ინგლისური ენის მასწავლებელი

MAOU №2 საშუალო სკოლა

ტიხონოვა იულია ალექსანდროვნა

"სხვადასხვა მიდგომა ბავშვებს ინგლისურად კითხვის სწავლებისადმი"

2017 წელი

შინაარსი.

შესავალი.

1. უცხო ენების სწავლების თანამედროვე მეთოდების მიდგომა კითხვის სწავლებისადმი. კითხვის სწავლების ამოცანები.

ა) 1-ლი და მე-2 ციკლის გაკვეთილების ორგანიზება.

5. გამოყენებული ლიტერატურის სია.

ლ . შესავალი.

სექტემბრის პირველი გაკვეთილებიდან პირველი კლასის მასწავლებლები ამჩნევენ განსხვავებას ბავშვების სკოლისთვის მზაობის დონეზე. ერთი კლასის, იმავე ასაკის ბავშვებს განსხვავებული სწავლის უნარი აქვთ. სამწუხაროდ, რაც უფრო რთული ხდება სასწავლო პროგრამა, ეს განსხვავება იზრდება და გადაულახავ დაბრკოლებად იქცევა.

ძლიერი, სწავლის უნარი მოსწავლეები სწრაფად იგებენ ახალ მასალას და მზად არიან იმუშაონ, სუსტებმა კი არათუ არ ესმოდათ ახალი, არამედ დაავიწყდათ წინა მასალა. ეს პრობლემა შორს არის სიახლისგან. ის წარმოიქმნება სხვადასხვა კლასებში, სხვადასხვა საგანში და სხვადასხვა მასწავლებელთან. ამ პრობლემის გადაჭრის შესაძლო გზაა მოსწავლეებთან დიფერენცირებული მუშაობის ორგანიზება უშუალოდ კლასში.

რა თქმა უნდა, გაკვეთილის მსვლელობის დაგეგმარმა მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების ორგანიზება მათი ცოდნის, უნარებისა და მომზადების დონის მიხედვით. გაკვეთილზე მიმავალი თითოეული მასწავლებელი ელის კარგ შედეგს, სასწავლო მასალის წარმატებულ ათვისებას, თემაში კარგ ორიენტაციას. მასწავლებლის მომზადებაში მნიშვნელოვან სირთულეს წარმოადგენენ სტაბილური მაღალი აკადემიური მოსწრების მქონე, ცოდნის ადეკვატური ფონდის მქონე მოსწავლეები და შემცირებული აკადემიური მოსწრების მქონე ბავშვები.

თუ თქვენ შეამცირებთ გაკვეთილის ტემპს, შესასწავლი მასალის სირთულეს, მაშინ ძლიერი ბავშვები მობეზრდებიან, ისინი იწყებენ ყურადღების გაფანტვას და მეზობლების ყურადღების გადატანას, დაცინვას წარუმატებლებს. თუ გაზრდით მუშაობის ტემპს და სირთულეს, მაშინ ცოდნის ხარვეზის მქონე ბავშვები კარგავენ ინტერესს გაკვეთილის მიმართ, რადგან. ვერ აგრძელებს კლასს, წყვეტს შესასწავლი მასალის გაგებას.

განათლების პირველი წლების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა მეტყველების აქტივობის მიმღები ტიპების სწავლება, პირველ რიგში კითხვა. ინგლისურ ენაზე კითხვის დაუფლება ყოველთვის უქმნის დიდ სირთულეებს სტუდენტებისთვის, რაც გამოწვეულია ინგლისური ენის გრაფიკული და ორთოგრაფიული მახასიათებლებით.

1. უცხო ენების სწავლების თანამედროვე მეთოდების მიდგომა კითხვის სწავლებისადმი.

ზეპირი და წერილობითი კომუნიკაცია რეალიზდება მეტყველების აქტივობის ოთხ სახეობაში: ლაპარაკი, მოსმენა, კითხვა და წერა, რომელიც უნდა ისწავლებოდეს ურთიერთდაკავშირებულად, მაგრამ თითოეული მათგანის მიმართ დიფერენცირებული მიდგომით. ეს განპირობებულია არა მხოლოდ იმით, რომ თითოეული ტიპის ფუნქციონირება ეფუძნება იმავე ფსიქიკურ პროცესებსა და ფსიქოლინგვისტურ შაბლონებს. რეალურ კომუნიკაციაში ადამიანი კითხულობს და თანამოსაუბრეებთან ერთად განიხილავს წაკითხულს, აკეთებს ჩანაწერებს კითხვისას, რაც საშუალებას აძლევს უკეთ დაიმახსოვროს და შემდეგ გაამრავლოს საჭირო ინფორმაცია.

მიდგომას, რომელიც იწყებს სწავლას კითხვის სწავლით, აქვს რამდენიმე უპირატესობა:

1. კითხვის სწავლება პირველივე გაკვეთილებიდან საშუალებას გაძლევთ დაუყოვნებლივ განახორციელოთ შემეცნებითი ასპექტი, რომელიც ერთ-ერთი წამყვანია სწავლის პირველ კურსზე. თუ კითხვის სწავლა პირველივე გაკვეთილიდან ეფუძნება მოსწავლეებისთვის საინტერესო და ახალ რეალობას, შესწავლილი ენის ქვეყნის კულტურის ფაქტებს, ძალიან მალე უცხო ენა იწყება სწავლის დამატებით საშუალებად.

3. კითხვის დაუფლება უფრო ადვილი პროცესია, ვიდრე მეტყველების დაუფლება.

იმისათვის, რომ სწორად დაგეგმოთ კითხვის გაკვეთილები, თქვენ უნდა იცოდეთ ორი რამ: პირველი,

რას ნიშნავს კითხვის უნარი და მეორეც, რით შეიძლება განვითარდეს ეს უნარი. კითხვის უნარი, პირველ რიგში, კითხვის ტექნიკის დაუფლებაა, ე.ი. მყისიერად ამოიცნობს მეტყველების ერთეულების ვიზუალურ გამოსახულებებს და ახმოვანებს მათ შიდა ან გარე მეტყველებაში. ნებისმიერი მეტყველების ერთეული არის აღქმის ოპერატიული ერთეული. ასეთი ერთეული შეიძლება იყოს სიტყვა, ან თუნდაც სილა, ან ორი ან მეტი სიტყვის ფრაზა (სინტაგმა) და თუნდაც მთელი რთული ფრაზა, რაც უფრო დიდია აღქმის ოპერატიული ერთეული, მით უკეთესია კითხვის ტექნიკა და უკეთესი კითხვა. ტექნიკა, მით უფრო მაღალია ტექსტის გაგების დონე.

რა გამოწვევებია ინგლისურის კითხვის სწავლებისას? სწავლის საწყის ეტაპზე (ენის სისტემატური სწავლის 1-2 წელი) მოსწავლეებმა უნდა აითვისონ ინგლისური ანბანის ასოები, ისწავლონ ბგერათა ასოების შესაბამისობა, შეეძლოს ხმამაღლა წაიკითხოს სიტყვები, სიტყვების კომბინაციები, ცალკეული ფრაზები და მოკლე. პროგრამის ენის მასალაზე აგებული დაკავშირებული ტექსტები.

ინგლისურად კითხვის სწავლა, მთლიანობაში სასწავლო პროცესის განუყოფელი ნაწილია. ენის გაცნობა კითხვის საშუალებით აუცილებელია, რადგან ის საშუალებას გაძლევთ გააუმჯობესოთ ინგლისური ენა, გააფართოვოთ თქვენი ლექსიკა, გაეცნოთ კულტურულ მემკვიდრეობას, შეგეძლოთ გაეცნოთ და ისიამოვნოთ ორიგინალში არაადაპტირებული ლიტერატურის წაკითხვით, მოგვიანებით გამოყენების გარეშე. ლექსიკონი. თანამედროვე სამყაროში კითხვა ინფორმაციის გადაცემის საუკეთესო საშუალებაა და ადამიანს, რომელიც თავისუფლად კითხულობს და ესმის მაღალი ხარისხის ლიტერატურას, ადამიანს, რომელიც თავისუფლად ეგუება ინფორმაციის ნაკადს, აქვს მეტი შანსი წარმატებული განვითარებისა და შესაძლებლობების გაფართოებისა. ასევე,ინგლისურად კითხვის სწავლა, არის შესანიშნავი ინსტრუმენტი ზეპირი მეტყველების განვითარებისთვის, კომპეტენტური გამოთქმისა და მოსმენის გაგების უნარების დახვეწისთვის.

მოსწავლეები ეცნობიან კითხვის სამ ძირითად ტიპს: კითხვა ზოგადი შინაარსის გაშუქებით (კითხვაამისთვისTheმთავარიიდეები), დეტალური გაგებით კითხვა (კითხვაამისთვისდეტალი), კითხვა კონკრეტული ინფორმაციის მოსაპოვებლად (კითხვაამისთვისკონკრეტულიინფორმაცია).

კითხვის თითოეული ტიპის გულში არის ის ძირითადი უნარები, რომლებიც მოსწავლეებმა უნდა აითვისონ:

1) ძირითადი შინაარსის გააზრება: ტექსტის ძირითადი ინფორმაციის ამოცნობა და გამოყოფა; გამოყოფს პირველადი მნიშვნელობის ინფორმაციას მეორადისაგან; მოვლენების, ფაქტების კავშირის (ლოგიკური, ქრონოლოგიური) დადგენა; მოქმედებების, მოვლენების შესაძლო განვითარების (დასრულების) წინასწარ განსაზღვრა; ტექსტში წარმოდგენილი ფაქტების შეჯამება; გამოიტანე დასკვნები წაკითხულიდან და ა.შ.;

2) ტექსტიდან სრული ინფორმაციის ამოღება: ფაქტების/დეტალების სრულად და ზუსტად გაგება, ხაზგასმული ინფორმაცია, რომელიც რაღაცას ადასტურებს, აზუსტებს; მოვლენების ურთიერთკავშირის დადგენა; გამოავლინოს მათ შორის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები, დაადგინოს მთავარი იდეა, შეადაროს (შეადაროს) ინფორმაცია და ა.შ.

3) საჭირო (საინტერესო) მნიშვნელოვანი ინფორმაციის გააზრება: ზოგადი ტერმინების განსაზღვრა ტექსტის თემა; ტექსტის ჟანრის განსაზღვრა, რომელიმე საკითხთან დაკავშირებული ინფორმაციის ამოცნობა, ინფორმაციის მნიშვნელობის (ღირებულების) დადგენა და ა.შ.

ტრენინგის შედეგად სტუდენტებმა უნდა ისწავლონ ავთენტური ტექსტის გაგება თარგმანის (ლექსიკონის) გამოყენების გარეშე, ყოველ შეხვედრაზე უცხო ენის ფენომენთან. ამისათვის მათ უნდა ისწავლონ ტექსტთან მუშაობის რამდენიმე წესი:

2) ნებისმიერი ტექსტის გასაგებად მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მოსწავლის ცხოვრებისეული გამოცდილება;

3) ტექსტის გასაგებად (ან იმის პროგნოზირებისთვის, თუ რა იქნება ამ ტექსტში განხილული), საჭიროა მიმართოთ ამ ტექსტის თანმხლებ სათაურს, ნახატებს, დიაგრამებს, ცხრილებს და ა.შ.

4) ტექსტის კითხვისას მნიშვნელოვანია დაეყრდნოთ უპირველეს ყოვლისა მასში ნაცნობს (სიტყვებს, გამონათქვამებს) და შეეცადოთ წინასწარ განსაზღვროთ ტექსტის შინაარსი ცნობილიდან გამომდინარე, გამოიცნოთ უცნობი სიტყვების მნიშვნელობა;

5) ლექსიკონი უნდა მიმართოთ მხოლოდ იმ შემთხვევებში, როდესაც ამოწურულია ახალი სიტყვების მნიშვნელობის გაგების ყველა სხვა შესაძლებლობა.

ასე რომ, კითხვის სწავლების გაკვეთილზე მასწავლებლის წინაშე დგება შემდეგი ამოცანები:

1) ტექსტის აღქმის ოპერატიული ერთეულის გაზრდა,

2) ასწავლოს ტექსტის (მისი ნაწილების) აღქმა ერთი აღქმიდან,

3) ასწავლოს ცნობილი ერთეულების ახალი კომბინაციების აღქმა და ამოცნობა,

4) განავითარეთ კითხვის სიჩქარე (მათ შორის საკუთარი თავისთვის),

5) სტრუქტურული მოლოდინის განვითარება,

6) განავითარეთ მნიშვნელოვანი მოლოდინი,

7) განუვითარდებათ უცნობი ერთეულების მნიშვნელობის გამოცნობის უნარი (სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით)

8) მყისიერად ასწავლე, აკავშირე აღქმულის ფორმა მის მნიშვნელობასთან,

9) განივითაროს განსხვავებული ხასიათის ტექსტების ლოგიკური და სემანტიკური კავშირების გაგების უნარი;

10) განუვითარდეთ უცნობის „იგნორირების“ უნარი, თუ ეს არ უშლის ხელს ზოგადად გაგებას.

2. კითხვის სწავლის სავარჯიშოების სახეები.

სასწავლო პროცესი მოიცავს მუშაობას კითხვის ტექნიკაზე (ხმამაღლა და ჩუმად) და წაკითხულის შინაარსის გაგების უნარის გამომუშავებაზე.

კითხვის ტექნიკის სწავლება ხორციელდება ენის გაცნობის საწყის ეტაპზე. ეს კონცეფცია მოიცავს „სკოლის მოსწავლეების უნარს სწრაფად ამოიცნონ და დააკავშირონ გრაფიკული გამოსახულებები (ასოები) შესაბამის სმენა-მოტორულ გამოსახულებებთან და გარკვეულ მნიშვნელობებთან, ანუ ბგერა-ასო ურთიერთობის ფლობა, ვიზუალურად აღქმული მასალის სემანტიკურ ჯგუფებად გაერთიანების უნარს (სინტაგმები). .

ამრიგად, კითხვის ტექნიკის შემუშავების სავარჯიშოები მოიცავს დაწერილის გამოთქმასა და ინტონაციაზე მუშაობას (ხმამაღლა კითხვა), უცხო ენის ასოებისა და ბგერების ურთიერთკავშირის უნარების განვითარებას, ნაცნობი სიტყვების ამოცნობას უცნობ კონტექსტში, მნიშვნელობის გამოცნობას. უცნობი სიტყვები და ა.შ. ”

განვიხილოთ სავარჯიშოების ტიპები, რომლებიც მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს კითხვის გაკვეთილების სწავლებისას. ამისათვის ჩვენ მივმართავთ მეთოდოლოგიურ ლიტერატურას, რომელიც აკავშირებს მეთოდოლოგების, პროგრამებისა და სასწავლო მასალების ავტორთა რჩევებს საკუთარ გამოცდილებასთან.

ა) სავარჯიშოები საწყის ეტაპზე კითხვის სწავლისთვის.

საწყის ეტაპზე კითხვის სწავლების მეთოდი გთავაზობთ შემდეგ სავარჯიშოებს:

ასოების, ასოების კომბინაციების, სიტყვების წერა მოდელის მიხედვით;

ასოების (პატარა და დიდი) წყვილების მოძიება;

დაკარგულის შეყვანა; დაკარგული ასოები;

გადაწერა - ჩაწერა - სიტყვების კითხვა გარკვეული ნიშნის შესაბამისად (ანბანური თანმიმდევრობით, სიტყვის ორიგინალური სახით, სიტყვაში გამოტოვებული ასოების შევსება და ა.შ.);

სიტყვების აგება განსხვავებული ასოებიდან;

ნაცნობ, უცნობ, საერთაშორისო და სხვა სიტყვების ტექსტში მოძიება (კითხვა, ამოწერა, ხაზგასმა) (სხვადასხვა სიჩქარის რეჟიმში);

ტექსტის კითხვა გამოტოვებული ასოებით/სიტყვებით და ა.შ.

ყველა ამ ამოცანას შეიძლება მივცეთ სათამაშო ხასიათი, მაგალითად: კროსვორდების შევსება, რებუსების შედგენა, კრიპტოგრაფიის გაშიფვრა (შერეული ასოებით სიტყვების შემცველი ტექსტის კითხვა), უცნობი სიტყვების ნაცვლად სურათების შემცველი ტექსტების კითხვა, სურათების ქვეშ სიტყვების ხელმოწერა, ნახატების შესატყვისი და დაწერილი სიტყვები, გუნდური თამაშები საუკეთესო მკითხველების გამოსავლენად და ა.შ.

ბ) საჩვენებელი ბარათების გამოყენება ნაბეჭდი სიტყვებით.

საკომუნიკაციო ტექნოლოგიაში გამოყენებული ყველა სავარჯიშო უნდა იყოს მეტყველების ხასიათის, უფრო ზუსტად, სავარჯიშოები კომუნიკაციაში. ლექსიკური, გრამატიკული და აღქმის უნარების ჩამოყალიბების სავარჯიშოების კომპლექსები მიზნად ისახავს ფსიქოფიზიოლოგიური მექანიზმების ჩამოყალიბებას და მოითხოვს მათ თანმიმდევრულ განვითარებას. მიმღები ლექსიკური უნარების ფორმირების სავარჯიშოები მოიცავს სავარჯიშოებს ლექსიკური ერთეულების ვიზუალური აღქმის მექანიზმის ფორმირებისთვის, სავარჯიშოები ლექსიკური ერთეულების მოლოდინის მექანიზმის ფორმირებისთვის, შედარების მექანიზმის ფორმირებისთვის - ლექსიკური ერთეულების ამოცნობა. , ვარაუდის მექანიზმი.

პირველი გაკვეთილიდან დაწყებული, შეგიძლიათ შეიყვანოთ ასეთი ბარათები. პირველ გაკვეთილზე მხოლოდ სამი მათგანია: "ე ნგ ლ მე შ ", " ჰ მე ! ", " ჰ ე ll ო !". მაგრამ სტუდენტები უკვე ხედავენ, რომ არის ხმოვანთა ასოები (ისინი ხაზგასმულია წითლად, რადგან დაწყებით სკოლაში სწავლის წლებში ფონეტიკური ანალიზის დროს მოსწავლეები მიჩვეულნი არიან ხმოვანთა წითელი ფანქრით დანიშვნას), არის თანხმოვნები, რომლებიც იკითხება როგორც დაწერილი. (ისინი მითითებულია შავ ფერში), არის ასოების სპეციალური კომბინაციები, რომლებიც უნდა გახსოვდეთ (ისინი დაწერილია მწვანეში).

ვიზუალიზაცია უზრუნველყოფს მასალის სწორ გაგებას, ემსახურება მასალის ყურით გაგებას, უნებლიე ყურადღების მიქცევის (გადართვის) საშუალებას, ეხმარება მეხსიერებაში სიტყვის ვიზუალური გამოსახულების შენარჩუნებას, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია უფრო განვითარებული ვიზუალური მეხსიერების მქონე ბავშვებისთვის. .

ბარათების ზომა საკმაოდ დიდია, რათა ყველამ დაინახოს (5,5 სმx30 სმ). მცირე ასოების ზომაა 3 სმ, თითოეულ სიტყვაში გამოყენებულია ფერი. ეს გამოწვეულია ამ ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური მახასიათებლებით.

რა თქმა უნდა, კითხვის წესები მოგვიანებით დაინერგება. მაგრამ მოსწავლეები ეჩვევიან სიტყვის ფერად ვიზუალურ გამოსახულებას, სწრაფად იხსენებენ მის მართლწერას. ძლიერ მოსწავლეებს მართლწერაც ახსოვს. სუსტი სტუდენტებისთვის, ფერის მხარდაჭერა ხელს უწყობს სიტყვის წაკითხვას.

ბარათების გამოყენება შესაძლებელია როგორც ფონეტიკური სავარჯიშოებისთვის, ასევე ახალი ლექსიკის შესატანად, ნასწავლი სიტყვების გამეორებისთვის და მასალის წაკითხვის სისწრაფისა და სისწორის კონკურსის ჩასატარებლად.

შესაძლებელია თამაში სიტყვების ლექსიკური მნიშვნელობების ცოდნის შესამოწმებლად. მაგალითად, მოსწავლე იღებს რამდენიმე ბარათს დავალებით, რომელსაც თავად ასრულებს და შემდეგ განმარტავს, კომენტარს აკეთებს მის შესრულებაზე, გადაწყვეტილებაზე ან უბრალოდ აჩვენებს თავის შედეგს. ეს შეიძლება იყოს ძლიერი, მომზადებული ბავშვი, თუ ეს არის პირველი გაკვეთილები თემაზე, და სუსტი ბავშვი, თუ ლექსიკა ახალი არ არის.

ბარათები შეიძლება განთავსდეს მაგიდაზე, დაფაზე, ნებისმიერი თანმიმდევრობით ან გადასცეს ბავშვს. ამოცანები შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი: აირჩიეთ ის სიტყვები, რომლებიც ეხება კონკრეტულ თემას (მაგალითად, "ცხოველები, რომლებიც ცხოვრობენ ზოოპარკში", "საკვები", "სპორტული თამაშები" და ა.შ., იპოვნეთ "დამატებითი" სიტყვები (სხვა თემიდან) . აირჩიე ის, რაც გიყვარს ან გძულს.

დავალების შესრულებაზე კონტროლი ასევე შეიძლება განსხვავებული იყოს. მასწავლებელს შეუძლია სთხოვოს ბავშვს წაიკითხოს შერჩეული სიტყვები, თარგმნოს ბარათები რუსულად, გააკეთოს წინადადებები ამ სიტყვებით (მაგალითად, ""ლმოსწონს ...."", "" ლსიძულვილი ...."", "" ლ" დმოსწონსრომვიზიტი ....."", "" ლნებაყიდვა ...."", "" ლშეუძლიათამაში..."" და ა.შ.).

მოსწავლეებს მოსწონთ ეს სავარჯიშოები, იმიტომ. ისინი საინტერესო, ინფორმატიული, ამაღელვებელია, შეუძლიათ შეასრულონ როგორც ძლიერმა, ასევე სუსტმა მოსწავლეებმა და მასწავლებელს არ გაუჭირდება ამოცანის შერჩევა მოსწავლის ძალის მიხედვით.

გ) გაფართოებული სინტაგმების გამოყენება კითხვის სწავლებისას.

ყველაზე სასურველ ვარჯიშად ბევრი მეთოდოლოგი მიიჩნევსგაფართოებული სინტაგმების კითხვა . ამ სავარჯიშოს აქვს შემდეგი მიზნები:

ზრდის ტექსტის აღქმის ოპერატიულ ერთეულს;

ავითარებს სტრუქტურულ მოლოდინს;

ხელს უწყობს ახალი სიტყვების ათვისებას, რომლებიც შემდეგ გვხვდება ტექსტში (ავითარებს კონტექსტურ გამოცნობას);

აიძულებს მოსწავლეებს წაიკითხონ ტექსტი, ტკ. წარმართავს მათ აზრებს გარკვეული მიმართულებით (ავითარებს ლოგიკურ გაგებას).

გაფართოებული სინტაგმების კითხვის მთავარი უპირატესობა, რა თქმა უნდა, არის ის, რომ ეს სავარჯიშო ხელს უწყობს კითხვის სფეროს გაფართოებას: მოსწავლე ეჩვევა კითხვას არა მარცვლებით, არა სიტყვა-სიტყვით, არამედ სინტაგმებით, უფრო მეტიც, ყოველ ჯერზე უფრო და უფრო დიდი. . და რაც უფრო დიდი ხდება ტექსტის აღქმის ერთეული, მით უკეთესია კითხვის სინტაგმიზმი, ტექსტის სემანტიკური არტიკულაცია და, შესაბამისად, უფრო მაღალია სიჩქარე და უკეთესი გაგება.

სინტაგმა (ნებისმიერი ფრაზა, რომელსაც აქვს დამოუკიდებელი მნიშვნელობა მეტყველებაში) ყოველ მომდევნო ფრაზაში ვრცელდება და ფართოვდება, მაგრამ არა სწორი ხაზით, არამედ გარდაიქმნება. თუმცა, საკვანძო სიტყვა მეორდება ყველა ფრაზაში, თუმცა ახალ პარამეტრში. პირველ ფრაზაში მოცემულია ახალი სიტყვის მნიშვნელობა, შემდეგში ის თარგმნის გარეშე უნდა იყოს გაგებული და განმეორებითი აღქმის შედეგად მოსწავლემ უნდა დაიმახსოვროს.

"ამ სავარჯიშოსთვის საუკეთესო ვარიანტია ფონოგრამის ქვეშ წაკითხვა ქვედა ტონით ან ჩურჩულით." გაფართოებული სინტაგმების წაკითხვა შესაძლებელია სხვადასხვა რეჟიმში:

1) მოსწავლეები უსმენენ ჩანაწერს და ხმამაღლა იმეორებენ ერთ სინტაგმას გუნდში გამომცემლის (მასწავლებლის) შემდეგ პაუზებით;

2) მოსწავლეები ხმამაღლა იმეორებენ ერთ ფრაზას გუნდში გამომცემლის (მასწავლებლის) შემდეგ პაუზებით;

3) მოსწავლეები საკუთარ თავს კითხულობენ სინტაგმების მთელ ბლოკს;

4) მოსწავლეები ინდივიდუალურად (2-3 ადამიანი) კითხულობენ ერთ ფრაზას ხმამაღლა გამომცემლის (მასწავლებლის) შემდეგ და ადარებენ თითოეულ ფრაზას კითხვის ნიმუშს;

5) ორი-სამი მოსწავლე ინდივიდუალურად კითხულობს სინტაგმების მთელ ბლოკს (ფრაზების წაკითხვას ამოწმებენ გამომცემლის წაკითხვით, ან თავად მასწავლებელი ასწორებს მათ შეცდომებს);

6) მოსწავლეები კითხულობენ ყველაფერს ერთად გუნდში ერთდროულად გამომყვანთან ერთად;

7) სამი - ოთხი მოსწავლე კითხულობს ინდივიდუალურად გამომყვანთან ერთად.

ამ რეჟიმებს აქვთ სირთულის განსხვავებული ხარისხი, იზრდება რეჟიმი 1) რეჟიმში 7).

ამ ვარჯიშის დროს მოსწავლეებს ეძლევათ შემდეგი დავალებები:

გაიარეთ მთელი სინტაგმა (ფრაზა) სიტყვებს შორის პაუზის გარეშე;

მოუსმინეთ მოსაუბრეს, შეეცადეთ შეამჩნიოთ სად დაუშვა შეცდომა საკუთარ გამოთქმაში;

თვალყური ადევნეთ ყოველი მომდევნო ფრაზის შინაარსის ცვლილებას, მასში ახლად შეტანილი სიტყვის (კომპონენტის) მიხედვით;

ეცადო, სიტყვა-სიტყვით კი არ წაიკითხო სინტაგმები ან ფრაზები, არამედ შეეცადო ერთი შეხედვით დაფარო ისინი, რაც შეიძლება მალე გადახედო მათ თვალით;

არ დაიდარდოთ, თუ არ გაქვთ დრო გამოსვლის შემდეგ, მაგრამ შეეცადეთ უფრო სწრაფად იმუშაოთ;

დარწმუნდით, რომ გამოთქვით სინტაგმები და არ მოუსმინოთ, როგორ აკეთებენ ამას სხვები (ნუ შეგეშინდებათ შეცდომის დაშვების).

დ) კითხვის ტექნიკის შემუშავება ფონოგრამის დახმარებით.

ხშირად გამოიყენება კითხვის უნარის გასავითარებლად. საუნდტრეკზე კითხვა. კითხვის ტექნიკა მჭიდრო კავშირშია წაკითხულის გააზრებასთან. რაც უფრო კარგად გვესმის, მით უფრო სწრაფად ვკითხულობთ (ანუ მოსწავლეები ნაცნობ სიტყვებსა და გამოთქმებს ბევრად უფრო ადვილად კითხულობენ, ვიდრე უცნობი და გაუგებარი). რაც უფრო სწრაფად ვკითხულობთ, მით უკეთ ვიგებთ შინაარსს. შემთხვევითი არ არის ცნობილი ფაქტი, რომელიც ამბობს, რომ საშუალო და საშუალო სკოლაში უკეთ სწავლობენ ის ბავშვები, რომლებსაც აქვთ მშობლიურ ენაზე კითხვის კარგი ტექნიკა და სიჩქარე. მიღებულ ინფორმაციაზე უფრო სწრაფად მუშაობენ, გამოყოფენ მთავარ და მეორეხარისხოვანს, ადგენენ ტექსტის წარდგენის გეგმას. კითხვის ტექნიკის შემუშავებით მოსწავლე აუმჯობესებს კითხვის სინტაგმატურ ხასიათსაც, ე.ი. მისი სწორი სემანტიკური დაყოფა და ეს ხელს უწყობს სწორ გაგებას.

ფონოგრამაზე კითხვა ასევე ხელს უწყობს მოსმენის განვითარებას, რადგან. ასწავლის მოსწავლეებს ხმის გარკვეულ წინასწარ განსაზღვრულ ტემპს, ხელს უწყობს მეტყველების ერთეულების სწორი სმენითი გამოსახულების ფორმირებას.

ფონოგრამაზე კითხვა ასევე ხელს უწყობს მეტყველების სწავლებას, უპირველეს ყოვლისა ბგერების გამოთქმას (როგორც სამეტყველო ერთეულების ნაწილი), ასევე სწორი ლოგიკური სტრესისა და სინტაგმატური მეტყველების განვითარებას. ფონოგრამაზე კითხვისას იზრდება უნებლიე დამახსოვრება, რადგან ეს არის ერთ-ერთი იმ რამდენიმე სავარჯიშოდან, რომელშიც სტუდენტი ერთდროულად ხედავს მეტყველების ერთეულებს, ისმენს მათ და წარმოთქვამს (ანუ სტუდენტი იყენებს სხვადასხვა ტიპის მეხსიერებას: ვიზუალური, აუდიტორია, მოტორული მეტყველება).

ფონოგრამაზე კითხვა ხორციელდება იმავე რეჟიმში, როგორც გაფართოებული სინტაგმების კითხვა.

ე) კითხვის უნარის ჩამოყალიბება ტრანსკრიფციის დახმარებით.

ლექსიკონის კითხვისა და შემდგომი გამოყენების წესების დასაუფლებლად სტუდენტები სწავლობენ საერთაშორისო ტრანსკრიპციის ნიშნებს. ამავდროულად, სტუდენტებს ეცნობებათ, რომ ინგლისურში არის სპეციალური ჩანაწერი - ხმა, მისი ზოგიერთი ნიშანი ემთხვევა ასოებს, რომლებიც ამ ბგერას იძლევა კითხვისას: [ბ], [ გვ], [ მ], [ ნ], [ ს], [ ტ], [ დ], [ ვ], [ ვ] და ა.შ. მათ შეიძლება არ ასწავლონ კონკრეტულად. მაგრამ ასევე არის სპეციფიკური ხატები, რომელთა დამახსოვრება ძალისხმევას მოითხოვს. ტრანსკრიფციის ნიშნების წაკითხვის უნარის გამომუშავება, რაც აუცილებელია ლექსიკონის შემდგომი გამოყენებისთვის, საწყისი ეტაპის ერთ-ერთი ამოცანაა.

კითხვის უნარისა და უნარების ურთიერთდაკავშირებული ფორმირების პროცესიტრანსკრიფციის წაკითხვები მიმდინარეობს ორ ეტაპად - ფორმირების და გაუმჯობესების ეტაპად. განსაკუთრებულ მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ფორმირების ეტაპი, რომელიც შედგება გარკვეული ეტაპებისგან:

ლ ეტაპი. გამოთქმის და კითხვის უნარის ჩამოყალიბება ტრანსკრიფციით.

1. Აღქმა. მოსწავლეებს აქვთ ვიზუალური მხარდაჭერა გამონათქვამებში ბგერების მოსმენაში; სტუდენტების ხედვის ველში სამი ხაზია: სიტყვის გრაფიკული გამოსახულება, ამ სიტყვის ტრანსკრიფცია და ტრანსლიტერაცია. ქვეცნობიერის დონეზე იწყება კავშირების დამყარება სიტყვის ხმოვან და ვიზუალურ გამოსახულებებს შორის (ტრანსკრიპციული და გრაფიკული); მოსწავლეები აღიქვამენ და იმახსოვრებენ ყურით აღქმულ შესაბამისი ბგერის ცალკეული ტრანსკრიფციული ნიშნის ვიზუალურ გამოსახულებას.

2. იმიტაცია. მოსწავლეები იმეორებენ გამომცემლის ან მასწავლებლის შემდეგ (ჯერ თითოეული ცალკე, შემდეგ გუნდში) ცალკეულ ბგერებს. ამავდროულად, მოსწავლეები ხედავენ იმ ბგერების ტრანსკრიპციულ ნიშნებს, რომლებსაც ბაძავენ.

3. დიფერენციაცია. მოსწავლეები ხედავენ ინგლისური ბგერების ტრანსკრიფციის ნიშნებს, როდესაც იდენტიფიცირებენ მათ მსგავსებასა და გამოთქმაში განსხვავებებს შესაბამის რუსულ ბგერებთან შედარებით; ინგლისური ბგერების არტიკულაციის თავისებურებების ახსნისას; შეასრულეთ სავარჯიშოები, რომლებიც მიზნად ისახავს მსგავსი ტრანსკრიფციის ნიშნების და მათ მსგავსი ნიშნებისა და ასოების დიფერენცირებას.

აქ ასევე შესაძლებელია ბარათების გამოყენება დაწერილი ტრანსკრიფციის ხატებით, ასევე შეიძლება დაემატოს რუსული სიმბოლოები ინგლისურ სიმბოლოებს.

4. იზოლირებული რეპროდუქცია. მოსწავლეთა ხმის ტრანსკრიფციის ნიშნები; წაიკითხეთ ნაცნობი სიტყვები და ფრაზები ახალი ბგერით ტრანსკრიფციიდან.

ამ ეტაპზე, ძლიერი სტუდენტებისთვის, შესაძლებელია სიტყვების ტრანსკრიპციით წაკითხვის დავალებების გამოყენება სიტყვების გრაფიკული გამოსახულების გარეშე, ასეთი ჩანაწერები შეიძლება განთავსდეს დაფაზე ან ჩაიწეროს ქაღალდის ზოლებზე დიდი ბეჭდვით (ფლეშიბარათები). საშუალო და სუსტი სტუდენტებისთვის უფრო ადვილია ჩანაწერების წყვილის შერწყმა: გრაფიკული გამოსახულება და ტრანსკრიფცია, ჩაწერილი სხვა თანმიმდევრობით.

5. კომბინაცია. მოსწავლეები კითხულობენ ახალი სამეტყველო მასალის ტრანსკრიფციას.

ამ ეტაპზე ძლიერ მოსწავლეებსაც შეუძლიათ კითხვის ნიმუშის მიცემა. მათთვის საინტერესო იქნება ძალისა და ცოდნის მოსინჯვა უცნობი, დაუსწავლელი სიტყვების კითხვისას. უცნობი სიტყვების სწორად წაკითხვა მოწმობს ჩამოყალიბებული გრაფემა-მორფემის შესაბამისობის ცნობიერებაზე. სუსტი მოსწავლის ამოცანაა კითხვის გამეორება შეცდომების გარეშე.

გამოთქმისა და ტრანსკრიფციის კითხვის უნარების გაუმჯობესება.

ამ ეტაპზე მოსწავლეები ასრულებენ სავარჯიშოებს ლექსიკური და გრამატიკული უნარების ჩამოყალიბებისთვის, დამხმარე სახით ტრანსკრიფციის გამოყენებით. (2, გვ. 28 - 29)

3. სავარჯიშოები კითხვის უნარის გასავითარებლად.

კითხვის უნარის გასავითარებლად გამოიყენება მეტყველების სავარჯიშოები, რომლებსაც აქვთ კითხვის, როგორც მეტყველების აქტივობის სახეობის მახასიათებლებით ნაკარნახევი სპეციფიკა. ამ სავარჯიშოების თანმიმდევრობა აგებულია ტექსტის გაგების დონეების გათვალისწინებით. მეტყველების აზროვნების ამოცანები სავალდებულოა, როგორც ინსტალაცია.

კითხვის ტექნიკის დაუფლება განუყოფელია წაკითხულიდან ინფორმაციის ამოღების უნარის დაუფლების სამუშაოსგან. ამისკენ არის მიმართული კითხვის სავარჯიშოების ამოცანებიც. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების კითხვის კომუნიკაციური ფუნქციის გაცნობიერებისთვის.

ა) ტექსტის წინასწარ მომზადების გამოყენება.

ამ სავარჯიშოს მიზანი: ტექსტთან მუშაობის მოტივაციის გაღვიძება და სტიმულირება; სტუდენტების პირადი გამოცდილების განახლება არსებული ცოდნის მოზიდვით; ბავშვების ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან გამომდინარე ტექსტის შინაარსის პროგნოზირება, ტექსტის სათაურზე, ილუსტრაციებზე.

თითოეულ ტექსტს ახლავსსაბაბი დავალება, რომლის წარმატებით დასრულება ტექსტის წაკითხვის შემდეგ მოწმობს მოსწავლეების მიერ წაკითხულის გაგებას.

ტექსტის კითხვისას ბავშვები ფრთხილად უნდა იყვნენ, ეძებონ თავიანთი ვარაუდის სისწორე ან მცდარი.

ძლიერი სტუდენტებისთვის საინტერესო იქნება არა მხოლოდ ინფორმაცია სხვადასხვა ცხოველების შესახებ, რომლებიც ცხოვრობენ ფერმებში, ზოოპარკებსა და სახლებში, არამედ ინფორმაცია საფარის პარკის შესახებ, რომელიც მდებარეობს დიდ ბრიტანეთში. სუსტი სტუდენტებისთვის, საკმარისად წაკითხული, რომ მიხვდნენ, სწორად გამოიცნო თუ არა.

ხმამაღლა და საკუთარ თავთან კითხვის უნარის დაუფლება პარალელურად ხდება. მოსწავლეები ჯერ ათვალიერებენ ტექსტს და შემდეგ კითხულობენ ხმამაღლა. ხმამაღლა კითხვა გეხმარება ისწავლო ჩუმად კითხვა. ხმამაღლა კითხვა აუმჯობესებს მოსწავლეთა გამოთქმის უნარს; იგი გამოიყენება როგორც ინგლისური ენის ლექსიკის და გრამატიკის დაუფლების საშუალება. თუმცა, კითხვის, როგორც სწავლის საშუალების როლი ამით არ შემოიფარგლება. ტექსტების კითხვა მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტია, რომელიც ხელს უწყობს მეტყველების უნარების ჩამოყალიბებას.

ბ) აზრიანი იდენტიფიკაციის სავარჯიშოების გამოყენება.

კითხვისას კომუნიკაციური უნარების განვითარება ყოველ გაკვეთილზე ხდება და კითხვაზე მუშაობა კომუნიკაციური ამოცანის ამოხსნით უნდა დასრულდეს. სხვადასხვა დავალების შესრულება უნდა იყოს ინგლისურ ენაზე ამ ტიპის მეტყველების აქტივობის დაუფლების წარმატების მაჩვენებელი.

აქ მიზანშეწონილია განიხილოსშინაარსის იდენტიფიკაციის სავარჯიშოები. ეს არის სავარჯიშოები, რომლებშიც მოსწავლემ უნდა გაიაროს ზოგიერთი განცხადება სხვებთან, ე.ი. დაადგინონ მათი მსგავსება ან განსხვავება შინაარსობრივად. ამ ტიპის ვარჯიშის მიზანია სემანტიკური გამოცნობის, აზრიანი მოლოდინისა და კითხვის სიჩქარის განვითარება.

ამ შემთხვევაში, შესაძლებელია ამ ტიპის ვარჯიშის შემდეგი ვარიანტები:

ა) წაკითხულ ამბავში იპოვეთ წინადადებები, რომლებიც შინაარსით მსგავსია მონაცემებთან;

ბ) დაადგინოს, შეესაბამება თუ არა ეს წინადადებები მოთხრობის შინაარსს;

გ) აირჩიეთ წინადადებები (მონაცემებიდან), რომლებიც შეესაბამება სიუჟეტის შინაარსს;

დ) განსაზღვროს, არის თუ არა შემოთავაზებული რეზიუმე სიუჟეტის ძირითადი იდეების იდენტური;

ე) დაადგინეთ განსხვავება ორ ტექსტში, რომლებიც დაბეჭდილია პარალელურად და წარმოადგენს ერთი და იმავე შინაარსის ამბავს.

ამ სავარჯიშოების წარმატებით შესასრულებლად, სტუდენტმა უნდა:

ა) რაც შეიძლება სწრაფად წაიკითხეთ ეს წინადადება;

ბ) გახსოვდეთ მისი შინაარსი და ვიზუალური გამოსახულება;

გ) ამის გათვალისწინებით, სწრაფად გადახედეთ მთელი მოთხრობის ტექსტს (ან მის ნაწილს);

დ) იპოვონ მსგავსი (ან შინაარსით, ფორმით მსგავსი) ფრაზა.

წაკითხულის მუდმივი მითითება, მისი სამჯერ ან ოთხჯერ გადახედვა ერთი ვარჯიშის ფარგლებში აუმჯობესებს კითხვის უნარს. მაგალითად, აიღეთ ტექსტი რიჩარდისა და მისი სკოლის შესახებ:

"Სკოლაში მივდივარ. ის "ჩემი სახლიდან შორს არ არის. მე" მეხუთე ფორმაში ვარ. სკოლა იწყება 9:00 საათზე. შაბათს და კვირას სკოლაში არ დავდივარ, სკოლასთან მარტო ქუჩას არ გადავდივართ. ლოლიპოპი ქალი ბავშვებს ქუჩის გადაკვეთაში ეხმარება. სამშაბათი არ არის კარგი დღე სკოლაში. გვაქვს მათემატიკა და ფრანგული. ისინი არ არიან ჩემი საყვარელი საგნები. შეფუთულ ლანჩს ვიღებ. ჩემი მეგობარი არ იღებს თავის შეფუთულ ლანჩს, ის მიდის ჩვენი სკოლის სასადილო ოთახში, მაგრამ მე იქ არ მივდივარ.

ტექსტის წაკითხვის (მოსმენის) შემდეგ მოსწავლეებს სთხოვენ:

"" არის გარკვეული ინფორმაცია რიჩარდსა და მის სკოლაზე. სწორია თუ არასწორი?"("აქ არის რამოდენიმე ინფორმაცია რიჩარდსა და მის სკოლაზე. სწორია თუ არა?") ეს არის დავალება შინაარსით მსგავსი წინადადებების შესადარებლად.

1. რიჩარდი სკოლიდან შორს არ ცხოვრობს.

2. ბავშვები თვითონ კვეთენ ქუჩას.

3. რიჩარდისთვის სკოლაში ყველა დღე კარგია.

4. რიჩარდს არ უყვარს მათემატიკა და ფრანგული.

5. რიჩარდის ბევრი მეგობარი არ ჭამს სკოლის სასადილო ოთახში.

6. სკოლაში შაბათს და კვირას მივდივართ.

7. რიჩარდი არ იღებს თავის შეფუთულ ლანჩს.

დავალების სწორად შესასრულებლად მოსწავლეებმა უნდა დაუბრუნდნენ ტექსტს, გადაიკითხონ იგი. AT ამ საქმესეს გამართლებულია, რადგან ბავშვები არ იღებენ ინფორმაციას მზა ფორმით, მათ უნდა გამოიჩინონ სიფრთხილე, დააკავშირონ დადებითი და უარყოფითი წინადადებები. და ეს ავითარებს კითხვის სიჩქარეს, სემანტიკურ ვარაუდს, აზრობრივ მოლოდინს.

ასევე შესაძლებელია სავარჯიშოს სხვა ვარიანტები მნიშვნელოვანი იდენტიფიკაციისთვის..

მაგალითად , ""წაიკითხეთ უცნაური ქალაქის შესახებ. ჩადეთარის, არიან. "" ("" წაიკითხეთ უცნაური ქალაქის შესახებ. ჩადეთ გამონათქვამებიიქ არის / იქ არიან "")

"" ქვეყანაში ______ ძალიან უცნაური ქალაქი. ძალიან პატარაა. მაგრამ იმ ქალაქში _________ რვა სტადიონი, ათი სათამაშოების მაღაზია. ______ დიდი სუპერმარკეტი და შვიდი ცხოველთა მაღაზია. _______ ექვსი საცურაო აუზი და კომპიუტერული ცენტრი. _________ თორმეტი დისკოთეკა და ოცი კინოთეატრი. მაგრამ იმ ქალაქში ________ (არა) სკოლები, ________ (არა) ეკლესია და ________ (არა) თეატრები და მუზეუმები."

გ) შინაარსის ძიების სავარჯიშოები.

ლოგიკური გაგების გასავითარებლად შეიძლება გამოიყენომნიშვნელოვანი ძებნა .

მისი პარამეტრები შეიძლება განსხვავებული იყოს:

ა) იპოვნეთ დამადასტურებელი წინადადებები .....

ბ) იპოვე რა ახასიათებს ......

გ) იპოვნეთ მიზეზები .......

დ) იპოვნეთ ის პრობლემები, რომლებიც ეხება .....

ამ სავარჯიშოების მთავარი მიზანია ლოგიკური გაგების განვითარება. მოქმედებებს, რომლებსაც მოსწავლე აკეთებს ამ სავარჯიშოების შესრულებისას, ეწოდება შინაარსის ძიება, რადგან სტუდენტი ნამდვილად ეძებს იმას, რაც საჭიროა წაკითხულში და ეძებს მას იმის მიხედვით, თუ რამდენად გაიგო წაკითხული. თუ მან ვერ გაიგო ტექსტის ძირითადი იდეები, ძიება არ ჩატარდება.

მოსწავლისგან მოთხოვნილი მოქმედებები ისეთივეა, როგორიც მან უნდა შეასრულოს წინა ტიპის სავარჯიშოში.

დ) სავარჯიშოები სემანტიკური არჩევანისთვის.

სემანტიკური არჩევანი მოიცავს ასეთ სავარჯიშოებს:

ა) მონაცემებიდან აირჩიეთ შესაბამისი სათაური;

ბ) შემოთავაზებულიდან აირჩიოს პასუხის მნიშვნელობა;

გ) მოთხრობის აბზაცებიდან აირჩიეთ ერთი წინადადება, რომელიც გადმოსცემს მათ მნიშვნელობას.

ამ სავარჯიშოების მთავარი ამოცანაა ლოგიკური გაგების მექანიზმის შემუშავება, მაგრამ ამ გზაზე ისინი წყვეტენ სხვა პრობლემებს - ავითარებენ სემანტიკურ გამოცნობას, აუმჯობესებენ კითხვის ტექნიკას.

ე.ი. პასოვი გვირჩევს, რომ მასწავლებელი "არ არის კმაყოფილი სწორი არჩევანით, რადგან ის შეიძლება იყოს შემთხვევითი. შემდეგ თქვენ უნდა გთხოვოთ ახსნათ თქვენი არჩევანი, დაადასტუროთ ის რაღაცით. ამისათვის მოსწავლეს შეიძლება მიეცეს დრო დაფიქრდეს იმაზე. უპასუხე, მოძებნე ტექსტში“. (3, გვ. 117)

ამ სავარჯიშოების დამახასიათებელი თვისება ის არის, რომ ისინი არა მხოლოდ საგანმანათლებლო, არამედ საკონტროლოა. მოსწავლისთვის აქ პირდაპირი კონტროლი დაიმალება და ეს არის ამ სავარჯიშოების დიდი დამსახურება. მაგრამ მასწავლებელს, სავარჯიშოს ფაქტით, შესრულების ბუნებით (პროცესით) და დონის მიხედვით, შეუძლია განსაჯოს კითხვის დაუფლების წარმატება.

შინაარსის ძიება და სემანტიკური არჩევანის სავარჯიშოები ძირითადად გამოიყენება უფროს კლასებში. მე-5 კლასში მოსწავლეებს არ აქვთ ისეთი დონე, რომ ადვილად გაართვან თავი ასეთ ამოცანებს.

4. მეტყველების სავარჯიშოების გამოყენება სავარჯიშოდ კითხვის სწავლისთვის.

ა) 1-ლი და მე-2 ციკლის გაკვეთილების ორგანიზება.

ყოველი ინგლისური გაკვეთილი იწყება მეტყველების ვარჯიშით.

მეტყველების სავარჯიშოები, როგორც წესი, გაგებულია, როგორც მოსწავლეების ფსიქოლოგიურად დაყენების საშუალება კონკრეტულ თემაზე კომუნიკაციისთვის. ის ასრულებს იგივე როლს, როგორც უშუალოდ აცნობებს მოსწავლეებს ამ გაკვეთილის მიზნების შესახებ. ამიტომ, თუ მეტყველების დამუხტვა გამოიყენება, მაშინ ეს არის ორგანიზაციული ტექნიკა. მაგალითად, გაკვეთილის მიზნის უცხოენოვანი ფორმულირება ასევე შეიძლება იყოს სმენითი მეტყველების სავარჯიშო.

მაგრამ მეტყველების სავარჯიშოები ასევე შეიძლება გადაიზარდოს სასწავლო ეტაპად. მეტყველების სავარჯიშოები შეიძლება იყოს მოსმენის სავარჯიშო (თუ მასწავლებელი აცნობს რაიმე ინფორმაციას), სავარჯიშო დიალოგური მეტყველების განვითარებაში (თუ მასწავლებელი სვამს კითხვებს და მოსწავლეები პასუხობენ), საშინაო დავალების განმეორება (თუ საუბრის საგანია). ტექსტი საშინაო კითხვიდან ან თემა, რომელიც წინა გაკვეთილზე იყო შესწავლილი და სახლში გასამეორებლად მიცემული)

მეხუთე კლასში ზოგიერთ მოსწავლეს აქვს საკუთარი ცოდნის ბაზა, კითხვისა და უცხო ენაზე საუბრის გამოცდილება, თითოეულ კლასში არიან ძლიერი მოსწავლეები, რომლებსაც სურთ დაეხმარონ მასწავლებელს. რატომ არ გადაიტანოთ მეტყველების სავარჯიშოების ჩატარება მათ ხელში?

მსურველი ბევრია, მაგრამ ამ ასაკში უნარები საკმარისი არ არის. რატომ არ უნდა გამოუწოდოთ ბავშვებს დახმარება და მხარდაჭერა: ფურცლებზე დაწერილი მეტყველების სავარჯიშოები? გარდა ამისა, გრამატიკული ფენომენების პრაქტიკის დროს, ეს დიდი დახმარებაა მასწავლებლისთვის, რადგან ბავშვები, კითხვებზე პასუხის გაცემისას, ამავე დროს ამუშავებენ კომპეტენტურ პასუხებს.

გარდა ამისა, მათემატიკის და რუსული ენის, ისტორიისა და გეოგრაფიის, ლიტერატურისა და ფიზიკის გაკვეთილებზე მოსწავლეები მუშაობენ სახელმძღვანელოთი და დაფაზე. რა თქმა უნდა, გეოგრაფიული და ისტორიული რუქები, ექსპერიმენტები, საცნობარო ცხრილები და ილუსტრაციები იქნება გამორჩეული. მაგრამ ტრენინგის შინაარსის საფუძველი მაინც არის სახელმძღვანელო და ჩანაწერები დაფაზე. რატომ არ გავამრავალფეროვნოთ საგაკვეთილო აღჭურვილობა ლამაზად შემუშავებული მრავალფეროვანი ნიშნებით?

ასე რომ, ერთ-ერთ პირველ გაკვეთილზე, დაფაზე ჩნდება ფურცლები დაბეჭდილი წინადადებებით:

"" Რა გქვია?

Საიდან ხარ?

რა ენებზე ლაპარაკობ?"

მასწავლებელმა იცის ბავშვების სახელები, ამიტომ მოსწავლეებს არ აინტერესებთ მასწავლებლის კითხვაზე პასუხის გაცემა. გაცილებით საინტერესოა საკუთარი თავის კითხვა. ძლიერი მოსწავლე ადვილად უმკლავდება კითხვებს. მასწავლებელს კი აქვს შესაძლებლობა, დაეხმაროს სუსტებს.

გარდა ამისა, კითხვაში საგნისა და პრედიკატის ხაზგასმით მხარდაჭერა ეძლევა სუსტ მოსწავლეს. წინადადების ძირითად წევრებს მეორე კლასის ბავშვები სწავლობენ. მათ იციან რუსულად საგნის და პრედიკატის განსაზღვრა. ამიტომ მათთვის უფრო ადვილია წინადადების აგების გაგება პასუხის გაცემისას, ხაზგასმული სტრუქტურის დანახვისას.

გაკვეთილის მხოლოდ 3-5 წუთი და რამდენი სამუშაოა გაკეთებული. მოსწავლეები სიამოვნებით ეხმარებიან მასწავლებელს, „მის ადგილზე დგანან“. ისინი თავად უძღვებიან გაკვეთილს, ირჩევენ რომელ კითხვას და ვის დაუსვამენ. ძლიერი მოსწავლეები ვარჯიშობენ გრძელი სტრუქტურების კითხვაში, დიალოგის აგებაში. სუსტი მოსწავლის ამოცანაა პასუხის გამეორება. აქ ვერ ჯდებიან, რადგან სირცხვილია კლასელს არ უპასუხო. მეორდება გრამატიკა, ლექსიკა, კითხვა-პასუხის სტრუქტურა.

რთულდება გაკვეთილების თემები, რთულდება ლექსიკა, გრძელდება წინადადებები. ერთი რამ ჯერ უცვლელი რჩება: წინადადებების ბლოკების აგება.

ამიტომ ტრენინგის საწყის პერიოდში გამართლებულია განმეორებითი დასაწყისით წინადადებების ჩართვა.

სუსტი მოსწავლეები მაინც მოკლედ პასუხობენ, ძლიერ მოსწავლეებს სურთ გამოირჩეოდნენ სრული პასუხით. ორივე მოქმედებს და მოქმედებს. მასწავლებლის ამოცანაა ბავშვებს კითხვისა და ლაპარაკის მომზადება, უცხო ენაზე დაყენება. და მოკლე და სრული პასუხით უნდა მოგვარდეს.

საუბრის დალოცვილი თემა"" ცხოველები "" . თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ კითხვების შემდეგი ბლოკები:

- კატა გყავს? Გყავს ძაღლი? გყავს ძროხა?”

- შენს მეგობარს ღორი ჰყავს? თქვენს მეგობარს აქვს იხვი? თქვენს მეგობარს ზღვის გოჭი ჰყავს? თქვენს მეგობარს აქვს თევზი?" "გყავთ შინაური ცხოველი?" "რა ჰქვია, რამდენი წლისაა, რას წერს?"

- „ძროხები ცხოვრობენ სახლში? ცხოვრობენ თუ არა ლომები ქალაქში?" ვეფხვები ცხოვრობენ ზოოპარკში?"

ლამები ცხოვრობენ ზოოპარკში? თუთიყუში ცხოვრობენ ზოოპარკში? ცხოვრობენ თუ არა იგუანები ფერმაში? ცხოვრობენ თუ არა გველგესლები ფერმაში?""

ბ) გაკვეთილების ორგანიზება 3, 4, 5, 6, 7 ციკლი.

მესამე ციკლიდან იწყება იმ გრამატიკული ფენომენების სისტემატიზაცია, რომლებიც ადრე იყო შესწავლილი და სტუდენტების მომზადება დროებითი ფორმების ძირითადი ტიპების აღქმისთვის, რომლებიც შემდგომ შეისწავლება. ამიტომ მასალის შერჩევისას უპირატესობა ენიჭება გრამატიკას. შერჩეულია სხვადასხვა გრამატიკული სტრუქტურა ანალიზისა და შედარების გასააქტიურებლად.

შესაძლოა, ამ სასწავლო წლის შემდგომი ციკლების ორგანიზებისას ცვლილებები და დამატებები განხორციელდეს, რადგან. დღევანდელი მეხუთე კლასის მოსწავლეები განვითარებით, შესაძლებლობებით და მომზადებით სრულიად განსხვავდებიან შარშანდელი მოსწავლეებისგან. შესაძლოა ახალი ბლოკები გამოჩნდეს, ზოგიერთი არსებული გადაიდო ან მთლიანად მოიხსნას.

სწავლის პროცესი განვითარების პროცესია, ის არ შეიძლება იყოს გაყინული, მუდმივი, უცვლელი. ეს არის ჩვენი რეალობა. მაგრამ მასწავლებლის მუშაობაში ყოველთვის არის ადგილი შემოქმედებისთვის. ის თავის სტუდენტებთან ერთად წინ უნდა წავიდეს.

შარშან გამოვიყენე შემდეგი ბლოკებიყურადღების ცენტრში 5:

მოდული 1 „სასკოლო დღეები“, 1 ა ) სკოლა! 1ბ) პირველი დღე! 1გ) საყვარელი საგანი

სკოლაში დადიხარ?

სკოლიდან შორს ცხოვრობ?

როდის იწყება თქვენი სკოლა?

რომელია თქვენი საყვარელი საგანი?

რა არის თქვენთვის კარგი დღე სკოლაში?”

გყავს დედა?

მამა გყავს?

Გყავს და?

ძმა გყავს?

სად დადიხარ ყოველდღე?

Როდის მიდიხარ სკოლაში?

როდის მიდიხარ მაღაზიაში?

სად დადიხარ მეგობრებთან ერთად?

Როდის აკეთებ საშინაო დავალებას?""

გამეორება ლინგვისტური და კულტურულიცოდნა

რა ფერები აქვს ინგლისის დროშას?

რა არის ინგლისის სიმბოლო?

რა ფერები აქვს ჩრდილოეთ ირლანდიის დროშას?

რა არის ჩრდილოეთ ირლანდიის სიმბოლო?

რა ჰქვია ჩრდილოეთ ირლანდიის ძველ სახელს?"

მოდული 2 "დროა!" 2 ა ) მე ვარ… 2ბ) ჩემი ნივთები 2გ) ჩემი კოლექცია

Საიდან ხარ?

Რამდენი წლის ხარ?

Სად ცხოვრობ?

მშობლები გყავს?

რა არის მათი სახელები?

რომელ ქვეყნებს იცნობთ?

რა ეროვნების იცით?

გაქვთ რაიმე კოლექცია?

რა კოლექცია გაქვთ?

გამეორება ლინგვისტური და კულტურულიცოდნა

რომელ ინგლისურენოვან ქვეყნებს იცნობთ?

რომელი კონტინენტები იცით?

მოდით ვისაუბროთ ახალ ზელანდიაზე?

მოდული 3 "ჩემი სახლი, ჩემი ციხე". 3ა) სახლში 3 ბ) გადაადგილება 3გ) ჩემი საძინებელი

Სად ცხოვრობ?

Ვისთან ერთად ცხოვრობ?

რა ტიპის სახლები იცით?

რა ტიპის სახლებს ანიჭებთ უპირატესობას?

ბინა გაქვს?

რა ოთახები გაქვთ თქვენს ბინაში?

არის თუ არა რაიმე ავეჯი თქვენს ბინაში?

რა ავეჯი იცით?

გაქვთ საძინებელი?

როგორი ავეჯი გაქვთ?

შეგიძლია აღწერო შენი ოთახი?

მოდული 4 „ოჯახური კავშირები“ 4 ა ) ჩემი ოჯახი 4ბ) ვინ არის ვინ? 4გ) ცნობილი ადამიანები.

გყავს დედა?

მამა გყავს?

Გყავს და?

ძმა გყავს?"

Რა ჰქვია დედაშენს?

Რამდენი წლის არის?

Სად დაიბადა?

Როდის არის მისი დაბადების დღე?

სად ცხოვრობს?

Რა არის მამაშენის სახელი?

რამდენი წლისაა?

Სად დაიბადა?

Როდის არის მისი დაბადების დღე?

სად ცხოვრობს?

"" Როდის დაიბადე?

დედაშენი როდის დაიბადა?

როდის დაიბადა მამაშენი?

როდის დაიბადა შენი და?

როდის დაიბადა შენი ძმა?

როგორ შეგიძლიათ დაახასიათოთ საკუთარი თავი?

როგორ შეგიძლიათ დაახასიათოთ თქვენი მშობლები?

როგორ შეგიძლიათ დაახასიათოთ თქვენი ძმა/და/მეგობარი?

რა ცნობილ ადამიანებს იცნობთ

შაკირაზე რას იტყვი?

როგორ შეგიძლიათ დაახასიათოთ შაკირა?

მოდული 5 "მსოფლიო ცხოველები" 5ა) საოცარი არსება 5ბ) ზოოპარკში 5გ) ჩემი შინაური ცხოველი

მოგწონთ ცხოველები?

რა ცხოველებს იცნობთ?

როგორ შეგიძლიათ აღწეროთ გარეული ცხოველები?

რა ცხოველები ცხოვრობენ ინდოეთში?

მოგწონთ ზოოპარკი?

რა ცხოველები არიან იქ?

როგორ შეგიძლია მათი აღწერა?

რა შინაური ცხოველები გყავთ?

რა ჰქვია თქვენს შინაურ ცხოველს?

შეგიძლიათ აღწეროთ თქვენი შინაური ცხოველი (ცხოველის ტიპი, სახელი, ასაკი)?

მოდული 6 "მრგვალი საათის" 6 ა ) გაღვიძება 6ბ) სამსახურში 6გ) შაბათ-კვირა

როგორია თქვენი ყოველდღიური რუტინა?

რას აკეთებთ დილით / შუადღეს / საღამოს?

ჩვეულებრივ რომელ საათზე დგებით/წოლიხართ?

რა იცით ლარა კროფტის შესახებ?

რა სახის სამუშაოები იცით?

რას აკეთებ ჩვეულებრივ/ხშირად/ზოგჯერ/არასდროს შაბათ-კვირას?

რას აკეთებენ შენი მშობლები შაბათ-კვირას?

ბიგ ბენი იცი?

რომელ ქალაქშია?

რამდენი წლისაა ბიგ ბენი?

შეგიძლიათ აღწეროთ ბიგ ბენი?

მოდული 7 "ყოველ ამინდში" 7ა) ყოველწლიურად 7ბ) ჩაიცვით სწორად 7გ) სახალისოა

დღეს რომელი თარიღია?

Რა დღეა დღეს?

რომელი სეზონია ახლა?

ცივა თუ თბილი?

რომელი ზამთრის თვეა თებერვალი?

სექტემბერი პირველი შემოდგომის თვეა?

იანვარი ზამთრის პირველი თვეა?

აპრილი გაზაფხულის მეორე თვეა?

ივლისი გაზაფხულის მეორე თვეა?

აგვისტო ზაფხულის მესამე თვეა?

ოქტომბერი მეორე შემოდგომის თვეა?

დეკემბერი ზამთრის მეორე თვეა?

მარტი გაზაფხულის პირველი თვეა?

ივნისი გაზაფხულის პირველი თვეა?

მაისი ზაფხულის მესამე თვეა?

რა ტანსაცმელი იცით?

რომელი ტანსაცმელია თბილი/ცივი?

Რა გაცვია ახლა?

ენობრივი და კულტურული ცოდნის გამეორება

სად არის ალასკა?

რა იცით ამინდის შესახებ?

რა სურათები მახსენდება?

მოდული 8 „განსაკუთრებული დღეები“ 8ა) ზეიმი 8ბ) შეფ-მზარეული 8გ) ჩემი დაბადების დღეა

რა იცით ფესტივალების შესახებ?

როგორ აღნიშნავენ ადამიანები სხვადასხვა დღესასწაულებს?

რას მიირთმევთ ჩვეულებრივ საუზმეზე/ლანჩზე/სადილზე?

კერძების/სასმელების რა სახელები ჟღერს ინგლისურ და რუსულ ენებზე?

როდის გაქვს დაბადების დღე?

როგორ აღნიშნავენ ბრიტანელები და ჩინელები დაბადების დღეს?

როგორ აღნიშნავთ თქვენს დაბადების დღეს?

მოდული 9 „თანამედროვე ცხოვრება“ 9 ა ) საყიდლებზე წასვლა 9ბ) მშვენიერი ვიყავი! 9გ) არ გამოტოვოთ!

რამდენად ხშირად დადიხართ საყიდლებზე და სად?

რას ყიდულობთ ჩვეულებრივ?

რა იყიდე გასულ კვირას?

სად გიყვარს ყველაზე მეტად თავისუფალ დროს?

რას აკეთებ იქ?

რა გააკეთე გასულ კვირას?

რომელია თქვენი საყვარელი ფილმი?

Რის შესახებაა?

სად და როდის უყურე?

მოდული 10 „დღესასწაულები“ ​​10 ა ) მოგზაურობა და დასვენება 10ბ) საზაფხულო გართობა 10გ) მხოლოდ შენიშვნა

რომელია თქვენი საყვარელი ტიპის დღესასწაული?

სად დადიხარ ჩვეულებრივ?

სად წახვედი გასულ ზაფხულს

სად გსურთ გაატაროთ დასვენება წელს?

მოგწონთ მანქანის ტარება?

მოგწონთ მატარებლით სიარული?

მოგწონთ ავტობუსით სიარული?

მოგწონთ ველოსიპედის ტარება?

მოგწონთ ტროლეიბის ტარება?

ზაფხულში მდინარეზე დადიხარ?

მზიან დღეებში დადიხართ პიკნიკზე?

დადიხართ სათევზაოდ წვიმიან დღეებში?

შაბათ-კვირას უსმენ მუსიკას?

გსიამოვნებთ მიზიდულობა ყოველდღე?

გქონდა კბილი / კუჭის ტკივილი / თავის ტკივილი / ტემპერატურა / მზის დამწვრობა?

როგორ შეგიძლიათ მოაგვაროთ ეს პრობლემა?

ენობრივი და კულტურული ცოდნის გამეორება

რა იცით შოტლანდიის შესახებ

სად არის შოტლანდია

შოტლანდიის რომელი ღირსშესანიშნაობები იცით? "

საბოლოო ხაზის შეჯამებით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ჩემს სტუდენტებს მოსწონთ მუშაობის ეს ფორმა. ისინი აქტიურ მონაწილეობას იღებენ გაკვეთილის ამ ეტაპზე, ელიან ახალ წინადადებებსა და ბლოკებს. რა თქმა უნდა, ეს ძალიან შრომატევადი სამუშაოა, გაკვეთილის მომზადებას დიდი დრო სჭირდება. მაგრამ ეს ზოგავს დროს გაკვეთილის ორგანიზებასა და დაფის დიზაინში.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

1. გალსკოვა ნ.დ. „უცხო ენების სწავლების თანამედროვე მეთოდები“. (მასწავლებლის სახელმძღვანელო), მ., „არქტი“, 2004 წ.

2. Vaulina Yu.E., Dooley D., Podolyako O.E., Evans V. "English in focus -5" (მასწავლებლის წიგნი სახელმძღვანელოსთვის მე-5 კლასის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის), მ., "განმანათლებლობა", 2012 წ.

3. პასოვ ე.ი. „უცხო ენის გაკვეთილი საშუალო სკოლაში“, მ., „განმანათლებლობა“, 1988 წ.

4. „ინგლისური ფოკუსში“, სახელმძღვანელო მე-5 კლასისთვის. ზოგადი განათლება ინსტიტუტები / Vaulina Yu.E., Dooley D., Podolyako O.E., Evans V - 7th ed. - მ., „განმანათლებლობა“, 2012 წ.

5. პასოვ ე.ი. "პროგრამა - კომუნიკაციური უცხოენოვანი განათლების კონცეფცია (5 - 11 უჯრედი), მ.," განმანათლებლობა ", 2000 წ.

6. Kolker Ya.M., Ustinova E.S., Enalieva T.M. „უცხო ენის სწავლების პრაქტიკული მეთოდები“ (სახელმძღვანელო), მ., საგამომცემლო ცენტრი „აკადემია“, 2001 წ.

კითხვა ძალიან საინტერესო და საგანმანათლებლო პროცესია, განსაკუთრებით თუ ის ინგლისურ ენაზეა. როდესაც ბავშვები ინგლისური ენის შესწავლას იწყებენ, მასწავლებლები ურჩევენ მათ, რაც შეიძლება ხშირად ისაუბრონ - სკოლაში, სახლში, კლასგარეშე აქტივობებში, მეგობრებთან ერთად და გონებრივადაც კი. რეკომენდირებულია უყუროთ ფილმებს ინგლისურად და შეინახოთ საინტერესო წიგნები, რომლებიც დაგეხმარებათ სწრაფად გაუმკლავდეთ ბევრ წესსა და ნიუანსს. ინგლისურ ენაზე კითხვის სწავლა შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა გზით. თითოეული ბავშვი ინდივიდუალურია და მისადმი მიდგომაც ინდივიდუალურად უნდა ვეძებოთ. გაითვალისწინეთ ძირითადი წესები, რომლებიც უნდა ისწავლოთ დამწყებთათვის, სანამ ინგლისურად წიგნების კითხვას დაიწყებთ.

როგორ დავიწყოთ უცხო ენის სწავლა? ანბანიდან. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ როდესაც ვსწავლობთ ასოებს, ყურადღებას ვაქცევთ მიღებულ ბგერებს. ჯერ ცალკეულ ბგერებს ვსწავლობთ, შემდეგ მათ კომბინაციებს და მხოლოდ ბოლოს - სრულ სიტყვებს. სწორად წაკითხვის სწავლა მთელი მეცნიერებაა, რომელიც დიდ ძალისხმევას, დროსა და მოთმინებას მოითხოვს. მაგრამ! იმისათვის, რომ ისწავლოთ კითხვის საფუძვლები, ძალისხმევა არ გჭირდებათ. კითხვის დახმარებით ვიღებთ საჭირო ინფორმაციას, ვუკავშირდებით მეგობრებს, კოლეგებს, ბიზნეს პარტნიორებს, ვაკეთებთ ბიზნესს და ა.შ. ბავშვისთვის კითხვის დახმარებით იხსნება სიტყვების ახალი სამყარო, სავსე საინტერესო ინფორმაციით და პერსპექტიული მომავალი.

იმისათვის, რომ ისწავლოთ ინგლისურად კითხვა, გირჩევთ გამოვყოთ რამდენიმე გაკვეთილი. პირველი, ანბანი. ის ემსახურება როგორც საფუძველს, საფუძველს დანარჩენი გაკვეთილებისთვის. შემდეგ ისმის ხმები. ჯერ მარტივი, შემდეგ რთული. ბოლო გაკვეთილები ეძღვნება კონკრეტულად კითხვას, რათა გამდიდრდეთ ახალი სიტყვების ცოდნით. ოღონდ თავიდან დავიწყოთ და თავს ნუ გავუსწრებთ.

საიდან იწყებენ ბავშვები კითხვას?

პირველი გაკვეთილი სტანდარტულია - ანბანს ვსწავლობთ. ბევრმა იცის სიმღერები ანბანის შესახებ, სადაც ასოები განლაგებულია მომხიბლავი თანმიმდევრობით, რათა უფრო ადვილად დასამახსოვრებელი იყოს. ზოგი გულმოდგინედ სწავლობს ასოებს მკაცრი ანბანური თანმიმდევრობით. სხვები კი ეძებენ უფრო კრეატიულ მეთოდებს ინგლისურ ენაზე კითხვის შესასწავლად, ასოების ქაოტური გზით შესწავლით. სულელი? ჩვენ ამას არ ვიტყოდით. თუ ბავშვს ეშველება და შედეგიც არის, მაშინ ნებისმიერი მეთოდი კარგია. მთავარია ეფექტური იყოს.

როგორ ფიქრობთ, შეგიძლიათ სიტყვების კარგად წარმოთქმა? მაშინ შესანიშნავი! მაგრამ ფიქრი საკმარისი არ არის, უნდა იცოდე. ამისათვის გირჩევთ გაიაროთ მოკლე ტესტი და ხმამაღლა წაიკითხოთ სიტყვების შემდეგი სია, თვალყური ადევნოთ თქვენს გამოთქმას:

• ჩანთა,
• ყვავილები,
• ყოველთვის,
• კნუტი,
• ტკბილეული,
• მადლი,
• პლანეტა,
• კურდღელი,

ყველაფერი გამოვიდა? ყველა სიტყვა იკითხება? თუ კი, მაშინ შესანიშნავი მეგობარი ხარ! მაგრამ... შეამოწმეთ თქვენი გამოთქმა, რომელიც გესმით აუდიო ფაილებში.

ძნელია თუ არა ბავშვს ასოების სწავლა, რადგან ეს მანამდე არ გაუკეთებია? ნუ სევდიანი! ყველასთვის რთულია დაწყება, მთავარია არ დანებდე. გაითვალისწინეთ ჩვენი რეკომენდაციები, რომლებიც დაეხმარება თქვენს შვილს უფრო მარტივად გაუმკლავდეს რთულ ამოცანას =>

როგორ ვისწავლოთ ანბანი, თუ ის არ ისწავლის?

1. გამოიყენეთ ვიზუალური მასალები ფერად ფერებში
2. გამოიყენეთ ასოციაციის მეთოდი
3. ისწავლეთ მხოლოდ 3-5 ასო ერთ დღეში
4. შესწავლილი მასალა დაუყოვნებლივ ფიქსირდება სავარჯიშოებით!
5. გაიმეორეთ მიღებული ასოები ნებისმიერ თავისუფალ წუთში.

ახლა კი ცოტა მეტი. პირველი პუნქტი ეთმობა ვიზუალურ მასალებს. 100%-ით არის დადასტურებული, რომ ინფორმაცია ვიზუალურად უკეთ აღიქმება, ვიდრე ყურით. შეინახეთ ფერადი სურათები დიდებით! ასოები და დახატეთ მდიდარ ფერებში. ბავშვი უნდა იყოს სასიამოვნო და სახალისო სასწავლი! ერთ ბარათზე უნდა იყოს მხოლოდ ერთი ასო და სასურველია დაუყოვნებლივ ტრანსკრიფციით, რათა ბავშვმა დაუყოვნებლივ ისწავლოს ასოც და ტრანსკრიფციაც. Მნიშვნელოვანი! ტრანსკრიფცია დაგეხმარებათ ისწავლოთ რთული და რთული სიტყვების კითხვა, ასე რომ ასწავლეთ თქვენს შვილს პირველი გაკვეთილებიდან ტრანსკრიფციით მუშაობა!

მეორე პუნქტი მივუძღვენით ასოციაციებს. Დიახ, ზუსტად. ბავშვს წერილი არ ახსოვს მაგრამ? ჩვენ დარწმუნებული ვართ, რომ სიტყვა ვაშლის(ლამაზი წითელი ვაშლი სურათზე) უფრო სწრაფად გაიხსენებს! ან ავიღოთ, მაგალითად, წერილი გ. თუ ის ბავშვისთვის უცნობი ტყეა, მაშინ მისი შესწავლისას გამუდმებით თქვით სიტყვა თამაში(თამაში). ბავშვს ეს სიტყვა აუცილებლად დაიმახსოვრებს! მეტიც, იმისთვის, რომ პატარას გამუდმებით შეახსენოთ ეს წერილი, რეგულარულად ჰკითხეთ გნებავთ რაიმე თამაშის თამაში? ასეთი ასოციაცია საუკეთესოდ მოჰყვება ასო G-ს და ბავშვი სწრაფად ისწავლის მას ისე, რომ არც კი შეამჩნია.

შენიშვნაზე!ისწავლეთ არა მხოლოდ თავად ასოები, არამედ მათი სიტყვებიც. დაიმახსოვრე, რომ ერთი ასოს და სიტყვის ფონეტიკური ბგერა შეიძლება სრულიად განსხვავებული იყოს! ბავშვი უნდა მიეჩვიოს იმას, რომ ბევრი რამის სწავლა იქნება საჭირო. მაგალითად ასო A. სიტყვებით ცუდი და ვაზა სხვანაირად წაიკითხება. პირველ შემთხვევაში – როგორც æ / , მეორეში - როგორც / a:/ . და ასეთი შემთხვევები ბევრია!

თუ ბავშვი დაინტერესებულია სწავლით და სურს მეტი და მეტი ისწავლოს, არ მისცეთ 5 ასოზე მეტი ერთ გაკვეთილზე. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ისინი დაივიწყებენ ისე სწრაფად, როგორც ისწავლეს. 3-5 ასო გაკვეთილზე ბავშვებისთვის ნორმაა. და ეს ნასწავლი ასოები სასწრაფოდ უნდა დაფიქსირდეს სავარჯიშოებით! სთხოვეთ თქვენს შვილს ნასწავლი ასოებით თქვას მისთვის ცნობილი სიტყვები. შემდეგი, შემოგვთავაზეთ რამდენიმე ახალი. აირჩიეთ საინტერესო სიტყვები! და აირჩიე ასოციაციები მათთვის. და დაიმახსოვრე: თითოეულ გაკვეთილზე, ნასწავლის ნაკრები სიტყვებიუნდა შეივსოს ახლით. რეგულარულად გააფართოვეთ თქვენი შვილის ცოდნა.

კითხვის წესები: ინგლისური ფონეტიკა

ინგლისური ფონეტიკა რთულია. და არა მხოლოდ ბავშვებისთვის, არამედ მრავალი მოზრდილისთვის. ამაზე არავინ კამათობს. მაგრამ ვინც დიდი ხანია სწავლობს ინგლისურს, იცის ფონეტიკური განყოფილების მახასიათებლები. მაგრამ რაც შეეხება მათ, ვინც ახლახან იწყებს მუშაობას? აქ მოცემულია ძირითადი რეკომენდაციების ჩამონათვალი, რომლებიც ბავშვებმა უნდა ისწავლონ იმისათვის, რომ კომპეტენტურად ისწავლონ უცხო ენა:

1. ერთი და იგივე ასო (ფრაზა) შეიძლება განსხვავებულად გამოითქვას
2. ერთი ასოს წასაკითხად, ზოგჯერ საჭიროა ორი ბგერის გამოყენება.
3. არის ასოების კომბინაციები, რომლებიც შედგება 2-3 ასოსგან, მაგრამ იკითხება როგორც ერთი
4. სიტყვებს შეიძლება ჰქონდეს ასოები, რომლებიც დაწერილია, მაგრამ ჩვენ არ ვკითხულობთ მათ.

საინტერესოა, არა? მაგრამ პრაქტიკაში, რამდენად საინტერესო იქნება ეს! მაგალითად, ბავშვებმა შეიძლება იკითხონ, რატომ ვწერთ წერილს საერთოდ თუ არ ვკითხულობთ? კითხვა სწორია. და სწორი პასუხი - ყველაფერი აიხსნება ინგლისური ენის ფონეტიკის თავისებურებებით. თუ ასო, რომელიც არ იკითხება, არ არის დაწერილი, მაშინ ეს სიტყვა ან არასწორი იქნება, ან სრულიად განსხვავებული იმისგან, რაც ჩვენ გვჭირდება. მაგალითად, სიტყვაში ბატკნის(კრავი) ბოლო ასო (ბ) არ იკითხება. მაგრამ თქვენ უნდა დაწეროთ! იგივე ეხება სიტყვას სავარცხელი(სავარცხელი) -> არ ვკითხულობთ ბოლო ასოს (ბ), მაგრამ მისი არსებობა სიტყვაში სავალდებულოა.

ახლა კიდევ ერთი მაგალითი. ავიღოთ სიტყვა გზარაც ნიშნავს გზას. ჩვენ ვხედავთ ერთ ხმოვანს -> ა, მაგრამ ჩვენ ვკითხულობთ მას ორი ხმით / ეɪ / . იგივე ეხება სიტყვას შესაძლოა(შეიძლება) -> ა= / ეɪ / .

სრულიად განსხვავებული მაგალითი როდესაც რამდენიმე ასო იკითხება როგორც ერთი:

• მეშვეობით -> θruː => Th=θ, და საბოლოო ფრაზა ღსაერთოდ გამოტოვებული, არ იკითხება;
• თუ არა -> ˈwɛðə => Wh=w, th=ð, er=ə.

ტრანსკრიფცია დაგეხმარებათ საბოლოოდ გაიგოთ გამოთქმის ყველა დახვეწილობა. ძნელია ერთი წესის მიცემა, ან თუნდაც რამდენიმე, ცალკეული სიტყვებისთვის ან მათი ჯგუფებისთვის. რა თქმა უნდა, არსებობს წესები, მაგრამ არის კიდევ უფრო მეტი გამონაკლისი. სანამ ბავშვები არ გაამდიდრებენ ლექსიკას, გირჩევთ, თითოეული სასწავლო სიტყვა ისწავლებოდეს ტრანსკრიფციით. უმჯობესია დაუყოვნებლივ ისწავლოთ, რადგან გაცილებით რთულია ხელახლა სწავლა.

მონოფთონგი თუ დიფთონგი? ან იქნებ ტრიფთონგი?

ბავშვებისთვის, ასეთი ცნებები საკმაოდ რთული იქნება, რადგან მათ არ აქვთ ანალოგი რუსულ ენაზე. მაგრამ თემა ნამდვილად სწავლაა! ახალი ცოდნის მცირე ნაწილებში დაპყრობა, აუცილებლად მიაღწევთ წარმატებას! დავიწყოთ იმით, თუ რა არის თითოეული კონცეფცია.

მონოფთონგი არის ხმოვანი ბგერა, რომელიც არ იყოფა ორ ელემენტად, ანუ არის ერთი მთლიანობა. დიფთონგი არის ორი ბგერის ერთობლიობა, ტრიფთონგი არის სამი.

განვიხილოთ ყველაფერი ინგლისურ მაგალითებში:

1. ინგლისურში 12 მონოფთონგია. აქ ისინი არიან => , [i], [u], , [e], [ə], [ɜ:], [ɔ], [ɔ:], [æ], [ʌ], .

დიფთონგები შედგება ორი ბგერისგან => , , , , , , , [εe], [υe] - დამზადებული, გვიან, როგორ, სახლი, ბრძოლა, ძვალი, მონეტა, ცრემლი, გაუმკლავდეს, სამართლიანი, დარწმუნებული.

1. ტრიფთონგის თავისებურება ის არის, რომ მეტყველებაში ხშირად გამოითქმის დიფთონგად, ანუ ბგერები შეკუმშულია => ცეცხლი 'ცეცხლი', მატყუარა "მატყუარა".

დიფთონგები და ტრიფთონგები რთული თემაა. სჯობს მოგვიანებით დავტოვოთ, როცა სტანდარტული ხმოვნები და თანხმოვნები ისწავლება 5-ით. ამასთან, გახსოვდეთ, რომ საჭიროა მხოლოდ დიფთონგებისა და სამფთონგების შემცველი სიტყვების წაკითხვა ტრანსკრიფციით. თავიდან ბავშვს გაუჭირდება, მაგრამ თავიდანვე უნდა ასწავლო. და ისე, რომ ტრანსკრიფცია მიეცეს თითოეულ ბავშვს, ჩვენ გირჩევთ, რომ მუდმივად წარმოთქვათ სიტყვა. არის სპეციალური აუდიო მედია, რომელზედაც სიტყვები ჩაწერილია სწორი თანმიმდევრობით. როდესაც ბავშვი სიტყვებს ისწავლის, ჩართეთ ჩანაწერი, რათა ნასწავლი სიტყვა ერთდროულად მოისმინოს. ასე რომ, ბავშვს გაუადვილდება თითოეული ცალკეული სიტყვის გამოთქმის დახვეწილობის გაგება.

მითითება: დიფთონგებისა და ტრიფთონგების გასაადვილებლად გამოიყენეთ სასწავლო მასალა. სურათები და ასოები უნდა იყოს დიდი, რათა ბავშვმა კარგად დაინახოს ისინი. ვიზუალური მეხსიერება არის ძლიერი ინსტრუმენტი წარმატებისკენ მიმავალ გზაზე. და ენის შესწავლა - ყველა მეთოდი კარგია! გამოიყენეთ ყველაფერი რაც შესაძლებელია!

შეჯამება

კითხვის სწავლა გრძელი კურსია, რომელიც მოიცავს გაკვეთილების მთელ სერიას. ეს არ არის ერთი ან ორი გაკვეთილი. მაგრამ! ჩვენ კატეგორიულად გირჩევთ არ იჩქაროთ და არ ეცადოთ ყველაფერი ერთ კვირაში დაფაროთ. დაგეგმეთ გაკვეთილები დღისით და დაიცავით დაგეგმილი განრიგი. არანაირი აჩქარება და მოუთმენლობა. ერთი გაკვეთილისთვის აიღეთ 3-5 ბგერა, რომელსაც სწავლობთ სასწავლო მასალებით. სწორი გამოთქმისთვის მიზანშეწონილი იქნება აუდიოჩანაწერების გამოყენება. და თითოეული გაკვეთილისთვის გააკეთეთ სავარჯიშოები შედეგის გასამყარებლად. შეჯამება აუცილებელია! რეგულარულად გადახედეთ იმას, რაც ისწავლეთ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის (და 1-2 კლასების ბავშვების) კითხვის სწავლება არის თემა, რომელიც აჩენს იმდენ კითხვას, რომ გადავწყვიტე არა დამეწერა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შესახებ, არამედ ცალკე სტატიად გამომეყო. ასე რომ, დღეს ინგლისურ ენაზე კითხვის სწავლების ყველაზე აქტუალურ საკითხებზე.

ძალიან ხშირად, მშობლები, რომლებიც იხსენებენ, როგორ ისწავლეს ერთხელ ენა, სვამენ ამ, თითქმის კლასიკურ კითხვას:

მაგრამ რაც შეეხება ტრანსკრიფციას?

ჯერ ერთი, ტრანსკრიფცია არ ასწავლის კითხვას.. და არასდროს ვასწავლიდი. ვინც სწავლობდა ტრანსკრიფციას, აღიარეთ: ტექსტის ინგლისურად კითხვისას წარმოგიდგენიათ ტრანსკრიფციის ნიშნებით დაწერილი? Რათქმაუნდა არა. თქვენ არ გჭირდებათ ტრანსკრიფცია წასაკითხად.

ტრანსკრიფცია გეხმარებათ ისწავლოთ როგორ გამოთქვათ უცნობი სიტყვა. ადრე, თითქმის ერთადერთი გზა იმის გასარკვევად, რომ იქ მასწავლებელი არ იყო, იყო ქაღალდის ლექსიკონი. ამიტომ, კითხვის წესების შესწავლისას (სხვათა შორის, მეხუთე კლასში) მაშინვე აიღეს ტრანსკრიფციის ნიშნები, რათა ბავშვებმა ლექსიკონს სახლში ისარგებლონ. ვიმეორებ, კითხვისთვის კი არა, ლექსიკონის გამოსაყენებლად! მაგრამ ახლა ჩვენ გვაქვს უამრავი სხვადასხვა რესურსი ჩვენს განკარგულებაში. ასევე არის სახელმძღვანელო აუდიო აპლიკაციით, სადაც ჟღერს ახალი სიტყვები, ტექსტები, სიმღერები და ა.შ. არის კომპიუტერი, სმარტფონი ან პლანშეტი გახმოვანებული ლექსიკონებით და უკიდურეს შემთხვევაში, თითქმის ნებისმიერი ონლაინ ლექსიკონი იძლევა ახალი სიტყვის მოსმენის შესაძლებლობას. ბავშვები სულ უფრო ნაკლებად უყურებენ ქაღალდის ლექსიკონს. და ეს კარგია. ეს არის პროგრესი.

მეორეც, ტრანსკრიფცია მხოლოდ პატარა ბავშვს დააბნევს. მისი მიცემა შესაძლებელია ადრეული მოზარდობის ასაკიდან. იმავე მეხუთე კლასში სავსებით შესაძლებელია, თუმცა ახლა უკვე აღარ არის საჭირო. და წარმოიდგინეთ, სკოლამდელი ან პირველკლასელი, რომელმაც სულ ახლახან ისწავლა რუსული ანბანი, სწავლობს ინგლისურ ანბანს - ეს უკვე ორი ნიშანი სისტემაა, რომელიც მან თავის თავში უნდა შეინახოს. და აქ ზოგი შემოაქვს მესამე ნიშნის სისტემას, რომელიც საჭიროა მეორის გასაშიფრად. მართლა რთულად ჟღერს? ახლა წარმოიდგინეთ, რამდენად რთულია ეს ბავშვისთვის. არა, კარგი მეხსიერების მქონე ბავშვი ამას, რა თქმა უნდა, დაეუფლება. Მაგრამ რატომ? ყველაფერს თავისი დრო აქვს.

რატომ არის შეუძლებელია რუსული ასოებით სიტყვების ხელმოწერა?

ზოგჯერ ვხედავ, რომ ზოგიერთი მშობელი და თუნდაც (საშინელება!) კოლეგები ხელს აწერენ ბავშვს სიტყვის ქვეშ, როგორც ეს რუსული ასოებით იკითხება. თქვენ არ შეგიძლიათ ამის გაკეთება. არასოდეს. საერთოდ.

ჯერ ერთირუსული ასოები ვერ გადმოსცემენ ინგლისურ ბგერებს. რუსული ასოებით სიტყვების წერისას, თქვენ თვითონ აფუჭებთ ბავშვს გამოთქმას. რაც, სხვათა შორის, ყველაზე ბუნებრივად ყალიბდება ბავშვობაში.

მეორეც, თუ სიტყვა რუსულად არის გაფორმებული, რას იზამს ბავშვი? მართალია, წაიკითხავს. არ გახსოვთ, როგორ წერია ინგლისურად, მაგრამ წაიკითხეთ ეს რუსული ასოები. მას დაიმახსოვრებს, როგორ ჟღერს სიტყვა, მაგრამ, როდესაც შეხვდა ამ სიტყვას ახალ ტექსტში, ის, სავარაუდოდ, ვერ ცნობს მას.

სკოლამდელ და მცირეწლოვან მოსწავლეებთან ერთად, კითხვის სწავლა იწყება ანბანიდა ხმები. და მთავარ როლს ასრულებს არა ანბანი, არამედ ბგერები. ანბანის დამახსოვრება ძალიან მარტივია - საკმარისია რეგულარულად ჩართოთ ბავშვს ანბანური სიმღერები, რომლებიც YouTube-ზეა. დიდი სიმრავლე. მაგრამ იმისათვის, რომ კითხვა დაიწყოს, ბავშვმა უნდა ისწავლოს ანბანის რომელი ასო რომელ ბგერას გამოსცემს. ამისათვის მე და მოსწავლეებს (კარტის თამაშების, ვიდეოების, TPR - ამის შესახებ) ვიხსენებთ მის ბგერას ანბანის თითოეული ასოსთვის და ერთი ან ორი სიტყვა, რომელიც იწყება ამ ბგერით. მაგალითად, ასო Bb-ს ნახვისას ბავშვებს მაშინვე ახსოვთ ბურთი - ბურთი და აქედან მოდის ბგერა /b/. სახლში, შეგიძლიათ დამატებით მოუსმინოთ ასეთებს ფონური სიმღერები.

არსებობს ორი გზა, რომ ვასწავლოთ ბავშვებს კითხვა. და საუკეთესო ეფექტი იქნება, თუ ორივე მეთოდს ერთდროულად გამოიყენებთ.

მთელი სიტყვის მეთოდი.

კითხვის სწავლების ამ მეთოდს გვთავაზობენ საბავშვო სახელმძღვანელოების უმეტესობის ავტორები. ამ მეთოდის მიხედვით ახალი სიტყვები მოცემულია შემდეგნაირად: სურათი + სიტყვა. ბავშვები სახელმძღვანელოში ათვალიერებენ სურათებს ხელმოწერილი სიტყვებით, უსმენენ, იმეორებენ გამომცემლის შემდეგ, თამაშობენ ბარათებით. როგორც წესი, მასწავლებელი იყენებს ბარათების ორ კომპლექტს: სურათების ბარათებს და სიტყვის ბარათებს. ამ ბარათებით სპეციალურ საგანმანათლებლო თამაშებში ბავშვებს ახსოვს, რომელი სიტყვა რომელ სურათს ერგება.

ანუ მექანიზმი ასეთია - ბავშვი სიტყვას არ ანაწილებს ბგერებად, ის აკავშირებს მთელი სიტყვის ვიზუალურ გამოსახულებას მის ბგერასთან (ამის გამო, მთელი სიტყვების მეთოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას სიტყვის შესწავლის პარალელურად. ანბანი და ბგერები, ყველა ასოს სწავლის მოლოდინის გარეშე). შემდეგ ტექსტში შესწავლილი სიტყვის დანახვისას ბავშვი ახსოვს როგორ ჟღერს და შეუძლია წაიკითხოს. ეს მეთოდი კარგია, რადგან ინგლისურში სიტყვების თითქმის ნახევარი არის გამონაკლისი, რომლებიც არ იკითხება წესების მიხედვით და უბრალოდ სხვა გზა არ არსებობს ამ სიტყვების დამახსოვრების სწავლისთვის.

სწავლის მეთოდი ფონიკით.

მხოლოდ მთელი სიტყვა მეთოდი ჯერ კიდევ არ არის საკმარისი. იმისათვის, რომ ბავშვმა მართლაც კარგად წაიკითხოს, ჯობია სახელმძღვანელოს მთელი სიტყვების მეთოდით გავამყაროთ კითხვის წესების მიხედვით. ამისათვის გამოიყენება ფონიკა ბავშვებთან 6 წლის ასაკიდან - ეს არის დამხმარე საშუალებები, სადაც სიტყვები გროვდება ჯგუფებად, იმის მიხედვით, თუ რომელი წესი იკითხება. ამ ჯგუფების სიტყვების მოსმენისას და კითხვისას ბავშვი გამოიტანს კითხვის ნიმუშებს. მაგალითად, მოსმენის, მომხსენებლის შემდეგ გამეორების და, შესაძლოა, თამაშებში სიტყვების კატა-მსუქანი-მატ-ღამურის ცემა, ბავშვების უმეტესობა თავად შეძლებს წაიკითხოს სიტყვა იჯდა და მსგავსი.

ჩვეულებრივ, ფენიქსი არის ლამაზი წიგნები სურათებით, აუდიო და ზოგჯერ ვიდეო აპლიკაციით (ისინი, რომლებიც მომწონს - Oxford Phonics Worldსკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის და Კარგად ჟღერსდამწყებთათვის, ორივე 5 ნაწილად), ასევე არის ინტერაქტიული პროგრამები (Starfall , Teach Your Monster to Read) და ვიდეო კურსები (მაგალითად, საოცარი კურსი მიჯაჭვული ფონიკაზე). ზოგიერთი ავტორი უშუალოდ სახელმძღვანელოში აძლევს ფონიკას, მაგალითად, არის ფონიკა Family and Friends სახელმძღვანელოში, მაგრამ ისინი გადაჭიმულია სწავლის რამდენიმე წელზე (!). სინამდვილეში, ერთი სასწავლო წელი საკმარისია ბავშვებისთვის კითხვის ყველა წესის შესასწავლად.

ინგლისურად კითხვა საკმაოდ სპეციფიკური პროცესია, ფაქტობრივად, ეს ასევე ეხება მართლწერას. მ.მიულერი, ცნობილი ფილოლოგი, რომლის ლექსიკონები ჯერ კიდევ გამოიყენება, ინგლისურ მართლწერას „ეროვნული მასშტაბის კატასტროფა“ უწოდა. რამდენად შეიძლება განსხვავდებოდეს გამოთქმა მართლწერისგან. შედეგად, ინგლისურად კითხვა ბევრ კითხვას და სირთულეს ბადებს.

საწყის ეტაპზე სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ბავშვებთან მუშაობისას კითხვის სწავლება ერთ-ერთ წამყვან პოზიციას იკავებს. როგორც წესი, ეს პროცესი სავსეა დიდი სირთულეებით, ვინაიდან ყველა სასწავლო გზამკვლევი ვერ დაეხმარება ნებისმიერ სხვადასხვა უნარის მქონე ბავშვს ინგლისური კითხვის უნარების დაუფლებაში. რა თქმა უნდა, სამაშველოში მოდის კითხვის სხვადასხვა ტრენაჟორები და კითხვის დამხმარე საშუალებები, რომლებიც შეიძლება აქტიურად იქნას გამოყენებული ბავშვებთან მუშაობისას. ბევრი სახელმძღვანელო დაწერილია რუსულად და კომენტარებით, შესაბამისად, შეიძლება სასარგებლო იყოს მშობლებისთვის, რომლებიც ეხმარებიან შვილებს და მუშაობენ მათთან დამოუკიდებლად.

აქ მოცემულია რამდენიმე წიგნი კითხვის შესასწავლად:

კითხვის ტრენერი

სიმულატორი ერთდროულად არის სახელმძღვანელო და სამუშაო წიგნი, შედგება 30 გაკვეთილისგან, რომლის გავლის შემდეგ ბავშვი გაიგებს ასოებს და ბგერებს, დაიმახსოვრებს უამრავ ყოველდღიურ სიტყვას, ისწავლის სიტყვების ტრანსკრიფციაში წაკითხვას და დაეუფლება კითხვის ძირითად წესებს. ინგლისური. შემწეობა განკუთვნილია 7-10 წლის ბავშვებისთვის.

ისწავლეთ ინგლისურის კითხვა

ეს წიგნი მშობლებს დაეხმარება ასწავლონ შვილს ინგლისური ენის მარტივად და სტრესის გარეშე კითხვა, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ თქვენს შვილს უკვე განიცადა კითხვის პირველი სირთულეები. სახელმძღვანელოს გამოყენება შესაძლებელია როგორც ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე, ასევე ჯგუფურად.

კითხვის სწავლა, წერის სწავლა

მიწები და მეგობრები. კითხვის სწავლა, წერის სწავლა. გრანოვსკაია გ.ი., 2008 წ
ეს სახელმძღვანელო განკუთვნილია კითხვის სწავლებისთვის ყველაზე პატარა, საბავშვო ბაღის და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის. წიგნი შეიცავს ბევრ სახალისო ტექსტს, სიმღერას და ლექსს. თითოეულ გავრცელებაზე ბევრი ნახატია. ნახატები შავი და თეთრია, მაგრამ ძალიან ლამაზი. კარგად არის ასახული კითხვის წესები, ბევრი სხვადასხვა დავალება: ლაბირინთები, კროსვორდები, ასლების წიგნები, ჯაჭვის სიტყვები.

პირადად მე ძალიან მომწონს ჰარი ჰატიარის "მარტივი ნაბიჯები კითხვისთვის". მე ხშირად ვიყენებ ამ წიგნს ბავშვებთან ერთად გაკვეთილებზე, როგორც კითხვის სიმულატორს, მით უმეტეს, თუ ბავშვს კითხვასთან დაკავშირებული დიდი პრობლემები აქვს. სიმულატორი თავისუფლად ხელმისაწვდომია pdf ფორმატში ჩამოსატვირთად, შედგება 36 საფეხურიანი გაკვეთილისგან, დეტალური მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებით.

)
6 ნაწილი. საფუძვლებზე ცოტა მეტი (1 გვ., 2 გვ.)

სურთ თუ არა ბავშვებს უცხო ენის სწავლა?

ცხოვრობდა და იყო
ნიანგი.
ქუჩებში დადიოდა
სიგარეტის მოწევა,
ლაპარაკობდა თურქულად,
ნიანგი, ნიანგი კროკოდილოვიჩი.
K.I. ჩუკოვსკი, "ნიანგი"

შეიძლება უცნაურია, მაგრამ მაინც მახსოვს, როგორ და როდის დავწერე პირველი ინგლისური სიტყვა. მახსოვს, სად იყო, რომელ ოთახში, რა მოხდა იმ დღეს და რა მოხდა შემდეგ, ვის ვაჩვენე და რა მითხრეს პასუხად. რვა წლის ვიყავი, ეს იყო სიტყვა "ბურთი" და მიუხედავად იმისა, რომ სახელმძღვანელოდან გადავწერე, ეს ისეთი აშკარა იყო, ჩემთვის გასაგები იყო, რატომ ეწერა ასე და რას ნიშნავდა თავად სიტყვა და თითოეული ასო. , რომ იყო სრული განცდა, რომ მე თვითონ ვწერ ინგლისურად.

ამ ბავშვურ სასწაულზე და რაღაც უცნაურ გრძნობაზე, რომელიც მიუწვდომელი მეჩვენებოდა, ვაშენებ ბავშვებს კითხვის სწავლებას. საჩუქრები ხშირად სიტყვასიტყვით აღფრთოვანების ხმაა. თუ გაკვეთილები ტარდება ჩემს სახლში, სადაც ჩემს პატარა მოსწავლეებს უფლება აქვთ გამოხატონ გრძნობების ხმამაღალი გამოხატვა, ისინი ხანდახან იხედებიან ოფისში, რათა გაარკვიონ ყველაფერი რიგზეა თუ არა და არის თუ არა ბავშვი, რომელიც ახლახანს ყვიროდა გულზე. ისევ ცოცხალი. პატიოსნად, ეს ხდება.

ბავშვებში უცხო ენაზე სიტყვის დამოუკიდებლად დაწერის უნარი უცვლელად იწვევს აღფრთოვანებას და გაოცებას.შემიძლია შევადაროთ ის სიამოვნებას, როცა ცურვა შემიძლია ან უბრალოდ წყალში სხვადასხვა საქმის კეთება, როცა ბავშვი ყოველ წუთს უყვირის ზრდასრულს: „ნახე!“. არანაკლებ გასაკვირი, თუნდაც გარკვეული უნდობლობაა უცხო სიტყვების წაკითხვის უნარი. მერწმუნეთ, მხოლოდ ამ სცენების ყურების მიზნით, ღირს მოთმინება და ბავშვს დამოუკიდებლად ასწავლოს ეს მეცნიერება.

ყველა ასაკის ბავშვი გატაცებულია უცხო ენით. ვფიქრობ, ყველამ კარგად იცის ბავშვების შემოქმედების მცდელობა "დაშიფრული", "ჩემი"ენა. მაგალითად, ჩვენს ქალაქში პოპულარულია მისი ასეთი ვარიანტი: „kuyakuhokudikulakukbakubukukukuku“, ან: „yakuhokudikulacukbakubukukukuku“. ბევრი ბავშვი თავისუფლად ფლობს მას, სწრაფად გამოხატავს საკუთარ თავს და ესმით ერთმანეთს ჩარევის გარეშე. სამარშრუტო ტაქსში სხედან, ამ ენაზე საკუთარზე საუბრობენ და არც ერთ ზრდასრულს ვერაფერი ესმის.

არანაკლებ ცნობილია აქამდე არარსებული ენის შექმნის მცდელობები. მულტფილმის "კნუტი სახელად ვუფ" ავტორებმა შექმნეს მთელი სერია იმის შესახებ, თუ როგორ უჩნდებათ კნუტსა და ლეკვს საკუთარი საიდუმლო არარსებული ენა, რომელიც თავადაც არ ესმით.

ბევრი ბავშვი უბრალოდ ვითომ ელაპარაკება ერთმანეთს უცხო ენაზე,ცდილობს მიბაძოს მის ფონეტიკას და მელოდიას, და მიიღეთ დიდი სიამოვნება მისგან.

თითქმის ყველა ბავშვი ძალიან ბედნიერია, როცა უცხო ენის სწავლას იწყებს. ისინი გრძნობენ ამ უნიკალურ მაგიას და ხიბლს. ბავშვი თავისი ბავშვური ბუნებით იზიდავს უცხო ენას,შეგიძლიათ უსაფრთხოდ დაიწყოთ გაკვეთილები.

გეგმები იდეალურია და გეგმები რეალური

ხშირად გვესმის, როგორ საუბრობენ ბავშვების მშობლები იმაზე, თუ რა კარგი იქნებოდა, თუ მათი შვილი ადრეული ბავშვობიდან დაეუფლებოდა უცხო ენას და თუნდაც ერთზე უკეთესი. პირველ რიგში სასურველ უცხო ენებში, როგორც წესი, ინგლისურია. ბავშვობიდანვე უნდა ისაუბრო ინგლისურად! ”ჩვენ ვიპოვით მას მეგობრებს, რომლებიც საუბრობენ ინგლისურად, ის ითამაშებს მათთან ერთად და ინგლისური იქნება როგორც მისი!” „დავიქირავებ რეპეტიტორს და ბავშვი მას ინგლისურად დაუკავშირდება ორი წლის ასაკიდან!“ ეს მართლაც ბრწყინვალე გადაწყვეტილებებია: ენობრივი გარემო ან მისი მიბაძვა არის ენის ყველაზე საიმედო გზა და გაუმართლათ ის ბავშვები, რომელთა მშობლებმა ყოველდღიური აურზაურის დროს მაინც მოახერხეს უცხო ენის გეგმების გარკვეულწილად განხორციელება. ცხოვრებისთვის. ეს არ არის ის, რომ ამ ბავშვებიდან აუცილებლად იზრდებიან პოლიგლოტები ან ორენოვანი, უბრალოდ მათთვის უცხო ენის ცოდნა გარკვეულ დონეზე ისეთივე აშკარაა, როგორც წერა-კითხვის უნარი. „ინგლისური ორი წლის ასაკიდან“ ამ გეგმების მინუსი არის ის, რომ, სამწუხაროდ, ისინი ძალიან ხშირად რჩება განუხორციელებელი ან არ განხორციელებული ისე, როგორც მშობლებმა ნახეს.

რაღაც მომენტში, ბევრი მშობლები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ კარგი იქნებოდა მხოლოდ მცირედით იმუშაონ ბავშვთან ინგლისურად:მოამზადოს ის სკოლაში, სადაც ენობრივი მოთხოვნები მაღალია, ან, პირიქით, აუნაზღაუროს ის, რაც სკოლას აკლია. მშობლებირაღაც დონეზე იციან ენა და ბევრის მიცემა შეუძლიათ ბავშვს, მაგრამ მათ არ იციან როგორ მიუდგნენ ამ კვლევებს, სად დაიწყონ და სად წავიდნენ.ჩვენ აღარ ვსაუბრობთ ენის სრულყოფილად ფლობაზე, მშობლებს უბრალოდ სურთ ბავშვს გააცნონ საფუძვლები.

სტატიების ეს სერია არ ეხება ბავშვებს უცხო ენის სწავლების შესაძლო იდეალურ გზებს. ის მიმართულია იმ მშობლებს, რომლებსაც სურთ შვილთან ერთად უცხო ენის შესწავლა, რათა მას საფუძვლები ასწავლონ, მოკრძალებული, მაგრამ რეალური მიზნების მისაღწევად. ბევრი მშობლის თვალში, ბავშვს ენის საფუძვლების სწავლება ნიშნავს მას ენაზე კითხვის სწავლებას. სტატიების ამ სერიაში შევეცდები გითხრათ მოქმედებების რომელ ალგორითმს მივყვები, როდესაც ბავშვებს ვასწავლი ინგლისურ ენაზე ექვსიდან ცხრა წლის ასაკში და, შესაბამისად, რა რჩევას ვაძლევ ჩვეულებრივ მშობლებს, რომლებსაც სურთ ასწავლონ. შვილებმა დამოუკიდებლად წაიკითხონ ინგლისურად ცოტა.

სწორად მეჩვენება, რომ ჯერ ამის თქმა რა არის უკეთესი არადაწყებადა რატომ, რატომღაც, ძალიან ხშირად იწყებენ კითხვის სწავლებას და ზოგადად ენის სწავლას.

ბევრ „არალინგვისტურ“ სკოლაში, სადაც ინგლისური არის არჩევითი ან არჩევითი საგანი დაწყებით სკოლაში, პირველ წელს ბავშვებს ასწავლიან ძირითადად ინგლისურ ანბანს,და გზაში, და გარკვეული რაოდენობის სიტყვა და რამდენიმე ფრაზა. ბავშვები მთელი წლის განმავლობაში ასო-ასო-ით გადიან ანბანს, ავსებენ რეცეპტებს, ასრულებენ სხვადასხვა სავარჯიშოებს, წერა-კითხვის დაწყების გარეშე. კითხვა და წერა შორეულ მიზნად არის ჩაფიქრებული.

Ჩემი გამოცდილებით, ძალიან ხშირად, როგორც ჩანს, მთელი წელი თითებში გადის:ასოები იბნევა, ბავშვებს „გადავლების“ შემდეგ თითქმის მაშინვე ავიწყდებათ ასოს სახელი, არ იციან როგორ იკითხება ეს ასო და ვერ კითხულობენ ნაცნობ სიტყვებს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, წელს, რომელიც ანბანის შესწავლას ეძღვნება, მინიმალური რეალური ნაყოფი მოაქვს და ბავშვები მაინც ვერ იწყებენ დამოუკიდებლად წერა-კითხვას. ბავშვებისთვის ინგლისური საუკეთესო შემთხვევაში აბსტრაქციად იქცევა.

ბავშვების უმეტესობა იმ კლასებიდან, რომელთა მასწავლებელიც ამ გზაზე გადის, ენაზე გრილებს. ისინი მტკიცედ ინახავენ რამდენიმე სიტყვას მეხსიერებაში და შეუძლიათ დარწმუნებით თქვან, რომ ესა თუ ის ასო ინგლისური ანბანიდან, მათ შეუძლიათ ზუსტად დაწერონ ასოები, მაგრამ არ შეუძლიათ ზუსტად თქვან "რომელი რომელია".

ბევრი მშობელი იმავე გზაზეა. კლასები ბავშვთან ერთად ენაზე ხშირად ეფუძნება ინგლისური ანბანის ასოების კალიგრაფიულად დაწერას. ეს ბევრია. მაგრამ ხშირად ამ ეტაპის შემდეგ მშობლები ცდილობენ მიიღონ ჯილდოები: მიუთითებენ წერილზე და ჰკითხავენ, რა ჰქვია მას და ასევე იწყებენ კითხვის სწავლას.

და აქ ჩიხი ბევრს ელის. ხშირად ირკვევა, რომ ბავშვი მეხსიერებაში არ ინახავს ასოების სახელებს,"წყვილები" "დიდი" და "პატარა" ასოებისთვის და მით უმეტეს, არ წარმოადგენს ასოების წაკითხვას. ამ დროისთვის ბავშვი უკვე წესრიგშია. ამოწურა ყველა ამ გაუგებარია, რატომ არის არსებული ხატები.მას არ ესმის, რისთვის არის ეს ყველაფერი, თუ ინგლისურად ვერ კითხულობს და ძნელია კითხვის სწავლის ახალი ეტაპის დაწყება ზუსტად იმიტომ, რომ თქვენი მოსწავლე რატომღაც სკეპტიკურად უყურებს ამას. უცხო ენის მაგია განადგურებულია. თუმცა უფრო ხშირად მშობლები ანბანის შუაში ჩერდებიან. რატომღაც გამოდის, რომ ან გაკვეთილები ჩერდება, ან მშობლები პოულობენ სხვა "სვლას".

Ამ გზითშეიძლება იყოს ძალიან ეფექტური, თუ თქვენ იცით ყველა დახვეწილობა და დაბრკოლება, მაგრამ მე ჩვეულებრივ ვსაუბრობ მასზე, როგორც გზაზე, საიდანაც უმჯობესია არ დაიწყოთ - თუნდაც იმიტომ, რომ ეს ხანგრძლივი და შეუძლია დაიღალოს ბავშვი აშკარა შედეგების მოლოდინით.

ბავშვის ინტერესი მყიფე და მერყევი რამ არის.ვფიქრობ, სჯობს, არ გარისკო. რა უკეთესია, როდესაც ბავშვი არ წერს ასო-წერილს დიდი ხნის განმავლობაში ელოდება იმ მომენტს, როდესაც მას შეუძლია წაიკითხოს, მაგრამ დროდადრო მოდის სინაზე. რა მან მოახერხა. მათთვის ძალიან მნიშვნელოვანია რაღაცის გაკეთება.