A psicologia especial como um ramo da psicologia foi formada nos anos 60 do século XX. Ele está localizado na intersecção da psicologia, pedagogia, medicina e desenvolvido no âmbito da defectologia. Foi chamado de especial por causa do objeto e assunto especial da pesquisa.

Um objeto psicologia especial - uma pessoa com distúrbios do desenvolvimento, desviando-se do desenvolvimento mental normal.

Basicamente a psicologia especial funciona com crianças e adolescentes com distúrbios congênitos ou adquiridos do desenvolvimento que surgiram devido a uma formação especial (atípica) do sistema nervoso.

Coisa psicologia especial - padrões de desenvolvimento e funcionamento da psique de pessoas com transtornos do desenvolvimento.

Por isso, psicologia especial- Este é um ramo da psicologia que estuda os padrões de desenvolvimento mental e atividades de pessoas com várias deficiências.

A psicologia especial trabalha principalmente com crianças e adolescentes, pois sua personalidade ainda está em formação, havendo assim a oportunidade de compensar defeitos físicos e/ou mentais. Você pode ajudar uma pessoa especial a se adaptar à sociedade através de um Educação e treinamento.

Pessoas adultas com deficiências que interferem na autodeterminação recebem um ajuda psicológica, apoio, apoio.

É interessante que não apenas as pessoas com desvios com sinal negativo se sintam “anormais”, mas também diferentes das demais em lado positivo. Pessoas com super habilidades (como memória fenomenal, audição, força muscular e assim por diante), personalidades talentosas, criativas, brilhantes e até mesmo extraordinárias também acham difícil se encaixar no mundo destinado a pessoas "comuns".

Com quem trabalha um psicólogo e qual é a sua principal tarefa

Para a psicologia, não é tão importante o que a criança está doente quanto o fato de que ela terá que enfrentar consequências sociais de sua doença. A doença como tal não é considerada pelos psicólogos isoladamente do indivíduo (como os médicos costumam fazer).

O mundo está organizado de tal forma que é mais fácil para uma pessoa “normal”, saudável e feliz se adaptar, socializar e se realizar nele, e é muito, muito difícil para uma pessoa desviante.

Embora os limites da norma e da patologia sejam bastante arbitrários e relativos, existem desvios que são óbvios demais e complicam muito a vida.

Psicologia especial ajudar pessoas com deficiência:

Um notável psicólogo soviético contribuiu para a separação em um ramo separado da psicologia especial. L.S. Vygotsky(1896-1934). Foi ele quem começou a estudar os padrões de desenvolvimento mental de crianças surdas, cegas, mudas e mentalmente retardadas. Vygotsky em 1926 abriu o primeiro laboratório na URSS para a psicologia da infância anormal. A necessidade disso foi ditada pela adoção de leis sobre educação universal. No mesmo período, surgiu a educação especial: escolas para crianças cegas, surdas, deficientes mentais.

Atualmente, devido ao surgimento e disseminação de novas doenças, psicólogos, juntamente com médicos, professores, fonoaudiólogos e outros especialistas, trabalham com crianças com todos os tipos de anomalias mentais e físicas: autismo infantil, paralisia cerebral, HIV, etc. em.

Devido ao grande número de desvios com os quais os especialistas trabalham, a psicologia especial começou a ser dividida em subsetores.

Alguns subsetores psicologia especial:

• tiflopsicologia (psicologia das pessoas com deficiência visual),
• psicologia dos surdos (psicologia das pessoas com deficiência auditiva),
• tiflosurdopsicologia (psicologia de pessoas com deficiência auditiva e visual),
• oligofrenopsicologia (psicologia de pessoas com retardo mental),
• logopsicologia (psicologia das pessoas com distúrbios da fala) e outros.

A tarefa de um psicólogo- minimizar as consequências negativas que um defeito de desenvolvimento provoca, ajudar a pessoa a se adaptar à sociedade, a formar uma personalidade adequada por meio da educação e do treinamento.

A psicologia especial estuda e investiga os distúrbios do desenvolvimento a fim de identificar formas, meios e métodos de sua compensação para a auto-realização bem-sucedida de pessoas cuja vida é diferente da vida da maioria dos outros.

Para um psicólogo, uma característica importante personalidades uma criança, adolescente ou adulto sobrecarregado com uma deficiência, razão pela qual o ramo é chamado de especial, e não anômalo ou não.

Conselhos para pais de crianças com deficiências de desenvolvimento

Trabalhando com crianças sobrecarregadas com doenças, psicólogos e professores geralmente não são limitados. É importante trabalhar com eles pais.

Não importa quão boa seja uma tia professora, a mãe é sempre mais importante. A contribuição dos pais para a formação da personalidade do bebê é muito mais significativa do que qualquer outra. Por isso, os psicólogos realizam consultas individuais, bem como seminários para pais, onde os ensinam:

• estilos parentais adequados
• Habilidades comunicativas efetivas,
• maneiras de expressar amor por uma criança especial.

O conselho mais geral para os pais cujo filho tem deficiência de desenvolvimento:

1. Olho no olho. Muitos pais olham nos olhos da criança apenas quando tentam forçá-la a fazer algo ou repreendê-la. É importante olhar nos olhos do bebê, falar de amor por ele, expressar apoio e tranquilizar. Nada dá mais autoconfiança a uma criança do que um olhar carinhoso, confiante, calmo e um sorriso de mãe ou pai.
2. Tocando, acariciando, abraçando, beijando. Todos os psicólogos e professores sabem da importância do contato físico para uma criança, mas as pessoas que deveriam realizá-lo - os pais - esquecem. A influência positiva da manifestação física do amor no desenvolvimento e formação da criança é inegável. A condição principal é que os toques sejam sinceros, cordiais, e não “eu deveria te abraçar de novo, pois os psicólogos dizem que as crianças precisam ser abraçadas pelo menos 12 vezes por dia”.
3. Atenção. A criança precisa receber tudo o que é necessário (comida, roupas, brinquedos educativos), mas está esperando a maior atenção de seus pais. E essa atenção deve ser de alta qualidade! Não apenas ficar no mesmo quarto, mas mostrar interesse, cuidado, prontidão para ajudar, atividades conjuntas estão esperando as crianças.

Uma pessoa que não é semelhante e um pouco diferente de todos os outros não é pior do que eles e tem todas as chances de se tornar feliz. As evidências disso são abundantes. Entre cientistas, atletas, atores e representantes de outras profissões menos públicas, existem muitas pessoas incomuns.

Aula nº 1

Psicologia especial como um ramo independente da ciência psicológica

Plano

Questões gerais de psicologia especial

O conceito de disontogênese. Etiologia e patogênese da disontogênese

Parâmetros psicológicos da disontogênese

A história da formação da psicologia especial

EU.

Psicologia especial estuda os padrões de desenvolvimento mental e as características da atividade mental de uma pessoa com deficiência mental e fisiológica. Esses padrões incluem uma certa sequência do estágio de desenvolvimento da psique, a presença de períodos sensíveis no desenvolvimento das funções mentais, a sequência do desenvolvimento de todos os processos mentais, o papel da atividade no desenvolvimento mental, o papel da fala no formação de funções mentais superiores, o papel principal da educação no desenvolvimento mental (estudos de Vlasova, Solovyov, Zankov).

Sensível é um período na vida de uma pessoa que cria as condições mais favoráveis ​​​​para a formação de certas propriedades psicológicas e tipos de comportamento nela.

Período sensível do desenvolvimento da fala (0-6 anos)

Período sensível de percepção do pedido (0-3 anos)

Período sensível de desenvolvimento sensorial (0-5,5 anos)

Período sensível de percepção de pequenos objetos (1,5-6,5 anos)

Período sensível de desenvolvimento de movimentos e ações (1-4 anos)

Período sensível para o desenvolvimento de habilidades sociais (2,5-6 anos)

Vygodsky destacou o padrão geral de desenvolvimento anormal das crianças. com insuficiência de um tipo ou de outro - esta é a ocorrência de defeitos secundários no processo de desenvolvimento mental em tal criança, e ele também apontou outro padrão manifestado nas dificuldades da interação social. ambiente e em violação. conexões com o ambiente de todas as crianças com deficiências de desenvolvimento. Shif formula essa regularidade da seguinte forma: “o comum a todos os casos de desenvolvimento anormal é que a totalidade das consequências geradas pelo defeito se manifeste em mudanças no desenvolvimento da personalidade da criança anormal como um todo”.

psicologia especial pode ser definida como a psicologia de condições especiais que surgem principalmente na infância e adolescência sob a influência de vários grupos de fatores (de natureza orgânica ou funcional) e se manifestam em uma desaceleração ou pronunciado originalidade do desenvolvimento psicossocial da criança, dificultando-lhe a adaptar social e psicologicamente, ser inserido no espaço educacional e promover a autodeterminação profissional.

Psicologia especial - esta é uma seção da ciência psicológica sobre os padrões de desenvolvimento, educação, treinamento e preparação para adaptação social e reabilitação de várias categorias de crianças com problemas de desenvolvimento.

O foco da psicologia especial são crianças e adolescentes com diversos desvios no desenvolvimento mental, somático, sensorial, intelectual, pessoal e social, bem como idosos com necessidades educacionais especiais ( Por educação, queremos dizer “o processo de moldar a imagem de uma pessoa”).

A psicologia especial moderna procede do fato de que se pode falar de uma deficiência, um desvio no desenvolvimento, onde e quando há uma discrepância entre as capacidades de uma determinada pessoa e as expectativas sociais geralmente aceitas, os padrões escolares e educacionais para o sucesso, estabelecidos na sociedade , normas de comportamento e comunicação, ou seja, quando há restrição de oportunidades sociais.

Em estreita ligação com a educação especial, o termo reabilitação.

Existem diferentes abordagens para a definição do conceito de reabilitação ( o próprio termo "reabilitação" vem do latim "habilidade" "" - habilidade, "reabilitação" - restauração da capacidade). Então, em neurologia, terapia, cardiologia reabilitação significa, antes de tudo, vários procedimentos (massagem, psicoterapia, exercícios terapêuticos, etc.), em traumatologia e ortopedia próteses, em fisioterapia tratamento físico em psiquiatria- psicoterapia e terapia ocupacional.

Na Enciclopédia Social Russa reabilitação definido como " um complexo de medidas médicas, pedagógicas e sociais destinadas a restaurar (ou compensar) as funções corporais prejudicadas, bem como as funções sociais e a capacidade de trabalho de pacientes e pessoas com deficiência". A reabilitação de deficientes inclui:

Reabilitação médica, que consiste em terapia restauradora, cirurgia reconstrutiva, próteses;

A reabilitação profissional de pessoas com deficiência, que consiste na orientação profissional, educação profissional, orientação profissional e emprego;

Reabilitação social da pessoa com deficiência, que consiste na orientação socioambiental e na adaptação social.

A tarefa real do processo de reabilitação é desenvolvimento de métodos eficazes para restaurar atitudes pessoais destinadas a superar as consequências da doença em pessoas que sofreram doenças nervosas e mentais, intervenções cirúrgicas graves, etc.

objeto estudo e assistência psicológica prestada no sistema de educação especial, é uma pessoa com deficiência na saúde e na vida, tendo como consequência necessidades educativas especiais.

Coisa psicologia especial - padrões de desenvolvimento e manifestações da psique de vários grupos de crianças com distúrbios do desenvolvimento.

Para o número metas psicologia especial incluem: correção de deficiências, sua compensação por meios psicológicos; reabilitação, antes de tudo, social e pessoal.

Os componentes da reabilitação pessoal também podem ser atribuídos a objetivos específicos específicos - a formação da autoestima, a superação de sentimentos de baixo valor, a formação de formas adequadas de comportamento social etc.

Para atingir esses objetivos, a psicologia especial resolve todo o sistema tarefas:

revelação de padrões de desenvolvimento e manifestações da psique, comuns a crianças com desenvolvimento normal e crianças com transtornos do desenvolvimento;

estudo de vários tipos de padrões de desenvolvimento desviante: geral - violações da capacidade de receber e processar, armazenar e usar informações, violação da regulação verbal da atividade, formação lenta de processos de generalização e distração, dificuldades de simbolização.

2. estudo das possibilidades e formas de compensar um defeito (a presença de funções preservadas, a inclusão de mecanismos compensatórios, treinamento especial projetado para a zona de desenvolvimento proximal, ou seja, o potencial da criança.

estudo dos padrões de desenvolvimento e manifestações da psique, específico para crianças com deficiências de desenvolvimento;

estudo de distúrbios no desenvolvimento e formação de formas específicas de atividade mental e processos mentais em vários grupos de crianças anormais;

identificação de formas, meios e formas de compensar os distúrbios do desenvolvimento em crianças.

Vamos dar uma definição:

Para anormal(do grego. anomalos - errado) incluem crianças nas quais anormalidades físicas ou mentais levam a uma violação do desenvolvimento geral. Defeito(lat. defectus - defeito) uma das funções viola o desenvolvimento da criança apenas sob certas circunstâncias. A presença de um defeito ainda não predetermina o desenvolvimento anormal . A perda auditiva em um ouvido ou deficiência visual em um olho não necessariamente leva a um defeito de desenvolvimento, pois nesses casos a capacidade de perceber sinais sonoros e visuais permanece. Defeitos desse tipo não interrompem a comunicação com os outros, não interferem no domínio do material educacional e no aprendizado em uma escola de massa. Portanto, esses defeitos não são a causa do desenvolvimento anormal.

Um defeito em um adulto que atingiu um certo nível de desenvolvimento geral não pode levar a desvios, pois seu desenvolvimento mental ocorreu em condições normais.

Assim, as crianças com desenvolvimento mental prejudicado devido a um defeito e que necessitam de treinamento e educação especiais são consideradas anormais. O equivalente moderno do termo "crianças anormais" são os termos "crianças com deficiência", "crianças com necessidades especiais" e "crianças com necessidades educativas especiais"

crianças com deficiência auditiva (surdo, surdo, surdo tardio);

deficientes visuais (cegos, deficientes visuais);

com distúrbios graves da fala (logopatas);

com distúrbios do desenvolvimento intelectual (retardo mental, crianças com retardo mental);

com distúrbios complexos do desenvolvimento psicofísico (surdo-cego, cego mentalmente retardado, surdo mentalmente retardado, etc.);

com distúrbios do sistema musculoesquelético.

Há tambémoutros grupos de crianças com violações e desvios no desenvolvimento, por exemplo, crianças com formas psicopáticas de comportamento; crianças que não conseguem se adaptar na escola, que sofrem de neuroses escolares. Um grupo especial de crianças que requerem atenção especial de psicólogos e professores são crianças superdotadas.

Na psicologia especial, os seguintes ramos são distinguidos:

A tiflopsicologia é um ramo da psicologia especial que estuda o desenvolvimento mental de pessoas cegas e deficientes visuais, formas e meios de sua correção. Como ciência, a tiflopsicologia inicialmente incluía em seu conteúdo apenas a psicologia dos cegos. Atualmente, a tiflopsicologia também estuda as características de pessoas com deficiência visual profunda e com ambliopia e estrabismo.

A psicologia surda é um ramo da psicologia que estuda os padrões de desenvolvimento da atividade mental das pessoas com deficiência auditiva.

A oligofrenopsicologia é uma seção de especial e patopsicologia que estuda a estrutura de um defeito intelectual, as características do desenvolvimento mental e a possibilidade de sua correção em pessoas com formas graves de subdesenvolvimento cerebral.

Logopsicologia é um ramo da psicologia especial que estuda as características psicológicas de pessoas com vários distúrbios da fala.

Crianças psíquicas com retardo mental.

Psicologia de crianças com transtornos ODA.

Psicologia de crianças com transtornos da esfera emocional-volitiva e do comportamento.

Psicologia de crianças com deficiências complexas do desenvolvimento.

Os fundamentos metodológicos da psicologia especial foram lançados por L.S. Vygotsky, que formulou os princípios que refletem as leis da ontogênese mental.

Formação mediada intravital e arbitrária de funções mentais superiores.

Dependência da estrutura dos processos mentais das formas de sua formação: diferentes formas de formação de HMF, dependendo da natureza do dano à função, a possibilidade de formação de forma indireta.

Os mecanismos da direção da atividade mental na disontogênese são semelhantes aos mecanismos da formação da psique na norma.

Um defeito mental formado no processo de disontogênese tem uma estrutura complexa de vários níveis e abrange todos os aspectos da vida mental.

Na cultura humana, em cada sociedade existe um espaço especialmente criado que inclui tradições e abordagens cientificamente fundamentadas para ensinar crianças de diferentes idades em uma família e instituições educacionais especialmente organizadas. Desvios primários no desenvolvimento levam a criança a sair desse espaço social e culturalmente condicionado, a conexão com a sociedade, a cultura como fonte de desenvolvimento é grosseiramente violada. Da mesma forma grosseiramente nos estágios iniciais, a relação entre pais e filhos é rompida, pois um adulto portador de cultura não pode, não sabe como transmitir a uma criança com deficiência de desenvolvimento a experiência social que seu par em desenvolvimento normal adquire espontaneamente, sem meios, métodos, formas de ensino adicionais e específicos organizados.

Essa regularidade deve ser considerada do ponto de vista de L.S. Vygotsky sobre a fusão de linhas naturais e culturais na formação da personalidade de uma criança. Debaixo natural linha L. S. Vygotsky compreendia o amadurecimento biológico do organismo da criança, sob cultural- Desenvolvimento através da aprendizagem dirigida. Em relação às crianças com transtornos do desenvolvimento, L.S. Vygotsky fala sobre o fenômeno divergência - a discrepância entre essas duas linhas, o que leva à necessidade de criar caminhos especiais, "desviantes" do desenvolvimento da criança.

A melhor descrição dessa situação é a metáfora de L.S. Vygotsky sobre o “deslocamento social” de uma criança com deficiência de desenvolvimento como a principal causa de deficiência na infância.

Vamos determinar o que exatamente essas crianças precisam. Eles precisam:

- o transtorno primário do desenvolvimento foi identificado o mais cedo possível;

- a educação especial começou imediatamente após o diagnóstico do transtorno primário do desenvolvimento, independentemente da idade da criança;

- foram construídos percursos de aprendizagem contornados, utilizados meios e métodos específicos que não são utilizados na educação tradicional;

- monitorou regularmente o cumprimento do programa de treinamento escolhido com realizações reais, o nível de desenvolvimento da criança;

- a organização espacial e temporal do ambiente educacional correspondia às capacidades da criança;

– todos os adultos do entorno estavam preparados e realmente participavam na resolução dos problemas da reabilitação da criança, seus esforços eram coordenados;

– a reabilitação por meio da educação não terminou com o período de escolarização;

– o processo de reabilitação foi realizado por especialistas qualificados e competentes na resolução de tarefas de desenvolvimento e correcionais.

Estrutura do defeito . Este conceito é baseado na alocação de L.S. Sistema de defeitos de Vygotsky. Sua teoria sobre a estrutura complexa do desenvolvimento anormal da criança, a estrutura sistêmica do defeito, rejeitou a ideia de uma perda isolada de uma função devido a danos a qualquer analisador ou doença da criança. O defeito causa uma série de desvios e cria uma estrutura complexa de desenvolvimento atípico. L.S. Vygotsky propôs distinguir dois grupos de sintomas no desenvolvimento anormal:

- primária - violações diretamente decorrentes da natureza biológica da doença, e

- secundária, surgindo indiretamente no processo de desenvolvimento social. O defeito secundário é o objeto principal no estudo psicológico.

Correção (de lat correcccio - eu corrijo) - uma forma de atividade psicológica e pedagógica destinada a corrigir deficiências, desvios no desenvolvimento das crianças. Na psicologia especial, o termo é usado em um sentido particular - a correção de distúrbios individuais, como deficiências na pronúncia do som, correção da miopia com a ajuda de óculos, etc., e o significado geral - trabalho correcional e educacional como um sistema de meios destinados a atenuar as deficiências secundárias. Nesse sentido, a correção deve ser realizada por um complexo de meios psicológicos, médicos e pedagógicos com a ajuda de métodos especiais e baseados em funções preservadas.

Compensação – Este é um processo complexo e diversificado de reestruturação das funções do corpo em caso de violações ou perda de quaisquer funções. A compensação é baseada em mecanismos neuropsicológicos de substituição das funções de algumas áreas afetadas do córtex cerebral por outras.

No processo de compensação, o papel decisivo cabe aos fatores sociais. De acordo com L.S. Vygotsky, no processo de compensação, “a lei de transformar o menos de um defeito em um mais de compensação” entra em jogo.

Adaptação social - em relação às crianças com deficiência de desenvolvimento, trata-se da sua adaptação às condições de vida e de trabalho na sociedade, harmonizando o comportamento individual e grupal das crianças com o sistema de normas sociais. Estreitamente relacionado a esse termo está o conceito de "reabilitação social", que se refere à inclusão de crianças com deficiência no meio social. Ambos os conceitos podem ser combinados pelo termo "socialização".

As tarefas gerais de adaptação social em relação a todas as crianças com necessidades especiais incluem sua orientação profissional e emprego ideais, o desenvolvimento de uma auto-estima adequada e a avaliação dos outros.

II.

Em 1927, E. Schwalbe usou pela primeira vez o termo "distonogenia" denotando por eles os desvios da formação intrauterina das estruturas do corpo do desenvolvimento normal. Posteriormente, esse termo passou a denotar várias formas de distúrbios ontogênicos durante períodos em que os sistemas morfológicos do corpo ainda não haviam atingido a maturidade.

Atualmente, existem conceitos "disontogênese" e "disontogenia".

Disontogêneseé um mecanismo de desenvolvimento desviante, e enquanto disontogeniaé uma forma de desenvolvimento desviante.

Os distúrbios do desenvolvimento podem ser devidos a fatores biológicos e sociais. De acordo com o tempo de exposição, os fatores patogênicos são divididos em pré-natal(intra-uterino), natal(ativo durante o parto) e Ppós-natal(pós-parto).

Malformações congênitas (MC) são alterações morfológicas persistentes em um órgão, parte de um órgão ou parte do corpo que vão além das variações estruturais normais e interrompem sua função. A parcela de mutações (gene, cromossômica e genômica) é responsável por mais de 30% de todos os defeitos.

As síndromes cromossômicas são causadas cromossômico(devido a uma violação da estrutura do cromossomo) e genômico(associado a uma violação da composição numérica do conjunto de cromossomos) mutações que levam ao desequilíbrio genético. As síndromes cromossômicas são caracterizadas por um defeito complexo ou complicado. retardo mental combinado com deficiência auditiva, visão, sistema músculo-esquelético, etc. ).

Com a patologia genética, o número e a estrutura dos cromossomos permanecem inalterados. Sob a influência de fatores ambientais desfavoráveis, ocorre mutação genética, a cadeia de alterações bioquímicas no corpo é interrompida e ocorrem doenças graves, em muitos casos acompanhadas de retardo mental e deficiências sensoriais.

Doenças endócrinas e defeitos metabólicos na mãe podem interromper a diferenciação morfológica dos órgãos fetais.

Muitos medicamentos também têm um efeito negativo no desenvolvimento do feto. Alguns antibióticos têm efeito patogênico, causando vários distúrbios. O uso do tranquilizante talidamida por gestantes leva a múltiplas malformações em crianças.

De grande importância Tempo dano: quanto mais cedo o fator patogênico atua, mais pronunciado é o volume dos tecidos danificados. O feto é particularmente suscetível a influências patogênicas em períodos críticos de desenvolvimento. O primeiro período crítico em uma pessoa é a primeira semana após a concepção, o segundo corresponde a um embrião de cinco e oito semanas.

Os intervalos de tempo durante os quais ocorre uma violação primária da organogênese, levando a malformações, são chamados de períodos de término teratogênicos.

De acordo com E. Schwalbe, esses períodos são diferentes para sistemas individuais:

cérebro - 1.512 semanas de gravidez;

olhos - 2,58 semanas;

coração - 2,58 semanas;

dentes - 612 semanas;

orelha - 712 semanas;

céu - 1012 semanas;

membros - 410 semanas.

A natureza da violação também depende processo de localização cerebral e sua prevalência. As peculiaridades da infância são a imaturidade e uma tendência maior, em comparação com os adultos, ao crescimento e a capacidade de compensar um defeito. Portanto, com lesões localizadas em determinados centros e vias, a perda de certas funções pode não ser observada por muito tempo. Com uma lesão local, a compensação, via de regra, é muito maior do que com um déficit de função. No primeiro caso, a compensação vem à custa da preservação de outros sistemas cerebrais; no segundo caso, a insuficiência cerebral geral limita as capacidades compensatórias.

De grande importância intensidade do dano cerebral.

Várias manifestações de disontogênese estão associadas à influência de fatores sociais adversos. Quanto mais cedo as condições sociais desfavoráveis ​​para a criança se desenvolverem, mais graves e persistentes serão os distúrbios do desenvolvimento.

Os tipos de desvios de desenvolvimento não patológicos socialmente condicionados incluem a chamada negligência microssocial-pedagógica. Manifesta-se em um atraso no desenvolvimento intelectual e emocional.

Privação(Inglês) privar privar) a insuficiência de experiências ambientais interpessoais adequadas e apropriadas, especialmente nos primeiros anos de vida, a falta de satisfação de quaisquer necessidades. Vários tipos de privação podem levar a distúrbios do desenvolvimento. Materno (emocional) a privação ocorre na primeira infância devido à falta de contato com a mãe e se expressa clinicamente em distúrbios afetivos, neuróticos e psicóticos, distúrbios do desenvolvimento da fala. tocar a privação pode causar distúrbios no desenvolvimento mental e da fala e conflitos neuróticos internos. Social a privação causa distúrbios no desenvolvimento da fala, leva a neuroses e psicoses graves.

Os tipos de distúrbios patológicos da ontogênese socialmente condicionados incluem o chamado desenvolvimento patocaracterológico da personalidade, uma anomalia no desenvolvimento da esfera emocional-volitiva com a presença de alterações afetivas persistentes, disfunção vegetativa, causada por condições de educação desfavoráveis ​​​​prolongadas e como resultado de reações patologicamente fixadas de protesto, imitação, recusa, etc.

III.

L.S. Vygotsky destacou duas linhas de desenvolvimento inter-relacionadas biológico e sócio-psicológico. A doença, causando, antes de tudo, uma violação da linha biológica de desenvolvimento, cria obstáculos ao desenvolvimento sociopsicológico da assimilação de conhecimentos e habilidades, a formação da personalidade da criança. Esta disposição serviu de base para a seleção por Viktor Vasilyevich Lebedinsky de uma série de parâmetros psicológicos que determinam a natureza da disontogênese mental.

Primeiro parâmetro associada à localização funcional da lesão. Existem dois tipos de defeito: privado, devido à deficiência das funções individuais de gnose, práxis, fala; em geral associada a uma violação dos sistemas reguladores corticais e subcorticais que fornecem atividade mental, estado emocional e atividade intelectual.

Segundo parâmetro a disontogênese está associada ao tempo da lesão. Quanto mais cedo a derrota ocorreu, maior a probabilidade do fenômeno do subdesenvolvimento. A ocorrência tardia de distúrbios do sistema nervoso causa fenômenos de dano com o colapso da estrutura da função mental.

O fator tempo também é determinado pela duração do desenvolvimento de uma determinada função na ontogenia. Sistemas funcionais com um ciclo de tempo de desenvolvimento relativamente curto são mais frequentemente danificados. Assim, as funções que têm localização subcortical, cuja formação na ontogênese termina relativamente cedo, são mais frequentemente danificadas. Funções corticais com um período de desenvolvimento mais longo com exposição precoce à nocividade persistentemente subdesenvolvida ou retardada em seu desenvolvimento.

O parâmetro tempo também está associado a outra probabilidade de derrota de uma ou outra função. Em períodos sensíveis de desenvolvimento, as funções não apenas se desenvolvem intensamente, mas também apresentam maior vulnerabilidade e instabilidade a fatores patogênicos. Há períodos em que a maioria dos sistemas psicofísicos está em estado sensível (de 0 a 3 anos, de 11 a 15 anos) e períodos em que é característica uma estabilidade suficiente. O período de 4 a 11 anos é mais resistente a diversos perigos.

Terceiro parâmetro A disontogênese caracteriza a relação entre defeitos primários e secundários. Com base na ideia da estrutura sistêmica do defeito, L.S. Vygotsky propôs distinguir dois grupos de sintomas no desenvolvimento anômalo: distúrbios primários que resultam diretamente da natureza biológica da doença (deficiências auditivas e visuais em caso de danos aos órgãos dos sentidos, paralisia cerebral etc.), e os secundários que surgem indiretamente no processo de desenvolvimento social anormal.

O defeito primário pode ter o caráter de subdesenvolvimento, dano ou uma combinação de ambos. O subdesenvolvimento secundário é típico de funções diretamente relacionadas ao prejudicado (subdesenvolvimento da compreensão da fala em crianças com deficiência auditiva), bem como de funções que estão em período sensível.

A especificidade do subdesenvolvimento diminui com a distância do defeito primário. Quanto mais complexo o processo mental, mais mediado por uma série de interações intercentrais, mais fatores podem causar distúrbios secundários. Por exemplo, uma violação do lado sensorial da fala, juntamente com distúrbios secundários específicos, também causa retardo mental, que se manifestará na formação lenta de formas lógicas de pensamento, subdesenvolvimento emocional etc.

Quarto parâmetro a disontogênese está associada a uma violação das interações interfuncionais no processo de sistemagênese anormal. Na ontogênese normal, vários tipos de relações interfuncionais podem ser distinguidos: fenômenos de independência temporária de uma função, associações, conexões hierárquicas.

Psicologia especial - um ramo da psicologia dedicado ao estudo das características de crianças mentalmente retardadas com lesões do córtex cerebral, crianças com atividade prejudicada de analisadores, subdesenvolvimento da fala com audição intacta.

A psicologia especial é uma ciência relativamente jovem. É uma área do conhecimento científico que surgiu em conexão com as demandas da vida prática na junção de várias ciências: psicologia, defectologia e medicina. Ao estudar os padrões e mecanismos de assimilação da experiência sociocultural no desenvolvimento mental atípico e desenvolver métodos de assistência integral às crianças com esse desenvolvimento, a psicologia especial constrói modelos teóricos e um sistema de assistência prática às crianças com atipia do desenvolvimento.

O objetivo da psicologia especial é estudar características individuais típicas no desenvolvimento atípico, as causas, mecanismos e estrutura da atipia, bem como a lógica e o desenvolvimento de estratégias para assistência direcionada para melhorar a qualidade de vida das pessoas com atipia.

Sujeito psicologia especial como um ramo do conhecimento científico são crianças com problemas de desenvolvimento e os problemas de sua educação e educação. As metas e objetivos de criar uma criança com distúrbios de ontogênese são determinados pelos princípios gerais da psicologia e pedagogia - preparação para uma vida socialmente útil ativa, a formação de qualidades cívicas, mas são implementadas em um volume acessível por métodos e meios correspondentes a o grau e a estrutura do defeito. Dependendo da natureza da violação, são propostas tarefas especiais relacionadas à superação de suas consequências.

Ramos da psicologia especial

1. Psicologia do retardado mental (oligofrenopsicologia).

A oligofrenopsicologia é uma seção especial da psicologia que estuda o desenvolvimento do mental e as possibilidades de sua correção em pessoas mentalmente retardadas com formas graves de subdesenvolvimento do cérebro.

2. Psicologia do surdo (surdopsicologia).

Psicologia dos surdos - (psicologia dos surdos) - uma seção especial da psicologia que estuda o desenvolvimento da mentalidade dos surdos e deficientes auditivos, as possibilidades de sua correção nas condições de formação e educação, em particular - nas condições de Educação especial.

3. Psicologia do cego (tiflopsicologia).

Tiflopsicologia - (psicologia dos cegos) - uma seção especial da psicologia que estuda os padrões de desenvolvimento da atividade mental de um indivíduo com visão total ou parcialmente prejudicada

O lugar da psicologia especial no sistema das ciências. Conexões intrassistêmicas e interdisciplinares.

Tendo surgido na interseção da medicina, psicologia e defectologia, a psicologia especial mantém seu status de ciência de fronteira. Estar na interseção de outras ciências leva à incerteza da posição de qualquer nova ciência, cada uma das disciplinas "mães" muitas vezes a considera como sua parte constituinte.

Comunicações intra-sistema

Comunicações especiais e Psicologia Geral decorrem da semelhança de suas definições, métodos, aparatos conceituais. Mas se a psicologia geral estuda os padrões mais gerais de atividade mental, a estrutura e o desenvolvimento da psique na norma, então a psicologia especial estuda esses padrões no desenvolvimento atípico (desviado e perturbado).

especial e psicologia da idade reúne a semelhança de seu objeto - uma pessoa em desenvolvimento. Mas se a psicologia do desenvolvimento estuda a dinâmica da idade da psique humana, a ontogenia dos processos mentais e qualidades psicológicas, a psicologia especial estuda a formação de neoplasias mentais em condições de socialização específicas - uma violação da interação do indivíduo com o ambiente.

Com Psicologia Educacional interação especialmente intensa ocorre ao estabelecer os padrões de domínio de conhecimentos, habilidades, habilidades por crianças com atipia, ao estudar mudanças em sua psique no processo de trabalho educacional.

Resolver os problemas da educação integrada de crianças com deficiências de desenvolvimento exigiu pesquisa sociopsicológica e, assim, criou os pré-requisitos para a interpenetração social e psicologia especial. O arsenal de disposições fundamentais da psicologia especial foi enriquecido com ideias sobre as especificidades da comunicação e interação das pessoas com atipia, no mesmo contexto, estão sendo realizados estudos das características pessoais desse contingente.

Psicologia especial- Esta é uma ciência que estuda os padrões de desenvolvimento atípico, suas manifestações e influência na trajetória de vida de uma pessoa.

A psicologia especial surgiu e se desenvolveu como um campo de conhecimento de fronteira, que possui amplas conexões com outras ciências, especialmente com a psicologia geral, a medicina e a pedagogia. Incorpora as conquistas das ciências humanas e naturais (filosofia, sociologia, jurisprudência; biologia, genética, anatomia, fisiologia, etc.).

Como qualquer ciência, que é um ramo independente do conhecimento humano, a psicologia especial tem seu próprio assunto. Estes são os padrões de desenvolvimento atípico, suas causas e mecanismos, as características do desenvolvimento da experiência sociocultural por pessoas com atipia (desvios e distúrbios do desenvolvimento mental), em particular, os padrões de conhecimento espontâneo e dirigido do mundo, a aquisição de experiência prática, socialização e aquelas mudanças na psique que ocorrem no processo de influência corretiva de especialistas.

A psicologia especial estuda a formação espontânea e direcionada de neoplasias mentais no desenvolvimento atípico e determina maneiras de gerenciá-la para socializar de maneira eficaz e ideal cada indivíduo com atipia.

Uma visão histórica do conteúdo da ciência nos permite afirmar que a psicologia especial no sentido geralmente aceito tradicionalmente considera os desvios que se enquadram no quadro da psicologia surda, oligofrenopsicologia, tiflopsicologia, logopsicologia como seções da defectologia. Portanto, a psicologia especial é definida como a psicologia das condições especiais que surgem principalmente na infância ou adolescência sob a influência de vários grupos de fatores (natureza orgânica ou funcional). Manifestam-se num abrandamento ou pronunciada originalidade do desenvolvimento psicossocial da criança, dificultam a sua adaptação social e psicológica, a sua inclusão no espaço educativo e posterior autodeterminação profissional (Kuznetsova L.V., 2002).

No entanto, a psicologia especial não se limita à perspectiva defectológica. Estudos separados em seu contexto são dedicados ao estudo de crianças com transtornos combinados complexos; com transtornos emocionais-volitivos e autismo; com distúrbios do movimento; com comportamento desviante. Alguns autores consideram a psicologia de órfãos e crianças deficientes como uma direção da psicologia especial (Troshin O.V., 2000). Em alguns casos, as crianças superdotadas também estão incluídas na competência da psicologia especial. Assim, o conteúdo da psicologia especial como ciência está intimamente relacionado ao objeto de seu estudo.

O estudo das características do desenvolvimento mental de crianças com "anomalias" foi realizado pela psicologia especial desde o momento de sua criação, de acordo com a defectologia. O desenvolvimento mental de outras categorias de crianças com deficiência (deficiências leves, superdotação, etc.) tem sido frequentemente objeto de estudo em psicologia infantil e educacional.

Objeto de pesquisa psicologia especial como um ramo do conhecimento científico são crianças com problemas de desenvolvimento e os problemas de sua educação e educação. Assim, o tema da psicologia especialé o estudo do processo de desenvolvimento mental em circunstâncias restritas. O mesmo desenvolvimento perturbado, que é consequência do impacto dessas circunstâncias, é uma mudança persistente nos parâmetros do funcionamento real da psique e no ritmo de sua dinâmica etária, significativamente diferente dos valores médios característicos de um dada idade.

O objeto de estudo da psicologia especial- pessoas (crianças e adultos) com atipias (desvios congênitos ou adquiridos e distúrbios do desenvolvimento) e a atitude em relação a eles na sociedade em diferentes fases de sua existência.

Entendemos atipia como um desenvolvimento em que ocorrem mudanças na forma de desvios ou distúrbios no funcionamento de processos cognitivos, emocionais e regulatórios do psiquismo.

No entanto, deve-se notar de imediato que não há consenso na definição do sujeito e objeto de estudo da psicologia especial, assim como não há uniformidade em seu aparato categórico-conceitual.

As metas e objetivos de criar uma criança anormal são determinados pelos princípios gerais da psicologia e da pedagogia - preparação para uma vida socialmente útil ativa, formação de qualidades cívicas, mas são implementadas em um volume acessível por métodos e meios correspondentes ao grau e estrutura do defeito. Dependendo da natureza da violação, são propostas tarefas especiais relacionadas à superação de suas consequências. A educação de uma criança anormal é realizada em estreito contato com a família e a escola, em uma atmosfera de compreensão mútua, assistência mútua, uma combinação razoável de exatidão e um regime de economia.

O objetivo da psicologia especial- estudo das características típicas individuais no desenvolvimento atípico, causas, mecanismos e estrutura das atipias, bem como fundamentação e desenvolvimento de estratégias de assistência direcionada para melhorar a qualidade de vida das pessoas com atipias.

As tarefas da psicologia especial incluem:

O estudo dos padrões e características do desenvolvimento mental de crianças e adultos com várias deficiências mentais e físicas em diferentes condições e, sobretudo, nas condições de educação corretiva;

Criação de métodos e meios de diagnóstico psicológico de transtornos do desenvolvimento;

Desenvolvimento de meios de correção psicológica de deficiências de desenvolvimento;

Fundamentação psicológica do conteúdo e métodos de formação e educação no sistema de instituições de ensino especial;

Avaliação psicológica da eficácia dos conteúdos e métodos de ensino de crianças com deficiências do desenvolvimento em diferentes condições;

Estudo psicológico da adaptação social de pessoas com deficiência;

Correção psicológica da má adaptação.

Atualmente, a tarefa mais urgente é o desenvolvimento de métodos diagnósticos.

(opção 2)

Psicologia especial- um ramo da psicologia que estuda as características psicológicas de crianças com deficiências de desenvolvimento.

A identificação da psicologia especial como um campo integral da ciência psicológica está associada ao nome do notável psicólogo russo L.S. Vygotsky.

L.S. Vygotsky foi o primeiro na psicologia mundial a identificar os padrões gerais de desenvolvimento mental em vários defeitos: retardo mental, surdez, deficiências visuais e distúrbios da fala. Graças a isso, tornou-se possível unir ramos separados da psicologia, que estudavam crianças e adultos com essas deficiências isoladamente, em uma psicologia especial. Uma contribuição significativa para o seu desenvolvimento foi feita por cientistas nacionais proeminentes como G.Ya. Troshin, L. V. Zankov, I. M. Solovyov, Zh.I. Shif, G. M. Dulnev, R. E. Levina, I. A. Sokolyansky e outros. Muitos deles eram associados e alunos de L.S. Vygotsky.

O objeto de estudo da psicologia especial é crianças com distúrbios congênitos ou adquiridos do desenvolvimento físico e mental.

O tema da psicologia especial são padrões de desenvolvimento e manifestações da psique de vários grupos de crianças com transtornos do desenvolvimento.

Tarefas da psicologia especial:

1) revelação de padrões de desenvolvimento e manifestações da psique, comuns a crianças com desenvolvimento normal e crianças com deficiência de desenvolvimento;

2) estudo dos padrões de desenvolvimento e manifestações do psiquismo, específico para crianças com transtornos do desenvolvimento;

3) o estudo dos distúrbios no desenvolvimento e formação de formas específicas de atividade mental e processos mentais em vários grupos de crianças anormais;

4) identificação de formas, meios e formas de compensar os distúrbios do desenvolvimento infantil.

A principal tarefa da psicologia especial no estágio atual é a formação de uma personalidade adequada nas condições de usar métodos e técnicas especiais de educação e treinamento, devido ao qual ocorre a substituição e a reestruturação de funções prejudicadas.

A psicologia especial surgiu e se desenvolveu como área fronteiriça do conhecimento, intimamente relacionada à psicologia, pedagogia e medicina. Sua conexão com a psicologia é determinada pela semelhança de posições metodológicas, aparatos conceituais, métodos de estudo da psique.

Em seu desenvolvimento, a psicologia especial conta com as conquistas de ciências médicas como fisiologia, neuropatologia e psiquiatria. A consideração profunda dos dados médicos permite que você tenha uma idéia das causas, estrutura e mecanismos de um defeito específico, ajuda a estudar as características da psique de uma criança anormal.

No que diz respeito à conexão da psicologia especial com a espatopsicologia, é expresso na literatura o ponto de vista de que a psicologia especial faz parte da patologia. No entanto, não podemos concordar com isso. A patologia estuda a estrutura e as regularidades da decadência da esfera mental e da personalidade formadas, enquanto a peculiaridade da psique de uma criança anormal é o desenvolvimento nas condições do processo patológico atual ou concluído. Além disso, a patologia está focada na solução dos problemas estabelecidos pela psiquiatria clínica, e a psicologia especial está focada na teoria e na prática da pedagogia correcional.

A relação da psicologia especial com a pedagogia se expressa no fato de que as questões de educação e educação de crianças com anomalias de desenvolvimento são desenvolvidas com base na teoria geral da didática e nos métodos particulares de ensino.

A psicologia especial está intimamente ligada à pedagogia correcional . Esses ramos do conhecimento têm um objeto de estudo comum - crianças com deficiências de desenvolvimento, uma certa comunalidade de tarefas, fundamentos metodológicos gerais, métodos de estudo, base de ciências naturais, o que nos permite qualificar os fenômenos estudados em conceitos comuns. No entanto, a pedagogia correcional desenvolve e fundamenta cientificamente o sistema de educação e educação, e a psicologia especial estuda os padrões de desenvolvimento de crianças anormais.

A inter-relação e interdependência dessas duas ciências é confirmada pelas palavras do destacado psicólogo doméstico S.L. Rubinstein: “Por toda a interconectividade do desenvolvimento mental da criança e do processo pedagógico, o sujeito da psicologia é a psique da criança nas leis de seu desenvolvimento, o processo pedagógico aqui atua como uma das condições para esse desenvolvimento. Na pesquisa pedagógica, as relações mudam: o tema da pedagogia é o processo de educação e formação em seus padrões específicos, as propriedades mentais da criança atuam como condições que devem ser levadas em conta.

4 pergunta. Métodos de pesquisa em psicologia especial.

Informações semelhantes.

Agência Federal de Educação da Federação Russa

na disciplina "Psicologia e Pedagogia"

Os principais ramos da psicologia e a conexão com outras ciências

Atualmente, a psicologia é um sistema de ciências muito ramificado. Ele destaca muitas indústrias que estão desenvolvendo áreas de pesquisa científica de forma relativamente independente. Tendo em mente este fato, bem como o fato de que atualmente o sistema das ciências psicológicas continua a se desenvolver ativamente, seria mais correto falar não de uma ciência da psicologia, mas de um complexo de ciências psicológicas em desenvolvimento.

Eles, por sua vez, podem ser divididos em fundamentais e aplicados, gerais e especiais. Os ramos fundamentais ou básicos das ciências psicológicas são de importância geral para entender e explicar a psicologia e o comportamento das pessoas, independentemente de quem sejam e de quais atividades específicas se envolvam. Essas áreas são projetadas para fornecer conhecimento igualmente necessário para todos os que se interessam pela psicologia e comportamento das pessoas. Devido a essa universalidade, esse conhecimento às vezes é combinado com o termo "psicologia geral".

Aplicados são os ramos da ciência, cujas realizações são usadas na prática. Ramos gerais colocam e resolvem problemas que são igualmente importantes para o desenvolvimento de todas as áreas científicas sem exceção, enquanto ramos especiais destacam questões de particular interesse para o conhecimento de um ou mais grupos de fenômenos.

Vamos considerar alguns ramos fundamentais e aplicados, gerais e especiais da psicologia.

Psicologia Geral explora Individual destacando processos cognitivos e personalidade nele. Os processos cognitivos abrangem sensações, percepção, atenção, memória, imaginação, pensamento e fala. Com a ajuda desses processos, uma pessoa recebe e processa informações sobre o mundo, também participa da formação e transformação do conhecimento. A personalidade contém propriedades que determinam os atos e ações de uma pessoa. São emoções, habilidades, disposições, atitudes, motivação, temperamento, caráter e vontade.

O estudo das ciências psicológicas começa pela psicologia geral, pois sem um conhecimento suficientemente profundo dos conceitos básicos introduzidos no curso da psicologia geral, será impossível compreender o material contido nas seções especiais.

A psicologia geral inclui as seguintes seções:

Teórico - contém conceitos básicos, categorias sobre processos, propriedades e fenômenos;

Psicologia da personalidade - patologia, neuropsicologia.

Figura 1. A estrutura da psicologia geral

Ramos especiais da psicologia, intimamente relacionado com a teoria e prática de ensino e criação de filhos, inclui psicologia genética, psicofisiologia, psicologia diferencial, psicologia do desenvolvimento, psicologia social, psicologia educacional, psicologia médica, patologia, psicologia jurídica, psicodiagnóstico e psicoterapia.

Fig.3. Ramos da ciência psicológica relacionados ao treinamento e educação

psicologia genética (de origem grega) - um ramo da psicologia que estuda a origem e o desenvolvimento da psique de animais e humanos, estuda os mecanismos hereditários da psique e do comportamento, sua dependência do genótipo. Ele traça a mudança em vários processos mentais na ontogênese e filogênese, explora a psique de várias espécies animais, o desenvolvimento da psique da criança e as condições para o surgimento da consciência humana. Os métodos da psicologia genética visam identificar etapas e estágios no desenvolvimento do psiquismo, transições de suas formas inferiores para as superiores, o que possibilita o conhecimento dos fenômenos mentais em sua dinâmica. Até recentemente, os pesquisadores se concentravam na infância e na adolescência. Mas, aos poucos, na esfera de interesses dos cientistas, eles passam para aspectos da vida associados à maturidade, velhice e aproximação da morte, que é aproximadamente 3/4 da trajetória de vida de uma pessoa. Um dos cientistas mais famosos, cujo trabalho constituiu uma etapa importante no desenvolvimento da psicologia genética, é o psicólogo suíço J. Piaget (1896-1980).

Psicofisiologia - uma área de investigação interdisciplinar na intersecção da psicologia e da neurofisiologia. Ele estuda a psique em unidade com seu substrato neurofisiológico - considera a relação entre o cérebro e a psique, o papel dos fatores biológicos, incluindo as propriedades do sistema nervoso, no desempenho da atividade mental. Em essência, o conhecimento das funções das estruturas cerebrais do cérebro e do sistema nervoso está apenas começando. O termo "psicofisiologia" foi proposto no início do século 19 pelo filósofo francês N. Massias e foi originalmente usado para se referir a uma ampla gama de estudos mentais baseados em métodos fisiológicos objetivos precisos (determinação de limiares sensoriais, tempo de reação, etc.). .).

A psicofisiologia também estuda as mudanças fisiológicas e bioquímicas que ocorrem no sistema nervoso. Ela tenta conectá-los com vários aspectos da atividade: funcionamento da memória, regulação das emoções, sono e sonhos. Os métodos de pesquisa são muito diversos - desde a implantação de eletrodos no cérebro até o uso de dispositivos especiais para registrar manifestações fisiológicas.

Esses estudos elucidaram o papel mais importante das estruturas cerebrais "primitivas" presentes em animais e humanos, que servem como centros de processos emocionais, manifestação de instintos, sono, etc.

A principal tarefa da psicofisiologia é uma explicação causal dos fenômenos mentais, revelando os mecanismos neurofisiológicos subjacentes. Os sucessos da psicofisiologia moderna se devem ao fato de que, juntamente com os métodos tradicionais - registro de reações sensoriais, motoras, vegetativas, análise das consequências de danos e estimulação do cérebro - métodos eletrofisiológicos - encefalografia e outros, bem como métodos matemáticos para processamento de dados experimentais, tornaram-se difundidos na pesquisa.

Dentro da estrutura da psicofisiologia, distinguem-se áreas separadas relacionadas ao desenvolvimento de problemas especialmente importantes:

1) psicofisiologia sensorial - psicofisiologia dos órgãos dos sentidos, sensações e percepções;

2) psicofisiologia da organização do movimento;

3) psicofisiologia da atividade;

4) psicofisiologia das ações voluntárias;

5) psicofisiologia da atenção, memória e aprendizagem;

6) psicofisiologia da fala e do pensamento;

7) psicofisiologia da motivação e emoções;

8) psicofisiologia do sono, psicofisiologia do estresse;

9) psicofisiologia dos estados funcionais, etc.

Uma direção especial é a psicofisiologia diferencial, que estuda os fundamentos fisiológicos das diferenças psicológicas individuais.

As realizações da psicofisiologia são amplamente utilizadas na prática clínica, na construção de modelos cibernéticos de processos psicofisiológicos, bem como em áreas aplicadas da psicofisiologia como psicofisiologia do trabalho, psicofisiologia do esporte, etc.

Ao contrário de muitos estudos ocidentais que não superaram o princípio do dualismo psicofísico (problema psicofísico) e se limitaram a estabelecer correlações entre certos parâmetros psicológicos e fisiológicos, a psicofisiologia russa considerava o mental como produto da atividade do cérebro.

psicologia diferencial - uma seção da psicologia que estuda as diferenças psicológicas individuais.Um pré-requisito para o surgimento da "psicologia diferencial" na virada dos séculos 19 e 20 foi a introdução do experimento na psicologia, bem como métodos genéticos e matemáticos. O pioneiro no desenvolvimento da psicologia diferencial foi F. Galton (Grã-Bretanha), que inventou uma série de técnicas e instrumentos para estudar as diferenças individuais.V. Stern (Alemanha) introduziu o próprio termo "psicologia diferencial" (1900). Os primeiros grandes representantes da psicologia diferencial foram A. Binet (França), A.F. Lazursky (Rússia), J. Cattell (EUA) e outros.

O objeto de estudo pode ser tanto indivíduos específicos quanto diferentes grupos sociais, de classe, etnia, idade. Na maioria das vezes, o foco do estudo está nas características pessoais e intelectuais do indivíduo, correlacionadas com as neurofisiológicas.

Na psicologia diferencial, os testes são amplamente utilizados, tanto individuais quanto em grupo; eles são usados ​​para determinar diferenças mentais e com a invenção dos chamados testes projetivos - para determinar interesses, atitudes, reações emocionais. Usando métodos de teste análise fatorial são identificados os fatores que caracterizam as propriedades gerais (parâmetros, medidas) do intelecto ou da personalidade. Com base nisso, são determinadas variações quantitativas nas propriedades psicológicas de indivíduos individuais. Os fatos e conclusões da psicologia diferencial são importantes para resolver muitos problemas práticos (seleção e treinamento de pessoal, diagnóstico e prognóstico do desenvolvimento de propriedades individuais, inclinações, habilidades de pessoas, etc).

NO psicologia do desenvolvimento essas diferenças são apresentadas por idade. Este ramo da psicologia também estuda. A psicologia genética, diferencial e do desenvolvimento juntos são a base para a compreensão das leis do desenvolvimento mental de uma criança.

Psicologia relacionada à idade - um ramo da ciência psicológica que estuda as regularidades dos estágios de desenvolvimento mental e formação da personalidade ao longo ontogenia uma pessoa desde o nascimento até a velhice (ou seja, mudanças que ocorrem durante a transição de uma idade para outra). A psicologia do desenvolvimento tomou forma como um campo de conhecimento independente no final do século XIX. Originário da psicologia infantil, o desenvolvimento mental esteve por muito tempo limitado ao estudo dos padrões de desenvolvimento mental da criança, mas as exigências da sociedade moderna e a lógica do desenvolvimento da ciência tornaram óbvia a necessidade de uma análise holística da ontogenética. processos e pesquisa interdisciplinar. Atualmente, as seções de V. p. são: psicologia infantil (ver. Infância), psicologia da juventude (ver. Juventude), psicologia. idade adulta (cfr. Maturidade); gerontopsicologia (cfr. Velhice). V. p. se esforça para revelar o conteúdo psicológico dos sucessivos estágios da ontogenia, estuda a dinâmica dos processos mentais relacionada à idade, o que é impossível sem levar em conta a influência das condições culturais, históricas, étnicas e socioeconômicas sobre o indivíduo desenvolvimento de uma pessoa. Para V. p., as diferenças psicológicas diferenciais são muito significativas, que incluem o sexo, a idade e as propriedades tipológicas do indivíduo. Um número significativo de estudos baseia-se no método de seções etárias (transversais): comparando as propriedades de amostras que diferem umas das outras na idade cronológica. Estudos longitudinais (longitudinais), nos quais o desenvolvimento de certas propriedades psicológicas é rastreado na mesma amostra durante um período mais ou menos longo de ontogênese, têm certas vantagens sobre o método comparativo de idade. Um lugar especial na V. p. moderna é ocupado por um grupo de métodos de modelagem genética baseados no método genético causal. L.S. Vygotsky. O estudo do desenvolvimento usando o método de experimento formativo ativo ( P.Ya.Galperin) e outros métodos de ensino são realizados no processo de influência direcionada sobre certas propriedades ou aspectos do desenvolvimento mental do sujeito. Entre as tarefas práticas mais importantes para V. p., está a criação de uma base metodológica para monitorar o curso, a utilidade do conteúdo e as condições do desenvolvimento mental da criança, a organização de formas ideais de atividade e comunicação infantil, ajuda psicológica durante os períodos de crise da idade, na idade adulta e na velhice. A psicologia do desenvolvimento é a base científica Psicologia Educacional.

Psicologia Social estuda as relações humanas, fenômenos que surgem no processo de comunicação e interação das pessoas entre si em diversos grupos, em particular na família, na escola, nos grupos estudantis e pedagógicos. Tal conhecimento é necessário para a organização psicologicamente correta da educação.Este ramo do conhecimento psicológico tem uma história curta, mas rica de seu desenvolvimento. Como um ramo independente da ciência psicológica, existe há menos de 100 anos. Oficialmente, o ano de nascimento da psicologia social é considerado 1908, quando dois livros com o mesmo nome foram publicados simultaneamente, declarando-se os primeiros livros didáticos da nova disciplina humanitária. Tendo surgido na interseção das ciências - psicologia e sociologia, a psicologia social ainda mantém seu status especial, o que leva ao fato de que cada uma das disciplinas "pais" a inclui de boa vontade como parte integrante.

No processo de desenvolvimento, a psicologia social percorreu um difícil caminho de busca por seu objeto de estudo. Se no início do século o interesse dos pesquisadores se concentrava principalmente no estudo da psicologia social, fenômenos sociais de massa (multidão, infecção nas massas, nação e seu armazém mental etc.), então em meados do século toda a atenção foi dada ao estudo de pequenos grupos, atitudes sociais das pessoas, formas de influenciar o microclima do grupo e as relações entre as diferentes pessoas. Atualmente, a psicologia social enfrenta o problema agudo de construir uma teoria geral do comportamento social humano. Como a ciência psicológica em nosso país, ao definir seu assunto, parte do princípio da atividade, é possível designar condicionalmente as especificidades da psicologia social como o estudo dos padrões de comportamento e atividades das pessoas, devido à sua inclusão em grupos sociais , bem como as características psicológicas desses próprios grupos.

Psicologia pedagógica combina todas as informações relacionadas à educação e educação. É dada especial atenção à justificação e desenvolvimento de métodos para ensinar e educar pessoas de diferentes idades.

PSICOLOGIA PEDAGÓGICA(do grego pais (paidos) - criança e atrás - eu lidero, educo) - um ramo da psicologia que estuda os problemas psicológicos da educação e criação. P. p. explora as questões psicológicas da formação intencional da atividade cognitiva e das qualidades socialmente significativas do indivíduo; condições que asseguram o efeito ótimo de desenvolvimento do treinamento; a possibilidade de levar em conta as características psicológicas individuais dos alunos; relações entre o professor e os alunos, bem como no seio da equipa educativa; questões psicológicas da própria atividade pedagógica (psicologia do professor). O surgimento da psicologia psicológica como um ramo independente da ciência psicológica está associado à penetração de ideias desenvolvimentistas na psicologia na segunda metade do século XIX. Primeiros sucessos psicologia experimental permitiu-nos esperar que tendo em conta os dados obtidos em laboratórios de psicologia e a sua aplicação no processo de aprendizagem irá otimizar significativamente o processo pedagógico. Essa ideia se refletiu nos primeiros trabalhos sobre P. p., voltados para a prática. No entanto, o conhecimento das leis psicofísica, algumas características memorização e esquecendo, indicadores tempo de reação claramente não é suficiente. As recomendações feitas por P. p. eram vagas e escolásticas por natureza. Além da escassez de fatos experimentais, a razão para isso foram as limitadas visões teóricas dos representantes do P.p. da época. Inscrição lei biogenética em psicologia(juntamente com outras teorias do desenvolvimento espontâneo), resumindo a base teórica para a teoria e prática da "educação livre", na verdade fechou o caminho para o desenvolvimento de questões de formação proposital da personalidade de uma pessoa. behaviorista (cfr. Behaviorismo) conceito psicológico e pedagógico (sua versão moderna é a teoria BF Skinner) sugeriu focar em uma rígida "modificação comportamental": sem os devidos fundamentos, supunha-se que bastaria organizar um adequado sistema de influências externas - e todas as questões de formação e educação seriam resolvidas. A teoria dos “dois fatores”, buscando um compromisso entre as abordagens da biologização e da sociologização, não conseguiu criar uma base conceitual adequada para P. p. e nos anos 20. teve um impacto significativo pedologia, que foi superado com sucesso por ela no início dos anos 30. No coração da mentalidade soviética moderna está a proposição fundamental de que a essência do desenvolvimento mental individual de uma pessoa é sua assimilação da experiência sócio-histórica, registrada em objetos da cultura material e espiritual; esta assimilação é realizada através da atividade humana ativa, cujos meios e métodos são atualizados na comunicação com outras pessoas. Assim, a direção da pesquisa em saúde mental é dramaticamente reestruturada: a base de sua estratégia não é o registro do nível de desenvolvimento mental alcançado, mas a formação ativa de processos mentais e traços de personalidade. De acordo com esta estratégia geral, outros números de P. p. açao,imagens e conceitos conhecimentos e habilidades subjacentes são investigados pela teoria formação gradual de ações mentais(P.Ya.Galperin, N.F. Talyzina e outros). Estudam-se os meios e métodos da educação para o desenvolvimento, analisa-se a relação entre a organização da educação e o curso do desenvolvimento mental (V.V. Davydov), o papel de uma abordagem diferenciada do problema capacidade de aprendizado, meios e métodos de controle e avaliação das atividades educativas. Um lugar especial é ocupado por desenvolvimentos na formação intencional dos traços de personalidade necessários. Com um certo grau de convencionalidade associado à unidade real de treinamento e educação, P. p. pode ser dividido em psicologia da aprendizagem (explorando os padrões de domínio do conhecimento, habilidades e Habilidades) e a psicologia da educação (estudando os padrões de formação ativa e intencional da personalidade). Nos últimos anos, tem se destacado a psicologia do professor e o estudo das relações na equipe de ensino e formação. De acordo com as áreas de aplicação da P. p., pode-se destacar a psicologia da educação pré-escolar, a psicologia do ensino e da educação em idade escolar, dividida em idades escolares mais jovens, médias e avançadas, que têm as suas especificidades significativas (cf. . Psicologia relacionada à idade), psicologia do ensino profissional, psicologia do ensino superior.

PSICOLOGIA MÉDICA(do latim medicus - médico, médico) - um ramo da psicologia que estuda os aspectos psicológicos da higiene, prevenção, diagnóstico, tratamento, exame e reabilitação de pacientes. O campo de estudo de M. p. inclui uma ampla gama de padrões psicológicos associados à ocorrência e curso de doenças, a influência de certas doenças na psique humana, o fornecimento de um sistema ótimo de efeitos na saúde, a natureza do relacionamento de uma pessoa doente com um ambiente microssocial. A estrutura de M. do item inclui várias seções voltadas para pesquisas em áreas concretas de uma ciência médica e cuidados práticos de saúde. A mais comum delas é a psicologia clínica, que inclui patologia,neuropsicologia e Somatopsicologia. Ramos da ciência médica em desenvolvimento intensivo relacionados ao trabalho psicocorrecional: psico-higiene, psicofarmacologia, psicoterapia,reabilitação mental. Entre os problemas mais importantes de M. p. estão a interação de processos mentais e somáticos (corporais, fisiológicos) durante o aparecimento e desenvolvimento de doenças, os padrões de formação da ideia de sua doença em um paciente, o estudo da dinâmica de conscientização da doença, a formação de atitudes pessoais adequadas associadas ao tratamento, o uso de mecanismos compensatórios e protetores do indivíduo para fins terapêuticos, o estudo do impacto psicológico dos métodos e meios terapêuticos (medicamentos, procedimentos , estudos clínicos e instrumentais, intervenções cirúrgicas, etc.) a fim de garantir o seu máximo impacto positivo no estado físico e mental do paciente. Um lugar importante entre as questões estudadas pelos itens de M. é ocupado pelos aspectos psicológicos da organização do ambiente médico (hospital, sanatório, policlínica etc.), o estudo da relação dos pacientes com familiares, funcionários e com uns aos outros. No complexo de problemas de organização de medidas terapêuticas, é de particular importância estudar os padrões do impacto psicológico de um médico no curso de seu trabalho diagnóstico, terapêutico, preventivo, construção racional de relacionamentos entre os participantes do processo de tratamento iatrogênico.

PATOPSICOLOGIA(do grego pathos - sofrimento, doença) - uma seção da psicologia médica que estuda os padrões de decadência da atividade mental e traços de personalidade em caso de doença. A análise de alterações patológicas é realizada com base na comparação com a natureza da formação e curso dos processos mentais, estados e traços de personalidade na norma. Essa é a principal diferença entre P., que interpreta os dados da pesquisa em termos de teoria psicológica, e a psicopatologia, campo da psiquiatria que estuda a patologia da psique com base em categorias clínicas gerais (o início e o desfecho de uma doença como mudança clinicamente regular de sintomas e síndromes). Além disso, se os estudos clínicos (psicopatológicos) são detectados, descrevem e sistematizam as manifestações de processos mentais perturbados, então P. revela a natureza do curso e as características estruturais dos processos mentais que levam aos sintomas observados na clínica. P. estuda os transtornos mentais principalmente por métodos psicológicos experimentais. O valor aplicado de P. na prática da medicina se manifesta no uso de dados obtidos no experimento para o diagnóstico diferencial de distúrbios do pênis, estabelecendo a gravidade de um defeito mental no interesse da perícia (judicial, trabalhista, militar , etc.), avaliando a eficácia do tratamento com base em características objetivas da dinâmica da condição mental dos pacientes, análise das possibilidades da personalidade do paciente em termos de seus aspectos intactos e perspectivas de compensação de propriedades perdidas a fim de selecionar psicoterapêuticas e realizar a reabilitação mental individual. O significado da pesquisa P. para a psicologia reside na possibilidade de um conhecimento mais profundo dos padrões de funcionamento e desenvolvimento da psique normal, no estudo das categorias de “norma mental”, “saúde mental”, bem como fatores que ativam ou inibir o desenvolvimento da personalidade no curso de sua ontogênese e sociogênese. P. é uma das áreas mais intensiva e frutíferamente desenvolvidas da psicologia médica doméstica. As bases da moderna P. são estabelecidas nos trabalhos de psicólogos soviéticos. A. R. Luria,B.V. Zeigarnik e etc

PSICOLOGIA JURÍDICA(do latim juris - lei) - ramo que estuda os padrões e mecanismos da atividade mental das pessoas na esfera das relações reguladas pela lei. Influenciado pelo sucesso psicologia experimental no final do século 19 - início do século 20. os primeiros estudos de laboratório foram realizados no campo de Yu. p. Os principais esforços visavam estudar a psicologia dos testemunhos e interrogatórios ( A. Binet, G. Gross, K. Marbe, V. Stern etc.), “diagnósticos de envolvimento” em um crime ( K.Jung etc.), o trabalho judiciário e investigativo, os fundamentos psicológicos da seleção profissional e da formação dos advogados ( G. Munsterberg). A pesquisa sobre Yu. p. começou a ser intensamente realizada na URSS nos anos 20. Numerosos trabalhos foram realizados sobre o estudo da psicologia de criminosos e prisioneiros, a vida do submundo, os padrões de formação de testemunhos e as causas de erros neles, sobre a teoria e metodologia do exame psicológico forense (A.E. Brusilovsky, M.N. Gernet, M.M. .Grodzinsky, Ya.A. Kantorovich, A.S. Tager e outros), experimentos originais foram realizados para detectar vestígios de um crime por métodos psicológicos ( A. R. Luria). A pesquisa científica no campo da educação jurídica tornou-se mais ativa, seu assunto foi especificado e os princípios jurídicos foram formulados (A.V. Dulov, A.R. Ratinov e outros). O sistema de forma doméstica moderna Yu. p. psicologia criminal estudar os mecanismos psicológicos do comportamento criminoso e a personalidade do infrator; Psicologia Forense, abrangendo uma ampla gama de questões relacionadas a processos judiciais (ver também Exame psicológico forense); psicologia correcional, que desenvolve problemas de correção de infratores; psicologia jurídica, que estuda a consciência jurídica, os princípios de sua formação, as razões de sua deformação. Em Yu. p., todos os principais métodos de psicologia são usados ​​( experimentar,observação,conversação, inquérito (cfr. Questionário), testagem etc.), também estão sendo desenvolvidos métodos específicos para um determinado campo do conhecimento (por exemplo, análise psicológica de materiais de processos criminais etc.).

PSICODIAGNÓSTICO(da psique grega - alma e diagnostikos - capaz de reconhecer) - um campo da ciência psicológica que desenvolve métodos para identificar e medir as características psicológicas individuais de uma pessoa. A formação de P. como área independente de pesquisa ocorreu na década de 20 do século XX. Uma contribuição significativa para a formação de P. foi feita pelos trabalhos F. Galton, J. Cattel, G. Ebbinghaus, E. Krepelina, A. Binet e outros. A começar pelas tentativas de “abarcar as operações da mente” (F. Galton) e com o uso testes de inteligência, P., para medir as diferenças psicológicas individuais, desenvolveu métodos de estudo da personalidade, que mais tarde serviram de base para a criação de métodos projetivos e questionários. Ao mesmo tempo, a defasagem do nível teórico de compreensão dos fenômenos do equipamento metodológico afetou o desenvolvimento de P.. O surgimento e aperfeiçoamento do aparato matemático e estatístico e, sobretudo, a correlação e análise fatorial, o aproveitamento das oportunidades psicometria influenciou a eficácia prática de P. Na psicologia soviética, existem dois períodos de desenvolvimento de L. O primeiro refere-se ao início dos anos 20 - meados dos anos 30. século 20 Esses anos foram marcados pelo uso massivo de provas na educação pública, seleção profissional e orientação de carreira. O nível de desenvolvimento de P. naquela época foi caracterizado por um empréstimo bastante amplo de testes estrangeiros, pois, como regra, seus próprios métodos careciam de uma justificativa teórica e experimental séria. Os resultados dos exames de teste eram muitas vezes considerados decisivos, eram absolutizados. Ao mesmo tempo, os cientistas soviéticos apresentaram uma série de ideias progressistas, cujo desenvolvimento foi interrompido pelo decreto do Comitê Central do Partido Comunista de Toda a União dos Bolcheviques “Sobre Perversões Pedológicas no Sistema do Comissariado de Educação do Povo” (1936) (ver. Pedologia). Durante este período, trabalhou frutíferamente em P. M.S. Bernshtein,M.Ya.Basov,P.P.Blonsky,S. G. Gellerstein, N.D. Levitov, A.M. Mandryka, G.I. Rossolimo, M.Yu.Syrkin, I.N. Shpilrein, A.M. Schubert e outros. Uma contribuição significativa para o desenvolvimento da doutrina do diagnóstico psicológico foi feita L. S. Vigotski. O segundo período no desenvolvimento do P. soviético começou no final dos anos 1960. e marcada por discussões sobre seu lugar no sistema de conhecimento psicológico, sobre os princípios e métodos de pesquisa, sobre a atitude em relação à experiência estrangeira. Os problemas de P. são desenvolvidos por V.M. Bleikher, L.F. Burlachuk, E.T. Sokolova, L.A. Venger, A.E. Lichko, K.M. Nepomnyashchaya, V.I. Lubovsky e outros. entre os conceitos acadêmicos de personalidade e a realidade de seu estudo.