आंतरिक मामलों के मंत्रालय के उप प्रमुख अक्सेन्युक वी.आर.

प्रथम श्रेणी

एक प्रीस्कूल संस्थान की सफलता काफी हद तक कर्मियों के साथ कार्यप्रणाली की गुणवत्ता पर निर्भर करती है। पद्धतिपरक कार्य होता है विशेष स्थानएक पूर्वस्कूली संस्थान की प्रबंधन प्रणाली में, सबसे पहले, यह शिक्षक के व्यक्तित्व की सक्रियता और उसकी रचनात्मक गतिविधि के विकास में योगदान देता है। इसके सभी रूपों का उद्देश्य शिक्षक की योग्यता और कौशल में सुधार करना है।

किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:

कार्यप्रणाली कार्य के क्षेत्र एक-दूसरे से जुड़े हुए हैं और शिक्षकों के सैद्धांतिक स्तर और कौशल को बढ़ाना संभव बनाते हैं, जिससे शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री समृद्ध होती है।

सूचना और विश्लेषणात्मक दिशा।

विभिन्न शैक्षणिक समस्याओं को हल करने और कार्यप्रणाली कार्य को रचनात्मक रूप से व्यवस्थित करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम की स्थिति, शिक्षाशास्त्र में नई दिशाओं और पूर्वस्कूली पालन-पोषण और शिक्षा के मनोविज्ञान के बारे में जानकारी होना आवश्यक है। , नए कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों के साथ-साथ शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के स्तर के बारे में। प्रीस्कूल शिक्षण संस्थान ने शिक्षकों, उनके शैक्षिक स्तर, अनुभव आदि के बारे में एक डेटा बैंक बनाया है।

शिक्षण स्टाफ के साथ काम का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र उनके व्यावसायिक विकास को व्यवस्थित करना है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान अगले शैक्षणिक वर्ष के लिए एक दीर्घकालिक योजना तैयार करता है, जिसमेंशिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण और पाठ्यक्रम की तैयारी के नियम और रूप प्रदान किए गए हैं। प्रमाणन का उद्देश्य योग्यता और योग्यता श्रेणी की आवश्यकताओं के साथ शिक्षण कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता के स्तर के अनुपालन को निर्धारित करना है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक चेल्याबिंस्क में स्नातकोत्तर शिक्षा संस्थान और कोपेइस्क के शैक्षणिक संस्थान में उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में व्यवस्थित रूप से पुनर्प्रशिक्षण से गुजरते हैं।

स्व-शिक्षा और पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण के मुद्दों पर शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के स्तर में सुधार के लिए, विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का एक पुस्तकालय बनाया गया है और इसे लगातार अद्यतन किया जा रहा है।

पत्रिकाओं की सदस्यताएँ प्रतिवर्ष जारी की जाती हैं:

"पूर्व विद्यालयी शिक्षा"

"पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र"

"घेरा",

"विकासात्मक विकारों वाले बच्चों की शिक्षा और शिक्षा" और कई अन्य)।

दिलचस्प और नई जानकारी से परिचय भी इंटरनेट के माध्यम से होता है। नए साहित्य का अध्ययन शैक्षणिक पाठन, सूचना परामर्श, मौखिक पत्रिकाओं के रूप में किया जाता है, जिसके दौरान स्कूल वर्षप्रत्येक शिक्षक सहकर्मियों को दिलचस्प लेख पेश करते हुए बोलता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में न केवल शिक्षकों का डेटा बैंक है, बल्कि किंडरगार्टन छात्रों के परिवारों के बारे में जानकारी का एक बैंक भी है - परिवार का सामाजिक पासपोर्ट। माता-पिता के साथ काम का आयोजन करते समय, शिक्षक को यह ज्ञान होना आवश्यक है कि बच्चा कहाँ और किसके साथ रहता है और उसके पालन-पोषण और शिक्षा के लिए जिम्मेदार है। ऐसे बैंक में निम्नलिखित जानकारी शामिल होती है:

माता-पिता का मध्य नाम,

• राष्ट्रीयता,

  सामाजिक स्थिति,

  काम की जगह,

  रहने की स्थिति, आदि

पूर्वस्कूली संस्था के अस्तित्व के वर्षों में, संगठनों के साथ बातचीत की एक निश्चित प्रणाली विकसित हुई है:

बच्चों की लाइब्रेरी,

सिटी सेंट्रल लाइब्रेरी,

शारीरिक शिक्षा क्लिनिक,

स्थानीय इतिहास संग्रहालय,

नगर शिक्षण संस्थान माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 1,

कला स्कूल

शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, इन संस्थानों के प्रशासन के साथ सहयोग समझौतों पर हस्ताक्षर किए जाते हैं।

प्रेरक-लक्ष्य दिशा.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया का उच्च गुणवत्ता वाला समर्थन कार्यप्रणाली कार्य के संगठन में उच्च दक्षता के बिना असंभव है। हमारी टीम की शैक्षणिक प्रक्रिया की लाभप्रदता का प्रमुख मानदंड पूर्वस्कूली शिक्षकों का रचनात्मक अभिविन्यास है, जो पेशेवर क्षमता बढ़ाने के लिए अनुकूल माहौल बनाता है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख, शिक्षकों की रचनात्मक परिषद के साथ, शिक्षण स्टाफ के काम के लक्ष्य और उद्देश्य, किंडरगार्टन में शिक्षण और शैक्षिक कार्य के रूप और तरीके निर्धारित किए जाते हैं।

शिक्षण परिषद संख्या 1 में, अगले शैक्षणिक वर्ष के लिए शिक्षण कर्मचारियों के लिए एक मसौदा कार्य योजना को मंजूरी दी जाती है, संकीर्ण विशेषज्ञों की शिक्षण गतिविधियों के लिए मसौदा निर्देश और कक्षाओं की एक अनुसूची को मंजूरी दी जाती है, जिसे कानून के अनुसार विकसित किया जाता है। रूसी संघ के "शिक्षा पर" और रूस के शिक्षा मंत्रालय का आदेश दिनांक 22 अगस्त, 1996 संख्या 448।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता निम्नलिखित कार्यक्रमों द्वारा सुनिश्चित की जाती है:

एस(के)ओयू 4 प्रकार के संस्करण। एल.आई. प्लाक्सिना;

"इंद्रधनुष" संस्करण. टी.एन. डोरोनोवा।

पिछले शैक्षणिक वर्ष में किए गए कार्यों के परिणामों का विश्लेषण करते हुए शैक्षणिक गतिविधियों और शैक्षिक गतिविधियों की मुख्य दिशाएँ और वार्षिक कार्य निर्धारित किए जाते हैं। शैक्षिक प्रक्रियापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में. स्कूल वर्ष की शुरुआत में, शिक्षकों की रचनात्मक परिषद पद्धतिगत गतिविधियों की एक योजना लेकर आती है। वार्षिक योजना के मसौदे पर काम करते समय, शिक्षकों और अभिभावकों का सर्वेक्षण किया जाता है, जहां वे बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में उनकी रुचि के मुद्दों का संकेत देते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अस्तित्व के वर्षों में, शिक्षकों ने बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों में काफी अनुभव जमा किया है, जिसे वे स्वेच्छा से संस्थान और शहर के सहयोगियों के बीच साझा करते हैं। महीने के अनुसार निर्धारित खुले कार्यक्रम वार्षिक योजना में परिलक्षित होते हैं।

प्रत्येक शिक्षक, एक शैक्षणिक वर्ष या कई वर्षों (आवश्यकतानुसार) के लिए, बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में एक मुद्दे के विस्तृत विकास में लगा हुआ है। पूर्वस्कूली उम्रऔर चुने हुए विषय के बारे में सामग्री का संचय। कार्य का परिणाम शिक्षक की स्व-शिक्षा के स्तर में वृद्धि और अध्ययन की जा रही समस्याओं पर पद्धति संबंधी सिफारिशों का संचय है। स्कूल वर्ष के अंत में, "शैक्षणिक विचारों का उत्सव" आयोजित किया जाता है, जिसमें स्कूल वर्ष के दौरान प्राप्त अनुभव का आदान-प्रदान किया जाता है और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में अगले वर्ष के लिए इसके कार्यान्वयन की संभावनाएं निर्धारित की जाती हैं।

शिक्षकों के सबसे दिलचस्प विकास को उन्नत शैक्षणिक अनुभव में औपचारिक रूप दिया जाता है। यह शिक्षकों के लिए काम करने के लिए एक प्रोत्साहन है।

योजना और पूर्वानुमानित दिशा.

समग्र रूप से संस्था की दक्षता में सुधार करने के लिए, आने वाले वर्ष के लिए कार्यों और उन्हें हल करने के उपायों की एक समन्वित प्रणाली निर्धारित करना आवश्यक है।

वर्तमान के लिए वार्षिक लक्ष्य निर्धारित करते समयशैक्षणिक वर्ष, शैक्षणिक कार्य की स्थिति का विश्लेषण करते हुए, इसकी प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, लक्षित कार्यक्रम विकसित करने की आवश्यकता उत्पन्न हुई। इस प्रकार, 2005 में, किंडरगार्टन शिक्षकों की एक टीम ने बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए पांच साल की व्यापक रणनीति के लिए लक्ष्य कार्यक्रम "स्वास्थ्य शिक्षाशास्त्र" पेश किया। कार्यक्रम का उद्देश्य प्रीस्कूल और प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना, शैक्षिक और सुधारात्मक कार्यों की स्वास्थ्य-संरक्षण प्रणाली बनाना है।

2006 में, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए एक लक्षित कार्यक्रम "सून टू स्कूल" को मंजूरी दी गई, जिसने पूर्वस्कूली शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में सुधार के लिए पद्धतिगत कार्य की दिशा निर्धारित की, पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने के लिए प्रभावी तरीके और तकनीक विकसित की, इसके लिए आवश्यक शर्तें विकसित कीं। स्कूल के लिए बच्चों की सफल तैयारी, और प्रीस्कूल और स्कूल स्तरों के बीच निरंतरता के मुद्दे।

वार्षिक योजना के अनुसार, वर्तमान योजनाएँ बनाई जाती हैं: मासिक, साप्ताहिक, जो निर्दिष्ट करती हैं, कुछ मामलों में समायोजित करती हैं, वर्ष के लिए नियोजित गतिविधियों को पूरक करती हैं, और उन्हें एक विशेष अवधि के लिए प्रचलित स्थितियों के अनुरूप लाती हैं।

सभी पूर्वस्कूली शिक्षक एक ही विषयगत योजना के अनुसार काम करते हैं। यह इस तथ्य में परिलक्षित होता है कि सभी कक्षाओं में पूरे महीने एक विषय पर चर्चा की जाती है, जो बच्चों के आसपास की दुनिया के बारे में मौजूदा ज्ञान को विस्तारित और समेकित करने, सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली के विकास और विभिन्न प्रकार के कौशल में व्यावहारिक महारत हासिल करने में मदद करता है। गतिविधियों का.

वार्षिक योजना बनाते समय, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी विशेषज्ञ वर्तमान स्कूल वर्ष के लिए संयुक्त कार्यक्रमों की एक योजना विकसित करते हैं, जिसमें छुट्टियां, मनोरंजन, प्रश्नोत्तरी शामिल हैं, जिसके संगठन और संचालन में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी शिक्षक और कर्मचारी भाग लेते हैं। (शिक्षक बच्चों के साथ खेल और कविताएँ सिखाते हैं, विशेषज्ञ भूमिकाएँ सीखते हैं, अलमारी परिचारक नई पोशाकें बनाता है, कलाकार सजावट करता है, रसोइये स्वादिष्ट व्यंजन तैयार करते हैं)।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, एकीकृत कक्षाओं की एक योजना को भी मंजूरी दी जाती है, जो समूह शिक्षकों के साथ विशेष विशेषज्ञों द्वारा संचालित की जाती हैं। काम के इस रूप को खुले कार्यक्रमों में माता-पिता द्वारा खूब सराहा जाता है और यह बच्चों के बीच बहुत लोकप्रिय है।

चिकित्साकर्मियों के साथ नियमित रूप से बैठकें आयोजित की जाती हैं, जहां चिकित्सा और स्वास्थ्य कार्यों के मुद्दों पर चर्चा की जाती है। स्कूल वर्ष के अंत में, स्वास्थ्य कार्यकर्ता और शिक्षण कर्मचारी ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य कार्य के लिए एक योजना विकसित करते हैं, जो दर्शाती है:

संपूर्ण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए सड़क पर सामान्य शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम;

संगीत समारोह और मनोरंजन;

गर्मियों में सामाजिक और रोजमर्रा के अभिविन्यास और जीवन सुरक्षा की सुरक्षा पर बच्चों के साथ कक्षाएं और बातचीत;

बच्चों के लिए स्वास्थ्य गतिविधियों की योजना और शिक्षकों और अभिभावकों के लिए परामर्श।

संगठनात्मक और प्रदर्शन दिशा.

कार्यप्रणाली कार्य के रूप एक-दूसरे से जुड़े हुए हैं और कर्मचारियों के सैद्धांतिक स्तर और शैक्षणिक कौशल को बढ़ाना संभव बनाते हैं, और इस तरह शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री को समृद्ध करते हैं और किंडरगार्टन की वार्षिक कार्य योजना के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पद्धतिगत कार्य शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास की नई उपलब्धियों का उपयोग करके विभिन्न रूपों में काम करने में शिक्षकों की कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। न केवल पारंपरिक पद्धति संबंधी कार्यक्रम (शैक्षणिक परिषदें, परामर्श, सेमिनार) आयोजित किए जाते हैं, बल्कि विभिन्न शैक्षणिक रिंग, केवीएन, कक्षाओं के सामूहिक अवलोकन आदि भी आयोजित किए जाते हैं। सक्रिय शिक्षण विधियों को लागू करने की प्रक्रिया में, शिक्षकों को तैयार ज्ञान प्राप्त नहीं होता है, बल्कि स्वतंत्र अध्ययन साहित्य की प्रक्रिया में इसे "निकालें", किसी समस्या पर विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना और विश्लेषण, व्यावसायिक खेलों में ज्ञान का समेकन, समस्या स्थितियों को हल करना, वर्ग पहेली आदि। यह अध्ययन की जा रही सामग्री के लिए अधिक सचेत दृष्टिकोण प्रदान करता है। , इसके स्मरण को बढ़ावा देता है, रुचि बनाए रखता है और शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है।

प्रत्येक पतझड़ में, किंडरगार्टन एक खुला दिवस आयोजित करता है। इस दिन, किंडरगार्टन का दौरा आयोजित किया जाता है, जिसके दौरान विद्यार्थियों के माता-पिता बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए बनाई गई स्थितियों से परिचित होते हैं, खुली कक्षाएं और छुट्टियां आयोजित की जाती हैं (समूह जन्मदिन, समूह गृहप्रवेश), जहां शिक्षक दिखाते हैं बच्चों के साथ बातचीत के प्रभावी तरीके.

संगीत निर्देशकों, लय और कला शिक्षकों और शारीरिक प्रशिक्षकों के मार्गदर्शन में, हमारे छात्र सक्रिय भाग लेते हैं और शहर प्रतियोगिता "स्प्रिंग ड्रॉप्स" के विजेता, "ग्नोम्स" खेल प्रतियोगिताओं के विजेता, बच्चों के लिए आंचलिक शौकिया कला प्रतियोगिताओं के विजेता हैं। विकलांगता वाले। विकलांग"आशा की चमक।"

आधुनिक समाज की आवश्यकताओं के संबंध में, बच्चों की जीवन सुरक्षा की रक्षा के लिए कार्य को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। इस संबंध में, शिक्षकों ने इस विषय पर कक्षाओं की एक श्रृंखला विकसित की, ड्राइंग और शिल्प प्रतियोगिताओं के मुख्य प्रावधान, फोटो समाचार पत्र जारी किए गए और यातायात पुलिस अधिकारियों की भागीदारी के साथ सड़क सुरक्षा छुट्टियों की सामग्री विकसित की गई।

बच्चों का स्वास्थ्य न केवल उनकी शारीरिक विशेषताओं पर बल्कि परिवार में रहने की स्थिति पर भी निर्भर करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा प्रदान करने के लिए परिवार के साथ बहुत काम किया जाता है शैक्षणिक सहायता. बच्चों के पालन-पोषण के मुद्दों पर माता-पिता के लिए एक सलाहकार केंद्र बनाया गया है, मनोवैज्ञानिकों, डॉक्टरों, भाषण रोगविज्ञानी और अन्य किंडरगार्टन विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ सवाल-जवाब के रूप में ब्रीफिंग आयोजित की जाती है।

नियंत्रण और निदान दिशा.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम की प्रभावशीलता शैक्षिक प्रक्रिया के निरंतर सुधार पर आधारित है, और इसलिए, अभ्यास और पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों में प्रस्तुत आवश्यकताओं के बीच विसंगति की पहचान करना आवश्यक है, साथ ही तरीकों का निर्धारण करना भी आवश्यक है। शिक्षण गतिविधियों में सुधार करें. कार्यप्रणाली कार्य में एक महत्वपूर्ण कड़ी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नियंत्रण का संगठन और कार्यान्वयन है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में निम्नलिखित प्रकार के नियंत्रण स्थापित किए गए हैं:

परिचालन,

विषयगत,

अंतिम,

चेतावनी,

तुलनात्मक.

उदाहरण के लिए, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर विषयगत नियंत्रण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों द्वारा किया जाता है जो इस मुद्दे पर सक्षम हैं। इस प्रकार, एक भाषण चिकित्सक शिक्षक "बच्चों के भाषण के विकास के लिए समूहों में परिस्थितियाँ बनाना" की जाँच करता है; शारीरिक प्रशिक्षक "पूर्वस्कूली बच्चों की मोटर गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना," आदि। विशेषज्ञों ने सत्यापन के मुख्य प्रावधान विकसित किए हैं (आधुनिक आवश्यकताओं का अनुपालन, उपदेशात्मक और पद्धति संबंधी सामग्री की उपलब्धता, आयु और कार्यक्रम की आवश्यकताओं का अनुपालन, स्वच्छता और स्वास्थ्यकर स्थितियों का अनुपालन, आदि)।

शैक्षणिक विश्लेषण का आयोजन करते समय शैक्षणिक प्रक्रिया का अध्ययन, इसका वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन, शैक्षिक कार्य के स्तर को निर्धारित करने वाले कारणों की पहचान और पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षणिक गतिविधियों में सुधार के लिए सिफारिशों के आधार पर बाद का विकास संभव है। शैक्षणिक विश्लेषण अवलोकन और नियंत्रण डेटा के आधार पर किया जाता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के परिणामों का विश्लेषण सालाना किया जाता है।

विद्यार्थियों की स्वास्थ्य स्थिति; बच्चों में रुग्णता; शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य गतिविधियों के आयोजन के परिणाम; ब्लॉक के लिए सामान्य निष्कर्ष (स्वास्थ्य में रुझान और) स्वस्थ छविज़िंदगी); नए शैक्षणिक वर्ष के लिए गतिविधियों की योजना बनाने के लिए आरक्षित निधि।

सभी क्षेत्रों में कार्यक्रम के परिणाम; बच्चों के संज्ञानात्मक विकास, बौद्धिक, कलात्मक और सौंदर्य विकास आदि के स्तर का विश्लेषण; कार्यक्रम कार्यान्वयन की गुणवत्ता में सुधार के लिए सामान्य निष्कर्ष और भंडार।

तैयारी समूह में बच्चों की स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता का स्तर (विकासात्मक निदान परिणाम); ग्रेड 1-2, पूर्व किंडरगार्टन छात्रों के छात्रों के प्रदर्शन का विश्लेषण; सामान्य निष्कर्ष.

शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण और प्रमाणन के परिणाम; अगले शैक्षणिक वर्ष में पद्धति संबंधी सहायता के लिए शिक्षकों से आवेदन; शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन की गुणवत्ता; मानव संसाधन योजना के लिए सामान्य निष्कर्ष, पहचाने गए रुझान और भंडार।

माता-पिता के साथ काम करने की प्रणाली (सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर); पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के संयुक्त कार्य के लिए योजनाओं का कार्यान्वयन; अन्य संगठनों के साथ काम के परिणाम; सामान्य निष्कर्ष.

प्रशासनिक और आर्थिक कार्यों के परिणाम और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के रहने की सामग्री, तकनीकी और चिकित्सा-सामाजिक स्थितियों का आकलन।

अंतिम नियंत्रण शैक्षणिक वर्ष के अंत में किया जाता है। फाइनल में शैक्षणिक परिषदसंस्था की चिकित्सा और शैक्षणिक गतिविधियों के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है, वार्षिक कार्यों का कार्यान्वयन, शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति (विशेषज्ञ कर्मचारियों को तुलनात्मक नियंत्रण के परिणामों से परिचित कराते हैं) और स्वास्थ्य कार्य (चिकित्सा कर्मचारी स्वास्थ्य की स्थिति का विश्लेषण करते हैं) बच्चों) का विश्लेषण किया जाता है।

शैक्षणिक विश्लेषण और नियंत्रण के दौरान, व्यक्तिगत शिक्षक (व्यक्तिगत रूप से) और समग्र रूप से शिक्षण स्टाफ दोनों की गतिविधियों पर चर्चा की जाती है, और कमियों को दूर करने के लिए काम की मुख्य दिशाएँ निर्धारित की जाती हैं।

सुधारात्मक दिशा.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य का मॉडल एक अभिन्न प्रणाली है। इसका लक्ष्य बच्चे के उच्च स्तर के बौद्धिक और मानसिक विकास को सुनिश्चित करने के लिए नैदानिक, निवारक और सुधारात्मक और विकासात्मक पहलुओं सहित शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करना है।

2002 से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद कार्य कर रही है। इन वर्षों में, विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के लिए सुधारात्मक सहायता के लिए नियामक ढांचा विकसित किया गया है: पीएमपीके के निर्माण पर आदेश और पीएमपीके पर नियमों को मंजूरी दे दी गई है, दस्तावेजों का एक पैकेज विकसित किया गया है।

शिक्षण गतिविधियों की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए शैक्षिक कार्य के कार्यों और दिशाओं का निर्धारण करते समय, छात्रों के विकास के स्तर का अध्ययन करने के लिए नैदानिक ​​​​उपकरणों को चुनने और व्यवस्थित करने की आवश्यकता उत्पन्न हुई। पूर्वस्कूली शिक्षकों के एक रचनात्मक समूह ने पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र (सामान्य रूप से, दृश्य हानि, भाषण हानि के साथ) के एक बच्चे के विकास का निदान निर्धारित किया है, विकास के स्तर के मानदंडों का वर्णन किया है - यह सब शिक्षकों को प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं की पहचान करने में मदद करता है और उसकी कठिनाइयाँ, क्षेत्र के तत्काल विकास को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यों की भविष्यवाणी करती हैं। निदान बच्चे के विकास के सभी पहलुओं के विश्लेषण को दर्शाता है।

डायग्नोस्टिक कार्ड में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के विकास के स्तर का अध्ययन शामिल है:

शैक्षिक,

संचारी,

भावनात्मक,

गेमिंग गतिविधियाँ,

सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल।

पीएमपीसी के संचालन के लिए बच्चे के साथ काम करने वाले प्रत्येक विशेषज्ञ के विचारों के मुख्य प्रावधान विकसित किए गए हैं। नैदानिक ​​​​परीक्षा के परिणामों पर लघु शैक्षणिक परिषदों और पीएमपीके की बैठकों में चर्चा की जाती है। सामान्य शिक्षा समूहों में सुधारात्मक समूहों और मिनी-शिक्षक परिषदों में पीएमपीके के शिक्षकों द्वारा एक संयुक्त चर्चा के दौरान, शिक्षकों के लिए प्रचारात्मक और सुधारात्मक-शैक्षणिक कार्यों के लिए समान आवश्यकताएं और सिफारिशें विकसित की जाती हैं। पीएमपीके के दौरान, एक सुधारात्मक शैक्षिक मार्ग भी तैयार किया जाता है, और छात्र के विकास की गतिशीलता की निगरानी की जाती है।

मिनी-शैक्षणिक परिषदें और पीएमपीके वर्ष में 3 बार (सितंबर, जनवरी, मई) आयोजित की जाती हैं, वर्ष के अंत में एक अंतिम शैक्षणिक परिषद आयोजित की जाती है, जहां किए गए शैक्षिक कार्यों की प्रभावशीलता पर चर्चा की जाती है। इस प्रकार, एक महत्वपूर्ण भूमिका पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की समस्याओं का समाधान कर्मियों के साथ पद्धतिगत कार्य प्रणाली को दिया गया है। बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षकों से बहुत अधिक तनाव, शक्ति और ऊर्जा की आवश्यकता होती है, इसलिए, एक टीम में, शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच सम्मान पर आधारित सद्भावना, चातुर्य और मांग विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। सभी पूर्वस्कूली शिक्षकों के बीच बातचीत का तंत्र वर्षों से स्थापित है; समान विचारधारा वाले लोगों का एक समूह संस्था में सक्रिय और रचनात्मक रूप से काम करता है। यह सब, ऊपर वर्णित क्षेत्रों में कार्यप्रणाली कार्य के संगठन के साथ, शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल, उनकी पेशेवर क्षमता के विकास में योगदान देता है, और परिणामस्वरूप, एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया की दक्षता में वृद्धि करता है।

व्यवस्थित कार्य- एक पूर्वस्कूली संस्थान में, यह विज्ञान की उपलब्धियों और उन्नत शैक्षणिक अनुभव के आधार पर परस्पर संबंधित उपायों की एक समग्र प्रणाली है, जिसका उद्देश्य प्रत्येक शिक्षक और पूरी टीम की योग्यता और पेशेवर कौशल में व्यापक सुधार करना है।

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पूर्व दर्शन:

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

संयुक्त किंडरगार्टन नंबर 8 "टेरेमोक"

नगरपालिका जिला स्टारोमिंस्की जिला

पद्धति संबंधी कार्य

प्रीस्कूल संस्थान में

एमबीडीओयू डी/एसकेवी नंबर 8 "टेरेमोक" के वरिष्ठ शिक्षक

क्रास्नोडार क्षेत्र के स्टारोमिंस्की जिले का नगरपालिका जिला

एक आंतरिक मूल्य के रूप में मनुष्य के प्रति पुनर्जीवित दृष्टिकोण के संबंध में वर्तमान चरण में एक उच्च योग्य, स्वतंत्र सोच वाले, सक्रिय शिक्षक को प्रशिक्षित करने की समस्या की प्रासंगिकता सभी के लिए स्पष्ट है। विशेष रूप से संगठित कार्यप्रणाली कार्य शिक्षकों को नई शैक्षणिक सोच, शिक्षा प्रणाली में जटिल समस्याओं को हल करने की तत्परता और उनके शैक्षणिक कौशल में सुधार करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

व्यवस्थित कार्य- एक पूर्वस्कूली संस्थान में, यह विज्ञान की उपलब्धियों और उन्नत शैक्षणिक अनुभव के आधार पर परस्पर संबंधित उपायों की एक समग्र प्रणाली है, जिसका उद्देश्य प्रत्येक शिक्षक और पूरी टीम की योग्यता और पेशेवर कौशल में व्यापक सुधार करना है।

किंडरगार्टन में, शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण के कुछ रूप विकसित हुए हैं, हालांकि, शिक्षकों के विशिष्ट हितों और आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के बीच अक्सर कोई उचित संबंध नहीं होता है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रमुख और पद्धतिविज्ञानी का कार्य एक प्रणाली विकसित करना, शैक्षणिक कौशल में सुधार के लिए सुलभ और साथ ही प्रभावी तरीके खोजना है।

मुख्य मानदंडप्रदर्शन संकेतकों के अलावा, कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता(शैक्षणिक कौशल का स्तर, शिक्षकों की गतिविधि, आदि),स्वयं कार्यप्रणाली प्रक्रिया की विशेषताएं हैं:

1. संगति - पद्धतिगत कार्य की सामग्री और रूपों के साथ लक्ष्यों और उद्देश्यों का अनुपालन।

लक्ष्य:

1. प्रत्येक शिक्षक और समग्र रूप से शिक्षण स्टाफ के शैक्षणिक कौशल में सुधार करना;
2. व्यक्तिगत शिक्षकों के लिए व्यक्तिगत कार्यप्रणाली प्रणालियों का गठन;
3. नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना, आदि।

कार्य - ये उपलक्ष्य हैं जो लक्ष्यों के कार्यान्वयन में योगदान करते हैं। इस प्रकार, शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल में सुधार के लिए निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

ए) प्रत्येक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल के प्रारंभिक स्तर की पहचान करें, अर्थात उसके ज्ञान का स्तर, शिक्षण योग्यताएँ और कौशल;

बी) शिक्षकों में आत्म-विकास, स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा की आवश्यकता विकसित करना;

ग) प्रत्येक शिक्षक के व्यक्तित्व का मानवतावादी अभिविन्यास विकसित करना;

घ) शैक्षणिक तकनीक विकसित करना, अर्थात्। संगठनात्मक, संचार और अन्य कौशल।

• शैक्षिक,
• उपदेशात्मक,
• मनोवैज्ञानिक,
• शारीरिक,
• तकनीकी,
• स्व-शैक्षिक,
• निजी पद्धति, आदि

इसलिए, शैक्षिक दिशाव्यक्तिगत दृष्टिकोण और शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीकरण की स्थितियों में प्रीस्कूलरों को शिक्षित करने के सिद्धांत और तरीकों पर शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण का प्रावधान है।

उपदेशात्मक दिशाकार्यप्रणाली कार्य में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों को पढ़ाने की प्रभावशीलता बढ़ाने की सबसे गंभीर समस्याओं पर शिक्षकों के ज्ञान को अद्यतन करना शामिल है।

मनोवैज्ञानिक दिशासामान्य, विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण प्रदान करता है।

शारीरिक दिशासामान्य और उम्र से संबंधित शरीर विज्ञान और स्वच्छता पर कक्षाएं प्रदान करता है।

एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली के लक्ष्यों और उद्देश्यों की जटिलता और विविधता, इसकी सामग्री की बहुमुखी प्रकृति और प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की विशिष्ट विशेषताओं के लिए कर्मियों के साथ काम के विभिन्न पद्धतिगत रूपों और एक दूसरे के साथ उनके इष्टतम संयोजन की आवश्यकता होती है। .

हाल के वर्षों में, कार्यप्रणाली कार्य के नए, गैर-पारंपरिक रूपों की सक्रिय खोज हुई है। हालाँकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षक प्रशिक्षण की सामग्री की परवाह किए बिना, कार्य का कोई भी रूप रचनात्मक दृष्टिकोण की गारंटी नहीं दे सकता है। नए और पुराने, आधुनिक और गैर-आधुनिक में रूपों का विभाजन नहीं है और न ही हो सकता है, क्योंकि उनमें से प्रत्येक एक विशिष्ट सामग्री से मेल खाता है। कोई भी पारंपरिक रूप सक्रिय हो सकता है यदि वह सामग्री और विधियों में सक्षम रूप से निर्मित हो और सूचना, अभिविन्यास और विकास जैसे महत्वपूर्ण कार्यों को लागू करता हो।

कार्य अनुभव के आधार पर शिक्षकों के पद्धतिगत विकास की विशेष स्थितियों की पहचान की जाती है।

कार्यप्रणाली कार्य की स्थितियाँ

शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण के पद्धतिगत रूप

व्यक्ति	समूह	ललाट
व्यक्तिगत संरक्षण सलाह प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक से परामर्श करना। स्वाध्याय(स्वयं शिक्षा) प्रत्येक शिक्षक के लिए कार्यप्रणाली कार्य के लिए व्यक्तिगत विकल्पों की मॉडलिंग करना	समस्या परामर्श रचनात्मक सूक्ष्म समूह विषयगत सेमिनार मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण शैक्षणिक उत्कृष्टता विद्यालय संगठनात्मक - गतिविधि, भूमिका निभाने वाले खेल बोलचाल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यशाला युवा शिक्षक का स्कूल अक्स (केस स्टडी विश्लेषण) कक्षाओं में पारस्परिक उपस्थिति विधिपूर्वक सभाएँ रचनात्मक कार्यशालाएँ	शिक्षक परिषद विधि सलाह मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेमिनार ज्ञान, पद्धति संबंधी निष्कर्षों, विचारों की नीलामी शैक्षणिक और पद्धति संबंधी छल्ले - "गोल मेज़" - "स्थिति रक्षा का घंटा" सैद्धांतिक, पद्धतिगत और व्यावहारिक सम्मेलन केएमएन (पद्धतिगत निष्कर्षों की प्रतियोगिता) पद्धतिगत विचारों का उत्सव

स्वाध्याय

प्रत्येक पूर्वस्कूली शिक्षक के लिए निरंतर व्यावसायिक विकास की प्रणाली में विभिन्न रूप शामिल हैं: पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण, स्व-शिक्षा, शहर, जिला, किंडरगार्टन के पद्धति संबंधी कार्यों में भागीदारी। शिक्षक और वरिष्ठ शिक्षक के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कौशल का व्यवस्थित सुधार हर पांच साल में उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के माध्यम से किया जाता है। सक्रिय शिक्षण गतिविधि की अंतर-पाठ्यक्रम अवधि के दौरान, ज्ञान के पुनर्गठन की एक निरंतर प्रक्रिया होती है, अर्थात। स्वयं विषय का उत्तरोत्तर विकास होता है। यही कारण है कि पाठ्यक्रमों के बीच स्व-शिक्षा आवश्यक है। यह निम्नलिखित कार्य करता है: पिछले पाठ्यक्रम प्रशिक्षण में प्राप्त ज्ञान का विस्तार और गहरा करता है; उच्च सैद्धांतिक स्तर पर सर्वोत्तम प्रथाओं की समझ में योगदान देता है, पेशेवर कौशल में सुधार करता है।

किंडरगार्टन में, वरिष्ठ शिक्षक को शिक्षकों की स्व-शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनानी होंगी।

स्व-शिक्षा प्रत्येक विशिष्ट शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण है।

ज्ञान प्राप्त करने की एक प्रक्रिया के रूप में, इसका स्व-शिक्षा से गहरा संबंध है और इसे इसका अभिन्न अंग माना जाता है।

स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करता है।

एक शिक्षक को लगातार खुद पर काम करने, अपने ज्ञान की भरपाई और विस्तार करने की आवश्यकता क्यों है? शिक्षाशास्त्र, सभी विज्ञानों की तरह, स्थिर नहीं रहता है, बल्कि लगातार विकसित और सुधार कर रहा है। वैज्ञानिक ज्ञान की मात्रा हर साल बढ़ती है। वैज्ञानिकों का कहना है कि मानवता के पास जो ज्ञान है वह हर दस साल में दोगुना हो जाता है।

यह प्रत्येक विशेषज्ञ को, प्राप्त शिक्षा की परवाह किए बिना, स्व-शिक्षा में संलग्न होने के लिए बाध्य करता है।

केरोनी चुकोवस्की ने लिखा: “केवल वही ज्ञान टिकाऊ और मूल्यवान है जो आपने अपने जुनून से प्रेरित होकर स्वयं अर्जित किया है। सारा ज्ञान एक खोज होनी चाहिए जो आपने स्वयं बनाई हो।"

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रमुख कार्य को इस प्रकार व्यवस्थित करता है कि प्रत्येक शिक्षक की स्व-शिक्षा उसकी आवश्यकता बन जाती है। व्यावसायिक कौशल में सुधार के लिए स्व-शिक्षा पहला कदम है। कार्यप्रणाली कार्यालय में, इसके लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं: पुस्तकालय निधि को लगातार अद्यतन किया जाता है और संदर्भ और पद्धति संबंधी साहित्य, शिक्षकों के कार्य अनुभवों से भरा जाता है।

पद्धतिगत पत्रिकाओं का न केवल वर्ष के अनुसार अध्ययन और व्यवस्थित किया जाता है, बल्कि विषयगत कैटलॉग को संकलित करने और उस शिक्षक की मदद करने के लिए भी किया जाता है जिसने समस्या पर वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के विभिन्न विचारों से परिचित होने के लिए स्व-शिक्षा का विषय चुना है। लाइब्रेरी कैटलॉग किसी लाइब्रेरी में उपलब्ध और एक विशिष्ट प्रणाली में स्थित पुस्तकों की एक सूची है।

प्रत्येक पुस्तक के लिए एक विशेष कार्ड बनाया जाता है, जिस पर लेखक का उपनाम, उसके आद्याक्षर, पुस्तक का शीर्षक, प्रकाशन का वर्ष और स्थान लिखा होता है। पीछे की ओर आप एक संक्षिप्त सारांश लिख सकते हैं या पुस्तक में शामिल मुख्य मुद्दों की सूची बना सकते हैं। विषयगत कार्ड इंडेक्स में किताबें, जर्नल लेख और व्यक्तिगत पुस्तक अध्याय शामिल हैं। वरिष्ठ शिक्षक स्व-शिक्षा में लगे लोगों की मदद के लिए कैटलॉग और सिफारिशें संकलित करता है, शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तनों पर स्व-शिक्षा के प्रभाव का अध्ययन करता है।

हालाँकि, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि स्व-शिक्षा का संगठन अतिरिक्त रिपोर्टिंग दस्तावेज़ीकरण (योजनाएँ, उद्धरण, नोट्स) के औपचारिक रखरखाव तक सीमित न रहे।

यह शिक्षक की स्वैच्छिक इच्छा है। कार्यप्रणाली कार्यालय में, केवल वह विषय दर्ज किया जाता है जिस पर शिक्षक काम कर रहा है, और रिपोर्ट का रूप और समय सीमा। इस मामले में, रिपोर्ट का रूप इस प्रकार हो सकता है: शैक्षणिक परिषद में बोलना या सहकर्मियों के साथ पद्धतिगत कार्य करना (परामर्श, सेमिनार, आदि)। यह बच्चों के साथ काम करने का एक प्रदर्शन हो सकता है, जिसमें शिक्षक अर्जित ज्ञान का उपयोग स्व-शिक्षा के दौरान करता है।

जो कहा गया है उसे संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, हम इस बात पर जोर देते हैं कि स्व-शिक्षा के रूप विविध हैं:

• पत्रिकाओं, मोनोग्राफ, कैटलॉग के साथ पुस्तकालयों में काम करना;
• वैज्ञानिक और व्यावहारिक सेमिनारों, सम्मेलनों, प्रशिक्षणों में भागीदारी;
• उच्च शिक्षण संस्थानों के विशेषज्ञों, व्यावहारिक केंद्रों, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र विभागों से परामर्श प्राप्त करना;
• क्षेत्रीय पद्धति केंद्रों आदि में निदान और सुधारात्मक विकास कार्यक्रमों के बैंक के साथ काम करें।

इन और अन्य प्रकार के शिक्षक कार्यों का परिणाम प्राप्त अनुभव पर प्रतिबिंब की प्रक्रिया और उसके आधार पर नए अनुभव का निर्माण है।

सलाह

सलाह - अनुकूलन कार्यक्रम का एक आवश्यक घटक और व्यावसायिक शिक्षायुवा विशेषज्ञ. सामूहिक परंपराओं, सामान्य नियमों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में काम की पेशेवर विशेषताओं से परिचित होने और काम के फलदायी प्रदर्शन के लिए आवश्यक कौशल को पूरी तरह से महारत हासिल करने में युवा पेशेवरों को व्यक्तिगत, लक्षित सहायता प्रदान करना है;

मार्गदर्शन - युवा विशेषज्ञों के साथ एक प्रकार का व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य, जिनके पास शैक्षणिक संस्थानों में पढ़ाने का कार्य अनुभव नहीं है या ऐसे पद पर नियुक्त विशेषज्ञों के साथ जिसके लिए उनके पास कोई कार्य अनुभव नहीं है।

1. परामर्श इस पर लागू होता है:किसी माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान से स्नातक होने के बाद 2 वर्ष से अधिक की अवधि के लिए, उच्च शिक्षण संस्थान से स्नातक होने के बाद 1 वर्ष से अधिक की अवधि के लिए युवा विशेषज्ञों की शुरुआत करना; अनुबंध के तहत प्रवेश पाने वाले छात्र

2. गुरु उच्च पेशेवर गुणों, स्थिर प्रदर्शन संकेतक, संचार कौशल और संचार में लचीलेपन वाले सर्वोत्तम प्रशिक्षित शिक्षण कर्मचारियों में से चुना जाता है; उच्च या माध्यमिक विशिष्ट शिक्षा और कम से कम 5 वर्ष का शिक्षण अनुभव होना; प्रथम या उच्चतम योग्यता श्रेणी।

मार्गदर्शन का उद्देश्य:

मार्गदर्शन का उद्देश्य युवा विशेषज्ञों को उनके व्यावसायिक विकास में सहायता करना, युवा विशेषज्ञों को श्रम प्रक्रिया में निकटता से शामिल करना है सामाजिक जीवन

कार्य:

3.1. पेशे के बुनियादी कौशल सीखने की प्रक्रिया को तेज करना, अपने पद के लिए उसे सौंपे गए कार्यों को स्वतंत्र रूप से और कुशलता से करने की क्षमता विकसित करना;

3.2. कॉर्पोरेट संस्कृति को अपनाना, किसी संस्थान में परंपराओं और आचरण के नियमों को आत्मसात करना, एक शिक्षक के कर्तव्यों को पूरा करने के प्रति सचेत और रचनात्मक रवैया।

3.3. शिक्षण गतिविधियों के संचालन में युवा विशेषज्ञ के आवश्यक कौशल और क्षमताओं का विकास।

3.4. युवा विशेषज्ञों में शिक्षण के प्रति रुचि पैदा करना और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षकों को बनाए रखना।

CONSULTING

किंडरगार्टन में कार्यप्रणाली के विभिन्न रूपों में से, शिक्षकों से परामर्श करने जैसा रूप व्यवहार में विशेष रूप से मजबूती से स्थापित हो गया है। व्यक्तिगत और समूह परामर्श; संपूर्ण टीम के कार्य के मुख्य क्षेत्रों, शिक्षाशास्त्र की वर्तमान समस्याओं, शिक्षकों के अनुरोधों आदि पर परामर्श।

किसी भी परामर्श के लिए वरिष्ठ शिक्षक से प्रशिक्षण और पेशेवर क्षमता की आवश्यकता होती है।

मुख्य परामर्शों की योजना संस्था की वार्षिक कार्य योजना में बनाई जाती है, लेकिन व्यक्तिगत परामर्श आवश्यकतानुसार आयोजित किए जाते हैं।

का उपयोग करते हुए विभिन्न तरीके परामर्श आयोजित करते समय, वरिष्ठ शिक्षक न केवल शिक्षकों को ज्ञान हस्तांतरित करने का कार्य निर्धारित करता है, बल्कि उनमें गतिविधि के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण बनाने का भी प्रयास करता है।

इस प्रकार, सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति के साथ, एक समस्या बनती है और इसे हल करने का एक तरीका दिखाया जाता है।

1. आंशिक खोज विधि- शिक्षक सक्रिय रूप से परिकल्पनाओं को सामने रखने, गतिविधि योजनाएँ बनाने और समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करने में भाग लेते हैं।

2. स्पष्टीकरण की विधि.- इस पद्धति में कई सकारात्मक गुण हैं: विश्वसनीयता, विशिष्ट तथ्यों का किफायती चयन, विचाराधीन घटनाओं की वैज्ञानिक व्याख्या, आदि। शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करने और उन्हें प्रस्तुति के तर्क का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, यह उपयोगी है परामर्श की शुरुआत में प्रश्न तैयार करें। परामर्श प्रक्रिया के दौरान शिक्षकों से पूछे गए प्रश्न उन्हें वैज्ञानिक निष्कर्षों के दृष्टिकोण से अपने अनुभव को समझने, अपने विचारों, अनुमानों को व्यक्त करने और निष्कर्ष तैयार करने में मदद करते हैं।

शिक्षकों की योग्यता के स्तर के आधार पर, वरिष्ठ शिक्षक यह निर्धारित करता है कि उनके अनुभव से ज्ञान प्राप्त करना किस हद तक संभव है या स्वयं को अपने स्पष्टीकरण तक सीमित रखना संभव है।

3. अनुमानी वार्तालाप पद्धति. बातचीत के दौरान, पढ़े गए कार्यप्रणाली साहित्य के व्यक्तिगत प्रावधानों को अधिक विस्तार से प्रकट किया जाता है, उन मुद्दों पर स्पष्टीकरण दिया जाता है जो शिक्षकों के लिए अधिक रुचि रखते हैं, उनकी राय की त्रुटि और पेशेवर अनुभव की कमियां, समझ और आत्मसात की डिग्री का पता चलता है। ज्ञान का पता चलता है, और आगे की आत्म-शिक्षा की ओर उन्मुखीकरण किया जाता है।

4. चर्चा विधि - रूप और सामग्री में, चर्चा वार्तालाप पद्धति के करीब है। इसमें एक महत्वपूर्ण विषय चुनना भी शामिल है जिसके लिए व्यापक चर्चा की आवश्यकता होती है, शिक्षकों के लिए प्रश्न तैयार करना, और परिचयात्मक और समापन टिप्पणियाँ। हालाँकि, बातचीत के विपरीत, चर्चा के लिए विचारों के संघर्ष और विवादास्पद मुद्दों को उठाने की आवश्यकता होती है। चर्चा के दौरान, कई अन्य अतिरिक्त प्रश्न पूछना आवश्यक है, जिनकी संख्या और सामग्री का पहले से अनुमान नहीं लगाया जा सकता है। इसलिए, एक विधि के रूप में चर्चा के उपयोग के लिए उच्च पेशेवर क्षमता, शैक्षणिक कौशल, महान संस्कृति और चातुर्य की आवश्यकता होती है। वरिष्ठ शिक्षक। चर्चा के नेता में स्थिति को शीघ्रता से समझने, प्रतिभागियों के विचार और मनोदशा को पकड़ने, विश्वास का माहौल बनाने की क्षमता होनी चाहिए।

द्वितीय. भेदभाव- कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के लिए दूसरा मानदंड - शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत और समूह पाठों के पद्धतिगत कार्य की प्रणाली में उनकी व्यावसायिकता के स्तर, आत्म-विकास के लिए तत्परता और अन्य संकेतकों के आधार पर अधिक हिस्सेदारी का तात्पर्य है। शिक्षण कौशल के तीन स्तर हैं:

• कम (सहज ज्ञान युक्त);
• मध्यम (खोज);
• उच्च (कुशल)।

किंडरगार्टन में, ऐसे दो शिक्षक नहीं हैं जो सैद्धांतिक और पद्धतिगत रूप से समान रूप से तैयार हों, यहां तक ​​​​कि उन लोगों के बीच भी जिन्होंने कई वर्षों तक काम किया है।

प्रत्येक शिक्षक के लिए शैक्षणिक कौशल के स्तर के अनुसार, कार्यप्रणाली को कार्यप्रणाली कार्य के लिए व्यक्तिगत विकल्प विकसित करने की आवश्यकता होती है।

इस प्रकार, निम्न-स्तरीय शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य शिक्षण गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने और सैद्धांतिक ज्ञान में महारत हासिल करने पर केंद्रित है।

मध्यम स्तर के शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य का लक्ष्य संचार, संवाद और शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करने के प्रति रुझान विकसित करना है।(कौशल प्रणाली), अपने स्वयं के व्यक्तित्व के बारे में जागरूकता।

उच्च-स्तरीय शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य में उनकी शिक्षण गतिविधियों में रचनात्मकता के प्रति मूल्य अभिविन्यास को प्रोत्साहित करना और एक व्यक्तिगत पद्धति प्रणाली का निर्माण शामिल है। साथ ही, स्व-शिक्षा और स्वयं की उपलब्धियों के आत्म-विश्लेषण, प्रीस्कूलरों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए नए विकल्पों के परीक्षण की पहल पर जोर दिया जाता है।

तृतीय. अवस्था - कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के संकेतक।

किंडरगार्टन में कार्यप्रणाली कार्य की प्रक्रिया में कुछ अनुक्रमिक चरण शामिल हैं:

चरण 1 - सैद्धांतिक - विचार के बारे में जागरूकता, उन्नत प्रणालियों की समझ;

चरण 2 - व्यवस्थित - सर्वोत्तम उदाहरण दिखाना: सर्वोत्तम प्रथाएँ; एक व्यक्तिगत कार्यप्रणाली प्रणाली के लिए एक योजना बनाना;

तीसरा चरण - व्यावहारिक - नई शिक्षण और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के शिक्षकों द्वारा स्वतंत्र विकास और परीक्षण;

चरण 4 - विश्लेषणात्मक - कार्य की प्रभावशीलता की पहचान करना, साथ ही सबसे विशिष्ट कठिनाइयों और उन्हें खत्म करने के तरीकों का विश्लेषण करना।

शिक्षकों के लिए कार्यशाला

"पर्यावरण शिक्षा - किंडरगार्टन में पारिस्थितिक पथ"

लक्ष्य: प्रीस्कूल शिक्षकों के लिए प्रीस्कूल संस्थान के क्षेत्र में एक पारिस्थितिक पथ बनाने की दिशा में काम करने के लिए प्रेरणा पैदा करना।
कार्य:

1. क्षेत्र पर और किंडरगार्टन के अंदर एक पारिस्थितिक पथ बनाने के सैद्धांतिक आधार का विश्लेषण करें;
2. इस दिशा में शिक्षकों के लिए एक कार्य योजना विकसित करें;
3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के क्षेत्र पर पारिस्थितिक पथ के मानचित्र-योजना का विकास।

सेमिनार प्रतिभागी:एमडीओयू शिक्षक, अभिभावक।

सेमिनार-कार्यशाला प्रगति:

इन जलों, इन जमीनों का ख्याल रखें।

घास की एक छोटी सी पत्ती से भी प्यार,

प्रकृति के सभी जानवरों का ख्याल रखें,

केवल अपने भीतर के जानवरों को मारें...

1. "रचनात्मक कार्यशाला"

प्रस्तुतकर्ता: युवा पीढ़ी की पर्यावरण शिक्षा हाल के वर्षों में सामने आई है
सामान्य तौर पर पर्यावरणीय स्थिति का बिगड़ना। पूर्वस्कूली उम्र को गठन की दृष्टि से सबसे अनुकूल माना जाता है
पारिस्थितिक संस्कृति. बच्चा अपना अधिकांश समय प्रीस्कूल संस्थान में बिताता है, जिससे उसे तल्लीनता का मौका मिलता है
किंडरगार्टन में हर पल वह प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान के साथ रहता है। आज सबसे सक्रिय लोग बाहर खड़े हैं
पारिस्थितिकी से परिचित कराने की प्रक्रिया में एक बच्चे को शामिल करने के रूप। हमारे कार्यक्रम की शुरुआत में, मैं आपको चार भागों में विभाजित होने के लिए आमंत्रित करता हूं
चार तत्वों (जल, अग्नि, पृथ्वी, वायु) की छवियों का उपयोग करके आदेश।

(शिक्षक छवियों वाले कागज के टुकड़ों का चयन करते हैं और उन्हें चार टीमों में विभाजित करते हैं)।

प्रस्तुतकर्ता: पहला और रचनात्मक कार्यप्रत्येक टीम: पर्यावरणीय फोकस के साथ विकासात्मक वातावरण के एक तत्व का चयन करना और योजना के अनुसार एक प्रस्तुति तैयार करना आवश्यक है:

1. विकासात्मक पर्यावरण के तत्व का नाम (प्रयोगशाला, समूह में प्रकृति का कोना, आदि)।

2. लक्ष्य और उद्देश्य (यह पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में कैसे योगदान देगा; यह पर्यावरण शिक्षा की प्रभावशीलता को कैसे बढ़ाएगा; किन कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में यह मदद कर सकता है, आदि)। लक्ष्य को अंतिम अपेक्षित परिणाम के रूप में समझा जाता है, और कार्य परिणाम को लागू करने और प्राप्त करने के तरीके हैं।

3. बच्चों की आयु जिनके लिए यह अभिप्रेत है।

4. यह कहाँ स्थित है और इसे कैसे सजाया गया है।

5. डिज़ाइन सुविधाएँ, सामग्री, उपकरण (प्रकृति के कोनों, वनस्पति उद्यानों के लिए - जानवरों और पौधों के नाम इंगित करें)।

6. परिसर का ज़ोनिंग (यदि आवश्यक हो)।

7. बच्चों के साथ काम करने के किन रूपों और तरीकों का उपयोग किया जाना अपेक्षित है (उदाहरण के लिए, प्रयोग, अवलोकन, पर्यावरणीय छुट्टियां आयोजित करना, आदि)

कार्य पूरा करने का समय 20 मिनट है। जिसके बाद शिक्षकों की गतिविधियों के प्रत्येक उत्पाद की प्रस्तुति प्रस्तुत की जाती है।

प्रस्तुतकर्ता:

प्रस्तुतियों को सारांशित करते हुए, पारिस्थितिक और विकास पर्यावरण के तत्वों के बीच एक "नेता" स्पष्ट रूप से उभरा है। कार्य का सबसे महत्वपूर्ण और प्रभावी रूप पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के क्षेत्र और उसके भीतर, पारिस्थितिक पथ बन गया।

2. "शैक्षणिक साँप":

प्रस्तुतकर्ता: पारिस्थितिक पथ के सार के बारे में आपकी समझ को निर्धारित करने के लिए, मैं आपको कागज का एक टुकड़ा प्रदान करता हूं, जिसे मैं एक सर्कल में पतंग की तरह उड़ाता हूं। आपमें से प्रत्येक को कागज की एक शीट पर "पारिस्थितिक पथ" अभिव्यक्ति के साथ एक साहचर्य शब्द लिखना होगा, शीट को एक अकॉर्डियन की तरह मोड़ना होगा और इसे सेमिनार में अगले प्रतिभागी को देना होगा।

(शिक्षक कागज के एक टुकड़े पर शब्द लिखते हैं। जैसे ही वह प्रस्तुतकर्ता के पास लौटता है, वह शिक्षकों द्वारा लिखे गए शब्दों को पढ़ती है)।

प्रस्तुतकर्ता: अब, मैं आपको प्रीस्कूल संस्थान में पारिस्थितिक पथ के बारे में वैज्ञानिक और शैक्षणिक तथ्य बताना चाहूंगा।

विदेशों में राष्ट्रीय उद्यानों में आने वाले आगंतुकों के लिए पहले पारिस्थितिक रास्ते बनाए गए थे। हाल के वर्षों में, कई प्रीस्कूल संस्थान अपने स्वयं के पर्यावरण पथ बना रहे हैं। मार्गों की छोटी लंबाई, शामिल बिंदुओं (प्राकृतिक और कृत्रिम वस्तुओं), बच्चों की उम्र और उनके साथ काम के रूपों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, "पारिस्थितिक पथ" शब्द का प्रयोग अक्सर पूर्वस्कूली शिक्षा में किया जाता है। . वयस्कों और स्कूली बच्चों को पढ़ाने के लिए उपयोग किए जाने वाले वास्तविक पारिस्थितिक पथ, आमतौर पर प्राकृतिक परिदृश्यों में रखे जाते हैं, एक महत्वपूर्ण अवधि की विशेषता रखते हैं और एक बड़ी सामग्री भार वहन करते हैं। में पूर्वस्कूली संस्थाएँपारिस्थितिक पथ संज्ञानात्मक, विकासात्मक, सौंदर्य संबंधी और स्वास्थ्य-सुधार कार्य करते हैं। पारिस्थितिक पथों के तीन मुख्य प्रकार हैं:

क) एक पूर्वस्कूली संस्था के क्षेत्र पर;

बी) प्राकृतिक या प्राकृतिक परिस्थितियों के करीब (उपनगरीय जंगल, पार्क, वर्ग, आदि);

ग) किंडरगार्टन भवन में।

पारिस्थितिक पथ के मार्ग और वस्तुओं को चुनने के लिए मुख्य मानदंड इसमें यथासंभव विविध वस्तुओं का समावेश है जो एक बच्चे का ध्यान आकर्षित करते हैं, और प्रीस्कूलर के लिए उनकी पहुंच है। विभिन्न प्रकार के जंगली और खेती वाले पौधे (पेड़, झाड़ियाँ, घास), काई, जीवित और मृत पेड़ों पर मशरूम, पुराने स्टंप, एंथिल, पेड़ों में पक्षियों के घोंसले, विभिन्न प्राकृतिक समुदायों के माइक्रोलैंडस्केप को पारिस्थितिक वस्तुओं (दृष्टिकोण) के रूप में चुना जाता है। पथ। (घास के मैदान, जंगल), फूलों की क्यारियाँ, व्यक्तिगत सुंदर फूल वाले पौधे, वे स्थान जहाँ कीड़े नियमित रूप से इकट्ठा होते हैं (उदाहरण के लिए, सैनिक बीटल), छोटे तालाब, वनस्पति उद्यान, व्यक्तिगत पत्थर, एक अल्पाइन पहाड़ी, फव्वारे, झरने, आदि। मानव संपर्क प्रकृति के साथ (जैसे सकारात्मक और नकारात्मक) किंडरगार्टन के क्षेत्र के बाहर रौंदे गए क्षेत्रों, पक्षी भक्षण, कूड़े वाले तालाबों के उदाहरण से दिखाया जा सकता है। हमारे आम तौर पर उत्तरी देश में, कई क्षेत्रों में प्रीस्कूलर अपने समय का एक महत्वपूर्ण हिस्सा किंडरगार्टन परिसर में बिताते हैं। इसीलिए प्रीस्कूल संस्था के भवन में पारिस्थितिक पथ बनाने की सिफारिश की जाती है। इसके अलावा, ऐसे रास्ते वयस्कों और बच्चों दोनों को अपने आस-पास के परिवेश को नए तरीके से देखने की अनुमति देते हैं। ऐसे रास्तों में जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुएं शामिल हैं: प्रकृति का एक कोना, एक पारिस्थितिक कक्ष, एक शीतकालीन उद्यान (विभिन्न उद्देश्यों के लिए विभिन्न मार्गों के नेटवर्क अतिरिक्त रूप से उनके अंदर बनाए जा सकते हैं), एक फव्वारा, एक स्विमिंग पूल, एक हर्बल बार, सैंडबॉक्स गलियारों में, पानी और रेत केंद्र, एक प्रयोगशाला, इनडोर पौधों और सूखे फूलों की व्यक्तिगत रचनाएं, समूह के कमरों में प्रकृति के कोने या प्रकृति की व्यक्तिगत वस्तुएं, खिड़कियों पर मिनी-गार्डन, एक इमारत में ग्रीनहाउस, आर्ट गैलरी, शिल्प की प्रदर्शनियां प्राकृतिक सामग्रियों से बने, प्रकृति संग्रहालय, समूहों में मिनी-संग्रहालय, लोकगीत कक्ष, परियों की कहानियों वाले कमरे, अपशिष्ट पदार्थों से बनी प्रदर्शनियाँ और अन्य (ऐसे पथ पर बिंदुओं की विविधता किंडरगार्टन के विकासशील वातावरण पर निर्भर करती है)।

3. "निर्माता"।

प्रस्तुतकर्ता: प्रत्येक टीम को दो सामान्य कार्य मिलते हैं:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के क्षेत्र पर पारिस्थितिक पथ का एक आरेख विकसित करें;

संस्थान में पारिस्थितिक पथ का एक आरेख विकसित करें।

कार्य पूरा करने के लिए आपको 20 मिनट का समय दिया जाता है; समय बीत जाने के बाद, प्रत्येक टीम विकसित योजनाओं को अपने सहयोगियों के ध्यान में प्रस्तुत करेगी।

शिक्षकों द्वारा प्रस्तावित पारिस्थितिक पथों के मानचित्रों के परिणामों के साथ-साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पर्यावरण शिक्षा का एक समान रूप बनाने की आवश्यकता के औचित्य के आधार पर, एक पारिस्थितिक पथ बनाने की आवश्यकता पर निर्णय लिया गया। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का क्षेत्र।

4. पथ बनाने और डिजाइन करने के चरण

पथ बनाने के लिए क्रियाओं का क्रम इस प्रकार हो सकता है:

• क्षेत्र का विस्तृत सर्वेक्षण और सबसे दिलचस्प वस्तुओं की पहचान;
• मार्ग और उसकी सभी वस्तुओं के साथ पथ का एक सामान्य मानचित्र तैयार करना (संख्याओं या चित्र-प्रतीकों के साथ वृत्तों के रूप में);

• मानचित्रों को विभिन्न उद्देश्यों के लिए संकलित किया जा सकता है: शिक्षकों की सहायता के लिए और विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए)।

बच्चों के लिए मानचित्रों में वस्तुओं के बच्चों के अनुकूल चित्रों और मार्ग का संकेत देने वाले तीरों के रूप में थोड़ी मात्रा में जानकारी होनी चाहिए। बच्चों के लिए, आप उन वस्तुओं के चमकीले, बड़े चित्र बना सकते हैं जो उनके लिए सबसे आकर्षक हों। उदाहरण के लिए, एक तितली, एक चमकीला फूल, एक पेड़ को वृत्त में बनाएं और इन सभी चित्रों को एक रेखा से जोड़ें - एक पथ जिसके साथ वे एक वस्तु से दूसरी वस्तु तक जाते हैं;

• बच्चों के साथ मिलकर, पथ का "मालिक" चुनें - एक परी-कथा चरित्र जो बच्चों को कार्य देगा और उन्हें आने के लिए आमंत्रित करेगा;
• वस्तुओं की तस्वीरें खींचना और आरेख के अनुसार सभी बिंदुओं का वर्णन करना, एक एल्बम (पासपोर्ट) के रूप में जारी किया गया;
• चित्र, दृष्टिकोण के लिए हस्ताक्षर, पर्यावरण चिन्हों के साथ प्लेटों का उत्पादन;
• बच्चों के साथ काम करने के लिए पथ वस्तुओं का उपयोग करने के लिए सिफारिशें तैयार करना।

किंडरगार्टन में पर्यावरण ट्रेल्स के महत्व और संगठन के बारे में सैद्धांतिक तथ्यों के आधार पर, शिक्षकों के साथ मिलकर, वह प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान (किंडरगार्टन के क्षेत्र में और अंदर) में एक पारिस्थितिक ट्रेल बनाने की दिशा में एक दीर्घकालिक कार्य योजना विकसित करता है।

5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पारिस्थितिक पथ बनाने के उद्देश्य से मुख्य गतिविधियाँ

1. वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के शिक्षक भविष्य के पारिस्थितिक उष्णकटिबंधीय के लिए एक पासपोर्ट भरते हैं, जिसमें भविष्य के निशान का मानचित्र आरेख शामिल होता है। वस्तुओं की तस्वीरें या चित्र अलग-अलग शीटों (अधिमानतः वर्ष के अलग-अलग समय में कई तस्वीरें) से जुड़े होते हैं और शिक्षक के लिए आवश्यक जानकारी प्रदान की जाती है। इस प्रकार, एक पेड़ का वर्णन करते समय, इसकी जैविक, पर्यावरणीय विशेषताएं, वितरण विशेषताएँ, नाम की उत्पत्ति, लोक नाम, लोककथाओं (परियों की कहानियों, पहेलियों, कहावतों), गीतों, कविताओं में इसकी छवि का प्रतिबिंब, अन्य पौधों के साथ इसका संबंध दिया जाता है। और जानवर, जीवन में इसकी भूमिका पर ध्यान दिया जाता है। लोग (स्वास्थ्य, सौंदर्य, आदि) और पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा और माता-पिता की शिक्षा पर काम में वस्तु का उपयोग करने की सिफारिशें (जैसा कि अनुभव से पता चलता है, माता-पिता)
पौधों के उपयोग के बारे में जानकारी में हमेशा रुचि रहती है, जो पर्यावरणीय बातचीत के लिए शुरुआती बिंदु के रूप में काम कर सकता है; इसीलिए ऐसी जानकारी को दृष्टिकोण के विवरण में शामिल किया गया है)। नीचे ऐसे विवरणों के कई उदाहरण दिए गए हैं जिन्हें हमने पारिस्थितिक पथ पर कुछ पेड़ों के लिए संकलित किया है।

2. शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, डिप्टी। सिर भविष्य के पारिस्थितिक पथ के लिए स्टॉप का डिज़ाइन जल प्रबंधन प्रणाली के अनुसार विकसित किया जा रहा है।

3. माध्यमिक समूहों के शिक्षक प्रीस्कूल संस्था के भीतर पर्यावरण क्षेत्र का डिज़ाइन विकसित कर रहे हैं।

4. युवा समूहों के शिक्षक किंडरगार्टन के क्षेत्र में संयंत्र निधि के बारे में जानकारी एकत्र करते हैं।

ग्रन्थसूची

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान गोलित्सिना एन.एस. में कर्मियों के साथ कार्यप्रणाली कार्य की प्रणाली। ईडी। स्क्रिप्टोरियम 2003

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानविचार: परिणाम-आधारित प्रबंधन

3. साइट से सामग्रीhttp://www.moi-detsad.ru/konsultac54.ht

4. पॉज़्डनीक एल.वी., ल्याशचेंको एन.एन. पूर्वस्कूली शिक्षा का प्रबंधन एम.: अकादमी 2001

5. एल.एम. वोलोबुएवा। शिक्षकों के साथ एक वरिष्ठ प्रीस्कूल शिक्षक का कार्य। - एम.: स्फीयर शॉपिंग सेंटर, 2003

पद्धतिगत गतिविधि का कार्य एक संस्थान में एक शैक्षिक वातावरण बनाना है जहां शिक्षक और शिक्षण कर्मचारियों की रचनात्मक क्षमता पूरी तरह से महसूस की जाएगी। अधिकांश शिक्षकों, विशेष रूप से शुरुआती लोगों को हमेशा मदद की ज़रूरत होती है - अधिक अनुभवी सहयोगियों, प्रबंधकों और वरिष्ठ शिक्षकों से। आज, एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली का वास्तविक स्तर उसकी गतिविधियों का आकलन करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंडों में से एक बनता जा रहा है।

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पूर्व दर्शन:

परिचय…………………………………………………………………….3

1. एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य की सैद्धांतिक नींव...... 4

1.1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य………………………………4

1.2. पद्धतिगत कार्य के प्रकार………………………………………………9

1.4. शिक्षण कर्मचारियों का प्रशिक्षण और विकास, उनकी योग्यता में सुधार……………………………………………………………………14

2. शिक्षक के उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान, अध्ययन, सामान्यीकरण …………………………………………………………………….16

2.1. शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए पद्धतिगत समर्थन………………………………………………………………………………19

2.2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की कार्यप्रणाली की संरचना, रूप और तरीके …………………22

निष्कर्ष…………………………………………………………………………26

सन्दर्भ…………………………………………………………28

परिचय

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का विकास नियोजित लक्ष्यों के अनुसार इसकी गुणवत्ता में वृद्धि की विशेषता है। साथ ही, किसी भी प्रकार के आधुनिक किंडरगार्टन का मुख्य कार्य बच्चे के व्यक्तित्व का उद्देश्यपूर्ण समाजीकरण करना है: उसे प्राकृतिक और मानवीय संबंधों और रिश्तों की दुनिया से परिचित कराना, उसे व्यवहार के सर्वोत्तम उदाहरण, तरीके और मानदंड हस्तांतरित करना। जीवन के सभी क्षेत्र.

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, शिक्षा की गुणवत्ता को विभिन्न दर्शकों द्वारा अस्पष्ट रूप से समझा जाता है। उदाहरण के लिए, माता-पिता पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता को अपने बच्चों के व्यक्तित्व के विकास और स्कूल में प्रवेश के लिए उनकी तैयारी की डिग्री के साथ जोड़ते हैं। शिक्षकों के लिए गुणवत्ता, एक नियम के रूप में, शैक्षणिक प्रक्रिया में मैनुअल और विकास के साथ पूर्ण पद्धतिगत समर्थन का मतलब है।

गुणवत्ता संपूर्ण शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों का परिणाम है। अपने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास के लिए मुख्य लक्ष्यों को परिभाषित करके, प्रत्येक नेता, टीम के साथ मिलकर शैक्षणिक प्रक्रिया का आयोजन करता है, जिसका अर्थ है कि वे लगातार प्राप्त परिणामों की तुलना करते हैं।

पद्धतिगत गतिविधि का कार्य एक संस्थान में एक शैक्षिक वातावरण बनाना है जहां शिक्षक और शिक्षण कर्मचारियों की रचनात्मक क्षमता पूरी तरह से महसूस की जाएगी। अधिकांश शिक्षकों, विशेष रूप से शुरुआती लोगों को हमेशा मदद की ज़रूरत होती है - अधिक अनुभवी सहयोगियों, प्रबंधकों और वरिष्ठ शिक्षकों से।

आज, एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली का वास्तविक स्तर उसकी गतिविधियों का आकलन करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंडों में से एक बनता जा रहा है।

1. पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य की सैद्धांतिक नींव

1.1. कार्यप्रणाली कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य

शैक्षणिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार के लिए पद्धतिगत कार्य एक महत्वपूर्ण शर्त है। एक निश्चित प्रणाली में व्यवस्थित सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों से गुजरने के बाद, शिक्षक न केवल अपने पेशेवर स्तर में सुधार करते हैं, बल्कि उनके लिए कुछ नया सीखना, कुछ ऐसा करना सीखना एक आवश्यकता बन जाती है जो वे अभी तक नहीं जानते कि कैसे करना है। साहित्य में "पद्धतिगत कार्य" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं।

के.यू. बेलाया समझने का सुझाव देता है:पद्धतिगत कार्यपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के रणनीतिक उद्देश्यों के कार्यान्वयन की सबसे प्रभावी गुणवत्ता सुनिश्चित करने के उद्देश्य से गतिविधियों की एक समग्र प्रणाली है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक का कार्य एक प्रणाली विकसित करना, सुलभ और साथ ही शैक्षणिक कौशल में सुधार के प्रभावी तरीके खोजना है।

कार्यप्रणाली कार्य का उद्देश्यपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति के स्तर में निरंतर सुधार के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाना है।

शैक्षणिक संस्कृति शिक्षण गतिविधियों में लगे व्यक्ति की पेशेवर संस्कृति है, अत्यधिक विकसित शैक्षणिक सोच, ज्ञान, भावनाओं और पेशेवर रचनात्मक गतिविधि का सामंजस्य, शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रभावी संगठन में योगदान देता है।

कार्यप्रणाली कार्य के मुख्य उद्देश्य:

• निदान और कार्य के रूपों के आधार पर प्रत्येक शिक्षक को सहायता प्रदान करने की एक प्रणाली विकसित करें।
• प्रत्येक शिक्षक को रचनात्मक खोज में शामिल करें।

विशिष्ट कार्यों की पहचान की जा सकती है:

1. वैज्ञानिक उपलब्धियों के कार्यान्वयन में शैक्षणिक अनुभव के व्यवस्थित अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार में प्रकट शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों में एक अभिनव अभिविन्यास का गठन।
2. शिक्षकों के सैद्धांतिक प्रशिक्षण का स्तर बढ़ाना।
3. नये शैक्षिक मानकों एवं कार्यक्रमों के अध्ययन पर कार्य का संगठन।

नई तकनीकों के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया का संवर्धन, बच्चे की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास में रूप।

1. नियामक दस्तावेजों के अध्ययन पर कार्य का संगठन।
2. व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण (अनुभव, रचनात्मक गतिविधि, शिक्षा, स्पष्टता द्वारा) के आधार पर शिक्षक को वैज्ञानिक और पद्धतिगत सहायता प्रदान करना।
3. शिक्षकों के लिए स्व-शिक्षा के आयोजन में सलाहकार सहायता प्रदान करना।

कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के लिए मुख्य मानदंड, प्रदर्शन संकेतक (शैक्षणिक कौशल का स्तर, शिक्षक गतिविधि) के अलावा, पद्धति प्रक्रिया की विशेषताएं ही हैं:

1. स्थिरता - पद्धतिगत कार्य की सामग्री और रूपों में लक्ष्यों और उद्देश्यों का पत्राचार;
2. भेदभाव - कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के लिए दूसरा मानदंड - शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत और समूह पाठों के पद्धतिगत कार्य की प्रणाली में उनके व्यावसायिकता के स्तर, आत्म-विकास के लिए तत्परता और अन्य संकेतकों के आधार पर एक बड़ा हिस्सा मानता है;
3. मचान - पद्धतिगत कार्य की प्रभावशीलता के संकेतक।

पूर्वस्कूली प्रबंधन संरचना

आरेख एक पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के विषयों और उनके बीच संबंधों के प्रकार को दर्शाता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता प्रत्येक प्रकार के संचार के कामकाज के मानदंडों पर निर्भर करती है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में उच्च गुणवत्ता वाले कार्यप्रणाली कार्य का संगठन एक वरिष्ठ शिक्षक द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता उसकी पेशेवर क्षमता, सक्रिय व्यक्तिगत स्थिति और पेशेवर क्षमताओं पर निर्भर करती है। इसमे शामिल है:

1. विश्लेषणात्मक

विश्लेषण:

• शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति, शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन;
• शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता का स्तर, उनकी योग्यता में सुधार, प्रमाणन;
• उन्नत शैक्षणिक अनुभव;
• शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में नवीनतम शोध;
• कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता।

2. डिज़ाइन

• पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की प्रक्रियाओं के रणनीतिक और सामरिक लक्ष्यों का पूर्वानुमान (प्रमुख के साथ), पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए एक विकास कार्यक्रम का विकास;
• समग्र रूप से शिक्षण स्टाफ और व्यक्तिगत शिक्षकों के विकास को डिजाइन करना;
• टीम और व्यक्तिगत शिक्षकों की वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी गतिविधियों के लक्ष्यों और सामग्री की योजना बनाना;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य का डिजाइन।

3. संगठनात्मक

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास कार्यक्रम, वार्षिक योजना, शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार शिक्षकों की गतिविधियों का प्रबंधन;
• उन्नत प्रशिक्षण (शिक्षकों और उनके स्वयं का);
• शिक्षण कर्मचारियों के बीच मानकीकृत बातचीत का संगठन;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के नवीन अनुभव की पहचान, अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्य की योजना के कार्यान्वयन का संगठन।

4. नियामक

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के सभी क्षेत्रों की स्थिति की निगरानी करना, विकास कार्यक्रम के अनुसार उनका विनियमन, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्य योजना, पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण की सामग्री और तरीकों के लिए अस्थायी आवश्यकताएं;
• शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण की निगरानी और मूल्यांकन, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्यों की प्रगति।

5. संचार

• आपसी विश्वास, सम्मान, सद्भावना के आधार पर एक टीम में संबंध बनाना
• शिक्षकों पर संगठनात्मक प्रभाव के सबसे प्रभावी साधनों का चयन और उपयोग
• कार्य करते समय शिक्षकों के बीच संबंधों का अध्ययन करना और उन्हें ध्यान में रखना
• संघर्षों की प्रत्याशा और रोकथाम
• गंभीर परिस्थितियों में आत्मसंयम
• आलोचना की सही धारणा और उसे अपनी गतिविधियों में ध्यान में रखना

कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता वरिष्ठ शिक्षक के ऐसे व्यक्तिगत गुणों से प्रभावित होती है जैसे काम के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण, अपने समय को तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता आदि।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के लिए हमारा दृष्टिकोण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बारीकियों, उसके बाहरी और आंतरिक वातावरण, उसके तत्वों की समन्वित बातचीत के साथ प्रबंधन प्रणाली की समझ पर आधारित है: पेशेवर का विकास और व्यक्तिगत गुणवरिष्ठ शिक्षक

1.2. कार्यप्रणाली कार्य के प्रकार

वैज्ञानिक अनुसंधान के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण हमें विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों की पहचान करने की अनुमति देता है। S.Zh की परिभाषा के अनुसार। गोंचारोवा,″ कार्यप्रणाली गतिविधि एक विशिष्ट प्रकार की शैक्षिक गतिविधि है, जिसकी सामग्री एक विधि बनाने, उसका परीक्षण करने, विधि का परिचय देने (तरीकों को प्राप्त करने), विधियों को लागू करने की प्रणालीगत एकता है″ .

पद्धतिगत गतिविधि की प्रक्रिया में, ये स्थान पद्धतिगत गतिविधि के 3 चरणों में परस्पर जुड़े हुए हैं, जो कुछ तत्वों की एक एकल श्रृंखला हैं, जिसमें प्रत्येक चरण में एक अंतिम उत्पाद होता है: विधि, तकनीक, गारंटीकृत परिणाम।

कार्यप्रणाली गतिविधियों के प्रकार

(एस.जे.एच. गोंचारोवा के अनुसार)

सृजन कार्यान्वयनआवेदन

विधि विधि विधि

इस योजना के अनुसार, हम इनमें से प्रत्येक स्थान पर वरिष्ठ शिक्षक के मुख्य कार्यों की पहचान कर सकते हैं।

1. बच्चों के साथ काम करने के तरीके की खोज करते समय: विवरण, तुलना, पैटर्न की पहचान, महत्व पर विशेषज्ञ की राय, आदि।
2. शिक्षकों के कार्य में विधि का परिचय देते समय: सूचना, प्रशिक्षण, प्रसार, प्रयोगात्मक कार्य, पुनरुत्पादन, आदि।
3. किसी पद्धति या पद्धति को लागू करते समय मुख्य जोर मुख्य प्रावधानों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण और इस पद्धति के सुधार पर होता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के लिए कार्यप्रणाली कार्यालय-केंद्र।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी कार्यप्रणाली कार्यों का केंद्र कार्यप्रणाली कार्यालय है। वह शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, उनके निरंतर पेशेवर आत्म-विकास को सुनिश्चित करने, सर्वोत्तम प्रथाओं को सामान्य बनाने और बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के मामलों में माता-पिता की क्षमता बढ़ाने में शिक्षकों की सहायता करने में अग्रणी भूमिका निभाते हैं।

एक प्रीस्कूल संस्थान की कार्यप्रणाली कक्षा सूचना सामग्री, पहुंच, सौंदर्यशास्त्र, विकास में प्रेरणा और गतिविधि सुनिश्चित करने और सामग्री जैसी आवश्यकताओं को पूरा करती है। एक प्रीस्कूल संस्थान के प्रबंधन की सूचना और विश्लेषणात्मक कार्य का कार्यान्वयन कार्यप्रणाली कक्ष में एक सूचना डेटा बैंक के गठन को निर्धारित करता है, जहां स्रोत और सामग्री निर्धारित की जाती है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्यप्रणाली कक्षा का मॉडल

विधि कक्ष के सभी मैनुअल और सामग्री का उद्देश्य शिक्षण कर्मचारियों की योग्यता में सुधार करने के साथ-साथ सर्वोत्तम कार्य अनुभव एकत्र करने, अध्ययन करने और सामान्यीकरण करने के लिए बच्चों के साथ अपने काम में शिक्षकों को विभेदित सहायता प्रदान करना है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्यालय में, प्रदर्शनियाँ नियमित रूप से आयोजित की जाती हैं: निरंतर और सामयिक। उदाहरण के लिए, स्थायी प्रदर्शनियों में शामिल हैं:″ नया साहित्य″ , ″ बच्चों को प्रकृति से परिचित कराएं (मौसम के अनुसार)″ , ″ शिक्षक की मदद करने के लिए″ और दूसरे। केवल अनुभाग का शीर्षक स्थिर है, लेकिन सामग्री और सामग्री बदल जाती है।

प्रदर्शनियों के विषय बहुत विविध हैं, लेकिन उन्हें डिज़ाइन करते समय कुछ अनुशंसाओं का पालन किया जाता है:

• यदि इस विषय पर कोई नियामक या अनुदेशात्मक दस्तावेज़ (विनियम, निर्देश इत्यादि) है, तो इसके अध्ययन के लिए एक योजना, इसके साथ काम करने पर शिक्षकों के लिए सिफारिशें, अन्य पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों से इस दस्तावेज़ के साथ काम करने का अनुभव इत्यादि शामिल हैं। पेश किया।
• इस विषय पर पद्धति संबंधी सिफारिशें।
• इस विषय से संबंधित कार्य अनुभव.
• इस विषय पर साहित्य.
• इस मुद्दे से संबंधित दृश्य सामग्री: उपकरण, आरेख, चित्र, शिल्प के नमूने, पेंटिंग, स्लाइड, वीडियो आदि की सूची।

इसके अलावा, कार्यप्रणाली कक्ष विभिन्न स्रोतों से नई सामग्री प्रस्तुत करता है, शिक्षकों का ध्यान शिक्षा और प्रशिक्षण की समस्याओं की ओर आकर्षित करता है, प्रतियोगिताओं की तैयारी में मदद करता है, पूर्वस्कूली शिक्षा में घटनाओं और परिवर्तनों के बारे में जानकारी देता है, उन्हें शैक्षणिक स्थितियों के बारे में सोचने और प्रतिबिंबित करने के लिए प्रेरित करता है। उनके काम पर.

इसे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विभिन्न शीर्षकों के तहत प्रस्तुत किया जाता है: "हमारे विचार", "एक प्रतियोगिता की घोषणा की गई है", "पद्धतिगत गुल्लक", आदि। विभिन्न शीर्षकों के तहत बदलती सामग्री की विविधता, रंगीन, व्यवस्थित रूप से अच्छी तरह से डिज़ाइन की गई, अनैच्छिक रूप से शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करता है। शिक्षक इस सामग्री को एक समूह में लेते हैं, अन्य शिक्षकों (माता-पिता) के साथ इस सामग्री पर चर्चा करते हैं, और बच्चों के साथ अपने काम में इसका उपयोग करते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्यालय ने माता-पिता और समाज के साथ काम करने पर पर्याप्त सामग्री जमा की है। वरिष्ठ शिक्षक की सहायता शिक्षकों को पद्धतिगत कक्षा के लिए सामग्री तैयार करते समय अधिकतम प्रभाव के साथ न्यूनतम समय का उपयोग करना सिखाना है; उन शिक्षकों की राय सुनना महत्वपूर्ण है जिनके लिए इसे बनाया गया था। कुछ सामग्रियों के संबंध में वरिष्ठ शिक्षकों से शिक्षकों की अपील की प्रकृति का विश्लेषण किया जाता है; कौन से लाभ अधिक बार उपयोग किए जाते हैं और कौन से बिल्कुल भी उपयोग नहीं किए जाते हैं; कौन से शिक्षक लगातार साहित्य और मैनुअल का उपयोग करते हैं, और कौन से शायद ही कभी, आदि।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली कार्यालय है″ किंडरगार्टन परंपराओं का खजाना″ , शैक्षणिक जानकारी एकत्र करने का केंद्र, शिक्षकों के रचनात्मक कार्य के लिए एक प्रयोगशाला। कार्यालय की प्रत्येक यात्रा शिक्षकों को नया ज्ञान, नए विचार और धारणाएँ प्रदान करती है, उनके अनुभव को समृद्ध करती है।

1.4. शिक्षण कर्मचारियों का प्रशिक्षण और विकास, उनकी योग्यता में सुधार।

एक नेता जो अपने स्टाफ को प्रशिक्षित और विकसित करता है वह न केवल शैक्षणिक संस्थान के वर्तमान में रहता है, बल्कि वह उसके भविष्य पर भी ध्यान देता है।

प्रत्येक शिक्षक के लिए व्यावसायिक विकास का बहुत महत्व है:

• अपने पेशेवर आत्म-संरक्षण के लिए, संभावित अंतराल पर काबू पाने, प्राप्त स्तर और शैक्षिक प्रक्रिया के लिए नई आवश्यकताओं के बीच विसंगति।
• व्यावसायिक गतिविधियों में आत्म-प्राप्ति और संतुष्टि के लिए।
• टीम में पेशेवर स्थिति और मान्यता प्राप्त करना।

शिक्षकों का विकास और उनकी योग्यता में सुधार, सबसे पहले, एक पूर्वस्कूली संस्थान के कामकाज और विकास के कार्यों, प्रत्येक शिक्षक की पेशेवर क्षमता के स्तर, उसकी रुचियों और जरूरतों से निकटता से संबंधित हैं। शिक्षण स्टाफ के प्रशिक्षण और विकास की प्रक्रिया के प्रबंधन में एक वरिष्ठ शिक्षक के मुख्य कार्य हैं:

• शिक्षकों की प्रशिक्षण आवश्यकताओं का विश्लेषण;
• शिक्षक प्रशिक्षण और विकास का पूर्वानुमान;
• सीखने के उद्देश्यों को परिभाषित करना;
• शिक्षक प्रशिक्षण योजना;
• प्रशिक्षण का स्थान और समय निर्धारित करना;
• योजनाओं और प्रशिक्षण कार्यक्रमों का अनुमोदन;
• स्व-शिक्षा पर शिक्षकों के साथ कार्य का संगठन;
• शिक्षक प्रशिक्षण और विकास के परिणामों का आकलन करना।

शिक्षक विकास और उनकी योग्यता में सुधार के संगठन और सामग्री का मॉडल एक अलग तरीके से बनाया गया है। शिक्षकों की योग्यता में सुधार के लिए उनके पेशेवर आत्म-विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना मुख्य रूप से उद्देश्य है:

1. - शिक्षकों के लिए उनकी योग्यता श्रेणी में सुधार;
2. - युवा शिक्षक;
3. - व्यावसायिक गतिविधि के एक निश्चित क्षेत्र में कठिनाइयों का सामना करने वाले शिक्षकों के लिए।
4. - नवाचार प्रक्रिया में भाग लेने वाले।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के सभी श्रेणियों के शिक्षण स्टाफ के लिए विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण का संगठन।

स्व-शिक्षा प्रत्येक विशिष्ट शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण है।

स्व-शिक्षा को एक आवश्यकता बनाने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्यप्रणाली कक्षा में आवश्यक स्थितियाँ बनाई गई हैं, और संदर्भ और पद्धति संबंधी साहित्य का कोष लगातार अद्यतन और भरा जाता है।

पुस्तकों और पत्रिकाओं का वर्ष के अनुसार अध्ययन और व्यवस्थित किया जाता है, कैटलॉग संकलित करने के लिए उपयोग किया जाता है, और उस शिक्षक की मदद की जाती है जिसने समस्या पर वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के विभिन्न विचारों से परिचित होने के लिए स्व-शिक्षा का विषय चुना है। वरिष्ठ शिक्षक स्व-शिक्षा में लगे लोगों की मदद के लिए आवश्यक साहित्य का चयन करता है, शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता पर इसके प्रभाव का अध्ययन करता है।

स्व-शिक्षा के रूप विविध हैं:

• पुस्तकों, पत्रिकाओं के साथ पुस्तकालयों में काम करना;
• वैज्ञानिक और व्यावहारिक सेमिनारों, सम्मेलनों में भागीदारी;
• उच्च शिक्षण संस्थानों के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र विभागों में परामर्श प्राप्त करना;
• अध्ययनाधीन समस्या पर अपना स्वयं का फ़ाइल कैबिनेट बनाए रखना, आदि।

शिक्षक के प्रयासों का परिणाम बच्चों के साथ काम में सुधार करना और नए अनुभवों के जन्म के लिए परिस्थितियाँ बनाना है।

2. शिक्षक के उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान, अध्ययन, सामान्यीकरण।

हां.एस. के अनुसार टर्बोव्स्की,″ उन्नत शैक्षणिक अनुभव शैक्षिक प्रक्रिया में उद्देश्यपूर्ण सुधार लाने, शिक्षण और शैक्षिक अभ्यास की वर्तमान आवश्यकताओं को पूरा करने का एक साधन है″ .

अनुभव शिक्षकों को बच्चों के साथ काम करने के लिए नए तरीकों का उपयोग करने के लिए आमंत्रित करता है। साथ ही, यह पहल, रचनात्मकता को जागृत करता है और पेशेवर कौशल के सुधार में योगदान देता है। उन्नत अनुभव सामूहिक अभ्यास में उत्पन्न होता है और कुछ हद तक इसका परिणाम होता है। सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन करने वाले किसी भी शिक्षक के लिए, न केवल परिणाम महत्वपूर्ण है, बल्कि वे विधियाँ और तकनीकें भी हैं जिनके द्वारा परिणाम प्राप्त किया जाता है। यह आपको अपनी क्षमताओं की तुलना करने और अपने काम में अनुभव लाने के बारे में निर्णय लेने की अनुमति देता है।

सर्वोत्तम अभ्यास निम्नलिखित मानदंडों द्वारा निर्धारित किया जाता है:

• उच्च प्रदर्शन;
• वैज्ञानिक वैधता;
• रचनात्मक नवीनता;
• प्रासंगिकता;
• उच्च परिणाम प्राप्त करने में लगने वाले समय को कम करना।

सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन, सामान्यीकरण, प्रसार और निर्माण करना किंडरगार्टन में कार्यप्रणाली कार्य के मुख्य कार्यों में से एक है। इस कार्य में वरिष्ठ शिक्षक की भूमिका बहुत महान है, क्योंकि वह ही शिक्षक के अदृश्य, दैनिक कार्य में इस उन्नत अनुभव को देखता है, उसे समझता है, उसका मूल्यांकन करता है,

उन साधनों का विश्लेषण करता है जिनके द्वारा गुणवत्तापूर्ण परिणाम प्राप्त किए जाते हैं।

इस कार्य में कई परस्पर संबंधित चरण शामिल हैं।

पहले चरण में अनुभव का सार, इसकी अभिव्यक्तियाँ, कार्य, सामग्री, विधियाँ, रूप, तकनीक, साधन, इसकी घटना और विकास के लिए विशिष्ट स्थितियाँ, शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों की विशेषताएं और अनुभव के गठन की अवधि का अध्ययन किया जाता है। अनुभव का अध्ययन करते समय, न केवल परिणाम - अनुभव स्वयं - अत्यंत महत्वपूर्ण है, बल्कि इसके निर्माण की पूरी प्रक्रिया भी महत्वपूर्ण है। सीखने के अनुभव की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षण स्टाफ के सदस्यों (उवरोवा एम.एल. - शिक्षक-भाषण चिकित्सक, डोवजेनको टी.वी. - संगीत निर्देशक, पाव्लुकोवा आई.ओ. - शिक्षक) से एक रचनात्मक सूक्ष्म समूह बनाया गया है।

विभिन्न मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत, सर्वोत्तम प्रथाओं को इस प्रकार परिभाषित किया जा सकता है:

• सामूहिक, उपसमूह या व्यक्तिगत;
• अनुसंधान, आंशिक रूप से खोज;
• अनुभवजन्य, वैज्ञानिक और सैद्धांतिक;
• मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, व्यावहारिक।

दूसरे चरण में वरिष्ठ शिक्षक का कार्य कुछ मानदंडों के आधार पर प्रगतिशील अनुभव को सामूहिक अभ्यास से अलग करना है।

तीसरा चरण - सर्वोत्तम प्रथाओं का सामान्यीकरण।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में अनुभव के सामान्यीकरण के तीन मुख्य रूप हैं:खुला प्रदर्शन, कहानी, विवरण।

ओपन शो का आयोजन हमने कई लक्ष्य निर्धारित किए हैं: अनुभव को बढ़ावा देना; बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों आदि में शिक्षकों को प्रशिक्षण देना। इसलिए, खुले प्रदर्शन के माध्यम से शैक्षणिक अनुभव की प्रस्तुति वरिष्ठ शिक्षक के एक निश्चित कार्य को मानती है, और संगठन के रूप अलग-अलग होते हैं। देखने शुरू होने से पहले, वरिष्ठ शिक्षक शिक्षक की कार्य प्रणाली के बारे में बात करते हैं और ऐसे प्रश्न सुझाते हैं जिन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

कहानी शिक्षक परिषदों, परामर्शों और पद्धति संबंधी कार्यों के अन्य रूपों में बोलते समय उपयोग किया जाता है। एक शिक्षक का सर्वोत्तम अनुभव किसी सम्मेलन में रिपोर्ट या किसी पत्रिका में लेख के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है। शो के विपरीतविवरण शिक्षक की गतिविधियों की विशिष्टता को स्पष्ट रूप से प्रकट करने की अनुमति नहीं देता है। विवरण अनुभव के सामान्यीकरण का एक उच्च विश्लेषणात्मक स्तर है। यहां आप अधिक समग्र रूप से, व्यवस्थित रूप से इसकी उत्पत्ति और गठन के मार्ग को प्रकट कर सकते हैं।

चौथा चरणसामान्यीकृत अनुभव का प्रसार और कार्यान्वयन है।

सर्वोत्तम प्रथाओं का प्रसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में इस प्रकार किया जाता है:

• शैक्षणिक परिषद में भाषण और दृश्य सामग्री के प्रदर्शन के साथ;
• सामूहिक दर्शन;
• एक रचनात्मक रिपोर्ट, जिसके दौरान शिक्षक के काम के अंश दिखाए जाते हैं - व्यक्तिगत कक्षाएं, कार्य रोजमर्रा की जिंदगी, सामग्री, मैनुअल, सिफ़ारिशें;
• मास्टर क्लास - अनुभव साझा करने के नए रूपों में से एक (शिक्षक अपनी रचनात्मक प्रयोगशाला के बारे में बताना और बच्चों को दिखाना);
• शिक्षण कक्ष में सामग्रियों की प्रस्तुति (किसी विषय पर पाठों की श्रृंखला के नोट्स, किसी समस्या या विषय पर काम की दीर्घकालिक योजनाएँ, मूल उपदेशात्मक खेल)।

2.1. शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए पद्धतिगत समर्थन

प्रीस्कूल संस्था के जीवन के लिए मुख्य स्थितियों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन है। इसकी विशेषताओं के आधार पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का विषय-विकासात्मक वातावरण आयोजित किया जाता है (इसके तत्वों की संरचना, उनकी आवश्यक विशेषताएं निर्धारित की जाती हैं, कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों को लागू करने की प्रक्रिया के लिए चिकित्सा और स्वास्थ्य सहायता का एक जटिल चयन किया जाता है।) कार्य परिवार से समाज का निर्माण होता है।

एक प्रीस्कूल संस्थान के कार्यक्रम और कार्यप्रणाली परिसर का चयन राज्य की आवश्यकताओं, प्रीस्कूल संस्थान की नियामक और कानूनी स्थिति (प्रकार, प्राथमिकता क्षेत्र), बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताओं और कानूनों, शिक्षण की बारीकियों पर ध्यान केंद्रित करते हुए किया जाता है। और बच्चों की टीमें, जो प्रत्येक कार्यक्रम और प्रौद्योगिकी को लागू करने की संभावना और व्यवहार्यता निर्धारित करती हैं।

पूर्णता एवं अखंडतासॉफ़्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है:

शिक्षा की सामग्री पर ध्यान दें (बुनियादी, अतिरिक्त);

बुनियादी शिक्षा को लागू करने वाले व्यापक और आंशिक कार्यक्रमों की सामग्री के बीच संबंध;

प्रौद्योगिकियों और विधियों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने वाले कार्यक्रमों का अंतर्संबंध।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता मुख्य (व्यापक कार्यक्रम), विशेष (सुधारात्मक) और आंशिक कार्यक्रमों के योग्य चयन के उपयोग के माध्यम से प्राप्त की जाती है, जिनमें से प्रत्येक में बाल विकास के एक या अधिक क्षेत्र शामिल होते हैं। मुख्य कार्यक्रम (व्यापक, विशेष, आंशिक का एक सेट) निम्नलिखित तीन रूपों को ध्यान में रखते हुए, इसके सभी पहलुओं को प्रदान करने के संदर्भ में बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं:

• प्रशिक्षण के एक विशेष रूप से संगठित रूप के रूप में जीसीडी;
• अनियमित गतिविधियाँ;
• खाली समयदिन के दौरान किंडरगार्टन में एक बच्चे के लिए प्रदान किया गया।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता न केवल पद्धतिगत समर्थन की पसंद पर निर्भर करती है, बल्कि इसके कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर भी निर्भर करती है। यह कार्यप्रणाली कार्य की निम्नलिखित दिशा निर्धारित करता है:

1. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विकासात्मक विषय वातावरण का संगठन जो कार्यक्रम की सामग्री, विभिन्न उम्र के बच्चों की रुचियों और आवश्यकताओं के अनुरूप हो:

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विषय-विकास वातावरण के आयोजन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का विकास;
• आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम के अनुसार बच्चों के साथ काम करने के लिए खिलौनों, खेलों और मैनुअल का चयन सुनिश्चित करना;
• गुणों और शिक्षण सहायक सामग्री के विकास में शिक्षकों की सक्रियता;

2. चयनित कार्यक्रम के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का सहसंबंध और पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण की सामग्री और तरीकों के लिए अस्थायी आवश्यकताएं:

• कार्यक्रम और उसके व्यक्तिगत अनुभागों के कार्यान्वयन पर एक डेटा बैंक का गठन;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में लागू शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों के लिए अस्थायी आवश्यकताओं के कार्यान्वयन का विश्लेषण;

हम स्पीच थेरेपी समूह (स्पीच थेरेपिस्ट, शिक्षक, संगीत निर्देशक) में काम करने वाले सभी विशेषज्ञों की अनिवार्य बातचीत पर विशेष ध्यान देते हैं। संयुक्त प्रयासों से प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत विकास और प्रभावी सहायता प्रदान करने के कार्यों का समाधान किया जाता है। यह इंटरैक्शन एक विशेष नोटबुक में परिलक्षित होता है। इस प्रयोजन के लिए, "एक भाषण चिकित्सक और एक भाषण चिकित्सा समूह के शिक्षक के काम के बीच संबंध", "शैक्षणिक संगीत अभ्यास की मदद से बच्चों के भाषण का विकास", "एक भाषण चिकित्सक का संयुक्त कार्य" पर परामर्श आयोजित किए जाते हैं। ध्वनि उच्चारण पर शिक्षक” भाषण विकास की सफलता न केवल भाषण विकास के कार्यक्रम और कार्यप्रणाली पर निर्भर करती है, बल्कि काफी हद तक उन स्थितियों पर भी निर्भर करती है जिनमें यह होता है। इसलिए, विषय-वाक् वातावरण पर विचार किया गया और न केवल स्पीच थेरेपी समूह में, बल्कि अन्य सभी समूहों में भी इसे बदला गया।

यह पहले हुआ थाकर्मियों के साथ कार्यप्रणाली कार्य की प्रणाली:

• संगोष्ठी "वस्तु-स्थानिक वातावरण और बच्चों की भाषण गतिविधि पर इसका प्रभाव"
• परामर्श "भाषण हानि पर काबू पाने में विषय-विकासशील वातावरण की भूमिका"
• पद्धतिगत सभाएँ "एक समूह में विषय-भाषण वातावरण का निर्माण" (भाषण चिकित्सक एम.एल. उवरोव के अनुभव से विकासात्मक वातावरण की समस्या पर विचारों का आदान-प्रदान)
• युवा पेशेवरों को "बोलना सीखना" कोने में उपकरण रखने में मदद करना
• व्यक्तिगत परामर्श (प्रश्नावली के परिणामों के आधार पर, "माता-पिता के साथ काम करने के लिए सामग्री का चयन", आदि)
• एक रचनात्मक सूक्ष्म समूह का कार्य जिसमें शामिल हैं: कोटोमिना एन.एन., ज़र्नोवा एल.पी., युटकिना टी.एन.

2.3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की कार्यप्रणाली की संरचना, रूप और तरीके

प्रीस्कूल संस्थान की प्रबंधन प्रणाली में पद्धतिगत कार्य एक विशेष स्थान रखता है, क्योंकि यह शिक्षकों के व्यक्तित्व की सक्रियता, उनकी रचनात्मक गतिविधि के विकास और निरंतर, सामंजस्यपूर्ण विकास सुनिश्चित करने के लिए परिवार और स्कूल के साथ संबंधों के कार्यान्वयन में योगदान देता है। बच्चों की। इन कार्यों का कार्यान्वयन पद्धतिगत कार्य की सामग्री की विविध प्रकृति और शिक्षण स्टाफ के साथ प्रभावी रूपों और विधियों की विविधता द्वारा सुनिश्चित किया जाता है।

लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए पद्धतिगत कार्य के तरीके काम करने के क्रमबद्ध तरीके हैं।

प्रपत्र सामग्री का आंतरिक संगठन है, खंडों का डिज़ाइन, कार्यप्रणाली प्रक्रिया का चक्र, इसके घटकों और स्थिर कनेक्शन (के.यू. बेलाया) की प्रणाली को दर्शाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों का उद्देश्य चार्टर, विकास कार्यक्रम और वार्षिक योजना में तैयार किए गए कार्यों को पूरा करना है।

किसी भी पद्धतिगत आयोजन की तैयारी लक्ष्य को परिभाषित करने से शुरू होती है। वरिष्ठ शिक्षक प्रश्नों का उत्तर देते हैं:″ इस कार्यक्रम का आयोजन करके मैं क्या हासिल करना चाहता हूं? परिणाम क्या होना चाहिए?″ , ″ शिक्षकों की गतिविधियों में क्या बदलाव आएगा?″

यदि लक्ष्य वास्तविक है तो यह शिक्षक को कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है तथा सक्रिय बनाता है। लक्ष्य स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से तैयार किया गया है, अंतिम परिणाम इंगित किया गया है, जिसका मूल्यांकन और तुलना की जा सकती है।

आज का मुख्य लक्ष्य शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत कार्य के तरीकों में सुधार करना है। प्रत्येक शिक्षक का शिक्षण कौशल का अपना स्तर होता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, हम वास्तविक कठिनाइयों की पहचान करने के लिए शिक्षकों का सर्वेक्षण करके अपना काम शुरू करते हैं:

सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर और पूर्ण और अद्यतन प्रश्नावली के आधार पर, हम शैक्षणिक उत्कृष्टता का एक मानचित्र तैयार करते हैं, जिसे हम अंतिम शिक्षक बैठक में कर्मचारियों को पेश करते हैं। इस मानचित्र के आधार पर, हम वर्ष के लिए शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य की एक प्रणाली की योजना बनाते हैं और इसके लिए प्रावधान करते हैं:

• क्या पद्धतिगत सहायता प्रदान की जाएगी, किसे और किन बलों द्वारा, किस रूप में (आपसी मुलाकातें, सलाह, जोड़ी में काम, परामर्श, आदि);
• कौन सा शिक्षक, और किस अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण किया जाएगा;
• किस समस्या को विकसित करने के लिए शिक्षकों का एक रचनात्मक समूह बनाया जाएगा, बच्चों के साथ खुली कक्षाओं का अवलोकन और विश्लेषण आयोजित किया जाएगा।

इस प्रकार, किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य गतिविधियों की संख्या से नहीं, बल्कि शिक्षकों की सभी कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास की नई उपलब्धियों के अनिवार्य उपयोग के साथ विभिन्न रूपों के माध्यम से लक्षित सहायता प्रदान करके निर्धारित किया जाता है।

हम एक सफलतापूर्वक कार्यरत शिक्षक के कार्य को एक नौसिखिया शिक्षक एवं एक वरिष्ठ शिक्षक द्वारा संयुक्त रूप से देखने के आयोजन को एक अत्यंत प्रभावी पद्धतिपरक आयोजन मानते हैं। इस मामले में, निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

1. प्रबंधकीय.

एक नौसिखिया शिक्षक के लिए शिक्षण में सफल होने का अवसर बनाएँ।

1. उपदेशात्मक।

इस अवधारणा को तैयार करने के लिए कि किसी गतिविधि की सफलता बाहरी कारकों (किस प्रकार के बच्चे) से नहीं, बल्कि स्वयं शिक्षकों के पेशेवर प्रयासों से निर्धारित होती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम में एक महत्वपूर्ण स्थान पर चिकित्सा और शैक्षणिक बैठकों का कब्जा है जो भाषण चिकित्सा समूह में छोटे बच्चों और बच्चों के विकास की निगरानी करते हैं। चिकित्सा और शैक्षणिक बैठक में भाग लिया जाता है: किंडरगार्टन के प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक, वरिष्ठ नर्स, भाषण चिकित्सक, प्रारंभिक आयु समूहों के शिक्षक और भाषण चिकित्सा समूह। चिकित्सा और शैक्षणिक बैठकों का मुख्य उद्देश्य एक निश्चित अवधि (तिमाही) में बच्चों के साथ काम का विश्लेषण करना और शिक्षक के लिए नए कार्यों की रूपरेखा तैयार करना है।

किंडरगार्टन में कार्यप्रणाली के विभिन्न रूपों में से, शिक्षकों से परामर्श करने जैसा रूप व्यवहार में विशेष रूप से मजबूती से स्थापित हो गया है। व्यक्तिगत और समूह परामर्श; संपूर्ण टीम के कार्य के मुख्य क्षेत्रों, शिक्षाशास्त्र की वर्तमान समस्याओं, शिक्षकों के अनुरोधों आदि पर परामर्श।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली के विभिन्न रूपों में से हैं:

• अवकाश गतिविधियाँ: "शरद ऋतु बहुरूपदर्शक", "मदर्स डे", "तीन ट्रैफिक लाइटें", "स्वस्थ बड़े हों", आदि।
• विषयगत प्रदर्शनियाँ: "पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण रचनात्मकता", "पद्धतिगत साहित्य में नए आइटम";
• खुले दिन
• शैक्षणिक प्रशिक्षण;
• शो, प्रतियोगिताएं: "करापुज़", "प्रकृति के युवा पारखी", "ज्ञान", "इसे स्वयं करें", "वर्ष के शिक्षक"

हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ को पारंपरिक रूप से तीन समूहों द्वारा दर्शाया जाता है:

1. शिक्षकों और विशेषज्ञों के साथउच्च स्तर की योग्यता- अनुभव रचनात्मक रूप से काम कर रहे हैं. इस समूह के शिक्षक न केवल वस्तु हैं, बल्कि कार्यप्रणाली कार्य के विषय भी हैं। वे शिक्षण स्टाफ की रीढ़ हैं। वे अक्सर खुली कक्षाओं, कार्यशालाओं के संचालन, क्षेत्रीय पद्धति संघों और क्षेत्रीय "वर्ष के शिक्षक" प्रतियोगिता में भाग लेने में शामिल होते हैं। हम इन शिक्षकों को प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों के विकास के लिए एक सामान्य शैक्षणिक रणनीति विकसित करने में शामिल करते हैं।
2. शिक्षकों की एक स्थापित कार्यशैली के साथ, स्थिर रूप से काम कर रहा हैजो शिक्षक कर्तव्यनिष्ठा से अपनी कार्यात्मक जिम्मेदारियाँ निभाते हैं वे शिक्षण विधियों में कुशल होते हैं। इस समूह के शिक्षक आम तौर पर नए विचारों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखते हैं, लेकिन व्यवहार में उनके कार्यान्वयन के लिए प्रशासन के अप्रत्यक्ष प्रभाव की आवश्यकता होती है। इस समूह के शिक्षकों को विशेष पद्धतिगत सहायता की आवश्यकता नहीं है, लेकिन पहल के लिए समर्थन और टीम के भीतर एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक माहौल की आवश्यकता है।
3. जिन शिक्षकों पर आमतौर पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती हैयुवा और शुरुआती शिक्षक।उनके पेशेवर और शैक्षणिक कौशल के स्तर में विसंगति है, कठिनाइयाँ और समस्याएँ उत्पन्न होती हैं व्यावहारिक गतिविधियाँबच्चों के साथ।

तीसरे समूह के शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य है:

टीम की शिक्षण गतिविधियों में शिक्षकों को शामिल करना:

• एक अनुभवी शिक्षक के साथ मिलकर काम करें;
• अन्य शिक्षकों के कार्य का अवलोकन करना;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के भीतर संगठित और पद्धतिगत कार्यक्रमों में भागीदारी।

निष्कर्ष

एक पूर्वस्कूली संस्थान में पद्धति संबंधी कार्य है
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के रणनीतिक उद्देश्यों के उच्च गुणवत्ता वाले कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से गतिविधियों की एक समग्र प्रणाली।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पद्धतिगत कार्य का लक्ष्य इष्टतम बनाना है
शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति के स्तर में निरंतर सुधार के लिए स्थितियाँ।

इसका फोकस राज्य की सामाजिक व्यवस्था, सामाजिक संस्थाओं (परिवार, स्कूल) और प्रीस्कूल संस्था में प्रबंधन प्रणाली की संरचना से निर्धारित होता है। व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों के उच्च स्तर के विकास के लिए वरिष्ठ शिक्षक की इच्छा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उच्च गुणवत्ता वाले कार्यप्रणाली कार्य के संगठन में योगदान करती है।

परस्पर संबंधित कार्यों का कार्यान्वयन (विश्लेषण, योजना,
एक पूर्वस्कूली संस्थान की कार्यप्रणाली सेवा का संगठन, नियंत्रण)।
इसका उद्देश्य शिक्षण स्टाफ के निरंतर विकास, उनकी वृद्धि करना है
योग्यता; उन्नत की पहचान, अध्ययन, संश्लेषण और प्रसार
शैक्षणिक अनुभव, व्यापक कार्यप्रणाली समर्थन
शैक्षिक प्रक्रिया, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, परिवारों के बीच बातचीत का समन्वय,
बच्चों के सतत, व्यापक विकास के उद्देश्य से समाज।

इन समस्याओं का प्रभावी समाधान विभिन्न प्रकार से प्रभावित होता है
कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री की प्रकृति और रूपों और विधियों की विविधता
शिक्षण स्टाफ, परिवार और समाज के साथ काम करें। कार्य के सक्रिय तरीकों (समस्या स्थितियों को हल करना, व्यावसायिक खेल आदि) को प्राथमिकता दी जाती है, जो शिक्षकों और अभिभावकों के सर्वोत्तम विकास में योगदान करते हैं, शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के लिए उनकी प्रेरणा और गतिविधि को बढ़ाते हैं।
कार्यप्रणाली कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार,
इसकी प्रभावशीलता की निगरानी करना। डेटा की निगरानी से मदद मिलती है
संगठन में समायोजन करने की समयबद्धता और प्रभावशीलता
पद्धतिगत कार्य.

संगठन में शिक्षकों की सहायता में अग्रणी भूमिका
शैक्षिक प्रक्रिया, उनकी निरंतर, पेशेवर सुनिश्चित करना
आत्म-विकास, सर्वोत्तम प्रथाओं का सामान्यीकरण, क्षमता में वृद्धि
बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के मामले में माता-पिता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्यालय से संबंधित हैं, जो शिक्षकों और अभिभावकों के लिए एक सूचना केंद्र और रचनात्मक प्रयोगशाला है।

साहित्य

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पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों पर मॉडल प्रावधान रूसी संघपूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य उद्देश्यों की पहचान की गई है:

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना; शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत विकासप्रत्येक बच्चा, अपने को ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत विशेषताएं; बच्चों के पालन-पोषण में परिवारों को सहायता प्रदान करना।

इन समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षकों को संगठित करने के लिए विशेष रूप से संगठित पद्धतिगत कार्य तैयार किया गया है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में पद्धति संबंधी कार्य -यह विज्ञान की उपलब्धियों और उन्नत शैक्षणिक अनुभव के आधार पर परस्पर संबंधित उपायों की एक समग्र प्रणाली है जिसका उद्देश्य प्रत्येक शिक्षक और टीम की योग्यता और पेशेवर कौशल में व्यापक सुधार करना, रचनात्मक क्षमता विकसित करना और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करना है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धति संबंधी मार्गदर्शन एक वरिष्ठ शिक्षक द्वारा किया जाता है। उनकी गतिविधियों में, दो दिशाओं को मोटे तौर पर प्रतिष्ठित किया जा सकता है: शैक्षणिक प्रक्रिया का वैज्ञानिक प्रबंधन और शैक्षणिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन।

कोई भी प्रबंधन गतिविधि, जिसमें एक वरिष्ठ प्रीस्कूल शिक्षक की गतिविधि शामिल होती है, प्रबंधन सिद्धांत के आधार पर बनाई जाती है। प्रबंधन गतिविधि का मुख्य घटक लक्ष्य निर्धारण है। एक लक्ष्य एक आदर्श रूप से नियोजित परिणाम है।

मुख्य लक्ष्यपद्धतिगत कार्य हो सकते हैं:

एक व्यक्तिगत शिक्षक और समग्र रूप से टीम दोनों की शैक्षणिक योग्यता में सुधार;

नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना;

शिक्षकों को उनकी व्यक्तिगत पद्धति प्रणालियों के निर्माण और विकास में सहायता प्रदान करना;

प्रत्येक शिक्षक के व्यक्तित्व के मानवतावादी अभिविन्यास का विकास। निम्नलिखित कार्य इन लक्ष्यों के कार्यान्वयन में योगदान करते हैं:

1. प्रत्येक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल के प्रारंभिक स्तर की पहचान करें।

2. शिक्षकों में आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा की आवश्यकता विकसित करें।

3. प्रत्येक शिक्षक के व्यक्तित्व में मानवतावादी अभिविन्यास का विकास करना।

4. शैक्षणिक तकनीक विकसित करें।

कार्यप्रणाली कार्य के संगठन में कई महत्वपूर्ण कार्य शामिल हैं:

नई "सामाजिक व्यवस्था" को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में मामलों की स्थिति का अध्ययन, विश्लेषण;

गतिविधि का लक्ष्य और विशिष्ट उद्देश्य चुनना;

लक्ष्य प्राप्त करने की योजना सामग्री, रूप और तरीके, तरीके और साधन;

प्रोत्साहन, शिक्षकों को व्यावहारिक सहायता का प्रावधान

निदान परिणाम;

शिक्षकों के समस्या समूहों की भर्ती;

कार्यप्रणाली कार्य के प्रत्येक चरण के परिणामों को सारांशित करना और नए की पहचान करना

निकट और दूर की संभावनाएँ;

प्राप्त जानकारी का संग्रह और प्रसंस्करण;

विभिन्न पद्धतिगत कक्षाओं के दौरान शैक्षिक प्रक्रिया का समायोजन

शिक्षकों के साथ;

रचनात्मक कार्यकर्ताओं को प्रोत्साहित करना, सहयोग का माहौल बनाना,

आपसी समझ और पारस्परिक सहायता।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री इस पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों, शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल और योग्यता के स्तर, किसी विशेष की परिपक्वता और सामंजस्य को ध्यान में रखते हुए निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों द्वारा निर्धारित की जाती है। शिक्षण कर्मचारी। में सामग्रीकार्यप्रणाली कार्य में निम्नलिखित शामिल हैं दिशानिर्देश:

1. शैक्षिक.शिक्षकों के बीच नए कौशल के निर्माण का प्रावधान करता है
शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीकरण की स्थितियों में शैक्षणिक सोच।

2. उपदेशात्मक।इसका उद्देश्य पेशेवर क्षमता में सुधार करना है
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों को पढ़ाने की प्रभावशीलता बढ़ाने की सबसे गंभीर समस्याएँ।

3. मनोवैज्ञानिक.में शिक्षकों के ज्ञान को अद्यतन करने पर ध्यान केंद्रित किया गया
सामान्य, विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र।

4. शारीरिक.सामान्य तौर पर उन्नत प्रशिक्षण प्रदान करता है
आयु शरीर विज्ञान और स्वच्छता।

कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता निर्धारित करने के लिए, कई मुख्य हैं मानदंड:

1 प्रमुख संकेतकों का प्रदर्शन(शिक्षण स्टाफ के शैक्षणिक कौशल का स्तर; शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और पाठ्यक्रम में रचनात्मकता का माहौल; मालिकाना कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों की उपलब्धता; पूर्वस्कूली छात्रों के बौद्धिक, शारीरिक और व्यक्तिगत विकास का स्तर, आदि)।

2. कार्यप्रणाली में व्यवस्थितता(पद्धतिगत कार्य की सामग्री और रूपों के साथ लक्ष्यों और उद्देश्यों का अनुपालन)।

जेड. मंचन.कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता निम्नलिखित क्रमिक चरणों की उपस्थिति से निर्धारित होती है:

चरण 1 - सैद्धांतिक. लक्ष्य: विचारों से परिचित होना, उन्नत प्रणालियाँ, उनकी समझ।

चरण 2 - व्यवस्थित। लक्ष्य: सर्वोत्तम प्रथाओं के सर्वोत्तम उदाहरण प्रदर्शित करना; एक व्यक्तिगत कार्यप्रणाली प्रणाली का डिज़ाइन।

चरण 3 - व्यावहारिक. लक्ष्य: नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों, व्यक्तिगत पद्धति प्रणालियों का परीक्षण।

चरण 4 - विश्लेषणात्मक। उद्देश्य: कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता का निर्धारण करना; सबसे विशिष्ट कठिनाइयों का कारण बनने वाले कारणों का विश्लेषण; उन्हें ख़त्म करने के तरीकों की योजना बनाना।

4. कार्यप्रणाली कार्य के चरणों और रूपों का अंतर्संबंध।अभ्यास ने अपने चरण के आधार पर कार्यप्रणाली कार्य के एक या दूसरे रूप को चुनने की उपयुक्तता साबित कर दी है।

हाँ, चालू सैद्धांतिकनिम्नलिखित प्रभावी हैं प्रपत्र:व्याख्यान, वैज्ञानिक और सैद्धांतिक सम्मेलन, सैद्धांतिक और समस्या-आधारित सेमिनार, परामर्श, साहित्य सारांश, शैक्षणिक ज्ञान की नीलामी।

पर व्यवस्थितइस स्तर पर, पद्धतिगत परामर्श, बोलचाल, सर्वोत्तम शिक्षण अनुभव की समीक्षा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेमिनार, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सेमिनार और सम्मेलन, और शैक्षणिक रिंग उपयुक्त हैं।

पर व्यावहारिकमंच - कार्यशालाएँ, "रचनात्मक प्रयोगशालाएँ", आपसी दौरे, रचनात्मक रिपोर्ट, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सेमिनार और सम्मेलन।

पर विश्लेषणात्मकमंच - संगठनात्मक और सक्रिय खेल, शैक्षणिक अनुभव की "रिले दौड़", शैक्षणिक कौशल की प्रतियोगिताएं, शैक्षणिक विचारों की नीलामी, मस्तिष्क के छल्ले, शिक्षक परिषद (शैक्षणिक प्रक्रिया की निगरानी के अनुभव पर, शिक्षकों और बच्चों के निदान के परिणाम)।

5. भेदभाव.यह मानदंड कार्यप्रणाली के संगठन को मानता है
आत्म-विकास के लिए व्यावसायिकता और तत्परता के स्तर को ध्यान में रखते हुए कार्य करें। वहाँ तीन हैं
शैक्षणिक निपुणता का स्तर:

कम (सहज ज्ञान युक्त);

मध्यम (खोज);

उच्च (कुशल)।

शिक्षकों के शिक्षण कौशल के स्तर के अनुसार, मेथोडोलॉजिस्ट पद्धति संबंधी कार्य के व्यक्तिगत संस्करण विकसित करता है। इस प्रकार, निम्न-स्तर के शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य का उद्देश्य उन्हें सैद्धांतिक ज्ञान को पढ़ाने और उसमें महारत हासिल करने के लिए प्रेरित करना है; मध्यम स्तर के शिक्षकों के साथ - रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने और एक व्यक्तिगत शैक्षणिक प्रणाली बनाने के लिए।

एक वरिष्ठ शिक्षक के काम में एक महत्वपूर्ण भूमिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धति कार्यालय के काम के संगठन को दी जाती है, जो शिक्षण अनुभव एकत्र करने, सामान्यीकरण और प्रसार करने का केंद्र है।

कार्यप्रणाली कक्ष के उपकरण को निम्नलिखित अनुभागों द्वारा दर्शाया जा सकता है:

विनियामक और अनुदेशात्मक सामग्री;

शिक्षण सामग्री;

कार्यप्रणाली, अनुसंधान और संदर्भ साहित्य;

उपदेशात्मक और दृश्य सामग्री;

बच्चों की कल्पना;

सर्वोत्तम शिक्षण पद्धतियाँ;

माता-पिता के साथ काम करने पर सामग्री।

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1. बोंडारेंको ए., पॉज़्डनीक एल., शकतुल्ला वी. एक प्रीस्कूल संस्था के प्रमुख। - एम।,
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पूर्वस्कूली शिक्षा/पूर्वस्कूली शिक्षा. 1991, संख्या 5 - पृष्ठ 40।

विषय पर परीक्षण कार्य: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य का संगठन"

1. विशेष रूप से संगठित कार्यप्रणाली कार्य का उद्देश्य क्या है?

ए बी सी....... ........

2. "पद्धतिगत कार्य" की अवधारणा को परिभाषित करें।

3. नीचे दिए गए चित्र पर विचार करें, सभी कार्यों को दर्शाते हुए इसे पूरक करें
कार्यप्रणाली कार्य का संगठन।

व्यवस्थित कार्य

कार्यप्रणाली कार्य का संगठन

-ए

4. पद्धतिगत कार्य में लक्ष्यों और उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए क्या निर्धारित किया जाता है
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया के परिणाम, शैक्षणिक कौशल का स्तर और
शिक्षकों की योग्यता, किसी विशेष शैक्षणिक की परिपक्वता और सामंजस्य
टीम?

5. वरिष्ठ की गतिविधियों में किन दो मुख्य दिशाओं की पहचान की जा सकती है?
अध्यापक?

मैं .................................. II .......... . ..............

6. कार्यप्रणाली कार्य के क्षेत्रों की तुलना उनकी विशेषताओं से करें:

ए) शैक्षिक 1) सबसे प्रासंगिक पर शिक्षकों के ज्ञान को अद्यतन करना

बी) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों को पढ़ाने की दक्षता बढ़ाने की शारीरिक समस्याएं;

ग) उपदेशात्मक 2) शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण

डी) शिक्षा के सिद्धांत और तरीकों पर मनोवैज्ञानिक

व्यक्तिगत दृष्टिकोण और शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीकरण की स्थितियों में प्रीस्कूलर।

7. कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के लिए चार मुख्य मानदंड बताइए:

ए)...................... बी).................... सी) ................... डी)..........................

8. क्या यह सच है कि निरंतरता (पद्धतिगत कार्य की प्रभावशीलता के लिए एक मानदंड) -
क्या यह पद्धतिगत कार्य की सामग्री और रूपों के साथ लक्ष्यों और उद्देश्यों का पत्राचार है?

9. तालिका भरें, आवश्यक अक्षर देने के बाद कॉलम में दर्ज करें
अवधारणाओं की परिभाषाएँ: "लक्ष्य" और "कार्य":

ए) व्यक्तिगत शिक्षकों के लिए व्यक्तिगत पद्धति प्रणालियों का गठन;

बी) प्रत्येक शिक्षक के व्यक्तित्व के मानवतावादी अभिविन्यास का विकास;

ग) शैक्षणिक तकनीकों का विकास: संगठनात्मक, संचार और अन्य
कौशल;

घ) शिक्षकों में आत्म-विकास, स्व-शिक्षा आदि की आवश्यकता का विकास करना
स्व-शिक्षा;

ई) प्रत्येक शिक्षक और शैक्षणिक के शैक्षणिक कौशल को बढ़ाना
पूरी टीम;

च) प्रत्येक शिक्षक (उसका स्तर) के शैक्षणिक कौशल के प्रारंभिक स्तर की पहचान करना
ज्ञान, शैक्षणिक योग्यताएं और कौशल);

छ) नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना।

10. पद्धतिगत कार्य में किस स्तर के शिक्षक शामिल होते हैं?
उनकी शिक्षण गतिविधियों में रचनात्मकता के प्रति मूल्य अभिविन्यास को प्रोत्साहित करना,
एक व्यक्तिगत कार्यप्रणाली प्रणाली बनाने के लिए? सही उत्तर चुनें और उसे चिह्नित करें
इसका कोई संकेत:

11. पद्धतिगत कार्य किस स्तर के शिक्षकों पर केंद्रित है
शिक्षण गतिविधियों, महारत हासिल करने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना
रचनात्मक ज्ञान? सही उत्तर चुनें और इसे किसी प्रतीक से चिह्नित करें:

ए) निपुण, बी) खोजपूर्ण, सी) सहज ज्ञान युक्त।

12. शिक्षकों के साथ किस स्तर पर पद्धतिगत कार्य का लक्ष्य है
संचार, संवाद, शैक्षणिक तकनीकों में निपुणता के प्रति अभिविन्यास का गठन?
सही उत्तर चुनें और इसे किसी प्रतीक से चिह्नित करें:

ए) निपुण, बी) खोजपूर्ण, सी) सहज ज्ञान युक्त।

13. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली के चरणों की तुलना उनके लक्ष्यों और उद्देश्यों से करें:

1) सैद्धांतिक, ए) कार्य प्रभावशीलता की पहचान, विश्लेषण

2) कार्यप्रणाली, सबसे विशिष्ट कठिनाइयाँ और उन्हें हल करने के तरीके

3) व्यावहारिक, उन्मूलन;

4) विश्लेषणात्मक. बी) एक व्यक्तिगत कार्यप्रणाली प्रणाली के लिए एक योजना बनाना;

ग) विचार के बारे में जागरूकता, उन्नत प्रणालियों की समझ;

घ) सर्वोत्तम प्रथाओं के सर्वोत्तम उदाहरण प्रदर्शित करना;

ई) शिक्षकों द्वारा स्वतंत्र विकास और परीक्षण
प्रशिक्षण और शिक्षा की नई प्रौद्योगिकियाँ।

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एक पूर्वस्कूली शिक्षक की पद्धति संबंधी गतिविधियाँ

स्व-शिक्षा शिक्षक शिक्षक पद्धतिगत

इस अनुच्छेद में आपको निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर मिलेंगे:

"पद्धतिगत गतिविधि" की अवधारणा में क्या शामिल है?

· शिक्षक की कार्यप्रणाली गतिविधि में क्या शामिल है?

· पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की "पद्धतिगत सेवा" क्या है?

· पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्यप्रणाली सेवा के कार्य क्या हैं और इसे किन कार्यों को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है?

पद्धतिगत गतिविधि को आमतौर पर शैक्षणिक अनुभव के सामान्यीकरण और प्रसार की गतिविधि के रूप में परिभाषित किया जाता है। एम.एम. द्वारा संपादित पुस्तक "मॉडर्न स्कूल मैनेजमेंट" में। पोटाशनिक (एम., 1992) परिभाषित करता है:

पद्धतिगत कार्य विज्ञान की उपलब्धियों, सर्वोत्तम प्रथाओं और शिक्षकों की कठिनाइयों के विशिष्ट विश्लेषण के आधार पर परस्पर संबंधित उपायों, कार्यों और गतिविधियों की एक समग्र प्रणाली है, जिसका उद्देश्य प्रत्येक शिक्षक और शिक्षक के पेशेवर कौशल में व्यापक सुधार करना, सामान्यीकरण और विकास करना है। समग्र रूप से शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता, और अंततः - विशिष्ट बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास में इष्टतम परिणाम प्राप्त करना।

बच्चों के विकास (शारीरिक, संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-व्यक्तिगत, कलात्मक-सौंदर्य) की मुख्य दिशाओं की पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना में पहचान के संबंध में, यह आवश्यक है कि पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में ऐसे विशेषज्ञ हों जो बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रीस्कूलरों के लिए उपलब्ध शैक्षिक क्षेत्रों के विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करते हुए, शिक्षकों और माता-पिता को उनके कार्यान्वयन में सहायता कर सकते हैं। ऐसे विशेषज्ञों (संगीत निर्देशक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, भाषण रोगविज्ञानी, आदि) की नौकरी की जिम्मेदारियों में कुछ क्षेत्रों में पद्धति संबंधी कार्य शामिल हैं। ये सभी विशेषज्ञ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्यप्रणाली सेवा में शामिल हैं।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्यप्रणाली सेवा एक इकाई है जो स्थितियों का एक सेट प्रदान करती है जो आधुनिक आवश्यकताओं के स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन में शिक्षकों की पेशेवर क्षमता विकसित करती है।

कार्यप्रणाली सेवा का उद्देश्य:

· पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक संस्थान में संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियाँ बनाना;

· शिक्षकों की निरंतर शिक्षा करना;

· उनकी रचनात्मक क्षमता का विकास करना.

कार्यप्रणाली सेवा के मुख्य कार्य:

· बच्चों की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के मुद्दों पर शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करना;

· शिक्षण स्टाफ के उन्नत प्रशिक्षण और प्रमाणन की योजना बनाना और व्यवस्थित करना;

· उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान करना, अध्ययन करना, सामान्यीकरण करना, प्रसारित करना और लागू करना;

· शिक्षण स्टाफ को पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास की मुख्य दिशाओं, शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के लिए आधुनिक आवश्यकताओं, बच्चों के शिक्षण, पालन-पोषण और विकास की समस्याओं पर शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य के बारे में आवश्यक जानकारी प्रदान करना;

· पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के विषय-विकास वातावरण और शैक्षिक और पद्धति संबंधी उपकरणों की सामग्री का निर्धारण;

· शैक्षणिक निगरानी का संचालन करें.

कार्यप्रणाली सेवा मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा सेवाओं, अन्य विभागों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के स्व-सरकारी निकायों के साथ बातचीत करती है और नगरपालिका पद्धति सेवा के साथ घनिष्ठ संबंध में काम करती है।

शैक्षणिक अभ्यास में वहाँ विकास हुआ है संपूर्ण प्रणालीविभिन्न स्तरों पर पद्धतिगत सेवाएँ। उदाहरण के लिए: शहर, जिला (जिला) पद्धति संबंधी सेवाएँ और किसी शैक्षणिक संस्थान (स्कूल, किंडरगार्टन) की पद्धति संबंधी सेवा। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, शैक्षिक और कार्यप्रणाली कार्य के लिए एक वरिष्ठ शिक्षक या उप प्रमुख द्वारा पद्धतिगत कार्य किया जाता है।

पद्धतिगत गतिविधि का कार्य एक संस्थान में एक शैक्षिक वातावरण बनाना है जहां शिक्षक और शिक्षण कर्मचारियों की रचनात्मक क्षमता पूरी तरह से महसूस की जाएगी।

अनुभव से पता चलता है कि अधिकांश शिक्षकों, विशेष रूप से शुरुआती लोगों को हमेशा मदद की ज़रूरत होती है - पेशेवर शिक्षण समुदाय से अधिक अनुभवी सहयोगियों, प्रबंधकों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वरिष्ठ शिक्षकों से। वर्तमान में परिवर्तनशील शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन के कारण यह आवश्यकता कई गुना बढ़ गई है। शिक्षण और पालन-पोषण के अभ्यास में बच्चों की रुचियों और क्षमताओं की विविधता को ध्यान में रखते हुए, सक्षम और सचेत रूप से एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने के लिए शिक्षकों को अब विशेष अतिरिक्त प्रशिक्षण और निरंतर पद्धतिगत समर्थन की आवश्यकता है।

अगस्त 1994 में, शिक्षा मंत्रालय ने "रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली में कार्यप्रणाली सेवाओं के संगठन के रूपों और गतिविधि के क्षेत्रों पर" नंबर 90-एम एक पत्र जारी किया। पत्र सूचना, निदान और पूर्वानुमान जैसे क्षेत्रों में कार्यान्वित पद्धति संबंधी सेवाओं की गतिविधियों में मुख्य दिशाओं पर प्रकाश डालता है। नवीन और प्रयोगात्मक, शैक्षिक सामग्री के क्षेत्र, उन्नत प्रशिक्षण, प्रमाणन।

इस प्रकार, पद्धतिगत गतिविधि शैक्षिक बुनियादी ढांचे का एक अनिवार्य घटक है (वैज्ञानिक सहायता, कर्मियों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण, शैक्षिक वातावरण का निर्माण, आदि के साथ)। इसे शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य पाठ्यक्रम का समर्थन करने - इसके नवीनीकरण को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

शिक्षक की कार्यप्रणाली गतिविधि की सामग्री कार्य कार्यक्रमों का निर्माण है; बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की योजना बनाना; दृश्य, उपदेशात्मक और नियंत्रण सामग्री का निर्माण; शिक्षण अनुभव बनाना; व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्रों में "स्वयं" कार्य अनुभव का सामान्यीकरण; वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों और सेमिनारों में भागीदारी।

कार्यप्रणाली गतिविधि के प्रमुख क्षेत्र जो सीधे शिक्षकों के बीच पेशेवर क्षमता के निर्माण में योगदान करते हैं, वे हैं: पेशेवर गतिविधि के क्षेत्रों में "स्वयं" कार्य अनुभव का उन्नत प्रशिक्षण, संचय और सामान्यीकरण।

प्रत्येक पूर्वस्कूली शिक्षक के लिए निरंतर व्यावसायिक विकास की प्रणाली में विभिन्न रूप शामिल हैं: पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण, शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन, स्व-शिक्षा, शहर, जिला, किंडरगार्टन के पद्धति संबंधी कार्यों में भागीदारी। हर पांच साल में उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में शिक्षक के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कौशल का व्यवस्थित सुधार किया जाता है। सक्रिय शैक्षणिक गतिविधि की अंतर-पाठ्यक्रम अवधि के दौरान, ज्ञान के पुनर्गठन की एक निरंतर प्रक्रिया होती है, अर्थात, विषय का प्रगतिशील विकास स्वयं होता है। और यहाँ शिक्षक की स्व-शिक्षा को निर्णायक भूमिका दी गई है। यह निम्नलिखित कार्य करता है: पिछले पाठ्यक्रम प्रशिक्षण में प्राप्त ज्ञान का विस्तार और गहरा करता है, उच्च सैद्धांतिक स्तर पर सर्वोत्तम प्रथाओं की समझ को बढ़ावा देता है, और पेशेवर कौशल में सुधार करता है।

स्व-शिक्षा प्रत्येक विशिष्ट शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण है।

में आधुनिक स्थितियाँशिक्षक, सबसे पहले, वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सोच, उच्च स्तर के शैक्षणिक कौशल, एक निश्चित शोध साहस, विकसित शैक्षणिक अंतर्ज्ञान, महत्वपूर्ण विश्लेषण, पेशेवर स्व-शिक्षा की आवश्यकता और उन्नत शैक्षणिक के उचित उपयोग के साथ एक शोधकर्ता है। अनुभव, यानी अपनी नवोन्मेषी क्षमता का निर्माण कर रहा है।

स्व-शिक्षा के लिए प्रेरणाओं में निम्नलिखित शामिल हो सकते हैं:

· अपनी व्यावसायिक गतिविधियों के विज्ञान और अभ्यास में नवीनतम परिवर्तनों से अवगत रहें;

· करियर विकास के अवसरों वाला एक प्रतिस्पर्धी विशेषज्ञ।

स्व-शिक्षा प्रक्रिया में प्रयुक्त स्रोत:

· साहित्य (पद्धतिशास्त्रीय, लोकप्रिय विज्ञान, कथा साहित्य, आदि;

· विभिन्न मीडिया, दूरस्थ शिक्षा पर वीडियो और ऑडियो जानकारी;

· पाठ्यक्रम, सेमिनार और सम्मेलन;

· चर्चाएँ, प्रशिक्षण, ब्रीफिंग, मास्टर कक्षाएं, अनुभव विनिमय कार्यक्रम;

· अनुसंधान और खोज गतिविधियों का संचालन करना;

· ओलंपियाड और परियोजनाओं में भागीदारी;

· सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का अध्ययन;

· किसी की व्यावसायिक गतिविधियों में रुचि के क्षेत्र में इंटरनेट समुदाय के काम में भागीदारी।

ज्ञान के सूचीबद्ध स्रोत व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के एक साथ विकास में योगदान कर सकते हैं।

स्व-शिक्षा के लिए शिक्षक की व्यक्तिगत योजना में, कार्य के वांछित परिणामों की भविष्यवाणी की जानी चाहिए।

यह हो सकता है:

· लेख, रिपोर्ट, स्क्रिप्ट तैयार करना;

· वैज्ञानिक, व्यावहारिक और इंटरनेट सम्मेलनों, शैक्षणिक उत्सवों आदि में भागीदारी।

· नए संगठनात्मक रूपों और कार्य पद्धतियों का विकास;

· प्रशिक्षण, सेमिनार, सम्मेलन, मास्टर कक्षाएं आयोजित करना, अध्ययन के तहत समस्या (विषय) पर अनुभव का सारांश देना;

· कार्य के एक या कई क्षेत्रों में पद्धति संबंधी मैनुअल का विकास;

· विषयगत विषयों या शिक्षण विधियों द्वारा एकजुट इलेक्ट्रॉनिक पाठों के एक सेट का विकास;

· क्षेत्र में उपदेशों के एक सेट का विकास (दृश्य सामग्री, उपदेशात्मक खेल और मैनुअल);

· खेल, पहेलियों, कविताओं का डेटा बैंक बनाना;

· विषयगत अभिभावक बैठकों और कार्यक्रमों के एक सेट का विकास;

· एक व्यक्तिगत कार्यप्रणाली वेब पेज की परियोजना;

· सूचना प्रौद्योगिकी आदि का उपयोग करके पाठ नोट्स का विकास।

शिक्षण गतिविधियों के परिणाम दिखाने का सबसे प्रभावी तरीका इंटरनेट पर सामग्री पोस्ट करना है। यह शिक्षक को अपने काम को एक आभासी शैक्षणिक पुस्तकालय में जमा करने की अनुमति देता है, जहां उसके सहकर्मी इसे देख सकते हैं, इसके परिणामों का उपयोग कर सकते हैं, इसमें जोड़ सकते हैं, प्रतिक्रिया छोड़ सकते हैं और इस पर चर्चा कर सकते हैं। इस मामले में, अमूल्य शिक्षण अनुभव समय और स्थान से स्वतंत्र हो जाता है।

· स्व-शिक्षा योजना की उपस्थिति और कार्यान्वयन;

· नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का परिचय; अपने स्वयं के अनुभव का सामान्यीकरण;

· एक खुले कार्यक्रम की तैयारी और आयोजन (पारंपरिक रूप में या नवीन प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके);

· सहकर्मियों की खुली घटनाओं का दौरा करना और उनका विश्लेषण करना;

· कार्यप्रणाली संघों, शैक्षणिक परिषदों के काम में भागीदारी;

· एक अस्थायी रचनात्मक टीम या अनुसंधान प्रयोगशाला के काम में भागीदारी;

· वैज्ञानिक, वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलनों, शैक्षणिक पाठन में भाषण;

· थीसिस और लेखों का प्रकाशन; शिक्षण सहायक सामग्री, शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्री (विकास, सिफारिशें);

· पद्धतिगत विकास की समीक्षा;

· शैक्षणिक और व्यावसायिक कौशल की प्रतियोगिताओं, पद्धतिगत प्रदर्शनियों में भागीदारी;

· छात्रों को प्रतियोगिताओं के लिए तैयार करना;

· मंडली का नेतृत्व;

· पाठ्यक्रम की तैयारी, इंटर्नशिप;

· क्षेत्रीय, अखिल रूसी, अंतर्राष्ट्रीय कार्यक्रमों में भागीदारी।

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