პედაგოგიური ტექნოლოგიები ხშირად ჩნდება ძირითად სახელმწიფო დოკუმენტებში, რომლებიც ეხება საგანმანათლებლო დაწესებულებებს. კლასიფიკაცია, ცხრილი, განმასხვავებელი ნიშნები წარმოდგენილია ქვემოთ.

თანამედროვე განათლების პოსტულატები

თანამედროვე სკოლაში გამოყენებული იდეოლოგია გულისხმობს სამი ძირითადი პუნქტის გამოყოფას ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებაში:

• ახალგაზრდა თაობის განვითარების ეფექტური საშუალებების ძიება;
• სკოლის გარდაქმნა პერსპექტიულ ფაქტორად რუსული საზოგადოების გაუმჯობესების საქმეში;
• რუსული საგანმანათლებლო სისტემის გაუმჯობესება ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვით

ინოვაციები, როგორც რუსული სკოლების განვითარების საშუალება

რა არის კლასიფიკაცია (ცხრილი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით) პრაქტიკულად არ განსხვავდება კლასიკური სისტემისგან, იგი წარმოადგენს ყველა იმავე ინოვაციურ მეთოდს, რომელსაც იყენებენ მასწავლებლები სკოლის მოსწავლეთა განათლების სხვადასხვა დონეზე. კლასების კლას-გაკვეთილის სისტემა გულისხმობს მასწავლებლების მიერ საგანში გარკვეული პროგრამების გამოყენებას, ამიტომ პედაგოგიური სასწავლო ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია ხორციელდება თითოეული კონკრეტული აკადემიური დისციპლინის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

რა არის ტექნოლოგია?

თავად სიტყვა „ტექნოლოგიას“ სხვადასხვა ინტერპრეტაცია აქვს. მაგალითად, ზოგადი გაგებით, ეს არის არჩეული მეთოდის საფუძველზე გარკვეული აქტივობის განხორციელების დეტალური გზა. რაც შეეხება საგანმანათლებლო პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს, აღვნიშნავთ, რომ საუბარია მასწავლებლის საქმიანობის ისე აგებაზე, რომ იგი მოიცავს მკაცრი თანმიმდევრობით შესრულებულ მოქმედებებს, პროგნოზირებადი შედეგის სავალდებულო ხელშეწყობით.

ტექნოლოგიის მახასიათებლები

მეთოდოლოგიურმა სისტემამ უნდა უპასუხოს შემდეგ კითხვებს: „როგორ ვასწავლო?“, „რა ვასწავლო?“, „რატომ ვასწავლო?“.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგია გულისხმობს ეფექტურ სწავლას. არსებობს გარკვეული კრიტერიუმები, რომელთა მიხედვითაც ჩამოყალიბებულია საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების არსი:

• ტრენინგის მიზნის მკაცრი და ცალსახა იდენტიფიცირება;
• შინაარსის არჩევანი, მასალის სტრუქტურირება;
• საგანმანათლებლო საქმიანობის ოპტიმალური ორგანიზება;
• ტექნიკა, მეთოდები, სასწავლო საშუალებები.

ამასთან, გასათვალისწინებელია მასწავლებლის კვალიფიკაცია და ჩამოყალიბდეს შეფასების ობიექტური მეთოდი.

პედაგოგიური ტექნოლოგიების ნიშნები

როგორია პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია სელევკოს მიხედვით? ავტორის მიერ შემოთავაზებული ცხრილი ითვალისწინებს გარკვეულ მახასიათებლებს:

• დასახული მიზნის გარანტირებული მიღწევა, სასწავლო პროცესის ეფექტურობა;
• ტრენინგის საათების რეზერვის მომგებიანობა;
• მასწავლებლის საქმიანობის ოპტიმიზაცია და დაგეგმილი შედეგების მიღწევა უმოკლეს დროში;
• სხვადასხვა ელექტრონული გამოთვლითი და აუდიოვიზუალური აღჭურვილობის გამოყენება;
• სხვადასხვა დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებების და ვიზუალური მასალის დიზაინი და გამოყენება.

რაზეა ორიენტირებული პედაგოგიური ტექნოლოგია?

ქვემოთ მოცემულია ცხრილი: „პედაგოგიური ტექნოლოგიები“. კლასიფიკაცია ემყარება გარკვეულ პარამეტრებს:

• სასწავლო პროცესისთვის დადებითი მოტივაციის ფორმირება;
• კომუნიკაციური გარემოს გააქტიურება;
• პიროვნების განვითარება, რომელსაც შეუძლია კვლევითი და საგანმანათლებლო საქმიანობა, შემდგომი განათლების გაგრძელება, შეგნებული პროფესიული არჩევანი;
• სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობის დაცვა.

ტექნოლოგიების სპეციფიკა პედაგოგიკაში

კლასიფიკაცია საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით უცხოურ და საშინაო პედაგოგიკაში ხორციელდება სხვადასხვა ავტორის მიერ აბსოლუტურად განსხვავებული გზით. გამომდინარე იქიდან, რომ ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით, წინა პლანზე გამოდის თავად ბავშვის პიროვნება, პრიორიტეტულად გამოვლინდა შემდეგი ტექნოლოგიები:

1. დიფერენცირებული სწავლა. რა არის ასეთი პედაგოგიური ტექნოლოგიები? კლასიფიკაცია, ცხრილი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შედგენილია ბავშვების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით, ეფუძნება მრავალ დონის მიდგომას თითოეული ბავშვის მიმართ. საგანმანათლებლო მასალის შედგენისას მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს მისი პალატების შემეცნებითი საქმიანობის მოტივაციაზე. გამოცდილი მასწავლებელი თავის პროფესიულ საქმიანობაში მოიცავს N.P. Guzik-ის მიერ შემოთავაზებულ დიფერენციალური მიდგომის ელემენტებს.
2. პროექტის აქტივობა. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია გულისხმობს ამ ტექნიკის ცალკე ბლოკში გამოყოფას. სწორედ დიზაინის პროცესში უვითარდებათ თანამედროვე სკოლამდელ და საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეებს გუნდური მუშაობის უნარი. მასწავლებელი მოქმედებს როგორც მენტორი, ამიტომ ახალგაზრდა თაობა იღებს შესაძლებლობას თვითგანვითარდეს, გააცნობიეროს თავისი როლი თანამედროვე საზოგადოებაში. ბიჭები, რომლებმაც პროექტის ტექნოლოგია აითვისეს, უფრო წარმატებულები არიან სწავლაში, სწრაფად ეგუებიან თანამედროვე რეალობას.
3. თამაშის ტექნოლოგიები. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია გულისხმობს თამაშის განაწილებას, როგორც ტრენინგისა და განათლების ეფექტური საშუალება სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის ასაკში. სათამაშო აქტივობების პროცესში ბავშვები იღებენ კომუნიკაციის უნარებს, ახდენენ ახალი ცოდნის განზოგადებას და სისტემატიზაციას.

მაგრამ ეს არ არის მთელი ცხრილი: „პედაგოგიური ტექნოლოგიები“. კლასიფიკაცია მუდმივად იხვეწება, საგანმანათლებლო სისტემაში დანერგილი სიახლეების გათვალისწინებით. უახლეს ტენდენციებს შორის - ინტერაქტიული ტექნოლოგიები. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების გათვალისწინებით, მოდერნიზებულია ცხრილი „პედაგოგიური ტექნოლოგიები“. გ.კ.სელევკოს მიხედვით კლასიფიკაცია ახლა ასევე მოიცავს ჯგუფური სწავლების მეთოდებს. მათი წყალობით ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის პირობებში ყალიბდება ტოლერანტული, ლიდერული თვისებების მქონე კომუნიკაბელური პიროვნება. ასეთი ტექნოლოგიები მნიშვნელოვნად ზრდის სკოლის მოსწავლეების მიერ საპროგრამო მასალის ათვისების ეფექტურობას.

სწავლის პრობლემა

ეს ტექნიკა ეფუძნება ევრისტიკულ (პრობლემურ) მიდგომას. მოსწავლეები დამოუკიდებელი საქმიანობის პროცესში იძენენ უნარებსა და შესაძლებლობებს, რის შედეგადაც უვითარდებათ მათი შემოქმედებითი და შემეცნებითი შესაძლებლობები.

თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემაში მოწინავე სწავლების გამოყენება დაშვებულია მეორე თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებით. ბავშვები სწავლობენ პრობლემის გადაჭრას სხვადასხვა გზით, კონკრეტული ცოდნის გამოყენებით სიტუაციის სპეციფიკიდან გამომდინარე. ამ მიდგომით თითოეულ ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა დამოუკიდებლად განსაზღვროს პრობლემების გადაჭრის გზები.

პედაგოგიური სახელოსნოების ტექნოლოგია

რა არის ცხრილი "პედაგოგიური ტექნოლოგიები"? ყველა მეთოდისა და ტექნიკის კლასიფიკაცია, რომლის ეფექტურობა დადასტურებულია პრაქტიკაში, ითვალისწინებს ბავშვის ასაკს, საგნის მეთოდოლოგიას.

კვლევა თანამედროვე სკოლაში

მოდელირება, ექსპერიმენტი, პროექტების მეთოდი შეუძლებელია კვლევის ტექნოლოგიების გამოყენების გარეშე. სასკოლო ლაბორატორიის პირობებში ბავშვები სწავლობენ ასკორბინის მჟავას რაოდენობრივი შემცველობის განსაზღვრას სხვადასხვა ხილსა და პროდუქტში, კვების პროდუქტების ინდივიდუალური მახასიათებლების იდენტიფიცირებას. კვლევის ჩატარებისას მასწავლებელი ბავშვებთან არის მიმაგრებული, როგორც მენტორი. გამოცდილი მასწავლებელი მხოლოდ ახლავს ექსპერიმენტს, აწვდის თავის პალატას საჭირო თეორიულ ინფორმაციას და ასწავლის პრაქტიკულ უნარებს. ინოვაციებს შორის აღვნიშნავთ საგამომგონებლო (კვლევითი) TRIZ პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგიას. იმისათვის, რომ მოსწავლემ დამოუკიდებლად მოძებნოს მასწავლებლის მიერ მისთვის დაკისრებული პრობლემის გადაჭრის გზები, ის ჯერ სწავლობს სამეცნიერო ლიტერატურულ წყაროებს. მასწავლებელთან ერთად ახალგაზრდა მკვლევარი ადგენს ამოცანებს, ადგენს შესაბამისობას, აყენებს თავისი ექსპერიმენტების ჰიპოთეზას. ნებისმიერი დიზაინისა და ექსპერიმენტული აქტივობის მნიშვნელოვანი ეტაპია მიღებული შედეგების დამუშავება, მათი შედარება საწყის ჰიპოთეზასთან.

როგორია თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია? სელევკოს მიერ შემოთავაზებული ცხრილი შეიცავს უნივერსალურ მეთოდებს. ისინი თანაბრად შესაფერისია ყველა საგანმანათლებლო სფეროსთვის. მაგალითად, სხვადასხვა სახის ICT ტექნოლოგიებია ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები (EER). ბავშვები იძენენ ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან მუშაობის უნარს, დამოუკიდებლად შეადგინონ სასწავლო მარშრუტები.

თანამშრომლობის პედაგოგიკა

მოსწავლისადმი ჰუმანურ-პიროვნული მიდგომის განსახორციელებლად, თანამედროვე სკოლები უქმნიან ყველა პირობას, რომ ბავშვებს შეგნებულად აირჩიონ მიმართულება მომავალი პროფესიული საქმიანობისთვის.

კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა განსაკუთრებით პოპულარული იყო ტრადიციული საბჭოთა განათლების სისტემის არსებობის პერიოდში. ბიჭები მთელ კლასში ეხმარებოდნენ მოხუცებს შეშის გაწმენდაში, წყლის ტარებაში. ამჟამად ეს ტექნოლოგია საგანმანათლებლო დაწესებულებებში უბრუნდება იმ სახით, რომ მასწავლებლები თავიანთ მოსწავლეებთან ერთად თავდაუზოგავად ცდილობენ დაეხმარონ იმ ადამიანებს, ვისაც მათი დახმარება სჭირდება. MAO (აქტიური სწავლის მეთოდი) არის პედაგოგიური ტექნიკისა და მოქმედებების ჯამი, რომელიც მიმართულია სასწავლო აქტივობების ორგანიზებაზე. გარკვეული საშუალებების დახმარებით იქმნება პირობები, რომლებიც აღძრავს ბავშვებს საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში ახალი მასალის აქტიური, დამოუკიდებელი და შემოქმედებითი შესწავლისკენ.

ტრადიციული მეთოდების ნიუანსი

ტრადიციული ტექნოლოგიები ემყარება განმარტებით და საილუსტრაციო სწავლებას. ასეთი ტექნოლოგიის გამოყენების შემთხვევაში მასწავლებელი თავის საქმეში იხდის Განსაკუთრებული ყურადღებამზა სასწავლო მასალის გადაცემა. გაკვეთილებისთვის მომზადებისას მასწავლებელი ეძებს ახალი ცოდნის წარმოდგენის ყველაზე ეფექტურ გზებს, ვიზუალიზაციას, რომელიც ახლავს მის ისტორიას. ინფორმაციის პრეზენტაცია, რომელიც განისაზღვრება სასწავლო გეგმის საზღვრებით, ძირითადად მოიცავს მასწავლებლის მონოლოგს. ამიტომაა, რომ საგანმანათლებლო პროცესში ხშირად ჩნდება მრავალი პრობლემა:

• სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელი საქმიანობის უმნიშვნელო უნარები;
• კომუნიკაციის დაბალი კულტურა;
• განსახილველ კითხვაზე სკოლის მოსწავლეების დეტალური სრულფასოვანი პასუხის არარსებობა;
• აუდიტორიის მინიმალური ყურადღება, გუნდში მუშაობის სურვილის ნაკლებობა.

მიზეზი სულაც არ მდგომარეობს ბავშვების მუშაობისა და სწავლის სურვილის არქონაში, არამედ თავად პედაგოგიური ტექნოლოგიის სპეციფიკაში. მასწავლებელი იძულებულია უთხრას სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული მასალა, ბავშვი სწავლობს ინფორმაციას, იღებს შეფასებას პასუხისთვის. მასწავლებელი კლასში მოდის მზა დავალებით, მისი ამოცანაა კლასი დაუმორჩილოს გარკვეულ რეჟიმს, ჩართოს ბავშვები საგანმანათლებლო საქმიანობაში. ამ შემთხვევაში არ დგას პიროვნების რაიმე ინდივიდუალური განვითარების საკითხი. იმისათვის, რომ ყველა მოსწავლემ ისწავლოს მინიმალური ინფორმაცია, მასალა მრავალჯერ მეორდება, გამოიყენება კონტროლის შუალედური, საბოლოო ტიპები.

ხანდაზმული მასწავლებლები მიჩვეულები არიან მუშაობის ამ მეთოდს, ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ მხოლოდ „ჩაყრით“ შეიძლება ცოდნის, უნარებისა და პრაქტიკული უნარების მყარი მარაგი ახალგაზრდა თაობას გადაეცეს. სტატისტიკური კვლევების შედეგები მიუთითებს, რომ მასწავლებელთა 73% დარწმუნებულია, რომ მნიშვნელოვანია კონტაქტის დამყარება. ბავშვები აღნიშნავენ დამოუკიდებელი საქმიანობის აუცილებლობას, მათი გაგებით, მასწავლებელი უნდა გახდეს ასისტენტი და მენტორი და არა „ზედამხედველი“.

დასკვნა

მოთხოვნები, რომლებსაც თანამედროვე საზოგადოება უყენებს მასწავლებელს, სასწავლო პროცესს, გულისხმობს მუშაობის ინოვაციური მეთოდებისა და მეთოდების გამოყენებას. მეორე თაობის ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტები გულისხმობს მუშაობის ისეთი მეთოდების არჩევას, რაც ხელს შეუწყობს სკოლის მოსწავლეების ჰარმონიულ განვითარებას. წავიდა ის დრო, როცა მასწავლებელი იყო გაკვეთილის მთავარი გმირი. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები გულისხმობს თავად სტუდენტის საგანმანათლებლო პროცესში აქტიურ მონაწილეობას, ინტელექტუალური დონის ამაღლების ეფექტური გზების პოვნაში და მომავალი პროფესიული საქმიანობის მიმართულების არჩევაში. საგანმანათლებლო პედაგოგიური ტექნოლოგიების ყველა სახეობა, კლასიფიკაცია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით, რომლებიც წარმოდგენილია საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ეხმარება მასწავლებელს წარმატებით გაუმკლავდეს რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ მისთვის დაკისრებულ ამოცანებს.

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

ამჟამად სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების პედაგოგიური გუნდები ინოვაციურ ტექნოლოგიებს ინტენსიურად ნერგავენ თავიანთ საქმიანობაში. ამიტომ სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების მთავარი ამოცანაა აირჩიონ ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების მეთოდები და ფორმები, ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც ოპტიმალურად შეესაბამება პიროვნების განვითარების მიზანს.

სკოლამდელ განათლებაში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები მიზნად ისახავს სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტების დანერგვას.

პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანი ასპექტია ბავშვის პოზიცია აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესში, უფროსების დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ. ზრდასრული, ბავშვებთან ურთიერთობისას, იცავს პოზიციას: "არა მის გვერდით, არა მის ზემოთ, არამედ ერთად!". მისი მიზანია ხელი შეუწყოს ბავშვის, როგორც პიროვნების განვითარებას.

ტექნიკა- ეს არის ტექნიკის ნაკრები, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ ბიზნესში, უნარში, ხელოვნებაში (ახსნა ლექსიკონი).

პედაგოგიური ტექნოლოგია- ეს არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დამოკიდებულებების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმების, მეთოდების, მეთოდების, სწავლების მეთოდების, საგანმანათლებლო საშუალებების სპეციალურ წყობას და განლაგებას; ეს არის პედაგოგიური პროცესის ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტი (ბ.ტ. ლიხაჩევი).

დღეს ასზე მეტი საგანმანათლებლო ტექნოლოგია არსებობს.

პედაგოგიური ტექნოლოგიის ძირითადი მოთხოვნები (კრიტერიუმები):

კონცეპტუალურობა

თანმიმდევრულობა

კონტროლირებადი

ეფექტურობა

განმეორებადობა

კონცეპტუალურობა- საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად გარკვეული მეცნიერული კონცეფციის, მათ შორის ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, დიდაქტიკური და სოციალურ-პედაგოგიური დასაბუთებაზე დაყრდნობა.

თანმიმდევრულობა- ტექნოლოგიას უნდა ჰქონდეს სისტემის ყველა მახასიათებელი:

პროცესის ლოგიკა,

მისი ნაწილების ურთიერთდაკავშირება

მთლიანობა.

დამუშავება -დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის შემუშავების, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, შედეგების გამოსწორების მიზნით სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების შესაძლებლობა.

ეფექტურობა -თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც კონკრეტულ პირობებში არსებობს, უნდა იყოს შედეგიანი და ოპტიმალური, ხარჯების თვალსაზრისით, განათლების გარკვეული სტანდარტის მიღწევის გარანტი.

განმეორებადობა -საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების (გამეორება, რეპროდუქცია) შესაძლებლობა, ე.ი. ტექნოლოგია, როგორც პედაგოგიური ინსტრუმენტი უნდა იყოს გარანტირებული ეფექტური ნებისმიერი მასწავლებლის ხელში, რომელიც იყენებს მას, განურჩევლად მისი გამოცდილებისა, სტაჟის, ასაკისა და პიროვნული მახასიათებლებისა.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების სტრუქტურა

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიის სტრუქტურა შედგება სამი ნაწილისგან:

კონცეპტუალური ნაწილი არის ტექნოლოგიის მეცნიერული საფუძველი, ე.ი. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური იდეები, რომლებიც ჩაეყარა მის საფუძველს.

პროცედურული ნაწილი არის ბავშვების საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმებისა და მეთოდების ერთობლიობა, მასწავლებლის მუშაობის მეთოდები და ფორმები, მასწავლებლის საქმიანობა მასალის ათვისების პროცესის მართვაში, სასწავლო პროცესის დიაგნოსტიკაში.

ამდენად, აშკარაა, რომ თუ გარკვეული სისტემა აცხადებს ტექნოლოგია, ის უნდა აკმაყოფილებდეს ზემოთ ჩამოთვლილ ყველა მოთხოვნას.

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ღია საგანმანათლებლო სივრცის ყველა საგნის (ბავშვები, თანამშრომლები, მშობლები) ურთიერთქმედება ხორციელდება თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების საფუძველზე.

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები მოიცავს:

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები;

დიზაინის ტექნოლოგია

კვლევის ტექნოლოგია

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები;

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები;

სკოლამდელი აღზრდისა და აღზრდის ტექნოლოგიური პორტფოლიო

სათამაშო ტექნოლოგია

TRIZ ტექნოლოგია და ა.შ.

საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგიები

საპროექტო აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

სკოლამდელი აღზრდის თანამედროვე მიდგომა, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დებულების შესაბამისად, ითვალისწინებს არა მხოლოდ სკოლამდელი აღზრდის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას და მის ადაპტაციას სოციალურ ცხოვრებასთან, არამედ სრულფასოვანის შენარჩუნებას. ჩამოაყალიბა ბავშვობა განვითარებადი პიროვნების ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების შესაბამისად, ისწავლა გადაწყვეტილებების ერთობლივი ძიებით, აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას დამოუკიდებლად დაეუფლოს კულტურის ნორმებს.

თანამშრომლობის უზრუნველსაყოფად, ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივი შექმნის საშუალება, განათლებისადმი მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომის განხორციელების გზა არის დიზაინის ტექნოლოგია.

დიზაინი არის კომპლექსური საქმიანობა, რომლის მონაწილეები ავტომატურად, ორგანიზატორების მხრიდან სპეციალურად გამოცხადებული დიდაქტიკური ამოცანის გარეშე, ეუფლებიან ახალ ცნებებსა და იდეებს ცხოვრების სხვადასხვა სფეროს შესახებ.

საპროექტო აქტივობები ხელს შეუწყობს განათლებისა და აღზრდის პროცესის დაკავშირებას ბავშვის ცხოვრებაში არსებულ რეალურ მოვლენებთან, ასევე მის დაინტერესებას, ჩართვას ამ საქმიანობაში. ის საშუალებას გაძლევთ გააერთიანოთ მასწავლებლები, ბავშვები, მშობლები, ასწავლოთ გუნდში მუშაობა, ითანამშრომლოთ, დაგეგმოთ თქვენი სამუშაო. თითოეულ ბავშვს შეეძლება საკუთარი თავის დამტკიცება, თავი საჭიროდ იგრძნოს, რაც ნიშნავს, რომ თავდაჯერებულობა გამოჩნდება.

პროექტი- ეს არის ბავშვის მიერ გარემოს პედაგოგიურად ორგანიზებული განვითარების მეთოდი ეტაპობრივი და წინასწარ დაგეგმილი პრაქტიკული აქტივობების პროცესში დასახული მიზნების მისაღწევად.

ქვეშ პროექტიასევე გაგებული, როგორც დამოუკიდებელი და კოლექტიური შემოქმედებითი დასრულებული სამუშაო, რომელსაც აქვს სოციალურად მნიშვნელოვანი შედეგი. პროექტი ეფუძნება პრობლემას, მის გადასაჭრელად საჭიროა კვლევითი ძიება სხვადასხვა მიმართულებით, რომლის შედეგები განზოგადებულია და გაერთიანებულია ერთ მთლიანობაში.

პროექტის მეთოდი- ეს არის პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომლის ბირთვი არის ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა - კვლევითი, შემეცნებითი, პროდუქტიული, რომლის დროსაც ბავშვი სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს და განასახიერებს ახალ ცოდნას რეალურ პროდუქტებში. "პროექტის მეთოდის" არსი განათლებაში მდგომარეობს საგანმანათლებლო პროცესის ისეთ ორგანიზებაში, რომელშიც სტუდენტები იძენენ ცოდნას და უნარებს, გამოცდილებას შემოქმედებით საქმიანობაში, ემოციურ და ღირებულებით დამოკიდებულებას რეალობასთან დაგეგმვისა და თანდათან უფრო რთული პრაქტიკული შესრულების პროცესში. ამოცანები და პროექტები, რომლებსაც აქვთ არა მხოლოდ შემეცნებითი, არამედ პრაგმატული ღირებულება. საფუძველი პროექტის მეთოდიჩამოყალიბდა იდეა სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი აქტივობის ორიენტაციის შედეგზე, რომელიც მიიღწევა მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი მუშაობის პროცესში კონკრეტულ პრაქტიკულ პრობლემაზე (თემა).

პროექტის ტიპები

სკოლამდელი განათლებისთვის აქტუალურია პროექტების შემდეგი ტიპოლოგია:

1. დომინანტური მეთოდი: კვლევა, ინფორმაცია, კრეატიული, თამაში, თავგადასავალი, პრაქტიკაზე ორიენტირებული.
2. შინაარსის ბუნებით: მოიცავს ბავშვს და მის ოჯახს, ბავშვს და ბუნებას, ბავშვს და ადამიანის მიერ შექმნილ სამყაროს, ბავშვს, საზოგადოებას და კულტურას.
3. პროექტში ბავშვის მონაწილეობის ბუნებით: მომხმარებელი, ექსპერტი, შემსრულებელი, მონაწილე იდეის დაწყებიდან შედეგის მიღებამდე.
4. კონტაქტების ბუნებით: ხორციელდება ერთი ასაკობრივი ჯგუფის ფარგლებში, მეორე ასაკობრივ ჯგუფთან კონტაქტში, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ფარგლებში, ოჯახთან, კულტურულ დაწესებულებებთან, საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან კონტაქტში (ღია პროექტი)
5. მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით: ინდივიდუალური, წყვილი, ჯგუფური და ფრონტალური.
6. ხანგრძლივობის მიხედვით: მოკლევადიანი, საშუალოვადიანი და გრძელვადიანი.

პროექტები მოითხოვს მკაფიო სტრუქტურას, განსაზღვრულ მიზნებს, კვლევის საგნის შესაბამისობას ყველა მონაწილისთვის, სოციალურ მნიშვნელობას, შედეგის დამუშავების გააზრებულ მეთოდებს.

ხაზგასმულია სამი ეტაპისკოლამდელი ასაკის ბავშვებში საპროექტო აქტივობების შემუშავებაში, რომელიც წარმოადგენს საპროექტო აქტივობების ერთ-ერთ პედაგოგიურ ტექნოლოგიას, რომელიც მოიცავს კვლევის, ძიების, პრობლემური მეთოდების და შემოქმედებითი მეთოდების ერთობლიობას.

პირველი ეტაპი-იმიტატიურ-შემსრულებელი, რომლის განხორციელება შესაძლებელია 3,5-5 წლის ბავშვებთან. ამ ეტაპზე ბავშვები მონაწილეობენ პროექტში „გვერდით“, ასრულებენ მოქმედებებს ზრდასრულის უშუალო წინადადებით ან მის მიბაძვით, რაც არ ეწინააღმდეგება პატარა ბავშვის ბუნებას; ამ ასაკში ჯერ კიდევ საჭიროა ზრდასრულის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება და შენარჩუნება და მისი მიბაძვა.

მეორე ფაზა- განვითარებადი, დამახასიათებელია 5-6 წლის ბავშვებისთვის, რომლებსაც უკვე აქვთ სხვადასხვა ერთობლივი აქტივობების გამოცდილება, შეუძლიათ მოქმედებების კოორდინაცია, ერთმანეთის დახმარება. ბავშვი ნაკლებად მიმართავს ზრდასრულს თხოვნით, უფრო აქტიურად აწყობს ერთობლივ აქტივობებს თანატოლებთან. ბავშვებს უვითარდებათ თვითკონტროლი და თვითშეფასება, მათ შეუძლიათ საკმაოდ ობიექტურად შეაფასონ როგორც საკუთარი, ისე თანატოლების ქმედებები. ამ ასაკში ბავშვები იღებენ პრობლემას, განმარტავენ მიზანს, შეუძლიათ აირჩიონ საჭირო საშუალებები აქტივობის შედეგის მისაღწევად. ისინი არა მხოლოდ გამოხატავენ მზადყოფნას მონაწილეობა მიიღონ უფროსების მიერ შემოთავაზებულ პროექტებში, არამედ თავადაც პოულობენ პრობლემებს.

მესამე ეტაპი- კრეატიული, დამახასიათებელია 6-7 წლის ბავშვებისთვის. ამ ეტაპზე მოზრდილისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების შემოქმედებითი აქტივობის განვითარება და მხარდაჭერა, ბავშვებისთვის პირობების შექმნა, რათა დამოუკიდებლად განსაზღვრონ მომავალი აქტივობის მიზანი და შინაარსი, აირჩიონ პროექტზე მუშაობის გზები და ორგანიზება გაუწიონ მას.

სკოლამდელ პრაქტიკაში პროექტების მეთოდის გამოყენებით ურთიერთქმედების სპეციფიკა არის ის, რომ უფროსებს სჭირდებათ ბავშვის „ხელმძღვანელობა“, დაეხმარონ პრობლემის აღმოჩენაში ან თუნდაც მისი წარმოშობის პროვოცირებას, გამოიწვიონ ინტერესი მის მიმართ და ჩართონ ბავშვები ერთობლივ პროექტში, მაგრამ ამავე დროს. დრო ნუ გადააჭარბებთ დახმარებას და ზრუნვას.

პროექტზე მუშაობა, რომელიც მოიცავს გონივრული სამოქმედო გეგმის შედგენას, რომელიც მთელი პერიოდის განმავლობაში ყალიბდება და იხვეწება, რამდენიმე ეტაპს გადის. თითოეულ ეტაპზე მასწავლებლის ბავშვებთან ურთიერთობა მოსწავლეზეა ორიენტირებული.

ბავშვებში დიზაინის უნარების განვითარება

დიზაინის უნარები ვლინდება ნებისმიერი სოციალური ორგანიზაციის (პირი, გუნდი, აქტივობა) ძირითადი კონტროლის სისტემების ურთიერთქმედებაში.

დიზაინის მთავარი ფუნქციაა პროგრამის გამოკვეთა, საშუალებების შერჩევა შემდგომი მიზნობრივი ქმედებებისთვის.

დიზაინის ტექნოლოგიის დანერგვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პრაქტიკაში იწყება სკოლამდელი აღზრდის კულტურული თვითგანვითარების აქტუალურ პრობლემაზე, დიზაინის ციკლების გაცნობით. დიზაინის პროცესი სამი ეტაპისგან შედგება: პროექტის შემუშავება, მათი განხორციელება, შედეგების ანალიზი.

აღმზრდელს, რომელიც ფლობს პროექტების მეთოდს, როგორც ტექნოლოგიას და როგორც პროფესიული სივრცის თვითორგანიზების აქტივობას, შეუძლია ასწავლოს ბავშვს დიზაინი.

თითოეული ეტაპის დაუფლების პირობაა აღმზრდელთა კოლექტიური გონებრივი აქტივობა, რაც საშუალებას იძლევა:

ფოკუსირება ბავშვის შემოქმედებით განვითარებაზე სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სივრცეში;

ისწავლეთ პროექტის შექმნის ალგორითმი ბავშვების მოთხოვნიდან დაწყებული;

შეეძლოს ამბიციების გარეშე დაუკავშირდეს ბავშვების მიზნებსა და ამოცანებს;

აერთიანებს პედაგოგიური პროცესის ყველა სუბიექტის, მათ შორის მშობლების ძალისხმევას.

თქვენ შეგიძლიათ ერთობლივად შექმნათ: მატიანეები, გასართობი საღამოები, შემოქმედების დღეები, არდადეგები. სპეციალისტთა კრეატიულ გუნდებს შეუძლიათ სისტემური და სისტემურად თარგმნილი პროექტების შემუშავება.

დიზაინის ტექნოლოგია DOW-ში

პროექტზე მასწავლებლის მუშაობის თანმიმდევრობა

მასწავლებელი ადგენს მიზანს ბავშვის საჭიროებებიდან და ინტერესებიდან გამომდინარე;

რთავს სკოლამდელ ბავშვებს პრობლემის გადაჭრაში;

ასახავს მიზნისკენ სვლის გეგმას (ხელს უწყობს ბავშვებისა და მშობლების ინტერესს);

განიხილავს გეგმას ოჯახებთან ერთად მშობელთა კრებაზე;

ბავშვებთან და მშობლებთან ერთად ადგენს პროექტის გეგმას;

აგროვებს ინფორმაციას, მასალას;

ატარებს გაკვეთილებს, თამაშებს, დაკვირვებებს, მოგზაურობებს (პროექტის ძირითადი ნაწილის ღონისძიებებს);

აძლევს საშინაო დავალებას მშობლებსა და შვილებს;

ხელს უწყობს ბავშვებისა და მშობლების დამოუკიდებელ შემოქმედებით მუშაობას (მასალების, ინფორმაციის მოძიება, ხელნაკეთობების დამზადება, ნახატები, ალბომები და ა.შ.);

აწყობს პროექტის პრეზენტაციას (დასვენება, ოკუპაცია, დასვენება), ბავშვებთან ერთად ადგენს წიგნს, ალბომს;

აჯამებს (ლაპარაკობს მასწავლებელთა საბჭოში, აჯამებს სამუშაო გამოცდილებას).

პროექტის კრიტერიუმები

1. პროექტის აქტუალობა, შემოთავაზებული გადაწყვეტილებების რეალობა, ბავშვის განვითარებაზე პრაქტიკული აქცენტი.
2. განვითარებათა მოცულობა და სისრულე, დამოუკიდებლობა, სისრულე.
3. კრეატიულობის დონე, თემის გამჟღავნების ორიგინალურობა, აღმზრდელის მიერ შემოთავაზებული გადაწყვეტილებების მიდგომები.
4. შემოთავაზებული გადაწყვეტილებების, მიდგომების არგუმენტაცია.
5. სწორი დიზაინი: სტანდარტული მოთხოვნების დაცვა, ესკიზების, დიაგრამების, ნახატების ხარისხი.

პროექტის დაცვის შემდეგ გადადიან მის განხორციელებაზე, ე.ი. მუშაობის მეორე ეტაპზე. მესამე, ფინალი, სემინარის სახით იმართება.

თემატური პროექტის გეგმა

1. თემა და მისი წარმოშობა _________________________________________________

3. საჭირო მასალები ________________________________________________
4. კითხვები ბავშვებისთვის შემოთავაზებულ პროექტზე:

რა ვიცით?

რა გვინდა ვიცოდეთ?

როგორ ვიპოვოთ პასუხები ჩვენს კითხვებზე?

5. შეფასება. რა ისწავლე? (ბავშვებისა და აღმზრდელის თვალსაზრისით) _________________________________________________________________

__________________________________________________________________

პროექტის საქმიანობის ეტაპები

ეტაპი 1

"თემის არჩევანი"

მასწავლებლის ამოცანაა ბავშვებთან ერთად განახორციელოს თემის არჩევანი ღრმა შესწავლისთვის, შეადგინოს შემეცნებითი აქტივობის გეგმა. თემის დანერგვის ერთ-ერთი გზა მოიცავს „სამი კითხვის“ მოდელების გამოყენებას: რა ვიცი? რა მინდა ვიცოდე? როგორ გავარკვიოთ? მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული ბავშვებთან დიალოგი ხელს უწყობს არა მხოლოდ ბავშვის თვითრეფლექსიის განვითარებას საკუთარი ინტერესების ცოდნის სფეროში, არსებულის შეფასებასა და ახალი თემატური ცოდნის თავისუფალ დასვენებულ ატმოსფეროში, არამედ მეტყველების განვითარებას. და თავად მეტყველების აპარატი. პროექტის ფარგლებში ინფორმაციის შეგროვება და სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვა. აღმზრდელის ამოცანაა შექმნას პირობები ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განსახორციელებლად.

ეტაპი 2

"პროექტის განხორციელება"

აღმზრდელის ამოცანაა ჯგუფში შექმნას პირობები ბავშვების იდეების განსახორციელებლად. პროექტები ხორციელდება სხვადასხვა აქტივობებით (შემოქმედებითი, ექსპერიმენტული, პროდუქტიული). პროექტის მეთოდის გამოყენების უნიკალურობა ამ შემთხვევაში მდგომარეობს იმაში, რომ მესამე ეტაპი ხელს უწყობს ბავშვის როგორც გონებრივი ფუნქციების, ასევე პიროვნების მრავალმხრივ განვითარებას. კვლევითი აქტივობა ამ ეტაპზე სტიმულირდება პრობლემური დისკუსიით, რაც ხელს უწყობს ახალი პრობლემების აღმოჩენას, შედარებისა და შედარების ოპერაციების გამოყენებას, მასწავლებლის პრობლემის პრეზენტაციას, ცდებისა და ექსპერიმენტების ორგანიზებას.

ეტაპი 3

"პრეზენტაცია"

მნიშვნელოვანია, რომ პრეზენტაცია ეფუძნებოდეს მატერიალურ პროდუქტს, რომელსაც აქვს მნიშვნელობა ბავშვებისთვის. პროდუქტის შექმნისას ვლინდება სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი პოტენციალი, გამოიყენება პროექტის განხორციელებისას მიღებული ინფორმაცია. აღმზრდელის ამოცანაა შექმნას პირობები, რომ ბავშვებს ჰქონდეთ შესაძლებლობა ისაუბრონ თავიანთ საქმიანობაზე, განიცადონ სიამაყის გრძნობა თავიანთი მიღწევებით, გააცნობიერონ თავიანთი საქმიანობის შედეგები. თანატოლების წინაშე წარმოდგენის პროცესში ბავშვი იძენს ემოციურ სფეროს და არავერბალური კომუნიკაციის საშუალებებს (ჟესტები, მიმიკა და ა.შ.) დაუფლების უნარ-ჩვევებს.

ეტაპი 4

"ასახვა"

მასწავლებლისა და ბავშვის ურთიერთქმედება პროექტის აქტივობებში შეიძლება შეიცვალოს ბავშვების აქტივობის მატებასთან ერთად. მასწავლებლის პოზიცია ეტაპობრივად ყალიბდება, როდესაც ვითარდება კვლევის უნარები და იზრდება დამოუკიდებელი აქტივობა სწავლებიდან და ორგანიზებიდან პირველ საფეხურზე ხელმძღვანელობითა და კორექტირებით პროექტის ბოლომდე.

ასევე, პროექტის აქტივობების ტექნოლოგია შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვებისთვის სპეციალურად ორგანიზებული ტრენინგის ფარგლებში (კლასების ფარგლებში). ასეთ კლასებს აქვს გარკვეული სტრუქტურა და მოიცავს: პროექტის აქტივობებისთვის მოტივაციის შექმნას; პრობლემის გაცნობა; კვლევითი საქმიანობის პროცესში პრობლემის ეტაპობრივი გადაწყვეტა; შედეგების განხილვა; ინფორმაციის სისტემატიზაცია; საქმიანობის პროდუქტის მიღება; პროექტის აქტივობების შედეგების პრეზენტაცია.

პროექტები შეიძლება იყოს: გრძელვადიანი (1,2,3 წელი), რამდენიმე თვე, 1 თვე, რამდენიმე კვირა, 1 კვირა და თუნდაც 1 დღე.

დიზაინის მექანიზმი

აღმზრდელი - ბავშვთა პროდუქტიული საქმიანობის ორგანიზატორი, ინფორმაციის წყარო, კონსულტანტი, ექსპერტი. ის არის პროექტის მთავარი ლიდერი და ამავდროულად არის ბავშვის პარტნიორი და თანაშემწე მის თვითგანვითარებაში.
ბავშვების საქმიანობის შემოქმედებითი ხასიათის გამო ძლიერდება მოტივაცია, ბავშვი ეცნობა სხვადასხვა თვალსაზრისს, აქვს შესაძლებლობა გამოხატოს და დაასაბუთოს თავისი აზრი.
დიზაინის ტექნოლოგია მოითხოვს ჯგუფის საგნის განვითარების სივრცის შესაბამის ორგანიზაციას. ჯგუფში მოთავსებულია დოკუმენტები, წიგნები, სხვადასხვა საგნები, ენციკლოპედიები, მათი გასაგებად. პროექტის განსახორციელებლად საჭიროების შემთხვევაში შესაძლებელია ბავშვების წასვლა ბიბლიოთეკებში, მუზეუმებში ან სხვა დაწესებულებებში.
დიზაინის ტექნოლოგია ორიენტირებულია სასწავლო პროცესის მონაწილეთა ერთობლივ საქმიანობაზე სხვადასხვა კომბინაციებში: აღმზრდელი - ბავშვი, ბავშვი - ბავშვი, ბავშვები - მშობლები. შესაძლებელია ერთობლივი-ინდივიდუალური, ერთობლივი ურთიერთქმედება, ერთობლივი კვლევითი ფორმები.

დიზაინის ტექნოლოგიის ერთ-ერთი უპირატესობა ის არის, რომ თითოეულ ბავშვს ეძლევა გუნდში მნიშვნელობისა და აუცილებლობის აღიარება. ის ხედავს ჯგუფის კოლექტიური ძალისხმევის შედეგებს. ბავშვებისთვის მუშაობის კერძო, კონკრეტული შედეგი შეიძლება იყოს ნახატი, აპლიკაცია, ალბომი, შედგენილი ზღაპარი, მომზადებული კონცერტი, სპექტაკლი, წიგნი, მოსავალი და ა.შ. პროექტის განხორციელებისას ბავშვებს უვითარდებათ დამოუკიდებლობა. , აქტიურობა, პასუხისმგებლობა, ერთმანეთის მიმართ ნდობის გრძნობა, ცოდნისადმი ინტერესი.

ამრიგად, პროექტის განხორციელებისას თითოეული ბავშვი აყალიბებს გარკვეულ პოზიციას კონკრეტულ საკითხზე, ბავშვებს ეძლევათ შესაძლებლობა გამოავლინონ თავიანთი შემოქმედებითი ზოლი, დაანახონ ყველას თავისი ინდივიდუალობა. ყოველივე ეს უკიდურესად დადებითად მოქმედებს ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე, ხელს უწყობს ნორმალური თვითშეფასების ჩამოყალიბებას. მარტივად რომ ვთქვათ, პროექტები იდეალურად ამზადებს სკოლამდელ ბავშვებს შემდგომი განათლებისთვის სკოლაში და უნივერსიტეტშიც კი.

სამიზნე:სოციალური და პირადი გამოცდილების განვითარება და გამდიდრება ბავშვების ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სფეროში ჩართვით.

მასწავლებლები, რომლებიც აქტიურად იყენებენ პროექტის ტექნოლოგიას სკოლამდელი აღზრდისა და აღზრდაში, ერთხმად აღნიშნავენ, რომ საბავშვო ბაღში მის მიხედვით ორგანიზებული ცხოვრებისეული აქტივობა საშუალებას გაძლევთ უკეთ გაეცნოთ მოსწავლეებს, შეაღწიოთ ბავშვის შინაგან სამყაროში.

საგანმანათლებლო პროექტების კლასიფიკაცია:

"თამაში"- ბავშვთა აქტივობები, ჯგუფურ აქტივობებში მონაწილეობა (თამაშები, ხალხური ცეკვები, დრამატიზაცია, სხვადასხვა სახის გართობა);

"ექსკურსია",მიზნად ისახავს გარემომცველ ბუნებასთან და სოციალურ ცხოვრებასთან დაკავშირებული პრობლემების შესწავლას;

"ნარატივი"რომლის განვითარების დროს ბავშვები სწავლობენ თავიანთი შთაბეჭდილებებისა და გრძნობების გადმოცემას ზეპირი, წერილობითი, ვოკალური ხელოვნების (სურათი), მუსიკალური (ფორტეპიანოზე დაკვრა) ფორმებით;

"კონსტრუქციული"მიზნად ისახავს კონკრეტული სასარგებლო პროდუქტის შექმნას: ჩიტების სახლის დაკაკუნება, ყვავილების საწოლების მოწყობა.

პროექტის ტიპები:

დომინანტური მეთოდით:

კვლევა,

ინფორმაცია,

კრეატიული,

თავგადასავალი,

პრაქტიკაზე ორიენტირებული.

შინაარსის ბუნების მიხედვით:

მოიცავს ბავშვს და მის ოჯახს,

ბავშვი და ბუნება

ბავშვის და ადამიანის მიერ შექმნილი სამყარო,

ბავშვი, საზოგადოება და მისი კულტურული ღირებულებები.

პროექტში ბავშვის მონაწილეობის ბუნებით:

კლიენტი,

შემსრულებელი,

მონაწილე იდეის დაწყებიდან შედეგის მიღწევამდე.

კონტაქტების ხასიათის მიხედვით:

ჩატარდა იმავე ასაკობრივ ჯგუფში,

სხვა ასაკობრივ ჯგუფთან კონტაქტში,

დოვის შიგნით

ოჯახთან კონტაქტში

კულტურული დაწესებულებები,

საზოგადოებრივი ორგანიზაციები (ღია პროექტი).

მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით:

ინდივიდუალური,

ჯგუფი,

ფრონტალური.

ხანგრძლივობის მიხედვით:

მოკლე,

საშუალო ხანგრძლივობა,

გრძელვადიანი.

ტექნოლოგია "მასწავლებლის პორტფოლიო"

თანამედროვე განათლებას სჭირდება ახალი ტიპის მასწავლებელი:

კრეატიული აზროვნება,

ფლობს განათლების თანამედროვე ტექნოლოგიებს,

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდები,

პედაგოგიური პროცესის დამოუკიდებელი აგების გზები კონკრეტული პრაქტიკული საქმიანობის პირობებში,

თქვენი საბოლოო შედეგის პროგნოზირების უნარი.

ყველა მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს წარმატების ჩანაწერი, რომელშიც ასახულია ყველა ის მხიარული, საინტერესო და ღირსეული რამ, რაც ხდება მასწავლებლის ცხოვრებაში. ასეთი დოსიე შეიძლება გახდეს მასწავლებლის პორტფოლიო.

პორტფოლიო საშუალებას იძლევა გავითვალისწინოთ მასწავლებლის მიერ მიღწეული შედეგები სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში (საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, სოციალური, კომუნიკაციური) და წარმოადგენს მასწავლებლის პროფესიონალიზმისა და საქმიანობის შეფასების ალტერნატიულ ფორმას.

ყოვლისმომცველი პორტფელის შესაქმნელად, მიზანშეწონილია შეიყვანოთ შემდეგი სექციები:

ნაწილი 1 "ზოგადი ინფორმაცია მასწავლებლის შესახებ"

ეს განყოფილება საშუალებას გაძლევთ განსაჯოთ მასწავლებლის ინდივიდუალური პიროვნული განვითარების პროცესი (გვარი, სახელი, პატრონიმი, დაბადების წელი);

განათლება (რა და როდის დაამთავრა, მიიღო სპეციალობა და სადიპლომო კვალიფიკაცია);

სამუშაო და სწავლების გამოცდილება, სამუშაო გამოცდილება ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში;

კვალიფიკაციის ამაღლება (სტრუქტურის დასახელება, სადაც გაიარა კურსები, წელი, თვე, კურსების საგანი);

აკადემიური და საპატიო წოდებებისა და წოდებების ხელმისაწვდომობის დამადასტურებელი დოკუმენტების ასლები;

ყველაზე მნიშვნელოვანი სახელმწიფო ჯილდოები, დიპლომები, მადლობის წერილები;

სხვადასხვა კონკურსის დიპლომები;

სხვა დოკუმენტები მასწავლებლის შეხედულებისამებრ.

ნაწილი 2 „პედაგოგიური საქმიანობის შედეგები“.

მასალები ბავშვების მიერ განხორციელებული პროგრამის დაუფლების შედეგებით;

ბავშვების იდეებისა და უნარების განვითარების დონის დამახასიათებელი მასალები, პიროვნული თვისებების განვითარების დონე;

პედაგოგიური დიაგნოსტიკის შედეგების, სხვადასხვა კონკურსებსა და ოლიმპიადებში მოსწავლეთა მონაწილეობის შედეგების საფუძველზე მასწავლებლის სამი წლის საქმიანობის შედარებითი ანალიზი;

პირველი კლასის მოსწავლეების სწავლის შედეგების ანალიზი და სხვ.

ნაწილი 3 „სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საქმიანობა“

მასალები, რომლებიც აღწერს მასწავლებლის მიერ ბავშვებთან აქტივობებში გამოყენებულ ტექნოლოგიებს, ამართლებს მათ არჩევანს;

მეთოდოლოგიურ გაერთიანებაში, შემოქმედებით ჯგუფში მუშაობის დამახასიათებელი მასალები;

პროფესიულ და შემოქმედებით პედაგოგიურ კონკურსებში მონაწილეობის დამადასტურებელი მასალები;

სწავლების კვირებში;

სემინარების, მრგვალი მაგიდების, მასტერკლასების გამართვაში;

შემოქმედებითი მოხსენებები, რეფერატები, მოხსენებები, სტატიები და სხვა დოკუმენტები.

ნაწილი 4 "სუბიექტის განვითარების გარემო"

შეიცავს ინფორმაციას ჯგუფებში და საკლასო ოთახებში საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზების შესახებ:

საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზების გეგმები;

ესკიზები, ფოტოები და ა.შ.

ნაწილი 5 "მშობლებთან მუშაობა"

შეიცავს ინფორმაციას მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობის შესახებ (სამუშაო გეგმები, ღონისძიებების სცენარები და ა.შ.).

ამრიგად, პორტფოლიო საშუალებას მისცემს თავად მასწავლებელს გააანალიზოს და წარმოადგინოს მნიშვნელოვანი პროფესიული შედეგები, მიღწევები და უზრუნველყოფს მისი პროფესიული ზრდის მონიტორინგს.

ცნობები:

პოდიაკოვი ნ.ნ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი განვითარების თავისებურებები. მ.2006წ.

ბედერხანოვა ვ.პ. ერთობლივი საპროექტო საქმიანობა, როგორც ბავშვებისა და მოზრდილების განვითარების საშუალება. \\ პიროვნული განვითარება. 2000 #1.

ვაზინა კ.ია. ადამიანის თვითგანვითარება და საგანმანათლებლო სივრცის ტექნოლოგიური ორგანიზაცია. ჩელიაბინსკი, 2007 წ.

პროექტის მეთოდი.// რუსული პედაგოგიური ფსიქოლოგია. T.1 M., 1993 წ.

ევდოკიმოვა ე.ს. დიზაინის ტექნოლოგია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. გამომცემლობა სფერო. მ., 2011 წ.

პარამონოვა ლ.ა., პროტასოვა ე.იუ. სკოლამდელი და დაწყებითი განათლება საზღვარგარეთ: ისტორია და თანამედროვეობა: პროკ. სარგებელი. მ., 2011 წ.

ტიმოფეევა ლ.ლ. პროექტის მეთოდი უფროსი სკოლამდელი აღზრდის სწავლებაში.\\ სკოლამდელი პედაგოგიკა. 2010 #1.

კომრატოვა ნ.პროექტის მეთოდი სკოლამდელი აღზრდის სოციოკულტურულ განათლებაში.\\სასკოლამდელი განათლება.2010 No8.

სვეტლანა მედვედევა
თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები სკოლამდელ განათლებაში (FSES)

თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები სკოლამდელ განათლებაში(GEF)

AT საგანმანათლებლო DOW პროცესი იყენებს შემდეგს ტექნოლოგია:

1. ჯანმრთელობის დაზოგვა ტექნოლოგია

2. ტექნიკაპროექტის აქტივობები

3. ტექნიკაკვლევითი საქმიანობა

4. ინფორმაცია და კომუნიკაცია ტექნოლოგია

5. პერსონალზე ორიენტირებული ტექნოლოგია

6. პორტფელის ტექნოლოგია

7. თამაში ტექნოლოგია

ჯანმრთელობის დაზოგვა ტექნოლოგია

1. ქცევის უმარტივესი ფორმებისა და გზების ნაკრების დაუფლება, რომელიც ხელს უწყობს ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და ხელშეწყობას

2. გაზარდეთ ჯანმრთელობის რეზერვები

ორგანიზაციის ფორმები

1. თითის ტანვარჯიში

2. ტანვარჯიში თვალებისთვის

3. რესპირატორული

4. არტიკულაცია

5. მუსიკალურ-სუნთქვითი ვარჯიშები

6. დინამიური პაუზები

7. დასვენება

8. არტთერაპია, ზღაპრული თერაპია

9. მოძრაობის თერაპია, მუსიკათერაპია

10. ფერთა და ხმის თერაპია, ქვიშის თერაპია.

დიზაინის ტექნოლოგიები

1. სოციალური და პირადი გამოცდილების განვითარება და გამდიდრება ბავშვების ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სფეროში ჩართვით.

ორგანიზაციის ფორმები

1. მუშაობა ჯგუფურად, წყვილებში

2. საუბრები, დისკუსიები

3. სოციალურად აქტიური ხრიკები: ურთიერთქმედების მეთოდი, ექსპერიმენტის მეთოდი, შედარების მეთოდი, დაკვირვება

ტექნოლოგიაკვლევითი საქმიანობა

ფორმა ზე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიძირითადი საკვანძო კომპეტენციები, კვლევის ტიპის აზროვნების უნარი.

სამუშაოს ფორმები

ევრისტიკული საუბრები;

პრობლემური ხასიათის პრობლემების წამოჭრა და გადაჭრა;

დაკვირვებები;

მოდელირება (მოდელების შექმნა უსულო ბუნების ცვლილებების შესახებ);

- შედეგების დაფიქსირება: დაკვირვებები, ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები, შრომითი აქტივობა;

- "ჩაძირვა"ფერებში, ბგერებში, სურნელებში და ბუნების სურათები;

მხატვრული სიტყვის გამოყენება;

დიდაქტიკური თამაშები, თამაშის ვარჯიში და შემოქმედებითად განვითარებადი სიტუაციები;

სამუშაო დავალებები, მოქმედებები.

ინფორმაცია და კომუნიკაცია ტექნოლოგია

1. გახდი ბავშვისთვის მეგზური ახლის სამყაროში ტექნოლოგიები, მენტორი კომპიუტერული პროგრამების შერჩევაში;

2. ჩამოაყალიბოს მისი პიროვნების საინფორმაციო კულტურის საფუძვლები, გააუმჯობესოს პროფესიული დონე მასწავლებლებიდა მშობლის კომპეტენცია.

ისტ-ის გამოყენების თავისებურებები

მოთხოვნები კომპიუტერული პროგრამებისთვის DOW:

საძიებო ბუნება

სიმარტივე ბავშვების თვითშესწავლისთვის

უნარებისა და აღქმების ფართო სპექტრის განვითარება

ასაკობრივი შესაბამისობა

გასართობი.

პროგრამის კლასიფიკაცია:

განვითარება ფანტაზია, აზროვნება, მეხსიერება

უცხო ენების ლექსიკონებზე საუბარი

უმარტივესი გრაფიკული რედაქტორები

სამოგზაურო თამაშები

კითხვის სწავლა, მათემატიკა

მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება

კომპიუტერის უპირატესობები:

კომპიუტერის ეკრანზე ინფორმაციის თამაშად წარდგენა დიდ ინტერესს იწვევს ბავშვებისთვის;

თავისთავად ატარებს ფიგურალური ტიპის ინფორმაცია, გასაგები სკოლამდელი ასაკის ბავშვები;

მოძრაობები, ხმა, ანიმაცია დიდი ხნის განმავლობაში იპყრობს ბავშვის ყურადღებას;

მას აქვს სტიმული ბავშვების შემეცნებითი აქტივობისთვის;

იძლევა ტრენინგის ინდივიდუალიზაციის შესაძლებლობას;

კომპიუტერთან მათი საქმიანობის დროს სკოლამდელი აღზრდისიძენს თავდაჯერებულობას;

საშუალებას გაძლევთ მოახდინოთ ცხოვრებისეული სიტუაციების სიმულაცია, რომლებიც არ ჩანს ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

შეცდომები ინფორმაციისა და კომუნიკაციის გამოყენებისას ტექნოლოგიები:

არასაკმარისი მეთოდოლოგიური მზადყოფნა მასწავლებელი

ისტ-ის დიდაქტიკური როლისა და ადგილის არასწორი განსაზღვრა კლასში

ICT-ის დაუგეგმავი, შემთხვევითი გამოყენება

დემონსტრაციის გადატვირთვა.

ICT სამსახურში თანამედროვე მასწავლებელი:

საილუსტრაციო მასალის შერჩევა კლასებისთვის და სტენდების, ჯგუფების, საკლასო ოთახების დიზაინისთვის (სკანირება, ინტერნეტი, პრინტერი, პრეზენტაცია).

კლასებისთვის დამატებითი საგანმანათლებლო მასალის შერჩევა, არდადეგების და სხვა ღონისძიებების სცენარების გაცნობა.

გამოცდილების გაცვლა, პერიოდული გამოცემების გაცნობა, სხვათა განვითარება მასწავლებლები რუსეთიდან და საზღვარგარეთიდან.

ჯგუფური დოკუმენტაციის, ანგარიშების მომზადება. კომპიუტერი საშუალებას მოგცემთ არ დაწეროთ ანგარიშები და ანალიზები ყოველ ჯერზე, მაგრამ საკმარისია ერთხელ აკრიფოთ სქემა და მხოლოდ სამომავლოდ განახორციელოთ საჭირო ცვლილებები.

შექმენით Powerpoint პრეზენტაციები ეფექტურობის გასაზრდელად საგანმანათლებლო საქმიანობა ბავშვებთან და პედაგოგიურიმშობლების კომპეტენციები აღზრდის პროცესში შეკრებები.

ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგია

1. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საქმიანობის შინაარსის ჰუმანისტური ორიენტაცია

2. ბავშვის პიროვნების განვითარებისათვის კომფორტული, უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობების უზრუნველყოფა, მისი ბუნებრივი პოტენციალის რეალიზება, მოსწავლეებისადმი ინდივიდუალური მიდგომა.

ორგანიზაციის ფორმები

1. თამაშები, სპორტული აქტივობები, GCD

2. სავარჯიშოები, დაკვირვებები, ექსპერიმენტული აქტივობები

3. ტანვარჯიში, მასაჟი, ვარჯიში, როლური თამაშები, ეტიუდები

ტექნოლოგიური პორტფოლიო

1. მიღწეული შედეგების გათვალისწინება მასწავლებელი სხვადასხვა აქტივობებში

2. არის პროფესიონალიზმისა და შესრულების შეფასების ალტერნატიული ფორმა მასწავლებელი

ყოვლისმომცველი პორტფოლიოს შესაქმნელად შესაბამისიშეიყვანეთ შემდეგი სექციები:

I. ზოგადი ინფორმაცია მასწავლებელი

II. შედეგები პედაგოგიური საქმიანობა

III. სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური აქტივობა

IV. სუბიექტის განვითარების გარემო

V. მშობლებთან მუშაობა

სოციო-თამაში ტექნოლოგია

1. ურთიერთქმედების განვითარება "ბავშვი-ბავშვი", "შვილი-მშობელი", "ბავშვი-ზრდასრული"ფსიქიკური კეთილდღეობის უზრუნველსაყოფად.

2. იმპულსური, აგრესიული, დემონსტრაციული, საპროტესტო ქცევის კორექტირება

3. მეგობრული კომუნიკაციური ურთიერთობის უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება

4. პრობლემის გადაჭრა "სოციალური"გამკვრივება

5. სრულფასოვანი ინტერპერსონალური კომუნიკაციის უნარის განვითარება, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს გაიგოს საკუთარი თავი.

ორგანიზაციის ფორმები

1. კოლექტიური საქმეები, მცირე ჯგუფებში მუშაობა GCD-ში, ტრენინგები მოლაპარაკების უნარზე.

2. თამაშები წესებით, საკონკურსო თამაშები, დრამატიზაციის თამაშები, როლური თამაშები

3. ზღაპრული თერაპია

4. პრობლემური სიტუაციების შექმნის მეთოდი თვითშეფასების ელემენტებით

5. ტრენინგები, თვითპრეზენტაციები

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

საინფორმაციო ტექნოლოგიები და მათი როლი სკოლამდელ განათლებაში„რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ კანონის თანახმად, სკოლამდელი განათლება არის განათლების პირველი საფეხური. ფედერალური სახელმწიფო.

კონსულტაცია პედაგოგებისთვის "თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები"კონსულტაცია პედაგოგებისთვის თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები - მოდელირება. ამ ტექნოლოგიის დახმარებით მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს.

მასტერკლასი მასწავლებლებისთვის "ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები სკოლამდელ განათლებაში"მასტერკლასი მასწავლებლებისთვის "ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები სკოლამდელ განათლებაში" შემუშავებული Kargalskaya N. K. ბავშვთა ჯანმრთელობა -.

სამუზეუმო პედაგოგიკა სკოლამდელ განათლებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირობებშისამუზეუმო პედაგოგიკა სკოლამდელ განათლებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირობებში. 1 სლაიდი: ბოლო დრო ინტენსიური პედაგოგიური განახლების წლებია.

კაზაკი ნატალია ალექსანდროვნა,

განმანათლებელი,

MBDOU №166, ვლადივოსტოკი

თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

ამჟამად სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების პედაგოგიური გუნდები ინოვაციურ ტექნოლოგიებს ინტენსიურად ნერგავენ თავიანთ საქმიანობაში. ამიტომ სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების მთავარი ამოცანაა აირჩიონ ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების მეთოდები და ფორმები, ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც ოპტიმალურად შეესაბამება პიროვნების განვითარების მიზანს. სკოლამდელ განათლებაში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები მიზნად ისახავს სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტების დანერგვას.

პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანი ასპექტია ბავშვის პოზიცია აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესში, უფროსების დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ. ზრდასრული, ბავშვებთან ურთიერთობისას, იცავს პოზიციას: "არა მის გვერდით, არა მის ზემოთ, არამედ ერთად!". მისი მიზანია ხელი შეუწყოს ბავშვის, როგორც პიროვნების განვითარებას.

პედაგოგიური ტექნოლოგია- ეს არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დამოკიდებულებების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმების, მეთოდების, მეთოდების, სწავლების მეთოდების, საგანმანათლებლო საშუალებების სპეციალურ წყობას და განლაგებას; ეს არის პედაგოგიური პროცესის ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტი (ბ.ტ. ლიხაჩევი).

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები მოიცავს:

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები- ბავშვის ჯანმრთელობის შენარჩუნების, ჯანსაღი ცხოვრების წესისთვის საჭირო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბების შესაძლებლობის მიცემა.

საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგიები- სოციალური და პირადი გამოცდილების განვითარება და გამდიდრება ბავშვების ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სფეროში თამაშის, ექსკურსიის, შემეცნებითი, კონსტრუქციული საგანმანათლებლო პროექტების საშუალებით ჩართვით.

კვლევითი საქმიანობის ტექნოლოგია -სკოლამდელ ბავშვებში ჩამოაყალიბონ საძიებო აზროვნების ძირითადი უნარები (ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები, დაკვირვებები, დიდაქტიკური სასწავლო თამაშები).

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები -სამყარო, რომელშიც თანამედროვე ბავშვი ვითარდება, განსხვავდება სამყაროსგან, სადაც მისი მშობლები იზრდებოდნენ. გამოიყენება თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიები: კომპიუტერი, ინტერაქტიული დაფა, პლანშეტი და ა.შ.

ადამიანებზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები - მოსწავლეზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ბავშვის პიროვნებას აყენებს სკოლამდელი აღზრდის მთელი სისტემის ცენტრში, უზრუნველყოფს ოჯახში და სკოლამდელ დაწესებულებაში კომფორტულ პირობებს, მისი განვითარების უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობებს და არსებული ბუნებრივი პოტენციალის რეალიზებას.

სკოლამდელი აღზრდისა და აღზრდის ტექნოლოგიური პორტფოლიო -

პორტფოლიო არის ბავშვის პირადი მიღწევების ყულაბა სხვადასხვა აქტივობებში, მისი წარმატებები, დადებითი ემოციები, შესაძლებლობა, კიდევ ერთხელ გააცოცხლოს მისი ცხოვრების სასიამოვნო მომენტები, ეს არის ბავშვის განვითარების ერთგვარი მარშრუტი.

პორტფელის ფუნქციები: დიაგნოსტიკური (აღრიცხავს ცვლილებებს და ზრდას გარკვეული პერიოდის განმავლობაში), შინაარსი (ავლენს შესრულებული სამუშაოს მთელ სპექტრს), რეიტინგი (გვიჩვენებს ბავშვის უნარებისა და შესაძლებლობების დიაპაზონს) და ა.შ.

მასწავლებლის პორტფოლიო - თანამედროვე განათლებას სჭირდება ახალი ტიპის მასწავლებელი: შემოქმედებითი მოაზროვნე, რომელიც ფლობს თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდებს, პედაგოგიური პროცესის დამოუკიდებელი დიზაინის მეთოდებს კონკრეტული პრაქტიკული აქტივობების პირობებში, წინასწარმეტყველების უნარს. მათი საბოლოო შედეგი.

ყველა მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს წარმატების ჩანაწერი, რომელშიც ასახულია ყველა ის მხიარული, საინტერესო და ღირსეული რამ, რაც ხდება მასწავლებლის ცხოვრებაში. ასეთი დოსიე შეიძლება გახდეს მასწავლებლის პორტფოლიო. პორტფოლიო საშუალებას გაძლევთ გაითვალისწინოთ მასწავლებლის მიერ მიღწეული შედეგები სხვადასხვა აქტივობებში.

სათამაშო ტექნოლოგია -იგი აგებულია როგორც ჰოლისტიკური განათლება, რომელიც მოიცავს სასწავლო პროცესის გარკვეულ ნაწილს და გაერთიანებულია საერთო შინაარსით, სიუჟეტით, ხასიათით. თანმიმდევრობით მოიცავს:

თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც ქმნიან საგნების ძირითადი, დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობის, მათი შედარების, კონტრასტის უნარს;

თამაშების ჯგუფები ობიექტების განზოგადებისთვის გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით;

თამაშების ჯგუფები, რომლის დროსაც სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ რეალური ფენომენების არარეალურისგან გარჩევის უნარი;

თამაშების ჯგუფები, რომლებიც ავითარებენ საკუთარი თავის კონტროლის უნარს, სიტყვაზე რეაქციის სიჩქარეს, ფონემატურ სმენას, გამომგონებლობას და ა.შ.

თამაშის ტექნოლოგიების შედგენა ინდივიდუალური თამაშებიდან და ელემენტებიდან თითოეული აღმზრდელის საზრუნავია. განათლება თამაშის სახით შეიძლება და უნდა იყოს საინტერესო, გასართობი, მაგრამ არა გასართობი.

TRIZ ტექნოლოგია - TRIZ (გამომგონებელი პრობლემის გადაჭრის თეორია), რომელიც შექმნა მეცნიერ-გამომგონებელმა თ. ალტშულერი.

მასწავლებელი იყენებს მუშაობის არატრადიციულ ფორმებს, რომლებიც ბავშვს მოაზროვნე ადამიანის პოზიციაზე აყენებს. სკოლამდელ ასაკში ადაპტირებული TRIZ ტექნოლოგია საშუალებას მისცემს ბავშვის აღზრდა და სწავლება დევიზით "კრეატიულობა ყველაფერში!" სკოლამდელი ასაკი უნიკალურია, რადგან როგორც ბავშვი ჩამოყალიბდება, ისე ჩამოყალიბდება მისი ცხოვრება, ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ ეს პერიოდი არ გამოტოვოთ თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოსავლენად.

საბავშვო ბაღში ამ ტექნოლოგიის გამოყენების მიზანია, ერთი მხრივ, აზროვნების ისეთი თვისებების განვითარება, როგორიცაა მოქნილობა, მობილურობა, თანმიმდევრულობა, დიალექტიკა; მეორე მხრივ, საძიებო აქტივობა, სიახლისკენ სწრაფვა; მეტყველება და კრეატიულობა.

სკოლამდელ ასაკში TRIZ ტექნოლოგიის გამოყენების მთავარი ამოცანაა ბავშვში შემოქმედებითი აღმოჩენების ხალისის ჩანერგვა.

ბავშვებთან მუშაობის მთავარი კრიტერიუმია გააზრება და სიმარტივე მასალის წარმოდგენისა და ერთი შეხედვით რთული სიტუაციის ჩამოყალიბებაში.

მხოლოდ მას შემდეგ, რაც ბავშვი გაიგებს, რა სურთ უფროსებს მისგან, უნდა გადავიდეს ობიექტებისა და ფენომენების განხილვაზე, რომლებიც იწვევენ მუდმივ ასოციაციებს.

ხშირად, მასწავლებელი უკვე ატარებს ტრიზოვის გაკვეთილებს, არც კი ეჭვი ეპარება. ყოველივე ამის შემდეგ, სწორედ აზროვნების ემანსიპაცია და ამოცანის ამოხსნის ბოლომდე წასვლის უნარი არის შემოქმედებითი პედაგოგიკის არსი.

დასკვნა: ტექნოლოგიური მიდგომა, ანუ ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის მიღწევების გარანტიას და შემდგომში მის წარმატებულ სწავლას.

ყველა მასწავლებელი არის ტექნოლოგიების შემქმნელი, თუნდაც საქმე სესხის აღებასთან იყოს. ტექნოლოგიის შექმნა შეუძლებელია კრეატიულობის გარეშე. მასწავლებლისთვის, რომელმაც ისწავლა ტექნოლოგიურ დონეზე მუშაობა, მთავარი სახელმძღვანელო ყოველთვის იქნება შემეცნებითი პროცესი განვითარებად მდგომარეობაში.

ყველაფერი ჩვენს ხელშია, ამიტომ მათი გამოტოვება არ შეიძლება. შექმენი საკუთარი თავი. როგორც არ არსებობს ბავშვები წარმოსახვის გარეშე, ასევე არ არსებობს მასწავლებელი შემოქმედებითი იმპულსების გარეშე. შემოქმედებითი წარმატება თქვენთვის!

ბიბლიოგრაფია:

ლეონტიევიᲐᲐ. პედაგოგიური კომუნიკაცია. მოსკოვი: ცოდნა, 1979 წ.

ლიხაჩოვიბ.ტ. სასწავლო პროცესის განვითარების პრობლემები // საბჭოთა პედაგოგიკა. 1979. - No3.

სელევკოგ.კ. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები: სახელმძღვანელო. მ.: ეროვნული განათლება, 1998 წ.ფილონოვიგ.ნ. განათლების ეროვნული პროგრამა: წინაპირობები და განვითარების ტექნოლოგიები // პედაგოგიკა; 2001. - No9.

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

სკოლამდელ განათლებაში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები მიზნად ისახავს სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტების დანერგვას.

პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანი ასპექტია ბავშვის პოზიცია აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესში, უფროსების დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ. ზრდასრული, ბავშვებთან ურთიერთობისას, იცავს პოზიციას: "არა მის გვერდით, არა მის ზემოთ, არამედ ერთად!". მისი მიზანია ხელი შეუწყოს ბავშვის, როგორც პიროვნების განვითარებას.

ტექნიკა- ეს არის ტექნიკის ნაკრები, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ ბიზნესში, უნარში, ხელოვნებაში (ახსნა ლექსიკონი).

პედაგოგიური ტექნოლოგია- ეს არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დამოკიდებულებების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმების, მეთოდების, მეთოდების, სწავლების მეთოდების, საგანმანათლებლო საშუალებების სპეციალურ წყობას და განლაგებას; ეს არის პედაგოგიური პროცესის ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტი (ბ.ტ. ლიხაჩევი).

პედაგოგიური ტექნოლოგიის ძირითადი მოთხოვნები (კრიტერიუმები):

კონცეპტუალურობა

· თანმიმდევრულობა

მართვადობა

· ეფექტურობა

განმეორებადობა

კონცეპტუალურობა- საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად გარკვეული მეცნიერული კონცეფციის, მათ შორის ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, დიდაქტიკური და სოციალურ-პედაგოგიური დასაბუთებაზე დაყრდნობა.

თანმიმდევრულობა- ტექნოლოგიას უნდა ჰქონდეს სისტემის ყველა მახასიათებელი:

პროცესის ლოგიკა,

მისი ნაწილების ურთიერთდაკავშირება

მთლიანობა.

მართვადობა -დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის შემუშავების, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, შედეგების გამოსწორების მიზნით სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების შესაძლებლობა.

ეფექტურობა -თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც კონკრეტულ პირობებში არსებობს, უნდა იყოს შედეგიანი და ოპტიმალური, ხარჯების თვალსაზრისით, განათლების გარკვეული სტანდარტის მიღწევის გარანტი.

განმეორებადობა -საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების (გამეორება, რეპროდუქცია) შესაძლებლობა, ე.ი. ტექნოლოგია, როგორც პედაგოგიური ინსტრუმენტი უნდა იყოს გარანტირებული ეფექტური ნებისმიერი მასწავლებლის ხელში, რომელიც იყენებს მას, განურჩევლად მისი გამოცდილებისა, სტაჟის, ასაკისა და პიროვნული მახასიათებლებისა.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების სტრუქტურა

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების სტრუქტურა შედგება სამი ნაწილი:

· კონცეპტუალური ნაწილი წარმოადგენს ტექნოლოგიის მეცნიერულ საფუძველს, ე.ი. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური იდეები, რომლებიც ჩაეყარა მის საფუძველს.

· საპროცესო ნაწილი - ბავშვების საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმებისა და მეთოდების ნაკრები, მასწავლებლის მუშაობის მეთოდები და ფორმები, მასწავლებლის საქმიანობა მასალის ათვისების პროცესის მართვაში, სასწავლო პროცესის დიაგნოსტიკა.

ასე რომ ცხადია:თუ გარკვეული სისტემა აცხადებს, რომ არის ტექნოლოგია, ის უნდა აკმაყოფილებდეს ზემოთ ჩამოთვლილ ყველა მოთხოვნას.

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ღია საგანმანათლებლო სივრცის ყველა საგნის (ბავშვები, თანამშრომლები, მშობლები) ურთიერთქმედება ხორციელდება თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების საფუძველზე.

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები მოიცავს:

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები;

პროექტის საქმიანობის ტექნოლოგიები

კვლევის ტექნოლოგია

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები;

· პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები;

პორტფოლიოს ტექნოლოგია სკოლამდელი აღზრდისა და აღმზრდელებისთვის

თამაშის ტექნოლოგია

TRIZ ტექნოლოგია და ა.შ.

· ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები

მიზანიჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები არის ბავშვს ჯანმრთელობის შენარჩუნების, ჯანსაღი ცხოვრების წესისთვის საჭირო ცოდნის, უნარებისა და ჩვევების ჩამოყალიბების შესაძლებლობა.

ჯანმრთელობის დამზოგავი პედაგოგიური ტექნოლოგიები მოიცავს მასწავლებლის ზემოქმედების ყველა ასპექტს ბავშვის ჯანმრთელობაზე სხვადასხვა დონეზე – ინფორმაციულ, ფსიქოლოგიურ, ბიოენერგეტიკულ.

თანამედროვე პირობებში ადამიანის განვითარება შეუძლებელია მისი ჯანმრთელობის ფორმირების სისტემის აშენების გარეშე. ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიური ტექნოლოგიების არჩევანი დამოკიდებულია:

სკოლამდელი დაწესებულების ტიპზე,

მასში ბავშვების ყოფნის ხანგრძლივობიდან გამომდინარე,

პროგრამიდან, რომელზეც მასწავლებლები მუშაობენ,

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სპეციფიკური პირობები,

მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია,

ბავშვთა ჯანმრთელობის მაჩვენებლები.

გამოყავით (სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან დაკავშირებით) ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების შემდეგი კლასიფიკაცია:

1. სამედიცინო და პრევენციული(ბავშვთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაუმჯობესების უზრუნველყოფა სამედიცინო პერსონალის ხელმძღვანელობით სამედიცინო მოთხოვნებისა და სტანდარტების შესაბამისად, სამედიცინო მოწყობილობების გამოყენებით - ტექნოლოგიები სკოლამდელი აღზრდის ჯანმრთელობის მონიტორინგის ორგანიზებისთვის, ბავშვების კვების მონიტორინგი, პრევენციული ღონისძიებები, ჯანმრთელობა- გარემოს დამზოგავი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში);

2. ფიზიკური კულტურა და დასვენება(რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის ფიზიკურ განვითარებას და ჯანმრთელობის განმტკიცებას - ტექნოლოგიები ფიზიკური თვისებების განვითარებისთვის, გამკვრივება, სუნთქვითი ვარჯიშები და ა.შ.);

3. ბავშვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა(ბავშვის ფსიქიკური და სოციალური ჯანმრთელობის უზრუნველსაყოფად და მიზნად ისახავს ბავშვის ემოციური კომფორტისა და პოზიტიური ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის უზრუნველყოფას საბავშვო ბაღში და ოჯახში თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის პროცესში; ტექნოლოგიები განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერისთვის. ბავშვი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების პედაგოგიურ პროცესში);

4. მასწავლებელთა ჯანმრთელობის დაცვა და ჯანმრთელობის გამდიდრება(მიზნად ისახავს მასწავლებელთა ჯანმრთელობის კულტურის განვითარებას, მათ შორის პროფესიული ჯანმრთელობის კულტურის განვითარებას, ჯანსაღი ცხოვრების წესის აუცილებლობის განვითარებას; ჯანმრთელობის შენარჩუნება და სტიმულირება (მობილური და სპორტული თამაშების გამოყენების ტექნოლოგია, ტანვარჯიში (თვალებისთვის, სუნთქვისთვის და ა.შ.) რიტმოპლასტიკა, დინამიური პაუზები, რელაქსაცია);

5. საგანმანათლებლო(სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის კულტურის აღზრდა, პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლება და ტრენინგი);

6. ჯანსაღი ცხოვრების წესის განათლება(ფიზიკური აღზრდის გამოყენების ტექნოლოგიები, კომუნიკაციური თამაშები, კლასების სისტემა სერიიდან "ფეხბურთის გაკვეთილები", პრობლემური თამაში (თამაშის ვარჯიში, თამაში თერაპია), თვითმასაჟი); მაკორექტირებელი (არტთერაპია, მუსიკალური გავლენის ტექნოლოგია, ზღაპრული თერაპია, ფსიქო-ტანვარჯიში და ა.შ.)

7. ჯანმრთელობის დამზოგავი პედაგოგიური ტექნოლოგიებიც უნდა მოიცავდეს აქტიური სენსორული განმავითარებელი გარემოს პედაგოგიური ტექნოლოგია,რომელიც გაგებულია როგორც თანპედაგოგიური მიზნების მისაღწევად გამოყენებული ყველა პირადი ინსტრუმენტული და მეთოდოლოგიური საშუალების ბნელი მთლიანობა და ფუნქციონირების წესი.

2. საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგიები

სამიზნე: სოციალური და პირადი გამოცდილების განვითარება და გამდიდრება ბავშვების ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სფეროში ჩართვით.

მასწავლებლები, რომლებიც აქტიურად იყენებენ პროექტის ტექნოლოგიას სკოლამდელი აღზრდისა და აღზრდაში, ერთხმად აღნიშნავენ, რომ საბავშვო ბაღში მის მიხედვით ორგანიზებული ცხოვრებისეული აქტივობა საშუალებას გაძლევთ უკეთ გაეცნოთ მოსწავლეებს, შეაღწიოთ ბავშვის შინაგან სამყაროში.

საგანმანათლებლო პროექტების კლასიფიკაცია:

· "თამაში" - ბავშვთა აქტივობები, ჯგუფურ აქტივობებში მონაწილეობა (თამაშები, ხალხური ცეკვები, დრამატიზაცია, სხვადასხვა სახის გართობა);

· "ექსკურსია", მიზნად ისახავს გარემომცველ ბუნებასთან და სოციალურ ცხოვრებასთან დაკავშირებული პრობლემების შესწავლას;

· "ნარატივი" რომლის განვითარების დროს ბავშვები სწავლობენ თავიანთი შთაბეჭდილებებისა და გრძნობების გადმოცემას ზეპირი, წერილობითი, ვოკალური ხელოვნების (სურათი), მუსიკალური (ფორტეპიანოზე დაკვრა) ფორმებით;

· "კონსტრუქციული" მიზნად ისახავს კონკრეტული სასარგებლო პროდუქტის შექმნას: ჩიტების სახლის დაკაკუნება, ყვავილების საწოლების მოწყობა.

პროექტის ტიპები:

1. დომინანტური მეთოდით:

2. კვლევა,

3. ინფორმაცია,

4. შემოქმედებითი,

5. თამაში,

6. თავგადასავალი,

7. პრაქტიკაზე ორიენტირებული.

1. შინაარსის ბუნების მიხედვით:

8. მოიცავს ბავშვს და მის ოჯახს,

9. ბავშვი და ბუნება,

10. ბავშვი და ადამიანის მიერ შექმნილი სამყარო,

11. ბავშვი, საზოგადოება და მისი კულტურული ფასეულობები.

1. პროექტში ბავშვის მონაწილეობის ბუნებით:

12. მომხმარებელი,

13. ექსპერტი,

14. შემსრულებელი,

15. მონაწილე იდეის ჩაფიქრებიდან შედეგამდე.

1. კონტაქტების ხასიათის მიხედვით:

16. ჩატარდა იმავე ასაკობრივ ჯგუფში,

17. სხვა ასაკობრივ ჯგუფთან კონტაქტისას,

18. სკოლამდელი დაწესებულების შიგნით,

19. ოჯახთან კონტაქტში,

20. კულტურის დაწესებულებები,

21. საზოგადოებრივი ორგანიზაციები (ღია პროექტი).

1. მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით:

22. ინდივიდუალური,

23. დუბლი,

24. ჯგუფი,

25. ფრონტალური.

1. ხანგრძლივობის მიხედვით:

26. მოკლევადიანი,

27. საშუალო ხანგრძლივობა,

28. გრძელვადიანი.

3. კვლევის ტექნოლოგია

კვლევითი საქმიანობის მიზანი საბავშვო ბაღში- სკოლამდელ ბავშვებში ჩამოაყალიბოს ძირითადი საკვანძო კომპეტენციები, აზროვნების კვლევის ტიპის უნარი.

აღსანიშნავია, რომ საპროექტო ტექნოლოგიების გამოყენება შეუძლებელია TRIZ ტექნოლოგიის (გამომგონებლური პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგია) გამოყენების გარეშე. ამიტომ შემოქმედებით პროექტზე მუშაობის ორგანიზებისას მოსწავლეებს სთავაზობენ პრობლემურ ამოცანას, რომლის გადაჭრა შესაძლებელია რაიმეს გამოკვლევით ან ექსპერიმენტების ჩატარებით.

ექსპერიმენტული კვლევის ორგანიზების მეთოდები და ტექნიკა

საქმიანობის:

ევრისტიკული საუბრები;

პრობლემური ხასიათის პრობლემების წამოჭრა და გადაჭრა;

დაკვირვებები;

მოდელირება (მოდელების შექმნა უსულო ბუნების ცვლილებების შესახებ);

შედეგების დაფიქსირება: დაკვირვებები, ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები, შრომითი აქტივობა;

- ბუნების ფერებში, ბგერებში, სურნელებში და გამოსახულებებში „ჩაღრმავება“;

მხატვრული სიტყვის გამოყენება;

დიდაქტიკური თამაშები, თამაში საგანმანათლებლო და შემოქმედებითად განვითარებადი

სიტუაციები;

სამუშაო დავალებები, მოქმედებები.

1. ექსპერიმენტები (ექსპერიმენტები)

o მატერიის მდგომარეობა და ტრანსფორმაცია.

o ჰაერის, წყლის მოძრაობა.

o ნიადაგისა და მინერალური თვისებები.

o მცენარეთა ცხოვრების პირობები.

2. შეგროვება (კლასიფიკაციის სამუშაო)

3. მცენარეთა სახეობები.

4. ცხოველთა სახეები.

5. სამშენებლო კონსტრუქციების სახეები.

6. ტრანსპორტის სახეები.

7. პროფესიების სახეები.

1. მოგზაურობა რუკაზე

სამყაროს მხარეები.

რელიეფის რელიეფები.

ბუნებრივი პეიზაჟები და მათი ბინადრები.

მსოფლიოს ნაწილები, მათი ბუნებრივი და კულტურული „ნიშნები“ – სიმბოლოები.

0. მოგზაურობა "დროის მდინარის" გასწვრივ

კაცობრიობის წარსული და აწმყო (ისტორიული დრო) მატერიალური ცივილიზაციის „ნიშანში“ (მაგალითად, ეგვიპტე - პირამიდები).

საცხოვრებლისა და გაუმჯობესების ისტორია.

4. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

სამყარო, რომელშიც თანამედროვე ბავშვი ვითარდება, ფუნდამენტურად განსხვავდება სამყაროსგან, რომელშიც მისი მშობლები იზრდებოდნენ. ეს აყალიბებს ხარისხობრივად ახალ მოთხოვნებს სკოლამდელ განათლებაზე, როგორც უწყვეტი განათლების პირველ რგოლში: განათლება თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით (კომპიუტერი, ინტერაქტიული დაფა, პლანშეტი და ა.შ.).

საზოგადოების ინფორმატიზაცია სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს წინ აყენებს დავალებები:

· დროზე თვალყური ადევნოთ,

გახდი ბავშვის მეგზური ახალი ტექნოლოგიების სამყაროში,

მენტორი კომპიუტერული პროგრამების შერჩევაში,

შექმნას მისი პიროვნების საინფორმაციო კულტურის საფუძველი,

მასწავლებელთა პროფესიული დონისა და მშობლების კომპეტენციის ამაღლება.

ამ პრობლემების გადაჭრა შეუძლებელია საბავშვო ბაღის ყველა სფეროს განახლებისა და გადახედვის გარეშე ინფორმატიზაციის კონტექსტში.

მოთხოვნები კომპიუტერული პროგრამებისთვის DOE:

კვლევის ხასიათი

ბავშვებისთვის მარტივია დამოუკიდებლად ვარჯიში

უნარებისა და დამოკიდებულებების ფართო სპექტრის განვითარება

ასაკის შესატყვისი

· გონებამახვილობა.

პროგრამის კლასიფიკაცია:

წარმოსახვის, აზროვნების, მეხსიერების განვითარება

· უცხო ენების ლექსიკონებზე საუბარი

უმარტივესი გრაფიკული რედაქტორები

სამოგზაურო თამაშები

კითხვის, მათემატიკის სწავლება

მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება

კომპიუტერის უპირატესობები:

კომპიუტერის ეკრანზე ინფორმაციის თამაშური სახით წარმოდგენა დიდ ინტერესს იწვევს ბავშვებისთვის;

ახორციელებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გასაგებ ფიგურალურ ტიპის ინფორმაციას;

მოძრაობა, ხმა, ანიმაცია დიდი ხნის განმავლობაში იპყრობს ბავშვის ყურადღებას;

მას აქვს სტიმული ბავშვების შემეცნებითი აქტივობისთვის;

იძლევა ტრენინგის ინდივიდუალიზაციის შესაძლებლობას;

კომპიუტერთან საქმიანობის პროცესში სკოლამდელი აღსაზრდელი იძენს თავდაჯერებულობას;

საშუალებას გაძლევთ მოახდინოთ ცხოვრებისეული სიტუაციების სიმულაცია, რომლებიც არ ჩანს ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

შეცდომები საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებისას:

მასწავლებლის არასაკმარისი მეთოდოლოგიური მზადყოფნა

ისტ-ის დიდაქტიკური როლისა და ადგილის არასწორი განსაზღვრა კლასში

ICT-ის დაუგეგმავი, შემთხვევითი გამოყენება

დემონსტრაციის გადატვირთვა.

ICT თანამედროვე მასწავლებლის მუშაობაში:

1. საილუსტრაციო მასალის შერჩევა კლასებისთვის და სტენდების, ჯგუფების, საკლასო ოთახების დიზაინისთვის (სკანირება, ინტერნეტი, პრინტერი, პრეზენტაცია).

2. კლასებისთვის დამატებითი საგანმანათლებლო მასალის შერჩევა, არდადეგების და სხვა ღონისძიებების სცენარების გაცნობა.

3. გამოცდილების გაცვლა, პერიოდული გამოცემების გაცნობა, სხვა მასწავლებლების განვითარება რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ.

4. ჯგუფური დოკუმენტაციის, ანგარიშების რეგისტრაცია. კომპიუტერი საშუალებას მოგცემთ არ დაწეროთ ანგარიშები და ანალიზები ყოველ ჯერზე, მაგრამ საკმარისია ერთხელ აკრიფოთ სქემა და მხოლოდ სამომავლოდ განახორციელოთ საჭირო ცვლილებები.

5. Power Point პროგრამაში პრეზენტაციების შექმნა ბავშვებთან საგანმანათლებლო აქტივობების ეფექტურობისა და მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის გასაუმჯობესებლად მშობელთა კრების გამართვის პროცესში.

1. ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგია

მოსწავლეზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ბავშვის პიროვნებას აყენებს სკოლამდელი აღზრდის მთელი სისტემის ცენტრში, უზრუნველყოფს ოჯახში და სკოლამდელ დაწესებულებაში კომფორტულ პირობებს, მისი განვითარების უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობებს და არსებული ბუნებრივი პოტენციალის რეალიზებას.

სტუდენტზე ორიენტირებული ტექნოლოგია დანერგილია განვითარებად გარემოში, რომელიც აკმაყოფილებს ახალი საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის მოთხოვნებს.

არსებობს მცდელობები, შეიქმნას პირობები განვითარებად სივრცეში ბავშვებთან პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედებისთვის, რაც ბავშვს საშუალებას აძლევს აჩვენოს საკუთარი აქტივობა, გააცნობიეროს საკუთარი თავი ყველაზე სრულად.

თუმცა, სკოლამდელ დაწესებულებებში არსებული ვითარება ყოველთვის არ გვაძლევს იმის თქმის საშუალებას, რომ მასწავლებლებმა სრულად დაიწყეს პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების იდეების განხორციელება, კერძოდ, ბავშვებისთვის თამაშში თვითრეალიზაციის შესაძლებლობების მიცემა, ცხოვრების რეჟიმი გადატვირთულია. სხვადასხვა აქტივობებით, თამაშს ცოტა დრო რჩება.

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების ფარგლებში დამოუკიდებელი სფეროებია:

· ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგიებიგამოირჩევიან ჰუმანისტური არსით, ფსიქოლოგიური და თერაპიული აქცენტით ცუდი ჯანმრთელობის მქონე ბავშვის დახმარებაზე, სკოლამდელი დაწესებულების პირობებთან ადაპტაციის პერიოდში.

კარგია ამ ტექნოლოგიის დანერგვა ახალ სკოლამდელ დაწესებულებებში, სადაც არის ოთახები ფსიქოლოგიური განტვირთვისთვის - ეს არის რბილი ავეჯი, ბევრი მცენარე, რომელიც ამშვენებს ოთახს, სათამაშოები, რომლებიც ხელს უწყობენ ინდივიდუალურ თამაშებს და აღჭურვილობა ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის. მუსიკალური და სპორტული დარბაზები, შემდგომი მოვლის ოთახები (ავადმყოფობის შემდეგ), სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განვითარების ოთახი და პროდუქტიული აქტივობები, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ აირჩიონ საინტერესო აქტივობა. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ბავშვის მიმართ ყოვლისმომცველ პატივისცემასა და სიყვარულს, შემოქმედებითი ძალების რწმენას, არ არსებობს იძულება. როგორც წესი, ასეთ სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვები მშვიდი, მორჩილი, არა კონფლიქტურია.

· თანამშრომლობის ტექნოლოგიაახორციელებს სკოლამდელი განათლების დემოკრატიზაციის პრინციპს, თანასწორობას მასწავლებელსა და ბავშვს შორის, პარტნიორობა ურთიერთობათა სისტემაში „ზრდასრული – ბავშვი“. მასწავლებელი და ბავშვები ქმნიან პირობებს განვითარებადი გარემოსთვის, ამზადებენ სახელმძღვანელოებს, სათამაშოებს, სადღესასწაულო საჩუქრებს. ისინი ერთად განსაზღვრავენ მრავალფეროვან შემოქმედებით საქმიანობას (თამაშები, სამუშაო, კონცერტები, არდადეგები, გართობა).

პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომელიც დაფუძნებულია პედაგოგიური ურთიერთობების ჰუმანიზაციასა და დემოკრატიზაციაზე პროცედურული ორიენტირებით, პირადი ურთიერთობების პრიორიტეტით, ინდივიდუალური მიდგომით, დემოკრატიული მენეჯმენტით და შინაარსის ნათელი ჰუმანისტური ორიენტირებით. ასეთი მიდგომა აქვს ახალ საგანმანათლებლო პროგრამებს „ცისარტყელა“, „ბავშვობიდან მოზარდობამდე“, „ბავშვობა“, „დაბადებიდან სკოლამდე“.

ტექნოლოგიური აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესის არსი აგებულია მოცემული საწყისი პარამეტრების საფუძველზე: სოციალური წესრიგი (მშობლები, საზოგადოება) საგანმანათლებლო სახელმძღვანელო პრინციპები, მიზნები და განათლების შინაარსი. ამ თავდაპირველმა გაიდლაინებმა უნდა დააკონკრეტოს თანამედროვე მიდგომები სკოლამდელი აღზრდის მიღწევების შეფასებისას, ასევე შექმნას პირობები ინდივიდუალური და დიფერენცირებული ამოცანების შესასრულებლად.

განვითარების ტემპის გამოვლენა აღმზრდელს საშუალებას აძლევს მხარი დაუჭიროს თითოეულ ბავშვს მის განვითარების დონეზე.

ამრიგად, ტექნოლოგიური მიდგომის სპეციფიკა ის არის, რომ საგანმანათლებლო პროცესი უნდა იყოს მიზნების მიღწევის გარანტი. ამის შესაბამისად, სწავლის ტექნოლოგიურ მიდგომაში გამოირჩევა შემდეგი:

მიზნების დასახვა და მათი მაქსიმალური დახვეწა (განათლება და ტრენინგი შედეგების მიღწევაზე ორიენტირებული;

სასწავლო მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად სასწავლო საშუალებების მომზადება (დემონსტრირება და დარიგება);

სკოლამდელი აღზრდის მიმდინარე განვითარების შეფასება, მიზნების მიღწევისკენ მიმართული გადახრების კორექტირება;

შედეგის საბოლოო შეფასება - სკოლამდელი აღზრდის განვითარების დონე.

პერსონალზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ეწინააღმდეგება ბავშვისადმი ავტორიტარულ, უპიროვნო და სულელურ მიდგომას ტრადიციულ ტექნოლოგიაში - სიყვარულის, ზრუნვის, თანამშრომლობის ატმოსფერო, ქმნის პირობებს ინდივიდის შემოქმედებისთვის.

6. სკოლამდელი აღზრდის ტექნოლოგიური პორტფოლიო

პორტფოლიო არის ბავშვის პირადი მიღწევების ყულაბა სხვადასხვა აქტივობებში, მისი წარმატებები, დადებითი ემოციები, შესაძლებლობა, კიდევ ერთხელ გააცოცხლოს მისი ცხოვრების სასიამოვნო მომენტები, ეს არის ბავშვის განვითარების ერთგვარი მარშრუტი.

პორტფელის რამდენიმე მახასიათებელია:

დიაგნოსტიკური (აფიქსირებს ცვლილებებს და ზრდას გარკვეული პერიოდის განმავლობაში),

პორტფელის შექმნის პროცესი ერთგვარი პედაგოგიური ტექნოლოგიაა. პორტფელის უამრავი ვარიანტია. განყოფილებების შინაარსი ივსება ეტაპობრივად, სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობებისა და მიღწევების შესაბამისად. ი.რუდენკო

ნაწილი 1 გავიცნოთ ერთმანეთი. განყოფილებაში მოცემულია ბავშვის ფოტოსურათი, მისი გვარი და სახელი, ჯგუფის ნომერი; შეგიძლიათ შეიყვანოთ სათაური "მე მიყვარს ..." ("მე მომწონს ...", "მე მიყვარს, როდესაც ..."), რომელშიც ჩაიწერება ბავშვის პასუხები.

ნაწილი 2 "მე ვიზრდები!". ანთროპომეტრიული მონაცემები შეტანილია განყოფილებაში (მხატვრულ და გრაფიკულ დიზაინში): "აი, მე ვარ!", "როგორ ვიზრდები", "მე გავიზარდე", "მე ვარ დიდი".

ნაწილი 3 "ჩემი შვილის პორტრეტი". განყოფილებაში მოცემულია მშობლების ესეები მათი ბავშვის შესახებ.

ნაწილი 4 "მე ვოცნებობ ...". განყოფილებაში ჩაწერილია თავად ბავშვის განცხადებები წინადადებაზე გააგრძელოს ფრაზები: "მე ვოცნებობ ...", "მინდა ვიყო ...", "ველოდები ...", "მე ვხედავ საკუთარი თავი ...", "მინდა ვნახო საკუთარი თავი...", "ჩემი საყვარელი ნივთები..."; პასუხობს კითხვებზე: „ვინ და რა ვიქნები, როცა გავიზრდები?“, „რაზე მიყვარს ფიქრი?“.

ნაწილი 5 "აი, რა შემიძლია გავაკეთო." განყოფილებაში მოცემულია ბავშვის შემოქმედების ნიმუშები (ნახატები, მოთხრობები, ხელნაკეთი წიგნები).

ნაწილი 6 "ჩემი მიღწევები". განყოფილებაში აღირიცხება სერთიფიკატები, დიპლომები (სხვადასხვა ორგანიზაციიდან: საბავშვო ბაღიდან, მედია ჰოლდინგის კონკურსები).

ნაწილი 7 "მირჩიე ...". განყოფილებაში მოცემულია რეკომენდაციები მშობლებისთვის აღმზრდელის და ბავშვთან მომუშავე ყველა სპეციალისტის მიერ.

ნაწილი 8 "იკითხეთ, მშობლებო!". განყოფილებაში მშობლები აყალიბებენ კითხვებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სპეციალისტებს.

ლ.ორლოვა გთავაზობთ პორტფოლიოს ასეთ ვარიანტს, რომლის შინაარსი პირველ რიგში მშობლებს დააინტერესებს, პორტფოლიოს შევსება შესაძლებელია როგორც საბავშვო ბაღში, ასევე სახლში და ბავშვის დაბადების დღეზე მინი პრეზენტაციის სახით. ავტორი გვთავაზობს პორტფელის შემდეგ სტრუქტურას. სატიტულო გვერდი, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის შესახებ (გვარი, სახელი, პატრონიმი, დაბადების თარიღი), პორტფელის შენახვის დაწყების და დასრულების თარიღი, ბავშვის ხელის გამოსახულება პორტფოლიოს დაწყების დროს და ხელის სურათი პორტფელის ბოლოს.

ნაწილი 1 "გაიცანი მე"შეიცავს ჩანართებს „აღფრთოვანდი ჩემთან“, სადაც ზედიზედ არის ჩასმული ბავშვის დაბადების დღეზე სხვადასხვა წლებში გადაღებული პორტრეტები და „ჩემ შესახებ“, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის დაბადების დროისა და ადგილის, ბავშვის სახელის მნიშვნელობაზე. მისი სახელის დღის აღნიშვნის თარიღი, მშობლების მოკლე მოთხრობა, რატომ აირჩიეს ეს სახელი, საიდან გაჩნდა გვარი, ინფორმაცია ცნობილი სახელების და ცნობილი სახელების შესახებ, ბავშვის პირადი ინფორმაცია (ზოდიაქოს ნიშანი, ჰოროსკოპები, თილისმები, და ა.შ.).

ნაწილი 2 "მე ვიზრდები"მოიცავს ჩანართებს "ზრდის დინამიკა", რომელიც გვაწვდის ინფორმაციას ბავშვის ზრდის შესახებ ცხოვრების პირველი წლიდან და "ჩემი მიღწევები წლის განმავლობაში", რომელიც მიუთითებს რამდენი სანტიმეტრი გაიზარდა ბავშვი, რა ისწავლა გასული წლის განმავლობაში. მაგალითად, დათვლა ხუთამდე, სალტო და ა.შ.

ნაწილი 3 "ჩემი ოჯახი".ამ განყოფილების შინაარსი მოიცავს მოკლე მოთხრობებს ოჯახის წევრების შესახებ (გარდა პერსონალური მონაცემებისა, შეგიძლიათ მიუთითოთ პროფესია, ხასიათის თვისებები, საყვარელი აქტივობები, განსაკუთრებით ოჯახის წევრებთან დროის გატარება).

ნაწილი 4 "მე დაგეხმარები რითაც შემიძლია"შეიცავს ბავშვის ფოტოებს, რომლებშიც ნაჩვენებია საშინაო დავალების შესრულებისას.

ნაწილი 5 "სამყარო ჩვენს გარშემო".ეს განყოფილება მოიცავს ბავშვის მცირე შემოქმედებით ნამუშევრებს ექსკურსიებზე, საგანმანათლებლო გასეირნებზე.

ნაწილი 6 "ზამთრის შთაგონება (გაზაფხული, ზაფხული, შემოდგომა)".განყოფილება შეიცავს ბავშვთა ნამუშევრებს (ნახატები, ზღაპრები, ლექსები, ფოტომასალა, ლექსების ჩანაწერები, რომლებიც ბავშვმა თქვა მატიანეზე და ა.შ.)

ვ.დმიტრიევა, ე.ეგოროვა ასევე გვთავაზობენ პორტფელის სპეციფიკურ სტრუქტურას:

ნაწილი 1 ინფორმაცია მშობლის შესახებ,რომელშიც არის სათაური „გავიცნოთ ერთმანეთი“, რომელშიც შედის ინფორმაცია ბავშვის შესახებ, მისი მიღწევები, რომლებიც თავად მშობლებმა აღნიშნეს.

ნაწილი 2 "მასწავლებელთა ინფორმაცია"შეიცავს ინფორმაციას საბავშვო ბაღში ყოფნის დროს ბავშვის მასწავლებლების დაკვირვების შესახებ ოთხ ძირითად სფეროში: სოციალური კონტაქტები, კომუნიკაციური აქტივობა, ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროების დამოუკიდებელი გამოყენება და აქტივობა, როგორც ასეთი.

ნაწილი 3 "ბავშვის ინფორმაცია თავის შესახებ"შეიცავს თავად ბავშვისგან მიღებულ ინფორმაციას (ნახატები, თამაშები, რომლებიც თავად ბავშვმა მოიფიქრა, მოთხრობები თავის შესახებ, მეგობრების შესახებ, ჯილდოები, დიპლომები, სერთიფიკატები).

L. I. Adamenko გთავაზობთ შემდეგი პორტფელის სტრუქტურას:

ბლოკი "რა კარგი ბავშვია",რომელიც შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის პიროვნულ თვისებებზე და მოიცავს: მშობლების ესსეს ბავშვის შესახებ; აღმზრდელთა რეფლექსია ბავშვის შესახებ; ბავშვის პასუხები კითხვებზე არაფორმალური საუბრის დროს „მომიყევი შენს შესახებ“; მეგობრების, სხვა ბავშვების პასუხები ბავშვის შესახებ მოყოლის მოთხოვნაზე; ბავშვის თვითშეფასება ("კიბე" ტესტის შედეგები); ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები; „სურვილების კალათა“, რომელშიც შედის ბავშვის მიმართ მადლიერება - სიკეთისთვის, კეთილშობილების, კეთილი საქმისთვის; მადლობის წერილები მშობლებს - ბავშვის აღზრდისთვის;

ბლოკი "რა ნიჭიერი ბავშვია"შეიცავს ინფორმაციას იმის შესახებ, თუ რისი გაკეთება შეუძლია ბავშვს, რა იცის და მოიცავს: მშობლების პასუხებს კითხვარებზე; მასწავლებლების მიმოხილვები ბავშვის შესახებ; საბავშვო ისტორიები ბავშვის შესახებ; მასწავლებლების ისტორიები, რომლებთანაც ბავშვი მიდის წრეებსა და სექციებში; ქმედებებში ბავშვის მონაწილეობის შეფასება; ფსიქოლოგის მიერ ბავშვის შემეცნებითი ინტერესების დახასიათება; დიპლომები ნომინაციებში - ცნობისმოყვარეობის, უნარების, ინიციატივის, დამოუკიდებლობისთვის;

ბლოკი "რა წარმატებული ბავშვია"შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების შესახებ და მოიცავს: მშობლების გამოხმაურებას ბავშვის შესახებ; ბავშვის ამბავი მისი წარმატებების შესახებ; შემოქმედებითი ნამუშევრები (ნახატები, ლექსები, პროექტები); დიპლომები; წარმატების ილუსტრაციები და ა.შ.

ამრიგად, პორტფოლიო (ბავშვის პირადი მიღწევების საქაღალდე) იძლევა ინდივიდუალური მიდგომის შესაძლებლობას თითოეულ ბავშვზე და დაჯილდოვებულია საბავშვო ბაღის დამთავრებისთანავე საჩუქრად თავად ბავშვისთვის და მისი ოჯახისთვის.

7. ტექნოლოგია „მასწავლებლის პორტფოლიო“

თანამედროვე განათლებას სჭირდება ახალი ტიპის მასწავლებელი:

კრეატიული აზროვნება,

· განათლების თანამედროვე ტექნოლოგიების ფლობა,

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდები,

პედაგოგიური პროცესის დამოუკიდებელი აგების გზები კონკრეტული პრაქტიკული საქმიანობის პირობებში,

თქვენი საბოლოო შედეგის პროგნოზირების უნარი.

ყველა მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს წარმატების ჩანაწერი, რომელშიც ასახულია ყველა ის მხიარული, საინტერესო და ღირსეული რამ, რაც ხდება მასწავლებლის ცხოვრებაში. ასეთი დოსიე შეიძლება გახდეს მასწავლებლის პორტფოლიო.

პორტფოლიო საშუალებას იძლევა გავითვალისწინოთ მასწავლებლის მიერ მიღწეული შედეგები სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში (საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, სოციალური, კომუნიკაციური) და წარმოადგენს მასწავლებლის პროფესიონალიზმისა და საქმიანობის შეფასების ალტერნატიულ ფორმას.

ყოვლისმომცველი პორტფელის შესაქმნელად, მიზანშეწონილია შეიყვანოთ შემდეგი სექციები:

ნაწილი 1 "ზოგადი ინფორმაცია მასწავლებლის შესახებ"

ეს განყოფილება საშუალებას გაძლევთ განსაჯოთ მასწავლებლის ინდივიდუალური პიროვნული განვითარების პროცესი (გვარი, სახელი, პატრონიმი, დაბადების წელი);

განათლება (რა და როდის დაამთავრა, მიღებული სპეციალობა და კვალიფიკაცია დიპლომის მიხედვით);

სამუშაო და სწავლების გამოცდილება, სამუშაო გამოცდილება ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში;

· კვალიფიკაციის ამაღლება (სტრუქტურის დასახელება, სადაც გაიარა კურსები, წელი, თვე, კურსების საგანი);

· აკადემიური და საპატიო წოდებებისა და წოდებების ხელმისაწვდომობის დამადასტურებელი დოკუმენტების ასლები;

ყველაზე მნიშვნელოვანი სახელმწიფო ჯილდოები, სერტიფიკატები, მადლობის წერილები;

სხვადასხვა კონკურსის დიპლომები;

სხვა დოკუმენტები მასწავლებლის შეხედულებისამებრ.

ნაწილი 2 „პედაგოგიური საქმიანობის შედეგები“ .

ამ განყოფილების შინაარსი ქმნის იდეას მასწავლებლის საქმიანობის შედეგების დინამიკის შესახებ გარკვეული პერიოდის განმავლობაში. განყოფილება შეიძლება შეიცავდეს:

· მასალები ბავშვების მიერ განხორციელებული პროგრამის ათვისების შედეგებით;

მასალები, რომლებიც ახასიათებს ბავშვების იდეებისა და უნარების განვითარების დონეს, პიროვნული თვისებების განვითარების დონეს;

· პედაგოგიური დიაგნოსტიკის შედეგების, სხვადასხვა კონკურსებსა და ოლიმპიადებში მოსწავლეთა მონაწილეობის შედეგების საფუძველზე მასწავლებლის სამი წლის საქმიანობის შედარებითი ანალიზი;

პირველი კლასის მოსწავლეების სწავლის შედეგების ანალიზი და სხვ.

ნაწილი 3 „სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საქმიანობა“

მასალები, რომლებიც აღწერს მასწავლებლის მიერ ბავშვებთან აქტივობებში გამოყენებულ ტექნოლოგიებს, ამართლებს მათ არჩევანს;

მეთოდურ ასოციაციაში, შემოქმედებით ჯგუფში მუშაობის დამახასიათებელი მასალები;

პროფესიულ და შემოქმედებით პედაგოგიურ კონკურსებში მონაწილეობის დამადასტურებელი მასალები;

სწავლების კვირებში;

სემინარების, მრგვალი მაგიდების, მასტერკლასების გამართვაში;

· შემოქმედებითი მოხსენებები, რეფერატები, მოხსენებები, სტატიები და სხვა დოკუმენტები.

ნაწილი 4 "სუბიექტის განვითარების გარემო"

შეიცავს ინფორმაციას ჯგუფებში და საკლასო ოთახებში საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზების შესახებ:

საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზების გეგმები;

ესკიზები, ფოტოები და ა.შ.

ნაწილი 5 "მშობლებთან მუშაობა"

შეიცავს ინფორმაციას მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობის შესახებ (სამუშაო გეგმები, ღონისძიებების სცენარები და ა.შ.).

ამრიგად, პორტფოლიო საშუალებას მისცემს თავად მასწავლებელს გააანალიზოს და წარმოადგინოს მნიშვნელოვანი პროფესიული შედეგები, მიღწევები და უზრუნველყოფს მისი პროფესიული ზრდის მონიტორინგს.

8. სათამაშო ტექნოლოგია

იგი აგებულია როგორც ჰოლისტიკური განათლება, რომელიც მოიცავს სასწავლო პროცესის გარკვეულ ნაწილს და გაერთიანებულია საერთო შინაარსით, სიუჟეტით, ხასიათით. თანმიმდევრობით მოიცავს:

თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც ქმნიან საგნების ძირითადი, დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობის, მათი შედარების, კონტრასტის უნარს;

· თამაშების ჯგუფები საგნების განზოგადების შესახებ გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით;

თამაშების ჯგუფები, რომლის დროსაც სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ რეალური ფენომენების არარეალურისგან გარჩევის უნარი;

თამაშების ჯგუფები, რომლებიც ავითარებენ საკუთარი თავის კონტროლის უნარს, სიტყვაზე რეაქციის სიჩქარეს, ფონემატურ სმენას, გამომგონებლობას და ა.შ.

თამაშის ტექნოლოგიების შედგენა ინდივიდუალური თამაშებიდან და ელემენტებიდან თითოეული აღმზრდელის საზრუნავია.

განათლება თამაშის სახით შეიძლება და უნდა იყოს საინტერესო, გასართობი, მაგრამ არა გასართობი. ამ მიდგომის განსახორციელებლად აუცილებელია, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისთვის შემუშავებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები შეიცავდეს თამაშის დავალებებისა და სხვადასხვა თამაშების მკაფიოდ განსაზღვრულ და ეტაპობრივად აღწერილ სისტემას, რათა ამ სისტემის გამოყენებით მასწავლებელმა შეძლოს დარწმუნებული იყოს, რომ შედეგად იგი მიიღებს ასიმილაციის გარანტირებულ დონეს.ამა თუ იმ საგნობრივი შინაარსის ბავშვი. რა თქმა უნდა, ბავშვის ამ დონის მიღწევის დიაგნოსტირება უნდა მოხდეს და მასწავლებლის მიერ გამოყენებული ტექნოლოგია ამ დიაგნოზს შესაბამისი მასალებით უნდა უზრუნველყოს.

სათამაშო ტექნოლოგიების დახმარებით აქტივობებში ბავშვებს უვითარდებათ გონებრივი პროცესები.

თამაშის ტექნოლოგიები მჭიდრო კავშირშია საბავშვო ბაღის აღმზრდელობით და საგანმანათლებლო მუშაობის ყველა ასპექტთან და მისი ძირითადი ამოცანების გადაწყვეტასთან, ზოგიერთი თანამედროვე საგანმანათლებლო პროგრამა გვთავაზობს ხალხური თამაშის გამოყენებას, როგორც ბავშვთა ქცევის პედაგოგიური გამოსწორების საშუალებას.

9. ტექნოლოგია "TRIZ"

TRIZ (გამომგონებელი პრობლემის გადაჭრის თეორია), რომელიც შექმნა მეცნიერ-გამომგონებელმა თ. ალტშულერი.

მასწავლებელი იყენებს მუშაობის არატრადიციულ ფორმებს, რომლებიც ბავშვს მოაზროვნე ადამიანის პოზიციაზე აყენებს. სკოლამდელ ასაკში ადაპტირებული TRIZ ტექნოლოგია საშუალებას მისცემს ბავშვის აღზრდა და სწავლება დევიზით "კრეატიულობა ყველაფერში!" სკოლამდელი ასაკი უნიკალურია, რადგან როგორც ბავშვი ჩამოყალიბდება, ისე ჩამოყალიბდება მისი ცხოვრება, ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ ეს პერიოდი არ გამოტოვოთ თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოსავლენად.

საბავშვო ბაღში ამ ტექნოლოგიის გამოყენების მიზანია, ერთი მხრივ, აზროვნების ისეთი თვისებების განვითარება, როგორიცაა მოქნილობა, მობილურობა, თანმიმდევრულობა, დიალექტიკა; მეორე მხრივ, საძიებო აქტივობა, სიახლისკენ სწრაფვა; მეტყველება და კრეატიულობა.

სკოლამდელ ასაკში TRIZ ტექნოლოგიის გამოყენების მთავარი ამოცანაა ბავშვში შემოქმედებითი აღმოჩენების ხალისის ჩანერგვა.

ბავშვებთან მუშაობის მთავარი კრიტერიუმია გააზრება და სიმარტივე მასალის წარმოდგენისა და ერთი შეხედვით რთული სიტუაციის ჩამოყალიბებაში. არ არის აუცილებელი TRIZ-ის შემოღება ისე, რომ ბავშვებს არ ესმით ძირითადი დებულებები უმარტივესი მაგალითების გამოყენებით. ზღაპრები, თამაში, ყოველდღიური სიტუაციები - ეს ის გარემოა, რომლითაც ბავშვი სწავლობს ტრიზის გადაწყვეტილებების გამოყენებას იმ პრობლემებზე, რომლებიც მას აწყდება. წინააღმდეგობების აღმოჩენის გამო, ის თავად ისწრაფვის იდეალური შედეგისკენ, უამრავი რესურსის გამოყენებით.

ნამუშევარში შესაძლებელია მხოლოდ TRIZ ელემენტების (ინსტრუმენტების) გამოყენება, თუ მასწავლებელი საკმარისად არ ფლობს TRIZ ტექნოლოგიას.

შემუშავებულია სქემა წინააღმდეგობების გამოვლენის მეთოდის გამოყენებით:

პირველი ეტაპი არის საგნის ან ფენომენის ხარისხის დადებითი და უარყოფითი თვისებების განსაზღვრა, რომელიც არ იწვევს ბავშვებში მუდმივ ასოციაციებს.

მეორე ეტაპი არის ობიექტის ან ფენომენის დადებითი და უარყოფითი თვისებების განსაზღვრა მთლიანობაში.

· მხოლოდ მას შემდეგ, რაც ბავშვი გაიგებს, რა სურთ უფროსებს მისგან, უნდა გადავიდეს საგნებისა და ფენომენების განხილვაზე, რომლებიც იწვევენ მუდმივ ასოციაციებს.

ხშირად, მასწავლებელი უკვე ატარებს ტრიზოვის გაკვეთილებს, არც კი ეჭვი ეპარება. ყოველივე ამის შემდეგ, სწორედ აზროვნების ემანსიპაცია და ამოცანის ამოხსნის ბოლომდე წასვლის უნარი არის შემოქმედებითი პედაგოგიკის არსი.

დასკვნა: ტექნოლოგიური მიდგომა, ანუ ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის მიღწევების გარანტიას და შემდგომში მის წარმატებულ სწავლას.

ყველა მასწავლებელი არის ტექნოლოგიების შემქმნელი, თუნდაც საქმე სესხის აღებასთან იყოს. ტექნოლოგიის შექმნა შეუძლებელია კრეატიულობის გარეშე. მასწავლებლისთვის, რომელმაც ისწავლა ტექნოლოგიურ დონეზე მუშაობა, მთავარი სახელმძღვანელო ყოველთვის იქნება შემეცნებითი პროცესი განვითარებად მდგომარეობაში. ყველაფერი ჩვენს ხელშია, ამიტომ მათი გამოტოვება არ შეიძლება.