დაწყებითი კლასის მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის თვითანალიზი

MBOU ფილიალის კლასები "კომსომოლსკაია

ზოგადი განათლების საშუალო სკოლა"

ჩერნიანოვსკაია ნადეჟდა ალექსეევნა

„ბავშვის სწავლების მიზანია შექმნა

შეუძლია შემდგომი განვითარება მასწავლებლის დახმარების გარეშე“.

ᲛᲐᲒᲐᲚᲘᲗᲐᲓ. ჰაბარდი

1980 წელს დაამთავრა მიჩურინსკის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტი პედაგოგიკის და დაწყებითი განათლების მეთოდოლოგიის სპეციალობით, დაწყებითი სკოლის მასწავლებლის კვალიფიკაცია და საშუალო სკოლის მასწავლებლის წოდება.

1980 წლის აგვისტოდან ვმუშაობ სახელმწიფო ფერმერულ სკოლაში დაწყებითი კლასების მასწავლებლად. 2011 წლის 1 სექტემბრიდან სახელმწიფო ფერმა სოში გახდა კომსომოლის საშუალო სკოლის ფილიალი.

ამჟამად ვარ მე-2 კლასის კლასის მასწავლებელი.

MOU State Farm Sosh არის საგანმანათლებლო დაწესებულება განათლების უკიდურესად მოქნილი სისტემით. მემორანდუმის სახელმწიფო ფერმის სოშის ერთი მეთოდოლოგიური თემა "სოციალურად პასუხისმგებელი, კომპეტენტური, მოძრავი პიროვნების ჩამოყალიბება ზოგადი და დამატებითი განათლების ინტეგრაციის გზით". დღევანდელი რეალობიდან, ცოდნის უნივერსალურობისადმი გაზრდილი მოთხოვნებიდან და მოსწავლეთა კულტურის დონის ამაღლების აუცილებლობიდან გამომდინარე, სკოლის მასწავლებლები პრობლემის გადაწყვეტას ხედავენ ყველაზე სრულყოფილად მიზნებსა და ამოცანებს. თანამედროვე განათლება.

საგანმანათლებლო დაწესებულების მიზანია სტუდენტების უნივერსალური შემეცნებითი შესაძლებლობებისა და კომპეტენციების ჩამოყალიბება, ცოდნის ინტეგრაციის უზრუნველყოფა ჰოლისტურ მსოფლმხედველობაში.

სკოლის წინაშე დგას შემდეგი ამოცანები:

ტრენინგისა და თვითგანვითარების საჭიროების ჩამოყალიბება;

მოსწავლეთა შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენა;

განავითარეთ სულიერი კულტურა და მორალი;

შექმენით მეთოდოლოგიური და ტექნოლოგიური საფუძვლები მოსწავლეთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესებისკენ მიმართული სხვადასხვა ტიპის აქტივობების მოდელირებისთვის.

ვმუშაობ ტრადიციული პროგრამით "რუსეთის სკოლა", ვცდილობ გამოვიყენო განმავითარებელი განათლების ელემენტები ჩემს გაკვეთილებზე. ეს ხელს უწყობს ბავშვის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებას.

განათლების მოდერნიზაციის პირობებში ჩემი პროფესიული საქმიანობის მთავარი მიზანია განათლებული, მაღალკულტურული, ყოვლისმომცველი განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელსაც შეუძლია ეფექტურად იმოქმედოს თანამედროვე საზოგადოების მიერ მოთხოვნილ სხვადასხვა პირობებში. ამასთან დაკავშირებით, ჩემს თავს შემდეგი ამოცანები დავაკისრე:

ცოდნის ხარისხის გაუმჯობესება;

საგნებისადმი ინტერესის განვითარება და გაძლიერება;

გამოიყენეთ ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები;

გამოავლინოს თითოეული ბავშვის ინტელექტუალური, მორალური და შემოქმედებითი პოტენციალი;

მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაუმჯობესება.

ვეთანხმები ფრანგი მწერლის ა.ბარბუსის განცხადებას: „სკოლა არის სახელოსნო, სადაც ყალიბდება ახალგაზრდა თაობის აზროვნება, ის მყარად უნდა გეჭიროს ხელში, თუ არ გინდა, რომ მომავალი ხელიდან გაუშვა. .”

ჩემი მოსწავლეების შემეცნებითი შესაძლებლობების დონე განსხვავებულია, ბევრ ბავშვს აქვს სწავლის დაბალი მოტივაცია, შესაბამისად, მოსწავლეთა შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება პედაგოგიური საქმიანობის მთავარ მიზნად უნდა მივიჩნიოთ. თემა თვითგანათლებაზე "უმცროსი მოსწავლეების ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბება კლასში და კლასგარეშე აქტივობებში შემეცნებითი აქტივობის განვითარების გზით"

დასახული ამოცანების განსახორციელებლად გაკვეთილზე ვიყენებ სხვადასხვა ტიპის სკოლის მოსწავლეების აქტივობებს, ეს საშუალებას მაძლევს გავხადო გაკვეთილი საინტერესო და პროდუქტიული. მხარს ვუჭერ გაკვეთილის პოზიტიურ ემოციურ განწყობას, რაც ხელს უწყობს მოსწავლეებში საგნის მიმართ შემეცნებითი ინტერესის განვითარებას. ჩემს საქმიანობაში აქტიურად ვიყენებ სწავლების დიფერენცირებულ მიდგომას. დავალებებს ვასხვავებ მასწავლებლის მიერ მოსწავლის დახმარების ხარისხის მიხედვით, დავალების შესრულებისას მოსწავლეების დამოუკიდებლობის ხარისხის მიხედვით. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სუსტი სტუდენტებისთვის. მუშაობა ისეა ორგანიზებული, რომ დროთა განმავლობაში სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებლობის ხარისხი იზრდება, მასწავლებლის დახმარება კი მინიმალური. ასეთი დიფერენციაციისთვის ჩემს პრაქტიკაში ვიყენებ ამოცანების შაბლონებს, მემო-მხარდაჭერებს, მემო-ალგორითმებს და თვითინსტრუქციებს.

სწავლისთვის პოზიტიური მოტივაციის შექმნა ხელს უწყობს თვითგანათლების უნარების ჩამოყალიბებას, ავითარებს მოსწავლეთა შემეცნებით აქტივობას და დამოუკიდებლობას.

სკოლის მოსწავლეების შესაძლებლობები განსხვავებულია, მნიშვნელოვანია მოსწავლის სააზროვნო პროცესის გაღვიძება. ამისთვის მუშაობაში ვიყენებ შემდეგ მეთოდებს: ძიებას, კვლევას, პრობლემური სიტუაციების მეთოდს. აქტიურად ვსწავლობ და ვნერგავ თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს სასწავლო საქმიანობაში: პროექტის მეთოდს, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს და სხვა. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება კლასში და კლასგარეშე აქტივობებში ზრდის ინტერესს შესწავლილი საგნების მიმართ და მოტივაციის დონეს, მაძლევს, როგორც მასწავლებელს, ჩამოვაყალიბო თანამედროვე ადამიანისთვის აუცილებელი ძირითადი კომპეტენციები. მოსწავლის ერთ-ერთ მნიშვნელოვან კომპეტენციას ინფორმაციულად განვსაზღვრავ, ამიტომ განსაკუთრებულ ყურადღებას ვაქცევ ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან მუშაობას.

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებით ვააქტიურებ მოსწავლეთა შემეცნებით აქტივობას და ვზრდი ინტერესს სწავლისადმი გაკვეთილის ყველა ეტაპზე.

1.კომპიუტერული ტექნოლოგიები.

ICT-ის ცოდნა საშუალებას მაძლევს გამოვიყენო კომპიუტერი სხვადასხვა მიზნებისთვის:

როგორც სასწავლო პროცესის ვიზუალიზაციის საშუალება. შემუშავებული მაქვს გაკვეთილებიტესტები, ცხრილები, მედია რესურსებიპროგრამის გამოყენებითძალაწერტილი;

კოლექტიური და ჯგუფური მუშაობის (პროექტების) ორგანიზებისათვის;

როგორც სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო და მეთოდური მასალის შემუშავებისა და მომზადების საშუალება (გაკვეთილის დაგეგმვა, მეთოდოლოგიური განვითარება, ტესტები, ინტერაქტიული ტესტები და სხვა სახის სამუშაოები).

პროგრამის დახმარებითმაიკროსოფტიოფისისიტყვაგანვითარებული:

ტესტები გარე სამყაროზე, მათემატიკა, რუსული ენა, ლიტერატურული კითხვა; ტექსტები კითხვის ტექნიკის შესამოწმებლად;

შენიშვნები რუსულ ენაზე, მათემატიკაზე, ლიტერატურულ კითხვაზე, ტექნოლოგიაზე.

ბავშვებს ვასწავლი პატარა ტექსტების შექმნას, კომპიუტერული ნახატების, პროგრამების გამოყენებასმაიკროსოფტიოფისისიტყვადაძალაწერტილი. პროგრამის დახმარებითსიტყვაბავშვები ამზადებენ შეტყობინებებს, კლასტერებს, სინქრონიზაციას ლიტერატურული კითხვის გაკვეთილებისთვის და მათ გარშემო არსებული სამყაროსთვის.

ბავშვებს ვასწავლი მათ გამოყენებას არა მხოლოდ სასწავლო პროცესში, არამედ კლასგარეშე აქტივობებშიც. ამ ტექნოლოგიის გამოყენების გამოცდილებამ დაუშვა:

ტრენინგის ეფექტურობის გაზრდა;

მიეცით შესაძლებლობა მოაწყონ საპროექტო აქტივობები მოსწავლეებს პრეზენტაციების შესაქმნელად (პროექტები "ჩემი ოჯახი", "უსაფრთხოების კუნძული", "ჩვენი კლასის მწვანე წიგნი"

მე ვუზიარებ ჩემს მეთოდოლოგიურ განვითარებას კოლეგებს სასწავლო საიტებზე:ღია კლასი, რუსედუ, პროშკოლუს, ის- ნ, ზავუჩ. ინფორმაციადა სხვა

2. ვიყენებ სათამაშო ტექნოლოგიებს. თამაშებში, განსაკუთრებით კოლექტიური, ყალიბდება ადამიანის მორალური თვისებები.

3. ვიყენებ მრავალდონიანი ვარჯიშის ტექნოლოგიას.ჩემს სასწავლო საქმიანობაში ვიყენებ სწავლების დიფერენცირებულ მიდგომას. ვატარებ ინდივიდუალურ გაკვეთილებს ძლიერ და სუსტ მოსწავლეებთან, ვაძლევ სხვადასხვა დონის დავალებებს, რაც ხელს უწყობს შესწავლილი საგნებისადმი ინტერესის შენარჩუნებას, მოსწავლეთა ცოდნის ათვისების დონის ამაღლებას.

4. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია, რომელიც გამოიყენება ვალეოლოგიური, დინამიური პაუზების სახით, საშუალებას იძლევა, მოსწავლეთა ჯანმრთელობის განვითარებაში უარყოფითი ტენდენციების პროვოცირების გარეშე, მიიღონ ხარისხიანი განათლება.

მოსწავლეთა მიღწევების მუდმივი ანალიზი ჩემი მუშაობის წინაპირობაა. დიაგნოზის დასმის მნიშვნელობას ვხედავ ბავშვის განვითარების, შეძლებისდაგვარად, რეალური და მკაფიო სურათის მიღებაში, დაკვირვების, შედარების, ანალიზის უნარში. დიაგნოსტიკური მეთოდის გამოყენებით ვაწარმოებ ბავშვების ცოდნის ჩანაწერებს ცხრილების გამოყენებითEXCEL. ვაწერ შეცდომებს, რათა შემდეგ გაკვეთილებზე ინდივიდუალურად ვიმუშაო. კითხვის ტექნიკის შემოწმებისას ვიყენებ ზაიცევის კომპიუტერულ ტექნიკას. სასწავლო და საგანმანათლებლო მუშაობაში სხვადასხვა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების შედეგია სწავლის მაღალი დონე - 100%; ცოდნის ხარისხი არის 72,2%.

ამას ხელს უწყობს გაკვეთილზე დროის რაციონალური განაწილება, სწავლების მეთოდების არჩევა, ამოცანები, რომლებსაც ყოველდღიურად ვხსნი ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების, სკოლის პირობების გათვალისწინებით.

ტრენინგის ორგანიზების ის ფორმები, რომლებსაც მე ვიყენებ, ასევე ხელს უწყობს სტუდენტების განვითარებას. მთავარი ფორმა არის გაკვეთილი. მიმაჩნია, რომ მნიშვნელოვანია მისი სტრუქტურირება. გაკვეთილის აგების ტრადიციულ მეთოდზე უარის თქმის გარეშე ვიყენებ არატრადიციულ ფორმებსაც. ახალი ცოდნის ფორმირების გაკვეთილი არის გაკვეთილი-კვლევა, გაკვეთილი-მოგზაურობა, ვირტუალური ტური. ცოდნის შესამოწმებელი გაკვეთილები - ტესტები, ცოდნის მიმოხილვა, ვიქტორინები. ტესტები ტესტის დავალებების სახით ფსიქოლოგიურად ემზადება მონიტორინგის კვლევისთვის მომზადებისთვის, აყალიბებს პასუხისმგებლობას ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბებაზე. არატრადიციული გაკვეთილების ჩატარების შემდეგ, ცოდნის ხარისხის შედარებითი ანალიზის დროს, აღვნიშნავ საშუალო ქულის ზრდას 3,9-დან 4,1-მდე. ამ ყველაფერს ხელს უწყობს მეთოდოლოგიური მუშაობა:

ღია ღონისძიება გარემომცველ სამყაროზე მუნიციპალურ დონეზე "უსაფრთხოების კუნძული" - 2009;

რეგიონული სემინარის პრეზენტაცია „ადგილობრივი ისტორია - მოსწავლეთა პატრიოტული აღზრდის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ფაქტორი“;

შეიმუშავა წრის პროგრამა „ჩემი სამშობლო“.

სკოლის განვითარების პროგრამის ამოცანების განხორციელებისას შევიმუშავე:

საკონტროლო და საზომი მასალები რუსულ ენაზე მე-4 კლასისთვის;

სტუდენტების ცოდნის ხარისხის გასაუმჯობესებლად მან შეიმუშავა სამუშაო პროგრამები EMC "რუსეთის სკოლის" დაწყებითი კლასებისთვის განათლების სტანდარტის საფუძველზე.

ჩემს პრაქტიკაში ვიყენებ მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების სხვადასხვა ფორმებს: ინდივიდუალურ, ჯგუფურ, ფრონტალურ. პრაქტიკაში მუშაობის ჯგუფური ფორმის ორგანიზება ხელს უწყობს საგნისადმი ინტერესს, შესაძლებელს ხდის გამოხატოს საკუთარი თავი, იყო სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილე და არ შეგეშინდეთ აზრის გამოხატვა. ჯგუფები სრულდება სხვადასხვა პრინციპით, გაკვეთილის მიზნიდან გამომდინარე: სწავლის დონის, ინტერესების, მუშაობის ტემპის მიხედვით შეიძლება იყოს მუდმივი ან ცვალებადი შემადგენლობის.

Საკმაოდ ბევრი მნიშვნელობამოსწავლეებისთვის აქვს გაკვეთილის შედეგი, რომელიც აისახება მოსწავლის მეხსიერებაში, განსაკუთრებით დაწყებითი სკოლის ასაკში. და თუ ერთზე მეტი ტიპის მეხსიერება ჩართულია ერთდროულად და შემდეგ ხდება კონსოლიდაცია პრაქტიკული მოქმედებების დახმარებით, მაშინ ცოდნა დიდხანს რჩება. სწორედ ამ მიზნით ვიყენებ სატესტო ბარათებს გაკვეთილზე, ხაზს ვუსვამ გაკვეთილზე მთავარს.

მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის შედეგების მონიტორინგის ყველაზე პოპულარული და მეთოდოლოგიურად გამართული სისტემა არის პედაგოგიური ტესტირება. მონიტორინგის კვლევები მოითხოვს სტუდენტების ტესტებთან მუშაობის უნარ-ჩვევების განვითარებას. სტუდენტების ცოდნის თემატური ტესტირებისთვის ექსპრეს კონტროლის პროცესში და ცოდნისა და უნარების საბოლოო ტესტირებისთვის, შევადგინე ტესტური დავალებები, რაც საშუალებას გაძლევთ თვალყური ადევნოთ სკოლის მოსწავლეების სხვადასხვა ინტელექტუალურ უნარებს.

ჩემს საქმიანობაში განსაკუთრებულ ადგილს ვანიჭებ შეფასებას, როგორც მოტივაციის ფუნქციასსწავლა. მოსწავლეთა ცოდნის შეფასების ძირითადი პრინციპებიგაითვალისწინეთ შემდეგი: შეფასებების ახსნა; შეამჩნია სტუდენტის წარმატებაშეზღუდვები; შეფასება განიხილოს არა როგორც მიზნად, არამედ მოსწავლის განვითარების საშუალებად;კლასში წარმატების სიტუაციის შექმნა.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე ხელს უწყობს ბავშვების სწავლების შედეგების გაუმჯობესებას. კომპიუტერი გაკვეთილზე ასრულებს არა მხოლოდ ინფორმაციის წყაროს როლს, არამედ მოქმედებს როგორც მოსწავლეთა ცოდნის შეფასების, აღრიცხვისა და აღრიცხვის საშუალება. გაკვეთილებზე ვიყენებ მულტიმედია აღჭურვილობას, ელექტრონულ საგანმანათლებლო რესურსებს და სასწავლო პროგრამებს. საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგებზე დადებითად აისახა თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების, მათ შორის ისტ-ის გამოყენება: გაუმჯობესდა ცოდნის ხარისხი, გაუმჯობესდა საშუალო ქულა საგნებში.

სტუდენტების ინტელექტუალური პოტენციალის სწორად გამოყენება და მოწინავე პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება განათლების ეფექტურობაზე აისახება.

ცოდნის ხარისხის შედეგები 100% პროგრესია

მე-4 კლასში მონიტორინგის შედეგები.

ჩემი კლასის მოსწავლეები წერდნენ მონიტორინგს რუსულ ენასა და მათემატიკაში. სულ 16 ადამიანი მუშაობდა.

მათემატიკა რუსული ენა

შესანიშნავი - 6; შესანიშნავი - 3;

კარგი - 7, კარგი - 8:

დამაკმაყოფილებელი - 3 დამაკმაყოფილებელი - 5

ტრენინგი იყო 100%, მათემატიკაში ცოდნის ხარისხი 81,3%, რუსულ ენაში - 68,8%.

საშუალო განათლება უფრო ინტენსიურია და მოითხოვს უფრო მეტ დამოუკიდებლობას სტუდენტებისგან, მაგრამ ნუ მოელით ძალიან ბევრს საშუალო სკოლაში გადასვლისგან. შესაძლებელია თუ არა სწავლასთან დაკავშირებული სერიოზული პრობლემების თავიდან აცილება საშუალო სკოლაში გადასვლისას?

მათი კლასის მოსწავლეების სასწავლო და სხვა აქტივობებისადმი დამოკიდებულების დინამიკის შესწავლისას ვიყენებ შემდეგ მეთოდებს: დაკვირვება, დოკუმენტაციის ანალიზი, მოსწავლეებთან საუბარი, ესეების წერა.

მოსწავლეთა პასუხების ანალიზი მარწმუნებს, რომ ბავშვების დამოკიდებულება სწავლისადმი მნიშვნელოვნად იცვლება მესამე კლასიდან მეხუთემდე. მაგალითად, თუ მეორე მესამე კლასში ბავშვებს ეკითხებიან: „გიყვართ სწავლა?“სტუდენტების პასუხები მარწმუნებს, რომ ბავშვების დამოკიდებულება სწავლისადმი მნიშვნელოვნად იცვლება მესამედან მეხუთემდე.(კაპუსტინის მეთოდი) თითქმის ყველა იძლევა დადებით პასუხს, შემდეგ მეოთხე - მეხუთე კლასებში მათი რიცხვი მცირდება.

სწავლისადმი დამოკიდებულების ასეთი ცვლილება ხასიათდება, თუ ვიმსჯელებთ ბავშვების მოტივაციის ანალიზით, უკმაყოფილებით და რიგი საგნებისადმი ინტერესის დაქვეითებით, დაღლილობის სუბიექტური განცდით, გადატვირთვისა და მზარდი სირთულეებით.

მეხუთე კლასში სასწავლო პირობები რადიკალურად იცვლება. ბოლო მშობელ-მასწავლებლის შეხვედრაზე ბავშვებს ვაცნობ იმ სირთულეებს, რაც ბავშვებს შეიძლება ჰქონდეთ სწავლის დროს და როგორ შეიძლება მოერგონ თითოეული მასწავლებლის თავისებურ ტემპს, მეტყველების მახასიათებლებსა და სწავლების სტილს.

ძალიან მაწუხებს, როგორ სწავლობენ ჩემი მეხუთეკლასელები, ინტერესს ვიჩენ მათი საქმეების მიმართ, ერთად განვიხილავთ რთულ სიტუაციებს, ერთად ვეძებთ გამოსავალს ამ სიტუაციებიდან.

იმისათვის, რომ დაეხმაროთ ბავშვს ამ სირთულეების გადალახვაში, თქვენ შეგიძლიათ თავი წარმატებულად იგრძნოთ მხოლოდ მათი მიზეზების გაგებით. კლასის მასწავლებელთან ერთად ბავშვებს ვაცნობიერებთ, რომ რთულ სიტუაციებში მთავარი დამხმარე მოთმინება, ყურადღება და გაგებაა.

მე-5 კლასში ერთად ვაკეთებთ უამრავ კლასგარეშე აქტივობას.

სწავლას ვატარებ კლასგარეშე აქტივობებთან მჭიდრო კავშირში.

როგორც კლასის მასწავლებელი, ვცდილობ შევქმნა პიროვნული განვითარების პირობები. ყველა ბავშვმა უნდა იცოდეს: „არ ხარ საუკეთესო, არ ხარ ყველაზე ცუდი! თქვენ უნიკალური ხართ თქვენთვის, მშობლებისთვის, მასწავლებლებისთვის, მეგობრებისთვის! ბავშვები ძალებს ცდილობენ სხვადასხვა შემოქმედებით საქმიანობაში. ისინი აქტიურ მონაწილეობას იღებენ სკოლის, რაიონის ცხოვრებაში.

ბოლო 3 წლის განმავლობაში მივიღეთ მონაწილეობა შემდეგ შეჯიბრებებში:

საერთაშორისო მათემატიკური კონკურსი - კენგურუს თამაში

2012-2013 - 7 კაცი

- სტრიგინი ვიაჩესლავ იგორევიჩი - 1 ადგილი სკოლაში

- კოჩუკოვი ევგენი დიმიტრიევიჩი - მე-2 ადგილი სკოლაში

2013-2014 - 8 კაცი

- სტრიგინი ვიაჩესლავ იგორევიჩი - მე-2 ადგილი სკოლაში

საერთაშორისო კონკურსის თამაში "KIT - 2012" - 10 ადამიანი

- სტრიგინი ვიაჩესლავ იგორევიჩი - მე -3 ადგილი სკოლაში

საერთაშორისო კონკურსის თამაში "Infoknow - 2012" - 12 ადამიანი

- სტრიგინა დარია ალექსანდროვნა - მე-2 ადგილი სკოლაში და მე-2 ადგილი რაიონში

რეგიონალური თამაში - კონკურსი "რუსული დათვი - ლინგვისტიკა ყველასათვის" 2013 წელს -

რეგიონალური თამაში - კონკურსი "რუსული დათვი - ლინგვისტიკა ყველასათვის" 2013 წელს -

- ზუევა იულია სერგეევნა - მე-2 ადგილი სკოლაში

რეგიონალური ინტელექტუალური და შემოქმედებითი კონკურსი უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის "ჭიანჭველა" (2014) - 3 ადამიანმა მიიღო მონაწილეობის სერტიფიკატი.

სრულიად რუსული დისტანციური ვიქტორინა "H.K. ანდერსენის ზღაპრების საგნობრივი სამყარო" - 2 ადამიანმა - მიიღო ვიქტორინის მონაწილის დიპლომები

- ტორმიშოვა ალბინა ვიქტოროვნა - გამარჯვებულის დიპლომი (მე-3 ადგილი რეგიონში)

ხელნაკეთობების რეგიონალური კონკურსი "დედის გამოსახულება ბავშვის თვალით" - 4 ადამიანი

- ზუევა იულია სერგეევნა - გამარჯვებულის დიპლომი (1 ადგილი რეგიონში)

მკითხველთა რეგიონული კონკურსი "გამარჯვება 70" - 2 ადამიანი

მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარება და აღზრდა თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემის უპირველესი ამოცანაა და წარმოადგენს განათლების სოციალური წესრიგის მნიშვნელოვან კომპონენტს.

ვგეგმავ სასწავლო პროცესს სულიერი და საერო მიმართულებების ურთიერთმიმართებაში, კლასგარეშე აქტივობები კი გაკვეთილზე დაწყებული სამუშაოს ლოგიკური გაგრძელებაა.

სულიერი და მორალური აღზრდის განუყოფელი ნაწილია ადგილობრივი ისტორია და მოსწავლეთა სამძებრო-კვლევითი საქმიანობა. ჩემს ნამუშევრებს ვაწყობ თემატურ წრეში „ჩემი მშობლიური მიწა“.

ჩვენ დაჩვენ ვსწავლობთ ჩვენი თანამემამულეების საბრძოლო და შრომით ტრადიციებს, ვასწორებთ ჩვენი სოფლისა და სკოლის ანალებს, ვაწყობთ გამოფენებს "რუსული ხელნაკეთობები", სადაც მოვიწვიეთ ჩვენი სოფლის მაცხოვრებლები A.A. ლეონოვი, ვ.ფ. ტრეტიაკოვი, რომელმაც აჩვენა, თუ როგორ უნდა იმუშაოს დაწნულ ბორბალზე, ქარგვა პირსახოცები, მართლმადიდებლური ადგილების ამსახველი ნახატები. ასევე ტრადიციად იქცა ფოლკლორული დღესასწაულების გამართვა: საშობაო შეკრებები, ზიმუშკა-ზამთარი, მასლენიცა.

მე დიდ ყურადღებას ვაქცევ ტამბოვის რაიონის დასახლების ისტორიის შესწავლას, რისთვისაც ჩვენ ვაკეთებთ ექსკურსიებს ტამბოვის რეგიონის ძველ ტამბოვისა და მართლმადიდებლურ ადგილებში: ქალაქ ტამბოვის მონასტრები, ტრეგულიაევსკის მონასტერი, მოვინახულეთ ზადონსკის მონასტერი. ამ ექსკურსიების დროს სტუდენტებისრულყოფილად შეისწავლეთ მშობლიური მიწა. სულიერი და მორალური ცნობიერების ჩამოყალიბებაში ასევე მნიშვნელოვანია პატრიოტული განათლება. რეალური ადამიანების მაგალითით ვაცნობ ბიჭებს ომისა და საშინაო ფრონტის მონაწილეებს, ვსწავლობ მათთან ინტერვიუს აღებას, ვაწყობ შეხვედრებს, მილოცვებს. ვეტერანებმა და ვეტერანთა შვილებმა ომის მოგონებები გაუზიარეს, აჩვენეს ჯილდოები და პირადი ნივთები. გამარჯვების დღის წინა დღეს, ჩვენმა კლასმა გამართა ღონისძიება "ომით დამწვარი ბავშვობა", რომლის დროსაც გაიმართა შეხვედრა საკონცენტრაციო ბანაკის პატიმარ ანატოლი ალექსანდროვიჩ ბელოვთან, სოფელ სელეზნევსკის მკვიდრთან. კლასგარეშე ღონისძიებაზე „ქალები ომში“ ბავშვებმა გაიგეს ქალის როლის შესახებ ომში, გამართეს შეხვედრა ბაჟენოვა მარია გრიგორიევნასთან, არტილერიის ოფიცერთან დიდი სამამულო ომის დროს. გარდა ამისა, ჩვენ ყოველწლიურად ვმონაწილეობთ გამარჯვების დღისადმი მიძღვნილ სადღესასწაულო კონცერტში.

დაწყებით სკოლაში ეყრება საფუძველი სოფლის, როგორც ბავშვის გარემომცველი მიკროკლიმატის შესწავლის შემეცნებით ინტერესს, იქმნება პირობები მორალური გრძნობების ჩამოყალიბებისთვის. ბავშვი მისთვის ხელმისაწვდომ დონეზე აცნობიერებს გარემომცველი მიკროკლიმატის მნიშვნელობას და ღირებულებას პირადად მისთვის; ნაცნობ გარემოში აღმოაჩენს ახალ მხარეებს, სწავლობს მასთან კომპეტენტურად ურთიერთობას.

ადამიანი აღზრდილია მის გარშემო არსებულ კულტურულ გარემოში, თავისთვის შეუმჩნევლად, აღზრდილია ისტორიით, წარსულით.

მოსწავლეთა პიროვნების ჩამოყალიბების ამოცანა დავსახე მათი ხალხის ტრადიციების გაცნობის საფუძველზე. უშუალო მიზანია შემოქმედებითი პიროვნების თავისუფალი განვითარება და შეგნებული პატრიოტული გრძნობის ჩამოყალიბება, რომელიც დაფუძნებულია რუსი ხალხის ისტორიული გზის საუკუნეების განმავლობაში დაბადებული სულიერი ფასეულობების გაგებაზე.

ახალგაზრდა თაობის სტაბილური მორალური რწმენის განათლება რუსი ხალხის ტრადიციული ისტორიული, სულიერი, კულტურული ფასეულობების საფუძველზე უზრუნველყოფს რუსეთის წარმატებულ განვითარებას.

კლასში ვითარდება თვითმართვა. განათლების საფუძვლად აქტივობის მიდგომა ავიღე.

ჩემს სასწავლო საქმიანობაში ვცდილობ მშობლებთან მჭიდრო ურთიერთობა შევინარჩუნო, მათ ვაცნობო შვილების წარმატებებსა და წარუმატებლობას. ამერიკელი ფილოსოფოსი რ. ემერსონმა თქვა: "წარმატებული აღზრდის საიდუმლო სტუდენტის პატივისცემაშია".

მშობლებთან შეხვედრებს ვატარებ მთავარის გამოყენებითმშობელთა შეხვედრების ფორმები: (სალექციო შეხვედრა, მრგვალი მაგიდა, თემატური დისკუსია სპეციალისტების მოწვევით, კონსულტაცია სპეციალისტებთან, სამუშაო შეხვედრა, სკოლის მასშტაბით და კლასის მასშტაბით კონფერენცია და ა.შ.)

მათზე მშობლებს ვაცნობ დაწყებით კლასებში სწავლის სპეციფიკას; განვიხილავთ მიზნებს, ამოცანებს და ერთობლივი აქტივობების შედეგებს, ვაძლევთ რეკომენდაციებს საშინაო დავალების შესრულების შესახებ, ვპასუხობთ საპირისპირო კითხვებს; რჩევა იმის შესახებ, თუ როგორ დავეხმაროთ ბავშვს საუკეთესოდ; საჭიროებისამებრ ვიწვევ მშობლებს ინდივიდუალურ საუბარზე, ვესტუმრები მშობლებს სახლში (მჯერა, რომ ასეთი ღონისძიებები მეხმარება შვილთან კონტაქტის სწრაფად და უმტკივნეულოდ პოვნაში, მეხმარება ვიპოვო მისთვის „გასაღები“, გამოვავლინო მისი ხასიათი, ჩვევები, მიდრეკილებები); ასევე ვიყენებ მშობლებთან ურთიერთობის კორესპონდენციის ფორმას. დღიურებში ვდებ შეფასებებს, ვწერ მადლობას კონკურსებში მონაწილეობისთვის, ასევე მადლობას ვუხდი მშობლებს ბავშვის მიერ გაწეული დამატებითი სამუშაოსთვის.

2009-2011 წლებშიგამართა მშობელთა კონფერენციები ისტ-ის გამოყენებით,მოამზადა პრეზენტაციები შემდეგ თემებზე:

„სახელმძღვანელოების თავისებურებები, რომლებსაც თქვენი შვილები სწავლობენ“;

„ბავშვის დაღლილობა: როგორ გავუმკლავდეთ მას“;

„გამხნევება და დასჯა ოჯახში“;

ვცდილობმშობლებმა დატოვეს შეხვედრა იმ გრძნობით, რომ შეეძლოთ შვილების დახმარება, ჩავრთავ მათ სასწავლო პროცესში, კლასის მშობელთა კომიტეტი კოორდინაციას უწევს მშობლების მუშაობას, რათა დაეხმაროს ოფისის შეკეთებაში, ბავშვებისთვის გარე აქტივობების ჩატარებაში, სხვადასხვა ღონისძიებებში, ექსკურსიების ჩათვლით. მშობელთა კრების, მშობელთა კომიტეტის მუშაობა აისახება ოქმში, კლასის მასწავლებლის გეგმაში. ჩავატარე გამოკითხვა მშობლებთან თემაზე: „თქვენი შვილის შესაძლებლობები“, „სკოლისადმი დამოკიდებულება“. ამ კითხვარებმა აჩვენა, რომ მშობლების კმაყოფილება კლასში სასწავლო პროცესის ორგანიზებით მაღალია.

კლასში გვაქვს მრგვალი მაგიდები. ასეთ ღონისძიებებზე იგრძნობა მშობლების ერთიანობა ბავშვებთან, მასწავლებლებთან, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს სხვანაირად შეხედონ მშობლებს. კლასის ცხოვრებაში აქტიური მონაწილეობისთვის, შვილების სწორი აღზრდისთვის მშობლები მშობელთა კომიტეტისგან იღებენ მადლობის წერილებს. ვმუშაობ ელექტრონული დღიური „Dnevnik.ru“-ს სასწავლო პროცესში დანერგვაზე. ელექტრონული დღიური არის სკოლისა და მშობელთა საზოგადოებას შორის ურთიერთქმედების ახალი სისტემა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ სკოლის ერთ-ერთი მთავარი პრობლემა – საინფორმაციო შინაარსი.

მუშაობის ეფექტურობა:

კლასში არ არის გაუმართლებელი ჩაბარება და ეს მდგომარეობა შენარჩუნებულია საშუალო და უფროს დონეზე;

მშობლების გამოკითხვის შედეგებმა აჩვენა გუნდის სასკოლო ცხოვრებით კმაყოფილების დონე: 78% მაღალი, 22% საშუალო.

ჩვენს სკოლაში ფსიქოლოგიური ატმოსფერო არის ჯანსაღი, შექმნილია თანამოაზრეების გუნდი, მუშაობენ კრეატიული ადამიანები, ვისგანაც ბევრი რამის სწავლა შეგიძლიათ.

მუდმივად ვმუშაობ ჩემი პროფესიული კვალიფიკაციის ასამაღლებლად. გავლილი აქვს თეორიული და მეთოდოლოგიური ტრენინგი კვალიფიკაციის ამაღლების კურსებზე შემდეგ პროგრამებზე:

„დაწყებითი სკოლის მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის ფორმირება ახალი თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვის კონტექსტში (144 საათი)“;

კურსის „რელიგიური კულტურის საფუძვლები და საერო ეთიკის“ სწავლების აქტუალური საკითხები (72 საათი).

ვიღებ მონაწილეობას დაწყებითი კლასების მეთოდოლოგიური გაერთიანების მუშაობაში, ვატარებ ღია გაკვეთილებს, ღონისძიებებს, ვმონაწილეობ რეგიონალურ სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციებსა და სემინარებში. მოამზადა პრეზენტაცია რეგიონული სემინარისთვის თემაზე „ადგილობრივი ისტორია – მოსწავლეთა პატრიოტული აღზრდის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ფაქტორი“.

2008 წელს იყო დაწყებითი კლასების მასწავლებელთა რაიონული საატესტაციო კომისიის წევრი. 2011 წლისთვის მან მონაწილეობა მიიღო CER-ის რუსულ კონკურსში სკოლისთვის "საუკეთესო".ITრუსულის მასწავლებელი.

დაწყებით სკოლაში თანამედროვე სწავლების განსაკუთრებულ პრობლემად მიმაჩნია მოსწავლეებში კითხვისადმი ინტერესის ნაკლებობა. კითხვის კულტურის განვითარების მიზნით, მან შეიმუშავა ლიტერატურული ვიქტორინები მრავალი ნაწარმოებისთვის, კროსვორდები ნაწარმოებების ტექსტზე და ლიტერატურული თამაშები (როგორიცაა "იღბლიანი შანსი"). ლიტერატურულ ნაწარმოებთან მუშაობის ასეთი ფორმები საშუალებას მაძლევს გავააქტიურო ბავშვები საკლასო ოთახში, გამოვუმუშაო გააზრებული კითხვის უნარი, მივაქციო ყურადღება მნიშვნელოვან დეტალებს.

შემაშფოთებელია, რომ ყოველწლიურად სულ უფრო მეტი ბავშვი მოდის პირველ კლასში ემოციურად არასტაბილური, დაბალი დონის შესაძლებლობებით, ცუდი ჯანმრთელობის მქონე. ამასთან დაკავშირებით 2011-2014 სასწავლო წელს ვხელმძღვანელობ წრეს დამატებითი განათლების ფარგლებში „მე და ჩემი ჯანმრთელობა“.

სირთულეების ერთი ნაკრები მეორეთი შეიცვლება, ცხოვრება გრძელდება. მე ახლოს ვარ სოკრატეს სიტყვებთან: "განათლება რთული საქმეა და მისი პირობების გაუმჯობესება ყოველი ადამიანის ერთ-ერთი წმინდა მოვალეობაა, რადგან არაფერია უფრო მნიშვნელოვანი, ვიდრე საკუთარი თავის და მეზობლების განათლება".

2016 წელი

Თვითანალიზი

დაწყებითი სკოლის მასწავლებლები

მუნიციპალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

ნოვოსიბირსკის ოლქის კრასნოზერსკის ოლქი

ზუბკოვის საშუალო სკოლა

ბელგიბაევა მარინა ვლადიმეროვნა, დაბადებული 1966 წელს.

საშუალო სპეციალური განათლება. დაამთავრა კარასუკის პედაგოგიური კოლეჯი 1987 წელს. სამუშაო გამოცდილება 27 წელი, პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორია.

ვმუშაობ ზუბკოვსკის საშუალო სკოლაში დაწყებითი სკოლის მასწავლებლად.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირობებში მუშაობა მასწავლებელს მოითხოვს პრაქტიკაში დანერგოს ახალი პროგრამები და სწავლების მეთოდები, შეისწავლოს და გამოიყენოს ინოვაციური ტექნოლოგიები მოსწავლეთა სწავლის ხარისხის გასაუმჯობესებლად. ახალი მოთხოვნები დაწესებულია მასწავლებლებზეც. ამიტომ შევისწავლე დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი. გაიარა კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები თემაზე: „მათემატიკური განათლების მოდერნიზაცია IEO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის კონტექსტში“ 108 საათის ოდენობით 2012 წელს. გაეცნო ინტერნეტ რესურსებს, მონაწილეობა მიიღო სასკოლო, სკოლამდელი და რაიონული მეთოდოლოგიური გაერთიანებების მუშაობაში. ჩემი მუშაობის დროს მივედი დასკვნამდე, რომ ბავშვებს ყოველთვის არ ესმით განათლების მნიშვნელობა, რადგან მათი უმეტესობა ცხოვრობს ოჯახებში, სადაც მშობლები ვერ ეხმარებიან მათ სწავლაში, რადგან მათ აქვთ დაბალი განათლების დონე. სკოლაში შესვლისას ბავშვებს სწავლის დაბალი მოტივაცია ჰქონდათ. (დანართი No1) ამიტომდანიშნულება ჩემს პედაგოგიურ საქმიანობად მიმაჩნია უმცროსი სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო მოტივაციის ფორმირება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირობებში. ამ მიზნის მისაღწევად საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობის პროცესში მე დავადგინე შემდეგი ამოცანები:

თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობის შენარჩუნება;

სწავლისადმი ინტერესის ამაღლება და ინფორმაციის ახალი წყაროების ძიება, რომლებიც ხელს უწყობენ მოსწავლეთა ინტელექტუალურ განვითარებას;

დინამიურად ცვალებად და განვითარებად სამყაროში კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბება;

დამოუკიდებლობის განათლება და პიროვნული პასუხისმგებლობა საკუთარ ქმედებებზე;

ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ჩამოყალიბება.

მოსწავლეთა შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება.

ჩემს პროფესიულ საქმიანობაში ვხელმძღვანელობ შემდეგი დოკუმენტებით:

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია, რუსეთის ფედერაციის კანონი „განათლების შესახებ“, რეგლამენტის მოდელი „საგანმანათლებლო დაწესებულების შესახებ“, საგანმანათლებლო დაწესებულებების სამაგალითო ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა. როგორც აღმზრდელი, მე პატივს ვცემ ბავშვის უფლებათა კონვენციას.

მეშვიდე წელია ვმუშაობ ცოდნის პლანეტაზე საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ პაკეტზე, ეს არის სახელმძღვანელოების ნაკრები, რომელშიც სრულად არის დანერგილი ახალი სახელმწიფო სტანდარტი და ასახულია რუსული განათლების მოდერნიზაციის იდეები. ამ პროგრამის შინაარსი და სტრუქტურა ეფუძნება თანამედროვე პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს. ეს ნაკრები საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ სასწავლო პროცესი სხვადასხვა ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებით. მეთოდებისა და ფორმების მთავარი მახასიათებელია ის, რომ უპირატესობა ენიჭება უმცროსი მოსწავლეების პრობლემის ძიებას და შემოქმედებით საქმიანობას. ეს მიდგომა ითვალისწინებს პრობლემური სიტუაციების შექმნას, წინადადებების წარდგენას, მტკიცებულებების ძიებას, დასკვნების ფორმირებას, შედეგების სტანდარტთან შედარებას. ამ მიდგომით ჩნდება სწავლის ბუნებრივი მოტივაცია, ბავშვს უვითარდება ამოცანის მნიშვნელობის გააზრების, სასწავლო აქტივობების დაგეგმვის, მისი შედეგების კონტროლისა და შეფასების უნარი. პრობლემის ძიების მიდგომა საშუალებას გაძლევთ შექმნათ სწავლების მოქნილი მეთოდოლოგია, რომელიც კარგად არის ადაპტირებული საგანმანათლებლო შინაარსისა და კონკრეტული სიტუაციის სპეციფიკასთან, ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების, მათი ინტერესებისა და მიდრეკილებების გათვალისწინებით. ეს შესაძლებელს ხდის გამოიყენოს ევრისტიკული ხასიათის მეთოდებისა და ტექნიკის ფართო არსენალი, მიზანმიმართულად განავითაროს მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობა და დამოუკიდებლობა. კომპონენტის შინაარსის ზოგადი მახასიათებლები შემდეგია:

განათლების პიროვნების განმავითარებელი ბუნება ბავშვის სულიერი და მორალური განვითარების პრიორიტეტით.

თვითგანვითარების გზების გაუმჯობესება.

საინფორმაციო სივრცეში ნავიგაციის უნარების განვითარება.

ასწავლის მოსწავლეებს საჯაროდ ლაპარაკს.

კრიტიკული აზროვნების განვითარება.

მე ვამუშავებ ჩემს სამუშაო პროგრამებს საგნებში დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე. რუსეთის მოქალაქის პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების კონცეფცია, დაწყებითი ზოგადი განათლების დაგეგმილი შედეგები საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად, საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდება, სამუშაო პროგრამების დებულება.

სკოლის ადმინისტრაციამ შექმნა საჭირო მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა. სამუშაოსთვის კლასი აღჭურვილია კომპიუტერით, მულტიმედიური პროექტორით და ინტერაქტიული დაფით. დავაპროექტე "კითხვის კუთხე", "ჯანმრთელობის კუთხე", სტენდები "სეზონები", "ბუნება და ჩვენ" და სხვა საინფორმაციო სტენდები, ასევე არის დიდაქტიკური და მეთოდოლოგიური მასალების შერჩევა. ეს არის სახელმძღვანელოები, მეთოდოლოგიური გაკვეთილის შემუშავება, საჩვენებელი ცხრილები, საკონტროლო და საზომი მასალები, ტესტის დავალებები, პრეზენტაციები თემაზე, ვიდეოგაკვეთილები (დანართი No2)

მე მაქვს უნარი ეფექტურად მოვახდინო ჩემი პროფესიული აქტივობების ორგანიზება და მივმართო მას ბავშვებში მაღალი მოტივაციის უზრუნველსაყოფად. ამისთვის, ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ ინოვაციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ელემენტებს, როგორც საგანმანათლებლო, ასევე კლასგარეშე აქტივობებში:

პრობლემის სწავლის ტექნოლოგია,

სათამაშო ტექნოლოგია

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია

მრავალ დონის სწავლის ტექნოლოგია

დიზაინის ტექნოლოგიები

საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები.

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები წვლილი შეიტანოს ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბებაში. ისინი გამოიყენება გაკვეთილზე ფიზიკური წუთების სახით. ასევე იმართება საუბრები, დინამიური პაუზები, ექსკურსიები, გაკვეთილები დარბაზში, სპორტული არდადეგები, ჯანმრთელობის დღეები. ჩავატარე ღია კლასის საათი თემაზე: „საშიში და უსაფრთხო სიტუაციები“. საკლასო საათისთვის შეიქმნა პრეზენტაცია, ჩემი კლასის ბავშვების 100% ჭამს სკოლის კაფეტერიაში, ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ჯანმრთელობას.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები ჩემს პრაქტიკაში ვიყენებ კომპიუტერს, ინტერაქტიულ დაფას, მულტიმედია პრეზენტაციებს, ვქმნი საკუთარ პრეზენტაციებს, ამას ვასწავლი სტუდენტებს. მე-4 კლასში ჩაატარა მათემატიკის ღია გაკვეთილი თემაზე „ოთხი მათემატიკური მოქმედება“, სადაც მოსწავლეებმა დაიცვეს საკუთარი მულტიმედიური პროექტები. მე მესმის, რომ შეუძლებელია ყველა გაკვეთილის აგება საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით. დიახ, ეს არ არის საჭირო. ჩვეულებრივ სამუშაო გაკვეთილებს აქვს თავისი სპეციფიკა, მიზნები განსხვავებულია. მაგრამ უმეტეს გაკვეთილებში კომპიუტერული ტექნოლოგია ჩემი მთავარი ასისტენტია!

სათამაშო ტექნოლოგია ხელს უწყობს კომპლექსურ სასწავლო პროცესს, ხელს უწყობს პიროვნების მრავალი თვისების ჩამოყალიბებას. თამაში ხსნის ფსიქოლოგიურ და ფიზიკურ სტრესს. განსაკუთრებით ბევრი თამაშის მომენტი 1, 2 კლასში. რუსული ენის გაკვეთილებზე ვიყენებ შემდეგ თამაშებს: „პირამიდები“, „კიბე“, „სიტყვების ბუდე გააკეთე“, „ლექსიკის ლოტო“, „ჯადოქრები“, „გველი“ და მრავალი სხვა. მათემატიკის გაკვეთილებზე: "ჯადოსნური ჩარჩოები", "ჯაჭვი", ამოცანები ლექსებში, შარადები, რებუსები. ლიტერატურული კითხვის გაკვეთილებზე "უთხარი სიტყვა", გამოცანები, კროსვორდები, ანაგრამები. ეს ყველაფერი სწავლას უფრო საინტერესოს ხდის, ზრდის შემოქმედებითობას.

დიზაინის ტექნოლოგიები ჩემს მიერ გამოყენებული კლასში, კლასგარეშე აქტივობებში. ეს ტექნოლოგიები ხელს უწყობს მოსწავლეებში აუცილებელი თვისებების ჩამოყალიბებას: ბავშვები სწავლობენ სასწავლო მასალის მოდელირებას, იძენენ ცოდნას.

ჯგუფურად ურთიერთობის, ერთობლივი აქტივობების დაგეგმვის, საკუთარი თავის წარმოჩენის, ობიექტურად შეფასების უნარი თქვენი და თქვენი თანამებრძოლების მუშაობის უნარი. ჩემი კლასის მოსწავლეებმა გააკეთეს როგორც ინდივიდუალური, ასევე ჯგუფური პროექტები. მოსწავლეები ასრულებენ პროექტებს ყველა საგანში. ლიტერატურული კითხვის გაკვეთილებზე მათ განახორციელეს კოლექტიური პროექტი "საავტორო ზღაპრები", ინდივიდუალური პროექტები თემაზე "ზეპირი ხალხური ხელოვნება", "მწერლები ბავშვებისთვის" და მრავალი სხვა. გარემომცველი სამყაროს გაკვეთილებზე განხორციელდა შემდეგი პროექტები: „ბუნებრივი ზონები“, „გაზაფხული ბუნებაში“ და სხვა. მოსწავლეებთან ერთად სასკოლო ფესტივალისთვის მან მოამზადა კოლექტიური პროექტი "საიდან გაჩნდა აკორდეონი".

კვლევის ტექნოლოგიები სასარგებლოა იმით, რომ ბავშვები, რომლებიც განიცდიან სწავლის სირთულეებს, ასევე იღებენ აქტიურ მონაწილეობას. ეს ტექნოლოგია აყალიბებს მოსწავლეთა შემეცნებით აქტივობას, კრეატიულობას, აფართოებს მათ ჰორიზონტს. ბავშვები ატარებენ კვლევას ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე სკოლის ნაკვეთზე ყვავილების დარგვის, შიდა მცენარეების გადარგვისას. მოსწავლეები უყურებენ მათ ზრდას და განვითარებას. ეს ზრდის ცოდნისადმი ინტერესს, ინტელექტუალურ განვითარებას. ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე მან ჩაატარა კვლევა "რისი ჭამა უყვართ ფრინველებს ზამთარში?" . კვლევა დასრულდა Pizza and Candy for the Bird პროექტის დაცვით.

(დანართი No3).

ეს ყველაფერი ხელს უწყობს მასალის ხარისხიან ათვისებას. იმ კლასის სტუდენტებს, რომელშიც მე ვმუშაობ, მომზადების განსხვავებული დონეა. სასკოლო სასწავლო გეგმაში ათი მოსწავლიდან ოთხი ირიცხებაVIIკეთილი. ამიტომ ვცდილობ გავითვალისწინო ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები და ავაშენო სასწავლო პროცესი ისე, რომ უზრუნველყოს შესასწავლი მასალის ათვისება, მყარი ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბება ყველა მოსწავლისთვის. დავალებებს და მასალებს ვირჩევ ისე, რომ ისინი ხელმისაწვდომი იყოს პრეზენტაციის კუთხით, ფერადი დიზაინით, ჰქონდეს გასართობი და კონკურენტუნარიანობის ელემენტები, შეიცავდეს ინფორმაციას და ფაქტებს, რომლებიც სცილდება სასწავლო გეგმის ფარგლებს.

ბავშვის პიროვნებას პატივისცემით ვეპყრობი, მისი ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით. მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბება, უპირველეს ყოვლისა, კლასში ხდება. ჩემი მთავარი მიზანია ბავშვებში ემოციური ინტერესის გაღვივება, გაკვეთილის აგება, რომ ბავშვებმა თავად აღმოაჩინონ ახალი რამ, მთავარია ყველამ მიაღწიოს წარმატებას. გაკვეთილზე ბავშვებს ოსტატურად ვცვლი ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე.

ლიტერატურული კითხვის გაკვეთილებზე ბევრს ვმუშაობ მეტყველების განვითარებაზე, რადგან ტექნიკური პროცესის ასაკში სკოლის მოსწავლეები არ კითხულობენ წიგნებს. დღემდე წიგნი არ არის ცოდნის მთავარი წყარო. ამიტომ ბავშვებს ვასწავლი სახელმძღვანელოსთან და ინფორმაციის სხვა წყაროებთან სწორად მუშაობას. ვცდილობ წარმოვაჩინო რუსული ენის სიმდიდრე და სილამაზე. გაკვეთილებზე ვმართავ დიალოგს მოსწავლეებთან, ვასწავლი აზრის გამოხატვას, თუნდაც ის განსხვავდებოდეს სხვებისგან. ყველა გაკვეთილს ვიწყებ მეტყველების გახურებით, ლექსიკაზე მუშაობით. ეს ნამუშევარი ამდიდრებს მოსწავლეთა ლექსიკას, მუდმივად ვმუშაობ კითხვის ხარისხის ამაღლებაზე. ვავითარებ შემოქმედებითობას დავალებების მეშვეობით; ზღაპრის გამოგონება, ზღაპრის დასასრულის შეცვლა, ზღაპრების დრამატიზაცია. ამიტომ ყველა მოსწავლე ასრულებს კითხვის ტექნიკას, ესმის ნაწარმოების შინაარსი. (დანართი No4)

მათემატიკის გაკვეთილებზე ვატარებ სისტემატიურ და მიზანმიმართულ მუშაობას ბავშვებში გონებრივი აქტივობის ტექნიკის ჩამოყალიბებაზე, მათემატიკური შინაარსის ათვისების პროცესში. ვცდილობ მივცე პრობლემები, რომლებსაც რამდენიმე გამოსავალი აქვს. ხშირად ვიყენებ მრავალ დონის დავალებებს. ვიყენებ პრობლემებს დაკარგული მონაცემებით, დამატებითი მონაცემებით, ზღაპრულ პრობლემებთან, ეკოლოგიურ პრობლემებთან. ბავშვები ამზადებენ მოხსენებებს, პროექტებს თემებზე.

რუსული ენის გაკვეთილებზე ვატარებ ლექსიკაზე მუშაობას, ვმუშაობ მართლწერაზე, სხვადასხვა სახის ანალიზზე, ვაცნობ პოლისემანტიკურ სიტყვებს, მასწავლი სიტყვების სინონიმებისა და ანტონიმების შერჩევას.

ჩემს მუშაობაში ვაკონტროლებ მოსწავლეთა ცოდნას სხვადასხვა ტიპის კონტროლის გამოყენებით: ტესტები, ტესტები, ტესტირება, ზეპირი კითხვა, ვიქტორინები, კონკურსები. ასევე ვიყენებ არასტანდარტულ გაკვეთილებს: მოგზაურობის გაკვეთილებს, კონკურსის გაკვეთილებს.

ათვისებული მაქვს და აქტიურად ვიყენებ Dnevnik.ru-ს, სისტემატურად ვმუშაობ ელექტრონულ ჟურნალთან. აქტიურ მონაწილეობას ვიღებ „დაწყებითი სკოლის კვირეულში“. ვატარებ ღია გაკვეთილებს და კლასგარეშე აქტივობებს. ვმონაწილეობ პედაგოგიური უნარების ონლაინ კონკურსებში. (დანართი No5)..

2010 წლიდან ვარ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ორგანიზატორი PES კლასებში, ვარ სკოლაში რუსული დათვის ბელის კონკურსის ორგანიზატორი.

ჩემი კლასების მოსწავლეები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ საერთაშორისო კონკურსში "კენგურუ", რუსულ კონკურსებში "რუსული დათვის ბელი", "ადამიანი და ბუნება", რუსულ ოლიმპიადაში "ერუდიტი".(დანართი No6)

ბავშვებს აქვთ კომუნიკაციის უნარი, შეუძლიათ თვითშეფასების და ურთიერთშეფასების უნარი, შეუძლიათ სამუშაოს მიზნის განსაზღვრა, ანალიზი, განზოგადება, მუშაობა ჯგუფურად, წყვილებში, დამოუკიდებლად. ეს ყველაფერი აკადემიური მოსწრების გარკვეულ შედეგს იძლევა. 2011-2012 წლებში მოსწრება რუსულ ენაში იყო 80%\70%, მათემატიკაში 80%\60% ლიტერატურულ კითხვაში 100%\80%, მსოფლიოში დაახლოებით 100%\80%. 2012-2013 წლებში უხარისხო ტრენინგი. 2013-2014 წლებში მოსწავლეთა 100%-იანი მიღწევებით რუსულ ენაში ხარისხი 40%-ია. ლიტერატურულ კითხვაში 100%, მათემატიკაში 50%, მსოფლიოში 64%. (დანართი No7).

სასწავლო პროცესში საგანმანათლებლო მუშაობა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. ადამიანის განათლება უწყვეტი პროცესია. ბავშვის სულის გაღვიძება, ბუნების თანდაყოლილი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, კომუნიკაციის სწავლება, ქცევის კულტურის, მოწყალების გრძნობის ჩამოყალიბება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარების დანერგვა, ეს ყველაფერი მასწავლებლის საქმეა. ბავშვების უკეთ გასაცნობად ვატარებ დიაგნოსტიკას აღზრდის, შფოთვის, თვითშეფასების დონის დასადგენად. დადებითი ტენდენციაა. (დანართი No8). ჩემი კლასის მოსწავლეები აქტიური მონაწილეები არიან სასკოლო აქტივობებში, იგებენ პრიზებს. ბავშვები სოფლის კულტურის სახლშიც გამოდიან. (დანართი No9).

2012 წელს მან გამართა ღია ღონისძიება 1-4 კლასების მოსწავლეებისთვის "კოსმოსური მოგზაურობა", 2013 წელს - "საშიში და უსაფრთხო სიტუაციები", 2014 წელს - ღია კლასის საათი "სიკეთის ჯადოსნური კარების გახსნა".

ასევე დიდ ყურადღებას ვაქცევ შუადღისას ბავშვების კლასგარეშე აქტივობებს. ეს არის კლასები ინტერესთა წრეებში, სპორტულ სექციებში. ბავშვების 100% დაფარულია ამ ტიპის აქტივობით. (დანართი No10). მერვე წელია ვხელმძღვანელობ გამომხატველი კითხვის ხელოვნების წრეს 2-4 კლასების მოსწავლეებისთვის.მთავარიდანიშნულება ფინჯანი არის თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენა და განვითარება, სტუდენტების მიერ კოლექტიური ურთიერთობისა და კომუნიკაციის უნარების დაუფლება წიგნების კითხვისა და თეატრალიზაციის გზით. წრის წევრები მონაწილეობენ სკოლის, სოფლისა და რაიონის ღონისძიებებში. ბელგიბაევა დილიარა და უვაროვა ალენა 2011 წელს რეგიონალურ პოეზიის კონკურსში მონაწილეობისთვის დაჯილდოვდნენ ადგილობრივი პოეტის პოეტური კრებულით. ბავშვების შემოქმედებითი წარმატებები აჩვენეს ლიტერატურული გაზეთის (კი) ნომრებში, რომელიც წრის წევრებმა გამოსცეს.

კარგად ორგანიზებული საზაფხულო არდადეგები ბავშვებისთვის. ბავშვების 70% ისვენებს დღის ბანაკში "Merry Fellows", 20% კრასნოზერსკის სანატორიუმში. ზაფხულში ვმუშაობ ბავშვთა დღის ბანაკში MKOU Zubkovskaya საშუალო სკოლაში. ვცდილობ ბავშვების საზაფხულო არდადეგები მაქსიმალურად საინტერესო იყოს, ბიჭები აქტიურად მონაწილეობენ ყველა ღონისძიებაში, რადგან გაკვეთილებისგან თავისუფალი დრო კრეატიულობის დიდ შანსს იძლევა. ჩემი მუშაობისთვის მაქვს „მადლობა“ ბავშვებისგან და სტატია სასკოლო გაზეთ „ეხოში“. (დანართი No11).

სკოლის აღმზრდელობითი სამუშაო ვერ აშენდება იმ ფაქტის გათვალისწინების გარეშე, რომ ოჯახში ყალიბდება ბავშვის ინდივიდუალობა. ამ მიზნით მშობლებთან ბევრს ვმუშაობ. სისტემატურად ვატარებ კლასის მშობელთა შეხვედრებს, გაკვეთილების საათებს მშობლების მოწვევით, ვვრთავ მშობლებს საკლასო და სასკოლო აქტივობებში მონაწილეობაში. ასე რომ, ისაკოვის ოჯახმა მესამე ადგილი დაიკავა კონკურსში "ჩვენი მეგობრული ოჯახი", Bem M.I. კონკურსში "მოდი, ბებიებო" მოიპოვა ტიტული "სუპერ ბებია", მშობლები ეხმარებიან საახალწლო დღესასწაულის ჩატარებაში. აქტიურია კლასის მშობელთა კომიტეტი. მშობლები და კოლეგები ჩემზე დადებით გამოხმაურებას აძლევენ.(დანართი No12). ვაწარმოებ მშობლებთან პრევენციულ მუშაობას, გამოკითხვას, გავდივარ ინდივიდუალურ კონსულტაციებს. განსაკუთრებულ ყურადღებას ვაქცევ ოჯახებს, სადაც ერთი ბავშვი იზრდება, სადაც ბავშვები ზრუნავენ. საგანმანათლებლო სამუშაოს შეჯამებისას მინდა აღვნიშნო, რომ ბავშვები გახდნენ უფრო აქტიურები, ცნობისმოყვარეები, მე-3 კლასში გუნდი გაერთიანდა.

ჩემს ძლიერ მხარედ მიმაჩნია შემდეგი:

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა და მეთოდების ეფექტური გამოყენება. მათი ოსტატურად გამოყენება პრაქტიკაში. ასევე მიზანდასახულობა და კეთილსინდისიერება.

მე არ ვჩერდები. მუდმივად ვაუმჯობესებ ჩემს პროფესიულ დონეს. ვსწავლობ პედაგოგიური თეორიისა და პრაქტიკის სიახლეებს, როგორც პერიოდულ გამოცემებში, ასევე მეთოდურ ლიტერატურაში, ინტერნეტ რესურსებს. ინტერსერტიფიკაციის პერიოდში 2010 წლიდან 2014 წლამდე მან გაიარა შემდეგი კურსები:01/13/2010-დან 01/20/2010-მდე ნოვოსიბირსკის რეგიონალური CIT თემაზე "ქსელის პედაგოგიური თემები, როგორც პროფესიული განვითარების ფორმა" 36 საათის ოდენობით, 02/20/2012-დან 2012 წლის 15 მარტამდე GAOU DPO NSO NSO NIPKiPRO თემაზე "მათემატიკური განათლების მოდერნიზაცია FGOS IEO-ს კონტექსტში" "108 საათის ოდენობით, 2012 წლის 9 აპრილიდან 16 აპრილამდე "ინტეგრირებული განათლება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის", 72 საათი.

აქტიურად ვუკავშირდები კოლეგებს რაიონის სხვა სკოლებიდან, რეგიონის სხვა რაიონებიდან. მაქვს პირადი მიღწევები (დანართი No13).

მაღალი პედაგოგიური უნარების მიღწევის მნიშვნელოვანი პირობაა ცოდნის მუდმივი შევსება, ამიტომ ვაპირებ გავაგრძელო მუშაობა თვითგანათლებაზე თემაზე „მოსწავლეთა შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება“.

იმისათვის, რომ მასწავლებლის პროფესიულმა საქმიანობამ ნაყოფი გამოიღოს, მას რეგულარულად სჭირდება თვითანალიზის ჩატარება, მისი საქმიანობის პრობლემური და საკამათო ასპექტების გამოკვეთა. როგორ ტარდება მასწავლებლის მუშაობის ანალიზი და ამ პროცესის რა ხარვეზებმა შეიძლება შეუქმნას სირთულე პროფესიონალს?

მასწავლებლის მუშაობის თვითანალიზის ძირითადი კრიტერიუმები და მეთოდები

მასწავლებლის მუშაობის თვითანალიზს მასწავლებლები სისტემატურად ახორციელებენ წელიწადში დაახლოებით ორჯერ. ასეთი ანალიზი ხელს უწყობს ნაწარმოების ძირითადი ნაკლოვანებების იდენტიფიცირებას და მათ გამოსწორებას. გარდა ამისა, ეს ტექნიკა დაგეხმარებათ თვალყური ადევნოთ თქვენს პროფესიულ ზრდას, თქვენს კარიერას და პედაგოგიურ წარმატებას.

მოხსენება მასწავლებლის მეთოდოლოგიურ თემაზე უნდა იყოს მკაფიოდ, ჟარგონისა და ზედმეტი ლირიკული გადახრების გარეშე. ასეთ მოხსენებაში მასწავლებელს შეუძლია აღნიშნოს თავისი ძირითადი კარიერული წარმატებები საანგარიშო პერიოდისთვის, აღნიშნავს კლასებში პროგრესის დინამიკას. ასევე, მასწავლებელს შეუძლია შეინახოს ასეთი ანგარიშები თავისთვის. თუ მასწავლებელი წერს აქტივობის ანალიზს მხოლოდ თავისთვის, მას შეუძლია თხრობა თავისუფლად, დეტალურად ისაუბროს შეფასების ძირითად პუნქტებზე.

ვინაიდან ნებისმიერი მასწავლებლის თვითანალიზი გულისხმობს მისი პედაგოგიური საქმიანობის შეფასებას, აუცილებელია გამოვყოთ ის კრიტერიუმები, რომლითაც მოხდება ეს შეფასება. უპირველეს ყოვლისა, კრიტერიუმია კლასში საერთო მოსწრება, წარჩინებული სტუდენტების რაოდენობა და დამარცხებულები. მეორეც, მასწავლებლის მიზნები და ამოცანები და მათი განხორციელების ხარისხი შეიძლება გახდეს კრიტერიუმი. როგორც წესი, ყოველწლიურად მასწავლებლები აყენებენ საკუთარ თავს ამა თუ იმ სირთულის სასწავლო ამოცანებს. მათი შესრულების წარმატებაზე ყურადღების მიქცევით მასწავლებელი შეძლებს საკუთარი პროფესიული წარმატების გაანალიზებას.

მესამე, მისი ამჟამინდელი კვალიფიკაციის დონე წინა პერიოდთან შედარებით ხდება მასწავლებლის თვითანალიზის კრიტერიუმი. სასწავლო წლის განმავლობაში თითოეული მასწავლებელი ვალდებულია გაიაროს საკვალიფიკაციო კურსები, ასევე მონაწილეობა მიიღოს სხვადასხვა კონკურსებსა და კონფერენციებში. კონკურსებიდან და კურსებიდან მიღებული სერთიფიკატების რაოდენობით მასწავლებელი უშუალოდ აკონტროლებს საკუთარი პროფესიონალიზმის დონეს.

მეოთხე, საკუთარი საქმიანობის შეფასებისას მასწავლებელს არ შეუძლია მხედველობიდან დაკარგოს ის პირობები, რომლებსაც სკოლა ქმნის მისი პროფესიული თვისებების გასაუმჯობესებლად. მაგალითად, თუ სკოლას არ აქვს გაკვეთილების ჩასატარებლად საჭირო აღჭურვილობა, არ არის სახელმძღვანელოები და სამუშაო რვეულები, ეს განსაკუთრებით უნდა აღინიშნოს თქვენს მოხსენებაში. ფაქტია, რომ მასწავლებლის ინფორმაციისა და მატერიალურ-ტექნიკური უზრუნველყოფის ნაკლებობა პირდაპირ აისახება მის პროფესიულ საქმიანობაზე.

მასწავლებლის მოხსენება მეთოდოლოგიურ თემაზე აუცილებლად უნდა ეყრდნობოდეს რამდენიმე კითხვას. ასე, მაგალითად, მასწავლებელმა უნდა აღნიშნოს არა მხოლოდ თავისი წარმატებები პროფესიულ სფეროში, არამედ ის წარუმატებლობებიც, რაც მას სკოლაში შეემთხვა საანგარიშო პერიოდში. ანგარიშში ასევე აღნიშნულია მასწავლებლის მიერ ბავშვების სწავლების პროცესში დანერგილი ახალი მეთოდები, სამომავლოდ დაგეგმილი პროფესიული საქმიანობის შესაძლო გაუმჯობესება. ასევე, მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს ის ძირითადი წუხილი და პრობლემები, რამაც შეიძლება გავლენა მოახდინოს მის პროფესიულ საქმიანობაზე მომავალში.

მასწავლებლის მუშაობის მიმოხილვის მომზადებისას, ჩვეულებრივ, მხედველობაში მიიღება სხვადასხვა ფაქტორები, მათ შორის მასწავლებლის კვალიფიკაციის დონე, სამუშაო გამოცდილება და საგანმანათლებლო უნარები. იგნორირებული არ არის ბავშვების ინტელექტუალური შესაძლებლობებიც. მაგალითად, სპეციალიზებულ გიმნაზიაში მასწავლებლის თვითანალიზის შედეგების მოთხოვნები ოდნავ უფრო მაღალია, ვიდრე ჩვეულებრივ ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

პრობლემები, რომლებსაც აწყდება მასწავლებელი თვითანალიზის შედგენისას

მხოლოდ ერთი შეხედვით ჩანს, რომ საკუთარი ნაშრომის თვითანალიზის შედგენა არ არის რთული, რადგან მასწავლებელმა იცის თავისი პროფესიული საქმიანობის ყველა დადებითი და უარყოფითი მხარე. სინამდვილეში, ეს პროცესი ხშირად გართულებულია მრავალი ფაქტორის გამო, რომლებიც გასათვალისწინებელია.

ასე რომ, მაგალითად, დაწყებითი მეოთხედი კლასები ყოველთვის არ შეიძლება იყოს მასწავლებლის ეფექტური მუშაობის მტკიცებულება. მაშინაც კი, თუ კლასში მხოლოდ წარჩინებული მოსწავლეები არიან, მასწავლებლის პროფესიული აქტივობა შეიძლება დაბალი იყოს. სწორედ ამიტომ, ზუსტი და სამართლიანი ანალიზის შედგენისთვის აუცილებელია მასწავლებლის პირადი წარმატებებიდან სკოლაში არსებული სამუშაო ატმოსფერომდე ათეული ფაქტორის გათვალისწინება.

პრობლემები ჩნდება მასწავლებლის მიერ გამოყენებული პედაგოგიური მეთოდების ანალიზიდანაც. მაშინაც კი, თუ მასწავლებელი გამოიყენებს დადასტურებულ მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს, მისი პროფესიონალიზმის დონე დაბალი იქნება. თანამედროვე სკოლა მასწავლებლებს მოითხოვს ფსიქოლოგიურ და მორალურ-პატრიოტულ განათლებაზე დამყარებული მუშაობის სხვადასხვა მეთოდის გამოყენებას. სწავლებისადმი დიფერენცირებული მიდგომის გამოყენება, მრავალფეროვან მეთოდებთან ერთად, ხელს შეუწყობს მასწავლებლის საქმიანობას უფრო წარმატებული გახდეს.

ასახავს მუშაობის მეთოდებს და მოსწავლეთა წარმატებას, მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა არ დაკარგოს ინდივიდუალობა. თუ ნამუშევარში გამოყენებულია თქვენი საკუთარი განვითარება და მიდგომა, აუცილებლად უნდა ისაუბროთ მათზე, რადგან ისინი ადასტურებენ მასწავლებლის პროფესიონალიზმის დონეს. საკუთარი პედაგოგიური საქმიანობის ასეთი დეტალური აღწერის შედგენის შემდეგ მასწავლებელს შეეძლება გაიგოს რა არის მისი მუშაობის მთავარი უარყოფითი მხარეები და უპირატესობები. ასეთი ანალიზი ხელს შეუწყობს ხარვეზების გამოსწორებას და აკადემიური მოსწრების გაუმჯობესებას.

პედაგოგიური საქმიანობის თვითანალიზის შედგენა ნამდვილი მეცნიერებაა, სადაც მნიშვნელოვანია არ დაკარგოთ თქვენი პროფესიული ინდივიდუალობა. თუ მასწავლებელი შესაშური სიხშირით შეასრულებს ამ საქმეს, მანამდე შეძლებს საკუთარი პროფესიული პრობლემების იდენტიფიცირებას, მათ სწრაფად გადაჭრას, სანამ ისინი პრობლემებს არ შეუქმნიან მენეჯმენტს.

მასწავლებელმა უნდა დაინახოს ბავშვი ისე, როგორც ის არის „თავის შიგნით“, როგორც თვითონ იცის „მხოლოდ თვითონ“.

ე.იუ.საზონოვი

ზოგადი განათლების ნებისმიერ სისტემაში მათემატიკა ერთ-ერთ ცენტრალურ ადგილს იკავებს, რაც უდავოდ მეტყველებს ცოდნის ამ დარგის უნიკალურობაზე.

რა არის თანამედროვე მათემატიკა? რატომ არის ის საჭირო? ბავშვები ხშირად სვამენ მასწავლებლებს ამ კითხვებს. და ყოველ ჯერზე პასუხი განსხვავებული იქნება ბავშვის განვითარების დონის, მისი საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და თანამედროვე სამყაროს მოთხოვნების მიხედვით.

ჩემი პედაგოგიური კრედოა შევქმნა ხელსაყრელი პირობები კომპეტენტური კურსდამთავრებულის განათლებისთვის, რომელიც გაუმკლავდება მრავალ პრობლემას, რომელიც წარმოიშვა თავისი ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოვლენით, პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომით, რაც შეესაბამება სასკოლო მუშაობის პრობლემას.

მათემატიკის სწავლების ძირითად მიზნებში გამოვლინდა შემდეგი: მოსწავლეთა მიერ მათემატიკაში ცოდნისა და უნარების სისტემის ძლიერი და შეგნებული დაუფლების უზრუნველყოფა და უნარების ჩამოყალიბება. დამოუკიდებელი მუშაობა(მათ შორის კვლევითი საქმიანობა).

ჩემს გაკვეთილებზე ვაყალიბებ მოსწავლეთა შემდეგ ძირითად კომპეტენციებს:

• საგანმანათლებლო და შემეცნებითი კომპეტენციები: ვასწავლი დაგეგმვას, ანალიზს, თვითშეფასების გაკეთებას, ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენას;
• საინფორმაციო კომპეტენციები: მე ვასწავლი მესიჯების, პროექტების მომზადებას ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროს გამოყენებით, საჭირო ინფორმაციის მოძიებას და შერჩევას, მის ტრანსფორმაციას, შენარჩუნებას და გადაცემას;
• კომუნიკაციური კომპეტენციები: მე ვასწავლი თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის უნარს, ვიმუშაო ჯგუფში, გუნდში, დავიცვა ჩემი თვალსაზრისი ცივილიზებული გზებით, მოვუსმინო და მოვუსმინო სხვებს.

ძირითადი ამოცანის ამოხსნასთან ერთად, ჩემი მუშაობის სისტემა ითვალისწინებს სტუდენტებში საგნისადმი მუდმივი ინტერესის ჩამოყალიბებას, მათი მათემატიკური შესაძლებლობების გამოვლენას და განვითარებას, პროფესიებზე ორიენტაციას და კოლეჯში ან უნივერსიტეტში შემდგომი განათლებისთვის მომზადებას.

ამ მიზნის მიღწევას ვხედავ სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაციასა და დიფერენციაციაში, თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვით: მოსწავლეზე ორიენტირებული, პრობლემაზე დაფუძნებული და განმავითარებელი სწავლება; პროექტის მეთოდი; ადაპტური სწავლის ტექნოლოგიები და სწავლის საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები.

სპეციალიზებული განათლების კონცეფციაზე ორიენტირებული ვმუშაობ მატერიალური შინაარსის არჩევანის გაფართოებაზე. მოსწავლეებში აზროვნების სხვადასხვა ფორმის ფორმირებისთვის: ლოგიკური, ალგებრული, ალგორითმული, ვიყენებ ჩემს მიერ შემუშავებული არჩევითი კურსის პროგრამას „წრფივი და წილადი წრფივი განტოლებების და უტოლობების ამოხსნა პარამეტრებით“ (10, 11 კლასები). ჩემს მიერ შემუშავებული არჩევითი კურსის პროგრამა საშუალებას აძლევს სტუდენტებს გაეცნონ არასტანდარტულ ამონახსნებს და განუვითარონ ინდივიდს მათემატიკური აქტივობის შესაძლებლობები.

მათემატიკის გაკვეთილებზე მოსწავლეებთან კომუნიკაციას მივმართავ კოგნიტური შესაძლებლობების გააქტიურებაზე, განათლების დიფერენცირებული ფორმების გამოყენებით, ვცდილობ შევქმნა ხელსაყრელი პირობები თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოვლენისთვის. ამისთვის წარმატებით ვიყენებ ალგებრაზე მრავალდონიანი დიდაქტიკური მასალის ელემენტებს Mindyuk M.B., Mindyuk N.G. (კლასი 7,8,9), კრებული "დამოუკიდებელი ნამუშევარი" რედაქციით A.P. Ershov, V.V. გოლობოროდკო (8, 10-11 კლასი).

ჩემი მუშაობის მნიშვნელოვან კომპონენტად მიმაჩნია სტუდენტების კვლევითი საქმიანობა. ჩემს პრაქტიკაში ვიყენებ პრობლემურ გაკვეთილებს. კლასში პრობლემური სიტუაციის შექმნით მოსწავლეებმა უნდა მოიძიონ ამოცანების გადაჭრის ახალი გზები. სწორედ ეს გაკვეთილები ავითარებს მოსწავლეთა აზროვნებას, ხდის გაკვეთილებს საინტერესოს, არაპროგნოზირებადს და მრავალფეროვანს. ბავშვები სიამოვნებით წყვეტენ ამოცანებს, სთავაზობენ პრობლემის უჩვეულო გადაწყვეტილებებსაც კი. ამრიგად, კვლევის მეთოდი მუშაობს გაკვეთილზე.

მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფორმირებისთვის ვიყენებ შემოქმედებითი ხასიათის გაკვეთილებს. ისინი ფართოდ იყენებენ მეთოდოლოგიურ ტექნიკას, რომელიც ააქტიურებს სტუდენტების დამოუკიდებელ შემეცნებით საქმიანობას: ვიქტორინები, ბიზნეს თამაშები, რომლებიც ხელს უწყობს გონებრივი აქტივობის განვითარებას, შემოქმედებით მუშაობას - ნახატებს, მოთხრობებს, ესეებს. Მაგალითად,
- თემის ბოლოს შეადგინეთ ტესტი და ამოხსენით იგი, შემდეგ კი შესთავაზეთ მეზობელს მაგიდაზე და შეამოწმეთ მისი ნამუშევარი;
- მოამზადეთ ესკიზი სახლში მეგობრებთან ერთად თემაზე „უარყოფითი მთელი რიცხვის რეკლამა -15“ და აჩვენეთ კლასში;
- გამოიგონეთ და გააკეთეთ მათემატიკური თამაში;
- გააკეთე კროსვორდი მათემატიკური ტერმინებით, რებუსი, საინტერესო დავალება;
- გააკეთეთ საბავშვო წიგნები ყველაფრის შესახებ, რაც ისწავლეთ ათობითი წილადების შესახებ.
მოსწავლეები სიამოვნებით ასრულებენ ამ დავალებებს და წარუდგენენ მათ თანაკლასელების განსჯას. მუშაობის ასეთი ფორმები გაკვეთილებს საინტერესოს და მრავალფეროვანს ხდის.

მათემატიკის შესწავლისას საინფორმაციო ტექნოლოგიების როლი იზრდება იმის გამო, რომ ისინი მოქმედებენ როგორც ეფექტური დიდაქტიკური ინსტრუმენტი, რომლითაც შეგიძლიათ შექმნათ სტუდენტების ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია. ასეთი ტრაექტორია წარმოიქმნება ტრენინგის პერსონალურად მნიშვნელოვანი შინაარსის, მისი სირთულის, დავალებების ტიპის, მათი თვისებრივი შინაარსის, სწავლის სიჩქარის არჩევის შედეგად და ა.შ. საფუძვლად, სტუდენტებმა უნდა შექმნან სხვადასხვა კომპიუტერული მოდელები, რომლებიც ასრულებენ სხვადასხვა განვითარების ფუნქციას. ჩემი მოსწავლეები ქმნიან ასეთ მოდელებს: PowerPoint პრეზენტაციები შესწავლილ თემაზე, ინტერაქტიული შეტყობინებები, MathCad სისტემაში ფუნქციების შედგენა და ა.შ. მათემატიკის გაკვეთილებზე ინფორმაციული ტექნოლოგია საშუალებას აძლევს სტუდენტებს მისცენ სტუდენტებს უნიკალური შესაძლებლობა ისწავლონ ახალი კონცეფცია, შეამჩნიონ ნიმუში, წამოაყენონ საკუთარი ჰიპოთეზა და იგრძნონ, როგორ ჩნდება მათემატიკური კითხვები, მიუხედავად მასწავლებლისა. საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება შესაძლებელს ხდის მათემატიკის გაკვეთილები ერთმანეთის მსგავსი არ იყოს. მუდმივი სიახლის ეს განცდა ხელს უწყობს სწავლისადმი ინტერესის ამაღლებას. მე ვხედავ მოსწავლეების ცეცხლოვან თვალებს, მათ მზადყოფნას შემოქმედებითობისთვის, ახალი ცოდნის შეძენის აუცილებლობას და დამოუკიდებლობის გრძნობას. და ეს მნიშვნელოვანია.

მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის ხარისხი გავლენას ახდენს მასწავლებლის საქმიანობის წარმატებაზე. მათემატიკის კლასში არის მრავალფეროვანი სამეცნიერო ლიტერატურა, დიდაქტიკური საქაღალდეები მათემატიკის, ალგებრასა და გეომეტრიის სისტემური მასალით. შევქმენი ცოდნის გასწორების საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსები შემდეგ თემებზე: „ათწილადის წილადების შეკრება და გამოკლება“, „ათწილადის წილადების გამრავლება და გაყოფა“ (მე-5 კლასი); სატესტო მასალები გეომეტრიაზე „ოთხკუთხედები“, „ფართობი“, „პითაგორას თეორემა“, „სამკუთხედის გვერდებსა და კუთხეებს შორის თანაფარდობა“. საკლასო ოთახის მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვილობა მოსწავლეებს საშუალებას აძლევს გამოიყენონ ელექტრონული ბიბლიოთეკები, ინტერნეტ რესურსები. მოსწავლეები სიამოვნებით ასრულებენ ინდივიდუალურ დავალებებს დამატებითი წყაროების ჩართვით.

გამუდმებით ვმუშაობ ჩემი პროფესიონალიზმის ასამაღლებლად, სისტემატიურად ვათვალიერებ პერიოდულ გამოცემებს პედაგოგიკაზე, ფსიქოლოგიაზე, ჩემს საგანზე (სამეცნიერო თეორიული და მეთოდოლოგიური ჟურნალი „მათემატიკა სკოლაში“, დანართები გაზეთ „1 სექტემბერი“; სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ჟურნალი „კლასის მასწავლებელი“) . დარეგისტრირებულია ბევრ საგანმანათლებლო საიტზე. მე პერიოდულად განვიხილავ ახალ დოკუმენტებს რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს ვებსაიტებზე, ასე რომ, მე ვიცი განათლების უახლესი მოვლენები. გასული საატესტაციო პერიოდის განმავლობაში გაიარა კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები თემაზე: „მათემატიკის სწავლების თავისებურებები სპეციალიზებულ კლასებში“ და „ფსიქოლოგიური სტრესის გავლენა პიროვნების განვითარებაზე“.

ვცდილობ კურსებზე მიღებული ცოდნა, ჩემი მეთოდოლოგიური მიგნებები რეკომენდაცია გავუწიო ჩემს კოლეგებს. მან ისაუბრა პედაგოგიური საბჭოს სხდომაზე თემის „ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების“ ფარგლებში, სადაც მათემატიკის გაკვეთილებზე NIT-ის გამოყენების გამოცდილება გაუზიარა. შეაჯამა საკუთარი გამოცდილება თემაზე: „შემეცნებითი ინტერესის განვითარება მათემატიკის გაკვეთილებზე“ რეგიონული კონკურსის „წლის მასწავლებელი-2008“ ფარგლებში; ჩაატარა საკონკურსო ღია გაკვეთილი

S A M O A N A L I Z

პედაგოგიური მოღვაწეობა

დაწყებითი სკოლის მასწავლებლები

მუნიციპალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

კვაშნინსკის საბაზო ყოვლისმომცველი სკოლა

ნოვოსიბირსკის ოლქის ბარაბინსკის ოლქი

ტიტოვა ევგენია პეტროვნა

„მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომა

ვარჟიშზე"

კვაშნინო, 2014 წ

დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი მეცნიერების ტაძრის მთავარი მეგზურია. ამ წლების განმავლობაში ბავშვები უჩვეულოდ ცნობისმოყვარეები, სპონტანურები არიან, სწრაფად ითვისებენ ახალ, საინტერესო ნივთებს. მთელი ჩემი ნამუშევარი აგებულია ბავშვის პიროვნების, მისი პოტენციალისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

მიზანი ჩემი პედაგოგიური საქმიანობა არის პირობების შექმნა სწავლისადმი მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომის განსახორციელებლად, სტუდენტების პირადი პოტენციალის გააქტიურებისთვის.

ჩემს სასწავლო საქმიანობაში მე დავსახე რამდენიმე ამოცანა:

საგნებისადმი ინტერესის განვითარება და გაძლიერება;

გამოიყენოს ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები;

გამოავლინოს თითოეული მოსწავლის ინტელექტუალური, შემოქმედებითი, მორალური პოტენციალი;

დამოუკიდებელი მუშაობის უნარ-ჩვევების დანერგვა;

გააუმჯობესოს საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმები.

ამ ამოცანების შესრულება საშუალებას მაძლევს განვავითარო მოსწავლის პიროვნება მისი შესაძლებლობების, ინტერესებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად.

ნამუშევარში მთავარი სახელმძღვანელო არის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების სანიმუშო საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა. Დაწყებითი სკოლა. გადაცემის ავტორი ე.ს. სავინოვი. მოსკოვი: განმანათლებლობა, 2011 წ

სწავლება მიმდინარეობს სახელმძღვანელოების მიხედვით: ABC. Ავტორები:გორეცკი ვ.გ., კირიუშკინი ვ.ა., ვინოგრადსკაია ლ.ა. და ა.შ., რუსული ენა. Ავტორები:კანაკინა V.P., Goretsky V.G., - ლიტერატურული კითხვა. Ავტორები:კლიმანოვა ლ.ფ., გორეცკი ვ.გ., გოლოვანოვა მ.ვ. და ა.შ., - მათემატიკა. Ავტორები:მორო მ.ი., სტეპანოვა ს.ვ., ვოლკოვა ს.ი. , - Სამყარო. პლეშაკოვი ა.ა.

სკოლის მოსწავლეების პიროვნების ჩამოყალიბება, პირველ რიგში, კლასში ხდება. ამიტომ, ყოველი გაკვეთილის სტრუქტურაზე ვფიქრობ ისე, რომ ბავშვებმა საკუთარი თავისთვის რაღაც ახალი აღმოაჩინონ, ყურადღება მიაქციონ ყველაზე მნიშვნელოვანს, მნიშვნელოვანს, რათა ყველამ მიაღწიოს წარმატებას საკუთარი შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების ფარგლებში. ამისთვის ვიყენებ მეთოდურ და სასწავლო საშუალებებს, დიდაქტიკურ მასალებს, ტექნიკურ საშუალებებს (კომპიუტერი, პროექტორი, ტელევიზორი, DVD), რომლებიც განთავსებულია დაპროექტებულ და სერტიფიცირებულ საკლასო ოთახში. http://pedsovet.org/index.php?option=com_mtree&task=viewlink&link_id=149527&mosmsg.

მომავალი თაობის სტანდარტებით სწავლება ყველაზე დაუცველ მოსწავლეებს შანსს აძლევს. მე მუდმივად ვაუმჯობესებ ახალი განათლების ინტენსიურ მეთოდებს: ცოდნის დამოუკიდებელ „შენებას“ გადაწყვეტილებებისა და აღმოჩენების შემოქმედებითი ძიების გზით.

ვააქტიურებ მოსწავლეთა შემეცნებით აქტივობას და ვზრდი ინტერესს სწავლისადმი გაკვეთილის თითოეულ ეტაპზე თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებით:

კომპიუტერული ტექნოლოგიები . ICT-ის ცოდნა საშუალებას მაძლევს გამოვიყენო კომპიუტერი სხვადასხვა მიზნებისთვის:

როგორც სასწავლო პროცესის ვიზუალიზაციის საშუალება.

კოლექტიური და ჯგუფური მუშაობის (პროექტების) ორგანიზება;

როგორც სხვადასხვა სახის სასწავლო და მეთოდოლოგიური მასალის შემუშავებისა და მომზადების საშუალება (გაკვეთილის დაგეგმვა, მეთოდოლოგიური შემუშავება, ტესტები, ელექტრონული ტესტები და სხვა სახის სამუშაოები).

ვიყენებ თამაშის ტექნოლოგიებს. თამაშებში, განსაკუთრებით კოლექტიური, ყალიბდება ადამიანის მორალური თვისებები.

მე ვიყენებ მრავალ დონის ტექნოლოგიას. ჩემს სასწავლო საქმიანობაში ვიყენებ სწავლების დიფერენცირებულ მიდგომას. ვატარებ ინდივიდუალურ გაკვეთილებს ძლიერ და სუსტ მოსწავლეებთან, ვაძლევ მრავალ დონის დავალებებს, როგორიცაა სატესტო ბარათი, დარტყმული ბარათი, დავალების ბარათი. ეს ხელს უწყობს შესწავლილი საგნებისადმი ინტერესის შენარჩუნებას, სტუდენტების ცოდნის ათვისების დონის ამაღლებას.

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია, რომელიც გამოიყენება ვალეოლოგიური, დინამიური პაუზების სახით, საშუალებას იძლევა, სტუდენტების ჯანმრთელობის განვითარებაში უარყოფითი ტენდენციების პროვოცირების გარეშე, მიიღონ ხარისხიანი განათლება. ჩემს კლასში ბავშვების სიხშირის დინამიკის შედარებითმა ანალიზმა აჩვენა, რომ სწავლის მეოთხე წლისთვის მკვეთრად შემცირდა ავადმყოფობის გამო გაცდენების რაოდენობა - 60-დან 30%-მდე; ერთი ბავშვის გამოტოვებული დღეები - 11-დან 7%-მდე; გაიზარდა იმ ბავშვების პროცენტი, რომლებიც არასოდეს ყოფილან ავად - 27-დან 60%-მდე; ავადმყოფი 1-2-ჯერ - 46-დან 25%-მდე; ავადმყოფი ორჯერ მეტჯერ - 27-დან 15% -მდე. შეუძლებელია არ აღინიშნოს ცვლილებები ოთხი წლის განმავლობაში ბავშვების ფიზიკურ მომზადებაში.

სასწავლო და საგანმანათლებლო მუშაობაში სხვადასხვა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების შედეგი არის აბსოლუტური პროგრესის მაღალი დონე - 100%; ცოდნის ხარისხი 33%-ით გაიზარდა და 66%-ია. ყოველწლიურად იზრდება კარგი სტუდენტების რაოდენობა.

ამას ხელს უწყობს გაკვეთილზე დროის რაციონალური განაწილება, სწავლების მეთოდების არჩევა, ამოცანები, რომლებსაც ყოველდღიურად ვხსნი ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების, სკოლის პირობების გათვალისწინებით.

სწავლას ვატარებ კლასგარეშე აქტივობებთან მჭიდრო კავშირში. ცოდნის გაღრმავების მიზნით ვიწვევ ბიჭებს გაკვეთილზე „ჩვენ თვითონ გავარკვევთ“. ისწავლეთ როგორ გააკეთოთ პროექტები და პრეზენტაციები. მიმაჩნია, რომ პროექტზე მუშაობა ხელს უწყობს საკუთარი საქმიანობის დაგეგმვისა და ორგანიზების უნარს, გააფართოვოს მოსწავლეთა ჰორიზონტი. შემოქმედებითი აქტივობისას, წამოჭრილი პრობლემით გატაცებული, კომუნიკაცია, გამოცდილების გაცვლა, მოსწავლეები ამაყობენ თავიანთი აღმოჩენებით, მშობლების ჩართვით ერთობლივ შემოქმედებაში. კრეატიულობა სცდება სკოლას, ოჯახში.

როგორც კლასის მასწავლებელი ვქმნი პირობებს მრავალმხრივი პიროვნების განვითარებისთვის. ისინი აქტიურ მონაწილეობას იღებენ სკოლის, რაიონის ცხოვრებაში.

ბოლო 3 წლის განმავლობაში ბავშვებმა მონაწილეობა მიიღეს რაიონულ, რეგიონალურ და რუსულ შეჯიბრებებში : დანართი No1.

ინტერსერტიფიკაციის პერიოდში დავამთავრე მე-4 კლასი, რომელიც სწავლობდა ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამით. ტესტების შედეგებმა აჩვენა ცოდნის მაღალი ხარისხი. დანართი 2

ვიყენებ თვითრეფლექსიის მნიშვნელოვან მეთოდს – მიღწევების პორტფოლიოს ზემისდევდნენ. თავიდანვე, როცა ბავშვი ახლა იწყებს პორტფოლიოს შედგენაზე მუშაობას, მას არ შეუძლია მშობლების დახმარების გარეშე. მაგრამ, როგორც ის იზრდება, მე ამ დახმარებას მინიმუმამდე ვამცირებ. თავიდანვე ვცდილობ ბავშვის ნამუშევარი ისე ავაშენო, რომ თავადაც გარკვეული ძალისხმევა აიღოს პორტფოლიოს ჩამოსაყალიბებლად. ასეთი მუშაობის დროს ხდება საკუთარი მიღწევების გააზრება, მიღებული შედეგებისადმი პირადი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება და საკუთარი შესაძლებლობების გაცნობიერება.

კლასში და კლასგარეშე აქტივობებში კომფორტული გარემოს შექმნის უნარი წარმატებული სწავლისა და აღზრდის პროცესის კომპონენტია. გუნდში მივყვები ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს, ვცდილობ, თითოეულმა მოსწავლემ შეძლოს საკუთარი თავის ადამიანად დამტკიცება, ნიჭი გამოავლინოს. ამისთვის ყველაფერს ვაკეთებ, რომ ბიჭებმა თავი კომფორტულად, მყუდროდ იგრძნონ მაგარ გუნდში.

კლასში ვითარდება თვითმართვა. მეთაური კლასის სათავეშია. მუშაობაში მას ეხმარებიან „მინისტრები“ (სპორტი, კულტურა, განათლება, ჯანდაცვა, შრომა). ბავშვებს მოსწონთ სამუშაოს დამოუკიდებლად ორგანიზება და შედეგის დანახვა, ავლენენ შემოქმედებით ინიციატივას დავალებების შესრულებისას, არ ელიან მითითებებს. განათლების საფუძვლად აქტივობის მიდგომა ავიღე.

ჩემს სასწავლო საქმიანობაში მშობლებთან მჭიდრო ურთიერთობას ვინარჩუნებ, ვაცნობ მათ შვილების წარმატებებსა და წარუმატებლობებს. მე ვაწყობ შეხვედრებს მშობლებთან მშობელთა შეხვედრის ძირითადი ფორმების გამოყენებით:

შეკრება-ლექცია; („როგორ დავეხმარო ჩემს შვილს საშინაო დავალების შესრულებაში“?)

"მრგვალი მაგიდა"; "პროექტის აქტივობა სკოლაში: დადებითი და უარყოფითი მხარეები"

არდადეგები (7)

მათზე მშობლებს ვაცნობ დაწყებით კლასებში სწავლის სპეციფიკას; განვიხილავთ მიზნებს, ამოცანებს და ერთობლივი აქტივობების შედეგებს, ვაძლევთ რეკომენდაციებს საშინაო დავალების შესრულების შესახებ, ვპასუხობთ საპირისპირო კითხვებს; რჩევა იმის შესახებ, თუ როგორ დავეხმაროთ ბავშვს საუკეთესოდ; საჭიროებისამებრ ვიწვევ მშობლებს ინდივიდუალურ საუბარზე, ვესტუმრები მშობლებს სახლში (მჯერა, რომ ასეთი ღონისძიებები მეხმარება შვილთან კონტაქტის სწრაფად და უმტკივნეულოდ პოვნაში, მეხმარება ვიპოვო მისთვის „გასაღები“, გამოვავლინო მისი ხასიათი, ჩვევები, მიდრეკილებები); ასევე ვიყენებ მშობლებთან ურთიერთობის კორესპონდენციის ფორმას. შეფასებებს ვდებ დღიურებში, ვიწერ მადლიერებას კონკურსებში მონაწილეობისთვის, ასევე მადლობას ვუხდი მშობლებს და მოსწავლეს ბავშვის მიერ გაწეული დამატებითი შრომისთვის, შესანიშნავი წარმატებებიც შეუმჩნეველი არ რჩება.

მუშაობის ეფექტურობა:

კლასში არ არის გაუმართლებელი ჩაბარება და ეს მდგომარეობა შენარჩუნებულია საშუალო და უფროს დონეზე;

კლასში გარიყული ბავშვები არ არიან.

მუდმივად ვმუშაობ ჩემი პროფესიული კვალიფიკაციის ასამაღლებლად. გავლილი აქვს თეორიული და მეთოდოლოგიური ტრენინგი კვალიფიკაციის ამაღლების კურსებზე: დანართი 3

ვმონაწილეობ რეგიონულ და რეგიონულ სამეცნიერო-პრაქტიკულ კონფერენციებსა და ვებინარებში:

„პედაგოგიური პროფესიონალიზმი განათლებაში“ ნოვოსიბირსკი, 2014;

„მეცნიერებისა და განათლების განვითარების პერსპექტივები“, ტამბოვი, 2014;

„მოსწავლეთა კვლევითი საქმიანობა მასწავლებლის მუშაობის სისტემაში“, 2014 წ.;

„მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობის სისტემატიზაცია სასწავლო პროცესში“, 2014წ.;

„ინტეგრირებული და ინკლუზიური განათლება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის“, 2012 წ.

პედაგოგიური უნარების კონკურსებში მონაწილეობა ჩემი მუშაობის განუყოფელი ნაწილია. კონკურსისთვის მზადება არის შრომატევადი სამუშაო, რომელიც მოითხოვს საკუთარი საქმიანობის გადახედვას, სამუშაოს დადებითი და უარყოფითი მხარეების საფუძვლიან ანალიზს. ეს გაიძულებს წინ წახვიდე და არ გაჩერდე. ვარ 16 პროფესიული უნარების კონკურსის მონაწილე: დანართი 4

გარდა ამისა, მე ვარ საიტების აქტიური წევრი და მაქვს ჩემი პირადი გვერდები:

http://www.proshkolu.ru/user/nbnjdf83/addfile/314403/uploaded/1383981522-908852-2m1gla2yhapzfz/0

http://pedsovet.org/index.php?option=com

გქონდეთ ელექტრონული პორტფოლიო https://yadi.sk/d/Pg2JgpfrE8K3v

მე მაქვს ჩემი მინი საიტი C:\work\project\p1aa1.html ზერომელსაც ვაქვეყნებ მასალას.

მან გამოაქვეყნა სტატია სამეცნიერო ნაშრომების კრებულში, რომელიც დაფუძნებულია საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალებზე „მეცნიერებისა და განათლების განვითარების პერსპექტივები“. ნაწილი 7; რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო. ტამბოვი: გამომცემლობა TROO "Business-Science-Society", 2014 წ. გვ.135-136. http://www.ucom.ru/doc/conf/2014_01_31_07.pdf

მასალების კრებულში მოათავსეს თემატური მშობელთა შეხვედრა "იდეების ყულაბა" მიმართულების ფარგლებში. IIIმასწავლებელთა სრულიად რუსული სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენცია "წარმატების ფორმულა" "თანამედროვე განათლების პერსპექტიული მიმართულებები". Მე -2 ნაწილი; - კემეროვო, 2014 წ. 74-82-დან.

სამომავლოდ ჩემი სამომავლო საქმიანობა მოიცავს ინოვაციური ტექნოლოგიების უფრო ღრმა შესწავლას, რაც ხელს უწყობს ბავშვების შემოქმედების განვითარებას, ჩემი და ჩემი სტუდენტების მონაწილეობის წრის გაფართოებას სხვადასხვა კონკურსებში. ასევე დაკვირვება, დაკვირვების ჩაწერა, ფაქტების, ცხოვრებისეული მოვლენების შესწავლა, ყოველმხრივ წაახალისოს და მხარი დაუჭიროს სტუდენტების დამოუკიდებელ შემოქმედებით იდეებსა და წამოწყებებს.

ე.პ. ტიტოვი

დანართი 1.

სტუდენტების მონაწილეობა რაიონულ, რეგიონალურ და რუსულ შეჯიბრებებში:

№ p/n	კონკურსის სახელწოდება	FI სტუდენტი	შედეგი
	სრულიად რუსული ინტერნეტ ვიქტორინა 1-6 კლასებისთვის.	ლოგვინენკო ტოლიკი, ბაინსკაია დაშა
	რუსულენოვანი დისტანციური ოლიმპიადა მათემატიკაში "მათემატიკური რეგატა"	ლოგვინენკო ტოლიკი
	სკოლის მოსწავლეთა კვლევითი სამუშაოების IX რაიონული კონკურსი	ჟურავლევა ანჯელინა
	რეგიონალური კონკურსი "სიმღერისა და სისტემის მიმოხილვა"	ჟურავლევა ანჯელინა, ბელოზეროვა იანა, სუხინინა ლიზა, იგორ კვაშნინი, მიშა ჟუკოვი, ვიკა კაზაკოვა, დრუჟინინი დიმა, უილ კატია	1 ხარისხი
	ახალგაზრდა მკითხველთა II რეგიონული კონკურსი „ფერადი წიგნი“.	სუხინინა ლიზა	დიპლომი მონაწილეობისთვის
	საოლქო კონკურსი "წმიდა რუსეთი ცხოვრობს ..."	კვაშნინ იგორი	დიპლომი მონაწილეობისთვის
	ხელოვნებისა და ხელნაკეთობების რეგიონალური გამოფენა "სასწაულები ცხოვრობენ მსოფლიოში"	კვაშნინ იგორი	დიპლომი მონაწილეობისთვის
	საოლქო კონკურსი "პატარა ოსტატების ქალაქი"	ჟურავლევა ანჯელინა, ბელოზეროვა იანა, სუხინინა ლიზა	დიპლომი მონაწილეობისთვის
	რუსულენოვანი კონკურსი "ოქროს საწმისი"	ჟუკოვი მიშა	წევრის სერთიფიკატი
	რუსულენოვანი კონკურსი "რუსული დათვის ბელი"	ბელოზეროვა იანა	წევრის სერთიფიკატი
	რუსულენოვანი კონკურსი "კენგურუ"	ჟურავლევა ანჯელინა	წევრის სერთიფიკატი
	რუსულენოვანი კონკურსი "CHIP"	ჟუკოვი მიშა	წევრის სერთიფიკატი

სკოლის დირექტორი ე.მ. ბელუსოვა

დანართი 2

სასწავლო წლის ბოლოს საკონტროლო მუშაობის შედეგები:

წლის ინდიკატორები	2010-2011 სასწავლო წელი	2011-2012 სასწავლო წელი	2012-2013 სასწავლო წელი წელიწადი
ხარისხიანი აკადემიური მოსწრება
აბსოლუტური პროგრესი

საკონტროლო სამუშაოების შედეგების ანალიზმა აჩვენა, რომ მთელი წარმოდგენილი პერიოდის განმავლობაში არ ყოფილა წარუმატებელი. იზრდება ცოდნის ხარისხი და მომზადების ხარისხი.

სკოლის დირექტორი ე.მ. ბელუსოვა

დანართი 3

მასწავლებლის კურსის მომზადება:

საგანი	გავლის ადგილი	Დროის განაწილება	კურსის დასრულების დამადასტურებელი დოკუმენტი
"დაწყებითი ზოგადი განათლების FSES: შინაარსი და დანერგვის ტექნოლოგიები"	KF GOU VPO NGPU	04.07.11-დან 09.07.11-მდე
„საგანმანათლებლო სამუშაოს მართვა“	KF GOU VPO NGPU	28.03.11-დან 10.04.11-მდე	მოკლევადიანი პროფესიული განვითარების სერთიფიკატი

სკოლის დირექტორი ე.მ. ბელუსოვა

დანართი 4

მასწავლებლის მონაწილეობა საოლქო, რეგიონალურ და რუსულ შეჯიბრებებში:

№ p/n	კონკურსის სახელწოდება	შედეგი
	საოლქო კონკურსი "წლის მასწავლებელი"
	ვებინარი "ინტეგრირებული და ინკლუზიური განათლება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის"	Სერტიფიკატი
	საოლქო კონკურსი "ჩემი საუკეთესო გაკვეთილი"	დიპლომი მე-3 ადგილი
	ეკოლოგიური და ბიოლოგიური ორიენტაციის ბავშვებისთვის დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის მეთოდოლოგიური მასალების რუსულენოვანი კორესპონდენციის კონკურსის VI რეგიონალური რაუნდი.	დიპლომი 2 ხარისხი	2012 წლის აპრილი
	XVII ნოვოსიბირსკის საშობაო საგანმანათლებლო საკითხავი	სერთიფიკატი მრგვალ მაგიდაზე პრეზენტაციისთვის "რუსეთის მართლმადიდებლური კულტურის შესწავლის მნიშვნელობა სკოლის მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განათლებისთვის"
	X საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია „პედაგოგიური პროფესიონალიზმი განათლებაში“	მონაწილეობის სერთიფიკატი
	საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია "მეცნიერებისა და განათლების განვითარების პერსპექტივები"	Სერტიფიკატი
	რუსულენოვანი პედაგოგიური ვიდეოკონფერენცია "მოსწავლეთა კვლევითი საქმიანობა მასწავლებლის მუშაობის სისტემაში"	მონაწილის დიპლომი
	სრულიად რუსული პედაგოგიური ვიდეოკონფერენცია „მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობის სისტემატიზაცია სასწავლო პროცესში“	მონაწილის დიპლომი
	სრულიად რუსული ოლიმპიადა უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის მთელ მსოფლიოში	ორგანიზატორის დიპლომი
	რუსულენოვანი კონკურსი "კლასის მასწავლებელი"	დიპლომი 1 ხარისხი
	რუსულენოვანი დისტანციური ოლიმპიადა მათემატიკაში "მათემატიკური რეგატა" 1-4 კლასებისთვის	მასწავლებლის დიპლომი, რომელმაც მოამზადა გამარჯვებული	2014 წლის იანვარი
	პროექტი "ინფუროკი"	ჩვენება და მადლიერება
	პროექტი "ინფუროკი"	ჩვენება და მადლიერება
	რუსულენოვანი პედაგოგიური კონკურსი "მედია გაკვეთილის სცენარი კომპიუტერით"
	რუსულენოვანი პედაგოგიური კონკურსი "პედაგოგიური პროექტი"

სკოლის დირექტორი ე.მ. ბელუსოვა