1. შედით მეტყველების ზონაში:

- დიდაქტიკური თამაშები: „მეტყველების თერაპიული გვირილა“, „საპირისპიროები“, „ჩვენ ვკითხულობთ საკუთარ თავს“, „ვკითხულობთ სტრესით“;

- ნაკვეთის სურათები ("ზამთარი", "ზამთრის გართობა");

- სიუჟეტური სურათები მოქმედების სიუჟეტური განვითარებით ("თხილამურებით სრიალი", "ზამთრის გართობა");

- შეადგინეთ და გააკეთეთ ხელნაკეთი წიგნები თემაზე "ზამთარი", "ზამთრის გართობა";

- დაამატე მოთხრობები დიდაქტიკურ სახელმძღვანელოს "გადათხრობა": კ.უშინსკის "ოთხი სურვილი", "როგორ ნახა საშამ პირველად თვითმფრინავი" ე.პერმიაკი, "რისთვის არის ხელები" ე. პერმიაკი.);

- დიდაქტიკურ სახელმძღვანელოში "ფონეტიკური სავარჯიშო" დაამატეთ სურათები ბგერათა "z", "g", "r", "e", "p", "c", "x";

- ნახატები-სურათები კოსინოვას მიხედვით საარტიკულაციო ტანვარჯიშისთვის "ცხენი", "მოძრავი სკამი", "გველი", "ფუსი გაბრაზებულია", "საყურე", "მხატვარი".

2. ანდაზებისა და გამონათქვამების გაცნობა ზამთრის შესახებ:

- ყინვა და რკინა ამტვრევს და სცემეს გაფრენილ ჩიტს.

- რაც ზაფხულში იბადება, ზამთარში გამოგადგება.

- ბეწვის ქურთუკის და თექის ჩექმების გარეშე - და ზამთარი გაუთავებელია.

-ყინვა დიდი არ არის, მაგრამ დგომას არ ბრძანებს.

-კარგი თოვლი გადაარჩენს მოსავალს.

- ზარმაცის ცხვირს ყინვა კმარა.

- ზაფხულისთვის მზე, ყინვისთვის ზამთარი.

3. სანერგე რითმის "წიგნის გამყიდველი" გაცნობა, რითმის დათვლა:

Ერთი ორი სამი ოთხი ხუთი!
ჩვენ აქ ვართ სათამაშოდ.
ორმოცი გაფრინდა ჩვენთან
და მე გითხარი მართე.

4. გამოცანების ამოხსნა ბოსტნეულისა და ხილის შესახებ (მაგალითად):

ასი ტანსაცმელი

და ყველაფერი ელვის გარეშე.

(კომბოსტო)

გოგონა ზის დუნდულოში

ნამგალი ქუჩაში

(სტაფილო)

5. ისტორიების კითხვა და საუბარი:

- "ოთხი სურვილი" კ.უშინსკი.

- "როგორ ნახა საშამ თვითმფრინავი პირველად" ე. პერმიაკი.

- "რისთვის არის ხელები?" ე.პერმიაკი.

- "როგორ გახდა მაშა დიდი" ე.პერმიაკი.

6. მოთხრობა სურათების მიხედვით:

- "ზამთარი".

- "ზამთრის გართობა".

7.

- "თხილამურებით სრიალი".

- "ზამთრის გართობა".

8. ლექსების კითხვა და დამახსოვრება:

- ს. ესენინი "ზამთარი მღერის - იძახის".

- ს.ესენინი "ფხვნილი".

- ს.ესენინი "არყი".

- "ცხოველთა გამოზამთრება".

- "თოვლის ქალწული".

- ვ.სუტეევი "ნაძვის ხე".

- "გაბერეთ ბურთი";

- "ეკონომიური ზაზუნები";

- "ფიფქები";

- „თითების გახურება“;

- "მამა ფროსტი";

- "ფარნები";

- "შუქები".

- "Ცხენი";

- "კაჩალოჩკა";

- "გველი";

- "კისკა გაბრაზებულია";

- "Უყურებს";

- "Მხატვარი".

13. დიდაქტიკური თამაშები:

- „ჩვენ თვითონ ვკითხულობთ“;

- „მეტყველების თერაპიის გვირილა“;

- "წაიკითხეთ აქცენტით";

- "შეადგინე წინადადება";

- "საპირისპიროები";

- საახალწლო თეატრალური დღესასწაული.

- მაგიდის თეატრი "ზიმოვიე ზვერი".

- ზღაპრის დრამატიზაცია "მაშა და დათვი".

- "ჩრდილების თამაში". დრამატიზაცია

- სწავლების პასუხისმგებლობა ბავშვებში.

- "სიმორცხვე".

– „ზღაპრების როლი ბავშვების ემოციურობის განვითარებაში“.

- „ბავშვების სკოლისთვის მოუმზადებლობის მიზეზები“.

– „თეატრალური აქტივობების როლი ბავშვების განვითარებაში“.

16. საუბრები მშობლებთან:

- „ჯანსაღი ცხოვრების წესი ოჯახში“.

- „მშობელთა გამოკითხვა თემაზე „ოჯახის მზადყოფნა ბავშვის სწავლებისთვის სკოლაში“.

17. საქაღალდის სლაიდერი:

- "მეტყველების სუნთქვის განვითარება".

- დაკავშირებული მეტყველება.

1. შედით მეტყველების ზონაში:

- დიდაქტიკური თამაშები: "დააყარე სიტყვა", "შეადგინე ზღაპარი", "ABC", "პრაიმერის წიგნი";

- ნაკვეთის სურათები ("წონები", "ჩიტები ჩამოვიდნენ");

- სიუჟეტური სურათები მოქმედების სიუჟეტური განვითარებით ("მეთევზეები", "მაშა და ქათმები", "წიწილების გადარჩენა");

- შეადგინეთ და წარადგინეთ ხელნაკეთი წიგნები თემაზე "გაზაფხული", "ჩიტების დაბრუნება", "წვეთები";

– დიდაქტიკურ სახელმძღვანელოს „გამეორება“ დაუმატეთ მოთხრობები: „ძაღლების სათამაშო“ კ. უშინსკი, ვ. ოსეევის „შვილები“, ე. პერმიაკის „დამხმარე“, „როგორ სურდა მიშას აჯობა დედას“ ე. პერმიაკი, „ჩქარა დანა“ ე. პერმიაკი.

- დიდაქტიკურ სახელმძღვანელოში "ფონეტიკური სავარჯიშო" დაამატეთ სურათები ბგერათა "დ", "ბ", "ლ", "თ", "ფ", "გ", "კ", "გ";

- ნახატები-სურათები კოსინოვას მიხედვით არტიკულაციური ტანვარჯიშისთვის: "ცომი", "კბილების გახეხვა", "რჩეკა", "კომარიკი", "ბლინები", "ბაყაყი".

2. გაზაფხულის შესახებ ანდაზებისა და გამონათქვამების გაცნობა:

- გაზაფხულზე ზედიზედ სამი მშვენიერი დღე არ არის.

- გაზაფხული წითელია ყვავილებით, შემოდგომა კი ღვეზელებით.

- გაზაფხულის წვიმა არასდროს არის ზედმეტი.

- გაზაფხულზე ატენიანებს დღეს, ერთი საათის განმავლობაში შრება.

- გაზაფხულზე ზემოდან ცხვება, ქვემოდან კი იყინება.

ვინც გაზაფხულზე შრომობს, შემოდგომაზე გაერთობა.

- დედა გაზაფხული ყველასთვის წითელია.

-მარტოკი მოვიდა - შვიდი შარვალი ჩაიცვა.

• - რამდენი გალღობილი ნაჭერი, ამდენი ლარნაკი.
• - როკი დავინახე - გაიცანი გაზაფხული.
• - გაზაფხულზე კარგი წელი ნახე.
• - მარტი წყლით, აპრილი ბალახით და მაისი ყვავილებით.

• 3. საბავშვო რითმის გაცნობა "ვინ ვიქნები?", რითმის რითმა:

მზე ამოვიდა მთაზე
ციდან ვაშლი ჩამოვარდა
ცისფერი მდელოების გავლით
შემოვიდა პირდაპირ ჩვენთან!
შემოვიდა, შემოვიდა
ხიდიდან მდინარეში ჩავარდა,
ვინ დაინახა - არ დაიძინო,
იჩქარეთ და დაიჭირეთ იგი!
ვინც დაიჭირა, კარგია
ბოლოს და ბოლოს, დათვლა დასრულდა!

3. ლოგიკური გამოცანების ამოხსნა (მაგალითად):

რამდენი ბარდა შეიძლება მოხვდეს ერთ ჭიქაში?

(სულაც არა, რადგან ბარდა არ მიდის)

- როგორ ვთქვათ სწორად: „მე არ ვხედავ თეთრ გულს“ ან „მე ვერ ვხედავ თეთრ გულს“?

(ღივი არ შეიძლება იყოს თეთრი)

- რომელი კერძებიდან არ შეიძლება არაფრის ჭამა?

(ცარიელიდან.)

4. სიუჟეტური ნახატების მიხედვით მოთხრობების შედგენა:

- "გაზაფხული".

- ჩიტები მოვიდნენ.

6. სიუჟეტების შედგენა სიუჟეტური ნახატების საფუძველზე მოქმედებების სიუჟეტური განვითარებით:

- "მეთევზეები".

- "მაშა და ქათმები".

- წიწილების გადარჩენა.

7. მოთხრობების კითხვა და საუბარი, მოთხრობა:

- "თამაში ძაღლები" კ.უშინსკი.

– ვ.ოსეევის „შვილები“.

- "დამხმარე" ე.პერმიაკი.

- „როგორ უნდოდა მიშას დედას აჯობა“ ე.პერმიაკი.

- "ჩქარი დანა" ე.პერმიაკი.

8. ლექსების კითხვა და დამახსოვრება:

- ფ.ტიუტჩევი "ზამთარი ტყუილად არ ბრაზდება".

- ე.უსპენსკი "ბიჭი რომ ვიყო".

9. ზღაპრების კითხვა და განხილვა, თხრობა:

- "წერო და ყანჩა".

- დ.მამინ-სიბირიაკი "ნაცრისფერი კისერი".

- მამალი და ლობიო.

- "ჯინჯერის სახლი".

10. სუნთქვითი ვარჯიშები მეტყველების სუნთქვის განვითარებისათვის საგნების გამოყენების გარეშე:

- "გაბერეთ ბურთი";

- "ეკონომიური ზაზუნები";

- "ბუშტები";

11. თამაშები მეტყველების სუნთქვისა და ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისათვის:

- "ყვავილი";

- „გაყინე პალმა“;

- "საყვირი";

- "სანთელი".

12. არტიკულაციის ტანვარჯიში:

- "ცომი";

- "Კბილების გახეხვა";

- "რშესკა";

- "კომარიკი";

- "ლუგუშკა";

- "ბლინები".

13. დიდაქტიკური თამაშები:

- "მოიფიქრეთ ამბავი ...";

- "დააყარე სიტყვა";

- "ABC";

- "პრაიმერის წიგნი";

- "შეადგინე ზღაპარი";

- რას ნიშნავს გამოთქმა? ან ანდაზა“;

14. თეატრალური საქმიანობა:

- მაგიდის თეატრი.

- თეატრალური კვირეული (მარტის ბოლო კვირა).

15. რჩევა მშობლებს:

- „ბავშვის მეტყველების მზაობა სკოლისთვის“.

- "სკოლის არჩევა I კლასში მიმავალი ბავშვებისთვის."

- „ბავშვების ადაპტაცია სკოლაში“.

- "მომავალი პირველკლასელის პორტრეტი".

- „13 ცუდი რჩევა მშობლებს

მომავალი პირველკლასელები.

16. საუბრები მშობლებთან:

- "შეხსენებები მშობლებისთვის თანმიმდევრული მეტყველების სწავლების შესახებ."

- "კითხვის წრე შვიდი წლის ბავშვებისთვის".

17. საქაღალდის სლაიდერი:

- "როგორია ბავშვის მზადყოფნა სკოლაში სწავლისთვის?".

- "როგორ ავიცილოთ თავიდან სკოლის წარუმატებლობა".

გამოყენებული იქნა ბავშვებთან და მშობლებთან მუშაობის შემდეგი ფორმები და მეთოდები:

- გაკვეთილები;

- ტურები;

- საუბრები;

- თამაშები - დრამატიზაცია;

- დასასვენებელი თამაშები;

- გარე თამაშები;

- მუსიკალური მრგვალი ცეკვის თამაშები;

- ვიზუალურ-ინფორმაციული მეთოდი;

- მშობლების გამოკითხვა;

- მშობელთა კრების გამართვა;

- კუთხის დიზაინი "თქვენთვის, მშობლები";

- მშობლების მონაწილეობა სადღესასწაულო და გასართობ მომზადებაში.

განაგრძეთ მუშაობა სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე: ჩაატარეთ სუნთქვისა და არტიკულაციის ვარჯიშები. ითამაშე დიდაქტიკური, მობილური, მუსიკალური მრგვალი ცეკვა, წინა თვეებში ჩატარებული თეატრალური თამაშები. განაგრძეთ მოთხრობების და ზღაპრების მოყოლა და შედგენა. განაგრძეთ მშობლებისთვის კონსულტაციები და ინდივიდუალური საუბრები.

გეგმა თვითგანათლებისთვის

აღმზრდელი

განმანათლებელი:

მინგაზოვა ზ.ა.

შესაბამისობა:

ამჟამად კავშირშია.

პრობლემები:

ან გაფართოებული პასუხი.

სამიზნე:

Დავალებები:

სავარაუდო შედეგი

პერსპექტიული გეგმა.

ეტაპი 1 ინსტალაცია

ეტაპი 2 თეორიული

1. ბავშვებთან მუშაობა.

2. მშობლებთან მუშაობა.

3. თვითრეალიზაცია.

ეტაპი 3

1. ბავშვებთან მუშაობა.

ასაკი."

"ისტორიები სტეპაშკასთვის".

2. მუშაობა მშობლებთან -

მშობელთა გამოკითხვა.

3. თვითრეალიზაცია.

ეტაპი 4

ეტაპი 5

საბოლოო - კონტროლი

მასალა ბავშვებისთვის.

ლიტერატურა:

ბაღი. მოსკოვის TS სფერო 2004 წ

"სრულყოფილება, 2001 წ.

რეფერატები. მოსკოვის სავაჭრო ცენტრი სფერო

"განმანათლებლობა" 1984 წ

განმანათლებელი:

მინგაზოვა ზ.ა.

პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორია

გადახედვა:

გეგმა თვითგანათლებისთვის

აღმზრდელი

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

პატარა - ურუსინსკის საბავშვო ბაღი "ლეისანი"

იუტაზინსკის მუნიციპალური ოლქი

სამუშაო გეგმა თვითგანათლების თემაზე: „ბავშვთა მეტყველების განვითარება სკოლამდელი ასაკის სხვადასხვა აქტივობებში“.

მეორე წელია ვმუშაობ თვითგანათლების თემაზე"ბავშვთა მეტყველების განვითარება სკოლამდელი ასაკის სხვადასხვა აქტივობებში».

შესაბამისობა:

ამჟამად კავშირშიაფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების შემოღებით პრობლემასკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება.

ცოტა ხნის წინ ბავშვებმა უფროსებთან და თანატოლებთან ნაკლებად დაიწყეს კომუნიკაცია. ძირითადად ბავშვები არიან დაკავებულნი კომპიუტერითა და ტელევიზორით. ბავშვების მეტყველება ცუდად არის განვითარებული. მათ არ იციან დიალოგის წარმართვა, მოთხრობების შედგენა, ცუდად მოთხრობა.

ბავშვის თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა მისი სრულფასოვანი მეტყველებისა და ზოგადი გონებრივი განვითარებისთვის, რადგან ენა და მეტყველება ასრულებენ გონებრივ ფუნქციას აზროვნებისა და მეტყველების კომუნიკაციის განვითარებაში, ბავშვის საქმიანობის დაგეგმვასა და ორგანიზებაში, თვითმმართველობის. ქცევის ორგანიზება და სოციალური კავშირების ჩამოყალიბება. ენა და მეტყველება მეხსიერების, აღქმის, აზროვნების, აგრეთვე სხვა სფეროების განვითარების უმნიშვნელოვანესი ფსიქიკური პროცესების გამოვლენის მთავარი საშუალებაა: კომუნიკაციური და ემოციურ-ნებაყოფლობითი. ბავშვის მეტყველება არის საკვანძო მომენტი მის განვითარებაში. ეს არის ჩემი თემის არჩევის მიზეზი.

მოსწავლეთა წარმატება თანმიმდევრულ მეტყველებაში უზრუნველყოფს მომავალში და უფრო მეტად განსაზღვრავს წარმატებას სკოლაში შესვლისას, ხელს უწყობს სრულფასოვანი კითხვის უნარის ჩამოყალიბებას და მართლწერის წიგნიერების გაუმჯობესებას. როგორც მასწავლებლისთვის, ეს ძალიან მნიშვნელოვანია ჩემთვის. ყოველივე ამის შემდეგ, მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა არის სწორი სიტყვების არჩევისა და მათი სწორად გამოყენება მეტყველებაში, წინადადებების აგება და თანმიმდევრული მეტყველების უნარი.

პრობლემები:

1. მეტყველება ერთსიტყვიანია, შედგება მხოლოდ მარტივი წინადადებებისაგან.

2. წინადადების გრამატიკულად სწორად აგების შეუძლებლობა.

3. არასაკმარისი ლექსიკა.

4. კითხვის სწორად და მარტივად ჩამოყალიბების შეუძლებლობა, მოკლეს აგება

ან გაფართოებული პასუხი.

5. სიუჟეტის ან აღწერითი ამბის შედგენის სირთულეები.

სამიზნე:

გაამდიდრეთ ბავშვების აქტიური და პასიური ლექსიკა სხვადასხვა ლექსიკურ კატეგორიებში;

ახლო გარემოს შესახებ იდეების გამდიდრების საფუძველზე ბავშვების ლექსიკის გაფართოება და გააქტიურება;

დაწყებითი და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების გააქტიურების გზების, მეთოდებისა და ხერხების შესწავლა;

მასწავლებლებისა და მშობლების ძალისხმევის გაერთიანება ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე მუშაობაში.

Დავალებები:

1. ლექსიკოგრამატიკული და თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისა და ჩამოყალიბების საგანმანათლებლო, საცნობარო, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა.

2. ბავშვთა მეტყველების განვითარება სათამაშო აქტივობებში.

3. ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების განვითარება; მეტყველების ყურადღება, ფონემატური სმენა და აღქმა, არტიკულაციური და ვოკალური აპარატი.

4. მონოლოგიური მეტყველების განვითარება მოთხრობის მომზადებაში - საგნის აღწერა.

სავარაუდო შედეგი: პედაგოგიური ღირებულებების გადაფასება, საკუთარი

პროფესიული მიზანი; საგანმანათლებლო პროცესის გაუმჯობესების სურვილი. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე სისტემატური მუშაობით, მნიშვნელოვნად გაიზრდება ბავშვების ლექსიკა, მეტყველება გახდება ბავშვების საქმიანობის საგანი, ბავშვები დაიწყებენ აქტიურად ახლდეს მათ საქმიანობას მეტყველებით.

ძირითადი საქმიანობა:

1. თვითგანათლების დონის ამაღლება.

2. საგნობრივი გარემოს გაუმჯობესება, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას.

3. უშუალო საგანმანათლებლო გრძელვადიანი გეგმის შემუშავება

საქმიანობა და ერთობლივი საქმიანობა.

პერსპექტიული გეგმა.

ეტაპი 1 ინსტალაცია

თემის არჩევა, მიზნების დასახვა, ლიტერატურის შერჩევა, მასალების მოძიება ინტერნეტში მოცემულ თემაზე.

ეტაპი 2 თეორიული

1. ბავშვებთან მუშაობა.მონიტორინგი საგანმანათლებლო სფეროში „კომუნიკაცია“ და პრიორიტეტული მიმართულებები.

2. მშობლებთან მუშაობა.მშობლების გაცნობა სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობისთვის

სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარების ინსტიტუტები და ამოცანები (მშობელთა კრება).

3. თვითრეალიზაცია.მეთოდურ ლიტერატურასთან მუშაობა.

ეტაპი 3

პრობლემის პრაქტიკული გადაწყვეტა.

1. ბავშვებთან მუშაობა.

პრობლემური სიტუაციების ჩატარება აღწერითი მოთხრობის „საყვარელი თოჯინა“ შედგენისთვის.

თეატრალური თამაშების წარმართვა: „ტერემოკი“, „ტურნიპი“, „ჩატიური იხვი“ და ა.შ.

ლეპწიგნის დამზადება "ოჯახის როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში

ასაკი."

პრობლემური სიტუაციის წარმართვა აღწერითი მოთხრობის „მოგზაურობა საიდუმლოთა ქვეყანაში“ შედგენისას.

საარტიკულაციო ტანვარჯიშის, კინეზიოლოგიის ჩატარება

სავარჯიშოები, თამაშები: "იფიქრე და თქვი", "ვინ დაფრინავს თვითმფრინავში", "გესმის ხმა".

ბავშვების მომზადება სპექტაკლებისთვის დღესასწაულებზე "სამშობლოს დამცველის დღე", "8 მარტი", "დედის დღე", "ახალი წელი", "სომბელა", "Nүүruz".

ლექსების, სიმღერების სწავლა.

ყურადღებისთვის თამაშების შემუშავება "ვინ ცხოვრობს სად", მეხსიერება "აღწერეთ თემა", მეტყველების განვითარება ლექსიკაში "ნაბიჯები", მეტყველების ხმის კულტურის მიხედვით "ვინ ცხოვრობს აქ?".

ნარატიული ხასიათის პრობლემური სიტუაციის განხორციელება „სათამაშოები“,

"ისტორიები სტეპაშკასთვის".

მეტყველების ბგერითი კულტურის გეგმის მიხედვით ენების მობრუნების, ენების გადამხვევის გამოთქმა და სწავლა.

საუბრები, სურათების ყურება თანმიმდევრულად განვითარებადი მოქმედებით.

შესავალი მნემონიკურ სქემებში. სათამაშოების, ცხოველების, ავეჯის აღწერა სქემების მიხედვით.

2. მუშაობა მშობლებთან -

მშობელთა გამოკითხვა.

საქაღალდე-გადამტანების და კონსულტაციების შედგენა "მეტყველების განვითარების დონე 6-7 წელი",

"ოჯახის როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში", "საარტიკულაციო ტანვარჯიში 6-7 წლის ბავშვთან", "მეტყველების თამაშები და სავარჯიშოები ბავშვის მეტყველების განვითარებაში", "თამაშები და სავარჯიშოები ხმის ანალიზის განვითარება, როგორც წერა-კითხვის სწავლის მომზადების საწყისი ეტაპი.

შეადგინეთ მშობლებისთვის ლიტერატურის დეტალური სია, მოამზადეთ რჩევები, რაც მათ დაეხმარება მოაწყონ სამუშაოები ბავშვის ჰორიზონტის გაფართოების მიზნით, დაეუფლონ მეტყველების განვითარების ძირითად წესებს.

მოაწყეთ წიგნების გამოფენა, რომელიც ყველა ბავშვს უნდა ჰქონდეს სახლში.

მშობლების ინდივიდუალური დახმარება მათი მოთხოვნით.

3. თვითრეალიზაცია.

უფროს ჯგუფში მეტყველების განვითარების გრძელვადიანი გეგმის შედგენა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.

მეტყველების განვითარების დაბალი დონის მქონე ბავშვებთან მაკორექტირებელი სამუშაოს შედგენა.

მონიტორინგის შედეგების დამუშავება საგანმანათლებლო ზონაში „კომუნიკაცია“.

განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად (ფაილის კაბინეტები, დიდაქტიკური თამაშები, ხილვადობა, მნემონური ცხრილები-დიაგრამები)

ეტაპი 4

დაგროვილი პედაგოგიური ფაქტების ანალიზი და განზოგადება.

გამოსვლა შემოქმედებითი მოხსენებით პედაგოგიურ საბჭოში.

დაწყებითი კლასების მასწავლებლებისა და მშობლების მოწვევით მეტყველების განვითარების შესახებ ღია GCD-ის დემონსტრაცია.

ეტაპი 5

საბოლოო - კონტროლი

1. ბავშვებთან მუშაობა. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების მონიტორინგი.

2. მუშაობა მშობლებთან. მშობელთა გამოკითხვა.

3. თვითრეალიზაცია - პროგრამული უზრუნველყოფის შემუშავების საბოლოო მონიტორინგის ანალიზი

მასალა ბავშვებისთვის.

მეტყველების განვითარების პროგრამული მასალის განვითარების დაბალი დონის მქონე ბავშვებთან მუშაობის გეგმის შედგენა, მშობლების ერთობლივი მუშაობის გეგმის გაცნობა.

საქაღალდის დამზადება ახალი განვითარების შედეგებით, სტატიები პედაგოგიური ლიტერატურიდან, ინტერნეტიდან, გამოსვლები, ფაილების კაბინეტები და ა.შ.

ლიტერატურა:

„განათლებისა და სწავლების პროგრამა საბავშვო ბაღში“ / რედაქტორი მ.

ვასილიევა, ვ. არმორიალი, თ.კომაროვა

ბაღი“ / მ.ვასილიევის რედაქციით, ვ. არმორიალი, თ.კომაროვა

ო.ს. უშაკოვა საბავშვო ბაღში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების პროგრამა

ბაღი. მოსკოვის TS სფერო 2004 წ

O.S. უშაკოვა. საბავშვო ბაღში მეტყველების განვითარების კლასები. მ. გამომცემლობა

"სრულყოფილება, 2001 წ.

ო.ს. უშაკოვი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველებისა და შემოქმედების განვითარება. თამაშები, ვარჯიშები,

რეფერატები. მოსკოვის სავაჭრო ცენტრი სფერო

ფ. სოხინი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება. მოსკოვი

"განმანათლებლობა" 1984 წ

ა.კ. ბონდარენკო "დიდაქტიკური თამაშები საბავშვო ბაღში. მ.: განმანათლებლობა, 1991 წ.

V.V. გერბოვა. სურათები მეტყველების განვითარებისთვის.-M .: განმანათლებლობა, 1985 წ.

თემატური ილუსტრაციების ნაკრები: "ტანსაცმელი", "ხეები", "ჭურჭელი",

"ბოსტნეული". "ხილი", "ავეჯი", "მცენარეები" - მ.: 2005 წ.

სერია "გარე სამყაროს შესავალი და მეტყველების განვითარება".

ო. უშაკოვის „ჩვენ ვაცნობთ სკოლამდელ ბავშვებს ლიტერატურას“.

„სწავლა ზღაპრიდან“ ტ.ბოლშევა.

G.S. Shvaiko "თამაშები და სათამაშო სავარჯიშოები მეტყველების განვითარებისთვის."

A.K. Bondarenko "სიტყვით თამაშები საბავშვო ბაღში."

განმანათლებელი:

მინგაზოვა ზ.ა.

პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორია

MDOU "29 საბავშვო ბაღი"

თვითგანათლება

თემა: „თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში თხრობასა და მოთხრობაზე მუშაობის პროცესში. »

აღმზრდელი: ტიტოვა ე.ა.

სარანსკი 2018-2019 წწ

ოთხი წლის ასაკში მნიშვნელოვანი ცვლილებები ხდება ბავშვის ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებაში. თუმცა, ამ ასაკის ბავშვებს ჯერ კიდევ ახასიათებთ ყურადღების არასტაბილურობა, ხანგრძლივი ნებაყოფლობითი ძალისხმევის უუნარობა და შრომისუნარიანობის სწრაფი დაქვეითება.

ბავშვის ხანგრძლივი ყოფნა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ქმნის ხელსაყრელ პირობებს მეტყველების ხმოვან მხარეზე სისტემატური მუშაობისთვის.

გამოთქმაზე მუშაობა შედგება შემდეგი ურთიერთდაკავშირებისგან ეტაპები:

1) ბავშვის მეტყველებისა და გამოთქმის შემოწმება;

2) სწორი არტიკულაციის განვითარება;

3) თავისუფალ სიტყვაში სწორი გამოთქმის დაფიქსირება; 4) ფონეტიკური აღქმის განვითარება;

5) წინადადებებისა და სიტყვების ბგერითი ანალიზის უნარები.

მრავალი მეტყველების უნარის ჩამოყალიბება მოითხოვს მრავალჯერად გამეორებას (მაგალითად, ბგერის მკაფიო გამოთქმის სწავლებისას, სიტყვის გარკვეული გრამატიკული ფორმის გამოყენება მეტყველებაში, სურათიდან მოთხრობის შედგენა, ლექსის დამახსოვრება). ამის მიღწევა ერთ გაკვეთილზე რთულია, ამიტომ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეტყველების განვითარების წრეა საჭირო. მეცადინეობები ტარდება კვირაში ერთხელ დღის მეორე ნახევარში. ყველა ეს გაკვეთილი მიზნად ისახავს ბავშვის სწორი მეტყველების ჩამოყალიბებას, რაც შეუცვლელი პირობაა ბავშვის სკოლაში წარმატებული განათლებისთვის.

შესაბამისობა ბ: ორგანიზებულია აქტივობები - სათამაშო, კომუნიკაციური, ხელს უწყობს აზროვნების, მეტყველების, კომუნიკაციის, წარმოსახვისა და ბავშვების შემოქმედებითობის განვითარებას, ბავშვების პიროვნულ განვითარებას. ძალიან მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ მშობლიური ენის საფუძვლების ადრეული შესწავლა საშუალებას გაძლევთ ყველაზე შეგნებულად დაეუფლოთ ენობრივ და მეტყველების უნარებს, რაც შემდგომში წარმატებით იმოქმედებს ბავშვის განათლებაზე სკოლაში, საშუალებას მისცემს მას თავი კომფორტულად იგრძნოს საზოგადოებაში. პროგრამის სიახლეა მეტყველების, როგორც ბავშვის კომუნიკაციის, შემეცნების, თვითგამოხატვის საშუალების დროული და ეფექტური განვითარების ყოვლისმომცველი ხელშეწყობა, ენობრივი სისტემის სტრუქტურული კომპონენტების სრულყოფილად ჩამოყალიბება - ფონეტიკური, ლექსიკური, გრამატიკული. 3-დან 5 წლამდე ასაკს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბავშვის მეტყველების განვითარებისთვის. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების სფეროში მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა დაეხმაროს მათ სალაპარაკო ენის დაუფლებაში, მშობლიური ენის დაუფლებაში. ბავშვთა მეტყველების ექსპრესიულობის განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი წყაროა ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნაწარმოებები, მათ შორის მცირე ფოლკლორული ფორმები. (რითმები, იავნანა, რითმები, ზღაპრები, გამოცანები)და თითების თამაშები. ფოლკლორის საგანმანათლებლო, შემეცნებითი და ესთეტიკური ღირებულება უზარმაზარია, რადგან ის აფართოებს ბავშვის ცოდნას გარემომცველი რეალობის შესახებ, ავითარებს უნარს დახვეწილად იგრძნოს მშობლიური ენის მხატვრული ფორმა, მელოდია და რიტმი. ბავშვებში ხელების და თითების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება მნიშვნელოვანია ბავშვის საერთო განვითარებისთვის, რადგან მას დასჭირდება ზუსტი კოორდინირებული მოძრაობები წერისთვის, ჩაცმისა და სხვადასხვა საყოფაცხოვრებო და სხვა მოძრაობების შესასრულებლად. შესაბამისად, ხელის მოძრაობა ყოველთვის მჭიდრო კავშირშია მეტყველებასთან და ხელს უწყობს მის განვითარებას. თითის ვარჯიში გავლენას ახდენს მეტყველების ფუნქციის მომწიფებაზე. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თუ ბავშვს აქვს მოხერხებული, მოძრავი თითები, მაშინ ის ისწავლის ლაპარაკს დიდი სირთულის გარეშე, მეტყველება სწორად განვითარდება. თითის თამაშები არა მხოლოდ მეტყველებისა და მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარების სტიმულია, არამედ მხიარული კომუნიკაციის ერთ-ერთი ვარიანტი. გასაკვირი არ არის, რომ მხიარული ხალხური რითმები, ზღაპრები, თითების თამაშები, თამაშები თაობიდან თაობას გადაეცემა. "სტროფები შენი ხელით თქვი"თითების თეატრი.

სამიზნე :

Დავალებები:

საგანმანათლებლო:

1. გააცანით ბავშვებს ზეპირი ხალხური ხელოვნება, რუსული ფოლკლორი.

2. გაამდიდრეთ, გაააქტიურეთ ბავშვების მეტყველება.

3. ისწავლეთ საბავშვო რითმის შინაარსის, თითის თამაშის ტექსტის განხილვა.

4. წაახალისეთ აქტივობა როლის არჩევისას, როლში შესვლა.

5. ხელების მოძრაობის კოორდინაციის უნარის გაძლიერება საბავშვო რითმის ტექსტთან.

6. ისწავლეთ უფროსების მოძრაობების მიბაძვა.

საგანმანათლებლო:

1. განივითარეთ წვრილი მოტორული უნარები, წარმოსახვა, აზროვნება, მეხსიერება.

2. ხალხური შემოქმედებისადმი ინტერესის განვითარება.

3. განუვითარდეთ ბავშვებს რიტმის გრძნობა, წარმოსახვითი აზროვნება.

4. განავითარეთ ყურადღება, ვიზუალური აღქმა.

5. ორივე ხელის მოძრაობის კოორდინაციის განვითარება.

საგანმანათლებლო:

1. განავითარეთ სიყვარული და ემოციური დამოკიდებულება სანერგე რითმების გმირების მიმართ.

2. განავითარე სიყვარული ყველა ცოცხალი არსების მიმართ.

მეთოდები :

1. ვერბალური (საუბარი, საბავშვო რითმების სწავლა, ლექსები, გამოცანები, რუსული ხალხური სიმღერები, თითის თამაშების ტექსტები);

2. ვიზუალური - მოქმედებების ჩვენება.

3. მოქმედებები ბავშვის ხელით.

4. ბავშვის დამოუკიდებელი ქმედებები.

განხორციელების გზები და მეთოდები :

1. მასწავლებლის სწორი მოდელი.

2. თითის ტანვარჯიში, ვერბალური გარე თამაშები, რითმების დათვლა, საბავშვო რითმები.

3. ნახატი თითით, ფუნჯით, ცარცით, ფანქრით.

4. რიტმული ნიმუშების (თესლები, მარცვლეული, ჩხირები და ა.შ.) ჩამოყალიბება მოდელის მიხედვით და ყურით.

5. ხელებით სიტყვების, ლექსების, ზღაპრების, გამოცანების ჩვენება.

6. არტიკულაციური ტანვარჯიში ხელის ვარჯიშებთან ერთად.

7. ავეჯის სწორი შერჩევა, განათება.

8. ტანვარჯიში თვალებისთვის.

9. დინამიური პაუზები (მონაცვლეობით დატვირთვა და დასვენება).

10. საკლასო ოთახში აქტივობების შეცვლა, რეგლამენტთან შესაბამისობა.

Მოსალოდნელი შედეგი:

ბავშვებმა დამოუკიდებლად უნდა ახსნან თამაშის წესები; პასუხების შეფასება; თანატოლების გამოთქმა; რთული წინადადებების გამოყენება მეტყველებაში; თხრობისას გამოიყენეთ პირდაპირი და ირიბი მეტყველება; დამოუკიდებლად შეადგინოს მოთხრობები მოდელის მიხედვით სქემის მიხედვით, სიუჟეტური სურათის მიხედვით, სურათების ნაკრების მიხედვით; ზღაპრების დასასრულების შედგენა, პირადი გამოცდილებიდან მოვლენის მოყოლა, სიუჟეტური სურათის მიხედვით, სურათების ნაკრების მიხედვით; მოკლე ლიტერატურული ნაწარმოებების მოყოლა, გამოცანების გამოცნობა; განსაზღვროს ბგერის ადგილი სიტყვაში; არსებითი სახელის რამდენიმე ზედსართავი სახელის შერჩევა; ეს სიტყვები ანტონიმებია.

ეს თამაშები ხელს უწყობს ბავშვების ლექსიკის შევსებას, აფართოებს მათ ჰორიზონტს, აღზრდის ყურადღებას, მეხსიერებას და ავითარებს აზროვნებას.

ბავშვებთან მუშაობის პერსპექტიული გეგმა

Ოქტომბერი.

			მეთოდოლოგიური ტექნიკა
	"ლარისკას ორი ბოლოკი აქვს"		თითის თამაში "ლარისკას ორი ბოლოკი აქვს" თამაში ჯოხებით "სახლი" (კვადრატი, სამკუთხედი)
	მოთხრობის კრებული "ჩემი ოთახი"	ასწავლოს ბავშვებს მოთხრობის შედგენისას წინადადებების ერთმანეთთან დაკავშირება მნიშვნელობით. განავითარეთ შემოქმედებითი წარმოსახვა. მოიწვიეთ ბავშვები, აღნიშნონ რა მოსწონთ ყველაზე მეტად მათ ოთახში. მოთხრობის შედგენის შემდეგ დახაზეთ თქვენი ოთახი.
	სიტყვების შედარება ბგერით, სიტყვების სიგრძის გაცნობა (გრძელი, მოკლე)	ისწავლეთ გამოცანების ამოხსნა. განავითარეთ ყურადღება, ლოგიკური აზროვნება. განაგრძეთ მოდელირება. მეტყველების აქტივობისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება, შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრის ინიციატივა. განუვითარდეთ თვითკონტროლის და თვითშეფასების უნარები.	გამოცანები თამაში ფიზკულტმინუტკა. მეგობრების შეხვედრის თამაში თამაში "რა არის სიტყვები". ნახატი "ნემსი"
	ლექსის დამახსოვრება ნ.კონჩალოვსკაია.	ბოსტნეულის შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია. განუვითარდებათ დამაბნეველ სიტყვებში სწორი სიტყვის პოვნის უნარი. განავითარეთ მეტყველების ინტონაციის გამოხატულება.

ნოემბერი.

			მეთოდოლოგიური ტექნიკა
	სიტყვების მრავალფეროვნების გაცნობა, მათი ხმა არის ხმამაღალი, ხმამაღალი, მშვიდი; მზის ნახატი.	განაგრძეთ ჟღერადობის სიტყვის დანერგვა. ივარჯიშეთ მსგავსი ჟღერადობის სიტყვების ამოცნობაში. ისწავლეთ სიტყვების შედარება ბგერით. ისწავლეთ მომრგვალებული და სწორი ხაზების დახატვა. მეტყველების აქტივობისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება.	თამაშის სავარჯიშო "ვინ ცხოვრობს სახლში" ფიზიკური აღზრდა "დატენვა" თამაში "მომეცი სიტყვა" თამაშის სავარჯიშო "დაკავშირება სწორად" მზის ნახატი.
	გამოცანების საღამო.	განაგრძეთ ბავშვებს ასწავლოთ გამოცანები აღწერილობის მიხედვით გამოიცნონ, ლოგიკურად იფიქრონ; შექმენით სადღესასწაულო ატმოსფერო, გაახალისეთ ბავშვები.	მასალა: ნივთები უჯრაზე, ნემსი, ზღარბი, ნაძვის ხე, კარტოფილი, ელა, ბატი, სათამაშო ველოსიპედი, ბოლეტუსი (შესაძლებელია ნახატების გამოცვლა).
	სიტყვების მრავალფეროვნების გაცნობა, თამაში "მითხარი სიტყვა", სურათებში შეუსაბამობების პოვნა	გაეცანით სიტყვების სიგრძეს. ასწავლოს ლექსის ყურადღებით მოსმენა, სიტყვების შერჩევა არა მხოლოდ ბგერით ახლოს, არამედ მნიშვნელობითაც შესაფერისი. ისწავლეთ ნახატში შეუსაბამობების პოვნა.	თამაშის სავარჯიშო "დაკავშირება სწორად" თამაში "მომეცი სიტყვა" ფიზიკური აღზრდა "მეგობრებთან შეხვედრა" თამაშის სავარჯიშო "იპოვე მხატვრის შეცდომა"
	ნ.საკონსკაიას ლექსის დამახსოვრება.	მოიწვიე ბავშვები იმღერონ ლექსი, აირჩიონ სწორი ინტონაცია. განავითარეთ ყურადღება, მუსიკის ყური, მეტყველების ინტონაციის გამოხატულება. ისწავლეთ თქვენი აზრის გამოხატვა, რათა აგიხსნათ, რატომ ავირჩიე ეს მელოდია ამ ლექსისთვის.	კითხვები: რას გააკეთებდით? რატომ? საიდან მოდის კენკრა? რა ფერისაა მარწყვის ყვავილი?

დეკემბერი.

			მეთოდოლოგიური ტექნიკა
	"წარმოუდგენელი ისტორიები"	მოიწვიე ბავშვები შეადგინონ საინტერესო ამბავი პირადი საბითუმოდან. განავითარეთ თანმიმდევრული მეტყველება, აზროვნება, ფანტაზია, წარმოსახვა. გააჩინეთ თქვენი ისტორიების გაზიარების სურვილი. ისწავლეთ საინტერესო ისტორიების აღწერა.	მოთხრობები ჩაწერილია, შედგენილია ბავშვების ნახატებით
	"თოვლის ბურთი"	იმუშავეთ მეტყველების ტემპსა და რიტმზე.	თითის თამაში "თოვლის ბურთი" თამაში "ბევრი თოვლი დაეცა" (ქაღალდის ცრემლი)
	ხმა "შ" (სიმღერა "ქარი"), ბურთების ხატვა, საბავშვო რითმების დამახსოვრება.	ინტონაციის სწავლა სიტყვებში მყარი თანხმოვანი ბგერა „შ“-ის გამოყოფისთვის. ისწავლეთ ბგერების ნათლად და მკაფიოდ გამოთქმა. ისწავლეთ სანერგე რითმის ექსპრესიულად წაკითხვა, ბუნებრივი ლოგიკური პაუზების გამოყენებით. მეტყველების აქტივობისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება	თამაში "მომეცი სიტყვა" თამაშის სავარჯიშო "ფრთხილად იყავი" ფიზიკური აღზრდა "ბურთი" ნახატი "ბურთები" სწავლა გართობა.
	დიდაქტიკური თამაში "იმოგზაურე გზაზე"	ასწავლეთ ბავშვებს შეადგინონ ერთმანეთთან დაკავშირებული წინადადებები მნიშვნელობით. ისაუბრეთ ოჯახზე. განუვითარდეთ ერთად თამაშის სურვილი.

იანვარი.

			მეთოდოლოგიური ტექნიკა
	ბგერა „ჟ“ (ხოჭოს სიმღერა), მუწუკების დახატვა, ლექსის დამახსოვრება ი.სოლდატენკო	ინტონაციის შესწავლა სიტყვებში ბგერა „გ“-ის ხაზგასასმელად. სიტყვების მარცვლებად დაყოფის უნარის გასამყარებლად გამოიყენეთ სიტყვების მოდელი. განავითარეთ ყურადღება, ვიზუალურ-ფიგურალური. მეტყველების აქტივობისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება. განუვითარდეთ თვითკონტროლის და თვითშეფასების უნარები.	თამაში "გამოცანები და გამოცანები" თამაშის სავარჯიშო "სწორად გაშიშვლებული" თამაშის სავარჯიშო "ფრთხილად იყავი" ფიზიკური აღზრდა "ხოჭოები" ნახატი "Acorns"
	ჟღერს "შ-ჟ", ტრეკების ხატვა, ლექსების გამეორება.	ხელი შეუწყოს ფონემატური სმენის განვითარებას, განასხვავოს თანხმოვანი ბგერები „შ-ჟ“ სიტყვებში. განაგრძეთ ტერმინის „ხმის“ დანერგვა. განავითარეთ პოეტური ყური. ვიზუალური აღქმის შერჩევითობის ჩამოყალიბება, მეტყველების აქტივობისადმი ინტერესი. განავითარეთ გრაფიკული უნარები.	თამაშის სავარჯიშო "დაეხმარეთ ცხოველებს იპოვონ მანქანა" თამაში "მომეცი სიტყვა" ფიზიკური აღზრდის წუთი თამაშის სავარჯიშო "დაკავშირება სწორად", "გაიმეორე ლექსები"
	"ჩემი საყვარელი ცხოველები"	იმუშავეთ მეტყველების ტემპსა და რიტმზე.	თითის თამაში "ირმებთან" ნახატი "ჩემი საყვარელი ცხოველები".

Თებერვალი.

			მეთოდოლოგიური ტექნიკა
	ზღაპრის დრამატიზაცია "ჯინჯერის კაცი"	განაგრძეთ ბავშვებს როლების განაწილების სწავლება, შეეგუონ ზღაპრის პერსონაჟების გამოსახულებებს, გამოიყენონ მეტყველების განსხვავებული ინტონაციური ექსპრესიულობა. მხატვრული შემოქმედებისადმი სიყვარულისა და პატივისცემის გამომუშავება.
	ზამთრის შესახებ მოთხრობის დაწერა.	წაახალისეთ ბავშვები, შეადგინონ ისტორიები პირადი გამოცდილებიდან. განავითარეთ წარმოსახვა, აზროვნება, თანმიმდევრული მეტყველება.	მოთხრობები ჩაწერილია, შედგენილია ბავშვების ნახატებით
	"ბედნიერი თოვლის კაცი"	იმუშავეთ მეტყველების ტემპსა და რიტმზე.	თითის თამაში "პალეტები - პალმები" თამაში "ბევრი თოვლი დაეცა" (ქაღალდის ცრემლი).
	ბგერა „C“, კიტრის დახატვა, ლექსის დამახსოვრება გ.საფგირა.	ისწავლეთ მყარი თანხმოვანი ბგერა „ც“-ის გარჩევა და გამოთქმა სიტყვებში და ფრაზებულ მეტყველებაში. ისწავლოს მოთხრობის ყურადღებით მოსმენა და ტექსტის კითხვებზე პასუხის გაცემა, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება, მეტყველების აქტივობისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება.	ა.მაქსაკოვის მოთხრობის „ქათამის ქათმის“ კითხვა თამაში "დაასრულე წინადადება" ფიზიკური აღზრდის წუთი "თამაში სავარჯიშო "ჰერონი" ნახატი "კიტრი".

მარტი.

			მეთოდოლოგიური ტექნიკა
	ლექსიკის სწავლა.	გააუმჯობესეთ სიტყვებისა და ფრაზების მკაფიო გამოთქმა, მეტყველების ინტონაციური ექსპრესიულობა.
	"მიმოზა დედისთვის"	იმუშავეთ მეტყველების ტემპსა და რიტმზე. ასწავლეთ ბავშვებს ბუჩქით ხატვა, ისწავლეთ ხატვა ყვავილის ფორმის შექმნით.	თითის თამაში "ყვავილი" ნახატი "მიმოზა დედისთვის"
	დიდაქტიკური თამაში "ბაღი"	ისწავლეთ თქვენი საქმიანობის აქტიური თანხლება მეტყველებით, განავითარეთ ყურადღება.	იმპროვიზაცია (ბოსტნეულს ვაგროვებთ კალათებში).
	"მეგობრობა"	იმუშავეთ მეტყველების ტემპსა და რიტმზე.	თითის თამაში "მეგობრობა" თამაში "მძღოლები"

აპრილი.

			მეთოდოლოგიური ტექნიკა
	ჟღერს "L-L", ჭიქის დახატვა, ლექსის დამახსოვრება ე. ალექსანდროვა	ისწავლეთ რთული და რბილი თანხმოვნების გარჩევა. ისწავლეთ პირველი ბგერის დასახელება სიტყვებით. ბავშვების აქტიური მეტყველების გასავითარებლად, უპასუხეთ კითხვებს ლექსის სტრიქონებით, გადმოსცეთ მათი დამოკიდებულება გარემოსადმი. განავითარეთ გრაფიკული უნარები.	ნახატი "Tumbler" თამაში "მომეცი სიტყვა" ფიზკულტმინუტკა. "ცოტა დავხატეთ" თამაშის სავარჯიშო "სწორად გაყოფა" ლექსის დამახსოვრება
	ლექსის დამახსოვრება ა.კოჩერგინა	განავითარეთ მეტყველების, მეხსიერების, ყურადღების ინტონაციის გამოხატულება. მხატვრული სიტყვისადმი ინტერესის გამომუშავება.
	მბ”, დათვის დახატვა, ლექსის დამახსოვრება თ.შორიგინა.	მყარი და რბილი თანხმოვანი ბგერების გაცნობა "M-M". მძიმე და რბილი ბგერების ინტონაციური შერჩევის სწავლება სიტყვებით. ისწავლეთ პირველი ბგერის დასახელება სიტყვაში. ისწავლეთ გამოცანების გამოცნობა, განავითარეთ გრაფიკული უნარები.	ლექსის დამახსოვრება ნახატი "დათვი" ფიზიკური აღზრდის წუთი თამაშის სავარჯიშო "შეღებვა სწორად"
	ზღაპრის კითხვა ს.მარშაკი "წითელქუდა"	განაგრძეთ ბავშვებს ასწავლოთ ზღაპრის ყურადღებით მოსმენა, მისი შინაარსის გამეორება, დადებითი და უარყოფითი პერსონაჟების გარჩევა. ზღაპრის შინაარსის გაგების, ზღაპრის გმირებთან თანაგრძნობის უნარის გამომუშავება. განაგრძეთ წიგნისადმი ინტერესის გაღვივება.

			მეთოდოლოგიური ტექნიკა
	გაზაფხულზე ტყის მაცხოვრებლების შესახებ უჩვეულო, საინტერესო ისტორიის კრებული.	ისწავლეთ ყველაზე მეტი სამომხმარებლო ზედსართავები, ზმნები, ზმნები, წინადადებების გამოყენება მეტყველებაში. განავითარეთ თანმიმდევრული მეტყველება, წარმოსახვა, ფანტაზია. გაააქტიურეთ ბავშვთა ლექსიკა.	ველური ცხოველების სურათების გამოყენება მოთხრობის შესაქმნელად.
	ჟღერს „გ-კ“, საგნებზე ხატვა, ლექსის დამახსოვრება თ.შორიგინა.	ხელი შეუწყოს ფონემატური სმენის განვითარებას, განასხვავოს თანხმოვანი ბგერები „გ-კ“. განაგრძეთ პირველი ბგერის სიტყვებით დასახელების სწავლა. დაეხმარეთ გრაფიკული უნარების განვითარებას. აქტიური მეტყველების განვითარება.	თამაშის სავარჯიშო "შეღებვა და წრე სწორად" თამაშის სავარჯიშო "დაკავშირება სწორად" ფიზიკური აღზრდა "თითები" თამაში Birdhouse ლექსის სწავლა.
	"მშვენიერი საღამო"	გავიხსენოთ ბავშვებთან ერთად ყველაფერი, რაც ვისწავლეთ მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში.

გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა თვითგანათლებისთვის:

1. სასწავლო, საცნობარო, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა :

1. ვოლინა თამაშობს. – მ.: ახალი სკოლა, 1994 წ.

2. 1000 გამოცანები, ანდაზები, გამონათქვამები, ენის შემხვევი. დაწყებითი სკოლისთვის. - M .:, K: "სტამბის სახლი - VYATKA", 2004 წ.

3. რუდენკო ლოგოპედი. - როსტოვი n / D .: ფენიქსი, 2002 წ.

4. სავინა ტანვარჯიში. - მ.: -, 2002 წ.

5. ნეფედოვას ტანვარჯიში. - მ.: -, 2002 წ.

6. ინტერნეტ წყაროები.

2. განვითარებაშენიშვნები და გაკვეთილების ჩატარება.

1. სამუშაო პროგრამის შესაბამისად OOD-ის განხორციელება.

2. კონსულტაცია მშობლებისთვის „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების თავისებურებები“.

განხორციელება პრაქტიკაში:

წრის სამუშაო პროგრამის შემუშავება“ მოსაუბრეები» ოქტომბერ-მაისისთვის სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების შესახებ.

2. გააკეთეთ შენიშვნები სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების შესახებ.

3. სემინარი მშობლებისთვის „ჩვენ ვავითარებთ თითებს – ვაუმჯობესებთ მეტყველებას“.

4. კონსულტაცია მშობლებისთვის „წაიკითხე ზღაპარი, დედა“.

5. მოხსენება თვითგანათლების თემაზე მასწავლებელთა დასკვნით საბჭოზე.

მშობლებთან მუშაობა.

„ოჯახი სწორედ ის გარემოა, რომელშიც ადამიანი სწავლობს და აკეთებს სიკეთეს“
ვ.ა. სუხომლინსკი

Ანოტაცია.

სკოლამდელი ასაკი არის მეტყველების აქტიური განვითარების ეტაპი. ბავშვის მეტყველების ფორმირებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მისი გარემო, კერძოდ, მშობლები და მასწავლებლები. სკოლამდელი აღზრდის წარმატება ენის ათვისებაში დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ ელაპარაკებიან მას, რამდენად დიდ ყურადღებას აქცევენ ბავშვთან სიტყვიერ კომუნიკაციას.

კარგი მეტყველება ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა. რაც უფრო მდიდარი და სწორია ბავშვის მეტყველება:
რაც უფრო ადვილია მისთვის აზრების გამოხატვა, რაც უფრო ფართოა მისი შესაძლებლობები გარემომცველი რეალობის შეცნობაში, რაც უფრო შინაარსიანი და სრულყოფილია ურთიერთობა თანატოლებთან და უფროსებთან, მით უფრო აქტიურად მიმდინარეობს მისი გონებრივი განვითარება.

Ფაქტობრივიქ.

ეს მდგომარეობს დღევანდელი სოციალური პირობების მოთხოვნებთან მის შესაბამისობაში. თანამედროვე საზოგადოებაში ბავშვების მეტყველების განვითარების პრობლემა უფრო მწვავეა. ბოლო დროს, კომუნიკაციის ტექნიკური საშუალებების (ტელეფონი, ტელევიზია, ინტერნეტი და ა.შ.) ფართოდ გამოყენების გამო, საყოფაცხოვრებო (უფრო ხშირად ფინანსური) ოჯახური პრობლემების მქონე მშობლების მაღალი დასაქმების გამო, შეიმჩნევა კომუნიკაციის ხარისხის შემცირების ტენდენცია. ბავშვსა და ზრდასრულს შორის. ამიტომ აუცილებელია ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის ურთიერთობის გაძლიერება სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარების ერთიანობის უზრუნველსაყოფად.

მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის მნიშვნელოვანი განმასხვავებელი მახასიათებელია მასწავლებლების ურთიერთქმედება მოსწავლეთა ოჯახებთან. ურთიერთქმედების ძირითადი მიზნებიმასწავლებლები და მშობლები სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარების შესახებ:

უფროსების ძალისხმევის გაერთიანება თითოეული ბავშვის წარმატებული მეტყველების განვითარების უზრუნველსაყოფად;

მეტყველების განათლების ყველაზე ეფექტური მეთოდებისა და ტექნიკის ჩვენება;

მიღებული პედაგოგიური ცოდნის ოჯახური განათლების პირობებში გადატანის შესაძლებლობის გამჟღავნება;

მშობლებში ბავშვებთან კომუნიკაციის სურვილისა და უნარის ჩამოყალიბება, პრობლემებზე სწორად რეაგირება (დახმარება მათ დაძლევაში) და შვილების მიღწევის (წარმატებით სარგებლობა).

პროექტის ამოცანები.

გაარკვიეთ მშობლების საგანმანათლებლო საჭიროებები და მათი კომპეტენციის დონე მეტყველების განვითარების საკითხებში.

შეიმუშავეთ და შეამოწმეთ მშობლებისთვის მეთოდოლოგიური ღონისძიებების სისტემა სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებაზე.

მშობლების გაცნობა სხვადასხვა სახის სამუშაოს ბავშვების მეტყველების განვითარების გასაუმჯობესებლად.

ხელი შეუწყოს მშობლების ჩართვას სასწავლო პროცესში.

პროექტის იდეა.მშობლების, აღმზრდელებისა და ბავშვების გაერთიანება ერთობლივ საქმიანობაში: ბავშვთა მეტყველების განვითარება.

პროექტის ტიპი.საინფორმაციო, პრობლემური, კრეატიული, ჯგუფური.

განხორციელების ვადები:გრძელვადიანი - სასწავლო წელი.

სამიზნე.მშობლების კომპეტენციის დონის ამაღლება ბავშვების მეტყველების განვითარების საკითხებში. თანამედროვე ფორმების გამოყენების ეფექტურობის შესწავლა მშობლებთან მუშაობისას სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების კულტურის ფორმირებაზე.

კვლევის ობიექტი. მეტყველების განვითარების პროცესი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში.

შესწავლის საგანი. ბავშვების მეტყველების განვითარება მშობლებისა და მასწავლებლების ურთიერთქმედების გზით.

პროექტის სამიზნე აუდიტორია.უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები, მშობლები.

თეორიული მნიშვნელობა.პროექტი განმარტავს იდეებს მშობლებთან მუშაობის გამოყენების შესახებ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში.

პრაქტიკული მნიშვნელობა.ბავშვების მიერ ახალი ცოდნის შეძენა. NOOD-ის შემუშავებული რეფერატები, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები, მეტყველების თამაშების ბარათების ფაილები შეიძლება გამოიყენონ სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებმა. დაკითხვა, კონსულტაციები შეიძლება გამოიყენონ მშობლებმა ბავშვების მეტყველების განვითარებისთვის.

მუშაობის ძირითადი ეტაპები და პროგნოზირებული შედეგები.

მეSTAGE - მოსამზადებელი(ინფორმაციული და ანალიტიკური)

სამიზნე:კვლევის ჩატარების პირობების შექმნა.

სამუშაო ამოცანები.

მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა კვლევის თემაზე.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო პროცესის მდგომარეობის ანალიზი კვლევის პრობლემაზე.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების განვითარების დონის დიაგნოზი და ანალიზი.

ამ საკითხზე მშობლების შეხედულებების შესწავლა.

პროგნოზირებული შედეგი.პროექტის თემატური შეტყობინება. პრობლემური საკითხის შექმნა და ფორმირება, მეტყველების განვითარების თეორიული მასალის შერჩევა, მეტყველების განვითარების დონის დიაგნოსტიკის დადგენიდან მონაცემების მოპოვება. სამუშაოს ძირითადი ეტაპის გეგმის შედგენა, საპროექტო აქტივობის მიზნისა და ამოცანების განსაზღვრა. მშობელთა გამოკითხვა.

IIეტაპი - მთავარი, კვლევა (პრაქტიკული) .

სამიზნე:სასწავლო პროცესის ორგანიზება პროექტის განხორციელების შესაბამისად.

სამუშაო ამოცანები.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებისათვის პედაგოგიური ღონისძიებების კომპლექსის (NOOD) შემუშავება და განხორციელება.

ბავშვთა მეტყველების განვითარების გააქტიურება საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის მჭიდრო თანამშრომლობითა და პარტნიორობით.

შეიმუშავეთ მშობლებისთვის კონსულტაციები კვლევის თემაზე.

პროგნოზირებული შედეგი.კვლევის მატერიალური აღჭურვილობა და დამატებითი რესურსების ძიება. პროექტის მონაწილეთა მუშაობის კოორდინაცია. ურთიერთობების განსაზღვრა პროექტში. მშობლებთან ურთიერთობის გზით ბავშვთა მეტყველების განვითარების აქტივობების შეჯამების შემუშავება. მეტყველების განვითარების დონის დადებითი დინამიკა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში. მშობლებისთვის კონსულტაციების შემუშავება და ჩატარება, დიდაქტიკური თამაშების კარტის ინდექსის შედგენა ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე.

თამაშების ჩატარება, კლასები, რომლებიც დადებითად აისახება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების დონეზე მუშაობის პრაქტიკაში მშობლებთან ურთიერთობის დანერგვით. ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელება მეტყველების განვითარებაზე, მხატვრული ლიტერატურის კითხვაზე, მეტყველების ხმის კულტურის გაუმჯობესებაზე.

IIIეტაპი - დასკვნითი, კონტროლი და შემაჯამებელი

სამიზნე:კვლევის შედეგად მიღებული თეორიული და პრაქტიკული მასალების ანალიზი და განზოგადება.

სამუშაო ამოცანები.

პროექტის განხორციელებისას მიღებული შედეგების შეჯამება, კვლევის შედეგების შეჯამება და შემდგომი მუშაობის სფეროების განსაზღვრა.

ჩაატარეთ საკონტროლო კვლევა: მეტყველების განვითარების დონის დიაგნოსტიკა და ანალიზი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში.

პროგნოზირებული შედეგი.დაგროვილი მასალის სისტემატიზაცია. მეტყველების განვითარების დონის განსაზღვრა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში.

მშობლებთან მუშაობის ფორმები.

მშობელთა შეხვედრები;

ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაციები;

სამუშაოს ვიზუალური სახეები: საინფორმაციო სტენდები მშობლებისთვის, ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები, ლიტერატურის შერჩევა მეტყველების განვითარების საკითხებსა და პრობლემებზე;

ერთობლივი ღონისძიებების ჩატარება (გამოფენები, კონკურსები);

მშობლების დაკითხვა და ტესტირება ბავშვების მეტყველების განვითარების გამოსწორების მიზნით;

მშობლებთან ერთობლივი არდადეგები, გართობა, ექსკურსიები, ბავშვების დაბადების დღეები.

დაკითხვა.სხვადასხვა საკითხზე ინფორმაციის მოპოვებისა და გაცვლის ერთ-ერთი აქტიური ფორმა. გამოკითხვა გვეხმარება მივიღოთ ყველაზე სრულყოფილი ინფორმაცია გარკვეულ საკითხებზე, გავაანალიზოთ და სწორად დავგეგმოთ შემდგომი მუშაობა ამ მიმართულებით.

კონსულტაციები.კონსულტაციები შეიძლება იყოს ინდივიდუალური და ჯგუფური.

მათი დახმარებით ჩვენ ვცდილობთ მშობლებს მივცეთ კვალიფიციური რჩევა.

შემუშავებულია რჩევები მშობლებისთვის:

„სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი და მეტყველების განვითარება“;

"ბავშვთა მეტყველების აქტივობის განვითარება";

„თითის თამაშების მნიშვნელობა ბავშვთა მეტყველების განვითარებისთვის“;

„ასწავლე შვილს ლამაზად ლაპარაკი“;

"ჩვენ ვავითარებთ მეტყველებას მოდელირების გზით"

„ოჯახის როლი ბავშვების მეტყველების განვითარებაში“;

"დიდაქტიკური თამაშები ბავშვთა მეტყველების განვითარებისთვის"

მშობელთა შეხვედრები.მიზანი: მშობლების განათლება ბავშვების მეტყველების განვითარების პრობლემაზე და მათი ჩართვა თანამშრომლობასა და ურთიერთქმედებაში ბავშვთა მეტყველების განვითარებაზე მუშაობაში.

ინდივიდუალური შეხვედრები.ისინი აგებულია თითოეულ ოჯახთან პიროვნებაზე ორიენტირებული კომუნიკაციის პროცესში მთელი წლის განმავლობაში. ეს არის მასწავლებელსა და ოჯახს შორის კავშირის დამყარების ყველაზე ხელმისაწვდომი ფორმა.

დასკვნა.შესრულებული სამუშაოს შედეგებიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე მიზანმიმართული მუშაობა მოსწავლეთა მშობლების ჩართულობით დადებით შედეგს იძლევა. ოჯახს აქვს უნიკალური შესაძლებლობები ბავშვის თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის. მშობლები და ოჯახის სხვა წევრები მისი ყველაზე სასურველი თანამოსაუბრეები არიან. ესენი არიან ადამიანები, რომელთა მეტყველება და მეტყველების ქცევა წარუშლელ კვალს ტოვებს ბავშვის განვითარებაზე. ამიტომ, მშობლებმა ოჯახში უნდა შემოიტანონ შთაბეჭდილებების ყოველდღიური გაცვლის ტრადიცია ცხოვრებისეული დღის შესახებ, კითხვებს სვამენ არა მხოლოდ ზრდასრული ბავშვს, არამედ ბავშვი უფროსებსაც. ბავშვთან საუბრისას აუცილებელია დიალოგის ქცევის კულტურის დემონსტრირება (ყურადღებით მოუსმინეთ თანამოსაუბრეს, არ შეაწყვეტინოთ, დასვით კითხვები, უპასუხეთ დასმულ კითხვებს). მოზარდები მაგალითით აჩვენებენ, თუ როგორ უნდა წარმართონ დიალოგი მაგიდასთან, წვეულებაზე, ტელეფონზე საუბრისას და ა.შ. ბავშვების აღზრდაში ერთიანობა უზრუნველყოფს ბავშვების სწორი ქცევის განვითარებას, აჩქარებს უნარების, ცოდნისა და შესაძლებლობების დაუფლების პროცესს, ხელს უწყობს უფროსების - მშობლებისა და აღმზრდელების - ავტორიტეტის ზრდას ბავშვის თვალში.

პედაგოგების ურთიერთობა ოჯახთან მნიშვნელოვნად ზრდის ბავშვებზე პედაგოგიური ზემოქმედების ეფექტურობას, საშუალებას გაძლევთ გადალახოთ მრავალი სირთულე და პრობლემა და მიიღოთ სასურველი შედეგი ჯგუფში თითოეული ბავშვის მეტყველების განვითარებაში. მშობლებთან ურთიერთობის გამოცდილებამ აჩვენა, რომ მუშაობის თანამედროვე ფორმების გამოყენების შედეგად მშობლების პოზიცია უფრო მოქნილი გახდა. „მაყურებლის“ მოსწავლეების მშობლები სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილეები და მასწავლებლების თანაშემწეები ხდებიან. ამიტომ ოჯახის მნიშვნელობის გადაჭარბება შეუძლებელია. ასეთი ცვლილებები საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ თანამედროვე ფორმების გამოყენების ეფექტურობაზე მშობლებთან მუშაობისას სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების კულტურის ფორმირებისთვის.

მშობელთა შეხვედრა

თემა: "ბავშვთა მეტყველების განვითარება"

შეხვედრის მიზნები და ამოცანები:

გამოავლინოს მეტყველების მნიშვნელობა ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებაში.

მშობლების იდეის გაფართოება 5-6 წლის ბავშვების მეტყველების განვითარების შესახებ.

შემოიტანეთ მეტყველების თამაშები სახლში გამოსაყენებლად.

მშობლების ჩართვა თანამედროვე პირობებში ბავშვების მეტყველების განვითარების საკითხსა და პრობლემაში.

გამოყენებული ლიტერატურა: L.V. Minkevich "მშობელთა შეხვედრები საბავშვო ბაღში" უფროსი სკოლამდელი ასაკი.

წინასწარი სამუშაოები:

კითხვარი მშობლებისთვის;

ბავშვებთან მოწვევების გაკეთება აპლიკაციის სახით;

დარიგებები (შეხსენებები);

მშობლების რჩევა.

Შეხვედრის განრიგი:

1. წლის მიზნები და ამოცანები.

2. 5-დან 6 წლამდე ბავშვების განვითარების თავისებურებები.(საგანმანათლებლო თამაშები).

3. დიაგნოსტიკის შედეგები

3. გამოკითხვის შედეგები

4. მეტყველების განვითარების საშუალებები

„რა უნდა იცოდნენ და შეძლებენ ბავშვებმა უფროსი ჯგუფის ბოლომდე“

„მოხსენების შედგენა 5-6 წლის ბავშვის მეტყველების განვითარების შესახებ“.

(მიეცით მშობლებს)

6. საორგანიზაციო საკითხები.

ჩვენ ვასწავლით დამოუკიდებლობას.

ჩვენ მკაცრად ვიცავთ წესებს. არ გვაგვიანდება.

სპორტული ტანსაცმელი.

ბავშვებს დერეფანში თამაშის უფლებას არ ვაძლევთ.

გადახდა დროულად უნდა განხორციელდეს 10 რიცხვამდე.

მზადება ახალი წლისთვის. საჩუქრები.

შეჯიბრებების შესახებ ინფორმაცია კარზეა გამოკრული.

შეიტანეთ ცვლილებები სოციალურში პასპორტები.

ინფორმაცია ლექსების შესახებ, რომელთა სწავლებაც შესაძლებელია.

ინფორმაცია ხელახალი ნაწარმოებების შესახებ.

შეხვედრის მიმდინარეობა:

საღამო მშვიდობისა ძვირფასო მშობლებო! მოხარული ვარ, რომ ყველას გხედავთ დღეს ჩვენს მშობელთა კრებაზე.

2. პროგრამის განხორციელების მიზნები და ამოცანები;

პროგრამის მიზნები - ხელსაყრელი პირობების შექმნა სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის სრულფასოვანი ცხოვრებისთვის, პიროვნების ძირითადი კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, გონებრივი და ფიზიკური თვისებების ყოვლისმომცველი განვითარება ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად, თანამედროვე ცხოვრებისათვის მომზადება. საზოგადოება, სკოლამდელი აღზრდის სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად.

Განსაკუთრებული ყურადღებაპროგრამა ორიენტირებულია ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე, ბავშვთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებასა და ხელშეწყობაზე, ასევე სკოლამდელი აღზრდის ისეთი თვისებების აღზრდაზე, როგორიცაა:

პატრიოტიზმი;

აქტიური ცხოვრებისეული პოზიცია;

კრეატიული მიდგომა ცხოვრებისეული სიტუაციების გადაჭრისას;

ტრადიციული ღირებულებების პატივისცემა.

პროგრამის მიზნები ხორციელდება ბავშვთა სხვადასხვა სახის აქტივობების პროცესში: თამაში, კომუნიკაცია, შრომა, შემეცნებითი კვლევა, პროდუქტიული, მუსიკალური და მხატვრული, კითხვა.

პროგრამის მიზნების მისაღწევად უმნიშვნელოვანესია შემდეგი:

თითოეული ბავშვის ჯანმრთელობაზე, ემოციურ კეთილდღეობაზე ზრუნვა და დროული ყოვლისმომცველი განვითარება;

ჯგუფებში ჰუმანური და კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების ატმოსფეროს შექმნა ყველა მოსწავლის მიმართ, რაც მათ საშუალებას აძლევს გაიზარდონ კომუნიკაბელური, კეთილი, ცნობისმოყვარე, აქტიური, დამოუკიდებლობისა და შემოქმედებისკენ სწრაფვა;

ბავშვთა სხვადასხვა ტიპის აქტივობების მაქსიმალური გამოყენება, მათი ინტეგრირება სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გაზრდის მიზნით;

სასწავლო პროცესის შემოქმედებითი ორგანიზება;

საგანმანათლებლო მასალის გამოყენების ცვალებადობა, რაც საშუალებას იძლევა განავითაროს შემოქმედებითი შესაძლებლობები თითოეული ბავშვის ინტერესებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად;

ბავშვების შემოქმედების შედეგების პატივისცემა;

ბავშვთა აღზრდისადმი მიდგომათა ერთიანობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისა და ოჯახის პირობებში;

საბავშვო ბაღისა და დაწყებითი სკოლის მუშაობაში უწყვეტობის დაცვა, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლების შინაარსში გონებრივი და ფიზიკური დატვირთვის გამორიცხვა, საგნობრივ განათლებაზე ზეწოლის არარსებობის უზრუნველყოფა.

ბავშვების ჯანმრთელობასა და ყოვლისმომცველ აღზრდაზე ზრუნვით მასწავლებლები ოჯახთან ერთად უნდა ცდილობდნენ თითოეული ბავშვის ბავშვობა გაახარონ.

პროგრამის მიზნები:

1. ბავშვების სიცოცხლის დაცვისა და ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობის განმტკიცების პირობების შექმნა.

2. ბავშვების შემეცნებითი, მეტყველების, სოციალურ-კომუნიკაციური, მხატვრული, ესთეტიკური და ფიზიკური განვითარების უზრუნველყოფის ხელშეწყობა.

3. სკოლამდელი აღზრდის განყოფილებისა და დაწყებითი სკოლის მუშაობის უწყვეტობის უზრუნველყოფა, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლების შინაარსში გონებრივი და ფიზიკური გადატვირთვის გამოკლებით.

მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) საკონსულტაციო და მეთოდური დახმარების გაწევის ხელშეწყობა ბავშვების აღზრდის, განათლებისა და განვითარების საკითხებში.

იგი ეძღვნება თემას "ჩვენი შვილების მეტყველების განვითარება". რატომ გადაწყდა თქვენი ყურადღების მიქცევა და თქვენი ჩართვა ბავშვის მეტყველების განვითარების პრობლემაში? სკოლამდე დიდი დრო არ რჩება - 1 წელი. ყველამ იცით, რომ I კლასში შესვლისას ბავშვი გადის გასაუბრებას, ტესტირებას სკოლის ფსიქოლოგთან, მასწავლებლებთან. რას აქცევს ის პირველ რიგში ყურადღებას: ბავშვის მეტყველებას, როგორ კამათობს, ხსნის, ამტკიცებს, როგორ აშენებს წინადადებებს, თანხმდება თუ არა წინადადებაში მოცემული სიტყვები, რამდენად მდიდარი და მრავალფეროვანია ბავშვის მეტყველება.

ბავშვებში სინონიმებით, დამატებებითა და აღწერებით მდიდარი ფიგურული მეტყველება ძალზე იშვიათი მოვლენაა. ბავშვები მშობლიურ ენას სხვების მეტყველების მიბაძვით სწავლობენ. სამწუხაროდ, ჩვენს დროში ბევრი მშობელი ხშირად ივიწყებს ამას და ნებას რთავს მეტყველების განვითარების პროცესს თავისი კურსი გაიაროს.

დაფიქრდით, როდესაც თქვენი შვილი ძალიან პატარა იყო (დაახლოებით 1 წლის). როგორ ვგრძნობდით მეტყველებას? ელოდებით პირველ სიტყვას? როდესაც ის იწყებს აქტიურ ლაპარაკს, რამდენად სწრაფად შეივსება ლექსიკა? დიახ?

ახლა კი რამდენად ხშირად ვფიქრობთ იმაზე, თუ როგორ ვითარდება ბავშვის მეტყველება? რამდენად შეუფერხებლად, ლოგიკურად გამოხატავს ის თავის აზრებს, მსჯელობას? ახლა გვაწუხებს?

თუ „დიახ“: (ძალიან მოხარული ვართ, რომ თქვენ გაწუხებთ ეს საკითხი, ეს პრობლემა და ამიტომ გადავწყვიტეთ ჩვენი შეხვედრა მივუძღვნათ ბავშვების მეტყველების განვითარებას).

თუ "არა", ჩვენ არ ვფიქრობთ: (სამწუხაროა, ამიტომ დიდი ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვების მეტყველების განვითარებას. ეთანხმებით?).

1. გამოკითხვის შედეგები.

როგორც კითხვარებიდან ჩანს, ზოგიერთმა ბავშვმა საუბარი დაიწყო ერთ წლამდე - 1,5 წლამდე, რაც ფიზიოლოგიური ნორმაა. ზოგმა საუბარი 2-3 წლის განმავლობაში დაიწყო. დღეს ბევრ ბავშვს აქვს შეფერხება მეტყველების განვითარებაში.

როგორ ისურვებდით, რომ თქვენი შვილი სკოლაში შესვლისას ისაუბროს? (მასწავლებელი დაფაზე წერს მშობლების მიერ დასახელებულ მეტყველების მახასიათებლებს: კომპეტენტური, გასაგები, გამომხატველი, შინაარსიანი, მდიდარი...)

ეს არის იდეალური. მაგრამ რა ხდება სინამდვილეში?

ჩვენს თანამედროვე დროში, ჩვენი შვილები მცირე დროს ატარებენ მშობლების გარემოცვაში (უფრო და უფრო მეტად კომპიუტერთან, ტელევიზორთან ან სათამაშოებთან ერთად) და იშვიათად უსმენენ ზღაპრებს და ზღაპრებს დედის ან მამის ტუჩებიდან და სახლის განვითარებადი მეტყველების გაკვეთილები ზოგადად იშვიათია.

ასე რომ, გამოდის, რომ სკოლაში შესვლისას ბავშვის მეტყველებასთან დაკავშირებით ბევრი პრობლემა ჩნდება. დაფიქრდით, რა პრობლემები შეიძლება შეგვხვდეს სკოლამდე (მეორე სვეტში მასწავლებელი წერს დაფაზე):

ერთგვაროვანი მეტყველება - შედგება რამდენიმე მარტივი წინადადებისგან;

ცუდი მეტყველება - არასაკმარისი ლექსიკა;

ბგერის არასწორი გამოთქმა;

არათანმიმდევრულობა, შეუსაბამობა, მეტყველების არაექსპრესიულობა.

შეხედეთ, ჩვენ გვაქვს წინააღმდეგობა: ჩვენ ვცდილობთ და გვინდა, რომ ბავშვის მეტყველება იყოს (მასწავლებელი კითხულობს სიტყვებს 1-ლი სვეტიდან) და გვაქვს (მასწავლებელი კითხულობს სიტყვებს მე-2 სვეტიდან).

2. რა საინტერესოს ვაკეთებთ საბავშვო ბაღში, რომ ჩვენი შვილების მეტყველება ნორმალურად განვითარდეს?

უპირველეს ყოვლისა, ჩვენ დიდ ყურადღებას ვაქცევთ ამბავს:

შემოქმედებითი ისტორიების წერა

ნახატის მიხედვით მოთხრობების შედგენა, სურათების სერიაზე დაყრდნობით

მოთხრობა

ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვებთან ერთად პოეზიის სწავლა - ეს ხელს უწყობს ექსპრესიულობის განვითარებას, ავარჯიშებს მეხსიერებას. ერთმანეთთან საუბრისას („მკითხველთა კონკურსი“) სკოლაში ბავშვები კლასში აღარ იქნებიან დაკომპლექსებულები.

რაც ხელს უწყობს ბგერის გამოთქმის გაუმჯობესებას, არის ენის გადახვევა, ენის მობრუნება.

ბავშვებს ძალიან უყვართ გამოცანების გამოცნობა და გამოცნობა, შემდეგ გაკვეთილი ასწავლის ბავშვებს დასკვნების გამოტანას, გაანალიზებას, აზროვნების განვითარებას. ამავდროულად, აუცილებლად ჰკითხეთ ბავშვს „როგორ გამოიცანით?“, „რატომ“.

მეცნიერებმა კი დაამტკიცეს, რომ თამაშის საშუალებით ბავშვი უფრო სწრაფად სწავლობს ცოდნას.

და სახლში? გამოკითხვამ აჩვენა, რომ სახლში თქვენ და თქვენი შვილები ძირითადად მეტყველების განვითარებით ხართ დაკავებული: სწავლობთ ენის ტრიალს, ლექსებს და ცდილობთ ისწავლოთ ასოები. მაგრამ თქვენ აღიარებთ, რომ არ გაქვთ გამოცდილება, ცოდნა, რომ კომპეტენტურად და ჭკვიანურად გაუმკლავდეთ ბავშვებთან. ასევე ზოგიერთ მშობელს არ აქვს საკმარისი დრო ბავშვთან კომუნიკაციისთვის, სათამაშოდ, მასთან ვარჯიშისთვის.

რა უნდა გააკეთოს სახლში:

უპირველეს ყოვლისა, ბავშვთან საუბრისას მუდმივად მიაქციეთ ყურადღება საკუთარ მეტყველებას: ის უნდა იყოს მკაფიო და გასაგები. ყოველთვის ილაპარაკე მშვიდი ტონით. არ დაგავიწყდეთ, რომ ბავშვი პირველ რიგში თქვენგან სწავლობს ლაპარაკს, ამიტომ უყურეთ თქვენს მეტყველებას, დარწმუნდით, რომ ის სწორია.

მეორეც, რაც შეიძლება ხშირად დაუკავშირდით თქვენს შვილს. ხოლო თუ შეამჩნევთ, რომ ბავშვს მეტყველების პრობლემა აქვს, ნუ შეგეშინდებათ სპეციალისტებთან (ლოგოპედი, ფსიქოლოგი, ნევროპათოლოგი, ფსიქიატრი) დაკავშირება.

ხშირად წაუკითხეთ თქვენს შვილს. ღამით კითხვა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვის მეტყველების განვითარებაში, ის სწავლობს ახალ სიტყვებს, ბრუნავს, ავითარებს სმენას. და გახსოვდეთ, რომ თქვენი გამოთქმა უნდა იყოს მკაფიო და მკაფიო, გამომხატველი და აუცილებლად განიხილეთ წაკითხული.

დაფიქრდით, რამდენად ხშირად ეუბნებით შვილს ამ ფრაზებს:

ბევრის გაკეთება შეგიძლია!

მე დაგეხმარები.

- მიხარია შენი წარმატება.

4. დავალება მშობლებისა და ბავშვებისთვის.

რა თქმა უნდა, ყველა ბავშვს უყვარს ზღაპრები: მოუსმინე, გადაიკითხე, დრამატიზირება. გთავაზობთ - შვილთან ერთად შეადგინეთ საკუთარი ზღაპარი, ჩაწერეთ რვეულში ან რვეულში და ბავშვი იქნება ამ კომპოზიციების ილუსტრატორი. მშვენიერი წიგნი გამოვა - თქვენი და თქვენი შვილი.

"უბრალოდ ცოტა მეცნიერება"

სკოლამდელი განათლების სისტემა, რომელიც ჩამოყალიბდა რუსეთში მრავალი ათეული წლის განმავლობაში, ამჟამად განიცდის მნიშვნელოვან ცვლილებებს. სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (FSES DO) შემუშავდა და შევიდა ძალაში. ეს ცვლილებები აუცილებელი იყო სკოლამდელი განათლების მნიშვნელობის გააზრებასთან დაკავშირებით თითოეული ბავშვის შემდგომი წარმატებული განვითარებისა და განათლებისთვის, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ხარისხიანი განათლების უზრუნველსაყოფად.

სტანდარტის მოთხოვნები პროგრამის დაუფლების შედეგებზე წარმოდგენილია სკოლამდელი განათლების მიზნების სახით. სკოლამდელი აღზრდის დამთავრების ეტაპზე ბავშვმა კარგად უნდა ფლობდეს ზეპირ მეტყველებას, გამოხატოს თავისი აზრები და სურვილები, გამოიყენოს მეტყველება თავისი აზრების, გრძნობების, სურვილების გამოსახატავად, სიტყვით გამოკვეთოს ბგერები. მეტყველების განვითარება ჯერ კიდევ ყველაზე აქტუალურია სკოლამდელ ასაკში.

მეტყველების განვითარების მთავარი მიზანი ლიტერატურული ენის დაუფლების საფუძველზე ზეპირი მეტყველების და სხვებთან ვერბალური კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებაა.

მეტყველების განვითარების ამოცანები GEF DO-ში:

მეტყველების, როგორც კომუნიკაციისა და კულტურის საშუალების დაუფლება (ეს ნიშნავს, რომ აუცილებელია ბავშვების ზეპირი მეტყველების ისეთ დონეზე ჩამოყალიბება, რომ მათ არ შეექმნათ სირთულეები თანატოლებთან და უფროსებთან კონტაქტების დამყარებაში, რათა მათი მეტყველება გასაგები იყოს სხვებისთვის) ,

აქტიური ლექსიკის გამდიდრება (ხდება სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ლექსიკური ფონდის ხარჯზე და დამოკიდებულია ჩვენს ლექსიკაზე და მშობლების ლექსიკაზე, იქმნება ხელსაყრელი პირობები ბავშვების ლექსიკის გაფართოებისთვის სამუშაოს ყოვლისმომცველი თემატური დაგეგმვით);

თანმიმდევრული, გრამატიკულად სწორი დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების განვითარება (ჩვენი დაკავშირებული მეტყველება შედგება ორი ნაწილისგან - დიალოგისა და მონოლოგისგან. მისთვის სამშენებლო მასალაა ლექსიკონი და მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის დაუფლება, ანუ სიტყვების შეცვლის, მათი გაერთიანების უნარი. წინადადებებში),

მეტყველების შემოქმედების განვითარება (ნამუშევარი მარტივი არ არის, ის ვარაუდობს, რომ ბავშვები დამოუკიდებლად ქმნიან უმარტივეს მოთხრობებს, მონაწილეობას იღებენ პოეტური ფრაზების შედგენაში, ამუშავებენ ახალ ნაბიჯებს ზღაპრის სიუჟეტში და ა.შ. ეს ყველაფერი შესაძლებელი ხდება, თუ ჩვენ ვქმნით ამ პირობებს)

წიგნის კულტურის, საბავშვო ლიტერატურის გაცნობა, საბავშვო ლიტერატურის სხვადასხვა ჟანრის ტექსტების მოსმენა, გ მთავარი პრობლემა ის არის, რომ წიგნმა შეწყვიტა ფასეულობა ბევრ ოჯახში, ბავშვები არ იძენენ საშინაო კითხვის გამოცდილებას - მოსმენას, წიგნი უნდა გახდეს ბავშვების თანამგზავრი)

ბგერისა და ინტონაციური კულტურის განვითარება, ფონემატური სმენა (ბავშვი სწავლობს სტრესის სისტემას, სიტყვების გამოთქმას და გამომსახველობით საუბრის უნარს, პოეზიის კითხვას)

ბგერითი ანალიტიკურ-სინთეზური აქტივობის ფორმირება, როგორც წერა-კითხვის სწავლის წინაპირობა.

ამრიგად,შეიძლება დავასკვნათ, რომ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, სკოლამდელი განათლების სისტემის ერთ-ერთი პრიორიტეტული სფეროა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების განვითარება. ამიტომ, ბავშვებში მეტყველების განვითარების მიმართულებებისა და პირობების განსაზღვრა უმნიშვნელოვანეს პედაგოგიურ ამოცანებს შორისაა.

5-6 წლის ბავშვების მეტყველების განვითარების ძირითადი ამოცანები

უფროსებთან და ბავშვებთან თავისუფალი კომუნიკაციის განვითარების ამოცანები:

თანატოლებთან თამაშის და საქმიანი კომუნიკაციის უნარის განვითარება, ერთობლივი კოლექტიურ საქმიანობაში მონაწილეობის სურვილი.

კომუნიკაციის პროცესში თანამოსაუბრის განწყობის, ემოციური მდგომარეობის გათვალისწინების უნარის განვითარება.

მეტყველების მონოლოგიური ფორმების განვითარება, ბავშვების მეტყველების შემოქმედების სტიმულირება.

გააფართოვეთ ბავშვების იდეები მეტყველების ეტიკეტის წესების შესახებ და ხელი შეუწყეთ ბავშვების ცნობიერ სურვილს და უნარს, დაიცვას ისინი კომუნიკაციის პროცესში.

ამოცანები ბავშვების ზეპირი მეტყველების ყველა კომპონენტის განვითარებისთვის სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა საქმიანობაში:

განავითარეთ თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველება: ასწავლეთ ბავშვებს თხრობითი ისტორიების შედგენა სათამაშოებიდან, სურათებიდან, პირადი და კოლექტიური გამოცდილებიდან.

ბავშვების მეტყველების შემოქმედების სტიმულირება და განვითარება.

ჯგუფურ საუბრებში მონაწილეობის უნარის განვითარება.

ბავშვების ლექსიკის განვითარება სოციალური ცხოვრების ფენომენების, ურთიერთობებისა და ადამიანების ხასიათის შესახებ მათი გაგების გაფართოებით.

განუვითარდებათ თანატოლების მეტყველებაში შეცდომების შემჩნევისა და კეთილგანწყობის გამოსწორების უნარი.

ენისადმი ინტერესის გამომუშავება, სწორი საუბრის სურვილი.

მეტყველების წერილობითი ფორმებისადმი ინტერესის გაზრდა.

შეინარჩუნეთ ინტერესი მოთხრობისადმი თქვენი ინიციატივით.

მეტყველების ნორმების პრაქტიკული ათვისების ამოცანები (მეტყველების ეტიკეტის დაუფლება):

მეტყველების ეტიკეტის ძირითადი წესების დამოუკიდებლად შესრულების სურვილის სტიმულირება.

გააფართოვოს ბავშვების იდეები მეტყველების კომუნიკაციის კულტურის შესახებ.

კოლექტიური ურთიერთქმედების პირობებში კომუნიკაციის ეთიკის დაკვირვების უნარის განვითარება.

ბავშვის მიღწევები სასწავლო წლის ბოლომდე

ბავშვი ავლენს ინიციატივას და აქტიურობას კომუნიკაციაში; წყვეტს ყოველდღიურ და სათამაშო პრობლემებს უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობით; იგებს ახალ ინფორმაციას, გამოთქვამს მოთხოვნას, საჩივარს, გამოხატავს სურვილებს, თავს არიდებს კონფლიქტს; ზრდასრულის შეხსენების გარეშე, მიესალმება და დაემშვიდობება, ამბობს "მადლობა" და "გთხოვ".

ინიციატივა საუბარში, პასუხობს კითხვებს, სვამს მრიცხველს. ავლენს ინტერესს და დამოუკიდებლობას ახსნა-განმარტებითი მეტყველების მარტივი ფორმების გამოყენებისას.

ის გამოთქვამს ყველა ბგერას წმინდად, იყენებს ემოციური და მეტყველების გამოხატვის საშუალებებს.

დამოუკიდებლად იმეორებს მოთხრობებსა და ზღაპრებს, ზრდასრულის მცირე დახმარებით, ადგენს აღწერით და სიუჟეტურ მოთხრობებს, ადგენს გამოცანებს.

ავლენს სიტყვის შექმნას, ენისადმი ინტერესს, განასხვავებს „სიტყვისა“ და „ბგერის“ ცნებებს. გამოყოფს პირველ ბგერას სიტყვაში, ისმენს სიტყვებს მოცემული პირველი ბგერით. განასხვავებს ხმოვანთა და თანხმოვანებს.

სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვის მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა ხორციელდება სხვადასხვა აქტივობებში; მეტყველების განვითარების სპეციალურ კლასებში, ასევე სხვა კლასებში; კლასების გარეთ - თამაშში და მხატვრულ საქმიანობაში; ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

ახლა კი გეპატიჟებით ბავშვობაში ჩაძირვას და ერთი წუთით ბავშვებად გადაქცევას. ყველა თქვენგანმა ადრე მიიღო მოსაწვევი ბარათები მეტყველების განვითარების კუნძულებზე მოგზაურობისთვის. ჩვენ მივდივართ გემით სახელად „ბავშვობა“ სამოგზაუროდ „მეტყველების განვითარების“ კუნძულებზე.

(მასწავლებელი მშობლებთან ერთად ატარებს რელაქსაციის ვარჯიშს).

თამაში "მეტყველების განვითარება"

სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს ლექსიკის გამდიდრებას გარემომცველი ცხოვრების შესახებ ცოდნისა და იდეების საფუძველზე და ბუნებაზე დაკვირვების პროცესში. ბუნებას აქვს უნიკალური შესაძლებლობები ბავშვების მეტყველების განვითარებისთვის (მასწავლებელი იწვევს მშობლებს უპასუხონ კითხვებს, აირჩიონ ეპითეტები სიტყვებისთვის).

თამაში "აიღეთ ეპითეტები სიტყვებისთვის"

თოვლი (თეთრი, ფუმფულა, ფხვიერი, ცივი, სველი, ხრაშუნა და ა.შ.)

მშობელი (თავაზიანი, მშვენიერი, გახსნილი, თბილი და ა.შ.)

ქარი (ძლიერი, ცივი, ნაზი, გამჭოლი და ა.შ.)

ბავშვი (მხიარული, კეთილი, მხიარული და ა.შ.)

Თამაში "დაასახელეთ ნივთი"

აქ, რა თქმა უნდა, ყველამ იცის, რა ხდება ჩვენთან.

ბურთის სხვადასხვა გზით სროლისას მასწავლებელი სვამს კითხვას, რომელზეც მოზრდილმა, ვინც ბურთი დაიჭირა, უნდა უპასუხოს და ბურთი დაუბრუნოს გემის კაპიტანს. მასწავლებელი, თავის მხრივ, ისვრის ბურთს შემდეგ მშობელს და ელოდება მისგან პასუხს.

1. რა არის მრგვალი? (ბურთი, ბურთი, ყველი ...)

2. რა არის გრძელი? (შარფი, ქურთუკი, მაქმანი...)

3. რა არის გლუვი? (მინა, სარკე...) და ა.შ.

სკოლამდელ ასაკში ბავშვები აქტიურად ეუფლებიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, რის შედეგადაც ყალიბდება აღქმა, ვითარდება მეტყველების კულტურა. კარგად განვითარებული მეტყველება სკოლამდელ ბავშვს ეხმარება უკეთ გადმოსცეს თავისი აზრები, ემოციები, გრძნობები, ახსნას საკუთარი პოზიცია. მეტყველების განვითარება არ არის ცალკე პროცესი, პირიქით, ფანტაზიის განვითარება, წარმოსახვის განვითარება, თვითნებური მეხსიერების ჩამოყალიბება, მხატვრული ნაწარმოებების ყურადღებით მოსმენის უნარი, კონცენტრირება და ტექსტის შესახებ კითხვებზე პასუხის გაცემა - ეს ყველაფერი ხელს უწყობს მეტყველების ჩამოყალიბებასა და განვითარებას.

ლიტერატურული ტექსტები კარგი დამხმარეა მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის ბავშვის მეტყველების განვითარებაში. მოუყევით, წაიკითხეთ ზღაპრები, ლექსები, ზღაპრები ბავშვებს.

და კარგად ცნობილი ზღაპრები შეიძლება დაიკარგოს.

ბავშვთა მეტყველების განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მეტყველების ინტონაციური ექსპრესიულობის განვითარება. ბავშვები ხუთი წლის ასაკიდან ითვისებენ ინტონაციის ექსპრესიულობას. მაგრამ, როგორც წესი, საბავშვო ბაღში ლექსების, სიმღერების, დრამატიზაციის სწავლისას ვაწყდებით ბავშვების მეტყველების ერთფეროვნებას, გამოუთქმელობას.

გეპატიჟებით, ძვირფასო მშობლებო, გაეცნოთ მემორანდუმს "როგორ ვუკითხოთ ბავშვებს". (მიეცით მშობლებს)

1. მხატვრული ნაწარმოების მოსმენამდე აუცილებელია ბავშვის ხედვის არედან ამოიღოთ ყველა საინტერესო სათამაშო, გასართობი საყოფაცხოვრებო ნივთი – ყველაფერი, რაც ხელს შეუშლის ბავშვს ზღაპრის ან ზღაპრის მოსმენაში.

2. მხატვრული ტექსტი შეირჩევა ბავშვის ასაკისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების შესაბამისად.

3. ლიტერატურული ნაწარმოების გაცნობა ყურით ხდება, ამიტომ ზრდასრულმა განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციოს გამოხატული კითხვის უნარს, სწორ ადგილებში ლოგიკური სტრესების გაკეთებას და პაუზებს დაკვირვებას.

4. აჩვენეთ თქვენს შვილს ფერადი ილუსტრაციები, რომლებიც დაეხმარება მას ტექსტის უკეთ გაგებაში. სკოლამდელ ასაკში ყველაფერი თითქმის სიტყვასიტყვით აღიქმება, რაც იმას ნიშნავს, რომ წიგნის არჩევისას ყურადღება მიაქციეთ, რომ ილუსტრაციები მაქსიმალურად რეალისტური იყოს.

5. ნაწარმოების კითხვისას მიზანშეწონილია არ შეგაწუხოთ ზედმეტმა საკითხებმა. გახსოვდეთ, რომ ბავშვებს შეუძლიათ აქტიურად და პროდუქტიულად ჩაერთონ ერთ აქტივობაში დაახლოებით 15 წუთის განმავლობაში. იპოვეთ ეს 15 წუთი თქვენი შვილისთვის.

6. აუცილებლად დაუსვით თქვენს შვილს კითხვები წაკითხულის შესახებ.

7. ჩაუნერგეთ ბავშვს ბავშვობიდან წიგნისადმი სიყვარული, მისდამი ფრთხილი დამოკიდებულება.

3. "თვითმასაჟი"

ცნობილმა რუსმა ფიზიოლოგმა ივან პავლოვმა თქვა: "ხელები ასწავლის თავს, შემდეგ უფრო ბრძენი თავი ასწავლის ხელებს და გამოცდილი ხელები კვლავ ხელს უწყობს ტვინის განვითარებას".

ადამიანის თავის ტვინის ქერქში მეტყველების საავტომობილო ცენტრები განლაგებულია თითების საავტომობილო ცენტრების გვერდით, ამიტომ მეტყველების განვითარებით და თითების საავტომობილო უნარების სტიმულირებით, იმპულსებს გადავცემთ მეტყველების ცენტრებს, რიცხვს, რომელიც ააქტიურებს მეტყველებას.

(მასწავლებელი მშობლებს სთავაზობს თითების მასაჟს) (სუჯოკი)

ეტაპი 1.-Მასაჟი. თითების მასაჟი შინაგანი ორგანოების მუშაობის გასააქტიურებლად.

დიდი - პასუხისმგებელი ხელმძღვანელი;

ინდექსი - კუჭი;

საშუალო - ღვიძლი;

უსახელო - თირკმელები;

პატარა თითი არის გული.

1) შეიზილეთ თითის წვერი, შემდეგ ნელა ჩამოწიეთ მაჯაზე.

2) ხელისგულები შეიზილეთ, დაუკრათ ტაში.

ეტაპი 2

თითის თამაში "დათვი" (შარფით).

(ნელა აწიეთ ცხვირსახოცი ერთი თითით, მუჭში)

დათვი ავიდა თავის ბუნაგში,

მან ყველა მხარე დაამტვრია,

ჰეი, მიიღე დახმარება

დათვი, როგორც ჩანს, გაიჭედა!

(ძლიერად ამოიღეთ ცხვირსახოცი)

თითის თამაშების ჩატარებისას გახსოვდეთ შემდეგი პრინციპები:

ბავშვთან თამაშის დაწყებამდე აუცილებელია მისი შინაარსის განხილვა, საჭირო ჟესტების, თითების კომბინაციებისა და მოძრაობების დაუყოვნებლივი პრაქტიკა. ეს არა მხოლოდ მოამზადებს პატარას სწორი ვარჯიშისთვის, არამედ შეუქმნის აუცილებელ ემოციურ განწყობას.

სავარჯიშო უნდა შესრულდეს ბავშვთან ერთად, თამაშისადმი საკუთარი გატაცების დემონსტრირებაში.

თამაშის განმეორებით თამაშისას ბავშვები ხშირად იწყებენ ტექსტის ნაწილობრივ (განსაკუთრებით ფრაზების დასაწყისი და დასასრული) გამოთქმას. თანდათანობით ტექსტი ზეპირად ისწავლება, ბავშვები წარმოთქვამენ მას მთლიანად, სიტყვებს მოძრაობასთან აკავშირებენ.

ორი-სამი ვარჯიშის არჩევის შემდეგ თანდათან ჩაანაცვლეთ ისინი ახლით. შეგიძლიათ დატოვოთ ყველაზე პოპულარული თამაშები თქვენს რეპერტუარში და დაუბრუნდეთ მათ ბავშვის მოთხოვნით.

არ დაუსვათ ბავშვს ერთდროულად რამდენიმე რთული დავალება (მაგალითად, აჩვენეთ მოძრაობები და გამოთქვით ტექსტი). ბავშვების ყურადღების დიაპაზონი შეზღუდულია და შეუძლებელ ამოცანას შეუძლია თამაშისადმი ინტერესი "გააქროს".

არასოდეს აიძულოთ. შეეცადეთ გაიგოთ უარის თქმის მიზეზები, თუ ეს შესაძლებელია, აღმოფხვრათ ისინი (მაგალითად, დავალების შეცვლით) ან შეცვალეთ თამაში.

წაახალისეთ ბავშვები ერთად იმღერონ, „არ შეამჩნიოთ“ თუ რამეს გააკეთებენ თავიდან, წაახალისეთ წარმატება.

პრაქტიკული ნაწილი გთავაზობთ თამაშებსა და სავარჯიშოებს, რომლებიც ხელს უწყობს მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებას.

სტატიკური ვარჯიშები:

"ბეჭედი":შეაერთეთ ცერა და საჩვენებელი თითი, აწიეთ დანარჩენი თითები ზემოთ. შეინახეთ თითები ამ მდგომარეობაში და დათვალეთ 10-მდე (3-ჯერ). დავალებები შესრულებულია ნელი ტემპით, 1r., 2r. გაკვეთილების დროს აუცილებელია ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინება, ასაკი, განწყობა, სურვილი და შესაძლებლობები. მთავარია, გაკვეთილს დადებითი ემოციები მოაქვს.

"თხა":გაშალეთ საჩვენებელი თითი და პატარა თითი წინ. ამავდროულად, შუა და ბეჭედი თითები ცერა თითით ხელისგულზე (2-3-ჯერ დათვლა 10-მდე).

"სამი გმირი":აწიეთ საჩვენებელი, შუა, ბეჭდის თითები, რომლებიც ერთმანეთთან არის დაკავშირებული. ამავდროულად, ცერი უჭირავს პატარა თითს ხელისგულში (3-ჯერ ითვლის 8-მდე).

"კურდღელი":გაფართოებული შუა და საჩვენებელი თითები. ამავდროულად, პატარა თითი და ცერა თითები ხელისგულზე (3-ჯერ დათვლა 10-მდე).

"ჩანგალი":გაშალეთ სამი თითი (ინდექსი, შუა, ბეჭედი). ამავდროულად, ცერი უჭირავს პატარა თითს ხელისგულში (1 ჯერ 10-მდე დათვლა).

ტონის ძალა."ხელები ისე მჭიდროდ მომიჭირე, როგორც გიყვარს."

5.

"თამაში"

სიტყვების თამაში "რატომ"(მასწავლებელი თამაშობს მშობლებთან ერთად)

დაადგინეთ, რა სიტყვებისგან შედგება სიტყვები: ნაგავსაყრელი, მტვერსასრუტი, თვითმფრინავი, ხორცსაკეპი მანქანა, ცენტიპედი, სანდალი, წვენსაწური, ფოთოლცვენა, თოვლი, მოტოკროსი.

მშობელთა კრების დასასრული, შეჯამება, რეფლექსია.

ამ ეტაპზე ძალიან მნიშვნელოვანია მშობლებს საშუალება მისცენ გამოხატონ შეხვედრაზე მიღებული გრძნობები და ემოციები.

თქვით ორიოდე სიტყვა, შთაბეჭდილებები დღევანდელ შეხვედრაზე.

მუსიკა ჟღერს, მშობლები აფასებენ ამ მოვლენას.

მასწავლებლის თვითდიაგნოზი მშობლებთან შეხვედრის ფარგლებში მშობლებთან ურთიერთობის ორგანიზებაში მიღებული გამოცდილების ასახვაზე.

იმის ცოდნა, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია მასწავლებელსა და მშობლებს შორის მეგობრული ურთიერთობის ატმოსფერო, არატრადიციულად ჩავატარე მშობელთა კრება „ბავშვთა მეტყველების განვითარება“. ამისთვის ძალიან ფრთხილად მოვემზადე, რადგან შეხვედრის წარმატებას დიდწილად მისი მომზადება უზრუნველყოფს.

შევარჩიე მუსიკა, მოვამზადე მოსაწვევი ბარათები, შევეცადე ჯგუფში სიკეთის, კომფორტისა და სითბოს ატმოსფერო შემექმნა. მისალმებით და მადლიერებით დაიწყო, რომ მოვიდნენ, რაც იმას ნიშნავს, რომ გულგრილები არ არიან ჩვენი შეხვედრის თემის მიმართ. მუსიკალურმა აკომპანიმენტმა, თხრობის მეგობრულმა ტონმა ხელი შეუწყო ნდობის ატმოსფეროს შექმნას, დაეხმარა მშობლებს გულწრფელად ისაუბრონ პრობლემებზე.

მშობლები ჩართულნი იყვნენ მოგზაურობაში მთელი შეხვედრის განმავლობაში აქტიურად მონაწილეობდნენ, ასრულებდნენ დავალებებს ყველა კუნძულზე, რომელსაც ისინი ეწვივნენ. ღონისძიება მომზადდა კონკრეტული გეგმის მიხედვით, თითოეული ეტაპი წინასწარ იყო გააზრებული, დაგეგმილი.

მშობლები გაეცნენ 5-6 წლის ბავშვების მეტყველების განვითარების ამოცანებს, მიიღეს რეკომენდაციები მეტყველების განვითარებისთვის, შესთავაზეს თამაშები და სათამაშო სავარჯიშოები მეტყველების აქტივობის, სმენის ყურადღების განვითარებისთვის, გამართეს მასტერკლასი და თითის თამაშები. შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება.

ღონისძიების შეჯამება. დღეს შეიძლება ითქვას, რომ მშობლებთან მუშაობის გარკვეული სისტემა შევიმუშავე. სამუშაოს სხვადასხვა ფორმის გამოყენებამ გარკვეული შედეგი გამოიღო. გაწეული სამუშაოს, მშობლებთან ურთიერთობის სხვადასხვა ფორმისა და მეთოდის გამოყენების შედეგად გაიზარდა მშობლების პედაგოგიური წიგნიერება. ახლა ისინი თავს უფრო კომპეტენტურად გრძნობენ ბავშვების მეტყველების განვითარებაში.

აქ არ ვჩერდები, ვაგრძელებ მშობლებთან თანამშრომლობის ახალი გზების ძიებას

კითხვარი

ძვირფასო მშობლებო, გთხოვთ უპასუხეთ შემდეგ კითხვებს ან ხაზი გაუსვით პასუხს.

1. სრული სახელი შენი შვილი................................................ ..................................................... ........................ 2. რამდენი შვილი იზრდება ოჯახში?.............. .................................................... ................................... 3. აქვს თუ არა საბავშვო ბაღში მოსულ ბავშვს საკუთარი ოთახი ან სათამაშო ადგილი? ..................................................... ...................................................... ...................................................... .............................. 4. სათამაშო კუთხეში არის: მხატვრული ლიტერატურა; . . ფოლკლორის ნაწარმოებები. 5. დაწერეთ ზღაპრების სახელები .......................................... .................................................... ................................................... .. ............ ლექსები .................................. . ...................................................... ...................................................... ................... გამოცანები ................................... ..................................................... ...................................................... .................. რომ თქვენმა შვილებმა იციან. 6. ყოველდღე კითხულობთ თუ არა თქვენს შვილს? დღის რომელ საათზე? ..................................................... ............

7. აქცევთ თუ არა ბავშვის ყურადღებას წიგნების ნათელ ილუსტრაციებზე, მათ შინაარსზე და მნიშვნელობაზე? .............

8. სვამს თუ არა თქვენი შვილი კითხვებს წიგნების წაკითხვის ან ყურების შემდეგ? კითხვის შემდეგ სვამთ კითხვებს?

9. რამდენად ხშირად ყიდულობთ მხატვრულ წიგნებს თქვენი შვილისთვის ...................................... ........ ................................. 10. ვინ სტუმრობს თქვენს ოჯახში ბიბლიოთეკა? ...................................................... .............................. ... 11. ისესხებთ თუ არა საბავშვო წიგნებს თქვენი შვილისთვის ბიბლიოთეკიდან? .. .................. 12. ჩამოთვლილთაგან რომელს მიგაჩნიათ თქვენი შვილისთვის მნიშვნელოვანად: წიგნისადმი სიყვარულისა და პატივისცემის აღძვრას; კომპიუტერული თამაში; სატელევიზიო გადაცემების ყურება (რა სახის)? 13. დღეში რამდენ დროს ატარებს თქვენი შვილი: ტელევიზორის წინ; .............................................. კომპიუტერი;. ................................ ტაბლეტი; ................................................. მიერ ტელეფონი ..................................................... .... 14. რა ასაკში ისაუბრა პირველად თქვენმა შვილმა? ……………………………………………………………

15. კმაყოფილი ხართ თქვენი შვილის ლექსიკით? ………………………………………………………..

16. არის თუ არა მისი მეტყველება საკმარისად განვითარებული? ...................................

17. მუშაობთ თუ არა სახლში ბავშვის მეტყველების განვითარებაზე? როგორ? ...................................................... ……………………………………………………………………………… ……………………………………………

18. აქვს თუ არა თქვენს შვილს ბგერის გამოთქმის პრობლემა? .......................................................... .

რჩევა მშობლებისთვის

"სკოლამდელი ბავშვების შემეცნებითი და მეტყველების განვითარება"

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტურ-მეტყველების განვითარება მიზნად ისახავს ბავშვებში ინტელექტუალური განვითარების შემეცნებითი ინტერესების განვითარებას.

იგი ხორციელდება ინტეგრირებულ ორგანიზებულ საგანმანათლებლო საქმიანობაში შემეცნებითი განვითარებისთვის, მეტყველების განვითარებისთვის, მხატვრული ლიტერატურის გაცნობისთვის, ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ფორმირებისთვის და კონსტრუქციული აქტივობების განვითარებისთვის.

მცირეწლოვანი ბავშვების მეტყველების განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით, საბავშვო ბაღი ითვალისწინებს მუშაობას მეტყველების განვითარებაზე, რომელიც ხორციელდება სისტემაში, მოიცავს მის ყველა ასპექტს (ლექსიკონის ფორმირება, გრამატიკული სტრუქტურა, მეტყველების ხმის კულტურა. , თანმიმდევრული მეტყველება) და წყდება ბავშვების სხვა აქტივობებთან ინტეგრაციის პროცესში. ბავშვთა მეტყველების განვითარების ამოცანები, ხმის გამოთქმა წყდება როგორც ბავშვებთან უშუალოდ ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში, ასევე მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის დაურეგულირებელი კომუნიკაციის დროს, მოსწავლეებთან ინდივიდუალურ მუშაობაში.

ბავშვებში მეტყველების ინიციატივის მხარდაჭერით, ვაცნობთ მათ სხვადასხვა საგნების დანიშნულებას, ვატარებთ მეტყველების თამაშებს ბავშვებთან, ვაწყობთ საბავშვო სიმღერების მოსმენას და მხარს ვუჭერთ ონომატოპეას. ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე გადასვლისას, ბავშვებთან მუშაობისას ვუხსნით რა უნდა გაკეთდეს, ვამზადებთ მათ ახალი ტიპის აქტივობებისთვის, განვიხილავთ დღის მოვლენებს, ვუსვამთ ბავშვებს კითხვებს, რომლებიც საჭიროებენ დეტალურ პასუხს.

ჯგუფებში შეიქმნა განმავითარებელი საგნობრივი გარემო, რომელიც ასტიმულირებს ბავშვების კოგნიტურ და მეტყველების აქტივობას.

ეს ზონა მოიცავს მრავალფეროვან განსხვავებული შინაარსიდა ითვალისწინებს სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობებს. მისი დიზაინის მთავარი პრინციპია ხელმისაწვდომობა. ყველაფერი, რაც მასშია წარმოდგენილი, ბავშვების სრულ განკარგულებაშია.

მოსწავლეებთან აქტივობის სხვადასხვა ფორმის საშუალებით ჩვენ ვქმნით ჰოლისტურ ხედვას ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, ამდიდრებს ბავშვების სენსორულ გამოცდილებას, ხელს უწყობს სენსორულ განვითარებას და ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ჩამოყალიბებას, კონსტრუქციული უნარების განვითარებას.

ბავშვებს ვავითარებთ წიგნებისადმი ინტერესს. ვკითხულობთ ლექსებს, ზღაპრებს, საბავშვო ლექსებს, ვაცნობთ მხატვრულ ნაწარმოებებს ილუსტრაციებს, ვსაუბრობთ წაკითხულ ტექსტზე, ვასწავლით ბავშვებს ზღაპრების, ლექსების და სიმღერების დამახსოვრებაში.

შეუძლებელია ბავშვის მეტყველების განვითარება შემეცნებით საქმიანობაში ჩართვის გარეშე, რადგან. მეტყველება თან ახლავს და აუმჯობესებს ბავშვების კოგნიტურ აქტივობას, ხდის მას უფრო მიზანმიმართულს და ცნობიერს. კოგნიტური და მეტყველების განვითარების სწორად ორგანიზებისთვის შეიძლება განვასხვავოთ შემდეგი სფეროები:

1. მასწავლებლის გამოსვლა რომელსაც აქვს სასწავლო და საგანმანათლებლო მიმართულება. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი, რომელიც დროის უმეტეს ნაწილს საბავშვო ბაღში ატარებს, მასწავლებელთან ურთიერთობაში, მისგან ბევრს სწავლობს, მათ შორის მეტყველების კულტურას. ბავშვი კი ჩვენს მეტყველებას მოდელად აღიქვამს. მასწავლებელმა უნდა ისაუბროს სწორად, ბგერების დამახინჯების გარეშე, დაბოლოებების ჭამის გარეშე. განსაკუთრებით ნათლად უნდა გამოთქვათ ბავშვების ლექსიკონში შეყვანილი გრძელი ან უცნობი სიტყვები.

რჩევა მშობლებისთვის
"ბავშვთა მეტყველების აქტივობის განვითარება"

ბავშვთა მეტყველების განვითარებაში წამყვანი როლი ეკუთვნით უფროსებს: ბაღის აღმზრდელს, მშობლებსა და ნათესავებს ოჯახში. უფროსების მეტყველების კულტურიდან, თუ როგორ საუბრობენ ისინი ბავშვთან, რამდენ დროს უთმობენ მასთან ვერბალურ კომუნიკაციას, დიდწილად დამოკიდებულია სკოლამდელი აღზრდის წარმატება ენის ათვისებაში.

აღმზრდელის მეტყველება უნდა შეესაბამებოდეს სალიტერატურო ენის, ლიტერატურული სასაუბრო მეტყველების ნორმებს როგორც ბგერითი მხარის (დიქცია, ტემპი, ბგერათა გამოთქმა, სიტყვები და ა.შ.) და ლექსიკონის სიმდიდრესთან მიმართებაში. სიტყვის გამოყენების სიზუსტე, გრამატიკული სისწორე, თანმიმდევრულობა.

მეტყველების განვითარებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს საცხოვრებელ გარემოს, რომელშიც ბავშვი იზრდება, ზრუნვა, გარემომცველი უფროსების დამოკიდებულება, მათი საგანმანათლებლო გავლენა, აგრეთვე ბავშვის საკუთარი აქტივობა მის სხვადასხვა სახის საქმიანობაში.

ცხოვრების პირველ სამ წელიწადში მეტყველება ყალიბდება ბავშვების ცხოვრების პროცესში: მგრძნობიარე მომენტებში, დამოუკიდებელ თამაშში, სპეციალურად ორგანიზებულ კლასებში. ზრდასრული ადამიანის სწავლების როლი ყველაზე მკაფიოდ გამოიხატება რუტინულ მომენტებში და კლასში. ბავშვის მეტყველების დროული განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია ზრდასრული ადამიანის დამოკიდებულება. ყურადღებიანი, ფრთხილი, კეთილგანწყობილი დამოკიდებულება უზრუნველყოფს საპასუხო დადებითი ემოციების და სხვადასხვა რეაქციების განვითარებას. ამის გარეშე შეუძლებელია ბავშვთან მჭიდრო კონტაქტის დამყარება და მისი მეტყველების განვითარება. ახალგაზრდა ასაკში კომუნიკაცია არის საგანმანათლებლო გავლენის მთავარი ფორმა. კომუნიკაცია არის ისეთი ურთიერთობა ზრდასრულსა და ბავშვს შორის, რომელიც მოიცავს ზრდასრულის მიმართვას ბავშვისადმი და ბავშვის პასუხს მის მიმართვაზე.

ცხოვრების მესამე წელი ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდია ბავშვთა მეტყველების განვითარებაში. დავალებები მრავალფეროვანია. აუცილებელია ბავშვებს ასწავლონ სხვისი მეტყველების გაგება ვიზუალური თანხლების გარეშე, გააფართოვონ აქტიური ლექსიკა, ჩამოაყალიბონ მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა, განავითარონ ვერბალური კომუნიკაცია უფროსებთან და თანატოლებთან.

მეტყველების განვითარება ხდება სპეციალურად ორგანიზებულ კლასებში, იმ კლასებში, რომლის დროსაც ვითარდება მოქმედებები საგნებთან, მოძრაობებთან და ა.შ. ასევე ყოველდღიურ ცხოვრებაში (რეჟიმის მომენტები, დამოუკიდებელი თამაში). მასწავლებელი ადგენს კლასში ბავშვების აქტივობის შინაარსს (რა უნდა გააკეთოს) და მეთოდებს (როგორ გავაკეთოთ); ბავშვებს უვითარდებათ დიდაქტიკური მიმართული აქტივობა. ეს აქტივობა დამოკიდებულია საქმიანობის სახეობაზე; გარემოს გაცნობისას – დაკვირვება, კლასში სურათებით – გათვალისწინება. ცოცხალ ობიექტებზე დაკვირვების პროცესში ბავშვებს ეცნობიან გარეგნობის თავისებურებებს, ჩვევებს, როგორ და რას ჭამენ. განმეორებით კლასებში მიზანშეწონილია ბავშვების მეტყველების გააქტიურება, მასწავლებელი სვამს კითხვებს, ბავშვები პასუხობენ, თუ პასუხები არ არის სრული, მასწავლებელი მუდმივად ავსებს ბავშვების პასუხებს და სირთულის შემთხვევაში უძღვება ამბავს, ურეკავს. ბავშვებზე გაიმეორონ მის შემდეგ.

დაკვირვების პროცესში არა მხოლოდ უნდა დაფიქსირდეს ის, რაც ხდება, რა ხდება, არამედ უნდა განვითარდეს ბავშვების გონებრივი შესაძლებლობები: ისწავლოს ობიექტების შედარება, მათ შორის მსგავსების და განსხვავებების დადგენა.

ბავშვებში მეტყველების აქტივობის განვითარებისთვის ფართოდ გამოიყენება სურათები, რომლებიც ასახავს ცალკეულ ობიექტებს, მოქმედების საგნებს, ნაკვეთს. ეს ზრდის ინტერესს იმის მიმართ, რაც გამოსახულია, ხელს უწყობს განზოგადებისა და სხვადასხვა გონებრივი ოპერაციების განვითარებას. შედეგად, ბავშვს უვითარდება უნარი არა მხოლოდ მასწავლებლის კვალდაკვალ გაიმეოროს სიტყვები, არამედ დამოუკიდებლად გამოხატოს თავისი განსჯა. ილუსტრაციებით წიგნების კითხვა აუცილებელია. მომდევნო გაკვეთილებზე მასწავლებელი ბავშვებს მოუწოდებს არა მხოლოდ დაათვალიერონ სურათები, არამედ წიგნში ჩაწერილი ამბავიც. ავითარებს მეხსიერებას, აფიქრებინებს ბავშვს.

როდესაც ბავშვებთან ერთად მუშაობენ დიზაინზე, აპლიკაციებზე, ნახატზე, მუსიკაზე და ა.შ., ბავშვები ხვდებიან სხვადასხვა საგანსა და მასალას. შედეგად გროვდება ლექსიკონი: არსებითი სახელები, ზედსართავი სახელები, ზმნები, მეტყველების გრამატიკული აგებულების ათვისება, პასიური ლექსიკონი თანდათანობით იქცევა აქტიურში.
სისტემატური აქტივობის არარსებობის შემთხვევაში, კონტაქტი ბავშვებსა და აღმზრდელებს შორის პრაქტიკულად არ არის დამყარებული. ბავშვები მხოლოდ ერთმანეთთან ურთიერთობენ, მაგრამ შინაარსით ძალიან ცუდად. მკვეთრად შეცვალოს გეგმის მიხედვით ჩატარებული საკომუნიკაციო გაკვეთილების შინაარსი. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს იმ ფაქტს, რომ ამ ასაკში ბავშვები პატარა კითხვებს უსვამენ უფროსებს. ამიტომ, კურსის განმავლობაში მეტი კითხვა უნდა დაისვას.

ზრდასრულთან და სხვა ბავშვებთან კომუნიკაცია ეხმარება ბავშვებს ისწავლონ კომუნიკაციის უფრო რთული ფორმები, არა მხოლოდ ითხოვონ ან დაეხმარონ, არამედ დააკავშირონ თავიანთი ქმედებები სხვების ქმედებებთან, მიიპყრონ ყურადღება რაღაც საინტერესოზე, უჩვეულოზე და შეთანხმდნენ ერთობლივ აქტივობებზე. აუცილებელია მეტყველების ფრთხილად მონიტორინგი: მოუსმინეთ როგორ საუბრობს ბავშვი და გაიმეორეთ მის შემდეგ ყველა სიტყვა და ფრაზა. გამეორებისას ვადასტურებთ სათქმელი სიტყვების სისწორეს და საჭიროების შემთხვევაში ვაძლევთ ნიმუშებს ასიმილაციისთვის. შედეგი არის საუბარი, რომელიც არ სცილდება იმ სიტყვებსა და ფრაზებს, რომლებსაც ბავშვი წარმოთქვამს. ამ მიდგომას აქვს მნიშვნელობასწორი გამოთქმისა და გრამატიკული ფორმების სავარჯიშოსთვის მნიშვნელოვანია მოლაპარაკების ტექნიკა (სანერგე რითმა, ლექსი) და სწორი სიტყვის შეთავაზება (ბავშვს შეიძლება უჭირდეს სიტყვის გამოყენება ზეპირად კითხვისას ან გადათქმის დროს). ეხმარება მას დროულად).

ყველა ამ ტექნიკის ოსტატურად გამოყენება ხელს უწყობს ბავშვების მეტყველების დროულ განვითარებას.

რჩევა მშობლებისთვის
"თითის თამაშების მნიშვნელობა ბავშვთა მეტყველების განვითარებაში"

"ბავშვის გონება ხელზეა." V.A. სუხომლინსკი.

"ხელი ყველა ინსტრუმენტის ინსტრუმენტია". არისტოტელე.

"ხელი არის ერთგვარი გარეგანი ტვინი." კანტი.

"თითის ტანვარჯიში"- ეს არის სახალისო, ამაღელვებელი და დამამშვიდებელი! თითის თამაშები ავითარებს ბავშვის ტვინს, ასტიმულირებს მეტყველების, კრეატიულობისა და წარმოსახვის განვითარებას. მარტივი მოძრაობები ხელს უწყობს არა მხოლოდ ხელების დაძაბულობის მოცილებას, არამედ მთელი სხეულის კუნთების დასუსტებას. მათ შეუძლიათ გააუმჯობესონ ბევრი ბგერის გამოთქმა, რაც უფრო კარგად ვამუშავებ თითებს და მთლიან ხელს, მით უკეთ ლაპარაკობს ბავშვი!

მეტყველება, რომელსაც თან ახლავს მოძრავი სურათები, უფრო გამოხატული და ხელმისაწვდომია ბავშვის გაგებისთვის. მასალის წარმოდგენის პოეტურ ფორმას აქვს შესაბამისი რიტმი, რაც ხელს უწყობს მეტყველებისა და მოძრაობის კოორდინაციას. თუ ბავშვი ასრულებს სავარჯიშოებს მოკლე პოეტური სტრიქონების თანხლებით, მაშინ მისი მეტყველება გახდება უფრო მკაფიო, რიტმული, ნათელი და გაიზრდება კონტროლი შესრულებულ მოძრაობებზე.

თითის თამაშები გავლენას ახდენს თითების პლასტიურობაზე, ხელები ხდება მორჩილი, რაც ეხმარება ბავშვს შეასრულოს პატარა მოძრაობები, რომლებიც აუცილებელია ხატვისას და მომავალში წერისას. მეცნიერები თითის თამაშებს განიხილავენ, როგორც თითის პლასტიურობის ერთობლიობას ექსპრესიულ მეტყველების ინტონაციასთან, თითის თეატრის შექმნასთან, ფიგურულ-ასოციაციური აზროვნების ფორმირებასთან. და ეს ნიშნავს, რომ თითის ტანვარჯიში გავლენას ახდენს არა მხოლოდ მეტყველების განვითარებაზე, არამედ მის ექსპრესიულობაზე, შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფორმირებაზე.

მეხსიერება.

თითებით თამაშით ბავშვს უვითარდება მეხსიერება, რადგან ის სწავლობს ხელის გარკვეული პოზიციების და მოძრაობების თანმიმდევრობის დამახსოვრებას. ბავშვი უფრო ადვილია და რამდენიმე წაკითხვის შემდეგ სწავლობს და ახსოვს საბავშვო რითმა, ლექსი, ზღაპარი. მოქმედებით მხარდაჭერილი ტექსტი იმახსოვრებს ძალიან სწრაფად და დიდხანს, რამდენჯერმე უფრო სწრაფად, ვიდრე ჩვეულებრივი კითხვით. ბავშვი სწრაფად იწყებს გონებაში ვიზუალური სურათების შესაბამის ტექსტთან ასოცირებას.

ხელის მომზადება წერისთვის.

ყველა სავარჯიშოს დაუფლების შედეგად ხელები და თითები მოიპოვებენ ძალას, კარგ მობილურობას და მოქნილობას და ეს კიდევ უფრო გაუადვილებს წერის უნარის დაუფლებას. ბავშვის ძლიერი, ნიჭიერი, მოხერხებული თითები არის მისი მომავალი წარმატების გასაღები წერაში. ხატვა, ხელსაქმე, კონსტრუქცია და ა.შ. ბავშვის ხელები ჯერ კიდევ არ არის ძალიან კოორდინირებული და ბავშვის გონებრივი განვითარება მის გრაფიკულ უნარებს უსწრებს.

ყურადღება.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სწავლისა და განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი გზა არის მიბაძვა. ჩვენი შვილები ბაძავენ ყველაფერს, რასაც ხედავენ, კარგსაც და ცუდსაც, უბრალოდ იმიტომ, რომ მიბაძვა არის მათი თანდაყოლილი უნარი და წამყვანი საქმიანობა. მაგრამ იმიტაცია ყველა ბავშვში თანაბრად არ არის განვითარებული. ეს დამოკიდებულია ყურადღების მიპყრობის უნარზე.

ფანტაზია.

თავდაპირველად, ბავშვის თვალი იზიდავს მოძრაობას. თითები ქმნიან გარკვეულ ფორმებს, რომლებიც მეტყველების წყალობით სურათებს უმატებენ. ბავშვის წარმოუდგენელი ფანტაზია იწყებს აქტიურ მუშაობას და უბრალო თითების ნაცვლად, სურათების მთელი გალერეა ჩნდება. ბევრი სავარჯიშოს დაუფლების შემდეგ, ის შეძლებს მთელი ისტორიების „ხელით მოყოლას“.

არტისტიზმი.

როგორც წესი, ემოციურ მეტყველებას ჟესტებით აძლიერებენ და ისინი, თავის მხრივ, სიტყვებს გამოხატულებას მატებენ. ბავშვები, რომლებმაც გაიარეს „თითის თამაშის სკოლა“ უფრო ადვილად ეუფლებიან ჟესტების დინამიკას, უფრო მოდუნებულები და კომუნიკაბელურები არიან.

პირველი მათემატიკური ცნებები.

"თითის ტანვარჯიში"- ეს მშვენიერი მასალაა ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირებისთვის (FEMP, ანგარიშიდან დაწყებული და ასეთი კატეგორიებით დამთავრებული: მარჯვნივ-მარცხნივ, უფრო მაღალი - ქვედა, შემდგომი - უფრო ახლოს, უფრო გრძელი-მოკლე, მეტი - ნაკლები, დღე - ღამე, და ა.შ. ეს ცნებები გამყარებულია სიუჟეტითა და ჟესტებით, ამიტომ ისინი ნათელი და ხელმისაწვდომია ბავშვისთვის.

ყველა თამაში საუკეთესოდ იყოფა სამ ჯგუფად.

1 ჯგუფი.ხელის ვარჯიში:

მათ უვითარდებათ მიბაძვის უნარი, საკმაოდ მარტივია, არ საჭიროებს წვრილ დიფერენცირებულ მოძრაობებს;

ისწავლეთ კუნთების დაძაბვა და მოდუნება;

თითების პოზიციის გარკვეული დროის განმავლობაში შენარჩუნების უნარის გამომუშავება;

ისწავლეთ ერთი მოძრაობიდან მეორეზე გადასვლა.

Მაგალითად:

საწყისი პოზიცია. ორივე ხელის თითებს აგროვებს „პინჩი“ და ეხება წვერებს.

„გაბერეთ ბუშტი“: თითებს ვაძლევთ იმ პოზიციას, რომელიც ხდება მაშინ, როდესაც ხელები იკავებს ბურთს ან ბუშტს.

"ბურთი გასკდა": თითები უბრუნდება თავდაპირველ პოზიციას.

მე ავფეთქდი მცოცავი ბურთი

კოღომ უკბინა.

ბურთი გასკდა - არ აქვს მნიშვნელობა,

ახალ ბურთულს გავბერავ.

2 ჯგუფი.თითების ვარჯიში პირობითად სტატიკურია.

აუმჯობესებს ადრე შეძენილ უნარებს უფრო მაღალ დონეზე და მოითხოვს უფრო ზუსტ მოძრაობებს.

Მაგალითად:

საწყისი პოზიცია. გააკეთეთ ბეჭდები ორივე ხელით. მიიყვანეთ თვალებთან იმიტირებული სათვალე.

აქ არის ბეჭდები - შეხედე!

გადააქციე ჭიქებად!

მე-3 ჯგუფი.თითის დინამიური ვარჯიშები:

მოძრაობების ზუსტი კოორდინაციის განვითარება;

ისწავლეთ თითების მოხრა და მოხსნა;

ისწავლეთ ცერა თითი დანარჩენისთვის დაუპირისპიროთ.

Მაგალითად:

თითის მოძრაობები ასახავს პოეტურ ხაზებს.

საწყისი პოზიცია. ხელები თავდაყირა ასწიეთ და შეაერთეთ. აიღეთ მომრგვალებული ხელისგულები გაშლილი თითებით გვერდებზე.

ალისფერი ყვავილები დილით

ფურცლები იხსნება.

ხელისგულებს, დაკეცილ „ყვავილს“, მარჯვნივ – მარცხნივ, თითების მოძრაობისას.

ქარი დაუბერავს -

ყვავილები შეშფოთებულია.

თანდათან დახურეთ თითები, შეასრულეთ BUD ვარჯიში. შეანჯღრიეთ „კვირტები“ წინ და უკან.

საღამოს კი ყველა ყვავილი

დახურეთ ფურცლები

თავი დაუქნიე,

მათ მშვიდად იძინებენ.

ლოყის ქვეშ დაკეცილი ხელისგულები დაიდეთ.

რჩევა მშობლებისთვის
ბავშვს ვასწავლით ლამაზად და გამომეტყველებით ლაპარაკს.

ბავშვის გამომეტყველებით ლამაზად ლაპარაკის სწავლება აუცილებელია ადრეული ბავშვობიდან. Როგორ გავაკეთო ეს?

დამეთანხმებით, ლამაზად მეტყველების უნარი ცხოვრებაში წარმატების მნიშვნელოვანი ფაქტორია და ეს ხელოვნება ბავშვობიდან უნდა ისწავლო. ნათლად და გარკვევით საუბრის უნარი შეიძლება და უნდა განუვითარდეს ბავშვს იმ მომენტიდან, როდესაც ის იწყებს პირველი სიტყვების თქმას თავის ცხოვრებაში.

ფაქტობრივად, მაყურებლის წინაშე ლამაზად, გამომეტყველებით (პოეზიის კითხვა, სპექტაკლში მისი როლის და ა.შ.) შესრულების სწავლა არც ისე რთულია. არსებობს რამდენიმე მარტივი მითითება, რომელიც დაგეხმარებათ ასწავლოთ თქვენს შვილს ლამაზად და გარკვევით ლაპარაკი.

პირველ რიგში, გახსოვდეთ: ბევრი რამ იქნება დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორ ცდილობ ახლა მომავალში. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვის ლამაზი მეტყველება არ არის მხოლოდ სიამაყე მატიანეებითა და სპექტაკლებით. სამომავლოდ ეს არის ასევე ბავშვის ნდობა მეგობრებთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში, მისი დახმარება ნებისმიერ გამოცდაში და მომავალში - წარმატება სამუშაო გასაუბრებაზე, ავტორიტეტი, როგორც ლიდერი და ა.შ. უდავოდ, არის რაღაც, რისთვისაც უნდა იმუშაო.

.ასე რომ, იმისათვის, რომ ბავშვს ასწავლოთ ლამაზად და გარკვევით საუბარი, საჭიროა:

აჩვენეთ თქვენს შვილს როგორ ლაპარაკობს მაგალითით.
ავიღოთ, მაგალითად, იგივე ლექსი საბავშვო ბაღის მატიანე პროგრამიდან. ჩასვით ბავშვი სკამზე, როგორც მაყურებელი, დადექით მის წინ და წაიკითხეთ ლექსი ლამაზად. ნელ-ნელა გამომეტყველებით, საჭირო პაუზების შენარჩუნება, სიტყვების მკაფიოდ წარმოთქმა. ხედავს თავის ავტორიტეტულ მშობელს, როგორც მოსაუბრეს, თავად ბავშვი სიამოვნებით შეეცდება მსგავსი რამის გამრავლებას.

ჰკითხეთ ბავშვს, მოეწონა თუ არა თქვენი შესრულება, კარგად მოისმინა თუ არა ყველა სიტყვა. ახლა წაიკითხე იგივე ლექსი, მაგრამ სწრაფად, ჩუმად და გაურკვევლად. ჰკითხეთ ბავშვს, გრძნობდა თუ არა განსხვავებას და რომელი ვარიანტი მოეწონა უფრო მეტად. აუხსენით, რომ თუ ბავშვი სწრაფად ლაპარაკობს და სიტყვებს კარგად ვერ წარმოთქვამს, მაშინ მაყურებელი ვერაფერს გაიგებს და მათ არ მოეწონებათ ასეთი წარმოდგენა.

ყურადღებით მოუსმინეთ თქვენს შვილს
ძალიან კარგია, თუ დრო დაუთმობთ ბავშვის საუბრის მოსმენას. მოუსმინეთ როგორ ლაპარაკობს და, საჭიროების შემთხვევაში, შეასწორეთ, შესთავაზეთ სწორი გამოთქმა და ხაზგასმა, უთხარით სიტყვების მნიშვნელობა.

ჩაწერეთ მისი საუბარი ხმის ჩამწერზე (ვებკამერა, ტელეფონის კამერა და ა.შ.)
იმისათვის, რომ ბავშვმა იგრძნოს რას და სად აკეთებს არასწორად, აუცილებლად მიეცით საშუალება მოისმინოს ციფრულ მედიაზე ჩაწერილი საკუთარი გამოსვლა. მოსმენის შემდეგ განიხილეთ თქვენს შვილთან ერთად წაიკითხა თუ არა ლექსი კარგად, რა იყო მის მეტყველებაში კარგი და რა არა ძალიან კარგი. დარწმუნდით, რომ იპოვნეთ რამე, რისთვისაც თქვენს სპიკერს შეაქებთ. უწყვეტი კრიტიკა არ არის ჩვენი მეთოდი.

ყველა კომენტარის გათვალისწინების შემდეგ ისევ ჩაწერეთ გამოსვლა. ბავშვი შეეგუება მის ხმას, ნაკლებად მორცხვი იქნება და მისი ჩანაწერები ყოველ ჯერზე უკეთესდება. და არ დაივიწყოთ ქება - ეს არის უზარმაზარი სტიმული ახალი მიღწევებისთვის.

მიეცით თქვენს შვილს არჩევანის თავისუფლება
თუ ეს შესაძლებელია, შეარჩიეთ ლექსი შვილთან ერთად შესასრულებლად. იმ სტრიქონებს, რომლებიც მას მოეწონება, სადაც წაკითხულის არსს გაიგებს, ბავშვი გაცილებით დიდი სიამოვნებით ისწავლის, ვიდრე ლექსი, რომელიც მას დააკისრეს.

წაიკითხეთ, წაიკითხეთ და კვლავ წაიკითხეთ
თუ თქვენს შვილს ჯერ არ შეუძლია კითხვა, რაც შეიძლება ხშირად წაუკითხეთ მას ხმამაღლა. რა თქმა უნდა, თქვენ უნდა წაიკითხოთ პოეზია და ზღაპრები გამოხატვით, საინტერესოა, რომ ბავშვი ქვეცნობიერის დონეზე ითვისებს სწორად ლაპარაკს, რათა საინტერესო იყოს მოსმენა.

თუ ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად წაიკითხოს, მაშინ მიეცით საშუალება, წაიკითხოს რაც შეიძლება მეტი. და კიდევ, ნება მიეცით არა მხოლოდ ჩუმად იტიროს, არამედ ნელა, ნათლად წარმოთქვას ყველა სიტყვა, გაუძლოს ინტონაციას და პაუზებს. ზოგჯერ ნება მიეცით თქვენს შვილს დაისვენოს და თავად წაიკითხოს რამდენიმე გვერდი. ძალიან საინტერესო იქნება.

შეაქეთ თქვენი შვილი, შენიშნეთ მისი პროგრესი.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ სწავლის პროცესში ბავშვმა იგრძნოს თქვენი მხარდაჭერა და სიყვარული. შეახსენეთ, რა კარგი მეგობარია, რა ნიჭიერი სტუდენტია, რომ აუცილებლად მიაღწევს წარმატებას. თქვენი ქება შეიძლება ასე გამოიყურებოდეს:

- "ძალიან მომწონს, როგორ კითხულობ დღეს"
- "ძალიან სასიამოვნოა შენთან ერთად ზღაპრების კითხვა, დაასრულე"
- "დღეს შენ სცადე, განსაკუთრებით მომეწონა ინტონაცია",
- "რა სასიამოვნოა შენი დანახვა წიგნით ხელში!",
- "სასიამოვნო ხმა გაქვს, ძალიან მომწონს" და ა.შ.

ეს ბავშვს დამატებით თავდაჯერებულობას მისცემს.

წარმატებებს გისურვებთ და ყოველთვის გქონდეთ მიზეზი, რომ იამაყოთ თქვენი შვილით!

რჩევა მშობლებისთვის

"ჩვენ ვავითარებთ მეტყველებას - მოდელირების გზით"

ლექსებს ეძღვნებოდა ხელი, იწერებოდა ოდები. და ხალხური სიბრძნე ხელის მნიშვნელობის შესახებ აისახა ანდაზებში: ”ეს ყველაფერი მის ხელშია”, ”თვალები საშინელია, მაგრამ ხელები აკეთებენ”, გამოცანებში.
ეს ყველაფერი ასახავს ფსიქოლოგიას, შინაგან სამყაროს, ადამიანის მდგომარეობას.

ვ.ა. სუხომლინსკიმ აღნიშნა, რომ „ბავშვების შესაძლებლობებისა და ნიჭის წყაროები ხელთ არის. რაც უფრო მეტი უნარი აქვს ბავშვის ხელში, მით უფრო ჭკვიანია ბავშვი“.
ბავშვთა მეტყველების განვითარების დონე პირდაპირ არის დამოკიდებული თითების წვრილი მოძრაობების ფორმირების ხარისხზე. ვისაც აქვს მოხერხებული, მგრძნობიარე თითები, აქვს კარგად განვითარებული მეტყველება. ცერებრალური ქერქის საავტომობილო და მეტყველების ცენტრები ახლოს მდებარეობს, ამიტომ მათი სტიმულირება ხელისა და თითების დახვეწილი მოძრაობების გაუმჯობესებით დადებითად მოქმედებს მეტყველების განვითარებაზე.

დადასტურებულია, რომ ბავშვის აზროვნებაც და თვალიც იგივე სიჩქარით მოძრაობს, როგორც ხელი. მაშასადამე, თითის მოძრაობის ვარჯიშის სისტემატური სავარჯიშოები არის ტვინის ეფექტურობის გაზრდის ძლიერი საშუალება, ასტიმულირებს ყურადღების, აზროვნების, მეხსიერების, ვიზუალური და სმენითი აღქმის, წარმოსახვის, ფანტაზიის, ვიზუალურ-მოტორული ინტეგრაციისა და მეტყველების აქტივობის განვითარებას.

ნატიფი საავტომობილო უნარების განვითარებაზე მუშაობა რეგულარულად უნდა ჩატარდეს, მხოლოდ ამის შემდეგ მიიღწევა დადებითი შედეგი.

შემდეგი სავარჯიშოები და თამაშები ხელს შეუწყობს მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას:

ღილების გაშლა, მარცვლეული, მარცვლეული (მაგალითად, ლობიო და ბარდა).

სიმებიანი მძივები, რგოლები, ღილები ძაფზე.

თამაშები მოზაიკებით, თავსატეხებით, სამშენებლო მასალებით, პირამიდებით, კონსტრუქტორით.

ასანთიდან ფიგურების დალაგება, ჯოხების დათვლა, ნიმუშები ბარდადან, ლობიოდან, მუწუკებიდან.

სქელი ძაფების დახვევა ბურთში.

თოკებზე კვანძების შეკვრა-გახსნა, სხვადასხვა სისქის ლენტები.

ღილაკების დამაგრება-გახსნა, მაქმანები, ლენტების ქსოვა მრავალფეროვანი მაქმანებიდან.

რიგრიგობით გადახვევა კენჭების, ბურთების, პატარა მძივების თითოეული თითით.

ნაქარგები.

მოდელირება პლასტილინისგან, თიხისგან, ცომისგან.

სავარჯიშოები ჩოგბურთის და რეზინის ბურთებით, ნიგვზით, პატარა რეზინის ბურთებით.

სავარჯიშოები ხელით რეზინის ექსპანდერით.

სურათების შეღებვა, ტრაფარეტების, შაბლონების, ობიექტების მოხაზვა კონტურის გასწვრივ, მათი დაჩრდილვა სხვადასხვა მიმართულებით.

ნახატი ფანქრებით, ფანქრებით, ნახშირით, გუაშით, საღებავებით სხვადასხვა გზით (ფუნჯი, ტამპონი, თითი).

მუშაობა მაკრატლით, თხელი სპილენძის მავთულით პლასტმასის იზოლაციაში.

ხელნაკეთობების დამზადება ბუნებრივი მასალისგან.

თითების სხვადასხვა თამაშები (ნებისმიერი რითმიანი მოთხრობების, ზღაპრების დადგმა ბავშვის თითების დახმარებით პოეტური თანხლებით):

გოგო ზინოჩკაზე
ბოსტნეული კალათაში:
(ბავშვი ხელებს აკეთებს "კალათას")
აქ არის ქოთნის მუცლის ყაბაყი,
ლულაზე დავდე
წიწაკა და სტაფილო
ჭკვიანურად დადო
პომიდორი და კიტრი
(თითებს მოხვევს ცერა თითით დაწყებული)
ჩვენი ზინა - კარგად!
(უჩვენებს თითებს ზემოთ).

თითის თამაშები პოეტური თანხლების გარეშე:

• „თითები ამბობენ გამარჯობას“: ცერა თითი მონაცვლეობით ეხება საჩვენებელი, შუა, ბეჭედი და პატარა თითების წვერს; ორივე ხელის თითები ერთმანეთს ესალმება - დიდი დიდით, საჩვენებელი ინდექსით და ა.შ.

"თითის კონსტრუქცია":

• ნავი - ხელები ერთმანეთს ხელისგულებით დააჭერით, ოდნავ გახსენით;

  ბაჭია - იდაყვით დაეყრდენით მაგიდას, საჩვენებელი და შუა თითები გვერდებზე გაშალეთ, დანარჩენი მუშტში მოხვიეთ;

აუცილებელია ბავშვთან გამკლავება ყოველდღე, ამასთან არ უნდა დაგვავიწყდეს მისი წარმატებების აღნიშვნა და მიღწეული შედეგების შექება.

რჩევა მშობლებს:

ოჯახის როლი ბავშვების მეტყველების განვითარებაში.

მეტყველება არის სოციალური ფენომენი და ემსახურება ადამიანებს შორის კომუნიკაციის საშუალებას. მეტყველების დროული და სწორი განვითარება ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების აუცილებელი პირობაა. მეტყველების წყალობით, ბავშვი სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, აგროვებს ცოდნას, აფართოებს იდეების სპექტრს საგნებისა და ფენომენების შესახებ და ეუფლება სოციალური ქცევის ნორმებს. მეტყველების განვითარების პროცესში ბავშვი ეუფლება ენას. სკოლამდელ ასაკში მეტყველების ათვისება აუცილებელი პირობაა წიგნიერების დაუფლებისთვის, სკოლაში შემდგომი განათლებისთვის.

მშობლებს შორის არის ღრმად მცდარი მოსაზრება, რომ მეტყველება ვითარდება დამოუკიდებლად, უფროსების განსაკუთრებული გავლენისა და დახმარების გარეშე, თითქოს თავად ბავშვი, თანდათან, ეუფლება ზეპირ მეტყველებას. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა ადრეული ასაკიდან მოისმინოს სწორი მეტყველება, მკაფიო, რომლის მაგალითზეც ყალიბდება საკუთარი მეტყველება. მშობლებმა უბრალოდ უნდა იცოდნენ, რამდენად მნიშვნელოვანია ზრდასრულთა მეტყველება ბავშვისთვის და ზუსტად როგორ უნდა ესაუბროთ ბავშვებს. მოზრდილებმა უნდა ისაუბრონ სწორად, სიტყვების დამახინჯების გარეშე, ნათლად წარმოთქვან თითოეული ბგერა, არ ჩქარობდნენ, არ "ჭამონ" შრიფტები და სიტყვების დაბოლოებები. თუ უფროსები არ მიჰყვებიან მათ მეტყველებას, მაშინ ბევრი სიტყვა წვდება ბავშვს დამახინჯებულად: „რამდენის“ ნაცვლად „ლოპე“, „დააყენე“ ნაცვლად „დაბინავება“, თქვენ არ „გადაიხდით“, არამედ „გადახდებით“. გადახდა“. თქვენ ასევე უნდა აკონტროლოთ სტრესის სწორი განლაგება, მაგალითად: „გააკეთე“ და არა „გაფუჭდეს“, „ჭარხალი“ და არა „ჭარხალი“. განსაკუთრებით ნათლად უნდა გამოთქვათ ბავშვისთვის უცნობი, ახალი და გრძელი სიტყვები. მათი მნიშვნელობა უნდა იყოს ახსნილი. მნიშვნელოვანია, რომ მოზარდებმა გააცნობიერონ, რომ ბავშვების მეტყველების ფორმირებაში ჩარევა თითქმის ყოველთვის იწვევს განვითარების შეფერხებას და ადამიანის ზოგადი ინტელექტუალური განვითარება დამოკიდებულია მეტყველების შესაძლებლობებზე. კითხვა და წერა რთული უნარებია, რომლებიც საჭიროებს განვითარების გარკვეულ დონეს, მათ შორის მეტყველებას. თუ ბავშვმა არ მიაღწია ამ დონეს, მაშინ სავარაუდოა, რომ დიდი რაოდენობით შეცდომები წერისა და კითხვაში.

მაგრამ მეტყველების ფორმირების პრობლემა არ შეიძლება შემცირდეს მხოლოდ წიგნიერების სწავლებამდე, რადგან მეტყველების განვითარება რთული პროცესია, რომელშიც წერილობითი ფორმის დაუფლება მხოლოდ განუყოფელი ნაწილია.

საშინაო დავალების მიზანია არა მხოლოდ ბავშვმა კლასში შეძენილი ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაცია, არამედ მეტყველების, გონებრივი ფუნქციების საერთო განვითარება და მათი ჰორიზონტის გაფართოება.

ბავშვის პასიური და აქტიური ლექსიკის გამდიდრება და მასში გრამატიკულად სწორი ფრაზეული და თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება არის ამოცანა, რომელიც მშობლებს ყოველდღიურად შეუძლიათ და უნდა გადაჭრან.

ქვემოთ მინდა მივცე მაგალითი, თუ როგორ უნდა ჩავატაროთ საშინაო დავალება მეტყველების განვითარებისთვის. ამისათვის თქვენ არ გჭირდებათ რაიმე განსაკუთრებული ორგანიზება. მშობლებს არ სჭირდებათ რთული სახელმძღვანელოები და ტექნიკა. თქვენ მხოლოდ უნდა ჩაერთოთ ყოველდღიურ სამუშაოზე და ყურადღებით მიმოიხედოთ თქვენს გარშემო ან თუნდაც თქვენს წინ. აბსოლუტურად ნებისმიერი ობიექტი, ბუნებრივი მოვლენა, ჩვეული საყოფაცხოვრებო სამუშაოები, მოქმედებები, განწყობა შეიძლება გახდეს ბავშვების მეტყველების განვითარების მიზეზი და საგანი. ამოუწურავ მასალას შეუძლია უზრუნველყოს საბავშვო წიგნები და მათში არსებული სურათები, სათამაშოები, მულტფილმები.

ასე რომ, თქვენ გაიხედეთ წინ და დაინახეთ, მაგალითად, ვაშლი. კარგია, ჩათვალეთ, რომ თქვენ გაქვთ მზა მეთოდოლოგიური მასალა ბავშვის მეტყველების განვითარებისთვის და ნებისმიერი ასაკის. დასაწყისისთვის, მოაწყეთ კონკურსი "აიღე სიტყვა" (რა ვაშლი? - ტკბილი, წვნიანი, მრგვალი, მბზინავი, დიდი, მწიფე, სურნელოვანი, ყვითელი, მძიმე, გარეცხილი).

თამაში უფრო საინტერესო იქნება, თუ მოიწვევთ ოჯახის სხვა წევრებს, თქვენი შვილის მეგობრებს, მათ მშობლებს. ვინც შემდეგი სიტყვა მოიფიქრა, ვაშლს იკბინება.

ამასობაში ის ჯერ კიდევ ხელუხლებელია, შესაძლებელია მისი კოპირება და ფერადი ფანქრით დაჩრდილვა. კარგია თითებისთვის. მოდით დასრულებული სურათი დაამშვენებს კედელს ბავშვთა ოთახში.

შემდეგ თამაშს დაერქმევა "გაიხსენე ზღაპარი". (რომელ ზღაპრებშია მოხსენიებული ვაშლები? - „გედების ბატები“, „ფიფქია და შვიდი ჯუჯა“, „გაახალგაზრდავებული ვაშლები“ ​​და ა.შ.) აქ, სწორი პასუხისთვის, შეგიძლიათ დაიმსახუროთ მთელი ვაშლი.

და როდესაც ხელში რამდენიმე ვაშლი გაქვთ, დროა უფრო ახლოს დააკვირდეთ და შევადაროთ ისინი ერთმანეთს - თამაში გაერთიანებით "ა" - "შეადარეთ ორი ვაშლი" (1 ვაშლი ყვითელია და 2 წითელი; ერთი - ტკბილი და მეორე მჟავე; პირველს ყავისფერი თესლი აქვს, მეორეს კი თეთრი თესლი და ა.შ.)

ანალოგიურად, ნებისმიერი ობიექტი, სიტუაცია, შთაბეჭდილება შეიძლება გახდეს მატერიალური და მეტყველების განვითარების მიზეზი.

სასეირნოდ. თქვენ შეგიძლიათ ჩაუნერგოთ ცოდნა და გააერთიანოთ მისი მეტყველების უნარები თემებზე: "ტანსაცმელი", "ფეხსაცმელი", "შემოდგომა", "ზამთარი", "გაზაფხული", "ზაფხული", "ქალაქი", "ტრანსპორტი", "ჩიტები" და ა.შ. .

სასარგებლოა ამინდის, სეზონური ცვლილებების ბუნებაში, მცენარეებზე, ფრინველებზე, ცხოველებზე, ადამიანებზე სხვადასხვა დაკვირვების ჩატარება. ეს ყველაფერი უნდა იყოს კომენტარი, განხილვა, საუბრის ფორმალიზება. ექსპერიმენტული ექსპერიმენტები, რომლებიც შეისწავლის თოვლის, წყლის, ქვიშის, ბალახის, ნამის თვისებებს გააფართოვებს ბავშვის ჰორიზონტს და მასთან ერთად არსებითი სახელების, ზმნების, ზედსართავი სახელების ლექსიკონს. ბავშვისთვის უცნობი ახალი სიტყვები უნდა ავუხსნათ, რამდენჯერმე გაიმეოროთ და ბავშვს ასწავლოთ მათი გარკვევით საუბარი.

სასარგებლოა ქუჩის ხმების მოსმენა: ფოთლების შრიალი, ნაბიჯების ხმაური, მანქანების გუგუნი, ჩიტების ხმა, ქარის, წვიმის, თოვლის, სეტყვის ხმები და ა.შ. ეს ავითარებს სმენის ყურადღებას. ბავშვი დაინტერესდება თამაშებით "რაზე თქვა ქუჩამ?", "გაჩუმდი და მითხარი რა გსმენია", "ყურადღებიანი ყურები", "ვინ დარეკა?".

Სამზარეულოში. თქვენ გაქვთ შესაძლებლობა განუვითაროთ ბავშვის ლექსიკა, გრამატიკა და ფრაზეული მეტყველება შემდეგ თემებზე: „კერძები“, „საჭმელი“, „საყოფაცხოვრებო ტექნიკა“, „ხილი“, „ბოსტნეული“ და ა.შ. მაგალითად, გაიგეთ თქვენი ბავშვი, სადაც ბოსტნეული იზრდება, ერთად დაიმახსოვრე სხვადასხვა ბოსტნეულის კერძების სახელები (ბარდის წვნიანი, კარტოფილის პიურე).

უთხარით თქვენს შვილს ან ქალიშვილს, რა ჰქვია პროდუქტებს, რომელ კერძს ამზადებთ, რა მოქმედებებს აკეთებთ („დაჭრა“, „აურიეთ“, „მარილი“, „შეწვა“ და ა.შ., ხშირად ხდება, რომ ბავშვები ცვლიან ამ ქმედებებს. ჩვეულებრივი სიტყვები "ამზადებს" ან "აკეთებს"). არ შემოიფარგლოთ პრიმიტიული ყოველდღიური ლექსიკონით, შესთავაზეთ თქვენს შვილს უფრო და უფრო მეტი ახალი სიტყვა. შეეცადეთ დაიმახსოვროთ და გაიმეოროთ ისინი თქვენს შემდეგ.

დაასახელეთ საკვების თვისებები (ფერი, ფორმა, ზომა, გემო) (ცხელი, მაგარი, ტკბილი, ცხარე, ახალი, შემორჩენილი და ა.შ.). დაუსვით ბავშვს შესაბამისი კითხვები („სცადეთ, როგორი სალათი გამოვიდა?“, „კიდევ რა დაგვავიწყდა წვნიანში?“, „რომელ სტაფილოს ავირჩევთ?“ და ა.შ.). მიიყვანეთ მას თქვენი სიტყვების გამეორება. ანდეთ მას სამზარეულოში ყველა შესაძლო დახმარება. და მიეცით საშუალება გითხრათ, რას აკეთებს. მართლაც, აქტივობაში სამეტყველო მასალა ბევრად უფრო სწრაფად და ბუნებრივად შეიწოვება.

Ქვეყანაში. თქვენ გაქვთ ლექსიკური და გრამატიკული მუშაობის სფერო თემებზე "გაზაფხული", "ზაფხული", "შემოდგომა", "ბაღის მცენარეები", "ყვავილები", "ხეები", "მწერები", "კენკრა", "გაზაფხული (ზაფხული, შემოდგომა ) ბაღში მუშაობა“ და ა.შ.

ქვეყანაში მიღებული დაკვირვებები, შთაბეჭდილებები, მეტყველების უნარი უაღრესად ღირებული და საილუსტრაციოა. ისინი ბავშვის მეხსიერებაში რჩება სიცოცხლის განმავლობაში. მხოლოდ აქ ბავშვი ბუნებრივ პირობებში შეისწავლის ზმნების „გათხრა“, „გაფხვიერება“, „დარეველება“, „განაყოფიერება“ და მრავალი სხვა ზმნის მნიშვნელობა. არა სურათზე, არამედ ცოცხალი, დაინახავს მცენარეებს მათი ვეგეტატიური პერიოდის სხვადასხვა დროს (ზრდა, ყვავილობა, ნაყოფიერება, ჭკნობა). გაიგეთ როგორ და სად იზრდება კენკრა, ბოსტნეული და ხილი. რა ძნელია მოსავლის აღება.

მაშინაც კი, თუ ბავშვს რთულად მოგეჩვენებათ ყვავილების, ბუჩქების, ბოსტნეულის სახელები, მაინც უფრო ხშირად დაუძახეთ მათ ხმამაღლა (ნარცისი, პრაიმროზა, ცხრატყავა, გლადიოლუსი, გოგრა და ა.შ.). თავდაპირველად ისინი შეავსებენ ბავშვის პასიურ ლექსიკას, ის მათ იცნობს. თანდათან ეს სიტყვები აქტიურ გამოყენებაში გადავა და საგრძნობლად გაამდიდრებს ლექსიკას.

პრაქტიკულად ნებისმიერ ვიზუალურ მასალაზე ჩვენს ირგვლივ არის ისეთი მეტყველების თამაშები, როგორიცაა "მეოთხე დამატებითი", "რა აკლია?", "რა შეიცვალა ადგილები?", "რა შეიცვალა?", "აირჩიე წყვილი", "ვის რა შეეფერება?" ?“ შეიძლება განხორციელდეს. , „დაასახელე სიყვარულით“, „გააქცია ის უზარმაზარად“, „აიღე 5 ნიშანი“, „გამოიცანი რაზე ვლაპარაკობ“, „საპირისპირო თქვი“ და ა.შ.

არ გამოტოვოთ მცირედი შესაძლებლობა ბავშვთან რაიმე განიხილოთ. მხოლოდ განსახილველად. ცალმხრივი „ლაპარაკი“ დიალოგის გარეშე ნაკლებად გამოდგება. არ აქვს მნიშვნელობა, ვინ დუმს ერთდროულად: ბავშვი თუ ზრდასრული. პირველ შემთხვევაში ბავშვებს არ უვითარდებათ აქტიური მეტყველება, მეორეში - პასიური (მოსმენის, მოსმენის, მეტყველების გაგების უნარი; მეტყველების ინსტრუქციის დროულად და სწორად შესრულება; პარტნიორულ ურთიერთობებში შესვლა).

ცხოვრების თანამედროვე რიტმით სულ უფრო და უფრო რთულდება ბავშვებთან აქტივობისთვის დროის გამონახვა... მაგრამ, მაგალითად, ძილის წინ უბრალო კითხვა არა მხოლოდ დადებითად იმოქმედებს ბავშვის მეტყველებისა და ჰორიზონტის განვითარებაზე, არამედ ასევე იმოქმედებს სკოლის კლასებზე კითხვასა და ლიტერატურაში! შექმენით ახალი ოჯახური ტრადიცია ტელევიზორის ყურების ნაცვლად. ბოლოს და ბოლოს, როცა ტელევიზორს ვუყურებთ - ბავშვი დუმს, გადაცემების შინაარსზე არ ვსაუბრობ. და როცა წიგნს კითხულობენ, მაშინ უნებურად ჩნდება კითხვები, რომლებზეც პასუხის გაცემაა საჭირო, რაღაცის განხილვა, ამგვარად, მიიღება საუბარი, კომუნიკაციის სიტუაცია. ოჯახური კითხვა "ღამე" ეხება არა მხოლოდ სკოლამდელ ბავშვებს, არამედ სკოლის მოსწავლეებსაც. ასეთი ოჯახური ტრადიცია გავლენას მოახდენს არა მხოლოდ მეტყველებაზე, არამედ ბავშვთან ურთიერთობაზეც.

მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ კლასები ყველაზე წარმატებული იქნება, თუ ისინი სასიამოვნოა. პოზიტიური ემოციური განწყობა აბსოლუტურად აუცილებელია, რადგან იძულებითი გაკვეთილები, ბავშვის მხრიდან მათ მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულებით, არ იძლევა და ვერც პოზიტიურ შედეგს.

რჩევა მშობლებისთვის

ბავშვის თავისუფალი დროის ორგანიზებისას სახლში არ ჩაანაცვლოთ ცოცხალი კომუნიკაცია ტელევიზორის ყურებით და კომპიუტერული თამაშებით. ბავშვთან მუდმივი კომუნიკაციის რეკომენდაცია კვლავ აქტუალურია. უბრალოდ უთხარით, როგორ ამზადებთ ბორშს, როგორ ცვლით საბურავს მანქანაში, როგორ მუშაობთ კომპიუტერზე და ა.შ. ეს ყველაფერი დაეხმარება თქვენს შვილს, აქტიურად შეავსოს ლექსიკა. ყურადღება მიაქციეთ, რამდენად თანმიმდევრულად, ლოგიკურად და გრამატიკულად სწორად გამოხატავს ბავშვი თავის აზრებს.

დაეხმარეთ თქვენს შვილს აღწეროს საგნები, მოვლენები და ფენომენი რაც შეიძლება დეტალურად და დეტალურად. ეს გააფართოვებს ბავშვის ცოდნის საზღვრებს, გაამდიდრებს მის მეტყველებას, გაზრდის მის ლექსიკას.

აუცილებელია ბავშვების ყურადღების მიქცევა პოლისემანტიკურ სიტყვებზე. ბავშვებისთვის ძალიან საინტერესოა, თუ როგორ ნიშნავს ერთი და იგივე სიტყვა განსხვავებულს.

ძალიან სასარგებლოა ზღაპრების მოყოლა „გაგრძელებით“. ეს არის ისეთი ვარიანტი, რომელშიც თითოეული ზღაპარი სიუჟეტური თვალსაზრისით შედარებით დასრულებული ეპიზოდია, მაგრამ ბოლოს რჩება სიუჟეტის განვითარების შესაძლებლობა. შეეჯიბრეთ, ვისი ამბავიც უფრო საინტერესო იქნება.

ბავშვის მეტყველების განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ღამით კითხვა, ის სწავლობს ახალ სიტყვებს, ბრუნავს, ავითარებს მეტყველების სმენას. გახსოვდეთ, რომ თქვენი გამოთქმა უნდა იყოს მკაფიო, მკაფიო და გამომხატველი.

გაამდიდრეთ ბავშვის ლექსიკა ასევე საბავშვო რითმებით, იავნანებით, ისინი უფრო ადვილად დასამახსოვრებელია.

სულელური მულტფილმების ყურების ნაცვლად, გამორთეთ ხმა და მიეცით ბავშვს საშუალება მისცეს საკუთარი ვერსია იმის შესახებ, რაზეც გმირები საუბრობენ. შექმენით საკუთარი მულტფილმი თქვენს შვილთან ერთად.

ლექსებისა და სიმღერების სწავლისას ბავშვმა არ უნდა შექმნას ისეთი გარეგნობა, თითქოს "მღერის", არ ესმის სიტყვების მნიშვნელობა და რაღაც მარცვალებს არაარტიკულურად წარმოთქვამს. ჩვენ უნდა დავეხმაროთ მას ყოველი სიტყვის სწორად გაგებაში და წარმოთქმაში. ამიტომ, იმღერე, გამოთქვი სიტყვები მასთან.

ასწავლეთ თქვენს შვილს რითმების პოვნა და გამოგონება. მაგალითად: საღებავი არის ნიღაბი, ბალახი არის ბუ და ა.შ.

მეტყველებაში უფრო ხშირად გამოიყენეთ ანდაზები - გამონათქვამები და გავრცელებული გამონათქვამები. შეეცადეთ აიძულოთ თქვენი შვილი გამოიყენოს ისინი მეტყველებაშიც.

მოიწვიე შენი შვილი უფრო ხშირად ამოხსნას გამოცანები. გამოცანების გამოცნობა აყალიბებს ანალიზისა და განზოგადების უნარს, ასწავლის ბავშვებს დასკვნების გამოტანას, ავითარებს წარმოსახვით აზროვნებას. ნუ დაგავიწყდებათ აუხსნათ თქვენს შვილს გამოცანები, მაგალითად: „ათასი ტანსაცმელი“ არის კომბოსტოს ფოთოლი. ასწავლეთ თქვენს შვილს გამოცანების გამოგონება და გამოცნობა.

ასწავლეთ თქვენს შვილს იუმორის გაგება და მხიარული ისტორიების მოფიქრება.

ბავშვთან საუბრისას მუდმივად მიაქციეთ ყურადღება თქვენს მეტყველებას: ის უნდა იყოს მკაფიო და გასაგები. ნუ ესაუბრებით ძალიან ხმამაღლა და ძალიან ჩუმად თქვენს შვილს და მოერიდეთ სწრაფი ტემპით საუბარს. არ გამოიყენოთ "ბავშვური" სიტყვები, ბავშვისთვის მორგება (ფეხსაცმელი, არა ზედა - ზედა, ცხელი, არა ფა, მტკივნეული, არა ბო-ბო) მიეცით მას სწორი მეტყველების ნიმუშები.

შეეცადეთ ბავშვთან ურთიერთობისას გამოიყენოთ მისთვის ახალი სიტყვები და გამონათქვამები, რომლებიც ხელმისაწვდომია მისი ასაკისთვის, ყველა საშუალებით აუხსენით მას მათი მნიშვნელობა. ამრიგად, ბავშვი შეძლებს თავისი ლექსიკის გამდიდრებას და გაიგოს, რისი გადმოცემაც გსურთ მისთვის.

რჩევა მშობლებისთვის

დიდაქტიკური თამაშები მეტყველების განვითარებისთვის

Ძვირფასო მშობლებო!

იმისათვის, რომ თქვენი შვილების მეტყველება იყოს სწორი და კომპეტენტური, გირჩევთ ბიჭებთან ერთად ითამაშოთ დიდაქტიკური თამაშები მეტყველების განვითარებისთვის.

"დაასრულე წინადადება"

(რთული წინადადებების გამოყენება)

დედამ დადო პური... სად? (პურის კალათამდე)

ძმამ შაქარი დაასხა... სად? (შაქრის თასში)

ბებიამ უგემრიელესი სალათი მოამზადა და მოათავსა... სად? (სალათის თასში)

მამამ ტკბილეული მოიტანა და დადო... სად? (კანფეტის ყუთში)

მარინა დღეს სკოლაში არ წასულა, რადგან... (ავად გახდა)

გამათბობლები ჩავრთეთ, რადგან... (გაცივდა)

არ მინდა დავიძინო, რადგან... (ჯერ ადრეა)

ხვალ ტყეში წავალთ თუ... (კარგი ამინდია)

დედა ბაზარში წავიდა, რომ ... (სასურსათო პროდუქტები იყიდოს)

კატა ხეზე ავიდა ... (ძაღლის გადასარჩენად)

"ვინ არის მკურნალობა?"

(არსებითი სახელების რთული ფორმების გამოყენება)

ზრდასრული ამბობს, რომ კალათაში არის საჩუქრები ცხოველებისთვის, მაგრამ ეშინია ვინმეს რაში აერიოს. დახმარებას ითხოვს. შემოთავაზებულია დათვის გამოსახული სურათები, ფრინველები - ბატები, ქათმები, გედები, ცხენები, მგლები, მელა, ფოცხვერი, მაიმუნი, კენგურუ, ჟირაფები, სპილოები. ვის უნდა თაფლი? ვისთვის არის მარცვლეული? ვის სჭირდება ხორცი? ვის უნდა ხილი?

"სამი სიტყვა თქვი"

(ლექსიკონის გააქტიურება)

ბავშვები რიგში დგანან. თითოეულ მონაწილეს თავის მხრივ სვამენ კითხვას. აუცილებელია სამი ნაბიჯის წინ გადადგმა, ყოველ ნაბიჯზე სამი სიტყვა-პასუხის გაცემა, სიარულის ტემპის შენელების გარეშე.

რისი ყიდვა შეიძლება? (კაბა, კოსტუმი, შარვალი)

"ვის უნდა ვინ იყოს?"

(ზმნის რთული ფორმების გამოყენება)

ბავშვებს სთავაზობენ შრომითი მოქმედებების ამსახველ ნახატებს. რას აკეთებენ ბიჭები? (ბიჭებს სურთ მაკეტის თვითმფრინავის გაკეთება) რა უნდათ იყვნენ? (მათ სურთ გახდნენ პილოტები). ბავშვებს სთავაზობენ შეადგინონ წინადადება სიტყვით მინდა ან მინდა.

"ზოოპარკი"

(თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება).

ბავშვები სხედან წრეში და იღებენ სურათს ერთმანეთისთვის უჩვენებლად. ყველამ უნდა აღწეროს თავისი ცხოველი, სახელის გარეშე, ამ გეგმის მიხედვით:

გარეგნობა;

რას ჭამს.

თამაშისთვის გამოიყენება "თამაშის საათი". ჯერ ისარი გადაატრიალეთ. ვისზეც ის მიუთითებს, ის იწყებს ამბავს. შემდეგ ისრების შემობრუნებით დგინდება, ვინ უნდა გამოიცნოს აღწერილი ცხოველი.

"შეადარეთ ნივთები"

(დაკვირვების განვითარებისთვის, ლექსიკონის დაზუსტებისთვის საგნების ნაწილებისა და ნაწილების სახელების, მათი თვისებების გამო).

თამაშში შეგიძლიათ გამოიყენოთ როგორც ნივთები, ასევე სათამაშოები, რომლებიც სახელით ერთნაირია, მაგრამ განსხვავდებიან ზოგიერთი მახასიათებლითა თუ დეტალებით, ასევე დაწყვილებული საგნების სურათებით. მაგალითად, ორი ვედრო, ორი წინსაფარი, ორი პერანგი, ორი კოვზი და ა.შ.

ზრდასრული იტყობინება, რომ ამანათი გაიგზავნა. Ეს რა არის? იღებს ნივთებს. „ახლა ჩვენ მათ უფრო დეტალურად განვიხილავთ. მე ერთ რამეზე ვისაუბრებ, ერთი თქვენგანი - მეორეზე. მორიგეობით ვისაუბროთ“.

მაგალითად: ზრდასრული: "მე მაქვს ჭკვიანი წინსაფარი".

ბავშვი: "სამუშაო წინსაფარი მაქვს".

ზრდასრული: "ის თეთრია წითელი პოლკა წერტილებით."

ბავშვი: "და ჩემი მუქი ლურჯია."

ზრდასრული: "ჩემი მაქმანებით არის მორთული".

ბავშვი: "და ჩემი - წითელი ლენტით."

ზრდასრული: "ამ წინსაფარს აქვს ორი ჯიბე გვერდებზე."

ბავშვი: "ამას კი ერთი დიდი აქვს მკერდზე."

ზრდასრული: "ამ ჯიბეებს ყვავილების ნიმუში აქვს."

ბავშვი: "და ამას აქვს ინსტრუმენტები."

ზრდასრული: „ამ წინსაფარში სუფრა გაშალეს“.

ბავშვი: "და ეს არის ჩაცმული სამუშაოსთვის სახელოსნოში."

"ვინ იყო ვინ ან რა იყო რა"

(ლექსიკონის გააქტიურება და გარემოს შესახებ ცოდნის გაფართოება).

ვინ ან რა იყო ადრე ქათამი (კვერცხი), ცხენი (ქალი), ბაყაყი (თათბირი), პეპელა (მუხლუხა), ფეხსაცმელი (ტყავი), პერანგი (ტანსაცმელი), თევზი (კვერცხი), კარადა (დაფა), პური (ფქვილი), ველოსიპედი (რკინა), სვიტერი (მატყლი) და ა.შ.?

"დაასახელეთ რაც შეიძლება მეტი ნივთი"

(ლექსიკონის გააქტიურება, ყურადღების განვითარება).

ბავშვები დგანან რიგზე, მათ ეპატიჟებიან რიგრიგობით დაასახელონ საგნები, რომლებიც მათ ირგვლივ. დაასახელა სიტყვა - გადადგამს ნაბიჯს წინ. გამარჯვებულია ის, ვინც სწორად და მკაფიოდ წარმოთქვამს სიტყვებს და მოუწოდებს დიდი რაოდენობითსაგნები, არ მეორდებოდა და ამით ყველას უსწრებდა.

"აირჩიე რითმა"

(ავითარებს ფონემატურ ცნობიერებას).

ზრდასრული განმარტავს, რომ ყველა სიტყვა განსხვავებულად ჟღერს, მაგრამ არის ისეთებიც, რომლებიც ოდნავ ჰგავს. გთავაზობთ დახმარებას სიტყვის პოვნაში.

გზაში ბუზი იყო

მან იმღერა სიმღერა ბალახში ... (კრიკეტი).

შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნებისმიერი ლექსი ან ინდივიდუალური რითმები.

"დაასახელეთ ობიექტის ნაწილები"

(ლექსიკონის გამდიდრება, საგნისა და მისი ნაწილების კორელაციის უნარის განვითარება).

მასწავლებელი აჩვენებს სახლის, სატვირთო მანქანის, ხის, ჩიტის და ა.შ.

ვარიანტი I: ბავშვები რიგრიგობით იძახიან საგნების ნაწილებს.

ვარიანტი II: თითოეული ბავშვი იღებს ნახატს და თავად ასახელებს ყველა ნაწილს.

დაგეგმეთ თვითგანათლება

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების აღმზრდელი "ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი No8" მზე "თათარსტანის რესპუბლიკის მენზელინსკის მუნიციპალური ოლქი

პეტროვა სვეტლანა ვლადიმეროვნა

2012 წლიდან 2017 სასწავლო წლიდან

თემა: „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება თამაშის საშუალებით

GEF DO-ს დანერგვისა და განხორციელების კონტექსტში

სამიზნე:სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების გააქტიურების გზების, მეთოდებისა და ტექნიკის შესწავლა, მასწავლებლებისა და მშობლების ძალისხმევის გაერთიანება ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე მუშაობაში, თამაშის საშუალებით ბავშვების თანმიმდევრული, გამომხატველი მეტყველების განვითარება. საკუთარი აზრების თანმიმდევრულად და კომპეტენტურად გამოხატვის უნარის ჩამოყალიბება.

Დავალებები:

ასწავლეთ ბავშვებს გამოხატონ თავიანთი აზრები თანმიმდევრულად, თანმიმდევრულად;

მეტყველების გრამატიკული, ლექსიკური სტრუქტურის ჩამოყალიბება;

აქტიური, სასაუბრო, ხატოვანი მეტყველების უნარ-ჩვევების გამომუშავება;

განაგრძეთ დიალოგური, მონოლოგური მეტყველების განვითარება;

განაგრძეთ ბავშვების მხატვრული და მეტყველების შესრულების უნარების გაუმჯობესება ლექსების კითხვისას, თამაშებში - დრამატიზაციაში;

განაგრძეთ მეტყველების ექსპრესიული, ინტონაციური ასპექტების განვითარება;

ბავშვების ლიტერატურული მარაგის შევსება ზღაპრების, მოთხრობების, ლექსების, გამოცანების, ანდაზებისა და გამონათქვამების ხარჯზე;

განავითარეთ შესანიშნავი საავტომობილო უნარები.

პრობლემა.

მეთოდები და ტექნიკა.

ვიზუალური მეთოდები: სათამაშოების, ნახატების, ფოტოების შესწავლა, ნახატებისა და სათამაშოების აღწერა, სათამაშოებისა და ნახატების შესახებ მოთხრობა.

ვერბალური მეთოდები: მხატვრული ნაწარმოებების კითხვა და თხრობა, დამახსოვრება, გადმოცემა, საუბრის განზოგადება, მოთხრობა ვიზუალურ მასალაზე დაყრდნობის გარეშე. ყველა ვერბალურ მეთოდში ვიყენებ ვიზუალურ ტექნიკას: საგნების, სათამაშოების, ნახატების ჩვენება, ილუსტრაციების ყურება, რადგან მცირეწლოვანი ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები და თავად სიტყვის ბუნება ვიზუალიზაციას მოითხოვს.

პრაქტიკული მეთოდები: დიდაქტიკური თამაშები, დრამატიზაციის თამაშები, დრამატიზაცია, დიდაქტიკური სავარჯიშოები, პლასტიკური ჩანახატები, მრგვალი ცეკვის თამაშები.

ვადა	მუშაობის ფორმა, შინაარსი	მოხსენების ფორმა	პერსპექტივა
2012-2013 სასწავლო წელი
სექტემბერი	თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირების შესწავლა	ლიტერატურის, დიდაქტიკური თამაშებისა და სავარჯიშოების შერჩევა და შესწავლა.	მუშაობა თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე
	დიდაქტიკური თამაშების დაუფლება. სავარჯიშოები თანმიმდევრული მეტყველების გასაუმჯობესებლად.	ლექსიკის გააქტიურება და გამდიდრება	დიდაქტიკური თამაშების შედგენა
	ღია დასკვნით გაკვეთილებზე დასწრება. დასკვნითი გაკვეთილის პრეზენტაცია	ნანახი კლასების ანალიზის შედგენა.	გამოცდილების გაზიარება კოლეგებთან.
დეკემბერი - იანვარი	მზადება თეატრალური თამაშისთვის	ნიღბების დამზადება თამაშისთვის	ემოციურად მდიდარი თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირება
	ლექსების სწავლა, საბავშვო რითმები.	მეტყველების ტანვარჯიშის ბარათის ინდექსის მომზადება.	მეტყველების სუნთქვის, არტიკულაციური აპარატის ორგანოების განვითარება
	თამაში-მოგზაურობა ქვეყნის მასშტაბით "მეტყველების განვითარება"	დიდაქტიკური, სამეტყველო თამაშების მომზადება	მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირება.
	მშობელთა კრების გამართვა „ბავშვებთან ერთად ვთამაშობთ, ვავითარებთ ბავშვების თანმიმდევრულ მეტყველებას“	ღონისძიების გეგმის მომზადება	დაეხმარეთ მშობლებს, შექმნან ხელსაყრელი პირობები ბავშვებთან კომუნიკაციისთვის
		ცხრილის შემუშავება „პედაგოგიური გამოკითხვის შედეგები“	ბავშვების განათლების, მომზადებისა და განვითარების პროცესის გაუმჯობესება.
2013-2014 სასწავლო წელი
სექტემბერი	მშობლების დაკითხვა ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებასთან დაკავშირებით.	ბავშვთა მეტყველების განვითარების ანამნეზის ტაძარი	მეტყველების განვითარებაში შეფერხების მიზეზების დადგენა.
	დიდაქტიკური თამაშებისა და სახელმძღვანელოების დამზადება	დიდაქტიკური თამაშების მომზადება მეტყველების განვითარებაზე „რომელი ზღაპრიდან?“, „საპირისპიროები » დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებები ("განზოგადება", "ფონეტიკური ვარჯიში")	მეტყველების ყველა კომპონენტის განვითარება
დეკემბერი - იანვარი	ზღაპრების თხრობა სიუჟეტური სურათებით	სიუჟეტური სურათების მომზადება ("ტერემოკი", "ჯინჯერის კაცი", "წითელქუდა")	ბავშვთა თანმიმდევრული მეტყველების ლექსიკის გააქტიურება
	რჩევა მშობლებს "რატომ გჭირდებათ თითის ტანვარჯიში"	პრეზენტაციის მომზადება	აუხსენით მშობლებს თითის ტანვარჯიშის ეფექტურობა ბავშვის თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში
	როლური თამაშის ჩვენება "პარიკმახერი"	ფაილების კაბინეტის მომზადება
	გამოცანებთან მუშაობა	ფაილების კაბინეტის მომზადება	ბარათის ფაილის გამოყენება ბავშვებთან ერთად
	მოხსენება თვითგანათლების თემაზე	გამოსვლა მასწავლებელთა საბჭოში	გამოცდილების გაზიარება კოლეგებთან
2014-2015 სასწავლო წელი
სექტემბერი	დიდაქტიკური და სიტყვების თამაშების შერჩევა და განვითარება ბავშვებისთვის თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის	ხელმძღვანელ ჯგუფში ბავშვების მეტყველების განვითარების დონის დიაგნოზი.
	მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა პროგრამაზე "დაბადებიდან სკოლამდე" ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის გათვალისწინებით (მეტყველების განვითარება და ტრენინგი წიგნიერებამდე	მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებისთვის კლასების კონტურების შედგენა	მეტყველების განვითარების გაკვეთილების ჩატარება და ბავშვების წიგნიერებისთვის მომზადება.
ნოემბერი, აპრილი	ღია გაკვეთილებზე დასწრება.		სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების გამოცდილების შესწავლა. დაგროვილი გამოცდილების გამოყენება პრაქტიკაში, ბავშვებთან მუშაობაში.
ერთი წლის განმავლობაში	ინტერნეტში ნამუშევრების შესწავლა, ასევე მასწავლებლების მეთოდები და ტექნოლოგიები ინტერნეტში.	თქვენი ნამუშევრების განთავსება საიტებზე	დაგროვილი გამოცდილების გამოყენება პრაქტიკაში, ბავშვებთან მუშაობაში.
	ენის შემხვევის სწავლა	ბარათის ფაილის განვითარება	მათი გამოყენება კლასებში მეტყველების განვითარებისთვის და ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობისთვის.
	გაკვეთილის შეჯამების შედგენა სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის სემინარზე საჩვენებლად	სემინარზე ღია გაკვეთილის ჩვენება.	ჩემი მუშაობის შეფასება მასწავლებლების მიერ, სემინარის მონაწილის სერთიფიკატი
	რჩევების მომზადება მშობლებისთვის	გამოცანების გამოყენება, როგორც მეტყველების ექსპრესიულობის ფორმირების საშუალება "	მშობლებთან მუშაობა
	საგნისა და სიუჟეტის სურათების შერჩევა მოთხრობისთვის	საქაღალდის შექმნა "ბავშვებმა რომ თქვან"	მასალის გამოყენება ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის
	შემოქმედება მკერდის მოსაცდელ ოთახში "ლექსები ბავშვების დასამახსოვრებლად"	ლექსის ყუთი	მშობლებთან მუშაობა
	ბავშვებთან ერთად მონაწილეობა რუსულ შეჯიბრებებში	კონკურსებისთვის სამუშაოების შესრულება	ბავშვების პორტფელის შევსება
	კომპილაციის სამუშაო სცენაზე დაფუძნებული ისტორიები	Ღონისძიების დაგეგმვა	მშობლები სტუმრობენ აღმზრდელებისა და ბავშვების საქმიანობას, რათა იმუშაონ სურათებიდან მოთხრობების შედგენაზე
	დიაგნოსტიკის ჩატარება მოსწავლეთა მეტყველების განვითარებაზე	დიაგნოსტიკური შედეგების განხილვა, მომავალი წლის მეტყველების განვითარების გეგმის შედგენა	შედეგების მიღება შესრულებული სამუშაოს შესახებ
2015-2016 სასწავლო წელი
სექტემბერი			ბიბლიოგრაფიის შედგენა.
	ღია გაკვეთილებზე დასწრება.	დასწრებული გაკვეთილების ანალიზის შედგენა
	მუშაობა გამოცანების შედგენაზე (გამოგონებაზე).
იანვარი თებერვალი	თეატრალური მოღვაწეობა. ზღაპრების დრამატიზაცია: „კატა და მელა“, „ტერემოკი“ და სხვ. (თითის და მაგიდის თეატრის გამოყენებით)
აპრილი მაისი		პრეზენტაცია
2016-2017 სასწავლო წელი
სექტემბერი	თემაზე ლიტერატურის შერჩევა და შესწავლა; დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები; ნაკვეთის სურათები	შეხსენებები მშობლებისთვის თანმიმდევრული მეტყველების სწავლების შესახებ.	ბიბლიოგრაფიის შედგენა.
	დიდაქტიკური თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების იდეების ჩამოყალიბებას სხვადასხვა პროფესიის ადამიანებზე	დიდაქტიკური თამაშები მეტყველების განვითარებისთვის "მოხარშეთ სუპი"	ბავშვთა ლექსიკის გააქტიურება და გამდიდრება.
	ღია გაკვეთილებზე დასწრება.	დასწრებული გაკვეთილების ანალიზის შედგენა	სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების გამოცდილების შესწავლა. დაგროვილი გამოცდილების გამოყენება პრაქტიკაში, ბავშვებთან მუშაობაში.
	კომპილაციის სამუშაო (გამოგონება) გამოცანები.	კონსულტაცია მშობლებისთვის: ”გამოცანების გამოყენება, როგორც მეტყველების გამომხატველობის ფორმირების საშუალება” (საქაღალდის საქაღალდე).	აჩვენეთ თავსატეხების როლი მეტყველების ექსპრესიულობის ფორმირებაში. ასწავლეთ ბავშვებს გამოცანების გამოცნობა სქემების მიხედვით. ბავშვების მონოლოგური მეტყველების განვითარება. განავითარეთ წარმოსახვა
იანვარი თებერვალი	თეატრალური მოღვაწეობა. ზღაპრის დრამატიზაცია: „კატა და მელა“, „ტერემოკი“ და სხვ. (თითის და მაგიდის თეატრის გამოყენებით)	პრაქტიკული ჩვენება (თეატრალური კვირა)	შემოქმედებითი დამოუკიდებლობის განვითარება, ესთეტიკური გემოვნება გამოსახულების გადაცემაში; ბავშვთა მეტყველების განვითარება, ემოციური ორიენტაცია. ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენა.
	მშობელთა შეხვედრა "როგორ ავითარებს თამაშები ბავშვის მეტყველებას"	პრეზენტაციის ჩვენება "5-6 წლის ბავშვების მეტყველების განვითარება"	დაეხმარეთ მშობლებს ბავშვთან მუდმივი კომუნიკაციისთვის სამეტყველო გარემოს შექმნაში
აპრილი მაისი	რითმების, გამოცანების დათვლის სწავლა. თითის თამაშები.	პრეზენტაცია	მეტყველების მოსმენის გასაუმჯობესებლად, მკაფიო, სწორი, გამომხატველი მეტყველების უნარების კონსოლიდაცია. ბგერების, სიტყვების, წინადადებების დიფერენცირება. ვარჯიშის ტემპი, ხმის ძალა, დიქცია.

ლიტერატურა:

დაბადებიდან სკოლამდე. სკოლამდელი აღზრდის სანიმუშო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა / რედ. არა. ვერაქსი, თ.ს. კომაროვა, მ.ა. ვასილიევა - მ.: მოზაიკა-სინთეზი, 2012 წ

ჟურნალი „სკოლამდელი განათლება“.

ჟურნალი "ბავშვი საბავშვო ბაღში".

ჟურნალი "სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების აღმზრდელი"

შოროხოვა O.A. ჩვენ ვთამაშობთ ზღაპარს. ზღაპრული თერაპია და კლასები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების შესახებ - M .: TC Sphere. 2007 წ

უშაკოვა O.S. პროგრამა საბავშვო ბაღში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებისათვის. M., 1994 წ.

უშაკოვა O.S. სკოლამდელი აღზრდის მეტყველებისა და შემოქმედების განვითარება:. თამაშები, სავარჯიშოები, ოკუპაციის ნოტები. - M .: TC Sphere, 2007 წ

უშაკოვა ო.ს., გავრიშ ნ.ვ. სკოლამდელ ბავშვებს ვაცნობთ მხატვრულ ლიტერატურას: გაკვეთილების შენიშვნები. მ, 1998 წ

აღმზრდელის თვითგანათლების გეგმა

თემა: სკოლამდელი ასაკის ბავშვების (უფროსი ჯგუფი) თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება.

თემის აქტუალობა:

ეს თემა მნიშვნელოვანია, რადგან ბავშვის მეტყველება მისი განვითარების საკვანძო მომენტია.

მოსწავლეთა წარმატება თანმიმდევრულ მეტყველებაში უზრუნველყოფს მომავალში და უფრო მეტად განსაზღვრავს წარმატებას სკოლაში შესვლისას, ხელს უწყობს სრულფასოვანი კითხვის უნარის ჩამოყალიბებას და მართლწერის წიგნიერების გაუმჯობესებას. როგორც განმანათლებელს, ეს ნამდვილად მიზიდავს. ყოველივე ამის შემდეგ, მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა არის სწორი სიტყვების არჩევისა და მათი სწორად გამოყენება მეტყველებაში, წინადადებების აგება და თანმიმდევრული მეტყველების უნარი.

როგორც პრაქტიკამ აჩვენა, ბავშვებს ძალიან უყვართ კრეატიულობა, ისევე როგორც დამოუკიდებლობა და მეგობრებთან შედგენის უნარი.

ვცდილობ ბავშვებმა გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულება იმის მიმართ, რაც ნახეს, რა მოეწონათ განსაკუთრებით, რა აინტერესებდათ და რატომ, რა დასკვნები გააკეთეს. ამ ყველაფერმა მიბიძგა, მეტი ყურადღება მიმექცია ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე.

მიზანი: რუფროსებთან და ბავშვებთან თავისუფალი კომუნიკაციის უნარის განვითარება;

ვ ადაჩი:- მეტყველების დიალოგური ფორმის გაუმჯობესება;

მეტყველების მონოლოგური ფორმის შემუშავება;

თანმიმდევრულად, თანმიმდევრულად და ექსპრესიულად ასწავლოს მოკლე ზღაპრები, მოთხრობები;

ასწავლოს (გეგმისა და მოდელის მიხედვით) საუბარი თემაზე, ნაკვეთის სურათის შინაარსზე; სურათების მიხედვით მოთხრობის შედგენა;

განავითარეთ თქვენი ისტორიების პირადი გამოცდილებიდან შედგენის უნარი.

თვე	საგანი		პრაქტიკული გამოსავალი
სექტემბერი		თემაზე ლიტერატურის შერჩევა და შესწავლა; დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები.	შეხსენებები მშობლებისთვის თანმიმდევრული მეტყველების სწავლების შესახებ.
	იმუშავეთ ხელახლა მოთხრობებზე საცნობარო სქემების გამოყენებით.	თანმიმდევრული თანმიმდევრული გადმოცემის სწავლება ვიზუალური მხარდაჭერით გრაფიკული დიაგრამების სახით, რომლებიც აჩვენებენ მოვლენათა თანმიმდევრობას. ასწავლეთ ბავშვებს როგორ დაგეგმონ საკუთარი მოთხრობა. ბავშვთა ლექსიკის გააქტიურება და გამდიდრება.	კონსულტაცია მშობლებისთვის თემაზე: „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ ლიტერატურული ნაწარმოებების აღქმის ასაკობრივი თავისებურებები და ბავშვების წიგნის გაცნობის ამოცანები“.
	სკოლამდელი აღზრდის მეტყველებისა და პიროვნების განვითარება ზღაპრულ თერაპიაში. ზღაპრული თერაპია: "კურდღელი ჭკვიანია", "ჯადოსნური სიტყვები", "ცუდი ვანია".	დაეხმარეთ ბავშვებს წარმოიდგინონ საკუთარი პოზიცია მოქმედებების განხორციელების გზის არჩევისას, ლიტერატურული პერსონაჟის გამოსახულება; სახის გამონათქვამებში და ემოციური მდგომარეობების მოძრაობებში გამოხატული გადაცემის უნარის წახალისება; პანტომიმიური კვლევების აღქმისთვის ვერბალური აღწერილობების შედგენის უნარის გამომუშავება; მეტყველებაში ფრაზეოლოგიური ერთეულების გააქტიურება.	კონსულტაცია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების "Skazkoterapiya" მასწავლებლებისთვის კლასში მეტყველების განვითარებისთვის.
	თამაშები და სავარჯიშოები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებისთვის. (ო.ს. უშაკოვა).	მეტყველების მოსმენის გასაუმჯობესებლად, მკაფიო, სწორი, გამომხატველი მეტყველების უნარების კონსოლიდაცია. ბგერების, სიტყვების, წინადადებების დიფერენცირება.	მშობლების გაცნობა თამაშების (დიდაქტიკური და ლექსიკო-გრამატიკული), რომლებიც გავლენას ახდენენ ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე.
	სიუჟეტური ნახატების მიხედვით მოთხრობების შედგენაზე მუშაობა.	ასწავლოს ბავშვებს სურათის გათვალისწინება და მისი ძირითადი მახასიათებლების ხაზგასმა; ასწავლოს ბავშვებს გამოსაკვლევი მოქმედებები სურათის განხილვისას; ფორმის ანალიზი, სინთეზი; ასწავლოს ბავშვებს ნახატზე დაფუძნებული თანმიმდევრული მოთხრობის შედგენა, აღმზრდელის მოდელის მიხედვით. შეავსეთ და გაააქტიურეთ ბავშვების ლექსიკა.	მშობლების ვიზიტი აღმზრდელებისა და ბავშვების საქმიანობაში სურათების მიხედვით მოთხრობების შედგენაზე მუშაობა.
	გამოცანებთან მუშაობა გამოცანების გაკეთება.	აჩვენეთ თავსატეხების როლი მეტყველების ექსპრესიულობის ფორმირებაში. ასწავლეთ ბავშვებს გამოცანების გამოცნობა სქემების მიხედვით. ბავშვების მონოლოგური მეტყველების განვითარება.	რჩევა მშობლებს: „გამოცანების გამოყენება, როგორც მეტყველების გამომხატველობის ფორმირების საშუალება“.
	თეატრალური აქტივობებით მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა. ზღაპრების დადგმა: „ტურნიპი“, „კოლობოკი“.	შემოქმედებითი დამოუკიდებლობის განვითარება, ესთეტიკური გემოვნება გამოსახულების გადაცემაში; ბავშვთა მეტყველების განვითარება, ემოციური ორიენტაცია. ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენა.	უმცროსი ჯგუფის ბავშვებს ზღაპრის "ჯინჯერის კაცის" ჩვენება.
	ლექსების დამახსოვრებისას მუშაობა ინტონაციაზე, დიქციაზე, მეტყველების გამომსახველობაზე.	დაინტერესდით პოეზიით. ბავშვების ლექსიკის შევსება და გააქტიურება მეტყველებაში თემაზე "გაზაფხული".	კითხვის კონკურსი.
	ისტორიების წერის სწავლა.	ასწავლოს ბავშვებს ზღაპრის შედგენა მოდელის - სქემის მიხედვით; თანმიმდევრულად და თანმიმდევრულად უყვებიან ერთმანეთს თავიანთ ზღაპრებს; ისწავლეთ ზღაპრის სახელის მოფიქრება; ლექსიკონზე მუშაობა - ისწავლოს საგნების ნიშნების შერჩევა (ზედსართავი სახელების მიმართ); ზღაპრებისა და მათი წერისადმი ინტერესის გამომუშავება.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

1. ვაჩკოვი ი.ვ. ზღაპრული თერაპია: თვითშემეცნების განვითარება ფსიქოლოგიური ზღაპრის საშუალებით. მ., 2001 წ.

2. შოროხოვა O.A. ჩვენ ვთამაშობთ ზღაპარს. ზღაპრული თერაპია და კლასები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების შესახებ - M .: TC Sphere. 2007 წ.

3. Ushakova O.S. პროგრამა საბავშვო ბაღში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებისათვის. M., 1994 წ.

4. Ushakova O.S. სკოლამდელი აღზრდის მეტყველებისა და შემოქმედების განვითარება:. თამაშები, სავარჯიშოები, ოკუპაციის ნოტები. - M .: TC Sphere, 2007 წ.