რა არის ყოვლისმომცველი და ინტეგრირებული გაკვეთილი?

ინტეგრირებული სწავლა საშუალებას გაძლევთ ნახოთ და გაიგოთ ნებისმიერი ფენომენი ჰოლისტურად, საბავშვო ბაღში არის განათლების საგნობრივი სისტემა და ხშირად აღმოჩნდება, რომ ცოდნა რჩება მიმოფანტული, ხელოვნურად დაყოფილი საგნის პრინციპის მიხედვით და შედეგად, ბავშვები ყოველთვის არ აღიქვამენ მთლიან სურათს. მათ გარშემო სამყაროს ჰოლისტურად.

ინტეგრირებული გაკვეთილები არის რამდენიმე აქტივობის ერთობლიობა.

მაგალითი: გაკვეთილზე "დაეხმარე ფედორას" (4-5 წლის ბავშვებისთვის), ბავშვებს შესთავაზეს განსხვავებული ხასიათის დავალებები:

1) მათემატიკური (Fedora-ში დაბრუნებული კერძები, ისინი უნდა განთავსდეს თაროებზე, თითოეული მითითებულია რიცხვით 2-დან 5-მდე, რაც ნიშნავს რიცხვის კორელაციას ნივთების რაოდენობასთან)

2) ამოცანები, რომლებიც მიზნად ისახავს სამყაროს შესახებ ცოდნის კონსოლიდაციას. (ფედორამ გადაწყვიტა სუპის მომზადება, რა კერძები სჭირდება? (სამზარეულო) წვნიანი მზადაა, სადილად სუფრა უნდა გაშალო, კერძები შეარჩიო. (სასადილო) კერძები შერჩეულია, მაგრამ ყველაფერი მაგიდაზეა? რა აკლია? კოვზი არაა. ბავშვებს პრობლემა აწყდებათ: სად იშოვონ კოვზი? ბავშვების უმეტესობა მიდის დასკვნამდე: კოვზი დაიკარგა, რადგან ძალიან პატარაა, საძებნელად ტყეში უნდა წახვიდე. მასზე.)

3) ამოცანები, რომლებიც მიმართულია მეტყველების, სახის გამომეტყველების, ჟესტების განვითარებაზე. (კოვზის ძიებაში ფიოდორი ხვდება ზღაპარში „ჟიხარკა“ და უყურებს, როგორ დებს კოვზებს.) ბავშვებს სთავაზობენ დრამატიზაციის თამაშს ამ ზღაპრის მიხედვით.

4) პროდუქტიული აქტივობა (ფედორას ჟიხარკას არ უთხოვია კოვზი და ბავშვებმა გადაწყვიტეს ფედორასთვის კოვზის გაკეთება. ბავშვებს სთავაზობენ სხვადასხვა მასალის არჩევანს: თიხა, საღებავები, ქაღალდი, ტრაფარეტები).

საინტერესოა ინტეგრირებული ხასიათის კლასები, რომლებიც ხელს უწყობენ გადატვირთვის, გადატვირთვისა და დაღლილობის განმუხტვას მათ მრავალფეროვნებაზე გადართვით. განსხვავებული ტიპებისაქმიანობის.

ინტეგრირებული მიდგომის ფარგლებში ბავშვები განიხილავენ ამა თუ იმ ფენომენს, მოვლენას სხვადასხვა კუთხით, ხაზს უსვამენ და სწავლობენ სხვადასხვა ასპექტს:

* სოციალური, მათ შორის მორალური და ეთიკური;

* ემოციური და სენსუალური, მათ შორის მუსიკალური, მხატვრული და ესთეტიკური;

* ლოგიკური და მათემატიკური;

* ნატურალური მეცნიერება.

კომპლექსური კლასები ერთი და იგივე თემის ფარგლებში წყვეტენ ბავშვების განვითარების სხვადასხვა პრობლემას და აგებულია სხვადასხვა ტიპის აქტივობებზე.

ეს აქტივობები შეიძლება განხორციელდეს ყველა ასაკობრივ ჯგუფში, მაგრამ განსაკუთრებით სასარგებლოა უფროს სკოლამდელ ბავშვებში.

ყოვლისმომცველი კლასები ფართოდ გამოიყენება სკოლამდელი განათლების პრაქტიკაში ბავშვთა განათლების სხვადასხვა სფეროში.

გარემოსდაცვითი განათლების სფეროში კომპლექსური კლასების გამოყენება შესაძლებელია სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში.

მაგალითად , შემოდგომის ბოლოს, ჩვეულებრივ ტარდება თამაშის გაკვეთილი უფროსი ჯგუფის ბავშვებთან, რომელზეც ყალიბდება იდეა შემოდგომის სეზონის შესახებ. ყოვლისმომცველი გაკვეთილი ამ თემაზე შეიძლება შედგებოდეს რამდენიმე ნაწილისგან და მოიცავდეს სხვადასხვა აქტივობებს.

გაკვეთილის პირველი ნაწილი წყვეტს კოგნიტურ პრობლემებს და ავითარებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს. მასწავლებელი განმარტავს და განზოგადებს ბავშვების იდეებს შემოდგომის შესახებ, ხაზს უსვამს მის დამახასიათებელ მახასიათებლებს. ამ პროცესში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბუნების კალენდარი, რომელსაც ბავშვები მასწავლებელთან ერთად ყოველთვიურად ერთი კვირის განმავლობაში ინახავდნენ.

Მეორე ნაწილი გაკვეთილებიმოიცავს სხვა პროგრამულ ამოცანებს და სხვა ტიპის აქტივობას სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. გაკვეთილისთვის ეწყობა სპეციალური მცირე გამოფენა შემოდგომის თემაზე: ცნობილი მხატვრების რამდენიმე რეპროდუქცია, მხატვრული ფოტოგრაფია, რომლებშიც შეიძლება გამოსახული იყოს ბუნების სურათები, შემოდგომის საჩუქრები, 1-2 თანამედროვე პეიზაჟი, ნატურმორტები ფერწერასა და გრაფიკაში. გამოფენის ნახვა, სილამაზის გამოცდილება - ეს არის კიდევ ერთი ტიპის საქმიანობა, რომელიც თან ახლავს ესთეტიკური პრობლემების გადაჭრას.

გაკვეთილის მესამე ნაწილი- ეს არის ბავშვების მხატვრული შემოქმედება, ხელით საქმიანობა, რომელშიც ისინი თავად ხდებიან მხატვრები და ასრულებენ სამუშაოს საკუთარი შეხედულებისამებრ და სურვილით. ეს შეიძლება იყოს პეიზაჟის დახატვა, შემოდგომის ყვავილების თაიგული ვაზაში და სოკოს ბალახში ან კალათაში ან კერძზე ხილის გამოყენება. ეს შეიძლება იყოს ნატურალური მასალისგან დამზადებული ხელნაკეთობები. ისევ განსხვავებულია პედაგოგიური ამოცანები - ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, მათი მხატვრული და მანუალური უნარები..

ასეთი რთული გაკვეთილი, თუ ის სწორად არის ორგანიზებული, შეიძლება დროულად გასცდეს ჩვეულებრივი გაკვეთილის ფარგლებს - აქტივობის ცვლილება არ გამოიწვევს დაღლილობას და მოწყენილობას. უფრო მეტიც, აღმზრდელის შეხედულებისამებრ, საჭირო დროს, გამოიყენეთ მუსიკა ჩანაწერში, გააკეთეთ სახალისო ფიზიკური აღზრდის სესია.

შესაძლებელია ყოვლისმომცველი გაკვეთილების ორგანიზება სხვადასხვა თემებზე. Მაგალითად, ბოსტნეულზე გაკვეთილი შეიძლება მოიცავდეს საუბარს ნახატზე "ბოსტნეულის კრეფა ბაღში", იუ.ტუვიმის ლექსის დაკვრა თარგმანში.

ს. მიხალკოვი "ბოსტნეული", ნახატი ან ხილის გამოყენება; გაკვეთილი "ჩვენ ვიზრდებით ჯანსაღად, ვიცავთ ჯანმრთელობას" არის აიბოლიტის საუბარი ბავშვებთან ჯანმრთელობის შესახებ, როგორ შევინარჩუნოთ ის, როგორ შევინარჩუნოთ ხელსაყრელი გარემო და ფიზიკური ვარჯიშები ან ტემპერამენტი და სადილისთვის მწვანე დანამატის კოლექტიური მომზადება. მოზრდილი ხახვი, ნიორი, ოხრახუში.

კომპლექსური გაკვეთილები აღმზრდელის შემოქმედებითი საქმიანობაა, მათი ორგანიზება შესაძლებელია სხვადასხვა გზით, საინტერესო. ისინი ეფექტურად და სრულყოფილად ავითარებენ ბავშვის პიროვნებას და სხვადასხვა აქტივობების ერთობლიობა ხელს უწყობს გაკვეთილის შინაარსისადმი დამოკიდებულების უფრო მარტივ და სწრაფ ჩამოყალიბებას.

კომპლექსური გაკვეთილი შედგება 3 ბლოკისგან:

კრეატიული ბლოკი. ეს ბლოკი მიზნად ისახავს ფერის, რიტმის, კომპოზიციის გრძნობის განვითარებას, უმარტივესი საგნების გამოსახვის უნარს (პროდუქტიული აქტივობები: მოდელირება, ნახატი, აპლიკაცია).

ზოგადი განვითარების ბლოკი. ეს ბლოკი მიზნად ისახავს მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების განვითარებას: ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენები (დათვლა, მნიშვნელობების შედარება, გეომეტრიული ფორმების გაცნობა, რიცხვების გაცნობა და ა.შ.), მეტყველების განვითარება, გარესამყაროს გაცნობა.

მუსიკალური და ფიზიკური აღზრდის ბლოკი. ეს ბლოკი მიზნად ისახავს მუსიკის ყურის, დინამიური ყურის, რიტმის გრძნობის განვითარებას; ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება (სიმღერა, ცეკვა, მუსიკის მოსმენის სწავლა, მისი ხასიათის გაგება, ბავშვების ხმაურისა და დასარტყამი ინსტრუმენტების დაკვრა; ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიების გამოყენება, ფიზიკური აღზრდის სესიები, დინამიური პაუზები და ა.შ.)

სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება დამატებითი

პროფესიონალი

სპეციალისტების განათლება (კვალიფიკაციის ამაღლება).

კუზბასის მოწინავე კვლევების რეგიონალური ინსტიტუტი

და აღმზრდელთა გადამზადება.

კვალიფიკაციის ამაღლების ფაკულტეტი

სკოლამდელი განათლების დეპარტამენტი

ინტეგრირებული გაკვეთილები საბავშვო ბაღში

შემსრულებელი:

დემინა ელენა ალექსანდროვნა,

განმანათლებელი MDOU

ნოვორომანოვსკის საბავშვო ბაღი

"ღიმილი"

კონსულტანტი:

როტერმელ ვიქტორია

ალექსანდროვნა,

მეთოდისტური მემორანდუმი "IMC

შესავალი

70-იან წლებში. გაჩნდა საკითხი სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურების, საგნის მიხედვით ხელოვნური დანაწევრების წინააღმდეგობის დაძლევის შესახებ. მოსწავლე არ აღიქვამდა ჰოლისტურად არც სასწავლო მასალას და არც გარემომცველი სამყაროს სურათს. ამან გამოიწვია ინტერდისციპლინარული კავშირების აქტიური ძიება, მათი გამოყენება დიფერენცირებულ სწავლებაში.

ამ დროისთვის ჩნდება კითხვა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდაში ინტეგრაციული მიდგომის გამოყენების, ინტეგრირებული კლასების ორგანიზების შესახებ.

ინტეგრირებული კლასების აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ ხდება მასწავლებელთა შესაძლებლობების დიფერენციაცია სასწავლო პროცესის ოპტიმალური მოდელის აგების მიდგომებში.

სასწავლო პროცესში ინტეგრირებული კლასების გამოყენების ძირითადი ამოცანებია: ბავშვებში სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის შექმნა; სასწავლო პროცესის ხარისხის ამაღლება; მასწავლებლისა და ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება; მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის გაზრდა.

თავი 1 სკოლამდელი განათლების შინაარსის ინტეგრაცია

ინტეგრაციის ობიექტური მხარე, როგორც პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზი აჩვენებს, პირდაპირ აისახება განათლების შინაარსზე და განსაზღვრავს მიდგომას ურთიერთდაკავშირებული საგანმანათლებლო სფეროების სასწავლო მასალის შერჩევისა და მოწყობისადმი ისე, რომ მიღებული ცოდნა და უნარები ერთი ან რამდენიმე სფეროს შესწავლა სხვათა ასიმილაციის საფუძველია.ან მათ შესწავლაში ფიქსირდება. აქ მათ უნდა იმოქმედონ ურთიერთდაკავშირებული სფეროების პროგრამებში გამოვლენილი ცნებების ინტერპრეტაციისა და საგანმანათლებლო მასალის რაციონალური შერჩევის ერთობლიობაში.

ლ.ი. ბალაშოვა, მ.ნ. ბერულავა, გ.ფ. ჰეგელი, ვ.ვ. კრაევსკი, ი.ია. ლერნერი და სხვები I.Ya. ლერნერი, ვ.ვ. კრაევსკი. მათში ავტორები განათლების შინაარსს განიხილავენ, როგორც:

თვისებების, ფენომენების, კანონზომიერებების, კანონების, ცნებების, კატეგორიების შესახებ ცოდნის სისტემა, რომელიც უნდა იყოს აგებული კონცენტრულობის პრინციპზე, რაც გულისხმობს ცოდნის ამ კატეგორიების ზრდას და გაფართოებას;

ჩვენს ირგვლივ არსებული სამყაროს შეცნობის გზების სისტემა, რომელიც შეიძლება წარმოადგენდეს მათ ურთიერთკავშირს და გადატანას სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროებში;

ინდივიდის ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულება ცოდნის ობიექტების მიმართ, რომელიც ასახავს გრძნობების, ემოციების მრავალფეროვან სპექტრს, დამცავ და გადარჩენილ ქმედებებს;

სოციალურ-კულტურული შემოქმედებითი გამოცდილება, რომელიც ვითარდება გზებისა და გრძნობების საფუძველზე, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს გადასცეს არსებული ცოდნა და გზები ცხოვრების ახალ ტიპებზე.

განათლებისადმი ინტეგრაციული მიდგომის განხორციელების სამი მცდელობის კონცეპტუალური იდეები უდავო ინტერესს წარმოადგენს ინტეგრირებული ცოდნის შინაარსის განვითარებისათვის. საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების სფეროში ასეთი ცოდნა, ლ.იას აზრით. დანილიუკ, არსებობს იდეები ბუნების სისტემური დონის ორგანიზაციის, სამყაროს ფიზიკური, ქიმიური და ბიოლოგიური სურათის, უსულო და ცოცხალ ბუნებაში მიმდინარე პროცესების კონიუგაციისა და ზოგადი ნიმუშების შესახებ. ჰუმანიტარული ცოდნის სფეროში წამყვანია კულტურული და კულტურული შესაბამისობის პრინციპები, რომლებსაც ემატება საბუნებისმეტყველო მეცნიერებისა და ჰუმანიტარული ცოდნის საერთო ინტეგრატორი - ადამიანის მეთოდოლოგიური მიდგომა არსების შესწავლის, მატერიის (ბუნების) და იდეების შესწავლისადმი. (სული).

მიუხედავად ინტეგრირებული ცოდნის შინაარსის სიმრავლისა და სირთულისა, იგი უნდა ასახავდეს მთელ რიგ მსოფლმხედველობრივ ასპექტს, რომელთაგან მთავარი, ა.ვ. ტერემოვა, შემდეგი:

მორალი - სამყაროს აქსიოლოგიური შეხედულება, სადაც თითოეული ინდივიდის ცხოვრება და მოღვაწეობა განიხილება როგორც დამოუკიდებელ ღირებულებად, ხოლო ცოდნა და რწმენა - პირობა პიროვნების ჰარმონიული განვითარებისა და მეცნიერული მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებისთვის;

გონივრული დამოკიდებულება სამყაროს გარდაქმნის პროცესებთან, როდესაც ადამიანი, როგორც ბუნების ნაწილი, ფლობს გონიერების ძალას და ენერგიის გამომუშავების უნარს, რომელიც შედარებულია ბუნებრივი მოვლენების ენერგიასთან, აქტიურად მონაწილეობს ადგილობრივ და გლობალურ პროცესებში და რაც მთავარია, იწყებს პასუხისმგებლობის გაგებას იმაზე, რაც ხდება, მსოფლიოს ბედზე.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პროგრამის სექციები, რომლებიც მრავალგანზომილებიანია, მათი საგანმანათლებლო მნიშვნელობით, შეიძლება მრავალმხრივ იყოს ერთმანეთთან დაკავშირებული ხაზის გასწვრივ:

შემეცნებითი აქტივობა. განათლებაში ძირითადი კომპონენტის ერთ-ერთი გამოვლინებაა მისი სრული არსებობა ყველა საგანმანათლებლო სფეროში გამონაკლისის გარეშე. ბავშვების შემეცნებით აქტივობასთან მიმართებაში, ეს ნიშნავს, რომ ბავშვების მიერ ათვისებული გარემო რეალობის შესახებ ცოდნის სისტემა შეიცავს პროგრამის ყველა განყოფილებას გამონაკლისის გარეშე, რაც მოითხოვს მათი ურთიერთობის ორგანიზებას გარემოს ჰოლისტიკური ხედვის მისაღებად. რეალობა;

ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება. თითოეული პროგრამა მთლიანობაში, თითოეული სექცია ცალ-ცალკე, აკეთებს თავის განსაკუთრებულ წვლილს, რომელიც არ იცვლება სხვა განყოფილებების შესწავლით;

პრაქტიკული მნიშვნელობა. პროგრამის თითოეულ განყოფილებას აქვს პრაქტიკული ასპექტები, რომლებიც თამაშობენ დაგროვების როლს.

სხვადასხვა სფეროს დაახლოებისა და მჭიდრო კავშირის ეფექტურობის მიღწევა შესაძლებელია პროგრამის თითოეული ნაწილისთვის უშუალოდ ინტეგრირებული ცოდნის შინაარსის შემუშავებით, აგრეთვე სკოლამდელ დაწესებულებაში ყოფნის გამო დამატებითი ნაწილობრივი პროგრამების ცოდნის ჩათვლით. სამუშაოს ნებისმიერი პრიორიტეტული სფეროს საგანმანათლებლო დაწესებულება.

ინტეგრაცია შეიძლება განხორციელდეს შემდეგ სფეროებში:

მეტყველების განვითარება - ლექსიკის გაფართოება და სისტემატიზაცია, საინიციატივო მეტყველების განვითარება, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის გაუმჯობესება;

გარესამყაროს გაცნობა - საგნებისა და ფენომენების შესახებ ცოდნის სისტემატიზაცია და გაღრმავება, შემეცნებითი მოტივაციის განვითარება, სამყაროს ცოდნის სხვადასხვა ფორმებისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება: მოდელირება და ექსპერიმენტი, დაკვირვება, კითხვა, დისკუსია, პროდუქტიული აქტივობა;

წიგნიერების სწავლებისთვის მომზადება - მეტყველების სმენის განვითარება, ბავშვის სენსორული განვითარება ენის სფეროში, ხმის ანალიზისა და სინთეზის ფორმირება, წინადადებისა და სიტყვის გაცნობა წინადადებაში;

პროდუქტიული აქტივობა - შთაბეჭდილებების, ცოდნის, ემოციური მდგომარეობის რეალიზება როლურ თამაშში, სახვითი ხელოვნება, დრამატიზაცია, კომუნიკაციური უნარების დანერგვა ერთობლივ თამაშებში და შემოქმედებით საქმიანობაში, სენსორული სტანდარტების შემუშავება;

მუსიკალური განათლება, უფრო მეტად, ვიდრე ნებისმიერი სხვა სახის ხელოვნება, ხელმისაწვდომია ბავშვისთვის, რადგან მუსიკის მოსმენის პროცესში ბავშვები აყალიბებენ მუსიკალური სურათების აღქმას, ისინი სწავლობენ მათ დაკავშირებას სხვადასხვა ტიპის ლიტერატურულ და ექსპრესიულ სურათებთან. სახვითი ხელოვნების (მხატვრობა, გრაფიკა, ქანდაკება, ხელოვნება და ხელოსნობა). ხელოვნება); სიმღერების სწავლა ამდიდრებს ბავშვის ლექსიკას, ხელს უწყობს მის კონსოლიდაციას;

მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა, რომელიც ერთგვარი საფუძველია ხელოვნების სხვა სახეობებთან მიმართებაში, საერთო სიუჟეტებითა და სურათებით დაკავშირებული სიმღერასთან, ოპერასთან და ბალეტთან; მითებზე, ლეგენდებზე, ზღაპრებზე დაყრდნობით შეიქმნა ნახატების დიდი რაოდენობა, ამიტომ ლიტერატურა „თითქოს მოულოდნელად და არა ცალ-ცალკე იყენებს ყველა საშუალებას, რომელიც ცალ-ცალკე ეძლევა თითოეულ სხვა ხელოვნებას“ (ვ. ბელინსკი); ლიტერატურის ნაწარმოებები ქ ამ საქმესშეუძლია იმოქმედოს როგორც ერთგვარი ბირთვი, რომელიც აერთიანებს ხელოვნების სხვა სახეობებს;

სახვითი ხელოვნება ხელს უწყობს ყურადღების განვითარებას, დაკვირვებას, აღქმული გამოსახულების დეტალიზაციას, მოძრაობას, მხატვრების, მოქანდაკეების მიერ საგნების ნიშნების გადაცემის შემჩნევის უნარს, საგნების ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, ავითარებს მოცემული საგნის ან ფენომენის ხედვას. ემოციური შეღებვა;

დრამატიზაცია აკავშირებს მხატვრულ შემოქმედებას პირად გამოცდილებასთან და საშუალებას გაძლევთ გაეცნოთ თქვენს გარშემო არსებულ სამყაროს სურათების, ფერების, ბგერების საშუალებით;

პრაქტიკა ადასტურებს, რომ საგნების შემდეგი კომბინაცია იძლევა კარგ საფუძველს ინტეგრირებული გაკვეთილების ჩასატარებლად:

მუსიკა + მათემატიკა; წიგნიერება + მათემატიკა; მხატვრული ლიტერატურა + მეტყველების განვითარება + წიგნიერება; მეტყველების განვითარება + მუსიკა + ნახატი; მათემატიკა + შრომა; გარემოს გაცნობა + მუსიკა + ნახატი + სამუშაო; გარემოს გაცნობა + მხატვრული ლიტერატურის კითხვა და ა.შ.

ეს ყველაფერი საშუალებას გაძლევთ გააერთიანოთ სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროები.

თავი 2 ინტეგრირებული აქტივობები საბავშვო ბაღში

2.1 კლასების ზოგადი მახასიათებლები

70-იან წლებში. გაჩნდა საკითხი სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურების, საგნის მიხედვით ხელოვნური დანაწევრების წინააღმდეგობის დაძლევის შესახებ. მოსწავლე არ აღიქვამდა ჰოლისტურად არც სასწავლო მასალას და არც გარემომცველი სამყაროს სურათს. ამან გამოიწვია ინტერდისციპლინარული კავშირების აქტიური ძიება, მათი გამოყენება დიფერენცირებულ სწავლებაში. ამ დროისთვის ჩნდება კითხვა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდაში ინტეგრაციული მიდგომის გამოყენების, ინტეგრირებული კლასების ორგანიზების შესახებ. ეს საჭიროება გამოწვეულია მრავალი მიზეზის გამო.

1. ბავშვების გარშემო სამყარო მათ მიერ ცნობილია თავისი მრავალფეროვნებითა და ერთიანობით და ხშირად სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის სექციები, რომლებიც მიზნად ისახავს ამ ერთიანობის ინდივიდუალური ფენომენების შესწავლას, არ იძლევა წარმოდგენას მთლიან ფენომენზე, ყოფს მას ცალკეულ ნაწილად. ფრაგმენტები.

2. ინტეგრირებული კლასები ავითარებს თავად მოსწავლეების პოტენციალს, ხელს უწყობს გარემომცველი რეალობის აქტიურ ცოდნას, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების გაგებასა და პოვნას, ლოგიკის, აზროვნების და კომუნიკაციის უნარების განვითარებას.

3. ინტეგრირებული გაკვეთილების ჩატარების ფორმა არის არასტანდარტული, საინტერესო. გაკვეთილის დროს სხვადასხვა სახის სამუშაოს გამოყენება ინარჩუნებს მოსწავლეთა ყურადღებას მაღალ დონეზე, რაც საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ გაკვეთილების საკმარის ეფექტურობაზე. ინტეგრირებული კლასები ავლენს მნიშვნელოვან პედაგოგიურ შესაძლებლობებს, ხსნის დაღლილობას, მოსწავლეების გადატვირთულობას სხვადასხვა აქტივობებზე გადასვლით, მნიშვნელოვნად ზრდის შემეცნებით ინტერესს, ემსახურება წარმოსახვის, ყურადღების, აზროვნების, მეტყველებისა და მეხსიერების განვითარებას.

4. თანამედროვე საზოგადოებაში ინტეგრაცია ხსნის განათლებაში ინტეგრაციის აუცილებლობას. თანამედროვე საზოგადოებას სჭირდება მაღალკვალიფიციური, კარგად მომზადებული სპეციალისტები. ამ საჭიროების დასაკმაყოფილებლად განათლებული სპეციალისტების გადამზადება უნდა დაიწყოს საბავშვო ბაღიდან, დაწყებითი კლასებიდან, რასაც ხელს უწყობს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, დაწყებით სკოლაში ინტეგრაცია.

5. ინტერდისციპლინარული კავშირების განმტკიცების გამო იხსნება საათები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას უცხო ენის, სახვითი ხელოვნების, მუსიკის შესასწავლად, მოსწავლეთა განმავითარებელი საქმიანობისთვის, ასევე დამატებითი პრაქტიკული მეცადინეობისთვის.

6. ინტეგრაცია იძლევა მასწავლებლის თვითრეალიზაციის, თვითგამოხატვის, შემოქმედებითობის შესაძლებლობას, ხელს უწყობს მისი შესაძლებლობების გამოვლენას. „სამყაროს დღეს აკლია საკუთარი იმიჯი, რადგან ეს გამოსახულება შეიძლება ჩამოყალიბდეს მნიშვნელობების უნივერსალური სისტემის - სინთეზის დახმარებით. ამ დონეზე განხორციელებული სინთეზი, როგორც ურთიერთქმედება, კავშირი (ინტეგრაცია) არის შინაარსის კონსტრუქციის მთავარი პრინციპი და მივყავართ ისეთ მნიშვნელოვან შემეცნებით შედეგამდე, როგორიცაა სამყაროს ჰოლისტიკური ბუნებრივ-სამეცნიერო სურათის ფორმირება. ეს იწვევს თვისობრივად ახალი ტიპის ცოდნის გაჩენას, რომელიც გამოიხატება ზოგად მეცნიერულ ცნებებში, კატეგორიებში და მიდგომებში.

სკოლამდელი აღზრდის მეთოდოლოგიურ ლიტერატურაში არ არის მკაფიო განმარტება კომბინირებული, რთული და ინტეგრირებული ტიპის კლასების თავისებურებების შესახებ, ხშირად ერთი იცვლება მეორეთი ან ინტეგრირებული გაკვეთილი ირევა რთულ, კომბინირებულთან.

ინტეგრირებული გაკვეთილი განსხვავდება ტრადიციულისაგან ინტერდისციპლინარული კავშირების გამოყენებით, რაც ითვალისწინებს მხოლოდ ხანდახან მასალების ჩართვას სხვა საგნებიდან. მასში ანალიზის საგანია მრავალმხრივი ობიექტები, რომელთა არსის შესახებ ინფორმაცია მოცემულია პროგრამის სხვადასხვა პროგრამებში ან განყოფილებებში.

2.2 გაკვეთილის სტრუქტურის ნიმუში

ინტეგრირებულ კლასებს ახასიათებს შერეული სტრუქტურა, რომელიც წარმოადგენს ხაზოვანი, კონცენტრული და სპირალური სტრუქტურების ერთობლიობას. ის საშუალებას გაძლევთ მანევრირება მოახდინოთ შინაარსის ორგანიზებაში, წარმოადგინოთ მისი ცალკეული ნაწილები სხვადასხვა გზით.

1. შესავალი. იქმნება პრობლემური სიტუაცია, რომელიც ასტიმულირებს ბავშვების აქტიურობას, იპოვონ მისი გადაწყვეტა (მაგალითად, სვამს კითხვას: ”ბიჭებო, რა მოხდება, თუ დედამიწაზე წყალი არ იქნება?”).

2. ძირითადი ნაწილი. ბავშვებს ეძლევათ ახალი ცოდნა, რომელიც აუცილებელია პრობლემური საკითხის გადასაჭრელად (მაგალითად, წყლის მნიშვნელობა ბუნებაში და ადამიანის ცხოვრებაში და ა.შ.) პროგრამის სხვადასხვა მონაკვეთების ხილვადობაზე დაფუძნებული შინაარსის საფუძველზე. პარალელურად მიმდინარეობს მუშაობა ლექსიკის გამდიდრებასა და გააქტიურებაზე, თანმიმდევრული მეტყველების სწავლებაზე.

3. დასკვნითი ნაწილი. ბავშვებს სთავაზობენ ნებისმიერ პრაქტიკულ სამუშაოს (დიდაქტიკური თამაში, ნახატი და ა.შ.) მიღებული ინფორმაციის კონსოლიდაციის ან ადრე ნასწავლი განახლების მიზნით.

ინტეგრირებული კლასები აძლევს მოსწავლეს საკმაოდ ფართო და ნათელ წარმოდგენას სამყაროს შესახებ, რომელშიც ის ცხოვრობს, ფენომენებისა და ობიექტების ურთიერთობას, ურთიერთდახმარებას, მატერიალური და მხატვრული კულტურის მრავალფეროვანი სამყაროს არსებობას. მთავარი აქცენტი კეთდება არა იმდენად გარკვეული ცოდნის ათვისებაზე, არამედ ხატოვანი აზროვნების განვითარებაზე. ინტეგრირებული კლასები ასევე მოითხოვს მოსწავლეთა შემოქმედებითი საქმიანობის სავალდებულო განვითარებას. ეს საშუალებას იძლევა გამოიყენოს პროგრამის ყველა განყოფილების შინაარსი, მოიზიდოს ინფორმაცია მეცნიერების, კულტურის, ხელოვნების სხვადასხვა სფეროდან, რაც ეხება გარემომცველი ცხოვრების ფენომენებსა და მოვლენებს.

ინტეგრირებული გაკვეთილის ძირითადი მახასიათებლები მოიცავს სინთეზს:

სასწავლო ციკლის საგნები ერთმანეთთან;

ორი ან მეტი მასწავლებლის საქმიანობა და ა.შ.

ინტეგრირებული კლასები აგებულია ინტეგრაციის პრინციპებზე როგორც საგნებში, ასევე საგნებს შორის, მეშვეობით:

სასწავლო მასალის შინაარსის ინტეგრირება ცოდნის, იდეების არსის გამოსავლენად;

საგნების, ფენომენების ყოვლისმომცველი შესწავლის მიზნით სწავლების მეთოდები;

თეორია და პრაქტიკა ბავშვების მიერ მიღებული ცოდნის პრაქტიკული გამოყენების მიზნით.

VT-ის მიხედვით. ფომენკო და ე.იუ. სუხარევსკაიას, სკოლამდელ განათლებაში ინტეგრაციული პროცესები ვლინდება სამ დონეზე: შიდა, საგნობრივი, სისტემათაშორისი და აქვს ინტეგრაციის მაღალი ან დაბალი ხარისხი, რაც მნიშვნელოვნად აისახება როგორც შინაარსის, ასევე მასწავლებლის სპეციფიკურ ტექნოლოგიებზე.

2.3 ინტეგრირებული გაკვეთილების მომზადებისა და ჩატარების მეთოდოლოგია

DOE-ში ინტეგრაციის განხორციელებაზე მუშაობის დაწყებამდე აუცილებელია რამდენიმე მნიშვნელოვანი მოქმედების შესრულება:

განსაზღვროს ცოდნის სფეროები, რომელთა ინტეგრაცია მიზანშეწონილია და ხელს შეუწყობს ბავშვში სასწავლო ობიექტის ჰოლისტიკური ხედვის ჩამოყალიბებას;

გააანალიზეთ და შეარჩიეთ ამ სფეროებიდან ისეთი შინაარსი, რომლის ინტეგრირებაც ყველაზე მნიშვნელოვანია;

გაითვალისწინოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პროგრამული მოთხოვნები და ასაკობრივი მახასიათებლები;

განსაზღვროს განათლების შინაარსის ინტეგრაციის ერთი ან რამდენიმე ძირითადი მიმართულება;

ამოიცნოს ინტეგრირებული კლასების სისტემის აგების ძირითადი პრინციპი (მაგალითად, თემატური) და მის შესაბამისად გაანაწილოს გაკვეთილების ამოცანები და შინაარსი;

იფიქრეთ განვითარების ამოცანებზე;

გამოიყენეთ სხვადასხვა სახის აქტივობები, რომლებსაც აქვთ ერთმანეთთან ინტეგრაციის უნარი (მაგალითად, ზღაპრის დრამატიზაცია სამშენებლო მასალისგან, მუსიკალური აკომპანიმენტით და სახელობითი და კონცეპტუალური ლექსიკის დანერგვა ბავშვების აქტიურ მეტყველებაში);

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სხვადასხვა ტიპის აზროვნების ჩამოყალიბების თავისებურებების გათვალისწინებით, გამოიყენოს დიდი რაოდენობით სხვადასხვა ვიზუალური და ატრიბუტული მასალა (დემონსტრირება, დარიგება, თამაში);

გამოიყენეთ პროდუქტიული ხასიათის მეთოდები და ტექნიკა ბავშვებთან მუშაობისას (პრობლემური სიტუაციები, ლოგიკური ამოცანები, ექსპერიმენტები, მოდელირება და ა.შ.);

ინტეგრირებული გაკვეთილების აგების, ორგანიზებისა და ჩატარების პროცესში მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომის გათვალისწინება.

ინტეგრირებული გაკვეთილების დაგეგმვისა და ორგანიზებისას მასწავლებელმა მნიშვნელოვანია გაითვალისწინოს შემდეგი პირობები:

ბაგა-ბაღის საბაზისო პროგრამის შინაარსის სავალდებულო გათვალისწინება;

ინტეგრირებულ გაკვეთილზე გაერთიანებულია ბლოკები სხვადასხვა საგნებიდან, ამიტომ ძალზე მნიშვნელოვანია ინტეგრირებული გაკვეთილის მთავარი მიზნის სწორად განსაზღვრა. თუ საერთო მიზანი განისაზღვრა, მაშინ საგნების შინაარსიდან აღებულია მხოლოდ ის ინფორმაცია, რომელიც აუცილებელია მისი განხორციელებისთვის;

გაკვეთილის შემუშავებისას აუცილებელია ხაზგასმით აღვნიშნოთ მთავარი და გამოვიყენოთ ცოდნა მიმდებარე განყოფილებებიდან, რაც ხელს უწყობს ძირითადი მასალის ათვისებას, აღმოფხვრას დუბლირება, გამოიყენოს გაფართოებული დიფერენცირებული ცოდნა;

დაგეგმვისას საჭიროა გაკვეთილის ტიპისა და სტრუქტურის, სწავლების მეთოდებისა და საშუალებების ფრთხილად შერჩევა, აგრეთვე გაკვეთილზე ბავშვებისთვის სხვადასხვა ტიპის აქტივობებით ოპტიმალური დატვირთვის განსაზღვრა;

ინტეგრაცია ხელს უწყობს ბავშვების სტრესის, გადატვირთვის, დაღლილობის მოხსნას გაკვეთილის განმავლობაში სხვადასხვა აქტივობებზე გადართვით. დაგეგმვისას საჭიროა ოპტიმალური დატვირთვის ფრთხილად განსაზღვრა კლასში მოსწავლეთა სხვადასხვა ტიპის აქტივობებით;

მასწავლებლების მიერ ინტეგრირებული გაკვეთილის დაგეგმვისა და წარმართვისას საჭიროა მოქმედებების ფრთხილად კოორდინაცია;

ინტეგრირებულ გაკვეთილზე აუცილებელია უფროსებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობის პოზიტიურ-ემოციური სტილის შენარჩუნება, ჯგუფის ბავშვების ასაკის, ინდივიდუალური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინება;

ინტეგრირებულ კლასებში მიზანშეწონილია გამოიყენოთ მრავალფეროვანი დიდაქტიკური თამაშები, განმავითარებელი სავარჯიშოები, რთული ამოცანები, დავალებები და ა.შ.

ინტეგრირებული გაკვეთილის დაგეგმვის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პრინციპია ნაცნობი და ახალი მასალის თანაფარდობის განსაზღვრა. ეს უკანასკნელი აუცილებლად უნდა ეფუძნებოდეს არსებულ და კარგად ნასწავლ ცოდნას, რაც ხელს უწყობს ასოციაციების სწრაფ მშენებლობას, ბავშვის ჩართვას პრობლემური სიტუაციის გადაჭრაში საკუთარი გამოცდილებიდან. ინტეგრირებულ კლასებში დიდი მნიშვნელობა ენიჭება ბავშვის კომუნიკაციური უნარების განვითარებას, როგორც მისი სკოლისთვის მზაობის ერთ-ერთ უმნიშვნელოვანეს ფაქტორს.

ინტეგრირებული კლასები ინტერდისციპლინარული კავშირების სისტემის ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილია. თითოეულ ამ კლასს ასწავლის ორი ან მეტი მასწავლებელი. ასეთი კლასების მასალა აჩვენებს გარემომცველ სამყაროში მიმდინარე პროცესების ერთიანობას, საშუალებას აძლევს სტუდენტებს დაინახონ სხვადასხვა მეცნიერების ურთიერთდამოკიდებულება. ამრიგად, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ძირითადი და საწყისი საქმიანობა განათლების ინტეგრაციისადმი კულტურული მიდგომის განსახორციელებლად არის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების (მუსიკალური დირექტორი, დამატებითი განათლების მასწავლებლები, ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორი) საქმიანობის ინტეგრაცია და კოორდინაცია. ეს უკანასკნელი თავდაპირველად შეიძლება ეფუძნებოდეს მხოლოდ განათლების შინაარსის ურთიერთობას ინტეგრირებული კლასებისა და ინტეგრირებული ღონისძიებების საშუალებით (დასვენება, დასვენება).

ბავშვების სწავლებაში მასწავლებელთა ინტეგრაციის არსი მდგომარეობს მის ინტერდისციპლინურ და ინტერაქტიულ საფუძვლებში პროგრამული მასალის განხორციელებაში.

2.4 ინტეგრირებული სესიის ანალიზი

ანალიზის მსვლელობისას მასწავლებელს ეძლევა შესაძლებლობა შეხედოს თავის გაკვეთილს თითქოს გარედან, გააცნობიეროს იგი როგორც მთლიანობაში ფენომენი, მიზანმიმართულად გაიაზროს საკუთარი თეორიული ცოდნის მთლიანობა, მეთოდები, მუშაობის მეთოდები. მათი პრაქტიკული რეფრაქცია ჯგუფთან და კონკრეტულ მოსწავლეებთან ურთიერთობისას. ეს არის ასახვა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ თქვენი ძლიერი და სუსტი მხარეები, განმარტოთ საქმიანობის ინდივიდუალური სტილის ინდივიდუალური პუნქტები.

ინტეგრირებული გაკვეთილის ეფექტურობის შეფასების კრიტერიუმები: ცოდნის ხარისხი თემაზე (მიმართულება და სხვ.): სისრულე, სისწორე, ინფორმირებულობა;

ობიექტების, ფენომენების და პროცესების ურთიერთკავშირის დადგენის უნარი;

მოსწავლეთა დამოკიდებულება საგნის, ფენომენის, ოკუპაციის მიმართ.

ანალიზის სპეციფიკა (ს.ვ. კულნევიჩის მიხედვით)

1. ინტეგრაციის ობიექტი (კულტურა, მეცნიერება, ადგილობრივი ისტორია, ხალხი, ტექნოლოგია და ა.შ.).

ახალი განყოფილების (პროგრამის) შექმნაში;

პერიოდულად განმეორებადი კლასების ციკლი (ბლოკი);

ერთიანი ინტეგრაციული კლასები.

4. სექციაში ან გაკვეთილზე შინაარსის ინტეგრაციის დონე (ეტაპი):

4.1. ორგანულად ერთიანი, განუყოფელი ახალი სტრუქტურა;

4.2. სხვადასხვა ფენის მასალის ერთ გაკვეთილზე ან პროგრამაში პარალელურად არსებობა;

4.3. მასალის პარალელური შეერთებიდან ინტეგრალურ ახალ სტრუქტურაზე გადასვლის ეტაპი.

5. ინტეგრირებული გაკვეთილის თემა, ბავშვებისთვის დასმული პრობლემა, მიზანი. სიახლის დონე.

6. მიღწეულია თუ არა მოსწავლეთა ცოდნის სისტემატიზაცია, ჩამოყალიბდა თუ არა საგნის (ობიექტის, ფენომენის) ჰოლისტიკური შეხედულება?

7. მასწავლებელთა და მოსწავლეთა აქტივობები ინტეგრირებული გაკვეთილისთვის მოსამზადებლად. ეს აქტივობა სპონტანურია თუ ფრთხილად მომზადების შედეგი? რა დამოუკიდებელი სამუშაო ან „საშინაო დავალება“ უნდა გაეკეთებინათ ბავშვებს გაკვეთილის დაწყებამდე; მისი მიზანი, ფარგლები, ხასიათი? ეს კლასები ხელს უწყობს მოსწავლეთა სწავლის პირობებს თუ ართულებს მათ განათლებას სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში?

8. ინტეგრირებული გაკვეთილის ჩატარების ფორმები, მასწავლებელთა და მოსწავლეთა აქტივობების სახეები. გონივრულად აერთიანებენ თუ არა მიზანს?

9. რამდენი მასწავლებელი მონაწილეობს ინტეგრირებულ გაკვეთილში?

მიმდინარეობს თუ არა მასწავლებლებს შორის თანამშრომლობა ინტეგრირებულ დონეზე? რამდენად ორგანულია? ვინმე „საბანს“ საკუთარ თავზე ახვევს? არის თუ არა მათ მიერ ჩატარებული გაკვეთილის პრობლემები და შინაარსი? არის თუ არა რაიმე წინააღმდეგობა მათ მიერ გამოყენებულ მასალებში?

10. ბავშვების აქტივობების შედეგები ინტეგრირებულ გაკვეთილზე.

ჩამოუყალიბდათ თუ არა მათ პრობლემის ერთიანი (ინტეგრირებული) შეხედულება; მათი ჰორიზონტის სიგანე; განსჯის კულტურა, მათი არგუმენტაცია; მეტყველების კულტურა; ემოციური ჩართულობა პრობლემაში.

დასკვნა

ინტეგრირებული კლასები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგიურ საქმიანობაში:

მასწავლებლისა და ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების ეფექტური საშუალებაა; მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის ამაღლების საშუალება;

გამოიწვიოს სტატიკური დატვირთვის შემცირება სხვადასხვა აქტივობების გამოყენებით;

გამოიყენოს მთელი სასწავლო სივრცე არა მხოლოდ ჯგუფის, არამედ საბავშვო ბაღის (ოფისები, დარბაზები, დარბაზი, ჯგუფები, საბავშვო ბაღის ტერიტორია);

გამოიყენება დასკვნითი გაკვეთილების მსვლელობისას ცოდნის განზოგადების მიზნით.

ინტეგრირებული კლასების სპეციფიკიდან გამომდინარე, რომლებიც აერთიანებს არა მხოლოდ სხვადასხვა ტიპის აქტივობებს, არამედ მხატვრული შემოქმედების ტიპებს, არსებობს ბავშვებისა და მასწავლებლების შემოქმედებითი ერთობა ნებისმიერი ტიპის საქმიანობის ფარგლებში.

ინტეგრირებული კლასები შესანიშნავი შესაძლებლობაა ბავშვებს მივცეთ ცოდნა, რომელიც არ არის პროგრამაში, მაგრამ რომელიც მოითხოვს სახელმწიფო სტანდარტის დანერგვას, ინტეგრირებული კლასები საშუალებას აძლევს ბავშვებს მისცენ ცოდნა კომპლექსში, ჩამოაყალიბონ ბავშვების სამყაროს ჰოლისტიკური სურათი. გამოიყენოს ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა მეთოდი, გამოიყენოს ინდივიდუალურად დიფერენცირებული მიდგომა ბავშვების მიმართ.

ბიბლიოგრაფია

1. ბელაია, კ.იუ. და სხვა.ინტეგრაცია - როგორც სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ახალი მოდელის შექმნის მთავარი ინსტრუმენტი [ტექსტი] // სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მართვა. 2003. No 4.-ს. 105-109 წწ.

2. ბერულავა, მ.ნ. განათლების შინაარსის ინტეგრაცია [ტექსტი]: მ., 1993.-162 გვ.

3.დორონოვა, ტ.ნ. ცისარტყელა: პროგრამა და მეთოდოლოგიური გზამკვლევი საბავშვო ბაღში 6-7 წლის ბავშვების აღზრდის, განვითარებისა და აღზრდისათვის [ტექსტი]: მ., 1997.-206 გვ.

4. ზმანოვსკი იუ.ფ. ექვსი წლის ბავშვების ფსიქოფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები [ტექსტი]//სკოლამდელი განათლება. 1983. No2.-S. 22-26.

5. ივანოვი, ვ.გ. განათლების ინტეგრაციის თეორია [ტექსტი]: უფა, 2005.-128 გვ.

6. ყოვლისმომცველი გაკვეთილები სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისათვის: მეთოდი, სახელმძღვანელო [ტექსტი] / რედ. ნ.ვ. კორჩალოვსკაია, გ.დ.პოსევინა. Rostov n / a, 2004.-168 გვ.

7. მაიერი, ა.ა. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციალისტების ინტეგრაცია და კოორდინაცია ბავშვის განვითარების ერთიანი სივრცის ფარგლებში // სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვა. 2004. No6.-S. 103-106 წწ.

8.მარტინოვა, მ.ვ. ინტეგრირებული სწავლა. პედაგოგიური ტექნოლოგიები. ინტეგრირებული გაკვეთილების სახეები და ფორმები [ტექსტი]: ტომსკი, 2003.-153 გვ.

9. პავლენკო, ი.ნ. სკოლამდელი აღზრდის სწავლების ინტეგრირებული მიდგომა [ტექსტი] // სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მართვა. 2005. No5.-S. 99-102 წწ.

10. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგია. შემეცნებითი პროცესების განვითარება [ტექსტი] / რედ. A.V. ზაპოროჟეც. მ., 1964.-247 გვ.

GCD უმცროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის "მოგზაურობა თამაშებისა და სათამაშოების ქვეყანაში"

ანუფრიევა ირინა ვიქტოროვნა, უფროსი განმანათლებელი, MDOU "Bell" ბ. დუხოვნიცკოე, სარატოვის ოლქი".

მასალის აღწერა:სკოლამდელი დაწესებულების მასწავლებლების ყურადღებას ვაქცევ განვითარების გაკვეთილს მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის. ეს გაკვეთილი მშობლებმაც შეუძლიათ გამოიყენონ ბავშვებისთვის, რომლებიც არ დადიან სკოლამდელ დაწესებულებებში (ასეთი კლასები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს არა მხოლოდ განვითარებისთვის, არამედ საბავშვო ბაღამდე ბავშვების ადაპტაციისთვის, სოციალიზაციისთვის). გაკვეთილი მოიცავს რამდენიმე ეტაპს სხვადასხვა დავალებით, ფიზიკური წუთებით, თამაშებით. თქვენ შეგიძლიათ, სურვილის შემთხვევაში, რამდენიმე გაკვეთილი ჩამოაყალიბოთ ამ გაკვეთილიდან ჯანმრთელობის დაზოგვის ელემენტების დამატებით.

რჩევა მშობლებს: სკოლამდელი ასაკი ყველაზე ინტენსიური პერიოდია ბავშვის ძირითადი ფსიქიკური პროცესების განვითარებისთვის. ამიტომ, ამ ასაკში ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების განვითარებისათვის ხელშემწყობი აუცილებელი პირობების უზრუნველყოფა. არსებობს მოსაზრება, რომ ადრეულ სკოლამდელ ასაკში ბავშვების განვითარებისადმი მიზანმიმართული მიდგომა საჭირო არ არის. მცირეწლოვანი ბავშვების აბსოლუტური უმრავლესობა ამ პერიოდს ოჯახში ატარებს, სადაც აქცენტი ყველაზე ხშირად ბავშვის მოვლაზე კეთდება. თუმცა, სწორედ ამ პერიოდში ყალიბდება ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობა, ვითარდება ძირითადი გონებრივი პროცესები, შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ყალიბდება სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის უნარები. მათი ჩამოყალიბება მოითხოვს ზრდასრულის პროფესიონალურ მიდგომას, ბავშვთან ურთიერთობის გარკვეულ ფორმებს და ერთობლივ საქმიანობას. არ გამოტოვოთ ეს დრო!

საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია:"კოგნიტური განვითარება", "სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება", "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება", "ფიზიკური განვითარება"
განვითარების გაკვეთილის მიზანი:დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საქმიანობის სხვადასხვა სფეროს განვითარება (უფრო კონკრეტულად, მიზანი აღწერილია გაკვეთილის თითოეულ ეტაპზე).
კურსის პროგრესი.
1. საორგანიზაციო მომენტი.
სამიზნე: ბავშვების ორგანიზება, გაკვეთილზე ემოციური განწყობის შექმნა, კომუნიკაციური უნარების ჩამოყალიბება.
მასალა: ცოდნის ვაშლის ხე - ხის სილუეტი, მოჭრილი პლაივუდისგან ან სქელი მუყაოსგან და დაფარულია ფლანელით, ვაშლი (ბავშვების რაოდენობის მიხედვით) - ველკროს ქსოვილით დაფარული პატარა ბურთები.
ბავშვები სხედან წრეში, მიესალმებიან, ამბობენ თავიანთ სახელს და ვაშლს ვაშლის ხეზე მიამაგრებენ (მოზარდს შეუძლია დაასახელოს ბავშვი).
2. მათემატიკური ცნებების შემუშავება. "კუბურები და პირამიდები"
სამიზნე: საგნების ჯგუფების თანასწორობისა და უთანასწორობის გარჩევის უნარის ჩამოყალიბება, შედეგების გამოხატვა მეტყველებაში; ასახელებს რიცხვებს თანმიმდევრობით, მიუთითებს ობიექტებზე; მიაწოდეთ ბოლო რიცხვი მთელ ხელახლა გამოთვლილ ჯგუფს; განავითარეთ ფერების აღქმა: დაალაგეთ სხვადასხვა ფერის ობიექტების რიგები მოდელის მიხედვით.
მასალა: დემონსტრაცია - სხვადასხვა ფერის კუბურები და ცილინდრები (ბურთები) (5 ც.); დარიგება - სურათები შესაბამისი სათამაშოების გამოსახულებით (თითოეული ტიპის 5); ბარათები 1, 2, 3, 4, 5 ნომრებით.

მასწავლებელი ამბობს, რომ დღეს ისინი იმოგზაურებენ თამაშებისა და სათამაშოების ქვეყანაში. ჯერ სათამაშოებს დათვლიან. სათამაშოების კალათას ამოიღებს და მაგიდაზე დებს. შემდეგ, თავის მხრივ, ამოიღებს იმავე ტიპის სათამაშოებს და დებს მათ რიგში, თან ახლავს გადათვლას ახსნა-განმარტებებით რიგობითი ნომრებით: „რა მაქვს იქ? აქ არის პირველი კუბი. ის წითელია. და აქ არის მეორე კუბი. ის ყვითელია. (და ა.შ.) რამდენი კუბი მივიღე? (ითვლის ბავშვებთან ერთად). ხუთი კამათელი.
შემდეგ მასწავლებელი აძლევს ბავშვებს ბარათებს ხუთი ფერის კუბიკებით და სთხოვს მათ დაალაგონ ისინი იმავე თანმიმდევრობით.
ბარათების დადების შემდეგ მასწავლებელი უბრუნდება კალათას: „მაგრამ კალათაში მეტი სათამაშო მაქვს. Რა არის იქ? ცილინდრები“.
შემდეგ მასწავლებელი ანალოგიურად ამოიღებს კალათიდან ცილინდრებს (ბურთებს) და დებს იმავე ფერის კუბებს უკან. ამის შემდეგ ბავშვები იღებენ ბარათებს ცილინდრების გამოსახულებით და აწყობენ მათ ზედიზედ.
- რა ფერისაა პირველ რიგში კუბი და ცილინდრი? (წითლები) და მეორეზე? (ყვითელი და ა.შ.) ახლა დავთვალოთ. რამდენი კუბი და რამდენი ცილინდრი გვაქვს. ბავშვები ითვლიან და შემდეგ სათამაშოების რიგებთან ახლოს აწყობენ ბარათებს ნომრებით.

დასასრულს მასწავლებელი კალათიდან ამოაქვს სხვადასხვა სამშენებლო მასალას და სთავაზობს ზღაპრული შენობის აშენებას.

ფიზკულტმინუტკა. დინამიური ვარჯიში "კურდღლების დათვლა".
მასწავლებელი კითხულობს რითმს, ბავშვები უფროსებთან ერთად ასრულებენ მოძრაობებს ტექსტში.
ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი (ბავშვები წრეში დადიან.)
მოდით დავთვალოთ კურდღლები. (ხელები ასწიეთ თავთან, კურდღლის ყურების გამოსახულებით)
ნაცრისფერი ბაჭია - ერთი, ორი, სამი (დააკარით ხელები სამჯერ.)
თეთრი კურდღელი - ერთი, ორი, სამი (დააკარით ხელები სამჯერ.)
რამდენი კურდღელი შეხედე (ხელები ფართოდ გაშალეთ გვერდებზე.)
3. წიგნიერებისთვის მომზადება "თოჯინების სათამაშოები"
სამიზნე: ბგერის [y] და ასო „y“-ის შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია, სიტყვებში ბგერა „y“ ინტონაციის უნარ-ჩვევების გამომუშავება, სიტყვების ამოცნობა, რომლებსაც აქვთ ეს ბგერა ყურით.
მასალა: დემონსტრაცია - 3 თოჯინა; დარიგება - ბარათები ასოებით "y", სათამაშოები და ბარათები იმ ობიექტების გამოსახულებით, რომლებსაც აქვთ ბგერა [y] მათ სახელებში.
მასწავლებელი მაგიდაზე დებს სამ თოჯინას. თოჯინები ბავშვებს ესალმებიან და ამბობენ, რომ სათამაშოები არ აქვთ, სათამაშო არაფერი აქვთ. მასწავლებელი სთავაზობს თოჯინებს სათამაშოების მიცემას. ერთი თოჯინა ეძლევა ზე beep, მეორე - rattle ზეშკუ, მესამე - დ ზე dku. სათამაშოების დარიგებისას მასწავლებელი თავად ხაზს უსვამს ხმით, აჟღერებს ბგერას „უ“ და ბავშვებს მოუწოდებს ბგერის ინტონაციაზე, გაწელვაზე.

ამის შემდეგ მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს ბარათებს საგნების გამოსახულებით, რომლებსაც აქვთ ბგერა [y] სახელში და სთხოვს მათ წარმოთქვან თავიანთი სახელები, გამოაჩინონ ბგერა „y“ და დაურიგეს ბარათები თოჯინებს.
პრაქტიკული დავალება ბავშვების მოთხოვნით: ბავშვები ჯოხით ხატავენ ასო "U"-ს "პლასტილინის ნამცხვრზე" და აფენენ მას ნიმუშის მიხედვით ბარდასთან ერთად. „პლასტილინის ნამცხვრების“ მომზადება შესაძლებელია ნეილონის ხუფებით.

ფიზკულტმინუტკა. ბურთის თამაშები "გააგორეთ ბურთი კარში"
მასწავლებელი ოთახის ერთ მხარეს ათავსებს კუბების საკმაოდ განიერ ჭიშკარს, მეორეზე კი ლენტს. ბავშვებმა ბურთი ლენტიდან კარში უნდა გააგორონ.
4. ექსპერიმენტული აქტივობები. წყლის თამაში.
"აიღე განძი ზღვის ფსკერიდან"
სამიზნე: კოგნიტური ინტერესების განვითარება, კვლევითი აქტივობები, ყურადღება, მოძრაობების კოორდინაცია.
მასალა: წყლის კონტეინერი, კენჭები და ჭურვები, ხელსახოცები, პირსახოცები.

კონტეინერის ძირში, რომელზედაც წყალი ასხამენ, 15-20 სმ სიღრმეზე არის ჭურვები, კენჭები, პატარა საგნები, ბავშვები ეძებენ „განძს“. ამისთვის ყოველი ბავშვი თავის მხრივ შეეცდება მის მიღებას მისთვის სასურველი ობიექტის, კენჭის, ნაჭუჭის არჩევით.
ფიზკულტმინუტკა. მობილური თამაში "დედის დამხმარეები".
მასწავლებელი ბავშვებს ხელსახოცებს ურიგებს, ბავშვები კი ბაძავენ სარეცხი მოძრაობებს:
ჩვენ დისტანციური ბიჭები ვართ - ჩვენ თვითონ ვშლით ყველაფერს,
სამი ცხვირსახოცი, დაეხმარე დედას.
ახლა კი ყველა დაიჭიმა, ერთად ზურგით ჩავვარდით
ერთი, 2, 3, 4, 5 - ახლა ჩვენ გავრეცხავთ ...
სურვილის შემთხვევაში ვარჯიში რამდენჯერმე მეორდება.
5. მეტყველების განვითარება და ქაღალდიდან კონსტრუქცია
"ნავი და იალქანი"
სამიზნე: მხატვრული ნაწარმოების გაცნობა, შინაარსის მნიშვნელობის გაგების სწავლა, მასწავლებლის კითხვებზე პასუხის გაცემა, ქაღალდის კვადრატიდან ნავის ჩამოყრა.
მასალა: დემო - ნაკვეთის სურათი; დარიგება - ორფერადი ქაღალდისგან ამოჭრილი კვადრატი (5 x 5 სმ).
მასწავლებელი ბავშვებს უჩვენებს სურათს, სადაც ბავშვები ნავებს მდინარეზე უშვებენ.

კითხულობს ამბავს L.H. ტოლსტოის "ნავი":
- გაზაფხული მოვიდა, წყალი მოვიდა. ბავშვებმა დაფები აიღეს, ნავი გააკეთეს, ნავი წყალზე გაუშვეს. ნავი გაცურა, ბავშვები კი ყვირიან, წინ ვერაფერი დაინახეს და გუბეში ჩავარდნენ.
კითხვები:
რისგან გააკეთეს ბავშვებმა ნავი?
სად დადეს ნავი?
რას აკეთებდნენ ბავშვები?
Რა მოუვიდათ მათ?
მასწავლებელი კვლავ კითხულობს ამბავს.გთავაზობთ ჯადოსნური მოედნიდან ნავის დამზადებას. ბავშვებს დაურიგეთ ერთი კვადრატული ფერადი ქაღალდი. ბავშვები ასახელებენ მის ფერს, დახაზეთ თითი კონტურის გასწვრივ, განსაზღვრავენ მის ფორმას.
ვარჯიშის შემდეგი ნაწილი ზრდასრული ადამიანის აქტიურ დახმარებას მოითხოვს.
მოედანმა გადაწყვიტა ზღვით მოგზაურობა. ამისათვის ის ჯერ იალქნად იქცევა (მასწავლებელი იკეცება კვადრატი შუაზე დიაგონალზე და აწებებს კუთხეებს), შემდეგ ის იქცევა ნავში (მასწავლებელი იკეცება კვადრატი შუაზე დიაგონალზე და აბრუნებს მარჯვენა კუთხეს ქვემოთ და ასევე აწებებს ნაწილებს). - სამოგზაუროდ წასასვლელად საჭიროა აფრების შემოწმება: თითი კონტურის გასწვრივ გაუშვით, დათვალეთ კუთხეები და მხარეები. სამოგზაუროდ წასასვლელად, თქვენ უნდა შეამოწმოთ ნავი (იგივე თამაშში). ამის შემდეგ, იალქანი და ნავი ერთმანეთზეა დაწებებული.

ფიზკულტმინუტკა. თვითმასაჟი
ბავშვები სხედან (ან წევენ) ბალიშებზე, დამამშვიდებელ მუსიკაზე აკეთებენ თვითმასაჟს მასაჟის ბურთების, ლილვაკების გამოყენებით და ა.შ.
6. მასტერილკი
ნახატი საღებავებით "ზღვის ტალღები"
სამიზნე : საღებავებით ტალღოვანი ხაზების დახატვის უნარის სწავლება, დაკვირვების უნარის გამომუშავება.
მასალა: დემონსტრაცია - სურათი, რომელიც ასახავს ზღვის ან მდინარის ტალღებს; დისტრიბუცია - წინა ვარჯიშიდან აფრების ქვეშ მყოფი ბავშვების მიერ დამზადებული ნავი.

გამარჯობა ჩემო ძვირფასო მკითხველებო! მე, ტატიანა სუხიხი, მოხარული ვარ, რომ მაქვს ახალი შესაძლებლობა, დაგეხმაროთ ჩვენს პროფესიასთან დაკავშირებული რთული საკითხების გაგებაში. დღეს მინდა გითხრათ, რით განსხვავდება რთული გაკვეთილი ინტეგრირებულისგან, რადგან, როგორც მივხვდი, გამოცდილ მასწავლებლებსაც კი უჭირთ ამ ცნებების გარჩევა.

მეჩვენება, რომ პრობლემის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ინტეგრირებული გაკვეთილების ჩატარება არც ისე დიდი ხნის წინ დაიწყო. რა თქმა უნდა, ეს უკვე აღარ არის ნოუ-ჰაუ, მაგრამ ეს განსაზღვრება პედაგოგიკაში მხოლოდ მეოცე საუკუნის 90-იან წლებში შევიდა. გარდა ამისა, ლიტერატურაში ხშირად გამოიყენება ისეთი კონცეფცია, როგორიცაა რთული ინტეგრირებული გაკვეთილი. და როგორ შეგიძლიათ გაარკვიოთ რა განსხვავებებია და კიდევ შეადგინოთ კვანძების მკაფიო გეგმა?

ვფიქრობ, ბევრად უფრო ადვილი იქნება თითოეული კლასის თავისებურებების შესწავლა კონკრეტული მაგალითებით. ჩემი მხრივ, შემიძლია გირჩიოთ რამდენიმე საინტერესო სახელმძღვანელო მასწავლებლებს, რომლებიც, ჩემი აზრით, იძლევა ვიზუალურ წარმოდგენას ორივე გაკვეთილის სტრუქტურის, მიზნებისა და ამოცანების შესახებ.

ყოვლისმომცველი გაკვეთილები მოხერხებულად არის დაყოფილი თემებად, აქცენტი კეთდება იმაზე, რომ მასწავლებელი შეძლებს მათ ჩატარებას ყოველ კვირას, წიგნში ნ.ს. გოლიცინა "კომპლექსური თემატური კლასების სინოფსები"უფროსი ჯგუფისთვის. მეჩვენება, რომ მომავალში შესაძლებელი იქნება ამ შენიშვნების მოდელად აღება დამოუკიდებელი გაკვეთილებისთვის მომზადებისთვის და სხვა თემებზე, რადგან ისინი კარგად არის შედგენილი.

მსგავსი შეღავათები, სხვათა შორის, ხელმისაწვდომია სხვადასხვა ასაკის სკოლამდელი აღზრდისთვის. მაგალითად, ამ წიგნის ორიენტაცია უკვე მოსამზადებელი ჯგუფია. აქ არის რეზიუმეებიმთელი სასწავლო წლისთვის.

რაც შეეხება ინტეგრირებულ კლასებს, არსებობს მათი განსახორციელებლად იმავე ასაკის ბავშვებთან A.V. Adzhi-ს წიგნი, რომელიც შეიცავს ასეთი გაკვეთილების ჩანაწერებს საბავშვო ბაღის მოსამზადებელი ჯგუფისთვის. მასში ვიპოვე დაახლოებით ასი კლასის აღწერა, რომლებიც მიზნად ისახავს ექვსი ან შვიდი წლის ბავშვების მეტყველების განვითარებას და მათი შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურებას.

რა თქმა უნდა, მე აქ მივუთითე სასარგებლო უპირატესობების სრული სია, მაგრამ მხოლოდ საკუთარი გამოცდილება გავუზიარე. მოხარული ვიქნები, თუ თქვენც გაგიზიარებთ სასარგებლო წიგნებს ჩვენს თემაზე. გვითხარით, რა ლიტერატურას იყენებთ, ძვირფასო კოლეგებო?

ინტეგრირებული და რთული გაკვეთილების საერთო მახასიათებლები

დამეთანხმებით, ძნელია იმის გაგება, თუ რით განსხვავდება რთული გაკვეთილი ინტეგრირებულისაგან, ასევე იმიტომ, რომ ლიტერატურაში ერთი ცნება ხშირად იცვლება მეორეთი. თქვენც შეგხვედრიათ ეს პრობლემა? ტარდება კომბინირებული გაკვეთილიც. როგორ გესმით, რა არის მისი სპეციალობა?

ჩემთვის სიტუაცია ცოტათი გამოსწორდა, როდესაც ზემოაღნიშნული ლიტერატურით შეიარაღებულმა და პირად გამოცდილებაზე დაყრდნობით გამოვავლინე გარკვეული მსგავსება ინტეგრირებულ და კომპლექსურ გაკვეთილებს შორის:

• ორივე კლასის შინაარსი კონცენტრირებულია ერთი თემის ირგვლივ, განსხვავებით კომბინირებულისგან, სადაც, როგორც მივხვდი, სხვადასხვა ტიპის აქტივობები უბრალოდ მიჰყვება ერთმანეთს.
• ასეთი თემატური გაკვეთილები ვარაუდობენ ინტერდისციპლინარული კავშირების არსებობას.
• ორივე მათგანი მრავალმხრივია და არა სუბიექტური.
• მათ დროს აუცილებლად ხდება ბავშვებში სხვადასხვა ტიპის აქტივობის ლოგიკურად გამართლებული და სიუჟეტთან დაკავშირებული ცვლილება (შემეცნებითი, ფიზიკური, სამეტყველო, მუსიკალური, მხატვრული).

ინტეგრირებული კლასების მახასიათებლები

მიუხედავად მსგავსებისა, ყოვლისმომცველი და ინტეგრირებული გაკვეთილები სწავლისადმი განსხვავებულ მიდგომას აჩვენებს. Შემისწორე თუ ვცდები! რა არის განსაკუთრებული თითოეულ აქტივობაში? ნება მომეცით გითხრათ, როგორ მესმის ეს ჩემთვის. იქნებ სხვანაირად ხედავთ სიტუაციას, მოხარული ვიქნები თქვენი კომენტარებით, რადგან თემა მართლაც ძალიან რთულია!

ვფიქრობ, რომ კონკრეტული მაგალითები უფრო ნათელს გახდის ჩემს ახსნას, ამიტომ დავუშვათ, რომ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უფროს ჯგუფში განვიხილავთ თემას „გაზაფხული“:

• სხვადასხვა დისციპლინის ბლოკების ინტეგრირებით, ჩვენ შევქმნით ბავშვებს ჩვენი თემის ჰოლისტურ ცოდნას, ანუ ჩამოვაყალიბებთ მათ იდეას გაზაფხულის, როგორც სეზონური ფენომენის შესახებ.
• ამ გაკვეთილზე მოსწავლეები აუცილებლად მიიღებენ ახალ ცოდნას! მაგრამ ამავე დროს, ასევე მნიშვნელოვანია, რომ მათ უკვე აქვთ იდეების გარკვეული „ბარგი“ გაზაფხულის შესახებ. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ჩვენ უბრალოდ არაფერი გვექნება საუბრის დასამყარებლად, არა?
• გაკვეთილის დაგეგმვა გულისხმობს მასალის გარკვეული სახით აგებას, მკაფიო და გააზრებული სქემის აგებით. მე ჩვეულებრივ ვიყენებ გონების რუქებს. ამ შემთხვევაში ცენტრში გვექნება საკვანძო ცნება („გაზაფხული“) და სხვა ცნებები (სეზონები, ყვავილები, მოზამთრე და გადამფრენი ფრინველები, გაზაფხულის ძირითადი ნიშნები და ა.შ.) უკვე ლოგიკურად იქნება დაკავშირებული. და როგორ მიდის რეფერატის მომზადება, მითხარი?

რა არის მნიშვნელოვანი გახსოვდეთ?

აქ არის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი თვისება: ასეთ გაკვეთილზე ბავშვთა საქმიანობის ტიპები არ შეიძლება მკაცრად დაიყოს, ისინი შეუფერხებლად მიედინება ერთმანეთში. ჩვენ შეგვიძლია მოვაწყოთ მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობა ისე, რომ მათ დაიმახსოვრონ სხვადასხვა სეზონი, გააანალიზონ სეზონური ცვლილებები, ისწავლონ გაზაფხულის ყვავილების, გადამფრენი და გამოზამთრებელი ფრინველების გარჩევა და დაჯგუფება.

შემდეგ, შეუმჩნევლად, შეგიძლიათ გადახვიდეთ მეტყველების თამაშზე, რომელიც მიმდინარეობს გაზაფხულის შესახებ პოეზიის კითხვის სახით. ფიზიკური აქტივობა არის, მაგალითად, გარე თამაში "გაზაფხულის ყვავილები", ხოლო მხატვრული აქტივობა არის ნახატი ან აპლიკაცია "Snowdrop".

ვფიქრობ, ასეთი გაკვეთილების ჩატარება შესაძლებელია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საშუალო ჯგუფში, მხოლოდ მასალის წარდგენის ფორმა, რა თქმა უნდა, უფრო მარტივი იქნება. თუ თქვენ გაქვთ, მაგალითად, 2 ახალგაზრდა ჯგუფი, მაშინ გაზაფხულზე მიძღვნილი გაკვეთილი, სავარაუდოდ, რთული იქნება, რადგან ბავშვებისთვის ყველა კლასი ძირითადად ერთნაირია.

ისე, ეს მხოლოდ ჩემი მაგალითებია. და როგორ ატარებთ ინტეგრირებულ გაკვეთილებს საბავშვო ბაღში? იქნებ მაინც მონიშნოთ ზოგიერთი მახასიათებელი, რომელიც არ გავითვალისწინე, გამიზიარეთ თქვენი გამოცდილება!

კინაღამ დამავიწყდა, ერთი კარგი მაინც შემიძლია გირჩიო შემწეობა N.N. Leonova "5-7 წლის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება". იგი შეიცავს გაკვეთილების აბსტრაქტებს, რომლებიც გულისხმობს ბავშვების ვიზუალური აქტივობების არასტანდარტული გზებით სწავლებას. ძალიან საინტერესოა, ჩემი აზრით!

ყოვლისმომცველი გაკვეთილის არსი

კარგად, ჩვენ გავარკვიეთ ინტეგრირებული გაკვეთილები, ახლა მოდით გადავიდეთ რთულზე. როგორც წესი, ისინი აგებულია სტუდენტებისთვის უკვე ნაცნობ მასალაზე. ასევე საფუძვლად იღება გარკვეული საერთო თემა და მის გარშემო აგებულია სტუდენტების მრავალფეროვანი აქტივობები. მაგალითად, გაზაფხულის თემას შეიძლება დაეთმოთ გაკვეთილი „მხიარული ფიფქიას თავგადასავალი“, „გაზაფხულის გასუფთავებაში“ და ა.შ. ნებისმიერი სახელი შეგიძლიათ მოიფიქროთ!

რა თქმა უნდა, ვარაუდობენ, რომ ბავშვებმა უკვე იციან, რომ ფიფქია გაზაფხულის ყვავილია, ამიტომ ეს უფრო საშუალო იქნება, ვიდრე ახალგაზრდა ჯგუფი. აი, რა არის მნიშვნელოვანი: ამ გაკვეთილზე ბიჭები არ აფართოებენ ცოდნას ამ ყვავილის თვისებების შესახებ და არ იგებენ, თუ რატომ ჩნდება ის უფრო ადრე, ვიდრე დანარჩენი. Snowdrop მხოლოდ მთავარი მოქმედი პერსონაჟია.

აი, როგორ შეიძლება მოეწყოს საერთო თემით გაერთიანებული მოსწავლეების აქტივობები:

• მოსწავლეთა მეტყველების განვითარებამ შეიძლება მიიღოს გასართობი საუბრის ფორმა, რომლის დროსაც მასწავლებელი აჩვენებს მხატვრების ნახატებს, გაზაფხულის დადგომის ამსახველ ბავშვთა ნახატებს. ეს ეტაპი ასევე მოიცავს კოგნიტურ აქტივობას.
• გარდა ამისა, ფიფქიასთან ერთად მხიარულ მატარებელში, ბიჭებს შეუძლიათ ტყეში გაზაფხულის მდელოზე წასვლა (გარე თამაში "ჩუხ-ჩუხი" ფიზიკური განვითარებისთვის).
• გზად, როდესაც შეხვდნენ ნაკადს, ისინი მასთან ერთად იმღერებენ მხიარულ სიმღერას (მუსიკალური განვითარება).
• გასუფთავებაში შეაგროვებენ და დათვლიან თოვლებს (მათემატიკური განვითარება).
• მოგზაურობის დასასრულს ისინი გააკეთებენ საგაზაფხულო აპლიკაციას (მხატვრული განვითარება).

ასეთი სესიის დროს ქმედებების ცვლილება, როგორც წესი, ძალიან მკაფიოა. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ისინი მიმართულია გარკვეული უნარების გამომუშავებაზე და არა გაზაფხულის, როგორც სეზონური ცვლილების შესახებ, ჰოლისტიკური იდეების ჩამოყალიბებაზე, ჩვენს შემთხვევაში.

4-5 წლის ბავშვები სწავლობენ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საშუალო ჯგუფს. ეს არის საშუალო სკოლამდელი ასაკი, რაც იმას ნიშნავს, რომ ბიჭები თანდათან იწყებენ სასკოლო ცხოვრებისთვის მზადებას. ამ პერიოდის მთავარი ამოცანებია არსებული შესაძლებლობების განვითარება და ცოდნის დაგროვილი ბარგის შევსება. ამისათვის საბავშვო ბაღები ატარებენ ინტეგრირებულ და ყოვლისმომცველ გაკვეთილებს.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საშუალო ჯგუფში ინტეგრირებული და ყოვლისმომცველი გაკვეთილების ჩატარების თეორიული საფუძვლები

4-5 წლის ბავშვი მის გარშემო არსებულ სამყაროს განუყოფლად აღიქვამს. მას არ შეუძლია ცალკეული ობიექტის იზოლირება და არ განიხილავს მას მხოლოდ ერთი შტოს ფარგლებში. მაგალითად, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ვერ იტყვის, რომ რიცხვები არის მათემატიკიდან, მცენარეები და ცხოველები - გარე სამყაროს გაცნობიდან, ასოები - კითხვის ან წერის და ა. სფეროები, რომლებიც დაკავშირებულია კონკრეტულ ფენომენთან ან კონცეფციასთან.

ინტეგრირებული და კომპლექსური გაკვეთილები მოიცავს ტექნიკას, რომელიც მიმართულია კონკრეტული თემის არსის გამოვლენისკენ სხვადასხვა აქტივობებში, რომლებიც ურთიერთშეღწევადია და ავსებენ ერთმანეთს. მთავარი თვისება ის არის, რომ თემა ყველაზე სრულად და ღრმად არის გამოვლენილი, მაგრამ გაკვეთილი ჩვეულებრივად გრძელდება. ასეთი დატვირთული აქტივობის შედეგად ბავშვების სწავლის მოტივაცია იზრდება, გარდა ამისა, მეტი დრო ეთმობა სასეირნოდ ან გარე თამაშებისთვის.

ყოვლისმომცველი და ინტეგრირებული გაკვეთილები დინამიურია და მოიცავს მოსწავლეთა სხვადასხვა აქტივობებს

საერთო მახასიათებლები და ძირითადი განსხვავებები

ინტეგრირებული და რთული გაკვეთილის საერთო პუნქტებია:

• აგება კონკრეტული თემის ირგვლივ;
• ინტერდისციპლინარული კავშირების არსებობა;
• მრავალმხრივი მოქმედებები;
• რამდენიმე სახის აქტივობის ერთობლიობა (მეტყველება, მხატვრული, მუსიკალური, შემეცნებითი, ფიზიკური).

როგორც ინტეგრირებულ, ისე კომპლექსურ კლასებში მოსწავლეები აქტიურად ერთვებიან აქტივობებში თამაშის მომენტების დახმარებით, რადგან თამაში წამყვანი აქტივობაა სკოლამდელ ასაკში.

კომპლექსური გაკვეთილი შეიძლება აშენდეს მთავარი გმირის ირგვლივ, მაგალითად, კატა. ბავშვებს შეუძლიათ შეასრულონ სხვადასხვა დავალება: შემეცნებითი (კატასთან საუბარი თავაზიან სიტყვებზე), ფიზიკური (გარე თამაში კატასთან), დათვლა (დათვლა რამდენი ანტენა აქვს კატას) და ა.შ. გამოდის, რომ ამოცანები ერთმანეთთან არის დაკავშირებული. ერთი თემა, მაგრამ თითოეული მათგანი ასრულებს თავის დავალებას. ნებისმიერი დავალება შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც კონკურსი ან მინი თამაში. მსგავსი ქმედებების განხორციელება არ იწვევს ცოდნის სისტემატიზაციას და გაფართოებას, განსხვავებით ინტეგრირებული გაკვეთილის ამოცანებისგან.

მთავარი განსხვავება ინტეგრირებულ გაკვეთილსა და კომპლექსს შორის არის ის, რომ მისი კომპონენტებად დაყოფა თითქმის შეუძლებელია. ეს აქტივობა გულისხმობს გლუვ გადასვლას ერთი აქტივობიდან მეორეზე სხვადასხვა დისციპლინის ბლოკების ინტეგრაციის გზით. მაგალითად, გაზაფხულის შესახებ გაკვეთილი შეიძლება მოიცავდეს დავალებებს სხვა სეზონებისა და მათი მახასიათებლების დამახსოვრების მიზნით და ცნებები, როგორიცაა ყვავილები, ცხოველები, ფრინველები, ამინდი და ა.შ. გამოვა ჰოლისტიკური გაკვეთილი, მისგან ცალკე ბლოკის გამოყოფა ძალიან რთულია.

Მიზნები და ამოცანები

როგორც ინტეგრირებული, ისე კომპლექსური გაკვეთილის საერთო მიზანია კონკრეტული თემის არსის გამოვლენა სხვადასხვა აქტივობების კომბინაციით.

დავალებები შეიძლება განსხვავდებოდეს გაკვეთილის თემის მიხედვით:

• საგანმანათლებლო - საგნების ან ფენომენების შესახებ ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია, მათი თვისებების გაგების გაფართოება, ლექსიკის გააქტიურება და გამდიდრება, ადრე შეძენილი უნარების კონსოლიდაცია;
• განმავითარებელი - მეხსიერების, მეტყველების, ყურადღების, კოორდინაციის, წვრილი მოტორული უნარების, აზრების გამოხატვის უნარის განვითარება;
• საგანმანათლებლო - ადამიანების, ცხოველების მიმართ კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების გამომუშავება, ბუნების პატივისცემა, თანამშრომლობის უნარი.

გაკვეთილის მიზნები დამოკიდებულია არჩეულ თემაზე და შესწავლილ საგნობრივ მიმართულებებზე

ხრიკები

მიზნების მისაღწევად შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი ტექნიკები, რომლებიც შესაბამისია საბავშვო ბაღის საშუალო ჯგუფისთვის:

• მიზნების დასახვის და სტუდენტების მოტივაციის ტექნიკა:
  • მოქმედებების კომენტირება
  • თამაშის მეთოდები.
• გააქტიურება:
  • საუბარი,
  • გამოცანების ან თავსატეხების გამოცნობა,
  • პრობლემური კითხვების დასმა („როგორ გაიგე ეს?“, „ახსნა“, „დამტკიცდეს“ და ა.შ.),
  • აქტივობების ანალიზი და დასკვნები.
• ბავშვებისთვის პრაქტიკული აქტივობების ორგანიზება:
  • სურათების ჩვენება,
  • აუდიო ჩანაწერების მოსმენა
  • ბავშვების მიერ დავალებების დამოუკიდებლად შესრულება.
• ინტერესის შენარჩუნება:
  • არჩევანის შეთავაზება,
  • ფსიქიკური განათლება,
  • მუსიკალური თანხლებით,
  • აქტივობების მონაცვლეობა.
• შეფასების მეთოდები:
  • დიდება,
  • გაკვეთილის შედეგების ერთობლივი განხილვა,
  • ბავშვების ურთიერთდახმარება.

სკოლამდელ კლასში ხილვადობა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს

კომპლექსური ან ინტეგრირებული გაკვეთილის მოწყობის მეთოდოლოგიური მეთოდები ასევე შეიძლება იყოს: ფსიქოლოგიური განწყობა, მოულოდნელი მომენტი, წახალისება, ახსნა, მითითება, მხატვრული სიტყვა და ა.შ.

როგორ ჩავატაროთ ინტეგრირებული და ყოვლისმომცველი გაკვეთილი შუა ჯგუფში

განსხვავებები ინტეგრირებულ და ყოვლისმომცველ გაკვეთილს შორის იწყება უკვე მომზადების ეტაპზე. თუ თემის არსი შეიძლება გამოვლინდეს თანმიმდევრული აქტივობებით, მაშინ კომპლექსური გაკვეთილი უნდა შეირჩეს. მის მოსამზადებლად დაგჭირდებათ:

1. ბავშვებისთვის უკვე ნაცნობ მასალაზე დაყრდნობით აირჩიეთ ზოგადი თემა, მაგალითად, „გაზაფხული“.
2. აირჩიეთ უფრო ვიწრო თემა (ან კონკრეტული პერსონაჟი), რათა მოაწყოთ სკოლამდელი აღზრდის აქტივობები მის გარშემო. გაზაფხულის თემის ფარგლებში ეს შეიძლება იყოს აქტივობები „დათვის გამოღვიძება“, „თოვლის თავგადასავალი“ ან „მხიარული თამაშები გაზაფხულის მდელოზე“ და ა.შ.
3. შექმენით ამოცანები ბავშვების საქმიანობის ორგანიზებისთვის, გაერთიანებული არჩეული თემით. მაგალითად, თუ არჩეულია თემა "თოვლის თავგადასავალი", მაშინ შეგიძლიათ გაკვეთილში ჩართოთ ისეთი ტიპის დავალებები, როგორიცაა ამ მცენარის ამსახველი სურათების ნახვა, ან მოიწვიოთ ბავშვები დამოუკიდებლად დახატონ ყვავილი, თამაში "ვინ არის უფრო სწრაფი. ”, რომლის დროსაც ისინი აგროვებენ თოვლებს ქაღალდიდან კალათებში, ან სწავლობენ პატარა სიმღერას.

ინტეგრირებული გაკვეთილის მომზადებას მეტი დრო დასჭირდება. მისი ორგანიზებისთვის, თქვენ უნდა აირჩიოთ თემა, რომელზეც ბავშვებს უკვე აქვთ იდეა და დაწვრილებით დაფიქრდეთ გაკვეთილის სქემაზე. ამისათვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ სმარტ ბარათი. ეს არის მონახაზი, რომელიც შეიცავს თემის შესწავლის ყველა ასპექტს. საკვანძო სიტყვა ცენტრშია. ყველა სხვა ცნება ამ თემაზე არის ცენტრალური ტერმინის განშტოება. ასეთი რუკის დახმარებით უფრო ადვილი ხდება გაკვეთილის სიმულაცია და ჩატარება.

მაგალითად, ინტეგრირებული გაკვეთილისთვის თემაზე "ზამთარი", მთავარი კონცეფცია იქნება "ზამთარი", ის მდებარეობს ცენტრში. ტოტები იქნება სიტყვები, რომლებიც გამოავლენს სეზონის არსს, მაგალითად, თბილი ტანსაცმელი, თოვლის კაცი, ფიფქები, ახალი წელი და ა.შ. სქემა შეიძლება დაემატოს განუსაზღვრელი ვადით, მაგრამ უნდა გახსოვდეთ, რომ გაკვეთილი არ უნდა იყოს ხანგრძლივი. ხშირად ინტეგრირებული გაკვეთილები, გაერთიანებული საერთო თემით, ტარდება სერიულად. თქვენ შეგიძლიათ მოამზადოთ საჭირო მასალა და გააკეთოთ ასეთი გონების რუკა ბავშვებთან ერთად გაკვეთილის ბოლოს.

წინასწარ შედგენილი გონების რუკა დაგეხმარებათ მოაწყოთ ინფორმაცია თემაზე

4-5 წლის ასაკში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები განსაკუთრებულ ცნობისმოყვარეობას იჩენენ ყველაფრის მიმართ, რაც მათ გარშემოა, ისინი სწავლობენ გარე სამყაროსთან ურთიერთობას. საშუალო ჯგუფში ყოვლისმომცველი და ინტეგრირებული კლასები საშუალებას აძლევს ბავშვებს გააფართოვონ საგნების ცოდნა, გაეცნონ მათ მიზნებსა და მახასიათებლებს და შეიცავდეს თამაშებს, სავარჯიშოებსა და დავალებებს, რომლებიც ხელს უწყობენ სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების, გონებრივი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას.

ინტეგრირებული და კომპლექსური გაკვეთილების თემები სხვადასხვა საგანში

ინტეგრირებული და ყოვლისმომცველი გაკვეთილები შეიძლება ჩატარდეს სხვადასხვა საგანში:

• მათემატიკური გაკვეთილის მსვლელობისას, სახელწოდებით "კურდღელი წავიდნენ გაზონზე", შეგიძლიათ გაიმეოროთ ბავშვებთან ერთად "ბევრი" და "პატარა" ცნებები, დათვალოთ ყურები, თათები და ცხოველების სხეულის სხვა ნაწილები. გაკვეთილი „სახლის აშენება“ ბავშვებს გააცნობს ახალ გეომეტრიულ ფორმებს. საინტერესო ინტეგრირებული გაკვეთილი შეიძლება გამოვიდეს ცნობილ ზღაპრებზე დაყრდნობით, მაგალითად, "Ryaba the Hen", სადაც ყველა პერსონაჟი შედგება გეომეტრიული ფორმებისგან და ნათლად არის ნაჩვენები.
• მეტყველების განვითარება ხდება კლასში, სადაც შეისწავლიან და ადარებენ ადამიანებისა და ცხოველების სხეულის ნაწილებს („თათები და კალმები“), ობიექტებისა და მოქმედებების აღწერა („ჩემი დღე“).
• საკლასო ოთახში მთელს მსოფლიოში შეგიძლიათ შეისწავლოთ ხილი და კენკრა ("მურაბების მომზადება") ან ცხოველების სახეობები ("ზოოპარკში წასვლა"), მცენარეები ("გასეირნება ტყეში").
• მუსიკალური ინტეგრირებული და რთული კლასები შეიძლება დაეთმოთ დღესასწაულისთვის მომზადებას და არა აუცილებლად ცნობილ ახალ წელს ან 8 მარტს, შეგიძლიათ ჩაატაროთ გაკვეთილი, რომელიც ეძღვნება მამის დღეს ან ტკბილი კბილის დღეს.

კლასში ბავშვებს შეუძლიათ გაეცნონ ადამიანის საქმიანობის სხვადასხვა სფეროს.

დროის გეგმა და გაკვეთილის სტრუქტურა

4-5 წლის ბავშვებს შეუძლიათ ყურადღების მიპყრობა არაუმეტეს 15-20 წუთისა, ეს გასათვალისწინებელია გაკვეთილის მომზადებისა და ჩატარებისას. ინტეგრირებული და კომპლექსური გაკვეთილების შემთხვევაში, სადაც აქტივობები მუდმივად ცვლის ერთმანეთს, ჩატარების საერთო დრო შეიძლება იყოს 30-35 წუთის ფარგლებში.

მათემატიკაში ყოვლისმომცველ გაკვეთილს შეიძლება ჰქონდეს შემდეგი სტრუქტურა:

1. მისალმება, მუშაობისადმი დამოკიდებულება, ადრე დაფარული მასალის გამეორება, მაგალითად, თამაში „რა შეიცვალა“ ობიექტების სიგანისა და სიგრძის შესადარებლად (3-დან 5 წუთამდე).
2. ახალი თემის გაცნობა, როგორიცაა მართკუთხა ობიექტის სიგრძისა და სიგანის გაზომვა მრავალფერადი ლენტების გამოყენებით (შეიძლება კიდევ უფრო გართულდეს სახაზავი ან საზომი ლენტი) (5-7 წუთი).
3. ბავშვების მიერ მსგავსი დავალების დამოუკიდებელი შესრულება (7-10 წუთი).
4. ნასწავლი მასალის განზოგადება თამაშის დროს „ვინ არის უფრო გრძელი“ (5-7 წუთი).
5. შეჯამება (3-5 წუთი).

გაკვეთილის წარმართვაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვების სამუშაო განწყობა.

წელიწადის დროის შესახებ ინტეგრირებული გაკვეთილის სტრუქტურა სტრუქტურის მიხედვით შეიძლება იყოს შემდეგი:

1. დაიწყეთ მუშაობა (თამაში არჩეულის შედარება სამ სხვა სეზონთან) (3-5 წუთი).
2. სეზონის შესახებ ზღაპრის კითხვა (5-7 წუთი).
3. წაკითხული ზღაპარზე დაფუძნებული თამაში (3-5 წუთი).
4. შეჯამება, პერსონაჟების განხილვა, კოლაჟის გაკეთება თემაზე „ზამთარი“ და სხვ.(5-7 წთ).

გაკვეთილის შეჯამება

გაკვეთილის გეგმა უნდა შეიცავდეს შემდეგ ინფორმაციას:

• გაკვეთილის მიზანი;
• დავალებები;
• საჭირო მასალები;
• გაკვეთილის მსვლელობა.

ყველაზე შთამბეჭდავი კომპონენტია გაკვეთილის მსვლელობა. იგი აღწერს 3 ნაწილს, რომლებიც ქმნიან ნებისმიერ გაკვეთილს:

1. შესავალი - აწყობს მუშაობას, მითითებულია გაკვეთილის თემა და მიზანი.
2. მთავარი - შეიცავს ძირითად ამოცანებს, რომლის დროსაც სრულდება მიზნები და ამოცანები.
3. საბოლოო - აჯამებს აქტივობას.

შესავალი ნაწილი (3-5 წუთი) მოიცავს 3 ქულას:

• ორგანიზაციული (ბავშვების ყურადღების მიქცევა, დისციპლინის წესების შეხსენება და ა.შ.);
• საინტერესო (ზღაპრის პერსონაჟის გამოჩენა, გამოცანის გამოცნობა და ა.შ.);
• გაკვეთილის მიზნის კომუნიკაცია.

ძირითადი ნაწილი (20-25 წუთი) შედგება თამაშებისა და დავალებებისგან კონკრეტულ თემაზე.

თუ მასწავლებელმა შენიშნა, რომ ბავშვები დაიღალნენ, შეგიძლიათ გაკვეთილის მსვლელობისას ჩართოთ ფიზკულტურის სეანსი შესაბამის თემაზე.

დასკვნითი ნაწილი (3-5 წუთი) მოიცავს:

• ამოცანების განზოგადება, გახსენება და განხილვა;
• ბავშვების შეფასება ზოგადად და სახელებით (უმცროსი სკოლამდელი ასაკის, ჩვენ მხოლოდ დადებით ქულებს მივუთითებთ);
• ხელსაყრელი გარემოს შექმნა, რომელიც გაგიჩენს მსგავს აქტივობაზე ხელახლა მოსვლის სურვილს (თამაში ან სიმღერა, რჩევები, რეკომენდაციები და ა.შ.);
• სხვა საქმიანობაზე გადასვლა.

ცხრილი: ყოვლისმომცველი გაკვეთილის შეჯამების მაგალითი შუა ჯგუფში

სახელი	"მოგზაურობა ემოციების ჯადოსნურ სამყაროში"
სამიზნე	გააცნოს ბავშვებს ემოციების ტიპები და ასწავლოს მათ გარჩევა.
Დავალებები	განვითარება: გამომსახველობითი საშუალებების გამოყენების უნარის გამომუშავება: ინტონაცია, მიმიკა, ჟესტები; განავითარეთ წარმოსახვა. საგანმანათლებლო: გააფართოვოს ლექსიკა; ინტონაციის ცოდნის კონსოლიდაცია. საგანმანათლებლო: ასწავლეთ ბავშვებს რეაგირება; განუვითარდეთ თანაგრძნობის გრძნობა; განუვითარდეთ ინტერპერსონალური უნარები.
საჭირო მასალები	აუდიო ჩანაწერები; ფონი და ფლომასტერები; ყვავილის სურათი სხვადასხვა მხარეს გამოსახული ორი ემოციით (სევდა და სიხარული); სათამაშოები; ბარათები, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა ემოციებს (სიხარული, ბრაზი, სიმშვიდე და ა.შ.).
გაკვეთილის პროგრესი	მასწავლებელი მიესალმება ბავშვებს: გამარჯობა ბავშვებო, Გოგოები და ბიჭები. რა ლამაზები არიან ყველა ჭკვიანი და ძლიერი! მოდი, დაჯექი ყველა წრეში, ჩვენს მწვანე მდელოსკენ. შეხედე მეზობლებს თქვენ დაელაპარაკებით მათ. ვინ არის აქ ლამაზი? ვინ არის აქ ყველაზე საყვარელი? ყველა ჩვენგანი ლამაზი ვართ ყველა ჩვენგანი საყვარლები ვართ! ვ.: დღეს ჩვენ გავატარებთ მოგზაურობას ემოციების ჯადოსნურ ქვეყანაში. ყველა კარგად მოიქცევა? არავინ იყვირებს, ხმამაღლა არ დააკაკუნებს, ტაშს დაუკრავს და იტირებს? მაშინ წავიდეთ! ჩვენ კი ამ ჯადოსნურ ხალიჩაზე ჯადოსნურ მიწაზე გავფრინდებით. ოღონდ არ ვიცი როგორ მივიდე, ახლა კარგი ჯუჯა მოვა ჩვენთან, გზას გვიჩვენებს. ჩნდება ჯუჯა, მიესალმება ბავშვებს, ყველას ჯდება ხალიჩაზე და თვითონ ზის წინ. აუდიო ჩაწერა ჩართულია. ვ.: ჩვენ უკვე ვუახლოვდებით ემოციების ქვეყანას. შეხედეთ, ბიჭებო, ჩვენ ვსხდებით სმეშინკას გაწმენდაზე. ამ გაწმენდაში ყველა იღიმება და მხიარულობს. Ამგვარად. (გვიჩვენებს სურათს მხიარული სმაილიკით). ახლა კი ყველანი ვდგებით წრეში, ხელები ჩავკიდეთ და მზეს ვუყურებთ. მოდით ყველამ გავუღინოთ მზეს! მზიანი-მზიანი, რაც შეიძლება მალე მობრძანდით ჩვენთან, ლოყებზე დაგვეფერეთ. გნომი: აბა, ბიჭებო, ახლა მეც მინდა თქვენთან ერთად გართობა. V .: რა კარგები, მხიარულები და მხიარულები ვართ. მაგრამ ყველა არ ჩანს. გამოსადეგია საკვებად. V .: ოჰ, რა გაბრაზებული ზღარბი. აი ერთი. (უჩვენებს გაბრაზებულ სმაილს). დიახ, ცხოვრობდა გაბრაზებული ზღარბი, ნემსით შეაშინა ყველას, ის არავისთან არ მეგობრობდა. და დაჯდა ხის ქვეშ. ისე გაბრაზდა - ფირ-ფირ-ფირ! და გაბრაზდა - ნაძვი-ნაძვი! წუწუნებდა - ფშშ-ფშშ-ფშშ! და დაიყვირა - ფშშ-პშშ-პშშ! რა საშინელებაა - რრრრ! დამშვიდდი, ძვირფასო ზღარბი, ასე რომ თქვენ ვერ იპოვით მეგობრებს. მუშტები უფრო მჭიდროდ მოიჭირე განდევნეთ რისხვა! თუ ძალიან გაბრაზებული ხარ, ვიღაცაზე გაბრაზებული მოიჭირეთ ხელები, დახუჭეთ თვალები, (ბავშვები მუშტებს აჭერენ) და ჩუმად თქვი: "მშვიდად ვარ, არ ვტირი, და ფეხებს არ ვირტყამ. და არ გავბრაზდები გაბრაზება საერთოდ არ გამოდგება!" (მუშტები შეკრა, დაარტყა) ერთად ვითვლით ხუთამდე და დამშვიდდი: Ერთი ორი სამი ოთხი ხუთი! თქვენ უნდა იყოთ ჩუმად. ჯუჯა და ბავშვები ხალიჩაზე წევენ. AT.: ყველა მშვიდად დაწვა დაისვენა, დაიძინა. მაგრამ გაღვიძების დროა ადექი, გაიღიმე! სევდიანი დათვი ზის ხეობაში, დათვი დაიღალა, დათვს უნდა დედასთან წასვლა. დათვი, დათვი, არ მოიწყინო ჯობია ჩვენთან ერთად ითამაშო! ჯუჯა: მოდით ერთად ვიმღეროთ სიმღერა დათვზე? ისინი მღერიან სიმღერას "Clumsy Bear", აკეთებენ მოძრაობებს. გნომი: ჰური, დათვი მხიარულია! მაგრამ შეხედე, აქ არის ყვავილი. ისიც მოწყენილია. ყვავილო, რატომ ხარ მოწყენილი? ამბობს, რომ მოწყენილია, რადგან მეგობრები არ ჰყავს. კითხვა: გავამხნევოთ იგი? დავხატოთ მისთვის მხიარული მეგობრები? ყველა ზის იატაკზე და ღიმილით ხატავს ყვავილებს შპალერის დიდ ნაჭერზე. გნომი: ნახეთ, ბიჭებო, ყვავილი ახლა მხიარულია. ჩვენ კიდევ უფრო გავფრინდით ემოციების ქვეყანაში. ყველა ხალიჩაზე ჯდება, ჯუჯა წინ არის. მუსიკა ჩართულია. V .: ბიჭებო, ჩვენ ჩამოვედით. შეხედე ჩვენს ჯუჯას, როგორი მშვიდია. ასე (გვიჩვენებს მშვიდ ღიმილიან სახეს). ჩვენი ჯუჯა დღეს ადრე ადგა, და ტკბილად გაიწელა. მშვიდ ხასიათზე მას უნდა გაეღვიძა. მას აქვს სიმშვიდე ის ადვილად დადის ის კარგად არის, რა თქმა უნდა. მიუხედავად იმისა, რომ არ იღიმება. მოხარული ვართ, რომ გნომის გვერდით ვართ, ჩვენ გვიყვარს მასთან საუბარი ჩვენ არ გვინდა დაბრუნება გამოდი ამ ამბიდან. V .: ჯუჯა რჩება აქ, ემოციების ზღაპრულ ქვეყანაში და დროა გავფრინდეთ სახლში. დაჯექით ჩვენს მფრინავ ხალიჩაზე. მუსიკა ჩართულია, ბავშვები ხალიჩაზე სხედან. V .: კარგი, სანამ ხალიჩაზე ვფრინავთ, კიდევ ერთხელ გავიხსენოთ ის ემოციები, რომლებიც დღეს შევხვდით. ვაჩვენოთ ყველაფერი (ჩვენება). მშვენიერია, რომ ჩვენ დავეხმარეთ დათვს, ყვავილს და ზღარბს და ასევე შევხვდით ჯუჯას, არა? ყველა ასეთი კარგი მეგობარი. (გამოყოფს ყველაზე აქტიურს). Ის არის. ხალიჩაზე გავფრინდით ყველა ემოცია ცნობილია. ოჰ, დიახ, ბავშვებო, კარგად გააკეთეთ, გაბედული და მამაცი!

ფოტო გალერეა: ბარათები ემოციების გამოსახულებით

მშვიდი სმაილიკი აჩვენებს გლუვ ემოციურ ფონს
გაბრაზებული სმაილიკი გამოხატავს უარყოფით ემოციებს
სმაილი სევდიანია, რადგან მეგობრები არ ჰყავს, მხიარული სმაილი სიხარულს და სიამოვნებას აჩვენებს.

როგორ ჩავატაროთ საბოლოო ინტეგრირებული და ყოვლისმომცველი გაკვეთილი

დასკვნითი ინტეგრირებული ან კომპლექსური გაკვეთილი ტარდება სასწავლო წლის ბოლოს. ასეთი გაკვეთილის მთავარი ამოცანა უნდა იყოს ბავშვების მიერ მთელი წლის განმავლობაში მიღებული ცოდნის განზოგადება და კონსოლიდაცია. ეს ამოცანა ძალიან ვრცელია, ამიტომ გაკვეთილში ჩართულია აქტივობების დიდი რაოდენობა. ბოლო გაკვეთილის ხანგრძლივობა არ უნდა აღემატებოდეს ჩვეულებრივს.არ უნდა იყოს განსხვავება მის სტრუქტურასა და სირთულის დონეზე.

უფრო მოსახერხებელია დასკვნითი კომპლექსური გაკვეთილის ორგანიზება სადგურებში მოგზაურობის სახით, სადაც ბავშვებს მიეცემათ სხვადასხვა დავალებები (მაგალითად, "ჯადოსნური მოგზაურობა ტყეში"). საბოლოო ინტეგრირებული გაკვეთილი შეიძლება ჩატარდეს ბავშვებისთვის ცნობილი ზღაპრის თამაშის სახით, რომლის გმირები გახდებიან ისინი გარკვეული ხნით და შემდეგ დაეხმარებიან პერსონაჟებს დავალებების შესრულებაში (მაგალითად, ”ჯადოსნური ძიებაში მკერდი”).

ჯგუფში ზღაპრის პერსონაჟის მოსვლა ხელს შეუწყობს ბავშვების ინტერესის შენარჩუნებას მთელი გაკვეთილის განმავლობაში.

სხვა საკითხებთან ერთად, დასკვნითი გაკვეთილები ავითარებს ჯგუფის მოსწავლეებს შორის ერთიანობის გრძნობას, თანმიმდევრულობას, ასწავლის ბავშვებს კონცერტზე მოქმედებას.

Მსგავსი ვიდეოები

კომპლექსური ან ინტეგრირებული გაკვეთილის მომზადების მასწავლებელი სასურველია გაეცნოს კოლეგების გამოცდილებას ამ სფეროში. ქვემოთ მოცემული ვიდეო დაგეხმარებათ.

ვიდეო: ინტეგრირებული გაკვეთილი საშუალო ჯგუფში შემეცნებითი აქტივობის განვითარების შესახებ

https://youtube.com/watch?v=IpyuapsAzKwვიდეოს ჩატვირთვა შეუძლებელია: გაკვეთილი მასწავლებლის ბურუხინა ელენა ვიქტოროვნას შუა ჯგუფში (https://youtube.com/watch?v=IpyuapsAzKw)

ვიდეო: ინტეგრირებული გაკვეთილი შუა ჯგუფში მეტყველების განვითარების შესახებ

https://youtube.com/watch?v=Eq2aWQ8EKcUვიდეოს ჩატვირთვა შეუძლებელია: ინტეგრირებული გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაზე შუა ჯგუფში „გაზაფხული გაიღვიძა“ (https://youtube.com/watch?v=Eq2aWQ8EKcU)

ვიდეო: ყოვლისმომცველი გაკვეთილი საშუალო ჯგუფში მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირების შესახებ

https://youtube.com/watch?v=UQNABZ1haX4ვიდეო ვერ იტვირთება: მხიარული მოგზაურობა. გაკვეთილი I V შკურატოვა ნაწილი 1 (https://youtube.com/watch?v=UQNABZ1haX4)

ვიდეო: ყოვლისმომცველი მუსიკის გაკვეთილი შუა ჯგუფში

https://youtube.com/watch?v=iIHsp4lYfK4ვიდეოს ჩატვირთვა შეუძლებელია: ყოვლისმომცველი მუსიკალური გაკვეთილი MDOU No. 291-ის შუა ჯგუფისთვის შემოდგომის ხეტიალი ბილიკების გასწვრივ, მუსიკალური ხელები (https://youtube.com/watch?v=iIHsp4lYfK4)

რთული და ინტეგრირებული გაკვეთილების ჩატარების ფორმა შეიძლება განსხვავებული იყოს, მაგრამ ნებისმიერ მათგანში შეგიძლიათ გახსნათ ბავშვების პოტენციალი და ჩამოაყალიბოთ მათში საჭირო უნარები. გაკვეთილისთვის მასწავლებლის ფრთხილად მომზადება უზრუნველყოფს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუდმივ ინტერესს შემუშავებული მასალის მიმართ, დადებით მოტივაციას და მასწავლებლისადმი ნდობას.