- Qual é o principal problema dos alunos mais velhos?

- Iniciando a parte final de nossa conversa, quero enfatizar que nossos artigos são, obviamente, sobre crianças que estudam nas grandes cidades e sobre seus problemas, pois as escolas rurais têm uma especificidade diferente. E se tudo é mais ou menos igual na escola secundária, as discrepâncias se acumulam ainda mais e já são visíveis na escola secundária e são especialmente perceptíveis na escola secundária.

O primeiro e maior infortúnio dos alunos do ensino médio é a real falta de orientação profissional. O sistema de orientação vocacional que de alguma forma existia na União Soviética não existe mais, mas mesmo que existisse, não seria bom, porque tudo mudou muito.

Hoje, uma pessoa que se forma na escola não tem a menor ideia de como é pelo menos alguma profissão.

Nos últimos dois anos, nos setores privados de psicologia e coaching nas grandes cidades, eles entenderam isso e estão tentando satisfazer a demanda existente, mas essa orientação psicológica de carreira é, obviamente, muito relativa.

Não apoio a ideia de orientação de carreira por meio de questionários, embora seja o mais popular nesses setores, mas talvez para alguns seja melhor que nada. Esperamos que a família faça isso, mas muitas famílias ou substituem a escolha da criança pela sua própria escolha, ou oferecem ajuda, mas não ajudam, não esclarecem as preferências profissionais da criança.

Devido ao fato de que, como dissemos da última vez, há uma infantilização muito grande, a criança agora é dependente, não passa para o ensino médio por conta própria, não toma decisões sobre seu programa extracurricular, se houver.

Além disso, há o problema da virtualização.

Os alunos do ensino médio não têm uma orientação de carreira externa embutida, e as crianças agora se concentram principalmente nos blogueiros. Isso, claro, é terrível, é uma coisa tão nova que apareceu 5-6 anos atrás, mas os principais conselheiros de carreira hoje não são mais estrelas da mídia, mas blogueiros.

Os adultos geralmente não assistem porque é difícil de assistir, vlogs são projetados para adolescentes. E a decisão sobre orientação profissional para uma criança se desenvolve espontaneamente, sob a influência de tais blogs.

E como não temos orientação na escolha da profissão, no seu significado, no fato de a profissão ser útil ao país, muitas vezes os alunos do ensino médio têm uma orientação para o rendimento na hora de escolher: “Não importa com quem eu vou trabalhar, o que importa é quanto vou ganhar”. E esta geração não está pronta para ganhar um pouco - eles, em princípio, não consideram profissões em que os ganhos não são de um milhão de uma só vez.

O que a família deve fazer nesta situação?

- É necessário introduzir o maior número possível de profissões diferentes através de pessoas que amam seu trabalho, incluídas nele, para que as crianças saibam não apenas da existência de designers, gerentes e financiadores. Agora as profissões apoiadas pelo Estado estão entrando com força no mercado de trabalho, e cada vez mais pessoas estão escolhendo a administração pública - esta é agora uma das especialidades mais procuradas, muitos vão para a escola FSB, eu posso ver isso diretamente. Este é um tipo de elevador social que está cada vez melhor e que realmente funciona, e as crianças caem nele, especialmente aqueles que querem se mudar para Moscou e estão muito interessados ​​em bolsas de estudos e albergues garantidos e, posteriormente, a possibilidade de hipotecas em termos preferenciais.

Nas grandes cidades, eles de alguma forma tentam resolver o problema da orientação vocacional - organizam festivais de profissões, dias abertos nas universidades e outros eventos antes da admissão, mas essa é uma camada muito estreita de ocupações e uma enorme variedade de profissões simplesmente cai fora do campo de visão da criança, então sua escolha é muito estreita. Muitas vezes, as crianças fazem uma escolha imatura e vão para a universidade com um amigo, vão para a faculdade porque é perto de casa, porque é prestigiado...

Ekaterina Burmistrova. Foto: Facebook

- A crise da orientação vocacional nos últimos anos estabelece uma crise institucional, pois no 1º e 2º ano, os alunos de ontem experimentam um desembarque. Aqui o USE também fez o seu papel: quando entramos, estávamos nos preparando para um instituto específico, fomos até ele, e não tivemos muita escolha, mas eles passam no USE e escolhem um instituto de maneira tranquila.

E quando as crianças chegaram, começaram os problemas com a escolha. Muitas vezes um aluno no meio do primeiro ano, no segundo ano, percebe que não está lá, que não está interessado em nada, que não há perspectivas de emprego nessa especialidade, e começa a pensar para onde ir Next. Por isso, é muito importante que no ensino médio a criança veja o mundo não pela tela de um computador, smartphone e TV, para que ela viaje, veja profissões, pessoas, não fique fechada, para que ela conheça o país, a região, a cultura, os esportes, tanto quanto possível, porque para muitos, a escola e a Internet criam um habitat limitado.

- Existem outras dificuldades associadas à falta de orientação profissional?

- A falta de experiência das crianças no trabalho responsável. Na União Soviética, do 9º ao 10º ano, era necessário trabalhar em uma fábrica de treinamento e produção. Para muitos, este foi um passo muito importante. A falta de experiência de ganho não permite valorizar o dinheiro, e a estratificação material cria o efeito de binóculos invertidos, e os ganhos da família parecem pequenos.

Existe um bom remédio para isso: organizar a criança a oportunidade de ganhar o primeiro dinheiro, para que essa renda seja compatível com os estudos. É ótimo colocar o cérebro no lugar - tanto em termos de atitude em relação aos pais, quanto em relação à profissão, e ao valor do que a criança tem na família.

Naturalmente, isso deve ser assegurado pelos pais, é claro, não deve ser em nenhum lugar, nem por uma semana inteira de trabalho, mas isso salvará a criança de muitas coisas relacionadas à falta de orientação profissional e desrespeito relacionado à idade pelos pais.

Um problema que não é comum para todos, mas para aqueles que estão orientados para a melhor educação possível e que estão tentando entrar em ginásios, faculdades e liceus: o perfil precoce. É quando a criança escolhe um perfil na 7ª ou 8ª série, se houver escolha, ou vai para uma faculdade especializada.

Muitas vezes, essa escolha também é feita pelos pais com base em percepções de prestígio. E, consequentemente, em tal escola, as disciplinas centrais são fortes, e todas as matérias não centrais acabam sendo fracas. E, portanto, se no 11º ano uma pessoa entende que quer mudar de perfil, é muito difícil para ela passar normalmente nas matérias que não estudou a fundo, mas mesmo que isso não aconteça, a amplitude da educação sofre.

Quase todas as escolas mais ou menos fortes oferecem perfis, com a mais rara exceção - exceto talvez uma, duas ou três escolas na Rússia. Portanto, é oferecido à criança um nível mais alto de perfil, ou médio, ou uma instituição especializada, como uma escola técnica ou faculdade, onde uma determinada especialidade é ensinada.

- Ou seja, é melhor abandonar a ideia de ir se especializar em determinado perfil?

- Parece-me que você precisa escolher isso quando uma pessoa já formou preferências, ou escolha um perfil que não interfira em todo o resto, como um matemático, para que não carregue tanto a pessoa que ela não têm tempo nem forças, e lutam com o fato de a pessoa fazer o que está de acordo com o perfil.

Afinal, os adolescentes são pretos e brancos, eles dizem: “Se eu sou matemático, então não assisto performances”, “Se eu sou filólogo, então não preciso saber contar e pensar logicamente”, “Por que eu preciso saber o básico da física, eu não preciso disso”. E a tarefa dos pais é salvar a criança de tal restrição de escolha.

Outro problema do ensino médio é quando uma pessoa não está interessada em nada. Ele pode fazer tudo bem, em todas as disciplinas 4-5, mas ao mesmo tempo não há um campo de interesse pronunciado em nada.

- Por que isso está acontecendo?

- Isso pode ser resultado de vários motivos - tanto falta de independência quanto congestionamento nas etapas anteriores. Outra opção é que a criança recuse tudo, ou falte à escola, ou esteja presente, mas não faça nada, proteste contra as exigências de seus pais - por exemplo, ele diz que não vai estudar mais, mas vai trabalhar.

Isso acontece quando os pais perdem o controle e a criança tem um crescimento brilhante. Claro, você precisa ter certeza de que não há opções completamente extremas, acontece que tudo isso acontece abruptamente e, no 11º ano, eles conseguem acordar e querer algo. E quanto mais você entra em um confronto, mais o período de conflito se prolonga, então não faça isso.

- Como ser - fique longe?

- Na medida em que não seja perigoso para a vida e saúde da criança e de outros membros da família.

Há algum problema que vem acontecendo desde o ensino médio?

- Já falamos sobre vícios da última vez, e no ensino médio eles podem se desenvolver, e a criança continua sendo muito, muito dependente, ou já viu e começou a lutar.

A questão é como tudo vai girar com a virtualidade - a criança começará a entender que isso é realmente uma coisa que a leva o tempo todo, e sairá para pessoas reais, em eventos reais, em relacionamentos reais, ou ela mergulhará em cada vez mais, esta é uma questão individual.

Isso pode se tornar um ponto de passagem, a criança dirá: “Mãe, desligue o telefone e fale comigo, eu sei que você tem um vício, eu mesmo tenho um vício”, ou, inversamente, ele foi lá fundo e vai passar seu tempo no Instagram, VKontakte ou em algum jogo online. Esta é a idade em que ninguém mais pode controlar sua Internet, esta é uma batalha que os pais perderam.

No ensino médio, a criança já deve começar a controlar o tempo que passa na internet, por conta própria, começar a ser responsável pela hora em que se deita e se levanta, pelo que come.

Aumento do risco de drogas e substâncias psicoativas. Esse risco é muitas vezes maior do que em nossa juventude. Muitas vezes, simplesmente subestimamos a disponibilidade e a facilidade de obter drogas, mesmo por pouco dinheiro.

De uma forma ou de outra, todos entrarão em contato com ele: alguém com uma oferta direta, alguém com o fato de que os amigos o utilizam. E aí fica a pergunta: será que a criança vai conseguir dizer “não” ou vai continuar falando da empresa e experimentar essa substância.

Se ele tentar, não necessariamente se tornará um viciado em drogas, é uma questão de imunidade que deve ser cultivada desde o ensino médio, talvez até o ensino fundamental, e me parece que a formação de uma atitude em relação às drogas e à AIDS é apenas tão importante quanto a orientação profissional.

A última vez que falamos sobre o fato de as crianças estarem passando por um surto hormonal, muitas vezes essa é uma mudança muito rápida e abrupta: em maio ainda eram crianças, e em setembro os meninos e meninas já haviam chegado.

Este salto ocorre na 5ª-7ª série. No 8º-9º ano e mais ainda no 11º ano, já são adultos com barba e bigode. E esta é a idade em que as pessoas, devido às características biológicas, não estudam em primeiro lugar.

Muitas crianças no ensino médio já estão levando uma vida íntima adulta, e isso, infelizmente, não é incomum, e muitas vezes eles têm um conflito entre uma vida física excessivamente adulta e o status de estudante. Os adultos não gostam de ouvir e entender isso, mas você pode consultar as estatísticas e descobrir que a porcentagem desses alunos do ensino médio é considerável.

- Mas é improvável que os pais possam influenciar isso?

- Isso é uma questão de sorte, temperamento, ambiente, mas as proibições aqui, claro, não funcionam mais. Quando a escola se alongou em um ano e surgiu o 11º ano, as crianças, por um lado, tiveram mais um ano para se desenvolver e, por outro lado, verifica-se que no último ano, os adultos que não estão motivados a estudam sentados em suas mesas, que são pensamentos bastante adultos que não encontram nenhuma encarnação, e esses pensamentos sobre relacionamentos e se apaixonar desviam fortemente a atenção do estudo.

E se esta é uma escola onde não está na moda estudar, onde as pessoas vão apenas para se comunicar, então as brigas interpessoais ocupam todo o pensamento e a imaginação das crianças, e aprender com elas é um resíduo.

Você não pode fazer nada, você só precisa, além de tal escola, uma pessoa para ter acampamentos de verão, teatros, estúdios, bailes, e ainda melhor - algo socialmente útil, algum tipo de voluntariado, para que essa idade adulta está incorporado em algo então real.

Uma pessoa está no papel de aluno por 10 a 12 anos, sem contar a preparação para a escola, e mesmo que esteja motivada a estudar, já está bastante entediada no final. E, ao mesmo tempo, o estudo pode ser de tal tamanho que leva absolutamente todo o seu tempo, mas isso não aumenta sua eficácia.

Parece-me que as classes seniores deveriam ter algumas coisas reais para fazer, e elas tornam o aprendizado mais eficaz. Isso não é organizado em todas as escolas, isso é o que se chamava de vida extracurricular, extracurricular. Se os alunos do ensino médio estão fazendo algo socialmente útil, isso geralmente é maravilhoso - eles não estão preparados para se divertir. Isso é muito importante, e passamos para o próximo problema.

Um estudante do ensino médio moderno - uma pessoa completamente adulta que já é mais alta e mais forte do que seus pais - é um destinatário absoluto e, como resultado de sua vida escolar e de sua atitude superprotetora e agressiva, muitas vezes ele não precisa roer conhecimento de o professor, para procurar mais do que eles dão.

Normalmente, se nada foi feito a respeito no ensino médio, então ele não vê mais que algo está errado, ele está acostumado. E isso realmente o atrapalha, porque o currículo do ensino médio, se bem aprendido, implica em atividade, iniciativa na resolução de problemas não muito lineares. Isso, é claro, pode ser dominado passivamente, mas então será mais como uma imitação do aprendizado, quando uma pessoa passou e esqueceu ou passou no mínimo, descartada.

As crianças nessa idade têm uma fonte de energia muito poderosa e enorme, e assim que um professor brilhante ou algum tipo de interesse aparece, elas ligam, e parece muito legal e muito brilhante, e o resto do tempo elas parecem estar com o motor desligado: eles rastejam para a escola, passam de aula em aula, se correspondem, fazem aulas não em todas as disciplinas, mas em uma ou duas, e às vezes os pais não podem fazer nada a respeito.

- O que mais mudou nas crianças mais velhas de forma natural, devido ao crescimento?

- Já passou o tempo em que os pais podiam mudar seriamente algo em seus filhos. As crianças ainda têm a autoridade de um mentor, de um grupo de colegas, ainda são muito orientadas para a família, incluídas nela, amam seus pais, mas a criança muitas vezes se isola dos entes queridos, entra em sua concha, formando lentamente algum tipo de seu próprio sistema de valores.

- Por quê isso aconteceu?

- Esta é uma necessidade natural da idade. Claro, a causa pode ser uma ruptura traumática com a família devido a conflito ou disparidade de valores, mas muitas vezes esta é apenas a idade em que uma pessoa já precisa se tornar independente. Isso acontece se ele não tem hobbies que ele mesmo inventou, alguns, do ponto de vista dos adultos, bobagens - modelar, mexer em motocicletas, desenhar roupas, um círculo literário -, mas há uma escola bastante chata, uma escola mais ou menos ambiente de comunicação menos expandido e os pais que o pressionam e querem mais dele do que ele quer fazer, querem que ele estude por 5 e ele quer por 4, tem uma ideia diferente do que ele precisa.

O que fazer com esse isolamento?

“Quanto mais você bica essa concha, mais ela fecha. Você precisa criar condições para atividades conjuntas, pensar no que vocês podem fazer juntos, você precisa entender que isso é uma era, tem que passar, e se você não pressionar, mas oferecer algo que possa impressioná-lo, então vai funcionar.

Ele deve ter viagens independentes, permissão para algo que considera um sinal de idade adulta - pintar o cabelo de azul, fazer outro buraco na orelha. Devemos nos encontrar no meio do caminho e estabelecer um diálogo, percebendo que esse isolamento é parcialmente normal.

No ensino médio, a criança já enxerga bem a estratificação social, e isso é algo universal tanto para aldeias quanto para cidades, é um fator poderoso para crescer. Se uma criança não dirige o tempo todo em um carro e não mora em uma incubadora, então ela vê como as pessoas vivem de maneira diferente - algumas dirigem, relativamente falando, em um Porsche e moram em uma cobertura com jardim de inverno, enquanto outras vão trabalhar de metrô e de ônibus e contar o dinheiro até o dia do pagamento.

Via de regra, a criança entende o lugar que seus pais ocupam nessa hierarquia. E isso traz consigo a próxima descoberta importante para a criança: o status social e a avaliação dos pais. Não importa quão ricos, procurados e bem-sucedidos sejam os pais, o ensino médio é uma época em que o sucesso dos pais é colocado em dúvida. Uma criança pode ser radicalmente disposta em relação aos pais, mesmo no ensino médio, e no 10º ao 11º ano, pelo contrário, suavizar. E isso pode ter um grande impacto nos relacionamentos.

O que quer que você consiga, você pode ouvir: “Então, sobre o que foi toda a sua vida?” - e se, pelo contrário, você conseguiu algo, então ele pode dizer: “Você não se importava comigo, você estava envolvido em seu trabalho, carreira, vocação, mas você não dava a mínima para mim”.

Isso também faz parte do crescimento, é uma revisão do contrato com os pais. Para se encontrar, na maioria das vezes você precisa rejeitar as conquistas dos pais.

Também pode haver forte confronto e rejeição dos valores que eles têm com os pais, principalmente em relação à aprendizagem. Por exemplo, “você tem feito ciência a vida toda e nem sequer tem uma dacha” ou “você tem ganhado dinheiro a vida toda e não sabe quem é Brodsky”.

- O que os pais devem fazer se ouvirem isso dirigido a eles?

- É inútil provar que você realmente conseguiu algo. Claro, é muito doloroso ouvir, causa uma reação imprevisível, quase ao ponto de uma briga, mas você tem que sobreviver a isso.

Não tente provar em momentos de conflito que você conseguiu algo, pois isso só aumenta a dor. Ajuda quando terceiros falam do seu sucesso: amigos, colegas, quando você leva uma criança para o trabalho e ela vê o respeito com que você é tratado.

Especialmente, é claro, é difícil para as mulheres que não trabalham - elas geralmente têm um ponto dolorido, e isso não é o primeiro para elas, mas outra desvalorização do que elas fazem, e você precisa ter muito cuidado para não se machucar esta característica da idade. Em dez anos, a criança estará muito atenta aos seus sucessos, só leva tempo. Parece-lhe que é adulto e entendeu tudo, mas na verdade ainda não entendeu nada.

O moderno sistema de educação russo está melhorando rapidamente: novas tecnologias estão sendo introduzidas, os programas são atualizados regularmente e as avaliações do conhecimento dos alunos estão sendo revisadas. Mas o sucesso da educação não está associado apenas às inovações tecnológicas e de software. A adaptação social das crianças em idade escolar, que temporariamente desapareceu em segundo plano com a destruição do sistema soviético de educação e educação, voltou novamente à atenção dos professores.

A relação entre educação, criação e formação da personalidade da criança, que incide no período escolaridade, realmente existe, e é impossível descartar a solução desse problema. E para desenvolver a estratégia mais bem-sucedida para superar barreiras problemáticas, é necessário estudar cuidadosamente a situação de todos os lados, inclusive de dentro. Ou seja, para obter a opinião dos alunos.

Os resultados da pesquisa sociológica - para as próximas reformas!

Reconhecendo uma criança como pessoa desde o momento do nascimento, de acordo com a abordagem mais avançada em educação, é bastante lógico estar interessado na atitude das crianças em relação à escola, aos professores, aos problemas de aprendizagem e ao papel da escola na vida.

Os dados obtidos no decorrer de uma pesquisa sociológica com escolares e alunos do primeiro ano falam com eloquência sobre a importância do processo indissociável de formação e ensino na escola.

1. A importância da escola na vida

• Adquirindo conhecimento 77%
• amigos da escola 75%
• Aquisição de habilidades de auto-educação 54%
• Habilidades de comunicação 47%
• Capacidade de entender as pessoas 43%
• Desenvolvimento pessoal 40%
• Formação da cidadania 33%
• Divulgação e desenvolvimento de habilidades individuais 30%
• Capacidade de organizar o lazer de forma independente 27%
• Formação de caráter, capacidade de superar dificuldades 18%
• Habilidades domésticas 15%
• Autoconhecimento e autoestima 13%
• Escolha da profissão 9%

A conclusão é óbvia: a escola ajuda a adquirir conhecimentos e amigos, mas o nível de preparação para entrar na vida adulta está longe de ser o mesmo.

2. Relações "professor - aluno"

Relações " professor estudante”sugere não só a avaliação do conhecimento dos alunos, mas também uma atitude subjetiva em relação ao professor. Os resultados das respostas a esta questão foram obtidos anonimamente, mas a sua generalização permite-nos determinar a tendência geral e pensar:

• Excelência no Ensino 97%
• Psicologia Prática 93%
• Assistência na revelação de habilidades individuais 90%
• Interesse em problemas emocionantes dos alunos 90%
• Conhecimento do assunto 84%
• Respeito pela personalidade do aluno 81%
• Estimativa justa 77%
• Erudito 73%
• Habilidades organizacionais, produtividade 64%
• Exigindo 49%

O resultado da segunda pesquisa acabou sendo bastante inesperado: a grande maioria dos alunos considera o profissionalismo do professor como o principal critério, mas ao mesmo tempo não atribui importância à exatidão, que, como você sabe, é o “ acorde final” para atingir o objetivo.

3. Do que os graduados se arrependem?

• Nível superficial de ensino da matéria 68%
• Conhecimento adquirido acabou sendo inútil na prática 66%
• Má preparação para a vida 63%
• Relutância do professor em encontrar contato 81,5%
• Não queria ir à escola 29%
• A vida real aconteceu fora da escola 21%
• Não encontrei amigos 15%
• Lamentar o tempo perdido 11%

Se juntarmos as respostas à segunda e terceira questões, então antes sistema de educação são estabelecidas tarefas sérias, nas quais muita atenção deve ser dada aos métodos educacionais, avaliação da personalidade do professor e seu papel na formação da personalidade do aluno.

Psicólogos sobre a necessidade de educar a personalidade de um aluno

O famoso psicólogo L.S. Vygotsky observou a necessidade de estudar o ambiente em que a criança está localizada. Ao mesmo tempo, defendeu que é importante prestar atenção não apenas aos "indicadores absolutos" - a presença de alunos mais jovens ou adolescentes dentro dos muros da escola, mas ao estudo do ambiente extracurricular. De acordo com o pesquisador, essa abordagem dá a avaliação mais objetiva, pois "o ambiente determina o desenvolvimento... pela experiência".

A geração mais velha lembra quanta atenção foi dada à educação do patriotismo, desenvolvimento espiritual, desenvolvimento abrangente da personalidade do aluno e preparação para uma vida adulta independente. A década de 90, associada à instabilidade social da sociedade e às mudanças políticas, infelizmente, teve um efeito devastador na integridade sistema educacional- a unidade da educação e da educação, que são a base do desenvolvimento harmonioso.

É natural que as crianças sejam as primeiras a sentir intuitivamente as reviravoltas históricas e sociais, quando os adultos são forçados a se concentrar mais na estabilidade material momentânea do que nos pensamentos sobre a criação da geração mais jovem.

Com o início de mudanças positivas no estado, a formação do caráter e da posição de vida ativa da geração futura torna-se novamente uma tarefa importante para educadores e uma sociedade civil ativa.

Questões atuais da educação: metas e objetivos

Como observam os psicólogos que estudaram as características do desenvolvimento das crianças em idade escolar modernas, as “lacunas na educação” nas últimas 2-3 décadas são expressas, em primeiro lugar, na falta de patriotismo. Isso é consequência do declínio do papel político do Estado no cenário mundial. Segundo o psicólogo D.I. Feldstein, “é o sentimento da história humana, do envolvimento direto de cada um nesse processo que permite que uma pessoa encontre o lugar de sua época, de sua sociedade e de si mesma em relação à sua integridade. Tal percepção da realidade forma a responsabilidade moral do indivíduo por suas decisões e ações, ou seja, o forma como pessoa.

Daqui decorre a primeira tarefa do atual sistema educativo: fomentar o amor à Pátria, o orgulho pela sua história, a consciência de pertencimento, os laços entre gerações.

Uma tarefa igualmente importante é a educação da auto-estima pessoal. A criança torna-se uma personalidade, avaliando-se pelo prisma da atitude dos outros ao seu redor - colegas, pais, professores. Diretrizes morais corretas ajudarão a se adaptar mais facilmente na sociedade, a perceber que uma pessoa é julgada em última instância por suas ações.

A segunda tarefa é Educação moral. Para uma socialização bem-sucedida, é necessário que o modelo de comportamento geralmente aceito se torne um hábito infantil, e não um fardo pesado de conformidade forçada "para a espécie". É igualmente importante educar uma criança no humanismo, na avaliação justa dos outros, na capacidade de encontrar contato com as pessoas. A educação estética no desenvolvimento das qualidades morais é uma ferramenta adicional e eficaz, que, além disso, eleva o nível cultural, amplia horizontes e abre novos horizontes para a comunicação.

Voltando à experiência positiva da escola soviética, os psicólogos observam a necessidade de reviver a educação para o trabalho como um componente sério da preparação para a vida adulta. Os professores da “velha escola” concordam com a opinião de psicólogos e sociólogos, que, referindo-se à experiência de trabalhar em uma escola moderna, percebem a falta de habilidades práticas para o autoatendimento devido a “lacunas” na educação para o trabalho. Os professores acreditam que o renascimento da tecnologia individual e o sistema de escolha precoce de uma especialidade de trabalho resolvem dois problemas ao mesmo tempo: a aquisição de habilidades laborais - a capacidade de fazer algo com as próprias mãos e o aumento do próprio eu dos alunos -estima.

A propósito, a educação do trabalho, cuja falta foi notada pelos próprios alunos, refletiu-se nos “decretos de maio” do presidente.

Além das áreas de trabalho futuro para melhorar currículo escolar, há necessidade de uma séria requalificação dos professores - a formação de pessoal que esteja sintonizado não apenas com a "revisão da matéria", mas também com um diálogo igualitário com os alunos. Hoje, as escolas precisam de professores que amem sua profissão e "dêem seu coração às crianças".

Problemas de educação e soluções

Para ser justo, deve-se notar que a personalidade da criança é formada muito antes de a criança cruzar o limiar da escola e até do jardim de infância. Ou seja, a responsabilidade pela sua formação recai igualmente sobre os professores e os pais.

São os pais que formam a primeira ideia do mundo, e o jardim de infância e a escola têm que trabalhar principalmente com períodos difíceis de adaptação, correção de comportamento, etc.

Não é segredo que mais de 50% dos pais, trazendo a criança para a escola, transferem completamente a responsabilidade de sua educação para o professor. Ao mesmo tempo, consideram possível discutir e questionar as ações do professor, esquecendo-se do princípio mais importante da pedagogia - a unidade de requisitos.

Como resultado, a escola moderna tem que não apenas educar/educar as crianças, mas também preencher as lacunas no conhecimento pedagógico dos pais.

Quanto ao papel do Estado, hoje há finalmente uma esperança real de apoio abrangente reforma do sistema de ensino por quem está no poder. Além disso, os humores existentes na sociedade moderna nos permitem esperar que a vida social e pública não leve ao declínio do sistema educacional no futuro próximo.

Por que é difícil para as crianças na escola?

A cada ano aumenta o número de alunos com dificuldades de aprendizagem. Já desde os primeiros dias de escolarização, identifica-se um grupo de alunos que tem dificuldade em dominar o programa nas disciplinas básicas.

Deve-se prestar atenção às primeiras manifestações de dificuldades escolares, porque elas iniciam um sério atraso da criança na escola, perda de interesse por ela e fé em sua própria força. Se ao mesmo tempo ele é punido - tanto pelo professor quanto pelos pais (com censura ou medidas mais duras), o desejo de aprender desaparece por muito tempo e às vezes para sempre. A criança começa a se considerar desamparada, incapaz, e todos os seus esforços são inúteis. Os psicólogos estão convencidos de que os resultados da aprendizagem dependem não apenas de uma pessoa ser capaz ou não de resolver um problema, mas também de quão confiante ela está de que pode resolver esse problema. Se os fracassos se sucedem, então, naturalmente, chega um momento em que a criança diz a si mesma: "Não, nunca terei sucesso". Desde "nunca", então não há necessidade de tentar! Jogado pela mãe ou pelo pai, entre outras coisas: “Bem, que estúpido você é!” - exacerbar a insegurança da criança. Não apenas uma palavra, mas também apenas uma atitude que você demonstra (mesmo que sem querer) com um olhar de reprovação, entonação, gesto, às vezes fala para uma criança mais do que palavras grandes. Às vezes, os pais se justificam: “Sim, eu não o repreendo pela nota, mas ele pode ficar quieto na aula?!” O fato é que para uma criança não é tão importante o que você está insatisfeito, o que você repreende, o que você censura - por notas ruins ou por mau comportamento, por girar na aula ou por não entender a tarefa de aprendizagem. Há apenas um significado: eles me repreendem - significa que sou ruim, não sou bom para nada.

1. Nível fraco de desenvolvimento de habilidades

Cada criança tem seu próprio nível de desenvolvimento de memória, pensamento, atenção e seu próprio limite de possibilidades. Alguém aprende facilmente para um cinco, enquanto alguém precisa fazer grandes esforços para obter um três sólido. Se você suspeitar que seu filho está aprendendo mal por esse motivo, um psicólogo infantil pode confirmar ou refutar sua suposição. Ele conduzirá uma série de estudos psicodiagnósticos e lhe dirá se as habilidades intelectuais da criança permitem que ela domine com sucesso o currículo escolar.

2. Lacunas de conhecimento em disciplinas acadêmicas

Basicamente, esse problema ocorre em crianças que muitas vezes faltam à escola, ou em crianças com um ritmo lento de aprendizado de informações (não têm tempo de estudo suficiente para entender e aprender o tema, e a aula já está avançando no currículo escolar ). Crescendo gradativamente, tais lacunas no conhecimento sobre o assunto fazem com que a criança precise se esforçar cada vez mais para compreender o novo material.

3. Requisitos exagerados para desempenho acadêmico

Muitos pais querem se orgulhar do sucesso de seu filho, sonham que ele só tire boas notas na escola. Mas que esforços a própria criança deve fazer para isso, ela sempre pode atender às suas expectativas?

Exigências altas, principalmente quando combinadas com várias punições por não cumpri-las, muitas vezes dão à criança a sensação de que os pais a amam e a aceitam apenas quando ela é bem-sucedida e tem algo do que se orgulhar. E então, se a criança é capaz de cumprir as exigências dos pais, ela aprende bem a qualquer custo. Inclusive ao custo de falta de sono, recusa em se comunicar com amigos, hobbies, etc. Isso pode levar ao excesso de trabalho, colapsos nervosos, depressão, medo de cometer um erro e outras consequências negativas.

É ainda mais triste se a criança não é capaz de cumprir as exigências dos pais, por vários motivos: falta de habilidades, falta de força de vontade para sentar por horas em livros didáticos, etc. está experimentando intensamente. Os pais muitas vezes exacerbam a situação com suas críticas e descontentamento. Tudo isso se repete de tempos em tempos, a criança se sente desamparada e gradualmente deixa de acreditar em si mesma, como resultado: perda de interesse em aprender, recusa em fazer a lição de casa, absenteísmo, agenda dupla (para os pais e para a escola), etc. .

4. Incapacidade de subordinar seu comportamento a regras e requisitos

É importante notar aqui que existem crianças que não sabem como e crianças que não conseguem controlar fisicamente seu comportamento (crianças com hiperatividade e distúrbios de atenção, doenças neurológicas, etc.)

Os problemas causados ​​pelas características fisiológicas da atividade do cérebro, via de regra, não podem ser compensados ​​apenas por medidas de influência pedagógica e psicológica; também é necessária assistência médica aqui. Nos casos em que se trata de incapacidade e falta de vontade de obedecer às exigências existentes, nossos esforços serão direcionados para criar uma atitude positiva em relação às regras, desenvolver a motivação educacional, atualizar a necessidade de ser aceito e, possivelmente, reestruturar todo o sistema de normas e regras de comportamento. Isso pode exigir muito tempo e um trabalho conjunto profundo da própria criança, de seus pais e do psicólogo.

5. Conflitos na escola (com crianças ou professores)

Esse problema é bastante raro em crianças que estudam no ensino fundamental, mais frequentemente os pais de adolescentes o enfrentam. O fato é que há uma diferença muito grande entre essas duas idades. Para crianças em idade escolar primária, o sucesso na aprendizagem é muito importante, então colegas de classe que estudam bem e não apresentam problemas comportamentais são mais compreensivos. O professor para eles é na maioria das vezes uma pessoa importante e autoritária.

Para os adolescentes, tudo é completamente diferente: para eles, é mais importante como eles olham aos olhos de seus pares, se desfrutam da autoridade e respeito de seus pares, se são aceitos pelos colegas. O significado da figura do professor e o sucesso escolar ficam em segundo plano. Portanto, para resolver o problema das relações em sala de aula, o aluno mais novo precisa obter sucesso nos estudos, enquanto o adolescente tem o contrário - os conflitos em sala de aula podem provocar uma queda significativa no desempenho acadêmico. E somente resolvendo as questões que preocupam um adolescente na escola, ele pode se concentrar em seus estudos.

Conflitos acontecem em qualquer equipe, e se uma criança sabe lidar com eles, então não há nada de errado com isso. O perigo surge quando a situação fica fora de controle e se torna desfavorável para a criança (afeta seu status na equipe, bem-estar emocional, direito a receber notas objetivas etc.).

6. Falta de interesse em aprender

Esta razão raramente ocorre por si só, muito mais frequentemente a relutância em aprender é o resultado de várias dificuldades que a criança encontra em relação à escola: fracassos, conflitos, críticas frequentes de professores e pais, uma sensação constante de que ela é pior do que outros, etc Ou seja, qualquer um dos problemas acima pode levar à falta de interesse em aprender. Nesse caso, é necessário entender qual é o problema principal e dar atenção especial à sua solução.

Somente entendendo quais fatores levaram a uma diminuição no desempenho acadêmico e à falta de vontade de aprender, você pode ajudar efetivamente seu filho. Afinal, em casos diferentes, são necessários diferentes métodos de assistência.

O que os pais podem fazer se as dificuldades escolaresainda apareceu?

Primeiro - não os considere como uma tragédia pessoal, não se desespere e, o mais importante, tente não mostrar sua dor e descontentamento. Lembre-se: sua principal tarefa é ajudar a criança. Portanto, aceite-o e ame-o como ele é, assim será mais fácil para ele na escola.

Segundo - sintonize e prepare-se para o fato de que você tem um longo trabalho conjunto com a criança (ele não pode lidar com seus problemas sozinho).

Terceiro - sua principal ajuda: para manter sua confiança em suas habilidades, tente aliviá-lo de uma sensação de tensão e culpa pelo fracasso. Se você está ocupado com seus próprios assuntos e tira um momento para perguntar como está, ou repreender, isso não é ajuda, mas a base para que novos problemas surjam.

Quarto - esqueça a frase "O que você ganhou hoje?" Não exija que seu filho fale imediatamente sobre seus assuntos escolares, especialmente se ele estiver chateado ou chateado. Deixe-o em paz, ele lhe dirá tudo se tiver certeza do seu apoio.

Quinto Não discuta os problemas da criança com o professor na presença dele. É melhor fazer sem ele. Nunca repreenda, não repreenda a criança se seus colegas ou amigos estiverem por perto. Não enfatize os sucessos de outras crianças, admire-os.

sexto – você deve se interessar em fazer a lição de casa apenas quando o ajuda constantemente. Seja paciente ao trabalhar em conjunto. Afinal, o trabalho de superar as dificuldades escolares é muito cansativo e exige a capacidade de se conter, não levantar a voz, repetir com calma e explicar a mesma coisa várias vezes - sem reprovações e irritações. Queixas típicas dos pais: “Não tenho forças... esgotei todos os meus nervos...” geralmente essas aulas terminam em lágrimas: “Não consigo me conter, grito, senão vou rachar”. Você entende qual é o problema? Um adulto não pode se conter, mas a culpa é da criança. Todos os pais sentem pena de si mesmos, mas a criança é muito rara ...

Por alguma razão, os pais acreditam que se houver dificuldades para escrever, você precisa escrever mais; se ele não lê bem, leia mais; se ele pensar mal, resolva mais exemplos. Mas essa ocupação cansativa e insatisfatória mata a alegria do próprio trabalho! Portanto, não sobrecarregue a criança com o que ela não consegue.

É muito importante que nada interfira com você durante as aulas, para que a criança sinta que você está com ela e para ela. Nunca exija que a criança comece imediatamente a fazer a tarefa por conta própria. Primeiro, leve tudo junto com ele, certifique-se de que tudo está claro para ele.

É igualmente importante decidir com qual dos adultos é melhor para a criança fazer o dever de casa. As mães geralmente são mais suaves - mas muitas vezes não têm paciência e as emoções estão no limite ... Os pais são mais duros, mas mais calmos. Tente evitar tais situações quando um dos adultos perde a paciência, pede uma mudança e “represália” de outro.

Uma criança com problemas escolares só em casos raros saberá completamente o que lhe é dado em casa. E não há má intenção aqui: o fato é que a lição de casa quase sempre é dada no final da aula, quando a aula já está barulhenta, e seu aluno “atrasado” está cansado e quase não ouve o professor. Portanto, em casa, ele pode dizer com muita sinceridade "Nada foi perguntado". Neste caso, pergunte aos seus colegas sobre o dever de casa.

Ao preparar a lição de casa, a duração total do trabalho contínuo não deve exceder 20 a 30 minutos. Pausas após esse trabalho são necessárias!

Não se esforce a qualquer custo e não perca tempo para fazer tudo de uma vez.

sétimo - tente encontrar contato com o professor, pois a criança precisa de ajuda e apoio de ambos os lados.

oitavo - o mais importante para ajudar uma criança é uma recompensa pelo seu trabalho, e não apenas em palavras. Infelizmente, os pais muitas vezes se esquecem disso. E se isso não for feito, a criança, começando a trabalhar, pode pensar: “Não adianta tentar, ninguém vai notar o meu sucesso”. A recompensa é obrigatória; pode ser uma caminhada conjunta, uma ida ao zoológico, ao cinema...

nono – crianças com problemas escolares precisam de uma rotina diária medida e clara. Não devemos esquecer: essas crianças geralmente são inquietas, não recolhidas, o que significa que não é nada fácil para elas seguir o regime.

Se a criança tiver dificuldade para se levantar, não a puxe, não se apresse, não a empurre novamente; É melhor acertar o despertador meia hora antes.

Talvez o momento mais difícil seja a noite, quando é hora de ir para a cama. Os pais se esforçam para colocar rapidamente o pequeno aluno na cama, e ele, da melhor maneira possível, está tentando ganhar tempo. Muitas vezes isso termina em briga, lágrimas, reprovações. E então a criança não consegue se acalmar e adormecer por um longo tempo ... Você pode dar a ela alguma liberdade (permitindo que ela vá para a cama não exatamente às nove, mas das nove às dez e meia). Um descanso completo (sem nenhuma tarefa de treinamento) no domingo e especialmente durante as férias é muito importante.

décimo , e por último, a pontualidade e correção das medidas tomadas aumentam significativamente as chances de sucesso. Portanto, se você mesmo não puder determinar o que impede seu filho de ter sucesso nas atividades educativas e como ajudá-lo, ou se não tiver certeza absoluta da correção de sua posição em relação à criança, é melhor procurar ajuda de especialistas ( psicólogo, professor, fonoaudiólogo, neurologista, psiquiatra infantil). Eles ajudarão a estabelecer a causa das dificuldades escolares e sugerirão como sair dessa situação. E siga todas as suas recomendações!

Preparando as crianças para a escola em uma instituição de ensino pré-escolar

Quando você deve começar a preparar seu filho para a escola? Quem deve fazê-lo? O que ensinar uma criança antes da escola? Alguns acreditam que é necessário preparar um bebê a partir dos três anos, outros - um ano antes de entrar na escola. Mas, em geral, toda a vida pré-escolar de uma criança é uma preparação para a escola. A educação pré-escolar é parte integrante de toda a vertical educacional.

O jardim de infância e a escola são dois elos relacionados no sistema educacional. Se uma criança não está preparada para a escola, ela sente desconforto na escola, pois sua posição social muda aqui, a criança é incluída em regime especial. Portanto, no trabalho educativo da escola e de qualquer instituição pré-escolar que proporcione a necessária preparação das crianças para a escolarização, deve haver continuidade.

A continuidade da posição da escola é uma confiança nos conhecimentos, habilidades e habilidades que a criança possui, o que foi passado é compreendido em um nível superior. A organização do trabalho na escola deve levar em conta o nível de desenvolvimento conceitual e operacional pré-escolar da criança.

A continuidade do ponto de vista do jardim de infância é uma orientação para as exigências da escola, a formação dos conhecimentos, habilidades e habilidades que são necessárias para a educação continuada na escola.

O principal objetivo da educação pré-escolar é o desenvolvimento integral da personalidade da criança, suas habilidades (cognitivas, comunicativas, criativas, reguladoras). Isso é realizado através de vários tipos de atividades infantis: lúdicas, educativas, artísticas, motoras, laborais elementares.

Atualmente, existem cerca de 20 programas básicos de pré-escola. Vamos citar alguns deles: "O programa de educação e treinamento no jardim de infância" editado por M.A. Vasilyeva, "Arco-íris" editado por T.N. Doronova, "Infância" editado por T.I. Babaeva, "Origens" editado por L.A.Paramonova, S.L.Novoselova , etc

Os principais objetivos desses programas são criar condições favoráveis ​​para uma criança viver plenamente na infância pré-escolar, formar as bases de uma cultura de personalidade básica, desenvolver qualidades mentais e fisiológicas abrangentes de acordo com a idade e as características individuais e preparar uma criança para a vida na sociedade moderna.

Para atingir esses objetivos, são de suma importância:

• Cuidar da saúde, do bem-estar emocional e do desenvolvimento integral oportuno de cada criança;
• Criação em grupo de um ambiente de atitude humana e benevolente para com todos os alunos, que lhes permita crescer sociáveis, amáveis, curiosos, pró-ativos, primando pela independência e criatividade;
• Aproveitamento máximo de vários tipos de atividades infantis; a sua integração para aumentar a eficiência do processo educativo;
• Organização criativa do processo de educação e formação;
• A variabilidade do uso do material educativo, que permite desenvolver a criatividade de acordo com os interesses e inclinações de cada criança;
• Respeito pelo resultado da criatividade das crianças;
• Assegurar o desenvolvimento da criança no processo de educação e formação;
• Coordenação de abordagens à educação de crianças em jardim de infância e família;
• Cumprimento da continuidade no trabalho de jardim de infância e escola.

É preciso distinguir prontidão especial e geral da criança para ensinar na escola. prontidão especial é determinado pela presença de conhecimentos, ideias e habilidades que formam a base para estudar, em primeiro lugar, disciplinas escolares como a língua nativa, a matemática. Prontidão geral determinado pelo seu desenvolvimento físico e mental.

Prontidão física - este é um bom estado de saúde da criança, resistência, resistência a efeitos adversos; dados antropométricos normais (altura, peso, perímetro torácico), bom nível de desenvolvimento da esfera motora, prontidão da mão para realizar aqueles movimentos pequenos, precisos e variados que o domínio da escrita exige; desenvolvimento suficiente de habilidades culturais e higiênicas, etc. Uma criança fisicamente desenvolvida lida mais facilmente com as dificuldades associadas à escolarização sistemática.

Componentes Compostos prontidão psicológica são: prontidão pessoal, volitiva, intelectual. No final da idade pré-escolar, as crianças têm uma gama significativa de conhecimentos sobre o meio ambiente, sobre a vida das pessoas, sobre a natureza. O escopo desse conhecimento é determinado pelo programa do jardim de infância. É importante que os pré-escolares aprendam não informações separadas, mas dominem um sistema de conhecimento inter-relacionado, com base no qual é possível conduzir a educação da disciplina na escola. De grande importância é o desenvolvimento de seus interesses cognitivos, curiosidade.

Em particular, a chave para preparar uma criança para a escola é uma motivação , ou seja algo que encoraja a criança a atividade que causa atividade e determina sua direção. Cada estágio etário do desenvolvimento da criança corresponde a seus próprios tipos de atividades que estão diretamente relacionadas a certos motivos de comportamento.

A preparação das crianças para a escolarização é implementada de acordo com as especificidades do tipo de jardim de infância (educação geral, correcional), com as características psicofisiológicas das crianças, tendo em conta as características individuais. De acordo com isso, foi definido um modelo de preparação das crianças para a escola nos jardins de infância. É representado pelas seguintes áreas:

• Desenvolvimento físico;
• Desenvolvimento intelectual (desenvolvimento cognitivo, desenvolvimento de processos mentais;
• Desenvolvimento da fala;
• Desenvolvimento social e pessoal;
• Desenvolvimento estético;
• Formação de prontidão motivacional para a escola.

Modelo de preparação das crianças para a escola nos jardins de infância é implementado fornecendo as seguintes condições:

• Disponibilidade documentos legais Níveis federal, regional e local;
• pessoal ;
• organização do racionalassunto e ambiente em desenvolvimento que permite estimular o desenvolvimento físico e mental. Inclui o seguinte: o funcionamento dos pavilhões de música e desporto, da unidade médica, da sala de terapia da fala, da sala de apoio psicológico. Os grupos organizam cantinhos de educação física, centros de desenvolvimento da fala e matemática, atividades teatrais e lúdicas, história local, cantinhos naturais, que contribuem para o desenvolvimento de habilidades criativas e sensoriais nas crianças, criando um sentimento de autoconfiança, que sem dúvida afeta o desenvolvimento integral da criança;
• implementação tecnologias de saúde , que incluem: o cumprimento de uma rotina diária racional, construída levando em consideração a idade e as características individuais das crianças, seu desempenho físico e mental. A construção racional da rotina diária dá origem ao hábito nas crianças de uma mudança regular de diferentes tipos de atividade, disciplina-as, aumenta sua eficiência, contribui para uma saúde física e mental normal;
• criação ambiente psicológico confortável ;
• organização serviços de apoio à criança , que é projetado para construir com competência a assistência à criança. Trabalhadores médicos, professores, psicólogos garantem o desenvolvimento harmonioso da personalidade da criança e garantem a preservação e o fortalecimento de sua saúde física e mental. Tal trindade é necessária devido ao fato de que crianças com distúrbios do desenvolvimento, em regra, têm desvios da esfera neuropsíquica (aumento da excitabilidade neuro-reflexa, atraso no desenvolvimento psicomotor etc.), o que requer não apenas cuidados médicos, mas também psicológicos correção.

1. É dada atenção especial apoio psicológico crianças, que inclui:

a) determinar o nível de ansiedade em crianças;

b) estudar o comportamento de crianças em situação de estresse;

c) identificação de desvios comportamentais;

d) diagnóstico do estado emocional da criança na família e jardim de infância;

e) determinação do tipo de sistema nervoso;

f) determinar o nível de desenvolvimento dos processos mentais em crianças;

g) determinar o nível de prontidão para a escolarização.

2. Apoio pedagógico prevê um sistema de medidas para subgrupo e trabalho individual com cada criança de acordo com as deficiências de desenvolvimento existentes.

3. serviço de fonoaudiologia utiliza um conjunto de programas especiais que permitem desenvolver um plano individual de trabalho com cada criança para eliminar defeitos fonoaudiológicos e desenvolver uma cultura da fala. Os fonoaudiólogos trabalham em estreita colaboração com os diretores de música para desenvolver a respiração da fala das crianças, a articulação correta e a fala expressiva de entonação. Para desenvolver a capacidade das crianças de correlacionar a fala com os movimentos, os logarítmicos são usados.

Os fonoaudiólogos trabalham com instrutores de educação física para automatizar os sons definidos nas crianças, para consolidar os meios lexicais e gramaticais da linguagem. A execução de acordo com o modelo de movimentos, bem como uma demonstração visual, permitem resolver os problemas de regulação verbal de ações e funções, atenção ativa.

• inclusão da criança no sistema medidas corretivas com a ajuda de uma variedade de meios, o que permite corrigir defeitos específicos na fala, modo motor geral, esfera psicoemocional para o desenvolvimento e recuperação da criança, alcançando uma dinâmica positiva.

As funções do vice-chefe de gestão de recursos educacionais, educador sênior, especialistas restritos, professores de grupo incluem uma pesquisa do nível de assimilação do material do programa, o estado do desenvolvimento da fala, processos mentais, aptidão física, habilidades musicais de crianças de todas as idades grupos 2 vezes por ano (no início e final do ano letivo) e uma vez por ano (no meio) um corte intermediário, com o qual você pode ver a dinâmica do desenvolvimento de uma criança.

Para crianças que têm problemas de desenvolvimento, assimilação do material do programa, que visitaram o GPMPK, mas não foram parar em jardins de infância correcionais por vários motivos (falta de vagas, recusa dos pais) por especialistas (chefe adjunto, educador sênior, professor fonoaudiólogo , professor psicólogo, instrutor de educação física, diretor musical) do jardim de infância, são desenvolvidos e compilados roteiros de desenvolvimento individual, que descrevem em detalhes o programa de desenvolvimento da criança, que inclui informações breves sobre a criança (sua família, condições de vida, educação), anamnésicos informações sobre a criança, observações de especialistas do jardim de infância durante todo o período da criança na rota educacional (monitoramento de características psicológicas, nível geral de desenvolvimento, desenvolvimento intelectual-cognitivo, fala, físico, musical), as principais direções de desenvolvimento (condições para o desenvolvimento, resultados, conteúdo da assistência correcional e de desenvolvimento (o objetivo da assistência correcional, duração, número de tarefas atividades por semana, o programa utilizado ou a tecnologia utilizada para as aulas, o plano-previsão do desenvolvimento da criança).

• medidas terapeuticas e preventivas em creches correcionais, incluem exercícios de massagem e fisioterapia com crianças de grupos ortopédicos, a inclusão de exercícios corretivos em exercícios matinais e complexos de educação física com crianças de todas as faixas etárias, banho de sol, terapia de areia, etc.;
• cooperação entre jardim de infância e família com base nos seguintes princípios que determinam o seu conteúdo, organização e metodologia:

1) a unidade das metas e objetivos da educação;

2) trabalho sistemático e consistente;

3) abordagem individual de cada criança e de cada família;

4) confiança mútua e assistência mútua de professores e pais.

• interação com a sociedade (uma escola de música, uma biblioteca infantil: crianças pré-escolares mais velhas visitam a biblioteca 2 vezes por mês - aulas no ciclo cognitivo "Nossa Pátria-Rússia", "Caminho Verde", etc., teatro de fantoches, DBC).
• continuidade no trabalho com a escola (conferências gerais de pais, reuniões, aulas abertas com a participação de professores primários, eventos conjuntos com crianças, etc.).

O trabalho do jardim de infância na preparação das crianças para a escola começa muito antes de elas passarem para o grupo preparatório. Todo o sistema de educação e trabalho educacional do jardim de infância prevê a formação da prontidão da criança para a escola. O grupo escolar-preparativo diferencia-se dos demais grupos etários por cumprir todas as tarefas do trabalho pedagógico previstas no Programa de Educação Infantil.

Professores e especialistas de jardins de infância incluirão tarefas especiais de aprendizagem no processo de aprendizagem, exercícios que os complicam gradualmente e, assim, formam os pré-requisitos para atividades de aprendizagem em pré-escolares. As aulas como forma de educação no jardim de infância antecedem a aula na escola e estão próximas da hora da aula na escola (30 minutos).

O “Programa de Educação do Jardim de Infância” no grupo escolar preparatório prevê o seguinte lições:

• Desenvolvimento da fala (formação de dicionário, cultura sonora da fala, estrutura gramatical da fala, fala coerente, preparação para alfabetização). Até o final do ano, as crianças podem :

Participe de uma conversa coletiva: faça perguntas, responda-as, de forma consistente e lógica, de forma clara para o interlocutor falar sobre um fato, evento, fenômeno;

Sejam interlocutores amigáveis, falem com calma, sem levantar a voz;

Ao se comunicar com adultos e colegas, use fórmulas de polidez verbal;

Use sinônimos e antônimos, frases complexas de vários tipos;

Distinguir entre os conceitos de "som", "sílaba", "palavra", "frase". Nomeie em sequência palavras em uma frase, sons e sílabas em palavras. Encontre palavras com um determinado som em uma frase, determine o lugar do som em uma palavra;

Recontar e dramatizar obras literárias curtas; compor histórias de acordo com o plano e o modelo da experiência, sobre um assunto, de acordo com uma trama, um conjunto de imagens.

• Conhecendo a ficção . Até o final do ano, as crianças podem:

Distinguir géneros de obras literárias; argumente sua resposta (“Isso é um conto de fadas (história, poema), porque...”);

Nomeie seus contos de fadas e histórias favoritas; leia um ou dois poemas favoritos, duas ou três rimas contadas; lembre-se de dois ou três enigmas; citar dois ou três autores;

Ler um poema de forma expressiva, recontar um trecho de um conto de fadas, uma história.

• Formação de representações matemáticas elementares (número e contagem, tamanho, forma, orientação no tempo, orientação no espaço). Até o final do ano, as crianças devem ser capazes de :

Use corretamente os números quantitativos e ordinais;

Compare números dentro de 10, defina qual número é maior

(menos) outro, igualar um número desigual de itens;

Compare até 10 objetos por tamanho (comprimento, largura, altura), colocando-os em ordem crescente (decrescente);

Distinguir a forma dos objetos;

Expressar em palavras a localização dos objetos em relação a si mesmo, a outros objetos;

Concentre-se em uma folha de papel;

Nomeie o nome do mês atual do ano, a sequência de partes do dia, todos os dias da semana, estações do ano.

• desenvolvimento cognitivo ("A criança e o mundo ao redor": o ambiente objetivo e os fenômenos da vida social: família, jardim de infância, país de origem, nosso planeta, nosso exército, trabalho adulto; "Ambiente natural. Educação ecológica"). Até o final do ano, as crianças podem :

Distinguir e nomear modos de transporte;

Examinar o objeto usando um sistema de padrões sensoriais e ações perceptivas;

Saiba que os objetos são criação do pensamento humano;

Selecionar e agrupar objetos de acordo com a tarefa cognitiva;

Saiba sua data de nascimento, seu patronímico, endereço residencial e número de telefone; nomes e patronímicos dos pais;

Conheça o brasão, bandeira, hino da Rússia. Tenha uma ideia sobre o Presidente, o Governo da Rússia;

Tenha uma ideia sobre os diferentes tipos de tropas e o honroso dever - defender a Pátria;

Ter uma ideia sobre a terra natal, sobre pessoas de diferentes nacionalidades, seus costumes, tradições, folclore, trabalho, etc.;

Ter uma ideia sobre o trabalho dos adultos, suas qualidades profissionais e pessoais, criatividade; sobre os heróis do espaço; feriados públicos.

Tenha ideias primárias sobre escola, biblioteca;

Explicar as dependências ambientais; estabelecer conexões e interações entre o homem e a natureza;

Ter uma ideia sobre vários objetos naturais; sobre a vegetação da floresta, prado, jardim, campo; animais domésticos e selvagens, aves; o Livro Vermelho; natureza da terra natal, etc.

• Educação artística e estética (atividade gráfica: desenho, modelagem, aplique, desenho, trabalho manual, educação musical). Até o final do ano, as crianças podem :

Conhecer diferentes tipos de artes plásticas: pintura, grafismo, escultura, etc.;

Criar desenhos individuais e coletivos, composições decorativas, temáticas e de enredo sobre os temas da vida envolvente, obras literárias;

Esculpir vários objetos, transmitindo sua forma, proporções, posturas e movimentos das figuras; criar composições de plotagem a partir de duas ou três ou mais imagens;

Criar imagens de vários objetos usando papel de diferentes texturas e aprender métodos de corte e recorte;

Ver o desenho do objeto e analisá-lo tendo em conta a finalidade prática;

Para fazer brinquedos volumosos;

Trabalhe com uma agulha (enfie uma agulha, dê um nó, costure em um cabide, um botão);

Aprenda a melodia do Hino Nacional da Federação Russa;

Determine a que gênero a peça ouvida pertence

(marcha, canto, dança);

Distinguir partes da obra (introdução, conclusão, refrão, refrão);

Cante músicas simples em um intervalo confortável, tanto coletiva quanto individualmente;

Faça movimentos de dança

Tocar na orquestra em instrumentos musicais infantis.

• Atividade do jogo (role-playing game, jogo teatral, jogo didático). Até o final do ano, as crianças podem :

Selecione ou invente independentemente uma variedade de enredos de jogos;

Encontre uma nova interpretação do papel e desempenhe-a;

Simule o ambiente sujeito-jogo;

Dominar as habilidades da cultura teatral: conhecer as profissões teatrais, as regras de conduta no teatro.

• Cultura física (desenvolvimento de movimentos básicos, educação de habilidades culturais e higiênicas). Até o final do ano, as crianças podem :

Realize corretamente todos os tipos de movimentos básicos (caminhar, correr, pular, arremessar, escalar);

Realizar exercícios físicos a partir de diferentes posições iniciais de forma clara e ritmada, em ritmo determinado, ao som de música, de acordo com instruções verbais;

Observar e cumprir as regras culturais e higiênicas;

Cuide-se, cuide da sua aparência.

Assim, após a análise de todos os itens acima, podemos concluir que o “Retrato” de uma criança pré-escolar e o “retrato” de um graduado do ensino fundamental, formulados pelos desenvolvedores do padrão de ensino fundamental, são muito semelhantes. Por exemplo, a norma diz que um graduado da escola primária deve respeitar e aceitar os valores da família e da sociedade, amar sua terra e sua pátria. E um pré-escolar deve ter ideias primárias sobre si mesmo, sobre família e sociedade, o estado e o mundo, sobre a natureza. Essencialmente, eles são um e o mesmo.

O principal é que as principais linhas de desenvolvimento da criança sejam mantidas, assegurada a continuidade entre os requisitos do "Programa de Desenvolvimento e Educação na Educação Infantil" e os padrões da escola. desenvolvimento das habilidades da criança

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Cuidar da saúde, do bem-estar emocional e do desenvolvimento integral oportuno de cada criança
Criação em grupos de uma atmosfera de atitude humana e benevolente para com todos os alunos
Aproveitando ao máximo uma variedade de atividades infantis
Organização criativa do processo de educação e formação
Variabilidade no uso de material educativo
Respeito pelos resultados da criatividade das crianças
Garantir o desenvolvimento da criança no processo de educação e formação
Coordenação de abordagens para criar crianças no jardim de infância e condições familiares
Cumprimento da continuidade no trabalho de jardim de infância e escola

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Desenvolvimento físico
desenvolvimento intelectual
Desenvolvimento da fala
Desenvolvimento estético
Desenvolvimento social e pessoal
Formação de prontidão motivacional para a escola
Modelo de preparação das crianças para a escola

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Condições para a implementação do modelo
Tecnologias que salvam a saúde
Pessoal
Documentos regulamentares
Ambiente de desenvolvimento de assunto
Ambiente mental confortável
Continuidade da instituição de ensino pré-escolar com a escola
Serviço de escolta
Atendimento psicológico
serviço de fonoaudiologia
Colaboração com a família
Interação social
Trabalho correcional
Medidas Terapêuticas e Preventivas

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Lições
Desenvolvimento da fala Conhecimento da ficção Formação de representações matemáticas elementares Desenvolvimento cognitivo Educação artística e estética Atividade lúdicaCultura física

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O resultado é
Sistema de trabalho integradoDiagnósticoAcompanhamento da assimilação do programa de cada faixa etária Possibilidade de correção de problemas em creche ou creche correcionalServiço de apoio (fonoaudiológico, psicológico)Sistema sucessório integrado com a escolaInteração com a família

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Escola + jardim de infância = ?
1

Contente

Preparar uma criança para a entrada na 1ª série não é fácil. Alguns pais e avós estão prontos para ensinar o futuro aluno da primeira série a noite toda. Nos últimos anos, os cursos preparatórios, que estão disponíveis em muitas escolas de educação geral, ginásios e centros especiais para crianças, tornaram-se muito procurados. Em geral, toda criança (pré-escolar) deve passar por todo o processo preparatório, composto por determinadas etapas, só assim a preparação para a escola será bem-sucedida.

O que uma criança deve saber e ser capaz de fazer antes de entrar na escola?

Preparar as crianças para a escola leva muito tempo, então alguns pais preferem enviar seus filhos para escolas particulares. Essas instituições recrutam grupos de crianças em idade pré-escolar para aprender tudo o que precisam sob a orientação de educadores profissionais. Ao mesmo tempo, as famílias também devem lidar regularmente com as crianças, porque, em qualquer caso, é importante uma abordagem individual. Para que a criança possa se adaptar às disciplinas escolares sem grandes dificuldades, ela deve:

• conheça as letras
• ser capaz de ler (possivelmente por sílabas) pequenos textos simples;
• ter habilidades de escrita;
• conheça as estações, os nomes dos meses, os dias;
• saber seu sobrenome, nome, patronímico;
• ter uma boa memória para memorizar 5-7 de 10 palavras simples claramente nomeadas;
• encontrar semelhanças e diferenças entre objetos;
• ser capaz de subtrair e adicionar números dentro dos dez primeiros;
• conhecer as formas geométricas básicas;
• conhecer 10-12 cores primárias, etc.

Métodos de preparação das crianças para a escola

Antes de dar ao seu filho qualquer tarefa pré-escolar, confira algumas técnicas populares. Com a ajuda deles, a criança durante o treinamento pode adquirir todas as habilidades necessárias. Os métodos de ensino geralmente visam desenvolver habilidades motoras finas, raciocínio lógico, obtenção de conhecimentos matemáticos, etc. Ao mesmo tempo, levando em consideração as características individuais do pré-escolar, é necessário se envolver em seu treinamento físico. Métodos conhecidos de educação primária:

• Zaitsev;
• Montessori;
• Nikitins.

A técnica de Zaitsev

Para que a preparação pré-escolar da criança em casa seja bem-sucedida, preste atenção à metodologia de Zaitsev, que inclui uma abordagem de ensino de leitura, escrita, inglês e russo. Envolve o uso da percepção visual da informação. O princípio básico é ensinar ao bebê tudo o que é necessário sem prejudicar a saúde e levando em consideração as características individuais. Ela é capaz de ativar os canais de percepção das informações, economizando tempo e poupando o bebê de empinar. Menos: nas aulas individuais, a técnica é implementada pior do que nas aulas em grupo.

Método Montessori

Um programa de preparação escolar individual que ajuda a preparar um futuro aluno da primeira série pode ser organizado de acordo com a metodologia Montessori. Nele, muita atenção é dada ao desenvolvimento de sensações e habilidades motoras finas do bebê. No processo de aprendizagem, não é necessário usar nenhum auxílio especial. Os pais devem criar um ambiente de desenvolvimento completo para o bebê. A desvantagem é a falta de role-playing e jogos ao ar livre na metodologia.

A técnica de Nikitin

Para aumentar o nível de conhecimento com a ajuda da lição de casa, confira o método Nikitin. Seus principais princípios são o desenvolvimento, que deve ser criativo, livre. As aulas são realizadas, alternando: intelectual, criativa, esportiva. O ambiente desportivo desempenha um papel fundamental na formação do bebé, pelo que devem ser criadas todas as condições para tal na sua casa. A técnica é criativa, com ênfase no desenvolvimento físico, criatividade, mas há um menos - nem todas as crianças desejam aprender.

Aulas preparatórias para a escola

Você precisa começar a trabalhar com seu bebê desde cedo. Atenção especial deve ser dada à preparação psicológica. A princípio, as tarefas são realizadas de forma lúdica, mas depois se tornam mais complexas, porém interessantes. As crianças recebem conhecimentos básicos, via de regra, nos jardins de infância. Você pode obter ótimos resultados tanto em casa convidando um professor particular quanto enviando a criança para centros de desenvolvimento especial ou cursos preparatórios nas escolas.

Cursos preparatórios para escolas

Tendo decidido escolher cursos preparatórios para a escola, escolha cuidadosamente uma instituição adequada. Tais cursos estão disponíveis tanto nas próprias escolas quanto em centros educacionais, ou seja, organizações sem fins lucrativos. Com a ajuda de aulas complexas, a equipe, as crianças podem se adaptar ao sistema escolar, aulas. Muitas vezes, nesses cursos, os pré-escolares são ensinados de forma que possam realizar facilmente os exercícios necessários e responder corretamente a certas perguntas. É muito mais importante que o bebê seja capaz de pensar de forma criativa, raciocinar de forma independente e tirar conclusões.

tutor pré-escolar

Um tutor para um pré-escolar é uma ótima opção para ensinar uma criança a ler e escrever, para prepará-la para futuras entrevistas na escola. Além disso, alguns professores também ensinam inglês às crianças. Não se esqueça que um tutor para preparar uma criança para a escola deve ter uma formação pedagógica e qualificações adequadas. Uma grande vantagem da tutoria é uma abordagem individual que ajudará a desenvolver a atenção, as habilidades de raciocínio, etc. A criança adquirirá um conhecimento mais profundo. Contras: é difícil encontrar um professor decente, alto custo.

Quanto custa preparar uma criança para a escola

Os cursos preparatórios aumentarão a prontidão do seu filho para a admissão, especialmente se você planeja mandá-lo para um ginásio. Isso é recomendado para aquelas crianças que não frequentam o jardim de infância. As aulas em instituições especializadas visam dominar os fundamentos da escrita e alfabetização, ensinar a ler, desenvolver a fala e as habilidades musicais, etc. Alguns centros ensinam xadrez, línguas estrangeiras, etc. O custo do treinamento em Moscou:

Treinamento gratuito

Os professores do jardim de infância devem estabelecer as bases para numeramento, escrita e leitura. Os pais têm uma tarefa mais importante - ensinar as crianças a terminar o que começaram, sejam alguns exemplos de matemática, desenho ou outra coisa. Para garantir que seu filho esteja adequado à idade em termos de desenvolvimento, tente se comunicar mais com ele, respondendo a todas as perguntas. Preste atenção aos jogos ativos, desenvolvimento físico, ensine regras de independência e segurança.

Como preparar seu filho para a escola

Para desenvolver a memória, o raciocínio lógico e outras habilidades em casa, leia ou assista desenhos animados juntos, discutindo o que a criança aprendeu. Esteja mais interessado na opinião do bebê, enquanto faz perguntas. Tente tornar o dever de casa divertido para o seu pré-escolar. A vantagem de preparar em casa é economizar dinheiro, e os materiais necessários sempre podem ser encontrados na Internet. A desvantagem pode ser a qualidade, pois nem todos os pais têm formação pedagógica. Além disso, as aulas no círculo familiar nem sempre disciplinam o bebê.

Por onde começar a se preparar

Segundo os psicólogos, o período de 3 a 4 anos é considerado a idade mais adequada para começar a treinar um futuro aluno da primeira série. Comece a ensinar seu filho a ler e contar de forma lúdica, por exemplo, enquanto caminha, conte o número de casas, carros, etc. com ele. Faça artesanato juntos, prestando atenção ao desenvolvimento artístico do futuro aluno da primeira série: desenhe, crie aplicativos, esculpa, colecione quebra-cabeças. Monte uma mesa confortável em casa. Preste atenção à motivação do seu filho, caso contrário, o aprendizado progredirá lentamente.

Programa

Você não deve preparar seu bebê para a escola de forma abstrata, tente encontrar requisitos, testes, tarefas e exemplos específicos de perguntas. Para o desenvolvimento da motricidade fina, a criança deve amarrar massas ou contas, recortar algo em papel, desenhar com tintas, criar aplicações, bordar, tricotar, etc. Para ensinar ao seu bebê tudo o que você precisa, preste atenção ao seguinte plano de aula:

materiais

Para ensinar ao seu filho tudo o que é necessário ao entrar na escola, use materiais visuais especiais. Você pode encontrá-los em grande número em recursos da web temáticos. Para o desenvolvimento do pensamento lógico, atenção, memória e imaginação, existem muitos jogos educativos que exigem papelão multicolorido. Por exemplo, para aprender a ler e escrever, você precisa de um livro ilustrado: selecione qualquer letra, diga-a várias vezes e convide seu filho a circulá-la com um lápis em toda a página. Mais detalhes podem ser encontrados nos manuais.

Jogos para se preparar para pré-escolares

Os jogos educativos ajudarão os futuros pré-escolares a consolidar o conhecimento do alfabeto, aprender a compor palavras, escrever e ler. Além disso, tais atividades contribuem para o desenvolvimento da atenção e concentração. Além disso, uma criança em idade pré-escolar é muitas vezes distraída e não consegue se concentrar em um tipo de atividade por muito tempo. Jogos que ajudarão no desenvolvimento do bebê:

• Título: Detetive do Livro.
• Objetivo: desenvolver a velocidade do pensamento, ensinar a correlacionar letras com figuras específicas.
• Material: livro com ilustrações.
• Descrição: dê a tarefa à criança de encontrar uma figura no livro para uma determinada letra. Se várias crianças participarem do jogo, introduza um elemento de competição, ou seja, O vencedor é aquele que encontrar mais fotos.

Aqui está outra boa opção:

• Título: Ilustrador.
• Objetivo: ensinar como manusear um livro, desenvolver a lógica, a imaginação.
• Material: vários livros.
• Descrição: Leia um conto ou versículo para seu filho e depois convide-o a pegar desenhos para ele em outros livros. Em seguida, peça-lhes que recontem um breve enredo do que leram, com base nas imagens selecionadas.

Desenvolvendo aulas

Como exercício de desenvolvimento, você pode usar qualquer labirinto onde algum personagem precise de ajuda para chegar à saída ou chegar a algum lugar. Existem muitos jogos que ajudam a melhorar a concentração e aumentar seu volume. Alguns exercícios contribuem para o desenvolvimento e arbitrariedade da atenção. Uma boa versão do jogo em desenvolvimento:

• Título: "Flores no canteiro de flores"
• Material: papelão multicolorido.
• Descrição: recorte de papelão três flores em azul, laranja, vermelho e três canteiros de forma retangular, quadrada e redonda. Deixe a criança distribuir as cores nos canteiros com base na história - as flores vermelhas não crescem em um canteiro quadrado ou redondo, as laranjas não crescem em um retangular ou redondo.

Outro jogo que é ótimo para desenvolver uma variedade de habilidades em pré-escolares:

• Título: Como eles são semelhantes e como eles são diferentes?
• Objetivo: desenvolver o raciocínio lógico.
• Descrição: oferecer às crianças dois itens cada, que devem comparar e apontar suas diferenças, semelhanças.

Como preparar mentalmente seu filho para a escola

A prontidão pessoal e social de um pré-escolar reside no fato de que, no momento da admissão, ele deve estar totalmente preparado para comunicação e interação com colegas e adultos. Para que a preparação psicológica seja realmente bem-sucedida, dê à criança a oportunidade de estabelecer contatos independentes com outras pessoas no playground.

As chamadas "crianças domésticas" costumam ter medo de grandes multidões, embora nem todos os adultos se sintam à vontade na multidão. Ao mesmo tempo, não se deve esquecer que o futuro aluno da primeira série terá que estar em uma equipe, então tente participar de eventos de massa de tempos em tempos. Motive o bebê - se ele está acostumado a elogios constantes em casa, avalie não todos os passos, mas o resultado final.

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Preparando-se para a escola: atividades para crianças