismos de autodesenvolvimento dinâmico.

Infelizmente, a tradicional escola de massa ainda mantém uma abordagem pouco criativa para a assimilação do conhecimento. Anteriormente, o objetivo da escola secundária era apenas dar ao aluno o conjunto mínimo de conhecimentos necessários para uma pessoa na vida cotidiana.

No entanto, cientistas modernos provaram que qualquer aluno é capaz de atividade criativa. Consequentemente, o professor precisa incutir na criança o desejo e a capacidade de aprender, organizar tais atividades em sala de aula que estimulem cada aluno a revelar suas habilidades criativas.

Hoje, o estado no campo da educação tem um objetivo prioritário: garantir a alta qualidade da educação russa de acordo com as mudanças nas demandas da população e as tarefas de longo prazo do desenvolvimento da sociedade e da economia russas.

Ao mesmo tempo, as principais tarefas do estado são:

Formação de um sistema flexível e socialmente responsável de educação profissional contínua que desenvolve o potencial humano e atende às necessidades atuais e futuras do desenvolvimento socioeconômico da Federação Russa;

Desenvolvimento de infra-estrutura e mecanismos organizacionais e econômicos que garantam a acessibilidade mais igualitária dos serviços de educação pré-escolar, geral e complementar para crianças;

Modernização dos programas educacionais nos sistemas de educação pré-escolar, geral e complementar de crianças, visando alcançar a qualidade moderna dos resultados educacionais e os resultados da socialização;

Criação de um sistema moderno de avaliação da qualidade da educação baseado nos princípios de abertura, objetividade, transparência, participação social e profissional.

O novo sistema educacional está orientado para entrar no espaço educacional global. A tendência dominante do nosso tempo é a integração dos sistemas nacionais de educação. Hoje a Rússia participa ativamente de muitos projetos internacionais, está envolvida no intercâmbio de alunos, professores e professores.

O sistema de relações entre o instituto de educação e as instituições religiosas está sendo transformado. Faculdades teológicas, escolas dominicais estão sendo abertas, programas adicionais estão sendo implementados nas escolas secundárias com o consentimento dos pais e do corpo docente.

Mudanças radicais no sistema educacional russo afetam todos os seus elementos e vínculos. Assim, no início do novo milênio, foi lançado um projeto para a certificação final estadual (exame geral do estado) para os egressos do 9º ano e um exame estadual unificado para os egressos do 11º ano. Apesar de todas as disputas e divergências em torno do Exame Unificado do Estado, deve-se notar que esta forma de exame aproxima o sistema educacional russo do europeu. Além disso, no caso de obter o número de pontos exigido, o USE permite que você entre em qualquer universidade, em alguns casos sem exames de admissão adicionais.

Outra mudança importante no sistema educacional da Federação Russa é o teste de alternativas às instituições educacionais estatais (por exemplo, privadas), formas variáveis de educação (ginásios, liceus, faculdades, aulas especializadas etc.). Em todos os vínculos - dos jardins de infância às universidades - paralelamente ao sistema de ensino gratuito, há um pago. O Estado garante que o financiamento orçamentário de instituições educacionais, projetos seja transparente, controlável e que a educação de cada aluno do orçamento seja paga individualmente. A atração de investimentos em educação adquire status de política de Estado.

Em uma palavra, há uma conexão direta entre a educação e a esfera política. A atividade das instituições de ensino depende diretamente disso. Os princípios da política estatal na área da educação são baseados em normas constitucionais, sendo fundamentais não apenas para a elaboração de atos jurídicos, mas também para implementação direta em instituições educacionais individuais.

1.3 Problemas atuais no campo da educação e formas de superá-los

O destino de qualquer estado depende diretamente do estado do sistema educacional. Se o Estado almeja o desenvolvimento, a liderança de qualquer país deve definir o desenvolvimento da alfabetização e educação da população como meta e tarefa prioritárias.

O sistema educacional moderno está passando por tempos bastante difíceis. A escola soviética está entrando em colapso, as tendências européias estão chegando para substituí-la. Às vezes, a introdução de inovações ocorre em terreno despreparado ou as inovações não são adaptadas à mentalidade russa. Isso muitas vezes leva à formação de vários tipos de dificuldades. Atualmente, os seguintes problemas podem ser identificados no sistema educacional russo:

A crise do antigo sistema educacional.

Orientação teórica excessiva da educação.

Falta de financiamento adequado;

Baixo nível de comunicação entre as etapas de ensino;

Corrupção;

Vamos considerar cada um desses problemas e formas possíveis ou práticas de resolvê-los com mais detalhes.

Assim, ao estudar o problema da crise do antigo sistema de ensino, no ensino superior, encontrou-se uma saída na transição para os cursos de bacharelado e mestrado. Mas as escolas secundárias e as escolas profissionais permaneceram descobertas. A lei recentemente aprovada sobre educação foi projetada para resolver esse problema. A sociedade moderna está em um nível de desenvolvimento quando é hora de se afastar do aprendizado como memorização de fatos. É necessário ensinar as crianças a extrair informações, compreendê-las e aplicá-las na prática. E isso exige um trabalho colossal para preparar não apenas novos livros didáticos para alunos e manuais para professores, mas também o próprio corpo docente.

O segundo problema da educação na Rússia é sua orientação teórica excessiva. Ao educar um cientista teórico, criamos uma enorme escassez de especialistas estreitos. Tendo recebido uma boa base teórica, poucas pessoas podem aplicar o conhecimento na prática. Portanto, ao conseguir um emprego, os novos funcionários experimentam uma séria adaptação associada à incapacidade de comparar seus conhecimentos com as atividades práticas.

O terceiro problema é típico não apenas para a educação - é o financiamento insuficiente. A falta de recursos é a razão da escassez de pessoal no sistema educacional como um todo no país. Além disso, para acompanhar os tempos, é necessário introduzir novas tecnologias e atualizar equipamentos obsoletos. A instituição de ensino nem sempre tem recursos para isso. Aqui, a solução é atrair fontes adicionais de financiamento, inclusive privadas.

O problema que os graduados da escola começam a sentir de forma especialmente aguda é o baixo nível de comunicação entre as etapas da educação. Então, agora, para entrar em uma universidade, os pais costumam contratar um tutor para passar no exame, pois o nível de requisitos que foram apresentados na escola diferem muito do nível exigido para estudar em uma universidade.

É claro que não se pode ignorar um problema como a corrupção. Você pode encontrar muitos anúncios de venda de diplomas do ensino superior na Internet. A corrupção também pode ser atribuída à extorsão monetária na escola, subornos para exames (testes), roubo de fundos do orçamento. No entanto, atualmente, o Ministério Público da Federação Russa tem a prática de uma "linha direta" onde os pais podem aplicar em caso de extorsões e subornos ilegais, e as novas leis adotadas visam endurecer a punição para tais fenômenos. Além disso, as salas de aula nas escolas onde são realizados exames estaduais são equipadas com um sistema de videovigilância, o que também ajuda a eliminar o elemento de corrupção durante o exame.

Como conclusão desta seção, pode-se notar um problema como o declínio no prestígio das escolas profissionais e escolas técnicas. Isso leva a uma escassez de trabalhadores nas empresas e no setor de serviços. Para resolver este problema, o governo da Federação Russa está promovendo profissões "trabalhadores", fornecendo certos benefícios, garantias sociais, além de aumentar o nível de salários nas fábricas e outras empresas entre esses especialistas.

1.4 Atividades experimentais e inovadoras em educação

À luz da modernização em curso da educação na Rússia, o tema da realização de atividades experimentais e inovadoras no campo da educação é relevante.

Inovações significam a introdução de algo novo nos objetivos, conteúdos, métodos e formas de educação e educação, a organização de atividades conjuntas do professor e do aluno. As inovações não surgem por si mesmas, mas são o resultado de pesquisas científicas, da experiência prática de professores individuais e de equipes inteiras. Nessas condições, o professor muitas vezes se depara com o problema do risco pedagógico. O risco implica a aplicação experimental de qualquer tecnologia que não seja amplamente utilizada na prática, mas, no entanto, na teoria, que seja promissora em termos de aprendizagem.

Na compreensão da essência desses dois conceitos, há dois problemas principais da pedagogia moderna: o problema de estudar, generalizar e disseminar a experiência pedagógica avançada e o problema de implementar as realizações de professores inovadores. Assim, inovação e risco pedagógico devem estar no plano de combinar dois fenômenos interligados, geralmente considerados separadamente, ou seja, o resultado de sua síntese deve ser um novo conhecimento, permitindo ao professor utilizar inovações na prática cotidiana, calculando as possíveis consequências.

Para determinar as principais metas e objetivos da introdução de tecnologias inovadoras no campo da educação, deve-se consultar o artigo 20 da Lei Federal "Sobre Educação". Este artigo diz: “Atividades experimentais e inovadoras no campo da educação são realizadas para garantir a modernização e o desenvolvimento do sistema educacional, levando em consideração as principais direções do desenvolvimento socioeconômico da Federação Russa, a implementação de áreas prioritárias da política estatal da Federação Russa no campo da educação. As atividades experimentais visam o desenvolvimento, teste e implementação de novas tecnologias educacionais<...>. A atividade inovadora está focada na melhoria do suporte científico e pedagógico, educacional e metodológico, organizacional, jurídico, financeiro e econômico, pessoal, logístico do sistema educacional e é realizada sob a forma de implementação de projetos e programas inovadores por organizações envolvidas em actividades educativas e outras que actuam no domínio da educação, organizações e suas associações. Ao implementar um projeto inovador, o programa deve garantir a observância dos direitos e interesses legítimos dos participantes nas relações educativas, a oferta e o recebimento de educação, cujo nível e qualidade não podem ser inferiores aos requisitos estabelecidos pela norma educacional estadual federal. , requisitos estaduais federais, padrão educacional.

Hoje, há um grande número de métodos, programas e métodos que permitem trabalhar com todas as categorias de crianças, usando os mais recentes desenvolvimentos no setor de tecnologia, exercícios originais, materiais de áudio e vídeo autênticos, modernos e interessantes, além de ferramentas de aprendizado. Mas a principal razão para a invariabilidade da monotonia da vida de um estudante comum é a falta de vontade de apresentá-los.

CONCLUSÃO

As leis supremas da Federação Russa garantem a todos os cidadãos da Federação Russa o direito de receber educação. O sistema de educação russo cria condições para a educação contínua através da implementação de programas educacionais básicos e vários programas educacionais adicionais.

No mundo internacional moderno, para ter sucesso, é preciso se adaptar às tendências internacionais, o que naturalmente leva a todo tipo de mudanças, inclusive no campo da educação. Tais mudanças são muitas vezes a causa de uma série de problemas grandes e pequenos. A Lei "Sobre a Educação" é uma tentativa de resolver uma série de problemas urgentes no sistema educacional moderno. Mas, para o pleno desenvolvimento da nação, é necessário tomar uma série de medidas no campo da educação.

O principal objetivo da educação hoje é criar condições para o desenvolvimento das qualidades naturais de uma pessoa. A posse exclusiva de um estoque de conhecimento acadêmico vem se tornando um indicador cada vez menos importante da qualidade da educação. O Estado tem a tarefa de não apenas aproximar o nível e o sistema de educação dos padrões internacionais, mas também garantir que ele atenda plenamente às necessidades do país de especialistas qualificados e cidadãos altamente qualificados.

O novo sistema educacional está orientado para entrar no espaço educacional global. A tendência dominante do nosso tempo é a livre circulação de recursos, pessoas, ideias através das fronteiras nacionais. Hoje a Rússia participa ativamente de muitos projetos internacionais, está envolvida no intercâmbio de alunos, professores e professores. Tradições e normas da educação mundial penetram livremente em nosso país. A transformação cultural da sociedade se expressa tanto na globalização, na internacionalização da cultura, quanto no desejo de preservar sua originalidade. A televisão, a Internet como meio de comunicação audiovisual, a popularização da língua inglesa borram as fronteiras do espaço cultural. Ao mesmo tempo, estão sendo trabalhadas formas de preservação da identidade cultural. A harmonização dessas tendências multidirecionais é condição para o desenvolvimento sustentável do setor educacional.

Na conclusão do estudo

1. O sistema educacional inclui:

1) padrões educacionais estaduais federais e requisitos estaduais federais, padrões educacionais, programas educacionais de vários tipos, níveis e (ou) direções;

2) organizações envolvidas em atividades educativas, professores, alunos e pais (representantes legais) de alunos menores de idade;

4) organizações que oferecem atividades educacionais, avaliando a qualidade da educação;

5) associações de pessoas jurídicas, empregadores e suas associações, associações públicas que atuam na área da educação.

3. O ensino geral e o ensino profissional são implementados de acordo com os níveis de ensino.

4. Os seguintes níveis de educação geral são estabelecidos na Federação Russa:

1) educação pré-escolar;

4) ensino secundário geral.

5. Os seguintes níveis de educação profissional são estabelecidos na Federação Russa:

3) ensino superior - especialidade, magistratura;

4) ensino superior - formação de pessoal altamente qualificado.

6. A educação adicional inclui subespécies como educação adicional para crianças e adultos e educação profissional adicional.

Comentário ao art. 10 da Lei "Sobre Educação na Federação Russa"

As disposições comentadas não são novas para a legislação educacional nacional, uma vez que as normas sobre a estrutura do sistema educacional continham os atos sistêmicos da legislação educacional: e a lei do ensino superior (artigo 4). Enquanto isso, no artigo em apreço, as disposições pertinentes desses atos normativos são um pouco revisadas e sintetizadas em material normativo, levando em conta a natureza multinível da educação.

1. A lei comentada propõe uma nova abordagem à definição do sistema educativo, tendo em conta as alterações do sistema de relações educativas em geral. Está no fato de que:

Em primeiro lugar, o sistema educacional inclui todos os tipos de conjuntos existentes de requisitos obrigatórios para a educação: padrões educacionais estaduais federais, requisitos estaduais federais, bem como padrões educacionais e programas educacionais de vários tipos, níveis e (ou) direções.

Para garantir a qualidade do ensino, o legislador prevê: padrões educacionais estaduais federais para a educação básica geral e programas profissionais, inclusive para a educação pré-escolar, o que não era fornecido anteriormente. No entanto, isso não significa a necessidade de certificação para os alunos deste nível. A lei introduz a proibição de certificação intermediária e final de alunos em organizações de educação pré-escolar;

requisitos estaduais federais - para programas pré-profissionais adicionais;

padrões educacionais - para programas educacionais de ensino superior nos casos previstos na lei comentada ou em um decreto do Presidente da Federação Russa. A definição do padrão educacional é dada no parágrafo 7) do art. 2º da Lei N 273-FZ, porém, encontramos uma interpretação mais acurada da mesma no art. 11 da Lei (ver).

Os programas educacionais também estão incluídos no sistema educacional, pois representam um conjunto de características básicas da educação e condições organizacionais e pedagógicas. Sua alocação se deve ao fato de que, se forem desenvolvidos padrões educacionais estaduais federais, requisitos estaduais federais ou padrões educacionais, o programa educacional será elaborado com base neles. Caso não estejam disponíveis (para desenvolvimento geral adicional e com certas características, para programas profissionais adicionais * (14); os programas de formação profissional são desenvolvidos com base em requisitos de qualificação estabelecidos (padrões profissionais), os programas educacionais são o único conjunto de requisitos para obter este tipo de educação.

Em segundo lugar, o sistema educativo inclui, a par das organizações que exercem atividades educativas, também professores, alunos e seus pais (representantes legais) (até à maioridade do aluno), o que os torna participantes plenos no processo educativo. Evidentemente, tal posição deve ser amparada por direitos e garantias específicas para tais sujeitos. Para o efeito, o legislador apresenta o Capítulo 4, dedicado aos alunos e seus pais, e dedicado aos colaboradores pedagógicos, de gestão e outros de organizações que exercem atividades educativas (e).

Em terceiro lugar, o sistema educativo inclui, a par dos órgãos que exercem a gestão na área da educação a todos os níveis de governo, órgãos consultivos, consultivos e outros por eles criados. Não se destaca o signo da jurisdição, mas introduz-se o signo da criação de um órgão pelo órgão que exerce a gestão no campo da educação. Tal substituição não comporta diferenças fundamentais. Ao mesmo tempo, a antiga redacção "instituições e organizações" não permitia atribuir, por exemplo, conselhos públicos ao sistema educativo.

Quarto, o sistema educacional inclui organizações que oferecem atividades educacionais e avaliam a qualidade da educação. O exposto se explica pela necessidade de compreender o sistema educacional como um processo único e indissociável do movimento do conhecimento do professor (organização educacional) para o aluno. Este processo também inclui centros de liquidação para processamento de informações e comissões de atestado, etc. Este círculo não inclui indivíduos (especialistas, observadores públicos, etc.).

Em quinto lugar, para além das associações de pessoas colectivas e das associações públicas, o sistema educativo inclui as associações de empregadores e respectivas associações que operam na área da educação. Essa posição se deve à direção ativadora da integração educação, ciência e produção; compreensão da educação como um processo que culmina no emprego e orientação nesse sentido às demandas do mundo do trabalho. Os empregadores participam do trabalho de associações educacionais e metodológicas (), estão envolvidos na certificação final estadual para programas de educação profissional básica, no exame de qualificação (resultado da formação profissional) (,); empregadores, suas associações têm o direito de realizar o credenciamento profissional e público de programas de educação profissional implementados por uma organização envolvida em atividades educacionais e elaborar classificações com base nisso ().

O parágrafo 3 do artigo 10 comentado da Lei de Educação na Federação Russa introduz um sistema de tipos de educação, subdividindo-o em educação geral, educação profissional, educação complementar e formação profissional.

A formação profissional, apesar do “efeito” aparentemente ausente das atividades educativas – aumentar a qualificação escolar do aluno, implica também a necessidade de dominar o programa educativo do ensino secundário geral, caso não seja dominado.

Esse sistema deve possibilitar a realização das necessidades educacionais de uma pessoa ao longo da vida, ou seja, não apenas a oportunidade de se formar em qualquer idade, mas também de obter outra profissão (especialidade). Para este fim, uma variedade de programas educacionais estão sendo introduzidos.

O sistema de níveis de ensino está a ser alterado, segundo o qual a estrutura do ensino geral de acordo com a Lei inclui:

1) educação pré-escolar;

2) educação geral primária;

3) educação geral básica;

4) ensino médio geral;

Na estrutura do ensino profissional:

1) ensino secundário profissional;

2) ensino superior - bacharelado;

3) ensino superior - formação de especialista, magistratura;

4) ensino superior - formação de pessoal científico e pedagógico.

A principal inovação é que: 1) a educação pré-escolar é incluída como primeiro nível do ensino geral; 2) a educação profissional inicial não é apontada como nível; 3) o ensino profissional superior absorve a formação de pessoal científico e pedagógico (previamente realizada no âmbito da educação profissional pós-graduada).

A mudança nos níveis de ensino é causada pelas prescrições da Declaração de Bolonha, a Classificação Internacional Padrão da Educação.

Surge a pergunta: quais são as consequências da mudança do sistema de níveis educacionais?

A modernização do sistema de níveis de ensino afeta o sistema de programas educacionais e os tipos de organizações educacionais.

As mudanças nos programas educacionais repetem as mudanças correspondentes nos níveis de educação.

À primeira vista, a introdução da educação pré-escolar no sistema de níveis educacionais parece assustadora. Como regra, isso implica a existência de padrões educacionais estaduais federais com confirmação dos resultados do desenvolvimento de um programa educacional pré-escolar na forma de uma certificação final. No entanto, nesta situação, a Lei prevê uma "grande" exceção à regra, que se justifica dado o nível de desenvolvimento psicofísico das crianças em idade tão precoce. O desenvolvimento de programas educativos de educação pré-escolar não é acompanhado de certificação intermédia e certificação final dos alunos. Ou seja, a confirmação do cumprimento dos requisitos dos padrões educacionais estaduais federais não deve ser expressa na forma de testar os conhecimentos, habilidades, habilidades dos alunos, mas na forma de relatório por funcionários de uma organização educacional pré-escolar sobre o trabalho realizado , visando a implementação dos requisitos da norma. A educação pré-escolar é agora o primeiro nível de ensino, mas o legislador não a torna obrigatória.

A Lei N 279-FZ agora prevê o ensino primário geral, ensino básico geral e ensino secundário geral como níveis separados de ensino. Na antiga Lei N 3266-1, eram as etapas da educação.

Dado que o nível do ensino profissional inicial "decai", este é substituído por dois programas introduzidos no ensino profissional secundário, que são uma combinação bem sucedida de incutir competências no domínio do ensino profissional inicial com os conhecimentos e competências necessários para desempenhar funções que exigem o nível do ensino secundário profissional. Como resultado, os principais programas de educação profissional secundária estão divididos em programas de formação de trabalhadores qualificados e programas de formação de especialistas de nível médio.

A mudança no sistema de ensino superior leva à sua divisão em vários subníveis:

1) graduação;

2) formação especializada, magistratura;

3) formação de pessoal científico e pedagógico.

O próprio termo "profissional" não é mais aplicado ao ensino superior, enquanto este ainda está incluído no sistema de ensino profissional.

As licenciaturas, mestrados e especialistas, que já nos são familiares, mantêm o seu significado jurídico, agora lado a lado com a formação de pessoal científico e pedagógico. Uma especialidade, como um programa educacional, é fornecida onde o período padrão para dominar um programa educacional em uma área específica de treinamento não pode ser reduzido.

Deve-se notar que no sistema de níveis de ensino, a atribuição de subníveis é ditada por diferentes tarefas. Se falamos de ensino médio, aqui o recebimento do ensino fundamental é considerado como ensino incompleto e os pais são obrigados a garantir que seus filhos recebam educação primária, básica geral e secundária geral. Esses níveis são níveis obrigatórios de educação. Os alunos que não dominaram o programa de ensino básico do ensino básico geral e (ou) do ensino básico geral não podem estudar nos níveis seguintes do ensino geral. A obrigatoriedade do ensino secundário geral em relação a um determinado aluno mantém-se em vigor até que este atinja a idade de dezoito anos, se a educação correspondente não tiver sido recebida pelo aluno antes.

A atribuição dos subníveis no ensino superior é ditada pela necessidade de indicar a independência e autossuficiência de cada um deles. Cada um deles é evidência de ensino superior sem "humores subjuntivos". A prática judiciária nesse sentido, com base na lei de educação de 1992, em contrapartida, aborda a avaliação da licenciatura como o primeiro nível do ensino superior, insuficiente para ocupar cargos que exijam alta formação profissional, por exemplo, um juiz. Esta abordagem foi implementada em todo o sistema de tribunais de jurisdição geral, incluindo o Supremo Tribunal da Federação Russa * (15).

Assim, o conceito de ensino superior incompleto só pode se referir ao fato de um termo normativo incompleto para o domínio de um ou outro programa educacional de um determinado nível de ensino. Portanto, quando o programa educacional em uma área específica de formação não é totalmente dominado, é impossível falar em aprovação em um nível específico de ensino com a emissão de um documento sobre educação, o que também é confirmado pela prática judicial * (16 ).

Deve-se notar que na legislação regional existem exemplos de classificação em função do "nível" de educação (especialista, mestre), por exemplo, os salários. Esta prática é reconhecida como incompatível com a lei, uma vez que, neste caso, o disposto na Parte 3 do art. 37 da Constituição da Federação Russa, art. e 132 do Código do Trabalho da Federação Russa, que proíbem a discriminação na esfera do trabalho, incluindo a discriminação no estabelecimento e alteração das condições salariais.

Seguindo a lógica de que cada um dos "tipos" do nível de ensino superior, quer seja a licenciatura, a especialização ou o mestrado, confirma o ciclo de estudos concluído, caracterizado por um determinado conjunto único de requisitos (artigo 2.º do a Lei, "Conceitos Básicos"), então nenhuma restrição pode ser estabelecida para uma espécie sobre outra.

No entanto, esta afirmação requer esclarecimentos: algumas restrições já estão previstas na própria Lei. De quais regulamentos isso decorre? Encontramos a resposta no art. 69 "Ensino superior", que diz que as pessoas com ensino médio geral podem fazer cursos de graduação ou especialização (tipos são equiparados).

Pessoas com ensino superior de qualquer nível podem dominar os programas de mestrado. Isso enfatiza a posição mais elevada da magistratura na hierarquia do ensino superior.

No entanto, vemos ainda que a formação de pessoal científico e pedagógico na pós-graduação (adjuntura), residência, assistente-estágio é possível por pessoas que têm uma formação não inferior ao ensino superior (especialista ou mestrado). Ou seja, neste caso, vemos que o especialista “na linha de chegada” corresponde em termos de nível de sua formação ao programa de mestrado. Mas a formação de pessoal científico e pedagógico já é o próximo nível do ensino superior.

Assim, o sistema de ensino, de acordo com a lei da educação, é um sistema único, começando pela educação pré-escolar e terminando com a formação de pessoal científico e pedagógico, como o nível de educação necessário para o exercício de determinados tipos de atividades ou determinados cargos. por exemplo, residência).

A mudança nos níveis de ensino levou a uma mudança nos tipos de organizações educacionais: a ampliação das oportunidades para criar vários tipos de organizações que oferecem treinamento. Além das próprias educacionais, as organizações que possuem unidades educacionais em sua estrutura estão envolvidas ativamente no sistema de ensino, conforme a Lei.

A educação adicional é um tipo de educação e inclui subtipos como educação adicional para crianças e adultos e educação profissional adicional. Cada um deles envolve a implementação de programas educacionais individuais.

Programas educacionais adicionais incluem:

1) programas de educação geral adicionais - programas de desenvolvimento geral adicionais, programas pré-profissionais adicionais;

2) programas profissionais adicionais - programas de treinamento avançado, programas de reciclagem profissional.

A atribuição de vários tipos de programas educativos, incluindo os que se enquadram no âmbito da educação complementar, permite assegurar a continuidade da educação ao longo da vida. O sistema proposto de programas educacionais oferece a possibilidade de dominar simultaneamente vários programas educacionais, levando em consideração a educação existente, qualificações, experiência prática na obtenção de educação, treinamento em um programa de treinamento abreviado.

O sistema educacional na Federação Russa

De acordo com a Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa", o sistema educacional inclui 2 tipos principais - em geral e profissional educação, que por sua vez se dividem nos seguintes níveis:

Educação geralconsiste em quatro níveis:

pré escola a educação é fornecida por instituições licenciadas para crianças de 6 a 7 anos, ou seja, antes de irem formalmente para a escola.

Geral primário a educação para crianças de 7 a 10 anos inclui o 1º ao 4º ano.

Geral básico A educação (secundária incompleta) para crianças de 11 a 15 anos leva 5 anos e inclui as séries 5-9.

Total médio (secundário completo) os alunos recebem nas séries superiores do ensino médio por 2 anos de estudo - séries 10-11 - e concluem na idade de 17-18 anos.

O programa de ensino médio geral é obrigatório e é considerado dominado após a conclusão do ensino em 11 anos e aprovação de cada aluno da certificação final estadual. A certificação é realizada na forma exame estadual unificado (USE) em língua russa e matemática (exames obrigatórios), bem como em disciplinas adicionais da lista estabelecida por lei (de 1 ou mais) à escolha do graduado. Os resultados da aprovação são aceitos como testes de admissão para a admissão na universidade. Os graduados que passam com sucesso no exame recebem certificado de ensino médio geral , e para obter um certificado, basta passar no exame de língua russa e matemática. Isso confere ao titular o direito de continuar a educação ao nível do ensino secundário profissional. O acesso ao ensino superior é fornecido com base nos resultados do Exame Estadual Unificado com exames eletivos - o número e as disciplinas são determinados pelo candidato, dependendo dos requisitos da universidade na direção escolhida.

Educação profissional inclui 5 níveis:

Ensino médio profissionalizante pode ser obtido através de dois tipos de programas:

Programas de treinamento para trabalhadores e funcionários qualificados;

Programas de treinamento para especialistas de nível médio.

Os graduados de organizações de educação profissional secundária após a formatura recebem um diploma de educação profissional secundária.

Após a conclusão do programa educacional do primeiro tipo, os graduados têm acesso ao mercado de trabalho, bem como o direito de continuar seus estudos nos programas do segundo tipo e no ensino superior (sujeito à obtenção do ensino médio geral).

As organizações educacionais que implementam programas do segundo tipo podem ser organizações educacionais independentes e divisões estruturais da universidade. Como regra, neste caso, os programas são bem coordenados com os programas das universidades nas áreas relevantes.

Atualmente na Rússia existe um sistema de vários estágios ensino superior , como uma subespécie de educação profissional, composta pelos seguintes níveis:

Ensino superior - bacharelado (240 créditos). O grau de bacharel é concedido após a conclusão de um programa de estudos de 4 anos. Os programas de bacharelado são desenvolvidos em diversas áreas. O grau de bacharel fornece educação aplicada, uma vez que o titular recebe uma quantidade suficiente de conhecimentos profissionais, habilidades e habilidades para o emprego em cargos que exigem ensino superior (sem especificar o nível). No entanto, um diploma de bacharel é uma condição para a admissão em programas de mestrado. A certificação final estadual inclui a defesa da tese e a aprovação nos exames finais estaduais. Depois de passar com sucesso a certificação, um diploma de bacharel é emitido.

Ensino superior - especialidade (300-360 créditos). A qualificação de um especialista na Rússia é um legado do antigo sistema de ensino superior de estágio único e é essencialmente equivalente a um mestrado. Os titulares têm a oportunidade de exercer atividades profissionais que exijam um nível de ensino superior superior à licenciatura. E também têm acesso a programas de mestrado em áreas diferentes das já recebidas na especialidade e a programas de formação de pessoal altamente qualificado (pós-graduação). O prazo de estudo para obter a qualificação de um especialista é de pelo menos 5 anos. A certificação final estadual para obtenção da qualificação de especialista inclui a defesa de um projeto ou tese e a aprovação em exames finais estaduais. A obtenção da qualificação de especialista é confirmada por um diploma de especialista. O nível de ensino superior - especialidade é equivalente ao nível de ensino superior - magistratura.

Ensino superior - magistratura (120 créditos) é um curso de dois anos, focado principalmente em atividades de pesquisa (até 50% da carga horária do aluno) em comparação com os programas de especialização. Mas, antes de mais, a magistratura é uma formação aprofundada em atividades analíticas e profissional-práticas numa área específica, incluindo o desenvolvimento de elementos do trabalho científico e pedagógico. O Padrão Educacional Estadual define apenas os requisitos gerais para programas de mestrado sem estabelecer requisitos para o conteúdo da educação. As universidades têm o direito de tomar decisões de forma independente sobre o conteúdo dos programas de mestrado, dependendo da especialidade, bem como estabelecer de forma independente o procedimento de admissão dos candidatos (realização de exames, entrevistas, etc.). O acesso aos programas de mestrado está disponível para os titulares de um diploma de bacharel, bem como qualificações de especialistas. Os titulares de diplomas de ensino superior que desejam ingressar em um programa de mestrado em outra especialidade devem passar por exames adicionais que reflitam os requisitos para aprovação no programa de mestrado escolhido. A certificação final estadual para obtenção do grau de mestre inclui a defesa de uma dissertação de mestrado e a aprovação em exames finais estaduais, cujos resultados são emitidos com o título de mestre.

Ensino superior - formação de pessoal altamente qualificado (pós-graduação) é realizado com base nos resultados do domínio dos programas de formação de pessoal científico e pedagógico na pós-graduação (adjuntura), programas de residência, estágios-auxiliares. A duração do treinamento é determinada pelo programa relevante e é de 3 a 4 anos. O treinamento termina com a aprovação nos exames do candidato e a preparação da dissertação do candidato. Os titulares recebem um diploma apropriado. A obtenção deste nível de formação não conduz automaticamente à atribuição do grau de Candidato a Ciências, mas apenas aumenta o nível de conhecimentos, competências e capacidades do titular e oferece uma oportunidade para uma abordagem mais profunda e qualificada à criação de um trabalho de qualificação científica (dissertação) para o grau de Candidato a Ciências. Além disso, o desenvolvimento deste nível de ensino superior oferece a oportunidade de trabalhar em cargos para os quais a legislação russa define requisitos obrigatórios (professor do ensino médio, pesquisador, etc.).

Graus

A atribuição de graus acadêmicos é regulamentada pela Lei Federal de 23 de agosto de 1996 nº 127-FZ “Sobre Ciência e Política Científica e Técnica Estadual” e outros estatutos. Os diplomas acadêmicos não estão incluídos no sistema educacional, porque são o resultado do reconhecimento oficial pelo estado e pela sociedade das realizações do proprietário nos campos de atividade científica e de pesquisa. Ao mesmo tempo, a condição para obter um diploma científico é a presença de um ensino superior anterior, portanto, eles atuam como uma continuação lógica do aumento do nível de educação do titular e estão intimamente relacionados ao sistema educacional da Rússia.

Tradicionalmente, existem dois níveis de graus acadêmicos na Rússia: Doutorado e Doutorado . O grau científico é atribuído a pessoas que tenham defendido um trabalho de qualificação científica (dissertação). Com base nos resultados de uma defesa de dissertação bem sucedida, é emitido um diploma que confere o grau de candidato à ciência ou doutor em ciências.

Para um grau Doutorado geralmente requer 3-4 anos de estudos de pós-graduação (adjuntura, etc.) após obter um título de especialista ou mestrado, preparar uma dissertação e depois defendê-la e conceder um diploma. No entanto, a obtenção de um doutorado é possível sem estudos de pós-graduação. Para tal, o titular de um curso superior (especialista ou mestre) pode ser transferido para os cargos científicos apropriados e deve elaborar uma dissertação no prazo máximo de 3 anos. Após defender a sua dissertação, é-lhe atribuído o grau de Candidato a Ciências.

Grau acadêmico Doutorado é conferido após a obtenção do grau de Candidato a Ciências e pode ser obtido de duas formas, assim como o grau de Candidato a Ciências - prosseguindo estudos de doutoramento até 3 anos e elaborando uma dissertação de doutoramento, defendendo-a e atribuindo um grau científico, ou sem formação completa, desde que tenham exercido funções científicas relevantes para a elaboração de uma dissertação de doutoramento por um período não superior a 2 anos, a sua posterior defesa e a atribuição do grau de doutor.

Portal para o aluno. Autotreinamento

INTRODUÇÃO

1.1 O sistema educacional na Federação Russa:

1.3 Problemas atuais no campo da educação e formas de superá-los

1.4 Atividades experimentais e inovadoras em educação

CONCLUSÃO

Comentário ao art. 10 da Lei "Sobre Educação na Federação Russa"

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