Planul de întâlnire a părinților pentru școala elementară. Schiță a întâlnirii părinților din școala elementară „Minciuna copiilor

Schița întâlnirii cu părinții din școala elementară

Subiect: „Minciunile copiilor: modalități de prevenire”.

Efectuat: Zyuzina Natalya Olegovna,

profesor de școală primară,

MOU „Școala secundară nr. 132”, Omsk.

Scopul întâlnirii este de a ajuta părinții să înțeleagă motivele minciunilor copiilor și să răspundă corect la manifestarea unui astfel de comportament la copilul lor.

Pentru atingerea acestui obiectiv au fost definite următoarele sarcini:

1) arătați părinților că o minciună are rădăcini nu numai morale, ci și psihologice și pedagogice;

2) de a familiariza părinții cu cauzele minciunilor copiilor;

3) arăta modalități de rezolvare a problemei înșelăciunii copilărești, în funcție de cauza apariției acesteia;

4) dezvoltați modalități de a corecta comportamentul și de a vă ajuta copilul.

Planul-rezumat al discursului.

1. Ce este minciuna unui copil?

2. Ce motive pot sta la baza înșelăciunii copiilor?

3. Semne prin care poți ghici că copilul înșală.

4. Ce să faci dacă copilul a mințit?

Ce este minciuna unui copil? Toți părinții visează că copiii lor cresc pentru a fi oameni buni, cinstiți. Dar toată lumea, într-o măsură mai mare sau mai mică, se confruntă cu problema minciunilor copiilor. Dându-și seama că copilul lor spune o minciună, părinții cad adesea în disperare și încep să caute răspunsuri la întrebări - ce să facă dacă copilul minte? Și de ce, în general, într-o familie normală, destul de prosperă, copilul a început să mintă? Unde a învățat asta și cine l-a învățat asta? Poate prietenii lui sunt atât de răi? Este posibil să luptăm cu minciunile copiilor și, dacă da, cum?

Desigur, este neplăcut să realizezi că ceva a mers prost în creșterea copilului tău. Dar mai întâi, să încercăm să definim ce este minciuna unui copil. Minciunile sunt definite ca difuzarea de informații false cu bună știință. Celebrul psiholog american Paul Ekman a dat următoarea definiție: o minciună este o decizie deliberată de a induce în eroare persoana căreia i se adresează informația, fără a avertiza cu privire la intenția sa de a face acest lucru.

Dacă copilul tău decide să denatureze informațiile și își crede propriile fantezii, aceasta nu este altceva decât o adevărată ficțiune. Îți poate spune cu sinceritate că ieri a venit să-l viziteze un pui de tigru viu. O astfel de fantezie este firească pentru copii. De exemplu, amintiți-vă de povestea „Visatori” a scriitorului pentru copii Nikolai Nosov. Eroii poveștii sunt doi băieți care își povestesc unii altora aventurile lor. Ei pot traversa cu ușurință marea și au știut să zboare înainte, acum pur și simplu au uitat cum. Unul dintre ei a zburat chiar pe Lună - nu este deloc dificil! Iar al doilea, când a înotat peste ocean, rechinul i-a mușcat capul, așa că a înotat până la țărm fără cap și a plecat acasă. Și apoi capul lui a devenit nou...

Dacă toate minciunile copilului tău se reduc la a inventa povești similare, atunci nu ai absolut nimic de care să-ți faci griji. Copilul tău are o imaginație foarte bogată, atât. Poate că are abilități creative și trebuie încurajate și dezvoltate.

Înainte de a recurge la minciuna unui copil adevărat, când minciuna este deja spusă deliberat, se întâmplă ca copilul să mintă fără să o înțeleagă încă. Până la vârsta de aproximativ patru ani, bebelușii nu au nevoie deloc de minciuni. Pur și simplu nu este nevoie de el. Face tot ce vrea și crede că este în regulă. Pur și simplu nu realizează încă latura morală a conceptelor de minciună și adevăr. În mintea unui copil, toată lumea gândește la fel ca și el. Copiii mici pur și simplu nu știu să privească toate evenimentele prin ochii unui adult. În plus, ei nu au dezvoltat încă așa-numitul „discurs interior”. Ei încă nu știu să-și pronunțe mental, după ce au înțeles anterior, monologul lor. Prin urmare, ei spun imediat, fără ezitare, tot ce-i vine în minte. Putem spune că până la vârsta de trei sau patru ani, copiii pur și simplu nu știu să mintă deloc.

După patru ani, odată cu dezvoltarea vorbirii interioare, copilul are capacitatea de a-și da seama în mintea lui ce merită spus și ce nu. Și chiar și după patru ani, copilul începe să se gândească la întrebări - de ce au fost adulții supărați pe el astăzi? ar fi putut fi evitată pedeapsa? De ce a fost lăudat astăzi? Ce ar trebui să fac ca să-l recuperez?

Gândindu-se cum să-și facă viața mai convenabilă pentru a evita „denivelările”, își dă brusc seama că există o cale de ieșire bună - să spună o minciună. Și atunci psihologia minciunilor copiilor se schimbă. Acum copilul începe să mintă în mod conștient, deoarece minciuna îi servește acum ca mijloc prin care își face viața mai ușoară. Mai ales când aude constant interdicții de la părinți. Minciuna devine un obicei pentru copil, apararea lui.

Minciunile copiilor sunt dovezi nu ale problemelor morale, ci mai degrabă psihologice ale copilului. Un mincinos suferă de obicei de o lipsă de atenție sau dragoste din partea părinților, are dificultăți în a comunica cu semenii, are o stimă de sine scăzută. Nefiind la înălțimea așteptărilor părinților săi, care îi povestesc în mod constant despre asta, are dificultăți de învățare și (sau) tulburări de comportament.

Tipuri și motive ale minciunilor. Pentru a-ți da seama ce să faci dacă un copil minte, este necesar, în primul rând, să înțelegi de ce o face. Ce beneficii primește pentru el însuși când minte? Ce motiv îl face să mintă? El minte defensiv sau te atacă așa? Poate că minciuna lui este un stereotip de comportament, ceva pe care îl vede constant în realitatea din jurul lui?

Minciuna unui copil este un semnal pe care îl trimite părinților săi. La urma urmei, nu va minți dacă totul este în ordine în viața lui. Este foarte important să înțelegeți care este exact nevoia din spatele minciunilor sale. Înțelegând acest lucru, puteți înțelege motivele minciunilor copiilor. La urma urmei, un copil nu minte deloc pentru că nu își iubește părinții sau nu îi respectă. Și nu pentru că valorile sale morale sunt slabe. Există multe motive externe diferite care împing un copil să mintă. Minciunile unui copil iau mai multe forme : Mod implicit - ascunderea adevăruluideformare - raportarea informatiilor false, negarea evidentului etc.

Să încercăm să înțelegem ce este o minciună și cum poate fi explicată.

Există multe tipuri de minciuni: de la dorința de a evita pedeapsa până la dorința de a-ți păstra lumea interioară intactă. P. Ekman identifică, de exemplu, un tip special de minciună, așa-numitele cazuri în care o minciună nu duce la nicio consecință semnificativă, de exemplu, ca răspuns la un apel telefonic de la un străin, un copil, fiind singur acasă. , poate spune că părinții lui sunt alături de el.

Pentru a înțelege motivele comportamentului unui copil care spune o minciună, este important să înțelegeți:

1) motiv de minciuna (de ce a înșelat copilul?);

2) consecințele minciunii (cine a fost afectat de minciună și cum?).

Conștientizarea motivului minciunii îl va ajuta pe adult să decidă cum să se comporte, astfel încât copilul să nu mintă din nou.

Ce motive îl împing pe copil la „minciuni deliberate”?

1. Întrebările sunt capcane întinse chiar de adulți.

„Katya, o iubești pe sora ta mai mică?” întreabă bunica. Ce ar trebui să răspundă Katya pentru a obține aprobarea de la adulți? Și faptul că sora ei își ia constant jucăriile, și-a rupt cartea preferată, ea primește cea mai mare parte din dragostea și grija mamei sale, iar toate trucurile și farsele „scapă cu asta” - trece adesea neobservate.

Într-un cuvânt, astfel de întrebări „despre dragoste” sunt o adevărată provocare, iar dacă nu ești în control asupra situației, este mai bine să nu le pui.

2. „Nu”, pretenții excesive, frică de pedeapsă, duc la faptul că copilul începe să mintă, ascunzând fapte serioase în spatele minciunilor.

Minciuni de frică cel mai comun tip de minciună. Copilul minte pentru că îi este frică că va fi pedepsit sau umilit. Rușinea este una dintre cele mai dureroase experiențe. În plus, un copil poate minți de teama de a supăra, dezamăgi părinții sau poate de frica de a fi respins, lipsit de dragostea părintească.

În orice caz, dacă frica a devenit cauza minciunilor copiilor, atunci există o încălcare a înțelegerii reciproce între părinți și copil. Este foarte important de înțeles: unde, când s-a pierdut încrederea și securitatea în relații? Nu s-a dovedit că pedepsele și restricțiile sunt disproporționate față de vinovăție, iar copilul este condamnat acolo unde așteaptă sprijin? Și este, de asemenea, posibil ca copilul să aibă nevoie de încredere că problemele lui nu sunt indiferente celorlalți.

Întinde-te dorinta de a evita pedeapsa este folosit fie pentru a ascunde acțiunile copilului, care aveau drept scop obținerea de plăceri interzise de părinți (de exemplu, copilul a pornit computerul, deși nu avea voie), fie pentru a ascunde o neglijență accidentală (a rupt telecomanda televizorului). Acest tip de minciuna este mai ales frecvent in familiile in care interdictiile si pedepsele ca forma de comunicare prevaleaza asupra dialogului in comunicarea cu copilul.

Frica de umilire poate provoca, de asemenea, un copil să mintă. În centrul acestui tip de minciună se află rușinea, conștientizarea copilului cu privire la greșeala faptei sale. De obicei, un copil acest caz este ghidat de dorința de a se proteja, de a menține o atitudine pozitivă față de sine. De exemplu, în cazurile de furt de copii, de multe ori copilul nu recunoaște fapta săvârșită, nu doar pentru că îi este frică de pedeapsă, ci și pentru că urmărește să-și „salveze fața”.

Dorința de a obține ceva ce nu poți obține altfel poate provoca, de asemenea, minciuni. În acest caz, cazul se referă la situații în care copilul obține un oarecare „beneficiu” din înșelăciunea sa. De regulă, acest beneficiu este dorința de a evita pedeapsa. „Ai mâncat supă?”, „Ți-ai făcut temele?”, „Ai fost la clasă?” Cât de des răspund copiii „da” la aceste întrebări în speranța că vor rămâne în urmă. Apropo, ceresc. Și la urma urmei, toți participanții la conversație știu cu siguranță că răspunsul „nu” va provoca întrebări suplimentare și nemulțumiri din partea părinților. Și dacă acest lucru se întâmplă des, reacția copilului este destul de previzibilă. Adesea, părinții sunt indignați - „știe că voi verifica oricum, de ce mint”, „este mai bine să-l las să spună adevărul, nu voi certa adevărul”. Există o oarecare viclenie în asta: dacă adevărul spus nu are consecințe negative pentru copil - nu-l certa, nu-i cere să facă ceva neplăcut (de exemplu, teme), nu-l lipsește de nimic, o copilul normal cu siguranță nu va înșela.

Prin urmare, cea mai simplă rețetă: nu vrei să fii înșelat, nu pune întrebări „neplăcute”. Consultați lista de întrebări pe care le puneți în mod regulat. Poate că unele dintre ele nu sunt necesare. Nu-i mai întrebi pe cei dintre ei care ți se par nu foarte importante, deloc fundamentale. În al doilea rând, evidențiază acele domenii de îngrijorare pentru copil care pot fi transferate acestuia. Ei bine, de exemplu, a făcut „turul” la școală. Dacă copilul nu este în clasa întâi, poate face față el însuși acestei responsabilități. Și va uita să-și schimbe pantofii, se va ocupa de consecințele neplăcute ale dezorganizării sale: se va îmbăi în cizme calde în casă, îndura criticile agentului de securitate, profesorilor, însoțitorilor, arăta ridicol și ridicol. O astfel de experiență învață mai bine și mai rapid decât întrebările părinților. În al treilea rând, acolo unde este posibil, schimbați întrebările în sugestii sau solicitări. De exemplu, în loc să întrebi dacă copilul a mâncat supă, poți deschide frigiderul și să te uiți și să oferi să mănânci supă în loc de cină dacă nu a mâncat, dar acest lucru este important pentru tine. Nu întrebați dacă și-a făcut temele. Dacă decideți să îi supravegheați studiile, cereți-i să arate sarcinile finalizate. Mulți copii în acest moment susțin fericiți că nu li s-a dat nimic. Cereți să aduceți un jurnal și să scrieți în coloana corespunzătoare „nu este dat”. Vă asigur că profesorul nu va rata o astfel de înregistrare, mai ales în combinație cu temele neterminate.

Nu-ți forța copilul să te mintă. Nu este necesar să-i puneți copilului întrebări la care va fi forțat să spună o minciună pentru a se proteja. Este mai bine să aflați singur situația reală, de exemplu, vorbind cu un profesor de școală, și să nu extrageți de la copil informații despre succesul său școlar aproape cu clește.

Nu exagera cu strictețe. De ce ar recunoaște un copil cu sinceritate că a primit departe de nota pe care ți-o doreai, dacă se știe dinainte cum te vei enerva și vei începe să dai prelegeri, repetând că nu învață bine și, în cele din urmă, să-l aducă la lacrimi. Sunteți de acord că a obține o notă proastă sau blugi rupti în timp ce jucați fotbal nu este cel mai rău lucru care se poate întâmpla în viața copilului dumneavoastră. Învață să fii mai tolerant cu neajunsurile sale, pentru că nu este magician, ci doar învață.

Nu interziceți totul copilului, deoarece copilul va căuta în mod constant o scuză. Dacă îi interziceți să mănânce dulciuri, s-ar putea să creadă că a venit mătușa Lena și i-a permis, deoarece el va asocia un adult cu un fel de autoritate de interzicere și permitere.

Dacă copilul este deja mai mare și a învățat deja să beneficieze de minciunile sale, atunci este necesar să explici foarte clar mincinosului că va fi pedepsit, în primul rând, tocmai pentru minciună, și nu pentru abaterea sa. Arată-i că ți-a subminat încrederea în el. Spune, de exemplu, așa: „Cum ai putut să mă minți? La urma urmei, mereu am crezut în tine! Azi iti interzic sa mergi la plimbare (sau sa te uiti la televizor, sa te joci la calculator...) pentru ca te-ai dovedit a fi un mincinos!

Și gândește-te, de asemenea, dacă cerințele pe care le faci bebelușului tău corespund capacităților sale de vârstă, dacă îl umilești pe micuț cu notațiile sau învățăturile tale nesfârșite, dacă frica de pedeapsă îl domină.

3. Stima de sine scăzută este, de asemenea, cauza minciunilor.

Copilul folosește minciuna ca o modalitate de a atrage atenția asupra lui, datorită faptului că este respins de unul dintre părinți, sau așa crede el. La baza unui astfel de comportament se află adesea o nevoie nesatisfăcută de atenție din partea părinților sau a altor persoane semnificative, o dorință de a le satisface cerințele, cel puțin în fanteziile lor.

Minciunile sunt manipulare- aceasta este o minciună la care recurge copilul pentru autoafirmare. Când un copil spune o minciună pentru a se afirma, vrea să surprindă, să-l facă să admire, vrea să atragă atenția asupra lui. Adică vrea să manipuleze sentimentele altora în beneficiul său. Aici se pot folosi și povești mândre despre ei înșiși și meritele lor, sau invers, povești despre cum a fost jignit pe nedrept, cum nimeni nu-l iubește etc. Principalul lucru este să devii în centrul atenției, chiar dacă nu pentru mult timp.

Minciuni pentru răzbunare. Este un paradox, dar chiar și pedeapsa părinților lui este „zahăr” pentru el - tata și mama i-au acordat atenție, chiar dacă a fost negativă! Se întâmplă ca copilul să fie constant în conflict cu părinții. I se pare că părinții lui au încetat complet să-l iubească și poate că nu l-au iubit înainte. Așa că se răzbună pe ei pentru lipsa iubirii cu ajutorul minciunilor.

Motivul minciunii poate fi și faptul că copilul crede că părinții lui au încetat să-l iubească. Simțindu-se respins, încearcă cu disperare să atragă atenția prin orice mijloace necesare. Chiar daca in final parintii se enerveaza si chiar il pedepsesc, tot se va bucura ca i-au acordat atentie. Și va continua să caute atenția în același mod. Și pentru a-și crește puțin respectul de sine și măcar puțin să iasă în evidență față de restul, va recurge din nou la minciuni.

Sarcina adulților este să găsească motivul pentru astfel de gânduri și să restabilească încrederea copilului. Lăudați-l mai des, nu fiți zgârcit, ci lăudați numai pentru faptă, căci lauda dinainte naște iarăși minciuni.

Dacă motivul minciunii a fost o încercare de a atrage atenția, atunci încearcă să dedici mai mult timp treburilor copilului tău, intereselor sale, viselor. Fii interesat de succesele lui, lauda-l si admira-l. Întreabă-l despre tot ce se întâmplă la școală, despre prietenii lui. La rândul tău, spune-i cum a decurs ziua ta, despre munca ta.

4. Supraprotecție poate provoca, de asemenea, minciuni. Un copil poate minți pentru a scăpa de sub controlul unui adult. Acesta este un fel de rebeliune împotriva îngrijirii excesive a părinților.

False în acest caz poate fi folositpentru a-ți testa propria forță . Motivul minciunii este de a contesta autoritatea altcuiva. O minciună reușită, când adulții bănuiesc înșelăciune, dar nu pot face nimic, afirmă copilul în conștientizarea propriilor forțe. La o vârstă mai fragedă, această specie se manifestă prin tachinare și glumă la adulți. De exemplu, ca răspuns la întrebarea: „Ați mâncat terci?” - copilul poate arunca o privire neliniștită și clătina din cap pentru a arăta apoi o farfurie goală și a se bucura că a reușit să-și păcălească mama, iar ea l-a crezut.

Minciuni pentru a preveni invadarea vieții private apare în cazul tutelei excesive a copiilor de către părinți, când aceștia din urmă privează copilul de dreptul la intimitatea lumii sale interioare. Copilul trebuie să fie capabil să se gândească la propriile experiențe, să le înțeleagă fără interferențe externe. Persistența părinților în acest caz poate duce la faptul că copilul preferă să tacă cu privire la problemele sale decât să lase un adult să intre în lumea lui interioară. Copilul începe să creeze un astfel de spațiu inaccesibil oricui, unde doar el însuși se poate descurca.

Acesta este doar un semn de creștere, iar părinții nu ar trebui să fie supărați degeaba. Doar că un adolescent este în proces de a-și forma viața privată, personală. Dacă motivul minciunii a fost o încercare de a scăpa de sub control, atunci cel mai bine ar fi să implici un adolescent în discutarea și rezolvarea problemelor casnice, astfel încât copilul să vadă că părerea lui este interesată și luată în considerare cu el. Nu uita să-i spui cât mai des posibil copilului tău în creștere că încă îl iubești foarte mult. Dacă știe despre asta, atunci îi va fi dificil să te mintă.

5. Gelozie și rivalitate între copiii din familie.

Rivalitatea obișnuită dintre copii îi provoacă să mintă. Copiii se calomniază între ei în mod constant, sau cineva singur, cu stima de sine ridicată, încearcă să o crească și mai mult cu ajutorul minciunii, asta se face pentru a se bucura din nou de superioritatea lor față de cei mai mici (de obicei). Această situație apare în cazurile în care părinții încep să compare copiii între ei, incitând astfel rivalitatea și dușmănia.

6. Imitația adulților- motivul minciunilor copiilor. La urma urmei, toți suntem profesori cu experiență și vechime de invidiat! Copiii, obișnuindu-se să imite adulții, adoptă această dependență de la noi. Noi, adulții, destul de des „mințim” chiar în fața unui copil, considerând o minciună mică doar un fleac sau un element inofensiv de comunicare. Și se mai întâmplă ca adulții înșiși să-i ceară copilului să mintă. Iar dacă astăzi un copil, la cererea dumneavoastră, spune cuiva la telefon că nu sunteți acasă, în timp ce sunteți acasă, atunci nu vă mirați că mâine vă va spune o minciună. La urma urmei, copilul începe să mintă pentru că te imită, considerând minciuna ca fiind doar un element de comunicare.

Pentru a învăța un copil să fie sincer, trebuie să fii tu însuți sincer.

7.Minciunile sunt fantezie, minciuna este un joc. Copiii doar se distrează, dând frâu liber imaginației lor.

De asemenea, copiii inventează ceva incredibil (și lucruri foarte obișnuite) pentru că le lipsește acest lucru în viața reală. De exemplu, poveștile constante despre un prieten care nu este cu adevărat acolo indică faptul că copilul tău este singur și lipsește comunicarea cu semenii.

8. „Minciuni sfinte - Minciuni albe”. Poate un copil să mintă pentru a ajuta pe cineva și, uneori, chiar să salveze pe cineva? Nici măcar să nu te îndoiești - poate. Îți amintești doar matineele pentru copii sau spectacolele din teatrul pentru copii. La urma urmei, chiar și spectatorii de patru ani îi strigă în unanimitate lupului cenușiu că iepurașul a alergat spre dreapta, în timp ce cel cu urechi mari a galopat spre stânga. Minciuna ca protecție a prietenilor de necazuri apare atunci când adevărul despre o altă persoană este ascuns. Adesea, ca răspuns la întrebarea „Cine a făcut asta?” băieții tac, chiar dacă numele „eroului” le este cunoscut.

Această listă de motive, desigur, nu este epuizată, dar aceste motive sunt cele mai răspândite.

Astfel, cel mai adesea copilul recurge la ajutorul minciunii pentru a:

-evita consecințele neplăcute pentru tine;

-a obține ceea ce nu poate sau nu știe să obțină în alt mod (atenția celorlalți);

-câștiga putere asupra altora (și uneori se răzbună pe ei);

-protejați ceva sau pe cineva important pentru dvs. (inclusiv dreptul la confidențialitate).

Analizând cauzele minciunii, trebuie remarcată influența mediului social al copilului. În special, au fost identificați următorii factori care contribuie la formarea unei tendințe de a minți:

1. Copiii mincinoși provin în majoritate din familii în care mint și părinții. Părinții își învață uneori copiii în mod deliberat să mintă: „Să spunem la școală că ai avut dureri de cap, așa că nu ai terminat sarcina”. Și uneori, predarea minciunii trece neobservată de părinți, când ei, în comunicarea între ei, cu ceilalți oameni, permit nesinceritatea, crezând că copiii nu observă nimic, dar copiii nu învață ce îi învață părinții, ci cum părinții. acţionează ei înşişi în anumite situaţii.

2. Copiilor mincinoși le lipsește de obicei atenția părintească, căldura și grija. Adesea minciuna, ca și alte forme de comportament „rău”, singura cale copil pentru a atrage atenția: „chiar dacă m-au certat, m-au observat”. Minciunile copiilor se găsesc adesea în familii în care copiii se simt respinși sau părinții supraestimează cerințele, cerând adesea copiilor ceea ce nu pot realiza încă din cauza particularităților dezvoltării vârstei.

3. Copiii care sunt mincinoși și prieteni mint de obicei. Pe măsură ce adolescența se apropie, un copil este mai susceptibil la influența semenilor. Odată cu vârsta, un număr tot mai mare de copii sunt gata să-și urmeze camarazii în fapte nepotrivite. Explicația pentru aceasta este că „dorința tot mai mare a copiilor de a urma exemplul asociativ al semenilor lor este asociată cu dezamăgirea adulților – în puterea, înțelepciunea, bunăvoința și bunul simț”.

Cum să recunoști că un copil minte? Pentru a recunoaște dacă copilul tău minte, este suficient să-l urmărești. Dacă un copil minte tot timpul, atunci puteți determina foarte bine acest lucru prin câteva semne foarte evidente. Ar trebui să fii atent dacă, în timp ce vorbești cu tine, copilul tău:

Excess de emoționat, roș de obraz pe obraji;

Expresia lui se schimbă; încearcă să privească în altă parte și clipește puternic, pupilele fie se îngustează, fie se dilată;

Apar gesturi involuntare: când spune ceva, își ridică brusc mâinile la gură, parcă ar fi încercat să oprească curgerea minciunilor; mâinile în timpul unei conversații se joaca constant cu marginea îmbrăcămintei sau a unui obiect; copilul atinge gâtul sau trage gulerul, trage de lobul urechii; atinge nasul fără să-și dea seama; freacă ochiul, bărbia sau tâmpla;

Copilul începe să tușească frecvent în timpul unei conversații;

Vorbește încet și nesigur, alegându-și cu grijă cuvintele și întrerupându-se când cu pauze, când cu gesturi;

Inconsecvent în poveștile sale, exagerează involuntar totul. În capul lui nu are un plan clar, e confuzie. Îi pare întotdeauna că adulții îl vor expune;

Copilul poate repeta ultima frază după tine într-o conversație pentru a câștiga timp pentru a veni cu un răspuns plauzibil;

Deoarece copilul este conștient că ceea ce face este greșit, el poate spune minciuni cu o voce mai liniștită, sau tonul sau tempo-ul vorbirii se schimbă;

Copilul poate încerca să ascundă minciuni în spatele vorbelor goale. Iar dacă copilul tău nu este foarte vorbăreț din fire, vorbărea excesivă poate fi un semn de înșelăciune.

Dacă, în timp ce vorbește cu tine, copilul își ține mâinile în buzunare, atunci cel mai probabil vrea să-ți ascundă ceva.

Acestea sunt, desigur, doar câteva dintre semne. Părinții atenți observă orice schimbare în comportamentul copiilor lor.

Deci, ai descoperit că copilul tău minte, dar ce să faci în privința asta - nu știi? Când un copil te minte, se hrănește astfel semnalând că nu totul este în ordine în lumea lui. Foarte des, minciuna unui copil le permite părinților atenți și înțelepți să înțeleagă ce se întâmplă în sufletul copilului, ce îl chinuiește, provoacă anxietate și chiar teamă. În astfel de situații, o minciună pentru un copil este ca un balsam pentru răni psihice. Prin urmare, nu ar trebui să vă grăbiți la pedepse și să vă arătați severitatea, indignat și iritabil „dezvăzând abur”. Trebuie să încerci să înțelegi ce anume îl face pe copilul tău să mintă și să încerci să-l ajuți.

Nu există o rețetă simplă pentru cum să înțărcați un copil de la minciună. Fiecare situație are propriul mod de a rezolva problema. Și dacă am menționat deja pedepse, atunci vom începe cu ele. Încercați să analizați dacă cerințele dvs. pentru un copil sunt prea mari? Poate că nu se potrivesc cu capacitățile lui. Apelați la învățături, notații constante? Poate copilul este în mod constant sub jugul fricii - frica de umilire, frica de pedeapsă? Nu este minciuna doar o apărare, un scut împotriva acelei frici? În acest caz, trebuie să vă reconsiderați metodele de influențare a copilului.

Ce să faci dacă copilul a mințit? Cum să ajuți un mic mincinos?

Ascultă despre ce vorbește copilul tău înainte de a expune, gândește-te cum să o faci cu mai multă amabilitate și mai tact.

Încearcă, în primul rând, să „auzi” motivul ascuns al minciunii și să-l analizezi.

Nu certați și pedepsiți imediat copilul pentru că a mințit, numiți-l copil rău, mincinos. Trebuie să arăți că ești foarte supărat; spune ca nu te asteptai la un asemenea comportament de la el.

Dacă vezi că copilul a mințit, atunci stai lângă copil astfel încât să devii, parcă, la aceeași înălțime cu el și ochii tăi erau la nivelul ochilor copilului și spune-i calm că îi ceri spune adevărul și pedepsește-l pentru asta.nu vei. Asigurați-vă că subliniați că îl iubești și că ai încredere în el. Și ține-ți cuvântul - nu certa copilul, indiferent ce ți-ar spune, ci ajută-l să-și dea seama de situația actuală, sprijină-l, învață-l cum să facă ceea ce trebuie. Atunci copilul tău va continua să aibă încredere în tine și nu va mai avea nevoie să mintă.

Explica-i micutului mincinos ce se ascunde in spatele neadevarului si de ce este necesara onestitatea. El trebuie să înțeleagă că este imposibil să suporti o minciună, chiar și tăcerea despre o minciună este și ea o minciună, așa că încearcă să încurajezi cât mai des sinceritatea copilului.

Dacă copilul însuși a mărturisit o minciună, este necesar să-i laude actul. Dacă nu vrea să se spovedească, nu-l forța. Ieșirea corectă în această situație poate fi un basm sau o poveste pe care ați inventat-o despre ce duce minciuna și cât de multe necazuri provoacă. O astfel de „lecție” va aduce mai multe beneficii unui copil decât o altă „porțiune” de notații.

În toate cazurile, este necesar să se demonstreze copilului o modalitate mai acceptabilă de a satisface nevoile, o alternativă la comportamentul înșelător.

Copilul trebuie să înțeleagă că, în ciuda faptului că nu îi aprobi comportamentul, tot îl tratezi bine și vrei să rezolvi această problemă împreună cu el.

Iată câteva trucuri care vă pot ajuta să vă învățați copilul să fie sincer.

1. Încurajează onestitatea. În loc să certați copilul când spune o minciună, lăudați-l când vorbește despre cum sa întâmplat cu adevărat.

2. Nu încercați să dați vina pe copil pentru ceea ce s-a întâmplat. Nu puneți prea multe întrebări despre incident. Până la urmă, în multe cazuri implicarea lui este evidentă: dacă are ciocolată peste gură, poți fi sigur ce s-a întâmplat exact cu bomboana surorii sale. Nu ar trebui să căutați recunoaștere de la un copil dacă acest lucru necesită o luptă reală cu el.

3. Construiți relații de încredere. Arată-i copilului tău că ai încredere în el, iar el poate avea întotdeauna încredere în tine și să spună tot adevărul. Ține-ți întotdeauna cuvântul și cere-ți scuze dacă uneori nu reușiți să îndepliniți ceea ce ați promis. El este în Mai multînvață din exemplul tău mai degrabă decât din instrucțiunile tale.

4. Nu cere bebelușului tău ceea ce tu nu poți face, adică nu cere să spui adevărul, adevărul din nou și nimic altceva decât adevărul 24 de ore pe zi. Noi, adulții, ne încălcăm promisiunile destul de des și chiar și copiii trebuie să facă acest lucru, deoarece încă nu știu cum să reziste circumstanțelor predominante. Prin urmare, încercați să înțelegeți că, dacă copilul nu și-a îndeplinit promisiunea, s-ar putea să fi existat motive serioase pentru aceasta.

5. Încearcă să le explici copiilor ce se întâmplă în jur, explică-le motivele acțiunilor celorlalți și ale tale. Dacă nu ați îndeplinit ceea ce i-ați promis copilului dumneavoastră, asigurați-vă că îi cereți scuze și explicați motivele acestui eșec. După ce am înșelat încrederea copilului, nu numai că îi pierdem sinceritatea, dar riscăm și să-l provocăm la un comportament înșelător. El ne poate răsplăti în natură. Arată un exemplu de atitudine ironică față de unele eșecuri și incidente. Acest lucru îl va învăța pe copil să găsească o cale de ieșire dintr-o situație dificilă fără ajutorul minciunilor, dar cu ajutorul umorului.

6. Nu abuzați de încrederea copiilor controlând fiecare pas al copilului. Adulții au dreptul să ascundă ceva copiilor, dar copiii, indiferent de vârstă, au nevoie de propriile lor secrete. Cu cât ne arătăm mai mult interes pentru intimitatea copiilor noștri, cu atât ei sunt mai forțați să se ascundă și să mintă.

7. Dacă copiii au încredere în dragostea noastră și în atitudinea noastră bună, vor avea mai puține motive să spună minciuni. Fii atent la copiii tăi, adâncește-te în problemele lor, interesează-te de viața lor ca să nu se simtă abandonați. Uneori este suficient doar să asculți copilul, iar el va înțelege că nu este singur, că poate conta mereu pe atenția și ajutorul tău.

8. În plus, copilul trebuie să fie pregătit pentru faptul că se va întâlni cu nesinceritate în afara familiei. Un copil poate fi înșelat nu numai de semeni, ci și de adulți, iar acest lucru este mai greu de înțeles pentru el, deoarece este obișnuit să aibă încredere în adulți. O astfel de experiență pentru prima dată este percepută foarte dureros. Este necesar să se pregătească copilul pentru faptul că printre oameni, din păcate, sunt adesea atât iresponsabili, cât și nesinceri. Discutați cu el motivele nesincerității umane, învățați-l să se ferească de astfel de oameni. Pe viitor, aceste lecții îl vor ajuta să nu devină o victimă a escrocilor.

Amintiți-vă că un copil este sincer cu părinții săi dacă:

Nu le este frică de mânia lor, nu le este frică de a fi respins de ei;

Sunt sigur că orice s-ar întâmpla, adulții nu îl vor umili;

Știe că îl vor sprijini într-o situație dificilă, îl vor ajuta cu sfaturi;

Știe că într-o situație controversată îi vei lua partea;

El știe cu fermitate că, dacă este pedepsit, pedeapsa va fi corectă și rezonabilă;

Există încredere între părinți și copii.

Copiii noștri sunt repetări ale noastre înșine. Și nu ar trebui să uiți niciodată - cât de sincer și sincer ești tu și cât de încredere în relația dintre tine și copii, va depinde de modul în care copilul tău va fi sincer cu tine. Dacă îți amintești asta, atunci nu va trebui niciodată să te înțelegi cum să înțărci un copil de la minciună.

Literatură pe tema discursului:

1. Baulina, M. Minciuna sau fantezie? / Maria Baulina // Sănătatea şcolarilor. - 2008. - N 11. - S. 74-75

2. Selivanov, F. A. Greşeli. Iluzii. Comportament / F. A. Selivanov - Tomsk: Vol. un-ta, 1987.

3.Fry, O. Minciuni: trei metode de detectare / O. Fry. - Sankt Petersburg: Prime Eurosign, 2006.

4. Ekman P . De ce mint copiii? cititor „Adolescent și familie” / Ed. D.Da. Raygorodsky. – Samara, 2002.

Modele exemplare
întâlniri cu părinții în școala elementară
(clasele 1-4)
1 CLASA
Prima intalnire
Subiect: Cunoașterea părinților elevilor de clasa I

Profesorii se întâlnesc cu părinții elevilor de clasa întâi înainte de începerea anului școlar, cel mai indicat este să se organizeze o astfel de întâlnire la sfârșitul lunii august. Profesorul folosește prima întâlnire pentru a cunoaște părinții, a pregăti familia pentru nevoia de a comunica cu școala, profesorii, pentru a crea o atitudine optimistă față de activitățile de învățare, pentru a înlătura teama familiei de școală.

Sarcini de întâlnire:

Pentru a familiariza părinții cu profesorii, școala, administrația, serviciile școlare și între ei.
Ajutați la pregătirea familiilor pentru clasa întâi a copilului lor.

Probleme de discutat*:

De unde pot obține părinții sfaturi despre creșterea unui copil?
Ce legi trebuie respectate în creșterea în familie?
Ce este interesant într-o singură familie: tradiții și obiceiuri (schimb de experiență)?

Planul de întâlnire(exemplar)

Cunoașterea directorului școlii și a administrației școlii.
O reprezentare a educatorului care va lucra cu clasa.
Miniprelegere „Legile educației în familie. Ce ar trebui să fie?”
Sondajul părinților pe tema întâlnirii.
Auto-reprezentarea este cartea de vizită a familiei.
Formarea părinților „Copilul în oglinda părinților”.

Cursul întâlnirii

Întâlnirea are loc în sala de clasă unde vor avea loc cursurile copiilor. Clasa este decorată festiv (pe stand se pot pune urări, lucrări creative ale elevilor care au absolvit școala primară). Pe tablă sunt fotografii ale absolvenților care au studiat cu un profesor care câștigă o clasă.

Observații introductive ale directorului școlii(opțiune).
– Dragi tați și mame, bunici și bunici, toți adulții care au venit la prima întâlnire cu școala, al cărei prag va fi trecut de copiii voștri în septembrie!
Astăzi vă anunțăm pe dumneavoastră și pe noi înșine ca membri ai unei mari echipe de navă numită „Școala”. Călătoria noastră începe astăzi și se termină peste 12 ani. Vom fi împreună atât de mult timp și, în timp ce nava noastră va naviga pe oceanul Cunoașterii, vom experimenta furtuni și furtuni, necazuri și bucurii. Îmi doresc ca această călătorie să fie interesantă, fericită și semnificativă în viața fiecărui copil și a fiecărei familii.
Cum să înveți să depășești dificultățile, cum să înveți să cazi, umplând cât mai puține denivelări, de unde să obții sfaturi, un răspuns exhaustiv la o întrebare insolubilă - toate acestea pot fi găsite în biroul directorului adjunct al școlii primare.
Discurs al directorului adjunct al Școlii Primare.
Spectacolul trebuie să conțină informații despre tradițiile și obiceiurile școlii primare, despre cerințele pentru elevi. Este necesar să familiarizați părinții cu statutul școlii, să dați fiecărei familii o carte de vizită a școlii, să indicați zilele de consultare ale directorului adjunct al școlii primare, să prezentați profesorul de școală primară care va lucra cu o anumită clasă.
Auto-reprezentarea profesorului.
Profesorul face o autoprezentare (opțiune):

O poveste despre tine, despre alegerea profesiei de profesor.
O poveste despre absolvenții mei, despre planurile de viitor în lucrul cu o nouă clasă.

Auto-reprezentarea familiilor.
Auto-reprezentarea familiilor are loc la întâlnirea-întâlnire a părinților în mod foarte interesant. Acesta este un fel de carte de vizită a familiei. Este recomandabil să înregistrați discursurile părinților care vorbesc despre ei înșiși la întâlnire. O astfel de muncă va determina imediat caracteristicile familiilor, gradul de deschidere a acestora, sistemul de valori și relații familiale. Va fi important ca profesorul clasei să analizeze mini-povestiri despre familie.
Plan de prezentare a familiei

Numele, numele, patronimul părinților.
Vârsta părinților, ziua de naștere a familiei.
Interese și hobby-uri familiale.
Tradiții și obiceiuri de familie.
Motto-ul familiei.

Puteți scrie motto-ul familiilor pe o foaie de hârtie, care este atașată la tablă din clasă. Acest material poate fi folosit cu succes în lucrul cu elevii.

Tur al clădirii școlii.
După auto-reprezentarea părinților, profesorilor și instaurarea unei atmosfere calde, are loc un tur al școlii. Este foarte important să le arătați părinților biroul serviciului psihologic, să le familiarizați cu programul de lucru al acestuia, să vă oferiți să noteze linia de asistență a serviciului psihologic.
Sfaturi pentru părinți.
La finalul întâlnirii, fiecare familie primește un mandat sub formă de pergament, care conține legile creșterii unui copil într-o familie. Părinților li se oferă posibilitatea de a citi legile și de a pune întrebări profesorului.
Sondaj pentru părinți.
Se desfășoară la sfârșitul ședinței pe o temă desemnată.
Puteți face o fotografie comună în memoria primei zile de „școală” a părinților.

A doua întâlnire
Tema: Problema adaptării elevilor de clasa I în școală
Forma de conduită: masa rotunda.

Sarcini de întâlnire:

Să familiarizeze echipa de părinți cu posibilele probleme de adaptare a copiilor în primul an de studiu.
Să elaboreze recomandări pentru crearea unui sistem de relații confortabile cu un elev de clasa întâi.

Probleme de discutat:

Dificultăţi fiziologice de adaptare a elevilor de clasa I la şcoală.
Dificultăți psihologice de adaptare a elevilor de clasa I la școală.
Sistemul de relații între copii în clasă.

Lucrările ședinței

Discuție despre prima zi de școală a copilului.
Părinții își împărtășesc impresiile unii cu alții și cu profesorii: în ce dispoziție copilul a venit acasă, cum l-au felicitat membrii familiei, ce cadouri a primit.
Atelier-joc pentru părinți „Coș de sentimente”.
S-ar putea să arate așa ceva.
Cuvântul profesorului . Dragi mamici si tati! Am un coș în mâini, în partea de jos a acestuia sunt o mare varietate de sentimente, pozitive și negative, pe care o persoană le poate experimenta. După ce copilul tău a trecut pragul școlii, sentimentele și emoțiile s-au instalat ferm în sufletul tău, în inima ta, care ți-au umplut întreaga existență. Pune mâna în coș și ia „sentimentul” care te-a copleșit cel mai mult pentru o perioadă lungă de timp, numește-i.
Părinții numesc sentimentele care îi copleșesc, pe care le trăiesc dureros.
Această activitate vă permite să subliniați importanța evenimentului, să identificați problemele și dificultățile care apar în familii și să discutați aceste probleme în timpul examinării subiectului întâlnirii.

Condiții fiziologice de adaptare a copilului la școală.

Discuție asupra problemei.

Familiarizarea profesorului și medicului cu problemele de sănătate ale copilului. Schimbarea rutinei zilnice a copilului în comparație cu grădinița. Necesitatea alternarii jocurilor cu activitatile educative ale copilului. Observarea părinților pentru postura corectă în timpul temelor (prevenirea miopiei, curbura coloanei vertebrale). Organizarea unei alimentații adecvate a copilului. Preocuparea părinților pentru întărirea copilului, dezvoltarea maximă a activității motorii (crearea unui colț de sport în casă). Educația copiilor de independență și responsabilitate ca principale calități ale menținerii propriei sănătăți.

Dificultăți psihologice de adaptare a copilului la școală.

Când discutăm această problemă, este necesar să acordați atenție următoarelor condiții importante pentru confortul psihologic în viața unui elev de clasa întâi:
- crearea unui climat psihologic favorabil în raport cu copilul de către toți membrii familiei;
- rolul stimei de sine a copilului in adaptarea la scoala (cu cat stima de sine este mai mica, cu atat copilul are mai multe dificultati la scoala);
- formarea interesului pentru școală, ziua școlară trăită;
- cunoașterea obligatorie cu băieții din clasă și posibilitatea comunicării acestora după școală;
- inadmisibilitatea măsurilor fizice de influență, intimidare, critică la adresa copilului, mai ales în prezența unor terți (bunici, semeni);
- excluderea unor pedepse precum privarea de plăcere, pedeapsa fizică și psihică;
- luarea în considerare a temperamentului în perioada de adaptare la școlarizare;
- asigurarea copilului cu independență în activitatea educațională și organizarea controlului asupra activităților sale educaționale;
- incurajarea copilului nu numai pentru succesul academic, ci si stimularea morala a realizarilor sale;
- dezvoltarea autocontrolului și a stimei de sine, autosuficiența copilului.

Relațiile dintre colegii de clasă.

Cunoscutul profesor și psiholog Simon Soloveichik, al cărui nume este semnificativ pentru o întreagă generație de elevi, părinți și profesori, a publicat reguli care îi pot ajuta pe părinți să își pregătească copilul pentru comunicarea cu colegii de la școală. Părinții trebuie să explice aceste reguli copilului și să le folosească pentru a-l pregăti pentru maturitate.

Nu-i lua pe al altcuiva, dar nu-i da nici pe al tău.
Au cerut - da, încearcă să ia - încearcă să te aperi.
Nu lupta fără motiv.
Sună pentru a juca - du-te, nu suna - cere permisiunea de a juca împreună, nu este o rușine.
Joacă corect, nu-ți dezamăgi camarazii.
Nu tachina pe nimeni, nu cerși, nu cerși nimic. Nu cere nimănui nimic de două ori.
Nu plânge de note, fii mândru. Nu vă certați cu profesorul din cauza notelor și nu vă simțiți jignit de profesor pentru note. Incearca sa faci totul la timp si gandeste-te la rezultate bune, cu siguranta le vei avea.
Nu smuci și nu calomniați pe nimeni.
Încearcă să fii atent.
Spune mai des: hai sa fim prieteni, hai sa ne jucam, sa mergem acasa impreuna.
Ține minte: nu ești cel mai bun, nu ești cel mai rău! Esti unic pentru tine, parinti, profesori, prieteni!

Este foarte bine dacă părinții plasează un set de aceste reguli în cameră sau în colțul de lucru al copilului lor într-un loc vizibil. Este indicat la sfarsitul saptamanii sa atrageti atentia copilului asupra ce reguli reuseste sa le indeplineasca si pe care nu, si de ce. Puteți încerca să vii cu propriile reguli cu copilul tău.

A treia întâlnire
Tema: TV în viața unei familii și a unui elev de clasa I

Sarcini de întâlnire:

Determinați împreună cu părinții avantajele și dezavantajele de a avea un televizor în viața unui copil.
Determinați numele și numărul de programe pe care copiii le vor viziona.

Probleme de discutat:

Rolul televiziunii în viața unui copil.
Influența programelor de televiziune asupra formării caracterului și sferei cognitive a copilului.

Întrebări pentru discuție:

Credeți că televizorul ar trebui să fie printre principalele articole de uz casnic?
Ce emisiuni TV modelează, după părerea ta, personalitatea unui copil?
Cum crezi că ar trebui să se uite copiii la televizor? Sugerați opțiuni posibile.

Lucrările ședinței

Discurs introductiv al profesorului(opțiune).
- Televizorul în viața unui copil - este bun sau rău? Cât timp și ce programe ar trebui să urmărească copiii? Trebuie să închidem televizorul dacă credem că transferul către copil nu va fi interesant? Acestea și alte întrebări de astăzi necesită răspunsuri.
cateva statistici:
· Două treimi dintre copiii noștri cu vârsta cuprinsă între 6 și 12 ani se uită la televizor în fiecare zi.
· Un copil petrece mai mult de două ore pe zi uitându-se la televizor în fiecare zi.
· 50% dintre copii urmăresc programe TV la rând, fără nicio alegere și excepții.
· 25% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 10 ani urmăresc aceleași emisiuni TV de 5 până la 40 de ori la rând.
· 38% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 12 ani pun televizorul pe primul loc atunci când determină evaluarea utilizării timpului liber, excluzând în același timp sportul, plimbările în aer liber și comunicarea cu familia.
Dar poate credeți că aceste statistici nu se aplică copiilor noștri? Degeaba. Iată rezultatele unui sondaj de clasă realizat aproximativ cu privire la următoarele întrebări:

De câte ori pe săptămână te uiți la televizor?
Te uiți la televizor singur sau cu familia?
Îți place să urmărești totul la rând sau preferi niște programe individuale?
Dacă ai fi pe o insulă pustie, ce articole ai comanda unui vrăjitor bun pentru a-ți face viața interesantă și nu plictisitoare?

Discutarea rezultatelor analizei răspunsurilor copiilor la întrebările propuse.
Discuţie.
Mai multe discuții pe întrebări sunt posibile:

Ce să faci și dacă este necesar să faci ceva? Poate ar trebui să interziceți vizionarea la televizor sau să vă limitați copilul la anumite programe?
Ce îi oferă copilului un televizor? Există ceva pozitiv în privința privirii la televizor, mai ales pentru elevii de clasa întâi?

Se discută problemele și se face schimb de opinii.
Opiniile elevilor de 10 ani despre vizionarea la televizor.
Vizionarea la televizor vă permite să:
- relaxeaza-te, uita de problemele zilnice, scapi de temeri si griji;
- găsiți răspunsuri la întrebări la care adulții nu răspund din cauza angajării;
- să înțeleagă cu ajutorul televizorului ce este „bun” și ce este „rău”;
- învață despre diverse fenomene din diferite domenii ale cunoașterii;
- dezvolta imaginatia, fantezia, sfera emotionala.
Comentariul profesorului, discuție.
Pentru această întâlnire cu părinți, puteți pregăti o expoziție de desene pentru copii „Mă uit la televizor”.

Recomandări pentru părinți:
1) Împreună cu copiii, stabiliți emisiuni TV pentru adulți și copii pe care să le vizioneze săptămâna viitoare.
2) Discutați despre emisiunile TV preferate ale adulților și copiilor după vizionare.
3) Ascultați părerile copiilor despre programele pentru adulți și exprimați-le opiniile despre programele pentru copii.
4) Televizorul nu ar trebui să fie o parte semnificativă în viața părinților, atunci va deveni un exemplu pozitiv pentru copil.
5) Este necesar să înțelegem că un copil care urmărește în fiecare zi scene de violență și crimă se obișnuiește cu ele și chiar poate experimenta plăcere din astfel de episoade. Este necesar să le excludeți de la vizionarea copiilor.
Temele pentru părinți:determinați singuri răspunsurile la întrebări:

Cât timp petrece copilul dumneavoastră uitându-se la televizor?
Pune întrebări după ce a vizionat programele, vrea să discute despre program cu tine?
Ce spectacole preferi?
La ce spectacol ai vrea să participi?
Cum să vă asigurați că copiii nu aud de la părinți: „Îți faci iar temele seara?”, „Ce făceai, stăteai din nou la televizor?” etc.

Notă pentru părinți:
Trebuie amintit că efectul televiziunii asupra psihicului copiilor este foarte diferit de efectul similar asupra adulților. de exemplu, elevii de clasa I, conform rezultatelor cercetării, nu pot determina clar unde este adevărul și unde este minciuna. Au încredere orbește în tot ce se întâmplă pe ecran. Sunt ușor de gestionat, își manipulează emoțiile și sentimentele. Abia de la 11 ani, băieții încep să perceapă conștient ce oferă televiziunea.

A patra întâlnire
Subiect: Emoții pozitive și negative
Forma de conduită: consiliu de familie.

Sarcini de întâlnire:

Revizuiți autoevaluarea elevilor.
Determinați motivele predominării emoțiilor negative sau pozitive la elevi.

Lucrările ședinței

Discurs introductiv al profesorului(opțiune).
- Dragi mame si tati! Astăzi avem o ședință de părinți, pe care o ținem sub forma unui consiliu de familie. Consiliul de familie se întrunește atunci când problema este urgentă și necesită o analiză cuprinzătoare. Înainte de a trece la sfaturile cu privire la problema declarată, vă rugăm să ascultați înregistrarea pe bandă a răspunsurilor copiilor la întrebarea: Ce sunt eu? (De exemplu, sunt bun, frumos, inteligent etc.)
După ascultarea înregistrării, părinții ar trebui să răspundă la întrebarea despre motivele pentru alegerea de către copil a adjectivelor care denotă calități pozitive și negative. Are loc un schimb.
Astăzi vom vorbi despre emoțiile umane. Aș dori să vă atrag atenția asupra acelor emoții care stimulează dezvoltarea nevrozelor și distrug sănătatea unui copil. Acestea sunt emoțiile distrugerii - mânie, furie, agresivitate și emoțiile suferinței - durere, frică, resentimente. Observând copiii, trebuie să recunoaștem că emoțiile de suferință și distrugere sunt mai aproape de ei decât emoțiile de bucurie și bunătate.
Formarea părinților.
Întrebări:

Dă exemple de situații din viața ta, din viața familiei tale sau situații observate asociate cu emoții negative și pozitive.
Poți spune că ai auzit ecouri de emoții negative în răspunsurile băieților de pe bandă? (Potrivit psihologilor, emoțiile pozitive apar la o persoană atunci când sunt iubite, înțelese, recunoscute, acceptate, iar emoțiile negative apar atunci când nevoile nu sunt satisfăcute.) Cum să formezi emoții pozitive? Unde să încep?
Sunt bucăți de hârtie în fața ta. Notează pe ele expresii care sunt interzise în comunicarea cu un copil din familia ta, precum și expresii recomandate și de dorit.

Concluzie Când comunicați cu copiii, nu trebuie să utilizați astfel de expresii, de exemplu:
· Ți-am spus de o mie de ori că...
· De câte ori trebuie să repeți...
· La ce te gandesti...
· Îți este greu să-ți amintești că...
· Devii…
· Esti exact ca...
· Lasă-mă în pace, nu am timp...
· De ce este Lena (Nastya, Vasya etc.) așa, dar tu nu ești ...
Când comunicați cu copiii, este de dorit să folosiți următoarele expresii:
· Ești cea mai deșteaptă (frumoasă, etc.) a mea.
· E bine că te am.
· Ești băiatul meu bun.
· Te iubesc foarte mult.
· Ce bine ai făcut-o, învață-mă.
· Multumesc, iti sunt foarte recunoscator.
· Dacă nu erai tu, nu aș fi reușit niciodată.
Încercați să utilizați expresiile dorite de mai sus cât mai des posibil.

Recomandări pentru părinți:
1) Acceptă-ți necondiționat copilul.
2) Ascultă-i activ experiențele, opiniile.
3) Comunicați cu el cât mai des posibil, studiați, citiți, jucați, scrieți scrisori și note unul altuia.
4) Nu vă amestecați în activitățile sale, pe care le poate descurca.
5) Ajutor când vi se cere.
6) Susține și sărbătorește succesele sale.
7) Vorbește despre problemele tale, împărtășește-ți sentimentele.
8) Rezolvați conflictele în mod pașnic.
9) Folosiți expresii care evocă emoții pozitive în comunicare.
10) Îmbrățișați-vă și sărutați-vă unul pe celălalt de cel puțin patru ori pe zi.
Temele pentru părinți:scrieți o scrisoare copilului dumneavoastră pentru a fi deschisă în ultimul an de școală.

1. Încurajați emoțiile pozitive la copilul dumneavoastră? Cum o faci?
2. Copilul dumneavoastră prezintă emoții negative? De ce crezi că apar?
3. Cum dezvoltați emoțiile pozitive în copilul dumneavoastră? Dă exemple.
Interogarea se efectuează pe parcursul ședinței, profesorul alocă 10-15 minute pentru aceasta. Părinții dau fișele de răspuns profesorului, care le folosește în continuarea lucrului cu părinții și elevii.

A cincea întâlnire
Subiect: Rezultatele anului universitar trecut - „Întoarcerea paginilor...”
Forma de conduită: jurnal oral.

jurnal oral - acestea sunt foi de hârtie de desen, împăturite sub forma unei cărți mari, împletite cu o panglică. Fiecare foaie este o pagină a vieții clasei pentru anul.

Vreau să fac o mențiune specială despre această întâlnire. Iată un rezumat al muncii părinților, elevilor pe anul. Întâlnirea ar trebui să fie solemnă, interesantă, neobișnuită. Întâlnirea are loc cu studenții.

Lucrările ședinței

Prezentare generală a paginilor revistei orale.
Pagina unu . „Viața noastră la clasă” (fragmente de lecții).
Pagina a doua . „Pauzele noastre” (pauza de educație fizică, jocuri etc.).
Pagina trei . „Viața noastră de după școală” (punctele marcante ale evenimentelor desfășurate în sala de clasă pe parcursul anului).
Pagina Patru. „Creativitatea noastră” (recenzia creativității elevilor: lectura de poezii, cântece, activități în cerc).
Pagina cinci. „Noi și părinții noștri” (recompensând părinții pentru munca lor la clasă).
Medalia este mâna unui copil, pictată și pictată de copii.
Pagina șase . „Planurile noastre pentru vară” (fiecare elev primește o sarcină pentru vară pe care trebuie să o îndeplinească pentru întreaga clasă).
Rezultatele muncii părinților, elevilor pe anul.
Profesorul clasei, reprezentant al comitetului de părinte, face o prezentare.
La finalul întâlnirii, elevii sunt fotografiați împreună cu părinții și profesorii. Sunt premiate fotografiile realizate anterior la alte întâlniri și activități de clasă.

clasa a II-a
Prima intalnire
Tema: Dezvoltarea fizică a unui elev mai tânăr
la scoala si acasa

Sarcini de întâlnire:

Discutați cu părinții despre o nouă etapă în dezvoltarea fizică și psihică a copiilor.
Creșteți controlul parental asupra aptitudinii fizice.

Probleme de discutat:

Valoarea culturii fizice pentru dezvoltarea deplină a personalității.
Lecția de educație fizică și cerințele acesteia pentru elev.

Planul de întâlnire

Sondaj pentru părinți(la începutul ședinței, profesorul conduce).
Comunicarea datelor privind influența culturii fizice asupra dezvoltării personalității(este posibil să se implice un profesor de cultură fizică și lucrători medicali).
Analiza operațională a rezultatelor sondajului(dată la sfârșitul ședinței).
Chestionar pentru părinți
1. Copilului dumneavoastră îi plac lecțiile de educație fizică?
2. Îți întrebi copilul despre educația fizică acasă?
3. Cum ți-ar plăcea să vezi o lecție de educație fizică?
Pentru întâlnire poate fi pregătită o expoziție de desene „Sunt la o lecție de educație fizică”.

A doua întâlnire
Subiect: Copii agresivi. Cauzele și consecințele agresiunii copiilor

Sarcini de întâlnire:

Pentru a determina nivelul de agresivitate al elevilor din clasă, folosind observațiile profesorului și rezultatele sondajului părinților.
Ajutați părinții să înțeleagă cauzele agresiunii la copii și să găsească modalități de a le depăși.

Probleme de discutat:

Cauzele agresiunii copiilor.
Puterea parentală, tipurile sale și modalitățile de influențare a copilului.
modalități de a depăși agresivitatea copilului. Recomandări pentru depășirea agresiunii copilului.

Planul de întâlnire

Sondaj pentru părinți.
Comunicarea rezultatelor analizei cauzelor agresiunii copiilor(discursul profesorului, recomandări către părinți).
Analiza operațională a răspunsurilor părinților.
Schimb de opinii pe tema întâlnirii.
Chestionar pentru părinți
1. Copilul tău devine agresiv?
2. În ce situații manifestă agresivitate?
3. Împotriva cui manifestă agresivitate?
4. Ce faci în familie pentru a depăși agresivitatea copilului?

A treia întâlnire
Tema: Pedeapsa și încurajarea în familie

Sarcini de întâlnire:

Determinați pozițiile optime ale părinților pe tema întâlnirii.
Luați în considerare situațiile pedagogice propuse în practică.

Probleme de discutat:

Tipuri de pedepse și recompense în educația familiei.
Sensul pedepsei și încurajării în familie (analiza situațiilor pedagogice și rezultatele sondajului).

Planul de întâlnire

Discurs al profesorului clasei pe baza rezultatelor sondajului.
Împărtășirea experiențelor părinților.
Folosind materialele din literatura specială și rezultatele unui sondaj al părinților pe tema întâlnirii desfășurate în prealabil, profesorul organizează un schimb activ de experiență parentală și face recomandări pe baza experienței sale didactice.
Chestionar pentru părinți
1. Ce măsuri de pedeapsă și încurajare sunt folosite în familie?
2. Pentru ce pedepsiți și încurajați copilul?
3. Cum reacționează copilul la recompense și pedepse?

A patra întâlnire
Subiect: Rezultatele anului universitar trecut
Se desfășoară în mod tradițional.
clasa a III-a
Prima intalnire
Tema: Valoarea comunicării în dezvoltarea calităților personale ale copilului

Sarcini de întâlnire:

Determinați importanța comunicării pentru copii și adulți.
Revizuiți problemele identificate de sondajul copiilor și părinților și conduceți o discuție pe tema întâlnirii.

Probleme de discutat:

Comunicarea și rolul ei în viața umană.
Comunicarea copilului în familie. Rezultatele acestui proces pentru adulți și copii.

Planul de întâlnire

discursul profesoruluiîntocmit după datele literaturii speciale.
Interogarea operațională și analiza răspunsurilor părinților și elevilordacă au răspuns la întrebări similare.
Chestionar pentru părinți
1. Cât timp petreci pe zi cu copilul tău?
2. Știți de la copilul însuși despre succesul său școlar, despre prietenii de școală și prietenii din afara școlii, cum se numește vecinul sau colegul de birou?
3. Care sunt problemele pe care le are copilul dumneavoastră?

A doua întâlnire
Tema: Participarea la muncă a copilului la viața de familie.
Rolul său în dezvoltarea performanței
și calități personale

Sarcini de întâlnire:

Familiarizarea părinților cu formele de participare la muncă a copilului la viața de familie.
Determinați rolul familiei în creșterea harniciei copilului.

Probleme de discutat:

Munca și importanța sa în viața unui copil.
Muncă intelectuală și eficiență.
Rolul familiei în dezvoltarea capacității de muncă și a diligenței copilului.

Planul de întâlnire

Analiza situatiilor (discursul profesorului).
Folosind rezultatele unui sondaj efectuat de părinți înainte de întâlnire, profesorul se oprește asupra unor situații pedagogice specifice.
Introducere în expoziție.
Părinții fac cunoștință cu expoziția foto „Munca în familia noastră” pregătită de elevi pentru întâlnire.
Recomandări pentru părinți.
Profesorul dă recomandări cu privire la aspectele fiziologice ale muncii copiilor, precum și sfaturi privind dezvoltarea capacității de muncă și educația diligenței.
Chestionar pentru părinți
1. Copilului tău îi place să lucreze?
2. Ce îi place să facă?
3. Știe să facă treaba singur sau doar cu ajutorul tău?
4. Cât timp poate lucra copilul dumneavoastră?
5. Lucrarea este făcută cu entuziasm sau fără tragere de inimă?

A treia întâlnire
Tema: Imaginația și rolul ei
în viața unui copil

Sarcini de întâlnire:

Subliniați importanța imaginației în dezvoltarea generală și estetică a copilului.
Ajutați părinții să dezvolte creativitatea în copiii lor.

Probleme de discutat:

Rolul imaginației în viața umană.
Rolul imaginației în dezvoltarea culturii estetice a copilului. Întâlnire a părinților cu un profesor de muzică, profesori de școală de muzică, profesor de artă și specialiști care activează în domeniul altor arte.

Planul de întâlnire

Sondaj pentru părinți.
Profesorul are în vedere problemele imaginației din viața copilului, raportează datele analizei chestionarelor completate de părinți pentru întâlnire. Profesorul folosește rezultatele sondajului în munca ulterioară în clasă.
Discursuri ale reprezentanților profesiilor creative.
Este indicat să organizați consultări cu aceștia pentru părinți după întâlnire.
Chestionar pentru părinți
1. Poate copilul tău să fantezeze și să viseze?
2. Copilului tău îi place să se transforme?
3. Este stimulată în familie dorința copilului de a da dovadă de imaginație, ficțiune (compunerea de poezii, felicitări pentru vacanță, ținerea agendelor, decorarea casei etc.)?

A patra întâlnire
Subiect: Rezultatele anului universitar trecut -
sărbătoare muzicală „Noi și talentele noastre”
O astfel de întâlnire se ține în mod tradițional.

CLASA A IV-A
Tema: Maturarea fiziologică și impactul acesteia asupra formării cognitive
și trăsăturile de personalitate ale copilului

Sarcini de întâlnire:

Pentru a familiariza părinții cu problemele maturizării fiziologice a copiilor.
Să schițeze modalități de influențare a calităților personale ale copilului.

Probleme de discutat:

Maturarea fiziologică și impactul acesteia asupra răspunsurilor comportamentale ale copilului.
Situații pedagogice pe tema întâlnirii.

Planul de întâlnire

Sondaj pentru părinți.
Discurs al profesorului de clasă asupra problemei.
Profesorul îi introduce pe părinți în problemele generale ale maturizării fiziologice.
Discursuri ale medicului școlar și ale psihologului.
Mesajul profesorului pe baza rezultatelor analizei chestionaruluipe care părinții le-au completat în timpul ședinței.
Chestionar pentru părinți
1. Ce s-a schimbat la copilul tău în ultima vreme?
2. Cum a început să se comporte acasă?
3. Își arată independența? (Cum și în ce?)
4. Ți-e frică de conversația viitoare cu copilul tău despre gen?

A doua întâlnire
Tema: Abilitățile de învățare ale copilului. Modalităţi de dezvoltare a acestora în clasă şi în activităţile extraşcolare
Întâlnirea are loc cu studenții.
Formular de conduită: jocuri cognitive „olimpice” pentru a determina cele mai bune (în scris, numărând, citit, recitat, cântând etc.).

Sarcini de întâlnire:

Sarcina principală a jocurilor este de a oferi fiecărui copil posibilitatea de a-și arăta abilitățile, unicitatea și unicitatea.

Probleme de discutat:

Abilități, tipurile și semnificația lor în viața umană.
Abilitățile elevilor din clasa noastră și implementarea lor în activități educaționale.

Planul întâlnirii (jocuri)

Discurs introductiv de către profesorul clasei.
Competiții „olimpice”.
După ce a făcut o scurtă introducere despre abilitățile umane și dezvoltarea lor, profesorul organizează competiții „olimpice”, ținând cont de abilitățile specifice ale copiilor. Completul de judecată include membri ai administrației, profesori de materii și părinți, ei îi recompensează pe „olimpici”.

A treia întâlnire
Tema: Abilități de vorbire și importanța lor în educația ulterioară a școlarilor

Sarcini de întâlnire:

Evaluează abilitățile și abilitățile lingvistice ale elevilor.
Să dea recomandări părinților pe baza rezultatelor analizei rezultatelor antrenamentului timp de 4 ani.

Probleme de discutat:

Urgența problemei. Influența abilităților de vorbire asupra activității mentale a școlarilor.
Rolul părinților în dezvoltarea abilităților de vorbire. Caracteristici ale vorbirii colocviale acasă.

Planul de întâlnire

Observații introductive ale profesorului pe baza rezultatelor analizei abilităților de vorbire ale elevilor(compoziții, burime etc.).
Discurs al cadrelor didactice de specialitate pe baza rezultatelor analizei consiliului psihologic și pedagogic(în urma rezultatelor a patru ani de studiu) și formularea de recomandări pentru dezvoltarea abilităților de vorbire ale copiilor din familie.
Cunoaștere cu profesorul clasei și profesoriicare va preda copiii din clasa a V-a.

A patra întâlnire
Tema: Rezultatele a patru ani de studiu
Lucrări pregătitoare pentru întâlnire.

Cu o săptămână înainte de întâlnire, este necesar să se efectueze un sondaj între elevi și părinți.

Rezultatele analizate ale sondajului sunt utilizate de către profesorul clasei în pregătirea ședinței finale, care se ține cu participarea elevilor.

Întâlnirea ar trebui să fie festivă și memorabilă atât pentru copii, cât și pentru părinți.

Probleme de discutat:

însumând rezultatele a patru ani de studiu.
caracteristici (psihologice și fiziologice) ale viitoarei adaptări a absolvenților de școală primară la gimnaziu.

Chestionar pentru elevi

Ți-a plăcut să fii în clasa ta?
Ce materii ți-au plăcut cel mai mult și de ce?
Vrei să studiezi mai departe?
Ce îți amintești cel mai mult?
Cum vă imaginați profesorii de clasa a cincea?
Ce vrei să devii pe măsură ce studiezi mai departe?
Cum îți imaginezi profesorul de clasă?
Cum ar trebui să fie el ca să vrei să comunici cu el?
Ce ați dori să le doriți viitorilor elevi de clasa I?
Ce ai vrea să-i urezi primului tău profesor?

Chestionar pentru părinți

Cum vedeți viitorii profesori ai fiului sau fiicei dumneavoastră? Ce trăsături de caracter ar trebui să aibă?
Ce calități profesionale ar trebui să aibă?
Ce calități vrei să dezvolți la copilul tău cu ajutorul profesorilor care vor lucra în clasa a V-a?
Ce calități ai vrea să schimbi la copilul tău cu ajutorul profesorilor care vor lucra cu el?
Ce ar putea face copilul tău în afară de munca academică?
Ce așteptări ai de la profesorul clasei care va lucra cu copilul tău?
Cum poți ajuta clasa să facă viața copilului tău în această clasă interesantă?

Modele exemplare
întâlniri cu părinții în școala elementară

(clasele 1-4)

1 CLASA

Prima intalnire

Subiect : Cunoașterea părinților
elevii de clasa întâi

Sarcini de întâlnire:

1. Faceți cunoștință cu părinții profesorilor, școlii, administrației, serviciilor școlare și reciproc.

2. Ajuta la pregatirea familiei pentru clasa I a copilului.

Probleme de discutat  :

 De unde pot obține părinții sfaturi despre creșterea unui copil?

 Ce legi trebuie respectate în creșterea în familie?

 Ce este interesant într-o singură familie: tradiții și obiceiuri (schimb de experiență)?

Planul de întâlnire (exemplar)

I. Cunoștință cu directorul școlii și cu administrația școlii.

II. O reprezentare a educatorului care va lucra cu clasa.

III. Tur al clădirii școlii.

IV. Miniprelegere „Legile educației în familie. Ce ar trebui să fie?”

V. Chestionarea părinților pe tema întâlnirii.

VI. Auto-reprezentarea este cartea de vizită a familiei.

VII. Formarea părinților „Copilul în oglinda părinților”.

Cursul întâlnirii

I. Cuvânt de deschidere a directorului (opțiune).

– Dragi tați și mame, bunici și bunici, toți adulții care au venit la prima întâlnire cu școala, al cărei prag va fi trecut de copiii voștri în septembrie!

Astăzi vă anunțăm pe dumneavoastră și pe noi înșine ca membri ai unei mari echipe de navă numită „Școala”. Călătoria noastră începe astăzi și se termină peste 12 ani. Vom fi împreună atât de mult timp și, în timp ce nava noastră va naviga pe oceanul Cunoașterii, vom experimenta furtuni și furtuni, necazuri și bucurii. Îmi doresc ca această călătorie să fie interesantă, fericită și semnificativă în viața fiecărui copil și a fiecărei familii.

Cum să înveți să depășești dificultățile, cum să înveți să cazi, umplând cât mai puține denivelări, de unde să obții sfaturi, un răspuns exhaustiv la o întrebare insolubilă - toate acestea pot fi găsite în biroul directorului adjunct al școlii primare.

II. Discurs al directorului adjunct al Școlii Primare.

Spectacolul trebuie să conțină informații despre tradițiile și obiceiurile școlii primare, despre cerințele pentru elevi. Este necesar să familiarizați părinții cu statutul școlii, să dați fiecărei familii o carte de vizită a școlii, să indicați zilele de consultare ale directorului adjunct al școlii primare, să prezentați profesorul de școală primară care va lucra cu o anumită clasă.

III. Auto-reprezentarea profesorului.

Profesorul face o autoprezentare (opțiune):

1. O poveste despre tine, despre alegerea profesiei de profesor.

2. O poveste despre studenții tăi absolvenți, despre planuri de viitor în lucrul cu o nouă clasă.

IV. Auto-reprezentarea familiilor.

Auto-reprezentarea familiilor are loc la întâlnirea-întâlnire a părinților în mod foarte interesant. Acesta este un fel de carte de vizită a familiei. Este recomandabil să înregistrați discursurile părinților care vorbesc despre ei înșiși la întâlnire. O astfel de muncă va determina imediat caracteristicile familiilor, gradul de deschidere a acestora, sistemul de valori și relații familiale. Va fi important ca profesorul clasei să analizeze mini-povestiri despre familie.

Plan de prezentare a familiei

1. Numele, numele, patronimul părinților.

2. Vârsta părinților, ziua de naștere a familiei.

3. Interese, hobby-uri ale familiei.

4. Tradiții și obiceiuri ale familiei.

5. Motto-ul familiei.

Puteți scrie motto-ul familiilor pe o foaie de hârtie, care este atașată la tablă din clasă. Acest material poate fi folosit cu succes în lucrul cu elevii.

V. Tur al clădirii școlii.

După auto-reprezentarea părinților, profesorilor și instaurarea unei atmosfere calde, are loc un tur al școlii. Este foarte important să le arătați părinților biroul serviciului psihologic, să le familiarizați cu programul de lucru al acestuia, să vă oferiți să noteze linia de asistență a serviciului psihologic.

VI. Sfaturi pentru părinți.

La finalul întâlnirii, fiecare familie primește un mandat sub formă de pergament, care conține legile creșterii unui copil într-o familie. Părinților li se oferă posibilitatea de a citi legile și de a pune întrebări profesorului.

VII. Sondaj pentru părinți.

Se desfășoară la sfârșitul ședinței pe o temă desemnată.

Puteți face o fotografie comună în memoria primei zile de „școală” a părinților.

A doua întâlnire

Subiect : Problema adaptării
elevii de clasa întâi la școală

Forma de conduită: masa rotunda.

Sarcini de întâlnire:

1. Să familiarizeze echipa de părinți cu posibilele probleme de adaptare a copiilor în primul an de studiu.

Probleme de discutat:

 Dificultăţi fiziologice de adaptare a elevilor de clasa I la şcoală.

 Dificultăți psihologice de adaptare a elevilor de clasa I la școală.

 Sistemul de relații între copii în clasă.

Lucrările ședinței

I. Discuție despre prima zi de școală a copilului.

Părinții își împărtășesc impresiile unii cu alții și cu profesorii: în ce dispoziție copilul a venit acasă, cum l-au felicitat membrii familiei, ce cadouri a primit.

II. Atelier-joc pentru părinți „Coș de sentimente”.

S-ar putea să arate așa ceva.

Cuvântul profesorului . Dragi mamici si tati! Am un coș în mâini, în partea de jos a acestuia sunt o mare varietate de sentimente, pozitive și negative, pe care o persoană le poate experimenta. După ce copilul tău a trecut pragul școlii, sentimentele și emoțiile s-au instalat ferm în sufletul tău, în inima ta, care ți-au umplut întreaga existență. Pune mâna în coș și ia „sentimentul” care te-a copleșit cel mai mult pentru o perioadă lungă de timp, numește-i.

Părinții numesc sentimentele care îi copleșesc, pe care le trăiesc dureros.

Această activitate vă permite să subliniați importanța evenimentului, să identificați problemele și dificultățile care apar în familii și să discutați aceste probleme în timpul examinării subiectului întâlnirii.

Condiții fiziologice de adaptare a copilului la școală.

Discuție asupra problemei.

Dificultăți psihologice de adaptare a copilului la școală.

Când discutăm această problemă, este necesar să acordați atenție următoarelor condiții importante pentru confortul psihologic în viața unui elev de clasa întâi:

– crearea unui climat psihologic favorabil în raport cu copilul de către toți membrii familiei;

– rolul stimei de sine a copilului în adaptarea la școală (cu cât stima de sine este mai mică, cu atât copilul are mai multe dificultăți la școală);

– formarea interesului pentru școală, ziua școlară trăită;

– cunoașterea obligatorie cu băieții din clasă și posibilitatea comunicării acestora după școală;

– inadmisibilitatea măsurilor fizice de influență, intimidare, critică la adresa copilului, mai ales în prezența unor terți (bunici, semeni);

– excluderea unor astfel de pedepse precum privarea de plăcere, pedeapsa fizică și psihică;

– luarea în considerare a temperamentului în perioada de adaptare la școlarizare;

– acordarea independenței copilului în activitatea educațională și organizarea controlului asupra activităților sale educaționale;

– încurajarea copilului nu numai pentru succesul școlar, ci și stimularea morală a realizărilor sale;

– dezvoltarea autocontrolului și a stimei de sine, autosuficiența copilului.

Relațiile dintre colegii de clasă.

● Nu-i lua pe al altcuiva, dar nu-i da nici pe al tău.

● Au cerut - da, încearcă să ia - încearcă să te aperi.

● Nu lupta fără motiv.

● Sună pentru a juca - du-te, nu suna - cere permisiunea de a juca împreună, nu este o rușine.

● Joacă corect, nu-ți dezamăgi camarazii.

● Nu tachina pe nimeni, nu cerși, nu cerși nimic. Nu cere nimănui nimic de două ori.

● Nu plânge de note, fii mândru. Nu vă certați cu profesorul din cauza notelor și nu vă simțiți jignit de profesor pentru note. Incearca sa faci totul la timp si gandeste-te la rezultate bune, cu siguranta le vei avea.

● Nu smuci și nu calomniați pe nimeni.

● Încearcă să fii atent.

● Vorbește mai des: hai sa fim prieteni, hai sa ne jucam, sa mergem acasa impreuna.

● Ține minte: nu ești cel mai bun, nu ești cel mai rău! Esti unic pentru tine, parinti, profesori, prieteni!

A treia întâlnire

Subiect : TV în viața de familie
si elev de clasa I

Sarcini de întâlnire:

1. Determinați împreună cu părinții avantajele și dezavantajele de a avea un televizor în viața unui copil.

2. Stabiliți numele și numărul de programe pe care copiii le vor viziona.

Probleme de discutat:

 Rolul televiziunii în viața unui copil.

 Influența programelor de televiziune asupra formării caracterului și sferei cognitive a copilului.

Întrebări pentru discuție:

 Credeți că televizorul ar trebui să fie printre principalele articole de uz casnic?

 Ce emisiuni TV modelează, după părerea ta, personalitatea unui copil?

 să Cum, în opinia dumneavoastră, este necesar să aranjați vizionarea TV pentru un copil? Sugerați opțiuni posibile.

Lucrările ședinței

I. Discurs introductiv al profesorului (opțiune).

– Televizorul în viața unui copil - este bun sau rău? Cât timp și ce programe ar trebui să urmărească copiii? Trebuie să închidem televizorul dacă credem că transferul către copil nu va fi interesant? Acestea și alte întrebări de astăzi necesită răspunsuri.

n cateva statistici:

 Două treimi dintre copiii noștri cu vârsta cuprinsă între 6 și 12 ani se uită la televizor în fiecare zi.

 Un copil petrece mai mult de două ore pe zi uitându-se la televizor în fiecare zi.

 50% dintre copii urmăresc seriale TV la rând, fără nicio alegere și excepții.

 25% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 10 ani urmăresc aceleași emisiuni TV de 5 până la 40 de ori la rând.

 38% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 12 ani pun televizorul pe primul loc atunci când determină evaluarea utilizării timpului liber, excluzând în același timp sportul, activitățile în aer liber și comunicarea cu familia.

Dar poate credeți că aceste statistici nu se aplică copiilor noștri? Degeaba. Iată rezultatele unui sondaj de clasă realizat aproximativ cu privire la următoarele întrebări:

 De câte ori pe săptămână te uiți la televizor?

 Te uiți la televizor singur sau cu familia?

 Îți place să urmărești totul la rând sau preferi niște programe individuale?

 Dacă ai fi pe o insulă pustie, ce articole ai comanda unui vrăjitor bun pentru a-ți face viața interesantă și nu plictisitoare?

II. Discutarea rezultatelor analizei răspunsurilor copiilor la întrebările propuse.

III. Discuţie.

 Ce să faci și dacă este necesar să faci ceva? Poate ar trebui să interziceți vizionarea la televizor sau să vă limitați copilul la anumite programe?

 Ce îi oferă copilului un televizor? Există ceva pozitiv în privința privirii la televizor, mai ales pentru elevii de clasa întâi?

Se discută problemele și se face schimb de opinii.

Opiniile elevilor de 10 ani despre vizionarea la televizor.

Vizionarea la televizor vă permite să:

– relaxează-te, uită de problemele zilnice, scapă de temeri și griji;

– găsiți răspunsuri la întrebări la care adulții nu răspund din cauza angajării;

– să înțeleagă cu ajutorul televizorului ce este „bun” și ce este „rău”;

– învață despre diverse fenomene din diferite domenii ale cunoașterii;

– dezvolta imaginația, fantezia, sfera emoțională.

Comentariul profesorului, discuție.

Pentru această întâlnire cu părinți, puteți pregăti o expoziție de desene pentru copii „Mă uit la televizor”.

1) Împreună cu copiii, stabiliți emisiuni TV pentru adulți și copii pe care să le vizioneze săptămâna viitoare.

2) Discutați despre emisiunile TV preferate ale adulților și copiilor după vizionare.

3) Ascultați părerile copiilor despre programele pentru adulți și exprimați-le opiniile despre programele pentru copii.

4) Televizorul nu ar trebui să fie o parte semnificativă în viața părinților, atunci va deveni un exemplu pozitiv pentru copil.

5) Este necesar să înțelegem că un copil care urmărește în fiecare zi scene de violență și crimă se obișnuiește cu ele și chiar poate experimenta plăcere din astfel de episoade. Este necesar să le excludeți de la vizionarea copiilor.

V. Teme pentru părinți: determinați singuri răspunsurile la întrebări:

 Cât timp petrece copilul dumneavoastră uitându-se la televizor?

 Pune întrebări după ce a vizionat programele, vrea să discute despre program cu tine?

 Ce spectacole preferi?

 La ce spectacol ai vrea să participi?

 Cum să vă asigurați că copiii nu au auzit de la părinți: " despre Faci cinci lecții seara?”, „Ce ai făcut, stăteai iar la televizor?” etc.

 Notă pentru părinți:

Trebuie amintit că efectul televiziunii asupra psihicului copiilor este foarte diferit de efectul similar asupra adulților. la De exemplu, elevii de clasa I, conform rezultatelor cercetării, nu pot determina clar unde este adevărul și unde este minciuna. Au încredere orbește în tot ce se întâmplă pe ecran. Sunt ușor de gestionat, își manipulează emoțiile și sentimentele. Abia de la 11 ani, băieții încep să perceapă conștient ce oferă televiziunea.

A patra întâlnire

Subiect : Emoții pozitive
si negativ

Forma de conduită: consiliu de familie.

Sarcini de întâlnire:

1. Familiarizați-vă cu stima de sine a elevilor clasei.

2. Determinați motivele predominării emoțiilor negative sau pozitive în rândul elevilor.

Lucrările ședinței

I. Discurs introductiv al profesorului (opțiune).

– Dragi mamici si tati! Astăzi avem o ședință de părinți, pe care o ținem sub forma unui consiliu de familie. Consiliul de familie se întrunește atunci când problema este urgentă și necesită o analiză cuprinzătoare. Înainte de a trece la sfaturile cu privire la problema declarată, vă rugăm să ascultați înregistrarea pe bandă a răspunsurilor copiilor la întrebarea: Ce sunt eu? (De exemplu, sunt bun, frumos, inteligent etc.)

După ascultarea înregistrării, părinții ar trebui să răspundă la întrebarea despre motivele pentru alegerea de către copil a adjectivelor care denotă calități pozitive și negative. Are loc un schimb.

– Astăzi vom vorbi despre emoțiile umane. Aș dori să vă atrag atenția asupra acelor emoții care stimulează dezvoltarea nevrozelor și distrug sănătatea unui copil. Acestea sunt emoțiile distrugerii - mânie, furie, agresivitate și emoțiile suferinței - durere, frică, resentimente. Observând copiii, trebuie să recunoaștem că emoțiile de suferință și distrugere sunt mai aproape de ei decât emoțiile de bucurie și bunătate.

II. Formarea părinților.

Întrebări:

 Dă exemple de situații din viața ta, din viața familiei tale sau situații observate asociate cu emoții negative și pozitive.

 Poți spune că ai auzit ecouri de emoții negative în răspunsurile băieților de pe bandă? (Potrivit psihologilor, emoțiile pozitive apar la o persoană atunci când sunt iubite, înțelese, recunoscute, acceptate, iar emoțiile negative apar atunci când nevoile nu sunt satisfăcute.) Cum să formezi emoții pozitive? Unde să încep?

 Sunt bucăți de hârtie în fața ta. Notează pe ele expresii care sunt interzise în comunicarea cu un copil din familia ta, precum și expresii recomandate și de dorit.

Concluzie Când comunicați cu copiii, nu trebuie să utilizați astfel de expresii, de exemplu:

 Ți-am spus de o mie de ori că...

 De câte ori trebuie să repeți...

 La ce te gandesti...

 Îți este greu să-ți amintești că...

 Devii…

 Esti exact ca...

 Lasă-mă în pace, nu am timp...

 De ce este Lena (Nastya, Vasya etc.) așa, dar tu nu ești ...

Când comunicați cu copiii, este de dorit să folosiți următoarele expresii:

 Ești cea mai deșteaptă (frumoasă, etc.) a mea.

 E bine că te am.

 Ești băiatul meu bun.

 Te iubesc foarte mult .

 Ce bine ai făcut-o, învață-mă.

 Multumesc, iti sunt foarte recunoscator.

 Dacă nu erai tu, nu aș fi reușit niciodată.

Încercați să utilizați expresiile dorite de mai sus cât mai des posibil.

1) Acceptă-ți necondiționat copilul.

2) Ascultă-i activ experiențele, opiniile.

3) Comunicați cu el cât mai des posibil, studiați, citiți, jucați, scrieți scrisori și note unul altuia.

4) Nu vă amestecați în activitățile sale, pe care le poate descurca.

5) Ajutor când vi se cere.

6) Susține și sărbătorește succesele sale.

7) Vorbește despre problemele tale, împărtășește-ți sentimentele.

8) Rezolvați conflictele în mod pașnic.

9) Folosiți expresii care evocă emoții pozitive în comunicare.

10) Îmbrățișați-vă și sărutați-vă unul pe celălalt de cel puțin patru ori pe zi.

IV. Temele pentru părinți: scrieți o scrisoare copilului dumneavoastră pentru a fi deschisă în ultimul an de școală.

1. Încurajați emoțiile pozitive la copilul dumneavoastră? Cum o faci?

2. Copilul dumneavoastră prezintă emoții negative? De ce crezi că apar?

3. Cum dezvoltați emoțiile pozitive în copilul dumneavoastră? Dă exemple.

Interogarea se efectuează pe parcursul ședinței, profesorul alocă 10-15 minute pentru aceasta. Părinții dau fișele de răspuns profesorului, care le folosește în continuarea lucrului cu părinții și elevii.

A cincea întâlnire

Subiect
„Răsfoind paginile...”

Forma de conduită: jurnal oral.

jurnal oral - acestea sunt foi de hârtie de desen, împăturite sub forma unei cărți mari, împletite cu o panglică. Fiecare foaie este o pagină a vieții clasei pentru anul.

Lucrările ședinței

I. Revizuirea paginilor jurnalului oral.

Pagina unu . „Viața noastră la clasă” (fragmente de lecții).

Pagina a doua . „Pauzele noastre” (pauza de educație fizică, jocuri etc.).

Pagina trei . „Viața noastră de după școală” (punctele marcante ale evenimentelor desfășurate în sala de clasă pe parcursul anului).

Pagina Patru . „Creativitatea noastră” (recenzia creativității elevilor: lectura de poezii, cântece, activități în cerc).

Pagina cinci. „Noi și părinții noștri” (recompensând părinții pentru munca lor la clasă).

Medalia este mâna unui copil, pictată și pictată de copii.

Pagina șase . „Planurile noastre pentru vară” (fiecare elev primește o sarcină pentru vară pe care trebuie să o îndeplinească pentru întreaga clasă).

II. Rezultatele muncii părinților, elevilor pe anul.

Profesorul clasei, reprezentant al comitetului de părinte, face o prezentare.

La finalul întâlnirii, elevii sunt fotografiați împreună cu părinții și profesorii. Sunt premiate fotografiile realizate anterior la alte întâlniri și activități de clasă.

clasa a II-a

Prima intalnire

Subiect : Dezvoltarea fizică a unui elev mai tânăr
la scoala si acasa

Sarcini de întâlnire:

1. Discutați cu părinții despre o nouă etapă în dezvoltarea fizică și psihică a copiilor.

2. Creșteți controlul parental asupra aptitudinii fizice.

Probleme de discutat:

 Valoarea culturii fizice pentru dezvoltarea deplină a personalității.

 Lecția de educație fizică și cerințele acesteia pentru elev.

Planul de întâlnire

I. Sondaj pentru părinți (la începutul ședinței, profesorul conduce).

II. Comunicarea datelor privind influența culturii fizice asupra dezvoltării personalității (este posibil să se implice un profesor de cultură fizică și lucrători medicali).

III. Analiza operațională a rezultatelor sondajului (dată la sfârșitul ședinței).

Chestionar pentru părinți

1. Copilului dumneavoastră îi plac lecțiile de educație fizică?

2. Îți întrebi copilul despre educația fizică acasă?

3. Cum ți-ar plăcea să vezi o lecție de educație fizică?

Pentru întâlnire poate fi pregătită o expoziție de desene „Sunt la o lecție de educație fizică”.

A doua întâlnire

Subiect : Copii agresivi. Cauze
și consecințele agresiunii din copilărie

Sarcini de întâlnire:

1. Determinați nivelul de agresivitate al elevilor din clasă, folosind observațiile profesorului și rezultatele sondajului părinților.

2. Ajutați părinții să înțeleagă cauzele agresiunii la copii și să găsească modalități de a le depăși.

Probleme de discutat:

 Cauzele agresiunii copiilor.

 Puterea parentală, tipurile sale și modalitățile de influențare a copilului.

 p uti depasind agresivitatea copiilor. Recomandări pentru depășirea agresiunii copilului.

Planul de întâlnire

I. Chestionarea părinților.

II. Comunicarea rezultatelor analizei cauzelor agresiunii copiilor (discursul profesorului, recomandări către părinți).

III. Analiza operațională a răspunsurilor părinților.

IV. Schimb de opinii pe tema întâlnirii.

Chestionar pentru părinți

1. Copilul tău devine agresiv?

2. În ce situații manifestă agresivitate?

3. Împotriva cui manifestă agresivitate?

4. Ce faci în familie pentru a depăși agresivitatea copilului?

A treia întâlnire

Subiect : Pedeapsa și încurajarea în familie

Sarcini de întâlnire:

1. Determinați pozițiile optime ale părinților pe tema întâlnirii.

2. Luați în considerare situațiile pedagogice propuse în practică.

Probleme de discutat:

 Tipuri de pedepse și recompense în educația familiei.

 Sensul pedepsei și încurajării în familie (analiza situațiilor pedagogice și rezultatele sondajului).

Planul de întâlnire

I. Discursul profesorului clasei pe baza rezultatelor sondajului.

II. Împărtășirea experiențelor părinților.

Folosind materialele din literatura specială și rezultatele unui sondaj al părinților pe tema întâlnirii desfășurate în prealabil, profesorul organizează un schimb activ de experiență parentală și face recomandări pe baza experienței sale didactice.

Chestionar pentru părinți

1. Ce măsuri de pedeapsă și încurajare sunt folosite în familie?

2. Pentru ce pedepsiți și încurajați copilul?

3. Cum reacționează copilul la recompense și pedepse?

A patra întâlnire

Subiect : Rezultatele anului universitar trecut

Condus tradițional.

clasa a III-a

Prima intalnire

Subiect : Valoarea comunicării în dezvoltare
trăsăturile de personalitate ale copilului

Sarcini de întâlnire:

1. Determinați sensul comunicării pentru copii și adulți.

2. Luați în considerare problemele identificate ca rezultat al sondajului copiilor și părinților și conduceți o discuție pe tema întâlnirii.

Probleme de discutat:

 Comunicarea și rolul ei în viața umană.

 Comunicarea copilului în familie. Rezultatele acestui proces pentru adulți și copii.

Planul de întâlnire

I. Discursul profesorului întocmit după datele literaturii speciale.

II. Interogarea operațională și analiza răspunsurilor părinților și elevilor dacă au răspuns la întrebări similare.

Chestionar pentru părinți

1. Cât timp petreci pe zi cu copilul tău?

2. și Știți de la copilul însuși despre succesul său școlar, despre prietenii de școală și prietenii din afara școlii, cum se numește vecinul sau colegul de birou?

3. Care sunt problemele pe care le are copilul dumneavoastră?

A doua întâlnire

Subiect : Participarea copilului la muncă la viața de familie.
Rolul său în dezvoltarea performanței
și calități personale

Sarcini de întâlnire:

1. Familiarizarea părinților cu formele de participare la muncă a copilului la viața de familie.

2. Determinați rolul familiei în creșterea harniciei copilului.

Probleme de discutat:

 Munca și importanța sa în viața unui copil.

 Muncă intelectuală și eficiență.

 Rolul familiei în dezvoltarea capacității de muncă și a diligenței copilului.

Planul de întâlnire

I. Analiza situaţiei (discursul profesorului).

Folosind rezultatele unui sondaj efectuat de părinți înainte de întâlnire, profesorul se oprește asupra unor situații pedagogice specifice.

II. Introducere în expoziție.

Părinții fac cunoștință cu expoziția foto „Munca în familia noastră” pregătită de elevi pentru întâlnire.

Chestionar pentru părinți

1. Copilului tău îi place să lucreze?

2. Ce îi place să facă?

3. Știe să facă treaba singur sau doar cu ajutorul tău?

4. Cât timp poate lucra copilul dumneavoastră?

5. Lucrarea este făcută cu entuziasm sau fără tragere de inimă?

A treia întâlnire

Subiect : Imaginația și rolul ei
în viața unui copil

Sarcini de întâlnire:

1. Subliniați importanța imaginației în dezvoltarea generală și estetică a copilului.

2. Ajutați părinții să dezvolte creativitatea în copiii lor.

Probleme de discutat:

 Rolul imaginației în viața umană.

 Rolul imaginației în dezvoltarea culturii estetice a copilului. Întâlnire a părinților cu un profesor de muzică, profesori de școală de muzică, profesor de artă și specialiști care activează în domeniul altor arte.

Planul de întâlnire

I. Chestionarea părinților.

Profesorul are în vedere problemele imaginației din viața copilului, raportează datele analizei chestionarelor completate de părinți pentru întâlnire. Profesorul folosește rezultatele sondajului în munca ulterioară în clasă.

III. Discursuri ale reprezentanților profesiilor creative.

Este indicat să organizați consultări cu aceștia pentru părinți după întâlnire.

Chestionar pentru părinți

1. Poate copilul tău să fantezeze și să viseze?

2. Copilului tău îi place să se transforme?

3. Este stimulată în familie dorința copilului de a da dovadă de imaginație, ficțiune (compunerea de poezii, felicitări pentru vacanță, ținerea agendelor, decorarea casei etc.)?

A patra întâlnire

Subiect : Rezultatele anului universitar trecut -
sărbătoare muzicală „Noi și talentele noastre”

O astfel de întâlnire se ține în mod tradițional.

CLASA A IV-A

Subiect : Maturarea fiziologică și impactul ei
asupra formării cognitive
și trăsăturile de personalitate ale copilului

Sarcini de întâlnire:

1. Familiarizați părinții cu problemele maturizării fiziologice a copiilor.

2. Schițați modalități de influențare a calităților personale ale copilului.

Probleme de discutat:

 Maturarea fiziologică și impactul acesteia asupra răspunsurilor comportamentale ale copilului.

 Situații pedagogice pe tema întâlnirii.

Planul de întâlnire

I. Chestionarea părinților.

II. Discurs al profesorului de clasă asupra problemei.

Profesorul îi introduce pe părinți în problemele generale ale maturizării fiziologice.

III. Discursuri ale medicului școlar și ale psihologului.

IV. Mesajul profesorului pe baza rezultatelor analizei chestionarului pe care părinții le-au completat în timpul ședinței.

Chestionar pentru părinți

1. Ce s-a schimbat la copilul tău în ultima vreme?

2. Cum a început să se comporte acasă?

3. Își arată independența? (Cum și în ce?)

4. Ți-e frică de conversația viitoare cu copilul tău despre gen?

A doua întâlnire

Subiect : Capacitatea de învățare a copilului. Modalităţi de dezvoltare a acestora în clasă şi în activităţile extraşcolare

Întâlnirea are loc cu studenții.

Formular de conduită : jocuri cognitive „olimpice” pentru a determina cele mai bune (în scris, numărare, citire, recitare, cântare și etc.).

Sarcini de întâlnire:

Sarcina principală a jocurilor este de a oferi fiecărui copil posibilitatea de a-și arăta abilitățile, unicitatea și unicitatea.

Probleme de discutat:

 Abilități, tipurile și semnificația lor în viața umană.

 Abilitățile elevilor din clasa noastră și implementarea lor în activități educaționale.

Planul întâlnirii (jocuri)

I. Cuvânt de deschidere al profesorului clasei.

II. Competiții „olimpice”.

După ce a făcut o scurtă introducere despre abilitățile umane și dezvoltarea lor, profesorul organizează competiții „olimpice”, ținând cont de abilitățile specifice ale copiilor. Completul de judecată include membri ai administrației, profesori de materii și părinți, ei îi recompensează pe „olimpici”.

A treia întâlnire

Subiect : Abilități de vorbire și semnificația lor
în educaţia ulterioară a şcolarilor

Sarcini de întâlnire:

1. Evaluează abilitățile și abilitățile de vorbire ale elevilor.

Probleme de discutat:

 Urgența problemei. Influența abilităților de vorbire asupra activității mentale a școlarilor.

 Rolul părinților în dezvoltarea abilităților de vorbire. Caracteristici ale vorbirii colocviale acasă.

Planul de întâlnire

I. Observații de deschidere ale profesorului pe baza rezultatelor analizei abilităților de vorbire ale elevilor (compoziții, burime etc.).

II. Discurs al cadrelor didactice de specialitate pe baza rezultatelor analizei consiliului psihologic și pedagogic (în urma rezultatelor a patru ani de studiu) și formularea de recomandări pentru dezvoltarea abilităților de vorbire ale copiilor din familie.

III. Cunoaștere cu profesorul clasei și profesorii care va preda copiii din clasa a V-a.

A patra întâlnire

Subiect : Rezultatele a patru ani de studiu

Lucrări pregătitoare pentru întâlnire.

Cu o săptămână înainte de întâlnire, este necesar să se efectueze un sondaj între elevi și părinți.

Rezultatele analizate ale sondajului sunt utilizate de către profesorul clasei în pregătirea ședinței finale, care se ține cu participarea elevilor.

Întâlnirea ar trebui să fie festivă și memorabilă atât pentru copii, cât și pentru părinți.

Probleme de discutat:

 p Rezumând rezultatele a patru ani de studiu.

 despre trăsături (psihologice și fiziologice) ale viitoarei adaptări a absolvenților de școală primară la studiile gimnaziale.

Chestionar pentru elevi

1. Ți-a plăcut să studiezi în clasă?

2. Ce materii ți-au plăcut cel mai mult și de ce?

4. Ce îți amintești cel mai mult?

5. Cum vă imaginați profesorii din clasa a cincea?

6. Ce vrei să devii studiind mai departe?

7. Cum îți imaginezi profesorul de clasă?

8. Cum ar trebui să fie el ca să vrei să comunici cu el?

9. Ce ați dori să le urați viitorilor elevi de clasa I?

10. Ce ai vrea să-i urezi primului tău profesor?

Chestionar pentru părinți

1. Cum îi vezi pe viitorii profesori ai fiului sau fiicei tale? Ce trăsături de caracter ar trebui să aibă?

2. Ce calități profesionale ar trebui să aibă?

4. Ce calități doriți să dezvoltați la copilul dumneavoastră cu ajutorul profesorilor care vor lucra în clasa a V-a?

5. Ce calități ai vrea să schimbi la copilul tău cu ajutorul profesorilor care vor lucra cu el?

6. Ce ar putea face copilul dumneavoastră în afară de munca academică?

7. Ce așteptări ai de la profesorul clasei care va lucra cu copilul tău?

8. Cum poți ajuta clasa să aibă o viață interesantă pentru copilul tău în această clasă?

Dezvoltarea metodică a unui plan-schiță a unei întâlniri de părinți în școala elementară

Subiect: „Minciunile copiilor: modalități de prevenire”.

Efectuat: Zyuzina Natalya Olegovna,

profesor de școală primară,

MOU „Școala secundară nr. 132”, Omsk.

Scopul întâlnirii este de a-i învăța pe părinți să vadă motivele minciunilor copiilor și să răspundă corect la manifestarea unui astfel de comportament la copilul lor.

Pentru atingerea acestui obiectiv au fost definite următoarele sarcini:

1) arătați părinților că o minciună are rădăcini nu numai morale, ci și psihologice și pedagogice;

2) de a familiariza părinții cu cauzele minciunilor copiilor;

3) arăta modalități de rezolvare a problemei înșelăciunii copilărești, în funcție de cauza apariției acesteia;

4) dezvoltați modalități de a corecta comportamentul și de a vă ajuta copilul.

Planul-rezumat al discursului.

1. Ce este minciuna unui copil?

2. Ce motive pot sta la baza înșelăciunii copiilor?

3. Semne prin care poți ghici că copilul înșală.

4. Ce să faci dacă copilul a mințit?

Ce este minciuna unui copil?Toți părinții visează că copiii lor cresc pentru a fi oameni buni, cinstiți. Dar toată lumea, într-o măsură mai mare sau mai mică, se confruntă cu problema minciunilor copiilor. Dându-și seama că copilul lor spune o minciună, părinții cad adesea în disperare și încep să caute răspunsuri la întrebări - ce să facă dacă copilul minte? Și de ce, în general, într-o familie normală, destul de prosperă, copilul a început să mintă? Unde a învățat asta și cine l-a învățat asta? Poate prietenii lui sunt atât de răi? Este posibil să luptăm cu minciunile copiilor și, dacă da, cum?

Tipuri și motive ale minciunilor.Pentru a-ți da seama ce să faci dacă un copil minte, este necesar, în primul rând, să înțelegi de ce o face. Ce beneficii primește pentru el însuși când minte? Ce motiv îl face să mintă? El minte defensiv sau te atacă așa? Poate că minciuna lui este un stereotip de comportament, ceva pe care îl vede constant în realitatea din jurul lui?

Minciuna unui copil este un semnal pe care îl trimite părinților săi. La urma urmei, nu va minți dacă totul este în ordine în viața lui. Este foarte important să înțelegeți care este exact nevoia din spatele minciunilor sale. Înțelegând acest lucru, puteți înțelege motivele minciunilor copiilor. La urma urmei, un copil nu minte deloc pentru că nu își iubește părinții sau nu îi respectă. Și nu pentru că valorile sale morale sunt slabe. Există multe motive externe diferite care împing un copil să mintă. Minciuna unui copil ia mai multe forme: Mod implicit - ascunderea adevărului deformare - raportarea informatiilor falsenegarea evidentuluietc.

Să încercăm să înțelegem ce este o minciună și cum poate fi explicată.

Pentru a înțelege motivele comportamentului unui copil care spune o minciună, este important să înțelegeți:

1) motivul minciunii (de ce a înșelat copilul?);

2) consecințele minciunii (cine a fost afectat de minciună și cum?).

Conștientizarea motivului minciunii îl va ajuta pe adult să decidă cum să se comporte, astfel încât copilul să nu mintă din nou.

Ce motive îl împing pe copil la „minciuni deliberate”?

1. Întrebările sunt capcane întinse chiar de adulți.

Într-un cuvânt, astfel de întrebări „despre dragoste” sunt o adevărată provocare, iar dacă nu ești în control asupra situației, este mai bine să nu le pui.

2. „Nu”, pretenții excesive, frică de pedeapsă, duc la faptul că copilul începe să mintă, ascunzând fapte serioase în spatele minciunilor.

Minciuni de frică cel mai comun tip de minciună. Copilul minte pentru că îi este frică că va fi pedepsit sau umilit. Rușinea este una dintre cele mai dureroase experiențe. În plus, un copil poate minți de teama de a supăra, dezamăgi părinții sau poate de frica de a fi respins, lipsit de dragostea părintească.

Minciuni pentru a evita pedeapsaeste folosit fie pentru a ascunde acțiunile copilului, care aveau drept scop obținerea de plăceri interzise de părinți (de exemplu, copilul a pornit computerul, deși nu avea voie), fie pentru a ascunde o neglijență accidentală (a rupt telecomanda televizorului). Acest tip de minciuna este mai ales frecvent in familiile in care interdictiile si pedepsele ca forma de comunicare prevaleaza asupra dialogului in comunicarea cu copilul.

Frica de umilire poate provoca, de asemenea, un copil să mintă. În centrul acestui tip de minciună se află rușinea, conștientizarea copilului cu privire la greșeala faptei sale. De regulă, copilul în acest caz este ghidat de dorința de a se proteja, de a menține o atitudine pozitivă față de sine. De exemplu, în cazurile de furt de copii, de multe ori copilul nu recunoaște fapta săvârșită, nu doar pentru că îi este frică de pedeapsă, ci și pentru că urmărește să-și „salveze fața”.

Dorința de a obține ceva ce nu poți obține altfelpoate provoca, de asemenea, minciuni. În acest caz, cazul se referă la situații în care copilul obține un oarecare „beneficiu” din înșelăciunea sa. De regulă, acest beneficiu este dorința de a evita pedeapsa. „Ai mâncat supă?”, „Ți-ai făcut temele?”, „Ai fost la clasă?” Cât de des răspund copiii „da” la aceste întrebări în speranța că vor rămâne în urmă. Apropo, ceresc. Și la urma urmei, toți participanții la conversație știu cu siguranță că răspunsul „nu” va provoca întrebări suplimentare și nemulțumiri din partea părinților. Și dacă acest lucru se întâmplă des, reacția copilului este destul de previzibilă. Adesea, părinții sunt indignați - „știe că voi verifica oricum, de ce mint”, „este mai bine să-l las să spună adevărul, nu voi certa adevărul”. Există o oarecare viclenie în asta: dacă adevărul spus nu are consecințe negative pentru copil - nu-l certa, nu-i cere să facă ceva neplăcut (de exemplu, teme), nu-l lipsește de nimic, o copilul normal cu siguranță nu va înșela.

3. Stima de sine scăzută este, de asemenea, cauza minciunilor.

Minciunile sunt manipulare- aceasta este o minciună la care recurge copilul pentru autoafirmare. Când un copil spune o minciună pentru a se afirma, vrea să surprindă, să-l facă să admire, vrea să atragă atenția asupra lui. Adică vrea să manipuleze sentimentele altora în beneficiul său. Aici se pot folosi și povești mândre despre ei înșiși și meritele lor, sau invers, povești despre cum a fost jignit pe nedrept, cum nimeni nu-l iubește etc. Principalul lucru este să devii în centrul atenției, chiar dacă nu pentru mult timp.

Minciuni pentru răzbunare . Este un paradox, dar chiar și pedeapsa părinților lui este „zahăr” pentru el - tata și mama i-au acordat atenție, chiar dacă a fost negativă!Se întâmplă ca copilul să fie constant în conflict cu părinții. I se pare că părinții lui au încetat complet să-l iubească și poate că nu l-au iubit înainte. Așa că se răzbună pe ei pentru lipsa iubirii cu ajutorul minciunilor.

4. Supraprotectivitate poate provoca, de asemenea, minciuni. Un copil poate minți pentru a scăpa de sub controlul unui adult. Acesta este un fel de rebeliune împotriva îngrijirii excesive a părinților.

False în acest caz poate fi folositpentru a-ți testa propria forță. Motivul minciunii este de a contesta autoritatea altcuiva. O minciună reușită, când adulții bănuiesc înșelăciune, dar nu pot face nimic, afirmă copilul în conștientizarea propriilor forțe. La o vârstă mai fragedă, această specie se manifestă prin tachinare și glumă la adulți. De exemplu, ca răspuns la întrebarea: „Ați mâncat terci?” - copilul poate arunca o privire neliniștită și clătina din cap pentru a arăta apoi o farfurie goală și a se bucura că a reușit să-și păcălească mama, iar ea l-a crezut.

Minciuni pentru a preveni invadarea vieții privateapare în cazul tutelei excesive a copiilor de către părinți, când aceștia din urmă privează copilul de dreptul la intimitatea lumii sale interioare. Copilul trebuie să fie capabil să se gândească la propriile experiențe, să le înțeleagă fără interferențe externe. Persistența părinților în acest caz poate duce la faptul că copilul preferă să tacă cu privire la problemele sale decât să lase un adult să intre în lumea lui interioară. Copilul începe să creeze un astfel de spațiu inaccesibil oricui, unde doar el însuși se poate descurca.

5. Gelozie și rivalitate între copiii din familie.

6. Imitația adulților- motivul minciunilor copiilor. La urma urmei, toți suntem profesori cu experiență și vechime de invidiat! Copiii, obișnuindu-se să imite adulții, adoptă această dependență de la noi. Noi, adulții, destul de des „mințim” chiar în fața unui copil, considerând o minciună mică doar un fleac sau un element inofensiv de comunicare. Și se mai întâmplă ca adulții înșiși să-i ceară copilului să mintă. Iar dacă astăzi un copil, la cererea dumneavoastră, spune cuiva la telefon că nu sunteți acasă, în timp ce sunteți acasă, atunci nu vă mirați că mâine vă va spune o minciună. La urma urmei, copilul începe să mintă pentru că te imită, considerând minciuna ca fiind doar un element de comunicare.

Pentru a învăța un copil să fie sincer, trebuie să fii tu însuți sincer.

7. Minciunile sunt fantezie, minciuna este un joc . Copiii doar se distrează, dând frâu liber imaginației lor.

8. „Minciuni sfinte - Minciuni albe”. Poate un copil să mintă pentru a ajuta pe cineva și, uneori, chiar să salveze pe cineva? Nici măcar să nu te îndoiești - poate. Îți amintești doar matineele pentru copii sau spectacolele din teatrul pentru copii. La urma urmei, chiar și spectatorii de patru ani îi strigă în unanimitate lupului cenușiu că iepurașul a alergat spre dreapta, în timp ce cel cu urechi mari a galopat spre stânga. Minciuna ca protecție a prietenilor de necazuriapare atunci când adevărul despre o altă persoană este ascuns. Adesea, ca răspuns la întrebarea „Cine a făcut asta?” băieții tac, chiar dacă numele „eroului” le este cunoscut.

Această listă de motive, desigur, nu este epuizată, dar aceste motive sunt cele mai răspândite.

Astfel, cel mai adesea copilul recurge la ajutorul minciunii pentru a:

Evită consecințele neplăcute pentru tine;

A obține ceva ce nu poate sau nu știe să ajungă în alt mod (atenția celorlalți);

Obțineți putere asupra altora (și uneori să vă răzbunați pe ei);

Protejați ceva sau pe cineva important pentru dvs. (inclusiv dreptul la confidențialitate).

Analizând cauzele minciunii, trebuie remarcată influența mediului social al copilului. În special, au fost identificați următorii factori care contribuie la formarea unei tendințe de a minți:

2. Copiilor mincinoși le lipsește de obicei atenția părintească, căldura și grija. Adesea, minciuna, ca și alte forme de comportament „rău”, este singura modalitate prin care un copil poate atrage atenția: „Chiar dacă mă certa, m-au observat”. Minciunile copiilor se găsesc adesea în familii în care copiii se simt respinși sau părinții supraestimează cerințele, cerând adesea copiilor ceea ce nu pot realiza încă din cauza particularităților dezvoltării vârstei.

Cum să recunoști că un copil minte?Pentru a recunoaște dacă copilul tău minte, este suficient să-l urmărești. Dacă un copil minte tot timpul, atunci puteți determina foarte bine acest lucru prin câteva semne foarte evidente. Ar trebui să fii atent dacă, în timp ce vorbești cu tine, copilul tău: