A dupla formação como forma de implementação de programas de educação profissional básica no contexto da Norma Estadual de Educação Federal.

No contexto da transição da economia russa para uma via de desenvolvimento inovadora, o papel do sistema de ensino secundário profissional está a aumentar significativamente na criação de novos postos de trabalho com pessoal qualificado, no estímulo à actividade criativa dos jovens e na criação de condições para seu efetivo emprego.

Hoje, a economia precisa urgentemente de especialistas e trabalhadores qualificados. Na linha da frente estão as tarefas de adequar a estrutura do ensino profissional às necessidades do mercado de trabalho, melhorar a qualidade da formação dos trabalhadores qualificados e especialistas de nível médio, o prestígio das respectivas profissões e a atractividade das programas.

A relevância desse tema está na mudança na natureza da educação que é própria para o nosso tempo e na implantação da formação de especialistas com base nas novas normas federais estaduais de ensino médio profissionalizante (FSES SVE) baseadas em competências.

De acordo com a legislação da Federação Russa, o padrão educacional estadual federal é o principal documento regulatório que estabelece um sistema de normas e regras obrigatórias para implementação em qualquer instituição educacional.

A prática dos alunos é parte integrante da OBEP, que garante a implementação das Normas Educacionais Estaduais Federais da SPO. A prática visa o desenvolvimento integral pelos alunos de todos os tipos de atividades profissionais na especialidade (profissão), a formação de competências gerais e profissionais, bem como a aquisição das habilidades necessárias e experiência de trabalho prático pelos alunos da especialidade (profissão). Os tipos de prática para os alunos que dominam o BEP são: prática educativa e prática de trabalho.

A criação de um ambiente educativo dual com base num colégio implica o envolvimento real dos parceiros estratégicos (empregadores) no desenvolvimento de um novo conteúdo de ensino profissional baseado em padrões e competências profissionais; participação na formação da infra-estrutura inovadora da faculdade, procedimentos de controle de qualidade para a educação profissional.

O sistema dual inclui dois ambientes educacionais e de produção diferentes, mas independentes em aspectos legais e organizacionais, como uma instituição de ensino médio profissionalizante e uma empresa-empregador.

São estes sujeitos do processo educativo que se interessam mais não só pelos resultados da educação, mas também pelo conteúdo, pela sua organização. O sistema de educação dual é desprovido de quaisquer deficiências na formação de futuros especialistas, pois combina a formação teórica e prática no processo educacional.

A formação dual é uma forma de formação profissional de especialistas que combina a formação teórica numa instituição de ensino e a formação prática nos locais das empresas e empreendimentos. O princípio principal do sistema de formação dual é a responsabilidade igualitária das instituições de ensino e das empresas pela qualidade da formação.

Um exemplo é o sistema de ensino profissional alemão, que, segundo o Instituto Internacional de Monitoramento da Qualidade da Força de Trabalho, é um dos líderes em termos de qualificação de pessoal, e seu sistema de educação dual é, em muitos aspectos, um modelo para toda a União Européia. A experiência bem sucedida do sistema de ensino dual alemão é de grande interesse para o nosso país, pois contribui para processos inovadores na educação moderna, permite superar a lacuna na qualidade do pessoal de trabalho a partir das reais exigências da produção moderna e da capacidade para fornecer às empresas com pessoal qualificado e profissional.

O sistema dual atende aos interesses de todas as partes envolvidas: empresas, trabalhadores, Estado.

Para os empregadores, esta é uma oportunidade de treinar pessoal por conta própria, economizando nos custos de encontrar e selecionar funcionários, sua reciclagem e adaptação.

Para os jovens, a dupla educação é uma grande oportunidade de adquirir independência precocemente e de se adaptar mais facilmente à vida adulta.

O Estado, que efetivamente resolve o problema da formação de pessoal qualificado para sua economia, também continua sendo um vencedor absoluto.
Em conclusão, é de salientar que a implementação de um programa inovador baseado numa dupla abordagem contribuirá para a transição para um nível qualitativamente novo de formação e reciclagem de trabalhadores altamente qualificados e especialistas para a produção de alta tecnologia, bem como a formação das competências gerais e profissionais dos graduados, garantindo sua competitividade e demanda pelo mercado de trabalho. Bem como o desenvolvimento de um sistema eficaz de parceria social no domínio da educação profissional.

13.12.2016

O que se entende por educação dual?

"Um conjunto de medidas destinadas a melhorar o sistema de ensino profissional secundário para 2015-2020", aprovado pelo Decreto do Governo da Federação Russa de 3 de março de 2015 nº 349-r, prevê "a introdução consistente de um modelo de ensino orientado para a prática (duplo) no ensino secundário profissional".

Características essenciais da educação orientada para a prática que a distinguem de todos os outros tipos de educação:

a fonte do estabelecimento de metas é a solicitação da esfera econômica (que é considerada o núcleo da "prática social", entendida em sentido amplo) em pessoal qualificado de determinado nível e perfil de qualificação;

desenvolveu mecanismos de parceria social (inclusão nas atividades das organizações de educação profissional de representantes da esfera econômica - clientes diretos, consumidores e beneficiários dos resultados da educação orientada para a prática);

a primazia no processo educativo de formas práticas de formação, centradas principalmente na formação de competências e habilidades específicas, padronizadas e padronizadas (no âmbito da implementação de funções profissionais especificadas);

o uso predominante no processo pedagógico de formas, técnicas, métodos e materiais didáticos padronizados e tecnológicos.

Existem significados “estreitos” e “amplos” do conceito de “educação dupla (treinamento)”, que se desenvolveram na Federação Russa.

Em sentido estrito, a formação dual é uma forma de organização e implementação do processo educativo, o que implica uma formação teórica numa organização educativa e uma formação prática numa organização patronal.

A formação dual em sentido estrito coincide praticamente com a forma de organização da prática no local de trabalho no âmbito do programa educativo. Esta forma, como regra, implica a interação de uma organização educacional profissional com uma organização empregadora e não leva a mudanças no sistema de educação profissional no nível de todo o assunto da Federação Russa.

Em sentido lato, a educação dual é um modelo regional infra-estrutural que assegura a interacção dos sistemas: previsão das necessidades de pessoal, autodeterminação profissional, educação profissional, avaliação das qualificações profissionais, formação e formação avançada do corpo docente, incluindo mentores em produção. As relações entre as partes são reguladas por um sistema de gestão flexível, consensual e colegiado. Cada sistema influencia o desenvolvimento do outro, e um não pode existir sem o outro.

É a integridade e ao mesmo tempo a distribuição das funções dos participantes que garante a eficácia do modelo dual de formação (educação).

O desenvolvimento (atualização) do principal programa de educação profissional deve ser realizado em conjunto por representantes de empregadores e organizações de educação profissional. O desenvolvimento ou atualização requer a criação de grupos de trabalho separados que interagem estreitamente uns com os outros.

É importante seguir a sequência de etapas do algoritmo: da determinação dos resultados do domínio do programa educacional aos procedimentos de avaliação e ferramentas de avaliação, e só então - à formação do conteúdo e da estrutura reais do programa. Entender os objetivos (resultados) e como verificá-los torna possível construir o programa da maneira mais otimizada possível. Ao mesmo tempo, a formação da estrutura do programa (a composição dos módulos profissionais, disciplinas acadêmicas) e seu conteúdo é realizada de acordo com o princípio "do oposto": primeiro, os tipos de trabalho (práticas) incluídos no determinam-se os módulos, depois a composição e o conteúdo do IDC por módulos e depois a composição e o conteúdo das disciplinas. O conteúdo de um módulo profissional deve garantir o princípio da sincronização entre teoria e prática, e o conteúdo das disciplinas acadêmicas deve “apoiar”, preparar o desenvolvimento dos módulos. No processo de formação do conteúdo dos programas de módulos e disciplinas profissionais, o material educacional é redistribuído: tudo de especial, profissionalmente significativo é incluído nos módulos, questões profissionais gerais são abordadas no conteúdo das disciplinas. É importante entender que todo o conteúdo do programa deve estar voltado para o alcance dos objetivos da formação - o desenvolvimento de competências profissionais e gerais que determinam as qualificações dos egressos.

A conformidade com o algoritmo permite no processo de desenvolvimento de um programa educacional para um grupo de trabalho conjunto discutir as condições para a implementação do programa, distribuir áreas de responsabilidade pela implementação de elementos individuais do programa, o que leva a um construção razoável e conveniente do currículo e cronograma de treinamento do calendário.

A prioridade na construção do principal programa de educação profissional utilizando elementos da forma dual de educação é a obtenção pelos graduados das qualificações exigidas pelo empregador. Este é o objetivo da interação em rede entre as partes, para garantir que, levando em conta as especificidades da produção, seja determinado que tipo de corpo docente (incluindo funcionários de empresas), equipamentos, infraestrutura para realização de práticas, qual deve ser o calendário currículo, currículo e o conteúdo de suas disciplinas constituintes e módulos profissionais.

As tarefas teóricas e práticas para a certificação no módulo profissional, para a avaliação dos resultados da aprendizagem, são compiladas por um grupo de trabalho conjunto de especialistas de uma organização de ensino profissional e de uma organização de empregadores.

A parte prática do exame pode ocorrer como parte da experiência de trabalho. Ao mesmo tempo, é necessário fornecer uma avaliação especializada do desempenho do aluno em determinada tarefa com a execução de um protocolo apropriado, que será incluído no portfólio do aluno. A comissão examinadora inclui representantes de uma organização educacional profissional (é ela quem é responsável pela organização da certificação), representantes de uma organização de empregadores. É desejável prever o "efeito da independência" - incluir na comissão professores, mestres de treinamento industrial da faculdade e mentores no local de trabalho que não ensinaram esses alunos em particular.

Veja mais detalhes. - Moscou, 2015, pp. 23-25

Como é organizado o trabalho dos alunos em trabalhos de conclusão de curso e projetos de diploma?

Obviamente, existem duas diferenças principais. Em primeiro lugar, os tópicos de trabalhos de conclusão de curso e teses de diploma estão relacionados a processos tecnológicos específicos, processos de produção, tipos de trabalho de uma determinada empresa e programas de módulos profissionais do OPOP. Os tópicos são desenvolvidos em conjunto por uma organização educacional profissional e uma organização de empregadores.

A gestão de trabalhos de conclusão de curso e teses é realizada tanto por professores universitários como por funcionários (mentores) das empresas. A defesa também ocorre sob a comissão, que inclui representantes de ambas as organizações, devendo ser convidados especialistas independentes (não treinados e não supervisionando os trabalhos, projetos).

Todas as características da organização deste trabalho são fixadas por atos legais reguladores locais da organização educacional.

Ao responder a esta pergunta, você precisa prestar atenção ao seguinte: um centro de treinamento (unidade de produção e treinamento) deve ser criado na empresa. Esta divisão emprega colaboradores de diferentes funcionalidades e níveis de formação pedagógica. A experiência moderna nacional e estrangeira permite falar da presença de uma tipologia e classificação das qualificações e competências dos mentores de acordo com as características da atividade profissional para a qual preparam os seus alunos. É possível dividir os mentores entre os que ensinam diretamente e os que organizam o processo de aprendizagem e interagem com outras organizações, inclusive educacionais.

O mentor-organizador de treinamentos na empresa pode ministrar aulas introdutórias, aulas práticas semelhantes às aulas na faculdade, com um grupo de alunos (10-15), e depois eles se dispersam para seus locais de trabalho, onde cada um tem seu próprio mentor. Esta é a opção ideal. Se isso não for possível, a opção desejável é de 2 a 3 alunos por tutor. Ao mesmo tempo, a formação pedagógica e metodológica de tais mentores é mínima (básica). O mentor-organizador também interage com eles e ajuda a organizar com competência o treinamento dos alunos.

Quais são os critérios para a seleção de Mentores na empresa e como motivá-los a trabalhar com os alunos?

Como não há nenhum documento em nível federal que estabeleça tais exigências e medidas, em cada uma das regiões-piloto e em diferentes empreendimentos essas questões são resolvidas à sua maneira. No âmbito do projeto, com base na discussão com os participantes do projeto, foi elaborado um projeto de documento “Modelo de regulamento sobre mentoring”, que responde a esta questão em termos das melhores práticas do projeto “Formação de trabalhadores que cumprem os requisitos de alta -indústrias tecnológicas baseadas na educação dual”.

Para mais detalhes, ver Diretrizes para a implementação de um modelo dual para a formação de trabalhadores altamente qualificados. - Moscou, 2015, pp. 110-113

Que tipo de treinamento (treinamento) os mentores, professores do centro educacional, mestres de treinamento industrial passam? Programas recomendados.

A experiência moderna nacional e estrangeira permite falar da presença de uma tipologia e classificação das qualificações e competências dos mentores de acordo com as características da atividade profissional para a qual preparam os seus alunos, por conseguinte, sobre diferenças nos requisitos para o nível de educação.

As atividades do mentor não se limitam à formação dos trabalhadores. É necessário para técnicos e tecnólogos, engenheiros, etc. É possível treinar não apenas determinadas ações, operações no local de trabalho, mas também atividades de pesquisa, design e design.

No entanto, falando da componente psicológica, pedagógica e metodológica da formação de mentores, pode-se destacar competências que são igualmente necessárias para todos, bem como para os docentes das faculdades. Entre eles: competências no campo do design pedagógico; criar um ambiente educacional orientado para a prática; apoio à autodeterminação profissional dos alunos; formação e avaliação de competências; organização do trabalho independente dos alunos; assegurar as trajetórias educacionais individuais dos alunos. O programa de treinamento de mentores pode ser dividido em cinco seções principais:

1. Formação profissional: o objetivo e os meios para alcançá-lo.

2. Avaliação dos resultados do desenvolvimento da atividade profissional.

3. Desenhar a formação profissional.

4. Organização e condução da formação profissional.

5. Documentação do processo e resultados da atividade do mestre de formação industrial e mentor em produção.

6. Os trabalhos sobre o programa e o complexo educacional e metodológico estão sendo realizados atualmente pelo Centro de Educação Profissional e Sistemas de Qualificações FGAU "FIRO"

Então, qual é o objetivo do treinamento dual, quais são suas principais tarefas e o que pode ser obtido como resultado?

Este sistema de formação de especialistas visa melhorar o modelo de formação de profissionais, tendo em conta as necessidades económicas de especialistas para aumentar o interesse de investimento das regiões.

As principais tarefas do sistema de formação dual incluem:

• criação de modelos voltados à participação financeira das empresas na implementação de programas de capacitação de pessoal, desenvolvimento de formatos e modelos de interação em rede entre ONGs e empresas na formação de pessoal;
• criação, aprovação com base em cheques, implementação e promoção de modelos de educação dual em regiões piloto.

Os resultados esperados da introdução de modelos duais de educação profissional incluem:

1. Treinamento focado na produção existente.
2. Aumentar o interesse das empresas no financiamento.
3. Melhorar o sistema de previsão da necessidade de especialistas.
4. Variabilidade dos programas educacionais individuais.
5. Melhoria da qualificação. O crescimento do prestígio das profissões.

Principais aspectos do modelo de aprendizagem dupla

Na lista de características a seguir, você pode ver as diferenças entre a educação orientada para a prática em relação a outros tipos:

1. Mecanismos de parceria melhorados (esfera social).
2. Orientação das metas para a esfera econômica.
3. A utilização de padrões tecnológicos no ensino é definida como diretriz primordial na escolha dos meios, métodos e formas de ensino.
4. O uso, em primeiro lugar, de formas práticas de treinamento, que estão principalmente focadas no desenvolvimento de habilidades e habilidades específicas de acordo com os padrões.

A educação dual implica o envolvimento e envolvimento no sistema de software das organizações de empregadores como provedor de serviços educacionais. Na Federação Russa e em muitos outros países, a introdução de um modelo de aprendizagem dupla neste formato é impossível.

O conceito de "educação dupla" na Rússia é usado em um sentido amplo e restrito.

Em um sentido amplo, educação dual significa modelo regional de infraestrutura. Garante a interação de vários sistemas. Esses sistemas incluem:

1. O sistema para prever a necessidade de pessoal.
2. Sistema de educação profissional.
3. Sistema de auto-distribuição profissional.
4. O sistema de formação, aperfeiçoamento e qualificação do corpo docente. Isso também inclui mentores em produção.
5. Sistema de avaliação de qualificação profissional.

Os sistemas estão interconectados e um simplesmente não pode existir sem o outro.

Em sentido estrito, o treinamento duplo pode ser considerada como uma forma de organização e implementação do ensino, o que implica formação teórica na OO, e prática - com o empregador na organização.

Hoje, a formação dual é considerada a direção mais promissora na formação de especialistas para o setor real da economia. Grande negócio com produção de alta tecnologia, cujos benchmarks são padrões internacionais de qualidade do produto e qualificação do próprio pessoal, diretamente afetado.

Fatores de atratividade do sistema de formação dual para empresas:

1. A elaboração dos currículos é implementada tendo em conta as propostas dos empregadores. Para os alunos, isso resulta na aquisição de conhecimento, principalmente relacionado ao que lhes é útil na produção. Como resultado, as qualificações dos futuros especialistas correspondem aos atuais padrões profissionais em produção.
2. O futuro especialista adquire habilidades, habilidades e competências profissionais no local de trabalho - ele está preparado para trabalhar na produção e motivado para as atividades de produção.
3. O aluno se familiariza e aprende as normas da cultura corporativa na prática.
4. A empresa economiza no recrutamento de pessoal. Na grande maioria dos casos, os diplomados profissionais vão trabalhar nas empresas onde fizeram o estágio.
5. Os departamentos de RH cometem menos erros - durante uma longa prática, os pontos fortes e fracos dos alunos já podem ser observados.
6. A cooperação com ONGs no âmbito da formação dual dá ao empregador a oportunidade de organizar um sistema de formação dentro da empresa e, no âmbito de um programa de desenvolvimento profissional, escolher os professores mais qualificados de uma organização educativa a seu critério.

Registro regulatório e legal da dupla educação: sobre as disposições

A implementação passo a passo do modelo de aprendizagem dupla é a seguinte:

Vamos parar e considerar o segundo ponto em detalhes. Para formalizar legalmente a introdução de um modelo de dupla aprendizagem, é necessário preparar um quadro jurídico adequado. Está dividido em três níveis de gestão:

1. Local.
2. Regional.
3. Federal.

Quanto ao termo "educação dual", hoje não há definição para isso em nível federal. Pode ser usado por ONGs e empregadores se houver atos legais regulatórios da entidade constituinte da Federação Russa sobre a realização de um experimento regional.

Com base na experiência das regiões piloto, pode-se ver que as condições gerais para a organização do ensino profissional são determinadas pelos regulamentos da entidade constituinte da Federação Russa. Os documentos podem ter nomes diferentes, mas, em regra, trata-se do "Regulamento sobre a dupla educação". O documento pode ter outros nomes:

1. Regulamentos sobre o acompanhamento do emprego de graduados de programas educacionais usando elementos de formação dual.
2. Normas sobre mentoria.
3. Modelo de acordo sobre a forma de implementação do processo educativo em rede
4. Regulamentos sobre a organização da formação no local de trabalho.
5. Regulamento do Serviço de Promoção do Emprego de Diplomados Formados no Sistema Dual de Formação de Pessoal.
6. Contrato de estudante padrão.

Tudo os nomes acima podem ser aplicados em nível regional. No entanto, eles não serão contrários à lei federal.

Os participantes podem elaborar o processo educacional em detalhes Regulamentos locais, cujo conteúdo dependerá das especificidades de um determinado programa educacional, tido como o principal em uma determinada organização educacional profissional. Por exemplo, podem ser documentos com os seguintes títulos e conteúdo correspondente:

1. Regulamento do exame de produção.
2. Regulamentos sobre a prática industrial.
3. Regulamentos sobre o incentivo moral e material dos melhores graduados, professores, mestres de treinamento industrial.

Aqui estão exemplos de declarações escritas por alguns OOs.

Análise da experiência de implementação de programas de formação dual em

OSAPOU "Faculdade Pedagógica Starooskol"

O Colégio Pedagógico Starooskolsky está entre as instituições educacionais de ensino profissional secundário na região de Belgorod com base no Decreto do Governo da região de Belgorod “Sobre o procedimento para organizar o ensino duplo para estudantes” nº 85-pp de 18 de março de 2013 , Decreto do Governo da Região de Belgorod de 19 de maio de 2014 Nº alterações ao Decreto do Governo da Região de Belgorod de 18 de março de 2013 Nº 85-pp" introduz a formação dupla.

A formação dupla é uma forma baseada na interação de empregadores e instituições de ensino de ensino profissional secundário, ou seja, a interação coordenada do departamento de educação da administração do distrito da cidade de Stary Oskol e da faculdade pedagógica.

A formação dual envolve a combinação da formação teórica e prática, em que na faculdade o aluno deve dominar os fundamentos da atividade profissional (a parte teórica), e a parte prática da formação ocorre diretamente no local de trabalho: nas escolas, instituições de ensino educação na cidade.

Os programas de formação dupla implementados em locais de trabalho específicos em instituições de ensino da cidade sob a orientação de professores-orientadores das escolas incluem três componentes principais:

1) prática educativa, produtiva (pedagógica);

2) aulas práticas e laboratoriais;

3) trabalho extracurricular (excursões, mesas redondas, workshops)

Atualmente OSAPOU "Starooskol Pedagogical College" oferece formação dupla para alunos nas seguintes especialidades:

Na primeira fasepreparação para a condução da educação dual, o colégio desenvolveu documentação legal e educacional sobre o sistema de educação dual:

- foram celebrados acordos sobre educação dual de estudantes universitários com o Departamento de Educação da Administração do Distrito da Cidade de Stary Oskol, o "empregador âncora" e com escolas básicas e instituições de educação complementar para crianças: MBOU "NOSH No. 31", MBOU "Ginásio No. 18", MAOU "Escola Secundária No. 24 com UIOP, MAOU "Escola Secundária No. 40", MBOU "Escola Secundária No. 16 com UIOP", MBOU "Escola Secundária No. 28 com UIOP em homenagem. A.A. Ugarov", MBOU "Escola Secundária No. 21", MBOU "Escola Secundária No. 30", MBOU "Escola Secundária No. 14" em homenagem. SOU. Mamonova, MBOU "Escola secundária nº 20 com UIOP", MBOU "Escola secundária nº 23 para alunos com deficiência", MBUDO CDO "Perspektiva", jardim de infância MBDOU nº 69 "Ladushki", jardim de infância MBDOU nº 71 "Por que", Jardim de infância MBDOU nº 20 "Kalinka", jardim de infância MBDOU nº 68 "Camomila".

– foram ainda determinadas instituições para a realização de certos tipos de formação dupla de alunos: MBUDO "Escola de Arte Infantil Nº 2", MBUDO "Escola de Música Infantil Nº 5", MBUDO "Escola de Música Infantil Nº 3" MBUDO "Escola de Artes Infantis em homenagem a M. G. Erdenko №1", MBUK "Starooskolsky House of Crafts", MAUK DK "Komsomolets", MBUKDO "Centro de Educação Ecológica e Biológica", LLC "Art-Master", estúdio de móveis "Astoriya", Premiere Plus RA LLC, Bright World LLC, Zelenstroy Municipal Unitary Enterprise, Starooskol Art Museum, IT Web Studio acima,RPK Rekline LLC, Gelion LLC, Softservice LLC.

Treinamento prático para alunos da 21ª turma no MDT 01.11. Preparação de um professor de educação complementar no campo da atividade musical: aula de coral e prática de trabalho com o coro na base

MBUDO"Escola de Artes para Crianças. M. Erdenko No. 1. A aula de coral é conduzida pela professora-mentora Ivanova S.N.

Aula prática para alunos do 22º grupo no MDT 01.02. Treinamento de um professor de educação complementar no campo da coreografia: ritmo com métodos de ensino com base no MBU DO "Escola de Música Infantil No. 5" (professor-mentor Kleshchevnikova S.A. , professor universitário Khristolyubov V.N. .)

- foram desenvolvidos programas de formação dupla em todas as especialidades, os programas foram coordenados com o departamento de educação da administração do distrito da cidade de Starooskol, com o departamento de política interna e de pessoal da região de Belgorod;

- foram desenvolvidos currículos para todas as especialidades, os currículos foram coordenados com o Departamento de Educação da Administração do Distrito da Cidade de Stary Oskol;

- os horários de treinamento duplo são coordenados com o departamento de educação da administração do distrito urbano de Starooskolsky e instituições de ensino básico;

- foi elaborado um "roteiro" (plano de acção) para assegurar o processo educativo no âmbito da implementação da educação dual;

– foi aprovado o Regulamento “Sobre a organização e condução do ensino dual no colégio”;

– foram celebrados acordos estudantis sobre educação dual;

– o Departamento de Educação da Administração do Distrito Urbano de Starooskolsky e o Colégio Pedagógico de Starooskolsky realizaram uma reunião conjunta “Sobre o procedimento para organizar e implementar a educação dupla para estudantes”.

Na segunda fase- na fase de implementação de programas de formação dupla, de acordo com os horários aprovados, a formação dupla de alunos de 2-4 cursos é realizada através de exercícios práticos (visualização e análise de aulas, atividades extracurriculares, horas de aula) com base no empregador. Essa forma hoje traz resultados positivos na aquisição de experiência profissional de maior qualidade pelos estudantes universitários.

Nº p \ p	Nome da especialidade	Bases do treinamento duplo
1.	44.02.02 Ensino nas séries iniciais	MBOU "NOSH No. 31", MBOU "Gymnasium No. 18", MAOU "Escola Secundária No. 24 com UIOP", MAOU "Escola Secundária No. 40", MBOU "Escola Secundária No. 16 com UIOP", MBOU "Secundário Escola nº 28 com o nome da UIOP. A.A. Ugarov"
2.	49.02.02 Cultura física adaptativa	MBOU "Escola Secundária No. 30", MBOU "Escola Secundária No. 14" em homenagem. SOU. Mamonova, MBOU "Escola No. 23 para alunos com deficiência", MBOU "Escola Secundária No. 20 com UIOP".
3.	44.02.01 Educação pré-escolar	Jardim de infância MADOU Nº 69 "Ladushki", Jardim de infância MBDOU Nº 20 "Kalinka", Jardim de infância MBDOU Nº 71 "Por que", Jardim de infância MBDOU Nº 68 "Camomila", Jardim de infância MBDOU Nº 11 "Asterisco".
4.	09.02.05 Informática Aplicada (por setor) 09.02.07 Sistemas de informação e programação	MAOU "Escola Secundária No. 40", MAOU "Escola Secundária No. 24 com UIOP", MBOU "Escola Secundária No. 16 com UIOP", MBOU "Escola Secundária No. 20 com UIOP", MBOU "Escola Secundária No. 28 com UIOP nomeado após. A.A. Ugarov, Gelion LLC, Softservice LLC.
5.	44.02.03 Pedagogia do ensino complementar (no domínio da atividade musical)	MBOU "Escola secundária No. 28 com UIOP eles. A.A. Ugarova", MBOU "Escola Secundária No. 21", MBOU "Gymnasium No. 18", MAOU "Escola Secundária No. 40", MAOU "Escola Secundária No. 24 com UIOP", MBUDO "Escola de Arte Infantil No. 2", MBUDO "Escola de Música Infantil No. 5" , MBUDO "Escola de Música Infantil No. 3", MBU DO "Escola de Artes Infantil em homenagem a MBUDO M.G. Erdenko nº 1".
6.	44.02.03 Pedagogia do ensino complementar (no domínio da coreografia)	MBOU "Gymnasium No. 18", MBUDO CDO "Perspektiva", MAOU "Secondary School No. 40", MBOU "NOSH No. 31", MBU DO "Children's Music School No. 5", MBU DO "Children's School of Arts nomeada depois de M. G. Erdenko №1", MAUK DK "Komsomolets", MBUDO "Escola de Arte Infantil No. 2".
7.	54.02.01 Projeto (por indústria)	MBUDO "Centro de Educação Ecológica e Biológica", Art-Master LLC, estúdio de móveis "Astoriya", Premiere Plus RA LLC, Bright World RA, Zelenstroy Municipal Unitary Enterprise, Starooskol Art Museum, RPK Rekline LLC, MAUK DK "Komsomolets".

Na terceira- na fase de implementação de programas de prática educacional e industrial, mais de 15 tipos de prática estão sendo implementados. A prática educacional e industrial dos alunos ocorre em mais de 30 organizações, instituições educacionais de vários tipos (jardins de infância, escolas, instituições de ensino complementar).

09.02.07 Sistemas de informação e programação

09.02.05 Informática Aplicada

44.02.03 Pedagogia do ensino complementar (no domínio da atividade musical)

44.02.03 Pedagogia do ensino complementar (no domínio da coreografia)

49.02.02 Cultura física adaptativa

Prática de verão dos alunos

A prática no âmbito da formação dual é organizada de acordo com os módulos profissionais. Após a conclusão do tipo de prática, são realizados testes diferenciados. A proteção dos resultados da prática é parte integrante do exame (qualificação).

Assim, a transição para um sistema de formação dual:

em primeiro lugar, permitiu reforçar significativamente a componente prática do processo educativo, mantendo o nível de formação teórica que assegura a implementação dos requisitos das Normas Educativas Estaduais Federais;

em segundo lugar, contribuiu para resolver o problema da formação de especialistas plenamente preparados para a atividade pedagógica;

em terceiro lugar, aumentou a mobilidade profissional e a competitividade dos diplomados no mercado de trabalho;

em quarto lugar, reforçou a relação entre as instituições educativas de ensino geral e profissional.

Programas de educação dupla

Cultura física adaptativa 2018

“Precisamos ajustar a educação profissional tanto quanto possível às necessidades da economia, para resolver os problemas de desenvolvimento das regiões individuais e do país como um todo. As instituições empresariais e educativas devem finalmente ter um amplo leque de mecanismos de cooperação para que os futuros especialistas possam obter as competências necessárias diretamente nas empresas, e aqueles que já estão a trabalhar possam melhorar as suas competências, mudar de profissão, se necessário - e de campo de atividade.

V.V. Discurso de Putin no Conselho de Estado 23/12/2013

O principal problema das instituições de ensino do sistema de ensino profissional secundário hoje é o baixo percentual de emprego de graduados em sua especialidade. A solução para este problema é a introdução de um sistema de formação dual.

Vamos descobrir o significado do termo formação dual. "Dualidade" significa "duas unidades, dualidade". A dupla formação, como demonstra a prática do sistema educativo europeu, é produto de uma estreita interação entre instituições educativas e empregadores para a adaptação profissional e social bem sucedida de um futuro especialista. O formando, já nas fases iniciais do processo de aprendizagem, é inserido no processo produtivo como colaborador da empresa, que, de acordo com os deveres funcionais, gere os recursos atribuídos, assume a responsabilidade oficial, domina as competências profissionais e, em certos casos, recebe um salário.

O sistema dual de formação profissional está enraizado nas atividades das guildas medievais de artesãos. O futuro artesão entrou na oficina como aprendiz, sua tarefa era observar o trabalho do mestre e reproduzir suas ações. Após o treinamento bem-sucedido, o aluno se tornou um aprendiz, mas para trabalhar de forma independente ou abrir sua própria oficina, ele teve que passar por um exame para um mestre, e isso, por sua vez, exigia treinamento de outros mestres.

A partir da segunda metade do século XIX, com o desenvolvimento da produção industrial, os aprendizes começaram a se deslocar para as empresas industriais, onde já estava tomando forma um sistema de treinamento fabril. Nas empresas, começaram a abrir oficinas de capacitação, nas quais o treinamento na tecnologia do ofício era realizado de forma sistemática.

A dupla forma de educação profissional é considerada pelos cientistas como um fenômeno educacional adaptado com sucesso às condições de uma economia de mercado. Em vez da tradição de formar um aluno como ele por um mestre individual, a economia exigia uma nova forma de formação de especialistas baseada na parceria social de empresas e escolas profissionais.

A análise da investigação pedagógica sobre este tema permite-nos afirmar que no moderno sistema de educação profissional, a prática de formação de pessoal na Alemanha é especialmente relevante. Suas origens estão no conceito de forma dual como o principal método de treinamento e educação de jovens trabalhadores na Alemanha pré-guerra. , quando a formação numa instituição de ensino foi combinada com o emprego a tempo parcial na produção.

A lacuna entre a teoria e a realidade é um problema antigo da educação profissional. Em momentos diferentes, ela decidiu de maneiras diferentes. O sistema dual no mundo provou sua eficácia neste assunto. No passado soviético recente, os quadros profissionais foram forjados de acordo com um princípio semelhante e, devo dizer, o resultado foi. O sistema moderno de educação dual que está sendo introduzido em nosso país coloca esperanças em fechar a lacuna entre teoria e prática.

A introdução da educação dual em qualquer instituição de ensino é um processo de preparação complexa para a transição da forma tradicional de educação para o sistema de educação complementar. Essa transição é acompanhada por uma mudança na autoconsciência da sociedade e sua prontidão para aceitar novas normas estabelecidas pela necessidade e demanda da sociedade moderna, pronta para o desenvolvimento e o auto-aperfeiçoamento.
De acordo com a Qualificação de Educação Padrão Internacional da UNESCO, o sistema de educação dual é organizado por programas educacionais para jovens que combinam trabalho em meio período e educação em meio período no sistema tradicional de escolas e universidades.

O treinamento dual é uma forma de treinamento de pessoal que combina treinamento teórico em uma instituição educacional (30%-40% do tempo de treinamento) e treinamento prático em uma empresa de manufatura (60%-70% do tempo de treinamento).

O princípio principal do sistema de formação dual é a responsabilidade igualitária das instituições de ensino e das empresas pela qualidade da formação.

O sistema dual atende aos interesses de todas as partes envolvidas - empresas e organizações, estudantes, estado:

Para uma empresa, esta é uma oportunidade de treinar pessoal para si mesma, para reduzir os custos previstos para a busca e seleção de funcionários, sua reciclagem e adaptação.

Para os alunos, trata-se da adaptação dos graduados às condições reais de trabalho e alta probabilidade de emprego bem-sucedido em sua especialidade após a graduação.

O Estado também ganha se resolver efetivamente o problema da formação de pessoal qualificado para toda a economia.

Uma análise de fontes literárias sobre o problema da utilização do ensino dual em países estrangeiros permite-nos afirmar que este sistema pode ser adaptado às nossas realidades:

1) é necessário assegurar uma estreita integração entre instituições de ensino e empresas;

2) é necessário prever a necessidade de trabalhadores das empresas para saber exatamente quem e quanto é necessário;

3) é necessário desenvolver padrões profissionais e construir programas educacionais com base neles;

4) garantir que os blocos de teoria e prática se alternem durante todo o treinamento (por exemplo, uma semana de teoria e imediatamente 2 semanas de prática);

5) é obrigatório realizar um trabalho de orientação profissional com os escolares para que a escolha de uma futura profissão seja significativa.

GBPOU "Solikamsk Socio-Pedagogical College" entre as instituições educacionais de ensino profissional secundário no Território de Perm começa a introduzir a educação dupla.

A formação dupla é uma forma de rede baseada na interação de empregadores e instituições de ensino de ensino profissional secundário, ou seja, a interação coordenada de instituições de ensino do distrito da cidade de Solikamsk e do Colégio Pedagógico.

A formação dual envolve a combinação da formação teórica e prática, em que na faculdade o aluno deve dominar os fundamentos da atividade profissional (a parte teórica), e a parte prática da formação ocorre diretamente no local de trabalho: nas escolas, instituições de ensino educação na cidade, instituições pré-escolares.

Os programas de formação dupla implementados em locais de trabalho específicos em instituições de ensino da cidade sob a orientação de professores-orientadores, educadores de pré-escola, incluem três componentes principais:

1) prática educativa, produtiva (pedagógica);

2) aulas práticas e laboratoriais;

3) trabalho extracurricular (excursões, mesas redondas, oficinas).

Atualmente, GBPOU "Solikamsk Pedagogical College" está implementando elementos de educação dupla para alunos na especialidade 44.02.01 Educação pré-escolar.

Alvo: criação de um sistema de formação de trabalhadores qualificados que responda às necessidades dos empregadores em termos de qualidade das qualificações e competências e do número de diplomados exigidos pela economia para aumentar a sua competitividade.

Tarefas:

Nível de qualificação dos graduados = expectativas dos empregadores,

Aumentar a atratividade de investimentos da região,

Atrair investimentos no sistema de educação profissional.
Membros: instituições de ensino pré-escolar da cidade de Solikamsk; estudantes universitários; professores.

Na primeira fase de preparação para a realização de educação dual, o colégio desenvolve documentação legal e educacional sobre o sistema de educação dual:

Convênios sobre dupla educação de estudantes universitários com instituições pré-escolares da cidade;

Além disso, as instituições de ensino são determinadas para a realização de certos tipos de formação dual;

Estão a ser desenvolvidos programas de educação dual na especialidade Educação pré-escolar, está a ser preparada a coordenação de Programas com instituições de ensino pré-escolar;

Está a ser desenvolvido um currículo para a especialidade, que será acordado com as instituições de ensino pré-escolar;

Horários de formação dupla serão acordados com as instituições de ensino básico;

É elaborado um plano de ação para garantir o processo educativo no âmbito da implementação da educação dual;

Está em preparação para aprovação o Regulamento “Sobre a organização e condução do ensino dual no ensino superior”;

Acordos estudantis sobre educação dual estão sendo preparados para conclusão. (2)

Na segunda fase - a fase de implementação dos programas de formação dual, de acordo com os horários aprovados, a formação dual dos alunos dos 2-4 cursos será realizada através de aulas práticas e vários tipos de prática com base na entidade empregadora.

A prática dentro dos elementos da formação dual é organizada de acordo com os módulos profissionais. Após a conclusão do tipo de prática, são realizados testes diferenciados. A proteção dos resultados da prática torna-se parte integrante do exame (qualificação). Os parceiros sociais têm a oportunidade de participar na avaliação da qualidade da formação dos especialistas através da participação em exames (qualificação) realizados nos módulos estudados, certificação final estadual com atribuição de habilitações na especialidade.

Estudantes universitários fazem estágios em empresas da cidade, então os empregadores já nesta fase formam uma opinião sobre os conhecimentos e habilidades que os estudantes universitários recebem no processo de formação teórica. Ao mesmo tempo, durante o estágio, os alunos têm a oportunidade de se familiarizar com o modo de funcionamento de uma empresa ou organização, com as condições e oportunidades econômicas de uma empresa.

Os docentes das disciplinas especiais têm a oportunidade de estagiar nas empresas dos parceiros sociais (instituições de ensino geral, instituições de ensino pré-escolar), participar em master classes, seminários, concursos de competências profissionais, melhorando assim o seu nível de qualificação e dominando novas capacidades tecnológicas e equipamentos modernos.

Assim, a transição para um sistema de formação dual:

em primeiro lugar, reforçará significativamente a componente prática do processo educativo, mantendo ao mesmo tempo o nível de formação teórica que assegura a implementação dos requisitos das Normas Educativas Estaduais Federais do ensino secundário profissional;

em segundo lugar, ajudará a resolver o problema da formação de especialistas plenamente preparados para a atividade pedagógica;

em terceiro lugar, aumentará a mobilidade profissional e a competitividade dos diplomados no mercado de trabalho;

em quarto lugar, reforçará a relação entre as instituições educativas de ensino geral e profissional.

Graças ao sistema de formação dupla, existe a possibilidade de uma eficácia real da formação para responder às necessidades específicas da produção.

Assim, temos a oportunidade de unir os interesses das empresas, dos jovens e do Estado - um nível completamente novo de parceria tripartida.