O principal programa educacional geral da educação pré-escolar. Metas e objetivos da implementação do programa

Sobre os programas de educação pré-escolar

Entre os fatores que influenciam a eficiência e a qualidade da educação de crianças em instituições de educação pré-escolar, um papel importante pertence ao programa educacional. A diferenciação moderna da educação pré-escolar, a variedade de tipos de instituições de educação pré-escolar sugerem uma variabilidade significativa no uso de programas e tecnologias pedagógicas. De acordo com o parágrafo 5 do artigo 14 da Lei da Federação Russa "Sobre Educação", cada instituição educacional tem o direito de desenvolver ou escolher independentemente de um conjunto de opções os programas que levam em consideração mais plenamente as condições específicas de trabalho da instituição de ensino pré-escolar. No contexto da nova política educacional de variabilidade educacional, foram desenvolvidos vários programas nacionais e tecnologias pedagógicas de uma nova geração. Todos os programas oferecem diferentes abordagens para a organização do processo pedagógico no jardim de infância.

Carta do Ministério da Educação da Federação Russa de 24 de abril de 1995 N 46 / 19-15 "Recomendações para o exame de programas educacionais para instituições de ensino pré-escolar da Federação Russa"

Todos os programas de instituições pré-escolares podem ser divididos em complexo e parcial.

Complexo(ou desenvolvimento geral) - incluem todas as principais direções do desenvolvimento da criança: físico, cognitivo-fala, sócio-pessoal, artístico-estético; contribuir para a formação de várias habilidades (mentais, comunicativas, motoras, criativas), a formação de tipos específicos de atividades infantis (tema, jogo, atividades teatrais, visuais, musicais, design, etc.).

Parcial(especializado, local) - incluem uma ou mais áreas de desenvolvimento da criança. A integridade do processo educacional pode ser alcançada não apenas usando um programa principal (complexo), mas também pelo método de seleção qualificada de programas parciais.

Programas abrangentes de educação pré-escolar

· O programa de educação e formação no jardim de infância, ed. Vasilyeva

Programa "Arco-íris"

Programa "Da infância à adolescência"

Programa "Infância"

Programa "Origens"

Programa "Desenvolvimento"

O programa "Bebê"

Programas Parciais de Educação Pré-Escolar

O programa da direção de saúde "Fundamentos de segurança para crianças pré-escolares"

Programas de educação ecológica

Programas do ciclo artístico e estético

· Programas de desenvolvimento social e moral de pré-escolares

Programas de desenvolvimento físico e saúde de crianças pré-escolares, etc.

Sobre programas modernos para instituições de ensino pré-escolar

Programas desenvolvidos por equipes de autores em nosso país ou emprestados de pedagogia estrangeira têm vantagens indiscutíveis, originalidade de abordagens para a construção do trabalho pedagógico e uma variedade de olhares sobre a criança e seu desenvolvimento. Ao mesmo tempo, cada programa pode conter características que nem sempre são inegavelmente aceitas por todos os professores. É necessária uma grande avaliação interna para saber se o conceito teórico de um determinado programa está próximo da visão de mundo do professor. A transferência formal de qualquer programa notável para a situação pedagógica existente não poderá levar a um efeito positivo. Portanto, o conhecimento de várias abordagens para a organização do processo pedagógico é muito útil e promissor para os futuros professores.

Muitos programas foram desenvolvidos por cientistas sérios ou grandes equipes de pesquisa que testaram programas experimentais na prática por muitos anos. Coletivos de instituições pré-escolares em colaboração com metodologistas qualificados também criaram programas originais. A fim de proteger a criança da influência pedagógica incompetente no contexto da variabilidade da educação, o Ministério da Educação da Rússia em 1995 preparou uma carta metodológica "Recomendações para o exame de programas educacionais para instituições de ensino pré-escolar da Federação Russa", que indicou que os programas complexos e parciais devem basear-se no princípio da interação pessoal-orientada de adultos com crianças e devem fornecer:

proteção e fortalecimento da saúde física e mental das crianças, seu desenvolvimento físico;

o bem-estar emocional de cada criança;

desenvolvimento intelectual da criança;

criação de condições para o desenvolvimento da personalidade da criança, suas habilidades criativas;

introduzir as crianças aos valores universais;

interação com a família para garantir o pleno desenvolvimento da criança.

As recomendações referem que os programas devem prever a organização da vida das crianças na sala de aula, nas atividades não regulamentadas e no tempo livre disponibilizado à criança no jardim de infância durante o dia. Ao mesmo tempo, deve ser estabelecida uma combinação ideal de atividades individuais e conjuntas de crianças em seus vários tipos (jogo, design, atividades visuais, musicais, teatrais e outras).

Atualmente, vários programas e manuais para a educação e educação de crianças em uma instituição pré-escolar foram publicados e distribuídos através de vários seminários pedagógicos. Vários programas são o resultado de muitos anos de trabalho de equipas científicas e científico-pedagógicas. Todos estes programas apresentam diferentes abordagens à organização do processo pedagógico no jardim de infância. É o corpo docente que terá que escolher o programa segundo o qual esta instituição de pré-escola funcionará.

Programas educacionais modernos para instituições pré-escolares

programa arco-íris

O programa "Jardim de infância - a casa da alegria"

Programa de Desenvolvimento

Programa Criança Superdotada

Programa de origens

Programa "Infância"

Programa "Da infância à adolescência"

programa TRIZ

Programa "Jovem ecologista"

Programa "Eu sou um homem"

Programa "Caras Amigáveis"

Programa de Patrimônio

O programa "Fundamentos de segurança para crianças pré-escolares"

Programa "Pré-escolar e Economia"

Ampliação do espaço educacional da educação pré-escolar moderna.

Usando a experiência estrangeira no trabalho de instituições de ensino pré-escolar

Pedagogia de Maria Montessori

Jardim de Infância Waldorf

"Escola de Pilotos"

"Passo a passo" (Passo a passo)

Centro de socialização precoce de crianças "Porta Verde", etc.

(Literatura: Programas educacionais modernos para instituições pré-escolares - M.: Publishing Center "Academy", 1999. - 344 p. / Editado por Erofeeva T.I.)

Quais são os programas?

Os programas são complexos e parciais. Os programas abrangentes incluem todas as principais áreas do desenvolvimento infantil: física, intelectual, moral, social, estética. E parcial - uma ou mais das direções. Em regra, um jardim de infância toma como base um dos programas complexos, mas também existem jardins de infância que têm equipas docentes fortes que combinam um programa abrangente com programas parciais, acrescentando as suas próprias ideias pedagógicas. Até 1991, havia apenas um programa abrangente - o Standard. Era estritamente de acordo com isso que todos os jardins de infância soviéticos funcionavam e, graças a isso, nosso sistema de educação pré-escolar foi reconhecido como o melhor do mundo. No entanto, o Programa Modelo limitou severamente a criatividade dos professores, não permitiu uma abordagem individual de cada criança e seu conteúdo não correspondeu às rápidas mudanças em nossa sociedade. Portanto, em 1991, eles foram autorizados não apenas a fazer alterações nele, mas também a criar programas complexos, "com variações" e de autor. Aliás, o Programa Modelo, criado por uma equipe das melhores professoras domésticas e psicólogas, ainda está “vivo”. Foi republicado muitas vezes, foi alterado para atender aos requisitos modernos do suplemento. Muitos jardins de infância trabalham nisso agora. Em particular, este programa é muito popular no Japão. O programa educativo é um documento que define o conteúdo do processo educativo no jardim de infância. Leva em conta tudo: as metas e objetivos do trabalho dos professores com as crianças, as principais direções e formas de trabalho, a organização do ambiente em que o bebê está localizado, a quantidade de conhecimentos, habilidades e habilidades que a criança deve mestre antes da escola. Cada programa também contém um conjunto de diretrizes. No entanto, de acordo com a Lei da Federação Russa, apenas os programas que atendem ao padrão educacional estadual e, com base nisso, são aprovados e recomendados para trabalhar em jardins de infância pelo Ministério da Educação, têm o direito de serem chamados de documento.

Visão geral dos programas integrados

O primeiro programa sobre o qual falaremos chama-se " Arco-íris ". A equipe de autores são funcionários do laboratório de educação pré-escolar do Instituto de Educação Geral do Ministério da Educação Geral e Profissional da Federação Russa. O programa foi desenvolvido sob a orientação do Ph.D. n. T.N. Doronova.

O trabalho foi realizado desde 1989 por ordem do Ministério da Educação da Rússia. De onde vem esse nome? Os autores nomearam seu programa, comparando-o figurativamente com um arco-íris real: as sete atividades mais importantes das crianças e atividades no processo de criação e desenvolvimento da criança. Estamos falando de: cultura física, brincadeiras, artes plásticas (baseadas no conhecimento das artes e ofícios populares), design, música e artes plásticas, desenvolvimento da fala e familiarização com o mundo exterior, matemática. Uma das principais ideias do programa é criar um ambiente de desenvolvimento de "pesquisa" em todas as áreas do jardim de infância. Acredita-se que, tendo uma mente naturalmente curiosa, o bebê “cavará” até o objetivo, depois se esforçará por novas conquistas.

Programa " Desenvolvimento »criou uma equipe de autores do Instituto de Educação Pré-escolar e Educação Familiar da Academia Russa de Educação. E o doutor em ciências psicológicas L.A. começou a desenvolvê-lo. Wenger. A ideia principal do programa é que a infância pré-escolar seja um período único na vida de uma pessoa. Os autores enfatizam que, em nenhum caso, uma criança deve ser pressionada pela imposição de formas escolares de educação alheias a uma criança em idade pré-escolar. E vale a pena, contando com as habilidades dadas ao bebê pela natureza, para formar ideias sobre o mundo ao seu redor no jogo. Os autores do programa dão especial atenção ao desenvolvimento mental e artístico das crianças.

Programa " Criança superdotada ” foi desenvolvido pela mesma equipe de autores de “Desenvolvimento”. Trata-se de uma espécie de "variação" da ideia anterior, mas pensada para trabalhar com crianças de seis ou sete anos com alto nível de desenvolvimento mental. O programa também visa desenvolver as habilidades artísticas dessas crianças. Os autores do programa "Kindergarten - the house of joy" - Ph.D. N.M. Krylov e V. T. Ivanova, educadora-inovadora. A base da "Casa da Alegria" é o princípio da interação entre pais, educadores e crianças. A especificidade do programa está no fato de o educador não trabalhar de acordo com o plano, mas de acordo com os cenários da jornada de 12 horas desenvolvidos pelos autores. Todos os dias em um jardim para uma criança é uma pequena apresentação, onde cada criança desempenha seu papel. O objetivo é desenvolver a individualidade na criança. Atenção especial em cada faixa etária é dada ao desenvolvimento das atividades que exigem a máxima independência da criança: autoatendimento, trabalho doméstico, jogos, atividades produtivas, comunicação.

« origens » é um dos programas mais populares nos jardins modernos. A equipe de autores - pesquisadores do Centro "Infância Pré-Escolar" em homenagem. AV Zaporozhets. Foi desenvolvido por ordem do Departamento de Educação de Moscou como um programa básico para o desenvolvimento de uma criança em idade pré-escolar. Baseia-se em muitos anos de pesquisa psicológica e pedagógica conduzida sob a orientação do acadêmico A.V. Zaporozhets. E leva em conta as tendências modernas no desenvolvimento da educação pré-escolar doméstica. O programa permite que o professor encontre uma abordagem individual para cada criança. O objetivo é o desenvolvimento versátil do bebê, a formação de habilidades universais, incluindo criativas. Assim como a preservação e fortalecimento da saúde física e mental das crianças.

Programa " Infância » foi desenvolvido por uma equipe de autores - professores do Departamento de Pedagogia Pré-escolar da Universidade Pedagógica do Estado Russo. IA Herzen. Destina-se a revelar as qualidades individuais da criança e ajudá-la a se adaptar à sociedade. A peculiaridade do programa reside no fato de que todos os tipos de atividades: atividades diversas, comunicação com adultos e pares, brincadeiras, trabalho, experimentação e teatralização estão intimamente interligados. Isso torna possível para a criança não apenas memorizar conhecimentos separados um do outro, mas acumular silenciosamente uma variedade de idéias sobre o mundo, dominar todos os tipos de conhecimento, habilidades e habilidades, compreender suas capacidades. O programa inclui quatro blocos principais: "Conhecimento", "Humanidade", "Criação", "Estilo de Vida Saudável".

« Da infância à adolescência o ”- é assim que o grupo de autores sob a liderança do Ph.D. T.N. Doronova. O programa é idealizado e desenvolvido para pais e professores que criam crianças de 4 a 10 anos. Sua diferença fundamental em relação às demais é que proporciona uma relação estreita entre a instituição infantil e a família em todas as áreas do desenvolvimento da personalidade da criança.

Outro programa é Escola 2100 ". Conselheiro científico e autor da ideia - A.A. Leontiev. Os autores são Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova e outros. A ideia principal é a implementação do princípio da educação continuada e da continuidade entre a educação pré-escolar, as escolas primárias e secundárias.

Programas parciais

programa TRIZ inventado por G. S. Altshüller. TRIZ significa a teoria da solução inventiva de problemas. Seu objetivo não é apenas desenvolver a imaginação da criança, mas ensiná-la a pensar sistematicamente, garantir que o bebê entenda o processo, mergulhe nele. O professor nas condições deste programa não dá conhecimento pronto às crianças, não revela a verdade para elas, mas ensina-as a compreendê-la por conta própria, desperta o interesse pelo conhecimento. O programa Jovem Ecologista foi desenvolvido pelo Ph.D. S. N. Nikolaeva. Destina-se, como o nome indica, a introduzir os pré-escolares à natureza, à educação e desenvolvimento ambiental. Os professores, usando este programa, estão tentando educar as crianças em uma cultura ecológica, a capacidade de observar e tirar conclusões de suas observações, ensiná-las a entender e amar a natureza circundante.

"Eu sou um humano k” foi desenvolvido pelo professor, Ph.D. S.A. Kozlova. O programa baseia-se na introdução da criança ao mundo social. Com sua ajuda, é possível desenvolver no bebê um interesse pelo mundo das pessoas e por si mesmo, para iniciar a formação de uma visão de mundo, a criação de sua própria “imagem do mundo”.

A equipe de autores liderada por R.S. Bure, Ph.D., Professor do Departamento de Pedagogia Pré-escolar da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou, criou o programa "Friendly Guys". Baseia-se na educação de sentimentos e relações humanas entre crianças pré-escolares. Outro programa é o "Patrimônio", desenvolvido por Ph.D. M. Novitskaya e E.V. Solovieva, é baseado no conhecimento das crianças com a cultura tradicional russa.

A principal tarefa do programa "Fundamentos de segurança para crianças pré-escolares" é estimular o desenvolvimento da independência em crianças pré-escolares, responsabilidade por seu comportamento. Incluir o programa ensina as crianças a reagir corretamente em várias situações da vida, incluindo situações perigosas e extremas. Autores: Ph.D. N.N. Avdeeva, Ph.D. O.L. Knyazev, Ph.D. R.B. Sterkin. A mesma equipe de autores criou um maravilhoso programa de desenvolvimento social e emocional "Eu, você, nós".

O programa "Pré-escolar e ... Economia" foi inventado por Ph.D. INFERNO. Chátov. Seu objetivo é ensinar as crianças a compreender e apreciar o mundo ao seu redor, a respeitar as pessoas que podem trabalhar bem e ganhar a vida. E, além disso, estar ciente em um nível acessível a um pré-escolar da relação entre os conceitos de "trabalho - produto - dinheiro". O programa é projetado para crianças em idade pré-escolar.

Na “Chave de Ouro” o processo pedagógico é baseado no princípio da família. A vida das crianças é repleta de eventos sucessivos, o que causa uma impressão emocional na criança, ressoa em sua alma. Autores: Ph.D. G.G. Kravtsov, Ph.D. SUA. Kravtsov.

A equipe de autores do Centro Humanitário Nizhny Novgorod, sob a liderança do candidato de ciências pedagógicas G.G. Grigoryeva desenvolveu o programa "Bebê". Trata-se de um programa integrado de desenvolvimento e educação de crianças menores de três anos. Seu objetivo é ajudar os pais a perceberem o valor inerente e o significado especial do período inicial da vida de uma pessoa, ajudar a compreender seu próprio filho, a encontrar e escolher formas e meios adequados, métodos de educação.

"O programa de educação e formação no jardim de infância" ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova(3ª edição M., 2005) é um documento de programa estadual, que é elaborado levando em conta as últimas conquistas da ciência moderna e da prática da educação pré-escolar doméstica e é um programa moderno variável que apresenta de forma abrangente todas as principais linhas de conteúdo da educação, educação e desenvolvimento da criança desde o nascimento até os 7 anos.

O programa destaca a função de desenvolvimento da educação, que garante o desenvolvimento da personalidade da criança e revela suas características individuais.

O programa é baseado no princípio da conformidade cultural. A implementação deste princípio garante que os valores e tradições nacionais sejam levados em consideração na educação, compensa as deficiências da educação espiritual, moral e emocional da criança.

O principal critério para selecionar o material do programa é seu valor educacional, o alto nível artístico das obras de cultura utilizadas (clássicas, nacionais e estrangeiras), a possibilidade de desenvolver as habilidades gerais da criança em cada etapa da infância pré-escolar.

Os principais objetivos do programa são a criação de condições favoráveis para uma vida plena de uma criança na infância pré-escolar, a formação das bases de uma cultura básica de personalidade, o desenvolvimento abrangente de qualidades mentais e físicas de acordo com a idade e características e a preparação da criança para a vida na sociedade moderna.

Esses objetivos são realizados no processo de vários tipos de atividades infantis: lúdicas, educativas, artísticas, motoras, laborais elementares.

Para atingir os objetivos do programa, são de suma importância:

Cuidar da saúde, do bem-estar emocional e do desenvolvimento integral oportuno de cada criança;

Criação em grupo de um ambiente de atitude humana e benevolente para com todos os alunos, que lhes permita crescer sociáveis, amáveis, curiosos, pró-ativos, primando pela independência e criatividade;

Aproveitamento máximo de vários tipos de atividades infantis; a sua integração para aumentar a eficiência do processo educativo;

Criatividade (organização criativa) do processo de educação e formação;

A variabilidade do uso do material educativo, que permite desenvolver a criatividade de acordo com os interesses e inclinações de cada criança;

Respeito pelos resultados da criatividade das crianças;

Assegurar o desenvolvimento da criança no processo de educação e formação;

Coordenação de abordagens à educação de crianças nas condições de instituições de educação pré-escolar e famílias;

Assegurar a participação da família na vida dos grupos de jardim de infância e das instituições pré-escolares no seu conjunto;

Cumprimento da continuidade no trabalho de jardim de infância e escola primária, excluindo sobrecarga mental e física no conteúdo da educação de uma criança em idade pré-escolar.

É bastante óbvio que a solução das metas e objetivos da educação delineados no programa só é possível com a influência direcionada do professor sobre a criança desde os primeiros dias de sua permanência em uma instituição de ensino pré-escolar. O nível de desenvolvimento geral que a criança alcançará e o grau de qualidades morais por ela adquiridas dependem da habilidade pedagógica de cada educador, de sua cultura, do amor pelas crianças. Cuidando da saúde e da educação integral de crianças, professores de instituições de educação infantil junto com a família devem se esforçar para tornar a infância de cada criança feliz.

Estrutura do programa: O programa é composto por faixas etárias. Abrange quatro períodos etários de desenvolvimento físico e mental das crianças:

Idade precoce - do nascimento aos 2 anos (primeiro e segundo grupos de idade precoce);

Idade pré-escolar júnior - de 2 a 4 anos (primeiro e segundo grupos júnior);

Idade média - de 4 a 5 anos (grupo médio);

Idade pré-escolar sênior - de 5 a 7 anos (grupos sênior e preparatórios para a escola).

O programa desenvolveu o conteúdo das férias infantis, atividades de entretenimento e lazer. São determinados níveis aproximados de desenvolvimento, que refletem as conquistas adquiridas pela criança ao final de cada ano de permanência em uma instituição pré-escolar.

O programa é acompanhado por listas de obras literárias e musicais, didáticas e jogos ao ar livre recomendados para uso no processo pedagógico.

Visão geral dos programas parciais

PROGRAMA "FUNDAMENTOS DE SEGURANÇA DE CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES"(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

O programa envolve a resolução da tarefa sócio-pedagógica mais importante - educar as habilidades da criança de comportamento adequado em várias situações inesperadas. Desenvolvido com base no projeto de padrão estadual para a educação pré-escolar. Contém um conjunto de materiais que estimulam na infância pré-escolar (idade pré-escolar sénior) a independência e a responsabilidade pelo próprio comportamento. Seus objetivos são desenvolver as habilidades de comportamento razoável em uma criança, ensiná-la a se comportar adequadamente em situações perigosas em casa e na rua, no transporte público, ao se comunicar com estranhos, interagir com objetos perigosos e outros, animais e venenosos. plantas; contribuir para a formação dos fundamentos da cultura ecológica, familiarização com um estilo de vida saudável. O programa é dirigido a educadores de grupos seniores de instituições de ensino pré-escolar. É composto por uma introdução e seis seções, cujo conteúdo reflete as mudanças na vida da sociedade moderna e o planejamento temático, de acordo com o qual se constrói o trabalho educativo com crianças: “Criança e outras pessoas”, “Criança e natureza”, “Criança em casa”, “Saúde da criança”, “Bem-estar emocional da criança”, “Criança na rua da cidade”. O conteúdo do programa deixa a cada instituição pré-escolar o direito de usar várias formas e métodos de organização da educação, levando em consideração as características individuais e etárias das crianças, as diferenças socioculturais, a singularidade do lar e as condições de vida, bem como as características socioeconómicas gerais. situação económica e criminógena. Pela especial importância de proteger a vida e a saúde das crianças, o programa exige a observância obrigatória de seus princípios básicos: integralidade (implementação de todas as suas seções), consistência, levando em consideração as condições das áreas urbanas e rurais, sazonalidade e idade alvejando. Recomendado pelo Ministério da Educação da Federação Russa.

PROGRAMA "EU, VOCÊ, NÓS"(O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

O programa proposto é relevante para todos os tipos de instituições de educação pré-escolar e pode complementar efetivamente qualquer programa de educação pré-escolar. Fornece o componente básico (federal) do padrão estadual para educação pré-escolar. Foi desenvolvido com o objetivo de preencher uma lacuna significativa na educação doméstica tradicional relacionada ao desenvolvimento social e emocional de uma criança pré-escolar. Destina-se a resolver tarefas tão importantes como a formação da esfera emocional, o desenvolvimento da competência social da criança. O programa também ajuda a resolver um conjunto de tarefas educativas relacionadas com a formação de padrões morais de comportamento, a capacidade de construir relacionamentos com crianças e adultos, uma atitude respeitosa para com eles, uma saída digna de situações de conflito, bem como -confiança, capacidade de avaliar adequadamente as próprias capacidades Recomendado pelo Ministério da Educação RF.

PROGRAMA DESCUBRA-SE(E.V. Ryleeva)

Dedica-se ao problema mais importante da educação pré-escolar moderna - a individualização do desenvolvimento pessoal de crianças de dois a seis anos e a tarefa de desenvolver a autoconsciência em pré-escolares por meio da atividade da fala, que está inextricavelmente ligada a ela. O programa é baseado nos princípios da psicologia humanista e na tecnologia do autor baseada neles, que permite personalizar o conteúdo educacional, torná-lo mais flexível, adequado às necessidades e interesses de crianças com diferentes níveis de desenvolvimento e habilidades de personalidade. Abrange várias áreas principais do padrão estadual de educação pré-escolar: "Desenvolvimento da fala", "Desenvolvimento de idéias sobre uma pessoa na história e na cultura", "Desenvolvimento de idéias de ciências naturais", "Desenvolvimento da cultura ecológica". Possui uma estrutura em blocos, uma disposição concêntrica do material educativo, que permite que as crianças assimilem seletivamente o conteúdo educativo do programa. Os principais blocos temáticos do programa: “Eu sou assim”, “O mundo das pessoas”, “O mundo não é feito pelas mãos”, “Eu posso” - proporcionam a formação de ideias sobre áreas significativas da vida humana, permitem você corrigir a auto-estima, preparar as crianças para superar as dificuldades por conta própria. O programa prevê a possibilidade de envolvimento ativo no processo pedagógico dos pais dos alunos. Destina-se a educadores de instituições de ensino pré-escolar, professores de instituições de ensino como "Escola Primária - Jardim de Infância", psicólogos, tutores, pais. Aprovado pelo Conselho Federal de Peritos para Educação Geral.

3. Introdução à leitura e escrita (grupo júnior, médio); preparação para a alfabetização (do grupo sênior).

4. Formação de ideias sobre o mundo circundante sobre si mesmo (idade mais jovem).

5. Conhecimento da natureza (grupo intermediário).

6. Formação de ideias ecológicas elementares.

7. Desenvolvimento de elementos do pensamento lógico (do grupo sénior).

8. Formação de representações matemáticas elementares (do grupo do meio).

9. Conhecimento das relações espaciais (do grupo do meio).

10. Atividade construtiva.

11. Atividade visual.

12. Atividade do jogo.

No complexo do programa seções ausentes"Desenvolvimento da Musicalidade" e "Desenvolvimento Físico". Os autores recomendam os programas: "Harmonia", "Síntese" (,); "Baby" () - educação e desenvolvimento musical; recomendações sobre a organização da educação física na instituição educacional pré-escolar Makhaneva. O programa oferece seções adicionais: "Design Artístico", "Movimento Expressivo", "Jogo do Diretor".

Software e suporte metodológico: Programa "Desenvolvimento" (para cada faixa etária); planos de aula para o programa de Desenvolvimento (para cada faixa etária); "Diário do educador: o desenvolvimento do pré-escolar"; "Diagnóstico pedagógico"; "Diagnóstico de desenvolvimento mental de crianças de idade pré-escolar sênior" (material teórico e prático); "Recomendações para identificar crianças mentalmente superdotadas com idades entre 5-6".

O programa de educação e formação no jardim de infância, ed. ,(3ª edição M., 2005) é um documento de programa estadual, que é elaborado levando em conta as últimas conquistas da ciência moderna e da prática da educação pré-escolar doméstica e é um programa moderno variável que apresenta de forma abrangente todas as principais linhas de conteúdo da educação, educação e desenvolvimento da criança desde o nascimento até os 7 anos.

O programa destaca a função de desenvolvimento da educação, que garante o desenvolvimento da personalidade da criança e revela suas características individuais.

Esses objetivos são realizados no processo de vários tipos de atividades infantis: lúdicas, educativas, artísticas, motoras, laborais elementares.

Para atingir os objetivos do programa, são de suma importância:

Cuidar da saúde, do bem-estar emocional e do desenvolvimento integral oportuno de cada criança;

Aproveitamento máximo de vários tipos de atividades infantis; a sua integração para aumentar a eficiência do processo educativo;

Criatividade (organização criativa) do processo de educação e formação;

A variabilidade do uso do material educativo, que permite desenvolver a criatividade de acordo com os interesses e inclinações de cada criança;

Respeito pelos resultados da criatividade das crianças;

Assegurar o desenvolvimento da criança no processo de educação e formação;

Coordenação de abordagens à educação de crianças nas condições de instituições de educação pré-escolar e famílias;

Assegurar a participação da família na vida dos grupos de jardim de infância e das instituições pré-escolares no seu conjunto;

Cumprimento da continuidade no trabalho de jardim de infância e escola primária, excluindo sobrecarga mental e física no conteúdo da educação de uma criança em idade pré-escolar.

Estrutura do programa: O programa é composto por faixas etárias. Abrange quatro períodos etários de desenvolvimento físico e mental das crianças:

Idade precoce - do nascimento aos 2 anos (primeiro e segundo grupos de idade precoce);

Idade pré-escolar júnior - de 2 a 4 anos (primeiro e segundo grupos júnior);

Idade média - de 4 a 5 anos (grupo médio);

Idade pré-escolar sênior - de 5 a 7 anos (grupos sênior e preparatórios para a escola).

Cada seção do programa descreve as características etárias do desenvolvimento mental e físico das crianças, define as tarefas gerais e especiais de educação e educação, as características de organizar a vida das crianças, prevê a formação das idéias necessárias, habilidades vitais e habilidades no processo de aprendizagem e seu desenvolvimento na vida cotidiana. O programa desenvolveu o conteúdo das férias infantis, atividades de entretenimento e lazer. São determinados níveis aproximados de desenvolvimento, que refletem as conquistas adquiridas pela criança ao final de cada ano de permanência em uma instituição pré-escolar .

O programa é acompanhado por listas de obras literárias e musicais, didáticas e jogos ao ar livre recomendados para uso no processo pedagógico.

Os princípios em que se baseia a educação são os seguintes:

a natureza humanista da educação, a prioridade dos valores humanos universais, a vida e a saúde humanas e o livre desenvolvimento do indivíduo. Educação para a cidadania, diligência, respeito pelos direitos humanos e liberdades, amor ao meio ambiente, pátria, família; unidade do espaço cultural e educacional federal. Proteção e desenvolvimento pelo sistema educacional de culturas nacionais, tradições culturais regionais e características em um estado multinacional; acessibilidade geral da educação, adaptabilidade do sistema educativo aos níveis e características do desenvolvimento e formação dos alunos e alunos; a laicidade da educação nas instituições estaduais e municipais de ensino; liberdade e pluralismo na educação; natureza democrática, estatal-pública da gestão da educação. Autonomia das instituições de ensino.

3. Avaliação subjetiva dos méritos e posições controversas do programa.

A escolha de programas para instituições de ensino pré-escolar é muito relevante na atualidade. O Ministério da Educação Geral e Profissional elaborou e levou ao conhecimento das autoridades educativas Carta de instrução datada de 2 de Junho de 1998 n.º 89 / 34-16 “Sobre a implementação do direito das instituições de educação pré-escolar à escolha de programas e tecnologias pedagógicas”.

Atualmente, antes da introdução do Padrão Educacional do Estado, existem requisitos temporários (exemplares) para o conteúdo e métodos de educação e treinamento implementados em uma instituição de ensino pré-escolar (Apêndice à ordem do Ministério da Educação da Federação Russa de 22 de agosto , 1996 No. 000). As autoridades educacionais estaduais, incluindo o Ministério da Educação da Rússia, garantem o desenvolvimento de programas educacionais exemplares. A lista de programas que passaram no exame de nível federal está contida nas cartas de informação do Ministério da Educação da Rússia datadas de 24 de março de 1995 nº 42 / 19-15, datadas de 29 de janeiro de 1996 nº 90 / 19-15, datado de 18 de julho de 1997 nº 000/36 - quatorze. Em 1999, foi publicado um livro de referência de catálogo "Educação pré-escolar na Rússia" (ed.), que também fornece uma lista de programas recomendados e novas tecnologias para instituições pré-escolares que atendem aos requisitos do padrão educacional estadual para educação pré-escolar.

O exame dos programas é realizado pelo Conselho Federal de Especialistas para Educação Geral do Ministério da Educação da Federação Russa. Em caso de avaliação positiva, o programa é recomendado para uso por instituições de ensino pré-escolar da Federação Russa. As autoridades educacionais regionais (locais) podem criar conselhos de especialistas (comissões) para o exame de programas de educação pré-escolar para uma determinada região (cidade, distrito). O exame de um conjunto de programas especializados (parciais) é realizado por: O Conselho de Professores de uma instituição de ensino pré-escolar para a utilização de um conjunto de programas no trabalho desta instituição; pela comissão de certificação de uma instituição de ensino pré-escolar no processo de um exame abrangente de suas atividades.

De acordo com o parágrafo 5 do artigo 14 e o parágrafo 2 do artigo 32 da Lei da Federação Russa "Sobre Educação", bem como com o parágrafo 19 do Regulamento Modelo sobre uma instituição de ensino pré-escolar (aprovado por Decreto do Governo da Federação Russa de 1 de julho de 1995 No. 000 ) uma instituição educacional pré-escolar de forma independente, tanto na escolha de programas educacionais de um conjunto de programas variáveis, quanto em fazer alterações e desenvolver seus próprios programas que não possuem um carimbo de assinatura, sujeito à sua correta implementação, pode assegurar o cumprimento dos requisitos temporários (exemplares) para os conteúdos e métodos de ensino e formação, implementados numa instituição de ensino pré-escolar.

A escolha dos programas depende do tipo de instituições de educação pré-escolar: jardim de infância; um jardim de infância com a implementação prioritária de uma ou mais áreas de desenvolvimento dos alunos; um jardim de infância de tipo compensatório com a implementação prioritária de uma correção qualificada de desvios no desenvolvimento físico e mental dos alunos; supervisão e reabilitação de jardins de infância com implementação prioritária de medidas e procedimentos higiênico-sanitários, preventivos e de melhoria da saúde; tipo combinado jardim de infância; centro de desenvolvimento infantil - um jardim de infância com a implementação do desenvolvimento físico e psicológico, correção e reabilitação de todos os alunos.

O programa selecionado deve atender aos objetivos da instituição de ensino pré-escolar. Não é permitido o uso em programas de trabalho com crianças que não passaram no exame apropriado em nível federal ou municipal. No Conselho do Coletivo de Trabalho ou no Conselho Pedagógico, deve ser tomada uma decisão sobre a introdução de um programa específico no trabalho de uma instituição pré-escolar. O programa escolhido pelo jardim de infância está registado na Carta do Jardim de Infância.

Apesar das dificuldades do período de transição, as mudanças que ocorrem no campo da educação preservam as melhores tradições do sistema russo de educação pré-escolar e, sem dúvida, têm características positivas. Isso foi indicado nos materiais analíticos do chefe do Departamento de Educação Pré-Escolar do Ministério da Educação Sterkina:

O princípio da complexidade é observado - o processo pedagógico abrange todas as principais direções do desenvolvimento da criança (físico, familiarização com o mundo exterior, desenvolvimento da fala, artístico e estético, etc.), é fornecido um sistema de medidas para proteger e fortalecer o saúde das crianças;

a utilização de alguns programas parciais é combinada com o trabalho em outras áreas do processo pedagógico; há um desenvolvimento de novas direções não tradicionais do conteúdo do trabalho de uma instituição de educação pré-escolar, como o ensino de coreografia e ritmo, uma língua estrangeira, várias novas técnicas de belas artes, treinamento em informática, familiarização com a cultura nacional; maior ênfase é colocada na criação de condições para a experimentação independente e atividade de busca das próprias crianças, incentivando-as a serem criativas em suas atividades, autoexpressão e improvisação no processo de sua implementação; a integração de diferentes tipos de atividades, a complexidade dos conteúdos contribuem para a emancipação do processo educativo na Educação Infantil; são feitas tentativas para saturar emocionalmente o ambiente no processo de aprendizagem, o que permite superar com sucesso técnicas e métodos educacionais e disciplinares no trabalho de um professor; há um domínio das novas tecnologias pedagógicas, levando em consideração a interação orientada para a personalidade - uma transição para um novo estilo de comunicação e brincadeira com a criança; estão surgindo novas formas e conteúdos de cooperação entre professores e pais, o que contribui para superar o formalismo na continuidade da educação e educação de uma criança em jardim de infância e família; a utilização de novos modelos de disposição das instalações e dos seus equipamentos assegura a necessidade da criança de atividades conjuntas com os pares e, ao mesmo tempo, criam-se condições para aulas individuais, o que é importante para a implementação de uma abordagem individual efetiva crianças.

O programa de desenvolvimento e (ou) educação é um núcleo necessário no trabalho de uma instituição pré-escolar. As principais prioridades da educação são a preservação e promoção da saúde, a oferta de condições favoráveis ao desenvolvimento de todas as crianças, o respeito ao direito da criança de preservar sua individualidade na implementação dos conteúdos básicos da educação e educação. Componentes importantes de qualquer programa e do processo pedagógico de acordo com ele são a construção do regime e do lugar do brincar no jardim de infância, as condições higiênicas para organizar a vida, as aulas e todas as atividades das crianças e a prevenção de doenças.
De acordo com especialistas e organizadores da educação pré-escolar, o controle civilizado sobre o nível de educação é importante. Controle que pode proteger a criança de influências pedagógicas incompetentes, de falta de profissionalismo. Tal controle foi assegurado pela introdução de padrões educacionais estaduais. Em 1996, por ordem do Ministro da Educação da Federação Russa, foram estabelecidos "requisitos temporários (exemplares) para o conteúdo e métodos de educação e treinamento implementados em uma instituição de ensino pré-escolar". Esses requisitos se aplicam tanto a programas educacionais e tecnologias pedagógicas quanto à natureza da interação da equipe com as crianças.
O desenvolvimento de novos programas que vêm sendo realizados na educação pré-escolar doméstica há vários anos e introduzem na prática novos conteúdos de educação e tecnologias pedagógicas exigem que os autores, em primeiro lugar, determinem a abordagem conceitual do desenvolvimento da criança , erudição histórica e pedagógica, consciência científica, alfabetização metodológica, criatividade.
Ao criar novos programas, é inevitável contar com o trabalho teórico dos pesquisadores e o uso de elementos das tecnologias tradicionais que garantiram mudanças positivas no desenvolvimento da criança. Ao mesmo tempo, são importantes a competência teórica dos autores e o respeito aos seus antecessores, sua contribuição para a teoria e a prática da educação pré-escolar. A combinação de abordagens e tradições inovadoras não reduz os méritos de novos programas, mas aponta para o desenvolvimento do pensamento pedagógico.

O programa centra a atenção dos professores na interação entre um adulto e uma criança, que se baseia na preocupação com o bem-estar físico, mental e emocional da criança.

Os autores do programa acreditam que as recomendações para a organização de um estilo de vida saudável para as crianças devem ser rigorosamente seguidas. A criança deve movimentar-se ao longo do dia (2/3 da duração do período de vigília). Certifique-se de aulas diárias especialmente organizadas (educação física clássica ou música rítmica). As caminhadas incluem aulas de educação física como seus componentes. O programa prevê uma elevação motora ativa após o sono (exercícios matinais em casa), bem como um aquecimento higiênico antes do café da manhã como um ativador necessário do corpo da criança. O programa enfatiza a importância do conhecimento e habilidade do professor para determinar as características do desenvolvimento físico da criança para formar uma cultura de movimento nas crianças. Características distintivas da seção: para uma educação física bem-sucedida, os autores do programa propõem elaborar uma espécie de “mapa de previsão” para cada criança com uma característica do estado “de hoje” da criança, seu desenvolvimento físico e atividade motora. O mapa de previsão: reflete (em cada estágio de idade) as características do desenvolvimento da criança (desenvolvimento de músculos, órgãos, sistemas, etc.); aquelas partes do corpo são determinadas, para cujo fortalecimento são necessárias ações de desenvolvimento, fortalecimento ou melhoria; são determinados aqueles movimentos que nesta fase são contraindicados para a criança, podendo prejudicá-la; são selecionadas as formas de movimentos que permitem alcançar a perfeição física relacionada à idade (não as habilidades motoras individuais, mas a perfeição física em relação a uma determinada idade). Tal análise requer o trabalho conjunto de trabalhadores médicos e professores do grupo, bem como dos pais.
para o corpo docente: a implementação do programa exige uma alta organização do trabalho. É necessário aprender a combinar os requisitos aumentados para outras seções do programa com a necessidade de realizar a educação física das crianças.

"O programa de educação e formação no jardim de infância"(autores, Gerbova T.S. - M.: Mozaika-Sintez, 2005).

A principal tarefa é proteger a vida e melhorar a saúde das crianças, educação e treinamento abrangentes, preparação para a escola.
O programa é composto por faixas etárias. Abrange quatro fases etárias do desenvolvimento físico e mental das crianças: idade precoce - do nascimento aos 2 anos (primeiro e segundo grupos de idade precoce), idade pré-escolar mais jovem - dos 2 aos 4 anos (primeiro e segundo grupos mais jovens), idade - até 5 anos (grupo intermediário), idade pré-escolar sênior - de 5 a 7 anos (sênior e preparatório para a escola). De acordo com esse programa, a educação física em uma instituição pré-escolar deve ser realizada tanto nas aulas especiais de educação física quanto na vida cotidiana. Em todas as faixas etárias, muita atenção é dada à educação das crianças em habilidades culturais e higiênicas, postura correta. Na educação física dos pré-escolares, um grande espaço é dado aos exercícios físicos em forma de jogo e jogos ao ar livre. O programa dos grupos seniores e preparatórios para a escola inclui o ensino de exercícios esportivos para crianças e elementos de jogos esportivos (basquetebol, futebol, hóquei, badminton, tênis de mesa, jogos de cidade).
O programa se concentra no fato de que a educação física adequada em todas as faixas etárias só pode ser assegurada com constante controle médico e pedagógico. Durante a permanência no jardim de infância, as crianças devem ser educadas com a necessidade de realizar sistematicamente exercícios matinais, procedimentos de endurecimento, manter a postura correta e também formar fortes habilidades culturais e higiênicas, a necessidade de atividade motora diária, as habilidades de correção, rítmica, caminhada fácil, corrida.
Características distintivas: contando com recomendações metodológicas detalhadas que proporcionam grande auxílio na implementação deste programa, o corpo docente evitará muitas dificuldades. Para um trabalho bem-sucedido, podem ser usados métodos e tecnologias modernas para educar crianças em idade pré-escolar. Previsão de possíveis dificuldades para o corpo docente: não há novo suporte metodológico para a organização do trabalho esportivo e recreativo. Para um trabalho bem-sucedido, é necessário usar métodos e tecnologias modernas nessa área.

Programa de Desenvolvimento

O programa Desenvolvimento foi desenvolvido por uma equipe criativa liderada por um professor. A peculiaridade do programa está no fato de focar os professores, antes de tudo, em dominar as crianças com maneiras de adquirir novos conhecimentos, habilidades e habilidades, e não simplesmente dominá-los. O programa também inclui a seção "Criança superdotada".
Características distintivas: foco na personalidade do educador, criando um clima de cooperação e parceria entre adultos e crianças.
O programa em si não contém uma seção sobre o desenvolvimento físico das crianças. Até recentemente, os autores do programa recomendavam o uso do "Programa Típico" ou do programa "Arco-íris" ao organizar a educação física para pré-escolares. Em 1998, as recomendações metodológicas "Criando uma criança saudável" (, 1998) foram emitidas, compiladas com base na experiência do Children's Center-Progymnasium "Smile" (Nizhny Novgorod). Os autores do programa "Desenvolvimento" na introdução às recomendações metodológicas emitidas o apresentam como "um complemento necessário ao seu programa, que não contém uma seção sobre o desenvolvimento físico das crianças".
Uma rotina diária flexível contribui para o desenvolvimento físico e mental harmonioso da criança. Os autores recomendam considerar "uma rotina diária flexível em uma instituição pré-escolar" em termos de organização de uma rotina diária dinâmica para as crianças; horários de trabalho flexíveis para educadores, especialistas e todo o pessoal de serviço.
As orientações fornecem um horário aproximado de aulas para crianças de diferentes faixas etárias, o que permite combinar as aulas do programa "Desenvolvimento" com as atividades recreativas necessárias. Os autores propõem construir todo o trabalho de educação física levando em consideração a aptidão física e os desvios existentes no estado de saúde da criança. Previsão de possíveis dificuldades para o corpo docente: com base em prontuários individuais, o médico da instituição pré-escolar deve, para cada faixa etária, elaborar um quadro resumo sobre o estado de saúde das crianças de todo o grupo e de cada criança individualmente .

As recomendações metodológicas não contêm as seções “Conhecimentos sobre cultura física”, bem como “Diagnóstico do nível de prontidão das crianças”, mas são definidos indicadores pelos quais se pode avaliar a eficácia da educação física: mudar o grupo de saúde para um superior, o nível de desenvolvimento das crianças de acordo com os padrões locais, movimentos básicos: características qualitativas e quantitativas por idade, qualidades físicas e habilidades (de acordo com testes).
Os autores das recomendações acreditam que atenção especial na rotina diária deve ser dada aos procedimentos de endurecimento que são diferentes para as crianças de cada faixa etária, bem como o nível de preparação que difere dependendo da época do ano. O foco do programa não está no conteúdo da educação, mas nos meios e métodos de apresentação do conteúdo da educação à criança. Os educadores devem ser bem versados nos métodos de diagnóstico e desenvolvimento de habilidades.

Programa "Infância"

"Infância" é um programa de nova geração para instituições de ensino pré-escolar. Desenvolvido pela equipe de autores do Departamento de Pedagogia Pré-escolar da Universidade Pedagógica do Estado Russo. Herzen (autor e outros. São Petersburgo; "Accent" 1997). Este é um programa de desenvolvimento multifacetado e educação da personalidade da criança, sua orientação humanística em várias atividades. É necessário estar atento aos indicadores de nível de desenvolvimento físico das crianças selecionados (alto, médio, baixo) para cada faixa etária, o que permite ao professor construir adequadamente seu trabalho.

O programa resolve as seguintes tarefas:

· fortalecer a saúde das crianças;

educação sobre a necessidade de um estilo de vida saudável;

desenvolvimento das qualidades físicas e garantia de um nível normal de aptidão física de acordo com as capacidades e estado de saúde da criança;

criação de condições para a realização da necessidade de atividade física na vida cotidiana;

· identificação de interesses, inclinações e habilidades das crianças na atividade motora e sua implementação através do sistema de esportes e trabalho de melhoria da saúde.

Características distintivas da seção: exercícios complexos estão incluídos no programa. Em particular, os pré-escolares aprendem a subir uma escada de corda, uma corda, bem como agrupar, rolando em uma posição de agrupamento.

O programa destaca que, cuidando da atividade física, o adulto não deve esquecer a curiosidade e a curiosidade, o interesse cognitivo emergente nessa idade. Portanto, antes de embarcar em exercícios físicos ou jogos para educar os fundamentos de um estilo de vida saudável, é útil colocar a criança diante da necessidade de resolver o problema.
Previsão de possíveis dificuldades para o corpo docente: sem negar a importância da educação física na educação infantil, os autores não a consideram a principal forma de trabalho. O número de aulas e sua duração não são estritamente regulamentados. O programa é implementado integrando atividades naturais para a criança na vida diária da criança. O professor tem o direito de determinar de forma independente o conteúdo das aulas, o método de organização e o lugar na rotina diária. Tudo isso pode causar dificuldades para os professores, pois possuem formação profissional diferenciada.

Bibliografia.

1., Pedagogia Baranova. M.: 1997

2. Programas educacionais Erofeeva para instituições pré-escolares. - M: "Academia, 2000.

4. Mikhailenko N. Novos programas para jardins de infância. \\ Educação pré-escolar. – 1995.-№8.

5. Programas Solomennikov de instituições de ensino pré-escolar e a tecnologia de seu uso. M: ACRI 1999

6. Programa educacional geral da Paramonova de educação, treinamento e desenvolvimento de crianças em idade precoce e pré-escolar. M: 2001

O principal programa educacional da educação pré-escolar- trata-se de um documento normativo e gerencial de uma organização educacional pré-escolar que caracteriza as especificidades do conteúdo da educação e as características da organização do processo educativo. O programa é desenvolvido, aprovado e implementado pela organização educacional de acordo com o Padrão Educacional Estadual Federal para educação pré-escolar e levando em consideração o programa educacional exemplar para educação pré-escolar.

Todos os programas de instituições pré-escolares podem ser divididos em complexos e parciais.

Complexo (ou geral de desenvolvimento) - inclui todas as principais direções do desenvolvimento da criança: físico, cognitivo-fala, sócio-pessoal, artístico-estético; contribuir para a formação de várias habilidades (mentais, comunicativas, motoras, criativas), a formação de tipos específicos de atividades infantis (tema, jogo, atividades teatrais, visuais, musicais, design, etc.).

Parcial (especializado, local) - inclui uma ou mais áreas de desenvolvimento da criança. A integridade do processo educacional pode ser alcançada não apenas usando um programa principal (complexo), mas também pelo método de seleção qualificada de programas parciais.

Programas abrangentes de educação pré-escolar

O programa de educação e formação no jardim de infância, ed. Vasilyeva

programa arco-íris

Programa "Da infância à adolescência"

Programa "Infância"

Programa de origens

Programa de Desenvolvimento

O programa "Bebê"

Programas Parciais de Educação Pré-Escolar

O programa da direção de economia de saúde "Fundamentos da segurança de crianças pré-escolares"

Programas de educação ambiental

Programas do ciclo artístico e estético

Programas para o desenvolvimento sociomoral de pré-escolares

Programas de desenvolvimento físico e saúde de crianças pré-escolares, etc.

Sobre programas modernos para instituições de ensino pré-escolar

A fim de proteger a criança da influência pedagógica incompetente no contexto da variabilidade da educação, o Ministério da Educação da Rússia em 1995 preparou uma carta metodológica "Recomendações para o exame de programas educacionais para instituições de ensino pré-escolar da Federação Russa", que indicou que os programas complexos e parciais devem basear-se no princípio da interação pessoal-orientada de adultos com crianças e devem fornecer:

Proteção e fortalecimento da saúde física e mental das crianças, seu desenvolvimento físico;

O bem-estar emocional de cada criança;

Desenvolvimento intelectual da criança;

Criação de condições para o desenvolvimento da personalidade da criança, suas habilidades criativas;

Introduzir as crianças aos valores universais;

Interação com a família para garantir o pleno desenvolvimento da criança.

A infância é o período mais importante da vida humana, não uma preparação para uma vida futura, mas uma vida real, brilhante, original e única. E como passou a infância, quem levou a criança pela mão na infância, o que entrou em sua mente e coração do mundo exterior, depende decisivamente de que tipo de pessoa o bebê de hoje se tornará.
V.A. Sukhomlinsky

O programa deve garantir a construção de um processo pedagógico holístico visando o desenvolvimento integral da criança – físico, sociocomunicativo, cognitivo, da fala, artístico e estético. Uma das disposições do Plano de Ação para garantir a introdução do FSES DO é a disposição sobre a introdução do Cadastro Federal de programas educacionais básicos exemplares utilizados no processo educacional de acordo com o FSES DO.

Site do registro federal de programas exemplares de educação básica geral: fgosreestr.ru. Publicou o "Programa de ensino geral básico aproximado da educação pré-escolar", aprovado por decisão da associação educacional e metodológica federal para o ensino geral (ata de 20 de maio de 2015 nº 2/15).

No site da Instituição Autônoma do Estado Federal "Instituto Federal para o Desenvolvimento da Educação" (FGAU "FIRO") www.firo.ru, foi criada uma seção "Navegador de programas educacionais de educação pré-escolar". Em nosso site publicamos uma lista desses programas com links para os editores que os produzem. Nos sites das editoras você pode conhecer projetos, apresentações de programas, acompanhamento de literatura metodológica.

Programas educacionais de educação pré-escolar que correspondem ao Padrão Educacional Estadual Federal de DO:

Programa educacional de educação pré-escolar "Planeta Colorido" / Editado por E. A. Khamrayeva, D. B. Yumatova (conselheiro científico E. A. Khamraeva)
Parte 1 Parte 2
Editora "Juventa": uwenta.ru

Programa educacional de educação pré-escolar"Mundo dos Descobrimentos" / Sob a direção geral de L.G. Peterson, I. A. Lykova (assessor científico L.G. Peterson)
O site do TsSDP "Escola 2000 ...": www.sch2000.ru
Editora "Mundo das Cores": mundo colorido. rf

Programa educativo de educação pré-escolar para pré-escolares com distúrbios graves da fala / Ed. L. V. Lopatina

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O cadastro de programas exemplares é um sistema de informação estatal que é mantido em meio eletrônico e funciona de acordo com princípios organizacionais, metodológicos, de software e técnicos uniformes que garantem sua compatibilidade e interação com outros sistemas de informação estaduais e redes de informação e telecomunicações. (Parte 10 do Artigo 12 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ “Sobre Educação na Federação Russa” (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, Art. 2326).

De acordo com a Parte 10 do Artigo 12 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 nº 273-FZ "Sobre a Educação na Federação Russa", os programas educacionais básicos de amostra estão incluídos no registro de programas educacionais básicos de amostra.

EXEMPLO

PROGRAMA EDUCACIONAL BÁSICO DE EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

APROVADO

decisão da associação educacional e metodológica federal para a educação geral (ata de 20 de maio de 2015 nº 2/15)

INTRODUÇÃO .. 3

1. SEÇÃO DE ALVO .. 9

1.1. Nota explicativa. nove

1.1.1. Metas e objetivos do Programa. 9

1.1.2. Princípios e abordagens para a formação do Programa .. 10

1.2. Resultados planejados.. 13

Metas na infância. treze

Objetivos em idade precoce. quatorze

Metas na fase de conclusão do desenvolvimento do Programa .. 15

1.3. Desenvolver avaliação da qualidade das atividades educativas no âmbito do Programa. dezesseis

2.1. Disposições gerais. 20

2.2. Descrição das atividades educativas de acordo com as orientações de desenvolvimento da criança, apresentadas em cinco áreas educacionais..21

2.2.1. Infantil e idade precoce. 22

Idade infantil (2-12 meses). 22

Idade precoce (1-3 anos).. 27

2.2.2. Idade pré-escolar. 32

Desenvolvimento sócio-comunicativo. 32

desenvolvimento cognitivo. 33

Desenvolvimento da fala. 37

Desenvolvimento artístico e estético. 39

Desenvolvimento físico. 40

2.3. Interação entre adultos e crianças. 42

2.4. A interação do corpo docente com as famílias dos pré-escolares. 43

2.5. O programa de trabalho correcional e de desenvolvimento com crianças com deficiência. 45

3. SEÇÃO ORGANIZACIONAL.. 48

3.1. Condições psicológicas e pedagógicas que garantem o desenvolvimento da criança. 48

3.2. Organização de um ambiente objeto-espacial em desenvolvimento.. 49

3.3. Condições de pessoal para a implementação do Programa. 54

3.4. Logística do Programa .. 56

3.5. Condições financeiras para a implementação do Programa. 58

3.6. Planejamento de atividades educacionais. 68

3.7. Rotina diária e agenda. 68

3.8. Perspectivas para melhorar e desenvolver o conteúdo do Programa e assegurar sua implementação de recursos jurídicos, financeiros, científicos e metodológicos, de pessoal, de informações e de recursos materiais e técnicos. 69

Portal para o aluno. Autotreinamento

EXEMPLO

PROGRAMA EDUCACIONAL BÁSICO DE EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

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