ВПР. Биология. 11 класс. Тренинг, контроль, самооценка. Сарычева Н.Ю.
М.: 2017. - 112 с.
В первом блоке рабочей тетради представлены два
варианта проверочных работ, содержание и структура которых соответствуют
образцам Всероссийской проверочной работы по биологии для 11 класса (2017). Во
втором блоке даны тренировочные упражнения, позволяющие отработать выполнение
каждого из заданий ВПР. Третий блок содержит два варианта итоговой проверочной
работы. Оценить уровень своей подготовки учащимся помогут ответы и критерии
оценивания, представленные в заключительном блоке «Самооценка».
Формат: pdf
Размер: 18,5 Мб
Смотреть, скачать: drive.google
Содержание
Предисловие 3
Диагностический контроль 4
Проверочная работа 1 4
Вариант 1 4
Вариант 2 16
Тренинг 24
Итоговый контроль 74
Проверочная работа 2 74
Вариант 1 74
Вариант 2 85
Самооценка 95
Вы решили подготовиться к Всероссийской контрольной работе, но не
знаете, что лучше для этого сделать? Настоящее пособие и предназначено
для того, чтобы оказать в этом помощь.
Пособие начинается с диагностического контроля - проверочной работы из
16 заданий, выполнив которую вы сможете провести самопроверку уровня
знаний и умений по биологии. Отбор содержания данных проверочных работ и
тренировочных заданий определялся на основе Федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования (2004
г.), примерных программ и содержания учебников, рекомендуемых к
использованию Министерством образования и науки Российской Федерации.
Содержание базового курса биологии представлено следующими разделами:
«Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм»,
«Вид», «Экосистемы», «Организм человека и его здоровье». Для оценки
степени овладения знаниями и умением практического применения этих
знаний в проверочные работы включены задания общебиологического и
практико-ориентированного содержания.
После выполнения работы уточните, правильно ли вы оценили решение,
обратившись к разделу «Самооценка», где вы можете проверить ответы и
выставить балл за выполненные задания и работу в целом. Проставьте
окончательный балл в пустом окошке возле задания, затем просуммируйте
баллы за работу и сравните с максимальным баллом за работу. Теперь вы
можете сделать вывод о том, насколько вы готовы к проверочной работе.
Далее в тетради следует раздел «Тренинг», который предусмотрен для
совершенствования знаний и умений в выполнении заданий, включённых в
проверочную работу. Выберите задания, которые вызвали у вас наибольшие
затруднения, определите свою ошибку. Выполните все тренировочные
задания, стараясь разобраться в решении самостоятельно, а уже потом
свериться с приведённым ответом.
После того как вы повторили материал и выполнили задания для
совершенствования своих знаний и умений, можно снова оценить, насколько
вы готовы к проверочной работе. Для этого в пособии приведены два
варианта для итогового контроля уровня ваших знаний и умений. Результат
суммирования баллов за все задания позволит вам сделать вывод о
готовности к проверочной работе.
Успехов вам!
ВПР Всероссийская Проверочная Работа- Биология 11 класс
Пояснения к образцу всероссийской проверочной работы
При ознакомлении с образцом проверочной работы следует иметь в виду, что задания, включённые в образец, не отражают всех умений и вопросов содержания, которые будут проверяться в рамках всероссийской проверочной работы. Полный перечень элементов содержания и умений, которые могут проверяться в работе, приведены в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню
подготовки выпускников для разработки всероссийской проверочной работы по биологии.
Назначение образца проверочной работы заключается в том, чтобы дать представление о структуре всероссийской проверочной работы, количестве и форме заданий, уровне их сложности.
Инструкция по выполнению работы
Проверочная работа включает в себя 16 заданий. На выполнение работы по биологии отводится 1 час 30 минут (90 минут).
Записывайте ответы на задания в отведённом для этого месте в работе. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы разрешается использовать калькулятор.
При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
1. Выберите из приведённого перечня систематических таксонов три таксона, которые являются общими при описании изображённых организмов.
Перечень таксонов:
1) класс Двудольные
2) империя Неклеточные
3) надцарство Прокариоты
4) царство Растения
5) подцарство Многоклеточные
6) отдел Цветковые
Запишите номера выбранных таксонов.
Все существующие на нашей планете растения объединяют в одно царство , которое называется Растения .
Растения делятся на два подцарства — высшие и низшие.
К низшим растениям относят водоросли.
А высшие растения делятся на Споровые и Семенные. К споровым относят отделы Мхи, Хвощи, Плауны и Папоротники. А к семенным — отдел Голосеменные и отдел Покрытосеменные (Цветковые).
Голосеменные растения не имеют травянистых форм, а так как мы видим, что данные нам растения точно не деревья и не кустарники, то они относятся к отделу Цветковые (такой же вывод можно было сделать и по наличию цветков и плодов).
Капуста огородная — растение семейства Крестоцветные (Капустные), горох посевной принадлежит к семейству Бобовые, а картофель из семейства Паслёновые. Растения этих семейств принадлежат к классу Двудольные .
Таким образом, правильными ответами являются пункты 1 , 4 , 6 .
Давайте, исключим остальные варианты ответов.
Эти растения не относят к империи Неклеточные, так как они имеют клеточное строение, то есть состоят из клеток. Их не относят к надцарству Прокариоты, так как прокариоты — организмы, не имеющие ядра в клетке, а у растений ядро есть. Они не относятся к подцарству Многоклеточные, так как в систематике растений есть подцарства Высшие и Низшие, а подцарства Многоклеточны0е вообще нет.
2. Правило Аллена гласит, что среди родственных форм теплокровных животных,
ведущих сходный образ жизни, те, которые обитают в более холодном климате, имеют относительно меньшие выступающие части тела: уши, ноги, хвосты и т.д.
Рассмотрите фотографии, на которых изображены представители трёх близкородственных видов млекопитающих. Расположите этих животных в той последовательности, в которой их природные ареалы расположены по поверхности Земли с севера на юг.
1. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр, которыми обозначены
фотографии.
2. Используя знания в области терморегуляции, объясните правило Аллена.
________________________________________________________________________________
Ответ на первый вопрос: 312
Ответ на второй вопрос: чем больше поверхность тела теплокровного животного, тем интенсивнее идёт отдача тепла. Этому способствуют большие уши.
Ответить на первый вопрос совсем не трудно. Стоит учесть, что требуется расставить животных, начиная с самого северного, а по правилу Аллена у северных животных выступающие части тела меньше. Значит, мы должны расставить животных, начиная с того, которое имеет самые маленькие уши.
Уменьшение у животных выступающих частей тела приводит к уменьшению поверхности тела, а следовательно, к уменьшению теплоотдачи. Это помогает животным, обитающим в холодных условиях, экономить тепло. На этом должен основываться ответ на второй вопрос.
1. Распределите организмы по их положению в пищевой цепи.
В каждую ячейку запишите
название одного из предложенных организмов.
Перечень организмов:
кузнечики, растения, змеи, лягушки, орёл.
Пищевая цепь
2. Правило гласит: «не более 10% энергии поступает от каждого предыдущего трофического уровня к последующему». Используя это правило, рассчитайте величину энергии (в кДж), которая переходит на уровень консументов II порядка при чистой годовой первичной продукции экосистемы 10 000 кДж.
1. растения – кузнечики – лягушки – змеи – орёл
4. Изучите рисунок. Благодаря какому процессу образовалось такое многообразие изображённых организмов?
Ответ: __________________________________________________________________________
Искусственный отбор,
ИЛИ мутационная изменчивость,
ИЛИ наследственная изменчивость
5. Изучите график, отражающий зависимость скорости реакции, катализируемой ферментом, от температуры тела собаки (по оси х отложена температура тела собаки (в °С), а по оси у – скорость химической реакции (в усл. ед.)).
Известно, что температура тела здоровой собаки находится в пределах 37,5–38,5 °С. Как изменится скорость химических реакций в организме собаки, если температура её тела будет выше нормальной?
Ответ: __________________________________________________________________________
Скорость химических реакций будет снижаться (падать)
6. Заполните пустые ячейки таблицы, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого пропуска, обозначенного буквой, выберите и запишите в таблицу номер нужного элемента.
Пропущенные элементы:
1) ДНК
2) анатомия
3) организменный
4) хлоропласт
5) молекулярно-генетический
6) цитология
7. Холестерин играет важную роль в обмене веществ и работе нервной системы. Он поступает в организм из продуктов животного происхождения. В растительных продуктах его практически нет. Количество холестерина, поступающего в организм с пищей, не должно превышать 0,3–0,5 г в сутки.
1. Используя данные таблицы, рассчитайте количество холестерина в завтраке человека, который съел 100 г нежирного творога, 25 г «Голландского» сыра, 20 г сливочного масла и две сосиски.
Ответ: _________________________________________________________________________.
2. Какую опасность для здоровья человека представляет избыток холестерина в организме человека?
Ответ: __________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. поражение кровеносных сосудов,
ИЛИ развитие атеросклероза,
ИЛИ ишемическая болезнь сердца
8. Сергей пришёл к врачу из-за плохого самочувствия. Врач дал ему направление на анализ, результаты которого показали, что количество лейкоцитов равно 2,5×108 при норме 4–9×109. Какой анализ предложил сдать врач и какой диагноз он поставил на основе полученных результатов? Выберите ответы из следующего списка и запишите в таблицу их номера.
Список ответов:
1) нарушение углеводного обмена
2) кислородная недостаточность
3) анализ крови
4) снижение иммунитета
5) анализ кала
9. Определите происхождение болезней, приведённых в списке.
Запишите номер каждой из
болезней в списке в соответствующую ячейку таблицы. В ячейках таблицы может быть
записано несколько номеров.
Список болезней человека:
1) ветряная оспа
2) синдром Дауна
3) инфаркт миокарда
4) дизентерия
5) малярия
| 2 | 145 | 3 |
10. медицинской генетике широко используется генеалогический метод. Он основан на составлении родословной человека и изучении наследования того или иного признака. В подобных исследованиях используются определённые обозначения. Изучите фрагмент родословного древа одной семьи, у некоторых членов которой имеется глухонемота.
Фрагмент родословного древа семьи
Используя предложенную схему, определите:
1) данный признак доминантный или рецессивный;
2) данный признак не сцеплен или сцеплен с половыми хромосомами.
Ответ:
1)______________________________________________________________________________;
2)______________________________________________________________________________
- рецессивный признак
2. признак не сцеплен с полом
11. Света всегда хотела иметь такие же «ямочки» на щеках, как у её мамы (доминантный признак (А) не сцеплен с полом). Но «ямочки» у Светы отсутствовали, как у её отца. Определите генотипы членов семьи по признаку наличия или отсутствия «ямочек». Ответы занесите в таблицу.
| Мать | Отец | Дочь |
Мать – Аа; отец – аа; дочь – аа
12. В суде рассматривался иск об установлении отцовства ребёнка.
Был сделан анализ крови ребёнка и его матери. У ребёнка она оказалась II(А), а у матери – I(0). Проанализируйте
данные таблицы и ответьте на вопросы.
1. Мать ребёнка заявляла в суде, что отцом её сына является мужчина с IV(АВ) группой
крови. Мог ли он быть отцом ребёнка?
2. Руководствуясь правилами переливания крови, решите, может ли ребёнок быть донором
крови для своей матери.
Ответ: __________________________________________________________________________
3. Используя данные таблицы «Группы крови по системе АВ0» объясните своё решение.
* Примечание.
Антиген - любое вещество, которое организм рассматривает как чужеродное или потенциально опасное и против которого обычно начинает вырабатывать собственные антитела.
Антитела - белки плазмы крови, образующиеся в ответ на введение в организм человека бактерий, вирусов, белковых токсинов и других антигенов.
Ответ: __________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Ответ на первый вопрос: да
Ответ на второй вопрос: нет
Ответ на третий вопрос: в результате одновременного нахождения в
кровяном русле матери, при переливании, одноименных антигенов А
ребёнка и антител α (матери) произойдёт склеивание эритроцитов, что
может привести к смерти матери
13. В биохимической лаборатории изучался нуклеотидный состав фрагмента молекулы ДНК пшеницы.
Было установлено, что в пробе доля адениновых нуклеотидов составляет 10%.
Пользуясь правилом Чаргаффа, описывающим количественные соотношения между различными типами азотистых оснований в ДНК (Г + Т = А + Ц), рассчитайте в этой пробе процент нуклеотидов с цитозином.
Ответ: ______________
1. Рассмотрите изображение двумембранного органоида эукариотической клетки. Как он называется?
Ответ:___________________________
2. Нарушение какого процесса произойдёт в клетке в случае повреждений (нарушений в работе) данных органоидов?
Ответ: _________________________________________
1. митохондрия
2. энергетического обмена,
ИЛИ процесса дыхания,
ИЛИ биологического окисления
15. Генетический код - свойственный всем живым организмам способ
кодирования последовательности аминокислотных остатков в составе белков при помощи
последовательности нуклеотидов в составе нуклеиновой кислоты.
Изучите таблицу генетического кода, в которой продемонстрировано соответствие аминокислотных остатков составу кодонов. На примере аминокислоты серин (Сер), объясните следующее свойство генетического кода: код триплетен.
Таблица генетического кода
Ответ: __________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1) каждой аминокислоте соответствует сочетание из трёх нуклеотидов
(триплетов, кодонов);
2) кодирование аминокислоты серин (Сер) может произойти с
помощью одного из следующих кодонов (триплетов): ТЦТ, ТЦЦ,
ТЦА, ТЦГ, АГТ, АГЦ
16. На рисунке изображён археоптерикс – вымершее животное, обитавшее 150–147 млн лет назад.
Используя фрагмент геохронологической таблицы, установите эру и период, в который
обитал данный организм, а также его возможного предка уровня класса (надотряда)
животных.
Эра: ______________________________________________________________
Период:___________________________________________________________
Возможный предок:_________________________________________________
Эра: мезозойская эра;
Период: юрский период;
Возможный предок: древние пресмыкающиеся, ИЛИ
пресмыкающиеся, ИЛИ рептилии, ИЛИ динозавры
© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Всероссийская проверочная работа. Биология. 11 класс. Типовые задания. Мазяркина Т.В.
М.: 2018. - 128с. М.: 2018. - 96с.
Данное пособие полностью соответствует федеральному
государственному образовательному стандарту (второго поколения). Книга содержит
10 вариантов типовых заданий Всероссийской проверочной работы (ВПР) по биологии
для учащихся 11 -х классов. Сборник предназначен для обучающихся 11 -х классов,
учителей и методистов, использующих типовые задания для подготовки к
Всероссийской проверочной работе по биологии.
Формат: pdf (2018 , 128с.) (2018г, 14 заданий)
Размер: 28 Мб
Смотреть, скачать: drive.google
Формат: pdf (2018 , 96с.) (2017г, 16 заданий)
Размер: 20 Мб
Смотреть, скачать: drive.google
СОДЕРЖАНИЕ
Инструкция по
выполнению работы 4
Введение 5
Примерный вариант проверочной работы с разбором заданий 6
Вариант 1 17
Вариант 2 27
Вариант 3 36
Вариант 4 45
Вариант 5 54
Вариант 6 63
Вариант 7 72
Вариант 8 81
Вариант 9 90
Вариант 10 99
Ответы и критерии оценивания 108
Проверочная работа включает в себя 14 заданий. На выполнение работы по
биологии отводится 1 час 30 минут (90 минут).
Ответами к заданиям являются последовательность цифр, число, слово
(словосочетание) или короткий свободный ответ, который записывается в
отведенном для этого месте работы. В случае неверного ответа зачеркните
его и запишите рядом новый.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Записи в
черновике не учитываются при оценивании работы. Советуем выполнять
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени
пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к
следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы
сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
количество баллов.
Предлагаемое пособие адресовано учителям, школьникам, родителям для
подготовки к всероссийской проверочной работе по биологии, которая
состоится в конце 2017-2018 учебного года.
Всероссийская проверочная работа (ВПР) предназначена для итоговой оценки
учебной подготовки выпускников, изучивших курс биологии на базовом
уровне.
Тексты заданий в вариантах всероссийской проверочной работы по биологии
учитывают формулировки, принятые в учебниках, включенных в Федеральный
перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательных учреждениях.
Задания всероссийской проверочной работы контролируют степень овладения
знаниями и умениями базового курса биологии и проверяют сформированность
у выпускников практико-ориентированной биологической компетентности.
Вариант всероссийской проверочной работы состоит из четырнадцати
заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Задания 1, 2, 4, 11,
14 содержат изображения биологических объектов. При выполнении этих
заданий обучающиеся могут показать сформированные умения анализа
рисунка, применения теоретических биологических знаний при решении
практических задач. Задания 2, 4, 6, 11, 13 предполагают выбор или
создание верного суждения, исходя из самого задания. Задания 3, 4, 6, 8,
10, 12, 13, 14 показывают умение выпускника работать со схемами,
графиками, таблицами. Задания 6, 8, 9, 10, 12 - это простейшие
биологические задачи.
4 Изучите график, который отражает активность человека в зависимости от
его хронотипа (по оси у отложена величина - уровень активности (в %), по
оси х - время суток (ч)).
Существует теория хронотипов, ее суть в том, что человеку характерен
определенный стереотип чередования активности и пассивности в течение
суток, | и по этому стереотипу большинство людей могут быть отнесены к
одному из нескольких «хронотипов». Выделяют два основных хронотипа-
«жаворонки» и «совы». В какое время суток у «жаворонков» наступает один
из пиков активности, тогда как у «сов», наоборот, снижение активности?
Ответ: в 9 часов.
В задании контролируется умение учащихся объяснять биологические
процессы и явления, используя различные способы представления информации
(в данном случае график), проводить анализ. Задание базового (уровня
оценивается в 1 балл.
Ходченкова Галина Михайловна учитель биологии высшей категории МОУ «Жарковскася СОШ №1»
Тверской области
Всероссийская проверочная
работа по биологии
Данная презентация составлена с целью ознакомления учащихся 5 класса с разнообразными заданиями предстоящей Всероссийской проверочной работы.
Задания составлены на основе «Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения диагностической работы по биологии» 2017 года, в соответствии с заданиями демоверсии ВПР. Презентация поможет детям (и учителям) подготовится к контрольной, так что бы получить отличные результаты.
Выделение существенных
признаков биологических объектов
Задание №1
Задание №11.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке 1 стебель, лист, соцветие, плод чёрной смородины.
1.2. В каком из органов в течении лета происходит фотосинтез?
В каком из органов в течении лета происходит фотосинтез?
Задание №1
1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке стебель, лист, соцветие, плод томата.
1.2. В каком из органов в течении лета происходит опыление?
Задание №1
соцветие
Задание №1
1) Покажите стрелками и подпишите на рисунке ножку, шляпку, грибницу (мицелий, гифы) и плодовое тело гриба.
плодовое
грибница
2) В каком из этих органов происходит всасывание растворенных питательных веществ из почвы?
Запомните!
Вегетативные органы растения
Обеспечивают :
питание, рост, дыхание
Генеративные
органы растений
органы размножения
В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, являются вегетативными. Выпишите часть растения, которая «выпадает» из общего ряда. Объясните свой выбор.
Лист, стебель, цветок, почка.
Задание №1.3
В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, участвуют в снабжении частей растения водой. Выпишите часть растения, которая «выпадает» из общего ряда и выполняет другую функцию. Объясните свой выбор.
Побег, плод, корень, ствол.
В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, являются генеративными. Выпишите часть растения, которая «выпадает» из общего ряда. Объясните свой выбор
Цветок, плод, семя, побег
Задание №1.3
В приведённом ниже списке названы части, состоящие из мицелия и образующие плодовое тело гриба. Выпишите ту часть гриба, которая «выпадает» из общего ряда и выполняет другую функцию. Объясните свой выбор.
Ножка, шляпка, спора, грибница
В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, имеются у современных папоротников. Выпишите тот орган растения, который «выпадает» из общего ряда и характерен для растения, изображённого на рисунке. Объясните свой выбор.
Корень, стебель, лист, семя.
Задание №1.3
Задание №2
Распознавание основных
процессов жизнедеятельности биологических объектов
Летом у шиповника появляются цветки, которые активно
посещают различные насекомые. Найдите в приведённом списке и запишите название процесса, который обеспечивают
насекомые.
Рост, опыление, оплодотворение, плодоношение..
Задание №2
У малины весной образуются почки. Найдите в приведённом
списке и запишите название процесса.
Питание, развитие, дыхание, плодоношение..
В зрелых плодовых телах развиваются споры, которые, попав в почву, прорастают и образуют новую нить грибницы. Найдите в приведённом списке и запишите название этого процесса.
Дыхание, рост, питание, выделение, размножение.
Задание №2
Задание №3
Описание биологических объектов
по определенному плану
Опишите лист люфы по следующему плану: тип листа; жилкование листа; форма листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части. Используйте при выполнении задания линейку и карандаш.
Задание №3
А. Тип листа
1) черешковый
2) сидячий
Б. Жилкование листа
Т.к. жилки выходят из одной точки
В. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам.
Ответ: 1, 3, 1
А. Тип листа
1) черешковый
2) сидячий
Б. Жилкование листа
Б. Жилкование листа
В. Форма края листовой пластинки
Ответ: 1, 4, 1
А. Тип листа
1) простой
2) сложный
Практическая значимость
биологических объектов
(распознавание частей растений)
Задание №4
Шиповник обыкновенный или дикая роза - источник витаминов C, B2, P, K, E, каротина и других полезны веществ. Поэтому из шиповника заваривают чай и получают растительное масло. Запишите органы растения, которые используются в каждом случае.
Б.__________________
лепестки или семена
Масло оливы богато витаминами и другими органическими и минеральными веществами. Поэтому из оливы выжимают масло (A) или употребляют её части в пищу в сыром или маринованном виде (Б). Запишите органы растения, которые используют в каждом случае.
плоды или
листья и плоды
Бодяк - один из самых распространённых и злостных сорняков на полях. Распространению бодяка в посевах способствуют большое количество семян, которые даёт одно растение. На рисунках А и Б показано, благодаря чему это происходит. Напишите названия этих органов.
соцветие
На Руси липа всегда считалась ценным деревом. Из неё изготавливают расписную хохломскую посуду и матрёшек (А), а в старые времена и обувь (Б). Запишите части растения, которые используют в каждом случае.
древесина
Задание №5
Различие биологических объектов и их частей
Задание №5
Ученик рассматривал под микроскопом лист осота полевого и сделал следующий рисунок.
Что он должен был обозначить на рисунке цифрой 2?
цитоплазма
ложноножка
вакуоль
хлоропласт
чешуя
клеточная оболочка
хлоропласты
клеточная мембрана
ядерное вещество (нуклеоид)
Задание №5
После изучения на уроках темы «Строение клетки бактерии» ученик нарисовал клетку бактерии. Что на этом рисунке он обозначил буквой А?
Ученик рассмотрел на уроке гербарный экземпляр петрушки и выполнил следующий рисунок. Какой вид корня он обозначил на рисунке буквой А?
Задание №5
Заполнение пропусков в тексте биологического содержания словами из предложенного перечня
Задание №6
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ В РАСТЕНИИ
Для образования органических веществ в листе необходима вода, которую растение получает из почвы с помощью __________(А). Вода с минеральными солями поступает вверх к листьям. В хлоропластах листа из __________(Б) и воды синтезируется __________(В).
Список слов:
1) стебель
3) кислород
4) углекислый газ
5) глюкоза
6) минеральная соль
Ответ: 2,4,5
Задание №6
АМЁБА ОБЫКНОВЕННАЯ
Амёба протей, или обыкновенная амёба, обитает на дне небольших пресных водоёмов: в прудах, старых лужах. Амёба не имеет постоянной формы тела, так как лишена плотной __________(А). Передвигается амёба с помощью выростов тела __________(Б). Питается амёба бактериями, одноклеточными животными и __________(В).
Список слов:
1) водоросли
2) оболочка
3) ложноножки
4) органоиды
5) реснички
Ответ: 2,3,1
Ответ: 2,4,6
Задание №7
Работа с табличным материалом
Задание №7.1
черепаха
Используя таблицу «Размеры и плодовитость животных», ответьте на вопросы.
1) Какое из перечисленных животных имеет наименьшую длину тела?
2) Какое из перечисленных животных самое плодовитое?
3) Какое (какие) из перечисленных животных весит меньше 2 кг?
крокодил
кролик и черепаха
Задание №7.2
Ниже приведены рисунки растений, указанных в таблице. Подпишите под каждой картинкой название
соответствующего растения.
Хлопчатник
Кукуруза
Задание №7.3
Некоторые из этих растений используют для изготовления продуктов питания. Под каждой из приведённых ниже иллюстраций подпишите соответствующее растение, которое используют для их изготовления.
Задание №7.3
картофель
Задание №8
Работа с текстовым материалом
Прочитайте текст и выполните задание.
(1) Внешне амёба протей напоминает маленький студенистый комочек. (2) Передвигаясь, амёба медленно как бы перетекает по дну. (3) Самостоятельный одноклеточный организм амёбы состоит из цитоплазмы, покрытой клеточной мембраной. (4) Амёба дышит растворённым в воде кислородом, который проникает внутрь через всю поверхность тела. (5) В теле амёбы можно различить ядро, пищеварительные и сократительную вакуоли. (6) Размножается амёба бесполым путём.
В каких предложениях текста описываются признаки, на основе которых можно сделать вывод о том, что амёба не является многоклеточным животным ?
Задание №8.1
Дайте описание инфузории-туфельки по следующему плану.
Задание №8.2
А) В сравнении амёбой: постоянная/непостоянная форма тела.
Б) Чем покрыто тело инфузории?
В) Где обитают инфузории? (Приведите не менее двух примеров).
Ответ:
А) постоянная
Б) ресничками
В) в пресных водоёмах, лужах, воде из-под цветов.
(1) Бобры имеют мощные резцы и могут перегрызать стволы деревьев диаметром до 60 см и более. (2)Длина тела около метра, масса 20-30 кг. (3) Бобры отлично ныряют и плавают, могут оставаться под водой до пяти минут; под водой передвигаются при помощи задних лап, снабжённых перепонками. (4) Детёныши у бобров рождаются зрячими и с прорезавшимися резцами. (5) Бобры - очень чистоплотные животные, прежде чем отправиться за пищей, они выходят на берег, садятся на задние лапы, опираясь на хвост, тщательно расчёсывают шерсть на боках, брюхе и голове. (6) У животных имеются особые железы, выделяющие жировое вещество с запахом мускуса - «бобровую струю».
В каких предложениях текста описываются признаки,
подтверждающие, что бобры - самые крупные водные грызуны ? Запишите номера выбранных предложений.
Задание №8.1
Морковь - один из древнейших двулетников, который возделывают 4000 лет‚ сначала как лекарственное, а затем как пищевое и кормовое растение. В диком виде растение встречается в Европе, Азии, Северной Африки. Для получения раннего урожая морковь сеют с середины апреля до начала мая. Мясистые, ярко окрашенные корнеплоды являются ценным пищевым продуктом.
Редис - одно из самых популярных однолетних овощных растений открытого и закрытого грунта. Сеют семена редиса сразу в почву. В пищу употребляют как корнеплоды (в основном в салатах и окрошках), так и листву (в салатах, окрошках‚ супах). Редис ценится как ранний овощ в средней и западной России.
Укажите два различия этих растений
Морковь - один из древнейших двулетников , который возделывают 4000 лет‚ сначала как лекарственное, а затем как пищевое и кормовое растение. В диком виде растение встречается в Европе, Азии, Северной Африки. Для получения раннего урожая морковь сеют с середины апреля до начала мая. Мясистые, ярко окрашенные корнеплоды являются ценным пищевым продуктом.
Редис - одно из самых популярных однолетних овощных растений открытого и закрытого грунта. Сеют семена редиса сразу в почву. В пищу употребляют как корнеплоды (в основном в салатах и окрошках), так и листву (в салатах, окрошках‚ супах ). Редис ценится как ранний овощ в средней и западной России.
Укажите два различия этих растений
Задание №8.1
Прочитайте текст и сравните описание моркови и редиса. В ответе укажите два различия этих растений.
Отличия:
1) редис - однолетнее растение, морковь - двулетнее
2) у моркови листву используют как лекарственное средство, а у редиса - для салатов и супов.
Источники
- ВПР по биологии (демоверсия) 2017 года.
- Образовательный порта для педагогов «Решу ВПР». 3) Биология. ВПР 5 класс. Типовые задания. ФГОС. Т.В.Молязкина, С.В.Первак - М. : Издательство «Экзамен»
12 апреля 2018 года были проведены всероссийские проверочные работы ВПР по биологии в 11 классах.
Участие школ в ВПР по биологии в 2018 году для 11 классов добровольное.
ВПР по биологии 11 класс варианты с ответами 2018 г.
Работа состоит из 14 заданий разного уровня сложности, на ее выполнение отводится 1,5 часа (90 минут).
Структура и содержание всероссийской проверочной работы
Каждый вариант всероссийской проверочной работы включает в себя 14 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Задания 1, 2, 4, 11, 14 содержат изображения, являющиеся основанием для поиска верного ответа или объяснения.
Задания 2, 4, 6, 11, 13 предполагают выбор либо создание верных суждений, исходя из контекста задания.
Задания 3, 4, 6, 8, 10, 12, 13, 14 требуют от выпускников умений работать с графиками, схемами и таблицами.
Задания 6, 8, 9, 10, 12 представляют собой элементарные биологические задачи.
В проверочной работе контролируется также сформированность у выпускников различных общеучебных умений и способов действий: использовать биологическую терминологию; распознавать объекты живой природы по описанию и рисункам; объяснять биологические процессы и явления, используя различные способы представления информации (таблица, график, схема); устанавливать причинно-следственные связи; проводить анализ, синтез; формулировать выводы; решать качественные и количественные биологические задачи; использовать теоретические знания в практической деятельности и повседневной жизни.
ВПР конструируются, исходя из необходимости оценки уровня овладения выпускниками всех основных групп планируемых результатов по биологии за основное общее и среднее общее образование на базовом уровне.
Задания контролируют степень овладения знаниями и умениями базового курса биологии и проверяют сформированность у выпускников практико-ориентированной биологической компетентности.
Объектами контроля служат знания и умения выпускников, сформированные при изучении следующих разделов курса биологии основного общего и среднего общего образования: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы», «Организм человека и его здоровье».
В проверочной работе преобладают задания общебиологического и практико — ориентированного содержания, поскольку это прямо вытекает из целей, поставленных перед базовым курсом биологии в среднем общем образовании. Поэтому в содержание проверки включены прикладные знания из области правил здорового образа жизни человека.
Приоритетным при конструировании ВПР является необходимость проверки у выпускников сформированности способов деятельности: усвоение понятийного аппарата курса биологии; овладение методологическими умениями; применение знаний при объяснении биологических процессов, явлений, а также при решении элементарных биологических задач. Овладение умениями по работе с информацией биологического содержания проверяется опосредованно через представления её различными способами (в виде рисунков, схем, таблиц, графиков, диаграмм).
