Comparando os métodos de ensino desenvolvidos e na Federação Russa, temos que afirmar a baixa eficiência da educação em nosso país. Se analisarmos todos os prós e contras da educação na Rússia e com que nível de conhecimento os alunos de escolas, faculdades, escolas profissionais ou outras instituições de ensino se formam, podemos concluir que a qualidade do programa educacional deixa muito a desejar. Ao mesmo tempo, em muitas instituições de ensino, o currículo tem características próprias. Isso faz com que os pais pensem em qual tipo de educação seria melhor para seus filhos e se devem enviá-los para estudar no exterior.

Características da educação russa nas escolas

Para receber o ensino secundário na Federação Russa, as crianças precisam concluir um programa educacional geral projetado para 11 anos. Consiste nas seguintes etapas:

• educação geral primária, com duração de 4 anos;
• educação geral básica por 5 anos;
• ensino médio geral de 2 anos.

As crianças nas escolas russas estudam cerca de 20 matérias enquanto recebem o ensino médio. A qualidade do domínio do programa pode ser avaliada aprendendo uma língua estrangeira. É ministrado nas escolas desde o ensino fundamental até o final do ensino, e também está incluído na lista de disciplinas obrigatórias no ensino profissional. Mas depois de 14 anos de estudo, é improvável que os jovens sejam capazes de se comunicar livremente nele.

Avaliando os prós e contras da educação na Rússia, há muitas outras desvantagens:

• sistema de avaliação mal concebido;
• baixa qualificação de muitos professores;
• falta de interesse dos alunos em tirar boas notas;
• USE exame de estado ineficaz.

Ao decidir qual educação escolher para seu filho, analisando todos os prós e contras da educação na Rússia, os pais dão preferência a instituições educacionais onde os alunos são intercambiados com escolas estrangeiras. Além disso, as características da educação russa mostram que os alunos podem obter um conhecimento muito melhor em vários ginásios e escolas especializadas, nas quais apenas determinados assuntos são estudados em profundidade, com base nas preferências e habilidades do aluno. Mas existem poucas instituições educacionais desse tipo na Federação Russa, e os pais precisam pagar centenas de milhares de rublos por ano pela educação nelas, que às vezes custa muito mais do que a educação geral em escolas estrangeiras.

Instituições de ensino profissional.

Depois de receber uma educação secundária básica, os estudantes russos enfrentam a escolha de obter uma profissão. Ao mesmo tempo, deve ser imediatamente levado em consideração quantos estudam na Rússia quando receber o ensino secundário profissional. O sistema de formação envolve uma média de 3 anos de aulas, que depende principalmente da especialidade escolhida. Se analisarmos prós e contras da educação na Rússia nas escolas técnicas e faculdades, nota-se a predominância de deficiências:

• sistema mal concebido de obtenção de conhecimento;
• quantidade insuficiente de prática;
• material de treinamento desatualizado, que muitas vezes é simplesmente irrelevante.

Depois de estudar em escolas ou faculdades profissionais, é difícil para os alunos encontrar um emprego, devido ao baixo nível de treinamento em uma determinada especialidade. Isso indica que o sistema de formação profissional requer sérias mudanças e desenvolvimento.

Prós e contras da educação na Rússia. Características do ensino superior na Rússia

Depois de deixar a escola, a maioria dos jovens tenta obter o ensino superior em universidades, institutos ou academias. Vale a pena considerar imediatamente quantas pessoas estudam na Rússia para obter um certo nível de treinamento profissional superior:

• obtenção de um diploma de bacharel - pelo menos 4 anos;
• obtenção de um mestrado - pelo menos 5 anos;
• formação de especialistas altamente qualificados - mais de 6 anos.

Além disso, ao determinar qual educação russa escolher, comparando os prós e contras da educação na Rússia, vale a pena considerar o nível de credenciamento da instituição educacional e seu prestígio. Mas mesmo nas instituições de ensino superior mais conceituadas, os alunos nem sempre conseguem obter um nível de conhecimento suficiente, o que no futuro pode causar dificuldades em encontrar um emprego na sua especialidade. É por esta razão que muitos candidatos estão tentando conseguir uma vaga no ensino superior.

A educação soviética em certos círculos é considerada a melhor do mundo. Nos mesmos círculos, é costume considerar a geração atual como perdida - dizem eles, esses jovens "vítimas do Exame Unificado do Estado" não podem se comparar conosco, os intelectuais técnicos que passaram pelo crisol das escolas soviéticas ...

Claro, a verdade está longe desses estereótipos. Um certificado de graduação de uma escola soviética, se for um sinal da qualidade da educação, é apenas no sentido soviético. De fato, algumas pessoas que estudaram na URSS nos surpreendem com a profundidade de seus conhecimentos, mas, ao mesmo tempo, muitas outras nos surpreendem com a profundidade de sua ignorância. Não saber letras latinas, não ser capaz de somar frações simples, não entender fisicamente os textos escritos mais simples - infelizmente, para os cidadãos soviéticos isso era uma variante da norma.

Ao mesmo tempo, as escolas soviéticas também tinham vantagens inegáveis ​​- por exemplo, os professores tiveram a oportunidade de dar dois livremente e deixar os alunos "não puxando" para o segundo ano. Este chicote criou o clima necessário para o estudo, que está tão ausente agora em muitas escolas e universidades modernas.

Vamos direto ao ponto do post. Um artigo muito atrasado sobre os prós e contras da educação soviética foi criado no Patriot's Handbook pelos esforços de uma equipe de autores. Estou publicando este artigo aqui e peço que participe da discussão - e, se necessário, até complemente e corrija o artigo diretamente no Diretório, já que este é um projeto wiki que está disponível para edição para todos:

Este artigo examina o sistema educacional soviético em termos de suas vantagens e desvantagens. O sistema soviético seguiu a tarefa de educar e formar uma personalidade digna de realizar para as gerações futuras a principal ideia nacional da União Soviética - um futuro comunista brilhante. Essa tarefa estava subordinada não apenas ao ensino do conhecimento sobre a natureza, a sociedade e o Estado, mas a educação do patriotismo, do internacionalismo e da moral.

== Prós (+) ==

Caráter de massa. Nos tempos soviéticos, pela primeira vez na história da Rússia, a alfabetização quase universal foi alcançada, perto de 100%.

É claro que, mesmo na era do final da URSS, muitas pessoas da geração mais velha tinham apenas 3-4 graus de educação, porque nem todos conseguiram concluir um curso completo de escolaridade devido à guerra, migrações em massa, e a necessidade de ir trabalhar cedo. No entanto, praticamente todos os cidadãos aprenderam a ler e escrever.
Pela educação de massa, deve-se também agradecer ao governo czarista, que nos 20 anos pré-revolucionários praticamente dobrou o nível de alfabetização no país - em 1917, quase metade da população era alfabetizada. Os bolcheviques, como resultado, receberam um grande número de professores alfabetizados e treinados, e eles só tiveram que dobrar a proporção de pessoas alfabetizadas no país pela segunda vez, o que fizeram.

Amplo acesso à educação para minorias nacionais e linguísticas. Durante o processo da chamada indigenização, os bolcheviques nas décadas de 1920 e 1930. pela primeira vez introduziu a educação nas línguas de muitos pequenos povos da Rússia (muitas vezes criando e introduzindo alfabetos e escrevendo para essas línguas ao longo do caminho). Representantes dos povos periféricos tiveram a oportunidade de se alfabetizar, primeiro em sua língua nativa e depois em russo, o que acelerou a eliminação do analfabetismo.

Por outro lado, essa mesma indigenização, que foi parcialmente cerceada no final da década de 1930, conseguiu contribuir significativamente para o futuro colapso da URSS ao longo das fronteiras nacionais.

Alta acessibilidade para a maioria da população (ensino secundário universal gratuito, ensino superior muito comum). Na Rússia czarista, a educação estava associada a restrições de classe, embora, à medida que sua disponibilidade aumentasse, essas restrições enfraquecessem e se confundissem e, em 1917, com dinheiro ou talentos especiais, representantes de qualquer classe pudessem receber uma boa educação. Com a chegada dos bolcheviques ao poder, as restrições de classe foram finalmente levantadas. A educação primária e depois a secundária tornaram-se universais, e o número de alunos nas instituições de ensino superior aumentou muitas vezes.

Alta motivação dos alunos, respeito da sociedade pela educação. Os jovens da URSS queriam muito estudar. Sob as condições soviéticas, quando o direito à propriedade privada era severamente limitado e a atividade empresarial praticamente suprimida (especialmente após o fechamento de artels sob Khrushchev), obter educação era a principal maneira de avançar na vida e começar a ganhar um bom dinheiro. Havia poucas alternativas: longe de todos tinham saúde suficiente para o trabalho manual de Stakhanov, e para um partido ou carreira militar de sucesso também era necessário melhorar seu nível de educação (proletários analfabetos eram recrutados sem olhar para trás apenas na primeira década após a revolução ).

Respeito ao trabalho do professor e do professor. Pelo menos até os anos 1960 e 1970, enquanto o analfabetismo estava sendo eliminado na URSS e o sistema de ensino secundário universal estava sendo estabelecido, a profissão docente permaneceu uma das mais respeitadas e demandadas na sociedade. Pessoas comparativamente alfabetizadas e capazes tornaram-se professores, além disso, foram motivadas pela ideia de levar esclarecimento às massas. Além disso, era uma alternativa real ao trabalho duro em uma fazenda coletiva ou na produção. Uma situação semelhante ocorreu no ensino superior, onde, além disso, durante o tempo de Stalin, havia salários muito bons (já sob Khrushchev, no entanto, os salários da intelectualidade foram reduzidos ao nível dos trabalhadores e ainda mais baixos). Canções foram escritas sobre a escola, foram feitos filmes, muitos dos quais foram incluídos no fundo dourado da cultura nacional.

Relativamente alto nível formação inicial de estudantes que ingressam em instituições de ensino superior. O número de estudantes na RSFSR no final da era soviética era pelo menos duas vezes menor do que na Rússia moderna, e a proporção de jovens na população era maior. Assim, com uma população semelhante na RSFSR e na moderna Federação Russa, a competição por cada lugar nas universidades soviéticas era duas vezes maior do que nas modernas russas e, como resultado, o contingente foi recrutado lá com um melhor e mais capaz 1. É a esta circunstância que se associam principalmente as queixas dos professores modernos sobre uma queda acentuada no nível de preparação dos candidatos e alunos.

Ensino técnico de altíssima qualidade. A física soviética, a astronomia, a geografia, a geologia, as disciplinas técnicas aplicadas e, claro, a matemática estavam, sem dúvida, no mais alto nível mundial. O grande número de descobertas notáveis ​​e invenções técnicas da era soviética fala por si, e a lista de cientistas e inventores soviéticos mundialmente famosos parece muito impressionante. No entanto, mesmo aqui devemos agradecer especialmente à ciência e ao ensino superior russos pré-revolucionários, que serviram de base sólida para todas essas conquistas. Mas é impossível não admitir que a União Soviética conseguiu - mesmo apesar da emigração em massa de cientistas russos após a revolução - reviver plenamente, continuar e desenvolver ao mais alto nível a tradição doméstica no campo do pensamento técnico, ciências naturais e exatas .

Satisfação da colossal demanda do Estado por novos quadros diante do forte aumento da indústria, do exército e da ciência (graças ao planejamento estatal em grande escala). No curso da industrialização em massa na URSS, vários novos ramos da indústria foram criados e a escala de produção em todos os ramos foi significativamente aumentada muitas vezes e dezenas de vezes. Esse crescimento impressionante exigiu a formação de muitos especialistas capazes de trabalhar com a mais moderna tecnologia. Além disso, era necessário compensar perdas significativas de pessoal como resultado da emigração revolucionária, da guerra civil, das repressões e da Grande Guerra Patriótica. O sistema educacional soviético lidou com sucesso com o treinamento de muitos milhões de especialistas em centenas de especialidades - graças a isso, as tarefas estatais mais importantes relacionadas à sobrevivência do país foram resolvidas.

Bolsas relativamente altas. A bolsa média no final da URSS era de 40 rublos, enquanto o salário de um engenheiro era de 130 a 150 rublos. Ou seja, as bolsas atingiram cerca de 30% dos salários, o que é muito superior ao caso das bolsas modernas, que são grandes o suficiente apenas para alunos de honra, pós-graduandos e doutorandos.

Educação extracurricular desenvolvida e gratuita. Na URSS, havia milhares de palácios e casas de pioneiros, estações para jovens técnicos, jovens turistas e jovens naturalistas, e muitos outros círculos. Ao contrário da maioria dos círculos, seções e eletivas de hoje, a educação extracurricular soviética era gratuita.

O melhor sistema de educação esportiva do mundo. Desde o início, a União Soviética prestou grande atenção ao desenvolvimento da cultura física e dos esportes. Se no Império Russo a educação esportiva estava apenas em sua infância, então na União Soviética alcançou a vanguarda no mundo. O sucesso do sistema esportivo soviético é claramente visível nos resultados nas Olimpíadas: a equipe soviética conquistou consistentemente o primeiro ou o segundo lugar em todas as Olimpíadas desde 1952, quando a URSS começou a participar do movimento olímpico internacional.

== Contras (−) ==

A baixa qualidade da educação em artes liberais devido a restrições ideológicas e clichês. Quase todas as humanidades e disciplinas sociais nas escolas e universidades da URSS estavam, de uma forma ou de outra, carregadas de marxismo-leninismo, e durante a vida de Stalin - também de stalinismo. O conceito de ensinar a história da Rússia e até mesmo a história do mundo antigo baseava-se no “Curso de História do Partido Comunista de Toda a União dos Bolcheviques”, segundo o qual toda a história do mundo era apresentada como um processo de amadurecendo os pré-requisitos para a revolução de 1917 e a futura construção de uma sociedade comunista. No ensino de economia e política, o lugar principal foi ocupado pela economia política marxista, no ensino de filosofia - pelo materialismo dialético. Essas direções em si são dignas de atenção, no entanto, elas foram declaradas as únicas verdadeiras e corretas, e todas as outras foram declaradas suas predecessoras ou falsas. Como resultado, enormes camadas de conhecimento humanitário ou caíram completamente fora do sistema educacional soviético, ou foram apresentadas de forma doseada e exclusivamente crítica, como “ciência burguesa”. História do partido, economia política e diamat eram matérias obrigatórias nas universidades soviéticas e, no final do período soviético, estavam entre as menos queridas pelos estudantes (em regra, estavam longe da especialidade principal, divorciadas da realidade e ao mesmo tempo relativamente difícil, então seu estudo se resume principalmente à memorização de frases formuladas e formulações ideológicas).

Escurecimento da história e distorção das diretrizes morais. Na URSS, o ensino escolar e universitário da história foi caracterizado pela difamação do período czarista na história do país, e no início do período soviético essa difamação era muito mais ambiciosa do que a difamação pós-perestroika da história soviética. Muitos estadistas pré-revolucionários foram declarados "servos do czarismo", seus nomes foram excluídos dos livros de história ou mencionados em um contexto estritamente negativo. Por outro lado, ladrões diretos, como Stenka Razin, foram declarados "heróis do povo", e terroristas, como os assassinos de Alexandre II, foram chamados de "combatentes da liberdade" e "pessoas avançadas". No conceito soviético de história mundial, muita atenção foi dada a todos os tipos de opressão de escravos e camponeses, todos os tipos de revoltas e rebeliões (é claro, esses também são tópicos importantes, mas não menos importantes do que a história da tecnologia e assuntos militares, história geopolítica e dinástica, etc.). Implantou-se o conceito de "luta de classes", segundo o qual os representantes das "classes exploradoras" deveriam ser perseguidos ou mesmo destruídos. De 1917 a 1934 a história não foi ensinada nas universidades, todos os departamentos históricos foram fechados, o patriotismo tradicional foi condenado como “grande potência” e “chauvinismo”, e em vez disso foi implantado o “internacionalismo proletário”. Então Stalin mudou abruptamente de rumo para o renascimento do patriotismo e devolveu a história às universidades, no entanto, as consequências negativas da negação pós-revolucionária e distorção da memória histórica ainda são sentidas: muitos heróis históricos foram esquecidos, por várias gerações de pessoas a percepção da história foi fortemente dividido entre os períodos antes e depois da revolução, muitas boas tradições foram perdidas.

O impacto negativo da ideologia e da luta política no corpo docente e nas disciplinas individuais. Como resultado da revolução e da guerra civil em 1918-1924. cerca de 2 milhões de pessoas foram forçadas a emigrar da RSFSR (a chamada emigração branca), e a maioria dos emigrantes eram representantes dos segmentos mais educados da população, incluindo um número extremamente grande de cientistas, engenheiros e professores que emigraram. Segundo algumas estimativas, cerca de três quartos dos cientistas e engenheiros russos morreram ou emigraram durante esse período. No entanto, já antes da Primeira Guerra Mundial, a Rússia ocupava o primeiro lugar na Europa em termos de número de estudantes nas universidades, então havia muitos especialistas treinados em tempos czaristas no país (embora, na maioria, especialistas bastante jovens) . Graças a isso, a escassez aguda de pessoal docente que surgiu na URSS foi preenchida com sucesso na maioria das indústrias no final da década de 1920 (em parte devido ao aumento da carga dos professores restantes, mas principalmente devido ao treinamento aprimorado de novos uns). Posteriormente, porém, o corpo docente e científico soviético foi seriamente enfraquecido durante as repressões e campanhas ideológicas realizadas pelas autoridades soviéticas. A perseguição à genética é amplamente conhecida, devido à qual a Rússia, que no início do século 20 era um dos líderes mundiais em ciências biológicas, no final do século 20 passou para a categoria de atraso. Com a introdução da luta ideológica na ciência, muitos destacados cientistas das áreas humanas e sociais sofreram (historiadores, filósofos e economistas de cunho não marxista; linguistas que participaram de discussões sobre o marrismo, assim como eslavistas; bizantólogos e teólogos; Orientalistas - muitos deles foram fuzilados por falsas acusações de espionagem no Japão ou em outros países por causa de suas conexões profissionais), mas os representantes das ciências naturais e exatas também sofreram (o caso do matemático Luzin, o caso Pulkovo dos astrônomos, o caso Krasnoyarsk de geólogos). Como resultado desses eventos, escolas científicas inteiras foram perdidas ou suprimidas e, em muitas áreas, houve um atraso notável em relação à ciência mundial. A cultura da discussão científica foi excessivamente ideologizada e politizada, o que, claro, teve um impacto negativo na educação.

Restrições ao acesso ao ensino superior para determinados grupos da população. De fato, as oportunidades para receber educação superior na URSS nas décadas de 1920 e 1930 eram quase inexistentes. os chamados despossuídos foram privados, incluindo comerciantes privados, empresários (usando mão de obra assalariada), representantes do clero e ex-policiais. Filhos de famílias de nobres, comerciantes, clérigos muitas vezes enfrentavam obstáculos ao tentar obter uma educação superior no período pré-guerra. Nas repúblicas sindicais da URSS, as preferências de admissão nas universidades foram recebidas por representantes de nacionalidades titulares. No período pós-guerra, a taxa percentual de admissão nas universidades de maior prestígio foi tacitamente introduzida em relação aos judeus.

Restrições ao conhecimento da literatura científica estrangeira, restrições à comunicação internacional de cientistas. Se na década de 1920 Na ciência soviética, a prática pré-revolucionária continuou, envolvendo longas viagens de negócios e estágios para cientistas e os melhores alunos, participação constante em conferências internacionais, correspondência gratuita e fluxo ilimitado de literatura científica estrangeira, então na década de 1930. a situação começou a mudar para pior. Especialmente no período após 1937 e antes da guerra, ter conexões estrangeiras tornou-se simplesmente perigoso para a vida e carreira dos cientistas, já que muitos foram presos sob acusações forjadas de espionagem. No final da década de 1940 no curso da campanha ideológica de combate ao cosmopolitismo, chegou-se ao ponto de que as referências a obras de autores estrangeiros passaram a ser vistas como uma manifestação de "rastejar diante do Ocidente", e muitos foram forçados a sem falhas acompanhar tais referências com críticas e condenação estereotipada da "ciência burguesa". O desejo de publicar em revistas estrangeiras também foi condenado e, o mais desagradável, quase metade das principais revistas científicas do mundo, incluindo publicações como Science e Nature, foram retiradas do domínio público e enviadas para custódia especial. Isso “tornou-se nas mãos dos cientistas mais medíocres e sem princípios”, para quem “a separação em massa da literatura estrangeira tornou mais fácil usá-la para plágio encoberto e passá-la como pesquisa original”. No século 20, a ciência soviética e depois a educação, em condições de relações externas limitadas, começaram a sair do processo global e "cozinhar em seu próprio suco": tornou-se muito mais difícil distinguir cientistas de classe mundial de compiladores, plagiadores e pseudocientistas, muitas conquistas da ciência ocidental permaneceram desconhecidas ou pouco conhecidas na URSS. » A ciência soviética foi corrigida apenas parcialmente, como resultado, ainda há um problema de baixa citação de cientistas russos no exterior e familiaridade insuficiente com pesquisas estrangeiras avançadas .

Qualidade relativamente baixa do ensino de línguas estrangeiras. Se no ocidente no pós-guerra a prática de atrair estrangeiros - falantes nativos para o ensino, bem como a prática de intercâmbio estudantil em larga escala, em que os alunos podiam morar em outro país por vários meses e aprender a língua falada em a melhor maneira possível, foi estabelecida, então a União Soviética ficou muito para trás no ensino de línguas estrangeiras de -para as fronteiras fechadas e a quase completa ausência de emigração do Ocidente para a URSS. Além disso, por motivos de censura, o fluxo de literatura estrangeira, filmes e gravações de músicas para a União Soviética era limitado, o que em nada contribuía para o estudo de línguas estrangeiras. Em comparação com a URSS, na Rússia moderna há muito mais oportunidades para aprender idiomas.

Censura ideológica, autarquia e estagnação na educação artística no final da URSS. A Rússia no início do século 20 e o início da URSS estavam entre os líderes mundiais e formadores de tendências no campo da cultura artística. A pintura de vanguarda, o construtivismo, o futurismo, o balé russo, o sistema Stanislavsky, a arte da edição de filmes - isso e muito mais despertou a admiração de todo o mundo. No entanto, no final da década de 1930. a variedade de estilos e tendências foi substituída pelo domínio do realismo socialista imposto de cima - em si era um estilo muito digno e interessante, mas o problema era a supressão artificial de alternativas. Proclamou-se a confiança em suas próprias tradições, enquanto tentativas de novos experimentos começaram em muitos casos a ser condenadas (“Confusão em vez de música”), e os empréstimos de técnicas culturais ocidentais foram submetidos a restrições e perseguições, como no caso do jazz, e então rock. De fato, experimentos e empréstimos não foram bem-sucedidos em todos os casos, mas a escala de condenação e restrições foi tão inadequada que levou ao desencorajamento da inovação na arte e à perda gradual da liderança cultural mundial pela União Soviética, bem como ao surgimento de uma "cultura underground" na URSS.

Degradação da educação no campo da arquitetura, design, planejamento urbano. Durante o período da "luta contra os excessos arquitetônicos" de Khrushchev, todo o sistema de educação, projeto e construção arquitetônicos foi seriamente afetado. Em 1956, a Academia de Arquitetura da URSS foi reorganizada e renomeada como Academia de Construção e Arquitetura da URSS, e em 1963 foi completamente fechada (até 1989). Como resultado, a era do final da URSS tornou-se uma época de declínio no design e uma crise crescente no campo da arquitetura e do ambiente urbano. A tradição arquitetônica foi interrompida e substituída pela construção sem alma de microdistritos inconvenientes para a vida; em vez de um “futuro brilhante”, foi construído um “presente cinza” na URSS.

Cancelamento do ensino das disciplinas clássicas fundamentais. Na União Soviética, um assunto tão importante como a lógica foi excluído do currículo escolar (foi estudado em ginásios pré-revolucionários). A lógica foi devolvida ao programa e um livro didático foi lançado apenas em 1947, mas em 1955 foi removido novamente e, com exceção dos liceus de física e matemática e outras escolas de elite, a lógica ainda não é ensinada a crianças em idade escolar na Rússia. Enquanto isso, a lógica é um dos fundamentos do método científico e um dos assuntos mais importantes que dá habilidades para distinguir entre verdade e falsidade, para conduzir discussões e resistir à manipulação. Outra diferença importante entre o currículo escolar soviético e o ginásio pré-revolucionário foi a abolição do ensino de latim e grego. O conhecimento dessas línguas antigas pode parecer inútil apenas à primeira vista, porque quase toda terminologia científica moderna, nomenclatura médica e biológica e notação matemática são construídas sobre elas; além disso, o estudo dessas línguas é uma boa ginástica para a mente e ajuda a desenvolver as habilidades de discussão. Várias gerações de proeminentes cientistas e escritores russos que trabalharam antes da revolução e nas primeiras décadas da URSS foram criados na tradição da educação clássica, que incluía o estudo da lógica, latim e grego, e a rejeição quase completa de tudo isso. dificilmente teve um efeito positivo na educação na URSS e na Rússia.

Problemas com a educação dos valores morais, perda parcial do papel educativo da educação. Os melhores professores soviéticos sempre insistiram que o objetivo da educação não é apenas a transferência de conhecimentos e habilidades, mas também a educação de uma pessoa moral e culta. De muitas maneiras, essa tarefa foi resolvida com sucesso no início da URSS - então foi possível resolver o problema da falta de moradia em massa das crianças e da delinquência juvenil que se desenvolveu após a guerra civil; conseguiu elevar o nível cultural de massas significativas da população. No entanto, em alguns aspectos, a educação soviética não só falhou em educar a moralidade, mas de certa forma até exacerbou o problema. Muitas instituições educacionais da Rússia pré-revolucionária, incluindo educação eclesiástica e instituições para donzelas nobres, estabeleceram diretamente a tarefa principal de educar uma pessoa moral e prepará-la para o papel de cônjuge na família ou para o papel de um “ irmão” ou “irmã” na comunidade dos crentes. Sob o domínio soviético, todas essas instituições foram fechadas, análogos especializados não foram criados para elas, a educação da moralidade foi confiada a uma escola de massa comum, separando-a da religião, que foi substituída pela propaganda do ateísmo. O objetivo moral da educação soviética não era mais a educação de um membro digno da família e da comunidade, como era antes, mas a educação de um membro do coletivo de trabalho. Para o desenvolvimento acelerado da indústria e da ciência, talvez isso não fosse ruim. No entanto, tal abordagem dificilmente poderia resolver os problemas de um alto nível de abortos (pela primeira vez no mundo legalizado na URSS), um alto nível de divórcios e uma degradação geral dos valores familiares, uma transição acentuada para ter poucos filhos , alcoolismo em massa crescente e expectativa de vida extremamente baixa para os homens no final da URSS pelos padrões mundiais.

Eliminação quase completa da educação domiciliar. Muitas figuras proeminentes da história e cultura russas receberam educação em casa em vez da escola, o que prova que essa educação pode ser muito eficaz. É claro que essa forma de educação não está disponível para todos, mas para pessoas relativamente ricas que podem contratar professores, ou simplesmente para pessoas inteligentes e educadas que podem dedicar muito tempo aos filhos e acompanhar pessoalmente o currículo escolar. . No entanto, após a revolução, a educação domiciliar na URSS não foi de forma alguma encorajada (em grande parte por razões ideológicas). O sistema de estudos externos na URSS foi introduzido em 1935, mas por muito tempo foi projetado quase exclusivamente para adultos, e uma oportunidade completa de educação externa para crianças em idade escolar foi introduzida apenas em 1985-1991.

Coeducação não alternativa para meninos e meninas. Uma das duvidosas inovações soviéticas na educação foi a educação conjunta obrigatória de meninos e meninas em vez da educação separada pré-revolucionária. Naquela época, esse passo foi justificado pela luta pelos direitos das mulheres, pela falta de pessoal e instalações para a organização de escolas separadas, bem como pela prática generalizada de co-educação em alguns dos principais países do mundo, incluindo o Estados Unidos. No entanto, a pesquisa mais recente nos mesmos EUA mostra que a educação separada melhora os resultados dos alunos em 10-20%. Tudo é muito simples: em escolas conjuntas, meninos e meninas se distraem uns com os outros, há visivelmente mais conflitos e incidentes; os meninos, até as últimas séries da escola, ficam atrás das meninas da mesma idade no aprendizado, pois o corpo masculino se desenvolve mais lentamente. Pelo contrário, com a educação separada, torna-se possível levar em conta melhor as características comportamentais e cognitivas dos diferentes sexos para melhorar o desempenho, a autoestima dos adolescentes é mais dependente do desempenho acadêmico, e não de outras coisas. Curiosamente, em 1943, a educação separada para meninos e meninas foi introduzida nas cidades, que, após a morte de Stalin, foi novamente eliminada em 1954.

O sistema de orfanatos no final da URSS. Enquanto nos países ocidentais em meados do século 20 eles começaram a fechar orfanatos massivamente e colocar órfãos em famílias (esse processo foi geralmente concluído em 1980), na URSS o sistema de orfanatos não só foi preservado, mas até degradado. tempos pré-guerra. De fato, durante a luta contra os sem-teto na década de 1920, de acordo com as ideias de Makarenko e outros professores, o trabalho tornou-se o principal elemento na reeducação de ex-crianças sem-teto, enquanto os alunos das comunas de trabalho tiveram a oportunidade de autogoverno , a fim de desenvolver habilidades de independência e socialização. Esta técnica deu excelentes resultados, especialmente considerando que antes da revolução, guerra civil e fome, a maioria das crianças sem-teto ainda tinha alguma experiência de vida familiar. No entanto, mais tarde, devido à proibição do trabalho infantil, esse sistema foi abandonado na URSS. Em 1990, havia 564 orfanatos na URSS, o nível de socialização dos residentes de orfanatos era baixo e muitos ex-residentes de orfanatos caíram nas fileiras de criminosos e párias. Na década de 1990 o número de orfanatos na Rússia quase triplicou, mas na segunda metade da década de 2000 começou o processo de liquidação e na década de 2010. está perto da conclusão.

Degradação do sistema de educação profissional secundária no final da URSS. Embora na URSS eles exaltassem o trabalhador em todos os sentidos e promovessem as profissões de trabalho, na década de 1970. O sistema de ensino secundário profissional no país começou a degradar-se claramente. “Se você estudar mal na escola, você irá para a escola profissional!” (escola técnica profissionalizante) - algo assim diziam os pais para os alunos negligentes. Nas escolas vocacionais eles pegaram alunos pobres e triplos que não ingressaram nas universidades, colocaram à força criminosos juvenis lá, e tudo isso no contexto de um excedente comparativo de trabalhadores especializados e fraco desenvolvimento do setor de serviços devido à falta de empreendedorismo desenvolvido (que ou seja, alternativas de emprego, como agora, então não havia). O trabalho cultural e educacional nas escolas profissionais mostrou-se mal organizado, os alunos "escolas profissionais" começaram a ser associados ao vandalismo, à embriaguez e a um baixo nível geral de desenvolvimento. A imagem negativa da educação profissional em especialidades de trabalho persiste na Rússia até hoje, embora torneiros qualificados, serralheiros, moleiros, encanadores estejam agora entre as profissões mais bem pagas, cujos representantes são escassos.

Educação insuficiente do pensamento crítico entre os cidadãos, unificação excessiva e paternalismo. A educação, assim como a mídia e a cultura soviética em geral, incutiu nos cidadãos a fé em um partido poderoso e sábio que lidera a todos, não pode mentir ou cometer grandes erros. É claro que a fé na força do povo e do estado é uma coisa importante e necessária, mas para sustentar essa fé não se pode ir longe demais, silenciar sistematicamente a verdade e suprimir severamente as opiniões alternativas. Como resultado, quando, durante os anos da perestroika e da glasnost, essas opiniões tão alternativas ganharam liberdade, quando fatos anteriormente abafados sobre a história e os problemas modernos do país começaram a surgir massivamente, enormes massas de cidadãos se sentiram enganadas, perderam a confiança em o estado e em tudo o que eles foram ensinados na escola em muitas humanidades. Finalmente, os cidadãos foram incapazes de resistir a mentiras, mitos e manipulação da mídia, o que acabou levando ao colapso da URSS e à profunda degradação da sociedade e da economia na década de 1990. Infelizmente, o sistema educacional e social soviético não conseguiu criar um nível suficiente de cautela, pensamento crítico, tolerância para opiniões alternativas e uma cultura de discussão. Além disso, a educação do modelo soviético tardio não ajudou a incutir nos cidadãos independência suficiente, o desejo de resolver pessoalmente seus problemas e não esperar até que o estado ou outra pessoa o fizesse por você. Tudo isso teve que ser aprendido com a amarga experiência pós-soviética.

== Conclusões (−) ==

Ao avaliar o sistema educacional soviético, é difícil chegar a uma conclusão única e exaustiva devido à sua inconsistência.

Pontos positivos:

A erradicação definitiva do analfabetismo e a oferta do ensino secundário universal
- Liderança mundial no campo do ensino técnico superior, em ciências naturais e exatas.
- O papel fundamental da educação na garantia da industrialização, vitória na Grande Guerra Patriótica e conquistas científicas e tecnológicas no período pós-guerra.
- Alto prestígio e respeito pela profissão docente, alto nível de motivação de professores e alunos.
- Alto nível de desenvolvimento da educação esportiva, ampla promoção de atividades esportivas.
- A ênfase no ensino técnico permitiu resolver as tarefas mais importantes para o estado soviético.

Pontos negativos:

Ficar atrás do Ocidente no campo da educação em artes liberais devido à influência negativa da ideologia e da situação da política externa. O ensino de história, economia e línguas estrangeiras foi particularmente atingido.
- A excessiva unificação e centralização do ensino escolar e, em menor grau, do ensino universitário, aliada aos seus pequenos contactos com o mundo exterior. Isso levou à perda de muitas práticas pré-revolucionárias bem-sucedidas e a um atraso crescente em relação à ciência estrangeira em várias áreas.
- Culpa direta na degradação dos valores familiares e no declínio geral da moral no final da URSS, o que levou a tendências negativas no desenvolvimento da demografia e das relações sociais.
- Educação insuficiente do pensamento crítico entre os cidadãos, o que levou à incapacidade da sociedade de resistir efetivamente à manipulação durante a guerra da informação.
- A educação artística sofria de censura e alto conteúdo ideológico, bem como de obstáculos ao domínio de técnicas estrangeiras; uma das consequências mais importantes disso é o declínio do design, arquitetura e planejamento urbano no final da URSS.
- Ou seja, em seu aspecto humanitário, o sistema educacional soviético acabou não apenas por não resolver as principais tarefas de preservação e fortalecimento do Estado, mas também se tornou um dos fatores do declínio moral, demográfico e social do país. O que, no entanto, não nega as impressionantes conquistas da URSS no campo das humanidades e das artes.

PS. Aliás, sobre lógica. Um livro de lógica, bem como outros materiais divertidos sobre a arte da discussão civilizada, podem ser encontrados aqui.

Eu terminei o ensino médio há quase 20 anos. Lembro-me que as aulas na escola eram rápidas e interessantes, às vezes nem queria ir para casa, pelo contrário, queria ficar mais tempo com os meus colegas. Portanto, a maioria de nós, então crianças em idade escolar, permanecia dentro dos muros da instituição educacional depois da escola. Eletivas, seções esportivas, clubes, KVN, ensaios de concertos - isso é apenas uma pequena fração das coisas que fazíamos constantemente depois da escola. A escola era uma segunda casa para nós e não nos cansávamos das aulas - tudo estava com moderação. Talvez por isso eu quisesse estudar e gostasse. Hoje, as crianças em idade escolar, assim que as aulas terminam, correm para casa com todas as suas forças.

O sistema escolar moderno tem seus prós e contras. Nós, que nos formamos na escola secundária soviética, tínhamos uma ampla gama de conhecimentos versáteis. No entanto, acreditava-se que a escola soviética produzia, ainda que alfabetizada, mas mal adaptada às pessoas da vida real. Mas os programas escolares atuais permitem que os graduados se adaptem melhor à realidade. É assim? Vamos tentar descobrir.

CONTRAS DA EDUCAÇÃO

Embora a educação moderna forneça conhecimentos versáteis em vários assuntos, ela ainda se concentra principalmente nos padrões médios gerais, e não no desenvolvimento de uma criança em particular. A escola nem sempre presta atenção aos talentos do aluno, suas habilidades e inclinações. Muitos professores consideram sua disciplina a principal, o que interfere na orientação da criança. A partir disso, algumas disciplinas são dadas aos escolares com bastante dificuldade. E tudo porque durante o horário escolar o professor não tem tempo para transmitir às crianças tudo o que está relacionado com o novo tema. Portanto, os alunos aprendem muito por conta própria. Mas essa independência não é possível para todos os alunos. Concordo, se um aluno está na escola até as duas horas, depois em uma seção ou em um círculo, quando chega em casa às seis da tarde (ou até mais tarde), o estudo "não vem à mente" para ele. E há tantas coisas para perguntar! E resumos, poemas e ensaios...

Às vezes você pensa: eles realmente querem criar geeks de nossos filhos da primeira série, capazes de assimilar novos materiais na hora e em grandes volumes?! Nos dias de semana, quando você chega em casa do trabalho, imediatamente começa a dar aulas com seu filho, acontece que fica acordado até a noite. No final, nenhum trabalho doméstico. Nos fins de semana - a mesma imagem: como começamos a ensinar de manhã, o dia inteiro passa. E quando as crianças descansam (e os pais também)? Afinal, quero passear na rua, conversar com os amigos, assistir TV. Mas as crianças não têm muito tempo para isso - lições, lições, lições ... E as crianças crescem literalmente carregadas de infinitas soluções para tarefas, sem olhar ao redor, sem ver nada ao seu redor, esquecendo as alegrias simples. Além disso, a maior parte do que as crianças aprendem e aprendem na escola não será útil para muitas delas na vida. E assim todos os onze anos. E então pais e filhos estão esperando pelo exame. Aqui, todos já estão insatisfeitos, pois o treinamento é substituído por treinamento e coaching (e se alguém não passar no exame, isso é uma mancha na escola e nos professores!).

A desvantagem é que a cobiçada medalha de "ouro" não dá ao graduado nenhum privilégio ao ingressar nas instituições de ensino superior. Anteriormente, lembro-me de que nós, os donos de medalhas, só tínhamos que passar com sucesso em uma entrevista para entrar em uma universidade. Agora os medalhistas não têm nenhuma vantagem e benefício na admissão, eles estão empatados com todos os outros. Então, por que, alguém se pergunta, se esforçar por onze anos, se você ainda será “como todos os outros”? É por isso que os alunos modernos não têm um desejo especial de aprender.

SOBRE OS PROFISSIONAIS

Mas nem tudo é tão ruim na educação moderna, também há aspectos positivos. Por exemplo, o volume de conhecimento escolar é bastante diversificado, o que confere ao graduado uma visão relativamente ampla. A criança aprende a trabalhar, construir relacionamentos e se comunicar em equipe. As habilidades de comunicação necessárias são desenvolvidas. Assim, ela está inserida no sistema social. No processo de aprendizagem, a criança aprende a se comunicar com pessoas de seu próprio sexo e do outro sexo. Os graduados da escola têm a oportunidade de continuar seus estudos e conseguir um bom emprego no futuro.

Além disso, o estudo de uma língua estrangeira e um computador desde as séries primárias desempenha um papel importante. É simplesmente necessário que as crianças “nadem” livremente no mar das tecnologias modernas. Uma lousa interativa, computadores, equipamentos de vídeo e áudio são de grande ajuda na aprendizagem de novos materiais em sala de aula, o que não acontecia em nosso tempo. Por exemplo, estudamos uma língua estrangeira apenas a partir de um livro didático, no entanto, às vezes o professor nos deixa ouvir como outro idioma soa no disco no disco.

Uma grande vantagem da educação moderna é a introdução de novos métodos de controle de notas, por exemplo, um único diário escolar ou um diário eletrônico. Por meio de um diário eletrônico, torna-se possível controlar o aluno não só pelo professor, mas também pelos pais. Graças a esta inovação, nós, pais, podemos a qualquer momento saber sobre os trabalhos de casa e o progresso do nosso filho. Agora é improvável que ele seja capaz de dizer que não houve tarefa de casa. Além disso, tal diário tornou mais fácil para o professor divulgar as informações necessárias. Isso se aplica tanto às notas escolares quanto às reuniões de pais e mestres. Basta fazer um boletim informativo e avisar sobre a data e horário da reunião de classe. Além disso, nós, pais, poderemos fazer nossos próprios ajustes no tema da reunião, apresentar propostas e discutir temas interessantes.

É claro que a educação moderna é um sistema bastante complexo que visa o desenvolvimento integral e a educação da criança. Talvez isso seja bom: o aluno aprenderá a viver em nosso mundo diverso com seu ritmo de vida frenético. Mas o principal é que nossos filhos não quebrariam sob o “fardo” desse desenvolvimento integral. Nós pais não aguentamos mais.

Nosso sistema de educação é baseado apenas no "must". Os desejos e interesses da criança não são levados em consideração. Mesmo que ele não precise de química e queira trabalhar como vendedor, ainda precisa aprender a tabela periódica. E vice versa. Se você quer se tornar um médico desde a infância e quer estudar anatomia mais profundamente, não vai funcionar. Isso não está incluído no plano do professor.

• É mais como tempo de prisão

Existe uma nota na Internet, onde a escola é comparada de forma muito convincente com uma prisão. É impossível sair disso antes do tempo, nele você não é absolutamente livre e dependente do professor. Você tem que fazer o que é exigido de você e, portanto, não há motivação - você faz tudo isso apenas para fazê-lo. Você não é uma pessoa, você é apenas mais um na multidão. etc.

• Extensão de tempo.

Parece que para os pais trabalharem por mais tempo, todas as informações foram estendidas por anos. Embora muito pudesse ser aprendido várias vezes mais rápido. Assim, algumas crianças terminam a escola como alunos externos. E quem estuda em casa, às vezes passa apenas um mês por ano se preparando para as provas do ano. Então, por que fazer a mesma coisa todos os dias? Lembro-me de quão francamente eu estava entediado na aula. Quando o assunto não era apenas passado, mas mastigado trezentas vezes de diferentes lados, como se não houvesse mais nada para falar.

Algumas pessoas ficam entediadas e outras não entendem. Eu adoraria não ficar sentado por meia hora durante a aula, esperando que todos concluíssem o controle, mas faria algumas tarefas adicionais mais difíceis. E seria ótimo se as próprias crianças pudessem decidir o que querem aprender.

• Seu atraso e obscuridade

Lembro-me que em nossa escola a ciência da computação era ensinada em computadores tão grandes, nos quais não havia sistema visual, apenas conjuntos complexos de comandos para chamar diferentes funções. Além disso, o Windows já existia - há vários anos. E nossos computadores escolares tinham cinquenta anos, se não mais. É até difícil chamá-los de computadores - calculadoras enormes. E não é só em termos de tecnologia.

Você não aprenderá novas descobertas na escola. Eles vão falar sobre o que está escrito no livro, mesmo que recentemente alguém tenha conseguido refutá-lo.

• Crie funcionários unificados

Quem as escolas estão preparando? Bem, sejamos honestos. Quem consegue sentar em um só lugar, não ficar de fora, faz trabalhos rotineiros por muitos anos. Ou seja, funcionários convenientes que serão fáceis de gerenciar no futuro - com um rublo e um chicote. Qualquer criatividade na escola geralmente não é bem-vinda, assim como o empreendedorismo. Lembro-me de uma vez que vendíamos sorvete na escola - e ganhamos uma "tampa" por isso. Tipo, não há nada para se envolver em bobagens. Eu quero que meus filhos sejam assim? Não.

• Não há base mais importante - moral.

Mesmo vice-versa. Durante esses dez anos, a criança todos os dias vê como não é necessário viver, mas o absorve como a norma. Para sobreviver em equipe, muitas vezes ele precisa ir contra sua consciência - enganar.

Ele vê professores infelizes trabalhando por centavos e odiando seu trabalho. Ou pelo menos mulheres que trabalham muito, mas podem pagar pouco. A maioria desses professores - da minha memória - são solteiros e criam seus filhos por conta própria, estando sob grande estresse. Ao mesmo tempo, os homens são queimados de todas as formas possíveis, até mesmo na sala de aula. Lembro-me de uma professora da minha escola odiava tanto os homens que, quando chamou os meninos para o quadro-negro, os torturou por muito tempo e depois os entregou: “Bem, o que posso tirar de você, você é um menino ! Sente-se, três." E as meninas foram classificadas assim, por solidariedade feminina.

Há catastroficamente poucos professores do sexo masculino, no máximo um professor de educação física e um físico. E mesmo esses geralmente são suprimidos na equipe por uma diretora ou uma diretora. A imagem perfeita para a vida adulta? Todo mundo vive assim, é a norma!

Nada é dito sobre Deus. Ou se diz tão instrutivamente que tudo se fecha na criança nessa direção. Por exemplo, eles agora introduziram os "Fundamentos da Ortodoxia" - mas, novamente, é obrigatório para todos, de maneira edificante, até tentar recusar. E muitas vezes são ensinados de tal maneira que desencorajam o desejo de ir mais fundo.

As crianças absorvem tudo como esponjas. Educação vem da palavra "imagem"! Que imagem eles têm diante de seus olhos na escola?

• Condições sociais difíceis e corvos brancos "iscando"

Quem determina as regras na equipe infantil? Geralmente aquele que é mais ousado, mais ousado, mais forte e mais carismático. Ao mesmo tempo, tal pessoa não é necessariamente inteligente, longe de sempre possuir pureza moral. E as regras são as mesmas.

Na minha aula, as regras eram ditadas pelos meninos, que já bebiam vodca e fumavam na quinta série. Consideramos normais aqueles que sabem falar obscenidades, que já estão na sétima série beijando alguém, e assim por diante. Os demais foram considerados. As meninas eram menos torturadas, mas eram constantemente e maliciosamente ridicularizadas. Meninos que cresceram em famílias inteligentes foram submetidos a cheques e surras. Constantemente. Estava na ordem das coisas e não surpreendeu ninguém.

Uma garota de aparência comum foi entusiasticamente chamada de “gorda” por toda a classe, eles sempre riam do menino, que reagia muito lentamente a tudo, considerando tanto “estúpido” quanto “freio”, eles colocavam um rato na bolsa de alguém, derramavam em alguém água no recreio, alguém foi mergulhado de cabeça no vaso sanitário. E eu fui para uma boa escola, em um bom bairro!

Qualquer um que se destacasse estava sempre passando por algum bullying sério. Uma menina que se vestia modestamente e não namorava meninos era perseguida e referida exclusivamente como "solteira". Os meninos foram simplesmente espancados, seu dinheiro foi tirado deles. Ainda mais frequentemente, isso era feito com aqueles que eram alguns anos mais jovens.

Quanta força mental deve ser gasta para digerir toda essa sujeira! Quantos anos, então, você precisa para tirar tudo isso de sua alma! Parece que estranhos para você, mas todos os dias eles balançam seu barco, não querendo te deixar sozinho. E você não pode fugir disso.

Há outra opção - que eu escolhi, abandonando a mim mesmo e meus valores. Tornando-se igual a todos. Fazendo o que você não quer fazer. Imitando coisas completamente diferentes e não está claro o porquê. Mas é muito melhor que o primeiro? Voltar a si mesmo não é mais fácil do que se livrar das coisas desagradáveis ​​que foram jogadas em sua alma, ainda mais difícil. Muitas coisas se tornam habituais e parecem ser a norma.

• Mata a motivação e a curiosidade

Na escola, a única motivação é a nota - boa ou ruim. Por medo do deuce, você tenta fazer melhor. Sonhando com os cinco, você corrige todos os erros. Fazer algo bem assim, estudar algo mais profundo assim - ninguém o fará. Pelo que?

A escola mata na criança sua curiosidade natural com seu martelar à força. Porque não faça perguntas desnecessárias - e se o próprio professor não souber a resposta? E, em geral, não interfira com os outros, você nunca sabe o que é interessante para você. Em casa, ninguém quer responder às suas perguntas. Não há tempo ou energia para ler livros extras - contanto que você leia o que é “necessário”. E isso é tudo. Sem curiosidade, apenas comprometimento e espremer o que não é interessante.

• A escola aumenta o orgulho principalmente nas meninas, principalmente em relação aos meninos

Para as meninas, esse sistema de educação é mais fácil. Eles mudam mais rápido, é mais fácil para eles empinar sem entender nada. Portanto, eles geralmente são mais bem-sucedidos na escola. Quase todos os alunos são meninas. Na minha escola, havia apenas um menino entre uma dúzia de meninas entre os medalhistas de ouro. Apenas um.

E em tal ambiente, o orgulho fica mais forte nas meninas. Tipo, olha como eu sou bom! Como sou inteligente, e todos vocês são estúpidos! E, claro, são os meninos que parecem especialmente estúpidos. Eles aprendem de maneira diferente, e essa forma não combina com eles.

Então essa garota trata todos os homens de maneira semelhante - como estúpidos, lentos, estúpidos. Embora não sejam, seus cérebros apenas funcionam de maneira diferente, podem ser aproveitados por um longo tempo, mas não param! Os meninos são capazes de ir mais fundo, explorar de todos os lados, e não apenas pular por cima.

Mas a garota não entende isso, seu orgulho simplesmente cresce. Isso a ajuda na vida familiar? Absolutamente não.

O que as crianças fazem na escola por 5-6 horas? Eles se sentam em um só lugar. Algumas pausas onde você pode correr, mas muitas vezes nem isso é possível. Algumas vezes por semana eles têm educação física - e é isso. Qual é o estilo de vida ativo aqui? Crescemos assim - e continuamos a nos sentar no padre uniformemente. E onde colocar toda a energia e força interna? E onde tirar détente, inspiração.

• Críticas e um golpe na auto-estima

O sistema, quando você é questionado publicamente no quadro-negro e, em seguida, recebe uma avaliação, pode causar muitas feridas na criança. Porque alguns têm medo de responder na lousa, alguém esquece de tudo, da empolgação, alguém precisa de tempo para ligar. Todas as crianças são diferentes. Uma pesquisa pública é adequada apenas para alguns. De resto, pode trazer estresse desnecessário, preocupações, inclusive com a classificação pública pelo professor.

• Sem conexão com a natureza

Não há natureza na escola. Crianças o dia todo em paredes de pedra. E as crianças urbanas estudam a natureza na teoria, embora seja possível sair e estudá-la na prática - na floresta, no parque, no jardim. Mesmo os cantos das escolas geralmente não são muito animados.

• A escola enterra os talentos da criança.

Não importa o que você ama. Na escola, até mesmo o seu favorito pode ser tão diligentemente colocado em você que causará rejeição. Por exemplo, eu adorava matemática na escola, enquanto eu tinha uma professora que adorava muito. E então - já outro professor - "enterrou" com sucesso todo esse interesse. Em seguida, tente desenterrar tudo (e agora muitas pessoas estão intrigadas com isso - a busca por seus talentos já mortos por alguém ou algo).

• A escola priva pais e filhos de comunicação.

Tudo agora se resume a “você fez sua lição de casa?”, “passou no exame?”. E não há mais tempo e energia. Mesmo nos finais de semana. Sim, e não há nada para falar. Os pais estão ocupados com suas vidas, os filhos com as deles - e há cada vez menos pontos de contato a cada ano.

Qualquer que seja o pepino - grande ou pequeno, denso ou não muito denso, quando entra na salmoura com outros pepinos, torna-se o mesmo que os outros.

Pode ser um pouco mais salgado ou um pouco menos. Mas ele definitivamente não será capaz de ficar do jeito que estava antes. É assim que nosso ambiente nos afeta. Ao lado de quem somos, assim nos tornamos. Gostemos ou não.

Por isso, o ambiente deve ser escolhido com muito cuidado, principalmente para as crianças, que absorvem tudo como esponjas. E que tipo de crianças ele encontra na escola? Aleatório, não selecionado por ninguém, adequado apenas para sua idade e área de residência. Que valores têm, que famílias, que planos? O que sabemos sobre isso, levando a criança para a escola?

• A escola ensina uma coisa, mas a vida exige outra.

A escola me ensinou pessoalmente que é perigoso ser aberto e sincero. É assim que me torno fraco e vulnerável. E enquanto eu vivia assim, minha vida era cinzenta e bastante difícil. Ao mesmo tempo, foi a partir do momento em que comecei a aprender a ser sincera e aberta com o mundo que tudo começou a mudar. Foi assim que surgiu aquele site, e livros, e viagens. Sinceridade agora é muito pouco, abertura também.

Todos nós rastejamos para nossas tocas escuras e nos cozinhamos lá. Portanto, poucas pessoas estão interessadas em nós, e poucas pessoas estão interessadas em nós. Mas se você, mesmo assim, rastejar para fora do seu buraco e se abrir para o mundo e as pessoas, você pode aprender e entender muito!

E sim, as pessoas estão famintas por uma comunicação sincera e com alma. Todo mundo secretamente quer abrir as portas da gaiola apertada em torno de seu coração. Mas é tão assustador! É por isso que as pessoas que fazem isso são tão admiradas. Eles são atraídos por eles, eles querem se comunicar com eles.

Posso listar por muito tempo o que mais não gosto na educação escolar moderna, o que é inaceitável para mim e por que não quero colocar crianças em tal ambiente. Mas não adianta simplesmente reclamar; portanto, precisamos compartilhar nossa experiência positiva, como resolvemos esse problema. Somos educados em família em casa.

É claro que não chegamos a isso imediatamente. Como o filho mais velho tem peculiaridades na fala, isso fez com que eu reconsiderasse minha atitude em relação à escola. Se ele fosse originalmente uma criança comum, eu provavelmente não teria virado a cabeça e o mandado para a escola de maior prestígio. E eu nem pensaria nisso.

Conheço muitas crianças especiais cujos filhos frequentam escolas regulares. Esta é sua dura escola de vida, onde é muito difícil para eles. E as mães lutam por isso, lutam. E eu costumava querer isso também. E agora eu entendo que mandar uma criança com necessidades especiais para uma escola regular é prejudicial para a própria criança. O que isso vai dar a ele além de estresse e bullying por parte dos colegas? Talvez a mãe precise mais para provar a todos que seu filho é igual a todos - e de certa forma ainda melhor?

Ao mesmo tempo, vejo quantas oportunidades Danka tem em um ambiente calmo e familiar, onde é fácil para ele ser ele mesmo. Ele pinta o dia todo. De manhã à noite. Cada vez que ele desenha cada vez melhor, ele não precisa ser forçado a fazê-lo, ele tenta, experimenta-se. Através do desenho, aprendeu a escrever. Eu mesmo. E leia. Também eu. E ele está interessado. Não precisa ser forçado ou estimulado.

Talvez algum dia nos apeguemos a algum lugar, passemos em alguns exames - se ele quiser. Não importa para mim. Além disso, um artista pode ganhar a vida não menos que um gerente. Se seu talento não for estrangulado por ninguém. Talvez algum dia ele queira ir para a escola - e eu não vou interferir. Nem ele nem seus irmãos. Mas, por enquanto, somos educados em casa.

Convidados no estúdio:

Lipina Svetlana Arturovna - Diretora de Ciências do Instituto Eurasiano de Economia e Ecologia, Chefe do Laboratório RANEPA, Professora da Escola Superior de Economia da Universidade Nacional de Pesquisa, Doutora em Economia.

Syzdykova Zhibek Saparbekovna - Vice-diretora do Instituto de países asiáticos e africanos da Universidade Estadual de Moscou. Lomonossov. Doutor em ciências históricas, professor.

Smolin Oleg Nikolaevich - deputado da Duma do Estado, primeiro vice-presidente do Comitê de Educação; - Doutor em Filosofia, Membro Correspondente da Academia Russa de Educação, Trabalhador Homenageado da Escola Superior da Federação Russa (gravação).

Shukran Suleymanova: As principais direções da política adotada no campo da educação em nosso país nos últimos anos foram: a introdução de um exame estadual unificado, o desenvolvimento do ensino superior multinível de acordo com o sistema de Bolonha, a redução do professores e pessoal docente, a introdução de elementos de educação remunerada nas escolas secundárias e a redução do número de universidades. Em 1º de janeiro de 2013, uma nova lei “Sobre Educação na Federação Russa” (de 29 de dezembro de 2012 N 273-FZ) entrou em vigor, substituindo as leis “Sobre Educação” de 1992 e “Sobre Educação Profissional Superior e Pós-Graduação” de 1996.

Muitas disposições da lei sobre educação têm sido criticadas. Por exemplo, aumentou a insatisfação com a remoção do limite de 20% nas taxas do jardim de infância, que agora permitirá que os jardins de infância cobrem 100% de pensão alimentícia.

Padrões obrigatórios estão sendo introduzidos para pré-escolares, e os especialistas temem que cada padrão envolva uma avaliação de resultados, o que levará a uma espécie de USO para os jardins de infância.

A educação pré-escolar torna-se um nível independente de educação e é regulamentada pelos padrões educacionais estaduais federais. Ao mesmo tempo, a lei o separa do “cuidado e cuidado” para crianças, o que amplia significativamente as oportunidades para o setor não estatal no campo desses serviços. Este é um aspecto positivo da transformação.

Ao mesmo tempo, por um lado, a lei garante educação gratuita para crianças em idade escolar dentro do quadro de novos padrões (o volume de horas de ensino será ainda maior do que agora). Mas, por outro lado, para aulas ministradas além daquelas prescritas nas normas, a escola tem o direito de cobrar uma taxa. Outra nova disposição também foi introduzida - agora os professores podem tutorar oficialmente, mas com a condição de que não estejam com seus alunos.

No que diz respeito ao ensino secundário profissional, agora você pode entrar na faculdade sem exames. Disputas acaloradas se desenrolaram em torno da abolição do nível da educação profissional primária. Agora está incluído no ensino secundário profissional, que oferece dois tipos de programas - a formação de trabalhadores qualificados e especialistas de nível médio.

No campo do ensino profissional superior, Rosobrnadzor realizou uma auditoria abrangente de todas as universidades russas para conformidade com os requisitos de credenciamento e licenciamento. A nova lei obriga as universidades privadas a participar do monitoramento da qualidade da educação em pé de igualdade com as estaduais (agora isso acontece voluntariamente). Todas as universidades reconhecidas como ineficientes estarão fechadas até 1º de setembro de 2013.

Assim, as disposições fundamentalmente novas no campo da educação na Federação Russa podem ser reduzidas ao seguinte:

As escolas introduzirão o direito preferencial de matrícula na classe primária daqueles que moram no território designado; a seleção individual de crianças nas escolas com aprofundamento dos assuntos será realizada apenas nas classes média e sênior; Será possível fechar a escola da aldeia apenas com a aprovação da assembleia da aldeia.

Ao nível do ensino secundário profissional: encerramento das escolas profissionais que oferecem programas de formação profissional inicial; o direito das instituições de ensino a programas integrados e à seleção de alunos.

Nas universidades: os resultados do USE serão válidos por 5 anos; redução de lugares preferenciais; estabelecendo uma cota para a admissão de pessoas com deficiência dentro de 10%, todas as outras categorias irão estudar gratuitamente nos departamentos preparatórios das universidades (o ensino gratuito no departamento preparatório de uma universidade é permitido apenas uma vez); todas as universidades, inclusive as privadas, serão obrigadas a participar do monitoramento do Ministério da Educação e Ciência.

Uma das principais inovações positivas da lei, segundo o ministro da Educação Dmitry Livanov, é que o documento pela primeira vez no nível legislativo estabelece um status especial para os trabalhadores pedagógicos.

A gama de formas de educação foi ampliada, aumentando assim a disponibilidade de educação em geral. Os russos agora poderão receber educação gratuita, não apenas dentro da mesma instituição educacional no departamento de tempo integral. Para isso, é introduzida a possibilidade de utilização de tecnologias modulares e à distância, e-learning, bem como networking entre organizações educacionais. Isso também se aplica a instituições não estatais.

Além disso, as disposições da lei refletem os interesses dos empregadores e futuros funcionários - graduados de instituições de ensino. O ministro da Educação salientou que todos devem ter a certeza de que após a formação terão um bom emprego com um salário digno.

Considerando os problemas identificados com a implementação da reforma educacional na Rússia, gostaria de citar a opinião do brilhante oponente da política atual na área apresentada - Andrei Fursov, historiador russo, sociólogo, publicitário, organizador da ciência.

“Nos últimos anos, a esfera da educação tornou-se o campo de uma verdadeira batalha entre os partidários de sua reforma e seus oponentes. Oponentes - profissionais, pais, público; apoiadores - principalmente funcionários e "estruturas de pesquisa" que atendem a seus interesses - estão pressionando pela "reforma", apesar dos protestos generalizados. Escrevo a palavra "reforma" entre aspas, porque reforma é algo construtivo. O que está sendo feito com a educação na Federação Russa é destruição, consciente ou por estupidez, incompetência e falta de profissionalismo, mas destruição.

Em sua opinião, a reforma educacional trouxe consequências negativas, como queda significativa do nível de educação, aumento da corrupção e da tensão social, aumento da burocratização da esfera educacional e, como resultado de tudo isso, uma manifestação de um aumento da incompetência e falta de profissionalismo.

De uma forma ou de outra, apesar das disposições aparentemente encorajadoras da lei recentemente adotada, pode-se concluir que, na análise realizada, as consequências da reforma da estrutura da educação russa ainda são em sua maioria negativas. Quer se deva à adaptação do sistema educativo às novas políticas nesta área, quer a um rumo de mudança erroneamente aceite, este tema continuará a ser sempre relevante. Por sua vez, a sociedade deve ser orientada para o fato de que sempre suscitará discussões e disputas, em virtude das quais serão levados em conta antigos erros e introduzidas novas emendas.

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