PEDAGOGIA HUMANÍSTICA

direção na modernidade teoria e prática da educação, que surgiu em. 50 - cedo. anos 60 século 20 nos EUA como ped. personificação das ideias da psicologia humanista. Filosófico e ideológico a orientação de G. p. aproxima-se das ideias de pedocentrismo, nova educação e “progressismo” (ver Pragmática).

G. p. está no centro das atenções - um único holístico, buscando a máxima realização de suas capacidades (auto-realização), aberto à percepção de novas experiências, capaz de fazer uma escolha consciente e responsável em uma variedade de situações da vida. É a conquista de tal qualidade por uma pessoa que é proclamada por G. p. Ch. a finalidade da educação, em contraste com a transferência formalizada de conhecimentos e normas sociais para o aluno nas tradições. pedagogia. Os adeptos de G. consideram sua tarefa auxiliar na formação e aperfeiçoamento da personalidade; enquanto toma ped. as interações são semelhantes às praticadas no humanístico. psicoterapia.

G. p. rejeita a tradição. professor-educador. o processo de sua regulação impessoal e explícita ou velada, com a qual os alunos propostos não são sujeitos de sua própria escolha consciente. Critica-se também a orientação da educação para o cumprimento da ordem social, que se expressa na seleção tendenciosa dos conhecimentos comunicados pelo aluno e nas atitudes formadas. A escola em G. p. Ao mesmo tempo, o aluno tem direito ao erro, à livre busca criativa, que o professor estimula não pela avaliação ou punição, mas pelo apoio interessado. G. p. exige que o professor aceite a criança como ela é, tente se colocar em seu lugar, seja imbuído de seus sentimentos e experiências, mostre sinceridade e abertura. Em tal atmosfera, torna-se possível atrair qualquer forma de uch. atividades que vão desde espontâneas e flexíveis (eg ) até rigidamente construídas (eg ), desde que sejam adequadas às necessidades e escolhas das crianças.

Uh. o processo é construído de tal forma que o aprendiz descobre o significado pessoal do conhecimento e, com base nisso, domina o conteúdo da aprendizagem. Itens. Ped. As buscas de G. do item são conduzidas ao longo da linha de comunicação do treinamento com a esfera emocionalmente exigida da personalidade, criações do psicol correspondente. clima na sala de aula, uma espécie de psicopedagógico. aconselhamento no contexto. Método organizacional. As recomendações de G. estão sendo desenvolvidas, em particular, no conceito de “aprendizagem integrada” no início. escola (J. Brown, EUA, etc.), que visa fundir o emocional e o cognitivo. aspectos da aprendizagem, bem como na linha da "aprendizagem não diretiva" (K. Rogers), cuja tarefa é ajudar os alunos a perceber sua própria personalidade, sua atitude em relação ao mundo. Os proponentes de G. p. usam amplamente decomp. formas e métodos para melhorar a aprendizagem - dramatização, discussões, trabalho em pequenos grupos, uso de contas. contratos de auto-organização. o trabalho do aluno, a realização de projetos de grupo e individuais (ver Método de projetos), etc.

As ideias de G. p. receberam um reconhecimento internacional. fama; eles têm na seleção de conteúdo e na construção de otd. uh. cursos de ensino fundamental, médio e superior. países (cap. arr. EUA), são refletidos em alguns internacionais. ped. programas (por exemplo, Educação para a Paz, etc.).

De Ser. anos 60 nos EUA, existe um National consórcio para a humanização da educação - uma organização de professores-apoiadores do G.p., que atuam em diferentes níveis de ensino.

Lit.: G azda G. M., Desenvolvimento de relações humanas: um manual para educadores, Boston, 1973; P a t t e r s on C. H., Humanistic education, Englewood Cliffs (No. J.), 1973; Miller, J.P., Humanizing the classroom, N.Y., 1976; R o g er s C., Freedom to learn for the 80s, Columbus, 1983; G r e e n i n g T. (ed.), Artigos sobre educação humanística, S. F., 1986. M. V. Klarin.

Enciclopédia Pedagógica Russa. - M: "Grande Enciclopédia Russa". Ed. V. G. Panova. 1993 .

Veja o que é "PEDAGOGIA HUMANÍSTICA" em outros dicionários:

Pedagogia Humanística- orientando para a livre escolha e tendo em conta individualmente os interesses e capacidades pessoais dos sujeitos do processo pedagógico na formação, educação e educação. Fundamentos teóricos Eu sou o conceito de K. Rogers Construtivismo cognitivo Zona de Piaget ... Wikipedia

Pedagogia Humanística- pedagogia, desenvolvendo-se sobre as ideias do humanismo. O foco de tal pedagogia é a personalidade holística única do aluno, buscando a máxima auto-realização, auto-realização. Os defensores da pedagogia humanista veem sua tarefa em ... ... Fundamentos da cultura espiritual (dicionário enciclopédico de um professor)

Pedagogia Humanística- direção na teoria e prática moderna da educação, surgida no final dos anos 50 e início dos anos 60. século 20 nos EUA como uma incorporação pedagógica das ideias da psicologia humanista. Orientação filosófica e ideológica de G.p. perto das ideias de pedocentrismo (ver ...

Pedagogia Humanística- um sistema de teorias científicas que afirma os alunos como participantes ativos, conscientes e iguais no processo educacional ... Glossário de termos sobre pedagogia geral e social

psicologia humanista- Termo introduzido por A. Maslow (1954): a terceira força, movimento que surgiu como reação à expansão tecnocrática determinista da psicanálise, por um lado, e ao behaviorismo, por outro. De uma perspectiva existencial, a psicologia humanista ... ... Grande Enciclopédia Psicológica

Psicologia humanista- A psicologia humanista é uma direção na psicologia ocidental (principalmente americana), reconhecendo a personalidade como seu assunto principal como um sistema holístico único, que não é algo pré-dado, mas “aberto ... ... Wikipedia

Psicologia humanista- a direção da pesquisa em psicologia, desenvolvida por vários autores em oposição à psicanálise e ao behaviorismo, - a "terceira força" depois deles, como A. Maslow (1970) chama essa direção. O próprio A. Maslow acredita que a psicanálise é atenção demais... ... Dicionário Enciclopédico de Psicologia e Pedagogia

Pedagogia humanista- ver Pedagogia Humanística... Dicionário terminológico pedagógico

PSICOLOGIA HUMANÍSTICA- (Psicologia humanista inglesa). Direção na psicologia ocidental, predominantemente americana, cujo objeto de estudo é uma pessoa em suas manifestações mais altas e específicas apenas para ele: o desenvolvimento e a auto-realização da personalidade, sua mais alta ... ... Um novo dicionário de termos e conceitos metodológicos (teoria e prática do ensino de línguas)

Pedagogia- (do grego paidagogike) um termo ambíguo que denota: 1. várias ideias, ideias, pontos de vista (religiosos, sociais, folclóricos, etc.) sobre a estratégia (objetivos), conteúdo e tática (tecnologia) de educação, treinamento, educação; 2.… … Dicionário terminológico pedagógico

Livros

• Incubação e traços. Folhas para preparar as crianças para a escrita, Hiltunen E.A. O programa Montessori Kindergarten foi criado com base no sistema pedagógico da famosa professora e psicóloga Maria Montessori, de acordo com o Estado Federal ...

Características da pedagogia humanista. A pedagogia humanista é uma das direções na teoria e na prática da educação, que surgiu no final dos anos 1950 e início dos anos 1960 nos Estados Unidos como uma incorporação pedagógica das ideias da psicologia humanista.

As principais tendências que caracterizam essa direção na pedagogia são dar ao processo educacional um caráter orientado para a personalidade, superar o autoritarismo na educação e na formação, tentativas de tornar o processo de domínio de conhecimentos, habilidades e habilidades pelos alunos emocionalmente colorido.

O próprio conceito de "humanização" é derivado dos conceitos de "humanismo" e "humanidade". Este conceito reflete o aspecto construtivo do problema, cuja solução prevê atividades para alcançar um sistema de valores mais elevado e mais humanisticamente orientado. A humanização da educação e da educação, segundo os cientistas-professores, é a base moral e psicológica para o andamento do processo pedagógico.

Esta é uma característica sócio-pedagógica do próprio processo de formação e educação. É um processo que visa o desenvolvimento do indivíduo como sujeito ativo de atividades criativas de aprendizagem, cognição e comunicação. De acordo com seus objetivos, a humanização é condição para o desenvolvimento harmonioso do indivíduo, enriquecimento de seu potencial criativo, realização das possibilidades criativas e aspirações do indivíduo, estabelecimento de interação harmoniosa com o mundo: natureza, sociedade e outras pessoas .

Como E. N. Shiyanov, a humanização é um elemento-chave do novo pensamento pedagógico, no qual professores e alunos atuam como sujeitos do desenvolvimento da individualidade criativa. A humanização da educação e da educação pressupõe uma espécie de “humanização” do saber, ou seja, tal organização do processo educativo, em que o conhecimento tem um significado pessoal. No processo de desenvolvimento, no âmbito da pedagogia humanística, foram desenvolvidos vários dispositivos que são suas marcas e devem ser levados em consideração quando implementados no processo de educação e formação.

Observemos os seguintes sinais da pedagogia humanista: - no processo de formação e educação, deve ser criado um ambiente escolar emocionalmente estimulante;  Incentivo obrigatório à iniciativa dos alunos no processo educativo;  é necessário estabelecer relações interpessoais construtivas na sala de aula;  para a plena implementação do processo educacional, é necessário desenvolver programas educacionais que maximizem o desenvolvimento do potencial e das habilidades criativas dos alunos;  no processo de educação, é necessário que o professor e os alunos discutam conjuntamente os problemas do processo cognitivo e as formas de avaliá-lo;  uma das condições necessárias, embora muitas vezes difíceis de alcançar, é a rejeição do uso de notas como forma de pressão sobre os alunos.

Tal construção do processo educativo e interação pedagógica permite o uso de várias formas de trabalho educativo - desde flexíveis e espontâneos na fase de autodeterminação dos alunos, até bastante rígidos que serão baseados na motivação sustentável e nas necessidades das crianças . 3. A PEDAGOGIA HUMANÍSTICA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL A educação profissional é geralmente vista como o domínio de certas habilidades em uma profissão e especialidade específica.

No entanto, como mostra a prática, no processo de formação profissional, o aluno recebe uma gama muito mais ampla de informações e habilidades, e não apenas conhecimentos e qualificações em uma determinada profissão.

Ao mesmo tempo, a aquisição de conhecimentos e qualificações é o principal objetivo da educação profissional. Uma característica da educação profissional, que a distingue dos estágios pré-profissionais, educacionais gerais de treinamento e educação, de acordo com G.E. Zborovsky, é uma linha pronunciada de preparação para a atividade profissional, que tem uma influência decisiva em todo o processo educacional. No entanto, ao mesmo tempo, a redução de toda educação profissional apenas para preparar uma pessoa para o trabalho futuro é um julgamento injustificado de todas as possibilidades de tal educação.

O período durante o qual uma pessoa estuda, recebe uma profissão, especialidade e qualificação é uma parte importante de sua vida, que deve ser preenchida não apenas com a preparação para o trabalho futuro.

A educação profissional, neste sentido, não tem apenas uma orientação social e econômica, mas também uma natureza profundamente pessoal. Sendo destinado a grupos de pessoas, é dominado individualmente. Não importa como o corpo docente ou seus representantes individuais desejem transferir conhecimento e experiência, esse processo só pode ser bem-sucedido com base em um desejo pessoal de um objetivo, de educação e profissão, e tal desejo não pode ser imaginado sem o apoio do processo educacional em instituições de educação profissional sobre os princípios básicos da pedagogia humanística.

Todos os princípios básicos e disposições da pedagogia humanística devem ser refletidos no processo de educação profissional, treinamento e formação de especialistas qualificados. As disposições da pedagogia humanística devem ser levadas em conta na formulação das metas e objetivos da educação profissional, no processo de desenvolvimento de seu componente de conteúdo e na busca de meios para o desenvolvimento da personalidade dos alunos.

Uma das condições necessárias é o desenvolvimento de um sistema de gestão da educação profissional em bases humanísticas, ou seja, apenas na condição de respeito pela personalidade do aluno da escola profissional e atenção ao desenvolvimento da componente criativa.

Fim do trabalho -

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As principais disposições da pedagogia humanista

Nas condições atuais de transformações sociais e econômicas do país, os problemas de criar crianças e jovens usando o sistema .. Em suas ideias, aproximava-se da pedagogia do pedocentrismo, da pedagogia do novo .. parecia necessário para nós considerarmos o conceito filosófico de humanismo, analisar os conceitos..

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Pedagogia Humanística

Humanismo- um conjunto de visões que expressam respeito pela dignidade e direitos humanos à liberdade, felicidade, desenvolvimento integral e manifestação de suas habilidades

1) Educação humanística- tem como objetivo o desenvolvimento harmonioso da personalidade e implica a natureza humana da relação entre os participantes no processo pedagógico (V.A. Slastenin)

A humanização do processo educativo é possível com a implementação de todo um conjunto dos seguintes princípios:

ü aceitação incondicional da criança, uma atitude positiva estável em relação a ela;

ü demonstrar respeito pelo indivíduo e manter a autoestima em todos;

ü conscientização e reconhecimento do direito do indivíduo de ser diferente dos demais;

ü concessão do direito à livre escolha;

avaliação não da personalidade da criança, mas de suas atividades, ações;

ü posse da capacidade de "sentir" (empatia) de cada criança individualmente, a capacidade de olhar para o problema através dos seus olhos, da sua posição;

levando em conta as características individuais psicológicas e pessoais da criança

2) Educação (no paradigma humanístico) - este é um processo proposital de interação entre professores e alunos, cuja essência é a criação de condições para a autorrealização de seus sujeitos (E.V. Bondarevskaya).

Com esta abordagem objetivo do processo educacional- criação de condições para o autodesenvolvimento e autorrealização do indivíduo em harmonia consigo mesmo e com a sociedade (V.A. Slastenin).

A estrutura do processo de criação

O processo de educação é um sistema dinâmico complexo que tem sua própria estrutura.

IP sorrateiro

Ações do próprio sujeito

Ações de avaliação de retorno do ambiente

********************************************************************************

De acordo com a direção influências educacionais, seus meios podem ser divididos em emocionais, cognitivos e comportamentais.

Influências educacionais cognitivas voltado para o sistema de conhecimento humano, para sua transformação. Como a maioria dos cientistas modernos tende a pensar que o conhecimento de uma pessoa sobre o mundo não apenas a determina como pessoa, mas também tem uma influência decisiva em seu comportamento, a importância dessa área de influências educacionais aumenta significativamente e, nas condições modernas, torna-se o principal.

Influências educacionais emocionais destinam-se a causar e manter certos estados afetivos no aluno, facilitando ou dificultando a aceitação de outras influências psicológicas. As emoções positivas tornam o aluno aberto em relação ao assunto das influências educacionais, as emoções negativas, pelo contrário, afastam o educador do aluno, bloqueiam o impacto educacional sobre ele.

Influências educacionais comportamentais diretamente relacionado ao comportamento humano. Forçando-o a agir de determinada maneira e fornecendo reforços apropriados, positivos ou negativos para suas ações, tais influências afetam indiretamente a personalidade. Nesse caso, o aluno primeiro realiza um determinado ato e só então percebe sua utilidade ou nocividade, enquanto em todos os casos anteriores, as mudanças ocorrem primeiro no mundo interior da personalidade e só então são projetadas no comportamento.

Lista de comunicações ineficazes (ver apêndice)

W. Levy formulado desejos de influência educacional :

1. Dê um tempo a si mesmo... aprenderemos a suportar pausas: orientação e depois reação... As crianças não respeitam a agitação.

2. Dê um tempo para ele... Aproximadamente uma em cada duas crianças não consegue lidar com o ritmo exigido pelos adultos, e uma em cada dez é mais lenta que as outras.

3. Não sugira negativo.“Você vai pegar um resfriado, você vai ficar doente”, “Eu vou te dar ao meu tio”, “O carro vai esmagar” ... É difícil se livrar da influência destrutiva depois
avisos tão "cuidadosos"...

4. Instilar positivo... Todo mundo quer a confirmação de que são bons filhos, não importa o quê. E apesar de tudo, você pode viver, e viver bem... Vamos adotar a lei: "Todo dia com uma criança, comece com alegria, termine com paz".

5. Não sugira o irreal. Contos de fadas são necessários... mas o conhecimento da vida é ainda mais necessário. Os pessimistas mais profundos vêm de crianças criadas de forma extremamente otimista. Não reprima as dúvidas e perguntas da criança...

6. Tenha certeza. A vida é inimaginavelmente complexa; sim, eu sei que não tenho certeza, tenho certeza que não tenho certeza de nada. E você não pode ficar sem certeza. Não se pode viver um dia sem autoconfiança. E não para educar... Tudo deve ser feito e dito com confiança.

7. Para dar descanso das sugestões, em todo caso, de sugestões monótonas. Imagine o que acontecerá conosco se 37 vezes por dia formos abordados em tom imperativo, 42 em tom de advertência e 50 em tom de acusação (os números referem-se a pais cujos filhos têm maior probabilidade de se tornarem neuróticos e psicopatas).

8. Um exemplo é questionável. O principal não é a impecabilidade do modelo, mas o espírito do relacionamento. Se a relação for de confiança e sincera, a criança levará o melhor, e os erros mais graves, os vícios serão rejeitados ou neutralizados.

9. Respeite o segredo. A sugestão requer algum mistério. É criminoso não respeitar o segredo de uma criança. Não há perdão para um adulto que sobe sem perguntar no diário de uma criança, abre cartas, intercepta um bilhete, espia o íntimo. Mais terrível do que bater, mutilar.

10.Leve em conta o estado.

A pedagogia humanista é uma das direções na teoria e na prática da educação, que surgiu no final dos anos 1950 e início dos anos 1960 nos Estados Unidos como uma incorporação pedagógica das ideias da psicologia humanista. As principais tendências que caracterizam essa direção na pedagogia são dar ao processo educacional um caráter orientado para a personalidade, superar o autoritarismo na educação e na formação, tentativas de tornar o processo de domínio de conhecimentos, habilidades e habilidades pelos alunos emocionalmente colorido.

O próprio conceito de "humanização" é derivado dos conceitos de "humanismo" e "humanidade". Este conceito reflete o aspecto construtivo do problema, cuja solução prevê atividades para alcançar um sistema de valores mais elevado e mais humanisticamente orientado.

A humanização da educação e da educação, segundo os cientistas-professores, é a base moral e psicológica para o andamento do processo pedagógico. Esta é uma característica sócio-pedagógica do próprio processo de formação e educação. É um processo que visa o desenvolvimento do indivíduo como sujeito ativo de atividades criativas de aprendizagem, cognição e comunicação. De acordo com seus objetivos, a humanização é condição para o desenvolvimento harmonioso do indivíduo, enriquecimento de seu potencial criativo, realização das possibilidades criativas e aspirações do indivíduo, estabelecimento de interação harmoniosa com o mundo: natureza, sociedade e outras pessoas . Como E. N. Shiyanov, a humanização é um elemento-chave do novo pensamento pedagógico, no qual professores e alunos atuam como sujeitos do desenvolvimento da individualidade criativa.

A humanização da educação e da educação pressupõe uma espécie de “humanização” do saber, ou seja, tal organização do processo educativo, em que o conhecimento tem um significado pessoal.

No processo de desenvolvimento, no âmbito da pedagogia humanística, foram desenvolvidos vários dispositivos que são suas marcas e devem ser levados em consideração quando implementados no processo de educação e formação. Observamos as seguintes características da pedagogia humanista:

No processo de educação e formação, deve ser criado um ambiente escolar emocionalmente estimulante;

Incentivo obrigatório à iniciativa dos alunos no processo educativo;

É necessário estabelecer relações interpessoais construtivas em sala de aula;

Para a plena implementação do processo educacional, é necessário desenvolver programas educacionais que maximizem o desenvolvimento do potencial e das habilidades criativas dos alunos;

No processo de educação, é necessário que o professor e os alunos discutam conjuntamente os problemas do processo cognitivo e as formas de avaliá-lo;

Uma das condições necessárias, embora muitas vezes difíceis de alcançar, é deixar de usar as notas como forma de pressão sobre os alunos.

Tal construção do processo educativo e interação pedagógica permite o uso de várias formas de trabalho educativo - desde flexíveis e espontâneos na fase de autodeterminação dos alunos, até bastante rígidos que serão baseados na motivação sustentável e nas necessidades das crianças .

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(educação e educação humanística)

Humanismo -é um sistema de visões historicamente determinado que reconhece o valor de uma pessoa, seu direito à liberdade, felicidade, desenvolvimento e manifestação de suas habilidades, o que é considerado o bem de uma pessoa e um critério para avaliar a justiça pela sociedade.

A principal disposição deste conceito é a proteção da dignidade do indivíduo, o reconhecimento de seus direitos à liberdade, à felicidade, à manifestação e desenvolvimento de suas habilidades, a criação de condições favoráveis ​​​​adequadas para isso (vida, trabalho, educação, etc.). .)

A pedagogia humanista é um sistema de teorias científicas que afirma o aluno como participante ativo, consciente e igualitário no processo educacional, desenvolvendo-se de acordo com suas habilidades.

O processo educacional humanístico implica a rejeição da pedagogia autoritária com sua pressão pedagógica sobre o indivíduo, que nega a possibilidade de estabelecer relações humanas normais entre o professor e o aluno.

Humanizar esse processo significa criar condições nas quais o aluno não possa deixar de estudar, não possa estudar abaixo de suas capacidades, não possa permanecer um participante indiferente nos assuntos educacionais ou um observador externo de uma vida atual tempestuosa. A pedagogia humanista exige adaptação escolar aos alunos, proporcionando um ambiente de conforto e segurança psicológica.

Metaprincípios da educação humanística

O princípio da igualdade - o mundo da infância e o mundo da idade adulta - são partes absolutamente iguais do mundo humano, seus "méritos" e "desvantagens" se complementam harmoniosamente.

O princípio do dialogismo é que o mundo da infância, assim como o mundo da idade adulta, tem conteúdo próprio..., a interação desses dois mundos deve ser construída como um "processo educativo" dialógico e holístico...

O princípio da coexistência - o mundo da infância e o mundo da idade adulta devem manter a soberania mútua: as crianças não devem sofrer com as ações dos adultos, não importa quais sejam os motivos dessas ações.

O princípio da Liberdade - o mundo da idade adulta deve excluir todos os tipos de controle sobre o mundo da infância (exceto a proteção da vida e da saúde), dar ao mundo da infância a oportunidade de escolher seu próprio caminho.

O princípio do co-desenvolvimento - o desenvolvimento do mundo da infância - é um processo paralelo ao desenvolvimento do mundo da idade adulta, o objetivo do desenvolvimento humano é a harmonização do "eu" externo e interno - o objetivo do desenvolvimento.

O princípio da unidade - o mundo da infância e o mundo da idade adulta não formam dois mundos delimitados (com fronteiras de transição), eles constituem um único mundo de pessoas.

Princípio de aceitação - uma pessoa deve ser aceita por outras pessoas como ela é, independentemente das normas, avaliações de idade adulta e infantilidade.

Carl Rogers (nascido nos EUA em 1902) é chamado de professor de humanismo. Ele criou um círculo de orientação humanista, que acabou se transformando no maior centro de pesquisa.

K. Rogers propôs um novo modelo de educação - o modelo de concentração de caixa. Alocado 9 principais. disposições:

1. A condição principal: o facilitador tem respeito suficiente por si mesmo e pelo aluno para entender que eles, como as "cervejas",
pensem em si mesmos, aprendam por si mesmos.

2. O facilitador partilha com outros a responsabilidade pela formação e educação, guiado pela sua própria experiência.

4. O aluno constrói e desenvolve seu próprio programa sozinho ou com outros. Ele
escolhe a direção de sua própria educação com plena consciência da responsabilidade pelas consequências de sua escolha.

5. É criado um clima na sala de aula que facilita a aprendizagem.

6. Tudo visa apoiar o processo educativo. O conteúdo, embora importante, recua
segundo plano. O resultado é medido pelo fato de o aluno ter dado um passo à frente perceptível.

7. A autodisciplina substitui a disciplina externa.

8. O próprio aluno avalia o nível de educação e formação, coleta informações de outros membros do grupo
e um professor.

9. Em condições tão favoráveis, o processo educativo tende a se aprofundar,
promoção e conexão com a vida. Isso ocorre porque a direção do estudo é uma escolha pessoal, o estudo é
iniciativa própria, e a personalidade (com seus sentimentos, inclinações, intelecto) está completamente focada em
auto desenvolvimento.

A pedagogia humanista visa criar formas, conteúdos e métodos de ensino que garantam a divulgação efetiva da individualidade da criança - seus processos cognitivos, qualidades pessoais, a criação de tais condições sob as quais ela quer aprender, estará pessoalmente interessada em perceber e não repelindo educadores.

Do ponto de vista do humanismo, o objetivo final da educação é que cada aluno possa se tornar um sujeito autorizado de atividade, cognição e comunicação, uma pessoa livre e amadora. O grau de humanização do processo educativo é determinado pela medida em que este processo cria os pré-requisitos para a autorrealização da personalidade, a revelação de todas as inclinações naturais inerentes a ela, suas capacidades de liberdade, responsabilidade e criatividade.

Na prática pedagógica, as ideias da pedagogia humanística são implementadas na criação e desenvolvimento de projetos pedagógicos originais em áreas como educação para o desenvolvimento, apoio pedagógico, pedagogia da não violência, educação multicultural, escola de diálogo de culturas, TRIZ, pedagogia criativa, pedagogia da arte, pedagogia da família.

Por exemplo, a Pedagogia da Cooperação é uma orientação da pedagogia doméstica da 2ª metade do século XX, que é um sistema de métodos e técnicas de educação e formação baseados nos princípios do humanismo e numa abordagem criativa do desenvolvimento pessoal. Entre os autores dessa tendência estão conhecidos professores inovadores: Sh.A. Amonashvili, L.A. e B. P. Nikitin, V.F. Shatalov e outros.

JOGO DE NEGÓCIOS

Jogo de negócios - um método de simulação de tomada de decisão em várias situações, realizado por

regras dadas por um grupo de pessoas ou por um indivíduo.

Atualmente, eles são utilizados no processo educacional como uma tecnologia pedagógica, ou uma

a partir de métodos ativos de aprendizagem, ao realizar treinamentos sociopsicológicos e para resolver

tarefas sociais e psicológicas. Em todos os casos, há uma “bidimensionalidade do jogo de negócios” e

não apenas jogos ou tarefas profissionais são resolvidos, mas ao mesmo tempo treinamento e

educação dos participantes.

Princípios de organização de um jogo de negócios

O princípio da modelagem de jogos. A implementação deste princípio é essencial

uma condição do jogo educativo, pois tem funções educativas;

O princípio da atividade conjunta. Em um jogo de negócios, esse princípio requer implementação

através do envolvimento de vários participantes na atividade cognitiva. Ele exige de

o desenvolvedor da escolha e características dos papéis, determinando seus poderes, interesses e meios

Atividades. Ao mesmo tempo, os tipos de interação mais característicos são identificados e modelados.

"funcionários;

O princípio da comunicação dialógica. Somente diálogo, discussão com a máxima participação de todos

brincar é capaz de gerar trabalho criativo. Discussão coletiva abrangente sobre a educação

material dos alunos permite que eles obtenham uma apresentação abrangente por eles profissionalmente

processos e atividades importantes.

O princípio da dualidade; O princípio da dualidade reflete o processo de desenvolvimento da realidade

características pessoais de um especialista em condições de jogo "imaginárias". O professor coloca antes

alunos de dois tipos de objetivos, refletindo os contextos real e de jogo nas atividades de aprendizagem.

O princípio do conteúdo problemático implica o processo de desdobramento de um problema

em atividades lúdicas.

Formação de motivos e interesses cognitivos e profissionais;

Educação do pensamento sistêmico, incluindo uma compreensão holística não apenas da natureza e

sociedade, mas também eles próprios, o seu lugar no mundo;

Ensinar o trabalho mental e prático coletivo, a formação de habilidades e

habilidades de interação social e comunicação, habilidades de aceitação individual e compartilhada

Elevar uma atitude responsável perante os negócios, o respeito pelos valores sociais e

atitudes da equipe e da sociedade como um todo;

Treinamento em métodos de modelagem, incluindo matemática, engenharia e

projeto social.

Sinais de um jogo de negócios

1. Modelagem da situação para tomada de decisões.

2. Implementação do processo de "cadeia de decisões". Já que no jogo de negócios o sistema simulado

considerado dinâmico, isso leva ao fato de que o jogo não se limita a resolver um

tarefas, mas requer uma "cadeia de soluções". A decisão tomada pelos participantes do jogo na primeira fase,

afeta o modelo e altera seu estado inicial. A mudança de estado vai para o jogo

complexo, e com base nas informações recebidas, os participantes do jogo desenvolvem uma solução na segunda etapa

jogos, no terceiro, etc.

3. A distribuição de papéis entre os participantes do jogo.

4. A diferença de objetivos de papel no desenvolvimento de soluções que contribuem para o surgimento

contradições entre os participantes, conflitos de interesse.

5. A presença de estresse emocional controlado.

6. Interação dos participantes desempenhando determinados papéis.

7. A presença de um objetivo de jogo comum para toda a equipe de jogo.

8. Desenvolvimento coletivo de decisões pelos participantes do jogo.

9. Soluções multi-alternativas.

10. Disponibilidade de um sistema de avaliação individual ou em grupo das atividades dos participantes

ETAPAS E NÍVEIS DE DESENVOLVIMENTO DA EQUIPE INFANTIL
Uma equipe é uma associação especialmente organizada de crianças (pessoas), que não é formada imediatamente, mas passa pelas seguintes etapas
1) A única exigência do professor deve funcionar como meio de unir a equipe infantil
2) o professor deve abandonar o abuso de demandas diretas dirigidas diretamente a cada aluno. O condutor principal é um ativo. Nenhum ativo - nenhuma equipe
3) Indicadores de que o grupo se tornou um coletivo é o principal estilo e tom do grupo.
Níveis:
1) Grupo-conglomerado
Nível baixo, os relacionamentos são superficiais. Este grupo precisa definir os objetivos e o tipo de suas atividades.
2) Grupo de associação
Uma única atividade de vida começa.
3) Grupo - cooperação
Tem um alto nível de coesão, prontidão e cooperação do grupo. As relações interpessoais são puramente comerciais por natureza, que visam alcançar um alto resultado.
4) grupo - autonomia
Alta unidade interna.
-grupo-corporação
-equipe do grupo

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