Tecnologias educacionais modernas no trabalho de um professor psicólogo. "Tecnologias psicológicas e pedagógicas no trabalho de um professor-psicólogo

A organização do processo educativo no jardim de infância em condições modernas e inovadoras está associada à expansão de ideias sobre os objetivos da educação, que incluem os objetivos de desenvolvimento, educação, garantia da saúde física, mental, psicológica, moral e social das crianças. O GEF define uma nova abordagem à educação pré-escolar, onde um dos principais requisitos é o uso eficaz de todos os recursos pedagógicos para alcançar o máximo de resultados na educação e desenvolvimento dos futuros alunos.

Essa situação exige que os professores busquem novas formas, meios e métodos de organizar a atividade cognitiva dos pré-escolares, a implementação de abordagens de aprendizagem orientadas para a personalidade, o uso de tecnologias educacionais modernas para fornecer à criança as necessidades psicológicas e psicológicas individualizadas oportunas. assistência pedagógica.

A transformação da educação pré-escolar no novo sistema não ultrapassou nossa instituição pré-escolar. O novo conceito do nosso jardim-de-infância é um conjunto de medidas de atualização fruto do desenvolvimento de processos inovadores; assume a posição de relações orientadas para a personalidade, onde o principal valor social é a criança, que é participante plena do processo pedagógico.

Em uma instituição pré-escolar, foi desenvolvido um conjunto de medidas destinadas a criar um ambiente sujeito-espacial em desenvolvimento, a oferta oportuna de condições favoráveis ao desenvolvimento, ao aprendizado bem-sucedido e à formação de uma personalidade plena para cada criança adequada à idade. A Norma Estadual de Educação Federal destaca o conteúdo do trabalho psicológico e pedagógico sobre o desenvolvimento das áreas educacionais pelas crianças. Estas tarefas são resolvidas por professores e especialistas do nosso jardim de infância de forma integrada, de forma complexa, garantindo o desenvolvimento diversificado dos alunos.
No âmbito do apoio ao serviço psicológico no nosso jardim de infância, é realizada a interação com todos os sujeitos do processo educativo: com as crianças, seus pais e professores. O apoio psicológico e pedagógico no jardim de infância é construído por nós como um sistema de atividades profissionais que visa criar condições sociopsicológicas para o sucesso do desenvolvimento, educação, educação e socialização das crianças em cada faixa etária, e é fornecido como uma tecnologia complexa usando métodos modernos de psicoprofilaxia e trabalho de desenvolvimento correcional com pré-escolares.

Uma das tarefas mais importantes do apoio é auxiliar todos os sujeitos da atividade educativa na superação das dificuldades da criança na aquisição de conhecimentos, dificuldades emocionais através da implementação de programas psicoprofiláticos e pedagógicos. A interação de um professor-psicólogo com crianças é realizada no decorrer de atividades educacionais diretas de acordo com os programas psicoprofiláticos do autor: “Bom Raio” (desenvolvimento social e comunicativo), “Nos caminhos de conto de fadas para o sucesso” ( desenvolvimento de pré-escolares), “Andamos com ousadia pela escada do conhecimento” (prevenção da má adaptação escolar, desenvolvimento cognitivo). A forma de reuniões tanto em subgrupos como individualmente.

O serviço psicológico e metodológico, junto com os professores, desenvolve objetivos comuns, tarefas, desenvolve o planejamento das atividades educativas e educativas, cria um programa de trabalho para o SD, analisa as condições, analisa as situações-problema, a dinâmica do desenvolvimento dos alunos no processo (em grupos).

Na fase actual, o Estado impõe elevados requisitos à qualidade das actividades educativas e implica os seguintes critérios de competência: implementação de um processo pedagógico holístico; criação de um ambiente em desenvolvimento; assegurar a protecção da vida e da saúde das crianças. Portanto, o corpo docente está constantemente aprimorando suas habilidades estudando em cursos, dominando o necessário arsenal de tecnologias educacionais que podem estimular a atividade cognitiva das crianças. Os professores estão prontos para responder com flexibilidade às mudanças emergentes no conteúdo da educação, adaptá-lo de forma criativa, levando em consideração os interesses e inclinações cognitivas emergentes e em constante mudança dos alunos.

O uso de tecnologias modernas por um professor-psicólogo oferece mais oportunidades para criar condições favoráveis para acompanhar e desenvolver crianças, para garantir o desenvolvimento de traços de personalidade de um pré-escolar e alcançar um nível educacional suficiente no jardim de infância como um todo. Prestando assistência psicológica, várias tecnologias estão integradas no espaço educativo do jardim de infância: poupança de saúde, orientada para a personalidade, comunicativa, jogos, terapia de conto de fadas, TRIZ, tecnologias para atividades de projeto e portfólios (alunos e professores), informação e comunicação tecnologias e outros.

Na atividade profissional de um professor-psicólogo, toda uma gama de tecnologias é utilizada em integração.

Formas interativas de aprendizado são utilizados por um professor-psicólogo para interagir com os sujeitos do processo educativo, pais e professores. Formas de conduta: conselhos de professores, seminários de formação, reuniões - "Mesa redonda", jogos de negócios e role-playing, debates, "Open Days", formações, reuniões temáticas, master classes, projectos, stands de informação, perguntas e respostas sobre o local para os pais. A informação, tanto oportuna quanto relevante, é fornecida de forma compreensível e acessível, contribui tanto para o crescimento profissional dos educadores quanto para o aumento da competência parental.

O corpo docente recebe apoio psicológico e metodológico e assistência na construção da trajetória educacional de um pré-escolar, na criação de um percurso individual para a criança, levando em consideração a dinâmica do desenvolvimento da criança, suas conquistas, oportunidades, interesses e necessidades. Contamos com tais conquistas educacionais que a criança possui e constituem a bagagem de sua personalidade. Essas conquistas, por sua vez, servem como uma avaliação da qualidade das atividades educativas realizadas no jardim de infância, uma avaliação da eficácia das influências pedagógicas.

A humanização da educação, levando em consideração as características individuais do desenvolvimento de cada criança nos estimula a buscar novos caminhos nas ações educativas, a utilizar tecnologias e métodos modernos que atendam as novas demandas da sociedade e do Estado.
Atualmente, no processo educacional, estão sendo apresentadas ideias para o desenvolvimento e autodesenvolvimento do indivíduo, a revelação do potencial criativo da criança, sua atividade e independência. Uso tecnologia centrada no aluno em nosso jardim de infância é realizado como um sistema educacional funcional para proporcionar condições confortáveis, seguras, baseadas no respeito pela personalidade da criança, levando em consideração as peculiaridades de seu desenvolvimento, onde cada criança é participante ativa no processo educacional com suas próprias ritmo individual de atividade e capacidade de assimilar material, com seus próprios interesses, inclinações.

Ao organizar atividades educacionais com pré-escolares mais jovens, professores, psicólogos, são usados métodos de interação com crianças, tecnologias de métodos de jogo através do brinquedo. São oferecidas às crianças situações de jogo, por exemplo, “Um brinquedo (boneca, coelhinho) vem visitar”; “Um brinquedo para conhecer a galera” (brinca, estuda com a galera); "O urso faz aniversário"; "Viajar com um brinquedo", "De quem é o brinquedo", "Um feriado para brinquedos" - contribuem para o desenvolvimento das emoções, o desenvolvimento das habilidades de comunicação.

Durante o período de adaptação, é especialmente importante organizar a interação entre as crianças do grupo. Nós usamos tal jogos emocionais, como: “Deu meia volta, fez amigos” (para interação); "Bandeira", "Sob o guarda-chuva" (para associação); “Olá com narizes, bochechas” (desenvolvimento de relações de confiança); “Presentes, “Tópico de Ligação” (para associação); “Skok-skok, adivinhe de quem é a voz”, “Flor Escarlate” (desenvolvimento da atenção a um par); "Caracol" - remoção do estresse emocional; “Amassamos a massa, esculpimos a torta” (desenvolvimento de relações de confiança), onde a criança é a “torta do futuro”. São realizados jogos de dança redonda por associação: “Eu ando pela casa”, “Círculo par”, “Carrosséis”, “Ursos”; exercícios para o desenvolvimento das emoções: "Segredos"; "Gotas Douradas", "Bolas Mágicas", etc.
Com pré-escolares mais velhos são amplamente utilizados no trabalho tecnologias de informação e comunicação com suporte multimídia. As TIC permitem desenvolver de forma mais eficaz as capacidades intelectuais e criativas das crianças, adquirir novos conhecimentos e dominar novos jogos. Ensinar uma criança a trabalhar com a informação, ensiná-la a aprender é uma tarefa importante no atual estágio de trabalho de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal. Revela-se que a utilização de novos métodos inusitados de explicação e consolidação de forma lúdica aumentam a motivação para a aprendizagem, desenvolvem a atenção voluntária, o pensamento, a imaginação e a memória, o pensamento criativo, o que leva, em geral, a um aumento da prontidão das crianças para escola.

Informática informática fornecer uma abordagem orientada para a personalidade para as crianças: desta forma, em crianças com habilidades aumentadas, após o uso da tecnologia do computador, as habilidades mentais são estimuladas; em crianças com problemas de desenvolvimento - há uma equalização de oportunidades; pré-escolares com problemas comportamentais (por exemplo, com hiperatividade) desenvolvem arbitrariedade, regulação volitiva.

Inscrição tecnologias interativas contribui para a interação ativa do “adulto com a criança”, há uma busca conjunta de solução do problema por meio da criação e solução de situações educativas, por meio de diversas atividades criativas. Constatou-se que a utilização desta tecnologia, enriquecida com ferramentas informáticas, contribui para o desenvolvimento da independência, iniciativa das crianças; aumentar a auto-estima, autoconfiança; reduzir a tensão entre os alunos do grupo.

Para criar condições favoráveis para a auto-expressão das crianças, o desenvolvimento de uma imagem positiva do "eu", para facilitar o processo de comunicação, a capacidade de agir em conjunto, usamos terapia comportamental(na forma de treinamento), onde os caras aprendem novas formas e formas positivas de comportamento. Através da resolução de situações-problema, apresentamos às crianças diferentes estados emocionais, desenvolvemos a capacidade de encontrar formas de regular os seus estados e formas construtivas de resolver situações de conflito. Como resultado do trabalho realizado, os conflitos no grupo ocorreram com menor frequência, as crianças tornaram-se mais amigáveis, mais atentas aos seus pares, o grau de sua responsabilidade e organização aumentou.

Para ampliar a experiência de comunicação infantil, praticamos abordagens sociojogo em nosso trabalho. As crianças são oferecidas, por exemplo, exercícios como "Livrar-se da raiva", "Torre caindo", "Queda de folhas", "Saudação de papel"; exercícios para o desenvolvimento do autocontrole, por exemplo, "Parar, guindaste", "Corrida da tartaruga", "Palavra secreta", "Movimento proibido".

Por natureza, um pré-escolar é curioso, ele é caracterizado por atividades destinadas a entender o mundo ao seu redor. Para desenvolver habilidades mentais (análise, síntese, comparação, generalização, etc.), usamos no GCD ttecnologias de pesquisa, que dá à criança a oportunidade de encontrar respostas para suas perguntas por conta própria, permite que você se sinta um pesquisador.

Um experimento, inicialmente mental, permite à criança criar um modelo de um fenômeno científico natural e generalizar o conhecimento adquirido. São oferecidas às crianças, por exemplo, tarefas de modelagem: “Mudar a imagem (uma árvore sem folhas) para que seja verão (outono); ou: “Pegue um vaso para cada buquê” (tamanho da forma). São discutidas situações de desenvolvimento criativo “O que acontecerá se você se encontrar...” e temas: “Ilha Deserta”, “Jardim Mágico”, “Árvore dos Desejos” são discutidos (conclusão: nem todos os desejos podem levar a coisas boas); "Top of the Mountain", "Island of Luck" - opções para responder a uma situação incomum estão sendo discutidas.

O valor de um experimento real, em contraste com um mental, reside no fato de que os lados de um objeto ou fenômeno da realidade ocultos à observação direta são revelados visualmente. Assim, por exemplo, as crianças foram convidadas a criar um novo produto - "um animal inexistente" (dobrado de partes); criar um conto de fadas ("Salada de contos de fadas" ou um edifício multifuncional. Tarefas práticas de jogo também foram usadas para determinar "Afundar - não afundar", "Suave - dura" (úmido-seco; derramando - derramando), "O que - para quem, pegar”, “O que atrai um ímã”, “Encontre um par” (profissão - objeto; objeto - tamanho; herói - humor; herói - espaço).
A tecnologia da atividade de pesquisa também é especialmente organizada em aulas na forma de várias viagens: a uma terra de conto de fadas, em um mapa, ao longo do “rio do tempo”, etc.

De acordo com nossas observações, o uso da tecnologia de atividades de pesquisa pode aumentar significativamente o interesse das crianças pelas atividades educativas e a eficiência da percepção de um determinado conteúdo programático; contribui para o desenvolvimento de habilidades criativas, cognitivas e atividade intelectual em pré-escolares.

O jogo é a principal atividade da criança pré-escolar. tecnologias de jogos - role-playing e outros tipos de jogos - fornece a organização da atividade cognitiva de pré-escolares, desenvolve emoções; serve para corrigir o comportamento, remover elementos destrutivos do comportamento, etc. Jogo de interpretação de papéis, geralmente inclui uma situação provocativa para desenvolver habilidades de controle. Graças ao jogo, é realizada a prevenção de tendências negativas no desenvolvimento pessoal: gerenciando emoções, expandindo o leque de reações comportamentais da criança, formando a experiência de empatia e simpatia. São oferecidas às crianças situações problemáticas ou de conflito para dramatização (ou conversa): "O que fazer se ..." em situações como: "Briga", "Aniversário", "Caminhada", "Perdeu ...", " Encontro com um amigo ”, “Doença da namorada”, “Folhas azuis”.

As tecnologias de jogos estão intimamente interligadas com tecnologias como aprendizagem colaborativa e redesenho criativo de jogos. Por exemplo, “The Tale of the Prankster Gnome”, que interferia com os caras, reorganizava e escondia brinquedos (ed.). Não é apenas um jogo que se desenrola aqui, mas toda uma trama: o cumprimento das tarefas do jogo pelas crianças, a busca por uma pessoa travessa, a solução do problema de “o que fazer”, “como fazer amizade com um gnomo ”.
Os princípios fundamentais dos treinos de jogo: reconhecimento da individualidade, valor, singularidade da criança; atitude respeitosa e amigável para com as crianças; suporte emocional; avaliação emocional positiva das realizações da criança; cumprimento dos princípios da livre participação; respeito mútuo; consciência; reflexão (feedback das crianças).

A importância do brincar no trabalho com crianças pré-escolares é inegável. Crianças com rica experiência de jogo estão mais preparadas para atividades criativas, são socialmente ativas, mais tolerantes, têm habilidades de interação mais desenvolvidas, agem de forma mais flexível do que seus pares com falta de prática de jogo.

tecnologias TRIZ. A principal tarefa desta tecnologia é ensinar uma criança a pensar fora da caixa e encontrar suas próprias soluções. A tecnologia TRIZ é usada em nossa instituição pré-escolar para desenvolver a imaginação criativa das crianças, o pensamento criativo, as habilidades analíticas e sintéticas, melhorar a atividade cognitiva, desenvolver o pensamento convergente e divergente. As crianças recebem um sistema de tarefas de acordo com o programa do autor do psicólogo "Nós caminhamos corajosamente ao longo da escada do conhecimento"). TRIZ para pré-escolares é um sistema de jogos coletivos, exercícios para resolver problemas criativos e inventivos, promove o desenvolvimento das qualidades de uma personalidade criativa, ajuda a superar a timidez, o isolamento, desenvolve a independência e a atividade da criança.
A técnica TRIZ é usada ativamente por nós para buscar novas ideias, desenvolver a criatividade. A prática mostrou que, com a ajuda de formas tradicionais de trabalho, é impossível revelar plenamente o potencial criativo da criança. Uma das direções: "Inventando novos contos de fadas" (continuação da trama). Por exemplo, “Havia bolas de lã coloridas na cesta de vime da minha avó. Um dia…" - Prosseguir.“Transformar uma história em um conto de fadas”, “O Mistério do Duplo” (identificando contradições “bom-ruim”), “Como salvar Kolobok de uma raposa (resolvendo contradições), “As Aventuras de uma Maçã Voadora” (focal método do objeto), “Peixe Dourado”, “Kolobok de uma nova maneira ”(mudança no enredo do conto). Ao mesmo tempo, estão envolvidos jogos, atividades de fala, bem como atividades produtivas: desenhar, modelar personagens de contos de fadas e atributos de acordo com um conto de fadas.

Continua sendo essencial para nós que as crianças aprendam a "lição" moral e prática do conto de fadas: "Você não deve sair de casa sozinho"; "não abra a porta para um estranho"; “não ria de um amigo se ele não sabe fazer alguma coisa”; “em vez de ficar com raiva, é melhor fazer as pazes”; "negócios - tempo, diversão - uma hora"; "aprender a tocar junto"; “é mais divertido jogar junto”, etc.

Em nossa instituição, especialistas e professores são introduzidos no sistema de atividades educacionais métodosaprendizado do problema. Uma conversa é realizada com as crianças para discutir situações-problema, durante as quais as crianças apresentam opções para resolver o problema.
Uma situação problemática por levar em conta os motivos dos personagens na resolução de um dilema moral (segundo J. Piaget), que permite ensinar às crianças a capacidade de raciocinar, tirar conclusões por conta própria, transferir a experiência adquirida para a vida real: “A menino Sasha queria ajudar sua mãe a lavar as xícaras e acidentalmente quebrou cinco xícaras .... E o menino Misha, quando ninguém estava em casa, subiu na prateleira para pegar geleia, tocou e deixou cair uma xícara, e quebrou. Qual criança é mais culpada?

Situação problemática sobre a norma de distribuição justa: “Imagine que você e sua amiga (namorada) quisessem brincar e pedissem novos brinquedos à professora. Ela trouxe três brinquedos, te deu e disse: "Brinque". Pergunta: Como você vai fazer isso? Por que?"
Uma situação problemática para estudar a atitude emocional em relação aos padrões morais: Vânia quebrou o carro que ganhou de aniversário. Ele ficou muito chateado. Pense em como ajudar Vânia. Pense em ocasiões em que palavras de encorajamento devem ser usadas.
Uma situação problemática para a formação de ideias morais a exemplo da análise de situações e ações de heróis: “Disponha as imagens, que retratam boas, boas ações por um lado e más e más por outro” (método “plot fotos de R. R. Kalinina).
A situação com um problema oculto para a resolução de questões contenciosas, apresentando às crianças formas construtivas de resolver os conflitos infantis: "Dois meninos fizeram um barco e, quando ficou pronto, não o dividiram, começaram a puxar - cada um para si e quebrou o barco."
As crianças gostam muito de ser participantes de produções teatrais, por isso muitas vezes interpretamos situações diferentes, compomos uma “continuação”. Houve performances baseadas em peças morais de S.Ya. Yakobson: "A Pebble in a Shoe", "An Alien Cube", "The Ruined Fortress" e outros, inclusive como teatro de marionetes. Como resultado do trabalho realizado, houve uma diminuição dos conflitos no grupo, as crianças tornaram-se mais amigáveis umas com as outras.

Tecnologia de tarefas criativas. Tarefas criativas foram oferecidas, por exemplo, “Inventar um conto de fadas em nome de um pardal em um galho”, “Um conto de fadas em nome de um menino que saiu para passear e de repente nevou (choveu) ... ” “Crie uma continuação da história”, por exemplo, “Uma vez os caras foram passear no quintal e levaram um gatinho com eles. De repente um cachorro saltou...” - O que fazer?

Prático: "Construa uma casa para um coelho e uma casa para uma raposa" (material do jogo de acordo com Voskobovich); “Decomponha as imagens do enredo para que você tenha uma história, invente uma continuação: “Era uma vez...”; “Pegue um rosto de emoção para cada situação” (de acordo com o programa do autor “Seguindo caminhos fabulosos para o sucesso”).

Um lugar importante no uso de tecnologias para manter e estimular a saúde em nosso jardim de infância é dado aos métodos Arteterapia e terapia de conto de fadas.

Métodos de arteterapia são usados com pré-escolares com vários distúrbios comportamentais e emocionais.
Os principais objetivos da arteterapia são a autoexpressão, o autoconhecimento, a expansão da experiência pessoal, a harmonização da personalidade. A arteterapia ajuda a desenvolver o pensamento criativo e imaginativo de uma criança, a fala, as habilidades motoras finas das mãos, ajuda a aliviar o estresse emocional, resolve situações perturbadoras. A criança cria no papel um mundo que pertence apenas a ela.

No processo de atividade criativa, o acompanhamento musical é usado. As crianças são oferecidas na prática os temas de “imersão” nas cores, sons, cheiros e imagens da natureza, uma viagem a um conto de fadas: “Vamos ouvir os sons do lado de fora da janela”; “Imagine que a sala fique laranja, cheia de bolhas de ar laranja…”, “Imagine um lindo jardim onde cada uma das crianças é uma flor maravilhosa (opção: animal). Exercícios: “Ria dos medos” (“Surpreenda o rato”) - trabalhe com medos, “Palmas macias” - as crianças desenham figuras simples nas costas umas das outras; "Padrões mágicos" - desenhe padrões no vidro, determine com que imagens eles se parecem; "Meu humor"; "Magic Island", "Presente para um amigo" - crie ilhas de bondade.

Uma das sínteses interessantes da terapia do conto de fadas e da arteterapia é o conto de fadas terapia de areia. Na sala de jogos da psicóloga há uma mesa de luz para pintura com areia. No encontro, são oferecidos às crianças temas aproximados “Visitando a Fada da Areia”, “Mãos Mágicas”, “Objetos Misteriosos”, “Pegadas Incomuns”. As crianças criam com os dedos, um pincel ou usando estênceis em uma mesa de luz, prados e padrões de flores, florestas e montanhas, personagens de contos de fadas.

Os métodos de correção e psicoprofilaxia com o uso de tecnologias modernas são diversos, mas o mais ativo, em nossa opinião, é o método terapia de conto de fadas. A correção do desenvolvimento mental e pessoal de um pré-escolar com técnicas de terapia de conto de fadas resolve vários problemas: criar um clima emocional positivo, formando orientações de valores; desenvolvimento de habilidades de interação social.

Através da percepção do mundo dos contos de fadas, são criadas as condições necessárias para o desenvolvimento da esfera emocional de um pré-escolar: o desenvolvimento da empatia, das relações de confiança entre as crianças. O método de terapia de conto de fadas contribui para o enriquecimento do mundo interior da criança, o desenvolvimento de suas habilidades criativas, contribui para a expansão e desenvolvimento de habilidades de interação com colegas e adultos, com o mundo exterior.

terapia de conto de fadas- "Esta é uma terapia com um ambiente, um cenário especial de conto de fadas." (Zinkevich-Evstigneeva T.D.). Uma criança em idade pré-escolar distingue-se pela alta emotividade, milagres de fé. Um conto de fadas para uma criança tem uma atração especial. No conto de fadas "o bem vence o mal" - essa mensagem moral se torna o principal meio dessa tecnologia.

A terapia dos contos de fadas é o processo de transferência dos símbolos e significados dos contos de fadas para a realidade, a formação de uma conexão entre os eventos dos contos de fadas e o comportamento na vida real. Em um conto de fadas, encontramos o recurso que ajudará a criança a harmonizar sua esfera emocional. O método de terapia de conto de fadas contribui para a ampliação do repertório comportamental, o desenvolvimento da habilidade de estabelecer relações amistosas com os pares e corrigir o comportamento de um pré-escolar.

A criança, estando em um conto de fadas, interage com diferentes personagens de contos de fadas, procurando maneiras de resolver o problema que a confronta. Nos contos de fadas existem heróis positivos, gentis e generosos, e também negativos, maus e astutos. O conto de fadas define um modelo de comportamento, estimula a busca de saídas de uma situação-problema, estimula a empatia com os personagens. Como resultado, a criança tem sua própria experiência emocional, novas ideias são formadas sobre as pessoas e o mundo ao seu redor, sobre o bem e o mal. Graças aos contos de fadas, uma espécie de “banco” de situações da vida é formada na mente da criança.

Assim, formamos discretamente a rejeição do pré-escolar às qualidades negativas em nós mesmos e desenvolvemos qualidades morais positivas, o desejo de "ações corretas", de relacionamentos interpessoais positivos.

A significativa experiência de trabalho com pré-escolares levou à conclusão de que o conto de fadas tem um enorme potencial psicoterapêutico, tem impacto tanto nas esferas emocionais quanto cognitivas das crianças. Trabalho baseado em contos de fadas psicoterapêuticos de O. Khukhlaeva: "Um caso na floresta" - aumenta a autoconfiança da criança, seu desejo de ação independente; "The Tale of the Hedgehog Vitya" - evita a ocorrência de dificuldades na comunicação com os pares; O conto de fadas "Sobre o castor, a raposa e o lobo" (como o castor salvou a raposa) - contribui para o desenvolvimento da empatia e da amizade; O conto de fadas "Sobre as crianças que salvaram seu pai" - desenvolve nas crianças o desejo de cuidar, contribui para a formação de uma auto-estima adequada, aumenta a autoconfiança: "Eu posso".

O sistema de tarefas de jogos e contos de fadas permite que você ensine as crianças a resolver contradições. As tarefas são definidas, por exemplo, “Como ajudar Zoika-Oika a fazer tudo sozinha”, “É necessário compartilhar e ajudar” (baseado no conto de fadas de O. Prokofieva “The First Berries”); “Como ajudar uma raposa a se tornar mais gentil e atenta” (de acordo com o conto folclórico russo “A cabana de Zayushkina”); “Como não ofender os amigos e não ficar sozinho” (baseado no conto de fadas “Ship” de V. Suteev).

No processo de discussão do conteúdo do conto de fadas, a atenção das crianças é atraída para o fato de que nos contos de fadas muitas informações importantes são sempre criptografadas para nós e, usando o exemplo dos heróis, o conto de fadas quer ensinar nos algo importante, e devemos adivinhar o que exatamente. Em conclusão, junto com as crianças, é feita uma conclusão geral que as leva a tomar consciência dos eventos que estão acontecendo com elas: em que situações da vida as crianças podem usar esta ou aquela lição de conto de fadas.

Assim, ampliar as possibilidades de utilização das modernas tecnologias educacionais no trabalho do professor-psicólogo possibilita tornar o processo educativo em desenvolvimento atrativo para a criança; leva a um aumento na eficácia das influências psicológicas e pedagógicas correcionais e de desenvolvimento, ajuda a ativar o potencial pessoal de um pré-escolar, estimula a atividade cognitiva, garantindo seu desenvolvimento versátil e, em geral, afeta a melhoria e a eficácia da qualidade da educação no Jardim de infância.

A aplicação prática das tecnologias modernas é impossível sem a criatividade de um adulto e de uma criança, e isso é uma expansão dos horizontes do mundo ao redor para um pré-escolar, uma convivência alegre com ele no presente, compreendendo o vivido, modelando o futuro.

Natalia Lapteva
Descrição da tecnologia psicológica e pedagógica do trabalho de uma professora-psicóloga de uma instituição de ensino pré-escolar.

EU Eu trabalho como professor-psicólogo em um jardim de infância. Seu caminho profissional psicólogo começou há 2 anos. Para mim, isso não é apenas ajudar os outros, mas também meu próprio caminho para o autoaperfeiçoamento.

Tecnologia do meu trabalho construído em vários instruções:

Psicológico diagnóstico de filhos de pais e professores.

Desenvolvimento e corretivo trabalhar com crianças.

Prevenção psicológica.

Consultivo Trabalho.

Ao diagnosticar uma criança, uso métodos como observação, conversação, métodos padronizados para identificar processos mentais, bem como métodos projetivos. É claro que, ao diagnosticar, levo em consideração as características individuais e os critérios de idade de um pré-escolar.

Uma parte significativa de sua trabalhar, me dedico a desenvolver e corrigir trabalhar. A pré-escola traz à criança novas conquistas potenciais. Este é o período de domínio do espaço social das relações humanas através da comunicação com adultos próximos, bem como através de jogos e relacionamentos reais com os pares. A infância pré-escolar é um período de criatividade. A criança domina criativamente a fala, possui uma imaginação criativa, sua própria lógica especial de pensamento, sujeita à dinâmica das representações figurativas.

Em desenvolvimento trabalhar Eu uso métodos de arteterapia com crianças. Também pode ser criativo. trabalhar e uma história interessante de um personagem fictício. Usando lápis de cor e papel, as crianças completam as tarefas individualmente, cada uma criando seu próprio desenho. Mas a criação do coletivo obras - fotos gerais, onde são combinadas as imagens criadas por todas as crianças do grupo, por exemplo "Árvore da Amizade". No processo de cumprimento colectivo da tarefa, criam-se condições para o desenvolvimento de competências para negociar, ceder, dar o seu próprio contributo à causa comum, tomar a iniciativa, apresentar propostas, defender o seu próprio espaço, ideia.

na comunicação e trabalhar com as pessoas há uma enorme margem para a criatividade. A terapia de conto de fadas é um método que usa uma forma de conto de fadas para integrar uma pessoa, para expandir e melhorar a interação com o mundo exterior. O princípio principal deste método é o desenvolvimento espiritual e holístico da personalidade da criança, o cuidado de sua alma. Eu uso este método com sucesso com crianças pré-escolares. Tenho meus assistentes, que fiz com minhas próprias mãos. Estes são Burro Plaksik, Coelho Obizhayka e Coelho Smiley. Meus assistentes ajudam as crianças a reconhecer e experimentar suas emoções reprimidas, aprender a falar sobre si mesmas. Habilidades como comunicação, empatia e auto-apresentação são desenvolvidas. As competências adquiridas contribuem para a socialização bem sucedida da futura personalidade de um pré-escolar, bem como mental e saúde física da criança. Tais métodos trabalhar envolvem a criação de um ambiente seguro propício à auto-expressão e atividade espontânea. Como resultado, a criança sente o apoio de um adulto, do qual tanto precisa.

Como resultado da arteterapia trabalhar nas crianças, as emoções negativas são espalhadas, liberadas energia psicológica, que geralmente é gasto em tensão ineficaz, e as crianças ficam mais calmas e relaxadas. A demonstratividade, o negativismo, a agressividade dão lugar à iniciativa e à criatividade.

Na direção psicológico Prevenção Eu uso uma variedade de jogos e exercícios. Todos os jogos e exercícios incluem elementos psico-ginástica. Qualquer movimento físico em psico-ginástica expressa qualquer imagem de fantasia, saturada de conteúdo emocional, unindo assim a atividade funções mentais(pensamento, emoções, movimentos, e com a ajuda dos meus comentários, a atenção interior das crianças também está ligada a esses processos. Assim, psico-ginástica exercício usa o mecanismo psicofísico unidade funcional. Os exercícios do jogo dão muita diversão às crianças. Eu também uso em trabalhar com pré-escolares, exercícios de cinesiologia que promovem o desenvolvimento ativo de ambos os hemisférios do cérebro. Graças aos exercícios de cinesiologia, o humor e o bem-estar da criança que os realiza melhoram. Eu uso um conjunto de exercícios tanto em aulas de grupo como individualmente.

Direção consultiva do meu trabalhar corre para dois níveis:

1. Pais. São consultas individuais e em grupo. Reuniões de pais, treinamentos. Desenvolvimento folhas de informação para perguntas, memorandos, recomendações.

2. professores. Consultas em grupo, workshops, treinamentos. Aconselhamento individual.

Todos usados por mim tecnologia permitem que você se perceba e mostre a todos os participantes do processo educacional a importância de psicológico assistência e a necessidade da existência desse serviço em uma instituição de educação infantil.

"Tecnologias psicológicas e pedagógicas nas atividades de um psicólogo escolar"

Médio M. S.

professor-psicólogo MBOU "Escola Secundária No. 21", Engels, Rússia

Existem três caminhos antes do homem para raciocinar:

o caminho da reflexão é o mais nobre,

o caminho da imitação é o mais fácil,

o caminho da experiência pessoal é o caminho mais difícil.

Confúcio

C hoje, a palavra "tecnologia" é tudo mais frequentemente usado por especialistas em o áreas da pedagogia e da psicologia. NO literatura psicológica, este termo ou não é considerada significativamente ou tem um significado ambíguo.

O termo "tecnologia ”, com base na redação de muitas fontes literárias, é entendido como arte, habilidade, habilidade, um conjunto de métodosprocessamento, mudanças de estado.

Qualquer atividade pode ser tecnologia ou criatividade. Tudo começa com uma ideia criativa e tecnologia termina.

A base de qualquer tecnologia é uma definição clara do objetivo final. Na tecnologia, o objetivo é visto como um componente central.

Específico a O trabalho de um psicólogo escolar reside no fato de que ele deve dominar várias tecnologias, incluindo psicológicas e pedagógicas, métodos e técnicas, ser capaz de combiná-las e modificá-las.

Propomos considerar o que é psicológico tecnologias pedagógicas são mais relevantes no trabalho de um psicólogo escolar.

O professor-psicólogo, trabalhando com crianças, concentra-se constantemente em suas estruturas de personalidade. Ao trabalhar com esta área, o especialista utiliza várias tecnologias:

informação, por meio do qual se formam conhecimentos, habilidades e habilidades.

as tecnologias operacionais proporcionam a formação de modos de ações mentais.

as tecnologias de autodesenvolvimento visam à formação de mecanismos autogovernados da personalidade.

heurística - sobre o desenvolvimento das habilidades criativas do indivíduo.

os aplicados se desenvolvem efetivamente - a esfera prática da personalidade.

Vamos considerar essas tecnologias com mais detalhes.

Tecnologia da Informação. No trabalho de um psicólogo escolar, a tecnologia da informação é muito relevante. O século 21 é chamado de era da informação. As modernas tecnologias de informática (TIC) estão cada vez mais sendo introduzidas em várias esferas da vida, tornando-se parte integrante da cultura moderna, inclusive no campo da educação. As tecnologias atuais para o ensino e desenvolvimento das crianças possibilitam a realização mais completa do potencial pessoal de cada criança.

O uso das tecnologias TIC está se tornando parte integrante do suporte psicológico do processo educacional. A introdução das TIC na prática psicológica escolar permite tornar o trabalho mais produtivo e eficiente. Ao mesmo tempo, o uso das TIC complementa organicamente as formas tradicionais de trabalho do psicólogo escolar, ampliando as possibilidades de organização da interação do psicólogo com os demais participantes do processo educativo, além de resolver problemas psicológicos, ajuda a aumentar a cultura da informação dos alunos, pais e professores.

O trabalho de um psicólogo escolar para acompanhar crianças em idade escolar inclui os principais tipos de trabalho: diagnóstico, trabalho correcional e de desenvolvimento, aconselhamento de professores e pais, educação psicológica de alunos e adultos. Em nossa prática, a área de uso de tecnologias computacionais está se expandindo a cada ano.
O trabalho de diagnóstico leva a maioria tempo do psicólogo, pois é necessário processar e analisar os resultados de testes, questionários e observações dentro de um período limitado de tempo. No trabalho psicólogo o uso de um banco de dados eletrônico de materiais de teste e tarefas agiliza significativamente o processo de monitoramento de grupos de alunos. Criado em nosso liceu abaza - biblioteca de mídia oh nós o usamos ativamente testando em computadores de grupos de crianças. As vantagens do uso de tais tecnologias estão no recebimento instantâneo de uma análise do teste feito pela criança, por mais extenso e trabalhoso que seja o teste. O psicólogo só pode coletar os dados de cada criança, sistematizar, analisar, comparar com toda a turma.

No trabalho correcional e de desenvolvimento de um professor-psicólogo, as tecnologias da informação são usadas em vários instruções - dependendo das tarefas. Assim, ao corrigir a esfera cognitiva dos alunos, a implementação de tarefas de desenvolvimento de computador e o uso de jogos de computador em desenvolvimento são indispensáveis.
No trabalho de formação, ao corrigir a esfera emocional-volitiva, distúrbios comportamentais, não se pode prescindir do uso da tecnologia computacional. Utilizamos as apresentações desenvolvidas em nosso trabalho. Para criar uma concha terapêutica de conto de fadas e ao trabalhar com os alunos também usamos apresentações de sobreposição música, variações de cores, fundo artístico, parábolas em vídeo . Isso dá vida à história. O acompanhamento musical criado oportunamente muda o humor emocional das crianças, ajuda a relaxar, domina os métodos de autotreinamento. Além disso, agora você pode encontrar muitos programas e treinamentos de relaxamento gravados profissionalmente. O uso desses programas economiza significativamente a força do psicólogo e permite um uso mais amplo das oportunidades de correção, uma vez que o psicólogo pode usar a observação de crianças e a cromoterapia simultaneamente com o programa de treinamento..
Ao longo dos últimos anos, também temos vindo a utilizar zoem material de desenho animado para educação, desenvolvimento e correção de crianças. Personagens de desenhos animados, como heróis de contos de fadas, filmes são mais orgânicos mas aceito pelos alunos, especialmente em gestão júnior e informação, transmitida por eles é absorvida com muito mais eficiência.
No trabalho das reuniões de pais e mestres, voltamo-nos cada vez mais paraàs tecnologias da informação , demonstrando claramente em apresentações e filmes os principais problemas da educação, formas de resolvê-los.
É muito difícil prescindir de um computador na criação de relatórios analíticos, resumindo, desenvolvendo recomendações para professores e pais. Enormes dados estatísticos se encaixam no sistema através dos programas desenvolvidos "Excel". A criação de tabelas, gráficos, tabelas facilita muito a percepção da terminologia profissional. É muito mais fácil para o professor trabalhar com a mesa, percebendo toda a turma como um todo, e cada aluno em particular. A utilização de equipamentos multimédia ajuda-nos a transmitir os dados obtidos a todo o corpo docente dos conselhos pedagógicos. Ao se preparar para conselhos pedagógicos, consultas, recursos da Internet, coleções de livros eletrônicos, materiais eletrônicos psicológicos são de grande ajuda. O psicólogo não precisa mais perder tanto tempo procurando informações em livros, manualmente. O treinamento é mais eficiente e eficaz.
A utilização das TIC contribui para o desenvolvimento das funções sensório-motoras, perceptivas e cognitivas superiores; melhorar a eficiência do ensino dos alunos, aumentar sua motivação para aprender, desenvolver suas capacidades intelectuais e criativas, etc.
Também é necessário notar o papel significativo da tecnologia da informação na autoformação de um psicólogo, melhorando suas habilidades e qualidade de trabalho através da participação em diversos controlo remoto cursos, concursos, fóruns. O especialista tem a oportunidade de crescimento profissional sem ir a lugar nenhum.
O papel da tecnologia da informação no trabalho de um professor-psicólogo é difícil de superestimar. A importância das TIC está em constante crescimento. O espectro do arsenal utilizado no trabalho do psicólogo está em expansão. A qualidade do trabalho de um psicólogo criativo está, sem dúvida, aumentando.

Tecnologia de jogos educativos. Os jogos educativos ocupam um lugar importante entre as modernas tecnologias psicológicas e pedagógicas. Os jogos educativos desempenham três funções principais:

instrumental, Onde a formação de certas habilidades e habilidades, pode ser expresso em exercícios de jogo;

Gnóstico, contribui para a formação conhecimento e desenvolvimento Yu pensamento dos alunos, é expresso em métodos didáticos;

Sociopsicológico, destinado a desenvolvimento da comunicação habilidades, expressas em jogos de role-playing.

A tecnologia do jogo de aprendizagem pode ser combinada com tecnologias como tecnologia de grupo, diagnóstico e treinamento.

R O papel dos jogos educativos na educação e na psicologia é extremamente importante. Na pedagogia, eles são parte integrante da educação para o desenvolvimento, que se baseia no desenvolvimento da atividade, iniciativa, independência dos alunos. Na psicologia, essas tecnologias desenvolvem a atividade cognitiva, social e profissional dos alunos.

Essas tecnologias são eficazes no trabalho com crianças de todas as idades e com adultos (professores, pais).

Tecnologias que salvam a saúde. Em uma escola moderna, juntamente com uma saúde física precária, os alunos sofrem de problemas psicológicos (distúrbios de desadaptação). Essas violações se devem à influência do sistema estressante de organização do processo educativo. O serviço psicológico escolar desempenha um papel importante na resolução deste problema. No arsenal de trabalho de um professor-psicólogo, existem métodos que podem trazer uma criança de um estado estressante, aliviar a tensão interna, identificar oportunidades para uma visão mais otimista da situação de vida, etc.

A atividade psicológica envolve o uso de técnicas como:

Terapia musical - o uso da música para: relaxamento e calmante, ativação da esfera emocional, correção do estado emocional.

Aromaterapia é o uso de substâncias perfumadas para fins estéticos e de relaxamento.

cromoterapia - o uso de visualização de cores na depressão, ansiedade, medos.

Terapia de dança é o uso de movimentos de dança ou imitações de música para aliviar a tensão muscular.

Terapia corporal– métodos de trabalho com o corpo, cujo objetivo é melhorar o bem-estar físico e mental.

Arte terapia inclui uma série de áreas de trabalho psicológico relacionadas à criatividade - isoterapia, cromoterapia, fototerapia, terapia de conto de fadas, musicoterapia, colagem. A psicologia da criatividade tem sido usada com sucesso no trabalho com crianças e adultos. A arteterapia revela o potencial interior multifacetado de uma pessoa e, ao mesmo tempo, ajuda a lidar com vários problemas psicológicos graves, incluindo traumas, conflitos internos e medos. Graças à psicologia da criatividade, uma pessoa está imersa em situação onde você pode aliviar o estresse e ganhar confiança em si mesmo.

A tecnologia que resolve uma vasta gama de tarefas, nomeadamente psicocorreção, psicoprofilaxia, desenvolvimento e harmonização da personalidade do aluno, melhora o clima psicológico em famílias e pequenos grupos, refere-se à ludoterapia.

A ludoterapia inclui jogos individuais, em pares e em grupo, técnicas que envolvem o uso de diferentes parafernálias, baseadas no trabalho ativo da imaginação, várias formas de expressão artística, etc.

Pela abordagem do assunto Usamos tecnologia e cooperação. Eles estão realizar democracia, igualdade, parceria nas relações subjetivas do psicólogo e estudante . Esta tecnologia é a mais relevante na organização das atividades de pesquisa, movimento competitivo, bem como no trabalho de formação.A interação de um psicólogo e um aluno em cooperação, além de resolver um objetivo cognitivo e criativo, fornece a solução de um psicológico e social - no decorrer da conclusão da tarefa, forma-se uma cultura de comunicação que reflete todas as níveis: "... atividade - interação - comunicação - contato" (de acordo com A.A. .Leontiev). [ 8]

Orientado para a pessoa, com colocam a personalidade da criança no centro de todo o sistema sociopsicológico escolar, proporcionando condições confortáveis, livres de conflitos e seguras para o seu desenvolvimento, a realização das suas potencialidades naturais. A tecnologia centrada na pessoa é a personificação da filosofia humanista, psicologia e pedagogia.

O foco do psicólogo escolar está na personalidade holística única da criança, buscando a máxima realização de suas capacidades (auto-realização), aberta à percepção de novas experiências, capaz de fazer uma escolha consciente e responsável nas diversas situações da vida ..

Humano - pessoal, eles estão prestes diferem principalmente em sua essência humanística, foco psicoterapêutico no apoio ao indivíduo, ajudando-o. Eles "professam" as ideias de respeito e amor pela criança, uma fé otimista em seus poderes criativos, rejeitando a coerção..

O termo "tecnologias psicológicas" implica um aspecto relacionado à formação e desenvolvimento das qualidades pessoais do sujeito. Portanto, sob esta o termo implica um conjunto de métodos e técnicas que visam a formação de uma esfera efetiva-prática do indivíduo e a realização de potenciais naturais.

Usado por nós as tecnologias desempenham várias funções: prevenção psicológica, aconselhamento psicológico, apoio psicológico, reabilitação psicológica, formação social e psicológica.

Prevenção psicológica - assistência no pleno desenvolvimento da personalidade de todos os participantes do processo educativo, prevenção de possíveis deformações pessoais no processo de interação, assistência na compreensão da influência destrutiva da violência psicológica. A principal tarefa da prevenção psicológica é a criação de condições propícias a uma resposta adequada e competente do indivíduo às manifestações de violência psicológica, a recusa de usar suas formas na interação.

Durante a implementação mas as funções são utilizadas as seguintes técnicas:

Aumentar a competência sociopsicológica dos participantes no ambiente educacional sobre questões de segurança psicológica durante seminários, discussões em grupo sobre os problemas da violência psicológica, projetando modelos alternativos não violentos de comportamento.

Usando dados sobre indicadores de saúde mental dos participantes para formar um programa individual de higiene mental: redução da gravidade da síndrome de burnout; o nível de tensão emocional; mudança na auto-atitude; harmonização da relação entre "eu-real" e "eu-ideal", etc.

Discussão conjunta e desenvolvimento de regras para interação segura por todos os participantes no ambiente educacional.

Aconselhamento psicológico -auxiliar os participantes no autoconhecimento, na auto-atitude positiva, na adaptação às condições reais de vida, na formação de uma esfera valor-motivacional e de um sistema de relações com os outros, superando deformações profissionais, alcançar a estabilidade emocional que contribui para o crescimento e o autodesenvolvimento pessoal e profissional. As técnicas de aconselhamento em grupo incluídas nas aulas com todos os grupos de treinamento baseiam-se nos resultados de ambos os diagnósticos anteriores de atitudes em relação ao ambiente educacional, satisfação com as principais características da interação, levando em consideração sua significância para o assunto, o nível de segurança psicológica ( usando seus componentes estruturais) e características pessoais-emocionais e comunicativas, interpretadas como indicadores de saúde mental.

A correção psicológica é uma influência psicológica e pedagógica ativa que visa eliminar desvios no desenvolvimento pessoal e profissional, harmonizando a saúde mental.

Na psicologia prática, existem duas áreas de correção. A primeira é um conjunto de medidas individualizadas para fortalecer as funções reguladoras da psique, o desenvolvimento do autocontrole emocional e o autogoverno. A segunda é a correção do valor normativo, que consiste em introduzir certas direções no sistema individual-pessoal de normas e padrões de comportamento, de acordo com as quais uma pessoa corrige o desempenho de suas funções de vida e atividade..

A reabilitação psicológica é um processo que mobiliza mecanismos adaptativos pessoais durante a vivência de circunstâncias psicotraumáticas causadas pelo estado do ambiente externo. A reabilitação envolve o retorno do que foi perdido ou pode ser perdido devido a mudanças nas condições.

São os treinamentos psicológicos que são mais frequentemente considerados como psicotecnologias de reabilitação.

Consequentemente, todas as tecnologias mencionadas acima encontram seu lugar apropriado em um processo pedagógico holístico. Qualquer tecnologia psicológica e pedagógica, seu desenvolvimento e aplicação exigem a mais alta atividade criativa e conhecimento profissional do professor-psicólogo.

Bibliografia:

Andreev V.I. Pedagogia: Um curso de formação para o autodesenvolvimento criativo - 2ª ed. - Kazan: Centro de Tecnologias Inovadoras, 2000. - 608 p. ISBN 5-93962-005-1.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogia: Proc. para universidades. - Sáb.-Pedro, 2000.

Psicoterapia de grupo Rudestam K.. Grupos psicocorretivos: teoria e prática. – M.: Progresso, 1993. – 368 p.

Smirnov N. K. Tecnologias educacionais que salvam a saúde e psicologia da saúde na escola. - M.: ARKTI, 2006. - 320 p.

Sukhareva O.A. Acervo da conferência municipal "Prática moderna de informatização da educação", artigo“A eficácia do uso da tecnologia da informação no trabalho do psicólogo escolar”/ed. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, departamento de informação, p. 15, 2006.

Shkurko T.A. A dança como meio de diagnóstico e correção de relações em grupo.Boletim Psicológico. Edição 1, Parte 1, Rostov-on-Don, Ed. Universidade de Rostov, 1996, pp. 327-348.

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Leontiev A.A. Pedagogia do senso comum // "Escola 2000 ..." O conceito e os programas de cursos continuados para uma escola de ensino geral. Questão. 1. - M., 1997, p. 18-20;

Atualmente, a implementação da Norma Educacional Estadual Federal no processo educacional exige um trabalho ativo e integrado de todo o corpo docente. Um grande papel neste trabalho é dado ao professor-psicólogo. A saber: a criação de um sistema de condições sociais e psicológicas conducentes ao desenvolvimento da personalidade dos alunos, garantindo o seu bem-estar emocional, promovendo o desenvolvimento livre e eficaz de cada criança, prestando assistência psicológica atempada às crianças, professores e pais .

Eu uso as seguintes tecnologias em minha prática: educação e educação adaptativa, ensino modular e à distância, tecnologias de informação e comunicação.

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Tecnologias psicológicas e pedagógicas no trabalho do professor-psicólogo.

Atualmente, a implementação da Norma Educacional Estadual Federal no processo educacional exige um trabalho ativo e integrado de todo o corpo docente. Um grande papel neste trabalho é dado ao professor-psicólogo. A saber: a criação de um sistema de condições sociopsicológicas favoráveis ao desenvolvimento da personalidade dos alunos,garantindo o seu bem-estar emocional, promovendo o desenvolvimento livre e eficaz de cada criança, prestando assistência psicológica atempada às crianças, professores e pais.

Eu uso as seguintes tecnologias em minha prática: educação e educação adaptativa, ensino modular e à distância, tecnologias de informação e comunicação.

tecnologia adaptativa educação e educação permitemcriar um sistema flexível para organizar aulas correcionais e de desenvolvimento, levando em consideração as características psicológicas e somáticas individuais dos alunos. O uso da tecnologia de aprendizagem modular nos permite atingir vários objetivos didáticos no trabalho correcional e de desenvolvimento com crianças e pais. Eu uso ativamente o ensino a distância ao compilar um programa para pais, o que permite a formação de uma cultura psicológica e pedagógica entre os pais dos alunos. Para isso, são utilizados diversos materiais em formulários eletrônicos e impressos, que também podem ser atribuídos às tecnologias TIC.

O uso de tecnologia adaptativa permite realizar trabalhos correcionais e de desenvolvimento, tanto em grupo quanto individualmente: ao mesmo tempo, são levadas em consideração as características psicológicas e somáticas individuais dos alunos. Eu vario tarefas, material didático (jogos, exercícios) dependendoidade das crianças, composição dos grupos correcionais, características individuais das crianças, bem como tipos de transtornos e desvios mentais. O uso da tecnologia de educação e educação adaptativa dá um resultado positivo no trabalho psicocorrecional com crianças:criaram-se condições cómodas para a educação e educação das crianças, pelo que é visível uma dinâmica positiva do seu desenvolvimento.

Tecnologia de aprendizagem modular.O uso dessa tecnologia me permite dividir os tópicos das aulas correcionais e de desenvolvimento em módulos:

1. Nas áreas de influência psicocorrecional (esferas emocionais e cognitivas);

Nos últimos anos, o número de crianças com distúrbios do desenvolvimento psicoemocional vem aumentando. Estes incluem manifestações como instabilidade emocional, hostilidade, agressividade, ansiedade, etc., o que complica seriamente o relacionamento da criança com o mundo exterior. Nessa direção, trabalho de acordo com o programa"Estou surpreso, com raiva, com medo, me gabando e regozijando" Kryukova S.V., Slabodyanik N.P. Os principais objetivos do programa são: o conhecimento inicial de vários sentimentos e emoções; desenvolvimento da capacidade da criança de expressar adequadamente seu estado emocional; desenvolver a capacidade de compreender o estado emocional de outras crianças.

Esfera cognitiva de pré-escolares(atenção, percepção, memória, pensamento, imaginação, fala) é uma formação mental complexa que garante o pleno desenvolvimento intelectual da criança no mundo ao seu redor. Estou implementando trabalho correcional e de desenvolvimento nessa direção de acordo com o programa de Kurazheva N.Yu. e Kozlova I.A."Flor - sete flores". As aulas deste programa visam o desenvolvimento de todos os processos mentais dos pré-escolares, são realizadas em uma forma de jogo interessante, acessível a crianças de uma determinada idade (de acordo com a faixa etária). Além disso, este programa contém tarefas gráficas, que considero especialmente necessárias ao preparar a mão de uma criança para escrever.

2. Por tópico: "Brinquedos"; "Outono", "Legumes", "Frutas", "Árvores", "Na floresta", "Roupas e sapatos", "Pratos", "Comida", "Partes do corpo", "Inverno", "Férias de Ano Novo" , "Diversão de inverno", "Animais de estimação", "Animais de estimação e seus filhotes", Animais selvagens", "Animais selvagens e seus filhotes", "Dia do Defensor da Pátria", "Animais de estimação e animais selvagens", "Férias da mãe", " Aves de estimação”, “Pássaros selvagens”, “Nossa casa”, “Nossa família”, “Transporte”, “Primavera. Plantas de Prado e Jardim”, “Flores”, “Insetos”, “Verão”.

Tecnologia ensino à distânciaestá intimamente ligado às TIC - tecnologias, é usado por mim como uma prestação de trabalho de casa para os alunos, com o objetivo de estudo e memorização mais completos dos tópicos abordados, para o desenvolvimento da esfera cognitiva. Esta tecnologia pode ser realizada tanto na forma de tarefas gráficas em papel, como fornecendo aos pais uma variedade de informações em CDs, pen drives USB, tarefas por e-mail, jogos educativos de computador (para o desenvolvimento da percepção, memória, pensamento, esfera emocional de pré-escolares) e etc.

Nosso jardim de infância tem um centro de aconselhamento para crianças que não frequentam a pré-escola. Eu consulto os pais quando visito e, às vezes, uso e-mail ou me comunico por meio de vídeo ou áudio.

Tecnologias de TIC Utilizo não só no ensino a distância, mas também em aulas regulares com crianças (em grupo e individuais). Mostro alguns jogos e manuais em uma tela grande, com a ajuda de uma apresentação, que as crianças gostam muito, e dá um resultado positivo no seu trabalho. Por exemplo, imagens aparecendo e desaparecendo, gif - animações animam e tornam a tarefa mais interessante. No meu "cofrinho de TIC" também há material de diagnóstico (teste de cores de Luscher; material de diagnóstico para o manual "Classes correcionais e de desenvolvimento: grupos preparatórios seniores." V.L. Sharokhina L.I. Kataeva), bem como tarefas e exercícios psicocorrecionais individuais (“Encontre as diferenças”, “O que é supérfluo?”, “Fotos sucessivas”, “O que está mentindo?”, “Para onde está indo esse carro?”, etc.).

As tecnologias utilizadas no meu trabalho são construídas nas seguintes áreas: prevenção, diagnóstico (individual e grupal), trabalho correcional e desenvolvimentista (individual e grupal), aconselhamento (individual e grupal), educação psicológica dos sujeitos do processo educativo.

Realizo diagnósticos individualmente e em grupo, a pedido dos pais (pedidos individuais), docentes e administração.De acordo com os resultados do diagnóstico, recebo informações sobre o nível de desenvolvimento psicológico e estado emocional da criança, o que constitui a base para a elaboração de um plano de trabalho com crianças.

Dedico parte significativa do meu trabalho a aulas preventivas (em grupo), correcionais e de desenvolvimento, que realizo individualmente e em pequenos subgrupos. Eu uno os grupos, levando em conta o problema comum, a esfera emocional-volitiva, as zonas de desenvolvimento real e imediato. Infelizmente, hoje em dia muitas vezes encontramos crianças com retardo mental. Para eles, desenvolvemos coletivamente um programa individual especial, levando em consideração oportunidades potenciais e problemas ou dificuldades existentes.

Nas aulas corretivas e preventivas, uso métodos como: jogos, elementos de terapia de conto de fadas, elementos de terapia de areia, terapia de fantoches, exercícios de relaxamento, psico-ginástica.

O jogo é a atividade mais acessível para as crianças. Com a ajuda do jogo nas crianças, desenvolvo processos mentais: memória, pensamento, percepção, atenção. Nas minhas atividades práticas utilizo jogos como: "Senta quem ..", "Chaves", "Encontrar e riscar", "Labirinto", "Encontrar diferenças", "Quem vai ligar primeiro", "Conectar por pontos " e outros - atenção; "Encontre um casal"O jogo "Cortar imagens", "Confusão". o jogo "Contornos", o jogo "O que o artista esqueceu de desenhar?", o jogo "Telefone quebrado", o jogo "Reconhecer pelo som" - percepção visual e auditiva; “O que está faltando?”, “O que mudou?”, “Lembrar e repetir”, “Desenhe o que vou chamar”, “O que está faltando na figura?” e outros - memória visual e auditiva; egra “Imagens sequenciais”, “Cadeias lógicas”, “Quadrado lógico”, “O que é supérfluo?”, “Opostos”, “Remendar o tapete”, “Analogias”, etc. - pensar. “Animal inexistente”, “Pense em uma história”, “Continue desenhando”, “Blot”, “Animação de um objeto”, etc. - imaginação. Enquanto brinca, a criança transmite as suas e aprende a reconhecer as emoções alheias: o jogo “Não tenho medo de histórias de terror em quem você quiser se transformar”, o jogo “A Ponte da Amizade”, o jogo “Klubok” , o jogo “Faça como eu”, “Quem vai ser quem?”, “Modos de teatro”, “Alegre - triste”, “País de humores”, “ABC de emoções”, “Cubo de humor”, “Pegue um emoção”, etc.

A brincadeira nas crianças é um meio de refletir a realidade circundante e a relação das pessoas. Brincando juntas, as crianças começam a levar em conta os desejos e ações do outro, defendem seu ponto de vista, constroem e implementam planos conjuntos. Portanto, o jogo tem um enorme impacto no desenvolvimento da comunicação das crianças.

A terapia dos contos de fadas é um tesouro no trabalho com crianças na manifestação e correção dos problemas pessoais de uma criança: aumentar a auto-estima, aliviar a ansiedade, contribuir para o desenvolvimento e correção de estados emocionais e aliviar manifestações agressivas. Em um conto de fadas, é mais fácil aceitar e resolver o problema. Para o herói, a própria criança encontra uma saída para a situação atual, ajuda a resolvê-la.

Usando a terapia de areia, ajudo crianças na regulação de estados e manifestações emocionais. Junto com as sensações táteis, as crianças aprendem a ouvir a si mesmas, ao seu próprio mundo, a pronunciar seus sentimentos.

Utilizo a terapia de fantoches como meio de resolução de conflitos, adaptação social da criança, na correção de manifestações de ansiedade, medos, excitabilidade emocional. A criança inconscientemente usa o brinquedo para “espalhar” sua condição, jogando a trama, vive suas emoções e, às vezes, dá vazão a sentimentos (chora amargamente ou, ao contrário, ri).

O relaxamento é um dos métodos preferidos das crianças, pois há também um elemento do jogo. A capacidade de relaxar permite eliminar a ansiedade, agitação, rigidez, restaurar a força, concentrar a atenção. Para um efeito mais profundo, seleciono o repertório musical com muito cuidado. A música promove a paz e a tranquilidade: o canto dos pássaros, o som da chuva, o barulho das ondas, etc. , ajuda a relaxar e a preparar-se gradualmente para outro tipo de atividade.

A psicoginástica é adjacente aos métodos psicológicos, pedagógicos e psicoterapêuticos, cuja tarefa geral é manter a saúde mental e prevenir distúrbios emocionais em crianças. No meu trabalho, prefiro uma das autoridades reconhecidas neste campo - M.I. Chistyakov. Eu conduzo todas as aulas na forma de jogos - dramatizações sobre tópicos compreensíveis e emocionantes para a criança: “Loja de Brinquedos”, “Visitando Baba Yaga”, “Jardineiro”, “Bomba e Bola”, “Borboleta”, etc. A fonte de enredos para jogos e exercícios não são apenas situações psicológicas, mas também livros infantis, desenhos animados, programas de TV. Na parte finalas aulas necessariamente incluem exercícios e jogos para consolidar o efeito positivo, estimulando, ordenando a atividade mental e física da criança, a fim de levá-la a um estado de equilíbrio emocional.

Qualquer atividade pode ser tecnologia ou criatividade. Tudo começa com uma ideia criativa e termina com a tecnologia. A base de qualquer tecnologia é uma definição clara do objetivo final.

A especificidade do trabalho de um psicólogo é que ele deve dominar várias tecnologias, métodos e técnicas modernas, ser capaz de combiná-las e modificá-las. Acompanho os tempos e domino as tecnologias modernas, o que traz um resultado positivo no meu trabalho com crianças.

Professor-psicólogo: M.V Pisareva.

"O uso de tecnologias psicológicas e pedagógicas nas atividades de um psicólogo escolar"

Cazaquistão, região leste do Cazaquistão, Semey

KSU "Escola secundária Prirechenskaya"

psicólogo educacional

Zhunuspayeva Laura Auelbekovna

A organização da aprendizagem efetiva em uma escola moderna envolve a integração de formas e métodos acadêmicos e inovadores de interação entre o professor e os alunos. Esta abordagem tem muitas vantagens. Em primeiro lugar, permite aumentar a competitividade dos formandos. Com esse sistema de treinamento, uma pessoa tem a oportunidade de melhorar sua imagem verbal e visual, desenvolver potencial carismático, aprender a conduzir negociações construtivas, dominar as técnicas de "otimismo heurístico" (foco no sucesso) e tecnologias para gerenciar sua reputação, afrouxar e ganhar autoconfiança, formar motivação interna para auto-aperfeiçoamento e auto-desenvolvimento, etc.

A base de qualquer tecnologia é uma definição clara do objetivo final. Na tecnologia, o objetivo é visto como um componente central.

A especificidade do trabalho de um psicólogo escolar é que ele deve dominar várias tecnologias, incluindo psicológicas e pedagógicas, métodos e técnicas, ser capaz de combiná-las e modificá-las.

Quais tecnologias psicológicas e pedagógicas são mais relevantes no trabalho de um psicólogo escolar?

O professor-psicólogo, trabalhando com crianças, concentra-se constantemente em suas estruturas de personalidade. Nesta área, o especialista utiliza as seguintes tecnologias:

informação, por meio do qual se formam conhecimentos, habilidades e habilidades.

as tecnologias operacionais proporcionam a formação de modos de ações mentais.

as tecnologias de autodesenvolvimento visam à formação de mecanismos autogovernados da personalidade.

heurística - sobre o desenvolvimento das habilidades criativas do indivíduo.

os aplicados se desenvolvem efetivamente - a esfera prática da personalidade.

Vamos considerar essas tecnologias com mais detalhes.

Tecnologia da Informação

No trabalho de um psicólogo escolar, a tecnologia da informação é muito relevante.

Graças à implementação do projeto "Desenvolvimento de um ambiente de informação educacional unificado da escola" por um período limitado de tempo, o sistema educacional alcançou um sucesso significativo no campo da informatização.

Com a ajuda da tecnologia da informação a implementação das principais atividades é relevante psicólogo escolar: diagnóstico, consulta, desenvolvimento do trabalho, educação, apenas as formas e meios de sua implementação diferem significativamente dos geralmente aceitos. A implementação das principais atividades de um psicólogo escolar na modalidade de atendimento remoto ocorre por meio de:

Criação de uma biblioteca eletrônica psicológica temática para alunos, professores, pais sobre questões atuais que lhes dizem respeito,

Exposição de materiais de diagnóstico em desenvolvimento para crianças, com os quais as crianças podem trabalhar on-line,

Realização de ações psicológicas remotas e competições,

Organização de aconselhamento remoto para grupos-alvo (em particular, é possível criar a Internet - confiança, uma seção especial, quando acessada, é possível comunicação remota fechada entre um psicólogo e um cliente),

Organização de fóruns para grupos designados, onde possam expressar suas opiniões, solicitações, dar feedback, obter conselhos

Organização de escolas de ensino a distância

Realização de chat de uma equipe de psicólogos com crianças, pais, consulta remota de psicólogo, professor, administração, além de chats com envolvimento de especialistas de outras cidades, realização de teleconferências com professores, crianças, etc.

Realização de pesquisas de grupos-alvo

Organização de um workshop psicológico para grupos-alvo

Falando sobre as atividades de um serviço psicológico escolar remoto, importa referir que a atividade remota de um psicólogo com todos os grupos-alvo deve corresponder à atividade real de um psicólogo escolar no momento da escola, o que garante a integridade do funcionamento de todas as áreas do serviço psicológico. Além disso, o mesmo tema deve ser realizado no trabalho com todos os grupos-alvo.

Uma das direções do uso da tecnologia da informação no trabalho de um psicólogo escolar, pode-se considerar o uso do design da Internet como um método de trabalho correcional e de desenvolvimento de um psicólogo. O termo "projeto de Internet" é um dos termos mais usados na Internet. Em sentido estrito, identifica-se com o conceito de "site". Em sentido amplo, um projeto de Internet é um projeto no qual os recursos e serviços do computador são usados para resolver um problema.

Como exemplos de produtos finais de design para Internet, podem ser citados: um site, uma apresentação em computador, um desenho em computador, um e-book, uma revista, um jogo de computador, uma competição remota, um festival, uma teleconferência, um bate-papo de discussão e outros eventos remotos, etc.

Uma parte integrante da implementação do projeto Internet é a apresentação mediática dos resultados do projeto, em que as crianças não só apresentam os produtos do projeto, mas também desenvolvem as competências de perícia, planeamento e seleção de informação, competências de comunicação, etc. Ao se preparar para uma apresentação, é importante que as crianças, sozinhas ou com a ajuda do professor, desenvolvam os critérios de avaliação e a estrutura.

Em geral, o uso das TIC no trabalho de um psicólogo escolar define novas tarefas para o desenvolvimento de coleções de fontes digitais, programas correcionais, criação de livros didáticos eletrônicos - oficinas de psicologia, adições eletrônicas a materiais didáticos conhecidos em psicologia etc. As tecnologias da informação estão cada vez mais inseridas nas atividades de um professor-psicólogo e são usadas da maneira usual.

Tecnologia de jogos educativos:

Os jogos educativos ocupam um lugar importante entre as modernas tecnologias psicológicas e pedagógicas. Os jogos educativos desempenham três funções principais:

Instrumental: a formação de certas habilidades e habilidades - pode ser expresso em exercícios de jogo;

Gnóstico: a formação do conhecimento e o desenvolvimento do pensamento dos alunos - expressa em métodos didáticos;

Sócio-psicológico: o desenvolvimento da comunicação habilidades, expressas em jogos de role-playing.

A tecnologia do jogo de aprendizagem pode ser combinada com tecnologias como tecnologia de grupo, diagnóstico e treinamento.

O papel dos jogos educativos na educação e na psicologia é extremamente importante. Na pedagogia, eles são parte integrante da educação para o desenvolvimento, que se baseia no desenvolvimento da atividade, iniciativa, independência dos alunos. Na psicologia, essas tecnologias desenvolvem a atividade cognitiva, social e profissional dos alunos.

Essas tecnologias são eficazes no trabalho com crianças de todas as idades e com adultos (professores, pais).

Tecnologias que salvam a saúde

Em uma escola moderna, juntamente com uma saúde física precária, os alunos sofrem de problemas psicológicos (distúrbios de desadaptação). Essas violações se devem à influência do sistema estressante de organização do processo educativo. O serviço psicológico escolar desempenha um papel importante na resolução deste problema. No arsenal de trabalho de um professor-psicólogo estão técnicas que podem tirar uma criança de um estado estressante, aliviar a tensão interna, identificar oportunidades para uma visão mais otimista de uma situação de vida, etc.

A atividade psicológica envolve o uso de técnicas como:

Terapia musical- o uso da música para: relaxamento e calmante, ativação da esfera emocional, correção do estado emocional.

aromaterapia– o uso de substâncias perfumadas para fins estéticos e de relaxamento.

cromoterapia- o uso da visualização de cores na depressão, ansiedade, medos.

terapia de dança- o uso de movimentos de dança ou imitações de música para aliviar os grampos musculares.

Terapia corporal– métodos de trabalho com o corpo, cujo objetivo é melhorar o bem-estar físico e mental.

Arte terapia

A arteterapia inclui várias áreas de trabalho psicológico relacionadas à criatividade - isoterapia, cromoterapia, fototerapia, terapia de conto de fadas, musicoterapia, colagem. A psicologia da criatividade tem sido usada com sucesso no trabalho com crianças e adultos. A arteterapia revela o potencial interior multifacetado de uma pessoa e, ao mesmo tempo, ajuda a lidar com vários problemas psicológicos graves, incluindo traumas, conflitos internos e medos. Graças à psicologia da criatividade, uma pessoa está imersa em uma situação em que você pode aliviar o estresse e ganhar confiança em si mesmo. Na maioria das vezes, as tecnologias da arte são utilizadas no diagnóstico, correção, psicoterapia e hoje no processo educacional em diferentes níveis de ensino.

terapia lúdica

Esta tecnologia resolve a seguinte gama de tarefas: psicocorreção, psicoprofilaxia, desenvolvimento e harmonização da personalidade da criança, melhora o clima psicológico em famílias e pequenos grupos.

A ludoterapia inclui jogos individuais, em pares e em grupo, técnicas que envolvem o uso de bonecos, figurinhas, técnicas de relaxamento baseadas no trabalho ativo da imaginação, várias formas de expressão artística, etc.

O termo "tecnologias psicológicas" implica um aspecto relacionado à formação e desenvolvimento das qualidades pessoais do sujeito.

Portanto, o termo "tecnologias psicológicas" significa um conjunto de métodos e técnicas que visam a formação de uma esfera efetiva-prática do indivíduo e a realização de potenciais naturais.

As tecnologias utilizadas pelo professor-psicólogo cumprem uma série de funções: prevenção psicológica, aconselhamento psicológico, apoio psicológico, reabilitação psicológica, formação sociopsicológica.

Prevenção psicológica- assistência no pleno desenvolvimento da personalidade de todos os participantes do processo educativo, prevenção de possíveis deformações pessoais no processo de interação, assistência na compreensão da influência destrutiva da violência psicológica. A principal tarefa da prevenção psicológica é a criação de condições propícias a uma resposta adequada e competente do indivíduo às manifestações de violência psicológica, a recusa de usar suas formas na interação.

Durante a implementação desta função, as seguintes técnicas são usadas:

Discussão conjunta e desenvolvimento de regras para interação segura por todos os participantes no ambiente educacional.

Aconselhamento psicológico - ajudar os participantes no autoconhecimento, na auto-atitude positiva, na adaptação às condições reais da vida, na formação de uma esfera valor-motivacional e de um sistema de relações com os outros, na consciência do valor da não-violência, na superação de deformações profissionais, no alcance da estabilidade emocional que contribui para o crescimento e autodesenvolvimento pessoal e profissional. As técnicas de aconselhamento em grupo incluídas nas aulas com todos os grupos de treinamento baseiam-se nos resultados de ambos os diagnósticos anteriores de atitudes em relação ao ambiente educacional, satisfação com as principais características da interação, levando em consideração sua significância para o assunto, o nível de segurança psicológica ( usando seus componentes estruturais) e características pessoais-emocionais e comunicativas, interpretadas como indicadores de saúde mental.

Correção psicológica– influência psicológica e pedagógica ativa visando eliminar desvios no desenvolvimento pessoal e profissional, harmonizando a saúde mental.

Reabilitação psicológica- um processo que mobiliza mecanismos de adaptação pessoal ao vivenciar circunstâncias psico-traumáticas causadas pelo estado do ambiente externo. A reabilitação envolve o retorno do que foi perdido ou pode ser perdido devido a mudanças nas condições.

São os treinamentos psicológicos que são mais frequentemente considerados como psicotecnologias de reabilitação.

Assim, as tecnologias psicológicas e pedagógicas encontram seu devido lugar no processo pedagógico integral. Qualquer tecnologia psicológica e pedagógica, seu desenvolvimento e aplicação exigem a mais alta atividade criativa e conhecimento profissional do professor-psicólogo.

Bibliografia:

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Recursos da Internet:

Pisareva E.V. O papel das tecnologias que salvam a saúde psicológica na melhoria da qualidade da educação

Sizanov A. N. Inovações pedagógicas no suporte científico do processo educativo e o papel da comunidade pedagógica no sucesso da sua implementação...

Chernova E. N. Tecnologias Modernas de Ensino Psicológico e Pedagógico

Portal para o aluno. Autotreinamento

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