Khizbullina R.M. អ្នកអប់រំ MBDOU "DSOV លេខ 20" យូស៊ីនស្ក

ខ្ញុំធ្វើការនៅសាលាមត្តេយ្យលេខ 20 នៅ Usinsk ដែលអាទិភាពគឺការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ ដោយសង្កេតមើលកុមារនៃឆ្នាំទី 4 នៃជីវិតដែលមកលេងក្រុមរបស់ខ្ញុំខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ដោយខ្លួនឯងថាទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃជំងឺវិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកើតឡើងចំពោះកុមារភាគច្រើន។ បន្ទាប់ពីបានវិភាគស្ថានការណ៍រួច ខ្ញុំបានដឹងថា ពួកគេមានវាក្យសព្ទមិនល្អ មិនអាចបញ្ចេញគំនិតបានពេញលេញ ការស្រមើស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានរារាំង ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច មិនមានជំនាញទំនាក់ទំនង គ្មានការបញ្ចេញមតិ។ សុន្ទរកថា។ ហើយខ្ញុំបានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថាវាចាំបាច់ក្នុងការប្រើប្រាស់ក្នុងការងាររបស់ពួកគេនូវវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសបែបនេះដែលនឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារ។ កុមារចំណាយពេលច្រើននៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរួមគ្នាជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងគ្រូរបស់ពួកគេ ដូច្នេះហើយចាំបាច់ត្រូវបង្កើតស្ថានភាពបែបនេះ ដើម្បីដឹកនាំការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ។ ការវិភាគលើការសិក្សាសម័យទំនើបនៃការនិយាយរបស់កុមារ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា ដំណោះស្រាយដ៏ល្អបំផុតចំពោះបញ្ហានៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន។

សកម្មភាពល្ខោនគឺជាប្រភេទទូទៅបំផុតនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ នេះគឺជាវិស័យដែលមានបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សោភ័ណភាពរបស់កុមារ។ វាមានភាពជិតស្និទ្ធនិងអាចយល់បានចំពោះកុមារព្រោះវាមានទំនាក់ទំនងជាមួយហ្គេម។ ហើយហ្គេមដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាជាប្រភេទនៃសកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់កុមារ។ ហ្គេមនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយមនុស្សពេញវ័យក្នុងគោលបំណងដើម្បីអប់រំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាបង្រៀនពួកគេនូវប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពជាមួយនឹងវត្ថុ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។ សកម្មភាពល្ខោននៅមតេយ្យមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ នេះគឺជាពិភពវេទមន្តដែលកុមារចូលចិត្តលេង នៅក្នុងហ្គេមដែលគាត់រៀនពិភពលោក។ ដំបូងឡើយ យើងជាអ្នកអប់រំ ដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងសកម្មភាពល្ខោន និយាយ និងបង្ហាញរឿងនិទានផ្សេងៗ និងបទបណ្តុះកូន។ លើសពីនេះ សកម្មភាពល្ខោនជួយកសាងដំណើរការគរុកោសល្យស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដែលទាមទារឱ្យមានការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល និងទំនោររបស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងការច្នៃប្រឌិត។ សក្តានុពលរបស់កុមារម្នាក់ៗជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនគាត់ កុមារដទៃទៀត មនុស្សពេញវ័យ និងពិភពលោក។

សារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពល្ខោនមិនអាចត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានបានលើសលប់ទេ។ ល្បែងល្ខោនរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ៖ ការនិយាយ ការចងចាំ គោលបំណង ការតស៊ូអភិវឌ្ឍ ជំនាញរាងកាយត្រូវបានអភិវឌ្ឍ (ការធ្វើត្រាប់តាមចលនារបស់សត្វផ្សេងៗ).

ខ្ញុំបានកំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅមួយ: ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពល្ខោន។ ដោយផ្អែកលើគោលដៅ ខ្ញុំបានបង្កើតភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

• សិក្សាអក្សរសិល្ប៍លើសកម្មភាពល្ខោន;
• លើកទឹកចិត្តឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពល្ខោន និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌទាំងអស់សម្រាប់រឿងនេះ។
• រៀបចំការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយលើប្រធានបទនេះ;
• បង្កើតសំណុំនៃល្បែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់, onomatopoeia;
• ដើម្បីបង្កើនមជ្ឈមណ្ឌលនៃសកម្មភាពល្ខោនជាមួយនឹងប្រភេទថ្មីនៃល្ខោន។

ជាដំបូង ខ្ញុំបានពង្រីកចំណេះដឹងរបស់ខ្ញុំអំពីតួនាទីនៃសកម្មភាពល្ខោន និងល្បែងក្នុងការចិញ្ចឹម និងអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។ ផ្អែកលើកម្មវិធីរបស់ N.F. Sorokina បង្កើតកម្មវិធីសម្រាប់រង្វង់ល្ខោនចាប់ផ្តើមដឹកនាំរង្វង់ "Teremok" . កម្មវិធី N.F. សូរ៉ូគីណា "ល្ខោន - ការច្នៃប្រឌិត - កុមារ" ផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពធម្មជាតិរបស់កុមារតាមរយៈសិល្បៈល្ខោន។ ការសិក្សាកម្មវិធីនេះ ខ្ញុំជឿជាក់ថាវាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមភារកិច្ចដែលសំដៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ នាងបានបង្កើតផែនការសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារលើសកម្មភាពល្ខោនសម្រាប់រយៈពេលមួយឆ្នាំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលរួមមានទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា។ នៅពេលដោះស្រាយកិច្ចការដែលបានកំណត់សម្រាប់ខ្លួននាង នាងមានគម្រោងធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានភាពស្មុគស្មាញបន្តិចម្តងៗ។ នៅពេលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពល្ខោន និងហ្គេម នាងបានបំពាក់មជ្ឈមណ្ឌលល្ខោន ដែលនាងដាក់ប្រភេទផ្សេងៗនៃរោងមហោស្រព និងគុណលក្ខណៈសម្រាប់ពួកគេ។ ឯកសារកាតនៃហ្គេមផ្សេងៗ។

ចាប់ផ្តើមធ្វើការជាមួយកុមារនៃក្រុមក្មេងទីពីរលើប្រធានបទនេះ នាងបានចំណាយពេលច្រើនក្នុងការលេងជាមួយរោងកុនម្រាមដៃ។ កុមារបានចូលរួមយ៉ាងសកម្ម "ការរស់ឡើងវិញ" ម្រាមដៃរបស់ពួកគេ និយាយជាមួយពួកគេ រីករាយនឹងតួអង្គថ្មីពីរោងមហោស្រពម្រាមដៃ។ បន្ទាប់​មក ខ្ញុំ​បាន​យក​ប្រដាប់​ក្មេង​លេង​ថ្មី​មួយ​មក​ឲ្យ​ក្រុម ហើយ​លេង​បទ​មត្តេយ្យ​នៅ​ចំពោះ​មុខ​ក្មេងៗ។ នៅពេលអនាគត តាមរបៀបនេះ យើងបានរៀន ចំរៀង ថ្នាល ចម្រៀង កំប្លែង ផ្សេងៗ ជាច្រើន។ ដោយមានជំនួយរបស់ខ្ញុំ កុមារបានសម្តែងរឿងនិទាន និងកំណាព្យតូចៗ។ ដោយមានជំនួយពីមួក របាំងមុខ សំលៀកបំពាក់ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ហ្គេមក្រៅត្រូវបានលេង។ ខ្ញុំបានគាំទ្រដល់បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាតាមគ្រប់មធ្យោបាយ ទាំងពាក្យសម្ដី និងមិនមែនពាក្យសម្ដី។ (ទឹកមុខ ឥរិយាបថ ជាដើម). ក្មេងៗចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរទៅជាសំលៀកបំពាក់ល្ខោនដោយខ្លួនឯង ដោយបង្ហាញពីតួអង្គក្នុងរឿងនិទាន។ ពួកគេកាន់តែចល័ត ហើយទឹកមុខកាន់តែបង្ហាញ ចលនាទទួលបានទំនុកចិត្ត។ ដំបូងខ្ញុំបង្ហាញរឿងនិទាននីមួយៗដល់កុមារដោយខ្លួនឯងដោយប្រើប្រភេទផ្សេងៗនៃល្ខោនខ្ញុំអានអត្ថបទ។ បន្ទាប់ពីបង្ហាញរឿងនិទានខ្ញុំធ្វើការជាមួយកុមារជាមួយគ្នា។ យើងពិភាក្សាអំពីរឿងនិទានដើម្បីឱ្យកុមាររៀនខ្លឹមសារ និងតួអង្គរបស់វា។ ខ្ញុំ​មាន​ការ​ចូល​រួម​ពី​កុមារ​ក្នុង​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​នៃ​ឃ្លា​បុគ្គល សម្រង់​ពី​រឿងនិទាន។ បន្ទាប់មកខ្ញុំបានអានរឿងនិទានម្តងទៀត ហើយចូលរួមជាមួយកុមារក្នុងការសំដែងទាំងស្រុង។ ខ្ញុំធ្វើលំហាត់ហ្គេមលើសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញរូបភាពនៃតួអក្សរ សកម្មភាព (របៀបដែលជីដូនភ័យខ្លាច ខ្លាឃ្មុំដើរ។ល។). នៅពេលដែលកុមារធំឡើង និងផ្លាស់ប្តូរទៅជាក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់ ក្មេងៗបានយកតុកកែនៃរឿងនិទាន ហើយផលិតវាឡើងវិញទាំងស្រុង ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតមើល។ ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការងារបុគ្គលជាមួយកុមារ។ យើងលេងជាមួយអាយ៉ងនៃមហោស្រពម្រាមដៃ រៀនកំណាព្យ បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់យើងអំពីរឿងនិទាន រៀនធ្វើកិច្ចសន្ទនាតាមតួនាទី។ នៅទីនេះចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារត្រូវបានគេយកទៅក្នុងគណនីគាត់ខ្លួនឯងជ្រើសរើសរឿងនិទានហ្គេមប្រភេទល្ខោន។

ថ្នាក់នៅក្នុងសកម្មភាពល្ខោនត្រូវបានសាងសង់តាមគ្រោងការណ៍តែមួយ៖

• ការណែនាំអំពីប្រធានបទ បង្កើតអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត;
• សកម្មភាពល្ខោនក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា ដែលការអប់រំ និងកុមារគ្រប់រូបមានឱកាសដឹងពីសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។
• ការសន្និដ្ឋានផ្លូវចិត្តដែលធានានូវភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពល្ខោន។

នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារទទួលបានចំណេះដឹងក្នុងទម្រង់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងអាចចូលដំណើរការបាន ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការដែលខ្ញុំបានកំណត់។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន ខ្ញុំស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវចម្លើយ និងការផ្ដល់យោបល់របស់កុមារ - ប្រសិនបើពួកគេមិនឆ្លើយ ខ្ញុំមិនទាមទារការពន្យល់ទេ ប៉ុន្តែបន្តសកម្មភាពជាមួយតួអង្គ។

សកម្មភាពល្ខោនបានជ្រៀតចូលគ្រប់របប និងពេលអប់រំ។ នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល ជាន់ខ្ពស់ និងក្រុមត្រៀម គឺជាក្រុមល្ខោនរបស់យើង។ "Teremok" បានបង្ហាញឱ្យកុមារនៅសាលាមត្តេយ្យរឿងនិទានជាច្រើន - ទាំងប្រជាប្រិយនិងសិទ្ធិអ្នកនិពន្ធ: "Teremok" , "នៅក្រោមផ្សិត" , "ខ្ទមរបស់ Zayushkina" , "ចចក និងកូនពពែទាំងប្រាំពីរ" , "ទូរស័ព្ទ" , "Turnip" , "ហោះហើរ Tsokotukha" ហើយ​ផ្សេងទៀត។ សកម្មភាពល្ខោនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងថ្ងៃឈប់សម្រាក ការកម្សាន្ត ទាំងក្រុម និងតន្ត្រី កីឡា។ នៅ matinees ឧទ្ទិសដល់ថ្ងៃឈប់សម្រាក, យើងចំអិនជាមួយកុមារទាំងរឿងនិទានល្ខោន ("Cinderella" , "Dragonfly និង Ant" ) ឬឈុតណាមួយពីរឿងនិទាន ដែលបង្ហាញពីភាពជោគជ័យ និងសមិទ្ធផលរបស់ឪពុកម្តាយ។ ទម្រង់នៃការបូកសរុបលទ្ធផលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម "Teremok" ជារៀងរាល់ឆ្នាំគឺការចូលរួមក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីរាយការណ៍ "រោងចក្រផ្កាយ" .

ការងារលើប្រធានបទនេះគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ។ ឪពុកម្តាយបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការរចនាមជ្ឈមណ្ឌលល្ខោន។ ពួកគេបានទិញ និងផលិតរោងកុនជាច្រើនប្រភេទដោយដៃរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ខ្ញុំបង្កើតថតឯកសារសម្រាប់ពួកគេ។ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន និងល្បែង" , ការពិគ្រោះយោបល់ "បង្កើតបរិយាកាសសម្រាប់សកម្មភាពល្ខោន" , "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈហ្គេមល្ខោននៅផ្ទះ" ល។ ខ្ញុំបោះពុម្ពអត្ថបទជាទៀងទាត់លើប្រធានបទនេះនៅក្នុងទំព័ររបស់ខ្ញុំនៅលើគេហទំព័រ។

សៀវភៅដែលប្រើរួច៖

1. Antipina A.K. សកម្មភាពល្ខោននៅមតេយ្យ។ អិម; TC Sphere, 2006
2. R.I. Zhukovskaya ។ ល្បែងដើរតួនាទីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅមតេយ្យ។ M. , 2005
3. Karamenko T.N. ល្ខោនអាយ៉ង - សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ។ M., ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ ២០០៥
4. Lebedev Yu.A. រឿងនិទានជាប្រភពនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ M., VLADOS, 2001
5. Rakhno M.O. ល្ខោនអាយ៉ងនៅផ្ទះ។ Rostov-on-Don, Phoenix, ឆ្នាំ 2008
6. Tkach R.M. ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានអំពីបញ្ហារបស់កុមារ - សាំងពេទឺប៊ឺគ, រ៉េច, អិម, TC Sphere, 2008
7. Shchetkin A.V. សកម្មភាពល្ខោននៅមតេយ្យ។ M.Mosaic-Synthesis, ឆ្នាំ ២០០៨
8. ធនធានអ៊ីនធឺណិត។

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យក្រុង

សាលាមត្តេយ្យ№2 "Jubilee"

បទពិសោធន៍ការងារគរុកោសល្យ

ប្រធានបទ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន" ។

Zaitseva Ekaterina Vladimirovna

អ្នកថែទាំ

តំបន់ Stavropol

ស្រុក Alexandrovsky

356300

ភូមិ Aleksandrovskoe

Karl Marx ផ្លូវលេខ 90

S. Aleksandrovskoe ឆ្នាំ 2014

សិល្បៈ​របស់​អ្នក​សម្តែង​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​ការ​និយាយ​និង​ចលនា​នៃ​រាងកាយ។

I. Goethe

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ការស្ទាត់ជំនាញភាសាកំណើត ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺជាការទិញយកដ៏សំខាន់បំផុតមួយរបស់កុមារក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ហើយត្រូវបានចាត់ទុកក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យទំនើបជាមូលដ្ឋានទូទៅសម្រាប់ការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារ។ L.S. Vygotsky បានសរសេរថា "មានហេតុផលពិត និងទ្រឹស្តីទាំងអស់សម្រាប់ការអះអាងថា មិនត្រឹមតែការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការបង្កើតចរិតលក្ខណៈ អារម្មណ៍ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ទាំងមូល គឺពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើការនិយាយ"។

ធ្វើការជាមួយកុមារ ខ្ញុំបានជួបការពិតដែលថា ពួកគេមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទោលដែលមិនសូវស៊ីសង្វាក់គ្នា ពួកគេស្ទើរតែមិននិយាយអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៃជីវិតរបស់ពួកគេ ពួកគេមិនអាចនិយាយឡើងវិញនូវស្នាដៃអក្សរសាស្ត្របានទេ។ ដូច្នេះជាប្រធានបទសំខាន់នៃសកម្មភាពរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានជ្រើសរើស: "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន" ។

ល្បែងល្ខោនតែងតែត្រូវបានស្រឡាញ់ដោយកុមារ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សារីករាយក្នុងការផ្តួលស្នាដៃដែលធ្លាប់ស្គាល់ ចាប់កំណើតឡើងវិញក្នុងរូបភាពដែលពួកគេចូលចិត្ត។ កុមារទទួលយកចរិតលក្ខណៈ ទឹកមុខ និងកាយវិការដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ កុមាររីករាយនៅពេលដែលជ័យជំនះដ៏ល្អ ដកដង្ហើមធំដោយធូរស្បើយ នៅពេលដែលវីរបុរសបានយកឈ្នះលើការលំបាក ហើយការបញ្ចប់ដ៏រីករាយនឹងមកដល់។

E.A. Flerina ដែលជាគ្រូបង្រៀនដ៏ធំបំផុតក្នុងវិស័យអប់រំសោភ័ណភាព បានមើលឃើញពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការនិទានរឿងលើការអាន ដែលអ្នកនិទានរឿងបង្ហាញខ្លឹមសារដូចជាគាត់ជាអ្នកឃើញហេតុការណ៍។ នាងជឿថាការនិទានរឿងសម្រេចបាននូវភាពពិសេសនៃការយល់ឃើញភ្លាមៗ។

រឿងនិទានត្រូវបានស្រឡាញ់ជាពិសេសដោយកុមារ ភាសានៃរឿងនិទានគឺស្រស់ស្អាតខ្លាំងណាស់ វាមានច្រើននៃការប្រៀបធៀបសមរម្យ អេពីធី ការបញ្ចេញមតិ កិច្ចសន្ទនា ការសន្ទនា monologue ពាក្យដដែលៗដែលជួយកុមារចងចាំរឿងនិទាន និងបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់គាត់។ សិល្បៈល្ខោនគឺជិតស្និទ្ធ និងអាចយល់បានសម្រាប់ទាំងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ព្រោះវាផ្អែកលើហ្គេម។ ល្បែងល្ខោនគឺជាមធ្យោបាយអារម្មណ៍ដ៏ភ្លឺបំផុតដែលបង្កើតជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ ការរំដោះខ្លួនរបស់គាត់។ នៅក្នុងដំណើរការនៃល្បែងល្ខោន វាក្យសព្ទ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ ការបញ្ចេញសំឡេង ចង្វាក់ និងការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម និងប្រសើរឡើង។ ការចូលរួមក្នុងល្បែងល្ខោនផ្តល់ឱ្យកុមារនូវភាពរីករាយ ជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងសកម្ម និងធ្វើឱ្យពួកគេចាប់អារម្មណ៍។ ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីបញ្ហានៃការបង្កើនកម្រិតនៃការនិយាយរបស់កុមារខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថាសកម្មភាពល្ខោនអាចជួយបាន។

ហេតុអ្វីបានជាសកម្មភាពល្ខោន? សកម្មភាពល្ខោនគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការជះឥទ្ធិពលដល់កុមារ ដែលគោលការណ៍នៃការរៀនសូត្រត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញ និងច្បាស់លាស់បំផុត៖ បង្រៀនពេលកំពុងលេង។

ដោយសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្ត ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា ល្បែងល្ខោនមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ ជំរុញការនិយាយសកម្មដោយការពង្រីកវាក្យសព្ទ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវឧបករណ៍ articulatory ។ កុមាររៀនភាពសម្បូរបែបនៃភាសាកំណើត មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិរបស់វា។ ដោយ​ប្រើ​មធ្យោបាយ​បញ្ចេញ​មតិ និង​សំឡេង​ដែល​ត្រូវ​នឹង​ចរិត​របស់​តួអង្គ និង​សកម្មភាព​របស់​ពួកគេ គាត់​ព្យាយាម​និយាយ​ឲ្យ​បាន​ច្បាស់ ដើម្បី​ឲ្យ​អ្នក​រាល់​គ្នា​យល់​ពី​គាត់។

នៅក្នុងល្បែងល្ខោន សុន្ទរកថាដែលពោរពេញដោយអារម្មណ៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ កុមាររៀនបានកាន់តែប្រសើរឡើងនូវខ្លឹមសារនៃការងារ តក្កវិជ្ជា និងលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងបុព្វហេតុរបស់ពួកគេ។

ស្ថាបនិករោងមហោស្រពអាយ៉ងមូស្គូ S.V. Obraztsov ធ្លាប់បានបង្ហាញពីគំនិតដែលថាកុមារគ្រប់រូបមានបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការសម្តែង។ ហើយយើងដឹងថាការស្គាល់គ្នាជាមួយរោងមហោស្រពកើតឡើងក្នុងបរិយាកាសនៃមន្តអាគម ពិធីបុណ្យ វិញ្ញាណខ្ពស់ ដូច្នេះវាមិនមែនជាការលំបាកក្នុងការធ្វើឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍លើល្ខោននោះទេ។

វាត្រូវបានគេដឹងថាក្មេងៗចូលចិត្តលេងពួកគេមិនចាំបាច់បង្ខំឱ្យធ្វើវាទេ។ ពេលកំពុងលេង យើងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារនៅលើទឹកដីរបស់ពួកគេ។ ចូលទៅក្នុងពិភពហ្គេមកុមារ យើងអាចរៀនបានច្រើនដោយខ្លួនឯង និងបង្រៀនកូនរបស់យើង។ ហើយគំនិតដែលនិយាយដោយចិត្តវិទូជនជាតិអាឡឺម៉ង់ Karl Gross ដែលនៅតែពេញនិយមថា "យើងលេងមិនមែនដោយសារយើងជាកុមារទេ ប៉ុន្តែកុមារភាពត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយើងដើម្បីឱ្យយើងលេង" ។ ទាំងអស់ខាងលើកំណត់ជម្រើសចុងក្រោយរបស់ខ្ញុំនៃប្រធានបទសម្រាប់បទពិសោធន៍ការងារ "ការអភិវឌ្ឍន៍សុន្ទរកថារបស់កុមារមត្តេយ្យតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន" ។

ភាពពាក់ព័ន្ធ និងទស្សនៈ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនេះគឺដោយសារតែតម្រូវការក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រសិទ្ធភាពនៃការងារអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងការការពារបញ្ហានៃការនិយាយចំពោះកុមារ។ បទពិសោធន៍គឺផ្អែកលើគំនិតនៃការរៀបចំស្ទូឌីយោល្ខោន ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ផលប៉ះពាល់នៃសកម្មភាពល្ខោនលើការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយគឺផ្អែកលើការ assimilation នៃបទពិសោធន៍របស់មនុស្ស។ រឿងនិទាន រឿងព្រេងនិទាន មានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើកុមារក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា។ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃគម្រោងស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវារួមបញ្ចូលគ្នានូវមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងការនិយាយរបស់កុមារ។

ទំនួលខុសត្រូវគរុកោសល្យនៃការប្រើប្រាស់ផលិតកម្មល្ខោន និងហ្គេមរួមគ្នាក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថានេះអនុញ្ញាតឱ្យជាការពិតដើម្បីបង្កើនអត្រានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយជាទូទៅ ដោយរួមបញ្ចូលកុមារក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង។

ធ្វើការលើគម្រោងនេះ។មានរយៈពេល 2.5 ឆ្នាំ នៅពេលធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យអ្នកអាចឃើញលទ្ធផលមួយចំនួនហើយសំខាន់បំផុតគឺកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកម្រិតនៃវប្បធម៌ទូទៅ។ យើងសង្ឃឹមថាការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់យើងនឹងមិនឥតប្រយោជន៍ទេ។ កុមារនឹងចូលទៅក្នុងជីវិតដ៏ធំ អ្វីដែលពួកគេនឹងក្លាយជាគឺអាស្រ័យលើយើងគ្រូ។ កម្មវិធីនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឪពុកម្តាយ។

ការងារលើគម្រោងនេះកំពុងបន្ត ហើយស្ថិតក្នុងកម្រិតវិភាគ។

ការងារមួយចំនួនធំត្រូវបានធ្វើ៖

1. កម្មវិធីមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលយោងទៅតាមដែលខ្ញុំបានធ្វើការអស់រយៈពេល 2.5 ឆ្នាំមកហើយ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបញ្ជាក់ពីភាពរហ័សរហួនរបស់វា។
2. បរិយាកាសល្ខោន និងការលេងត្រូវបានបង្កើតឡើង (បំណែក និងវត្ថុនានា - នាវានៃគុណភាពធម្មជាតិ ប្រភេទផ្សេងៗនៃល្ខោន៖ តុ ម្រាមដៃ រោងមហោស្រព flannelograph ប្រដាប់ប្រដាសម្រាប់លេងឈុតឆាក និងការសម្តែង៖ អេក្រង់ សំលៀកបំពាក់ របាំងមុខ។
3. អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ (ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ និងគ្រូបង្រៀន ថ្ងៃឈប់សម្រាក ការតុបតែង រៀនអត្ថបទ)។

មានតែជាមួយនឹងឥទ្ធិពលគរុកោសល្យថេរត្រឹមត្រូវទេ សិស្សមត្តេយ្យសិក្សានឹងមានសុន្ទរកថាត្រឹមត្រូវ ស្អាតស្អំ ប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាក្រុម ហើយសម្រាប់រឿងនេះ វាចាំបាច់ក្នុងការបន្តការងារដែលចាប់ផ្តើម។ មានមូលដ្ឋានគ្រឹះ មានអ្វីដែលត្រូវបង្កើតនៅក្នុងផែនការច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នក អ្នកត្រូវកែលម្អ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះខ្ញុំមានមូលដ្ឋានធនធានល្អមិត្តរួមការងារឪពុកម្តាយដែលចាប់អារម្មណ៍លើការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់កុមារ។

សំណុំនៃសេណារីយ៉ូ សកម្មភាពកម្សាន្តជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ ក៏ដូចជាការជ្រើសរើសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេមល្ខោនអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

គំនិតគរុកោសល្យនាំមុខនៃបទពិសោធន៍ការងារ

លទ្ធភាពអប់រំនៃសកម្មភាពល្ខោនគឺធំសម្បើម៖ ប្រធានបទរបស់វាមិនត្រូវបានកំណត់ ហើយអាចបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារ។ ការ​និយាយ​របស់​ពួក​គេ​ក្លាយ​ជា​ការ​បញ្ចេញ​មតិ​កាន់​តែ​មាន​សមត្ថភាព។ ពួកគេចាប់ផ្តើមប្រើពាក្យសុភាសិត និងពាក្យថ្មីៗពីស្គ្រីប លើសពីនេះទៅទៀត នៅក្នុងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃដែលស្របគ្នានឹងខ្លឹមសារអត្ថន័យរបស់ពួកគេ។

បន្ទុកអារម្មណ៍វិជ្ជមានដែលទទួលបានពីការសម្តែង ជំនឿដែលទទួលបានលើភាពខ្លាំងរបស់ខ្លួនឯងបង្កើនការគោរពខ្លួនឯងរបស់កុមារ។ ពួកគេជាច្រើនស៊ូទ្រាំនឹងភាពស្មុគស្មាញរបស់ពួកគេ រៀនគិត វិភាគអាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សផ្សេងទៀត កាន់តែយកចិត្តទុកដាក់ និងអត់ធ្មត់ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។ សកម្មភាពលេងហ្គេមរបស់ពួកគេត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម ទទួលបានតួអក្សរច្នៃប្រឌិត ភាពសម្បូរបែបនៃអារម្មណ៍។

នៅក្នុងព្រលឹងរបស់កុមារគ្រប់រូបគឺបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ហ្គេមល្ខោនឥតគិតថ្លៃដែលគាត់បង្កើតឡើងវិញនូវរឿងអក្សរសាស្ត្រដែលធ្លាប់ស្គាល់។ នេះគឺជាអ្វីដែលធ្វើឱ្យការគិតរបស់គាត់សកម្ម បណ្តុះបណ្តាលការចងចាំ និងការយល់ឃើញក្នុងន័យធៀប អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ កែលម្អការនិយាយ។ ស.យ៉ា. Rubinstein បានសរសេរថា "ការនិយាយកាន់តែបញ្ចេញមតិ អ្នកនិយាយកាន់តែច្រើន មុខរបស់គាត់" លេចឡើងនៅក្នុងវា។ លទ្ធភាពអប់រំនៃសកម្មភាពល្ខោនគឺធំសម្បើម ប្រធានបទរបស់វាមិនត្រូវបានកំណត់ ហើយអាចបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារ។

ភាពថ្មីថ្មោងនៃបទពិសោធន៍។

• ការសង្កត់ធ្ងន់លើប្រភពដើមនៃដំណាក់កាលដំបូងនៃការរៀបចំដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃអាយុមត្តេយ្យវ័យក្មេងនិងចាស់ជាងនេះប៉ុន្តែក៏ជាដំណាក់កាលដំបូងនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃការអប់រំបន្ថែមទាក់ទងនឹងអក្ខរកម្មអក្សរសាស្ត្រនិងវប្បធម៌ល្ខោន។
• ជំរុញការរកឃើញនៃតម្លៃនៃការឧស្សាហ៍ព្យាយាម ឯករាជ្យភាពពិតប្រាកដចំពោះខ្លួនឯង ទំនួលខុសត្រូវចំពោះទស្សនិកជន ការបង្កើនកម្រិតវប្បធម៌ទូទៅ កម្រិតសុន្ទរកថាទូទៅ។
• ដើម្បីធ្វើឱ្យការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយសកម្ម ជាពិសេសនៅដំណាក់កាលដំបូង ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញទឹកមុខ កាយវិការបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍនៃរបាំត្រុដិ ហ្គេមសម្រាប់អភិវឌ្ឍការនិយាយដកដង្ហើម។ ចលនា articulatory, ការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ, ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ, ការសម្របសម្រួលនៃចលនា, ជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ, បន្ធូរភាពតានតឹងសាច់ដុំ, ការបង្កើតឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ; ភារកិច្ចសម្រាប់ការកែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ ការសន្ទនា និងទម្រង់ monologue នៃការនិយាយ ជំនាញហ្គេម និងឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិត។
• ការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យធ្វើសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត;
• ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាថ្មី៖ សម្ភារៈធ្វើផែនការដោយយោងតាមគោលការណ៍ lexical, សុន្ទរកថាគ្រួសារថ្ងៃឈប់សម្រាក, ចង្វាក់បេះដូង, ការព្យាបាលរឿងនិទាន, ការព្យាបាលដោយសិល្បៈ, ល្ខោនអាយ៉ង;
• គ្រូបង្រៀន ការចែកចាយតួនាទី គិតគូរពីសមត្ថភាពនិយាយរបស់កុមារម្នាក់ៗ ក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយនៃការងារ។ ដោយសារវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការអនុញ្ញាតឱ្យកុមារអនុវត្តដោយស្មើភាពជាមួយអ្នកដទៃ ទោះបីជាមានតួនាទីតូចបំផុតក៏ដោយ ដើម្បីផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់នៅពេលចាប់កំណើតឡើងវិញ ដើម្បីគេចចេញពីពិការភាពនៃការនិយាយ ឬបង្ហាញពីការនិយាយត្រឹមត្រូវ ។
• សមាហរណកម្ម យោងទៅតាមការងារដែលមានគោលបំណងលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល។
• ល្ខោនខោលមានភាពទាក់ទាញព្រោះវានាំមកនូវបរិយាកាសថ្ងៃឈប់សម្រាក ស្មារតីខ្ពស់ចូលទៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារ អនុញ្ញាតឱ្យកុមារមានគំនិតផ្តួចផ្តើម ជួយពួកគេអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃការជួយគ្នាទៅវិញទៅមក ជំនាញសមូហភាព។

ដើម្បីឱ្យកុមារកែខ្លួនឯង រៀបចំសម្ភារៈអក្សរសាស្ត្រដែលត្រៀមរួចជាស្រេចមានតម្រូវការក្នុងការរចនាតំបន់សកម្មភាពល្ខោនរបស់កុមារដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រតិបត្តិតាមគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានការកសាងបរិយាកាសប្រធានបទ-លំហក្នុងក្រុម៖

ធានាតុល្យភាពរវាងសកម្មភាពរួមគ្នា និងបុគ្គលរបស់កុមារ;

អង្គការនៃ "តំបន់ឯកជន";

ផ្តល់សិទ្ធិ និងសេរីភាពនៃការជ្រើសរើស;

មុខងារពហុមុខងារនៃការប្រើប្រាស់បរិវេណនិងឧបករណ៍;

ការកំណត់អាយុ និងតួនាទីផ្លូវភេទ ឧបករណ៍ និងសម្ភារៈ។

ការត្រៀមលក្ខណៈសម្រាប់ល្បែងល្ខោនអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ទូទៅ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងអំពីការងារសិល្បៈត្រូវបានសម្របសម្រួល ការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ចំពោះវាកើតឡើង និងមធ្យោបាយសិល្បៈនៃការបង្ហាញរូបភាពត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។ សូចនាករទាំងអស់នេះមិនបូកបញ្ចូលដោយឯកឯងទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការអប់រំ។

សកម្មភាពល្ខោនត្រូវបានដាក់បញ្ចូល ព្រោះធាតុរបស់វាអាចត្រូវបានប្រើក្នុងវិស័យអប់រំផ្សេងៗ៖. ការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងសង្គម; ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង; ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ; ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព;

គោលដៅ:

អភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន។

យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈអាយុ;

កម្មវត្ថុនៃអន្តរកម្មរួមនៃស្ថាប័នអប់រំ និងគ្រួសារ។

ការសម្រេចបានលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកពាក់ព័ន្ធនឹងការដោះស្រាយដូចខាងក្រោមភារកិច្ច:

• ដើម្បីអភិវឌ្ឍការចាប់អារម្មណ៍ជាលំដាប់នៅក្នុងសកម្មភាពល្ខោននិងហ្គេម;
• បង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារ, ធ្វើឱ្យវាសកម្ម;
• កែលម្អការនិយាយបែបសន្ទនា និងការនិយាយទោល។
• ដើម្បីបណ្តុះអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះល្បែងល្ខោន បំណងប្រាថ្នាចង់លេងជាមួយអាយ៉ងល្ខោន អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះមិត្តភ័ក្តិ ការអប់រំឆន្ទៈ និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ការគោរពប្រពៃណី និងវប្បធម៌របស់ប្រជាជន។
• ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្ហាញពីឯករាជ្យ សកម្មភាពនៅក្នុងហ្គេមជាមួយនឹងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។

គោលការណ៍នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ៖

លំដាប់ - ជំហានថ្មីណាមួយនៅក្នុងការរៀនសូត្ររបស់កុមារពឹងផ្អែកលើអ្វីដែលបានស្ទាត់ជំនាញរួចហើយនៅក្នុងជំហានមុន។

ការមើលឃើញ - កុមារត្រូវតែមើលឃើញ, ឮ, ប៉ះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯងហើយដោយហេតុនេះដឹងពីបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹង។

សកម្មភាព - ការដាក់បញ្ចូលកុមារនៅក្នុងហ្គេម ការយល់ដឹង សកម្មភាពស្វែងរក ដើម្បីជំរុញសកម្មភាព ទីតាំងជីវិត.

សមាហរណកម្ម - សមាហរណកម្មនៃគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

វិធីសាស្រ្តខុសគ្នា - ភារកិច្ចនៃជំនួយគរុកោសល្យដែលមានប្រសិទ្ធភាពដល់កុមារក្នុងការកែលម្អបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេត្រូវបានដោះស្រាយវារួមចំណែកដល់ការបង្កើតស្ថានភាពគរុកោសល្យពិសេសដែលជួយបង្ហាញពីចិត្តសាស្ត្រ សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។

អាយុជាក់លាក់ - មាតិកាដូចគ្នាត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការងារនៅក្នុងក្រុមផ្សេងៗគ្នាដែលមានភាពស្មុគស្មាញដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ។

ការបន្តនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រួសារ - គ្មានអ្វីដែលអាចបញ្ចុះបញ្ចូលបានប្រសើរជាងគំរូរបស់ឪពុកម្តាយនោះទេ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាបញ្ហាថ្មីបំផុត និងសំខាន់បំផុតនៅក្នុងគរុកោសល្យមត្តេយ្យក្នុងស្រុក។

នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើការបង្ហាញកុំព្យូទ័រនៅក្នុង PowerPoint ។ ការបង្ហាញពហុព័ត៌មានផ្តល់នូវភាពមើលឃើញ ដែលរួមចំណែកដល់ការយល់ឃើញដ៏ស្មុគស្មាញ និងការទន្ទេញចាំសម្ភារៈបានប្រសើរជាងមុន។

ការបង្កើតការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យសិក្សាចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពល្ខោន និងហ្គេមមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស។ ឪពុកម្តាយគឺជាអ្នកជំនួយដ៏សំខាន់។ ដើម្បីចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះ ខ្ញុំប្រើទម្រង់ផ្សេងៗនៃអន្តរកម្ម៖

Folders-movers សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue សន្ទនា;

ការពិគ្រោះយោបល់ផ្ទាល់ខ្លួន "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាចំពោះសកម្មភាពល្ខោន និងហ្គេម»;

ការអភិវឌ្ឍនៃអនុស្សរណៈ "ល្ខោនផ្ទះ", "យើងអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈហ្គេមល្ខោន";

លទ្ធផលរំពឹងទុក៖

កុមារ។

ស្គាល់ពីរឿងប្រឌិត កុមាររៀនអនុវត្តជំនាញវេយ្យាករណ៍ និងសមត្ថភាពក្នុងការសន្ទនា (ចំលើយចំពោះសំណួរ ការសន្ទនា) និងការនិយាយ monologue (ការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដី) ប្រើមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិសិល្បៈនៃភាសា និងមធ្យោបាយវេយ្យាករណ៍របស់វា។

ឪពុកម្តាយ។

គាំទ្រចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះសកម្មភាពល្ខោន។ តាមដែលអាចធ្វើបានសូមព្យាយាមចូលរួមការសំដែងរបស់កុមារ។ អបអរសាទរសមិទ្ធផល និងកំណត់វិធីកែលម្អ។ ផ្តល់ជូនការលេងតួនាទីដែលអ្នកចូលចិត្តនៅផ្ទះ ជួយលេងរឿងនិទាន កំណាព្យ ជាដើម។

ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពល្ខោននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងការប្រមូលផ្តុំនៃបទពិសោធន៍អារម្មណ៍និងអារម្មណ៍ចំពោះកុមារគឺជាការងារយូរអង្វែងដែលតម្រូវឱ្យមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ។ វាជារឿងសំខាន់ដែលឪពុកម្តាយចូលរួមនៅពេលល្ងាចដែលមានប្រធានបទ ដែលឪពុកម្តាយ និងកូនចូលរួមស្មើគ្នា។

វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលឪពុកម្តាយចូលរួមក្នុងពេលល្ងាចដូចជាអ្នកសំដែងតួនាទីអ្នកនិពន្ធអត្ថបទអ្នកបង្កើតទេសភាពសំលៀកបំពាក់ជាដើម។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការងាររួមគ្នារបស់គ្រូនិងឪពុកម្តាយរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាអារម្មណ៍និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារ។

បទពិសោធន៍លើប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន" ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្រុមកណ្តាលនិងមនុស្សចាស់ក្នុងវិស័យពីរ: សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ។

Normative - ការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់និងវិធីសាស្រ្តនៃបទពិសោធន៍

វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត៖

ផែនការប្រចាំឆ្នាំនៃការងារអប់រំ;

ប្រតិទិន - ផែនការប្រធានបទ;

សម្ភារៈនៃការបោះពុម្ពវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្ត;

ការត្រួតពិនិត្យ

ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ឪពុកម្តាយកុមារ។

ភស្តុភារ៖

ជ្រុងនៅក្នុងក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ;

ជ្រុងហ្គេមល្ខោន;

បណ្ណាល័យនៃវិធីសាស្រ្តនិងប្រឌិត;

ជំនួយដែលមើលឃើញនិង didactic ។

ខ្លឹមសារព័ត៌មាន៖

ទម្រង់នៃការងារជាមួយឪពុកម្តាយ;

ការប្រមូលព័ត៌មានបច្ចុប្បន្ន;

នៅលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ;

ការពិគ្រោះយោបល់;

ការរៀបចំការងារជាមួយឪពុកម្តាយ (ការពិគ្រោះយោបល់ការប្រជុំការចែកចាយសៀវភៅព័ត៌មានដែលមើលឃើញ);

អន្តរកម្មជាមួយស្ថាប័នសង្គម;

ការរចនាជាប្រព័ន្ធនៃតារាងព័ត៌មាន។

ដំណាក់កាលនៃការងារស៊ីជម្រៅ

ការងារត្រូវបានអនុវត្តជាបីដំណាក់កាល៖ ការរៀបចំ, មេ, ចុងក្រោយ។

ដំណាក់កាលទី 1 - ការរៀបចំ។

នៅដំណាក់កាលត្រៀមដំបូងនៃការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានសិក្សាកម្មវិធីមូលដ្ឋាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត និងបរិយាកាសនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជារបស់ក្រុម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារទាំងអស់នេះ ចំណុចខ្វះខាតមួយចំនួនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។

មិនមានការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ និងព័ត៌មានតិចតួច និងសម្ភារៈដែលមើលឃើញសម្រាប់ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។

ដូច្នេះហើយ នាងបានធ្វើការស្ទង់មតិអំពីស្ថានភាពនៃការបង្កើតការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា គោលបំណងគឺដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារ។ ខ្លឹមសារនៃការងារត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ។ ការវិភាគលើលទ្ធផលសម្រាប់ក្រុមក្មេងទីពីរ បានបង្ហាញថា ជាទូទៅពួកគេត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតទាប និងមធ្យម។

ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរបស់កុមារខ្ញុំបានធ្វើការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយដើម្បីកំណត់ចំណេះដឹងគរុកោសល្យរបស់ពួកគេបញ្ហាក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។

រៀបចំ៖ ការជ្រើសរើសហ្គេមសម្រាប់អភិវឌ្ឍការស្តាប់ អូណូម៉ាប៉ូអ៊ី សកម្មភាពហ្គេម ការបង្កើតការនិយាយ ម្រាមដៃ លំហាត់ប្រាណ និងការដកដង្ហើម។ សេណារីយ៉ូនៃរឿងនិទាន ល្បែងល្ខោន គំនូរព្រាង។

បន្ទាប់ពីការវិភាគការស្ទង់មតិ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា ឪពុកម្តាយជាច្រើនមិនគិតពីបញ្ហាសំខាន់គ្រប់គ្រាន់ទេ ពួកគេមានជំនឿថា នៅទីបំផុតកុមារនឹងរៀននិយាយដោយខ្លួនឯង និងរៀនអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងនៅពេលធំឡើង។

ដូច្នេះលទ្ធផលនៃដំណាក់កាលវិនិច្ឆ័យបានអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំកំណត់ដំណាក់កាលការងារដូចខាងក្រោមៈ

1. បង្កើតប្រព័ន្ធនៃល្បែងល្ខោនសម្រាប់កុមារ។

2. បង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារជាមួយឪពុកម្តាយលើបញ្ហានេះ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗ។

• ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅចម្បងនៃការងារ និងដោះស្រាយកិច្ចការដែលបានកំណត់ ខ្ញុំបានបង្កើតផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ហ្គេមល្ខោន និងការកម្សាន្ត និងសកម្មភាពកម្សាន្តជាមួយឪពុកម្តាយ ដែលរួមមានទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ (កម្មវិធី)។

• បានបង្កើត និងជ្រើសរើសហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់ អូម៉ាតូប៉ូអ៊ី ការបង្កើតការនិយាយ ម្រាមដៃ លំហាត់ប្រាណ និងការដកដង្ហើម)។

• នាងបានបង្កើតសេណារីយ៉ូសម្រាប់សកម្មភាពកម្សាន្តរួមគ្នា និងលំហែរកាយសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ បានរៀបចំ និងបើកកិច្ចប្រជុំមាតាបិតាលើប្រធានបទ "តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ" "ល្ខោនគឺជាមិត្តរបស់យើង" ។ និងអ្នកជំនួយ” របាយការណ៍សម្រាប់កិច្ចប្រជុំមាតាបិតាលើប្រធានបទ៖ “ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា”
• ខ្ញុំ​បាន​ប្រមូល​សុភាសិត និង​ពាក្យ​មួយ​ចំនួន, អណ្តាត​ស្រពោន, ជម្រើស​នៃ​រឿងនិទាន​មួយ​ចំនួន..

ដំណាក់កាលទី 2 គឺជាដំណាក់កាលសំខាន់។

បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ នៅក្នុងការរៀបចំហ្គេមល្ខោន នាងបានប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាក់ស្តែង៖ ហ្គេម វិធីសាស្រ្តនៃហ្គេម improvisation (បម្រើជាស្ពានរវាងហ្គេមរបស់កុមារក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងសិល្បៈរបស់តារាសម្តែង) លំហាត់ វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ( etude technique) ការសំដែង និង ការសំដែង។

នៃវិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី នាងបានប្រើការនិទានរឿង ការអានរឿងរបស់កុមារ ការសន្ទនា ការរៀនស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់។

ខ្ញុំបានប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសទាំងអស់ក្នុងភាពស្មុគស្មាញ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

1. ការអានស្នាដៃសិល្បៈ រឿងនិទាន កំណាព្យ។

2. ការ​លេង​គំនូរ​ព្រាង​, ល្បែង​ល្ខោន​។

3. ការបង្ហាញរឿងនិទាន៖ "ខ្ទមរបស់ Zayushkina", "Fox-sister and wolf", "Turnip", ការសម្តែងល្ខោននៃរឿងនិទាន "Teremok", ការសំដែងរឿង "ទូរស័ព្ទ" ដោយ K Chukovsky

4. ការបង្ហាញរឿងនិទាននៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់: "Hare Simulator", "Frost", "Polyanka", ការសម្តែងល្ខោននៃរឿងនិទាននៅក្នុងវិធីថ្មីមួយ "Snow Gingerbread Man", ល្ខោនអាយ៉ង "Zayushkina hut" (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ 10) ។ 3)

5. ការបង្ហាញរឿងនិទានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ៖ ““ ដំណើរផ្សងព្រេងឆ្នាំថ្មីនៃកូឡូបូ”,“ ព្រះនាងកង្កែប” ។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ២,៣)

ទន្ទឹមនឹងនេះដំណើរការនៃការអប់រំប្រែទៅជាធម្មជាតិ។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារកាន់តែខ្លាំងនៅពេលដែលមនុស្សចម្លែក (គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និងកូនក្រុមផ្សេងទៀត) បានចូលរួមក្នុងរឿងកំប្លែង។ ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសផ្សេងៗក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ។ ទាំង​នេះ​ជា​វីដេអូ និង​សំឡេង​ថត​សំឡេង។

តម្រូវការសម្រាប់ហ្គេមល្ខោន ខ្ញុំបានបង្កើតវាឡើង ដើម្បីឲ្យវគ្គបន្តបន្ទាប់នីមួយៗផ្អែកលើបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងរបស់បុរសដែលទទួលបានពីមុន។

រឿងនិទានត្រូវតែមានវត្តមាននៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ រឿងនិទានដែលអប់រំ កំសាន្ត បន្ធូរអារម្មណ៍ និងសូម្បីតែព្យាបាល។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ខ្ញុំតែងប្រើរឿងនិទាន ដើម្បីចិញ្ចឹមកូន។

ដើម្បីបង្កើនជំនាញបង្រៀន៖

1. បង្កើតផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ និងធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយនៅក្នុងក្រុមទីពីរ ថ្នាក់តូច កណ្តាល និងជាន់ខ្ពស់ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ 2,3,5)។

2. បានបង្កើត និងជ្រើសរើសហ្គេមសម្រាប់អភិវឌ្ឍការនិយាយ ម្រាមដៃ លំហាត់ប្រាណ និងការដកដង្ហើមសម្រាប់កុមារ។

៣.បាន​ចូល​រួម​ក្នុង​ការងារ​របស់​ក្រុម​ប្រឹក្សា​គ្រូ​បង្រៀន​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ​របស់​កុមារ ដែល​នាង​បាន​បង្ហាញ​សារ​ពី​បទ​ពិសោធ​ការងារ "ល្ខោន​ខោល​តាម​ស្នាដៃ​សិល្បៈ ជា​មធ្យោបាយ​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ​របស់​កុមារ​មត្តេយ្យ​សិក្សា"។

ដំណាក់កាលទី 3 គឺជាដំណាក់កាលចុងក្រោយ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃដំណាក់កាលសំខាន់កុមារត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឡើងវិញហើយឪពុកម្តាយត្រូវបានសួរ។

ការ​ធ្វើ​រោគ​វិនិច្ឆ័យ​ឡើង​វិញ​លើ​កុមារ​បាន​បង្ហាញ​ពី​កម្រិត​ចំណេះ​ដឹង​ខ្ពស់​ជាង​គេ។

នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល។

កម្រិតខ្ពស់ - 24.2%

មធ្យម 44.2% 75.8%

ទាប 55.8% -

សូចនាករទូទៅនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៅក្នុងក្រុមកណ្តាលនៃកម្រិតខ្ពស់បានកើនឡើង 24.2% ជាមធ្យម 31.6% ជាមួយនឹងកម្រិតទាប គ្មានកុមារត្រូវបានរកឃើញនៅចុងឆ្នាំ។

នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទីពីរ

កម្រិតខ្ពស់ -13.8% 42.8%

មធ្យម 69% 57.2%

ទាប 17.2% -

សូចនាករទូទៅនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៅក្នុងក្រុមចាស់នៃកម្រិតខ្ពស់បានកើនឡើង 29% ជាមធ្យមថយចុះ 11.9% ជាមួយនឹងកម្រិតទាបគ្មានកុមារត្រូវបានរកឃើញនៅចុងឆ្នាំ។

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស

Artyomova L.V. ល្បែងល្ខោនសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ។ សៀវភៅសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ 1990 ។

Arushanova A.O. ការរៀបចំទំនាក់ទំនងសន្ទនារវាងមត្តេយ្យសិក្សា និងមិត្តភ័ក្តិ // ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - ២០០១។

Korotkova E.L. ធានាការអនុវត្តការនិយាយក្នុងអន្តរកម្មនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយសន្ទនា និង monologue ។ // អ្នកអានលើទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ / Comp ។ ម. អាលកសេវ៉ា។ - M. , Academy, ឆ្នាំ 1999 ។

លីស៊ីណា M.I. ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា / ក្រោម។ អេដ។ A.V. Zaporozhets, M.I. លីស៊ីណា - អិមៈ "គរុកោសល្យ" ឆ្នាំ ១៩៧៤

អត្ថបទដោយ Akulova O.V. "ល្បែងល្ខោនរបស់កុមារ" // ការអប់រំមត្តេយ្យឆ្នាំ 2006 ។ - N4

Ushakova O.S. ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ វិទ្យាស្ថានចិត្តសាស្ត្រ ឆ្នាំ ២០០១។

Irina Pelnova
បទពិសោធន៍ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន"

1 ស្លាយ៖ នាមប័ណ្ណ

Pelnova Irina Yuryevna គ្រូបង្រៀននៃសាលាមត្តេយ្យ MBDOU លេខ 16 "គុជ"

បទពិសោធន៍គរុកោសល្យ៖ ១៣ ឆ្នាំ។

ការអប់រំ៖ អនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ និស្សិតឆ្នាំទី ២ នៃសាកលវិទ្យាល័យ Nizhny Novgorod State "ពួកគេ។ Lobachevsky"

រង្វាន់: សញ្ញាប័ត្រ MBDOU (2014) សម្រាប់ការណែនាំនៃបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតនៅក្នុង ការងារ

ជំនឿវិជ្ជាជីវៈ:

“ខ្ញុំមានមោទនភាពចំពោះវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ

ថាខ្ញុំរស់នៅកុមារភាពជាច្រើនដង”

2 ស្លាយ៖ ប្រធានបទ

« ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ តាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន»

3 ស្លាយ៖ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនដល់ ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំ(ពីស្លាយ)

ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមបញ្ចូលដូចខាងក្រោម លក្ខខណ្ឌ:

1. លក្ខខណ្ឌស្រាវជ្រាវ

2. លក្ខខណ្ឌវិធីសាស្រ្ត

3. លក្ខខណ្ឌអង្គការ និងគរុកោសល្យ

ខ្ញុំបានសិក្សាទ្រឹស្តីរបស់ទស្សនវិទូ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀនក្នុងវិស័យនេះ។ ការអភិវឌ្ឍន៍អភិវឌ្ឍន៍(Vygotsky L. S., Elkonina D. B., Tikheeva E. I., Flerina E. A.)យោងទៅតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើន ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺជាការទិញយកដ៏សំខាន់បំផុតមួយរបស់កុមារក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា។ បន្ទាប់​ពី​បាន​សិក្សា​អក្សរសិល្ប៍​វិធីសាស្ត្រ ខ្ញុំ​បាន​សន្និដ្ឋាន​ថា​ ល្ខោនហ្គេមមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ. ជំរុញការនិយាយសកម្មដោយការពង្រីកវាក្យសព្ទ។ កុមាររៀនភាពសម្បូរបែបនៃភាសាកំណើត មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិរបស់វា។ ដោយ​ប្រើ​មធ្យោបាយ​បញ្ចេញ​មតិ និង​សំឡេង​ដែល​ត្រូវ​នឹង​ចរិត​របស់​តួអង្គ និង​សកម្មភាព​របស់​ពួកគេ គាត់​ព្យាយាម​និយាយ​ឲ្យ​បាន​ច្បាស់ ដើម្បី​ឲ្យ​អ្នក​រាល់​គ្នា​យល់​ពី​គាត់។

4 ស្លាយ៖ ភាពពាក់ព័ន្ធ។

ការវិភាគនៃ RPPS នៃក្រុមសម្រាប់ការអនុលោមតាម GEF DO បានបង្ហាញដូចខាងក្រោម បញ្ហា:

ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការធានាការសម្រេចបាននូវសក្ដានុពលនៃការអប់រំនៃកន្លែងក្រុមសម្រាប់ការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ;

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយ បង្ហាញពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយអ្វី

សកម្មភាពនិយាយទាប កុមារ

លើសពីនេះទៀតមាន បញ្ហា:

ការមិនពេញចិត្តនឹងអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស;

យ៉ាង​ពិតប្រាកដ ល្ខោនហ្គេមគឺជាមធ្យោបាយអារម្មណ៍ដ៏ភ្លឺបំផុតមួយដែលបង្កើតជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ កំពុង​ដំណើរការ ល្ខោនហ្គេមធ្វើឱ្យសកម្ម និងកែលម្អវាក្យសព្ទ ការបញ្ចេញសំឡេង ចង្វាក់ ការបញ្ចេញមតិ សុន្ទរកថា. ការចូលរួមនៅក្នុង ល្ខោនហ្គេមផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសេចក្តីអំណរ បណ្តាលឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងសកម្ម។

វាត្រូវបានគេដឹងថាក្មេងៗចូលចិត្តលេងពួកគេមិនចាំបាច់បង្ខំឱ្យធ្វើវាទេ។ ពេលកំពុងលេង យើងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារនៅលើទឹកដីរបស់ពួកគេ។ ចូលទៅក្នុងពិភពនៃការលេងកុមារ យើងអាចរៀនបានច្រើនដោយខ្លួនឯង និងបង្រៀនរបស់យើង។ កុមារ. ហើយគំនិតដែលនិយាយដោយចិត្តវិទូជនជាតិអាឡឺម៉ង់ Karl Gross ដែលនៅតែប្រើសព្វថ្ងៃនេះ ប្រជាប្រិយភាព៖ "យើង​លេង​មិន​មែន​ដោយ​សារ​យើង​ជា​កុមារ​ទេ ប៉ុន្តែ​កុមារ​ភាព​ខ្លួន​ឯង​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​យើង​ដើម្បី​ឱ្យ​យើង​លេង" ។ ទាំងអស់ខាងលើកំណត់ជម្រើសចុងក្រោយរបស់ខ្ញុំនៃប្រធានបទសម្រាប់ បទពិសោធន៍​ការងារ« ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា តាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន».

5 ស្លាយ៖ យុត្តិកម្មទ្រឹស្តីនៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួន

នេះគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតមួយក្នុងការជះឥទ្ធិពល កុមារដែលគោលការណ៍នេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញ និងច្បាស់លាស់បំផុត។ ការរៀន៖ រៀនដោយការលេង។

លើសពីនេះទៀតតម្រូវការមួយក្នុងចំណោមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផល ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល និងទំនោររបស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ ជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនគាត់ កុមារដទៃទៀត មនុស្សពេញវ័យ និងពិភពលោក។

កម្មវិធីអប់រំនៃស្ថាប័នរបស់យើងកំណត់ភារកិច្ច ការ​អភិវឌ្ឍ​ទំនាក់​ទំនង​ដោយ​ឥត​គិត​ថ្លៃ...

Vygotsky បានសរសេរ៖ “មានហេតុផលពិត និងទ្រឹស្តីទាំងអស់សម្រាប់អះអាងថា មិនត្រឹមតែបញ្ញាប៉ុណ្ណោះទេ ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារប៉ុន្តែការបង្កើតចរិតលក្ខណៈ អារម្មណ៍ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូលគឺស្ថិតនៅក្នុង ទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការនិយាយ».

IN ល្ខោនហ្គេមបង្កើតជាសុន្ទរកថាដ៏សំបូរបែប។ កុមាររៀនកាន់តែច្បាស់អំពីខ្លឹមសារនៃការងារ តក្កវិជ្ជា និងលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍របស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍និងបុព្វហេតុ។

6 ស្លាយ។ គោលដៅនិងភារកិច្ច

ខ្ញុំ​បាន​កំណត់​ខ្លួន​ឯង​នូវ​គោល​ដៅ​ដូច​ខាង​ក្រោម។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារអាយុមត្តេយ្យវ័យក្មេង តាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន.

និងភារកិច្ចបែបនេះ:

អភិវឌ្ឍសមាសធាតុមាត់ទាំងអស់។ សុន្ទរកថា;

បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍ និងស្រលាញ់ការអាន;

-អភិវឌ្ឍការនិយាយអក្សរសាស្ត្រ;

ដើម្បីបណ្ដុះចំណង់និងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ការងារសិល្បៈ;

-អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ សកម្មភាព;

បំពេញតម្រូវការ កុមារក្នុងការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង;

ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងភាពជាដៃគូ k. រួម សកម្មភាពល្ខោននិងហ្គេម- ប្រភេទតែមួយគត់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។

7 ស្លាយ។ គំនិតគរុកោសល្យនាំមុខ បទពិសោធន៍​ការងារ:

ឱកាសសិក្សា សកម្មភាពល្ខោនគឺធំធេងណាស់។៖ ប្រធានបទរបស់វាមិនកំណត់ ហើយអាចបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារ។ ការ​និយាយ​របស់​ពួក​គេ​ក្លាយ​ជា​ការ​បញ្ចេញ​មតិ​កាន់​តែ​មាន​សមត្ថភាព។ ពួកគេចាប់ផ្តើមប្រើពាក្យសុភាសិត និងពាក្យថ្មីៗពីស្គ្រីប លើសពីនេះទៅទៀត នៅក្នុងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃដែលស្របគ្នានឹងខ្លឹមសារអត្ថន័យរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងព្រលឹងរបស់កុមារគ្រប់រូបគឺបំណងប្រាថ្នាដោយឥតគិតថ្លៃ ល្បែងល្ខោនដែលគាត់ផលិតឡើងវិញនូវរឿងអក្សរសាស្ត្រដែលធ្លាប់ស្គាល់។ នេះ​ជា​អ្វី​ដែល​ធ្វើ​ឲ្យ​ការ​គិត​របស់​គាត់​សកម្ម បណ្ដុះ​បណ្ដាល​ការ​ចងចាំ និង​ការ​យល់​ឃើញ​ក្នុង​ន័យ​ធៀប។ អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការនិយាយ។

8 ស្លាយ:ទិដ្ឋភាពសកម្មភាព

នៅក្នុងអង្គការ ល្ខោនហ្គេមបានប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៃវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង ការរៀន៖ ហ្គេម វិធីសាស្រ្តនៃហ្គេម improvisation (បម្រើជាស្ពានរវាងហ្គេមរបស់កុមារក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងសិល្បៈរបស់តារាសម្តែង លំហាត់ វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព (បច្ចេកទេស etude ការសម្តែង និងការសម្តែងរឿង។

ពីវិធីសាស្រ្តពាក្យសំដីបានប្រើការនិទានរឿង ការអាន ការនិទានរឿង កុមារ, ការសន្ទនា, ការរៀនស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយមាត់។

វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសទាំងអស់ដែលបានប្រើនៅក្នុងស្មុគស្មាញ, អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ, ការស្រមើលស្រមៃ, ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត។

9 ស្លាយ៖ ជួរនៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួន (រួម សកម្មភាព)

ស្គាល់​ប្រឌិត កុមារ​រៀន​អនុវត្ត​ជំនាញ​វេយ្យាករណ៍ និង​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​សន្ទនា (ចម្លើយចំពោះសំណួរ ការសន្ទនា)និង monologue (ការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដី) សុន្ទរកថាប្រើមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិសិល្បៈនៃភាសា និងមធ្យោបាយវេយ្យាករណ៍របស់វា។ រក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ សកម្មភាពល្ខោន. តាមដែលអាចធ្វើបានសូមព្យាយាមចូលរួមការសំដែងរបស់កុមារ។ អបអរសាទរសមិទ្ធផល និងកំណត់វិធីកែលម្អ។ ផ្តល់ជូនការលេងតួនាទីដែលអ្នកចូលចិត្តនៅផ្ទះ

10 ស្លាយ៖ ជួរនៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួន (រួម សកម្មភាពជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ)

សំខាន់ណាស់ ការងារជាមួយអ្នកព្យាបាលរោគនិយាយ។ យើងរួមគ្នាអនុវត្តផ្សេងៗ...

11 ស្លាយ៖ ជួរការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួន (ឯករាជ្យ សកម្មភាព)

នៅក្នុងខ្លួន សកម្មភាពកុមារជ្រើសរើសដោយខ្លួនឯង។ ល្ខោននិងតួនាទីដែលពួកគេចូលចិត្ត។ ទាំងអស់។ សកម្មភាពល្ខោននៅក្នុងក្រុមរបស់ខ្ញុំត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលផ្សព្វផ្សាយ ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត, ការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការផ្លូវចិត្ត ជំនាញនិយាយមានភាពប្រសើរឡើង សកម្មភាពអារម្មណ៍កើនឡើង។ នៅក្នុងខ្លួន សកម្មភាពកុមាររៀនគិតតាមរយៈសកម្មភាពរបស់គាត់ សកម្មភាពរបស់វីរបុរសដែលគាត់ចាញ់។ សកម្មភាពល្ខោនរួមចំណែកដល់ការអប់រំនៃអង្គការ, ឯករាជ្យភាព។ តាមរយៈការសំដែងតួនាទីរបស់គាត់ កុមាររៀនពីអត្ថន័យ ពិសោធន៍ជាមួយពាក្យ ទឹកមុខ កាយវិការ។

12 ស្លាយ៖ ជួរការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួន (ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ)

ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយគឺសំខាន់ ធ្វើការជាមួយសកម្មភាពល្ខោន. ក្នុងករណីណាក៏ដោយរួមគ្នា ការងារគ្រូ និងឪពុកម្តាយរួមចំណែកដល់បញ្ញា និងអារម្មណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ. ឪពុកម្តាយបានខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការកាត់ដេរសំលៀកបំពាក់ទាំងពីរសម្រាប់ កុមារក៏ដូចជាសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ។ ខ្ញុំពង្រឹងភាពជាដៃគូជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្សម្នាក់ៗ បង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ ទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ និងទាក់ទាញពួកគេឱ្យចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ។

១៣ ស្លាយ៖ លក្ខខណ្ឌ

ដំណើរការនៃការអប់រំកើតឡើងដោយធម្មជាតិ។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារកាន់តែខ្លាំងនៅពេលដែលពួកគេអាចជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យនូវប្រភេទនៃ ល្ខោននិងតួនាទី. សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យគឺការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសផ្សេងៗ ដូចជាការថតខ្សែអាត់ ការមើលវីដេអូនៅលើកុំព្យូទ័រយួរដៃជាដើម។

14 ស្លាយ។ លក្ខខណ្ឌ ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន

កុមារ អភិវឌ្ឍនិងទំនាក់ទំនងវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេមិនត្រឹមតែក្នុងអំឡុងពេលនោះទេ។ សកម្មភាពល្ខោន. កុមាររៀនច្រើនដោយឥតគិតថ្លៃ សកម្មភាព. ក្នុងអំឡុងពេលនៃល្បែងដើរតួ ពួកគេបង្កើតរឿងដោយឯករាជ្យ និង អភិវឌ្ឍគំនិតរបស់គាត់។. នៅពេលក្មេងៗលេងជាមួយហ្គេមក្តារដែលពួកគេមាន ការស្រមើលស្រមៃមានការរីកចម្រើន. កុមារគូរ...

15 ស្លាយ៖ បង្ហាញរឿងនិទានដល់ក្មេងៗ

ជាមួយនឹងការសម្តែងតិចតួចរបស់យើង យើងរីករាយ កុមារនៅក្មេង បង្ហាញពួកគេនូវផលិតកម្មខ្នាតតូចរបស់ពួកគេ។

16 ស្លាយ៖ ស្គាល់គ្នាជាមួយផលិតកម្មរឿងនិទាន

ការវិភាគ ការងារជាមួយកុមារ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា កុមារអាចបង្ហាញការបង្ហាញបើកចំហ។ ខ្ញុំបានចូលទៅជិតជម្រើសនៃរឿងនិទានជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិតដោយសម្រេចចិត្តបង្ហាញរឿងនិទានចាស់ "ចចក និងកូនពពែទាំងប្រាំពីរ"ប៉ុន្តែនៅក្នុងវិធីថ្មីមួយ។ ពេល​ដំបូង ការងារខ្ញុំបានអានរឿងនិទានចាស់ដល់ក្មេងៗ ហើយយើងបានពិភាក្សាគ្នា។

១៧ ស្លាយ៖ បង្ហាញរឿងនិទានជាមួយគ្នា "ចចក និងកូនពពែទាំងប្រាំពីរ"នៅក្នុងវិធីថ្មីមួយ

ដោយបានធ្វើច្រើន។ ការងារជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ យើងបានបង្ហាញរឿងនិទានដល់កុមារនៃសាលាមត្តេយ្យទាំងមូល។

18 ស្លាយ៖ បង្ហាញរឿងនិទានជាមួយគ្នា "ចចក និងកូនពពែទាំងប្រាំពីរ"នៅក្នុងវិធីថ្មីមួយ

រឿងនិទានត្រូវតែមានវត្តមាននៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ រឿងដែលបង្រៀន កម្សាន្តស្ងប់ស្ងាត់ និងសូម្បីតែជាសះស្បើយ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ខ្ញុំតែងប្រើរឿងនិទាន ដើម្បីអប់រំ។ កុមារ.

19 ស្លាយ៖ ការសម្តែង

នៅ កុមារកែលម្អការនិយាយ. ខ្ញុំនៅក្នុងរបស់ខ្ញុំ ការងារ, រួមគ្នា សកម្មភាពរបស់កុមារនិងអ្នកអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ ល្បែងល្ខោន. ល្ខោនហ្គេមគឺជាហ្គេមសំដែង។ នៅក្នុងពួកគេ ដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិដូចជា ការបញ្ចេញសំឡេង ទឹកមុខ កាយវិការ ឥរិយាបថ និងកាយវិការ រូបភាពជាក់លាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ អរគុណ​ចំពោះ ល្បែងល្ខោន, y កុមារបានអភិវឌ្ឍផ្នែកអារម្មណ៍, ពង្រីកនិងពង្រឹង បទពិសោធន៍សហការរបស់កុមារទាំងក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង និងក្នុងស្ថានភាពស្រមើស្រមៃ។ ក្រៅពីនេះ សកម្មភាពល្ខោនទទួលបានសក្តានុពលដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ. សុន្ទរកថា - អំណោយដ៏អស្ចារ្យនៃធម្មជាតិ - មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមនុស្សពីកំណើត។ វាត្រូវការពេលវេលាដើម្បីឱ្យកុមារចាប់ផ្តើមនិយាយបានត្រឹមត្រូវ និងស្រស់ស្អាត។ ហើយខ្ញុំនៅក្នុងរបស់ខ្ញុំ ការងាររួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយបានខិតខំប្រឹងប្រែងជាច្រើនដើម្បីធានាថាការនិយាយរបស់កុមារ អភិវឌ្ឍត្រឹមត្រូវ និងទាន់ពេលវេលា។

20 ស្លាយ៖ ការបកប្រែនៃលទ្ធផលជាក់ស្តែង

ដំបូន្មានសម្រាប់គ្រូ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារអាយុក្មេងជាមួយ ល្បែងល្ខោនខែកុម្ភៈ 2014 MO នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ

ការបង្ហាញលទ្ធផលនៅលើគេហទំព័ររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគរុកោសល្យ ប្រអប់​ប្រាក់៖ អត្ថបទ "កុមាររស់នៅក្នុងមត្តេយ្យ"

បណ្តាញគរុកោសល្យ សហគមន៍: ការបោះពុម្ពផ្សាយនៅលើគេហទំព័រ; អត្ថបទរឿងនិទាន "ចចក និងកូនពពែទាំងប្រាំពីរ"នៅក្នុងវិធីថ្មីមួយ

21 ស្លាយ៖ ការសម្តែង

ការត្រួតពិនិត្យការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍

កុមារក្រុមយុវជនទីពីរ

កូនៗរបស់យើងកំពុងធំឡើងនៅក្នុងលំហូរនៃព័ត៌មានដ៏មានឥទ្ធិពល ការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្ទាល់កំពុងជំនួសថេប្លេតទំនើប កុំព្យូទ័រ ហើយនិន្នាការនេះកំពុងកើនឡើងគ្រប់ពេលវេលា ដែលជាលទ្ធផលដែលការវិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាគឺជាកិច្ចការបន្ទាន់នៃសង្គមរបស់យើង។

ផ្នែកសំខាន់មួយនៃការងារកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយគឺការវិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយរួម។ ការ​និយាយ​រួម​គ្នា​វិវត្ត​ទៅ​ជា​មួយ​នឹង​ការ​គិត​បណ្តើរៗ។ ជាដំបូង ការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ដោយផ្ទាល់ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់សុន្ទរកថាដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានាពេលអនាគត។ នៅពេលដែលកុមារធំឡើង សកម្មភាពកាន់តែស្មុគស្មាញ ទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សជាទីស្រលាញ់បានផ្លាស់ប្តូរ។ បន្តិចម្ដងៗ រង្វង់ទំនាក់ទំនងពង្រីក ហើយពាក្យឯកត្តជន ឃ្លា ប្រយោគ ត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាការនិយាយសន្ទនា។ នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 2 នៃជីវិត ពាក្យចាប់ផ្តើមមានទម្រង់វេយ្យាករណ៍។ នៅអាយុ 3 ឆ្នាំការនិយាយសកម្មមានការរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សវាក្យសព្ទត្រូវបានពង្រឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគកាន់តែស្មុគស្មាញហើយការនិយាយត្រូវបានយល់។ ការយល់ដឹងពីការនិយាយគឺមានសារៈសំខាន់ជាចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ដែលជាដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារទំនាក់ទំនង។

យូរ ៗ ទៅកុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការពិពណ៌នា ពន្យល់ ប្រាប់ឡើងវិញនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគាត់ដឹងតាមអាយុ។ នេះជារបៀបដែលការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាកើតឡើង ដែលបង្ហាញពីជោគជ័យទាំងអស់ដែលសម្រេចបាននៅដំណាក់កាលនេះក្នុងការស្ទាត់ជំនាញនៃភាសាកំណើត។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺជាឧបករណ៍នៃវប្បធម៌ដែលអប់រំ អភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងចូលរួមក្នុងការបង្កើតរបស់វា។ បង្កើតការយល់ឃើញ និងអាកប្បកិរិយារបស់ពិភពលោក អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះពិភពធម្មជាតិ គោលបំណង និងសង្គម។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងទំនាក់ទំនងសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើង អារម្មណ៍ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ ទំនាក់ទំនងជាក់ស្តែង និងពាក្យសំដីត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្នុងការស្វែងរកមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញ ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការប្រើប្រាស់សិល្បៈជាច្រើនប្រភេទក្នុងការងារកែតម្រូវ។

បទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំបានបង្ហាញថាការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសបែបប្រពៃណីក្នុងការងារកែតម្រូវគឺមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមនោះទេ។ លក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតមួយ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍពេញលេញនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយគឺសកម្មភាពល្ខោន។ ទម្រង់ទូទៅនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ដែលមានភាពស្និទ្ធស្នាល និងអាចយល់បាន អាចនាំមកនូវសេចក្តីរីករាយ និងការពេញចិត្តក្នុងអារម្មណ៍ ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិត ការស្រមើស្រមៃ ការស្រមើស្រមៃ ជួយកុមារបង្កើត និងដឹងពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់គាត់។

គោលបំណងនៃការងារកែតម្រូវរបស់ខ្ញុំគឺជាការវិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាចំពោះកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន។

ធ្វើការលើប្រធានបទនេះ ខ្ញុំដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

ការបង្កើនវាក្យសព្ទ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃទម្រង់វេយ្យាករណ៍ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍;

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ ការស្តាប់ និងជំនាញបញ្ចេញសំឡេង;

ការធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី

ការកែលម្អការសន្ទនា និងការនិយាយ monologue តាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន;

ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការយល់ដឹង ការផាកពិន័យ និងជំនាញម៉ូតូទូទៅ;

ការអប់រំនៃវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយដោយផ្អែកលើគ្រោងនៃរឿងនិទាន;

ជួសជុលការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងបុគ្គល (អណ្តាតរមួល);

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព ដើម្បីថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្ស។

ក្នុង​កុមារ​មត្តេយ្យ​សិក្សា ការ​ចងចាំ​ដែល​អាច​មើល​ឃើញ​ក្នុង​ន័យ​ធៀប​គ្រប​ដណ្តប់ ហើយ​ការ​ទន្ទេញ​គឺ​ភាគ​ច្រើន​ដោយ​អចេតនា។ K.D. Ushinsky បានសរសេរថា "បង្រៀនកូនប្រាំពាក្យដែលមិនស្គាល់ដល់គាត់ - គាត់នឹងរងទុក្ខរយៈពេលយូរនិងឥតប្រយោជន៍ប៉ុន្តែភ្ជាប់ពាក្យចំនួនម្ភៃបែបនេះជាមួយរូបភាពហើយគាត់នឹងរៀនវាភ្លាមៗ" ។

នៅពេលបង្រៀនការនិយាយឱ្យស៊ីសង្វាក់គ្នាដល់កុមារ វាសមហេតុផលណាស់ក្នុងការប្រើបច្ចេកទេសច្នៃប្រឌិត។ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើគ្រោងការណ៍និទានរឿងដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ។ ជាដំបូង គ្រោងការណ៍ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចត្រូវបានផ្តល់ជូន ហើយនៅពេលដែលពួកគេរៀន កុមារភ្ជាប់ដោយឯករាជ្យទៅនឹងការបង្កើតតារាង mnemonic ។ លក្ខណៈពិសេសនៃបច្ចេកទេសនេះគឺការប្រើរូបភាពនៃវត្ថុ ប៉ុន្តែការប្រើនិមិត្តសញ្ញា។ និមិត្តសញ្ញាគឺនៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានទៅនឹងសម្ភារៈនិយាយ ឧទាហរណ៍ ផ្ទះមួយត្រូវបានប្រើដើម្បីតំណាងសត្វក្នុងស្រុក ហើយដើមឈើណូអែលត្រូវបានប្រើដើម្បីពណ៌នាសត្វព្រៃ។

ខ្លឹមសារនៃតារាងរួមមានក្រាហ្វិក ឬរូបភាពផ្នែកខ្លះនៃតួអង្គនៃរឿងនិទាន បាតុភូតធម្មជាតិ និងអ្វីៗជាច្រើនទៀតដោយរំលេចនូវតំណភ្ជាប់អត្ថន័យសំខាន់នៃគ្រោងនៃរឿង។ អ្វី​ដែល​ពិបាក​បំផុត​គឺ​ធ្វើ​ឱ្យ​ការ​យល់​ឃើញ​តាម​លក្ខខណ្ឌ​ដ្យាក្រាម​សម្រាប់​កុមារ។ ចំណុច​សំខាន់​គឺ​ពាក្យ​ឃ្លា​ត្រូវ​តែ​ត្រូវ​គ្នា​ទៅ​នឹង​ប្រភេទ​រូបភាព​រូបភាព។ ដូច្នេះ ការងារ​ត្រូវ​បាន​គូសវាស​តាម​គ្រោងការណ៍ ហើយ​កុមារ​បង្កើត​ឡើងវិញ​នូវ​ខ្លឹមសារ​ទាំងមូល​ពី​ការចងចាំ។

តើកិច្ចការអ្វីខ្លះដែល mnemotables ដោះស្រាយ៖

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នា;

ការពង្រឹងវាក្យសព្ទ;

រៀនសរសេររឿង;

ការនិទានរឿងប្រឌិតឡើងវិញ,

ទស្សន៍ទាយ និង ទស្សន៍ទាយ;

ការ​រៀន​និង​ការ​ទន្ទេញ​ភាសា twisters, កំណាព្យ;

ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនិងភាពខុសគ្នានៃសំឡេង;

ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន - ការចងចាំ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការគិតក្នុងន័យធៀបនិងសមាគម;

បង្កើនបរិមាណនៃការចងចាំដោយបង្កើតសមាគមបន្ថែម;

កាត់បន្ថយរយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាល;

ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃជាមួយនឹងការបន្តពូជក្រាហ្វិកដោយផ្នែកឬពេញលេញ;

ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាទាមទារឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់គរុកោសល្យជាប្រចាំ ដូច្នេះការស្ទាត់ជំនាញការនិយាយដែលមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាគឺចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ។

ធ្វើការនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃអ្នកឯកទេសទាំងអស់អ្នកអប់រំយើងមានឱកាសដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈនៃការនិយាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ សកម្មភាពដែលមើលឃើញ តន្ត្រី សកម្មភាពស្ថាបនា គឺជាធាតុផ្សំនៃល្បែងល្ខោន។ ពួកគេពាក់ព័ន្ធនឹងអារម្មណ៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ កុមារស្គាល់ពីអារម្មណ៍ អារម្មណ៍របស់តួអង្គ ធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីនៃការបញ្ចេញមតិខាងក្រៅរបស់ពួកគេ ដឹងពីហេតុផលសម្រាប់អារម្មណ៍នេះ ឬអារម្មណ៍នោះ ដែលជួយសម្រួលដល់ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួម។ ទីបំផុតល្បែងល្ខោនគឺជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងនិងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា និងការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនង គឺជាកិច្ចការឈានមុខគេមួយរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

ពីបទពិសោធន៍ការងារ

"សកម្មភាពល្ខោនជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា"

Chekunova Elena Alexandrovna,

អ្នកអប់រំ MBDOU លេខ 61,

Apatity តំបន់ Murmansk

“... មិនត្រឹមតែការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ។

ប៉ុន្តែក៏មានការបង្កើតតួអង្គរបស់គាត់ផងដែរ

អារម្មណ៍នៅក្នុងបុគ្គលទាំងមូល

គឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការនិយាយ។

(Lev Semenovich Vygotsky)

មនុស្សម្នាក់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ល្អឥតខ្ចោះក្នុងការនិយាយផ្ទាល់ខ្លួន ស្ទាត់ជំនាញភាសាដ៏សម្បូរបែប ហើយការកំណត់អាយុណាមួយណែនាំអ្វីថ្មីទៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់គាត់។ អរគុណចំពោះភាសាកំណើត ទារកចូលក្នុងពិភពលោករបស់យើង ទទួលបានឱកាសច្រើនក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ការនិយាយជួយឱ្យយល់គ្នាទៅវិញទៅមក បង្កើតអាកប្បកិរិយា និងជំនឿ ហើយក៏ផ្តល់នូវសេវាកម្មដ៏ល្អមួយក្នុងការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកដែលយើងរស់នៅ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមគឺជាកិច្ចការស្នូលនៃការអប់រំការនិយាយរបស់កុមារ។ នេះ​ជា​ចម្បង​ដោយ​សារ​សារៈសំខាន់​សង្គម និង​តួនាទី​ក្នុង​ការ​បង្កើត​បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វាស្ថិតនៅក្នុងការនិយាយរួមដែលសំខាន់ ការទំនាក់ទំនង មុខងារនៃភាសា និងការនិយាយត្រូវបានដឹង។ ការនិយាយរួមគឺជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃការនិយាយនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ដែលកំណត់កម្រិតនៃការនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ការយល់ឃើញគ្រប់គ្រាន់ និងការផលិតឡើងវិញនូវសម្ភារៈអប់រំជាអត្ថបទ សមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ចម្លើយលម្អិតចំពោះសំណួរ ការបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួនដោយឯករាជ្យ - សកម្មភាពអប់រំទាំងអស់នេះ និងផ្សេងទៀតទាមទារឱ្យមានកម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចុះសម្រុងគ្នា។ (ការសន្ទនា និងមនោវិទ្យា)សុន្ទរកថា។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាតាមការពិតការនិយាយត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតនិងបង្កើតគំនិតដែលជាមធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនងនិងឥទ្ធិពលលើអ្នកដទៃ។

យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺជាយន្តការមួយក្នុងចំណោមយន្តការពីចុងដល់ចប់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ភាពស្ទាត់ជំនាញពេញលេញនៃការនិយាយក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សាកណ្តាលគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្ត សោភ័ណភាព និងការអប់រំសីលធម៌របស់កុមារ។ ការបណ្តុះបណ្តាលភាសាកាន់តែឆាប់ត្រូវបានចាប់ផ្តើម កុមារនឹងទំនាក់ទំនងកាន់តែមានសេរីភាពនាពេលអនាគត។

ការស្រាវជ្រាវដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគ្រូបង្រៀន (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin) បានបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ៖ ការស្គាល់ជាមួយការប្រឌិត បាតុភូតនៃការពិតជុំវិញ ក៏ដូចជាការលេង (ការលេងល្ខោន) និងសកម្មភាពសិល្បៈក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

បន្ទាប់ពីការវិភាគអក្សរសិល្ប៍ និងតម្រូវការនៃកម្មវិធីលើប្រធានបទនេះ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមរបស់កុមារ គឺជាសកម្មភាពល្ខោនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ការសង្កេតរបស់ខ្ញុំបង្ហាញថា សកម្មភាពល្ខោនគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតមួយក្នុងការជះឥទ្ធិពលដល់កុមារ។ ដែលគោលការណ៍នៃការរៀន៖ រៀនពេលកំពុងលេង ល្បែងល្ខោនតែងតែត្រូវបានក្មេងៗចូលចិត្ត។ សៀវភៅ រឿងនិទាន ការសម្តែង គឺជាប្រភពដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ និងការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ ហើយជាលទ្ធផល ការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ និងការស្រមើលស្រមៃណែនាំគាត់។ ដល់ទ្រព្យសម្បត្តិខាងវិញ្ញាណដែលមនុស្សជាតិប្រមូលបាន។ សកម្មភាពល្ខោនអភិវឌ្ឍលំហនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ ជួយអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង ការបញ្ចូលតម្រូវការថ្មី និងច្បាប់សម្រាប់កែតម្រូវលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ធ្វើការលើប្រធានបទ សកម្មភាពល្ខោនជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម"ខ្ញុំអនុវត្តដោយអនុលោមតាមកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ MBDOU លេខ 61 នៃ Apatity ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យ "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" ed ។ ទេ។ Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva ។

ប្រធានបទនេះត្រូវបានជ្រើសរើសដោយខ្ញុំមិនមែនដោយចៃដន្យទេ ចាប់តាំងពីថ្មីៗនេះចំនួនកុមារដែលមានការនិយាយមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា និងកង្វះវាក្យសព្ទបានកើនឡើង។ ក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយរបស់សិស្សនៃក្រុម ការស្ទង់មតិមួយត្រូវបានធ្វើឡើង ដែលជាលទ្ធផលដែលបញ្ហាសង្គម-គរុកោសល្យនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានកត់សម្គាល់។ នៅក្នុងក្រុមកុមារផងដែរ ការស្ទង់មតិមួយត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងវិស័យ "ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង" និង "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" ដែលជាលទ្ធផលនៃបញ្ហាដែលត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណក្នុងការដោះស្រាយជម្លោះដោយមានជំនួយពីជំនឿ និងការពន្យល់។ កុមារមិនតែងតែទទួលខុសត្រូវ និងឯករាជ្យក្នុងការអនុវត្តកិច្ចការ។ កម្រដឹងពីរបៀបយល់ស្របលើប្រធានបទនៃហ្គេម និងដឹកនាំការសន្ទនាតាមតួនាទី។ ការសង្កេតលើកុមារបានបង្ហាញថា កុមារជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការអនុវត្តការងារផ្សេងៗ៖

• នៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញសោភ័ណភាពនៃសិល្បៈនៃពាក្យសិល្បៈ;
• សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់អត្ថបទ;
• ចាប់សំឡេង;
• លក្ខណៈពិសេសនៃវេននៃការនិយាយ;
• យ៉ាងច្បាស់លាស់ បង្ហាញគំនិតដោយខ្ជាប់ខ្ជួន;
• ប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញដោយខ្លួនឯង;
• ក្នុង​ការ​បំពេញ​តួនាទី កុមារ​មិន​បាន​ស្ទាត់​ជំនាញ​នៃ​មធ្យោបាយ​ដែល​មើល​ឃើញ​ច្រើន​ប្រភេទ (ការ​បញ្ចេញ​ទឹក​មុខ ចលនា​រាងកាយ កាយវិការ ការ​បញ្ចេញ​មតិ​ក្នុង​ន័យ​វាក្យសព្ទ និង​សំឡេង)។

ភារកិច្ចនៃការងារលើសកម្មភាពល្ខោនគឺ:

— បង្កើតសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេយ៉ាងស៊ីសង្វាក់គ្នា ជាប់លាប់;

- ដើម្បីបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍, lexical នៃការនិយាយ;

- ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការនិយាយសកម្ម, ពាក្យនិយាយ, ន័យធៀប;

- បន្តអភិវឌ្ឍការសន្ទនាការនិយាយ monologue;

- បន្តធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញសម្តែងសិល្បៈ និងការនិយាយរបស់កុមារក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពល្ខោន។

- បន្តអភិវឌ្ឍផ្នែកខាងការបញ្ចេញមតិ ការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ។

ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការដែលបានកំណត់ ប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងក្រុម។—បរិស្ថាន​លំហផ្តល់សកម្មភាពល្ខោនរួមគ្នារបស់កុមារ និងគ្រូ ក៏ដូចជាការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ក្រុមដំណើរការមជ្ឈមណ្ឌលដែលរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ។ ឧបករណ៍របស់ពួកគេត្រូវបានបំពេញតាមកាលកំណត់។

ការកាន់កាប់បរិស្ថាន (មជ្ឈមណ្ឌល) ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទនេះ៖

"មជ្ឈមណ្ឌលហ្គេម"

នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលនេះគឺ: ប្រដាប់ក្មេងលេងគ្រោង; ការដឹកជញ្ជូនប្រដាប់ក្មេងលេងនៃប្រភេទផ្សេងៗ; ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងពណ៌នាវត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្មនិងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ; លក្ខណៈនៃការលេងតួនាទីសម្រាប់ហ្គេមក្លែងធ្វើ និងហ្គេមដើរតួដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពជីវិត និងសកម្មភាពសាមញ្ញៗ ("ជ្រុងតុក្កតា", "ផ្ទះបាយ", "ជាងកាត់សក់", "ហាង", "មន្ទីរពេទ្យ", "សិក្ខាសាលា", "យានដ្ឋាន", "ប៉ុស្តិ៍" ", "ការធ្វើដំណើរ", "ស្ទូឌីយោ"); ប្រដាប់ក្មេងលេងសត្វ; តុក្កតា; សំណុំនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃចាន; តំបន់កំណត់ព្រំដែន (ជ្រុងតុក្កតា ហាងកែសម្ផស្ស ហាង មន្ទីរពេទ្យ ការិយាល័យប្រៃសណីយ៍។ល។)។

"មជ្ឈមណ្ឌលមហោស្រព"

ក្រុមនេះមានជ្រុងល្ខោនជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃល្ខោន (តារាង, b-ba-bo, ប្លង់, ស្រមោល, ថាស, ម្រាមដៃ); របាំង, មួក, សក់ពាក់, ធាតុសំលៀកបំពាក់, ប្រដាប់ប្រដា (ច្រមុះ, វ៉ែនតា, ពុកមាត់ជាដើម); ការតុបតែងមុខល្ខោន; រូបភាពនិងគំនូរសម្រាប់រឿងនិទាន; flannelograph, អេក្រង់; គុណលក្ខណៈសម្រាប់ពិព័រណ៍ (កន្សែង, បូ, មួក, កម្រងផ្កាជាដើម); ហ្គេមដែលមើលឃើញ និង Didactic និងសៀវភៅណែនាំ ("វីរបុរសនៃរឿងនិទាន" "តើរឿងនិទានបែបណា?" ។ល។) ផែនការរយៈពេលវែងនៃការងារលើប្រធានបទត្រូវបានបង្កើតឡើង លិបិក្រមកាតនៃល្បែងល្ខោន និងល្បែងដើរតួនាទីត្រូវបានបង្កើតឡើង។

"មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"

មជ្ឈមណ្ឌលនេះមាន: សម្ភារៈមើលឃើញ didactic; ប្រធានបទ និងរូបភាព ជាដើម; សៀវភៅលើប្រធានបទ បង្កើតទស្សនាវដ្តីស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញនិយាយ; "កាបូបដ៏អស្ចារ្យ" ជាមួយវត្ថុផ្សេងៗ; ជំនួយ និងហ្គេមដែលមើលឃើញ និង didactic៖ "រឿងរ៉ាវពីរូបភាព", "តើមានអ្វីកើតឡើងមុនគេ និងអ្វីដែលបន្ទាប់មក", "បន្ថែមពាក្យ", "លំដាប់", "ប្រាប់ខ្ញុំពីមូលហេតុ?"; សន្ទស្សន៍កាតនៃហ្គេមទំនាក់ទំនង និងការនិយាយ។

ដើម្បីសម្រេចកិច្ចការដែលបានកំណត់ ខ្ញុំបានប្រើ ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងារ៖

1. ធ្វើការជាមួយកុមារ ដែលរួមមានៈ

- ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តនិងផ្ទាល់ខ្លួន (2 ដងក្នុងមួយឆ្នាំ);

- ទិសដៅអនុវត្តជាក់ស្តែងក្នុងការអនុវត្តការងារ។

អនុវត្តការងារនេះតាមទម្រង់ការងារដូចខាងក្រោមៈ

• មើលការបង្ហាញអាយ៉ងនិងនិយាយអំពីពួកគេ;
• ល្បែងសំដែង (ការរៀបចំ និងការសំដែងរឿងនិទាន និងការសំដែងរឿងផ្សេងៗ);
• ល្បែងនិយាយនិងលំហាត់ (សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue និងការសន្ទនា);
• លំហាត់ "សំភាសន៍ពីរឿងនិទាន" (ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយសំណួរ);
• បង្កើតរឿងនិទាន និងរឿងដោយផ្អែកលើគំនូររបស់កុមារ;
• ចងក្រងរឿងតាមរូបភាពពីរឿងនិទាន និងតាមគ្រោងការណ៍។
• ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញសំឡេង intonation ការនិយាយ;
• ល្បែងបំប្លែង, លំហាត់ក្នុងន័យធៀប;
• លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញទឹកមុខ, ធាតុនៃសិល្បៈនៃ pantomime;
• គំនូរព្រាងល្ខោន;
• លំហាត់ក្រមសីលធម៌បុគ្គលកំឡុងពេលសំដែង
• អ្នកស្គាល់គ្នាមិនត្រឹមតែជាមួយនឹងអត្ថបទនៃរឿងនិទានប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយនឹងមធ្យោបាយនៃការសំដែងរបស់វាផងដែរ - កាយវិការ, ទឹកមុខ, ចលនា, សំលៀកបំពាក់, ទេសភាព, mise-en-cene ជាដើម។
• ការបង្ហាញល្ខោន, ការសម្តែង។

ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈរបស់កុមារត្រូវបានដំណាក់កាល

នៅដំណាក់កាលដំបូង- ការយល់ឃើញត្រូវបានពង្រឹងដោយសារបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់កុមារ និងស្គាល់ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ។

ខ្ញុំស្គាល់ក្មេងៗជាមួយនឹងស្នាដៃនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា (រឿងនិទាន រឿងនិទាន កំណាព្យ) ជាមួយនឹងខ្លឹមសារ ទម្រង់សិល្បៈ ជាមួយនឹងការបញ្ចេញមតិ ភាសាដ៏ឈ្លាសវៃនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយ។

ខ្ញុំអនុវត្តការស្គាល់គ្នាជាមួយពិភពខាងក្រៅស្របតាមខ្លឹមសារនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ។ កុមារអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការសង្កេត ឯករាជ្យភាព និងសកម្មភាព។

ដំណាក់កាលទីពីរ- ដំណើរការជាក់ស្តែងនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការលេចចេញនូវគំនិត ការស្វែងរកមធ្យោបាយសិល្បៈ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យ ទឹកមុខ និងការដើរ។ ការនិយាយអភិវឌ្ឍពីគ្រប់ទិសទី៖ វចនានុក្រមត្រូវបានសំបូរទៅដោយវាក្យសព្ទក្នុងន័យធៀប ផ្នែកសំឡេងនៃការនិយាយត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង (ការបញ្ចេញសំឡេង ការបញ្ចេញសំឡេង ថាមពលសំឡេង) កុមាររៀនជំនាញនៃការនិយាយបែបសន្ទនា (សមត្ថភាពក្នុងការសួរ ឆ្លើយ ផ្តល់សញ្ញាសម្គាល់។ ស្តាប់) ។

ខ្ញុំធ្វើការជាមួយសិស្សលើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញឆាកដើម្បីបង្កើតរូបភាពនៃតួអង្គក្នុងរឿងនិទានដោយការបញ្ចេញសំឡេង ទឹកមុខ កាយវិការ ចលនា។ គំនូរព្រាងប្លាស្ទិក។

ដំណាក់កាលទីបី- ត្រូវបានកំណត់ដោយការលេចឡើងនៃផលិតផលថ្មី។

ជាមួយកុមារ ខ្ញុំលេងល្បែងសំដែង និងការសម្តែងដោយផ្អែកលើស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលខ្ញុំបានអាន។

ដូច្នេះលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃការសម្តែងរឿងគឺការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីការងារអក្សរសាស្ត្រនៅកម្រិតនៃបទពិសោធន៍ និងអារម្មណ៍។ វាស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញស្នាដៃនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នាដែលកុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។

ពួកគេរៀនពីរឿងនិទានអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយារបស់តួអង្គជាក់លាក់ តំណាងឱ្យសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ហើយពួកគេមានតម្រូវការដើម្បីបង្ហាញចលនាជាក់លាក់ដោយខ្លួនឯង។ ដំបូងឡើយ មិនមែនកុមារទាំងអស់សុទ្ធតែមានសមត្ថភាពក្នុងការផ្សំពាក្យ និងចលនានោះទេ។ សម្រាប់ការយល់ដឹងបែបនេះ ចាំបាច់ត្រូវប្រើលំហាត់ និងការសិក្សាពីផ្លាស្ទិចឲ្យបានទូលំទូលាយ។

នៅពេលក្មេងៗចាប់ផ្តើមសិក្សាពីផ្លាស្ទិច ខ្ញុំអមជាមួយសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងពាក្យដែលបង្ហាញពីទម្លាប់របស់សត្វ។ បន្ទាប់មកខ្ញុំធ្វើឱ្យកាន់តែពិបាក។ តាំងពីវ័យកណ្តាលរួចហើយ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាអាចអនុវត្ត etudes ដោយមិនមានការនិយាយអម។

ចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំវាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបង្កើតការនិយាយបរិបទ (ស៊ីសង្វាក់គ្នា) ។ កុមារត្រូវបានទាក់ទាញទៅ narration-improvisation គាត់បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត តែងប្រភេទឃ្លាផ្សេងៗគ្នា។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ខ្ញុំព្យាយាមប្រើហ្គេមបង្កើតពាក្យ។ ខ្ញុំបានកំណត់គោលដៅមួយសម្រាប់កុមារ - ដើម្បីបង្កើតគំនិតរបស់ខ្ញុំក្នុងទម្រង់នៃរឿង បន្ទាប់មកខ្ញុំផ្តល់ជំនួយចាំបាច់ដល់ពួកគេ ណែនាំការផ្លាស់ទីគ្រោង ការភ្ជាប់ឡូជីខល និងជួនកាលការចាប់ផ្តើមនៃប្រយោគ។

ខ្ញុំប្រើនិទានរឿងក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ។ "អក្សរមិនច្បាស់" ។នេះជាលំហាត់វេយ្យាករណ៍។ នៅពេលចងក្រងរឿង ការនិយាយរួម ការយល់ដឹងពីផ្នែកខាងន័យនៃពាក្យ និងជាពិសេសរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។

ខ្ញុំរៀបចំល្បែងល្ខោនតាមរយៈសកម្មភាពដូចជាល្បែងល្ខោនក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ ក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់អ្នកអប់រំជាមួយកុមារ និងក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។

1. ការរៀបចំល្ខោន។

1) ក្នុងសកម្មភាពអប់រំជាបន្តបន្ទាប់។ខ្ញុំ​ព្យាយាម​បញ្ចូល​ការ​សម្ដែង​ជា​បច្ចេកទេស​លេង​ហ្គេម (តួអក្សរ​ត្រូវ​បាន​ណែនាំ​ដែល​ជួយ​កុមារ​រៀន​ចំណេះ​ដឹង ជំនាញ និង​សមត្ថភាព​ជាក់លាក់)។

ឧទាហរណ៍៖ Chanterelle មកលេងដែលធ្វើឱ្យច្រឡំពណ៌ ហើយក្មេងៗប្រាប់នាងអំពីពួកគេ។

2) សកម្មភាពរួមគ្នារបស់អ្នកអប់រំជាមួយកុមារ។នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើស្ថានភាពហ្គេមនៅលើការដើរ រៀបចំហ្គេមសំដែង អានរឿងប្រឌិតជាមួយវគ្គបន្តបន្ទាប់នៃរឿងភាគក្នុងពេលថ្ងៃ គូរហ្គេមនៅលើ

ប្រធានបទឥតគិតថ្លៃ។ ទាំង​អស់​នេះ​ជា​កម្លាំង​រុញ​ច្រាន​ដល់​គំនិត​ច្នៃ​ប្រឌិត ជា​គំនិត​ដែល​ត្រូវ​អនុវត្ត។

3) ល្បែងល្ខោននៅក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ. នៅពេលល្ងាចខ្ញុំមើលពីរបៀបដែលបន្ទាប់ពីអានរឿងនិទាន ល្បែងល្ខោនឆ្លុះបញ្ចាំងពីតួអង្គ និងរឿងដែលធ្វើអោយកុមាររំភើប របៀបដែលពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យតួអង្គតួអង្គឆ្លងកាត់ខ្លួនឯង។ ហើយខ្ញុំឃើញលទ្ធផលនៃការងាររបស់ខ្ញុំ។ របៀបដែលស្មុគស្មាញបន្តិចម្តង ៗ "រលាយ" ហើយកុមារយកឈ្នះការភ័យខ្លាច។

ខ្ញុំក៏រួមបញ្ចូលហ្គេម និងលំហាត់និយាយផងដែរ។ លំហាត់ប្រាណមិនត្រឹមតែបង្កើនសកម្មភាពផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើនជំនាញនិយាយ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងបង្កើនសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ កុមាររៀនអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ក្លាយជាអ្នកចូលរួមនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ពីជីវិតរបស់មនុស្ស សត្វ រុក្ខជាតិ។ ខ្ញុំបង្កើតសំណួរយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ដើម្បីជួយកុមារឱ្យឃ្លាតឆ្ងាយពីរឿងសំខាន់ - សកម្មភាពរបស់តួអង្គសំខាន់ ទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ សំណួរត្រឹមត្រូវធ្វើឱ្យកុមារគិត ឆ្លុះបញ្ចាំង ឈានដល់ការសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នាកត់សម្គាល់ និងមានអារម្មណ៍ថាទម្រង់សិល្បៈនៃការងារ។ យើងខ្ចីការបញ្ចេញមតិក្នុងន័យធៀប ពាក្យដែលមានគោលបំណងល្អ វេននៃការនិយាយ សុភាសិត និងពាក្យសម្ដីពីរឿងនិទាន កុមារបង្កើនការនិយាយរបស់ពួកគេ ធ្វើឱ្យវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងការបញ្ចេញមតិ។

បន្ទាប់​ពី​ឆ្លើយ​សំណួរ​រួច ខ្ញុំ​ស្នើ​ឱ្យ​កុមារ​បង្ហាញ​រឿងនិទាន​ក្នុង​ល្បែង​សំដែង ការ​លេង​ហ្គេម​គឺ​មាន​សារៈ​សំខាន់​ជា​ពិសេស​សម្រាប់​កុមារ​ដែល​មាន​អាយុ​មត្តេយ្យ​មធ្យម​, i.e. ឆ្នាំទីប្រាំនៃជីវិត។ ពេលនិទានរឿងនិទាន ខ្ញុំប្រើតុតុ។ បន្ទាប់មកកុមារស្តាប់ការថតសំឡេងនៃរឿងនិទាន, មើលបទបង្ហាញ។ ការអានរឿងនិទានថ្មីនីមួយៗ បង្កើតអារម្មណ៍ថ្មីចំពោះកុមារ ពួកគេមានបំណងប្រាថ្នាចង់ស្តាប់ម្តងទៀត និងមើលរឿងនិទានល្បីក្នុងទម្រង់ថ្មី។

ការសង្កេតលើកុមារបានបង្ហាញថាជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះ សូម្បីតែកុមារដែលខ្មាស់អៀនបំផុតក៏អាចដោះស្រាយបានយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយនឹងភាពរំភើបនៃការចូលរួមក្នុងហ្គេមដែលមានការបំភាន់។

1. ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ

ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពនៅក្នុងសកម្មភាពល្ខោន និងល្បែងក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស។ ឪពុកម្តាយគឺជាអ្នកជំនួយដ៏សំខាន់។ ដើម្បីចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះ ខ្ញុំប្រើវិធីផ្សេងៗ ទម្រង់នៃអន្តរកម្ម៖

- ការប្រជុំមាតាបិតា (ទម្រង់ប្រពៃណី និងមិនមែនប្រពៃណី)។

- សំណួរ៖ "អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះសកម្មភាពល្ខោន" ។

- បង្កើតថត - ផ្លាស់ទី៖ "របៀបលេងល្ខោនជាមួយកុមារនៅផ្ទះ?", "តើក្មេងគួរទិញប្រដាប់ក្មេងលេងអ្វី?"

- "ការចុះចតការងារ" - ការផលិតនិងការជ្រើសរើសគុណលក្ខណៈសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក។

- ការពិគ្រោះយោបល់៖ "ល្ខោនអាយ៉ងនៅផ្ទះ", "សារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពល្ខោនក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ", "ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារនៅក្នុងសកម្មភាពល្ខោន" ។

- "ការប្រជុំរបស់ឪពុកម្តាយ" ។

- ការអភិវឌ្ឍន៍អនុស្សរណៈ "ល្ខោនផ្ទះ", "យើងអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈហ្គេមល្ខោន" ។

- ថ្ងៃនៃការបើកទ្វារ "យើងតែងតែរីករាយដែលបានជួបអ្នក!"

- ការចូលរួមនៅក្នុងគម្រោងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យលើការព្យាបាលរឿងនិទានជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ “រួមគ្នាប្រសើរជាង” (រួមគ្នាជាមួយគ្រូ-ចិត្តវិទូ)។

1. ធ្វើការជាមួយគ្រូ

ការសម្រេចបានលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ពាក់ព័ន្ធនឹងអន្តរកម្មរួមគ្នារបស់អ្នកអប់រំជាមួយគ្រូផ្សេងទៀតនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅក្នុងដំណើរការការងារត្រូវបានអនុវត្ត៖

- បង្ហាញ OD: "ហាងកាហ្វេបញ្ញា "សត្វព្រៃ" សម្រាប់កុមារនៃក្រុមចាស់ (OO "ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ") ។

- បង្ហាញហ្គេមល្ខោនរឿងនិទាន៖ "Turnip តាមរបៀបថ្មី" "ចម្រៀងអង់គ្លេស" "Carousel នៃរឿងនិទាន" ។

- បង្ហាញពីល្បែងដើរតួ "រថភ្លើង" សម្រាប់កុមារនៃក្រុមកណ្តាល។

- ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់អ្នកអប់រំ៖ "ល្ខោនអាយ៉ង", "ថ្ងៃឈប់សម្រាកសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា" ។

នាងបានសង្ខេប និងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យរបស់នាងនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា៖

- ការចូលរួមក្នុងពិធីបុណ្យទីក្រុងនៃរោងមហោស្រពអេកូឡូស៊ីនៅ Apatity "Sunbeam" ជាមួយនឹងរឿងនិទានអេកូឡូស៊ី "កងកម្លាំងពិសេសព្រៃឈើ" ។

- សុន្ទរកថាបទពិសោធន៍ លើប្រធានបទ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង នៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន MBDOU លេខ 61 ។

- ការប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិ "គ្រូបង្រៀនតាមវិជ្ជាជីវៈ" ។ ការតែងតាំង៖ "ស្នាដៃច្នៃប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ"។ ការងារ៖ អរូបីនៃ OD "Crystal Winter" សម្រាប់កុមារនៃក្រុមចាស់ (OO "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ", "ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង") ។

- ការប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិ "អ្នកគឺជាទេពកោសល្យ" ។ ការតែងតាំង៖ "មេរៀនបើកចំហល្អបំផុត" ។ ចំណងជើងនៃការងារ៖ អរូបីនៃ OD "ក្នុងការស្វែងរក Burenka" (OO "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ") ។

- សុន្ទរកថានៅក្នុងសិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់៖ "ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសង្គមរបស់កុមារក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ" លើមូលដ្ឋាននៃស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃការថែទាំសុខភាពក្នុង Apatity ជាមួយនឹងរបាយការណ៍ពីបទពិសោធន៍ការងារលើប្រធានបទ៖ "អង្គការ នៃល្បែងទំនាក់ទំនងក្នុងការអភិវឌ្ឍសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស”។

- ការបង្ហាញ OOD សម្រាប់ NGO "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" លើប្រធានបទ៖ "បាត់បង់សំបុត្រ" ជាមួយកុមារនៃក្រុមចាស់ (កម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា) ។

- សុន្ទរកថាដែលមានបទពិសោធន៍លើប្រធានបទ "សកម្មភាពល្ខោនជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួម" នៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនលេខ 3 MBDOU លេខ 61 ។

នៅពេលអនុវត្តការងារនេះ ខ្ញុំបានសង្កេតឃើញពីសក្ដានុពលវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" ដោយកុមារនៃក្រុមកណ្តាល។ កុមារ 10 នាក់ (47.7%) មានកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងតំបន់នេះ; កម្រិតមធ្យមគឺកុមារ 11 នាក់ (52.3%) ។ កម្រិតទាបមិនត្រូវបានរកឃើញទេ។ សក្ដានុពលសរុបបើប្រៀបធៀបនឹងដើមឆ្នាំមានការកើនឡើងនៃសូចនាករ 20% ។

នៅដើមឆ្នាំសិក្សា 2016-2017 ការវិភាគរោគវិនិច្ឆ័យនៃអង្គការ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់បានបង្ហាញពីកម្រិតមធ្យមនៃការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ 10 កុមារ (50%) មានកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងតំបន់នេះ; កម្រិតមធ្យមគឺ 10 កុមារ (50%) ។ កម្រិតទាបមិនត្រូវបានរកឃើញទេ។ ការព្យាករណ៍គឺវិជ្ជមាន។

យោងតាមលទ្ធផលនៃឆ្នាំសិក្សា ការសង្កេតបានបង្ហាញថា ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះសកម្មភាពល្ខោន និងការលេងបានកើនឡើង វាក្យសព្ទត្រូវបានពង្រឹង និងធ្វើឱ្យសកម្ម ហើយការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយមានភាពប្រសើរឡើង។

លទ្ធផលដែលអាចមើលឃើញ៖កុមារអាចដឹកនាំ etudes ជាមួយនឹងការនិយាយអម ជំនាញសម្តែងរបស់ពួកគេក្នុងការបង្កើតរូបភាពសិល្បៈបានកើនឡើង ពួកគេអាចបង្ហាញរឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់តិចតួច ពួកគេដឹងពីរបៀបវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់វីរបុរស។

ដូច្នេះភាពប៉ិនប្រសប់នៃគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពភាសា តាមរយៈល្ខោន ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស្នូលនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈពេញលេញរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលបង្ហាញពីឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើននៃផ្លូវចិត្ត សោភ័ណភាព និងសីលធម៌។ ការអប់រំរបស់កុមារ។