თამაშის ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

თამაში არის ბავშვებისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომი აქტივობის წამყვანი სახეობა, ეს არის გარე სამყაროდან მიღებული შთაბეჭდილებებისა და ცოდნის დამუშავების საშუალება. უკვე ადრეულ ბავშვობაში, ბავშვს აქვს უდიდესი შესაძლებლობა თამაშში და არა სხვა საქმიანობაში, იყოს დამოუკიდებელი, დაუკავშირდეს თანატოლებს საკუთარი შეხედულებისამებრ, აირჩიოს სათამაშოები და გამოიყენოს სხვადასხვა საგნები, გადალახოს გარკვეული სირთულეები, რომლებიც ლოგიკურად არის დაკავშირებული სიუჟეტთან. თამაში, მისი წესები. თამაშში ის ვითარდება როგორც პიროვნება, ის აყალიბებს ფსიქიკის იმ ასპექტებს, რომლებზეც შემდგომში იქნება დამოკიდებული მისი სოციალური პრაქტიკის წარმატება. ამიტომ, მიმაჩნია, რომ პედაგოგიურ პრაქტიკაში უმნიშვნელოვანესი ამოცანაა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში სპეციალური სივრცის ოპტიმიზაცია და ორგანიზება სკოლამდელი აღზრდის სათამაშო აქტივობების გასააქტიურებლად, გაფართოებისა და გამდიდრებისთვის.

შესაბამისობა

თამაშის პრობლემამ მიიპყრო და აგრძელებს მრავალი მკვლევარის ყურადღებას: პედაგოგების, ფსიქოლოგების, ფილოსოფოსების, სოციოლოგების, ხელოვნებათმცოდნეების და ბიოლოგების ყურადღებას. მაგალითად, ლ.ს.ვიგოტსკის, ა.ნ.ლეონტიევის, ა.ვ.ზაპოროჟეცის, დ.ბ.ელკონინის კვლევებში თამაში განისაზღვრება, როგორც საქმიანობის წამყვანი ტიპი, რომელიც არ წარმოიქმნება სპონტანური მომწიფების შედეგად, არამედ იქმნება ცხოვრებისა და განათლების სოციალური პირობების გავლენის ქვეშ. . თამაში ქმნის ხელსაყრელ პირობებს ფსიქიკურ სიბრტყეში მოქმედებების შესრულების უნარის ფორმირებისთვის, რეალური ცხოვრებისეული სიტუაციებისა და საგნების ფსიქოლოგიური ჩანაცვლების განსახორციელებლად.

თამაშის ტექნოლოგიის მიზანია არ შეცვალოს ბავშვი და არ გადააკეთოს იგი, არ ასწავლოს მას რაიმე განსაკუთრებული ქცევითი უნარები, არამედ მისცეს საშუალება თამაშში „იცხოვროს“ სიტუაციებში, რომლებიც აღაგზნებს მას მთელი ყურადღებით და ზრდასრული ადამიანის თანაგრძნობა.

მისი ამოცანები:

1. მიაღწიეთ მოტივაციის მაღალ დონეს, ბავშვის საკუთარი აქტივობით ცოდნისა და უნარების შეძენის გაცნობიერებულ მოთხოვნილებას.

2. შეარჩიეთ ის საშუალებები, რომლებიც ააქტიურებენ ბავშვების აქტივობას და ზრდის მის ეფექტურობას.

მაგრამ, როგორც ნებისმიერი პედაგოგიური ტექნოლოგია, სათამაშო ასევე უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ მოთხოვნებს:

1. ტექნოლოგიური სქემა - ტექნოლოგიური პროცესის აღწერა, დაყოფილი ლოგიკურად ურთიერთდაკავშირებულ ფუნქციურ ელემენტებად.

2. სამეცნიერო ბაზა – საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევის გარკვეულ მეცნიერულ კონცეფციაზე დაყრდნობა.

3. თანმიმდევრულობა - ტექნოლოგიას უნდა ჰქონდეს ლოგიკა, ყველა ნაწილის ურთიერთდაკავშირება, მთლიანობა.

4. კონტროლირებადობა - გათვალისწინებულია მიზნების დასახვის, სასწავლო პროცესის დაგეგმვის, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, შედეგების გამოსწორების მიზნით სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების შესაძლებლობა.

5. ეფექტურობა - უნდა უზრუნველყოფდეს ტრენინგის გარკვეული სტანდარტის მიღწევას, იყოს ეფექტური შედეგის მხრივ და ოპტიმალური ხარჯების თვალსაზრისით.

6. განმეორებადობა - გამოყენება სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

ამიტომ, სასწავლო პროცესში სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენებით, ვიცავ კეთილგანწყობის პრინციპს, ვცდილობ გავუწიო ემოციური მხარდაჭერა, შევქმნა მხიარული გარემო, წავახალისო ბავშვის ნებისმიერი გამოგონება და ფანტაზია. მიმაჩნია, რომ მხოლოდ ამ შემთხვევაში თამაში გამოადგება ბავშვის განვითარებას და უფროსებთან თანამშრომლობის პოზიტიური ატმოსფეროს შექმნას.

ვცდილობ, პედაგოგიური პროცესი მოვაწყო ისე, რომ სათამაშო ტექნოლოგიები, როგორიცაა სათამაშო მომენტები, შეაღწიონ ბავშვთა ყველა სახის საქმიანობაში: სამუშაო და თამაში, საგანმანათლებლო აქტივობები და თამაში, რეჟიმის მომენტები და თამაში.

ჩემი სამუშაო გამოცდილება აჩვენებს, რომ თამაშის მომენტები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს პედაგოგიურ პროცესში, განსაკუთრებით ადაპტაციის პერიოდში. ორიდან სამ წლამდე მათი მთავარი ამოცანაა ჩამოაყალიბონ ემოციური კონტაქტი, ბავშვების ნდობა მასწავლებელში, მასწავლებელში დაინახონ კეთილი, ყოველთვის მზა ადამიანი (როგორც დედა, თამაშში საინტერესო პარტნიორი. მე. მოაწყეთ პირველი თამაშის სიტუაციები ფრონტალურად ისე, რომ ბავშვმა არ იგრძნოს ყურადღება. , ჩავრთავ სათამაშო სიტუაციებს, როგორიც არის „რა გორავს?“, „ვინ გააგორებს ბურთს უფრო სწრაფად“ - ამავდროულად, ბავშვების ორგანიზება თამაშში - შეჯიბრში.

თამაშის აქტივობა ასრულებს სხვადასხვა ფუნქციებს:

გასართობი (გართობა, შთაგონება, ინტერესის გაღვივება);

კომუნიკაბელური (კომუნიკაციის გზების დაუფლება);

თამაშში თვითრეალიზაცია;

თამაშის თერაპია (სხვადასხვა სირთულეების დაძლევა, რომლებიც წარმოიქმნება

სხვა სახის ცხოვრებისეული საქმიანობა);

დიაგნოსტიკური (ჩვეულებრივი ქცევიდან გადახრების გამოვლენა, თამაშის დროს თვითშემეცნება);

შესწორებები (პიროვნების სტრუქტურაში დადებითი ცვლილებების შეტანა

ინდიკატორები);

სოციალიზაცია (სოციალური ურთიერთობების სისტემაში ჩართვა).

თამაშის ძირითადი მახასიათებლებია:

1. თავისუფალი განმავითარებელი საქმიანობა;

2. შემოქმედებითი, იმპროვიზაციული, აქტიური ხასიათი;

3. აქტივობის ემოციური მხარე;

4. წესების, შინაარსის, ლოგიკის და დროის თანმიმდევრობის არსებობა

განვითარება.

მე ვმართავ თამაშის ტექნოლოგიებს ბავშვების ყურადღების გასავითარებლად.

სკოლამდელ ბავშვებში ხდება თანდათანობითი გადასვლა უნებლიე ყურადღებიდან ნებაყოფლობით ყურადღებაზე. ნებაყოფლობითი ყურადღება მოითხოვს ამოცანაზე ფოკუსირებას, თუნდაც ის არ იყოს ძალიან საინტერესო. ამიტომ აუცილებელია ბავშვების განვითარება თამაშის ტექნიკის გამოყენებით.

მაგალითად, მე ვთავაზობ სათამაშო სიტუაციას ყურადღებისთვის: „იპოვე იგივე“ - შეგიძლიათ შესთავაზოთ ბავშვს აირჩიოს რამდენიმე ბურთი, კუბი, ფიგურა, სათამაშო „იგივე“ (ფერით, ზომით, მისნაირი. ან მე ვთავაზობ. თამაში "რა არის ცუდი?" , შეგნებულად უშვებს შეცდომას თავის ქმედებებში და ბავშვმა უნდა შეამჩნიოს ეს.

სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენება მეხმარება ბავშვების მეხსიერების განვითარებაში. ეს არის ისეთი თამაშები, როგორიცაა "დაიმახსოვრე და დაასახელე", "პირველი რა, რა მერე" და ა.შ.

სათამაშო ტექნოლოგიები ასევე ხელს უწყობს აზროვნების ძირითადი ფორმების ჩამოყალიბებას: ვიზუალურ-ეფექტური, ვიზუალურ-ფიგურალური და ლოგიკური.

ამაში მეხმარება სათამაშო ტექნიკისა და მეთოდების ჩართვა სასწავლო პროცესში. ამავე დროს, ბავშვი სწავლობს შედარებას, ხაზს უსვამს ობიექტებში ყველაზე არსებითს და შეუძლია განახორციელოს თავისი მოქმედებები, ფოკუსირება მოახდინოს არა სიტუაციაზე, არამედ ფიგურალურ წარმოდგენებზე. ლოგიკურ აზროვნებას ვაყალიბებ ბავშვს მსჯელობის, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობის პოვნისა და დასკვნების უნარების სწავლების პროცესში.

თამაშის ტექნიკისა და მეთოდების გამოყენება არასტანდარტულ, პრობლემურ სიტუაციებში, რომლებიც საჭიროებენ გადაწყვეტილებების არჩევანს მთელი რიგი ალტერნატივებიდან, აყალიბებს მოქნილ, ორიგინალურ აზროვნებას ბავშვებში. მაგალითად, კლასებში ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის გასაცნობად (ერთობლივი მოთხრობა ხელოვნების ნიმუშიან ახალი ზღაპრების, მოთხრობების წერა) ბავშვები იძენენ გამოცდილებას, რომელიც მოგვიანებით თამაშის საშუალებას მისცემს.

სხვადასხვა სამიზნე ორიენტაციის სათამაშო ტექნოლოგიების კომპლექსური გამოყენება ხელს უწყობს ბავშვის სკოლაში მომზადებას. სკოლამდელი აღზრდის უფროსებთან, სხვა ბავშვებთან კომუნიკაციის ყოველი სათამაშო სიტუაცია ბავშვისთვის არის „თანამშრომლობის სკოლა“, რომელშიც ის სწავლობს თანატოლის წარმატებით გახარებას და მშვიდად გაუძლოს მის წარუმატებლობას; არეგულირებენ თავიანთ ქცევას სოციალური მოთხოვნების შესაბამისად, თანაბრად წარმატებით აწყობენ თანამშრომლობის ქვეჯგუფურ და ჯგუფურ ფორმებს.

როგორც გამოცდილება აჩვენებს, სათამაშო ტექნოლოგიები მჭიდრო კავშირშია საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობის ყველა ასპექტთან და მისი ძირითადი ამოცანების გადაწყვეტასთან. ისინი მიზნად ისახავს პედაგოგიური პროცესის ხარისხის ამაღლებას მისი განხორციელებისას წარმოქმნილი სიტუაციური პრობლემების გადაწყვეტის გზით. ამის წყალობით სათამაშო ტექნოლოგიები საბავშვო ბაღში განათლების ხარისხის რეგულირების ერთ-ერთ მექანიზმად იქცევა.

ხალხური თამაშები თოჯინებით, საბავშვო რითმები, მრგვალი ცეკვები და ხუმრობები სათამაშო თერაპიის ერთ-ერთი ეფექტური სახეობაა. მათი გამოყენება პედაგოგიურ პროცესში არა მხოლოდ ახორციელებს სათამაშო ტექნოლოგიების საგანმანათლებლო და განმავითარებელ ფუნქციებს, არამედ სხვადასხვა საგანმანათლებლო ფუნქციებს: ისინი აცნობენ მოსწავლეებს ხალხურ კულტურას, ტრადიციებს, ავითარებენ ტოლერანტობას და პატივისცემას სხვადასხვა ხალხის მიმართ. ეს არის საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო პროგრამის რეგიონული კომპონენტის მნიშვნელოვანი მიმართულება.

ნატალია კირეევა
მეთოდოლოგიური შემუშავება თემაზე "თამაშის ტექნოლოგიების გამოყენება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სასწავლო პროცესში"

თამაშის ტექნოლოგიები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესში

იდეის დაბადება პედაგოგიური პროცესის ტექნოლოგიებიასოცირდება უპირველეს ყოვლისა სამეცნიერო მიღწევების დანერგვასთან და ტექნიკურიპროგრესი თეორიული და პრაქტიკული საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში.

სიტყვა « ტექნოლოგია» მოდის ბერძნულიდან სიტყვები: "ტექნიკა"- ხელოვნება, ოსტატობა, უნარი და ლოგოები- მეცნიერება, სამართალი. სიტყვასიტყვით « ტექნოლოგია» - მეცნიერება ხელოსნობის შესახებ.

რომელიც ტექნოლოგიაყვავის ბავშვობაში და თან ახლავს ადამიანს მთელი ცხოვრების მანძილზე? (თამაში) (სლაიდი 2)

სათამაშო ტექნოლოგიაარის პედაგოგიური ორგანიზაცია პროცესისხვადასხვა პედაგოგიური თამაშების სახით. ეს არის მასწავლებლის თანმიმდევრული საქმიანობა.

სათამაშო ტექნოლოგიებიპედაგოგიკის განუყოფელი ნაწილია ტექნოლოგიები. განაცხადის პრობლემა სათამაშო ტექნოლოგიები სასწავლო პროცესშიპედაგოგიურ თეორიასა და პრაქტიკაში ახალი არ არის. თამაშის თეორიის განვითარება, მისი მეთოდოლოგიური საფუძვლებილ.

სათამაშო ტექნოლოგიებიაქვს დიდი პოტენციალი პრიორიტეტული თვალსაზრისით საგანმანათლებლო დავალება: ბავშვის საგნობრივი პოზიციის ფორმირება საკუთარ საქმიანობასთან, კომუნიკაციასთან და საკუთარ თავთან მიმართებაში.

თანამედროვე საზოგადოების განვითარება მოითხოვს პედაგოგიური სიახლეების გამოცდილების, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის შედეგების განზოგადებას და სისტემატიზაციას. ამ პრობლემების გადაჭრის ერთ-ერთი გზაა ტექნოლოგიურიმიდგომა ორგანიზაციისადმი საგანმანათლებლო მუშაობა ბავშვებთან.

სკოლამდელ დაწესებულებაში განათლების პედაგოგიური ტექნოლოგიაწარმოადგენს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიდგომების ერთობლიობას, რომელიც განსაზღვრავს ფორმების კომპლექსს, მეთოდები, სწავლების მეთოდები, მეთოდები, განხორციელების საგანმანათლებლო საშუალებები საგანმანათლებლო პროცესი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

დღევანდელ ეტაპზე თამაშისაქმიანობა, როგორც დამოუკიდებელი ტექნოლოგია შეიძლება გამოყენებულ იქნას:

განვითარებისთვის საგანმანათლებლოშესწავლილი მასალის თემები ან შინაარსი;

როგორც GCD ან მისი ნაწილი

Როგორც ნაწილი საგანმანათლებლო პროგრამასკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების გუნდის მიერ ჩამოყალიბებული.

სამიზნე სათამაშო ტექნოლოგია- სრულფასოვანი მოტივაციური საფუძვლის შექმნა აქტივობის უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებისთვის, რაც დამოკიდებულია სკოლამდელი დაწესებულების ფუნქციონირების პირობებზე და ბავშვების განვითარების დონეზე.

Დავალებები:

1. მიაღწიეთ მოტივაციის მაღალ დონეს, ცოდნისა და უნარების შეძენის გაცნობიერებულ მოთხოვნილებას ბავშვის საკუთარი აქტივობით.

2. აიღეთ სახსრები, ბავშვების აქტივობის გააქტიურება და მისი ეფექტურობის გაზრდა. (სლაიდი 3)

პედაგოგიური თამაშის მთავარი მახასიათებელი სათამაშო ტექნოლოგია- სწავლის მკაფიოდ განსაზღვრული მიზანი და შესაბამისი პედაგოგიური შედეგები, რომელსაც ახასიათებს საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ორიენტაცია.

თამაშების გამოყენების ადგილი და როლი სასწავლო პროცესში პროცესი, თამაშისა და სწავლის ელემენტების ერთობლიობა დიდწილად დამოკიდებულია მასწავლებლის მიერ პედაგოგიური თამაშების ფუნქციებისა და კლასიფიკაციის გააზრებაზე. (სლაიდი 4)

1) პირველ რიგში, თამაშები უნდა დაყოთ ტიპების მიხედვით საქმიანობის: ფიზიკური (მოტორული, ინტელექტუალური (გონებრივი, შრომითი, სოციალური და ფსიქოლოგიური).

2) პედაგოგიური ბუნებით პროცესიგამოირჩევა შემდეგი ჯგუფები თამაშები:

ა) სწავლება, სწავლება, კონტროლი და განზოგადება;

ბ) შემეცნებითი, გასართობი, საგანმანათლებლო, განმავითარებელი;

გ) რეპროდუქციული, პროდუქტიული, შემოქმედებითი;

დ) საკომუნიკაციო, დიაგნოსტიკური და სხვ.

3) პედაგოგიური თამაშების ტიპოლოგია ბუნებით ვრცელია თამაშის ტექნიკა. ჩვენ აღვნიშნავთ მხოლოდ ყველაზე მნიშვნელოვანს ტიპები: საგანი, სიუჟეტი - როლური თამაში (კრეატიული, ინტელექტუალური თამაშები, თამაშები მზა წესებით (დიდაქტიკური, მობილური). მინდა ყურადღება გავამახვილო თამაშების ჯგუფზე პერსონაჟების მიხედვით თამაშის ტექნიკა:

5). ავტორი თამაშიაღჭურვილობა - დესკტოპის, კომპიუტერული, თეატრალური, როლური, სარეჟისორო და ა.შ.

განვიხილოთ თამაშების ჯგუფები პერსონაჟების მიხედვით თამაშის ტექნიკა:

I ჯგუფის საგნობრივი თამაშები, როგორიცაა მანიპულაციები სათამაშოებითა და საგნებით. სათამაშოების, საგნების საშუალებით ბავშვები სწავლობენ ფორმას, ფერს, მოცულობას, მასალას, ცხოველთა სამყაროს, ადამიანთა სამყაროს და ა.შ.

მაგალითად თამაში "მშვენიერი ჩანთა" სამიზნე: განმარტავს, აკონკრეტებს და ამდიდრებს იდეებს თვისებებისა და თვისებების შესახებ ნივთები, ბავშვები ეუფლებიან სენსორულ სტანდარტებს.

"სეზონები"სამიზნე: ბავშვების ცოდნის სისტემატიზაცია უსულო ბუნების ფენომენების შესახებ.

"იპოვე ხე ფოთოლზე", "იცოდე გემო", "იპოვე იგივე ფოთოლი" სამიზნე: ეხმარება ობიექტების გარჩევა თვისებებითა და თვისებებით, განავითაროს დაკვირვება. და სხვა თამაშები.

II ჯგუფი შემოქმედებითი თამაშები, სიუჟეტი-როლური თამაში, რომელშიც სიუჟეტი ფორმაა ინტელექტუალური საქმიანობა.

გამოირჩევა: ტექნიკაროლური თამაშის ორგანიზება N. Ya. Mikhailenko, N. A. Korotkova.

როლური თამაში მოიცავს თამაშის სიუჟეტს, შინაარსს, როლს.

სიუჟეტი არის საქმიანობის სფერო, რომელიც რეპროდუცირებულია ბავშვების მიერ და არის ბავშვის მიერ გარკვეული მოქმედებების, მოვლენების, ურთიერთობების ასახვა სხვათა ცხოვრებიდან და საქმიანობიდან.

4. როლი - სიუჟეტის განხორციელების საშუალება და როლური თამაშის მთავარი კომპონენტი.

როგორც ნ.ია.მიხაილენკოს, ე.ე.კოროტკოვას კვლევებში დადასტურდა, თამაშები ვითარდება შემდეგში. თანმიმდევრობები:

უმცროსი ასაკი - როლური თამაში (დიალოგური თამაში) ;

შუა საუკუნე - თამაში წესებით, თეატრალური თამაში;

უფროსი ასაკი - თამაში წესებით, რეჟისორული (თამაში - ფანტასტიკა, თამაში - დრამატიზაცია)

N. Ya. Mikhailenko განსაზღვრავს შემდეგ პრინციპებს როლური თამაშის ორგანიზებისთვის სკოლამდელ ბავშვებში ბავშვობა:

1. მასწავლებელმა უნდა ითამაშოს ბავშვებთან.

2. მასწავლებელმა უნდა ითამაშოს ბავშვებთან მთელი სკოლამდელი ასაკის ბავშვობა, მაგრამ ყოველ ეტაპზე თამაში უნდა განვითარდეს ისე. გზაბავშვებს ერთდროულად "გახსნილი"და ისწავლა მისი აგების ახალი, უფრო რთული გზა.

3. ადრეული ასაკიდან და შემდგომ სკოლამდელი ბავშვობის ყოველ საფეხურზე აუცილებელია ფორმირებაში. თამაშიბავშვის ერთდროულად ორიენტირების უნარი ორივე განხორციელებაზე თამაშის მოქმედება, და აუხსნას მისი მნიშვნელობა პარტნიორებს - ზრდასრულს ან თანატოლს.

თამაში ბავშვში თავისთავად კი არ ჩნდება, არამედ მასში სპონტანურად, ან მიზანმიმართულად ყალიბდება. ბავშვი თანდათან ეუფლება თამაშის აგების უფრო და უფრო რთულ გზებს, შემდეგში თანმიმდევრობები:

1. თამაშის აგების ობიექტურად ეფექტური გზა.

ერთი წლიდან 2,5 წლამდე.

ეს შეიძლება დაიწყოს, როგორც კი ბავშვი აითვისებს უამრავ მარტივ პრაქტიკულ მოქმედებას, აითვისებს საყოფაცხოვრებო დანიშნულებას ნივთები(ისინი ჭამენ კოვზით, ივარცხნიან თმას).

2. თამაშის აგების როლური გზა.

3 წლიდან 5 წლამდე.

თამაშში როლური ქცევის გაჩენა დაკავშირებულია ბავშვის უნართან ურთიერთობის, მისი ქმედებების შედარება სხვა ადამიანების ქმედებებთან, მეტყველების განვითარებასთან.

როლური ქცევა, როგორც თამაშის აგების საშუალება, შეიძლება ჩამოყალიბდეს 2,5-3 წლიდან.

3. ნაკვეთის შემადგენლობა. 5 წლიდან ასაკი შეიძლება გამოვყოთ, როგორც ნაკვეთის ფორმირების ფორმირებაზე გადასვლის პირობითი საზღვარი - თამაშის აგების გზა.

ჩვენს ჯგუფში გვაქვს სათამაშო ცენტრებირომელშიც ბავშვები აყალიბებენ რაიმე სიუჟეტურ როლურ თამაშს. თამაშის ორგანიზებისას ვცდილობ ჩართული პარტნიორის პოზიცია დავიკავო რა: ვთხოვ ბავშვს აუხსნას ქმედებების მნიშვნელობა, წაახალისოს როლური მეტყველება და მიიღოს გარკვეული როლი.

თამაში უნდა განვითარდეს სპეციალურად გზაისე რომ ბავშვისთვის "გახსნილი"მისი როლის სხვადასხვა როლებთან კორელაციის აუცილებლობა, ასევე როლების შეცვლის შესაძლებლობა პროცესითამაშები საინტერესო სიუჟეტის გასავითარებლად. ეს შესაძლებელია, თუ ორი პირობები:

1. გამოყენებაგარკვეული როლური სტრუქტურის მქონე მრავალპერსონაჟიანი ნაკვეთები, სადაც ერთ-ერთი როლი პირდაპირ კავშირშია ყველა დანარჩენთან;

2. სიმბოლოთა რაოდენობის ერთ-ერთ შესაბამისობის უარყოფა (როლები)მოთხრობაში მონაწილეთა რაოდენობა თამაშები: მოთხრობაში უფრო მეტი პერსონაჟი უნდა იყოს, ვიდრე მონაწილე.

თამაშის შემადგენლობა შემდეგ ფორმას იღებს "ბუჩქი":

აქ არის რამდენიმე კონკრეტული მაგალითი "ბუჩქები" როლები:

თუ ამისთვის გამოყენებარეალისტური თემების თამაშში ჩვენ მასწავლებლებს მოგვიწევს ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ ავაშენოთ შესაძლებელი "ბუჩქი"როლები, შემდეგ ზღაპრის სიუჟეტებს უკვე აქვთ ასეთი როლური სტრუქტურა (ზღაპრის მთავარი გმირი, როგორც წესი, თანმიმდევრულად ურთიერთობს სხვა გმირებთან); ისინი ასევე შეიძლება იყვნენ გამოყენებულიროგორც ბავშვებთან თამაშის საფუძველი. ზღაპრებზე დაფუძნებული თამაშები შესაბამისიგანათავსეთ ბავშვებთან, რომლებსაც ნაკლებად აქვთ განვითარებული როლური ქცევა, ისინი თავს უფრო თავდაჯერებულად გრძნობენ ასეთ თამაშში.

განვიხილოთ ფორმირება "როლის ბუჩქი"კონკრეტულ მაგალითებზე.

მაგალითი:

მიშა, მოდი შენთან ვითამაშოთ. აქ გვეყოლება მანქანა. მძღოლი იქნები? და მე ვარ მგზავრი. მოდი, ვითომ წითელ შუქზე გავიარეთ და პოლიციელმა გაგვაჩერა?

ახლა პოლიციელი ვიქნები.

მასწავლებელი ამოწმებს უფლებებს ეკითხება:

Სად მიდიხარ?

მოდი, შენი მანქანის გვერდით სხვა მანქანა დადიოდა - სატვირთო. ახლა სატვირთო მანქანის მძღოლი ვარ. ჩემი მანქანა უცებ გამიფუჭდა. ვანიშნებ, რომ გაჩერდე და დამეხმარო გამოსწორებაში.

მასწავლებელი მადლობას უხდის მასწავლებლებს დახმარებისთვის.

რამდენ როლს ასრულებს ამას "ბუჩქი"სიუჟეტის თამაში?

მასწავლებელი: როგორც ვხედავთ, სიუჟეტი თანდათან ვითარდება. პირველ შემთხვევაში, თამაშში მძღოლი და მგზავრი ურთიერთობენ, მეორეში - მძღოლი და პოლიციელი, მესამეში - მძღოლი და სხვა მანქანის მძღოლი.

ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს საკუთარი წინადადებები თამაშის დროს - თქვენ უნდა მიიღოთ ისინი. ბავშვმა შეიძლება უარყოს პოლიციელი და შესთავაზოს ბენზინგასამართ სადგურზე წასვლა, დედასთან მუშაობა, მაღაზიაში და ა.შ.

მასწავლებელი:თუმცა, ბავშვების თამაშში ვერბალურ ინტერაქციაზე გადასვლა შეიძლება კიდევ უფრო გამორჩეული იყოს კონკრეტული მეთოდების გამოყენებით. ერთ-ერთი მათგანია სიწმინდის შექმნა "სასაუბრო"სიტუაციები ძალიან მარტივი სათამაშოების - ტელეფონების დახმარებით. ეს არის ზრდასრულთა თამაში ბავშვებთან ერთად "სატელეფონო საუბარი".

მაგალითად:

მასწავლებლებს ვიწვევ ცოტა სათამაშოდ. თამაში შეიძლება აშენდეს ბავშვებისთვის უკვე ცნობილი ისტორიების საფუძველზე დაწყვილებული დამატებითი როლებით ( "ქალიშვილები - დედები", "საავადმყოფო", "ქულა"და ა.შ.). თავდაპირველად ბავშვების ჩართულობაში დასახმარებლად "სატელეფონო საუბრები", აღმზრდელი ანაწილებს როლებს შემდეგს გზა: იღებს მთავარ როლს (მაგალითად, "ექიმები"და ბავშვებს სთავაზობს იგივე დამატებით როლებს ( "პაციენტები").

მშვიდი ადგილის არჩევა და პოზიციონირება ისე, რომ ყველა მონაწილე იყოს ერთმანეთის პირისპირ(მაგიდაზე ან ხალიჩაზე წრეში მასწავლებელი წარუდგენს სემანტიკურ სიტუაციას და სთავაზობს როლებს თამაშში ჩართულ ორ მასწავლებელს - ბავშვები: "მოდი ვითამაშოთ ტელეფონი. აქ შენი სახლივითაა. თითოეულს აქვს ტელეფონი. და ეს ჩემი ტელეფონია. ეს ჩემი საავადმყოფოა. მე ექიმი ვარ. და როგორც ჩანს, ავად ხარ. მოდი, შენ დამირეკე, ექიმს დაუძახე. ჯინ. ჩემი ტელეფონი რეკავს. გამარჯობა! ეს არის ექიმი ტელეფონით. ვინ მირეკავს? ავადმყოფი გოგო? რა გტკივა?"

მასწავლებელი ავითარებს როლურ დიალოგს ერთ მასწავლებელ-ბავშვთან (არკვევს დაავადების ბუნებას, იწვევს პაციენტს საავადმყოფოში მისვლაზე ან, პირიქით, ჰპირდება სახლში მისვლას და ა.შ., შემდეგ კი აგრძელებს ურთიერთობას. მეორე მონაწილე: „ჩემი ტელეფონი ისევ რეკავს. ჯინ. ეს ექიმი უსმენს. ვინ მირეკავს? Ისევ ავად?" დიალოგი მეორე შვილთან "პაციენტი"აგებულია ანალოგიურად გზა, მაგრამ ზრდასრული გარკვეულწილად ცვლის თავისი კითხვების შინაარსს, შენიშვნებს, დაწყებული ბავშვის საინიციატივო როლური განცხადებებიდან.

იმისათვის, რომ ბავშვებს შეეძლოთ გააცნობიერონ თავიანთი შემოქმედებითი პოტენციალი და იმოქმედონ კონცერტულად, მიუხედავად ინდივიდუალური იდეების კაპრიზულობისა, აუცილებელია დაეუფლონ თამაშის აგების ახალ, უფრო რთულ გზას - ერთობლივი ნაკვეთის მშენებლობას.

ნაკვეთის კომპოზიცია მოიცავს ბავშვის უნარს ააგოს მოვლენების ახალი თანმიმდევრობა, გაშუქება სხვადასხვათემატური შინაარსი, და ამავე დროს იყოს პარტნიორზე ორიენტირებული თანატოლები: მიუთითეთ მათთვის (აუხსენით რა მოვლენის განვითარება სურს თამაშის შემდეგ მომენტში.

ბავშვებთან ერთობლივი თამაში არ უნდა დაიწყოს სრულიად ახალი ნაკვეთების გამოგონებით, არამედ ნაწილობრივი ცვლილებით - "დასუსტება"უკვე ცნობილია; თანდათან ზრდასრული ბავშვებს გადაჰყავს უფრო და უფრო კომპლექსში ნაცნობი ნაკვეთის გარდაქმნები, შემდეგ კი ახლის ერთობლივ გამოგონებამდე. ყველაზე მოსახერხებელი ასეთი თანდათანობით "დასუსტება"ბავშვებისთვის ცნობილი ზღაპრების ნაკვეთებია. სიუჟეტი თავისი ბუნებით დაკავშირებულია. თამაში: ის ჩაძირულია კონვენციის, მხატვრული ლიტერატურის ატმოსფეროში, უკიდურესად მიმზიდველი ბავშვებისთვის.

აღმზრდელის ბავშვებთან თამაში-გამოგონების ბუნება პედაგოგიური მუშაობის პროცესში იცვლება შემდეგში. თანმიმდევრობები:

1. სახსარი "გახსენება" (ცნობილი ზღაპრის მოთხრობა).

2. ნაწილობრივი ცნობილი ზღაპრის ტრანსფორმაცია. დაიწყეთ ტრანსფორმაციაცნობილი ზღაპრის ყველაზე მარტივი გზაა შეცვალო მთავარი გმირი, მისი დავალება (სასურველი ობიექტი, ჯადოსნური ინსტრუმენტი. შემდგომ ასეთ თამაშებში ზრდასრული ბავშვებს მოუწოდებს, მეტი ცვლილებები შეიტანონ გამოგონილ ზღაპარში, ვიდრე საყოველთაოდ ცნობილი. ამისათვის, შესაბამისიგთავაზობთ ზღაპრის დასაწყისს, მასში ერთდროულად ზღაპრული და რეალისტური ელემენტების გაერთიანებით.

3. ახალი ზღაპრის გამოგონება ზღაპრული და რეალისტური ელემენტების კომბინაციით.

ცოტა ვითამაშოთ: ვიწვევ 3-4 ასისტენტ მასწავლებელს მაგალითის საჩვენებლად, ვიწვევ მათ წრეში დასხდნენ, იწყებს ზღაპარი:

ემელიას ჰყავდა და და მშობლებმა სთხოვეს მისი საბავშვო ბაღში წაყვანა...

დაწყებულ ნაკვეთს პედაგოგები-ბავშვები აგრძელებენ.

მაგალითად, ნო ემელიამ არ იცოდა სად იყო საბავშვო ბაღი. ემელიამ მეგობარს საბავშვო ბაღის მოძებნა სთხოვა. ისინი ერთად დაიძრნენ გზაზე. გზად ემელიამ შესთავაზა მაღაზიაში წასვლა, რომ კანფეტი ეყიდა დის. მათ ერთად შეძლეს საბავშვო ბაღის მოძებნა, აიღეს მათი პატარა და და უგემრიელესი ტკბილეულით გაუმასპინძლდნენ.

მასწავლებელი იწვევს მასწავლებლებს დემონსტრირებისთვის მაგალითი:

მე ვიქნები მგელი, შენ კი წითელქუდა (მე შენ შეგხვდი ტყეში.)

თამაში დაფუძნებულია ზღაპარზე. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ მგელი და წითელქუდა ბებიასთან წავიდნენ მგელთან ერთად... და ა.შ.

შემეცნებითი ხასიათის შემოქმედებითი, სიუჟეტური როლური თამაშები არა მხოლოდ აკოპირებს გარემომცველ ცხოვრებას, ისინი წარმოადგენს სკოლამდელი აღზრდის თავისუფალი აქტივობის, მათი თავისუფალი წარმოსახვის გამოვლინებას.

ერთობლივი სიუჟეტი (კრეატიული)ბავშვებთან თამაშს ვაწყობ რეჟიმის მიერ ბავშვების თავისუფალი საქმიანობისთვის გამოყოფილ დროში. ყველაზე ხელსაყრელი დროა შუადღის საუზმემდე და შემდეგ, როდესაც ბავშვები ჯგუფურ ოთახში არიან. ჯგუფის ყველა ბავშვის დამოუკიდებელი აქტივობების ორგანიზებით მათთვის ხელმისაწვდომ დონეზე (ბავშვებისთვის მანიპულირების საგნების, ნაკვეთის სათამაშოების, სამშენებლო მასალების მიწოდება, მათ დრო დაუთმეს ამა თუ იმ ბავშვთან ან ბავშვებთან წყვილის სათამაშოდ, მისდევდნენ ჩამოყალიბების მიზანი თამაშის უნარები.

III ჯგუფის თამაშები, რომლებიც გამოყენებულიროგორც ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განვითარების საშუალება, ეს არის თამაშები მზა წესებით (ჩვეულებრივ და მას დიდაქტიკური ეწოდება). სკოლამდელ ბავშვებთან შეიძლება იყოს გამოყენებული: თამაშები წესებით; თამაშები თამაშის დროს დადგენილი წესებით; თამაშები, სადაც წესების ერთი ნაწილი განისაზღვრება თამაშის პირობებით და დგინდება მისი მიმდინარეობის მიხედვით.

როგორც წესი, ისინი მოითხოვს სკოლამდელი აღზრდის უნარის გაშიფვრას, ამოხსნას, ამოხსნას. რაც უფრო ოსტატურად არის შედგენილი დიდაქტიკური თამაში, მით უფრო ოსტატურად იმალება დიდაქტიკური მიზანი. ბავშვი სწავლობს თამაშში ჩადებული ცოდნის მოქმედებას უნებლიედ, უნებურად, თამაშის დროს.

საუკეთესო დიდაქტიკური თამაშები შექმნილია თვითსწავლის პრინციპით, ანუ ისე, რომ ისინი თავად მიმართავენ ბავშვებს ცოდნისა და უნარების დაუფლებისაკენ. ტრენინგი ჩვეულებრივ მოიცავს ორს კომპონენტი: სწორი ინფორმაციის შეგროვება და სწორი გადაწყვეტილების მიღება. ეს კომპონენტები ბავშვებს დიდაქტიკურ გამოცდილებას აძლევს. მაგრამ გამოცდილების მიღებას დიდი დრო სჭირდება. Უზრუნველყოფა "ასეთი გამოცდილების შეძენა"მნიშვნელოვანია, ბავშვებს ვასწავლოთ ამ უნარების დამოუკიდებლად პრაქტიკა. ეს უნდა მოიცავდეს ფსიქოლოგიური თამაშების განვითარებას პერსონაჟი: კროსვორდები, ვიქტორინები, თავსატეხები, რებუსები, შარადები, კრიპტოგრამები და ა.შ. დიდაქტიკური თამაშები აღძრავს საგნის მიმართ ინტერესს სკოლამდელ ბავშვებში, საშუალებას აძლევს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარებას და ასწავლის შემეცნებით აქტივობას. დიდაქტიკური თამაშის ღირებულება განისაზღვრება არა იმით, თუ რა რეაქციას გამოიწვევს ის ბავშვების მხრიდან, არამედ მისი ეფექტურობით. რეზოლუციაერთი ან მეორე დავალება თითოეული ბავშვისთვის.

დიდაქტიკური თამაშების ეფექტურობა პირველ რიგში დამოკიდებულია მათ სისტემატურობაზე გამოყენებამეორეც, თამაშების პროგრამის მიზანმიმართულობიდან ჩვეულ დიდაქტიკური სავარჯიშოებთან ერთად. მაგალითად, შემეცნებითი აქტივობის განვითარების პრობლემის გადაჭრისას, მთავარი ამოცანაა ბავშვის დამოუკიდებელი აზროვნების განვითარება. ეს ნიშნავს, რომ საჭიროა თამაშებისა და სავარჯიშოების ჯგუფები, რომლებიც ქმნიან ძირითადი, დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობის უნარს ნივთები, შეადარეთ, შეადგინეთ ისინი, თამაშების ჯგუფები განზოგადებისთვის ნივთებიგარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით რეალური ფენომენების არარეალურისგან გარჩევის უნარი, საკუთარი თავის კონტროლის უნარის აღზრდა და ა.შ. ასეთი თამაშებისთვის პროგრამების შედგენა თითოეული მასწავლებლის საზრუნავია.

DI "იპოვე მეგობარი"

ისინი საუბრობენ გემოზე და ფერზე

რომ მსოფლიოში მეგობრები არ არსებობენ

ჩვენ დავშორდებით სათამაშოებს

და იპოვე მეგობრები.

დაშალეთ სათამაშოები, სანამ მუსიკა უკრავს - თქვენ მოძრაობთ; მუსიკა ჩერდება - ყურადღებით მოუსმინეთ დავალებას.

1. შეხედე შენს ფერს

და იპოვე წყვილი.

2. შეხედეთ ფორმას

და იპოვე წყვილი.

თამაშების IV ჯგუფი, ინტელექტუალური თამაშები: სავარჯიშო თამაშები, სავარჯიშო თამაშები, რომლებიც გავლენას ახდენენ გონებრივ სფეროზე; გონების თამაშების ტიპი "იღბლიანი შემთხვევა", "Რა? სად? Როდესაც?"მონაცემები მნიშვნელოვანი ნაწილია საგანმანათლებლოშემეცნებითი მუშაობა.

კონკურენციის საფუძველზე, შედარებისთვის, ისინი აჩვენებენ მომზადების და ფიტნეს დონეს მოთამაშე ბავშვებისთვის, გვთავაზობენ თვითგანვითარების გზებს და, შესაბამისად, ხელს უწყობენ მათ კოგნიტურ აქტივობას.

ჩვენ ახლა ინტელექტუალს ვითამაშებთ თამაში:

„პრობლემები კასრიდან

კითხვები:

1. ჩამოთვალეთ რა როლური თამაშები უნდა ითამაშონ უმცროსმა და საშუალო ასაკის ბავშვებმა? (უმცროს ჯგუფში ბავშვები თამაშობენ in: "ქალიშვილები-დედები", "სალონი", "საავადმყოფო", "საბავშვო ბაღი", "ქულა", "ავტობუსი", "ორთქლის ნავი", შუა ჯგუფში ემატება "Თოჯინების შოუ", "Სასადილო ოთახი".)

2. როგორი როლური თამაშები ემატება უფროს სკოლამდელ ასაკში? ( "აფთიაქი", "პოლიკლინიკა", "სილამაზის სალონი", "ბიბლიოთეკა", "ჩვენ მშენებლები ვართ", "კოსმონავტები", "სამხედრო")

3. მოთხოვნები, რომლებიც აუცილებელია იმისათვის, რომ თამაში იყოს საგანმანათლებლო ხასიათის? (ეს არის ბავშვის მოქმედების უნარი წარმოსახვითი თვითმფრინავი, რაც იწვევს მშენებლობას წარმოსახვითი სიტუაცია; არის ბავშვის ნავიგაციის უნარი სისტემაადამიანური ურთიერთობები, რადგან თამაში მიზნად ისახავს სწორედ მათ რეპროდუქციას; სათამაშო ბავშვებს შორის რეალური ურთიერთობების ჩამოყალიბებას; არის თამაშის ყველა მონაწილის მოქმედებების კოორდინაცია).

4. რა პირობებია საჭირო როლური თამაშის განვითარებისთვის? (შესაბამისი საგნის განმავითარებელი საგანი- თამაშის გარემო; გარკვეული ცოდნა თემათამაშები და მათი პრაქტიკაში განხორციელების უნარი; მოზრდილის ერთობლივი თამაში ბავშვებთან, სადაც ზრდასრული აჩვენებს ნიმუშებიროლური ურთიერთქმედება როლური დიალოგის სახით; შექმნა თამაშის სიტუაცია).

5. ეს რეპროდუცირებს საქმიანობის სფეროს, ეს არის ბავშვები, რაც ბავშვის მიერ არის ასახვა სხვათა ცხოვრებიდან და საქმიანობიდან გარკვეული ქმედებების, მოვლენების, ურთიერთობების შესახებ. (ნაკვეთი)

6. ეს არის ის, რაც ბავშვის მიერ არის რეპროდუცირებული, როგორც აქტიურობისა და ურთიერთობის განუყოფელი და დამახასიათებელი მომენტი უფროსებსა და მათ ყოველდღიურ, სამუშაო, სოციალურ ცხოვრებას შორის. (შინაარსი)

7. ეს არის სიუჟეტის განხორციელების საშუალება და როლური თამაშის მთავარი კომპონენტი. (როლი).

კარგი, ბიჭებო, თქვენ სწორად გაეცანით კითხვებს. კარგი მაშინ, მოდით გადავიდეთ. ახლა კი მე გთავაზობთ "დატენვა"გონებისთვის ქვეშ სახელი: "და მაინც თამაში!".

1. თამაშის აუცილებელი კომპონენტი - რომლის გარეშეც ვერ დაიწყებთ თამაშს? (განზრახვა)

2. თანამედროვე მსუბუქი საბავშვო დიზაინერი. (ლეგო)

3. შვილების ცხოვრების თანამგზავრი. (სათამაშო)

4. ბავშვების საყვარელი დამოუკიდებელი საქმიანობა. (თამაში)

5. ბავშვის პირველი სათამაშო. (ლობიოს ტომარა)

6. შესყიდვების ადგილი ყოველდღიურ ცხოვრებაში და თამაშში. (ქულა)

7. რას ურიგებენ ერთმანეთს თამაშის მონაწილეები? (როლი)

8. როლური თამაშის მოწყობის სარგებელი. (ატრიბუტები).

სათამაშო ტექნოლოგიაუზრუნველყოფს სწავლაში ემოციური და რაციონალური ერთიანობას, ისინი მიმართულია კრეატიულობის განვითარებაზე, ბავშვების ინიციატივაზე, სიხარულის ჩამოყალიბებაზე. AT თამაშის დროსმოქნილობის გამო სათამაშო ტექნოლოგიაბავშვს აწყდება არჩევანის სიტუაციები, რომლებშიც ის აჩვენებს თავის ინდივიდუალობას. ცვალებადობის, ამოცანების არჩევის თავისუფლებისა და საქმიანობის ორგანიზაციული ფორმების იდეა - თანამედროვე პედაგოგიკის ერთ-ერთი წამყვანი იდეა - იღებს სათამაშო ტექნოლოგიამისი განხორციელების შესაძლებლობები.

ღირსება სათამაშო ტექნოლოგიებისწავლა მდგომარეობს იმაში, რომ ისინი იწვევენ ბავშვებისადმი ინტერესის გაზრდას, დადებით ემოციებს, ხელს უწყობენ ფოკუსირებას საგანმანათლებლო დავალება, რომელიც ხდება არა გარედან დაწესებული, არამედ სასურველი, პირადი მიზანი. გადაწყვეტილება საგანმანათლებლო დავალება მიმდინარეობსთამაშები დაკავშირებულია ნერვული ენერგიის ნაკლებ ხარჯვასთან, მინიმალური ნებაყოფლობითი ძალისხმევით. როგორც გამოცდილება გვიჩვენებს, მოქმედი თამაშის სიტუაცია, ცხოვრების რეალურ პირობებთან ახლოს, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უფრო ადვილად სწავლობენ ნებისმიერი სირთულის მასალას.

რეფლექსიის სემინარი-პრაქტიკა

„ხუთი ხაზი წესების მიხედვით“. ახლობელი

Cinquain არის ლექსი, რომელიც შედგება ხუთი სტრიქონისგან გარკვეული წესების მიხედვით.

ხაზი 1 არის თემის სათაური.

ხაზი 2 არის თემის განმარტება ორი ზედსართავი სახელით ან მონაწილეობით

ხაზი 3 - ეს არის სამი ზმნა, რომელიც აჩვენებს მოქმედებას თემის ფარგლებში.

4 სტრიქონი - ოთხი სიტყვის ფრაზა, რომელიც აჩვენებს ავტორის დამოკიდებულებას თემა.

ხაზი 5 - თემის დასრულება, პირველი სიტყვის სინონიმი, გამოხატული მეტყველების ნებისმიერი ნაწილით.

მაგალითად:

2. სახალისო, საგანმანათლებლო

3. გარკვევა, შეფასება, განვითარება

4. მე მიყვარს შედგენის თამაშები

5. სიტუაციის სიმულაცია (როლის შესრულება)

სათამაშო ტექნოლოგიები თანამედროვე საგანმანათლებლო ტენდენციების განუყოფელი ნაწილი გახდა. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების (DOE) მასწავლებლის მიერ მათი ოსტატურად გამოყენება გაკვეთილს საინტერესოს ხდის მოსწავლეებისთვის და ასევე ქმნის აუცილებელ პირობებს ახალი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ასიმილაციისთვის მათთვის საქმიანობის წამყვან ფორმაში - თამაშში.

რა არის სათამაშო ტექნოლოგია საბავშვო ბაღში

თამაში მნიშვნელოვანია ბავშვის ცხოვრებაში, მას აქვს იგივე მნიშვნელობა, რაც ზრდასრულში საქმიანობას, სამუშაოს, მომსახურებას. როგორია ბავშვი თამაშში, ის ბევრ რამეში იქნება სამსახურში, როცა გაიზრდება. ამიტომ მომავალი ფიგურის აღზრდა ძირითადად თამაშში ხდება.

მაკარენკო A.S., საბჭოთა მასწავლებელი და მწერალი

სკოლამდელი ბავშვობის პერიოდი უნიკალურია იმით, რომ ამ ასაკში ბავშვი ღრუბლივით ითვისებს ინფორმაციას, იღებს პირველადი იდეები მის გარშემო არსებულ სამყაროზე და მასში თავის ადგილს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმა არის თამაში. მასწავლებლის მიერ სწორად ორგანიზებული ეს აქტივობა ხელს უწყობს ბავშვების მიერ ინფორმაციისა და უნარების ეფექტურ შეძენას, აღძრავს მათ დამოუკიდებელი კვლევისთვის და ხელს უწყობს მოსწავლეთა სოციალიზაციას ბავშვთა გუნდში.

თამაშის პედაგოგიური ტექნოლოგია ითვალისწინებს თამაშების შერჩევას, განვითარებას და მომზადებას, მათში სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მოსწავლეების ჩართვას, თამაშის მიმდინარეობის კონტროლს, შეჯამებას.

სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში კლასში:

• ბავშვს უფრო აქტიურს ხდის;
• ზრდის კოგნიტურ ინტერესს;
• ავითარებს მეხსიერებას, აზროვნებას და ყურადღებას;
• ხელს უწყობს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, მეტყველების უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებას.

თამაშის დროს ნასწავლი მასალა ბავშვების მეხსიერებაში უფრო დიდხანს ინახება.გარდა ამისა, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, ტრენინგი შემდეგი ფორმით:

• ავითარებს ლოგიკურ და კრიტიკულ აზროვნებას;
• აყალიბებს მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების აგების უნარს;
• ხელს უწყობს პრობლემების გადაჭრის შემოქმედებით მიდგომას;
• ხელს უწყობს ინიციატივის გამოვლენას;
• ხელს უწყობს ფიზიკურ განვითარებას.

სათამაშო ტექნოლოგიის მნიშვნელობა ის კი არ არის, რომ ის ბავშვებისთვის გართობის საშუალებად აქციოს, არამედ სწორი ორგანიზებით, გახდეს სწავლის გზა, მოსწავლეთა თვითრეალიზების შესაძლებლობა და მათი შემოქმედებითი პოტენციალი.

სათამაშო ტექნოლოგიების მიზნები და ამოცანები

მთელი სკოლამდელი პერიოდის განმავლობაში სათამაშო ტექნოლოგიების მიზანი შეიძლება ჩამოყალიბდეს დაახლოებით ასე: მიეცით ბავშვს საშუალება იცხოვროს ბავშვობაში თამაშში სკოლაში ჩარიცხვამდე, მოტივაციის საფუძველზე ცოდნის ჩამოყალიბებისას. თუმცა, ამოცანების დაზუსტება შესაძლებელია, დაწყებული მოსწავლეთა ასაკობრივი ჯგუფიდან. სათამაშო ტექნოლოგიების ზოგადი ამოცანები, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, შეიძლება შემცირდეს შემდეგზე:

• ბავშვის მოტივაცია. სკოლამდელი აღზრდის თამაშში სწავლის პროცესი იწვევს ინტერესს საქმიანობის მიმართ, სიამოვნებს და აქცევს ცოდნის შეძენას გასართობ მოგზაურობად ახალი ინფორმაციისა და უნარების სამყაროში.
• თვითრეალიზება. სწორედ თამაშის საშუალებით სწავლობს ბავშვი საკუთარი შესაძლებლობების ცოდნას, ინიციატივის აღებას, ინფორმირებული არჩევანის გაკეთებას.
• კომუნიკაციის უნარის განვითარება. თამაშში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი სწავლობს თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობას, ცდილობს როგორც ლიდერის, ისე შემსრულებლის როლს, ვარჯიშობს კომპრომისების პოვნაში და კონფლიქტიდან თავის დაღწევაში, ავითარებს მეტყველებას.
• თამაშის თერაპია. თამაში სამართლიანად შეიძლება ჩაითვალოს დადასტურებულ გზად სტრესის განმუხტვისა და ცხოვრების სხვადასხვა სფეროს სირთულეების დასაძლევად.

თამაშში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები სწავლობენ თანატოლებთან ურთიერთობას და დაეუფლონ ახალ სოციალურ როლებს.

უმცროსი ჯგუფების (2-4 წლის) მოსწავლეებისთვის მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა ბავშვსა და მასწავლებელს შორის ემოციური კავშირის ჩამოყალიბება, ნდობისა და კეთილგანწყობის ატმოსფეროს შექმნა. გარდა ამისა, ამ ასაკში ეყრება საფუძველი ბავშვების მიერ ცოდნის შეძენის ევრისტიკულ მიდგომას: ეს არის თამაში, რომელიც ააქტიურებს სკოლამდელი აღზრდის ცნობისმოყვარეობას, უბიძგებს მათ კითხვების დასმას და მათზე პასუხის პოვნის სურვილს.

საშუალო ჯგუფში (4-5 წლამდე) სათამაშო აქტივობა უფრო რთული ხდება, ჩნდება თამაშები წესებით, შეთქმულებით და როლების განაწილებით. მასწავლებელი სულ უფრო მეტად მიმართავს ბავშვების საძიებო შეკითხვას ინფორმაციის გარე წყაროებზე: კითხვაზე მზა პასუხის გაცემის ნაცვლად, ბავშვებს იწვევს საინტერესო თამაშში და თავად იპოვონ პასუხი. მაგალითად, გასეირნებისას ბავშვი სვამს კითხვას, საიდან მოდის ქუჩის სიბინძურე. მასწავლებელი გვირჩევს, ქვიშაში წყალი ჩაასხას და რაღაც დააბრმავო. ეს მაგალითი უხსნის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს, რომ ტალახი იქმნება ქვიშის/დედამიწის წყალთან შერევით. ეს არის საშუალო ჯგუფის მოსწავლეებთან თამაშების მთავარი მნიშვნელობა: მათი სწავლის ორგანიზება თამაშით.

უფროსებსა და მოსამზადებელ ჯგუფებში (5-7 წლამდე) როლური თამაში შესამჩნევად რთულია. ისეთი ცნობილი თამაშების საშუალებით, როგორიცაა „დედები და ქალიშვილები“, „მაღაზია“, „საავადმყოფო“, შესაძლებელია ბავშვების მიერ უფროსების მუშაობისა და ცხოვრების კულტურის ელემენტების დაუფლების ამოცანების რეალიზება, ურთიერთგაგების გრძნობის განვითარება. და სხვისი საქმის პატივისცემა, მოვალეობების განაწილების სწავლება.

როლური თამაში ბავშვებს ეხმარება გააცნობიერონ მრავალი პროფესიისა და პროფესიის სოციალური მნიშვნელობა.

თამაშის გარეშე არ არის და არ შეიძლება იყოს სრულფასოვანი გონებრივი განვითარება. თამაში არის უზარმაზარი ნათელი ფანჯარა, რომლის მეშვეობითაც მიმდებარე სამყაროს იდეებისა და კონცეფციების სიცოცხლის მომტანი ნაკადი მიედინება ბავშვის სულიერ სამყაროში. თამაში არის ნაპერწკალი, რომელიც ანთებს ცნობისმოყვარეობისა და ცნობისმოყვარეობის ალი.

სუხომლინსკი V.A., საბჭოთა მასწავლებელი, მწერალი, პუბლიცისტი

სამიზნე ორიენტაციის მიხედვით განასხვავებენ თამაშების შემდეგ ტიპებს:

• დიდაქტიკური: ჰორიზონტის გაფართოება, შემეცნებითი აქტივობა, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება და გამოყენება პრაქტიკაში.
• აღმზრდელები: დამოუკიდებლობისა და ნების აღზრდა, გარკვეული მიდგომების, პოზიციების, მორალური, ესთეტიკური და მსოფლმხედველობრივი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება; თანამშრომლობის, კომუნიკაბელურობის, კომუნიკაციის, გუნდური მუშაობის უნარ-ჩვევების განვითარება.
• განვითარება: ყურადღების, მეხსიერების, მეტყველების, აზროვნების, წარმოსახვის, ფანტაზიის, კრეატიულობის, თანაგრძნობის, რეფლექსიის განვითარება, შედარების, კონტრასტის, ანალოგიების პოვნის, ოპტიმალური გადაწყვეტილებების გამომუშავების უნარი; სასწავლო საქმიანობის მოტივაციის განვითარება.
• სოციალიზაცია: საზოგადოების ნორმებისა და ღირებულებების გაცნობა, სტრესის კონტროლი და თვითრეგულირება, კომუნიკაციის სწავლა.

თამაშის ტექნოლოგიური ხრიკები

საბავშვო ბაღში გამოყენებული ტექნიკა პირობითად იყოფა 3 ძირითად ჯგუფად:

• ვერბალური;
• ვიზუალური;
• პრაქტიკული.

პირველის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ აღმზრდელმა უნდა აუხსნას და აღწეროს ბავშვებს ყველა თამაშის მოქმედება რაც შეიძლება ნათლად, ნათლად და ფერადად. მასწავლებელი უწოდებს წესებს მოსწავლეებს ხელმისაწვდომ ენაზე, უხერხული წინადადებებისა და გაუგებარი სიტყვების გამოყენების გარეშე. ბავშვების თამაშების გაცნობისას მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს გამოცანები ან მოთხრობები, რომლებიც აცნობენ თამაშის სიუჟეტს.

ვიზუალური სწავლების მეთოდები ეფუძნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ სამყაროს ვიზუალურ აღქმას. ბავშვები ფაქტიურად ცხოვრობენ ნათელი სურათების, სურათების, საინტერესო ობიექტების სამყაროში. თამაშების შესახებ სიუჟეტის საილუსტრაციოდ (ისევე, როგორც თავად თამაშის პროცესის დემონსტრირება), მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს სხვადასხვა ვიზუალური საშუალებები: ვიდეო, სადაც ნაჩვენებია, თუ როგორ თამაშობენ ბავშვები, სურათები, ბარათები, რომლებზეც ლამაზად არის დაწერილი წესები და ა.შ.

ახალი სათამაშო დავალების შესრულებისას მასწავლებელი ყოველთვის განმარტავს და მაგალითით აჩვენებს, როგორ და რა უნდა გააკეთოს

პრაქტიკული მეთოდები ნაწილობრივ შეიძლება ასოცირდეს ვიზუალურ მეთოდებთან. მაგალითად, ბავშვებს შეუძლიათ გამოხატონ თავიანთი შთაბეჭდილებები თამაშების ხელნაკეთობებში, აპლიკაციებსა და ნახატებში. გარდა ამისა, თამაშის ბოლოს მოსწავლეებს შეუძლიათ თავად შექმნან ლეპტოპი, რომელშიც მოცემულია ძირითადი ინფორმაცია თამაშის წესებისა და თამაშის დროს ნასწავლის შესახებ. პრაქტიკული სწავლის ტექნიკა საშუალებას აძლევს ბავშვებს შექმნან საკუთარი რეკვიზიტები მომავალი თამაშებისთვის: გამოძერწონ ხილი და ბოსტნეული, დახატონ ცხოველები, გააკეთონ ნაცნობი გარემოს მოდელები.

სათამაშო ტექნოლოგიების სახეები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

პედაგოგიური სათამაშო ტექნოლოგია უნდა განიხილებოდეს, როგორც სისტემა, რომელიც მოიცავს სასწავლო პროცესის გარკვეულ ნაწილს, საერთო შინაარსითა და სიუჟეტით. გასართობი თამაშებისგან მთავარი განსხვავება ისაა, რომ პედაგოგიურ თამაშს აქვს მკაფიოდ განსაზღვრული სასწავლო მიზანი და პროგნოზირებადი შედეგი. როდესაც სტუდენტები იზრდებიან და მათი შესაძლებლობები იზრდება, თამაშის ტექნოლოგიაში თანდათან შედის შემდეგი:

• თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც ქმნიან საგნების ძირითადი, დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობის, მათი შედარების, კონტრასტის უნარს (შესაფერისი ახალგაზრდა ჯგუფებისთვის);
• თამაშების ჯგუფები ობიექტების განზოგადებისთვის გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით (შესაფერისი საშუალო და უფროსი ჯგუფებისთვის);
• თამაშების ჯგუფები, რომლის დროსაც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს უვითარდებათ რეალური ფენომენების არარეალურისაგან (შესაფერისი უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფებისთვის) გარჩევის უნარი;
• თამაშების ჯგუფები, რომლებიც ავითარებენ საკუთარი თავის კონტროლის უნარს, სიტყვაზე რეაქციის სიჩქარეს, ფონემატურ სმენას, გამომგონებლობას და ა.შ. (შესაფერისია უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფებისთვის).

არსებობს თამაშების სხვადასხვა კლასიფიკაცია, რომელიც მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს ბავშვებთან მუშაობისას.

ცხრილი: თამაშების კლასიფიკაცია პედაგოგიური პროცესის ხასიათის მიხედვით

თამაშების სახეები	თამაშის მაგალითები
მიზნად ისახავს სწავლას და მომზადებას, ასევე შესწავლილის განზოგადებას	"ყვავილი-შვიდი ყვავილი". შეიძლება გამოყენებულ იქნას ინგლისურ კლასში: აიღეს ყვავილი მოსახსნელი ფურცლებით, ბავშვებს რიგრიგობით უნდა უწოდონ თითოეულის ფერი ინგლისურად. თუ ვინმე შეცდომას უშვებს, დაიწყე თავიდან. ფიქსაციის სიგრძის გაზომვის გაკვეთილზე ბავშვებს შეუძლიათ სცადონ დაეხმარონ თამაშის პერსონაჟს - თაგვს, რომელსაც უნდა აირჩიოს უმოკლესი გზა წაულასიამდე, რათა გაექცეს კატას. ბიჭებს ეძლევათ პირობითი ზომა, ასევე ნახატი, სადაც ნაჩვენებია 3 მარშრუტი წაულასი, რომელიც საჭიროებს გაზომვას და შედარებას.
მიზნად ისახავს ბავშვის შემეცნებითი პროცესების განვითარებას, ასევე მის აღზრდას	თამაშები Cuizener-ის დამთვლელი ჯოხებით, Gyenesh-ის ლოგიკური ბლოკებით, ვოსკობოვიჩის მოედანი.
ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, ასევე მოდელის მიხედვით მუშაობის სწავლება	"რას ჰგავს ბლოტი". ბავშვებმა ფურცელზე უნდა გამოავლინონ საგნობრივი ასოციაციები ლაქებისთვის. იმარჯვებს ბავშვი, რომელიც ხედავს ყველაზე მეტ ობიექტს. "დახატე აღწერით." მასწავლებელი კითხულობს საგნის აღწერას (კომპოზიცია, პეიზაჟი) და ბავშვებმა სწრაფად უნდა გამოსახონ იგი. "მეორე ტაიმი დაასრულეთ." ბავშვებს აქვთ მასალა, რომელზედაც დახატულია თითოეული ნივთის მხოლოდ ნახევარი და სკოლამდელმა ბავშვებმა უნდა დაასრულონ ნახატი.
კომუნიკაციის უნარების განვითარება	"მეგზური უსინათლოთათვის". ბავშვები იყოფიან წყვილებად, რომლებშიც ერთი ბავშვი თვალებს ხუჭავს, მეორე კი ხელით მიჰყავს ოთახში, ეხმარება სხვადასხვა საგნების გამოკვლევაში, საუბრობს მათი მოძრაობის მარშრუტზე. შემდეგ ბავშვები იცვლიან როლებს. თამაში ხელს უწყობს კონტაქტის დამყარებას, ჯგუფში ნდობის ატმოსფეროს შექმნას.
დიაგნოსტიკური თამაშები	თამაშები შეიძლება გამოყენებულ იქნას არა მხოლოდ ცოდნისა და უნარების, არამედ სხვადასხვა რეაქციებისა და გონებრივი ფუნქციების დიაგნოსტიკისთვის. მაგალითად, მუსიკალური და გარე თამაშები ("ზღვა ერთხელ აწუხებს") ეხმარება თვალყური ადევნოთ მოტორული კოორდინაციის დონეს და მოსწავლეებში ყურადღების განვითარებას.

აქტივობის ტიპის მიხედვით, ჩვეულებრივია თამაშების დაყოფა:

• ფიზიკური (საავტომობილო);
• გონებრივი (ინტელექტუალური);
• ფსიქოლოგიური.

განათლებისა და ტრენინგის თანამედროვე მიდგომები სულ უფრო და უფრო ავსებს სხვადასხვა ტიპის აქტივობებს სათამაშო ტექნოლოგიებით და სწორედ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაშია ჩამოყალიბებული ბავშვის თამაშის უნარი და სურვილი. მომწიფებული ინდივიდისთვის, მის სულ უფრო რთულ საქმიანობაში, თამაშის ელემენტები არ არის გადაადგილებული, არამედ მხოლოდ გადაჭარბებულია ახალი წესებით, პირობებით, კომპონენტებით და ხელს უწყობს უფრო რთული პრობლემების გადაჭრის უნარის ფორმირებას. ამრიგად, თამაშში სწავლა, სკოლამდელი დაწყებით, თანამედროვე მიდგომებით აქტუალურია ადამიანის მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

ასევე მნიშვნელოვანია სათამაშო კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო მიზნებისთვის. მსოფლიო არ დგას და დღეს ინფორმაციული ტექნოლოგიების ინოვაციების გამოყენება საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სულ უფრო პოპულარული ხდება (თუმცა აქ ბევრი რამ დამოკიდებულია ორგანიზაციის ფინანსურ შესაძლებლობებზე). მრავალი კომპიუტერული თამაში და ონლაინ სერვისი შემუშავდა, რათა ბავშვებს ასწავლონ წერის, დათვლის, ლოგიკური პრობლემების გადაჭრის და მრავალი სხვა უნარები. მაგალითად, საწყობის სასწავლო სერვისი უამრავ უფასო დავალებას უზრუნველყოფს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

სავარჯიშოს მაგალითი მეტყველებისა და ლოგიკური ტექნიკის განვითარებისთვის: ბავშვმა უნდა განსაზღვროს რომელი გამოსახულება უფრო შესაფერისია შემოთავაზებული სიტყვისთვის.

ვიდეო: კომუნიკაციური თამაში "ზღვა ერთხელ აწუხებს" დეტალური აღწერილობით

https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fUვიდეო ვერ იტვირთება: დილის პირდაპირ ეთერში / თამაში "ზღვა აწუხებს დრო" (https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU)

სათამაშო ტექნოლოგიის კიდევ ერთი სახეობა, რომელიც არ შეიძლება უყურადღებოდ დარჩეს, არის პრობლემაზე დაფუძნებული თამაში. ბავშვი ბუნებრივად ცნობისმოყვარეა, მისთვის საინტერესოა ექსპერიმენტების ჩატარება, მის კითხვებზე პასუხების პოვნა. ამ ტიპის ტექნოლოგია ყველაზე ეფექტურია უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფების ბავშვებისთვის, მაგრამ ასეთი თამაშები ხელმისაწვდომია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვისაც. დასკვნა ის არის, რომ ბავშვს უნდა მიეცეს დავალება, რომლის გადაჭრასაც შეძლებს თამაშის დასრულებით და ამით დააკმაყოფილოს მისი შემეცნებითი ინტერესი. სკოლამდელ ბავშვს უნდა მიეცეს თავისუფლება, როგორ გადაჭრას პრობლემა, თუმცა მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს მომზადებული მცირე რჩევების ნაკრები, რათა დაეხმაროს ახალგაზრდა მკვლევარს სწორ გზაზე დადგომაში.

სათამაშო "სახლი" ეხმარება უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს განივითარონ შესანიშნავი საავტომობილო უნარები, დათვლის უნარები, ლოგიკური აზროვნება.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, ამ ტექნოლოგიის ფარგლებში, შეგიძლიათ შესთავაზოთ თამაში „ბავშვთა კლინიკა“. მისი მთავარი მიზანია აჩვენოს ბავშვებს რამდენად მნიშვნელოვანია სამედიცინო პროფესია.

პრობლემური სიტუაციების მაგალითები:

1. ბავშვი ერთი თვით სოფელში ბებიასთან წავიდა. საბავშვო ბაღში წასასვლელად მას სერთიფიკატი სჭირდება.
   • საბავშვო ბაღში მისასვლელად საჭიროა ჯანმრთელობის ცნობა. სად შეიძლება მისი მიღება? (Საავადმყოფოში).
   • ეს საავადმყოფო მოზრდილებისთვისაა თუ ბავშვებისთვის? (Ბავშვებისთვის).
   • ასეთ საავადმყოფოს „ბავშვთა კლინიკას“ უწოდებენ. ერთი ექიმი ჰყავს თუ ბევრი? (ლოტი).
   • და რომელ ექიმს შეუძლია სერთიფიკატის გაცემა? (პედიატრი).
   • საავადმყოფო შორს არის? (დიახ).
   • როგორ მივაღწიოთ მას? (Ავტობუსით).
   • რომელი მარშრუტის ნომერი ავიღოთ ან რომელიმე ნომერი? (კონკრეტულზე).
2. ავტობუსში ჩასვლა. ავტობუსის გაჩერებაზე უამრავი ხალხი ელოდება. (სადესანტო რიგის ორგანიზება).
3. ბილეთების შემოწმება. ავტობუსში ერთმა მგზავრმა ბილეთი არ გადაიხადა. (ურთიერთობების გარკვევა, ახსნა-განმარტებითი სამუშაოები, ჯარიმის გამოცემა).
4. გაჩერება „ბავშვთა კლინიკაში“ მივედით. მის წინ დიდი გზაა. როგორ გადავკვეთოთ გზა? როგორ ვიაროთ ავტობუსში? (შუქნიშნის განმსაზღვრელ ფერზე. ავტობუსის უკანა მხარეს ვივლით).
5. ექიმთან სანახავად უამრავი ადამიანი ელოდება რიგში. ახალი შემოსულების რიგი. რიგი არეულია. (ვიზიტორებს შორის ურთიერთობის გარკვევა, კონფლიქტის მშვიდობიანი მოგვარება).
6. პატარა ბავშვმა დაიწყო მოქმედება, დარბოდა საავადმყოფოს დერეფანში და ყვიროდა. (საუბარი ბავშვთან, მისი გართობა ლექსების კითხვით).
7. პედიატრი სწორ დიაგნოზს ვერ დასვამს. (ყველა სამედიცინო სპეციალისტის ექსპერტიზის ჩაბარება, ტესტების ჩაბარება, სერთიფიკატის გაცემა საბავშვო ბაღში).

სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, მუშაობის მეთოდები

თამაშის ტექნოლოგიებს აქვს ერთი მნიშვნელოვანი თვისება: მათი გამოყენება შესაძლებელია მოსწავლეთა ნებისმიერ საქმიანობაში, იქნება ეს GCD, რეჟიმის მომენტები, დასვენება, საყოფაცხოვრებო თვითმომსახურება და ა.შ. თამაში ნებისმიერი გაკვეთილის შეუცვლელი ელემენტია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში, მიუხედავად იმისა. მას ატარებს მასწავლებელი თუ ვიწრო სპეციალისტი. აქ გავრცელებული ის არის, რომ სათამაშო ტექნოლოგიებთან მუშაობის მეთოდებს ეფექტურად ათვისების მიზნით, მასწავლებელი უნდა იყოს არა მხოლოდ თავისი დარგის პროფესიონალი, არამედ უნდა ჰქონდეს ისეთი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა კეთილგანწყობა, ბავშვების გამარჯვების უნარი და შექმნა. ჯგუფში ნდობის ატმოსფერო. მართლაც, თამაშში ბავშვებმა უნდა გაიხსნან, მიიღონ მოტივაციური იმპულსი ახალი ნივთების შესასწავლად, ცოდნისა და უნარების გასაუმჯობესებლად და ნებაყოფლობით გააკეთონ ეს, ისე, რომ არ იგრძნონ, რომ თამაში მათზე ეკისრება. განვიხილოთ სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენების შესაძლებლობები სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში.

თამაშის ტექნოლოგიები ფსიქოლოგის მუშაობაში

სკოლამდელი ასაკი უაღრესად მნიშვნელოვანი პერიოდია ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის და ფსიქოლოგის მონაწილეობა სასწავლო პროცესში აუცილებელია იმისათვის, რომ საგანმანათლებლო პროცესი შეესაბამებოდეს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირობებს. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პედაგოგ-ფსიქოლოგის მთავარი ამოცანაა ბავშვის პიროვნების განვითარება. ამ სპეციალისტის მუშაობაში თამაში ასრულებს შემდეგ ფუნქციებს:

• კომუნიკაბელური, ბავშვის კომუნიკაციის უნარის განვითარება;
• თამაში თერაპია, ეხმარება სირთულეების დაძლევაში;
• დიაგნოსტიკური, ეხმარება ნორმალური ქცევიდან გადახრების იდენტიფიცირებას და ასევე ხელს უწყობს ბავშვის თვითშემეცნების პროცესს თამაშის დროს;
• სოციალური, ეხმარება ბავშვს ისწავლოს სოციალური ნორმები და შეუერთდეს სოციალური ინტერაქციის სისტემას;
• მაკორექტირებელი, რაც გამოიხატება პიროვნული მაჩვენებლების (სიკეთე, პასუხისმგებლობა, პატიოსნება და ა.შ.) პოზიტიური ცვლილებებით.

ქვიშის თამაში სკოლამდელ ბავშვებს ეხმარება დაძლიონ შიშები, დაისვენონ და გახდნენ უფრო თავდაჯერებულები

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოსწავლესთან ფსიქოლოგის მუშაობის ტაქტიკა უნდა აშენდეს ისე, რომ ბავშვმა თამაშში შეძლოს იმ მოქმედებების და სიტუაციების რეპროდუცირება, რომლებიც მისი აღფრთოვანების ობიექტია (მაგალითად, პრობლემები ოჯახში. ). სტატიაში Shvedovskaya A. A. თამაში, როგორც დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტი ფსიქოლოგიურ კონსულტაციაში, შეგიძლიათ გაეცნოთ საინტერესო კვლევას, რომელიც სასარგებლო იქნება სკოლამდელი განათლების დაწესებულებებში ფსიქოლოგებისთვის პრაქტიკული გამოყენებისთვის. ასევე, თამაშების საინტერესო კარტის ინდექსი შეადგინა პეტერბურგელმა პედაგოგ-ფსიქოლოგმა სუხანოვამ მ.ა.

თამაშის ტექნოლოგიები მეტყველების თერაპევტის მუშაობაში

ეს შეიძლება იყოს დინოზავრი Sound Tooth, დათვის ბელი უმკა, რომელსაც შეუძლია დოლზე დაკვრა, ვირი უკრავს ბალალაიკაზე, თოჯინა, რომელიც ბავშვებს სხეულის ნაწილების შესახებ ეუბნება, პატარა ციყვი, რომელიც ეძებს მეგობრებს, მოხუცი მოხუცი ქალთან ერთად. ზღაპარიდან და ა.შ. თითქმის ყოველთვის, ეს სათამაშოები ბავშვებს ჩაძირავს რაში - ზღაპრულ ან სათამაშო სიტუაციაში, სადაც ბავშვები უნდა დაეხმარონ გმირებს ან მოიწვიონ ისინი სათამაშოდ, ასწავლონ იმას, რასაც თავად ბავშვები სწავლობენ. სხდომის ბოლოს ისინი მადლობას უხდიან მათ დახმარებისთვის. ასეთი თამაშის სიტუაცია აღძრავს ბავშვების მორალურ გრძნობებს, მათ არა მხოლოდ ისწავლეს ნებისმიერი ბგერის გამოთქმა, არამედ დაეხმარნენ უმკას მისი საყვარელი ბგერის U და ა.შ.

Yagolnik A. A. თამაშის ტექნოლოგიები მეტყველების თერაპევტის მუშაობაში

https://kopilkaurokov.ru/logopediya/prochee/ighrovyie_tiekhnologhii_v_rabotie_loghopieda

ვიდეო: სათამაშო ტექნიკა მეტყველების თერაპევტის მუშაობაში

https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDwვიდეო ვერ იტვირთება: თამაშის ტექნიკა ლოგოპედის მუშაობაში. (https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw)

თამაშის ტექნოლოგიები დეფექტოლოგის მუშაობაში

მასწავლებელ-დეფექტოლოგის კლასში თამაშიც სასწავლო აქტივობის შემადგენელი ნაწილია. ის ეხმარება ბავშვთა დარღვევების დიაგნოსტირებას: ბავშვის ჯანმრთელობის შესახებ მნიშვნელოვანი დასკვნების გაკეთება შესაძლებელია თამაშში მის ქცევაზე, სათამაშოებისადმი და სხვა ბავშვებისადმი დამოკიდებულების დაკვირვებით. ბავშვის ინტელექტუალური განვითარებისთვის უაღრესად მნიშვნელოვანია წესების დაცვის უნარი, სხვადასხვა სათამაშოების გამოყენება დანიშნულებისამებრ (და მათთვის ახალი შესაძლებლობების გამომუშავება), უფროს სკოლამდელ ასაკში - მოცემული როლის შესრულებისა და აშენების უნარი. თამაშის ნაკვეთი. სასურველია, რომ დეფექტოლოგის კაბინეტში არსებობდეს მონტესორის პედაგოგიკის ელემენტების გამოყენების შესაძლებლობები: თამაშები ობიექტების თვისებების სენსორული აღქმის განვითარებისთვის (ფერი, ფორმა, ზომა და ა.შ.), თამაშები ვიზუალური და სმენითი ანალიზატორების განვითარებისთვის. , თამაშები, რომლებიც ბაძავენ შრომითი ფუნქციების შესრულებას, სამშენებლო თამაშები ნაკვეთით და ა.შ.

შინაური და გარეული ცხოველების თემის შესწავლის პროცესში ზღაპრის "ჯანჯაფილის კაცი" გმირების აწყობა შესაძლებელია კონსტრუქტორისგან.

ვიდეო: თამაშის ტექნიკა "არამოსაუბრე" ბავშვებთან მუშაობისას

https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjwვიდეოს ჩატვირთვა შეუძლებელია: თამაშის ტექნიკა არამოლაპარაკე ბავშვებთან მუშაობისთვის (https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw)

თამაშის ტექნოლოგიები ეკოლოგიაზე საბავშვო ბაღში

სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას გარემოსდაცვითი განათლება უაღრესად მნიშვნელოვანი გახდა მას შემდეგ, რაც გამოჩნდა რეზოლუცია "საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოსწავლეთა გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ". რუსეთის ფედერაცია". აქ განსაკუთრებით საინტერესოა როლური თამაშები, რომლებიც აყალიბებენ ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში გარემოზე ზრუნვის სოციალური მნიშვნელობის გააზრებას. მაგალითად, თამაში „ქალაქის აშენება“, რის შედეგადაც სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები ხვდებიან, რომ ნებისმიერი მშენებლობა შესაძლებელია მხოლოდ გარემოსდაცვითი სტანდარტების დაცვის შემთხვევაში.

სათამაშო კომპლექტი ბავშვებს საშუალებას აძლევს ჩამოაყალიბონ ურბანული გარემო, იფიქრონ ობიექტების ადგილმდებარეობაზე და ასევე მოაწყონ თავგადასავლები ქალაქის მაცხოვრებლებისთვის.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის საინტერესოა ვიქტორინა თამაშები, რაც საშუალებას აძლევს მათ წარმოაჩინონ ცოდნა ეკოლოგიის შესახებ, რომელშიც კონკურენციის ელემენტი არის აქტიური ყოფნის მოტივაციური სტიმული. დიდაქტიკური თამაშები "ვინ სად ცხოვრობს" და "ვის როგორი სახლი აქვს" (ეკოსისტემების და ჰაბიტატების შესახებ), "რა ჯერ, რა შემდეგ" (ცოცხალი ორგანიზმების განვითარების ეტაპების შესახებ), "რა არის ცუდი სურათზე" (ბუნებაში ქცევის წესების შესახებ).

ჩემს პრაქტიკაში საინტერესო შედეგები აჩვენა თამაშმა "დაეხმარე პატარას სახლში დაბრუნებაში". თამაშის მიზანი: ბავშვების ცოდნის განვითარება სხვადასხვა ცხოველის ჰაბიტატების შესახებ. თამაშის მდგომარეობა: ცხოველი მოხვდა მისთვის უცხო ჰაბიტატში. ბავშვებმა უნდა აირჩიონ ბარათები იმ არსებებთან, ვისთვისაც ეს გარემო არის მშობლიური, რათა მათ დაეხმარონ პატარას. თქვენ არ შეგიძლიათ აირჩიოთ ერთი და იგივე ბარათები ერთზე მეტჯერ. მაგალითად, ლეკვი მდინარეში აღმოჩნდა. ვისთვის არის ეს ჰაბიტატი? ბავშვები ირჩევენ ნახატებს მტკნარი წყლის სხვადასხვა სახეობის თევზით (პიკი, რუფი, ჯვარცმული კობრი). თამაში შესთავაზეს ბავშვების მოსამზადებელ ჯგუფს. საინტერესო დაკვირვება იყო ის, რომ ბევრმა ბავშვმა თანაგრძნობა და სიმპათია გამოხატა ბავშვის მიმართ, რომელიც უცნაურ გარემოში მოხვდა, სახლში დაბრუნებით წუხდა.

თამაშის ტექნოლოგიები პატრიოტულ განათლებაში

სამშობლოს სიყვარულის აღზრდა განათლების სისტემის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. სკოლამდელი აღზრდისთვის ეს გრძნობა გამოიხატება ეროვნული დღესასწაულებისა და ტრადიციების შემეცნებითი ინტერესით, მათი ქვეყნის კულტურის პატივისცემით, ხალხის მიღწევებისა და ფასეულობების დაფასების სურვილით. ამისთვის შეგიძლიათ დიდაქტიკური თამაშები გამოიყენოთ ფოლკლორის შესასწავლად, თქვენი ქუჩისა და ქალაქის ისტორიის, ასევე მშობლიური მიწის ბუნების შესასწავლად.

ქალაქის სიმბოლოების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაციისა და ლოგიკური აზროვნების განვითარების მიზნით უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან ერთად ჩატარდა საინტერესო თამაში „შეაგროვეთ პეტერბურგის გერბი ფრაგმენტებისგან“. სურათი შედგებოდა 16 ნაწილისგან. შეკრების შედეგად ბავშვებს სიტყვებით მოკლედ უნდა აღეწერათ გერბის ელემენტები და ესაუბროთ მათ მნიშვნელობაზე.

სკოლამდელი აღზრდის პატრიოტული აღზრდის ნაწილია ეროვნული ისტორიის მნიშვნელოვანი თარიღებისადმი მიძღვნილი შემოქმედებითი, თეატრალური და ინტელექტუალური ღონისძიებების ჩატარება.

ვიდეო: თეატრალური სპექტაკლი "შეჩერება" 9 მაისის დღესასწაულისთვის

https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAcვიდეოს ჩატვირთვა შეუძლებელია: თეატრალური წარმოდგენა შეჩერებულია MADOU 364 (https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc)

თამაშის ტექნოლოგიები თეატრალურ საქმიანობაში

ეს არის საბავშვო ბაღში თეატრალური აქტივობა, რომელიც ყველაზე ორგანულად შეიცავს თამაშის ელემენტებს, უფრო მეტიც, იგი თითქმის მთლიანად შედგება თამაშისგან. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისას თეატრისა და სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენება დიდწილად ემსახურება მათი კომუნიკაციური კომპეტენციის, წარმოსახვისა და მათი ემოციების ამოცნობისა და კონტროლის უნარს. საბავშვო ბაღში თეატრალური აქტივობა შეიძლება გამოიხატოს:

• სპექტაკლების ყურება და მათზე საუბარი;
• ბავშვების მონაწილეობა თამაშ-დრამატიზაციაში;
• მოკლე ჩანახატები გაკვეთილის ბოლოს მასალის გასამყარებლად;
• ცალკეული სავარჯიშოები შესრულების ექსპრესიულობის ფორმირებისთვის.

ზღაპრის დადგმა ეხმარება ბავშვებს არა მხოლოდ უკეთ დაიმახსოვრონ შინაარსი, არამედ შეიგრძნონ პერსონაჟების ემოციები და ხასიათი.

ვიდეო: მუსიკალური და თეატრალური აქტივობები საბავშვო ბაღში

https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3oვიდეო ვერ იტვირთება: მუსიკალური თეატრალური აქტივობა საბავშვო ბაღში (https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o)

სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენებით გაკვეთილის ჩატარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

საბავშვო ბაღში გაკვეთილის ხანგრძლივობა დამოკიდებულია მოსწავლეთა ასაკზე და შეიძლება მერყეობდეს 10-15 წუთი ახალგაზრდა ჯგუფებში 25-30 წუთამდე უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფები.

დროებითი გაკვეთილის გეგმა

ყველა სახის უწყვეტი საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის (CLC), გაკვეთილის დროის გეგმა შეიძლება დაიყოს 4 მთავარ ბლოკად:

1. შესავალი (3 წუთამდე). ამ ეტაპზე სათამაშოები ან მოკლე თამაშები შეიძლება გამოვიყენოთ სესიის სამოტივაციო დასაწყებად. დახმარების მოტივი კარგად შეეფერება: მასწავლებელი რთულ მდგომარეობაში მყოფი სათამაშოს ან ზღაპრის პერსონაჟის სახელით ბავშვებს აძლევს დავალებას. მაგალითად, ხელოვნების გაკვეთილის დასაწყისში ივან ცარევიჩი მოდის ბავშვებთან და ამბობს, რომ მშვენიერი ფრინველი უნდა მიიღოს, მაგრამ წარმოდგენა არ აქვს, როგორ გამოიყურება. ბავშვები უნდა დაეხმარონ მას მის პოვნაში. შემდეგი, მასწავლებელი შესთავაზებს განიხილოს სურათები ფრინველებით, რომლებიც გამოსახულია ფერწერის სხვადასხვა სტილში და თავად დახატოს ისინი. კიდევ ერთი მაგალითი: გაკვეთილზე თემაზე "წყვილი" (მიზანი არის ბავშვების გაგება წყვილის კონცეფციის შესახებ, როგორც ორი ობიექტის შესახებ, რომლებსაც აქვთ საერთო მახასიათებლები), ბავშვებს მოწვეულნი არიან დაეხმარონ მაშას თოჯინას მოემზადოს სასეირნოდ. მასწავლებელი სლაიდზე აჩვენებს სურათებს ერთი წინდით, ერთი ხელჯოხით, ერთი ფეხსაცმლით და ეკითხება ბავშვებს რა აკლია მაშას სასეირნოდ. ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ, რომ გამოსახულ ობიექტებს არ აქვთ საკმარისი წყვილი.
2. მთავარი ბლოკი (15 წუთამდე). ახალი მასალის წარდგენისას ასევე არ უნდა უგულებელყოთ თამაშები. მეტყველების განვითარების გაკვეთილზე შეგიძლიათ მოსამზადებელი ჯგუფის მოსწავლეებს დაავალოთ ჩიპებიდან სიტყვების ასოებით შედგენა. ასევე, მოკლე თამაშები უნდა იქნას გამოყენებული ფიზიკური აღზრდის სესიებზე გასათბობად (მაგალითად, თითების თამაშები ან გარე თამაში "Extra One").
3. ფიქსაცია (10 წუთამდე). ნასწავლი უნარ-ჩვევის გამომუშავებისთვის მრავალფეროვანი თამაშების წყალობით, საგაკვეთილო მასალა ბევრად უკეთ ილექება ბავშვის მეხსიერებაში. მაგალითად, მოსამზადებელი ჯგუფისთვის თამაში "Countdown" კარგად შეეფერება გაკვეთილს ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირების შესახებ: ბავშვები წრეში დგებიან, მასწავლებელი ბავშვს უგდებს ბურთს, რიცხვის დასახელებისას (მაგ. , 10). ამ ბავშვმა უნდა დაასახელოს ერთზე ნაკლები რიცხვი და გადასცეს ბურთი სხვა მოსწავლეს.
4. დასკვნა (2 წუთამდე). გაკვეთილის შედეგების შეჯამების ეტაპზე მნიშვნელოვანია ბავშვების შექება მათი აქტიურობისა და ცნობისმოყვარეობისთვის, თამაშების შედეგების თქმა, ბავშვების მიღწევების დღიურებში (ასეთის არსებობის შემთხვევაში) წამახალისებელი სტიკერების დამაგრება, რადგან სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეს დიდწილად ცვლის შეფასებას თამაშის ფორმის გამო.

გაკვეთილის ბოლოს შეგიძლიათ შეასრულოთ მეგობრობის თამაშის რიტუალი, რომელიც ხელს უწყობს მოსწავლეთა შეკრებას.

ცხრილი: თამაშის ტექნოლოგიების შესახებ გაკვეთილის შეჯამების მაგალითი "დაეხმარეთ ჯუჯებს" შუა ჯგუფში (ფრაგმენტი)

ავტორი	ზახაროვა ნ., MADOU DSCN No6-ის მასწავლებელი, სოსნოვობორსკი, კრასნოიარსკის ტერიტორია.
სამიზნე	მიღებული ცოდნის განზოგადება FEMP-ზე.
Დავალებები	ისწავლეთ კლასიფიკაცია სამი კრიტერიუმის მიხედვით: ფერი, ფორმა, ზომა; დააფიქსირეთ რაოდენობა ოთხამდე; წრის, კვადრატის, სამკუთხედის, მართკუთხედის გარჩევისა და სწორად დასახელების უნარის გამომუშავება; გუნდში ერთობლივი მუშაობის უნარის ჩამოყალიბება და განვითარება; ურთიერთკონტროლისა და თვითკონტროლის უნარების ჩამოყალიბება; კოგნიტური ინტერესის, ცნობისმოყვარეობის განვითარება; ბავშვების ერთმანეთის მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.
გაკვეთილის პროგრესი	სავარჯიშო სამუშაო განწყობაზე "ჩვენ ვდგავართ ხელჩაკიდებული ...". ბავშვები წრეში დგანან, ხელები უჭირავთ. ჩვენ ხელჩაკიდებული ვდგავართ ჩვენ ერთად ვართ დიდი ძალა. შეგვიძლია ვიყოთ დიდი (ხელები მაღლა ასწიეთ) ჩვენ შეგვიძლია ვიყოთ პატარები (ჩაჯდომა) მაგრამ არავინ იქნება მარტო. (საწყისი პოზიცია). Რა მოგეწონა? რა იყო ყველაზე რთული გასაკეთებელი?

სათამაშო ტექნოლოგიების დანერგვა 4-5 წლის ბავშვებთან მუშაობაში

მუშაობის პირველივე დღიდან ასეთი პრობლემის წინაშე დავდექი – არიან ბავშვები, რომლებსაც არ უნდათ ვარჯიშის გაკეთება, არ სურთ ხატვა, ძერწვა ან მოთხრობის შედგენა, როცა ამას ყველა აკეთებს. ამიტომ, ჩემი პროფესიული საქმიანობის ერთ-ერთ მნიშვნელოვან მიმართულებად ავირჩიე თამაშებისა და თამაშის ტექნიკის გამოყენება სასწავლო პროცესში. რადგან თამაში არის ბავშვის წამყვანი აქტივობა სკოლამდელ ასაკში, რომლის მეშვეობითაც ის ორგანულად ვითარდება. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, საგანმანათლებლო პროცესის სათავეში დგას ბავშვისადმი ინდივიდუალური მიდგომა თამაშის საშუალებით.
თვითგანათლებაზე მუშაობისთვის ავირჩიე თემა „თამაშის ტექნოლოგიების გამოყენება 4-5 წლის ბავშვებთან მუშაობისას“.
არჩეული თემის აქტუალობა:
თამაში არის ბავშვის წამყვანი აქტივობა სკოლამდელ ასაკში, რომლის მეშვეობითაც ის ორგანულად ვითარდება.
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, საგანმანათლებლო პროცესის სათავეში დგას ბავშვისადმი ინდივიდუალური მიდგომა თამაშის საშუალებით.
თამაშის მომენტები ძალიან ცოცხალია, ემოციურ ატმოსფეროში, კეთილგანწყობის, თანასწორობის ატმოსფეროში, პასიური ბავშვების იზოლაციის არარსებობის პირობებში. თამაშის ტექნოლოგიები ეხმარება ბავშვებს განთავისუფლებაში, ჩნდება თავდაჯერებულობა. როგორც გამოცდილება გვიჩვენებს, რეალურ ცხოვრებისეულ პირობებთან ახლოს თამაშის სიტუაციაში მოქმედებით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უფრო ადვილად სწავლობენ ნებისმიერი სირთულის მასალას.
Მიზნები და ამოცანები:
ამ სფეროში თქვენი თეორიული დონის, პროფესიული უნარებისა და კომპეტენციის ამაღლება.
ლიტერატურის შესწავლა თემაზე.
აქტიური გავლენა გონებრივი პროცესების განვითარებაზე: აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, წარმოსახვა, აზროვნება.
თამაშის ფაილების შემუშავება.

საგნის განმავითარებელი გარემოს ტრანსფორმაციაზე მუშაობა.
სათამაშო ტექნოლოგიების არსიშედგება დიდი რაოდენობით მეთოდებისა და ტექნიკის კომბინაციაში სასწავლო პროცესის ორგანიზებისთვის სხვადასხვა თამაშების სახით.
სათამაშო ტექნოლოგიის მიზანი- არ შეცვალოთ ბავშვი და არ გადააკეთოთ იგი, არ ასწავლოთ მას რაიმე განსაკუთრებული ქცევითი უნარები, არამედ მიეცით საშუალება თამაშში "იცხოვროს" სიტუაციები, რომლებიც აღფრთოვანებს მას ზრდასრულის სრული ყურადღებით და თანაგრძნობით.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის თანახმად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსი უნდა უზრუნველყოფდეს ბავშვების პიროვნების, მოტივაციისა და შესაძლებლობების განვითარებას სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში და მოიცავდეს შემდეგ სტრუქტურულ ერთეულებს, რომლებიც წარმოადგენენ განვითარებისა და განათლების გარკვეულ სფეროებს. ბავშვები (საგანმანათლებლო სფეროები):
სოციალურ-კომუნიკაციური განვითარება;
კოგნიტური განვითარება;
მეტყველების განვითარება;
მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება;
ფიზიკური განვითარება.
სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესში თითოეული სფეროსთვის ცალ-ცალკე განვიხილე. ამ თემაზე უზარმაზარ მასალას გავეცანი. ვისწავლე ბევრი სხვადასხვა თამაში, სათამაშო ვარჯიში.

სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენება:
ეხმარება პასიურობის დაძლევაში.
ზრდის ცნობისმოყვარეობას.
იწვევს ემოციურ ამაღლებას.
ავარჯიშებს მეხსიერებას.
ავითარებს ყურადღებას.
ავითარებს აზროვნებას.
ხელს უწყობს ენობრივი უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებას.
ხელს უწყობს შემოქმედების განვითარებას.

და რაც მთავარია, ბავშვები სიამოვნებით დადიან საბავშვო ბაღში.
ამიტომ, სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენება ძალიან ეფექტურია!

პრეზენტაცია თემაზე: სათამაშო ტექნოლოგიების დანერგვა 4-5 წლის ბავშვებთან მუშაობისას

თანამედროვე საზოგადოების განვითარება მოითხოვს პედაგოგიური სიახლეების გამოცდილების, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის შედეგების განზოგადებას და სისტემატიზაციას. ამ პრობლემის გადაჭრის ერთ-ერთი გზაა ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზების ტექნოლოგიური მიდგომა.

სკოლამდელ განათლებაში პედაგოგიური ტექნოლოგია არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიდგომების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმებს, მეთოდებს, მეთოდებს, სწავლების მეთოდებს, საგანმანათლებლო ინსტრუმენტებს სასწავლო პროცესის განსახორციელებლად როგორც რამდენიმე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ასევე კონკრეტულ საბავშვო ბაღში ან თუნდაც. ჯგუფი.

პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენების აუცილებლობა განპირობებულია შემდეგი მიზეზებით:

სოციალური წესრიგი (მშობლები, რეგიონული კომპონენტი, GEF მოთხოვნები);

საგანმანათლებლო გაიდლაინები, განათლების მიზნები და შინაარსი (საგანმანათლებლო პროგრამა, პრიორიტეტული სფერო, მონიტორინგის შედეგები და ა.შ.).

პედაგოგიური ტექნოლოგიის ღირებულება ის არის, რომ ის:

აკონკრეტებს სკოლამდელი აღზრდის მიღწევების შეფასების თანამედროვე მიდგომებს;

ქმნის პირობებს ინდივიდუალური და დიფერენცირებული ამოცანებისთვის.

სკოლამდელი ასაკი უნიკალური და გადამწყვეტი პერიოდია, რომელშიც ეყრება პიროვნების საფუძვლები, ყალიბდება ნებისყოფა და ყალიბდება სოციალური კომპეტენცია.

ეს და სხვა მნიშვნელოვანი თვისებები არის არა მხოლოდ სპეციალური კლასების პროცესში, არამედ თამაშშიც, რომელიც აძლევს ბავშვს:

ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური როლების „გამოცდის“ შესაძლებლობა;

პირადად ჩაერთოს შესასწავლ ფენომენში (მოტივაცია ორიენტირებულია შემეცნებითი ინტერესების დაკმაყოფილებაზე და შემოქმედებითობის ხალისზე);

იცხოვრე ცოტა ხნით „რეალური ცხოვრების პირობებში“.

თამაშის აზრი არ არის ის, რომ ის არის გასართობი და დასვენება, არამედ ის, რომ სწორი ხელმძღვანელობით ხდება:

სწავლის გზა;

შემოქმედების განხორციელების აქტივობები;

თერაპიის მეთოდი;

პირველი ნაბიჯი ბავშვის სოციალიზაციაში საზოგადოებაში.

თამაშის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ღირებულება დამოკიდებულია:

სათამაშო საქმიანობის მეთოდოლოგიის ცოდნა;

მასწავლებლის პროფესიული უნარები სხვადასხვა სახის თამაშების ორგანიზებასა და მართვაში;

ასაკისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების აღრიცხვა.

დღევანდელ ეტაპზე, სათამაშო აქტივობა, როგორც დამოუკიდებელი ტექნოლოგია, შეიძლება გამოყენებულ იქნას:

დაეუფლოს შესასწავლი მასალის თემას ან შინაარსს;

როგორც გაკვეთილი ან მისი ნაწილი (შესავალი, ახსნა, კონსოლიდაცია, სავარჯიშო, კონტროლი);

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების თანამშრომლების მიერ ჩამოყალიბებული საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში.

სათამაშო ტექნოლოგიის მთავარი მიზანია შექმნას სრულფასოვანი მოტივაციური საფუძველი საქმიანობის უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებისთვის, რაც დამოკიდებულია სკოლამდელი დაწესებულების ფუნქციონირების პირობებზე და ბავშვების განვითარების დონეზე.

მისი ამოცანები:

1. მიაღწიეთ მოტივაციის მაღალ დონეს, ცოდნისა და უნარების შეძენის გაცნობიერებულ მოთხოვნილებას ბავშვის საკუთარი აქტივობით.

2. შეარჩიეთ ის საშუალებები, რომლებიც ააქტიურებენ ბავშვების აქტივობას და ზრდის მის ეფექტურობას.

მაგრამ, როგორც ნებისმიერი პედაგოგიური ტექნოლოგია, სათამაშო ასევე უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ მოთხოვნებს:

1. ტექნოლოგიური სქემა - ტექნოლოგიური პროცესის აღწერა, დაყოფილი ლოგიკურად ურთიერთდაკავშირებულ ფუნქციურ ელემენტებად.

2. სამეცნიერო ბაზა – საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევის გარკვეულ მეცნიერულ კონცეფციაზე დაყრდნობა.

3. თანმიმდევრულობა - ტექნოლოგიას უნდა ჰქონდეს ლოგიკა, ყველა ნაწილის ურთიერთდაკავშირება, მთლიანობა.

4. კონტროლირებადობა - გათვალისწინებულია მიზნების დასახვის, სასწავლო პროცესის დაგეგმვის, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, შედეგების გამოსწორების მიზნით სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების შესაძლებლობა.

5. ეფექტურობა - უნდა უზრუნველყოფდეს ტრენინგის გარკვეული სტანდარტის მიღწევას, იყოს ეფექტური შედეგის მხრივ და ოპტიმალური ხარჯების თვალსაზრისით.

6. განმეორებადობა - გამოყენება სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

თამაშის პედაგოგიური ტექნოლოგია - პედაგოგიური პროცესის ორგანიზება სხვადასხვა პედაგოგიური თამაშების სახით. ეს არის მასწავლებლის თანმიმდევრული აქტივობა:

თამაშების შერჩევა, განვითარება, მომზადება;

ბავშვების ჩართვა თამაშებში;

თავად თამაშის განხორციელება;

სათამაშო აქტივობების შედეგების შეჯამება.

სათამაშო ტექნოლოგიაში პედაგოგიური თამაშის მთავარი მახასიათებელია მკაფიოდ განსაზღვრული სასწავლო მიზანი და მასთან შესაბამისი პედაგოგიური შედეგები, რომელიც ხასიათდება საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ორიენტირებით.

პედაგოგიური თამაშების სახეები ძალიან მრავალფეროვანია. ისინი შეიძლება განსხვავდებოდეს:

1. საქმიანობის სახეობის მიხედვით - მოტორული, ინტელექტუალური, ფსიქოლოგიური, კარიერული ხელმძღვანელობა და სხვ.;

2. პედაგოგიური პროცესის ბუნებით – სწავლება, სასწავლო, კონტროლირებადი, შემეცნებითი, საგანმანათლებლო, განმავითარებელი, დიაგნოსტიკური.

3. სათამაშო ტექნიკის ბუნებით – თამაშები წესებით; თამაშები თამაშის დროს დადგენილი წესებით, თამაშები; თამაშები, სადაც წესების ერთი ნაწილი განისაზღვრება თამაშის პირობებით და დგინდება მისი მიმდინარეობის მიხედვით.

5. სათამაშო ტექნიკისთვის - დესკტოპის, კომპიუტერული, თეატრალური, როლური, რეჟისორული და ა.შ.

სათამაშო ტექნოლოგიის მთავარი კომპონენტია მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის პირდაპირი და სისტემატური კომუნიკაცია.

მისი მნიშვნელობა:

ააქტიურებს მოსწავლეებს;

ზრდის კოგნიტურ ინტერესს;

იწვევს ემოციურ აღზევებას;

ხელს უწყობს შემოქმედების განვითარებას;

მაქსიმალურად კონცენტრირებს გაკვეთილების დროს თამაშის მკაფიოდ ჩამოყალიბებული პირობების გამო;

საშუალებას აძლევს მასწავლებელს შეცვალოს თამაშის მოქმედებების სტრატეგია და ტაქტიკა თამაშის ამოცანების გართულებით ან გამარტივებით, მასალის დაუფლების დონის მიხედვით.

თამაშის გაკვეთილები ძალიან ცოცხალია, ემოციურად ხელსაყრელ ფსიქოლოგიურ გარემოში, კეთილგანწყობის, თავისუფლების, თანასწორობის ატმოსფეროში, პასიური ბავშვების იზოლაციის არარსებობის პირობებში. თამაშის ტექნოლოგიები ეხმარება ბავშვებს განთავისუფლებაში, ჩნდება თავდაჯერებულობა. როგორც გამოცდილება გვიჩვენებს, რეალურ ცხოვრებისეულ პირობებთან ახლოს თამაშის სიტუაციაში მოქმედებით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უფრო ადვილად სწავლობენ ნებისმიერი სირთულის მასალას.

სათამაშო ტექნოლოგიის კონცეპტუალური საფუძვლები:

1. ბავშვებთან ერთობლივი აქტივობის თამაშის ფორმა იქმნება თამაშის ტექნიკისა და სიტუაციების დახმარებით, რომლებიც მოქმედებენ როგორც ბავშვის აქტივობის აღძვრისა და სტიმულირების საშუალება.

2. პედაგოგიური თამაშის განხორციელება ხორციელდება შემდეგი თანმიმდევრობით - დიდაქტიკური მიზანი დასახულია სათამაშო დავალების სახით, საგანმანათლებლო საქმიანობა ექვემდებარება თამაშის წესებს; მის საშუალებად გამოიყენება სასწავლო მასალა; დიდაქტიკური დავალების წარმატებით შესრულება დაკავშირებულია თამაშის შედეგთან.

3. თამაშის ტექნოლოგია მოიცავს სასწავლო პროცესის გარკვეულ ნაწილს, გაერთიანებულს საერთო შინაარსით, სიუჟეტით, ხასიათით.

4. სათამაშო ტექნოლოგია მოიცავს თანმიმდევრულად თამაშებსა და სავარჯიშოებს, რომლებიც ქმნიან საგანმანათლებლო სფეროს ერთ-ერთ ინტეგრაციულ თვისებას ან ცოდნას. მაგრამ ამავდროულად, სათამაშო მასალამ უნდა გაააქტიუროს სასწავლო პროცესი და გაზარდოს სასწავლო მასალის ათვისების ეფექტურობა.

თამაში, როგორც წესი, არის ბავშვების საკუთარი ინიციატივა, ამიტომ მასწავლებლის ხელმძღვანელობა თამაშის ტექნოლოგიის ორგანიზებისას უნდა აკმაყოფილებდეს მოთხოვნებს:

თამაშის არჩევანი - დამოკიდებულია საგანმანათლებლო ამოცანებზე, რომლებიც მოითხოვს მათ გადაწყვეტას, მაგრამ უნდა იმოქმედოს, როგორც ბავშვების ინტერესებისა და მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების საშუალება (ბავშვები ავლენენ ინტერესს თამაშის მიმართ, აქტიურად მოქმედებენ და იღებენ შედეგს, რომელიც დაფარულია თამაშის დავალებით - ხდება მოტივების ბუნებრივი ჩანაცვლება საგანმანათლებლოდან სათამაშოზე);

თამაშის წინადადება - იქმნება თამაშის პრობლემა, რომლის გადასაჭრელადაც შემოთავაზებულია თამაშის სხვადასხვა ამოცანები: მოქმედების წესები და ტექნიკა);

თამაშის ახსნა - მოკლედ, ნათლად, მხოლოდ მას შემდეგ, რაც გაჩნდება ბავშვების ინტერესი თამაშის მიმართ;

სათამაშო აღჭურვილობა - მაქსიმალურად უნდა შეესაბამებოდეს თამაშის შინაარსს და ყველა მოთხოვნას საგნობრივი სათამაშო გარემოს მიმართ FGT-ის მიხედვით;

თამაშის გუნდის ორგანიზება - თამაშის ამოცანები ისეა ფორმულირებული, რომ თითოეულმა ბავშვმა გამოავლინოს თავისი აქტივობა და ორგანიზაციული უნარები. ბავშვებს შეუძლიათ იმოქმედონ თამაშის მიმდინარეობიდან გამომდინარე ინდივიდუალურად, წყვილებში ან გუნდებში, ერთობლივად.

სათამაშო სიტუაციის განვითარება ეფუძნება პრინციპებს: ნებისმიერი ფორმის იძულების არარსებობა, როდესაც ბავშვები თამაშში არიან ჩართული; თამაშის დინამიკის არსებობა; თამაშის ატმოსფეროს შენარჩუნება; ურთიერთობა სათამაშო და არაათამაშურ საქმიანობას შორის;